Материалы к ЕГЭ
Сейчас попробую рассказать вам о том, как писать сочинение ЕГЭ и набрать необходимое количество баллов. Оно (сочинение ЕГЭ) отличается от того, что требовалось вам писать в рамках ГИА. На этот раз вам нужно разобраться в позиции автора, а затем аргументированно сформулировать собственное мнение по одной из проблем текста. Минимальный объём работы — 150 слов. Но из практики понятно, что оптимальное сочинение состоит из 250–350 слов. Больше писать тоже вряд ли следует.
Вы должны построить текст-рассуждение примерно по следующей схеме:
— Вступление.
— Формулировка одной из проблем, затронутых в тексте.
— Комментарий этой проблемы (обязательно на основе прочитанного текста).
— Авторская позиция по данной проблеме.
— Собственное мнение.
— Два аргумента (один из прочитанных книг, другой может быть из личного опыта).
— Вывод (заключение).
Вступление должно быть кратким: объяснить, о чём текст, и подвести к проблеме. Затем чётко её сформулировать, учитывая, что проблем может быть несколько. Формулировки проблем мы с вами рассмотрим отдельно.
Комментарий к проблеме — это объяснение, как раскрывается данная проблема в предложенном тексте. Нужно не просто разъяснить, в чём смысл её, но и показать, как она раскрывается на материале текста, какие использованы примеры. Неплохо привести небольшие цитаты.
Затем следует абзац об авторской позиции, которая чаще всего высказана достаточно ясно. Формулируя позицию автора, надо помнить, что это и есть ответ на поставленный в тексте вопрос, это и есть авторское решение проблемы.
Ваше мнение может полностью совпадать с авторским, а может быть и противоположным. В любом случае не нужно повторять дословно авторские мысли. Постарайтесь найти свою формулировку ответа на вопрос. Нельзя ограничиваться словами «я согласен» или «я не согласен с автором». Предложение должно быть сложным: «Я согласен с автором в том, что…,или потому, что…». Конечно, вы можете и не соглашаться с автором, но при этом необходимо быть вежливым и корректным, правильно сформулировать свою точку зрения.
Своё мнение нужно подтвердить двумя примерами-аргументами, один из которых должен быть взят из литературного источника. Вот здесь вы и можете проявить свою эрудицию, показать начитанность, проявить знания по литературе не только в рамках школьной программы, но и за её пределами. Но важно точно указывать имена писателей, их литературных героев. А вот если таких знаний у вас нет, тогда приводите примеры из жизненного опыта, что не возбраняется. Только помните, что в этом случае ваше сочинение потеряет балл.
Не забывайте, чтобы все части вашей работы были логически связаны между собой. Не забывайтеделить текст на абзацы! Оптимально в вашем тексте будет 5–7 абзацев.
И, наконец, последний абзац. Это вывод, подводящий итог вашим размышлениям по выбранной проблеме. Не повторяйте того, что уже сказали, не уходите в сторону от главной мысли, которую вы доказывали, но подумайте, что нового внесли в решение проблемы ваши аргументы. Правильно завершить сочинение – важное умение.
Затем перечитайте написанное, проверьте сочинение. Помните, что ваш максимальный балл может быть равен 23. К этому и стремитесь. Желаю вам успеха!
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 1.17 МБ |
![]() | 411.5 КБ |
![]() | 2.23 МБ |
![]() | 258 КБ |
![]() | 326.5 КБ |
![]() | 434.5 КБ |
![]() | 450.5 КБ |
![]() | 100.75 КБ |
![]() | 96.6 КБ |
![]() | 1.06 МБ |
![]() | 101.23 КБ |
![]() | 37 КБ |
![]() | 234.24 КБ |
![]() | 2.57 МБ |
![]() | 282.71 КБ |
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Выпускники часто смешивают термины "союз", "союзное слово" и "местоимение". Союз и местоимение - морфологические понятия, а союзное слово – термин синтаксический. Например: Учитель понял, ЧЕМ можно заинтересовать ребят . В данном СПП слову ЧЕМ можно дать характеристики: 1) как части речи - относительное местоимение (морфологическая характеристика); 2) как средству связи в СПП - союзное слово (синтаксическая характеристика); 3) как члену предложения - дополнение в придаточном предложении (синтаксическая характеристика).
Союзное слово КОТОРЫЙ может быть и подлежащим, и дополнением в придаточной части сложного предложения . Подставьте вместо этого союзного слова то, что «прячется» за ним: Жаркое солнце, которое немилосердно жгло мою голову, закрыла туча. ( Что немилосердно жгло голову? Солнце. Следовательно, это подлежащее ). Дама, которой Евгений подал руку, церемонно сошла с трапа парохода. ( Кому подал руку Евгений? Даме ( сущ. в д.п. ) . Следовательно, это дополнение ).
Выпускники часто не находят союз ЖЕ, путают его с частицей ЖЕ. ЖЕ , союз противительный. Обозначает противопоставление двух предложений, близко по значению к союзу А. Дочь приехала ночью, сын ЖЕ – утром. ЖЕ , усилительная частица. После вопросительного слова усиливает его выразительность. Когда ЖЕ ты позвонишь? Усиливает значение перво го или в смысловом отношении наиболее важного слова реплики ( разг. ). Ну и силён ЖЕ ты, парень. Присоединяется к указательным местоимениям и наречиям и означает полное тожество того, на что указывается этими местоимениями и наречиями, с тем, о чем уже упоминалось в речи. Тот же. Туда же. Такой же. Там же. Тогда же.
При двойных (сопоставительных союзах) запятая ставится ТОЛЬКО перед второй частью союза! как... , так и не только... , но и не столько... , сколько не так... , как хотя и... , но не то что(бы)... , но (а) если не... , то
Лететь, греметь, свистеть, гореть, звенеть – глаголы 2-го спряжения. Спряжение определяется по неопределенной форме только у глаголов с безударными личными окончаниями: к II спряжению относятся все глаголы на - ить , кроме брить , зиждиться, зыбиться , а также 11 исключений: 7 глаголов на - еть (смотреть, видеть, терпеть, вертеть, зависеть, ненавидеть, обидеть) и 4 глагола на - ать (слышать, дышать, гнать, держать). Остальные глаголы относятся к I спряжению. Если же личные окончания глагола ударные , то спряжение определяется по окончаниям ; при этом не имеет значения, какой гласный в неопределенной форме глагола. Так, глаголы спать, лететь, греметь, гореть, звенеть относятся к II спряжению (сп-ишь, лет-ишь, грем-ишь, гор-ишь, звен-ишь) , а, например, глагол пить – к I спряжению (пь-ёшь) . Важно помнить: к тому же спряжению относятся и все производные от таких глаголов приставочные глаголы с безударными окончаниями. Поэтому глагол выгореть второго спряжения: выгорит, выгорят , а глагол выпить – первого спряжения: выпьешь, выпьют.
ЗАПОМНИТЕ! блеять лелеять веять маяться выменять надеяться выровнять реять затеять ЯТЬ!!! (1 спр) кашлять Но КЛЕ ИТЬ ! таять каяться хаять кланяться чаять лаять сеять
ТОЛЬКО В КОНТЕКСТЕ можно различить слова категории состояния, наречия и краткие прилагательные среднего рода с окончанием -О: • Слова категории состояния всегда СКАЗУЕМЫЕ , а наречия – ОБСТОЯТЕЛЬСТВА. В номере душно (сказ.). Соловей пел звонко (обст.). Слова категории состояния -НЕИЗМЕНЯЕМЫЕ слова, а краткие прилагательные изменяются по родам. Мне грустно (СКС). – Девушка грустн а (прил.). – Повествование грустн о (прил.).
Не являются вводными и не выделяются запятыми слова и словосочетания: поэтому, просто, решительно, словно, якобы, авось, буквально, как будто, будто, вдобавок, в довершение, вдруг, ведь, в конечном счёте, вот, вряд ли, всё-таки, даже, едва ли, исключительно, именно, как бы, как раз, к тому же, между тем, небось, по предложению, по постановлению, по решению, приблизительно, примерно, притом, почти и др.
Предлог ПО в значении «после чего-либо» употребляется с предложным падежом: по прибыти и , по завершени и , по приезд е , по прилёт е.
Обратите внимание на некоторые случаи раздельного написания частицы НЕ ! Частица не пишется раздельно: а) если при прилагательном, причастии или наречии в качестве пояснительного слова стоит местоимение, начинающееся с ни , например: ни кому не нужная вещь , ни когда не встречающаяся ошибка ; б) если НЕ входит в состав усилительных отрицаний далеко не , отнюдь не , вовсе не , ничуть не , нисколько не , предшествующих существительному, прилагательному или наречию: он вовсе не друг, далеко не лучший выход , отнюдь не справедливое решение и т.д. При местоимениях и местоименных наречиях, например: не я , не этот , не иной , не такой , не иначе , не так . При усилительных наречиях : не очень , не вполне , не совсем . Раздельно пишется выражение не раз . При неизменяемых словах, выступающих в предложении в качестве сказуемого: не надо , не прочь , не жаль . При всех словах, пишущихся через дефис: сказано не по-русски ; поют не по-старому .
Скучаю по вам или скучаю по вас ? С существительными и местоимениями 3-го лица правильно: скучать по кому-чему , например: скучать по сыну, скучать по нему. Но с личными местоимениями 1-го и 2-го лица мн. числа правильно: скучать по ком , например: скучали по нас, скучаем по вас .
Собирательные числительные употребляются только: а) с существительными, обозначающими лиц мужского и общего рода : трое братьев, двое сирот; б) с существительными, имеющими форму только множественного числа: трое суток, двое ножниц; в) с существительными ребята, люди, дети, лицо (в значении человек ): пятеро подозрительных лиц, трое ребят; г) с личными местоимениями мы, вы, они : их трое, вас пятеро; д) с названиями парных предметов : двое носков, варежек, лыж; д) с названиями детёнышей животных : двое зайчат, четверо ежат. Собирательные числительные не могут сочетаться с существительными, обозначающими лиц женского пола и взрослых особей животных! Числительное оба ( обоих, обоим, обоими ) употребляется только с существительными мужского рода ( оба сына, на обоих домах ), а числительное обе ( обеих, обеим, обеими ) — только с существительными женского рода ( обе подруги, по обеим колеям ).
Запомните: а) формы повелительного наклонения глаголов: ехать — поезжай (- те ); лечь — ляг (- те ); б) глагол класть употребляется только без приставки; в) глаголы с корнем -лож- — только с приставкой ( положить , выложить и т.п.); г) не употребляются формы 1-го лица единственного числа настоящего (будущего простого) времени глаголов победить, убедить, очутиться, чудить и др. В необходимых случаях используются выражения: могу очутиться, сумею убедить и т.п.
В этом случае очень часто ошибаются! Синонимическая замена придаточной части сложноподчинённого предложения причастным оборотом невозможна, если в главной части сложноподчинённого предложения есть указательное слово ( тот, того и т.д.): Взгляд отца не имел того выражения доброты, которое всегда меня радовало и привлекало.
В этом случае очень часто ошибаются! Синонимическая замена придаточной части сложноподчинённого предложения причастным оборотом невозможна, если в придаточном уже есть подлежащее и слово КОТОРЫЙ стоит не в именительном падеже: Художник, которого вы знаете, был родом из наших мест.
В этом случае очень часто ошибаются! Синонимическая замена придаточной части сложноподчинённого предложения причастным оборотом возможна, если слово который, являющееся второстепенным членом предложения, стоит в В.п. без предлога : Подруга привезла мне альбом, который купила в Париже. (Подруга привезла мне альбом, купленный в Париже ).
Способ разграничения сравнительной степени прилагательного и наречия По главному слову в словосочетании: установите, от какого слова зависит форма сравнительной степени. Если от существительного — это прилагательное: Ночь ( какова ) темнее прежней. Если от глагола — это наречие : Он пошёл ( как ) быстрее.
Союз и и частица и Союз И соединяет однородные члены предложения и простые предложения в составе сложного: На улице дождь и ветер. Вчера было холодно, и поэтому мы решили отложить свой поход в горы. Частица И ничего не соединяет, она усиливает значение слов, при которых употребляется: Постоянно ходить грустным — в этом и заключалось его представление о романтическом поведении.
Так и является частицей, если стоит перед сказуемым: А отец - то что ж ? Так и не простил ! (Дост.); Он понял , что ... пришел конец , совсем конец , а сомнение так и не разрешено , так и остается сомнением (Л. Толст.); По сути дела он так и не вкусил подлинной семейной жизни (Фад.), но: Так (наречие) и вчера шёл дождь.
Наречие и частица Если к слову можно задать вопрос, то это наречие: Он говорил (как?) просто. Задача решена (как?) точно . К частице вопрос задать невозможно: Да ты просто молодец! Ты точно маленький ребёнок капризничаешь.
Прилагательное, СКС и частица Если к слову можно задать вопрос, то это прилагательное или СКС: Его мнение (каково?) просто. На сердце (как?) легко и просто . К частице вопрос задать невозможно. Он просто перестал писать домой.
Некоторые прилагательные (готов, намерен, обязан, склонен, расположен, рад, горазд, должен, люб, надобен и пр.) употребляются в современном русском языке только в краткой форме! Чаще всего именно эти слова в тексте многие ученики не определяют как краткие прилагательные ! В предложениях они являются частью сказуемого. Например: Готов ждать , но не верю твоим словам. Рад бы спеть, да не могу.
ЭТО – местоимение или частица? МЕСТОИМЕНИЕ, если указывает на что-н. близкое в пространстве или времени, находящееся в непосредственной близости, прямо перед глазами : Покажи мне ЭТО озеро. что-н., предварительно, недавно, только что упомянутое в речи: В ЭТО время и произошло событие, о котором мы расскажем. явление, предмет, о к-ром идет речь, к-рый находится перед глазами, о к-ром говорят. ЭТО был мой давний друг. Свидетель, поясните суду, как всё ЭТО случилось. ЭТО просто чудо! ЧАСТИЦА, если подчеркивает, усиливает предшествующее вопросительное местоимение или наречие, образуя с ним как бы сложное вопросительное местоимение или наречие: Как ЭТО так? Кто ЭТО пришел? Что ЭТО ты так весел? Куда ЭТО он поехал? указывает на связь подлежащего со сказуемым: Сахалин – ЭТО уникальный остров. Можно заменить синонимом только : ЭТО родители могут позволить себе быть по-настоящему строгими с детьми.
Способ разграничения союзов и союзных слов Союзное слово можно заменить существительным, другим местоимением: Это был дом, который построил мой отец. (Ср.: Это был дом. Дом построил мой отец. Его построил отец. ) Союзное слово можно заменить другим союзным словом: Это был дом, что построил мой отец. Союзные слова имеют лексическое значение. (См. предыдущие примеры). Cоюзные слова являются членами предложения. (В предыдущих примерах — это дополнение). На союзное слово падает логическое ударение: Я знаю, что ты мне хочешь сказать. Союзное слово невозможно удалить без изменения смысла предложения: Мне сообщили, когда ты приедешь. Союзы не имеют лексического значения, не являются членами предложения, в большинстве случаев союз можно опустить, смысл предложения не изменится: Мы видели, что ты пришёл. — Мы видели: ты пришёл.
Всегда раздельно пишутся следующие предлоги: в виде, в деле, в заключение, в меру, в области, в отличие, в отношении, в продолжение, в связи с, в силу, в смысле, в течение, в целях, за исключением, за счёт, по мере, по поводу, по причине.
ВНИМАНИЕ! Определенно-личными односоставными предложениями не являются предложения, в которых главный член выражен глаголом прошедшего времени , так как формы прошедшего времени сами по себе не выявляют определенного лица (грамматического лица в них вовсе нет, имеются лишь грамматические формы рода и числа). Например, в предложениях: По белевшей в ночи папахе угадал Половцева. Накинул сюртук, снял с печи валенки, вышел (Шол.); Утром через силу поднялся и пошел в больницу ( Ч.) — лишь контекст помогает установить действующее лицо, сама же форма глагола одинаково соответствует первому, второму и третьему лицу. Такие предложения относятся к двусоставным неполным!
Как отличить составное глагольное сказуемое от подчинительного словосочетания, похожего на него? Если действие инфинитива относится к другому члену предложения, то инфинитив не входит в состав сказуемого, а является второстепенным членом. Командир приказал разгрузить машину. Приказал – простое глагольное сказуемое, разгрузить – дополнение (приказал – командир , разгружать будет кто-то). Это словосочетание. В составном глагольном сказуемом действие инфинитива должно относиться к подлежащему. Я хочу летать. Хочу лететь – составное глагольное сказуемое ( хочу – я, летать буду – я).
Если зависимым словом при деепричастии является союзное слово который , то оно не отделяется запятой от деепричастия: запятая ставится перед деепричастным оборотом , а после слова который — нет. Вот книга, прочитав которую _ ты многое для себя откроешь. Зося видела в них единственную для себя защиту, потеряв которую _ была обречена в этом поле. ( В. Быков ) Никогда не ставится запятая после союзного слова который; сразу убирайте те варианты ответов, в которых указана запятая после этого слова.
Если однородные члены предложения, однородные причастные и деепричастные обороты, однородные придаточные соединяются неповторяющимся союзом И, то между ними запятая не ставится! Например: Чистота и уют царили в доме. Сверкая на солнце и весело переливаясь, ручьи неслись к реке. Река, вышедшая из берегов и затопившая село, успокоилась. Теплота , с которой дочь говорила о своей матери и которая освещала её лицо , невольно привлекала внимание.
Ловушка! Если в сложносочиненном предложении с союзом И есть общий второстепенный член предложения (то есть к нему можно задать вопрос от обеих грамматических основ), то запятая между основами не ставится : В гостиной горели свечи и слышались весёлые детские голоса. Здесь льют колючие дожди и бушуют злые ветры.
Ловушка! Запятая на стыке союзов! ,и когда… , то ,и если… , так ,что если… , то ,что когда… , то ,что хотя… , но ,но если… , то ,но так как… , то Стык союзов → то/ но / так → запятой нет! Егерь знал, что хотя зверь ушёл, но он будет мстить охотнику, ранившему его. Михаил - спортсмен перспективный, и если он будет упорно тренироваться, то непременно войдёт в сборную края.
Ловушка! Придаточные изъяснительные прикрепляются к поясняемому слову тремя способами: с помощью союзов что, как, будто, чтобы, когда и др.; 2) с помощью любых союзных слов; 3) с помощью союза-частицы ли. Обратите внимание на 3-ий способ! Туристы не знали (о чём?), смогут ли они засветло добраться до базы.
Ловушка! Местоименные наречия в заданиях ЕГЭ встречаются нечасто, и обычно это вопросительно-относительные наречия: откуда, как, когда, где, зачем, отчего, почему или отрицательные нигде, никак, никогда, ниоткуда . Я знала, когда он приедет ( когда — союзное слово в роли обстоятельства времени. Найдите в этом предложении словосочетание со связью примыкание. Вы уже помните, что примыкают только наречие, деепричастие и инфинитив. В предложении только одно наречие — когда, вопрос к нему можно задать от глагола приедет. Следовательно, это словосочетание когда приедет . )
ЛОВУШКА! Из предложений выпишите подчинительное словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ. Из разговора Андрей понял, где произойдёт встреча. При примыкании зависимое слово является инфинитивом, наречием или деепричастием. Попробуем найти эти части речи: (где?) – союзное слово где (наречие) . Находим к нему главное слово, от которого задается вопрос : произойдёт. Таким образом, выписываем словосочетание где произойдёт.
Внимание! В сочетаниях слов с неодушевлённым существительным типа два дома числительное в именительном и винительном падежах управляет существительным, а в остальных падежах согласуется с ним. В сочетаниях слов с одушевлённым существительным (два друга) во всех падежах, кроме именительного, вид связи – согласование; в именительном – управление.
Внимание! Компоненты словосочетания могут быть расположены дистантно, т.е. отдалённо друг от друга! Задание. Найдите с/с со связью управление. Антон позвонил своему давнему доброму другу. В данном случае объединить слова в с/с поможет вопрос: позвонил (кому?) другу.
НЕ являются словосоче-таниями! (см. следующий слайд)
Грамматическая основа предложения Дождь идет. Однородные члены предложения Бегают и смеются; дети и взрослые и т. д. Сочетание служебного слова (предлога, союза, частицы) со знаменательным Возле сада ( возле — предлог); также смеялся ( также — союз); будто в сказке ( будто — частица); Фразеологизмы Стоять на часах, бить баклуши, играть в бирюльки Время глагола Буду читать Составные глагольные сказуемые Начал петь, хочу верить, продолжал говорить Составные именные сказуемые Считался погибшим, является больным Сравнительная степень прилагательных и наречий Менее красивый, самый добрый, всех лучше Вводные словосочетания Иначе говоря, коротко говоря, попросту сказать, мягко выражаясь, может быть и т.д.
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Из «Аналитического отчёта ФИПИ»-2011 года Наибольшие трудности при выполнении задания возникали в двух типичных случаях: 1. В качестве главной информации экзаменуемый выбирал дистрактор, в котором не сформулированы причинно-следственные отношения, отраженные в смысловой структуре текста. 2. В качестве главной информации экзаменуемый выбирал дистрактор, где содержится логическая ошибка в формулировке причинно-следственных отношений, отраженных в смысловой структуре текста.
Цель задания Выбрать из четырех вариантов такой ответ, где сокращение текста проведено с сохранением полного объёма информации ; главная информация максимально выражена при минимальной затрате речевых средств.
Типы текстов задания А27 Для анализа предлагаются тексты аргументирующего типа ( в них всего по три предложения), где информация представлена в виде определения; объяснения; доказательства; рассуждения; умозаключения .
Текст-объяснение 1. Многие животные наделены природой удивительными способностями и возможностями. (Тезис) 2. По чувствительности, надёжности и умению приспосабливаться к различным условиям не могут сравниться с биологическими чудо-приборами даже самые совершенные механизмы, рожденные человеческой мыслью. (Аргумент) 3. Поэтому порой их организмы служат образцом для людей, создающих высокоточные приборы и устройства. (Вывод)
Способ решения задания Особое внимание следует уделить второму и третьему предложениям : в них (аргументе и выводе) и содержится главная информация; поэтому среди вариантов ответов следует искать такой, в котором объединена информация именно 2-го и 3-го предложений.
Пример 1 Пираньи в Бразилии — настоящие санитары рек. В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте? В сезон дождей в Бразилии начинаются наводнения. 2. Массовая гибель животных в Бразилии — следствие наводнений во время сезона дождей. 3. Проворные пираньи объедают туши погибших животных. 4. Пираньи в реках Бразилии, съедая погибших во время наводнений животных, предотвращают опасные для людей эпидемии. Когда в сезон дождей разливаются реки и под водой скрываются целые участки леса, многие животные не успевают спастись, и тысячи трупов перекатываются на волнах, грозя отравить своим ядом всё живое вокруг и вызвать эпидемию. Если бы не проворство пираний, объедающих эти тушки добела, то от сезонных эпидемий в Бразилии гибли бы люди.
Пример 2 Давно стало нарицательным выражение «крокодиловы слёзы», но оказалось, что крокодилы и в самом деле плачут, однако не от жалости, а от избытка солей в организме. В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте? 1. Крокодилы плачут от жалости к своей жертве, поэтому существует выражение «крокодиловы слёзы». 2. Обильные слёзы крокодила во время еды вызваны тем, что срабатывают около глаз особые железы, которые помогают почкам выводить соли из организма. 3. Слёзные железы у крокодила находятся у самых глаз и выводят избыток солей. 4. Почки пресмыкающихся животных не могут удалять излишек солей в организме, поэтому у них развились особые железы, выполняющие эту функцию. Почки пресмыкающихся животных — несовершенный инструмент, поэтому для удаления из организма солей у рептилий развились особые железы, которые помогают почкам: эти железы расположены у самых глаз крокодила. Когда крокодил поедает жертву, железы работают в полную силу и кажется, будто свирепый хищник плачет горькими слезами.
Пример 3 Причина возникновения мерных, однообразных волн — трение между ветром и водой. В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте? 1. Волны возникают вследствие ветра, и если он стихает, то барашки исчезают. 2. Сила ветра, удерживающая водяные барашки, сильнее поверхностного натяжения моря. 3. Когда молекулы воды перескакивают через линию, именуемую уровнем моря, возникают волны. 4. Волны, появляющиеся под воздействием ветра, исчезают, как только он стихает, так как поверхностное натяжение воды сильнее. Под напором ветра отдельные молекулы воды перескакивают через линию, именуемую уровнем моря, появляются так называемые барашки, а затем они под действием силы тяжести опадают. Как только ветер стихнет совсем, эти барашки исчезнут, ведь сила, удерживающая их, слабее поверхностного натяжения моря.
Пример 4 Крысы очень осмотрительны: ни за что не станут есть подозрительную пищу всем скопом, роль дегустатора возьмёт на себя самая любознательная и прожорливая особь. В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте? Крысы прожорливы и едят любую пищу всей стаей. 2. Подозрительную пищу ест только самая любознательная особь. 3. Ядами крыс не извести: они очень осмотрительны и осторожны и оповещают сородичей об опасной приманке. 4. Матерые крысы не подпускают к опасной приманке молодых, если увидят, что от нового блюда не поздоровилось особи, попробовавшей его. И, если ей от нового блюда не поздоровится, сородичи сделают соответствующие выводы: матерые особи не подпустят к опасной приманке молодых, оттолкнут, с громким писком прижмут к земле, а потом передадут другим сигнал об опасности. Вот почему пытаться изводить крыс с помощью ядов бесполезно.
Пример 5 Китайцы называют бамбук самым главным из трёх «зимних друзей», куда входят ещё зимняя слива и сосна. В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте? 1 . Зимняя слива, сосна и бамбук в китайском искусстве и литературе — символы несгибаемости перед трудностями. 2. Вечнозелёный бамбук, которому не страшен никакой снег, — главный символ несгибаемости в китайском искусстве и литературе. 3. Сосна растет на бедной почве, на каменистых утесах над пропастью, поэтому китайцы считают её главной из трёх «зимних друзей». 4. Зимняя слива, сосна и бамбук считаются «зимними друзьями», потому что они растут и цветут зимой. Эта троица встречается повсюду в китайском искусстве и литературе как символ несгибаемости перед лицом трудностей: сливы цветут в период, когда на земле уже лежит снег, сосны произрастают на бедной почве, цепляясь за утёсы над пропастью. А бамбук остаётся зелёным круглый год, он склоняется под весом зимних снегов, но быстро выпрямляется, когда они тают.
Пример 6 При комариных укусах проявляются припухлости на местах укусов и зуд . В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте? 1. Припухлость и зуд — симптомы комариных укусов. 2. При периодических контактах с комарами человек может потерять чувствительность к их укусам. 3. У человека выработается иммунитет против комариных укусов, если он много лет имеет контакты с этими насекомыми. 4. Чтобы поддерживать иммунитет против симптомов комариных укусов, который вырабатывается в результате долгого контакта с этими насекомыми, человек должен ежегодно получать несколько укусов. Периодические контакты с комарами сопровождаются всё теми же одинаковыми симптомами, но если эти встречи продолжаются достаточно длительное время, человек может потерять чувствительность к комариным укусам. Например, многолетняя работа ученых-натуралистов на природе, в обществе комаров, приводит к тому, что у них вырабатывается иммунитет, для поддержания которого человек должен получать ежегодно несколько комариных укусов.
Пример 7 Славящиеся своими достижениями в области электроники японцы тем не менее не обходятся без помощи «живых приборов»: в реках и озёрах Японии, главной бедой которой являются землетрясения, водится несколько видов рыб-малюток, очень хорошо реагирующих на любые сейсмические процессы. В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте? 1. В водоёмах Японии водится несколько видов рыб-малюток, очень хорошо реагирующих на любые сейсмические процессы. 2. Десятки тысяч человек в Японии были спасены благодаря рыбам-малюткам, своим поведением предупреждающим о землетрясении. 3. Главная беда Японии — землетрясения. 4. Японцы славятся как достижениями в области электроники, так и рыбами-малютками, за 5–8 часов извещающими людей о грозящем землетрясении. За 5–8 часов до землетрясения всегда спокойные малютки начинают бешено метаться по аквариуму, предупреждая тем самым о грозящей беде. Именно благодаря им были спасены десятки тысяч человеческих жизней.
Пример 8 Учёные считают, что хотя природных катастроф в истории Земли было много и они неизбежны, однако катастрофы планетарного масштаба происходят нечасто: их разделяют десятки и сотни миллионов лет. В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте? 1. В истории Земли природные катастрофы происходят один раз в десятки и сотни миллионов лет. 2. Человечество живет на Земле десятки тысяч лет, и за это время не было чудовищных природных катастроф. 3. Будущие природные катастрофы разрушат наш привычный мир. 4. Переустройство привычного нам мира в результате природных катастроф маловероятно: они происходят очень редко. История же человечества насчитывает десятки тысяч лет. Поэтому вероятность в обозримом будущем чудовищных катастроф, влекущих за собой разрушение и переустройство привычного нам мира, очень мала.
Пример 9 Строение глаза мухи сильно отличается от строения глаза человека: состоящие из особого сетчатого экрана, глаза мухи позволяют видеть ей не одно, а множество изображений какого-либо предмета. В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте? 1. Строение глаза мухи, позволяющее ей видеть множество изображений одного движущегося предмета, помогло инженерам создать приборы, определяющие скорость полета современных самолётов. 2. Глаз мухи, в отличие от глаза человека, состоит из особого сетчатого экрана. 3. Принцип устройства глаза мухи был изучен биологами и инженерами. 4. Муха видит множество изображений одного предмета благодаря особому строению глаз. Когда этот предмет движется, он как бы переходит из одного изображения в другое, что, в свою очередь, дает возможность с большой точностью определять скорость его перемещения. После того как принцип устройства глаза насекомого был изучен биологами, инженеры создали новый прибор, с помощью которого теперь определяют скорость полёта современных авиалайнеров.
Пример 10 В тропических морях, где вода обычно прогрета до 26–28 градусов, кораллы очень чутко реагируют на любые изменения температуры: если на несколько дней она поднимается всего на один градус, то кораллы испытывают настоящий стресс. В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте? 1. Пёстрая окраска кораллов меркнет в результате даже небольшого повышения температуры морской воды. 2. В тёплых тропических морях кораллы — пышный и пёстрый подводный лес. 3. Кораллы — это известковые беловатые рифы, которым грозит гибель. 4. Парниковый эффект, вследствие которого повышается температуры воды в Мировом океане, может погубить коралловые рифы, негативно реагирующие на любые изменения температуры. В таком состоянии их пёстрая окраска меркнет, они обесцвечиваются, и пышный подводный лес превращается в унылый беловатый каркас, составленный из известковых скелетов. Если вода в Мировом океане вследствие парникового эффекта будет продолжать теплеть, то все коралловые рифы на нашей планете могут погибнуть
Ответы Примеры Ответы 1 4 2 2 3 4 4 4 5 2
Ответы Примеры Ответы 6 4 7 2 8 4 9 1 10 4
Удачи на экзамене! Егораева Г.Т. Москва
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Вступление с формулировкой проблемы, поднятой автором в тексте. Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста. Отражение позиции автора. Собственное мнение по проблеме, обоснованное 2-3 аргументами. Заключение.
Текст ↓ 1. О чем? ( Ты увидишь тему .) ↓ 2. Зачем автор написал текст? ( Ты определишь идею .) ↓ 3. Какие вопросы рассматривает автор? ( Ты найдешь проблемы .) ↓ 4. Над каким вопросом автор рассуждает больше всего? ( Ты найдешь основную проблему текста .) ↓ 5. Как сам автор отвечает на поставленные вопросы (проблемы)?
КНИЖНЫЕ научный; официально-деловой; публицистический; художественный. РАЗГОВОРНЫЙ
Цель художественного стиля речи – воздействие на воображение и чувства читателя, передача мысли и чувства автора. Сфера применения художественного стиля – художественная литература. Жанры художественного стиля речи – драма, проза, поэзия. Основные стилевые особенности – образность, эмоциональность, выразительность . Основные языковые средства – всё богатство лексики, возможности разных стилей.
РАССУЖДЕНИЕ а) исходный тезис; б) аргументы, включая примеры и доказательства; в) вывод описание ПОВЕСТВОВАНИЕ
нравственные морально-этические экологические патриотические социальные психологические философские социально-психологические социально-философские и т.д.
• общественно значимой; • злободневной; • актуальной; • насущной; • острой; • важной; • серьезной; • спорной; • основной; • глубокой; • назревшей; • неразрешимой; • наболевшей; • мучительной; • жгучей; • тяжелой и т.д.
1) назывные предложения; 2) вопросительные предложения; 3) ряда риторических вопросов, созвучных проблеме текста; 4) назывные (лаконично рисуют место, время действия, пейзаж, обстановку) и восклицательные предложения (передают чувства и настроение).
« Евгений Захарович Воробьёв – известный прозаик, публицист, участник Великой Отечественной войны. Он является автором многих книг, посвящённых военному времени. В данном тексте автор рассказывает о патриотических чувствах рядового Федосеева, впервые оказавшегося в столице, которую сам же защищал. Именно патриотизм людей в годы войны и стал предметом размышления автора». «В чем проявился патриотизм людей в годы войны?» или «В чем состоял подвиг, совершенный народом в годы Великой Отечественной войны? Каковы чувства людей, освобождавших оккупированные фашистами города? Именно над этими вопросами размышляет Воробьев Е. (заставляет нас задуматься Е Воробьев)». « Кто из нас не слушал проникновенные рассказы наших ветеранов о войне, о чувствах, пережитых ими в эти страшные годы, о гордости и радости, когда освобождали пядь за пядью родную землю, о горечи потерь? Именно о чувствах фронтовика, юного связиста Федосеева, повествует Е. Воробьев, заставляя нас задуматься над проблемой патриотизма». «Спасенная от фашистов Москва…Сколько радости испытали люди, одержавшие столь необходимую уже в начале войны победу! Радовались не только защитники столицы, но и труженики тыла, которые рыли противотанковые окопы, обкладывали мешками с песком памятники, поднимали в небо аэростаты воздушного заграждения. Обустраивали быт москвичей в метрополитене. Глядя на Москву глазами Рядового Федосеева, я вместе с ним порадовалась за людей, дух которых не был сломлен. И в тылу москвичи защищали Родину, потому что и им «было что защищать». Именно над этими проблемами задумываешься, читая текст Е. Воробьева ».
Первый абзац вашего сочинения должен заканчиваться выводом: «Именно над этой проблемой заставил меня (нас) задуматься автор (обязательно назвать фамилию и инициалы автора) текста». «Именно об этом задумываешься, читая рассказ (размышления), автора и т. п.»
««Автор словно любуется своим героем, который, впервые оказавшись в Москве, испытывает необыкновенную гордость, потому что «не всякому довелось защищать столицу такой страны». Е. Воробьев убежден, что «каждый солдат, где бы он ни воевал защищал столицу. Ему было что защищать!»». «Автор убежден, что подвиг народа в годы Великой Отечественной войны состоял в непоколебимой вере в победу и в стремлении приблизить ее трудом в тылу и ратным трудом». «Автор убежден, что в годы войны патриотизм людей проявился в стремлении защитить от врага Родину, сберечь Москву – столицу государства».
«С позицией Е. Воробьева я полностью согласна. Я тоже считаю, что в годы Великой Отечественной войны солдаты ковали общую победу, где бы они ни защищали свое Отечество, будь то великие сражения под Сталинградом, Курском, Орлом, Белгородом или « бои местного назначения» за высоту, дом, улицу. О таких боях я и вспомнила, когда читала о связисте Федосееве. Аргумент 1. Главные героини повести Б.Васильева «А зори здесь тихие…» погибли, потому что вступили в неравный бой с фашистами. Думаю, что подвиг пяти девушек также значителен, как и подвиг роты кремлевских курсантов, героев повести К.Воробьёва «Убиты под Москвой», погибших в ноябре 1941 года при защите рубежей Москвы. Аргумент 2 . «Бой местного назначения» в Карелии способствовал общей победе народа в этой войне, и я уверена, что слова Е.Воробьёва в полной мере можно отнести к погибшим девчонкам: «Им было что защищать!» И погибшим курсантам было что защищать. Правда, в отличие от связиста Федосеева, им не довелось гордиться своим подвигом».
Концовка с использованием цитаты. Вывод-впечатление. Ответ на вопрос. Призыв к действию.
«Патриотизм — это не значит только одна любовь к своей родине. Это гораздо больше... Это — сознание своей неотъемлемости от родины и неотъемлемое переживание вместе с ней ее счастливых и ее несчастных дней». А. Н. Толстой
Презентацию подготовила учитель русского языка и литературы Первой квалификационной категории МБОУ «АСОШ №1» Актанышского муниципального района РТ Нургалиева Л. М.
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Последовательность действий 3. Прокомментировать проблему (К-2) Комментарий – рассуждение, пояснительные замечания по поводу чего-либо
О чём можно говорить в комментарии насколько актуальна проблема и почему; кому и в каких ситуациях приходится сталкиваться с подобной проблемой; как эту проблему рассматривали, пытались решить другие авторы ; есть ли по этому вопросу иная точка зрения , не совпадающая с авторской.
Можно: указать на выделенные автором разные аспекты проблемы ; указать, с каким настроение м пишет автор; обратить внимание на композицию текста, способствующую прояснению авторской позиции; отметить изобразительные средства и стилистические фигуры, помогающие автору выразить свою мысль ярко и эмоционально .
Следует помнить, что в любом случае комментарий должен опираться на прочитанный текст.
Опасность «однобокого» развития человека заметила и Л. Серова. Она затрагивает очень актуальную проблему наследственности и самоформирования. Серова задает вопрос: полностью ли человек определен своим генотипом или у него есть шанс развить себя самому? Особенно животрепещущей эта проблема стала в последнее время: благодаря развитию генетики человек может не только определить, но и «задать» предрасположенности и таланты. Очевидно авторское негодование: нам самим станет неинтересно жить, если мы будем знать все о своих задатках: все предначертано, нет возможности выбрать. Многие страдали бы от чувства обреченности, а если каждому будут расшифровывать его геном – в человеке останется мало человеческого. «Жизнь подарена нам судьбой», - утверждает автор, и мы сами вправе этой жизнью управлять.
Типичные ошибки при комментировании проблемы комментарий подменяется пересказом; излишне подробно цитируется исходный текст; выделена одна проблема, а комментируется другая; при анализе художественного текста не разграничиваются понятия «автор» и «рассказчик».
Полезные советы Не следует переписывать предложения из задания В8, посвященного средствам выразительности исходного текста. Помните, что текст этого задания напечатан в материалах для экспертов, проверяющих сочинение, и переписанные предложения исключаются при подсчете слов (рекомендуемый объем сочинения - не менее 150 слов).
Полезные советы В сочинении не нужно специально анализировать использованные в тексте средства выразительности. В комментарии можно обратить внимание на особенно яркие или настойчиво повторяющиеся языковые средства, привлекающие внимание читателя к основным мыслям текста, однако простое перечисление использованных автором приемов («Автор мастерски использует ряды однородных членов» и т. п.) не только не украшает работу, но и нарушает логику развертывания мысли.
Полезные советы Проверьте, правильно ли вы записали фамилию автора . К сожалению, в сочинениях нередко искажаются фамилии даже известных писателей и публицистов.
Полезные советы Будьте осторожны при определении жанра текста: не торопитесь называть его «рассказом» или «статьей», поскольку вы можете допустить фактическую ошибку. Лучше использовать слова текст, фрагмент, отрывок.
Полезные советы Не обязательно указывать стиль речи, к которому относится текст. Обычно предложения типа Текст относится к публицистическому стилю , что называется, «повисают в воздухе», остаются не связанными с последующими мыслями сочинения. Гораздо реже встречаются оправданные упоминания о стиле речи, когда стилевая форма текста связывается с его содержанием: Автор не случайно обращается к публицистическому стилю, поскольку его волнует такая социальная проблема, как…
Полезные советы Если вы используете авторский неологизм , обязательно заключайте его в кавычки, иначе в вашем тексте это слово будет смотреться как грамматическая ошибка.
Полезные советы Соблюдайте этические нормы: не используйте грубых, бранных, жаргонных слов (Я не понимаю, как можно вестись на подобную ерунду, и т. п.), воздержитесь от оскорблений (Могу привести в пример мою одноклассницу, отличающуюся редкой тупостью), не будьте излишне категоричны, высокомерны, не хвастайтесь. Помните, что этическая корректность отдельно оценивается экспертом.
Идет время, сменяются поколение за поколением, но всегда остается что-то важное, неизменное. Это, конечно, отношения между людьми. Прочитанный мною текст Е. Кореневской именно об этом. Автор поднимает серьезную морально - этическую проблему взаимотношения "отцов и детей". Данная проблема, без сомнения, является традиционной как в обществе, так и в литературе. Не случайно Е. Кореневская в качестве примеров приводит роман И.С.Тургенева, древнеегипетские папирусы, а поводом для размышлений становится письмо, пришедшее в редакцию журнала. В то же время автор рассматривает проблему по-своему: она не просто говорит о непонимании друг друга людьми, но ищет способы избежать конфликтов. Мне Е. Кореневская представляется человеком неравнодушным, с современными взглядами на жизнь. Позицию автора я вижу в следующем: нужно уважать друг друга, терпеливо воспринимать даже те слова и взгляды, которые кажутся чуждыми и неприемлемыми, как бы трудно это ни было.
Проблема «отцов» и «детей» относится к категории вечных, но, на мой взгляд, сегодня она особенно актуальна, потому что молодые люди в погоне за благами жизни часто забывают про своих стариков.
Мне пока не доводилось сталкиваться с подобной проблемой, но по опыту своих близких (по опыту художественной литературы) я знаю, что… Мне приходилось в своей жизни решать эту проблему…
К этой проблеме в своих произведениях обращались… На мой взгляд, средства массовой информации недостаточно активно обсуждают эту проблему… Эта проблема часто обсуждается в средствах массовой информации…
Долинина размышляет и о природе ревности, и выясняет, что является её причиной («Ревность – это неверие в себя») и к чему она приводит («ревность отравляет нашу радость, мы страдаем сами да ещё мучим того, кого любим»).
Очевидно авторское негодование: нам самим станет неинтересно жить, если мы будем знать все о своих задатках.
Текст представляет собой логичное, яркое, убедительное размышление, в котором автор стремится подвести читателей к пониманию собственной позиции.
В тексте Даниила Гранина часто встречается такое средство выразительности, как ряды однородных членов. В приведенной выше цитате автор использует этот прием, чтобы показать, насколько широко рассматриваемая им проблема отражена в произведениях подавляющего большинства русских писателей XIX века. В следующем абзаце мы видим ряд однородных определений: "…обращение писателей к героям униженным и оскорбленным, сирым, убогим, бесконечно одиноким, несчастным, к падшим…". Эти эпитеты взаимно усиливают друг друга, и автору удается выразить глубочайшую степень униженности, одиночества "падших героев".
Искусство всегда духоподъёмно , в этом его назначение.
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Определенно-личные предложения В определенно-личных предложениях сказуемое выражено глаголом в изъявительном или повелительном наклонениях в форме 1-го или 2-го лица ед . и мн . числа настоящего и будущего времени (окончания таких глаголов указывают на местоимения я, ты, мы, вы) . 1) Бывало, гляжу и думаю : прощай, до будущего Рождества! ( Можно сказать: Я гляжу и думаю) 2) Надень тулупчик из барана, шапку, башлычок. ( Ты надень…) 3) Едем на Воробьевку, за березками. ( Мы едем…) 4) Приготовьте отбивные из свинины. ( Вы приготовьте…)
Обратите внимание! Определенно-личными односоставными предложениями не являются предложения, в которых главный член выражен глаголом прошедшего времени , так как формы прошедшего времени сами по себе не выявляют определенного лица (грамматического лица в них вовсе нет, имеются лишь грамматические формы рода и числа). Например, в предложении: Утром через силу поднялся и пошел в больницу (Ч.) — лишь контекст помогает установить действующее лицо, сама же форма глагола одинаково соответствует первому, второму и третьему лицу. Такие предложения относятся к двусоставным неполным.
Неопределенно-личные предложения В неопределенно-личных предложениях сказуемое выражено глаголом в форме 3-го лица множественного числа в настоящем, будущем и прошедшем времени ( окончания таких глаголов указывает на местоимение они , т.е. лица, производящие действия, мыслятся неопределенно) В Сочельник, под Рождество, бывало, до звезды не ели. Кутью варили , из пшеницы, с медом . Везут свинину, поросят, гусей, индюшек . Всё распродадут: и сани, и лошадей, закупят красного товара, ситцу . ( Ко всем сказуемым можно поставить местоимение они )
Обобщённо-личные предложения Обобщенно-личные предложения указывают на обобщенное лицо, т.е. действие в этих предложениях может производиться любым лицом или группой лиц, поэтому сказуемое выражено либо глаголом 2-го лица ед. числа, либо глаголом 3-го лица мн. числа. Отрезавши голову, по волосам не плачут. Гостю щей не жалей, а погуще влей. А жизнь, как посмотришь с холодным вниманьем вокруг, – такая пустая и глупая шутка… Уходя из гостей, не забудьте поблагодарить хозяев за гостеприимство.
Обратите внимание! Если в задании требуется найти среди предложений именно этот тип, ищите либо определенно-личное, либо неопределенно-личное предложение : как правило, действия, на которые указывают глаголы-сказуемые в этих предложениях, свойственны многим, всем людям. Сколько в мире стало нехорошего ! Оглянешься вокруг и ужаснешься : до чего же измельчал человек … Такие предложения имеют особый характер, в них обычно сообщается о действии конкретного лица, но выражается оно обобщенно, как совершающееся или совершавшееся часто. Основное назначение обобщенно-личных предложений — образное выражение общих суждений, больших обобщений, поэтому они так широко представлены в народных пословицах: Шила в мешке не утаишь; После драки кулаками не машут; Скажешь слово — не воротишь и т.д.
Безличные предложения В таких предложениях сказуемое может быть выражено: Безличным глаголом Светало. Хорошо дышалось на свежем воздухе. Словом нет У меня нет друга Словами не было, не будет Хозяина не было дома. По-твоему никогда не будет ! Инфинитивом Стыдно слышать эти речи. Сочетанием слов можно, нельзя, должно, необходимо, нужно с инфинитивом Нельзя не верить близкому человеку. Сколько можно терпеть! Необходимо проверить эти данные. Наречием (словом категории состояния) В доме тихо. Мне хорошо. Безличным глаголом Светало. Хорошо дышалось на свежем воздухе. Словом нет У меня нет друга Словами не было, не будет Хозяина не было дома. По-твоему никогда не будет ! Инфинитивом Стыдно слышать эти речи. Сочетанием слов можно, нельзя, должно, необходимо, нужно с инфинитивом Нельзя не верить близкому человеку. Сколько можно терпеть! Необходимо проверить эти данные. Наречием (словом категории состояния) В доме тихо. Мне хорошо.
Безличной формой личного глагола. (Личные глаголы в безличном употреблении теряют формы изменения и застывают в форме 3-го лица единственного числа или в форме прошедшего времени среднего рода.) Сравните личные и безличные конструкции: Воздух свежеет. — На улице свежеет; Ветер воет. — В трубе воет; Солнце пригревало землю. — В полдень пригревало Сочетанием безличного глагола с инфинитивом Всем не терпелось увидеть гостя. Сочетанием наречия с инфинитивом Грустно думать о твоём будущем. Кратким причастием В уши ей много было нашептано. Про батарею Тушина было забыто Посидели в литографии, где было накурено .
Назывные предложения Назывные предложения имеют один главный член — подлежащее. В них говорится о каком-либо явлении или предмете. Некоторые назывные предложения имеют указательные частицы вот или вон. Они могут быть распространенными и нераспространенными, в зависимости от наличия или отсутствия второстепенных членов предложения. Сравните: Россия. — Родная Россия. Обратите внимание! При инверсии (определение стоит посте определяемого слова) односоставное назывное превращается в двусоставное : Морозная зима . — Предложение назывное, распространенное. Зима морозная . — Предложение двусоставное. Сумереч-ное небо . Тающий липкий снег. Скоро лето! Ночь. Мороз. Вот и лето! Вон озеро. Тихая ночь.
Укажите номера сложных предложений, в которых одна из частей — определённо- личное предложение . О тех, кто своею жизнью оплатил вашу жизнь, пожалуйста, помните! А вели-ка позвать сюда псаря Тришку, коли нет ответчиков по этому делу! Невольно подумалось, что красота здешних мест и людей делает добрее. Скажите-ка, а давно ли барин приехал? Нет мест на свете ближе сердце, чем те, в которых прошло босоногое детство. Справедливо замечено, что здоровье любого общества следует рассматривать через призму его отношения к детям и старикам. По белевшей в ночи папахе угадал Половцева, н акинул сюртук, снял с печи валенки, вышел. 8. Простите, пожалуйста, что я вас беспокою, - вежливо сказал гость, - но мне нужна ваша помощь. Ответы: 1, 2, 4, 8. Проверяем себя
Укажите номера сложных предложений, в которых одна из частей — определённо- личное предложение . Не жалею, не зову, не плачу, всё пройдёт, как с белых яблонь дым. Хотелось бы напомнить, что приглашение вам отправляли многократно, поэтому сегодня будем с вами предельно откровенны. 3. Подумай-ка, сколько миллиардов людей с сотворения мира приходили на Землю и уходили с неё. 4. Хочу напомнить тебе о том, что была эпоха, когда человечество вдруг содрогнулось от сознания того болота грязи, мерзости и пакости, которые засосали любовь, и сделало попытку вновь очистить и возвеличить любовь, хотя бы в лице женщины. 5. Реке доверяли старые иконы: пускали их плыть вниз по течению. Ответы: 1, 2, 3, 4. Проверяем себя
Укажите номера сложных предложений, в которых одна из частей — неопределённо- личное предложение . Вам следует знать, что этими картинами восхищаются давным-давно. Я поговорил с директором, ребят наказали, вот теперь будут знать, как обижать малышей! 3. На улице пасмурно, а на сердце радостно. В амбаре жарко, в саду душно, лишь в у речки прохладно. Где-то за рекой запели, и грустная нежность песни проникала в душу, напоминала о том, чего уже давно нет. 6. Забирают моего младшего в уезд писарем, и нет никого, кто бы заступился за меня, горемычную! Будешь в Москве – погуляй по старым московским улочкам, окунись в их историю, которую создавали наши предки. 8. Хотели навестить старого однополчанина, да времени не хватило. Ответы: 1, 2, 5, 6, 8. Проверяем себя
Укажите номера сложных предложений, в которых одна из частей — неопределённо- личное предложение . 1. Надо знать, какой бывает война, какое это благо — мир. 2. Скажи, кто твой национальный гений, и я скажу, кто ты. 3. Там хорошо, где нас нет. Объясните, почему люди, ценящие живопись, так любят подлинники? В зале зашумели, заговорили, когда на сцену вышли артисты, исполнявшие главные роли. На таможне туристов проверяют, не везёт ли кто контрабандный товар. 7. В нынешней квартире моей нет ни одной старой вещи, ничего из того, что когда-то принадлежало родителям, связано было бы с жизнью отца, деда, ничего фамильного, наследованного . Ответы: 5, 6. Проверяем себя
Укажите номера сложных предложений, в которых одна из частей имеет обобщённо-личное значение. Уж сколько раз твердили миру, что лесть гнусна, вредна, да всё не впрок. Двое в поле пашут, а семеро по лавкам пляшут. Когда бываешь в чужом многомиллионном городе, то невольно чувствуешь себя по-настоящему одиноким. Скажи маме, чтобы она зашла ко мне. Когда бываешь в музеях народного творчества, то понимаешь: нет, не скудеет земля на таланты! Сколько в мире стало нехорошего! Оглянешься вокруг и ужаснешься : до чего же измельчал человек… Мало можно назвать людей, через чье детство не прошли бы великолепные сказки Корнея Чуковского. Если станешь озлобляться на окружающих, то ничего хорошего из этого не выйдет. 9. На небе не было ни тучки, но казалось, что вся долина притаилась в ожидании грозы. Ответы 1, 3, 5, 6, 8. Проверяем себя
Укажите номера сложных предложений, в которых одна из частей — безличное предложение . 1. Его уносило в древний мир, и он рассуждал об эллинских мраморах. 2. Идешь вдоль опушки, глядишь за собакой, а между тем любимые образы, любимые лица, мертвые и живые, приходят на память. 3. Снег падал реже, чуть посветлело. 4. Раньше, я помню, у нас в доме... отбирали для маринада только самые мелкие грибки. 5. Жду, когда наш старый пруд затянет илом. 6. И только когда в большой гостиной наверху зажгли лампу, только тогда Иван Иваныч приступил к рассказу. 7. Замечу кстати: все поэты — любви мечтательной друзья 8. Лицом к лицу лица не увидать: большое видится на расстоянии. 9. А между тем наступает ночь; за двадцать шагов уже темно. 10. Нас сначала сюда и пускать не хотели, мы уже тут встречались с подобными штуками. 11. Уже смеркалось, когда войска пришли на место ночлега. Ответы: 1, 3, 5, 8, 9, 11. Проверяем себя
Укажите номера сложных предложений, в которых одна из частей — безличное предложение . 1. Она спокойнее могла рассуждать о своей участи и о том, что надлежало ей делать. 2. Идешь по лесу с пустыми руками, а душа чиста. 3. Стою один среди равнины голой, а журавлей уносит ветер в даль. 4. Чудаков убивали и съедали, просто убивали, кормили ими диких зверей, сажали пожизненно на цепь, сжигали, лишали живота, лишали достояния, сажали в дома для сумасшедших, осмеивали, кормили ими юмористов. 5. В мире, где энтропия уничтожила все запасы энергии, нет ни движения, ни развития, ни пространства, ни времени. 6. Поэтому прежде чем обвинять в безделье других, а порой и самого себя, стоит разобраться: какая бывает лень и что скрывается изначально за каждой из ее ипостасей? 7. Понимает ли подросток, зачем лично ему надо учиться, или делает это из-под палки только для родителей? 8. Знаешь ли, какая мысль приходит теперь мне часто в голову? 9. Подумай-ка, сколько миллиардов людей с сотворения мира приходили на Землю и уходили с неё. Ответы 1, 3, 5, 6, 7. Проверяем себя
Укажите номера сложных предложений, в которых одна из частей — назывное предложение . 1. Утро туманное, утро седое, нивы несжатые… 2. Свежо, лёгкий ветерок, и на душе удивительно легко. 3. Ночь на дворе, дорога дальняя, путь нелёгкий, поэтому присядем перед расставанием. 4. Выйду ль на улицу, гляну на село: девки гуляют, и мне весело! 5. Вот моя деревня, вот мой дом родной, вот качусь я в санках по горе крутой. 6. Есть счастливые города, где дышит историей каждый камень, и счастливые камни, сконцентрировавшие в себе историю. 7. Камни Смоленской крепости, кривая Варяжская улица древнего города, само название его, старый дуб на Покровской горе, Гнездовские курганы и воздух Смоленска питали меня историей, и я чувствовал ее и любил, еще не ведая, что это — богиня, а не только наука. Ответы 2 , 3, 5. Проверяем себя
Укажите номера ошибочных утверждений. 1. Я везу с ярмарки сокровище, которое никому не снилось. (двусост.+безл.) 2. Меня ждали с фронта всей деревней, и всем хотелось, чтобы это произошло как можно скорее. (неопр.-личн.+безл.+безл.) 3. Вот и двор старый, где пришлось мне принять первый мальчишеский бой. (назывн.+двусост.) 4. Доктор объяснил, как следует ухаживать за больным, поэтому наша жизнь потихоньку налаживалась. (двусост.+безл.+двусост.) 5. Это обычный вечерний отдых, и никто из нас и не подозревает, что можно развалиться в кресле, вытянув ноги, и, ничем не утруждая ни единую клеточку собственного мозга, часами глядеть в полированный ящик на чужую жизнь, будто в замочную скважину. (назывн.+двусост.+безл.) Ответы 1, 2 , 3, 5. Проверяем себя
Укажите номера ошибочных утверждений. 1. Вокруг запустение, разбитые памятники и решетки, подготовленные к сдаче на металлолом; становится страшно и горько. (двусост.+безл.) 2. Отца часто переводили с места на место, и мы привыкли собираться. (неопр.-личн.+безл.) 3. Если говорить начистоту, то отец куда чаще лежал под машинами, чем ездил на них. (безл.+двусост.+безл.) 4. И можно представить, сколько сил затратил отец, чтобы вдохнуть жизнь в эти автотрупы. (безл.+двусост.+двусост.) 5. Раздался хруст, стало темно, а потом по кошме побежали огненные ручейки. (двусост.+безл.+неопр.-личн.) 6. Я родился на перекрестке двух эпох, и в этом мне повезло. (двусост.+безл.) 7. Жду, когда наш старый пруд затянет илом. (опр.-личн.+двусост.) Ответы 1, 2 , 3, 4, 5, 7. Проверяем себя
Желаю творческих успехов! Москва, издательство «Экзамен» Егораева Г.Т.
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Из «Аналитического отчёта ФИПИ» 2011 года « Нахождение грамматической основы в предложении с подлежащим,выраженным местоимением (задание А8), не первый год вызывает затруднение у экзаменуемых (средний процент выполнения в 2011 г. – 50, в 2010 г. – 56). Это объясняется прежде всего тем, что работа над темой «Местоимение» в школе мало направлена на уяснение синтаксической роли местоимений разных разрядов. Особую трудность представляет собой относительное местоимение ( который ), выступающее в роли союзного слова и соединяющее предикативные части сложноподчиненного предложения: несформированность у выпускников умения распознавать синтаксические функции слов, конкурирующих с подлежащим как «психологический субъект», а также умения учитывать омонимию форм именительного падежа и винительного падежа объекта приводит к тому, что местоимение в ро- ли средства связи частей сложного предложения не воспринимается экзаменуемыми как равноправный член предложения и тем более как подлежащее или не опознается как прямое дополнение, сливаясь в сознании выпускников с подлежащим, или просто воспринимается как союзное слово вне связи с его морфологической природой, а следовательно, с возможностью выполнять двойную функцию в предложении… Неумение отличить главные члены предложения от второстепенных часто не позволяет выпускникам опознать предложение как структурную единицу и правильно определить количество грамматических основ в сложном предложении».
Подлежащее Часть речи в роли подлежащего Примеры Местоиме-ние в И. п. Что там упало? Кто решил тест? Кто-то звонит. Это хорошо. Иной не захочет тебя и выслушать. Любой может справиться со своими эмоциями. Все замолчали. Обратите внимание! В сложноподчинённом предложении проверьте, относятся ли подлежащее и сказуемое к одной части: Лесник, который встретил нас, радушно пригласил в дом. Все, кто приехал на фестиваль, порадовались успехам российских артистов. Дом, что возвышался на берегу, был построен моим дедом.
Подлежащее Часть речи в роли подлежащего Примеры Сочетание слов, одно из которых стоит в И.п. Служили два товарища в одном полку. Несколько всадников показались вдали. Обратите внимание! Всё сочетание является подлежащим , если это фразеологизм ( ахиллесова пята ), географическое название (Чёрное море), термин (золотое сечение), название учреждения ( Организация Объединённых Наций ), сочетание прилагательного, местоимения или числительного с существительным в Р.п. ( любимейший из братьев, кое-кто из нападавших, трое из ларца ).
Подлежащее Часть речи в роли подлежа-щего Примеры Прилага-тельное и при- частие Умный как интересная книга: оторваться невозможно. Хромой что-то резко сказал и отвернулся. Награждённые поблагодарили президента. Отдыхающие стали свидетелями уникального природного явления – свечения микроорганизмов в воде. Обратите внимание! Отсутствие существительного в именительном падеже при этих словах указывает на переход прилагательного и причастия в существительное!
Подлежащее Часть речи в роли подлежащего Примеры Инфини-тив Курить - здоровью вредить. Любить – значит верить. Жить – себя совершенствовать и людям мир дарить. Обратите внимание! Инфинитив может входить в словосочетание: Быть некрасивым – это не беда, а вот быть злым – действительно несчастье.
Простое глагольное сказуемое Выражается следующими формами глагола Примеры Формой настоящего и прошедшего времени глагола. Россия готовится к Олипиаде в Сочи. За право её проведения в своей стране боролись многие. Формами условного и повелительного наклонения глагола. Читал бы ты побольше книг. Пусть сбудутся мои мечты! Формой будущего времени глагола. Вас будут приглашать на роли главных героинь. Обратите внимание! Не перепутайте простое глагольное сказуемое ( пусть сбудутся, будут приглашать и т.п.) с составным глагольным!
Составное глагольное сказуемое ВСПОМОГАТ. ГЛАГОЛ + НЕОПР. ФОРМА ГЛАГ . Служит для связи с подлежащим и выражает грамматическое значение сказуемого Выражает его основное лексическое значение и несёт основную смысловую нагрузку В роли вспомогательного глагола могут выступать сочетания кратких прилагательных ( намерен, рад, должен, способен, готов, обязан и т. п.) и служебного глагола-связки быть в форме одного из наклонений (в настоящем времени эта связка опускается). Я не хочу печалить вас ничем. ( Не хочу — это вспомогательный глагол, а печалить — неопределенная форма глагола, несущего смысловую нагрузку.) Солдат обязан защищать своё Отечество. Он готов нести службу в любой точке страны.
Составное именное сказуемое ГЛАГОЛ-СВЯЗКА + ИМЕННАЯ ЧАСТЬ Служит для связи с подлежащим и выражает грамматическое значение сказуемого. Выражает его основное лексическое значение и несёт основную смысловую нагрузку Глагол - связка может быть выражен словами быть, есть считаться, являться, становиться , казаться, называться, служить и т.п. Обратите внимание! В настоящем времени глагол-связка обычно отсутствует (нулевая связка).
Составное именное сказуемое Именная часть составного именного сказуемого выражается следующими частями речи: существительным: Мой брат – летчик. полным и кратким прилагательным: Лес красив. День будет чудесный. причастием: Экзамены сданы. числительным: Саша будет первым в тройке лидеров. местоимением: Ты станешь моим ! наречием: В городе празднично, весело . разными формами степеней сравнения прилагательного и наречия: Мать всех милей!
Проверяем себя Укажите, в каких предложениях подлежащее выражено местоимением: A) Мокрый дождя не боится. Б) Всякий может стать героем. В) Наконец пришло и послезавтра. Г) Иной не поможет и в горе. Д) Кто ответит на этот вопрос? Е) Некто велел Никите прийти на встречу в соседний двор. Ж) Дорогу осилит идущий. З) «Ау!» раздавалось по лесу. И) Что тебя заставило так поступить с другом? К) Каждый мечтал о счастье. Правильные варианты Б), Г), Д), Е), И), К)
Проверяем себя Укажите, в каких предложениях подлежащее выражено причастием: A) Пуганный змеёю и веревки боится. Б) Добро добром оплатишь – молодец, на зло добром ответишь – ты мудрец. В) Приехавшие долго ждали багаж. Г)Это меня очень настораживает. Д) Кто здесь обиженный? Е) Осуждённые признали свою вину. Ж) Дорогу осилит идущий. З) Злой подобен псу бездомному. И) Синева разлилась по тайге, равнинам. К) Поющие невольно привлекали внимание прохожих. Правильные варианты А), В),Е), Ж), К)
Проверяем себя Укажите, в каких предложениях подлежащее выражено неделимым словосочетанием: A)Эта филькина грамота только насмешила чиновников. Б) Бледно-розовое облако одиноко путешествовало по лазурному небу. В) Лучший их художников – это Репин. Г) Хорошее настроение не покидало неразлучных друзей. Д) Парниковый эффект уже даёт свои печальные результаты. Е) Северная Двина поражает своей величавой суровостью. Ж) Жили старик со старухой у самого синего моря. З) Крутой берег реки был алым от маков. И) Некоторые из присутствующих сдержанно засмеялись. Правильные варианты А),В),Д),Е),Ж),И)
Проверяем себя Укажите, в каких предложениях подлежащее выражено глаголом: A) Танцующие были необыкновенно элегантны. Б)Большая радость – быть нужным людям. В)Сдать экзамен – вот наша задача. Г) Хамить – значит настраивать окружающих против себя. Д) Заболевшие не пришли на занятия. Е) Ждать да догонять – великая мука. Ж) Приглашённые чинно расселись по местам. З) Завтра будет лучше, чем вчера. И) Окружающие не поймут твоего поступка. К) Лечить болезнь – дело непростое. Правильные варианты В), Г), Е), К)
Проверяем себя Укажите, в каких предложениях простое глагольное сказуемое: A) Сын начал заниматься боксом. Б)На улице стало светлее. В)Я буду учить испанский язык. Г) Снег падал реже и реже. Д) Катер уносило в море всё быстрее. Е)Ты, конечно, всех умнее, всех румяней и белее. Ж) Этот мир придуман не нами, этот мир придуман не мной. З) Шли бы вы работать, батенька. И) Пускай цветёт моя Отчизна! К) Лектор начал лихорадочно перебирать листки бумаги. Правильные варианты В), Г), Д),З), И)
Проверяем себя Укажите, в каких предложениях составное глагольное сказуемое: A)К кругосветному путешествию Фёдор Конюхов стал готовиться заранее. Б) Письма были написаны, перечитаны и разосланы. В) Дальний Восток начал волновать моё воображение с детства. Г) Будем петь и смеяться, как дети. Д) Его я видеть не должна. Е) Хоккейная команда стала атаковать ворота противника. Ж) Жизнь прекрасна и удивительна. З)Рад бы в рай, да грехи не пускают. И) Пусть на Земле есть места иные, но мне милей моя Россия. К) Я не намерен объяснять поступки своего брата. Правильные варианты А), В), Е), З), К)
Проверяем себя Укажите, в каких предложениях составное именное сказуемое: A) В человеке всё должно быть прекрасно. Б)Ты теперь не так уж будешь биться, сердце, тронутое холодком. В) Ты одна у меня желанная, солнышко моё долгожданное. Г) Не обижайте любимых упрёками, бойтесь казаться любимым жестокими. Д) Стань сильней меня, стань ласковей! Е) Тебя жалеть я не умею, и крест свой бережно несу. Ж) В горнице моей светло: это от ночной звезды. З) Красные цветы мои в горнице завяли все. И) Печален будет мой рассказ, старик. К) Гид должен был встретить нас в аэропорту. Правильные варианты А), В), Д), Ж),И)
Проверяем себя Укажите, в каких предложениях есть все виды сказуемого: простое глагольное, составное глагольное и составное именное. А) Как я рада, что ты приехал, и теперь мы начнём строить новую жизнь! Б) А я иду, шагаю по Москве, и я пройти ещё смогу солёный Тихий океан, и тундру, и тайгу! В) Уверен: ты станешь ходить, и всё будет просто замечательно! Г) Узнал я, что ты был болен, а потому спешу узнать о твоём здоровье. Д) Говорю вам, сударь: настроение у меня воинственное, а потому ждите неприятностей! Правильные варианты А), Г)
Желаю успеха! Егораева Г.Т. Москва
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Запятая между главным и придаточным предложениями Не ставится запятая между главным и следующим за ним придаточным предложением: а) если перед подчинительным союзом или союзным словом стоит отрицание не, например: Попытайтесь выяснить не что они уже сделали, а что они собираются еще сделать. Я пришел не чтобы помешать вам, а, наоборот, чтобы помочь. б) если перед подчинительным союзом или союзным словом стоит сочинительный союз (обычно повторяющийся) и, или, либо и т.п., например: Учтите и что он сказал, и как он это сказал. Студент не мог вспомнить ни как называется произведение, ни кто его автор.
в) если придаточное предложение состоит из одного только союзного слова (относительного местоимения или наречия), например: Меня упрекают, но не знаю в чем . Уходя, он обещал скоро вернуться, но не уточнил когда. Мать температуру определяла губами: приложит губы ко лбу и сразу определит сколько. г) если перед подчинительным союзом стоят слова особенно, в частности, а именно, то есть, а также и т.п. с присоединительным значением, то запятая после этих слов не ставится, например: Партизаны проявляли огромную находчивость и исключительное хладнокровие, особенно когда попадали в окружение. Экспедицию придется закончить досрочно при неблагоприятных условиях, а именно если начнется сезон дождей. Автор имеет право на получение 60% гонорара в соответствии с условиями договора, то есть когда рукопись будет одобрена издательством.
Обратите внимание! Запятая в союзном сложном предложении не ставится, если два предложения имеют общий второстепенный член предложения: В лесу цвели ромашки и раздавался птичий пересвист. общее вводное слово или словосочетание : Наверное, Степан задержался в лесу и поезд ушел без него. общий сравнительный оборот: Поступки его наивны и речи пусты, как у малого дитяти. общее придаточное предложение: Когда приехала барыня, усадьба уже была вычищена и дворня вышколена.
Не ставится запятая в сложном предложении перед союзами и, да, (=и), или, либо, соединяющими два вопросительных предложения: Кто ты такой и почему я должен тебе верить? безличных со сказуемыми синонимами: Надо успеть выучить роль и нужно приготовиться к отъезду на гастроли. Обратите внимание!
Не являются придаточными предложениями и не обособляются устойчивые словосочетания : во что бы то ни стало, как ни в чем не бывало, что есть мочи, куда глаза глядят, будь что будет, как попало, не лезть куда не следует, есть что сказать, есть (было) над чем задуматься и др. Такие обороты произносятся без паузы перед ними и выступают в роли второстепенного члена предложения - обычно обстоятельства или дополнения (это легко проверить, подобрав слово-синоним). Он до сих пор не занимался математикой как следует (то есть основательно, много ). Обратите внимание!
Запятая при сложных подчинительных союзах Если придаточное предложение соединено с главным при помощи сложного подчинительного союза ( благодаря тому что, ввиду того что, вследствие того что, в силу того что, оттого что, потому что, несмотря на то что, вместо того чтобы, для того чтобы, с тем чтобы, в то время как, после того как, перед тем как, с тех пор как, так же как и др.), то запятая ставится один раз : перед союзом , если придаточное предложение следует за главным или находится внутри его, и после всего придаточного предложения , если оно предшествует главному, например: Дыхание становилось все глубже и свободнее , по мере того как отдыхало и охлаждалось его тело... Доктора боялись за ее жизнь , тем более что она не только не хотела принимать никакого лекарства, но ни с кем не говорила, не спала и не принимала никакой пищи. Все возы , потому что на них лежали тюки с шерстью, казались очень высокими и пухлыми.
не расчленяется сложный подчинительный союз, если придаточное предложение предшествует главному , например: Прежде чем я остановился в этом березовом леску, я со своей собакой прошел через высокую осиновую рощу. С тех пор как я женился, я уж от тебя прежней любви не вижу. По мере того как снег в котелке серел и обращался в молочно-беловатую жидкость, Павел добавлял снегу из ведра.
Обратите внимание! К условиям расчленения сложного союза относятся: наличие перед союзом усилительных, ограничительных и других частиц, например: Наташа в эту зиму в первый раз начала серьезно петь и в особенности оттого, что Денисов восторгался ее пением . Водитель как раз для того, чтобы люди схлынули, застопорил машину против калитки . Стоит ли отказываться от трудного дела только потому, что оно трудное? Наличие перед союзом вводного слова , например: ...Все это имеет для меня неизъяснимую прелесть, может быть , оттого, что я уже не увижу их... В гостях у Пряхиных все чувствовали себя свободно, возможно , потому, что Павла Романовна никого не старалась занимать . Включение первой части (соотносительного слова) в ряд однородных членов, например: Ромашов же краснел до настоящих слез от своего бессилия и растерянности, и от боли за оскорбленную Шурочку, и оттого, что ему сквозь оглушительные звуки кадрили не удавалось вставить ни одного слова... Наличие перед союзом отрицания не, например: Пастухов сошелся с Цветухиным не потому, что тяготел к актерам (Федин); Внимание! Сложные союзы тогда как, словно как, в то время как, между тем как, союз следствия так что , сочетание союза с усилительной частицей даже если, лишь когда не расчленяются!
Пунктуация в сложноподчиненном предложении с несколькими придаточными Между однородными придаточными предложениями, соединенными неповторяющимся соединительным или разделительным союзом, запятая не ставится, например: Чудилось, будто корчуют сразу весь лес и выдираемые из земли корни и сама земля стонут и вопят от боли (повторяющихся союзов здесь нет: первый союз и соединяет два придаточных предложения, второй – два однородных подлежащих корни и земля , третий – два однородных сказуемых стонут и вопят ). Что это за соединение и кто такой Ковпак, мы тогда еще не знали (Медведев).
Запятая на стыке двух союзов При двух рядом стоящих подчинительных союзах (или подчинительном союзе и союзном слове), а также при встрече сочинительного союза и подчинительного (или союзного слова) запятая между ними ставится , если дальше не следует вторая часть двойного союза то, так, но , например: Горничная была сирота, которая , чтобы кормиться, должна была поступить в услужение (придаточная часть чтобы кормиться может быть опущена или переставлена в другое место предложения без перестройки главной части). Наконец он почувствовал, что больше не может, что никакая сила не сдвинет его с места и что , если теперь он сядет, ему уже больше не подняться (придаточное условное с союзом если можно опустить или переставить). Если же за придаточным предложением следует вторая часть двойного союза, то запятая между предшествующими двумя союзами не ставится, например: Слепой знал , что в комнату смотрит солнце и что если он протянет руку в окно , то с кустов посыплется роса (придаточное условное с союзом если нельзя опустить или переставить без перестройки подчиняющего предложения, так как рядом окажутся слова что и то ). Ноги женщины были обожжены и босы , и когда она говорила , то рукой подгребала теплую пыль к воспаленным ступням, словно пробуя этим утишить боль (при изъятии или перестановке придаточного времени с союзом когда рядом окажутся слова и и то ).
Проверяем себя Расставьте знаки препинания и объясните их постановку Может быть я выплакался бы и мне стало бы легче. Пока он рассказывал дождь перестал и выглянуло солнце. Между тем преследователи поняли что план превращения Васюков в Нью-Москву рухнул и что гроссмейстер увозит из города пятьдесят кровных васюкинских рублей. В четыре часа дня мы уже зажигали керосиновые лампы и невольно казалось что лето окончилось навсегда и земля уходит все дальше и дальше в глухие туманы. Я чувствую что если я писатель то я обязан говорить о народе. Ответы Может быть, я выплакался бы и мне стало бы легче. Пока он рассказывал, дождь перестал и выглянуло солнце. Между тем преследователи поняли, что план превращения Васюков в Нью-Москву рухнул и что гроссмейстер увозит из города пятьдесят кровных васюкинских рублей. В четыре часа дня мы уже зажигали керосиновые лампы и невольно казалось, что лето окончилось навсегда и земля уходит все дальше и дальше в глухие туманы. Я чувствую, что если я писатель, то я обязан говорить о народе.
Ночью просторы черны и холмы кажутся сплошь затянутыми лесом. По-видимому ветер стих и начинается дождь. Когда песня была допета пассажиры притихли и никто не сказал ни слова. Кто виноват и что делать? Он ушел но не сказал зачем. Левин обратил внимание гостей на то что тучки собрались и до дождя лучше идти домой. Когда дождик прошел и все вокруг засверкало мы вышли из леса. Перед тем как объявили войну я видел ее на хуторе. Для того чтобы понять нужно научиться слушать. Ночью просторы черны и холмы кажутся сплошь затянутыми лесом. По-видимому, ветер стих и начинается дождь. Когда песня была допета, пассажиры притихли и никто не сказал ни слова. Кто виноват и что делать ? Он ушел, но не сказал зачем. Левин обратил внимание гостей на то, что тучки собрались и до дождя лучше идти домой. Когда дождик прошел и все вокруг засверкало, мы вышли из леса. Перед тем как объявили войну, я видел ее на хуторе. Для того чтобы понять, нужно научиться слушать.
Удачи на экзамене! Егораева Г.Т., Москва
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
1. Расставьте ударение в словах Баловать , документ, задолго, звонишь, звонящий, каталог, красивее, мастерски, облегчит, премировать, усугубить.
2. Верно ли утверждение, что: 1 . Союзы что, если, где – подчинительные? 2. Определение не отвечает на вопрос чей? 3. Предложение – это синтаксическая единица? 4. Местоимение себя не имеет именительного падежа? 5. Союз однако – подчинительный? 6. Двусоставное предложение может быть неопределенно-личным? 7. Придаточные изъяснительные предложения отвечают на вопросы косвенных падежей? 8. В предложении Сделано все, чтобы я мог жить спокойно первая часть – придаточное предложение? 9. [ ], (который...). – схема сложноподчиненного предложения.
Ответ: 101 100 101
Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными Однородное подчинение Последователь-ное подчинение Параллельное подчинение Комбинирован-ное подчинение
3. Эксперимент 1 . Однородное подчинение І. Докажите, что при однородном подчинении придаточные относятся к главной части, что они являются придаточными одного вида. Для этого от главной части к придаточной поставьте вопрос, укажите вид каждой части. ІІ.Запишите предложения, добавляя союз и , соединяющий однородные придаточные. Как при этом изменится пунктуация предложений? О б р а з е ц . Я понял, что задание сложное, что надо будет подобрать дополнительный материал. — Я понял, что задание сложное и что надо будет подобрать дополнительный материал.
3. Эксперимент 2 . Последовательное подчинение І. Докажите, что при последовательном подчинении первая придаточная часть (первой степени) относился к главной части, вторая придаточная (второй степени) относится к придаточной первой степени и т.д. Для этого от главной части к придаточной первой степени поставьте вопрос, затем от него поставьте вопрос к придаточной второй степени и т. д. ІІ. Запишите предложения, ставя придаточную часть второй степени внутри придаточной части первой степени, располагая её после союза. Повторно запишите преобразованные предложения, вводя после придаточной части слово то . Как при этом изменится пунктуация при сочетании союзов? О б р а з е ц . Я подумал, что будет не так уж плохо, если Мишка сейчас прочитает мои мысли. — Я подумал, что, если Мишка сейчас прочитает мои мысли, будет не так уж плохо. Я подумал, что если Мишка сейчас прочитает мои мысли, то будет не так уж плохо (В. Медведев ).
3. Эксперимент 3. Параллельное подчинение І. Докажите, что при параллельном подчинении придаточные относятся к одной главной части, но являются разными по значению или поясняют разные слова в главной части. Для этого от главной части к придаточной поставьте вопрос, определите вид придаточных, отметьте, что они поясняют в главной части.
Инструктаж по проведению исследовательской работы определить тип и стиль речи; определить вид предложений; найти СПП, определить их вид; сделать вывод о том, как часто в текстах вашего стиля речи используются СПП с несколькими придаточными, каких видов предложений больше и почему.
5. Комплексный анализ текста 1 . Почему телевизор частич (?)но выт… сняет книгу? 2. Да потому(?) что телевизор заст … вляет вас (не)торопясь просм …треть какую(то) передачу, сесть поудобнее(?) чтобы вам (н…)чего не мешало(?) чтобы вы отвл … клись от забот и повс …дневных хлопот. 3. Но пост… райтесь выб …рать книгу (по)своему вкусу, сядьте с ней поудобнее(?) и вы поймете(?) что есть много книг(?) без которых нельзя жить(?) которые важнее и интереснее(?) чем многие передачи. 4.Определите сами свой выбор(?) сообразуясь с тем(?) какую роль пр…обрела выбра ( н,нн ) ая вами книга в истории человеческой культуры(?) чтобы стать классикой. 5 . Это значит(?) что в ней что(то) существенное есть. 6 . А может быть(?) это существенное для культуры человечества окажется существенным и для вас?
Комплексный анализ текста 1 . Почему телевизор части чн о выт е сняет книгу? 2. Да потому что телевизор заст а вляет вас н е т оропясь просм о треть какую - то передачу, сесть поудобнее , чтобы вам н и чего не мешало , чтобы вы отвл е клись от забот и повс е дневных хлопот. 3. Но пост а райтесь выб и рать книгу п о с воему вкусу, сядьте с ней поудобнее и вы поймете , что есть много книг , без которых нельзя жить , которые важнее и интереснее , чем многие передачи. 4.Определите сами свой выбор , сообразуясь с тем , какую роль пр и обрела выбра нн ая вами книга в истории человеческой культуры , чтобы стать классикой. 5 . Это значит , что в ней что - то существенное есть. 6 . А может быть , это существенное для культуры человечества окажется существенным и для вас?
6. Задания для комплексного анализа текста 1 . Озаглавьте данный текст. Сформулируйте тему и главную мысль. Обозначьте проблему, которую автор ставит перед читателями. 2. Ответьте на вопрос: «Какую роль в вашей жизни играет книга?». Определите позицию автора, а какова ваша позиция по данному вопросу? 3. Определите стиль речи. 4. Выпишите из текста слова с безударными гласными в корне, проверяемыми ударением. Расскажите о безударных гласных, непроверяемых ударением. 5. Укажите в тексте 2 имени прилагательных, стоящих в сравнительной степени. Образуйте от них возможные степени сравнения. 6. Из предложения № 6 выпишите вводное слово и объясните знаки препинания при вводных словах. Составьте предложение таким образом, чтобы это вводное слово являлось членом предложения. 7. Укажите вид придаточных в предложениях № 2, 3. Составьте схемы этих предложений.
7. Конструирование предложений Задание : из данных предложений, используя союзы и союзные слова, образуйте сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными. Запишите их, расставьте знаки препинания. Уже совсем стемнело. Мы, наконец, пришли на берег озера. Вблизи стояло несколько копен недавно скошенного сена. Наступил октябрь. Установились тёплые дни. Такие дни бывают только летом.
Задание на дом 1 группа: контрольная работа №1 2 группа: контрольная работа №2 3 группа: осложненное списывание
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Звуковые средства Благозвучие – стройность , согласованность , гармоничность в сочетании или чередовании звуков в речи. Аллитерация-повторение согласных. Звуковые повторы- ощутимо повышенная концентрация одинаковых или похожих звуков. Звуковой символизм- условная связь между звуковым оформлением слова и его эмоциональной окраской. Интонация- ритмико-мелодическая сторона речи , служащая средством выражения синтаксических значений и эмоционально-экспрессивной окраски.
Словесные средства Эпитет- это образное определение , которое дает художественную характеристику явлению или предмета Сравнение Аллегория- выражение отвлеченных идей посредством конкретных художественных образов Перифраз- косвенное упоминание объекта путем не называния , а описания Метафора , метонимия , синекдоха , литота , гипербола , олицетворение , ирония Фигуры: анафора , эпифора , антитеза , градация , оксюморон , параллелизм , повторение , риторический вопрос , риторическое восклицание ,риторическое обращение , эллипсис и др.
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Предварительный просмотр:
Аргументы по русскому языку к сочинению ЕГЭ
Банк аргументов из художественной и публицистической литературы
ЧЕЛОВЕК И ПРИРОДА | ||||
Восприятия человеком природы как живой материи (влияния природы на душу человека) | «Слово о полку Игореве» | Вся природа в «Слове» наделяется автором человеческими чувствами, способностью различать добро и зло. Она предупреждает русских о несчастьях, переживает с ними горе и радости. | ||
А.П. Чехов «Степь» | Егорушка, мальчик 9-ти лет, пораженный красотой степи, очеловечивает её и превращает в своего двойника: ему кажется, что степное пространство способно и страдать, и радоваться, и тосковать. Его переживания и мысли становятся не по-детски серьезными, философскими.
| |||
Л.Н..Толстой «Война и мир» | Наташа Ростова, восхищаясь красотой ночи в Отрадном, готова полететь, как птица: её окрыляет увиденное. Андрей Болконский во время поездки в Отрадное увидел старый дуб, и изменения, которые впоследствии произошли в душе героя, связаны с красотой и величием могучего дерева.
| |||
В. Астафьев «Царь-рыба» | Рыбак Утробин, поймав на крючок огромную рыбу, не в силах справиться с ней. Для того чтобы избежать гибели, он вынужден отпустить ее на свободу. Встреча с рыбой, символизирующей нравственное начало в природе, заставляет этого браконьера пересмотреть свои представления о жизни.
| |||
Бережного отношения к природе | В. Астафьев «Царь-рыба» | Природа жива и одухотворена, наделена нравственно- карающей силой, она способна не только защищаться, но и нести возмездие. Иллюстрацией карающей силы служит судьба Гоши Герцева. Этот герой несет наказание за высокомерный цинизм по отношению к людям и к природе. Карающая сила распространяется не только на отдельных героев. Нарушение равновесия несет угрозу всему человечеству, если оно не образумится в своей намеренной или вынужденной жестокости. | ||
Ч. Айтматов «Плаха» | Проблему взаимоотношения человека с окружающей средой поднимает и современный писатель Ч.Айтматов в произведении "Плаха". Он показал, как человек своими руками разрушает красочный мир природы. Роман начинается с описания жизни волчьей стаи, которая спокойно живёт до появления человека. Он буквально всё сносит и уничтожает на своём пути, не думая об окружающей природе. Поводом для такой жестокости послужили всего лишь затруднения с планом мясосдачи. Люди издевались над сайгаками: "Страх достиг таких размеров, что волчице Акбаре, оглохшей от выстрелов, казалось, что весь мир оглох, и само солнце тоже мечется и ищет спасения..." В этой трагедии погибают дети Акбары, но на этом её горе не заканчивается. Далее автор пишет, что люди устроили пожар, в котором погибают ещё пять волчат Акбары. Люди ради своих целей могли "выпотрошить земной шар, как тыкву", не подозревая о том, что природа также им отомстит рано или поздно. Одинокая волчица тянется к людям, хочет перенести свою материнскую любовь на человеческого ребёнка. Это обернулось трагедией, но на этот раз для людей. Человек в порыве страха и ненависти к непонятному поведению волчицы стреляет в неё, но попадает в собственного сына. Данный пример говорит о варварском отношении людей к природе, ко всему, что нас окружает. Хотелось бы, чтобы в нашей жизни было больше заботливых и добрых людей. | |||
В. Распутин «Прощание с Матерой» | В.Г.Распутин «Прощание с Матерой» - экологическая проблема. Ставит вопрос: может ли человек управлять природой, например, повернуть русло реки и затопить остров, не нанеся урон окружающему. Ответ – нет, ничто не проходит бесследно. Они рушат жизнь жителей Матеры, рушат ее флору и фауну, изменяют климат, а это безнравственно. | |||
ПРОБЛЕМЫ СЕМЬИ | ||||
Роли детства в жизни человека | ||||
Л. Н. Толстой «Детство» | Л. Н. Толстой посвятил целую трилогию теме детства – «Детство», «Отрочество», «Юность», где пытается проследить этапы своего взросления, становления как личности. | |||
Роли семьи в формировании личности | Л.Н. Толстой «Война и мир» | В семье Ростовых всё строилось на искренности и доброте, поэтому и дети — Наташа. Николай и Петя — стали по- настоящему хорошими людьми, а в семье Курагиных, где карьера и деньги решали всё, и Элен, и Анатоль — безнравственные эгоисты.
| ||
В. Астафьев «Последний поклон» | Бабушка Катерина Петровна вложила во внука Витьку глубокие человеческие премудрости, стала для него символом любви, добра, уважения к человеку. | |||
Материнства (роли матери в воспитании) | М. Горький «Сказки об Италии» | Автор считает, что мать — это «источник всепобеждающей жизни»; всё лучшее на земле — от матери. | ||
В.П. Астафьев «Сопричастный всему живому...» | Автор утверждает: если бы ему дано было повторить жизнь, он одно просил бы у своей судьбы — оставить с ним маму. Её не хватало писателю всю жизнь, и он обращается ко всем с просьбой беречь матерей, ведь они бывают только раз и никогда не возвращаются, и никто их заменить не может.
| |||
Материнства как подвига | Л. Улицкая «Дочь Бухары» | Бухара, героиня рассказа, совершила материнский подвиг, всю себя отдав воспитанию дочери Милы, у которой был синдром Дауна. Даже будучи смертельно больной, мать продумала всю дальнейшую жизнь дочки: устроила на работу, нашла ей новую семью, мужа, и только после этого позволила себе уйти из жизни.
| ||
В. Закруткин «Матерь человеческая» | Мария, героиня повести, во время войны взяла на себя ответственность за своих и чужих детей, спасла их, стала для них Матерью.
| |||
Взаимоотношения отцов и детей | А. Алексин «Безумная Евдокия» | Оленька, героиня рассказа, талантливая девочка, но эгоистка, избалованная отцом и матерью. Слепая родительская любовь породила в Оле убеждение в своей исключительности. Нежелание понимать чувства и переживания близких людей, друзей приводит в конце концов к тяжелейшей болезни матери. | ||
Н.В. Гоголь «Тарас Бульба» | Бульба считал, что только тогда воспитание Остапа и Андрия может быть завершенным, когда они познают боевую премудрость и станут его достойными наследниками. Однако измена Андрия сделала Тараса убийцей, он не смог простить сыну предательства. Только Остап согрел душу отца своим мужеством в бою, а затем и во время казни. Для Тараса товарищество оказалось выше всех кровных связей. | |||
А.С. Пушкин «Капитанская дочка» | Наставления отца помогли Петру Гриневу даже в самые критические минуты оставаться честным, верным себе и долгу. | |||
Н.В. Гоголь «Мертвые души» | Следуя завету отца «копить копейку», Чичиков всю свою жизнь посвятил накопительству, превратившись в человека без стыда и совести. | |||
А. С. Грибоедов «Горе от ума» | Не обошел стороной проблему отцов и детей и русский писатель А. С. Грибоедов в своем произведении«Горе от ума». В комедии прослеживаются взаимоотношения Фамусова со своей дочерью Софьей. Фамусов, конечно, любит дочь и желает ей счастья. Но вот счастье он понимает по-своему: счастье для него - деньги. Он приучает дочь к мысли о выгоде и этим совершает настоящее преступление, потому что Софья может стать похожей на Молчалина, перенявшего от отца лишь один принцип: искать выгоду везде, где только можно. Отцы постарались научить детей жизни, в своих наставлениях передали им то, что для них самих являлось наиболее важным и значительным. | |||
Взаимоотношений в семье | А. Алексин «Безумная Евдокия» | Родители, ослепленные талантливостью дочери Оли, уверовавшие в ее исключительность, не желают понять классную руководительницу, стремящуюся «сделать успех каждого, радость каждого — успехом и радостью всех». И Евдокия Савельевна, и ребята готовы оценить и полюбить талант, но не могут принять и простить Олиного высокомерия и пренебрежения к ним. Много позже отец поймет учительницу и согласится, что желание быть первым любой ценой обрекает человека на одиночество. | ||
А. Алексин «Раздел имущества» | Отношения между людьми в семье строились по принципу «нужен пока нужен». Алексин рисует открытое противостояние двух начал: доброты, сердечности, умения отказаться от личного ради близких людей (бабушка Анисья) и прикрываемой красивыми фразами бездуховности, прагматизма (мать). И между двумя этими близкими людьми — Вера. Конфликт разрешается трагедией: бабушка уезжает навсегда в деревню, а Вера вновь тяжело заболевает. | |||
Д. И. Фонвизин «Недоросль» | Характер человека формируется в семье, а каким человеком мог стать Митрофанушка? Он перенял у матери все пороки: крайнее невежество, грубость, жадность, жестокость, презрение окружающих, хамство. Не удивительно, ведь родители - всегда главный пример для подражания детям. А какой пример могла подать своему сыночку госпожа Простакова, если если она позволяла себе на его глазах хамить, грубить, унижать окружающих? Конечно, она любила Митрофана, но в связи с этим сильно избаловала его. | |||
Взросления (роли взрослых, школы в становлении личности) | А. Лиханов «Обман» | У главного героя, Серёжи, умерла мать. Все его дальнейшие беды связаны с этой, главной. На него обрушивается целая череда обманов: выясняется, что родной отец, оставивший семью, живет в их городе, отчим и его мать, Сережина учительница, припугнув бабушку, что им с Сережей не прожить на пенсию, переселяют их из двухкомнатной квартиры в жалкую комнатушку. Тяжело переживает мальчик и свалившееся на него одиночество: от него фактически отказались и отец, и отчим. Сложный путь прошел герой, пока не понял, что невозможно жить во лжи. В свои четырнадцать лет Сережа Воробьев приходит к убеждению о необходимости самому принимать решения.
| ||
Преемственности поколений | Э. Хемингуэй «Старик и море» | Старый кубинский рыбак Сантьяго надеется, что его мастерство сохранится в веках, но самое главное — оно может быть передано как самое дорогое наследство следующим поколениям. Поэтому он учит мальчика всем премудростям ремесла и жизни. | ||
Конфликта поколений | И. С. Тургенев «Отцы и дети» | Роман русского писателя И. С. Тургенева «Отцы и дети». Конфликт поколений мы видим во взаимоотношениях Базарова с его родителями. У главного героя очень противоречивые чувства по отношению к ним: с одной стороны, он признается, что любит родителей, с другой - презирает «глупую жизнь отцов». От родителей Базарова отдаляют прежде всего его убеждения. Если у Аркадия Кирсанова мы видим наносное презрение к старшему поколению, вызванное скорее желанием подражать другу, а не идущее изнутри, то у Базарова все иначе. Такова его жизненная позиция. При всем этом мы видим, что именно родителям их сын Евгений был по-настоящему дорог. Старички Базаровы очень любят Евгения, и эта любовь смягчает их взаимоотношения с сыном, отсутствие взаимопонимания. Она сильнее других чувств и живет даже тогда, когда главный герой умирает. | ||
Роли учителя в жизни человека | В. Распутин «Уроки французского» | В рассказе В.Г. Распутина "Уроки французского" обычного сельского мальчика, нелегкая судьба и голод заставляют связаться с местными мальчишками и начать играть на деньги. Выяснив, что ребенок недоедает, и у него нет другого способа раздобыть необходимые ему средства, молодая учительница французского языка, Лидия Михайловна приглашает мальчика заниматься дополнительно по французскому. Но это только благовидный предлог. В действительности она стремится как-нибудь помочь ребенку, попавшему в сложную ситуацию, но тот из гордости отказывается ужинать у своей учительницы, возмущенно возвращает ей посылку с продуктами. Тогда она предлагает играть с ней на деньги, точно зная, что он обыграет ее, получит свой заветный рубль и купит молоко, которое так необходимо ему. Она сознательно идет на преступление с точки зрения педагогики, нарушает все действующие правила ради своего ученика, проявляя неподдельное человеколюбие, и непоказное мужество. Директор школы, однако, посчитал игру с учеником преступлением, совращением и уволил Лидию Михайловну. Уехав к себе на Кубань, женщина не забыла мальчика и прислала ему в школу посылку с продуктами и даже с яблоками, которые мальчик никогда не пробовал, а видел только на картинках. | ||
В. Быков «Обелиск» | Учитель Мороз стал для учеников образцом во всем, он даже погиб вместе с ними, считая, что учитель всегда должен быть со своими учениками.
| |||
А. Лиханов «Благие намерения» | Молоденькая выпускница пединститута Надежда Георгиевна случайно оказывается воспитательницей сирот-первоклассников. Но выбор ее прям и благороден. Тяготы чужого предательства она принимает на себя и служит детям. А. Лиханов говорил: «…новая повесть „Благие намерения“ – о молодой учительнице, о маленьких сиротах, которых ей довелось растить. Впрочем, это скорее повесть о важных категориях, из которых складывается наша нравственность, – о добре и зле, ответственности и безответственности, о мире детей и взрослых и о том, что нет, не благими намерениями вымощена дорога в ад, а лишь намерениями неисполненными». | |||
А. Алексин «Третий в пятом ряду» | Учительница Вера Матвеевна, размышляя о методах воспитания, вынуждена признать, что была неправа, стараясь воспитывать всех своих учеников одинаково: «Нельзя подавлять человека. .. добро каждый должен творить по-своему ... Непохожесть характеров вряд ли стоит принимать за несовместимость».
| |||
А.Алексин «Безумная Евдокия» | Учительница Евдокия Васильевна была убеждена: самый большой талант в её учениках — талант доброты, желания прийти на помощь в трудную минуту, и именно эти черты характера она воспитывала в них.
| |||
А. де Сент- Экзюпери «Маленький принц» | Старый Лис научил Маленького принца постигать мудрость человеческих отношений. Чтобы понять человека надо научиться вглядываться в него, прощать мелкие недостатки. Ведь самое главное всегда бывает скрыто внутри, и сразу его не разглядишь. | |||
Равнодушия мира взрослых (детской незащищенности; безвинного детского страдания) | Д.В. Григорович «Гуттаперчевый мальчик» | Герой повести — сирота Петя, которого нещадно эксплуатируют в цирке: он эквилибрист. Выполняя сложнейшее упражнение, мальчик разбился, и его смерть просто осталась незамеченной. | ||
А. Приставкин «Ночевала тучка золотая» | Герои повести — Кузьмёныши — находясь в детском доме, стали жертвами жестокости и равнодушия взрослых.
| |||
Ф.М. Достоевский «Мальчик у Христа на ёлке» | Мальчик, герой рассказа, приехал с матерью в Петербург, но после её смерти, накануне Рождества, оказался никому не нужен. Ему никто даже не дал куска хлеба. Ребенок замерз, голодный и заброшенный. | |||
Неблагодарности детей | А. С. Пушкин «Станционный смотритель» | У Самсона Вырина, главного героя повести, есть дочь Дуня, в которой он души не чает. Но проезжий гусар, положивший на девушку глаз, обманом увозит ее из отцовского дома. Когда Самсон находит свою дочь, она уже замужем, хорошо одета, живет многим лучше его и не хочет возвращаться. Самсон возвращается на свою станцию, где впоследствии спивается и умирает. Спустя три года рассказчик проезжает по тем местам, и видит могилу смотрителя, а местный мальчик рассказывает ему, что летом приезжала барыня с тремя барчатами и долго плакала на его могиле. | ||
Д. И. Фонвизин «Недоросль» | Несмотря на то, что госпожа Простакова - грубая, алчная помещица, она любит своего единственного сына Митрофана и готова ради него на все. Но сын отворачивается от неё в самую трагическую минуту. Этот пример показывает нам, что родители стараются все делать на благо детям. Но дети, к сожалению, не всегда это могут оценить и понять. | |||
ПРОБЛЕМА РАЗВИТИЯ И СОХРАНЕНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА | ||||
Развития и сохранения русского языка | Цитаты | «По-русски говорите, ради Бога! Введите в моду эту новизну.» (А.М. Жемчужников.) «Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий о судьбах моей родины, — ты один мне поддержка и опора, о великий, могучий, правдивый и свободный русский язык!» (И.С.Тургенев) «.. .Вольно или невольно мы подошли сегодня к черте, когда слово становится не частью жизни, одной из многих частей, а последней надеждой на наше национальное существование в мире.» (В. Распутин) «Употреблять иностранное слово, когда есть ему равносильное русское, — значит оскорблять и здравый смысл, и здравый вкус.» (В. Белинский) «Нравственность человека видна в его отношении к слову.» (Л.Н. Толстой) | ||
| Н. Галь «Слово живое и мертвое» | Известная переводчица рассуждает о роли сказанного слова, которое может ранить душу человека своей непродуманностью; о заимствованиях, искажающих нашу речь; о канцеляризмах, убивающих живую речь;о бережном отношении к великому нашему наследию — русскому языку. | ||
К.И. Чуковский «Живой как жизнь» | Писатель анализирует состояние русского языка, нашей речи и приходит к неутешительным выводам: мы сами искажаем и уродуем наш великий и могучий язык.
| |||
Т. Толстая «Кысь» | В романе Т. Толстой «Кысь» люди настолько испортили русский язык, что в нем уже не узнать прежнюю певучесть, они «кидаются» словами, при этом произнося их отнюдь не правильно. После прочтения подобных книг хочется беречь и защищать наш язык от жаргона и сленга. | |||
Соотнесенности имени человека и его внутренней сущности | Д.И. Фонвизин «Недоросль» | В комедии многие герои имеют «говорящие» фамилии: Вральман, бывший кучер, солгал, что он учитель-иностранец; имя Митрофан означает «подобный своей матери», которая в комедии изображена как тупая и наглая невежда. Скотинин Тарас — дядя Митрофана; очень любит свиней и по грубости чувств подобен скоту, на что и указывает фамилия. | ||
ПРОБЛЕМЫ, СВЯЗАННЫЕ С ОТРИЦАТЕЛЬНЫМИ КАЧЕСТВАМИ ЛИЧНОСТИ | ||||
Бессердечия, душевной черствости | А. Алексин «Раздел имущества» | Мать героини Верочки настолько черства, что вынудила свою свекровь, поднявшую и излечившую её дочь, уехать в глухую деревню, обрекла её на одиночество. | ||
К.Г. Паустовский «Телеграмма» | Настя живет яркой, наполненной жизнью вдали от одинокой, старенькой матери. Дочери все дела кажутся важными и неотложными настолько, что она совсем забывает писать письма домой, не навещает мать. Даже когда пришла телеграмма о болезни матери, Настя не сразу поехала, а потому и не застала Катерину Ивановну в живых. Мать так и не дождалась своей единственной дочери, которую очень любила. | |||
Л. Разумовская «Дорогая Елена Сергеевна» | Бессердечные, циничные ученики стали упрекать учительницу за ее старомодную одежду, честное отношение к работе, за то, что она всю жизнь учила, а сама не накопила никаких капиталов и не умеет выгодно продать свои знания. Их наглость, бездушие стали причиной смерти Елены Сергеевны. | |||
В. Тендряков «Ночь после выпуска» | В ночь после выпуска одноклассники впервые в жизни решили откровенно сказать друг другу в глаза, что каждый из них думает о присутствующих. И выяснилось, что каждый из них — бессердечный эгоист, ни в грош не ставящий самолюбие и достоинство другого. | |||
А. П. Платонов «Юшка» | Главным героем рассказа «Юшка» является бедный подручный кузнеца, Ефим. В народе все его зовут просто Юшкой. Этот нестарый еще мужчина из-за чахотки рано превратился в старика. Он был очень худой, слабый руками, почти слепой, но трудился изо всех сил. Ранним утром Юшка уже был в кузнице, раздувал мехом горн, носил воду и песок. И так целый день, до самого вечера. За работу его кормили щами, кашей и хлебом, а вместо чая Юшка пил воду. Одет он был всегда он в старые | |||
Утраты духовных ценностей | Б. Васильев «Глухомань» | События повести позволяют увидеть, как в сегодняшней жизни так называемые «новые русские» стремятся обогатиться любой ценой. Духовные ценности утрачены, потому что культура ушла из нашей жизни. Общество раскололось, в нем мерилом заслуг человека стал банковский счет. Нравственная глухомань стала разрастаться в душах людей, утративших веру в добро и справедливость. | ||
В. Астафьев «Людочка» | Выросшая в деревне среди нищеты и пьянства, жестокости и безнравственности ,героиня рассказа ищет спасения в городе. Став жертвой грубого насилия, в обстановке всеобщего безразличия, Людочка кончает жизнь самоубийством. | |||
В. Астафьев «Постскриптум» | Автор со стыдом и возмущением описывает поведение слушателей на концерте симфонического оркестра, которые, несмотря на прекрасное исполнение известных произведений, «начали покидать зал. Да кабы просто так они его покидали, молча, осторожно — нет, с возмущениями, выкриками, бранью покидали, будто обманули их в лучших вожделениях и мечтах». | |||
Утраты связи с отчим домом | Ю. Казаков «Запах хлеба» | Дуся, героиня рассказа уехав в город, потеряла все связи с родным домом, деревней, и потому известие о смерти матери не вызывает у нее ни переживаний, ни желания побывать на родине... Однако, приехав продать дом, Дуся ощущает свою потерянность, горько плачет на могиле матери, однако исправить ничего не возможно. | ||
Утраты связи поколений | В. Астафьев «Изба» | В сибирские леспромхозы приезжает молодежь за большими деньгами. Лес, земля, когда-то оберегаемая старшим поколением, превращаются после работы лесорубов в мертвую пустыню. Все нравственные ценности предков затмевает погоня за рублем. | ||
Ф Абрамов «Алька» | Героиня повести в поисках лучшей жизни уехала в город, оставив старую мать, которая умерла, не дождавшись дочери. Алька, вернувшись в деревню и остро осознав утрату, решает остаться там, но этот порыв быстро проходит, когда ей в городе предлагают выгодную работу. Утрата родных корней невосстановима. | |||
Бесчеловечности, жестокости | Н.С. Лесков «Леди Макбет Мценского уезда» | Катерина Измайлова, жена богатого купца, полюбила работника Сергея и ждала от него ребенка. Боясь разоблачения и разлуки с любимым, она убивает с его помощью свекра и мужа, а затем и маленького Федю, родственника мужа. | ||
Р. Брэдбери «Карлик» | Ральф, герой рассказа жесток и бессердечен: он, будучи хозяином аттракциона, подменил зеркало, в которое приходил смотреться карлик, утешавшийся тем, что хотя бы в отражении он видит себя высоким, стройным и красивым. В очередной раз карлик, ожидавший вновь увидеть себя таким же, с болью и ужасом бежит от страшного зрелища, отразившегося в новом зеркале, но его страдания лишь развлекают Ральфа. | |||
Ю. Яковлев «Он убил мою собаку» | Герой рассказа подобрал брошенную хозяевами собаку. Он полон заботы о беззащитном существе и не понимает отца, когда тот требует выгнать собаку: «Чем помешала собака?.. Я не мог выгнать собаку, ее один раз уже выгоняли». Мальчик потрясен жестокостью отца, который подозвал доверчивого пса и выстрелил ему в ухо. Он не только возненавидел отца, он потерял веру в добро, в справедливость. | |||
Предательства, безответственного отношения к судьбам окружающих | В. Распутин «Живи и помни» | Дезертирство Андрея Гуськова, его эгоизм и трусость стали причиной смерти матери и самоубийства беременной жены Настёны. | ||
Л. Андреев «Иуда Искариот» | Иуда Искариот, предавая Христа, хочет проверить преданность его учеников и правоту гуманистического учения Иисуса. Однако они все оказались трусливыми обывателями, как и народ, который тоже не встал на защиту своего Учителя. | |||
Н.С. Лесков «Леди Макбет Мценского уезда» | Сергей, любовник, а затем и муж купчихи Катерины Измайловой, совершил вместе с ней убийства её родственников, желая стать единственным наследником богатого состояния, а впоследствии предал любимую женщину, назвав её соучастницей всех преступлений. На каторжном этапе он изменил ей, издевался, как мог. | |||
Подлости, бесчестия | А.С. Пушкин «Капитанская дочка» | Швабрин Алексей Иванович —дворянин, но он бесчестен: посватавшись к Маше Мироновой и получив отказ, мстит, дурно о ней отзываясь; во время дуэли с Гриневым наносит ему подлый удар в спину. Полная утрата представлений о чести предопределяет и социальную измену: как только Белогорская крепость достается Пугачеву, Швабрин переходит на сторону бунтовщиков. | ||
Тупости и агрессивности | А.П. Чехов «Унтер Пришибеев» | Унтер-офицер Пришибеев в течение 15 лет держит в страхе всю деревню своими абсурдными требованиями и грубой физической силой. Даже просидев месяц под стражей за свои противоправные действия, он так и не смог избавиться от желания командовать.
| ||
М.Е. Салтыков-Щедрин «История одного города» | Тупые и агрессивные глуповские градоначальники, особенно Угрюм-Бурчеев, поражают читателя нелепостью, гротескностью своих приказаний и решений.
| |||
Бюрократизма | А. Платонов «Усомнившийся Макар» | Макар Ганнушкин, герой рассказа, отправился в Москву искать истину и душу. Но бюрократы Чумовые, как он убедился, царят везде, развивая в людях безынициативность, неверие в собственные силы и возможности, страх перед казенной бумагой. Бюрократизм — основной тормоз всех живых новаторских идей. | ||
Чинопочитания (человеческого ничтожества) | А.П. Чехов «Смерть чиновника» | Чиновник Червяков в невероятной степени заражен духом чинопочитания: чихнув и обрызгав лысину впереди сидящего генерала Брызжалова (а тот не обратил на это внимания), Иван Дмитрии настолько испугался, что после неоднократных униженных просьб простить его умер от страха. | ||
А.П. Чехов «Толстый и тонкий» | Герой рассказа, чиновник Порфирий, встретил на вокзале Николаевской железной дороги школьного приятеля и узнал, что тот является тайным советником, т.е. по службе продвинулся значительно выше. В один миг «тонкий» превращается в раболепствующее существо, готовое унижаться и лебезить. | |||
А.С. Грибоедов «Горе от ума» | Молчалин, отрицательный персонаж комедии, уверен, что следует угождать не только «всем людям без изъятья», но и даже «собачке дворника, чтоб ласкова была». Необходимостью неустанно угождать порожден и его роман с Софьей, дочерью его господина и благодетеля Фамусова. | |||
| Максим Петрович, «персонаж» исторического анекдота, который Фамусов рассказывает в назидание Чацкому, ради того, чтобы заслужить расположение императрицы, превратился в шута, веселящего её нелепыми падениями | |||
Взяточничества, казнокрадства | Н.В. Гоголь «Ревизор» | Городничий, Сквозник - Дмухановский, взяточник и казнокрад , обманувший на своем веку трёх губернаторов, убежден, что любые проблемы можно решить с помощью денег и умения пустить пыль в глаза. | ||
Духовной убогости (ложного понимания счастья) | А.П. Чехов «Крыжовник» | Чимша-Гималайский, мечтая об усадьбе с крыжовником, недоедает, отказывает себе во всем, женится по расчету, одевается словно нищий и копит деньги. Он практически уморил голодом свою жену, но мечту осуществил. Как жалок он, когда со счастливым, самодовольным видом поедает кислый крыжовник! | ||
Хамства | М. Зощенко «История болезни» | Сатирический рассказ, повествующий об отношении медицинского персонала к несчастному больному, позволяет увидеть, как неистребимо в людях хамство: «Может быть, вас прикажете положить в отдельную палату и приставить к вам часового, чтобы он от вас мух и блох отгонял?» — заявила медсестра в ответ на просьбу навести порядок в отделении. | ||
А.Н. Островский «Гроза» | Персонаж драмы Дикой — типичный хам, который оскорбляет и племянника Бориса, называя его «дармоедом», «проклятым», и многих обитателей города Калинова. Безнаказанность породила в Диком полнейшую разнузданность. | |||
Д. Фонвизин «Недоросль» | Госпожа Простакова своё хамское поведение по отношению к окружающим считает нормой: она хозяйка в доме, которой никто не смеет перечить. Поэтому у неё Тришка «скот», «болван» и «воровская харя». | |||
А.П. Чехов «Хамелеон» | Полицейский надзиратель Очумелов пресмыкается перед теми, кто стоит выше его по служебной лестнице и чувствует себя грозным начальником по отношению к тем, кто ниже. Он меняет в каждой ситуации свои мнения на прямо противоположные в зависимости от того, какое лицо — значительное или нет — оказывается в ней задето. | |||
М. А. Булгаков «Собачье сердце» | Главный герой повести М.А. Булгакова "Собачье сердце", профессор Преображенский - потомственный интеллигент и выдающийся ученый-медик. Он мечтает превратить собаку в человека. Так на свет появляется Шариков с сердцем бродячей собаки, мозгом человека с тремя судимостями и ярко выраженной страстью к алкоголю. В результате проведенной операции привязчивый, хотя и хитроватый Шарик превращается в хамоватого люмпена, способного на предательство. Шариков чувствует себя хозяином жизни, он нагл, чванлив, агрессивен. Он быстро учится пить водку, хамить прислуге, превращать свое невежество в оружие против образованности. Жизнь профессора и обитателей его квартиры становится сущим адом. Шариков- образ хамского отношения к людям. | |||
Нравственного падения | Н.В. Гоголь «Тарас Бульба» | Ради любви прекрасной польки Андрий отрекается от родины, родных, товарищей, добровольно переходит на сторону врага. Эта измена усугубилась ещё и тем, что он понесся в бой против своего отца, брата, прежних друзей. Недостойная, позорная смерть — вот итог его нравственного падения. | ||
Разрушающего влияния денег | А.П. Чехов «Ионыч» | Доктор Старцев, в молодости талантливый врач, постепенно богатея, становится важным и грубым, у него остается в жизни одна страсть — деньги. | ||
Н.В. Гоголь «Мертвые души» | Образ Степана Плюшкина, скупого помещика, олицетворяет полное омертвение человеческой души, гибель сильной личности, без остатка поглощенной страстью скупости. Эта страсть стала причиной разрушения всех родственных и дружеских связей, а сам Плюшкин просто потерял человеческий облик. | |||
А.С. Пушкин «Пиковая дама» | Германн, центральный персонаж повести, страстно жаждет разбогатеть, и ради этого он, желая завладеть тайной трех карточных чисел и выиграть, становится невольным убийцей старой графини, причиной страданий Лизаветы Ивановны, её воспитанницы. Заветные три карты помогли герою выиграть несколько раз, но страсть к деньгам сыграла с ним злую шутку: Германн сошел с ума, когда случайно вместо Туза поставил Пиковую Даму. | |||
Пьянства | Ф.М. Достоевский «Преступление и наказание» |
Мармеладова пьянство сделало жалким существом, который, осознавая крайне бедственное положение семьи, тем не менее не находит в себе сил справиться с этим пороком.
| ||
М. Горький «На дне» | Актер — пьяница, который страдает от пустоты и бессмысленности своей жизни. Пьянство привело его к тому, что он даже забыл свое имя, любимые монологи и роли. Картина страшного «дна» в пьесе — это закономерный финал тех, кто ищет спасения от жизненных проблем в пьянстве. | |||
В. Ерофеев «Москва — Петушки» | Для Венечки Ерофеева беспробудное пьянство стало иллюзорным спасением от пошлости жизни, однако этот путь ведет только к смерти на самом дне общества. | |||
Н.А. Некрасов «Кому на Руси жить хорошо» | Глава «Пьяная ночь» показывает картину полного распада человека под влиянием алкоголя. | |||
В. Астафьев «Печальный детектив» | Пьянство, по мнению писателя, это причина убийств, грабежей, распада семейных отношений, полного разложения личности. | |||
Эгоизма | Л.Н. Толстой «Война и мир» | Анатоль Курагин вторгается в жизнь Наташи Ростовой ради удовлетворения собственных амбиций. | ||
А,П. Чехов «Анна на шее» | Анюта, став по расчету женой состоятельного чиновника, чувствует себя королевой, а остальных — рабами. Она даже забыла о своем отце и братьях, которые вынуждены продавать самое необходимое, чтобы не умереть с голода. | |||
Варварства, жестокости | Б. Васильев «Не стреляйте в белых лебедей» | Маленького героя этой повести и его отца, лесника Егора Полушкина, ужасает, как варварски люди могут относиться к живой природе: браконьеры жгут муравейники, обдирают липы, убивают беззащитных животных. | ||
В. Астафьев «Печальный детектив» | В этом романе автор приводит факты нечеловеческой жестокости, когда родители оставляют детей умирать голодной смертью, подростки убивают беременную женщину, а пьянство вообще превращает людей в животных. | |||
Вандализма | Д.С. Лихачев «Письма о добром и прекрасном» | Автор рассказывает, какое негодование испытывал он, когда узнал, что на Бородинском поле в 1932 году был взорван чугунный памятник на могиле Багратиона. Тогда же кто-то оставил гигантскую надпись на стене монастыря, построенного на месте гибели другого героя — Тучкова: «Довольно хранить остатки рабского прошлого!» В конце 60-х годов в Ленинграде снесли Путевой дворец, который даже во время войны наши бойцы старались сохранить, не разрушить. Лихачев считает, что «утрата любого памятника культуры невосстановима: они ведь всегда индивидуальны». | ||
И.Бунин «Окаянные дни»
| Бунин предполагал, что революция неизбежна, но даже в страшном сне не мог вообразить, что зверство и вандализм, как стихийные силы, вырвавшись из тайников русской души, превратят людей в обезумевшую толпу, разрушающую всё на своем пути.
| |||
Рабской любви (безропотного, униженного подчинения любимому человеку) | А. Куприн «Гранатовый браслет»
| Рассказ генерала Аносова о романах поручика Вишнякова и Леночки, прапорщика и жены полкового командира позволяют увидеть, какими несчастными могут быть люди, которых любовь сделала рабами: они становятся посмешищем в глазах окружающих, их презирают и жалеют. | ||
Любви по расчету | А.Н. Островский «Свои люди — сочтемся!» | Подхалюзин, герой комедии, любит Липочку, дочь купца, как средство достижения богатства, выгодного места и символ своего жизненного успеха: ему льстит, что жена говорит по-французски. | ||
Карьеризма, лжеучености | Д. Гранин «Иду на грозу» | Мир ученых-физиков в романе, — это поле битвы, на котором идет борьба между подлинными учеными (Дан, Крылов), и карьеристами (Денисов, Агатов, Лагунов). Неспособные к творчеству, всеми правдами и неправдами добивающиеся административной карьеры в науке, эти приспособленцы чуть не уничтожили научный поиск Тулина и Крылова, ищущих эффективный метод разрушения грозы. | ||
Ответственности человека перед самим собой и обществом в целом за реализацию своих способностей | И. Гончаров «Обломов» | Обломов, главный герой романа, при всех его положительных задатках и способностях, так и не смог из-за лени реализовать себя, превратился в живой труп. | ||
А.П. Чехов «Ионыч»
| Доктор Старцев, в молодости талантливый врач, постепенно богатея, становится важным и грубым, у него остается в жизни одна страсть — деньги. | |||
Одиночества (равнодушия, безразличного отношения к судьбам окружающих) | А.П. Чехов «Ванька» | Ванька Жуков — сирота. Он отдан на обучение сапожнику в Москву, где ему очень несладко живется. Об этом можно узнать из письма, которое он отправил «на деревню дедушке Константину Макаровичу с просьбой забрать его. Мальчик так и останется одиноким, неприютным в жестоком и холодном мире. | ||
А.П. Чехов «Тоска» | У извозчика Ионы Потапова умер единственный сын. Чтобы преодолеть тоску и острое чувство одиночества, он хочет кому-нибудь рассказать о своей беде, однако никто не желает его слушать, никому до него нет дела. И тогда Иона всю свою историю рассказывает лошади: ему кажется, что именно она выслушала его и посочувствовала горю. | |||
Истинных и ложных ценностей в жизни | А.П. Чехов «Попрыгунья» | Ольга Ивановна всю жизнь искала знаменитых людей, старалась любой ценой заслужить их расположения, не замечая, что её муж, доктор Дымов, был тем самым человеком, поисками которого она занималась. Только после его трагической смерти героиня осознала свое легкомыслие. | ||
И. А. Бунин «Господин из Сан-Франциско» | И. Бунин в рассказе «Господин из Сан-Франциско» показал судьбу человека, который служил ложным ценностям. Богатство было его богом, и этому богу он поклонялся. Но когда американский миллионер умер, то оказалось, что подлинное счастье прошло мимо человека: он умер, так и не узнав, что такое жизнь. | |||
Нравственной (духовной) деградации | А. П. Чехов «Попрыгунья» | Ольга Ивановна, героиня рассказа, несмотря на стремление к развитию своих способностей, заботе о внешнем облике, желание окружить себя талантливыми людьми, забывает о самом важном, что должно быть у человека – о своей духовности. Поэтому и её картины, и отношения с другими людьми лишены подлинной духовной глубины и ценности. Самого же главного человека в своей жизни, чувства которого к ней были искренними, преисполненными добротой и чуткостью, она так и не разглядела. | ||
Л. Н. Толстой «Война и мир» | Великий русский писатель Л.Н. Толстой в своём романе «Война и Мир» не раз писал о нравственных качествах человека. Так, например, для Анны Михайловны Друбецкой и ее сына главная цель в жизни - устройство своего материального благополучия. И ради этого Анна Михайловна не гнушается ни унизительного попрошайничества, ни применением грубой силы (сцена с мозайковым портфелем). | |||
А. П. Чехов «Крыжовник» | Ещё одним примером духовной деградации может послужить Николай Иваныч из рассказа Чехова «Крыжовник». В погоне за мечтой о покупке собственного имения, он забывает о внутреннем развитии. Все его поступки, все мысли были подчинены этой материальной цели. В результате, добрый и кроткий человек опустился, превратившись в наглого и самоуверенного «барина». | |||
ПРОБЛЕМЫ, СВЯЗАННЫЕ С ПОЛОЖИТЕЛЬНЫМИ НРАВСТВЕННЫМИ КАЧЕСТВАМИ ЛИЧНОСТИ | ||||
Патриотизма | К.Ф. Рылеев «Иван Сусанин» | Крестьянин Иван Сусанин, спасая от верной смерти юного Михаила Романова, претендента на царский престол, заводит один из польских отрядов в непроходимую лесную глушь. Понимая, что смерть неминуема, Сусанин говорит, что он русский человек, среди которых нет предателей, и готов с радостью умереть за царя и родину. | ||
К.Ф. Рылеев «Смерть Ермака» | Ермак изображен Рылеевым как герой, думающий не о сибирских богатствах, а о том, чтобы честно служить Отчизне: «Сибирь царю покорена, И мы — не праздно в мире жили!» | |||
Д.С. Лихачев «Раздумья о Родине»
| Академик считает, что Родина — это всеобъемлющее понятие. «Она подобна огромному дереву, на котором не сосчитать листьев. Но всякое дерево имеет корни..., то, чем мы жили вчера, год назад, сто, тысячу лет назад. Это наша история... Народ, не имеющий таких глубоких корней, — бедный народ. Без прошлого невозможно ни понять хорошо, ни оценить по достоинству настоящее». | |||
Истинного и ложного патриотизма | Л. Н. Толстой «Война и мир» | Одна из центральных проблем романа – истинный и ложный патриотизм. Любимые герои Толстого не говорят высоких слов о любви к родине, они во имя её совершают поступки: Наташа Ростова, не раздумывая, уговаривает мать отдать подводы раненым под Бородино, Князь Андрей Болконский получает смертельное ранения на Бородинском поле. Но подлинный патриотизм, по мнению Толстого, в простых русских людях, солдатах, которые без рисовки, без высоких фраз выполняют свой долг, в минуту смертельной опасности отдавая жизнь за Родину. Если в других странах Наполеон сражался против армий, то в России ему противостоял весь народ. Люди разных сословий, разных званий, разных национальностей сплотились в борьбе против общего врага, а с такой могучей силой никто не может сладить. Толстой даже пишет, что под Бородиным французская армия потерпела нравственное поражение - наше войско выиграло это сражение благодаря духу и патриотизму. Примером истинного патриотизма служит Пьер Безухов, который на собственные деньги он снаряжает ополчение в тысячу человек, сам участвует в Бородинском сражении, остается в Москве, чтобы убить Наполеона. | ||
Л. Н. Толстой «Севастопольские рассказы» Этот пример может служить примером к проблеме служения своему делу | Николай Иванович Пирогов - выдающийся русский хирург, во время Крымской войны впервые применил наркоз, облегчая страдания раненных. Он вступивший в борьбу с казнокрадцами-чиновниками, требовал медикаменты, одежду, снаряжения. Пирогов оперировал в местах боевых сражений, в центре обстрела. Великий врач настолько прославлялся у солдат, что те слагали о нем легенды. Одна из них воспроизведена Л.Н.Толстым в «Севастопольскох рассказах», когда солдаты на носилках доставили в палатку «тело без головы», говоря что врач-волшебник ее пришьет. Пирогов считал смыслом жизни служение России и никогда не отчаивался, не осуждал недостатки родины, а работал на благо ее процветания. | |||
Ностальгии (тоски по Родине; любви к Родине) | А. Никитин «Хождение за три моря» | Известный русский путешественник побывал во многих странах, видел удивительную красоту Юго-Восточной Азии, но постоянно жил воспоминаниями о родине, тосковал о ней. | ||
Н. Тэффи «Русь», «Городок» | В сборниках воссоздана горестная жизнь эмигрантов соотечественников, лишенных родины. Тоска по оставленной России заставляет их называть свое существование «загробной жизнью», «жизнью над бездной». | |||
Н. Тэффи «Воспоминания» | Писательница предсказала судьбу целого поколения эмигрантов, покинувших Россию во время революции и Гражданской войны. Эти люди, тоскуя по родине, обречены на трагическое совместное одиночество в чужих странах. | |||
Многие выдающиеся поэты уехали из России вынужденно, но навсегда сохранили в сердце Любовь к ней. В стихах русских эмигрантов немало трагизма, горечи, отчаянья. Так, например, И. А. Бунина оторванность от дома травмировала настолько, что на время заставила замолчать и окрасила написанное им в пессимистические тона. Немногочисленные стихи, созданные в эмиграции, пронизаны чувством одиночества, бездомности, тоски по Родине. Любовь Бунина к родине выше идейных политических распрей. Бунин - эмигрант не принял новое государство, но сегодня мы вернули как национальное достояние все лучшее, что было создано писателем. Бесспорно то, что наши соотечественники – эмигранты и изгнанники – на всех изломах судьбы были обращены лицом к России. Несмотря на все тяготы изгнания, они до конца остались верны родине. Это чувство безграничной отеческой любви породило немало замечательных творений. Это “А было недавно, а было давно, И даже могло и не быть…” А. Галичa, И.А. Бунинa «И цветы, и шмели, и трава, и колосья…», стихотворения Цветаевой, Гиппиус, Бальмонтa и многих других. Вынужденные уехать, но не потерявшие чувство Родины и испытывающие к ней чувство Любви, хранящие горстку земли ее всю жизнь, так и трудящиеся добровольно во имя её интересов – это всё люди с высокоразвитой структурой души. Ностальгия – боль по утраченному – такое состояние, которое не удалось избежать ни одному из покинувших Родину. Вспомним, например, Ф.И.Тютчева, чей гений долгие годы взрастал вдали от Родины. Он был блистательным европейцем, никогда не переставая быть русским. | ||||
Неразрывной связи с родиной, родной землей | А. Солженицын «Матренин двор» | Для Матрены Васильевны её дом, двор, деревня имеют гораздо большее значение, чем место, где живешь. Для героини это смысл её бытия, часть её жизни, память о прошлом, о близких. | ||
Верности данному слову | А.С. Пушкин «Дубровский» | Маша Троекурова, обвенчанная с нелюбимым человеком — стариком Верейским, отказывается нарушить клятву пожизненной верности, данной ему в церкви, когда Дубровский, в которого она была влюблена, опоздал спасти её от этого замужества и остановил свадебный кортеж лишь на возвратном пути из церкви. | ||
А.С. Пушкин «Евгений Онегин» | Татьяна Ларина, верная своему супружескому долгу и данному слову, отвергла чувство тайно ею любимого Онегина. Она стала олицетворением искренности и нравственной силы. | |||
Стремления человека к добру и счастью (веры в счастье, свои силы; любви к жизни) | В.Г. Короленко «Парадокс» | Ян Залуский — калека, но он считает, что «человек создан для счастья, как птица для полета». Врожденное несчастье героя заставило его научиться мастерски, парадоксально владеть своим телом, удивляя окружающих и заставляя их поверить в то, что каждый человек — творец своего счастья. | ||
А.П. Чехов «Вишневый сад» | В Ане Раневской есть юная вера в счастье, в свои силы. Она искренне радуется отъезду из старой усадьбы, потому что начинается новая жизнь. | |||
Ф.М.Достоевский «Идиот» | Князь Мышкин верит в возможность рая на земле, в способность людей преображаться. Он не судит людей, а открыто, по-братски, относится к окружающим. Главное его качество — смирение, способность понять другого и сострадание. Он считает, что красота «спасет мир». | |||
Бескорыстного жизненного служения (способности к самоотверженности, к принесению себя в жертву ради другого человека | А.П. Чехов «Попрыгунья» | Врач Дымов, спасая мальчика, заболевшего дифтеритом, через трубку высасывает у него дифтеритные пленки, сам заражается и умирает. | ||
Н.С. Лесков «Очарованный странник» | Иван Флягин, герой повести освобождает от тяжелой солдатской службы молодого крестьянина, под его именем отправляясь служить в армию. | |||
К.М. Станюкович «Матросик» | Герой рассказа, Илья Кушкин, бесконечно добр и готов помочь каждому. Он пошел служить на флот вместо своего только что женившегося односельчанина. Илья спас экипаж, когда корабль терпел бедствие, а сам погиб. | |||
Б. Васильев «Летят мои кони...» | Писатель рассказывает о докторе Янсене, обладавшем редчайшим даром жить не для себя. Жители Смоленска считали его святым, потому что не было более бескорыстного и честного человека, отдающего себя людям, помогающего им во всем. Он и погиб, спасая детей. | |||
Самопожертвования | М. Горький «Старуха Изергиль» | В рассказе русского писателя, прозаика и драматурга Максима Горького «Старуха Извергиль» поражает образ Данко. Это романтический герой, пожертвовавший собой ради людей. Данко был "лучшим из всех, потому что в очах его светилось много силы и живого огня". Он повел людей через лес с призывами победить тьму. Но слабые люди во время пути стали падать духом и умирать. Тогда они обвинили Данко в том, что он неумело управлял ими. Он преодолел негодование и во имя своей великой любви к людям разорвал грудь, достал свое горящее сердце и побежал вперед, держа его как факел. Люди побежали за ним и преодолели трудную дорогу. И тут же они забыли своего героя. А Данко умер. | ||
Ф. М. Достоевский «Преступление и наказание» | В своём произведении «Преступление и наказание» Ф.М. Достоевский обращается к теме самопожертвования ради спасения чужой души, раскрывая её на примере образа Сонечки Мармеладовой. Соня - бедная девушка из неблагополучной семьи, которая продает собственное тело, зарабатывая таким образом на хлеб своей семье. Девушка жестоко страдает, стыдится себя и своей жизни, но отказывает себе в даже в самоубийстве, потому что понимает, что без нее родные пропадут. И семья с благодарностью принимает ее жертву, практически боготворит Соню, ее самопожертвование идет во благо. Соня также отправляется вслед за Раскольниковым на каторгу, чтобы разделить его ношу и наполнить его духовностью. Такие люди, как Соня, обладающие «бесконечно ненасытимым состраданием» встречаются и сегодня. | |||
Нравственной стойкости человека | В. Быков «Сотников» | Сотников, физически слабый и больной, морально оказывается гораздо сильнее Рыбака, напарника, с которым он отправился в разведку. Рыбак стал предателем, а Сотников предпочел смерть подобному позору. | ||
А. Солженицин «Один день Ивана Денисовича» | Алешка – герой рассказа А. Солженицына «Один день Ивана Денисовича», как раз является примером духовного человека. Он попал в тюрьму из-за своей веры, но не отказался от неё, напротив, этот молодой человек отстаивал свою правду и пытался донести её до других заключенных. Ни один его день не проходил без чтения Евангелия, переписанного в обычный блокнот. | |||
Душевной глубины, духовности | Л. Н. Толстой «Война и мир» | Писатель наделил одного из главных героев своего произведения, Андрея Болконского, не только внешним благородством, но и внутренним, которое он открыл в себе не сразу. Андрею Болконскому пришлось много пережить, многое переосмыслить, прежде чем он смог простить своего врага, умирающего Анатоля Курагина, интригана и предателя, к которому он до этого испытывал лишь ненависть. Этот пример иллюстрирует способность благородного человека достигнуть подлинной духовной высоты. | ||
Верности своим убеждениям | А. Солженицын «Один день Ивана Денисовича» | Иван Шухов сохранил достоинство, сумел в адских условиях сталинских лагерей остаться человеком, не сломаться. Жизнь Шухова не ограничена лагерем, он вспоминает деревню, семью, войну и это дает ему силы жить. | ||
Самовоспитания | И.С. Тургенев «Отцы и дети» | Базаров считал, что «каждый человек сам себя воспитать должен». | ||
Н. Чернышевский «Что делать?» | Рахметов всю свою жизнь посвятил физическому и нравственному усовершенствованию и для многих стал образцом самовоспитания. | |||
Дружбы, товарищества | Н.В. Гоголь «Тарас Бульба» | Тарас Бульба, центральный персонаж повести, считал, что товарищество выше семьи, выше родства по крови, выше всего земного. | ||
Д. Лондон «В далеком краю», «Любовь к жизни» | Товарищеская поддержка — это, по мысли писателя, решающее условие победы над природой. Мораль Севера основана на доверии и взаимной честности. Суровые условия обнажают подлинную ценность человека. Трус, ничтожный человек, по убеждению автора, скорее погибнет, чем смелый. Так гибнут потерявшие самообладание золотоискатели в новелле «В далеком краю» и Билл, бросивший товарища, в рассказе «Любовь к жизни». | |||
Интернационализма (межнациональных отношений)
| К.М. Станюкович «Максимка» | История спасения матросами маленького негра, впоследствии названного Максимкой, показывает, что каждый имеет право на свободу, любовь и заботу | ||
А. Приставкин «Ночевала тучка золотая» | Дети — русский Колька и чеченец Алхузур — стали настоящими братьями вопреки тому безумию, которое творили взрослые в стране, в частности на Кавказе. Маленький чеченец чувствовал, как тяжело Кольке после страшной гибели его брата Сашки, он полон сострадания. Только такая знакомая братская помощь помогла Кольке вернуться к жизни. Алхузур отрекся от собственного имени, спасая друга: он назвал себя Сашкой. Его мудрый поступок совершил ожидаемое чудо: Колька поднялся, но уже ничто не заставит его увидеть в чеченце врага. В детском приемнике были собраны дети разных национальностей: татарин Муса, ногаец Балбек, немка Лида Гросс. Жили армяне, казахи, евреи, молдаване и два болгарина. Для них не существовало понятия национальной неприязни: дети дружили, оберегали друг друга.- Воспитательница Регина Петровна утверждала: «Плохих народов не бывает. Бывают лишь плохие люди». Одиннадцатилетний Колька, несмотря на пережитый ужас, не озверел, а старался понять, почему чеченцы убили его брата. Он размышлял как истинный интернационалист: разве нельзя сделать, чтобы никто никому не мешал, никто никого не убивал, чтобы все люди жили дружно, одной семьей. | |||
Любви и милосердия | М. Булгаков «Мастер и Маргарита» | Маргарита способна на глубокую, преданную, самоотверженную любовь, и потому она нравственно неуязвима. Подобно тому, как Иешуа остаётся человеком даже находясь во власти убийц, а одному из них сочувствует и помогает, так и Маргарита, попав в чудовищную компанию растлителей, висельников, отравителей, мерзавцев всех времён и народов, остаётся человеком: никто из них ей не противен, она старается понять их, сочувствует им. Она потеряла самое дорогое — своего Мастера, но не замкнулась в своём горе: она видит горе другого человека и активно сочувствует ему. | ||
Мужества, героизма, нравственного долга | Б. Васильев «А зори здесь тихие» | Девушки-зенитчицы погибли, уничтожая отряд диверсантов. Их не испугало численное превосходство врага. | ||
В. Быков «Знак беды» | Крестьянка Степанида, героиня повести, во время войны борется с немцами, как может: выдаивает корову в траву, лишь бы не поить молоком фашистов, прячет винтовку, пытается взорвать мост и, чтобы бомба не досталась немцам, сжигает свой дом и в нем себя. | |||
Б. Васильев «В списках не значился» | Лейтенант Плужников, приехавший служить в Брестскую крепость накануне войны, стал одним из её последних защитников. Даже враги были поражены его мужеством и несгибаемой волей. | |||
Б. Полевой «Повесть о настоящем человеке» | Летчик Алексей Маресьев, герой повести, только благодаря своей воле и мужеству выжил даже после того, как ему ампутировали обмороженные ноги, когда он полз к нашим по тылам врага. Герой впоследствии вновь вернулся в свою эскадрилью, доказав всем, что он властен над своей судьбой. | |||
Б. Васильев «А зори здесь тихие» | Рита Осянина, Женя Комелькова, Лиза Бричкина, Соня Гурвич, Галя Четвертак и старшина Васков, главные герои произведения, проявили настоящее мужество, героизм, нравственную выдержку, сражаясь за Родину. Они не раз могли сохранить себе жизнь, нужно было лишь чуть-чуть отступиться от собственной совести. Однако, герои были уверены: нельзя отступать, нужно бороться до конца: «Не отдавать немцу ни клочка ... Как ни тяжело, как ни безнадежно — держать...». Это слова истинного патриота. Все персонажи повести показаны действующими, борющимися, гибнущими во имя спасения Родины. Именно такие люди выковывали победу нашей страны в тылу, сопротивлялись захватчикам в плену и в оккупации, воевали на фронте | |||
В. Быков «Журавлиный крик» | Василий Глечик, ещё совсем мальчик, во время войны не оставил позицию. Мысль о спасении была для него неприемлемой. Он не нарушил приказ комбата, выполнил его ценой собственной жизни, остался верен присяге и долгу перед родиной. | |||
Э. Хемингуэй «Старик и море» | Старый рыбак Сантьяго из породы людей несгибаемых. «Человек не для того создан, чтобы терпеть поражение», — говорит он. Его поединок с большой рыбой — это пример несгибаемого мужества, стойкости, непобежденности. | |||
Интеллигентности | Д.С. Лихачев «Письма о добром и прекрасном» | Сменяются политические эпохи, но в нашей стране отношение власти к памятникам отечественной культуры, к церквам, музеям, библиотекам никогда не вселяло оптимизма. Экология культуры должна стать одной из важнейших задач современности: ведь в ней истоки нравственности, без которой немыслим человек. | ||
Гуманизма | А. Адамович «Немой» | Во время войны одну из белорусских деревень каратели должны были сжечь, но немец Франц не может убить Полину и ее мать, хозяев дома, в котором он жил. Он убивает своего наставника — фашиста и вместе с Полиной и ее матерью прячется в погреб. Когда приходят советские войска, Полина представляет немца немым братом, спасая его, как когда-то Франц спас их. | ||
М. Шолохов «Чужая кровь» | Казак Гаврила, потеряв сына Петра, полюбил, как родного, чужого человека, врага, коммуниста Николая Косых, которого подобрал тяжело раненным и выходил. Всепоглощающая ненависть к красным сменилась отцовской любовью и заботой. | |||
Сострадания, любви к ближнему, милосердия | А. И. Солженицин «Матренин двор» | В рассказе «Матрёнин двор» русского писателя, лауреата Нобелевской премии по литературе А.И. Солженицына поражает образ крестьянки Матрёны, её человечность, бескорыстие, сострадание и любовь ко всем, даже к незнакомцам. Матрёна «помогала чужим людям бесплатно», а сама «за обзаводом не гналась»: не заводила «добра», не старалась заполучить квартиранта. Особенно её милосердие проявляется в ситуации с горницей. Она позволила разобрать свой дом (где прожила всю свою жизнь) на бревна ради воспитанницы Киры, которой негде было жить. Героиня жертвует всем ради других: страны, соседей, родных. А после ее тихой смерти возникает описание жестокого поведения ее родных, которых просто захлёстывает жадность. Благодаря своим душевным качествам Матрена, делала этот мир лучше и добрее, жертвуя собой, своей жизнью. | ||
Л. Н. Толстой «Война и мир» | Попав в плен, Пьер Безухов встретил там простого солдата Платона Каратаева. Платон, несмотря на свои страдания, любовно жил со всеми: с французами, с товарищами. Именно он своим милосердием помог Пьеру обрести веру и научил его ценить жизнь. | |||
А. Приставкин «Золотая рыбка» | Герой рассказывает о сестре Люсеньке, которая во время войны жила в детдоме и о том, как её спасли от голодной смерти девочки, которые жили с ней в одной комнате. | |||
М. Шолохов «Судьба человека» | Судьба героя рассказа Андрея Соколова очень трагична; Не всякий человек смог бы вынести то, что пришлось пережить герою: плен, известие о гибели жены и дочерей, а впоследствии и сына. Однако Андрей сумел выстоять и даже взять на воспитание Ванюшку, которого тоже осиротила война. | |||
Веры в будущее, любви к жизни | Д. Лондон «Любовь к жизни» | Герой вывихнул ногу, и напарник, Билл, бросает его — ведь слабым не выстоять в битве за жизнь. Но герой выжил. Рассказ стал гимном человеку — его упорству, мужеству, воле. Любовь к жизни руководила процессом борьбы за существование. | ||
А. Адамович, Д. Гранин «Блокадная книга» | Подвиг ленинградцев вызван не угрозой уничтожения. 900 блокадных дней вместили в себя не только немыслимые страдания, но величайшую веру в будущее, в победу. | |||
Веры в человека | М. Горький «На дне» | Лука, персонаж пьесы, считает, что каждый человек — тайна, но все для лучшего живут, поэтому всякого человека надо уважать: «неизвестно ведь нам, кто он такой, зачем родился и что сделать может... может, он родился-то на счастье нам... для большой нам пользы?..» Лука стремится помочь скрытым силам человека из тайных сделаться явными. Его вера в людей в основном соответствует их внутренним стремлениям и возможностям (Актер, Пепел). | ||
Добра (любви) как воскрешающей силы | М. Булгаков «Мастер и Маргарита» | Сила добра, человеческая сила, которую воплощает в себе Иешуа, в том, что он видит душу другого, понимает его и старается ему помочь. Именно этим прежде всего поражает Пилата арестант. Иешуа совершил величайшее чудо: дал место в своей душе человеку, который угрожает его жизни, может стать его палачом,"— он его полюбил! И что-то повернулось в душе Пилата. И с этого момента начинается его перерождение. | ||
Возвышающей силы любви | А. Куприн «Суламифь» | Царь Соломон силой своей любви превратил Суламифь, простую девушку из виноградника, в царицу. | ||
А. Куприн «Гранатовый браслет» | Для маленького чиновника Желткова любовь к княгине Вере Шейной стала смыслом жизни, а любимая женщина — той, в которой «воплотилась вся красота земли». Это чувство помогло ему стать нравственно выше Булат- Тугановского, брата Веры, который решил, что с помощью властей можно запретить любить. | |||
Талантливости, природной одаренности | Н.С. Лесков «Левша (Сказ о тульском косом Левше и о стальной блохе)» | Косой и плохо владеющий правой рукой тульский оружейник Левша подковал блоху, не различимую глазом. | ||
Нравственного выбора | В. Кондратьев «Сашка» | Автор в повести показывает нам солдата честного, отзывчивого, человечного. Бывая в сложных ситуациях, он нередко вставал перед тяжелейшим выбором, но всегда оставался человеком. | ||
В. Распутин «Деньги для Марии» | Кузьма пытается спасти от тюрьмы свою жену Марию, допустившую растрату в магазине, и деньги, которые он собирает по деревне, позволяют проверить каждого из сельчан на нравственную прочность. | |||
В. Быков «Обелиск» | Учитель Олесь Мороз добровольно пошел на казнь со своими учениками. Он мог бы остаться жить. Но бросить ребят одних в последние часы, минуты их казни он не мог, ведь это означало бы для него измену своим воспитанникам, измену своим нравственным принципам. | |||
В. Быков «Волчья стая»
| В неравной схватке с карателями погибает радистка Клава, и раненный Левчук, спасает её новорожденного сына, пробираясь сквозь леса и болота, пройдя сквозь нечеловеческие муки. | |||
В. Быков «Сотников» | Во время войны, выполняя очередное задание командира партизанского отряда, Сотников с честью проходит через тяжелые испытания и принимает смерть, не отрекаясь от своих убеждений, а Рыбак становится предателем, спасая свою жизнь. Перед лицом смерти человек остается таким, каков он есть на самом деле. Здесь проверяется глубина его убеждений, его гражданская стойкость. | |||
Чести | А. С. Пушкин «Капитанская дочка» | Героем с высокими моральными качествами является Петруша Гринев - персонаж повести А. С. Пушкина "Капитанская дочка". Честь свою Петр не запятнал даже в тех случаях, когда за нее можно было поплатиться головой. Это был достойный уважения и гордости высоконравственный человек. Он не мог оставить безнаказанным наговор Швабрина на Машу, поэтому вызвал его на дуэль. | ||
ПРОБЛЕМЫ, СВЯЗАННЫЕ С РОЛЬЮ ИСКУССТВА И ЛИТЕРАТУРЫ В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА | ||||
Роли музыки в жизни человека | В. Астафьев «Домский собор» | Рассказчик убежден, что только музыка спасет мир и каждого из нас от внутреннего распада, поможет лучше понять себя. | ||
В. Короленко «Слепой музыкант» | Петрусь родился слепым, и музыка помогла ему выжить и стать по-настоящему талантливым пианистом. | |||
А.П. Чехов «Скрипка Ротшильда» | Якова Матвеевича, героя рассказа, найденная им мелодия, изумительная по красоте, трогательная и печальная, заставляет сделать философские обобщения гуманного характера: если бы не было ненависти и злобы между людьми, мир стал бы прекрасен, никто бы не стал друг другу мешать. Он впервые испытал стыд от того, что обижал окружающих. | |||
Л.Н. Толстой «Война и мир» | Своим пением Наташа Ростова способна воздействовать на лучшее в человеке. Именно так она спасла от отчаяния своего брата Николая после того, как он проиграл большую сумму денег. | |||
Роли чтения в жизни человека | Р. Брэдбери ««451 по Фаренгейту». | Фантаст считал, что простой человек разве только одну сотую может увидеть своими глазами, а остальные девяносто девять процентов он познает через книгу. | ||
Д. Лондон «Мартин Иден» | Главный герой одноименного романа американского писателя Джека Лондона Мартин Иден — рабочий парень, моряк, выходец из низов, примерно 21 года от роду, знакомится с Руфь Морз — девушкой из состоятельной буржуазной семьи, которая пробуждает в полуграмотном Мартине интерес к литературе. Герой твердо решает измениться, заработать деньги и стать достойным своей новой знакомой, в которую он успел влюбиться. И книги помогают ему в этом - он составляет программу по самосовершенствованию, работает над своим языком и произношением, читает очень много романов, научных трудов, стихотворных сборников. Упорный труд приносит свои плоды: Мартин намного превосходит в интеллектуальном плане и Руфь, и ее семью, и знакомых – всех тех, кем он восхищался поначалу и перед кем испытывал мучительный стыд за свое невежество и необразованность. Более того, он сам начинает писать и становится успешным писателем. | |||
Нравственной ценности художественной литературы | Р. Брэдбери «451° по Фаренгейту» | В утопическом мире будущего нет социальных проблем. Они были побеждены уничтожением книг — ведь литература заставляет думать. Костры из художественных произведений символизируют гибель человеческой духовности, превращение людей в заложников примитивной массовой культуры. | ||
Сохранения культуры | Д.С. Лихачев «Письма о добром и прекрасном» | Сменяются политические эпохи, но в нашей стране отношение власти к памятникам отечественной культуры, к церквам, музеям, библиотекам никогда не вселяло оптимизма. Экология культуры должна стать одной из важнейших задач современности: ведь в ней истоки нравственности, без которой немыслим человек.
| ||
Р. Брэдбери «Улыбка» | Мальчик Том во время очередной «культурной революции», рискуя жизнью, уносит и прячет холст, на котором изображена Джоконда. Он хочет сохранить его, чтобы впоследствии вернуть людям: Том верит, что настоящее искусство способно облагородить даже дикую толпу. | |||
Взаимоотношений власти и личности, власти и художника | М. Булгаков «Мастер и Маргарита» | Мастер в романе не создан для той жестокой борьбы, на которую его обрекает общество и не понимает, что, став писателем, он тем самым превращается в конкурента бездарей и демагогов, захвативших «литературную ниву» и считающих её своей своей вотчиной. Они бездарны и потому ненавидят талантливых людей; у них, приспособленцев и холуев, страшную злобу вызывает человек внутренне свободный, который говорит только то, что думает. И они стараются его уничтожить. | ||
Воздействия искусства на человека | Например, песня «Священная война» на слова В.Лебедева-Кумача, музыку А.Александрова поднимала солдат в атаку, защищая свою родину. Она стала музыкальной эмблемой Великой Отечественной войны. С этой песней, с её суровым пафосом, вобравшим в себя и горечь, и боль, и гнев, русские люди, охваченные «яростью благородной», шли на «смертный бой», вставали плечом к плечу на защиту Родины. | |||
ПРОЧИЕ ПРОБЛЕМЫ | ||||
Личности и власти | М.Замятин «Мы» | Единое государство с его тоталитарной властью уничтожило личность в каждом: в стране нет людей, а есть «нумера», похожие на запрограммированных людей. | ||
Роли личности в истории | Л. Н. Толстой «Война и мир» | Л.Н. Толстой отрицал возможность активного воздействия отдельной личности на историю, считая, что историю делают массы и её законы не могут зависеть от желания отдельного лица. Он рассматривал исторический процесс как сумму, складывающуюся из «бесчисленного количества людских произволов», то есть усилий каждого человека. Бесполезно противиться естественному ходу событий, напрасно пытаться исполнять роль вершителя судеб человечества. Эта позиция писателя нашла отражение в романе «Война и мир». На примере двух исторических личностей: Кутузова и Наполеона, Толстой доказывает, что именно народ – творец истории. Миллионные массы простых людей, а не герои и полководцы бессознательно движут общество вперед, создают великое и героическое, творят историю. | ||
А. С. Пушкин «Медный всадник» | А.С. Пушкин писал в "Медном всаднике" ...Природой здесь нам суждено В Европу прорубить окно... Эти строки были написаны про Петра первого. Он - человек изменивший ход истории, один из наиболее выдающихся государственных деятелей, определивших направление развития России в 18 веке. Пётр развернул масштабные реформы российского государства, изменил общественный уклад: обрезал боярам рукава и бороды. Он построил первый русский флот, тем самым защитив страну с моря. Вот он, тот человек, та личность, которая совершила в своей жизни много великого и героического, творила историю | |||
Самореализации | И. А. Гончаров «Обломов» | Хороший, добрый, талантливый человек Илья Обломов не сумел преодолеть себя, своей лени и распущенности, не раскрыл своих лучших черт. Отсутствие высокой цели в жизни ведёт к нравственной смерти. Даже любовь не смогла спасти Обломова. | ||
Противостояния героя и толпы | А. С. Грибоедов «Горе от ума» | Чацкий – бунтарь, мятежник, поднимается против толпы., московского общества того времени. Ему дики и чужды их повадки, его изумляет мораль общества. Он не боится высказывать свое мнение. В монологе «А судьи кто?» раскрывается полностью его сущность. Проблема толпы в том, что они не умеют слушать и даже не хотят внимать истине. Они считают « истиной» заветы своих отцов- лицемеров, что уже давно изжили себя. | ||
Творчество В. В. Маяковского | Творчество Маяковского посвящено теме противостояния героя и толпы. Толпа - это пошляки, живущие бездуховно. Они не видят прекрасного, не понимают настоящего искусства. Герой одинок в своем мире. Он не уходит от толпы, не прячется, а смело бросает ей вызов, готов на борьбу с непониманием. Например, в стихотворения «А Вы могли бы?» проведена резкая черта между «я» и «вы». | |||
Значимости труда | А. С. Пушкин «Евгений Онегин» | Жизненная драма героя одноименного романа в стихах, написанного величайшим русским поэтом А.С. Пушкиным, Евгения Онегина, человека умного и незаурядного, вызвана именно тем, что «труд упорный ему был тошен». Выросший в праздности, он не научился самому главному терпеливо трудиться, добиваясь своей цели, жить ради другого человека. Его жизнь превратилось в безрадостное существование «без слез, без жизни, без любви». | ||
Господства зла в мире (справедливого возмездия) | М. Булгаков «Мастер и Маргарита» | Зло господствует потому, что нет в обществе силы, способной его разоблачить и наказать, а наказать, по Булгакову, надо: писатель явно не является сторонником идеи непротивления злу насилием, напротив, по его мнению, привести в чувство людей, закосневших в зле, возможно только силой и даже насилием, страхом, потому что эти люди ведут себя по – человечески лишь тогда, когда боятся вести себя иначе. Свита Воланда, таким образом, воплощает в романе принцип справедливости, возмездия. | ||
Добра и зла | М. Булгаков «Мастер и Маргарита» | Зло, по Булгакову, не в имеющих власть, не в правительстве, не в том или ином социальном устройстве, а в людях. Зло в том, что люди человечески слабы, ничтожны, трусливы, они не могут быть счастливыми. Как же победить зло? Для этого нужно прежде всего утвердить в обществе торжество принципа справедливости, то есть неотвратимости разоблачения и наказания непрофессионализма, недобросовестности, подлости, подхалимства, лжи. Однако окончательное добро могут внести в мир лишь любовь и милосердие: именно их призывает положить в основу человеческих отношений и общественного устройства Булгаков. | ||
Одиночества | М. Ю. Лермонтов «Герой нашего времени» | Под давлением и непониманием общества человек становится одиноким. Это можно видеть в произведении "Герой нашего времени", великого русского классика М.Ю. Лермонтова. Одинокими обычно становятся те, кто по каким-либо причинам не принимает общество, законы жизни и т.д. Печорин незауряден, поэтому он всегда одинок. Его не могут понять, от этого он старается отгородиться от всего мира. Печорин пытается реализовать себя, но эти попытки оборачиваются страданиями и потерями. Одиночество не свойственно человеку и от этого герою тяжело и больно быть одиноким. | ||
Ф. М. Достоевский «Белые ночи» | Отличным примером одиночества в современном обществе может служить сентиментальный роман Ф.М.Достоевского "Белые ночи". В Петербурге Достоевского бал правит одиночество, тотальное разъединение и несовпадение маленьких-маленьких людей в таком большом и бесстрастном городе. Рассказ повествует об одиноком Мечтателе, счастье которого так и не состоялось. Мечтатель встречает девушку, Настеньку, в которой он находит спасение от своей "темницы" одиночества и по настоящему влюбляется в неё. Однако Настенька оставшись верна своему чувству, бросает мечтателя, но извиняется за предательство в письме. Главный герой прощает её и всё равно продолжает любить. Человеку не присуще одиночество, это мука. Поэтому вся жизнь - это поиск счастья. А творческого человека, которого разрывают противоречия, эти иллюзии манят и ранят еще сильнее. Мечтатель остается одиноким в холодном, не понимающем его городе | |||
Счастья | А. И. Солженицын «Один день Ивана Денисовича» | Счастье каждый понимает по-разному. Герой рассказа, например, А.И.Солженицына «Один день Ивана Денисовича» осознает себя «счастливым» потому, что не попал в карцер, получил лишнюю тарелку супа, не заболел, но главное то, что он радуется честному труду. Писатель восхищается терпением, трудолюбием русского человека, который верит в Бога и надеется на его помощь. | ||
Достижения цели. Все ли средства хороши на пути к достижению цели? | Ф. М. Достоевский «Преступление и наказание» | Главный герой гениального романа Ф.М. Достоевского, «Преступление и наказание» Родион Раскольников задается вопросом, позволено ли совершить малое зло ради большого добра, оправдывает ли благородная цель преступное средство? Автор изображает его великодушным мечтателем, гуманистом, жаждущим осчастливить все человечество, который приходит к осознанию собственного бессилия перед лицом мирового зла и в отчаянии решается «преступить» нравственный закон — убить из любви к человечеству, совершить зло ради добра. Однако нормальному человеку, коим, несомненно, является и герой романа, чуждо кровопролитие и убийство. Чтобы понять это, Раскольникову потребовалось пройти через все круги нравственного ада и побывать на каторге. Лишь в финале романа мы видим, что герой осознает абсурдность своей безумной идеи и обретает душевное равновесие. В противовес сомневающемуся и мечущемуся Раскольникову Достоевский рисует в своем романе образ Свидригайлова, человека, не задумывающегося о средствах достижения своих целей. Опускаясь в пропасть разврата, теряя веру, Свидригайлов заканчивает жизнь самоубийством, показывая тем самым тупиковость теории Раскольникова. | ||
Недопустимости вмешательства в естественный ход вещей (опасности непродуманных экспериментов) | М. Булгаков «Собачье сердце» | Главный герой повести - профессор Преображенский - задумывает своеобразное соревнование с самой Природой. Его эксперимент фантастичен: создать нового человека путем пересадки собаке части человеческого мозга. В результате сложнейшей операции появляется безобразное, примитивное существо, наглое и опасное. Ученый должен быть ответственен за свой эксперимент, должен видеть последствия своих действий, понимать разницу между эволюционными изменениями и революционным вторжением в жизнь. | ||
Бесчеловечности и бессмысленности войны | В. Быков «Одна ночь» | Русский солдат Иван Волока и немец Фриц во время боя оказались в подвале, из которого сложно выбраться по одиночке: помещение сверху завалено землей. Чувство ненависти к Фрицу у Ивана быстро пропадает: он понимает, что Фриц — такой же человек, как и он. У них оказалось много общего: мирные профессии, тоска по семье, ненависть к войне. Но возникшая теплота отношений прервалась утром: когда они выбрались наружу, Фриц просился бежать к своим, и Волока застрелил его, а потом, потрясенный тем, что сделал, проклял войну. | ||
Л.Н. Толстой «Севастопольские рассказы» | «Война — противное человеческому разуму и всей человеческой природе событие», потому что она разрушает все понятия о добре и зле. | |||
К. Воробьев «Убиты под Москвой» | Сцена страшной гибели роты кремлевских курсантов — это сцена ада, в котором нет места ничему живому. | |||
М. Шолохов «Бахчевник» | Гражданская война разрушила все представления о морали и нравственности: Митька убил топором своего отца, Анисима Петровича, спасая брата- красноармейца. | |||
М. Шолохов «Родинка» | Гражданская война стала причиной того, что атаман, семь лет отсутствовавший на родине, убил единственного сына, Николку, не узнав его в красном комиссаре. | |||
Э. Хемингуэй «Прощай, оружие!» | Лейтенант Генри понимает, что война — это убийство еще более жестокое и бессмысленное, чем на чикагских бойнях. Люди уничтожают друг друга в страхе и ненависти, движимые животным инстинктом. | |||
Э. М. Ремарк «На Западном фронте без перемен» | Немецкий писатель Эрих Мария Ремарк в своем известном романе «На западном фронте без перемен» описывает ужасы Первой мировой войны. Повествование ведется от лица её участника- девятнадцатилетнего мальчика, на глазах которого умирают его ровесники, при этом их детские психики не могут приспособиться к условиям войны. В романе описываются безумные, нечеловеческие, жестокие , до крайней степени условия войны, где люди умирают в муках. И не только физических, но и душевных. Девятнадцатилетний рассказчик теряет смысл жизни, при виде смертей своих ровесников он отчаливается, и вскоре его убивают, при этом главным оказывается то, что он недолго мучился. В этих строчках заключен основной – трагический – смысл романа: война- самое страшное состояние человечества, спасением в котором оказывается смерть. | |||
Проблема исторической памяти (сопричастности к ходу истории) | В. Распутин «Прощание с Матерой» | Лихорадочные действия пожогщиков, спешащих покончить с Матерой, наталкиваются на неравнодушное отношение жителей деревни к своему прошлому, к тем, кто жил до них на этой земле. | ||
А.П. Чехов «Студент» | Перед Пасхой Иван Великопольский, студент духовной семинарии, рассказывая случайно встреченным женщинам евангельский эпизод о предательском отречении Петра от Иисуса, видит, что реакция женщин необычна: они плачут о том далеком событии. Семинарист понимает, что прошлое неразрывно связано с настоящим непрерывной цепью событий. | |||
Д.С. Лихачев «Письма о добром и прекрасном» | «Если человек не любит хотя бы изредка смотреть на старые фотографии своих родителей, не ценит память о них, оставленную в саду, который они возделывали, в вещах, которые им принадлежали, — значит, он не любит их. Если человек не любит старые улицы, старые дома, пусть даже и плохонькие,:— значит у него нет любви к своему городу. Если человек равнодушен к памятникам истории своей страны — он, как правило, равнодушен и к своей стране». | |||
А. Т. Твардовский «Я убит подо Ржевом» | В стихотворении прослеживается завещание тем, кто остался жив после войны, то есть нам. Написано в форме диалога от имени убитого солдата. Лирический герой говорит: «Я вам жизнь завещаю». А что это значит? По его мнению, главное – быть счастливыми, с честью служить Отчизне, «горевать горделиво», «ликовать не хвастливо» и беречь в памяти погибших, не забывать тех, кто отдал жизни за Родину! Каждый из нас должен помнить подвиги простых солдат, их мужество, храбрость, благодаря которым мы сейчас живем. В главе «О памяти» поэт возмущается тем, что власти требуют забыть «живую быль», забыть родных и близких. Мы видим, что поэт не может молчать о том, что «душу жжет». Твардовский уверен, что его долг – «домолвить недомолки», рассказать правду. Ведь из этой правды люди должны сделать выводы. Все должны знать не только о том, что хорошо, но и о том, что плохо. Тогда каждый из нас задумается, будет осторожен. Поэт считает, что нельзя забывать прошлое. Конечно, помня тяжелое время своей страны, можно избежать трагические события в будущем. | |||
В. Распутин «Прощание с Матерой» | “Прощание с Матерой” — своеобразная драма народной жизни — была написана в 1976 году. Здесь речь идет о человеческой памяти и верности роду своему. | |||
В. П. Астафьев «Последний поклон» | Память о прошлом хранят не только предметы быта, драгоценности, но и, например, письма, фотографии, документы. В повести «Последний поклон» В.П.Астафьева есть глава, которая называется «Фотография, на которой меня нет». Герой рассказывает о том, как в сельскую школу приезжал фотограф, а он из-за болезни не смог запечатлеться. Учитель принёс Витьке фотографию. Прошло много лет, но этот снимок герой сохранил, несмотря на то что на нём не было его. Он смотрит на неё и вспоминает своих одноклассников, думает об их судьбах. Как говорит герой, «деревенская фотография – своеобычная летопись нашего народа, настенная его история». | |||
НТР И БУДУЩЕЕ | ||||
Р. Брэдбери «451 ° по Фаренгейту» | В книге изображены два символа «механизации» человечества. Первый — «механический пёс» — кибер, предназначенный для вылавливания инакомыслящих «преступников». Второй — модернизированное телевидение, символ людского безразличия, атрофии души и интеллекта человека будущего. Люди в этом техническом мире разучились думать. И это состояние приводит к душевному дискомфорту, самоубийствам, всплескам агрессии. | |||
Ж. Верн «Двадцать тысяч лье под водой» | В романе образ идеальной подводной лодки «Наутилус» капитана Немо является символом борьбы против любой тирании, откуда бы она ни исходила. Верн считал, что путь к прогрессу прокладывают открытия науки и достижения техники и что именно они в конце концов приведут человечество к идеальному будущему. | |||
Г. Уэллс «Война миров» | Пятьдесят марсиан явились покорить человечество. Но организованное сопротивление продолжалось всего несколько дней. Потом исчезли государство, общество, цивилизация. Остались лишь обезумевшие орды, мечтавшие о спасении любой ценой. Под нашествием марсиан подразумевается не только это событие, но и разрушительные войны, научные открытия, которые приведут к гибели человечества. | |||
Социальной ответственности ученых за их изобретения | Г. Уэллс «Человек- невидимка» | Физик Гриффин открыл состав, с помощью которого человеческое тело становится невидимым. Но это открытие не приносит счастья ни ему, ни окружающим его людям. Гриффин сделал изобретение, помышляя не о благе человечества, а о власти и могуществе. Попытка Гриффина реализовать свое открытие сразу же привело его к конфликту с окружающими, в результате которого ученый погибает. | ||
Последствий научных открытий | М. Булгаков «Собачье сердце» | Человек не всегда использует науку с целью принести пользу обществу. К примеру, в повести «Собачье сердце» выдающегося писателя М. Булгакова доктор Преображенский превращает пса в человека. Ученым движет жажда познания, стремление изменить природу. Но порой научное дело оборачивается страшными последствиями: двуногое существо с "собачьим сердцем" - это еще не человек, потому что нет в нем души, нет любви, чести, благородства. | ||
Предварительный просмотр:
Вводные слова и словосочетания в алфавитном порядке
Без всякого сомнения
Безусловно
Бесспорно
Быть может
Бывает
Бывало
Возможно
Верно
Вероятно
Видимо
В самом деле
В сущности
В общем
Впрочем
В частности
Во-первых
Во-вторых
В-третьих и т.д.
Вообще
Вернее
Видишь
Видишь ли
Видите
Видите ли
Вообразите
Веришь
Веришь ли
Верите
Верите ли
Главное
Говорят
Действительно
Должно быть
Думаю
Далее
Другими словами
Дескать
Если можно так сказать
Если можно так выразиться
Значит
Знаешь
Знаешь ли
Знаете
Знаете ли
Итак
Иными словами
Иначе говоря
Извините
К несчастью
К счастью
К радости
К огорчению
К прискорбию
К досаде
К сожалению
К удивлению
К изумлению
К ужасу
К стыду
Конечно
Кажется
Казалось бы
Кроме того
К примеру
Кстати
Кстати сказать
К слову сказать
Коротко говоря
Кроме шуток
Лучше сказать
Может
Может быть
Между прочим
Мягко выражаясь
Между нами говоря
Между нами будь сказано
На счастье
На радость
На беду
Неровен час
Нечего греха таить
Несомненно
Наверное
Не правда ли
Надо полагать
Надеюсь
Наоборот
Напротив
Наконец
Например
На мой взгляд
Не в укор будет сказано
Надо признаться
Очевидно
Одним словом
Понимаешь
Понимаешь ли
Понимаете
Понимаете ли
Пойми
Поймите
Поверьте
Послушайте
Представьте себе
Простите
По крайней мере
По правде
По совести
По справедливости
Признаться сказать
По обычаю
По обыкновению
По счастью
П несчастью
По всей вероятности
Пожалуй
По-видимому
Подлинно
Правда
По существу
По сути
Право
Полагаю
Прежде всего
Повторяю
Подчёркиваю
Попросту сказать
Передают
По словам (кого-либо)
По мнению (кого-либо)
По сообщению (кого-либо)
По сведениям (кого-либо)
По-моему
По-твоему
По-вашему
По-нашему
По слухам
По преданию
Помнится
Разумеется
Странное дело
Само собой разумеется
Следовательно
Сверх того
Стало быть
С одной стороны
С другой стороны
Словом
С позволения сказать
Собственно
Сообщают
Слышно
Согласитесь
Самое большее
Самое меньшее
Смешно сказать
Сказать по чести
Случается
Таким образом
Так сказать
Точнее
Удивительное дело
Чего доброго
Чай
Что называется
Честно говоря
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Какой информацией по поводу предстоящего сочинения по литературе мы сегодня не владеем ?
Принципы формулировок тем итогового сочинения
Оценивание итоговых сочинений
Критерии оценивания Критерий №1 « Соответствие теме » Рассуждение в форме: Критерий №2. « Аргументация. Привлечение литературного материала »
К3. Композиция
К3. Композиция
К4. Качество речи
К4. Качество речи
К5. Грамотность
К5. Оригинальность сочинения (вузовские критерии оценивания)
Вузовские критерии оценивания грамотности сочинения (11 баллов)
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
В 2014 – 2015 учебном году итоговое сочинение (изложение) проводится: 3 декабря 2014 года 4 февраля 2015 года 6 мая 2015 года
Тематические направления «Недаром помнит вся Россия…» (200-летний юбилей М.Ю. Лермонтова) Вопросы, заданные человечеству войной Человек и природа в отечественной и мировой литературе Спор поколений: вместе и врозь Чем люди живы?
Привлечение текстов художественных произведений Опора на художественное произведение при написании сочинения подразумевает не просто ссылку на тот или иной художественный текст, но и обращение к нему на уровне аргументации, использования примеров, связанных с проблематикой и тематикой произведений, системой действующих лиц и т.д.
Темы сочинений При составлении тем сочинений не используются узко заданные формулировки и осуществляется опора на следующие принципы: посильность, ясность и четкость постановки проблемы. Темы позволят выпускнику выбирать литературный материал, на который он будет опираться в своих рассуждениях. На какие жизненные вопросы может помочь тебе ответить литература? Почему люди пишут стихи? Мечта уводит от жизни или ведёт по жизненному пути?
Формулировка задания Выберите только ОДНУ из предложенных ниже тем сочинений, а затем напишите сочинение на эту тему (рекомендуемый объём не менее 350 слов (примерно 2-2,5 листа размера А4). Сформулируйте свою точку зрения и аргументируйте свою позицию, выстраивая рассуждение в рамках заявленной темы на основе не менее одного произведения отечественной или мировой литературы по Вашему выбору (количество привлеченных произведений не так важно, как глубина раскрытия темы с опорой на литературный материал). Продумайте композицию сочинения. Обращайте внимание на речевое оформление и соблюдение норм грамотности. Сочинение пишите чётко и разборчиво. При оценке сочинения в первую очередь учитывается соответствие выбранной теме и аргументированное привлечение литературных произведений.
Критерии оценивания сочинения Критерий 1. Соответствие теме Критерий 2. Аргументация. Привлечение литературного материала ______________________________________ Критерий 3. Композиция Критерий 4. Качество речи Критерий 5. Грамотность
Нарушевич А.Г., Нарушевич И.С. Итоговое сочинение в 11 классе. Ростов н / Д: Легион, 2014 Требования к итоговому сочинению Разбор тематических направлений 2014-2015 учебного года Система творческих заданий Примеры готовых работ
Выбор темы сочинения Определите, какая из тем кажется вам наиболее конкретной и понятной. Подумайте, какие из подходящих художественных произведений вы знаете лучше всего, так как, не зная текста, вы вообще не сможете раскрыть тему. Вспомните, по какой из предложенных тем вы знакомы с критической литературой, с интересными интерпретациями текста, современными литературоведческими подходами.
План в виде схемы-кластера
Композиционная и логическая структура сочинения Композиционная структура Логическая структура Вступление Зачин. Подготовка к восприятию основных мыслей работы Основная часть Тезис 1 Доказательства, примеры Микровывод Тезис 2 Доказательства, примеры Микровывод Тезис 3 Доказательства, примеры Микровывод (…) Заключение Вывод . Обобщение по всей теме
Тематическое направление 1. «Недаром помнит вся Россия…» (200-летний юбилей М.Ю. Лермонтова) Почему «помнит вся Россия» о поэте Михаиле Юрьевиче Лермонтове?
Примерные темы Почему мы сегодня читаем стихи М.Ю.Лермонтова? Как творчество М.Ю.Лермонтова повлияло на моё миропонимание? Почему в лирике М.Ю.Лермонтова любовь к родине названа «странной»? Какие нравственные ценности утверждаются в произведениях М.Ю.Лермонтова?
Цель работы: Ответить на вопрос, поставленный в формулировке темы, (с обязательным использованием текста произведения (произведений) М.Ю. Лермонтова)
Перечитываем классику Стихотворения: «Листок», «Парус», «И скучно, и грустно…», «Дума», «Смерть Поэта», «Как часто, пёстрою толпою окружен…», «Когда волнуется желтеющая нива…», «Выхожу один я на дорогу…», «Благодарность», «Родина», «Ангел». Поэма «Мцыри» Роман «Герой нашего времени»
Варианты вступления и заключения Исполнилось 200 лет со дня рождения М. Ю. Лермонтова, а мы по-прежнему обращаемся к его поэтическому слову. Оно волнует и заставляет задуматься о вечных вопросах человеческого бытия, которые когда-то так же, как и нам сегодня, не давали покоя великому поэту. <...> Произведения М.Ю. Лермонтова позволяют нам, людям XXI века, лучше понять окружающий мир и своё место в нём. Каждый читатель, соприкасаясь с творчеством великого поэта, находит отражение своих мыслей и чувств, восхищается красотой художественного слова, над которой не властно время.
Тематическое направление 2. Вопросы, заданные человечеству войной Какие вопросы (проблемы) ставит перед человеком война?
Примерные темы Каковы нравственные уроки войны? Можно ли остаться человеком на войне? В чём заключается подвиг? (Кого можно назвать подлинным героем?) В чём заключается нравственный выбор человека на войне? Какие нравственные качества необходимы человеку на войне? Почему мы сегодня читаем произведения о войне?
Задание. Используя подсказки, напишите сочинение на тему «Какие вопросу задаёт человечеству война?» Война — это особое состояние бытия, которое заставляет человека задуматься над вечными вопросами… Каждому из нас часто приходилось слышать или читать о людях, совершавших подвиги на войне. Что же такое подвиг и кого можно назвать стоящим героем? На эти вопросы позволяет ответить произведение … Таким образом, писатель подводит нас к мысли о том… Тем, кого мы сегодня называем героями, пришлось столкнуться с проблемой нравственного выбора на войне. Почему одни люди, остаются верны чести и долгу, а другие становятся предателями? Над этим вопросом размышляет (…) в произведении… Как видим, автор приводит нас к следующему выводу… В заключение сочинения я хочу сказать, что главный вопрос, который ставит перед человечеством война, можно сформулировать так: как не допустить новых войн, новых человеческих страданий, как уберечь наш хрупкий мир от вселенской катастрофы, способной уничтожить всё живое на земле? И эту проблему предстоит решать нам — людям XXI века.
Тематическое направление № 3 Человек и природа в отечественной и мировой литературе Как изображаются взаимоотношения человека и природы в литературе?
Примерные темы Зачем мы читаем стихотворения о природе? Чему учат нас произведения о природе? Какова роль пейзажа в литературе? Человек и природа: единение или противостояние? «Не то, что мните вы, природа…» (Ф.И.Тютчев).
Тематическое направление 4. Спор поколений: вместе и врозь Какие семейные ценности необходимы людям? В чём заключаются проблемы во взаимоотношениях разных поколений?
Примерные темы Возможны ли гармоничные отношения между поколениями? Как научиться решать спорные вопросы и конфликтные ситуации? Каковы последствия неразрешенных конфликтов между поколениями?
Художественные произведения Дмитрий Иванович Фонвизин. Комедия «Недоросль» Александр Сергеевич Грибоедов. Комедия «Горе от ума» Николай Васильевич Гоголь. Повесть «Тарас Бульба » Алексей Николаевич Островский. Драма «Гроза» Иван Сергеевич Тургенев. Роман «Отцы и дети» Лев Николаевич Толстой. Роман-эпопея «Война и мир» Константин Георгиевич Паустовский. Рассказ «Телеграмма» Валентин Григорьевич Распутин. Повести «Последний срок», «Прощание с Матёрой»
Вступление и заключение Жизнь человека сложна и противоречива. Сколько трагических ошибок делаем мы, даже не пытаясь понять своих предшественников! В классической литературе трудно найти писателя, в творчестве которого не отражалась бы эта проблема. < … > Разумеется, идеал всегда далёк от реальной действительности. Но мне кажется, что гармоничными можно назвать такие отношения между поколениями, когда старшие открыты для диалога с детьми, а младшие готовы принимать старших такими, какие они есть. .
Используя план, напишите сочинение на тему «Возможны ли гармоничные отношения между родителями и детьми?» Возможны ли гармоничные отношения между родителями и детьми? Литература учит нас тому, что гармоничные отношения между родителями и детьми существуют. 1. «Мысль семейная» в романе Л.Н. Толстого «Война и мир». 2. Образы Аркадия и Николая Петровича Кирсановых в романе И. С. Тургенева «Отцы и дети». III. Стремление понять и принять друг друга — залог гармоничных отношений между поколениями.
Источник для формулировки направления – рассказ Л.Н. Толстого «Чем люди живы» … «И живы все люди не тем, что они сами себя обдумывают, а тем, что есть любовь в людях. Знал я прежде, что бог дал жизнь людям и хочет, чтобы они жили; теперь понял я ещё и другое… Понял я теперь, что кажется только людям, что они заботой о себе живы, а что живы они одною любовью. Кто в любви, тот в боге и бог в нём, потому что бог есть любовь»…
Тематическое направление 5 . Чем люди живы Какие ценностные ориентиры являются главными в жизни людей?
Чем люди живы? Любовью Совестью Милосердием Состраданием Взаимопониманием Добротой Честью Благородством Порядочностью Верой Бескорыстием Надеждой Культурой Памятью Семьёй Мечтой Милосердием Достоинством Открытостью Честностью Взаимопомощью Правдивостью Патриотизмом Честность Душевной щедростью
Примерные темы Как раскрывается проблема поиска смысла жизни в русской литературе? Для чего живёт человек? В чём ценность человеческой жизни? Как прожить жизнь, «чтобы не было мучительно больно за бесцельно прожитые годы»? Важно ли иметь цель и мечту в жизни? Что такое счастье (совесть, честь, благородство)? В чём состоит активная жизненная позиция? Можно ли научить человека любить? Что такое «красота души»? Почему нельзя достигать своей цели любыми средствами?
Вступление и заключение Всякий человек, достигнув определённого возраста, задумывается над вечными вопросами, мучившими человечество не одно столетие. Зачем я живу? В чём смысл моего существования? Каким путём надо идти, «чтобы не было мучительно больно за бесцельно прожитые годы»? Мыслители всех времён пытались ответить на эти вопросы. <…> Закончено произведение, но творческий поиск писателя на этом не обрывается. Автор неизменно идёт дальше, отыскивая новые пути, открывая новые законы бытия. Так и человек, взрослея, глубже постигает мир и лучше понимает своё место в нём. Не остановиться, не предать себя — не в этом ли сокровенный смысл человеческой жизни?
Используя подсказки, напишите сочинение на тему «Что такое любовь?» Любовь — одно из самых загадочных чувств в жизни человека. Любовь может сделать человека счастливым или несчастным. Одних она окрыляет, другие из-за неё страдают и мучаются. Многие поэты и писатели обращались к вечной теме любви, и каждый из них описывал это чувство по-своему. Например, … в своём произведении … Таким образом, … Над вечной тайной любви размышляет и … в произведении… Как видим,… Итак, истинная любовь очищает и возвышает всякого человека, преображая его. Умение жертвовать собой ради любви — это инастоящий дар, данный свыше.
Контактная информация Нарушевич Андрей Георгиевич – anarushevich@yandex.ru
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Темы сочинений, сформулированные на материале творчества М.Ю. Лермонтова, нацеливают на размышления о своеобразии творчества М.Ю. Лермонтова, особенностях проблематики его произведений, специфике художественной картины мира, характерных чертах лермонтовского героя и т.п.
Какими могут быть темы по этому направлению (ВСЁ ПРИМЕРНО!!!) `Печально я гляжу на наше поколенье! Его грядущее - иль пусто, иль темно...` Тема одиночества в творчестве М. Ю. Лермонтова `А что такое счастие ?` Тема любви в произведении М.Ю. Лермонтова `Герой нашего времени` Имя Лермонтова на карте России `Лермонтов и Кавказ`, `Как сладкую песню отчизны моей, люблю я Кавказ...`, ` То сердце, где кровь кипела...` `...Способность русского человека применяться к обычаям тех народов, среди которых ему случается жить;... Я думал: жалкий человек Согласны ли вы с утверждением Печорина: ``Один из друзей всегда раб другого...` ? `В наш век все чувства лишь на срок`. Можно ли оценивать афоризмом М. Ю. Лермонтова эмоциональную жизнь поколения информационного века? 10. Что в имени тебе моём? 11. `Большое видится на расстоянье`. Антивоенный пафос стихотворения М. Ю. Лермонтова ` Валерик `
Ещё 24 мая 2011 года был издан «УКАЗ ПРЕЗИДЕНТА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ О ПРАЗДНОВАНИИ 200-ЛЕТИЯ СО ДНЯ РОЖДЕНИЯ М.Ю. ЛЕРМОНТОВА». А в текущем году мы всей страной, всей мировой общественностью обращаемся к творчеству великого человека. Михаил Юрьевич Лермонтов – одно из удивительных явлений в мировой литературе. Он погиб, не дожив до 27 лет, но успев создать такие шедевры, которые дали ему право войти в число великих писателей. Гигант мировой литературы Лев Толстой признавался, что его эпопея «Война и мир» выросла из лермонтовского «Бородина». Порядка трех десятков поэм, четыре сотни стихотворений, ряд прозаических и драматических произведений составляют неприкосновенный запас русской культуры. Кроме того, Михаил Юрьевич был художником, создавшим более десятка картин маслом, более пятидесяти акварельных работ, свыше трехсот рисунков. Он был одарен удивительной музыкальностью – играл на скрипке, на фортепьяно, пел, сочинял музыку на собственные стихи. «Как и всякий настоящий, а тем более, великий поэт, – писал И. Андроников, – Лермонтов исповедовался в своей поэзии, и, перелистывая томики его сочинений, мы можем прочесть историю его души и понять его как поэта и человека…» К 200-летнему юбилею Михаила Лермонтова проводятся театральные фестивали, издаётся трехтомное собрание сочинений поэта, альбом «Лермонтов – художник» с его акварелями. Союз Дизайнеров России объявил конкурс «Плакат-Открытка» к 200-летию со дня рождения М.Ю. Лермонтова. Межвузовский конкурс экслибриса «Первые шаги – 2014» также посвящён 200-летию поэта. Министерство культуры РФ инициировало творческий конкурс на лучший сценарий к полнометражному художественному фильму о великом русском поэте, участие в котором смогут принять как маститые мэтры, так и малоизвестные авторы. Не случайно и то, что одно из направлений итогового сочинения посвящено юбилею поэта.
Как готовиться к сочинению по этому направлению? Безусловно, самое главное здесь – хорошее знание фактов жизни М. Ю. Лермонтова и его творчества. Поэтому имеет смысл вспомнить и биографию поэта, и произведения, которые мы изучали в школе. Даю ссылки, по которым вы можете освежить свои знания: http://tvorilife.com/lermontov-mihail-yurevich-biografiya.html ; http://www.mlermontov.ru/zizn_tvorchestvo (краткая биография поэта); http://literature.do.am/publ/12-1-0-76 , http://www.pandia.ru/text/77/28/97450.php (Лермонтов и Кавказ) http://feb-web.ru/feb/lermont/critics/plm/plm-001-.htm (Имя Лермонтова на карте России)
Произведения М. Ю. Лермонтова, которые мы изучали в школе Лирика «Бородино» «Парус» «Тучи» «Листок» «На севере диком...» «Утес» «Три пальмы» «Когда волнуется желтеющая нива...» «Молитва» «Ангел» «Осень» «Смерть Поэта» «И скучно и грустно» «Дума» «Поэт» «Родина» «Пророк» «Нет, не тебя так пылко я люблю...», «Нет, я не Байрон, я другой...» «Расстались мы, но твой портрет...» «Есть речи — значенье...» (1824), «Предсказание» «Нищий» «Я жить хочу! Хочу печали...». « Валерик » «Как часто, пестрою толпою окружен...» «Сон» «Выхожу один я на дорогу...» « «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»), «Завещание». ВСЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ НАЙДЁТЕ ЗДЕСЬ: http://ilibrary.ru/author/lermontov/l.%C3/index.html
Произведения М. Ю. Лермонтова, которые мы изучали в школе Поэмы «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» «Мцыри» Роман «Герой нашего времени» ВСЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ НАЙДЁТЕ ЗДЕСЬ: http://ilibrary.ru/author/lermontov/l.%C3/index.html
Помните, что темы предложенные ЗДЕСЬ, примерные. На самом сочинении они могут звучать иначе, поэтому важно знать основные темы и мотивы творчества М.Ю. Лермонтова. Основные темы и мотивы творчества М.Ю. Лермонтова: тема судьбы поколения (отрицание существующей действительности, бездуховность общества); тема одиночества (мотив непонятости , усталости и безысходности); тема Родины (обращение к отечественной истории и поиск идеалов в прошлом); тема природы (природа как одухотворенная красота и как отражение трагических моментов жизни человеческой души); тема любви и дружбы (страсть и страдание как составляющие любви, поиск духовной близости и понимания); тема самопознания (противоборство земных и небесных сил, мотив духовных посков ); тема избранности (судьба поэта и его творений).
Основные темы и мотивы лирики М.Ю. Лермонтова: жажда свободы, вольности, борьбы («Парус», «Узник», «Пленный рыцарь); разочарование, одиночество, поиск гармонии в отношениях с окружающим миром («В минуту жизни трудную...», «И скучно и грустно», «Горные вершины», «Утес», «Листок», «Когда волнуется желтеющая нива...»); любовь-страдание («Нищий», «Нет, не тебя так пылко я люблю...», «Расстались мы, но твой портрет...»); критика самодержавия и светского общества («Прощай, немытая Россия...», «Смерть поэта»); осмысление судьбы своего поколения («Дума»); положение народа и Родины («Родина», «Бородино»); трудность поэтического призвания и высокое предназначение поэзии («Я жить хочу! хочу печали...», «Не обвиняй меня, Всесильный...», «Поэт», «Пророк »).
Система подготовки к выпускному сочинению активно разрабатывается учителями. Несколько работ вы можете найти здесь: http://www.proshkolu.ru/user/ninsa/folder/914023 / и здесь: http://xn----7sbanj0abzp7jza.xn-- p1ai/index.php/100-sochinenij-dlya-ege . Мы же попробуем рассмотреть самые сложные, на мой взгляд, темы из того, что имеем, например , ` А что такое счастие ?` Тема любви в произведении М.Ю. Лермонтова `Герой нашего времени`
Сочинение Счастье… Любовь… Кто из нас не задумывался над этими понятиями? Кто не мечтал встретить на своём пути большую любовь, обрести счастье? Любовь и счастье стали предметом размышления и самого великого Лермонтова, и главного героя его знаменитого романа «Герой нашего времени» Печорина. Лермонтов создает удивительно глубокий роман «Герой нашего времени » в последние годы своей недолгой жизни ( 1838 – 1841), в нём рисует портрет своего современника, его мысли, чувства, искания. Печорин размышляет о любви, вернее, о своей неспособности любить по-настоящему. На его жизненном пути встретились прекрасные женщины, достойные и счастья, и любви, но он приносит им лишь беду. Прекрасен образ черкешенки Бэлы. Гордая горянка, влюбившись, полностью растворяется в своём чувстве, любит искренне, беззаветно. Но её любовь обречена: добившись ответной любви, Печорин быстро охладел к девушке, ибо для него « любовь дикарки немногим лучше любви знатной барыни; невежество и простосердечие одной так же надоедают, как и кокетство другой ». В конце повести Бэла погибает от руки Казбича, мне кажется, что для неё , как это страшно не звучит, это избавление: для неё будет трагедией осознание того, что Печорин не любит её, он не раба его, жить способна лишь ради любимого.
Вот на жизненном пути Печорина встречается девушка-ундина. Героя поражает её красота, он готов на любовное приключение, но встретились два сильных характера, и эта история едва не закончилась для Печорина трагично. Печальна судьба другой героини романа – княжны Мери. Она, в отличие от Бэлы, принадлежит высшему свету. Печорин знакомится с княжной в Пятигорске, на минеральных водах. Он начинает волочиться за Мери от скуки. Сблизившись с княжной, Печорин, сам того не желая, проникается к ней нежными чувствами. Подтверждением тому служит его исповедь ей о том, что он нравственный калека: «Я сделался нравственным калекой: одна половина души моей не существовала, она высохла, испарилась, умерла, я ее отрезал и бросил… Но вы теперь во мне разбудили воспоминание о ней…» Мы чувствуем, что в этих словах есть большая доля истины. Печорин сам сомневается, играет ли он или искренне чувствует. В любом случае, его душа на какое-то время оживает. Ведь не случайно , видя в глазах княжны ответ на его явную ложь, он испытывает стыд. А позже, не видя княжну целый день, Печорин в замешательстве, он не понимает, что с ним происходит: «Возвратясь домой, я заметил, что мне чего-то недостает. Я не видал ее! Она больна! Уж не влюбился ли я в самом деле?.. Какой вздор !» Но герой – противоречивая натура, и он продолжает играть с княжной Мери, несмотря на свои чувства к ней, а возможно, и благодаря им. В итоге Печорин доводит княжну до нервной болезни. В конце концов, герой решает оставить Мери в покое. Чтобы облегчить их расставание, он говорит княжне, что все это время просто смеялся над ней. Еще одна история любви в жизни Печорина закончилась болью и разочарованием.
Надо отметить , что идеал любви для Печорина – это полная власть над женщиной: «…я никогда не делался рабом любимой женщины; напротив, я всегда приобретал над их волей и сердцем непобедимую власть, вовсе об этом не стараясь ». Он хотел встретить женщину с сильным характером, но вспомнил, что когда в его жизни появилась такая, они расстались врагами. Может быть, этот момент в романе навеян личными воспоминаниями М. Лермонтова: Е. Сушкова, которую он когда-то любил, отвергла его юным, но влюбилась, когда он, желая спасти друга от несчастного брака, стал ухаживать за ней. Расстались Сушкова и Лермонтов врагами. Была в жизни Печорина женщина, которую он любил по-настоящему. Это Вера. Мне кажется, что имя её символично. Она его вера в жизнь и в себя. Эта женщина и поняла Печорин , и приняла его, хотя ее любовь, глубокая и серьезная, принесла ей самой одни лишь страдания: « …я пожертвовала собою, надеясь, что когда-нибудь ты оценишь мою жертву…убедилась, что то была надежда напрасная. Горько мне было!» А что же Печорин? Он любит Веру как умеет, как позволяет ему его искалеченная душа. Красноречивее всех слов о любви Печорина говорит его попытка догнать и остановить любимую женщину. Загнав в этой погоне лошадь, герой падает рядом с ее трупом и начинает безудержно рыдать: «… я думал, грудь моя разорвется; вся моя твердость, все мое хладнокровие – исчезли как дым…». Но опять же, опомнившись, Печорин решает, что это был глупый поступок, а свои искренние рыдания он выдает за «расстроенные нервы». Отчего-то герой всегда пытается казаться самому себе хуже, чем он есть на самом деле, представить себя хуже, чем есть на самом деле .
Горько видеть столь несчастливого человека, как Печорин. Страшно ему самому было осознавать, что он приносит другим людям лишь несчастья. Больно от того, что сам великий поэт был в личной жизни несчастливым. Но лермонтовские размышления о любви заставляют нас, молодое поколение двадцать первого века, задуматься над тем, как любить, чтобы быть счастливым самим , приносить счастье любимым, не ломать судьбы других людей. (Работа Хадижат К.)
Сочинение ( Примерно так пишут эссе) ` В наш век все чувства лишь на срок`. Можно ли оценивать афоризмом М. Ю. Лермонтова эмоциональную жизнь поколения информационного века? Информационный век… Какое интересное, парадоксальное понятие! Век, когда мы вместо живого общения с друзьями предпочитаем встречи в виртуальном пространстве, в социальных сетях, когда знакомимся не романтически, на улице, на вечере или в метро, а опять в Интернете. Мы теперь не пишем длинных писем, наполненных нашими мыслями и чувствами, мы предпочитаем им звонки по мобильнику или переписку в соцсетях коротеньким, малозначащими фразами… Неужели мы разучились чувствовать? Неужели `в наш век все чувства лишь на срок `? Не хочется верить, что этим афоризмом М. Ю. Лермонтова можно охарактеризовать умение дружить и любить в XXI веке. Я узнала строчку лермонтовского стихотворения! Это стихотворение 1840 года «Валерик». Оно написано на основе реальных событий: военного похода генерал-лейтенанта Галафеева на Чечню, участником которого был поэт. Начинается стихотворение как любовное послание, адресованное вполне конкретной женщине – Варваре Лопухиной, к которой поэт питал весьма нежные чувства до самой смерти. Горько звучат слова поэта о том, что та, которую он помнит всегда, теперь, возможно, к нему равнодушна. Конечно, любовные терзания поэта – не самое главное в этом стихотворении, но его первая часть звучит горько и разочарованно. Не эта ли горечь и разочарование может стать основой для положительного ответа на вопрос: «`В наш век все чувства лишь на срок`. Можно ли оценивать афоризмом М . Ю. Лермонтова эмоциональную жизнь поколения информационного века?» Не хочу в это верить!!!
Да, мы, дети XXI века, более рассудочны, меркантильны, циничны. Мы много и часто говорим о том, чего хотим добиться в жизни: стать известными, состоятельными людьми, сделать блестящую карьеру, добиться материального благополучия и прочее, прочее. Но разве в глубине души мы не мечтаем о большой любви, о верной дружбе?! Разве не хочется нам счастья?! Хочется, ой как хочется!!! Да вот только этот самый информационный век всё больше разъединят людей, всё меньше мы находим живое общение, родственную душу. Оглянитесь! Вслушайтесь! Как много теперь людей одиноких! Как кричат их души о том, что вместо долгого вечера у компьютера они хотели бы краткого мига свидания с единственным, самым дорогим и любимым человеком! Мы завидуем тем, кто нашёл свою вторую половинку, кто счастлив, имея верного друга, кого вечерами ждёт добрая, дружная семья. А ещё этот самый информационный век, этот всеми ругаемый Интернет доказывают нам, что в человеке всегда живёт желание любить долго и счастливо… Как-то раз я забрела на страничку «Стихи. ру » . Как вы думаете, каких стихов там больше всего? Конечно, самая обширная рубрика так и называлась «Современная Любовная Лирика». И знаете, что самое интересное? Там очень мало стихов о несчастной любви. Люди пишут об ожидании любви, восторгаются теми, кого любят, рисуют Любовь как нечто лучшее во Вселенной… Так правда ли, что ` наш век все чувства лишь на срок `? И да, и нет! Люди все разные: кто-то ветреный и легкомысленный, привык по жизни порхать бабочкой, а кто-то, наоборот, серьёзен и в мечтах, и в делах. Но назовите мне такого человека, кто не хочет долгого счастья, верной и преданной любви… Нет таких!!!
Чуть позже мы продолжим…