Организация учебно-методической деятельности для повышения эффективности работы МАОУ "СОШ №8"
1. Приняла участие в разработке рабочих программ по английскому языку МАОУ «Средняя школа №8» для базового и углубленного уровня преподавания английского языка в 5-9 классах
2. Участвую в инновационном проекте школы по реализации Дипломной программы Международного Бакалавриата- участвовала в международной конференции
" Design Thinking " г. Москва
3. Принимала участие во II Муниципальном фестивале уроков «Работаем по новым стандартам »
4. Преподаю Английский язык на углубленном уровне.
5. Приняла участие в окружной Научно-практической конференции "Проектно-исследовательская деятельность как средство реализации ФГОС ".
6. Приняла участие в городском семинаре-практикуме "Подготовка школьников к предметным олимпиадам и ГИА по английскому языку."
7. Рабочая программа учебного курса "Английский язык" для 5 класса-углубленный уровень.
8. Рабочая программа учебного курса "Английский язык" для 6 класса-углубленный уровень.
9 . Рабочая программа учебного курса "Английский язык" для 7 класса- общеобразовательный (базовый) уровень.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
2 Стратегия « Инсерт » («Условные значки») I – interactive N – noting S – system E – effective R - reading & T – thinking самоактивизирующая (диалоговая) системная разметка для эффективного чтения и размышления « V » – уже знал «+» – новое «–» – думал иначе «?» – есть вопросы
1 этап. Принимается система маркировки: “ V " - помечается то, что уже известно "-" - помечается то, что противоречит представлению ( думал иначе ) "+" - помечается то, что является интересным и неожиданным, новым "?" – ставится если что-то не ясно, не понял, есть вопросы 2 этап. Маркировка информации 3 этап. Систематизация информации 4 этап. Обсуждение Работа по методике " Инсерт "
" V " "-" "+" "?" Работа по методике " Инсерт "
« V » « + » « - » « ? » Поставьте " v " на полях, если то, что вы читаете, соответствует тому, что вы знаете или думали, что знаете Поставьте "+" на полях, если то, что вы читаете, является для вас новым Поставьте"-" на полях, если то, что вы читаете, является для вас новым Поставьте "?" на полях, если то, что вы читаете, непонятно или же вы хотели бы получить более подробные сведения по данному вопросу Инсерт - 1
Олимпийские игры Место проведения Правила поведения Награды Виды спорта Метание диска Бег Борьба Гора Олимп Греция Лавровый венок победителю Прославление победителя Эстафета олимпийского огня Прекращение войн
« v » « + » « - » « ? » Поставьте " v " на полях, если то, что вы читаете, соответствует тому, что вы знаете или думали, что знаете Поставьте "+"на полях, если то, что вы читаете, является для вас новым Поставьте "-" на полях, если то, что вы читаете, является для вас новым Поставьте "?" на полях, если то, что вы читаете, непонятно или же вы хотели бы получить более подробные сведения по данному вопросу По всей Греции объявлялось священное перемирие: все войны прекращались. Наградой в Олимпии был оливковый венок. Сведения о четырех общегреческих играх: Немейских, Истмийских, Пифийский, Олимпийский Не надо путать Олимпию и Олимп Атлет Фаилл сделал прыжок в длину на 16м Инсерт - 2
После прочтения текста записи на доске могут выглядеть следующим образом: Место проведения игр Олимпия (Область Элида) Другие игры Священная роща Нейтральная земля Немейские Пифийские Истмийские
ОЛИМПИЙСКИЕ ИГРЫ Правила проведения Олимпийские рекорды Виды Спорта Место проведения Другие игры Нейтральная земля Священная роща Олимпия ( область Элида ) Истмийские Пифийские Немейские Бег Борьба Скачки верхом и на колесницах Метание копья, диска Прыжки Кто дальше ( диск 50м) Прыжки с гирями (16м) Кто быстрее(12км/ч) Строгое судейство Эстафета олимпийского огня Прекращение войн Посвящение Зевсу
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №8 с углубленным изучением отдельных предметов» город Когалым |
ул. Янтарная 11, г. Когалым, ХМАО – Югра(Тюменской области),628481 факс: 2-71-13, тел. 2-71-13, 2-74-03 |
Рабочая учебная программа
по английскому языку
для 5-х классов
Уровень образования: углубленное изучение
Срок реализации программы: 2019/ 2020 гг.
Количество часов по учебному плану:
всего – 175 ч/год; 5 ч/неделю
Составитель: Маркова Татьяна Георгиевна учитель английского языка МАОУ Средняя школа №8 |
Пояснительная записка
Рабочая программа по английскому языку для 5 класса разработана на основе авторской программы под редакцией Р.П. Мильруда и Ж.А. Суворовой (Рабочие программы. Предметная серия учебников «Звездный английский» 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ Р.П. Мильруд, Ж.А. Суворова. - М.: Просвещение, 2013); и соответствует Федеральному компоненту государственного образовательного стандарта (ФКГОС) основного общего образования по английскому языку.
В рабочей программе учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования, соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования.
Реализация данной программы способствует использованию разнообразных форм организации учебного процесса, внедрению современных методов обучения и педагогических технологий.
В учебной деятельности реализуется интегративный подход, в соответствии с которым на уроках и в самостоятельной работе решаются комплексные задачи обучения, воспитания, образования и развития учащихся. Компетентностная направленность обучения позволяет решать педагогические задачи прагматического характера, готовя учащихся к умелому функционированию в реальном мире.
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы.
Рабочая программа предназначена для учащихся 5 классов общеобразовательного учреждения «Гимназия №4» г. Смоленска. Данная программа ориентирована на УМК: К. М. Баранова, Д. Дули, В. В. Копылова, Р. П. Мильруд, В. Эванс. УМК «Звёздный английский» для 6 классов. – М.: Express Publishing «Просвещение», 2016.
В процессе реализации данной рабочей программы предполагается достижение следующих целей:
- Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
- речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в 4х основных видах речевой деятельности (говорение, чтение, аудирование, письмо)
- языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами
- социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре и традициям стран изучаемого языка
- компенсаторная компетенция – развитие умения выходить из положения в условиях дефицита языковых средств
- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений
- Развитие и воспитание у школьников понимания важности иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры.
- Формирование уважения к личности, ценностям семьи, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учётом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки.
- Создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым английским языком, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства, позволяющего расширять свои знания в других предметных областях.
Основными задачами реализации содержания обучения являются:
- Формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности.
- Формирование и развитие языковых (фонетических, лексических и грамматических) навыков.
- Формирование и развитие социокультурных умений учащихся.
- Формирование умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации.
- Дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление учащихся с доступными способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием информационных технологий.
В связи с интеграцией России в единое европейское образовательное пространство усиливается процесс модернизации российской школьной системы образования. В результате этого процесса обновляются цели, задачи и содержание обучения иностранным языкам в школе.
Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «Иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.
Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т. е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное общение с носителями языка, а также в формировании межкультурной компетенции, которая выступает в качестве важной целевой категории современного процесса обучения, где реализуется взаимосвязанное коммуникативное, социокультурное и когнитивное развитие учащегося, т. е. способности и готовности индивидуума осуществлять речевое общение на межнациональном уровне. Развитие межкультурной компетенции будет более эффективным при условии развития коммуникативной компетенции.
Английский язык как учебный предмет характеризуется:
- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведении из разных областей знания, например литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
- многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой – умениями в четырех видах речевой деятельности);
- многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания).
Общая характеристика учебного процесса.
Учебный процесс в рамках обновленной программы реализуется посредством следующих методов: коммуникативного, метода проектов, использования мультимедийных технологий, игрового и т.д.
Учебный процесс реализуется в индивидуальной, фронтальной, групповой и парной формах работы в режиме занятий 5 раз в неделю по 45 минут каждое.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.
Отбор и организация языкового материала в рамках программы осуществляются с опорой на специфику обучения и основываются на принципах аутентичности, коммуникативной ценности, сочетаемости и минимизации языкового материала, достаточного для продуктивного усвоения в заданной методической ситуации. Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по темам курса и рекомендует последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.
Место предмета в обучении.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 175 часов в год (5 часов в неделю).
Тип программы: программа изучения английского языка на углубленном уровне.
Данная рабочая программа реализуется в работе с учащимися 5-х классов в течение 2016-2017 учебного года.
Система оценки достижения планируемых результатов.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы общего образования (далее — система оценки) представляет собой один из инструментов реализации требований Стандарта к результатам освоения основной образовательной программы общего образования и направлена на обеспечение качества образования, что предполагает вовлечённость в оценочную деятельность как педагогов, так и обучающихся.
Оценка на единой критериальной основе, формирование навыков рефлексии, самоанализа, самоконтроля, само и взаимооценки дают возможность педагогам и обучающимся не только освоить эффективные средства управления учебной деятельностью, но и способствуют развитию у обучающихся самосознания, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, развитию готовности к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты.
В соответствии со Стандартом основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.
В рамках учебного заведения выбрана 5-балльная система оценивания, для оценивания используется следующий инструментарий: контрольные работы, тесты, проекты, творческие работы.
В качестве форм контроля используются тесты по 4 видам речевой деятельности, а также имеются дополнительные задания, которые могут использоваться для контроля и самоконтроля, формирования у обучающихся фонетических, лексических, грамматических навыков.
Планируемые результаты освоения учебного курса
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом данная рабочая программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов школьного курса английского языка.
Личностными результатами являются:
- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;
- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов;
- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
- освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; формирование основ социально-критического мышления; участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
- развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
- формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;
- формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
- осознание важности семьи в жизни человека и общества; принятие ценности семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;
- формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
- осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
- стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;
- формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
- развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
- формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
- стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
- готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;
- готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.
Метапредметными результатами являются:
- целеполагание в учебной деятельности: умение самостоятельно ставить новые учебные и познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;
- умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
- умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;
- умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения;
- владение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности; готовность и способность противостоять трудностям и помехам;
- осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий, сериации и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родовидовых связей;
- умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;
- умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, использовать способ взаимодействия учащихся и общие методы работы; умение работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, слушать партнёра, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
- умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
- формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции);
- развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
- развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
- развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
- развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
- осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметными результатами являются:
А. В коммуникативной сфере (т. е. во владении иностранным языком как средством общения).
Речевая компетенция:
В говорении:
- начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
- сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
- описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.
В аудировании:
- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
- воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи;
- воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.
В чтении:
- читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
- читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
- читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.
В письменной речи:
- заполнять анкеты и формуляры;
- писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
- составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция:
- применение правил написания слов, изученных в основной школе;
- адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
- соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
- распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
- знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
- понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
- распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;
- знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
- знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция:
- знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
- распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
- знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);
- знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
- представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
- представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
- понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
- умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
- владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
- умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
- готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
- умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
- владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
- представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
- достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
- представление о целостном полиязычном, поликультурном мире; осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
- приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.
Г. В эстетической сфере:
- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
- стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
- развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
Д. В трудовой сфере:
- умение рационально планировать свой учебный труд;
- умение работать в соответствии с намеченным планом.
Е. В физической сфере:
- стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
Календарно-тематическое планирование по английскому языку в 5-ом классе по учебнику Starlight
Четверть | Неделя | Раздел урока, тема урока | Языковые навыки и умения | Языковой портфель | Планируемые результаты обучения (ЗУН) к концу изучения темы/Контроль | ||||
Фонетика | Лексика | Грамматика | |||||||
I | 1 | Мир вокруг нас (3 ч) | |||||||
| Раздел «Произношение» | Daily routines, family, | To be, Have got, there is\are | Правила поведения в джунглях Здоровая еда Знаменитые личности | распознавать изученные ранее грамматические конструкции - употреблять изученную лексику в речи и на письме; - описывать внешность людей | ||||
работа, дом и квартира, внешность | Nationalities, jobs, appearance, rooms and furniture | ||||||||
| The weather, places in town | ||||||||
Планируемы результаты Универсальные учебные действия | Личностные | Формирование гражданской идентичности личности, сопереживания другим людям. Осознание себя как гражданина России и жителя планеты Земля | |||||||
Метапредметные | Познавательные | Умение работать с информацией, представленной в форме текста, рисунка, схемы; передавать собеседнику важную для решаемой задачи информации; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. | |||||||
Коммуникативные | Умение учитывать разные мнения и интересы; познакомиться с учителем и одноклассниками. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. | ||||||||
Регулятивные | Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления, Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. | ||||||||
2 |
Home and Away | ||||||||
Дома и в пути–вводный урок | Антонимы (прилагательные) – busy - quiet, exciting–boring, safe – dangerous, clean – dirty, ugly – beautiful, modern – historic, cheap - expensive | Описывать свой город; Использовать в речи активную лексику; Использовать изученные грамматические структуры; Отвечать и задавать вопросы по теме; Написать письмо | |||||||
На улицах | Черты города – traffic lights, zebra crossing, level crossing, bridge, tunnel, bus lane, cycle lane, bus stop, pavement, road sign–с. Лексика к тексту:popular, real-life, documentary, reality show, feature,video footage, police car, hand-held camera, focus on,road crime, catchy title, narrator, draw, viewer, voice over, suspect, pedestrian, injured, U-turn, oncoming traffic, shocked, speed, cut sb off, channel hop | Оборот «There is/ there are»; Предлоги места | |||||||
Оживленные места Введение н.л.ед | Правила чтения окончания «s» | Места и занятия: bowling alley, games arcade, water park, shopping centre, sports centre, ice-rink, gym, amusement park, play sports, exercise, swim, shop, skate, go on rides, go bowling, play video games Лексика к тексту - selection, trendy shop, food outlet, treat yourself to, check out, track down, discount, fitness freak, entrance price, absolute beginner, except | |||||||
3 |
Оживленные места | Статические глаголы: believe, belong, hate, hear, know, like, love, need, own, seem, think, understand, want, wish – Маркеры - usually, never, now, this morning, sometimes, often, always, these days, at the moment, this week, once a week | Present Simple/ Present Continuous | ||||||
| Лексика к тексту - road trip, impressive, coast, steep, cable car, miss, sight, spectacular, cliff, sandy beach, skyscraper, elephant seal, breeding season, fairytale mansion, zebra – | ИТ проект «Туристический маршрут по России» | |||||||
Повседневный английский | Звуки [s], [ʃ], [ʤ], [tʃ ] | Plane, coach, underground, ferry, train, car, bike, motorbike, taxi | Степени сравнения прилагательных | ||||||
4 |
Выживание | К тексту: survive, swamp, escape, get into trouble, swallow, fall into, panic, pull in, lie flat, crawl out, mosquito, scorpion, poisonous, fatal, insect repellent, ground, shake, cliff, hide, bubble, reptile, run away | |||||||
Выживание | Модальные глаголы can/ must/ have to | ИТ проект «Правила поведения в джунглях» | |||||||
Места | Типы жилья: blocks of flats, cottage, bungalow, townhouse, semi-detached, detached, villa, penthouse К тексту: imagine, front garden, view, forest, skyscraper, pretty sure, lucky, own | ||||||||
5 |
Места | Прилагательные - big, cold, small, quiet, noisy, modern, cheap, comfortable, sunny, beautiful, cosy, exciting, clean, boring, expensive, crowded В городе: Library, hospital, bank , park, gym, court, office, building, shopping centre, ice rink, bowling alley, sports complex, spa, childcare centre Safe - dangerous, busy – quiet, beautiful – ugly, historic – modern, clean – dirty, expensive – cheap | Email «Мой дом» | ||||||
Речевые умения | Типы домов, комнаты, мебель, бытовые приборы (повторение) Домашние обязанности: do the chores, mop the floor, do the washing up, dust the furniture, make the bed, take out the rubbish, hoover the carpets, lay the table, iron the clothes | Should/ ought to | Письмо – совет | ||||||
Письмо | Неофициальный стиль: Hope you’re OK. How are you doing? Hi from … Thanks for your email. Sorry I didn’t write earlier, but I ... Sorry for not writing for so long. Hi! How are you? It was good to hear from you. I haven’t heard from you for a while. Drop me a line sometime. I hope to hear from you soon. Give me a call later. Let me know if you can make it or not. I was glad to hear about ... .Let me know as soon as possible - | ||||||||
6 |
Метапредметность: гражданство | К тексту: citizen, community, respect, obey laws, be involved, wait my turn, queue, in need, public transport, volunteer, obeysigns, public place, report crimes, care for | ИТ проект – речь «Как стать настоящим гражданином» | ||||||
Речевые умения. Чтение | Предлоги | Контроль навыков чтения | |||||||
Listening. Речевые умения. Аудирование | Степени сравнения прилагательных | Контроль навыков аудирования | |||||||
7 |
Россия. Санкт Петербург | leisure, culture, attraction, wax figure, ride, sleigh, perform, trick, cheering, crowd, puppet | ИТ проект «Санкт Петербург | ||||||
| Активная лексика | Степени сравнения прилагательных, модальные глаголы, PresentSimple/Continuous | |||||||
Планируемые результаты Универсальные учебные действия | Личностные | Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута. Готовность и способность к саморазвитию. | |||||||
Метапредметные | Познавательные | Осуществлять поиск нужного материала в дополнительных изданиях, соответствующих возрасту словарях и справочниках; Работать с информацией, представленной в виде чертежа; Обобщать на основе выделения сущностной связи. | |||||||
Коммуникативные | Организовывать работу в паре, самостоятельно определять цели, роли, задавать вопросы, вырабатывать решения. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. | ||||||||
Регулятивные | Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Самостоятельно находить несколько вариантов учебной задачи, представленной на наглядно-образном и словесно-логическом уровне. | ||||||||
2. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха (17ч) Food and Drinks | |||||||||
Продукты и напитки Вводный урок | Продукты,: tomatoes, cherries, pears, peppers, cauliflower, grapes, beans, cabbage, bread, eggs, pasta, cereal, rice, chicken, lamb, beef, trout, cod, salmon, tuna, prawn, cheese, butter Напитки: yogurt, milk, orange, coffee, tea, juice | Контроль аудирования «Предпочтения в еде» | |||||||
8 |
Произведения искусства из продуктов | Фрукты – овощи: Banana, lemon, carrot, strawberry, onion, broccoli, cucumber, orange, potato, celery Продукты: Cake, mussels, spring, onions, butter, pepper, lime, lamb chops, grapes, grapefruit, steak, minced beef, lobster, coconut, prawns, olive oil, bread rolls, peaches, pineapple, salmon, sausage, cheese, yoghurt, milk, garlic, celery, cauliflower, spinach, chicken, ice cream, lettuce, cabbage, flour, crab – | Проект «Продуктовый фестиваль в твоей стране» | Объяснить, почему нужно ехать на фестиваль Составить предложения по тексту с новыми словами | |||||
Произведения искусства из продуктов | Продукты и расфасовка: a bag of crisps, a tin of soup, a loaf of bread, a jar of jam, a pot of yogurt, a carton of juice, a box of cereal, a bar of chocolate, a bottle of cola, a kilo of minced meat, a bunch of bananas, a tube of ice-cream
| Исчисляемые / неисчисляемые существительные, артикль «а», относительные местоимения «some/ any» | |||||||
В супермаркете | Отделы продуктового магазина: fruit and vegetables, dairy products, meat and fis, eggs, bakery, sweets and snacks, breakfast food, tinned food, frozen food К тексту - Aisle, What’s wrong? Purse | ||||||||
II | 9 |
В супермаркете | junk food, fruit, eggs, meat, chocolate, bread, vegetables, fizzy drinks, milk, water, lemonade, tea, orange juice, coffee, a lot of,/lots, too much/many | Исчисляемые и не исчисляемые существительные, many/ much/ a lot of/ few/ little | Контроль навыков диалогической речи «В супермаркете» | ||||
Весы и меры | Carton, cans, tin, pots, bars, box, packets, jar , loaves, bag, bunches, tub Ounces, teaspoons, fluid ounce, litres, quarts, grammes, tablespoons, gallon, Milliliters, kilogrammes, pounds, pints Прилагательные - Soft, still, strong, red, spicy, rare, sparkling, crusty, white, weak, well done, mild | ||||||||
| Ктексту - grab a snack, suit every taste, dish, deep fried, batter, chipped, vinegar, pie, sauce, side dish, mushy peas, gravy, ethnic cuisine, jacket potato, baked goods | «Кафе и рестораны в России» – короткое сообщение | Контроль навыков чтения | ||||||
10 |
Повседневный английский | Звуки [n], [ŋ] | Использовать в речи повседневные фразы | ||||||
Настоящая еда | Ктексту - celebrity, chef, recipe, campaign, healthy, meal, habit, kitchen, popular, reduce, disease – | Too/ enough | Презентация «Здоровая еда» | ||||||
В ресторане | Сервировка - dinner plate, soup bowl, water glass, wine glass, cup and saucer, knife, soup spoon, teaspoon, napkin, menu, fork, bill | Уметь находить соответствия | |||||||
11 |
| Red meat, fruit juice, mayonnaise, cola, fried eggs, chocolate bar Ктексту - contain, vitamin, mineral, creamy, salad dressing, vinegar, olive oil, fat-free, low-fat, label, flavour, benefit, lower, cholesterol, source, iron, protein, lean | Инфинитив/ Герундий | ||||||
Речевые умения. Приготовление еды. | Методы приготовления еды - Slice, grill, pour, stir, peel, beat, fry, melt, add, mix, chop | Пересказать рецепт приготовления | |||||||
Метапредметность. Естествознание | Части тела (повторение) К тексту - command, nervous system, control, behaviour, energy, fat, oily, carbohydrate, breathe, pump blood, digest, repair, muscle, protein, bone, support, protect, calcium, sense of touch | ИТ проект «Лучшая еда для организма» | |||||||
12 |
Повторение – языковые навыки | Активная лексика | |||||||
Речевые умения | |||||||||
Русская кухня | К тексту - salted eggs, sturgeon, high quality, main consumers, produce, although, holiday, feast, special occasion | ИТ проект «Как добывают икру» | |||||||
13 |
| Активная лексика | Исчисляемые / неисчисляемые существительные, артикль «а», относительные местоимения «some/ any», many/ much/ alotof/ few/ little, Too/ enough Инфинитив/ Герундий | ||||||
Планируемые результаты Универсальные учебные действия | Личностные | Уметь применять различные способы работы с печатным текстом, делать сообщение на основе прочитанного, делать заказ еды и напитков, обсуждать прочитанное в группе, писать кулинарный рецепт-инструкцию, связный текст о кафе, ресторане в России, текст рекламы, правильно употреблять в речи исчисляемые и неисчисляемые существительные. | |||||||
Метапредметные | Познавательные | Формировать правильное отношение к питанию. | |||||||
Коммуникативные | Извлекать необходимую информацию из прослушанных и прочитанных текстов. обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи; осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; устанавливать аналогии. | ||||||||
Регулятивные | Преодолевать конфликты, договариваться с людьми, взглянуть на ситуацию с позиции другого. разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация; управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка его действий. | ||||||||
3. Страны изучаемого языка: страницы истории (17ч) Great People and Legends | |||||||||
Великие люди и легенды) | Past Simple (правильные глаголы – утвердительная, отрицательная, вопросительная форма) | Контроль аудирования «Великие люди и их достижения» | |||||||
Особые таланты | Studied, designed, painted, invented, sketched К тексту - talented, intelligent, curious, lifetime, achieve, incredible, survive, consider, engineer, industry, accurate, canal system, construct, based on, detailed, a whole range, ahead of their time, calculator, parachute, material, mirror, perfect proportions, sculptor, philosopher, geologist | Контроль навыков чтения Дотекстовый этап – Что вы знаете о Леонардо Да Винчи | |||||||
14 |
Исторические личности | К тексту - lead, fight against armies, explore, land, win a place in history, empire, according to legend, poisoned, bite, stab, conquer, win a battle | |||||||
Исторические личности | ИТ проект – написать викторину об исторических личностях | ||||||||
Giving Day Уголок культуры: День благодарения | К тексту: pilgrims, sail, newly discovered, land, ship, captain, voyage, ill, settle, survive, native, hunt, crops, corn, celebrate, feast, harvest, celebration, tradition | ИТ проект «История традиционного русского праздника» | |||||||
15 |
Past Activities Повседневный английский- Обсуждаем прошлое | Интонация | Повседневные фразы - How was your weekend? It was great, thanks. Did you have a nice time? Yes, it was fantastic. That sounds interesting Did you have a nice weekend? I didn’t do anything special. | ||||||
Мифы и легенды | К тексту - legend, terrifying, mysterious, tales, step, hilltop, tip, terrify, steal, fall in love, get rid of, for good, win, fill up, hole, cliff, blood, lead down, be the end of, stain, hut, float, grab, dive, to this day, deep, lock, far away | Есть ли правда в легендах Написать короткую легенду своей страны | Контроль навыков чтения | ||||||
События | Нарушения закона: vandalise a statue, burgle a house, rob/break into a museum, steal a painting – К тексту - guard, reopen its doors, someone entered, unhooked from the wall, carried it off, thief escaped, precious artwork, huge international search, clue, discard, conflicting rumours, committed the crime, guard on duty, left his post, unlocked the door, attempted to sell, police caught, served a sentence | Past Continuous | |||||||
16 |
Преступность | Kidnap, rob, exceed burgle, spray set, pick , mug | Словообразование (глагол – прилагательное – существительное) | ||||||
Речевые умения. Профессии и национальности знаменитых людей | Страны, национальности, профессии (повторение) | Числительные (Даты) | Контроль навыков аудирования «Знаменитые люди и их профессии» (Тест на соответствия) «Музей Флоренс Найнтингейл» (Тест множественного выбора) | ||||||
Профессии | Профессии: president, architect, nurse, scientist, musician, sailor, teacher, painter, sculptor, singer Черты характера: talented, intelligent curious, imaginative, brave, ambitious, sociable, creative, patient, hard-working, polite, skilful | ||||||||
III | 17 |
Письмо. Биография знаменитого человека | Because, so, too, and, also | Средства логической связи | Контроль навыков письма | ||||
Метапредметность. История. | К тексту - weaver, southern, tip, sail, trade route, supplies, sailing ship, import, gold, spice, cloth, ornament, explore, coast, importance, brilliant, brave, sailor | ИТ проект о знаменитом исследователей | |||||||
| Предлоги | ||||||||
18 |
Речевые умения | Косвенные вопросы | Написать официальное письмо «Парк в честь знаменитости» | ||||||
Россия. Великие русские мореплаватели | К тексту - navigator, Imperial Navy, establish, direct communication, permission, commander, set sail, leader, expedition, report, translate, admiral, medal | ИТ проект – найти дополнительную информацию о первом русском кругосветном путешествии | |||||||
| Активная лексика | Past Simple Past Continuous Словообразование Средства логической связи Предлоги Косвенные вопросы | |||||||
Планируемые результаты Универсальные учебные действия | Личностные | - воспитывать уважение к праздникам, традициям и обычаям как части культуры разных стран мира; - быть готовым отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию | |||||||
Метапредметные | Познавательные | - изучать особенности образа жизни, быта и культуры стран изучаемого языка - формировать представление о сходстве и различии в традициях своей страны и стран изучаемого языка - уметь описывать тематические картинки - уметь читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с разной глубиной понимания, оценивать полученную информацию - укрепить навыки ознакомительного чтения- викторина о дне Благодарения | |||||||
Коммуникативные | -развивать коммуникативную компетенцию, включая умение взаимодействовать с окружающими - уметь составлять и представлять монологическое высказывание о реалиях своей страны и стран изучаемого языка - уметь составлять диалог-побуждение к совместному действию (приготовление любимого блюда) | ||||||||
Регулятивные | -уметь учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем и учениками | ||||||||
4. Досуг и увлечения: виды отдыха, путешествие (17ч) On Holidays | |||||||||
19 |
На отдыхе | Типы отдыха - Cruise, activity holiday, beach holiday, safari, camping holiday, backpacking holiday | |||||||
| Занятия - go windsurfing, do fencing, go horse riding, drive a quad bike, do archery, play paintball, learn scuba diving, go trekking, climb walls, go sailing – с Прилагательные - interesting, exciting, boring, dangerous, scary, difficult, fun К тексту - legendary, champion, stunning, landscape, bubbles, subtropical, wave, rapids, take the plunge, trekking, identify, falconry, medieval art, creep | ||||||||
| Will / won’t – | Future Simple – утв., отриц., вопрос. формы | |||||||
20 |
| Занятия на отдыхе - Shop for souvenirs, sunbathe on the beach, stay in the hotel, take photographs, go sightseeing, try local food, enjoy nature, visit historical sights, go dog sledding - с.64 упр.1 К диалогу - enjoy yourself, snowy, have a great time, guess what, birch | Контроль навыков диалогический речи «Отдых в Красной Поляне» | ||||||
Уголок культуры | Повседневные выражения - How can I help you? I’m calling for some information. What would you like to know? What are the opening hours? How much does it cost to get in? Can I help you with anything else? Enjoy your visit to the museum! – с.67 упр.2б3 | Контроль диалогической речи «Музей динозавров в Вайоминге | |||||||
Повседневный английский | К тексту - sculptures, diving, snorkelling, below the waves, sea creatures, share, underwater, life-size sculptures, cyclists, sculptor, cast a statue, local people, recognise, encourage, think about the environment, pollution, damage, coral reefs, create statues, cement, attract, grow, flippers, stunning | ||||||||
21 |
Экотуризм | Might/may/ could/ will probably/ definitely | Email о посещении подводного парка | ||||||
Аттракционы и достопримечательности | Достопримечательности – wide harbor, huge market, peaceful gardens, long bridge, large Zoo, traditional houses, cosy restaurant, tall skyscraper К тексту - cosmopolitan, atmosphere, splendours, cultural, historic, majestic, treasure hunt, goodies, spirit, paradise | Определенный и неопределенный артикль, артикль с географическими названиями | |||||||
Речевые умения. Отпускные проблемы | Отпускные проблемы - awful weather, missed flight, lost luggage, sunburnt, stolen passport, too small hotel room, dirty and crowded beach, food poisoning | ||||||||
22 |
Письмо | Прилагательные - Delicious, exciting, brilliant, awful | Личное письмо из отпуска | ||||||
Метапредметность: гражданская ответственность | Responsible - обучение навыкам работы с одноязычным объяснительным словарем К тексту - explore, dangers, protect, safe, prepare, emergency equipment, compass, forecast, postpone, hassle, stream, seal, spoil, put out, leave alone, leftovers | ИТ проект – «Как быть ответственным туристом? | |||||||
| Активная лексика К тексту - resort, accessible, piste, cosy, adventurous, snowfield, locals, safe | Future Simple Might/may/ could/ will probably/ definitely Определенный и неопределенный артикль, артикль с географическими названиями | |||||||
23 |
Речевые умения | Контроль навыков диалогической речи«В туристическом агентстве» | |||||||
Речевые умения | Личное письмо «Приглашаем на лыжный курорт» | ||||||||
| |||||||||
24 |
Россия. Красная Поляна | ИТ проект «Лыжный курорт в России» | Контроль навыков чтения | ||||||
| |||||||||
Планируемые результаты Универсальные учебные действия | Личностные | Формирование отношения к отдыху как способу изучения окружающей действительности и культурных ценностей, готовности и умения организовать досуг с пользой. | |||||||
Метапредметные | Познавательные | Генерировать идеи; готовить материал для проведения презентации в наглядной форме, используя для этого специально подготовленный продукт проектирования; самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации, в том числе решение рабочих задач с использованием общедоступных в начальной школе инструментов ИКТ и источников информации; структурирование знаний. | |||||||
Коммуникативные | Создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения, разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация; управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка его действий. | ||||||||
Регулятивные | В ходе представления проекта учиться давать оценку его результатов, понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации; целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную; самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. | ||||||||
5. Вселенная и человек: Природа. Проблемы экологии (17ч) Helping Hands | |||||||||
Рука помощи | Unemployment, racism, pollution, global warming, endangered species, deforestation, homelessness, social, environmental – с.79 упр.1 | Назвать социальные проблемы и проблемы окружающей среды | |||||||
25 |
Катастрофа | Стихийные бедствия: drought, flood, earthquake, forest fire, tornado, tsunami, hurricane К тексту - volunteer team, destroy, affect, injury, suffer, challenge, clear, rubble, rescue team, wage, conditions, running water, medical supplies, awful | Контроль навыков чтения «Землетрясение в Гаити» (Верно/ неверно / не сказано) | ||||||
Стихийные бедствия | Стихийные бедствия: avalanche, tsunami, earthquake, tornado, hurricane, forest fire, drought, flood Confusable words – swept, brushed, clean, clear, damaged, injured, saving,/sending, missed,/lost Глобальные проблемы - endangered, energy, rescue, polluted, climate, conservation, supply, global Глаголы - campaigned, destroyed, help, inspected, made, raised, supports, poison | ||||||||
Спешим на помощь | Социальные проблемы – poverty, disease, illiteracy, hunger, child labour, war К тексту - achieve, end up, failure, set out, make it, top, stumble, injured, poor, hunger, ground, stick, promise, raise money, peace award, thrilling, proof, courage, best-selling, ignorance, cause, campaign, issue, look after | Контроль навыков чтения «От высот к низам (или наоборот)» | |||||||
26 |
Спешим на помощь | yet, ever, never, since, for already, just | Маркеры Present Perfect – Present Perfect vs Past Simple Present Perfect –Progressive | ||||||
Социальные проблемы | Социальные проблемы - racism, war, illiteracy, poverty, disease, deforestation, overpopulation, homelessness – | ||||||||
Уголок Культуры | К тексту - charity event, sort of, laughter, raise money, famine, take place, support, cause, get an education, viewer, make a donation, record a song, appear, celebrity, get involved, silly outfit | ИТ проект - благотворительные проекты в России | |||||||
IV | 27 |
Asking for and offering help. Повседневный английский. Просим и предлагаем помощь | Омофоны – с.85 упр.4 | Put up posters, collect donations, sell stickers, make banners, decorate the venue – с.85 упр.1 What are you doing? Well, I’m free this afternoon. Can I give you a hand? Would you mind helping us with that? Yes, that’s no problem. Around six would be great. OK, see you at 6 tomorrow. | |||||
Вымирающие виды | К тексту - species, floating, rainforest, observation team, monitor, porch, hammock, track, hunting, steep slope, record, location, cut down, farming, challenging, conservation project, lay eggs, mistake for, dawn, survey, nest, spectacular, patrol | Контроль навыков аудирования «Угрозы для животных» - соотнести прослушанное с картинками | |||||||
Настойчивость | К тексту - species, floating, rainforest, observation team, monitor, porch, hammock, track, hunting, steep slope, record, location, cut down, farming, challenging, conservation project, lay eggs, mistake for, dawn, survey, nest, spectacular, patrol | ||||||||
28 |
Настойчивость | ing/ ed adjectives Прилагательные на ing/ ed | |||||||
Несчастные случаи и травмы. | Части тела: shoulder, chest , finger , wrist, ankle, leg, head, toe, eyebrow, stomach – Боли и болячки - sore throat, runny nose, swollen knee, sprained wrist, upset stomach, high temperature, splitting headache Глаголы: cut / sprained, straightened/twisted, broke/split, twisted /banged, pulled /pushed, bruised/ sprained, burnt/stung Stitches, wound, dressing, allergic | Past Perfect – Третий тип условных предложений | |||||||
Речевые умения. В экологическом лагере | plant trees, sit around a campfire, cook on a barbecue, sleep in wooden huts, grow vegetables, clean out a pond, go on a nature hike, collect rubbish for recycling | Контроль навыков диалогической речи «В экологическом лагере» | |||||||
29 |
Email with the news. Письмо. Email с новостями | Have been/ have gone | Email «Помощь морским черепахам» | ||||||
Метапредметность: география | К тексту - cover, surface, make up, water supply, survival, record, mammal, coral reef, majestic, whale, wind pattern, rainfall, ocean current, heat, take out, poison, overfishing, end up, protect | ИТ проект о любом из океанов | |||||||
Россия. Сибирские тигры | К тексту - cat species, region, powerful, striped coat, camouflage, enable, night vision, carnivore, hunt, suffer, deforestation, poaching, endangered species, estimate, individuals | ИТ проект «Русское животное» | Контроль навыков чтения | ||||||
30 |
| Активная лексика | Маркеры Present Perfect – Present Perfect vs Past Simple Present Perfect –Progressive ing/ ed adjectives Прилагательные на ing/ ed Past Perfect – Третий тип условных предложений | ||||||
Планируемые результаты Универсальные учебные действия | Личностные | -формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде | |||||||
Метапредметные | Познавательные | -развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации | |||||||
Коммуникативные | -умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, использовать способ взаимодействия учащихся и общие методы работы; умение работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, слушать партнёра, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. | ||||||||
Регулятивные | В ходе представления проекта учиться давать оценку его результатов, понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. | ||||||||
6. Досуг и увлечения: театр и культура (17ч) (Art and Culture) | |||||||||
| Искусство - Statue, oil painting, historic building | ||||||||
Археологические открытия | Материалы – clay, wood, terracotta, marble, stone, metal – К тексту - dig, life-sized, battle, excavate, reveal, guard, tomb, emperor, bury, elaborate, treasure-filled, unique, facial expressions, features, model, pit, chariot, armoury, splendour, burial site, reign, law, fortress, remain, untouched | Пассивный залог – Present Simple, Past Simple, Future Simple, Present Perfect, with Modals | Контроль навыков чтения «Терракотовая армия» | ||||||
31 |
Виды искусства | Виды искусства - Painting, collage, photography, sculpting, pottery, filmmaking, drawing Architecture Глаголы - draw, sketch, sculpt, paint, design, take, direct Материалы -clay/steel, brass / wood, marble/rock, bronze/plastic, terracotta/limestone, iron/gold | Контроль навыков говорения «Составить предложения по картинкам» | ||||||
Особенные достопримечательности | К тексту - roadside attraction, transform, element, steel, fibreglass, dinosaur bone, fossil, on display, line, mural, plantation, wildlife reserve, dazzled, carve, limestone, pose, mighty beast | Пассивный залог – предлоги «by\ with» | Контроль навыков чтения «Достопримечательности у дороги» | ||||||
Уголок культуры | К тексту - didgeridoo, aboriginal, announce, come together in unity, continent, tribes, settlers, soul, spirit, bond, handmade boomerang, bark, constructed, hang, background, holy ground, highlight, gatherings, discuss, invest, attendance | ИТ проект «Фестиваль культуры в России» | |||||||
32 |
Sending a Parcel. Повседневный английский Посылая посылку | Ассимиляция | На почте - scales, post box, registered box, envelope, postmark, stamp, postal address, return address, airmail – Фразы - Hello , how can I help you? I’d like to post this parcel to Russia. Could you put it on the scales, please? How would you like to send it? I’ll send it by airmail, please | Контроль навыков диалогической речи «Отправляя посылку» | |||||
Покупки | Товары - pens, eye drops, notebook, gold ring designer clothes, pencils, sweets, shoes, cakes, chocolates, contact, Lenses, high quality, cheeses, sunglasses, bread rolls, cold meats, aspirin Магазины - stationer’s, jeweller’s, confectioner’s, boutique, delicatessen, optician’s, baker’s, chemist’s К тексту - shimmer, canal, gondolier, steer, elegant, disturb, charm, inspiration, authentic, inspire, attention to detail, stroll past, serenade, juggler, living statue, line, pose, exclusive, fashion boutique, replica, twilight, carnival mask, glide | Пассивный залог | Проект «Необычный торговый центр» | ||||||
О чем говорит музыка | К тексту - percussionist, frozen, waterfall, icicles, horn, harp, didgeridoo, compose, chill-out, glacier, freezer, deep freeze, escape, approach, music critic, Mother Nature Музыкальные жанры - heavy metal, grunge, hip house Музыкальные инструменты - string, wind, brass, percussion, violin, flute, trumpet, drum | Контроль навыков аудирования «Абсолютно крутая музыка» (Вставить пропущенные фрагменты) | |||||||
33 |
Музыка | Косвенная речь Возвратные местоимения | |||||||
Places of Cultural Interest. Культурные достопримечательности | Инструменты -Accordion, cello, drums, flute, guitar, harp, horn, piano, saxophone, tambourine, trumpet, violin, xylophone – Глаголы - play, conduct, sing, listen, compose, record Похожие слова - tune/beat, band / crew, rooms /halls, musician/singer, music/concerts, effects/events | Описание картинки | |||||||
Descriptive email. Email - | Прилагательные (синонимы) impressive, simple, thick, spectacular, beautiful, most famous | Email другу о плане посещения твоего города | |||||||
34 |
Метапредметность. Искусство и дизайн | К тексту - found, reaction, combine, fantasy, odd ways, develop, strict convention, set, academy, outrage, capture, touches of paint, focus, affect, emerge, concentrate, reflect, brushstroke, distort, portray, influence | ИТ проект «Стили живописи» | ||||||
Повторение | Товары и магазины - aspirin, sunglasses blouse, cold meats pencil, white loaf, earrings, cream cake baker’s, chemist’s, stationer’s, jeweller’s, optician’s, boutique, delicatessen, confectioner’s Культура - excavated, elaborate, armoury, plantation, mural, aboriginal, brushstroke, authentic, stroll, compose. Достопримечательности (коннотации) - statue, burial, roadside, wildlife, holy, attention, living, Mother, odd, natural history | Предлоги | |||||||
Речевые умения | Интонация в разделительных вопросах – | Достопримечательности - palace, castle, art gallery, temple, ancient theatre, archeological sight, natural history museum, science centre, fort Do you fancy ...? Would you rather…? Would you prefer…? Do you want to …? I’m thinking of going to I’d quite like… Sure – Why not? Sounds perfect to me. I’d rather not. I don’t really … I don’t like … much. I’m not very keen on … | Разделительные вопросы | Контроль навыков монологической речи «Описать картины и их эмоциональное воздействие» | |||||
35 |
| Активная лексика | Разделительные вопросы Предлоги Косвенная речь Возвратные местоимения Пассивный залог Modals | ||||||
Россия. Памятники | К тексту - giant, concrete, statue, magnificent, sword, commemorate, victory, invasion, erect, memorial, site, honour, monument – с.114 упр.2 | ИТ проект о монументе в России | |||||||
| Активная лексика | ||||||||
Планируемые результаты Универсальные учебные действия | Личностные | — освоить во всех видах речевой деятельности знакомые и новые лексические единицы по темам «Досуг и увлечения: театр и культура»; — повторить и использовать в связной речи неопределенный и определенный артикли; — научиться составлять монологическое высказывание и писать краткий текст о самых известных спектаклях, о понравившихся фильмах. | |||||||
Метапредметные | Познавательные | -воспитывать интерес к культуре своей страны и стран изучаемого языка; - развивать умение сопоставлять разные элементы культуры | |||||||
Коммуникативные | -уметь воспринимать на слух и повторять числа - воспринимать на слух и правильно воспроизводить реплики из диалога - уметь составлять отзыв по плану - познакомиться с правилами составления статьи для журнала (о любимом театре) -уметь создавать постер-афишу о предстоящем событии, рекламу спектакля с опорой на образец | ||||||||
Регулятивные | -уметь вести диалог-обсуждение, диалог-расспрос, диалог-выбор (куда пойти) -уметь начинать, вести и заканчивать диалог в стандартной ситуации в рамках этикета - составлять связный текст об известном театре в России; -уметь составлять высказывания: микродиалоги на основе прочитанного. | ||||||||
Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения.
- «Английский язык. «Звездный английский» 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка, авторы: К.М.Баранова, Дж.Дули, В.В.Копылова, Р.П. Мильруд, - М.: Express Publishing «Просвещение», 2016. С. 184
- «Английский язык. «Звездный английский» 5 класс: рабочая тетрадь для общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка, авторы: К.М.Баранова, Дж.Дули, В.В.Копылова, Р.П. Мильруд, - М.: Express Publishing «Просвещение», 2016. С. 96
- Книга для учителя к учебнику «Английский язык. «Звездный английский» 5 класс: авторы: К.М.Баранова, Дж.Дули, В.В.Копылова, Р.П. Мильруд, - М.: Express Publishing: Просвещение, 2013. С. 168
- Аудиокурс для занятий в классе к учебнику «Английский язык. «Звездный английский» 5 класс, авторы: К.М.Баранова, Дж.Дули, В.В.Копылова, Р.П. Мильруд, - М.: Express Publishing «Просвещение», 2016.
- Аудиокурс для самостоятельных занятий дома к учебнику «Английский язык. «Звездный английский» 5 класс, авторы: К.М.Баранова, Дж.Дули, В.В.Копылова, Р.П. Мильруд, - М.: Express Publishing «Просвещение», 2016.
- Контрольные задания к УМК «Звёздный английский» 5 класс для общеобразовательных учреждений и школ с углублённым изучением английского языка / К.М.Баранова, Дж.Дули, В.В.Копылова, Р.П. Мильруд, - М.: Express Publishing «Просвещение», 2016. С. 39
- Дополнительные лексико-грамматические задания к учебнику «Английский язык. «Звездный английский» 5 класс, (авторы: К.М.Баранова, Дж.Дули, В.В.Копылова, Р.П. Мильруд, - М.: Express Publishing: Просвещение, 2016) на Интернет-сайте УМК: www.prosv.ru/umk/starlight
Список литературы, использованной при составлении рабочей программы
- Баранова К. М., Дули Д., Копылова В. В., Мильруд Р. П., Эванс В. УМК «Звёздный английский» для 5 класса. – М.: Express Publishing «Просвещение», 2016.
- Мильруд Р. П. Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Звездный английский». 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка / Р. П. Мильруд, Ж. А. Суворова. – М.: Просвещение, 2013. С 64.
- Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5–9 классы. – М.: Просвещение, 2012. – (Серия «Стандарты второго поколения»). С. 202.
- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. – М.: Просвещение, 2016. – (Серия «Стандарты второго поколения»). С. 62.
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №8 с углубленным изучением отдельных предметов» город Когалым |
ул. Янтарная 11, г. Когалым, ХМАО – Югра(Тюменской области),628481 факс: 2-71-13, тел. 2-71-13, 2-74-03 |
Рабочая учебная программа
(для углубленного изучения)
по английскому языку
для 6-х классов
Составитель: Маркова Татьяна Георгиевна учитель английского языка МАОУ Средняя школа №8 |
Пояснительная записка
Рабочая программа по английскому языку для 6 класса разработана на основе авторской программы под редакцией Р.П. Мильруда и Ж.А. Суворовой (Рабочие программы. Предметная серия учебников «Звездный английский» 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ Р.П. Мильруд, Ж.А. Суворова. - М.: Просвещение, 2013); и соответствует Федеральному компоненту государственного образовательного стандарта (ФКГОС) основного общего образования по английскому языку.
В рабочей программе учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования, соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования.
Реализация данной программы способствует использованию разнообразных форм организации учебного процесса, внедрению современных методов обучения и педагогических технологий.
В учебной деятельности реализуется интегративный подход, в соответствии с которым на уроках и в самостоятельной работе решаются комплексные задачи обучения, воспитания, образования и развития учащихся. Компетентностная направленность обучения позволяет решать педагогические задачи прагматического характера, готовя учащихся к умелому функционированию в реальном мире.
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы.
Рабочая программа предназначена для учащихся 6 классов общеобразовательного учреждения «Гимназия №4» г. Смоленска. Данная программа ориентирована на УМК: К. М. Баранова, Д. Дули, В. В. Копылова, Р. П. Мильруд, В. Эванс. УМК «Звёздный английский» для 6 классов. – М.: Express Publishing «Просвещение», 2016.
В процессе реализации данной рабочей программы предполагается достижение следующих целей:
- Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
- речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в 4х основных видах речевой деятельности (говорение, чтение, аудирование, письмо)
- языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами
- социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре и традициям стран изучаемого языка
- компенсаторная компетенция – развитие умения выходить из положения в условиях дефицита языковых средств
- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений
- Развитие и воспитание у школьников понимания важности иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры.
- Формирование уважения к личности, ценностям семьи, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учётом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки.
- Создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым английским языком, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства, позволяющего расширять свои знания в других предметных областях.
Основными задачами реализации содержания обучения являются:
- Формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности.
- Формирование и развитие языковых (фонетических, лексических и грамматических) навыков.
- Формирование и развитие социокультурных умений учащихся.
- Формирование умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации.
- Дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление учащихся с доступными способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием информационных технологий.
В связи с интеграцией России в единое европейское образовательное пространство усиливается процесс модернизации российской школьной системы образования. В результате этого процесса обновляются цели, задачи и содержание обучения иностранным языкам в школе.
Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «Иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.
Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т. е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное общение с носителями языка, а также в формировании межкультурной компетенции, которая выступает в качестве важной целевой категории современного процесса обучения, где реализуется взаимосвязанное коммуникативное, социокультурное и когнитивное развитие учащегося, т. е. способности и готовности индивидуума осуществлять речевое общение на межнациональном уровне. Развитие межкультурной компетенции будет более эффективным при условии развития коммуникативной компетенции.
Английский язык как учебный предмет характеризуется:
- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведении из разных областей знания, например литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
- многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой – умениями в четырех видах речевой деятельности);
- многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания).
Общая характеристика учебного процесса.
Учебный процесс в рамках обновленной программы реализуется посредством следующих методов: коммуникативного, метода проектов, использования мультимедийных технологий, игрового и т.д.
Учебный процесс реализуется в индивидуальной, фронтальной, групповой и парной формах работы в режиме занятий 5 раз в неделю по 45 минут каждое.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.
Отбор и организация языкового материала в рамках программы осуществляются с опорой на специфику обучения и основываются на принципах аутентичности, коммуникативной ценности, сочетаемости и минимизации языкового материала, достаточного для продуктивного усвоения в заданной методической ситуации. Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по темам курса и рекомендует последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.
Место предмета в обучении.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 175 часов в год (5 часов в неделю).
Тип программы: программа изучения английского языка на углубленном уровне.
Данная рабочая программа реализуется в работе с учащимися 6-х классов в течение 2016-2017 учебного года.
Система оценки достижения планируемых результатов.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы общего образования (далее — система оценки) представляет собой один из инструментов реализации требований Стандарта к результатам освоения основной образовательной программы общего образования и направлена на обеспечение качества образования, что предполагает вовлечённость в оценочную деятельность как педагогов, так и обучающихся.
Оценка на единой критериальной основе, формирование навыков рефлексии, самоанализа, самоконтроля, само и взаимооценки дают возможность педагогам и обучающимся не только освоить эффективные средства управления учебной деятельностью, но и способствуют развитию у обучающихся самосознания, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, развитию готовности к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты.
В соответствии со Стандартом основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.
В рамках учебного заведения выбрана 5-балльная система оценивания, для оценивания используется следующий инструментарий: контрольные работы, тесты, проекты, творческие работы.
В качестве форм контроля используются тесты по 4 видам речевой деятельности, а также имеются дополнительные задания, которые могут использоваться для контроля и самоконтроля, формирования у обучающихся фонетических, лексических, грамматических навыков.
Планируемые результаты освоения учебного курса
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом данная рабочая программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов школьного курса английского языка.
Личностными результатами являются:
- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;
- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов;
- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
- освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; формирование основ социально-критического мышления; участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
- развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
- формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;
- формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
- осознание важности семьи в жизни человека и общества; принятие ценности семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;
- формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
- осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
- стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;
- формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
- развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
- формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
- стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
- готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;
- готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.
Метапредметными результатами являются:
- целеполагание в учебной деятельности: умение самостоятельно ставить новые учебные и познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;
- умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
- умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;
- умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения;
- владение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности; готовность и способность противостоять трудностям и помехам;
- осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий, сериации и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родовидовых связей;
- умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;
- умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, использовать способ взаимодействия учащихся и общие методы работы; умение работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, слушать партнёра, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
- умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
- формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции);
- развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
- развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
- развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
- развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
- осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметными результатами являются:
А. В коммуникативной сфере (т. е. во владении иностранным языком как средством общения).
Речевая компетенция:
В говорении:
- начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
- сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
- описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.
В аудировании:
- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
- воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи;
- воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.
В чтении:
- читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
- читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
- читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.
В письменной речи:
- заполнять анкеты и формуляры;
- писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
- составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция:
- применение правил написания слов, изученных в основной школе;
- адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
- соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
- распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
- знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
- понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
- распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;
- знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
- знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция:
- знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
- распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
- знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);
- знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
- представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
- представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
- понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
- умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
- владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
- умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
- готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
- умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
- владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
- представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
- достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
- представление о целостном полиязычном, поликультурном мире; осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
- приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.
Г. В эстетической сфере:
- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
- стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
- развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
Д. В трудовой сфере:
- умение рационально планировать свой учебный труд;
- умение работать в соответствии с намеченным планом.
Е. В физической сфере:
- стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
Календарно-тематическое планирование по английскому языку в 6-ом классе по учебнику Starlight
Четверть | Неделя | Раздел урока, тема урока | Языковые навыки и умения | Языковой портфель | Планируемые результаты обучения (ЗУН) к концу изучения темы/Контроль | ||||
Фонетика | Лексика | Грамматика | |||||||
I | 1 | Мир вокруг нас (3 ч) | |||||||
| Раздел «Произношение» | Daily routines, family, | To be, Have got, there is\are | Правила поведения в джунглях Здоровая еда Знаменитые личности | распознавать изученные ранее грамматические конструкции - употреблять изученную лексику в речи и на письме; - описывать внешность людей | ||||
работа, дом и квартира, внешность | Nationalities, jobs, appearance, rooms and furniture | ||||||||
| The weather, places in town | ||||||||
Планируемы результаты Универсальные учебные действия | Личностные | Формирование гражданской идентичности личности, сопереживания другим людям. Осознание себя как гражданина России и жителя планеты Земля | |||||||
Метапредметные | Познавательные | Умение работать с информацией, представленной в форме текста, рисунка, схемы; передавать собеседнику важную для решаемой задачи информации; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. | |||||||
Коммуникативные | Умение учитывать разные мнения и интересы; познакомиться с учителем и одноклассниками. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. | ||||||||
Регулятивные | Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления, Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. | ||||||||
2 |
Home and Away | ||||||||
Дома и в пути–вводный урок | Антонимы (прилагательные) – busy - quiet, exciting–boring, safe – dangerous, clean – dirty, ugly – beautiful, modern – historic, cheap - expensive | Описывать свой город; Использовать в речи активную лексику; Использовать изученные грамматические структуры; Отвечать и задавать вопросы по теме; Написать письмо | |||||||
На улицах | Черты города – traffic lights, zebra crossing, level crossing, bridge, tunnel, bus lane, cycle lane, bus stop, pavement, road sign–с. Лексика к тексту:popular, real-life, documentary, reality show, feature,video footage, police car, hand-held camera, focus on,road crime, catchy title, narrator, draw, viewer, voice over, suspect, pedestrian, injured, U-turn, oncoming traffic, shocked, speed, cut sb off, channel hop | Оборот «There is/ there are»; Предлоги места | |||||||
Оживленные места Введение н.л.ед | Правила чтения окончания «s» | Места и занятия: bowling alley, games arcade, water park, shopping centre, sports centre, ice-rink, gym, amusement park, play sports, exercise, swim, shop, skate, go on rides, go bowling, play video games Лексика к тексту - selection, trendy shop, food outlet, treat yourself to, check out, track down, discount, fitness freak, entrance price, absolute beginner, except | |||||||
3 |
Оживленные места | Статические глаголы: believe, belong, hate, hear, know, like, love, need, own, seem, think, understand, want, wish – Маркеры - usually, never, now, this morning, sometimes, often, always, these days, at the moment, this week, once a week | Present Simple/ Present Continuous | ||||||
| Лексика к тексту - road trip, impressive, coast, steep, cable car, miss, sight, spectacular, cliff, sandy beach, skyscraper, elephant seal, breeding season, fairytale mansion, zebra – | ИТ проект «Туристический маршрут по России» | |||||||
Повседневный английский | Звуки [s], [ʃ], [ʤ], [tʃ ] | Plane, coach, underground, ferry, train, car, bike, motorbike, taxi | Степени сравнения прилагательных | ||||||
4 |
Выживание | К тексту: survive, swamp, escape, get into trouble, swallow, fall into, panic, pull in, lie flat, crawl out, mosquito, scorpion, poisonous, fatal, insect repellent, ground, shake, cliff, hide, bubble, reptile, run away | |||||||
Выживание | Модальные глаголы can/ must/ have to | ИТ проект «Правила поведения в джунглях» | |||||||
Места | Типы жилья: blocks of flats, cottage, bungalow, townhouse, semi-detached, detached, villa, penthouse К тексту: imagine, front garden, view, forest, skyscraper, pretty sure, lucky, own | ||||||||
5 |
Места | Прилагательные - big, cold, small, quiet, noisy, modern, cheap, comfortable, sunny, beautiful, cosy, exciting, clean, boring, expensive, crowded В городе: Library, hospital, bank , park, gym, court, office, building, shopping centre, ice rink, bowling alley, sports complex, spa, childcare centre Safe - dangerous, busy – quiet, beautiful – ugly, historic – modern, clean – dirty, expensive – cheap | Email «Мой дом» | ||||||
Речевые умения | Типы домов, комнаты, мебель, бытовые приборы (повторение) Домашние обязанности: do the chores, mop the floor, do the washing up, dust the furniture, make the bed, take out the rubbish, hoover the carpets, lay the table, iron the clothes | Should/ ought to | Письмо – совет | ||||||
Письмо | Неофициальный стиль: Hope you’re OK. How are you doing? Hi from … Thanks for your email. Sorry I didn’t write earlier, but I ... Sorry for not writing for so long. Hi! How are you? It was good to hear from you. I haven’t heard from you for a while. Drop me a line sometime. I hope to hear from you soon. Give me a call later. Let me know if you can make it or not. I was glad to hear about ... .Let me know as soon as possible - | ||||||||
6 |
Метапредметность: гражданство | К тексту: citizen, community, respect, obey laws, be involved, wait my turn, queue, in need, public transport, volunteer, obeysigns, public place, report crimes, care for | ИТ проект – речь «Как стать настоящим гражданином» | ||||||
Речевые умения. Чтение | Предлоги | Контроль навыков чтения | |||||||
Listening. Речевые умения. Аудирование | Степени сравнения прилагательных | Контроль навыков аудирования | |||||||
7 |
Россия. Санкт Петербург | leisure, culture, attraction, wax figure, ride, sleigh, perform, trick, cheering, crowd, puppet | ИТ проект «Санкт Петербург | ||||||
| Активная лексика | Степени сравнения прилагательных, модальные глаголы, PresentSimple/Continuous | |||||||
Планируемые результаты Универсальные учебные действия | Личностные | Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута. Готовность и способность к саморазвитию. | |||||||
Метапредметные | Познавательные | Осуществлять поиск нужного материала в дополнительных изданиях, соответствующих возрасту словарях и справочниках; Работать с информацией, представленной в виде чертежа; Обобщать на основе выделения сущностной связи. | |||||||
Коммуникативные | Организовывать работу в паре, самостоятельно определять цели, роли, задавать вопросы, вырабатывать решения. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. | ||||||||
Регулятивные | Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Самостоятельно находить несколько вариантов учебной задачи, представленной на наглядно-образном и словесно-логическом уровне. | ||||||||
2. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха (17ч) Food and Drinks | |||||||||
Продукты и напитки Вводный урок | Продукты,: tomatoes, cherries, pears, peppers, cauliflower, grapes, beans, cabbage, bread, eggs, pasta, cereal, rice, chicken, lamb, beef, trout, cod, salmon, tuna, prawn, cheese, butter Напитки: yogurt, milk, orange, coffee, tea, juice | Контроль аудирования «Предпочтения в еде» | |||||||
8 |
Произведения искусства из продуктов | Фрукты – овощи: Banana, lemon, carrot, strawberry, onion, broccoli, cucumber, orange, potato, celery Продукты: Cake, mussels, spring, onions, butter, pepper, lime, lamb chops, grapes, grapefruit, steak, minced beef, lobster, coconut, prawns, olive oil, bread rolls, peaches, pineapple, salmon, sausage, cheese, yoghurt, milk, garlic, celery, cauliflower, spinach, chicken, ice cream, lettuce, cabbage, flour, crab – | Проект «Продуктовый фестиваль в твоей стране» | Объяснить, почему нужно ехать на фестиваль Составить предложения по тексту с новыми словами | |||||
Произведения искусства из продуктов | Продукты и расфасовка: a bag of crisps, a tin of soup, a loaf of bread, a jar of jam, a pot of yogurt, a carton of juice, a box of cereal, a bar of chocolate, a bottle of cola, a kilo of minced meat, a bunch of bananas, a tube of ice-cream
| Исчисляемые / неисчисляемые существительные, артикль «а», относительные местоимения «some/ any» | |||||||
В супермаркете | Отделы продуктового магазина: fruit and vegetables, dairy products, meat and fis, eggs, bakery, sweets and snacks, breakfast food, tinned food, frozen food К тексту - Aisle, What’s wrong? Purse | ||||||||
II | 9 |
В супермаркете | junk food, fruit, eggs, meat, chocolate, bread, vegetables, fizzy drinks, milk, water, lemonade, tea, orange juice, coffee, a lot of,/lots, too much/many | Исчисляемые и не исчисляемые существительные, many/ much/ a lot of/ few/ little | Контроль навыков диалогической речи «В супермаркете» | ||||
Весы и меры | Carton, cans, tin, pots, bars, box, packets, jar , loaves, bag, bunches, tub Ounces, teaspoons, fluid ounce, litres, quarts, grammes, tablespoons, gallon, Milliliters, kilogrammes, pounds, pints Прилагательные - Soft, still, strong, red, spicy, rare, sparkling, crusty, white, weak, well done, mild | ||||||||
| Ктексту - grab a snack, suit every taste, dish, deep fried, batter, chipped, vinegar, pie, sauce, side dish, mushy peas, gravy, ethnic cuisine, jacket potato, baked goods | «Кафе и рестораны в России» – короткое сообщение | Контроль навыков чтения | ||||||
10 |
Повседневный английский | Звуки [n], [ŋ] | Использовать в речи повседневные фразы | ||||||
Настоящая еда | Ктексту - celebrity, chef, recipe, campaign, healthy, meal, habit, kitchen, popular, reduce, disease – | Too/ enough | Презентация «Здоровая еда» | ||||||
В ресторане | Сервировка - dinner plate, soup bowl, water glass, wine glass, cup and saucer, knife, soup spoon, teaspoon, napkin, menu, fork, bill | Уметь находить соответствия | |||||||
11 |
| Red meat, fruit juice, mayonnaise, cola, fried eggs, chocolate bar Ктексту - contain, vitamin, mineral, creamy, salad dressing, vinegar, olive oil, fat-free, low-fat, label, flavour, benefit, lower, cholesterol, source, iron, protein, lean | Инфинитив/ Герундий | ||||||
Речевые умения. Приготовление еды. | Методы приготовления еды - Slice, grill, pour, stir, peel, beat, fry, melt, add, mix, chop | Пересказать рецепт приготовления | |||||||
Метапредметность. Естествознание | Части тела (повторение) К тексту - command, nervous system, control, behaviour, energy, fat, oily, carbohydrate, breathe, pump blood, digest, repair, muscle, protein, bone, support, protect, calcium, sense of touch | ИТ проект «Лучшая еда для организма» | |||||||
12 |
Повторение – языковые навыки | Активная лексика | |||||||
Речевые умения | |||||||||
Русская кухня | К тексту - salted eggs, sturgeon, high quality, main consumers, produce, although, holiday, feast, special occasion | ИТ проект «Как добывают икру» | |||||||
13 |
| Активная лексика | Исчисляемые / неисчисляемые существительные, артикль «а», относительные местоимения «some/ any», many/ much/ alotof/ few/ little, Too/ enough Инфинитив/ Герундий | ||||||
Планируемые результаты Универсальные учебные действия | Личностные | Уметь применять различные способы работы с печатным текстом, делать сообщение на основе прочитанного, делать заказ еды и напитков, обсуждать прочитанное в группе, писать кулинарный рецепт-инструкцию, связный текст о кафе, ресторане в России, текст рекламы, правильно употреблять в речи исчисляемые и неисчисляемые существительные. | |||||||
Метапредметные | Познавательные | Формировать правильное отношение к питанию. | |||||||
Коммуникативные | Извлекать необходимую информацию из прослушанных и прочитанных текстов. обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи; осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; устанавливать аналогии. | ||||||||
Регулятивные | Преодолевать конфликты, договариваться с людьми, взглянуть на ситуацию с позиции другого. разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация; управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка его действий. | ||||||||
3. Страны изучаемого языка: страницы истории (17ч) Great People and Legends | |||||||||
Великие люди и легенды) | Past Simple (правильные глаголы – утвердительная, отрицательная, вопросительная форма) | Контроль аудирования «Великие люди и их достижения» | |||||||
Особые таланты | Studied, designed, painted, invented, sketched К тексту - talented, intelligent, curious, lifetime, achieve, incredible, survive, consider, engineer, industry, accurate, canal system, construct, based on, detailed, a whole range, ahead of their time, calculator, parachute, material, mirror, perfect proportions, sculptor, philosopher, geologist | Контроль навыков чтения Дотекстовый этап – Что вы знаете о Леонардо Да Винчи | |||||||
14 |
Исторические личности | К тексту - lead, fight against armies, explore, land, win a place in history, empire, according to legend, poisoned, bite, stab, conquer, win a battle | |||||||
Исторические личности | ИТ проект – написать викторину об исторических личностях | ||||||||
Giving Day Уголок культуры: День благодарения | К тексту: pilgrims, sail, newly discovered, land, ship, captain, voyage, ill, settle, survive, native, hunt, crops, corn, celebrate, feast, harvest, celebration, tradition | ИТ проект «История традиционного русского праздника» | |||||||
15 |
Past Activities Повседневный английский- Обсуждаем прошлое | Интонация | Повседневные фразы - How was your weekend? It was great, thanks. Did you have a nice time? Yes, it was fantastic. That sounds interesting Did you have a nice weekend? I didn’t do anything special. | ||||||
Мифы и легенды | К тексту - legend, terrifying, mysterious, tales, step, hilltop, tip, terrify, steal, fall in love, get rid of, for good, win, fill up, hole, cliff, blood, lead down, be the end of, stain, hut, float, grab, dive, to this day, deep, lock, far away | Есть ли правда в легендах Написать короткую легенду своей страны | Контроль навыков чтения | ||||||
События | Нарушения закона: vandalise a statue, burgle a house, rob/break into a museum, steal a painting – К тексту - guard, reopen its doors, someone entered, unhooked from the wall, carried it off, thief escaped, precious artwork, huge international search, clue, discard, conflicting rumours, committed the crime, guard on duty, left his post, unlocked the door, attempted to sell, police caught, served a sentence | Past Continuous | |||||||
16 |
Преступность | Kidnap, rob, exceed burgle, spray set, pick , mug | Словообразование (глагол – прилагательное – существительное) | ||||||
Речевые умения. Профессии и национальности знаменитых людей | Страны, национальности, профессии (повторение) | Числительные (Даты) | Контроль навыков аудирования «Знаменитые люди и их профессии» (Тест на соответствия) «Музей Флоренс Найнтингейл» (Тест множественного выбора) | ||||||
Профессии | Профессии: president, architect, nurse, scientist, musician, sailor, teacher, painter, sculptor, singer Черты характера: talented, intelligent curious, imaginative, brave, ambitious, sociable, creative, patient, hard-working, polite, skilful | ||||||||
III | 17 |
Письмо. Биография знаменитого человека | Because, so, too, and, also | Средства логической связи | Контроль навыков письма | ||||
Метапредметность. История. | К тексту - weaver, southern, tip, sail, trade route, supplies, sailing ship, import, gold, spice, cloth, ornament, explore, coast, importance, brilliant, brave, sailor | ИТ проект о знаменитом исследователей | |||||||
| Предлоги | ||||||||
18 |
Речевые умения | Косвенные вопросы | Написать официальное письмо «Парк в честь знаменитости» | ||||||
Россия. Великие русские мореплаватели | К тексту - navigator, Imperial Navy, establish, direct communication, permission, commander, set sail, leader, expedition, report, translate, admiral, medal | ИТ проект – найти дополнительную информацию о первом русском кругосветном путешествии | |||||||
| Активная лексика | Past Simple Past Continuous Словообразование Средства логической связи Предлоги Косвенные вопросы | |||||||
Планируемые результаты Универсальные учебные действия | Личностные | - воспитывать уважение к праздникам, традициям и обычаям как части культуры разных стран мира; - быть готовым отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию | |||||||
Метапредметные | Познавательные | - изучать особенности образа жизни, быта и культуры стран изучаемого языка - формировать представление о сходстве и различии в традициях своей страны и стран изучаемого языка - уметь описывать тематические картинки - уметь читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с разной глубиной понимания, оценивать полученную информацию - укрепить навыки ознакомительного чтения- викторина о дне Благодарения | |||||||
Коммуникативные | -развивать коммуникативную компетенцию, включая умение взаимодействовать с окружающими - уметь составлять и представлять монологическое высказывание о реалиях своей страны и стран изучаемого языка - уметь составлять диалог-побуждение к совместному действию (приготовление любимого блюда) | ||||||||
Регулятивные | -уметь учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем и учениками | ||||||||
4. Досуг и увлечения: виды отдыха, путешествие (17ч) On Holidays | |||||||||
19 |
На отдыхе | Типы отдыха - Cruise, activity holiday, beach holiday, safari, camping holiday, backpacking holiday | |||||||
| Занятия - go windsurfing, do fencing, go horse riding, drive a quad bike, do archery, play paintball, learn scuba diving, go trekking, climb walls, go sailing – с Прилагательные - interesting, exciting, boring, dangerous, scary, difficult, fun К тексту - legendary, champion, stunning, landscape, bubbles, subtropical, wave, rapids, take the plunge, trekking, identify, falconry, medieval art, creep | ||||||||
| Will / won’t – | Future Simple – утв., отриц., вопрос. формы | |||||||
20 |
| Занятия на отдыхе - Shop for souvenirs, sunbathe on the beach, stay in the hotel, take photographs, go sightseeing, try local food, enjoy nature, visit historical sights, go dog sledding - с.64 упр.1 К диалогу - enjoy yourself, snowy, have a great time, guess what, birch | Контроль навыков диалогический речи «Отдых в Красной Поляне» | ||||||
Уголок культуры | Повседневные выражения - How can I help you? I’m calling for some information. What would you like to know? What are the opening hours? How much does it cost to get in? Can I help you with anything else? Enjoy your visit to the museum! – с.67 упр.2б3 | Контроль диалогической речи «Музей динозавров в Вайоминге | |||||||
Повседневный английский | К тексту - sculptures, diving, snorkelling, below the waves, sea creatures, share, underwater, life-size sculptures, cyclists, sculptor, cast a statue, local people, recognise, encourage, think about the environment, pollution, damage, coral reefs, create statues, cement, attract, grow, flippers, stunning | ||||||||
21 |
Экотуризм | Might/may/ could/ will probably/ definitely | Email о посещении подводного парка | ||||||
Аттракционы и достопримечательности | Достопримечательности – wide harbor, huge market, peaceful gardens, long bridge, large Zoo, traditional houses, cosy restaurant, tall skyscraper К тексту - cosmopolitan, atmosphere, splendours, cultural, historic, majestic, treasure hunt, goodies, spirit, paradise | Определенный и неопределенный артикль, артикль с географическими названиями | |||||||
Речевые умения. Отпускные проблемы | Отпускные проблемы - awful weather, missed flight, lost luggage, sunburnt, stolen passport, too small hotel room, dirty and crowded beach, food poisoning | ||||||||
22 |
Письмо | Прилагательные - Delicious, exciting, brilliant, awful | Личное письмо из отпуска | ||||||
Метапредметность: гражданская ответственность | Responsible - обучение навыкам работы с одноязычным объяснительным словарем К тексту - explore, dangers, protect, safe, prepare, emergency equipment, compass, forecast, postpone, hassle, stream, seal, spoil, put out, leave alone, leftovers | ИТ проект – «Как быть ответственным туристом? | |||||||
| Активная лексика К тексту - resort, accessible, piste, cosy, adventurous, snowfield, locals, safe | Future Simple Might/may/ could/ will probably/ definitely Определенный и неопределенный артикль, артикль с географическими названиями | |||||||
23 |
Речевые умения | Контроль навыков диалогической речи«В туристическом агентстве» | |||||||
Речевые умения | Личное письмо «Приглашаем на лыжный курорт» | ||||||||
| |||||||||
24 |
Россия. Красная Поляна | ИТ проект «Лыжный курорт в России» | Контроль навыков чтения | ||||||
| |||||||||
Планируемые результаты Универсальные учебные действия | Личностные | Формирование отношения к отдыху как способу изучения окружающей действительности и культурных ценностей, готовности и умения организовать досуг с пользой. | |||||||
Метапредметные | Познавательные | Генерировать идеи; готовить материал для проведения презентации в наглядной форме, используя для этого специально подготовленный продукт проектирования; самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации, в том числе решение рабочих задач с использованием общедоступных в начальной школе инструментов ИКТ и источников информации; структурирование знаний. | |||||||
Коммуникативные | Создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения, разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация; управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка его действий. | ||||||||
Регулятивные | В ходе представления проекта учиться давать оценку его результатов, понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации; целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную; самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. | ||||||||
5. Вселенная и человек: Природа. Проблемы экологии (17ч) Helping Hands | |||||||||
Рука помощи | Unemployment, racism, pollution, global warming, endangered species, deforestation, homelessness, social, environmental – с.79 упр.1 | Назвать социальные проблемы и проблемы окружающей среды | |||||||
25 |
Катастрофа | Стихийные бедствия: drought, flood, earthquake, forest fire, tornado, tsunami, hurricane К тексту - volunteer team, destroy, affect, injury, suffer, challenge, clear, rubble, rescue team, wage, conditions, running water, medical supplies, awful | Контроль навыков чтения «Землетрясение в Гаити» (Верно/ неверно / не сказано) | ||||||
Стихийные бедствия | Стихийные бедствия: avalanche, tsunami, earthquake, tornado, hurricane, forest fire, drought, flood Confusable words – swept, brushed, clean, clear, damaged, injured, saving,/sending, missed,/lost Глобальные проблемы - endangered, energy, rescue, polluted, climate, conservation, supply, global Глаголы - campaigned, destroyed, help, inspected, made, raised, supports, poison | ||||||||
Спешим на помощь | Социальные проблемы – poverty, disease, illiteracy, hunger, child labour, war К тексту - achieve, end up, failure, set out, make it, top, stumble, injured, poor, hunger, ground, stick, promise, raise money, peace award, thrilling, proof, courage, best-selling, ignorance, cause, campaign, issue, look after | Контроль навыков чтения «От высот к низам (или наоборот)» | |||||||
26 |
Спешим на помощь | yet, ever, never, since, for already, just | Маркеры Present Perfect – Present Perfect vs Past Simple Present Perfect –Progressive | ||||||
Социальные проблемы | Социальные проблемы - racism, war, illiteracy, poverty, disease, deforestation, overpopulation, homelessness – | ||||||||
Уголок Культуры | К тексту - charity event, sort of, laughter, raise money, famine, take place, support, cause, get an education, viewer, make a donation, record a song, appear, celebrity, get involved, silly outfit | ИТ проект - благотворительные проекты в России | |||||||
IV | 27 |
Asking for and offering help. Повседневный английский. Просим и предлагаем помощь | Омофоны – с.85 упр.4 | Put up posters, collect donations, sell stickers, make banners, decorate the venue – с.85 упр.1 What are you doing? Well, I’m free this afternoon. Can I give you a hand? Would you mind helping us with that? Yes, that’s no problem. Around six would be great. OK, see you at 6 tomorrow. | |||||
Вымирающие виды | К тексту - species, floating, rainforest, observation team, monitor, porch, hammock, track, hunting, steep slope, record, location, cut down, farming, challenging, conservation project, lay eggs, mistake for, dawn, survey, nest, spectacular, patrol | Контроль навыков аудирования «Угрозы для животных» - соотнести прослушанное с картинками | |||||||
Настойчивость | К тексту - species, floating, rainforest, observation team, monitor, porch, hammock, track, hunting, steep slope, record, location, cut down, farming, challenging, conservation project, lay eggs, mistake for, dawn, survey, nest, spectacular, patrol | ||||||||
28 |
Настойчивость | ing/ ed adjectives Прилагательные на ing/ ed | |||||||
Несчастные случаи и травмы. | Части тела: shoulder, chest , finger , wrist, ankle, leg, head, toe, eyebrow, stomach – Боли и болячки - sore throat, runny nose, swollen knee, sprained wrist, upset stomach, high temperature, splitting headache Глаголы: cut / sprained, straightened/twisted, broke/split, twisted /banged, pulled /pushed, bruised/ sprained, burnt/stung Stitches, wound, dressing, allergic | Past Perfect – Третий тип условных предложений | |||||||
Речевые умения. В экологическом лагере | plant trees, sit around a campfire, cook on a barbecue, sleep in wooden huts, grow vegetables, clean out a pond, go on a nature hike, collect rubbish for recycling | Контроль навыков диалогической речи «В экологическом лагере» | |||||||
29 |
Email with the news. Письмо. Email с новостями | Have been/ have gone | Email «Помощь морским черепахам» | ||||||
Метапредметность: география | К тексту - cover, surface, make up, water supply, survival, record, mammal, coral reef, majestic, whale, wind pattern, rainfall, ocean current, heat, take out, poison, overfishing, end up, protect | ИТ проект о любом из океанов | |||||||
Россия. Сибирские тигры | К тексту - cat species, region, powerful, striped coat, camouflage, enable, night vision, carnivore, hunt, suffer, deforestation, poaching, endangered species, estimate, individuals | ИТ проект «Русское животное» | Контроль навыков чтения | ||||||
30 |
| Активная лексика | Маркеры Present Perfect – Present Perfect vs Past Simple Present Perfect –Progressive ing/ ed adjectives Прилагательные на ing/ ed Past Perfect – Третий тип условных предложений | ||||||
Планируемые результаты Универсальные учебные действия | Личностные | -формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде | |||||||
Метапредметные | Познавательные | -развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации | |||||||
Коммуникативные | -умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, использовать способ взаимодействия учащихся и общие методы работы; умение работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, слушать партнёра, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. | ||||||||
Регулятивные | В ходе представления проекта учиться давать оценку его результатов, понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. | ||||||||
6. Досуг и увлечения: театр и культура (17ч) (Art and Culture) | |||||||||
| Искусство - Statue, oil painting, historic building | ||||||||
Археологические открытия | Материалы – clay, wood, terracotta, marble, stone, metal – К тексту - dig, life-sized, battle, excavate, reveal, guard, tomb, emperor, bury, elaborate, treasure-filled, unique, facial expressions, features, model, pit, chariot, armoury, splendour, burial site, reign, law, fortress, remain, untouched | Пассивный залог – Present Simple, Past Simple, Future Simple, Present Perfect, with Modals | Контроль навыков чтения «Терракотовая армия» | ||||||
31 |
Виды искусства | Виды искусства - Painting, collage, photography, sculpting, pottery, filmmaking, drawing Architecture Глаголы - draw, sketch, sculpt, paint, design, take, direct Материалы -clay/steel, brass / wood, marble/rock, bronze/plastic, terracotta/limestone, iron/gold | Контроль навыков говорения «Составить предложения по картинкам» | ||||||
Особенные достопримечательности | К тексту - roadside attraction, transform, element, steel, fibreglass, dinosaur bone, fossil, on display, line, mural, plantation, wildlife reserve, dazzled, carve, limestone, pose, mighty beast | Пассивный залог – предлоги «by\ with» | Контроль навыков чтения «Достопримечательности у дороги» | ||||||
Уголок культуры | К тексту - didgeridoo, aboriginal, announce, come together in unity, continent, tribes, settlers, soul, spirit, bond, handmade boomerang, bark, constructed, hang, background, holy ground, highlight, gatherings, discuss, invest, attendance | ИТ проект «Фестиваль культуры в России» | |||||||
32 |
Sending a Parcel. Повседневный английский Посылая посылку | Ассимиляция | На почте - scales, post box, registered box, envelope, postmark, stamp, postal address, return address, airmail – Фразы - Hello , how can I help you? I’d like to post this parcel to Russia. Could you put it on the scales, please? How would you like to send it? I’ll send it by airmail, please | Контроль навыков диалогической речи «Отправляя посылку» | |||||
Покупки | Товары - pens, eye drops, notebook, gold ring designer clothes, pencils, sweets, shoes, cakes, chocolates, contact, Lenses, high quality, cheeses, sunglasses, bread rolls, cold meats, aspirin Магазины - stationer’s, jeweller’s, confectioner’s, boutique, delicatessen, optician’s, baker’s, chemist’s К тексту - shimmer, canal, gondolier, steer, elegant, disturb, charm, inspiration, authentic, inspire, attention to detail, stroll past, serenade, juggler, living statue, line, pose, exclusive, fashion boutique, replica, twilight, carnival mask, glide | Пассивный залог | Проект «Необычный торговый центр» | ||||||
О чем говорит музыка | К тексту - percussionist, frozen, waterfall, icicles, horn, harp, didgeridoo, compose, chill-out, glacier, freezer, deep freeze, escape, approach, music critic, Mother Nature Музыкальные жанры - heavy metal, grunge, hip house Музыкальные инструменты - string, wind, brass, percussion, violin, flute, trumpet, drum | Контроль навыков аудирования «Абсолютно крутая музыка» (Вставить пропущенные фрагменты) | |||||||
33 |
Музыка | Косвенная речь Возвратные местоимения | |||||||
Places of Cultural Interest. Культурные достопримечательности | Инструменты -Accordion, cello, drums, flute, guitar, harp, horn, piano, saxophone, tambourine, trumpet, violin, xylophone – Глаголы - play, conduct, sing, listen, compose, record Похожие слова - tune/beat, band / crew, rooms /halls, musician/singer, music/concerts, effects/events | Описание картинки | |||||||
Descriptive email. Email - | Прилагательные (синонимы) impressive, simple, thick, spectacular, beautiful, most famous | Email другу о плане посещения твоего города | |||||||
34 |
Метапредметность. Искусство и дизайн | К тексту - found, reaction, combine, fantasy, odd ways, develop, strict convention, set, academy, outrage, capture, touches of paint, focus, affect, emerge, concentrate, reflect, brushstroke, distort, portray, influence | ИТ проект «Стили живописи» | ||||||
Повторение | Товары и магазины - aspirin, sunglasses blouse, cold meats pencil, white loaf, earrings, cream cake baker’s, chemist’s, stationer’s, jeweller’s, optician’s, boutique, delicatessen, confectioner’s Культура - excavated, elaborate, armoury, plantation, mural, aboriginal, brushstroke, authentic, stroll, compose. Достопримечательности (коннотации) - statue, burial, roadside, wildlife, holy, attention, living, Mother, odd, natural history | Предлоги | |||||||
Речевые умения | Интонация в разделительных вопросах – | Достопримечательности - palace, castle, art gallery, temple, ancient theatre, archeological sight, natural history museum, science centre, fort Do you fancy ...? Would you rather…? Would you prefer…? Do you want to …? I’m thinking of going to I’d quite like… Sure – Why not? Sounds perfect to me. I’d rather not. I don’t really … I don’t like … much. I’m not very keen on … | Разделительные вопросы | Контроль навыков монологической речи «Описать картины и их эмоциональное воздействие» | |||||
35 |
| Активная лексика | Разделительные вопросы Предлоги Косвенная речь Возвратные местоимения Пассивный залог Modals | ||||||
Россия. Памятники | К тексту - giant, concrete, statue, magnificent, sword, commemorate, victory, invasion, erect, memorial, site, honour, monument – с.114 упр.2 | ИТ проект о монументе в России | |||||||
| Активная лексика | ||||||||
Планируемые результаты Универсальные учебные действия | Личностные | — освоить во всех видах речевой деятельности знакомые и новые лексические единицы по темам «Досуг и увлечения: театр и культура»; — повторить и использовать в связной речи неопределенный и определенный артикли; — научиться составлять монологическое высказывание и писать краткий текст о самых известных спектаклях, о понравившихся фильмах. | |||||||
Метапредметные | Познавательные | -воспитывать интерес к культуре своей страны и стран изучаемого языка; - развивать умение сопоставлять разные элементы культуры | |||||||
Коммуникативные | -уметь воспринимать на слух и повторять числа - воспринимать на слух и правильно воспроизводить реплики из диалога - уметь составлять отзыв по плану - познакомиться с правилами составления статьи для журнала (о любимом театре) -уметь создавать постер-афишу о предстоящем событии, рекламу спектакля с опорой на образец | ||||||||
Регулятивные | -уметь вести диалог-обсуждение, диалог-расспрос, диалог-выбор (куда пойти) -уметь начинать, вести и заканчивать диалог в стандартной ситуации в рамках этикета - составлять связный текст об известном театре в России; -уметь составлять высказывания: микродиалоги на основе прочитанного. | ||||||||
Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения.
- «Английский язык. «Звездный английский» 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка, авторы: К.М.Баранова, Дж.Дули, В.В.Копылова, Р.П. Мильруд, - М.: Express Publishing «Просвещение», 2016. С. 184
- «Английский язык. «Звездный английский» 6 класс: рабочая тетрадь для общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка, авторы: К.М.Баранова, Дж.Дули, В.В.Копылова, Р.П. Мильруд, - М.: Express Publishing «Просвещение», 2016. С. 96
- Книга для учителя к учебнику «Английский язык. «Звездный английский» 6 класс: авторы: К.М.Баранова, Дж.Дули, В.В.Копылова, Р.П. Мильруд, - М.: Express Publishing: Просвещение, 2013. С. 168
- Аудиокурс для занятий в классе к учебнику «Английский язык. «Звездный английский» 6 класс, авторы: К.М.Баранова, Дж.Дули, В.В.Копылова, Р.П. Мильруд, - М.: Express Publishing «Просвещение», 2016.
- Аудиокурс для самостоятельных занятий дома к учебнику «Английский язык. «Звездный английский» 6 класс, авторы: К.М.Баранова, Дж.Дули, В.В.Копылова, Р.П. Мильруд, - М.: Express Publishing «Просвещение», 2016.
- Контрольные задания к УМК «Звёздный английский» 6 класс для общеобразовательных учреждений и школ с углублённым изучением английского языка / К.М.Баранова, Дж.Дули, В.В.Копылова, Р.П. Мильруд, - М.: Express Publishing «Просвещение», 2016. С. 39
- Дополнительные лексико-грамматические задания к учебнику «Английский язык. «Звездный английский» 6 класс, (авторы: К.М.Баранова, Дж.Дули, В.В.Копылова, Р.П. Мильруд, - М.: Express Publishing: Просвещение, 2016) на Интернет-сайте УМК: www.prosv.ru/umk/starlight
Список литературы, использованной при составлении рабочей программы
- Баранова К. М., Дули Д., Копылова В. В., Мильруд Р. П., Эванс В. УМК «Звёздный английский» для 6 класса. – М.: Express Publishing «Просвещение», 2016.
- Мильруд Р. П. Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Звездный английский». 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка / Р. П. Мильруд, Ж. А. Суворова. – М.: Просвещение, 2013. С 64.
- Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5–9 классы. – М.: Просвещение, 2012. – (Серия «Стандарты второго поколения»). С. 202.
- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. – М.: Просвещение, 2016. – (Серия «Стандарты второго поколения»). С. 62.
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №8 с углубленным изучением отдельных предметов» город Когалым |
ул. Янтарная 11, г. Когалым, ХМАО – Югра (Тюменской области),628481 факс: 2-71-13, тел. 2-71-13, 2-74-03 |
Планирование программы
учебного курса «Английский язык 7 класс»
Уровень образования: основное общее образование
Срок реализации программы: 2017/ 2018 гг.
Количество часов по учебному плану: 105 (3ч/неделю)
Планирование составлено на основе:
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения.
Учебник: УМК Барановой К. М., Дули Д., Копыловой В.В, Мильруд Р. П. для 7 классов школ с углубленным изучением английского языка. Москва, Express Publishing «Просвещение», 2019
Составитель:
учитель английского языка
Маркова Татьяна Георгиевна
Когалым 2017 год
Пояснительная записка
Данная программа предназначена для обучения школьников в российских
общеобразовательных учреждениях и школах с углублённым изучением английского
языка на основе предметной линии учебников «Звездный Английский» авторов
Барановой К. М., Дули Д., Копыловой В.В, Мильруд Р. П.
Рабочая программа по английскому языку разработана для обучения в 7 классе на основе
примерной программы по английскому языку основного общего образования
(Составители: Мильруд Р. П., Суворова Ж. А., 2013 г.)
Программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта
«Звездный Английский» для 6 класса общеобразовательных учреждений и школ с
углубленным изучением английского языка авторов Барановой К. М., Дули Д.,
Копыловой В.В, Мильруд Р. П., Москва. Express Publishing "Просвещение», 2013 год. В
состав УМК входит учебник, рабочая тетрадь, книга для чтения, аудиокурс для занятий в
классе и дома. Учебник разрешен к использованию согласно перечню учебников,
утверждённых приказом Минобрнауки РФ. Учебные пособия издательства «Экзамен»
допущены Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию
в общеобразовательных учреждениях на основании приказа № 729.
Рабочая программа рассчитана на 105 часов (3 учебных часа в неделю).
Цели курса
В процессе реализации предлагаемой рабочей программы предполагается
достижение следующих целей:
· Развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой,
социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):
– речевая компетенция – коммуникативные умения в четырёх основных видах
речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
– языковая компетенция – владение языковыми средствами в соответствии с
отобранными темами и сферами общения; знания о языковых явлениях изучаемого языка;
представления о способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
– социокультурная компетенция – осведомлённость учащихся о культуре,
традициях и реалиях стран английского языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения,
отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной
школы в 5–9 классах; умение представлять свою страну, её культуру в условиях
иноязычного межкультурного общения; способность адаптироваться в условиях неродной
культуры;
– компенсаторная компетенция – умения выходить из положения в условиях
дефицита языковых средств, при получении и передаче иноязычной информации, а также
при соприкосновении с неродной культурой;
– учебно-познавательная компетенция – общие и специальные учебные умения,
владение способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в том
числе с использованием новых информационных технологий.
· Развитие и воспитание у школьников понимания важности иностранного
языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения,
познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина,
патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между
людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры.
· Формирование уважения к личности, ценностям семьи, оптимизма и
выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального
самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с
образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учётом достигнутого
ими уровня иноязычной подготовки.
· Создание основы для формирования интереса к совершенствованию
достигнутого уровня владения изучаемым английским языком, к изучению
второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства,
позволяющего расширять свои знания в других предметных областях.
· Создание основы для выбора иностранного языка как профильного
предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы
профессиональной деятельности.
Основными задачами реализации содержания обучения являются:
– формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой
деятельности;
– формирование и развитие языковых (фонетических, лексических и грамматических) навыков;
– формирование и развитие социокультурных умений учащихся.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ КУРСА
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
данная рабочая программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и
предметных результатов школьного курса английского языка.
Личностными результатами являются:
· воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и
уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее
многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание
истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов
России и человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального
российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;
· формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и
профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной
образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов;
· формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к
другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской
позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и
народов мира, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в
нём взаимопонимания;
· освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в
группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; формирование
основ социально-критического мышления; участие в школьном самоуправлении и в
общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных,
этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
· развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем
на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного
поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
· формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-
исследовательской, творческой и других видах деятельности;
· формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил
индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях,
угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил
поведения на дорогах;
· формирование основ экологического сознания на основе признания ценности
жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к
окружающей среде;
· осознание важности семьи в жизни человека и общества; принятие ценности семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
· развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;
· формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к
самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
· осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
· стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;
· формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
· развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
· формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих
гражданской идентичности личности;
· стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность
содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение
к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
· готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;
· готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность
мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории;
ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции,
социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.
Метапредметными результатами являются:
· целеполагание в учебной деятельности: умение самостоятельно ставить новые
учебные и познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов и
интересов;
· умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных
задач;
· умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне
произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;
· умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной
задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения;
· владение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной
деятельности; готовность и способность противостоять трудностям и помехам;
· осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения,
установления аналогий, сериации и классификации на основе самостоятельного выбора
оснований и критериев, установления родовидовых связей;
· умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;
· умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства,
модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
· умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников,
использовать способ взаимодействия учащихся и общие методы работы; умение работать
индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе
согласования позиций и учёта интересов, слушать партнёра, формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение;
· умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с
задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей,
планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью,
монологической контекстной речью;
· формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции);
· развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
· развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с
окружающими, выполняя разные социальные роли;
· развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с
информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация
информации;
· развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать
содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные
факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных
фактов;
· осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля,
самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметными результатами являются:
А. В коммуникативной сфере (т. е. во владении иностранным языком как
средством общения).
Речевая компетенция:
В говорении:
· начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в
стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при
необходимости переспрашивая, уточняя;
· расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение,
просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах
изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
· рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
· сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах
изучаемого языка;
· описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль
прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к
прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.
В аудировании:
· воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
· воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных
аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи
(сообщение/рассказ/интервью);
· воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку,
контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты,
выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.
В чтении:
· читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с
пониманием основного содержания;
· читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и
точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой
переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также
справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать
своё мнение;
· читать аутентичные тексты с выборочным пониманием
значимой/нужной/интересующей информации.
В письменной речи:
· заполнять анкеты и формуляры;
· писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением
формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
· составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать
результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция:
· применение правил написания слов, изученных в основной школе
адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка;
соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
· соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных
коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное,
повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
· распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических
единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
· знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения,
конверсии);
· понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка:
синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
· распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и
синтаксических конструкций изучаемого языка;
· знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм
глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных,
степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных,
предлогов);
· знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция:
· знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в
своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных
ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного
общения;
· распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм
речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной
лексики), принятых в странах изучаемого языка;
· знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого
языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок,
поговорок, пословиц);
· знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-
популярной литературы;
· представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого
языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их
вкладе в мировую культуру);
· представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран
изучаемого языка;
· понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в
условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт
использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей,
переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
· умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне
отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
· владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой
стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи
(читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
· умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и
составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
· готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную
работу;
· умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и
лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями,
мультимедийными средствами);
· владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения
иностранных языков.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
· представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры
мышления;
· достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с
носителями иностранного языка, установление межличностных и
межкультурных контактов в доступных пределах;
· представление о целостном полиязычном, поликультурном мире; осознание места
и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения,
познания, самореализации и социальной адаптации;
· приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на
иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное
участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.
Г. В эстетической сфере:
· владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном
языке;
· стремление к знакомству с образцами художественного творчества на
иностранном языке и средствами иностранного языка;
· развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в
живописи, музыке, литературе.
Д. В трудовой сфере:
· умение рационально планировать свой учебный труд;
· умение работать в соответствии с намеченным планом.
Е. В физической сфере:
· стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт)
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Предметное содержание речи
- Мир вокруг нас (3 ч)
- Здоровый образ жизни: Режим труда и отдыха (18ч) Work & Play
- Страна/страны изучаемого языка: культурные особенности, выдающиеся люди (17ч)
Culture & Stories
- Вселенная и человек, природа. Проблемы экологии, климат, погода ( 17 ч)
Mother Nature
- Здоровый образ жизни: спорт, сбалансированное питание (17ч)
HEALTHY MIND & HEALTHY BODY
- Страна/страны изучаемого языка: культурные особенности, знаменательные даты, традиции, обычаи (17ч) LIFE EXPERIENCES
- Межличностные отношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций (17 ч ) CRIME & COMMUNITY
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
Говорение
В диалогической форме
Диалог этикетного характера:
· Начинать, поддерживать и заканчивать разговор.
· Начинать, вести и заканчивать разговор по телефону.
· Поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них.
· Выражать благодарность.
· Вежливо переспрашивать.
· Выражать согласие/отказ.
Диалог-расспрос:
· Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов.
· Самостоятельно запрашивать информацию.
· Выражать своё мнение/отношение.
· Переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
· Брать/давать интервью.
Диалог – побуждение к действию:
· Обращаться с просьбой.
· Соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу.
· Давать советы.
· Принимать/не принимать советы партнёра.
· Приглашать к действию/взаимодействию.
· Соглашаться/не соглашаться на предложение партнёра, объяснять причину своего
решения.
Диалог – обмен мнениями:
· Выслушивать сообщения/мнение партнёра.
· Выражать согласие/несогласие с мнением партнёра.
· Выражать свою точку зрения и обосновывать её.
· Выражать сомнение.
· Выражать эмоциональную оценку обсуждаемых событий (восхищение,
удивление, радость, огорчение и др.).
Комбинированный диалог:
· Сообщать информацию и выражать своё мнение.
· Расспрашивать и давать оценку.
· Просить о чём-либо и аргументировать свою просьбу.
Полилог/свободная беседа:
· Выслушивать сообщения/мнения партнёров.
· Выражать согласие/несогласие с мнением партнёра.
· Выражать свою точку зрения и обосновывать её.
· Использовать заданный алгоритм ведения дискуссии.
В монологической форме
Высказывания о фактах и событиях с опорой и без опоры на прочитанный или
прослушанный текст, вербальную ситуацию или зрительную наглядность:
· Высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные
типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), с опорой на
ключевые слова, вопросы, план и без опоры.
· Сочетать в своём высказывании различные типы речи.
· Кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему/в
связи с ситуацией общения, используя аргументацию и выражая своё
отношение к предмету речи.
· Делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного.
· Передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на
текст/ключевые слова/план.
· Комментировать факты из прослушанного/прочитанного текста.
· Выражать и аргументировать своё отношение к услышанному/ прочитанному.
· Делать презентацию по результатам выполнения проектной работы.
Аудирование
Восприятие и понимание на слух иноязычных несложных аутентичных текстов с разной
глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания,
выборочным пониманием и полным пониманием содержания текста) в зависимости от
коммуникативной задачи, жанра и функционального типа текста.
При непосредственном общении:
· Понимать в целом речь учителя по ведению урока.
· Распознавать на слух и полностью понимать речь одноклассника в ходе
общения с ним.
· Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя,
одноклассника, построенное на знакомом материале и/или содержащее
некоторые незнакомые слова.
· Использовать контекстуальную или языковую догадку.
· Использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных
деталей.
· Вербально или невербально реагировать на услышанное.
При опосредованном общении (на основе аудиотекста):
· Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов в рамках тем,
отобранных для основной школы.
· Прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения.
· Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте.
· Отделять главные факты, опуская второстепенные
· Выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях
прагматического характера с опорой на языковую догадку/контекст.
· Игнорировать неизвестный языковой материал, не существенный для понимания
основного содержания.
Чтение
Чтение и понимание аутентичных текстов разных жанров и стилей с различной глубиной
проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения):
· Соотносить графический образ слова с его звуковым образом.
· Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.
· Выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный
материал.
С пониманием основного содержания (ознакомительное чтение):
· Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические
явления и понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров
и стилей.
· Прогнозировать содержание текста на основе заголовка или начала текста;
· Читать с пониманием основного содержания аутентичные тексты разных
типов.
· Определять тему/основную мысль.
· Выделять главные факты из текста, опуская второстепенные.
· Устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.
· Разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части.
· Озаглавливать текст, его отдельные части.
· Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по
словообразовательным элементам, по контексту.
· Игнорировать незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание
текста.
C полным пониманием содержания (изучающее чтение):
· Читать несложные аутентичные тексты разных типов, полно и точно понимая текст
на основе его информационной переработки.
· Анализировать структуру и смысл отдельных частей текста с учётом различий
в структурах родного и изучаемого языков. переводить отдельные фрагменты
текста.
· Озаглавливать текст, его отдельные части.
· Устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий текста.
· Оценивать полученную информацию.
· Комментировать некоторые факты/события текста, выражая своё мнение о
прочитанном.
С выборочным пониманием нужной или интересующей информации
(просмотровое/поисковое чтение):
· Выбирать необходимую/интересующую информацию, просмотрев один текст
или несколько коротких текстов.
Оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости для решения
поставленной коммуникативной задачи:
· Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре
учебника.
· Пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.
Письменная речь
Выписки из текста, короткие поздравления с выражением пожеланий; заполнение бланков
и несложных анкет в форме, принятой в странах изучаемого языка; личное письмо с опорой
на образец (расспрашивание адресата о его жизни, делах, сообщение той же информации о
себе, выражение благодарности, извинения, совета, просьбы, жалобы); написание
небольших сочинений (письменных высказываний с элементами описания, повествования,
рассуждения) с опорой/без опоры на образец:
· Владеть основными правилами орфографии, написанием наиболее
употребительных слов.
· Делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных
высказываниях.
· Заполнять формуляр, анкету, сообщая о себе основные сведения (имя,
фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес).
· Писать короткие поздравления с днём рождения, Новым годом, Рождеством и
другими праздниками.
· Выражать пожелания.
· Писать с опорой на образец личное письмо зарубежному другу: сообщать
краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о нём.
выражать благодарность, извинения, просьбу, давать совет. рассказывать о
различных событиях, делиться впечатлениями, высказывая своё мнение.
· Писать небольшое сочинение на известную тему с опорой/без опоры на образец.
Графика и орфография
Правила чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения, и
навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала:
· Соотносить графический образ слова с его звуковым образом.
· Сравнивать и анализировать буквосочетания и их транскрипцию.
· Вставлять пропущенные слова.
· Применять основные правила чтения и орфографии.
Фонетическая сторона речи
Адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка;
соблюдение правильного ударения в словах и фразах; членение предложений на смысловые
группы; соблюдение правильной интонации в различных типах предложений; дальнейшее
совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к
новому языковому материалу:
· Различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка.
· Соблюдать нормы произношения звуков английского языка при чтении вслух и
в устной речи.
· Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе.
· Различать коммуникативный тип предложения по его интонации.
· Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-
интонационных особенностей (побудительное предложение; общий,
специальный, альтернативный и разделительный вопросы).
· Выражать чувства и эмоции с помощью эмфатической информации.
· Воспроизводить слова по транскрипции.
· Оперировать полученными фонетическими сведениями из словаря в чтении и
говорении.
Лексическая сторона речи (по учебнику «Starlight» 7класс)
Лексические единицы, обслуживающие новые темы, проблемы и ситуации общения в
пределах тематики основной школы, в объёме 1200 единиц и более (включая 500 ЛЕ,
усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые
словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие
культуру стран родного и изучаемого языков.
Основные способы словообразования:
а) аффиксация:
· глаголов dis- (disagree), mis- (misunderstand), re- (rewrite); -ize/-ise (revise);
· существительных -sion/-tion (conclusion/celebration), -ance/-ence
(performance/influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ness (kindness), -
ship (friendship), -ist (optimist), -ing (meeting);
· прилагательных un- (unpleasant), -im/-in (impolite/independent), inter-
(international); -y (busy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific),
-ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous (dangerous), -able/-ible
(enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native);
· наречий, оканчивающихся на -ly (usually);
· числительных с суффиксами -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);
б) словосложение:
· существительное + существительное (peacemaker);
· прилагательное + прилагательное (well-known);
· прилагательное + существительное (blackboard);
· местоимение + существительное (self-respect);
в) конверсия:
· образование существительных от неопределённой формы глагола (to play –
play);
· образование прилагательных от существительных (cold – cold winter).
Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).
Грамматическая сторона речи (по учебнику «Starlight» 7 класс)
· Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с
несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We
went to England last summer); предложения с начальным It и с начальным There
+ to be (It’s winter. It’s sunny today. It was useless. It’s time to go home. There are
a lot of flowers in our town).
· Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.
· Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами who, what,
which, that; when, for, since, during; where; why, because, that’s why; if, unless; so;
so that.
· Сложноподчинённые предложения с союзами whoever, whatever, however,
whenever.
· Условные предложения реального (Conditional I – If it doesn’t rain, they’ll go for
a picnic) и нереального характера (Conditional II – If I were rich, I would help
the endangered animals).
· Условные предложения нереального характера (Conditional III).
· Все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past simple, Present
perfect, Present continuous).
· Побудительные предложения в утвердительной (Be careful!) и отрицательной
(Don’t break the mirror!) форме.
· Предложения с конструкциями as … as, not so … as, either … or, neither … nor.
· Конструкции с глаголами на -ing: to be going to (для выражения будущего
действия); to love/hate doing something; Stop talking.
· Конструкции It takes me … to do something; to look/feel/be happy.
· Правильные и неправильные глаголы в наиболее употребительных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future
simple; Present, Past perfect; Present, Past, Future continuous; Present perfect
continuous; Future-in-the-past).
· Глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present, Past, Future
simple passive).
· Глагольные формы в видо-временных формах страдательного залога (Past
perfect passive).
· Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might,
must/have to, shall/should, would, need).
· Косвенная речь в утвердительных и вопросительных предложениях в
настоящем и прошедшем времени.
· Согласование времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и
прошлого.
· Неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и
прошедшего времени, отглагольное существительное) без различения их
функций.
· Наиболее употребительные фразовые глаголы, обслуживающие ситуации
общения, отобранные для основной школы.
· Определённый, неопределённый и нулевой артикли.
· Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water),
существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning
house, a written letter). Существительные в функции прилагательного (art
gallery).
· Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованные не по
правилу (little – less – least).
· Личные местоимения в именительном (I) и объектном (my, me) падежах, а также в
абсолютной форме (mine).
· Неопределённые местоимения (some, any).
· Возвратные местоимения, неопределённые местоимения и их производные
(somebody, anything, nobody, everything и т. д.).
· Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с
прилагательными (fast, high).
· Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least и
т. д.
· Числительные для обозначения дат и больших чисел.
· Предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые в
страдательном залоге (by, with).
Социокультурная осведомлённость
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания
о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка,
полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов
(знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:
· знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;
· сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке,
их символике и культурном наследии;
· употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка:
традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников),
распространёнными образцами фольклора (скороговорками, поговорками,
пословицами);
· представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран
изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно
известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую
культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом
иностранном языке;
· умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях
формального и неформального общения основные нормы речевого этикета,
принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее
распространённую оценочную лексику);
· умением представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать
помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.
Компенсаторные умения
У учащихся совершенствуются компенсаторные умения:
· переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
· использовать в качестве опоры при собственных высказываниях ключевые слова,
план к тексту, тематический словарь и т. д.;
· прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно
поставленных вопросов;
· догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым
собеседником жестам и мимике;
· использовать синонимы, антонимы, описания явления, объекта при дефиците
языковых средств.
Общеучебные умения
У учащихся формируются и совершенствуются умения:
· работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной
информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
· работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной
информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение
полной и точной информации;
· работать с разными источниками на иностранном языке: справочными
материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;
· планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы
исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими
методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных
данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная
презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту;
· участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с
другими участниками проектной деятельности;
· самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.
Специальные учебные умения
Формирование и совершенствование у учащихся специальных учебных умений:
· находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
· семантизировать слова на основе языковой догадки;
· осуществлять словообразовательный анализ;
· выборочно использовать перевод;
· пользоваться двуязычным и толковым словарями;
· участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
Календарно-тематическое планирование по английскому языку в 7 -ом классе по учебнику Starlight
Четверть | Неделя | Раздел урока, тема урока | Языковые навыки и умения | Языковой портфель | Планируемые результаты обучения (ЗУН) к концу изучения темы/Контроль | |||||||||||
Фонетика | Лексика | Грамматика | ||||||||||||||
I | 1 | Мир вокруг нас (3 ч) Starter | ||||||||||||||
1. Transport, Places in a city Вводный урок | plane, bus, underground с ferry , bike, car, motorbike, taxi. block of flats, petrol station, post office, traffic lights, tunnel, bungalow, semi-detached house, road sign, hospital, cottage, library, bus stop, bus lane, detached house, community centre. | Знать: -основные значения слов, -словосочетаний по теме - систему транскрибирования - американский и британский английский слову - множественное число существительных -основные случаи употребления артиклей Уметь: составлять мини-диалоги | ||||||||||||||
2.Household chores, food and drinks Домашние обязанности Еда и напитки | tomatoes, yogurt, chicken, orange juice, cauliflower, bread, salmon, grapes, rice, lamb, milk , eggs, cherries, tuna, tea, peppers | |||||||||||||||
3.Cooking methods, natural disasters Приготовление еды.Природные катаклизмы: | pour, add, beat, slice, chop, stir, melt drought, flood, earthquake, forest fire, tornado, tsunami, hurricane | |||||||||||||||
Планируемы результаты Универсальные учебные действия | Личностные | Формирование гражданской идентичности личности, сопереживания другим людям Осознание себя как гражданина России и жителя планеты Земля | ||||||||||||||
Метапредметные | Познавательные | Умение работать с информацией, представленной в форме текста, рисунка, схемы; передавать собеседнику важную для решаемой задачи информации; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом | ||||||||||||||
Коммуникативные | Умение учитывать разные мнения и интересы; познакомиться с учителем и одноклассниками; Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии | |||||||||||||||
Регулятивные | Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления, Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. | |||||||||||||||
2 |
Work & Play | |||||||||||||||
4.Work & Play. Труд и отдых. | Профессии – Camp counselor, surgeon, judge, firefighter, storm chaser, shop assistant, flight attendant, police officer Прилагательные – dangerous, demanding, interesting, well-paid, easy, difficult | Знать: основные значения слов, словосочетаний по темам «горячие профессии», рискованные хобби, «Волонтерство», бесстрашные каскадеры, работа для студентов в России и США; признаки грамматических явлений(настоящее и продолженное время, степени сравнения имен прилагательных), фразовые глаголы (to break), (to bring), cловообразование имен существительных-профессии, основные нормы речевого этикета ( реплики – клише) Уметь: Выполнять поиск необходимой информации при чтении текста «горячие профессии», рискованные хобби, «Волонтерство – как внести свой вклад?», «Бесстрашные каскадеры Голливуда», работа для студентов в России и США составлять диалоги «Собеседование при приеме на работу». | ||||||||||||||
5. Hard at Work. Трудная работа | Профессии – artist, sports coach, taxi driver, nurse, secretary, smoke jumper Черты характера – brave, organized, creative, caring, patient, annoyed, polite Лексика к тексту – tough job, beat, elite, risk, remote areas, bravely, parachute, put out, duty, training, fit, fire zone, padded, face mask, helmet, backpack, | |||||||||||||||
6. Hard at Work. Трудная работа | Наречия образа действия. | |||||||||||||||
3 | 7. Hobby. Хобби | Хобби. К тексту – fascinated, strange object, planet, meteor, military plane, curious, explanation, involve, mostly, investigate, sighting, interview witness, analyse, hotspot, rooftop, hillside, record information, camcorder, telescope, device, take up, enthusiastic, patient, find out, spot | ||||||||||||||
8. Present Simple – Present Continuous | Глаголы, означающие состояние – see, feel, hear, look, smell, sound, taste, forget, remember, want, belong | Present Simple – Present Continuous, Stative Verbs. | ||||||||||||||
9. Culture Corner. Уголок культуры | К тексту – cash, part-time, earn, average wage, waiting tables, delivery, cashier, customer service, available, campus, camp counsellor, internship, profession, experience, clerk, offer “Check these words”. | |||||||||||||||
4 | 10. Everyday English. Повседневный английский | Вопросительная интонация. | Фразы для собеседования при приеме на работу: Please have a seat. Tell me a little about yourself. Why do you think you’ll be a good shop assistant? Well, I think I’m hard-working and honest. Do you have any experience in this type of work? Here’s a letter of recommendation. I can start immediately. Thank you very much for your time. Sit down, please. I’d like to find out about you. I understand. You will hear from me. | |||||||||||||
11. Adventure Sports. Рискованные виды спорта. | Виды спорта: mountain biking street luge motocross speed skiing windsurfing freediving paragliding rock climbing white- water rafting. К тексту – final, deep breath, dive, carry on, surface, hold a record, air tank, wetsuit, goggles, monofin, flipper, mermaid, champion, lungs, shrink, double in size, come naturally, meditation, hold her breath, distraction, bark, totally silent, environmental campaign. | |||||||||||||||
12. Voluntary Work. Работа волонтера. | Лексика к тексту: volunteer work, unpaid work, charity, non-profit, organisation, orphan, endangered species, project, community, develop skills, practical, participate in, conservation, wildlife research, protect, conserve, monitor, effort, improve | |||||||||||||||
5 | 13. Voluntary Work. Работа волонтера. | Infinitive/Gerund. Инфинитив/Герундий – Степени сравнения прилагательных и наречий | ||||||||||||||
14. Voluntary Work. Работа волонтера | Активизация грамматических навыков | |||||||||||||||
15. Curricular. PSHE.Мета предметность. Социальное самоопределение. | К тексту: key, suit, skills, interest, useful, blanket, comfort, mood, by myself, agree on, spontaneous, down-to-earth, engineer, electrician, social worker, psychologist, film director | ИКТ-проект «Работа моей мечты» | ||||||||||||||
6. | 16. Language in Use. Языковые навыки. | Фразовый глагол «break. Коннотации. | Предлоги, Словообразование. | |||||||||||||
17. Revision. Обобщающее повторение | Лексика модуля 1: parachute, curious, earn, take, campus, enthusiastic, breath, carry, duty, champion | Прилагательное/наречие Present Simple/Present Continuous . Инфинитив/Герундий –Степени сравнения прилагательных. | ||||||||||||||
18. Skills. Речевые умения. | Заполнение пропусков. Образовать правильную грамматическую форму | |||||||||||||||
7 | 19. Контроль Письменной и устной речи | Монолог «Мой любимый вид спорта» | ||||||||||||||
20. Лексико- грамматический тест | Активная лексика | Present Simple – Present Continuous, Infinitive/Gerund. Инфинитив/Герундий | ||||||||||||||
21. Работа над ошибками. Рефлексия | ||||||||||||||||
Планируемые результаты Универсальные учебные действия | Личностные | Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута Готовность и способность к саморазвитию | ||||||||||||||
Метапредметные | Познавательные | Осуществлять поиск нужного материала в дополнительных изданиях, соответствующих возрасту словарях и справочниках; Работать с информацией, представленной в виде чертежа; Обобщать на основе выделения сущностной связи | ||||||||||||||
Коммуникативные | Организовывать работу в паре, самостоятельно определять цели, роли, задавать вопросы, вырабатывать решения; Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | |||||||||||||||
Регулятивные | Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя Самостоятельно находить несколько вариантов учебной задачи, представленной на наглядно-образном и словесно-логическом уровне | |||||||||||||||
2. Страна/страны изучаемого языка: культурные особенности, выдающиеся люди (17ч) Culture & Stories | ||||||||||||||||
8 | 22. Вводный урок | Культурные мероприятия – taking a guided tour of a museum, attending a rock concert, having a ballet lesson, reading a classic novel, practising playing the flute, watching traditional dancing | Past Progressive. Past Simple. | Знать: основные значения слов, словосочетаний по теме признаки грамматических явлений(группа перфектных времен, прош.время, глагол used to), фразовыe глаголы to fall, to get, to give шесть типичных случаев употребления определенного артикля устанавливать словообразовательные связи между словами вариативные способы высказывания собственного мнения (согласен, не согласен). Уметь: читать и понимать тематические тексты и диалоги, построенные на усвоенном материале выполнять грамматические тесты рассказывать об интересных фактах и событиях музыкальной и культурной жизни, составлять диалоги, используя выражения согласия, несогласия понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи, уметь определять тему текста выделять главные факты, опуская второстепенные;
| ||||||||||||
23. Seeing the World. Увидеть мир. | «Неудачное путешествие» – got bitten, got stolen, went on, tried, got caught, made, travelled, caught. Лексика к тексту – culture, experience, adventure, end up, in the middle of nowhere, pass by, sack, head back to, buzz around, bite, share, long-tail boat, grab, bush, run after, passport, embassy. | Past Simple – «Приключения в путешествии» | ||||||||||||||
24. Seeing the World. Увидеть мир. | Past Progressive. | |||||||||||||||
II | 9 | 25. Times Change. Времена меняются- Cредства массовой информации -Google | Лексика к тексту: brainchild, argument, search engine, commitment, user-friendly, complicated, frustrating, popularity, calculate, a fair amount, criticism, investor, catchy, inspired, neat, performance, headquarters, respond, fade | |||||||||||||
26. Times Change. Времена меняются. | Past Continuous (negative, interrogative & short answers). Прошедшее длительное (вопросительные и отрицательные предложения, краткие ответы) Past Continuous/ Past Simple | |||||||||||||||
27.Culture Corner. Уголок культуры. | Лексика к тексту: string, sensation, phenomenal, play by ear, outrageous, social media, lyrics, reigning, icon, pop culture. | ИКТ-проект «Известный русский музыкант» или «Мой любимый музыкант» | ||||||||||||||
10 | 28. Culture Corner. Уголок культуры. | определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста выполнять лексико- грамматические задания по пройденным темам | ||||||||||||||
29. Everyday English. Повседневный английский. | Интонация. | Музыкальные жанры: opera, musical, ballet, pop/rock concert, classical music concert. Впечатления (Фразы для диалога – обмена мнениями): What was it like? It was fantastic! The dancers were amazing! Did you enjoy it? Not really. It was nothing special. Of course! What did you think of it? Did you have a good time? It wasn’t great. | ||||||||||||||
30.Amazing Performances. Удивительные представления. | Лексика к тексту: ancient times, hanging, lantern, grand, start out, fiery, ribbon, kaleidoscope, sharp, high-pitched, crowd, gather, fall in love with, acrobatics, emotion, gallop, whip, somersault, reveal, loyalty, bravery, warrior, wild, cruelty Дефиниции слов (обучение работе с монолингвистическим словарем) | |||||||||||||||
11 | 31. Amazing Performances. Удивительные представления. | Конструкция -Used to | ||||||||||||||
32. Haunted Buildings. Дома с привидениями. | Past Perfect/Past Perfect Continuous | |||||||||||||||
33. Writing. A Story. Письменная речь. Рассказ. | Прилагательные: quickly, roaring, horrible, extremely, heavily, relaxing, terrifying, chilly | |||||||||||||||
12 | 34. Curricular: ICT. Мета предметность: информатика (ИКТ) | Лексика к тексту: social networking site, connection, user-friendly, interface, post, profile, login name, personalise, contact, browse, interact, straightforward, expand, community, media, blogger, trend, independent, promote, tight-knit | ИКТ-проект «Социальные сети» | |||||||||||||
35.Language in Use. Языковые навыки.- Средства массовой информации | Фразовый глагол fall Словообразование: -ant, -ment, -tion, -al –Коннотации | Предлоги | ||||||||||||||
36.Revision. Обобщающее повторение. | locals, biting, shared, seasick, caught, lighting, carried, audience, rose | Past Simple/Past Continuous – Used to Past Perfect/Past Perfect Continuous | ||||||||||||||
13 | 37. Skills. Речевые умения. Обще учебные умения | Словообразование | ||||||||||||||
38.Тест 2. Контроль лексико-грамматических навыков и речевых умений по Модулю 2 | ||||||||||||||||
Планируемые результаты Универсальные учебные действия | Личностные | Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира; | ||||||||||||||
Метапредметные | Познавательные | Структурирование знаний; свободная ориентация и восприятие текстов научного, публицистического и официально-делового стилей; | ||||||||||||||
Коммуникативные | Списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, простые предложения; восстанавливать слово, предложение, текст в соответствии с решаемой учебной задачей; писать по образцу краткое полу -официальное письмо | |||||||||||||||
Регулятивные | Игры в процессе обучения. Разыгрывание диалогов. Составления рассказа по цепочке, по опорной схеме, по картинкам. Выполнение тестовых заданий для самоконтроля. | |||||||||||||||
3. Вселенная и человек, природа. Проблемы экологии, климат, погода ( 17 ч) Mother Nature | ||||||||||||||||
39.Mother Nature. Матушка природа. | Лексика «Природные явления»: A storm, a blizzard, a hurricane, a heatwave, thick fog | Знать: основные значения слов, словосочетаний по темам дикая природа, отдых, пещеры, экстремальные виды спорта признаки грамматических явлений (условные предложения, сослагательное наклонение, действия в будущем) способы выражения будущего времени) фразовые глаголы to go, to look Уметь: Описывать погоду и природные катаклизмы, чем бы ты хотел заняться на свежем воздухе, делать рекламу мест для отдыха правильно употреблять в речи условные предложения, сослагательное наклонение; составлять свой текст на основе прочитанного при чтении прогнозировать содержание текста по заголовку; определять тему, основную мысль; выделять главные | ||||||||||||||
14 | 40.Wild places. Дикие места. | Лексика «Погода»: snow and ice: sleet, hail, blizzard/, snowstorm. Wind: sleet, hail, blizzard, snowstorm. Rain: storm, flood, heavy rain, shower, drizzle. Sun and clouds: sunshine, sunny spells, light clouds, heavy clouds. Temperature: hot, boiling hot, warm, mild, chilly, cold, freezing cold Лексика к тексту: scientific, research station, continent, mild, set, scenery, seal, humpback whale, warn, drop, rise, marine biologist, adapt, survey, can’t wait, newcomer, survival course, ski-doo, sledge, crack, covered | ||||||||||||||
41. Wild places. Дикие места. | Будущие действия – Present Simple, Present Progressive, to be going to, Future Simple | ИКТ-проект про Антарктику | ||||||||||||||
42.Extreme Outdoors. Экстремальные занятия на открытом воздухе. | Лексика «Экстремальные виды спорта»: bungee jumping, quad racing, volcano surfing, river bugging, voc racing, ice climbing, kite surfing, extreme ironing Лексика к тексту: weird, craze, erupt, ash, protective, slope, speed, world championship, competitor, tip, bottom, compete, melt, rest, rapids, control, webbed gloves, backwards | Лексико-грамматический тест к тексту | ||||||||||||||
15 | 43.Extreme Outdoors. Экстремальные занятия на открытом воздухе. | Conditional types 0, 1 – Рулевой и первый типы условных предложений | факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь па изученную тематику и усвоенный лексико- грамматический материал; делать краткие сообщения, описывать события/явления | |||||||||||||
44.Culture Corner. Уголок культуры. | Лексика к тексту: trail, hike, stunning, scenery, step, make it, footpath, run through, natural beauty, rocky, deer, moose, raccoon, coyote, bobcat, get lost, pile, hut, special offer | |||||||||||||||
45.Everyday English. Повседневный английский. | Ударение в сложных словах | Виды жилья: hotel, youth hostel, self-catering apartment, ski lodge, bed & breakfast | ||||||||||||||
16 | 46. Climate Change. Изменения климата. | Обучение работе с монолингвистическим словарем Лексика к тексту – global warming, heat up, fault, fossil fuel, greenhouse gas, surround, blanket, trap, trouble, melt, climate, report, polar ice caps, vanish, lowlying, wave, coastal, under threat, cover, serious, in great danger, starve, drown, extinct, drought, unpredictable, reduce, energy-saving bulb, turn up, expert | ||||||||||||||
47.Climate Change. Изменения климата. | Лексика к тексту | |||||||||||||||
48. The Environment. Окружающая среда. | Проблемы экологии: burning fossil fuels, rising sea levels, overflowing landfill sites, industrial waste, exhaust fumes, acid rain, deforestation, destruction of the ozone layer, overfishing, extreme weather, water shortage, oil spills, noise, pollution, global warming Глаголы: become, add, rise, use, vanish, cut, lose, reduce, melt, starve conserve, turn off, take, public, recycle, throwing, reduce, save, insulate | |||||||||||||||
III | 17 | 49. Survivors. Выживание. | Походное снаряжение: map, compass, rope, insect repellent, sunscreen, sleeping bag, torch, penknife, tent, lighter, first aid kit, Лексика к тексту: wilderness, rafting, terrifying, set off, horror, crash into, fastflowing, crawl, suck, sweep, bounce, surface, suffer from, shore, shelter, branch, scare off, alight, signal, overhead, pilot, spot, rescue helicopter, pick someone up | Второй тип условных предложений (сослагательное наклонение) | ||||||||||||
50. Survivors. Выживание. | Conditional types 2 & 3 – Wishes. Второй и третий тип условных предложений (Сослагательное наклонение) | |||||||||||||||
51.Curricular: Geography. Мета предметность: география | Лексика к тексту: natural, hole, limestone, chalk, lava, acidic rain, cliff, glacier, formation, species, millipede, crab, scorpion, dark, blind, crayfish, crawl, abseil, rafting | |||||||||||||||
18 | 52.Language in Use. Языковые навыки. | Фразовый глагол go –Словообразование, суффиксы -al, -ical, -ic, -ish, -ive, full/less, -able, Коннотации | Предлоги | |||||||||||||
53. Revision 3. Обобщающее повторение. | melt, unpredictable, competitors, extinct, backwards, footpath, special offer, drizzle, self-catering, rise | Будущие действия – Present Simple, Present Progressive, to be going to, Future Simple Conditional types 0, 1 – Нулевой и первый типы условных предложений Conditional types 2 & 3 – Wishes. Второй и третий тип условных предложений | ||||||||||||||
54. Skills. УУД | Словообразование – «Общественные организации» | |||||||||||||||
19 | Тест 3. Контроль лексико-грамматических навыков и речевых умений по Модулю 3 | |||||||||||||||
Планируемы результаты Универсальные учебные действия | Личностные | -формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде; | ||||||||||||||
Метапредметные | Познавательные | -умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы; -готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу; | ||||||||||||||
Коммуникативные | -описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей - читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации. | |||||||||||||||
Регулятивные | -выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения - способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. | |||||||||||||||
4. Здоровый образ жизни: спорт, сбалансированное питание (17ч) HEALTHY MIND & HEALTHY BODY | ||||||||||||||||
55.Healthy Mind & Healthy Body. Здоровый дух и здоровое тело | Здоровый образ жизни: practise meditation to achieve peace of mind, make ethical choices, get the sleep you need, exercise regularly, solve crosswords & exercise your mind, spend time in the sunshine, manage your stress | Знать: признаки грамматических явлений (модальные глаголы) основные значения слов, словосочетаний по темам: здоровье, польза сна, проблемы со здоровьем, инвалиды, экзаменационный стресс, польза бани, опасные животные фразовые глаголы to make, to put Уметь: обобщить информацию устно и письменно по темам выполнять лексико- грамматические задания по пройденным темам при чтении прогнозировать содержание текста по заголовку | ||||||||||||||
56.Technology and Health. Новые технологии и здоровье. | «Гаджеты»: laptop, mobile phone, games console, MP3 player – Лексика к тексту: cope, be better off, motion, confined space, strain, ear canal, volume, hearing loss, lead to, restriction, swelling, pain, prevent, bacteria, dermatologist, borrow, extended period, blurred vision, distinguish, optician. Проблемы со здоровьем: hearing loss, thumb arthritis, a skin infection, acne, a rash, eye strain | ИКТ-проект «Гаджеты и здоровье» | ||||||||||||||
20 | 57. Technology and Health. Новые технологии и здоровье. | Модальные глаголы Must – Have to – Should | ИКТ-проект «Домашние средства» | |||||||||||||
58. Home Remedies. Домашние лекарства. | Проблемы со здоровьем: have a headache, have a stomach ache, get a sunburn, have a mouth ulcer, have smelly feet, have hay fever, get a cold/the flu, have a sore throat, have a bad cough, have an itchy rash, have insomnia, have bad breath, have a minor cut, have watery eyes. Лексика к тексту: natural remedy, cure, immune system, rub, soothe, swallow, insomnia, constricted blood vessels, tannin, sprinkle, odour-free, anti-perspirant, indigestion, neutralise, stomach acid, upset stomach, travel sickness, bad breath | |||||||||||||||
59. Home Remedies. Домашние лекарства. | Модальные глаголы Can/Could/May/Might – | |||||||||||||||
21 | 60.Culture Corner. Уголок культуры. | Лексика к тексту: poisonous, bite, anti-venin, scary, stripe, backyard, pain, sweating, vomiting, death, shark, tentacle, needle, inject, venom, victim, rock pool, inland, spike, self-defense | ИКТ-проект «Опасное животное в твоей стране» | |||||||||||||
61.Everyday English. Повседневный английский. | Рифмы (трудные правила чтения) | «Лечение» – take some (cough) syrup, take some painkillers, go to hospital for an X-ray, use some eye /ear/nose drops, put antiseptic/antibiotic cream on it Фразы для диалога «У врача» | ||||||||||||||
62.Amazing Abilities. Поразительные способности. | Глаголы: crawl, kick, kneel, grab, grip, bend, hang Лексика к тексту: ledge, concrete, rope, safety net, bare hands, gather, sigh with relief, vertigo, broken bone, raise awareness, urban, illegal, get a fine, daredevil, slippery surface, get stuck, nickname | |||||||||||||||
22 | 63. Feeling Afraid. Чувство страха. | Лексика к тексту: sweat, beat, shake, catch your breath, fear, enclosed, nightmare, odd, ridiculous, suffer from, miss out, sense, signal, pump, adrenalin, muscle, tense, rational, get stung, trigger, little by little, work up to Объекты страха: thunderstorms, spiders, the dark, lifts, injections, flying, snakes, heights, crowds, going to the dentist | ||||||||||||||
64. Feeling Afraid. Чувство страха. | Relative Clauses Both … and, either … or, neither … nor | |||||||||||||||
65. Writing. Письменная речь | Средства логической связи: To begin/start with/Firstly, it’s important to; Another (helpful) suggestion is to; Secondly, you should; In addition/Lastly, it’s a good idea, Consequently; As a result; In this way; By doing this; Then, All in all; To sum up; In conclusion – | |||||||||||||||
23 | 66.Curricular: PSHE. Мета предметность. Социальное самоопределение | Лексика к тексту: resting state, drop, heart rate, bodily function, slow down, brain, active, stage, light, deeply, replace, repair, cell, lack of, affect, grumpy, forgetful, concentrate, immune system, depression, shorten, get into a routine, caffeine, keep you awake, fall asleep | ИКТ-проект «Сон» | |||||||||||||
67. Language in Use-4. Языковые навыки. | Фразовые глаголы make, put Словообразование -able, -ible, -ant, -ent, -ive Confusable words grip/grab, sprain/pull, pain/hurt, hang/crawl, injury/damage Коннотации . | Предлоги | ||||||||||||||
68. Revision – 4. Обобщающее повторение. | concentrate, venom, upset, loss, slippery, sickness, soothe, cure, strain, blurred | Модальные глаголы Союзы, средства логической связи | ||||||||||||||
24 | 69. Skills 4. УУД и речевые умения | Тест по словообразованию «Страхи» | Трансформация по ключевому слову | |||||||||||||
70.Russia – 4. Россия – 4 | Лексика к тексту: bathe, elaborate, steam, bath, cabin, row, bench, stove, bucket, bather, ladle, sweat, pore, bunch, dried, white birch, blood circulation, intense, toxin, relieve, prevent, heal | ИКТ-проект «Греческие и русские бани» | ||||||||||||||
71. Контрольный урок. Тест по Модулю 4. | ||||||||||||||||
25 | 72.Резервный. Обобщающее повторение. Работа над ошибками. | |||||||||||||||
Планируемырезультаты Универсальные учебные действия | Личностные | -формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах; | ||||||||||||||
Метапредметные | Познавательные | - умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы; -готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу; -умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами); | ||||||||||||||
Коммуникативные | -читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение; - читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации | |||||||||||||||
Регулятивные | -владение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности; готовность и способность противостоять трудностям и помехам; -осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родовидовых связей; | |||||||||||||||
5. Страна/страны изучаемого языка: культурные особенности, знаменательные даты, традиции, обычаи (17ч) LIFE EXPERIENCES | ||||||||||||||||
73. Life experiences. Жизненный опыт. | «Вехи жизни» – move house, get a promotion, start a family, get married, get fired/lose your job, get divorced, move abroad, get a job, graduate from university, start your own business, have grandchildren, retire buy your own house | Знать: основные значения слов, словосочетаний по теме, признаки грамматических явлений ( конструкции с глаголами на –ing, модальные глаголы, группа перфектных времен, средства логической связи) фразовые глаголы to take, to turn интересные факты из жизни– свадьбы, язык жестов, обучение за рубежом, раздражающие привычки, правила поведения в России и Великобритании, | ||||||||||||||
74. How annoying! Какая досада! | «Раздражающие привычки»: have bad body odour, gossip about others, talk in the cinema, talk loudly on a mobile phone, have bad table manners, be late for an appointment, take things without asking Идиомы get on nerves, lose temper, laugh one’s head off, let off steam, the final straw, one’s heart sank | Уметь: передавать прочитанное в логичной форме, используя план или без него расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, беседуя об этапах жизни, раздражающих привычках, правилах поведения рассказывать о жизненных ситуациях, сообщать краткие сведения о своих планах на будущее | ||||||||||||||
26 | 75.Culture Shock. Культурный шок. | «Трудности заграничной жизни» – struggle to get used to the weather, have difficulty understanding social etiquette, find it hard to make friends, try to get used to the food, struggle with the language Лексика к тексту – host family, outgoing, host, treat, overwhelming, foreign, rewarding, challenging, turn up, go for it, self-confident, patient | ||||||||||||||
76. Culture Shock. Культурный шок. | Present Perfect Continuous Present Perfect, Past Simple or Present Perfect Continuous. | |||||||||||||||
77. Culture Shock. Культурный шок. | Модальные глаголы в значении предположения | |||||||||||||||
IV | 27 | 78.Culture Corner. Уголок культуры (Страноведение) | Лексика к тексту: extend, firm handshake, rare, hug, make eye contact, typical, greeting, in public, be aware, crowded place, token, elbow, second-rate | |||||||||||||
79. Everyday English. Повседневный английский. | Связующие звуки | |||||||||||||||
80. Be the change. Поменяй свою жизнь. | «Изменения в жизни»: move into a caravan in the countryside, adopt a child from abroad, start your own business, win a scholarship to a top university, set up a charity, grow your own food, have cosmetic surgery Прилагательные: satisfying, exciting, difficult, challenging, tiring, scary, risky | |||||||||||||||
28 | 81. Life Changes. Изменения в жизни | Лексика «Этапы жизни»: enfant, toddler, child, teenager, adult, middle-aged, elderly Лексика «Биография» и глаголы get, have, buy, go to, attend | Инфинитив и герундий в перфектных и инговых формах | |||||||||||||
82. Life Changes. Изменения в жизни | Лексика к тексту: leap at the chance, signify, steaming hot, greet, tradition, hustle and bustle, nickname, stick, last, dye, prosperity, silk, groom, marching band, entrance, stunning, ceremony, embarrass oneself, fairytale wedding | |||||||||||||||
83. Stages in life. Этапы жизни | Антонимы: generous, neat, nice, Optimistic, humble easy-going, hard-working, lazy, pessimistic, messy, demanding, nasty, mean, arrogant. Словообразование, суффиксы un-, im-, ir-, dis-, in Внешность: Hair: curly, wavy, straight, short, long, spiky, bald. Height: tall, short, of average height. Weight: thin, slim, plump, fat, overweight, well-built. Age: in his late teens, middle-aged, in her early twenties, child. Face: long, round, square, oval. Skin: pale, dark, olive, fair. Special features: mole, freckles, moustache, beard, glasses. | |||||||||||||||
29 | 84. Language in Use. Языковые навыки. | Фразовые глаголы take, turn Словообразование. Отрицательные приставки non-, in-, im-, il-, ir-, dis-, un- Коннотации. Предлоги | Предлоги | |||||||||||||
85. Revision 5. Обобщающее повторение. | lost, sneeze, sank, reach, cheerful, bark, gossip, blush, overweight, look after retirement, pale, marital, pierced, win, manners, late, reach, social, leap. | Past simple, present perfect, present perfect progressive. Модальные глаголы- may/might, must, can’t. Инфинитив/герундий. | ||||||||||||||
86. Skills 5. УУД. Речевые умения | Словообразование – с. 95, упр. 4 | Грамматический тест в формате ГИА – с. 95, упр. 6 | ||||||||||||||
30 | 87. Контрольный урок. Тест 5 | |||||||||||||||
88. Работа над ошибками. Обобщающее повторение | ||||||||||||||||
Планируемы результаты Универсальные учебные действия | Личностные | -формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов; | ||||||||||||||
Метапредметные | Познавательные | -представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления; -достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах | ||||||||||||||
Коммуникативные | -знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов); -знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков. | |||||||||||||||
Регулятивные | аргументировано отстаивать свою точку зрения, логически обосновывать свои выводы. | |||||||||||||||
МОДУЛЬ 6. Межличностные отношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций (17 ч ) CRIME & COMMUNITY | ||||||||||||||||
89.Crime and Community Преступность и общество. | Преступления: burglary, shoplifting, speeding, robbery, mugging, arson, pickpocketing, vandalism | Знать: основные значения слов, словосочетаний по теме признаки грамматических явлений (страдательный залог, косвенная речь, возвратные местоимения, make/let) фразовый глагол to set, to run, to wear, to work, как трансформировать предложение из активного залога в страдательный как правильно ответить в разговоре | ||||||||||||||
31 | 90.Is it art? Искусство ли это? | Виды искусства: pottery, carving, painting, computer graphics, sculpting, drawing, graffiti, photography, architecture, print making, collage Лексика к тексту: divide, public opinion, brighten up, steel, concrete, transform, arrest, crumbling walls, volunteer, crack, fair share, worldwide phenomenon, bulletproof vest, exhibit, offensive, neglected, skip, grating, illegal, rundown, approval | ||||||||||||||
91.Crime fighters. Борцы с преступностью. | Лексика «Работников правоохранительных органов»: judge, lawyer, forensic scientist, police detective, prison guard, security guard, private detective, store detective Лексика к тексту: scientific method, analyse, physical evidence, solve crimes, in record time, dramatic arrest, crime scene, DNA analysis, arrest, suspect, fibre, blood analysis, examine, saliva, electron microscope, ultraviolet light, trace, identify, lab | Уметь: написать краткие рецензии, статьи о своих впечатлениях о проблемах своего района, об отношении к граффити, преступности заполнить сводную таблицу глагола в страдательном залоге трансформировать предложения из активного залога в страдательный читать и понимать на слух тексты по темам «Книги и авторы», | ||||||||||||||
92.Crime fighters. Борцы с преступностью. | ||||||||||||||||
32 | 93.Culture Corner. Уголок культуры. | Лексика к тексту: crime, writer, well-to-do, conservative, lack, hire, tutor, verbally, make up, award, pass away | ||||||||||||||
94.Everyday English. Повседневный английский. | Ударение | |||||||||||||||
95.Crime & Technology Преступность и новые технологии. Средства массовой информации. | «Кибер-преступность»: hacking, identity theft, illegal downloading of music/films, online credit card fraud, phishing, spreading computer viruses – с. 104, упр. 2. Лексика к тексту: hijack, virus, expert, infect, worm, account, username, password, provider, directory, spam | ИКТ-проект «Кибер- преступ ления» | ||||||||||||||
33 | 96.Crime & Technology Преступность и новые технологии. | Кибер преступления: hacker, access, identity, piracy, spam, viruses | ||||||||||||||
97.Law Cases. Судебные дела. | Лексика к тексту: parrot, gang of burglars, break into, steal, scratched to pieces, make a quick getaway, squawk, patrol, protect, trace, thieves, DNA samples, hungry, donkey, sent to prison, set up, checkpoint, fine, be sentenced to, cat, jury service, attend, court, judge, defendant, guilty, not guilty, reach a verdict | |||||||||||||||
98.Law Cases. Судебные дела. | Косвенная речь (Утверждения, приказания и вопросы) | |||||||||||||||
34 | 99.Curricular: Citizenship. Мета предметность: гражданская ответственность. | Лексика к тексту: proverb, neighbourhood, security, protect, crime, voluntary, community, burglary, install, vandalism | Презентация проектов «Кибер –преступ ность» | |||||||||||||
100.Language in Use. Языковые навыки. | Фразовые глаголы run, set, wear, work Словообразование. Приставки re-, super-, multi-, over-, under-, pre- Коннотации: robbery, traffic, spam, public, spread, gain, stay, theft, computer, open | Предлоги | ||||||||||||||
101.Revision 6. Обобщающее повторение. | dangerous, evidence, brighten up, tutor, arrested, speeding, lawyer, fake, prevent, private detective | Пассивный залог Косвенная речь Конструкция have sth done | ||||||||||||||
35 | 102.Skills 6. УУД и речевые умения. СМИ. | |||||||||||||||
103.Skills 6. УУД и речевые умения. | Написать как можно больше слов по теме «Преступность» Словообразование «Кино и преступность» | Грамматический тест в формате ГИА «Интернет» | ||||||||||||||
104. Промежуточная аттестация. Заключительный тест | ||||||||||||||||
105. Работа над ошибками. Рефлексия. | ||||||||||||||||
Планируемые результаты Универсальные учебные действия | Личностные | -готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию; | ||||||||||||||
Метапредметные | Познавательные | -умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами); -владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков. | ||||||||||||||
Коммуникативные | -распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета); -знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения); | |||||||||||||||
Регулятивные | -умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; -формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции); | |||||||||||||||
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Единые критерии оценивания развернутого ответа Максимальное количество баллов - 10
Основные правила написания письма Обязательными компонентами письма являются: - обратный адрес в верхнем правом углу (можно краткий); - дата под адресом; - обращение-приветствие; - завершающая фраза; - подпись - имя автора письма; При написании письма необходимо дать полные ответы на все заданные вопросы письма-стимула. При написании письма важно: -упомянуть о предыдущих контактах и выразить благодарность за полученное письмо; - выразить надежду на будущие контакты; Необходимо соблюдать объем письма, указанный в задании (100-120 слов)
Шаблоны писем
Требования к структуре и оформлению А дрес автора (в правом вернем углу письма); У читывая небольшой объем письма, лучше использовать краткий адрес (город/поселок, страна) Kogalym, Russia Kogalym Russia ( - пунктуация) Kogalym Russia Kogalym , Russia (- пунктуация) London Great Britain London The USA ( - К2)
- date/month/year - month/date/year; - Не указан год; - Указана вымышленная дата (должна совпадать с фактической датой письменного экзамена) -Порядок оформления нарушен (дата над адресом)
Обращение (слева, на отдельной строке) Dear Alice ,… ( Используем только данную форму, Hi ,/ Hello , – не защитываются ) Ссылка на предыдущие контакты , благодарность за полученное письмо: Thank you for your recent letters . / It’s nice to hear from you again . I was very glad to get your letter. /Thanks for writing to me. ( ИСКЛЮЧИТЬ – last letter ) Ответы на три вопроса друга по переписке (основная часть письма) Ответы на вопросы выстраивать в заданном порядке (нарушение логики) ; Каждый ответ на вопрос в отдельном абзаце; Одно предложение- не абзац; Ответы на вопрос для развернутого ответа с аргументацией - Why? должен содержать средства логической связи – because , либо отдельное предложение .
В последнем абзаце основной части письма - извинение за окончание письма, со ссылкой на какие-нибудь обстоятельства : Надежда на будущие контакты: Завершающая фраза: Keep in touch ! With love, lots of love , yours, best wishes Take care and keep in touch. Не использовать : Hugs and kisses, Your friend, Always yours . Hope to hear from you soon. See you soon! Drop me a line. Write me soon.
Устная часть: «Говорение» Часть 1 — чтение отрывка текста (2 балла) Task 1. You are going to read the text aloud. You have 1.5 minutes to read the text silently, and then be ready to read it aloud. Remember that you will not have more than 2 minutes for reading aloud. Recycling is a technology that helps protect the environment and cut down on usage of raw materials. The steel, paper and glass industries recycle a lot. The largest recycler is the steel industry. It recovers more than 70 per cent of its original materials. For example, since 1988 they have produced the majority of new metal cans from old ones. Metal parts for cars and planes are other examples of recycling steel. Fragments of waste glass are widely used in construction. For producing writing paper and pens, used packing boxes are an ideal material. They are cheap and easy to recycle. Nowadays more and more recycling centres are appearing in our towns and cities.
Диалог- расспрос ( 6 баллов) Использовать клише: Personally I think … I prefer … I’m not very keen on … In my opinion/view … My advice would be … You should/could … You’d better … При ответе внимательно слушать вопрос и повторять слова и структуру, чтобы не запутаться в грамматике; Четко формулировать ответ для аргументированного высказывания используя – because;
Монолог (7 баллов) Максимальный балл учащийся получит при условии, если Решение коммуникативной задачи (3 балла) Задание выполнено полностью: цель общения достигнута; тема раскрыта в полном объёме (полно, точно и развернуто, раскрыты все аспекты, указанные в задании). Объём высказывания: 10–12 фраз. Организация высказывания (2 балла) - Высказывание логично и имеет завершённый характер; имеются вступительная и заключительная фразы , соответствующие теме. Средства логической связи используются правильно. Языковое оформление высказывания (2 балла) Использованный словарный запас, грамматические структуры, фонетическое оформление высказывания соответствуют поставленной задаче (допускается не более четырёх негрубых лексико-грамматических ошибок И/ИЛИ не более трёх негрубых фонетических ошибок ). I would like to give a talk about … . …. …. In conclusion, I’d like to say that… That’s all I wanted to say.
Актуальные вопросы содержания КИМ ОГЭ и ЕГЭ 2020 год по иностранным языкам (по материалам вебинара от 30.09.2019 М.В. Вербицкой)
Изменения в КИМ 2020 в ЕГЭ * Изменения структуры и содержания КИМ отсутствуют. ИЗМЕНЕНИЯ 2020 2019 Задания 32-38 – высокий уровень сложности Задания 32-38 – повышенный уровень сложности
Изменения в разделе «Письмо» ЛЕКСИКА (задание 40) 2020 2019 Высокий уровень Повышенный уровень Рекомендуемый уровень лексики не ниже уровня В 2 ( по шкале Европейских языков)
Идеология ФГОС в идеях модели ОГЭ 2020г. Развитие иноязычной коммуникативной компетенции и общей коммуникативной компетенции учащихся, их информативной культуры и потребности пользоваться ин- ым языком как средством общения, познания и самореализации; Воспитание общероссийской идентичности, патриотизма, развитие национального самосознания; Деятельностый характер учебной дисциплины «Иностранный язык» , приоритет речевой деятельности, ее функциональность и активность; Личностная ориентированность предмета; Практико- ориентированный характер заданий: готовность обучающихся использовать приобретенные ЗУН в практической деятельности и повседневной жизни;
Изменения в разделе «Чтение» В разделе 2 («Задания по чтению»): было изменено задание 9: участникам ОГЭ предлагается осуществить информационный поиск и определить, в каком из шести письменных текстов содержится ответ на предложенный вопрос (в задании есть один лишний вопрос ). Максимальное количество баллов за выполнение задания – 6 ;
уменьшен объём текста для чтения к заданиям на определение соответствия утверждений прочитанному тексту ; уменьшено до 7 количество заданий на определение соответствия утверждений прочитанному тексту (соответствует / не соответствует /в тексте не сказано).
Изменения в разделе «Говорение» В разделе 5 («Задания по говорению»): в задании 3 (создание связного монологического высказывания) добавлен один аспект. В связи с этим соответствующие изменения были внесены в критерии оценивания задания (в критерий «Решение коммуникативной задачи »). Максимальное количество баллов за выполнение задания 3 не изменилось .
Совершенствование преподавания Баланс teacher talking and students talking time ; Баланс репродукции и продукции; Баланс спонтанной и подготовленной устной речи; Баланс fluency and accuracy ; Системный подход;