Материалы для самоподготовки к ЕГЭ по русскому языку (теория, задания + ответы)

КРИТЕРИЙ 2: КОММЕНТИРОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ

СПОСОБЫ КОММЕНТИРОВАНИЯ

1 способ. При помощи цитирования

2 способ. При помощи указания на абзацы

3 способ. При помощи указания номеров строк

ИСХОДНЫЙ ТЕКСТ № 1

Вступление:

Жизнь... Великий подарок человеку матушкой-природой. Но зачем? Что связывает  человека и природу? Как людям наладить связь с окружающим миром, научиться его видеть, слышать и понимать? Над этими вопросами задумывались многие писатели, публицисты, поэты, философы. Один из них -  Владимир Алексеевич Солоухин.

Комментарий:

СПОСОБ 1: ЦИТИРОВАНИЕ

Писатель размышляет, на первый взгляд, «о световых и звуковых волнах». Однако внимательно прочитав статью, мы понимаем, что он поднимает философскую проблему познания человеком природы, рассуждая над тем, что позволяет человеку услышать, увидеть  и понять окружающий его мир. Ведь если у человека нет радиоприемника, с помощью которого «неслышное колебание частиц» превращается в звуки и образы, то «этот мир пуст и нем». По мнению автора, люди не могут воспринимать окружающий их мир без специальных приспособлений: чтобы слышать, видеть, они обязательно должны иметь «воспринимающие устройства». Владимир Алексеевич говорит, что ультрафиолетовые или ультракрасные волны невидимы простым глазом, «мир, наполненный этими цветами, для нас пуст, бесцветен и попросту не существует», а птицы, змеи «обитают в совершенно другом зрительном мире», поэтому им не нужны никакие приборы, чтобы видеть и слышать всё то, что происходит вокруг. Нам же, людям, нужны «воспринимающие устройства», чтобы не наступили «полная чернота и полное безмолвие», чтобы эфир вокруг был насыщен «песнями, речами, морзянкой, музыкой, а также всевозможными зрительными образами».

СПОСОБ 2: УКАЗАНИЕ АБЗАЦЕВ

Известный публицист, поднимая философскую проблему развития природы и человека, размышляет над тем, как мы воспринимаем окружающий нас мир, какие устройства помогают нам услышать то, чем наполнена природа. Так, в первом абзаце мы читаем, что «эфир вокруг нас ... насыщен радиоволнами», и, чтобы мы могли их услышать, требуются специальные «воспринимающие устройства». Во втором абзаце речь идёт о том, что наши барабанные перепонки – это те же улавливающие устройства, с помощью которых подаются сигналы «в слуховые центры нашего мозга». Размышления автора о том, что без глаз и ушей  в мире наступили бы «полная чернота и полное безмолвие», мы читаем в пятом абзаце.

СПОСОБ 3: УКАЗАНИЕ ПРЕДЛОЖЕНИЙ (вместо  указания строк)

В ходе изучения текста мы понимаем, что публицист вовсе не ставит своей целью повествование о радиоволнах, а, доказывая их вездесущность и значение, подводит нас к мысли о роли человека на Земле, о тех невидимых ниточках, которые соединяют воедино  людей и окружающий их мир. В предложениях втором-шестом автор говорит, что без человека, без его изобретений «мир тих и безмолвен». А в предложениях с двадцать второго по двадцать девятое В.А.Солоухин объясняет нам приёмы столь неожиданных умозаключений: без ушей и глаз в мире будет лишь «полная чернота и полное безмолвие».

                                                                 ФРАЗЫ

• Известный русский писатель (ФИО) ведёт беседу с читателем о том, что...
• Можно ли найти в нашем современном обществе хоть одного человека, на которого никто никогда не кричал? Ответ очевиден, и его знает каждый из нас. Всё чаще наши публицисты пишут сейчас не об экологии атмосферы, а об экологии души. И текст ФИО тому подтверждение. (ВСТУПЛЕНИЕ)
• Спешите делать добро, потому что совесть не знает сроков давности — к этому призывает всех нас С. Львов, поднимая нравственную проблему...

СПОСОБ 2: УКАЗАНИЕ АБЗАЦЕВ

• Мастерство автора проявляется в его умении выстроить стройную систему аргументов. Например, в абзаце первом мы читаем о том, почему надо охранять природу, а в абзаце третьем – о её влиянии на наше душевное состояние.
• Размышляя над поднятой проблемой, автор убеждает нас в том, что... Эта мысль находит своё отражение в абзаце ...
• Автор ведёт с читателем непринуждённую беседу. Размышляя над важным социальным (морально-этическим...) вопросом, ФИО предлагает ему стройную систему аргументов. Так, в таком-то абзаце он убеждает нас в том, что..., а в таком-то абзаце речь идет о ...
• Серьёзное и вдумчивое отношение автора к поставленной проблеме выражено в таком-то абзаце,  а в таком-то абзаце ФИО делится своими мыслями по поводу того, что же надо сделать, чтобы решить данную проблему.
• ФИО беспокоят изменения, происходящие в современном мире. В таком-то абзаце он пишет, что нельзя...
• О своеобразии отношений в обществе (семье/классе...) пишет ФИО в таком-то абзаце
• Убедительность авторской интонации звучит в таком-то абзаце: ФИО открыто осуждает...
• Описывая в таком-то абзаце  настроение героев, их отношение к..., автор (ФИО) подтверждает свою мысль о том, что...
• Сложное душевное состояние героя, описанное в таком-то абзаце, позволяет читателю понять, что автор осуждает (одобряет, восхищается...)
• Описывая в таком-то абзаце условия, в которых приходилось работать мальчику (людям...), автор (ФИО) показывает (объясняет...), что ...
• Мысль, высказанная автором в таком-то абзаце, заставляет нас задуматься о том, что...
• Мысль, высказанная автором в таком-то абзаце, заставляет нас задуматься над поднятой автором проблемой...
• ФИО, талантливый публицист и писатель, умело соединяет точные факты с глубоко личным отношением к событиям и персонажам, с подлинной эмоциональностью. Так, в таком-то абзаце мы читаем о (факты), а таком-то абзаце – о его отношении к тому, о чём он пишет (расшифровать)
• Строки текста свидетельствуют об искренней обеспокоенности ФИО поставленной проблемой. И яркое тому доказательство такой-то абзац, в котором автор ...
• Как прекрасна природа!  Как чудесен окружающий нас мир! Её красоту описывает автор (ФИО) в таком-то абзаце, подчёркивая необычность и таинственность летней ночи...
• Читая такой-то абзац, мы с гордостью (негодованием, восхищением, возмущением...) думаем  о том, что...
• Уже в первом абзаце звучит озабоченность писателя тем, что происходит вокруг нас. Однако в таком-то абзаце он предлагает пути решения проблемы:  
• В таком-то абзаце писатель (ФИО) приглашает читателя к совместному размышлению о путях решения поднятой им проблемы (перечислить). Описывая в таком-то абзаце своё трудное военное детство, он во всей полноте рисует картину раннего взросления детей в нелёгкое время.
• В таком-то абзаце ФИО передает чувства своего героя, который возмущен/восхищен/огорчен...
• Автор предлагает несколько точек зрения на проблему героизма. В первом абзаце речь идет о том, какого человека называли героем в Древней Греции. Во втором – о том, кого считал героем Ницше. И, наконец, в последнем абзаце мы читаем определение героя, данное самим автором. По его мнению, герой – это тот, кто...
• Писатель не боится быть резким в своих высказываниях. Так, в таком-то абзаце он осуждает ..., потому что его тревожит... В таком-то абзаце  ФИО противопоставляет  различные точки зрения: одни считают... другие
• В таком-то абзаце мы читаем размышления ФИО  о смысле человеческой жизни...
• Такие  вечные человеческие ценности, как сочувствие, милосердие, сострадание,  делают человека человеком. Абстрактные, казалось бы, понятия ФИО иллюстрирует обыденным житейским случаем, о котором мы читаем в таком-то абзаце.
• Известный русский писатель ФИО, вспоминая своё детство, говорит о нём как о счастливом времени, в отличие от нынешнего, о чём мы и читаем в абзаце таком-то
• Поднимая важную проблему, автор в таком-то абзаце даёт оценку тому, что происходит вокруг...
• Размышления автора, данные в таком-то абзаце, властно захватывают наши мысли и чувства: мы понимаем, что писатель...
• Мысль, высказанная автором в абзаце таком-то, усиливает эмоциональное впечатление от прочитанного и рождает желание «внять» голосу совести (окунуться в ..., пообщаться с героями...)
• Проблема, поставленная в тексте ФИО, волнует душу читателя. Доказательством этого служит абзац такой-то, в котором автор точно и глубоко (описывает, рассказывает, говорит)
• Лирическое описание солнца, данное писателем (ФИО) в таком-то абзаце, завораживает нас. Однако в таком-то  абзаце мы слышим возмущение автора, потому что люди не умеют хранить красоту окружающего мира...
• Острая направленность поднятой автором проблемы подчёркивается тем, что текст построен на противопоставлении. Так, в первом абзаце говорится о том, что...  а во втором – о том, что...
• Обычный житейский эпизод под пером талантливейшего писателя превращается в обличительный монолог, направленный против грубости, хамства и душевной чёрствости. Причём ФИО нигде в тексте не прибегает к прямому словесному осуждению поведения людей. Однако в таком-то абзаце мы читаем о том, как некрасиво..., в  таком-то абзаце  автор пишет, что надо...
• ФИО приглашает читателя к задушевной беседе о книге, к совместным размышлениям о ней. В таком-то абзаце он рассказывает о том, как к книге относились в его далёком детстве, почему её берегли и ценили. А в таком-то абзаце писатель  обращается к высказыванию о книге известного публициста ФИО, который объясняет причину безнравственного отношения к книге современной молодёжи. По его мнению, надо...
• Помогая всему живому, человек тем самым помогает себе стать лучше и добрее. Но всегда ли наша помощь приносит пользу? Ответ на этот вопрос мы находим в таком-то абзаце: автор утверждает, что...
• В таком-то абзаце подтверждается мысль о том, что ....
• В таком-то абзаце автор (ФИО) передает  эмоциональное состояние своего героя, его отношение к (природе, войне....),  и мы понимаем, что...
• Такой-то абзац несёт в тексте большую смысловую нагрузку: автор подтверждает свою мысль о том, (что природу надо беречь//что русский народ непобедим...)
• В таком-то абзаце  автор говорит о том, что жидкие люди – люди ненадёжные, что на них нельзя положиться, потому что...
• Мы читаем такой-то абзац, и в душе рождается ощущение, что война -  это страшное горе...
• Читая такой-то абзац, мы понимаем, как огромно  влияние музыки на человека: слушая её, он становится не только добрее, но и мудрее.
• Величие музыки передано в абзаце таком-то.
• В таком-то абзаце писатель (публицист) делится своими воспоминаниями о том, как...
• В таком-то абзаце описан поступок героя, и читатель понимает, что автор не на стороне своего героя, что осуждает его...
• В таком-то абзаце ФИО, рассказывая о том, какое воздействие производит  на него (на героя/на людей) искусство, переносит нас в далёкое прошлое... (описывает свой поход в музей...)
• В таком-то абзаце создаётся единая картина событий, происходивших ...
• В таком-то абзаце ФИО, рассказывая о том, что беспокоит сегодня родителей подростков, приводит в качестве примера историю модной семьи, в которой...  
• В таком-то абзаце звучит обеспокоенность ФИО по поводу того, что происходит в мире...
• В таком-то абзаце ФИО стремится привлечь читателей к размышлению...
• Читателю невозможно переоценить самоотверженную преданность героя (кого именно?), и это подчёркнуто в таком-то абзаце
• Стремясь разобраться в причинах безнравственного, варварского отношения людей к природе, с помощью такого-то абзаца ФИО обращает наше внимание на...
• О необходимости воспитывать в людях культуру автор пишет в таком-то абзаце...
• В таком-то абзаце ФИО передает чувства героя-рассказчика, разделяя его возмущение (радость/ боль/гордость) по поводу того, что...
• ФИО ярко и лаконично рассказывает о драматической судьбе военного поколения, о раннем взрослении, об этом мы читает в таком-то абзац.

Не являются вводными словами

Правила обособления вводных слов и предложений

• Вводные предложения, слова и сочетания выделятся запятыми

Например:

Кажется, будет тепло.

Мне кажется, доклад слушателям понравился.

• Если перед вводным словом стоит союз А, то запятая перед вводным словом НЕ ставится

Например:

Тема на уроке новая, а значит, она должна вызвать интерес.

Исключение: если перед союзом стоит слово с частицей НЕ, то после союза А запятая ставится.

Например:

Жизнь его не праздник, а , наоборот, постоянная борьба за выживание.

• Слово ОДНАКО в начале предложения является союзом ( = А), поэтому запятой он не выделяется. Если же данное слово стоит в середине или в конце предложения, то это вводное слово, поэтому ставим запятые.

Например:

Однако он не пришёл.

Он, однако, не пришёл.

• При пропуске слова в вводном сочетании ставится тире:

С одной стороны,  было приятно получить лестные отзывы, с другой - требовало большой самоотдачи в работе.

• Вводные предложения в основном тоже выделяются запятыми. Но если они содержат важное, почти самостоятельное высказывание, то выделяются ТИРЕ или СКОБКАМИ. Их часто называют вставными конструкциями. Произносятся они понижением голоса, более быстрым темпом и перед ними обязательно бывает пауза.

Например:

Мне кажется, она довольно умная женщина.

Она была очень красиво и (что намного важнее) умная и образованная женщина.

Различайте вводные слова и члены предложения

Таким образом, вводные слова - достаточно сложная тема. Чтобы верно найти вводные слова  в предложении и правильно расставить знаки препинания, нужно знать много исключений из правил, не перепутать данные слова   со словами, которые не являются вводными и не выделяются запятыми.

Данная  таблица поможет, я думаю, разобраться  в значении некоторых вводных слов.

Остался один вопрос, который я хочу пояснить вам. Это отличие вводных предложений от вводных слов.

Запятые в сложноподчинённых предложениях ставятся:

• Основное правило: запятая ставится между главным и придаточным предложением.

Например:

Ученики писали контрольную работу по теме, которую повторили  на предыдущем уроке.

• Если придаточное предложение находится в середине главного, то оно выделяется запятыми с обеих сторон.

Например:

Книга, которую так рекламировали, действительно оказалась очень интересной.

Запятые в сложноподчинённых предложениях НЕ ставятся:

• Если два придаточных предложении соединены союзом И, то между ними запятая не ставится.

Например:

• Если придаточное состоит из одного слова.

Например:

Он ушёл, но не сказал ЗАЧЕМ.

• Если придаточное начинается с частицы НЕ:

Важно НЕ что вы сказали, а как  вы это сделали.

• Если перед придаточным стоит повторяющийся  сочинительный союз, то перед первым придаточным запятая не ставится

Например:

Было шумно И когда дети играли в комнате, И когда они вышли на улицу.

• Если придаточное предложение - это фразеологизм или цельное по смыслу выражение.

Например:

Играли  кто во что горазд.

Он терпел что есть силы.

Ему было над чем задуматься.

• Если придаточное предложение начинается с оборота НЕ ТО ЧТО или  НЕ  ТО ЧТОБЫ.

Например:

Мы не то чтобы испугались, скорее очень удивились . 

В задании № 18 чаще всего предлагаются предложения, в которых придаточное присоединено к главному союзным словом  КОТОРЫЙ. Что необходимо помнить ?

Запятая в сложноподчинённом предложении с союзным словом КОТОРЫЙ.

• Между главным и придаточным в сложноподчинённом предложении ставится запятая, если придаточное начинается со слова КОТОРЫЙ.

Например:

Я купил в магазине книгу, которую долго искал.

• Если слово КОТОРЫЙ стоит не в начале придаточного, то запятая ставится не перед ним, а после главного - по смыслу предложения. После слова  КОТОРЫЙ запятая не ставится никогда.

Например:

Мы подошли к озеру, по берегам КОТОРОГО росла ива.

Вспомните правила для выполнения задания №19

• Запятая перед союзом И

Прежде, чем определить, ставится ли перед  союзом И запятая, внимательно посмотрите, что конкретно союз соединяет: если два однородных члена предложения, то запятой не будет, если же два простых в составе сложноподчинённого (о чём свидетельствует наличие двух грамматических основ), то запятая перед И будет ставиться.

• Запятая на стыке союзов

В предложении будут находиться рядом два союза. Чтобы определить, ставится или нет между ними запятая, найдите придаточное предложение. Если после него есть слово ТО, то запятая на стыке союзов НЕ ставится, если же нет слова ТО, то ставится. Перед словом ТО запятая, конечно, тоже ставится, так как здесь – конец придаточного предложения.

• Запятая в сложноподчинённом предложении

Наконец, в конце предложения может быть дано ещё одно придаточное, перед которым тоже ставится запятая. Хотя, как я писала выше, могут быть пропущены знаки на любые правила, так как данное задание словно подытоживает тему, связанную с пунктуацией вообще.

Разберём конкретный пример

В доме родителей всё осталось по-прежнему (1) и (2 ) если ему казалось пространство дома словно сузившимся( 3) то это произошло только потому( 4) что он повзрослел.

Комментарий

• Запятая 1 ставится, так как союз соединяет два простых предложения (основы: всё осталось  по-прежнему и это произошло).
• Запятая 2 не ставится, так как после придаточного (если ему казалось пространство дома словно сузившимся) стоит слово ТО.
• Запятая 3 ставится, так как заканчивается придаточное предложение.
• Запятая 4 тоже ставится, начинается другое придаточное предложение.

Ответ: 134.

Подводя итог, хочется отметить, что данное задание выполнить несложно. Нужно быть просто очень внимательным, видеть границы простых предложений, не путать однородные члены с грамматическими основами, знать правила. Больше тренируйтесь, постоянно повторяйте правила. Тогда у вас всё получится.

Предложения в тексте связаны между собой средствами связи. Рассмотрим их.

Лексические средства

Морфологические средства

Синтаксические  средства

Таковы основные средства связи предложений в тексте. Однако надо помнить, что часто в задании отмечено, что во втором предложении - сразу два средства для связи, например, личное местоимение и лексический повтор . Поэтому будьте внимательны, выполняя задание № 23, в выбранном предложении должны быть обязательно оба средства связи, если они указаны в задании.

Существует несколько типов связи предложений друг с другом в тексте. В зависимости от того, какой тип связи,  используются те или иные средства, о которых говорилось выше. 
Рассмотрим данные типы.

Типы связи предложений в тексте                

• Цепная (последовательная) связь. При такой связи каждое последующее предложение тесно связано с предыдущим, продолжает его мысль.

Пример:

Вот мы и увидели море. Нам оно показалось спокойным. Однако это спокойствие было очень обманчивым.

Наиболее распространённые средства цепной связи: лексический повтор, союзы, местоимения, синонимы , антонимы и многие другие.

• Параллельная связь. При данном типе связи предложения не связываются между собой, а противопоставляются, сопоставляются. Каждое новое предложение имеет самостоятельную мысль, хотя в единстве все предложения составляют один текст. Среди средств здесь часто используются  синтаксические средства, например, синтаксический параллелизм, а также единство видовременных форм глаголов, вводные слова, наречия места и времени. При  данном типе связи главная информация содержится в первом предложении, а все остальные - поясняют, конкретизируют её.

Пример:

Леса  оздоровляют землю. Они  очищают её от загрязнения. Их не случайно называют лёгкими планеты

Словарь паронимов.

1)Абонемент – абонент 
2) Артистический – артистичный 
3) Бедный – бедственный 
4) Безответный – безответственный 
5) Болотистый – болотный 
6) Благодарный – благодарственный 
7) Благотворительный – благотворный 
8) Вдох – вздох 
9) Вековой – вечный 
10) Великий – величественный 
11) Восполнить – дополнить – заполнить – наполнить – переполнить – пополнить 
12) Враждебный – вражеский 
13) Выбирая – избирая 
14) Выгода – выгодность 
15) Выдача – отдача – передача – раздача 
16) Выплата – оплата – плата – уплата 
17) Выплатить – заплатить – оплатить – отплатить – уплатить 
18) Вырастить – нарастить – отрастить 
19) Выращивание – наращивание – отращивание 
20) Высокий – высотный 
21) Гарантийный – гарантированный 
22) Гармонический – гармоничный 
23) Глинистый – глиняный 
24) Годичный – годовалый – годовой 
25) Гордость – гордыня 
26) Гуманизм – гуманность 
27) Гуманистический – гуманитарный – гуманный 
28) Двоичный – двойной – двойственный – двоякий – сдвоенный – удвоенный 
29) Действенный – действительный – действующий 
30) Деловитый – деловой – дельный – деляческий 
31) Демократичный – демократический 
32) Диктант – диктат 
33) Дипломант – дипломат 
34) Дипломатический – дипломатичный 
35) Длинный – длительный 
36) Добротный – добрый 
37) Доверительный – доверчивый 
38) Дождевой – дождливый 
39) Драматический – драматичный 
40) Дружеский – дружественный – дружный 
41) Единичный – единственный 
42) Желанный – желательный 
43) Жестокий – жёсткий 
44) Жизненный – житейский 
45) Жилищный – жилой 
46) Загородить – огородить – оградить – отгородить – перегородить 
47) Занизить – понизить – снизить 
48) Заплатить – оплатить 
49) Зачинатель – зачинщик 
50) Звериный – зверский 
51) Звуковой – звучный 
52) Зрительный – зрительский 
53) Изобретательный – изобретательский 
54) Информативный – информационный 
55) Информация – информированность 
56) Иронический – ироничный 
57) Искусный – искусственный 
58) Исполнительный – исполнительский 
59) Исходный – исходящий 
60) Каменистый – каменный 
61) Комфортабельный – комфортный 
62) Конный – конский 
63) Коренастый – коренной – корневой 
64) Костный – костяной 
65) Красочный – красящий – крашеный 
66) Лакированный – лаковый 
67) Ледовый – ледяной 
68) Лесистый – лесной 
69) Личностный – личный 
70) Микроскопический – микроскопичный 
71) Мороженый – морозильный – морозный 
72) Надеть – одеть 
73) Наличие – наличность 
74) Напоминание – упоминание 
75) Невежа – невежда 
76) Нестерпимый – нетерпеливый – нетерпимый 
77) Неудачный – неудачливый 
78) Обвинённый – обвинительный 
79) Обрывок – отрывок 
80) Обхватить – охватить 
81) Ограничить – отграничить – разграничить 
82) Оклик – отклик 
83) Органический – органичный 
84) Отборный – отборочный 
85) Отклонение – уклонение 
86) Отклоняться – уклоняться 
87) Отличать(–ся) – различать(–ся) 
88) Отличие – различие 
89) Памятливый – памятный 
90) Перетерпеть – претерпеть 
91) Покупательный – покупательский – покупной 
92) Популистский – популярный 
93) Почтенный – почтительный 
94) Практический – практичный 
95) Предоставить – представить 
96) Представительный – представительский 
97) Признанный – признательный 
98) Продуктивный – продуктовый 
99) Производительный – производственный 
100) Просветительский – просвещённый 
101) Публицистический – публицистичный 
102) Пугливый – пуганый 
103) Раздражение – раздражительность 
104) Ритмический – ритмичный 
105) Романтический – романтичный 
106) Скрытный – скрытый 
107) Словарный – словесный 
108) Сопротивление – сопротивляемость 
109) Соседний – соседский 
110) Сравнимый – сравнительный 
111) Сценический – сценичный 
112) Технический – техничный 
113) Удачливый – удачный 
114) Униженный – унизительный 
115) Фактический – фактичный 
116) Хищнический – хищный 
117) Царский – царственный – царствующий 
118) Целый – цельный – целостный 
119) Экономический – экономичный – экономный 
120) Эстетический – эстетичный 
121) Этический – этичный 
122) Эффективный – эффектный 
123) Эффективность – эффектность 

Не ошибитесь в употреблении паронимов:

адресат ( получатель корреспонденции) — адресант ( отправитель корреспонденции)

анекдотический ( присущ анекдоту, основанный на анекдоте) анекдотический рассказ — анекдотичный ( смехотворный, нелепый) анекдотичный случай

артистический ( относящийся к артисту) артистический талант — артистичный ( отличающийся артистизмом) артистичное исполнение

архаический (свойственный старине) архаический взгляд — архаичный (вышедший из употребления, не соответствующий новым взглядам) архаичный обычай

будний ( не праздничный) будний день — будничный ( однообразный, прозаичный) будничные хлопоты

болотистый ( изобилующий болотами) болотистая местность — болотный (относящийся к болоту) болотная трава

бродяжий (свойственный бродяге, принадлежащий ему) бродяжий облик, бродяжий дух — бродячий (не имеющий постоянного места жительства) бродячий музыкант

военный ( относящийся к войне, к армии, к военнослужащим; состоящий на службе в армии) военная наука, промышленность — воинский ( относящийся к военному делу, к военной службе) воинская доблесть, воинские традиции

воинственный (отличающийся воинским духом, храбрый) воинственная страна,воинственный народ, (а также готовый к столкновению, решительный) воинственный характер, тон — воинствующий (ведущий активную борьбу с чем-либо, активный, непримиримый) воинствующий гуманист

выплатить (выдавать плату за что-либо, полностью или частично отдавать деньги за что-либо) выплатить аванс — заплатить (отдать плату, деньги за что-либо; возместить что-либо) заплатить за покупку, заплатить долги — оплатить (отдать плату, деньги за что-либо) оплатить счёт, расходы

гарантийный ( относящийся к гарантии) гарантийный талон, ремонт  — гарантированный ( обусловленный законом, обеспеченный) гарантированные выплаты, права

гармонический (относящийся к гармонии) гармонические колебания — гармоничный (стройный, согласованный) гармоничная мелодия, гармоничная личность

гордость ( чувство собственного достоинства; чувство удовлетворения от достигнутых успехов) чувство гордости, девичья гордость — гордыня (заносчивость, высокомерие, непомерная гордость) обуздать гордыню

двойной (состоящий из двух однородных частей, предметов; увеличенный в два раза) двойная фамилия, двойная цена — двойственный ( содержащий два различных качества, противоречивый) двойственное мнение, чувство

двуликий ( заключающий в себе два противоречивых свойства, начала) двуликий Янус — двуличный( лицемерный, неискренний) двуличный человек

деловитый ( толковый, умный ) деловитый сотрудник — деловой ( связанный с делом, а также отведённый для дел и практически полезный) деловой разговор, деловая тайна

дефектный ( имеющий дефект) дефектный экземпляр, дефектная деталь — дефективный (имеющий физические, психические и другие недостатки) дефективный ребёнок

динамический( относящийся к динамике, движению) динамический удар — динамичный (обладающий большой внутренней энергией) динамичный темп

длинный ( имеющий большую длину, продолжительный) длинный путь, день — длительный (долговременный, длящийся долго) длительный отпуск, длительное молчание

драматический (относящийся к драме) драматический кружок, голос - драматичный ( выражающий сильные чувства, полный драматизма) драматичный случай, исход

дружеский (относящийся к дружбе) дружеский обед, совет — дружественный (основанный на дружбе, преимущественно о государствах и отношениях между ними) дружественный народ , дружественные нации

желанный ( такой, к которому стремятся) желанный друг, гость — желательный (нужный, необходимый) желательный визит, желательное решение

злой (исполненный чувства вражды) злой умысел, человек — злостный ( имеющий дурную цель, преднамеренный) злостный нарушитель, прогульщик

исполнительный (старательный, а также относящийся к исполнению) исполнительный работник, исполнительная власть — исполнительский (относящийся к исполнению художественного произведения) исполнительский талант, стиль

командированный (лицо, находящееся в командировке) командированный сотрудник — командировочный (документы, бумаги, деньги) командировочное удостоверение, командировочные расходы

комический ( относящийся к комедии) комический рассказ, комическая опера — комичный (забавный) комичный вид, комичное выражение лица

методический (относящийся к методике) методический совет, методическая наука — методичный (точно следующий плану) методичный темп, методичная работа

надеть (одежду на себя, что на кого, что на что) надеть шапку, надеть очки, пальто на ребёнка, костюм на манекен — одеть (кого-либо) детей, больного

невежа (грубый, невоспитанный человек) — невежда ( необразованный, несведущий человек)

нетерпимый ( недопустимый) нетерпимые отношения — нестерпимый (невыносимый) нестерпимый холод, нестерпимая обида

обвесить — обвесить покупателя

обвешать — обвешать стены картинами

обменить — обменить обувь в магазине, случайно обменить пальто в раздевалке

обменять (обменять свою вещь на другую с целью получить лучшую или нужную) обменять квартиру на дачу

орудие(приспособление, инструмент) орудие труда — оружие (всякое средство, технически пригодное для нападения и защиты) боевое оружие

отборный ( отобранный как лучший) отборный сорт — отборочный( служащий для отбора) отборочный чемпионат

покрыть ( положить сверху) покрыть голову платком, покрыть крышу — укрыть (закрыть со всех сторон, закутать) укрыть одеялом

политический ( относящийся к политике) политический лозунг — политичный ( действующий дипломатично, осторожно) политичный поступок, человек

поступок ( действие) решительный поступок — проступок ( нарушение общепризнанных норм, правил; провинность) наказание за проступок

понятливый (быстро понимающий) понятливый человек — понятный ( ясный) понятный вопрос

представительный (производящий выгодное впечатление) представительный мужчина — представительский ( относящийся к представительству, представителю) представительский офис

представление( вручение для ознакомления, выдвижение для поощрения) представление документов, представление к награде — предоставление (выделение чего-то в чьё-то распоряжение) предоставление помощи, кредита

скрытый( тайный) скрытый враг — скрытный (неоткровенный) скрытный человек

тактичный ( обладающий тактом) тактичный человек — тактический (относящийся к тактике) тактический приём

технический ( относящийся к технике) технический прогресс, техническая вода — техничный (обладающий высоким мастерством) техничный элемент, актёр

туристический ( то, что относится к туризму) туристическая компания, путёвка — туристский (то, что относится к туристу) туристское снаряжение, туристская палатка

удачливый (счастливый; тот, кому везёт) удачливый игрок — удачный ( успешный) удачный выстрел, удачное вложение

шутливый (склонный к шуткам или имеющий характер шутки) шутливый человек,тон, шутливая беседа — шуточный ( представляющий собой шутку) шуточный рассказ

экономический (относящийся к экономике) экономическая политика, экономический кризис  —   экономичный ( дающий возможность сэкономить, выгодный) экономичное топливо, экономичная техника  -   экономный( бережливый, а также способствующий экономии) экономная хозяйка, экономный образ жизни

эффектный( производящий эффект) эффектный номер, костюм — эффективный ( действенный) эффективные меры

явный ( очевидный, нескрываемый) явный выигрыш, признак

явственный ( отчётливый, хорошо различимый) явственный шелест, шёпот, звук

языковОй ( относящийся к языку) языковОй словарь — языкОвый( продукт) языкОвая колбаса

Слова-паронимы

Заполнить — 1) занять целиком, наполнить, 2) вписать нужные сведения.
Примеры употребления: заполнить зал, заполнить все места, заполнить площадь; заполнить бланк, формуляр, форму, анкету. 

Наполнить — 1) занять целиком (налив, насыпав, наложив), 2) занять время.
Примеры употребления: наполнить контейнер, корзину, коробку, ящики; наполнить жизнь трудом, смыслом, развлечениями.

Переполнить — наполнить, заполнить сверх меры.
Примеры употребления: переполнить бутылку водой, переполнить чашу терпения.

Восполнить — возместить, добавить то, чего не хватает.
Примеры употребления: восполнить пробел в знаниях, восполнить недостаток сил, восполнить недостаток средств.

Дополнить — сделать более полным, прибавив что-то сверх имеющегося.
Примеры употребления: дополнить ответ, дополнить описание новыми подробностями, дополнить рассказ.

Вариант 1. Задание 24 . Средства выразительности речи.

(1)…Его звали Костей. (2) Я не помню, чтобы этот мой первый друг хотя бы когда-нибудь рассердился, — он вечно был весел и всегда улыбался. (3) Милый Костя! (4) Его давно нет на свете, и я вспоминаю о нем с особенной любовью, как о родном и таком близком человеке, которого не можешь отделить от самого себя. 
(5) В детской дружбе заложена какая-то таинственная сила, которая проходит через всю остальную жизнь. (6) Те, кого мы любили в детстве, служат точно путеводными маяками для остального жизненного пути. (7) Моя встреча с Костей окрасила не только мое детство, но и юность дорогими впечатлениями и первым дорогим опытом. (8) С ним вместе мы начали самостоятельную жизнь… (9) Вместе с Костей же явилась и новая книга. 
(10) — У меня отец всё романы читает, — рассказывал Костя, коверкая ударение. — (11) И чем страшнее, тем лучше для него. (12) Хочешь, почитаем вместе? (13) Есть "Черный ящик", "Таинственный монах", "Шапка юродивого, или Трилиственник".
(14) Я, конечно, согласился с величайшим удовольствием. 
(15) Отец Кости имел привычку перечитывать свои любимые "романы" по нескольку раз, и книги имели очень подержанный вид, а некоторые листы были точно изжеваны теленком…   
(16) — Люблю почитать романы, — говорил отец Кости. — (17) Только я по-своему читаю... (18) Меня, брат, никакой сочинитель не проведет. (19) Я сперва прочитаю конец романа, если все благополучно кончилось, ну, тогда я уж с начала за него примусь. (20) Учен я довольно... (21) Прежде, бывало, читаешь-читаешь, а до конца дочитал, — глядь, либо кого убили, либо кто умер. (22) Нет, покорно благодарю!.. (23) Я и без сочинителя знаю отлично, что все мы помрем. (24) Мало ли горя кругом, а тут еще в книге его вычитывай... 
(25) Его звали Романом Родионычем. (26) Это был человек маленького роста, с большой кудрявой головой. (27) Он тоже вечно улыбался, как и Костя, — это была фамильная черта. (28) Роман Родионыч был заводским служащим и занимал должность запасчика, то есть заведовал амбарами с хлебом, овсом и разными другими материалами, как сальные свечи, веревки, кожи и проч. (29) Наш завод хотя и был небольшой, но служащих было достаточно. (30) Они все были из крепостных и образование получили в заводской школе. (31) Дальнейшее образование шло "своим умом" и почерпалось главным образом из случайно попадавшихся под руки книг. 
(32) Мы сейчас слишком привыкли к книге, чтобы хотя приблизительно оценить ту громадную силу, которую она представляет. (33) Важнее всего то, что эта сила, в форме странствующей книги в коробке офени, сама приходила уже в то далекое время к читателю и, мало того, приводила за собой другие книги… (34) Я сравнил бы эти странствующие книги с перелетными птицами, которые приносят с собой духовную весну. (35) Можно подумать, что какая-то невидимая рука какого-то невидимого гения разносила эти книги по необъятному простору Руси, неустанно сея "разумное, доброе, вечное". (36) Да, сейчас легко устроить домашнюю библиотеку из лучших авторов, особенно благодаря иллюстрированным изданиям; но книга пробивала себе дорогу в самую глухую пору, в доброе старое время ассигнаций, сальных свечей и всякого движения родным "гужом". (37) Здесь нельзя не помянуть добрым словом старинного офеню-книгоношу, который, как вода, проникал в каждую скважину. (38) Для нас, детей, его появление в доме являлось настоящим праздником. (39) Он же руководил и выбором книг и давал, в случае нужды, необходимые объяснения.
(40) Один из таких офеней лично мне невольно доставил большое огорчение. (41) Как все дети, я очень любил рисовать, а у него в коробе среди других сокровищ оказался атлас для самообучения рисованию. (42) Вся беда была в том, что он стоил целых два рубля, — сумма, по тогдашнему счету и по нашему бюджету, громадная…
(43)– Нет, не могу, — заявил отец. — (44) Если рубль, то еще можно, а двух рублей нет. 
(45) Я отлично понимал, что значит слово "нет", и не настаивал. (46) Так атлас и ушел в коробе офени к другому, более счастливому покупателю, а мне его жаль даже сейчас. (47) Уж очень хотелось учиться рисовать, а учиться было не по чему.

                                         (По Д. Мамину-Сибиряку)

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания А28–А30, В1–В7. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка.

Рассказы писателей о книгах, которые пробудили страсть к чтению в детские годы и способствовали формированию личности, — особая тема русской мемуарной литературы. Первые книги детства во многом предопределяют жизненный путь человека. Память о них драгоценна, как и память о первых друзьях — товарищах по чтению. В таких рассказах повествование ведется в особом — эмоционально приподнятом — тоне. Достигается это с помощью (А)___ («служат точно путеводными маяками» — предложение 6, «точно изжеваны теленком» — предложение 15, «как вода» — предложение 37), (Б)___ (предложения 33, 35), (В)___ (предложения 3, 22). С особым чувством вводятся в повествование «живые» слова о книгах — отклики не искушенных в литературе читателей. (Г)___ («романы», «сперва», «примусь», «бывало», «глядь», «покорно благодарю», «помрем» — предложения 16-24) помогает ярче и точнее изобразить ту социальную среду, которая формировала типичных читателей эпохи.

Список терминов:                                                                                                              

1. сравнение                                                8. эпитеты
2. метафора                                                 9. контекстные синонимы              
3. гипербола
4. просторечная лексика
5. восклицательные предложения
6. лексический повтор
7. противопоставление                                  

Вариант 2. Задание 24.

(1) В тринадцать лет я впервые прочел "Анну Каренину". (2) Война подкатила к самому Туапсе. (3) Сухуми несколько раз небрежно бомбили, и мы с мамой и сестрой переехали в деревню Атары, где жила мамина сестра. (4) Мы наняли комнату у одной соломенной вдовушки, нам выделили землю под огород, где мы выращивали тыквы, дыни, помидоры и другие не менее изумительные по тем временам овощи. (5) В этом доме я случайно обнаружил книгу Толстого и прочел ее, сидя под лавровишней в зеленом дворике. 
(6) Разумеется, навряд ли я тогда понимал многие особенности этого романа, но главное понял. (7) Это видно из того, что я был
потрясен так, как никогда не бывал ни до, ни после чтения этой книги. (8) Дня три я ходил как пьяный и мычал какой-то дикарский реквием по поводу смерти героини. (9) И без того не склонный усердствовать лопатой и мотыгой, в эти дни я даже не откликался, когда мама и сестра звали меня на огород. (10) Опалывать глупые тыквы, когда мир вместе с Анной Карениной раздавлен под колесами паровоза?! (11) Я шагал по селу, и траурный шлейф реквиема развевался за моей спиной. (12) К сожалению, этот шедевр погиб навсегда по причине моей музыкальной безграмотности, а также отсутствия музыкальной памяти. (13) Впрочем, возможно, я его вспомню, когда начну впадать в детство, из которого никак не могу до сих пор выпасть.
(14) Вспоминаю впечатления, которые я вынес от того первого знакомства с "Анной Карениной". (15) Было жаркое лето, и я скучал по морю. (16) Мелкие деревенские ручьи, где невозможно было всплыть, не утоляли мою тоску. (17) И вот, может быть, поэтому во время чтения я испытывал приятное чувство, как будто плыву по морю. (18) Впервые я читал книгу, под которой не мог нащупать дна. (19) Каким-то образом возникло ощущение моря. (20) Незнакомые сцены усадебной жизни воспринимались как родные. (21) Хотелось к ним. (22) Хотелось посмотреть, как аппетитно косит Левин, побывать с ним на охоте, поиграть с его умной собакой, посидеть с женщинами, которые варят варенье, и дождаться своей доли пенок. (23) Это был роман-дом, где хочется жить, но я еще этого не понимал. (24) Читаешь "Войну и мир", и мгновениями кажется, что автор стыдится непомерности своих сил, то и дело сдерживает себя, роман развивается в могучем, спокойном ритме движения земного шара. (25) Полный лад с собственной совестью, семьей, народом. (26) И это счастье передается читателю. (27) И что нам каторжные черновики! (28) Тургенев в одном письме раздраженно полемизирует с методом Толстого. (29) Он говорит: Толстой описывает, как блестели сапоги Наполеона, и читателю
кажется, что Толстой все знает о Наполеоне. (30) На самом деле он ни черта о нем не знает. (31) Наполеон -- мировоззренческий враг Толстого. (32) По Толстому, обновить человечество можно, только если человек, сам себя воспитывая, освободит себя изнутри. (33) Именно этим Толстой и занимался всю жизнь. (34) По Толстому, только так можно было и нужно было завоевывать человечество.
(35) И Толстой, как новый Кутузов, изгоняет Наполеона из области духа. (36) Поэтому, по Толстому, Наполеон -- это огромный солдафон и судить о нем незачем выше сапога. (37) Пускать в ход собственный могучий психологический аппарат даже для
отрицательной характеристики Наполеона Толстой не намерен. (38) Он боится этим самым его перетончить. (39) По Толстому, сложность зла есть надуманная сложность. (40) В Наполеоне Толстого никакого обаяния. (41) Словно предчувствуя трагические
события двадцатого века, он пытается удержать человека от увлечения сильной личностью, от еще более кровавых триумфаторов.

(По Фазилю Искандеру)

Фазиль Искандер (р. 1929) — русский писатель.

Стиль Фазиля Искандера всегда легко узнать: у какого еще писателя встретишь такое сочетание невероятной простоты с внезапной книжной изысканностью. Настойчивые (А)___ («хотелось» в предложениях 21-22, «по Толстому», «Толстой», «Наполеон» в предложениях 28-40) могут даже показаться свидетельством бедности словаря. Но на этом фоне ярко вспыхивают (Б)___ ( «траурный шлейф реквиема развевался за моей спиной» в предложении 11, «книгу, под которой не мог нащупать дна» в предложении 18), появляется (В)___ и сопровождается забавной игрой слов ( предложение 13). А восторг перед мощным даром Толстого передается таким синтаксическим средством, как (Г)___ (предложение 27).
Список терминов: 

1. восклицательное предложение
2. метафора
3. гипербола
4. фразеологизм
5. парцелляция
6. лексический повтор
7. противопоставление
8. эпитеты
9. контекстные синонимы

ответ:

Вариант 3. Задание 24.

 (1) Князь Василий исполнил обещание, данное на вечере у Анны Павловны княгине Друбецкой, просившей его о своем единственном сыне Борисе. (2) О нем было доложено государю, и, не в пример другим, он был переведен в гвардию Семеновского полка прапорщиком. (3) Но адъютантом или состоящим при Кутузове Борис так и не был назначен, несмотря на все хлопоты и происки Анны Михайловны. (4) Вскоре после вечера Анны Павловны Анна Михайловна вернулась в Москву, прямо к своим богатым родственникам Ростовым, у которых она стояла в Москве и у которых с детства воспитывался и годами живал ее обожаемый Боренька, только что произведенный в армейские и тотчас же переведенный в гвардейские прапорщики. (5) Гвардия уже вышла из Петербурга 10-го августа, и сын, оставшийся для обмундирования в Москве, должен был догнать ее по дороге в Радзивилов. 
(6) У Ростовых были именинницы Натальи, мать и меньшая дочь. (7) С утра, не переставая, подъезжали и отъезжали цуги, подвозившие поздравителей к большому, всей Москве известному дому графини Ростовой на Поварской. (8) Графиня с красивой старшею дочерью и гостями, не перестававшими сменять один другого, сидели в гостиной. 
(9) Графиня была женщина с восточным типом худого лица, лет сорока пяти, видимо изнуренная детьми, которых у ней было двенадцать человек. (10) Медлительность ее движений и говора, происходившая от слабости сил, придавала ей значительный вид, внушавший уважение. (11) Княгиня Анна Михайловна Друбецкая, как домашний человек, сидела тут же, помогая в деле принимания и занимания разговором гостей. (12) Молодежь была в задних комнатах, не находя нужным участвовать в приеме визитов. (13) Граф встречал и провожал гостей, приглашая всех к обеду. 
(14) «Очень, очень вам благодарен, ma chère или mon cher [моя дорогая или мой дорогой] (ma сhèrе или mon cher он говорил всем без исключения, без малейших оттенков как выше, так и ниже его стоявшим людям) за себя и за дорогих именинниц. (15) Смотрите же, приезжайте обедать. (16) Вы меня обидите, mon cher. (17) Душевно прошу вас от всего семейства, ma chère». (18) Эти слова с одинаковым выражением на полном веселом и чисто выбритом лице и с одинаково-крепким пожатием руки и повторяемыми короткими поклонами говорил он всем без исключения и изменения. (19) Проводив одного гостя, граф возвращался к тому или той, которые еще были в гостиной. (20) Придвинув кресла и с видом человека, любящего и умеющего пожить, молодецки расставив ноги и положив на колена руки, он значительно покачивался, предлагал догадки о погоде, советовался о здоровье, иногда на русском, иногда на очень дурном, но самоуверенном французском языке, и снова с видом усталого, но твердого в исполнении обязанности человека шел провожать, оправляя редкие седые волосы на лысине, и опять звал обедать.
(21) Иногда, возвращаясь из передней, он заходил через цветочную и официантскую в большую мраморную залу, где накрывали стол на восемьдесят кувертов, и, глядя на официантов, носивших серебро и фарфор, расставлявших столы и развертывавших камчатные скатерти, подзывал к себе Дмитрия Васильевича, дворянина, занимавшегося всеми его делами, и говорил: «Ну, ну, Митенька, смотри, чтоб всё было хорошо. Так, так, — говорил он, с удовольствием оглядывая огромный раздвинутый стол. — Главное — сервировка. То-то…» (22) И он уходил, самодовольно вздыхая, опять в гостиную.

(По Л. Толстому)

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания А28–А30, В1–В7. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка.

В предлагаемом фрагменте из знаменитой книги Л. Толстой знакомит нас с семейством, которому будет отведена очень важная роль в дальнейшем повествовании. Для обстоятельного рассказа о том, как выглядят и ведут себя члены семьи Ростовых и их гости, Толстой почти в каждом предложении использует (А)___, которые становятся синтаксическими средствами выразительности (например, в предложениях 9 — 13) , как и (Б)___, необходимые для описания повторяющихся действий главы семьи и слуг, озабоченных приемом гостей и приготовлениями к пиршеству (предложения 20 - 21). Для речи хозяина дома характерны ласковые  (В)___ на русском и французском языках. Охарактеризованы упоминающиеся и действующие персонажи с помощью (Г)___, то иронических («обожаемый Боренька», предложение 4), то ласково-насмешливых («полное веселое лицо» - в предложении 18, «очень дурной, но самоуверенный французский язык» в предложении 20).
Список терминов: 

1. ряды однородных членов
2. метафора
3. гипербола
4. профессиональная лексика
5. обособленные определения и обстоятельства
6. лексический повтор
7. противопоставление
8. эпитеты
9. обращения

ответ:

Вариант 4. задание 24.

(1)Уезжая ранним утром домой, я дал себе слово, что вечером обязательно вернусь на работу. (2)И все шло хорошо до того момента, когда я, покончив с суетой, забежал на исходе дня в детский сад за дочерью. (3)Дочь мне очень обрадовалась. (4)Она спускалась по лестнице и, увидев меня, вся встрепенулась, обмерла, вцепившись ручонкой в поручень, но то была моя дочь: она не рванулась ко мне, не заторопилась, а, быстро овладев собой, с нарочитой сдержанностью и неторопливостью подошла и нехотя дала себя обнять. (5)В ней выказывался характер, но я-то видел сквозь этот врожденный, но не затвердевший еще характер, каких усилий стоит ей сдерживаться и не кинуться мне на шею.
(6)— Приехал? — по-взрослому спросила она и, часто взглядывая на меня, стала торопливо одеваться.
(7)До дому было слишком близко, чтобы прогуляться, и мы мимо дома прошли на набережную. (8)Погода для конца сентября стояла совсем летняя, теплая. (9)В ту пору и на улицах было хорошо, а здесь, на набережной возле реки, тем более: тревожная и умиротворяющая власть вечного движения воды, тихие голоса, теплая, так располагающая к согласию, осиянность вечереющего дня. 
(10)Мы гуляли, наверное, с час, и дочь против обыкновения почти не вынимала своей ручонки из моей руки, выдергивая ее лишь для того, чтобы показать что-то или изобразить, когда без рук не обойтись, и тут же всовывала обратно. (11)Я не мог не оценить этого: значит, и верно соскучилась. 
(12)Дочь расщебеталась, разговорилась, рассказывая о садике. (13)Мне между тем подступало время собираться, и я сказал дочери, что нам пора домой.
(14)— Нет, давай еще погуляем...
(15)— Пора,— повторил я.(16)— Мне сегодня уезжать обратно.
(17)Ее ручонка дрогнула в моей руке. (18)Дочь не сказала, а пропела:
— А ты не уезжай сегодня.(19)— И добавила как окончательно решенное: — Вот.
(20)Тут бы мне и дрогнуть: это была не просто просьба, каких у детей на каждом шагу,— нет, это была мольба, высказанная сдержанно, с достоинством, но всем существом, осторожно искавшим своего законного на меня права, не знающего и не желающего знать принятых в жизни правил. (21)Вздохнув, я вспомнил данное себе утром слово и уперся:
— Понимаешь, надо. (22)Не могу.
(23)Дочь послушно дала повернуть себя к дому, перевести через улицу и вырвалась, убежала вперед. (24)Она не дождалась меня и у подъезда, как всегда в таких случаях бывало; когда я поднялся в квартиру, она уже занималась чем-то в своем углу. (25)Я стал собирать рюкзак, то и дело подходя к дочери, заговаривая с ней; она замкнулась и отвечала натянуто. (26)Всё — больше она уже не была со мной, она ушла в себя, и чем больше пытался бы я приблизиться к ней, тем дальше бы она отстранялась. (27)Жена, догадываясь, что произошло, предложила самое в этом случае разумное:
— Можно первым утренним уехать. (28)К девяти часам там.
(29)— Нет, не можно.(30)— Я разозлился оттого, что это действительно было разумно.
(31)У меня оставалась еще надежда на прощание. (32)Так уж принято среди нас: что бы ни было, а при прощании, даже самом обыденном и неопасном, будь добр оставить все обиды, правые и неправые, за спиной и проститься с необремененной душой. (33)Я собрался и подозвал дочь.
(34)— До свидания.
(35)— До свидания,— отводя глаза, сказала она как-то безразлично и ловко, голосом, который ей рано было иметь.
(36)Будто нарочно, сразу подошел трамвай, и я приехал на станцию за двадцать минут до автобуса. (37)А ведь мог бы эти двадцать минут погулять с дочерью, их бы, наверное, хватило, чтобы она не заметила спешки и ничего бы между нами не случилось.(По В. Распутину)

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания А28–А30, В1–В7. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка.
Герой рассказа В. Распутина неожиданно замечает, как «по-взрослому» ведёт себя его маленькая дочь, какие сложные эмоции она испытывает при встрече с ним. Это подчёркивается использованием такого тропа, как (А)  («обмерла» в предложении 4, «расщебеталась» в предложении 12). Девочка искренне рада возможности побыть с отцом как можно дольше. Особенно выразительно чувства ребёнка передаёт   (Б)  («не сказала, а пропела» в предложении 18). Остроту переживания встречи и расставания раскрывают (В)  («кинуться мне на шею» в предложении 4, «ушла в себя» в предложении 26). Раздражённость и сомнения героя передаются с помощью (Г)  («упёрся» в предложении 21).

Список терминов: 

1. метафора
2. парцелляция
3. фразеологизмы
4. разговорная лексика
5. восклицательные предложения
6. лексический повтор
7. противопоставление
8. эпитеты
9. ряды однородных членов

ответ:

Вариант 5. задание 24. (1) Уходил Оська на войну в конце октября из опустевшей Москвы. 
(2) Его уже дважды требовали с вещами на призывной пункт, но почему-то отпускали домой. (3) И вот стало точно известно: Оську и его товарищей по выпуску отправляют на восток в трехмесячное пехотное училище.(4) Он пришел проститься с моими домашними, потом мы поехали к нему на Мархлевского.(5) Я знал, что он ждет девушку, пепельноволосую Аню, и хотел попрощаться у подъезда, но Оська настоял, чтобы я поднялся.
(6) Когда мы провожали Павлика на действительную, он разделил между нами свои скромные богатства. (7) Павлика не баловали дома и растили по-спартански. (8) Правда, в восьмом классе ему сшили бостоновый костюм «на выход», и Павлик проносил его до армии, время от времени выпуская рукава и брюки, благо запас был велик. (9) Но у него имелся дядя, выдающийся химик, и однажды этого дядю послали на международную научную конференцию за кордон, что в ту пору случалось нечасто. (10) В пожилом, нелюдимом, обсыпанном перхотью, запущенном холостяке, по уши закопавшемся в свою науку, таилась душа пижона. (11) По окончании конференции он потратил оставшиеся деньги на приобретение жемчужно-серых гетр — тогдашний крик моды, смуглой шелковой рубашки, двух свитеров, роскошного галстука и темных очков, почти не встречавшихся в Москве. (12) Но, вернувшись домой, он понял, что наряжаться ему некуда, поскольку ни в театр, ни в гости, ни на балы он не ходил, а таскать на работу столь ослепительные вещи стыдно, да и непрактично: прожжешь химикатами, и тогда он вспомнил о юноше-племяннике, и на скромного Павлика пролился золотой дождь.
(13) Ко времени его ухода в армию вещи малость пообносились, утратили лоск, но все же мы с Оськой были потрясены до глубины души, когда Павлик царственным жестом передал нам свои сокровища. (14) От костюма пришлось отказаться — по крайней ветхости, остальное мы поделили: Оська забрал дымчатые очки, я сразу напялил гетры. (15) Оська взял галстук с искрой, я — рубашку, каждому досталось по свитеру.
(16) Теперь Оське ужасно хотелось повторить мужественный обряд прощания, когда без соплей и пустых слов товарищу отдается все, чем владеешь на этом свете. (17) Но сделать это Оське оказалось куда сложнее, нежели Павлику: фотоаппарат он подарил герою фотосерии «Московский дождь», библиотеку вывезла мать, а картины — отец. (18) Оставались предметы домашнего обихода, и Оська совал мне рефлектор, электрический утюг, кофемолку, рожок для надевания туфель, пилу-ножовку и две банки горчицы; от испорченной швейной машинки я отказался — не донести было всю эту тяжесть; еще Оська навязал мне лыжные ботинки и траченную молью шапку-финку, суконную, с барашковым мехом.
(19) Может показаться странной и недостойной эта барахольная возня перед разлукой, скорее всего навечной, ничтожное копанье в шмотье посреди такой войны. (20) Неужели не было о чем поговорить, неужели не было друг для друга серьезных и высоких слов? (21) Все было, да не выговаривалось вслух. (22) Нас растили на жестком ветру и приучили не размазывать по столу масляную кашу слов. (23) А говорить можно и простыми, грубыми предметами, которые «пригодятся». (24) «Держи!..» — а за этим: меня не будет, а ты носи мою шапку и ботинки и обогревайся рефлектором, когда холодно... (25) «Бери кофемолку, не ломайся!» — это значит: а хорошая у нас была дружба!.. (26) «Давай, черт с тобой!» — а внутри: друг мой милый, друг золотой, неужели это правда, и ничего больше не будет?.. (27) «На дуршлаг!» — но ведь было, было, и этого у нас не отнимешь. (28) Это навсегда с нами. Значит, есть в мире и останется в нем...

(По Ю. Нагибину*)

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания А28–А30, В1–В7. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка. 
Особенности языка героя-рассказчика в произведении Ю. Нагибина помогают лучше представить изображаемый писателем круг людей - вчерашних московских школьников, которым предстояли суровые военные испытания. В речи рассказчика пренебрежение к миру вещей передано с помощью такого синтаксического средства, как (А)  (например, в предложении 18), а также (Б)  (напялил в предложении 14, шмотье, барахольное в предложении 19). Герой и его друзья не любят высоких слов, и книжные (В)  (царственным жестом в предложении 13, мужественный обряд в предложении 16) и (Г)  ( золотой дождь в предложении 12, до глубины души в предложении 13) звучат не торжественно, а иронически. 
Список терминов: 

1. анафора
2. метафора
3. гипербола
4. просторечная лексика
5. фразеологизмы
6. лексический повтор
7. противопоставление
8. эпитеты
9. однородные члены

Вариант 6. задание 24.

1) Небо заволокло злыми тучами, дождь печально колотил в стекла. (2) В задумчивой позе, с расстегнутым жилетом и заложив руки в карманы, стоял у окна и смотрел на хмурую улицу хозяин городского ломбарда Поликарп Семенович Иудин.
(3) "Ну что такое наша жизнь? – рассуждал он в унисон с плачущим небом. (4) – Что она такое? (5) Книга какая-то с массой страниц, на которых написано больше страданий и горя, чем радостей... (6) На что она нам дана? (7) Ведь не для печалей же бог, благой и всемогущий, создал мир! (8) А выходит наоборот. (9) Слез больше, чем смеха...»
(10) Иудин вынул правую руку из кармана и почесал затылок.
(11) "Н-да, – продолжал он задумчиво, — в плане у мироздания, очевидно, не было нищеты, продажности и позора, а в жизни они есть. (12) Их создало само человечество. (13) Оно само породило этот бич. (14) А для чего, спрашивается, для чего?"
(15) Он вынул левую руку и скорбно провел ею по лицу.
(16) "А ведь как легко можно было бы помочь людскому горю: стоило бы только пальцем шевельнуть. (17) Вот, например, идет богатая похоронная процессия. (18) Шестерня лошадей в черных попонах везет пышный гроб, а сзади едет чуть ли не на версту вереница карет. (19) Факельщики важно выступают с фонарями. (20) На лошадях болтаются картонные гербы: хоронят важное лицо, должно быть, сановник умер. (21) А сделал ли он во всю жизнь хоть одно доброе дело? (22) Пригрел ли бедняка? (23) Конечно, нет... мишура!.."
(24) – Что вам, Семен Иваныч?
(25) — Да вот затрудняюсь оценить костюм. (26) По-моему, больше шести рублей под него дать нельзя, а она просит семь. (27) Говорит: детишки больны, лечить надо.
(28) – И шесть рублей будет многовато. (29) Больше пяти не давайте, иначе мы так прогорим. (30) Только вы уж осмотрите хорошенько, нет ли дыр и не остались ли где пятна... (31) "Нда-с, так вот она – жизнь, которая заставляет задуматься о природе человека. (32) За богатым катафалком тянется подвода, на которую взвалили сосновый гроб. (33) Сзади нее плетется, шлепая по грязи, только одна старушонка. (34) Эта старушка, быть может, укладывает в могилу сына-кормильца... (35) А спросить-ка, даст ли ей хоть копейку вот та дама, которая сидит в карете? (36) Конечно, не даст, хотя, может, выразит свои соболезнования… (37) Что там еще? "
(38) – Шубку старуха принесла... сколько дать?
(39) – Мех заячий... (40) Ничего, крепка, рублей пять стоит. (41) Дайте три рубля, и проценты, разумеется, вперед... (42) "Где же, в самом деле, люди, где их сердца? (43) Бедняки гибнут, а богачам и дела нет..."
(44) Иудин прижал лоб к холодному стеклу и задумался. (45) На глазах его выступили слезы – крупные, блестящие… крокодиловы слезы.

(По А. П. Чехову*)

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который вы анализировали, выполняя задания А28–А30, В1–В7. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка.
Ведя монолог от имени циничного предпринимателя, А.П. Чехов использует целый ряд приемов, подчеркивающих оттенки внутреннего мира героя, а также авторскую иронию по отношению к нему. Среди синтаксических средств выразительности обращают на себя внимание (А)  (предложения 4, 6, 14), а также (Б)  (предложения 11, 17, 23, 36). Среди лексических средств выразительности в тексте можно отметить, во-первых, целый ряд (В)  (предложения 5, 9, 43), а во-вторых, (Г) (предложения 1, 2, 3).

Список терминов: 

1. ряды однородных членов
2. вопросительные предложения
3. вводные конструкции
4. литота
5. эпитет
6. парцелляция
7. сравнительные обороты
8. антонимы
9. разговорная и просторечная лексика

ответ:

Вариант 7. задание 24.

(1) К сожалению, человек несовершенен, поэтому в своей жизни нуждается в идущих извне   запретах, причём их иногда необходимо   подкреплять силой.  (2) Таковы законы государственной власти, таковы неписаные законы общества. (3) Подобными законами можно успешно регулировать внешнюю жизнь человека. (4) Но есть области, где прямое  вмешательство не достигает цели, где насилие  всегда оказывается бессильным и вредным. 
(5) Внутренние убеждения человека, любовь, вера в Бога не создаются приказами и запретами. (6) Требования государства и общества всегда наплывают, надвигаются на человека, так сказать, "сверху".  (7) Но если эти требования касаются не внешнего порядка дел, а нарушают внутренние, живые границы человеческой души, душа отвечает обычно сопротивлением, возмущением или даже хуже — ожесточением, упрямством и ненавистью. (8) Тогда человек начинает взывать к своей свободе, он ссылается на свои неотъемлемые права и вступает в борьбу за них, даже если приказы и запреты содержат очевидную пользу и истину. 
(9) Подобные приказы и запреты, даже если их обращают к людям в самых лучших целях,  могут вынудить в ответ только внешнее, лицемерное подчинение и лицемерную "любовь" к  навязываемым ценностям. (10) Все нажимы достигают здесь только того, что уважение, любовь гибнут в душе у человека, а значит, осуществлять их бессмысленно и безнравственно.
(11) Бывает и так: человек, понимая благую направленность приказов, но душою не соглашаясь с ними, пытается  следовать им. (12) Не любя,  притворяется любящим, не веруя, симулирует веру.  (13) И иногда такие неискренние упражнения приводят к ряду полезных действий, которые производятся, например, в сфере так называемой  "общественной благотворительности". (14) Однако могут ли они принести пользу душе, внутреннее сопротивляющейся насилию над собой?
(15) Никогда ещё ни одному человеку не удалось и никогда ни одному не удастся полюбить на основании приказа или искоренить в себе веру на основании запрета. (16) Божественный огонь в человеке, который в нём любит, верует и творит, не может быть ни произвольно зажжен, ни произвольно погашен. (17) Всё, чего здесь можно достигнуть напрямую, и то лишь из-за человеческой слабости и робости, — это притворяющегося смирения, лгущего согласия.

(По И.А. Ильину).

 
Иван Александрович Ильин  (1883 — 1954) — русский христианский философ, писатель и публицист.

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который вы анализировали, выполняя задания А28–А30, В1–В7. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка.

За философской четкостью мысли И.А. Ильина читатель чувствует скрытую эмоциональную напряженность автора. В синтаксисе текста это проявляется прежде всего в (А)  (предложения 15, 16) и (Б)  (предложение 14). Среди лексических средств выразительности следует отметить прежде всего (В) :«живые границы» (предложение 7), «лгущее согласие» (предложение 17) и (Г) (предложения 6, 16). 

Список терминов:

1. ряды однородных членов
2. литота
3. фразеологизм
4. эпитет
5. риторическое восклицание
6. парцелляция
7. гипербола
8. метафора
9. вопросительные предложения (риторические вопросы)

ответ:

Вариант 8. задание 24.

(1) Давным-давно, наверное, году в 1987-м, я увидел короткий фильм, сделанный одним мальчиком. (2) Фильм очень простой. (3) Мы видим на экране дерево, нарисованное детской рукой, потом слышится звук бензопилы. (4) Спиленное дерево падает. (5) Долгая пауза. (6) И вдруг из дерева плывет вверх его белый силуэт. (7) И мы понимаем, что из него вылетела его душа. (8) Сейчас автору этого фильма лет, наверное, двадцать восемь. (9) И я все думаю — кем он стал, этот мальчик? (10) Мне кажется, человек, сделавший такой фильм, не способен на дурные поступки. (11) Во всем живом он будет чувствовать его душу. (12) Для чего же пишутся сказки? (13) Ответов много: для заветных мечтаний, для забавы, для того чтобы через сказку вдруг открыть мир, для того чтобы порадовать близкого тебе человека. (14) Через сказку мир делается живым. (15) В ней разговаривают звери, деревья, травы, солнце, луна. (16) Живые существа помогают друг другу или обманывают. (17) Одни звери наглые, другие трусливые, третьи сильные, готовые прийти к тебе на помощь. (18) У них храброе сердце. (19) Сказка учит добру и желанию помогать слабому, учит сочувствию и юмору. (20)Сказка рассказывает о неведомых странах, которые еще предстоит открыть. (21) Сказка открывает в тебе воображение, потому что его отсутствие может стать бедствием для людей и даже для страны. (22) Человек без воображения не способен понять чужую боль. (23) Вот, например, сказка «Лиса и Заяц» о том, что у страха глаза велики. (24)Что для трусливой души неизвестное ей наглое существо может показаться страшным зверем, которое невозможно победить. (25) И сильный, но с трусливой душой, терпит поражение. (26) И только Петушок, несмотря на свою малость, имея храброе сердце, побеждает Лису. (27) Но сказка и о торжестве справедливости, потому что маленький человек, которому читают сказку, должен быть твердо уверен, что правда на земле существует. (28) Если в раннем детстве ребенок переживает несправедливость и остается с этим чувством и никто ему не помогает, то скрыться от этой несправедливости ему некуда, отступать он может только в себя. (29) И тогда в нем развивается чувство ужаса, он живет с ощущением враждебности мира. (30)Сказка со справедливым финалом снимает эту тяжесть, поэтому она еще и психологическая терапия. (31) Она создает в детской душе равновесие, поселяет радость. (32) Взрослея, ребенок начнет постигать сложные истины, учиться жизни. (33) И первая ступень к этому - сказка. (34) Главное — чтобы взрослеющего человека не покидало ощущение живого мира. (35) Он должен внимательно смотреть вокруг, быть внутри литературного слова, поэзии, тогда мир будет открываться для него постоянно новыми гранями.

(Ю.Б.Норштейн)

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания А28–А30, В1–В7. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка.

Размышляя о роли сказки в жизни каждого из нас, автор использует такие синтаксические средства выразительности, как (А)___ (предложения 15,16,19) и (Б)___ (предложения 23–24). На лексическом уровне авторская мысль подчеркивается использованием (В)___ («отступать внутрь себя», предложение 28) и (Г)___ («храброе сердце», «заветные мечтания»).

Список терминов:

1. анафора
2. метафора
3. гипербола
4. однородные члены
5. парцелляция
6. лексический повтор
7. противопоставление
8. эпитеты
9. контекстные синонимы

ответ:

Вариант 9. задание 24.

(1)Я никак не могу понять, почему эта книга дается мне с таким трудом. (2)Казалось, что более десяти лет я регулярно пишу о состоянии современного русского языка, выступая, как бы это помягче сказать, с позиции просвещенного лингвиста. (3)Эта позиция заключается в том, что для русского языка не страшны ни поток заимствований и жаргонизмов, ни вообще те большие и, главное, быстрые изменения, которые в нем происходят. (4)Русский язык «переварит» все это, что-то сохранив, что-то отбросив, выработает, наконец, новые нормы, и на место хаоса придет стабильность. (5)Кроме того, даже в хаосе можно найти положительные стороны, поскольку в нем ярко реализуются творческие возможности языка, не сдерживаемые строгими нормами.
(6)В этот раз откровенно ничего не получалось, пока я не понял, что просто не хочу писать, потому что не хочу снова вставать в позу просвещенного лингвиста и объяснять, почему русскому языку особые беды не грозят. (7)Не потому, что эта позиция неправильная. (8)Она правильная, но она не учитывает меня же самого как конкретного человека, для которого русский язык родной. (9)А у этого конкретного человека имеются свои вкусы и предпочтения, а также, безусловно, свои болевые точки. (10)Отношение к родному языку не может быть только профессиональным, потому что язык — это часть нас всех, и то, что происходит в нем и с ним, задевает нас лично, меня, по крайней мере. (11)Точнее всего об этом сказал Николай Глазков:

Я на мир взираю из-под столика:
Век двадцатый, век необычайный.
Чем он интересней для историка,
Тем для современника печальней.

(12)Чтобы наглядно объяснить разницу между позициями лингвиста и обычного носителя языка, достаточно привести один небольшой пример. (13)Как лингвист я с большим интересом отношусь к русскому мату, считаю его интересным культурным явлением, которое нужно изучать и описывать. (14)Кроме того, я уверен, что искоренить русский мат невозможно ни мягкими просветительскими мерами (то есть внедрением культуры в массы), ни жесткими законодательными. (15)А вот как человек я почему-то очень не люблю, когда рядом ругаются матом. (16)Таким образом, я как просвещенный лингвист отношусь к нему с интересом, пусть исследовательским, и с определенным почтением как к яркому языковому и культурному явлению, а вот как обыватель мат не люблю и, грубо говоря, не уважаю. (17)Вот такая получается диалектика.
(18)Вообще, как и любой обыватель, я больше всего ценю спокойствие и постоянство. (19)А резких и быстрых изменений, наоборот, боюсь и не люблю. (20)Но так уж выпало мне — жить в эпоху больших изменений. (21)Прежде всего меняется, конечно, окружающий мир, но брюзжать по этому поводу как-то неприлично, тем более что есть и приятные изменения. (22)Может ли язык оставаться неизменным, когда вокруг меняется все: общество, психология, техника, политика? (М.А.Кронгауз) 

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания А28–А30, В1–В7. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка. 

Размышляя о трудностях, возникших в процессе написания книги «Русский язык на грани нервного срыва», автор использует такое сильное синтаксическое средство выразительности, как (А)___ (предложение 22). Кроме того, чтобы выразить мысль ярче и убедительнее, он прибегает к (Б)___ (предложение 11). На лексическом уровне авторская мысль подчеркивается использованием (В)___ («поток заимствований и жаргонизмов», предложение 3) и  (Г)___ («мягкие меры», «яркое явление», предложения 14, 16).
Список терминов:

1. цитирование
2. метафора
3. гипербола
4. риторический вопрос
5. парцелляция
6. лексический повтор
7. противопоставление
8. эпитеты
9. контекстные синонимы

ответ:

ЕГЭ: задание 7

Грамматические ошибки

Ничего не стоит выполнить это задание. Необходимо только знать в лицо 7 видов ошибок:

1) Неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом

Предлоги «Благодаря», «Согласно», «Вопреки», «Наперекор» употребляются только с дательным падежом. Проверяем так: после этих слов должно стоять слово, отвечающее на вопрос «Кому?/Чему?» Самая распространённая ошибка в деловых бумагах и вывесках на дверях кабинетов. Там обязательно будет написано «согласно приказа», хотя по нормам русского языка только «согласно (чему?) приказу».

Предлог «По» в значении «после» употребляется с предложным падежом: «По уходе барина, по окончании пьесы».

2) Нарушение связи между подлежащим и сказуемым

Все, те — местоимения множественного числа. Вы помните? Если да, то вам только останется правильно соединить подлежащие и сказуемые. «Все, кто опоздал, извинился». Соединяем: все извинился, кто опоздал. Первой пары быть не может. Грамматическая ошибка.

3) Нарушение в построении предложения с несогласованным приложением

Это названия в кавычках. Если они идут сами по себе, отдельно, то названия в кавычках могут склоняться. Например, в «Известиях» пишут…  Если они идут вместе с их главным словом, то название не склоняется. В газете «Известия» пишут…

4) Ошибка в построении предложения с однородными членами

Идёт речь об объединении двух глаголов одним общим дополнением. Делать это надо очень аккуратно. Потому что одним глаголам требуется после себя дополнение в винительном, другим — в творительном падеже. Объединять мы можем только глаголы, требующие дополнение в одном и том же падеже. «Он обратился и получил помощь от ведьмака«. Первый глагол требует дополнения «к кому», второй — «что». А их варварски объединили. Так делать нельзя.

5) Неправильное построение предложения с деепричастным оборотом

Нужно вспомнить, что такое деепричастие. В русском языке это часть речи (или форма глагола), которая показывает добавочное действие. Например, вот вы совершаете одно действие, скажем, идёте в школу. Это ваше главное действие, ради которого вы с утра встали, почистили зубы, собрали сумку и проч. Но одновременно с тем, что вы ИДЁТЕ, можно совершать и ДОБАВОЧНОЕ действие. Какое?

Развернуть »

Такие добавочные действия мы оформляем как деепричастия с помощью суффиксов -я (а)- или -в-.

Развернуть »

И теперь переходим к главному. Кто совершает оба действия: основное и добавочное?

Вы. То есть, один и тот же человек.

Другой вопрос: кто в предложении выполняет основное действие?

Развернуть »

Вывод: подлежащее будет выполнять и ДОБАВОЧНОЕ действие. Если его выполняет не подлежащее, значит, там ошибка. Например: Говоря о богатстве языка, в аудитории началась дискуссия. Подлежащее тут «дискуссия». Она выполняет действие «началась». Но судя по деепричастию, она же и выполняет действие «говорить». Дискуссия говорить не может — вот и ошибка с деепричастным оборотом.

6) Нарушение в построении предложения с причастным оборотом

Причастный оборот. Он зависит от определяемого слова. Найдите определяемое слово и задайте от него правильный вопрос. «Он возглавил восстание повстанцев, стремящееся изгнать колонизаторов». Кто стремился изгнать колонизаторов? Повстанцы, конечно. Слово нашли. Зададим от него правильный вопрос. Повстанцев какИХ? Видите окончание вопроса? Вот и у причастия оно должно быть таким же. Значит, в предложении была ошибка. Правильно сказать «повстанцев, стремящихся».

Здесь обратите внимание на цельные словосчетания числительных и существительных. «Один из гостей». Причастие может относиться к слову «один» и будет ед.числа, или причастие отнесут к слову «гостей», и оно станет множ.числа. То есть, можно сказать и «один из гостей, пришедших» и «один из гостей, пришедший». Всё от смысла предложения зависит.

7) Неправильное построение предложения с косвенной речью

В косвенной речи основные ошибки связаны с неправильным средством связи или неправильным употреблением местоимения. «Ведьмак напомнил Лютику, как сражался с подводными чудовищами и потом вытащил тебя за шкирку из воды». Местоимение «тебя» здесь неуместно, надо «его».

Возьмём задание КИМа.

Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

 ПРЕДЛОЖЕНИЯ

 А) Получив начальное домашнее образование в Москве, Радищева зачислили в петербургский Пажеский корпус.

 Б) Все, кто читал пушкинского «Бориса Годунова», помнит бродягу Варлаама.

 В) Одному из героев романа, ищущим смысл жизни, открывается путь к внутренней свободе.

 Г) Благодаря повышения уровня сервиса в фирменных магазинах стало больше покупателей.

 Д) Горячо любящим родную культуру предстаёт перед нами Д.С. Лихачёв в книге «Письмах о добром и прекрасном».

Типы ошибок перечислены выше под номерами. Итак, в варианте А видим деепричастный оборот. Подлежащее отсутствует. А действие деепричастия «получив образование» выполняет не отсутствующее подлежащее, а Радищев. Значит, ошибка номер 5.

Б — «Все помнит», «кто читал». Все — множественного числа, «помнит» — единственного». Ошибка номер 2.

В — Одному (какому?) ищущему, одному из героев (каких?) ищущих. В любом случае причастие «ищущим» не годится. Ошибка номер 6.

Г — Благодаря только с дательным падежом, а тут родительный. Ошибка номер 1.

Д — приложение в кавычках идёт рядом с главным словом и должно быть в именительном падеже. А оно в предложном. Ошибка номер 3.

Задание: установите соответствие между предложениями и допущенными в них синтаксическими ошибками: к каждой позиции первой части  подберите соответствующую позицию из второй части.

Задание 12 ЕГЭ 2015 года

1.Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

1 вариант

(Не) полученная вовремя телеграмма заставила нас изменить планы.

М. Врубель создал сказочно-символический образ девичьей красоты, (не)меркнущей с годами свежести, таинственности и величавости.

Дон в месте переправы (не)широкий, всего около сорока метров.

Воевода был (не)молод и (не)стар.

Ни у кого (не) хватило смелости признать свои ошибки.

 2. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется РАЗДЕЛЬНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

Кто (не)проклинал станционных смотрителей?

(Не)правдою счастья вряд ли добудешь.

Мясо оказалось (не)прожаренным.

Где-то здесь, в нескольких шагах, раздавались (не)забываемые трели соловья, и тишина наполнялась дивными звуками.

Он все время (не)досыпал.

 3.Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется РАЗДЕЛЬНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

День был совершенно (не)обыкновенный.

Они виделись (не)часто.

Трудно жить в чужой стране, (не)зная языка.

Откуда-то доносился отрывистый, тревожный крик (не)уснувшей птицы.

(Не)когда они были товарищами по службе.

 4. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется РАЗДЕЛЬНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

Жених её, (не)ласковый человек, был известен на всю округу своим жестоким нравом.

Громкие речи - всегда признак (не)далекого ума.

(Не)грамотность инженера-конструктора стала причиной его ухода.

Состоялся (не)легкий разговор с директором завода.

Владимир был худ и отнюдь (не)хорош собою.

  5. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется РАЗДЕЛЬНО.  Раскройте скобки и выпишите это слово.

(Не)угомонность В.К. Арсеньеьа в изучении Дальнего Востока поражала его современников.

Заносчивость — (не)прочный материал: трещит при первом испытании.

 (Не)побежденные ленинградцы стали символом стойкости и воли к жизни.

 По мнению Базарова, роль общества важнее, чем влияние отдельной личности: «Исправьте общество, и болезней (не)будет».

Бунин рисует в рассказе (не)определённую личность, а устоявшийся социальный тип.

6. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется РАЗДЕЛЬНО.  Раскройте скобки и выпишите это слово.

Иной раз и честно, да (не)уместно.

(Не)прекращающаяся боль туманила сознание.

Детей иметь кому ума (не)доставало?

(Не)спросясь броду, не суйся в воду.

По лужам протянулись ледяные иглы, и стало в лесу (не )уютно.

 7. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

Софья Павловна (не)так виновата, как кажется.

Душа, никогда (не)страдавшая, (не)может постичь счастья.

Выбирай друга (не)торопясь, ещё меньше спеши променять его.

Грибок (не)высок, да крепок.

Мне (не)дорог твой подарок — дорога твоя любовь.

 8.Определите предложение, в котором НЕ со словом (или словами) пишется РАЗДЕЛЬНО. Раскройте скобки и выпишите это слово (или слова).

(Не)стыдно (не)знать — стыдно лениться учиться.

(Не)дружелюбие хозяина смутило гостей.

(Не)вежественность есть (не)достаток ума.

(Не)званый гость хуже татарина.

Я (не) мог понять состояния противника.

Вариант 2.

1. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

Дворник наш (не)способен и муху обидеть.

Без дружбы никакое общение (не)имеет смысла.

(Не)каждый способен на благородные поступки.

(Не)лестный отзыв о способностях Лизы покоробил Петрова.

Никто (не) дерзал отказываться от его (Троекурова) приглашения.

2.Определите предложение, в котором НЕ со словом (или словами) пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово (или слова).

Веди себя прилично: ты  (не)лучше окружающих!

Нивы были (не)скошены, зерно (не)убрано.

Ни на минуту (непре¬кращающиеся дожди вызывали тревогу сельчан.

(Не)торопливые беседы с отцом нравились (не)поседливому маль¬чику.

Слушать твои советы — далеко (не)лучшее дело?

3.Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется РАЗДЕЛЬНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

Звукам раздаваться было как будто (не)откуда.

Одет мальчуган был (не)по-деревенски.

(Не)любимая ждёт меня у окна вечерами тёмными.

(Не)продуманное решение может обернуться большими неприятно¬стями.

Ему (не)зачем было бы давать еще одно поручение.

4.Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется РАЗДЕЛЬНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

У вас (не)дурной вкус.

Он был (не)злобный, но придирчивый человек.

(Не)смотря ни на кого, мать встала и вышла из горницы.

(Не)смолкаемые аплодисменты растрогали артистку.

Зной, разлитый в переполненном блеском воздухе, (не)подвижно стоит над морем.

5.Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

 (Не)благовидный поступок ученика рассердил учителя.

(Не)красна изба углами, а красна пирогами.

(Не)высаженная вовремя ёлочка стала чахнуть, осыпаться.

Диплом пока (не)написан.

Андрейка, (не)разгибаясь, вместе с дедом выбирает из тянущейся сети добычу.

6.Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется РАЗДЕЛЬНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

(Не)прочитанное мною письмо осталось лежать на столе.

(Не)вообразимый восторг вызвало выступление воздушных гимнастов.

Дел у него было (не)впроворот.

В войну многие (не)доедали.

7.Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

Лиза (не)мечтала сниматься в кино и когда была школьницей, и когда училась в театральном училище.

За пять лет службы в армии Илья (не)дослужился даже до ефрейтора.

Мы обратили внимание, что рубашка на кондукторе мятая, а бо¬тинки (не)чищены.

У юного певца был хороший слух, но (не)поставленный голос.

Дубровский за столом у Кирила Петровича прямо высказывал свое мнение, (не)заботясь о том, противоречило ли оно мнениям хозяина.

8.Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

Дениска прислушивался к их разговорам и, ничего (не) понявший, тряхнул головой.

От рощи до усадьбы оставалось проехать еще (не)более версты.

Все предвещало дождь, но (не) было ни одного облачка.

Когда стемнело в лесу, (не)кстати подул с востока холодный пронизывающий ветер.

(Не)ожиданно послышалось тихое пение.

ОТВЕТЫ:

1 вариант

1. Незабываемые

2. Не проклинал

3. Не зная

4. Отнюдь не хорош

5. Не будет

6. Не спросясь

7. Невысок

8. Не знать,не мог

2 вариант:

1. Нелестный

2. Неторопливые

3. Не по-деревенски

4. Не смотря

5. Неблаговидный

6. Не прочитанное

7. Непоставленный

8. Неожиданно

Задание 13

Слитное, дефисное, раздельное написание слов.

Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

1. (НА)КОНЕЦ мне удалось поймать (ТОТ)ЧАС, когда лучи солнца начинают насквозь пронизывать лес.

Доктор согласился быть моим секундантом, я дал ему ТАК(ЖЕ) несколько наставлений (НА)СЧЁТ условий поединка.

Рыжики можно собирать как осенью, так и (В)ТЕЧЕНИЕ лета: всё зависит (ОТ)ТОГО, какое лето.

Он владел языком ТАК(ЖЕ) легко, как люди владеют своим голосом, (ПО)ТОМУ что учился языку у простых людей.

 Мой друг, так(же) как и я, долго выбирал, что(бы) ему почитать.

2. Надо было дождаться Семёнова во ЧТО(БЫ) то ни стало, (ПО)ТОМУ что его приезд решал многое.

Небо хмурилось ТАК(ЖЕ), как и вчера, море штормило, (ПО)ЭТОМУ прогулку на катере пришлось отложить.

(И)ТАК, подытожим всё сказанное: лес — наш целитель, богатство и, (НА)КОНЕЦ, лучший наряд земли.

(В)ТЕЧЕНИЕ прошлого лета мне пришлось жить в старинной подмосковной усадьбе, (ПРИ)ТОМ она не была похожа на обычные усадьбы.

(В)начале осени (в)течение недели мы отдыхали на море.

3. (ОТ)ТОГО места, где они распрощались с Бруком, их     отделяли теперь по меньшей мере пять километров, (ПО)ЭТОМУ возвращаться назад не было уже никакого смысла.

И бледная поганка ТО(ЖЕ) нужна, (ПО)ЭТОМУ её создала природа.

ТУТ(ЖЕ) потребовалось просить мало знакомых мне людей, ЧТО(БЫ) позвонили маме.

Хозяйка не могла понять, (ПО)ЧЕМУ я так долго, (В)ТЕЧЕНИЕ нескольких минут, разглядываю фотографии на стене.

Баржа двигалась (ПО)ПРЕЖНЕМУ вниз по течению, но (НА)СТОЛЬКО медленно, что казалась неподвижной.

4. Наши деды и прадеды (ЗА)ТО воевали, ЧТО(БЫ) мы жили в мире и согласии.

К родителям относись ТАК(ЖЕ), как ты желал бы ЧТО(БЫ) твои собственные дети относились к тебе.

ПО(ТОМУ), как он замолчал, а ТАК(ЖЕ) по его виноватому взгляду, Серпилин почувствовал, что перед ним стоит человек, не умеющий защитить себя.

Иной писатель кажется великаном (ПО)ТОМУ, что стоит (В)РОВЕНЬ с читателем.

(ПО)ЭТОМУ пути давно не ездили, (ОТ)ТОГО дорога поросла густой травой.

5. (На)счет предстоящей работы мы не говорим (по)причине нехватки времени.

Что (бы) ни произошло, мы пойдем (на)встречу.

(В)начале осени (в)течение недели мы отдыхали на море.

(В)начале подумайте, (за) чем вам это нужно.

ЧТО(БЫ) полнее ощутить течение жизни, осенью 1877 года Чайковский уезжает (ЗА)ГРАНИЦУ: он долго живет в Италии, Швейцарии, Франции.

6. Они иногда часами молчали, ЗА(ТО) каждый чувствовал, что им обоим хорошо, и (ПО)ТОМУ именно хорошо, что они вместе.

(ПО)ЧЕМУ судите вы о культуре человека – по его манерам, вкусам, привычкам? И (ОТ)ЧЕГО вы так требовательны к нему?

Работу свою Сергеев знал и любил ее ЗА(ТО), что она ему давалась, (ПО)ЭТОМУ и считали его на заводе хорошим мастером.

Старший сын, Анисим, приезжал домой очень редко, только в большие праздники, ЗА(ТО) часто присылал с земляками гостинцы и ТАК(ЖЕ), как средний, Степан, короткие письма.

В разговоре люди ведут себя (ПО)РАЗНОМУ – в зависимости от темы, а ТАК(ЖЕ) мотива и цели общения.

7. Раневская приезжает из Парижа, ЧТО(БЫ) покаяться в грехах, а ТАК(ЖЕ) найти покой в родном имении.

Первые  несколько  лет,  прожитые  в  Вене,  стали  для  Бетховена (ПО)ИСТИНЕ  счастливейшим  временем  его  жизни,  ПОТОМУ(ЧТО) именно здесь он приобрёл настоящую известность.

Страсть  к  чтению  у  него была  ненасытна, (ПРИ)ТОМ  пищей  для  её  ума  были (КАК)БУДТО все предметы.

(ПО)ВИДИМОМУ,  Боттичелли  был  учеником живописца Филиппе Липпи, а ТАК(ЖЕ) скульптора Андреа Верроккио.

(По)этому пути давно не ездили, (от)того дорога поросла густой травой.

ВАРИАНТ 1

1. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная
корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.
выр..стающий
предст..вительный
к..саться
к..мпаньон
л..ловый
Ответ__________________

2. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная
корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.
р..мантичный
орг..низовать
р..форма
укр..титель
разг..раться
Ответ__________________

3. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная
корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.
отр..слевой
огл..вление
р..стовщик
предпол..жить
т..ропливый
Ответ__________________

4. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная
корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.
заг..релый
р..птать
подп..рать
д..рижерский
з..ря
Ответ__________________

5. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная
корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.
оз..рение
п..ссимистический
пост..раться
пок..рать
предл..жить
Ответ__________________

6. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная
корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.
зач..рстветь
выт..рать
оп..раясь
пол..жение
экспер..ментальный
Ответ__________________

7. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная
корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.
насл..ждаться
обн..мать
т..лант
ун..верситетский
д..агноз
Ответ__________________

8. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная
корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.
пот..плевший
эв..люционный
л..цензия
неук..снительно
пл..вец
Ответ__________________

9. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная
корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.
выр..сли
г..рьковатый
с..мпатия
эт..кетка
выч..тать
Ответ__________________

10. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная
корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.
пл..нительный
к..сательная
г..мназист
р..месленник
покл..нение
Ответ__________________

ВАРИАНТ 2

1. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная
корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.
н..речие
р..месленный
обл..денение
соб..раться
г..потеза
Ответ__________________

2. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная
корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.
б..рлога
поб..дитель
ап..лляция
м..гистраль
тв...рить
Ответ__________________

3. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная
корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.
пол..гаться
объед..нение
д..рожный
р..внина
в..стибюль
Ответ__________________

4. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная
корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.
тр..нслировать
увл..кательный
зан..маться
т..ржествовать
выск..чить
Ответ__________________

5. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная
корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.
ст..пендия
предпол..жение
н..рмализовать
фест..вальный
р..сточек
Ответ__________________

6. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная
корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.
пер..одический
д..кументальный
зам..реть
в..ранда
выр..стающий
Ответ__________________

7. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная
корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.
г..рячий 
амн..стировать
к..валерия
тр..диционный
г..релка
Ответ__________________

8. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная
корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.
бл..стательно 
б..седа
погл..щение
зам..рать
канц..лярский
Ответ__________________

9. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная
корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.
к..пошащийся
разг..раться
осл..жнение
игн..рировать
водор..сли
Ответ__________________

10. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная
корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.
опров..ргать
к..саться
к..мпаньон
приг..ревшая
пост..раться
Ответ__________________

Ответы

Вариант 1
1) представительный
2) укротитель
3) оглавление
4) роптать
5) покарать
6) зачерстветь
7) наслаждаться
8) потеплевший
9) горьковатый
10) пленительный

Вариант 2
1) обледенение
2) победитель
3) объединение
4) увлекательный
5) нормализовать
6) периодический
7) амнистировать
8) поглощение
9) осложнение
10) опровергать

1. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

Заложив руки в карманы дли(1)ого драпового пальто, маленький человечек благоскло(2)о смотрел на воро(3)ого жеребца, горячо и нетерпеливо перебиравшего тонкими ногами. (Андреев Л.)

2. Укажите все цифры, на месте которых пишется одна буква Н.

Кровати застла(1)ы ветхими, много раз стира(2)ыми покрывалами, с горки подушек свисали накрахмале(3)ые углы вышитых салфеток.(Князев Л.)

3. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

Под самым окном замигал крынками и горшками на кольях хворостя(1)ой с крутобедрым изгибом плетень, где-то внизу тускло блеснула взлохмаче(2)ая ветром заводь с раскоряче(3)ыми ветвями затонувших верб. (Стаднюк)

4. В каком варианте ответа указаны все цифры, на месте которых пишется НН?

Далеко в тылу виднелся лес, окута(1)ый мутной преддождевой дымкой, и над ним низко-низко плыли журавли(2)ым клином подрумяне(3)ые солнцем облака. (Ананьев А.)

5. Укажите все цифры, на месте которых пишется одна буква Н.

В полку между молодыми офицерами была распростране(1)а довольно наивная, мальчишеская, смехотворная игра: обучать денщиков разным дикови(2)ым, необыкнове(3)ым вещам. (Куприн А.)

6. Укажите все цифры, на месте которых пишется одна буква Н.

Дети вскочили на ноги, а к костру подсел человек. Он был с виду мал, носил кожа(1)ые наколе(2)ики, а на голове у него была берестя(3)ая шляпа.(Фраерман Р.)

7. Укажите все цифры, на месте которых пишется одна буква Н.

На стене висела ижевская двустволка, а стари(1)ые, с вензелями фотографии Пети(2)ых предков, ещё сохранявших торжестве(3)ые лица, желтели рядом в деревя(4)ой широкой раме. (Князев Л.)

8. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

Двухэтажные дома с выпуклыми застеклё(1)ыми верандами отгородились от дороги аккуратными палисадниками, крылечки украше(2)ы фигурными чугу(3)ыми решётками, автомобили дремлют перед дверями гаражей, встрое(4)ых в нижние этажи. (Князев Л.)

9. Укажите все цифры, на месте которых пишется одна буква Н.

В комнатах обычно царил беспорядок: на кое-как прибра(1)ых койках валялась мандолина рядом с томом Бальзака, котёнок резвился, перелистывая коготками книгу Дарвина, на столе рядом с неубра(2)ой посудой броше(3)ы кисти и тюбики масля(4)ых красок. (Князев Л.)

10. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

Сейчас на большом столе Нержина были сложе(1)ы баррикадами стопы книг и папок, а оставшееся посередине живое место опять-таки захваче(2)о папками, маши(3)описными текстами, книгами, журналами, иностра(4)ыми и русскими, и все они были разложе(5)ы раскрытыми. (Солженицын А.)

Ответы:

1. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

12

2. Укажите все цифры, на месте которых пишется одна буква Н.

1

3. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

23

4. В каком варианте ответа указаны все цифры, на месте которых пишется НН?

13

5. Укажите все цифры, на месте которых пишется одна буква Н.

1

6. Укажите все цифры, на месте которых пишется одна буква Н.

13

7. Укажите все цифры, на месте которых пишется одна буква Н.

2

8. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

134

9. Укажите все цифры, на месте которых пишется одна буква Н.

34

10. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

4

1. беспр..страстный, пр..баутка
квартирос..емщик, фортеп..янный
под..грать, меж..нститутский
бе..жалостный, ра..твориться
об..злённый, поз..вчерашний
 
2. под..двинуть, перен..ладить
об..ездить, интерв..юировать
пр..смирев, правопр..емник
бе..шовный, и..царапать
пред..стория, сверх..звестный
 
3. бе..радостный, не..говорчивый
пр..обрел, пр..дирчивый
преп..даватель, р..зыграть
кар..ера, ад..ютант
с..ронизировать, дез..нформация
 
4. сверх..естественный, суб..ект
ра..хваленный, ра..бить
пр..падать (к земле), пр..ломить
небез..звестный, контр..гра
пр..бабушка, под..двинуться
 
5. с..ехавший, обез..яний
пр..небреженйе, пр..тендент
н..кинутый, раз..гнуться
об..грать, сверх..нициативный
чере..полосица, в..дремнуть
 
6. без..нициативный, контр..гра
и..подлобья, и..далека
пр..пятствовать, пр..обрести
интерв..ю, п..янящий
с..лгавший, н..двязать
 
7. пр..обретать, пр..следовать
приб..ёт, об..ёмный
п..обещать, пр..родители
..дался  (без боя), бе..тарифный
без..гольный, транс..ранский
 
8. ин..екция, под..ячий
раз..рвать, с..мневаться
пр..следовать, пр..оритет
не..гораемый, ..дешний
пан..сламский, пред..нфарктный
 
9. об..греватель, н..испособнейший
пр..вокзальный, непр..рывный
..доровье, не..горевший
вз..мать, мед..нститут
бе..престанно, и..давна

ОТВЕТЫ:

1    Беспристрастный, прибаутка
2    Бесшовный, исцарапать
3    Приобрел, придирчивый
4    Сверхъестественный, субъект
5    Пренебрежение, претендент
6    Интервью, пьянящий
7    Сдался, бестарифный
8    Разорвать, сомневаться
9    Взимать, мединститут

Речевые клише по русскому языку

Сочинение пишется по определенному плану:

1. Введение

2. Постановка проблемы

3. Комментарий к проблеме

4. Позиция автора

5. Ваша позиция

6. Литературный аргумент

7. Любой другой аргумент

8. Заключение

 Для вступления: 

1) Всем известно, что … Об этом написаны тысячи книг и сняты сотни фильмов, об этом говорят и неискушенные подростки, и умудренные опытом люди… Наверное, эта тема интересует каждого из нас, поэтому текст … тоже посвящён …

2) О необходимости ... знает каждый. Об этом говорят учителя в школе, писатели в своих книгах. Проблемы… - это те проблемы, которые встают перед человеком постоянно. Казалось бы, всё давно должно быть решено. Но как часто всё только на уровне формальных знаний и остаётся.

3) (Риторические вопросы). Эти вопросы всегда волновали человечество. О … размышляет в своей статье …

. 4) (Риторические вопросы). Вопросы эти на первый взгляд кажутся простыми. Для некоторых людей они вопросами как бы и не являются, не стоят перед ними. Ответы на них представляются им сами собой разумеющимися. Некоторые считают, что … . Другие подчёркивают … . Но смысл этой статьи несколько шире, чем это кажется на первый взгляд. Проблема, которую ставит автор, касается не только избранных людей, она касается любого из нас. … . Почему так бывает? Ответ на этот вопрос можно найти в статье…

5) Начать с цитаты, в которой заключена главная мысль текста. (Прием «Ниточка») «(Высказывание),» - так начинается статья … . Уже в первом предложении чётко выражена главная тема текста. О… много говорили и писали. Важность этой темы трудно переоценить: далеко не все люди понимают … (Определить проблему в виде вопроса).

6) Одной из самых волнующих загадок, которые всегда тревожили человеческую мысль, был вопрос, связанный с … . (Риторические вопросы).

 7) (Риторический вопрос ). Этот вопрос встаёт перед каждым новым поколением, потому что человек не желает довольствоваться старыми ответами и стремится найти свою правду.

 8) Приём «Ключевое слово». а) Определить тему текста. б) Выделить ключевое понятие. в) Раскрыть смысл этого понятия.

 9) Приём «Аллегория». Нужно проиллюстрировать важность поставленной проблемы каким – либо конкретным примером.

10) Приём «Цитата». «…,» - писал известный … . В этих словах звучит … . Действительно, …

11) (Вопросы). Эти вопросы звучат в статье … . Автор поднимает проблему, актуальность которой ни у кого не вызывает сомнений.

12) Люди часто размышляют о том, что … . (О том, что … , люди думали и во времена древнейшей, и во времена новейшей истории).

13) Что мы знаем об …? (каждый из нас когда-нибудь …). Чаще всего наши знания об … ограничиваются самыми общими представлениями: …

14) (Вопросы). Эти вопросы очень важны, потому что заставляют нас задуматься о сущности … . Кто-то считает, что … . Кто-то … .

15) «…,» - в этих словах, как мне кажется, выражается главная мысль текста … . Давайте задумаемся над смыслом этой как будто бы «хрестоматийной» и всем понятной фразы? (Вопросы. Затем нужно раскрыть сложность поставленных вопросов). Если спросить любого из нас …, то наверное, мы ответим на этот вопрос утвердительно. Мы знаем, что…

Для формулировки темы (проблемы) исходного текста: 

1) В предложенном для анализа тексте {указываем автора} поднимает (затрагивает) проблему...

2) В данном тексте {указываем автора} волнует проблема...

3) Данный текст посвящён теме (проблеме) ...

) В тексте представлена точка зрения {указываем автора} на проблему...

5) В предложенном для анализа тексте {указываем автора} касается следующих вопросов … (останавливается на следующих проблемах ...)

6) Проблема, которую хотел показать нам автор, такова...

7) Проблема, которую рассматривает автор, заключается в том, что...

8) Текст {указываем автора} заставил меня задуматься над проблемой...

9) Волнующую всех нас проблему... поднимает {указываем автора}.

10) Проблема, поднимаемая (поставленная) {указываем автора}, - это...

11) Проблема... не может не волновать современного человека. Задумался над ней и {указываем автора}.

12) Что такое...? (В чем заключается...? Какую роль в жизни человека играет...?) Эту важную проблему поднимает {указываем автора}.

Для комментирования проблемы:

 1) Вопрос о … {обозначаем проблему иными словами, нежели это было в первом абзаце} никого не может оставить равнодушным, он в большей или меньшей степени касается каждого из нас. {Объясняем почему}

2) Проблема, выдвинутая (поднятая, обозначенная и т. д.) {указываем автора}, особенно актуальна (злободневна, важна, существенна) в наши дни, потому что …

 3) Повествователь рассуждает над поднятым им вопросом не отстраненно, чувствуется его заинтересованность в том, о чём он пишет. {Ссылаясь на текст, объясняем, в чём это проявляется}.

4) Рассуждая над проблемой ..., {указываем автора} обращается ... {указываем, на каком материале автор рассматривает проблему: может быть, это воспоминания, диалоги, художественное повествование, взволнованный монолог, цитирование мыслей великих людей, рассуждение, описание картин природы и т. п.}. {Передаём содержание текста, а не пересказ}.

Для отражения позиции автора: 

1) Позиция автора заключается в том, что...

 2) Авторская точка зрения, как мне кажется, выражена довольно чётко. Она заключается в следующем: …

3) По мнению автора, … (С позиции автора, …; С точки зрения автора, …)

4) Позиция автора такова:...

5) Автор считает, что...

6) Автор стремится донести до читателя мысль о том, что...

7) Автор убеждает нас в том, что...

8) В тексте доказывается мысль о том, что...

9) Основная мысль текста заключается в том, что...

10) Хотя позиция автора не выражена явно, логика текста убеждает читателя в том, что...

Для выражения своего мнения: 

1) Я разделяю (не разделяю) точку зрения автора на проблему …

2) Я придерживаюсь (не придерживаюсь) того же мнения на проблему …, что и автор

 3) Я согласна (не согласна) с автором в том, что …

4) Трудно (нельзя) не согласиться с автором текста в том, что ...

5) Мне близка позиция автора тем, что …

Для аргументации собственной позиции:

 - с использованием жизненного опыта:

1) Как часто приходится сталкиваться с ...

2) Разве не стали обычными (нормой жизни) такие явления, как ...?

3) Кто из нас не наблюдал (не сталкивался; не замечал (за собой); не оказывался свидетелем) того, как ...

4) К сожалению, зачастую в наши дни (среди нас; вокруг нас) ...

- из читательского опыта 

1) Данная проблема волновала многих великих русских писателей, в частности ...

2) Особенно остро эта проблема поставлена в произведениях ...

3) Злободневность темы, затронутой автором, доказывает и то, что русские писатели в своих произведениях обращались к ней. –

из зрительского опыта 

1) Тема часто дискутируется (обсуждается) в Интернете (на страницах газет и журналов; в различных телепередачах) ...

 2) Обращает на себя внимание и то (неслучайно), что данной теме посвящены многочисленные статьи и телепередачи ...

Для заключения: 

1) Приём «Отклик». Сигналом этого приёма является деепричастная конструкция «Прочитав этот текст…»: Прочитав этот текст, становится понятно (понимаешь), что … . 2) Использование цитаты, в которой выражена главная мысль текста: «…!»-это высказывание отражает главную мысль текста. (Раскрыть смысл, выраженный в этом высказывании).

 3) Автор хочет, чтобы … . И это стремление определяет глубину и силу авторского воззвания.

 4) (Использование цитаты) «…,» - писал … . В этих словах выражена мысль о … . Автор текста тоже считает, что … .

5) Прочитав текст, понимаешь, что цель автора заключалась … Автор стремился убедить нас в том, что Сегодня, когда … , важно помнить о том, что … .

В современном мире множество проблем. Одна из них – проблема выбора профессии и реализации в ней. Именно над этим актуальным и по сей день вопросом  предлагает нам задуматься в своем тексте известный писатель  М. Громов.  

Серьезное и вдумчивое отношение автора к выдвинутой им проблеме можно увидеть по тому, как писатель  анализирует факторы, которые с самого детства воспитывают в человеке склонность к тому или иному виду деятельности: влияние родителей, обстановки, образовательных учреждений, старательность и упорность самого человека. (Предложения 23-26) Однако М. Громов говорит и о том, что в случае с творческой профессией, в ребенке изначально, помимо упорности и трудолюбия, должны быть склонность, психологические особенности и определенные способности, данные природой. (Предложения 34-37) Профессор, приводя в пример факты из жизни людей, выбравших профессию по душе и достигших в ней достойного уровня, приводит читателя к определенному выводу.

Авторская позиция, как мне кажется, выражена довольно четко. Она заключается в следующем: каждому человеку очень важно «правильно выбрать дело всей своей жизни, поскольку только в этом случае он сможет стать «деятельным творческим созидателем, достойным гражданином своей страны».

Я полностью согласна с мнением профессора в том, что выбор профессии является одновременно самым важным и самым сложным выбором в жизни человека, поскольку именно оттого, насколько правильным и вразумительным является это решение, зависит вся дальнейшая судьба человека. В правильности такой точки зрения меня убеждает художественная литература.

Главный герой романа М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита» нашел свое призвание в писательстве, хоть и имел образование историка. Мастер, несмотря на огромное количество трудностей, которые он испытывал будучи писателем, понял для себя, что ничего другого не приносит ему должного удовольствия и удовлетворения. Роман героя стал смыслом всей его жизни и занимал все время Мастера, ведь он понимал, что именно писательство поможет ему донести до человечества ту массу мыслей и фактов, которая роилась в его голове, и, возможно, тем самым оказать людям нравственную и духовную помощь.

В рассказе А.П. Чехова «Ионыч» главный герой, казалось бы, сделал правильный и достойный выбор, однако он совершенно не желал совершенствоваться в своей профессии. Ионыч первое время был неплохим врачом, усердно работал и подавал большие надежды. Однако с течением времени герой столкнулся с моральной деградацией и с нежеланием трудиться и совершенствоваться: изучать рынок лекарств, новые методы лечения и попросту читать нужную литературу. Главный герой предпочел заботиться лишь о собственном благополучии и в итоге погубил в себе не только хорошего врача, но и достойного гражданина.

 Таким образом, можно сделать вывод, что в выборе профессии главным является внутренняя предрасположенность и желание постоянно совершенствоваться, трудиться и действовать. И в этом случае каждый из нас будет достигать желаемых высот, любить свою работу и получать от неё удовольствие.

В современном мире множество проблем. Одна из них – проблема самопожертвования. К сожалению, в наше время очень редко можно встретить человека, искренне и безвозмездно готового несмотря ни на что оказать помощь нуждающемуся. Именно над этим актуальным и по сей день вопросом  предлагает нам задуматься в своем тексте известный писатель Б. Васильев.

Серьезное и вдумчивое отношение автора к выдвинутой им проблеме можно проследить по тому, как писатель приводит в пример историю доктора Янсена, немолодого человека, обладавшего «редчайшим даром жить не для себя, думать не о себе, заботиться не о себе». Автор обращает наше внимание на то, каким чудесным доктором был главный герой, какой высокий авторитет он имел и на какие чудеса он был способен: доктор Янсен спас из колодца детей, сам при этом задохнувшись. Писатель делает акцент на том, что в действиях врача не было излишней обдуманности: он сразу осознал, на что идет и что его ждет – «Внизу были дети, и этим было подсчитано все».

Авторская позиция, как мне кажется, выражена довольно четко. Она заключается в следующем: жертвовать собой ради благополучия, спасения других способен только человек, по-настоящему любящий людей.

Я полностью согласна с мнением Б.Л. Васильева в том, что самопожертвование – это чистая, искренняя и безвозмездная любовь ко всем людям. Только добрый и честный человек способен жертвовать собой ради других. В правильности такой точки зрения меня убеждает художественная литература.

В романе Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание» автор выражает проблему самопожертвования через образ Сони Мармеладовой. Эта девушка была способна на невероятные жертвы ради близких людей: будучи ребенком из неблагополучной семьи, Соня росла в полной нищете, и поэтому была готова жить «по желтому билету» ради того, чтобы её близкие не голодали. А позже, встретив главного героя, Родиона Раскольникова, девушка не раздумывая отправляется за ним на каторгу и там заботится о нем и о других каторжниках, желая облегчить им их участь. Соня Мармеладова искренне любила людей и видела в них только самое лучше, а поэтому была готова пойти ради них на любые жертвы.

 А.М. Горький в своем рассказе «Старуха Изергиль» на примере одного из героев также показывает, на что способны истинные альтруисты. Данко является примером человека, готового безвозмездно оказывать помощь другим. Он был готов в прямом смысле убить себя, чтобы спасти людей от неминуемой смерти: вытащив из своей груди яркое, пылающее сердце, герой освятил толпе людей путь через весь лес, тем самым помогая ей выбраться и выжить. Данко понимал, что сам он после этого погибнет, однако его любовь к людям была настолько сильна, что смерть ради них казалась ему долгом, необходимостью.

Таким образом, можно сделать вывод, что личностей, искренне любящих людей, личностей, способных жить не для себя, а для других, с течением времени становится все меньше. Однако существуют еще люди, которые, подобно доктору Янсену, способны на самопожертвование – о них не кричат, но их любят и ценят.

В современном мире множество проблем. Одна из них – проблема воздействия музыки на человека. Именно над этим актуальным и по сей день вопросом  предлагает нам задуматься в своем тексте известный писатель К. Паустовский.

Серьезное и вдумчивое отношение автора к выдвинутой им проблеме можно проследить по тому, как писатель приводит в пример случай из военного периода жизни своего соседа по комнате, в котором тому однажды посчастливилось спасти жизнь прекрасному музыканту. В то время, когда отряд Денисова вошел в Севастополь, из одного из домов было сделано несколько выстрелов – подозрение упало на «хилого юношу в пенсне», который в тот момент находился возле рояля. На руках его не было следов от затвора, и в доказательство тому, что он действительно музыкант, юноша заиграл. Автор делает акцент на том, что почувствовал в этот момент Денисов: он признался, что его душа перевернулась. На тот короткий миг, когда звучала музыка, жизнь будто бы остановилась: не стало ни войн, ни смертей – ничего, лишь мелодия, от которой сердца военных наполнились самыми глубокими чувствами.

Авторская позиция, как мне кажется, выражена довольно четко. Она заключается в следующем: музыка оказывает на людей очень сильное воздействие. Она пробивается к самой душе человека, пробуждая в нем все самые сильные чувства, которые он способен испытывать, заставляет задуматься о самом важном и вселяет силу и стойкость для преодоления испытаний, выпавших на его долю.

Я полностью согласна с мнением автора в том, что музыка способна пробраться к самым сокровенным струнам души человека, встрепенуть, перевернуть их и заставить ожить то, что не могло ожить уже долгие годы. В правильности такой точки зрения меня убеждает художественная литература.

В рассказе А.П. Чехова «Скрипка Ротшильда» музыка помогла главному герою переосмыслить свое существование и осознать его бессмысленность, бесплодность и тщетность. Автор показывает, что скрипка – это не просто инструмент, это душа главного героя, но не обремененная накопительством и постоянным подсчитыванием убытков. Музыка, которую производит сам Бронза, заставила героя раскаяться во всем, что он сделал, вспомнить все свои грехи и преобразиться. Яков со скрипкой – уже не Бронза, не кусок метала, не черствый гробовщик: взяв в руки инструмент, герой становится музыкантом, способным своей мелодией проникать в душу каждого человека и доводить его до слез, потому что она является воплощением души самого Якова.

В повести А.И. Куприна «Гранатовый браслет» музыка принимает точно такое же значение. Соната Бетховена, которую завещал послушать в напоминание о себе Желтков, пробуждает в главной героине бурю эмоций и чувств. За одну мелодию Вера Николаевна осознала, что упустила единственную самую сильную и искреннюю любовь своей жизни, но к тому же она понимала, что любовь все-таки была, и философские мотивы, с нотами траура и светлой грусти выражали это как нельзя лучше. Можно бесконечно гадать, о чем именно думала в этот момент героиня, но по слезам из её глаз понятно, что музыка выполнила свое предназначение и задела самые тонкие струны её души.

Таким образом, можно сделать вывод, что музыка способна очень глубоко воздействовать на человека, переворачивать его сознание, останавливать время и давать возможность подумать над собственным существованием.