Методичка

Фрагмент урока русского языка в 1 классе.

Учитель:

 Матвеева Валентина Германовна

 школа № 45 г. Чебоксары

Тема: Анаграммный диктант.

Цели: Закрепить изученные орфограммы.

          Развивать орфографическую зоркость.

         Расширять поле зрения, учить читать целыми словами.

         Развивать кругозор детей.

Оборудование: тетради и ручки для учащихся, предметные картинки (сосна, насос, карета, ракета, тигр, лев, дуб, слон), плакаты с анаграммным и расшифрованным диктантом, наборы букв на каждого ученика ( в конвертах),Буквы на магнитной основе, магнитики со звёздочками для зрительной гимнастики. Бумага для записи предложений, фломастеры.

                                          Ход урока.

1. Организационный момент.

2.Приветствие: Good morning!

                          Ыра кун!

                           Редобо троу!

- Кто меня понял? На каких языках  я вас приветствовала? (английский, чувашский и ?)

 На доске появляется табличка с последним приветствием. Какие здесь использованы буквы? (русские) Поняли ли вы , что здесь написано?

 Так какой у нас сегодня вопрос?  (На доску вывешивается  вопросик.)Что это означает? Как расшифровать такие слова?

Сообщение учителя:

Такие слова называются АНАГРАММАМИ. (Понятие анаграмма – слово, составленное путем перестановки букв.)

Сегодня мы узнаем можно ли из кареты (картинка) сделать ракету (картинка),

Из сосны (картинка)-  насос (картинка)?

3. Сначала мы потренируемся на словах, а потом перейдем к диктанту.

а)Расшифровка слов записанных на доске:  ВЛЕ  БУД  НОСЛ ГИРТ. (Слова набраны  буквами на магнитной основе)

   Дети выходят к доске и методом перестановки составляют слово( рядом с правильно составленным словом появляется картинка)

   ЛЕВ, ДУБ, СЛОН, ТИГР. Какое слово в этом ряду лишнее? Почему?

-А вы любите писать диктанты?

Сегодня мы с вами напишем необычный диктант.

 Чтение учителем текста диктанта. Задание : посчитайте количество предложений в тексте.

МОСКОС.

 КЕРАТЫ ТАЮЛЕТ В МОСКОС .ЙОМ АПАП МАВОНКОСТ. НО ТАСОЧ ВИРОГОЛ НЕМ О ВХАЗЁЗД. ЯОМ ТЕСРАС АШАМ МУТАЕД,  ЧОТ МАТ ВУЖИТ ДЮЛИ. Я ЧОХУ ТЕПОЛЕТЬ К ЗЁВДАМЗ И МАС СЁВ НАЗУТЬ .

Какие орфограммы вы уже изучили? В разгаданном тексте подчеркните изученные орфограммы.

 Запись диктанта  по предложениям.

Название диктанта расшифровываем вместе. (КОСМОС) На доске слово набрано  буквами на магнитной основе.( Подчеркнем орфограммы.)

Первое предложение набрано  буквами на доске.(Работа  под руководством учителя.)

3,4,5. предложения( работа в группах.) Ученики получают предложения для расшифровки, конверт с набором букв и бумагу с фломастерами для записи полученного текста.

Разбор групповых заданий. Предложения вывешиваются на доску.

Последнее предложение – ( индивидуально – самостоятельная работа.) .(Кто закончит раньше получает звезду с пожеланием – анаграммой.) На обратной стороне звезд предложения – анаграммы. Ты умница!(ЫТ ЦУМАНИ) Молодец!(ЛЕДОМОЦ) Желаю успехов!(АЖЕЛЮ ХЕПУСВО) Так держать!(АКТ ДЖЕТАРЬ) Отлично! (ЛОТИНОЧ) Не унывай!(ЕН УВЫЙНА) Гляди веселей!(ДЯГЛИ ЛЕВЕСЕЙ)

4. Подведение итогов. Давайте прочитаем какой у нас получился текст.( Один ученик читает полученный текст)

Так как же из кареты сделать ракету?  У доски выполняет ученик.

 Из сосны – насос.?

С каким новым понятием мы познакомились на уроке? (Анаграммы)

А что вы узнали  нового сегодня? А как вы думаете для чего мы этим с вами занимались?

Открытый урок
по русскому языку во 2 классе (1-4)

Тема: Способ проверки парных согласных на конце слова
Цели: 
1. Ознакомление с проверкой парных согласных на конце слова путем изменения формы слова.
2. Развитие умения сопоставлять буквы в проверочных и проверяемых словах и развитие речи учащихся.
3. Воспитание бережного отношения к хлебу.
Оборудование: 
Магнитная доска и магниты;
таблица «Парные согласные»;
карточки со словарными словами (город, завод, медведь, мороз, тетрадь);
2 картинки на развитие внимания;
картинка «Герб Москвы», «Карандаш», «Стол», «Перфокарты»; сюжетные картинки «Как хлеб на стол пришел»
индивидуальные пособия у детей «Парные согласные».
Ход урока: 
1. Организационный момент 
(Объявление темы и целей урока, посадка)
2.  Чистописание 
(На доске — элементы букв для чистописания)
БДЖЙМ
Установите закономерность (Прибавляем по три буквы)
Продолжите ее (ПТХШ)
Что общего у этих букв? (согласные).
На какие две группы их можно разделить? (звонкие и глухие)
Как произносятся звонкие и глухие звуки? (парные и непарные по звонкости — глухости)
Чем интересны буквы И, Ж и Ш?
(На доске: б — п, в — ф, г —...)
Продолжи закономерность. Что общего у этих букв?
Чем отличаются букв первой строчки от второй?
Когда пишем заглавные буквы?
(Таблица: «Парные звонкие и глухие согласные»)
Почему мы выделяем парные согласные по звонкости — глухости? (На конце и в середине слова не всегда пишутся, как слышатся, происходит оглушение, реже озвончение)

как проверить парную согласную на конце или в середине слова? (Нужно изменить слово так, чтобы после согласного стоял гласный или сонорный звук)
Какие сонорные звуки вы знаете? (л, н) Впишите их зеленой пастой во вторую строчку.
3.  Словарная работа (с проверкой парных согласных на конце) 
(Учитель даёт толкование, показывает карточку, дети отгадывают и записывают словарное слово в тетрадь)
Населенный пункт с большим скоплением народа, современными многоэтажными домами и многочисленным транспортом (город). Какие маленькие города были в составе Москвы в ХVII веке? (Земляной, Китай, Белый, Замоскворечье, Заяузье)
Огромное помещение, здание со станками, где рабочие делают различные детали (завод). Какое ещё значение имеет слово «завод»?
Ребята, как ещё можно объяснить значение слова, дать его толкование?
(Описания, загадки, использование синонимов и антонимов) Например? Дайте
толкование сами по картинкам, которые я буду вам показывать
(Учитель показывает картинки.)
(Медведь) От каких двух слов произошло это слово?
(Мороз) Назови синонимы этого слова.
(Тетрадь) Как слово переводится с латинского языка?
Отгадать легко и быстро — лёгкий, пышный и душистый,
Он и чёрный, он и белый, а бывает подгорелый (хлеб)
Это травоядное животное, существующее и сейчас, изображено на гербе Москвы (конь). Какая орфограмма на конце слова?
На какие две группы можно разделить эти слова? (словарные и не
словарные; одушевлённые и неодушевлённые; с мягким знаком и без)
(На доске правило с пропущенными словами: «Слова, в которых после
согласного произносится ... или ..., называются проверочными».) Восстановите правило.
(Учитель показывает картинку, на которой изображены кубик-рубик, яблоко,
ножницы, пуговица, конфета, часы, чашка, три карандаша, свеча в
подсвечнике, ваза с вишнями.)
Слова, с какими орфограммами здесь изображены? (чашка, часы) Есть ли здесь словарные слова? (ягоды, карандаш, яблоко) Чем интересно слово «ножницы»?
(Учитель показывает другую картинку, где некоторые предметы исчезли.)
Что исчезло с картинки? (яблоко, часы, один карандаш, конфета) В каком слове есть правило, которое мы изучаем? (карандаш) Как звучит это правило?

4. Работа с индивидуальным пособием «Парные звонкие и глухие согласные». 
Я говорю слово с парными согласными на конце слова, а вы показываете букву, которую напишете, и назовёте проверочное слово.
Стриж, площадь, ландыш, съедобный плод, плот (переправа), лесной гриб, грипп (болезнь), сосед, коллектив
Если я говорю ложные высказывания, вы встаёте или садитесь, если истинные — не двигаетесь.
1) Чтобы проверить парную согласную на конце слова, надо изменить слово так, чтобы после согласного шёл согласный.
Почему?
2) «Жи-ши» пиши с буквой «ы».
Почему?
3) «Карандаш» - словарное слово.
4) Словосочетание — это два слова, не связанные между собой по смыслу.
Почему?
5.  Работа с предложением 
Восстановите перепутанное предложение.
(лежит, (картинка стола), на, (картинка карандаша), цветной)
(На столе лежит цветной карандаш.)
Дайте характеристику предложению. Какой частью речи является каждое слово предложения? Найдите подлежащее и сказуемое. Выпишите словосочетания. Что такое словосочетание?
(На доске: стрижи ветке, Красная площадь)
Что не является словосочетанием? Почему? Почему слово «Красная» пишется с заглавной буквы? Какие орфограммы в словах «стрижи» и «площадь»? В конце или в середине слова произошло оглушение? Назовите проверочное слово. Измените слово «площадь» так, чтобы оглушение было в середине слова (площадка).
6. Физкультминутка 
После утренней зарядки мы работали на грядке,
И посадки все в порядке. Их теперь полить пора.
В каких словах в середине слова надо проверять парную согласную? Назовите проверочные слова. Каким правилом вы воспользовались?
7. Самостоятельная работа 
(Учитель даёт сильному ученику задание — разложить сюжетные картинки «Как хлеб на стол пришёл»  и подготовить рассказ. Учащиеся класса выполняют упражнение № 169 на стр.91. Слабые учащиеся получают три перфокарты.)
(Учитель проверяет перфокарты, затем качество выполнения упражнения, спрашивает знание изучаемого правила, задаёт аналогичное классному домашнее задание и заслушивает рассказ по сюжетным картинкам «Как хлеб на стол пришёл»))
8. Творческая работа 
Отгадайте анаграммы. Белх - вмусе логова . Едлу ямерв, а ехетоп асч. (Хлеб -    всему голова. Делу время, а потехе час.) Как понимаете эти пословицы?
Найдите вторую половинку пословиц.
1. Кто пахать не ленится, …                        а человека труд.
2.Землю красит солнце, …                                 коли хлеба нет.
З. И обед не в обед, …                                у того и хлеб родится.
(Кто пахать не ленится, у того и хлеб родится. Землю красит солнце, а
человека труд. И обед не в обед, коли хлеба нет.)
Получи из слова «год» слово «час», изменяя каждый раз по одной букве и используя мои подсказки.
год
род (бывает женским, мужским и средним)
рог (он один на голове у животного)
бог (царь небес)
бок (одна из сторон тела человека)
бак (большой сосуд для жидкости)
бас (низкий мужской голос)
час 
9.  Итог урока 
Какие согласные на конце этих слов? Докажите, что я написала их правильно. Как их проверить? Какое правило использовали? Что вам понравилось на уроке?

          Математика – 3 класс

 Тема урока: Умножение двузначного числа на однозначное.

 Цели урока:- учить умножать двузначное число   на однозначное;

                       - повторить переместительное свойство умножения суммы на число;

                       -  развивать логическое мышление;

                       -   воспитывать позитивное отношение к урокам математики.

 Оборудование:  картина  Васнецова «Богатыри», карточки, музыкальная запись,  геометрические  фигуры.

                                          ХОД УРОКА.  

I. Организационный момент.

- Урок начнем необычно. Решив выражения  узнаем  чем мы будем заниматься.

- Переворачиваем таблички  и смотрим, чем мы будем заниматься.

- Прочтем хором:  Считать, отгадывать, решать.

- Сегодня  на уроке вы должны проявить, находчивость, умение думать и рассуждать, показать свои  знания.

  -  Как в древние  времена называлась наша Родина?    Русь.

  -  Как тогда назывались войны?    Богатыри ,витязи.

  -  А воинские отряды?    Дружины.

  - Во главе дружины стояли ….    Воеводы.

- Правильно. Каждая дружина у своей заставы. Посмотрите на  номера  своей  заставы.

            1-я застава № 11

           2-я застава № 12

           3-я застава №13

- Ребята, вы знаете сказочных  былинных  богатырей?  Добрыня  Никитич,  Илья  Муромец, Алеша  Попович.

- Выберите  в каждой  дружине  воеводу,  какими   качествами   он  должен  обладать?

Смекалистый,  умный,  находчивый,  справедливый.

- Напоминаю  правила  работы  в  дружинах:

        Выслушать  все  мнения .

           Выбрать  верное  решение.

          Внимательно  слушать  задания.

- В конце  урока  мы посмотрим, чья  дружина  одержит  победу.

II. Устный счет.

1.Игра «Кто  быстрей».

9*7             8*6                4*

29+23       39+8               57-17

36+45        41-15             50:2

2. Арифметический  диктант.            

5 ув.в 4 раза, слог. 29, слог. 8. сумма, разность чисел 28 и 9 делим. 45 делитель 9, част. 42 ум. На 40, 100 ум. в 10.

20,  37,  19,  5,  2, 10

3. Составьте по рисунку два разных выражения.

1.              2.

- Какое математическое свойство использовали.

Умножение суммы на число

 - переместительное свойство умножения.

III. Сообщение темы и целей урока.

-Используя эти два свойства, мы сегодня научимся умножать двузначное число на   однозначное.

  Новая  тема

  Вот  так  дела!

  Здесь два  числа  

  А между  ними  знак

  Но не  прочту  никак.

  Ребята , вы  мне  помогите

  И выражение  прочтите.

                  Множитель,     множитель,    произведение.

   IV. Работа над новым материалом.

   1. Объяснение нового материала.

 23*4                        Произведение   чисел.

                   23  ув.  в    4раза .

-   Заменю  число  23суммой   разрядных   слагаемых. Получится  выражение.   Сумму  чисел   23  и  4  умножить на  4.

(20+3)*4=20*4+3*=80+12=92.

    2. Чтение правила в учебнике (с. 97)

- Поиграем  используя  «Карточки  -  помогайки».  

Заменю.   Получится   выражение.   Умножу   каждое   слагаемое.   Сложу   результаты.

Работа   у  доски .

24*2=(20+4)*2=20*2+4*2=48

32*3=(30+2)*3=30*3+2*3=60+6=66

    3. Первичное закрепление. Работа  по  учебнику

1) Вычислить   с  устным   объяснением. № 308.

24*3        34*5

21*3        24*5

28*3        14*5

26*3        44*5

2) Решение задачи № 313.

- Послушаем   внимательно  и  отгадаем: первое  -  предлог,  второе   летний   дом,   а целое  порой   решается  с  трудом.  Что  это?    

    Задача.

- Прочитайте  условие  задачи.

- Выберите таблицу, которая соответствует условию задачи.

Разбор   задачи.

 - Что означает число  3?  

 -Что означает число 5?

 - Что еще известно в задаче?

 - Прочитайте вопрос задачи7

 - Сможем ли сразу ответить на главный вопрос задачи? Почему?

 - А что известно про количество банок?

Запись решения на доске и в тетради.

- А как записать решение выражением?

Физкультминутка

Звучит   музыка   «Богатыри»

Дети  составляют  рассказ  по  картине  Васнецова  « Богатыри».

- Какое чувство   вызывает  картина?Чувство  гордости   за  русский  народ,  доверивший  своим  сынам – богатырям  защищать  заставу,  нашу  землю.

V. Закрепление пройденного материала.

Поиграем!

Я  предлагаю   вам  игру

И  три   числа  вам  даю

А  вы  на  числа  посмотрите,

Что с   ними  делать  вы  решите.

8               3             24

Задание  на  узнавание  объектов  по  данным   признакам.

1) Какой  предмет  обладает  одновременно   следующими  одинаковыми  признаками.

          2)Какая фигура  лишня?

           Задачи  на логическое  мышление.

Представьте , что  вы  воеводы.  Вам  дали  3  отряда ,  а  в отряде  по  30  богатырей.  Сколько  лет  воеводе?  Сколько  у  него богатырей?

На  заборе  сидели  6 воробьев. Подкрался  кот  и  съел  одного   .Сколько  воробьев  остался?

  По  двору  ходят  куры  и   кролики.  У  всех  у  них   вместе  20  голов  и  52   ноги.  Сколько  кур  и  кроликов  во  дворе?   (6*4=24     14*2=28)

   Дети  съели  17  конфет,   причем  4  ребенка  съели  по2  конфеты  ,а  остальные  по  3.  Сколько  детей  ели  конфеты?   4*2=8   3*3=9    17 – 8=9

            Гимнастика   для  ума.

 -   Запомните  фигурки ,  которые  я  покажу  и  постарайтесь   зарисовать   как  можно   точнее.

               Разгадывание  ребусов.

Найдите сбежавшего человечка.

В домике кукол переполох:

Человечек убежал.

Какой кошмар, какой скандал

Скорей его вы разыщите

И домой приведите

Вывод   по   уроку.

   Что  интересного  было  на  уроке?

VI. Итог урока

-Что нового узнали на уроке?

- Как умножить двузначное число на однозначное?

- Какие свойства умножения помогают в этом?

VII. Домашнее задание.

№ 312 (1 столбик), № 316

УРОК  МАТЕМАТИКИ   (3 КЛАСС)

Тема:  Приемы  письменного   вычитания в пределах 1000.

Цели: 1) познакомить с приемами письменного вычитания, развивать умение решать задачи, уравнения;

          2)развивать вычислительные навыки, умение рассуждать

          3)воспитывать организованность, собранность.

ХОД УРОКА

I. Оргмомент

Долгожданный дан звонок,

Начинается урок.

Вычитанье, вычитанье!

Вычитанье как понять?

Это значит что-то надо

У чего-нибудь отнять

Важные трехзначные

Числа встали в ряд.

И такие числа

Мы будем вычитать.

II. Устный счет

а)271 125 229

  184 155 116

Если поставим знаки сложения, получим числовые выражения.

Удобным способом найдите значения.

б) Игра « Шифровальщик».

Расшифруй слово.

Запиши ответы в порядке убывания и расшифруй название героя.

Ответ:

На скамейку сели малыши: Дюймовочка занимает 1см.. Незнайка 6см, а Доктор Пилюлькин – 8см.Уместятся ли они все, если длина скамейки 2дм?

 II.  Постановка учебной задачи.

 Что общего в примерах?

-81   -70      

 63    25  

 28    55          

Д.-Действие вычитания.

У. Решите.

Д.В вычислениях ошибки.

У. Какие?

Д. В первом примере ответ 18, а во втором- 45.

У. Почему ошибки?

Д. Точки над десятками не поставили и забыли, что брали по десятку.

У.Решите эти примеры верно. (называют ответы)

У. Назовите тему урока. Какова цель?

Д.Вычитание многозначных чисел. Цель: научиться вычитать без ошибок.

IV.  Введение новых знаний.

У. Откройте учебник на странице 60.Прочитайте объяснение.

На доске закрепляется «карточка- помогайка»- алгоритм вычитания.

У.Объясните, как из числа 637 вычесть 273. (Объясняет ученик)

У.Объясните решение примеров на с. 60, 1.(Дети объясняют).

У.Задание 2. У доски 2 примера с объяснением, последние 2 выполняют самостоятельно. (проверка)

Физминутка:

Шли по крыше три  кота,

Три кота Василия.( ходьба)

Поднимали три хвоста

Прямо в небо синее (поднимание рук)

Посмотрели  вверх и вниз.(приседание)

И сказали три кота:

- Красота, красота! (хлопки в ладоши)

V. Домашнее задание.

У. Какая тема была на уроке?

У.Запишем д/ задание.Учебник: с.60,п. 3.                        

VI.  Закрепление.

У. Прочитайте задачу 6.

Дети читают вслух, составляют схему.

У. Кто готов начертить на доске?                                                        

                                   На ?                                                                                            

                            ?                            56          

                                  120

- Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи? ( Нет.)

- Что для этого необходимо знать? (Сколько книг выдали и сколько осталось)

- Знаем сколько выдали? (Нет)

- Что известно? (Что было 120, а осталось 56.)

- Как? (Вычитанием)

- Почему такой выбор действия? (Потому что 120 состоит из того, что осталось и выдали)

- Сейчас мы можем ответить на вопрос задачи? (Да)

- Какое выполним действие? (Вычитание.)

Решение записывают самостоятельно.

1. 120 – 56 = 64 (кн.) – выдали
2. 64 – 56 = 8 (кн.);

(120 – 56) – 56 = 8 (кн.) 

VII. Сам. работа.    (учебник стр. 60 примеры 3)

VIII.  Итог. С какой темой познакомились на уроке?

Самоанализ урока русского языка  по теме:

«Имя существительное. Изменение по падежам. Закрепление»

в 4 «а» классе по учебнику   Т.Г.Рамзаевой

1. Место данного урока в теме, разделе курса.

1. Данная тема в разделе «Части речи» занимает важное место, т.к. знание падежей, умение определять падежи является основой для изучения последующих тем.
2. Данная тема связана с предыдущими темами, на которых рассматривалось склонение имен существительных.
3. На последующих уроках учащиеся должны уметь определять падеж имен существительных и грамотно писать  безударные окончания имен существительных.
4. Форма урока – нестандартная, игра «Что? Где? Когда?», тип урока – закрепление ЗУНов.
5. Использование новых технологий: использована  игровая технология, развивающая, ИКТ.

2.Цели урока:

Образовательная – продолжить работу над правильным употреблением имени существительного в речи, над умением определять падеж имени  существительного.

Развивающая – развивать речь учащихся, мышление, орфографическую зоркость.

Воспитательная – Воспитывать любознательность, любовь к родному языку, интерес к познаниям, Любовь к родному краю.

3.Для изучения темы использовались средства: раздаточный материал, карточки, картинки ребусы, компьютер и мультимедийный проектор, Фильм с вопросами телезрителей.

4. При планировании данного урока были учтены особенности учащихся 4 «а» класса.

5. На уроке рационально было выделено время для повторения ранее изученных понятий «Синонимы», «Антонимы».

6.Содержание урока способствовало развитию интереса к учению. Велась работа по развитию речи, знакомство с фразеологизмами.

7.Все этапы урока связаны между собой последовательной и логической связью. Плотность урока высока.

8.Во время проведения урока отношения «учитель – ученик», «ученик –ученик» были положительными, что способствовало поддержанию хорошей психологической атмосферы. Работала обратная связь «ученик – учитель». Нарушения дисциплины со стороны учащихся не было.

9.Цели, поставленные на уроке, полностью реализованы.

Тест № 3.

Задачи на умножение и деление

I вариант

1.  В книге 56 страниц. Коля читал каждый день по 8 страниц. За сколько дней он прочитал эту книгу?

а) за 7 дней                          в) за 9 дней

б) за 8 дней                         г) за 3 дня

2. В одной книге 9 страниц. Это в 3 раза меньше, чем в другой. Сколько страниц во второй книге?

а) 3 страницы                        в) 27 страниц

б) 6 страниц                        г) 18 страниц

3. В одной книге 40 страниц, а в другой в 5 раз меньше. Сколько страниц в двух книгах?

а) 45 страниц в) 53 страницы

б) 48 страниц г) 75 страниц

4.  В одной книге 30 страниц, а в другой 10 страниц. Во сколько раз в первой книге больше страниц, чем во второй?

а) в 10 раз                           в) в 3 раза

б) в 5 раз                             г) в 2 раза

5. Ширина обложки книги прямоугольной формы 8 см, а длина 12 см. Чему равен периметр этого прямоугольника?

а) 20 см.                              в) 40 см.

б) 60 см.                              г) 80 см.

6. В трех одинаковых коробках 18 карандашей. Сколько карандашей в 5 таких коробках?

а)  18 карандашей                 в) 30 карандашей

б) 25 карандашей                г) 35 карандашей

Тест № 3.

Задачи на умножение и деление

II вариант

1. В книге 48 страниц. Коля читал каждый день по 8 страниц. За сколько дней он прочитал эту книгу?

а) за 6 дней                          в) за 8 дней

б) за 7 дней                         г) за 9 дней

2. В одной книге 8 страниц. Это в 4 раза меньше, чем в другой. Сколько страниц во второй книге?

а) 4 страницы                           в) 20 страниц

б) 2 страницы                           г) 32 страницы

3.  В одной книге 42 страницы, а в другой в 6 раз меньше. Сколько страниц в двух книгах?

а) 48 страниц                             в) 49 страниц

б) 50 страниц                            г) 51 страница

4.  В одной книге 40 страниц, а в другой 10 страниц. Во сколько раз в первой книге больше страниц, чем во второй?

а) в 4 раза                            в) в 3 раза

б) в 10 раз                           г) в 2 раза

5.  Ширина обложки журнала прямоугольной формы 10 см, а длина 20 см. Чему равен периметр этого прямоугольника?

а) 40 см.                              в) 60 см.

б) 50 см.                              г) 70 см.

6. Корова за 4 дня съедает 12 кг сена. Сколько нужно заготовить сена на 7 дней?

а)  18 кг                                в) 24 кг

б) 21 кг                                г) 27 кг

Матвеева Валентина Германовна

учитель начальных классов

Муниципального общеобразовательного учреждения

средней общеобразовательной школы № 45

города Чебоксары

Урок-мини-исследование. Презентация. Публикация. Буклет.

Русский язык. 2 класс.  Т.Г. Рамзаева  Школа России

Тема «Имя существительное. Введение понятия. » 1 урок, стр. 5-6

Цель:

• первоначальное ознакомление с именами существительными  (общее значение, вопросы);

Задачи:

• распознать существительные, отвечающие на вопросы кто? что?;
• ответить на проблемный вопрос «Что обозначает имя существительное?»
• развивать речь учащихся, внимание, память, мышление; коммуникативные навыки;
• формировать работу  в парах постоянного состава, самостоятельную работу, работу на компьютере;
• путем проведения мини-исследования развить учения отличать слова, отвечающие на вопрос кто?  от слов, отвечающих на вопрос что?

Планируемые достижения учащихся:

• развитие умения отличать слова, отвечающие на вопрос кто? от слов, отвечающих на вопрос что?;
• работа со словарем В. Даля (этимологическое происхождение слова «существительное»);
• досрочное знакомство с другими частями речи;

Оборудование:

• карточки для разгадывания кроссворда,  компьютер, проектор.

Программное обеспечение: 

• Презентация: «Имя существительное» (Приложение)
• Кроссворд «Что обозначает имя существительное?»
• Буклет «Части речи»

Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Тема урока

-Сегодня мы продолжим разговор о группах слов и узнаем новое понятие, которое является для них общим.

2 слайд.

В гости к нам

Пришли слова.

Всем они понятные

Умные,  приятные,

Только вот куда им встать?

Надо путь им указать!

3. Мини-исследование. Работа в парах. Работа над новой темой

3 слайд.

- Прочитайте эти слова и разделите их на две группы. Запись в тетрадь.

По какому признаку разделили слова?

Учитель, торт, медведь, дерево, кот, лиса, книга, жук.

4. Вывод:

 Вывод: Слова, которые называют людей и животных, отвечают на вопрос кто? (кого? кому? кем? о ком?).

        Слова,  которые называют все остальные предметы, отвечают на вопрос что? (чего? чему? чем? о чём?)

5. Работа по учебнику.

Вывод.

 Стр. 6. Выполнение упражнения № 228

 Индивидуальная помощь. Взаимопомощь.

4 слайд.

-Наша речь состоит из слов. Все слова в русском языке являются какой-либо частью речи.

6. Проблемный вопрос: Что обозначают имена существительные?

5 слайд.

Слова, которые вы записали,  называются именами существительными.

7. Рефлексия.

8.Работа в парах. Дети читают выразительно загадки по очереди.

6 слайд.

-Отгадай кроссворд и ты узнаешь, что обозначает имя существительное.
        Слова – по горизонтали.

Отгадка – по вертикали.

-Будь внимательнее. Эти отгадки вокруг тебя! Вписывай слова-отгадки аккуратно, не ошибись в клеточках.

7 слайд.

Я на сумочку  похож,

Ручки ты в меня кладешь.

Школьник, ты меня узнал?

Ну, конечно, я -...

(пенал)

То я в клетку, то в линейку.
Написать по ним сумей-ка!
Можешь и нарисовать...
Что такое я? — ...

(тетрадь)

По черному белым.

Пишут то и дело.

(доска и мел)

Что любят дети больше всего в школе?

(перемена)

Линию прямую, ну-ка,

Сам нарисовать сумей-ка!

Это сложная наука!

Пригодится здесь...

(линейка)

До чего же, скучно, братцы,
На чужой спине кататься

Дал мне кто бы пару ног,
Чтобы сам я бегать мог!

(ранец, портфель)

-Что же обозначает имя существительное?

Вывод: имя существительное обозначает предмет.

-Все эти предметы существуют. Они есть. Они сущие.

9. Самостоятельная индивидуальная работа. Сообщение ученика.

-Обратимся к словарю Владимира Даля:

СУЩИЙ - существительное имя, грамматическое слово, означающее предмет, т. е. лицо, вещь или отвлеченность.

 -вовать, быть, пребывать, находиться…

10.Подведение итогов

-О какой группе слов мы сегодня говорили на уроке?

(о группе слов, отвечающих на вопросы кто? что?)

-Какое новое понятие вы узнали? Оно является для них общим?

-Да, все эти слова называются именам существительными.

Запишите это новое слово в тетради: существительное

-А еще есть другие части речи: имена прилагательные, глагол, предлог. О них мы будем говорить на других уроках русского языка.

- Сегодня на память получите буклет – памятку «Части речи»

-Что надо сделать, чтобы  определить, какой частью речи является слово?

- Надо поставить к нему вопрос и узнать, что оно обозначает.

-Верно.

-Среди слов найдите только имена существительные:

Заяц, работа, смеялся,  легкий, школа, ученик, человек, бежит, плывет.

-Запишите их в тетрадь.

-Составьте и этими словами предложение. Подчеркните главные члены предложения.

Ученик с радостью бежит в школу.

11. Взаимопроверка. Оценивание товарища.

Оценивание по шкале: Внимание, Правильность, Аккуратность.

12. Итог урока.

-О чем расскажете дома? Что нового узнали на уроке?

13. Домашнее задание:

 1. Стр.7, № 230.

2. Допиши своих три слова, в каждую строку.

3. Подготовь вопрос по теме урока для товарища.

14. Звучит музыка «Прекрасное далеко».

Отметь «+» ступеньку, на которой ты стоишь после пройденного урока.

                                                                           3.                              

                                                 2.

                     1.

15. Дети на память получают буклет – памятку «Части речи».

Урок чтения                   30 января 2008 г.

1 и класс                                           Учитель: Матвеева Валентина Германовна

Тема: Слова, отвечающие на вопросы Кто? Что?

Задачи:

1.распознать существительные, отвечающие на вопросы кто? что?;

2.развивать речь учащихся, внимание, память, мышление; коммуникативные навыки;

3.путем проведения мини-исследования развить учения отличать слова, отвечающие на вопрос кто?  от слов, отвечающих на вопрос что?

Планируемые достижения учащихся:

• развитие умения отличать слова, отвечающие на вопрос кто? от слов, отвечающих на вопрос что?;

Оборудование для учителя: Азбука, тема урока (на листе бумаги), слова для работы на потайных досках, вопросик, красные карточки для поощрения правильного ответа, картинки и магнитики.      

План- конспект урока.

1. Организационный момент. ( проверка готовности рабочего места)

На столах -  Азбука, тетрадь по чтению, простой карандаш, ластик, карточки (красные)

2. Пятиминутка чтения. ( Дети читают   домашний  текст в азбуке на стр. 134 -135       вполголоса)

3. Проверка домашнего задания. Чтение наизусть стихотворения М. Успенского.

             - В каких словах есть буква ч? Назовите их.                

              - Дайте характеристику звуку Ч. Завершение схемы – человечка.

 4.  Проговаривание слов (Слова записаны на доске в столбик и     закрыты листом     бумаги)  

                АВТОР

                 ДРУГ

                 СЛОВА

                 ГОВОРЯТ

                 СКАЗКИ

                  а) чтение слов хором орфографически. (как написано)

                  б) чтение хором орфоэпически (как читаем)

                  в) выделение орфограмм.

                  г) чтение слов самостоятельно

                  д) проверка (Ученик у доски проговаривает слова орфографически, после       орфоэпического чтения учителя или учеников)

 5.  Запись слов в тетрадь под орфоэпическую диктовку (слова на доске прикрываются листом бумаги)

 6. Запись под диктовку анаграмм для домашней работы  (РОПТО, КОТМОЛО, ОЛОКОМ, ЛАПИ.)

 7. Проверка написанного по доске (на потайной доске записаны эти же слова)

Формулирование темы урока.

 1. У доски два ученика на потайных досках располагают по столбикам КТО? ЧТО?  слова: Речка, тучка, человек, чайка, дачка, зайчик.

 Остальные делают это задание в учебнике.

 Сравнивание полученных результатов.

1 вариант. ( если не смогли выполнить)

 Учитель: Вы смогли выполнить? В чем затруднение?   Ученики: мы не умеем определять       слова, отвечающие на вопрос КТО? ЧТО?

2 вариант ( если выполнено , но неправильно)

Задание было одно? А почему выполнили по - разному?

Почему так вышло? Чего мы еще не знаем?

 Так какая  у нас сегодня тема урока?

ТЕМА УРОКА : СЛОВА, ОТВЕЧАЮЩИЕ НА ВОПРОСЫ  КТО? ЧТО? (тема записана на листе  бумаги и вывешивается после формулирования учащимися.)

Открытие закономерности.

1. На доске картинки  расположенные в правильном порядке после вопросов КТО? и ЧТО?

Что вы замечаете? По какому принципу слова разделены на группы?

Как вы думаете, какие слова относятся к вопросу КТО? А какие, к вопросу ЧТО?

2.Дети предлагают свои гипотезы. Учитель принимает и подвергает проверке каждую.

3. Сформулируйте это правило.  (Живые предметы отвечают на вопрос КТО? Неживые - на вопрос ЧТО?)

4. Проверка и исправление работ на потайных досках и в учебнике.

5. Физ. пауза. Песенка про овечку.

Какие слова на букву Ч встретились в песенке?

6. Работа по учебнику стр. 136. Найдите слово, соответствующее схеме :    _____/_____/_____/_____   ( Дети предлагают свои варианты.  Коллективная проверка с использованием фигурки каркающей вороны, изготовленной на уроке оригами)

Подходят два слова – Чебоксары и композитор. (Объяснение значений этих слов)

 Чебоксары ( пояснение в учебнике)

Композитор – Человек, сочиняющий музыку.

Найдите  фамилии известных людей, прочитайте. (Демонстрация книг названных авторов)

7. Поле чудес.    .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   (11 букв)

8. Повторение алфавита (песенкой под мелодию «Сулико»)

А Бэ Вэ Гэ Дэ    Ё Жэ Зэ

И Ка эЛь эМ эН   О Пэ Эр

эС Тэ У эФ Ха-а Ца-а Ча Ша Ща

Ъ Ь знак Э Ю Я

Что означают белые буквы в нашем АЛФАВИТЕ ? ( Неизученные к этому уроку)

Какие буквы мы поём неправильно? (Хэ,Цэ) Почему? (Для рифмы)

 Дети называют правильно букву и если она есть,  вставляем в слово на доске.

За правильную существующую в слове букву ученик получает красную карточку.

После трёх правильно названных букв предлагаю поискать это слово на странице 137 азбуки.

9. После нахождения слова объясняем значение слова,  подчеркиваем орфограммы и  играем в «Звёздный час».

10. Дети по цепочке выходят к доске и составляют слова из букв слова  ГОСУДАРСТВО.( дар,суд, ров, сова, ус, оса,удар и т.д.)

11.Чтение текста «Игра в слова». Дети читают вполголоса.

Вопросы по тексту: – Какие слова называл Сергей Иванович?

( кирпич, девочка, Чиполлино, Чебурашка)

Найдите предложение, где объясняется, какие слова, отвечают на вопрос КТО?

 Разведчики   (Ищем слова на странице 137 по строчкам)

Ребята – 6 строка

Вопрос – 8 строка

Один – 7 строка

Во всех словах подчеркиваем орфограммы и проговариваем орфографически.

Закрепление изученного.

1.Работа с кроссвордом. Заполнение подходящими по количеству букв словами.    

Слова лётчик и дорога имеют по 6 букв. Поясняю: Во второй строке 1 кроссворда слово из 2 слогов с 1 ударным слогом (Дети проверяют и подбирают подходящее слово)

Что вы заметили? Слова подобраны по вопросам Кто? Что?

2.Работа с текстом «Сон добрый» С. Чёрного.

Учитель читает текст выразительно. Дети следят по учебнику.

Какие слова, отвечающие на вопрос КТО? вам встретились в этом тексте?

(Взрослые, дети, осы, гадюки, мучители.)

3. Нахождение рифм                 ЦАРСТВО – ГОСУДАРСТВО

                                                 УЛЫБАЮТСЯ – ПРИДИРАЮТСЯ

                                                 КУСАЧИХ – БРОДЯЧИХ

                                                  МУЧИТЕЛЕЙ – ДЕЛИТЕЛЕЙ

                                                 ДЗИНЬ – АМИНЬ

4. Чтение текста по цепочке. ( По две строки)

ИТОГ УРОКА. Задание на дом. Оценивание работы по количеству набранных карточек.

Муниципальное общеобразовательное учреждение

общеобразовательная средняя школа № 45

г. Чебоксары

Урок по предмету: «Окружающий мир»

Тема: «Как зимуют травы, кустарники и деревья»»

1 класс

Урок с использованием ИКТ

Учитель: Матвеева В.Г.

Тема урока:

«Как зимуют травы, кустарники и деревья»

Обучающая цель урока:

расширить знания учащихся о жизни кустарников и деревьев в зимний период; об особенностях жизни травянистых растений зимой

Развивающая цель: учиться делать выводы из наблюдений

Воспитательная цель: воспитывать самостоятельность, организованность

Вид урока: урок усвоения новых знаний

Форма: урок  презентация

Возраст учащихся: 1 класс

Дидактический материал: О. Н. Федотова, Г. В. Трафимова, С. А. Трафимов «Наш мир», учебник 1 класс

Наглядные пособия: презентация с элементами анимации, ветки ели и сосны и других лиственных деревьев

Ход урока

1. Организационный момент

Начинается урок

Он пойдет, ребята, впрок.

Постарайтесь  всё понять,

Про деревья всё узнать.

2. Мотивация деятельности. Слайд № 2 Слово учителя

Сегодня наш урок мы начнём со слов удивительного знатока русской природы Виталия Бианки:

«Всю-то долгую зиму глядишь на засыпанную снегом землю да невольно задумываешься: что там под ним, под этим холодным сухим морем снега? Остались ли там, на дне его, хоть что-нибудь живое?»

- Кто догадается и скажет: почему именно с этих слов мы начнем сегодняшний урок? (Мы были на экскурсии и наблюдали, что скрывается под снегом).

3. Актуализация знаний

1)  Слайд № 3 Беседа по наблюдениям, полученным на экскурсии

- Что мы нашли под снегом на экскурсии? (опавшую листву)

- Кто на зиму устраивает в опавшей листве себе уютную постельку? (различные насекомые)

-  А остались ли на дне «снежного моря» травы? (Да, только они сухие, а значит, мертвые)

- А кому удалось найти живую траву? Зеленую?

- Что это была за зелень? (листья земляники, одуванчика и стебельки белоуса)

- А кто из вас, ребята, исследовал свои сады и огороды?

2) Выступление учащегося с сообщением о находках в своём саду

- Видите, ребята, оказывается, не умирают на зиму и другие травянистые растения: гвоздика, флокс.

- Кто, ребята, сможет объяснить, почему зелёные листочки этих растений не погибают под снегом? (под снегом нет сильного мороза, снежная шуба защищает землю от зимней стужи).

4. Слайд № 4 Физкультминутка.

Дует ветер нам в лицо.

Закачалось деревцо.

Ветер тише, тише, тише.

Деревцо всё выше, выше.

5. Деятельность учащихся по теме урока

- Сегодня, ребята, мы продолжим нашу экскурсию в зимний мир природы. Только экскурсия наша будет заочной. Мы отправляемся с вами в мир деревьев и кустарников.

1) Слайд № 5  Слово учителя

- Как живут деревья зимой?

- Как они защищаются от холода?

Именно этим вопросам будет посвящена первая тропа нашей экскурсии.

Всё лето деревья с усердием запасают в стволах и ветвях соки на зиму. Соки дерева становятся густыми-густыми, и движение соков замедляется. Дерево словно бы засыпает. Создав запас такого питания, дерево готово выдержать небольшие морозы. Первые морозы закаляют его, сок дерева делается ещё гуще. И деревья впадают в настоящую спячку. Чем холоднее, тем глубже спячка (покой) у деревьев.

- Кто же ответит на вопросы:  Как живут деревья зимой? Как они защищаются от холода?

Ответы учащихся.

2) Работа с учебником

Молодцы, ребята, вы готовы встретиться с деревьями. Отправляемся дальше в путь на стр. 42 нашего учебника. Нас в своём саду ждут  Маша и Миша.

Слайд № 5 гиперссылка 1 задание 

И вам первое задание: Помогите  Маше и Мише определить названия травянистых растений, найденные их  под снежной шубой в саду. Распределите названия травянистых растений под рисунками.

(брусника, кислица)

- Молодцы, справились. И нас ждут новые встречи. Посмотрите внимательно, что в саду делает папа Маши и Миши? (стряхивает снег с веток деревьев)

- Кто знает, зачем он это делает? (Груды снега очень тяжелые и могут легко поломать ветки)

- Молодцы, ребята. Наша экскурсия началась очень удачно. И мы отправляемся дальше с вами на стр. 44.

- Обратите внимание, с каким интересом дети смотрят на деревья. Можно ли определить породу дерева зимой, когда оно без листьев?

- По каким признакам это можно сделать? (кора, расположение веток, крона дерева, семена и др.)

 Слайд № 5 гиперссылка 2 задание 

Второе задание: Распределите названия деревьев под рисунками.

- По каким признакам деревьев нам удалось выполнить это задание? (по коре и веткам деревьев).

3) Физкультминутка

Руки подняли и покачали -

Это деревья в лесу

Руки согнули, кисти встряхнули-

Ветер сбивает росу.

В стороны руки, плавно помашем –

Это к нам птицы летят,

Как они тихо садятся, покажем –

Руки сложили назад,

4) Продолжение деятельности учащихся

- Все ли деревья остаются на зиму без листьев? (Нет. Хвойные деревья не сбрасывают листву)

- Мы отправляемся в гости к хвойным деревьям. Кто ответит на вопрос:

- Почему ель, сосна не сбрасывают свои хвоинки? (они кожистые с острыми кончиками, не боятся мороза, снег по ним скользит и падает на землю, не задерживаясь на ветвях).

- Давайте исследуем ветки ели и сосны, сравним их!

Слайд № 5 гиперссылка 3 задание 

- Посмотрите, ребята, внимательно, Миша не может определить, где какое дерево. А вы можете ему  помочь?

Третье задание: Помогите Мише определить: где ель, а где сосна.

- Молодцы, ребята. Вы хорошо знаете все деревья, которые растут на нашей территории. А вот знаете ли вы, семена этих растений?

Слайд № 5 гиперссылка 4 задание 

Четвертое задание: Помогите Маше и Мише определить семена деревьев.

5) Физкультминутка. Динамическая пауза «Карлики – великаны» Последний вопрос нашей экскурсии в мир деревьев и кустарников.

- А почему лиственные деревья и кустарники осенью сбрасывают листву?

Если бы не сбросили листья, то от тяжести сломались бы ветки дерева. И ещё.

Давайте посмотрим на экран.

Слайд № 6 Анимация

Гиперссылка: Что происходит с листком дерева за период его жизни? (Комментарий слайда-анимации: обратите внимание весной на ветвях появляются молодые листочки. Они растут, и испаряют много влаги. А зимой вода в почве замерзает. Не могут корни её выкачать. Если дерево не сбросит листья на зиму, то засохнет от излишнего испарения. И ещё. За лето в листьях откладывается много вредных веществ, из-за чего листья даже меняют цвет).

Но оказывается, что, когда листья сброшены, дерево всё равно не остается без листьев. Маленькие зачатки листка спрятаны в почках на веточках.

6) Работа с учебником. Чтение вслух по цепочке текста стр. 43 

9. Продолжение работы по теме урока.

1) Исследовательская работа

- Возьмём лупу, рассмотрим почки на ветке.  Какие они? (чешуйчатые)

Слайд № 6 гиперссылка Исследовательская работа

- Вскроем и мы одну почку. Что видим?

2) Работа в рабочей тетради

-Рассмотрим разрез почки на стр. учебника  42  и зарисуем вскрытую почку в рабочей тетради. 

10. Подведение итогов исследовательской работы

А теперь сюрприз! Слайд№ 6 гиперссылка  – Сюрприз

(Просмотр анимации ветки дерева в вазе и комментирование: на столе в вазе с водой  веточка тополя, посмотрите, как быстро в тепле распускаются почки, день ото дня листочки, купаясь в солнечных лучах, у батареи, становятся всё крупнее и крупнее)

- Помните, на экскурсии мы подобрали веточку какого-то дерева?

Вот она! (учитель показывает ветку распустившейся яблони!)

- Чем наша веточка отличается от веточки на слайде? (нет листочков, но есть цветы)

- Почему? (закон природы: некоторые деревья сначала цветут, а потом выпускают листья) Слайд№ 6 гиперссылка Ветка яблони

11. Рефлексия

- Что мы уже с вами знали из темы сегодняшнего урока?

- Что узнали нового?

12. Домашнее задание: в тетради стр. 13 задание № 5

Урок русского языка в 3 классе.

Тема: Определение имени прилагательного.

Цели:

Ход:

1. Организационный момент.

2. Мотивация к учебной деятельности.        

    1) игра «Разминка» (работа в парах)

Карточка №1

-Найди лишнее слово. Дай название группе.

Океан, огород, завтрак, иней, черемуха. (сущ. м.р.)

Рюкзак, тарелки, машина, пшеница. (сущ. ед. ч.)

Большой, маленький, огромный, оранжевый. (размер)

Лестница, бегать, прыгать, спать. (вопрос что делать?)

В, соловей, на, к, по. (предлоги)

Дети работают 1-2 минуты. Далее проверка. Лишние слова дети списывают в тетрадь, учитель на доску. На боковой доске одновременно появляются основные понятия урока: «род», «число», «значение», «вопрос», «часть речи»)

    2) повторение об имени существительном.

-Обратите внимание на ряд слов на доске и у вас в тетрадях.

Черемуха, тарелки, оранжевый, лестница, соловей.

- Что общего у этих слов? (сл. слова)

-Подчеркните буквы, написание которых надо запомнить.

-Найдите «лишнее» слово. (оранжевый)

-Как можно назвать группу слов? (сущ.)

-На примере слова «тарелки» расскажите, что нам известно об имени существительном, сделайте разбор слова, как части речи.

Тарелки - (что?) тарелка, сущ., нарицательное, неодушевленное, ж. р., мн. ч.

 3. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

-Молодцы! Ну а теперь предлагаю познакомиться с новым словарным словом. Выпишите его еще раз – это слово «оранжевый».

Оранжевый – оранжеватый, оранжеветь.

- Какие буквы являются непроверяемыми гласными в корне слова?

(Ставим ударение. Подчеркиваем безударные гласные. Подбираем однокоренные слова. Выделяем корень.)

- А каково значение этого слова?

Из словаря: желтый с красным отливом, цвета апельсина. От французского слова «orange» - апельсин, от него же – оранжерея.

- Скажите, ребята, а сможем ли мы сделать разбор слова «оранжевый» как части речи?

- Что вы будете делать с заданием, ведь в нем есть то, что вам неизвестно?

-Почему возникло затруднение?

- Это вам интересно?

4.Выявление места и причины затруднения.

- Вспомните, ребята, а что мы повторяли, разбор какого слова уже делали сегодня?

- А чем новое задание отличается от предыдущего?

5. Построение проекта выхода из затруднения (цель, тема, способ, план, средство)

-Какова же цель нашего урока?

Цель: узнать о прилагательном как о части речи.

-Как бы вы предложили сформулировать тему урока?

- По какому плану будем изучать прилагательное?

Возвращаемся к понятиям перечисленным на доске.

6. Реализация построенного проекта.

1) представим сценку из жизни.

Уходя на работу, мама торопливо «отдает указания»

- Маша, свари, пожалуйста, кашу. А ты, Коля, сходи в магазин за хлебом. Настя, погладь платье.

Но вдогонку ей слышатся вопросы:

- Какую кашу сварить?

- Какого хлеба купить?

- Какое платье погладить?

(на доске и в тетрадях дети записывают)

Каша (какая?) – манная, рисовая, пшенная, гречневая…

Хлеб (какой?) – белый, черный, пшеничный, ржаной….

Платье (какое?) – голубое, красное, парадное…

А мама уточняет:  кашу надо сварить рисовую, хлеб купить белый, платье погладить красное.

- Какие слова сделали задание понятным?

- Как называются такие слова?

- Следовательно, только прилагательные сделали задание понятным. Каково же значение прилагательных в русском языке, что они обозначают?

- На какие вопросы отвечают?

- Попробуйте сами сформулировать определение имени прилагательного.

-Очень важной частью речи являются имена существительные, дающие имена всем предметам и явлениям окружающей действительности. Но как беден был бы наш язык, если бы мы ничего не знали о предмете кроме его названия. По количеству употребляемых слов прилагательные занимают 3 место (после сущ. и глаголов). По частоте употребления – 5 место (после сущ., гл., местоимений и предлогов).

2) Работа по учебнику. Упр. 307.

- Предлагаю понаблюдать, как использует прилагательные А. К. Толстой в своем стихотворении.

А) выразительное чтение стих.

Б) разбор стих. по вопросам.

- Какое время года описывает поэт?

- Какие слова и выражения вам помогли понять это?

- Как вы думаете, почему подснежник назван кувшинчиком?

- Почему лес назван юным, а молодая листва  - зеленым дымом?

В) находим прилагательные

Г) Признаки каких предметов они  обозначают?

Д) запись в тетрадях.

Снег (какой?) последний

Пар (какой?) теплый

Кувшинчик (какой?) синий

Лес (какой?) юный

Дым (какой?) зеленый

Гроз (каких?) теплых

Вывод: мы заметили, что прилагательное связано с существительным.

- Такая связь называется согласование. Говорят, что прилагательное согласуется с существительным.

- Почему прилагательные связаны именно с существительными?

3) Работа в группах (по 4 человека)

- Предлагаю продолжить наблюдение за словосочетаниями сущ. + прил.

Карточка № 2

- Разбейте словосочетания на 4 группы. Дайте названия группам. Выделите окончания прилагательных.

Сливочное масло, скрипучее дерево, белоствольные березки, нижняя полка, сладкий пирог, молодой картофель, поздняя весна, горячее солнце, дальние края, красивый наряд, зеленые ели, хорошая девочка, северный ветер.

На работу дается 4-5 минут.

4) Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

После работы в группах обсуждение, итогом которого является схема на доске и в тетрадях.

                          Ед. ч.                                                              Мн. ч.

М. р.             Ж. р.                    Ср. р.                                     –ые

-ой                -ая                        -ое                                          -ие

-ый               -яя                         -ее

5) индивидуальная работа.

- На доске прилагательное сочный. Запишите это прилагательное с существительными ж. р., м. р., ср. р. и мн. ч.

-Выделите окончание и основу прилагательных. Какой вывод мы можем сделать?

Сочный арбуз – м. р.

Сочная груша – ж. р.

Сочное яблоко – ср.р.

Сочные фрукты – мн.ч.

Вывод: признаки рода и числа у прилагательных непостоянные, т.к. одно слово может быть в форме м.р., ж.р., ср.р. и мн.ч.

7. Включение в систему знаний и повторение.  

- Ну а теперь предлагаю снова вернуться к нашему словарному слову. Прочитайте предложение.

Оранжевое солнце сияло на небе и согревало всю округу.

- Сможем ли мы выполнить задание?

Оранжевое (солнце) – какое?  Прилагательное ед.ч., ср.р.

8.Рефлексия учебной деятельности на уроке.

-  Наш урок заканчивается. Мы получили много знаний. Но у меня остался  к вам один вопрос. Почему имя прилагательное назвали именно так?

9. Оценки. Домашнее задание с.87 упражнение 1(составить словосочетания сущ.+ прил.)

Тема: Прощание с букварём.

Задачи:

• проверка знаний учащихся;
• развитие познавательного интереса у учащихся;
• развитие коммуникативных способностей;
• создание ситуации успеха для каждого учащегося.

        Этот урок является последним в серии уроков работы с букварём. Поэтому, на мой взгляд, уместно разнообразить урок использованием возможностей интерактивной доски (SMART BOARD). На слайды, выполненные в стандартной программе к интерактивной доске (у нас это - SMART BOARD) можно попасть по гиперссылке (звёздочка в правом нижнем углу).  В уроке сочетаются фронтальная, групповая и парная работа учащихся. В течение урока используется электронная презентация, интерактивная доска и маркерная доска, т. к. использовать весь урок только возможности интерактивной доски, на мой взгляд, нецелесообразно. Это может перевести урок в плоскость игры, отодвинув на второй план обучающие цели урока.

Ход урока

1. Организационный момент

Слайд 1.

Учитель сообщает учащимся о том, что сегодня последний урок работы с букварём. Поздравляет их с тем, что они прочитали первый в своей школьной жизни книгу-учебник. И предлагает ребятам проверить, чему же они научились за всё время работы с букварём.

2. Работа над заданиями (фронтальная работа)

Слайд 2,3.

Задание 1: назовите буквы, обозначающие гласные звуки

(к, р, х, ы, ш, з, е, и, у, э)

Задание 2: найдите лишнюю букву.

(Б, г, д, ш, р, з)

Здесь учащиеся называют два ответа. Буква «Б» - лишняя потому, что она заглавная, а все остальные буквы -  строчные. Буква «ш» - лишняя потому, что она обозначает глухой звук (ш), а все остальные буквы обозначают звонкие звуки.

3. Групповая работа.

Работа с интерактивной доской.

Слайд 1.

На экране появляются буквы. Группы получают задания составить из букв слова. Побеждает та группа, которая составит наибольшее количество слов.

Представитель каждой группы выходит к доске и с помощь маркера,  перемещая буквы,  составляет слова.

К слайду можно перейти по гиперссылке.

4. Работа над заданиями (фронтальная работа)

Слайд 4.

Задание: составьте транскрипцию слова букварь.

Учащиеся называют звуки, давая им характеристику. Учитель делает запись на доске. Затем полученный результат работы сравнивают с правильным на экране.

5. Физминутка.

Слайд 5.

Детям предлагается провести физминутку в форме игры. Сразу оговариваются условия игры.

Если слово начинается с гласного звука –  дети приседают

Если с согласного звука – поднимают  руки вверх

Слова: море, лето, облако, янтарь, ученик, счастье.

6.  Работа над заданиями (фронтальная работа)

Слайд 6.

Задание: дополните ряд.

а  у  э  

я  ю  ?

7. Работа в парах

Работа с интерактивной доской.

Слайд 2.

Ребятам предлагается разделить слова на группы.

Слова: апрель, удивляется, великолепный, весна, снежная, переливается, чудо.

Ребята в парах ведут обсуждения.

Критерии выделения групп могут быть разными. Можно разделить слова по их категориальному значению на слова, обозначающие предметы, слова, обозначающие признаки и слова, обозначающие действие.

Можно разделить слова по цвету шрифта, которым они написаны.

Можно разделить слова на группы в зависимости от того, с какого звука они начинаются: гласного или согласного. Ученики могут выдвинуть свои версии. Выслушиваются мнения пар. Ребята выходят к доске и с помощью маркера передвигают слова, аргументирую свой выбор.

8.  Работа над заданиями (фронтальная работа)

 Работа с интерактивной доской.

Слайд 3.

Учащимся предлагается соотнести слово и звук, с которого это слово начинается.

К доске выходят ребята и с помощью маркера соединяют слова и звуки.

Работа с интерактивной доской.

Слайд 4.

Ребятам предлагается помочь древнему человеку построить дом из частей.

Части: звуки и буквы, слоги, слова, предложения, текст.

9. Гимнастика для глаз.

Слайд 7.

Учитель проводит обычную гимнастику для глаз, которая знакома ребятам. Для повышения интереса к выполнению упражнений учащимся предлагается упражнение на экране. Ребята вытягивают вперёд правую руку и смотрят глазами на указательный палец. Пальцем они ведут за движениями шарика на экране. Появляется улитка.

10. Работа над заданиями (фронтальная работа)

Слайд 8.

Задание: составить схему предложения.

Предложение: Маша и Алёша читали интересную сказку в букваре.

Учитель согласно ответам учащихся составляет схему предложения на доске. Полученный результат общей работы сравнивается со схемой на экране.

10. Итог урока.

Слайд 9.

В конце урока учитель предлагает нарисовать ребятам своё настроение. Каждый ребёнок рисует на листе бумаги. Затем все рисунки собираются на одном ватмане с названием «Наше настроение».

Работа с интерактивной доской.

Слайд 5.

После того, как ребята собрали свои рисунки на одном ватмане, учитель предлагает ребятам нарисовать на интерактивной доске общий рисунок класса. Каждый ребёнок рисует какую-то деталь или элемент общего рисунка.

Урок окружающего мира "Круговорот воды в природе"

.

Цель:

1. Познакомить учащихся с круговоротом воды на основе ранее изученного свойства воды переходить из одного состояния в другое.

2. Повышать познавательную активность детей.

3. Развивать логическое мышление, воображение, восприятие, память, наблюдательность.

4. Воспитывать бережное отношение к воде.

5. Прививать основы экологических знаний, интерес к окружающему миру.

Оборудование. Схема-таблица “Круговорот воды в природе”, карточки для проверки домашнего задания, таблички с основными понятиями темы.

1.Мобилизационный момент.

Громко прозвенел звонок –
Начинается урок.
Наши ушки на макушке,
Глазки широко открыты.
Слушаем, запоминаем
Ни минуты не теряем.

- Сегодня у нас очень интересный урок окружающего мира. Мы продолжим разговор об удивительном мире природы.

2. Повторение пройденного.

- Вспомните, на какие две части делят природу?

- Что относится к живой природе?

- Что относится к неживой природе?

- Угадайте, о чем мы сегодня побеседуем?

Меня пьют,
Меня льют,
Всем нужна я,
Кто такая? (вода)

- Сегодня с нами вместе на уроке будет капля по имени Капитошка. Расскажите Капитошке, что вы уже знаете о воде (вопросы записаны на капельках капающих с тучки)

- Перечислите основные свойства воды.

- Есть такая пословица “Вода дырочку найдет”. Какое свойство воды выразил в этой пословице народ? Каким опытом можно доказать это свойство? Продемонстрируйте этот опыт.

- Если бы небо было красным, какого цвета было бы море?

- В каких состояниях может находиться вода в природе?

- В какое состояние переходит вода, если её охладить до 0 градусов? Где мы можем наблюдать воду в твердом состоянии?

- Что произойдет со льдом или снегом, если их нагреть до температуры выше 0 градусов? Где мы можем наблюдать воду в жидком состоянии? Какие реки нашего города вы знаете?

- Что произойдет с водяным паром, если его охладить? Где мы можем наблюдать воду в газообразном состоянии?

3. Сообщение темы урока.

Прочитайте на доске тему урока ( Круговорот воды в природе. Вода путешественница.)

- Кого называют путешественником?

- Можно ли отнести это слово к воде?

- Сегодня на уроке мы с вами познакомимся с путешествием воды. И в конце урока попробуем доказать, что вода – действительно путешественница.

Капитошка хочет нам рассказать о своих путешествиях.

Жил когда-то Капитошка в большой-большой речке. Но жил он не один, а вместе со своими братьями и сестрами, их было очень много. Жили они весело, дружно, играли в разные игры. Однажды в жаркий день, они так разыгрались, что Капитошка оторвался от своих братьев и сестер, стал невесомым, легким и полетел вверх.

- Что произошло с водой в жаркий день?

- Какую знакомую частицу вы увидели в слове “испарение”?

- В какое состояние перешла вода при испарении?

- Вспомните, в какую погоду белье быстрее высыхает?

- Многие хозяйки вывешивают белье на улицу не только летом, но и зимой, осенью, весной. Какой вывод можно сделать? ( Испарение происходит круглый год)

- Известно, что в морях и океанах вода соленая. Как вы думаете, вода, которая испаряется с поверхности морей и океанов, тоже соленая?

Летел Капитошка, летел вверх, ветер относил его все дальше и на пути он чаще и чаще стал встречать своих братьев и сестер. Чем выше они поднимались, тем больше они мерзли (Почему?) Они стали мерзнуть и прижиматься друг к другу. Их уже было целое облако.

- Какие виды облаков вы знаете? На какой высоте они образуются? (перистые – 10-12 км, состоят из кристалликов льда; кучевые – не выше 10 км; слоистые – 1-2 км)

Капитошка и его братья и сестры превратились в большое тяжелое облако. Они не могли больше удержаться высоко над землей и стали падать вниз. Капитошке было интересно, куда же он упадет, что нового увидит?

- В виде чего же выпали на землю капли воды? Почему летом выпадают дожди, а зимой – снег?

Капитошка приземлился в речку. Он снова встретился там со своими братьями и сестрами, снова стал весело жить. Но ему очень понравилось путешествовать, и Капитошка стал ждать, когда же этот момент наступит снова.

Путешествие капли называется круговоротом воды природе. Вода вечно движется. Сначала вверх, от земли к небу, в виде водяного пара, потом вниз, с неба на землю, в виде дождя, снега, града. И потом опять вверх, и опять вниз, и так уже многие миллионы лет.

4. Практическая работа.

На специальный кронштейн ставится сосуд с водой и включается под сосудом горелка. Над сосудом закреплена тарелка со льдом. Нижняя сторона тарелки становится влажной, на ней соберутся капли воды, которые начнут падать. Как объяснить это явление? Вода при нагревании быстро испаряется, водяной пар поднимается вверх. Соприкасаясь с холодным предметом, он опять превращается в воду. Воды становится все больше, поэтому капельки увеличиваются, отрываются и падают вниз. Так происходит круговорот воды.

5. Удивительные явления природы.

1) Отгадайте загадку:

Молоко над речкой плыло,
Ничего не видно было,
Растворилось молоко –
Стало видно далеко. (туман)

- Если образование воды из водяного пара происходит не на высоте нескольких километров, а около земной поверхности, то появляется туман. Туман, как и облака, состоит из мельчайших капелек воды.

- В чем сходство и в чем различие между туманом и облаками?

- Зимой на улице при дыхании образуется туман. А почему мы не наблюдаем это явление летом?

- Если в ванной комнате включить горячую воду, то можно наблюдать явление, подобное туману. Как вы думаете, почему? (работа в парах)

2)

Утром бусы засверкали,
Всю траву собой заткали.
А пошли искать их днем,
Ищем, ищем - не найдем. (роса)

- Часто летом трава по утрам бывает влажной от росы. Роса – это вода, которая образовалась из водяных паров. Роса обычно выпадает ранним утром – это самое холодное время суток. Т.е. ночью воздух был теплый, а к утру температура воздуха понизилась – стало прохладнее. Водяной пар, который был в воздухе, тоже охладился и превратился в капли воды – росу на траве.

- Прослушайте стихотворение Бальмонта “Росинка” . Какие свойства росы описывает поэт? Как вы думаете, что его вдохновило? Чем восхищается поэт?

3) Осенним утром на траве может появиться иней. Иней- это тонкий снежный слой, образующийся из водяных паров, когда температура воздуха опускается ниже нуля. Чаще всего иней бывает в ясную погоду при охлаждении воздуха ночью.

6. Это интересно.

- Капитошка для вас приготовил интересную информацию о необыкновенных явлениях в природе, связанных с водой. Эти явления записаны в книгу рекордов Гиннеса.

Самая крупная капля дождя выпала в Америке в 1953 году, и её размер был равен

9 см 4 мм.

Самый сильный дождь шёл в Индии целых 12 месяцев с 1 августа 1860 года по 31 июля 1861 года.

Самое глубокое озеро Байкал. Его глубина 1 км 940 метров.

- Может быть, и у вас найдется интересная информация о воде, мы с удовольствием ее послушаем на следующем уроке.

7. Итог.

- Можно ли воду назвать путешественницей?

- Благодаря чему вода путешествует?

- Как происходит круговорот воды в природе?

- Что такое круговорот? (Круговорот воды в природе – это испарение воды с поверхности Земли, перенос водяных паров ветрами, сгущение водяных паров и образование облаков, выпадение атмосферных осадков (дождя, снега, града) и стока их в реки, озера, моря и океаны)

Урок оригами.

3 И класс.              Учитель: Матвеева Валентина Германовна.

Тема: Моделирование из бумаги. Изготовление фигурки          лебедя.

Цель: 1. Научить складывать фигурку лебедя по схемам.

          2.Развивать память учащихся, мелкую моторику, аккуратность при выполнении работы .      

          3. Воспитывать любовь к природе.

 Оборудование для учителя: Схемы выполнения фигурки,

                                                  Плакат с базовыми формами

                                                  Магниты (для доски)

                                                  Репродукция картины М. Врубеля «Царевна-лебедь».

                                                  Листы бумаги квадратной формы

                                                  Цветная бумага

                                                   Ножницы

Оборудование для учащихся: Ножницы, квадраты разного размера.

ПЛАН.

1. Организационный момент. Поверка готовности рабочего места.
2. Повторение правил оригамистов.

       Сделал сам – помоги соседу.

      Всегда держи фигурку так, как её держит учитель или как она нарисована на доске.

     Убери после работы своё место.

     Хочешь спросить -  подними руку.

3. Разбор изученных базовых форм. (простой треугольник, стрелка, блинчик, рыба, двойной треугольник, дверь.)

                     а) Что делали с каждой базовой формы? (простой треугольник – лисичка, стрелка – уточка, блинчик – сказка, рыба – ворона и т.д.)

                     Б) Какую последнюю фигурку делали? (зайчик)

4. Повторение пройденного на прошлом уроке.

 ( Комментируют учащиеся)

5. Объявление темы урока.

   - На этом уроке мы будем учиться изготовлять фигурку самой поэтичной птицы. О ней сложено много песен, стихов, написано много картин. ( показ картины М. Врубеля «Царевна- лебедь»). Какие произведения о лебедях мы читали?

Что нового вы узнали о слове лебедь на уроке русского языка?

       6. Показ готовой фигурки.

             Анализ. Какая базовая форма лежит в основе этой фигурки? (стрелка)

             Есть ли похожие элементы фигурки прошлого урока?

        7. Разбор схем на доске. ( схемы закреплены на доске магнитами)

        8. Изготовление фигурки по схеме.

        9. Показ готовых изделий.

        10. Закрепление. Игра «День – ночь».

             Разборка и сборка готовой фигурки.

        11. Изготовление фигурки самостоятельно.

        12. Оформление панно.

        13. Эвристическая задача. Как сделать фигурку в 4 раза меньше?

        14. Микрооригами. (Конкурс на изготовление самой маленькой фигурки)

         15. Подведение итогов. Выставление оценок. Задание на дом.

        УРОК ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ. 4 И КЛАСС.

                                    Учитель: Матвеева Валентина Германовна

ТЕМА: Река Волга - основной естественный водоем Чувашии.

                                                     ЦЕЛИ:        

1.На примере анализа реки Волги научить учащихся проводить анализ водоемов.

2.Ввести элементы проектной деятельности.

3.Подвести детей к мысли, что любовь к природе начинается с любви к Родине.

ОБОРУДОВАНИЕ: раздаточный материал, физическая карта России, карта  Чувашии.                  

                                                            ХОД:

1.Организационная часть.

2. Сообщение темы и целей урока.

- Ребята, сегодня на уроке мы научимся выполнять анализ водоема на примере анализа реки Волги.

Выполнив задания по карточкам, мы выявим основные понятия сегодняшнего урока.

3.Фронтальный опрос на основе работы с карточками «Найди лишнего и дай название группе».

Карточка№1.

1. Озеро, море, река, лес, океан.

2.Пруд, озеро, канал, водохранилище.

3. Уголь, нефть, песок, торф, лопата.

4. Лещ, рак, ондатра, уж, осока.

5 Ряска, стрелолист, осока, чайка, рогоз.

6. Судоходство, рыболовство, выработка электричества, извержение вулкана, забор воды.

ПО ходу фронтального опроса учитель задает дополнительные вопросы.

- Что такое естественный водоем?

- Что такое искусственный водоем? И т.д.

- Итак, мы получили основные понятия, которые пригодятся нам на уроке. Это - естественный водоем, искусственный водоем, полезные ископаемые, животные, растения, деятельность человека. Все эти понятия должны отразиться при анализе водоема.

4. Объяснение новой темы.

А) составление плана работы.

 - Прежде, чем начать работу, необходимо составить план. Что, по-вашему мнению, необходимо отметить при описании водоема?

В ходе обсуждения на доске открывается план работы.

ПЛАН:

*Положение на карте.

*Физические характеристики.

*Растительный и животный мир водоема.

*Использование человеком,

*Экологическое состояние.

Б) Работа по плану. Положение на карте.

- План готов. Пора начинать работу. Напоминаю, что сегодня мы описываем реку Волгу.

- Ребята, найдите на карте реку Волга. Покажите ее.

- Что такое исток? Покажите на карте.

- Как называется место, где река впадает в другой водоем? Покажите на карте. Куда впадает р. Волга?

- Что такое русло реки? Пойма?

- По какой местности протекает Волга?

- По каким природным зонам протекает Волга?

- Есть ли у  р. Волга притоки? Какие притоки вы знаете? Покажите на карте.

В) Физические характеристики.

- К какому типу водоемов относится Волга?

- В бассейне реки Волги созданы искусственные водоемы: каналы и водохранилища.

- Ребята, вы, наверное, знаете, что Волга – самая длинная европейская река.

- Какая вода в Волге пресная или соленая?

- Одинаков ли характер берегов реки?

Г) Растительный и животный мир.

- Теперь можно перейти к описанию растений и животных Волги. На протяжении реки растительный и животный мир меняется, поэтому мы будем рассматривать только участок реки, который протекает по Чувашии. Мы с вами в походах и вы самостоятельно наблюдали разнообразие флоры и фауны Волги. Попробуйте сами, работая в парах, определить, какие животные и растения характерны для реки Волга и ее берегов.

КАРТОЧКА №2.

Вычеркните растения и животных, которые не обитают в р. Волге и ее окрестностях.

Беззубка, судак, щука, акула, рак, чайка, ряска, фламинго, ондатра, осока, рогоз, ива, кит, утка, баобаб,  цапля, жираф, плотва, дрейсена, жук-плавунец, уж, водомерка, тарантул, крачка, циклоп, выдра, удав, омар, лещ, остролист, хамелеон, камыш, лягушка, кубышка, прудовик.

Работа по карточкам. Проверка работы.

Рассказ учителя.

Водоем – это место, где живут самые разнообразные живые существа.

Вот растения. Некоторые из них (рогоз, камыш, тростник, стрелолист) своими корнями прикрепляются ко дну, а стебли и листья этих растений поднимаются над водой. Очень красивы кубышка желтая и кувшинка белая. Но есть растения, которые ко дну совсем не прикрепляются. Это, например, ряска, которая плавает на поверхности воды. А в толще воды плавают мельчайшие зеленые водоросли. Разглядеть их можно только под микроскопом. Велика роль растений в водоеме. Они служат пищей животным, выделяют кислород.

Животные есть в водоеме везде: на поверхности и в толще воды, у дна и на водных растениях.

Многообразен мир насекомых. Это водомерки, жуки-плавунцы, вертячки. Они – хищники.

Много моллюсков – беззубка, прудовик, катушка. На дне обитают раки, они кормятся остатками мертвых животных.

Конечно же, река – это дом для рыб. Карась, лещ, судак, окунь, щука, стерлядь, сом, налим и др.

Живут в водоеме и млекопитающие - ондатра, бобр, выдра. Жизнь многих птиц – уток, цапель, чаек, крачек – тоже связана с водоемами.

- Ребята, вы знаете, что в природе все взаимосвязано. Так и в реке возникают связи. Попробуйте восстановить цепь питания, типичную для Волги. Работаем в группах по 4 человека.

КАРТОЧКА № 3.        

Расположи по порядку.

щука        зеленые водоросли        выдра        плотва

Поверка проводится следующим образом: контрольная группа выходит к доске и, надев маски, встает в нужном порядке. Далее проводится игра. Учитель просит присесть одного из участников группы и задает вопрос:

- Что изменится, если исчезнет это звено в цепи?

Д) Использование человеком.

- На берегах Волги проживает почти треть населения России, и поэтому человек издавна использует реку. Как?

1) рыболовство (промысловая рыба: сом, стерлядь, судак, лещ, щука, густера, чехонь, плотва);

2) судоходство (пассажирское и грузовое);

3) зона отдыха;

4) добыча полезных ископаемых (песок, гравий – земснаряд, плавучая машина; торф – карьеры, левобережье);

5) забор воды для промышленности, сельского хозяйства, коммунальных служб;

6) выработка электроэнергии (на Волге 7 гидроэлектростанций, Чебоксарская ГЭС построена в 1979 году).

Е) Экологическое состояние.

- Мы знаем, что вмешательство человека часто нарушает природное равновесие и приводит к экологическим проблемам.

- Как вы оцениваете экологическое состояние Волги?

Выводы:

       1. Одна из главных проблем – сточные воды. Только Чебоксары и             Новочебоксарск сбрасывают в Волгу около 300.000 м3 сточных вод.

       2. Сильные изменения произошли со строительством Чебоксарской ГЭС. Замедлилось течение, произошло заиливание дна, сильно размножаются сине-зеленые водоросли, которые, когда погибают, выделяют токсичные вещества вредные для других растений и животных.

       3. Судоходство – выбросы мазута, бензина. Образуется пленка.

Все  это приводит к исчезновению некоторых видов растений и животных.

Уменьшилось количество раков, осетра, белуги, стерляди. Подуст – рыба, занесенная в Красную книгу.

- Какие меры принимаются по улучшению экологического состояния Волги?

Выводы:

       1. Очистные сооружения. Самые крупные в городе Новочебоксарск.

       2.Создаются природные парки. Национальный парк «Заволжье».

5.  Обобщение пройденного.

 - Вот мы и рассмотрели все пункты плана, описали реку Волга. Подведем итог. Я предлагаю вам составить коллективную работу – коллаж, в котором бы отразилось все, о чем мы сегодня говорили. Работаем рядами.

Коллективная работа над коллажем.

Итог вывешивается на доску.

6. Итог урока. Выставление оценок. Домашнее задание.

- Итак, сегодня мы учились выполнять анализ водоема. Мы узнали, что он складывается из описания положения на карте, физических характеристик, важно знать растительный и животный мир водоема, как используется человеком, каково экологическое состояние водоема.

Д/з выполнить анализ любого водоема Чувашии или России.

Хочу отметить, что сегодня работа в классе была очень активная, вы показали блестящие знания, хорошую организованность. Молодцы!

Для тех, кто желает подробнее познакомиться с данной темой, литература на полке книжных новинок.

Муниципальное

общеобразовательное учреждение

СОШ № 45

Г. Чебоксары

Медиаподдержка

уроков окружающего мира

в 3 классе

Учебник:«Мир вокруг нас. 3 класс», А.А.Плешаков, М:«Просвещение»,2005

Учитель начальных классов:

Матвеева Валентина Германовна

В государственных образовательных стандартах указываются следующие составляющие техники чтения на момент завершения начального образования:
1) способ чтения – чтение целыми словами;
2) правильность чтения – чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения;
3) скорость чтения – установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст;
4) установка на постепенное увеличение скорости чтения.

О чтении вслух говорится в разделе «Общеучебные умения и навыки»: формируется правильное и осознанное чтение вслух с соблюдением необходимой интонации, пауз, логического ударения для передачи точного смысла высказывания.
В «Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу» указано, что выпускник начальной школы должен уметь читать осознанно текст про себя без учета скорости.

1-й класс

Осознанное, правильное, плавное слоговое чтение отдельных слов, предложений, маленьких текстов. Постепенный переход к чтению целыми словами.

2-й класс

Переход к осознанному правильному чтению целыми словами. Формирование осознанного чтения про себя.
Осознанное, правильное, выразительное чтение целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи.

3-й класс

Правильное, осознанное, достаточно беглое и выразительное чтение целыми словами про себя и вслух. Выбор интонации, соответствующей строению предложений, а также тона, темпа, громкости, логического ударения.

4-й класс

Беглое, осознанное, правильное, выразительное чтение с соблюдением всех необходимых норм, с использованием средств выразительности устной речи. Самостоятельная подготовка к выразительному чтению. Осознанное чтение про себя любого по объему и жанру текста.

Методист МУ ЦРО Кузовлева Н.Н.

ЗАДАЧИ

1.     В двух классах учатся 45 детей. В одном классе 23              человека. Сколько учеников в другом классе?

2.      За два дня турист прошел 45 км. В первый день он прошел 29 км. Сколько километров турист прошел во второй день?

3.     В одном классе 35 человек, в другом на 11 человек меньше. Сколько человек во втором классе?

4.     В аллее 17 грачиных гнезд, а вороньих на 7 больше. Сколько вороньих гнезд в аллее?

5.       В первый день туристы прошли 18 км. Во второй день на 7 км больше. Сколько километров туристы прошли за два дня?

6.       С 1 куста собрали 20 кг. Шиповника, со 2 – на 12 кг. меньше. Сколько килограммов шиповника собрали с двух кустов?

7.      На станцию поступили 54 вагона с грузом, Утром разгрузили 18 вагонов, а вечером 17.Сколько вагонов осталось разгрузить?

8.       В 1 мешке 50 кг муки, во 2 – 48 кг. За неделю в столовой истратили 69 кг муки. Сколько килограммов муки осталось?

9.       В классе 30 детей. Из них 19 – девочки. На сколько девочек больше, чем мальчиков?

10.     В вазе лежит 40 конфет. Из них 23- шоколадные, а остальные ириски, На сколько ирисок меньше, чем шоколадных конфет?

11.      Хозяйка купила 8 помидоров, огурцов на 7 больше, чем помидоров, а морковок столько, сколько огурцов и помидоров вместе. Сколько морковок купила хозяйка?

12.       В классе 8 отличников, троечников на 2 меньше, чем отличников, а хорошистов столько, сколько отличников и троечников вместе. Сколько в классе хорошистов?

13.    В пенал умещается 6 ручек. Сколько ручек уместится в 5 таких пеналах?

14.       У жука 6 ножек. Сколько ножек у 4 таких жуков?

15.      12 пирожков разделили поровну между собой мама, папа и сын. По сколько пирожков досталось каждому?

16.    Вера наклеила в альбом 15 картинок, по 5 картинок на каждую страничку. Сколько страниц заняли картинки?

17.     Дима вынес во двор, чтобы угостить своих друзей 8 яблок. Каждому другу досталось по 2 яблока. Сколько друзей у Димы?

18.    Папа купил своим детям 18 персиков. Сколько у него детей, если каждому ребенку досталось по 6 персиков?

19.    Сашин портфель весит 6 кг., а Колин ранец 3 кг. Во сколько раз Колин ранец легче Сашиного портфеля?

20.    Арбуз весит 10 кг., а дыня 2 кг. Во сколько раз дыня легче арбуза?

21.     От станции до дачи ведет дорога длиной 2 км., а от дачи до ближайших магазинов 6 км. На сколько километров длинней дорога от дачи до магазинов?

22.   Вика может за минуту съесть 8 конфет, а Женя только 4. На сколько больше конфет в минуту съедает Вика?

23.     Высота дома 12 м, дерево на 4 м  ниже. Какой высоты дерево?

24.    Во 2 «А» классе -15 девочек, а во 2 «Б» на 3 девочки меньше. Сколько девочек во 2 «Б» классе?

25.   В квартире 14 стульев, а столов в 7 раз меньше, сколько столов в квартире?

26.    Сумка с продуктами весит 12 кг., а без продуктов в 6 раз меньше. Сколько весит пустая сумка?

27.    В детском саду 4 песочницы, а скамеек в 4 раза больше. Сколько скамеечек в детском саду?

28.    В парке 8 сосен, а елочек в 2 раза больше. Сколько елочек в парке?

29.     Лида и Таня дежурили. Лида полила 6 цветов, а Таня на 12 цветов больше. Во сколько раз Лида полила цветов меньше?

30.    Бабушке 60 лет. Вероника на 50 лет ее моложе. Во сколько раз бабушка старше Вероники?

31.  Две улитки решили заползти на дерево. Одна проползла за день 5 м, другая в 3 раза больше. На сколько метров выше оказалась вторая улитка?

32.     Отцу 35 лет. Сын в 5 раз его моложе. На сколько лет отец старше сына?

33.  В 4 коробки укладывают 32 пирожных. Сколько пирожных уместится в шести  таких коробках?

34.   За 6 тетрадей заплатили 54 рубля. Сколько нужно заплатить за 10 таких тетрадей?

35.    На 5 одинаковых рубашек пришили 30 пуговиц. На сколько таких же рубашек хватит 42 пуговицы?

36.    На 56 рублей  можно купить 7 порций мороженого. На сколько порций мороженого хватит 64 рубля?

37.    В трех одинаковых ящиках лежит 12 кг клубники. Сколько нужно таких ящиков, чтобы упаковать 40 кг клубники?

38.   18 кг яблок уложили поровну в 3 ящика. Сколько понадобится таких ящиков, чтобы уложить в них 30 кг  яблок?

39.    Машинистка за 8 часов перепечатала 64 страницы. Сколько страниц она перепечатает за 5 часов, если будет работать с такой же скоростью?

40.    Мама за 5 минут прочистила 20 картошин. Сколько картошин она почистит за 7 минут, если будет работать с такой же скоростью?

41.    Вова купил 3 набора синих ручек, по 4 ручки в наборе, и 2 набора цветных ручек, по 6 ручек в наборе. Сколько всего ручек купил Вова?

42.    У Кати 7 наборов наклеек с Барби, по 4 наклейки в каждом, и 3 набора наклеек с Сейлор Мун, по 8 наклеек в каждом. Сколько всего наклеек у Кати?

43.     Урожай вишни разложили в ящики. 32 кг положили в ящики, по 8 кг в каждом, а еще 45 кг положили в ящики по 5 кг в  каждом. Сколько всего ящиков потребовалось?

44.   В магазин привезли 48 батонов белого хлеба, по 8 батонов в лотке, и 42 буханки черного хлеба, по 6 буханок в лотке. Сколько всего лотков выгрузили в магазине?

45.    Мама закрыла вишневый компот – 8 двухлитровых банок, и клубничный компот – 6 трехлитровых банок. Какого компота получилось больше и на сколько литров?

46.   Мама засолила огурцы и помидоры. Помидоры она уложила в 8 банок по 2 кг в каждую, а огурцы – в 9 банок по 3 кг в каждую. Сколько всего килограммов овощей засолила мама?

47.     В магазин привезли 60 кг винограда, в ящиках по 6 кг, и 35 кг слив, в ящиках по 7 кг. На сколько больше ящиков с виноградом привезли в  магазин?

48.    В парке посадили 30 березок, по 5 березок в ряду, и 18 лип , по 9 лип в ряду, На сколько рядов берёзок оказалось больше, чем рядов лип?

49.    У Ани 30 рублей, у Зои 40 рублей. Сколько шоколадок по 7  рублей они могут купить?

50.   У Коли 45 рублей, у Саши 35. Сколько марок они смогут купить, если одна марка стоит 10 рублей?

51.    В каждом наборе по 4 новогодних открытки и по 2 открытки - поздравления с днем рождения. Сколько всего открыток в 9 таких наборах?

52.    До обеда магазин продал 2 упаковки сока, по 10 коробок сока в каждой, а после обеда – 5 таких же упаковок. Сколько всего коробок сока продал магазин?

53.     Одна книга стоит 8 рублей. Сколько стоят 6 таких книг?

54.   12 гранатов стоят 96 рублей. Сколько стоит 1 гранат?

55.     Дима купил 3 модели самолетов по 44 рубля и 6 книг по 30 рублей каждая. Сколько стоила вся покупка?

56.     Купили 4 столовые ложки, по 20 рублей каждая, и 4 чайные ложки, по 10 рублей за штуку. Сколько стоила эта покупка?

57.    Витя купил несколько пирожков с повидлом, по 10 руб., и столько же пирожков с мясом, по 15 рублей. За пирожки с мясом он заплатил 45 рублей. Сколько стоили пирожки с повидлом?

58.    Мама купила несколько пакетов с гречкой по 12 рублей и столько же пакетов с рисом, по 25 рублей. За гречку мама заплатила 36 рублей. Сколько она заплатила за рис?

59.   Валя купила 2 альбома по 30 руб. и 2 коробки карандашей. Сколько стоит коробка карандашей, если за всю покупку Валя отдала 100 руб.?

60.     Купили8 булочек по 5 рублей каждая и 3 эклера. За всю покупку заплатили 100 рублей. Сколько стоит 1 эклер?

61.     Купили 4 м шелка по 70 рублей и 3 м сатина, всего на сумму 880 рублей. Сколько стоит 1 м сатина?

62.        За покупку 4 карандашей и 5 тетрадей заплатили 35 рублей. Один карандаш стоит 5 рублей. Сколько стоит 1 тетрадь?

63.   Мама купила 3 кг помидоров, по 12 рублей за килограмм, и 2 кг огурцов. За всю покупку она заплатила 80 рублей. Сколько стоил 1 кг огурцов?

64.     Марина купила 2 пачки риса по 30 рублей и 3 пачки соли. За всю покупку она заплатила 72 рубля. Сколько стоит пачка соли?

65.  Для детского сада купили 5 наборов цветных карандашей по 40 рублей и несколько одинаковых наборов красок по 90 рублей. Всего истратили 740 рублей. Сколько купили наборов красок?

66.    Куплено несколько метров драпа по 180 рублей за метр и 4 метра подкладочного материала по 30 рублей. Вся покупка стоила 660 рублей. Сколько метров драпа купили?

67.   Купили 10 пирожков с капустой и 8 пирожков с повидлом по одинаковой цене. Сколько заплатили за пирожки с капустой, если пирожки с повидлом стоили 72 рубля?

68.     Купили 12 мотков голубой шерсти и по той же цене 3 мотка белой шерсти. Сколько стоила белая шерсть, если за голубую шерсть заплатили 720 рублей?

69.   Начерти два отрезка: I отрезок 7 см, II отрезок длиннее первого на 4 см.

70.   Начерти два отрезка: I отрезок 9 см, II отрезок короче  первого на 3 см.

71.     Найди сторону треугольника, если две другие стороны длиной по 4 см, а периметр треугольника равен 10 см.

72.     Найди сторону треугольника, если две другие стороны длиной по 5 см, а периметр треугольника равен 15 см.

73.     Найди периметр квадрата со стороной 7 см.

74.     Найди периметр квадрата со стороной 5 см.

75.     Периметр квадрата 12 см. Найди его  сторону.

76.     Периметр квадрата 20 см. Найди его  сторону.

77.    Ширина прямоугольника на 2 см меньше, чем его длина. Найди периметр прямоугольника, если длина его равна 7 см.

78.    Длина прямоугольника на 3 см больше, чем его ширина. Найди периметр прямоугольника, если ширина его равна 3 см.

79.    Периметр прямоугольника 20 см. Длина 6 см. Найди ширину.

80.     Периметр прямоугольника 32 см. Длина 10 см. Найди ширину.

81.   В книге 200 страниц. Рита прочитала 1/10 часть книги. Сколько страниц прочитала Рита?

82.  Нина Николаевна потратила 50 рублей, что составляет 1/5 ее денег. Сколько денег осталось у Нины Николаевны?

83.         Маленькому Гоше купили книжку-раскраску. Он уже   раскрасил 12 картинок, что составляет 1/3 всех картинок в книжке. Сколько картинок в книжке?

84.   Яне дали 50 рублей.1/10 этих денег она потратила на мороженое. Сколько стоило мороженое?

85.   Из отпуска привезли 9 фотопленок по 36 кадров. Когда напечатали фотографии, оказалось, что 1/6 часть кадров не получилась. Сколько фотографий получилось?

86.    Мама купила 5 наборов по 6 тарелок в каждом. 1/3 часть тарелок через месяц разбили. Сколько тарелок осталось?

87.    На заводе в I цехе работает 180 человек, во II – в 3 раза меньше, чем в I , а в III  - на 84 человека больше, чем во II . Сколько всего человек работает в трех цехах?

88.      В I вазе 18 груш, во II  – в два раза меньше, а в III вазе столько груш, сколько в I и II вазах вместе. Сколько всего груш в трех вазах?

89.      В трех домах 96 жильцов. В  I доме 28 жильцов. Во II  на 5 жильцов больше. Сколько жильцов в III доме?

90.     Мама закрыла 80 банок компота. Персикового было 23 банки, вишневого на 7 банок меньше, чем персикового, а остальные банки были с клубничным компотом. Сколько банок клубничного компота закрыла мама?

91.   В аллее растет 24 березы, а осин в 3 раза меньше. Сколько всего деревьев растет  в аллее?

92.   Один дом строят 10 человек, другой – в 3 раза больше. Сколько человек занято на строительстве двух  домов?

93.    Столяру нужно починить 50 парт. В течение 5 дней он чинил по 7 парт. Сколько парт ему осталось починить?

94.    Мама купила 30 кг яблок. Из части яблок она сварила компот – 6 банок по 2 кг яблок. Сколько килограммов яблок осталось?

95.  В магазине продали 4 ящика помидоров по 8 кг в каждом и еще 12 кг. Сколько всего килограммов помидоров продали в магазине?

96.    Мама собрала с трех грядок по 9 кг моркови. Часть моркови она законсервировала, и осталось 5 кг. Сколько килограммов моркови мама законсервировала?

97.       В магазин привезли 100 кг помидоров: 6 ящиков , по 10 кг в каждом, и несколько ящиков по 4 кг. Сколько было маленьких ящиков?

98.     В ларек привезли 15 ящиков яблок, по 9 кг в каждом, и 8 одинаковых ящиков слив, а всего привезли 183 кг фруктов. Найди массу ящика слив.

99.     В трех коробках лежат по 16 ручек. Красных из них 22, остальные – синие. Сколько синих ручек в коробках?

100. Два автобуса привезли работников на завод. В I автобусе было 26 человек, во II  - 33 человека. Женщин было 30. сколько мужчин ехало в этих двух автобусах?

ЗАДАЧИ НА ДВИЖЕНИЕ

101. Лыжник  прошел дистанцию 24 км за три часа.

           С какой скоростью он шел?

102.  Мотоциклист ехал 4 часа со скоростью 80 км/час. Какое расстояние он проехал?

103.   С какой скоростью должен ехать велосипедист, чтобы за 3 часа проехать 33 км?

104.  За какое время прошел турист 28 км, если он шёл со         скоростью  4 км/час?

105.   Бамбук за 24 часа вырос на 72 см. С какой скоростью     рос бамбук?

106. Два пешехода вышли одновременно из 2-х деревень навстречу друг другу. Один шёл со скоростью 5 км/час, другой – 4 км/час. Встретились  они через 3 часа. Каково расстояние между деревнями?

107.    Два поезда вышли одновременно навстречу друг другу из двух городов, расстояние между которыми 650 км, и встретились через 5 часов. Чему равна скорость второго поезда, если скорость первого равна 62 км/ час?

108.   Велосипедист и мотоциклист выехали из двух посёлков навстречу друг другу. Велосипедист ехал со скоростью 15 км/час, а мотоциклист – со скоростью 57 км/час. Через сколько часов они встретятся, если расстояние между посёлками 288 км?

109.   Товарный и пассажирский поезда вышли одновременно навстречу друг другу из 2-х городов, расстояние между которыми 520 км. Товарный поезд шел со скоростью 56 км/час и прошёл до встречи 224 км. Какова скорость пассажирского поезда?

110.     Два автомобиля выехали одновременно навстречу друг другу из 2-х городов, расстояние между которыми 450 км. Скорость первого автомобиля 70 км/час. Какова скорость второго автомобиля, если они встретились через 3 часа?

111*. От одной пристани отплыл в 11 часов ночи теплоход, проходивший по 25 км/ час, а от другой пристани навстречу ему в 3 часа следующего утра вышел другой теплоход, проходивший по 27 км/ час. Через сколько часов после отплытия второго парохода они встретятся, если между пристанями 360 км?

112*.   Два туриста, расстояние между которыми 140 км, выехали навстречу друг другу один после другого через 3 часа. Через сколько часов после отъезда первого они встретятся, если первый турист проезжал 10 км/час, а второй 12 км/час?

113.   От города до посёлка автобус ехал 2 часа со скоростью 75 км/ час. Сколько времени понадобится велосипедисту, чтобы проехать этот путь со скоростью 15 км/ час?

114.   В первый день туристы прошли 30 км, а во второй 24 км, затратив на весь путь 9 часов. Сколько часов они были в пути каждый день, если двигались с одинаковой скоростью?

115.   Первую часть пути поезд шёл со скоростью 60 км/час, вторую часть пути – 5 часов со скоростью 70 км/час. За какое время поезд прошёл весь путь, равный 900 км?

116.   Мотоциклист проехал до места назначения 420 км, сделав в пути одну остановку. До остановки он был  пути 4 часа и ехал со скоростью 80 км/час. Остальной путь он проехал за два часа. С какой скоростью ехал мотоциклист после остановки?

117.   Пешеход шёл со скоростью 9 км/час в  течение 2 часов. После этого ему осталось пройти в 3 раза больше того, что он прошёл. Сколько всего км должен пройти пешеход?

118.   Туристы в первый день ехали 5 часов со скоростью 18 км/ час. Во второй день они проехали такое же расстояние за10 часов. С какой скоростью ехали туристы во второй день?

119.   Поезд прошёл 352 км. 3 часа он шёл со скоростью 48 км/час. Остальную часть пути прошёл за 4 часа. С какой скоростью шёл поезд остальной путь?

120.   Пароход прошёл путь между пристанями за 8 часов со скоростью 30 км/час. На обратном пути то же расстояние теплоход прошёл за 6 часов. С какой скоростью шёл теплоход на обратном пути?

Задачи повышенной трудности

121. Три конфеты и два печенья стоят 23 рубля, а две конфеты и два печенья стоят 20 рублей. Сколько стоит одно печенье?

122.  Четыре ручки и три карандаша стоят 30 рублей, а две ручки и два карандаша 16 рублей. Сколько стоит одна ручка и один карандаш?

123.  Три ластика и четыре линейки стоят 27 рублей, а  четыре ластика и две линейки стоят 26 рублей. Сколько стоит линейка?

124.   На лугу гуляли поросята и гусята. Всего было 13 хвостов и 36 ног. Сколько было поросят и гусят по отдельности?

125. На дворе гуляли щенки и утята. Всего было 15 хвостов и 42 ноги. Сколько было в отдельности щенков и утят?

126.  Две тетради и одна ручка стоят 9 рублей, а одна тетрадь и две ручки стоят 12 рублей. Сколько стоит тетрадь?

127.   6 кг яблок и 2 кг помидоров стоят 150 рублей, а 4 кг яблок и 2 кг помидоров стоят 120 рублей. Сколько стоит 1 кг яблок  и 1 кг помидоров в отдельности?

128.   Тетрадь стоит на 4 рубля дешевле ручки. За 4 тетради и 3 ручки заплатили 33 рубля. Сколько стоит ручка?

129.   Пакет молока дороже буханки хлеба на 3 рубля. За 3 пакета молока и 2 буханки хлеба заплатили 39 рублей. Сколько стоит пакет молока?

130.   6 карандашей и 2 ручки стоят 38 рублей, а 5 карандашей и 4 ручки стоят 48 рублей. Сколько стоит карандаш и ручка в отдельности?

131.  Если каждая девочка посадит по 3 дерева, а каждый мальчик по 5 деревьев, то все 30 учеников посадят 122 дерева. Сколько в классе мальчиков?

132.   Если каждая девочка посадит по 2 дерева, а каждый мальчик по 5 деревьев, то все 25 учеников посадят 95 деревьев. Сколько в классе девочек?

133.   Если в большие пакеты положить по 7 кг яблок, а в маленькие по 4 кг, то все 22 пакета будут весить 130 кг. Сколько было больших пакетов?

134.  Алёша и Боря вместе весят 82 кг. Алёша и Вова вместе весят 83 кг, а Боря и Вова вместе весят 85 кг. Сколько весят в отдельности Алёша, Боря и Вова?

135.  Отец имеет 7 сыновей. Сумма возрастов первого и четвертого сына 9 лет, первого и шестого сына 8 лет, второго и пятого сына 8 лет, второго и третьего сына 9 лет, третьего и шестого сына 6 лет, четвёртого и седьмого сына 4 года, седьмого и пятого сына 4 года. Сколько лет каждому?

136.  У отца 5 сыновей. Сумма возрастов первого и пятого сына 12 лет, второго и четвёртого сына 13 лет, третьего и первого сына 17 лет, второго и пятого сына 10 лет, третьего и четвертого 12 лет. Сколько лет каждому?

137.  В семье 3 дочери. Сумма возрастов первой и третьей дочери 18 лет, второй и третьей дочери 13 лет, второй и первой дочери 25 лет. Сколько лет каждой?

138.   Три соседки готовили обед на общей плите. Первая принесла 10 поленьев, вторая 8 поленьев, а у третьей дров не было, она угостила соседок, дав им 9 яблок. Как соседки должны поделить яблоки?

139.   Четыре  туриста варили уху. Первый турист дал 6  рыб, второй – 8 рыб, третий – 10 рыб, а у четвертого рыбы не было, он угостил туристов, дав им 12 конфет. Как туристы должны разделить конфеты?

140.  На четырёх полках было 164 книги. Когда с 1 полки сняли 16 книг, со второй поставили на третью 15 книг, а на четвёртую поставили 12 книг, то на всех полках книг стало поровну. Сколько книг было первоначально на каждой полке?

141.   На трех полках 156 книг. Когда с первой полки сняли 17 книг, на вторую поставили 10 книг, на третью поставили 1 книгу, то на всех полках книг стало поровну. Сколько книг было первоначально на каждой полке?

142.   Девочка прочитала в 3 раза меньше страниц, чем ей осталось прочитать. Всего в книге 176 страниц. Сколько страниц она прочитала? Сколько страниц ей осталось прочитать?

143.   Ученик купил тетрадей в клетку в 3 раза больше, чем тетрадей в линейку, причём их было на 18 больше чем тетрадей в линейку. Сколько всего тетрадей купил ученик?

144.   Крестьянка продавала на рынке яйца. Первая покупательница купила у неё половину и еще пол-яйца, вторая покупательница купила половину остатка и ещё пол-яйца, а третья – последние 10 яиц. Сколько яиц принесла крестьянка на рынок?

   Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Гимназия № 2 города Чебоксары»

Сценарий праздника

«ЗОЛОТАЯ ОСЕНЬ»

(для первых классов)

1 октября 2010г.

подготовили

учителя начальных классов:

Горанова Марина Ивановна (муз. Руководитель)

Миронова Ирина Николаевна (кл. рук. 1 А класса)

Ярукина Ольга Васильевна (кл.рук. 1 Б класса)

Матвеева Валентина Германовна (кл..рук.1 В класса)

г. Чебоксары

2010г.

Праздник «Золотая осень».

Действующие лица (взрослые):

Ведущие (5 класс)

Госпожа Осень (5 класс)

Действующие лица (дети):

Господа Грибы (1 Б класс);

Свита Овощей ( 1 А класс).

Осенние листья ( 1 В класс)

Песни:

«Мы теперь ученики»(муз Струве- сл.Ибряева)

"Сарафан надела осень" (муз Потапенко-сл.Черницкой)

"Что нам осень принесет?" (муз Левиной – сл. Некрасовой);

Игры:

"Собери листок";

"Угадай, что это?";

"Эхо".

Ведущая (1): Здравствуйте, гости дорогие!
Ведущая (2): Добрый день, дорогие друзья!

Ведущая (1): Сегодня мы собрались на праздник «Золотой осени». Все времена года - щедрые. Весна – зелени не жалеет, лето – солнышка, зима – снега. А осень, наверное, самая богатая. Она золото рассыпает. Сорит, сорит золотом. А потом увидит, что все золото кончилось, и заплачет. А на следующий год все забудет и снова золотом сорить начнет.

Ведущая (2): Почему же осень золотой зовут? Листья золотым ковром покрывают замерзающую землю. Ходит художница-осень с ведерком, а в ведерке у нее золотая краска. В руке осени кисточка, из паутинки сплетенная. Макнет осень кисточку в ведерко и красит, красит золотом кусты и деревья. Елки, глупые, не хотят золотиться, колют нежные руки осени, рвут ее платье, из тучки сшитое. Вот почему обходит их осень, и стоят ели зелеными всю зиму.

1 ученик

Осень! Славная пора!

 Любит осень детвора.

 Сливы, груши, виноград—

  Всё поспело для ребят.

2 ученик    

И арбуз увидев важный,

Оживится детвора—

И радушно скажет каждый:

Все: Здравствуй, осени пора!

3 ученик      

Бродит в роще листопад

По кустам, по клёнам.

Скоро он заглянет в сад

 Золотистым звоном.

4 ученик

Соберём из листьев веер

Яркий и красивый.

Побежит по листьям ветер

Лёгкий и игривый.

5 ученик

Журавли на юг летят

Здравствуй, здравствуй осень

Приходи на праздник к нам,

Очень, очень просим.

6 ученик

Гнёзда чёрные пусты.

Меньше сделались кусты.

Ветер листья носит:

Осень, осень, осень!

7 ученик

Снова осень к нам явилась в сентябре,

Часто дождь играть мешает во дворе.

Но зато, какие краски, посмотри,

На кустах, на всех деревьях у листвы.

8 ученик

Все раскрасит осень в множество цветов,

Много ягод нам подарит и грибов.

Вот как здорово родиться в сентябре,

Будто осень улыбается тебе!

9 ученик

Здесь мы праздник радостный

Весело встречаем,

Приходи, мы ждём тебя

Осень золотая!

Входит осень

-Вы обо мне? А вот и я!

Привет осенний вам, друзья!

Вы рады встретиться со мной?

Вам нравится наряд лесной—

Осенние сады и парки?

Я пришла на праздник к вам

Петь и веселиться.

И хочу со всеми здесь

Крепко подружиться!

Я на праздник к вам пришла
И братьев своих с собой привела.
Вы, конечно, их знаете.

(Выходят осенние месяцы и рассаживаются на сцене.)

Сентябрь. 

Опустел наш школьный сад,
Паутинки вдаль летят,
И на южный край земли
Потянулись журавли.
Распахнулись двери школ.
Что за месяц к нам пришел?

.

- А я месяц первого снега, первых холодов.

Все мрачней лицо природы -
Почернели огороды,
Оголяются леса,
Молкнут птичьи голоса,
Медведь в спячку завалился.
Что за месяц к вам явился?

Солнышко неярко светит.

Сразу вслед за сентябрем

Заглянул в окошко месяц,

Что зовем мы октябрем.

Ноябрь.
- Я – сентябрев внук, октябрев – сын, зиме – родной батюшка.

Дни октябрьские минут,

Станут голыми леса,

Скоро птицы нас покинут,

Их умолкнут голоса.

Поле черно–белым стало,
Падает то дождь, то снег,
И сильней похолодало,
Льдом сковало воды рек,
Мерзнет в поле озимь ржи.
Что за месяц, подскажи?

Стало небо серым в ноябре,

Часто дождик сыплет на дворе.

Птицы стаями на юг от нас летят.

И деревья облетевшие стоят.

- Молодцы!
А я припас «Веселые вопросы» для ребят.
Я читаю предложение, а вы должны ответить одним словом, назвать животное или растение.

1. Живой кактус. (Еж.)
2. Живой замок. (Собака.)
3. Передвижной молокозавод ( Корова.)
4. Второй хлеб россиян. (Картофель.)
5. Нос снеговика. (Морковь.)
6. Заготовка для кареты Золушки. (Тыква.)
7. Краснощекий синьор. (Помидор.)
8. Овощной символ горечи. (Редька.)
9. Боксерский фрукт. (Груша.)
10. Румяна с огородной грядки. (Свекла.)
11. Фрукт для стрельбы. (Яблочко.)
12. Царь грибов. (Боровик, белый гриб.)

Ведущая (2): Но какой праздник без игр. Я предлагаю поиграть в игру «Эхо». Правила игры: я читаю предложение, а вы повторяете последний слог два раза и хлопаете в ладоши тоже два раза.

Собирайся детвора!                    Ра-ра.
Начинается игра!                        Ра-ра.
Бей в ладоши веселей!              Лей-лей.
Да ладошек не жалей!              Лей-лей.
Сколько времени сейчас?         Час-час.
Сколько будет через час?          Час-час.
И не правда будет два!               Два-два.
Думай – думай голова!                Ва-ва.
Как поет в селе петух?               Ух-ух.
Да не филин, а петух!                Ух –ух.
Вы уверенны, что так?              Так-так.
А на самом деле как?                Как-как.
Сколько будет дважды два?     Два-два.
Ходит кругом голова!                 Ва-ва.
Это ухо или нос? (Держится за ухо.)     Нос-нос.
Или может сена воз?                              Воз-воз.
Это локоть или глаз? (Показывает локоть.)   Глаз-глаз.
А вот это что у нас? (Показывает рот.)         Нас-нас.
Вы хорошие всегда?                                        Да-да.
Или только иногда?                                        Да-да.
Не устали отвечать?                                  Чать-чать.
Разрешаю помолчать!

Исполнение песни  «Что нам осень принесет?» (см приложение)

Сценка «Спор овощей и фруктов»

Чеснок:

Только с некоторых пор

Затевают овощи  спор.

Чтобы не было там ссор,

Выслушаем разговор?

Груша:

 Кто из нас, из овощей, и вкусней, и нужней?

Кто при всех болезнях будет всем полезней?

Баклажан:

Выскочил горошек - ну и хвастунишка!

Горошек (весело):

Я такой хороший зелененький мальчишка!

Если только захочу, всех горошком угощу.

Баклажан:

От обиды покраснев, свекла проворчала:

Свекла (важно):

Дай сказать хоть слово мне,

Выслушай сначала:

Свеклу надо для борща

И для винегрета.

Кушай сам и угощай —

Лучше свеклы нету!

Капуста (перебивая):

Ты уж, свекла, помолчи!

Из капусты варят щи!

А какие вкусные

Пирожки капустные!

Зайчики-плутишки

Любят кочерыжки.

Угощу ребяток

Кочерыжкой сладкой.

Огурец (задорно):

Очень будете довольны,

Съев огурчик малосольный!

А уж свежий огуречик

Всем понравится, конечно!

На зубах хрустит, хрустит...

Я могу вас угостить!

Редиска: (скромно):

Я — румяная редиска.

Поклонюсь вам низко-низко.

А хвалить себя зачем?

Я и так известна всем!

Морковь (кокетливо):

Про меня рассказ не длинный.

Кто не знает витамины?

Пей всегда морковный сок и грызи морковку —

Будешь ты тогда, дружок, крепким,

сильным, ловким!

Баклажан:

Тут надулся помидор и промолвил строго:

Помидор:

Не болтай, морковка, вздор.

Помолчи немного!

Самый вкусный и приятный

Уж, конечно, сок томатный!

Арбуз:

Витаминов много в нем.

Мы его охотно пьем!

У окна поставьте ящик,

Поливайте только чаще,

И тогда, как верный друг,

К вам придет зеленый...

Дети: Лук.

Лук:

 Я — приправа в каждом блюде

И всегда полезен людям.

Угадали? Я ваш друг.

Я — простой зеленый лук.

Картошка: 

Я, картошка, так скромна,

Слова не сказала.

Но картошка всем нужна:

И большим, и малым.

Баклажан: 

Да, картошка всем нужна,

А баклажанная икра так вкусна, полезна...

Банан:

Спор давно кончать пора,

Спорить бесполезно!

В каждом польза есть и вкус,

Ждем и рады вам сердечно!

Дыня:

Как на нашей грядке

Выросли загадки –

Сочные да крупные,

Вот такие круглые.

Персик:

Летом зеленеют,

Осенью краснеют.

(Помидор кланяется.

 После каждой загадки аналогично кланяется соответствующий овощ)

Цветная капуста:

Расту на грядке я –

Длинная, красная, хвостатая.

(морковь)

Рябина:

Бордовые, пузатые, как бочки,

Сидят в земле поодиночке.

(свекла)

Виноград:

Сарафан на сарафан,

Платьице на платьице.

А как станешь раздевать,

Досыта наплачешься.

(лук)

Тыква:

Неказиста, шишковата,

А придет на стол она,

Скажут весело ребята:

"Ну рассыпчата, вкусна!"

(картошка)

Груша:

Наши поросятки выросли на грядке,

К солнышку бочком, хвостики крючком.

(огурцы)

Исполняется полька овощей.

Дети исполняют частушки

Ох, художница ты, Осень,                             А я бабушке своей

Научи так рисовать.        Поливала грядки.

Я тогда в твоей работе        Для здоровья всех внучат

Тебе буду помогать!                                       Лучше нет зарядки!                                                                                                  

У меня фигура тонка                                    Я секрет румян достала

И высокий каблучок.                                    У прабабки Феклы.

Я не буду есть котлеты,                               Лучше всех румян замороских

Мне пожарьте кабачок.                                Сок от нашей свеклы!

Почему, как человечек,        Не болеем больше гриппом,

Весь в мурашках огуречик?                               Не  боимся сквозняка.

Он на солнышке лежит.                                      Все таблетки заменяет

Отчего он весь дрожит?                                     Нам головка чеснока.

Тыкву нашу поливали                                 Разудалый я силач,

Утром, вечером и днем!                              Гну рукой подковку!

Тыква выросла большая,                             Потому, что я жую

И теперь мы в ней живем.                   Каждый день морковку!

Мышку в клетку я поймал

И там запер крепко,

Ведь без мышки не собрать

В огороде репку!

Осень: Здорово повеселились, но в мои дождики в лесу вырастает много грибов. А сегодня господа грибы – гости на нашем балу. Прошу вас, представьтесь, господа.

Первый гриб (боровик): 

Старый, важный боровик

Самый важный лесовик.

И грибы со всех сторон

Дарят белому поклон.

Второй гриб (подберезовик):

Не серый, не белый,

Я, братцы, попроще,

Расту я обычно в березовой роще.

Я – подберезовик.

Третий гриб (мухомор):

Посмотрите на меня.

Я красавец хоть куда.

Забирай меня в лукошко,

Очень вкусен я с картошкой.

В красной шапке мухомор

Вылез прямо на бугор.

У меня нарядный вид,

Жаль, что очень ядовит

Четвертый гриб (подосиновик): 

В красной шапке набекрень

Красоваться нам не лень.

Братец младший молодец,

Но пока еще малец.

Пятый гриб (подосиновик):

 Постою под дождиком

Я на серой ножке

С до братца старшего

Дорасту немножко.

Мы – подосиновики.

Шестой и седьмой грибы (опята): 

Нет грибов дружней, чем эти –

Знают взрослые и дети, -

На пеньках растем в лесу

Как веснушки на носу. Мы – опята.

Исполнение песни

Игра «Угадай, что это?» (В непрозрачном мешке находятся овощи и фрукты. Дети определяют на ощупь что у них в руке)

Загадки (читают стихи дети)

1.

Осень в гости к нам пришла

И с собою принесла...

Что? Скажите наугад!

Ну, конечно...

(дапотсил)  

2.

Мочит поле, лес и луг,

Город, дом и все вокруг!

Облаков и туч он вождь,

Ты же знаешь, это -....

(ьджод)

3.

Холода их так пугают,

К теплым странам улетают,

Петь не могут, веселиться

Кто собрался в стайки? ...

(ыцитп)

4.

Вслед за августом приходит,

С листопадом хороводит

И богат он урожаем,

Мы его, конечно, знаем!

(ьрбятнес)

5.

Королева наша, Осень,

У тебя мы дружно спросим:

Детям свой секрет открой,

Кто слуга тебе второй?

(ьрбятко)

6.

Кто тепло к нам не пускает,

Первым снегом нас пугает?

Кто зовет к нам холода,

Знаешь ты? Конечно, да!

(ьрбяон)

7.

Солнца нет, на небе тучи,

Ветер вредный и колючий,

Дует так, спасенья нет!

Что такое? Дай ответ!

(ьнесо яяндзоп)

8.

Солнце больше нас не греет,

Холодком поземка веет!

Дунул в лужу ветерок

И сковал ее ...

(кодел)

9.

Дождь и слякоть, грязь и ветер,

Осень, ты за все в ответе!

Мерзнет, мерзнет человек,

Выпал первый белый ...

(генс)

Игра «Собери листок» (В конверте разрезанный на несколько частей кленовый лист)

Исполнение песни «Сарафан надела осень»

Источники стихов:

сцена в стихах "Спор овощей" - из сборника сценариев Рябцевой И. Ю., Ждановой Л. Ф. "Приходите к нам на праздник" - Ярославль: "Академия развития", 1999;

стихи грибов из сборника Лукониной Н. Н. и Чадовой Л. Е. "Утренники в детском саду: Сценарии о природе" - М.: Айрис-пресс, 2002.

 ПРИЛОЖЕНИЕ

2. То поднимет, то бросает

       Ветер озорной

          Листик желтый, листик алый,

            Листик золотой.

3. Соберем букет на славу,

       Пышный и большой.

        Листик желтый, листик алый,

        Листик золотой...

Что нам осень принесет?

Что нам осень принесет?

- Яблоки румяные, сладкий мед,

Яблоки румяные, сладкий мед!

Что нам осень принесет?

Что нам осень принесет?

√ Разных овощей полный огород,

Разных овощей полный огород!

Что нам осень принесет?

Что нам осень принесет?

√ Золотого хлебушка на весь год,

Золотого хлебушка на весь год!

Мы теперь ученики

Слова К. Ибряева. Музыка Г.Струве

1. Нас в школу приглашают

Задорные звонки.

Мы были малышами,

Теперь ученики.

Припев: Гимназия, гимназия, светлая и веселая,

Ты сегодня тоже рада, что пошли мы в школу.

2. Игрушки присмирели,

Грустят, глядят нам в след.

Как жалко, что в портфеле

Для них местечка нет.

Припев.

Праздничный Календарь

1 сентября - День знаний

2 сентября - День российской гвардии

1-е воскресенье сентября - День работников нефтяной и газовой промышленности

8 сентября - День воинской славы России - Бородинское сражение

2-е воскресенье сентября - День танкиста

11 сентября - День воинской славы России - победа русской эскадры над турками

3-е воскресенье сентября - День работников леса

21 сентября - День воинской славы России - Куликовская битва

Последнее воскресенье сентября - День машиностроителя

1 октября - Международный день музыки, день пожилых людей

4 октября - День Военно-космических сил

4 октября - День гражданской обороны в России

4 октября - Запуск первого искусственного спутника Земли

5 октября - День учителя

9 октября - Всемирный день почты

2-е воскресенье октября - День работника сельского хозяйства и перерабатывающей промышленности

3-е воскресенье октября - День работников дорожного хозяйства