Главные вкладки

Программы

Опубликовано 21.11.2025 - 11:45 - Бедакова Елена Алексеевна

Рабочие программы

Скачать:

Вложение	Размер
РЕЧЕВАЯ КАРТА РЕБЕНКА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ (6- 7 лет)	368 КБ
Перспективное планирование по обучению грамоте в подготовительной к школе группе	50.37 КБ
Комплексное календарно-тематическое планирование образовательной области «Речевое развитие» для детей с тяжёлыми нарушениями р	115.35 КБ

Предварительный просмотр:

РЕЧЕВАЯ КАРТА РЕБЕНКА

С ОБЩИМ

НЕДОРАЗВИТИЕМ

РЕЧИ

(6- 7 лет)

Научный редактор Н. В. Нищева

_________________________________________________

фамилия, имя, отчество ребенка

______________________________________

дата рождения

Общее развитие ребенка

Разговорно-описательная беседа

Как тебя зовут? __________________________________________Сколько тебе лет

(сейчас, было в прошлом году, будет в следующем)? ______/______/______

Где ты живешь? ______________________________Как зовут маму?

________________________________Как зовут папу_________________________________________

Есть ли у тебя друзья? Кто они?______________________

Счёт прямой ____________________________Обратный (с 6 лет)_______________________________

Счётные операции:_________

Понимание речи: ограничено - в пределах ситуации; на бытовом уровне; выполняет

речевые инструкции в полном объеме; требуется неоднократное повторение инструкций

Исследование поведения и эмоциональной сферы

1. Особенности коммуникативной сферы (сразу вступает в контакт, избирательно, проявляет негативизм) _________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

2. Адекватность эмоциональных реакций______________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

3. Устойчивость эмоциональных реакций (наличие импульсивности или эмоциональная стабильность) __________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

1.Исследование неречевых психических функций

1. Исследование слухового восприятия

характеристики

начало

года

середина

года

конец

года

Дифференциация звучащих игрушек

(дудочки, колокольчика, бубна, маракасов)

Определение направления источника звука

2.Восприятие и воспроизведение ритма

задания	начало года	середина года	конец года
_ . . . _ _
. . _ _ _ _
_ _ . . _ _

- - громкий звук, . – тихий звук

Исследование зрительного восприятия

Различение цвета, умение соотносить цвета (показать по просьбе логопеда предметы заданного цвета, подобрать к чашкам соответствующие по цвету блюдца, к шапочкам — соответствующие по цвету шарфики:

задания

начало

года

середина года

конец года

Красный, желтый, синий, зеленый, голубой, белый, розовый, черный

Восприятие формы (показать по просьбе логопеда заданные геометрические фигуры и формы)

задания

начало

года

середина года

конец

года

6 лет (круг, квадрат, овал, треугольник, прямоугольник, многоугольник, шар, куб, цилиндр)

Исследование восприятия пространственных представлений, наглядно-действенного и наглядно-образного мышления

Ориентировка в пространстве:

3.1.Ориентировка в пространстве:

задания

начало

года

середина года

конец

года

6 лет (показать предметы, которые находятся вверху, внизу, впереди, сзади, слева, справа, слева внизу, справа вверху, слева вверху, справа внизу

3.2.Ориентировка в схеме собственного тела:

Задания

начало

года

середина года

конец

года

6 лет (показать правой рукой левый глаз, левой рукой — правое ухо)

3.4.Складывание картинок из частей:

Задания

начало

года

середина года

конец

года

6 лет (6—8 частей, вертикальный, горизонтальный, диагональный и фигурный разрезы)

3.5.Складывание фигур из палочек по образцу:

задания

начало

года

середина года

конец

года

6 лет («елочка» и «дерево» из шести палочек, «лодочка» и «лесенка» из семи палочек)

Анатомическое строение артикуляционного аппарата

Губы (толстые, тонкие, расщелина, шрамы) ______________________________________________________

Зубы (редкие, кривые, мелкие, вне челюстной дуги, отсутствие зубов, двойной ряд зубов)_______________

Прикус (прогнатия, прогения, открытый боковой, открытый передний, перекрестный)_________________

Твердое нёбо (высокое узкое, готическое, плоское, расщелина, укороченное, субмукозная щель) _________

Мягкое нёбо (отсутствие, укороченное, раздвоенное, отсутствие маленького язычка) ___________________

Язык (массивный, маленький, короткий, длинный, «географический» гипертрофия корня языка) ___________________________________________________________________________________________Подъязычная связка (короткая, укороченная, нормальная, наличие спайки с тканями подъязычной области)___________________________________________________________________________________

3.Исследование состояния моторной сферы

1.Состояние общей моторики

сила движений_____________________________________ точность движений____________________________

темп движений_______________________________ координация движений______________________________

переключение от одного движения к другому________________________________________________________

Движения	начало года	середина года	конец года
Прыжки: на 2-х ногах
на левой ноге, на правой ноге
в длину с места
Топать и хлопать одновременно
Мяч: бросить от груди, из-за головы
Поймать мяч
Перепрыгнуть через небольшую мягкую игрушку

2. Состояние ручной моторики

точность движений________________темп движений_______________________

синхронность движений правой и левой руки______________________________

переключение от одного движения к другому______________________________

наличие леворукости________________ амбидекстрии______________________

2.1. Кинестетическая основа движений

Движения	начало года	середина года	конец года
одновременно вытянуть указательный палец и мизинец правой руки,
на левой руке
обеих рук
поместить указательный палец на средний и наоборот сначала на правой руке,
на левой

Кинетическая основа движений

Движения	начало года	середина года	конец года
«Игра на рояле» правой рукой
левой рукой
«кулак — ребро — ладонь» ведущей рукой

2.3 Навыки работы с карандашом

Умения

начало

года

середина

года

конец

года

Держать карандаш

Умение рисовать прямые, ломаные, замкнутые, волнистые линии, человека

Манипуляции с предметами

Умения

начало

года

середина года

конец

года

Умение застегивать и расстегивать пуговицы, завязывать и развязывать шнурки

Выполнять ножницами прямой разрез, косой разрез, вырезать круг из квадрата

3. Состояние мимической мускулатуры

наличие или отсутствие движений___________________ тонус________________ темп___________________________объем движения ________________________

переключаемость_______________точность выполнения_____________________

замены движения_______________ длительность удержания положения________

наличие синкинезий____________ замедленность движений глазных яблок____

сглаженность носогубных складок_______________________________________

Движения	начало года	середина года	конец года
Закрыть: правый глаз
левый глаз
Понять брови
Нахмурить брови
Наморщить нос
втянуть правую щеки

4. Состояние артикуляционной моторики

наличие или отсутствие движений___________________ тонус________________ темп_________________________ объем движения _________________________

переключаемость______________ точность выполнения_____________________ замены движения______________ длительность удержания положения________

наличие синкинезий____________ тремор_________________________________

гиперсаливация________________отклонение кончика языка_________________

Движения	начало года	середина года	конец года
Движения нижней челюсти
Открывать и закрывать рот, преодолевая сопротивление кулаком
подвигать нижней челюстью вправо-влево
Движения губ
«Улыбка»
«Трубочка»
чередовать выполнение указанных упражнений
поднять верхнюю губу,
опустить нижнюю губу, обнажив нижние зубы
Движение языка
«Лопаточка»
«Иголочка»
чередовать выполнение указанных упражнений
«Качели»
«Маятник»
«Вкусное варенье»
Движения мягкого нёба
Широко открыть рот и зевнуть

4.Общее звучание речи

Состояние звукопроизношения

Звуки	Воспроизведение звука
	Изолированно			в речи
	начало года	середина года	конец года	начало года	середина года	конец года
С
Сь
З
Зь
Ц
Ш
Ж
Ч
Щ
Л
Ль
Р
Рь
Прочие звуки

Воспроизведение звуко-слоговой структуры слов

Слова	начало года	середина года	конец года
Тротуар
Градусник
Фотоаппарат
Экскаватор
Виолончелист
Регулировщик
Предложения
Виолончелист укладывает инструмент в футляр
Регулировщик руководит движением

Состояние фонематического восприятия

5.1. Повторение слогов с оппозиционными звуками

Слоги	начало года	середина года	конец года
са-ша-са
жа-ша-жа
са-ца-са
ча-тя-ча
ла-ля-ла

5.2.Выделение конечного ударного из слов:

Выделение конечного согласного из слов:	начало года	середина года	конец года
Кот
Сом
Мох
Суп
Лимон
сок

5.3.Выделение начального ударного из слов:

Выделение начального согласного из слов:	начало года	середина года	конец года
Мост
Пол
Дом
Вода
Кот
банка
Тапки
Нос

5.4.Определение последовательности звуков в слове:

Определение количества звуков в словах:	начало года	середина года	конец года
Кот
Дом
Вата
дубы

5.5.Определение количества звуков в словах:

Определение количества звуков в словах:	начало года	середина года	конец года
Кот
Дом
Вата
Банан

5.6.Дифференциация оппозиционных звуков, не смешиваемых в произношении (показать по картинкам):

Показать картинки	начало года	середина года	конец года
лук — люк
марка — майка
ель — гель
плач — плащ

6.Исследование состояния импрессивной речи

Пассивный словарь

1.1.Умение обобщать (показать по просьбе логопеда несколько предметов или объектов,

относящихся к одному понятию):

Задание	начало года	середина года	конец года
Игрушки
Посуда
Одежда
Обувь
Мебель
Фрукты
Овощи
Домашние птицы
Дикие птицы
Домашние животные
Дикие звери
Транспорт

1.2.Понимание действий (показать по предложенным картинкам):

Задание	начало года	середина года	конец года
покупатель покупает
продавец продает
уборщица убирает
строитель строит

1.3.Понимание признаков (показать по предложенным картинкам):

Задание	начало года	середина года	конец года
прямоугольная салфетка, многоугольная салфетка
молодой человек, старый человек
веселый мальчик, грустный мальчик
высокий дом, низкий дом

Понимание различных форм словоизменения

2.1.Дифференциация единственного и множественного числа существительных

(показать по картинкам):

Показать, где	начало года	середина года	конец года
рукав — рукава
пень — пни
гнездо — гнезда
перо — перья
ухо — уши

2.2.Понимание предложно-падежных конструкций с предлогами:

Показать, где предмет	начало года	середина года	конец года
В
На
Под
За
По
У
С
Из
Из-за
Из-под

2.3.Понимание уменьшительно-ласкательных суффиксов существительных:

Показать, где	начало года	середина года	конец года
нож — ножик
рукавица — рукавичка
одеяло — одеяльце

2.4.Понимание форм единственного и множественного числа глаголов (показать по предложенным картинкам):

Показать, где

начало

года

середина

года

конец

года

девочка ест — девочки едят

мальчик читает — мальчики читают

2.5.Дифференциация глаголов с различными приставками

Показать, где	начало года	середина года	конец года
мальчик переходит дорогу
мальчик перебегает дорогу
мальчик подбегает к дому

3. Понимание отдельных предложений и связной речи

3.1.Понимание предложений (показать по предложенным картинкам):

Показать, где

начало

года

середина

года

конец

года

Бабочка сидит на цветке, который уже распустился.

Бабочка сидит на цветке, который еще не распустился.

3.2.Понимание текста: (сказка «Теремок»)

Вопросы

начало

года

середина

года

конец

года

7. Исследование состояния экспрессивной речи

Характер экспрессивной речи:________________________________________________

Активный словарь

1.1.Номинативный словарь (назвать по 4—5 имен существительных по предложенным логопедом темам)

Лексические Темы	начало года	середина года	конец года
«Ягоды»
«Насекомые»
«Животные»
«Транспорт»

1.2. Названия частей тела и предметов (на ребёнке, на предметах)

	начало года	середина года	конец года		начало года	середина года	конец года
Локоть				манжета
Ладонь				петля для пуговицы
Затылок				фары
Висок				мотор

1.3.Назвать одним словом (обобщить) предметы и объекты, изображенные на картинке:

Назвать одним словом	начало года	середина года	конец года
Клубника, смородина, черника
Муха, комар, бабочка
Кошка, собака, корова
Самолет, автобус, машина

1.4.Подобрать антонимы (слова «наоборот»):

«Скажи наоборот»	начало года	середина года	конец года
Друг
Горе
Легкий
Давать
Добро
Горячий
Длинный
поднимать

1.5. Предикативный словарь

Назвать действие (по картинкам)	начало года	середина года	конец года
Ворона каркает. А как подает голос кукушка? (Кукует)
А как подает голос волк? (Воет)
А как подает голос лошадь? (Ржет)
А как подает голос овца? (Блеет)
Врач лечит. А что делает учитель? (Учит)
А что делает продавец? (Продает)
А что делает маляр? (Красит)
А что делает швея? (Шьет)

1.6.Атрибутивный словарь

Задание	начало года	середина года	конец года
Назвать предъявленные цвета:
Красный
Синий
Зелёный
Жёлтый
Белый
Чёрный
Голубой
Коричневый
Серый
Фиолетовый
Назвать форму (ответить на вопросы с опорой на картинки):
Руль какой? (Круглый)
Окно какое? (Квадратное)
Флажок какой? (Треугольный)
Слива какая? (Овальная)
Одеяло какое? (Прямоугольное)

Состояние грамматического строя речи

Состояние словообразования

2.1.Употребление существительных в именительном падеже единственного

и множественного числа (образовать по аналогии):

Назвать картинки	начало года	середина года	конец года
Глаз — глаза
Лист
Стул
Дерево
Пень
Воробей

2.2.Употребление имен существительных в косвенных падежах:

Образование существительных множественного числа в родительном падеже

(ответить на вопрос «Много чего?» по картинкам):

Ответить на вопрос «Много чего?»	начало года	середина года	конец года
Карандашей
Листьев
Книг
Вилок
Ведер

2.3.Согласование прилагательных с существительными единственного числа (назвать по картинкам):

Назвать по картинкам	начало года	середина года	конец года
Фиолетовый колокольчик
Серая ворона
Розовое платье

2.4.Употребление предложно-падежных конструкций (ответить на вопросы по картинкам):

Ответить по картинкам	Предлог	начало года	середина года	конец года
Где лежит мяч? (Под столом)	Под
Где летает бабочка? (Над цветком)	Над
Откуда вылетает птичка? (Из клетки)	Из
Откуда прыгает котенок? (С кресла)	С

2.5.Употребление числительных 2 и 5 с существительными:

Назвать по картинкам	начало года	середина года	конец года
Два пня
Пять пней
Два воробья
Пять воробьев
Две шали
Пять шалей
Два ведра
Пять ведер

Состояние словообразования

2.6. Образование существительных с ум. – ласк. Суффиксами (по картинкам)

Назвать картинки	начало года	середина года	конец года
Палец — пальчик
Изба — избушка
Крыльцо — крылечко
Кресло — креслице

2.7. Образование названий детенышей животных

Назвать детёнышей	Начало Года	середина года	конец года
У медведицы
У бобрихи
У барсучихи
У собаки
У коровы

2.8.Образование относительных прилагательных:

	Начало года	Середина года	Конец года
Стол из дерева (какой?) — деревянный
Аквариум из стекла (какой?)
Крыша из соломы (какая?)
Стена из кирпича (какая?)
Шапка из меха (какая?)
Носки из шерсти (какие?)
Сапоги из резины(какие?)
Сок из яблок (какой?)

2.9.Образование притяжательных прилагательных:

	Начало года	Середина года	Конец года
Очки бабушки (чьи?) — бабушкины
Туфли мамы (чьи?)
Усы кошки (чьи?)
Хвост лисы (чей?)
Гребень петуха (чей?)

2.10.Образование приставочных глаголов (ответить на вопрос «Что делает мальчик?» по картинкам):

	Начало года	Середина года	Конец года
Мальчик выходит из дома
Мальчик отходит от дома
Мальчик подходит к магазину.
Мальчик переходит улицу
Мальчик обходит лужу
Мальчик входит в дом

2.11.Образование глаголов совершенного вида (составить предложения по картинкам):

	Начало года	Середина года	Конец года
Девочка строит домик
Девочка построила домик.
Мальчик красит самолет.
Мальчик покрасил самолет

3. Состояние связной речи

Составление рассказа по серии картинок:

начало

года

середина

года

конец

года

Логопедическое заключение ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дата ______________ Логопед _____________________________

Дата_______________

Предварительный просмотр:

Перспективное планирование по обучению грамоте

в подготовительной к школе группе

Перспективный план по обучению грамоте в подготовительной группе. План составлен на основе парциальной программы Н.В.Нищевой "Обучение грамоте детей дошкольного возраста".

В соответствии с данной программой звуки позднего онтогенеза и соответствующие им буквы изучаются в последнюю очередь. Программа предлагает следующую последовательность изучения букв: А, У, О, И, Т, П, Н, М, К, Б, Д, Г, Ф, В, X, Ы, С, 3, Ш, Ж, Э, Й, Е, Ё, Ю, Я, Ц, Ч, Щ, Л, Р, Ь, Ъ.

№ учебной недели	Тема, № НОД	Содержание работы	Планируемые результаты	Источник
	Iпериод работы(сентябрь, октябрь, ноябрь)
	Звук и буква А № 1	Ознакомление с артикуляцией звука [А]. Формирование умения узнавать звук [А] в ряду гласных звуков, ударный начальный звук [А] в словах. Знакомство с буквой А. Конструирование и печатание буквы А. Формирование умения узнавать букву А в словах.	Уметь выделять звук [А] из ряда гласных звуков, начальный ударный из слов. Уметь печатать заглавную буквуАа. Уметь находить букву А в словах.	«Обучение грамоте детей дошкольного возраста» Нищева Н.В. стр.26
	Звук и буква У № 2	Ознакомление с артикуляцией звука [У]. Формирование умения узнавать звук [У] в ряду гласных звуков, ударный начальный звук [У] в словах. Знакомство с буквой У. Конструирование и печатание буквы У. Формирование умения узнавать букву У в словах. Составление и чтение слияний: АУ, УА.	Уметь выделять звук [У] из ряда гласных звуков, начальный ударный из слов. Уметь печатать заглавную буквуУу. Уметь находить букву У в словах. Уметь составлять и читать слияния: АУ, УА.	«Обучение грамоте детей дошкольного возраста» Нищева Н.В. стр. 30
	Повторение и закрепление пройденного №3	Формирование умения различать звуки [А], [У] в ряду звуков, слияний гласных, в начале слов. Закрепление знания букв А, У. Печатание и чтение слияний АУ, УА. Закрепления навыка узнавания букв А, У в словах.	Уметь различать звуки [А], [У] в ряду звуков, слияний гласных, в начале слов. Уметь подбирать слова, начинающиеся со звуков [А], [У]. Уметь печатать и читать слияния АУ, УА.	«Обучение грамоте детей дошкольного возраста» Нищева Н.В. стр. 34
	Звук и буква О №4	Ознакомление с артикуляцией звука [О]. Формирование умения узнавать звук [О] в ряду гласных звуков., ударный начальный звук [О] в словах. Знакомство с буквой О. Конструирование и печатание буквы О. Формирование умения узнавать букву О в словах. Составление и чтение слияний: АО, ОА, УО, ОУ.	Уметь выделять звук [О] из ряда гласных звуков, начальный ударный из слов. Уметь печатать заглавную и прописную буквы Оо. Уметь находить букву О в словах. Уметь составлять и читать слияния: АО, ОА, УО, ОУ.	«Обучение грамоте детей дошкольного возраста» Нищева Н.В. стр. 36
	Звук и буква И №5	Ознакомление с артикуляцией звука [И]. Формирование умения узнавать звук [И] в ряду гласных звуков, ударный начальный звук [И] в словах. Знакомство с буквой И. Конструирование и печатание буквы И. Формирование умения узнавать букву И в словах. Составление и чтение слияний: ИА, АИ, ИУ, УИ, ИО, ОИ.	Уметь выделять звук [И] из ряда гласных звуков, начальный ударный из слов. Уметь подбирать слова на заданный гласный звук. Уметь печатать заглавную и прописную буквы Ии. Уметь находить букву И в словах. Уметь составлять и читать слияния: ИА, АИ, ИУ, УИ, ИО, ОИ.	«Обучение грамоте детей дошкольного возраста» Нищева Н.В. стр. 40
	Звук и буква Т №6	Ознакомление с артикуляцией звука [Т]. Формирование навыка выделения конечного и начального звука [Т] из слов. Формирование умения подбирать слова, заканчивающиеся звуком [Т]. Формирование умения подбирать слова, начинающиеся со звука [Т]. Формирование умения делить двусложные слов (ТАТА, ТОТО) на слоги. Знакомство с буквой Т. Конструирование и печатание буквы Т. Чтение обратных и прямых слогов с буквой Т. Чтение двусложных слов с буквой Т. Узнавание буквы Т в словах. Ознакомление с правилом: «Имена людей и клички животных пишутся с большой буквы».	Уметь узнавать звук [Т] в ряду звуков. Уметь выделять звук [Т] из конца и начала слов. Уметь подбирать слова, заканчивающиеся звуком [Т] и начинающиеся со звука [Т]. Уметь делить на слоги двусложные слова из одинаковых слогов. Уметь печатать заглавную и прописную буквы Тт. Уметь находить букву Т в словах. Уметь составлять и читать обратные и прямые слоги, односложные и двусложные слова с буквой Т. Знать правило: «Имена людей и клички животных пишутся с большой буквы».	«Обучение грамоте детей дошкольного возраста» Нищева Н.В. стр. 44
	Повторение и закрепление пройденного №7	Подбор слов на заданные звуки. Синтез и анализ слогов из двух звуков. Слоговой анализ двусложных слов. Составление и чтение слогов и слов из пройденных букв. Формирование умения различать правильно и неправильно написанные буквы. Закрепление знания правила: «Имена людей и клички животных пишутся с большой буквы».	Уметь подбирать слова, начинающиеся с заданного звука. Уметь составлять слоги из данных звуков и анализировать слоги. Уметь читать слоги и слова из пройденных букв.	«Обучение грамоте детей дошкольного возраста» Нищева Н.В. стр. 48
	Звук и буква П №8	Ознакомление с артикуляцией звука [П]. Формирование умения выделять конечный и начальный звук [П]. Формирование навыка подбора слов, заканчивающихся звуком [П]. Формирование навыка подбора слов, начинающихся со звука [П]. Деление двусложных слов (папа) на слоги. Знакомство с бууквой П. Конструирование и печатание буквы П. Чтение обратных и прямых слогов с буквой П. Чтение двусложных слов с буквой П. Узнавание буквы П в словах.	Уметь узнавать звук [П] в ряду звуков. Уметь выделять звук [П] из конца и начала слов. Уметь подбирать слова, заканчивающиеся звуком [П] и начинающиеся со звука [П]. Уметь делить на слоги двусложные слова из одинаковых слогов. Уметь печатать заглавную и прописную буквы Пп. Уметь находить букву П в словах. Уметь составлять и читать обратные и прямые слоги, двусложные слова с буквой П.	«Обучение грамоте детей дошкольного возраста» Нищева Н.В. стр. 51
	Повторение и закрепление пройденного №9	Совершенствование навыков определение места звука в слове, подбора слов с заданным звуком, звукового и слогового анализа предложений.	Уметь определять место заданного звука в слове, подбирать слова с заданным звуком, производить слоговой и звуковой анализ слов, предложений.	«Обучение грамоте детей дошкольного возраста» Нищева Н.В. стр. 55
	Звук и буква Н №10	Ознакомление с артикуляцией звука [Н]. Формирование умения выделять конечный и начальный звук [Н]. Формирование навыка подбора слов, заканчивающихся звуком [Н]. Формирование навыка подбора слов, начинающихся со звука [Н]. Деление двусложных слов (Нина, Ната, нота) на слоги. Буква Н. Конструирование и печатание буквы Н. Чтение обратных и прямых слогов с буквой Н. Чтение двусложных слов с буквой Н. Узнавание буквы Н в словах.	Уметь узнавать звук [Н] в ряду звуков. Уметь выделять звук [Н] из конца и начала слов. Уметь подбирать слова, заканчивающиеся звуком [Н] и начинающиеся со звука [Н]. Уметь делить на слоги двусложные слова. Уметь печатать заглавную и прописную буквы Нн. Уметь находить букву Н в словах. Уметь составлять и читать обратные и прямые слоги, двусложные слова с буквой Н.	«Обучение грамоте детей дошкольного возраста» Нищева Н.В. стр. 57
	Звук и буква М №11	Ознакомление с артикуляцией звука [М]. Формирование умения выделять конечный и начальный звук [М]. Формирование умения подбирать слова, заканчивающиеся звуком [М]. Формирование умения подбирать слова, начинающиеся со звука [М]. Формирование умения делить двусложные слова (мама, Тома, Тима, пимы) на слоги. Совершенствование навыка звукового анализа слов (МАК). Знакомство с буквой М. Конструирование и печатание буквы М. Чтение обратных и прямых слогов с буквой М. Чтение двусложных слов с буквой М. Узнавание буквы М в словах. Формирование понятия о предложении.	Уметь узнавать звук [М] в ряду звуков. Уметь выделять звук [М] из конца и начала слов. Уметь подбирать слова, заканчивающиеся звуком [М] и начинающиеся со звука [М]. Уметь делить на слоги двусложные слова. Уметь печатать заглавную и прописную буквы Мм. Уметь находить букву М в словах. Уметь составлять и читать обратные и прямые слоги, односложные и двусложные слова с буквой М. Иметь представление о том, что речь состоит из предложений, а предложения состоят из слов.	«Обучение грамоте детей дошкольного возраста» Нищева Н.В. стр. 62
	Повторение и закрепление пройденного №12	Различение звуков [Н] -[М] в ряду звуков, слогов, слов. Подбор слов на заданный звук. Синтез и анализ слогов из двух звуков. Слоговой анализ двусложных слов. Составление и чтение слогов и слов из пройденных букв. Закрепление знания правила: «Имена людей и клички животных пишутся с большой буквы».	Различать звуки [Н] -[М] в ряду звуков, слогов, слов. Уметь подбирать слова, начинающиеся с заданного звука. Уметь составлять слоги из данных звуков и анализировать слоги. Уметь читать слоги и слова из пройденных букв.	«Обучение грамоте детей дошкольного возраста» Нищева Н.В. стр. 66
	Звук и буква К №13	Ознакомление с артикуляцией звука [К]. Выделение конечного и начального звука [К]. Подбор слов, заканчивающихся звуком [К]. Подбор слов, начинающихся со звука [К]. Деление двусложных слов (маки, мука, кати) на слоги. Звуковой анализ слов (КОТ, КИТ, ПАУК). Конструирование и печатание буквы К. Чтение обратных и прямых слогов с буквой К. Чтение односложных и двусложных слов с буквой К. Узнавание буквы К в словах.	Уметь узнавать звук [К] в ряду звуков. Уметь выделять звук [К] из конца и начала слов. Уметь подбирать слова, заканчивающиеся звуком [К] и начинающиеся со звука [К]. Уметь делить на слоги двусложные слова, выполнять звуковой анализ слов. Уметь печатать заглавную и прописную буквы Кк. Уметь находить букву К в словах. Уметь составлять и читать обратные и прямые слоги, односложные и двусложные слова с буквой К.	«Обучение грамоте детей дошкольного возраста» Нищева Н.В. стр. 69

II период (декабрь, январь, февраль)

Звуки Б, БЬ и буква Б №14	Ознакомление с артикуляцией звуков [Б] и БЬ. Формирование понятий о твёрдости – мягкости, глухости – звонкости согласных звуков. Выделение начальных звуков [Б] и Бь с опорой на символы звука и слова. Подбор слов, начинающихся со звуков [Б] и БЬ. Звуковой анализ слогов со звуками Б и БЬ.Буква Б. Конструирование и печатание буквы Б. Чтение обратных и прямых слогов с буквой Б. Чтение односложных и двусложных слов с буквой Б. Узнавание буквы Б в словах. Выкладывание схемы предложения.	Уметь узнавать звук Б в ряду звуков, слогов, слов. Иметь понятие о твёрдости и мягкости, глухости и звонкости согласных звуков. Уметь выделять звуки Б и БЬ из начала слова. Уметь подбирать сова, начинающиеся со звуков Б , БЬ. Уметь выполнять звуковой анализ слов. Уметь находить букву Б в словах. Уметь составлять и читать обратные и прямые слоги, односложные и двусложные слова с буквой Б.	«Обучение грамоте детей дошкольного возраста» Нищева Н.В. стр. 85
Повторение и закрепление пройденного №15	Упражнения в различении звуков Б-П. Узнавание буквы Б в словах. Закрепление понятий о твёрдости – мягкости и звонкости – глухости согласных звуков. Составление слов из данных слогов ( ба-нан, бан- ка).	Уметь различать звуки Б - П в ряду звуков, слогов, в словах и предложениях. Уметь узнавать букву Б в словах, читать слоги, слова с новой буквой. Уметь составлять слова из двух данных слогов.	«Обучение грамоте детей дошкольного возраста» Нищева Н.В. стр. 90
Звуки Д, ДЬ и буква Д №16	Ознакомление с артикуляцией звуков [Д] и ДЬ. Формирование понятий о твёрдости – мягкости, глухости – звонкости согласных звуков. Выделение начальных звуков [Д] и ДЬ с опорой на символы звука и слова. Подбор слов, начинающихся со звуков [Д] и ДЬ. Звуковой анализ слов (ДОМ, ДЫМ). Конструирование и печатание буквы Д. Чтение обратных и прямых слогов с буквой Д. Чтение односложных и двусложных слов с буквой Д. Узнавание буквы Д в словах.	Уметь узнавать звук Д в ряду звуков, слогов, слов. Иметь понятие о твёрдости и мягкости, глухости и звонкости согласных звуков. Уметь выделять звуки Ди ДЬ из начала слова. Уметь подбирать слова, начинающиеся со звуков Д , ДЬ. Уметь находить букву Д в словах. Уметь составлять и читать обратные и прямые слоги, односложные и двусложные слова с буквой Д. Уметь узнавать пройденные буквы в условиях наложения и «зашумления».	«Обучение грамоте детей дошкольного возраста» Нищева Н.В. стр. 93
Повторение и закрепление пройденного №17	Упражнения в выделении начальных звуков из слов и соотнесении их с соответствующими буквами. Чтение слов и предложений с пройденными буквами.	Уметь выделять начальные звуки в словах и соотносить их с соответствующими буквами. Уметьсоставлять и читать слова с пройденными буквами. Уметь читать предложения с пройденными буквами.	«Обучение грамоте детей дошкольного возраста» Нищева Н.В. стр. 98
Звуки Г, ГЬ и буква Г №18	Ознакомление с артикуляцией звуков [Г] и ГЬ. Формирование понятий о твёрдости – мягкости, глухости – звонкости согласных звуков. Выделение начальных звуков [Г] и ГЬ с опорой на символы звука и слова. Подбор слов, начинающихся со звуков [Г] и ГЬ. Звуковой анализ слогов со звуками Г и ГЬ. Определение места звука Г в слове. Буква Г. Конструирование и печатание буквы Г. Чтение обратных и прямых слогов с буквой Г. Чтение односложных и двусложных слов с буквой Д. Узнавание буквы Г в словах. Формирование понятия о предложении.	Уметь узнавать звук Г в ряду звуков, слогов, слов. Иметь понятие о твёрдости и мягкости, глухости и звонкости согласных звуков. Уметь выделять звуки Ги ГЬ из начала слова. Уметь подбирать слова, начинающиеся со звуков Г, ГЬ. Уметь находить букву Г в словах. Уметь составлять и читать обратные и прямые слоги, односложные и двусложные слова с буквой Д. Иметь понятие о предложении.	«Обучение грамоте детей дошкольного возраста» Нищева Н.В. стр. 101
Звуки Ф,ФЬ и буква Ф №19	Ознакомление с артикуляцией звуков [Ф], ФЬ. Формирование понятий о твёрдости – мягкости, глухости – звонкости согласных звуков. Выделение звуков [Ф] и ФЬ с из слов. Подбор слов, начинающихся со звуков [Ф] и ФЬ. Звуковой анализ слогов со звуками Ф и ФЬ. Упражнение в выделении начальных звуков в словах и их соотнесении с соответствующими буквами. Буква Ф. Конструирование и печатание буквы Ф. Чтение обратных и прямых слогов с буквой Ф. Чтение слов с буквой Ф. Узнавание буквы Ф в словах. Закрепление понятия о пре6дложении.	Уметь выделять начальные звуки в словах и соотносить их с соответствующими буквами. Уметь узнавать звук Ф в ряду звуков, слогов, слов. Иметь понятие о твёрдости и мягкости, глухости и звонкости согласных звуков.. Уметь подбирать слова, начинающиеся со звуков Ф , ФЬ. Уметь находить букву Ф в словах. Уметь печатать заглавную букву Ф. Уметь составлять и читать обратные и прямые слоги и слова с буквой Ф. Иметь понятие о предложении.	«Обучение грамоте детей дошкольного возраста» Нищева Н.В. стр. 112
Звуки В,ВЬ и буква В № 20	Ознакомление с артикуляцией звуков [В], ВЬ. Формирование понятий о твёрдости – мягкости, глухости – звонкости согласных звуков. Выделение звуков [В] и ВЬ из слов. Подбор слов, начинающихся со звуков [В] и ВЬ. Звуковой анализ слогов со звуками В и ВЬ. Упражнение в выделении начальных звуков в словах и их соотнесении с соответствующими буквами. Буква В. Конструирование и печатание буквы В. Чтение обратных и прямых слогов с буквой В. Чтение слов с буквой В. Узнавание буквы В в словах.	Уметь выделять начальные звуки из слов и соотносить их с соответствующими буквами. Уметь узнавать звук В в ряду звуков, слогов, слов. Иметь понятие о твёрдости и мягкости, глухости и звонкости согласных звуков.Уметь подбирать слова, начинающиеся со звуков В , ВЬ. Уметь печатать заглавную букву В. Уметь находить букву В в словах. Уметь составлять и читать обратные и прямые слоги и слова с буквой В.	«Обучение грамоте детей дошкольного возраста» Нищева Н.В. стр. 117
ЗвукХ, ХЬ и буква Х №21	Ознакомление с артикуляцией звуков [Х], ХЬ. Закрепление понятий о твёрдости – мягкости, глухости – звонкости согласных звуков. Выделение звуков [Х] и ХЬ из слов. Подбор слов, начинающихся со звуков [Х] и ХЬ. Звуковой анализ слогов со звуками Х и ХЬ. Упражнение в различении звуков Х и К в ряду звуков, слогов, слов, предложениях. Упражнение в выделении начальных звуков в словах и их соотнесении с соответствующими буквами. Буква Х. Конструирование и печатание буквы. Чтение обратных и прямых слогов с буквой Х.	Уметь определять начальные звуки в словах и соотносить их с соответствующими буквами. Уметь делить данные слова на слоги. Иметь понятие о твёрдости и мягкости, глухости и звонкости согласных звуков. Уметь различать твёрдые - мягкие, глухие - звонкие.Уметь подбирать слова на заданные звуки. Уметь различать звуки Х и К в ряду звуков, в слогах, словах, предложениях. Уметь производить звуковой анализ данных слогов. Уметь печатать и конструировать букву Х. Уметь находить букву В в словах. Уметь читать слоги и слова .	«Обучение грамоте детей дошкольного возраста» Нищева Н.В. стр. 127
ЗвукЫи буква Ы. №22	Ознакомление с артикуляцией звука [Ы]. Упражнение в узнавании звука Ы в ряду звуков, слогов, слов. Упражнения в различении звуков Ы и И в словах. Упражнения в делении данных слов на слоги. Ознакомление с буквой Ы. Формирование навыка печатание буквы Ы, слогов и слов с ней. Совершенствование навыка звукового анализа трёхзвучных слов.	Уметь узнавать звук Ы в ряду звуков, слогов, слови различать его со звуком И. Уметь делить данные слова на слоги. Уметь печатать и конструировать букву Ы, читать слоги, слова Уметь производить звуковой анализ трёхзвучных слов..	«Обучение грамоте детей дошкольного возраста» Нищева Н.В. стр. 133
Звук С , СЬ и буква С. №23	Ознакомление с артикуляцией звуков [С], СЬ. Закрепление понятий о твёрдости – мягкости, глухости – звонкости согласных звуков. Выделение звуков [С] и СЬ из слов. Подбор слов, начинающихся со звуков [С] и СЬ. Звуковой анализ слогов со звуками С и СЬ. Упражнение в определении места звука С в словах. Совершенствование навыка звукового анализа слов (СОМ, СЛОН). Буква С. Конструирование и печатание буквы.Чтение обратных и прямых слогов с буквой С. Упражнение в делении слов на слоги.	Уметь выделять начальные звуки в словах. Уметь различать мягкие и твёрдые, глухие и звонкие звуки. Уметь определять место звука С в словах. Уметь производить звуковой анализ трёхзвучныхслов. Уметь печатать букву С, читать слоги, слова, предложения.	«Обучение грамоте детей дошкольного возраста» Нищева Н.В. стр. 138
Звук З , ЗЬ и буква З №24 .	Ознакомление с артикуляцией звуков [З], [ЗЬ] . Закрепление понятий о твёрдости – мягкости, глухости – звонкости согласных звуков. Выделение звуков [З] и ЗЬ из слов. Подбор слов, начинающихся со звуков [З] и ЗЬ. Звуковой анализ слогов со звуками З и ЗЬ. Упражнение в определении места звука З в словах.Буква З. Конструирование и печатание буквы.Чтение слогов. Слов, предложений с буквой З.	Уметь различать твердые и мягкие, глухие и звонкие согласные звуки. Умение выделять звуки З , ЗЬ из слов, подбирать слова на эти звуки. Определять место звуков в словах, различать звуки С и З, СЬ и ЗЬ в словах. Уметь конструировать и печатать букву З, Составлять и читать слоги, слова, предложения с ней. Уметь составлять схему предложения.	«Обучение грамоте детей дошкольного возраста» Нищева Н.В. стр. 145
Звук Ш и буква Ш. №25	Ознакомление с артикуляцией звука Ш. Формирование умения выделять этот звук из ряда звуков, слогов, слов, определять его место звука в слове, различать его со звуком С. Совершенствование навыка звукового анализа слов (МИШКА). Ознакомление с буквой Ш. Формирование навыка чтения слогов, слов, и предложений с этой буквой. Формирование умения конструировать и печатать новую букву.	Уметь узнавать этот звук из ряда звуков, слогов, слов, определять его место звука в слове, различать со звуком С, знать, что звук Ш – всегда твёрдый глухой согласный звук.Уметь выполнять звуковой и слоговой анализ слов. Уметь узнавать букву Ш, читать слоги, слова, слова, предложения с ней. Уметь конструировать и печать букву Ш.	«Обучение грамоте детей дошкольного возраста» Нищева Н.В. стр. 151
ЗвукЖ и буква Ж. №26	Ознакомление с артикуляцией звука Ш. Формирование умения выделять этот звук из ряда звуков, слогов, слов, определять его место звука в слове, различать его со звуком С. Совершенствование навыка звукового анализа слов (ЖУК).Ознакомление с буквой Ш. Формирование навыка чтения слогов, слов, и предложений с этой буквой. Формирование умения конструировать и печатать новую букву. Совершенствование навыка узнавания пройденных букв в условиях наложения или «зашумления».	Уметь узнавать этот звук из ряда звуков, слогов, слов, определять его место звука в слове, различать со звуком С, знать, что звук Ж – всегда твёрдый звонкий согласный звук. Уметь узнавать букву Ш, читать слоги, слова, слова, предложения с ней. Уметь конструировать и печать букву Ш.	«Обучение грамоте детей дошкольного возраста» Нищева Н.В. стр. 159
Звук Э и буква Э. №27	Ознакомление с артикуляцией звука Э. Формирование умения выделять этот звук из ряда звуков, слогов, слов. Упражнение в делении данных слов на слоги. Ознакомление с буквой Э. Формирование навыка чтения слогов, слов, и предложений с этой буквой. Совершенствование навыка звукового анализа трёхзвучных слов. Формирование умения конструировать и печатать новую букву.	Умение узнавать звук Э из ряда звуков, слогов, слов. Уметь делить данные слов на слоги. Уметь конструировать и печатать новую букву, читать слоги, слова, предложения с ней. Уметь производить звуковой анализ трёхзвучных слов.	«Обучение грамоте детей дошкольного возраста» Нищева Н.В. стр. 170
Повторение и закрепление пройденного	Совершенствование навыков звукового и слогового анализа слов. Совершенствование навыков составления предложений по картинкам и анализа предложений. Чтение слов и предложений с пройденными буквами.	Уметь выполнять звуковой и слоговой анализ слов. Уметьсоставлять и читать слова с пройденными буквами.	«Обучение грамоте детей дошкольного возраста» Нищева Н.В. стр. 164

Звук Ц и буква Ц. №28	Ознакомление с артикуляцией звука Ц. Формирование умения выделять этот звук из ряда звуков, слогов, слов, определять его место звука в слове, различать его со звуком С и Т. Совершенствование навыка звукового анализа слов. Ознакомление с буквой Ц. Формирование навыка чтения слогов, слов, и предложений с этой буквой. Формирование умения конструировать и печатать новую букву. Совершенствование навыка узнавания пройденных букв в условиях наложения или «зашумления».	Уметь узнавать звук Ц из ряда звуков, слогов, слов, определять его место звука в слове, различать со звуком С, знать, что звук Ц – глухой и всегда твёрдый согласный звук. Уметь производить звуковой анализ слов из трёх-пяти звуков при условии, что их написание не расходиться с произношением. Уметь узнавать букву Ц, читать слоги, слова, слова, предложения с ней. Уметь конструировать и печать букву Ц, узнавать условиях наложения или «зашумления». Различать правильно и неправильно написанную букву Ц.	«Обучение грамоте детей дошкольного возраста» Нищева Н.В. стр.200
Звук Ч и буква Ч. №29	Ознакомление с артикуляцией звука Ч. Формирование умения выделять этот звук из ряда звуков, слогов, слов, определять его место звука в слове, различать его со звуком СЬ и ТЬ. Закрепление о понятии звонкости и глухости, твёрдости и мягкости согласных звуков. Совершенствование навыка звукового анализа слов. Ознакомление с буквой Ч. Формирование навыка чтения слогов, слов, и предложений с этой буквой. Формирование умения конструировать и печатать новую букву. Совершенствование навыка узнавания пройденных букв в условиях наложения или «зашумления».	Уметь узнавать звук Ч из ряда звуков, слогов, слов, определять его место звука в слове, различать его со звуком СЬ и ТЬ. Знать, что звук Ч – глухой и всегда мягкий согласный звук. Уметь производить звуковой анализ слов из трёх-пяти звуков при условии, что их написание не расходиться с произношением. Уметь узнавать букву Ч, читать слоги, слова, слова, предложения с ней. Уметь конструировать и печать букву Ч, узнавать условиях наложения или «зашумления». Различать правильно и неправильно написанную букву Ч.	«Обучение грамоте детей дошкольного возраста» Нищева Н.В. стр.204
Звук Щ, буква Щ. №30	Ознакомление с артикуляцией звука Щ. Формирование умения выделять этот звук из ряда звуков, слогов, слов, определять его место звука в слове, различать его со звуком СЬ. Закрепление о понятии звонкости и глухости, твёрдости и мягкости согласных звуков. Совершенствование навыка звукового анализа слов. Ознакомление с буквой Щ. Формирование навыка чтения слогов, слов, и предложений с этой буквой. Формирование умения конструировать и печатать новую букву. Совершенствование навыка узнавания пройденных букв в условиях наложения или «зашумления».	Уметь узнавать звук Щ из ряда звуков, слогов, слов, определять его место звука в слове, различать его со звуком СЬ и ТЬ. Знать, что звук Щ – глухой и всегда мягкий согласный звук. Уметь производить звуковой анализ слов из трёх-пяти звуков при условии, что их написание не расходиться с произношением. Уметь узнавать букву Ч, читать слоги, слова, слова, предложения с ней. Уметь конструировать и печать букву Ч, узнавать условиях наложения или «зашумления». Различать правильно и неправильно написанную букву Щ.	«Обучение грамоте детей дошкольного возраста» Нищева Н.В. стр.208
Звуки Л,ЛЬ и буква Л. №32	Ознакомление с артикуляцией звуков Л, ЛЬ. Закрепление о понятии звонкости и глухости, твёрдости и мягкости согласных звуков. Совершенствование навыка звукового анализа слов (ЛУНА, ЛЕС). Формирование навыка узнавания звуков Л и ЛЬ в ряду звуков, слогов, слов, в предложении. Ознакомление с буквой Л. Формирование навыков конструирования и печатания новой буквы, чтение новых слов и предложения с ней.	Уметь узнавать звуки Л и ЛЬ из ряда звуков, слогов, слов, в предложениях, различать их между собой. Уметь производить звуковой и слоговой анализ слов. Уметь печать и конструировать букву Л, читать слова и предложения с ней.	«Обучение грамоте детей дошкольного возраста» Нищева Н.В. стр.215
Звуки Р,РЬ и буква Р №33	Ознакомление с артикуляцией звуков Р, РЬ. Закрепление о понятии звонкости и глухости, твёрдости и мягкости согласных звуков. Совершенствование навыка звукового анализа слов (РОЗА, РЫБА). Формирование навыка узнавания звуков Р и РЬ в ряду звуков, слогов, слов, в предложении. Ознакомление с буквой Р. Формирование навыков конструирования и печатания новой буквы, чтение новых слов и предложения с ней.	Уметь узнавать звуки Р и РЬ из ряда звуков, слогов, слов, в предложениях, различать их между собой. Уметь производить звуковой и слоговой анализ слов. Уметь печать и конструировать букву Р, читать слова и предложения с ней.	«Обучение грамоте детей дошкольного возраста» Нищева Н.В. стр.220
Звуки Р-Л и буквы Р-Л №34	Дифференциация звуков Р-Л. Совершенствование навыка звукового анализа слов (ЛУНА, РОЗА). Совершенствование навыка чтения слов и предложений с пройденными буквами.	Уметь различать звуки Р-Л. Уметь производить звуковой анализ, подбирать звуковые схемы к словам, производить слоговой анализ слов. Уметь печать и конструировать буквы Р, Л, читать слова и предложения с этими буквами.	«Обучение грамоте детей дошкольного возраста» Нищева Н.В. стр.215,220
Звуки и буквы Й, Е, Ё, Ю, Я №35	Ознакомление с артикуляцией звуков Й, Е, Ё, Ю, Я. Совершенствование навыка звукового анализа слов (ЮЛА). Совершенствование навыка чтения слов и предложений с пройденными буквами. Совершенствование навыков слогового анализа слов и предложений.	Уметь печать и конструировать буквы Й, Е, Ё, Ю, Я., читать слова и предложения с этими буквами. Уметь делить данные слова на слоги, анализировать предложение и составлять его схему.	«Обучение грамоте детей дошкольного возраста» Нищева Н.В. стр.175,180, 185,188,192
Буквы Ь,Ъ №36	Ознакомление с буквами Ь,Ъ. Формирование понятия о том, что эта буква не обозначает звука. Формирование навыков конструирования и печатания новой буквы, чтение новых слов и предложения с ней.	Знать что эта буквы Ь,Ъ не обозначают звуков. Уметь конструировать и печатать новые буквы, читать слова с ними.	«Обучение грамоте детей дошкольного возраста» Нищева Н.В. стр.230, 236

Предварительный просмотр:

Комплексное календарно-тематическое планирование

образовательной области «Речевое развитие»

для детей с тяжёлыми нарушениями речи в подготовительной к школе группы № 7

«Маленькая страна»(возраст детей 6 – 7 лет)

(по реализации федеральной адаптированной образовательной программы для детей с ТНР МАДОУ «Детский сад «Радуга»)на 2024 – 2025 учебный год

Бедакова Е.А

учитель – логопед

Содержание образовательной деятельности

1) Формирование словаря:

педагог осуществляет обогащение словаря за счет расширения представлений о явлениях социальной жизни, взаимоотношениях и характерах людей; за счет слов, обозначающих: названия профессий, учреждений, предметов и инструментов труда, техники, помогающей в работе, трудовые действия и качество их выполнения; личностные характеристики человека, его состояния и настроения, внутренние переживания; социально-нравственные категории, оттенки цвета, тонкое дифференцирование формы, размера и других признаков объекта; названия обследовательских действий, необходимых для выявления качеств и свойств предметов. Педагог закрепляет у детей умение обобщать предметы: объединять их в группы по существенным признакам.

2) Звуковая культура речи:

педагог развивает у детей звуковую и интонационную культуру речи, фонематический слух, способствует освоению правильного произношения сонорных звуков ([л], [л'], [р], [р']); упражняет в чистом звукопроизношении в процессе повседневного речевого общения и при звуковом анализе слов; формирует умение использовать средства интонационной выразительности при чтении стихов, пересказе литературных произведений, в процессе общения (самостоятельное изменение темпа, ритма речи, силы и тембра голоса в зависимости от содержания).

3) Грамматический строй речи:

педагог формирует у детей умение грамматически правильно использовать в речи: несклоняемые существительные, слова, имеющие только множественное или только единственное число, глаголы «одеть» и «надеть», существительные множественного числа в родительном падеже; образовывать слова, пользуясь суффиксами, приставками.

4) Связная речь:

педагог способствует развитию у детей монологической речи, формирует умение замечать и доброжелательно исправлять ошибки в речи сверстников, обогащает представления детей о правилах речевого этикета, развивает умение соблюдать этику общения в условиях коллективного взаимодействия, поддерживает интерес детей к рассказыванию по собственной инициативе, поощряет использование в диалоге разных типов реплик;

педагог помогает детям осваивать этикет телефонного разговора, столового, гостевого этикета, этикет взаимодействия в общественных местах; использовать невербальные средства общения (мимика, жесты, позы); принятые нормы вежливого речевого общения; участвовать в коллективных разговорах, использовать разные виды деятельности и речевые ситуации для развития диалогической речи;

педагог формирует у детей умения самостоятельно строить игровые и деловые диалоги; пересказывать литературные произведения по ролям, по частям, правильно передавая идею и содержание, пользоваться прямой и косвенной речью; с помощью педагога определять и воспроизводить логику описательного рассказа; в описательных рассказах о предметах, объектах и явлениях природы использовать прилагательные и наречия; сочинять сюжетные рассказы по картине, из личного опыта; с помощью педагога строить свой рассказ в соответствии с логикой повествования; в повествовании отражать типичные особенности жанра сказки или рассказа;

педагог развивает у детей речевое творчество, формирует интерес к самостоятельному сочинению, созданию разнообразных видов творческих рассказов: придумывание продолжения и окончания к рассказу, рассказы по аналогии, рассказы по плану педагога, по модели. Педагог закрепляет у детей умение внимательно выслушивать рассказы сверстников, замечать речевые ошибки и доброжелательно исправлять их; использовать элементы речи - доказательства при отгадывании загадок, в процессе совместных игр, в повседневном общении, помогает детям осваивать умения находить в текстах литературных произведений сравнения, эпитеты; использовать их при сочинении загадок, сказок, рассказов.

5) Подготовка детей к обучению грамоте:

педагог помогает детям осваивать представления о существовании разных языков, термины «слово», «звук», «буква», «предложение», «гласный звук» и «согласный звук», проводить звуковой анализ слова, делить на слоги двух-, трех-слоговые слова; осуществлять звуковой анализ простых трех-звуковых слов: интонационно выделять звуки в слове, различать гласные и согласные звуки, определять твердость и мягкость согласных, составлять схемы звукового состава слова; составлять предложения по живой модели; определять количество и последовательность слов в предложении;формирует умение правильно называть буквы русского алфавита; развивает навыки конструирования букв из палочек, кубиков, мозаики, навыки печатания; закрепляет знания уже известных детям правил правописания.

Характеристика детей с общим недоразвитием речи с тяжелыми нарушениями речи 6-7 лет.

У дошкольников продолжается совершенствоваться речь, ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развивается фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно – ролевой игре и в повседневной жизни. Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы. Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.

В последние годы значительно возросло число детей, у которых к 5 годам отмечается нарушение речевого развития. При относительно сохранной смысловой, логической памяти у детей снижена вербальная память, страдает продуктивность запоминания. Они с трудом запоминают сложные инструкции, элементы и последовательность заданий. У детей низкая активность припоминания может сочетаться с ограниченными возможностями развития познавательной деятельности. Особенности речевого развития: бедность недиференцированность словарного запаса, явная недостаточность глагольного словаря по сравнению с другими частями речи, своеобразие связного высказывания. Эти особенности проявляются с различной степенью выраженности и препятствую полноценного общения. Нарушение коммуникативной функции выражается в снижении потребности в общении, особенностях поведения. Эти речевые коммуникативные затруднения оказывают отрицательное влияние на установление и поддержание контактов со сверстниками во время игры и на формирование игры как деятельности. Главный признак речевых нарушений – нарушение дикции и артикуляции. Ребенок произносит слова нечетко, его сложно понять, в результате отследить грамотность речи крайне сложно. Нарушена артикуляция, большинство фонем вызывают трудности при произношении, наблюдается недоразвитие фонематического восприятия. Нарушение устной речи затрудняет овладение правильным чтением и грамотным письмом, что в дальнейшем приведет к дислексии и дисграфии.

Характеристика детей с III уровнем речевого развития

Третий уровень речевого развития характеризуется наличием развёрнутой фразовой речи с элементами лексико-грамматического и фонетико-фонематического недоразвития. Отмечаются попытки употребления даже предложений сложных конструкций. Лексика ребёнка включает все части речи, при этом может наблюдаться неточное употребление лексических значений слов. Появляются первые навыки словообразования. Ребёнок образует существительные и прилагательные с уменьшительными суффиксами, глаголы движения с приставками. Отмечаются трудности при образовании прилагательных от существительных, по-прежнему отмечаются множественные аграмматизмы. Ребёнок может неправильно употреблять предлоги, допускает ошибки в согласовании прилагательных и числительных с существительными. Характерно недифференцированное произношение звуков, причём замены могут быть нестойкими. Недостатки произношения могут выражаться в искажении, замене или смешении звуков. Более устойчивым становится произношение слов сложной слоговой структуры. Ребёнок может повторить трёх- и четырёхсложные слова вслед за взрослым, но искажает в потоке речи. Понимание речи приближается к норме, хотя отмечается недостаточное понимание значений слов, выраженных приставками и суффиксами.

4. Ожидаемые образовательные результаты

В итоге логопедической работы дети с фонетико – фонематическим недоразвитием и с III уровнем речевого развития должны научиться:

свободно составлять рассказы, пересказы, владеть навыками творческого рассказывания;
адекватно употреблять в самостоятельной речи простые и сложные предложения, усложняя их придаточными причины и следствия, однородными членами предложения и т.д.;
понимать и использовать в самостоятельной речи простые и сложные предлоги;
понимать и применять в речи лексико - грамматические категории слов;
овладеть навыками словообразования разных частей речи, переносить эти навыки на другой лексический материал;
оформлять речевое высказывание в соответствии с фонетическими нормами русского языка;
овладеть правильным звуко - слоговым оформлением речи.

Помимо этого, у детей должны быть достаточно развиты и другие предпосылки, во многом определяющие их готовность к школьному обучению:

фонематическое восприятие;
первоначальные навыки звукового и слогового анализа и синтеза;
графо-моторные навыки;
элементарные навыки письма и чтения (печатания букв, слогов, слов и коротких предложения).

Результативность логопедической работы отслеживается через мониторинговые (диагностические) исследования два раза в год (1, 2, 3 неделя сентября; 2, 3, 4 неделя апреля) с внесением последующих корректив в содержание всего коррекционно-образовательного процесса и в индивидуальные маршруты коррекции.

Обследование детей в начале учебного года проводится с использованием «Речевой карты» под редакцией Нищевой Н.В. Диагностика детей – выпускающихся в школу проводится по «Диагностике под редакцией Яшиной В. И.». Результаты мониторинга находят отражение:

- в речевых картах воспитанников группы (Приложение № 1);

-в диагностическом обследовании речевого развития воспитанников группы: «Протокол речевого развития детей» (Приложение № 2, 3).

Календарно-тематическое планирование образовательной деятельности

Образовательная область «Речевое развитие» для детей подготовительной к школе группы (6 - 7 лет) с ОНР (III уровень)

№ за-ня-тия	Дата		Тема	Основное содержание деятельности	Форма работы/ форма	Литература	Примечание
№ за-ня-тия	По плану	факт	Тема	Основное содержание деятельности	Форма работы/ форма	Литература	Примечание
1.	02.09-06.09		Обследование	Обследование всех компонентов речи детей.	Индивиду-альная
2.	09.09-13.09		Обследование	Обследование всех компонентов речи детей.	Индивиду-альная
3.	16.09-20.09		Обследование	Обследование всех компонентов речи детей.	Индивиду-альная
4.	23.09 05.09 27.09		Понятие «звук», «слово». Осень. Признаки осени. Деревья осенью. Пересказ рассказа «Осенние дожди».	Ознакомление детей с понятием «слово». Развитие умений выделять из речи слова, составлять предложения с заданным словом; воспитание умения слушать речь других детей. Ознакомление с понятием «звук» - «буква». Учить произносить короткие слова по звукам, «загадывать» слово. Расширение и конкретизация представленийоб осени, явлениях живой и неживой природы. Совершенствование грамматического строя речи (образование относительных прилагательных; однокоренных слов, антонимов; согласование числительных с существительными, прилагательных с существительными). Развитие связной речи.	Подгруп-повое	Нищева Н.В. Ч. 1, стр. 11- 34
5.	30.09 2.09 4.10		Предложение. Овощи. Труд взрослых на полях и огородах. Составление рассказа по картине «Уборка урожая».	Ознакомление детей с понятием «предложение»; обучение навыкам составления предложения с заданным словом, воспитание умения слушать речь других детей. Расширениеи конкретизация представлений о труде взрослых, овощах. Совершенствование грамматического строя речи (образование относительных прилагательных; согласование прилагательных с существительными, числительных с существительными; употребление предлогов). Развитие фонематического восприятия (определение места звука в слове, навыков слогового анализа, звукового анализа и анализа предложения); мелкой и общей моторики; связной речи.	Подгруп-повое	Нищева Н.В. Ч. 1, стр.44-53
6.	7.10 9.10 11.10		«Звук и буква А». Фрукты. Труд взрослых в садах. Пересказ рассказа Б.Житкова «Как яблоки собирают».	Ознакомление детей с артикуляцией звука [а]. Формирование умения узнавать звук [а] в ряду гласных звуков, ударный начальный звук [а] в словах. Знакомство буквой А. Печатание буквы А. Формирование умения узнавать букву А в словах. Расширение, уточнение и активизация словаря по теме «Фрукты», труде взрослых в саду. Совершенствование грамматического строя речи (образование относительных прилагательных; согласование прилагательных с существительными, числительных с существительными; употребление антонимов, предлогов).	Подгруп-повое	Нищева Н.В. Ч. 1, стр.54- 76
7.	14.10 16.10 18.10		Звук и буква «О». Насекомые и пауки. Составление рассказа о насекомом.	Ознакомление с артикуляцией звука [о]. Формирование умения узнавать звук [о] в ряду гласных звуков, ударный начальный звук [о] в словах. Знакомство с буквой О. Печатание буквы О. Формирование умения узнавать букву О в словах. Составление и чтение слияний АО, ОА. Расширение, уточнение и активизация словаря по теме «Насекомые и пауки». Совершенствование грамматического строя речи (составление предложений с однородными сказуемыми, употребление предложно – падежныхконструкций, образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами). Развитие мелкой и общей моторики; связной речи.	Подгруп-повое	Нищева Н.В. Ч. 1, стр.98-121
8.	21.10 23.10 25.10		«Звук и буква У». Перелётные птицы. Подготовка птиц к отлёту. Пересказ рассказа И.Соколова-Миткова «Улетают журавли».	Ознакомление с артикуляцией звука [у]. Формирование умения узнавать звук [у] в ряду гласных звуков, ударный начальный звук [у] в словах. Знакомство с буквой У. Конструирование и печатание буквы У. Формирование умения узнавать букву У в словах. Составление и чтение слияний АУ, УА. Обобщение представлений о перелётных птицах, их внешнем виде, образе жизни. Совершенствование грамматического строя речи (согласование числительных с существительными; образование существительных с суффиксами –ат-, -ят-, притяжательных прилагательных; употребление предлогов). Развитие фонематического восприятия (определение места звука в слове, навыков слогового анализа, звукового анализа и анализа предложения); мелкой и общей моторики; связной речи.	Подгруп-повое	Нищева Н.В. Ч. 1, стр.94 -114
9.	28.10 30.10 01.11		Звук и буква «И». Звуковой анализ слова «Игла». Поздняя осень в лесу. Грибы и ягоды. Пересказ рассказа И. Павловой «Поздние ягоды»	Ознакомление с артикуляцией звука [и]. Формирование умения узнавать звук [и] в ряду гласных звуков, ударный начальный звук [и] из слова. Знакомство с буквой И. Конструирование и печатание буквы И. Формирование умения узнавать букву И в словах. Составление и чтение слияний ИА, АИ, ИУ, УИ, ИО, ОИ. Обобщение и систематизация представлений об изменениях, происходящих в жизни леса осенью, о лесных ягодах, грибах. Совершенствование грамматического строя речи (подбор однокоренных слов; образование относительных прилагательных; согласование прилагательных с существительными, числительных с существительными; употребление приставочных глаголов, предлогов). Развитие фонематического восприятия (определение места звука в слове, навыков слогового анализа, звуко – буквенного анализа и анализа предложения); мелкой и общей моторики; связной речи.	Подгруп-повое	Нищева Н.В. Ч. 1, стр.115-132
10.	2.11 6.11 8.11		Звук и буква «Э». Звуковой анализ слова «Лист». Домашние животные и их детёныши. Составление рассказа по серии картинок «Щенок»	Ознакомление с артикуляцией звука [э]. Упражнение в узнавании звука [э] в ряду звуков, слогов, слов. Упражнение в различении звуков [э] и [э] в словах. Упражнение в делении данных слов на слоги. Ознакомление с буквой Э. Формирование навыка чтения слогов, слов, предложения с новой буквой. Формирование навыка печатания буквы Э, слогов и слов с ней. Обобщение и систематизация знаний о домашних животных, их образе жизни. Совершенствование грамматического строя речи (употребление глаголов, существительных в косвенных падежах, употребление предлогов, образование притяжательных прилагательных, антонимов; согласование числительных с существительными). Развитие фонематического восприятия (определение места звука в слове, навыков слогового анализа, звуко – буквенного анализа и анализа предложения); мелкой и общей моторики; связной речи. Воспитание бережного отношения к животным.	Подгруп-повое	Нищева Н.В. Ч. 1, стр.132-153
11.	11.11 13.11 15.11		Звук и буква «Ы». Звуковой анализ слова «Сыр». Дикие животные и их детёныши. Подготовка животных к зиме. Беседа по картине «Медведица с медвежатами»	Ознакомление с артикуляцией звука [ы]. Упражнение в узнавании звука [ы] в ряду звуков, слогов, слов. Упражнение в различении звуков [ы] и [и] в словах. Упражнение в делении данных слов на слоги. Ознакомление с буквой Ы. Формирование навыка чтения слогов, слов, предложения с новой буквой. Формирование навыка печатания буквы Ы, слогов и слов с ней. Совершенствование навыка звукового анализа трех-звучных слов. Обобщение и систематизация знаний о диких животных, их внешнем виде и образе жизни. Совершенствование грам. строя речи (образ-е сущ-ых с суффиксами –онок-, -енок-, -их-,-иц-, притяж-ых прилагательных; употребление предлогов, сущ-ых с суффиксом увеличительности; согласование числительных с существительными. Развитие фонематического восприятия (определение места звука в слове, навыков слогового анализа, звуко – буквенного анализа и анализа предложения); мелкой и общей моторики; связной речи. Воспитание бережного отношения к природе.	Подгруп-повое	Нищева Н.В. Ч. 1, стр.200-229
12.	15.11 17.11 19.11		Звуки [М] ([М'], Буква «М». Звуковой Анализ слова «Мак». Осенняя одежда, обувь, головные уборы. Пересказ сказки Р.Железновой «Приключения розовых босоножек».	Ознакомление с артикуляцией звука [м]. Формирование умения выделять конечный и начальный звук [м]. Формирование умения подбирать слова, заканчивающиеся звуком [м]. Формирование умения подбирать слова, начинающиеся со звука [м]. Обобщение и систематизация представлений об окружающем предметном мире, об одежде, обуви, головных уборах. Совершенствование грамматического строя речи (согласование числительных с существительными, образование относительных прилагательных, составление сложносочиненных и сложноподчиненных предложений). Развитие фонематического восприятия (определение места звука в слове, навыков слогового анализа, звуко – буквенного анализа и анализа предложения); мелкой и общей моторики; диалогической речи.	Подгруп-повое	Нищева Н.В. Ч. 1, стр. 175-196
13.	18.11 20.11 22.11		Звук [Н] ([Н'], Буква «Н». Звуковой Анализ слова «Насос». Зима. Зимующие птицы. Пересказ рассказа Д.Зуева «Зимний лес».	Ознакомление с артикуляцией звука [н]. Формирование умения выделять конечный и начальный звук [н]. Формирование навыка подбора слов, заканчивающихся звуком [н]. Формирование навыка подбора слов, начинающихся со звука [н]. Деление двусложных слов (Нина, Ната, нота) на слоги. Буква Н. Конструирование и печатание буквы Н. Чтение обратных и прямых слогов с буквой Н. Чтение двусложных слов с буквой Н. Узнавание буквы Н в словах. Обобщение представлений о зиме и зимующих птицах. Совершенствование синтаксической стороны речи (составление предложений с противопоставлением); грамматического строя речи (образование относительных прилагательных, притяжательных прилагательных, однокоренных слов; употребление предлогов; согласование числительных с существительными). Развитие фонематического восприятия (определение места звука в слове, навыков слогового анализа, звуко – буквенного анализа и анализа предложения); мелкой и общей моторики; диалогической и связной речи. Воспитание любви бережного отношения к птицам.	Подгруп-повое	Нищева Н.В. Ч. 1, стр.259-289
14.	25.11 27.11 29.11		Зимние игры и развлечения. Составление рассказа из личного пыта.	Обобщение и систематизация представлений об зимних играх и развлечениях. Совершенствование грамматического строя речи (согласование числительных с существительными; употребление глаголов, предлогов, антонимов). Развитие фонематического восприятия (определение места звука в слове, навыков слогового анализа, звуко – буквенного анализа и анализа предложения); мелкой и общей моторики; связной речи. Воспитание положительного отношения к спорту.	Подгруп-повое	Интернет ресурс.
15.	2.12 4.12 6.12		Звук [ц]. Буква «Ц» Мебель, части мебели, назначение мебели. Материалы из которых сделана мебель. Составление описательного рассказа по плану.	Расширение и систематизация знаний о предметном мире. Совершенствование грамматического строя речи (образование относительных прилагательных, имён прилагательных в сравнительной степени; употребление антонимов, предложно-падежных конструкций;согласование числительных с существительными). Развитие фонематического восприятия (определение места звука в слове, навыков слогового анализа, звуко – буквенного анализа и анализа предложения); мелкой и общей моторики; связной речи. Воспитание активности и самостоятельности.	Подгруп-повое	Нищева Н.В. Ч. 1, стр.289-315
16.	9.12 11.12 13.12		Буква «Ц» Дифференциация звуков [ц]-[с]. Посуда, виды посуды. Материалы, из которых сделана посуда. Составление описательного рассказа по плану.	Обобщение представлений о посуде, её деталях; материалах, из которых она сделана. Совершенствование грамматического строя речи (образование слов с суффиксами –иц-, -к-, относительных прилагательных относительных прилагательных; употребление существительных в форме родительного и творительного падежа;согласование числительных с существительными, составление сложноподчиненных предложений). Развитие фонематического восприятия (определение места звука в слове, навыков слогового анализа, звуко – буквенного анализа и анализа предложения); мелкой и общей моторики; связной речи. Воспитание активности, инициативности.	Подгруп-повое	Нищева Н.В. Ч. 1, стр.316-342
17.	16.12 18.12 20.12		Звук [ч]. Буква «Ч» Животные Севера. Составление описательного рассказа по плану.	Обобщение и систематизация знаний о животных севера, их внешнем виде и образе жизни. Совершенствование грамматического строя речи (образование существительных с суффиксами –онок-, -енок-, притяжательных прилагательных, употребление предлогов, согласование числительных с существительными). Развитие фонематического восприятия (определение места звука в слове, навыков слогового анализа, звуко – буквенного анализа и анализа предложения); мелкой и общей моторики; связной речи. Воспитание бережного отношения к природе.	Подгруп-повое	Интернет ресурс.
18.	23.12 25.12 27.12 28.12		Дифференциация звуков [ч]-[ц]. Новый год. Составление рассказа по картине «На новогоднем празднике»	Расширение, уточнение и активизация словаря по теме. Совершенствование грамматического строя речи (согласование числительных с существительными; употребление прилагательных, антонимов, синонимов; образование существительных в форме единственного числа в родительном падеже; составление сложноподчиненных предложений,). Развитие фонематического восприятия (определение места звука в слове, навыков слогового анализа, звуко – буквенного анализа и анализа предложения); мелкой и общей моторики; связной речи. Воспитание доброжелательного отношения друг к другу.	Подгруп-повое	Нищева Н.В. Ч. 1, стр. 343-369
19.	10.01.		Каникулы Звук [щ]. Буква «Щ» Транспорт, виды транспорта. Профессии. Составление предложений в противопоставле-нием.	Расширение и закрепление представлений о транспорте на основе систематизации и обобщения ранее сформированных представлений. Совершенствование грамматического строя речи (согласование числительных с существительными; образование глаголов движения префиксальным способом;употребление предложно-падежных конструкций, существительных в косвенных падежах, имён прилагательных в сравнительной степени). Развитие фонематического восприятия (определение места звука в слове, навыков слогового анализа, звуко – буквенного анализа и анализа предложения); мелкой и общей моторики; связной речи. Воспитание интереса к труду взрослых.	Подгруп-повое	Нищева Н.В. Ч. 1, стр. 369-392
20.	17.01 19.01 21.01		Звуки [ч]- [щ]. Буквы «Ч», «Щ» Профессии. Трудовые действия. Рассказ о профессии мамы по плану.	Расширение представлений о труде взрослых, его необходимости и общественной значимости. Совершенствование грамматического строя речи (образование существительных в родительном падеже; сложных слов; составление сложноподчиненных предложений). Развитие фонематического восприятия (определение места звука в слове, навыков слогового анализа, звуко – буквенного анализа и анализа предложения); мелкой и общей моторики; связной речи. Воспитание интереса к труду взрослых.	Подгруп-повое	Нищева Н.В. Ч. 1, стр.393-419
21.	24.01 26.01 28.01		Звук [л] Буква «Л» Зимние месяцы, труд на селе зимой. Составление рассказа о представителях сельских профессий.	Расширение представлений о труде людей на ферме, о необходимости и важности их труда. Закрепить названия зимних месяцев. Совершенствование грамматического строя речи (согласование числительных с существительным;употребление предлогов, антонимов). Развитие фонематического восприятия (определение места звука в слове, навыков слогового анализа, звуко – буквенного анализа и анализа предложения); мелкой и общей моторики; связной речи. Воспитание интереса к труду взрослых.	Подгруп-повое	Нищева Н.В. Ч. 1, стр.420-443
22.	31.01 2.02 4.02		Звуки [л] [л′] Буква «Л» Орудия труда. Инструменты Составление загадок-описаний об инструментах и орудиях труда.	Закрепление и систематизация представлений об инструментах и орудиях труда и трудовых действиях, совершаемых с их помощью. Совершенствование грамматического строя речи (употребление существительных в косвенных падежах, антонимов; образование существительных с уменьшительными суффиксами, сложных слов). Развитие фонематического восприятия (определение места звука в слове, навыков слогового анализа, звуко – буквенного анализа и анализа предложения); мелкой и общей моторики; связной речи. Воспитание уважение к людям труда.	Подгруп-повое	Нищева Н.В. Ч. 2, стр.9-30
23	7.02 9.02 11.02		Звуки [л] [л′] Буква «Л» Животные жарких стран. Составление рассказа по серии картинок.	Уточнение, активизация и актуализация словаря по теме. Совершенствование грамматического строя речи (согласование числительных с существительными; образование притяжательных прилагательных, сложных слов; употребление антонимов, существительных в косвенных падежах с предлогами, глаголов движения с приставками). Развитие фонематического восприятия (определение места звука в слове, навыков слогового анализа, звуко – буквенного анализа и анализа предложения); мелкой и общей моторики; связной речи. Воспитание бережного отношения к природе.	Подгруп-повое	Нищева Н.В. Ч. 2, стр.31-59
24	14.02 16.02 18.02		Звуки [л] [л′] Буква «Л» Комнатные растения и уход за ними. Составление рассказов – описаний о комнатных растениях.	Обобщение и систематизация знаний о комнатных растениях. Совершенствование грамматического строя речи (согласование числительных с существительными; употребление прилагательных, предлогов). Развитие фонематического восприятия (определение места звука в слове, навыков слогового анализа, звуко – буквенного анализа и анализа предложения); мелкой и общей моторики; связной речи. Воспитание эстетических чувств.	Подгруп-повое	Нищева Н.В. Ч. 2, стр.59-85
25	21.02 25.02		Звуки [р] [р′] Буква «Р» Папин праздник. Составление рассказа о Дне защитников Отечества.	Формирование представлений о различных родах войск. Пополнение словаря словами, обозначаемыми название военных профессий. Совершенствование грамматического строя речи (употребление прилагательных, антонимов, синонимов; согласование числительных с существительным). Развитие фонематического восприятия (определение места звука в слове, навыков слогового анализа, звуко – буквенного анализа и анализа предложения); мелкой и общей моторики; связной речи. Воспитание чувства гордости за нашу Армию.	Подгруп-повое	Интернет ресурс.
26.	28.02 2.03 4.03		Звуки [р] [р′] Буква «Р» Профессии мужские и женские. Составление рассказа о профессии родителей.	Уточнение и расширение представлений по теме. Совершенствование грамматического строя речи (употребление глаголов, существительных в дательном и винительном падеже, упражнять в словообразовании). Развитие фонематического восприятия (определение места звука в слове, навыков слогового анализа, звуко – буквенного анализа и анализа предложения); мелкой и общей моторики; связной речи. Воспитание уважения к людям труда.	Подгруп-повое	Интернет ресурс.
27.	5.03 9.03 11.03		Звуки [р] [р′] Буква «Р» Мамин праздник. Ранняя весна. Составление рассказа о весне и весеннем празднике.	Уточнение и расширение представлений о ранней весне, о празднике. Совершенствование грамматического строя речи (подбор глаголов, определений; согласование прилагательных с существительным; образование однокоренных слов, существительных с уменьшительными и увеличительными суффиксами). Развитие фонематического восприятия (определение места звука в слове, навыков слогового анализа, звуко – буквенного анализа и анализа предложения); мелкой и общей моторики; связной речи. Воспитание заботливого отношения к мамам, бережного отношения к природе.	Подгруп-повое	Нищева Н.В. Ч. 2, стр.115-146
28	14.03 16.03 18.03		Звуки [р] [р′] Буква «Р» Наша Родина Россия. Пересказ рассказа «Наше Отечество»	Углубление представлений о России. Совершенствование грамматического строя речи (образование однокоренных слов, сложных слов; согласование числительных с существительными, прилагательных с существительными в косвенных падежах). Развитие фонематического восприятия (определение места звука в слове, навыков слогового анализа, звуко – буквенного анализа и анализа предложения); мелкой и общей моторики; связной речи. Воспитание чувства гордости за нашу родину.	Подгруп-повое	Нищева Н.В. Ч. 2, стр. 147-167
29	21.03 23.03 25.03		Буква «Ь» Москва- столица России. Пересказ рассказа «Москва».	Углубление представлений о столице нашей Родины – Москве. Совершенствование грамматического строя речи (образование однокоренных слов; согласование прилагательных с существительными в косвенных падежах; употребление существительных в форме единственного числа в родительном падеже). Развитие фонематического восприятия (навыков слогового анализа, звуко – буквенного анализа и анализа предложения); мелкой и общей моторики; связной речи. Воспитание ответственности, активности.	Подгруп-повое	Нищева Н.В. Ч. 2, стр. 167-191
30	28.03 30.03 1.04		Буква «Ь» Наш родной город. Рассказывание о любимых местах.	Уточнение и активизация словаря по теме. Совершенствование грамматического строя речи (образование однокоренных слов, согласование числительных с существительными, употребление антонимов). Развитие фонематического восприятия (навыков слогового анализа, звуко – буквенного анализа и анализа предложения); мелкой и общей моторики; связной речи. Воспитание любви к родному краю.	Подгруп-повое	Интернет ресурс
31	4.04 6.04 8.04		Буква «Ь» Поздняя весна. Перелетные птицы весной. Составление рассказа по картине «Птицы весной»	Обобщение представлений о поздней весне и изменениях в жизни птиц поздней весной. Совершенствование грамматического строя речи (образование относительных прилагательных, существительных с суффиксами -ат-, -ят;согласование числительных с существительными; употребление предложно-падежных конструкций, приставочных глаголов. Развитие фонематического восприятия (определение места звука в слове, навыков слогового анализа, звуко – буквенного анализа и анализа предложения); мелкой и общей моторики; связной речи. Воспитание любви и бережного отношения к природе.	Подгруп-повое	Нищева Н.В. Ч. 2, стр.318-336
32	15.04		Обследование	Обследование всех компонентов речи детей.	Индивиду-альная
33	18.04-22.04		Обследование	Обследование всех компонентов речи детей.	Индивиду-альная
34	25.04-29.04		Обследование	Обследование всех компонентов речи детей.	Индивиду-альная
35	4.05 6.05 11.05 13.05		Буква «Ъ» Мы читаем. Творчество А.С.Пушкин. Составление рассказов-отрывок из любимых сказок.	Развитие интереса к художественной литературе и чтению. Совершенствование грамматического строя речи (употребление антонимов, предложно-падежных конструкций, однокоренных слов,существительных в косвенных падежах). Развитие фонематического восприятия (определение места звука в слове, навыков слогового анализа, звуко – буквенного анализа и анализа предложения); мелкой и общей моторики; связной речи. Воспитание интереса к художественной литературе.	Подгруп-повое	Нищева Н.В. Ч. 2, стр. 336-365
36	16.05 18.05 20.05		Буква «Ъ» Школьные принадлежности. Беседа по картине «На уроке»	Обобщение представлений о школе и школьных принадлежностях. Совершенствование грамматического строя речи(употребление однокоренных слов, антонимов, синонимов; согласование числительных с существительными). Развитие фонематического восприятия (определение места звука в слове, навыков слогового анализа, звуко – буквенного анализа и анализа предложения); мелкой и общей моторики; связной речи. Воспитание бережного отношения к предметам.	Подгруп-повое	Нищева Н.В. Ч. 2, стр.365-393
37	23.05 25.05 26.05 31.05			Организация воспитательно – образовательного процесса по результатам мониторинга на конец учебного года	Подгруп-повое

Приложение № 1

Мониторинг речевого развития детей подготовительной к школе группе (начало года).

Ф.И.

ребенка

Фонематическое восприятие

Словарь

Грамматический строй речи

Связная речь

итог

№

п/п

Звуко – слоговая структура слова.

Повторение слогов с оппозиционными звуками.

Диф-ия опознаваемых звуков, не смешиваемых в произношении.

Диф-ия оппозиционных звуков, смешиваемых в произношении

Фонематический анализ и синтез.

Называние имен существительных по темам.

Обобщение предметов.

Называние частей тела и предметов.

Употребление глаголов в речи.

Употребление прилагательных.

Употребление антонимов.

Употребление сущ-х в И.пед. и множ.ч

Образование сущ-х множ.ч. в Р.п

Согласование прилагательных с сущ. ед.ч

Употребление предложно – падежных конструкций..

Употребление числительных 2 и 5 с существительными.

Употребление сущ. с уменьшительно – ласкательными суффиксами.

Образование названий детенышей животных.

Образование относ-ых прилагательных.

Образование притяж-х прилагательных.

Образование приставочных глаголов

Образ-е глаголов совершенного вида.

Составление рассказа по серии картинок.

4,6 - 5 баллов - высокий уровень высокий уровень – 4,1 - 4, 5 балла - уровень выше среднего выше среднего – 3,1 - 4 балла - средний уровень средний уровень – 2,1 - 3 балла - низкий уровень низкий уровень – 1 - 2 балла - уровень ниже низшего

Приложение № 2

Мониторинг речевого развития детей подготовительной к школе группе (конец года).

Изучение грамматической стороны речи (1)

№

п/п

фамилия,

имя ребенка

понимание грамматических форм

итог

образование имен существительных, обозначающих детенышей животных

образование притяжательных прилагательных

д\и «чей хвост?»

«чья морда?»

итог

1.Уложи маленького ребенка спать.

2. Кошка поймана мальчиком.

3. Утка убежала, прежде чем ее схватила овца.

4. Собака кусает медведя, который схватил зайца.

5. Собака позволяет мальчику погладить ее.

6. Толя веселее Светы. Кто грустнее?

7. Покажи хозяина собаки.

8. Белка стоит между медведем и мальчиком.

9. Мальчик убежал от собаки и спрятался за кубик.

10. Покажи ручкой карандаш.

в.о.- 1

н.о.- 0

общий 10

лошадь д/и “Кто у кого”

слон “Нет кого?”

свинья

корова

лев

У лисы

У волка

У зайца

У собаки

У медведя

общий

Изучение грамматической стороны речи (2)

№

п/п

фамилия,

имя ребенка

конструирование

предложений

итог

словообразование

итог

вывод

1. дети, гулять, парк.

2. аквариум, рыбка, плавать.

3. танк, мальчик, рисовать.

4. гараж, дети, строить.

5. малыш, купать, мама.

обший

образование уменьш.

-ласкат. существ.

слияние

двух основ

образование прилага

тельных

подбор родственных слов

в.о. - 1

н.о.- 0

общий

в.уровень – 50

с.уровень – 32-49

н.уровень – 32

1.изба

2. дерево

1. У зайца короткий хвост.какой заяц?

2.У зайца длинные уши.какой заяц?

3. У девочки черные волосы.какая девочка?

1. Мясорубка из железа.какая она?

2. Стол из дерева.какой он?

снег

зима

море

Изучение состояния звуковой стороны речи детей

№

п/п

ф.и. ребенка

звукопроизношение

особенности темпа речи, речевого дыхания

дифференциация звуков

итог

Изучение уровня речевой коммуникации детей.
Изучение уровня связной речи.
Изучение словаря детей.

№п/п

фамилия

имя

ребенка

cинонимы

«скажи по-другому»

антонимы

«скажи наоборот»

подбор

опреде

лений

части предмета

всего бал.

уровень речевого развития

связная речь

классификация

уровень речевой коммуникации 1, 2, 3

пересказ 2 – 1 – 0

составление рассказа по карт. 2 – 1 – 0

112 в.у6-12. с.у. 6 -н.у

животные

одежда

транспорт

овощи

фрукты

игрушки

итого 5 - 0

хмурый

веселый

разговаривать

большой

смеяться

день

старый

далёко

трусливый

плакать

итого 1 - 0

платье

береза

яблоко

чайник

стул

итого 2 б. 1б. 0

50 – в.у., 32 – 49 – с.у., 32 – н.у.

Изучение уровня практического осознания элементов языка

№ п/п	Фамилия, имя ребенка	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	Итого	Оценка в.у.- 12 б., с.у.- 6 б., н.у.- 6 б
№ п/п	Фамилия, имя ребенка	сказать 1 слово	сказать 1 звук	придумать слово на заданный звук «с»	придумать слово на заданный слог «ша»	сколько в слове звуков «лиса»	составить схему, назвать звуки в этом слове (согл., тв., согл.м., гл.)	разделить слова «машина» на слоги, назвать слоги: 1, 2, 3.	собрать слово из звуков волк, танк.	сказать одно предложение	сколько слов в предложении «Дети любят гулять»	назвать 1,2,3 слово	назвать 2,3,1 слово	Итого	Оценка в.у.- 12 б., с.у.- 6 б., н.у.- 6 б
1
2
3
4
5
6
7
8

Протокол диагностики речевого развития выпускников

(данные заносятся в протокол)

№ п/п	№ шко лы	Ф.И. ребенка	Диагноз		Уровни развития						Уровень речевой готовности к школе	Рекомендации: занятия, контроль логопеда школы
№ п/п	№ шко лы	Ф.И. ребенка	первичный	по выпуску	Звуко- произношение	Подг-ка к обучению грамоте	Словарь	Грамматика	Связная речь	Речевая Коммуни- кация	Уровень речевой готовности к школе	Рекомендации: занятия, контроль логопеда школы
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

Всего: ______ человек

высокий уровень _______ чел., ______ % Учитель- логопед _____________________

выше среднего _______ чел., ______% «___» ______________ 2021г.

средний _______ чел., _______%

ниже среднего _______ чел.,_______%

низкий _______ чел., _______%

Приложение № 3

РЕЧЕВАЯ КАРТА РЕБЕНКА

С ОБЩИМ

НЕДОРАЗВИТИЕМ

РЕЧИ

(6 - 7 лет)

Научный редактор Н. В. Нищева

_________________________________________________

фамилия, имя, отчество ребенка

______________________________________

дата рождения

Исследование неречевых психических функций

1. Общие данные

Контактность_____________________________________________________________Особенности поведения_________________________________________________________

2. Состояние слухового внимания

Дифференциация звучащих игрушек________________________________________

_________________________________________________________________________

Определение направления звука______________________________________

Восприятие и воспроизведение ритма

--…

…--

..--.

3. Исследование зрительного восприятия

Показ цветов

Красный желтый оранжевый синий голубой зеленый фиолетовый

розовый коричневый белый серый черный

Восприятие формы (сказать по просьбе логопеда)

Круг квадрат овал треугольник прямоугольник многоугольник

Ориентировка в пространстве:

показать предметы, которые находятся вверху внизу впереди сзади

слева справа слева внизу справа вверху слева вверху справа внизу

Ориентировка в схеме тела:

показать правой рукой левый глаз левой рукой – правое ухо

Складывание картинок из частей:

✔ 6 лет (4 – 8 частей)______________________________________________________

Складывание фигур из палочек по образцу:

✔ 6 лет (складывание фигур из палочек по памяти):

«елочка» и «дерево» из шести палочек ,«лодочка» и «лесенка» из семи палочек

Исследование состояния моторной сферы

1. Состояние общей моторики (объем выполнения движений, темп, активность, координация движений – заполняется после проведения тестовых упражнений)

✔ 6 лет:__________________________________________________________________

Выполнение упражнений:

попрыгать на двух ногах на левой ноге на правой ноге прыгнуть в длину с места потопать ногами и похлопать руками одновременно бросить мяч от груди из-за головы подбросить и поймать мяч влезть на гимнастическую стенку и слезть с нее

2. Состояние ручной моторики (объем движений, темп, способность к переключению, наличие леворукости)____________________________________________

Кинестетическая основа движений:

одновременно вытянуть указательный палец и мизинец правой руки левой руки обеих рук поместить указательный палец на средний и наоборот на правой руке на левой руке

Кинетическая основа движений:

упражнение «Игра на рояле» проба «кулак-ребро-ладонь» правой рукой левой рукой

Навыки работы с карандашом:

умение рисовать прямые ломаные замкнутые волнистые линии человека

Манипуляции с предметами:

умение застегивать и расстегивать пуговицы завязывать и развязывать шнурки

выполнять ножницами прямой разрез косой разрез вырезать фигуры среднего размера

3. Состояние мимической мускулатуры (наличие или отсутствие сопутствующих движений, точность выполнения, активность, мышечный тонус, темп, наличие синкинезий, замедленность движений глазных яблок)

_________________________________________________________________________

Выполнение упражнений:

закрыть правый глаз левый глаз прищурить глаза нахмурить брови

поднять брови надуть правую щеку левую щеку втянуть правую щеку левую щеку

Наличие или отсутствие сглаженности носогубных складок_______________________________________________________________________

4. Состояние артикуляционной моторики (наличие или отсутствие движений, тонус, объем ______________________________________________________________

Движение нижней челюсти:

открыть и закрыть рот подвигать нижней челюстью вправо-влево

Движение губ:

«улыбочка» «трубочка» «улыбочка-трубочка» поднять верхнюю губу опустить нижнюю губу одновременно поднять верхнюю губу и опустить нижнюю

Движение языка:

«лопата» «жало» «лопата-жало» «качели» «маятник» «чашечка»

Движение мягкого неба (широко открыть рот и зевнуть):

_________________________________________________________________________

Анатомическое строение артикуляционного аппарата

Губы (толстые, тонкие, расщелина, шрамы)___________________________________

Зубы (редкие, кривые, мелкие, вне челюстной дуги, отсутствие зубов)

_________________________________________________________________________

Челюсти_________________________________________________________________

Прикус (прогнатия, прогения, открытый боковой, открытый передний, перекрестный)________________________________________________________________

Твердое небо (высокое, узкое, готическое, плоское, расщелина, сумбукозная щель)_______________________________________________________________________

Мягкое небо (укороченное, раздвоенное, отсутствие маленького язычка) _____________________________________________________________________________

Язык (массивный, маленький, с укороченной подъязычной связкой)_____________

Состояние звукопроизношения

✔ 6 лет (изолированно, в словах, во фразах):

•[б], [п], [м]______________________________________________________

•[в], [ф]__________________________________________________________

•[д], [т], [н]_______________________________________________________

•[г], [к], [х]_______________________________________________________

•[й]_____________________________________________________________

•[с], [з], [ц]_______________________________________________________

•[с’], [з’]_________________________________________________________

•[ш], [ж]_________________________________________________________

•[ч], [щ]_________________________________________________________

•[л], [л’]_________________________________________________________

•[р], [р’]_________________________________________________________

Состояние дыхательной и голосовой функции

• Объем дыхания (достаточный, недостаточный)_________________________________

• Направление голосовыдыхательной струи при речи_____________________

• Громкость голоса (нормальный, чрезмерно громкий, чрезмерно тихий, с носовым оттенком, глухой, монотонный)____________________________________________

Воспроизведение звуко-слоговой структуры слова

• Изолированные слова

Тротуар____________________________________

Градусник______________________________

Фотоаппарат________________________________

Экскаватор_____________________________

Виолончелист______________________________

Регулировщик __________________________

• Предложения

Виолончелист укладывает инструменты в футляр _____________________________________________________________________________

Регулировщик руководит движением на перекрестке. ____________________________________________________________________________

У фотографа фотоаппарат со вспышкой. ___________________________________________________________________________

Состояние фонематического восприятия

1. Повторение слогов с оппозиционными звуками

ча-тя-ча_______________________тя-ча-тя______________________________

ща-ча-ща______________________ча-щя-ча_____________________________

ща-ся-ща______________________ся-ща-ся_____________________________

ла-ля-ла_______________________ля-ла-ля_____________________________

2. Дифференциация оппозиционных звуков, не смешиваемых в произношении (показать картинки)

Пашня-башня________________________ Катушка-кадушка _________________

Крот-грот___________________________ Мышка-мошка_____________________

3. Дифференциация звуков, смешиваемых в произношении (показать картинки)

Собор-забор_________________________ Касса-каша__________________________

Лук-люк_____________________________ Сук-жук____________________________

Состояние фонематического анализа и синтеза

• выделение конечного согласного из слов:

Кот_______________________________Сук__________________________________

Сом______________________________Малыш_________________________________

Лимон____________________________Грач___________________________________

Сироп____________________________Лещ__________________________________

• выделение начального согласного из слов:

Мост_____________________________Банка_________________________________

Пол______________________________Тапки__________________________________

Вода_____________________________Чайник________________________________

Дом______________________________Щетка________________________________

• Определение последовательности звуков в слове:

Кот_____________________________Вата_____________________________________

Дом____________________________ Лапа___________________________________

Нос____________________________ Рыба____________________________________

Суп____________________________Шина____________________________________

• Определение количества звуков в словах:

Нос_____________________________Ваза_____________________________________

Бык_____________________________Батон___________________________________

Кит_____________________________Банка___________________________________

Исследование состояния импрессивной речи

1. Пассивный словарь (объем словаря, соответствие возрастной норме)

✔6 лет____________________________________________________

2. Понимание различных форм словоизменения

Дифференциация единственного и множественного числа существительных (показать по картинкам)

Пень-пни__________________________________________________________

Ворона-вороны_____________________________________________________

Перо-перья_________________________________________________________

Гнездо-гнезда______________________________________________________

Дифференциация предложно-падежных конструкций (показать по картинкам)

Собака спит под крыльцом.___________________________________________

Собака вылезает из-под крыльца.______________________________________

Кошка прячется за домом.____________________________________________

Кошка выходит из-за дома.____________________________________________

Дифференциация существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами (показать по картинкам)

Мяч-мячик__________________________ Ваза-вазочка________________________

Одеяло-одеяльце____________________

Дифференциация глаголов с различными приставками (показать по картинкам)

Понимание предложений (показать по картинкам)

Бабочка сидит на цветке, который уже распустился.______________________

Бабочка сидит на цветке, который еще не распустился.___________________

Исследование состояния экспрессивной речи

1. Общая характеристика речи

✔6 лет:________________________________________________

2. Состояние активного словаря

А) НОМИНАТИВНЫЙ СЛОВАРЬ

Назвать существительные по темам

«Ягоды»___________________________________________________________

«Дикие животные»__________________________________________________

«Домашние животные»______________________________________________

«Птицы»___________________________________________________________

Назвать одним словом (обобщить)

Клубника, смородина, черника______________________________________________

Волк, лиса, заяц____________________________________________

Кошка, собака, свинья______________________________________________________

Аист, кукушка, ласточка____________________________________________________

Назвать части тела и части предметов (по картинкам)

Локоть____________________________ Ладонь_______________________________

Затылок___________________________ Висок_________________________________

Манжета__________________________ Петля для пуговицы ____________________

Фары____________________________ Мотор _________________________________

В) ПРЕДИКАТИВНЫЙ СЛОВАРЬ

✔6 лет (ответить на вопросы):

Ворона каркает. А как подает голос кукушка? (Кукует)___________________

А как подает голос волк? (Воет)_______________________________________

А как подает голос лошадь? (Ржет)____________________________________

А как подает голос овца? (Блеет)______________________________________

Врач лечит. А что делает учитель? (Учит)_______________________________

А что делает продавец? (Продает)_____________________________________

А что делает маляр? (Красит)_________________________________________

А что делает швея? (Шьет)___________________________________________

С) АТРИБУТИВНЫЙ СЛОВАРЬ

Назвать предъявляемые цвета

Красный__________________ Оранжевый_______________

Желтый___________________ Зеленый___________________

Голубой__________________ Синий____________________

Фиолетовый_______________ Розовый__________________

Белый____________________ Черный___________________

Серый____________________ Коричневый______________

Назвать форму (ответить на вопросы с опорой на картинки)

Руль какой? (Круглый)_______________________________________________

Окно какое? (Квадратное)____________________________________________

Флажок какой? (Треугольный)________________________________________

Слива какая? (Овальная)_____________________________________________

Одеяло какое? (Прямоугольное)_______________________________________

Д) ПОДБОР АНТОНИМОВ

✔6 лет:

Друг____________________________ Добро___________________________

Горе___________________________ Горячий___________________________

Легкий_________________________ Длинный__________________________

Давать___________________________Поднимать_______________________

Продавать_________________________________________________________

Е) СОСТОЯНИЕ СЛОВОИЗМЕНЕНИЯ

Употребление существительных в именительном падеже единственного и множественного числа (образовывать по аналогии)

Глаз – глаза____________________

Лист – ________________________Стул – ______________________

Лень – ________________________Воробей – ___________________

Книга – _____________________ Дерево – ______________________

Употребление имен существительных в косвенных падежах

Образование существительных множественного числа в родительном падеже (ответить на вопрос «Много чего?» по картинкам)

Карандашей_______________________Листьев__________________________

Книг_______________________ Вилок__________________________

Ведер_____________________________________________

Согласование прилагательных с существительными единственного числа (показать по картинкам)

Фиолетовый колокольчик____________________________________________

Серая ворона_______________________________________________________

Розовое платье_____________________________________________________

Употребление предложно-падежных конструкций (ответить на вопросы по картинкам)

Где спит собака? (Под крыльцом)______________________________________

Откуда вылезает собака? (Из-под крыльца)______________________________

Где прячется кошка? (За домом)_______________________________________

Откуда выходит кошка? (Из-за дома)___________________________________

Употребление числительных 2 и 5 с существительными (назвать по картинкам)

Два пня_________________________Пять пней_______________________

Два воробья_____________________ Пять воробьев____________________

Две книги_______________________ Пять книг______________________

Два ведра______________________ Пять ведер______________________

F) СОСТОЯНИЕ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ

Употребление существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами (назвать по картинкам)

Лист – листок_________________________ Трамвай – трамвайчик __________

Изба – избушка________________________Крыльцо – крылечко___________

Кресло – креслице______________________

Образование относительных прилагательных

Стол из дерева (какой?) – деревянный

Аквариум из стекла (какой?) – ________________________________________

Крыша из соломы (какая?) – __________________________________________

Стена из кирпича (какая?) – __________________________________________

Шапка из меха (какая?) – ____________________________________________

Носки из шерсти (какие?) – __________________________________________

Сапоги из резины (какие?) – __________________________________________

Крепость из снега (какая?) – __________________________________________

Лопатка из металла (какая?) – ________________________________________

Сок из яблок (какой?) – ______________________________________________

Образование притяжательных прилагательных

Очки бабушки (чьи?) – бабушкины____________________________________

Туфли мамы (чьи?) – ________________________________________________

Усы кошки (чьи?) – _________________________________________________

Хвост лисы (чей?) – _________________________________________________

Берлога медведя (чья?) – _____________________________________________

Гребень петуха (чей?) – _____________________________________________

Образование приставочных глаголов (ответить на вопрос «Что делает мальчик?» по картинкам)

Мальчик выходит из дома.___________________________________________

Мальчик отходит от дома.____________________________________________

Мальчик подходит к магазину.________________________________________

Мальчик переходит улицу.___________________________________________

Мальчик обходит лужу.______________________________________________

Мальчик входит в дом._______________________________________________

Образование глаголов совершенного вида (составить предложение по картинкам)

✔6 лет:

Девочка строит домик._______________________________________________

Девочка построила домик.____________________________________________

Мальчик красит вертолет.____________________________________________

Мальчик покрасил вертолет.__________________________________________

Состояние связной речи

Пересказ текста из нескольких предложений

✔6 лет (составление рассказа по серии картинок):

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Логопедическое заключение

6 лет__________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

Дата___________________________________ Логопед________________

Навигация

Главные вкладки

Программы

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Перспективное планирование по обучению грамоте

в подготовительной к школе группе

Предварительный просмотр: