РАБОЧАЯ ПРОГРАММА начального общего образования по АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ (ФГОС)

Опубликовано 23.11.2020 - 20:15 - Зайцева Елена Олеговна

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

начального общего образования

по АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

(ФГОС)

Скачать:

Вложение	Размер
rp_nachalnogo_obshchego_obrazovaniya_po_angliyskomu_yazyku_v_sootvetstvii_s_fgos_kurs_obucheniya_2-4_klassy.docx	428.49 КБ

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ШКОЛА №15»

Принята решением педагогического совета

Протокол № 1 от 01.09.2020г.

Приказ № 258-ОД от 01.09.2020г.

$Описание: G:\!Кружок Спектр\Скан_20151115 (3).jpg$

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

начального общего образования

по АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

(ФГОС)

Курс обучения: 2 - 4 классы

Срок реализации программы: 2020 - 2024 год

Разработана на основе авторской программы И.Н. Верещагиной, Т.А. Притыкиной, К.А. Бондаренко, О.В. Афанасьевой

Авторы:

Зайцева Е.О., учитель английского языка

г. Нижневартовск

Оглавление

Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса…………………….......4

Содержание учебного предмета…………………………………………………………..5

Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы……………………………………………………………………………….18

Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса по английскому языку

В результате освоения основной образовательной программы начального общего образования учащиеся достигают личностных, метапредметных и предметных результатов. Достижение личностных и метапредметных результатов обеспечивается совокупностью учебных предметов, изучаемых в начальной школе.

Достижение предметных результатов осуществляется за счёт освоения отдельных предметов, в частности предмета «Английский язык». Предметные результаты в области изучения английского языка по курсу данной предметной линии далее представлены более подробно.

Метапредметные результаты

Под метапредметными результатами освоения учебного предмета понимаются способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, освоенные обучающимися на базе одного, нескольких учебных предметов, которые включают в себя: а) освоение учащимися универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных), обеспечивающих овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться; б) освоение учащимися межпредметных понятий.

Метапредметными результатами изучения иностранного (английского) языка в начальной школе являются:

развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи; расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;
овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудио диском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т. д.).

Предметные результаты.

Предметные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык» формируются на основе следующих требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования:

приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;
освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на английском языке, расширение лингвистического кругозора;
сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

В соответствии с Примерной программой по иностранному языку, разработанной в рамках нового стандарта, предметные результаты дифференцируются по 5 сферам: коммуникативной, познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической и трудовой.

В коммуникативной сфере (т. е. во владении английским языком как средством общения)

В познавательной сфере:

умение сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
умение опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли;
умение систематизировать слова, например по тематическому принципу;
умение пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;
совершенствование приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);
умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;
умение пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
умение пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём;
умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

В ценностно-ориентационной сфере:

представление об английском языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;
приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.

В эстетической сфере:

владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

В трудовой сфере:

умение следовать намеченному плану в своём учебном труде;
умение вести словарь (словарную тетрадь).

В результате освоения основной образовательной программы начального общего образования учащиеся достигают личностных, метапредметных и предметных результатов.

Содержание учебного предмета

Основные содержательные линии.

В курсе изучения английского языка планируемые результаты соотносятся со следующими содержательными линиями:

1) коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудирование, говорение, чтение и письмо;

2) языковые средства и навыки пользования ими;

3) социокультурная осведомлённость;

4) общеучебные и специальные учебные умения.

Основной содержательной линией из четырёх перечисленных линий являютсякоммуникативные умения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений.

Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью младших школьников.

Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Английский язык».

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

В русле говорения

Диалогическая форма речи

Учащийся научится:

участвовать в диалоге-расспросе (одностороннем, двустороннем) — уметь расспрашивать «кто?», «что?», «где?», когда?», «куда?».
участвовать в диалоге — побуждении к действию — уметь обращаться с просьбой, выражать согласие / отказ, приглашать к действию / взаимодействию и соглашаться / не соглашаться принимать/не принимать в нём участие.
участвовать в диалоге этикетного характера — уметь приветствовать и отвечать на приветствие, знакомиться, представляться, вежливо прощаться, поздравлять и благодарить за поздравление, извиняться.

Учащийся получит возможность научиться:

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;

вежливо переспрашивать, просить о помощи, просить собеседника пояснить (повторить и объяснить) то, что он сказал;
вежливо начинать и заканчивать разговор, соблюдая нормы поведения (правила вежливости), принятые в стране изучаемого языка.

Монологическая форма речи

Учащийся научится:

составлять небольшие монологические высказывания: рассказ о себе, своём друге, семье;
называть предметы, их описание;
описывать картинку;
сообщать о местонахождении;
описывать персонаж;
пересказывать содержание несложной истории;

Учащийся получит возможность научиться:

воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;
составлять краткую характеристику персонажа;
излагать основное содержание прочитанного с опорой на текст;
излагать содержание мультфильма или детского видеофильма с характеристикой персонажей, детской книги и своего отношения к ним (нравится/не нравится);
рассказывать о своих планах, целях, надеждах, объяснять в краткой форме свои поступки.

В русле аудирования

Учащийся научится:

воспринимать и понимать речь учителя, одноклассников и других собеседников;
воспринимать и понимать аудиозаписи небольших по объёму монологических высказываний и диалогов;
понимать основное содержание небольших детских сказок, видеофильмов и мультфильмов на знакомые темы.

Учащийся получит возможность научиться:

воспринимать и понимать аудиозаписи коротких объявлений на повседневные темы, детских песен, рифмовок, стишков;
воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нем информацию;
использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова;
понимать основное содержание детских телепередач с опорой на языковую и контекстуальную догадку.

В русле чтения

Чтение вслух

Учащийся научится:

соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
читать вслух и понимать небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правильного ударения в словах, фразах; смысловое ударение в предложениях и небольших текстах; интонация различных типов предложений (утверждение, различные виды вопросов, побуждение, восклицание).

Учащийся получит возможность научиться:

выразительно и фонетически правильно читать тексты монологического характера и диалоги;
догадываться о значении незнакомых слов по контексту.

Чтение про себя

Учащийся научится:

читать про себя и понимать тексты, построенные на изученном языковом материале;
понимать и выделять основные смыслы и главные идеи текстов, отрывков или целого рассказа, сказки;
читать и понимать вопросы анкеты, формуляров, связанных с именем, возрастом, местом жительства.

Учащийся получит возможность научиться:

читать про себя и понимать несложные тексты, содержащие единичные незнакомые слова, о значении которых можно догадаться по контексту или на основе языковой догадки (ознакомительное чтение);
находить в уже прочитанном тексте необходимой информации (просмотровое чтение);
читать и понимать простые кулинарных рецепты, стихи, считалки и рифмовки, основное содержание комиксов, простейших инструкций, вывесок и указателей на улицах, на вокзале, в ресторане;
читать и искать необходимую информацию в меню, расписании, объявлении.

В русле письма

Учащийся научится:

графическому и орфографическому написанию букв, буквосочетаний, слов, предложений;
списывать слова, предложения, небольшие тексты с образца;
выполнять лексико-грамматические упражнения;

писать различные по виду диктанты.

Учащийся получит возможность научиться:

писать с опорой на образец поздравления, короткие личные письма-приглашения или письма-благодарности, включая адрес с учётом особенностей его оформления, принятого в англоязычных странах;
писать короткие и простые рассказы, записки для передачи сообщения о местонахождении, описание места, предметов, событий с использованием простых предложений;
заполнять анкету с указанием имени, фамилии, гражданства, места жительства, занятия, увлечения.
писать вопросы, план прочитанного текста;
писать ответы на вопросы к тексту.

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, орфография и каллиграфия

Знание всех букв английского алфавита, порядка их следования в алфавите, основных буквосочетаний, звуко-буквенных соответствий, знаков транскрипции, апострофа; знание основных правил чтения и орфографии; знание основных орфограмм слов английского языка; написание полупечатным шрифтом слов, предназначенных для продуктивного усвоения по памяти.

Фонетическая сторона речи

Произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка; соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога и слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными; дифтонги; связующее r (there is/there are); ударение в слове, фразе, отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах); членение предложений на смысловые группы; знание ритмико-интонационных особенностей повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений; интонация перечисления; чтение по транскрипции изученных слов.

II класс

Лексическая сторона речи

Объём лексического материала, обслуживающего ситуации общения в пределах предметного содержания речи во II классе, составляет 370 единиц, из них 300 лексических единиц для продуктивного усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран.

Способы словообразования (начальное представление): основные словообразовательные средства:

суффиксация (суффиксы -еr, -y) по модели V + -er для образования существительных (teach — teacher), N + -y для образования прилагательных (wind — windy);
словосложение по модели N + N (образование сложных слов при помощи сложения основ (bed + room = bedroom), одна из которых может быть осложнена деривационным элементом (sitting-room);
конверсия (play — to play).

Полисемантичные единицы (face — 1. лицо, 2. циферблат).
Синонимы (much — many — a lot of, mother — mum, father — dad, антонимы come — go).
Интернациональные слова (project, portfolio, garage, tennis).
Предлоги места, предлоги, выражающие падежные отношения (in, on, under, at).
Речевые клише:

Thanks. Here it is.

Thank you. Excuse me.

What a pity! Let’s swing.

That’s right/wrong. It’s fun to ...

Hi. OK.

Hello. I’m sorry.

How are you? With great pleasure!

Fine, thanks. Oh, no!

Oh, I see. That’s very well.

Goodbye. Of course you can.

See you soon. Of course they do.

Don’t worry. Glad to meet you!

I’d love to, but ... What’s the matter with ...?

Good luck! Would you like to ...?

Have a look. To be at home.

I like/want to do sth. Where is he from?

It’s fun to do sth. To be from some place.

Where is he/she? To work hard.

How is he/she? To shake hands with ...

As hungry as a hunter. To be afraid of ...

Грамматическая сторона речи

I. Морфология

1. Имя существительное

имена существительные нарицательные конкретной семантики; вещественные имена существительные;
имена существительные собственные: географические названия, имена людей и клички животных;
множественное число имён существительных (образованные по правилу и исключения); окончание -s/-es для образования множественного числа; нестандартные формы для образования множественного числа (wife — wives, tooth — teeth, child — children);
притяжательный падеж имён существительных в единственном и множественном числе;
основные правила использования неопределённого, определённого и нулевого артиклей (a/an, the, zero-article) с именами существительными.

2. Имя прилагательное

положительная степень сравнения имён прилагательных.

3. Местоимение

личные местоимения в именительном и объектном падежах;
притяжательные местоимения;
указательные местоимения в единственном и множественном числе (this — these, that — those);
неопределённые местоимения (some, any, something, anything);
вопросительные местоимения.

4. Наречие

наречие как единица, уточняющая глагол, прилагательное и другие наречия;
наречия времени (often, always, usually, sometimes, never, etc.);
наречия степени (very, much, little).

5. Имя числительное

количественные числительные от 1 до 12.

6. Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, to, with.

7. Глагол

глагол to be в настоящем неопределённом времени;
оборот have got/has got для передачи отношений принадлежности в настоящем времени;
временные формы Present Simple (Present Indefinite) в утвердительных и отрицательных предложениях, вопросах разных типов; маркеры данного времени (often, always, usually, etc.), их место в предложении;
временные формы Present Progressive (Present Continuous) в утвердительных и отрицательных предложениях, вопросах разных типов; особенности правописания причастия I при образовании Present Progressive (sit — sitting, swim — swimming, write — writing, make — making);
модальные глаголы (can, must, may) в утвердительных и отрицательных предложениях, в вопросах разных типов;
неопределённая форма глагола.

II. Синтаксис

Простое утвердительное и отрицательное предложение; распространённое и нераспространённое простое предложение; фиксированный порядок слов в предложении. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Не speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to dance. She can skate well.) сказуемым.
Предложения с однородными членами.
Безличные предложения (It is Sunday. It is five o’clock. It is cold.).
Глагольные конструкции (I’d like to ...).
Вопросительные предложения (общие, альтернативные, специальные вопросы); вопросы к подлежащему. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how.
Императивные (побудительные) предложения в утвердительной форме (Stand up.); предложения с Let’s в утвердительной форме (Let’s go there.).
Сложносочинённые предложения; использование союзов and и but.

III класс

Лексическая сторона речи

Объём лексического материала в III классе составляет более 700 единиц, из них 150 новых лексических единиц для продуктивного усвоения.

Основные словообразовательные средства:

суффиксация (суффиксы -th, -ly, -teen, -ty, -tion, -ist, -ful): модель Num + -th для образования порядковых числительных (seventh, eleventh, etc.); модель Adj + -ly для образования наречий (quickly, badly, slowly);
модель Adj + N + -ed для образования сложных прилагательных (long-legged);
модель N + N для образования сложных имён существительных (grandfather, basketball, raincoat).

Наиболее частотные лексические единицы конкретной семантики.
Устойчивые словосочетания (to read to oneself, to run a race, to teach a lesson, to go shopping, etc.).
Фразовые глаголы (to come back, to come in, to come on, to fall down, to fall out, to look after, to look for, to put in, to put off, to put on).
Речевые клише:

формулы речевого этикета (I’m sorry. I’m fine. Poor thing! Merry Christmas. Happy New Year!);
фразы повседневного обихода (Come on! Oh, dear! I’d love to ... What’s the matter? What’s the time? What a pity! You are wrong.).

Грамматическая сторона речи

I. Морфология

1. Имя существительное

одушевлённые и неодушевлённые имена существительные;
исчисляемые и неисчисляемые имена существительные;
формы образования множественного числа имён существительных не по правилам (woman — women, man — men, mouse — mice, foot — feet, sheep — sheep);
особенности правописания существительных во множественном числе (leaf — leaves, wolf — wolves, country — countries, family — families);
использование артикля в устойчивых словосочетаниях (to have an idea, to go for a walk, to play hopscotch, to go to the zoo);
использование определённого артикля с именами существительными, обозначающими уникальные явления природы (the sun, the moon, the sky, the earth).

2. Имя прилагательное

положительная, сравнительная и превосходная степени сравнения имён прилагательных:

суффиксальный способ образования степеней сравнения односложных прилагательных (cold — colder — coldest); орфографические особенности прилагательных в сравнительной и превосходной степенях (big — bigger — biggest; funny — funnier — funnies);
аналитический способ образования степеней сравнения многосложных прилагательных (beautiful — more beautiful — most beautiful);
супплетивные формы образования сравнительной и превосходной степеней сравнения прилагательных (good — better — best и bad — worse — worst);

прилагательные much и many и синонимичные единицы a lot (of) и lots для выражения множественности.

3. Местоимение

неопределённые местоимения (everybody, anybody, somebody, everything);
отрицательные местоимения (no, nobody, nothing).

4. Наречия

наречия, оформленные суффиксом -ly как прототипические наречия современного английского языка;
наречия времени (yesterday, tomorrow);
образование наречий (well — better — best).

5. Имя числительное

количественные числительные от 13 до 200; числительные, обозначающие десятки от 20 до 90 (seventy, ninety);
порядковые числительные от 1 до 200; формы образования порядковых числительных (first, second, third); особенности орфографии порядковых числительных (sixth, thirtyseventh, thirtieth);
использование числительных в датах.

6. Предлоги: into, from, of.

7. Глагол

временные формы Past Simple в утвердительных, отрицательных предложениях и вопросах различных типов; правильные и неправильные глаголы; особенности правописания правильных глаголов (skip — skipped, stop — stopped, try — tried, cry — cried);
глагол to be в Past Simple (was — were);
сопоставление Present Simple и Past Simple; маркеры Past Simple (yesterday, last, ago, etc.);
временные формы Future Simple в утвердительных, отрицательных предложениях и вопросах различных типов; маркеры Future Simple (tomorrow, next week, next year, etc.);
cтруктуры there is/there are и there was/there were в утверждениях, отрицаниях и вопросах.

II. Синтаксис

Повелительное наклонение для выражения просьб, приказаний, приглашений, запрещений (Help me, please.). Отрицательная форма предложений в повелительном наклонении (Don’t stand up! Don’t give it to me.).
Предложения с Let’s в отрицательной форме (Let us/Let’s not go there.).
Сложноподчинённые предложения с союзом because.

IV класс

Лексическая сторона речи

Объём лексического материала в IV классе составляет более 1000 единиц, из них 300 новых лексических единиц для продуктивного усвоения.

Основные словообразовательные средства:

суффиксация (суффиксы -or, -er, -tion, -ist, -ful): деривационная модель N + -or, N + -er для образования существительных (collector, doctor, cooker, driver); деривационная модель V + -tionдля образования существительных от глаголов (celebration, collection, decoration);
деривационная модель un- + Adj для образования прилагательных с помощью отрицательного префикса un- (unkind, uneasy, unfriendly);
деривационная модель dis- + V для образования глаголов отрицательной семантики (dislike, disagree);
деривационная модель N + -ful для образования прилагательных (peaceful, colourful, useful);
модель N + N для образования существительных с помощью словосложения (businessman, policeman, postman, timetable, blackboard);
модель V → N для образования глаголов от существительных путём конверсии (to find — a find, to make — a make);
модель Adj → V для образования глаголов от имён прилагательных путём конверсии (warm — to warm, cold — to cold).

Полисемантические лексические единицы (field — 1) поле 2) отрасль; fire — 1) огонь 2) камин 3) пожар; letter — 1) буква 2) письмо).
Синонимы и синонимические обороты (city — town, begin —start, too — also, to be a great success — to have great success).
Фразовые глаголы (to get on, to get off, to get up, to get on with sb, to get together, to look around, to look through, to make up sth, to take off).
Омонимы (flour — flower, there — their).
Сходные по форме, но различные по употреблению слова (near — nearly).
Речевые клише, большая часть которых — фразы повседневного обихода различной семантики:

I can’t believe my eyes! Come and see me some day.

My God! Thank you!

Good luck! It’s been a long time.

It depends ... It was nice meeting you.

Таким образом, объём лексического материала, подлежащего усвоению в начальной школе, должен составлять около 1000 единиц, из которых не менее 750 единиц составляют продуктивный лексический минимум, т. е. слова, которые учащиеся узнают и понимают при аудировании и чтении, а также свободно используют в речи для решения коммуникативных задач в пределах тематики данного этапа обучения.

Грамматическая сторона речи

I. Морфология

1. Имя существительное

абстрактные имена существительные; использование артиклей с абстрактными именами существительными;
имена существительные advice, work, weather, information, news, money; отсутствие неопределённого артикля перед данной группой существительных, замена их местоимением it; согласование вышеуказанных существительных с глаголами в единственном числе, 3-м лице (This news is important. — Where is the money? — It is on the table.);
имена существительные (police — полиция, carrots — морковь, grapes — виноград, potatoes — картофель, etc.), сочетающиеся с глаголами во множественном числе (The police are here. —Полиция находится здесь. The potatoes are on the table. — Картофель находится на столе.);
использование артикля с именами существительными, обозначающими:

океаны (the Indian Ocean);
моря (the Black Sea, the Baltic Sea);
реки (the Volga, the Thames);
озёра (the Baikal, the Sevan, но Lake Baikal);
горные цепи (the Alps, the Urals);
театры (the Bolshoi Theatre);
кинотеатры (the Odeon);
музеи (the British Museum);
картинные галереи (the National Gallery);
отели (The Metropol Hotel);

отсутствие артиклей перед названиями:

континентов (Europe, Asia);
стран (Russia, Spain);
городов (Paris, Moscow);
площадей (Red Square, Trafalgar Square);
улиц (Broadway, Tverskaya Street);
парков (Hyde Park);
месяцев (February);
дней недели (Friday);

употребление неопределённого артикля в некоторых структурах (in a hurry, in a quiet voice, in a sad voice);
отсутствие артиклей в некоторых сочетаниях (to go to bed, to go to school, to go to church, to go to hospital, to be in hospital, to go to work, to be in town, to be out of town).

2. Имя прилагательное

обобщение данных по образованию степеней сравнения прилагательных, включая формы:

good — better — best;
bad — worse — worst;
little — less — least;
many/much — more — most;

образование двух рядов степеней сравнения у некоторых прилагательных (old — older/elder — oldest/eldest);
спецификация возможностей функционирования единиц:

much (сочетания с неисчисляемыми именами существительными обычно в отрицательных и вопросительных предложениях);
many (сочетания с исчисляемыми именами существительными также обычно в отрицательных и вопросительных предложениях);
a lot of, lots of (сочетания с любыми субстантивами предпочтительно в утвердительных предложениях);

особенности функционирования единиц little/few, a little/ a few.

3. Местоимение

особенности использования неопределённых местоимений some и any в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях.

4. Имя числительное

количественные числительные от 200 до 1 000 000;
порядковые числительные от 200 до 1 000 000.

5. Глагол

временные формы Present Perfect (resultative) в утвердительных и отрицательных предложениях, вопросах разных типов. Знакомство с маркерами этого времени (already, just, ever, never, yet), их место в предложении;
использование глаголов to be, to know, to have для обозначения действия, которое началось в прошлом и продолжается в момент речи (I have been here for three days. We have known each other since 1998.); предлоги since и for как показатели этого времени в подобных предложениях;
сопоставление структур have been to и have gone to в предложениях, используемых в Present Perfect;
сопоставление времён Past Simple и Present Perfect;
оборот to be going to для выражения действия в будущем;
модальный глагол must и его эквивалент to have to;
модальный глагол can и его эквивалент to be able to.

II. Синтаксис

Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными, дополнительными и обстоятельственными; придаточные предложения времени, места и образа действия.
Общие, альтернативные, разделительные и специальные вопросы в Present Simple, Present Progressive, Present Perfect, Future Simple, Past Simple; вопросительные и союзные слова (who, whom, what, which, whose, where, when, why, how, how well, how long, how often, how much, how many).

Социокультурная осведомлённость

В процессе обучения английскому языку в II—IV классах учащиеся знакомятся:

с основными сведениями о Великобритании и США: исторически сложившиеся части страны и их символы, столицы, крупные города, достопримечательности, политический строй, отдельные страницы истории;
с особенностями быта британцев/американцев, касающимися их жилища, еды, праздников, досуга;
с элементами детского фольклора, героями сказок и литературных произведений, некоторыми популярными песнями, пословицами и поговорками, считалками;
с известными людьми, членами королевской семьи, историческими личностями.

В рамках социолингвистической составляющей учащиеся овладевают:

речевым этикетом во время приветствия и прощания, правильным употреблением слов Mr,Mrs, Ms, Miss, Sir, основными правилами и речевыми формулами вежливости;
правилами заполнения различных форм и анкет, порядком следования имён и фамилий, правильным обозначением дат, различными способами обозначения времени суток;
правилами употребления местоимений при обозначении животных и особенностями употребления местоимения you;
некоторыми типичными сокращениями;
способностью понимать семантику и употребление некоторых английских и русских эквивалентов (дом — house/home, много — much, many, a lot, завтрак — breakfast/lunch, обед — lunch/dinner, ужин — dinner/supper/tea);
правилом смягчения отрицательных характеристик в английском языке.

Общеучебные и специальные учебные умения

Особое внимание уделяется работе по овладению общеучебными действиями (универсальные учебные действия) и специальными учебными умениями.

Учащиеся овладевают следующими общеучебными действиями:

совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);
совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
учатся осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;
овладевают разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы; антонимы;
учатся пользоваться мультимедийными средствами (компьютером);
учатся внимательно слушать учителя и реагировать на его реплики в быстром темпе в процессе фронтальной работы группы;
учатся работать в парах;
учатся работать в малой группе;
учатся находить нужные разделы учебника и рабочей тетради по принятым в них значкам;
учатся планировать и осуществлять проектную деятельность;
учатся участвовать в разнообразных играх, направленных на овладение языковым и речевым материалом;
учатся инсценировать диалог с использованием элементарного реквизита и элементов костюма для создания речевой ситуации;
учатся использовать вербальные и иллюстративные опоры;
учатся быстро ориентироваться в структуре учебника;
учатся работать с рабочей тетрадью в классе и дома.

Уже на первом этапе обучения учащиеся могут овладеть рядом специальных учебных умений, позволяющих им выйти из трудной ситуации, связанной с недостатком языковых средств в процессе устного общения и при чтении и аудировании:

умением вместо неизвестного слова употребить другое знакомое ученику слово, близкое по значению;
умением выражать свою мысль, используя знакомые слова и жесты;
умением обратиться с просьбой повторить сказанное в случае непонимания в процессе межличностного общения;
умением запроса информации о значении незнакомых/забытых слов (What is the English for ...?) для решения речевой задачи говорения;
умением пользоваться двуязычным словарём учебника/книги для чтения (в том числе транскрипцией);
умением пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
умением вести словарь (словарную тетрадь), систематизировать слова, например, по тематическому принципу;
умением делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;
умением опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли;
умением пользоваться языковой и контекстуальной догадкой для понимания значений лексических единиц (интернациональная лексика; слова, созвучные с родным языком, опора на картинку) при чтении и аудировании;
умением работать со звукозаписью в классе и дома.

Характеристика содержания учебно-методических комплектов «английский язык» для II—IV классов

Процесс обучения по УМК для II—IV классов осуществляется с учётом ведущих дидактических и методических принципов: принципов коммуникативно ориентированной направленности обучения, устного опережения, дифференциации и интеграции обучения, сознательности, активности и индивидуализации, наглядности и посильности, учёта родного языка и др.

Обучение по данным УМК основано на постоянном вовлечении каждого учащегося в устную и письменную коммуникацию с помощью разнообразных мотивированных заданий, привлекательных для младших школьников. Большое внимание уделяется созданию доброжелательного психологического климата на уроках. Создание комфортной атмосферы устраняет так называемый языковой барьер и поощряет коммуникацию.

Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Обучение видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Но наблюдается некоторое устное опережение, так как овладение письменными формами общения (чтение и письмо), связанное с необходимостью формирования техники чтения и техники письма, происходит более медленно.

УМК предлагают широкий выбор тренировочных, проблемных и творческих заданий для создания речевой, интеллектуальной и эмоциональной активности учащихся, поддержания доброжелательной атмосферы на уроке.

В процессе обучения английскому языку детей младшего школьного возраста огромную роль приобретает игра. Чем больше игр, игровых приёмов, разнообразных средств наглядности(картинок, игрушек, фотографий, пальчиковых кукол, плакатов, муляжей и т. д.) использует учитель, тем интереснее детям учиться, тем прочнее усваивается материал. При выполнении речевых упражнений проводится большое количество соревнований; инсценируются стихи и песни, что благотворно влияет на повышение интереса к английскому языку, помогает лучше запоминать лексико-грамматический материал и развивает фантазию.

Авторы УМК стремятся познакомить учащихся с культурой англоязычных стран, чему способствует большое количество страноведческих текстов и диалогов, близких школьникам по тематике (праздники: Новый год, Рождество, Пасха, День Независимости США, канун Дня всех святых (Halloween), день рождения и т. д.; тексты о наиболее популярных героях английских и американских сказок (Робин-Бобин, Винни-Пух, Братец Кролик, Белоснежка и др.); достопримечательности столиц стран изучаемого языка и т. д.).

УМК «Английский язык» для II—IV классов включают разнообразные материалы для организации внеурочной деятельности учащихся с учётом психологических особенностей школьников младших классов. В учебниках предусматриваются проектные задания, игры на английском языке, а в пособии для учителя предлагаются дополнительные материалы для проведения тематических утренников и праздников.

Языковая компетенция

Работа над фонетикой

Активная работа над фонетикой ведётся во II классе на первом году обучения. В последующих классах идёт тренировка, коррекция и совершенствование произносительных навыков. Учитель организует работу учащихся со звуковым пособием (аудиокурсом) в классе и дома, даёт подробные рекомендации учащимся по работе с аудиотекстами.

Работа над лексикой

Работа над лексикой строится на устном опережении и беспереводно. Семантизация новой лексики осуществляется с помощью показа картинок, действий, использования синонимов, антонимов, контекста. А там, где это возможно, учащиеся используют языковую догадку (интернациональные слова, догадка по известным словообразовательным элементам). Изученная лексика закрепляется с помощью тренировочных упражнений.

Работа над грамматикой

Грамматика отрабатывается сначала на речевых образцах, затем проводится тренировка (со зрительной опорой, а после без неё) и предлагаются творческие упражнения. Ознакомление с новым грамматическим явлением происходит всегда устно. Приступая к чтению, учащиеся вновь встречаются с грамматическим явлением (и повторно «прокручивают» его). Более эффективному обучению грамматике способствуют многочисленные грамматические таблицы и грамматический справочник (учебники для III и IV классов). Использование таблиц позволяет учащимся развивать, сравнивать, сопоставлять, анализировать и обобщать грамматический материал.

Речевая компетенция

Аудирование

Аудирование выступает как средство обучения (при ознакомлении с новым материалом) и как цель обучения (при проведении уроков аудирования). На первом году обучения учащиеся должны имитировать речь диктора, его интонацию. Начиная с III класса впервые появляются уроки, специально посвящённые аудированию. Тексты, предлагаемые для прослушивания, являются фабульными и постепенно усложняются по лексико-грамматическому наполнению. Тексты для аудирования обязательно предваряются заданиями. Контроль понимания осуществляется вопросно-ответными упражнениями. По мере накопления учащимися опыта подобной работы им предлагаются творческие задания типа «Расскажи сказку, похожую на услышанную», «Придумай окончание» и т. д.

Говорение

Говорение тесно связано с аудированием, чтением и письмом. Говорение выступает в форме диалогического или монологического связного высказывания. Связное высказывание должно быть логичным и последовательным и соответствовать учебной ситуации. Также оно должно быть правильно оформлено с точки зрения языка.

Овладевая устно учебным материалом, учащиеся сначала учатся осуществлять действия внутри одного речевого образца: имитация, подстановка, трансформация, расширение. Затем учатся подключать новый речевой образец к ранее изученному. И наконец, подбирают нужные речевые образцы для самостоятельного высказывания.

Чтение

Чтение — это самостоятельный вид речевой деятельности и средство усвоения лексико-грамматического материала. Тексты для чтения являются главным источником получения информации. При обучении чтению материал постоянно усложняется, а объём читаемого увеличивается.

Чтение в процессе обучения выступает в двух формах: вслух и про себя. Чтение вслух способствует увеличению темпа чтения, закреплению навыков выразительного чтения. При этом особое внимание уделяется интонированию текста.

В процессе чтения вслух учащиеся обучаются элементам анализа: детям сначала предлагается дифференцировать слова по различным признакам (определённым звукам, определённым частям речи, определённой тематике), а затем прочитать их группами.

При работе над текстами предлагается определённая последовательность: а) обязательное предтекстовое задание, связанное с извлечением определённой информации; б) послетекстовые задания, имеющие целью проверить понимание прочитанного.

Большую роль в обучении чтению про себя играют уроки домашнего чтения, которые проводятся на базе книги для чтения. В ней представлены различные тексты (сказки, страноведческий материал, истории, стихи), что расширяет детский кругозор, формирует умение чтения текстов различных жанров, способствует развитию устной речи. Тексты развивают речевую инициативу детей, стимулируют к высказыванию собственного мнения.

Письмо

Значительная часть письменных упражнений направлена на закрепление лексико-грамматического материала. По мере совершенствования навыков письма учащиеся выполняют творческие задания.

Авторы предлагают следующие приёмы обучения письму младших школьников: списывание изолированных слов и целых предложений с различными установками типа: подчеркнуть определённые буквы, буквосочетания, отметить буквы, которые не читаются, и т. д.; организация слов по определённому признаку: по алфавиту, по правилам чтения, по словообразованию и т. д.; написание по памяти; составление и написание предложений, короткого рассказа; диктанты, письменные контрольные работы.

Согласно образовательным и воспитательным целям и интересам младших школьников примерная программа предлагает следующее предметное содержание устной и письменной речи:

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Любимое время года. Погода.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине)

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся.

2 класс

№	Тема урока	Характеристика видов учебной деятельности обучающихся	Лексический материал	Грамматический материал		Планируемые результаты
№	Тема урока	Характеристика видов учебной деятельности обучающихся	Лексический материал	Грамматический материал		Предметные Ученик научится:	Метапредметные Ученик научится:	Личностные
Раздел. Давайте познакомимся (4 ч)
1	Знаком-ство с одноклассниками.	Знакомство с новым предметом «английский язык» Формирование произносительных навыков. Учащиеся учатся: Различать на слух и адекватно произносить вводимые звуки английского языка. Начинать и завершать разговор.	Hello! Hi! Bye! My, name, is	My name is…		сравнивать языковые явления родного и англ. языка на уровне звуков, слов.	взаимодействовать с окружающими.	Осознание языка, в том числе английского, как основного средства человеческого общения.
2	Кто ты?	Оперировать активной лексикой в процессе общения: Who are you? What's ...name? Учащиеся учатся: Распознавать на слух и полностью понимать связное высказывание, построенное на знакомом материале.	What, your	Are you 7? I am 6. His (her) name is… Are you Bob? Who are you? How old are you?		понимать на слух речь учителя и одноклассников	взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника.	Формирование общего представления о мире как многоязычном и поликультурном сообществе.
3	Сколько тебе лет?	Формирования навыка диалогической речи. Вести диалог - расспрос. Учащиеся учатся: Задавать вопрос “Where are you from?» Произносить названия стран Russia, America	I am 7. And you? Russia. America	Where are you from? (Where is he/she from)		действовать по образцу при выполнении упражнений	Слушать собеседника и вести диалог	Формирование общего представления о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе
4	Откуда ты? Урок-повторения	Вести диалог- расспрос, используя вопросительные слова(кто, откуда). Соблюдать правильное ударение в вопросительных предложениях. Учащиеся учатся: Сообщать о себе информацию: имя, возраст, место проживания. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно букву Mm.	The letter Mm. I, am, from, America, Great Britain, Russia, Africa	I’m from…He/She is from… How are you? I’m fine, thanks. (He/She is fine.)		участвовать в диалоге – расспросе.	Слушать собеседника и вести диалог	Осознание себя гражданином своей страны.
Раздел .Семья. (4ч.)
5	Познакомь со своими друзьями	Вести этикетный – диалог в ситуации бытового общения. Учащиеся учатся: Воспроизводить графически и каллиграфически корректно букву Nn.	Nn. She is Ann. He is Bob. Friend.	Местоимения he, she. What is your (his, her, my) name?		вести элементарный диалог- расспрос.	взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых возможностей школьника.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося.
6	Моя семья.	Пользоваться основными коммуникативными типами речи (описание, рассказ)_ представлять членов своей семьи. Учащиеся учатся: Отличать буквы от транскрипционных значков.	Ll. Father, mother, grandmother, grandfather.	Конструкция I have got…		составить и рассказать элементарный рассказ о своей семье.	Опираться на языковую догадку в процессе восприятия на слух текста на английском языке.	Формирование готовности и способности к саморазвитию.
7	Семья моего друга.	Воспринимать на слух и понимать речь учителя и учащихся. Учащиеся учатся: Воспроизводить графически и каллиграфически корректно букву Ss..	Ss. Is your name…? My mother’s name is… Fine. Thanks.	I have (I’ve) got a … How are you?		владеть техникой письма	слушать и слышать собеседника, вести диалог.	Формирование доброжелательности, уважения к другим народам.
8	Проверь себя!	Учащиеся учатся: оперировать активной лексикой в процессе общения: Who are you? What's ...name? How old are you? Воспроизводить графически и каллиграфически корректно букву Ff.	Ff. How old is your mother? Aunt, uncle, sister, brother.	Have you got…? Yes, I have. No, I haven’t.		рассказывать элементарный рассказ о семье своего друга	выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи.	Формирование ценностей многонационального российского общества.
Раздел. Мир моих увлечений (17ч.)
Любимые игрушки (9ч.)
9	Мои игрушки	Различать дифтонги и монофтонги. Слушать и повторять слова с этими звуками. Учащиеся учатся: Образовывать формы множественного числа существительных при помощи соответствующих правил. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно буквы Dd, Vv.	Dd, Vv. Son, daughter, doll, ship, computer, train, bear.	Единственное и множественное число существительных.		адекватно произносить и различать на слух все звуки англ. языка.	Использовать различные способы поиска информации в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.	Формирование доброжелательности к одноклассникам.
10	Давай посчитаем!	Употреблять числительные от 1-7 и использовать существительные в ед. ч. и мн. числе. Учащиеся учатся: Распознавать на слух и полностью понимать связное высказывание, построенное на знакомом материале по теме «Любимая игрушка.» Воспроизводить графически и каллиграфически корректно пройденные буквы Gg, Kk	Gg, Kk. Счёт от 1 до 7. And, toy, ball, doll.			понимать на слух речь учителя и одноклассников.	Комплексно использовать разные компоненты УМК (рабочую тетрадь, учебник, аудиоприложение).	Формирование мотивации на бережное отношение к материальным ценностям.
11	Сколько у тебя игрушек?	Развивать навыки диалога – расспроса. Учащиеся учатся: Употреблять количественные числительные от 1 до 10.	Tt, Cc. Счёт от 1 до 10. How many…?			участвовать в диалоге – расспросе.	понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.	Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
12	Моё любимое занятие.	Пользоваться основными коммуникативными типами речи (описанием, сообщением) Учащиеся учатся: Употреблять в речи глагольную конструкцию I like drawing. Рассказывать о своей любимой игрушке, выражая свое отношение.	Hh, Jj. I like to ... Many cars. Telephone, plane	Множественное число. Many		Умение составлять небольшие монологические высказывания об игрушке, ее описание.	Формирование готовности слушать собеседника и вести диалог.	Формирование установки на здоровый образ жизни.
13	Давай поиграем!	Различать дифтонги и монофтонги. Слушать и повторять слова, словосочетания с этими звуками. Учащиеся учатся: Различать и передавать просьбы и команды. Распознавать на слух и полностью понимать связное высказывание, построенное на знакомом материале по теме «Любимые занятия»	Pp, Rr. I like to… And you? It is a cat. Lego, frog, dog, rat, run, jump. Let us play. It is fun.			участвовать в диалоге – побуждении к действию.	договориться о распределении ролей в диалоге.	Формирование эстетических чувств.
14	Мир игрушек.	Описывать и характеризовать игрушки, обогащая речь словами, обозначающие цвета. Учащиеся учатся: Воспроизводить графически и каллиграфически корректно буквы Ww,Qq,Xx, Zz	Ww, Qq, Xx, Zz House, mouse-mice. She is fine Cat, kitten, puppy, penguin, robot It is not…	Множественное число (houses, mice)		описывать и характеризовать предмет.	Осознанно строить речевые высказывания в устной форме.	Развитие самостоятельно сти у учащихся.
15	Мои игрушки.	Соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи. Учащиеся учатся: Воспроизводить слова по транскрипции. Читать букву Ii в открытом и закрытом слоге.	Big, little, black, grey			соотносить графический образ слова с его звуковым образом.	оформлять свои мысли в устной форме, понятной для собеседников.	Формирование уважительного отношения к другому мнению.
16	Описание игрушки.	Формирование навыков монологической речи, чтения и письма. Учащиеся учатся: Читать слова с буквой Ee в открытом и закрытом слоге.	White, green, brown, yellow, horse, cow She, he, it; Brown horse It is grey.			Различать на слух интонацию и эмоциональную окраску фраз.	Анализировать, сравнивать, обобщать по отдельным признакам языковую информацию на уровне слова и предложения.	Развитие самостоятельности.
17	Какого цвета твои игрушки?	Описывать и характеризовать предметы, животных. Обогащая речь словами , обозначающие цвета. Учащиеся учатся: Читать слова с буквой Yy в открытом и закрытом слоге.	Colour, are, please, dolphins			Составлять небольшие высказывания: называние предметов, их описание.	Адекватно оценивать собственное поведение на уроке английского языка.	Развивать навыки сотрудничества со сверстниками в различных ситуациях общения в процессе совместной деятельности.
Мы любим играть (8ч.)
18	Посещение зоопарка.	Введение нового и закрепление пройденного лексического материала. Использовать ситуации , связанные с посещением парков, зоопарка. Учащиеся учатся: Читать слова с буквой Aa	Like to ride a horse... Park, bike, scooter, merry-go- round, swing, wheel, seesaw, games			Составлять небольшие сообщения о посещении зоопарка.	Взаимодействовать с одноклассниками, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей.	Равивать доброжелатель ность.
19	Любимые игры	Активировать коммуникативную составляющую обучения на основе разных типов предложений: повествовательных, вопросительных Учащиеся учатся: Читать слова с буквой Оо	Hopscotch, tag, hide-and-seek, leapfrog			Воспринимать и понимать аудиозапись небольшого по объему монологического высказывания.	Подбирать адекватные языковые средства в процессе общения на английском языке.	Формировать установки на здоровый образ жизни.
20	Наши любимые занятия.	Формирование навыков чтения и письма. Тренировка навыков диалогической речи. Учащиеся учатся: Работать в паре. Читать слова с буквой Uu	What do you like to play? Does he like…?			Научатся произносить слова yes и no в ответах на вопросы.	Использовать языковые средства для решения коммуникативной задачи.	Развивать самостоятельность.
21	Мы любим играть	Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, речевые клише, в соответствии с коммуникативной задачей. Учащиеся учатся: Правильно читать и писать слова с буквосочетаниями wh, ow, ph.	What, when, how, where, why, love, house-houses	вопросительные слова: What, when, how, where, why.		Читать выразительно вслух небольшие тексты, содержащие только изученный языковой материал.	Систематизировать слова по тематическому принципу.	Формировать уважительное отношение к иному мнению.
22	Любимые игры девочек и мальчиков.	Правильно читать и писать слова с буквосочетанием ng. Учащиеся учатся: Выразительно читать текст, содержащий только изученный материал.	Sing, swing, dance	Where is he/she from? What is he/she?		Группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения.	Опираться на языковую догадку в процессе чтения.	Понимать новую для школьника социальную роль.
23	Любимые занятия дома.	Формирование навыка аудирования. Учащиеся учатся: Находить в тексте необходимую информацию.	He\she has not got I do not like to..			Воспринимать на слух и понимать с опорой на наглядность (иллюстрацию) не большие сообшения.	Слушать и слышать собеседника.	Развивать понимание чувств других людей.
24	Любимые занятия в парке.	Формирование навыка диалогической речи. Учащиеся учатся: Правильно читать и писать слова с буквосочетаниями ay, ey,oy	A boy, a toy, play, grey, pony, computer	I like to... I want to		Участвовать в диалоге- расспросе (спрашивать собеседника и отвечать на его вопросы).	Вести диалог, договариваться о распределении ролей в процессе совместной деятельности.	Развивать навыки сотрудничества со сверстниками в разных ситуациях общения в процессе совместной деятельности.
25	Давай играть в зоопарк! Урок - игра.	Формирование навыка диалогической речи. Развитие навыка чтения и письма. Учащиеся учатся: Соблюдать нормы произношения и написания буквосочетаний: Th, ck, Ere, Ear. Are	Thanks I, my, like, ride, nine, little, sing, a kitten, a sister			Читать по ролям диалоги. Соблюдать особенности интонации основных типов предложений.	Владеть умениями смыслового чтения текстов разных стилей и жанров в соответствии с целями и коммуникативными задачами.	Развивать доброжелательность.
Раздел 4. Кем ты хочешь быть? (5 часов)
26	Названия профессий.	Тренировка навыка чтения. Учащиеся учатся: Находить в тексте необходимую информацию.	A doctor, an officer, an engineer, a dentist, a pupil	He/ She is a... (Yes, he/she is.) He/ She is not (isn’t) a (No, he/she isn’t.) I am a ... (Yes, I am.) I’m not a ... (No, I am not.)		Воспринимать на слух речь учителя, одноклассников, вербально и невербально реагировать на услышанное.	Опираться на языковую догадку в процессе чтения.	Формирование установки на наличие мотивации к работе на результат.
27	Профессии членов моей семьи.	Введение нового и закрепление ранее изученного лексического и грамматического материала. Учащиеся учатся: Писать корректно слова, обозначающие названия профессий.	Tall, very much An engineer, a worker, a runner, a teacher, a jumper, a pilot	Is your mother a ..? Is he/she a ...? Are you a ...?		Читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе правил чтения.	Владеть умениями смыслового чтения текстов разных стилей и жанров в соответствии с целями и коммуникативными задачами.	Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
28	Моя будущая профессия.	Учащиеся учатся: Составлять простые предложения с использованием картинок.	Read-a reader Play-a player Dance-a dancer Sing-a singer	Словообразование Суффикс – er Who is he/she? What is he/she?		Составлять небольшие монологические высказывания: рассказ о себе, описания картинок.	Активно использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.	Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки.
29	Профессии. Кем ты хочешь быть?	Введение нового грамматического материала: глагол to be. Формирование навыков чтения и письма. Учащиеся учатся: Распознавать на слух и понимать связное высказывание в аудиозаписи.	Of course, I do, OK, Let’s, then	To be I am. I am not. I want to be a... I don’t want to be a..		Использовать в речи глагол to be. Составлять рассказ о своих планах на будущее.	Взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей.	Развивать способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
30	Кем работает твой папа?	Формирование навыка диалогической речи. Учащиеся учатся: Задавать вопросы о чем-либо; отвечать на вопросы собеседника.	In a hospital, in an office, at school, at a plant, a teacher of.	Who is he? What is he? Do you want to be a ...? What do you want to be?		Участвовать в двустороннем диалоге-расспросе, расспрашивать «кто?», «где?», «когда?», «куда?».	Слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.	Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
31	Место работы родственников.	Формирование навыков чтения. Учащиеся учатся: Понимать аудиозапись небольшего по объёму монологического высказывания.		We like… He likes… He doesn’t like?		Воспринимать на слух аудиотекст, построенный на знакомом языковом материале и полностью понимать содержащуюся в нём информацию.	Опираться на языковую догадку в процессе восприятия на слух текстов на английском языке.	Развивать самостоятельность, доброжелательность, эмоционально-нравственную отзывчивость.
5. Спорт (8ч.)
32	Летние спортивные игры.	Активизация нового лексического и грамматического материала. Формирование навыков письма. Учащиеся учатся: Писать корректно слова, обозначающие спортивные игры.	Basketball, volleyball, football, tennis, table-tennis, very well. That is right. That is wrong.	Модальный глагол can I can...... He/ She can..... I like........ He/ She likes..... I want to......... He/She wants to.....		Составлять небольшие предложения по модели, вести диалог-расспрос, используя вопрос: Can you...?	Вести элементарный диалог, оформлять свои мысли в устной форме на элементарном уровне.	Формировать установку на здоровый образ жизни.
33	Места занятий спортом.	Закрепление грамматического и лексического материала. Тренировка навыков чтения и диалогической речи. Формирование навыков письма. Учащиеся учатся: Писать корректно слова, обозначающие спортивные игры.	Basketball tennis, table tennis, football, volleyball.	Can - can’t Have got – haven’t got Has got – hasn’t got- Can you.....? -Yes, I can.		Составлять небольшие предложения с опорой на иллюстрацию, списывать слова по теме “Спорт”	Конструировать монологическое высказывание с опорой на грамматические модели.	Формировать установку на безопасный образ жизни.
34	Спортивный клуб.	Закрепление нового грамматического материала. Формирование навыка чтения и перевода. Учащиеся учатся: Выражать свое отношение к действию при помощи модального глагола Can.	Stadium, swim, playground, badminton, swimming-pool, gym.			Вести диалог – расспрос, приглашать собеседника принять участие в совместной деятельности. Читать диалог по ролям,	Слушать и слышать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования других точек зрения.	Развивать целеустремленность.
35	Зимние виды спорта.	Тренировка навыка чтения. Формирование грамматических навыков. Учащиеся учатся: Писать корректно слова, обозначающие зимние виды спорта. Выразительно читать вслух текст, соблюдая правильное ударение в словах.	Ice, on the ice, skate, skater, skating-rink, ski, skier	The Present Indefinite Tense (настоящее неопределенное время)		Читать слова, текст, опираясь на знания правил чтения	Владеть умениями смыслового чтения, использовать языковые средства для решения коммуникативных задач.	Развивать доброжелательность.
36	Любимые места для занятий зимними видами спорта.	Обобщение и тренировка грамматических структур. Формирование навыков письма. Учащиеся учатся: Расспрашивать и сообщать о зимних спортивных играх.	Hockey player, sportsman, sportsmen,			Строить монологические высказывания по образцу, понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале.	Использовать языковые средства для решения коммуникативной задачи.	Развивать самостоятельность.
37	Посещение соревнований любимых видов спорта.	Формирование навыков чтения и письма.. Учащиеся учатся: Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения.	Fan, sledge, snowman, snowmen, skateboard			Читать текст с поиском нужной информации, понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале.	Высказывать своё предположение на основе прослушанного текста, обосновывать свой выбор.	Развивать целеустремленность.
38	Зимние спортивные игры в России.	Формирование навыка монологической речи. Формирование грамматических навыков. Учащиеся учатся: Распознавать на слух и понимать связное высказывание в аудиозаписи.				Составить рассказ о зиме в России с использованием образца.	Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.	Развивать соблюдение норм речевого этикета
39	Урок - контроля Test	Контроль пройденного лексического и грамматического материала по теме « Мир моих увлечений.» Учащиеся учатся: составлять предложения в соответствии с правилами грамматики.				Полностью понимать прочитанные предложения и подбирать пропущенные слова по смыслу и в соответствии с требованиями грамматики.	Выполнять лексико- грамматический тест, владеть элементарными умениями самооценки при выполнении проверочной работы.	Развивать самостоятельность.
6. Мир вокруг меня. (4 часа)
40	Домашние питомцы.	Введение нового и закрепление пройденного лексического и грамматического материала. Воспроизводить предложения на основе моделей и речевых образцов. Учащиеся учатся: Использовать для выражения временных и пространственных отношений наиболее употребительные предлоги.	A table, a chair, put, take, a bag, under, a box	To put on…, to take the…,from ...and put...into		Читать вслух текст с извлечением полной информации.	Высказывать своё мнение и аргументировать его, владеть умениями смыслового чтения с пониманием основного содержания.	Формировать устойчивую мотивацию к овладению иностранным языком.
41	Мой любимый домашний питомец.	Формирование навыков чтения и письма. Учащиеся учатся: Образовывать притяжательный падеж существительного в единственном числе.	happy clever fall	Possessive Case (единственное число)		Читать про себя текст о животном с извлечением нужной информации.	Опираться на языковую догадку в процессе чтения	Формировать доброе отношение к животным
42	Родственные отношения	Активизация лексического и грамматического материала. Формирование навыка чтения. Учащиеся учатся: Образовывать притяжательный падеж существительного во множественном числе.	a child- children a wife- wives, a husband	Possessive Case (множественное число)		Понимать на слух небольшой текст по теме «Мои родственники», писать новые слова	Слушать связный рассказ и находить необходимую информацию, анализировать структуру предложений в английском и русском языке	Формиравать уважительное отношение к родителям и родственникам.
43	Где ты живешь?	Активизация лексического и грамматического материала. Формирование навыка аудирования Учащиеся учатся: Соотносить графический образ слова с его звуковым образом; - Соблюдать правила ударения в изолированном слове, ритмической группе, фразе.	Live, street	in the street		Слушать и понимать произведения детского фольклора (стихотворение)	Работать в материальной и информационной среде: комплексно использовать разные компоненты УМК	Развивать память
7. Мы читаем сказки. (14 часов)
44	Знакомство с героями сказок.	Введение и первичное закрепление нового лексического материала. Развитие навыка чтения. Учащиеся учатся: - Опираться на языковую догадку в процессе чтения;	Near, a hen, a lake			Работать в парах, строить монологические высказывания с использованием иллюстрации.	Логически выстраивать монологическое высказывание, владеть умениями смыслового чтения с полным пониманием.	Формирование дружелюбного отношение к носителям английского языка на основе знакомства с детским фольклором.
45	Персонажи популярных английских сказок.	Развитие навыка чтения. Учащиеся учатся: - Оперировать активной лексикой в процессе общения;	bread make know help			Слушать и понимать произведения детского фольклора (песня); читать текст не обращая внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста	Владеть умениями смыслового чтения сказки, уметь давать оценку любимым персонажам.	Развивать навыки сотрудничества со сверстниками в разных ситуациях общения.
46	Мы читаем сказку	Формирование навыка монологического высказывания. Учащиеся учатся: - Соблюдать порядок слов в предложении, узнавать подлежащее и сказуемое.	Bread, (make bread) Begin What a pity! What’s the matter with…			Совершенствовать приемы работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка.	Осуществлять поиск решения задач, подбирать адекватные языковые средства в процессе общения на английском языке.	Формировать уважительное отношение к культуре других народов
47	Сказка «Маленькая рыжая курочка»	Активизация пройденного лексического и грамматического материала. Учащиеся учатся: составлять диалог- рас спрос с использованием образца.	Tired Ready Hungry Eat, give always			Составлять диалог-расспрос, читать по ролям сказку	Работать в паре в соответствии с нормами общения, договариваться о распределении ролей в совместной деятельности.	Формировать представление об английском языке как средстве установления взаимопонимания с представителями других народов.
48	Персонажи популярных английских рассказов.	Закрепление пройденного лексического и грамматического материала. Учащиеся учатся: - Использовать слова, адекватно ситуации общения.	Ill, kind, come, giraffe, a bed			Читать и понимать текст, и находить в нем необходимую информацию.	Использовать различные способы поиска информации в соответствии с решением познавательных задач.	Формировать здоровый образ жизни
49	Визит к врачу	Развитие навыков чтения. Учащиеся учатся: -Находить в тексте необходимую информацию. - Оценивать поступки героев с точки зрения их соответствия принятым нормам морали.	Very, much, Ice cream, look at. Here it is.			Понимать на слух речь учителя и учащихся, читать вслух небольшой текст и понимать прочитанное.	Опираться на языковую догадку в процессе чтения	Формировать здоровый образ жизни
50	Сказка «Почему у зайца длинные уши»	Введение нового и закрепление пройденного лексического и грамматического материала. Учащиеся учатся:. - Соблюдать правила членения предложения на смысловые группы.	Get, long, ear, Bird, tree, in a tree, long ears			Работать в парах, составлять небольшое описание животного.	Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации в устной форме.	Развивать навыки сотрудничества с учителем и сверстниками.
51	Описание главного героя сказки.	Формирование монологической речи. Учащиеся учатся: - Задавать вопросы и отвечать на вопросы собеседника.	Hand, nice, close			Пересказывать прочитанный текст по опорам. - Понимать в целом речь учителя по ходу урока.	Сравнивать и анализировать буквосочетания и их транскрипцию.	Развивать эмоционально- нравственную отзывчивость.
52	Сюжеты популярных английских сказок.	Развитие навыков чтения. Учащиеся учатся: Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику.	Make, mouth, south, a tooth – teeth, a toothbrush			Распознавать и употреблять в речи изученные существительные в ед. и во мн. Числе, уточнять написание слова по словарю учебника	Владеть умениями смыслового чтения текста с полным пониманием прочитанного.	Развивать доброжилательность.
53	Обсуждаем сказку «Почему заяц имеет длинные уши»	Развивать навыки письма. Учащиеся учатся: - Узнавать в письменном и устном тексте лексические единицы по теме. - Различать существительные единственного и множественного числа.	Everything, shake, boast, a boaster, to shake hands with…			Подписывать картинки, пересказывать содержание прочитанного текста с опорой на вопросы.	Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации в устной форме.	Развивать понимание чувств других людей.
54	Развитие монологической речи.	Активизация пройденного лексического материала. Учащиеся учатся: Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом материале.	Rabbit, fox, a well, hard			Составлять краткую характеристику персонажа прочитанного произведнния	Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Развивать навыки сотрудничества с учителем.
55	Мой любимый сказочный герой.	Введение и первичное закрепление нового грамматического и лексического материала в речи. Учащиеся учатся: Воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в тексте.	Fish, dinner, have dinner, silly			Воспринимать на слух и понимать с опорой на наглядность небольшие сообщения. Построенные на знакомом лексико- грамматическом материале.	Использовать различные способы поиска информации в соответствии с решаемой познавательной задачей.	Развивать доброжелательность.
56	Развитие диалогической речи	Для введения обсуждения рассказа в классе использовать модели диалогов- обмена. Учащиеся учатся: составлять диалоги с опорой на вопросы.	Afraid, brave, room, dark, fly, to be afraid of.			Участвовать в диалоге- расспросе, драматизировать диалоги.	Договариваться о распределении ролей в процессе совместной деятельности.	Развивать навыки сотрудничества со сверстниками в процессе совместной деятельности.
57	Работа над текстом «Велосипед»	Развитие навыков чтения и письма. Учащиеся учатся: - Соблюдать правильное ударение в предложениях. Прогнозировать содержание текста на основе заголовка.	Often, a present, to cry			Читать вслух и понимать полностью несложный текст, содержащий только изученный материал.	Планировать свои учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.	Формировать установки на здоровый образ жизни
8. Повседневная жизнь. ( 11 часов)
58	Сколько времени?	Введение нового и закрепление пройденного лексического и грамматического материала. Развитие навыков чтения и письма. Учащиеся учатся: - Вставлять в текст пропущенные слова.	Eleven, twelve o’clock It’s … o’clock. At … o’clock. Go to …			Списывать текст; составлять краткую характеристику своего друга, использую вопросы как план.	Владеть базовыми грамматическими понятиями, отражающими существенные связи и отношения.	Развивать соблюдение норм речевого и неречевого этикета.
59	Мой распорядок дня.	Использовать изученную лексику, рассказывая о своем режиме дня. Учащиеся учатся: совершенствовать навыки диалогической речи.	Get up, usually, exercise, shower.			Участвовать в диалоге- расспросе.	Слушать и слышать собеседника, вести диалог.	Развивать целеустремленность.
60	Распорядок моего друга.	Формирование орфографического навыка. Развитие навыка чтения. Учащиеся учатся: - Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.	Time, excuse, certainly			Читать не обращая внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.	Оперировать на языковую догадку в процессе чтения.	Формировать установки на здоровый образ жизни.
61	Детский фольклор (стихотворение).	Развитие навыков аудирования Учащиеся учатся: - Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в тексте.	To dress, every,breakfast, lunch.			Воспроизводить наизусть стихи.	Оперировать на языковую догадку в процессе восприятия на слух текстов на английском языке.	Формировать дружелюбное отношение и толерантность к носителям английского языка на основе знакомства с детским фольклором.
62	Любимые занятия в свободное время. .	Активизация изученного лексического и грамматического материала. Учащиеся учатся: - Использовать слова адекватно изображению. -Использовать мимику и жесты, когда недостаточно языковых средств.	To wash, face, morning			Cовершенствовать приемы работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках английского языка.	Формирование умения понимать причины успеха учебной деятельности.	Формирование готовности и способности к саморазвитию.
63	Мой режим дня.	Введение нового грамматического материала. Развитие навыков письма. Учащиеся учатся: - Соблюдать нормы произношения звуков. - Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания.			The Present Progressive Tense (таблица: утвердительная и отрицательная формы)	Выполнять лексико-грамматические упражнения	Владеть логическими действиями сравнения, анализа, обобщения.	Формирования личностного смысла обучения.
64	Совместные занятия с друзьями.	Развитие навыка чтения и умения переводить. Формирование навыка письма. Учащиеся учатся: - Использовать контекстуальную языковую догадку. - Прогнозировать содержание текста на основе заголовка. - Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.	afternoong for a walk, homework, do homework, in the afternoon			Читать про себя и понимать несложный текст, пользоваться двуязычным словарем учебника	Использовать различные способы поиска в справочных источниках в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.	наличие мотивации к творческому труду, работе на результат.
65	Распорядок дня моей семьи	Развитие навыков монологической речи, навыка письма. Учащиеся учатся: - составлять небольшой рассказ о распорядке дня в своей семье.			The Present Progressive Tense (таблица: вопросительная формы)	Составлять вопросительные предложения, заполнять таблицу.	Работать в материальной и информационной среде: комплексно использовать разные компоненты УМК.	Развивать навыки сотрудничества со сверстниками в процессе совместной деятельности.
66	Что ты делаешь вечером?	Развитие навыков аудирования и письма Учащиеся учатся: отделять главную информацию от второстепенной, извлекая из аудиотекста необходимую информацию.	Supper, have supper, evening, in the evening, chess, play chess.			Воспринимать на слух аудиотекст, построенный на знакомом языковом материале и полностью понимать содержащую в нем информацию.	Выполнять и оценивать свои учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
67	Урок - контроля Test	Контроль пройденного грамматического материала по теме « Настоящее длительное время.» Учащиеся учатся: составлять предложения в соответствии с правилами грамматики.				Составлять вопросительные и отрицательные предложения в соответствии с требованиями грамматики.	Контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.	Развивать самостоятельность.
68	Английский фольклор	Развитие навыков выразительного чтения. Учащиеся учатся: узнавать наиболее известные литературные произведения и известных героев.				Воспроизводить наизусть стихи, песни, рифмовки.	Владеть умениями смыслового чтения текстов разных стилей и жанров.	Формировать уважительное отношение к культуре английского народа.

3 класс

№

Тема урока

Характеристика видов учебной деятельности обучающихся

Лексический материал

Грамматический материал

Планируемые результаты

Предметные

Ученик научится:

Метапредметные

Ученик научится

Личностные

Раздел. Повторение (9 ч.)

Round-up Lesson

Давайте познакомимся

Повторяется изученный материал по теме «Давайте познакомимся».

Учащиеся учатся составлять небольшие монологические о себе.

Составлять небольшой рассказ о себе.

Взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника.

Осознание языка, в том числе английского, как основного средства человеческого общения.

Мир моих увлечений.

Повторяется изученный материал по теме «Мир моих увлечений»

Совершенствовать навыки диалогической речи при обмене информаций оп теме «Мир моих увлечений»

Участвовать в диалоге –расспросе (научится расспрашивать «кто?», «что?», «где?», «когда?»)

Выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи.

Формированиедоброжелательности.

Мои игрушки

Повторяется изученный материал по теме «Мои игрушки».

Развивать следующие умения : осуществлять запрос информации, участвовать в беседе на заданную тему.

Участвовать в диалоге – расспросе (одностороннем). Читать вслух небольшой текст, построенный на изученном материале.

планировать свои учебные действия.

Формирование общего представления о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе

Игры

Повторяется изученный материал по теме «Игры». Читать вслух диалоги по ролям

Участвовать в диалоге- побуждении к действию (уметь обращаться с просьбой, приглашать к действию).

оценивать свои коммуникативные действия.

Формирование уважительного отношения к иному мнению

Спорт

Повторяется изученный материал по теме «Спорт». Совершенствовать навыки диалогической речи при обмене информацией по теме «Спорт». Развивать следующие умения: участвовать в беседе на заданную тему, выражать своё отношение к высказыванию партнёра

Участвовать в диалоге-распросе (уметь вежливо переспрашивать, выражать согласие/отказ, просить, просить собеседника пояснить то, что он сказал).

взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых возможностей школьника.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося.

Домашнее чтение “The New Puppy”, I и II части

Читать вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале

Читать вслух и понимать небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правильного ударения в словах, фразах; читать про себя и понимать тексты, содержащие единичные незнакомые слова, о значении которых можно догадаться по контексту или на основе языковой догадки.

Опираться на языковую догадку в процессе чтения текста.

Формирование готовности и способности к саморазвитию.

Мир вокруг нас

Повторяется изученный материал по теме «Мир вокруг нас». Расширять потенциальный словарь за счёт использования в речи простых устойчивых сочетаний.

Воспринимать и понимать речь учителя, одноклассников. Описывать картинки.

слушать и слышать собеседника, излагать своё мнение; научится способам решения проблем творческого и поискового характера.

Формирование доброжелательности, уважения к другим народам.

Домашнее чтение “What’s in a Name?”

Повседневная жизнь

Читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале; развивать умение составлять план.

Читать вслух небольшой текст, понимать и выделять основной смысл и главную идею текста, находить в прочитанном тексте необходимую информацию.

Научится смысловому чтению текста в соответствии с целями и задачами урока.

Формирование доброжелательности, уважения и толерантности к другим странам и народам.

Домашнее чтение “What’s in a Name?”

Повторяется изученный материал по теме «Повседневная жизнь». Использовать глаголы в Present Progressive в утвердительной, вопросительной и отрицательной формах.

Действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах темы «Повседневная жизнь». Выполнять лексико-грамматические упражнения.

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Формирование ценностей многонационального российского общества.

Основной курс

Еда (9 ч. в I-й четверти, всего – 15 ч. по теме)

Друг познаётся в беде

Выразительно читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале. Соблюдать нормы произношения звуков английского языка при чтении вслух.

yesterday

The Past Indefinite Tense в утвердительных предложениях (правильные глаголы)

Выразительно и фонетически правильно читать текст монологического содержания; употреблять в речи глагол в Past Simple в утвердительных предложениях ( правильные глаголы)

Научатся логическим действиям сравнения, обобщения, установлению аналогий.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Любимая еда

Понимать на слух краткие диалоги в аудиозаписи, построенные на изученном материале.

apple

sweet

The Past Indefinite Tense в вопросительных и отрицательных предложениях (правильные глаголы)

употреблять в речи глагол в Past Simple в отрицательных предложениях и вопросах различных типов; списывать слова, предложения.

Использовать различные способы поиска информации в соответствии с решаемой коммуникативной задачей..

Развитие этических чувств учащихся.

Что ты делал вчера?

Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать его содержание.

cup

tea

milk

juice

glass

coffee

Использовать приемы работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка.

Осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Мой завтрак.

Употреблять в речи неправильные глаголы в Past Simple.

drink (drank)

egg

porridge

The Past Indefinite Tense (неправильные глаголы)

Пользоваться справочным материалом , представленным в виде таблице; вести словарную тетрадь.

Работать в материальной и информационной среде начального общего образования

Формирование установки на здоровый образ жизни.

Что ты любишь есть?

Выразительно читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном материале; воспроизводить наизусть тексты стихов.

meat

soup

Выразительно и фонетически правильно читать диалоги по ролям; овладеют графическими и орфографическими навыками написания слов (неправильные глаголы)

Взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младших школьников.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Домашнее чтение «Золушка» 1 ч.

Соблюдать нормы произношения звуков английского языка при чтении вслух и произносить предложения корректно с точки зрения их ритмико- интонационных особенностей.

Понимать и выделять основной смысл и главную идею сказки. Приобщаться к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора.

Смысловому чтению сказок в соответствии с целями и задачами урока.

Формирование доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости

Интересные факты о чае.

Оперировать изученной лексикой в процессе общения. Уметь описывать картинку, сообщать информацию

potato

tasty

buy (bought)

Составлять небольшие монологические высказывания: описание картинок; овладеют графическими и орфографическими навыками написания изучаемых слов.

Активно использовать речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Основные продукты питания.

Совершенствовать навыки диалогической речи при обмене информацией по изученной теме.

fruit

vegetable

carrot

Выразительно и фонетически правильно читать диалоги; пользоваться языковой догадкой; действовать по образцу при составлении собственных высказываний по теме «Еда».

Договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками на уроке, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Test

Выполнять письменный лексико-грамматический тест по теме “Past Simple”

Понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Формирование установки на наличие мотивации к работе на результат.

Еда (6 ч.)

Моя любимая еда

Употреблять глагол to be в Past Simple; понимать на слух аудиозаписи песен и стихотворений, построенных на изученном языковом материале

last

year

week

month

today

Глагол to be (was/were)

Сопоставлять Present Simple и Past Simple глагола to be; использовать маркеры Past Simple (yesterday, last, ago) в речи.

Логическим действиям сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей.

Осознание языка, в том числе английского, как основного средства общения между людьми.

Верные друзья

Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать его содержание

food

without

animal

make (made)

Читать вслух и понимать небольшие сказки, построенные на изученном языковом материале. Составлять небольшие монологические высказывания о своём друге

Смысловому чтению сказки в соответствии с целями и задачами урока; осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации

Развитие доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости.

Здоровая еда

Употреблять неопределённые местоимения much, many, a lot of, lots в речи

grow (grew)

different

country

Неопределённые местоимения much, many, a lot of, lots

Выразительно читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале; соблюдать нормы произношения звуков английского языка при чтении вслух и произносить предложения корректно с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Использовать различные способы сбора, обработки и анализа информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами у рока.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Любимая еда англичан

Оперировать изученной лексикой в процессе общения; развивать следующие умения: участвовать в беседе по теме «Еда», выражать своё отношение к высказыванию партнёра

Учащиеся научатся общеречевым коммуникативным умениям: начинать и завершать разговор, использовать речевые клише. Понимать семантику и употребление некоторых английских и русских эквивалентов (много much, many, a lot, завтрак – breakfast/lunch, обед – lunch/dinner, ужин – dinner/supper/tea)

Обучающиеся овладеют начальными сведениями о быте британцев, касающимися их еды.

Формирование уважительного отношения к истории и культуре английского народа

Домашнее чтение “Guy”, I-ая часть

Выразительно читать вслух сказку, построенную на изученном языковом материале; пересказывать услышанный/прочитанный текст ( по опорам)

Читать про себя и понимать текст, построенный на изученном языковом материале; находить в уже прочитанном тексте необходимую информацию

Обучающиеся научатся просмотровому чтению текста; осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной форме

Формирование готовности и способности к саморазвитию

Проектная работа “Your Own Restaurant”

Составить в письменной форме меню для ресторана, защитить свой проект

Работать в парах, в малой группе; планировать и осуществлять проектную деятельность; пользоваться мультимедийными средствами (компьютером)

Активно использовать средства информационных и коммуникативных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками при работе над проектом, самостоятельности и личной ответственности

Праздники (8 ч.)

Приглашаю на День рождения!

Уметь писать приглашения на День рождении; вербально или невербально реагировать на услышанное

holiday

send (sent)

party

Писать с опорой на образец приглашения на День рождения; инсценировать диалог с использованием элементарного реквизита для создания речевой ситуации

Слушать собеседника и вести диалог

Знакомство с миром английских сверстников с использованием средств английского языка (через обычаи и традиции)

День рождения – лучший праздник!

Употреблять предложения со структурами there is/there are, there was/there were. Выразительно читать небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

celebrate

shop (go shopping)

Структуры there is/there are, there was/there were.

Применять приёмы работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.). Читать вслух и понимать небольшие тексты с соблюдением правильного ударения в словах, фразах.

Соблюдать нормы этики и этикета, касающиеся празднования Дня рождения

Развитие этических чувств, эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Рождество – счастливый праздник!

Употреблять предлоги on, at, near, under. Развивать умения осуществлять запрос информации, участвовать в беседе на знакомую тему, выражать своё отношение к высказыванию партнёра.

visit

sometimes

invite

Излагать основное содержание прочитанного с опорой на текст, воспринимать и понимать детские песни и рифмовки. Использовать в речи и речевые клише (I’m fine. Merry Christmas!)

Обучающиеся овладеют умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью)

Формирование общего представления о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе

Рождество в Великобритании

Оперировать изученной лексикой в процессе общения; пересказывать содержание прочитанного с опорой на текст

letter

write (wrote)

only

Составлять небольшое монологическое высказывание на тему «Рождество», читать вслух и понимать небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, с соблюдением смыслового ударения в предложениях

Обучающиеся получат начальные сведение о праздновании Рождества в Великобритании

Формирование уважительного отношения к культуре других народов

Празднование Нового года

Развивать умение осуществлять запрос информации, участвовать в беседе на знакомую тему, выражать своё отношение к высказыванию партнёра

Вести диалоге - побуждении к действию – уметь обращаться с просьбой, приглашать к действию; писать небольшой рассказ с опорой на прочитанный текст. Использовать формулы речевого этикета (Happy New Year!)

Определять общие цели и пути их достижения, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии народов, культур и религий.

Проектная работа “Christmas Posters and Cards”

Уметь писать поздравительные рождественские открытки; короткий рассказ о праздновании Рождества в Великобритании.

Планировать и осуществлять проектную деятельность; работать в малой группе; правильно оформлять и писать рождественские открытки и плакаты; защищать проекты.

Активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Тест

Выполнять письменный лексико-грамматический тест по теме “Структуры There is /There are, There was/There were”

Писать лексико-грамматический тест по теме “Структуры There is /There are, There was/There were” в утверждениях, отрицаниях и вопросах.

Контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Развитие самостоятельности у обучающихся на уроках английского языка.

Домашнее чтение “Guy”, II-ая часть

Выразительно читать вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

Выразительно читать текст по ролям. Пересказывать прочитанный текст по опорам.

Развитие личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах и социальной справедливости.

Домашние любимцы и другие животные (10 ч.)

Мой питомец

Выразительно читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале; употреблять в речи количественные и порядковые числительные от 1 до 12.

pet

look after

clever

Порядковые числительные от 1 до 12 (-th)

Употреблять в речи порядковые числительные от 1 до 12, образовывать формы порядковых числительных от1 до 3 (the first, the second, the third); Выразительно и фонетически правильно читать текст монологического характера.

Способам решения проблем творческого и поискового характера

Развитие доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости.

Сказочные животные

Употреблять в речи количественные и порядковые числительные от 13 до 19; воспроизводить наизусть стихотворение; читать про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

neck

tail

short

Числительные (количественные и порядковые) от 13 до 19.

Составлять небольшие монологические высказывания, рассказ о своём любимом питомце; писать количественные и порядковые числительные от 23 до 19.

Обучающиеся овладеют логическими действиями сравнения, анализа, обобщения.

Формирование установки на наличие мотивации к творческому труду.

Эти забавные животные

Оперировать изученной лексикой в процессе общения, вербально или невербально реагировать на услышанное, описывать картинку

lion

wolf (wolves)

Числительные (количественные и порядковые) от 20 до 100, числительные 109 и 200.

Употреблять в речи количественные и порядковые числительные от 20 до 100; описывать картинки по теме «Животные»; излагать основное содержание прочитанного с опорой на текст.

Выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи.

Формирование доброжелательности.

Поход в зоопарк

Соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и произносить предложения корректно с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. Воспроизводить наизусть песню “Alouette”

hair

head

eye

nose

Читать вслух и понимать небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, с соблюдением правильного ударения в словах и фразах; петь песню “Alouette”

Смысловому чтению текста; осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Животные в зоопарке

Употреблять в речи модальный глагол must; зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать его содержание.

must

left

right

leg

Глагол must

Приёмам работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям); строить утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения с модальным глаголом must.

Обучающиеся овладеют умением координированной работы с разными компонентами УМК (учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными материалами).

Формирование готовности и способности к саморазвитию.

Части тела

Понимать на слух речь учителя, одноклассников. Развивать следующие умения: осуществлять запрос информации, участвовать в беседе на знакомую тему, выражать своё отношение к высказыванию партнёра

foot (feet)

body

arm

shoulder

finger

toe

Воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников, аудиозаписи детского стихотворения; читать и находить необходимую информацию в тексте; участвовать в беседе.

Слушать собеседника и вести диалог

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к бережному отношению к духовным ценностям.

Домашние и дикие животные

Оперировать изученной лексикой в процессе общения, выразительно читать вслух стихи, петь песни

wild

domestic

sheep (sheep)

Использовать вербальные и иллюстративные опоры; выражать свою мысль, используя знакомые слова и жесты; составлять небольшие монологические высказывания: название животных, их описание.

Излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы.

Моё любимое животное

Употреблять в речи прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях сравнения, образованные по правилам; соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и произносить предложения корректно с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

favourite

hamster

tortoise

beautiful

parrot

Степени сравнения прилагательных (long – longer – the longest)

Образовывать сравнительную и превосходную степени сравнения односложных и двусложных имён прилагательных; составлять рассказ о своём любимом животном; читать и понимать текст.

Обучающиеся овладеют навыками смыслового чтения текста в соответствии с целями и задачами урока; научатся составлять рассказ в устной форме.

Формирование личностного смысла учения.

Любимые питомцы британцев

Оперировать изученной лексикой в процессе общения; совершенствовать навыки диалогической речи при обмене информацией по теме «Животные»; зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и полностью понимать его содержание.

Составлять небольшие монологические высказывания о животных; читать про себя, понимать и выделять основной смысл и главную идею текста; участвовать в разнообразных играх, направленных на овладение языковым и речевым материалом.

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Проектная работа “My Favourite Animal”

Соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении и устной речи, произносить предложения корректно с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; сообщать информацию.

Действовать по образцу при выполнении проектной деятельности и составлении собственных высказываний в пределах темы «Животные»; планировать и осуществлять проектную деятельность; пользоваться мультимедийными средствами.

Работать в материальной и информационной среде начального образования в соответствии с содержанием учебного предмета «Иностранный язык».

Формирование готовности и способности к саморазвитию.

Одежда (10ч.)

Красивая, красивее, самая красивая.

Употреблять в речи прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилам.

interesting

wear (wore)

hat

cap

Степени сравнения многосложных прилагательных: more|(the) most beautiful.

Образовывать степени сравнения многосложных прилагательных; читать вслух сказку с полным пониманием прочитанного, с соблюдением смыслового ударения в предложениях.

Обучающиеся научатся устанавливать аналогии и причинно- следственные связи между образованием степеней сравнения прилагательных в русском и английском языках.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности.

В магазине

Совершенствовать навыки диалогической речи при обмене информацией по изучаемой теме; принимать на слух краткие диалоги.

bad

good

shoe(s)

boot(s)

Степени сравнения прилагательных good – better – the best

Bad – worse – the worst

Употреблять в речи прилагательные в положительной, сравнительной, превосходной степенях, образованных по правилам, и исключения; вести диалог-расспрос в рамках повторяемой темы.

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Освоение языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми.

Что ты носишь?

Соблюдать нормы произношения звуков английского языка в устной речи и произносить предложения корректно с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; зрительно воспринимать текст и полностью понимать его содержание.

jeans

trousers

sweater

jacket

Составлять небольшие монологические высказывания о том, что мы носим; читать про себя и выделять основной смысл сказки.

Осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации; учащиеся овладеют навыками смыслового чтения.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Поход в магазин

Развивать умения: участвовать в беседе на тему «Покупки», выражать своё отношение к высказыванию партнёра; понимать на слух речь учителя и одноклассников; описывать картинки.

shirt

blouse

shorts

skirt

It’s warm (cold).

Действовать по образцу при составлении собственных высказываний в пределах темы «Покупки»; воспринимать и понимать речь учителя; воспринимать и понимать аудиозапись детской песни.

Развитие коммуникативных способностей учащихся.

Формирование личностного смысла учения.

Что ты будешь делать завтра?

Оперировать изученной лексикой в процессе общения; описывать картинки, сообщать информацию; употреблять в речи The future tense.

put on

take off

tomorrow

The future tense (утвердительная форма)

Использовать в речи The future tense, описывать картинки и составлять рассказ по теме «Режим дня»

Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

Покупка вещей

Развивать следующие умения: осуществлять запрос информации, участвовать в беседе на тему «Одежда», выражать своё отношение к высказыванию.

tights

coat

overcoat

raincoat

The future tense (вопросительная и отрицательная формы)

Строить вопросительные и отрицательные предложения в The future tense.

Слушать собеседника и вести диалог; развивать умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей.

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Друзья птиц

Выполнять письменные лексико-грамматические упражнения; пересказывать прочитанный текст с опорой на текст.

well

quick(ly)

slow(ly)

Специальные вопросы в The future tens.

Составлять специальные вопросы в The future tense; читать текст вслух с полным пониманием прочитанного; кратко пересказывать прочитанный текст с опорой на текст.

Овладение навыками смыслового чтения текста, умением осознанно строить речевые высказывания.

Развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

День рождения мамы

Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и полностью понимать его содержание; оперировать изученной лексикой в процессе общения.

day off(on)

weekend (at)

Наречия на –ly.

Владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на английском языке; читать про себя и понимать текст, находить в уже прочитанном тексте необходимую информацию (просмотровое чтение).

Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер учащихся.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Ты выглядишь великолепно!

Выполнять письменные лексико-грамматические упражнения; оперировать изученной лексикой в процессе общения.

Выполнять лексико-грамматические упражнения по т. «The future tense», составлять вопросы; составлять небольшие монологические высказывания по т. «Одежда».

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Формирование установки к бережному отношению к материальным ценностям.

Контрольная работа

Выполнять письменные лексико-грамматические задания по т. «The future tense»

Формирование умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Формирование мотивации к работе на результат.

Времена года (2 ч.)

Какая погода сегодня?

Понимать на слух краткие диалоги, аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале; выразительно читать вслух сказку, построенную на изученном языковом материале.

season

winter

spring

summer

autumn

It’s summer (autumn, …).

Воспринимать и понимать аудиозаписи диалогов; составлять и драматизировать собственные диалоги по теме «Погода»; выразительно и фонетически правильно читать сказку.

Готовность слушать собеседника и вести диалог.

Развитие доброжелательности.

Лучшее время года

Оперировать изученной лексикой в процессе общения; выполнять письменные лексико-грамматические упражнения.

November

December

January

February

because

It snows. It rains.

Составлять небольшие монологические высказывания по теме «Погода»; выполнять лексико-грамматические упражнения.

Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Английский год (8 ч.)

Разговор о погоде

Понимать на слух краткие диалоги в аудиозаписи; соблюдать нормы произношения звуков английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

March

April

grass

leaf (leaves)

Выразительно и фонетически правильно читать диалог; драматизировать диалог; читать вслух и понимать текст; делать смысловое ударение в предложениях.

Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур.

Зимние праздники в Великобритании

Писать по образцу краткое поздравление; употреблять предложения с оборотами there is, there are, неопределёнными местоимениями some, any, no; зрительно воспринимать текст и полностью понимать его содержание.

May

June

July

some

any

Неопределённые местоимения some, any, no.

Читать про себя и понимать текст, содержащий единичные незнакомые слова, использовать вербальные и иллюстративные опоры; писать по образцу поздравление с Днём св. Валентина.

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (социальных, культурных) в соответствии с содержанием учебного предмета «Английский язык».

Формирование уважительного отношения к культуре других народов.

Весенние праздники в Великобритании

Воспроизводить наизусть стихотворение; понимать на слух детские стихи, песни в аудиозаписи; выразительно читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале с поиском специальной информации.

forest

field

August

September

October

Воспринимать и понимать детские стихотворения и песни; рассказывать наизусть стихотворения; читать вслух текст с поиском нужной информации.

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого (английского) языка (через традиции).

Праздники в Великобритании

Оперировать изученной лексикой в процессе общения; соблюдать нормы произношения звуков английского языка при чтении вслух и устной речи.

something

anything

nothing

Неопределённые местоимения something, anything, nothing.

Составлять небольшие монологические высказывания о праздниках в Великобритании, об английском годе; читать и понимать текст, построенный на изученном языковом материале.

Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

Формирование уважительного отношения к культуре других народов.

Моё любимое время года

Развивать следующие умения: осуществлять запрос информации, участвовать в беседе на знакомую тему, выражать своё отношение к высказыванию партнёра, вести диалог-расспрос в рамках повторяемой темы.

somebody

anybody

nobody

Неопределённые местоимения somebody, anybody, nobody

Выразительно читать вслух диалог по ролям; работать в парах; участвовать в диалоге-расспросе (одностороннем, двустороннем).

Готовность слушать собеседника и вести диалог, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми сверстниками в разных социальных ситуациях.

Английский год

Оперировать изученной лексикой в процессе общения; зрительно воспринимать текст, узнавать грамматические явления, узнавать знакомые слова и полностью понимать его содержание.

Составлять небольшие монологические высказывания об английском годе, о погоде; читать вслух текст с полным пониманием прочитанного.

Развитие коммуникативных способностей учащихся.

Формирование общего представления о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе.

Домашнее чтение «Halloween»

Выразительно читать вслух рассказ, построенный на изученном языковом материале; пересказывать прочитанный текст ( по опорам)

Формирование готовности и способности к саморазвитию

Проектная работа «Традиционные английские праздники»

Правильно письменно оформлять проект и делать презентацию.

Учащиеся познакомятся с особенностями быта британцев, касающимися их праздников и досуга.

Работать в малых группах в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета.

Знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через традиции).

Где я провёл свои каникулы

Вербально или невербально реагировать на услышанное; описывать картинку

river

sea

ocean

Составлять небольшие монологические высказывания; описывать картинки; читать вслух и понимать небольшой текст, построенный на изученном языковом материале.

Владеть умениями смыслового чтения с пониманием основного содержания; логически правильно строить монологическое высказывание.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Отдых на море

Оперировать изученной лексикой в процессе общения; вести диалог-расспрос; пересказывать прочитанный текст по опорам.

earth

hill

mountain

Участвовать в диалоге-расспросе (одностороннем) по теме «Природа»; читать и понимать песенку; излагать основное содержание прочитанного.

Переделывать текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей; работать в паре в соответствии с нормами общения.

Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми.

Летние каникулы

Развивать умения: осуществлять запрос информации, выражать своё отношение к высказыванию партнёра (объём диалога – 5 реплик). Совершенствовать навыки диалогической речи при обмене информацией по теме «Природа»

nature

moon

star

Составлять и драматизировать диалог-расспрос; составлять рассказ о своих планах на лето.

Слушать и слышать собеседника, вести диалог; использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи.

Контрольная работа

Выполнять задания по контролю понимания прочитанного текста, выполнять грамматические тесты.

Формирование установки на наличие мотивации к работе на результат.

Урок-повторение «Наша планета - Земля»

Выразительно читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале; оперировать изученной лексикой в процессе общения.

Выразительно и фонетически правильно читать текст монологического характера, отвечать на вопросы по тексту с опорой на текст; составлять небольшие монологические высказывания по теме «Природа».

Владеть умениями смыслового чтения текстов в соответствии с целями и коммуникативными задачами; осознанно строить речевое высказывание в устной форме.

Формирование готовности и способности к саморазвитию.

Домашнее чтение «Stone Soup»

Формирование готовности и способности к саморазвитию

4 класс

№

Тема урока

Характеристика видов учебной деятельности обучающихся

Лексический материал

Грамматический материал

Планируемые результаты

Предметные

Ученик научится

Метапредметные

Ученик научится

Личностные

1 четверть (18 часов)

Раздел «Повторение» (8 часов)

Повторение лексики по теме «Времена года»

Повторять грамматический материал: глагол to be в Present Simple; воспроизводить основные коммуникативные типы предложений на основе моделей.

January

February

March

April

May…

Глагол to be(am, is, are)

Употреблять в речи предложения с глаголом to be; воспроизводить основные коммуникативные типы предложения на основе речевых образцов; составлять монологические высказывания по теме «Времена года».

Овладеют логическими действиями сравнения грамматического материала в русском и английском языке.

Формирование личностного смысла учения у обучающихся.

Развитие диалогической речи по теме «Одежда»

Вести диалог-расспрос в рамках повторяемой темы; понимать на слух речь учителя, одноклассников и краткие диалоги.

Boot

Blouse

Tights

Raincoat

skirt

Present Continuous Tense

Вести диалог-расспрос по теме «Одежда», оперировать изучено лексикой в процессе общения.

Научатся договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Развитие монологической речи по теме

« Семья»

Выразительно читать вслух текст, построенный на изученном материале; пересказывать прочитанный текст; описывать картину.

Professions

Структура «have got, has got»

Выразительно читать вслух текст, построенный на изученном материале, составлять рассказ о своей семье; описание картинки.

Овладеют умением осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

Формирование установки на наличие мотивации к бережному отношению и духовным ценностям.

Составление диалогов по теме

« Еда»

Понимать на слух речь учителя, одноклассников; вести диалог-расспрос в рамках повторяемой темы «Еда»

Food

Sweets

Carrot

Porridge

coffee

There is/are -some

A little

A lot of

Участвовать в диалоге - расспросе, учатся работать в парах; оперировать изученной лексикой в процессе общения.

Слушать собеседника и вести диалог, развивать умения взаимодействовать с окружающими,

Развитие умения не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

Работа над темой «Моё любимое животное»

Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать его содержание; вербально или невербально реагировать на услышанное.

Bear, bird, parrot kitten, cow, mouse, crocodile, duck, elephant, fox, hamster, hare, horse, lion, pig, puppy, sheep, tiger

Степени сравнения прилагательных

Present Indefinite Tense

Составлять рассказ о своем любимом животном;

зрительно

воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать его содержание

Овладение навыками смыслового чтения текста; умением осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять текст в устной форме.

Формирование готовности и способности к саморазвитию.

Развитие монологической речи по теме «Британские и Американские праздники»

Повторять грамматический материал: Past Simple, выполнять письменные лексико-грамматические упражнения; оперировать изученной лексикой в процессе общения.

Holiday

Present

Celebrate

decorate

Грамматический материал Past Simple

Tense

Соблюдать нормы произношения звуков английского языка при чтении вслух и в устной речи,

выполнять письменные лексико-грамматические упражнения.

Овладеют умением координированной работы с разными компонентами учебно- методического комплекса.

Знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого английскогоязыка (через традиции)

Работа над темой «Мой любимым вид спорта»

Вербально или не вербально реагировать на услышанное, сообщать информацию о своем любимом виде спорта

Tennis

Stadium

Football

Volleyball

hockey

Past Simple Tense

Составлять рассказ о любимом виде спорта, пересказывать прочитанный рассказ по опорам.

Излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Работа над темой «Распорядок дня»

Описывать картинку по теме «Режим дня», читать вслух текст, построенный на изученном материале.

Get up,

Go out of the house,

Feed the birds,

Have lunch,

Go home

Future Simple Tense

Описывать картинку, читать вслух текст, построенный на изученном материале, употреблять в речи простое будущее время.

Овладеют навыками смыслового чтения текста фантастического жанра в соответствии с целями и задачами.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Раздел «Школьная жизнь» (10 ч)

Введение новой лексики по теме «Школьная жизнь».

Выразительно читать

вслух небольшие тексты, построенные на изученном материале;

воспроизводить основные коммуникативные типы предложений на основе речевых образцов.

Sunday

Monday

Tuesday

Wednesday

Thursday

Friday

Saturday,

To meet-met,

laugh

Prepositions

At, on, in

Употреблять в речи дни недели, понимать на слух речь учителя, одноклассников, соблюдать нормы произношения звуков английского языка при чтении вслух и в устной речи.

Овладеют способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства её осуществления.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Развитие диалогической речи по теме «Расписание уроков»

Вести диалог-расспрос о школьной жизни; находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре.

Class

P.E.

Handicraft

Museum

Uniform

Exercise Book

Pencil

Описывать картинку; выражать своё отношение к действию при помощи модального глагола shall; вести диалог-расспрос о школьной жизни.

Слушать собеседника и вести диалог, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся мире.

Чтение текста «Санти идет в школу» с поиском специальной информации.

Узнавать о школьной жизни зарубежных сверстников; Выразительно читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном материале;

воспроизводить наизусть тексты песен.

Half

Past

Desk

Classroom

Lesson

Never

Timetable

Читать вслух и понимать небольшие тексты, построенные на изученном материале; совершенствовать приемы работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка.

Овладеют навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Формирование доброжелательности, уважения и толерантности к другим странам и народам.

Грамматический материал «Разделительные вопросы»

Употреблять в речи разделительные вопросы; выполнять письменные лексико – грамматические упражнения.

Blackboard

Bookcase

Window

Door

Floor

Wall

Picture

Разделительные вопросы

Списывание небольших текстов с образца, выполнение лексико-грамматических упражнений.

Использовать различные способы поиска, сбора информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного процесса.

Формирование готовности и способности к саморазвитию.

Чтение диалога по теме «Школьная жизнь» по ролям

Оперировать активной лексикой в процессе общения; соблюдать нормы произношения звуков английского языка при чтении вслух и корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико – интонационных особенностей.

To leave(left)

To join

To sing

Song

Yet

To count

Poor

Luck

Составление небольшого рассказа о своих планах; читать вслух диалог по ролям, с соблюдением правильного ударения в словах, предложениях.

Научатся осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации.

Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми.

Работа над текстом «Начальные школы в Англии»

Узнавать о школьной жизни зарубежных сверстников; сравнивать её со своей школьной жизнью; выразительно читать в слух небольшие тексты, построенные на изученном материале;

пересказывать прочитанный текст по опорам.

Age

Pen

Ruler

Rubber

Carpet

Outdoors

Difficult

easy

Конверсия

(N-V)

(Adj-V)

Читать вслух и понимать небольшие тексты, построенные на изученном материале, пересказ содержания прочитанного текста с опорой на текст.

Овладеют навыками смыслового чтения текста в соответствии с целями и задачами; умением осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

Формирование общего представления о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе.

Развитие диалогической речи по теме

« Школьное расписание»

Рассказывать о школьном расписании; вести диалог-расспрос о школьной жизни; рассказывать о внеклассных занятиях.

Carpet

Outdoors

Difficult

Easy

Famous

Important

To learn

Once

Twice

Three times

To get on with smb; to be famous for smth;

Once/twice/three times

Пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем; научатся выражать свою мысль, используя знакомые слова и жесты; участвовать в диалоге- расспросе.

Слушать собеседника и вести диалог; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка.

Защита проекта по теме «Школьная жизнь»

Выражать отношение к школьной жизни, школьным праздникам и мероприятиям; защитить проект по теме «Школьная жизнь»

Оперировать активной лексикой в процессе защиты проекта; научатся работать в малых группах.

Научатся активно использовать речевые средства и средства Икт для решения коммуникативных и познавательных задач.

Повторение грамматического материала «Разделительные вопросы»

Выполнять письменные лексико - грамматические упражнения.

Разделительные вопросы

Выполнять письменные лексико - грамматические упражнения; составлять разделительные вопросы.

Научатся логическим действиям сравнения, анализа, обобщения.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Контрольная работа по теме

«Разделительные вопросы»

Выполнять письменные лексико – грамматические тестовые задания.

Выполнять контрольную работу по теме

«Разделительные вопросы»

Формировать умение понимать причины успеха/ неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Формирование установки на наличие мотивации к работе на результат.

2 четверть (14 часов)

Раздел «Место, где мы живем» (8 часов)

Введение новой лексики по теме

«Квартира»

Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту; составлять диалог по теме «Квартира»

House

Kitchen

Bathroom

Toilet

Front

Flower

Behind

rather

Читать вслух диалог по ролям; составлять собственный диалог и драматизировать его.

Готовность слушать собеседника и вести диалог.

Развивать навыки сотрудничества со сверстниками.

Чтение текста «Ключи» с поиском специальной информации

Выразительно читать вслух небольшой текст, построенный на изученном материале; находить в тексте необходимую информацию.

Hall

Back

Car

Shout

Lock

Living room

Hall

To go by car

key

Читать вслух и понимать небольшой текст, находить необходимую информацию; описывать картинку. Учатся использовать вербальные и иллюстративные опоры.

Овладеют навыками смыслового чтения текста в соответствии с целями и задачами; работать в материальной и информационной среде начального общего образования.

Развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Грамматический материал «Альтернативные вопросы»

Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом или содержащее некоторые незнакомые слова.

Flat

Dining room

Sitting room

Upstairs

Downstairs

Sofa

Armchair

fireplace

Альтернативные вопросы

Научатся использовать в речи альтернативные вопросы; читать и пересказывать содержание несложного текста.

Развитие познавательного интереса у школьников.

Знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка.

Развитие монологической речи по теме «Квартира» Описание квартиры.

Оперировать активной лексикой в процессе общения. Понимать на слух речь учителя, одноклассников.

Lovely

Wonderful

Furniture

Mirror

Curtain

Middle

Corner

quite

Структура to be going to

Составлять описание квартиры по картинке; воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников.

Научатся осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

Формирование эстетических потребностей у школьников.

Развитие диалогической речи. Составление диалогов по теме «Комната»

Составлять диалог, задавать вопросы о чем-либо; отвечать на вопросы собеседника.

cooker

Sink

Garden

describe

Wardrobe

Next to

Lamp

Opposite

Участвовать в диалоге – расспросе, составлять собственные диалоги по образцу и драматизировать их.

Научатся активно использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формирование готовности и способности к саморазвитию.

Чтение текста «Грабитель в доме» с полным пониманием прочитанного

Выразительно читать вслух небольшой текст, построенный на изученном материале;

оперировать вопросительными словами в продуктивной речи.

cooker

Sink

Garden

describe

Wardrobe

Next to

Lamp

Opposite

To happen to

Читать вслух и понимать небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, с соблюдением правильного ударения в словах, фразах; воспринимать и понимать аудиозапись детской песни.

Овладеют навыками смыслового чтения в соответствии с целями и задачами.

Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми.

Активизация лексики по теме «Место, где мы живем»

Оперировать активной лексикой в процессе общения; составлять рассказ о своей квартире.

Совершенствуют общеречевые коммуникативные умения: начинать и завершать разговор, используя речевые клише;

овладеют умением вести словарь, систематизировать слова по тематическому принципу.

Научатся излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Формирование доброжелательности, уважения и толерантности к другим странам и народам.

Защита проекта по теме «Мы – дизайнеры»

Защищать проект; сообщать информацию; активно использовать ИКТ.

Научатся планировать и осуществлять проектную деятельность; активно использовать ИКТ в учебной деятельности; защищать проект.

Научатся активно использовать речевые средства и средства ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, на основе представлений о нравственных нормах.

Раздел «Городская жизнь. Лондон. » (11 часов. 6+5)

Чтение диалога по теме «Город» по ролям.

Выразительно читать вслух диалог по ролям; использовать конструктивную и языковую догадку.

Town

City

Square

Main

Cinema

Theatre

Church

Road

Научатся выразительно и фонетически правильно читать диалоги по ролям, писать ответы на вопросы к тексту.

Научатся слушать и вести диалог.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органическом единстве и развитии природы, народов.

Грамматический материал «Настоящее совершенное время»

Употреблять глаголы в Present Perfect (правильные глаголы); выполнять письменные упражнения.

Yesterday

The day before yesterday

Last week

A week ago

Present Perfect Tense (правильные глаголы)

Научатся составлять вопросительные и отрицательные предложения в настоящем совершенном времени.

Овладеют логическими действиями сравнения, анализа, синтеза , обобщения, установления аналогий и причинно – следственных связей.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Работа над темой «Лондон -столица Великобритании»

Описывать достопримечательности Лондона; выразительно читать вслух небольшой текст, построенный на изученном материале;

пересказывать прочитанный текст.

Present Perfect Tense (вопросительные и отрицательные предложения)

Читать вслух и понимать небольшой текст, построенный на изученном языковом материале; пересказывать текст с опорой на текст; выполнять письменные лексико-грамматические упражнения

Расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника.

Формирование гражданской идентичности личности, преимущественно в ее общекультурном компоненте.

Повторение лексико-грамматического материала по теме «Городская жизнь»

Выполнять письменные лексико-грамматические упражнения; оперировать активной лексикой в процессе общения.

Научатся сообщать информацию по теме «Город»; выполнять письменные лексико-грамматические упражнения по теме «Настоящее совершенное время»

Научатся определять общие цели и пути ее достижения.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Тест

Выполнять лексико-грамматические тесты по пройденному материалу и задания по аудированию.

Понимать на слух небольшой доступный текст в аудиозаписи, построенном на изученном языковом материале; выполнять задания по аудированию; выполнять лексико-грамматические тесты.

Формирование мотивации к изучению иностранного языка.

Формирование личностного смысла учения.

Урок - праздник «Рождество»

Воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в сценарии; догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком .

Познакомятся с особенностями быта британцев, касающимися их праздников, досуга; с героями сказок и литературных произведений, некоторыми популярными песнями. Научатся участвовать в разнообразных играх, направленных на овладением языковым и речевым материалом.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Формирование уважительного отношения к культуре других народов.

3 четверть. (20 часов)

Раздел «Городская жизнь. Лондон. » (5 часов)

Работа над текстом «Римляне»

Already

Just

Ever

Yet

To build(built, built)

Building

bridge

Present Perfect Tense (неправильные глаголы), третья форма глаголов

Читать про себя и понимать текст, построенный на изученном языковом материале; находить в уже прочитанном тексте необходимую информацию; употреблять в речи глаголы в настоящем совершенном времени (правильные и неправильные глаголы)

Научатся активно использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов.

Работа над грамматическим материалом «Настоящее совершенное время»

Употреблять глаголы в Present Perfect. Выполнять письменные лексико- грамматические упражнения.

Century

Become

Afraid/ to be afraid of…

To wake up

Burn

Dirty

Rich

dark

Present Perfect Tense (неправильные глаголы), третья форма глаголов

Выполнять письменные лексико- грамматические упражнения; написание вопросов. Научатся пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил.

Овладеют логическими действиями сравнения, анализа, обобщения; научатся устанавливать аналогии и причинно - следственные связи.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

Развитие монологической речи по теме

«Достопримечательности Лондона»

Описывать достопримечательности Bеликобритании: London Bridge, City of Westminster, St. Paul’s Cathedral, Westminster;оперировать знакомой лексикой в процессе общения; пересказывать прочитанный текст (без опор); употреблять артикль с именами собственными.

Capital

Place

Tower

Square

Tall

Monument

bell

Научатся пересказывать прочитанный текст, воспринимать и понимать речь учителя; правильно употреблять артикль с именами собственными.

Научатся готовить своё выступление и выступать с видео сопровождением.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии народов, культур.

Чтение текста «Вестминстер» с полным пониманием прочитанного.

Описывать достопримечательности страны изучаемого языка: City of Westminster, Westminster;выразительно читать вслух текст, построенный на изученном материале; использовать контекстуальную и языковую догадку; оперировать вопросительными словами в продуктивной речи.

Wide

Trip

To lead

Sound

Architect

Queen

king

It takes sb … to do smth

Читать вслух и понимать небольшой текст, построенный на изученном языковом материале; отвечать на вопросы по тексту, пересказывать текст с опорой.

Овладеют умением координированной работы с разными компонентами учебно - методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, справочным материалом).

Формирование эстетических потребностей и ценностей.

Защита проекта «Достопримечательности Лондона»

Описывать достопримечательности Bеликобритании: London Bridge, City of Westminster, St. Paul’s Cathedral, Westminster;употреблять в речи выражения: in the square, a monument to; сообщать информацию о достопримечательностях Лондона.

Учатся планировать и осуществлять проектную деятельность; составлять небольшие монологические высказывания; учатся пользоваться мультимедийными средствами (компьютером).

Научатся использовать различные способы поиска

( в справочных источниках и открытом информационном пространстве сети Интернета) сбора, обработки, анализа информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умения вводить текст с помощью клавиатуры, готовить своё выступление.

Формирование общего представления о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе.

Раздел «Путешествие и транспорт.» (6 часов)

Введение лексики по теме

«Путешествие»

Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту;

выразительно читать вслух диалог по ролям.

travel

Stay

Plane

Train bus

Railway station

Cheap

seaside

To stay with sb.

To go by plane/ by bus

At the seaside

At the bus stop

Овладеют разнообразными приемами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы. Научатся пользоваться языковой догадкой для понимания значения лексических единиц при чтении. Научатся выразительно читать вслух диалог по ролям и драматизировать его.

Научатся логическим действиям сравнения, классификации по родо - видовым признакам.

Знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка.

Работа над темой «Способы путешествия.»

Задавать вопросы о чём-либо; отвечать на вопросы собеседника; расспрашивать о чём- либо.

To find

To steal

To fly

Ticket

Luggage

To cry

airport

A ticket for a train

A ticket to a city

Научатся работать в парах; составлять небольшой диалог, используя вопросы упражнения; инсценировать диалог с использованием реквизита для создания речевой ситуации.

Развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя различные роли в пределах речевых потребностей и возможностей школьника.

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Развитие диалогической речи. Составление диалогов по теме «На вокзале»

Составлять собственные диалоги по образцу; оперировать вопросительными словами в продуктивной речи.

To explain

Kind

Sad

To forget

Straight

Voice

Ugly

To shake

Straight ahead

To go on foot

Научатся составлять и драматизировать диалог; совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, начинать и завершать разговор, используя речевые клише.

Научатся слушать собеседника и вести диалог.

Формирование доброжелательности, уважения и толерантности к другим странам и народам.

Чтение сказки «Волшебная горчица» (3 часть) по ролям.

Выразительно читать по ролям сказку, построенную на изученном материале; понимать на слух краткие диалоги в аудиозаписи.

Perhaps

To arrive

Silver

Plain

Weak

To feel

Strong

nearly

To arrive in/ at

MUST/ HAVE TO

Совершенствуют приёмы работы с текстом, воспринимать и понимать краткие диалоги; выразительно читать текст по ролям.

Учатся умению договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Формирование установки на наличие мотивации к творческому труду.

Драматизация диалогов по теме «Путешествие»

Воспроизводить основные коммуникативные типы предложений на основе речевых образцов; употреблять в речи глагольные конструкции типа: to go by bus, to stay at/with, to arrive at/in, to go on a journey.

Journey

To change

Voyage

Through train

Tired

To catch

Wind

Ship

To miss

To go on a journey.

On Board.

To be tired of..

To catch/miss a train(a plain, a bus

Научатся работать в парах, участвовать в диалоге- расспросе; списыванию слов и предложений.

Научатся осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Активизация лексики по теме «Путешествие и транспорт»

Оперировать знакомой лексикой в процессе общения; сообщать информацию о своем путешествии.

Научатся составлять небольшие рассказы о своем путешествии, умению выражать свою мысль, используя знакомые слова и жесты; быстро ориентироваться в структуре учебника.

Научатся излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Раздел «Любимые занятия» (9 часов)

Работа над текстом «Любимые занятия»

Получать представление о способах словообразования с помощью суффиксов

-еr/ or

-tion

-ic; выразительно читать вслух небольшой текст, находить в тексте необходимую информацию; догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту.

Be fond of;

Be proud of;

Collector,

Collection

Stamp

Theme

Thematic

Badge

Special

Specialize

specialist

Словообразования с помощью суффиксов

-еr/ or

-tion

-ic

Научатся образовывать новые слова с помощью суффиксов -еr/ or, -tion, -ic; читать текст и находить нужною информацию; составлять небольшое монологическое высказывание о своем любимом занятии.

Овладеют навыками смыслового чтения; умением осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Развитие навыков аудирования по теме «Любимое занятие»

Понимать на слух краткий диалог; выразительно читать вслух диалог по ролям; употреблять в речи выражения :at a quarter to/past, to take part in, at the theatre, to be a success/

Quarter

Seat

Stage

To rise-rose-rose

Perform

Performance

Performer

Part

Audience

decide

At a quarter to

At a quarter past

To take part in

At the theatre

Научатся воспринимать и понимать аудизапись небольшого по объёму диалога; выразительно читать диалог по ролям; выполнять письменные упражнения.

Развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника.

Формирование установки на наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Развитие монологической речи по теме «Моё хобби – кино»

Сообщать о любимых формах досуга; оперировать знакомой лексикой в процессе общения; употреблять неопределенные местоимения little, few.

Cartoon

Feature film

Documentary

Film

Besides

Though

Care,

To care for

Be full of

A lot of, much, many; a little, little; few, a few.

Научатся составлять рассказ по теме «Моё хобби – кино»; употреблять в речи неопределенные местоимения little, few; распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассников, построенное на знакомом материале.

Научатся осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной форме.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Развитие диалогической речи. Составление диалогов по теме «Моя любимая ТV программа»

Совершенствовать диалогическую речь; задавать вопросы о чем-либо. отвечать на вопросы собеседника, расспрашивать о чём-либо

To mean-meant-meant

To create

To tell-told-told

Screen

Success

Land

Also

To be born

To say-to tell

To be a success

Научатся составлять диалог- расспрос и драматизировать его; совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая.

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Работа над темой «Чтение – моё любимое занятие»

Выразительно читать вслух текст и находить в тексте необходимую информацию; изложение основного содержания прочитанного с опорой на текст; оперировать активной лексикой в процессе общения.

Fiction

Novel

True

Boring

Library

whatever

Less- fewer

To listen to

Научатся выразительно и фонетически правильно читать и понимать текст монологического характера; пересказывать основное содержание прочитанного с опорой на текст; составлять небольшой рассказ по теме «Чтение – моё любимое занятие»

Расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника.

Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми.

Активизация лексики по теме

«Любимое занятие»

Оперировать активной лексикой в процессе общения; воспроизводить основные коммуникативные типы предложения на основе речевых образцов

Научатся писать лексический диктант; составлять рассказ о своем любимом занятии; работать в парах и запрашивать информацию.

Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника.

Формирование общего представления о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе.

Защита проекта по теме «Моё любимое занятие»

Сообщать о любимых формах досуга; работать над проектом, использовать в учебной деятельности ИКТ.

Научатся пользоваться мультимедийными средствами; научатся составлять рассказ о своем любимом занятие; выражать свою мысль, используя знакомые слова и жесты.

Использование различных способов поиска, обработки, организации. Передачи и интерпретации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умения вводить текст с помощью клавиатуры.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Повторение грамматического материала «Настоящее совершенное время»

Выполнять письменные лексико-грамматические упражнения; употреблять в речи глаголы в настоящем совершенном времени

Научатся выполнять письменные лексико-грамматические упражнения; оперировать активной лексикой по теме «Любимое занятие» в процессе общения.

Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования в соответствии с содержанием учебного предмета «Иностранный язык»

Формирование готовности и способности к саморазвитию.

Контрольная работа по теме «Настоящее совершенное время»

Выполнять письменные лексико-грамматические тестовые задания.

Научатся выполнять письменные лексико-грамматические тестовые задания; составлять вопросительные и отрицательные предложения с глаголами в настоящем совершенном времени.

Формирования умения определять наиболее эффективные способы достижения цели

Формирование установки на наличие мотивации к работе на результат.

Раздел «Америка. (США) 1 часть» (6 часов)

Работать над темой «Открытие Америки».

Получать сведения о США: география, столица. Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника; находить в тексте необходимую информацию; получать представление о способах словосложения (sea+man).

Discover

Discoverer

Discovery

Sail, to sail, sailor

To reach

Правила словосложения

Читать вслух и понимать небольшие тексты, построенные на изученном материале, находить нужную информацию; научатся вести словарь.

Формирования умения планировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Формирование уважительного отношения к истории других народов.

Чтение текста «Морское путешествие Колумба» с полным пониманием прочитанного.

Выразительно читать вслух небольшой текст, построенный на изученном материале; задавать вопросы о путешествии Колумба, отвечать на вопросы собеседника.

Island

To be interested in,

Settlement

Round

To appear

Country + an/ ish

Научатся выразительно и фонетически правильно читать и понимать текст монологического характера; расспрашивать «кто?», «что?», «когда?»; воспринимать и понимать аудиозаписи детских стихотворений.

Приобретут умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования.

День Благодарения. Развитие монологической речи.

Сообщать о подготовке и праздновании Дня благодарения; оперировать активной лексикой в процессе общения; пересказывать прочитанный текст; употреблять в речи глаголы в Present Perfect, обслуживающие ситуации общения в пределах изучаемой темы.

Together

To prepare

Turkey

Hard

Danger

Harvest

God

Since

Present Perfect Tense

Научатся составлять небольшие монологические высказывания; читать про себя и понимать текст, пересказывать прочитанный текст.

Развитие познавательной и эмоциональной сфер младшего школьника.

Развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Коренные жители Америки. Развитие диалогической речи.

Совершенствовать диалогическую речь; оперировать вопросительными словами в продуктивной речи; выполнять лексико- грамматические упражнения.

Native

Along

Nut

Wood, wooden

Peace

Peaceful

To hunt

friendship

Конверсия

Noun + ful

Научатся составлять диалоги по образцу и драматизировать их; выполнять лексико- грамматические упражнения ; осуществлять самоконтроль, самооценку.

Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов.

Работа над темой «Дикий Запад»

(1 часть)_

Воспроизводить основные коммуникативные типы предложения на основе моделей; употреблять в речи выражения: to depend on, it depends on, to look through.

To depend on,

To fight- fought-fought

Fight

Independence

Gold

Gun

Emplty

Protect

Dangetous

Tailor

snake

Научатся оперировать изученной лексикой в речи, умению действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний по теме «Дикий Запад»; воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников; читать вслух и понимать небольшой текст, построенный на изученном материале

Осознания языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми.

Активизация лексики по теме «Америка»

Расспрашивать о достопримечательностях Москвы: Московский кремль, памятники Ю. Гагарину, Ю. Долгорукому; употреблять артикль the перед географическими названиями; оперировать активной лексикой в процессе общения; выполнять письменные лексико- грамматические упражнения.

Protect

Dangetous

Tailor

snake

Работать в парах; уметь расспрашивать о достопримечательностях Москвы; составлять небольшие монологические высказывания по теме «Америка»; читать про себя, понимать текст и находить нужную информацию; выполнять лексико-грамматические упражнения; научатся выражать свою мысль, используя знакомые слова и жесты.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства её осуществления.

Формирование доброжелательности, уважения и толерантности к другим странам и народам.

Раздел «Америка. 2 часть» 3 часа.

Символы Америки. Чтение текста с полным пониманием прочитанного

Знакомиться с государственной символикой США (флаг, герб, национальные символы); описывать достопримечательности США: Statue of Liberty; находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре; читать и понимать текст, построенный на изученном языковом материале; находить в тексте нужную информацию.

Each, each other

State

Government

Magazine

Newspaper

To sell-sold-sold

own

May / must

Научатся работать с двуязычном словарем; читать и понимать текст; находить в уже прочитанным тексте необходимую информацию.

Овладение навыками смыслового чтения текста в соответствии с целями и задачами.

Формирование уважительного отношения к истории других народов.

Развитие монологической речи по теме «Повседневная жизнь американцев»

Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассников, построенное на знакомом материале или содержащее некоторые незнакомые слова; употреблять модальные глаголы can, may.

Advise

Person

Host

Hostess

To move

Relax

maybe

Can-could-be able to;

образование существительных

Verb + tion

Научатся излагать основное содержание прочитанного с опорой на текст; воспринимать речь учителя, одноклассников; составлять монологические высказывания, используя изученную лексику.

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Формирование общего представления о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе.

Работа над темой «Вашингтон - столица Америки»

Описывать достопримечательности США: White House, Capitol; выразительно читать вслух небольшой текст, построенный на изученном материале; задавать вопросы о Вашингтоне, отвечать на вопросы собеседника.

Совершенствуют приемы работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка; научатся излагать основного содержания прочитанного с опорой на текст.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Раздел «Моя страна» (7 часов)

Работа над темой «Я люблю Россию»

Знакомиться с государственной символикой России (флаг, герб, национальные символы); читать и понимать текст, построенный на изученном языковом материале; находить в тексте нужную информацию.

Bank

Between

Enemy

Noble

Honest

Devoted

Brave

birch

Употребление артикля the перед географическими названиями.

Научатся читать вслух и понимать небольшие тексты, построенные на изученном материале, находить нужную информацию; правильно употреблять артикля the перед географическими названиями; воспринимать и понимать аудиозаписи детской песни.

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

Русские города. Развитие монологической речи.

Узнавать какие памятники материальной и духовной культуры являются предметом гордости; читать и понимать текст, построенный на изученном языковом материале; находить в тексте нужную информацию; задавать вопросы об основателе Москвы Юрии Долгоруком, о городах России.

Top

Found

Map

Young

stone

Научатся составлять небольшие монологические высказывания о русских городах; излагать основное содержание прочитанного текста с опорой на текст; рассказывать о Москве и Санкт-Петербурге.

Излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности.

Работа над темой «Россия в войне 1812г.»

Сообщать факты истории своей страны (война 1812 года в России); пересказывать прочитанный текст; оперировать активной лексикой в процессе общения.

War

Army

Win

Against

Battle

To die

To kill

victory

Научатся читать вслух и понимать небольшие тексты, построенные на изученном материале, находить нужную информацию; совершенствуют общеречевые коммуникативные умения начинать и завершать разговор, используя речевые клише; выражать свою мысль, используя знакомые слова.

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Формирование ценностей многонационального российского общества.

Работа над темой «Великие русские полководцы»

Сообщать факты истории своей страны (М.И. Кутузов, А.В. Суворов - великие русские полководцы); воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в тексте; сообщать информацию.

Воспринимать и понимать на слух основную информацию, содержащую в тексте; находить в уже прочитанном тексте необходимую информацию; составлять рассказ о М.И. Кутузове, А.В. Суворове.

Активное использование речевых средств и средств ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формирование основ российской гражданской идентичности,

чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности.

Повторение пройденного лексико- грамматического материала

Выполнять письменные лексико-грамматические упражнения; употреблять в речи выражения: to be founded, to be made of, to travel east/west.

Повторят грамматический материал «Настоящее совершенное время»; научатся выполнять письменные лексико-грамматические упражнения; научатся воспринимать и понимать аудиозаписи небольшого по объему монологического текста.

Тест

Выполнять письменные лексико-грамматические тестовые задания; провести контроль аудирования и контроль чтения.

Учатся осуществлять самоконтроль, самооценку; выполнят контрольные тестовые задания по пройденному грамматическому материалу; аудированию и чтению.

Формирование мотивации к изучению иностранного языка.

Формирование установки на наличие мотивации к работе на результат.

Работа над темой «Русские люди»

Узнавать, какие памятники духовной культуры являются предметом гордости; оперировать активной лексикой в процессе общения; совершенствовать диалогическую речь.

Учатся работать в парах; участвуют в диалоге-побуждении к действию; оперируют изученной лексикой речи; составляют небольшие монологические высказывания по теме «Русские люди»

Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи.

Навигация

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА начального общего образования по АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ (ФГОС)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся.