Мои публикации

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

"Средняя школа № 9 с углубленным изучением отдельных предметов"

Организация занятий с использованием современных телекоммуникационных технологий для обучения школьников в актированные дни на основе смешанной технологии обучения

Аюпова Сажида Аптулсакировна,

учитель технологии

г. Нижневартовск

2018 г.

Содержание

Введение …………………………………………………………………………. 3

Часть 1. Технологии организации процесса обучения школьников в актированные дни ……………………………………………………………….. 4

1. Технология смешанного обучения «Перевернутый класс» …….. 4
2. Возможности применения облачных технологий и неспециализированных социальных сетей в образовательном процессе .. 6

Часть 2. Методические рекомендации разработки перевернутого класса

для использования в актированные дни ……………………………….8

Заключение……………………………………………………………………….9

Список использованных источников ………………………………………… 10

Приложения ……………………………………………………………………. 11

Введение

Города Крайнего Севера, в то числе Нижневартовск ежегодно зимой сталкиваются с проблемой актированных дней, когда дети не посещают учебные занятия в школе из-за низкой температуры воздуха. В связи с этим появляется актуальная потребность в использовании современных телекоммуникационных технологий по организации учебных занятий дистанционно.

На помощь учителю в данной ситуации приходят современные телекоммуникационные технологии, такие как облачные технологии,  неспециализированные социальные сети, используемые в обучении, а также инновационные образовательные технологии, например, смешанного обучения.

Смешанное обучение – это сочетание очной формы обучения и формы электронной, то есть это смешение традиционной классно-урочной системы и современного цифрового образования.

Цель данной работы – показать организацию учебных занятий с использованием современных телекоммуникационных технологий для обучения школьников в актированные дни на основе смешанной модели обучения – перевернутого класса.

Задачи:

1. рассмотреть технологию смешанного обучения «Перевернутый класс»;
2. рассмотреть современные телекоммуникационные технологии, применяемые для обучения школьников в контексте технологии смешанного обучения;
3. представить материал из опыта работы на примере подготовки занятий с обучающимися в актированные дни.

Часть 1. Технологии организации процесса обучения школьников в актированные дни

Особенность актированных дней заключается в том, что дети находятся дома из-за низкой температуры воздуха и должны на основе выложенного в интернете домашнего задания заниматься самостоятельно дома. Выполнение традиционного домашнего задания складывается в основном из прочитанного материала учебника и списывание из Интернета готовых ответов.

Необходимо повысить уровень мотивации обучающихся, превратить их в активных участников учебного процесса.

Сегодня существует смешанная педагогическая технология"Перевернутый класс", которая применяется во всем мире и считается одной из самых перспективных новаций в области образования. Сетевое сообщество «перевернутых педагогов» насчитывает около 16 000 членов. В конце 2013 года эксперимент с проведением «перевернутых уроков» был проведен сразу в нескольких московских  школах. «Этот эксперимент был признан крайне удачным, он показал, что так материал усваивается лучше, к тому же дает детям навыки самостоятельной работы, — рассказала директор лицея НИУ ВШЭ Наталья Любомирская. Ребенок может посмотреть запись два-три раза, если что-то недопонял, то легко может отправить вопросы учителю».^[1]

1. Технология смешанного обучения «Перевернутый класс»

Под смешанным обучением понимается образовательная технология, реализуемая в условиях сочетания очной формы обучения и электронного обучения. Это смешение традиционной классно-урочной системы и современного цифрового образования.

Наибольшую популярность приобретает форма смешанного обучения – перевернутый класс. Перевернутым становится сам процесс обучения. Авторами технологии обучения "Перевернутый класс" считаются учителя химии Аарон Самс и Джонатан Бергманн. В 2008 году они стали записывать видеоролики из своих лекций, и превращать их в домашние задания для своих учеников.

«Перевернутый класс» - это модель обучения, когда теоретический материал изучается посредством информационных и коммуникационных технологий самостоятельно (видеолекции, аудиолекции, интерактивные материалы и т.п.), а высвобожденное время на уроке направлено на решение проблем, сотрудничество и взаимодействие с учениками.

Эта модель возлагает большую ответственность за обучение на плечи самих обучающихся.

Сравним между собой традиционный и перевернутый урок.

Отличия «перевернутого класса» от традиционного:

1. Вовлеченность ученика в процесс обучения.

Для осмысленного обучения необходима активная позиция обучаемого, что предполагает изменение роли ученика в учебном процессе. Перевернутая модель возлагает большую ответственность на самих обучающихся.В ходе свободной, творческой, самостоятельной, познавательной деятельности обучающиеся приобретают знания самостоятельно,  не заучивая из учебника, а присваивая на основании собственного пережитого опыта.

2. Перевернутое обучение предполагает изменение не только роли ученика, но и роли учителя. Задача учителя как организатора учебного процесса не в том, чтобы провести урок и передать знания, а в том, чтобы создать учебно-проблемную ситуацию для познавательно-исследовательской деятельности учащихся.

3. Содержание урока. Благодаря современным технологиям лекции, тесты для проверки знаний доступны каждому в Интернете. Учителя перестали быть единственным источником знаний.

Перевернутый класс переворачивает традиционные методы преподавания, реализуя подачу материала вне классной комнаты и переводя домашнюю работу на урок.

Как это выглядит в учебном процессе?

1. Учителя готовят несколько видеолекций в неделю, но это могут быть и готовые материалы из сети Интернет.

2. Учащиеся смотрят дома видео лекцию, подготовленную учителем. Особенности просмотра видео лекции:

- ученик осваивает материал в своем темпе;

- отсутствуют временные ограничения урока – возможность общаться со сверстниками и учителем, используя систему онлайновых дискуссий.

3. Урочное время используется для выполнения лабораторных работ или другой учебной деятельности.

Преимущества и недостатки перевернутого класса:

Советы по организации модели “Перевёрнутый класс”:

1. Каждое учебное видео или электронные образовательные ресурсы сопровождайте четкими учебными целями и поэтапной инструкцией.
2. Обязательно сопровождайте каждое учебное видео заданием. Если видео не содержит задания, то предложите ученикам составить несколько вопросов к видео. Это могут быть вопросы общего характера и специальные вопросы к отдельным фрагментам видео.
3. Привлекайте учеников к написанию конспектов или небольших заметок по просмотренному видео.

1. Возможности применения облачных технологий и неспециализированных социальных сетей в образовательном процессе

Применение облачных технологий

Применение облачных сервисов является неотъемлемой составляющей современного дистанционного образования и способствует динамичному переходу к инновациям по внедрению виртуальных дистанционных образовательных технологий как новых форм сетевых образовательных сред.

Облачные технологии - это новая парадигма, предполагающая распределенную и удаленную обработку и хранение данных.

Удаленный доступ к данным в облаке — работать можно из любой точки на планете, где есть доступ в сеть Интернет.

Наиболее популярные облачные хранилища — это Яндекс. Диск и Диск Google.Облачный сервис от Google называется Диск Google (от Яндекс —

Яндекс. Диск), который включает в себя возможности создания документов (Документы Google/Яндекс) и облачного хранения данных.^[2]

Применение функций Яндекс. Диска в образовательных целях

• Совместная работа с обучающимися – дает возможность просмотра, редактирования, переименования файлов любым человеком, у которого имеются на это соответствующие права. Они настраиваются владельцем папки на Яндекс дискеhttp://web-komfort.ru/sovmestnaya-rabota-na-yandeks-diske/.
• Компания «Яндекс» анонсировала редактор документов веб-версии облачного сервиса «Яндекс. Диск». Теперь пользователи могут создавать и редактировать текстовые файлы, таблицы и презентации. Редактор работает на основе офисного пакета Microsoft. Можно создавать и изменять документы, таблицы и презентации прямо на сайте «Диска», без установки дополнительных программ, можно это делать совместно в общей папке с настроенным доступом. Изменения сохраняются автоматически, что предотвращает потерю данныхhttps://lifehacker.ru.

Применение неспециализированных социальных сетей в образовательных целях

Неспециализированные социальные сети –«сети общего профиля» —это сообщества в интернете (Мой мир, ВКонтакте и др.).

Использование социальных сетей в образовательной деятельности поможет учителю найти взаимопониманиесо своими цифровыми учениками, оказываясь на их территории. Уроки начинают приобретать новую тональность – вместо конфликта (убрать телефоны), звучит (включить телефоны, настроить Интернет).

Был проведен опрос, о котором рассказал на Всероссийской конференции, посвящённой качеству образования, Сергей Степанченко, возглавляющий проект Национальных исследований качества образования. По данным опроса — только 2% опрошенных школьников сообщили о том, что они не используют мобильные телефоны и компьютеры, а еще не пользуются Интернетом.

Степанченко поведал, что проведенное в рамках исследования анкетирование показало, что большинство школьников (95% в 8 и 96% в 9 классах) зарегистрированы в одной либо нескольких социальных сетях.

Исследования проводились в целях развития цельного образовательного пространства в РФ, совершенствования общероссийской системы оценки качества образования.

Сейчас дети в пространстве социальных сетей находятся без «присмотра взрослых» и могут подвергаться различным негативным влияниям.

Подавляющее большинство школьников социальные сети используют для общения, хотя образовательный потенциал, например, у сети ВКонтакте достаточно большой. Учитель, создав свою страницу в этой сети, может выкладывать учебные видео, фотоматериалы, очень просто добавлять  файлы с текстами, презентации, можно создавать общие беседы с группой детей, а также общаться индивидуально. Будучи в друзьях у своих учеников учитель «приглядывает» за ними в данной социальной сети.

Часть 2. Организация перевернутого класса с использованием современных телекоммуникационных технологий для актированных дней

Технологию перевернутого класса рассмотрим на примере фрагмента урока в 5 классе (см. прил.1), учебный предмет технологии, направление «Технология ведения дома», раздел «Создание изделий из текстильных материалов», тема «Швейные ручные работы», дата 24.01.2018 (актированный день с 1 по 11 класс).

В своей работе технологию перевернутого класса я использую третий год, причем не только в актированные дни, но и для того чтобы отработать практические навыки в процессе изготовления изделий (шитье, вязании и др.), так как у каждого ребенка разные уровни усвоения и некоторым из них необходимо дополнительное время для отработки навыков.

Специфика уроков технологии в том, что более 70% от всех уроков программы являются практическими работами. Поэтому материал для самостоятельной подготовки должен быть составлен подробно, с возможностью индивидуальных консультацийс учителем, используя те или иные средства телекоммуникации.

Совместно с детьми в начале года была выбрана социальная сеть ВКонтакте для обмена информацией по урокам, так как 95% обучающихся там зарегистрированы.Этот ресурс мы используем для перевернутых уроков,консультаций, в том числе и в актированные дни. Яндекс. Диск используется более старшими обучающимися, в виду, того что младшие теряют адрес входа в диск.

Пояснение к составлению перевернутого урока:

1. Практическую работу обучающиеся  выполняют дома самостоятельно по подробной инструкции со ссылками на видео (прил. 2). Также дома они выполняют анализ выполненной работы по критериям (прил. 3) и закрепляют материал в виде творческого задания, результат которого представляют в школе.
2. Видео обучающее можно просмотреть в социальной сети Вконтакте в видеозаписях или на стене, либо на YouTube по ссылке, которая будет отправлена детям сообщением, выложена на стене или на Яндекс. Диске. Важно! – все видео в ВКонтакте доступны только друзьям, для просмотра нужно добавиться в друзья!
3. Для работы в классе составляется вторая часть урока – это защита творческой части домашнего задания и применение результатов домашней работы (образцов швов) для изготовления изделия (подготовка изделия к первой примерке).

Как учитель технологии я столкнулась с проблемой того, что недостаточно учебных видео по интересуемым темам и поэтому приходится  снимать и обрабатывать некоторые видео самостоятельно.

В помощь коллегам были составлены общие рекомендации (прил.4), по подготовке учебного видео для урока. Привлечение обучающихся во внеурочное время к сьемкам учебных видео очень сильно мотивирует детей.

Заключение

Новые технологии требуют от учителя мобильности, непрекращающегося темпа самообразования. Для того чтобы быть со своими учениками в одном строю необходимо знать ту среду, в которой они чувствуют себя комфортно.

Социальные сети, облачные технологии – эти понятия все плотнее входят в профессиональную жизнь и формируют новое пространство, в котором можно не менее эффективно организовывать учебный процесс, чем в классе школы.

Технология перевернутого класса позволяет организовать интересные, увлекательные уроки во время актированных дней и не только, современные телекоммуникационные технологии позволяют обучающимся усваивать учебный материал на «своей территории» - цифровом пространстве.

Дети с большим удовольствием выполняют задания по видео, задают вопросы, так как многие стесняются это делать в классе при одноклассниках, у многих разный темп практического выполнения работ.

Еще с большим удовольствием дети помогают создавать видео, начиная от написания сценария и до монтирования видео фильма. А это применение творческого потенциала обучающихся.

Немаловажно и то, что дети социальные сети используют в основном для общения, в то время как социальная сеть ВКонтакте обладает высоким образовательным потенциалом. Задача учителя развивать у детей коммуникативную способность ориентации в информационном пространстве для самообразования и саморазвития, формировать навыки безопасного пребывания в Интернете  и социальных сетях.

Список использованных источников

1. Емельянова О. А. Применение облачных технологий в образовании // Молодой ученый. — 2014. — №3. — С. 907-909.http://moluch.ru/archive/62/9448/
2. Материалы Всероссийской научно-методической конференции «Педагогическая технология и мастерство учителя», январь 2014г.
3. Марина Куртвис «Модель «Перевернутый класс», управление школой, №5-6,6-http://metodbank.cpi-kiz.ru
4. Nikel-blog.ru » Все для вебмастера » MicrosoftOneNote – как пользоваться программой, ее возможности. http://nikel-blog.ru/vse-dlya-vebmastera/microsoft-onenote-kak-polzovatsya-programmoj-ee-vozmozhnosti.html
5. Синица Н.В. Технология: 5 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных организаций / Н.В. Синица, П.С. Самородский. – М.: Вентана-Граф, 2015.
6. Совместная работа на Яндекс диске. http://web-komfort.ru/sovmestnaya-rabota-na-yandeks-diske/
7. Социальные сети как инструмент развития: виды и возможностиБондаренко Екатерина, редактор Trainings.ru24 марта 2008 г.http://www.trainings.ru/library/articles/?id=10067
8. Тищенко А.Т. Технология: программа: 5-8 класс/А.Т. Тищенко, Н.В. Синица. – М.: Вентана—Граф, 2015.
9. Технология. Технологии ведения дома: 5 класс: методическое пособие/Н.В. Синица. – М.: Вентана-Граф, 2014.
10. Технология. Технологии ведения дома: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/  Н.В. Синица, В.Д. Симоненко. – М.: Вентана-Граф, 2013.

Приложения

Приложение 1.

Представлен фрагмент технологической карты урока.

Приложение 2.

Инструкция к выполнению практического задания по теме «Швейные ручные работы», 5 класс

Приложение 3.

Лист самоанализа практической работы «Швейные ручные работы»,

5 класс

ФИ _________________________________________________________

Класс __________________________

Каждый критерий – 1 балл

Ключ:

16-14 баллов – «5»

13-10 баллов – «4»

9-7 баллов – «3»

6 баллов и менее – «2»

Приложение4.

Общие  рекомендации по подготовке учебного видео для урока

• Для съемки необходима цифровая камера (у меня CanonEOS 550D) или айфон (смартфон).
• *Удобство айфона и смартфона в том, что сразу пишешь видео и в специальных программах обрабатываешь прямо на нем (программы для айфона InShot - видео редактор и фото, VideoShow - видео редактор.
• Программа для обработки и монтажа видеоролика (с помощью цифровой видеокамеры) (в моем случае FreemakeVideoConverter), компьютер, ноутбук, планшет, айфон или смартфон (на выбор), где вы будете работать с видео.
• Написать сценарий видео урока.
• Написать текст, который будете говорить за кадром, особенно, если он записывается одновременно со сьемкой.
• Подготовить все необходимое, чтобы не отвлекаться во время сьемки.
• Не снимать слишком длительные видео.
• Прорепетировать несколько раз и даже записать пробное видео.
• Снимать с помощником, а лучше с двумя.
• Очень часто работе с гаджетами нужно учиться у детей, так как они принадлежат к поколению «цифровых аборигенов» и с цифровой техникой на ты.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа №9 с углубленным изучением отдельных предметов»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по     элективному курсу «Бизнес, первые шаги»

основное общее образование

9     класс

2023-2024 учебный год

Составитель: Аюпова Сажида Аптулсакировна

 учитель высшей квалификационной категории

г. Нижневартовск, 2023 год

СОДЕРЖАНИЕ

1. Планируемые результаты изучения учебного предмета ...………….... 5
2. Содержание учебного предмета ……………………………………....... 8
3. Календарно-тематическое планирование …………………………….. 16

I. Планируемые результаты освоения учебного курса

Программа по элективному курсу «Бизнес, первые шаги» для 9 классов составлена согласно требованиям к предпрофильной подготовке обучающихся основной общей школы.

Программа элективного курса «Бизнес, первые шаги» для 9 классов составлена на основе пособий: Липсиц И.В. Бизнес и экономика: Учебное пособие по элективному курсу для 8-9 кл. общеобразоват. учрежд.: Предпрофильная подготовка учащихся. – М.: Вита-Пресс, 2005. – 64 с. Розанова Н.М. Моя фирма: Учебное пособие по элективному курсу для 8-9 кл. общеобразоват. учрежд.: Предпрофильная подготовка учащихся. – М.: Вита-Пресс, 2006. – 96 с.

Количество часов по учебному плану – 34 часа в год, по программе – 34 часа.

Основная цель – формирование первоначальных представлений о бизнесе как о профессии, а также о профессиях в области ресторанного бизнеса.

Цели и задачи педагога в рамках преподавания элективного курса «Бизнес, первые шаги» для 9 классов:

• вызвать интерес к профессиям в сфере экономики и бизнеса;
• увеличить долю учащихся, выбравших экономико-технологический профиль на 5%;
• обеспечить долю учащихся, вовлеченных в проектно-исследовательскую деятельность – 10%;
• активно внедрять информационно - коммуникационные технологии в образовательный процесс;
• способствовать профессиональной ориентации учащихся;
• формировать компетентность получения информации из различных источников;
• использовать развивающие педагогические технологии (технологию проектной деятельности, технологию творческого мышления, использовать проблемный метод, деловые игры);
• активно использовать в 2020-2021 учебном году технологию накопительной оценки достижений учащихся старших классов – портфолио, как одного из эффективных методов мониторинга результатов учащихся.

Цели и задачи элективного курса «Бизнес, первые шаги»:

• формирование общих представлений об экономике и бизнесе;
• усвоение учащимися основных положений о потребностях человека и общества;
• развитие экономического мышления учащихся;
• формирование умения самостоятельно приобретать, усваивать и применять экономические знания в сфере современного бизнеса, в том числе ресторанного;
• предоставление учащимся возможности осознанного выбора профессии и сферы деятельности, связанных с бизнесом.

В результате изучения элективного курса «Бизнес, первые шаги» учащиеся должны знать:

• основные понятия и термины (экономика, бизнес, рынок, маркетинг, менеджмент; логистика, фирма, бюджет, фирма, кредит, деньги, банки, активы, пассивы, реклама, бизнес-план, бухгалтер, карьера и др.)
• роль потребностей человека в экономике и бизнесе;
• принципы руководства фирмой, бизнесом;
• объект предпринимательской деятельности;
• основы бухгалтерских задач;
• основы банковской деятельности.

В результате изучения элективного курса «Бизнес, первые шаги» учащиеся должны уметь:

• ориентироваться в основных экономических понятиях;
• составлять простой бизнес-план;
• анализировать потребности людей на потребительском рынке для генерации предпринимательских идей;
• получать информацию из различных источников о бизнесе, специалистах в сфере бизнеса;
• ориентироваться в учебных профессиональных заведениях, в которых можно получить экономические профессии.

В программе элективного курса «Бизнес, первые шаги» предусмотрено выполнение творческих или проектно-исследовательских работ.

Основным дидактическим средством обучения элективного курса «Бизнес, первые шаги» является учебно-практическая деятельность учащихся.

Приоритетные методы обучения технологии:

• деловые игры;
• практические работы,
• выполнение проектов.

Формы организации учебно-исследовательской деятельности:

• урок-исследование, урок-лаборатория, урок — творческий отчёт, урок изобретательства, урок «Удивительное рядом», урок — рассказ об учёных, урок — защита исследовательских проектов, урок-экспертиза, урок «Патент на открытие», урок открытых мыслей, урок – рассказ о любимой профессии и др.

• учебный эксперимент, который позволяет организовать освоение таких элементов исследовательской деятельности, как планирование и проведение эксперимента, обработка и анализ его результатов;

• домашнее задание исследовательского характера может сочетать в себе разнообразные виды, причём позволяет провести учебное исследование, достаточно протяжённое во времени.

Личностные результаты.

Важные личностные характеристики и установки выпускника:

• ориентация обучающихся на достижение личного счастья, реализацию позитивных жизненных перспектив, инициативность, креативность, готовность и способность к личностному самоопределению, способность ставить цели и строить жизненные планы;
• готовность и способность обеспечить себе и своим близким достойную жизнь в процессе самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
• готовность и способность обучающихся к отстаиванию собственного мнения, выработке собственной позиции;
• гражданская позиция активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок;
• готовность к осуществлению собственных прав и свобод без нарушения прав и свобод других лиц, правовая грамотность;
• готовность обучающихся к конструктивному участию в принятии решений, затрагивающих их права и интересы;
• готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
• развитие компетенций сотрудничества со сверстниками в образовательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности;
• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие традиционных ценностей семьи, формирование ответственного отношения к своей семье;
• готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной деятельности;
• осознанный выбор предпринимательства как путь и способ реализации собственных жизненных планов;
• потребность трудиться, уважение к труду, добросовестное, ответственное и творческое отношение к трудовой деятельности.

Метапредметные результаты.

       Регулятивные универсальные учебные действия.

Выпускник научится:

• ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
• самостоятельно определять цели и оценивать ресурсы, необходимые для достижения поставленной цели;
• выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач, оптимизируя материальные и нематериальные затраты;
• организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;
• сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной целью.

      Познавательные универсальные учебные действия.

Выпускник научится:

• искать и находить обобщённые способы решения задач, в том числе осуществлять развёрнутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи;
• критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций;
• различать возможные варианты организации продаж;
• объяснять, что такое дифференциация продукта;
• отличать бренд от обычного наименования продукта;
• определять необходимые ресурсы для создания бизнеса;
• различать потенциальные источники финансирования на этапе создания бизнеса;
• различать организационно-правовые формы предприятия с
• точки зрения их преимуществ и недостатков для ведения бизнеса;
• рассчитывать выручку от продаж и издержки производства;
• различать постоянные и переменные издержки;
• рассчитывать прибыль и налог на прибыль:
• различать варианты использования прибыли;
• оценивать предпочтительность использования той или иной схемы налогообложения бизнеса;
• рассчитывать точку безубыточности предприятия;
• анализировать простейшие финансовые показатели деятельности фирмы;
• объяснять социально-экономическую роль и функции предпринимательства;
• понимать необходимость соблюдения обязанности по уплате налогов;
• анализировать информацию о бизнесе из адаптированных источников различного типа.
• находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений другого; спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении собственного суждения;
• выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможностей для широкого переноса средств и способов действия;
• менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности.

      Коммуникативные универсальные учебные действия.

Выпускник научится:

• осуществлять деловую коммуникацию со сверстниками (как внутри образовательной организации, так и за её пределами), подбирать партнёров для деловой коммуникации, исходя из соображений результативности взаимодействия, а не личных симпатий;
• при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом команды в разных ролях (генератор идей, исполнитель, выступающий ит. д.);
• координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;
• развёрнуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств;
• выстраивать деловую и образовательную коммуникацию, избегая личностных оценочных суждений.

Предметные результаты.

       Выпускник на базовом уровне научится:

• отличать предпринимательскую деятельность от работы по
• найму;
• развивать в себе необходимые качества для предпринимательской деятельности и приобретать недостающие навыки;
• выделять круг вопросов, которые надо обдумать при создании своего бизнеса, а также типы рисков, такому бизнесу угрожающие;
• находить актуальную информацию по стартапам и ведению бизнеса;
• находить идеи для собственного дела;

       Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:

• проводить анализ преимуществ и недостатков предпринимательской деятельности;
• формулировать бизнес-идею;
• оценивать спрос на новый продукт (размер рынка);
• анализировать конкурентную среду;
• использовать в повседневной жизни приобретённые ключевые компетенции при выполнении учебно-групповых проектов;
• отделять основную информацию от второстепенной, критически оценивать достоверность полученной информации;
• применять полученные теоретические и практические знания для определения экономически рационального поведения;
• сопоставлять свои потребности и возможности, оптимально распределять свои денежные средства;
• грамотно применять полученные знания для оценки собственных действий в качестве предпринимателя, члена семьи и гражданина;
• объективно оценивать эффективность деятельности предприятия;
• использовать приобретённые знания для выполнения практических заданий, основанных на ситуациях, связанных с ведением бизнеса:
• использовать знания о маркетинговых коммуникациях в реальной жизни;
• выявлять профиль потенциального клиента;
• применять полученные теоретические и практические знания для эффективного использования социально-экономической роли предпринимателя.

II. Содержание учебного предмета

III. Календарно – тематическое планирование по элективному курсу «Бизнес, первые шаги» 9 класс