Авторские разработки
Авторские методики по организации работы с обучающимися с РАС
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 avtorskoe_met_raz.pdf | 232.06 КБ |
 albom_raskroy_mir_ponimanie.pptx | 1.94 МБ |
| prilozhenie.pptx | 353.28 КБ |
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Возраст детей с РАС: от 3 до 10 лет Вариант АООП: АООП основного общего образования для обучающихся с расстройствами аутического спектра. Вариант 8.2 АООП основного общего образования для обучающихся с расстройствами аутического спектра. Вариант 8.3 АООП начального общего образования для обучающихся с расстройствами аутического спектра. Вариант 8.4. Альбом « РАСкрой мир» для понимания речи у детей с РАС предназначен для работы с детьми с расстройствами аутистического спектра в возрасте от 3 до 10 лет, с низким и средним уровнем развития коммуникативного взаимодействия, которым характерно нарушение понимания речи.
Цель альбома: развитие навыков восприятия и понимания устной речи у детей с расстройствами аутистического спектра. Задачи альбома: Коррекционно -образовательные : формировать первичные представления об объектах окружающего мира ; формировать умение вслушиваться в речь и понимать ее содержание; - обучать пониманию значений слов в различных контекстах. Коррекционно – развивающие : развивать внимание, память, мышление и речь ; развивать понимание речи с помощью специально подобранных упражнений ; - обогащать пассивный и активный словарный запас. Коррекционно-воспитательные: - формировать навык сотрудничества с педагогом; - способствовать воспитанию социально-коммуникативных навыков. Научно- методическая база: 1.Азова О.И. Аутизм и речь: вебинар 2.Морозова С.С. Развитие речи у аутичных детей в рамках поведенческой терапии.-http://www.autism.ru/read.asp?id=150&vol=0 3.Никонова Н.А., Павлова Ю.Б. Развитие понимания речи у детей с РАС дошкольного и младшего школьного возраста // Аутизм и нарушения развития.-2018.- № 1.- С. 18–21.-Режим доступа: https://psyjournals.ru/files/92358/autdd_2018_n1_nikonova_pavlova.pdf 4.Нуриева Л.Г. "Развитие речи у аутичных детей" (Методические разработки + наглядные материалы) -8 – е изд. (эл.). – Электрон. Текстовые данные.- М. : Теревинф , 2015. – 137 с.
Используемые материалы: альбом со схемами и картинками, необходимыми для поэтапной работы над пониманием речи у детей с РАС, символы PECS и пиктограммы по лексическим темам. Используемые методы: * Терапия PECS (Picture Exchange Communication System): этот метод используется для улучшения коммуникации и понимания речи, особенно у детей, которые не могут говорить. * Метод «Цепочка»: разбиение сложных заданий на небольшие, легко выполнимые шаги. * Игровые методы: использование игр и заданий для повышения интереса и вовлеченности детей в процесс обучения. Работа над пониманием речи у детей с РАС – сложный и длительный процесс, требующий индивидуального подхода и тесного сотрудничества специалистов и родителей. Он не делится на жесткие этапы с четкими границами, а скорее представляет собой спираль, где одни навыки становятся основой для других, и постоянная корректировка стратегии необходима. Прежде чем приступить к работе с альбомом РАСкрой мир проводится подготовительный этап, который включает в себя: Установление эмоционального контакта с ребенком. Совместные игры и занятия любимой деятельностью. Сопровождение речью действия ребенка. Проговаривание и планирование деятельности. Частичное формирование «учебного поведения» и выполнение простых инструкций. Поощрение деятельности, если ребенок выполнил задание.
Можно выделить несколько ключевых направлений и последовательность работы над пониманием речи у детей с РАС: 1 этап — отрабатывается словарь имен существительных по темам (Приложение 1) (важно убедиться, что ребенок правильно понимает значение каждого слова и может соотнести его с конкретным картинкой). Сначала используют помощь взрослого (взрослый действует рукой ребенка). После того как ребенок научился давать предмет по инструкции, необходимо вводить альтернативные картинки, похожие на оригинал: картинка-тень, картинка контур, анимационная картинка и др. Затем работа усложняется, ребенок учится отличать этот предмет от других. Далее необходимо учить, чтобы ребенок понимал функциональное н азначение предметов. Ребенок должен уметь находить предмет по описанию его функции из нескольких других: «Покажи то, чем ты чистишь зубы», он должен найти зубную щетку.
2 этап — прорабатывается словарь глаголов. Важно к каждому предмету подбирать несколько картинок — действий, например, где кошка сидит, спит, ест и т.д. Так ребенок научится понимать именно действие, а не запомнит один шаблон «кошка сидит». Также после отработки слова-действия используются альтернативные слова и картинки (например: кошка идет, дождь идет, девочка идет, часы идут). На 3 этапе можно учить пониманию и называнию признаков предметов (цвета, размера, формы ). Общая логика дальнейших действий такова: Формируем навык невербального соотнесения (выбор по образцу таких по цвету, например, красных). Затем просим дать красные предметы: красный кубик, красный карандаш, красную машинку, затем задание усложняется и ребенка просят выбрать среди других предметов только красные.
После каждого этапа работы альбом включает в себя дополнительные задания по пройденной теме , например, «Найди лишнее», «Продолжи цепочку», «Сделай как я» и др. Каждый этап работы строится с учетом индивидуальных возможностей ребенка с РАС, дополняется и усложняется по мере усвоения материала. Способы работы с пособием определяет специалист при индивидуальном планировании. Можно проходить материал пособия «урок в урок», можно брать сразу два урока за занятие или один урок в неделю, в две недели. Можно возвращаться к уже пройденному, но плохо усвоенному материалу. Кроме того, можно использовать материал пособия в произвольном порядке, дополнять материал пособия дополнительными упражнениями в зависимости от возможностей ребенка. Сложность заданий во многом варьируется в зависимости от степени самостоятельности выполнения их ребенком.
Результативность применения на практике: Использование представленного пособия позволит обеспечить эффективное формирование навыков восприятия и понимания устной речи у детей с расстройствами аутистического спектра, которые очень важны для дальнейшей работы по формированию собственной речи. Предлагаемое пособие дает возможность предоставить родителям, педагогам и специалистам эффективные методы и подходы, которые помогут стимулировать понимание и развитие речи у детей с расстройствами аутистического спектра, а также улучшить их коммуникативные навыки и социальную адаптацию.
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
предназначен для д е те й с РАС и включает в себя следующие лексические Альбом темы: Я и моя семья. Мои эмоции. Овощи. Фрукты. Домашние и дикие животные и птицы. Насекомые. Профессии. Бытовая техника. Одежда. Обувь. Музыкальные инструменты. Город. Транспорт. ПДД. Времена год а. Цель альбома: создание эмоционально – благоприятных условий для формирования основных жизненных компетенций ребенка с РАС. Задачи альбома: Коррекционно - образовательные : - формирование первичных представлений об объектах окружающего мира; - обучение ребенка с РАС осмысленному осознанию « Я» от первого лица; - расширение активного и пассивного словаря. Коррекционно – развивающие: развитие самосознания и личности аутичного ребенка; развитие внимания, памяти, мышления и речи, через специально подобранные упражнения; развитие связной речи с помощью фразовых конструкторов. Коррекционно - воспитательные: способствовать воспитанию социально- коммуникативных навыков.
Привет, это я! Меня зовут Мой день рождения Я люблю Я Фото ребенка Ф от о Фото любимой книги Фото любимой игрушки Ф о т о
г р у с т ь радость Я Фото р е б е н ка Мои эмоции у д и в л е ни е с т рах з л о ст ь
Я Фото р е б енка О в о щ и м ою ка п ус т у о г ур ец м о р к о в ь с ве к лу помид о о р р