6. Родителям

Отдых с ребенком: полезные рекомендации

Отправляясь в дорогу с ребенком, мы надеемся на то, что малыш за время отпуска укрепит свое здоровье, наберется сил, получит новые впечатления... Чтобы отдых не пошел насмарку, стоит заблаговременно все предусмотреть.

Акклиматизация 

Всегда следует помнить о том, что глобальная и принципиальная смена места жительства (высота над уровнем моря, атмосферное давление, влажность и температура воздуха) часто приводят к возникновению так называемого акклиматизационного синдрома - общего недомогания и повышенной склонности к болезням в связи с адаптацией организма к новым условиям существования. Акклиматизация и проблемы с ней связанные тем актуальнее, чем дальше от дома, чем младше ребенок, чем чаще он болеет, чем больше вредных факторов цивилизации его окружает. Поэтому, если ваше дитя целый год болело, не гуляло и страдало, поездка на дачу (деревня в 30 км от города, лес, река) может оказаться значительно более полезной, чем отдых на  море.

Вот что пишет по поводу летнего отдыха с детьми доктор Комаровский: "Ребенок должен отдохнуть от контактов с множеством людей, от городского воздуха, от хлорированной воды и бытовой химии. В подавляющем большинстве случаев отдых "на морях" не имеет к оздоровлению часто болеющего ребенка никакого отношения, поскольку большинство вредных факторов сохраняется плюс добавляется общественное питание и, как правило, худшие, в сравнении с домашними, жилищные условия.

Идеальный отдых часто болеющего ребенка выглядит так (важно каждое слово): лето в деревне; надувной бассейн с колодезной водой, рядом куча песка; форма одежды - трусы, босиком; ограничение на использование мыла; кормить только тогда, когда закричит: "Мама, я тебя съем!". Грязный голый ребенок, который скачет из воды в песок, выпрашивает еду, дышит свежим воздухом и не контактирует с множеством людей за 3-4 недели восстанавливает иммунитет, поврежденный городской жизнью." 

Если вы все-таки решили отдыхать с ребенком на море, то самым оптимальным вариантом для вас будет уехать, как минимум, на месяц. Первые десять дней уйдут на акклиматизацию, а остальные двадцать – собственно на отдых. 

Безопасность: в аэропорту или на вокзале

Чтобы не потерять ребенка из виду в оживленном месте (например, в аэропорту или вокзале), оденьте на него в дорогу одежду ярких цветов. Находясь в местах, где много людей, всегда договаривайтесь заранее, где вы встретитесь, если вдруг потеряетесь. 

Свой собственный багаж

Купите ребенку детский чемодан-тележку на колесиках или рюкзачок, в который он сможет сложить свои игрушки, детские книжки или что-то из еды. Наличие собственного багажа, за который отвечаешь, учит ребенка ответственности. Также важно, что он оказывает посильную помощь старшим.

Укладываемся спать

Малыш (равно как и его родители) легче перенесут дорогу, если большую часть времени будет спать. Поэтому, если это возможно, планируйте поездку в основном на ночные часы. Время в пути пролетит незаметно, к тому же ночью не так жарко.

Чем занять ребенка в дороге

Чтобы заинтересовать ребенка, приобретите перед дорогой новые занятные вещицы: миниатюрные книжки-картонки, небольшие мягкие игрушки, магнитики, маленькую рисовальную доску, разноцветные ручки и т.д. Помимо новых игрушек, необходимы одна-две, которые ребенок знает и к которым привык, ведь попадая в новые, незнакомые условия, он должен иметь рядом частичку привычной жизни.

Еще одно интересное занятие для маленького ребенка - наклеивать наклейки на сиденья, окна, маму, себя, автомобильное кресло и т.д. Не менее интересно потом эти наклейки отрывать и пытаться приклеить снова. Наклейки можно заменить на маленькие игрушки на липучках.

Отличная идея - вести журнал вашей поездки-путешествия. Если ребенок еще не умеет писать, он может делать зарисовки наиболее ярких, значимых событий, а вы, под его диктовку, их подписывать. В этот журнал можно вклеивать фотографии, открытки, билеты из поезда (самолета), билеты с музеев, выставок, которые вы посетили.

Что должен знать и уметь ребенок 3 лет

Математика

• Пользоваться понятиями «один»,  «много».
• Пользоваться понятиями «большой», «маленький, «больше», «меньше»
• Сравнивать предметы по длине, находить одинаковые, использовать слова «длинный», «короткий»
• Сравнивать предметы по высоте, использовать слова «высокий», «низкий»
• Сравнивать предметы по толщине, использовать слова «толстый», «тонкий»
• Узнавать и называть фигуры «круг» и «квадрат», находить похожие на них предметы

Развитие речи

• Выполнять словесное поручение взрослого: «Принеси желтый кубик», «Принеси красный мяч», «Принеси маленького зайчика».
• Уметь рассказать об увиденном, нарисованном на картинке (2-3 предложения)
• Уметь отвечать на вопросы взрослого

Окружающий мир

• Знать название некоторых транспортных средств (машина, автобус), овощей (морковка, огурец, помидор), фруктов (яблоко, груша, апельсин), домашних животных  и их детенышей (кошка, собака).
• Знать и называть шесть основных цветов: красный, желтый, синий, зеленый, черный, белый.
• Знать название частей суток (день, ночь), чем отличаются
• Узнавать сказочных героев
• Знать свое имя и фамилию, имена ближайших родственников, имена и отчества воспитателей.

Внимание

• Не отвлекаясь, в течение 3-4 минут выполнять задание
• Находить парные предметы
• Из группы предметов выбирать нужный
• Находить сходства и различия между предметами

Память

• Запоминать 2-3 картинки,
• Запоминать 3-4 слова, сказанные взрослым несколько раз
• Запоминать и повторять движения, показанные взрослым 1-2 раза

Мышление

• складывать разрезанную картинку из 2-4 частей
• находить и объяснять несоответствия на рисунках
• находить лишний предмет и обосновывать свой выбор
• находить сходства и различия между предметами

Моторика

• Уметь разрезать ножницами бумагу
• Лепить "колбаски" и шарики из пластилина
• Рисовать кружочки, точки, линии
• Повторять движения пальчиковой гимнастики

Что должен знать и уметь ребенок 4-5 лет

Окружающий мир

• Уметь различать овощи, фрукты и ягоды, знать какими они бывают, когда созревают.
• Знать названия насекомых, уметь рассказывать о том, как они передвигаются (бабочка летает, улитка ползет, кузнечик прыгает)
• Знать  домашних и диких  животных и их детенышей.
• Узнавать  по картинкам времена года. Знать приметы каждого из них

Развитие мышления, памяти, внимания

• Уметь находить отличия и сходства между двумя картинками (или между двумя игрушками).
• Уметь складывать по образцу постройки из конструктора
• Уметь складывать разрезанную картинку из 4 частей.
• Уметь вкладывать в отверстия недостающие фрагменты картинок.
• Уметь называть обобщающим словом группу предметов (корова, лошадь, коза-домашние животные; зима, лето, весна- времена года). Находить лишний предмет в каждой группе.
• Уметь подбирать противоположные слова:  стакан полный - стакан пустой, дерево высокое – дерево низкое, идти медленно – идти быстро, пояс узкий – пояс широкий, ребенок голодный - ребенок сытый, чай холодный – чай горячий и т.д.
• Уметь видеть на картинке неправильно изображенные предметы, объяснять, что не так и почему.

Мелкая моторика

• Уметь нанизывать крупные пуговицы или бусины на нитку.
• Уметь точно проводить линии не отрывая карандаш от бумаги.
• Уметь заштриховывать фигуры ровными прямыми линиями, не выходя за контуры рисунка.
• Уметь обводить и раскрашивать картинки, не выходя за края.
• Уметь проводить линии по центру дорожки, не выходя за её края.
  

Математика

• Уметь определять расположение предметов: справа, слева, посередине, вверху, внизу, сзади, спереди.
• Знать основные геометрические фигуры (круг, овал, квадрат, треугольник и прямоугольник)
• Знать цифры (0-9), считать предметы в пределах десяти, соотносить количество предметов с нужной цифрой.
• Уметь расставлять цифры от 1 до 5 в правильной последовательности и в обратном порядке.
• Уметь сравнивать количество предметов, понимать значение: больше - меньше, поровну.

Развитие речи

• Использовать в речи тысячу слов, строить фразы из 6-8 слов. Понимать ребенка должны даже посторонние люди, а не только родители.
• Уметь правильно ставить существительные в форму множественного числа (цветок - цветы, девочка - девочки).
• Уметь находить предмет по описанию (яблоко - круглое, сладкое, желтое). Уметь  самостоятельно составлять описание предмета.
• Понимать значение предлогов (в, на, под, за, между, перед, около и т. д.).
• Знать, какие бывают профессии, чем занимаются люди этих профессий.
• Уметь пересказывать содержание услышанной сказки, рассказа. Рассказать наизусть несколько стихов, потешек.
• Называть свое имя, фамилию, сколько ему лет, называть город, в котором живет.
  

Что должен знать и уметь ребенок 5 лет

Внимание

• Выполнять задание, не отвлекаясь, в течение 10-12 минут
• Удерживать в поле зрения 6-7 предметов
• Находить 5-6 отличий между предметами
• Находить одинаковые предметы
• Выполнять задания самостоятельно по образцу

Память

• Запоминать не менее 6 предметов или слов
• Запоминать стихотворения, загадки, потешки
• Пересказывать содержание небольшого рассказа или сказки
• Запоминать и повторять небольшие фразы

Мышление

• Уметь выстраивать последовательность событий, составлять связный рассказ
• Классифицировать предметы по определенным признакам
• Находить несоответствия в рисунках, объяснять их
• Сравнивать предметы, объяснять, чем походи и чем отличаются
• Называть группы предметов обобщающим словом
• Называть части машины, одежды, цветка, дерева (анализ)

Окружающий мир

• Знать свое имя и фамилию, имена и отчества родителей, свой домашний адрес, название города.
• Знать название основных профессий, знать, чем занимаются люди этих профессий.
• Знать названия и признаки времен года, частей суток.
• Знать основные правила дорожного движения.
• Знать диких и домашних животных
• Знать перелетных и зимующих птиц
• Знать названия деревьев, цветов, грибов

Математика

• Считать в пределах 10
• Пользоваться количественными и порядковыми числительными
• Сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10
• Уравнивать неравное число предметов двумя способами
• Ориентироваться на листе бумаги (верх, низ, право, лево, правый верхний угол, левый нижний угол и.т.д.)
• Знать геометрические фигуры: круг, квадрат, прямоугольник, ромб, овал
• Сравнивать предметы по величине (уже-шире, выше-ниже, )

Моторика

• Уметь проводить прямые и волнистые линии, не отрывая карандаш от бумаги
• Уметь обводить рисунок по точкам
• Аккуратно раскрашивать рисунок, не выходя за контуры
• Уметь штриховать рисунок прямыми линиями, не выходя за контуры
• Уметь копировать простейший рисунок

Что необходимо знаять и уметь ребенку,

поступающему в школу

1. Свое имя, отчество и фамилию.
2. Свой возраст (дату и год рождения).
3. Свой домашний адрес.
4. Страну и город, в котором живет.
5. Фамилию, имя и отчество родителей, их профессию.
6. Времена года (последовательность, месяцы, основные приметы).
7. Части суток (последовательность, основные признаки).
8. Домашних животных и их детенышей.
9. Диких животных и их детенышей.
10. Зимующих и перелетных птиц.
11. Транспорт (наземный, подземный, водный, воздушный).
12. Различать овощи, фрукты, ягоды.
13. Свободно ориентироваться на листе бумаги (правая сторона, левая сторона, верх, низ).
14. Различать и правильно называть плоскостные геометрические фигуры (круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник).
15. Различать гласные и согласные звуки.
16. Разделять слова на слоги.
17. Определять последовательность и количество звуков в словах.
18. Знать наизусть стихи для детей.
19. Знать и уметь пересказать небольшие сказки.
20. Уметь полно и последовательно пересказывать прослушанный рассказ.
21. Уметь составить рассказ по картинке (по серии картинок).
22. Владеть карандашом: без линейки проводить вертикальные и горизонтальные линии, рисовать геометрические фигуры, животных, людей, аккуратно закрашивать, штриховать, не выходя за контуры предметов.
23. Хорошо владеть ножницами: резать полоски, квадраты, круги, треугольники, вырезать по контуру предмет.
24. Выполнять задание по образцу.
25. Внимательно, не отвлекаясь слушать 20-30 минут.
26. Запоминать и называть 6-10 слов, картинок.

Что такое «Школьная зрелость»?

Когда ребенок достигает возраста шести-семи лет, а иногда и раньше, многие родители озабочены вопросами, связанными с его поступлением в школу. Как сделать так, чтобы ребенок легко учился, с удовольствием ходил в школу, был хорошим (или даже лучшим) учеником в классе?

Есть ли критерий, который позволяет адекватно оценить степень подготовленности ребенка к школьной жизни? Такой критерий есть, и в психологии он получил название "школьная зрелость", или психологическая готовность ребенка к школьному обучению. Под школьной зрелостью понимается достижение ребенком такого уровня психического развития, когда он оказывается способным принимать участие в школьном обучении.

Что обеспечивает успешное освоение новой социальной роли школьника?
Большинство родителей думают, что они подготовили ребенка к школе, если научили его, например, читать. Так ли это?

Навыки чтения, письма, счета и другие относятся к общеучебным умениям, но, несмотря на свою важность, не они определяют готовность ребенка к школе.

Старший дошкольник к началу школьного обучения уже прошел огромный путь в своем психическом развитии. Можно выделить три основных направления психологической готовности ребенка к школе, на основе изучения которых можно сделать вывод о школьной зрелости: психофизиологическое, интеллектуальное и личностное.

Психофизиологические особенности. К семи годам достаточно сформированы структура и функции мозга, близкие по ряду показателей к мозгу взрослого человека. Так, вес мозга детей в этот период составляет 90 процентов веса мозга взрослого человека. Такое созревание мозга обеспечивает возможность усвоения сложных отношений в окружающем мире, способствует решению более трудных интеллектуальных задач.

К началу школьного обучения достаточно развиваются большие полушария мозга и особенно лобные доли, связанные с деятельностью второй сигнальной системы, отвечающей за развитие речи. Этот процесс находит отражение в речи детей. В ней резко увеличивается количество обобщающих слов. Если вы спросите у детей четырех-пяти лет, как назвать одним словом грушу, сливу, яблоко и абрикос, то можно наблюдать, что некоторые дети вообще затрудняются найти такое слово. Семилетний же ребенок без труда находит подходящее слово ("фрукты").

К семи годам достаточно выражена асимметрия левого и правого полушария. Мозг ребенка "левеет", что находит свое отражение в познавательной деятельности: она становится последовательной, осмысленной и целенаправленной. В речи детей появляются более сложные конструкции, она становится более логичной, менее эмоциональной.

К началу школьного обучения у ребенка достаточно развиты тормозные реакции, которые помогают ему управлять своим поведением. Слово взрослого и его собственные усилия могут обеспечить желаемое поведение. Нервные процессы становятся более уравновешенными и подвижными.

Костно-мышечный аппарат отличается гибкостью, в костях много хрящевой ткани. Развиваются, хотя и медленно, мелкие мышцы руки, которые обеспечивают формирование навыков письма. Процесс окостенения запястий завершается лишь к двенадцати годам. Моторика руки у детей шестилетнего возраста развита хуже, чем у семилеток, поэтому дети семилетнего возраста более восприимчивы к письму, чем шестилетки.

В этом возрасте дети хорошо улавливают ритм и темп движений. Однако движения ребенка еще недостаточно ловки, точны и координированы.

Все перечисленные изменения в физиологических процессах нервной системы позволяют ребенку участвовать в школьном обучении.
Дальнейшее психофизиологическое развитие ребенка связано с совершенствованием анатомо-физиологического аппарата, развитием физических характеристик (вес, рост и т. п.), совершенствованием двигательной сферы, развитием условных рефлексов, соотношением процессов возбуждения и торможения.

Познавательная сфера. К шести-семи годам относительно сформированы все анализаторы коры мозга, на основе которых развиваются разные виды чувствительности. К этому возрасту улучшается острота зрения, точность и тонкость цветоразличения. Ребенок знает основные цвета и их оттенки. Повышается звуковысотная различительная чувствительность, ребенок правильнее может различать тяжесть предметов, допускает меньше ошибок при определении запахов.

К началу школьного обучения у ребенка сформированы пространственные отношения. Он может правильно определить положение предмета в пространстве: ниже - выше, впереди - сзади, слева - справа, над - под. Наиболее сложными для усвоения являются пространственные отношения "слева - справа".

Задачи на глазомер дети хорошо решают в случае больших различий между предметами, могут выделить такие отношения, как "шире - уже", "больше - меньше", "короче - длиннее". Дошкольник может правильно разложить палочки, ориентируясь на их длину: найти самую длинную, самую короткую, расположить палочки по мере возрастания или убывания их длины.

Восприятие времени старшего дошкольника еще значительно отличается от восприятия взрослого. Дети понимают, что время нельзя остановить, вернуть, ускорить или замедлить, что оно не зависит от желания и воли человека. Во временном пространстве ребенок старшего дошкольного возраста ориентирован на настоящее "здесь и теперь". Дальнейшее развитие связано с интересом к прошлому и будущему. В семь-восемь лет дети начинают интересоваться тем, что было "до них", историей родителей.

Восприятие тесно связано с содержанием воспринимаемого объекта. Знакомый объект (предмет, явление, изображение) ребенок воспринимает как единое целое, а незнакомый - как состоящий из деталей. Дети шести-семи лет предпочитают картинки с занимательными, находчивыми, веселыми персонажами, они способны уловить юмор, иронию, дать эстетическую оценку изображенного на картине сюжета, определить настроение.

Воспринимая форму предметов, ребенок старается ее опредметить. Например, глядя на овал, он может сказать, что это часы, огурец, тарелка и т. п. Ребенок сначала ориентируется на цвет, а затем на форму. Если ребенку дано задание разложить по группам фигуры: треугольники, прямоугольники, квадраты, овалы, круги разных цветов, то он будет объединять их на основе цвета (например, в одну группу войдут треугольник и круг зеленого цвета). Но если фигуры опредметить, например, дать изображенные на картинках стол, стул, яблоко, огурец, то независимо от цвета ребенок будет объединять картинки по группам на основе формы. То есть все огурцы независимо от цвета (красный, желтый, зеленый) окажутся в одной группе.

Сенсорное развитие в дошкольном возрасте включает в себя: развитие органов чувств; овладение сенсорными эталонами (цвет, форма, размер, фактура); усвоение способов обследования предметов (восприятие предмета в целом, выделение основных частей, мелких деталей и соотношений между ними, нахождение отличительных признаков).

К началу школьного обучения у ребенка достаточно развита произвольная память. Совершенствование этого вида памяти связано с развитием умения ставить цель

запомнить что-либо и применить способы запоминания.

В старшем дошкольном и младшем школьном возрасте хорошо развита двигательная и эмоциональная память, а также механическое запоминание. Ребенок в шесть-семь лет воспроизводит после произнесения взрослым 4-8 хорошо знакомых слов и 1-2 незнакомых.

К шести-семи годам у ребенка достаточно большой словарный запас - около 14 000 слов. Речь ребенка отличается употреблением слов, связанных с движением и деятельностью. Очень мало в речи детей прилагательных. В шесть-семь лет увеличивается количество обобщающих слов.
Постепенно речь ребенка становится связной, развернутой, логичной, понятной слушателю.

К шести годам постепенно развивается произвольное внимание, которое выражается в умении выполнять что-либо по правилу или инструкции на протяжении определенного времени. Шестилетние дети могут продуктивно заниматься одним и тем же делом в течение 10-15 минут. Правда, такие свойства внимания, как распределение (сосредоточение сразу на нескольких существенных объектах) и переключение (способность быстро сосредоточиться на другом объекте или задании), развиты пока недостаточно.

К началу школьного обучения у ребенка развит кругозор. Он владеет многими представлениями, связанными с окружающим миром. От единичных понятий переходит к более общим, выделяя при этом как существенные, так и несущественные признаки. Систематическое школьное обучение приводит к постепенному овладению ребенком абстрактными понятиями, усвоению родо-видовых отношений между предметами. Однако и некоторые дошкольники могут относительно той же ложки сказать, что это предмет (или кухонная посуда), то есть выделить родовой признак понятия. Помимо существенных признаков, таких как функциональное назначение (для еды), старший дошкольник может определить и несущественные (красного цвета, с рисунком медвежонка, круглая, большая и др.).

Ребенок использует пример как основную форму доказательства на первых этапах обучения в дошкольном детстве и начальной школе. При объяснении чего-либо все сводится к знакомому, частному, известному.

Развитие эмоционально-волевой сферы связано со становлением регулятивной функции психики. В рассматриваемый возрастной период дети склонны к сильным переживаниям, из-за пластичности нервных процессов происходит быстрая смена чувств. У детей особое значение начинают приобретать чувства, связанные с учебной

деятельностью, процессом познания. Их уже не удовлетворяет только лишь игровая деятельность. Дальнейшее развитие получают морально-нравственные чувства, на основе которых формируются такие качества, как ответственность, трудолюбие, честность, товарищество.

К началу школьного обучения у ребенка процессы возбуждения преобладают над процессами торможения. Регулирующая функция воли проявляется в активизации и торможении деятельности ребенка. У ребенка дошкольного возраста должны быть сформированы такие понятия, как "надо", "можно", "нельзя". Надо убрать игрушки, почистить зубы, застелить постель и т. п. - все это побудительная, активизирующая функция воли. Нельзя разбрасывать вещи, смотреть телевизор после 9 часов вечера и т. п. - эти словесные воздействия родителей направлены на торможение двигательной активности ребенка. "Можно" формирует в сознании дошкольника правила поведения, на основе которых происходит становление таких важных свойств личности, как дисциплинированность и ответственность: "Можно пойти погулять, после того как уберешь игрушки (в младшем школьном возрасте - выучишь уроки)".

У многих дошкольников сформированы волевые качества, которые позволяют им успешно выполнять различные задания. Дети способны поставить цель, принять решение, наметить план действия, сделать определенное усилие для преодоления препятствия, оценить результат своего действия. Для того чтобы у ребенка развивались волевые качества, взрослый должен организовывать его деятельность, помня при этом, что волевое действие напрямую зависит от трудности задания и времени, отводимого на его выполнение.

У детей старшего дошкольного возраста расширяется круг потребностей. Появляются новые потребности, связанные с желанием пойти в школу, обрести статус школьника. Ребенок хочет узнавать новые сведения уже не через игру, а в общении с учителем и другими детьми, начинает осознавать свои потребности, однако часто потребности и интересы направлены на внешнюю, наиболее привлекательную сторону школьного обучения (покупка ранца, школьных принадлежностей, выделение в доме места для выполнения уроков).

Родителям следует учитывать, что самооценка у детей дошкольного возраста в основном завышена. И одна из трудностей школьного обучения будет связана с формированием адекватной самооценки