Аналитические отчеты

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Родничок» г. Советский»

АНАЛИТИЧЕСКИЙ ОТЧЕТ

учителя – логопеда

Лобаревой Елены Викторовны

за 2021 – 2022 учебный год

г. Советский

май,  2022 г.

1. Общая характеристика группы.

На 1 сентября 2021 года была укомплектована группа с нарушением речи в количестве 12 человек. Группа состоит из 12  воспитанников. Мальчиков - 6.  Девочек - 6. I - я группа здоровья у 4 детей (33 %), II - я группа здоровья у 8 человек (67 %).

С 14 марта 2022 учебного года работала с детьми старшей группы компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи «Буквоешки» №6.

Проведя обследование звукопроизношения, особую тревогу вызывает явное преобладание полиморфных форм нарушений над мономорфными, причем даже мономорфное нарушение в связи с тем, что у ребенка в структуре дефекта  моторная алалия; стертая форма дизартрии, устраняется с большим трудом.

При обследовании речевой моторики на первом месте выходят такие нарушения: переключаемость артикуляционной позы. Кроме многочисленных нарушений звукопроизношения ярко выделяется нарушенное фонематическое восприятие (не выделяли ударные гласные, не различали на слух и в произношении близкие по звучанию звуки, не придумывали слова с заданным звуком. У детей  нарушена слоговая структура слов (искажения, перестановки, опускания слогов, звуков, невозможность воспроизведения ряда слов, близкие по звучанию, звуковые и слоговые сочетания).

Наиболее характерные лексические трудности касаются знания и называния: предметов, прилагательных, глаголов, выражающих утонченность признаков, действий, антонимов, относительных и притяжательных прилагательных, синонимов.

В грамматическом строе речи распространены ошибки: в употреблении простых предлогов, согласовании различных частей речи, окончания слов.

 В связной речи отражаются, естественно, все перечисленные особенности.

Для детей с ТНР наряду с указанными речевыми особенностями характерна и недостаточная сформированность процессов, тесно связанных с речевой деятельностью, а именно: (нарушение внимание, памяти, мышления, нарушена пальцевая и артикуляционная моторика).

   В течение года дети развивались согласно возрасту, изучали программный материал и показали позитивную динамику по всем направлениям развития.

2.  Анализ плана за прошедший учебный год.

Работа старшей группы компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи «Буквоешки» №6 осуществлялась исходя из основных годовых задач в соответствии с годовым планом работы МДОУ «Детский сад «Родничок»» на 2021 - 2022 учебный год.

Перед учителем - логопедом группы были поставлены следующие задачи:

- овладение детьми самостоятельной, связной, грамматически правильной речью и коммуникативными навыками, фонетической системой русского языка, элементами грамоты;

- реализация общеобразовательных задач дошкольного образования с привлечением синхронного выравнивания речевого и психического развития детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи);

- охраны и укрепления физического и психического здоровья детей с нарушениями речи, в том числе их эмоционального благополучия;

- создания благоприятных условий развития детей с речевыми нарушениями в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями;

- создания условий для устранения речевых недостатков у дошкольников старшего возраста с общим недоразвитием речи и выравнивания их речевого и психофизического развития, всестороннего гармоничного развития;

 - освоения детьми коммуникативной функции языка в соответствии с возрастными нормативами.

Система коррекционно-развивающей работы в группе для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) сочеталась с задачами годового плана ДОУ, так как была предусмотрена интеграция действий всех специалистов дошкольного образовательного учреждения и родителей дошкольников.

В группе систематически проводились занятия в соответствии с основной образовательной программой ДОУ и утверждённым расписанием непосредственной образовательной деятельности (еженедельно проводились четыре логопедических занятия: лексическое, обучение грамоте, развитие грамматического строя речи и связная речь), кроме подгрупповых занятий, проводились индивидуальные занятия (3 - 4 раза в неделю). На индивидуальных занятиях работали по постановке звуков и закреплении материала по лексическим темам. Для закрепления тем недели, детям давалось задание на дом, где они отрабатывали лексическую тему с родителями. По всем возникающим вопросам у родителей проводились консультации, индивидуально.

 Все запланированные занятия по темам проведены. Поставленные задачи выполнены. Недостаточно отработаны задачи по овладению детьми связной речи. Имеются проблемы в грамматически правильном оформлении речи и фонетической системой русского языка. В следующий год больше уделить внимание выше перечисленным проблемам.

В этом учебном году прошла курсы повышения квалификации по теме: «Современные логопедические технологии коррекции  речевых нарушений у  детей дошкольного возраста в соответствии с требованиями ФГОС», 18.02.2022 г.

В течение года строго соблюдался режим дня и все санитарно-гигиенические требования к пребыванию детей в ДОУ. Согласно плану проводились медицинское, педагогическое обследования воспитанников, подтвердившие положительную динамику развития каждого ребёнка и группы в целом.

3. Краткая характеристика мероприятий.

 В течение года в группе  совместно со мной были проведены общие мероприятия с детьми: «Всемирный день здоровья», «День смеха», «День космонавтики», «День Победы».

4. Данные о результатах участия детей в конкурсах, спортивных соревнованиях, кружках, фестивалях

В ходе проведённых мероприятий были получены положительные результаты.  

5. Работа с родителями

В течение года в группе проводилась работа по взаимодействию с родителями (индивидуально), были проведены консультации: «Развитие артикуляционной моторики у детей с тяжелыми нарушением речи как эффективное средство коррекции звукопроизношения»; памятки «Как выполнять домашние задания в индивидуальных  тетрадях по заданию учителя - логопеда»; «Речевые игры на лето».

 Родители охотно шли на контакт и старались выполнять рекомендации логопеда по автоматизации звуков, по обучению детей грамоте. Работу с родителями оцениваю как удовлетворительно; в дальнейшем планирую продолжить поиск оптимальных форм взаимодействия с родителями, повышающих мотивацию в устранении имеющихся нарушений в развитии речи ребёнка и профилактике нарушений.

6. Работа по обновлению развивающей предметно-пространственной среды (РППС)

Плодотворной оказалась и работа по обновлению развивающей предметно-пространственной среды. Был открыт новый логопедический кабинет, с новыми  коррекционно - развивающими центрами, появились новые пособия: «Звуковички», «Звуковые улитки»; «Пазлы буквы». Игры: «Кинезиологические упражнения»; «Су – джок терапия»; «Накорми смешарика» - на развитие воздушной струи. Чётко организованная работа по преобразованию РППС в кабинете оказала благоприятное влияние на развитие коррекционно – развивающих, коммуникативных, творческих способностей детей. Воспитанники проявили интерес к новым играм, с удовольствием  играли в игры.

7. Результаты мониторинга освоения детьми основной общеобразовательной программы.

Мониторинг качества освоения детьми основной общеобразовательной программы ДОУ за 2021 - 2022 учебный год показал следующие результаты:

                В результате проведенной работы с детьми я добилась следующих результатов.

          Почти все дети группы 11 человек (82 %) показали положительную динамику развития словарного запаса, грамматического строя речи, звукопроизношения, фонематического слуха, слоговой структуры слова и в развитии связной речи, перейдя с одного уровня развития на другой уровень. Один воспитанник группы (8 %) не показал никакой динамики в развитии из – за частого отсутствия в детском саду.

Таким образом, поставленные коррекционные задачи на 2021 – 2022 учебный год, выполнены.

           Проанализировав коррекционно-логопедическую работу за 2021 - 2022 учебный год, результаты диагностики детей, можно сделать вывод, что поставленные задачи, которые были  поставлены в начале учебного года,  решены.

Анализ выполнения требований к содержанию и методам воспитания и обучения, а также анализ усвоения детьми программного материала показывает стабильность и позитивную динамику по всем направлениям обучения, воспитания и развития.

Положительное влияние на этот процесс оказывает тесное сотрудничество воспитателей, специалистов, администрации ДОУ и родителей, а также использование приёмов развивающего обучения и индивидуального подхода к каждому ребёнку.

Знания и навыки, полученные детьми в ходе занятий, необходимо систематически закреплять и продолжать применять в разнообразных видах детской  деятельности. Особое внимание следует уделить использованию многообразных традиционных и нетрадиционных методов работы, позволяющих развивать соответствующие знания, умения и навыки.

8. Анализ работы по повышению квалификации и распространению педагогического опыта педагога

(Приложение: «Эффективность деятельности педагога за учебный год»)

9. Общий вывод о проделанной работе

В минувшем году были выявлены следующие проблемы и достигнуты успехи.

Проблемы:

- не все родители заинтересованы в помощи логопеда, не пользуются методическими рекомендациями и не всегда в полной мере оказывали помощь и поддержку своим детям. Дети часто забывали тетради дома или приносили с невыполненным заданием.

- медленно идет автоматизация поставленных звуков, так как многие дети без уважительных причин пропускали детский сад.

Успехи:

- Дети научились: делить слова на слоги, подбирать слова на заданный звук, различать звуки (гласные – согласные, звонкие – глухие); определять позицию заданного  звука в слове.

Вывод: результаты деятельности группы «Буквоешки» за 2021 - 2022 учебный год были тщательно проанализированы, сделаны выводы о том, что в целом работа проводилась целенаправленно и эффективно.

Коррекционно-развивающая  работа и все поставленные задачи повышения эффективности логопедической работы на учебный год выполнены в полном объеме. В целом работа проводилась целенаправленно и эффективно.

10.  Определение цели и задач на следующий учебный год, дальнейших направлений работы по реализации намеченных стратегий.

С учётом успехов и проблем, возникших в минувшем учебном  году намечены следующие задачи на 2022 - 2023 учебный год:

1. Необходимо продолжить работу над развитием всех компонентов языковой системы у детей с общим недоразвитием речи.

2. Продолжить поиск оптимальных форм взаимодействия с родителями, повышающих  мотивацию в устранении имеющихся нарушений в развитии речи ребёнка и профилактике нарушений.

3. Повышение уровня педагогического мастерства путём участия в вебинарах, семинарах, мастер-классах, обучения на курсах повышения квалификации.

4. Поддерживать партнерские отношения между педагогами, детьми и родителями.

5. Совершенствовать работу по взаимодействию с родителями по автоматизации поставленных звуков ребёнку.

6. Оформление кабинета.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Родничок» г. Советский»

АНАЛИТИЧЕСКИЙ ОТЧЕТ

учителя – логопеда

Лобаревой Елены Викторовны

за 2022 – 2023 учебный год

г. Советский

май,  2023 г.

1. Общая характеристика группы.

В 2022 – 2023 учебном году работала с детьми подготовительной к школе группы компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи «Буквоешки» №6. Группа состоит из 12  воспитанников.

На каждого ребенка составлен перспективный план работы, рассчитанный на 2 года (ТНР). Мальчиков - 5.  Девочек - 7. I - я группа здоровья у 3детей (26 %), II - я группа здоровья у 8 человек (66 %). III - я группа здоровья у 1 ребенка (8 %).

Логопедические диагнозы детей  подготовительной к школе группы компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи №6 «Буквоешки»

Проведя обследование звукопроизношения, последовательность устранения выявленных дефектов звукопроизношения определялась индивидуально, в соответствии с речевыми особенностями каждого ребенка и индивидуальным перспективным планом. Постановка звуков осуществлялась при максимальном использовании всех анализаторов.

При обследовании речевой моторики на первом месте выходят такие нарушения: переключаемость артикуляционной позы. Кроме многочисленных нарушений звукопроизношения ярко выделяется нарушенное фонематическое восприятие (не различали на слух и в произношении близкие по звучанию звуки, не придумывали слова с заданным звуком, не конструировали предложения из цепочки слов, не собирали слово по звукам на слух).  Так же  нарушена слоговая структура слов (искажения, перестановки, опускания слогов, звуков, невозможность воспроизведения ряда слов, близкие по звучанию, звуковые и слоговые сочетания).

Наиболее характерные лексические трудности касаются знания и называния: антонимов, притяжательных прилагательных, синонимов.

В грамматическом строе речи распространены ошибки: в употреблении простых предлогов, согласовании различных частей речи, окончания слов.

В связной речи отражаются, естественно, все перечисленные особенности.

Для детей с ТНР наряду с указанными речевыми особенностями характерна и недостаточная сформированность процессов, тесно связанных с речевой деятельностью, а именно: (нарушение внимание, памяти, мышления, нарушена пальцевая и артикуляционная моторика).

   В течение года дети развивались согласно возрасту, изучали программный материал и показали положительную динамику по всем направлениям развития.

2.  Анализ плана за прошедший учебный год.

Работа подготовительной к школе группы компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи «Буквоешки» №6 осуществлялась исходя из основных годовых задач в соответствии с годовым планом работы МДОУ «Детский сад «Родничок»» на 2022 - 2023 учебный год.

Перед учителем - логопедом группы были поставлены следующие задачи:

- овладение детьми самостоятельной, связной, грамматически правильной речью и коммуникативными навыками, фонетической системой русского языка, элементами грамоты;

- реализация общеобразовательных задач дошкольного образования с привлечением синхронного выравнивания речевого и психического развития детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи);

- охраны и укрепления физического и психического здоровья детей с нарушениями речи, в том числе их эмоционального благополучия;

- создания благоприятных условий развития детей с речевыми нарушениями в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

- объединения обучения, воспитания и коррекции в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил, и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

- формирования общей культуры личности детей с речевыми нарушениями, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;

- обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей с ОВЗ.

- создания условий для устранения речевых недостатков у дошкольников старшего возраста с общим недоразвитием речи и выравнивания их речевого и психофизического развития, всестороннего гармоничного развития;

- предупреждения возможных трудностей в усвоении общеобразовательной программы, обусловленных недоразвитием речевой системы старших дошкольников, и обеспечения равных стартовых возможностей воспитанников при поступлении в школу;

- обеспечения эмоционального благополучия посредством интеграции содержания образования и организации взаимодействия субъектов образовательного процесса;

- освоения детьми коммуникативной функции языка в соответствии с возрастными нормативами.

Система коррекционно-развивающей работы в группе для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) сочеталась с задачами годового плана ДОУ, так как была предусмотрена интеграция действий всех специалистов дошкольного образовательного учреждения и родителей дошкольников.

В группе систематически проводились занятия в соответствии с основной образовательной программой ДОУ и утверждённым расписанием непосредственной образовательной деятельности (еженедельно проводились четыре логопедических занятия: лексическое, обучение грамоте, развитие грамматического строя речи и связная речь), кроме подгрупповых занятий, проводились индивидуальные занятия (2 - 3 раза в неделю). На индивидуальных занятиях работали по постановке звуков и закреплении материала по лексическим темам. Для закрепления тем недели, детям давалось задание на дом, где они отрабатывали лексическую тему с родителями. По всем возникающим вопросам у родителей,  проводились консультации, рекомендации, беседы индивидуально.

 Все запланированные занятия по темам проведены. Поставленные задачи выполнены. Недостаточно отработаны задачи по овладению детьми связной речи. Имеются проблемы в грамматически правильном оформлении речи и фонетической системой русского языка. На  следующий год больше уделить внимание выше перечисленным проблемам.

В этом учебном году прошла курсы повышения квалификации по темам:

• «Современные логопедические технологии коррекции  речевых нарушений у  детей дошкольного возраста в соответствии с требованиями ФГОС» 18.02.2022 г.
• «Комплексная безопасность детей. Организация содействия правоохранительным органам родительского комитета и общественного контроля по обеспечению безопасности в дошкольных образовательных организациях» 16.10.2022 г.
• «Методические рекомендации Минпросвещения России по реализации новой Федеральной образовательной программы ДО (ФОП ДО) и базовые компетенции педагога дошкольного образования в специфике её успешного введения в 2023 году» 22.04.2023 г.
• «Современные технологии инклюзивного образования обучающихся с ОВЗ в условиях реализации ФГОС» май 2023 г.

В течение года строго соблюдался режим дня и все санитарно-гигиенические требования к пребыванию детей в ДОУ. Согласно плану проводились медицинское, педагогическое обследования воспитанников, подтвердившие положительную динамику развития каждого ребёнка и группы в целом.

3. Краткая характеристика мероприятий.

 В течение года в группе  совместно со мной были проведены общие мероприятия с детьми: «Праздник осени», «Новогодний праздник», «8 Марта»,  «День Победы», «Выпускной бал». В ходе проведённых мероприятий были получены положительные результаты.  

4. Данные о результатах участия детей в конкурсах, спортивных соревнованиях, кружках, фестивалях

5. Работа с родителями

Работа с родителями проводилась в соответствии с годовым планом, который составляется на начало года. Но в течение года определенные запланированные мероприятия иногда отодвигаются, а новые, более актуальные и подходящие для текущего момента могут быть проведены. В работе с родителями использую различные способы и методы воздействия: уголок учителя-логопеда является одним из способов подачи информации, тетради для индивидуальных заданий, анкетирование родителей, родительские собрания, открытые мероприятия, родительский чат в мессенджере WhatsApp, сайт учителя – логопеда: https://nsportal.ru/lobareva-elena-viktorovna

• Выступления на родительских собраниях:

• Тема: «Особенности развития детей 6 – 7 лет» (октябрь).
• Тема: «Звуковичок. Как обучать детей звуковому анализу слов» (март).
• Тема: «Итоги года. Скоро в школу!» (май).

• В уголке учителя-логопеда вывешивались консультации: «Особенности речевого развития детей 6 - 7 лет»; «Отличия гласных и согласных звуков в русском языке»; «Развитие графомоторных навыков у детей старшего дошкольного возраста»; «Что такое дисграфия и как своевременно выявить предпосылки к ней»; «Влияние интонации на звучание нашей речи». Памятки:  «Как выполнять домашние задания по коррекции звукопроизношения?»; «Как применять метод   синквейн в домашних условия для речевого развития детей»;  «Скоро в школу! Развиваем речь». Стендовый доклад: «Почему необходимо выполнять указания логопеда».
• Индивидуальные консультации для родителей по их запросам.
• В феврале провела мастер – класс: «Синквейн в работе по развитию речи дошкольников» с вручением  памяток: Технология  «Синквейн» в развитии связной речи у детей».
• В течение всего года, по каждой лексической теме недели,  разрабатывала интерактивные презентаций «Игры на развитие лексико – грамматических категорий речи  и фонематическому развитию речи» и отправляла в родительский чат в мессенджере WhatsApp для закрепления ЗУН.

 Родители охотно шли на контакт и старались выполнять рекомендации логопеда по автоматизации звуков, по обучению детей грамоте. Работу с родителями оцениваю как удовлетворительно; в дальнейшем планирую продолжить поиск оптимальных форм взаимодействия с родителями, повышающих мотивацию в устранении имеющихся нарушений в развитии речи ребенка и профилактике нарушений.

6. Работа по обновлению развивающей предметно-пространственной среды (РППС)

Плодотворной оказалась и работа по обновлению развивающей предметно-пространственной среды. В  коррекционно - развивающих центрах, появились новые пособия: «Звуковые ромашки», «Звуковые нейроигры»; «Переключалки на слоговую структуру слова с 1 - 14». Игры: «Звуковичок»; «Собери предложение»; «Синквейн - ладошки»; «Составь слово»; «Су – джок терапия»; «Сезонные ветерочки» - на развитие воздушной струи. «Схемы для глаз»; «Чья тень» - на развитие зрительного восприятия. Пособия: «Собери бусы»; «Столбики - строчки»; «Печатные буквы» - на развитие мелкой моторики пальцев рук. Чётко организованная работа по преобразованию РППС в кабинете оказала благоприятное влияние на развитие коррекционно – развивающих, коммуникативных, творческих способностей детей. Воспитанники проявляли интерес к новым играм, с удовольствием  играли в них.

7. Результаты мониторинга освоения детьми основной общеобразовательной программы.

Мониторинг качества освоения детьми основной общеобразовательной программы ДОУ за 2022 - 2023учебный год показал следующие результаты:

Проанализировав коррекционно-логопедическую работу за 2022 - 2023 учебный год, результаты диагностики детей, можно сделать вывод,          все дети группы 12 человек (100 %) показали положительную динамику развития словарного запаса, грамматического строя речи, звукопроизношения, фонематического слуха, слоговой структуры слова и в развитие связной речи, перейдя с одного уровня развития на другой уровень.  Таким образом, поставленные задачи, которые были  поставлены в начале учебного года,  решены и выполнены.

           Анализ выполнения требований к содержанию и методам воспитания и обучения, а также анализ усвоения детьми программного материала показывает стабильность и позитивную динамику по всем направлениям обучения, воспитания и развития.

Положительное влияние на этот процесс оказывает тесное сотрудничество воспитателей, специалистов, администрации ДОУ и родителей, а также использование приёмов развивающего обучения и индивидуального подхода к каждому ребёнку.

Знания и навыки, полученные детьми в ходе занятий, необходимо систематически закреплять и продолжать применять в разнообразных видах детской  деятельности. Особое внимание следует уделить использованию многообразных традиционных и нетрадиционных методов работы, позволяющих развивать соответствующие знания, умения и навыки.

8. Анализ работы по повышению квалификации и распространению педагогического опыта педагога

(Приложение: «Эффективность деятельности педагога за учебный год»)

9. Общий вывод о проделанной работе

Дети, которые посещали коррекционно – развивающие занятия регулярно показывают неплохие результаты по словообразованию, грамматическому строю речи и обучению грамоте, однако не у всех до конца автоматизированы звуки.

Проблемы:

 - медленно идет автоматизация поставленных звуков, в правильном звуко - слоговом оформлением речи, так как многие дети без уважительных причин пропускали детский сад, а их   родители безразлично относятся как к наличию речевого нарушения, так и к результатам работы по его преодолению. Не заинтересованы в помощи логопеда, не пользуются методическими рекомендациями и не всегда в полной мере оказывали помощь и поддержку своим детям.

- дети испытывают трудности при согласовании слов различных частей речи; в словообразования разных частей речи, (слияние двух основ ( У зайца короткий хвост. Какой заяц?) подбор родственных слов); при составлении рассказа используют преимущественно простые нераспространенные предложения.

Успехи: 

- научились употреблять в самостоятельной речи простые и сложные предложения, усложняя их придаточными причины и следствия, однородными членами предложения и т.д.;

- понимают  и используют в самостоятельной речи простые и сложные предлоги;

- понимают  и применяют в речи лексико - грамматические категории слов;

- научились первоначальным навыкам звукового и слогового анализа и синтеза; элементарным навыкам письма и чтения (печатания букв, слогов, слов). 

Вывод: результаты деятельности группы «Буквоешки» за 2022 - 2023 учебный год были тщательно проанализированы, сделаны выводы о том, что в целом работа проводилась целенаправленно и эффективно.

Коррекционно-развивающая  работа и все поставленные задачи повышения эффективности логопедической работы на учебный год выполнены в полном объеме. 

10.  Определение цели и задач на следующий учебный год, дальнейших направлений работы по реализации намеченных стратегий.

С учётом успехов и проблем, возникших в минувшем учебном  году намечены следующие задачи на 2022 - 2023 учебный год:

1. Необходимо продолжить работу над развитием всех компонентов языковой системы у детей с общим недоразвитием речи.

2. Продолжить поиск оптимальных форм взаимодействия с родителями, повышающих  мотивацию в устранении имеющихся нарушений в развитии речи детей и профилактике нарушений.

3. Повышение уровня педагогического мастерства путём участия в вебинарах, семинарах, мастер-классах, обучения на курсах повышения квалификации.

4. Поддерживать партнерские отношения между педагогами, детьми и родителями.

5. Совершенствовать работу по взаимодействию с родителями по автоматизации поставленных звуков детям.

6. Оформление кабинета.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Родничок» г. Советский»

АНАЛИТИЧЕСКИЙ ОТЧЕТ

учителя – логопеда

Лобаревой Елены Викторовны

за 2023 – 2024 учебный год

г. Советский

май,  2024 г.

1. Общая характеристика группы.

В 2023 – 2024 учебном году работала с детьми старшей группы компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи «Буквоешки» №6. Группа состоит из 14  воспитанников.

На каждого ребенка составлен перспективный план работы, рассчитанный на 2 года (ТНР). Мальчиков - 9.  Девочек - 5. I - я группа здоровья у 2 ребенка (14 %), II - я группа здоровья у 12 человек (86 %).

Логопедические диагнозы детей  старшей группы компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи №6 «Буквоешки»

Проведя обследование звукопроизношения, последовательность устранения выявленных дефектов звукопроизношения определялась индивидуально, в соответствии с речевыми особенностями каждого ребенка и индивидуальным перспективным планом. Постановка звуков осуществлялась при максимальном использовании всех анализаторов.

При обследовании речевой моторики на первом месте выходят такие нарушения: переключаемость артикуляционной позы. Кроме многочисленных нарушений звукопроизношения ярко выделяется нарушенное фонематическое восприятие (не различали на слух и в произношении близкие по звучанию звуки, не придумывали слова с заданным звуком, не конструировали предложения из цепочки слов, не собирали слово по звукам на слух).  Так же  нарушена слоговая структура слов (искажения, перестановки, опускания слогов, звуков, невозможность воспроизведения ряда слов, близкие по звучанию, звуковые и слоговые сочетания).

Наиболее характерные лексические трудности касаются знания и называния: антонимов, притяжательных прилагательных, синонимов.

В грамматическом строе речи распространены ошибки: в употреблении простых предлогов, согласовании различных частей речи, окончания слов.

В связной речи отражаются, естественно, все перечисленные особенности.

Для детей с ТНР наряду с указанными речевыми особенностями характерна и недостаточная сформированность процессов, тесно связанных с речевой деятельностью, а именно: (нарушение внимание, памяти, мышления, нарушена пальцевая и артикуляционная моторика).

   В течение года дети развивались согласно возрасту, изучали программный материал и показали положительную динамику по всем направлениям развития.

2.  Анализ плана за прошедший учебный год.

Работа в старшей группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи «Буквоешки» №6 осуществлялась исходя из основных годовых задач в соответствии с годовым планом работы МДОУ «Детский сад «Родничок»» на 2023 - 2024 учебный год.

Перед учителем - логопедом группы были поставлены следующие задачи:

- охраны и укрепления физического и психического здоровья детей с нарушениями речи, в том числе их эмоционального благополучия;

 -обеспечение равных возможностей для полноценного развития ребенка с ОВЗ в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса;

- создания благоприятных условий развития детей с речевыми нарушениями в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими  детьми, взрослыми и миром;

- объединения обучения, воспитания и коррекции в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил, и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

- формирования общей культуры личности детей с речевыми нарушениями, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;

-формирование социокультурной среды, соответствующей психофизическим и индивидуальным особенностям развития детей с ОВЗ;

-обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития, образования, реабилитации (абилитации), охраны и укрепления здоровья детей с ОВЗ;

- создания условий для устранения речевых недостатков у дошкольников старшего возраста с общим недоразвитием речи и выравнивания их речевого и психофизического развития, всестороннего гармоничного развития;

- предупреждения возможных трудностей в усвоении общеобразовательной программы, обусловленных недоразвитием речевой системы старших дошкольников, и обеспечения равных стартовых возможностей воспитанников при поступлении в школу;

- обеспечения эмоционального благополучия посредством интеграции содержания образования и организации взаимодействия субъектов образовательного процесса;

- освоения детьми коммуникативной функции языка в соответствии с возрастными нормативами.

Система коррекционно-развивающей работы в группе для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) сочеталась с задачами годового плана ДОУ, так как была предусмотрена интеграция действий всех специалистов дошкольного образовательного учреждения и родителей дошкольников.

В группе систематически проводились занятия в соответствии с основной образовательной программой ДОУ и утверждённым расписанием непосредственной образовательной деятельности (еженедельно проводились четыре логопедических занятия: лексическое, обучение грамоте, развитие грамматического строя речи и связная речь), кроме подгрупповых занятий, проводились индивидуальные занятия (2 - 3 раза в неделю). На индивидуальных занятиях работали по постановке звуков и закреплении материала по лексическим темам. Для закрепления тем недели, детям давалось задание на дом, где они отрабатывали лексическую тему с родителями. По всем возникающим вопросам у родителей,  проводились консультации, рекомендации, беседы индивидуально.

 Все запланированные занятия по темам проведены. Поставленные задачи выполнены. Недостаточно отработаны задачи по овладению детьми связной речи. Имеются проблемы в грамматически правильном оформлении речи и фонетической системой русского языка. На  следующий год больше уделить внимание выше перечисленным проблемам.

В этом учебном году прошла курсы повышения квалификации по темам:

• «Методические рекомендации Минпросвещения России по реализации новой Федеральной образовательной программы ДО (ФОП ДО) и базовые компетенции педагога дошкольного образования в специфике её успешного введения в 2023 году» 22.04.2023 г.
• Высшая школа делового администрирования г. Екатеринбург по теме: «Современные технологии инклюзивного образования обучающихся с ОВЗ в условиях реализации ФГОС» 06.06.2023 г.
• «Речевое развитие ребенка в соответствии с ФОП и ФАОП дошкольного и начального общего образования» 2023 г.
• «Знаток инструметов и средств Цифровой образовательной среды для речевого развития в рамках реализации ФОП всех уровней образования» 2023 г.
• «Обучение и воспитания в соответствии с ФОП и ФПВ как основа стратегии суверенного образования» 2024 г.
• «ТРИЗ - педагогика» как эффективный метод реализации речевого развития воспитанников и учащихся по ФОП ДО и ФОП НОО» 2024 г.
• Инклюзивное образование детей с ОВЗ в дошкольной образовательной организации согласно ФГОС и ФАОП ДО Инклюзивное образование детей с ОВЗ в дошкольной образовательной организации согласно ФГОС и ФАОП ДО  июнь 2024 г.

В течение года строго соблюдался режим дня и все санитарно-гигиенические требования к пребыванию детей в ДОУ. Согласно плану проводились медицинское, педагогическое обследования воспитанников, подтвердившие положительную динамику развития каждого ребёнка и группы в целом.

3. Краткая характеристика мероприятий.

 В течение года в группе  совместно со мной были проведены общие мероприятия с детьми: «Праздник осени», «Новогодняя сказка», «Калядки», «8 Марта»,  «День Победы», «Первый в космосе». В ходе проведённых мероприятий были получены положительные результаты.  

4. Данные о результатах участия детей в конкурсах, спортивных соревнованиях, кружках, фестивалях

5. Работа с родителями

Работа с родителями проводилась в соответствии с годовым планом, который составляется на начало года. Но в течение года определенные запланированные мероприятия иногда отодвигаются, а новые, более актуальные и подходящие для текущего момента могут быть проведены. В работе с родителями использую различные способы и методы воздействия: уголок учителя-логопеда является одним из способов подачи информации, тетради для индивидуальных заданий, анкетирование родителей, родительские собрания, открытые мероприятия, родительский чат в мессенджере Сферум, сайт учителя – логопеда: https://nsportal.ru/lobareva-elena-viktorovna

Организация  совместных детско – родительских мероприятий:    

- Мастер – класс: «Язычок - путешественник: артикуляционные упражнения для дошкольников»

- Семинар-практикум: «Формирование правильной воздушной струи»

- Видео- зарисовки: «Метод синквейн для  составления рассказа»

- Памятки: «Как выполнять домашние задания по коррекции звукопроизношения?»;  «Вместе весело дышать»; «Артикуляционная гимнастика – наш помощник»; «Чтобы чётко говорить, надо с пальцами дружить!».

Выступления на родительских собраниях:

Тема: «Специфика обучения и воспитания детей в логопедической группе. Роль семьи в преодолении дефектов речи»

Тема: Выступление на родительском собрании: результаты промежуточной диагностики; рекомендации о  необходимости ежедневных занятий с ребенком по заданиям и рекомендациям учителя-логопеда; автоматизации поставленных звуков в домашних условиях; проведения артикуляционной гимнастики.

Тема: Советы родителям: «Как не «потерять» звуки летом? »

В уголке учителя-логопеда вывешивались консультации: «Особенности речевого развития детей 5-6 лет». Изготовление памятки: «Как выполнять домашние задания по коррекции звукопроизношения?».  «Роль дыхательной гимнастики в речевом развитии детей».  «Активизация  словарного запаса у детей старшего дошкольного возраста с применением творческого метода Синквейн».  «Учите детей рассказывать».  «Использование пальчиковой гимнастики в логопедической работе с детьми». Стендовый доклад:  «Развитие мелкой моторики». Памятка: «Чтобы чётко говорить, надо с пальцами дружить!».

• Индивидуальные консультации для родителей по их запросам.
• В течение всего года, по каждой лексической теме недели,  разрабатывала интерактивные презентаций «Игры на развитие лексико – грамматических категорий речи  и фонематическому развитию речи» и отправляла в родительский чат для закрепления ЗУН.

 Родители охотно шли на контакт и старались выполнять рекомендации логопеда по автоматизации звуков, по обучению детей грамоте. Работу с родителями оцениваю как удовлетворительно; в дальнейшем планирую продолжить поиск оптимальных форм взаимодействия с родителями, повышающих мотивацию в устранении имеющихся нарушений в развитии речи ребенка и профилактике нарушений.

6. Работа по обновлению развивающей предметно-пространственной среды (РППС)

Плодотворной оказалась и работа по обновлению развивающей предметно-пространственной среды. В  коррекционно - развивающих центрах, появились новые пособия. Четко организованная работа по преобразованию РППС в кабинете оказала благоприятное влияние на развитие коррекционно – развивающих, коммуникативных, творческих способностей детей. Воспитанники проявляли интерес к новым играм, с удовольствием  играли в них.

7. Результаты мониторинга освоения детьми основной общеобразовательной программы.

Мониторинг качества освоения детьми основной общеобразовательной программы ДОУ за 2023 - 2024учебный год показал следующие результаты:

Проанализировав коррекционно-логопедическую работу за 2023 - 2024учебный год, результаты диагностики детей, можно сделать вывод,    все дети группы 14человек (100 %) показали положительную динамику развития словарного запаса, грамматического строя речи, звукопроизношения, фонематического слуха, слоговой структуры слова и в развитие связной речи, перейдя с одного уровня развития на другой уровень.  Таким образом, поставленные задачи, которые были  поставлены в начале учебного года,  решены и выполнены.

           Анализ выполнения требований к содержанию и методам воспитания и обучения, а также анализ усвоения детьми программного материала показывает стабильность и позитивную динамику по всем направлениям обучения, воспитания и развития.

Положительное влияние на этот процесс оказывает тесное сотрудничество воспитателей, специалистов, администрации ДОУ и родителей, а также использование приёмов развивающего обучения и индивидуального подхода к каждому ребёнку.

Знания и навыки, полученные детьми в ходе занятий, необходимо систематически закреплять и продолжать применять в разнообразных видах детской  деятельности. Особое внимание следует уделить использованию многообразных традиционных и нетрадиционных методов работы, позволяющих развивать соответствующие знания, умения и навыки.

8. Анализ работы по повышению квалификации и распространению педагогического опыта педагога

(Приложение: «Эффективность деятельности педагога за учебный год»)

9. Общий вывод о проделанной работе

Дети, которые посещали коррекционно – развивающие занятия регулярно показывают неплохие результаты по словообразованию, грамматическому строю речи и обучению грамоте, однако не у всех до конца автоматизированы звуки.

Проблемы:

 - медленно идет автоматизация поставленных звуков, в правильном звуко - слоговом оформлением речи, так как многие дети без уважительных причин пропускали детский сад, а их   родители безразлично относятся как к наличию речевого нарушения, так и к результатам работы по его преодолению. Не заинтересованы в помощи логопеда, не пользуются методическими рекомендациями и не всегда в полной мере оказывали помощь и поддержку своим детям.

Успехи: 

- научились употреблять в самостоятельной речи простые и сложные предложения, усложняя их придаточными причины и следствия, однородными членами предложения и т.д.;

- понимают  и используют в самостоятельной речи простые и сложные предлоги;

- понимают  и применяют в речи лексико - грамматические категории слов;

- научились первоначальным навыкам звукового и слогового анализа и синтеза; элементарным навыкам письма и чтения (печатания букв, слогов, слов).

Вывод: результаты деятельности группы «Буквоешки» за 2023 - 2024 учебный год были тщательно проанализированы, сделаны выводы о том, что в целом работа проводилась целенаправленно и эффективно.

Коррекционно-развивающая  работа и все поставленные задачи повышения эффективности логопедической работы на учебный год выполнены в полном объеме. 

10.  Определение цели и задач на следующий учебный год, дальнейших направлений работы по реализации намеченных стратегий.

С учётом успехов и проблем, возникших в минувшем учебном  году намечены следующие задачи на 2023- 2024 учебный год:

1. Необходимо продолжить работу над развитием всех компонентов языковой системы у детей с общим недоразвитием речи.

2. Продолжить поиск оптимальных форм взаимодействия с родителями, повышающих  мотивацию в устранении имеющихся нарушений в развитии речи детей и профилактике нарушений.

3. Повышение уровня педагогического мастерства путём участия в вебинарах, семинарах, мастер-классах, обучения на курсах повышения квалификации.

4. Поддерживать партнерские отношения между педагогами, детьми и родителями.

5. Совершенствовать работу по взаимодействию с родителями по автоматизации поставленных звуков детям.

6. Оформление кабинета.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Родничок» г. Советский»

АНАЛИТИЧЕСКИЙ ОТЧЕТ

учителя – логопеда

Лобаревой Елены Викторовны

за 2024 – 2025 учебный год

г. Советский

май,  2025 г.

1. Общая характеристика группы.

В 2024 – 2025 учебном году работала с детьми подготовительной к школе группы компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи «Буквоешки» №6. Группа состоит из 15 детей.

На каждого ребенка составлен перспективный план работы, рассчитанный на 2 года (ТНР). Мальчиков - 10.  Девочек - 5. I - я группа здоровья у 4 детей (27 %), II - я группа здоровья у 11 человек (73 %).

Логопедические диагнозы детей  подготовительной к школе группы компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи №6 «Буквоешки»

Проведя обследование звукопроизношения, последовательность устранения выявленных дефектов звукопроизношения определялась индивидуально, в соответствии с речевыми особенностями каждого ребенка и индивидуальным перспективным планом. Постановка звуков осуществлялась при максимальном использовании всех анализаторов.

При обследовании речевой моторики на первом месте выходят такие нарушения: переключаемость артикуляционной позы. Кроме многочисленных нарушений звукопроизношения ярко выделяется нарушенное фонематическое восприятие (не различали на слух и в произношении близкие по звучанию звуки, не придумывали слова с заданным звуком, не конструировали предложения из цепочки слов, не собирали слово по звукам на слух).  Так же  нарушена слоговая структура слов (искажения, перестановки, опускания слогов, звуков, невозможность воспроизведения ряда слов, близкие по звучанию, звуковые и слоговые сочетания).

Наиболее характерные лексические трудности касаются знания и называния: антонимов, притяжательных прилагательных, синонимов.

В грамматическом строе речи распространены ошибки: согласовании различных частей речи, окончания слов.

В связной речи отражаются, естественно, все перечисленные особенности.

Для детей с ТНР наряду с указанными речевыми особенностями характерна и недостаточная сформированность процессов, тесно связанных с речевой деятельностью, а именно: (нарушение внимание, памяти, мышления, нарушена пальцевая и артикуляционная моторика).

   В течение года дети развивались согласно возрасту, изучали программный материал и показали положительную динамику по всем направлениям развития.

2.  Анализ плана за прошедший учебный год.

Работа подготовительной к школе группы компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи «Буквоешки» №6 осуществлялась исходя из основных годовых задач в соответствии с годовым планом работы МДОУ «Детский сад «Родничок»» на 2024 - 2025 учебный год.

Перед учителем - логопедом группы были поставлены следующие задачи:

- охраны и укрепления физического и психического здоровья детей с нарушениями речи, в том числе их эмоционального благополучия;

- создания благоприятных условий развития детей с речевыми нарушениями в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

- объединения обучения, воспитания и коррекции в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил, и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

- формирования общей культуры личности детей с речевыми нарушениями, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;

- обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей с ОВЗ.

- создания условий для устранения речевых недостатков у дошкольников старшего возраста с общим недоразвитием речи и выравнивания их речевого и психофизического развития, всестороннего гармоничного развития;

- предупреждения возможных трудностей в усвоении общеобразовательной программы, обусловленных недоразвитием речевой системы старших дошкольников, и обеспечения равных стартовых возможностей воспитанников при поступлении в школу;

- обеспечения эмоционального благополучия посредством интеграции содержания образования и организации взаимодействия субъектов образовательного процесса;

- освоения детьми коммуникативной функции языка в соответствии с возрастными нормативами.

Система коррекционно-развивающей работы в группе для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) сочеталась с задачами годового плана ДОУ, так как была предусмотрена интеграция действий всех специалистов дошкольного образовательного учреждения и родителей дошкольников.

В группе систематически проводились занятия в соответствии с основной образовательной программой ДОУ и утверждённым расписанием непосредственной образовательной деятельности (еженедельно проводились четыре логопедических занятия: лексическое, обучение грамоте, развитие грамматического строя речи и связная речь), кроме подгрупповых занятий, проводились индивидуальные занятия (2 - 3 раза в неделю). На индивидуальных занятиях работали по постановке звуков и закреплении материала по лексическим темам. Для закрепления тем недели, детям давалось задание на дом, где они отрабатывали лексическую тему с родителями. По всем возникающим вопросам у родителей,  проводились консультации, рекомендации, беседы индивидуально.

 Все запланированные занятия по темам проведены. Поставленные задачи выполнены. Недостаточно отработаны задачи по овладению детьми связной речи. Имеются проблемы в грамматически правильном оформлении речи и фонетической системой русского языка. На  следующий год больше уделить внимание выше перечисленным проблемам.

В этом учебном году прошла курсы повышения квалификации по темам:

В течение года строго соблюдался режим дня и все санитарно-гигиенические требования к пребыванию детей в ДОУ. Согласно плану проводились медицинское, педагогическое обследования воспитанников, подтвердившие положительную динамику развития каждого ребёнка и группы в целом.

3. Краткая характеристика мероприятий.

 В течение года в группе  совместно со мной были проведены общие мероприятия с детьми: «Праздник осени», «Новогодний праздник», «День защитника отечества», «Масленица», «Калядки», «8 Марта», «Космос», «День Победы», «Выпускной бал». В ходе проведённых мероприятий были получены положительные результаты.  

4. Данные о результатах участия детей в конкурсах, спортивных соревнованиях, кружках, фестивалях

5. Работа с родителями

Работа с родителями проводилась в соответствии с годовым планом, который составляется на начало года. Но в течение года определенные запланированные мероприятия иногда отодвигаются, а новые, более актуальные и подходящие для текущего момента могут быть проведены. В работе с родителями использую различные способы и методы воздействия: уголок учителя-логопеда является одним из способов подачи информации, тетради для индивидуальных заданий, анкетирование родителей, родительские собрания, открытые мероприятия, родительский чат в мессенджерах, сайт учителя – логопеда: https://nsportal.ru/lobareva-elena-viktorovna

• Выступления на родительских собраниях:

Тема: «Особенности развития детей 6 – 7 лет». Тема: Выступление на родительском собрании: результаты промежуточной диагностики; рекомендации о  необходимости ежедневных занятий с ребенком по заданиям и рекомендациям учителя-логопеда; автоматизации поставленных звуков в домашних условиях; проведения артикуляционной гимнастики. Тема: «Советы для родителей  будущего первоклассника».

• В уголке учителя-логопеда вывешивались консультации: «Особенности речевого развития детей 6 - 7 лет»; «Как применять мнемотехнику  для речевого развития детей». «Отличия гласных и согласных звуков в русском языке».   «Как воспитать у ребенка навыки правильного звукопроизношения». «Здоровьесберегающие технологии на логопедических занятиях». «Влияние интонации на звучание нашей речи». «Развитие навыков звукового анализа и синтеза у детей дошкольного возраста». «Обучение дошкольников элементам грамоты».

• Индивидуальные консультации для родителей по их запросам.
• Организация совместных детско – родительских мероприятий:    

- Семинар-практикум для педагогов и родителей  «Использование  мнемотехники при заучивании стихотворений»

- Семинар-практикум для воспитателей «Подготовка детей к обучению грамоте»

В течение всего года, по каждой лексической теме недели,  разрабатывала интерактивные презентаций «Игры на развитие лексико – грамматических категорий речи  и фонематическому развитию речи» и отправляла в родительский чат в мессенджерах для закрепления ЗУН.

 Родители охотно шли на контакт и старались выполнять рекомендации логопеда по автоматизации звуков, по обучению детей грамоте. Работу с родителями оцениваю как удовлетворительно; в дальнейшем планирую продолжить поиск оптимальных форм взаимодействия с родителями, повышающих мотивацию в устранении имеющихся нарушений в развитии речи ребенка и профилактике нарушений.

6. Работа по обновлению развивающей предметно-пространственной среды (РППС)

Плодотворной оказалась и работа по обновлению развивающей предметно-пространственной среды. В  коррекционно - развивающих центрах, появились новые пособия: «Звуковые ладошки», «Волшебные лупы»; «Многофункциональное логопедическое дерево». Чётко организованная работа по преобразованию РППС в кабинете оказала благоприятное влияние на развитие коррекционно – развивающих, коммуникативных, творческих способностей детей. Воспитанники проявляли интерес к новым играм, с удовольствием  играли в них.

7. Результаты мониторинга освоения детьми основной общеобразовательной программы.

Мониторинг качества освоения детьми основной общеобразовательной программы ДОУ за 2024 – 2025 учебный год показал следующие результаты:

Проанализировав коррекционно-логопедическую работу за 2024 - 2025 учебный год, результаты диагностики детей, можно сделать вывод,          все дети группы 15 человек (100 %) показали положительную динамику развития словарного запаса, грамматического строя речи, звукопроизношения, фонематического слуха, слоговой структуры слова и в развитие связной речи, перейдя с одного уровня развития на другой уровень.  Таким образом, поставленные задачи, которые были  поставлены в начале учебного года,  решены и выполнены.

           Анализ выполнения требований к содержанию и методам воспитания и обучения, а также анализ усвоения детьми программного материала показывает стабильность и позитивную динамику по всем направлениям обучения, воспитания и развития.

Положительное влияние на этот процесс оказывает тесное сотрудничество воспитателей, специалистов, администрации ДОУ и родителей, а также использование приёмов развивающего обучения и индивидуального подхода к каждому ребёнку.

Знания и навыки, полученные детьми в ходе занятий, необходимо систематически закреплять и продолжать применять в разнообразных видах детской  деятельности. Особое внимание следует уделить использованию многообразных традиционных и нетрадиционных методов работы, позволяющих развивать соответствующие знания, умения и навыки.

8. Анализ работы по повышению квалификации и распространению педагогического опыта педагога

(Приложение: «Эффективность деятельности педагога за учебный год»)

9. Общий вывод о проделанной работе

Дети, которые посещали коррекционно – развивающие занятия регулярно показывают неплохие результаты по словообразованию, грамматическому строю речи и обучению грамоте, однако не у всех до конца автоматизированы звуки.

Проблемы:

 - медленно идет автоматизация поставленных звуков, в правильном звуко - слоговом оформлением речи, так как многие дети без уважительных причин пропускали детский сад, а их   родители безразлично относятся как к наличию речевого нарушения, так и к результатам работы по его преодолению. Не заинтересованы в помощи логопеда, не пользуются методическими рекомендациями и не всегда в полной мере оказывали помощь и поддержку своим детям.

- дети испытывают трудности при согласовании слов различных частей речи; в словообразования разных частей речи, (слияние двух основ (У зайца короткий хвост. Какой заяц?) подбор родственных слов); при составлении рассказа используют преимущественно простые нераспространенные предложения.

Успехи: 

- научились употреблять в самостоятельной речи простые и сложные предложения, усложняя их придаточными причины и следствия, однородными членами предложения и т.д.;

- понимают  и применяют в речи лексико - грамматические категории слов;

- научились первоначальным навыкам звукового и слогового анализа и синтеза; элементарным навыкам письма и чтения (печатания букв, слогов, слов).

Вывод: результаты деятельности группы «Буквоешки» за 2024 - 2025 учебный год были тщательно проанализированы, сделаны выводы о том, что в целом работа проводилась целенаправленно и эффективно.

Коррекционно-развивающая  работа и все поставленные задачи повышения эффективности логопедической работы на учебный год выполнены в полном объеме. 

10.  Определение цели и задач на следующий учебный год, дальнейших направлений работы по реализации намеченных стратегий.

С учётом успехов и проблем, возникших в минувшем учебном  году намечены следующие задачи на 2025 - 2026 учебный год:

1. Необходимо продолжить работу над развитием всех компонентов языковой системы у детей с общим недоразвитием речи.

2. Продолжить поиск оптимальных форм взаимодействия с родителями, повышающих  мотивацию в устранении имеющихся нарушений в развитии речи детей и профилактике нарушений.

3. Повышение уровня педагогического мастерства путём участия в вебинарах, семинарах, мастер-классах, обучения на курсах повышения квалификации.

4. Поддерживать партнерские отношения между педагогами, детьми и родителями.

5. Совершенствовать работу по взаимодействию с родителями по автоматизации поставленных звуков детям.

6. Оформление кабинета.