Программы дополнительного образования

Опубликовано 18.02.2019 - 16:52 - Елена Александровна Герасимова

Скачать:

Вложение	Размер
Дополнительна общеразвивающая программа студия пластического интонирования "Пластилин "	81.99 КБ
Рабочая программа дополнительного образования «Театр – студия «Мир фантазий»	86.05 КБ

Предварительный просмотр:

казённое общеобразовательное учреждение

Ханты-Мансийского автономного округа – Югры

«Нижневартовская школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья №1»

РАССМОТРЕНО

Руководитель МО

И.В. Куприяшина________________

Протокол от «28 » августа 201 г. № 1

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по ВР _____________ Р.В. Минханова

«28» августа 2017 г.

УТВЕРЖДЕНО

на заседании педагогического совета

Протокол от «28» августа 2017 г. № 1

Приказ от «30» августа 2017 г. № 327 Директор ____________ Л.Б. Козловская

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

ХУДОЖЕСТВЕННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

СТУДИЯ ПЛАСТИЧЕСКОГО ИНТОНИРОВАНИЯ

«ПЛАСТИЛИН»

Программу составила:

Герасимова Елена Александровна

2017-2018 учебный год

г.Нижневартовск

СОДЕРЖАНИЕ

1	ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА…………………………………………………………………………………………………………………	3
2	УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ…………………………………………………………………………………………………….	4
3	СРОК РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ И ЕЕ ЭТАПЫ…………………………………………………………………………………………	5
4	ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ…………………………………….………………………………………..	6
5	ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ ОТЧЕТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ……………………………….……………………………………………...……..	8
6	КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ: 1 группа (дети 3-4 лет)……………………………………………………………..……………………..………………….……………… 2 группа (дети 5-7 лет)……………………………………………………………………………………………………………………….	8 16
8	МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ………………………………………………………………	25
9	ИНФОРМАЦИОННОЕ ОСНАЩЕНИЕ ПРОГРАММЫ………………………………………………………….…………………………...	26

Пояснительная записка

Программа реализовывает задачи формирования общей культуры личности, адаптации личности к жизни в обществе, способствует освоению основной образовательной программы.

Направленность данной программы - художественно-эстетическая. Направлена на:

-на приобщение детей с ограниченными возможностями к основам хореографического искусства;

-формирование гармонично и всесторонне развитой личности в процессе овладения искусством танца,

-развитие художественной одаренности в области танцевально-исполнительского мастерства;

-развитие и совершенствование специальных музыкальных способностей детей с ограниченными возможностями здоровья.

Новизна. Творческий опыт работы составителя программы позволил сформировать собственный взгляд по вопросам обучения такому танцевальному искусству, как пластическое интонирование, выделить его как наиболее выразительное направление в музыкальной среде, обозначить его ценность для общего культурного развития детей с ОВЗ через овладение новым умением не только слышать музыку, но и тонко чувствовать ее каждое движение, реагировать на смену звучания и выражать это не словами, а телодвижениями.

Развитие индивидуальности в диалоге с природой, культурой и людьми отвечает современным задачам эстетического воспитания, делает программу актуальной.

Педагогическая целесообразность образовательной программы (мера педагогического вмешательства, разумная достаточность; предоставление самостоятельности и возможностей для самовыражения самому учащемуся) образовательной программы определена тем, что ориентирует воспитанника на приобщение каждого ребенка к танцевально-музыкальной культуре, применение полученных знаний, умений и навыков хореографического творчества в повседневной деятельности, улучшение своего образовательного результата, на создание индивидуального творческого продукта.

Благодаря систематическому образованию и воспитанию, обучающиеся приобретают общую эстетическую и танцевальную культуру, а развитие танцевальных и музыкальных способностей помогает более тонкому восприятию хореографического искусства – в этом и заключается педагогическая целесообразность, разработанной образовательной программы.

Кроме того, педагогическую целесообразность образовательной программы можно выделить в формировании у учащегося чувства ответственности в исполнении своей индивидуальной функции в коллективном процессе (общий танец), с одной стороны, и формировании самодостаточного проявления всего творческого потенциала при выполнении индивидуальных партий ребенка в коллективном постановочном процессе формирования танцевального номера, с другой стороны.

Главная цель программы - сформировать у детей с ОВЗ знания, умения и навыки, на основе овладения и освоения программного материала, через разнообразные и доступные движения репертуара на основе ритмопластики.

Задачи:

Обучающие:

-обучить основам пластического интонирования;

- поэтапное овладение основам экзерсиса у опоры и на середине зала;

- обучить простейшим элементам танца модерн;

- обучить элементам музыкальной грамоты;

-познакомить детей с историей возникновения и развития пластики и танца.

Развивающие:

-способствовать снятию мышечного и психологического торможения посредством пластического танцевального движения;

-формировать правильную осанку, корректировать фигуру ребенка;

-формировать интерес к танцевальному искусству;

-развить музыкальность, выразительность и осмысленность исполнения движений;

-развить воображение, фантазию, умение находить свои оригинальные движения для выражения характера музыки;

-развить познавательный интерес, любознательность и умение творчески мыслить;

-развивать художественный вкус.

Воспитательные:

-воспитать культуру поведения и общения;

-воспитать умение ребенка работать в коллективе;

-заложить основы становления эстетически развитой личности;

-воспитывать чувство ответственности, трудолюбия, конструктивности.

Фундаментальным отличием данной образовательной модифицированной программы студии пластического интонирования от других образовательных программ, направленных на воспитание и развитие у детей танцевальной техники, является то, что обучение ведется не на основе классической хореографии, а на основе специально разработанных методов: "Музыкального движения", основанного на развитии природного музыкально-двигательного рефлекса и "Гармоничной пластики", основанной на принципах дыхательности и целостности движения. Стиль движения не определяется выворотностью и физическими данными, а является проявлением естественных законов движения человеческого тела.

«…Музыка в процессе работы не фон, на котором развертывается пластическая композиция, она не сопровождение, дополняющее воспринимающему осознание художественно-пластической данности. Музыка - источник работы, первопричина. Из нее вытекает композиция, и поэтому, и воспринимать ее следует слитно с музыкой, как одно целое, как бы некий музыкально-двигательный ансамбль…» (И.Дункан).

Основа программы – это ценностно-ориентированный, художественный подход к обучению детей на базе коррекционного образовательного учреждения, к дальнейшей здоровой в физическом, нравственном и культурном отношении, жизни; обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации; формирование у обучающегося адекватной современному уровню знаний картины мира, интеграцию личности в национальную и мировую культуру; формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества; воспроизводство и развитие кадрового потенциала общества.

Условия реализации образовательной программы

Прием детей в группы проходит без специального отбора.

Занимаясь пластическим танцем, ребенок знакомится с шедеврами танцевального, музыкального, художественного искусства. Накопление опыта восприятия высокохудожественных произведений различных видов искусства и развитие эмоциональной отзывчивости на них является необходимым условием формирования основ танцевальной культуры детей.

Творческие способности детей формируются в опоре на развитие эстетического сознания - эстетических эмоций, чувств, интереса, вкуса, потребностей, представлений о красоте движения, звука, линии, цвета, формы. Именно в детстве у детей формируются эталоны красоты, накапливается опыт деятельности, от которого во многом зависит их последующее общее развитие.

Возраст детей, участвующих в реализации данной дополнительной образовательной программы с 4 до 7 лет. Программа направлена на создание условий для развития личности ребенка, мотивации личности ребенка к творчеству, познанию. Обеспечение эмоционального благополучия ребенка, профилактика асоциального поведения. Укрепление физического и психического здоровья ребёнка, взаимодействие педагога с семьёй.

Типы занятий: ознакомление с новым материалом; закрепление изученного; применение знаний и умений; обобщающие повторения; интегрированное занятие; комбинированное занятие; занятие проверки и коррекции.

Общие методические приемы, применяемые педагогом на занятиях, подчиняются основным педагогическим принципам:

- принцип движения (подача материала в игровой форме)

- принцип сравнения (при определении теоретических понятий)

- принцип синтеза (владение несколькими видами хореографии)

- принцип сотрудничества (педагог и ученик - единомышленники)

- принцип доступности (объяснение материала с учетом возрастной группы)

- принцип дифференциального подхода (с программой должны справляться все)

Нормативно-правовая база

Программа основывается на Концепции развития дополнительного образования детей, утвержденной Правительством РФ от 4 сентября 2014 г. №1726-р и Плане мероприятий на 2-15-2020 годы по реализации Концепции развития дополнительного образования детей, утвержденном распоряжением Правительства РФ от 24 апреля 2015 г. №729-р.

Решение поставленных задач и реализация цели комплексной программы при условии их последовательного выполнения и творческого подхода педагога к своей работе позволяет получить следующие результаты:

- выпускник «студии» получает начальную хореографическую подготовку

- имеет опыт сценической деятельности (участие в концертах, конкурсах, фестивалях)

- обладает устойчивой положительной мотивацией к познанию и творчеству.

Для сценической деятельности обязательно используются сценические костюмы, в создании которых участвуют и сами ребята. В программе обучения студии используются разнообразные формы текущего и итогового контроля: сдача комбинаций; итоговые уроки; зачёты; концерты; участие в различных конкурсах и фестивалях.

Срок реализации программы и ее этапы

Срок реализации программы составляет 1 год.

1 квартал: развитие музыкально-двигательной выразительности, пластики тела; музыкально-игровое творчество, совершенствование навыков музыкально-двигательной выразительности, пластичности тела; решение музыкально-творческих задач.

2 квартал: усовершенствование музыкально-двигательных приемов и навыков; совершенствование приемов пластического движения; музыкально-пластические этюды; сценическая деятельность, актерское мастерство.

Формы организации деятельности на занятии:

- фронтальная;

- в парах;

- групповая;

- индивидуальная.

ПОЛУГОДИЕ	ВОЗРАСТ	КОЛЛИЧЕСТВО ДЕТЕЙ	ЧИСЛО ГРУПП	КОЛЛИЧЕСТВО ЗАНЯТИЙ В НЕД.	КОЛЛИЧЕСТВО ЗАНЯТИЙ ВПОЛУГОДИЕ
I	3-4	4-8	1	2	34
II					38
I	5-7	4-6	1	2	34
II					38

Ожидаемые результаты реализации образовательной программы

К концу 1 квартала дети должны

Знать:

-навыки музыкально-двигательного движения,

-первичные сведения об искусстве хореографии и пластики,

-приёмы музыкально – двигательной активности.

-названия движений,

-новые выразительные средства,

-усовершенствованные приемы музыкально-двигательной выразительности, осанки, работы стоп; развитие пластики тела; развитие

двигательного воображения.

Уметь:

-развивать музыкально-ритмическую координацию, мышечное чувство, осанку, стопу; музыкально-двигательную память.

-слушать, воспринимать, оценивать музыку.

-точно воспроизводить, правильно различать динамические изменения в музыке; создавать музыкально-двигательный образ;

-самостоятельно действовать и создавать;

-правильно владеть приемами музыкального движения, средствами пластики выражать задаваемый образ;

-уметь общаться в коллективе, проявлять творческую инициативу.

К концу 2 квартала дети должны

Знать:

-навыки пластического движения, образное мышление.

-как, выразить эмоционально-зримые образы музыки посредством пластических этюдов, композиций;

-новые направления, виды хореографии и музыки.

-постановочные и художественные задачи, средства сценической и пластической выразительности.

-технику пластического танца.

-владеть танцевальной терминологией;

-технику модерн танца

-владеть танцевальной терминологией

-актерское мастерство

-контактную импровизацию

-навыки музыкально-двигательного движения,

-первичные сведения об искусстве хореографии,

-приёмы музыкально – двигательной активности.

-владеть элементами сценического действия как средствами выражения своих мыслей, чувств и физических ощущений;

Уметь:

-работать в дуэте

-работать соло

-импровизировать под любую музыку

-выразительно и ритмично двигаться в соответствии с образом танца

-выражать свои собственные ощущения, используя соответствующую технику

-придумывать собственные комбинации

-уметь доказывать свою точку зрения на обсуждаемую тему, правильно оценить увиденный художественный результат.

-выразительно и ритмично двигаться в соответствии с образом танца,

-выражать свои собственные ощущения, используя язык хореографии и литературы,

-сопереживать, осуществлять взаимовыручку и взаимоподдержку.

-слушать, воспринимать, оценивать музыку.

-работать с музыкальным материалом;

-сопереживать и помогать в творческом процессе,

-контролировать и координировать своё тело.

Формы подведения итогов:

Участие в концертах, конкурсах, фестивалях показывает положительные результаты занятий, развивает творческий потенциал детей, вызывает заинтересованность родителей.

План выступлений

Месяц
Месяц	Форма отчета
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь	Концертное выступление
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май	Концертное выступление

Календарно-тематический план

1 группа (3-5 лет)

№

Дата проведения занятия

Кол-во занятий

Тема / Содержание занятий

Основное содержание деятельности

Средства обучения

и воспитания

план

факт

I квартал

05.09.17

07.09.17

12.09.17

14.09.17

19.09.17

21.09.17

«Я и мое тело»

Приемы музыкально-двигательной выразительности отдельных частей тела («Пружинки», «Игра с мячом», «Взлетайте, ленты!», «Мельница», «Колка дров», «Тугая резинка» и т.д.).

Основные движения корпуса эмоционально-динамического характера (ходьба, бег, прыжки, “Попрыгунчики” и т.д.).

Музыкально-игровое творчество (музыкальные игры и музыкально-игровые упражнения)

Дети овладевают тремя приемами движения – пружинным, маховым и плавным, дающими им в дальнейшем возможность сообщить движению характер и выразительность, свойственные разнообразным музыкально-двигательным образам.

Каждое упражнение построено на определенной музыке, характер которой определяет особенности движения. Используется музыка марша, народные мелодии.

Игра является важным методом приобщения, активизации интереса к музыке и наиболее естественным путем к созданию музыкально-двигательных образов.

Прием пружинного движения осваивается в движениях ног, рук и корпуса. “Пружинки” – основное упражнение для ног. Развивает пружинное движение ног, как в коленном суставе, так и в ступне.

“Игра с мячом” – пружинное движение рук. Для рук используется упражнение “Взлетайте, ленты!”, которое подготавливает к исполнению более сложных и сильных маховых движений (взмахов), а именно, к упражнению “Мельница” (круговые махи). Для корпуса используется упражнение “Колка дров”. Упражнение требует полного напряжения мышц. Освоение плавных движений. Используются упражнения “Тугая резинка” (плавное полуприседание), “Поющие руки” (плавное движение рук).

Ходьба: спокойно-сдержанная; неторопливая; высоко поднимая колени; бодрая; различного характера (высокий и осторожный шаг); с продвижением вперед и на месте; на полупальцах; плавная; топающий шаг на всей ступне; пружинный шаг; высокий и тихий шаг; решительный и настороженный шаг.

Бег: легкий; неторопливый танцевальный, стремительный, широкий; легкий пружинный, пружинный с прыжками; на месте и стремительный. Для развития легкости движения используется бег с лентами. Прыжковые движения: подпрыгивание на двух ногах; поскоки с ноги на ногу; легкие поскоки; сильные поскоки.

26.09.17

28.09.17

03.10.17

05.10.17

10.10.17

12.10.17

«Музыкальное движение»

Элементы пластического интонирования в танце.

Основы пластики.

Упражнения на вращение суставов.

Совершенствование основных движений эмоционально-динамического характера («Ускоряй и замедляй», Упражнение «То бегом, то шагом»)

Приемы пластического движения (Прием пластической «волны»).

Музыкально-пластический образ.

Основным приемом пластического движения является пластическая «волна» всем телом.

Дети усваивают навык пластической “волны”. Успешность выполнения этого движения зависит от хорошо развитой координации движения и гибкости и упругости позвоночника. Эти свойства позвоночника развивались в специальных упражнениях, работа над которыми будет продолжаться на втором году обучения. Наряду с классической музыкой дети также знакомятся с музыкой, ритмическая основа которой соответствует характеру плавных и “текучих” движений тела, тем самым помогая сильнее и глубже переживать создаваемые ими пластические образы.

Способствуют осознанию работы частей тела, развивают гибкость и упругость позвоночника, пластику рук, стопы, укрепляют отдельные группы мышц, увеличивают подвижность суставов. Подготавливают к дальнейшей работе по освоению навыков пластического движения.

Дети выполняют специальное разогревающее позвоночник упражнение «Ролик». Знакомятся с такими понятиями и упражнениями, как: «Ось» (ось позвоночника – один конец уходит в небо, другой в землю), «Цветок» (образ распускающегося цветка – раскрытие и закрытие грудной клетки). В танцах дети закрепляют знания, умения и навыки, полученные на учебных занятиях.

Также учатся осваивать пространство зала, располагаться и перемещаться по сценической площадке. Знакомятся с таким понятием как рисунок танца. Учатся перестраиваться в круг, в колонну. В музыкально-пространственных композициях дети развивают чувство коллектива: они учатся переживать музыку в общем ритме, вместе, дружно и слаженно. Каждое занятие строится на музыкальном материале, могущем одновременно служить двум заданиям, т.е. музыка берется такая, на которой можно строить как техническую, так и художественную работу.

17.10.17

19.10.17

24.10.17

26.10.17

31.10.17

"Музыкальные образы в природе"

Элементы музыкально-двигательных приемов на примере животных (паучок, обезьяна, ящерица).

Звуковое сопровождение образа. Шипящие и звучащие гласные.

Создание «пластичной стены»(работа в парах, в тройках, в квартетах).

На основе звуковых ассоциаций рождаются образы. Определив тему музыкального произведения и выбрав ассоциативный образ, происходит выбор соответствующей позы. Дается задание выразить всеми возможными средствами заданный образ, который гармонично существует внутри музыкального произведения.

При создании образа используются дополнительные средства сценической выразительности: газовые шарфы, ленты, элементы костюма.

Дети выполняют специальный комплекс упражнений «Животные». Знакомятся с такими образами, как: «Паучок», «Ящерица», «Обезьяна» и т.д. В танцах дети закрепляют знания, умения и навыки, полученные на учебных занятиях.

Также учатся осваивать пространство зала, располагаться и перемещаться по сценической площадке. Знакомятся с таким понятием как рисунок танца. Учатся перестраиваться в круг, в колонну. Каждое занятие строится на музыкальном материале, могущем одновременно служить двум заданиям, т.е. музыка берется такая, на которой можно строить как техническую, так и художественную работу по созданию выбранного образа.

02.11.17

07.11.17

09.11.17

14.11.17

16.11.17

21.11.17

«Тренинг»

Пластический тренинг «Рождение Цветка в Океане Света» (комплекс упражнений на дыхание, танцевальность, пластичность, гибкость)

Задача - совершенствовать пластику тела, развивая принцип непрерывности движения. Через образы Вселенной, научить видеть и чувствовать красоту пластической формы.

Весь пластический тренинг ведется на основе единства энергий дыхания, воображения, движения. Одновременно это единство сливается в пластике танцора с энергией окружающего его пространства. Все пластические движения последовательно связаны между собой и образуют целостную систему.

Каждое движение выполняется в ритме естественного дыхания человека (вдох-выдох). Дыхание человека, его “органичная музыка”, рождает движение, раскрывает тело при вдохе и закрывает его при выдохе. В гармоничном движении нет поворотов под острыми углами, все повороты осуществляются по плавной кривой: по волне, по спирали, по кругу. Эти естественные линии гармонии заложены в возможных движениях отдельных частей тела и всего тела. Тренинг состоит из семидесяти семи упражнений “Рождение Цветка в Океане Света”.

23.11.17

28.11.17

30.11.17

05.12.17

07.12.17

12.12.17

«Сценическое действие»

Знакомство с элементами актерского мастерства как элементами сценического действия.

Основные принципы Внимание - закон сценического действия

Воображение - основа действия

образ (внешний и внутренний)

Сценическая задача (движение-действие)

взаимодействие и общение

Отрабатываются навыки выступлений на публике, вырабатывается смелость, решительность, отработка актерского мастерства, показ технической оснащенности танцоров.

14.12.17

19.12.17

21.12.17

26.12.17

28.12.17

«Этюды»

Музыкально-пластические этюды (начало, развитие и финал).

Концертное выступление.

Постановочная деятельность.

Процесс создания танцев творческий, исполнение осмысленное.

Постановочная работа ведется по двум направлениям: создание танцевального образа (поиск выразительной пластики) и выстраивание музыкально – пластических композиций.

Задача творческого процесса - добиться соответствия эмоциональной выраженности музыкальных и танцевальных образов средствами сценической и пластической выразительности.

ИТОГО ЗА I КВАРТАЛ

По плану: 34 часа. Проведено:

II квартал

11.01.18

16.01.18

18.01.18

23.01.18

25.01.18

30.01.18

Введение в мир искусства

Беседы “Образы природы”, “Образы искусства”. Беседы «Балет классический и пластический»

Прослушивание музыки.

01.01.18

06.01.18

08.02.18

13.02.18

15.02.18

20.02.18

"Танцевально-художественная работа".

Музыкально-пространственная композиция. Музыкальный и танцевальный образы.

Создание танцевального образа (поиск выразительной пластики) и выстраивание музыкально – пластических композиций.

Развитие образного восприятия: изображаем елочку, ветерок, лебедя, воробышка, гнома, великана, часики, капельки, мячики.

Исполнение проученных движений в различных характерах.

Образы: радостные, добрые, грустные, испуганные, страшилки, кривляки. Работа над мимикой лица. Праздничное исполнение движений и этюдов. Основные требования: не опускать голову, следить за осанкой, работать над подтянутостью спины.

Выбор движений, соответствующих темпу, ритму. Навыки импровизации от прослушивания музыкального материала, различного по характеру. Музыкальные загадки, сказки. Образно-игровые движения: ветерок, солнышко, крылья лебедя, крылья цыпленка, крылья воробышка. Шаги котенка, лисички, ежика, лошадки. Прыжки: зайчики, мячики, капельки.

22.02.18

27.02.18

01.03.18

06.03.18

13.03.18

15.03.18

"Хореографическая пластика и партерная гимнастика".

Первые анатомические сведения о строении человеческого тела.

Работа над мышцами спины. Работа над мышцами живота. Упражнения на снятие напряженности и растяжки позвоночника. Растяжки.

Понятия: «мышцы», «твердые и мягкие мышцы». Развитие мышечных ощущений. Постановка корпуса стоя, сидя, устойчивость на одной ноге, на двух ногах на полупальцах («Деревце растет»). Работа над красивой постановкой головы, ощущением опущенности плеч. Выразительность мимики лица. Первоначальный характер движений – «отдыхательный» (полежать на спине, на животе, свернуться клубочком, покататься с боку на бок) с постепенным переходом к движениям, требующим мышечного напряжения.

Упражнения для укрепления мышц поясничного отдела позвоночника и мышц спины: лодочка, вытягивание поясничного отдела в положении сидя (дощечка), то же с ногами, согнутыми в коленях. Лежа на животе: прогибы назад в поясничном отделе позвоночника (стенка), то же в грудном и плечевом поясе позвоночника (крючок, лягушка, корзинка).

Упражнения на укрепление мышц пресса из положения лежа на спине: поднимание и опускание маленьких карандашей; поднимание и опускание ног в потолок (плавно, резко); упражнения: «Велосипед», «Ножницы», «Уголок», «Звездочка».

20.03.18

22.03.18

27.03.18

29.03.18

03.04.18

05.04.18

"Модерн на сцене и в жизни"

История возникновения и развития “свободного” пластического танца в стиле “модерн”. Постановка модернистской композиции на сцене.

10.04.18

12.04.18

17.04.18

19.04.18

24.04.18

26.04.18

"Усовершенствование музыкально-двигательных приемов и навыков"

Умения и навыки закрепляются, как в работе над подготовительными упражнениями, так и в музыкально-пространственных композициях, хороводах и танцах (полька парами, “Полонез”).

Дети должны научиться быстро и сильно отталкиваться (выпрямляться, отрываться от пола, подниматься).

Энергичные, стремительные образы требуют умения пользоваться сильными маховыми движениями, увлекающими за собой весь корпус.

Параллельно со всей этой работой, продолжается работа над подготовительными упражнениями: полуприседание напряженное, полуприседание пружинное; для ступни; выпады вперед и в сторону с пружинным движением в колене и т. д.

Упражнение “Ускоряй и замедляй” является основным приемом для совершенствования ходьбы и бега: оно вырабатывает у детей качества, которые в дальнейшем дают им возможность естественно и непринужденно изменять выразительность этих движений, делать их то более, то менее устремленными, целенаправленными и энергичными.

Упражнение “То бегом, то шагом” – переходы с ходьбы на бег совершенствуют оба движения: после бега шаг невольно делается легче, устремлённее, а бег после шага – пружиннее.

Большое число упражнений строится на энергичных пружинных движениях – прыжках, поскоках, сильном беге.

03.05.18

08.05.18

10.05.18

15.05.18

17.05.18

22.05.18

"Импровизация"

Создание музыкально-пластической композиции на основе накопленного опыта. С включением индивидуальны творческих особенностей каждого ребенка.

Музыкальное движение дает возможность детям активно входить в музыку через импровизацию, создавать свои собственные танцевальные композиции. Но прежде чем образы импровизаций станут ясными и выразительными, дети должны пройти под руководством педагога путь овладения азами техники естественного человеческого движения, наполненного музыкой.

Темы для импровизаций даются педагогом, но также и предлагаются самими детьми.

Импровизируя, дети проявляют творческую активность, развивают воображение, раскрывают свою индивидуальность.

24.05.18

29.05.18

«Подведение итогов деятельности»

Музыкально-пластические этюды в исполнении каждого учащегося.

Концертное коллективное выступление.

Этюды. Постановочная деятельность.

Процесс создания танцев творческий, исполнение осмысленное.

Постановочная работа ведется по двум направлениям: создание танцевального образа (поиск выразительной пластики) и выстраивание музыкально – пластических композиций к финальному выступлению с накопленным за год опытом.

Подведение итогов проделанной работы. Беседы и анкетирование. Анализ результативности. Диагностика результатов.

ИТОГО ЗА КВАРТАЛ

По плану: 38 часов. Проведено:

ИТОГО ЗА ГОД:

По плану: 72 часов. Проведено:

2 группа (5-7 лет)

№

Дата проведения занятия

Кол-во занятий

Тема / Содержание занятий

Основное содержание деятельности

Средства обучения

и воспитания

план

факт

I квартал

01.09.17

04.09.17

08.09.17

11.09.17

15.09.17

18.09.17

«Я и мое тело»

Основные движения корпуса эмоционально-динамического характера (ходьба, бег, прыжки, “Попрыгунчики” и т.д.).

Музыкально-игровое творчество (музыкальные игры и музыкально-игровые упражнения)

22.09.17

25.09.17

29.09.17

02.10.17

06.10.17

09.10.17

«Музыкальное движение»

Элементы пластического интонирования в танце.

Основы пластики.

Упражнения на вращение суставов.

Приемы пластического движения (Прием пластической «волны»).

Музыкально-пластический образ.

Основным приемом пластического движения является пластическая «волна» всем телом.

13.10.17

16.10.17

20.10.17

23.10.17

27.10.17

"Музыкальные образы в природе"

Элементы музыкально-двигательных приемов на примере животных (паучок, обезьяна, ящерица).

Звуковое сопровождение образа. Шипящие и звучащие гласные.

Создание «пластичной стены»(работа в парах, в тройках, в квартетах).

Также учатся осваивать пространство зала, располагаться и перемещаться по сценической площадке. Знакомятся с таким понятием как рисунок танца. Учатся перестраиваться в круг, в колонну. Каждое занятие строится на музыкальном материале, могущем одновременно служить двум заданиям, т.е. музыка берется такая, на которой можно строить как техническую, так и художественную работу по созданию выбранного образа.

30.10.17

03.11.17

10.11.17

13.11.17

17.11.17

20.11.17

«Тренинг»

24.11.17

27.11.17

01.12.17

04.12.17

08.12.17

11.12.17

«Сценическое действие»

Знакомство с элементами актерского мастерства как элементами сценического действия.

Основные принципы Внимание - закон сценического действия

Воображение - основа действия

образ (внешний и внутренний)

Сценическая задача (движение-действие)

взаимодействие и общение

15.12.17

18.12.17

22.12.17

25.12.17

29.12.17

«Этюды»

Музыкально-пластические этюды (начало, развитие и финал).

Концертное выступление.

Постановочная деятельность.

Процесс создания танцев творческий, исполнение осмысленное.

ИТОГО ЗА I КВАРТАЛ

По плану: 34 часа. Проведено:

II квартал

12.01.18

15.01.18

19.01.18

22.01.18

26.01.18

29.01.18

Введение в мир искусства

Беседы “Образы природы”, “Образы искусства”. Беседы «Балет классический и пластический»

Прослушивание музыки.

02.02.18

05.02.18

09.02.18

12.02.18

16.02.18

19.02.18

"Танцевально-художественная работа".

Музыкально-пространственная композиция. Музыкальный и танцевальный образы.

Исполнение проученных движений в различных характерах.

26.02.18

02.03.18

05.03.18

12.03.18

16.03.18

19.03.18

"Хореографическая пластика и партерная гимнастика".

Первые анатомические сведения о строении человеческого тела.

21.03.18

23.03.18

26.03.18

30.03.18

02.04.18

06.04.18

"Модерн на сцене и в жизни"

09.04.18

13.04.18

16.04.18

20.04.18

23.04.18

27.04.18

"Усовершенствование музыкально-двигательных приемов и навыков"

Дети должны научиться быстро и сильно отталкиваться (выпрямляться, отрываться от пола, подниматься).

Большое число упражнений строится на энергичных пружинных движениях – прыжках, поскоках, сильном беге.

04.05.18

07.05.18

11.05.18

14.05.18

18.05.18

21.05.18

"Импровизация"

Создание музыкально-пластической композиции на основе накопленного опыта. С включением индивидуальны творческих особенностей каждого реюенка.

Темы для импровизаций даются педагогом, но также и предлагаются самими детьми.

25.05.18

28.05.18

«Подведение итогов деятельности»

Музыкально-пластические этюды в исполнении каждого учащегося.

Концертное коллективное выступление.

Этюды. Постановочная деятельность.

Процесс создания танцев творческий, исполнение осмысленное.

ИТОГО ЗА КВАРТАЛ

По плану: 38 часов. Проведено:

ИТОГО ЗА ГОД:

По плану: 72 часов. Проведено:

Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы

Используемые в программе формы, методы, приёмы обучения; и формы подведения итогов учебно- воспитательного процесса; дидактический материал, техническое обеспечение обеспечивают эффективное усвоение содержания образовательной программы и отвечают федеральным требованиям к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников и в части минимальной оснащённости учебного процесса и оборудования учебных помещений.

На каждом этапе обучения даётся материал по основным разделам:

Музыкальное движение.
Элементы пластического танца.
Танцевально - художественная работа.
Введение в мир искусства.

Формы и методы обучения:

Используются групповая и индивидуальная форма, а также работа с частью коллектива.

- учебное занятие;

- открытое занятие;

- беседа;

- игра;

- экскурсия;

- музыкальное соревнование;

- занятие-праздник;

- концерт;

- конкурс;

- фестиваль.

Методы:

Словесный метод используется при беседе, рассказе, чтении книги, при анализе музыкального или художественного произведения.
Наглядный метод используется при показе репродукций, фотографий, видеоматериалов.
Практический – это упражнения, тренинг, репетиции.

Дидактический материал:

-Фотографии

-Литература по хореографии, ритмике, пластике, танцу

-Видео - аудиозаписи

-Правила поведения на сцене

Материально-техническое оснащение:

-Танцевальный зал

-Магнитофон

-Коврики

Информационное обеспечение программы

О внутренней технике артиста балета. Н. Чефранова. Серия методической литературы для художественной самодеятельности. 2009.
Искусство и ты. Е.И. Коротеева, М., 2010.
Легенды и мифы Древней Греции (любое издание).
Альбомы по искусству (живопись, скульптура).
Книги о творчестве композиторов классической музыки.
Хореографическое искусство. Справочник. - М.: Искусство. - 2005. с ил.
Янаева Н.Н. Хореография. Учебник для начальной хореографической школы. - М.: Релиз. - 2004. - 340 с.
С.С.Поляков "Основы современного танца", Ростов-на-Дону, 2006г.
"Танц.терапия" Эрна Грёнлюнд и Наталия Оганесян, СПб 2004г.
Ирины Дарда "Наряд за пять минут". Москва, 2003г.
Танец модерн: пособие для начинающих ,Издательство: Лань Автор/составитель: Александрова Н.А.Серия: Мир культуры, истории и философии. – 2007.
Балет. Танец. Хореография: Краткий словарь танцевальных терминов и понятия. – 2011.
В. Е. Баглай. Этническая хореография народов мира. – 2007.
Г. А. Колодницкий, В. С. Кузнецов. Физическая культура. Ритмические упражнения, хореография и игры. – 2004.
Никитин В.Ю. Модерн – джаз танец: История. Методика. Практика. – М., изд. «Гитис», 2000.
Shurr. Modern – dance. N.Y., 1980.
Susan A. Balletand modern – dance. N.Y., 1984.
Traguth F. Modern – jazz dance. Bucher, 1987.
Лисицкая Т. Джазовый танец. Учебное пособие. – Москва-Гамбург, 1999.
А. Ваганова. Основы классического танца: учебное пособие [Текст]. – М.: издательство «Искусство», 1968г.
Боб Андерсон. Растяжка для каждого [Текст]/ Боб Андерсон, илл. Джин Андерсон /пер. с англ. О.Г. Белошеев// Попурри. – Минск, 2002.
Гужаловский, А.А. Развитие двигательных качеств у школьников [Текст]/ А.А. Гужаловский. — Минск: Нар.асвета, 1978. — 88 с.
Еркомайшвили, И.В. Основы теории физической культуры: курс лекций [Текст]/ И.В. Еркомайшвили; под ред. О.Л. Жуковой. – Екатеринбург, 2004. – 89 с.
Есаулов И.Г. Устойчивость и координация в хореографии: методическое пособие [Текст]. – Ижевск: Издательство Удмуртского университета. - 1992 .
Курамшин Ю.Ф. Теория и методика физической культуры: учебник [Текст]/ Ю.Ф. Курамшин [и др.]; под ред. Ю.Ф.Курамшина. – М.: Советский спорт, 2003. – 464 с.
Мессерер А. Уроки классического танца: мир культуры, истории и философии [Текст]. – СПб.: Издательство «Лань», 2004. – 400 с., ил. – ISBN 5-8114-0526-X.
Н. Базарова, В. Мей. Азбука классического танца: учебно-методическое пособие, 2-е издание [Текст]. – Ленинград: «Искусство», Ленинградское отделение. – 1983.
Никитин В. Модерн-джаз танец: начало обучения [Текст]/ В. Никитин// Я вхожу в мир искусств. – М., 1998. – № 5
Образовательные программы по эстетическому воспитанию детей [Текст]. – М.: ВЦХТ, 2000.
Пасютинская В. Волшебный мир танца [Текст]: Кн. для учащихся. – М.: Просвещение, 1985.
Платонов, В.Н. Гибкость и методика еѐ совершенствования [Текст]/ В.Н. Платонов, М.М. Булатов. – К.: Высшая школа, 1992.
Сборник авторских образовательных программ – лауреатов III Всероссийского конкурса [Текст]/ Сост. А.К. Бруднов, А.В. Егорова, А.А. Кац. – М., 1999.
Т. Барышникова. Азбука хореографии: Методические указания в помощь учащимся и педагогам детских хореографических коллективов, балетных школ и студий [Текст]. – СПб.: «ЛЮКСИ», «РЕСПЕКС». – 256 с., ил., 1996г.
Учебное издание: Учебная программа для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения «Физическое культура и здоровье V—XI классы» [Текст]. – Минск: Национальный институт образования, 2009. – 87 с.
Холодов, Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта: учеб.пособие для студентов высш. учеб. Заведений [Текст]/ Ж.К. Холодов, В.С. Кузнецов. – М.: Академия, 2000. – 480 с.
Чудинова, П.Р. Воспитание гибкости у детей [Текст] /П.Р. Чудинова Физическая культура в школе. – 1994.
Шакина, Е.А. Определение гибкости [Текст] /Е.А. Шакина// Физическая культура в школе. – 1994
Бахрушин Ю.А. История русского балета. – М., 1973
Бахрушин Ю.А. Сценическая история балета П.И.Чайковского. В сборнике: Чайковский итеатр. – М.,1940

Предварительный просмотр:

казённое общеобразовательное учреждение

Ханты-Мансийского автономного округа – Югры

«Нижневартовская школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья №1»

РАССМОТРЕНО

Руководитель МО

И.В. Куприяшина_______________

Протокол от «28 » августа

2017 г. № 1

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по ВР

________ Р.В. Минханова

«28» августа 2017 г.

УТВЕРЖДЕНО

на заседании педагогического совета

Протокол от «28» августа 2017 г. № 1

Приказ от «30»августа2017г.№327

Директор ____________ Л.Б. Козловская

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Дополнительного образования обучающихся

художественно - эстетического направления

«Театр – студия «Мир фантазий»

для слабослышащих и позднооглохших

обучающихся II отделения

(вариант 2.2) 1 «А», 2 «А», 3 «А» классов

Программу составила:

Герасимова Елена Александровна

2017-2018 учебный год

г.Нижневартов

1. Пояснительная записка

Процесс творческой работы в театральной студии является фактором интеллектуального и физического развития школьников. Дети младшего школьного возраста особенно нуждаются в поддержке эмоционального здоровья, так как для них это период достаточно сложный – учеба в школе является ведущей деятельностью и период адаптации проходит для многих детей непросто. Любимые занятия в часы досуга помогают школьнику 7-8 лет найти способ выхода из стресса, мелких беспокойств. Ценностью творческой деятельности в театральном коллективе являются ярко выраженные физиологические, психологические и социальные аспекты, которые помогают детям реализовать творческие способности.

Дополнительная общеобразовательная программа реализует общеинтеллектуальное направление внеурочной деятельности.

Программа учебной дисциплины «Мир фантазий» составлена на основе нормативно — правовой и учебно-методической базы:

• Федерального закона от 29.12.2012 № 273-03 «Об образовании в Российской Федерации» (в редакции от 03.07.2016 № 359-ФЗ),

• Приказа Минобрнауки России от 30.08.2013 N 1015 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования";

• Постановлением Правительства РФ от 01.12.2015 N 1297 "Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Доступная среда» на 2011 - 2020 годы";

• Концепции Федерального государственного образовательного стандарта для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;

• Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1598 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;

• Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 №373 (ред. от 31.12.2015 № 1576) «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 22.12.2009 №15785);

• СанПиН 2.4.2.3286-15 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья" (утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 10 июля 2015 г. N26);

• Адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования для слабослышащих и позднооглохших обучающихся 1А, 1Б, 2А, 3А, 4А классов (вариант 2.2), в рамках реализации Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

• Уманская Э. Э., Волкова Е. И., Прудникова Е. А. «Шахматы в школе» 1-ый год обучения: М., «Просвещение», 2017 (Приказ Минобрнауки № 38 от 26.01.2016 г. в ФП № 33-0163-02)

• Уманская Э.Э., Волкова Е.И., Прудникова Е.А. Шахматы в школе. 1-ый год обучения. – Москва: Просвещение, - 2017.

• Сухин И.Г. Программы курса «Шахматы – школе: Для начальных классов общеобразовательных учреждений». – Обнинск: Духовное возрождение, - 2011. – 40 с.

Цель: Развитие творческих, духовно-нравственных, интеллектуальных, физических качеств детей, обогащение знаниями, повышающими внутреннюю и внешнюю культуру, через приобщение к миру театра.

Задачи:

- познакомить с театром как видом искусства;

-через игровые и тренинговые упражнения помочь избавиться от

излишних психологических зажимов и комплексов;

-через упражнения из области актёрского мастерства научить

концентрировать внимание, управлять фантазией;

-дать понятие о технике сцены, об оформлении сцены, о нормах

поведения на сцене и в зрительном зале, об этюде, о сценарии;

-через работу в форме творческой мастерской и творческой лаборатории

развивать логическое мышление, способность выстраивания

событийного ряда, способность определять мораль, основную мысль и

сверхзадачу произведения, способность моментальной реакции на

предлагаемые обстоятельства;

-через постановочную работу развить чувство ответственности,

коммуникабельность, дисциплинированность, организаторские

способности, умение преподнести и обосновать свою мысль,

художественный вкус, трудолюбие, активность.

Основные формы организации образовательного процесса:

Программа предусматривает использование фронтальной, индивидуальной и групповой форм работы учащихся. Фронтальная форма предполагает подачу учебного материала всему коллективу учеников. В ходе групповой работы учащимся предоставляется возможность самостоятельно построить свою деятельность на основе принципа взаимозаменяемости, ощутить помощь со стороны друг друга, учесть возможности каждого на конкретном этапе деятельности.

В связи с особенными образовательными и воспитательными потребностями школьников рекомендуется проводить групповую работу путем создания пар или подгрупп (с учетом их возраста и опыта работы в кружке). Индивидуальная форма предусматривает самостоятельную работу обучающихся. В последнем случае предполагается оказание педагогической поддержки школьнику, что позволяет, не уменьшая его активности, содействовать выработке навыков самостоятельной работы.

В процессе обучения предусматриваются следующие формы учебных занятий: типовое занятие (включает в себя знакомство с теоретическими основами, а также комплексы упражнений и игр для усвоения и закрепления теоретического материала), творческое занятие (этюды, миниатюры, пантомимы, построение мизансцены и т.д.), практическое занятие под руководством педагога по закреплению полученных на занятиях навыков (например, артикуляционная гимнастика и т.д.).

II. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Современное общество предъявляет все более высокие требования к человеку. Однако в последнее время обозначилась тенденция к увеличению количества детей, имеющих сложности биологического и социального характера. Это учащиеся с особыми образовательными нуждами. Поэтому воспитание, обучение и развитие таких детей является в настоящее время важнейшей социально - педагогической проблемой.

Дети с нарушением слуха более беззащитны в окружающем мире, чем их нормально развивающиеся сверстники. Такие дети нуждаются в помощи педагога, который бы принимал искренние участие в их судьбе.

Современная педагогическая наука рассматривает искусство как одно из ведущих образовательных воздействий на формирование личности ребенка, его мировоззрения, духовного потенциала. Оно имеет большое воспитательное и познавательное значение для человека, так как позволяет ему значительно расширить свой жизненный опыт, удовлетворять свои растущие интересы к окружающему миру и социуму, формирует его духовный мир. В эстетическом воспитании личности искусству принадлежит роль главного фактора.

Особое место среди других занимает искусство театра. Оно сосредоточивает в единое целое средства выразительности разных искусств (музыки, танца, живописи, скульптуры). Известно, что формированию целостной творческой личности в наибольшей степени способствует синтез искусств, что позволяет рассматривать театральную деятельность ребенка как наиболее природо - сообразную и целостную систему социального и эстетического образования и воспитания. Игровые театральные технологии, активно проникающие в образовательный процесс, - мощный двигатель, который может сдвинуть творческий процесс в учебных заведениях. В этом выражается потребность времени: найти комплексный, достаточно универсальный, учитывающий новейшие разработки и основанный на естественных природных качествах человека, путь всестороннего гармоничного развития, обучения, воспитания личности.

Большую роль в активизации мышления и познавательного интереса играют занятия в театральных кружках, театральных студиях. Данный вид деятельности пробуждает фантазию и воображение, учит детей сочувствию и сопереживанию, способствует овладению навыками общения и коллективного творчества.

Проблема образования и воспитания школьников средствами театрального искусства актуальна для общеобразовательных и коррекционных школ. Ее недостаточное освещение в социальной, психолого-педагогической и методической литературе, позволяют нам рассматривать в работе кружковую театральную деятельность учащихся в школе не только традиционно, как самостоятельный раздел художественного воспитания детей, но и как действенное синтетическое средство развития их творческих и коммуникативных способностей. Вместе с тем многие вопросы возможностей театральной деятельности в социально-культурном развитии учащихся не разработаны, что и определило выбор темы нашей программы.

Одним из воплощений комплексного подхода, на мой взгляд, является разработка программы, направленной на развитие творческих и индивидуальных способностей учащихся, реализуемая в частности на занятиях в театральном кружке.

Принципы, лежащие в основе Образовательной программы «Мир фантазий!»:

• доступности (простота, соответствие возрастным и индивидуальным особенностям);

• наглядности (иллюстративность, наличие дидактических материалов);

• демократичности и гуманизма (взаимодействие педагога и ученика в социуме, реализация собственных творческих потребностей);

• научности (обоснованность, наличие методологической базы и теоретической основы).

• “от простого к сложному” (научившись элементарным навыкам работы, ребенок применяет свои знания в выполнении творческих заданий).

Ведущий методический прием – метод художественной импровизации.

Формы организации деятельности на занятии:

просмотр видеоматериалов, двигательная и танцевальная разминки, сюжетно-игровые и конкурсные программы, театральные постановки.

Описание места программы «Мир фантазий» в учебном плане внеурочной деятельности.

Основное преимущество организации внеурочной деятельности непосредственно в образовательной организации заключается в создании условий для полноценного пребывания в ней ребёнка в течение дня, содержательном единстве учебного, воспитательного и развивающего процессов.

Рабочая программа организуется во внеурочной деятельности и рассчитана на слабослышащих и позднооглохших обучающихся 1 «А» , 2 «А», 3 «А» классов (вариант 2.2), в рамках реализации Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Занятия проводятся во второй половине дня по 40 минут.

Адресат программы.

Возраст детей, участвующих в реализации программы 7-13 лет. Занятия проводятся 1 раз в неделю, во второй половине дня по 40 минут. Место проведения занятий – учебный кабинет.

Срок освоения программы: 1 год.

Объем программы и режим занятий.

1 «А»	ПОЛУГОДИЕ	КОЛЛИЧЕСТВО ДЕТЕЙ	ЧИСЛО ГРУПП	КОЛЛИЧЕСТВО ЗАНЯТИЙ В НЕД.	КОЛЛИЧЕСТВО ЗАНЯТИЙ ВПОЛУГОДИЕ
	I	4	1	2	32
	II				34
2 «А»	ПОЛУГОДИЕ	КОЛЛИЧЕСТВО ДЕТЕЙ	ЧИСЛО ГРУПП	КОЛЛИЧЕСТВО ЗАНЯТИЙ В НЕД.	КОЛЛИЧЕСТВО ЗАНЯТИЙ ВПОЛУГОДИЕ
	I	6	1	2	31
	II				37
3 «А»	ПОЛУГОДИЕ	КОЛЛИЧЕСТВО ДЕТЕЙ	ЧИСЛО ГРУПП	КОЛЛИЧЕСТВО ЗАНЯТИЙ В НЕД.	КОЛЛИЧЕСТВО ЗАНЯТИЙ ВПОЛУГОДИЕ
	I	3	1	1	17
	II				17

III. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

К концу года занятий ребёнок

Знает

Что такое театр
Чем отличается театральная деятельность от других видов искусства
С чего зародился театр
Какие существуют виды театральной деятельности
Кто создаёт театральные постановки

Имеет понятия

Об элементарных видах театрального исполнения
О театральной деятельности
О нормах поведения на сцене и зрительном зале

Умеет

Выражать своё отношение к явлениям в жизни и на сцене
Образно мыслить
Концертировать внимание
Ощущать себя в музыкальном пространстве

Приобретает навыки

Общение с партнёром (одноклассники)
Элементарного актёрского мастерства
Коллективного творчества

Требования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения программы.

В результате изучения данной программы обучающиеся получат возможность формирования:

личностных результатов:

умение различать основные нравственно-этические понятия. оценивать свои и чужие поступки.
анализировать и характеризовать эмоциональное состояние и чувства окружающих.
уметь строить свои взаимоотношения со сверстниками.
понимать свои достижения, ответственность, причины неудач.
проявлять самостоятельность, инициативу
иметь целостный, социально - ориентированный взгляд на мир.
развивать мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения;
проявлять интерес к игре в шахматы.

Метапредметные результаты освоения Программы характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий: познавательных, коммуникативных и регулятивных.

Познавательные УУД:

умение с помощью педагога и самостоятельно выделять, и формулировать познавательную цель деятельности в области шахматной игры;
овладение способом структурирования шахматных знаний;

овладение способом выбора наиболее эффективного способа решения учебной задачи в зависимости от конкретных условий ориентироваться в учебных пособиях (система обозначений, структура содержание);

овладение способом поиска необходимой информации, ориентироваться в учебных пособиях (система обозначений, структура);

умение совместно с учителем самостоятельно ставить и формулировать проблему, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблемы творческого или поискового характера;
овладение действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач;
умение строить логические цепи рассуждений, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям;
умение анализировать результат своих действий;
умение устанавливать причинно – следственные связи, сравнивать предметы, объекты: находить общее и различия;

овладеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения;

группировать, классифици-вать предметы, на основе существенныхных признаков, по заданным

критериям.

умение логически рассуждать, просчитывать свои действия, предвидеть реакцию соперника, сравнивать, развивать концентрацию внимания.

Коммуникативные УУД:
находить компромиссы и общие решения, разрешать конфликты на основе согласования различных позиций;
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение, уметь вести дискуссию, обсуждать содержание и результаты совместной деятельности;
умение донести свою позицию до других;
умения организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно передавать информацию и отображать предметное содержание и условия деятельности в речи.
соблюдать простейшие нормы речевого этикета;
вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное)
сотрудничать с товарищами при выполнении заданий
устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
освоить начальные формы познавательной и личностной рефлексии

Регулятивные УУД:
умение планировать, контролировать и объективно оценивать свои умственные, учебные и практические действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.
формировать умения организовывать свое рабочее место под руководством педагога.
уметь осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном (образцом)
овладеть умением в сотрудничестве с педагогом определять последовательность изучения материала, овладеть способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности
овладеть умением определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстрированный ряд.
осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации

Формы и средства контроля

Основными показателями выполнения программных требований по уровню подготовленности учащихся является; овладение теоретическими и практическими знаниями, участие в концертах, в школьных мероприятиях, выступление на тематических праздниках, родительских собраниях, классных часах, театрализованных представлениях, сценок из жизни школы.

IV. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

№ п/п	Содержание курса	Кол-во часов 1 «А»	Кол-во часов 2 «А»	Кол-во часов 3 «А»
1.	Основы театральной культуры	16	16	9
2.	Театральная игра	21	21	9
3.	Сценическая речь	13	14	7
4.	Ритмопластика	16	14	9
Итого		66	68	34

Занятия в театральном кружке ведутся по программе, включающей четыре раздела:

Основы театральной культуры - призван обеспечить условия для овладения дошкольниками элементарными знаниями и понятиями, профессиональной терминологией театрального искусства. Раздел включает в себя основные направления: особенности и виды театрального искусства, театр снаружи и изнутри, рождение спектакля, культура зрителя.

Театральная игра – направлен на развитие игрового поведения, эстетического чувства, способности творчески относиться к любому делу, уметь общаться со сверстниками и взрослыми в различных жизненных ситуациях. Все игры этого раздела условно делятся на два вида: общеразвивающие и специальные театральные игры.

Ритмопластика - включает в себя комплексные ритмические, музыкальные, пластические игры и упражнения, призванные обеспечить развитие естественных психомоторных способностей дошкольников, обретение ими ощущения гармонии своего тела с окружающим миром, развитие свободы и выразительности телодвижений.

Сценическая речь - объединяет игры и упражнения, на развитие дыхания и свободы речевого аппарата, умение владеть правильной артикуляцией, четкой дикцией, разнообразной интонацией, логикой речи и орфоэпией. В этот же раздел включены игры со словом, развивающие образную связную речь, творческую фантазию. Все упражнения раздела можно разделить на 3 вида: дыхательные и артикуляционные, дикционные и интонационные, творческие игры.

Распределение программного материала

1 «А» класс

№

Кол-во занятий

Тема

Содержание занятий

Основы театральной культуры

«Здравствуй театр »

Знакомство с понятием театр, его структурой видами театров. Показ иллюстраций, афиш, фотографий театров. Разъяснение выражения «театр начинается с вешалки».Воспитание эмоционально-положительного отношения к театру. Беседа, просмотр презентации.

«Закулисье»

Знакомство с театральными профессиями и их важность. Знакомство с устройством театра изнутри.

Игра «Угадай, кто я»?

Беседа, просмотр видео ролика.

Воспитание эмоционально-положительного отношения к театру и людям, которые там работают. Пополнение словарного запаса.

«Как вести себя в театре»

Знакомство с правилами поведения в театре. Сюжетно-ролевая игра «Театр». Разъяснение выражения: «зрительская культура», «театр начинается с вешалки» Игры на расширение интереса детей к активному участию в театральных постановках. Чтение стихов, беседа, просмотр видео-роликов. Знакомство с понятиями «этика» и «этикет».Воспитывать культуру поведения в театре и на концерте. Игра «Что можно взять с собой в театр?»

«Профессия-актер»

Знакомство с профессий актера. Просмотр презентации.

Творческие задания:

«Я положил в мешок», «Тень», «Внимательные звери», «Весѐлые обезьянки», «Угадай, что я делаю».

«Сценическое действие»

Знакомство с элементами актерского мастерства как элементами сценического действия.

Основные принципы

Внимание - закон сценического действия

Воображение - основа действия.

образ (внешний и внутренний.)

Сценическая задача (движение-действие)

взаимодействие и общение.

«Мы режиссеры»

Знакомство с профессией режиссер, ее спецификой. Просмотр презентации, документального фильма о работе режиссера. Игры на сплочение и согласованное выполнение действий. Воспитание чувство коллективного творчества. Оценка и анализ выбранных ролей.

«В мире музыки».

Знакомство с жанрами музыкального театра (опера, мюзикл). Просмотр отрывка из оперы, мюзикла. Рассматривание фотографий оперного театра, обратить внимание на неординарность архитектуры и красивый фасад.

«В гостях у сказки»

Знакомство детей с видами кукольных театров. Видео – презентации театров: настольные, плоскостные фигуры, вязанные, лепные, деревянные, стендовые, куклы-марионетки.

– показ кукол би-ба-бо и основных приемов руководства

– работа каждого ребенка с куклой на местах и за ширмой

– музыкально-ритмическая игра «Красная шапочка» на песню из одноименного к/ф

Театральная игра

«Мы актеры»

Учить детей ориентироваться в пространстве, равномерно

размещаться на площадке, строить диалог с партнером на заданную тему; развивать способность произвольно напрягать и расслаблять отдельные группы мышц, запоминать слова героев спектаклей; развивать зрительное, слуховое внимание, память, наблюдательность, образное мышление, фантазию, воображение, интерес к сценическому искусству; упражнять в четком произношении слов, отрабатывать дикцию; Артикуляционная гимнастика; «Что изменилось?» «Поймай хлопок» «Я положил в мешок..» «Тень» «Внимательные звери» «Веселые обезъянки» «Угадай что я делаю» Развиваем игровое поведение, готовность к творчеству; развиваем коммуникативные навыки, творческие способности, уверенность в себе.

Театр пантомимы.

«Что это за герой сказки?»

Упражнять детей без слов средствами мимики и жестов показывать героев сказок, их характерные черты. Расширять знакомство с понятием «Пантомимика».

– пластический этюд

– театрализованная игра «Что за герой?»

Чтение по ролям сказки «Мешок яблок». Характеристика героев.

Упражнения «Отгадай героев», «Волшебный кубик»

«Рисуем сказку»

Создание атрибутов к сказке «Мешок яблок». Побуждать к совместной работе детей, Совершенствовать умение детей драматизировать сказку; учить детей коллективно и согласованно взаимодействовать, проявляя свою индивидуальность.

«Веселые игры»

«Веселые игры в стране «Театралии»».

Игровые задания: «Путешествие», «Волшебный сон», «Сказка» и другие. Вызвать у детей радостное настроение; совершенствовать исполнительское мастерство. Подготовка к выступлению на Новый год.

ИТОГО ЗА I КВАРТАЛ 32 ЧАСА

3536

«Выразительные средства актера»

Активизировать использование в речи детей понятий мимика и жест.

Развивать умение согласованно действовать в коллективе, воспитывать уверенность в своих возможностях.

– театральная игра «Кто в гости пришел?»

– показ и обсуждение

– и/у «Улыбаемся, удивляемся»

– и/у «Подбери героя сказки к схеме»

– музыкальная игра

– пластические этюды по героям сказки «Мешок яблок»

Сценическая речь

«Дикция. Артикуляционная гимнастика»

Знать определение понятия «дикция», о ее значение в речи;

иметь представление об артикуляции и выразительном чтении различных текстов (диалог, монолог, рассказ о природе, прямая речь, речь автора за кадром);

знать виды упражнений актикуляционной гимнастики и правила

последовательности выполнения упражнений;

уметь выполнять артикуляционную гимнастику;

развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию, четкую дикцию.

применять практически творческую фантазию;

уметь сочинять небольшие рассказы и сказки, подбирать простейшие рифмы;

– чистоговорки

– и/у «Расскажи стихотворение с разными эмоциями»

– разминка (артикуляционная гимнастика, скороговорка, мимическая гимнастика, пальчиковая игра)

– театральная игра «Узнай героя»

– обыгрывание диалога «Ворона и заяц»

«Работа над дикцией»

Игры «Подбери рифму», «Сочини сказку». Уметь выражать интонацию, строить логически связную образную речь;

применять практически творческую фантазию;

уметь сочинять небольшие рассказы и сказки, подбирать простейшие рифмы; Чтение стихов по желанию обучающихся.

«Работа со словом и умением мыслить нестандартно»

Знать технику работы со словом;

уметь применять нестандартное мышление на практике;

пополнить словарный запас, образный строй речи.

уметь сочинить сюжет сказки;

находить ключевые слова в отдельных фразах и предложениях и выделять их голосом;

пользоваться интонациями, выражающими разнообразные эмоциональные состояния (грустно, радостно, сердито, удивительно, восхищенно, жалобно, презрительно, осуждающе, таинственно и т.д.); пополнять словарный запас, образный строй речи.

Игра «Новый характер у старой сказки»

Ритмопластика и актерская грамота.

«Ритмопластик»

Понятие «ритмопластика». Совершенствование осанки и походки Движение как средство выразительности и его особенности.

Тренировка ритмичности движений.

Знать определение понятия «ритмопластика»;

понять особенности движения как средства выразительности;

Уметь красиво двигаться на сцене, владеть своим телом, передавать с помощью движений различные чувства;

"Импровизация"

Создание музыкально-пластической композиции на основе накопленного опыта. С включением индивидуальных творческих особенностей каждого ребенка.

«Воображение»

Понятие о воображении. «в маске». Игры «Маски», «Оживление предметов», «Имитация», «Тени».

Знать определение понятия «воображение», о видах воображения: активное и творческое воображение;

Уметь оправдывать свое поведение на сцене той или иной нафантазированной причиной;

Уметь изменять ритм действий в зависимости от изменения обстоятельств;

Уметь ориентироваться в пространстве, равномерно размещаться на площадке;

Строить диалог с партнером на заданную тему.

«Наш любимый театр»

Постановочная деятельность. Подготовка к выступлению. Отработка ролей. Выступление. Подведение итогов работы за год, обмен мнениями и предложениями о работе на следующий год.

ИТОГО ЗА КВАРТАЛ: 34 ЧАСА

ИТОГО ЗА ГОД: 36 ЧАСОВ

2 «А» класс

№

Кол-во занятий

Тема

Содержание занятий

Основы театральной культуры

«Здравствуй театр »

«Закулисье»

Знакомство с театральными профессиями и их важность. Знакомство с устройством театра изнутри.

Игра «Угадай, кто я»?

Беседа, просмотр видео ролика.

«Как вести себя в театре»

«Профессия-актер»

Знакомство с профессий актера. Просмотр презентации.

Творческие задания:

«Я положил в мешок», «Тень», «Внимательные звери», «Весѐлые обезьянки», «Угадай, что я делаю».

«Сценическое действие»

Знакомство с элементами актерского мастерства как элементами сценического действия.

Основные принципы

Внимание - закон сценического действия

Воображение - основа действия.

образ (внешний и внутренний.)

Сценическая задача (движение-действие)

взаимодействие и общение.

«Мы режиссеры»

«В мире музыки».

«В гостях у сказки»

– показ кукол би-ба-бо и основных приемов руководства

– работа каждого ребенка с куклой на местах и за ширмой

– музыкально-ритмическая игра «Красная шапочка» на песню из одноименного к/ф

Театральная игра

«Мы актеры»

Учить детей ориентироваться в пространстве, равномерно

Театр пантомимы.

«Что это за герой сказки?»

– пластический этюд

– театрализованная игра «Что за герой?»

Чтение по ролям сказки «Мешок яблок». Характеристика героев.

Упражнения «Отгадай героев», «Волшебный кубик»

«Рисуем сказку»

«Веселые игры»

«Веселые игры в стране «Театралии»».

ИТОГО ЗА I КВАРТАЛ: 32 ЧАСА

«Выразительные средства актера»

Активизировать использование в речи детей понятий мимика и жест.

Развивать умение согласованно действовать в коллективе, воспитывать уверенность в своих возможностях.

– театральная игра «Кто в гости пришел?»

– показ и обсуждение

– и/у «Улыбаемся, удивляемся»

– и/у «Подбери героя сказки к схеме»

– музыкальная игра

– пластические этюды по героям сказки «Мешок яблок»

Сценическая речь

«Дикция. «Артикуляционная гимнастика»

Знать определение понятия «дикция», о ее значение в речи;

знать виды упражнений актикуляционной гимнастики и правила

последовательности выполнения упражнений;

уметь выполнять артикуляционную гимнастику;

развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию, четкую дикцию.

применять практически творческую фантазию;

уметь сочинять небольшие рассказы и сказки, подбирать простейшие рифмы;

– чистоговорки

– и/у «Расскажи стихотворение с разными эмоциями»

– разминка (артикуляционная гимнастика, скороговорка, мимическая гимнастика, пальчиковая игра)

– театральная игра «Узнай героя»

– обыгрывание диалога «Ворона и заяц»

«Работа над дикцией»

Игры «Подбери рифму», «Сочини сказку». Уметь выражать интонацию, строить логически связную образную речь;

применять практически творческую фантазию;

«Работа со словом и умением мыслить нестандартно»

Знать технику работы со словом;

уметь применять нестандартное мышление на практике;

пополнить словарный запас, образный строй речи.

уметь сочинить сюжет сказки;

находить ключевые слова в отдельных фразах и предложениях и выделять их голосом;

Игра «Новый характер у старой сказки»

Ритмопластика и актерская грамота.

«Ритмопластика».

Тренировка ритмичности движений.

Знать определение понятия «ритмопластика»;

понять особенности движения как средства выразительности;

Уметь красиво двигаться на сцене, владеть своим телом, передавать с помощью движений различные чувства;

"Импровизация"

«Воображение»

Понятие о воображении. «в маске». Игры «Маски», «Оживление предметов», «Имитация», «Тени».

Знать определение понятия «воображение», о видах воображения: активное и творческое воображение;

Уметь оправдывать свое поведение на сцене той или иной нафантазированной причиной;

Уметь изменять ритм действий в зависимости от изменения обстоятельств;

Уметь ориентироваться в пространстве, равномерно размещаться на площадке;

Строить диалог с партнером на заданную тему.

«Наш любимый театр»

ИТОГО ЗА КВАРТАЛ: 36 ЧАСОВ

ИТОГО ЗА ГОД: 68 ЧАСОВ

3 «А» класс

№

Кол-во занятий

Тема

Содержание занятий

Основы театральной культуры

«Здравствуй театр »

«Закулисье»

Знакомство с театральными профессиями и их важность. Знакомство с устройством театра изнутри.

Игра «Угадай, кто я»?

Беседа, просмотр видео ролика.

«Как вести себя в театре»

«Профессия-актер»

Знакомство с профессий актера. Просмотр презентации.

Творческие задания:

«Я положил в мешок», «Тень», «Внимательные звери», «Весѐлые обезьянки», «Угадай, что я делаю».

«Сценическое действие»

Знакомство с элементами актерского мастерства как элементами сценического действия.

Основные принципы

Внимание - закон сценического действия

Воображение - основа действия.

образ (внешний и внутренний.)

Сценическая задача (движение-действие)

взаимодействие и общение.

«Мы режиссеры»

«В мире музыки».

«В гостях у сказки»

– показ кукол би-ба-бо и основных приемов руководства

– работа каждого ребенка с куклой на местах и за ширмой

– музыкально-ритмическая игра «Красная шапочка» на песню из одноименного к/ф

Театральная игра

«Мы актеры»

Учить детей ориентироваться в пространстве, равномерно

Театр пантомимы.

«Что это за герой сказки?»

– пластический этюд

– театрализованная игра «Что за герой?»

Чтение по ролям сказки «Мешок яблок». Характеристика героев.

Упражнения «Отгадай героев», «Волшебный кубик»

«Рисуем сказку»

«Веселые игры»

«Веселые игры в стране «Театралии»».

ИТОГО ЗА I КВАРТАЛ: 16 ЧАСОВ

«Выразительные средства актера»

Активизировать использование в речи детей понятий мимика и жест.

Развивать умение согласованно действовать в коллективе, воспитывать уверенность в своих возможностях.

– театральная игра «Кто в гости пришел?»

– показ и обсуждение

– и/у «Улыбаемся, удивляемся»

– и/у «Подбери героя сказки к схеме»

– музыкальная игра

– пластические этюды по героям сказки «Мешок яблок»

Сценическая речь

«Дикция. Артикуляционная гимнастика»

Знать определение понятия «дикция», о ее значение в речи;

знать виды упражнений актикуляционной гимнастики и правила

последовательности выполнения упражнений;

уметь выполнять артикуляционную гимнастику;

развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию, четкую дикцию.

применять практически творческую фантазию;

уметь сочинять небольшие рассказы и сказки, подбирать простейшие рифмы;

– чистоговорки

– и/у «Расскажи стихотворение с разными эмоциями»

– разминка (артикуляционная гимнастика, скороговорка, мимическая гимнастика, пальчиковая игра)

– театральная игра «Узнай героя»

– обыгрывание диалога «Ворона и заяц»

«Работа над дикцией»

Игры «Подбери рифму», «Сочини сказку». Уметь выражать интонацию, строить логически связную образную речь;

применять практически творческую фантазию;

«Работа со словом и умением мыслить нестандартно»

Знать технику работы со словом;

уметь применять нестандартное мышление на практике;

пополнить словарный запас, образный строй речи.

уметь сочинить сюжет сказки;

находить ключевые слова в отдельных фразах и предложениях и выделять их голосом;

Игра «Новый характер у старой сказки»

Ритмопластика и актерская грамота.

«Ритмопластика».

Тренировка ритмичности движений.

Знать определение понятия «ритмопластика»;

понять особенности движения как средства выразительности;

Уметь красиво двигаться на сцене, владеть своим телом, передавать с помощью движений различные чувства;

"Импровизация"

«Воображение»

Понятие о воображении. «в маске». Игры «Маски», «Оживление предметов», «Имитация», «Тени».

Знать определение понятия «воображение», о видах воображения: активное и творческое воображение;

Уметь оправдывать свое поведение на сцене той или иной нафантазированной причиной;

Уметь изменять ритм действий в зависимости от изменения обстоятельств;

Уметь ориентироваться в пространстве, равномерно размещаться на площадке;

Строить диалог с партнером на заданную тему.

«Наш любимый театр»

ИТОГО ЗА КВАРТАЛ: 18 ЧАСОВ

ИТОГО ЗА ГОД: 34 ЧАСА

V. МАТЕРИАЛЬНО - ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

-упражнения и игры, помогающие сосредоточить и организовать активное, заинтересованное отношение к объектам внимания;

- групповые игры, упражнения и этюды на простейшие виды общения без слов;

- карточки с заданиями, раздаточный материал «Эмоции», «Сказочные фанты», «Воспитываем сказкой», «В мире сказок» и т.д;

-игры-презентации, записи мюзиклов, мультфильмов, спектаклей;

- карточки и презентации для проведения речевых разминок, артикуляционной гимнастики;

- различные виды кукольных театров, атрибуты для проигрывания сюжетов и т.д.

VI. ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

1. «Уроки сказок». Программа занятий по творческому развитию детей. Ростов-на-Дону, 2009.

2. М. Кипнис «Драмотерапия», М., «Ось-89», 2002.

3. В. И. Немирович-Данченко «Рецензии. Очерки. Статьи. Интервью. Заметки. 1877-1942», М. ВТО 1980.

4. С. В. Клубков «Уроки мастерства актера. Психофизический тренинг». М. Репертуарно-методическая библиотечка «Я вхожу в мир искусств» № 6(46) 2001.

5. Сборник «Театр, где играют дети». М. «Владос» 2001.

6. Греф А. Театр кукол. М.: Репертуарно-методическая библиотечка «Я вхожу в мир искусств» №3 2003.

7. Давыдов В.Г. От детских игр к творческим играм и драматиза-циям // Театр и образование: Сб. научных трудов. - М. 1992.

8. Учебно-методическое пособие для рук-лей детских театральных коллективов, под ред. А.Б. Никитиной, М..,2001 год

9. Программа четырехлетнего курса обучения подростков в театральных классах и школьных студиях, Москва «Просвещение» ,1995 год

10. Ершов П. М. Технология актерского искусства.—- 2-е изд.—М.: РОУ, 1992.

11. Ершова А. П., Букатов В. М. Актерская грамота — подросткам.— М., 1994.

12. Ершова А. П., Б у к а т о в В. М. Возвращение к таланту: Педагогам о социо-игровом стиле работы.— М.: АКМЭ, 1995.

13. Татр, где играют дети. Учебно-методическое пособие для руководителей театральных коллективов. Под ред. А.Б. Никитиной. – Москва, 2001.

14. Гиппиус С. Гимнастика чувств. – М., 2007.

15. Ершова А. Уроки театра на уроках в школе. – М., 1990.

16. Колчеев Ю., Колчеева Н. Театрализованные игры в школе. – М., 2000.

17. Козлянинова И. Сценическая речь. – М., 1995.

18. Кутенкова А.Д. Кукольный театр. Программа, рекомендации. (1-9 классы). Волгоград.: Учитель – 2009.

19. Кидин С.Ю. Театр-студия в современной школе. Волгоград.: Учитель – 2009.

20. Гальцова Е.А. Детско-юношеский театр мюзикла. Волгоград.: Учитель – 2009.

Навигация

Программы дополнительного образования

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр: