Консультации для родителей

Консультация для родителей

«Особенности развития речи детей третьего года жизни».

Третий год жизни – ЧТО? ГДЕ? КОГДА? ПОЧЕМУ?

ДЕНЬ ЗА ДНЁМ.

         Вы с удивлением замечаете, что ваш ребенок, которому пошёл третий год (уже? ещё?) пытается рисовать карандашом. Этот нехитрый предмет раньше попадал в детские руки больше в роли палочки (разумеется, под вашим зорким окном – ведь им можно пораниться). А тут – рисуем.

         Так ведь третий год – не просто очередное празднование дня рождения. Это очень важный год. Как любят выражаться журналисты  и политики, «судьбоносный». Это год завершения раннего детства, детства ясельного. В жизни вашего малыша начинается новый период, говоря педагогическими терминами, младший дошкольный возраст.

         Теперь вам нужно больше общаться со своим ребёнком, потому что ему хочется знать очень – очень много. Правда, и возможностей для развития у маленького человека тоже становится больше. Одно – два объяснения или показа и ребёнок запоминает новое слово.

         Вы уже знаете, что самое главное в том, чтобы ребёнок не только усвоил слова, но и сам научился их употреблять. Если же вы не будете постоянно развивать речь, ребёнок очень быстро перейдёт к простым словам вместо развёрнутых, ярких ответов. Вы ведь не хотите, слышать фразы вроде: «Упало там», «Дай то» и т.д. Но уж сами старайтесь употреблять слова правильно и не коверкать, и не сюсюкать. Лепетные слова, слова-звукоподражания и звукокомплексы остаются в прошлом. Долой «аву» вместо «»собаки», «бух» вместо «упал», «ням» вместо «есть». Малышу и самому становится тесно в рамках своего старого словаря.

         Начинается время вопросов, ответы на которые содержат очень много информации, а значит, новых слов. Так что приготовьтесь спокойно (без тоскливой гримасы, вздохов) к «что это?, «почему?», «куда?» и «где?». Ваш ответ должен быть связан и с тем, что ребёнок уже знает. Например, в ответе на вопрос «А что это – дворец?» не нужно сразу же пускаться в пространные объяснения относительно основ архитектуры, начать с того, что это «такой дом…». Тем более, что подобный вопрос ребенок обычно задает, слушая сказку. Покажите ему красочную картинку-иллюстрацию, чтобы новые знания были подкреплены зрительным образом.

         Помните, как вы вместе с ребенком на прогулке наблюдали за окружающим миром? Отлично, будем продолжать дышать свежим воздухом, любоваться природой одновременно развивать речь. Только теперь вы не только наблюдаете и называете, но  и способствуете различению предметов по их внешнему виду, то есть «это дуб», а «это берёза». Не поленитесь подойти к дереву поближе, поковырять кору, вместе пособирать листья, рассмотреть желуди или сережки.

         Ну, а уж если вы принесёте листья домой, высушите (все демонстрируете ребёнку, комментируя свои действия, помогая малышу принимать участие во всех манипуляциях) и затем наклеите в альбомчик, усвоение новых слов по теме «Деревья» обеспечено.

         Не забывайте разъяснять ребёнку не только названия, но и обозначения составных частей разных предметов. «У дома есть крыша, стены, дверь, окно…» Обязательно предоставляйте малышу возможность сравнить предметы, сопоставить их по величине, форме, цвету, ведь крыши бывают красные и серые, стены высокие и низкие, окна маленькие и большие.

         Старайтесь не перегружать малыша информацией, иначе все может смешаться и ничего не запомнится, более того, может пропасть сам интерес к узнаванию нового. Напоминаем вам об этом несмотря на то, что ранее говорили о выросших возможностях ребёнка. Да, восприятие на третьем году становится тоньше, точнее. Малыш уже понимает, что такое «далеко» и «близко», «много» и «мало». Помнит не только то, что было вчера, но и то, что произошло полгода назад. Но… ведь ребёнку всего лишь третий год. Его психика еще совершенствуется, и механизмы её довольно хрупкие.

         Часто родители спрашивают, надо ли прерывать рассказ о чём-то новом для того, чтобы задать вопрос «на понимание». Когда ребёнок видит, например, ворону, то какое-то время наблюдает за ней, при этом может что-нибудь говорить, подражать карканью или движениям птицы. Если даже вам и не терпится выдать полезную информацию, сдержитесь ненадолго, а чуть погодя начните рассказывать, но постарайтесь, чтобы ребёнок еще некоторое время смотрел на объект и соотносил услышанное с увиденным.

         Ваши фразы при этом недлинны, информативны: «У вороны большой клюв и большие лапы. Лапы очень сильные. На лапах острые когти. Ворона умеет быстро бегать. И крылья у вороны большие и сильные. Крылья помогают ей летать. Ворона ест жуков, пауков, булку, хлеб…» Конечно, малыш еще раз увидит ворону. Вот тогда и спросите: «Какие лапы у вороны?», «Как ворона летает?», «Что у вороны на лапках?» и т.д. Ну, а если ответы не ладятся, помогите, дополните, избегайте только слова «повтори».

         На улице у ребёнка столько впечатлений! Вокруг столько нового, интересного, всё хочется потрогать, попробовать. Не ограничивайте малыша, ведь ему нужно и на горку забраться, и на качелях покататься, и на большой камень залезть, и кота погладить. Все то, что делает малыш, попробуйте комментировать, вам это уже знакомо. Обозначить действия сложнее, чем предметы, поэтому их лучше повторить несколько раз. Не поленитесь помочь ребёнку, подстраховать его, поддержать. Зато как здорово бывает увидеть его, совершенно счастливого, на высоком пне и спросить: «Ты сам забрался на такой высокий пень?» «Сам!» - заливаясь смехом, отвечает покоритель высот. «Куда же ты забрался? На пень, да?» - продолжаете вы развивающий процесс. И слышите в ответ: «Забрался на пень! Высокий!»

         Иногда приходится наблюдать на улице, как две мамочки, оживленно беседуя, идут по дороге, толкая впереди коляски со смирно сидящими детишками. Детям тоже хочется испытать удовольствие общения, тем более на улице, где это не только приятно, но и полезно. Организуйте малышу общение с другими детьми. Здесь не нужны ни нажим, ни принуждение. Сперва пусть ребёнок просто понаблюдает, как играют другие, потом включится в процесс на уровне каких-то элементов. И уже после этого играет совместно.

         В игре дети порой демонстрируют богатство речи, неожиданное для их родителей. «Я слеплю большой куличик, а ты маленький. Ты не так делаешь! Вот как надо!» Одна мама рассказывала на приеме у логопеда, что её долго беспокоило недостаточное, на её взгляд, речевое развитие сына двух с половиной лет. Между тем она старалась, как могла: водила ребёнка всюду, развивая его «познавательный интерес», проводила беседы и т.д. Каково же было её удивление, когда  однажды на детской площадке она услышала, как он строго выговаривал партнеру: «Ты что, не знаешь, что песок в глаза нельзя сыпать? Грязь попадёт. Нельзя это делать!» Дело в том, что, когда малыш общается с другими детьми, он не только просит или помогает, но и сравнивает свои и чужие действия, старается заинтересовать других, советуется.

         Разговоры детей очень часто являются эхом того, что услышано дома, даже интонации порой передаются совершенно точно. Необходимо учесть очень важный момент: в этом возрасте ребёнку недоступен подтекст. Поэтому советы и рекомендации нужно давать напрямую, в однозначной формулировке.

       Во дворе многоэтажного дома на площадке играют дети. Подходит мальчик лет трех с объемистым пластиковым пакетом и вываливает прямо на руки компании кучу игрушек. Народ, понятно, с восхищением копошится в принесенном богатстве. Сам жертвователь участия в процессе не принимает, хотя мама настойчиво подталкивает его к детям. «Не понимаю, что ему нужно, - жалуется она, - все играют, а он всегда стоит в сторонке, вот и игрушек полно, всегда выносим много, да и не жадный он». А вы как думаете, в чём дело?

         Помогают ли игрушки развитию речи? Конечно. Какие замечательные истории рассказывают малыши, играя. Найдите, пожалуйста, время, чтобы поиграть с дочкой в куклы, а с сыном в солдатики (кстати, бывает и наоборот). Наблюдая, как ребёнок возится с игрушкой, что он ей говорит, вы можете узнать свои выражения, манеру речи, жесты, интонации.

         Однако очень глубоко уважаемая автором мама, действительно вложившая в воспитание дочки не только деньги, а именно этим порой гордятся родители, обмениваясь информацией о затратах на секции, кружки, центры, нет, эта мама старалась прежде всего дать ребёнку тепло, внимание, ласку и проявляла неподдельный интерес к играм и занятиям ребёнка, так вот, эта мама пожала первые плоды своего труда, когда девочка с блеском поступила в очень сильную гимназию, и коллектив педагогов выразил благодарность мама за такую ученицу. А у ребёнка был врожденный порок развития… Но никто не догадается теперь, что в возрасте трех лет девочка почти ничего не говорила.

         Игрушек не должно быть слишком много. Если вы ежедневно приносите ребёнку игрушку, не ждите, что он заинтересуется чем-то, привяжется к чему-то. Покупка игрушки - это всё-таки праздник. Но если уж вы пошли с малышом в игрушечный магазин, не стоит уходить с пустыми руками, купите хоть что-то маленькое, чтобы человек вышел из магазина довольным.

         Старая, как мир, мысль о том, что игрушка должна воспитывать, приносить пользу – не пустой звук. Сколько новых названий можно объяснить ребёнку, сколько новых знаний, причём в легко усваиваемом виде, можно дать, например, играя с посудой. А «Юный парикмахер»! А «Маленькая хозяйка».

         Если вы играете с ребёнком, старайтесь привлекать его к активным действиям и вместе проговаривать все манипуляции. Пусть малыш не сидит, пассивно наблюдая, а двигается, переставляет предметы, фантазирует. Во время игры хорошо бы стимулировать эмоции. Если вы «лечите» мишку, то он может «поплакать», если зайка «плохо себя ведёт», с ним нужно говорить «строго».

         Очень хороша игра «Гости пришли», когда игрушки приходят в гости. Каждого нужно накормить по-своему, обеспечить всем необходимым. Ну, а вы спрашиваете у ребёнка, кому что нужно, кто что ест, кто где спит, кто что делает.

         Малыши очень любят игры, связанные с поисками спрятанного. Задача не только в том, чтобы найти, но и сказать, что где было. Вообще, очень полезно интересоваться и тем, кто что делает, а не только где что и где кто.

         Побольше глаголов, хороших и разных. Несмотря на то что в словаре малыша все еще преобладают слова-названия (существительные), там уже должны присутствовать почти все части речи, а уж глаголам просто необходимо там быть.

         Не требуйте от ребёнка в этом возрасте обобщений. Малыш хорошо знает, что такое чашка, тарелка, миска, пользуется этими словами, но для слова «посуда» время не пришло. Кроме того, не беда, если шапкой называются и кепка, и панама, и берет. «Посет» вместо «поезд» также вполне естественен, а некоторые дети придумывают очень интересные неологизмы, комбинируя и значение слова, и звуки в его составе: «плотка» («лодка» + «плот»), «дыман» («туман» + «дым»).

         Старайтесь оттачивать разные стороны речи ребёнка. Хотите получить уменьшительно-ласкательные словечки, закрепить понятия «большой – маленький», а заодно и снабдить малыша знаниями о зверях и их детенышах – запаситесь игрушками: маленькими и большими медведями, волками, лисами. И начните играть: «Где медведь, а где медвежонок? Медвежонок маленький, а медведь какой? Кто у медведя детеныш» Возможны варианты, рожденные вашей смекалкой.

         Если с игрушками проблемы, нас всегда выручат картинки. Теперь уже самое время купить в магазине лото. Если очень красочные лото для малышей, совсем не обязательно сразу же использовать игру абсолютно так, как это рекомендовано в аннотации. Можно просто показывать ребёнку картинки, причём подойдут и различные лото, предназначенные для изучения иностранных языков, так как понадобятся только предметные, самые простенькие картинки, но и картинки, на которых предметы (и объекты) действуют, а также сюжетные картинки.

         Если раньше малышу было довольно сложно рассматривать детали, но теперь он с этой задачей справится. При рассматривании сюжетных картинок у вас есть возможность рассказать ребёнку, что на них изображено, и по ходу дела задавать вопросы. Постарайтесь, чтобы вопросы были ребёнку по силам и не несли в себе отрицательного заряда. Они должны быть точными: №Посмотри, вот мальчик Коля. Он собирает грибы. Что делает Коля? Грибы большие и маленькие. Какие грибы? Под каким кустом – мухомор, а под деревом – белый. Где мухомор? Какой гриб растёт под кустом?»

         Конечно, это только примерные вопросы. Некоторые лото предполагают развитие умения не только распределять слова по значению, но и закреплять названия цветов. Пусть малыш подбирает картинки по цвету, а потом называет их. Очень нравится детям игра наподобие «Объяснялок», когда вы показываете ребёнку картинку, а он пробует описать её, не называя. Вам очень поможет книга «Русский язык в картинках» или «Русская речь в картинках» (Москва, «Просвещение», 1989). Хотя предназначена она для детей, изучающих русский язык в национальных школах, построена она так, что её можно использовать для развития речи малышей. В книге множество прекрасных картинок, рассказов в картинках, множество вопросов, иллюстрированных картинками.

         Лучше читать малышу книги с иллюстрациями. Если ребёнок хочет полистать книгу, не препятствуйте, более того, он может и подержать её. Как-то одна мама, беседуя с логопедом у себя дома, с гордостью демонстрировала великолепно изданные, роскошные детские книжки, а на вопрос, любит ли ребёнок смотреть картинки и переворачивать страницы во время чтения, обиженно ответила: «Ну что вы! Разве можно давать такие книги в руки! Она же их сразу изгваздает».

         Очень хорошо, если ребёнок, слушая, как вы читаете, вставляет знакомые слова, заканчивает предложения. Для этого давайте ему время приготовиться, делая небольшие паузы и показывая, что вы ждете его дополнения. Не поленитесь повторить особенно удачно произнесенные слова за малышом, ну и, конечно, не забывайте похвалить труженика. Помните, что задание, которое нам может казаться очень легким, для маленького человека – сложная задача, и её решение потребует многих сил и времени.

После двух лет можете использовать в домашней практике такое мощное средство развития как загадки. Начнём с простых загадок, отгадка на которые прячется (но не очень далеко) в самой загадке: «Кто нам молоко даёт и мычит: му-у-у?»

Если загадка никак не отгадывается, на помощь можно призвать картинку, игрушку или несколько картинок, игрушек, чтобы малыш мог выбрать:

Иногда бывает так, что новые слова входят в детскую речь с трудом, длительное время почти не употребляются самостоятельно. Тогда старайтесь как можно чаще употреблять одно и то же слово в разных контекстах. Например, вы показываете малышу картинку с изображением лодки и называете ее, потом играете вместе с игрушечной лодочкой и, наконец, демонстрируете лодку на прогулке (может, даже катаетесь с ребенком на лодке). Во всех случаях вы и сами говорите, и ребенку даете возможность высказаться.

         Вам, конечно, хочется, чтобы ребенок говорил правильно, грамотно. На третьем году уже идет знакомство с грамматикой. Прежде всего, вы можете приступить к закреплению понятия "много", то есть к использованию форм множественного числа. Звучит это по- педагогически замысловато, а означает, что малыш научится говорить слова с разными окончаниями: книга-книги, стол-столы, озеро-озера.

Пусть ребенок приобщается к новым правилам постепенно, не пытайтесь уместить все, что вы хотите, в одно занятие. За один раз старайтесь давать слова, грамматически сходные: нос-носы, кот-коты, крот-кроты. Здесь помогут картинки, игрушки, предметы домашнего обихода. Потихоньку учите ребенка употреблять в речи предлоги. Сначала лучше делать это на бытовом уровне, во время повседневной жизни, стараясь, чтобы малыш научился понимать значение предлогов. Просите его выполнять какие-то действия: "Положи ложку на стол. Возьми машинку с дивана. Поищи мяч под шкафом". Уже после этого можно спрашивать, где находилось что-либо, откуда было взято, куда положено.

Вот машина.

Кто в машине?

Кто на ней?

И кто над ней?

Кто здесь за?

И кто здесь перед?

У машины

И под ней?

                  В. Дмитрук.

Раскладывайте игрушки по разным местам, а потом вместе с ребенком собирайте их и непременно комментируйте свои действия. Не стоит заставлять ребенка выучивать словечки типа "предлог", "множественное число" и т.п. Многие родители, опасаясь ужасов тестирования при поступлении в школу, стремятся обогатить ребенка как можно большим количеством специальных знаний уже в этом возрасте, но ведь возможности малыша пока ограничены. Вы рискуете подорвать развитие нервной деятельности, перегрузив малыша слишком объемной и сложной для его возраста информацией. Всему свое время.

Да и произношение звуков все еще недостаточно четкое, а маме так хочется поскорее услышать раскатистое "р-р-р". Не торопитесь, пожалуйста, для этого звука еще слишком рано. Не форсируйте, иначе получите дефектный звук, а бороться с картавостью очень трудно, так что наберитесь терпения и отметься себе,  как обстоит дело со звуками. Про "р" мы уже сказали, вместо него вы пока спокойно принимайте "й" или "л". Придется смириться с преобладанием мягких звуков над твердыми: "дем" вместо "дом". С шипящими "ш","ж"-проблемы, они часто заменяются на "с", "з". Со свистящими "с", "з" тоже происходит что-то неладное, вместо них произносятся иногда "т", "д". Звуки "т'", "c'" нередко заменяют на "ч" и "ц". Звук "к" может заменяться звуком "х", а "ы" звучать как "и". Но зато "а", "о", "и", "у" затруднений не вызывают, так же как "б", "п", "д", "т", "в", "ф", "г", "х", "м", "н".

Не беспокойтесь, к трем годам большинство этих недостатков исчезнет. Кроме того, ребенку еще трудно произносить трудные слова, поэтому иногда из таких слов выпадают звуки и слоги: "касета" (конфета), "паседина" (последняя), "ицо" (яйцо). Вместо того,ч тобы сокрушаться по поводу дефектов звуко- и словопроизношения, которые, конечно, особенно обидно замечать, когда "у подруги мальчик уже все говорит абсолютно правильно", давайте посмотрим, как нам помочь малышу поскорее научиться говорить чисто.

Прежде всего, как быть, если ребенок говорит слишком тихо, невнятно. Не изводите его постоянными придирками и замечаниями. Переведите на себя: "Извини, я не поняла, что ты сказал. Не можешь ли ты сказать еще раз?" или "Я отвлеклась и не расслышала. Повтори, пожалуйста, что ты сказал". И сами следите за тем, чтобы ваша-то  речь была достаточно громкой, разборчивой.

         Мы уже говорили, как нужно развивать речевое дыхание, ведь, чтобы речь была хорошей, нужно правильно, полноценно дышать. Мы с вами уже знаем, что помочь может дутье на ватку, бумажку (не сильное, по продолжительное). Следите, чтобы малыш выдыхал через рот. Очень удобно вырезать из бумаги бабочек и, закрепив их на ниточках, дуть на них. Помимо бабочек, подойдут самолетики, ракеты, дымки. Сделанный из бумаги и прикрепленный к бумажной трубе домика дымок очень нравится детям, так как колышется при дутье на него. Ребенок с удовольствием будет дуть на пламя свечи, на одуванчик, на кораблики из спичечных коробков с бумажными парусами. Не вызывает затруднений и дутье в воду через соломинку.

Для развития мышц ротовой области, губ и языка необходима гимнастика. Основные ее моменты мы уже описывали. Научите малыша сплевывать с губ крошки, бумажки. Губы и язычок будут двигаться активнее, если смазать нёбо вареньем или чем нибудь сладким, малышу будет приятно слизывать сладкое язычком. Давайте вылизывать ложки, снимать капельку с ложки языком, вылизывать блюдце (не очень эстетично, но полезно). Попробуйте прилепить к твердому нёбу (в области за верхними зубками) комочек хлебного мякиша, и пускай малыш кончиком языка пытается отлепить его оттуда. Рот при этом остается полуоткрытым.

Только не оставляйте ребенка одного за выполнением подобного рода упражнений. За ходом такой работы нужно приглядывать, чтобы ребенок, отвлекшись, не мог подавиться или задохнуться. Так что будьте, пожалуйста, внимательны. Ну, и конечно, хорошо иногда ставить пред ребенком зеркало, как мы уже говорили. Это очень полезное упражнение.

         Для того, чтобы хорошо говорить, нужно хорошо воспринимать, слышать. Поэтому имейте в арсенале звучащие игрушки. Малышу нужно узнавать их по звуку, не видя. Пусть ребенок под разные звуки выполняет разные действия, например, под дудочку прыгает, а под барабан топает. Очень полезно предложить ребенку несколько картинок, на которых изображены звучащие предметы или животные, или птицы. Вам придется подражать их звукам, а малыш будет искать соответствующую картинку.

Естественно, нужно почаще упражнять ребенка в произнесении звуков, звукоподражаний, причем, ритм подбирайте разный, как и продолжительность произнесения. Только не занимайтесь такой работой подолгу, ведь малышу еще трудно удерживать внимание длительно, как и выполнять однообразные задания:

Поезд сигналит: ту-ту-ту.

Дети в лесу перекликаются: ау-ау-ау.

Колокольчик звенит: динь-динь-динь.

Барабан барабанит: там-та-там.

Ежик фыркает: фу-фу-фу.

Кукушка кукует: ку-ку, ку-ку.

Ослик кричит: иа-иа-иа.

Малыш плачет: уа-уа-уа.

Лошадка ржет: го-го-го.

Курочка кудахчет: ко-ко-ко.

Корова мычит: му-му-му.

Баран блеет: бе-бе-бе.

Коза мекает: ме-ме-ме.

Филин кричит: уху-уху.

Мышка пищит: пи-пи-пи.

Еще один момент, требующий, чтобы ему уделили немного внимания. Вам нужно знать, что именно на третьем году развития речи ребенка идет очень быстро. Словарь вырастает порой  в 5 раз. Идет бурный переход к фразовой речи. И вот в такое время у малыша могут появиться повторы звуков, слогов, слов. Родители очень часто впадают в панику, считая, что у ребенка заикание. Но это не заикание. Это, как мы уже сказали, повторы. У одного повторы следуют с одной скоростью и в одной ситуации, у другого и скорость, и количество, и ситуация совершенно другие. Это может продолжаться месяц, иногда - полгода. И вдруг повторы исчезают.

Если у малыша появились повторы, прежде всего не паникуйте. Вообще старайтесь не фиксировать на них ни свое внимание, ни внимание ребенка. Ни в коем случае не  просите замедлять речь, молчать. И прерывать малыша не нужно. Ваша речь в это время должна быть просто идеальной, как и ваше отношение к малышу. Помните: ребенок должен быть уверен в вас и вашей любви всегда. Это ваш любимый малыш и вы его любите таким, какой он есть. Ведь очень часто подобные повторам явления возникают при тревожной, напряженной обстановке дома, а также, если ребенка не дослушивают, одергивают, торопят.

Какой бы ни была речь малыша, внимательно выслушивайте его и не ограничивайте, а лучше старайтесь больше гулять с малышом, повкуснее и попитательнее его кормить. И  уберите с лица выражение раздражения, недовольства или неловкости, когда вы слушаете ребенка. Учтите, что повторы бывают у многих детей в этом возрасте.

Консультация для родителей

Образные игрушки

   Большая часть игрушек - это так называемые образные игрушки. Не точные копии, не уменьшенные модели людей, животных, различных предметов, а созданные профессиональными художниками или народными умельцами произведения, отражающие часто условно, яркие, обобщённые образы реальной действительности или сказочные, фантастические образы.

         Среди образных игрушек особое место всегда занимала кукла. Она призвана выполнять в играх детей функции человека.

         Куклы чаще всего изображают детей разных возрастов, примерно до десяти-двенадцати лет. В продаже имеются куклы в одежде и голыши. Одежда кукол может быть самой различной - детской, профессиональной, национальной. Различны и выражения их лиц, на них, как правило, отображаются те чувства, состояния, которые присущи детям. Есть лирические типы кукол, куклы-озорники, мямлики, серьёзные и смешливые.

         Малышу двух-трёх лет советуем подарить только одну куклу, желательно тоже "не старше трёх лет". Он станет постоянно заботиться о ней, как заботятся о нём самом родители. Для игры ему понадобятся некоторые самые простые предметы кукольной одежды, посуда из пластмассы, кроватка, коляска или саночки и обязательно куски ткани, чтобы пеленать "дочку". Для таких игр особенно хороши большие куклы-голыши. Одежда для них продаётся и отдельными предметами и наборами.

         Подрастёт ребёнок, появятся у него новые куклы, но первая часто остаётся самой любимой.

         В играх ребят отражается то, что они видят вокруг себя, о чём и рассказывают, читают, что показывают по телевизору. Жизнь и сказка, действительность и фантазия прекрасно уживаются в игре.

         Содержание игр маленького ребёнка основывается на его наблюдениях за жизнью семьи, домашним трудом матери, бабушки. Он качает свою куклу на руках, возит в коляске, готовит ей обед из травы и песка, наряжает на праздник, ведёт в гости или на прогулку.

         Круг впечатлений дошкольников, посещающих детский сад, неизмеримо шире. Естественно, что игры этих детей более содержательны. Они охотно играют не только с куклами-детьми, но и с различными фигурками людей, изображающими сказочных героев, представителей разных профессий.

         Это тоже условные, обобщенные образы, причём ребёнку совсем не важно, насколько подробно нарисована на фигурке одежда, выписаны мелкие детали. Иногда можно видеть, как малыш, играющий в детский сад, выстраивает кирпичики из строительного материала в пары и ведёт их на прогулку. Играя, он отличает шалуна от послушного, наделяя каждый кирпичик определённым характером, и согласно этому ведёт игру.

         Не следует мешать, детям играть с предметами, заменяющие игрушки, нарушать их замыслы, подменять игрушками те предметы, между которыми они сами распределяли роли. Неумелое вмешательство только погасит детскую фантазию, спутает план игры.

         Значит ли это, что в игре можно обойтись без игрушки? Нет, игрушка поможет не только расширить тематику игр, обогатить их содержание, но и вызвать новые игры, новые ситуации в них. Начиная с двух лет, малыши строят для своих человечков домики из строительных материалов, песка, снега. В этом возрасте не игрушка определяет возможность применения её в игре, а круг впечатлений, полученных ребёнком в результате знакомства с доступными ему явлениями окружающей жизни.

         Любимой детской игрушкой считается плюшевый мишка. Объяснить это можно только тем, что медведь - очень древний и традиционный образ. В новейших и самых старых сказках он наделён рядом привлекательных человеческих черт. Постепенно игрушечный медведь становится всё более условным, сохранились лишь наиболее выразительные черты облика: толстолапость, неуклюжесть, большеголовость.

         Все другие животные-игрушки гораздо точнее передают внешний облик зверей.

         Видимо, поэтому они менее охотно принимаются детьми и игру, чем медвежонок. Это мягкое, ушастое существо с толстыми лапами для ребёнка не зверь, а пришедший из сказки любимый герой.

         Зная настоящее животное, слушая о нём рассказы, малыш узнаёт его и в сказке, хотя там оно ведёт себя совершенно иначе, часто одето в человеческий костюм, поёт песни, обманывает людей, хитрит, важничает…

         Знакомство с миром даёт ребёнку ряд представлений, понятий, оставляет след в мыслях и чувствах. Наиболее близкое, яркое, интересное, захватившее ум и воображение, он вносит в игру.

Консультация для родителей

Сказки о любимых игрушках

                        Любимые игрушки - это довольно веский повод сочинять о них сказки. Вот один из таких примеров:

-       Многие дошкольники думают, что жители города Игр самый весёлый на свете народ. Но иногда игрушкам бывает очень скучно. Послушай, что рассказала кукла Катя:

         Меня подарили на день рождения одной девочке. Сначала она обрадовалась и играла со мной целый день. А потом меня положили в большую-большую коробку. Там скучали другие куклы: маленькие и большие, старые и новые. И тут вдруг кукла Катя заплакала: "Может быть, она никогда не будет со мной играть? Я, наверное, умру со скуки. Что же теперь делать?"

                                                                                                                                                  Сказки от превращений

   Уметь в мыслях превратиться в кого угодно или во что угодно - это уже очень многое для ребёнка, это уже начало фантазий и сочинительства:

Я превращаюсь - В кота

Начало сказки  Скучно мне стало всё время жаться возле хозяйки, и я пошагал на подворье…

                            - В бабочку

Начало сказки  Как хорошо летать над цветочками и видеть всё сверху. Но однажды…

                            - В цветок

Начало сказки  Жили-были я (ромашка) и василёк

                                                                                                                                                 Сказки про самого себя

         Нет предела направлениям и методам при сочинении сказок. Важно вовремя обратить на это внимание и не опоздать.

         Что ж - в добрый путь! Напомним лишь, что развивающие задания и вопросы, положительно влияют на формирование личности детей.

Пальчиковые игры

Зачем нужны "Пальчиковые игры"?
Ученые, которые изучают деятельность детского мозга, психику детей, отмечают большое стимулирующее значение функции руки. Сотрудники Института физиологии детей и подростков АПН установили, что уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук.
Этот факт должен использоваться в работе с детьми и там, где развитие речи происходит своевременно, и особенно там, где имеется отставание, задержка развития моторной стороны речи. Рекомендуется стимулировать речевое развитие детей путем тренировки движений пальцев рук. Тренировку пальцев рук уже можно начинать в возрасте 6-7 месяцев: сюда входит массаж кисти рук и каждого пальчика, каждой его фаланги. Проводится разминание и поглаживание ежедневно в течение 2-3 минут.
Уже с десятимесячного возраста проводят активные упражнения для пальцев рук, вовлекая в движение больше пальцев с хорошей, достаточной амплитудой. Упражнения подбираются с учетом возрастных особенностей.
Пальчиковые игры
Известно, что между речевой функцией и общей двигательной системой человека существует тесная связь. Такая же тесная связь установлена между рукой и речевым центром мозга. Гармонизация движений тела, мелкой моторики рук и органов речи способствует формированию правильного произношения, помогает избавиться от монотонности речи, нормализовать её темп, учит соблюдению речевых пауз, снижает психическое напряжение. Известно и то, что в последние 5-10 лет уровень речевого развития детей заметно снизился. Почему? Родители меньше говорят с детьми, потому что многие из них страшно заняты на работе. Дети и сами меньше говорят, потому что больше смотрят и слушают (теле-аудио-видео...). Они редко делают что-то своими руками, потому что современные игрушки и вещи устроены максимально удобно, но не эффективно для развития моторики (одежда и обувь с липучками вместо шнурков и пуговиц, книжки и пособия с наклейками вместо картинок для вырезания и т.д.)
Пальчиковые игры и упражнения - уникальное средство для развития мелкой моторики и речи ребенка в их единстве и взаимосвязи. Разучивание текстов с использованием «пальчиковой» гимнастики стимулирует развитие речи, пространственного мышления, внимания, воображения, воспитывает быстроту реакции и эмоциональную выразительность. Ребёнок лучше запоминает стихотворные тексты; его речь делается более выразительной.
Игры с пальчиками - это не только стимул для развития речи и мелкой моторики, но и один из вариантов радостного общения с близкими людьми. Когда мама для пальчиковой игры берёт малыша на руки, сажает на колени, обнимая, придерживает, когда она трогает его ладошку, поглаживает или щекочет, похлопывает или раскачивает, ребёнок получает массу необходимых для его эмоционального и интеллектуального развития впечатлений.
Очень важным фактором для развития речи является то, что в пальчиковых играх все подражательные действия сопровождаются стихами. Стихи привлекают внимание малышей и легко запоминаются. Ритм и неизменный порядок слов, рифма для малыша являются чем-то магическим, утешающим и успокаивающим.
Насколько ребёнку понравится игра зависит во многом от исполнения взрослого. Для самых маленьких важно спокойно-ласковое настроение и осторожное, бережное прикосновение. Для детей трех-пяти лет имеет большое значение выразительная мимика и речь взрослого. Конечно, для выразительного исполнения взрослому следует выучить стихи наизусть.
Движения правой и левой рук контролируются разными полушариями мозга. Когда ребёнок начнёт легко выполнять нужные движения одной рукой, научите его выполнять те же движения другой рукой, а затем сразу двумя руками.
Для малыша двух-трёх лет некоторые игры станут особенно интересны, если вы для его пальчиков свернёте бумажные колпачки-куколки. Фломастером можно нарисовать на колпачке глазки, ротик, рубашку, пуговки, вырезать из цветной бумаги и приклеить гребешок, клюв, крылышки, шапочку и др.
Этапы разучивания игр:
1. Взрослый сначала показывает игру малышу сам.
2. Взрослый показывает игру, манипулируя пальцами и ручкой ребёнка.
3. Взрослый и ребёнок выполняют движения одновременно,
взрослый проговаривает текст.
4. Ребёнок выполняет движения с необходимой помощью
взрослого, который произносит текст.
5. Ребёнок выполняет движения и проговаривает текст, а взрослый подсказывает и помогает.
Рекомендации:
• Не проводите игру холодными руками. Руки можно согреть в тёплой воде или растерев ладони.
• Если в новой игре имеются не знакомые малышам персонажи или понятия, сначала расскажите о них, используя картинки или игрушки.
• Пальчиковые игры с детьми до 1.5 лет проводите как показ или как пассивную гимнастику руки и пальцев ребёнка.
• Детям старше 1.5 лет можно время от времени предлагать выполнить движения вместе.
• Если сюжет игры позволяет, можно «бегать» пальчиками по руке или спине ребёнка, щекотать, гладить и др.
• Используйте максимально выразительную мимику.
• Делайте в подходящих местах паузы, говорите то тише, то громче, определите, где можно говорить очень медленно, повторяйте, где возможно, движения без текста.
• Выбрав две-три игры, постепенно заменяйте их новыми.
• Проводите занятия весело, «не замечайте», если малыш на первых порах делает что-то неправильно, поощряйте успехи.
Пальчиковые игры, разработанные на фольклорном материале, максимально полезны для развития ребёнка-дошкольника. Они содержательны, увлекательны, грамотны по своему дидактическому наполнению. Художественный мир народных песенок и потешек построен по законам красоты. Он очень сложен, хотя сложность эта не всегда бросается в глаза. За этими словами признание права художника на творение своего мира и одновременно призыв к его познанию, пониманию, суждению о нём. Суть фольклорных текстов - действие. Действия персонажей, движение событий, рождение конфликтов и их разрешение создают единственную в своём роде, удивительную, движущуюся стихию жизни.