Консультации для воспитателей

Опубликовано 28.08.2015 - 13:46 - Голышева Татьяна Александровна

Сказки К.И. Чуковского – помощники в воспитании и развитии дошкольников

В дошкольных учреждениях особое место занимает ознакомление детей с художественной литературой как искусством и средством развития речи, позитивного отношения к миру, любви и интереса к книге, потребности в чтении.

Необходимость чтения очевидна: с развитием технического прогресса- телевидение, компьютерные игры- чтение книг занимает мало места в жизни человека.

Основными методами литературного развития детей являются чтение (рассказывание) взрослого, инсценированные произведений, беседы после чтения, чтение с продолжением, рассматривание иллюстраций, литературные праздники.

Чтение художественной литературы, как вид совместной деятельности педагога с ребенком интегрируется с познанием, развитием речи, художественным творчеством. Различные виды деятельности покажу на примере знакомства детей с произведениями К.И. Чуковского.

К.И. Чуковский – настоящий классик детской литературы. Выразительные, яркие, динамичные сказки завораживают ребенка, ведь Чуковский в своих сказках играет с малышами, и для маленьких слушателей чтение этих сказок превращается в забавную игру. И в то же время они развивают мышление и воображение ребенка, дают прекрасные образцы литературного языка. Поэтому так огромно воспитательное, познавательное и эстетическое значение произведений К.И. Чуковского.

Дети слышат его стихи с первых лет жизни. К старшей группе юные «читатели» уже многое знают наизусть.

В книжном уголке была оформлена выставка «Любимый детский писатель».

Здоровье. Одной из важных задач является укрепление и сохранение здоровья детей, где немаловажное значение имеют гигиенические процессы. По рассказам родителей некоторые дети не любят умываться и мыться. И здесь на помощь приходит знаменитый, всеми любимый Мойдодыр. Дети, конечно, не хотят быть похожими на мальчика - грязнулю, от которого убежали игрушки, одежда, посуда.

Безопасность. При организации педагогического процесса воспитатель приобщает детей к правилам безопасного поведения в детском саду, дома, на природе; формируют осторожное, осмотрительное отношение к потенциально – опасным для человека ситуациям. Например, Бармалей олицетворяет опасного незнакомого человека. Дети усваивают, что без взрослых нельзя выходить на улицу или, тем более, уходить далеко от дома.

Вместе с детьми рассуждаем, почему зайчик попал под трамвай. Повторяем правила дорожного движения.

Развитие математических представлений. В образовательной деятельности по развитию математических представлений неоднократно используем произведения К.И. Чуковского. Например, на основе произведений «Федорино горе», «Муха Цокотуха», «Тараканище» дети в игровой форме знакомятся с количеством (считают посуду), порядковым счетом (кто за кем едет), составляют пары бабочка – жук, считают, сколько получилось пар, уравновешивают количество жуков и бабочек. Из геометрических фигур детям было предложено сложить самовар.

Используем игровые технологии: ковролин, палочки Кьюизенера, блоки Дьенеша и другие.

Ребенок открывает мир природы. Во время знакомства с неживой природой была прочитана сказка «Краденое солнце». Она помогла понять, как необходимо солнце для всего живого. Дети захотели помочь животным, и смастерили солнце своими руками, при этом развивая мелкую моторику.

Чтобы поближе познакомиться с естественным источником света, дети пригласили «Солнечного зайчика».

Изба. В сказке «Федорино горе» много предметов старины: ухват, кочерга, самовар, корыто и другие, многие из которых уже не используются. В детском саду есть музей «Русская изба», где дети знакомятся с бытом русской деревни, с прошлым предметов, сравнивают их с современными.

Развитие речи. А как нравится детям веселое стихотворение «Путаница». Можно поупражняться в звукоподражании животным, рассуждать, что перепутано.

Драматизация отрывка сказки «Айболит» помогает выражать свои мысли, чувства, впечатления, вступать в контакт с окружающими, используя речевые средства.

Игра. Основным видом деятельности в детском саду является игра. На основе произведений Чуковского мы изготовили дидактические игры. Например, «Собери героев в одну сказку», «Составь картинку», «Найди пару», где дети находят пары варежек или башмачков. Но на нашем чудо – дереве вырастают не только башмачки, но и одежда, посуда, или просто геометрические фигуры.

Детям нравится сюжетно ролевая игра в «Муху – Цокотуху». К игре вместе с детьми готовили атрибуты: чашки, блюдца, подарки для именинницы.

Используем все виды продуктивной деятельности: аппликацию, рисование, лепку. Этот самовар мы украсили розами из П - П платков.

В честь юбилея писателя провели праздник «Путешествие по произведениям Чуковского», который состоял из заданий, например:

- «Сказка начинается, а как она называется»;

- «Угадай героя сказки по описанию»;

- «Из какой сказки иллюстрация»;

- «По предметам узнай произведение». И другие задания.

Дети читали наизусть отрывки из произведений.

А на базаре мухе Цокотухе предложили не только самовар, но и красивые П-П платки.

Произведения К.И. Чуковского способствуют всестороннему развитию ребенка. Его книги помогают пробудить в детях воображение и фантазию, привить вкус к слову и культуре речи, учат доброте и справедливости, доставляют удовольствие.

Развитие творческих и познавательных способностей детей дошкольного возраста через проектную деятельность в ДОУ

Первой ступенью общего образования ребенка является дошкольное образование. С самого рождения ребенок является первооткрывателем, исследователем того мира, который его окружает. Так как дошкольник самостоятельно еще не может найти ответы на все вопросы, которые его интересуют, то ему на помощь спешат взрослые: родители и педагоги. Они стремятся найти новые, инновационные, наиболее эффективные пути, средства решения поставленных задач. Одним из таких методов является проектная деятельность. Технология проектирования и использование метода проектов с интеграцией в различных образовательных областях является уникальным средством обеспечения сотрудничества, сотворчества детей и взрослых, способом реализации личностно-ориентированного развития дошкольников. Метод проектов является методом практического и целенаправленного действия, открывает возможности формирования собственного жизненного опыта ребёнка по взаимодействию с социальной средой; является педагогической технологией, методом, идущим от детских потребностей и интересов, возрастных и индивидуальных особенностей детей, стимулирующих детскую самостоятельность, обеспечивающей рост личности ребёнка, позволяет фиксировать этот рост, вести ребёнка по ступеням роста – от проекта к проекту один из немногих методов, выводящий педагогический процесс из стен детского учреждения в социальную среду способствует актуализации знаний, умений и навыков ребёнка, их практическому применению во взаимодействии с окружающим формирует потребность ребёнка в самореализации, самовыражении, творческой личностно и общественно значимой деятельности реализует принцип сотрудничества детей и взрослых позволяет сочетать коллективное и индивидуальное в педагогическом процессе.

Изучив соответствующую методическую литературу, затрагивающую вопросы технологии проектирования и использования метода проектов в ДОУ, я стала внедрять проектный метод в свою воспитательную работу с детьми.

Работая с воспитанниками 4-6 лет, я разработала и внедрила ряд проектов.

1. Информационно-творческий групповой проект на тему: «В гостях у сказки!» (Развитие творческих способностей через сказку.)

Обоснование проблемы: наблюдая за детьми 5-го года жизни, я выявила, что дети плохо ориентируются в сюжетах сказки, главных героях, с трудом выстраивают последовательность действия героев. Неосведомленность родителей о важности совместного творчества с детьми, нежелание родителей привлекать детей к совместному выбору сказок с детьми, не внимание родителей к книгам в семье.

Актуальность: именно народные сказки воспитывают ребенка в традициях русского народа, сообщают ему основанное на духовно – нравственных воззрениях видение жизни. Актуальность темы видится мне в приобщении детей к традиционному русскому фольклору, возвращению к своим истокам. Именно обращение к традициям русского народа и насущно на сегодняшний день. Ведь в современном мире мы, к сожалению, наблюдаем засилье западной культуры. Мы должны не только знать наши истоки, но также и умело их применять знания, накопленные веками. Пестушки, колыбельные песенки, потешки вот лишь часть огромного культурного наследия, который, к сожалению, в наше время забыт. Для решения этой проблемы, я определила для себя, что такое «творческие способности»? Это способность удивляться и познавать, умение находить и решать, это нацеленность на открытие нового и способность к глубокому осознанию своего опыта, чтобы сказки прочно вошли в детский быт детей, оказывая позитивное влияние на развитие творческих способностей детей.

Цель проекта:

Узнать, как русские народные сказки, влияют на творческое развитие детей младшего дошкольного возраста.

Организовать творческую выставку рисунков и поделок на повышение интереса детей к русским народным сказкам.

Повысить стремление родителей использовать сказки для формирования личности ребенка, его творческих способностей.

Привлечь родителей к изготовлению совместных поделок с детьми для участия в интернет конкурсах: «Ожившая сказка», «В гостях у сказки».

Задачи.

• Создать необходимые условия для знакомства детей с русскими народными сказками.

• Провести анкетирования родителей, с целью выявления знаний в вопросах знакомства детей с русскими народными сказками.

• Расширить представления детей о русских народных сказках, воспитывать любовь к русскому народному творчеству.

Повышение компетентности родителей и воспитателей в вопросах знакомства детей с русскими народными сказками.

Работа по проекту проходила в три этапа.

Первый этап: организационно – подготовительный. В ходе реализации этого этапа мною были созданы необходимые условия для знакомства детей с русскими народными сказками. Разработано электронно-интерактивное дидактическое мультимедийное пособие «Путешествие по сказкам». Изучена проблема приобщения детей дошкольного возраста к сказке в семье. Проведено анкетирование родителей, с целью выявления знаний в вопросах знакомства детей с русскими народными сказками. Подобран консультативный материал для родителей на тему «Познания детей с художественной литературой», «Как привить детям, любовь к книгам», «Сказка источник познания». «Какие книги покупать ребенку», «Почему детям необходимо читать сказки?». Составлен план проектной деятельности и совместной работы с родителями и детьми.

Второй этап: содержательно – технологический Я наметила последовательность чтения сказок, где ставила цели и задачи в работе с детьми. Учила детей слушать новые сказки, понимать образы героев. Развивала интерес детей к русским народным сказкам, рассматривание иллюстраций, бесед с детьми по изученному материалу. Дети приобщались к самостоятельному рассказыванию по картинам, внимательному слушанию небольших рассказов, сказки без наглядного сопровождения; потешек, стихотворений. Закрепляла с детьми знания по художественной литературе через беседы, наблюдения, игровыми действиями, предметной наглядностью, рассматриванием игрушек, муляжей, рассматриванием иллюстраций, изобразительной и творческой деятельностью. Например, игра «Литературное лото» где дети называют сказку, имя персонажа и его характеристику. Лиса - хитрая рыжая, колобок – круглый вкусный. Игра «Покажи героя», дети определяют имя героя, затем имитируют его походку. В игре ««Спой вместе с героем» дети развивают навыки пения песен разных сказок. В ходе игры «От загадки – к сказке» формировала умение детей отгадывать загадки к сказкам.

На этом этапе шло приобщение детей к драматизации знакомой им сказки, описание готовых работ словесными рассказами и пояснениями, моделирование по сказке «Заячья избушка», «Теремок». Вначале дети рассматривали картинки из этих сказок, выкладывали пазлы отдельных кусочков сказки, обыгрывали сказку, используя настольный театр. Вспоминали и называли, сколько героев в этой сказке, во что одеты, какого цвета одежда только после этой проведенной работы, дети выполняли моделирование по сказке. Проведена мультимедийная игра «Путешествие по сказкам» с целью развития творческого воображения, словотворчества, образного мышления, монологической речи.

Третий этап: итогово - диагностический Совместная деятельность родителей с ребенком: чтение и рассказывание сказок, рассматривание иллюстраций, разучивание стихов, развитие творческих способностей по сказкам. Конкурс рисунков выходного дня, совместного творчества детей и их родителей "Моя любимая сказка», «Мой любимый сказочный герой». Изготовление поделок к участию в интернет конкурсах «Ожившая сказка», «В гостях у сказки». Достижения воспитанников:

Бухарова Карина: II Всероссийский творческий конкурс «Ожившая сказка!», 2 место

Каменский Илья: Международный дистанционный конкурс «В гостях у сказки», вручены медаль за 1 место, памятный приз (увлекательная настольная игра) от ЦДИП «Inet» ЧГПИ им. И. Я. Яковлева г. Чебоксары.

Нагорнюк Варвара: Международный дистанционный конкурс «В гостях у сказки», лауреат.

Оформление коллажа «Наши любимые сказки». Выпуск газеты «Книжный уголок в детском саду». Обогащение предметно – развивающей среды театром рисованных персонажей.

Результаты работы над проектом показали, что у детей повысился интерес к русским народным сказкам, слову, речи. На более высокий уровень поднялось мышление и воображение. Дети быстро ориентируются в сюжетах сказки, главных героях, легко выстраивают последовательность действия героев.

Скачать:

Вложение	Размер
seminar.docx	25.14 КБ

Предварительный просмотр:

Цель: Создание условий для повышения компетентности педагогов в области речевого развития дошкольников через игровую деятельность.

Задачи:

совершенствовать работу педагогов по речевому развитию;
повысить интерес педагогов к проблеме формирования речи дошкольников;
способствовать формированию профессиональной коммуникативной компетентности педагогов.

Ход семинара:

Мы с вами знаем, что овладение родным языком является одним из важных приобретений ребенка в дошкольном детстве. Именно приобретенный, так как речь не дается человеку от рождения. Должно пройти время, чтобы ребенок начал говорить. А взрослые должны приложить немало усилий, чтобы речь ребенка развивалась правильно и своевременно.

На сегодняшний день (опять же мы это наблюдаем практически каждый деь) – образная, богатая синонимами и описаниями речь у детей дошкольного возраста – явление очень редкое. В речи детей существует множество проблем. Все это связано, во-первых, с недоразвитостью речевого аппарата и его анатомического строения, во-вторых, из-за недостаточного общения детей друг с другом и со взрослыми.

Так как игра, как ведущий вид деятельности детей – дошкольников, является основным и очень действенным инструментом в развитии речи. Игра невозможна без речевого общения. В игре находят выражение основные потребности ребенка. Таким образом, игра реализует обучающую и игровую цели. Важно, чтобы эти две цели дополняли друг друга и обеспечивали усвоение программного материала.

Предлагаю вам рассмотреть наиболее интересные игровые приемы на мой взгляд в работе с детьми, направленные на развитие речи.

Эффективным игровые приемом речевого развития детей являются – загадки

Предлагаю вам вспомнить героев любимых сказок и отгадайте про них загадки.

Коли есть печка, не нужен диван, щукой командует в сказке… (не Иван, а Емеля)

Дернуть за веревочку – такой для входа код. Съел бабушку и внучку голодный серый… (не Кот, а Волк)

В Людоедах знает толк, съест, как мышь, любого…(не Волк, а Кот в сапогах)

Озорник, хвастун, крепыш, подлетел к окну…(не Малыш, а Карлсон)

Волка не пускают, Волка братья злят, крепкий дом построен у троих…(не козлят, а поросят)

Плетью бьет всех, кто шалит, мучит кукол…(не Айболит, а Карабас)

Стрела у Ивана упала в болото и в лапы попала она…(не бегемота, а Лягушки)

Лягушка со стрелою – печальная картина. Женой квакушка станет теперь для…(не Буратино, а для Ивана-царевича)

Из полена Карло вырезал фигурку, существо ожившее он назвал…(не Снегуркой, а Буратино)

Молодцы, у вас все получилось.

Следующее игровое упражнений «Почемучки».

Я вам сейчас буду задавать вопросы, а вы должны ответить на него полным ответом, начиная со слов «потому что».

И так, начнем.

Игра«Почемучки».

Почему улетают птицы?

Почему зимой нельзя купаться?

Почему засыхают цветы?

Почему весной тает снег?

Почему летом не носят шубы?

Почему люди берут зонты?

Почему пришел врач?

Почему деревья мокрые?

Почему мяч катится?

Почему ребята не едят яблоки?

Данное упражнение направлено на формирование навыков связных речевых высказываний, развитие умения отвечать полным предложением на поставленный вопрос, учитывая установку воспитателя.

Для развития четкой артикуляции и дикции можно использовать на занятиях скороговорки.

Попробуем и мы с вами проговорить некоторые из них. Необходимо произнести ее быстро и слаженно 3 раза подряд (на каждую скороговорку, выбирается один педагог)

- Флюорографист флюорографировал флюорографистку.

- Выскороговаривай скороговорки на скороговорном скороговорящем конкурсе скороговорок.

- Траектория тарахтящего драндулета проложена по внедорожной территории.

- Не тот, товарищи, товарищу товарищ,

Кто при товарищах товарищу товарищ,

А тот, товарищи, товарищу товарищ,

Кто без товарищей товарищу товарищ.

Можно использовать, например такие игровые упражнения, как «Рифмы».

Предлагаю, вам к названным словам, подобрать рифмы:

нос — пёс, палка — галка, кот — год, лимон — картон, гора — нора, лиса — чудеса, улица — курица, малина — рябина, мышь — тишь, крошка — картошка, кошка — дорожка, листок — росток, часы — весы, перо — ведро, носок — колосок, конфета — ракета, свет — балет, рог — носорог, бегемот — кашалот, окно — давно, щётка — селёдка, тюлень — олень, ложка — кошка.

Или «Доскажи словечко».

1.Красный, сочный наш синьор!

Кто в салате? … (помидор)

2. Он зелёный, он в салате.

Посолите его, кстати.

Нами люб, он молодец.

Его имя… (огурец).

3. Рыжий овощ, хрустни ловко.

Это сладкая…. (морковка)

4. Сто одежд и много хруста.

Это белая… (капуста)

5. Режу мелко – плачу вдруг!

Это круглый белый… (лук)

6. Коль простуда валит с ног,

хлеб натри им. Жгуч…. (чеснок)

7. Красным цветом схож он с сердцем.

Мой салат с болгарским …. (перцем)

8. Мнут в пюре белянку ложкой.

Мой гарнир зовут…. (картошкой)

9. Минералов в нём есть клад.

Лист зелёный. Звать .... (салат)

10. Режь кружочки формы диска.

В шкурке розовой.... (редиска)

Хочу вам рассказать об игре «Словообразование».

Цель: расширять словарный запас, развивать логическое мышление.

Ваша задача из двух слов составить новое слово.

Например: Музыка + шутка = частушка.

небо + разноцветные огни =(салют)

чай - заварка = (вода)

медведь + зима = (спячка)

вода + мыло = (раствор для мыльных пузырей)

Ну куда же без пальчиковых игр, а сейчас я предлагаю вам немного поиграть с нашими пальчиками:

Но прежде, чем начать игру, я предлагаю вам ответить на вопрос:

Для чего нужны пальчиковые игры и что они развивают?(ответы слушателей).

Да, вы абсолютно правы. Игры с пальчиками развивают мозг ребёнка, стимулируют развитие речи, творческие способности, фантазию.

Известный педагог В. А. Сухомлинский сказал: «Ум ребёнка находится на кончике его пальцев». Рука имеет самое большое представительство в коре головного мозга. У нас на ладони находится множество биологически активных точек. Воздействуя на них можно регулировать функционирование внутренних органов мизинец-сердце, безымянный - печень, средний - кишечник, указательный - желудок, большой палец голова. Следовательно, воздействуя на определённые точки, можно влиять на соответствующий этой точке орган человека.

Уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению. Обычно ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память и внимание, связная речь.

Сегодня я попытаюсь показать вам, как это работает и надеюсь, что вам понравится выполнять незатейливые упражнения, а затем и привнести их в свою работу.

Пальчиковая игра «Шаловливые сосульки» (Старший дошкольный возраст)

Шаловливые сосульки (Поднимаем обе руки вверх, пальцы складываем щепоткой, острием вниз)

Сели на карниз. (Кладем левую руку на правую, как в школе)

Шаловливые сосульки (Так же)

Посмотрели вниз. (Кладем левую руку на правую, смотрим вниз)

Стали думать, чем заняться? (Чешем голову то левой рукой, то правой) «Будем каплями кидаться!». (Поднимаем руки вверх, кистями вниз. Взмахиваем кистями рук одновременно)

Целый день идет трезвон: (Кистями рук рисуем в воздухе круг)

Дили – дили, дили – дон! (Взмахиваем кистями рук по очереди.)