Физика
Рабочие программы.
Разработки.
Скачать:
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 3»
«Рассмотрено» Руководитель МО ___________/Амельченко Т.А. Протокол № ____ от «____» ________ 20___ г. | «Согласовано» Зам. директора по УВР ___________/Федонова С.М. | «Утверждаю» Директор МОУ СОШ №3 ____________ С.Ф.Жаданов Приказ № ___от _______20 _г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
физика
2020– 2021 учебный год
Учитель Паршин Роман Петрович, соответствие с занимаемой должностью
Класс 7
Всего часов в год 68
Всего часов в неделю 2
с.Китаевское, 2020
Рабочая программа учебного предмета «Физика » составлена на основе Федерального государственного стандарта основного общего образования и авторской программы Н.В. Филонович, Е.М. Гутник, М. «Физика 7-9 класс» и в соответствии со следующими нормативными документами.
№ | Нормативный документ |
1. | Федеральный закон от 29.12.2012 г. №273- Ф3 «Об образовании в Российской Федерации» ст.2,п.9 |
2. | Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам основного общего образования, утв.приказомМинобрнауки России от 30.08.2013 №1015 |
3. | Федеральный государственный стандарт основного общего образования, утв. приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 |
4. | Приказ Минобрнауки России от 31.12. 2015 №1576 «О внесении изменений в федеральный государственный стандарт основного общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 №373» |
5. | Положение о текущем контроле успеваемости промежуточной аттестации учащихся |
6. | ООП ООО МОУ СОШ №3 |
7. | Положение о разработке рабочей программы (курса) МОУ СОШ №3 |
8. | Учебный план МОУ СОШ №3 |
Программа направлена на формирование личностных, метапредметных и предметных результатов , реализацию системно- деятельностного подхода в организации образовательного процесса как отражение требований ФГОС .
Рабочая программа ориентирована на использование УМК:
- Физика. 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ А. В. Пёрышкин.- 6-е издание, стереотипное.- М. Дрофа, 2017.
- Сборник задач по физике: 7-9 класс: к учебникам А. В. Пёрышкина и др. «Физика. 7 класс», «Физика. 8 класс», «Физика. 9 класс»/ А. В. Пёрышкин; Г.А. Лонцова. – 8-е издание, переработанное и дополненное. – М.: Издательство «Экзамен», 2013.-269. (серия «Учебно-методический комплект»)
- Сборник задач по физике: 7-9 класс.В.И.Лукашик, Е.В. Иванова М. Просвещение ,2010.
- Дидактические материалы. 7 класс; к учебнику А.В. Пёрышкина «Физика. 7 класс»/ А. Е. Марон, Е. А. Марон.- М. Дрофа, 2013.
- Методическое пособие. 7 класс; к учебнику А.В. Пёрышкина «Физика. 7 класс»/ А. Н. В. Филонович.- М. Дрофа, 2013.
- Тесты. 7 класс; к учебнику А.В. Пёрышкина «Физика. 7 класс»/ Н. К. Ханнанов, Т.А. Ханнанов.- М. Дрофа, 2013.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА
Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Ознакомление школьников с методами научного познания предполагается проводить при изучении всех разделов курса физики, а не только при изучении специального раздела «Физика и физические методы изучения природы».
Раскрытие общекультурной значимости физики и формирование на этой основе научного мировоззрения и мышления являются приоритетными направлениями в преподавании курса физики на начальном этапе ее изучения в 7 классе. Поэтому особое внимание необходимо уделить формированию у учащихся основ научного подхода к изучению природы, рассмотрению примеров проявления закономерностей в явлениях природы и пониманию сущности законов природы как наиболее общих из этих закономерностей. Полезно в максимально возможной степени — особенно на начальном этапе — связывать изучение физики с пониманием окружающего мира, в том числе с «чудесами» техники, которыми учащиеся пользуются каждый день.
В начале изучения физики целесообразно рассматривать явления и факты, которые не только удивляют учеников, но и находят убедительное объяснение с помощью открытых законов природы. Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.
ОПИСАНИЕ МЕСТА ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 210 часов для обязательного изучения физики на ступени основного общего образования. В том числе в 7 классе - 70 учебных часов из расчета 2 учебных часа в неделю.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ФИЗИКИ
Личностными результатами обучения физике в основной школе являются:
• формирование познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
• убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;
• самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
• готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями
• мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;
• формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.
Метапредметными результатами обучения физике в основной школе являются:
• овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;
• понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений;
• формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;
• приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;
• развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
• освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;
• формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.
Общими предметными результатами обучения физике в основной школе являются:
• знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;
• умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул, обнаруживать зависимости между физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений;
• умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;
• умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств, решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды;
• формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания, в высокой ценности науки в развитии материальной и духовной культуры людей;
• развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез, выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы;
• коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования, участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие источники информации.
Частными предметными результатами обучения физике в основной школе, на которых основываются общие результаты, являются:
• понимание и способность объяснять такие физические явления, как свободное падение тел, колебания нитяного и пружинного маятников, атмосферное давление, плавание тел, диффузия, большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твердых тел, процессы испарения и плавления вещества, охлаждение жидкости при испарении, изменение внутренней энергии тела в результате теплопередачи или работы внешних сил, электризация тел, нагревание проводников электрическим током, электромагнитная индукция, отражение и преломление света, дисперсия света, возникновение линейчатого спектра излучения;
• умения измерять расстояние, промежуток времени, скорость, ускорение, массу, силу, импульс, работу силы, мощность, кинетическую энергию, потенциальную энергию, температуру, количество теплоты, удельную теплоемкость вещества, удельную теплоту плавления вещества, влажность воздуха, силу электрического тока, электрическое напряжение, электрический заряд, электрическое сопротивление, фокусное расстояние собирающей линзы, оптическую силу линзы;
• владение экспериментальными методами исследования в процессе самостоятельного изучения зависимости пройденного пути от времени, удлинения пружины от приложенной силы, силы тяжести от массы тела, силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и силы нормального давления, силы Архимеда от объема вытесненной воды, периода колебаний маятника от его длины, объема газа от давления при постоянной температуре, силы тока на участке цепи от электрического напряжения, электрического сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала, направления индукционного тока от условий его возбуждения, угла отражения от угла падения света;
• понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике: законы динамики Ньютона, закон всемирного тяготения, законы Паскаля и Архимеда, закон сохранения импульса, закон сохранения энергии, закон сохранения электрического заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля—Ленца;
• понимание принципов действия машин, приборов и технических устройств, с которыми каждый человек постоянно встречается в повседневной жизни, и способов обеспечения безопасности при их использовании;
• овладение разнообразными способами выполнения расчетов для нахождения неизвестной величины в соответствии с условиями поставленной задачи на основании использования законов физики;
• умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни (быт, экология, охрана здоровья, охрана окружающей среды, техника безопасности и др.).
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ФИЗИКИ 7 КЛАССА
Физика и физические методы изучения природы (4 ч)
Физика — наука о природе. Наблюдение и описание физических явлений. Физические приборы. Физические величины и их измерение. Погрешности измерений. Международная система единиц. Физический эксперимент и физическая теория. Физические модели. Роль математики в развитии физики. Физика и техника. Физика и развитие представлений о материальном мире.
Демонстрации
Примеры механических, тепловых, электрических, магнитных и световых явлений.
Физические приборы.
Свободное падение тел в трубке Ньютона.
Фронтальные опыты
Исследование свободного падения тел.
Измерение длины.
Измерение объема жидкости и твердого тела.
Измерение температуры.
Лабораторные работы
- Определение цены деления шкалы измерительного прибора.
Первоначальные сведения о строении вещества (6 ч).
Строение вещества. Опыты, доказывающие атомное строение вещества. Тепловое движение атомов и молекул. Броуновское движение. Диффузия в газах, жидкостях и твердых телах. Взаимодействие частиц вещества. Агрегатные состояния вещества. Модели строения твердых тел, жидкостей и газов. Объяснение свойств газов, жидкостей и твердых тел на основе молекулярно-кинетических представлений.
Демонстрации
Тепловое расширение металлического шара.
Изменение объема жидкости при нагревании.
Опыт, подтверждающий, что тела состоят из мельчайших частиц.
Модели молекул веществ.
Модель хаотического движения молекул.
Модель броуновского движения.
Диффузия в газах и жидкостях.
Сцепление свинцовых цилиндров.
Явления смачивания и несмачивания.
Явление капиллярности.
Сжимаемость газов.
Фронтальные опыты
Исследование зависимости скорости протекания диффузии от температуры.
Наблюдение явлений смачивания и несмачивания.
Наблюдение явления капиллярности.
Исследование свойств жидкостей, газов и твердых тел.
Обнаружение воздуха в окружающем пространстве.
Исследование зависимости объема газа от давления при постоянной температуре.
Лабораторные работы
2. Определение размеров малых тел.
Движение и взаимодействие тел (23 ч).
Механическое движение. Относительность движения. Система отсчета. Траектория. Путь. Прямолинейное равномерное движение. Скорость равномерного прямолинейного движения. Методы измерения расстояния, времени и скорости. Неравномерное движение. Графики зависимости пути и скорости от времени.
Явление инерции. Инертность тел. Масса тела. Плотность вещества. Методы измерения массы и плотности. Взаимодействие тел. Сила. Правило сложения сил. Сила упругости. Закон Гука. Вес тела. Связь между силой тяжести и массой тела. Сила тяжести. Сила тяжести на других планетах. Методы измерения силы. Динамометр. Сложение двух сил, направленных по одной прямой. Равнодействующая двух сил. Сила трения. Физическая природа небесных тел Солнечной системы.
Демонстрации
Равномерное и неравномерное прямолинейное движение.
Относительность движения.
Явление инерции.
Взаимодействие тел.
Взвешивание тел.
Признаки действия силы.
Виды деформации.
Сила тяжести.
Движение тел под действием силы тяжести.
Сила упругости.
Невесомость.
Сложение сил.
Сила трения.
Фронтальные опыты
Измерение скорости равномерного движения.
Исследование зависимости пути от времени при равномерном движении.
Измерение массы.
Измерение плотности.
Измерение силы динамометром.
Сложение сил, направленных вдоль одной прямой.
Исследование зависимости силы тяжести от массы тела.
Исследование зависимости силы упругости от удлинения пружины. Измерение жесткости пружины.
Исследование силы трения скольжения. Измерение коэффициента трения скольжения.
Лабораторные работы и опыты
3. Измерение массы тела на рычажных весах.
4. Измерение объема тела.
5. Определение плотности твердого тела.
6. Градирование пружины и измерение сил динамометром.
7. Измерение силы трения с помощью динамометра.
Давление твердых тел, жидкостей и газов (21 ч).
Давление. Давление твердых тел. Давление газа. Объяснение давления газа на основе молекулярно-кинетических представлений. Передача давления газами и жидкостями. Закон Паскаля. Сообщающиеся сосуды. Атмосферное давление. Методы измерения атмосферного давления. Барометр, манометр, поршневой жидкостный насос. Закон Архимеда. Условия плавания тел. Воздухоплавание.
Демонстрации
Зависимость давления твердого тела на опору от действующей силы и площади опоры.
Опыт, демонстрирующий, что давление газа одинаково по всем направлениям
Закон Паскаля.
Обнаружение давления внутри жидкости.
Исследование давления внутри жидкости на одном и том же уровне.
Гидростатический парадокс.
Закон сообщающихся сосудов для однородной и неоднородной жидкости.
Взвешивание воздуха.
Обнаружение атмосферного давления.
Измерение атмосферного давления барометром-анероидом.
Опыт с Магдебургскими полушариями.
Обнаружение атмосферного давления.
Измерение атмосферного давления барометром-анероидом.
Обнаружение атмосферного давления.
Измерение атмосферного давления барометром-анероидом.
Манометры.
Гидравлический пресс.
Обнаружение силы, выталкивающей тело из газа.
Закон Архимеда.
Погружение в жидкости тел разной плотности.
Фронтальные опыты
Исследование зависимости давления твердого тела на опору от действующей силы и площади опоры.
Исследование зависимости давления газа от объема при неизменной температуре.
Исследование зависимости давления газа от температуры при неизменном объеме.
Исследование зависимости давления жидкости от высоты уровня ее столба.
Исследование зависимости давления жидкости от ее плотности.
Исследование зависимости давления внутри жидкости от глубины погружения.
Закон сообщающихся сосудов для однородной жидкости.
Обнаружение атмосферного давления.
Измерение атмосферного давления барометром-анероидом.
Измерение давления жидкости манометром.
Обнаружение силы, выталкивающей тело из жидкости.
Исследование зависим ости силы Архимеда от объема тела и от плотности жидкости.
Исследование условий плавания тел.
Лабораторные работы
8. Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело.
9. Выяснение условий плавания тела в жидкости.
Работа и мощность. Энергия (16 ч).
Механическая работа. Мощность. Простые механизмы. Момент силы. Условия равновесия рычага. «Золотое правило» механики. Виды равновесия. Коэффициент полезного действия (КПД). Энергия. Потенциальная и кинетическая энергия. П Потенциальная энергия взаимодействующих тел превращение энергии... Закон сохранения механической энергии. Методы измерения энергии, работы и мощности.
Демонстрации
Условия совершения телом работы.
Простые механизмы.
Правило моментов.
Изменение энергии тела при совершении работы.
Превращения механической энергии из одной формы в другую.
Фронтальные опыты
Измерение работы и мощности тела.
Исследование условий равновесия рычага.
Применение условий равновесия рычага к блокам.
«Золотое» правило механики.
Нахождение центра тяжести плоского тела.
Условия равновесия тел.
Вычисление КПД наклонной плоскости.
Измерение изменения потенциальной энергии тела.
Лабораторные работы
10. Выяснение условия равновесия рычага.
11. Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости.
Тематическое планирование.
№ п/п | Название темы | Количество часов | Лабораторные работы | Контрольные работы |
1 | Физика и физические методы изучения природы | 4 | 1 | - |
2 | Первоначальные сведения о строении вещества | 6 | 1 | 1 |
3 | Движение и взаимодействие тел | 21 | 5 | 1 |
4 | Давление твердых тел, жидкостей и газов | 19 | 2 | 1 |
5 | Работа и мощность. Энергия | 16 | 2 | 2 |
Календарно-тематическое планирование для 7 класса
учебник А.В. Пёрышкин «Физика-7» (70 часов, 2 часа в неделю, к/р.- 5, л/р-11.)
№ п/п | Тема раздела/ кол-во часов | Тема урока | Домашнее задание | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | Характеристика деятельности учащихся | Тип урока | Дата (план)/ дата (факт.) | ||||||
Предметные результаты | Метапредметные | Личностные результаты | |||||||||||
1/1 | Введение (4 ч) | Что изучает физика. Некоторые физические термины. Наблюдения и опыты | §1-3 | Понимание и способность объяснять физи-ческие явления. | Понимание различия меж-ду теорети-ческими моде-лями и реаль-ными объек-тами, овладе-ние регулятив-ными универ-сальными учебными действиями для объясне-ния явлений природы; овладение эвристическими методами | Формирова-ние познава-тельного инте-реса к пред-мету, уверен-ности в воз-можности по-знания при-роды, само-стоятельности в приобрете-нии знаний о физических явлениях |
Объясняют, опи-сывают физические явления, отличают физические явле-ния от химических явлений; проводят наблюдения физи-ческих явлений, анализируют и классифицируют их | Урок новых заний | 2.09 | ||||
2/2 | Физические величины. Измерение физических величин. Точность и погрешность измерений | §4,5 , упр 1 | Использование методов иссле-дования явлений природы (наб-людения, опы-ты); проводить наблюдения и опыты; обоб-щать и делать выводы; соблю-дать правила техники без-опасности при работе в физи-ческом кабине-те. | Овладение на-выками само-стоятельного приобретения знаний о Г. Галилее и И. Ньютоне, фор-мирование умения вос-принимать и перерабаты-вать информа-цию, научить-ся работать в паре при ана-лизе текста | Формирова-ние познава-тельного инте-реса к пред-мету, уверен-ности в воз-можности по-знания при-роды, само-стоятельности в приобрете-нии знаний о Г. Галилее и И. Ньютоне | Объясняют, опи-сывают физические явления,; проводят наблюдения физи-ческих явлений, анализируют и классифицируют их. Различают тела, вещества и явле-ния. Используют для объяснения физических явле-ний физические термины. | комбинированный | 5.09 | |||||
3/3 | Лабораторная работа 1 «Определение цены деления измерительного прибора» | §1-5, №3,4 задание §5 | Проводить и планировать из-мерения, обра-батывать ре-зультаты изме-рений, представ-лять их в виде таблиц, объяс-нять получение результаты, при-менять знания о СИ при пере-воде единиц фи-зических вели-чин, уметь изме-рять, объем, определять цену деления шкалы прибора, пре-делы измерения; | Формирова-ние умения воспринимать и перерабаты-вать инфор-мацию в сим-волической форме при пе-реводе физи-ческих вели-чин; научить-ся работать в паре при опре-делении цены деления шка-лы измери-тельного ци-линдра и объема жид-кости с по-мощью изме-рительного цилиндра. Овладение на-выками само-стоятельного приобретения знаний при | Формирование познавательного интереса и творческих способностей при использо-вании физи-ческих прибо-ров и спосо-бов измерения физических величин. Формирование самостоятель-ности в при-обретении знания о спо-собах изме-рения физи-ческих вели-чин и практи-ческой значи-мости изучен-ного мате-риала; исполь-зовать экспе-риментальный метод иссле-дования; ува-жительно относиться друг к другу и к учителю | Находят цену деле-ния любого изме-рительного прибо-ра, представляют результаты измере-ний в виде таблиц; анализируют ре-зультаты по опре-делению цены де-ления измеритель-ного прибора, дела-ют выводы; работа-ют в паре; перево-дят значение физи-ческих величин в СИ, определять по-грешность изме-рения, записывать результат измере-ния с учетом по-грешности | Формирования практических умений и знаний | 9.09 | |||||
4/4 | Физика и техника | §6, №1,2 зфдание §6 | Формирование убеждения в закономерности и познаваемости явлений приро-ды, высокой ценности науки, развитие мате-риальную и ду-ховную куль-туру, умения докладывать о результатах своего иссле-дования, участ-вовать в дис-куссии, кратко и четко отвечать на вопросы, по-нимать влияние. | Овладение на-выками само-стоятельного приобретения знаний | Формирование познаватель-ного интереса к предмету «физика», убежденности в возможности познания при-роды, необхо-димости ра-зумного ис-пользования достижений науки и тех-ники, уваже-ния к творцам науки, чувства патриотизма. | Выделяют основ-ные этапы развития физической науки и называют имена выдающихся уче-ных; понимают ро-ли ученых нашей страны в развитии современной физи-ки и влиянии на технический и социальный прогресс; определя-ют место физики как науки, делают выводы о развитии физической науки и ее достижениях; составляют план презентации | комбинированный | 10.09 | |||||
5/1 | Первоначальные сведения о строении вещества (6 ч) | Строение вещества. Молекулы. Броуновское движение | §7-9 | Понимание при-роды физиче-ских явлений: расширение тел при нагревании, растворении марганцовки в воде; примене-ние знаний о строении вещес-тва и молекулы на практике; развитие теоре-тическое мыш-ление на основе умений устанав-ливать факты, различать при-чины и следст-вия, строить мо-дели, выдвигать гипотезы «строение молекулы», «делимость вещества» | Овладение познаватель-ными универ-сальными учебными действиями на примерах ги-потез для объ-яснения строе-ния вещества и молекулы и эксперимен-тальной про-верки выдви-гаемых гипо-тез с по-мощью опы-тов: «Измене-ние объема жидкости при нагревании», «Тепловое расширение металличе-ского шари-ка», «Смеши-вание спирта и воды» | Формирование познаватель-ного интереса к предмету «физика», убежденности в возможности познания при-роды, уваже-ния к творцам науки, чувства патриотизма. | Объясняют опыты, подтверждающие молекулярное строение вещества, схематически изоб-ражают молекулы, создают модели мо-лекул воды и кис-лорода; определяют размер малых тел. | Урок новых заний | 14,09 | ||||
6/2 | Лабораторная работа 2 «Определение размеров малых тел» | §7-9, повторить | Умение поль-зоваться мето-дами научного познания, пла-нировать и вы-полнять экспе-рименты, обра-батывать ре-зультаты изме-рений, пред-ставлять ре-зультаты в виде таблиц, объяс-нять получен-ные результаты и делать выво-ды, оценивать границы погрешностей результатов измерений; умение приме-нять знания об измерении фи-зических вели-чин при изме-рении размеров малых тел. | Формирование познаватель-ного интереса и творческих способностей, способности к самостоятель-ному приобре-тению новых знаний и прак-тических уме-ний, ценност-ные отноше-ния друг к другу, к учи-телю, к ре-зультатам обу-чения | Овладение на-выками само-стоятельной постановки цели, плани-рования хода эксперимента, самоконтроля и оценки ре-зультатов из-мерения раз-меров малых тел (горох пшено, диа-метра моле-кулы с ис-пользованием фото из учеб-ника); овладе-ние регулятив-ными универ-сальными действиями при опреде-лении размера малых тел; | Измеряют размеры малых тел методом рядов, различают способы измерения размеров малых тел; представляют результаты изме-рений в виде таб-лиц; выполняют исследовательский эксперимент по определению раз-меров малых тел, делают выводы; ра-ботают в группе | Формирования практических умений и знаний | 16.09 | |||||
7/3 | Диффузия в газах, жидкостях и твердых телах Движение молекул | §10 | Получить зна-ния о природе диффузии в га-зах, жидкостях и твердых телах; уметь пользо-ваться методами научного иссле-дования явле-ний, проводить наблюдения, планировать, выполнять эксперименты; понимать зако-номерность свя-зи и познава-емость явлений природы; | Овладение познаватель-ными универ-сальными учебными действиями на примерах ги-потез для объ-яснения явле-ния диффузии в газах, жид-костях и твер-дых телах и эксперимен-тальной про-верки выдви-гаемых гипо-тез, умение воспринимать, перерабаты-вать и предъ-являть инфор-мацию в сло-весной, образ-ной формах, выражать свои мысли и вы-слушивать со-беседника, по-нимать его точку зрения; | Формирование познаватель-ного интереса, интеллектуальных и творче-ских способ-ностей, убеж-денности в возможности познания при-роды, а также необходимос-ти разумного использования достижений науки и техно-логий. | Объясняют явление диффузии и зави-симость скорости ее протекания от температуры тела; приводит примеры диффузии в окру-жающем мире. | Комбинированный | 19.09 | |||||
8/4 | Взаимодействие молекул | §11, Задание §14 | Понимание и умение объяс-нять явление смачивания и несмачивания тел, владение экспериментальным методом исследования зависимости смачивания и несмачивания тел от строения вещества, уме-ние использо-вать получен-ные знания и навыки в повсе-дневной жизни | Овладение на-выками само-стоятельного приобретения знаний о взаи-модействии молекул на примере изме-нения формы тела при рас-тяжении и сжатии; уме-ние пред-видеть воз-можные рез-ультаты своих действий при сцеплении свинцовых ци-линдров; овла-дение познава-тельными уни-версальными учебными действиями на примерах гипотез | Формирование познаватель-ного интереса, интеллектуальных и творче-ских способ-ностей, разви-тие инициа-тивы; умение принимать ре-шения и обосновывать их; понимание возможности познания при-роды, необхо-димость ра-зумного ис-пользования достижений науки и техно-логий. | Проводят и объяс-няют опыты по обнаружению сил взаимного притя-жения и отталкива-ния молекул; наблюдают и ис-следуют явления смачивания и несмачивания тел, объясняют данные явления на осно-вании знаний о взаимодействия мо-лекул | комбинированный | 23.09 | |||||
9/5 | Агрегатные состояния вещества. Свойства газов, жидкостей и твердых тел | §12,13, Задание §13 | Понимание и умение объяс-нять большую сжимаемость газов, малую сжимаемость жидкостей и твердых тел; изменение свойств в зави-симости от со-стояния вещест-ва, овладение экспериментальными методами в процессе вы-полнения экспе-риментальных заданий | Овладение на-выками само-стоятельного приобретения знаний об агрегатном состоянии ве-щества на Земле и пла-нетах солнеч-ной системы; умение пред-видеть воз-можные ре-зультаты своих дейст-вий при изме-нении формы жидкости, твердого тела и газа, обнару-жении воздуха в окружа-ющем про-странстве | Формирование познаватель-ного интереса к процессам перехода ве-щества из одного состоя-ния в другое, интеллектуальные и творче-ские способ-ности, убеж-денность в возможности познания при-роды при изменении явлений на Земле и Солнце. | Доказывают нали-чие различия в мо-лекулярном строе-нии твердых тел, жидкостей и газов; приводят примеры практического ис-пользования свойств веществ в различных агре-гатных состояниях; используют полу-ченные знания в повседневной жизни (быт, эко-логия, охрана окру-жающей среды), выполняют ис-следовательские эксперименты по изучению свойств жидкостей,твердых тел и газов, анали-зируют и делают выводы | комбинированный | 26.09 | |||||
10/6 | Решение задач «Первоначальные сведения о строении вещества» | §1-13, Тест стр 38 | Умения поль-зоваться мето-дами научного исследования явлений при-роды, оцени-вать границы погрешностей результатов измерений; умения при-менять теоре-тические знания по физике на практике, ре-шать физиче-ские задачи на применение полученных знаний; | Формирова-ние умений перерабаты-вать и предъ-являть инфор-мацию в образной, символиче-ской формах, анализировать и перерабаты-вать получен-ную инфор-мацию в соот-ветствии с по-ставленными задачами, раз-витие , уме-ния выражать свои мысли. | Формирова-нне интел-лектуальных способностей учащихся; отношение к физике как элементу общечело-веческой культуры; мотивация образователь-ной деятель-ности школь-ников на основе лич-ностно ориен-тированного подхода; фор-мирование ценностных отношений к результатам обучения. | Решают качест-венные и вычислительные задачи разного уровня слож-ности | Развития пранкитческих учений и навыков | 30.09 | |||||
11/1 | Взаимодействие тел (23 ч) | Механическое движение. Равномерное и неравномерное движение | §14,15, №4.5 Упр 2 | умение объ-яснять меха-ническое дви-жение, путь, траекторию, равномерное и неравномерное движение; ис-пользовать зна-ния из курса математики, биологии, при нахождении и определении пути и траек-тории движе-ния; исполь-зовать получен-ные знания о видах движения в повседневной жизни и приво-дить примеры. | Овладение на-выками само-стоятельного приобретения знаний о дви-жении тел на основании личных наблюдений, практического опыта, пони-мания разли-чий между теоретической моделью «равномерное движение» и реальным движением тел в окружа-ющем мире; | Формирова-ние познава-тельного интереса и творческой инициативы, самостоятель-ности в при-обретении знаний о ме-ханическом движении, практические умения, цен-ностное отно-шение друг к другу, к учи-телю, к ре-зультатам обучения; | Определяют траек-торию движения тела; переводят основную единицу пути в км, мм, см, дм; различают рав-номерное и нерав-номерное движе-ние; доказывают относительность движения тела; определяют тело, относительно кото-рого происходит движение; | Изучения нового материала | 3.10 | ||||
12/2 | Скорость. Единицы скорости | §16, №3,4 Упр3 | Применение знаний о ско-рости движения тела при решении задач; использование метода эмпири-ческого иссле-дования движе-ния тел при работе с текс-том учебника; наблюдение за изменением скорости тел; | Восприятие и перевод усло-вия задач на определение скорости тела в символи-ческую фор-му; овладение познаватель-ными универ-сальными учебными действиями при работе с текстом учеб-ника | Формирова-ние познава-тельного интереса и творческих способностей, самостоятель-ности в при-обретении знаний о ско-рости движе-ния тел и практических умений, цен-ностного отношения друг к другу | Рассчитывают ско-рость тела при равномерном и среднюю скорость при неравномерном движении; выра-жают скорость в км/ч, м/с; анали-зируют таблицу скоростей дви-жения некоторых тел; | комбинированный | 7.10 | |||||
13/3 | Расчет пути и времени движения | §17, №2,3 Упр 4 | Умение обрабатывать ре-зультаты при решении задач, обнаруживать зависимость между путем, временем и скоростью, объ-яснять полу-ченные резуль-таты и делать выводы, пред-ставлять ре-зультаты изме-рений с по-мощью графи-ков и выявлять на этой основе эмпирическую зависимость пути от време-ни. | Приобретение опытф само-стоятельного поиска связи пути и време-ни, овладение познаватель-ными универ-сальными учебными действиями при установ-лении связи между путем и временем; развивать мо-нологическую и диалоги-ческую речь при решении поисковой задачи о связи пути и време-ни. | Формирова-ние познава-тельного интереса к явлениям в природе (дви-жение тел, изменение скорости) и творческих способностей; умение само-стоятельно проводить расчеты пути и времени, принимать решения, обосновывать и оценивать результаты своих дейст-вий, развитие инициативы. | Представляют ре-зультаты измере-ний и вычислений в виде таблиц и графиков. Опреде-ляют путь, прой-денный телом при равномерном дви-жении, по формуле и с помощью гра-фиков. Находят время движения тела. Решают зада-чи разного уровня сложности | комбинированный | 10.10 | |||||
14/4 | Контрольная работа №1 «Механичекое движение» | §16-17 | Умения поль-зоваться мето-дами научного исследования явлений при-роды, оцени-вать границы погрешностей результатов измерений; умения при-менять теоре-тические знания по физике на практике | Формирова-ние умений перерабаты-вать и предъ-являть инфор-мацию в образной, символиче-ской формах, анализировать и перерабаты-вать получен-ную инфор-мацию в соот-ветствии с по-ставленными задачами, раз-витие , уме-ния выражать свои мысли | Формирова-нне интел-лектуальных способностей учащихся; отношение к физике как элементу общечело-веческой культуры; мотивация образователь-ной деятель-ности школь-ников на основе лич-ностно ориен-тированного подхода; | Используют знания из курса матема-тики и физики при решении задач различного уровня сложности; анали-зируют результаты, полученные при решении задач. | Контроля знаний | 14.10 | |||||
15/5 | Инерция. Взаимодействие тел | §18, 19 №2 Упр 5 | Понимание и умение объяс-нять явление инерции, приво-дить примеры инерции, при-менение знания об инерции тел на практике и при работе с техническими и бытовыми при-борами, исполь-зовать эти зна-ния для обеспе-чения безопас-ности своей жизни (движе-ние тел по инерции — автомобиль, ве-лосипед, ката-ние на льду) | Понимание различия между исход-ными факта-ми и гипоте-зами; выпол-нение экспе-риментальной проверки выдвигаемых гипотез; овла-дение регуля-тивными уни-версальными учебными действиями при выполне-нии экспери-ментального домашнего за-дания; освое-ние действия в нестандарт-ных ситуа-циях . | Формирова-ние познава-тельного интереса к движению тел по инерции и причинам изменения скорости, творческих способностей; умение само-стоятельно приобретать знания об инерции тела и причинах изменения скорости тела; умение ис-пользовать экспериментальный ме-тод исследо-вания | Приводят примеры проявления явле-ния инерции в быту; объясняют явление инерции; проводят исследо-вательский экспе-римент по изуче-нию явления инер-ции. Описывают явление взаимо-действия тел, объясняют опыты по взаимодействию тел и делают выво-ды, приводят при-меры взаимодейст-вия тел, приво-дящих к изменению их скорости | камбинированный | 17.10 | |||||
16/6 | Масса тела. Единицы массы. Измерение массы тела на весах | §20,21 №1,2 Упр 6 | Умение поль-зоваться мето-дами научного познания при проведении опыта с тележ-ками разной массы (наблю-дение, срав-нение, изме-рение), обнару-живать зави-симость массы тела от ско-рости, прово-дить экспери-мент по взвеши-ванию воды в жидком и твер-дом состоянии, анализировать его и делать вы-воды. | Овладение познаватель-ными уни-версальными учебными действиями при выпол-нении тесто-вых заданий, регулятивны-ми универ-сальными учебными действиями на примерах ги-потез о при-чинах изме-нения скорос-ти движения тележек и эксперимен-тальной про-верки выдви-гаемых гипо-тез на опыте | Формирова-ние познава-тельного интереса и творческих способностей; самостоятель-ности в при-обретении знаний о мас-се тела как мере инерт-ности тела; овладение практически-ми умениями; умение при-нимать реше-ния, обосно-вывать и оце-нивать ре-зультаты своих дейст-вий, развитие инициативы, внимательно-го отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения. | Устанавливают зависимость изме-нения скорости движения тела от его массы; пере-водят основную единицу массы в т, г, мг; работают с текстом учебника, выделяют главное, систематизируют и обобщают получен-ные сведения о массе тела; разли-чают инерцию и инертность тела | комбинированный | 21.10 | |||||
17/7 | Лабораторная работа 3 «Измерение массы тела на рычажных весах» | §20,21 Задание §21 | Использование метода эмпирического ис-следования (наблюдение, сравнение, счет, измерение), планирование и выполнение экспериментов, обработка ре-зультатов изме-рения массы тела, представ-ление резуль-татов измере-ний с помощью таблиц | Овладение на-выками само-стоятельного приобретения новых знаний, постановки целей, плани-рования, са-моконтроля и результатов своей деятельности при измере-нии массы те-ла на рычаж-ных весах; умение пред-видеть воз-можные ре-зультаты; овладение регулятивны-ми универ-сальными учебными действиями | Формирова-ние познава-тельного интереса и творческих способностей; самостоятель-ности в при-обретении знаний и практических умений по измерению массы на рычажных весах, умение принимать ре-шения, обос-новывать и оценивать ре-зультаты своих дейст-вий, развитие инициативы | Взвешивают тело на учебных весах и с их помощью определяют массу тела, применяют и вырабатывают практические навыки работы с приборами, работают в паре. | Формирования практических умений и знаний | 24.10 | |||||
18/8 | Плотность вещества | §22, №3,5 Упр 7 | Использование метода науч-ного познания (наблюдение, сравнение, счет, измерение) при определении плотности раз-личных тел с использованием упражнений и заданий учеб-ника; обнару-живать зависи-мость плотнос-ти вещества от его агрегатного состояния, де-лать выводы; | Умение рабо-тать с поня-тиями «объем», «плотность»; овладеть познавательными универ-сальными учебными действиями при решении проблемного вопроса о взвешивании тел огромных размеров (бетонной плиты, залежей нефти и т. д.), регулятивными универсаль-ными учеб-ными дейст-виями при ре-шении задач и упражнений; выполнение домашнего эксперимен-тального за-дания. | Формирова-ние познава-тельного интереса и творческих способностей, практических умений по определению плотности тел; самостоя-тельности в приобретении знаний о плотности ве-щества, уме-ние прини-мать решения, обосновывать и оценивать результаты своих дейст-вий, развитие инициативы, внимательно-го отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения | Определяют плот-ность вещества; анализируют таб-личные данные; переводят значение плотности из кг/м3 в г/см3; применяют знания из курса окружа-ющего мира, мате-матики, биологии | Изучения нового материала | 28.10 | |||||
19/9 | Лабораторная работа 4 «Измерение объема тела». | §20-22 №4 Упр7 | Использование метода эмпи-рического ис-следования (наблюдение, сравнение, счет, измерение), планирование и выполнение экспериментов, обработка ре-зультатов изме-рения объма тела, представ-ление резуль-татов измере-ний с помощью таблиц, | Овладение на-выками само-стоятельного приобретения новых знаний, постановки целей, плани-рования, са-моконтроля и результатов своей дея-тельности при измерении объема тела при помощи измеритель-ного цилинд-ра; | Формирова-ние познава-тельного интереса и творческих способностей; самостоятель-ности в при-обретении знаний и практических умений по измерению объема тела при помощи измерительного цилиндра, умение при-нимать реше-ния, обосно-вывать и оце-нивать ре-зультаты своих дейст-вий,. | Измеряют объем тела с помощью измерительного цилиндра, анализи-руют результаты измерений и вычислений, дела-ют выводы; пред-ставляют резуль-таты измерений и вычислений в виде таблиц, работают в группе | Формирования практических умений и знаний | 7.11 | |||||
20/10 | Лабораторная работа 5 «Определение плотности тела» | §20-22 | Проводить наб-людение, пла-нировать и вы-полнять экспе-римент, обраба-тывать резуль-таты измерений объема воды с помощью изме-рительного и отливного сосу-дов, массы тела с помощью ры-чажных весов, представлять результаты в виде таблиц | Овладение навыками постановки цели, плани-рования хода эксперимента, самоконтроля и оценки ре-зультатов при определении , плотности ве-щества, фор-мирование умений рабо-тать в паре. | Формирова-ние познава-тельного интереса к способам определения плотности ве-щества; разви-тие творче-ских способ-ностей и прак-тических уме-ний, само-стоятельности в приобре-тении знаний о способах измерения плотности вещества, ценностного отношения друг к другу, к учителю. | Измеряют плот-ность твердого тела с помощью весов и измерительного ци-линдра; анализи-руют результаты измерений и вычис-лений, делают вы-воды; составляют таблицы; работают в паре | Формирования практических умений и знаний | 11.11 | |||||
21/11 | Расчет массы и объема тела по его плотности | §23 №2,3, 4* Упр 8 | Применять зна-ния о плотности вещества при решении задач, обнаруживать зависимость между плот-ностью вещест-ва и его объема, объяснять полу-ченные резуль-таты и делать выводы. | Формирова-ние умения воспринимать перерабаты-вать и предъ-являть инфор-мацию в сло-весной, образ-ной, символи-ческой форме (записывать формулы для определения массы тела через плот-ность и объем, объем тела через массу тела и его плот-ность) | Формирова-ние познава-тельного ин-тереса, твор-ческих спо-собностей и практических умений, само-стоятельности в приобрете-нии знаний о расчете мас-сы и объема тела по его плотности, ценностного отношения друг к другу, | Определяют массу (объем) тела по его объему (массе) и плотности; записы-вают формулы для нахождения массы тела, его объема и плотности; рабо-тают с табличными данными. | комбинированный | 14,11 | |||||
22/12 | Сила. Явление тяготения. Сила тяжести | §24,25 Упр 9 | Проводить наб-людение, обна-руживать зави-симость измене- ния скорости тела от прило-женной силы, делать выводы; составлять сравнительную таблицу; анали-зировать опыты по столкнове-нию шаров, сжатию пружи-ны, приводить примеры дейст-вия силы, изоб-ражать силу и точку ее прило-жения графи-чески. | Овладение ре-гулятивными универсаль-ными учебны-ми действия-ми на приме-рах гипотез о причинах изменения скорости тел (сжатой пружины, скрепки при поднесении к ней магнита, мячика) и формирова-ние умений выполнять их экспериментальную про-верку, приме-нять эвристи-ческие мето-ды при ре-шении вопро-са о причинах изменения скорости тела. | Формирова-ние познава-тельного ин-тереса к си-лам в приро-де, силе тя-жести и явле-нию всемир-ного тяготе-ния, творче-ских способ-ностей и прак-тических уме-ний, само-стоятельности в приобрете-нии знаний о силе, дефор-мации, силе тяжести и яв-лении всемир-ного тяготе-ния, воспита-ние ценност-ного отноше-ния друг к другу, к учителю, к результатам обучения; | Графически, в масштабе изобра-жают силу и точку ее приложения; определяют зави-симость изменения скорости тела от приложенной силы; анализируют опы-ты по столкно-вению шаров, сжа-тию упругого тела и делают выводы. Приводят примеры проявления тяго-тения в окружа-ющеммире; нахо-дят точку приложе-ния и указывают направление силы тяжести | комбинированный | 18.11 | |||||
23/13 | Сила упругости. Закон Гука | §26 | Понимать смысл закона Гука, пользо-ваться метода-ми научного познания (на-блюдение, срав-нение, изме-рение), обнару-живать зависи-мость между удлинением тела и силой упругости, объ-яснять получен-ные результаты и делать выво-ды. Понимать и объяснять явле-ние деформа-ции тела, изме-рять силу упру-гости, изобра-жать графиче-ски | Развитие на-выков моно-логической и диалогиче-ской речи; умений выра-жать свои мысли при ответе на проблемные вопросы; вы-двигать гипо-тезы и экспе-риментально их проверять с помощью опытов выде-лять основное содержание прочитанного текста, нахо-дить в нем ответы на вопросы (при закреплении материала). | Формирова-ние познава-тельного ин-тереса и твор-ческих спо-собностей; развитие самостоятель-ности и прак-тических уме-ний в приоб-ретении зна-ний о силе упругости, за-коне Гука, воспитание ценностного отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения; | Отличают силу упругости от силы тяжести; графиче-ски изображают силу упругости, показывают точку приложения и на-правление ее дейст-вия; объясняют причины возник-новения силы упру-гости; приводят примеры видов де-формации, встреча-ющиеся в быту | комбинированный | 21.11 | |||||
24/14 | Вес тела. Единицы силы. Связь между силой тяжести и массой тела | §27,28 , №2,3 Упр10 | Применять зна-ния о весе тела для объяснения явления невесо-мости, состав-лять сравни-тельную таб-лицу сил, ана-лизировать ее и делать выводы, кратко и четко отвечать на воп-росы по закреплению ма-териала. | Умение вы-вигать гипо-тезы о причи-нах возник-новения де-формации те-ла и опоры и проверять их на примере опытов, уме-ние выражать свои мысли и высказывать предположе-ния. | Формирова-ние познава-тельного ин-тереса к про-явлению веса тела в приро-де; развитие творческих способностей и практиче-ских умений в приобретении знаний о весе тела и связи между силой тяжести и массой тела, воспитание ценностного отношения друг к другу | Графически изоб-ражают вес тела и точку его приложе-ния; рассчитывают силу тяжести и вес тела; находят связь между силой тя-жести и массой те-ла; определяют си-лу тяжести по из-вестной массе тела, массу тела по за-данной силе тя-жести | комбинированный | 25.11 | |||||
25/15 | Сила тяжести на других планетах. Физические характеристики планет | §29 | Проводить наблюдения за звездным не-бом, пользо-ваться астроно-мическим ка-лендарем для нахождения планет на звезд-ном небе, нахо-дить на небе Юпитер, приме-нять знания о силе тяжести для ее расчета на планетах, понимать закономерную связь и познаваемость явлений приро-ды, уметь до-кладывать о ре-зультатах ис-следования | Умение само-стоятельно приобретать знания о пла-нетах Солнечной системы, ставить цели, планировать свои действия, предвидеть ре-зультаты; пе-рерабатывать и представ-лять сведения о Солнечной системе в образной фор-ме, самостоя-тельно нахо-дить и отби-рать информа-цию о силе тяжести на других плане-тах | Формирова-ние познава-тельного ин-тереса к пла-нетам Солнеч-ной системы; развитие творческих способностей и практиче-ских умений, приобретение новых знаний, воспитание ценностного отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения; умение при-нимать реше-ния и обосно-вывать | Выделяют особен-ности планет зем-ной группы и планет-гигантов (различие и общие свойства);самостоятельно работают с текстом, системати-зируют и обобщают знания о явлении тяготения и делают выводы. | Изучение нового материала | 28.11 | |||||
26/16 | Лабораторная работа 6 «Градуирование пружины и измерение сил динамометром». Динамометр. | §30 | Проводить наблюдения, планировать и проводить экс-перимент, обра-батывать ре-зультаты изме-рений, пред-ставлять ре-зультаты изме-рения массы и веса тела в виде таблицы, объяс-нять получен-ные результаты и делать выво-ды, применять знания о зави-симости удли-нения пружины от приложенной силы на практи-ке. | Умение само-стоятельно ставить цели, планировать ход экспери-мента, оцени-вать резуль-таты градуи-рования дина-мометра; уме-ние работать в группе, выде-лять основное содержание текста, нахо-дить в нем ответы на по-ставленные вопросы и из-лагать их. | Формирова-ние познава-тельного ин-тереса к спо-собам измере-ния .сил; раз-витие творче-ских способ-ностей и прак-тических уме-ний в приоб-ретении зна-ний о способе градуирова-ния пружины динамометра, воспитание ценностного отношения друг к другу, к учителю | Градуируют пру-жину, получают шкалу с заданной ценой деления; из-меряют силу с по-мощью силомера, медицинского ди-намометра; разли-чать вес тела и его массу; понимают принцип действия динамометра, ве-сов, встречающих-ся в повседневной жизни, и способов обеспечения без-опасности при их использовании | Формирования практических умений и знаний | 2.12 | |||||
27/17 | Сложение двух сил, направленных по одной прямой. Равнодействующая сил | §31, №1 упр 12 | Применять зна-ния о равно-действующей двух сил при решении задач; изображать равнодейст-вующую силу графически; овладеть ком-муникативными универсальны-ми учебными действиями при ответах на вопросы по закреплению материала | Умение пони-мать различие между теоре-тическими мо-делями и реальными объектами; овладение способами на-хождения равнодейст-вующей двух сил, умение работать в группе. | Формирова-ние познава-тельного ин-тереса; разви-тие творче-ских способ-ностей и прак-тических на-выков, само-стоятельности в приобрете-нии знаний о равнодействующей двух сил, воспита-ние ценност-ного отноше-ния друг к другу, к учи-телю, к ре-зультатам обучения | Экспериментально находят равно-действующую двух сил; анализируют результаты опытов по нахождению равнодействующей сил и делают выводы; рассчи-тывают равно-действующую двух сил | комбинированный | 5.12 | |||||
28/18 | Решение задач «Сложение сил. Равнодействующая» | §31, №2,3 упр12 | Применять зна-ния о равно-действующей двух сил при решении задач; изображать равнодейст-вующую силу графически; овладеть ком-муникативными универсальны-ми учебными действиями при ответах на вопросы по закреплению материала | Умение пони-мать различие между теоре-тическими мо-делями и реальными объектами; овладение способами на-хождения равнодейст-вующей двух сил, умение работать в группе. | Формирова-ние познава-тельного ин-тереса; разви-тие творче-ских способ-ностей и прак-тических на-выков, само-стоятельности в приобрете-нии знаний о равнодействующей двух сил, воспита-ние ценност-ного отноше-ния друг к другу, к учи-телю, к ре-зультатам обучения | Экспериментально находят равно-действующую двух сил; анализируют результаты опытов по нахождению равнодействующей сил и делают выводы; рассчи-тывают равно-действующую двух сил | Формирования практических умений и знаний | 9.12 | |||||
29/19 | Решение задач «Сила. Сложение сил. Равнодействующая» | §31, №5 Упр10, №1 упр11, №3 упр12 | Применять зна-ния о равно-действующей двух сил при решении задач; изображать равнодейст-вующую силу графически; овладеть ком-муникативными универсальны-ми учебными действиями при ответах на вопросы по закреплению материала | Умение пони-мать различие между теоре-тическими мо-делями и реальными объектами; овладение способами на-хождения равнодейст-вующей двух сил, умение работать в группе. | Формирова-ние познава-тельного ин-тереса; разви-тие творче-ских способ-ностей и прак-тических на-выков, само-стоятельности в приобрете-нии знаний о равнодействующей двух сил, воспита-ние ценност-ного отноше-ния друг к другу, к учи-телю, к ре-зультатам обучения | Экспериментально находят равно-действующую двух сил; анализируют результаты опытов по нахождению равнодействующей сил и делают выводы; рассчи-тывают равно-действующую двух сил | Формирования практических умений и знаний | 12.12 | |||||
30/20 | Диагностическая Контрольная работа (тест) | §24-25 | Умения поль-зоваться мето-дами научного исследования явлений при-роды, оцени-вать границы погрешностей результатов измерений; умения при-менять теоре-тические знания по физике на практике, ре-шать физиче-ские задачи на применение полученных знаний; | Формирова-ние умений перерабаты-вать и предъ-являть инфор-мацию в образной, символиче-ской формах, анализировать и перерабаты-вать получен-ную инфор-мацию в соот-ветствии с по-ставленными задачами, раз-витие , уме-ния выражать свои мысли | Формирова-нне интел-лектуальных способностей учащихся; отношение к физике как элементу общечело-веческой культуры; мотивация образователь-ной деятель-ности школь-ников на основе лич-ностно ориен-тированного подхода; фор-мирование ценностных отношений к результатам обучения. | Используют знания из курса матема-тики и физики при решении задач различного уровня сложности; анали-зируют результаты, полученные при решении задач. | Контроля знаний | 16.12 | |||||
31/21 | Сила трения. Трение покоя | §32,33 | Использовать методами науч-ного познания при исследова-нии силы тре-ния, проводить наблюдения, обнаруживать зависимость силы трения от шероховатости поверхности, силы нормаль-ного давления, анализировать и делать выводы; применять зна-ния о силе тре-ния для реше-ния практиче-ских задач в повседневной жизни, при обеспечении безопасности жизни; | Умение вос-принимать, перерабаты-вать информа-цию, анализировать и выде-лять основное в прочитанном тексте, нахо-дить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать их, самостоятель-но находить, анализировать отбирать ин-формацию, ис-пользовать для этого Интернет. | Формирова-ние познава-тельного ин-тереса к ви-дам трения в природе; раз-витие творче-ских способ-ностей, прак-тических уме-ний, само-стоятельности в приобрете-нии знаний о силе трения и видах трения, воспитание ценностного отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения; умений ис-пользовать эксперимен-тальный ме-тод исследо-вания при изучении си-лы трения | Измеряют силу тре-ния скольжения; называют способы увеличения и уменьшения силы трения; применяют, знания о видах трения и способах его изменения на практике, объясня-ют явления, проис-ходящие из-за на-личия силы трения анализируют их и делают выводы | Изучения нового материала | 19.12 | |||||
32/22 | Лабораторная работа 7 «Исследование зависимости силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и прижимающей силы» | §32-33 | Обнаруживать зависимость си-лы трения от площади опоры, силы нормаль-ного давления, объяснять полу-ченные резуль-таты, анализи-ровать и делать выводы, уста-навливать фак-ты и различать причины воз-никновения си-лы трения | Овладение на-выками само-стоятельной постановки цели, планиро-вания хода эксперимента, самоконтроля и оценки ре-зультатов из-мерения силы трения дина-мометром, умений пред-видеть ре-зультаты своих дейст-вий, овладе-ние регулятив-ными универ-сальными учебными действиями при выдвиже-нии гипотез о причинах возникнове-ния трения, навыками ра-боты в группе. | Формирова-ние познава-тельного ин-тереса, твор-ческих спо-собностей и практических умений, само-стоятельности в приобрете-нии знаний о существова-нии трения в природе и технике, вос-питание цен-ностного от-ношение друг к другу, к учителю, к результатам обучения, ис-пользовать эксперимен-тальный ме-тод исследо-вания силы трения покоя, скольжения; умение само-стоятельно | Объясняют влияние силы трения в быту и технике; приво-дят примеры раз-личных видов тре-ния; анализируют, делают выводы; из-меряют силу тре-ния с помощью ди-намометра, рабо-тают в паре. | Формирования практических умений и знаний | 23.12 | |||||
33/23 | Трение в природе и технике. | §34, Тест стр 98 | Применять зна-ния о весе тела, силе, равно-действующей сил при реше-нии задач, гра-фически изоб-ражать силы, находить их равнодействующую, анализи-ровать, сравни-вать и делать выводы, объяс-нять явление тяготения, овла-деть вычисли-тельным спо-собом для на-хождения веса тела, равно-действующей сил, силы тя-жести, перево-дить единицы измерения. | Овладение ре-гулятивными универсальными учебными действиями при решении качественных и количест-венных задач. . | Формирова-ние познава-тельного ин-тереса, твор-ческих спо-собностей и практических умений, само-стоятельности в приобрете-нии новых знаний, цен-ностного от-ношение друг к другу, к учителю, к ре-зультатам обучения; формирова-ние умений принимать ре-шения и обос-новывать их, самостоятель-но оценивать результаты своих дейст-вий, развитие инициативы | Систематизируют и обобщают знания по темам «Сила», «Тяготение», «Сила трения». Используют знания из курса матема-тики и физики при решении задач различного уровня сложности; анали-зируют результаты, полученные при решении задач | Комбинированный | 26.12 | |||||
34/1 | Давление твердих тел жидкостей и газов (21) | Давление. Единицы давления | §35 №2,3 упр 14 | Проводить наб-людения, обна-руживать зави-симость давле-ния от площади опоры, объяс-нять получен-ные результаты во время прове-дения опытов, сравнивать, ана-лизировать, де-лать выводы. Измерять давле-ние; владеть расчетным. | Овладение ре-гулятивными универсальными учебными действиями при выдвиже-нии гипотез о причинах раз-личного действия силы и эксперимен-тальной про-верке выдви-гаемых гипо-тез, выполне-нии экспери-ментального домашнего задания и ре-шении задач. | Формирова-ние познава-тельного ин-тереса, твор-ческих спо-собностей и практических умений, само-стоятельности в приобрете-нии знаний о давлении и способах его изменения; воспитание ценностного отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения; ис-пользование эксперимен-тального ме-тода исследо-вания при изучении дав-ления; умения самостоятель-но принимать решения, об-основывать и оценивать ре-зультаты своих дейст-вий, развитие инициативы. | Приводят примеры, показывающие зависимость дейст-вующей силы от площади опоры; вычисляют давле-ние по известным массе и объёму; пе-реводят основные единицы давления в кПа, гПа; проводят исследо-вательский экспе-римент по опреде-лению зависимости давления от дейст-вующей силы и делают выводы. Приводят примеры из практики по увеличению пло-щади опоры для уменьшения давле-ния | Изучения нового материала | 30.12 | ||||
35/2 | Способы уменьшения и увеличения давления | §36, №3 Упр15, №1 Задания 2 | Проводить наб-людения, обна-руживать зави-симость давле-ния от площади опоры, объяс-нять получен-ные результаты во время прове-дения опытов, сравнивать, ана-лизировать, де-лать выводы. Измерять давле-ние; владеть расчетным. | Овладение ре-гулятивными универсальными учебными действиями при выдвиже-нии гипотез о причинах раз-личного действия силы и эксперимен-тальной про-верке выдви-гаемых гипо-тез, выполне-нии экспери-ментального домашнего задания и ре-шении задач. | Формирова-ние познава-тельного ин-тереса, твор-ческих спо-собностей и практических умений, само-стоятельности в приобрете-нии знаний о давлении и способах его изменения; воспитание ценностного отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения; ис-пользование эксперимен-тального ме-тода исследо-вания при изучении дав-ления; умения самостоятель-но принимать решения, об-основывать и оценивать ре-зультаты своих дейст-вий, развитие инициативы. | Приводят примеры, показывающие зависимость дейст-вующей силы от площади опоры; вычисляют давле-ние по известным массе и объёму; пе-реводят основные единицы давления в кПа, гПа; проводят исследо-вательский экспе-римент по опреде-лению зависимости давления от дейст-вующей силы и делают выводы. Приводят примеры из практики по увеличению пло-щади опоры для уменьшения давле-ния | Комбинированный | 13.01 | |||||
36/3 | Давление газа | §37, Задание стр 109 | Объяснять за-висимость дав-ления газа от температуры, делать выводы, кратко и четко отвечать на воп-росы по закреп-лению мате-риала, устанав-ливать факты об одинако-вости давлении газа по всем направлениям на основе опы-та, систематизи-ровать знания с помощью таб-лиц, | Овладение ре-гулятивными универсальными учебными действиями при выдвиже-нии гипотез о причинах дав-ления газа и их экспери-ментальной, при выполне-нии экспери-ментального домашнего за-дания; умение выражать свои мысли при решении качественных задач | Формирова-ние познава-тельного ин-тереса к дав-лению газа; развитие творческих способностей и практиче-ских умений, самостоятель-ности в при-обретении знаний о дав-лении газа, воспитание ценностного отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения; ис-пользование эксперимен-тального ме-тода исследо-вания при изучении дав-ления газа | Отличают газы по их свойствам от твердых тел и жидкостей; объяс-няют давление газа на стенки сосуда на основе теории строения вещества; анализируют ре-зультаты экспери-мента по изучению давления газа, делать выводы | Комбинированный | 16.01 | |||||
37/4 | Передача давления жидкостями и газами. Закон Паскаля | §38,39 №3,4 Упр16 | Проводить наб-людение опы-тов, анализиро-вать их, делать выводы, кратко и четко отве-чать на вопросы по закреплению материала, по-нимать смысл закона Паскаля, принципы действия пнев-матического молотка; объяс-нять причину передачи дав-ления жид-костью или га-зом одинаково во все стороны; пользоваться полученными знаниями в по-вседневной жизни. | Овладение ре-гулятивными универсальными учебными действиями при выдвиже-нии гипотез о передаче дав-ления жидкос-тями и газами, при объясне-нии причин возникнове-ния ряби на воде, экспери-ментальной проверке вы-двигаемых ги-потез, при ре-шении качест-венных задач и эксперимен-тального до-машнего зада-ния; | Формирова-ние познава-тельного ин-тереса к зако-ну Паскаля; развитие творческих способностей и практиче-ских умений, самостоятель-ности в при-обретении знаний о пе-редаче давле-ния жидкос-тями и газами и законе Пас-каля, воспи-тание цен-ностного от-ношения друг к другу, к учителю, к ре-зультатам обучения; | Объясняют при-чину передачи дав-ления жидкостью или газом во все стороны одина-ково; анализируют опыт по передаче давления жид-костью и объяснять его результаты | Комбинированный | 20.01 | |||||
38/5 | Расчет давления жидкости на дно и стенки сосуда | §40, §1,2 Упр17 | Обнаруживать зависимость между давле-нием, плот-ностью и высо-той столба жид-кости, исполь-зовать знания о давлении жид-кости и газа при решении задач; докладывать о результатах ис-следования по теме «Гидроста-тический пара-докс». | Овладение ре-гулятивными универсальными учебными действиями при решении качественных и количест-венных задач для нахожде-ния давления жидкости на дно и стенки сосуда; уме-ние самостоя-тельно нахо-дить, анализи-ровать и отби-рать инфор-мацию | Формирова-ние познава-тельного ин-тереса к про-явлению дав-ления в окру-жающей сре-де; развитие творческих способностей и практиче-ских умений, самостояшль-ности в при-обретении знаний о дав-лении в жид-кости и газе, воспитание ценностного отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения; | Решают задачи на расчет давления различного уровня сложности, в том числе и качествен-ные. | Комбинированный | 23.01 | |||||
39/6 | Решение задач «Давление» | §35-40, §2,3 упр 17 | Применять зна-ния о сообща-ющихся сосу-дах для объяс-нения принципа действия техни-ческих устройств и приборов (паро-вой котел, шлю-зы и др.), поль-зоваться эмпи-рическим мето-дом исследо-вания при наб-людении опыта «Установление уровня жид-кости в сообща-ющихся сосу-дах», анализи-ровать его и делать выводы; | Овладение на-выками само-стоятельного приобретения знаний о со-общающихся сосудах (уметь рабо-тать с текстом учебника), воспринимать перерабаты-вать, предъяв-лять информа-цию в словес-ной, образной форме, выде-лять основное содержание прочитанного текста, нахо-дить в нем от-веты на проб-лемные воп-росы | Формирова-ние познава-тельного ин-тереса к сооб-щающимся со-судам; разви-тие творче-ских способ-ностей и прак-тических уме-ний, самостоя-тельности в приобретении новых знаний, воспитание ценностного отношения друг к другу, к учителю, к ре-зультатам обу-чения | Приводят примеры сообщающихся со-судов в быту; про-водят исследова-тельский экспери-мент с сообщающи-мися сосудами, анализируют ре-зультаты, делают выводы | Формирования практических умений и навыков | 27.01 | |||||
40/7 | Сообщающиеся сосуды | §41 №1,3 упр 18 | Применять зна-ния о сообща-ющихся сосу-дах для объяс-нения принципа действия техни-ческих устройств и приборов (паро-вой котел, шлю-зы и др.), поль-зоваться эмпи-рическим мето-дом исследо-вания при наб-людении опыта «Установление уровня жид-кости в сообща-ющихся сосу-дах», анализи-ровать его и делать выводы; | Овладение на-выками само-стоятельного приобретения знаний о со-общающихся сосудах (уметь рабо-тать с текстом учебника), воспринимать перерабаты-вать, предъяв-лять информа-цию в словес-ной, образной форме, выде-лять основное содержание прочитанного текста, нахо-дить в нем от-веты на проб-лемные воп-росы | Формирова-ние познава-тельного ин-тереса к сооб-щающимся со-судам; разви-тие творче-ских способ-ностей и прак-тических уме-ний, самостоя-тельности в приобретении новых знаний, воспитание ценностного отношения друг к другу, к учителю, к ре-зультатам обу-чения | Приводят примеры сообщающихся со-судов в быту; про-водят исследова-тельский экспери-мент с сообщающи-мися сосудами, анализируют ре-зультаты, делают выводы | Формирования практических умений и навыков | 30.01 | |||||
41/8 | Вес воздуха. Атмосферное давление | §42,43 №1 Задания §42 | Использовать эмпирический метод познания при рассмот-рении опытов «Подъем воды вслед за порш-нем», «Поступ-ление воды внутрь сосуда», объяснять ре-зультаты и де-лать выводы; применять по-лученные зна-ния о существо-вании атмо-сферного давле-ния для объяс-нения принципа действия все-возможных поилок | Овладение на-выками само-стоятельного приобретения знаний о весе воздуха при выполнении опыта по определению силы давле-ния воздуха; научиться оценивать результаты своей деятель-ности, пред-видеть воз-можные ре-зультаты своих дейст-вий; | Формирова-ние познава-тельного ин-тереса, твор-ческих спо-собностей и практических умений, само-стоятельности в приобрете-нии знаний о весе воздуха и атмосферном давлении,вос-питание цен-ностного от-ношения друг к другу, к учителю, к ре-зультатам обучения; принимать ре-шения и обос-новывать их, самостоятель-но оценивать результаты своих дейст-вий, развитие инициативы | Вычисляют массу воздуха; сравни-вают атмосферное давление на раз-личных высотах от поверхности Земли; объясняют влияние атмосферного дав-ления на живые организмы; прово-дят опыты по обна-ружению атмо-сферного давления, изменению атмо-сферного давления с высотой, анализи-руют их результаты и делают выводы; | комбинированный | 2.02 | |||||
42/9 | Измерение атмосферного давления. Опыт Торричелли | §44, №2,3 упр21 | Проводить наб-людения, обна-руживать зави-симость между атмосферным давлением и столбом ртути в трубке, объяс-нять результаты опыта, делать выводы, разви-вать теоретиче-ское мышление на основе уме-ний устанавли-вать факты су-ществования атмосферного давления, до-кладывать о ре-зультатах ис-следования, кратко и четко отвечать на вопросы по за-креплению ма-териала, | Овладение ре-гулятивными универсальными учебными действиями на примерах вы-движения ги-потез при вы-полнении опыта с маг-дебургскими полушариями для объясне-ния существо-вания атмо-сферного дав-ления, при выполнении эксперимен-тального до-машнего зада-ния, решении качественных задач; умение владеть моно-логической и диалогиче-ской речью. | Формирова-ние познава-тельного ин-тереса к изме-рению атмо-сферного дав-ления и опыту Торричелли; развитие творческие способностей и практиче-ские умений, самостоятель-ности в при-обретении но-вых знаний, воспитание ценностного отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения; ис-пользовать эксперимен-тальный ме-тод исследо-вания | Вычисляют атмо-сферное давление; объясняют изме-рение атмосфер-ного давления с помощью трубки Торричелли; наблюдают опыты по измерению атмо-сферного давления и делают выводы | комбинированный | 6.02 | |||||
43/10 | Барометр-анероид. Атмосферное давление на различных высотах | §45,46 №1,2 Упр23 | Проводить исследователь-ский экспери-мент по изуче-нию изменения атмосферного давления с высотой и по его результатам делать выводы, применять тео-ретические зна-ния по физике на практике при измерении дав-ления с по-мощью баро-метра, для объ-яснения прин-ципа действия барометра-ане-роида, решать практические задачи в повсе-дневной жизни; уметь докла-дывать об исто-рии открытия атмосферного давления, | Умение само-стоятельно приобретать знания, ста-вить цели, предвидеть возможные результаты своих дейст-вий при изу-чении баро-метра-анерои-да; восприни-мать и перера-батывать ин-формацию в словесной и образной фор-мах, выделять основное со-держание про-читанного текста об атмосферном давлении на различных высотах, на-ходить в нем ответы на по-ставленные вопросы, | Формирова-ние познава-тельного ин-тереса к изме-рению атмо-ферного дав-ления при по-мощи баро-метра-анерои-да и причи-нам измене-ния атмосфер-ного давления ; развитие творческие способностей и практиче-ские умений, самостоятель-ности в при-обретении но-вых знаний, воспитание ценностного отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения; | Измеряют атмо-сферное давление с помощью баро-метра-анероида; объясняют изме-нение атмосфер-ного давления по мере увеличения высоты над уров-нем моря; применя-ют знания из курса географии, биоло-гии | Комбинированный | 10.02 | |||||
44/11 | Манометры. Поршневой жидкостный насос.Гидравлический пресс | §47,48,49 | Применять зна-ния о законе Паскаля для объяснения принципа рабо-ты жидкостного манометра, уметь кратко и четко отвечать на вопросы по закреплению материала, из-мерять давле-ние жидкост-ным маномет-ром; | Овладение регулятивны-ми универ-сальными учебными действиями при решении количествен-ных и качест-венных задач; умение рабо-тать в группе, развитие мо-нологической и диалоги-ческой | Формирова-ние познава-тельного ин-тереса, раз-витие творче-ских способ-ностей и прак-тических уме-ний, само-стоятельности в приобрете-нии новых знаний о ма-нометрах, воспитание ценностного отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения; | Измеряют давление с помощью мано-метра; различают манометры по це-лям использова-ния; определяют давление с по-мощью манометра | Изучение нового материала | 13,02 | |||||
45/12 | Действие жидкости и газа на погруженное в них тело | §50 | Пользоваться методами науч-ного познания, планировать и проводить наб-людения опыта «Обнаружение силы, выталки-вающей тело из жидкости», об-наруживать за-висимость меж-ду выталкива-ющей силой и силой тяжести и делать вывод о направлении выталкивающей силы; | Овладение ре-гулятивными универсальными учебными действиями на примере гипо-тез о причи-нах уменьше-ния веса тела в воде, а так-же экспери-ментальной проверки вы-двигаемых ги-потез; разви-тие монологи-ческой и диа-логической речи. | Формирова-ние познава-тельного ин-тереса, раз-витие творче-ских способ-ностей и прак-тических уме-ний, само-стоятельности в приобрете-нии знаний о действии жид-кости и газа на погружен-ное в них те-ло, воспита-ние ценност-ного отноше-ния друг к другу, к учи-телю, к ре-зультатам обучения; | Доказывают, осно-вываясь на законе Паскаля, сущест-вование выталки-вающей силы, действующей на тело; приводят при-меры, подтверж-дающие существо-вание выталкива-ющей силы; приме-нять знания о при-чинах возникно-вения выталкива-ющей силы на практике | комбинированный | 17.02 | |||||
46/13 | Архимедова сила | §51 №2,3 упр26 | Использовать метод научного познания, про-водить наблю-дение опыта с ведерком Архи-меда, обнару-живать зависи-мость между весом тела, по-груженного в жидкость (газ), и весом вытес-ненной им жид-кости (газа), объяснять полу-ченные резуль-таты, делать вы-воды, кратко и четко отвечать на вопросы по закреплению материала. | Овладение ре-гулятивными универсаль-ными учеб-ными дейст-виями на при-мерах гипотез о зависимости выталкива-ющей силы от массы погру-женного тела для объясне-ния экспери-ментальной проверки опыта с ведер-ком Архиме-да, при реше-нии качест-венных и ко-личественных задач; умение воспринимать и перераба | Формирова-ние познава-тельного ин-тереса, раз-витие творче-ских способ-ностей и прак-тических уме-ний, само-стоятельности в приобрете-нии знаний о законе Архимеда, воспитаие ценност-ного отношения друг к другу, к учителю, | Выводят формулу для определения выталкивающей силы; рассчитыва-ют силу Архиме-да; указывают при-чины, от которых зависит сила Архи-меда; работают с текстом, обобщают и делают выводы; анализируют опы-ты с ведерком Архимеда | Комбинированный | 20.02 | |||||
47/14 | Лабораторная работа 8 «Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело» | §50,51 | Пользоваться методами науч-ного познания, планировать и выполнять экс-перимент, обра-батывать ре-зультаты из-мерений, пред-ставлять ре-зультаты в виде таблицы, объ-яснять резуль-таты и делать выводы, от каких физи-ческих величин зависит вытал-кивающая сила. | Овладение навыками самостоятель-ной поста-новки цели, планированияхода экспери-мента по определению выталкива-ющей силы, действующей на погружен-ное в жид-кость тело, самоконтроля и оценки ре-зультатов из-мерений: веса тела в возду-хе, веса тела в жидкости, | Формирова-ние познава-тельного ин-тереса, раз-витие творче-ских способ-ностей и прак-тических уме-ний, само-стоятельности в приобрете-нии знаний о выталкива-ющей силе, воспитаие ценностного отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения | Опытным путем обнаруживывают выталкивающее действие жидкости на погруженное в нее тело; опреде-ляют выталкива-ющую силу; рабо-тают в группе | Формирования практических знаний | 24.02 | |||||
48/15 | Плавание тел | §52 №3.4 Упр27 | Пользоваться методами науч-ного познания при наблюде-нии опытов по вытеснению воды различны-ми телами, обнаруживать зависимость глубины погру-жения тела в жидкость от его плотности, объ-яснять получен-ные результаты и делать выво-ды, | Развитие мо-нологической и диалогиче-ской речи; умение объяс-нять явления плавания тел, ставить цели и оценивать результаты опытов, представлять ре-зультаты опы-тов в виде таблицы | Формирова-ние познава-тельного ин-тереса, раз-витие творче-ских способ-ностей и прак-тических уме-ний, само-стоятельности в приобрете-нии знаний об условиях пла-вания тел, воспитаие ценностного отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения; использовать эксперимен | Объясняют причи-ны плавания тел; приводят примеры плавания различ-ных тел и живых организмов; конст-руируют прибор для демонстрации гидростатического давления; применя-ют знания из курса биологии, геогра-фии, окружающего мира при объясне-нии плавания тел | Комбинированный | 27.02 | |||||
49/16 | Лабораторная работа 9 «Выяснение условий плавания тела в жидкости» | §50-52 | Использовать методы науч-ного познания, проводить наб-людение, пла-нировать и вы-полнять экспе-рименты по вы-яснению усло-вий плавания тела, обрабаты-вать результаты измерений, объ-яснять получен-ные результаты и делать выво-ды, представ-лять результаты в виде таблицы; | Овладение на-выками само-стоятельной постановки цели, плани-рования хода эксперимента, самоконтроля и оценки ре-зультатов при выяснении условий пла-вания тела; умение рабо-тать в группе. | Формирова-ние познава-тельного ин-тереса; разви-тие творче-ских способ-ностей и прак-тических уме-ний, само-стоятельности в приобре-тении знаний об условиях плавания тела в жидкости, ценностного отношения друг к другу, к учителю, | На опыте выясняют условия, при кото-рых тело плавает, всплывает, тонет в жидкости; работа-ют в паре. | Формирования практических умений и навыкрв | 3.03 | |||||
50/17 | Решение задач по темам «Архимедова сила», «Условия плавания тел» | §50-52№3.4 упр26 | Применять при решении задач знания о дав-лении, силе Архимеда и условии плава-ния тел; уметь кратко и четко отвечать на вопросы по за-креплению ма-териала, пони-мать и объяс-нять давление. условия плава-ния тел, изме-рять давление, силу Архимеда, владеть расчет-ным способом для нахождения давления, вы-талкивающей силы при реше-нии задач. | Овладение ре-гулятивными универсаль-ными учеб-ными дейст-виями при ре-шении коли-чественных и качественных задач на рас-чет давления твердых тел, жидкостей и газов, на определение силы Архи-меда, условия плавания тел, плавания су-дов, воздухо-плавания | Формирова-ние познава-тельного ин-тереса к пред-мету; разви-тие творче-ских способ-ностей и прак-тических уме-ний, ценност-ного отноше-ния друг к другу, к учи-телю, к ре-зультатам об-учения; уме-ние прини-мать решения и обосновы-вать их, само-стоятельно оценивать ре-зультаты своих дейст-вий; развитие инициативы. | Давление – физи-ческая величина. Способы нахож-дения давления. Способы измене-ния давления в быту и технике. Причины возник-новения давления газа. Зависимость давления газа дан-ной массы от объе-ма и температуры. Различия между твердыми телами, жидкостями и газа-ми. | Формирования практических умений и навыкрв | 6.03 | |||||
51/18 | Плавание судов. | §53 №1,2,3* упр28 | Применять зна-ния об условии плавания тел, о принципах пла-вания судов и воздухоплава-ния при реше-нии задач; крат-ко и четко отве-чать на вопросы по закреплению материала; по-нимать и объяс-нять явление плавания тел; измерять вытал-кивающую си-лу, объем вы-тесненной те-лом воды | Умение вос-принимать и перерабаты-вать инфор-мацию, выделять основные положения текста, нахо-дить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать их; овладеть мо-нологической и диалоги-ческой речью, регулятивны-ми универ-сальными учебными действиями | Формирова-ние познава-тельного ин-тереса; разви-тие творче-ских способ-ностей и прак-тических уме-ний, само-стоятельности в приобре-тении знаний о плавании судов и возду-хоплавании, ценностного отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения; | Объясняют условия плавания судов; приводят примеры плавания и возду-хоплавания; объ-ясняют изменение осадки судна; при-меняют на практи-ке знания условий плавания судов и воздухоплавания. | Комбинированный | 10.03 | |||||
52/19 | Решение задач «Архимедова сила» | §50-54 №4,5 упр 26 №3упр28 | Применять при решении задач знания о дав-лении, силе Архимеда и условии плава-ния тел; уметь кратко и четко отвечать на вопросы по за-креплению ма-териала, пони-мать и объяс-нять давление. условия плава-ния тел, изме-рять давление, силу Архимеда, владеть расчет-ным способом для нахождения давления, вы-талкивающей силы при реше-нии задач. | Овладение ре-гулятивными универсаль-ными учеб-ными дейст-виями при ре-шении коли-чественных и качественных задач на рас-чет давления твердых тел, жидкостей и газов, на определение силы Архи-меда, условия плавания тел, плавания су-дов, воздухо-плавания | Формирова-ние познава-тельного ин-тереса к пред-мету; разви-тие творче-ских способ-ностей и прак-тических уме-ний, ценност-ного отноше-ния друг к другу, к учи-телю, к ре-зультатам об-учения; уме-ние прини-мать решения и обосновы-вать их, само-стоятельно оценивать ре-зультаты своих дейст-вий; развитие инициативы. | Давление – физи-ческая величина. Способы нахож-дения давления. Способы измене-ния давления в быту и технике. Причины возник-новения давления газа. Зависимость давления газа дан-ной массы от объе-ма и температуры. Различия между твердыми телами, жидкостями и газа-ми. | Формирования практических умений и навыкрв | 13.03 | |||||
53/20 | Контрольная работа №3 «Давление. Сила Архимеда.» | §35-54 | Умения поль-зоваться мето-дами научного исследования явлений при-роды, оцени-вать границы погрешностей результатов измерений; умения при-менять теоре-тические знания по физике на практике, ре-шать физиче-ские задачи на применение полученных знаний; | Формирова-ние умений перерабаты-вать и предъ-являть инфор-мацию в образной, символиче-ской формах, анализировать и перерабаты-вать получен-ную инфор-мацию в соот-ветствии с по-ставленными задачами, раз-витие , уме-ния выражать свои мысли | Формирова-нне интел-лектуальных способностей учащихся; отношение к физике как элементу общечело-веческой культуры; мотивация образователь-ной деятель-ности школь-ников на основе лич-ностно ориен-тированного подхода; фор-мирование ценностных отношений к результатам обучения. | Используют знания из курса матема-тики и физики при решении задач различного уровня сложности; анали-зируют результаты, полученные при решении задач. | Контроля знаний | 17.03 | |||||
54/21 | Воздухоплавание. | §54 №1,2,3* упр29 | Применять зна-ния об условии плавания тел, о принципах пла-вания судов и воздухоплава-ния при реше-нии задач; крат-ко и четко отве-чать на вопросы по закреплению материала; по-нимать и объяс-нять явление плавания тел; измерять вытал-кивающую си-лу, объем вы-тесненной те-лом воды | Умение вос-принимать и перерабаты-вать инфор-мацию, выделять основные положения текста, нахо-дить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать их; овладеть мо-нологической и диалоги-ческой речью, регулятивны-ми универ-сальными учебными действиями | Формирова-ние познава-тельного ин-тереса; разви-тие творче-ских способ-ностей и прак-тических уме-ний, само-стоятельности в приобре-тении знаний о плавании судов и возду-хоплавании, ценностного отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения; | Объясняют условия плавания судов; приводят примеры плавания и возду-хоплавания; объ-ясняют изменение осадки судна; при-меняют на практи-ке знания условий плавания судов и воздухоплавания. | Комбинированный | 20.03 | |||||
55/1 | Работа и мощность. Энергия (16 ч) | Механическая работа. Единицы работы | §55 №2.3 упр30 | Применять зна-ния о механи-ческой работе при решении задач, развивать теоретическое мышление, на основе умений устанавливать факт совер-шения механи-ческой работы, различать при-чины и следст-вия, доклады-вать о резуль-татах исследо-вания, приво-дить примеры механической работы, | Овладение ре-гулятивными универсаль-ными учеб-ными дейст-виями при ре-шении коли-чественных и качественных задач, при вы-полнении эксперимен-тального до-машнего зада-ния по опре-делению ме-ханической работы; уме-ние работать в группе. | Формирова-ние познава-тельного ин-тереса, разви-тие творче-ских способ-ностей и прак-тических уме-ний, само-стоятельности в приобре-тении знаний о механиче-ской работе, воспитание ценностного отношения друг к другу, к учителю | Определяют усло-вия, необходимые для совершения механической ра-боты переводят основные единицы работы в кДж, гДж, МДж; вычисляют механическую ра-боту. | Изучение нового материала | 24.03 | ||||
56/2 | Мощность. Единицы мощности | §56 №2,3 упр 31 | Обнаруживать зависимость между мощ-ностью, рабо-той и временем, проводить ис-следования по определению мощности раз-личных быто-вых приборов, применять зна-ния о мощности при решении задач, кратко и четко отвечать на вопросы по закреплению материала | Овладение ре-гулятивными универсаль-ными учеб-ными дейст-виями при ре-шении коли-чественных и качественных задач, при выполнении эксперимен-тального до-машнего зада-ния. | Формирова-ние познава-тельного ин-тереса, разви-тие творче-ских способ-ностей и прак-тических уме-ний, само-стоятельности в приобре-тении знаний о мощности, воспитание ценностного отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения; умение при-нимать решения и обосно-вывать их, самостоятельно оценивать результаты своих действий | Вычисляют мощ-ность по известной работе; приводят примеры единиц мощности различ-ных приборов и технических устройств; анализи-руют мощности различных прибо-ров; выражают мощность в раз-личных единицах; проводят иссле-дования мощности технических устройств, делают выводы | Комбинированный | 3.04 | |||||
57/3 | Простые механизмы. Рычаг. Равновесие сил на рычаге | §57,58 | Использовать эмпирический метод познания при изучении опыта «Равно-весие рычага», проводить наблюдение, планировать и выполнять опыт, обнару-живать зависи-мость между силой и плечом, объяснять по-лученные ре-зультаты и делать выводы, , | Овладение на-выками само-стоятельного приобретения знаний о простых меха-низмах, ста-вить цели и задачи, оцени-вать свою дея-тельность при проведении опытов, уме-ние предви-деть резуль-таты своих действий, овладеть ре-гулятивными универсальными учебными действиями | Формирова-ние познава-тельного ин-тереса, разви-тие творче-ских способ-ностей и прак-тических уме-ний, само-стоятельности в приобре-тении знаний о простых ме-ханизмах, ры-чаге, условиях равновесия рычага, вос-питание цен-ностного отношения друг к другу, к учителю | Применяют усло-вия равновесия ры-чага в практиче-ских целях: подъем и перемещение гру-за; определяют пле-чо силы; решают графические задачи | Комбинированный | 7.04 | |||||
58/4 | Момент силы. Рычаги в технике, быту и природе | §59,60№2,3 упр32 | Применять зна-ния о правиле моментов при решении задач и на практике, объяснять принцип работы устройств (нож-ниц, гаечного ключа), кратко и четко отве-чать на вопросы по закреплению материала, из-мерять момент силы, владеть расчетным спо-собом нахож-дения момента силы, плеча си-лы, силы, дейст-вующей на пле-чо; приводить примеры, ил-люстрирующие | Овладение ре-гулятивными универсальными учебными действиями при решении количествен-ных и качест-венных задач, развитие мо-нологической и диалоги-ческой речи, умение выде-лять основное содержание прочитанного текста. | Формирова-ние познава-тельного ин-тереса, разви-тие творче-ских способ-ностей и прак-тических уме-ний, само-стоятельности в приобре-тении знаний о моменте си-лы, воспита-ние ценност-ного отноше-ния друг к другу, к учителю, к результатам обучения; умение при-нимать реше-ния и обосно-вывать их, са-мостоятельно | Приводят примеры, иллюстрирующие как момент силы характеризует действие силы, зависящее и от модуля силы, и от ее плеча; работают с текстом, обоб-щают и делают выводы об условии равновесия рычага | Комбинированный | 10.04 | |||||
59/5 | Лабораторная работа 10 «Выяснение условия равновесия рычага» | §57-59 | Пользоваться методами науч-ного познания, планировать и выполнять экс-перимент, обра-батывать ре-зультаты из-мерений, пред-ставлять ре-зультаты в виде таблицы, объ-яснять резуль-таты и делать выводы, от каких физи-ческих величин зависит вытал-кивающая сила, измерять плечо силы, | Овладение навыками самостоятельной поста-новки цели, планированияхода эксперимента по определению условия рав-новесия рычага, само-контроля и оценки ре-зультатов из-мерений, уме-ние работать в группе; овла-дение регуля-тивными универсальными учебными действиями при выпол-нении лабораторной работы, | Формирова-ние познава-тельного ин-тереса, раз-витие творче-ских способ-ностей и прак-тических уме-ний, само-стоятельности в приобрете-нии знаний об условии рав-новесия ры-чага, воспи-таие ценност-ного отноше-ния друг к другу, к учи-телю, к ре-зультатам обучения; | Проверяют опытным путем, при каком соотношении сил и их плеч рычаг находится в равно-весии; проверяют на опыте правило моментов; применяют практические знания при выяс-нении условий рав-новесия рычага, знания из курса биологии, матема-тики, технологии, работают в группе | Формирования практических умений и навыков | 14.04 | |||||
60/6 | Блоки. «Золотое правило» механики | §61,62 №2,3,4* упр33 | Обнаруживать зависимость между путем и силой при ис-пользовании блока, приме-нять знания об условии равно-весия рычага и правила момен-тов при реше-нии задач, по-нимать принцип действия бло-ков, применяемых в повседневной жизни | Овладение на-выками само-стоятельного приобретения знаний о бло-ках, организа-ции учебной деятельности, постановки целей и оцен-ки результа-тов во время изучения и проведения опытов, регу-лятивными универсальными учебными действиями при изучении опытов, | Формирова-ние познава-тельного ин-тереса, разви-тие творче-ских способ-ностей и прак-тических уме-ний, само-стоятельности в приобре-тении знаний о подвижном и неподвиж-ном блоке, воспитание ценностного отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения; | Приводят примеры применения не-подвижного и по-движного блоков на практике; срав-нивают действие подвижного и не-подвижного бло-ков; работают с текстом учебника; анализируют опы-ты с подвижным и неподвижным бло-ками и делают вы-воды | Комбинированный | 17.04 | |||||
61/7 | Центр тяжести тела. Условия равновесия тел. | §63,64 | Владеть экспе-риментальным методом ис-следования места положе-ния центра тя-жести тела, ис-пользовать зна-ния о центре тяжести в по-вседневной жизни, пони-мать и объяс-нять явление устойчивости тела, исполь-зовать знания о видах равнове-сия в повсе-дневной жизни, приводить при-меры различ-ных видов рав-новесия в окру-жающем мире. | Овладение на-выками само-стоятельного приобретения знаний об условиях рав-новесия тел, постановки целей, оценки результатов; умение пред-видеть воз-можные ре-зультаты действий при рассмотрении опытов, овла-деть регуля-тивными уни-версальными учебными действиями на примерах ги-потез о на-хождении центра тяжести | Формирова-ние познава-тельного ин-тереса, разви-тие творче-ских способ-ностей и прак-тических уме-ний, само-стоятельности в приобре-тении знаний о центре тя-жести тела, условии рав-новесия тел, воспитание ценностного отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения; | Находят центр тя-жести плоского тела; работают с текстом; анализи-руют результаты опытов по нахож-дению центра тя-жести плоского те-ла и делают выво-ды, устанавливают вид равновесия по изменению поло-жения центра тя-жести тела; при-водят примеры раз-личных видов рав-новесия, встреча-ющихся в бы-ту; применяют на практике знания об условии равновесия тел. | Изучения нового материала | 21.04 | |||||
62/8 | Коэффициент полезного действия механизмов. | §65 | Измерять КПД механизмов, ис-пользовать по-лученные зна-ния в повсе-дневной жизни, овладеть рас-четным спосо-бом нахожде-ния КПД, ис-пользовать зна-ния о КПД, по-лезной и пол-ной работе в повседневной жизни. | Овладение на-выками само-стоятельного приобретения знаний о КПД механизмов; развитие мо-нологической и диалоги-ческой речи, умение рабо-тать в группе; овладение ре-гулятивными универсальными учебными действиями | Формирова-ние познава-тельного ин-тереса, разви-тие творче-ских способ-ностей и прак-тических уме-ний, само-стоятельности в приобре-тении знаний о коэффи-циенте полез-ного действия механизмов, воспитание ценностного отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения | Опытным путем устанавливают, что полезная работа, выполненная с по-мощью простого механизма, меньше полной; анализи-руют КПД раз-личных механиз-мов | Комбинированный | 24.04 | |||||
63/9 | Лабораторная работа 11 «Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости» | §63-65 | Измерять КПД механизмов, ис-пользовать по-лученные зна-ния в повсе-дневной жизни, овладеть рас-четным спосо-бом нахожде-ния КПД, ис-пользовать зна-ния о КПД, по-лезной и пол-ной работе в повседневной жизни. | Овладение на-выками само-стоятельного приобретения знаний о КПД механизмов; развитие мо-нологической и диалоги-ческой речи, умение рабо-тать в группе; овладение ре-гулятивными универсальными учебными действиями | Формирова-ние познава-тельного ин-тереса, разви-тие творче-ских способ-ностей и прак-тических уме-ний, само-стоятельности в приобре-тении знаний о коэффи-циенте полез-ного действия механизмов, воспитание ценностного отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения | Опытным путем устанавливают, что полезная работа, выполненная с по-мощью простого механизма, меньше полной; анализи-руют КПД раз-личных механиз-мов | Комбинированный | 28.04 | |||||
64/10 | Энергия. Потенциальная и кинетическая энергия | §66,67 | Использовать эмпирический метод познания, проводить на-блюдения и объяснять их, делать выводы после проведе-ния опытов; применять зна-ния о кинети-ческой и потен-циальной энер-гии при реше-нии задач и на практике, крат-ко и четко отве-чать на вопросы по закреплению материала, по-нимать принцип действия меха-низмов | Овладение ре-гулятивными универсальными учебными действиями на примерах ги-потез для объ-яснения поня-тий «потен-циальная энергия» и «кинетиче-ская энергия», а также при решении ко-личественных и качествен-ных задач, развитие мо-нологической и диалогиче-ской речи, формирова-ние умения восприниматьперерабаты-вать инфор-мацию в словесной и об-разной формах | Формирова-ние познава-тельного ин-тереса, разви-тие творче-ских способ-ностей и прак-тических уме-ний, само-стоятельности в приобре-тении знаний о энергии, ее видах, о пре-вращении одного вида энергии в другой, о законе сохранения энергии, воспитание ценностного отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения; умение при-нимать реше-ния и обосно-вывать их, | Приводят примеры тел, обладающих потенциальной, ки-нетической энер-гией; работают с текстом; приводят примеры: превра-щения энергии из одного вида в другой; тел, обла-дающих одновре-менно и потен-циальной и кине-тической энергией; | Комбинированный | 8.05 | |||||
65/11 | Диагностическая (промежуточная аттестация) контрольная работа Превращение одного вида механической энергии в другой | §67,68, №2,3 упр 34 | Использовать эмпирический метод познания, проводить на-блюдения и объяснять их, делать выводы после проведе-ния опытов; применять зна-ния о кинети-ческой и потен-циальной энер-гии при реше-нии задач и на практике, крат-ко и четко отве-чать на вопросы по закреплению материала, по-нимать принцип действия меха-низмов | Овладение ре-гулятивными универсальными учебными действиями на примерах ги-потез для объ-яснения поня-тий «потен-циальная энергия» и «кинетиче-ская энергия», а также при решении ко-личественных и качествен-ных задач, развитие мо-нологической и диалогиче-ской речи, формирова-ние умения восприниматьперерабаты-вать инфор-мацию в словесной и об-разной формах | Формирова-ние познава-тельного ин-тереса, разви-тие творче-ских способ-ностей и прак-тических уме-ний, само-стоятельности в приобре-тении знаний о энергии, ее видах, о пре-вращении одного вида энергии в другой, о законе сохранения энергии, воспитание ценностного отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения; умение при-нимать реше-ния и обосно-вывать их, | Приводят примеры тел, обладающих потенциальной, ки-нетической энер-гией; работают с текстом; приводят примеры: превра-щения энергии из одного вида в другой; тел, обла-дающих одновре-менно и потен-циальной и кине-тической энергией; | Комбинированный | 12.05 | |||||
66/12 | Решение задач « Работа, мощность, энергия.» | §63-67 №3,4, Упр31, №4 упр 4 | Применять при решении задач знания омаханической работе кпд, энергии, уметь кратко и четко отвечать на вопросы по за-креплению ма-териала, пони-мать и объяс-нять давление. условия плава-ния тел, изме-рять давление | Овладение ре-гулятивными универсаль-ными учеб-ными дейст-виями при ре-шении коли-чественных и качественных задач на рас-чет давления твердых тел, жидкостей и газов, на определение силы Архи-меда, условия плавания тел, плавания су-дов, воздухо-плавания | Формирова-ние познава-тельного ин-тереса к пред-мету; разви-тие творче-ских способ-ностей и прак-тических уме-ний, ценност-ного отноше-ния друг к другу, к учи-телю, к ре-зультатам об-учения; уме-ние прини-мать решения и обосновы-вать их, само-стоятельно оценивать ре-зультаты своих дейст-вий; развитие инициативы. | Способы нахож-дения давления. Способы измене-ния давления в быту и технике. Причины возник-новения давления газа. Зависимость давления газа дан-ной массы от объе-ма и температуры. Различия между твердыми телами, жидкостями и газа-ми. | Формирования практических умений и навыкрв | 15.05 | |||||
67/13 | Контрольная работа №5 «Механическая работа.» | §35-54 | Умения поль-зоваться мето-дами научного исследования явлений при-роды, оцени-вать границы погрешностей результатов измерений; умения при-менять теоре-тические знания по физике на практике, ре-шать физиче-ские задачи на применение полученных знаний; | Формирова-ние умений перерабаты-вать и предъ-являть инфор-мацию в образной, символиче-ской формах, анализировать и перерабаты-вать получен-ную инфор-мацию в соот-ветствии с по-ставленными задачами, раз-витие , уме-ния выражать свои мысли | Формирова-нне интел-лектуальных способностей учащихся; отношение к физике как элементу общечело-веческой культуры; мотивация образователь-ной деятель-ности школь-ников на основе лич-ностно ориен-тированного подхода; фор-мирование ценностных отношений к результатам обучения. | Используют знания из курса матема-тики и физики при решении задач различного уровня сложности; анали-зируют результаты, полученные при решении задач. | Контроля знаний | 19.05 | |||||
68/14 | Механическое движение. Повторение. | §1-20 №1,2 Задания №56 | Применять при решении задач знания омаханической работе кпд, энергии, уметь кратко и четко отвечать на вопросы по за-креплению ма-териала, пони-мать и объяс-нять давление. условия плава-ния тел, изме-рять давление | Овладение ре-гулятивными универсаль-ными учеб-ными дейст-виями при ре-шении коли-чественных и качественных задач на рас-чет давления твердых тел, жидкостей и газов, на определение силы Архи-меда, условия плавания тел, плавания су-дов, воздухо-плавания | Формирова-ние познава-тельного ин-тереса к пред-мету; разви-тие творче-ских способ-ностей и прак-тических уме-ний, ценност-ного отноше-ния друг к другу, к учи-телю, к ре-зультатам об-учения; уме-ние прини-мать решения и обосновы-вать их | Способы нахож-дения давления. Способы измене-ния давления в быту и технике. Причины возник-новения давления газа. Зависимость давления газа дан-ной массы от объе-ма и температуры. Различия между твердыми телами, жидкостями и газа-ми. | Формирования практических умений и навыкрв | 22.05 | |||||
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 3»
«Рассмотрено» Руководитель МО ___________/Амельченко Т.А. Протокол № ____ от «____» ________ 20___ г. | «Согласовано» Зам. директора по УВР ___________/Федонова С.М. | «Утверждаю» Директор МОУ СОШ №3 ____________ С.Ф.Жаданов Приказ № ___от _______201_г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
физика
2019– 2020 учебный год
Учитель Паршин Роман Петрович, соответствие с занимаемой должностью
Класс 8
Всего часов в год 70
Всего часов в неделю 2
с.Китаевское, 2019
Основания для разработки рабочей программы:
- требования к результатам обучения Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897, стр.16-17);
- «Примерная основная программа основного общего образования » ( одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию . Протокол от 8 апреля 2015 года №15/1 );
- авторской программой основного общего образования по физике для 7-9 классов (Н.В. Филонович, Е.М. Гутник, М., «Дрофа», 2015 г.)
- основная образовательная программа МОУ СОШ №3 с. Китаевского ;
Программа направлена на формирование личностных, метапредметных и предметных результатов , реализацию системно- деятельностного подхода в организации образовательного процесса как отражение требований ФГОС .
Рабочая программа ориентирована на использование УМК:
- Физика. 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ А. В. Пёрышкин.- 6-е издание, стереотипное.- М. Дрофа, 2017.
- Сборник задач по физике: 7-9 класс: к учебникам А. В. Пёрышкина и др. «Физика. 7 класс», «Физика. 8 класс», «Физика. 9 класс»/ А. В. Пёрышкин; Г.А. Лонцова. – 8-е издание, переработанное и дополненное. – М.: Издательство «Экзамен», 2013.-269. (серия «Учебно-методический комплект»)
- Сборник задач по физике: 7-9 класс.В.И.Лукашик, Е.В. Иванова М. Просвещение ,2010.
- Дидактические материалы. 8 класс; к учебнику А.В. Пёрышкина «Физика. 7 класс»/ А. Е. Марон, Е. А. Марон.- М. Дрофа, 2013.
- Методическое пособие. 8 класс; к учебнику А.В. Пёрышкина «Физика. 7 класс»/ А. Н. В. Филонович.- М. Дрофа, 2013.
- Тесты. 8 класс; к учебнику А.В. Пёрышкина «Физика. 7 класс»/ Н. К. Ханнанов, Т.А. Ханнанов.- М. Дрофа, 2013.
Цели изучения физики
Изучение физики в образовательных учреждениях основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
• | освоение знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях; величинах, характеризующих эти явления; законах, которым они подчиняются; методах научного познания природы и формирование на этой основе представлений о физической картине мира; |
• | овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений; представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств, для решения физических задач; |
• | развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности в приобретении новых знаний при решении физических задач и выполнении экспериментальных исследований с использованием информационных технологий; |
• | воспитание убежденности в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как элементу общечеловеческой культуры; |
• | применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, для обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды. |
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА
Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Ознакомление школьников с методами научного познания предполагается проводить при изучении всех разделов курса физики, а не только при изучении специального раздела «Физика и физические методы изучения природы».
Раскрытие общекультурной значимости физики и формирование на этой основе научного мировоззрения и мышления являются приоритетными направлениями в преподавании курса физики на начальном этапе ее изучения в 8 классе. Поэтому особое внимание необходимо уделить формированию у учащихся основ научного подхода к изучению природы, рассмотрению примеров проявления закономерностей в явлениях природы и пониманию сущности законов природы как наиболее общих из этих закономерностей. Полезно в максимально возможной степени — особенно на начальном этапе — связывать изучение физики с пониманием окружающего мира, в том числе с «чудесами» техники, которыми учащиеся пользуются каждый день.
В начале изучения физики целесообразно рассматривать явления и факты, которые не только удивляют учеников, но и находят убедительное объяснение с помощью открытых законов природы. Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.
При решении задач надо обращать внимание учащихся, прежде всего, на понимание сути физических явлений и примеров построения математических моделей, принципа записи физических закономерностей в виде формул, в частности, на то, что любая буква в формуле может рассматриваться как неизвестная величина, если известны остальные входящие в эту формулу величины. Желательно начинать изложение каждой новой темы с конкретных наглядных и понятных ученикам примеров, и только после их рассмотрения формулировать определения и закономерности — лучше всего совместно с учащимися.
Гуманитарное значение физики как составной части общего образования состоит в том, что она вооружает школьника научным методом познания, позволяющим получать объективные
знания об окружающем мире.
ОПИСАНИЕ МЕСТА ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 210 часов для обязательного изучения физики на ступени основного общего образования. В том числе в 8 классе - 70 учебных часов из расчета 2 учебных часа в неделю.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ФИЗИКИ
Личностными результатами обучения физике в основной школе являются:
• формирование познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
• убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;
• самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
• готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями
• мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;
• формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.
Метапредметными результатами обучения физике в основной школе являются:
• овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;
• понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений;
• формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;
• приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;
• развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
• освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;
• формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.
Общими предметными результатами обучения физике в основной школе являются:
• знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;
• умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул, обнаруживать зависимости между физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений;
• умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;
• умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств, решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды;
• формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания, в высокой ценности науки в развитии материальной и духовной культуры людей;
• развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез, выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы;
• коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования, участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие источники информации.
Частными предметными результатами обучения физике в основной школе, на которых основываются общие результаты, являются:
• понимание и способность объяснять такие физические явления, как свободное падение тел, колебания нитяного и пружинного маятников, атмосферное давление, плавание тел, диффузия, большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твердых тел, процессы испарения и плавления вещества, охлаждение жидкости при испарении, изменение внутренней энергии тела в результате теплопередачи или работы внешних сил, электризация тел, нагревание проводников электрическим током, электромагнитная индукция, отражение и преломление света, дисперсия света, возникновение линейчатого спектра излучения;
• умения измерять расстояние, промежуток времени, скорость, ускорение, массу, силу, импульс, работу силы, мощность, кинетическую энергию, потенциальную энергию, температуру, количество теплоты, удельную теплоемкость вещества, удельную теплоту плавления вещества, влажность воздуха, силу электрического тока, электрическое напряжение, электрический заряд, электрическое сопротивление, фокусное расстояние собирающей линзы, оптическую силу линзы;
• владение экспериментальными методами исследования в процессе самостоятельного изучения зависимости пройденного пути от времени, удлинения пружины от приложенной силы, силы тяжести от массы тела, силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и силы нормального давления, силы Архимеда от объема вытесненной воды, периода колебаний маятника от его длины, объема газа от давления при постоянной температуре, силы тока на участке цепи от электрического напряжения, электрического сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала, направления индукционного тока от условий его возбуждения, угла отражения от угла падения света;
• понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике: законы динамики Ньютона, закон всемирного тяготения, законы Паскаля и Архимеда, закон сохранения импульса, закон сохранения энергии, закон сохранения электрического заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля—Ленца;
• понимание принципов действия машин, приборов и технических устройств, с которыми каждый человек постоянно встречается в повседневной жизни, и способов обеспечения безопасности при их использовании;
• овладение разнообразными способами выполнения расчетов для нахождения неизвестной величины в соответствии с условиями поставленной задачи на основании использования законов физики;
• умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни (быт, экология, охрана здоровья, охрана окружающей среды, техника безопасности и др.).
Содержание учебного предмета
Тепловые явления (23ч.)
Тепловое равновесие. Температура. Внутренняя энергия. Работа и теплопередача. Вид теплопередачи. Количество теплоты. Испарение и конденсация. Кипение. Влажность воздуха. Плавление и кристаллизация. Закон сохранения энергии в тепловых процессах.
Преобразование энергии в тепловых машинах. КПД тепловой машины. Экологические проблемы теплоэнергетики.
Контрольные работы. Входной контроль. Тепловые явления. Тестовая контрольная работа. Изменение агрегатных состояния вещества.
Лабораторные работы. Сравнение количества теплоты. Определение удельной теплоемкости. Измерение влажности воздуха.
Электрические явления(26 ч.)
Электризация тел. Электрический заряд. Два вида электрических зарядов. Закон сохранения электрического заряда. Электрическое поле.
Постоянный электрический ток. Сила тока. Электрическое сопротивление. Электрическое напряжение. Проводники, диэлектрики и полупроводники. Закон Ома для участка электрической цепи. Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля – Ленца. Правила безопасности при работе с источниками электрического тока.
Контрольные работы.
Лабораторная работы. Сборка электрической цепи и измерение силы тока. Измерение напряжения на концах участка цепи. Регулирование силы тока реостатом. Определение сопротивления проводников. Измерение мощности и работы тока. Электрические явления
Магнитные явления(7 ч.)
Постоянные магниты. Взаимодействие магнитов. Магнитное поле постоянного тока. Действие магнитного поля на проводник с током
Электродвигатель постоянного тока.
Лабораторные работы. Сборка электромагнита и испытание его действия. Изучение электрического двигателя постоянного тока.
Световые явления(11ч)
Свет – электромагнитная волна. Прямолинейное распространение света. Отражение и преломление света. Плоское зеркало. Линзы. Фокусное расстояние и оптическая сила линзы. Оптические приборы. Дисперсия света.
Контрольные работы. Световые явления.
Лабораторные работы. Получение изображений с помощью собирающей линзы.
Итоговое повторение (3 ч)
Итоговая контрольная работа.
Тематическое планирование
№ п/п | Название темы | Количество часов | Лабораторные работы | Контрольные работы |
1 | Тепловые явления | 23 | 3 | 3 |
2 | Электрические явления | 26 | 5 | 2 |
3 | Электромагнитные явления | 7 | 2 | 0 |
4 | Световые явления | 11 | 1 | 1 |
5 | Итоговое повторение | 3 | 0 | 1 |
6 | Всего | 70 | 11 | 7 |
Календарно-тематическое планирование для 8 класса
учебник А.В. Пёрышкин «Физика-8» (70 часов, 2 часа в неделю, к/р.- 7, л/р-11.)
№ п/п | Тема раздела/ кол-во часов | Тема урока | Домашнее задание | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | Характеристика деятельности учащихся | Тип урока | Дата (план)/ дата (факт.) | ||||||||||
Предметные результаты | Метапредметные | Личностные результаты | |||||||||||||||
1/1 | Тепловые явления(23 ч.) | ТБ на уроках физики. Тепловое движение. Температура. | §1 | Смысл физических величин «температура», «средняя скорость теплового движения», смысл понятия «тепловое равновесия» Различать тепловые явления, анализировать зависимость температуры тела от скорости движения его молекул | Познавательные: Выделяют и формулируют познавательную цель. Строят логические цепи рассуждений. Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки Регулятивные: Формулируют познавательную цель, составляют план и последовательность действий в соответствии с ней | Исследуют зависимость направления и скорости теплообмена от разности температур | Примеры тепловых и электрических явлений. Особенности движения молекул. Связь температуры тела и скорости движения его молекул. Движение молекул в газах, жидкостях и твердых телах | Урок новых заний | 4.09. | ||||||||
2/2 | Внутренняя энергия. Способы изменения внутренней энергии тела. | §2,3, №1, упр 1 | Превращение энергии тела в механических процессах. Внутренняя энергия тела. Увеличение внутренней энергии тела путем совершения работы над ним или ее уменьшение при совершении работы телом. Изменение внутренней энергии тела путем теплопередачи Предварительный контроль | Понятие внутренней энергии тела, способы изменения внутренней энергии Наблюдать и исследовать превращение энергии тела в механических процессах, приводить примеры превращения энергии при подъеме тела, при его падении, объяснять изменение внутренней энергии тела, когда над ним совершают работу или тело совершает работу, перечислять способы изменения внутренней энергии | Познавательные: Выделяют обобщенный смысл задачи. Устанавливают причинно-следственные связи, заменяют термины определениями Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сличают свой способ действия с эталоном Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности | Осуществляют микро опыты по реализации различных способов изменения внутренней энергии тела | комбинированный | 5.09 | |||||||||
3/3 | Диагностическая Входной контроль Теплопроводность. | §4, №3 упр1 | Понятие «теплопроводность» Объяснять тепловые явления на основе МКТ, приводить примеры теплопередачи путем теплопроводности. Проводить исследовательский эксперимент по теплопроводности различных веществ и делать вывода. Приводить примеры конвекции и излучения, сравнивать виды теплопередачи | Познавательные: Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки). Осознанно и произвольно строят речевые высказывания Регулятивные: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно | Исследуют зависимость теплопроводности от рода вещества. | Теплопроводность – один из видов теплопередачи. Различие теплопроводностей различных веществ. Примеры теплообмена в природе и технике. | Изучения нового материала | 9.09 | |||||||||
4/4 | Конвекция. Излучение. | §5,6 №2 упр6 | Конвекция в жидкостях и газах. Объяснение конвекции. Передача энергии излучением Особенности видов теплопередачи | Понятие «конвекция», «излучение» Приводить примеры конвекции и излучения, сравнивать виды теплопередачи | Понятие «конвекция», «излучение» Приводить примеры конвекции и излучения, сравнивать виды теплопередачи | Наблюдают явления конвекции и излучения | комбинированный | 10.09 | |||||||||
5/5 | Количество теплоты. Единицы количества теплоты | §7, №2 упр6 | Количество теплоты. Единицы количества теплоты. Фронтальный опрос / карточки | Понятие «количество теплоты», единицу измерения Находить связь между единицами количества теплоты: ДЖ, кДж, кал, ккал., работать с текстом учебника. | Познавательные: Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. | Вычисляют количество теплоты, необходимое для нагревания или выделяемого при охлаждении тела | Урок новых заний | 14,09 | |||||||||
6/6 | Удельная теплоемкость вещества. Расчет количества теплоты | §8,9 №2, упр7 | Удельная теплоемкость вещества, ее физический смысл. Единицы удельной теплоемкости. Анализ таблицы учебника. Измерение теплоемкости твердого тела Фронтальный опрос | Понятие «удельной теплоемкости», единицу измерения работать с текстом учебника, объяснять физический смысл уд. теплоемкости вещества, анализировать табличные данные, приводить примеры применения на практике знаний о различной теплоемкости веществ. | Познавательные: Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Выполняют операции со знаками и символами Регулятивные: Составляют план и последовательность действий Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме | Вычисляют удельную теплоемкость веществ | Урок новых заний | 16.09 | |||||||||
7/7 | ЛР №1 "Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры" | §7-9 | Сравнить количество теплоты, отданное горячей водой и полученное холодной при теплообмене Лабораторная работа | Правила пользования калориметром Сравнивать количество теплоты, отданное горячей водой и полученное холодной при теплообмене, и объяснить полученный результат изменения на основе МКТ, представлять их в виде таблиц | Познавательные: Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи | Исследуют явление теплообмена при смешивании холодной и горячей воды. Составляют уравнение теплового баланс. Составляют алгоритм решения задач | Формирования практических умений и знаний | 19.09 | |||||||||
8/8 | ЛР № 2 "Определение удельной теплоемкости твердого тела". | §7-8 | Определяют удельную теплоемкость вещества с помощью таблицы данных. Составляют алгоритм решения задач | Измерить удельную теплоемкость твердого тела Лабораторная работа | Как использовать измерительные приборы и понятие удельной теплоемкости Разрабатывать план выполнения работы, определять экспериментально удельную теплоемкость вещества и сравнивать ее с табличным значением, объяснять полученные результаты и представлять их в виде таблицы, анализировать причины погрешности измерений | Познавательные: Структурируют знания. Определяют основную и второстепенную информацию. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей Регулятивные: Осознают качество и уровень | Формирования практических умений и знаний | 23.09 | |||||||||
9/9 | Решение задач | §7-9, сб.задач №1012,1026 | Умения поль-зоваться мето-дами научного исследования явлений при-роды, оцени-вать границы погрешностей результатов измерений; умения при-менять теоре-тические знания по физике на практике, ре-шать физиче-ские задачи на применение полученных знаний; | Формирова-ние умений перерабаты-вать и предъ-являть инфор-мацию в образной, символиче-ской формах, анализировать и перерабаты-вать получен-ную инфор-мацию в соот-ветствии с по-ставленными задачами, раз-витие , уме-ния выражать свои мысли. | Формирова-нне интел-лектуальных способностей учащихся; отношение к физике как элементу общечело-веческой культуры; мотивация образователь-ной деятель-ности школь-ников на основе лич-ностно ориен-тированного подхода; фор-мирование ценностных отношений к результатам обучения. | Решают качест-венные и вычислительные задачи разного уровня слож-ности | Развития пранкитческих учений и навыков | 26.09 | |||||||||
10/10 | Энергия топлива. Удельная теплота сгорания. | §10, №2,3 упр9 | Что такое топливо и удельная теплота сгорания топлива Объяснять физический смысл удельной теплоты сгорания топлива и рассчитывать ее, приводить примеры экологически чистого топлива | Познавательные: Выделяют формальную структуру задачи. Умеют заменять термины определениями. Устанавливают причинно-следственные связи Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности | Составляют уравнение теплового баланса для процессов с использованием топлива | Топливо как источник энергии. Удельная теплота сгорания топлива. Анализ таблицы 2 учебника, формула для расчета количества теплоты, выделяемого при сгорании топлива. Фронтальный опрос / карточки | Изучения нового материала | 30.09 | |||||||||
11/11 | Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах. | §11 | Формулировку закона сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах Приводить примеры превращения механической энергии во внутреннюю, перехода энергии от одного тела к другому, приводить примеры, подтверждающие закон сохранения механической энергии | Познавательные: Структурируют знания. Определяют основную и второстепенную информацию. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий | Наблюдают и описывают изменения и превращения механической и внутренней энергии тела в различных процессах. Дополняют "карту знаний" необходимыми элементами | Закон сохранения механической энергии. Превращение механической энергии во внутреннюю. Превращение внутренней энергии в механическую энергию. Сохранение энергии в тепловых процессах. Закон превращения и сохранения энергии в природе Предварительный контроль | Изучения нового материала | 3.10 | |||||||||
12/12 | Решение задач | повторить §2-10, сб.задач №1037,1039,1042 | Основные законы и формулы по изученной теме Использовать свои знания при решении физической задачи по теме «Внутренняя энергия. Тепловые явления | Познавательные: Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи Регулятивные: Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме | Решают задачи с применением алгоритма составления уравнения теплового баланса | Повторение теоретических знаний по теме «Внутренняя энергия. Тепловые явления», решение задач. Тематический контроль | комбинированный | 7.10 | |||||||||
13/13 | Кр№2 «Тепловые явления» | §2-10 | Умения поль-зоваться мето-дами научного исследования явлений при-роды, оцени-вать границы погрешностей результатов измерений; умения при-менять теоре-тические знания по физике на практике | Формирова-ние умений перерабаты-вать и предъ-являть инфор-мацию в образной, символиче-ской формах, анализировать и перерабаты-вать получен-ную инфор-мацию в соот-ветствии с по-ставленными задачами, | Формирова-нне интел-лектуальныхспособностей учащихся;отношение к физике как элементу общечело-веческой культуры; мотивация образователь-ной деятель-ности школь-ников на основе лич-ностно ориен-тированного подхода; | Используют знания из курса матема-тики и физики при решении задач различного уровня сложности; анали-зируют результаты, полученные при решении задач. | Контроля знаний | 10.10 | |||||||||
14/14 | Агрегатные состояния вещества. Плавление и отвердевание кристаллических тел. График плавления и отвердевания | §12,13,14 | Определение плавления и отвердевания. Температуры плавления Приводить примеры агрегатных состояний вещества, отличать агрегатные состояния и объяснять особенности молекулярного строения газов, жидкостей и твердых тел, отличать процесс плавления от кристаллизации и | Познавательные: Выделяют и формулируют познавательную цель. Выбирают знаково-символические средства для построения модели Регулятивные: Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата Коммуникативные: | Исследуют тепловые свойства парафина. Строят и объясняют график изменения температуры при нагревании и плавлении парафина. | Агрегатные состояния вещества. Кристаллические тела. Плавление и отвердевание. Температура | Изучения нового материала | 14.10 | |||||||||
15/15 | Удельная теплота плавления | §15 №2,3 упр12 | Понятие удельной теплоты плавления, физический смысли единицы измерения Анализировать табличные данные температуры плавления, график плавления и отвердевания, рассчитывать количество теплоты, выделяющегося при кристаллизации. Объяснять процессы плавления и отвердевания тела на основе молекулярно-кинетических представлений | Познавательные: Выражают структуру задачи разными средствами. Строят логические цепи рассуждений. Выполняют операции со знаками и символами Регулятивные: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно Коммуникативные: Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции | Измеряют удельную теплоту плавления льда. Составляют алгоритм решения задач на плавление и кристаллизацию тел | Удельная теплота плавления, ее физический смысл и единица. Объяснение процессов плавления и отвердевания на основе знаний о молекулярном строении вещества. Анализ таблицы 4 в учебнике. Формула для расчета кол. теплоты, необходимого для плавления тела или выделяющегося при его кристаллизации | камбинированный | 17.10 | |||||||||
16/16 | Решение задач. | §12-15, №4 упр12 | Применять зна-ния о равно-действующей двух сил при решении задач; изображать равнодейст-вующую силу графически; овладеть ком-муникативными универсальны-ми учебными действиями при ответах на вопросы по закреплению материала | Умение пони-мать различие между теоре-тическими мо-делями и реальными объектами; овладение способами на-хождения равнодейст-вующей двух сил, умение работать в группе. | Формирова-ние познава-тельного ин-тереса; разви-тие творче-ских способ-ностей и прак-тических на-выков, само-стоятельности в приобрете-нии знаний о равнодействующей двух сил, воспита-ние ценност-ного отноше-ния друг к другу, к учи-телю, к ре-зультатам обучения | Решение задач по теме «Нагревание тел. Плавление и кристаллизация», кратковременная самостоятельная работа | Формирование умений и навыков | 21.10 | |||||||||
17/17 | Испарение. Поглощение энергии при испарении жидкости и выделении ее при конденсации пара | §16,17 | Определения испарения и конденсации Объяснять понижение температуры жидкости при испарении, приводить примеры явлений природы, которые объясняются | Познавательные: Строят логические цепи рассуждений. Устанавливают причинно-следственные связи. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей | Наблюдают изменения внутренней энергии воды в результате испарения. Объясняют понижение температуры при испарении жидкости. | Парообразование и испарение. Скорость испарения. Насыщенный и ненасыщенный пар. Конденсация пара. Текущий контроль | Изучения нового материала | 24.10 | |||||||||
18/18 | Кипение. Удельная теплота парообразования и конденсации. | §18,20 | Определения кипения, удельной теплоты парообразования Исследовательский эксперимент по изучению испарения и конденсации, анализировать его результаты и делать выводы, работать с таблицей 6 учебника, приводить примеры, использования энергии, выделяемой при конденсации водяного пара | Познавательные: Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи Регулятивные: Сличают свой способ действия с эталоном. Осознают качество и уровень усвоения | Вычисляют удельную теплоту плавления и парообразования вещества. Составляют уравнения теплового баланса с учетом процессов нагревания, плавления и парообразования | Процесс кипения. Постоянство температуры при кипении в открытом сосуде. Физический смысл удельной теплоты парообразования и конденсации. Анализ таблицы 6 учебника. Решение задач Фронтальный опрос / карточки | Изучения нового материала | 28.10 | |||||||||
19/19 | Решение задач. | §18,20, №2 упр16 | Применять зна-ния о плотности вещества при решении задач, обнаруживать зависимость между плот-ностью вещест-ва и его объема, объяснять полу-ченные резуль-таты и делать выводы. | Познавательные: Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи Регулятивные: Сличают свой способ действия с | Вычисляют удельную теплоту плавления и парообразования вещества. Составляют уравнения теплового баланса с учетом процессов нагревания, плавления и парообразования | Решение задач на расчет удельной теплоты парообразования, количества теплоты отданного телом (полученного) при конденсации Индивидуальный контроль | Формирования практических умений и знаний | 7.11 | |||||||||
20/20 | Влажность воздуха. Л/р№3»Измерение влажности воздуха» | §19,№2,3 упр15 | Применять зна-ния о плотности вещества при решении задач, обнаруживать зависимость между плот-ностью вещест-ва и его объема, объяснять полу-ченные резуль-таты и делать выводы. | Познавательные: Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ним | Измеряют влажность воздуха по точке росы. Объясняют устройство и принцип действия психрометра и гигрометра | Влажность воздуха. Точка росы. Способы определения влажности воздуха. Гигрометры: конденсационный и волосяной. Психрометр. Измерение влажности воздуха (Практическая работа) | 11.11 | ||||||||||
21/21 | Работа газа и пара при расширении. ДВС. | §21,22 | Различные виды тепловых машин Объяснять принцип работы и устройство ДВС, приводить примеры применения ДВС на практике | Познавательные: Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки). Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки Регулятивные: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно Коммуникативные: Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Обмениваются знаниями между членами группы | Объясняют устройство и принцип действия тепловых машин. Обсуждают экологические последствия применения двигателей внутреннего сгорания, тепловых и гидроэлектростанций; пути повышения эффективности и экологической безопасности тепловых машин | Работа газа и пара при расширении. Устройство и принцип действия ДВС. Экологические проблемы при использовании ДВС. Фронтальный опрос | комбинированный | 14,11 | |||||||||
22/22 | Паровая турбина. КПД теплового двигателя. | §23,24 | Различные виды тепловых машин, смысл коэффициента полезного действия и уметь его вычислять Объяснять устройство и принцип работы паровой турбины, приводить примеры применения паровой турбины в технике, сравнивать КПД различных машин и механизмов | Тепловые двигатели. Применение закона сохранения и превращения энергии в тепловых двигателях. Устройство и принцип действия паровой турбины. КПД теплового двигателя. Решение задач Фронтальный опрос | комбинированный | 18.11 | |||||||||||
23/23 | Контрольная работа № 3 по теме: " Изменение агрегатных состояний вещества". | §10-24 | Основные понятия и формулы по данной теме Применять полученные знания при решении задач | Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы решения задач. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения. | Демонстрируют умение составлять уравнение теплового баланса, описывать и объяснять тепловые явления | Контрольная работа по теме «Изменение агрегатных состояний вещества» и «Тепловые двигатели» | контроль знаний | 21.11 | |||||||||
24/1 | Электрические явления (26 ч) | Электризация тел. Электроскоп | §25,26 | Электризация тел. Два рода электрических зарядов. Взаимодействие одноименно и разноименно заряженных тел. Предварительный контроль | Смысл понятия электрический заряд Объяснять взаимодействие заряженных тел и существование двух родов электрических зарядов | Познавательные: Выделяют и формулируют познавательную цель. Устанавливают причинно-следственные связи Регулятивные: Принимают и сохраняют познавательную цель, регулируют процесс выполнения учебных действий Коммуникативные: Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом | Наблюдают явление электризации тел при соприкосновении и взаимодействие заряженных тел | комбинированный | 25.11 | ||||||||
25/2 | Электрическое поле. Делимость электрического заряда. | §27,28 | Понятие электрического поля его графическое изображение Обнаруживать электрическое поле, определять изменение силы, действующей на заряженное тело при удалении и приближении его к заряженному телу | Познавательные: Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки. Выбирают вид графической модели Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической деятельности | Наблюдают и объясняют процесс деления электрического заряда. С помощью периодической таблицы определяют состав атом | Понятие об электрическом поле. Поле как особый вид материи Текущий контроль | Изучение нового материала | 28.11 | |||||||||
26/3 | Строение атомов. | §29, №2,3 упр 20 | Закон сохранения электрического заряда Объяснять опыт Иоффе – Миллекена, доказывать существование частиц, имеющих наименьший электрический заряд, объяснять образование положительных и отрицательных ионов, применять меж предметные связи для объяснения строения атома, работать с текстом учебника Обнаруживать электрическое поле, определять изменение силы, действующей на заряженное тело при удалении и приближении его к заряженному телу | Познавательные: Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки. Выбирают вид графической модели Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической деятельности | Наблюдают и объясняют процесс деления электрического заряда. С помощью периодической таблицы определяют состав атом | Делимость электрического заряда. Электрон – частица с наименьшим электрическим зарядом. Единица электрического заряда. Строение атома. Строение ядра атома. Нейтроны. Протоны. Модели атомов водорода, гелия, лития, ионы | Формирования практических умений и знаний | 2.12 | |||||||||
27/4 | Объяснение электрических явлений. | §30, №2,3 упр 21 | Строение атомов Объяснять электризацию тел при соприкосновении, устанавливать перераспределение заряда при переходе его с наэлектризованного тела на не наэлектризованное при соприкосновении | Познавательные: Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации | Объясняют явления электризации и взаимодействия заряженных тел на основе знаний о строении вещества и строении атома | Объяснение на основе знаний о строении атома электризации тел при соприкосновении, передачи части электрического заряда от одного тела к другому. Закон сохранения электрического заряда | комбинированный | 5.12 | |||||||||
28/5 | Проводники, полупроводники и непроводники электричества | §31, №2,3 упр22 | Применять зна-ния о равно-действующей двух сил при решении задач; изображать равнодейст-вующую силу графически; овладеть ком-муникативными универсальны-ми учебными действиями при ответах на вопросы по закреплению материала | Умение пони-мать различие между теоре-тическими мо-делями и реальными объектами; овладение способами на-хождения равнодейст-вующей двух сил, умение работать в группе. | Формирова-ние познава-тельного ин-тереса; разви-тие творче-ских способ-ностей и прак-тических на-выков, само-стоятельности в приобрете-нии знаний о равнодействующей двух сил, воспита-ние ценност-ного отноше-ния друг к другу, к учи-телю, к ре-зультатам обучения | Экспериментально находят равно-действующую двух сил; анализируют результаты опытов по нахождению равнодействующей сил и делают выводы; рассчи-тывают равно-действующую двух сил | Изучения нового материала | 9.12 | |||||||||
29/6 | Электрический ток. Источники тока. | §32 Задание 1 | Понятие электрический ток и источник тока, различные виды источников тока, правила составления электрических цепей Объяснять устройство сухого гальванического элемента, приводить примеры источников электрического тока, объяснять их назначение | Познавательные: Выделяют и формулируют проблему. Строят логические цепи рассуждений Регулятивные: Составляют план и последовательность действий | Наблюдают явление электрического тока. Изготавливают и испытывают гальванический элемент. | Электрический ток. Условия существования электрического тока. Источники электрического тока. Электрическая цепь и ее составные части. Условные обозначения, применяемые на схемах электрических цепей. Скорость распространения электрического тока в проводнике | Изучения нового материала | 12.12 | |||||||||
30/7 | Диагностическая полугодовая контрольная работа Электрическая цепь и ее составные части. | §33, №2,3, упр23 | Понятие электрический ток и направление электрического тока Определять тепловое, химическое и магнитное действие электрического тока. Работать с текстом учебника. Приводить примеры химического и теплового действия электрического тока и их использование в технике. | Познавательные: Определяют основную и второстепенную информацию. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами Регулятивные: Ставят учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного | Наблюдают действия электрического тока. Объясняют явление нагревания проводников электрическим током | Природа электрического тока в металлах. Действия электрического тока. Превращение энергии электрического тока в другие виды энергии. Направление электрического тока | Изучения нового материала | 16.12 | |||||||||
31/8 | Элентрический ток в металлах. Действия тока. Направление тока | §35-36 | Понятие электрический ток и направление электрического тока Определять тепловое, химическое и магнитное действие электрического тока. Работать с текстом учебника. Приводить примеры химического и теплового действия электрического тока и их использование в технике. | Познавательные: Определяют основную и второстепенную информацию. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами Регулятивные: Ставят учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного | Наблюдают действия электрического тока. Объясняют явление нагревания проводников электрическим током | Природа электрического тока в металлах. Действия электрического тока. Превращение энергии электрического тока в другие виды энергии. Направление электрического тока | Изучения нового материала | 19.12 | |||||||||
32/9 | Сила тока. Единицы силы тока. | §37 | Смысл величины сила тока Объяснять зависимость интенсивности электрического тока от заряда и времени, рассчитывать по формуле силу тока, выражать силу тока в различных единицах | Познавательные: Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) Регулятивные: Сличают свой способ действия с эталоном, вносят коррективы и дополнения в способ своих действий | Измеряют силу тока в электрической цепи. Знают и выполняют правила безопасности при работе с источниками электрического тока | Сила тока. Интенсивность электрического тока. Формула для определения силы тока. Единицы силы тока. Решение задач | Изучения нового материала | 23.12 | |||||||||
33/10 | Амперметр. Измерение силы тока. | §38№3,4 упр24 | Правила включения в цепь амперметра Уметь: чертить схемы электрической цепи, измерять силу тока на различных участках цепи, работать в группе, включать амперметр в цепь, определять цену деления амперметра и гальванометра | Познавательные: Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) Регулятивные: Сличают свой способ действия с эталоном, вносят коррективы и дополнения в способ своих действий | Определяют цену деления амперметра, включают его в электрическую цепь | Назначение амперметра. Включение амперметра в цепь | Комбинированный | 26.12 | |||||||||
34/11 | ЛР № 4 "Сборка электрической цепи и измерение силы тока в различных ее участках | §38 | Измеряют силу тока в разных точках цепи | Познавательные: Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) | Определяют цену деления амперметра, включают его в электрическую цепь | Назначение амперметра. Включение амперметра в цепь | Применение знаний, умений и навыков | 30.12 | |||||||||
35/12 | Напряжение. Единицы напряжения. Вольтметр | §40-41 | Смысл величины напряжение и правила включения в цепь вольтметра Выражать напряжение в кВ, мВ, анализировать табличные данные, работать с текстом учебника, рассчитывать напряжение по формуле | Познавательные: Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) Регулятивные: Сличают свой способ действия с эталоном, вносят коррективы и дополнения в способ своих действий | Знают и выполняют правила безопасности при работе с источниками электрического тока. Измеряют напряжение на участке цепи | напряжение, единица напряжения. Формула для определения напряжения. Анализ таблицы 7 учебника | Комбинированный | 13.01.18 | |||||||||
36/13 | ЛР № 5 "Измерение напряжения на различных участках" | §39-40 | Смысл явления электрического сопротивления Строить графики зависимости силы тока от напряжения, анализировать результаты опытов и графики, собирать электрическую цепь, измерять напряжение, пользоваться вольтметром | Познавательные: Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) Регулятивные: Сличают свой способ действия с эталоном, вносят коррективы и дополнения в способ своих действий Коммуникативные: Работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Знают и выполняют правила безопасности при работе с источниками электрического тока. Измеряют напряжение на участке цепи | Электрическое сопротивление. Определение опытным путем зависимости силы тока от напряжения при постоянном сопротивлении. Лабораторная работа по измерению напряжения на различных участках цепи | Применение знаний, умений и навыков | 16.01 | |||||||||
37/14 | Зависимость силы тока от напряжения. Закон Ома для участка цепи. | §42,44№3 упр29 | Закон Ома для участка цепи Устанавливать зависимость силы тока в проводнике от сопротивления этого проводника, записывать закон Ома в виде формулы, решать задачи на закон Ома, анализировать результаты опытных данных, приведенных в таблице | Познавательные: Устанавливают причинно-следственные связи. Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) и | Знают и выполняют правила безопасности при работе с источниками электрического тока. Измеряют электрическое сопротивление | Установление на опыте зависимости силы тока от сопротивления при постоянном напряжении. Закон Ома для участка цепи. | Комбинированный | 20.01 | |||||||||
38/15 | Расчет сопротивления проводника. Удельное сопротивление. Реостаты | §45,47 №2,упр30 | Соотношение между сопротивлением проводника, его длиной и площадью поперечного сечения. Удельное сопротивление проводника. Анализ таблицы 8 учебника. Формула для расчета сопротивления проводника. | Зависимость электрического сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала Исследовать зависимость сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала проводника, вычислять удельное сопротивление проводника | Познавательные: Умеют заменять термины определениями. Устанавливают причинно-следственные связи Регулятивные: Составляют план и последовательность действий Коммуникативные: Работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать | Исследуют зависимость силы тока в проводнике от напряжения на его концах. Измеряют электрическое сопротивление | Комбинированный | 23.01 | |||||||||
39/16 | ЛР №6"Регулирование силы тока реостатом". Решение задач. | §46 | Принцип действия и назначение реостата. Подключение реостата в цепь, регулирование силы тока реостатом | Что такое реостат Собирать электрическую цепь, пользоваться реостатом для регулирования силы тока в цепи, работать в группе, представлять результаты измерений в виде таблиц, | Познавательные: Анализируют условия и требования задачи, умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи. Определяют основную и второстепенную информацию. Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи | Наблюдают зависимость сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и от рода вещества. Объясняют устройство, принцип действия и назначение реостатов. Регулируют силу тока в цепи с помощью реостата | Формирования практических умений и навыков | 27.01 | |||||||||
40/17 | ЛР № 7 "Определение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра" | §45-47 | Уметь: измерять сопротивление проводника при помощи амперметра и вольтметра | Измерение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра | 30.01 | ||||||||||||
41/18 | Последовательное соединения проводников. | §48, №2,3 упр32 | Что такое последовательное и параллельное соединение проводников Приводить примеры последовательного и параллельного соединения проводников, рассчитывать силу тока, напряжение, сопротивление проводников при последовательном и параллельном соединении | Познавательные: Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем поискового характера Регулятивные: Сличают свой способ действия с эталоном Коммуникативные: Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении, учатся владеть монологической и диалогической формами речи | Составляют схемы и собирают цепи с последовательным соединением элементов. Составляют схемы и собирают цепи с параллельным соединением элементов | Последовательное и параллельное соединение проводников. Сопротивление последовательно соединенных проводников, сопротивление двух параллельно соединенных проводников, сила тока и напряжения в цепи при последовательном соединении параллельном соединении. | комбинированный | 2.02 | |||||||||
42/19 | Параллельное соединения проводников. | §49, №2,3 упр33 | Что такое последовательное и параллельное соединение проводников Приводить примеры последовательного и параллельного соединения проводников, рассчитывать силу тока, напряжение, сопротивление проводников при последовательном и параллельном соединении | Познавательные: Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем поискового характера Регулятивные: Сличают свой способ действия с эталоном Коммуникативные: Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении, учатся владеть монологической и диалогической формами речи | Составляют схемы и собирают цепи с последовательным соединением элементов. Составляют схемы и собирают цепи с параллельным соединением элементов | Последовательное и параллельное соединение проводников. Сопротивление последовательно соединенных проводников, сопротивление двух параллельно соединенных проводников, сила тока и напряжения в цепи при последовательном соединении параллельном соединении. | комбинированный | 6.02 | |||||||||
43/20 | Решение задач. | §48,49, №4 упр33 | Рассчитывать силу тока, напряжение, сопротивление при параллельном и последовательном соединении проводников, применять знания к решению задач. | Познавательные: Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Выбирают наиболее эффективные способы решения задач. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме | Составляют схемы и рассчитывают цепи с последовательным и параллельным соединением элементов. Демонстрируют умение вычислять силу тока, напряжение и сопротивление на отдельных участках цепи с последовательным и параллельным соединением проводников | Соединение проводников. Закон Ома для участка цепи | Формирование умений и навыков | 10.02 | |||||||||
44/21 | Работа и мощность электрического тока. | §50-52 №2,3 упр35 | Смысл величины работа электрического тока и смысл величины мощность электрического тока Рассчитывать работу и мощность электрического тока, выражать единицу мощности через единицы напряжения и силы тока | Познавательные: Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в | Измеряют работу и мощность электрического тока. Объясняют устройство и принцип действия ваттметров и счетчиков электроэнергии | Работа электрического тока. Формула для расчета работы тока. Единицы работы тока. Мощность электрического тока. Формула для расчета мощности электрического тока. Единицы мощности. Анализ таблицы 9 учебника, прибор для определения мощности тока | комбинированный | 13,02 | |||||||||
45/22 | ЛР №8 "Измерение мощности и работы тока в электрической лампе" | §50,51 | Как использовать физические приборы для измерения мощности работы тока в электрической лампе Выражать работу тока в Вт ч, кВт ч, измерять мощность и работу тока в лампе, используя амперметр, вольтметр, часы, работать в группе | Познавательные: Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки | Измеряют работу и мощность электрического тока. Объясняют устройство и принцип действия ваттметров и счетчиков электроэнергии | Лабораторная работа «Измерение мощности и работы тока в электрической лампе» | Применение знаний, умений и навыков | 17.02 | |||||||||
46/23 | Нагревание проводников током. Закон Джоуля - Ленца. | §53, 2,3упр37 | Формулировку закона Джоуля - Ленца Объяснять нагревание проводников с током с позиции молекулярного строения вещества, рассчитывать количество теплоты, выделяемое проводником с током по закону Джоуля – Ленца | Познавательные: Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам. Строят логические цепи рассуждений Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные: Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия | Объясняют явление нагревания проводников электрическим током на основе знаний о строении вещества | Формула для расчета количества теплоты, выделяющегося в проводнике при протекании по нему электрического тока. Закон Джоуля – Ленца. | Комбинированный | 20.02 | |||||||||
47/24 | Решение задач. Конденсатор | §54 2,3упр38 | Основные понятия и формулы Использовать полученные знания при решении задач | Познавательные: Структурируют знания. Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов. Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты. Выражают смысл ситуации | Работают с "картой знаний", добавляют пояснения и комментарии к индивидуальному образовательному маршруту. Работают на тренажере (интерактивные проверочные тесты). Проверяют уровень усвоения и качество знаний по теме, устраняют "белые пятна" | Повторение основных вопросов по изученной теме, формулы. | Формирование умений и навыков | 24.02 | |||||||||
48/25 | Лампа накаливания. Электрические нагревательные приборы. Короткое замыкание. Предохранители. | §55,56 | Примеры практического использования теплового действия электрического тока Различать по принципу действия лампы, используемые для освещения, предохранители в современных приборах | Познавательные: Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Анализируют объекты, выделяя существенные и несущественные признаки. | Измеряют и сравнивают силу тока в цепи, работу и мощность электрического тока в лампе накаливания и в энергосберегающей лампе. Знают и выполняют правила безопасности при работе с источниками электрического тока. Умеют охарактеризовать способы энергосбережения, применяемые в быту | Различные виды ламп, используемые в освещении. Устройство лампы накаливания. Тепловое действие тока. Электрические нагревательные приборы. Причины перегрузки в цепи и короткого замыкания. Предохранители | Комбинированный | 27.02 | |||||||||
49/26 | Контрольная работа №5 «Электрические явления» | §52-56 | Основные понятия и формулы Применять знания к решению задач | Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы решения задач. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме | Демонстрируют умение решать задачи по теме "Электрические явления" | Контрольная работа по темам: Работа и мощность электрического тока», «Закон Джоуля – Ленца», закон Ома и т.п. | контроль знаний | 3.03 | |||||||||
50/1 | Электромагнитные явления (7 ч) | Магнитное поле. Магнитное поле прямого тока. Магнитные линии. | §57,58 | Смысл понятия магнитного поля и понимать, что такое магнитные линии и какими особенностями они обладают Выявлять связь между электрическим током и магнитным полем, объяснять связь направления магнитных линий магнитного поля тока с направлением тока в проводнике, приводить примеры магнитных явлений | Познавательные: Выделяют и формулируют проблему. Строят логические цепи рассуждений. Устанавливают причинно-следственные связи Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Исследуют действие электрического тока на магнитную стрелку | Магнитное поле. Установление связи между электрическим током и магнитным полем. Опыт Эрстеда. Магнитное поле прямого тока. Магнитные линии магнитного поля | Изучения нового материала | 6.03 | ||||||||
51/2 | Магнитное поле катушки с током. Электромагниты | §59, №2,3, упр41 | Устройство и применение электромагнитов Называть способы усиления магнитного действия катушки с током | Познавательные: Выполняют операции со знаками и символами. Умеют заменять термины определениями. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей | Наблюдают магнитное действие катушки с током. Изготавливают электромагнит, испытывают его действия, исследуют зависимость свойств электромагнита от силы тока и наличия сердечника | Магнитное поле катушки с током. Способы изменения магнитного действия катушки с током. | Комбинированный | 10.03 | |||||||||
52/3 | ЛР № 9 " Сборка электромагнита и испытание его действия" | §58,58 | Устройство и применение электромагнитов Называть способы усиления магнитного действия катушки с током | Познавательные: Выполняют операции со знаками и символами. Умеют заменять термины определениями. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные: Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Наблюдают магнитное действие катушки с током. Изготавливают электромагнит, испытывают его действия, исследуют зависимость свойств электромагнита от силы тока и наличия сердечника | Магнитное поле катушки с током. Способы изменения магнитного действия катушки с током. | Применение знаний, умений и навык | 13.03 | |||||||||
53/4 | Постоянные магниты. Магнитное поле постоянных магнитов. Магнитное поле Земли. | §60,61 №2 упр42 | О роли магнитного поля в возникновении и развитии жизни на Земле Объяснять возникновение магнитных бурь, намагничивание железа, получать картины магнитного поля полосового и дугообразного магнитов, описывать опыты по намагничиванию веществ | Познавательные: Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки Регулятивные: Составляют план и последовательность действий | Изучают явления намагничивания вещества. Наблюдают структуру магнитного поля постоянных магнитов. Обнаруживают магнитное поле Земли | Постоянные магниты. Взаимодействие магнитов. Объяснение причин ориентации железных опилок в магнитном поле. Магнитное поле Земли. | Комбинированный | 17.03 | |||||||||
54/5 | Действие магнитного поля на проводник с током. Электрический двигатель. | §62, Задание 1 | Как описывать и объяснять действие магнитного поля на проводник с током, знать устройство электродвигателя Объяснять принцип действия электродвигателя и области его применения, перечислять преимущества электродвигателей по сравнению с тепловыми | Познавательные: Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) | Обнаруживают действие магнитного поля на проводник с током. Изучают принцип действия электродвигателя. Собирают и испытывают модель электрического двигателя постоянного тока | Действие магнитного поля на проводник с током. Устройство и принцип действия электродвигателя постоянного тока | Комбинированный | 20.03 | |||||||||
55/6 | ЛР № 10 "Изучение электрического двигателя постоянного тока".. | §60-62 | Собирать электрический двигатель постоянного тока (на модели), определять основные детали электрического двигателя постоянного тока, работать в группе | Познавательные: Анализируют объекты, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений | Изучают устройство и принцип эл. двигателя. Объясняют устройство, принцип действия и применение. | Лабораторная работа «Изучение электрического двигателя постоянного тока (на модели)». Повторение темы электромагнитные явления. | Формирование умений и навыков | 24.03 | |||||||||
56/7 | Решение задач | §55-60 №3упр41 | Основные понятия и формулы Использовать полученные знания при решении задач | Познавательные: Структурируют знания. Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов. Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие | Работают с "картой знаний", добавляют пояснения и комментарии к индивидуальному образовательному маршруту. Работают на тренажере (интерактивные проверочные тесты). Проверяют уровень усвоения и качество знаний по теме, устраняют "белые пятна" | Повторение основных вопросов по изученной теме, формулы. | Формирование умений и навыков | 3.04 | |||||||||
57/1 | Световые явления (11ч.) | Источники света. Распространение света. Видимое движение светил | §63, 64№2 упр44 | Смысл понятия свет, оптические явления, геометрическая оптика, закона прямолинейного распространения света Наблюдать прямолинейное распространение света объяснять образование тени и полутени, проводить исследовательский эксперимент по получению тени и полутени | Познавательные: Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с не Коммуникативные: Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией | Наблюдают и объясняют образование тени и полутени. Изображают на рисунках области тени и полутени | Источник света. Естественные и искусственные источники тока. Точечный источник света и световой луч. Прямолинейное распространение света. Закон прямолинейного распространения света. Образование тени и полутени. Солнечное и лунное затмение. | Комбинированный | 7.04 | ||||||||
58/2 | Отражение света. Законы отражения света.. Плоское зеркало | §65,66 | Смысл понятия свет, оптические явления, геометрическая оптика, закона прямолинейного распространения света, смысл закона отражения света Наблюдать отражение света | Познавательные: Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с не Коммуникативные: Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией | Наблюдают явление отражения света | Явления, наблюдаемые при падении луча на границу двух сред. Отражение света. Закон отражения света. Обратимость световых лучей. | Комбинированный | 10.04 | |||||||||
59/3 | Преломление света. Законы преломления света | §67 | Смысл закона преломления света Наблюдать преломление света, работать с текстом учебника, проводить исследовательский эксперимент по преломлению света при переходе луча из воздуха в воду, делать выводы | Познавательные: Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) Регулятивные: Сличают свой способ действия с эталоном Коммуникативные: Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий | Наблюдают преломление света, изображают ход лучей через преломляющую призму | Оптическая плотность среды. Явление преломления света. Соотношение между углом падения и углом преломления. Закон преломления света. | Формирования практических умений и навыков | 14.04 | |||||||||
60/4 | Решение задач. | §66,67 | Решение задач на законы отражения и преломления света | Познавательные: Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Выбирают знаково-символические средства для построения модели сверстниками | Вычисляют углы отражения и преломления световых лучей, относительный показатель преломления линз, фокусное расстояние и оптическую силу | Решение задач на законы отражения и преломления света | Комбинированный | 17.04 | |||||||||
61/5 | Линзы. Оптическая сила линзы. | §68,69, №2 упр48 | Различать линзы по внешнему виду, определять, какая из двух линз с разными фокусными расстояниями дает большое увеличение | Познавательные: Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) | Знакомятся с различными видами линз | Линзы, их физические свойства и характеристики. Фокус линзы. Фокусное расстояние. Оптическая сила линзы. Оптические приборы. Формула тонкой линзы. | Изучения нового материала | 21.04 | |||||||||
62/6 | Изображения, даваемые линзой | §69, №3 упр49 | Правила построения в. собирающей и рассеивающей линзе Строить изображения, даваемое линзой (рассеивающей и собирающей), различать мнимое и действительное изображение | Познавательные: Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Выражают структуру задачи разными средствами и | Наблюдают ход лучей через выпуклые и вогнутые линзы. Измеряют фокусное расстояние собирающей линзы. Изображают ход лучей через линзу. Вычисляют увеличение линзы | Построение изображений предмета. Находящегося на разном расстоянии от фокуса линзы, даваемых собирающей и рассеивающей линзами. Характеристика изображения, полученного с помощью линзы. Использование линз в оптических приборах | Комбинированный | 24.04 | |||||||||
63/7 | Решение задач. | §68,69 | Правила построения в линзах Применять знания к решению задач на построение изображений, даваемых плоским зеркалом и линзой. | Познавательные: Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Выбирают знаково-символические средства | Получают изображение с помощью собирающей линзы. Составляют алгоритм построения изображений в собирающих и рассеивающих линзах | Решение задач на построение изображений, полученных с помощью плоского зеркала, собирающей и рассеивающей линз. | Формирование умений и навыков | 28.04 | |||||||||
64/8 | Диагностическая промежуточная Контрольная работа | §68,69№4 упр49 | Основные вопросы по изученной теме Применять полученные знания при решении задач | Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы решения задач. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий, используют адекватные языковые средства для отображения своих | Демонстрируют умение объяснять оптические явления, строить изображения предметов, получаемые при помощи линз и зеркал, вычислять оптическую силу, фокусное расстояние линзы | Контрольная работа «Световые явления» | контроль знаний | 8.05 | |||||||||
65/9 | ЛР №11 "Получение изображения при помощи линзы" | §69,№3упр47 | Как получать изображение с помощью линз Измерять фокусное расстояние и оптическую силу линзы, анализировать полученные при помощи линзы изображения, делать выводы, представлять результат в виде таблиц, работать в группе | Познавательные: Структурируют знания. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Выбирают основания и критерии для сравнения и, классификации объектов Регулятивные: Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Работают с "картой знаний": дополняют, корректируют, структурируют. Демонстрируют результаты исследовательской и проектной деятельности | Лабораторная работа «Получение изображения при помощи линзы» | Формирования практических умений и навыкрв | 12.05 | |||||||||
66/10 | Фотоаппарат. Глаз и зрение. Близорукость и дальнозоркость. Очки. | §70 | Основные понятия и формулы для решения задач Применять полученные знания при решении задач | Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы решения задач. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме. Структурируют знания. Устанавливают причинно-следственные связи . | Демонстрируют умение применять теоретические знания на практике, решать задачи на применение знаний, полученных при изучении курса физики 8 класс. Работают с "картой знаний", детализируя и уточняя общую картину. Добавляют связи между разделами, изученными в 7-8 классах | Повторение основных вопросов и формул по курсу физики 8 класса. Решение задач | Изучения нового материала | 15.05 | |||||||||
67/11 | Решение задач. | §68,69 | Правила построения в линзах Применять знания к решению задач на построение изображений, даваемых плоским зеркалом и линзой. | Познавательные: Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Выбирают знаково-символические средства для построения модели Регулятивные: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и | Получают изображение с помощью собирающей линзы. Составляют алгоритм построения изображений в собирающих и рассеивающих линзах | Решение задач на построение изображений, полученных с помощью плоского зеркала, собирающей и рассеивающей линз. | Формирование умений и навыков | 19.05 | |||||||||
68/1 | Итоговое повторение (3ч) | Тепловые явления. Повторение. | §1-10 Повторение | Смысл физических величин «температура», «средняя скорость теплового движения», смысл понятия «тепловое равновесия» Различать тепловые явления, анализировать зависимость температуры тела от скорости движения его молекул | Познавательные: Выделяют и формулируют познавательную цель. Строят логические цепи рассуждений. Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки Регулятивные: побуждений | Исследуют зависимость направления и скорости теплообмена от разности температур | Примеры тепловых и электрических явлений. Особенности движения молекул. Связь температуры тела и скорости движения его молекул. Движение молекул в газах, жидкостях и твердых телах | Урок новых заний | 22.05 | ||||||||
69/15 | Итоговая контрольная работа | §20-50 №1,2 задания§41 | Умения поль-зоваться мето-дами научного исследования явлений при-роды, оцени-вать границы погрешностей результатов измерений; ; | Формирова-ние умений перерабаты-вать и предъ-являть инфор-мацию в образной, символиче-ской формах, анализировать и | Формирова-нне интел-лектуальных способностей учащихся; отношение к физике как элементу общечело-. | Используют знания из курса матема-тики и физики при решении задач различного уровня сложности; анали-зируют результаты, полученные при решении задач. | Контроля знаний | 26.05 | |||||||||
70 /16 | Электрический ток. Повторение | Применять при решении задач знания курса физики 8 клас-са; уметь кратко и четко отве-чать на вопросы по повторению материала, по-нимать и объяс-нять физиче-ские явления, смысл физиче-с ких величин, владеть рас-четным спосо-бом для нахож-дения физиче-ских величин при решении задач. | Овладение ре-гулятивными универсаль-ными учеб-ными дейст-виями при ре-шении коли-чественных и качественных задач | Формирова-ние познава-тельного ин-тереса к пред-мету; разви-тие творче-ских способ-ностей и прак-тических уме-ний, ценност-ного отноше-ния друг к другу, к учи-телю, к ре-зультатам об-учения; уме-ние прини-мать решения и обосновы-вать их, само-стоятельно оценивать ре-зультаты своих дейст-вий; развитие инициативы. | Применяют знания из курса математи-ки и физики при решении задач | Формирования практических умений и навыкрв | 29.05 | ||||||||||
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 3»
«Рассмотрено» Руководитель МО ___________/Амельченко Т.А. Протокол № ____ от «____» ________ 20___ г. | «Согласовано» Зам. директора по УВР ___________/Федонова С.М. | «Утверждаю» Директор МОУ СОШ №3 ____________ С.Ф.Жаданов Приказ № ___от _______20 _г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
физика
2020– 2021 учебный год
Учитель Паршин Роман Петрович, соответствие с занимаемой должностью
Класс 9
Всего часов в год 102
Всего часов в неделю 3
с.Китаевское, 2020
Рабочая программа учебного предмета «Физика » составлена на основе Федерального государственного стандарта основного общего образования и авторской программы Н.В. Филонович, Е.М. Гутник, М. «Физика 7-9 класс» и в соответствии со следующими нормативными документами.
№ | Нормативный документ |
1. | Федеральный закон от 29.12.2012 г. №273- Ф3 «Об образовании в Российской Федерации» ст.2,п.9 |
2. | Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам основного общего образования, утв.приказомМинобрнауки России от 30.08.2013 №1015 |
3. | Федеральный государственный стандарт основного общего образования, утв. приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 |
4. | Приказ Минобрнауки России от 31.12. 2015 №1576 «О внесении изменений в федеральный государственный стандарт основного общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 №373» |
5. | Положение о текущем контроле успеваемости промежуточной аттестации учащихся |
6. | ООП ООО МОУ СОШ №3 |
7. | Положение о разработке рабочей программы (курса) МОУ СОШ №3 |
8. | Учебный план МОУ СОШ №3 |
Программа направлена на формирование личностных, метапредметных и предметных результатов , реализацию системно- деятельностного подхода в организации образовательного процесса как отражение требований ФГОС .
Рабочая программа ориентирована на использование УМК:
- Физика. 9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ А. В. Пёрышкин.- 6-е издание, стереотипное.- М. Дрофа, 2017.
- Сборник задач по физике: 7-9 класс: к учебникам А. В. Пёрышкина и др. «Физика. 7 класс», «Физика. 8 класс», «Физика. 9 класс»/ А. В. Пёрышкин; Г.А. Лонцова. – 8-е издание, переработанное и дополненное. – М.: Издательство «Экзамен», 2013.-269. (серия «Учебно-методический комплект»)
- Сборник задач по физике: 7-9 класс.В.И.Лукашик, Е.В. Иванова М. Просвещение ,2010.
- Дидактические материалы. 9 класс; к учебнику А.В. Пёрышкина «Физика. 9 класс»/ А. Е. Марон, Е. А. Марон.- М. Дрофа, 2013.
- Методическое пособие. 9 класс; к учебнику А.В. Пёрышкина «Физика. 7 класс»/ А. Н. В. Филонович.- М. Дрофа, 2013.
- Тесты. 9 класс; к учебнику А.В. Пёрышкина «Физика. 9 класс»/ Н. К. Ханнанов, Т.А. Ханнанов.- М. Дрофа, 2013.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА
Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Ознакомление школьников с методами научного познания предполагается проводить при изучении всех разделов курса физики, а не только при изучении специального раздела «Физика и физические методы изучения природы».
Раскрытие общекультурной значимости физики и формирование на этой основе научного мировоззрения и мышления являются приоритетными направлениями в преподавании курса физики на начальном этапе ее изучения в 9 классе. Поэтому особое внимание необходимо уделить формированию у учащихся основ научного подхода к изучению природы, рассмотрению примеров проявления закономерностей в явлениях природы и пониманию сущности законов природы как наиболее общих из этих закономерностей. Полезно в максимально возможной степени — особенно на начальном этапе — связывать изучение физики с пониманием окружающего мира, в том числе с «чудесами» техники, которыми учащиеся пользуются каждый день.
В начале изучения физики целесообразно рассматривать явления и факты, которые не только удивляют учеников, но и находят убедительное объяснение с помощью открытых законов природы. Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.
При решении задач надо обращать внимание учащихся, прежде всего, на понимание сути физических явлений и примеров построения математических моделей, принципа записи физических закономерностей в виде формул, в частности, на то, что любая буква в формуле может рассматриваться как неизвестная величина, если известны остальные входящие в эту формулу величины. Желательно начинать изложение каждой новой темы с конкретных наглядных и понятных ученикам примеров, и только после их рассмотрения формулировать определения и закономерности — лучше всего совместно с учащимися.
Гуманитарное значение физики как составной части общего образования состоит в том, что она вооружает школьника научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.
ОПИСАНИЕ МЕСТА ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 210 часов для обязательного изучения физики на ступени основного общего образования. В том числе в 9 классе - 102 учебных часов из расчета 3 учебных часа в неделю.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ФИЗИКИ
Личностными результатами обучения физике в основной школе являются:
• формирование познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
• убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;
• самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
• готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями
• мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;
• формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.
Метапредметными результатами обучения физике в основной школе являются:
• овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;
• понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений;
• формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;
• приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;
• развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
• освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;
• формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.
Предметные результаы обучения физике в основной школе.
Общими предметными результатами обучения физике в основной школе являются:
• знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;
• умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул, обнаруживать зависимости между физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений;
• умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;
• умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств, решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды;
• формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания, в высокой ценности науки в развитии материальной и духовной культуры людей;
• развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез, выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы;
• коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования, участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие источники информации;
• умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни (быт, экология, охрана здоровья, охрана окружающей среды, техника безопасности и др.).
Частными предметными результатами обучения физике в 9 классе являются:
• распознавать механические явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: равномерное и неравномерное движение, равномерное и равноускоренное прямолинейное движение, относительность механического движения, свободное падение тел, равномерное движение по окружности, взаимодействие тел, реактивное движение, колебательное движение, резонанс, волновое движение (звук);;
• описывать изученные свойства тел и механические явления, используя физические величины: путь, перемещение, скорость, ускорение, период обращения, масса тела, сила (сила тяжести, сила упругости, сила трения), импульс тела, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа, сила трения, амплитуда, период и частота колебаний, длина волны и скорость ее распространения; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, вычислять значение физической величины;
• анализировать свойства тел, механические явления и процессы, используя физические законы: закон сохранения энергии, закон всемирного тяготения, принцип суперпозиции сил, I, II и III законы Ньютона, закон сохранения импульса, закон; при этом различать словесную формулировку закона и его математическое выражение;
- различать основные признаки изученных физических моделей: материальная точка, инерциальная система отсчета;
• распознавать электромагнитные явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: взаимодействие магнитов, электромагнитная индукция, действие магнитного поля на проводник с током и на движущуюся заряженную частицу, действие электрического поля на заряженную частицу, электромагнитные волны, прямолинейное распространение света, отражение и преломление света, дисперсия света;
• описывать изученные свойства тел и электромагнитные явления, используя физические величины: скорость электромагнитных волн, длина волны и частота света; при описании верно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения; находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами;
• анализировать свойства тел, электромагнитные явления и процессы, используя физические законы: закон отражения света, закон преломления света; при этом различать словесную формулировку закона и его математическое выражение;
• распознавать квантовые явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: естественная и искусственная радиоактивность, α-, β- и γ-излучения, возникновение линейчатого спектра излучения атома, описывать изученные квантовые явления, используя физические величины: массовое число, зарядовое число, период полураспада, энергия фотонов; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения; находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, вычислять значение физической величины, различать основные признаки планетарной модели атома, нуклонной модели атомного ядра, приводить примеры проявления в природе и практического использования радиоактивности, ядерных и термоядерных реакций, спектрального анализа.
• указывать названия планет Солнечной системы; различать основные признаки суточного вращения звездного неба, движения Луны, Солнца и планет относительно звезд. Понимать различия между гелиоцентрической и геоцентрической системами мира.
Содержание учебного предмета
МЕХАНИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ
Законы взаимодействия и движения тел (34 ч)
Материальная точка. Система отсчета. Перемещение. Скорость прямолинейного равномерного движения. Прямолинейное равноускоренное движение: мгновенная скорость, ускорение, перемещение. Графики зависимости кинематических величин от времени при равномерном и равноускоренном движении. Относительность механического движения. Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира. Инерциальная система отсчета. Первый, второй и третий законы Ньютона. Свободное падение. Невесомость. Закон всемирного тяготения. Искусственные спутники Земли. Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение.
Лабораторные работы
Лабораторная работа №1 «Исследование равноускоренного движения без начальной скорости»
Лабораторная работа №2 «Измерение ускорения свободного падения»
Механические колебания и волны. Звук (16 ч)
Колебательное движение. Колебания груза на пружине. Свободные колебания. Колебательная система. Маятник. Амплитуда, период, частота колебаний. Гармонические колебания. Превращение энергии при колебательном движении. Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Резонанс. Распространение колебаний в упругих средах. Поперечные и продольные волны. Длина волны. Связь длины волны со скоростью ее распространения и периодом (частотой). Звуковые волны. Скорость звука. Высота, тембр и громкость звука. Эхо. Звуковой резонанс. Интерференция звука.
Лабораторные работы
Лабораторная работа №3 «Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний маятника от длины его нити»
ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ ЯВЛЕНИЯ
Электромагнитное поле (26 ч)
Однородное и неоднородное магнитное поле. Направление тока и направление линий его магнитного поля. Правило буравчика. Обнаружение магнитного поля. Правило левой руки. Индукция магнитного поля. Магнитный поток. Опыты Фарадея. Электромагнитная индукция. Направление индукционного тока. Правило Ленца. Явление самоиндукции. Переменный ток. Генератор переменного тока. Преобразования энергии в электрогенераторах. Трансформатор. Передача электрической энергии на расстояние. Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Скорость распространения электромагнитных волн. Влияние электромагнитных излучений на живые организмы. Колебательный контур. Получение электромагнитных колебаний. Принципы радиосвязи и телевидения. Интерференция света. Электромагнитная природа света. Преломление света. Показатель преломления. Дисперсия света. Цвета тел. Спектрограф и спектроскоп. Типы оптических спектров. Спектральный анализ. Поглощение и испускание света атомами. Происхождение линейчатых спектров.
Лабораторные работы
Лабораторная работа №4 «Изучение явления электромагнитной индукции»
Лабораторная работа №5 «Наблюдение сплошного и линейчатых спектров испускания»
КВАНТОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ
Строение атома и атомного ядра (18 ч)
Радиоактивность как свидетельство сложного строения атомов. Альфа-, бета- и гамма-излучения. Опыты Резерфорда. Ядерная модель атома. Радиоактивные превращения атомных ядер. Сохранение зарядового и массового чисел при ядерных реакциях. Методы наблюдения и регистрации частиц в ядерной физике. Протонно-нейтронная модель ядра. Физический смысл зарядового и массового чисел. Изотопы. Правило смещения для альфа- и бета-распада. Энергия связи частиц в ядре. Деление ядер урана. Цепная реакция. Ядерная энергетика. Экологические проблемы работы атомных электростанций. Период полураспада. Закон радиоактивного распада. Влияние радиоактивных излучений на живые организмы. Термоядерная реакция.
Лабораторные работы
Лабораторная работа №6 «Измерение естественного радиационного фона дозиметром»
Лабораторная работа №7 «Изучение деления ядра атома урана по фотографии треков»
Лабораторная работа №8 «Оценка периода полураспада находящихся в воздухе продуктов распада газа радона»
Лабораторная работа №9 « Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям»
ЭЛЕМЕНТЫ АСТРОНОМИИ
Строение и эволюция Вселенной (5 ч)
Состав, строение и происхождение Солнечной системы. Планеты и малые тела Солнечной системы. Строение, излучение и эволюция Солнца и звезд. Строение и эволюция Вселенной.
Итоговое повторение (3 ч)
Тематическое планирование
№ п/п | Название темы | Количество часов | Лабораторные работы | Контрольные работы |
1 | Законы взаимодействия и движения тел | 34 | 2 | 3 |
2 | Механические колебания и волны. Звук | 16 | 1 | 1 |
3 | Электромагнитное поле | 25 | 2 | 1 |
4 | Строение атома и атомного ядра | 19 | 4 | 1 |
5 | Строение и эволюция Вселенной | 5 | 0 | 0 |
6 | Итоговое повторение | 3 | 0 | 1 |
7 | Всего | 102 | 9 | 7 |
Календарно-тематическое планирование для 9 класса
учебник А.В. Пёрышкин «Физика-9» (102 часов, 3 часа в неделю, к/р.-7 , л/р-9.)
№ п/п | Тема раздела/ кол-во часов | Тема урока | Домашнее задание | Тип урока | Дата | |
План | Факт | |||||
1/1 | Законы взаимодействия и движения тел (34 ч) | ТБ на уроках физики. . Внутренняя энергия. Поровторение | §1-15, Ф-8 | Урок повторения пройденного материала | 3.09 | |
2/2 | Электрический ток . Оптические явления. Повторение. | §30-65, Ф-8 | Урок повторения пройденного материала | 5.09 | ||
3/3 | Материальная точка. Система отчета. | §1, №2,3 упр 1 | Изучения нового материала | 7.09 | ||
4/4 | Перемещение. Определение координаты движущегося тела. | §2,3, №2 упр. 2, 3 | комбинированный | 10.09 | ||
5/5 | Диагностическая (входная) контрольная работа | §1-3 | контроль знаний | 12.09 | ||
6/6 | Перемещение при прямолинейном равноускоренном движении. Графическое представление движения. | §4 №2,3 упр 4 | Урок новых заний | 14.09 | ||
7/7 | Решение задач по теме «Графическое | § 4 Л. №№147, 148 | Формирования практических умений и знаний | 17.09 | ||
8/8 | Равноускоренное движение. Ускорение. | § 5, №2 упр. 5 | Формирования практических умений и знаний | 19.09 | ||
9/9 | Скорость прямолинейного равноускоренного движения. График скорости. | § 6, №1,2 упр. 6 | Развития пранкитческих учений и навыков | 21.09 | ||
10/10 | Перемещение при равноускоренном | §7,8, №2 упр. 7 | Изучения нового материала | 24.09 | ||
11/11 | Решение задач по теме «Равноускоренное движение». | § 7,8, №2 упр8 | Изучения нового материала | 26.09 | ||
12/12 | Л/Р № 1 «Исследование равноускоренного движения без начальной скорости» | § 7,8, Л. №№ 155, 156 | Формирование умений и навыков | 28.09 | ||
13/13 | Относительность движения. Инерциальные системы отчета. Первый закон Ньютона. | §9,10 , № 1 упр.10 | Контроля знаний | 1.10 | ||
14/14 | Второй закон Ньютона. | §11, №2.3 упр. 11 | Изучения нового материала | 3.10 | ||
15/15 | Решение задач по теме «Второй закон Ньютона». | § 10-11 №4 Упр11 | камбинированный | 5.10 | ||
16/16 | Третий закон Ньютона. | §12, 1,2упр. 12 | Формирование умений и навыков | 8.10 | ||
17/17 | Решение задач на законы Ньютона | §11,12 | Изучения нового материала | 10.10 | ||
18/18 | Контрольная работа №2 по теме «Прямолинейное равноускоренное движение. Законы Ньютона». | §11,12 | Контроль знаий | 12.10 | ||
19/19 | Свободное падение. Ускорение | §13, 14, упр.13,14 | Формирования практических умений и знаний | 15.10 | ||
20/20 | Л/ р № 2 «Измерение ускорения свободного падения» | §13, 14, упр.13,14 | Формирование умений и навыков | 17.10 | ||
21/21 | Закон Всемирного тяготения. | §15 | комбинированный | 19.10 | ||
22/22 | Решение задач по теме «Закон всемирного тяготения». | §15, №2упр.15 | комбинированный | 22.10 | ||
23/23 | Ускорение свободного падения на Земле и других небесных телах. | §16, №2упр.16 | контроль знаний | 24.10 | ||
24/24 | Прямолинейное и криволинейное движение. | §17, №1,2упр.17 | комбинированный | 26.10 | ||
25/25 | Движение тела по окружности с постоянной по модулю скоростью. | §18, № 2,3упр.18 | Изучение нового материала | 29.10 | ||
26/26 | Искусственные спутники Земли. | §19, №2упр.19 | Формирования практических умений и знаний | 31.10 | ||
27/27 | Решение задач по теме «Движение тела по окружности с постоянной по модулю скоростью». | §18,19 №3 упр19 | комбинированный | 9.11 | ||
28/28 | Импульс тела. Импульс силы. Закон сохранения импульса тела. | §20 | Изучения нового материала | 12.11 | ||
29/29 | Решение задач | §20, №3,4 упр20 | Изучения нового материала | 14.11 | ||
30/30 | Реактивное движение. | §21,№2 упр.21 | Изучения нового материала | 16.11 | ||
31/31 | Решение задач по теме «Закон сохранения импульса» | Изучения нового материала | 19.11 | |||
32/32 | Закон сохранения энергии. | §22, упр.22 | Изучения нового материала | 21.11 | ||
33/33 | Решение задач на закон сохранения энергии. | §20,22 №3 упр22 | Комбинированный | 23.11 | ||
34/34 | Контрольная работа №3 по теме «Законы сохранения». | §20-22 | Контроль знаний | 26.11 | ||
35/1 | Механические колебания. Звук (16ч) | Колебательное движение. Свободные колебания. | §23, №2 упр.23 | Комбинированный | 28.11 | |
36/2 | Величины, характеризующие колебательное движение. | §24, №2,3упр.24 | Применение знаний, умений и навыков | 30.11 | ||
37/3 | Л/р№ 3 «Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний | §23-24 | Комбинированный | 3.12 | ||
38/4 | Гармонические колебания. | §25 | Комбинированный | 4.12 | ||
39/5 | Затухающие колебания. Вынужденные колебания. §26, упр.25 | §26, 1,2 упр.25 | Комбинированный | 7.12 | ||
40/6 | Резонанс. | §27, упр.26 | Комбинированный | 10.12 | ||
41/7 | Распространение колебаний в среде. Волны. | §28 | комбинированный | 12.12 | ||
42/8 | Длина волны. Скорость распространения волн. | §29, упр.27 | комбинированный | 14.12 | ||
43/9 | Решение задач по теме «Длина волны. Скорость распространения волн». | §27,29 №3 упр27 | Формирование умений и навыков | 17.12 | ||
44/10 | Источники звука. Звуковые колебания. | §30, №1,2 упр.28 | комбинированный | 19.12 | ||
45/11 | Диагностическая Контрольная работа | §27,30 | Контроль знаний | 21.12 | ||
46/12 | Высота, тембр и громкость звука. | §31,№1,2 упр .29 | Комбинированный | 24.12 | ||
47/13 | Распространение звука. Звуковые волны. | §32, №2,3упр.30 | Формирование умений и навыков | 26.12 | ||
48/14 | Отражение звука. Звуковой резонанс. | §33, вопросы | Комбинированный | 28.12 | ||
49/15 | Интерференция звука. | конспект | контроль знаний | 11.01 | ||
50/16 | Решение задач по теме «Механические колебания и волны» | §30,31 | Изучения нового материала | 14.01 | ||
51/1 | Электромагнитное поле (25 ч) | Магнитное поле. | §34, №2,3упр.31 | Комбинированный | 16.01 | |
52/2 | Направление тока и направление линий его магнитного поля. | §35, №1,2упр.32 | Применение знаний, умений и навык | 18.01 | ||
53/3 | Обнаружение магнитного поля по его действию на электрический ток. Правило левой руки. | §36, №1,2 упр.33 | Комбинированный | 21.01 | ||
54/4 | Решение задач на применение правил левой и правой руки. | §34,36 | Комбинированный | 23.01 | ||
55/5 | Магнитная индукция. | §37,№2 упр.34 | Формирование умений и навыков | 25.01 | ||
56/6 | Магнитный поток. | §38, №1,2упр.35 | Формирование умений и навыков | 28.01 | ||
57/7 | Явление электромагнитной индукции | §39, №3упр.36 | Комбинированный | 30.01 | ||
58/8 | Л/Р № 4 «Изучение явления электромагнитной индукции» Повторить §39, тест | §38,39 | Комбинированный | 1.02 | ||
59/9 | Направление индукционного тока. Правило Ленца. | §40, №2упр.37 | Формирования практических умений и навыков | 4.02 | ||
60/10 | Явление самоиндукции | §41, №2,3упр.38 | Комбинированный | 6.02 | ||
61/11 | Получение и передача переменного электрического тока. Трансформатор. | §42, №2,3упр.39 | Изучения нового материала | 8.02 | ||
62/12 | Решение задач по теме «Трансформатор» | §41,42 | Комбинированный | 11.02 | ||
63/13 | Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. | §44-44, упр.40-41 | Формирование умений и навыков | 13.02 | ||
64/14 | Колебательный контур. Получение электромагнитных колебаний. | §45, упр.42 | контроль знаний | 15.02 | ||
65/15 | Принципы радиосвязи и телевидения. | §46, упр.43 | Формирования практических умений и навыкрв | 18.02 | ||
66/16 | Электромагнитная природа света. Интерференция света. | §47, конспект | Изучения нового материала | 20.02 | ||
67/17 | Преломление света. Физический смысл показателя преломления. | §48, упр.44 | Формирование умений и навыков | 22.02 | ||
68/18 | Преломление света. | Конспект | Урок новых заний | 25.02 | ||
69/19 | Дисперсия света. Цвета тел. Спектрограф. | §49, упр.45 | Контроля знаний | 27.02 | ||
70 /20 | Типы спектров. Спектральный анализ. | §50, упр.45 | Урок новых заний | 29.02 | ||
71/21 | Поглощение и испускание света атомами. Происхождение линейчатых спектров. | §51 | Урок новых заний | 3.03 | ||
72/22 | Л/р №5 Наблюдение сплошного и линейчатого спектров» | §50-51 | Формирование умений и навыков | 5.03 | ||
73/23 | Решение задач по теме «Электромагнитное поле». | §50-51 | Формирование умений и навыков | 7.03 | ||
74/24 | Решение задач по теме «Электромагнитное поле». | §50-51 | Формирование умений и навыков | 10.03 | ||
75/25 | Контрольная работа №5 по теме «Электромагнитное поле» | §34-51 Повторить | Контроль знаий | 12.03 | ||
76/1 | Строение атома и атомного ядра (19 ч) | . Радиоактивность. Модели атомов. | §52 | Комбинированный | 14.03 | |
77/2 | Радиоактивные превращения атомных ядер. | §53, упр.46 | Урок новых заний | 17.03 | ||
78/3 | Решение задач по теме «Радиоактивные превращения атомных ядер». | §52,53 | Формирование умений и навыков | 19.03 | ||
79/4 | Экспериментальные методы исследования частиц. | §54 | Урок новых заний | 21.03 | ||
80/5 | Открытие протона и нейтрона. | §55, упр.47 | Урок новых заний | 24.03 | ||
81/6 | Состав атомного ядра. Ядерные силы. | §56, упр.48 | Урок новых заний | 2.04 | ||
82/7 | Энергия связи. Дефект масс. | §57 | Комбинированный | 4.04 | ||
83/8 | Решение задач по теме «Энергия связи. Дефект масс». | §55,57 | Формирование умений и навыков | 7.04 | ||
84/9 | Деление ядер урана. Цепная реакция. | §58 | Урок новых заний | 9.04 | ||
85/10 | Ядерный реактор. Преобразование внутренней энергии атомных ядер в электрическую энергию. | §59 | Урок новых заний | 11.04 | ||
86/11 | Атомная энергетика. | §60 | Урок новых заний | 14.04 | ||
87/11 | Биологическое действие радиации. Закон радиоактивного распада. | §61 | Урок новых заний | 16.04 | ||
88/12 | Решение задач по теме «Закон радиоактивного распада». | §60,61 | Формирование умений и навыков | 18.04 | ||
89/13 | Термоядерная реакция. | §62 | Урок новых заний | 21.04 | ||
90/15 | Л/ р № 6 «Измерение естественного радиационного фона дозиметром» | §52-62 Повторить | Формирование умений и навыков | 23.04 | ||
91/16 | Л/р № 7 «Изучение деления ядра урана по фотографиям готовых треков» | §52-62, Повторить | Формирование умений и навыков | 25.04 | ||
92/17 | Л/р № 8 «Оценка периода полураспада находящихся в воздухе продуктов распада газа радона» | §52-62, Повторить | Формирование умений и навыков | 28.04 | ||
93/18 | Л/ р № 9 «Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям» | §52-62, Повторить | Формирование умений и навыков | 30.04 | ||
94/19 | Диагностическая ( промежуточная аттестация) контрольная работа | Контроль знаний | 2.05 | |||
95/1 | Строение и эволюция Вселенной (5 ч) | Состав, строение и происхождение Солнечной системы. | §63 | Урок новых заний | 5.05 | |
96/2 | Большие планеты Солнечной системы. | §64 | Урок новых заний | 7.05 | ||
97/3 | Малые тела Солнечной системы. | §65 | Урок новых заний | 9.05 | ||
98/4 | Строение, излучения и эволюция Солнца и звезд. | §66 | Урок новых заний | 12.05 | ||
99/5 | Строение и эволюция Вселенной. | §66 | Урок новых заний | 14.05 | ||
100/1 | Итоговое повторение (3 ч) | Механическое движение. Силы. Энергия. Повторение | §1- 30, повторить. | Формирование умений и навыков | 16.05 | |
101/2 | Магнитное поле. Повторение | §30-34, повторить. | Формирование умений и навыков | 19.05 | ||
102/3 | Электрический ток. Электромагнитные явления. Пвторение. | § 30-51, повторить. | Формирование умений и навыков | 21.05 | ||