Разработки занятий

предметные

личностные

метапредметные

- умения выбирать нужную гласную букву для обозначения  соответствующего гласного звука;

- проявление учебно-познавательного интереса к  учебному материалу

-освоение  роли  ученика; формирование интереса (мотивации) к учению;

 - понимание причины успеха (или неуспеха) в учебной деятельности

-логические операции сравнения, анализа;

-умение сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий;

- умение контролировать и оценивать свои действия.

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность детей

УУД

1.Организационный момент.                                                    

    Приветствие, настрой на работу.

Проверка готовности рабочего места

Регулятивные: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

саморегуляция - преодоление импульсивности, непроизвольности

2.Определение темы и целей занятия.                                      

Демонстрация  элементов букв.

Определение букв «а», «о» по предъявленным элементам. Формулирование целей с помощью учителя.

Познавательные: 1. Общеучебные: осознанное построение речевого высказывания в устной форме.  2. Логические: - анализ объектов с целью выделения существенных признаков; построение логической цепи рассуждений; доказательство.

3. Регулятивные: - определение цели выполнения заданий на уроке под руководством учителя.

3.Развитие пространственного восприятия, слухового внимания и памяти, фонематического слуха и восприятия

Демонстрация слайдов с рядами букв: а  а   а  а;

 а  о  а  а  о;

 а  а  о  а  о.

Рассматривают ряды букв, запоминают, записывают. Самопроверка.

Познавательные: 1. Общеучебные: - контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

Регулятивные: - контроль в форме сличения способа действия и его результата с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

- коррекция — внесение необходимых дополнений и коррективов в  способ действия, реального действия и его результата с учётом оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами;

Познавательные: 1. Общеучебные:- осознанное построение речевого высказывания в устной форме.

Организация игры «Сигнальщики», четкое произнесение слогов, слов содержащих А или О.

Слушают слова, слоги, поднимают сигналы буквы А или О.

Организация игры  «Шифровальщики», четкое произнесение слогов, слов содержащих А или О.

Слушают слова,  записывают буквы А или О, содержащиеся в словах.

4. Физминутка

Проведение разминки

Выполнение упражнений

5. Закрепление.

5.1.

Самостоятельная работа.

Организация работы по карточкам.

С…м, л…к, кр…т, т…нк   и пр.

Читают слова с пропущенными буквами, вставляют А или О, объясняют свой выбор.

5.2. Работа в парах

Организация работы в парах с карточками: БРБН, СПАРТ, ПРТ, СТКН, КЛБК.

Обсуждают, какие буквы пропущены в словах. Записывают.

Коммуникативные: - Участвовать  в работе пары.

6. Развитие языкового анализа и синтеза.

Организация решения грамматического примера: Макар+он+сыр-с-р= макароны.

Записывают пример, решают.

Взаимопроверка.

Регулятивные: - контроль результата действия с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

7. Рефлексия. Итог.

Проведение рефлексии.

Анализ своей работы, знаний. Оценка по параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Регулятивные: оценка — выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. 

предметные

личностные

метапредметные

- сравнение и анализ графического образа (строения) графем;

- умение выбирать нужную гласную букву для обозначения  соответствующего гласного звука;

- проявление учебно-познавательного интереса к  учебному материалу

- формирование интереса (мотивации) к учению;

- понимание причины успеха (или неуспеха) в учебной деятельности

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных  ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

-логические операции сравнения, анализа, синтеза;

-умение сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий;

- активное использование речевых средств  для решения коммуникативных и познавательных задач.

- умение контролировать и оценивать свои действия.

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность детей

1.Организационный момент.                                                    

Приветствие, настрой на работу.

Проверка готовности рабочего места

2.Определение темы и целей занятия.                                      

Демонстрация  элементов букв.

Определение букв «а», «о» по предъявленным элементам. Формулирование целей.

3.Развитие пространственного восприятия, слухового внимания и памяти, фонематического слуха и восприятия

Демонстрация рядов букв: а  а  о  а  о;  о  о  а  о  а;  а  а  а  о  а.

Рассматривают ряды букв, запоминают, записывают. Самопроверка.

Организация игры «Сигнальщики», четкое произнесение  слов, содержащих А или О.

Слушают слова, поднимают сигналы - буквы А или О.

Организация игры  «Шифровальщики»: предъявление изображений разных предметов (слайд-презентация),  содержащих в названии  звуки [а] и [о]  в сильной позиции.

Рассматривают предметы,  записывают буквы А или О, содержащиеся в словах.

4. Физминутка

Проведение разминки: Гроза, стоять, глазной, качать, старик, полевой, ласкать, малыш.

Ловят мяч, подбирают проверочное слово, возвращают мяч, называя сомнительную гласную и проверочное слово.

5. Закрепление.

Организация работы по карточкам: прир…д…, гриб…к, ст…лик,  кр…х…, кр…б, ст…рый.

Читают слова с пропущенными буквами, вставляют А или О, записывают слова в 3 столбика с комментированием.

5.2. Работа в парах

Организация работы в парах с карточками: БРБН, СПАРТ, ПРТ, СТКН, КЛБК.

Обсуждают, какие буквы пропущены в словах. Записывают.

5.3.Развитие орфографической зоркости

Организация работы по карточкам с орфограммой «Безударная гласная в корне слова»: Ворабей  тоскал в гнездо  сухие  листики  и трову.

Читают предложение, высказывают предположения о допущенных ошибках, подбирают проверочные слова. Исправляют ошибки, записывают предложение по памяти.

Взаимопрверка.

6. Развитие языкового анализа и синтеза.

Организация решения грамматического примера: Макар+он+сыр-с-р= макароны.

Записывают пример, решают.

Самопроверка.

Подбирают к полученному слову слова-определения и слова-действия. Составляют предложения.

7. Рефлексия. Итог.

Проведение рефлексии.

Анализ своей работы, знаний. Оценка по параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

предметные

личностные

метапредметные

- сравнение и анализ графического образа (строения) графем;

- умение выбирать нужную гласную букву для обозначения  соответствующего гласного звука;

- проявление учебно-познавательного интереса к  учебному материалу

- формирование интереса (мотивации) к учению;

- понимание причины успеха (или неуспеха) в учебной деятельности

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных  ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

-логические операции сравнения, анализа, синтеза;

-умение сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий;

- активное использование речевых средств  для решения коммуникативных и познавательных задач.

- умение контролировать и оценивать свои действия.

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность детей

1.Организационный момент.                                                    

Приветствие, настрой на работу.

Проверяют  готовность  рабочего места

2.Определение темы и целей занятия.                                      

Демонстрация  слайда: найти в ряду букв слова, определить, чем слова похожи. ПАУЛЬИСВ (ульи), ОВУРОКИДЖИ (уроки)

Находят слова УЛЬИ, УРОКИ. Определяют сходство в написании: буквы «и», «у».  Дают сравнительную характеристику  элементам букв. Формулируют  цели занятия

3.Развитие пространственного восприятия, слухового внимания и памяти, фонематического слуха и восприятия

Демонстрация  артикуляции звуков: и  и  у  у  и,           у  и  и  у  у,       у  и  у  и  и.

Воспринимают артикуляцию звуков, запоминают, записывают буквы. Самопроверка.

Организация игры «Сигнальщики», четкое произнесение  слов, содержащих И или У: стужа, сети, тучи, успех, кручу, плюс, стихи.

Слушают слова, поднимают сигналы - буквы И или У.

Организация игры  «Шифровальщики»: предъявление  предметных картинок ,  содержащих в названии  звуки [и] и [у]  в сильной позиции.

Рассматривают предметы,  записывают буквы И или У, содержащиеся в словах.

4. Физминутка

Проведение разминки:  пальма,  армия, пенёк, океан, звезда, мороз, дерево, учебник.

Ловят мяч, подбирают слово-определение, возвращают мяч, называя словосочетание.

5. Закрепление.

 Работа в парах

Организация работы в парах по карточкам:

 В   з…мнем   лес…  т…хо. Вот  следы  рыжей  пл…товки. Там  косой  п…тал  след  по  с…гробам. А под  п…хтой  ночевал  гл…харь.

 -О каких обитателях леса текст?

Читают предложения с пропущенными буквами. Обсуждают, какие буквы пропущены в словах и вставляют И или У, записывают  с комментированием. Объясняют значение слов «плутовка», «косой».

6. Развитие языкового анализа и синтеза.

Организация решения грамматического примера: Стужа-жа + диван-ван + мяч-м-ч= студия.

Киностудия, фотостудия, изостудия.

Организация игры «Морской бой»: демонстрирует слайды с картинками, в названии которых есть И или У.

Записывают пример, решают.

Самопроверка.

Подбирают к полученному слову слова-определения.

Рассматривают картинки, определяют, на каком месте стоят буквы И или У, записывают  букву и цифру.

7. Рефлексия. Итог.

Проведение рефлексии.

Анализ своей работы, знаний. Оценка по параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

предметные

личностные

метапредметные

- сравнение и анализ графического образа (строения) графем;

- умение выбирать нужную  букву для обозначения  соответствующего   звука;

- проявление учебно-познавательного интереса к  учебному материалу

- формирование интереса (мотивации) к учению;

- понимание причины успеха (или неуспеха) в учебной деятельности

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми  в различных  ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

-логические операции сравнения, анализа, синтеза;

-умение сотрудничать с учителем  при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий;

- активное использование речевых средств  для решения коммуникативных и познавательных задач.

- умение контролировать и оценивать свои действия.

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность детей

1.Организационный момент.                                                    

Приветствие, настрой на работу.

Проверяют  готовность  рабочего места

2.Определение темы и целей занятия.                                      

Предъявление на слух имен для определения лишнего:

Катя, Захар, Вика, Оля.

Ева, Костя, Михаил, Петр.

 Слушает, определяет лишние имена, аргументирует.  Дает сравнительную характеристику  элементам первых букв. Формулирует  цели занятия. Запоминает слова: Ева, Захар.

3.Развитие пространственного восприятия, слухового внимания и памяти, фонематического слуха и восприятия

Организация игры с геометрическими фигурами:

Конструирование ракеты по инструкции (при затруднениях – образец действия)

Слушает инструкцию, располагает фигуры на столе.

Организация  работы с цепочками букв: ЕЕЗЕ, ЗЗЕЗ, ЗЕЗЕЗ, ЗЗЕЕЗ

Рассматривает  ряд букв, запоминает, записывает в таком же порядке.

4. Физминутка

Проведение разминки:  пальма,  армия, пенёк, океан, звезда, мороз, дерево, учебник.

Ловит мяч, подбирает слово-определение, возвращает мяч, называя словосочетание.

5. Закрепление.

Организация  записи слов: четкое произнесение  слов, содержащих Е или З: Екатерина, Елисей, Зоя, Зина, Ева, Евгений, Забава, Зарина, Елизавета.

 Слушает слова и  записывает  их  в 2 столбика.

6. Развитие языкового анализа и синтеза.

Организация работы с предложением – составляет с теми именами, которые запоминал в начале урока.

Захар и Ева строят ракету.

Составляет предложение, записывает.

Самопроверка.

7. Рефлексия. Итог.

Проведение рефлексии.

Анализ своей работы, знаний. Оценка по параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

предметные

личностные

метапредметные

- сравнение и анализ графического образа (строения) графем;

- умение выбирать нужную согласную букву для обозначения  соответствующего согласного звука;

- проявление учебно-познавательного интереса к  учебному материалу

- формирование интереса (мотивации) к учению;

- понимание причины успеха (или неуспеха) в учебной деятельности

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми  в различных  ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

-логические операции сравнения, анализа, синтеза;

-умение сотрудничать с учителем  при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий;

- активное использование речевых средств  для решения коммуникативных и познавательных задач.

- умение контролировать и оценивать свои действия.

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность детей

1.Организационный момент.                                                    

Приветствие, настрой на работу.

Проверяют  готовность  рабочего места

2.Определение темы и целей занятия.                                      

Демонстрация  слайда: найти в ряду букв слова, определить, чем слова похожи. СМЫКАТЯБРО, ИПЛНОННАЧФЮ (Катя, Нона)

Находит слова Катя, Нонна. Определяет сходство в написании: буквы «К», «Н».  Дает сравнительную характеристику  элементам букв. Формулирует  цели занятия

3.Развитие пространственного восприятия, слухового внимания и памяти, фонематического слуха и восприятия

Организация игры «Шифровальщики», четкое произнесение  слов, содержащих К или Н: Новосибирск, Нева, Калуга, Керчь, Красноярск, Кемерово, Николай, Никифоров, Надежда, Коля.

Слушает слова, записывает буквы К или Н, содержащиеся в словах..

Организует работу с   цепочками букв: КНККН, ННКНК, КНКНКК, НКННКН.

Рассматривает  ряд букв, запоминает, записывает в таком же порядке.

4. Физминутка

Проведение разминки:  пальма,  армия, пенёк, океан, звезда, мороз, дерево, учебник.

Ловит мяч, подбирает слово-определение, возвращает мяч, называя словосочетание.

5. Закрепление.

Организация работы   по карточкам:

В …рыму тёплое и ласковое море. ..а  берегу реки  …ева  стоит Санкт-Петербург. …остя …иколаев учится в гимназии.

Читает предложения с пропущенными буквами. Объясняет, какие буквы пропущены в словах и вставляет К или Н, записывает  с комментированием.  

6. Развитие языкового анализа и синтеза.

Организация решения грамматического примера:  

Записывает пример, решает.

Самопроверка.

Подбирают к полученному слову слова-определения.

7. Рефлексия. Итог.

Проведение рефлексии.

Анализ своей работы, знаний. Оценка по параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

предметные

личностные

метапредметные

- сравнение и анализ графического образа (строения) графем;

- проявление учебно-познавательного интереса к  учебному материалу

- понимание причины успеха (или неуспеха) в учебной деятельности

- поиск и извлечение значимой информации для формулирования определений к терминам.

п

т

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность детей

1.Организационный момент.  Развитие тактильных ощущений                                                  

Приветствие, настрой на работу.

Игра «Волшебный мешочек» - узнать на ощупь буквы П, К, М, И, Н, Т .

Проверка готовности рабочего места

Достают с закрытыми глазами буквы, узнают на ощупь.

2.Определение темы и целей занятия.                                      

Организация работы   для конструирования строчных букв из элементов букв «п» и «т»  и формулирования темы и целей урока.

Работа   с конструктором письменных строчных букв «п» и «т» для  формулирования  темы и  постановки цели урока.

3. Речевая  разминка.                  

Организация чтения дорожки слогов:

пта-тпа, пто-тпо-, пту-тпу, птэ-тпэ, пты-тпы  

Чтение слогов  с наращиванием темпа и громкости

4.Сравнительная характеристика букв, звуков.        

Организация аналитической деятельности  с графемами и их структурными составляющими.        

 Анализируют количество и вид элементов букв п и т, дают  сравнительную характеристику буквам и звукам [п, п’], [т,  т’].

5. Развитие фонематического слуха.                            

I .Организация   игры «Шифровальщики» 

- Пряник, копал, столик, сапоги, парта, трамплин, тапочки, компот, наступать.

П, п, т, п, п-т, т-п, т-п, п-т, т-п-т.

2, 2, 3, 2, 2-3, 3-2, 3-2, 2-3, 3-2-3.

Обозначают услышанные звуки    буквами   -п,   -т.

Фронтальная проверка

6. Развитие зрительно-пространственных представлений

Организует запись букв на карточке с разноцветными лучами по инструкции  и  воздушному написанию графем логопедом:

1. Под серой чертой  - П
2. Между розовой и серой – Ь
3. Справа от голубой – Т
4. Слева от красной – О
5. Над зеленой – Ф
6. Справа от красной – Р
7. Слева от синей – Л
8. Между черной и синей - Е

Записывают буквы, ищут слово, ориентируясь на направление (против часовой стрелки) ПОРТФЕЛЬ

7.Физминутка.                                                                      

Упражнения на снятие мышечного напряжения

Выполнение упражнений

8. Развитие слого-звукового анализа и синтеза.                          

1. Диктовка грамматического примера:

Пост-ст + рот- о + карета – ка – а = Портрет.

2. Организация  игры «Морской бой»:   

Слайды: лампа, капуста, фартук, прищепка, фломастеры, ласточка, хоккеист, пластилин, почтальон,.

Решение грамматического примера, подчеркивание дифференцируемых букв  

Работа с числовыми дорожками.

Фронтально

9. Закрепление, самостоятельная работа.                    

II. Организация самостоятельной работы  по карточкам    

    «п» – I I,   «т» -  I I I

Самостоятельная работа с карточками, запись предложений в тетрадь.

 Взаимопроверка.

10.Закрепление. Составление памяток для 1классников                        

Организация работы по заполнению памяток для 1классников (карточки №2): обобщение аналитической работы всего занятия (указать все отличительные признаки графем)

Заполнения памяток и защита своей работы.

(п-2, т-3, п – II, т –III,  отдельные элементы букв «п»  и  «т»)

11. Рефлексия.

Итог занятия.                                                                              

Проведение рефлексии.

Анализ своей работы  и своих успехов на занятии.

предметные

личностные

метапредметные

- сравнение и анализ графического образа (строения) графем;

- умение выбирать нужную согласную букву для обозначения  соответствующего согласного звука;

- проявление учебно-познавательного интереса к  учебному материалу

- формирование интереса (мотивации) к учению;

- понимание причины успеха (или неуспеха) в учебной деятельности

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми  в различных  ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

-логические операции сравнения, анализа, синтеза;

-умение сотрудничать с учителем  при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий;

- активное использование речевых средств  для решения коммуникативных и познавательных задач.

- умение контролировать и оценивать свои действия.

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность детей

1.Организационный момент.                                                    

Приветствие, настрой на работу.

Проверяют  готовность  рабочего места

2.Определение темы и целей занятия.                                      

Демонстрация  слайда 2: найти в ряду букв слово, определить, какие согласные буквы в слове похожи. СЕНЛИМОНБРО

Находят слово ЛИМОН. Определяют сходство в написании: согласных букв  «Л», «М».  Формулируют  цели занятия

3. Развитие зрительного анализа и синтеза

Демонстрирует элементы букв Л и М

Дают сравнительную характеристику  элементам букв. Составляют буквы.

3.Развитие пространственного восприятия, зрительного, слухового внимания и памяти, фонематического слуха и восприятия

Организация игры «Шифровальщики», четкое произнесение  слов, содержащих М или Л:   Москва, Липецк, Севастополь, Минск, Могилёв,  Калуга, Барнаул, Магнитогорск, Норильск, Ханты-Мансийск.

Слушают слова, записывают буквы М или Л, содержащиеся в словах.

 Обобщающее понятие – название городов.

Слайд 3. Организует  работу с   цепочками букв: ММЛМ, лмлмм, ЛМЛЛМ, мллмм

Рассматривают  ряды букв, запоминают, записывают в таком же порядке. САМОПРОВЕРКА

4. Физминутка

Проведение разминки:  пальма,  армия, пенёк, океан, звезда, мороз, дерево, учебник.

Ловят мяч, подбирают слово-определение, возвращают мяч, называя словосочетание.

5. Закрепление.

Организация работы   по карточкам:

 Не рой   я…у  друго…у, са…    в   неё  попадёшь. Кашу  …ас…о…  не  испортишь. Не  спеши  языко…, спеши  де…о… . Одной  рукой  уз…а  не  завяжешь.

Читают пословицы с пропущенными буквами. Объясняют, какие буквы пропущены,  записывают  с комментированием. Объясняют значение пословиц.  

6. Развитие языкового анализа и синтеза.

Слайды 4-12. Организует игру «Морской бой»

Организация решения грамматического примера:  

Мак-к+львы-ы+сад-с-д= МАЛЬВА.

Рассматривают картинки, называют букву и определяют ее место в слове. Записывают в тетрадь координаты: л-6, л-3,7, м-3, л-3, м-5, л-5, л-5, м-5, л-3,7. Фронтально.

Записывают пример, решают. Самопроверка.

Подбирают к полученному слову слова-определения

7. Рефлексия. Итог.

Проведение рефлексии.

Анализ своей работы, знаний. Оценка по параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

предметные

личностные

метапредметные

- умения выбирать нужную согласную для обозначения  звонких и глухих согласных звуков;

- умение находить в слове орфограмму «парные согласные»;

- умение подбирать проверочные слова для выбора парной согласной на конце слова;

- проявление учебно-познавательного интереса к  учебному материалу

- формирование интереса (мотивации) к учению;

 - понимание причины успеха (или неуспеха) в учебной деятельности

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных  ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

 -логические операции сравнения, анализа;

- активное использование речевых средств  для решения коммуникативных и познавательных задач.

-умение принимать на себя ответственность за результаты своих действий.

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность детей

УУД

1.Орг момент.                                                    

 Приветствие, настрой на работу.

Проверка готовности рабочего места

Регулятивные: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Саморегуляция – преодоление импульсивности, непроизвольности

2.Определение темы и целей занятия.                                      

Предъявление  предложения: В шка… положили морко…ь.  для  определения темы занятия.

Читают,   объясняют, какие буквы нужно вставить в слова и почему.  

Познавательные: 1. Общеучебные: осознанное построение речевого высказывания в устной форме.  2. Логические: - анализ объектов с целью выделения  заданных признаков; построение логической цепи рассуждений; доказательство.

3. Сравнительная характеристика звуков

Организация работы по сравнительной таблице

Строят последовательное высказывание, сравнивают звуки Ф и В. Повторяют орфограмму.

4.Развитие фонематического слуха и восприятия

Игры  «Шифровальщики»-  четкое произнесение  слов, содержащих  В или Ф:  нефть, туфли, островок, пловец, вафли, кофе, лифт, повар.

Слушают слова,  записывают буквы В или Ф, содержащиеся в словах: Ф, Ф, В, В, ВФ, Ф,Ф, В .

Познавательные: 1. Общеучебные: осознанное построение речевого высказывания в устной форме.                                    

Регулятивные: - контроль в форме сличения способа действия и его результата с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

- коррекция — внесение необходимых дополнений и коррективов в  способ действия, реального действия и его результата с учётом оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами;

Коммуникативные: - контроль, коррекция, оценка  действий партнёра;

- умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической речью в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Организует запись слов в 2 столбика:

Жираф              удав

Телеграф          обрыв

Сейф                 ветвь

Слушают слова. Подбирают проверочные слова. Записывают в столбики.

Взаимопроверка.

5. Физминутка

Проведение разминки

Выполнение упражнений

6. Развитие  лексико-грамматического строя речи

Организует составление предложений  по сюжетным картинкам.

(Рыболов поймал трёх карасей.  

Жираф тянется к верхушке куста.)

Составляют и записывают  предложения с комментированием.

Самопроверка.

7. Закрепление.

 Организация работы с карточками: вставить пропущенные буквы  В или Ф:   Бро…ь, шар…,  клю…, шо…, пуго…ка, выши…ка, подста…ка.

Работа с карточками. Самопроверка.

8.Развитие звукового анализа

Организация игры «Морской бой»

(презентация)

С помощью числовых дорожек определяют место звуков [ф, ф’ ] [в, в‘] в словах.

9. Рефлексия. Итог.

Проведение рефлексии.

Анализ своей работы, знаний.

Регулятивные: оценка — выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

предметные

личностные

метапредметные

- умение  контролировать и дифференцировать произнесение звуков  Ш и Ж   в  словах, словосочетаниях, предложениях;

- чтение  слов с   буквами Ш и Ж;

 - умение   образовывать форму множественного числа имен существительных;

- проявление учебно-познавательного интереса к  учебному материалу

- формирование интереса (мотивации) к учению;

 - понимание причины успеха (или неуспеха) в учебной деятельности

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми  в различных  ситуациях

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

 -логические операции сравнения, анализа;

- активное использование речевых средств  для решения коммуникативных и познавательных задач.

-умение принимать на себя ответственность за результаты своих действий.

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность обучающегося

УУД

1.Орг.  момент.

1 мин.                                                    

  Приветствие, настрой на работу.

Проверка готовности рабочего места

Регулятивные: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

саморегуляция - преодоление импульсивности, непроизвольности

Раз, два, три, четыре, пять,

Будем слушать, размышлять,

Внятно, чётко говорить,

Не вертеться, не шалить.

2.Артикуляцион ная и дыхательная гимнастика

2 мин.

Организация  и проведение комплекса артикуляционной и дыхательной гимнастики для звуков Ш-Ж.

Выполнение упражнений перед зеркалом.

Выработка длительного выдоха на тренажере.

Познавательные: 1. Общеучебные: осознанное построение речевого высказывания в устной форме.  2. Логические: - анализ объектов с целью выделения  заданных признаков; построение логической цепи рассуждений; доказательство.

Регулятивные: 

- контроль в форме сличения способа действия и его результата с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

- коррекция — внесение необходимых дополнений и коррективов в  способ действия, реального действия и его результата с учётом оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами;

- саморегуляция - способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию  и преодолению препятствий.

Для губ: «Прятки», «Лягушка», «Заборчик», «Слоник».

Для языка: «Блинчик», «Вкусное варенье», «Чашечка», «Лошадка».

Для дыхания: «Вертушка», тренажер «Вулкан» + звуки Ш и Ж

3. Определение темы и целей занятия.  1 мин.                              

Предлагает  вспомнить, какие звуки отрабатывают на занятии.

Вспоминает, называет и старается определить и сформулировать тему занятия.

4. Сравнительная характеристика артикуляции, звуков  и  букв.

     3 мин.

Напоминает (по необходимости) последовательность сравнения с помощью карточек.

С опорой на собственное произнесение звуков и карточки дает сравнительную характеристику артикуляции, звукам и буквам.

Соотнесение артикуляции, увиденной в зеркало и карточек.

Характеристика звуков:

[ш] – согласный, твердый, глухой,

[ж] – согласный, твердый, звонкий.

Анализ графем: ищет среди предъявленных элементов нужные для букв Ш и Ж, конструирует буквы.

5. Развитие фонематическо

го слуха и восприятия.  

 3 мин.

Организует игры на развитие фонематического слуха и восприятия.

Слушает, поднимает сигналы, запоминает, повторяет слоги и слова, называет картинки, раскладывает по домам.  

«Сигнальщики» : шишка, прыжок, ужи, каша, пирожок, мешки,  старушка, кошка, журавли, жарить.

 «Эхо»: ша-ши-ши, шо-ша-шо, же-же-жу, жа-жо-жа;

Шу-жу-жу, жа-ша-ша, шо-жо-шо;

Маша-Паша, мышка-мишка, вышка-пышка, ножи-ужи, жить-шить, шаль-жаль.

«Новоселье»: Расселить животных в домики с буквами Ш и Ж.

6. Развитие  прострнствен

ной ориентировки

«Лабиринт»: перемещает фигурку мышки по полю с клетками, называя направление движения.

Повторяет направления движения на доске с фигуркой жука.

7. Развитие  лексико-граммат. строя

Организация работы с сюжетными картинками.

Составление и проговаривание предложений, содержащих звуки Ж-Ш. Самоконтроль.

8.  Развитие звукобуквенного анализа и синтеза.

Организация работы с ребусами:

«шум, лужа».

Называет картинки, выделяет первый звук (букву), читает получившееся слово. Самоконтроль.

Познавательные: Логические: синтез — составление целого из частей; выбор оснований и критериев для сравнения,  классификации объектов

Образование однокоренных слов:

Шум – шумный, шуметь, шумок.

Лужа – лужица, лужища.

9. Рефлексия. Итог.

Проведение рефлексии.

Анализ своей работы, знаний.

Регулятивные: оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.