Документация учителя-логопеда

Образовательная
область

Задачи

Вид деятельности

Физическое
развитие

Развивать координацию,  точность действий.

- пальчиковая гимнастика
- речь с движением
- физкультминутки

Формировать правильную осанку при посадке за столом. Расширять знания о строении артикуляционного аппарата и его функционировании.

- беседа

Развитие речи

Воспитывать активное произвольное внимание к речи, совершенствовать умение вслушиваться в обращенную речь, понимать её содержание, слышать ошибки в своей и чужой речи. Совершенствовать умение «оречевлять» игровую ситуацию и на этой основе развивать коммуникативную функцию речи.

- игровые ситуации
- мини инсценировки

Развивать интерес к художественной литературе, навык слушания художественных произведений, формировать эмоциональное отношение к прочитанному, к поступкам героев; учить высказывать своё отношение к прочитанному.
Учить выразительно читать стихи, участвовать в инсценировках.

-автоматизация поставленных
звуков в стихотворных текстах, рассказах.

Познавательное
развитие

Учить воспринимать предметы, их свойства,
сравнивать предметы, подбирать группу предметов
заданному признаку.
Развивать слуховое внимание и память при
восприятии неречевых звуков. Учить различать
звучание нескольких игрушек или детских музыкальных инструментов, предметов заместителей; громкие и тихие, высокие и низкие звуки.
Продолжать развивать мышление в упражнениях
на группировку классификацию предметов.
Формировать прослеживающую функцию глаза и пальца. Развивать зрительное внимание и память в
работе с разрезными картинками и пазлами.
Совершенствовать развивать конструктивныйпраксис
и мелкую моторику в работе с разрезными картинками, пазлами, дидактическими игрушками, играми, в пальчиковой гимнастике.

-составление описательных
рассказов - автоматизация поставленных звуков в словах
- дидактические игры
- развитие слухового, зрительного восприятия
- игры с мозаикой, пазлами, с
мелкими предметами
- пальчиковая гимнастика

Художественно - эстетическое развитие

Развивать умение слышать ритмический рисунок.
Учить передавать ритмический рисунок.

- дидактические игры и

упражнения

Развивать графо-моторные навыки.

- штриховка,  разукрашивание

Социально -
коммуникативное
развитие

Развивать в игре коммуникативные навыки. Совершенствовать навыки игры в настольно-печатные
дидактические игры, учить устанавливать и соблюдать правила в игре. Развивать умение инсценировать стихи, разыгрывать сценки.

-настольно-печатные,

дидактические игры
- театрализованные игры

 - автоматизация поставленных звуков в стихах, рассказах,
спонтанной речи

Расширять представление детей о труде взрослых, прививать интерес к труду взрослых.
Прививать желание поддерживать порядок на
своём рабочем месте.

- беседа
- автоматизация поставленных
звуков в связной речи
- поручения

Учить соблюдать технику безопасности. Закреплять правила поведения на улице, с бездомными животными, с бытовыми приборами.

- игры с мелкими предметами
- автоматизация
- развитие связной речи (пересказ или
составление рассказов)

- беседа

Задачи, стоящие перед учителем-логопедом

Задачи, стоящие перед воспитателем

1. Создание условий для проявления речевой
активности и подражательности, преодоления
речевого негативизма

1. Создание обстановки эмоционального
благополучия детей в группе

2. Обследование речи детей, психических процессов, связанных с речью, двигательных навыков

2. Обследование общего развития детей, состояния их знаний
и навыков по программе предшествующей возрастной
группы

3. Заполнение речевой карты, изучение результатов обследования и определение уровня речевого развития ребенка

3. Изучение результатов с целью перспективного планирования работы

4.Обсуждение результатов обследования.

5. Развитие слухового внимания детей и сознательного восприятия речи

5. Воспитание общего и речевого поведения детей, включая работу по развитию слухового внимания

6. Развитие зрительной, слуховой, вербальной
памяти

6. Расширение кругозора детей

7. Обучение детей процессам анализа, синтеза,
сравнения предметов по их составным частям,
признакам, действиям

7. Развитие представлений детей о времени
и пространстве, форме, величине и цвете
предметов (сенсорное воспитание детей)

8. Развитие подвижности речевого аппарата,
речевого дыхания и на этой основе работа по
коррекции звукопроизношения

8. Развитие общей, мелкой и артикуляционной моторики детей

9. Развитие фонематического восприятия детей

9. Выполнение заданий и рекомендаций логопеда

10. Обучение детей процессам звуко-слогового анализа и синтеза слов, анализа предложений

10. Закрепление речевых навыков, усвоенных детьми на
логопедических занятиях

11. Развитие восприятия ритмико-слоговой структуры слова

11. Развитие памяти детей путем заучивания речевого материала разного вида

12. Формирование предложений разных типов в
речи детей по моделям, демонстрации действий,
вопросам, по картине и по ситуации

12. Контроль за речью детей по рекомендации логопеда, тактичное исправление ошибок

13. Подготовка к овладению диалогической формой общения

13. Развитие диалогической речи детей через использование подвижных, речевых, настольно-печатных игр, сюжетно-ролевых и игр-драматизаций, театрализованной деятельности
детей, поручений соответствии с уровнем развития детей

14. Развитие умения объединять предложения в короткий
рассказ, составлять рассказы - описания, рассказы по картинкам, сериям картинок, пересказы на основе материала
занятий воспитателя для закрепления его работы

14. Формирование навыка составления короткого рассказа, пересказа.

Этапы

Задачи этапа

Результат

1 этап

исходно-
диагностический

1. Сбор анамнестических данных посредством изучения медицинской и педагогической документации ребёнка.

2. Проведение процедуры педагогической и логопедической диагностики детей: исследование состояния речевых и неречевых функций ребёнка, уточнение структуры речевого дефекта, изучение личностных качеств детей, определение наличия и степени фиксации на речевом дефекте.

Определение структуры речевого дефекта каждого ребёнка, задач коррекционной работы. Заполнение речевых карт.

2 этап организационно-подготовительный

1. Определение содержания деятельности по реализации задач коррекционно-образовательной деятельности, формирование подгрупп для занятий в соответствии с уровнем сформированных речевых и неречевых функций.

2. Пополнение фонда логопедического кабинета учебно-методическими пособиями, наглядным дидактическим материалом в соответствии с составленными планами работы.

3. Формирование информационной готовности педагогов ДОУ и родителей к проведению эффективной коррекционно-педагогической работы с детьми.

4. Индивидуальное консультирование родителей – знакомство с данными логопедического исследования,  структурой речевого дефекта, определение задач совместной помощи ребёнку в преодолении данного речевого нарушения, рекомендации по организации деятельности ребёнка вне детского сада.

Конструирование индивидуальных программ в соответствии с учётом данных, полученных в ходе логопедического исследования, программ взаимодействия с педагогами и родителями ребёнка.

3 этап

Коррекционно -  технологический

1. Реализация задач, определённых в индивидуальных, подгрупповых коррекционных программах.

2 Педагогический и логопедический мониторинг, аналитические справки по результатам работы.

3. Индивидуальное консультирование родителей о ходе коррекционного процесса, посещение ими индивидуальных занятий, овладением приёмами автоматизации корректируемых звуков.

6. Взаимодействие с педагогами по тетрадям и папкам взаимодействия, проведение консультаций.

Достижение определённого позитивного эффекта в устранении у детей

отклонений в речевом развитии.

4 этап

Итогово- диагностический

1. Проведение диагностической процедуры логопедического исследования состояния речевых и неречевых функций ребёнка – оценка динамики, качества и устойчивости результатов коррекционной работы с детьми.  

2. Определение дальнейших образовательных (коррекционно-образовательных) перспектив детей, выпускников ДОУ.

Решение о прекращении логопедической работы с ребёнком, изменении её характера или продолжении логопедической работы.

№

п\п

Виды работ

Сроки

1.

2.

3.

Собрания

Тема: Сотрудничество логопеда и родителей.

Тема: Тема:  «Использование  логоритмики  в детском саду»

Тема: Итоги коррекционной работы за год.

октябрь

февраль

май

Открытые логопедические занятия

декабрь

май

Индивидуальные беседы

по средам

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

Консультации

«Как относиться к речевым ошибкам детей».

 «Использование игр и упражнений по формированию грамматически правильной речи».

«ЛОГОСКАЗКИ  - КАК СПОСОБ КОРРЕКЦИИ РЕЧЕВЫХ НАРУШЕНИЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ

«Наши пальчики играют».

«Учимся говорить выразительно».

«Формированию словообразования у детей с ОНР»

Консультация «Как правильно организовать работу по формированию грамматического строя речи у дошкольников»

1 раз в месяц в папке

«Логопедическая служба ДОУ»

1.

2.

3.

4.

Наглядная агитация

Папка – передвижка «Артикуляционная гимнастика»

Папка – передвижка «Игры с массажным мячом»

Папка – передвижка «Игры и упражнения по формированию грамматически правильной речи».

Статьи в родительский уголок по лексическим темам.

ноябрь

декабрь

ежемесячно

1.

Тренинги

«Проведение артикуляционной гимнастики в домашних условиях»

октябрь

1.

Утренник

«В стране красивой речи»

май

1.

2.

3.

Анкетирование

Сбор анамнеза.

Пальцы помогают говорить.

«Формирование грамматического строя речи у дошкольников».

Консультации (по мере необходимости)

«Правильное выполнение индивидуальных заданий» «Подготовка органов артикуляции к постановке звуков»

Дают научные знания, умение применять
их в нужной ситуации.

Рекомендации, беседы (по мере необходимости)

« Логопедический массаж»
« Развитие слухового восприятия»
«Книга в помощь развитию речи »

Выявляют основные трудности в
обучении ребенка, установить контакт
между родителем и педагогом.

Индивидуальные занятия (по мере необходимости)

«Какие артикуляционные упражнения необходимо выполнять с детьми при
постановке нужного звука»
(в течение постановки звука)

Длительные наблюдения за ребенком в
новой обстановке позволяет иначе
взглянуть на своего ребенка и на сам
процесс воспитания.

Совместная образовательная деятельность учителя-логопеда с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Образовательная деятельность в семье

Образовательная логопедическая деятельность

Образовательная деятельность в режимных моментах

1. Фронтальная ОД

2. Подгрупповая ОД

3. Индивидуальная ОД

4. Дидактические игры

5. Настольно-печатные игры

6. Компьютерные обучающие игры

7. Разучивание скороговорок, чистоговорок, стихотворений

8. Речевые задания и упражнения

9. Работа по нормализации звукопроизношения, обучению пересказу, составлению описательного рассказа

1. Пальчиковые игры и упражнения

2. Мимические, логоритмические артикуляционные дыхательные гимнастики

3. Речевые дидактические игры

4. Тренинги (действия по речевому образцу учителя-логопеда)

5 Праздники, развлечения

1. Сюжетно-ролевые игры

2. Дидактические игры

3. Настольно-печатные игры

4. Словотворчество

5. Совместная продуктивная и игровая деятельность

1. Выполнение рекомендаций учителя-логопеда по исправлению нарушений в речевом развитии

2. Речевые игры

3. Беседы

4. Чтение книг, рассматривание иллюстраций

5. Заучивание скороговорок, потешек, чистоговорок, стихотворений

6. Игры-драматизации

Направление работы

1 период

2 период

3 период

Развитие общих речевых навыков

1.Выработка четкого, координированного движения органов речевого аппарата.

2.Обучение детей короткому и бесшумному вдоху (не поднимая плечи), спокойному и плавному выдоху (не надувая щеки).

3.Работа по формированию диафрагмального дыхания.

4.Работа над мягкой атакой голоса. Выработка у детей умения пользоваться громким и тихим голосом.

1.Продолжить работу над дыханием, голосом, темпом и ритмом речи у всех детей.

2.Познакомить с различными видами интонации: повествовательной, вопросительной, восклицательной.

1. Продолжить работу над интонационной выразительностью речи.

2. Продолжить работу над темпом, ритмом, эмоциональной выразительностью речи.

Звукопроизношение

1.Разработка речевого аппарата (проведение общей и специальной артикуляционной гимнастики).

2.Уточнение произношения гласных звуков и наиболее легких согласных звуков

3.Постановка и

первоначальное закрепление неправильно произносимых и отсутствующих в произношении детей звуков (индивидуальная работа).

1.Разработка речевого аппарата, подготовка к постановке звуков.

2.Продолжить работу по постановке неправильно произносимых и отсутствующих в речи детей звуков (индивидуальная работа).

3.Уточнение произношения свистящих, шипящих звуков и аффрикатов.

4.Автоматизация и дифференциация поставленных учителем-логопедом звуков.

1. Продолжить работу по постановке неправильно произносимых и отсутствующих в речи детей звуков (индивидуальная работа).

3. Автоматизация и дифференциация поставленных учителем-логопедом звуков.

2. Уточнение произношения свистящих, шипящих звуков

4.Продолжать подготовку артикуляционного аппарата к формированию правильной артикуляции звуков всех групп в процессе выполнения общей артикуляционной гимнастики и речевых игр.

Работа над слоговой структурой слова

1.Работа над односложными словами со стечением согласных в начале и в конце слова (стол, мост).

2.Работа над двухсложными словами без стечения согласных (муха, домик).

3.Работа над трехсложными словами без стечения согласных (малина, василек)

1.Работа над структурой слов со стечением согласных в начале слова (книга, цветок), в середине слова (окно, палка, карман), в конце слова (радость).

2.Работа над слоговой структурой трехсложных слов со стечением согласных в начале слова (сметана) и в середине слова (пылинка, карандаш).

1. Закрепление слоговой структуры двухсложных и трехсложных слов со стечением согласных.

2. Работа над слоговой структурой двух-, трех-, четырех- пятисложных слов со сложной звуко-слоговой структурой (квадрат, мотоцикл, квартира, отвертка, троллейбус, водопровод, электричество и т. п.).

Развитие языкового анализа, синтеза, представлений (фонематического, слогового, анализа предложения)

1.Развитие слухового внимания на материале неречевых звуков (звучащие игрушки, хлопки).

2.Знакомство с гласными звуками: [а], [о], [у], [э], [ы], [и].

3.Анализ и синтез звукосочетаний из 2—3 гласных звуков (ау, уа, оуэ и др.)

4.Выделение гласного в начале слова (Аня), в конце слова (пила), в середине односложных слов (шар, бык, стол и т.п.).

5.Подбор слов на гласные звуки.

6.Знакомство с согласными звуками

7.Выделение изученных согласных звуков из слова (начало, конец, середина).

8.Знакомство с понятиями «гласный звук» и «согласный звук», «звук» и «буква», «твердый согласный звук» и «мягкий согласный звук».

9.Анализ обратных и прямых слогов с изученными звуками (ом, мо и т.п.).

10.Полный звуковой анализ и синтез трехзвуковых слов с изученными звуками (ива, мак и т. п.)

11.Знакомство со звуками и их буквами А, О, У, Э, И, Ы, М, Б, Д, Н, В, Г, П, Т, Ф, К, X

12.Выкладывание из букв, чтение прямых и обратных слогов с изученными буквами.

1.Знакомство со звуками [с]-[с'], [з]-[з']; [ц], [ш], [ж], [ш] щ[ч] и буквами С, 3, Ц, Ш, Ж, Щ, Ч.

2.Учить полному звуковому анализу слов типа: мука, шкаф, аист, кошка (на материале изученных звуков).

3.Учить детей различать на слух твердые и мягкие согласные (при составлении схемы слова обозначать твердые согласные-  синим, а мягкие- зеленым цветом).

4.Учить детей преобразовывать слова путем замены или добавления звука.

5.Учить детей делить слова на слоги, ввести понятия «слово», «слог как часть слова».

6.Знакомство с понятием «предложение», составление графической схемы предложений без предлогов, а затем с простыми предлогами .

7.Познакомить детей с элементарными правилами правописания (на схемах):

а) раздельное написание слов в предложении;

б) точка в конце предложения;

в) употребление заглавной буквы в начале предложения и в собственных именах;

г) правописание буквы И после букв Ж, Ш.

8.Продолжить знакомство с буквами, учить составлять слова из пройденных букв.

9.Обучить послоговому чтению слов.

1. Знакомство со звуками [й], [л], [л'], [р], [р']. Знакомство буквами Й, Л, Р, Ь, Я, Е, Ё, Ю.

2. Обучать звуковому анализу слов из 3—6 звуков без наглядной основы, подбору слов по моделям.

3. Закрепить навыки слогового анализа слов и анализа предложений.

4. Обучать навыку послогового слитного чтения слов, предложений, коротких текстов.

5. Познакомить детей с двумя способами обозначения мягкости согласных на письме.

а) с помощью мягкого знака в конце и в середине слов (конь, коньки);

б) с помощью гласных И, Я, Е, Ё, Ю

Лексика

Расширение и уточнение словаря по темам: «Давайте познакомимся. Человек. Моё тело», «Труд взрослых. Хлеб- всему голова», «Детский сад. Игрушки», «Семья. Здоровье. Пожилые люди», «Здравствуй, Осень золотая», «Овощи», «Фрукты», «Лес. Деревья-кустарники. Ягоды-грибы», «Домашние животные и их детёныши», «Дикие животные и их детёныши», «Животные Севера и жарких стран»

Расширение и уточнение словаря по темам: «Зима. Признаки зимы», «Зимующие птицы», «Зимние виды спорта», «Новый год» «Рождество. Зимние забавы», «Одежда, обувь, головные уборы», «Наша Армия. Военные профессии», «Рыбы»

Расширение и уточнение словаря по темам: «Мамин праздник. Женские профессии», «Ранняя весна. Первоцветы», «Посуда. Продукты питания»,»Мебель», «Школьные принадлежности», «Космос», «Перелётные птицы», «Домашние птицы», «Цветы», «День Победы»,«Насекомые», «Наши добрые дела. Труд людей весной», «ПДД»

Грамматический строй речи (по лексическим темам периода)

1.Отработка падежных окончаний имен существительных единственного числа.

2.Преобразование существительных в именительном падеже единственного числа во множественное число.

3. Согласование глаголов с существительными единственного и множественного числа (яблоко растет, яблоки растут).

4.Согласование существительных с прилагательными в роде, числе, падеже.

5.Согласование существительных с притяжательными местоимениями мой, моя, мое, мои.

6.Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами по теме «Овощи, фрукты» и т.п.

7.Согласование числительных два и пять с существительными.

1.Закрепление употребления падежных окончаний существительных в единственном и множественном числе.

2.Согласование прилагательных с существительными в роде, числе и падеже.

3.Согласование существительных с числительными.

4.Образование названий детенышей животных.

5.Образование притяжательных прилагательных, образование относительных прилагательных от существительных (по лексическим темам II периода).

6.Образование возвратных глаголов, дифференциация глаголов совершенного и несовершенного вида.

7.Уточнение значения простых предлогов места (в, на, под, над, У, за, перед) и движения (в, из, к, от, по, через, за). Учить составлять предложения с предлогами с использованием символов предлогов.

1. Уточнить значение простых и сложных предлогов (из-за, из-под), закрепить правильное употребление предлогов.

2. Отработать правильное употребление в речи различных типов сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами.

3. Учить образовывать наречия от прилагательных (быстрый — быстро), формы степеней сравнения прилагательных (быстрее — самый быстрый).

4. Обучать подбору родственных слов, синонимов, антонимов, омонимов, составлению

 предложений с данными словами.

5. Закреплять способы образования новых слов с помощью приставок и суффиксов, путем сложения (пароход, самолет, кашевар).

Развитие связной речи

1.Составление простых распространенных предложений.

2. Обучение умению задавать вопросы и отвечать на вопросы полным ответом.

3.Обучение составлению описательных рассказов по темам 1 периода.

4.Работа над диалогической речью (с использованием литературных произведений).

5.Обучение пересказу небольших рассказов и сказок (дословный и свободный пересказ).

1.Закрепить умение самостоятельно составлять описательные рассказы.

2.Обучать детей пересказу и составлению рассказа по картине и серии картин.

1. Закрепление умения самостоятельно составлять описательные рассказы, рассказы по сюжетной картине, по серии сюжетных  картин, из опыта.

2. Составление различных типов сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами.

3. Обучение детей составлению рассказов из опыта и творческих рассказов.

Развитие мелкой моторики

1.Обводка,  закрашивание  и  штриховка по трафаретам  (по лексическим темам I периода).

2.Составление фигур, узоров из элементов (по образцу).

3.Работа со шнуровкой и мелкой мозаикой.

4.Печатание пройденных букв в тетрадях.

1.Работа по развитию пальчиковой моторики (упражнения для

пальцев).

2.Работа по развитию конструктивного праксиса.

3.Продолжить работу по обводке и штриховке фигур (по темам II периода).

4.Усложнить работу с карандашом: обводка по контуру, штриховка, работа с карандашом по клеткам в тетради.

5.Составление букв из элементов.

6.Печатание букв, слов и предложений в тетрадях.

1. работа по развитию пальчиковой моторики (упражнения для пальцев).

2. работа по развитию конструктивного праксиса.

3. продолжить работу по обводке и штриховке фигур

4. составление букв из элементов

5. печатание букв, слов и предложений в тетрадях.

месяц

Звуки,буквы

Подготовка к обучению грамоте и формирование навыков звукового анализа и синтеза

Лексико-семантическая

тема

Грамматический

строй

Связная

речь

Сентябрь1- 3 неделя

Логопедическое обследование

4неделя

1ЗвукА, буква А.

2Звук У, буква У

Определение наличия звука в слове.

Выделение звука в ряду гласных, слогах, словах.

«Осенняя красота природы»

Образование множественного числа глаголов, существительных, прилагательных

( наступил осенний день – наступили осенние дни)

Учить стихи, пословицы.

Учить составлению рассказа, используя элементы мнемотехники.

Октябрь

1неделя

1 Звуки А-У, буквы А, У.

2 Звук. И, буква И.

Анализ и синтез слогов ау - уа.

Определение позиции звука Ивслове, Анализ и синтез слога ИА

«Что нам осень подарила? (Труд взрослых на полях и огородах)»

Образование существительных с уменьшительно - ласкательными суффиксами.

( огурец – огурчик).

Обучать составлению рассказа по плану. Совершенствовать навык составления описательных рассказов. Учить грамотно задавать вопросы.

2 неделя

1 Звук П - ПЬ, буква П.

2 Звук Т-ТЬ, буква Т.

Определение позиции звука П в слове. Анализ прямых слогов ПА-ПИ, обратного слога АП.

Определение позиции звука Т в слове. Анализ прямых слогов ТА-ТИ, обратного слога АТ.

«Откуда хлеб пришел?»

Подбор прилагательных  и образование родственных слов к слову хлеб. Составление предложений с предлогом за. Закрепление обоб-щающих понятий хлебоизделия, хлебопродукты

Драматизация сказки «Колосок». Кукольный театр.

3 неделя

1 Звук О, буква О.

2Звуки К-КЬ, буква К.

Определение позиции звука О в слове. Анализ   слогов ОП, ОТ, ПО, ТО.

Определение позиции звука К в слове. Анализ   слогов АК, ОК, КУ, КИ.

«Лес. (Деревья, кустарники, грибы, ягоды)»

Усвоение употребления в речи глаголов в разных временных формах, в единственном и множественном числе. Формирование номинативного словаря (словарь существительных) по теме

Составление описательного рассказа

4неделя

1 Звук Э, буква Э.

2 Звуки М-МЬ, буква М.

Определение позиции звука Э в слове. Анализ   слога ЭК.

Определение позиции звука М в слове. Анализ  обратных, прямых слогов АМ, ИМ, ЭМ, МУ, МИ, МО.

«Транспорт. ПДД. Профессии на транспорте»

Образование и практическое употребление в речи приставочных глаголов с оттенками значений (подъехал, отъехал, объехал, въехал, выехал, уехал).

Предлоги «по», «над», «под», «в», «из», «от», «к» (по дороге, над лесом, под землёй, в гараж, из гаража, от остановки, к подъезду). Образование слов-названий профессий или занятий людей по роду их деятельности:

экскаватор – экскаваторщик и т.п.

Составление рассказа – описания «Папа купил автомобиль»

Ноябрь

1неделя

1 Звуки Х-ХЬ, буква Х.

2 Звуковой анализ слов; ударение.

Определение позиции звука Х в слове. Анализ  обратных, прямых слогов ХО, ХА, ОХ, АХ, УХ.

Познакомить детей с ударением. Подбор слов к схемам звукового анализа.

«Профессии взрослых. Трудовые действия»

Образование существительных от глаголов

( учит кто? - …..

строит кто? - ……

Падежные конструкции Д. п

( поварешка кому? –

указка кому? )

Словообразование

( пчеловод, рыболов, трубочист)

Составление рассказа о профессиях родителей по вопросам логопеда

2неделя

1 Звук Ы, буква Ы.

2Звуки Ы -И, буквы Ы-И.

Определение позиции звука Ы в слове.

Звуковой анализ слова киты.

«Посуда, виды посуды. Материалы, из которых сделана посуда»

Усвоение категории родительного падежа. Составление сложных предложений со значением противопоставления. Уточнить значение слов названий предметов посуды. Усвоение согласования существительных с числительными

«Сказка о чайнике». Выучить и придумать аналогичную о каком-либо предмете посуды.

3неделя

Звуки С-СЬ, буква С

2 Звуки Н-НЬ, буква Н.

Определение позиции звука С в слове. Анализ  обратных, прямых слогов АС, ОС, УС, СА, СО, СУ.

Определение позиции звука Н в слове. Анализ  обратных, прямых слогов НО, НА, ОН, АН, УН.

Звуковой анализ слова соки.

«Ателье. Материал»

Подбор прилагательных к существительным.Употребление глаголов в единственном и множественном числе. Употребление притяжательных прилагательных.

Составление описательных рассказов по плану.

4 неделя

1 ЗвукиЗ- ЗЬ, буква З.

2 Звуки З-С.Буквы с-з

Определение позиции звука З в слове. Составление слова по данному количеству звуков замок, зонтик.

Какой звук убежал? уп, онтик, ок.

«Домашние животные.и их животные»

Практическое употребление притяжательных прилагательных (собачья конура).

Подбор однородных прилагательных к существительным

Кошка - (какая?)

Сравнительные рассказы – описания.

Декабрь

1неделя

1 Звуки Л-ЛЬ, буква Л.

2Предложение, звуковой анализ слов.

Определение позиции звука Л в слове. Звуковой анализ слова лампа.

Звуковой анализ слова лимон.

«Зима. Зимние забавы»

- Родственные слова:

снег, снежок, снежинка, снегопад, снеговик

Подбор однородных определений и сказуемых: снег – (белый, мягкий)

снег – (падает, ложится)

Согласование прилагательных с существительными.

Подберите слова к слову зимний

Падежные конструкции Д. п

( клюшка – кому?

коньки – кому?)

Учить стихи, загадки, совершенствовать умение составлять описательные рассказы  по плану, по картине, по серии сюжетных картин. Учить детей составлять рассказы из личного опыта. Совершенствовать навык пересказа небольших текстов

Пересказ рассказа «Гостья - зима» с опорой на вопросы логопеда. Усвоение переносного значения слов.

2неделя

1 Звук Ш, буква Ш.

2 Звуки Б- БЬ, буква Б.

Определение позиции звука Ш в слове. Звуковой анализ слова мишка.

Определение позиции звука Б в слове. Звуковой анализ слова булка.

«Зимующие и перелетные птицы»

- Образование существительных множественного числа.

Составление предложений с предлогом ПО

( Грач ходит по полю)

Образование приставочных глаголов

( подлетела, улетела, облетела)

Учить стихи, загадки. Обучать детей способам сравнения.

Составление рассказа по серии сюжетных картинок

3 неделя

1 Звуки Р-РЬ, буква Р.

2 Звук Ж, буква Ж.

Определение позиции звука Р в слове. Составление слогов наоборот: ор-ра, ур–ру.

Определение позиции звука Ж в слове.

«Одежда, обувь, головные уборы»

Образование относительных прилагательных

(платье из ситца – ситцевое)

Распространение предложений  однородными членами У Кати шарф.

У Кати теплый шарф.

Составление предложений с предлогом НА

Шапку надеваем на голову

Составление описательных рассказов  о предметах одежды по предложенному наглядному плану

4неделя

1 Звуки Ш-Ж, буквы Ш –Ж

2ЗвукЕ, буква Е.

Подбор слов к схемам.

Определение позиции звука Е в слове.

«Новый год»

Подбор однородных прилагательных

(елка – какая?

праздник – какой?

игрушки – какие?)

Составление предложений с предлогом НА.

Согласование числительных с существительными и прилагательными

( одна новогодняя елка)

Составление предложений с ИЗ-ЗА

Практическое употребление глаголов в наст. и буд. времени( зимой дети катаются на коньках)  А если сейчас лето, как мы скажем?

Учить стихи. Учить детей составлять рассказы из личного опыта или по серии картин. Совершенствовать навык пересказа небольших текстов. Совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи

Январь

2 неделя

1 Звук Е, букваЕ.

2Звуки Е-Е, буквы Е-Е.

Определение позиции звука Е в слове. Звуковой анализ слова белка.

Звуковой анализ слова ежик.

«Человек и семья»

Составление и употребление в речи сложных предложений с предлогом для. Употребление грамматических категорий дательного падежа. Согласование существительных с числительными.

Сказка «Великан и Гномик». Образование слов с увеличитель-ными и ласкательными оттенками.

«Расскажи о себе». Составление рассказа о своей семье, опираясь на картинки подсказки

3 неделя

1 Звуки Д-ДЬ, буква Д.

2 Звуки Д-Т, буква Д – Т.

Определение позиции звука Д в слове.

Подбор слов к схемам.

«Комнатные растения»(размножение, уход)

Образование существительных с уменьшительно – ласкательными суффиксами

( фиалка – фиалочка)

Образование глаголов мн. числа

( сажаю – сажаем

поливаю – поливаем)

Согласование числительных существительными и прилагательными

( одна фиолетовая фиалка)

Сравнительные рассказы – описания

4 неделя

Закрепление изученного материала

Выявить степень усвоения детьми знаний и умений, полученных на предыдущих ННОД

« Дикие животные и их детеныши»

Практическое употребление притяжательных прилагательных .

Подбор однородных прилагательных к существительным

Медведь  - (какой?)

Инсценировка сказки

« Заяц хваста»

Февраль

1неделя

1Звуки В-ВЬ, буква В.

2 Звуки Г-ГЬ, буква Г.

Определение позиции звука Вв слове. Звуковой анализ слова сливы.

Определение позиции звука Г в слове. Звуковой анализ слова грибы.

«Мебель» Назначение мебели. Части мебели. Материалы, из которых сделана мебель

Образование относительных прилагательных (шкаф из дерева – деревянный)

Согласование числительных с существительными

Составление рассказа по серии сюжетных картин.

2 неделя

1Звуки К-Г, буквы К- Г.

2 Звук Й, буква Й.

Изменить слова, заменив Г на К.

Определение позиции звука Й в слове

«Моя страна. Мой город»

Активизация словаря признаков- независимая, сильная, большая. Российская…

Активизация глагольного словаря – страна строится, хорошеет, побеждает..

Активизация словаря наречий – спокойно, широко, гордо, смело

Составление рассказа

 « Россия – Родина моя» по опорным словам.

Заучивание стихотворений о Родине

3 неделя

1 Звук Я, буква Я.

2 Ф-ФЬ, буква Ф.

Определение позиции звука Я в слове. Звуковой анализ слова рябина.

2 Определение позиции звука Ф в слове.

«День защитника Отечества»

Образование существительных от глаголов. Подбор подходящих по смыслу определений. Формирование навыка словообразования. Закрепление названий военных профессий

Составление рассказа по картинке.

Заучивание стихов к празднику

4 неделя

1Звуки В-Ф, буквыВ- Ф.

2 Звук Ю, буква Ю.

« Добавь звук» рукты,аза.

Определение позиции звука Ю в слове.

«Животные холодных и жарких стран»

Падежные конструкции В. п

( у пингвина – пингвинята)

Согласование числительных с существительными и прилагательными

(один белый медведь)

Притяжательные прилагательные

( у оленя рога чьи – оленьи)

Подбор однородных определений

( слон   - какой? огромный, могучий, сильный)

Образование притяжательных.

Составление описательных рассказов

Март

1 неделя

1 Закрепление пройденного материала.

2 Звук Ц, буква Ц.

Игровые приемы звукового анализа и синтеза.

Определение позиции звука Ц в слове.

«О мамах родных и самых важных»

Подбор однородных прилагательных к существительным

( мама – какая?)

Подбор действий к существительным

( мама – работает, заботится, готовит, убирает, гладит)

Образование глаголов мн. числа

(мама готовит – мамы готовят)

Утренник. Заучивание стихотворений к празднику

2 неделя

1Звуки С-Ц, буквыС- Ц.

2 1Звуки Ч, буква Ч.

Синтез звуковв слова К-О, С- А – коса.

Определение позиции звука Ч в слове.

«Игрушки»

Русские игрушки

Учить образовывать относительные прилагательные от существительных; усвоение глаголов 3 лица, единственного числа, прошедшего времени

Учить составлению рассказа, используя элементы мнемотехники.

3 неделя

Звук Щ, буква Щ.

2 Звуки Ч-Щ, буквыЧ- Щ.

Определение позиции звука Щ в слове.

Показ символов на услышанные в словах звуки Ч-Щ.

«Весеннее пробуждение»

Падежные конструкции В. п

(Тает что? – Бегут что?

Зеленеет что?)

Согласование прилагательных с существительными.

( Подберите слова к слову

весенний, весенняя, весеннее)

Согласование числительных с существительными и прилагательными

( один быстрый ручей,….)

Учить стихи, пословицы.

Учить составлению рассказа, используя элементы мнемотехники.

4     неделя

1 Буква Ь.

2 Разделительный Ь знак.

Звуковой анализ слов, сравнение количества букв и звуков в слове гусь.

Звуковой анализ слов, сравнение количества букв и звуков в слове подъезд.

«Домашние птицы»

Образование мн. числа существительных Р. п

(петух – много петухов)

Падежные конструкции В. п

(у гуся – гусенок)

Подбор однородных сказуемых к существительным

(гусь – гогочет, ходит, плавает)

Сравнительные рассказы описания

Апрель

1 неделя

1 Закрепление пройденного материала.

2 Звуковой анализ слов.

Закрыть кружками буквы, чтобы получилось слово.

Игровые приемы звукового анализа и синтеза.

«Неделя детской книги»

-- образование прилагательных от существительных.

- образование Р. п

Рассматривание и исправление нелепиц.

Учить детей рассказывать о переживаниях, связанных с  прочитанным. Совершенствовать навыки полного и краткого пересказа.

2 неделя

1Слова обозначающие предмет.

2 Слова обозначающие предмет.

Звуковой анализ слов.

«Космическое путешествие»

Родственные слова

( космический, космонавт, космодром)

Согласование числительных с существительными

( одна планета)

Образование существительных Р. п мн. числа

( звезда – много звезд)

Составление рассказа по серии сюжетных картин

3 неделя

1- 2 Закрепление пройденного материала

«Разнообразие растительного мира»

Употребление в речи предложных конструкций и категорий творительного падежа, усвоение употребления в речи предлога возле. Усвоение существительных в родительном падеже, употребление в речи сложных предложений.

Закрепление относительных прилагательных по теме

Составление рассказов по сюжетным картинкам

4 неделя

1 Слова обозначающие действия.

2 Слова обозначающие действия.

 Синтез звуков в слова.

«Насекомые планеты»

Образование существительных мн. числа

Падежные конструкции Р. п

(муха – много мух)

Составление предложений с предлогом НАД

Образование существительных с уменьшительно – ласкательными суффиксами

Учить стихи, загадки. Совершенствовать навык составления описательных загадок. Учить составлению сравнительного рассказа (басня И. Крылова «Стрекоза и муравей»)

Май

1 неделя

1Слова, обозначающие признак предмета.

2 Закрепление пройденного материала

Подбор слов к схемам.

«День победы»

Утренник. Заучивание стихотворений к празднику.

3 неделя

1 Звуковой анализ слов.

Игровые приемы звукового анализа и синтеза.

«Животный мир морей и океанов. Пресноводные и аквариумные рыбы»

Утренник. Заучивание стихотворений к празднику.

Образование приставочных глаголов

( приплыла, выплыла, отплыла)

Составление предложений с предлогами К - ОТ

Сравнительные рассказы описания

4неделя

Ь - Ъ

Разделительное значение твердого и мягкого  знака.

«Скоро в школу. Школьные

принадлежности»

Использование глаголов совершенного и несовершенного вида (ученик пишет, ученик написал).

Согласование числительных с существительными.

Подбор родственных слов. Образование сравнительной степени прилагательных от наречий.

Чтение и пересказ рассказа Л.Н. Толстого «Филиппок»

№

Содержание мероприятий

Срок исполнения

Ответственный

1.

Организационное заседание:

- утверждение плана работы ПМПк

- сбор информации о детях, нуждающихся в психолого-медико-педагогическом сопровождении

Сентябрь

2017 г.

Председатель ПМПк

2.

Плановое заседание:

- обсуждение результатов обследования детей старших и подготовительных групп для зачисления их на занятия с педагогом-психологом, учителем-логопедом;

- зачисление детей, имеющих нарушения в речевом развитии на занятия с учителем-логопедом;

- обсуждение результатов обследования вновь поступивших детей раннего возраста в ДОУ;

- обсуждение результатов обследования нервно-психического развития детей раннего возраста;

- обсуждение результатов психолого-педагогического анализа готовности к школьному обучению детей подготовительных к школе групп (стартовый)

Октябрь

2017 г.

Учитель-логопед

Педагог-психолог

Воспитатели групп

Врач-педиатр

3.

Плановое заседание:

- обсуждение результатов промежуточного анализа уровня развития познавательных процессов детей старшего и среднего дошкольного возраста;

- динамика речевого развития детей, занимающихся с учителем-логопедом

Декабрь

2017 г.

Учитель-логопед

Педагог-психолог

Воспитатели средних и старших групп

4.

Плановое заседание:

- обсуждение результатов промежуточного анализа уровня развития познавательных способностей детей подготовительных к школе групп;

- обсуждение результатов логопедического обследования детей средних групп с целью выявления нуждающихся в специальной коррекционной помощи и направления их на МПМПК

Февраль

2018 г.

Педагог-психолог

Учитель-логопед

Воспитатели средних и подготовительных групп

5.

Плановое заседание:

- обсуждение результатов психолого-педагогического анализа готовности к школьному обучению детей подготовительных групп (итоговый);

- ознакомление с результатами МПМПК по зачислению детей, нуждающихся в специальной коррекционной помощи в логопедические группы других детских садов и в группу комбинированной направленности МБДОУ «Детский сад № 47 «Ладушки»

Апрель

2018 г.

Учитель-логопед

Педагог-психолог

Воспитатели средних и подготовительных групп

6.

Заседания внеочередного консилиума по результатам обследования детей (составление индивидуального маршрута развития)

По мере необходимости

Педагог-психолог

Учитель-логопед

Старший воспитатель

7.

Итоговое заседание:

- обсуждение результатов обследования нервно-психического развития детей на выходе из групп раннего возраста;

- обсуждение результатов обследования речевого  развития детей на выходе из групп раннего возраста;

- обсуждение результатов работы специалистов с детьми (за год)

Май

2018 г.

Учитель-логопед

Педагог-психолог

Старший воспитатель

8.

Взаимодействие с педагогами ДОУ и родителями:

- консультации;

- разработка рекомендаций;

- отслеживание результатов по выполнению рекомендаций

В течение года

Специалисты ДОУ

№ п/п

Название темы

Общее количество часов

Количество часов теории

Количество часов практики

1

Развитие речевого дыхания

4

2

2

2

Знакомство с рифмой

4

2

2

3

Работа над ритмом стиха

4

2

2

4

Работа над образностью речи

12

5

7

5

Знакомство с малым фольклорным жанром – поговорки и народные выражения

5

2

3

6

Итоговое занятие

1

-

1

Итого

30

13

17

№ п/п

Название темы

Общее количество часов

Количество часов теории

Количество часов практики

1

Развитие речевого дыхания

2

-

-

2

Знакомство с рифмой

2

-

-

3

Работа над ритмом стиха

2

-

-

4

Работа над образностью речи

2

-

-

5

Знакомство с литературными жанрами:

- знакомство с малым фольклорным жанром пословицы;

- знакомство с малым фольклорным жанром скороговорки;

- драматизация небольших литературных произведений;

- знакомство с родным краем через былины.

4

4

9

4

2

2

3

2

2

2

6

2

6

Итоговое занятие

1

-

1

Итого

30

13

17

Задачи ООП

Дополнительные задачи

СТАРШАЯ ГРУППА ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

Обучение грамоте

Закреплять умение делить слова на слоги. Познакомить с буквами по общепринятым группам на материале алфавита как знаками звуков (фонем).

Учить различать звуки: гласные и согласные, твердые и мягкие согласные, звонкие и глухие согласные.

Учить определять место заданного звука в слове (в начале, в середине и в конце).

Познакомить с графическим изображением слова – прямоугольник (моделирование).

Познакомить с условным обозначением звуков: гласные – красный квадрат, твердые согласные – синий квадрат, мягкие согласные – зеленый квадрат (моделирование).

Учить на схеме обозначать место звука в слове, используя графические изображения звуков.

Учить писать печатные буквы в клетке, используя образец.

Учить соотносить звук и букву.

Учить проводить звуковой (фонетический) анализ слова.

Учить правильно пользоваться терминами «звук», «слог», «буква», «слово», «предложение».

Учить составлять предложение из двух, трех, четырех слов.

Способствовать развитию графических навыков.

Формировать умение понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.

Формировать навык самоконтроля и самооценки.

Формирование словаря

Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду.

Упражнять в подборе существительных к прилагательному (белый – снег, сахар, мел), слов со сходным значением (шалун – озорник – проказник), с противоположным значением (слабый – сильный, пасмурно – солнечно)

Помогать детям употреблять слова в точном соответствии со смыслом.

Уточнять, обогащать и активизировать словарь детей.

Учить правильно употреблять слова – названия предметов. Признаков, действий и объяснение их значения.

Объединять и различать по существенным признакам предметы, учить определять и называть местоположение предметов (слева, справа, между, около, рядом).

Звуковая культура речи

Закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков. Учить различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с-з, с-ц, ш-ж, ч-ц, с-ш, ж-з, л-р.

Продолжать развивать фонематический слух. Учить определять место звука в слове (начало, середина, конец).

Отрабатывать интонационную выразительность речи.

Звукопроизношение

Закреплять отчетливое и соответствующее нормам русского литературного языка произношение всех звуков.

Развивать голосовой аппарат детей, учить регулировать силу голоса, выделять голосом заданный звук из звукового окружения.

Развитие артикуляционной моторики.

Развитие фонематического слуха детей

Совершенствовать умение различать на слух все звуки родного языка, учить вычленять звук из звукового и словесного окружения, выделять его голосом, обозначать графически.

Закреплять умение детей называть слова с определенным звуком.

Закреплять умение детей называть и определять место звука в слове ( в начале, в середине, в конце).

Учить детей слышать и дифференцировать гласные и согласные звуки в словах и слогах.

Учить детей проводить звуковой анализ слов: определять порядок и последовательность звуков в слове, их количество; определять по глухости – звонкости; твердости – мягкости; согласные звуки.

Познакомить детей с буквами русского языка.

Грамматический строй речи

Совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях: существительные с числительными (пять групп, трое ребят) и прилагательные с существительными (лягушка – зеленое брюшко). Помогать детям замечать неправильную постановку ударения в слове, ошибку чередования согласных, предоставлять возможность самостоятельно исправить.

Знакомить с разными способами образования слов (сахарница, хлебница, масленка, солонка, воспитатель, учитель, строитель).

Упражнять в образовании однокоренных слов (Медведь – медведица – медвежонок – медвежья), в том числе глаголов с приставками (забегал – выбежал – перебежал).

Помогать детям правильно употреблять существительны множественного числа в именительном и винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной степени; несклоняемые существительные.

Формировать умение составлять по образцу простые и сложные предложения. Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью.

Образование существительных множественного числа.

Образование глаголов настоящего времени единственного и множественного числа (лает, лают).

Образование глаголов с помощью приставок у-, от-, за-, вы-, пере-.

Изменение по падежам существительных единственного числа.

Согласование глаголов единственного числа прошедшего времени с существительными (мама пела).

Согласование прилагательных с существительными в роде и числе (душистое мыло, спелые ягоды)

Согласование числительных с существительными (три тыквы).

Слова – антонимы (день-ночь).

Связная речь

Развивать умение поддерживать беседу.

Совершенствовать диалогическую форму речи. Поощрять попытки вызывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.

Развивать монологическую форму речи.

Развивать умение связно, последовательно и выразительно пересказать небольшие сказки, рассказы.

Формировать умение (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием.

Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам.

Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем.

Обучать детей правильному согласованию слов в предложении.

Обучать пересказывать небольшие сказки и рассказы по содержанию картины или о предмете.

Совершенствовать диалогическую речь детей.

Формировать умения детей задавать вопросы и отвечать на них.

Заучивать наизусть стихотворения, потешки, считалки и воспроизводить их с соблюдением интонации, диктуемой содержанием.

Воспитывать внимательное, доброжелательное отношение к ответам и рассказам других детей.

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

Обучение грамоте

Дать представления о предложении (без грамматического определения).

Упражнять в составлении предложений, членении простых предложений (без союзов и предлогов) на слова с указанием их последовательности.

Формировать умение делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами (на-ша Ма-ша, ма-ли-на, бе-ре-за) на части.

Учить составлять слова из слогов (устно).

Учить выделять последовательность звуков в простых словах.

Продолжать закреплять умение вслушиваться в звучание слова, узнавать и называть из него заданные звуки.

Закреплять умение интонационно выделять заданные звуки в словах.

Продолжать закреплять умение делить слова на слоги.

Учить различать звуки: гласные и согласные, твердые и мягкие согласные, звонкие и глухие согласные.

Учить определять место заданного звука в слове (в начале, в середине и в конце).

Учить на схеме обозначать место звука в слове, используя графические изображения звуков.

Учить писать слова с помощью графических изображений.

Продолжать писать печатные буквы в клетке, используя образец.

Учить писать слова, предложения печатными буквами. Учить проводить звуковой (фонетический) анализ слова. Способствовать развитию фонематического восприятия. Учить читать слова, предложения, небольшие стихотворные тексты.

Познакомить с ударением, ударным слогом, ударными гласными.

Учить правильно пользоваться терминами «звук», «слог», «буква», «слово», «предложение».

Продолжать учить составлять предложение из двух, трех, четырех слов.

Учить записывать предложение условными обозначениями.

Способствовать развитию графических навыков.

Формировать умение понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно. Формировать навык самоконтроля и самооценки.

Формирование словаря

Продолжать работу по обогащению бытового, природоведческого, обществоведческого словаря.

Побуждать детей интересоваться смыслом слов.

Совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания.

Помогать детям осваивать выразительные средства языка.

Уточнять, обогащать и активизировать словарь детей. Продолжать учить правильно употреблять слова – названия предметов, признаков, действий и объяснение их значения.

Объединять и различать по существенным признакам предметам, правильно употреблять видовые и родовые слова-названия.

Продолжать учить определять и называть местоположение предметов (слева, справа, между, около рядом), время суток (утро, день, вечер, ночь, сутки).

Звуковая культура речи

Совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка. Отрабатывать дикцию: развивать умение внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественными интонациями.

Совершенствовать фонематический слух: учить называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове.

Отрабатывать интонационную выразительность речи.

Звукопроизношение

Закрепить правильное отчетливое произношение всех звуков русского языка.

Продолжать развивать голосовой аппарат детей: учить выделять звуки голосом в словах, произносить гласные звуки протяжно, пропевать их.

Закреплять умение дифференцировать часто смешиваемые звуки с наглядным материалом и на слух (с-з, с-ц, ш-с, ш-ж, ц-ч, ж-з, л-р и др.)

Развитие фонематического слуха

Совершенствовать умение различать на слух все звуки русского языка.

Продолжать учить выделять любой звук в звуковом окружении, подбирать слова с заданным звуком.

Продолжать учить детей определять место звука в слове (в начале, в конце, в середине).

Учить детей дифферинцировать звуки по твердости-мягкости ( с опорой на наглядный материал)

Грамматический строй речи

Продолжить упражнять детей в согласовании слов в предложении.

Совершенствовать умение образовывать (по образцу) однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени.

Помогать правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей (чтобы, когда, потому что, если, если бы итд)

Воспитание внимания к грамматическим формам слова, способам словообразования и формирование грамматических средств языка и навыков словообразования:

- образование существительных единственного и множественного числа

- образование глаголов с разными приставками

-согласование прилагательных с существительных с числительными (пять шаров, три дерева)

- образование существительных с суффиксами уменьшительно-ласкательного значения –ок, -ек, -ик (грибок, цветочек, кустик)

- образование сравнительной степени прилагательных (вкуснее, красивее)

- формирование умения подбирать родственные слова (мышь, мышата, мышиный)

- образование слов-антонимов (тихий – громкий)

Связная речь

Продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи.

Формировать умение вести диалог с воспитателем, со сверстником; быть доброжелательным и корректным собеседником.

Воспитывать культуру речевого общения.

Развивать умение содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их.

Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, о содержании картины, по набору картинок с последовательно развивающимися действием. Помогать составлять план рассказа и придерживаться его.

Развивать умение составлять рассказы из личного опыта.

Продолжать совершенствовать умение сочинять короткие сказки н заданную тему.

Продолжать обучать детей правильному согласованию слов в предложении.

Продолжать обучать пересказывать небольшие сказки и рассказы по содержанию картины или о предмете.

Совершенствовать диалогическую речь детей.

Формировать умения детей задавать вопросы и отвечать на них. Заучивать наизусть стихотворения, потешки, считалки и воспроизводить их с соблюдением интонации, диктуемой содержанием.

Воспитывать внимательное, доброжелательное отношение к ответам и рассказам других детей.

День недели

Время

Вид деятельности

Понедельник

8.30 – 9.00

Подготовка к образовательной деятельности

9.00 – 9.20

Индивидуальная работа с ребенком ОНР 2 уровня речевого развития

9.30 – 9.50

Индивидуальная работа с ребенком ОНР 4 уровня речевого развития

10.00 – 10.20

Подгрупповое занятие с детьми ОНР 3 уровня речевого развития

10.20 – 10.50

Образовательная деятельность в индивидуальной форме (индивидуальные маршруты развития)

10.50 – 11.30

Образовательная деятельность в индивидуальной форме (индивидуальные маршруты развития)

11.30 – 11.50

Обработка инструментов, игрового материала, оборудования

11.50 – 12.00

Взаимодействие с педагогами

12.00 – 12.30

Обобщение результатов деятельности, работа с отчетной документацией, заполнение журналов, индивидуальных карт развития, папок взаимодействия с педагогами и родителями

Вторник

8.30 – 9.00

Подготовка к образовательной деятельности

9.00 – 9.20

Подгрупповое занятие с детьми ОНР3 уровня речевого развития

9.20 – 9.40

Индивидуальная работа с ребенком ОНР 4 уровня речевого развития

9.40 – 10.00

Индивидуальная работа с ребенком ОНР 2 уровня речевого развития

10.00 – 11.10

Образовательная деятельность в индивидуальной форме (индивидуальные маршруты развития)

11.10 – 11.30

Обработка инструментов, игрового материала, оборудования

11.30 – 12.00

Взаимодействие со специалистами (педагог-психолог, музыкальный руководитель, инструктор по ФИЗО)

12.00 – 12.30

Обобщение результатов деятельности, работа с отчетной документацией, заполнение журналов, индивидуальных карт развития, папок взаимодействия с педагогами и родителями

Среда

13.00 – 14.00

Подготовка к консультациям для родителей

14.00 – 15.00

Взаимодействие с педагогами группы комбинированной направленности

15.10 – 15.25

Индивидуальная работа с ребенком ОНР 2 уровня речевого развития

15.40 – 16.05

Образовательная деятельность ОО «Речевое развитие» - кружок «Музыка звуков» (старшие группы № 6, 12)

16.05 – 16.45

Образовательная деятельность ОО «Речевое развитие» - кружок «Музыка звуков» (подготовительные группы № 5, 9)

16.45 – 17.00

Работа консультативного пункта. Работа по запросу с родителями неорганизованных детей, родителями города и других детских садов. Изготовление пособий для занятий и изучение новинок литературы

Четверг

8.30 – 9.00

Подготовка к образовательной деятельности

9.00 – 9.15

Индивидуальная работа с ребенком ОНР 2 уровня речевого развития

9.15 – 9.35

Индивидуальное занятие с ребенком ОНР 3 уровня речевого развития

9.40 – 10.00

Образовательная деятельность ОО «Речевое развитие» (обучение грамоте) в группе комбинированной направленности

10.00 – 10.20

Индивидуальное занятие с ребенком ОНР 3 уровня речевого развития

10.20 – 11.00

Образовательная деятельность в индивидуальной форме (индивидуальные маршруты развития)

11.00 – 11.30

Образовательная деятельность в индивидуальной форме (индивидуальные маршруты развития)

11.30 – 11.50

Обработка инструментов, игрового материала, оборудования

11.50 – 12.00

Взаимодействие с педагогами

12.00 – 12.30

Обобщение результатов деятельности, работа с отчетной документацией, заполнение журналов, индивидуальных карт развития, папок взаимодействия с педагогами и родителями

15.40 – 16.10

Образовательная деятельность ОО «Речевое развитие» - дополнительное образование «Хочу все знать» (группа№9)

16.10 – 16.15

Подготовка к образовательной деятельности

16.15 – 16.45

Образовательная деятельность ОО «Речевое развитие» - дополнительное образование «Хочу все знать» (группа№5)

Пятница

8.30 – 9.00

Подготовка к образовательной деятельности

9.00 – 9.20

Индивидуальная работа с ребенком ОНР 2 уровня речевого развития

9.20 – 9.40

Подгрупповое занятие с детьми ОНР 3 уровня речевого развития

9.40 – 10.00

Индивидуальное занятие с ребенком ОНР 4 уровня речевого развития

10.00 – 11.00

Образовательная деятельность в индивидуальной форме (индивидуальные маршруты развития)

11.00 – 11.30

Образовательная деятельность в индивидуальной форме (индивидуальные маршруты развития)

11.30 – 11.50

Обработка инструментов, игрового материала, оборудования

11.50 – 12.00

Взаимодействие с педагогами

12.00 – 12.30

Обобщение результатов деятельности, работа с отчетной документацией, заполнение журналов, индивидуальных карт развития, папок взаимодействия с педагогами и родителями

15.40 – 16.05

Образовательная деятельность ОО «Речевое развитие» - дополнительное образование «Хочу все знать» (группа№6)

16.05 – 16.10

Подготовка к образовательной деятельности

16.10 – 16.35

Образовательная деятельность ОО «Речевое развитие» - дополнительное образование «Хочу все знать» (группа№9)

Понедельник

9.00 -9.20

Индивидуальная работа с ребенком ОНР 2 уровня речевого развития

9.30 – 9.50

Индивидуальная работа с ребенком ОНР 4 уровня речевого развития

10.00 – 10.20

Подгрупповое занятие с детьми ОНР 3 уровня речевого развития

Вторник

9.00 -9.20

Подгрупповое занятие с детьми ОНР 3 уровня речевого развития

9.20 – 9.40

Индивидуальная работа с ребенком ОНР 4 уровня речевого развития

9.40 – 10.00

Индивидуальная работа с ребенком ОНР 2 уровня речевого развития

Среда

15.10 – 15.25

Индивидуальная работа с ребенком ОНР 2 уровня речевого развития

16.05 – 16.45

Образовательная деятельность ОО «Речевое развитие» - кружок «Музыка звуков»

16.45 – 17.00

Консультации для родителей

Четверг

9.00 – 9.15

Индивидуальная работа с ребенком ОНР 2 уровня речевого развития

9.15 – 9.35

Индивидуальное занятие с ребенком ОНР 3 уровня речевого развития

9.40 – 10.00

Образовательная деятельность ОО «Речевое развитие» (обучение грамоте) в группе комбинированной направленности

10.00 – 10.20

Индивидуальное занятие с ребенком ОНР 3 уровня речевого развития

Пятница

9.00 – 9.20

Индивидуальная работа с ребенком ОНР 2 уровня речевого развития

9.20 – 9.40

Подгрупповое занятие с детьми ОНР 3 уровня речевого развития

9.40 – 10.00

Индивидуальная работа с ребенком ОНР 4 уровня речевого развития

День недели

Время

Вид деятельности

Понедельник

8.30 – 9.00

Подготовка к образовательной деятельности

9.00 – 9.20

Индивидуальная работа с ребенком ОНР 2 уровня речевого развития

9.30 – 9.50

Индивидуальная работа с ребенком ОНР 4 уровня речевого развития

10.00 – 10.20

Подгрупповое занятие с детьми ОНР 3 уровня речевого развития

10.20 – 10.50

Образовательная деятельность в индивидуальной форме (индивидуальные маршруты развития)

10.50 – 11.30

Образовательная деятельность в индивидуальной форме (индивидуальные маршруты развития)

11.30 – 11.50

Обработка инструментов, игрового материала, оборудования

11.50 – 12.00

Взаимодействие с педагогами

12.00 – 12.30

Обобщение результатов деятельности, работа с отчетной документацией, заполнение журналов, индивидуальных карт развития, папок взаимодействия с педагогами и родителями

Вторник

8.30 – 9.00

Подготовка к образовательной деятельности

9.00 – 9.20

Подгрупповое занятие с детьми ОНР3 уровня речевого развития

9.20 – 9.40

Индивидуальная работа с ребенком ОНР 4 уровня речевого развития

9.40 – 10.00

Индивидуальная работа с ребенком ОНР 2 уровня речевого развития

10.00 – 11.10

Образовательная деятельность в индивидуальной форме (индивидуальные маршруты развития)

11.10 – 11.30

Обработка инструментов, игрового материала, оборудования

11.30 – 12.00

Взаимодействие со специалистами (педагог-психолог, музыкальный руководитель, инструктор по ФИЗО)

12.00 – 12.30

Обобщение результатов деятельности, работа с отчетной документацией, заполнение журналов, индивидуальных карт развития, папок взаимодействия с педагогами и родителями

Среда

13.00 – 14.00

Подготовка к консультациям для родителей

14.00 – 15.00

Взаимодействие с педагогами группы комбинированной направленности

15.10 – 15.25

Индивидуальная работа с ребенком ОНР 2 уровня речевого развития

15.40 – 16.05

Образовательная деятельность ОО «Речевое развитие» - кружок «Музыка звуков» (старшие группы № 6, 12)

16.05 – 16.45

Образовательная деятельность ОО «Речевое развитие» - кружок «Музыка звуков» (подготовительные группы № 5, 9)

16.45 – 17.00

Работа консультативного пункта. Работа по запросу с родителями неорганизованных детей, родителями города и других детских садов. Изготовление пособий для занятий и изучение новинок литературы

Четверг

8.30 – 9.00

Подготовка к образовательной деятельности

9.00 – 9.15

Индивидуальная работа с ребенком ОНР 2 уровня речевого развития

9.15 – 9.35

Индивидуальное занятие с ребенком ОНР 3 уровня речевого развития

9.40 – 10.00

Образовательная деятельность ОО «Речевое развитие» (обучение грамоте) в группе комбинированной направленности

10.00 – 10.20

Индивидуальное занятие с ребенком ОНР 3 уровня речевого развития

10.20 – 11.00

Образовательная деятельность в индивидуальной форме (индивидуальные маршруты развития)

11.00 – 11.30

Образовательная деятельность в индивидуальной форме (индивидуальные маршруты развития)

11.30 – 11.50

Обработка инструментов, игрового материала, оборудования

11.50 – 12.00

Взаимодействие с педагогами

12.00 – 12.30

Обобщение результатов деятельности, работа с отчетной документацией, заполнение журналов, индивидуальных карт развития, папок взаимодействия с педагогами и родителями

15.40 – 16.10

Образовательная деятельность ОО «Речевое развитие» - дополнительное образование «Хочу все знать» (группа№9)

16.10 – 16.15

Подготовка к образовательной деятельности

16.15 – 16.45

Образовательная деятельность ОО «Речевое развитие» - дополнительное образование «Хочу все знать» (группа№5)

Пятница

8.30 – 9.00

Подготовка к образовательной деятельности

9.00 – 9.20

Индивидуальная работа с ребенком ОНР 2 уровня речевого развития

9.20 – 9.40

Подгрупповое занятие с детьми ОНР 3 уровня речевого развития

9.40 – 10.00

Индивидуальное занятие с ребенком ОНР 4 уровня речевого развития

10.00 – 11.00

Образовательная деятельность в индивидуальной форме (индивидуальные маршруты развития)

11.00 – 11.30

Образовательная деятельность в индивидуальной форме (индивидуальные маршруты развития)

11.30 – 11.50

Обработка инструментов, игрового материала, оборудования

11.50 – 12.00

Взаимодействие с педагогами

12.00 – 12.30

Обобщение результатов деятельности, работа с отчетной документацией, заполнение журналов, индивидуальных карт развития, папок взаимодействия с педагогами и родителями

15.40 – 16.05

Образовательная деятельность ОО «Речевое развитие» - дополнительное образование «Хочу все знать» (группа№6)

16.05 – 16.10

Подготовка к образовательной деятельности

16.10 – 16.35

Образовательная деятельность ОО «Речевое развитие» - дополнительное образование «Хочу все знать» (группа№12)

Понедельник

9.00 -9.20

Индивидуальная работа с ребенком ОНР 2 уровня речевого развития

9.30 – 9.50

Индивидуальная работа с ребенком ОНР 4 уровня речевого развития

10.00 – 10.20

Подгрупповое занятие с детьми ОНР 3 уровня речевого развития

Вторник

9.00 -9.20

Подгрупповое занятие с детьми ОНР 3 уровня речевого развития

9.20 – 9.40

Индивидуальная работа с ребенком ОНР 4 уровня речевого развития

9.40 – 10.00

Индивидуальная работа с ребенком ОНР 2 уровня речевого развития

Среда

15.10 – 15.25

Индивидуальная работа с ребенком ОНР 2 уровня речевого развития

16.05 – 16.45

Образовательная деятельность ОО «Речевое развитие» - кружок «Музыка звуков»

16.45 – 17.00

Консультации для родителей

Четверг

9.00 – 9.15

Индивидуальная работа с ребенком ОНР 2 уровня речевого развития

9.15 – 9.35

Индивидуальное занятие с ребенком ОНР 3 уровня речевого развития

9.40 – 10.00

Образовательная деятельность ОО «Речевое развитие» (обучение грамоте) в группе комбинированной направленности

10.00 – 10.20

Индивидуальное занятие с ребенком ОНР 3 уровня речевого развития

Пятница

9.00 – 9.20

Индивидуальная работа с ребенком ОНР 2 уровня речевого развития

9.20 – 9.40

Подгрупповое занятие с детьми ОНР 3 уровня речевого развития

9.40 – 10.00

Индивидуальная работа с ребенком ОНР 4 уровня речевого развития

№№

Название мероприятий

Сроки

 выполнения

1.

Разработать и утвердить годовой план работы учителя–логопеда на 2017-2018 учебный год.

Сентябрь 2017

2.

Изучить и проанализировать:

• «Закон об образовании»
•  Проект  ФГОС дошкольного образования

 Сентябрь 2017

3.

Разработать перспективное планирование  с учётом использования информационно-коммуникативных технологий.

Сентябрь 2017

4.

Систематизировать практический  материал, интернет ресурсы по  внедрению информационно- коммуникативных технологий в логопедической группе.

В течение учебного года.

5.

Разработать формы и методы работы с детьми и родителями с использованием компьютерных технологий в корреционно-логопедической работе с детьми.

В течение учебного года

Провести открытый показ для родителей с использованием презентации по артикуляционной гимнастики.

Декабрь 2017

№п/п

Название мероприятий

Сроки

выполнения

1.

Разработать методику логопедического обследования и протокол логопедического обследования детей

Сентябрь  2017

2.

Изготовить демонстрационные пособия для артикуляционной гимнастики в формате презентации.

Январь  2018

3.

Изготовление презентаций для НОД по лексическим темам и для индивидуальных занятий.

В течение

года.

4.

Изготовление пособия «Разрезные картинки»

Январь 2018

5.

Систематизация  и дополнение портфолио материалами по использованию информационно-коммуникативной технологии.

В течение года.

6.

Создание презентации по теме самообразования.

Декабрь 2017

Подготовка материалов  на логопедические сайты по теме:

 «Использование  информационно-коммуникативных технологий в  логопедической работе»

Январь 2017

№ п/п

Название мероприятий

Сроки

выполнения

1.

Изучение материалов на сайтах:

• Детский портал "Солнышко"http://www.solnet.ee/
• Журнал"Логопед" 
  http://www.logoped-sfera.ru/ 
• Логопед.ру http://www.logoped.ru/index.htm/  и др.  

В течение года

2.

Изучение статьи в Журнал «Логопед в детском саду» № 7, 2012. Тема: «Использование компьютерных технологий в работе учителя-логопеда»

Октябрь 2017

3.

Изучение статьи в Журнале «Логопед в детском саду» № 10, 2012. Тема: «Использование элементов программированного обучения в коррекционной работе с дошкольниками с общим недоразвитием речи».

Ноябрь 2017

4.

Изучение статьи в Журнале «Логопед » № 6, 2012. Тема: «Использование современных педагогических технологий в работе учителя-логопеда ».

Декабрь 2017

№№

Название мероприятий

Сроки

 выполнения

1.

Участие в работе методических объединений учителей-логопедов ДОУ.

В течении года

Мероприятия

Сроки проведения

с

е

н

т

я

б

Р

ь

о

к

т

я

б

р

ь

н

о-

я

б

р

ь

д

е-

к

а

б

Р

ь

я

н

в

а

Р

ь

Ф

е

в

Р

а

л

ь

м

а

Р

т

а

п

Р

е

л

ь

м

а

й

и

ю

н

ь

и

К)

л

ь

а

в-

г

У

с

т

Работа с детьми

Пед.анализ речевого развитиядетей ДОУ для выявления нуждающихся в помощи учителя-логопеда (старшая, подготовительная группы) и осуществление непосредственной образовательной деятельности в индивидуальной форме с этими детьми

+

Осуществление индивидуальной работы с детьми по формированию правильного звукопроизношения

Подготовка ребенка к исправлению звукопроизношения

формирование интереса через игровые задания, дидактические игры

+

+

+

+

+

+

+

+

развитие слухового внимания, памяти, фонематического восприятия в играх и специальных упражнениях

+

+

+

+

+

+

+

+

формирование и развитие артикуляционной моторики

+

+

+

+

+

+

+

+

овладение комплексом пальчиковой гимнастики

+

+

+

+

+

+

+

+

Формирование произносительных умений и навыков

постановка звуков

+

+

+

+

+

+

+

+

развитие умений и навыков дифференцировать звуки, сходные артикуляционно и акустически

+

+

+

+

+

+

+

+

формирование практических умений и навыков пользования исправленной речью

+

+

+

+

+

+

+

+

Совершенствование фонематического восприятия и навыков звукового

+

+

+

+

+

+

+

+

анализа и синтеза параллельно с исправлением звукопроизношения

Систематические упражнения на развитие внимания, памяти, мышления на отработанном в произношении материале

+

+

+

+

+

+

+

+

Обогащение словаря, формирование грамматического строя речи, развитие связной, выразительной речи на базе правильно произносимых звуков в соответствии с возрастной нормой

лексические и грамматические упражнения

+

+

+

+

+

+

+

+

нормализация просодической стороны речи

+

+

+

+

+

+

+

+

обучение рассказыванию

+

+

+

+

+

+

+

+

Формирование положительной мотивации учебной деятельности у детей

+

+

+

+

+

+

+

+

Обследование речевого развития у детей средних, старших групп ДОУ для выявления нуждающихся в логопедической группе и определения их на МПМПК

+

+

Пед. анализ речевого развития детей раннего возраста

Наблюдение

+

+

+

Опросник для родителей

+

+

+

Углубленное обследование

+

Группа раннего возраста (выборочно: по результатам наблюдений учителя-логопеда в случае отклонения от нормы; по запросам родителей)

+

первая младшая группа

Дети вновь поступившие в ДОУ

+

+

Дети с проблемами в речевом развитии, выявленные в группе раннего возраста

+

+

Все дети перед переводом в д/с

+

Дополнительное образование «Музыка звуков» (старшая, подготовительная группы) по программе кружка (гр. 5,9, 6,12)

+

+

+

+

+

+

+

Дополнительное образование «Хочу все знать» (старшая, подготовительная группы) по программе дополнительного образования (гр.5,9,6,12)

+

+

+

+

+

+

+

Экскурсии с детьми старших, подготовительных групп по детскому саду

«Покорение космоса»

+

«День Победы»

+

Работа с воспитателями групп

Информирование воспитателей о результатах пед. анализа уровня речевого развития детей (средние, старшие, подготовительные группы)

+

+

Оказание помощи в осуществлении непосредственной образовательной деятельности образовательной области «Коммуникация» , «Чтение художественной литературы»

+

+

+

+

+

+

+

Написание рекомендаций в папки взаимодействия по речевому развитию (все возрастные группы)

+

+

+

+

+

+

+

+

Анализ работы, проводимой с детьми воспитателями групп ДОУ по рекомендациям учителя -логопеда

+

+

+

+

+

+

+

+

Проведение консультации

«О предупреждении отклонений в познавательной деятельности детей раннего

возраста»  ( 1 младшая группа )

+

«Развитие предпосылок связной речи»

                   ( 2 младшая группа )

+

 « Развитие фонематического  слуха  у  детей»

                       ( Средние группы)

+

«Работа воспитателя в группе комбинированного вида для детей с ОНР»( подготовительная гр.)

+

« Игровые приемы коррекционной работы по

автоматизации  поставленных звуков»

+

«Игры – головоломки в развитии мышления дошкольников». ( Подготовительные группы)

+

« Как научиться слушать друг друга»

                                ( Подготовительные группы)

+

Работа с родителями

Работа с родителями

Проведение индивидуальных бесед с родителями для сбора анамнеза

+

+

Проведение индивидуальных бесед и консультаций с родителями

В течении года (каждая среда)

Посещение родителями подгрупповых и индивидуальных занятий с учителем-логопедом

В течении года (по желанию родителей)

Рекомендации родителям по выполнению домашних заданий в индивидуальных тетрадях детей по формированию правильного звукопроизношения, формированию лексико-грамматических средств языка, развитию моторики и т.д.

+

+

+

+

+

+

+

+

Выступления на родительских собраниях по теме « Речевая азбука для родителей»

«Характеристика речевого развития детей раннего возраста»( гр. №1)

   +

«Развитие речи детей 4-го года жизни» (« 2 мл. группа № 8)

+