ЛАНГЕПАССКОЕ ГОРОДСКОЕ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДЕТСКИЙ САД ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА №4 «ЗОЛОТОЙ ПЕТУШОК»

Образовательная программа

танцевального кружка  «ГОРОШИНА»

на 2017-2018 учебный год

                                    Музыкальный руководитель

                                                                     Саляхова Зухра Наилевна

Г. Лангепас

Пояснительная записка

Образовательная программа

танцевального кружка  «ГОРОШИНА»

на 2017-2018 учебный год

Возраст детей: от 6-ти лет

Срок реализации: 1 год

Руководитель кружка:

Саляхова Зухра Наилевна

музыкальный руководитель

 Пояснительная записка

          «…Если двигательные нагрузки отсутствуют или они незначительны, то объем информации, поступающий из рецепторов мышц, уменьшается, что ухудшает обменные процессы в тканях мозга и приводит к нарушениям его  регулирующей функции!» (Ю.Змановский).

         Доказано, что дети, занимающиеся основами хореографии, к моменту поступления в школу владеют достаточно прочным запасом двигательных навыков и умений, обладают хорошей памятью, вниманием, фантазией. Для них характерна правильная осанка, высокая работоспособность, целеустремленность и, что не менее важно, интерес к познанию. Все это помогает ребятам быстрее адаптироваться к новым требованиям, которые предъявляются в учебной деятельности.

         Потребность в двигательной активности у детей дошкольного возраста настолько велика, что врачи и физиологи называют этот период «возрастом двигательной активности».

         И именно занятия хореографией помогают творчески  реализовать  эту потребность, ибо бесконечное разнообразие движений позволяет развивать не только чувство ритма, укреплять скелет и мускулатуру, но и стимулирует память, внимание, мышление  и воображение ребенка.

       При разработке плана  танцевально-хореографического кружка «Горошина» опиралась на программу «В мире музыкальной драматургии» автора Т.Ф. Кореневой, направленная на формирование активного восприятия музыки на занятиях по ритмике.

Срок реализации программы – 1 год (Октябрь-май).

Цель:

   Приобщать ребенка к миру танца, формировать пластику, культуру движений, их выразительность, способствовать развитию творческих проявлений.

Задачи, направленные на детей.

       Образовательные -  научить детей необходимым двигательным навыкам, понимать жанровую обработку произведений, особенности выразительных средств музыки, связь танцевального искусства с окружающей действительностью, знакомить с жизнью и творчеством композиторов.

         Воспитательные - привить детям любовь и интерес к музыке, воспитывать у ребенка начало музыкальной культуры, способствовать гармоничному развитию души и тела, научить детей применять, полученные на занятиях знания   и умения в самостоятельной деятельности.

         Развивающие - развивать внимание, память, чувство ритма, музыкальные и творческие способности детей с учетом возможностей каждого ребёнка по средствам музыкально – ритмических движений.  

Условия реализации программы

Музыкально – ритмические навыки и навыки выразительного движения активно усваиваются на дополнительных занятиях – занятиях танцевального кружка. Местом проведения танцевального кружка является музыкальный зал. В котором имеется фортепиано и магнитофон. Для успешной реализации курса  обучения воспитанники должны иметь следующую форму:

 - Для девочек: чешки или балетки, футболка с короткими рукавами, юбочка выше колена, носочки.

 - Для мальчиков: чешки, носки, футболка с короткими рукавами, шорты.

Занятие необходимо проводить в хорошо проветриваемом  зале, после влажной уборки. Для отработки упражнений партерной гимнастики необходим ковёр.

Занятия кружка проводятся один раз в неделю по средам  с 16.30- 17.00.

Возраст воспитанников 6 – 7 лет. Количество обучаемых детей 16 человек.

Состав группы детей постоянный, набор производится по результатам диагностики в начале учебного года, а так же по желанию детей. В группе обучаются дети с высоким  и средним уровнем музыкальности. Занятия проводятся в групповой форме. Программа рассчитана на 1 год обучения. Количество учебных часов в год -15 часов.

Возрастные и психологические особенности детей 6-7 лет

Дети 6 -7 лет нуждаются в двигательной активности больше, чем дети младшего или среднего дошкольного возраста. Этот возраст врачи и физиологи  называют « возрастом двигательной расточительности». Именно занятия танцевального кружка помогают творчески реализовать эту потребность, ведь разнообразие движений позволяет развивать не только чувство ритма, но и мускулатуру, стимулирует память, внимание, мышление и воображение ребёнка.

 К 6 годам дети умеют самостоятельно определить на слух характер музыки и передать его в движении, слышать вступление, легко различать 2 частную форму произведения. Отмечают в движении изменение темпа, динамики, чувствуют чередование музыкальных фраз, выделяют акценты, с желанием откликаются на творческие задания, проявляя творческую активность.

 У детей 6-7 лет достаточно развиты двигательные навыки: они ритмично ходят, легко и энергично бегают, умеют скакать с ноги на ногу… Именно сейчас они способны самостоятельно определить музыку танца, подобрать соответствующий характер движения (польки, вальса, пляски.); использовать элементы народного танца в своих импровизациях.

 В возрасте 6-7 лет наблюдается незавершенность строения стопы, важно предупредить появление плоскостопия. Именно движения ног, правильно подобранные упражнения могут решить проблему плоскостопия. Важно давать детям правильные нагрузки, не навредить, не перетрудить стопу.

К 6 годам у ребёнка хорошо развиты мышцы туловища, надо развивать и мелкие мышцы, чтобы они не остались по-прежнему слабыми. Ребёнок 6 лет может выполнять движения с различной амплитудой от медленных переходить к более быстрым движениям. Именно в хореографии много движений для пальцев рук – это является стимулирующим фактором развития и совершенствования речи в дошкольном возрасте.

Благодаря целенаправленным занятиям улучшается координация движений детей, им становится доступно выполнение разнообразных упражнений на равновесие.

Размеры дыхательных путей ребенка значительно уже, чем у взрослых, поэтому важна правильная организация двигательной активности, ибо если её недостаточно, чаще случаются заболевания органов дыхания. При выполнении танцевальных движений вентиляция легких увеличивается в 2-7 раз, при беге и прыжках – ещё больше.

В этом возрасте созревают лобные доли мозга, благодаря чему ребенку удаётся управлять своими движениями, действием, поведением. Характер в этом возрасте только складывается, но дети уже обладают некоторой настойчивостью в достижении желаемого, способны ставить перед собой определенные цели. При правильной физической нагрузке старший дошкольник в состоянии без особого напряжения заниматься в течение 30-35 минут.

Методы и приемы обучения

 Успешное решение поставленных задач на занятиях кружка в ДОУ возможно только при использовании методов и приемов обучения.

Наглядный метод.

Приемы:

- Двигательный показ под музыку педагогом.

- Показ движений в упражнениях.

- Показ под музыку сюжетно-образных движений.

- Показ элементов народных, бальных, эстрадных танцев под музыку (под счет).

- Показ ребёнком движения.

Словесный метод.

Приемы:

- Беседа о характере музыки, средствах её выразительности.

- Образный рассказ о новом танце.

- Пояснения в ходе выполнения движений.

- Напоминание о правильности, образности движений.

- Объяснение

Практический метод. (Многократное выполнение конкретного музыкально-ритмического движения).

Приемы:

- Беседа о характере музыки, средствах её выразительности.

- Образный рассказ о новом танце.

- Пояснения в ходе выполнения движений.

- Напоминание о правильности, образности движений.

- Объяснение.

- Оценка, поощрение.

Игровой метод.

Приемы

- Обыгрывание упражнений.

- Сюжетные игры для организации детской деятельности

Структура и проведение занятий

На занятиях танцевального кружка очень важно заинтересовать детей, вызвать у них желание заниматься. На протяжении всего занятия важно следить за самочувствием детей, их правильной осанкой.

Многое зависит от педагога – ведь дети копируют своего учителя. Требования к педагогу:

- Выразительный показ движений (музыка – движение),

- Умение чувствовать общее содержание музыки, передавать его в движении.

- Отталкиваться от предлагаемого художественного образа.

- Показ нового движения выполнять четко, обязательно под музыку (иногда можно просто напевать мелодию).

- Нельзя считать вслух когда звучит музыка. Считать вслух можно только в начале обучения новому движению.

- Не следует всё время громко командовать. Объяснять следует негромко, но эмоционально.

- Занятие проводить увлекательно, в темпе.

Структура  занятия:

1)Ходьба танцевальным шагом, построение.

2) Поклон – приветствие.(Мальчики : приставной шаг вправо, кивок головой, влево – кивок головой. Девочки: приставной шаг вправо – «плие», влево – «плие».)

3) Разминка: выполнение подготовительных упражнений, отработка знакомых движений.

4) Основная часть: новый материал:

 - Беседа по теме занятия, слушание музыки танца.

 - Знакомство с новым движением.

 - Отработка движения под счёт педагога.

 - Под музыку.

5) Заключительная часть:

 - Упражнения на расслабление, дыхательные упражнения.

 - Вывод: +Чем сегодня занимались на кружке?

                 + Что нового узнали?

                 + С какими новыми движениями познакомились?...

6) Поклон – маленький знак вежливости.

Ожидаемые результаты:

1. Создание условий для приобщения дошкольников к танцевальному искусству.

2. Ребенок, посещающий занятия хореографией:

- самостоятелен и активен в творческих заданиях;

- эмоционален, владеет исполнительским мастерством в танцах, играх.

- чувствует характер музыки, наблюдателен, пластичен, внимателен, имеет хорошую память.

3. Повышение танцевальной культуры родителей по вопросу приобщения детей к танцевальному искусству, через эффективные формы взаимодействия.

План занятий кружка «Горошина» на 2017 – 2018 учебный год

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения программы.

              Обследование уровня развития музыкально-ритмических навыков и творческих способностей детей проводится по методике по методике  А. Бурениной  в начале года (1-я, 2-янеделя сентября) и в конце  года (1-я, 2-я неделя мая).

Критерии сформированности музыкально-ритмических навыков и творческих способностей:

 1. Музыкальность.

2. Эмоциональность.

3. Ритмичность.

4. Память.

5. Внимание.

6. Гибкость и пластичность.

7. Координация и ловкость движений.

8. Творческие проявления.

Оценка получаемых результатов

Проведение диагностики музыкально-ритмического развития ребёнка необходимо для:

- Выявления уровня развития музыкальных и двигательных способностей детей, состояния эмоциональной сферы.

- Проектирования индивидуальной работы.

- Оценки эффекта педагогического воздействия.

В процессе наблюдения педагог оценивает проявления детей, сравнивая их между собой, и условно ориентируется на лучшие показатели, выявленные для данного возраста.

Цель диагностики: Выявление уровня музыкально-ритмического развития ребёнка.

Метод диагностики: Наблюдение за детьми в процессе движения под музыку в условиях исполнения знакомых танцев и упражнений, разучивания новых движений.

Задания для проверки музыкального развития детей старшего дошкольного возраста

 (подготовительная к школе  группа)

Методическое обеспечение:

1. И.Э. Бриске . Ритмика и танец. – Челябинск, 1993.
2.  Ритмическая пластика для дошкольников. Учебно-методическое пособие по программе А.И.Бурениной «Ритмическая мозаика». – С.- П.: ВП «Камертон», 1994.
3. Зарецкая  Н.В. Танцы для детей старшего дошкольного  возраста – М.: Айрис-пресс, 2007.
4. Слуцкая С.Л. Танцевальная мозаика. Хореография в детском саду. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2006.
5. Зимина А.Н. Народные игры с пением. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2000.
6. И.Каплунова, И.Новоскольцева Топ-топ, каблучок». Танцы в детском саду . – С.- П.: «Композитор», 2005.
7. М.А.Михайлова, Н.В.Воронина Танцы, игры, упражнения для красивого движения. – Ярославль, 2004.
8. А.Е.Чибрикова – Луговская.  Ритмика. – М.: «Дрофа», 1998.

ЛАНГЕПАССКОЕ ГОРОДСКОЕ МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА № 4 «ЗОЛОТОЙ ПЕТУШОК»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

музыкального руководителя

для детей дошкольного возраста (от 2 до 7 лет)

на 2017 – 2018 учебный год

г. Лангепас, 2017

СОДЕРЖАНИЕ

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ

1.  Пояснительная записка

Формирование видения будущего состояния дошкольного образовательного учреждения – важная творческая задача, решение которой предполагает опору на нововведения, несущие изменения в образовании ДОО.

Рабочая программа для детей дошкольного возраста (от 2 до 6 лет) разработана с учетом примерной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы,  Т.С. Комаровой,  М А.Васильевой. Рабочая программа составлена в соответствии с ФГОС ДО, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013г. № 1155; Законом РФ «Об образовании в Российской Федерации».

Рабочая программа (далее Программа) предполагает прогнозирование, проектирование современного педагогического процесса образовательной области «Художественно-эстетическое развитие», «Музыкальная деятельность» в ДОО.

Программа отражает результаты осмысления педагогической практики, обновление содержания дошкольного образования и определение стратегических и тактических направлений его развития в соответствии с:

• Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях (Санитарно- эпидемиологические правила и нормативы – СанПиН 2.4.1.2660 – 10. Утверждены Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 22 июля 2010г № 91); изменения № 1 к СанПиНу 2.4.1.2660 – 10 от 20.12.2010 № 164 «Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1. 2791-10;
• Приказом Министерства образования и науки РФ от 20 июля 2011г. №2151 «Об утверждении федеральных государственных требований к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования»;
• Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования» (утв. Приказом Минобрнауки России от 23.11.2009г № 655, регистрационный № 16299 от 08.02.2010г Министерства юстиции РФ);
• «Международной конвенцией о правах ребенка»;
• «Декларацией прав ребенка»;
• Уставом Лангепасского городского муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад общеразвивающего вида № 4 «Золотой  петушок», утверждённым 23.12.2010 № 524.

Программа направлена на реализацию образовательной области «Художественно-эстетическое развитие», «Музыкальная деятельность» на создание условий развития дошкольников, открывающих возможности для позитивной социализации ребенка, его всестороннего личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками в соответствующих дошкольному возрасту музыкальным видам деятельности.

Особое внимание в Программе уделяется развитию личности ребенка, сохранению и укреплению здоровья детей, а также воспитанию у дошкольников таких качеств, как патриотизм, активная жизненная позиция, творческий подход в решении различных жизненных ситуаций, уважение к традиционным ценностям.

Программа включает обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательных отношений. Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации требований ФГОС ДО.

Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений, учитывает потребности, интересы, мотивы детей, членов их семей (законных представителей), педагогов и ориентирована на выбор парциальных программ, которые соответствуют потребностям и интересам детей, сложившимся традициям дошкольного учреждения:

- парциальная программа музыкального воспитания «Музыкальные шедевры» авторская программа и методические рекомендации О.П. Радыновой;

- парциальная программа музыкального воспитания «Ладушки», авторы И. Каплунова, И. Новоскольцева.

Часть программы, формируемой участниками образовательных отношений - авторский проект «Дружбы маленький оркестр» направлен на формирование творческих продуктивных видов деятельности детей старшего дошкольного возраста (от 5 до 6 лет) через ознакомление с культурой и традициями народов, проживающих на территории города Лангепаса (патриотическое воспитание).

Программа направлена на музыкальное воспитание и обучение детей от 2 до 7 лет: младшего, среднего и старшего дошкольного возраста. Из них: детей младшего возраста: 69 ребенка; среднего дошкольного возраста 23 ребенка; старшего дошкольного возраста (от 6 до 7 лет) – 46 детей. Из них, группы нового набора № 3, в которой будут варьироваться содержание, применяться особые формы работы, разнообразные психолого-педагогические методы и приемы, виды игровых занятий, репертуар на включение детей в доступные виды музыкально-художественной деятельности и приобщение к музыкальному искусству. А главное, создаваться атмосфера доброжелательности, доверия и взаимного взаимоуважения.

1.2.Цели и задачи реализации программы

Цель Рабочей программы: создание условий для эффективного планирования, организации, управления воспитательно-образовательным процессом музыкального развития и воспитания в рамках реализации дошкольного образования в соответствии с ФГОС ДО.

Задачи Рабочей программы:

• практическая реализация компонентов государственного образовательного стандарта дошкольного образования в воспитании ценностно-смыслового восприятия и понимания детьми музыкального искусства, в развитии природных способностей средствами разных видов музыкальной деятельности.
• определение содержания, объема, порядка изучения образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» раздела «Музыка», направления деятельности с детьми с учетом целей, задач  и особенностей воспитательно-образовательного процесса образовательного учреждения и контингента воспитанников.

Цель образовательной области «Художественно-эстетического развития», «Музыкальная деятельность»: создание условий для развития музыкально-творческих способностей детей дошкольного возраста.

Передать детям музыкальный опыт поколений, развивать музыкальную культуру, формировать положительные черты и свойства личности.

Задачи музыкального развития и воспитания:

• приобщение к музыкальному искусству; развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания музыкального искусства; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений;
• развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса;
• воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности;
• развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.

В Программе сформулированы и конкретизированы задачи по музыкальному воспитанию и развитию детей от 2 до 7 лет.

Задачи психолого-педагогической работы образовательной области «Художественно-эстетическое развитие», «Музыкальная деятельность» для детей раннего дошкольного возраста (с 2 до 3 лет) программа «От рождения до школы»:

Слушание музыки: учить внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать и эмоционально реагировать на содержание (о чем, о ком поется);

учить различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона).

Пение: вызывать активность при подпевании и пении, стремление внимательно вслушиваться в песню;

развивать умение подпевать фразы в песне (совместно с воспитателем);

постепенно приучать к сольному пению.

Музыкально-ритмические движения: развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движения;

продолжать формировать способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, полу приседать, совершать повороты кистей рук и т.д.);

учить начинать движение с началом музыки и заканчивать с ее окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет);

совершенствовать умение ходить и бегать (на носках, тихо; высоко и низко поднимая ноги; прямым галопом), выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или содержания песни.

Задачи психолого-педагогической работы образовательной области «Художественно-эстетическое развитие», «Музыкальная деятельность» для детей среднего дошкольного возраста (с 4 до 5 лет) программа «От рождения до школы»:

Слушание: Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание  слушать ее. Закреплять знание о жанрах в музыке (песня, танец, марш). Обогащать  музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры, осознанного отношения к музыке. Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, слушать произведение до конца).

Развивать умение чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном.

Формировать умение замечать выразительные средства  музыкального произведения (тихо, громко, медленно, быстро). Развивать способность различать звуки по высоте (высокий, низкий, в пределах сексты, септимы).

Пение: Формировать навыки выразительного пения, умение петь протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре – си первой октавы). Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Побуждать петь мелодию  чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, предавая  характер музыки. Развивать навыки пения с инструментальным сопровождением и без него (с помощью педагога).

Песенное творчество: Побуждать детей самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни, отвечать  на музыкальные вопросы («Как  тебя зовут?», Что ты хочешь, кошечка?», «Где ты?»). Формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст.

Музыкально-ритмические движения: Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки, самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трёхчастной формой музыки. Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах. Формировать умение двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки. Продолжать совершенствовать навыки основных движений (ходьба «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег лёгкий и стремительный).

Развитие танцевально-игрового творчества: Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка весёлый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т.д.). Развивать умение инсценировать песни и ставить небольшие музыкальные спектакли.

Игра на детских музыкальных инструментах: Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.

Задачи психолого-педагогической работы образовательной области «Художественно-эстетическое развитие», «Музыкальная деятельность» для детей старшего дошкольного возраста (с 6 до 7 лет):

Слушание: Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на неё. Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной и современной музыкой; со структурой 2- и 3-частного музыкального произведения, с построением песни. Продолжать знакомить с композиторами. Воспитывать культуру поведения при посещении концертных залов, театров (не шуметь, не мешать, зрителям наслаждаться музыкой, смотреть спектакли). Продолжать знакомить с жанрами музыкальных произведений (марш, танец, песня). Развивать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведений (вступление, заключение, музыкальная фраза). Совершенствовать навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).

Пение: Формировать певческие навыки, умение петь лёгким звуком в диапазоне от «ре»  первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчётливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо. Способствовать развитию навыков сольного пения с музыкальным сопровождением и без него. Содействовать проявлению самостоятельности, творческому исполнению песен разного характера. Развивать песенный музыкальный вкус.

Музыкально-ритмические движения: Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, её эмоционально-образное содержание; умение свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами. Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений (поочерёдное выбрасывание ног вперёд в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперёд, кружение; приседание с выставлением ноги вперёд). Познакомить детей с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов. Продолжать развивать навыки инсценирования песен; умение изображать сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и т.д.) в разных игровых ситуациях.

Развитие танцевально-игрового творчества: Развивать танцевальное творчество; формировать умение придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве. Совершенствовать умение самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песен. Побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов. 

Игра на детских музыкальных инструментах: Развивать умение исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп. Развивать творчество, побуждать детей к активным самостоятельным действиям.

1.3.Принципы и подходы к формированию Программы 

Программа основана на принципах, которые структурируют Программу и позволяют реализовать поставленные цели и задачи:

• Поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека.
• Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых и детей.
• Уважение личности ребёнка.
• Реализация программы в формах, специфических для детей каждой возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной
  и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребёнка.
• Принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей; основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

1.4. Возрастные особенности музыкального развития детей

Характеристика особенностей музыкального развития детей 1 младшей группы (2-3 года)

В этом возрасте у ребенка появляются эстетические чувства, которые проявляются при восприятии музыки, подпевании. Участие в игре или пляске и проявляются в эмоциональном отношении малыша к собственным  действиям. Маленький ребенок воспринимает музыкальное произведение в целом. Постепенно он начинает слышать и вычленять выразительную интонацию, изобразительные моменты, затем  дифференцирует части произведения. Исполнительская деятельность у детей данного возраста лишь начинает свое становление. Голосовой аппарат еще не сформирован, голосовая мышца не развита, связки тонкие, короткие. Голос ребенка не сильный, дыхание слабое, поверхностное. Поэтому репертуар должен отличаться доступностью текста и мелодии. Поскольку малыши обладают непроизвольным вниманием, весь процесс обучения надо организовать так, чтобы он воздействовал на чувства и интересы детей. Дети проявляют эмоциональную отзывчивость на использование игровых приемов и доступного материала. Приобщение детей к музыке происходит и в сфере музыкально-ритмической деятельности, посредством доступных и интересных упражнений, музыкальных игр. Танцев, хороводов, помогающих  ребенку лучше почувствовать и полюбить музыку. Особое внимание уделяется игре на детских музыкальных инструментах, где дети открывают для себя мир музыкальных звуков и их отношений, различают красоту звучания различных инструментов 

Характеристика особенностей музыкального развития детей средней группы (4-5 лет)

Дети 4-5 лет эмоционально откликаются на добрые чувства, выраженные в музыке, различают контрастный характер музыки. В этом возрасте наступает период вопросов: «почему?», «отчего?», и они часто направлены на содержание музыкального произведения.

Ребенок начинает осмысливать связь между явлениями и событиями, может сделать простейшие обобщения. Он наблюдателен, способен определить: музыку веселую, радостную, спокойную; звуки высокие, низкие, громкие, тихие; в пьесе две части (одна быстрая, а другая медленная), на каком инструменте играют мелодию (рояль, скрипка, баян). Ребенку понятны требования: как надо спеть песню, как двигаться в спокойном хороводе и как в подвижной пляске.

Певческий голос детей очень хрупок и нуждается в бережной охране. Пение звучит негромко и еще неслаженно. Наиболее удобный певческий диапазон голоса — ре1 — си1. Песни в основном построены на этом отрезке звукоряда, хотя и встречаются проходящие более высокие и низкие звуки.

Движения  ребенка  недостаточно скоординированы, он еще не в полной  мере овладел навыками свободной ориентировки в пространстве, поэтому в играх и плясках нужна активная помощь воспитателя.

Дети проявляют интерес к музыкальным игрушкам и инструментам, применяют их в своих  играх и могут усвоить простейшие приемы игры на бубне, барабане, металлофоне.

Задачи: воспитывать интерес к музыке, отзывчивость, желание слушать ее, обогащать музыкальные впечатления детей, развивать музыкально-сенсорные способности, формировать простейшие исполнительские навыки: естественное звучание певческого голоса, ритмичные движения под музыку, элементарные  приемы  игры  на  детских  музыкальных  инструментах.

Характеристика особенностей музыкального развития детей подготовительной группы (6-7 лет)

На шестом году жизни дети эмоционально, непринужденно отзываются на музыку, у них появляется устойчивый интерес к музыкальным замятиям. Они не только предпочитают тот   или иной вид музыкальной деятельности, но и избирательно относятся к различным его формам, например, больше танцуют, чем водят хороводы, у них появляются любимые песни, игры, пляски.

Дети способны усвоить отдельные связи и зависимости от музыкальных явлений: «Это музыка-марш, и надо играть бодро, смело». Они могут дать простейшую оценку произведению, сказать, как исполняется, например, лирическая песня. «Нужно петь красиво, протяжно, ласково, нежно»,— говорит ребенок. На основе опыта слушания музыки ребята способны к некоторым обобщениям. Так, о музыкальном вступлении они говорят: «Это играется вначале, когда мы еще не начали петь, не начали танцевать».

Значительно укрепляются голосовые связки ребенка, налаживается вокально-слуховая координация, дифференцируются слуховые ощущения. Большинство детей способны различить высокий и низкий звуки в интервалах квинты, кварты, терции. Они привыкают пользоваться слуховым контролем и начинают произвольно владеть голосом. У некоторых голос приобретает звонкое, высокое звучание, появляется определенный тембр. Диапазон голосов звучит лучше в пределах ре1 — си1, хотя у отдельных детей хорошо звучит до2.

Задачи: воспитывать устойчивый интерес и эмоциональную отзывчивость к музыке различного характера, развивать музыкальное восприятие, обогащать музыкальные впечатления, развивать звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух.

Формировать исполнительские навыки: правильное звукообразование, чистоту интонации, выразительность ритмических движений под музыку, точность приемов игры на детских музыкальных инструментах.

Развивать творческую активность: в импровизации попевок, плясовых движений, инсценировок.

Особенностью рабочей программы по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников является взаимосвязь различных видов художественной деятельности: речевой, музыкальной, песенной, танцевальной, творческо-игровой.

1.5. Планируемые результаты освоения Программы

Специфика дошкольного детства не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов и обуславливает необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров. Результаты соответствуют целевым ориентирам возможных достижений ребенка в образовательной области «Художественно-эстетическое развитие», «Музыкальная деятельность» (Федеральный Государственный образовательный стандарт дошкольного образования, приказ № 1115 от 17.10. 2013 г., раздел 2, пункт 2.6.)

Целевые ориентиры используются для:

построения образовательной политики на соответствующих уровнях с учетом целей дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации;

решения задач: формирования Программы,  анализа профессиональной деятельности, взаимодействия с семьями; изучения характеристик развития детей 2-6 лет;

Результатом реализации Рабочей программы по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников следует считать:

• сформированность эмоциональной отзывчивости на музыку,
• умение передавать выразительные музыкальные образы,
• воспринимать и передавать в пении, движении основные средства выразительности музыкальных произведений,
• сформированность двигательных навыков и качеств (координация, ловкость и точность движений, пластичность),
• умение передавать игровые образы, используя песенные, танцевальные импровизации,
• проявление активности, самостоятельности и творчества в разных видах музыкальной деятельности.

Эти навыки способствуют развитию предпосылок:

• формирование ценностно–смыслового восприятия и понимания произведений
• искусства;
• становления эстетического отношения к окружающему миру;
• формированию элементарных представлений о видах музыкального искусства;
• развитие восприятия и сопереживания к художественным образам произведений;
• реализации самостоятельной творческой деятельности.

II.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2. 1. Содержание  образовательной области

Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей образовательной области «Художественно-эстетическое развитие», «Музыкальная деятельность» и интегрирует со всеми образовательными областями: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие,  речевое развитие, физическое развитие.

Формы реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов.

Раздел «Слушание»

Раздел «Пение»

Раздел «Музыкально-ритмические  движения»

Раздел «Игра на детских музыкальных инструментах»

Раздел «Творчество»: песенное, музыкально-игровое, танцевальное. Импровизация на детских музыкальных инструментах

Реализация Программы предполагает оценку индивидуального развития детей.

Изучение музыкальных способностей позволяет целостно и синтетически изучить своеобразие музыкальности ребенка и определить индивидуальный путь ее формирования в детском саду. Педагогическая диагностика проводится по методике О. Радыновой, А. Катинене в ходе наблюдений за активностью детей и специально организованной деятельности.

Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:

• индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
• оптимизации работы с группой детей.

2.2. Развлекательно-досуговая деятельность детей

Культурно-досуговые мероприятия – неотъемлемая часть деятельности ДОО. Организация праздников, развлечений, традиций  способствует повышению эффективности воспитательно-образовательного процесса, создает комфортные условия для формирования личности каждого ребенка.  Праздничные мероприятия - одна из наиболее эффективных форм педагогического воздействия на подрастающее поколение. В дошкольном возрасте формируются предпосылки гражданских качеств, представления о человеке, обществе, культуре. Очень важно привить в этом возрасте чувство любви и привязанности  к  природным и культурным ценностям родного края, так как именно на этой основе воспитывается патриотизм.

Цель: развитие духовно-нравственной культуры ребенка, формирование ценностных идеалов, гуманных чувств, нравственных отношений к окружающему миру и сверстникам. В воспитательно-образовательном процессе используются разнообразные традиционные мероприятия, праздники.

2.3. Вариативная часть программы.

        Региональный компонент в содержании образования. Проектная деятельность в  работе с дошкольниками. Способы и направления поддержки детской инициативы (в том числе проектная деятельность)

Построение музыкально-образовательной деятельности основано на индивидуальных особенностях каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования. Результаты педагогической диагностики используются исключительно для решения следующих образовательных задач:

• индивидуализации образования (в том числе поддержки каждого ребёнка, построения его образовательной траектории или коррекции особенностей его развития);
• оптимизации работы с группой детей,
• переориентация  на подгрупповую, парную, индивидуальную деятельность  в соответствии с индивидуальной траекторией развития воспитанников, с учётом их способностей и возможностей.

При проектировании индивидуальной образовательной траектории задача состоит в интеграции  форм и методов взаимодействия с детьми:

• сопровождение индивидуальной исследовательской деятельности;
• подготовка детей к участию в конкурсах по интересам (городские конкурсы «Лангепасская капель», «И воспоет душа моя Господа»).
• педагогическая поддержка реализации потенциалов и способностей детей в посещаемых ими кружках;
• совместное с детьми и их родителями проектирование, наполнение и рефлексия личного портфолио самореализации ребёнка.

Моя методическая тема «Музыкально- ритмическая деятельность как средство развития творческих способностей детей» согласуется со следующими стратегическими ориентирами развития образования в автономном округе: обеспечение доступности и качественного образования посредством использования развивающих технологий, методов работы, взаимодействие с родителями воспитанников. Реализация темы осуществляется через авторские творческие проекты, кружковую работу, самообразование.

Дополнительная образовательная деятельность: танцевально ритмический кружок «Горошина».

Цель: Развитие у ребенка способности выразить свое собственное восприятие музыки и свою неповторимую индивидуальность, научиться «мыслить» своим телом.

Обучение хореографии в учебной деятельности обеспечивает углубляет  знания детей, полученные на музыкальных занятиях по разделам: «Музыка и движение», «Хореография», развивает музыкально – пластические способности, двигательные навыки и умения в процессе игрового общения с детьми, удовлетворяет потребности ребенка в движении, так как музыка и ее различные виды и жанры являются регулятором, побудителем двигательных проявлений,а также обеспечивает   личностное, социальное, познавательное, коммуникативное развитие дошкольников. Обогащается эмоционально – духовная сфера, формируются ценностные ориентации, умение решать художественно – творческие задачи; воспитывается художественный вкус, развивается воображение, образное и ассоциативное мышление, стремление принимать участие в социально  значимой деятельности, в художественных проектах школы, культурных  событиях региона и др.

Итогом работы является выступления на праздниках, утренниках, районных конкурсах, концертах,  где дети используют полученные двигательные навыки, демонстрируют способность исполнить движения, танец образно, актерски – выразительно, в соответствии с темпом, характером, стилем музыкального и танцевального произведения. А так же в конце учебного года проводится отчетный концерт, на который приглашаются родители (законные представители).

В результате освоения содержания программы происходит гармонизация интеллектуального и эмоционального развития личности обучающегося, формируется целостное представление о мире, развивается образное восприятие и через эстетическое переживание и освоение способов творческого самовыражения осуществляется познание и самопознание.

Осуществление образовательного процесса с учетом специфики климатических, национально-культурных условий ХМАО - Югры  направлено на развитие личности ребенка в контексте детской субкультуры, сохранение и развитие индивидуальности, достижение ребенком уровня психического и социального развития, обеспечивающего успешность познания мира ближайшего (социального, природного) окружения через разнообразные виды детских деятельностей, интегрированные формы совместной и самостоятельной деятельности. Необходимость введения продиктовано отсутствием полноценных музыкальных впечатлений в детстве, что с трудом восполняется в последствии. Важно уже в раннем детстве формировать личность ребёнка через культуру – воспитание человека, способного ценить, творчески усваивать, сохранять и приумножать ценности родной и мировой культуры. Разработанная концепция обосновывает важность накопления, уже в младшем дошкольном возрасте, музыкально-интонационного опыта восприятия высокого искусства в разных видах музыкальной деятельности, подобно овладению ребенком речью.

В части образовательной программы, формируемой участниками образовательных отношений разработан и реализуется авторский проект «Дружбы маленький оркестр», который имеет свою миссию – объединение семьи через новые творческие формы работы, оказание помощи родителям и детям в области социально-личностного и художественно-эстетического развития.

В творческом проекте «Дружбы маленький оркестр» дети совместно с родителями и педагогами станут участниками творческих встреч. 

Главная идея проекта заключается в развитии творческого потенциала детей старшего дошкольного возраста, интереса к национальным музыкальным культурам через знакомство с музыкальными инструментами разных народов. Через мероприятия проекта мы активно включаемся в Год экологии, объявленный Президентом Владимиром Путиным – формированием экологической культуры дошкольников. Шумовые музыкальные инструменты будут создаваться из бросового материала, формируя у семей воспитанников отношение людей к использованию такого материала в творчестве.

Цель проекта направлена на формирование творческих продуктивных видов деятельности детей старшего дошкольного возраста через ознакомление с национальной музыкальной культурой народов, проживающих на территории города Лангепаса.

В рамках реализации проекта «Дружбы маленький оркестр» запланированы совместные мероприятия с детьми старшего дошкольного возраста (от 5 до 6 лет), с семьями воспитанников, педагогами дополнительного образования (в рамках соглашения); представителями городских общественных национальных организаций:  

2.4. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников

Направления взаимодействия:

1) просвещение родителей в области искусства и педагогики,

2) включение в совместную с детьми музыкально-творческую деятельность.

3) музыкальное и музыкально-педагогическое просвещение:

• беседы, педагогические практикумы,
• консультационный пункт по проблемам музыкального образования детей,
• тематические концерты,
• взаимная демонстрация продуктов музыкально-художественного творчества (на родительских собраниях, выставках в группах),
• приглашение на концерты, праздники, развлечения, музыкально-театрализованные постановки, осуществляемые в ДОО,
• фестивали семейного творчества,

         4) Обогащение семейной музыкальной среды:

• методические рекомендации по комплектованию домашней ауди-видеотеки по музыкальной тематике, прослушиванию аудиозаписей,
• мастер-классы для родителей по изготовлению детских шумовых музыкальных инструментов,

Цель взаимодействия с семьей: создание необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности ребенка, компетентности его родителей, заключающейся в способности разрешать разные типы социально-педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребёнка.

Взаимодействие с семьей построено на основе гуманно-личностного подхода, согласно которому признаётся право родителей на уважение, понимание, участие в жизни детского сада.

Задачи взаимодействия с семьей:

• изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;
• знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания детей дошкольного возраста в детском саду и семье, раскрывающим средства, формы и методы развития интегративных качеств ребёнка, а также знакомство с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;
• информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей на разных возрастных этапах их развития и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;
• создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми, возникновению чувства единения, радости, гордости за полученные результаты;
• привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях.
• поощрение родителей за внимательное отношений к разнообразным стремлениям и потребностям ребёнка и создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.      

Создать условия:

• для предоставления информации о Программе семье и всем заинтересованным лицам, вовлеченным в образовательную деятельность, а также широкой общественности;
• для взрослых по поиску, использованию материалов, обеспечивающих реализацию Программы, в том числе в информационной среде;
• для обсуждения с родителями детей вопросов, связанных с реализацией Программы.

В рамках реализации Программы, формируемой участниками образовательных отношений, семьи детей старшего дошкольного возраста (от 5 до 6 лет) становятся участниками творческого проекта «Дружбы маленький оркестр». Вовлечение всех участников проекта в совместные мероприятия (см. раздел «Праздник и развлечения») в творческую деятельность послужит своеобразным мостиком, объединяющим детей, семьи и педагогов; звеном социализации; развитию плодотворного межнационального общения, передаче опыта поколений, национальных традиций, культуры разных народов, населяющих наш город.

Задачи: актуализировать потребность семей в совместной творческой деятельности с детьми и педагогами по формированию уважительного отношения к семейным культурным традициям разных народов, укрепления связи между поколениями; поможет повысить компетентность родителей в вопросах воспитания гражданственности и патриотизма; будет способствовать активному участию родителей в совместных мероприятиях.

План взаимодействия с семьями воспитанников по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста

2.5. Особенности работы с педагогическим коллективом по музыкальному воспитанию детей

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Материально-техническое обеспечение

Музыкальный зал оснащен: аудиоаппаратурой (музыкальным центром), фортепиано, компьютером (2 шт), доской, видеопроектором, современным нотным материалом, СD-дисками, пособиями и атрибутами, музыкальными игрушками, детскими музыкальными инструментами, музыкально-дидактическими играми, масками и костюмами для театральной деятельности. Имеется в наличии необходимый систематизированный дидактический, демонстрационный, раздаточный материал для обеспечения воспитательно-образовательного процесса.

Развивающая среда музыкального зала соответствует требованиям СанПиН 2.4.1.3049-13, ФГОС ДО, обеспечивает возможность общения, совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей.

Музыкальный зал - среда эстетического развития, место постоянного общения ребенка с музыкой. Простор, яркость, красочность создают уют торжественной обстановки. Развивающая среда  музыкального зала по насыщенности и разнообразию обеспечивает занятость каждого ребенка, эмоциональное благополучие и психологическую комфортность.

Музыкальный зал оснащен компьютерной техникой, которая используется для реализации Программы.

Принципы построения предметно-развивающей среды:

• дистанции, позиции при взаимодействии;
• активности, самостоятельности, творчества;
• стабильности - динамичности;
• эмоциональности, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребенка и взрослого;
• сочетание привычных и неординарных элементов в эстетической организации среды.

В зале созданы условия для нормального психосоциального развития детей:

Спокойная и доброжелательная обстановка,

Внимание к эмоциональным потребностям детей,

Представление самостоятельности и независимости каждому ребенку,

Представление возможности каждому ребенку самому выбрать себе партнера для общения,

Созданы условия для развития и обучения:

Художественно-эстетическая развивающая среда и  оформление музыкального зала отвечает содержанию проводимого в нем праздника, способствовать развитию у детей художественно-эстетического вкуса, а также создавать у всех радостное настроение и, предвосхищать событие.

Материально-техническое обеспечение Программы

Соответствие СанПинН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;

Соответствие правилам пожарной безопасности;

Средства обучения и воспитания в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями развития детей;

Оснащенность помещений развивающей предметно-пространственной средой;

Учебно-методический комплект, оборудование, оснащение.

В построении ежедневной организации жизни и деятельности детей учитываются возрастные и индивидуальные особенностей дошкольников и социальный заказ родителей (законных представителей), предусматриваются личностно-ориентированные подходы к организации всех видов детской деятельности.

Для успешной реализации Программы используются: групповые помещения, музыкальный зал, кабинет педагога-психолога, спортивный зал. На прогулках максимально используется территория ДОУ: площадка для прогулок, физкультурная площадка, экологическая  площадка для бесед и творчества детей, участки для наблюдений.

В рамках реализации Программы, формируемой участниками образовательных отношений, обновится образовательная среда ДОО - пополнением атрибутами для самостоятельной игровой деятельности дошкольников (детские шумовые инструменты),  дидактические игры с культурно - историческим содержанием, мультимедийные пособия, фонд видео и фото материалов, учебно-методический комплект «Я живу в Лангепасе», мини-музей детских музыкальных инструментов, мобильные выставки творчества разных народов, мини-библиотека (энциклопедические источники, тематические и семейные альбомы).

3.2.Программно-методическое обеспечение

1. Бекина, С.И. «Музыка и движение» Упражнения и игры, пляски для детей 3-4 лет. Из опыта работы музыкальных руководителей детских садов» Авторы-составители СИ. Бекина, Т.П. Ломова, Е.Н. Соковнина. М., Просвещение, 1981.
2. Бекина, Т.П. «Музыка и движение» Упражнения и игры, пляски для детей 5-6 лет. Из опыта работы музыкальных руководителей детских садов» Авторы-составители Т.П. Бекина, СИ. Ломова, Е.Н. - М., Просвещение, 1981.
3. Бекина С.И. «Учите детей петь» Песни и упражнения для развития голоса у детей 3-5 лет. Пособие для воспитателя и музыкального руководителя детского сада Составители: Т.М. Орлова, С.И. Бекина
4. Бин Дж., «Волшебная дудочка. 78 развивающих музыкальных игр»  / пер. с анг. О.Ю. Поповой . – М.: 2000. – 112 с.
5. Вераксы, Н.Е. От рождения до школы. Основная образовательная программа дошкольного образования / под ред. H.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – 4-е изд., перераб. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 352 с.
6. Ветлугина, Н. Музыка в детском саду; Песни, игры, пьесы для детей 2-3- лет / Сост. Н. Ветлугина, И. Дзержинская, Н. Фок; под общ. Ред. Н. Ветлугиной. - Вып. 2.-М: Музыка, 1978.
7. Ветлугина, Н. Музыка в детском саду; Песни, игры, пьесы для детей 5-6 лет ( Сост. Н. Ветлугина, И. Дзержинская, Н. Фок;под общ. Ред. Н. Ветлугиной Вып 2.-М: Музыка, 1978.
8. Ветлугина, Н.Музыка в детском саду; Вып. 2. Средняя группа, Песни, игры, пьесы / Сост. Н. Ветлугина, И. Дзержинская, Н. Фок; под общ. Ред. Н. Ветлугиной. -М: Музыка, 1978.
9. Ветлугина, Н «Музыкальный букварь для детей младшего возраста. – М. - 1986
10. Зацепина, М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду. Для занятий с детьми 2-7 лет / М.Б. Зацепина – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.- 96с.
11. Зацепина, М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду: Младшая группа / М.Б. Зацепина, Жукова Г.Е. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.- 160с
12. Зацепина, М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду: Средняя группа. / М.Б. Зацепина, Г.Е. Жукова – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. – 192 с.
13. Каплунова, И. Ладушки Программа по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста / под ред. И. Каплуновой, И. Новоскольцевой Издание второе, доп. и перер. – СПб.: «Невская нота», 2010. -144 с.
14. Кононова, Н.Г.«Обучение дошкольников игре на детских музыкальных инструментах» из опыта работы. Книга для воспитателей и музыкальных руководителей детского сада М. «Просвещение» 1990.
15. Радынова, О.П. «Музыкальные шедевры». Авторская программа и методические рекомендации. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2000. – (Музыка для дошкольников и младших школьников.)
16. Радынова, О.П. «Природа и музыка. Конспекты занятий и развлечений от 3 до5 лет». – М., 2000.
17. Радынова, О.П. «Сказка в музыке. Конспекты занятий и развлечений от 3 до5 лет». – М., 2000.
18. Радынова, О.П. «Колыбельные русских и зарубежных композиторов. Учебное пособие». – М., 2000.
19. Радынова, О.П. «Народные колыбельные песни: слушаем и поем. Учебное пособие». – М., 2000.
20. Радынова, О.П. «Слушаем музыку», Книга для воспитателей и музыкальных руководителей дет.сада. – М.: Просвещение, 1990. – 160.
21. Роот З.Я  «Музыкально-дидактические игры для детей дошкольного возраста», Пособие для музыкальных руководителей. – М.: Айрис-пресс, 2004.- 64с.
22. Теплюк, С.Н. Ребенок третьего года жизни. Пособие для родителей и педагогов / Под. ред. С.Н. Теплюк. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 256 с.
23. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования [Электронный ресурс]: http://www.rg.ru/2013/11/25/doshk-standart-dok.html.

3.3.Проектирование непосредственно образовательная деятельность.

Музыкальные занятия проводятся во всех возрастных группах  2 раза в неделю.

Во второй половине дня проводятся развлечения.

Реализация задача по музыкальному воспитанию предполагается через основные формы музыкальной организованной  образовательной деятельности  с учетом учебного плана:

Музыкальная непосредственная образовательная деятельность состоит из трех частей.

Вводная часть.

Музыкально-ритмические упражнения. Цель: настроить ребенка на занятие и развивать навыки основных и танцевальных движений, которые будут использованы в плясках, танцах, хороводах.

Основная часть.

Слушание музыки.

Подпевание и пение.

В основную часть занятий включаются музыкально-дидактические игры, направленные на знакомство с детскими музыкальными инструментами, развитие памяти и воображения, музыкально-сенсорных способностей.

Заключительная часть. Игра или пляска.

Образовательная деятельность при проведении режимных моментов

Художественно эстетическое развитие: использование музыки в повседневной жизни детей, в игре, в досуговой деятельности, на прогулке, в изобразительной деятельности, при проведении утренней гимнастики, привлечение внимания детей к разнообразным звукам в окружающем мире, к оформлению помещения, привлекательности оборудования, красоте и чистоте окружающих помещений, предметов, игрушек.

Самостоятельная деятельность детей

Художественно эстетическое развитие: создание условий для  самостоятельной продуктивной и художественной деятельности детей:  рисование, лепка, конструирование, рассматривание репродукций картин, иллюстраций, музицирование (пение, танцы, игра на детских музыкальных инструментах), слушание музыки.

Реализация целей и задач направления «Музыка» осуществляется в процессе разнообразных видов детской деятельности (формах активности детей), таких как:

• игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры;
• коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками);
• познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними);
• восприятие художественной литературы и фольклора;
• музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах);
• двигательная (овладение основными движениями).

Регламентированная образовательная деятельность. Расписание НОД

3.4. Учебный план

Календарно-тематическое планирование совместной образовательной деятельности образовательной области «Художественно - эстетическое развитие», «Музыка»

Учебный план ориентирован на формирование у дошкольников основ музыкальной культуры.

Календарно-тематическое планирование совместной образовательной деятельности в образовательной области «Художественно - эстетическое развитие» «Музыка» для детей младшего дошкольного возраста  (дети в возрасте с 2 до 4 лет) осуществляется по учебно-методическому комплекту к программе «От рождения до школы»:

Зацепина, М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду. Для занятий с детьми 2-7 лет. -  М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 96 с.

Теплюк, С.Н. Ребенок третьего года жизни. Пособие для родителей и педагогов / Под. ред. С.Н. Теплюк. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 256 с.

Зацепина, М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду: Младшая группа. / М.Б. Зацепина, Г.Е. Жукова – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 160 с.

Календарно-тематическое планирование совместной образовательной деятельности в образовательной области «Художественно - эстетическое развитие» «Музыка» для детей среднего дошкольного возраста  (дети в возрасте с 4 до 5 лет) осуществляется по учебно-методическому комплекту к программе «От рождения до школы»:

Зацепина, М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду: Средняя группа. / М.Б. Зацепина, Г.Е. Жукова – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. – 192 с.

Реализация образовательной программы ДОО образовательной области «Художественно-эстетическое воспитание», «Музыка»

за 2017-2018 учебный год музыкального руководителя З.Н. Саляхова

Цель образовательной области «Художественно-эстетического развития», направление «Музыка»: создание условий для развития музыкально-творческих способностей детей дошкольного возраста и их способности эмоционально воспринимать музыку.  

Для достижения цели были поставлены и решались задачи: 

• формирование основ музыкальной культуры дошкольников;
• формирование ценностных ориентаций средствами музыкального искусства;
• развитие музыкально-художественной деятельности;
• приобщение к музыкальному искусству;
• развитие воображения и творческой активности;
• обеспечение эмоционально-психологического благополучия, охраны и укрепления здоровья детей.

Исходя из поставленных целей свою музыкально – образовательную деятельность строю на основе  программы дошкольного образования под ред. Н.Е.Вераксы,  Т.С. Комаровой,  М А.Васильевой «От рождения до школы» и программе для родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей от 1 года до 7 лет под. редакцией /Т.Н. Дороновой, Л.Г. Голубевой, Т.И.Гризик.

А также элементы парциальных программ:

• Программа «Музыкальные шедевры», автор  О. П. Радынова;
• Программа «Ритмическая мозаика», автор Т.И.Буренина;
• Программа «Ладушки» автор И.М.Каплунова, И.А.Новоскольцева.

Выбор данных программ обусловлен  современной образовательной программой, реализующей  личностно-ориентированное обучение, начиная с дошкольного возраста. В контексте используемых инновационных технологий создаются условия для свободного проявления способностей и развития уникальности личности ребёнка, исходя из его потребностей и интересов.  Реализация вышеперечисленных технологий позволяет мне в полной мере решать поставленные задачи в рамках музыкального воспитания в детском саду.

   Для решения воспитательно-образовательных задач по музыкальному развитию детей я проводила занятия два раза в неделю в каждой возрастной группе,  в соответствии  возраста детей, выдержанная   по времени.

На традиционных занятиях  решались задачи по всем видам музыкальной деятельности, гибкая по структуре, с  чередование видов музыкальной деятельности (восприятие музыки, пение, музыкально-ритмические движения, музыкальная игра, может быть различным, иметь варианты.    Последовательность видов деятельности, и само построение НОД, требовало учета следующих моментов:

• возрастных особенности детей;
• физическую, умственную, эмоциональную нагрузки;
• характер предшествующей и последующей деятельности;
• условия проведения занятий.

На занятиях регулярно  использовала ИКТ, что  позволяло сделать  занятия   нагляднее,  доступнее, действеннее. При проведении НОД прослеживалась интеграция образовательных областей:

«Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально – коммуникативное развитие», « Физическое  развитие», использовался 

 гендерный подход.

Анализ общих результатов данного обследования свидетельствует о том, что процентный показатель количества детей с высоким уровнем развития к концу учебного года увеличился

- на начало учебного года: высокий 1 %, средний 98 %.низкий 1 %

- на конец учебного года: высокий 36.4 %, средний 61.1 %,. низкий 2.5  %

По результатам исследований в начале года был определен план музыкально-образовательной работы по направлению развития музыкальных способностей через основные виды музыкальной деятельности (пение, восприятие музыки, движение под музыку, элементарное музицирование). Все виды музыкальной деятельности осуществлялись через игровой подход и позволили повысить уровень музыкального развития детей в конце года.

Для этого:

- Была создана радостная, дружелюбная атмосфера непринужденного общения ребенка с музыкой.

- Были созданы условия, предоставления шанса каждому ребенку для поиска и выявления индивидуальных для него способов общения с музыкой.

- Была организована совместная музыкально-творческая деятельность воспитанников детского сада, педагогов и родителей.

- Тщательно подобран музыкальный материал с использованием песен, звучащих жестов, импровизационного движения под музыку, пантомимы и детских музыкальных инструментов, который способствовал развитию природной музыкальности.

- Были подобраны музыкально-коммуникативные игры и танцы.

- Проводилась индивидуальная работа с детьми.

Наличие низкого уровня  музыкального развития связано с тем . что двое детей в 1 младшей группе №3  проходят адаптацию (Низаев Марсель,Тошов Рахмон), В средней группе №6 ( Перфилов Артем) нужны индивидуальные занятия со специалистом.

Уровень музыкального развития детей проводился с учетом представленных параметров диагностирования детей по методике О.П. Радыновой, И. Катинене

Всего обследовано – 121

1 младшая группа №3, детей: средняя группа №6,№7, подготовительные группы №10, №9

Выявлено следующее:

НУ (низкий уровень) - 3 ребенка – 2.5  %

СУ (средний уровень) – 74 детей – 61.1 %.

ВУ (высокий уровень) – 44 ребенка – 36.4 %

Группа №9, всего – 23 ребенка

Высокий уровень -  10 детей-  44 %

Средний уровень -  13 детей - 56 %

Низкий уровень -  0 детей - 0 %

Группа №10, всего – 25 детей.

Высокий уровень -  16 детей  64 %

Средний уровень -  9 детей - 36 %

Низкий уровень -  0 детей - 0 %

Группа №6, всего – 25 детей

Высокий уровень -  8 детей  -  32 %

Средний уровень -  16детей - 64 %

Низкий уровень -  1 ребенок- 4 %

Группа №7, всего – 25 детей.

Средний уровень -  17 детей -68%

Низкий уровень -  1 ребенок - 4 %

Высокий уровень – 7 детей – 28%

Группа №3, всего – 23 ребенка

Средний уровень -  19 детей -82%

Низкий уровень -  1 ребенок - 4 %

Высокий уровень – 3 детей – 14%

За период  2016-2017 учебного года я увидела положительную динамику моей целенаправленной работы по теме самообразования.

Работая над темой «Музыкально - ритмическая деятельность как средство развития творческих способностей детей».

Изучена теоретическая база темы.  В нее вошли программа Т.И. Суворовой «Танцевальная ритмика для детей», программа по ритмической пластике для детей дошкольного возраста А.И. Бурениной «Ритмическая мозаика», а также публикации «Танцевальная мозаика» С.Л. Слуцкой, «Музыкальное развитие ребенка» Н.А. Ветлугиной, «От жеста к танцу» Е.В. Горшковой, «Танцы в детском саду» Н.В. Зарецкой, З.Я. Роот, «Музыкально-двигательные упражнения в детском саду» Е. П. Раевской, С. Д. Рудневой, Г. Н. Соболевой, З. Н. Ушаковой.

Практический опыт по данной теме позволил разработать программа танцевального кружка «Горошина» и реализована. Был разработан календарно - тематический план, подобран репертуар, картотека игр и танцев.

Участие в городском участие в XXII городском фестивале-конкурсе детского и юношеского творчества «Лангепасская капель» – 3 место (танцевальная группа) к песне «Восхитительный гламур», конкурс духовной поэзии «Да воспоет душа Господа» - 1 место (импровизация танца по песню «Ангел»);

Подготовлены в папках – передвижках рекомендации и консультации: «Развиваем  ритмические способности ребенка», «Значение танца в развитии творческих способностей дошкольников»,  «Музыка как средство творческого развития ребенка», «Развитие творческих способностей дошкольников на занятиях музыкой», «Развиваем  музыкальные способности детей вместе» и другие. 

Полученный багаж знаний, умений и навыков в области музыкально-ритмического и танцевального искусства позволило развить творческую инициативу, поддержать интерес ребенка к музыкальной деятельности, желание продолжать заниматься данным видом деятельности.

В течение всего года мной проводилась активная работа с педагогами ДОУ. Постоянно со всеми воспитателями обсуждали и утверждали предложенные сценарии, вела подготовку к утренникам и развлечениям, совместно с воспитателями проводили занятия.  Согласно  годового  плана  мною  были 
проведены консультация «Взаимодействие воспитателя и музыкаль-ного руководителя на утреннике», «Музыкальное воспитание детей с отклоне-ниями в речевом развитии», «Разноцветные физкультминутки», «Слушаем музыку рисуем природу».

Проводились репетиции с педагогами к различным мероприятием.
Одной из основных задач нашего детского сада является вовлечение семьи в воспитательно-образовательный процесс с целью улучшения  эмоционального самочувствия детей, обогащения воспитательного опыта родителей, повышение их родительско-педагогической компетентности. 

Активно участвовала МО детского сада:

- «Групповой творческий проект как форма организации образовательного процесса художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста»,(29.10.17);

-«Дневник взаимодействия детского сада и семьи». Педагоги узнали о разновидностях, тематике, видах дневников. (28.02.18);

-Живопись и музыка» (20.04.18); «Творческое взаимодействие музыкального руководителя и воспитателя в организации самостоятельной  музыкальной деятельности детей». (11.05.18);

В работе с родителями использовались несколько форм взаимодействия с семьей:

• реализация пропаганда музыкального искусства (информационный блок на сайте ДОУ – электронные познавательные журналы

« Музыкальный альбом»);,

• вовлечение в музыкально-образовательный процесс (открытые встречи творческого проекта «ДЛружбы маленький оркестр»» и родительского клуба «Волшебная радуга»  индивидуальные беседы);
• совместная культурно-досуговая деятельность (участие в подготовке и проведении праздников).                                                                                          

Так же использовались все формы взаимодействия:

• Анкетирование.
• Индивидуальные и общие консультации – (папка передвижка) для родителей  согласно разработанному мною перспективному плану работы с семьёй.

При работе с родителями воспитанников использовались методы:

• демонстрационный (приглашение родителей на групповые и общие мероприятия ДОУ в качестве  участников и зрителей);
• деятельностно-продуктивный (украшению музыкального зала к праздникам, пополнению необходимыми атрибутами).

Получила 2 благодарности от родителей выпускников книге предложения детского сада, на сайте детского сада, слова благодарности в газете «Звезда Лангепаса».

Веду активную работу по распространению педагогического опыта.  Выступление на  заседаниях ГПС:

«Развитие ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусств (музыкального, изобразительного, словесного) у детей старшего дошкольного возраста средствами ИКТ»

- выступление на  Августовском педагогическом совете работников системы образования города Лангепаса.(28.08.2017), 

Из опыта работы «Игры с пением развития исполнительской самостоятельной музыкальной деятельности детей» .

Имею персональный сайт музыкального руководителя. Это  способствует обмену опытом с коллегами, сокращению дистанции между педагогом и родителями. С помощью сайта можно распространить нужную информацию в сжатые строки, поделиться новостями, разместить учебно-методические разработки.

Участвовала в интернет - конкурсах профессионального мастерства

-Участие в II Международной научно-практической конференции «Педагогический опыт: от теории к практике» Свидетельство 463789.1

- Публикация научной работы  «Развитие речевого творчества в музыкальной деятельности детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО» в сборнике международной научно-практической конференции «Педагогический опыт: от теории к практике» Справка  № 463789Ю

- X Всероссийский педагогический конкурс «Профессиональный мониторинг» профессиональное тестирование в номинации «Работа с одаренными детьми в соответствии с ФГОС» - 1 место;

- VI Всероссийский педагогический конкурс «В поисках результативности» номинация «Проект. Проектная деятельность» - Сценарий мероприятия творческого проекта «Дружбы маленький оркестр» -диплом 2 степени;

- III Всероссийский педагогический конкурс «Профессиональный рост» - номинация «Педагогические инновации в образовании» - Информационно-познавательный музыкальный журнал для родителей и детей» - диплом 1 место;

- Международный конкурс Педстрана

- Дидактические игры по музыке – День рождения – 1 место;

-Международный конкурс «ИКТ в детском саду» - работа «Сказочки-щекоталочки» - «Лягушонок» - 1 место;

- Международный конкурс «Дидактические игры по музыке» - работа МДИ «Дождик» - 1 место;

- Всероссийский педагогический конкурс «Педагогика 21 века: опыт, достижения, методика» - Конспект «Волшебная сила музыки»;

-XI Всероссийский педагогический конкурс «На пути к успеху» номинация «Взаимодействие с семьей» - Информационно - познавательный музыкальный журнал для детей и родителей № 4 – 1 место;

Достижения детей:

- Олимпиада Музыкальный турнир – 1 Региональный конкурс  - Гетманский Демид (декабрь) Диплом 1 ст. № 3428; Баранов Кирилл – 1 место -8191,Раевский Ваня 1 место – 5052,

- «Вопросита» - Раевский Иван «В мире музыкальных инструментов» 1 место –vp153-510275D275418;

-  IX Всероссийский конкурс для детей и молодежи «ГОРДОСТЬ НАЦИИ» номинация «Вокальное творчество» Плаксенкова Анна;

- Диплом 1 степени открытого фестиваля – конкурса «И воспоет душа моя Господа» танцевально- вокальная группа «Горошина» ( 5 детей),

- 3 место ХХII городского фестиваля – конкурса детского и юношеского творчества - вокальное искусство – соло –Ахмедова Айлин.

Таким образом, систематическая, последовательная работа позволяет добиться высоких результатов в певческих, ритмических, игровых навыках детей, способствует формированию у дошкольников интереса музыке, развитию творческих способностей.

Анализируя другие формы работы, можно отметить, что занятия, праздники, развлечения, проводились в соответствии с составленными планами.
Итог: благодаря поставленным задачам в начале года, дети выросли в музыкальном отношении, стали более ритмичные, развился голосовой аппарат. Развилось слуховое внимание. Улучшились ритмические способности, движения связанные с музыкой. Я считаю, что с поставленной целью я справилась.

Перспективы работы на 2018-2019 учебный год:

• Знакомиться с новыми педагогическими технологиями через предметные издания и Интернет.
• Совершенствовать свои знания в области классической и современной психологии и педагогики
• Совершенствовать знания современного содержания дошкольного образования воспитанников в области музыкального воспитания.
• Знакомиться с новыми формами, методами и приёмами обучения.
  Продолжать реализацию проекта  « Дружбы маленький оркестр».
• Принимать активное участие в работе ГПС музыкальных руководителей   города, педагогических советах, семинарах ДОО
• Организовать работу с одарёнными детьми и принимать участие в музыкальных творческих конкурсах
• Изучать опыт работы лучших педагогов и коллег своего ДОО, города, области, коллег через Интернет.
• Внедрять в образовательный процесс ИКТ  технологии.
• Активнее привлекать родителей к участию в праздниках, развлечениях;
• Продолжить работу по теме самообразования:

Поставленные музыкальные задачи для каждой возрастной группы были выполнены.

«Реализация дополнительного образования в области «Художественно–эстетическое развитие» 2017-2018 год.

Саляхова З.Н.

Музыкальный руководитель

Танец - это музыкально-пластическое искусство, которое имеет большое значение для всестороннего развития личности. Работая с детьми различного дошкольного возраста,  столкнулась с тем, что творческий потенциал детей требует более широкого развития, углубленной работы над особенностью мышления и воображения ребёнка, его эмоциональность, активность,  развивающейся потребности в движении и общении.

             Считаю что, возраст моих воспитанников благоприятен  тем, что в это время легко стимулировать детскую любознательность и естественный интерес к танцевальной деятельности: танцу, легко затронуть чувства, развивать фантазию, повлиять на формирование ценностных ориентиров.

         Знакомство детей с различными танцами позволяет не только расширить кругозор, но и дает возможность экспериментировать и создавать самому, творить. Связь танцевальных композиций с музыкально-ритмической деятельностью, способствует формированию у детей более глубоких знаний, развивает воображение, музыкальность и ритмичность, помогает усвоить различные комбинации движений, рисунки танца.

                 В своей деятельности по дополнительному образованию танцевального кружка «Горошина» опираюсь на труды таких авторов, как  Е.В.Горшкова «От жеста к танцу», С.Л.Слуцкая «Танцевальная мозаика», А.В.Буренина «Ритмическая мозаика», О.А.Апраскина «Музыка в воспитании творческой личности».

Цель кружка:   Приобщать ребенка к миру танца, формировать пластику, культуру движений, их выразительность, способствовать развитию творческих проявлений.

Для достижения цели я  определила следующие задачи:

      Образовательные -  научить детей необходимым двигательным навыкам, понимать жанровую обработку произведений, особенности выразительных средств музыки, связь танцевального искусства с окружающей действительностью, знакомить с жизнью и творчеством композиторов.

         Воспитательные - привить детям любовь и интерес к музыке, воспитывать у ребенка начало музыкальной культуры, способствовать гармоничному развитию души и тела, научить детей применять, полученные на занятиях знания   и умения в самостоятельной деятельности.

         Развивающие - развивать внимание, память, чувство ритма, музыкальные и творческие способности детей с учетом возможностей каждого ребёнка по средствам музыкально – ритмических движений.  

    Для решения целевых ориентиров я использую и реализую современные педагогические методы и технологии такие как:

• словесный метод (беседа о характере музыки, средствах ее выразительности, объяснение методики исполнения движений, оценка.)
• наглядный метод (выразительный показ под счет, с музыкой.)
• практический метод (многократное выполнении конкретного музыкально-ритмического движения) 
• игровые технологии (Каждая ритмическая игра имеет в своей основе определенную цель, какое-либо задание. В процессе игры дети знакомятся с окружающей жизнью, уточняют и осмысливают свои представления о мире)
• здоровьесберегающие технологии (системность, поэтапность, конкретные и доступные для выполнения задач; сохранение рекомендуемых норм занятий; распределение физической нагрузки; проветривание)
• личностно-ориентированный подход (используется для способа организации общения, в процессе которого обеспечивается всемерный учёт возможностей и способностей детей создаются необходимые условия для развития их индивидуальных способностей)

Ожидаемые результаты:

1. Создание условий для приобщения дошкольников к танцевальному искусству.

2. Ребенок, посещающий занятия хореографией:

- самостоятелен и активен в творческих заданиях;

- эмоционален, владеет исполнительским мастерством в танцах, играх.

- чувствует характер музыки, наблюдателен, пластичен, внимателен, имеет хорошую память.

3. Повышение танцевальной культуры родителей по вопросу приобщения детей к танцевальному искусству, через эффективные формы взаимодействия.

Для достижения поставленных задач, занятия  в кружке «Горошина» проводились систематически, согласно расписанию один раз в неделю.

Принципы отбора детей в кружок: - по желанию. За период с октября 2017 по апрель месяц 2018 ода было проведено 21 занятие

Кроме  групповых  проводились  и  индивидуальные  занятия  для достижения наиболее качественного результата.

Воспитание и обучение носило творческий характер, мною тщательно был продуман и подобран наглядный материал

•  - репродукции знаменитых художников (о балете и музыке);  
• - практический материал
• - интерактивные музыкально- дидактические игры.
• -видео – аудиозаписи комплекты дисков «Ритмическая мозаика», «Ладушки», «Детский праздник», «Инструментальная музыка», «Народная музыка»,
• правила поведения на сцене.

Педагогическая диагностика уровня развития и сформированности  чувства ритма  детей проводилась по методике, разработанной Э.П. Костиной.

Цель диагностики: Выявление уровня музыкально-ритмического развития ребёнка.

Метод диагностики: Обследование детей прослеживается на занятиях по хореографии. Во время занятий наблюдается  выполнение танцевальных элементов, музыкально-ритмических  упражнений, манера и характер исполнения движений, эмоциональное восприятие музыкального сопровождения и определяется уровень способности каждого ребенка.

По  результатам  диагностики  высоким  уровнем  танцевальной

деятельности овладели  19% детей, средним -81%, низкого уровня нет. Необходимо продолжать  учить  детей  в  танце  сопоставлять  прежний  опыт  с  новым, анализировать  и  оценивать  себя  танцующим,  свои  достижения.  

Проанализировав результаты диагностирования, можно сделать вывод, что благодаря выбранным методам работы, систематическим занятиям с учетом интеграции образовательных областей: физической культуры, здоровья, музыки, коммуникации, социализации, безопасности - дети стали намного собраннее, общительнее, добрее по отношению друг к другу.

Дети стали активнее, легко исполняют танцевальные композиции, фантазируют, сочиняют элементарные танцевальные движения.

Главный критерий, в оценке результатов танцевально- ритмических  способностей детей, для меня  - это не только правильность выполненных заданий, но и проявление у воспитанников интереса к занятиям, стремления к самостоятельной деятельности, к совершенствованию своих поисков. Лучшая награда за проделанную работу – сияющие глаза детей, всегда ожидающие чуда, их быстрый, изобретательный ум, раскрепощенность, неиссякаемый интерес к музыке, движению, умение включаться спонтанно в любую танцевальную импровизацию, пластично и выразительно исполнять движения под музыку.

Положительным результатом своей работы считаю участие моих воспитанников в праздниках ДОУ. Их выступления не остаются незамеченными.

Выводы

Итоги наблюдений, осуществлённых в процессе работы, позволяют сделать выводы о позитивных результатах проведённой работы:

• дети научились самостоятельно импровизировать под музыку разных ритмов;
• у ребят появилось желание придумывать элементы движения к танцам,
• дети творчески передают действия персонажей в танцевальных этюдах, с удовольствием перевоплощаются  в различные образы;
• дошкольники выполняют творческие задания с выдумкой и фантазией;
• заметно изменились взаимоотношения детей, они стали проявлять больше внимания друг к другу.

Несмотря на положительную динамику развития творческих способностей детей посредством танца, необходимо продолжить работу по следующим направлениям: выразительность, индивидуальная манера исполнения пластических, танцевальных образов, коммуникативные танцы (построенные, в основном на жестах и движениях, которые в житейском обиходе выражают дружелюбие, открытое отношение людей друг к другу, производят положительные, радостные эмоции).

Программа кружка в условиях дополнительного образования детей в ДОУ ориентирована на обучение детей хореографии в возрасте от 6 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей и рассчитана на 1 год.

 Состав хореографического кружка формировалась с учётом желания детей.

 Наполняемость группы на занятиях -14 детей., из них  2  мальчика  и  12  девочек 

Работа кружка строилась на единых принципах и обеспечивает целостность педагогического процесса. Непосредственно образовательная деятельность кружка проводятся в соответствии с рекомендуемыми: продолжительностью режимных моментов для возрастных групп детского сада; объёмом учебной нагрузки с учётом требований СанПиН2.4.1.2660-10.

Для достижения поставленных задач, занятия  в кружке «Горошина» проводились систематически, согласно расписанию один раз в неделю. Программа реализована в полном  объёме.  Кроме  групповых  проводились  и  индивидуальные  занятия  для достижения наиболее качественного результата.

Воспитание и обучение носит творческий характер, мною тщательно был продуман и подобран наглядный материал

 - репродукции знаменитых художников (о балете и музыке);  

- практический материал

- упражнения; дидактический материал

- фотографии, литература по хореографии, ритмике, пластике, танцу,

-видео – аудиозаписи, правила поведения на сцене.

За год дети выучили программные  танцевальные  движения,  научились  слушать  музыку,  понимать  ее настроение,  характер,  передавать  их  танцевальными  движениями,  сформировали пластику,  культуру  движения,  их  выразительность;  научились  ориентироваться  в пространстве;  сформировали  правильную  осанку.  Что  способствовало возникновению различных видов танцев.  

Целевые ориентиры:

1. Уметь двигать в соответствии с характером музыки.

2. Согласовывать движения с эмоциональным содержанием музыки.

 3. Уметь реагировать на начало и окончание музыки.

4. Переходить от одного движения к другому.

5. Самостоятельно ориентироваться в пространстве.

6. Передавать хлопками динамический и ритмический рисунок музыки.

7. Уметь изменять движения с изменением характера музыки. 8. Уметь создавать музыкально – двигательный образ.

9. Исполнять плясовые движения, действовать с воображаемыми предметами.

 10.Выполнять движения с предметами.

11.Уметь выполнять пространственные задания по замыслу.

12.Уметь выполнять роль ведущего по замыслу.

13.Уметь видоизменять одно и тоже движение в зависимости от характера музыки.

 14. Уметь изменять направление движения в соответствии с характером музыки.

15.Уметь импровизировать под любое музыкальное сопровождение.

Для обеспечения эффективности в своей работе использовала такие средства обучения как музыка, слово, движение, пантомима, танцевально-ритмические композиции. На занятиях  использовала технические средства обучения, музыкальный центр, комплекты дисков «Ритмическая мозаика», «Ладушки», «Детский праздник», «Инструментальная музыка», «Народная музыка». Звучание этих дисков использую на занятиях и праздниках.      

По  результатам  диагностики  высоким  уровнем  танцевальной

деятельности овладели высоким 19% детей, средним -81%, низкого уровня нет. Необходимо продолжать  учить  детей  в  танце  сопоставлять  прежний  опыт  с  новым, анализировать  и  оценивать  себя  танцующим,  свои  достижения.  Я  считаю,  что развитие  танцевальных  способностей  существенно  дополнит  возможности дошкольников в различных  видах деятельности.

За период  2017  – 2018 учебного  года кружок  посещали  14 детей.  Из

них  2  мальчика  и  12  девочек.

             Большое внимание уделяю подготовке развлечений, праздников, утренников. На них дети испытывают радость собственного творчества, фантазируют, импровизируют, исполняют танцевальные композиции, изученные на занятиях.

Главный критерий, в оценке результатов творческих способностей детей, для меня  - это не только правильность выполненных заданий, но и проявление у воспитанников интереса к занятиям, стремления к самостоятельной деятельности, к совершенствованию своих поисков. Лучшая награда за проделанную работу – сияющие глаза детей, всегда ожидающие чуда, их быстрый, изобретательный ум, раскрепощенность, неиссякаемый интерес к музыке, движению, умение включаться спонтанно в любую танцевальную импровизацию, пластично и выразительно исполнять движения под музыку.

             Положительным результатом своей работы считаю участие моих воспитанников в праздниках ДОУ. Их выступления не остаются незамеченными.

Проанализировав результаты диагностирования, можно сделать вывод, что благодаря выбранным методам работы, систематическим занятиям с учетом интеграции образовательных областей: физической культуры, здоровья, музыки, коммуникации, социализации, безопасности - дети стали намного собраннее, общительнее, добрее по отношению друг к другу.

Дети стали активнее, легко исполняют танцевальные композиции, фантазируют, сочиняют элементарные танцевальные движения.

Выводы

Итоги наблюдений, осуществлённых в процессе работы, позволяют сделать выводы о позитивных результатах проведённой работы:

• дети научились самостоятельно импровизировать под музыку разных ритмов;
• у ребят появилось желание придумывать элементы движения к танцам,
• дети творчески передают действия персонажей в танцевальных этюдах, с удовольствием перевоплощаются  в различные образы;
• дошкольники выполняют творческие задания с выдумкой и фантазией;
• заметно изменились взаимоотношения детей, они стали проявлять больше внимания друг к другу.
• Несмотря на положительную динамику развития творческих способностей детей посредством танца, необходимо продолжить работу по следующим направлениям: выразительность, индивидуальная манера исполнения пластических, танцевальных образов, коммуникативные танцы (построенные, в основном на жестах и движениях, которые в житейском обиходе выражают дружелюбие, открытое отношение людей друг к другу, производят положительные, радостные эмоции).

Диагностика детей проводится в начале и в конце учебного года. На занятии используется коллективная, так и индивидуальная форма работы.

 В течение учебного года планируется ряд творческих показов: участие в мероприятиях ДОУ, утренниках, конкурсных выступлениях.

ЛГ МАДОУ ДСОВ № 4 «ЗОЛОТОЙ ПЕТУШОК»

Справка

по результатам обследования уровня музыкального развития

детей  дошкольного возраста (от 3 до 7 лет)

Цель: Выявление начального уровня музыкального развития детей

Срок: сентябрь - октябрь  2017 г.

Исполнитель: музыкальный руководитель Саляхова З.Н.

В ходе педагогического обследования использовались критерии  по выявлению уровня музыкального развития.

1. Внимание
2. Просьба повторить
3. Наличие любимых произведений
4. Внешнее проявление
5. Высказывание о характере музыки ( двух-трех част. формы)
6. Узнавание знакомой мелодии по фрагменту
7. Определение, закончилась ли  мелодия
8. определение правильности интонации в пении у себя и других
9. Пение знакомой мелодии с сопровождением
10. Пение малознакомой попевки с сопровождением
11. Воспроизведение знакомой попевки из 3-4 звуков на металлофоне
12. Воспроизведение в хлопках, в притопах, на муз. инструментах ритмического рисунка мелодии
13. Соответствие эмоциональной окраски движения характеру с контрастными частями
14. Соответствие ритма движений ритму музыки со сменой ритма.

Всего обследовано – 94

детей: средняя группа №6,№7, подготовительные группы №10, №9

Выявлено следующее:

НУ (низкий уровень) - 1 ребенка - 1  %

СУ (средний уровень) – 92 детей – 98 %.

ВУ (высокий уровень) – 1 ребенок - 1 %

Из них: группа №3 (младший дошкольный возраст от 2-4 лет) – проходят адаптацию;

Группа №9, всего – 21 ребенок

Высокий уровень -  3 ребенка -  14 %

Средний уровень -  18 детей - 86 %

Низкий уровень -  0 детей - 0 %

Группа №10, всего – 25 детей.

Высокий уровень -  0 детей  -  0 %

Средний уровень -  25 детей - 100 %

Низкий уровень -  0 детей - 0 %

Группа №6, всего – 25 ребенка.

Высокий уровень -  0 детей  -  0 %

Средний уровень -  24 детей - 96 %

Низкий уровень -  1 детей - 4 %

Группа №7, всего – 23 детей.

Средний уровень -  23 ребенка

Низкий уровень -  0 детей - 0 %

Высокий уровень – 0 ребенка

Выводы 

Данные диагностики показывают, что в начале года у детей есть определенные затруднения, однако благодаря эффективным педагогическим методам, открытого творческого взаимодействия педагога и ребенка, системе интеграции различных видов музыкальной деятельности можно добиться высоких положительных результатов.

Для успешной работы необходимо «увидеть» проблемы, которые возникли у детей в начале обучения, продумать план  и стратегию по развитию музыкальности детей и обозначить перспективу развития воспитанников. Это позволит получить в конце года положительную динамику развития музыкальных способностей детей.

Большинство детей различают такие особенности музыкального искусства, как выразительность и изобразительность, выделяют с небольшой помощью взрослого музыкальный образ, дают ему характеристику. Воспитанники охотно участвуют в беседах с музыкальным содержанием, отвечают не только на альтернативные, но и прямые вопросы. В исполнительской деятельности дети также проявили себя по разному Однако положительные тенденции в этой области наблюдаются у большинства. У многих зафиксирован сдвиг в формировании элементарных вокально-хоровых навыков – чувство ритма, звукообразование, дыхание. Хотелось бы обратить внимание на чистоту интонирования детей, которые, к сожалению, среди всех остальных вокальных навыков находятся на достаточно низком уровне; в инструментальной деятельности более пристального внимания требует умение детей слышать друг друга во время игры, исполнять небольшие пьесы и попевки в едином темпе. В игровой деятельности почти все дети проявляют творческую активность, инициативу, имеются попытки выразить игровой образ самостоятельно.

Используя систематическую, планомерную работу с постепенным усложнением музыкального материала по развитию музыкальных способностей можно достичь положительной динамики.

Вовлекая в образовательный процесс не только педагогов, но и родителей совместными усилиями можно достичь положительных результатов не только в образовательном направлении, но и в эмоциональном, способствуя укреплению семейных взаимоотношений и дружеских отношений между коллегами.

Итак, можно сделать вывод, что в целом музыкальное развитие детей  показало достаточно хороший результат.

Музыкальный руководитель:                                                                         Саляхова З.Н.  

ЛГ МАДОУ ДСОВ № 4 «ЗОЛОТОЙ ПЕТУШОК»

Справка

по результатам обследования уровня музыкального развития

детей  дошкольного возраста (от 3 до 7 лет)

Цель: Выявление начального уровня музыкального развития детей

Срок май  2018 г.

Исполнитель: музыкальный руководитель Саляхова З.Н.

В ходе педагогического обследования использовались критерии  по выявлению уровня музыкального развития.

1. Внимание
2. Просьба повторить
3. Наличие любимых произведений
4. Внешнее проявление
5. Высказывание о характере музыки (двух-трех част. формы)
6. Узнавание знакомой мелодии по фрагменту
7. Определение, закончилась ли  мелодия
8. определение правильности интонации в пении у себя и других
9. Пение знакомой мелодии с сопровождением
10. Пение малознакомой попевки с сопровождением
11. Воспроизведение знакомой попевки из 3-4 звуков на металлофоне
12. Воспроизведение в хлопках, в притопах, на муз. инструментах ритмического рисунка мелодии
13. Соответствие эмоциональной окраски движения характеру с контрастными частями
14. Соответствие ритма движений ритму музыки со сменой ритма.

Всего обследовано – 121

1 младшая группа №3, детей: средняя группа №6,№7, подготовительные группы №10, №9

Выявлено следующее:

НУ (низкий уровень) - 3 ребенка – 2.5  %

СУ (средний уровень) – 74 детей – 61.1 %.

ВУ (высокий уровень) – 44 ребенка – 36.4 %

Группа №9, всего – 23 ребенка

Высокий уровень -  10 детей-  44 %

Средний уровень -  13 детей - 56 %

Низкий уровень -  0 детей - 0 %

Группа №10, всего – 25 детей.

Высокий уровень -  16 детей  64 %

Средний уровень -  9 детей - 36 %

Низкий уровень -  0 детей - 0 %

Группа №6, всего – 25 детей

Высокий уровень -  8 детей  -  32 %

Средний уровень -  16детей - 64 %

Низкий уровень -  1 ребенок- 4 %

Группа №7, всего – 25 детей.

Средний уровень -  17 детей -68%

Низкий уровень -  1 ребенок - 4 %

Высокий уровень – 7 детей – 28%

Группа №3, всего – 23 ребенка

Средний уровень -  19 детей -82%

Низкий уровень -  1 ребенок - 4 %

Высокий уровень – 3 детей – 14%

Анализ общих результатов данного обследования свидетельствует о том, что процентный показатель количества детей с высоким уровнем развития к концу учебного года увеличился

- на начало учебного года: высокий 1 %, средний 98 %. низкий 1 %

- на конец учебного года: высокий 36.4 %, средний 61.1 %,. низкий 2.5  %

По результатам исследований в начале года был определен план музыкально-образовательной работы по направлению развития музыкальных способностей через основные виды музыкальной деятельности (пение, восприятие музыки, движение под музыку, элементарное музицирование). Все виды музыкальной деятельности осуществлялись через игровой подход и позволили повысить уровень музыкального развития детей в конце года.

Для этого:

- Была создана радостная, дружелюбная атмосфера непринужденного общения ребенка с музыкой.

- Были созданы условия, предоставления шанса каждому ребенку для поиска и выявления индивидуальных для него способов общения с музыкой.

- Была организована совместная музыкально-творческая деятельность воспитанников детского сада, педагогов и родителей.

- Тщательно подобран музыкальный материал с использованием песен, звучащих жестов, импровизационного движения под музыку, пантомимы и детских музыкальных инструментов, который способствовал развитию природной музыкальности.

- Были подобраны музыкально-коммуникативные игры и танцы.

- Проводилась индивидуальная работа с детьми.

Наличие низкого уровня музыкального развития связано с тем. что двое детей в 1 младшей группе №3  проходят адаптацию (Низаев Марсель,Тошов Рахмон), В средней группе №6 ( Перфилов Артем) нужны индивидуальные занятия со специалистом.

Заметные результаты показали раздел «Движение». Большинство детей ритмичны и выразительны в выполнении основных движений, в композициях танца. Это связано с хорошим ритмическим слухом, с хорошей координацией движений у некоторых детей, с активностью, Правда, в группах есть дети, которые не совсем понимают, что от них требуют. Так же среди детей есть такие, у которых не достаточно развито воображение, которые затрудняются в создании творческих этюдов, не могут самостоятельно импровизировать.

Высокие результаты можно отметить в разделе «Пение». Большинство детей поёт звонко, выразительно, без напряжения, правильно, чисто интонируя мелодию.  Могут петь в хоре и сольно, с аккомпанементом и без него. Дети подготовительных  групп   имеют навык пения под фонограмму.

Это было достигнуто благодаря постепенной и систематической работе над певческими навыками.  Для этой цели использовалось множество вокально-певческих упражнений, предусматривающих различные задания. Для распевания и разогрева голосовых связок использовались распевки с плавным голосоведением и несложным ритмическим рисунком. Это помогло расширить певческий диапазон у детей.

Относительное хорошие показатели усвоения программного материала отмечаются в разделе «Слушание». Дети любят этот вид музыкальной деятельности. Хотя у детей повысилась эмоциональная отзывчивость на музыку, и появился более устойчивый интерес к ней, но внимательно слушать музыку до конца все не умеют. Дети определяют контрастные настроения в музыке, динамические и тембровые оттенки, различают жанры в музыке. Дети средних групп слышат в произведении развитие музыкального образа, но не умеют рассказывать о музыкальном произведении точно, подбирая соответствующие термины, неуверенно сравнивают с другими произведениями. Надо в следующем году применить на занятиях более эффективные игровые приемы, использование большого количества наглядного материала (иллюстрации, игрушки), словесного (беседы, образные рассказы), подробный анализ музыкальных произведений после прослушивания. А также проводить дополнительные мероприятия по слушанию музыки вне занятий. Давать рекомендации родителям: «Какую музыку слушать с детьми дома», и др.

Большинство детей различают такие особенности музыкального искусства, как выразительность и изобразительность, выделяют с небольшой помощью взрослого музыкальный образ, дают ему характеристику. Воспитанники охотно участвуют в беседах с музыкальным содержанием, отвечают не только на альтернативные, но и прямые вопросы. В исполнительской деятельности дети также проявили себя разнопланово. Однако положительные тенденции в этой области наблюдаются у большинства.

У многих зафиксирован сдвиг в формировании элементарных вокально-хоровых навыков – чувство ритма, звукообразование, дыхание; навыков игры на детских музыкальных инструментах – чувство ансамбля, такта. Несмотря на положительные результаты в певческой и инструментальной деятельности, хотелось бы обратить внимание на чистоту интонирования детей, которые, к сожалению, среди всех остальных вокальных навыков находятся на достаточно низком уровне; в инструментальной деятельности более пристального внимания требует умение детей слышать друг друга во время игры, исполнять небольшие пьесы и попевки в едином темпе. В игровой деятельности почти все дети проявляют творческую активность, инициативу, имеются попытки выразить игровой образ самостоятельно.

 Участие детей в конкурсах значительно улучшило их интерес в мире музыкально – театральной деятельности, дало опыт выступления перед публикой, умение овладевать своими эмоциями, а также дисциплинировало их поведение во время подготовки к ним. Это также дало возможность повысить уровень своей работы как музыкального педагога.

Выводы 

Воспитанники детского сада успешно освоили программу музыкального воспитания и обучения. На конец года в младшей  группе высокий уровень развития составляет 14%, в средней группе № 6  высокий уровень составляет 32%, в средней группе № 7  высокий уровень   составляет 28%,подготовительной группах №9 высокий уровень 44 %, № 10 - высокий уровень 64%.

Используя систематическую, планомерную работу с постепенным усложнением музыкального материала по развитию музыкальных способностей можно достичь положительной динамики.

Вовлекая в образовательный процесс не только педагогов, но и родителей  совместными усилиями можно достичь положительных результатов не только в образовательном направлении, но и в эмоциональном, способствуя укреплению семейных взаимоотношений и дружеских отношений между коллегами.

Данные диагностики показывают, что в начале года у детей есть определенные затруднения, однако благодаря эффективным педагогическим методам, открытого творческого взаимодействия педагога и ребенка, системе интеграции различных видов музыкальной деятельности можно добиться высоких положительных результатов.

Для успешной работы необходимо «увидеть» проблемы, которые возникли у детей в начале обучения, продумать план  и стратегию по развитию музыкальности детей и обозначить перспективу развития воспитанников. Это позволит получить в конце года положительную динамику развития музыкальных способностей детей.

ЛГ МАДОУ ДСОВ № 4 «Золотой петушок»

Справка

по результатам обследования уровня музыкального развития выпускников

подготовительных групп № 9,10

Приказ о готовности выпускников

ДОО к обучению в школе от ____________2018г.

Срок: май 2018 г.

Исполнитель: музыкальный руководитель

Саляхова З.Н.

Таблица 1

Мониторинг достижения освоения Образовательной программы (итоговый) детьми группы №9 (6 -7) 2017-2018 уч.г.

Художественное эстетическое развитие. Образовательная область «Музыка»

Таблица 2

Мониторинг достижения освоения Образовательной программы (итоговый) детьми группы №10 (6 -7) 2017-2018 уч.г.

Художественное эстетическое развитие. Образовательная область «Музыка»

Краткий анализ

Цель: Определить уровень развития музыкальных способностей детей на конец учебного года, проанализировать динамику развития и эффективность педагогического воздействия в течении года.

Методы педагогической диагностики:

1. Наблюдение в ходе непосредственно - образовательной деятельности, режимных моментов, в игровых ситуациях;

2. Беседы;

3. Создание несложных (естественных) игровых ситуаций.

По результатам педагогической диагностики  в начале года был определен план музыкально-образовательной работы по направлению развития музыкальных способностей через основные виды музыкальной деятельности (пение, восприятие музыки, движение под музыку, элементарное музицирование). Все виды музыкальной деятельности осуществлялись через игровой подход и позволили повысить уровень музыкального развития детей в конце года.

Для этого:

1.Была создана радостная, дружелюбная атмосфера непринужденного общения ребенка с музыкой.

2. Были созданы условия, предоставления шанса каждому ребенку для поиска и выявления индивидуальных для него способов общения с музыкой.

3. Была организована совместная музыкально-творческая деятельность воспитанников детского сада, педагогов и родителей.

4.Был подобран музыкальный материал соответствующий возрастным и индивидуальным особенностям детей всех групп.

6.Проводилась индивидуальная работа с детьми.

В ходе обследования использовались методика О. Радыновой, А. Катинене, были использованы следующие критерии  по выявлению уровня музыкального развития:

1. Ладовое чувство

1.1 Внимание

1.2 Просьба повторить

1.3 Наличие любимых произведений

1.4 Внешнее проявление

1.5 Высказывание о характере музыки ( двух-трех част. формы)

1.6 Узнавание знакомой мелодии по фрагменту

1.7Определение, закончилась ли  мелодия

1.8 Определение правильности интонации в пении у себя и других

2. Музыкально-слуховые представления.

2.1 Пение знакомой мелодии с сопровождением

2. Пение малознакомой попевки с сопровождением
3. Воспроизведение знакомой попевки из 3-4 звуков на металлофоне

3. Чувство ритма.

1. Воспроизведение в хлопках, в притопах, на муз. инструментах ритмического рисунка мелодии
2. Соответствие эмоциональной окраски движения характеру с контрастными частями
3. Соответствие ритма движений ритму музыки со сменой ритма.

Обследовано всего детей-выпускников -  48 детей

По итогам педагогической диагностики на конец учебного года были получены следующие результаты:

Выявлено следующее:

Высокий уровень  -   54 % - 26 детей

Средний уровень – 46 % -22 ребенка

Низкий уровень - 0  детей  - 0 % - 0 детей

-  Ладовое чувство:

Высокий уровень  -   70 %

Средний уровень – 30 %

Низкий уровень -  0 детей

-  Музыкально-слуховые представления:

Высокий уровень -  72  %

Средний уровень -   28  %

Низкий уровень -   0 %

-  Чувство ритма:

Высокий уровень  -  71  %

Средний уровень – 29 %

Низкий уровень -    0 детей.

Выводы:

В течении 2017-2018 года проводилась систематическая работа с детьми и родителями по музыкальному воспитанию, работа проводилась через по тематическое планирование, активно внедрялась проектная деятельность.

К концу года анализ полученных результатов обследования достижений выпускников групп № 9,10 показал положительный рост.

Низкий уровень музыкального развития детей не выявлен. 54 % детей показали высокий уровень музыкального развития, что в сравнении на начало года составляет прирост высокого уровня на  48 %.

Положительная динамика  была  достигнута  благодаря  систематической и планомерной работе с постепенным  усложнением музыкального материала в соответствии  с программно-методическим  комплексом (программа «От рождения до школы», программа «Ладушки»),    использование ИКТ технологий, проектного  метода, эффективного взаимодействия

Дети подготовительных групп к концу учебного года усовершенствовали свои навыки в следующих видах музыкальной деятельности:

- в слушании музыки научились различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня), узнавать мелодии по фрагментам произведения (вступление, заключение), различают звучание музыкальных инструментов клавишно-ударные, деревянно- духовые, медные и струнные; Воспитанники охотно участвуют в беседах с музыкальным содержанием, отвечают не только на альтернативные, но и прямые вопросы.

- в пении произносят отчетливо слова, берут дыхание перед началом песни и между музыкальными фразами, своевременно начинают и заканчивают песню, эмоционально передают характер мелодии, исполняют песни с музыкальным сопровождением и без него, умеют слушать друг друга. Узнают классическую музыку, песни и произведения по вступлению. У многих зафиксирован сдвиг в формировании элементарных вокально-хоровых навыков – чувство ритма, звукообразование, дыхание– чувство ансамбля, такта.  

- в танцевальных движениях дети  умеют передавать характер музыки через движения, ориентируются в пространстве, выполняют простейшие перестроения, освоили такие танцевальные движения как (поочередное выбрасывание ног в прыжке, приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение, приседание с выставлением ноги вперед), придумывают движения к пляскам. В исполнительской деятельности дети также проявили себя разнопланово.  Положительные тенденции в этой области наблюдаются у большинства.

В игровой деятельности почти все дети проявляют творческую активность, инициативу, имеются попытки выразить игровой образ самостоятельно.

- на детских шумовых и нестандартных музыкальных инструментах играют слажено исполняя простейшие мелодии на металлофонах, ложках, бубнах, маракасах, стеклянных стаканах. Все дети ориентируются в звучании музыкальных  инструментов и контрастных регистрах

Непосредственно- образовательная деятельность в течении года способствовало художественно- эстетическому развитию детей. к концу учебного года дети достигли высоких результатов в музыкальном развитии.

Участие детей праздничных утренниках, развлечениях, игровых программах, городских конкурсах, значительно улучшило их интерес в области музыкально деятельности, дало опыт выступления перед публикой, умение овладевать своими эмоциями, а также дисциплинировало их поведение во время подготовки к ним. Также это даёт стимул и возможность к повышению уровня своей работы как музыкального педагога.

Музыкальный руководитель:                Саляхова З.Н.

Самоанализ образовательной деятельности музыкального руководителя  

ЛГ МАДОУ ДСОВ №4 «Золотой петушок»

Саляхова Зухра  Наилевна

 2017-2018 учебный год

1. Работа по адаптации (для групп нового набора):

Вывод:

 В целом дети оказались спокойными и уравновешенными. Из 27 детей только двое испытывали трудности при налаживании контакта с незнакомыми взрослыми. Большинство детей легко находили себе занятие, играли с игрушками, т.е., предметная деятельность была у них сформирована.  Это проявилось и на музыкальных занятиях: дети охотно и ловко играли с погремушками в такт музыке, повторяя движения и ритм ударов за педагогом. Многие или не контактировали со сверстниками вообще, или контактировали избирательно. Только шестеро детей из группы легко находили общие интересы со сверстниками. Больше половины детей владели речью соответственно возрасту. Но из-за последствий адаптационного стресса многие молчали.

Дети пришли на первое занятие тихими, спокойными. Никто не плакал, не баловался. Детей оказалось легко заинтересовать . Они с интересом слушали музыку; входя в зал, сразу искали глазами источник звука. В звукоподражание практически никто сразу не включался, но равнодушных лиц не было. Обстановка музыкального зала, мир музыкальных звуков - все это было новым и вызывало эмоциональный отклик почти у всех.

Погружение в мир музыкальных звуков и посильное овладение навыками музыкально-игровой деятельности влияет на самооценку ребенка, его коммуникативные способности, снимает психологическое напряжение, помогает преодолеть скованность и, как следствие,  повышает способность ребенка к успешной адаптации. Таким образом, музыка реально способна помочь преодолеть трудности адаптационного периода  в максимально короткие сроки.

 ________________________________________________________________________

2. Освоение ОП:

Вывод: _ Воспитанники детского сада успешно освоили программу музыкального воспитания и обучения. На конец года в младшей  группе высокий уровень развития составляет 14%, в средней группе № 6  высокий уровень составляет 32%, в средней группе № 7  высокий уровень   составляет 28%,подготовительной группах №9 высокий уровень 44 %, № 10 - высокий уровень 64%.

Используя систематическую, планомерную работу с постепенным усложнением музыкального материала по развитию музыкальных способностей можно достичь положительной динамики.

Вовлекая в образовательный процесс не только педагогов, но и родителей  совместными усилиями можно достичь положительных результатов не только в образовательном направлении, но и в эмоциональном, способствуя укреплению семейных взаимоотношений и дружеских отношений между коллегами.

Данные диагностики показывают, что в начале года у детей есть определенные затруднения, однако благодаря эффективным педагогическим методам, открытого творческого взаимодействия педагога и ребенка, системе интеграции различных видов музыкальной деятельности можно добиться высоких положительных результатов.

Для успешной работы необходимо «увидеть» проблемы, которые возникли у детей в начале обучения, продумать план  и стратегию по развитию музыкальности детей и обозначить перспективу развития воспитанников. Это позволит получить в конце года положительную динамику развития музыкальных способностей детей.

______________________________________________________________________________

3. Анализ заболеваемости:

(коэффициент, виды заболевание, карантины и.пр.)

_______________________________________________________________________________

4. Методическая работа и повышение квалификации:

Посещено заседаний ГПС (городское профессиональное сообщество) (дата, тема выступления) «Развитие ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусств (музыкального, изобразительного, словесного) у детей старшего дошкольного возраста средствами ИКТ»- выступление на  Августовском педагогическом совете работников системы образования города Лангепаса.(28.08.2017), Из опыта работы «Игры с пением развития исполнительской самостоятельной музыкальной деятельности детей» (24.01.2018г.)_________________________________________________________________

Публикации (уровень, тема статьи): 

Участие в II Международной научно-практической конференции «Педагогический опыт: от теории к практике» Свидетельство 463789.1 

Публикация научной работы  «Развитие речевого творчества в музыкальной деятельности детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО» в сборнике международной научно-практической конференции «Педагогический опыт: от теории к практике» Справка  № 463789Ю 

X Всероссийский педагогический конкурс «Профессиональный мониторинг» профессиональное тестирование в номинации «Работа с одаренными детьми в соответствии с ФГОС» - 1 место;

VI Всероссийский педагогический конкурс «В поисках результативности» номинация «Проект. Проектная деятельность» - Сценарий мероприятия творческого проекта «Дружбы маленький оркестр» -диплом 2 степени;

III Всероссийский педагогический конкурс «Профессиональный рост» - номинация «Педагогические инновации в образовании» - Информационно-познавательный музыкальный журнал для родителей и детей» - диплом 1 место; 

Международный конкурс Педстрана - Дидактические игры по музыке – День рождения – 1 место; Международный конкурс «ИКТ в детском саду» - работа «Сказочки-щекоталочки» - «Лягушонок» - 1 место;

Международный конкурс «Дидактические игры по музыке» - работа МДИ «Дождик» - 1 место;

Всероссийский педагогический конкурс «Педагогика 21 века: опыт, достижения, методика» - Конспект «Волшебная сила музыки»; 

XI Всероссийский педагогический конкурс «На пути к успеху» номинация «Взаимодействие с семьей» - Информационно - познавательный музыкальный журнал для детей и родителей № 4 – 1 место;

Посещение курсов повышения квалификации, семинаров (дата, тема курсов, кол-во часов, место проведения): Инновационные подходы к музыкальному воспитанию и обучению в ДОО в контексте ФГОС дошкольного образования». Зырянова С.М., к.п.н./ доцент

_______________________________________________________________________________

Выступление на Педагогическом совете (№ протокола, тема выступления):

ДОКЛАД к педсовету» «Реализация дополнительного образования в области «Художественно–эстетическое развитие»

______________________________________________________________________

5. Участие в работе рабочих, творческих групп (мероприятия): «Групповой творческий проект как форма организации образовательного процесса художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста»,(29.10.17); «Дневник взаимодействия детского сада и семьи». Педагоги узнали о разновидностях, тематике, видах дневников. (28.02.18); Живопись и музыка» (20.04.18); «Творческое взаимодействие музыкального руководителя и воспитателя в организации самостоятельной  музыкальной деятельности детей». (11.05.18);группа по оформлению музыкального зала к праздникам.

_______________________________________________________________________________

.Работа по реализации проектов ДОУ  (тепа проекта, мероприятия) Родительский клуб «Волшебная радуга»: «Родитель – это звучит гордо» ( ноябрь), «Прикоснись к природе сердцем» ( декабрь), «От 1 до 5 с чудесами по пути (январь), «Здоровые родители – здоровые дети»  (февраль), «Семейный театр» (апрель).

Проект «Дружбы маленький оркестр»: Оркестровая встреча «Погремушка»

Оркестровая сказка «Приключение барабанных палочек»,Сказка-шумелка «День рождения деревянной ложки»,Сказка-шумелка «История маленького бубна»;Сказка-шумелка «Волшебная дудочка»;Музыкальный квест   «По музыкальному храму искусств»Оркестровая сказка-шумелка «Музыкальная шкатулка»;

_____________________________________________________________________________

7. Взаимодействие со специалистами (мероприятия):

Консультации для воспитателей: «Взаимодействие воспитателя и музыкального руководителя на утреннике», «Музыкальное воспитание детей с отклонениями в речевом развитии», «Слушаем музыку и рисуем природу», «Разноцветные физкультминутки».

Сотрудничество с представителями городских общественных национальных организаций:

Председатель ГОО таджикского и  узбекского  народов «Согдиана», руководитель русского центра ЛГ МАУ «ЦК «Нефтяник» Идиятуллина О.М, руководитель городской общественной организации Заяц М.Ф., Председатель ГОО «Шонкар» Кадыров Р.Р

_______________________________________________________________________________

8. Работа над методической темой (самообразование):

Тема: «Музыкально - ритмическая деятельность как средство развития творческих способностей детей».

Цель: Повышение своего теоретического уровня, профессионального мастерства и компетентности.

_______________________________________________________________________________

Результат (что наработано)

Изучена теоретическая база темы.  В нее вошли программа Т.И. Суворовой «Танцевальная ритмика для детей», программа по ритмической пластике для детей дошкольного возраста А.И. Бурениной «Ритмическая мозаика», а также публикации «Танцевальная мозаика» С.Л. Слуцкой, «Музыкальное развитие ребенка» Н.А. Ветлугиной, «От жеста к танцу» Е.В. Горшковой, «Танцы в детском саду» Н.В. Зарецкой, З.Я. Роот, «Музыкально-двигательные упражнения в детском саду» Е. П. Раевской, С. Д. Рудневой, Г. Н. Соболевой, З. Н. Ушаковой.

Практический опыт по данной теме позволил разработать программа танцевального кружка «Горошина» и реализована. Был разработан календарно - тематический план, подобран репертуар, картотека игр и танцев.

Участие в городском участие в XXII городском фестивале-конкурсе детского и юношеского творчества «Лангепасская капель» – 3 место ( танцевальная группа) к песне «Восхитительный гламур», конкурс духовной поэзии «Да воспоет душа Господа» - 1 место (импровизация танца по песню «Ангел»);

Подготовлены в папках – передвижках рекомендации и консультации: «Развиваем  ритмические способности ребенка», «Значение танца в развитии творческих способностей дошкольников»,  «Музыка как средство творческого развития ребенка», «Развитие творческих способностей дошкольников на занятиях музыкой», «Развиваем  музыкальные способности детей вместе» и другие. 

Полученный багаж знаний, умений и навыков в области музыкально-ритмического и танцевального искусства позволило развить творческую инициативу, поддержать интерес ребенка к музыкальной деятельности, желание продолжать заниматься данным видом деятельности.

________________________________________________________________________________

9. Взаимодействие с родителями (мероприятие, дата проведения)

____Родительский клуб «Волшебная радуга»: _«Родитель – это звучит гордо» ( ноябрь), «Прикоснись к природе сердцем» ( декабрь), «От 1 до 5 с чудесами по пути (январь), «Здоровые родители – здоровые дети»  (февраль), «Семейный театр» (апрель).

Проект «Дружбы маленький оркестр»: Оркестровая встреча «Погремушка»

Оркестровая сказка «Приключение барабанных палочек»,Сказка-шумелка «День рождения деревянной ложки»,Сказка-шумелка «История маленького бубна»;Сказка-шумелка «Волшебная дудочка»;Музыкальный квест   «По музыкальному храму искусств»Оркестровая сказка-шумелка «Музыкальная шкатулка»;

________________________________________________________________________________

10. Участие (победа) в конкурсах, акциях и т.п. (дата, тема и уровень):

Личное: (4.09.2017) X Всероссийский педагогический конкурс «Профессиональный мониторинг» профессиональное тестирование в номинации «Работа с одаренными детьми в соответствии с ФГОС» - 1 место; (25.10.2017)VI Всероссийский педагогический конкурс «В поисках результативности» номинация «Проект. Проектная деятельность» - Сценарий мероприятия творческого проекта «Дружбы маленький оркестр» -диплом 2 степени; (02.11.2017)III Всероссийский педагогический конкурс «Профессиональный рост» - номинация «Педагогические инновации в образовании» - Информационно-познавательный музыкальный журнал для родителей и детей» - диплом 1 место; (5.15.2017) III Всероссийский педагогический конкурс «Мастерская педагога» номинация «Сценарии праздников и мероприятий» - работа «Творческий конкурс «Дружбы маленький оркестр. Деревянные ложки»; (15.01.2018) Международный конкурс Педстрана - Дидактические игры по музыке – День рождения – 1 место; (28.02. 2018) Международный конкурс «ИКТ в детском саду» - работа «Сказочки-щекоталочки» - «Лягушонок» - 1 место; (28.03 2018)Международный конкурс «Дидактические игры по музыке» - работа МДИ «Дождик» - 1 место; Всероссийский педагогический конкурс «Педагогика 21 века: опыт, достижения, методика» - Конспект «Волшебная сила музыки»; XI Всероссийский педагогический конкурс «На пути к успеху» номинация «Взаимодействие с семьей» - Информационно - познавательный музыкальный журнал для детей и родителей № 4 – 1 место; Благодарственное письмо за подготовку и участие в муниципальных образованияхХМАО к военной службе, организацию и проведение призыва на военную службу.г. Лангенпас

Курируя воспитанников

 Олимпиада Музыкальный турнир – 1 Региональный конкурс  - Гетманский Демид (декабрь) Диплом 1 ст. № 3428; Баранов Кирилл – 1 место -8191,Раевский Ваня 1 место – 5052, «Вопросита» - Раевский Иван «В мире музыкальных инструментов» 1 место –vp153-510275D275418; IX Всероссийский конкурс для детей и молодежи «ГОРДОСТЬ НАЦИИ» номинация «Вокальное творчество» Плаксенкова Анна;Диплом 1 степени открытого фестиваля – конкурса «И воспоет душа моя Господа» танцевально- вокальная группа «Горошина» ( 5 детей),3 место ХХII городского фестиваля – конкурса детского и юношеского творчества- вокальное искусство – соло –Ахмедова Айлин.

_______________________________________________________________________________

Подпись воспитателя ______________ (____Саляхова З.Н____)

                                                                Ф.И.О.

Дата сдачи __22.05.2018г._

ЛАНГЕПАССКОЕ ГОРОДСКОЕ МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА № 4 «ЗОЛОТОЙ ПЕТУШОК»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

музыкального руководителя

для детей дошкольного возраста (от 1.5 до 6 лет)

на 2018 – 2019 учебный год

г. Лангепас, 2018

СОДЕРЖАНИЕ

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ

1. Пояснительная записка

Формирование видения будущего состояния дошкольного образовательного учреждения – важная творческая задача, решение которой предполагает опору на нововведения, несущие изменения в образовании ДОО.

Рабочая программа для детей дошкольного возраста (от 2 до 6 лет) разработана с учетом примерной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы,  Т.С. Комаровой,  М А.Васильевой. Рабочая программа составлена в соответствии с ФГОС ДО, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013г. № 1155; Законом РФ «Об образовании в Российской Федерации».

Рабочая программа (далее Программа) предполагает прогнозирование, проектирование современного педагогического процесса образовательной области «Художественно-эстетическое развитие», «Музыкальная деятельность» в ДОО.

Программа отражает результаты осмысления педагогической практики, обновление содержания дошкольного образования и определение стратегических и тактических направлений его развития в соответствии :

• Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях (Санитарно- эпидемиологические правила и нормативы – СанПиН 2.4.1.2660 – 10. Утверждены Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 22 июля 2010г № 91); изменения № 1 к СанПиН 2.4.1.2660 – 10 от 20.12.2010 № 164 «Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1. 2791-10;
• Приказом Министерства образования и науки РФ от 20 июля 2011г. №2151 «Об утверждении федеральных государственных требований к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования»;
• Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования» (утв. Приказом Минобрнауки России от 23.11.2009г № 655, регистрационный № 16299 от 08.02.2010г Министерства юстиции РФ);
• «Международной конвенцией о правах ребенка»;
• «Декларацией прав ребенка»;
• Уставом Лангепасского городского муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад общеразвивающего вида № 4 «Золотой  петушок», утверждённым 23.12.2010 № 524. 

Программа направлена на реализацию образовательной области «Художественно-эстетическое развитие», «Музыкальная деятельность» на создание условий развития дошкольников, открывающих возможности для позитивной социализации ребенка, его всестороннего личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками в соответствующих дошкольному возрасту музыкальным видам деятельности.

Особое внимание в Программе уделяется развитию личности ребенка, сохранению и укреплению здоровья детей, а также воспитанию у дошкольников таких качеств, как патриотизм, активная жизненная позиция, творческий подход в решении различных жизненных ситуаций, уважение к традиционным ценностям.

Программа включает обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательных отношений. Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации требований ФГОС ДО.

Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений, учитывает потребности, интересы, мотивы детей, членов их семей (законных представителей), педагогов и ориентирована на выбор парциальных программ, которые соответствуют потребностям и интересам детей, сложившимся традициям дошкольного учреждения:

- парциальная программа музыкального воспитания «Музыкальные шедевры» авторская программа и методические рекомендации О.П. Радыновой;

- парциальная программа музыкального воспитания «Ладушки», авторы И. Каплунова, И. Новоскольцева.

Часть программы, формируемой участниками образовательных отношений - авторский проект «Дружбы маленький оркестр» направлен на формирование творческих продуктивных видов деятельности детей старшего дошкольного возраста (от 5 до 6 лет) через ознакомление с культурой и традициями народов, проживающих на территории города Лангепаса (патриотическое воспитание).

Программа направлена на музыкальное воспитание и обучение детей от 1.5 до 6 лет: младшего, среднего и старшего дошкольного возраста. Из них: младшего возраста: 84 ребенка; старшего дошкольного возраста (от 5 до 6 лет) – 49 детей. Из них, группы нового набора №1, №2, в которых будут варьироваться содержание, применяться особые формы работы, разнообразные психолого-педагогические методы и приемы, виды игровых занятий, репертуар на включение детей в доступные виды музыкально-художественной деятельности и приобщение к музыкальному искусству. А главное, создаваться атмосфера доброжелательности, доверия и взаимного взаимоуважения.

1.2.Цели и задачи реализации программы

Цель Рабочей программы: создание условий для эффективного планирования, организации, управления воспитательно-образовательным процессом музыкального развития и воспитания в рамках реализации дошкольного образования в соответствии с ФГОС ДО.

Задачи Рабочей программы:

• практическая реализация компонентов государственного образовательного стандарта дошкольного образования в воспитании ценностно-смыслового восприятия и понимания детьми музыкального искусства, в развитии природных способностей средствами разных видов музыкальной деятельности.
• определение содержания, объема, порядка изучения образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» раздела «Музыка», направления деятельности с детьми с учетом целей, задач  и особенностей воспитательно-образовательного процесса образовательного учреждения и контингента воспитанников.

Цель образовательной области «Художественно-эстетического развития», «Музыкальная деятельность»: создание условий для развития музыкально-творческих способностей детей дошкольного возраста.

Передать детям музыкальный опыт поколений, развивать музыкальную культуру, формировать положительные черты и свойства личности.

Задачи музыкального развития и воспитания:

• приобщение к музыкальному искусству; развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания музыкального искусства; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений;
• развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса;
• воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности;
• развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.

В Программе сформулированы и конкретизированы задачи по музыкальному воспитанию и развитию детей от 2 до 6 лет.

Задачи психолого-педагогической работы образовательной области «Художественно-эстетическое развитие», «Музыкальная деятельность» для детей раннего дошкольного возраста (с 2 до 3 лет) программа «От рождения до школы»:

Слушание музыки: учить внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать и эмоционально реагировать на содержание (о чем, о ком поется);

учить различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона).

Пение: вызывать активность при подпевании и пении, стремление внимательно вслушиваться в песню;

развивать умение подпевать фразы в песне (совместно с воспитателем);

постепенно приучать к сольному пению.

Музыкально-ритмические движения: развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движения;

продолжать формировать способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, полу приседать, совершать повороты кистей рук и т.д.);

учить начинать движение с началом музыки и заканчивать с ее окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет);

совершенствовать умение ходить и бегать (на носках, тихо; высоко и низко поднимая ноги; прямым галопом), выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или содержания песни.

Задачи психолого-педагогической работы образовательной области «Художественно-эстетическое развитие», «Музыкальная деятельность» для детей младшего дошкольного возраста (с 3 до 4 лет) программа «От рождения до школы»:

Музыкальное воспитание:

воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку;

познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем;

способствовать развитию музыкальной памяти, формировать умение узнавать знакомые песни, пьесы; чувствовать характер музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать.

Слушание музыки: учить слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении (одно- или двухчастная форма); рассказывать, о чем поется в песне;

развивать способность различать звуки по высоте в пределах октавы - септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо);совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).

Пение: способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми) - ля (си); в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова; учить передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).

Песенное творчество: учить допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля»;

формировать навыки сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.

Музыкально-ритмические движения: учить двигаться соответственно двухчастной форме музыки и силе ее звучания (громко, тихо);

реагировать на начало звучания музыки и ее окончание (самостоятельно начинать и заканчивать движение);

совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег);

учить маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку;

улучшать качество исполнения танцевальных движений: притопывать попеременно двумя ногами и одной ногой;

развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения, с предметами, игрушками, без них;

способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички, едут машины, летят самолеты, идет коза рогатая и др.; формировать навыки ориентировки в пространстве.

Развитие танцевально-игрового творчества: стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии; активизировать выполнение движений, передающих характер изображаемых животных.

Игра на детских музыкальных инструментах:

знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием;

способствовать приобретению элементарных навыков подыгрывания на детских ударных музыкальных инструментах.

Задачи психолого-педагогической работы образовательной области «Художественно-эстетическое развитие», «Музыкальная деятельность» для детей старшего дошкольного возраста (с 5 до 6 лет):

Слушание: Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на неё. Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной и современной музыкой; со структурой 2- и 3-частного музыкального произведения, с построением песни. Продолжать знакомить с композиторами. Воспитывать культуру поведения при посещении концертных залов, театров (не шуметь, не мешать, зрителям наслаждаться музыкой, смотреть спектакли). Продолжать знакомить с жанрами музыкальных произведений (марш, танец, песня). Развивать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведений (вступление, заключение, музыкальная фраза). Совершенствовать навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).

Пение: Формировать певческие навыки, умение петь лёгким звуком в диапазоне от «ре»  первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчётливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо. Способствовать развитию навыков сольного пения с музыкальным сопровождением и без него. Содействовать проявлению самостоятельности, творческому исполнению песен разного характера. Развивать песенный музыкальный вкус.

Музыкально-ритмические движения: Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, её эмоционально-образное содержание; умение свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами. Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений (поочерёдное выбрасывание ног вперёд в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперёд, кружение; приседание с выставлением ноги вперёд). Познакомить детей с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов. Продолжать развивать навыки инсценирования песен; умение изображать сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и т.д.) в разных игровых ситуациях.

Развитие танцевально-игрового творчества: Развивать танцевальное творчество; формировать умение придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве. Совершенствовать умение самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песен. Побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов. 

Игра на детских музыкальных инструментах: Развивать умение исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп. Развивать творчество, побуждать детей к активным самостоятельным действиям.

1.3.Принципы и подходы к формированию Программы 

Программа основана на принципах, которые структурируют Программу и позволяют реализовать поставленные цели и задачи:

• Поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека.
• Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых и детей.
• Уважение личности ребёнка.
• Реализация программы в формах, специфических для детей каждой возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной
  и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребёнка.
• Принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей; основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

1.4. Возрастные особенности музыкального развития детей

Характеристика особенностей музыкального развития детей 1 младшей группы (2-3 года)

В этом возрасте у ребенка появляются эстетические чувства, которые проявляются при восприятии музыки, подпевании. Участие в игре или пляске и проявляются в эмоциональном отношении малыша к собственным  действиям. Маленький ребенок воспринимает музыкальное произведение в целом. Постепенно он начинает слышать и вычленять выразительную интонацию, изобразительные моменты, затем  дифференцирует части произведения. Исполнительская деятельность у детей данного возраста лишь начинает свое становление. Голосовой аппарат еще не сформирован, голосовая мышца не развита, связки тонкие, короткие. Голос ребенка не сильный, дыхание слабое, поверхностное. Поэтому репертуар должен отличаться доступностью текста и мелодии.

Поскольку малыши обладают непроизвольным вниманием, весь процесс обучения надо организовать так, чтобы он воздействовал на чувства и интересы детей. Дети проявляют эмоциональную отзывчивость на использование игровых приемов и доступного материала. Приобщение детей к музыке происходит и в сфере музыкально-ритмической деятельности, посредством доступных и интересных упражнений, музыкальных игр.

Танцев, хороводов, помогающих  ребенку лучше почувствовать и полюбить музыку. Особое внимание уделяется игре на детских музыкальных инструментах, где дети открывают для себя мир музыкальных звуков и их отношений, различают красоту звучания различных инструментов 

Характеристика особенностей музыкального развития детей 2 младшей группы (3-4 лет)

В этот период, прежде всего, формируется восприятие музыки, характеризующееся эмоциональной отзывчивостью на произведения. Маленький ребёнок воспринимает музыкальное произведение в целом. Постепенно он начинает слышать и вычленять выразительную интонацию, изобразительные моменты, затем дифференцирует части произведения.

На четвертом году жизни у детей появляется дифференцированное восприятие музыки. У них возникает доброжелательное отношение к персонажам, о которых поется в песне, они чувствуют радость при исполнении веселого праздничного марша и успокаиваются во время слушания колыбельной. Дети узнают и называют знакомые песни, пьесы, различают регистры.    Совершенствуются    музыкально-сенсорные    способности, которые проявляются при восприятии звуков, разных по высоте, слушании 2-3 детских музыкальных инструментов, выполнении ритма шага и бега (четверти и восьмые).

Исполнительская деятельность у детей данного возраста лишь начинает своё становление. Голосовой аппарат ещё не сформирован, голосовая мышца не развита, связки тонкие, короткие. У детей 3—4 лет начинает формироваться певческое звучание в его первоначальных формах. Подстраиваясь к голосу педагога, они правильно передают несложную мелодию, произнося слова вначале нараспев, затем появляется протяжность звучания. Голос ребёнка на сильный, дыхание слабое, поверхностное.

Поэтому репертуар отличается доступностью текста и мелодии. Проводится работа над правильным произношением слов. Малыши осваивают простейший ритмический рисунок мелодии. Можно установить певческий диапазон, наиболее удобный для детей этого возраста (ре1 — ля1).

Поскольку малыши обладают непроизвольным вниманием, весь процесс обучения надо организовать так, чтобы он воздействовал на чувства и интересы детей. Дети проявляют эмоциональную отзывчивость на использование игровых приёмов и доступного материала.

Приобщение детей к музыке происходит и в сфере музыкальной ритмической деятельности, посредством доступных и интересных упражнений, музыкальных игр, танцев, хороводов, помогающих ребёнку лучше почувствовать и полюбить музыку. Движения становятся более согласованными с музыкой.

Многие дети чувствуют метрическую пульсацию в ходьбе и беге, реагируют на начало и окончание музыки, отмечают двухчастную форму пьесы, передают контрастную смену динамики. Малыши выполняют различные образные движения в играх, в упражнениях используют предметы: погремушки, флажки, платочки. Они более самостоятельны в свободной пляске.

Особое внимание на музыкальных занятиях уделяется игре на детских музыкальных инструментах, где дети открывают для себя мир музыкальных звуков и их отношений, различают красоту звучания различных инструментов.

Задачи: воспитывать отзывчивость на музыку разного характера, желание слушать ее, замечать изменения в звучании, различать звуки по высоте (в пределах октавы, септимы), тембр 2—3 музыкальных инструментов, передавать разный ритм (шаг и бег), узнавать знакомые песни и пьесы, уметь вслушиваться при исполнении песни, точно ее воспроизводить, формировать протяжность звучания, навык коллективного пения, развивать согласованность движений с музыкой на основе освоения детьми несложных гимнастических, танцевальных, образных движений.

Характеристика особенностей музыкального развития детей старшей группы (5-6 лет)

На шестом году жизни дети эмоционально, непринужденно отзываются на музыку, у них появляется устойчивый интерес к музыкальным замятиям. Они не только предпочитают тот   или иной вид музыкальной деятельности, но и избирательно относятся к различным его формам, например, больше танцуют, чем водят хороводы, у них появляются любимые песни, игры, пляски.

Дети способны усвоить отдельные связи и зависимости от музыкальных явлений: «Это музыка-марш, и надо играть бодро, смело». Они могут дать простейшую оценку произведению, сказать, как исполняется, например, лирическая песня. «Нужно петь красиво, протяжно, ласково, нежно»,— говорит ребенок. На основе опыта слушания музыки ребята способны к некоторым обобщениям. Так, о музыкальном вступлении они говорят: «Это играется вначале, когда мы еще не начали петь, не начали танцевать».

Значительно укрепляются голосовые связки ребенка, налаживается вокально-слуховая координация, дифференцируются слуховые ощущения. Большинство детей способны различить высокий и низкий звуки в интервалах квинты, кварты, терции. Они привыкают пользоваться слуховым контролем и начинают произвольно владеть голосом.

У некоторых голос приобретает звонкое, высокое звучание, появляется определенный тембр. Диапазон голосов звучит лучше в пределах ре1 — си1, хотя у отдельных детей хорошо звучит до2.

Задачи: воспитывать устойчивый интерес и эмоциональную отзывчивость к музыке различного характера, развивать музыкальное восприятие, обогащать музыкальные впечатления, развивать звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух.

Формировать исполнительские навыки: правильное звукообразование, чистоту интонации, выразительность ритмических движений под музыку, точность приемов игры на детских музыкальных инструментах.

Развивать творческую активность: в импровизации попевок, плясовых движений, инсценировок.

Особенностью рабочей программы по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников является взаимосвязь различных видов художественной деятельности: речевой, музыкальной, песенной, танцевальной, творческо-игровой.

1.5. Планируемые результаты освоения Программы

Специфика дошкольного детства не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов и обуславливает необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров. Результаты соответствуют целевым ориентирам возможных достижений ребенка в образовательной области «Художественно-эстетическое развитие», «Музыкальная деятельность» (Федеральный Государственный образовательный стандарт дошкольного образования, приказ № 1115 от 17.10. 2013 г., раздел 2, пункт 2.6.)

Целевые ориентиры используются для:

построения образовательной политики на соответствующих уровнях с учетом целей дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации;

решения задач: формирования Программы,  анализа профессиональной деятельности, взаимодействия с семьями; изучения характеристик развития детей 2-6 лет;

Результатом реализации Рабочей программы по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников следует считать:

• сформированность эмоциональной отзывчивости на музыку,
• умение передавать выразительные музыкальные образы,
• воспринимать и передавать в пении, движении основные средства выразительности музыкальных произведений,
• сформированность двигательных навыков и качеств (координация, ловкость и точность движений, пластичность),
• умение передавать игровые образы, используя песенные, танцевальные импровизации,
• проявление активности, самостоятельности и творчества в разных видах музыкальной деятельности.

Эти навыки способствуют развитию предпосылок:

• формирование ценностно–смыслового восприятия и понимания произведений
• искусства;
• становления эстетического отношения к окружающему миру;
• формированию элементарных представлений о видах музыкального искусства;
• развитие восприятия и сопереживания к художественным образам произведений;
• реализации самостоятельной творческой деятельности.

II.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2. 1. Содержание  образовательной области

Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей образовательной области «Художественно-эстетическое развитие», «Музыкальная деятельность» и интегрирует со всеми образовательными областями: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие,  речевое развитие, физическое развитие.

Формы реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов.

Раздел «Слушание»

Раздел «Пение»

Раздел «Музыкально-ритмические  движения»

Раздел «Игра на детских музыкальных инструментах»

Раздел «Творчество»: песенное, музыкально-игровое, танцевальное. Импровизация на детских музыкальных инструментах