Рабочая программа по литературе 5-11 класс (по В.Коровиной)

Название раздела

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные результаты

ученик научится

ученик получит возможность научиться

Русская литература

осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и
литературные произведения

выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития
представлений о нравственном идеале народа, для формирования представлений о
русском национальном характере;
видеть черты русского национального характера в героях русских  былин,
видеть черты национального характера других народов в героях народного эпоса;
выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения; выразительно читать былины, соблюдая соответствующую интонацию
«устного высказывания»;
выявлять особенности композиции, основной конфликт, вычленять фабулу;

оценивать систему персонажей;

находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции;

выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения;

пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями как инструментом анализа и интерпретации художественного текста;

представлять развернутый устный или письменный ответ на поставленные вопросы

сочинять былину и/или придумывать сюжетные
линии;
сравнивать произведения героического эпоса разных народов, определять черты
национального характера;
выбирать произведения устного народного творчества разных народов для
самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;
устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на
уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия

Регулятивные УУД

1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

• анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;
• идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;
• выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;
• ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;
• формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;
• обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

• определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;
• обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;
• определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;
• выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);
• выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;
• составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);
• определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;
• описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;
• планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

• определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
• систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;
• отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;
• оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;
• находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;
• работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;
• устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;
• сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

• определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
• анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;
• свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;
• оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;
• обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;
• фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:

• наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
• соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;
• принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
• самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;
• ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;
• демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

Познавательные УУД

6. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

• подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;
• выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;
• выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;
• объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
• выделять явление из общего ряда других явлений;
• определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;
• строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;
• строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;
• излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
• самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;
• вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;
• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);
• выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;
• делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

7. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

• обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
• определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;
• создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
• строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;
• создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;
• преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
• переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;
• строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;
• строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;
• анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

8. Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

• находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
• ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;
• устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
• резюмировать главную идею текста;
• преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);
• критически оценивать содержание и форму текста.

9. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:

• определять свое отношение к природной среде;
• анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;
• проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;
• прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;
• распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;
• выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:

• определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
• осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;
• формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;
• соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

11. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

• определять возможные роли в совместной деятельности;
• играть определенную роль в совместной деятельности;
• принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;
• определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;
• строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
• корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);
• критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
• предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
• выделять общую точку зрения в дискуссии;
• договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;
• организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);
• устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

12. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

• определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;
• отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);
• представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;
• соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;
• высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;
• принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
• создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;
• использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;
• использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;
• делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

13. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:

• целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;
• выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;
• выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;
• использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;
• использовать информацию с учетом этических и правовых норм;
• создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России,  чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров). 6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами; идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).

7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.

8. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).

9. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).

Литература народов России

выделять нравственную проблематику текстов как основу для развития
представлений о нравственном идеале народа, для формирования представлений о
русском национальном характере;

адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ,
интерпретировать прочитанное;

определять черты
национального характера;

оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

Осознавать значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, как в способе своего эстетического и интеллектуального удовлетворения;Воспринимать литературу как одной из основных культурных ценностей народа (отражающей его менталитет, историю, мировосприятие) и человечества (содержащей смыслы, важные для человечества в целом);

Обеспечивать культурную самоидентификацию, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;

Быть квалифицированным читателем со сформированным эстетическим вкусом, способным аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение;

Развивать способность понимать литературные художественные произведения, воплощающие разные этнокультурные традиции;

Овладевать процедурами эстетического и смыслового анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

сопоставлять текст и его
интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация,
художественный фильм);
выделять нравственную проблематику текстов;
осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и
содержания;
адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ,
интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;
воспринимать художественный текст как произведение искусства;
определять для себя цели чтения художественной литературы, выбирать
произведения для самостоятельного чтения; выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определять своё отношение к
ней, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

определять тему и основную мысль произведения;

владеть различными видами пересказа;

выявлять особенности композиции, основной конфликт;

характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики;

оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других
искусств;
сопоставлять произведения русской и мировой литературы под
руководством учителя

• создавать презентации на основе цифровых фотографий;
• использовать различные приемы поиска информации в сети Интернет
• осуществлять редактирование и структурирование текста
• создавать на заданную тему мультимедийную презентацию

Зарубежная литература

А

В

С

Введение (1 час)

Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка, титульный лист, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик и др.). Учебник литературы и работа с ним.

Русская литература (60 часов)

Александр Сергеевич Пушкин.

Краткий рассказ о писателе.        «Песнь о Вещем Олеге». Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности композиции. Своеобразие языка. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси.

Древнерусская литература.

«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и верности.

Теория литературы. Поучение (начальные представления).

«Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции   уважительного   отношения   к книге.

Из русской литературы XVIII века.
Михаил Васильевич Ломоносов.

Краткий рассказ об ученом и поэте.

«К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и ее творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо Родины важнейшей чертой гражданина.

Теория литературы. Ода (начальные представления).

Гавриил Романович Державин.

Краткий рассказ о поэте. «Река времен в своем стремленьи...», «На птичку…», «Признание». Размышления о смысле жизни, о судьбе.   Утверждение   необходимости   свободы творчества.

Из русской литературы XIX века.

Александр Сергеевич Пушкин.

Краткий рассказ о писателе.        

«Полтава» («Полтавский бой»), «Медный всадник» (вступление «На берегу пустынных волн...»), Интерес Пушкина к истории России. Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувств любви к Родине. Сопоставление полководцев (Петра 1 и Карла XII). Авторское отношение к героям.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

«Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о труде летописца как нравственном подвиге. Истина как цель летописного повествования и как завет будущим поколениям.

«Станционный смотритель». Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Пробуждение человеческого достоинства и чувства протеста. Трагическое и гуманистическое в повести.

Теория литературы. Повесть (развитие представлений).      

Михаил Юрьевич Лермонтов.

Краткий рассказ о поэте.

«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об исторической прошлой Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца.

Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций рода. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.

«Когда волнуется желтеющая нива...», «Молитва», «Ангел».

Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках, оставшихся в памяти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное с красотой природы и ее проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную...») — готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирующим ожидаемое счастье на земле.

Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие представлений).

Николай Васильевич Гоголь.

Краткий рассказ о писателе

«Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение родной земли.  Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления. Патриотический пафос повести.

Особенности изображения людей и природы в повести.

Теория литературы. Историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы: эпос (развитие понятия).

Литературный герой (развитие понятия).

Иван Сергеевич Тургенев.

Краткий рассказ о писателе.

«Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным. Мастерство в изображении пейзажа. Художественные особенности рассказа. Стихотворения в прозе «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нравственность и человеческие взаимоотношения.

Теория литературы. Стихотворения в прозе.

Николай Алексеевич Некрасов.

Краткий рассказ о писателе.

«Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь. Художественные особенности исторических поэм Некрасова.

«Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы. (Для чтения и обсуждения.        I

Теория литературы. Поэма (развитие понятия). Трехсложные размеры стиха (развитие понятия).  

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин.

Краткий рассказ о писателе.

«Повесть о том, как один мужик двух генерала прокормил». Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести...». Сказки «Премудрый пескарь», «Медведь воевода». Сатира и юмор в сказках

«Дикий помещик». Для самостоятельного чтения.

Теория литературы. Гротеск (начальные представления).

Лев Николаевич Толстой.

Краткий рассказ о писателе.

«Детство».   Главы из повести: «Классы», «Наталь Савишна», «Маmаn» и др.  Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, анализ собственных поступков.

Теория литературы. Автобиографическое художественное произведение (развитие понятия). Герой - повествователь (развитие понятия).

Антон Павлович Чехов.

Краткий рассказ о писателе.

«Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие фамилии» как средство юмористической характеристики.

«Злоумышленник», «Размазня», «Тоска». Многогранность комического в рассказах А. П. Чехова. (Для чтения и обсуждения).

Теория литературы. Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений).

Стихотворения   русских поэтов XIX века о родной природе.

В. Жуковский. «Приход весны»; И. Бунин. «Родина»; А.К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...», «Благовест». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.

Владимир Владимирович   Маяковский.

Краткий рассказ о писателе.

«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского.

«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения.

Теория литературы.   Лирический   герой (начальные представления). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления).

Андрей Платонович Платонов.

Краткий рассказ писателе.

«Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка — незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку. Неповторимость и ценность каждой человеческой личности.

«В прекрасном и яростном мире».

Александр Трифонович Твардовский.

Краткий рассказ о поэте.

 «Снега потемнеют синие...», «Июль — макушка лета...», «На дне моей жизни...». Размышления поэта о взаимосвязи человека и природы, о неразделимости судьбы человека и народа.

Теория литературы. Лирический герой (развитие понятия).

Писатели улыбаются, или Смех Михаила Зощенко.

М. Зощенко. Слово о писателе. Рассказ «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя.

Русский фольклор.

Предания. Поэтическая    автобиография     народа. Устный рассказ об исторических событиях. «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-Ведьмы», «Петр и плотник».

Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Воплощение в былине нравственных свойств русского народа, прославление мирного труда. Микула — носитель лучших человеческих качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства, доброта, щедрость, физическая сила).

Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Бескорыстное служение Родине и народу, мужество, справедливость, чувство собственно достоинства — основные черты характера Ильи Муромца. (Изучается одна былина по выбору.) Для внеклассного чтения.

Новгородский цикл былин.  «Садко».  Своеобразие былины. Поэтичность. Тематическое различие Киевского и Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собиратели. (Для самостоятельного чтения.)

 «Калевала» — карело-финский мифологический эпос. Изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев,  трудовых будней  и  праздников.   Кузнец Ильмаринен и ведьма Лоухи как представители светлого и темного миров карело-финских эпических песен (Для внеклассного чтения).

«Песнь о Роланде». Французский средневековый героический эпос. Историческая основа сюжета песни о Роланде.

Теория литературы. Предание (развитие представлений). Гипербола (развитие представлений). Былина Руны. Мифологический эпос (начальные представления).

Пословицы и поговорки.

Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка.

Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира. Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры).

Теория литературы. Героический эпос, афористические   жанры   фольклора.   Пословицы, поговорки (развитие представлений).

Из русской литературы XIX века.

Алексей Константинович Толстой.

Слово о поэте.

Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Князь Михайло Репнин». Воспроизведение исторического колорита эпохи. Правда и вымысел. Тема древнерусского «рыцарства», противостоящего самовластию.

Из русской литературы XX века.

Иван Алексеевич Бунин.

Краткий рассказ о писателе.

«Цифры». Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых.

«Лапти», «В деревне». Душевное богатство простого крестьянина.

Максим Горький.

Краткий рассказ о писателе.

«Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни». (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа.

«Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»).

Теория литературы.  Понятие о теме и идее произведения (начальные представления). Портрет как средство характеристики героя.

Леонид Николаевич Андреев.

Краткий рассказ писателе.

«Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения.

Борис Леонидович Пастернак.

Слово о поэте. «Июль», «Никого не будет в доме...». Картины природы, преображенные поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.

На дорогах войны.

Интервью с поэтом — участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов — участников войны: А. Ахматовой, К. Симонова, А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова и др. Ритмы и образы военной лирики.

Теория литературы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные представления).

Федор Александрович Абрамов.

Краткий рассказ о писателе. «О чем плачут лошади». Эстетические нравственно-экологические проблемы, поднятые в рассказе.

Теория литературы. Литературные традиции.

Евгений Иванович Носов.

Краткий рассказ о писателе.

«Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека.

Юрий Павлович Казаков.

Краткий рассказ о писателе.

«Тихое утро».  Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характера героев – сельского   и   городского   мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка.

«Тихая моя Родина».

 Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек и природа. Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.

Дмитрий   Сергеевич Лихачев.

  «Земля родная» (главы из книги). Духовное напутствие молодежи.

Теория литературы.   Публицистика (развитие представлений). Мемуары как публицистический жанр (начальные представления).

Песни на слова русских поэтов XX века.

А. Вертинский. «Доченьки»; И. Гофф. «Русское поле»; Б. Окуджава. «По смоленской дороге...». Лирические размышления о жизни, быстро текущем времени. Светлая грусть переживаний.

Из литературы народов России. (1 ч.)

Расул Гамзатов.

Краткий рассказ о дагестанском поэте.

«Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришел сюда и сам не верю...» (из цикла «Восьмистишия»), «О моей Родине», «Земля как будто стала шире...».

Возвращение к истокам, основам жизни. Осмысление зрелости собственного возраста, зрелости общества, дружеского расположения к окружающим людям разных национальностей. Особенности художественной образности дагестанского поэта.

Зарубежная литература (6 часов)

Джордж Гордон Байрон.

«Ты кончил жизни путь, герой!». Гимн герою, павшему в борьбе за свободу Родины.

«Песнь о Роланде». Французский средневековый героический эпос. Историческая основа сюжета песни о Роланде.

Теория литературы. Предание (развитие представлений). Гипербола (развитие представлений). Былина Руны. Мифологический эпос (начальные представления).

Роберт Бернс.

Особенности творчества.

«Честная бедность». Представления народа о справедливости и честности. Народно-поэтический характер произведения.

Японские хокку (трехстишия).

Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времен года. Поэтическая картина, нарисованная одним-двумя штрихами.

Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку).

О. Генри.

«Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе.

Рей Дуглас Брэдбери.

«Каникулы».

Фантастические рассказы Рея Брэдбери как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности и Земле. Мечта о чудесной победе добра.

У. Старк.  

Тема милосердия в рассказе «Умеешь ли ты свистеть, Йоханна?»

№ урока

Изучаемый раздел, тема учебного материала

Кол-во часов

Календарные сроки

Фактические

сроки

Основные виды учебной деятельности учащихся

1

Введение. Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы.

1

Вести дискуссию, делать выводы.        Отвечать на вопросы

2

Предания как поэтическая автобиография народа. «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-Ведьмы», «Петр и плотник». Исторические события в преданиях

1

Сопоставлять исторические события и предания

3

Былины как героические песни эпического характера. «Вольга и Микула Селянинович». Нравственные идеалы русского народа в образе главного героя.

1

Выразительно читать. Отвечать на вопросы; умение работать с книгой

4

Внеклассное чтение.  Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник».

1

Анализировать былинный стих. Отвечать на вопросы; умение работать с книгой

5

Внеклассное чтение.  Новгородский цикл былин. «Садко». «Калевала». Эпическое изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников

1

Анализировать былинный стих. Отвечать на вопросы; умение работать с книгой

6

Французский героический эпос. «Песнь о Роланде». Историческая правда и выдумка в поэме.

1

Анализировать.  Отвечать на вопросы; умение работать с книгой

7

Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок.

1

Объяснять смысл. Умение работать со справочной литературой

8

«Поучение» Владимира Мономаха. «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные заветы Древней Руси

1

Составлять свои поучения-советы, стилизируя язык. Отвечать на вопросы; умение работать с книгой

9

Русские летописи. «Повесть временных лет». «О пользе книг». Формирование традиции уважительного отношения к книге

1

Составлять свои поучения-советы, стилизируя язык. Отвечать на вопросы; умение работать с книгой

10

Р/р. Письменная работа «Значение древнерусской литературы для современного читателя»

1

Составлять план к одной из тем сочинения.  Закрепление навыка написания сочинения-рассуждения.

11

М. В. Ломоносов. «К статуе Петра Великого». «Ода на день восшествия…». Мысли автора о Родине, русской науке и ее творцах. Понятие о жанре оды.

1

Выразительно читать, отвечать на вопросы, умение работать с книгой

12

Г. Р. Державин. «Река времён в своем стремленьи...», «На птичку...», «Признание». Философские размышления о смысле жизни и свободе творчества

1

Выразительно читать, анализировать с точки зрения основной мысли

13

А. С. П у ш к и н. «Полтава». Петр I и Карл XII. Прославление мужества и отваги русских солдат

1

Сопоставлять исторические события с художественным вымыслом. Отвечать на вопросы

14

А. С. Пушкин. «Медный всадник». Прославление деяний Петра I.

1

Отвечать на вопросы, выразительно читать. Отвечать на вопросы; умение работать с книгой; выразительно читать

15

А. С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге» и ее летописный источник. Тема судьбы в балладе

1

Сопоставлять летописный источник с произведением Пушкина

16

Р/р. А. С. Пушкин. «Борис Годунов». Сцена в Чудовом монастыре

1

Отвечать на вопросы, составлять план к теме. Выразительное чтение. Умение выделять три части в сочинении-рассуждении

17

Контрольная работа по произведениям литературы XVIII-XIX века

1

Последовательно излагать мысли. Урок контроля

18

А.С. Пушкин. «Станционный смотритель». Изображение «маленького человека», его положения в обществе.

1

Составлять план характеристики героя; определять тему и основную мысль.

19

А.С. Пушкин. «Станционный смотритель». Дуня и Минский. Анализ эпизода «Самсон Вырин у Минского». Развитие понятия о повести

1

Сопоставлять характеры героев. Отвечать на вопросы; умение работать с книгой

20

М.Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Картины быта XVI века и их роль в понимании характеров и идеи поэмы

1

Отвечать на вопросы, характеризовать героев. Отвечать на вопросы; умение работать с книгой; выразительно читать

21

Нравственный поединок Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита человеческого достоинства и нравственных идеалов.

1

Отвечать на вопросы; умение работать с книгой; выразительно читать

22

М. Ю. Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива...», «Молитва», «Ангел». Проблема гармонии человека и природы.

1

Анализировать лирические стихотворения с т. з. использования изобразительно-выразительных средств

23

Н. В. Гоголь. «Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Историческая и фольклорная основа повести. Смысл противопоставления Остапа и Андрия. Принцип контраста в изображении героев.

1

Отвечать на вопросы, анализировать эпизод, характеризовать героев, сопоставляя их поступки. Отвечать на вопросы; умение работать с книгой.  Составлять план к образам. Отвечать на вопросы; умение работать с книгой.

24

Р/р. Подготовка к сочинению по повести Н. В. Гоголя «Тарас Бульба».

1

Составлять план к теме

25

И.С. Тургенев. «Бирюк» Отражение существенных черт русского национального характера в рассказе

1

Отвечать на вопросы, анализировать текст с т. з. мастерства писателя. Отвечать на вопросы; умение работать с книгой

26

Р/р. И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе. «Русский язык». «Близнецы». «Два богача». Жанровые особенности стихотворений в прозе. Многообразие их тематики.

1

Писать сочинения-миниатюры на тему нравственности

27

Н. А. Некрасов. «Русские женщины»: «Княгиня Трубецкая». Историческая основа поэмы.

1

Анализировать эпизод, связывая его с основным содержанием поэмы.

28

Н. А. Некрасов. «Русские женщины». Величие духа русской женщины

1

Отвечать на вопросы; умение работать с книгой; выразительно читать

29

Н. А. Некрасов. «Размышления у парадного подъезда», «Вчерашний день в часу шестом…». Боль поэта за судьбу народа

1

Отвечать на вопросы; умение работать с книгой

30

А..К. Толстой. «Василий Шибанов», «Князь Михайло Репнин». Цельность характера главного героя. Тема преданности и предательства

1

Отвечать на вопросы

31

Контрольная работа по творчеству А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, И.С.Тургенева, Н. А. Некрасова

1

Последовательно излагать мысли

32

М. Е. Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Сатирическое изображение нравственных пороков общества.

1

Отвечать на вопросы. Развивать умение за иносказанием видеть авторскую позицию

33

Внеклассное чтение. М. Е. Салтыков-Щедрин. «Дикий помещик». Смысл названия сказки. Тема и идея, сатира и юмор

1

Определять изобразительно-выразительные средства, используемые автором для создания комического. Отвечать на вопросы; умение работать с книгой

34

Проблемы и герои произведений Н. В. Гоголя, И. С. Тургенева, Н. А. Некрасова, М. Е. Салтыкова-Щедрина

1

Сопоставлять образы героев. Умение обобщать характеры, поступки, исторические события

35

Л.Н. Толстой. «Детство».  Главный герой повести.  Его чувства, поступки и духовный мир Тема детской открытости миру

1

Отвечать на вопросы. Умение работать с книгой; выразительно читать

36

Л.Н. Толстой. «Детство». Сложность взаимоотношений детей и взрослых

1

Умение обобщать характеры, поступки, исторические события

37

А. П. Ч е х о в.  «Хамелеон». Живая картина нравов

1

Анализировать образ главного героя. Сопоставлять образы героев

38

А. П. Чехов. Два лица России в рассказе «Злоумышленник», «Размазня», «Тоска»

1

Сопоставление образов, характеров, умение обобщать и делать вывод

39

Стихи русских поэтов XIX века о родной природе. В.А.Жуковский «Приход весны», А.К. Толстой. «Край ты мой родимый…», «Благовест», «Замолкнул гром, шуметь гроза устала…», И.А. Бунин «Родина»

1

Сопоставлять образы, анализировать образ главного героя. Выразительно читать, отвечать на вопросы

40

И.А. Бунин. «Цифры». Сложность взаимопонимания детей и взрослых. Авторское решение этой проблемы

1

Сопоставлять образы героев, анализировать образ главного героя

41

Внеклассное чтение. И. А. Бунин. «Лапти», «В деревне» Нравственный смысл рассказа.

1

Составлять план к теме

42

М. Горький. «Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни»

1

Отвечать на вопросы. Отвечать на вопросы; умение работать с книгой; выразительно читать

43

Обучение анализу эпизода из повести М. Горького «Детство». Портрет как средство характеристики героя

1

Отвечать на вопросы; умение работать с книгой

44

М. Горький  «Легенда Данко» из рассказа «Старуха Изергиль». Портрет как средство характеристики героя

1

Отвечать на вопросы. Отвечать на вопросы; умение работать с книгой

45

Л. Н. Андреев. «Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим

1

Отвечать на вопросы; понятие о гуманизме. Обучение выразительному чтению

46

В. В. Маяковский. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Представления поэта о сущности творчества

1

Отвечать на вопросы, выразительно читать.

47

В. В. Маяковский. «Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир. Лирический герой.

1

Отвечать на вопросы, выразительно читать.

48

А.П. Платонов. «Юшка». Неповторимость и ценность каждой человеческой личности

1

Понятие о внешней и внутренней красоте. Понятие о нравственности, духовном мире человека

49

А. П. Платонов. «В прекрасном и яростном мире». Труд как основа нравственности. Своеобразие языка прозы А. П. Платонова

1

Различать духовные и материальные ценности. Умение размышлять о непреходящем значении нравственных ценностей

50

Р/р. Подготовка к домашнему сочинению «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?» (по произведениям писателей XX века)

1

Определять основную мысль сочинения. Отвечать на вопросы; умение делать выводы по прочитанным произведениям

51

Контрольная работа произведениям писателей XX века

1

Последовательно излагать мысли

52

Б.Л.  Пастернак. «Июль», «Никого не будет в доме…». Своеобразие картин природы в лирике Пастернака.  

Р/р. Образ природы в лирике Б. Пастернака. Особенности изобразительно-выразительных средств

1

Отвечать на вопросы. Отвечать на вопросы; умение работать с книгой; выразительно читать

53

Трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях А. Ахматовой, К. Симонова, А. Суркова, А. Твардовского, Н. Тихонова и др.

1

Выразительно читать, анализировать

54

А. Т. Твардовский. «Снега потемнеют синие...», «Июль — макушка лета...», «На дне моей жизни...». Размышления поэта о взаимосвязи человека и природы

1

Отвечать на вопросы. Отвечать на вопросы; умение работать с книгой; выразительно читать, анализировать

55

Ф. А. Абрамов. «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы рассказа.

1

Понятие «философская лирика». Отвечать на вопросы; умение работать с книгой; выразительно читать, анализировать

56

Е. И. Носов. «Кукла». «Живое пламя».  Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к людям, природе

1

Отвечать на вопросы

57

Ю. П. Казаков. «Тихое утро». Взаимовыручка как мерило нравственности человека

1

Понятие о литературной традиции

58

Д.С. Лихачев. «Земля родная» как духовное напутствие молодежи. Публицистика, мемуары как жанры литературы

1

Нравственные проблемы рассказа. Развитие понятия о лирическом герое

59

М. М. Зощенко. «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя

1

Начальные представления о мемуарах. Отвечать на вопросы; выразительно читать, анализировать

60

«Тихая моя Родина». Стихи о Родине, родной природе, восприятии окружающего мира.  Единство человека и природы. В.Я. Брюсов «Первый снег», Ф. Сологуб «Забелелся туман...», С.А. Есенин «Топи да болота...», Н.А. Заболоцкий «Я воспитан..», Н.М. Рубцов «Тихая моя Родина..»

1

Отвечать на вопросы. Обучение целостному анализу эпического произведения

61

Внеклассное чтение. Песни на стихи русских поэтов XX века. А. Вертинский. «Доченьки»; И. Гофф. «Русское поле»; Б. Ш. Окуджава. «По смоленской дороге...». Лирические размышления о жизни, времени и вечности

1

Выразительно читать, анализировать. Анализировать авторскую песню. Отвечать на вопросы; выразительно читать, анализировать

62

Расул Гамзатов. «Опять за спиною родная земля…», Земля как будто стала шире...» Размышления поэта об истоках и основах жизни.

1

Особенности художественной образности дагестанского поэта.        Отвечать на вопросы; умение работать с книгой

63

Р. Бёрнс. «Честная бедность» и другие стихотворения. Представления поэта о справедливости и честности.

1

Своеобразие лирики Р. Бернса

64

Дж. Г. Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой!» как прославление подвига во имя свободы Родины.

1

Своеобразие лирики Дж. Г. Байрона. Отвечать на вопросы; умение работать с книгой; выразительно читать, анализировать

65

Японское хокку (трехстишия)

1

Определять жанр хокку

66

О. Генри. «Дары волхвов». Преданность и жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе

1

Отвечать на вопросы; умение работать с книгой, делать выводы

67

Внеклассное чтение. Р. Д. Брэдбери. «Каникулы». Фантастический рассказ-предупреждение. Мечта о победе добра

1

Нравственные проблемы рассказа

68

69-70

У. Старк.  Тема милосердия в рассказе «Умеешь ли ты свистеть, Йоханна?»

Повторение пройденного материала

1

Отвечать на вопросы; умение работать с книгой, делать выводы

Название

 раздела

Содержание

Кол-во часов

Введение

Введение

Литература и ее роль в духовной жизни человека.

Шедевры родной литературы. Формирование потребности общения с искусством, возникновение и развитие творческой читательской самостоятельности.

Теория литературы. Литература как искусство слова (углубление представлений).

1

Древнерусская литература

Из древнерусской литературы

Беседа о древнерусской литературе. Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров.

«Слово о полку Игореве». История открытия памятника, проблема авторства. Художественные особенности произведения. Значение «Слова...» для русской литературы последующих веков.

Теория литературы. Слово как жанр древнерусской литературы.

1

Литература XVIII века

Общая характеристика  литературы XVIII века

Характеристика русской литературы XVIII века. Гражданский пафос русского классицизма.

1

М. В.Ломоносов.

Жизнь и творчество. (Обзор.) Ученый, поэт, реформатор русского литературного языка и стиха.

«Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Прославление Родины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова.

Теория литературы. Ода как жанр лирической поэзии.

2

Г.Р.Державин

Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Властителям и судиям». Тема несправедливости сильных мира сего. «Высокий» слог и ораторские, декламационные интонации.

«Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский слог» Державина и его особенности. Оценка в стихотворении собственного поэтического новаторства.

2

А.Н.Радищев

Слово о писателе.

«Путешествие из Петербурга в Москву». (Обзор.) Широкое изображение российской действительности. Критика крепостничества. Автор и путешественник. Особенности повествования. Жанр путешествия и его содержательное наполнение. Черты сентиментализма в произведении.

Теория литературы. Жанр путешествия.

1

Н.М.Карамзин

Слово о писателе.

Повесть «Бедная Лиза», стихотворение «Осень». Сентиментализм. Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты русской литературы.

Теория литературы. Сентиментализм (начальные представления).

1

Литература  XIX  века

Общая характеристика литературы XIX века

Беседа об авторах и произведениях, определивших лицо литературы XIX века. Поэзия, проза, драматургия XIX века в русской критике, публицистике, мемуарной литературе.

1

В.А.Жуковский

Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Море». Романтический образ моря.

«Невыразимое». Границы выразимого. Возможности поэтического языка и трудности, встающие на пути поэта. Отношение романтика к слову.

«Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное начало, атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые предсказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и смерти. Баллада «Светлана» – пример преображения традиционной фантастической баллады. Нравственный мир героини как средоточие народного духа и христианской веры. Светлана – пленительный образ русской девушки, сохранившей веру в Бога и не поддавшейся губительным чарам.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

1

А.С.Грибоедов

Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Горе от ума». Обзор содержания. Картина нравов, галерея живых типов и острая сатира. Общечеловеческое звучание образов персонажей. Меткий афористический язык. Особенности композиции комедии. Критика о комедии (И.А.Гончаров «Мильон терзаний»). Преодоление канонов классицизма в комедии.

6

А.С.Пушкин

Жизнь и творчество. (Обзор.)

Стихотворения «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил: любовь еще, быть может...», «Бесы», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...».

Одухотворенность, чистота, чувство любви. Дружба и друзья в лирике Пушкина. Раздумья о смысле жизни, о поэзии...

Поэма «Цыганы». Герои поэмы. Мир европейский, цивилизованный и мир «естественный» — противоречие, невозможность гармонии. Индивидуалистический характер Алеко. Романтический колорит поэмы.

«Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Онегин» – роман в стихах. Творческая история. Образы главных героев. Основная сюжетная линия и лирические отступления.

Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна – нравственный идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Онегина. Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Пушкинский роман в зеркале критики (прижизненная критика – В.Г.Белинский, Д.И.Писарев; «органическая» критика – А.А.Григорьев; «почвенники» – Ф.М.Достоевский; философская критика начала XX века; писательские оценки).

«Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства» Трагедийное начало «Моцарта и Сальери». Два типа мировосприятия, олицетворенные в двух персонажах пьесы. Отражение их нравственных позиций в сфере творчества.

Теория литературы. Роман в стихах (начальные представления). Реализм (развитие понятия). Трагедия как жанр драмы (развитие понятия).

13

М.Ю.Лермонтов

Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Герой нашего времени». Обзор содержания. «Герой нашего времени» – первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Главные и второстепенные герои.

Особенности композиции. Печорин – «самый любопытный предмет своих наблюдений» (В.Г.Белинский).

Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вернер. Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и Мери. Печорин и «ундина». Повесть «Фаталист» и ее философско-композиционное значение. Споры о романтизме и реализме романа. Поэзия Лермонтова и «Герой нашего времени» в критике В.Г.Белинского.

Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно», «Дума», «Поэт», «Родина», «Пророк», «Нет, не тебя так пылко я люблю...»,

«Нет, я не Байрон, я другой...», «Расстались мы, но твой портрет...», «Есть речи — значенье...» (1824), «Предсказание», «Молитва», «Нищий», «Я жить хочу! Хочу печали...». Пафос вольности, чувство одиночества, тема любви, поэта и поэзии.

Теория литературы. Понятие о романтизме (закрепление понятия). Психологизм художественной литературы (начальные представления). Психологический роман (начальные представления).

13

Н.В.Гоголь

Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Мертвые души» – история создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мертвые и живые души. Чичиков – «приобретатель», новый герой эпохи.

Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с «Божественной комедией» Данте, с плутовским романом, романом-путешествием. Жанровое своеобразие произведения. Причины незавершенности поэмы. Чичиков как антигерой. Эволюция Чичикова и Плюшкина в замысле поэмы. Эволюция образа автора – от сатирика к пророку и проповеднику. Поэма в оценках Белинского. Ответ Гоголя на критику Белинского.

Теория литературы. Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе. Понятие о комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме. Характер комического изображения в соответствии с тоном речи: обличительный пафос, сатирический или саркастический смех, ироническая насмешка, издевка, беззлобное комикование, дружеский смех (развитие представлений).

7

А.Н.Островский

Слово о писателе.

«Бедность не порок». Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. Любовь в патриархальном мире. Любовь Гордеевна и приказчик Митя – положительные герои пьесы. Особенности сюжета. Победа любви – воскрешение патриархальности, воплощение истины, благодати, красоты.

Теория литературы. Комедия как жанр драматургии (развитие понятия).

2

Ф.М.Достоевский

Слово о писателе.

«Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» – жадного к жизни и одновременно нежного, доброго, несчастного, склонного к несбыточным фантазиям. Роль истории Настеньки в романе. Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского.

Теория литературы. Повесть (развитие понятия).

3

Л.Н.Толстой

Слово о писателе.

«Юность». Обзор содержания автобиографической трилогии. Формирование личности юного героя повести, его стремление к нравственному обновлению. Духовный конфликт героя с окружающей его средой и собственными недостатками: самолюбованием, тщеславием, скептицизмом. Возрождение веры в победу добра, в возможность счастья. Особенности поэтики Л.Толстого: психологизм («диалектика души»), чистота нравственного чувства, внутренний монолог как форма раскрытия психологии героя.

(Автобиографическая трилогия Л.Толстого предлагается для самостоятельного прочтения учащимися по индивидуальным заданиям учителя.)

1

А.П.Чехов

Слово о писателе.

«Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа.

«Смерть чиновника». Эволюция образа маленького человека в русской литературе XIX века. Чеховское отношение к маленькому человеку. Боль и негодование автора. «Тоска». Тема одиночества человека в многолюдном городе.

Теория литературы. Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа.

2

Из поэзии XIX века

Беседы о Н.А.Некрасове, Ф. И.Тютчеве, А.АФете и других поэтах (по выбору учителя и учащихся). Многообразие талантов. Эмоциональное богатство русской поэзии. Обзор с включением ряда произведений.

Теория литературы. Развитие представлений о видах (жанрах) лирических произведений.

1

Литература XX века

Общая характеристика литературы XX века

Богатство и разнообразие жанров и направлений русской литературы XX века.

Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведений XX века, о ведущих прозаиках России.

Общий обзор и изучение одной из монографических тем (по выбору учителя). Поэзия Серебряного века. Многообразие направлений, жанров, видов лирической поэзии. Вершинные явления русской поэзии XX века.

1

И.А.Бунин

Слово о писателе.

Рассказ «Темные аллеи». Печальная история любви людей из разных социальных слоев. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования.

2

М.А.Булгаков

Слово о писателе.

Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия. Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость – основа живучести «шариковщины», «швондерства». Поэтика Булгакова-сатирика. Прием гротеска в повести.

Теория литературы. Художественная условность, фантастика, сатира (развитие понятий).

2

М.А.Шолохов

Слово о писателе.

Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и труженика. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования. Значение картины весенней природы для раскрытия идеи рассказа. Широта типизации.

Теория литературы. Реализм в художественной литературе. Реалистическая типизация (углубление понятия).

2

А.И.Солженицын

Слово о писателе.

Рассказ «Матренин двор». Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа притчи.

Теория литературы. Притча (углубление понятия).

2

А.А.Блок

Слово о поэте.

«Ветер принес издалека...», «О, весна без конца и без краю...», «О, я хочу безумно жить...». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта.

1

С.А.Есенин

Слово о поэте.

«Вот уж вечер...», «Письмо к женщине», «Не жалею, не зову, не плачу...», «Край ты мой заброшенный...», «Разбуди меня завтра рано...», «Отговорила роща золотая...». Тема любви в лирике поэта. Народно-песенная основа произведений поэта. Сквозные образы в лирике Есенина. Тема России – главная в есенинской поэзии.

2

В.В.Маяковский

Слово о поэте.

«Послушайте!», «А вы могли бы?», «Люблю» (отрывок) и другие стихотворения по выбору учителя и учащихся. Новаторство Маяковского-поэта. Своеобразие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о труде поэта.

2

М.И.Цветаева

Слово о поэте.

«Идешь, на меня похожий...», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной...», «Стихи к Блоку», «Откуда такая нежность?..», «Родина», «Стихи о Москве». Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности поэтики Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих поисках поэта.

2

Н.А.Заболоцкий

Слово о поэте.

«Я не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый куст», «О красоте человеческих лиц», «Завещание». Стихотворения о человеке и природе. Философская глубина обобщений поэта-мыслителя.

1

А.А.Ахматова

Слово о поэте.

Стихотворные произведения из книг «Четки», «Белая стая», «Пушкин», «Подорожник», «ANNO DOM IN I», «Тростник», «Ветер войны». Трагические интонации в любовной лирике Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики ахматовских стихотворений.

2

Б.Л.Пастернак

Слово о поэте.

«Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу», «Во всем мне хочется дойти...», «Быть знаменитым некрасиво...». Философская глубина лирики Б.Пастернака. Одухотворенная предметность пастернаковской поэзии. Приобщение вечных тем к современности в стихах о природе и любви.

1

А.Т.Твардовский

Слово о поэте.

«Урожай», «Весенние строчки», «Я убит подо Ржевом». Стихотворения о Родине, о природе. Интонация и стиль стихотворений.

Теория литературы. Силлабо-тоническая и тоническая системы стихосложения. Виды рифм. Способы рифмовки (углубление представлений).

2

Песни и романсы на стихи поэтов XIX-XX веков

А.С.Пушкин. «Певец»; М.Ю.Лермонтов. «Отчего»; В.Соллогуб. «Серенада» («Закинув плащ, с гитарой под рукою...»); Н.А.Некрасов. «Тройка» («Что ты жадно глядишь на дорогу...»); Е.А.Баратынский. «Разуверение»; Ф.И.Тютчев. «К. Б.» («Я встретил вас — и все былое...»); А.К.Толстой. «Средь шумного бала, случайно...»; А.А.Фет. «Я тебе ничего не скажу...»; А.А.Сурков. «Бьется в тесной печурке огонь...»; К.М.Симонов. «Жди меня, и я вернусь...»; Н.Заболоцкий. «Признание» и др. Романсы и песни как синтетический жанр, посредством словесного и музыкального искусства выражающий переживания, мысли, настроения человека.

2

Зарубежная литература

Г.Катулл

Слово о поэте.

«Нет, ни одна средь женщин...», «Нет, не надейся приязнь заслужить...». Любовь как выражение глубокого чувства, духовных взлетов и падений молодого римлянина. Целомудренность, сжатость и тщательная проверка чувств разумом. Пушкин как переводчик Катулла («Мальчику»).

1

Гораций

Слово о поэте.

«Я воздвиг памятник...». Поэтическое творчество в системе человеческого бытия. Мысль о поэтических заслугах – знакомство римлян с греческими лириками. Традиции горацианской оды в творчестве Державина и Пушкина.

1

Данте Алигьери

Слово о поэте.

«Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы: буквальный (изображение загробного мира), аллегорический (движение идеи бытия от мрака к свету, от страданий к радости, от заблуждений к истине, идея восхождения души к духовным высотам через познание мира), моральный (идея воздаяния в загробном мире за земные дела), мистический (интуитивное постижение божественной идеи через восприятие красоты поэзии как божественного языка, хотя и сотворенного земным человеком, разумом поэта). Универсально-философский характер поэмы.

1

У.Шекспир

Краткие сведения о жизни и творчестве Шекспира. Характеристика гуманизма эпохи Возрождения.

«Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: монологи Гамлета из сцены пятой (1-й акт), сцены первой (3-й акт), сцены четвертой (4-й акт). «Гамлет» – «пьеса на все века» (А.Аникст). Общечеловеческое значение героев Шекспира. Образ Гамлета, гуманиста эпохи Возрождения. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философская глубина трагедии «Гамлет». Гамлет как вечный образ мировой литературы. Шекспир и русская литература.

Теория литературы. Трагедия как драматический жанр (углубление понятия).

2

И.-В.Гете

Краткие сведения о жизни и творчестве Гете. Характеристика особенностей эпохи Просвещения.

«Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: «Пролог на небесах», «У городских ворот», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь. Улица перед домом Гретхен», «Тюрьма», последний монолог Фауста из второй части трагедии).

«Фауст» – философская трагедия эпохи Просвещения. Сюжет и композиция трагедии. Борьба добра и зла в мире как движущая сила его развития, динамики бытия. Противостояние творческой личности Фауста и неверия, духа сомнения Мефистофеля. Поиски Фаустом справедливости и разумного смысла жизни человечества. «Пролог на небесах» – ключ к основной идее трагедии. Смысл противопоставления Фауста и Вагнера, творчества и схоластической рутины. Трагизм любви Фауста и Гретхен.

Итоговый смысл великой трагедии – «Лишь тот достоин жизни и свободы, кто каждый день идет за них на бой». Особенности жанра трагедии «Фауст»: сочетание в ней реальности и элементов условности и фантастики. Фауст как вечный образ мировой литературы. Гете и русская литература.

Теория литературы. Философско-драматическая поэма.

4

№ п/п

Изучаемый раздел, тема урока

Кол-во часов

Календарные сроки

Планируемые сроки

Фактические

сроки

1

Художественная литература как искусство слова. Общее понятие об историко-литературном процессе

1

2.09

2.09

2

Героический эпос Древней Руси. «Слово о полку Игореве» – величайший памятник древнерусской литературы. Об авторстве «Слова…»

1

5.09

5.09

3

Общая характеристика русской литературы XVIII в. Классицизм в русском и мировом искусстве. Гражданский пафос русского классицизма

1

9.09

9.09

4

М.В.Ломоносов – ученый, поэт, реформатор русского литературного языка. «Вечернее размышление…». Особенности содержания и формы произведения

1

12.09

12.09

5

М.В.Ломоносов. «Ода на день восшествия…» – типичное произведение русского классицизма

1

16.09

16.09

6

Г.Р.Державин. «Властителям и судиям». Обличение несправедливой власти

1

19.09

19.09

7

Тема поэта и поэзии в лирике Г.Р.Державина. «Памятник». Традиции и новаторство в лирике Державина

1

23.09

23.09

8

А.Н.Радищев. «Путешествие из Петербурга в Москву». Изображение российской действительности.

1

26.09

26.09

9

Н.М.Карамзин. Понятие о сентиментализме. «Осень» как произведение сентиментализма. «Бедная Лиза». Новые черты русской литературы

1

30.09

30.09

10

Р.р. Подготовка к сочинению «Литература XVIII века в восприятии современного читателя»

1

3.10

3.10

11

Общая характеристика русской и мировой литературы XIX века. Понятие о романтизме и реализме

1

7.10

7.10

12

Романтическая лирика начала XIX в. В.А.Жуковский. «Море». «Невыразимое». Возможности поэтического языка и трудности, встающие на пути поэта.«Светлана». Особенности жанра баллады. Нравственный мир героини баллады.

1

10.10

10.10

13

А.С.Грибоедов: личность и судьба драматурга «Горе от ума». Особенности композиции комедии

1

14.10

14.10

14

Комедия «Горе от ума». Картина нравов, галерея живых типов и острая сатира. Чацкий в системе образов комедии

1

17.10

1710

15

«Век нынешний» и «век минувший» в комедии

1

21.10

21.10

16

Фамусовская Москва в комедии «Горе от ума». Традиции и новаторство в комедии

1

24.10

24.10

17

Р.р. Язык комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума». Анализ сцены бала

1

28.10

28.10

18

Р.р. И.А.Гончаров. «Мильон терзаний». Обучение конспектированию

1

10.11

10.11

19

А.С.Пушкин. Лицейская лирика. Дружба и друзья в творчестве А.С.Пушкина. Лирика петербургского периода. «К Чаадаеву». Тема свободы и власти в лирике Пушкина. «К морю», «Анчар»

1

11.11

11.11

20

Р.р. Любовная лирика А.С.Пушкина. «Я вас любил…». Анализ стихотворений

1

14.11

14.11

21

Тема поэта и поэзии в лирике А. С. Пушкина. «Пророк», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...».

1

17.11

17.11

22

Р.р. Образы природы в лирике А.С.Пушкина

1

18.11

18.11

23

А.С.Пушкин. «Цыганы» как романтическая поэма. Индивидуалистический характер Алеко

1

21.11

21.11

24

Роман А.С. Пушкина «Евгений Онегин». Замысел. Композиция романа. Система образов. Онегинская строфа.

1

24.11

24.11

25

Типическое и индивидуальное в образах Онегина и Ленского. Трагические итоги жизненного пути

1

25.11

25.11

26

Татьяна Ларина – нравственный идеал Пушкина. Татьяна и Ольга

1

28.11

28.11

27

Эволюция взаимоотношений Татьяны и Онегина. Анализ двух писем

1

1.12

1.12

28

Пушкинская эпоха в романе. «Евгений Онегин» как энциклопедия русской жизни. Реализм романа

1

5.12

5.12

29-30

Р.р. Пушкинский роман в зеркале критики. Сочинению по роману А. С. Пушкина «Евгений Онегин»

2

8.12-9.12

8.12-9.12

31

Вн. чт. А.С.Пушкин. «Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства».

1

12.12

12.12

32-33

Поэты пушкинской эпохи: Е.А.Баратынский, К.Н.Батюшков, А.В.Кольцов

2

15.12-16.12

15.12-16.12

34

М.Ю.Лермонтов. Мотивы вольности и одиночества в лирике М.Ю.Лермонтова. «Нет, я не Байрон, я другой...», «Молитва». «Парус», «И скучно и грустно...»

1

19.12

19.12

35

Р.р. Образ поэта-пророка в лирике М.Ю.Лермонтова. «Смерть поэта», «Поэт», «Пророк»

1

22.12

22.12

36

Адресаты любовной лирики М.Ю.Лермонтова и послания к ним. «Нет, не тебя так пылко я люблю...», «Расстались мы, но твой портрет...», «Нищий»

1

23.12

23.12

37

М.Ю.Лермонтов. «Дума», «Предсказание». Тема России и ее своеобразие. «Родина»

1

38

М.Ю.Лермонтов. «Герой нашего времени» – первый психологический роман в русской литературе. Содержание. Композиция

1

39

М.Ю.Лермонтов. «Герой нашего времени». Печорин как представитель «портрета поколения»

1

40

«Журнал Печорина» как средство самораскрытия его характера. «Тамань», «Княжна Мери»

1

41

«Журнал Печорина» как средство самораскрытия его характера. «Фаталист»

1

42

Печорин в системе мужских образов романа. Дружба в жизни Печорина

1

43

Печорин в системе женских образов романа. Любовь в жизни Печорина

1

44-45

Р.р. Поэзия М.Ю.Лермонтова и роман «Герой нашего времени» в оценке В.Г.Белинского. Подготовка к сочинению

2

46

Р.р. Контрольная работа по лирике М.Ю.Лермонтова, роману «Герой нашего времени»

1

47

Н.В.Гоголь. Проблематика и поэтика первых сборников Н.В.Гоголя. «Мертвые души».

1

48

Система образов поэмы «Мертвые души».

1

49

Система образов поэмы «Мертвые души». Обучение анализу эпизода

1

50

Образ города в поэме «Мертвые души»

1

51

Чичиков как новый герой эпохи и как антигерой. Эволюция его образа в замысле поэмы

1

52

«Мертвые души» – поэма о величии России. Соединение комического и лирического начал в поэме «Мертвые души»

1

53-54

«Мертвые души». Поэма в оценках В.Г.Белинского. Подготовка к сочинению

2

55

Ф.М. Достоевский. «Белые ночи». Черты  внутреннего мира «петербургского мечтателя»

1

56

Ф.М.Достоевский. Тип «петербургского мечтателя» в повести «Белые ночи

1

57

«Белые ночи». Роль истории Настеньки в повести. Смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского

1

58

А.Н.Островский. «Бедность не порок».  Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада

1

59

Любовь в патриархальном мире и ее влияние на героев пьесы «Бедность не порок». Комедия как жанр драматургии

1

60

Вн. чт. Л.Н.Толстой. Трилогия «Детство», «Отрочество», «Юность». Особенности поэтики Л.Н.Толстого в повести «Юность»

1

61

А.П.Чехов. «Смерть чиновника». Эволюция образа «маленького человека» в русской литературе XIX в. и чеховское отношение к нему

1

62

А.П.Чехов. «Тоска». Тема одиночества человека в многолюдном городе

1

63-64

Р.р. Подготовка к сочинению     по произведениям А.Н.Островского, Ф.М.Достоевского, Л.Н.Толстого, А.П.Чехова

2

65

Вн. чт. Беседа о стихах Н.А.Некрасова, Ф.И.Тютчева, А.А.Фета. Эмоциональное богатство русской поэзии

1

66

Русская литература XX в.: многообразие жанров и направлений

1

67

И.А.Бунин. «Темные аллеи». «Поэзия» и «проза» русской усадьбы

1

68

Мастерство И.А.Бунина в рассказе «Темные аллеи». Лиризм повествования

1

69

Русская поэзия Серебряного века

1

70

А.А.Блок. «Ветер принес издалека...», «О, весна без конца и без краю...», «О, я хочу безумно жить...». Своеобразие лирических интонаций Блока.

1

71

С.А.Есенин. Тема Родины в лирике С.А.Есенина. «Вот уж вечер...», «Разбуди меня завтра рано...», «Край ты мой заброшенный...»

1

72

Размышления о жизни, любви, природе, предназначении человека в лирике С.А.Есенина. «Письмо к женщине», «Не жалею, не зову, не плачу...», «Отговорила роща золотая...».

1

73

В.В.Маяковский. «Послушайте!», «А вы могли бы?», «Люблю». Своеобразие стиха, ритма, интонаций.

1

74

В.В.Маяковский. «Послушайте!», «А вы могли бы?», «Люблю». Словотворчество. Маяковский о труде поэта

1

75

М.А.Булгаков. «Собачье сердце» как социально-философская сатира на современное общество.

1

76

М.А.Булгаков «Собачье сердце». Художественная условность, фантастика, сатира, гротеск и их художественная роль в повести

1

77

М.И.Цветаева. Стихи о поэзии, о любви, о жизни и смерти. Особенности поэтики Цветаевой

1

78

Образ Родины в лирическом цикле М.И.Цветаевой «Стихи о Москве». Традиции и новаторство в творческих поисках поэта

1

79

А.А.Ахматова. Слово о поэте. Трагические интонации в любовной лирике

1

80

Стихи А.А.Ахматовой о поэте и поэзии. Особенности поэтики

1

81

Н.А.Заболоцкий. Тема гармонии с природой, любви и смерти в лирике поэта. Философская глубина обобщений поэта-мыслителя

1

82

М.А.Шолохов. «Судьба человека». Судьба человека и судьба Родины

1

83

Особенности авторского повествования в рассказе «Судьба человека». Реализм Шолохова в рассказе-эпопее

1

84

Б.Л.Пастернак. Вечность и современность в стихах о природе и о любви. Философская глубина лирики Пастернака

1

85

А.Т.Твардовский. Раздумья о Родине и о природе в лирике поэта.

1

86

А.Т.Твардовский. «Я убит подо Ржевом». Проблемы и интонации стихов о войне

1

87

А.И.Солженицын «Матренин двор». Картины послевоенной деревни. Тема праведничества в рассказе

1

88

Образ праведницы в рассказе «Матренин двор». Трагизм ее судьбы. Нравственный смысл рассказа-притчи

1

89

Р.р. Контрольная работа по произведениям второй половины XIX и XX в.

1

90

Вн. чт. Песни и романсы на стихи русских поэтов XIX-XX вв.

1

91

Вн. чт. Романсы и песни как синтетический жанр

1

92-93

Зачетное занятие по русской лирике XX века

2

94

Вн. чт. Катулл «Нет, ни одна средь женщин». Любовь как выражение глубокого чувства, духовных взлетов и падений молодого римлянина

1

95

Гораций. «Я воздвиг памятник…» Традиции горацианской оды

1

96

Данте Алигьери. «Божественная комедия». Множественность смыслов поэмы и ее универсально-философский характер

1

97

У.Шекспир. «Гамлет». Гуманизм эпохи Возрождения. Общечеловеческое значение героев Шекспира.

1

98

Вн. чт. Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философский характер трагедии.

1

99

И.-В. Гете. «Фауст». Эпоха Просвещения. Поиски справедливости и смысла человеческой жизни

1

100

Вн. чт. И.-В. Гете. «Фауст». Идейный смысл трагедии. Фауст как вечный образ мировой литературы

1

101-102

103-105

Фауст как вечный образ мировой литературы

Повторение пройденного материала

2

3

Название раздела

Краткое содержание

Количество часов

Введение

Русская литература XIX в. в контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы русской литературы XIX в. (свобода, духовно-нравственные искания человека, обращение к народу в поисках нравственного идеала, «праведничество», борьба с социальной несправедливостью и угнетением человека).

2 часа

А. С. Пушкин  

Жизнь и творчество.

Стихотворения: «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»), «Как часто, пестрою толпою окружен...», «Валерик», «Сон» «Выхожу один я на дорогу...» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения).

Жизнь и творчество.

Стихотворения: «Погасло дневное светило...», «Свободы сеятель пустынный…», «Разговор книгопродавца с поэтом», «Подражания Корану» (IX.«И путник усталый на Бога роптал…»), «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), «...Вновь я посетил…», «Из Пиндемонти», «Отцы-пустынники и жены непорочны»(указанные стихотворения являются обязательными для изучения).

Художественные открытия Пушкина. "Чувства добрые" в пушкинской лирике, ее гуманизм и философская глубина. "Вечные" темы в творчестве Пушкина (природа, любовь, дружба, творчество, общество и человек, свобода и неизбежность, смысл человеческого бытия). Особенности пушкинского лирического героя, отражение в стихотворениях поэта духовного мира человека.

Поэма «Медный всадник».

Конфликт личности и государства в поэме. Образ стихии. Образ Евгения и проблема индивидуального бунта. Образ Петра. Многоплановость образа Петербурга. Своеобразие жанра и композиции произведения. Развитие реализма в творчестве Пушкина.

Ф. М. Достоевский. “Речь о Пушкине”.

4 часа

М. Ю. Лермонтов  

Стихотворения: «Мой демон», «К∗∗∗» («Я не унижусь пред тобою...»), «Нет, я не Байрон, я другой...», «Есть речи – значенье…», «Журналист, читатель и писатель».

Своеобразие художественного мира Лермонтова, развитие в его творчестве пушкинских традиций. Темы родины, поэта и поэзии, любви, мотив одиночества в лирике поэта. Обусловленность характера лермонтовского творчества особенностями эпохи и личностью поэта.

Поэма «Демон»

"Демон" как романтическая поэма. Противоречивость центрального образа произведения. Земное и космическое в поэме. Смысл финала поэмы, ее философское звучание.

Романтизм и реализм в творчестве Лермонтова.

2часа

Н. В. Гоголь

Жизнь и творчество.

Повесть «Невский проспект».Тема Петербурга в творчестве Гоголя.Образ города в петербургских повестях. Соотношение мечты и действительности, фантастики и реальности в произведениях Гоголя. Столкновение живой души и пошлого мира в повести "Невский проспект". Особенности поэтики Гоголя.

В. Г. Белинский. “О русской повести и повестях г. Гоголя”.

2 часа

Обзор русской литературы второй половины XIX века

Россия во второй половине XIX в. Достижения в области науки и культуры. Основные тенденции в развитии реалистической литературы. “Натуральная школа”. Русская журналистика второй половины XIX в. “Эстетическая” (В. П. Боткин, А. В. Дружинин), “реальная” (Н. Г. Чернышевский, Н. А. Добролюбов, Д. И. Писарев), “органическая” (А. А. Григорьев) критика. Аналитический характер русской прозы, её социальная острота и философская глубина. Проблемы судьбы, веры и сомнения, смысла жизни и тайны смерти, нравственного выбора. Идея нравственного самосовершенствования. Универсальность художественных образов. Традиции и новаторство в русской поэзии. Развитие русской философской лирики. Формирование национального театра. Сатира в литературе второй половины XIX в. Расцвет малых прозаических форм в последние десятилетия XIX в. Развитие литературного языка. Классическая русская литература и ее мировое признание.

1 час

И. А. Гончаров

Жизнь и творчество.

Роман «Обломов».

История создания и особенности композиции романа. Петербургская “обломовщина”. Глава “Сон Обломова” и ее роль в произведении. Система образов. Прием антитезы в романе. Обломов и Штольц. Ольга Ильинская и Агафья Пшеницына. Тема любви в романе. Социальная и нравственная проблематика романа. Роль пейзажа, портрета, интерьера и художественной детали в романе. Обломов в ряду образов мировой литературы (Дон Кихот, Гамлет). Авторская позиция и способы ее выражения в романе. Своеобразие стиля Гончарова.

Роман в оценке русской критики: Н. А. Добролюбов. «Что такое обломовщина?»

(фрагменты); А. В. Дружинин. «Обломов», роман И. А. Гончарова (фрагменты).

6 часов

А. Н. Островский

Жизнь и творчество.

Драма «Гроза».

Семейный и социальный конфликт в драме. Своеобразие конфликта и основные стадии развития действия. Прием антитезы в пьесе. Изображение “жестоких нравов” “темного царства”. Образ города Калинова. Трагедийный фон пьесы. Катерина в системе образов. Внутренний конфликт Катерины. Народно-поэтическое и религиозное в образе Катерины. Нравственная проблематика пьесы: тема греха, возмездия и покаяния. Смысл названия и символика пьесы. Жанровое своеобразие. Сплав драматического, лирического и трагического в пьесе. Драматургическое мастерство Островского.

“Гроза” в русской критике: Н. А. Добролюбов «Луч света в темном царстве» (фрагменты); А. А. Григорьев «После “Грозы” Островского. Письма к И. С. Тургеневу» (фрагменты). Современные трактовки пьесы.

Драма «Бесприданница».

6 часов

И.С. Тургенев

Жизнь и творчество.

Роман «Отцы и дети».

Творческая история романа. Отражение в романе общественно-политической ситуации в России. Сюжет, композиция, система образов романа. Роль образа Базарова в развитии основного конфликта. Черты личности, мировоззрение Базарова. "Отцы" в романе: братья Кирсановы, родители Базарова. Смысл названия. Тема народа в романе. Базаров и его мнимые последователи. “Вечные” темы в романе (природа, любовь, искусство). Смысл финала романа. Авторская позиция и способы ее выражения. Поэтика романа, своеобразие его жанра. “Тайный психологизм”: художественная функция портрета, интерьера, пейзажа; прием умолчания. Базаров в ряду других образов русской литературы.

Полемика вокруг романа. Д. И. Писарев. «Базаров» (фрагменты).

Сочинение по роману И. С. Тургенева “Отцы и дети”.

7 часов

Ф. И. Тютчев

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Silentium!», «Не то, что мните вы, природа...», «О, как убийственно мы любим...», «Умом Россию не понять…», «Нам не дано предугадать…», «Природа – сфинкс. И тем она верней...», «К. Б.» («Я встретил вас – и все былое...») (указанные стихотворения являются обязательными для изучения).

Стихотворения: «День и ночь», «Последняя любовь», «Эти бедные селенья…», «Певучесть есть в морских волнах…», «От жизни той, что бушевала здесь…»(возможен выбор других стихотворений).  

Поэзия Тютчева и литературная традиция. Философский характер и символический подтекст стихотворений Тютчева. Основные темы, мотивы и образы тютчевской лирики. Тема родины. Человек, природа и история в лирике Тютчева. Тема “невыразимого”. Любовь как стихийное чувство и “поединок роковой”. Особенности “денисьевского цикла”. Художественное своеобразие поэзии Тютчева.

4 часа

А. А. Фет

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Это утро, радость эта…», «Шепот, робкое дыханье…», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали…», «Еще майская ночь»(указанные стихотворения являются обязательными для изучения).

Стихотворения: «На заре ты ее не буди…», «Одним толчком согнать ладью живую…», «Заря прощается с землею…», «Еще одно забывчивое слово…», «На стоге сена ночью южной…»(возможен выбор других стихотворений).  

Поэзия Фета и литературная традиция. Фет и теория “чистого искусства”. “Вечные” темы в лирике Фета (природа, поэзия, любовь, смерть). Философская проблематика лирики. Художественное своеобразие, особенности поэтического языка, психологизм лирики Фета.

2 часа

А. К. Толстой

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Двух станов не боец, но только гость случайный…», «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре…», «Против течения», «Государь ты наш батюшка…», «История государства Российского от Гостомысла до Тимашева»

Своеобразие художественного мира Толстого. Основные темы, мотивы и образы поэзии. Взгляд на русскую историю в произведениях Толстого. Влияние фольклорной и романтической традиции. Жанровое многообразие творческого наследия Толстого.

2 часа

Н. А. Некрасов

Жизнь и творчество.

Стихотворения: «В дороге», «Вчерашний день, часу в шестом…», «Мы с тобой бестолковые люди...», «Поэт и гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...»), «ОМуза! я у двери гроба!..»

Стихотворения: «Я не люблю иронии твоей…», «Блажен незлобивый поэт…», «Внимая ужасам войны…», «Рыцарь на час», «Сеятелям».  

Гражданский пафос поэзии Некрасова, ее основные темы, идеи и образы. Особенности некрасовского лирического героя. Своеобразие решения темы поэта и поэзии. Образ Музы в лирике Некрасова. Судьба поэта-гражданина. Тема народа. Утверждение красоты простого русского человека. Антикрепостнические мотивы. Сатирические образы. Решение “вечных” тем в поэзии Некрасова (природа, любовь, смерть). Художественные особенности и жанровое своеобразие лирики Некрасова. Развитие пушкинских и лермонтовских традиций. Новаторство поэзии Некрасова, ее связь с народной поэзией. Реалистический характер некрасовской поэзии.

Поэма «Кому на Руси жить хорошо».

История создания поэмы. Сюжет, жанровое своеобразие поэмы, ее фольклорная основа. Русская жизнь в изображении Некрасова. Система образов поэмы. Образы правдоискателей и “народного заступника” Гриши Добросклонова. Сатирические образы помещиков. Смысл названия поэмы. Народное представление о счастье. Тема женской доли в поэме. Судьба Матрены Тимофеевны, смысл “бабьей притчи”. Тема народного бунта. Образ Савелия, “богатыря святорусского”. Фольклорная основа поэмы. Особенности стиля Некрасова.

6 часов

М. Е. Салтыков-Щедрин

Жизнь и творчество (обзор).

«История одного города» (обзорное изучение).

Обличение деспотизма и невежества властей, бесправия и покорности народа. Сатирическая летопись истории Российского государства. Собирательные образы градоначальников и “глуповцев”. Образы Органчика и Угрюм-Бурчеева. Тема народа и власти. Жанровое своеобразие “Истории”. Черты антиутопии в произведении. Смысл финала “Истории”. Своеобразие сатиры Салтыкова-Щедрина. Приемы сатирического изображения: сарказм, ирония, гипербола, гротеск, алогизм. Традиции русской сатиры в творчестве Салтыкова-Щедрина.

3 часа

Л. Н. Толстой

Жизнь и творчество. Духовные искания. Нравственная чистота писательского взгляда на мир и человека.

Народ и война в «Севастопольских рассказах».

Роман-эпопея «Война и мир».

История создания. Жанровое своеобразие романа. Особенности композиции, антитеза как центральный композиционный прием. Система образов в романе и нравственная концепция Толстого, его критерии оценки личности. “Внутренний человек” и “внешний человек”. Путь идейно-нравственных исканий князя Андрея Болконского и Пьера Безухова. Образ Платона Каратаева и авторская концепция “общей жизни”. Изображение светского общества. “Мысль народная” и “мысль семейная” в романе. Семейный уклад жизни Ростовых и Болконских. Наташа Ростова и княжна Марья как любимые героини Толстого. Роль эпилога. Тема войны в романе. Толстовская философия истории. Военные эпизоды в романе. Шенграбенское и Аустерлицкое сражения и изображение Отечественной войны 1812 г. Бородинское сражение как идейно-композиционный центр романа. Картины партизанской войны, значение образа Тихона Щербатого. Русский солдат в изображении Толстого. Проблема национального характера. Образы Тушина и Тимохина. Проблема истинного и ложного героизма. Кутузов и Наполеон как два нравственных полюса. Москва и Петербург в романе. Психологизм прозы Толстого. Приемы изображения душевного мира героев (“диалектики души”). Роль портрета, пейзажа, диалогов и внутренних монологов в романе. Смысл названия и поэтика романа-эпопеи. Художественные открытия Толстого и мировое значение творчества писателя.

14 часов

Ф. М. Достоевский

Жизнь и творчество.

Роман «Преступление и наказание».

Замысел романа и его воплощение. Особенности сюжета и композиции. Своеобразие жанра. Проблематика, система образов романа. Теория Раскольникова и ее развенчание. Раскольников и его “двойники”. Образы “униженных и оскорбленных”. Образ старухи-процентщицы. Второстепенные персонажи. Образы детей. Приемы создания образа Петербурга. Образ Сонечки Мармеладовой и проблема нравственного идеала автора. Библейские мотивы и образы в романе. Тема гордости и смирения. Роль внутренних монологов и снов героев в романе. Портрет, пейзаж, интерьер и их художественная функция. Роль эпилога. “Преступление и наказание” как философский роман. Полифонизм романа, столкновение разных “точек зрения”. Проблема нравственного выбора. Смысл названия. Психологизм прозы Достоевского. Художественные открытия Достоевского и мировое значение творчества писателя.

Н. Н. Страхов. «Преступление и наказание» (фрагменты).

9 часов

Н. С. Лесков

Жизнь и творчество (обзор).

Повесть «Очарованный странник»

Особенности сюжета повести. Тема дороги и изображение этапов духовного пути личности (смысл странствий главного героя). Концепция народного характера. Образ Ивана Флягина. Тема трагической судьбы талантливого русского человека. Смысл названия повести. Особенности лесковской повествовательной манеры.

«Леди Макбет Мценского уезда».

Изображение быта и нравов купеческого дома. Сила характера Катерины Измайловой.

2 часа

А. П. Чехов

Жизнь и творчество.

Рассказы: «Попрыгунья», «Палата № 6», «Студент», «Дом с мезонином», «Ионыч», «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви», «Дама с собачкой»

 Рассказы: «Черный монах», «Случай из практики»

Темы, сюжеты и проблематика чеховских рассказов. Традиция русской классической литературы в решении темы "маленького человека" и ее отражение в прозе Чехова. Тема пошлости и неизменности жизни. Проблема ответственности человека за свою судьбу. Утверждение красоты человеческих чувств и отношений, творческого труда как основы подлинной жизни. Тема любви в чеховской прозе. Психологизм прозы Чехова. Роль художественной детали, лаконизм повествования, чеховский пейзаж, скрытый лиризм, подтекст.  

Комедия «Вишневый сад».

Особенности сюжета и конфликта пьесы. Система образов. Символический смысл образа вишневого сада. Тема прошлого, настоящего и будущего России в пьесе. Раневская и Гаев как представители уходящего в прошлое усадебного быта. Образ Лопахина, Пети Трофимова и Ани. Тип героя-"недотепы". Образы слуг (Яша, Дуняша, Фирс). Роль авторских ремарок в пьесе. Смысл финала. Особенности чеховского диалога. Символический подтекст пьесы. Своеобразие жанра. Новаторство Чехова-драматурга. Значение творческого наследия Чехова для мировой литературы и театра.

7 часов

Из литературы народов России. Коста Хетагуров.

Жизнь и творчество осетинского поэта. Стихотворения из сборника «Осетинская лира». Поэзия Хетагурова и фольклор. Близость творчества поэзии Некрасова.

Изображение тяжелой жизни простого народа. Тема женской судьбы. Образ горянки.

1 час

Обзор зарубежной литературы второй половины XIX века

Основные тенденции в развитии литературы второй половины XIX в. Поздний романтизм. Реализм как доминанта литературного процесса. Символизм.

Г. де Мопассан 1 ч  (возможен выбор другого зарубежного прозаика)

Жизнь и творчество (обзор).

Новелла «Ожерелье»(возможен выбор другого произведения).

Сюжет и композиция новеллы. Система образов. Грустные раздумья автора о человеческом уделе и несправедливости мира. Мечты героев о высоких чувствах и прекрасной жизни. Мастерство психологического анализа.

1 час

Г. Ибсен

Жизнь и творчество (обзор).

Драма «Кукольный дом» (обзорное изучение)(возможен выбор другого произведения).

Особенности конфликта. Социальная и нравственная проблематика произведения. Вопрос о правах женщины в драме. Образ Норы. Особая роль символики в “Кукольном доме”. Своеобразие “драм идей” Ибсена как социально-психологических драм. Художественное наследие Ибсена и мировая драматургия.

1 час

А. Рембо

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворение «Пьяный корабль»(возможен выбор другого произведения).

Тема стихийности жизни, полной раскрепощенности и своеволия. Пафос отрицания устоявшихся норм, сковывающих свободу  художника. Символические образы в стихотворении. Особенности поэтического языка.

1 час

Г. Гейне

Жизнь и творчество (обзор).

Поэтическое творчество. Любовная лирика.

1 час

Итого:  102 ч

Программа – 80ч.

Р\Р – 12 ч.

Вн. чт. – 9 ч.

Контр.работа – 1ч

№

п/п

№ в разделе

Изучаемый раздел, тема урока

Количество часов

Календарные сроки

Планируемые сроки

Фактические

сроки

1

1

Введение. Общая характеристика русской классической литературы XIX века

1

2

2

Основные темы и проблемы русской литературы XIX в.

1

Литература первой половины XIX века

Александр Сергеевич Пушкин (4 часа)+1ч РР

3

1. 1

А.С. Пушкин. Жизненный и творческий путь: основные этапы. Лирика Пушкина, ее гуманизм. Национально-историческое общечеловеческое содержание лирики. Слияние гражданских, философских и личных мотивов.

Национально-историческое общечеловеческое содержание лирики. Слияние гражданских, философских и личных мотивов. Национально-историческое общечеловеческое содержание лирики. Слияние гражданских, философских и личных мотивов.

1

4

2. 2

Романтическая лирика Пушкина периода Южной и Михайловской ссылок. «Погасло дневное светило…», «Свободы сеятель…», «Подражание Корану», «Демон». Трагизм мировосприятия и его преодоление. Тема поэта и поэзии в лирике Пушкина. «Поэт», «Поэту», «Разговор книгопродавца с поэтом».

1

5

3. 3

Эволюция темы свободы и рабства в лирике Пушкина. «Элегия», «Из Пиндемонти». Тема жизни и смерти в лирике Пушкина. «Вновь я посетил», «Отцы-пустынники и жены непорочны»

 непорочны…»

1

6

4. 4

Петербургская повесть «Медный всадник». Человек и история в поэме. Тема «маленького человека». Образ Петра. Своеобразие жанра и композиции.  Развитие реализма в творчестве Пушкина. Значение творчества Пушкина для русской и мировой культуры.

1

7

5. 5

Р.Р. Классное сочинение по творчеству Пушкина

1

Михаил Юрьевич Лермонтов  2 часа+1ч РР+1ч вн.ч.

8

1. 1

М.Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество.  Основные мотивы лирики Лермонтова. Своеобразие художественного мира поэта. «Нет, я не Байрон…». Молитва как жанр лирики Лермонтова. «Я, Матерь Божия, ныне с молитвою…». Тема жизни и смерти в лирике Лермонтова. Анализ стихотворений «Валерик», «Сон», «Мой демон»

1

9

2. 1

Философские мотивы в лирике Лермонтова. «Как часто пестрою толпою окружен» как выражение мироощущения поэта. Мечта о гармоничном и прекрасном в мире человеческих отношений. «Выхожу один я на дорогу…». Любовная  лирика. «К ***», (Я не унижусь пред тобой.)

1

10

3. 1

Вн. чт. Поэма Лермонтова «Демон»

1

11

4. 1

Р.Р. Классное сочинение по творчеству Лермонтова

1

Николай Васильевич Гоголь 2 часа+1ч вн.ч

12

1. 2

Н.В.Гоголь. Жизнь и творчество (обзор). «Петербургские повести». «Невский проспект». Сочетание трагедийности и комизма, лирики и сатиры, реальности и фантастики.

Сочетание трагедийности и комизма, лирики и сатиры, реальности и фантастики.

1

13

2. 2

 «Невский проспект». Петербург как мифический образ бездушного и обманного города. Особенности стиля Гоголя, своеобразие его творческой манеры.

1

14

3. 2

Вн.чт. Н.В. Гоголь «Портрет». Место повести в сборнике «Петербургские повести»

1

Литература 2-ой половины XIX в. (1час)

15

1

Основные проблемырусской литературы 2-ой половины XIX в. Характеристика русской прозы, журналистики, литературной критики. Эволюция национального театра.

1

Иван Александрович Гончаров 6 часов+1ч РР

16

1. 2

И.А. Гончаров.  Жизнь и творчество. Место романа «Обломов» в трилогии «Обыкновенная история» - «Обломов» - «Обрыв». Особенности композиции романа, его социальная и нравственная проблема

1

17

2. 3

Обломов – «коренной народный наш тип». Диалектика характера Обломова. Смысл его жизни и смерти. Герои романа в их отношении к Обломову

1

18

3. 4

Р.Р. Сочинение по роману Гончарова «Обломов»

1

19

4

Система образов. Герои романа и их отношение к Обломову.

1

20

5

Прием антитезы в романе: Обломов и Штольц, Ольга Ильинская и  Агафья Пшеницына).

1

21

6

«Обломов» как роман о любви. Авторская позиция и способы ее выражения в романе.  Тест

1

22

7

«Что такое «обломовщина?» Роман в русской критике. Семинар

1

Александр Николаевич Островский 5 часов+1ч РР+1ч вн.чт

23

1. 7

А.Н. Островский. Жизнь и творчество. Традиции русской драматургии в творчестве писателя. «Отец русского театра»

1

24

2. 8

Драма «Гроза».История создания, система образов, приемы раскрытия характеров героев

1

25

3. 9

Своеобразие конфликта. Смысл названия драмы «Гроза». Тест

1

26

4. 1

Г. Калинов и его обитатели. Изображение «жестоких нравов» «темного царства»

1

27

5

Протест Катерины против «темного царства». Нравственные проблемы пьесы

1

28

6

Р.Р. Споры критиков вокруг драмы «Гроза». Н. Добролюбов «Луч света в темном царстве». Подготовка к домашнему сочинению

1

.

29

7

Вн. чт.А.Н.Островский «Бесприданница»

1

Иван Сергеевич Тургенев 7 часов+2ч РР+1ч вн.ч

30

1. 1

И.С. Тургенев. Жизнь и творчество. «Записки охотника» и их место в русской литературе

1

31

2. 1

И.С. Тургенев – создатель русского романа. История создания романа «Отцы и дети»

1

32

3. 1

Базаров – герой своего времени. Духовный конфликт героя

1

33

4

«Отцы»   в романе «Отцы и дети»

1

34

5

 «Дети» в романе «Отцы и дети»

1

35

6

Любовь в романе «Отцы и дети» Любовь в жизни «отцов»

1

36

7

Любовь в романе «Отцы и дети» Любовь в жизни «детей»

1

37

8

Р.Р. Сочинение – рассуждение ««Всегда ли любовь делает человека счастливым?»

1

38

9

Р.Р. Споры в критике вокруг романа (М. Антонович, Д. Писарев, Н. Страхов). Подготовка к домашнему сочинению по роману «Отцы и дети» Тест

1

39

10

Вн. Чт.И.С.Тургенев «Дворянское гнездо», «Накануне»

1

Федор Иванович Тютчев 4 часа

40

1. 2

Ф.И.Тютчев. Жизнь и творчество

1

41

2. 2

Единство мира и философия природы в его лирике. «Silentium!» «Не то, что мните вы, природа…», «Еще земли печален вид…», «Как хорошо ты, о море ночное…». «Природа – сфинкс..»

1

42

3. 2

Человек и история в лирике Тютчева. Жанр лирического фрагмента в его творчестве. «Эти бедные селенья», «Нам не дано предугадать…»,«Умом Россию не понять»

1

43

4. 2

Любовная лирика Тютчева. Любовь, как стихийная сила и «поединок роковой». «О, как убийственно мы любим…»,«К Б.»

1

Афанасий Афанасьевич Фет 2 часа+1ч РР

44

А.А. Фет. Жизнь и творчество. Жизнеутверждающее начало в лирике природы. «Это утро, радость эта…», «Еще майская ночь», «Еще одно забывчивое слово», «Одним толчком согнать ладью живую…», «Заря прощается с землею…» и др.

1

45

Любовная лирика А.А. Фета. «Шёпот, робкое дыханье…»,«Сияла ночь, луной был полон сад», «На заре ты ее не буди», «На стоге сена ночью южной…» Гармония и музыкальность поэтической речи и способы ее достижения. Импрессионизм поэзии Фета

1

46

РР Классное сочинение по творчеству Тютчева и Фета

1

Алексей Константинович Толстой   2часа

47

1

А.К. Толстой. Жизнь и творчество. Основные темы, мотивы, образы поэзии.

1

48

2

Фольклорные, романтические и исторические черты лирики поэта. «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре…», «Против течения…», «Государь, ты наш батюшка…»

1

Николай Алексеевич Некрасов 6 часов+1ч РР

49

Н.А. Некрасов. Жизнь и творчество. Судьба народа, как предмет лирических переживаний страдающего поэта. «В дороге».Героическое и жертвенное в образе разночинца-народолюбца. «Рыцарь на час», «Умру я скоро», «Блажен незлобливый поэт…» и др.

1

50

Некрасов о поэтическом труде. Поэтическое творчество как служение народу. «Элегия»,«Вчерашний день», «Музе», «О, муза, я у двери гроба…»,«Поэт и гражданин» и др.

1

51

Тема любви в лирике Некрасова, ее психологизм и бытовая конкретизация. «Мы с тобой бестолковые люди…», «Я не люблю иронии твоей…»,  «Внимая ужасам войны…» и др.

1

52

«Кому на Руси жить хорошо»: замысел, история создания и композиция поэмы. Анализ «Пролога», глав «Поп», «Сельскаяярмонка»

1

53

Образы крестьян и помещиков в поэме «Кому на Руси жить хорошо». Дореформенная и пореформенная Россия в поэме. Тема социально и духовного рабства. Тест

1

54

Образы народного заступника в поэме «Кому на Руси жить хорошо». Особенности языка поэмы, фольклорное начало в поэме

1

55

РР Сочинение по поэме «Кому на Руси жить хорошо».

1

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин (3 часа)

56

М.Е. Салтыков-Щедрин. Жизнь и творчество. Проблематика и поэтика сказок М.Е. Салтыкова-Щедрина

1

57

Обзор романа «История одного города»

1

58

Замысел, история создания, жанр и композиция романа. Образы градоначальников

1

Лев Николаевич Толстой 14ч. +2ч РР+1ч вн.чт

59

Л.Н. Толстой. Жизнь и судьба. Этапы творческого пути, духовные искания, нравственная чистота писательского взгляда на мир и человека

1

60

Вн.чт. Народ и война в «Севастопольских рассказах» Толстого

1

61

История создания романа «Война и мир». Особенности жанра. Образ автора в романе

1

62

4

Знакомство с главными героями романа.

1

63

5

Изображение светского общества. Салон А.П. Шерер

64

6.

Духовные искания князя А.Болконского

1

65

7

Духовные искания Пьера Безухова

1

66

8

Женские образы в романе «Война и мир»  

1

67

9

Наташа и Элен. Наташа и Марья. Наташа и Соня. Тест

1

68

10

Р.Р. Устное сочинение по роману Толстого

1

69

11

Семья Ростовых и семья Болконских. Тест

1

70

12

Народ и «мысль народная» в изображении писателя

1

71

13

Философский смысл образа Платона Каратаева. Тема войны в романе. Шенграбенское и Аустерлицкое сражения. Изображение войны 1805-1807 гг.

1

72

14

Война 1812 года. Проблема истинного и ложного патриотизма. Сражение под Бородином. Народ и «мысль народная» в романе. Партизанская  война. Народные типы в романе: образы Платона Каратаева и  Тихона Щербатого. Проблема национального характера. Образы Тушина и Тимохина.

1

73

15

Кутузов и Наполеон. Сравнительная характеристика.

1

74

16

Художественные особенности романа «Война и мир».

1

75

17

Р.Р. Подготовка к домашнему сочинению по роману «Война и мир»

1

Федор Михайлович Достоевский   9 часов + 1ч РР

76

Ф.М. Достоевский. Жизнь и судьба. Этапы творческого пути, идейные и эстетически е взгляды

1

77

Образ Петербурга в русской литературе. Петербург Достоевского (семинар).

1

78

История создания романа «Преступление и наказание». «Маленькие люди» в романе

1

79

Проблемы социальной несправедливости в романе и гуманизм писателя

1

80

5

Духовные искания интеллектуального героя и способы их выявления.

1

81

6

Теория Раскольникова. Истоки его бунта. Тест

1

82

7

«Двойники» Раскольникова: Разумихин, Лужин, Свидригайлов,

1

83

8

«Двойники» Раскольникова:Лебезятников, Порфирий Петрович и Соня

84

9

Значение образа Сонечки Мармеладовой в романе. Роль эпилога.

1

85

10

РР Подготовка к домашнему сочинению по роману «Преступление и наказание»

1

Николай Семенович Лесков 2 часа+1ч вн.чт

86

Н.С. Лесков. Повесть «Очарованный странник» и ее герой Иван Флягин. Особенности жанра. Фольклорное начало в повествовании.

1

87

Рассказ «Тупейный художник». Необычность судеб и обстоятельств. Нравственный смысл рассказа

1

88

Вн. чт. Катерина Кабанова и Катерина Измайлова (по пьесе Островского «Гроза» и рассказу Лескова «Леди Макбет Мценского уезда»)

1

Антон Павлович Чехов 7 часов+1ч РР+1ч к.р.

89

1

А.П. Чехов. Жизнь и творчество. Особенности рассказов 80-90-х гг. «Человек в футляре»

1

90

2

Проблема и поэтика рассказов 90-х гг. «Дом с мезонином», «Студент»,«Дама с собачкой»

1

91

3

Проблема и поэтика рассказов 90-х гг.  «Случай из практики», «Черный монах»

1

92

4

Рассказ «Ионыч». Душевная деградация героя

1

93

5

Внутренний монолог  и  деталь   убедительно характеризуют героя, его эволюцию.

1

94

6

Особенности драматургии Чехова«Вишневый сад»: история создания, жанр, система образов, разрушение дворянских гнезд

1

95

7

Символ сада в комедии «Вишневый сад». Своеобразие чеховского стиля

1

96

8

Р.Р. Рецензия на самостоятельно прочитанный рассказ А. Чехова.

1

97

9

Итоговая контрольная работа по русской литературе 2-ой половины XIX в.

1

Из литературы народов России (1час)

98

1

Коста Хетагуров. Жизнь и творчество осетинского поэта. Стихотворение из сборника «Осетинская лира». Близость поэзии Некрасова. Изображение тяжелой жизни простого народа, тема женской судьбы, образ горянки

1

Зарубежная литература (1ч. +3вн. чт.)

99

1

Основные тенденции в развитии зарубежной литературы 2-ой половины XIX в. Поздний романтизм.   О. де Бальзак -  один из основоположников реализма в европейской литературе. «Человеческая комедия»

1

100

2

Вн.чт.Ги де Мопассан. «Ожерелье». Новелла об обыкновенных и честных людях, обделенных земными благами. Психологическая острота сюжета

1

101

3

Вн.чт. Генрик Ибсен. «Кукольный дом». Проблема социального неравенства и права женщины. Жизнь игра, и героиня кукла

1

102

103-105

4

Вн. чт.А.Рембо. Слово о писателе. «Пьяный корабль». Пафос разрыва со всем устоявшимся, закостневшим. Символизм стихотворения, своеобразие поэтического языка.

Обобщениематериала.

1

Итого:  102 ч

Программа 80ч.

Р\Р – 12 ч.

Вн. чт. – 9 ч.

Контр.работа 1ч

Название раздела

Краткое содержание

Количество часов

Введение

Русская литература XX века в контексте мировой литературы. Основные темы и проблемы (ответственность человека за свои поступки, человек на войне, тема исторической памяти, человек и окружающая его природа). Обращение к народному сознанию в поисках нравственного идеала. Взаимодействие зарубежной, русской литературы и литературы других народов  России, отражение в них «вечных» проблем бытия.

1

Литература начала XX века.  Обзор русской литературы первой половины XX века

Традиции и новаторство в литературе рубежа XIX-ХХ вв. Реализм и модернизм. Трагические события первой половины XX в. и их отражение в русской литературе и литературах других народов России. Конфликт человека и эпохи.

Развитие реалистической литературы, ее основные темы и герои. Советская литература и литература русской эмиграции. «Социалистический реализм». Художественная объективность и тенденциозность в освещении исторических событий. Проблема «художник и власть».