Методическая работа в школе

Раздел

Примерная программа

Рабочая программа

Различия

Язык и общение

2 + 1 (Р/Р)

3

2 + 1 (Р/Р)

3

Вспоминаем, повторяем, изучаем

17 + 3 (Р/Р)

20

19 + 5 (Р/Р) + 1(К/Р)

25

Синтаксис, пунктуация, культура речи

23 + 7 (Р/Р)

30

22 + 3 (Р/Р) +1(К/Р)

26

Фонетика. Орфоэпия. Культура речи

12 + 3 (Р/Р)

15

11 + 4 (Р/Р) + 1 (К/Р)

16

Лексика. Культура речи

6 + 2 (Р/Р)

8

9 + 3 (Р/Р) + 2(К/Р)

14

Морфемика. Орфография. Культура речи

18 + 4 (Р/Р)

22

19 + 3 (Р/Р) + 1(К/Р)

23

Морфология.Орфография. Культура речи

Имя существительное

17 + 4 (Р/Р)

21

14 + 4 (Р/Р) +1(К/Р)

19

Имя прилагательное

10 +4 (Р/Р)

14

9 + 3 (Р/Р) + 1(К/Р)

13

Глагол

29 +6 (Р/Р)

35

16 + 4 (Р/Р) + 2 (К/Р)

22

Повторение и систематизация изученного.

7

7

7 + 2 (К/Р)

9

175

170

№

Наименование раздела, темы.

Кол-во

часов

Язык – важнейшее средство общения.

2+1

1

Язык и человек.  Общение устное и письменное.

1

2

Читаем учебник. Слушаем на уроке.

1

3

Р.р. Композиционные и языковые признаки стиля речи.

1

Вспоминаем, повторяем, изучаем.

20 + 5

4

Звуки и буквы. Произношение и правописание.

1

5

Орфограмма.

1

6

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.

1

7

Правописание непроверяемых безударных гласных в корне слова.

1

8

Правописание  проверяемых согласных в корне.

1

9

Правописание непроизносимых согласных в корне слова.

1

10

Буквы  и, у, а после шипящих

1

11

Разделительные Ъ и Ь знаки

1

12

Раздельное написание предлогов с другими словами.

1

13

Р.р. Текст

1

14

Р.р. Обучающее изложение по Г.А.Скребицкому.)

1

15

Части речи.

1

16

Глагол.

1

17

Правописание-тся и -ться в глаголах.

1

18

Р.р. Тема текста.

1

19

Личные окончания глаголов.

1

20

Имя существительное

1

21

Падежные окончания существительных

1

22

Имя прилагательное

1

23

Местоимение

1

24

Р.р. Основная мысль текста

1

25

Р.р.   Обучающее сочинение по картине А.А.Пластова «Летом».

1

26

Повторение изученного в начальных классах

1

27

Контрольный диктант №1с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в начальных классах»

1

28

Анализ контрольного диктанта№1

1

Синтаксис и пунктуация.

23 +3

29

Синтаксис и пунктуация.

1

30-31

Словосочетание.

Разбор словосочетания.

2

32

Р.р. Сжатое изложение

1

33-34

Предложение. Виды предложений по цели высказывания.

Виды предложений по интонации.

2

35-36

Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее.

Сказуемое.

2

37

Тире между подлежащим и сказуемым.

1

38-39-40

Нераспространённые и распространённые предложения. Дополнение.

Определение.

Обстоятельство

3

41

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

1

42

Обобщающие слова в предложениях с однородными членами предложения.

1

43

Предложения с обращениями

1

44

Р.р.    Письмо.

1

45

Синтаксический и пунктуационный разбор простого предложения.

1

46

Р.р. Контрольное сочинение-описание по картине Ф.П.Решетникова «Мальчишки»

1

47-48

Простые и сложные предложения

2

49

Синтаксический разбор сложного предложения.

1

50-51

Прямая речь.

2

52

Диалог.

1

53

Контрольный диктант №2 с грамматическим заданием по теме «Синтаксис  и пунктуация»

1

54

Анализ контрольного диктанта№2.

1

Фонетика. Орфоэпия. Культура речи.

12 + 4

55-56-57

Фонетика. Гласные звуки.

Согласные звуки.  Согласные твёрдые и мягкие.

Позиционные чередования гласных и согласных.

3

58

Р.р. Повествование.

1

59

Р.р. Обучающее изложение с элементами описания

1

60-61

Согласные звонкие и глухие.

Графика. Алфавит.

2

62

Р.р. Описание предмета.

1

63

Обозначение мягкости согласных с помощью Ь.

1

64

Двойная роль букв е, ё, ю, я.

1

65

Орфоэпия.

1

66

Фонетический разбор слова.

1

67

Повторение и систематизация изученного в разделе «Фонетика. Орфоэпия.  Графика».

1

68

Контрольный тест №1 по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика».

1

69

Анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте.

1

70

Р.р.  Описание предметов, изображённых на картине Ф.П.Толстого «Цветы, фрукты, птица».

1

Лексика.        Культура речи.

11+ 3

71

Слово и его лексическое значение.

1

72-73

Однозначные и многозначные слова.

2

74

Прямое и переносное значение.

1

75

Омонимы.

1

76-77

Синонимы.

2

78-79

Р.р. Подготовка к сочинению по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь».

Р.р. Контрольное сочинение-описание  по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь».

2

80

Р.р. Подробное  изложение

(К.Г. Паустовский «Первый снег»)

1

81

Антонимы.

1

82

Повторение по теме «Лексика. Культура речи»

1

83

Контрольный  тест  №2.

1

84

Анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте.

1

Морфемика. Орфография. Культура речи.

20+3

85

Морфема - наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов.

1

86-87

Окончание и основа слова (новый материал).

2

88

Корень слова, однокоренные слова.

1

89

Р.р. Сочинение-рассуждение «Секрет названия».

1

90-91

Суффикс как значимая часть слова

2

92

Приставка.

1

93

Р.р. Выборочное изложение с изменением лица.

1

94-95

Чередование звуков.

Беглые гласные.

2

96-97

Варианты морфем. Морфемный разбор слова.

2

98

Правописание приставок, не изменяющихся на письме.

1

99

Буквы З и С на конце приставок

1

100

Буквы О-А в конях –ЛАГ- -ЛОЖ-

1

101

Буквы А-О в корнях –РАСТ-, -РАЩ-, - РОС-

1

102

О - Ё после шипящих в корнях слов.

1

103

Буквы И - Ы после Ц.

1

104

Обобщение и систематизация знаний по разделу «Морфемика»

1

105

Контрольный диктант  №3

1

106

Анализ контрольного диктанта №3.

1

107

Р.р. Сочинение-описание «поэтических»предметов. Описание картины П.П. Кончаловского «Сирень в корзине».

1

Морфология.

Имя существительное.

16+3

108

Имя существительное.

1

109

Р.р. Доказательства в рассуждении.

1

110

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

1

111

Имена существительные собственные и нарицательные.

1

112

Род имён существительных. Существительные общего рода.

1

113

Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа.

1

114

Элементы рассуждения

Р.р. Сжатое изложение.

1

115

Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа.

1

116-117-118

Три склонения имён существительных. Падеж имён существительных.

Правописание падежных окончаний имён существительных в единственном числе.

3

119

Р.р. Изложение

1

120

Множественное число имён существительных.

1

121

Правописание О -Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных.

1

122

Морфологический разбор существительного.

1

123

Систематизация и обобщение знаний по теме «Имя существительное».

1

124

Контрольный диктант №4.

1

125

Анализ контрольного диктанта №4.

1

126

Р.р. Сочинение по картине Г.Г.Нисского «Февраль. Подмосковье» (упр.564).

1

Имя прилагательное.

10+3

127-128

Имя прилагательное как часть речи.

2

129-130

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

 Окончания имён прилагательных после шипящих и Ц.

2

131-132

Р.р. Описание животного.

Р.р. Подробное изложение (А. Куприн «Ю-ю»)

2

133-134

Краткие прилагательные.

2

135

Р.р. Устное сочинение –описание  животного (по картине А.Н.Комарова «Заяц на дереве»).

1

136

Морфологический разбор имени прилагательного.

1

137

Обобщение изученного по теме «Имя прилагательное».

1

138

Контрольный диктант №5.

1

139

Анализ контрольного диктанта №5.

1

Глагол

18 + 4

140

Глагол как часть речи.

1

141

Не с глаголами.

1

142

Р.р. Рассказ. Композиция рассказа. Сочинение –рассказ «Как я однажды…»

1

143

Неопределённая форма глагола.

1

144

-тся-/-ться в глаголах.

1

145

Виды глагола.

1

146

Буквы Е и И в корнях чередованием.

1

147

Р.р. Невыдуманный рассказ о себе.

1

148

Время глагола. Прошедшее время глагола.

1

149

Настоящее время.

1

150

Будущее время.

1

151

Спряжение глагола.

1

152-153

Правописание безударных личных окончаний глаголов.

2

154

Морфологический разбор глагола.

1

155

Р.р. Сжатое изложение с изменением формы лица.

1

156

Правописание Ь в глаголах во 2-м лице единственного числа.

1

157

Употребление глаголов.

1

158

Закрепление изученного по теме «Глагол».

1

159

Контрольный диктант №6.

1

160

Анализ контрольного диктанта №6.

1

161

Р.р. Сочинение рассказ по картине К. Успенской-Кологривовой «Не взяли на рыбалку».

1

Итоговое повторение изученного в 5 классе.

9

162-168

Итоговое повторение изученного в 5 классе.

7

169

Итоговый тест за курс 5 класса.

1

170

Итоговый диктант.

1

№

Тема урока

Кол-во

часов

Примерная дата

Основное содержание

Формируемые УУД

Планируемое домашнее

задание

Язык – важнейшее средство общения.

2+1

1

Язык и человек.  Общение устное и письменное.

1

Для чего нужен язык? Какие бывают виды общения?  Умение общаться – важная часть культуры человека. Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные:самостоятельно выделять и формулировать  познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Уметь ориентироваться в содержании учебника, пользоваться оглавлением, условными обозначениями, понимать термины, связанные со структурой книги.

Вспомнить пословицы и поговорки о языке, слове, речи.

БУ: Упр.7

ПУ:  Упр.3

2

Читаем учебник. Слушаем на уроке.

1

Чему можно научиться на уроках русского языка?

Содержание и структура учебного комплекса по русскому языку для 5 класса. Культура работы с учебником и другими источниками информации.

Коммуникативные:добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

БУ: Упр.10

ПУ:  Упр.12

Подобрать высказывания о русском языке.

3

Р.р. Композиционные и языковые признаки стиля речи.

1

Функциональные разновидности языка: разговорный язык, функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы.

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста.

БУ: Выучить конспект. Упр.14

ПУ: Упр.17

Вспоминаем, повторяем, изучаем.

20 + 5

4

Звуки и буквы. Произношение и правописание.

1

Что такое звуковой состав слова?  Чем звуковой состав отличается от буквенного?

Алгоритм проведения фонетического анализа слова.

Коммуникативные:владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими  и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

БУ: §6, упр. 21

ПУ: §6, упр.24

Запомнить слова из «Словаря корней»

5

Орфограмма.

1

Что изучает орфография? Что такое орфограмма? Почему нужно грамотно писать? Орфограммы в корне и в других морфемах.

Коммуникативные:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

БУ§7, упр. 28

ПУ  §7, упр.27

повторить слова из «Словаря корней»

6

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.

1

Как подобрать проверочное слово? Правописание безударных гласных в корне слова

Коммуникативные:формировать навыки речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции  – рефлексию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

БУ: §8, упр. 35

ПУ: §8, упр.36

7

Правописание непроверяемых безударных гласных в корне слова.

1

Какие существуют орфограммы корня? Какие словари нужно использовать для проверки написания непроверяемой гласной в корне?

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные: Формировать ситуацию саморегуляции, т.е.  операционального опыта (учебных знаний и умений)

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

БУ: §8, упр. 37,39

ПУ: §8, упр.38,39

 «Словарь трудных слов»

подготовиться к словарному диктанту

8

Правописание  проверяемых согласных в корне.

1

Согласные звонкие и глухие. Позиции в словах, в которых написание согласных не определяется произношением. Орфограмма «Проверяемая согласная в корне слова», способы её проверки. Как подобрать проверочное слово?

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий : использования адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

БУ: §9, упр. 42,46 (устно)

ПУ: §9, упр.43,46 (устно)

9

Правописание непроизносимых согласных в корне слова.

1

 Способы проверки непроизносимых согласных в корне слова. Как подобрать проверочное слово?

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: Формировать ситуацию саморегуляции, т.е.  операционального опыта ( учебных знаний и умений)

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

БУ: §10, упр. 49

ПУ: §10, упр.49

10

Буквы  и, у, а после шипящих

1

Какие согласные относятся к шипящим?  Какие гласные пишутся после шипящих? Правописание гласных и, у, а  после шипящих

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе ( включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные: Формировать ситуацию саморегуляции, т.е.  операционального опыта (учебных знаний и умений); сотрудничества в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила

БУ: §11, упр.53,51

ПУ: §11, упр.52,53

запомнить написание слов-исключений. Придумать подсказку-запоминалку со словами – исключениями.

11

Разделительные Ъ и Ь знаки

1

Правописание Ъ и Ь знаков

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими  и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила

БУ: §12, упр. 58

ПУ: §12, упр.58

подготовиться к словарному диктанту.

12

Раздельное написание предлогов с другими словами.

1

Что такое части речи? Что такое части слова? Отличие предлога от приставки, орфограмма-пробел

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Регулятивные: Формировать ситуацию саморегуляции, т.е.  операционального опыта (учебных знаний и умений); сотрудничества в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила

БУ: §13, упр.64

ПУ: §13, упр.63

13

Р.р. Текст

1

Что такое текст? Каковы признаки текста? Как связаны предложения в тексте?

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме

Регулятивные: определять новый уровень отношения к  самому себе как к субъекту деятельности

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

БУ: §14, упр. 70

ПУ: §14, упр.70

14

Р.р. Обучающее изложение по Г.А.Скребицкому.)

1

 Что такое текст? Структура текста. План текста. Способы развития темы в тексте.   Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста.

Коммуникативные:владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими  и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

БУ: §14, упр. 68

ПУ: §14, упр.69

15

Части речи.

1

Морфология. Что такое самостоятельные части речи?  Самостоятельные и служебные части речи. Отличия самостоятельных частей речи от служебных.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств)

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частей речи

БУ: §15, упр. 75

ПУ: §15, упр.74

16

Глагол.

1

Какую часть речи называют глаголом? Глагол как часть речи. Инфинитив. Признаки глагола, его синтаксическая роль в предложении, роль глагола в речи. Какую роль играет ь в форме  2 лица ед. числа?

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глагола и его признаков

БУ: §16, упр. 83

ПУ: §16, упр.80

17

Правописание-тся и -ться в глаголах.

1

Что такое инфинитив?  Чем инфинитив отличается от глагола 3 лица ед. числа? Способы определения написания –тся и –ться в глаголах.

Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми

Регулятивные: Формировать ситуацию саморегуляции, т.е.  операционального опыта (учебных знаний и умений); сотрудничества в совместном решении задач

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила

БУ: §17, упр.84

ПУ: §17, упр.85

18

Р.р. Тема текста.

1

  Что такое тема? Какие бывают темы? Тема текста. Заглавие как отражение темы текста

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме

Регулятивные: определять новый уровень отношения к  самому себе как к субъекту деятельности

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе исследования  текста.

БУ: §18, упр. 86

ПУ: §18, упр.87

19

Личные окончания глаголов.

1

Как определяется написание окончаний в глаголах?  Как определить спряжение глагола? Личные окончания глаголов. I и II спряжения глаголов.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,выявляемые в ходе исследования данного правила.

БУ: §19, упр. 92

ПУ: §19, упр.89

20

Имя существительное

1

Имя существительное как часть речи. Основные признаки имён существительных. Система падежей в русском языке. Типы склонений имён сущ. морфологический разбор  сущ.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств)

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования  существительного и его признаков

БУ: §20, упр. 98

ПУ: §20, упр.97

21

Падежные окончания существительных

1

Как определить падеж и склонение имени существительного? Когда пишется ь на конце существительных?

Коммуникативные:владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими  и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила

БУ: §20, упр. 100

ПУ: §20, упр.101

22

Имя прилагательное

1

Общее значение имени прилагательного и его роль в словосочетании и предложении. Склонение имён прилагательных. Способ проверки безударных окончаний имён прилагательных.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного

БУ: §21, упр. 110

ПУ: §21, упр.110

23

Местоимение

1

Местоимение как часть речи. Личные местоимения, особенности их употребления в речи, раздельные написания с предлогами

Коммуникативные:владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими  и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимения

БУ: §22, упр.113

ПУ: §22, упр.114

24

Р.р. Основная мысль текста

1

Что такое текст? То такое тема текста? Чем тема текста отличается от идеи текста?

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме

Регулятивные: определять новый уровень отношения к  самому себе как к субъекту деятельности

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

БУ: §23, упр. 116

ПУ: §23, упр.117

25

Р.р.   Обучающее сочинение по картине А.А.Пластова «Летом».

1

Что такое описание? Что такое композиция картины? Как собирать материал для сочинения-описания?

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е.  операционального опыта (учебных знаний и умений); сотрудничества в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе над сочинением

Записать 7 -10 предложений по картине в виде связного текста.

26

Повторение изученного в начальных классах

1

Что мы знаем о тексте, его признаках? Какие бывают виды орфограмм?  Какие бывают части речи, каковы их признаки?

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения и обобщения материала

Стр.55 Контрольные вопросы.

27

Контрольный диктант №1с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в начальных классах»

1

Как воспроизвести приобретённые навыки в определённом виде деятельности?

Коммуникативные: формировать  речевые действия: использовать адекватные языковые  средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками

БУ: §23, упр. 118

ПУ: §23, упр.118

28

Анализ контрольного диктанта№1

1

Как проверить орфограммы? Как определить написание окончаний существительных, прилагательных, глаголов?

Коммуникативные: формировать  речевые действия: использовать адекватные языковые  средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками

Подготовиться к словарному диктанту по словам, в которых допущены ошибки

Синтаксис и пунктуация.

23 +3

29

Синтаксис и пунктуация.

1

Как выделяют единицы языка? Что изучает синтаксис?Синтаксис как раздел грамматики.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложения со знаками препинания.

БУ: §24, упр. 119

ПУ: §24, упр.121, 125

30-31

Словосочетание.

Разбор словосочетания.

2

Словосочетание как единица синтаксиса.

Строение словосочетания.

Основные признаки словосочетания, смысловая и грамматическая связь слов в словосочетаниях.

Виды словосочетаний. Разбор словосочетания.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств)

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе разбора словосочетания по алгоритму.

БУ: §25, упр.

ПУ: §25, упр.

БУ: §25, упр.127

ПУ: §23, упр.127

32

Р.р. Сжатое изложение

1

Что такое сжатие текста? Какие приёмы сжатия можно применять при компрессии текста? Смысловое, композиционное и стилевое единство.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля, самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования компрессии текста.

БУ: §28, упр.144

ПУ: §28, упр.144

33-34

Предложение. Виды предложений по цели высказывания.

Виды предложений по интонации.

2

Предложение как синтаксическая единица синтаксиса и минимальное речевое высказывание.

Основные признаки предложения и его отличия от других единиц.  Пунктуационное оформление повествовательных и побудительных восклицательных предложений.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и виды сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования отдельных предложений.

БУ: §29, упр.145

ПУ: §29, упр.149

БУ: §30, упр. 155

ПУ: §30, упр.156

35-36

Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее.

Сказуемое.

2

Синтаксическая структура предложения. Грамматическая основа предложения Главные и второстепенные члены предложения, признаки главных членов предложения. Способы выражения подлежащего. Способы выражения сказуемого

Коммуникативные: управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия партнёра, умение убеждать)

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования  главных членов предложения.

БУ: §32, упр. 161

ПУ: §32, упр. 162

БУ: §33, упр. 168

ПУ: §33, упр.168

37

Тире между подлежащим и сказуемым.

1

Условия постановки тире между подлежащим и сказуемым

Коммуникативные: управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия партнёра, умение убеждать)

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования  данного правила.

БУ: §34, упр. 171

ПУ: §34, упр.172

38-39-40

Нераспространённые и распространённые предложения. Дополнение.

Определение.

Обстоятельство

3

Дополнение. Несовпадение падежного вопроса к дополнению с вопросом члена предложения. Употребление дополнений при конструировании предложений.

 Определение. Способы его выражения. Соотношение морфологического (падежного) и синтаксического (смыслового) вопросов к определению (в случае их несовпадения).

 Обстоятельство. Способы выражения обстоятельств. Определение значения обстоятельства по синтаксическим (смысловым) вопросам.

Коммуникативные: управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия партнёра, умение убеждать) Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и виды сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над дополнением, определением, обстоятельством.

БУ: §37, упр.185

ПУ: §37, упр.185

БУ: §38, упр.189

ПУ: §38, упр.190

БУ: §39, упр. 192

ПУ: §39, упр.194

41

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

1

Однородные члены предложения, их признаки. Средства связи однородных членов предложения

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля, самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

 Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с однородными членами.

БУ: §40, упр.200

ПУ: §40, упр.202

42

Обобщающие слова в предложениях с однородными членами предложения.

1

Что такое обобщающее слово? Какие знаки препинания используются в предложениях с обобщающим словом?

Коммуникативные: формировать навыки  учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

 Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и виды сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обобщающими словами.

БУ: §41, упр.212

ПУ: §41, упр.212

43

Предложения с обращениями

1

Обращение, его роль, интонация предложений с обращениями, знаки препинания при обращении.

Коммуникативные: управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия партнёра, умение убеждать) Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и виды сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  исследования предложений с обращениями.

БУ: §42, упр.217

ПУ: §42, упр.220

44

Р.р.    Письмо.

1

Письма – деловые, дружеские, поздравительные, письма в газету. Стили речи.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования жанра письмо.

БУ: §43, упр. 226

ПУ: §43, упр.225

45

Синтаксический и пунктуационный разбор простого предложения.

1

Порядок разбора простого предложения. Как правильно оформить письменный разбор простого предложения?

Коммуникативные: формировать навыки  учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

 Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и виды сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обобщающими словами.

БУ: §44, упр.228

ПУ: §44, упр.231

46

Р.р. Контрольное сочинение-описание по картине Ф.П.Решетникова «Мальчишки»

1

Описание как тип речи. Смысловое, композиционное и стилистическое единства текста сочинения.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи описание.

БУ: упр. 229

ПУ: упр.229

47-48

Простые и сложные предложения

2

Строение простого и сложного предложения. Знаки препинания в сложном предложении.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования строения сложного предложения.

БУ: §46, упр. 235

ПУ: §46, упр.236

БУ: §46, упр.241

ПУ: §46, упр.240

49

Синтаксический разбор сложного предложения.

1

Каков порядок разбора сложного предложения? Как правильно оформить письменный разбор сложного предложения?

Коммуникативные: формировать навыки  учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

 Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и виды сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе разбора сложного предложения.

БУ: §47, упр. 244

ПУ: §47, упр.244

50-51

Прямая речь.

2

Прямая речь как способ передачи чужой речи. Особенности строения и пунктуации предложений с прямой речью. Речевой этикет в предложениях с прямой речью. Знаки препинания в предложениях с прямой речью. Косвенная речь. Цитирование.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с прямой речью.

БУ: §48, упр.247

ПУ: §48, упр.248

БУ: §48, упр.250

ПУ: §48, упр.249

52

Диалог.

1

Диалог. Этика  общения. Знаки препинания  при диалоге.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля, самооценки.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и виды сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прямой речи и диалога.

БУ: §49, упр. 253

ПУ: §49, упр.255

Контрольные вопросы стр. 119

53

Контрольный диктант №2 с грамматическим заданием по теме «Синтаксис  и пунктуация»

1

Какие существуют пунктограммы? Как правильно расставить знаки препинания в простом и сложном предложении?

Коммуникативные: формировать навыки  учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

 Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и виды сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования  контрольного диктанта.

БУ: упр. 260

ПУ:  упр.258

54

Анализ контрольного диктанта№2.

1

Как проверить орфограммы? Как правильно расставить знаки в предложении?

Коммуникативные: формировать  речевые действия: использовать адекватные языковые  средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками

БУ: §, упр. 261

ПУ: §, упр.261

Фонетика. Орфоэпия. Культура речи.

12 + 4

55-56-57

Фонетика. Гласные звуки.

Согласные звуки.  Согласные твёрдые и мягкие.

Позиционные чередования гласных и согласных.

3

Что изучает фонетика? Какие звуки называют звуками речи? Характеристика отдельного звука речи и анализ звуков в речевом потоке. Соотношение буквы и звука. Особенности произношения и написания слова с помощью элементов транскрипции. Применение фонетических знаний и умений в практике правописания.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и виды сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования согласных и гласных звуков.

БУ: §51, упр.265

ПУ: §51, упр.265

БУ: §52, упр. 273

ПУ: §52, упр.274

БУ: §53, упр. 283

ПУ: §53, упр.283

58

Р.р. Повествование.

1

Структура текста типа повествование. Роль описания в художественном повествовании.

Коммуникативные: формировать навыки  учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

 Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и виды сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования  типа речи повествование.

БУ: упр. 283

ПУ: упр.283

59

Р.р. Обучающее изложение с элементами описания

1

Каковы композиционные и языковые признаки текста типов речи повествование и  описание?

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и виды сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над текстом с разными видами связи.

БУ: упр. 276

ПУ:  упр.276

60-61

Согласные звонкие и глухие.

Графика. Алфавит.

2

Согласные звонкие и глухие. Оглушение и озвончение согласных звуков.

Графика как раздел лингвистики. Элементарные сведения о развитии письменности. Состав русского алфавита, названия букв.

Коммуникативные: формировать навыки  учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

 Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования  глухих и звонких согласных, а также при работе с алфавитом.

БУ: §56, упр. 285

ПУ: §56, упр.286

БУ: §58, упр.299

ПУ: §58, упр.295

62

Р.р. Описание предмета.

1

Описание как функционально-смысловой тип речи.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста описание

БУ: §59, упр. 301

ПУ: §59, упр.302

63

Обозначение мягкости согласных с помощью Ь.

1

Обозначение на письме твердости и мягкости согласных. Способы обозначениямягкости согласных.

Коммуникативные: формировать навыки  учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

 Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования правила обозначения мягкости на письме.

БУ: §60, упр. 306

ПУ: §60, упр.307

64

Двойная роль букв е, ё, ю, я.

1

Звуковое значение букв е, ё, ю, я в разных фонетических позициях. Умение показывать это в транскрипции.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования анализа слов с буквами е, ё, ю, я.

БУ: §61, упр.311

ПУ: §61, упр.314

65

Орфоэпия.

1

Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила  литературного произношения и ударения: нормы произношения безударных гласных звуков; произношение мягкого или твердого согласного перед  [э] в иноязычных словах; произношение сочетания согласных  ( чн, чт  и др.); грамматических форм (прилагательных  на -его, -ого, возвратных глаголов с -ся, -сь и др.). Особенности произношения иноязычных слов, русских имен и отчеств, фамилий, географических названий.

Коммуникативные: формировать навыки  учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

 Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и виды сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования  текста в речевом отношении.

БУ: §62, упр.319

ПУ: §62, упр.319

66

Фонетический разбор слова.

1

Порядок фонетического разбора.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слова как фонетической единицы.

БУ: §63, упр. 322

ПУ: §63, упр.322

67

Повторение и систематизация изученного в разделе «Фонетика. Орфоэпия.  Графика».

1

Характеристика звуков речи; процессы, происходящие в потоке речи, и отражение их на письме; правила произношения; фонетический разбор.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и виды сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над текстом с разными видами связи.

Контрольные вопросы стр.147

68

Контрольный тест №1 по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика».

1

Какие существуют орфограммы? Какие существуют пунктограммы?  Что такое звуковой состав слова? Когда звуковой состав слова отличается от его написания?

Коммуникативные: формировать навыки  учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

 Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и виды сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования  контрольного теста.

БУ:упр. 325

ПУ: упр.325

69

Анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте.

1

Исправление  допущенных ошибок и работа с теоретическим материалом.

Коммуникативные: формировать навыки  учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

 Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и виды сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

БУ: упр. 323

ПУ: упр.323

70

Р.р.  Описание предметов, изображённых на картине Ф.П.Толстого «Цветы, фрукты, птица».

1

Что такое текст? Какова композиция текста-описания?

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и виды сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания.

 БУ: упр. 321

ПУ: упр.321

Лексика.        Культура речи.

11+ 3

71

Слово и его лексическое значение.

1

Лексикология как раздел науки о языке. Лексика как словарный состав, совокупность слов данного языка. Слово - основная единица. Лексическое значение слова. Основные способы передачи лексических значений слов. Толковые словари русского языка и их использование для определения, уточнения ЛЗ слова.

Коммуникативные: формировать навыки  учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

 Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и виды сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова как лексической единицы.

БУ: §64, упр. 331

ПУ: §64, упр.329

72-73

Однозначные и многозначные слова.

2

Однозначные и многозначные слова. Лексическое богатство русского языка как источник выразительности речи.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и виды сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова как лексической единицы.

БУ: §65, упр.341

ПУ: §65, упр.342

БУ: §65, упр. 345

ПУ: §65, упр.345

74

Прямое и переносное значение.

1

Прямое и переносное значение слова. Понимание основания для переноса наименования (сходство, сложность объектов или признаков)

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы со словарём.

БУ: §66, упр.349

ПУ: §66, упр.352

75

Омонимы.

1

Лексические омонимы как слова, тождественные по  звучанию и написанию, но различные по лексическому значению. Различие омонимов и многозначных слов в речи.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и виды сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  работы с омонимами.

БУ: §67, упр. 355

ПУ: §67, упр.357

76-77

Синонимы.

2

Синонимы как слова, близкие или тождественные по лексическому значению. Словари синонимов русского языка и их использование. Смысловые и стилистические различия синонимов.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с синонимами.

БУ: §68, упр.365

ПУ: §68, упр.366

БУ: §68, упр.367

ПУ: §68, упр.367

78-79

Р.р. Подготовка к сочинению по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь».

Р.р. Контрольное сочинение-описание  по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь».

2

Что такое пейзаж? Что такое описание как тип речи? Что такое композиция произведения живописи? Что такое замысел художника? С помощью чего замысел воплощается в картине?

Описание как тип речи. Смысловое, композиционное и стилистическое единства текста сочинения

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью выполнения творческого задания.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и виды сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  исследования приёмов редактирования текста.

БУ: §, упр. 368

ПУ: §, упр.368

БУ: §, упр. 375

ПУ: §, упр.375

80

Р.р. Подробное  изложение

(К.Г. Паустовский «Первый снег»)

1

Деталь описания. Тема, основная мысль текста. Заголовок, план текста. Анализ описательных частей текста. Особенности языка описания

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью выполнения творческого задания.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и виды сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  исследования приёмов редактирования текста.

БУ: §, упр. 363

ПУ: §, упр.364

81

Антонимы.

1

Антонимы как слова, противоположные по лексическому значению. Словари антонимов русского языка. Наблюдение за использованием антонимов в художественных текстах. Толкование ЛЗ слова с помощью описания, подбора синонимов, антонимов, однокоренных слов.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с антонимами.

БУ: §, упр. 372

ПУ: §, упр.371

82

Повторение по теме «Лексика. Культура речи»

1

Что такое слово?  Какие бывают лексические единицы?

Коммуникативные: формировать навыки  учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

 Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и виды сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова как лексической единицы.

Контрольные вопросы и задания стр.167

83

Контрольный  тест  №2.

1

Лексическое значение слова. Синонимы, антонимы, омонимы.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля, самооценки.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и виды сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного теста.

БУ: упр.373

ПУ:  упр.373, 374

84

Анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте.

1

Исправление  допущенных ошибок и работа с теоретическим материалом.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля, самооценки.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и виды сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа допущенных ошибок.

Карточки с заданием

Морфемика. Орфография. Культура речи.

20+3

85

Морфема - наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов.

1

Морфемика как раздел лингвистики. Образование и изменение слов.

Коммуникативные: формировать навыки  учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

 Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и виды сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования форм слова и однокоренных слов.

БУ: §70, упр.377

ПУ: §70, упр.378

86-87

Окончание и основа слова (новый материал).

2

Основа слова. Окончание как словоизменительная морфема. Применение знаний и умений по морфемике в практике правописания

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов.

БУ: §, упр.

ПУ: §, упр.

БУ: §, упр.

ПУ: §, упр.

88

Корень слова, однокоренные слова.

1

Корень слова. Орфограммы в корне слова.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью выполнения творческого задания.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и виды сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  морфемного анализа слов.

§73, 381,

§ 61, 383.

89

Р.р. Сочинение-рассуждение «Секрет названия».

1

Какие бывают типы речи? Каковы композиционные признаки текста типа речи рассуждение?

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью выполнения творческого задания.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и виды сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  создания текста - рассуждения?

БУ: §75, упр.397

ПУ: §75, упр.397

90-91

Суффикс как значимая часть слова

2

Суффикс как словообразовательная морфема и как значимая часть слова. Членение слова на морфемы.

Коммуникативные: формировать навыки  учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

 Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и виды сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов.

БУ: §, упр. 402

ПУ: §, упр.400

БУ: §, упр. 412

ПУ: §, упр.414

92

Приставка.

1

Приставка как словообразовательная морфема и как значимая часть слова. Членение слова на морфемы.

Коммуникативные: формировать навыки  учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

 Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и виды сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов.

БУ: §77, упр. 420

ПУ: §77, упр.420

93

Р.р. Выборочное изложение с изменением лица.

1

Что такое выборочное изложение? Кто такой рассказчик? Тема, основная мысль текста. Заголовок, план текста. Сочетание разных типов речи. Анализ описательных частей текста. Особенности повествования и описания. Возможности использования существительных-синонимов для неоправданных повторов одних и тех же слов, для более точного выражения мыслей.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью выполнения творческого задания.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и виды сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  работы над текстом с изменением лица.

БУ: §, упр. 418

ПУ: §, упр.419

94-95

Чередование звуков.

 Беглые гласные.

2

Виды чередований гласных и согласных звуков в корнях слов.

 Опознавание слов с беглыми гласными О и Е в разных морфемах.

Коммуникативные: формировать навыки  учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

 Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и виды сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с чередованием звуков

БУ: §78, упр. 424

ПУ: §78, упр. 422

БУ: §79, упр.428

ПУ: §79, упр.427

96-97

Варианты морфем. Морфемный разбор слова.

2

Варианты морфем (корней, приставок, суффиксов). Порядок морфемного разбора.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля, самооценки.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и виды сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфемного состава слова.

БУ: §80, упр.431

ПУ: §80, упр.431

БУ:  упр.432

ПУ: упр.432

98

Правописание приставок, не изменяющихся на письме.

1

Правописание гласных и согласных в приставках, не изменяющихся на письме. Членение слова на морфемы.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с одновариантными приставками.

БУ: §82, упр.435

ПУ: §82, упр.436

99

Буквы З и С на конце приставок

1

Правописание приставок на З- и С-

Коммуникативные: формировать навыки  учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

 Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и виды сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

БУ: §83, упр. 442

ПУ: §83, упр.443

100

Буквы О-А в конях –ЛАГ- -ЛОЖ-

1

Правописание корней с чередованием гласных –О-А в корнях –ЛАГ- /-ЛОЖ-

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

БУ: §84, упр.447

ПУ: §84, упр.448

101

Буквы А-О в корнях –РАСТ-, -РАЩ-, - РОС-

1

Правописание гласных А-О в корнях с чередованием –РАСТ-,-РАЩ-, -РОС-

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

БУ: §85, упр. 454,456

ПУ: §85, упр.453, 456

102

О - Ё после шипящих в корнях слов.

1

Правописание букв О-Ё в корнях слов

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило.

БУ: §86, упр.459

ПУ: §86, упр.460

103

Буквы И - Ы после Ц.

1

Правописание гласных после –Ц- в корне, окончаниях, суффиксах. Объяснение особенностей произношения и написания слова с помощью элементов транскрипции.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля, самооценки.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и виды сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило.

БУ: §87, упр.462

ПУ: §87, упр.463

104

Обобщение и систематизация знаний по разделу «Морфемика»

1

Повторение чередующихся гласных и согласных в корне слова.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста.

БУ: §, упр.465

ПУ: §, упр.465

Контрольные вопросы стр.41

105

Контрольный диктант  №3

1

Правописание чередующихся гласных и согласных в корне слова

Коммуникативные: формировать навыки  учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

 Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и виды сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

БУ:  упр.467

ПУ: упр.466

106

Анализ контрольного диктанта №3.

1

Работа над ошибками.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования  слов и предложений.

БУ:  упр. 470

ПУ: упр.470

107

Р.р. Сочинение-описание «поэтических»предметов. Описание картины П.П. Кончаловского «Сирень в корзине».

1

Описание «поэтических» предметов. Строение текста-описания. Тема, основная мысль текста. Заголовок, план текста. Сочетание разных типов речи. Анализ описательных частей текста. Особенности повествования и описания. Возможности использования существительных-синонимов для неоправданных повторов одних и тех же слов для более точного выражения мыслей.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля, самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило.

Написать сочинение- описание картины П.П. Кончаловского «Сирень в корзине».

Морфология.

Имя существительное.

16+3

108

Имя существительное.

1

Имя существительное как  самостоятельная часть речи. Роль существительных в предложении. Употребление в речи.

Коммуникативные: формировать навыки  учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

 Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и виды сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования существительных на постоянные и непостоянные признаки.

БУ: §88, упр.479

ПУ: §88, упр.480

109

Р.р. Доказательства в рассуждении.

1

 Рассуждение как тип речи. Доказательства в рассуждении.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе доказательств  при рассуждении.

БУ: §89, упр. 484

ПУ: §89, упр.484

110

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

1

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля, самооценки.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и виды сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на имена существительные.

БУ: §, упр.488

ПУ: §, упр.487

111

Имена существительные собственные и нарицательные.

1

Нарицательные и собственные имена существительные

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на имена существительные.

БУ: §91, упр. 500

ПУ: §91, упр.501

112

Род имён существительных. Существительные общего рода.

1

Род как постоянный признак существительного. Существительные мужского, женского, среднего и и общего рода

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имён существительных.

БУ: §92, упр.506

ПУ: §92, упр.507

113

Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа.

1

Число имён существительных. Существительные, имеют только форму множественного числа

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля, самооценки.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и виды сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования  имен существительных.

БУ: §93, упр. 513

ПУ: §93, упр.513

114

Элементы рассуждения

Р.р. Сжатое изложение.

1

Сжатое изложение, смысловое, композиционное единство текста.

Коммуникативные: формировать навыки  учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

 Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и виды сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-рассуждения в сжатом виде.

БУ:  упр.512

ПУ: упр.510

115

Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа.

1

Существительные, имеющие форму только единственного числа. Правильное употребление имён существительных в речи.

Коммуникативные: формировать навыки  учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

 Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и виды сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных.

БУ: §94, упр. 518

ПУ: §94, упр.518

116-117-118

Три склонения имён существительных. Падеж имён существительных.

Правописание падежных окончаний имён существительных в единственном числе.

3

Типы склонений существительных.

 Правописание падежных окончаний существительных.

Правописание Е-И в падежных окончаниях существительных единственного числа

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля, самооценки.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и виды сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования  имен существительных.

БУ: §95, упр. 525

ПУ: §95, упр.527

БУ: §96, упр. 536

ПУ: §96, упр.537

БУ: §97, упр.541,547 (устно)

ПУ: §97, упр.543, 547 (устно)

119

Р.р. Изложение

1

Подробное изложение, смысловое, композиционное единство текста.

Коммуникативные: формировать навыки  учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

 Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и виды сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста.

БУ: §97, упр. 545

ПУ: §97, упр.544

120

Множественное число имён существительных.

1

Особенности написания и употребления имён существительных множественного числа.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению проблемных зон в обучении.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имён существительных.

БУ: §98, упр.551

ПУ: §98, упр.555

121

Правописание О -Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных.

1

Правописание О-Е после шипящих и Ц  в существительных.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования  слов и предложений.

БУ: §99, упр. 559

ПУ: §99, упр.559

122

Морфологический разбор существительного.

1

Разбор имени существительного как части речи

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению проблемных зон в обучении.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имён существительных.

БУ:  упр. 560

ПУ:упр.561

123

Систематизация и обобщение знаний по теме «Имя существительное».

1

Морфологические признаки имён существительных, их образование и правописание. Употребление в речи

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению проблемных зон в обучении.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования  имён существительных.

Контрольные вопросы и задания стр.78, упр.562

124

Контрольный диктант №4.

1

Правописание имён существительных

Коммуникативные: формировать навыки  учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

 Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и виды сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта.

БУ: упр.556

ПУ: упр.558

125

Анализ контрольного диктанта №4.

1

Работа над ошибками.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования  слов и предложений.

БУ: упр. 563

ПУ: упр.563

126

Р.р. Сочинение по картине Г.Г.Нисского «Февраль. Подмосковье» (упр.564).

1

Элементы рассуждения в описании.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над созданием текста-описания.

БУ: §, упр.534

ПУ: §, упр.564

Имя прилагательное.

10+3

127-128

Имя прилагательное как часть речи.

2

Прилагательное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль в предложении

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования  прилагательных на постоянные и непостоянные признаки.

БУ: §101, упр. 570

ПУ: §101, упр.571

БУ: §101, упр. 574

ПУ: §101, упр.575

129-130

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

 Окончания имён прилагательных после шипящих и Ц.

2

Правописание безударных окончаний имён прилагательных. Буквы О-Е после шипящих в окончаниях  прилагательных.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования  окончаний имён прилагательных.

 БУ: §102, упр.579

ПУ: §102, упр.580

БУ: §102, упр. 585

ПУ: §102, упр.585

131-132

Р.р. Описание животного.

Р.р. Подробное изложение (А. Куприн «Ю-ю»)

2

Описание животного. План, его роль в организации текса. Отбор материала по плану. Типы речи. Тема, основная мысль. Языковые особенности художественного стиля.

Коммуникативные: формировать навыки  учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

 Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и виды сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания.

БУ: §103, упр. 585

ПУ: §103, упр.585

БУ: §103, упр.587

ПУ: §103, упр.587

133-134

Краткие прилагательные.

2

Полные и краткие прилагательные, их грамматические признаки

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля, самооценки.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и виды сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования  имен прилагательных.

БУ: §104, упр. 592

ПУ: §104, упр.593

БУ: §104, упр.598

ПУ: §104, упр.598

135

Р.р. Устное сочинение –описание  животного (по картине А.Н.Комарова «Заяц на дереве»).

1

Описание животного. План, его роль в организации текса. Отбор материала по плану. Типы речи. Тема, основная мысль. Языковые особенности художественного стиля.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания.

Написать сочинение – описание животного по картине.

136

Морфологический разбор имени прилагательного.

1

Разбор имени прилагательного как части речи

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имён прилагательных.

БУ: §105, упр. 601

ПУ: §105, упр.601

137

Обобщение изученного по теме «Имя прилагательное».

1

Правописание О-Е в окончаниях прилагательных после шипящих, правописание падежных окончаний прилагательных, особенности употребления прилагательных в разных стилях

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля, самооценки.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и виды сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста.

Контрольные вопросы на стр.96

138

Контрольный диктант №5.

1

Правописание О-Е в окончаниях прилагательных после шипящих, правописание падежных окончаний прилагательных, особенности употребления прилагательных в разных стилях речи.

Коммуникативные: формировать навыки  учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

 Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и виды сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта.

БУ: §105, упр.600

ПУ: §105, упр.600

139

Анализ контрольного диктанта №5.

1

Работа над ошибками.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования  слов и предложений.

БУ: §105, упр. 602

ПУ: §105, упр.602

Глагол

18 + 4

140

Глагол как часть речи.

1

Глагол как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки,  группы по значению, синтаксическая роль в предложении.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля, самооценки.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и виды сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  исследования глагола на постоянные и непостоянные признаки.

БУ: §106, упр.607

ПУ: §106, упр.607

141

Не с глаголами.

1

Правописание НЕ с глаголами

Коммуникативные: формировать навыки  учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

 Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и виды сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на данное правило.

БУ: §107, упр. 617, 616

ПУ: §107, упр.617, 615

142

Р.р. Рассказ. Композиция рассказа. Сочинение –рассказ «Как я однажды…»

1

Текст как речевое произведение. Композиционно-жанровое разнообразие текстов. Композиция рассказа.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-повествования.

БУ: §108, упр.619

ПУ: §108, упр.619

143

Неопределённая форма глагола.

1

Инфинитив. Суффикс инфинитива. Основа инфинитива. Синтаксическая роль в предложении. Употребление в речи.

Ьв инфинитиве

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля, самооценки.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и виды сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  исследования инфинитивов.

БУ: §109, упр. 626, 630

ПУ: §109, упр.625, 630

144

-тся-/-ться в глаголах.

1

Правописание –тся/-ться- в глаголах

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля, самооценки.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и виды сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  исследования глагола.

БУ: §110, упр. 634

ПУ: §110, упр.635

145

Виды глагола.

1

Глаголы совершенного и несовершенного вида. Образование видовых пар

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования  глаголов и определения их вида.

БУ: §111, упр.641

ПУ: §111, упр.642

146

Буквы Е и И в корнях чередованием.

1

Правописание корней БИР-БЕР, МЕР-МИР, ТЕР-ТИР и др.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, содержащего слова на данное правило.

БУ: §112, упр.648

ПУ: §112, упр.649

147

Р.р. Невыдуманный рассказ о себе.

1

Текст как речевое произведение. Композиционно-жанровое разнообразие текстов. Композиция рассказа.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-повествования.

Доработать текст.

148

Время глагола. Прошедшее время глагола.

1

Время глагола. Прошедшее время глагола: образование, значение, изменение. Чередование звуков при образовании форм прошедшего времени

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля, самооценки.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и виды сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  исследования текста, в котором присутствуют глаголы прошедшего времени.

БУ: §115, упр. 654

ПУ: §115, упр.655

149

Настоящее время.

1

Образование настоящего времени от глаголов совершенного и несовершенного вида

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  исследования текста, в котором присутствуют глаголы настоящего времени.

БУ: §116, упр. 658

ПУ: §116, упр.660

150

Будущее время.

1

Изменение глаголов будущего времени по лицам и числам. Употребление глагола в форме будущего времени

Коммуникативные: формировать навыки  учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

 Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и виды сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором  присутствуют глаголы будущего времени.

БУ: §117, упр.665

ПУ: §117, упр.666

151

Спряжение глагола.

1

Спряжение глаголов. Способ определения спряжения глаголов.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов разных спряжений.

БУ: §119, упр.677

ПУ: §119, упр.679

152-153

Правописание безударных личных окончаний глаголов.

2

Гласная в личном окончании глагола

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов разных спряжений.

БУ: §119, упр. 681

ПУ: §119, упр.680

БУ: §119, упр.686

ПУ: §119, упр.683,686

154

Морфологический разбор глагола.

1

Разбор глагола как часть речи.

Коммуникативные: формировать навыки  учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

 Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и виды сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов.

БУ:  упр. 688

ПУ:упр.688

155

Р.р. Сжатое изложение с изменением формы лица.

1

Сжатое изложение, смысловое, композиционное единство текста.

Коммуникативные: формировать навыки  учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

 Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и виды сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изложения текста с изменением формы лица.

БУ: §120, упр. 687

ПУ: §120, упр.689

156

Правописание Ь в глаголах во 2-м лице единственного числа.

1

Ь в глаголах 2 лица единственного числа

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля, самооценки.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и виды сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  анализа глаголов.

БУ: §121, упр.693

ПУ: §121, упр.693

157

Употребление глаголов.

1

Употребление глаголов

Коммуникативные: формировать навыки  учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

 Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и виды сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов, применение глаголов различных времён при создании текстов.

БУ: §122, упр. 691

ПУ: §122, упр.695

158

Закрепление изученного по теме «Глагол».

1

Глагол как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки синтаксическая роль в предложении. Словообразование глаголов. Правописание.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля, самооценки.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и виды сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  комплексного анализа текста.

Контрольные вопросы на стр.135

159

Контрольный диктант №6.

1

Правописание глагола, его морфологические признаки. Синтаксическая роль в предложении.

Коммуникативные: формировать навыки  учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

 Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и виды сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта.

БУ: упр. 699

ПУ:упр.700

160

Анализ контрольного диктанта №6.

1

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования  слов и предложений.