Учебно-методическое обеспечение
Учебно-методическое обеспечение.
В настоящее время веду уроки в 5 и 7 классах по русскому языку по программе под редакцией Ладыженской Т. А. и др., по литературе по программе под редакцией В.Я. Коровина и др. На уроках использую учебники и методические пособия, одобренные Министерством образования РФ. Так же веду уроки по литературе Восточной Сибири (5 класс). Программа по данному предмету создана на основе программы обеспечение Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений и специальных (коррекционных) учреждений Иркутской области, утвержденного приказом Департамента образования Иркутской области за № 619-дпр от 07.05.2007 г. «О региональном базисном учебном плане общеобразовательных учреждений Иркутской области на 2007/2008, 2008/2009 учебные годы для обучающихся 5 класса к учебнику Писатели Восточной Сибири (автор О.Н. Шахерова) 2011 год».
Учебники
Русский язык
1. Ладыженская Т.А. Баранов М.Т. « Русский язык учебник для 5 класса».-М.: Просвещение,2010.
2. Ладыженская Т.А. Баранов М.Т. « Русский язык учебник для 7 класса».-М.: Просвещение,2010.
Литература
1. Коровина В.Я. «Литература. 7 класс». Учеб. для общеобразовательных учреждений с прил. на электрон. носителе. – М.: Просвещение, 2012.
2. Коровина В.Я. «Литература. 7 класс». Учеб. для общеобразовательных учреждений с прил. на электрон. носителе. – М.: Просвещение, 2012.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Методические пособия
Русский язык. 5 класс
1. Беляева О.В., Даценко О.А. «Поурочные разработки по русскому языку 5 класс»
2. Шустина И.В. «Кроссворды для школьников. Русский язык»
3. Соловьева Н. «Игры на уроках русского языка» 5-9 класс.
4. Львова С.И. «Уроки словесности» 5-9 класс
5. Граник Г.Г. «Дидактические карточки-задания по русскому языку 5-9 класс»
6. Карасева И.В. Конспекты уроков по развитию речи 5 класс.
7. Панин А. «10 уроков русской орфографии в картинках. 5 класс»
8. Соловьева З.И. «Русский язык. 5 класс. Карточки для опроса учащимися»
9. Попова Г.П. «Русский язык 5 -9 класс. Тематический контроль знаний»
10. Костяева Т.А. «Проверочные материалы по русскому языку 5-8 класс»
11. Тихонова В.В. «250 диктантов по русскому языку для школьников»
12. Козлова Р.П. «Тесты по русскому языку 5-7 класс»
13. Леденева В.В. «Русский язык. Тесты 5-7 класс»
14. Шипицина Г.М. «Русский язык. Изложения. Сочинения. 5 класс»
15. Дейкина А. «Универсальные дидактические материалы по русскому языку 5-6 класс»
16. Влодавская Е. А. «Поурочные разработки 5 класс»
17. Беляева О.В. «Поурочные разработки по русскому языку 5 класс»
18. Лебедев В.А. «Поурочные разработки 5 класс»
19. Сергеева Е.М. «Тесты по русскому языку 5 класс»
20. Влодавская Е.А. «Дидактические материалы по русскому языку 5 класс»
21. Савченкова С.В. «Рабочая тетрадь по русскому языку 5 класс»
22. Прокопенко М.Е. «Русский язык и чтение»
23. Аксенова Л.А. «Контрольные и проверочные работы по русскому языку. 5 класс»
24. Ефремова Е.А. «Рабочая тетрадь. 5 класс»
25. Малюшкина А.Б. «Тестовые задания для проверки учащимися по русскому языку. 5 класс»
26. Колыхалова Е.П. «Практические задания по русскому языку 5 класс»
27. Текучев И.В. «Русский язык. Контрольные и диагностические работы. 5 класс»
30. Никулина М.Ю. «Русский язык. Экспресс-диагностика. 5 класс»
31. Богданова Г.А. «Уроки русского языка. 5 класс»
32. Шибалова Л.В. «Контрольные и проверочные работы по русскому языку. 5 класс»
33. Черногрудова Е.П. «Тесты по русскому языку. 5 класс»
34. Лдыженская Т.А., Штыркина О.П., Ладыженская Н.В. «Русский язык. Книга для учителя. 5 класс»
Предварительный просмотр:
Методические пособия
Русский язык. 7 класс
1. Малютин А.Б., Иконницкая Л.Н. «Тестовые задания для проверки учащимися по русскому языку. 7 класс»
2. Аксенова Л.А. «Контрольные и проверочные работы по русскому языку. 7 класс»
3. Селезнева Е.В. «Тесты по русскому языку. 7 класс Ч. 1»
4. Селезнева Е.В. «Тесты по русскому языку. 7 класс Ч. 2»
5. Текучев И.В. «Русский язык. Контрольные и диагностические работы. 7 класс»
6. Сергеева Е.М. «Тесты по русскому языку. 7 класс»
7. Влодавская Е.А. «Диктанты по русскому языку 7 класс»
8. Влодавская Е.А. «Контрольные и проверочные работы по русскому языку. 7 класс»
9. Кудинова О.А. «Контрольные работы по русскому языку. 7 класс»
10. Громов С.А. Русский язык. «Упражнения и контрольные работы 7 класс»
11. Богданова Г.А, «Уроки русского языка 7 класс»
12. Капинос В.И. «Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. 7 класс Русский язык»
13. Егорова Н.В. «Поурочные разработки по русскому языку 7 класс»
14. Савченко С.В. «Рабочая тетрадь по русскому языку. 7 класс»
15. Ерохина Е.Л. «Рабочая тетрадь по русскому языку. 7 класс»
Предварительный просмотр:
Методические пособия
Литература. 5 класс
1. Фонохрестоматия 5 кл к учебнику «Литература 5 кл» В. Я. Коровина
2. Тесты 5-11 кл по литературе. Оглоблина Н. Н.
3. «Контрольные и проверочные работы по литературе. 5-8 кл» В. А. Скрипкина
4. Литературные викторины для детей. В. Петрович
5. И. Михайлова. Тесты. Литература. 5 класс
6. И. В. Золоторёва «Поурочные разработки» 5 класс
7. Н. В. Егорова «Поурочные разработки по зарубежной литературе» 5-9 кл
8. Е. Д. Волжина «Школьные олимпиады по литературе 5-11 кл»
9. О. А. Еремина «Поурочное планирование по литературе 5 кл»
10. И. В. Карасева «Поурочные планы по литературе к учебнику В. Я. Коровиной» 5 кл.
11. Н. В. Беляева «Литература. Проверочные работы»
Предварительный просмотр:
Методические пособия
Литература. 7 класс
1. Ляшенко Е.Л. «Тесты по литературе. 7 класс»
2. Ахмадуллина Р.Г. «Литература. Рабочая тетрадь. 7 класс Ч. 1»
3. Ахмадуллина Р.Г. «Литература. Рабочая тетрадь. 7 класс Ч. 2»
4. И. В. Золотарева «Поурочные разработки. 7 кл»
5. О. А. Еремина «Поурочное планирование по литературе 7 кл»
6. В. А. Малюгина «Игровые уроки по литературе»
7. Е. И. Матвеева «Тестовые задания. Рабочая тетрадь. 7 кл»
8. Н. В. Егорова «Поурочные разработки по литературе 7 класс»
9. Т. А. Пискунова «Тематические тестовые задания для подготовки к ГИА 7 класс»
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Настоящая программа по литературе для V классов создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровина, 7-е издание, М.:»Просвещение» 2010 года и представляет собой целостный документ, включающий четыре раздела: пояснительную записку, учебно-тематический план, календарно-тематический план, перечень учебно-методического обеспечения.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом, знакомит учащихся с вершинами отечественной и мировой художественной литературы. Осуществляется концентрический на хронологической основе вариант построения курса с выходом на «линейное» рассмотрение историко-литературного материала в старших классах. В связи с насыщенностью курса 5 класса, куда входят литературные произведения и историко-литературные явления от древнерусской литературы до второй половины XIX века, предлагается начинать изучение соответствующих возрасту и уровню читательских интересов с 5 класса. В этом случае постепенно, от класса к классу, будут формироваться первоначальные представления об историко-литературном процессе.
Программа решает основную задачу преподавания литературы: развить представление о литературе как об искусстве слова, воспитать культуру читательского восприятия, понимание авторской позиции, художественного вкуса.
Для реализации программы необходим выбор информационно-творческой модели современного урока, где знания – это лишь средство для развития творческих способностей учащихся. Урок сотворчества, и эта модель выдвигает на первое место не учителя, а ученика, который с помощью учителя идет к литературному произведению, а от него к автору. Данная программа построена с опорой на современные педагогические технологии, открывающие возможности для применения активно-деятельных подходов (поисково-исследовательской деятельности, самостоятельного изучения материала, составление выступлений с использованием ИКТ), коммуникативных технологий (организации совместной работы с учащимися, самостоятельной работы с информацией), индивидуализации и дифференциации обучения. Это позволить стимулировать познавательную активность учащихся, формировать навыки самостоятельного приобретения знаний, развивать самостоятельную и творческую активность.
Работа над формирование и развитием творческих способностей учащихся предлагается как во время уроков, так и во внеурочное время. Виды задании по развитию речи подобраны по принципу дидактики, от простого (таблица, план, пересказ и т.д.) к сложному (развернутый ответ по плану, словесное рисование, сравнительная характеристика, сочинение, составление вопросов викторины по изученному материалу и т.д.)
Программа позволяет учитывать различный уровень подготовки учащихся и в соответствии с ним строить свою работу. С учетом личностно-ориентированного подхода к обучению, способствует формированию ключевых и предметных компонентов. Данная программ обеспечивает прочную связь материала 5-го класса с начальной школой. В процессе дальнейшего литературного образования личностные качества ученика как заинтересованного читателя углубляются и расширяются. Предусмотрена межпредметная связь: литература – история – музыка – ОЗО – МХК. Воспитательные возможности предмета реализуются не только за счет информативной стороны произведения, но и за счет воспитательных ресурсов самого языка.
Подбор литературных произведений структурирован: фольклор, произведение русской литературы с древности до XX века, знакомство с произведениями зарубежной литературе. Содержание доступно восприятие учащихся, выстроено логично, взаимосвязано по разделам и темам, формирует учебную мотивацию. Вводятся необходимые для работы с художественными текстами литературоведческие понятие с ориентацией на будущую подготовку к ЕГЭ по литературе.
Программа нацелена на развитие личности, познавательных и творческих способностей учащихся, помогает реализовать современные подходы к произведению литературы:
- развитие речи (практико-ориентированный и деятельный подход);
- «Связь с другими видами искусства» (работа с иллюстрациями, рисунками, фрагментами фильмов);
- «Возможные виды внеурочной деятельности» (деятельный, личностно-ориентированный, дифференцированный подход к обучению).
Реализации программы предлагает достижение следующих целей:
- воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуре;
- развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции, развитие устной и письменной речи учащихся;
- освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных и теоретико-литературных понятий;
- овладение умениями чтения и анализа художественного произведения;
- воспитание гражданственности, патриотизма, интереса к слову.
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков:
- выделение характерных причинно-следственных связей;
- сравнение и сопоставление;
- способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом и развернутом виде;
- владение диалогической и монологической речью;
- умение перефразировать мысль, выбор и исполнение выразительных средств;
- составление плана;
- подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной и письменной речи результатов своей деятельности;
- самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности осознанное определение сферы своих интересов;
- совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков;
В программе для 5 класса выделяются произведение «для текстуального изучения» и «для обзорного изучения». Такой подход позволяет при сохранении большого «авторского круга» избежать перезагрузок учащихся, использовать на практике личностно-ориентированный принцип минимума (при максимуме, предложенном авторами, учащийся обязан освоить определенный минимум). При рекомендации подходов к изучению учитывались значимость конкретного произведения для раскрытия основной идеи раздела, курса в целом, его художественная и эстетическая ценность для учащихся данного возраста. Предполагается, что произведения для «текстуального изучения» рассматриваются многопланово, в разных аспектах (содержательном, литературоведческом, культурологическом и др.) произведения «для обзорного изучения» читаются и обсуждаются прежде всего в содержательном аспекте в соответствии с запросом и возможностями учащимися. Важно, что текст, прочитанный под определенным углом зрения, в дальнейшем может быть проанализирован с иной позиции.
Настоящая программа предусматривает и организацию самостоятельного домашнего чтения (внеклассного) учащимися. Рекомендации для домашнего чтения даются в учебниках. Главная особенность самостоятельного чтения заключаются в том, что учащиеся читают новые произведения авторов данного раздела, другие главы текстов, изученных обзорно, что позволяет реализовать принцип целостного восприятия художественного произведения. Кроме этого, для домашнего чтения предлагается произведения других авторов, объединенные общей темой, жанром, проблемой. При работе с произведениями для домашнего чтения выбор автора, объем чтения остается за учащимися. В данной программе предусмотрены специальные часы для уроков внеклассного чтения.
В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, выступления, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.
Программа рассчитана на 2 часа в неделю.
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Настоящая программа по литературе Восточной Сибири для 5 класса создана на основе программы обеспечение Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений и специальных (коррекционных) учреждений Иркутской области, утвержденного приказом Департамента образования Иркутской области за № 619-дпр от 07.05.2007 г. «О региональном базисном учебном плане общеобразовательных учреждений Иркутской области на 2007/2008, 2008/2009 учебные годы для обучающихся 5 класса к учебнику Писатели Восточной Сибири (автор О.Н. Шахерова) 2011 год». Методические рекомендации к учебной хрестоматии для 5-6 классов общеобразовательных школ.
Структура УМК
Учебно-методический комплект состоит из книг для чтения «Писатели Восточной Сибири. Хрестоматия для 5-6 классов общеобразовательных школ» (34), которая распространяется по школьным библиотекам Иркутской области, программы учебного курса и методических рекомендаций для учителя.
В книгу, предназначенную ученику, включены тексты для чтения, вопросы и задания к ним, краткая информация об авторах произведения.
Методические рекомендации представляют собой подробные разработки по каждой теме, включающие в себя:
- формулировки целей;
- характеристику компонентов (краеведческого и литературоведческого);
- краткое описание возможного хода занятий;
- дополнительную информацию для учителя историко-культурного и литературоведческого характера;
Краткая характеристика УМК
Согласованность УМК с основными программами по литературе, рекомендованными Министерством общего и профессионального образования Российской Федерации, стандартом основного общего образования по литературе.
В соответствии с образовательным минимумом содержания образовательных программ в образовательной области «Литература» и стандартом согласование с основными программами проявляется в следующем:
- изучение произведений писателей Восточной Сибири направлено на воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
- на уроках решаются задачи литературного образования, важнейшей из которых является чтение и изучение текстов, имеющих художественно-эстетическую ценность, произведения сибирских писателей изучаются в контексте понимания литературы как искусства слова;
- предлагаются жанры, соответствующие рекомендациям Министерства общего и профессионального образования РФ: фольклорные и авторские сказки, эпические сказания, рассказ, фрагменты из повести, летописи, стихотворные произведения:
- основными критериями отбора художественных произведений сибирских писателей для изучения являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям:
ПРОГРАММА УЧЕБНОГО КУРСА
«ПИСАТЕЛИ ВОСТОЧНОЙ СИБИРИ»
V КЛАСС
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
(13 часов)
Русские народные сказки «Бурка, каурка и синегривый конь» (2 часа)
Знакомство с произведением русского фольклора Сибири. Понятие сказатель и собиратель. Валерий Петрович Зиновьев – иркутский фольклорист. Отличия фольклорной и литературной сказок. Нравственная основа сказки. Устойчивость основы волшебной сказки «Бурка, каурка и синегривый конь», связанная с памятью народов о жизни в древние времена и служащая средством сохранения памяти.
Анализ композиции (понятие эпический зачин волшебной сказки, функция сюжета, завязка, реалистический мир, мир сказочной фантастики, герой положительный, герой отрицательный, волшебные помощники, мотив трудной задачи, финал сказки) и стиля (вводные и заключительные формулы, утроение) волшебной сказки.
Выразительное чтение с соблюдением особенностей местного говора.
Русская народная сказка «Митя» (2 часа)
Знакомство с произведением русского фольклора Сибири. Понятие сказатель и собиратель. Фольклористы Марк Константинович Азадовский и Елена Ивановна Шастина. Развитие сказочной традиции на реке Лена в течение XX века (реалистичное (жизнеподобное) обоснование чудесной сюжетной образности с помощью причинно-следственной логики, усиление личного начала).
Нравственная основа сказок. Устойчивость основы волшебной сказки, сказанная с памятью народов о жизни в древние времена и служащая средством сохранения памяти. Сказка «Митя» как соединение двух самостоятельных сюжетов (контаминация сюжетов «Хитрая наука» и «Три языка»), соединившихся в финале.
Бурятская народная сказка «Упрямый парень» (2 часа)
Знакомство с произведением бурятского фольклора Сибири. Понятие сказатель и собиратель.
В основе сказки – героический миф, связанный с биографией героя, преодолевающего различные испытания, ведущего борьбу с гигантскими змеями, совершающего подвиги во имя победы добра и справедливости. Знакомство с элементами мифа, проявляющимися в сказке (мифологический персонаж Змея, и основные мифологические мотивы огонь и вода). Мифологический словарь как свободное и систематизированное изложение мифотворчества всех народов мира. Закрепление знаний о единой основе волшебных сказок, полученных на предыдущих уроках.
Бурятская народная сказка «Желто-пестрая змея и охотник» (1 час) как волшебная сказка.
Бурятские народные социально-бытовые сказки «Как хан узнал себе цену» и сказка о животных «Жаворонок и обезьяна» (1 час).
Тофаларская народная сказка (1 час).
Знакомство с произведениями тофаларского фольклора Сибири. Понятие сказатель и собиратель. Осознание нравственных ценностей, заложенных в сказках, закрепление знаний о единой основе волшебных сказок («Три мальчика» и «Тер-Окыш» - долина цветов) и сказок о животных, полученных на предыдущих уроках. Сопоставление фабулы сказки «Три мальчика» с фабулой «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановоче и о прекрасной царевне Лебеди» А.С. Пушкина.
Эвенкийская народная сказка «Тывгунай-молодец и Чолбон-Чокулдай» (2 часа).
Знакомство с произведением эвенкийского фольклора Сибири. Понятия сказатель и собиратель. Нравственная основа сказки.
Знакомство с элементами мифа, появляющимися в сказке (мифологической основой шаманского мифа и мифологических мотивов верх и низ). Мифологический словарь как свободное и систематизированное изложение мифотворчества всех народов мира. Закрепление знаний о единой основе волшебных сказок, полученных на предыдущих уроках.
Эвенкийская народная сказка «Умусликэн» (2 часа).
Знакомство с произведением эвенкийского фольклора Сибири. Понятия сказатель и собиратель. Нравственная основа сказки.
Знакомство с элементами мифа, появляющимися в сказке (основа волшебной сказки «Умусликэн» – героический миф). Художественный миф эвенкийской сказки в иллюстрациях. Мифологический словарь как свободное и систематизированное изложение мифотворчества всех народов мира. Закрепление знаний о единой основе волшебных сказок, полученных на предыдущих уроках.
ЧЕЛОВЕК И ПРИРОДА
(5 часов)
Рассказ Семена Устинова «Любопытный бурундук» (1 час).
Знакомство с произведением современного иркутского ученого и писателя, в котором описываются повадки, внешний вид, образ жизни бурундука, отношение к зверьку человека. Осмысление темы любви к природе, добра и красоты.
Выразительное чтение с соблюдением норм литературного произношения. Закрепление понятия жанр рассказа. Выявление авторской позиции в рассказе.
Рассказ Алексея Смирнова «Черника – хранитель тысячелетий» (1 час).
Знакомство с произведением современного иркутского ученого и писателя, в котором утверждается о том, что огонь в тайге вреден и для ягодного кустарника, и для почвы. Осмысление темы любви к природе, добра и красоты.
Выразительное чтение с соблюдением норм литературного произношения. Закрепление понятия жанр рассказа. Выявление авторской позиции в рассказе.
Рассказ Валентина Распутина «В тайге над Байкалом» (3 часа).
Знакомство с произведением современного иркутского ученого и писателя, в котором описывается первый жизненный опыт мальчика, связанный с путешествием по берегу Байкала, утверждается непреходящая ценность красоты окружающего мира, способность человеческого духа жить единой с природой жизнью, напитываться энергией красоты и природной мощи.
Выразительное чтение с соблюдением норм литературного произношения. Закрепление понятия олицетворение и антитеза. Выявление средств художественной выразительности, авторской позиции.
СТИХИ ДЛЯ ДЕТЕЙ
(5 часов)
Стихотворения Георгия Граубина (2 часа).
Знакомство с произведениями современного поэта, в которых описываются разные стороны жизни школьника. Художественный мир стихов «До нашей эры», «Свободный час», «Если не нравимся», «Русский язык», «Каникулярия» или «Тайна стихотворений» Г. Граубина. Понятия: противоречие, на котором строится стихотворение, ритм и рифма.
Стихотворение Иннокентия Луковского «Кто разбил лед?» (1 час).
Знакомство с произведением современного поэта, в котором утверждается мысль о значимости любого живого существа для жизни природы.
Художественный мир стихотворения. Понятие: эпиграф, аллитерация, ассонанс.
Стихотворения Юрия Черныха «Веселый разговор» и «Необычные гости» (2 часа).
Знакомство с веселыми произведениями современного поэта, в которых открываются тайны окружающего мира. Своеобразие художественного мира стихов. Закрепление понятий ритм и рифма.
ПРОЗА ДЛЯ ДЕТЕЙ
(10 часов)
Рассказ Анатолия Шастина «Пример для подражания» (1 час).
Знакомство с рассказом Анатолия Шастина «Пример для подражания об истинной и ложной воспитанности. Осмысление нравственной основы рассказа. Понятие: авторская поэзия, ирония.
Сказка Юрия Самсонова «Мешок снов» (2 часа).
Знакомство со сказкой Юрия Самсонова «Мешок снов» о щедрости и жадности, подлинной доброте и красоте. Осмысление нравственной основы рассказа. Закрепление понятий: фольклорная и литературная сказка, авторская поэзия.
Фантастический рассказ Генадия Михасенко «Тетя Атиса» (4 часа).
Знакомство с фантастическим рассказом Генадия Михасенко «Тетя Атиса» о становлении характера юного героя. Осмысление нравственной основы рассказа. Понятия: конфликт, фантастика, деталь художественная.
Рассказ Марка Сергеева «Для чего нужна нам сила, или как не стать посмешищем» (1 час).
Знакомство с фрагментом радиобеседы Марка Сергеева на тему «Для чего нужна нам сила, или как не стать посмешищем». Осмысление нравственной основы рассказа через поговорки и пословицы разных народов.
Рассказ Геннадия Машкина «Лютня» (1 час).
Знакомство с рассказом Геннадия Машкина «Лютня» об открытии школьниками сущности характера и поведения своего учителя. Осмысление нравственной основы рассказа. Закрепление понятий: конфликт, деталь художественная.
Итоговая беседа по курсу «Писателя Восточной Сибири» (1 час).
На выбор учителя:
- беседа о любимом или особенно уважаемом учителе учащихся данного класса, которая явится тематическим продолжением предшествующего урока;
- урок «Мое открытие сибирской литературы», построенный на анализе или демонстрации творческих работ учащихся по наиболее понравившимся и запомнившимся произведением, изученным в курсе;
- встреча с местным краеведом, поэтом или писателем, который расскажет о своей работе, прочитаем свои стихи или рассказы.
V КЛАССС
Календарно-тематическое планирование
Учебный курс рассчитан на 34 часа. В календарно-тематическом планировании уроки расписаны на 32 часа, 2 часа рекомендуется отвести на резервные уроки, связанные с обучением собирательской работы учеников после изучения темы «Устное народное творчество»; или на уроки-праздники после изучения любого из предлагаемых разделов.
Тема | Кол-во часов |
Устное народное творчество | 13, из них: |
Русские сказки | 4 |
Бурятские сказки | 4 |
Тофаларские сказки | 1 |
Эвенкийские сказки | 4 |
Человек и природа | 5, из них: |
С. Устинов «Любопытный бурундук» | 1 |
А.Смирнов «Черника-хранитель тысячелетий» | 1 |
В. Распутин «В тайге над Байкалом» | 3 |
Стихи и проза для детей | 14, из них: |
Г. Граубин. Стихи | 2 |
И. Луковской Стихи | 1 |
Ю. Черных. Стихи | 1 |
А. Шастина «Пример для подражания» | 1 |
Ю. Самсонов «Мешок снов» | 2 |
Г. Михасенко «Тетя Атиса» | 4 |
М. Сергеев «Для чего нужна нам сила, или как не стать посмешищем» | 1 |
Г. Машкин «Лютня» | 2 |
Предварительный просмотр:
№ урока | Дата проведения урока | Тема урока (раздела) тип | Количество часов | Элементы содержания | Компонент учебного плана | Контроль | Планируемый результат обучения | Домашнее задание | Практическая часть, эксперимент | ||||
план | факт | ||||||||||||
1 | Язык и человек. Язык и речь. Общение устное и письменное (Урок изучения нового материала) | 1 | Основные функции языка. Соотношение язык и речь; основные единицы языка. Отличие устного общения от письменного. | Федеральный | Беседа по вопросам; упражнения | Знать основные единицы языка, их признаки. Уметь отличать письменное общение от устного; владеть смыслом понятий; речь письменная и устная, сфера и ситуация речевого общения; извлекать необходимую информацию из учебно-научных текстов. | §1,2; упр.2,7 (выучить текст наизусть, приготовиться произнести его выразительно, ответить на вопросы к тексту) | ||||||
2 | Знакомство с учебником (Урок изучения нового материала) | 1 | Знакомство с учебником; определение целей и задач курса русского языка в 5 классе. Приемы ознакомительного чтения, приемы изучающего чтения, приемы слушания | Федеральный | Знать приемы ознакомительного и изучающего чтения. Уметь пересказывать, отвечать на поставленные вопросы, использую выделенные в упражнении слова | Выучить памятку «Приемы обучающего чтения» (с. 7) и «Приемы слушания» (с. 8); придумать продолжение сказки «Спор частей речи» | |||||||
3 | Стили речи (Урок развития речи) | 1 | Основные стили речи (разговорный, научный, художественный) Понятие речевой этикет | Федеральный | Работа с учебником, беседа | Знать основные стили речи. Уметь находить в школьных учебниках научные тексты, а в хрестоматии по литературе художественные тексты; использовать слова и выражения речевого этикета. | Составить мини-диалог на тему «На уроке», «В магазине», «В больнице» | ||||||
4 | Повторение изученного в начальной школе. Звуки и буквы. Произношение и правописание | 1 | Понятие звук и буква, транскрипция | региональный | Работа с учебником, со словами иностранного языка | Знать понятия звук; буква, транскрипция. Уметь различать звуки и буквы; находить транскрипции в учебниках иностранного языка; указывать причину не совпадения количества и значения букв и звуков в одном и том же слове | §6, выучить слово в рамочке (с. 11); упр. 22 | ||||||
5 | Орфограмма (Комбинированный урок) | 1 | Виды орфограмм, их опознавательные признаки | региональный | Работа с учебником, письмо под диктовку, упражнения | Знать понятие орфограмма; понимать термин морфема, морфемный разбор. Уметь определять изученные морфемы в словах; графически обозначать морфемы в словах. | §7, (правило); упр. 27 | ||||||
6 | Правописание безударных гласных в корне (Комбинированный урок) | 1 | Способы проверки правильности написания слов с безударными гласными в корне | региональный | Работа с учебником, по карточкам, словарный диктант, распределительный диктант | Знать способы проверки безударных гласных. Уметь различать однокоренные слова и формы слова, подбирать проверочное слово несколькими способами. | §8, выучить орфограммы 1,2; упр. 33, 38 (применять памятку на с. 295); | ||||||
7 | Правописание проверяемых согласных в корне слова (Комбинированный урок) | 1 | Способы проверки написания согласных в корне слова | Федеральный | Игра «Пиши правильно!», упражнения, практикум | Знать способы проверки написания согласных в корне слова. Уметь изменять слова и подбирать однокоренные для проверки. | §8, выучить орфограммы 3,2 (с. 20); упр. 43, 45; | ||||||
8 | Правописание непроизносимых согласных в корне слова (Комбинированный урок) | 1 | Способы проверки правильности написания слов с непроизносимыми согласными в корне слова | Федеральный | Распределительный диктант, тренинг | Знать способы проверки слов с непроизносимыми согласными Уметь находить изученные орфограмму, применять правила на письме. | §10, (орфограмма 4); упр. 49 (домашний диктант использовать памятку на с. 295); | ||||||
9 | Буквы и, у, а после шипящих (Комбинированный урок) | 1 | Условия выбора букв и, у, а после шипящих | Федеральный | Работа со словарями, тренировочные упражнения | Знать условия выбора букв и, у, а после шипящих, Уметь применять изученную орфограмму на письме, работать с орфографическим и толковым словарями, составлять предложения, используя слова изучаемой орфограммы. | §11, (выучить орфограмму 5); упр. 53 (составить небольшой рассказ на тему «Летняя прогулка», использование словосочетания) упр. 53; | ||||||
10 | Разделительный ъ и ь (Комбинированный урок) | 1 | Условия выбора букв ъ и ь. | региональный | Тренировочные упражнения, практикум | Знать условия выбора букв ъ и ь, понимать, что причиной постановки раздельных знаков являются буквы е, ё, я, ю Уметь применять правило о постановки раздельных знаков | §12, (выучить орфограмму 6); упр. 57 (домашний диктант) | ||||||
11 | Разделительное написание предлогов с другими словами (Комбинированный урок) | 1 | Различение приставки и предлога | региональный | Упражнения, практикум | Знать правило написания предлогов со словами (орфограмма 7) Уметь различать приставку и предлог, применять изученную орфограмму на письме. | §13, (выучить орфограмму 7); упр. 59 (озаглавить текст, обозначить орфограмму 7) | ||||||
12 | Текст (Урок развития речи) | 1 | Признаки текста | региональный | Работа с текстом, практикум | Знать признаки текста. Уметь делить текст на абзацы; расставлять предложения так, чтобы получился текст | §14, упр. 64 (озаглавить текст, списать одну из частей, подчеркнуть предлоги вместе с существительными) | ||||||
13 | Обучающее изложение «Хитрый заяц» (от 3-го лица) (Урок развития речи) | 1 | Обучающее изложение | Федеральный | Изложение «Хитрый заяц» (по Г.А. Скребицкому) по данному плану от 3-го лица | Знать определение темы, основной мысли текста, требования к написанию изложения по данному плану. | |||||||
14 | Части речи (Комбинированный урок) | 1 | Группы частей речи | Федеральный | Работа с учебником, игра «Я пересказываю, ты слушаешь», упражнения | Уметь определять изученные части речи, их морфологические признаки, находить наречия в тексте. | §15, выучить последовательность действий при определении части речи (с. 29); упр. 67; подготовить карточки: 1 и 2 спряжение глагола | ||||||
15 | Глагол (Комбинированный урок) | 1 | Признаки глагола как части речи, синтаксическая роль глагола | Федеральный | Работа с учебником, тренировочные упражнения | Знать основные признаки глагола Уметь определять спряжение, лицо, время глагола | §16, упр. 76; записать глаголы во 2-м лице единственного числа и 3-м лице множественного лица | ||||||
16 | Правописание –тся и –ться в глаголах (Комбинированный урок) | 1 | Условия выбора написания –ться и –ться в глаголах | региональный | Объяснительный диктант, упражнения, практикум | Уметь различать по вопросам личную и неопределенную формы глагола, соблюдать на практике письма основные правила орфографии | §17 (с. 34), упр. 79; | ||||||
17 | Тема текста (Урок развития речи) | 1 | Тема текста, широкая и узкая тема | региональный | Работа с текстом, практикум | Уметь определять тему текста, знать понятия широкая и узкая тема, сопоставлять данные тексты, перерабатывать готовые тексты. | Упр. 81 (переработать сочинение «Воскресная прогулка», записать исправленный вариант) | ||||||
18 | Личные окончания глаголов (Комбинированный урок) | 1 | Условия выбора личных окончаний глаголов | региональный | Предупредительный диктант, упражнения, практикум | Уметь определять спряжение глаголов с безударным личным окончанием, соблюдать на письме основные правила орфографии и пунктуации. | §19 (выучить правила в рамках на с. 36-37), упр. 86; | ||||||
19 | Имя существительное (Комбинированный урок) | 1 | Условия выбора букв в падежных окончаниях имен существительных, три склонения имен существительных, мягкий знак после шипящих на конце слов – существительных 3-го склонения | Федеральный | Орфографическая минутка, объяснительный диктант, работа с таблицей «Буквы –и и –е в окончаниях существительных» | Уметь определять части речи (имя существительное), морфологические признаки, склонение существительных, применять правило «Буквы –и и –е в окончаниях существительных» | §20, упр. 97 (обозначить склонение и падеж существительных с пропущенными окончаниями), подготовиться к словарному диктанту | ||||||
20 | Имя прилагательное (Комбинированный урок) | 1 | Признаки прилагательного как части речи, его синтаксическая роль в предложении | Федеральный | Словарный диктант, объяснительный диктант, самостоятельная работа | Знать синтаксическую роль прилагательных Уметь находить прилагательное в тексте, задавать вопрос от существительного к прилагательному для проверки падежных окончаний прилагательных. | §21, упр. 107 (устно), 105 (для слабых учеников – составить сочетания; для сильных – составить предложения с данными словосочетаниями) | ||||||
21 | Местоимение (Комбинированный урок) | 1 | Особенности местоимения как части речи, роль местоимений в предложении | Федеральный | Диктант (упр. 107), запись под диктовку с заменой повторяющихся слов местоимениями, работа с учебником | Знать парадигму личных местоимений, орфограмму пробел (местоимение с предлогом) Уметь редактировать текст, устронять повторы, используя местоимения. | §22, упр. 111 (подчеркнуть местоимения 3-го лица с предлогами) | ||||||
22 | Основная мысль текста (Урок развития речи) | 1 | Признаки текста и основная мысль текста | региональный | Работа с текстом «Порядочный человек» (по Ю.Я. Яковлеву, с. 45). Письменная работа (упр. 114) | Знать признаки текста Уметь определять основную мысль текста, его тему | Дописать сочинение, сделать к нему иллюстрации | ||||||
23 | Контрольный диктант по теме «Повторение» с грамматическим заданием (Урок контроля) | 1 | Проверки ЗУН по теме «Повторение» | региональный | Диктант с грамматическим заданием | Основные орфографические и пунктуационные правила по теме «Повторение» | Подготовить ответы на контрольные вопросы (с. 46) | ||||||
24 | Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками (Урок анализа письменных работ учащихся) | 1 | Ликвидация пробелов по теме | региональный | Работа над ошибками в контрольном диктанте, контрольные вопросы (с. 46) | Уметь анализировать контрольную работу и выполнять работу над ошибками. | Повторить словарные слова (с. 11-43) | ||||||
25 | Синтаксис. Пунктуация (Урок изучения нового материала) | 1 | Основные единицы синтаксиса и пунктуации. | Федеральный | Грамматический диктант, работа с учебником | Знать, что изучает синтаксис и пунктуация. | §24, 25 (выучить определение понятия синтаксис, пунктуация); упр. 117 (озаглавить текст, разбить на абзацы, расставить нужные знаки препинания) | ||||||
26 | Словосочетание (Урок изучения нового материала) | 1 | Определение словосочетания, его строение. Виды словосочетаний (именные и глагольные). Способы выражения грамматической связи в словосочетании | Федеральный | Работа с учебником, составление словосочетаний, тренировочные упражнения | Знать о лексической сочетаемости слов, речевых ошибках Уметь отличать слова от словосочетания, словосочетание от предложения, выделять словосочетание из предложения, находить главную и зависимую часть словосочетания. | §26; выучить правило на с. 50-51; упр. 121; | ||||||
27 | Разбор словосочетаний (Урок изучения нового материала) | 1 | Порядок разбора словосочетания | Федеральный | Словарный диктант, работа с учебником, текст | Знать схему разбора словосочетания. Уметь различать именные и глагольные словосочетания, использовать для выражения одинакового смысла разные словосочетания, правильно выделять из предложения словосочетания, разбирать их. | §27; упр. 133 (определить основную мысль текста, выписать словосочетания, выполнить разбор 2-х словосочетаний); | ||||||
28 | Словосочетание и предложение. Грамматическая основа предложения. (Урок изучения нового материала) | 1 | Признаки предложения, грамматическая основа. Интонация конца предложения | региональный | Беседа, тренировочные упражнения | Знать основные признаки предложения, что составляет грамматическую основу предложения, уметь находить основу предложения. | §28 (правило на с. 56); упр. 135 (установить границы предложения; выписать предложения, соответствующие схемам); | ||||||
29 | Виды предложения по цели высказывания. (Урок изучения нового материала) | 1 | Виды предложений по целее высказывания. | региональный | Синтаксическая пятиминутка, тренировочные упражнения. | Знать виды предложения по целее высказывания, особенности интонации побудительного предложения. Уметь распознавать предложения по цели высказывания, интонационно правильно произносить повествовательные и побудительные предложения, использовать побудительное предложение с учетом речевой ситуации. | §29 (теоретический материал на с. 59); упр. 142 (диктант); | ||||||
30-31 | Сжатое изложение. (Урок развития речи) | 2 | Признаки сжатого изложения, его отличия от подробного. | Федеральный, региональный | Сжатое изложение текста (В.П. Катаеву) с элементами изложения «Гордость – это хорошо или плохо?» | Знать признаки сжатого предложения, уметь произносить текст с заданной степенью свернутости. | Упр. 136 | ||||||
32 | Восклицательное предложение. (Комбинированный урок) | 1 | Виды предложений по эмоциональной окраске. Восклицательные предложения как средство усиления выразительности речи. | Федеральный | Синтаксическая пятиминутка, упражнения. | Знать о видах предложений по интонации, об употреблении восклицательного знака Уметь распознавать предложения по интонации и правильно (выразительно) читать эмоциональные предложения | §30 (теоретический материал на с. 64); упр. 151; | ||||||
33 | Сочинение (упр. 153) (Урок развития речи) | 1 | Структура сочинения повествования. | Федеральный | Сочинение. | Уметь осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, определять стиль своего сочинения, раскрывать основную мысль, самостоятельно осуществлять выбор темы сочинения. | Упр.154 (подготовить устный отзыв о сочинении товарища: памятка на с. 296); | ||||||
34 | Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее. (Урок изучения нового материала) | 1 | Группы членов предложения, способы выражения подлежащего. | региональный | Беседа, тренировочные упражнения. | Знать способы выражения подлежащего существительным, местоимением, сочетанием слов Уметь находить грамматическую основу предложения, в котором подлежащее выражено существительным или местоимением. | §31, 32 (правило на с. 65, 66); упр. 157 (подчеркнуть грамматическую основу); | ||||||
35 | Сказуемое. (Урок изучения нового материала) | 1 | Определение сказуемого, способы его выражения. | региональный | Работа с таблицей «Способы выражения сказуемого», практическая работа. | Знать способы выражения сказуемого. Уметь находить грамматическую основу предложения, где сказуемое выражено глаголом, существительным, полным или кратким прилагательным, правило постановки тире в предложениях типа: Мостка – столица нашей Родины. | §33 (правило на с. 68); упр. 165 | ||||||
36 | Тире между подлежащим и сказуемым. (Урок изучения нового материала) | 1 | Условия постановки тире между подлежащим и сказуемым. | региональный | Устная синтаксическая пяти минутка, объяснительный диктант, работа с толковым словарем. | Знать о способах выражения подлежащего и сказуемого, об условия постановки тире между сказуемым и подлежащим. Уметь ставить тире в простых предложениях, где подлежащее и сказуемое выражено существительными. | §34 (правило на с. 69); упр. 169 | ||||||
37 | Нераспространенные и распространенные предложения. (Урок изучения нового материала) | 1 | Признаки нераспространенных и распространенных предложений. | Федеральный | Устная синтаксическая пяти минутка, составление схем предложений, диктант с взаимопроверкой. | Знать в чем отличие между распространенными и нераспространенными предложениями Уметь различать распространенные и нераспространенные предложения, распространять предложения. | §35 (правило); упр. 171 | ||||||
38-39 | Второстепенные члены предложения. Дополнения. (Урок изучения нового материала) | 2 | Виды второстепенных членов, дополнение. | Федеральный | Синтаксическая пяти минутка, практическая работа, работа с текстом. | Знать определение понятия, способы выражения дополнения Уметь находить дополнение в предложении, разграничивать подлежащее и дополнение, выраженное существительным в винительном падеже. | §36, 37 (выучить правило на с. 72); упр. 175, 176. Индивидуальные сообщения: «Длинное платье», «Коричневые глаза» | ||||||
40 | Определение. (Урок изучения нового материала) | 1 | Способы выражения определения, его графическое выражение. Лексическое значение слов: языковые традиции (индивидуальные сообщения пятиклассников «Длинное платье», «Коричневые глаза»). | региональный | Работа с учебником, упражнения, комментированное письмо. | Знать определение понятия, способы выражения определения, о роли определения в речи Уметь находить определение в предложении, употреблять в речи | §38 (правило на с. 74); упр. 182 (озаглавить текст, вставить подходящее по смыслу определения, подчеркнуть их; указать три словосочетания «глагол+сущ. в косвенном падеже»), | ||||||
41 | Обстоятельство (Урок изучения нового материала) | 1 | Способы выражения обстоятельства, его виды, обозначения. | региональный | Устная синтаксическая пяти минутка, выборочный диктант, работа с учебником, работа с таблицей. | Знать что обозначает обстоятельство , на какие вопросы отвечает, чем может быть выражено Уметь находить обстоятельство в тексте, употреблять их в речи. | §39 (правило на с. 76); упр. 188 (подчеркнуть обстоятельства и отметить слова, к которым они относятся; указать, чем выражено обстоятельство) | ||||||
42 | Предложения с однородными членами. (Урок изучения нового материала) | 1 | Признаки однородных членов, способы их обозначения. | региональный | Графический диктант, устная синтаксическая пятиминутка, запись под диктовку, составление схем, работа с учебником. | Знать опознавательные признаки однородных членов предложения. Уметь находить однородные члены предложения, соблюдать правильную интонацию при чтении предложения с однородными членами обосновывать постановку знаков препинания при однородных предложениях. | §40 (теоретический материал на с. 79); упр. 193 (письменно ответить на вопросы); подготовиться к словарному диктанту. | ||||||
43-45 | Знаки препинания в предложениях с однородными предложениями. (Урок изучения нового материала. Урок закрепления изученного.) | 3 | Условия постановки запятой при однородных членах. Обобщающие слова при однородных членах. | Федеральный | Контрольный словарный диктант, диктант «Проверь себя!», работа по карточкам, объяснительный диктант, пунктуационный диктант. | Знать опознавательные признаки однородных членов предложения, что такое обобщающие слова, какова их роль в речи. Уметь находить однородные члены предложения, обосновывать постановку знаков препинания при однородных членах предложения, находить обобщающие слова, ставить соответствующие знаки препинания. | §41(правило на с. 81, 83); упр. 196 (с помощью схем обозначить постановку запятых); упр. 198 (из каждой пары предложений составить одно с однородными членами), 201, 204 (диктант). | ||||||
46-47 | Предложения с обращением. (Урок изучения нового материала. Урок закрепления.) | 2 | Определение понятия обращение; его виды, роль в речи. | региональный | Запись под диктовку, работа с учебником, проверочная работа, комментированное письмо. | Знать определение понятия, знать об использовании обращения в речи. Уметь находить обращение в предложении, отличать обращение от подлежащего, составлять предложения с обращениями, использовать обращение как средство оценки того, кто говорит, и того, к кому обращаются с речью, выразительно читать предложения с обращением. | §42 (правило на с. 85, 86); упр. 207, 212 (составить пять предложений с разными обращениями, адресованными одному лицу). | ||||||
48 | Письмо. (Урок развития речи) | 1 | Виды писем, их назначение, структура письма, письмо как одна из разновидностей текста. | региональный | Практическая работа. | Знать назначение и виды письма, Уметь создавать тексты различных стилей и жанров | Упр. 215 (письмо другу) | ||||||
49 | Синтаксический разбор простого предложения. (Комбинированный урок) | 1 | Порядок синтаксического разбора предложения. | Федеральный | Практическая работа, работа по карточкам. | Знать порядок синтаксического разбора предложения. Уметь правильно разбирать (устно и письменно) простое предложение, строить простое предложение по заданной схеме. | §44; упр. 217 | ||||||
50 | Пунктуационный разбор простого предложения. (Комбинированный урок) | 1 | Порядок пунктуационного разбора простого предложения. | Федеральный | Практическая работа. | Знать порядок пунктуационного разбора Уметь проводить пунктуационный разбор, проводить различные анализы языковых единиц. | §45; упр. 220 | ||||||
51-52 | Простое и сложное предложение. (Комбинированный урок) | 2 | Отличие простого предложения от сложного, виды связи простых предложений в составе сложного (предложения союзные и бессоюзные, сложносочиненные и сложноподчиненные). | Федеральный, региональный | Устная синтаксическая пятиминутка, анализ схем, работа с учебником, словарный диктант. | Знать структурные различия между простыми и сложными предложениями, виды сложных предложения по способу связи простых предложений в составе сложных. Уметь различать простые и сложные предложения, определять границы частей в сложном предложении, правильно ставить знаки препинания между частями сложного предложения, читать схемы простых и сложных предложений, составлять предложения по указанным схемам. | §46 (теоретический материал на с. 92); упр. 223, 226. | ||||||
53 | Синтаксический разбор сложного предложения. (Урок изучения нового материала) | 1 | Порядок синтаксического разбора сложного предложения. | региональный | Практическая работа, редактирование текста. | Знать порядок синтаксического разбора сложного предложения, основные союзы (без термина) Уметь различать простое и сложное предложение, ставить запятую между частями сложного предложения типа «гуси»: [], () или (), []; типа «матрешка»: [,(),] | §47 (выучить порядок синтаксического разбора сложного предложения); упр. 234 (диктант); подготовиться к словарному диктанту. | ||||||
54 | Прямая речь. (Урок изучения нового материала) | 1 | Определение прямой речи, структура предложений с прямой речью. | региональный | Контрольный словарный диктант, устная синтаксическая пятиминутка, комментированное письмо. | Знать определение понятий «прямая речь», «слово автора» Уметь определять слова автора, прямую речь, составлять предложения с прямой речью, составлять схему предложения с прямой речью, употреблять вежливые формы обращения, приветствия, благодарности | §48 (правило на с. 98, 99); упр. 240, 242 (составить устно предложения с прямой речью, используя «вежливые» слова). | ||||||
55 | Диалог. (Урок изучения нового материала) | 1 | Определение диалога, отличие диалога от монолога, полилога. Речевой этикет. | Федеральный | Пунктуационный диктант, работа с текстами, составление диалогов. | Знать что такое диалог, реплика, глаголы «говорения» Уметь правильно ставить знаки препинания при диалоге, составлять диалоги на заданную тему, вести диалог, интонационно правильно читать диалоги, превращать предложения с прямой речью в диалог и наоборот. | §49 (правило на с. 103); упр. 248, 249 (по вариантам составить диалоги). | ||||||
56-57 | Изложение. (упр. 254) (Урок развития речи) | 2 | Составление плана, отбор материала в соответствии с темой. | Федеральный | Творческая работа. | Уметь воспроизводить текст с заданной степенью свернутости. | Подготовить ответы на контрольные вопросы (с. 105-106) | ||||||
58 | Обобщение по разделу «Синтаксис и пунктуация» (Урок обобщения и повторения изученного материала) | 1 | Предложение простое и сложное, прямая речь, диалог. | региональный | Работа по карточкам, выборочный диктант, объяснительный диктант, работа с текстом, диктант «Проверь себя». | Знать понимать смысл понятий, изучаемых в разделе «Синтаксис и пунктуация», применять правила в речевой ситуации и на письме. Уметь выполнять разные виды разборов. | Повторить таблицы по теме, контрольные вопросы, словарные слова, слова в рамках. | ||||||
59 | Контрольный диктант по разделу «Синтаксис и пунктуация» с грамматическим заданием. (Урок контроля) | 1 | Проверка ЗУН по теме «Синтаксис и пунктуация». | региональный | Диктант с грамматическим заданием. | Знать основные орфографические и пунктуационные правила по теме «Синтаксис и пунктуация». | Упр. 251 (составить предложения по схемам) | ||||||
60 | Фонетика. Гласные звуки. Анализ контрольного диктанта. (Комбинированный урок) | 1 | Единицы фонетики, группы звуков речи, характеристика гласных звуков. Ликвидация пробелов по теме «Синтаксис и пунктуация». | региональный | Тренировочные упражнения, устная синтаксическая пятиминутка, запись под диктовку. | Знать понимать основные единицы фонетики, что изучает фонетика и графика, различение гласных и согласных звуков, их образование, различение букв и звуков. Уметь различать буквы и звуки, гласные и согласные, анализировать контрольную работу и выполнять работу над ошибками. | §50, 51 (теоретический материал на с. 108-109); упр. 258, 259 (составить словосочетания, используя слова, помещенные на поле учебника, с. 110). | ||||||
61 | Согласные звуки. (Комбинированный урок) | 1 | Согласные твердые и мягкие, парные и непарные, отличие согласных звуков от гласных. | Федеральный | Тренировочные упражнения, работа с учебниками. | Знать принцип деления звуков на гласные и согласные, понимать определение шипящих звуков, уметь определять основную мысль текста. | §52 (теоретический материал на с. 110-111); упр. 264 (устно выучить понравившиеся скороговорки), 267 (мини-сочинение о том, как надо читать вслух) | ||||||
62 | Изменение звуков в потоке речи (позиционные чередования гласных и согласных звуков) (Урок изучения нового материала) | 1 | Определение чередования, его виды. | Федеральный | Тренировочные упражнения, работа с учебниками. | Знать понимать позиционные чередования гласных и согласных звуков Уметь определять сильную и слабую позиции звука, объяснять правила проверки безударной гласной и проверяемой согласной в корне слова. | §53(с. 112); упр. 270 (озаглавить текст, списать его, выделяя корни в словах с пропущенными буквами). | ||||||
63 | Согласные твердые и мягкие. (Комбинированный урок) | 1 | Обозначение мягкости согласных на письме и в транскрипции. | Федеральный | Игра-соревнование «Кто лучше прочитает скороговорку?», работа по учебнику, запись под диктовку. | Знать о различии твердых и мягких согласных, о обозначении мягкости согласного при фонетической записи слова, о парных и непарных по твердости-мягкости согласных. Уметь различать твердые и мягкие согласные, обозначать мягкость при фонетической записи слова, соблюдать нормы произношения согласных в словах типа пионер, музей, текст, тема. | §54 (теоретический материал на с. 113-114); упр. 271, повторить стихотворение Ф. Тютчева «Весенняя гроза»; | ||||||
64-65 | Повествование. Изложение (упр. 275). (Урок развития речи) | 2 | Структура изложения повествования, составление плана, отбор материала. | региональный | Анализ текста, творческая работа. | Знать /Уметь находить основные части текста (вступление, основная часть, заключение), воспроизводить текст с заданной степенью свернутости. | Повторить алфавит. | ||||||
66 | Согласные звонкие и глухие. (Комбинированный урок) | 1 | Пары согласных по глухости – звонкости. | региональный | Работа по учебнику, запись под диктовку, выразительное чтение стихотворений. | Знать о различии звонких и глухих согласных, о звуках повторах как средстве выразительности русской речи. Уметь различать звонкие и глухие согласны. | §56; упр. 279 (списать, объяснить знаки препинания в предложениях с однородными подлежащими); выучить стихотворение К. Бальмонта (упр. 281), подготовиться писать его по памяти. | ||||||
67 | Графика. Алфавит. (Комбинированный урок) | 1 | Определение алфавита, его назначение, соотношение звука и буквы, правильное написание букв. | Федеральный | Устная синтаксическая пятиминутка, подготовленный диктант (упр. 281), работа с учебником, игра «Кто быстрее?» (расположить слова в алфавитном порядке). | Знать об обозначении звуков на письме, алфавит. Уметь правильно называть буквы алфавита, пользоваться алфавитом, располагать слова в алфавитном порядке, пользоваться словарем. | §57, 58; выучить алфавит, упр. 289 (расположить книги в алфавитном порядке); подготовиться к диктанту (упр. 293) | ||||||
68 | Описание предмета. (Урок развития речи) | 1 | Деловое и художественное описание букв. | Федеральный | Работа с текстами учебника, корректирование текста, творческая работа. | Знать понимать, видеть отличия делового описания от художественного, назначение делового и художественного стиля речи. Уметь свободно и правильно излагать свои мысли в соответствии с заданной темой, писать сочинения в разных стилях, корректировать предложенный текст. | Завершить работу в классе. | ||||||
69 | Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. (Комбинированный урок) | 1 | Условия выбора мягкого знака для обозначения мягкости согласных. | Федеральный | Работа по карточкам, выборочный диктант, тренировочные упражнения. | Знать об использовании мягкого знака для обозначения мягкости предыдущего согласного, о написании сочетаний букв чк, чн, нч, нщ, рщ. Уметь выбирать орфограмму для обозначения мягкости согласного на письме. | §60 (орфограммы 2, 9 с. 123, 124, 125); упр. 300 | ||||||
70 | Двойная роль е, ё, ю, я. (Комбинированный урок) | 1 | Позиции, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука. | региональный | Орфографический диктант, составление таблицы «Двойная роль букв е, ё, ю, я», проверочная работа. | Знать случаи когда буквы е, ё, ю, я обозначают два звука, случаи обозначения мягкости в фонетической транскрипции. Уметь называть звуки, обозначаемые буквами е, ё, ю, я, выполнять фонетический разбор слова с данными буквами. | §61; упр. 308 (оформить разговор мальчиков как диалог, расставить знаки препинания). | ||||||
71 | Орфоэпия. (Комбинированный урок) | 1 | Орфоэпия – законодатель произносительных норм литературного языка в его устной форме. | региональный | Работа с учебником, с орфоэпическим словарем. | Знать и соблюдать в практике речевого общения орфоэпические нормы русского языка. | §62 (выучить правило); упр. 312 (составить со словами, данными на полях, вопросительные предложения). | ||||||
72 | Фонетический разбор слова. (Комбинированный урок) | 1 | Порядок фонетического разбора. | региональный | Игра «Третье лишнее» (по орфоэпии), орфоэпическая контрольная работа, работа с учебником, тренировочные упражнения. | Знать порядок фонетического разбора. Уметь выполнять фонетический разбор слова, различать буквы и звуки. | §63; упр. 313 (произвести фонетический разбор выделенных слов). | ||||||
73 | Повторение изученного по разделу «Фонетика. Графика» (Повторительно-обобщающий урок) | 1 | Основные орфографические и орфоэпические нормы. | Федеральный | Диктант (упр. 315), работа с учебником, контрольные вопросы (с. 131), выборочный диктант, комментированное письмо, фронтальный опрос. | Уметь соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации. | Подготовиться к тестированию по разделу «Фонетика» | ||||||
74 | Тестирование по теме «Фонетика» (Урок контроля) | 1 | Основные теоретические понятия, орфографические и орфоэпические нормы. | Федеральный | Тест. | Знать основные орфографические и пунктуационные правила по теме «Фонетика и графика». | Подготовиться к контрольному диктанту. | ||||||
75 | Контрольный диктант по разделу «Фонетика. Графика» (Урок контроля) | 1 | Основные теоретические понятия, орфографические и орфоэпические нормы. | Федеральный | Контрольный диктант с грамматическим заданием. | Знать основные орфографические и пунктуационные правила по теме «Фонетика и графика». | Повторить словарные слова. | ||||||
76 | Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками. (Урок анализа письменных работ учащихся) | 1 | Ликвидация пробелов по разделу. | региональный | Работа над ошибками в контрольном диктанте, контрольные вопросы по разделу. | Уметь анализировать контрольную работу и проводить работу над ошибками. | Упр. 318 | ||||||
Лексика. Культура речи | |||||||||||||
77 | Слово и его лексическое значение. (Комбинированный урок) | 1 | Лексическое и грамматическое значение слова, структура словарной статьи. | региональный | Работа с толковым словарем, составление словарной статьи. | Знать понимать определение понятий лексика, лексическое и грамматическое значение слова, толкование слова, важность обогащения лексического запаса. Уметь различать лексическое и грамматическое значение слова, пользоваться толковым словарем, составить словарную статью на самостоятельно выбранное слово и соответствии с образцом. | §64 (теоретический материал на с. 133-135); упр. 328 (разгадать кроссворд, записать в виде словарной статьи толкование одного из разгаданных слов). | ||||||
78 | Однозначные и многозначные слова. (Комбинированный урок) | 1 | Отличия однозначных слов от многозначных. | региональный | Работа с толковым словарем, работа с учебником. | Знать многозначных и однозначных словах. Уметь определять, в каком лексическом значении употреблено многозначное слово, находить справки в толковом словаре при определении лексического значения многозначного слова. | §65; упр. 336 (списать ту часть, в которой описывается лес) | ||||||
79 | Прямое и переносное значение слова. (Комбинированный урок) | 1 | Прямое и переносное значение слова. Определение метафоры, сфера ее употребления. | Федеральный | Работа с толковым словарем, работа с учебником, запись под диктовку. | Знать о прямом и переносном значении слова. Уметь различать прямое и переносное значение слова, находить и определять роль олицетворения, метафоры. | §66; упр. 341 (устно), 342 (диктант) | ||||||
80 | Омонимы. (Комбинированный урок) | 1 | Омонимы, их отличие от многозначных слов. | Федеральный | Работа с толковым словарем, со словарем омонимов, словарный диктант, синтаксическая пятиминутка, выборочный диктант. | Знать определение термина, чем омонимы отличаются от многозначных слов. Уметь находить в толковом словаре омонимы, отличать омонимы от многозначных слов. | §67; упр. 348. | ||||||
81 | Синонимы. (Комбинированный урок) | 1 | Определение синонимов, их назначение в языке. | Федеральный | Работа со словарем синонимов, словарный диктант, устная синтаксическая пятиминутка | Знать понимать определение синонимов, различение синонимов (оттенками значений, эмоциональной окраской и стилевой неоднородностью), словари синонимов, роль синонимов в речи. Уметь подбирать синонимы к данному слову, использовать синонимы в речи в соответствии с их стилистическими особенностями, пользоваться словарем синонимов. | §68 (теоретический материал на с. 144-145); упр. 357 (указать предложение, соответствующее схеме). | ||||||
82 | Антонимы. (Комбинированный урок) | 1 | Определение антонимов, подбор антонимов. | региональный | Работа с толковым словарем, со словарем антонимов, игра «Кто больше?» (подбор антонимов, запись под диктовку с указанием антонимов). | Знать о стилистической роли антонимов в речи, понятие антитеза. Уметь подбирать антонимы, находить их в тексте, употреблять в речи, понимать, что антонимические пары относятся к одной и той же части речи. | §69 (правило); упр. 362 (диктант). | ||||||
83-84 | Изложение по тексту К.Г. Паустовского «Первый снег» (Урок развития речи) | 2 | Структура изложения повествования, составление плана, отбор материала. | региональный | Творческая работа. | Знать/Уметь находить основные части текста (вступление, основная часть, заключение), воспроизводить текст с заданной степенью свернутости. | Подготовиться к диктанту из слов с непроверяемыми орфограммами, правописание которые изучали в разделе «Лексика» | ||||||
85 | Контрольный диктант по разделу «Лексика» с грамматическим заданием. (Урок контроля) | 1 | Основные теоретические понятия, орфографические и пунктуационные нормы. | Федеральный | Контрольный диктант с грамматическим заданием. | Знать основные орфографические и пунктуационные правила по теме «Лексика». | Упр. 366 (подготовить сообщение об одном из словаре по плану); контрольные вопросы (с. 149). | ||||||
86 | Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками. (Урок анализа письменных работ учащихся) | 1 | Ликвидация пробелов по разделу. | Федеральный | Работа над ошибками в контрольном диктанте, контрольные вопросы по разделу, сообщения о словарях. | Уметь анализировать контрольную работу и проводить работу над ошибками. | Упр. 364 (подобрать антонимы, определить склонение, падеж, число существительных); | ||||||
87 | Морфема – наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов. (Комбинированный урок) | 1 | Определение морфемы, назначение, виды морфем. | Федеральный | Работа с учебником, морфемный разбор, анализ текста. | Знать понятие морфема. Уметь различать однокоренные слова и формы слова, выполнять морфемный разбор. | §70, 71; упр. 369 (подобрать и записать однокоренные слова к слову «провода»; выписать слова, в которых есть орфограммы – согласные в корне). | ||||||
Морфемика. Орфография. | |||||||||||||
88 | Окончание. (Комбинированный урок) | 1 | Определения окончания, в том числе и нулевое, роль окончания в слове. | региональный | Работа с учебником, тренировочные упражнения, работа с таблицей (с. 155). | Знать, что окончание – значимая часть слова, указывающая на его форму. Уметь определять грамматическое значение окончаний в различных формах существительного, прилагательного, глагола | §72 (таблица с. 155); упр. 373 (просклонять существительные). | ||||||
89 | Основа слова. (Комбинированный урок) | 1 | Определение основы слова, состав слова, морфемный разбор слова. | региональный | Тренировочные упражнения. | Знать определение основы слова. Уметь выделять основу слова. | §73; упр. 376 (списать текст, заключить в кавычки прямую речь). | ||||||
90 | Корень слова. (Комбинированный урок) | 1 | Понятие корень слова, корневая омонимия, роль корня в слове. | региональный | Словарный диктант (с последующим выделением корня), игра «Найди лишнее слово» (корневая омонимия), запись под диктовку, тренировочные упражнения, игра «Корректор» (упр. 384). | Знать о лексическом значении слова и закрепленности его в корне, способы образования слов, способы праверки слов с орфограммами в корне. Иметь представление о корневой омонимии. Уметь различать однокоренные слова и формы слова, находить, подбирать и образовывать однокоренные слова, находить корень, подбирая родственные слова. | §74; упр. 378 (письмо другу). | ||||||
91 | Рассуждение. (Урок развития речи) | 1 | Структуры сочинения-рассуждения. | Федеральный | Анализ текста. | Знать структуру сочинения-рассуждения. Уметь выделять тезис, аргумент, делать вывод; определять, с помощью каких слов связаны части сочинения. | упр. 389 (написать сочинение-рассуждение «Дни недели рассказывают о себе»). | ||||||
92 | Суффикс. (Комбинированный урок) | 1 | Определение суффикса, его назначение. | Федеральный | Работа с учебником, запись под диктовку, анализ таблицы суффиксов, игра «Кто больше?» | Знать словообразовательную роль суффикса, суффиксы существительных, прилагательных и глаголов (в прошедшем времени и возвратной форме). Уметь выделять суффиксы, определять их значение, образовывать слова с разными суффиксами. | §76; упр. 400 (обозначить уменьшительно ласкательные суффиксы). | ||||||
93 | Приставка. (Комбинированный урок) | 1 | Определение приставки, его назначение. | Федеральный | Морфемный разбор, заполнение таблицы «Приставки», игра «Состав слова», диктант «Проверь себя», игра «Найди лишнее» | Знать о роли приставок как средстве образования новых слов; написании неизменяемых приставок; образовании антонимов с помощью приставок. Уметь выделять приставки в словах, определять их значение (в простых словах), различать приставки и предлоги. | §77; упр. 403 (подобрать по орфографическому слову 10 слов с приставками, обозначить орфограмму «Слитное написание приставок», «Раздельное написание предлогов с другими словами»). | ||||||
94-95 | Изложение (упр. 407). (Урок развития речи) | 2 | Структура изложения повествовательного текста, составление плана, отбор материала. | региональный | Творческая работа. | Знать/Уметь находить основные части текста (вступление, основная часть, заключение), воспроизводить текст с заданной степенью свернутости. | упр. 405 (распределить слова на три группы, обозначить морфемы в словах). | ||||||
96 | Чередование звуков. (Комбинированный урок) | 1 | Определение чередования, его виды. | региональный | Работа с учебником, графический диктант, орфографический диктант, работа с таблицей. | Знать понятие чередование, основные чередования согласных в корне. Уметь выделять корни с чередующимися гласными и согласными звуками. | §78; упр. 409 (составить с глаголами 4 словосочетания). | Возможность исторических изменений в структуре слова. | |||||
97 | Беглые гласные. (Комбинированный урок) | 1 | Беглые гласные в корне, приставках и суффиксах. | Федеральный | Работа с учебником, комментированное письмо, запись текста под диктовку, игра «Составь слово» | Знать понятие о беглости гласных как варианте чередования (с нулем звука); о беглости согласных при составлении полной и краткой формы прилагательных, морфологический принцип орфографии. Уметь выделять части слова с беглыми согласными. | §79; упр. 413 (к выделенным словам подобрать и записать на полях тетради слова с чередованием согласных). | ||||||
98 | Варианты морфем. Морфемный разбор. (Комбинированный урок) | 1 | Порядок морфемного разбора. | Федеральный | Работа с учебником, морфемный разбор слова. | Знать порядок морфемного разбора, понятие варианты морфем. Уметь подбирать варианты морфем, выполнять морфемный разбор слов. | §80, 81; упр. 417 (диктант: подчеркнуть слова с чередующимися согласными, обозначить условия выбора разделительных ъ и ь). | ||||||
99 | Правописание гласных и согласных в приставках. (Комбинированный урок) | 1 | Гласные и согласные в приставках. | Федеральный | Работа с учебником, игра «Составь слово», тренировочные упражнения, словарный диктант. | Знать о неизменяемых приставках. Уметь находить орфограммы в приставках и правильно писать гласные и согласные в неизменяемых приставках. | §82; упр. 422 (составить пословицы и обозначить морфемы, в которых пропущены буквы). | ||||||
100-101 | Буква з и с на конце приставок. (Комбинированный урок) | 2 | Условия выбора букв з и с на конце приставок. | региональный | Предупредительный диктант, запись под диктовку с комментированием, объяснительный диктант, самостоятельная работа. | Знать способ действия при выборе з-с на конце приставок. Уметь владеть этим способом. | §83; упр. 429 (распределить слова на три группы); упр. 431 (списать на выбор любые три абзаца; обозначить в них приставки и условия выбора согласных и гласных букв). | ||||||
102 | Буква а-о в корне –лаг- и –лож-. (Урок изучения нового материала) | 1 | Условия выбора букв а-о в корне –лаг- ⎯ -лож-. | региональный | Предупредительный диктант, проверочная работа, объяснительный диктант. | Знать о чередовании букв о-а в корне слов; правило выбора букв о-а в корнях с чередующимися гласными. Владеть способами выбора а-о в корнях –лаг- - лож- | §84; упр. 436 (составить предложения с данными словосочетаниями). | ||||||
103 | Буква а-о в корне –раст- и –рос-. (Урок изучения нового материала) | 1 | Условия выбора букв а-о в корне –раст- ⎯ -рос-. | Федеральный | Предупредительный диктант, самостоятельная работа, объяснительный диктант, работа с таблицей учебника. | Знать, в каких случаях происходит чередование гласных о-а в указанных корнях. Уметь распознавать слова с чередующимися гласными о-а в корнях -раст- - - рос-; обосновывать выбор гласных в этих корнях. Различать слова с ложным чередованием. | §85; упр. 441 (диктант: обозначить корни с чередующимися гласными). | ||||||
104 | Буквы ё-о после шипящих в корне. (Урок изучения нового материала) | 1 | Условия выбора букв ё-о после шипящих в корне слова | Федеральный | Работа с учебником, комментированное письмо, предупредительный диктант, распределительный диктант. | Знать способы выбора ё-о в корнях слов после шипящих. Уметь обосновывать выбор ё-о после шипящих в корнях слов. | §86; упр. 444 (составить с данными словами словосочетания или не распространенные предложения); составить диктант для соседа по парте из слов на правила, изученные в разделе «Словообразование». | ||||||
105-106 | Буквы ы-и после ц. (Урок изучения нового материала. Урок закрепления) | 2 | Условия выбора букв и-ы после ц. | Федеральный, региональный | Игра «Растолкуй!» (замена развернутых определений синонимами, состоящими из одного слова: молодой лес - поросль), объяснительный диктант, запись под диктовку, игра «Узнай слово». | Знать условия выбора и-ы после ц. Уметь обосновывать выбор и-ы после ц. | §87; упр. 449 (озаглавить текст, списать одну из его частей). | ||||||
107-108 | Повторение изученного по разделу «Морфемика. Орфография». (Повторительно-обобщающий урок) | 2 | Основные орфографические и орфоэпические нормы, теоретические понятия. | региональный | Контрольные вопросы (с. 183 учебника), работа по карточкам, проверочная работа, диктант «Проверь себя», тренировочные упражнения. | Знать принцип единого написания морфем при проверки орфограмм; правописания заимствованных слов; принцип чередования гласных в корне слов; морфемный состав слов. Уметь соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации. | Подготовить ответы на вопросы (с. 183); упр. 455 (определить стиль текста, озаглавить его, списать, составить схему сложного предложения). | ||||||
109 | Тестирование по разделу «Морфемика. Орфография». (Урок систематизации и обобщения знаний) | 1 | Основные орфографические и орфоэпические нормы, теоретические понятия. | Федеральный | Тест. | Знать основные орфографические и пунктуационные правила по теме «Морфемика. Орфография». | Упр. 450 (заполнить таблицу). | ||||||
110 | Контрольный диктант по разделу «Морфемика. Орфография» с грамматическим заданием. (Урок контроля) | 1 | Основные орфографические и орфоэпические нормы, теоретические понятия. | Федеральный | Контрольный диктант. | Знать основные орфографические и пунктуационные правила по теме «Морфемика. Орфография». | Упр. 457 (устно). | ||||||
111-112 | Сочинение по картине П.П. Кончаловского «Сирень». (Урок развития речи) | 2 | Структура сочинения-описания картины, составление плана, отбор материала. | Федеральный, региональный | Творческая работа. | Уметь осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой сочинения; выполнять творческую работу по составленному плану | |||||||
113 | Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками. (Урок анализа письменных работ учащихся) | 1 | Ликвидация пробелов по разделу. | региональный | Работа над ошибками в контрольном диктанте, контрольные вопросы по разделу. | Уметь анализировать контрольную работу и выполнять работу над ошибками. | Повторить словарные слова. | ||||||
114 | Самостоятельные и служебные части речи. (Комбинированный урок) | 1 | Группа частей речи. | региональный | Словарный диктант, запись под диктовку, работа с таблицей. | Знать самостоятельные и служебные части речи. Уметь различать служебные и самостоятельные части речи. | §88; упр. 463 | ||||||
Имя существительное | |||||||||||||
115-116 | Имя существительное как части речи. (Комбинированный урок) | 2 | Признаки существительного как части речи, его морфологические признаки и синтаксическая роль в предложении. | Федеральный | Устная синтаксическая пятиминутка, таблица «Роль существительного в предложении», выборочный диктант. | Знать признаки существительного как части речи, его морфологические признаки и синтаксическую роль в предложении. Уметь опознавать существительное среди других частей речи. | §89; упр. 468 (озаглавить текст, списать, деля на абзацы, расставить пропущенные запятые; подчеркнуть дополнения, выраженные именами существительными в винительном падеже). | ||||||
117 | Доказательство в рассуждении. (Урок развития речи) | 1 | Определение аргумент, способы введения аргументов в рассуждение. | Федеральный | Анализ текста. | Знать структуру сочинения-рассуждения; Уметь выделять тезис, аргументы, делать выводы; определять, с помощью каких слов связаны части сочинения. Вводить аргументы в сочинение-рассуждение. | упр. 449 (написать сочинение на одну из тем, аргументировать примерами). | ||||||
118 | Имена существительные одушевленные и неодушевленные. (Комбинированный урок) | 1 | Отличие одушевленных существительных и неодушевленных | региональный | Рецензирование работы соседа (домашнее сочинение), работа с учебником, тренировочные упражнения. | Знать о существительных одушевленных и неодушевленных. Уметь различать одушевленные и неодушевленные существительные. | §91; упр. 480 (диктант: подчеркнуть одушевленные существительные, составить предложения со словами, помещенными на полях); подготовиться к словарному диктанту. | ||||||
119 | Имена существительные собственные и нарицательные. (Комбинированный урок) | 1 | Отличие существительных собственных от нарицательных. | региональный | Словарный диктант, работа с учебником, выборочно-распределительный диктант. | Знать о деление существительных на собственные и нарицательные. Уметь разграничивать собственные и нарицательные существительные, правильно писать их. | §92 (теоретический материал на с. 196-197); упр. 489 (определить стиль и вид текста, списать, подчеркнуть имена собственные). | ||||||
120-121 | Сжатое изложение (упр. 496). (Урок развития речи) | 2 | Структура изложения повествовательного текста, составление плана, отбор материала. | Федеральный, региональный | Творческая работа. | Структура изложения повествовательного текста, составление плана, отбор материала. | Упр. 497 | ||||||
122 | Морфологический разбор имени существительного. (Комбинированный урок) | 1 | Порядок морфологического разбора. | Федеральный | Словарный диктант, синтаксическая пятиминутка, диктант «Проверь себя», морфологический разбор имени существительного. | Знать порядок и оформление морфологического разбора. Уметь правильно определять морфологические признаки имени существительного при разборе имени существительного как части речи. | §93; упр. 499 (диктант). | ||||||
123 | Род имён существительных. (Комбинированный урок) | 1 | Три рода имен существительных. | Федеральный | Подготовительный диктант, работа по учебнику, объяснительный диктант. | Знать о принадлежности имени существительного к одному из трех родов. Уметь определять род имени существительного; согласовывать прилагательное и глаголы в прошедшем времени с именами существительными. | §94; упр. 505. | ||||||
124 | Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа. (Урок изучения нового материала) | 1 | Особенности существительных данной группы. | региональный | Выборочный диктант, работа с учебником, тренировочные упражнения. | Знать о существительных, имеющих форму только множественного числа; об утрате категории рода у существительных, имеющих форму только множественного числа. Уметь употреблять такие существительные в речи. | §95; упр. 511 (составить пять предложений или диалог на тему «В школьной мастерской», включив в них имена существительные, употребляющиеся только в форме множественного числа). | ||||||
125 | Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа. (Урок изучения нового материала) | 1 | Особенности существительных данной группы. | региональный | Запись под диктовку, работа с учебником, выборочный диктант. | Знать о существительных, имеющих форму только единственного числа. Уметь употреблять указанные существительные в сочетании с прилагательными и глаголами в прошедшем времени. | §96; упр. 516 (диктант: обозначить число имен существительных, подобрать к синонимам-существительным на полях имена прилагательные, которые сочетаются по смыслу с этими существительными). | ||||||
126 | Три склонения имён существительных. Падеж имен существительных. (Комбинированный урок) | 1 | Признаки существительных 1, 2 и 3-го склонения. | региональный | Работа с учебником, выборочно-распределительный диктант, практическая работа. | Знать склонение как способ словоизменения имен существительных (три склонения). Уметь определять склонение имен существительных (кроме слов на –ия, -ие, ий), падежы имен существительных, написание е-и в окончаниях существительных (сведения начальной школы). | §98; упр. 523. | ||||||
127-128 | Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе. (Урок закрепления) | 2 | Условия выбора гласных в падежных окончаниях имен существительных. | Федеральный | Объяснительный диктант, проверочная работа, работа по карточкам, тренировочные упражнения. | Знать правило выбора гласного в безударных личных окончаниях существительных на –ия, -ие, -ий; знать, что выбор гласной в родительном, дательном и предложном падежах определяется склонением существительного. Уметь правильно определять падеж; владеть способами действия при выборе данной орфограммы. | §99 (теоретический материал на с. 212, 214); упр. 543 (письменно ответить на вопросы). | ||||||
129-130 | Изложение от 3-го лица (упр. 546). (Урок развития речи) | 2 | Структура изложения повествовательного текста, главная мысль текста, составление плана, отбор материала. | Федеральный, региональный | Творческая работа | Знать структуру изложения повествовательного текста, составлять план, осуществлять отбор материала. | упр. 545 (информационное сообщение «Прогноз погоды на завтра»). | ||||||
131 | Множественное число имен существительных. Анализ творческих работ.(изложение). (Комбинированный урок) | 1 | Классификация ошибок, допущенных в изложении, объединение слов по видам орфограмм. Особенности множественного числа некоторых групп существительных. | региональный | Орфографическая пятиминутка, объяснительный диктант, работа по карточкам, тренировочные упражнения. | Знать особенности написания и употребления форм множественного числа существительного. Уметь анализировать творческую работу и выполнять работу над ошибками; правильно писать и употреблять существительные во множественном числе. | §100; упр. 555. | ||||||
132-133 | Правописание о-е после шипящих и й в окончаниях существительных. (Комбинированный урок) | 2 | Условия выбора букв ё-о после шипящих и ц в окончаниях существительных. | Федеральный, региональный | Выборочный диктант, запись под диктовку, проверочная работа, работа с учебником. | Знать морфемный состав существительных, типы склонения; зависимость выбора на письме о-е (ё) после шипящих в существительных от морфемы. Уметь применять данное правило на письме | §101; упр. 560 (диктант: обозначить в словосочетаниях главное слово). | ||||||
134 | Обобщение и систематизация изученного по теме «Имя существительное». (Урок обобщения и систематизации знаний) | 1 | Основные теоретические понятия, орфографические и орфоэпические нормы. Систематизация промежуточный контроль орфограмм, изученных в разделе «Имя существительное». | Федеральный | Контрольные вопросы, тренировочные упражнения, работа по карточкам, диктант «Проверь себя». | Знать основные орфографические правила по теме «Имя существительное». Уметь применять полученные правила на письме. | Контрольные вопросы (с. 223); упр. 562 (озаглавить текст, списать, расставить недостающие занятые, обозначить падеж существительных). | ||||||
136 | Тестирование по теме «Имя существительное» (Урок контроля) | 1 | Основные орфографические и орфоэпические нормы, теоретические понятия. | Федеральный | Тест | Знать основные орфографические и пунктуационные правила по теме «Имя существительное». | Составить диктант из слов с непроверяемыми написаниями, изученными в разделе «Имя существительное». | ||||||
137 | Контрольный диктант по разделу «Имя существительное» с грамматическим заданием (Урок контроля) | 1 | Основные орфографические и орфоэпические нормы, теоретические понятия. Проверка и тематический контроль ЗУН. | региональный | Контрольный диктант. | Знать основные орфографические и пунктуационные правила по теме «Имя существительное». Уметь применять полученные знания на практике. | Повторить словарные слова. | ||||||
138 | Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками. (Урок анализа письменных работ учащихся) | 1 | Ликвидация пробелов по разделу. Классификация ошибок, объединение слов по орфограммам. Выполнение всех видов изученных разборов. | региональный | Работа над ошибками в контрольном диктанте, контрольные вопросы по разделу, словарный диктант. | Уметь анализировать контрольную работу и выполнять работу над ошибками. | Упр. 564 (устное сочинение по картине Г.Г. Ниссого «Февраль. Подмосковье») | ||||||
Имя прилагательное | |||||||||||||
139-140 | Имя прилагательное как часть речи. (Комбинированный урок) | 2 | Признаки прилагательного как части речи, его морфологические признаки, синтаксическая роль в предложении. | Федеральный, региональный | Отзыв на устное сочинение товарища, загадки, запись под диктовку, выборочный диктант. | Знать морфологические признаки имени прилагательного, его синтаксическую роль; описание как тип речи, роль прилагательных в описании. Уметь употреблять прилагательные в речи; определять его морфологические признаки, синтаксическую роль в предложении; составлять отзыв на устное сочинение. | §102; упр. 573 (составить словосочетания); 575. | ||||||
141-142 | Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных. (Комбинированный урок) | 2 | Условия выбора гласных в падежных окончаниях прилагательных. | Федеральный | Работа по учебнику, тренировочные упражнения, диктант «Проверь себя», работа с таблицей «Суффиксы имен прилагательных» | Знать основные способы образования прилагательных, согласование прилагательного с существительным; понятия лексическая сочетаемость слов, тавтология. Уметь различать твердые и мягкие типы основы, ставить вопросы от существительного к прилагательному; правильно писать окончание прилагательных, используя вопросы от определяемого слова. | §103 (теоретический материал на с. 229-230); упр. 579, 584, 586 (диктант). | ||||||
143 | Описание животного. (Урок развития речи). | 1 | Виды описания (деловое и художественное). | региональный | Работа с текстами | Знать композиционно жанровое своеобразие и особенности текста описания. Уметь свободно и правильно излагать свои мысли в соответствии с заданной темой, описывать животное; корректировать предложенный текст; выбирать языковые средства в соответствии со стилем речи. | Написать сочинение о животном «Мой четвероногий друг». | ||||||
144-145 | Изложение с описанием животного по рассказу А.И. Куприна «Ю-ю» (упр. 587) (Урок развития речи). | 2 | Структура изложения повествовательного текста, главная мысль текста, составление плана, отбор материала. | региональный | Творческая работа. | Знать структуру изложения повествовательного текста, составлять план, осуществлять отбор материала, писать изложение о животных. Уметь применять сведения памятки «Как готовить к изложении по учебнику» (с. 295). | |||||||
146 | Анализ изложения. (Урок развития речи). | 1 | Классификация ошибок, допущенных в изложении, объединение слов по видам орфограмм. | Федеральный | Работа над ошибками. | Знать основные орфографические и пунктуационные правила по теме «Имя прилагательное». Уметь | Повторить §102, 103. | ||||||
147-148 | Прилагательное полное и краткое (Комбинированный урок) | 2 | Отличие полных прилагательных от кратких, морфологические признаки и синтаксическая роль кратких прилагательных. | Федеральный | Тренировочные упражнения, диктант «Проверь себя», выборочный диктант | Знать грамматические особенности кратких прилагательных, их синтаксическую роль в предложении. Уметь различать полные и краткие прилагательные; определять роль кратких прилагательных в предложении; правильно произносить наиболее употребляемые прилагательные; правильно писать краткие прилагательные с основой на шипящую. | §105 (правило на с. 235); упр. 597 (составить словосочетания «прилагательное+существительное в косвенном падеже»). | ||||||
149 | Морфологический разбор имени прилагательного (Комбинированный урок) | 1 | Порядок морфологического разбора. | региональный | Работа с учебником, запись под диктовку, морфологический разбор. | Знать план морфологического разбора. Уметь выполнять морфологический разбор полного и краткого прилагательного. | §106; упр. 602 (диктант: обозначить падеж прилагательных, указать, какими членами предложения являются прилагательные во втором абзаце). | ||||||
150-151 | Обобщение и систематизация изученного по теме «Имя прилагательное» (Урок систематизации и общения знаний). | 2 | Основные теоретические понятия, орфографические орфоэпические нормы. Систематизация и промежуточный контроль орфограмм, изученных в разделе «Имя прилагательное». | региональный | Контрольные вопросы, тренировочные упражнения, работа по карточкам, диктант «Проверь сея» | Знать основные орфографические правила по теме «Имя прилагательное». Уметь применять полученные правила на письме. | Подготовить ответы на контрольные вопросы (с. 239) | ||||||
152 | Тестирование по теме «Имя прилагательное» (Урок контроля) | 1 | Основные орфографические и орфоэпические нормы, теоретические понятия. | Федеральный | Тест | Знать основные орфографические и пунктуационные правила по теме «Имя прилагательное». | Упр. 603 (выписать из словаря учебника (с. 301-310) прилагательные с непроверяемыми написаниями, обозначающие различные качества человека). | ||||||
153 | Контрольный диктант по разделу «Имя прилагательное» с грамматическим заданием (Урок контроля) | 1 | Основные орфографические и орфоэпические нормы, теоретические понятия. Проверка и тематический контроль ЗУН. | Федеральный | Контрольный диктант. | Знать основные орфографические и пунктуационные правила по теме «Имя прилагательное». Уметь применять полученные знания на практике. | |||||||
154 | Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками. (Урок анализа письменных работ учащихся) | 1 | Ликвидация пробелов по разделу. Классификация ошибок, объединение слов по орфограммам. Выполнение всех видов изученных разборов. | Федеральный | Работа над ошибками в контрольном диктанте, контрольные вопросы по разделу, словарный диктант. | Уметь анализировать контрольную работу и выполнять работу над ошибками. | Повторить §102-106. | ||||||
Глагол | |||||||||||||
155 | Глагол как часть речи. (Комбинированный урок) | 1 | Признаки глагола как части речи, его морфологические признаки, синтаксическая роль в предложении | региональный | Запись под диктовку, синтаксическая пятиминутка, тренировочные упражнения | Знать время глагола, способы его образования, суффиксы глагола. Уметь употреблять глаголы в речи с целью её обогащения. | §107 (правило на с. 242); упр. 610 (выписать однокоренные глаголы и существительные в два столбика; выписать одно сложное предложение и одно – с однородными членами). | ||||||
156-157 | Не с глаголами (Комбинированный урок) | 2 | Условия выбора слитного и раздельного написания не с глаголами. | региональный | Тренировочные упражнения, игра «Найди синоним», самостоятельная работа, словарная диктовка. | Знать правило написания не с глаголами; лексическое значение глаголов-исключений, их морфемный состав. Уметь применять правило написания не с глаголами. | §108 (орфограмма 21); упр. 618, 621 (диктант). | ||||||
158 | Рассказ. (Урок развития речи). | 1 | Особенности рассказа как малой повествовательной формой, его композиция. | региональный | Работа с текстами | Знать особенности композиции рассказа. Уметь свободно, правильно излагать свои мысли в соответствии с предложенной темой. | упр. 623 (устно). | ||||||
159-160 | Сочинение по сюжетным картинам (упр. 623) «Как я однажды…» (Урок развития речи). | 2 | Особенности композиции сочинения рассказа, составление плана, отбор материала | региональный | Творческая работа | Знать об особенностях и стилевом своеобразии разговорной речи (рассказ). Уметь создавать текст в соответствии с жанровыми особенностями рассказа. | Закончить работу, повторить словарные слова. | ||||||
161-162 | Неопределенная форма глагола (Комбинированный урок) | 2 | Признаки инфинитива | Федеральный, региональный | Словарный диктант, запись под диктовку, выборочный диктант, работа с таблицей «Мягкий знак в словах с основой на шипящий», орфографическая диктовка. объяснительный диктант | Знать определение понятия инфинитив; знать, что неопределенная форма может оканчиваться на –ти, -ть, ч;, варианты –ть+ся, -чь+ся. Уметь правильно писать окончания глаголов неопределенной формы, употреблять инфинитивы в речи; различать личные формы и неопределенную форму глагола в предложении (составное глагольное сказуемое). | §110; упр. 628, 633. | ||||||
163-164 | Правописание –ться и –тся в глаголах. (Комбинированный урок) | 2 | Условия выбора –ться и –тся в глаголах. | Федеральный | Устная синтаксическая пятиминутка, работа с учебником, объяснительный диктант, выборочный диктант, комментированное письмо, тренировочные упражнения. | Знать условия выбора –ться и –тся в глаголах; составное глагольное сказуемое типа хочу (что делать?) учиться. Уметь правильно находить слово, с которым связан глагол, ставить от него вопрос; правильно произносить и писать глаголы на –тся и –ться; применять алгоритм определения спряжения глагола по неопределенной форме. | §111; упр. 639, 642. | ||||||
165-166 | Изложение с элиментами сочинения на лингвистическую тему (упр. 634) (Урок развития речи) | 2 | Особенности изложения на лингвистическую тему. Составление плана, отбор материала. | региональный | Творческая работа. | Знать особенности изложения с элементами сочинения на лингвистическую тему. Уметь воспроизводить текст с заданной степенью свернутости. | Повторить §107-111. | ||||||
167-168 | Виды глагола. Видовые пары. (Комбинированный урок) | 2 | Признаки совершенного и несовершенного вида глагола. Что такое видовые пары. | Федеральный, региональный | Работа с учебником, выборочный диктант, самостоятельная работа, тренировочные упражнения. | Знать глаголы различаются по вопросам и значению; соотнесенность вида и времени глагола; глаголы несовершенного вида имеют форму всех трех времен, совершенного – только двух (прошедшего и простого будущего); способы образования видовых пар. Уметь определять вид глаголов по вопросам (Что делать? Что сделать?). | §112 (с. 254); упр. 650 (составить мини-рассказ по картинам; записать 6-8 глаголов, определить их вид). | ||||||
169 | Контрольный диктант по теме «Глагол». (Урок контроля). | 1 | Контроль усвоения орфограмм –ться и –тся, не с глаголами. Проверка и тематический контроль ЗУН. | Федеральный | Контрольный диктант. | Знать основные правила выбора и применения изученных орфограмм. Уметь применять полученные знания на практике. | Подготовиться к словарному диктанту. | ||||||
170 | Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками. (Урок анализа письменных работ учащихся) | 1 | Ликвидация пробелов по теме. Классификация ошибок, объединение слов по орфограммам. Выполнение всех видов изученных разборов. | Федеральный | Работа над ошибками в контрольном диктанте, контрольные вопросы по разделу, словарный диктант. | Уметь анализировать контрольную работу и выполнять работу над ошибками. | |||||||
171-172 | Буквы е-и в корнях с чередованием (Комбинированный урок) | 2 | Условия выбора букв е-и в корнях с чередованием | региональный | Словарный диктант, выборочный диктант, объяснительный диктант, комментированное письмо, проверочная работа. | Знать о чередовании гласных е-и в корнях; способах действия при выборе орфограммы е-и. понимать, что корни с чередование типа – бир (а)- - -бер- вызывают затруднения, так как невидимы за приставками; морфемный разбор глагола. Уметь применять данное орфограмму на письме. | §113 (с. 257); упр. 653, 656 | ||||||
173 | Невыдуманный рассказ (о себе) (упр. 657, 658) (Урок развития речи) | 1 | Особенности и стилевое своеобразие разговорной речи (рассказ). Композиция. Корректирование предлагаемого теста. | региональный | Практикум. | Знать об особенностях и стилевом своеобразии разговорной речи (рассказ). Уметь создавать текст в соответствии с жанровыми особенностями рассказа, корректировать предлагаемый вариант и записывать исправленный вариант. | упр. 659 (подготовить устный рассказ на тему «Как я однажды…») | ||||||
174-175 | Время глагола. Прошедшее время глагола. (Комбинированный урок) | 2 | Время глагола. Признаки глагола прошедшего времени. | Федеральный | Орфографическая диктовка, таблица «Вид и время глагола», предупредительный диктант, тренировочные упражнения. | Знать, как образовываются временные формы от глаголов совершенного и несовершенного вида; о соответствии вида и времени глагола, употребление одного времени в значении другого; образование глаголов с помощью суффикса –л-. Уметь определять временные формы глагола, образовывать глаголы прошедшего времени и их формы по образцу; правильно произносить эти глаголы. | §116; упр. 665 (поставить глаголы в прошедшее время и составить с ними словосочетания) | ||||||
176-177 | Настоящее время (Комбинированный урок) | 2 | Времена глагола. Приставки глагола настоящего времени. | Федеральный, региональный | Предупредительный диктант, тренировочные упражнения. | Знать, что глаголы настоящего времени образуются только от глаголов несовершенного вида; обозначают действие, происходящие не только в момент речи, но и постоянно, в любое время. Уметь определять грамматическое значение глагола в настоящем времени; употреблять в речи; соблюдать орфоэпические нормы. | §117; упр. 666 (составить связный текст на одну из предложенных тем; глаголы в настоящем времени подчеркнуть). | ||||||
178-179 | Будущее время (Комбинированный урок) | 2 | Время глагола. Две формы будущего времени: простая и сложная. | региональный | Объяснительный диктант, тренировочные упражнения. | Знать способы образования простой и сложной форм будущего времени глагола; , вид, форму будущего времени и что глагол в форме сложного будущего времени является простым глагольным сказуемым. Уметь образовывать простую и сложную формы глагола будущего времени; различать формы глагола. | §118; упр. 674 | ||||||
180-181 | Спряжение глаголов (Комбинированный урок) | 2 | Глаголы первого и второго спряжения, их личные окончания. | Федеральный | Тренировочные упражнения, работа с таблицей «Спряжение глаголов», объяснительный диктант. | Знать, что спряжение – связь между действием и действующим лицом; определение спряжения глагола с ударным личным окончанием; способ определения спряжения глагола (по личным окончаниям и неопределенной форме); владеть способом определения спряжения. | §119; упр. 678 (проспрягать глаголы, помещенные на поле учебника). | ||||||
182-183 | Правописание безударных личных окончаний глагола (и,е) (Комбинированный урок) | 2 | Безударные личные окончания глаголов. | Федеральный, региональный | Объяснительный диктант, выборочный диктант, тренировочные упражнения, проверочная работа. | Знать определение спряжения глагола через неопределенную форму; определение спряжения глагола с приставкой вы-, которая оттягивая на себя ударение, делает окончание безударным. Уметь различать глаголы 1 и 2 спряжения; правильно писать личные окончания глагола. | §120; упр. 681 (образовать глаголы с помощью приставки вы-); 684. | ||||||
184-185 | Правописание безударных личных окончаний глагола 3-го лица множественного числа (-ут, -ют, -ат, -ят) (Комбинированный урок) | 2 | Безударные личные окончания глаголов 3-го лица множественного числа. | региональный | Тренировочные упражнения, запись под диктовку, объяснительный диктант. | Знать определение спряжения глагола по неопределенной форме; выбор буквы в окончании. Уметь различать глаголы 1 и 2 спряжения; правильно писать личные окончания глаголов 3-го лица множественного числа. | упр. 686 (подобрать к существительным подходящие по смыслу глаголы, которые обозначают звуки, издаваемые животными); 693 (составить рассказ по рисунку, подчеркнуть глагола, обозначить их спряжение). | ||||||
186 | Правописание безударных личных окончаний глагола 1-го лица множественного числа (-им, -ем) (Комбинированный урок) | 1 | Безударные личные окончания глаголов 1-го лица множественного числа. | Федеральный | Тренировочные упражнения, запись под диктовку, объяснительный диктант, выборочный диктант. | Знать определение спряжения глагола по неопределенной форме; выбор буквы в окончании. Уметь различать глаголы 1 и 2 спряжения; правильно писать личные окончания глаголов 1-го лица множественного числа. | упр. 694 (написать мини-сочинение на тему «В солнечный (дождливый) день на улице»; использовать глаголы, передающие скорость движения и шум, возникающий от него). | ||||||
187-188 | Морфологический разбор глагола. (Комбинированный урок) | 2 | Порядок морфологического разбора. | Федеральный | Работа с учебником, морфологический разбор глагола, запись под диктовку. | Знать план морфологического разбора. Уметь определять морфологические признаки глагола и выполнять морфологический разбор глагола. | §121; упр. 698 | ||||||
189-190 | Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа (-ишь, -ешь) (Комбинированный урок) | 2 | Условия написания мягкого знака в глагольных формах. | региональный | Диктант (упр. 697), орфографическая диктовка, объяснительный диктант, выборочный диктант. | Знать правило о написании ь в неопределенной форме глагола, ь во 2-м лице ед. ч. – морфологические написания; правописание ь после шипящих в существительных, кратких прилагательных как примеры морфологических написаний; об употреблении глаголов данной формы в предложениях без подлежащего для выражения действия, относящегося ко всем лицам. Уметь выбирать орфограмму в глаголах с шипящими на конце; употреблять глаголы 2-го лица в речи. | §122; упр. 702 | ||||||
191 | Сжатое изложение «Шоколадный торт» (упр. 699) (Урок развития речи) | 1 | Структура изложения повествовательного текста, главная мысль, составление плана, отбор материала. | региональный | Творческая работа. | Упр. 700 (составить и разыграть диалог на тему «Я встречаю гостей») | |||||||
192 | Употребление времени (Комбинированный урок) | 1 | Случаи употребления одного времени в значении другого | Федеральный | Контрольный словарный диктант, работа с учебником, сочинение миниатюра по данному началу (упр. 707). | Знать структуру изложения повествовательного текста, составлять план, осуществлять отбор материала, писать сжатое изложение от 3-го лица. Уметь применять сведения памятки «Как готовиться к изложению по учебнику» (с. 295); определять, о чем можно вовсе не говорить в сжатом изложении, а о чем можно сказать обобщенно. | Упр. 708 (написать по рисункам продолжение спортивного репортажа). | ||||||
193 | Обобщение и систематизация изученного по теме «Глагол» (Урок систематизации и обобщения знаний) | 1 | Основные теоретические понятия, орфографические орфоэпические нормы. Систематизация и промежуточный контроль орфограмм, изученных в разделе «Глагол». | Федеральный | Контрольные вопросы, тренировочные упражнения, работа по карточкам, диктант «Проверь сея» | Знать основные орфографические правила по теме «Глагол». Уметь применять полученные правила на письме. | Упр. 715 (диктант) | ||||||
194 | Тестирование по теме «Глагол» (Урок контроля) | 1 | Основные орфографические и орфоэпические нормы, теоретические понятия. | Федеральный | Тест | Знать основные орфографические и пунктуационные правила по теме «Глагол». | Упр. 713 (составить рассказ на основе изображенного) | ||||||
195 | Контрольный диктант по разделу «Глагол» с грамматическим заданием (Урок контроля) | 1 | Основные орфографические и орфоэпические нормы, теоретические понятия. Проверка и тематический контроль ЗУН. | региональный | Контрольный диктант | Знать основные орфографические и пунктуационные правила по теме «Глагол». Уметь применять полученные знания на практике. | Подготовиться к словарному диктанту. | ||||||
196 | Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками. (Урок анализа письменных работ учащихся) | 1 | Ликвидация пробелов по разделу. Классификация ошибок, объединение слов по орфограммам. Выполнение всех видов изученных разборов. | региональный | Работа над ошибками контрольного диктанта, контрольные вопросы по разделу, словарный диктант. | Уметь анализировать контрольную работу и выполнять работу над ошибками. | Упр. 716 | ||||||
197 | Повторение и систематизация изученного. Разделы науки о языке. Фонетика, графика, орфография. (Повторительно-обобщающий урок) | 1 | Разделы лингвистики, их основные единицы. | региональный | Работа с учебником, тренировочные упражнения. | Знать основные разделы науки о языке, единицы языка. Уметь опознавать языковые единицы, соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации, осуществлять речевой контроль; используя план, составлять сообщение на тему «Изучайте русский язык»; выполнять фонетический разбор слов. | §124; упр. 724 (заполнить таблицу). | ||||||
198 | Орфограммы в приставках и корнях слов. (Повторительно-обобщающий урок) | 1 | Опознавательные признаки орфограмм в приставках и корнях слов. | Федеральный | Практикум, работа с таблицей. | Знать/понимать: гласные проверяемые, непроверяемые, чередующиеся; согласные проверяемые, непроверяемые, непроизносимые; правописание приставок на з, с. | §125; упр. 736 (списать, обозначить части слова, в которую вставлена буква), 737 (диктант). | ||||||
199 | Орфограммы в окончаниях слов. (Повторительно-обобщающий урок) | 1 | Опознавательные признаки орфограмм в окончаниях слов. | Федеральный | Диктант (упр. 714), выборочный диктант, тренировочные упражнения | Знать, с какими разделами науки о языке связан выбор гласных в окончаниях слов; об особом типе склонения существительных, оканчивающихся на –ия, -ие, -ий; их морфемный состав. Уметь выбирать гласные и-е в окончаниях существительных; грамотно выделять личные безударные окончания глаголов; согласовывать прилагательные с существительными, правильно определяя безударные личные окончания прилагательных. | Упр. 739 (составить таблицу) | ||||||
200 | Употребление букв ъ и ь (Повторительно-обобщающий урок) | 1 | Опознавательные признаки орфограмм | Федеральный | Знать об употреблении разделительных ь и ъ; об отсутствии разделительного знака после приставок на согласную перед другими гласными (в словах типа сэкономить). Уметь обобщать орфограмму ь после шипящих в существительных, кратких прилагательных, глаголах. | Упр. 742 (заполнить таблицу) | |||||||
201-202 | Сочинение (упр. 729) «Как бы я хотел(а) поехать летом и почему?» (Урок развития речи) | 2 | Особенности композиции сочинения рассказа, составление плана, отбор материала | региональный | Творческая работа | Знать об особенностях и стилевом своеобразии разговорной речи (рассказ); о временном единстве глаголов в повествовании. Уметь создавать текст в соответствии с жанровыми особенностями рассказа. | |||||||
203 | Знаки препинания в простом и сложном предложении | 1 | Условия постановки знаков препинания в простом и сложном предложении | региональный | Объяснительный диктант, графический диктант, тренировочные упражнения, | Знать о знаках препинания в простом и сложно предложениях; в предложениях с прямой речью, обращением. Уметь переводить прямую речь в косвенную; правильно ставить знаки препинания в простых и сложных предложениях. | Упр. 751; подготовиться к контрольной работе | ||||||
204 | Контрольный диктант по теме «Повторение» (Урок контроля) | 1 | Основные теоретические понятия, орфографические и орфоэпические нормы. Проверка и итоговый контроль ЗУН. | Федеральный | Контрольный диктант | Знать основные орфографические и пунктуационные правила, изученные в 5 классе. Уметь применять полученные знания на практике. | |||||||