Методическая копилка

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Берёзка», Ленинградская 55

Сценарий математического развлечения «Математический Знайка» в для детей подготовительной к школе группы

Воспитатель

                                                               Агафонова Ольга Владимировна

г. Когалым

2024 год

Цель: Поддерживать у детей интерес к интеллектуальной деятельности, желание играть в игры с математическим содержанием.

Программное содержание:

Образовательные задачи:

• Продолжать формировать навыки ориентировки на листе бумаги в клетку.

• Закрепить знания детей о геометрических фигурах, совершенствовать умение распознавать фигуры независимо от их пространственного положения, упорядочивать по размерам, группировать по цвету, форме, размерам.
• Формировать умение измерять длину предметов с помощью линейки.

• Совершенствовать умение решать математические примеры, вести счет в пределах десяти.
• Закрепить умение называть числа в прямом и обратном порядке,  определять пропущенное число.

Развивающие задачи:

• Развивать и стимулировать инициативу, аналитическое мышление детей при решении различных математических заданий.
• Формировать умение высказывать предположения и делать простейшие умозаключения, выводы.
• Способствовать развитию у детей индивидуальности, самостоятельности.

Воспитательные задачи:

• Воспитывать чувство гордости за проделанную работу, а так же за результаты товарищей.
• Повышать культуру общения дошкольников в совместной деятельности.

Предварительная работа:

• Дидактические игры: «Живой ручеек», «Геометрические фигуры», «Волшебные домики», «Создай по образцу», «Рисуем по клеточкам»

• Разучивание физкультурных минуток: «Буратино», «Мы сейчас пойдем направо, а потом пойдем налево», «В понедельник я купался, а во вторник рисовал»
• Кинезиологические упражнения: «Перекрестные движения», «Умная восьмерка», «Колечко», «Зайчик, колечко, цепочка»
• Решение игр-головоломок: лабиринты, математические ребусы

Оборудование и материалы:

Демонстрационный: телевизор; видеоролик: математическая физкультурная минутка «Сосчитай предметы».

Раздаточный (на каждого ребенка):простые и цветные карандаши, линейка, листы с заданиями.

Планируемые результаты:

• Проявляет инициативу, самостоятельность,  в работе
• Проявляет индивидуальность в решении поставленной цели
• Проявляет умение планировать свою работу
• Владеет необходимыми математическими навыками при выполнении задания.

Методы и приемы:

• Наглядные: просмотр видео-сообщения
• Словесные: напоминание, указание, интервьюирование – ответы на вопросы
• Практические: решение логических задач, занимательных примеров, лабиринтов
• Нетрадиционные: кинезеологические упражнения: «Перекрестные движения», «Умная восьмерка», «Колечко», «Зайчик, колечко, цепочка»
• Игровые: упражнение «Измеряем дорогу до школы», физминутки.

Участники досуга: дети, воспитатель, Буратино.

Время: 30 минут

Содержание занимательной деятельности:

1. Вводная часть.

Ведущий:Я рада приветствовать вас, на необычном празднике – празднике ума и смекалки, находчивости и сообразительности, соревнования и взаимопомощи «МатематическийЗнайка!».

Один из героев сказки решил организовать математическую школу, чтобы все сказочные герои могли в ней учиться. Но он не знает,чем должны заниматься ученики в этой школе. За помощью он обратился в наш детский сад. Ребята, вы готовы помочь нашему сказочному герою?

А кому мы будем помогать, вы узнаете, отгадав загадку: (ведущий читает загадку)

С букварем шагает в школу

Деревянный мальчуган.

Попадает вместо школы

В полотняный балаган.

Как зовется эта книжка?

Кто герой ее – мальчишка?

Дети: Буратино.

В группу заходит сказочный персонаж – Буратино.

Буратино: Здравствуйте, дорогие ребята! Спасибо большое, что согласились мне помочь.

Ведущий: Буратино, а помогать тебе будут юные знатоки математики дети подготовительной группы № 25.

Ведущий: Итак , начнем! Буратино приготовил вам много заданий, которые вы будете выполнять самостоятельно, не мешая друг другу.

Буратино:быть ловкими, быстрыми, гибкими, я вас научу делать гимнастику для ума. Эти упражнения необходимо выполнять перед решением сложных математических заданий.

Гимнастика для ума

(Кинезиологические  упражнения проводит с детьми Буратино).

1. Упражнение «Перекрестные движения»(выполняются перекрестные координированные движения одновременно правой рукой и левой ногой, вперед, вбок, назад; потом тоже самое левой рукой и правой ногой).
2. Упражнение «Умная восьмерка»(нарисовать в воздухе в горизонтальной  плоскости цифру восемь, сначала одной рукой, потом другой, затем обеими руками вместе)
3. Упражнение «Колечко»(поочередно и как можно быстрее перебирайте пальцы рук, соединяя в кольцо с большим пальцем последовательно  указательный, средний и т.д.)
4. Упражнение «Зайчик, колечко, цепочка»(упражнение основано на переходе из одной позиции в другую: а) пальцы в кулачок, выдвинуть указательный и средний пальцы и развести их в стороны; б) большой и указательный пальцы соединить в кольцо, остальные пальцы развести в стороны, поочередно перебирать пальцы рук, последовательно соединяя каждый палец с большим пальцем).

Каждое упражнение выполняется в количестве 6-7 раз.

Ведущий: Думаю, теперь вы готовы к выполнению заданий. Дети проходят и садятся за столы.

Задание №1«Там, на неведомых дорожках».

(Математический диктант)

Буратино: Ребята, у меня есть один интересный предмет, который я очень долго искал, а что это за предмет вы узнаем, когда напишите графический диктант.

(Дети выполняют задание)

Ведущий: Буратино, посмотри, пожалуйста, что получилось у ребят?

Буратино: Молодцы, вы правильно отгадали: «ключ» - вот что я так долго искал!

Задание № 2 «Сосчитай, сколько цветов у Мальвины в саду».

Буратино: Ребята, Мальвина мне сказала, что любит цветы. У нее в саду растет много цветов, а чтобы их сосчитать, нужно выполнить следующее задание.

(Буратино читает детям задание)

Буратино: Посмотрите внимательно, у вас на картинке написаны цветочные примеры. Каждый цветок соответствует определенной цифре. Вам нужно составить пример и решить его.(Дети выполняют задание)

Буратино: Какие ответы получились у вас?

Ответы детей: … у меня получилось 3,5,1, 7, 10. (Спрашивает еще у нескольких детей)

Буратино: В каких примерах вы поставили знак«вычитания»?

Ответы детей: Я поставил знак вычитания во 2 и 3 примере.

Буратино: А в каких примерах вы поставили знак «сложения»?

Ответы детей: Я поставила знак сложения в 1, 4, 5 примере.

(Спрашивает еще у нескольких детей)

Задание № 3 «Лабиринт»

(Буратино обращается к детям и просит выполнить следующее задание)

Буратино: Ребята, у меня есть подружка принцесса Несмеяна, она все время что-то теряет и из-за этого плачет. И вот буквально вчера она потеряла свое любимое колечко. Помогите, пожалуйста, принцессе найти его.

Найдите в лабиринте дорогу для принцессы, чтобы она смогла прийти к колечку.(Дети выполняют задание)

Буратино: Ребята молодцы, вы справились с заданием, помогли принцессе Несмеяне найти кольцо!

Музыкальная математическая разминка «Сосчитай предметы»

(изображения предметов выводятся на экран телевизора)

Ведущий: Вы должны сосчитать предметы, изображенные на картинке, и сделать упражнение столько раз, сколько предметов.

Задание № 4«Сосчитай фигуры»

Буратино: Ребята, в этом задании вам нужно быть внимательными. Вам необходимо посчитать количество геометрических фигур и вписать соответствующую цифру в клеточку под этой фигурой. (Дети считают геометрические фигуры и вписывают цифру в клеточку.Буратино проверяет выполнение задания детьми, хвалит за правильные ответы).

Задание № 5«Измеряем дорогу от дома до школы».

У детей карточки со схемами пути от дома до школы.

Ведущий: Куда вы пойдете в первый день осени?  (в школу)

Буратино: Я вам предлагаю узнать длину дороги от дома до школы, но как узнать длину дороги от дома до школы? 

Ответы детей: Нужно ее измерить.

Ведущий: Как мы будем измерять дорогу? 

Ответы детей: Сначала нужно измерить длину от дома до поворота, потом от поворота до школы.

Ведущий: Чем можно измерить длину дороги?

Ответы детей: Длину можно измерить условной меркой, шагами, а можно и линейкой.

Ведущий: Сегодня мы будем измерять дорогу от дома до школы с помощью линейки. Сейчас я напомню вам способ измерения линейкой. Нужно приложить линейку к отрезку дороги так, чтобы ноль на линейке и начало отрезка дороги совпали.

А теперь вы самостоятельно на своей картинке измерьте длину дороги.

(Дети выполняют задание)

Ведущий: Чему равна длина дороги от дома до поворота?

Ответы детей: Длина дороги от дома до поворота равна 10 см.

Ведущий: Чему равна длина дороги от поворота до школы?

Ответы детей: Длина дороги от поворота до школы равна 8 см.

(Спрашивает еще у нескольких детей)

Задание № 6 «Право - лево».

Ведущий: Ребята, внимательно рассмотрите изображения на картинке. Всех ежиков, идущих направо, отметьте галочкой. Всех рыбок, плывущих налево, раскрасьте.(Дети выполняют задание)

Ведущий: Сколько вы отметили галочкой ежиков идущих направо?

Ответы детей: Я галочкой отметила 3-х ежиков идущих направо.

(Спрашивает еще у нескольких детей)

Ведущий: Сколько вы раскрасили рыбок плывущих налево?

Ответы детей: Я раскрасила 4-х рыбок плывущих налево.

Буратино: Ребята, спасибо вам большое, вы справились со всеми заданиями. Теперь я знаю, чем должны заниматься мои сказочные герои в математической школе. Я понял, какой интересной и увлекательной может быть математика! Но мне пора отправляться домой, спасибо вам за помощь.

(Буратино прощается с детьми и уходит)

Рефлексия.

Ведущий: Ребята, наше развлечение подошло к концу, что вам больше всего понравилось? А сейчас, оцените себя. У вас на столах лежат карточки синего и красного цвета, если вы хорошо работали – возьмите синюю, а если очень хорошо –красную.

Результаты исследований психологов, педагогов создали предпосылки для комплексного подхода в решении задач познавательного развития детей через экологическое воспитание. Теоретическую базу исследования данной работы составляют теория учебной деятельности и содержательные идеи личностно-ориентированного образования (работы Ю. К. Бабанского, Л. Г. Вяткина, В. В. Давыдова, А. К. Марковой, Д. Б. Эльконина). Идеи народной педагогики в связи с развитием познавательной активности у дошкольников (педагогическое наследие Л. Н. Толстого, К. Д. Ушинского). Проявление познавательного интереса связано со следующими стадиями:

1. Любопытство - элементарная стадия ориентировки, связанная с новизной предмета, который может и не иметь для ребёнка особого значения. На этой стадии дети могут заинтересоваться тем или иным предметом, но у них ещё не заметно стремление к познанию сущности объектов.

2. Любознательность  - стремление подробнее познакомиться с предметом, выйти за пределы видимого и слышимого, расширить свои познания. 

На этой стадии появляется стремление узнать новое, возникает интеллектуальное чувство радости познания. Дети спрашивают или стараются самостоятельно найти ответы на возникшие у них вопросы.

3. Познавательный интерес - стадия характеризуется тем, что у детей не только возникают проблемные вопросы и познавательные ситуации, но и появляется стремление самостоятельно их решать.

Все это является неотъемлемой частью развития познавательной активности.

Целевые ориентиры образования в младенческом

и раннем возрасте:

 ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними;  эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами,  стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий, стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении.

Также в раннем возрасте закладывается фундамент конкретных представлений о природе. Именно в этом возрасте дети особенно нуждаются во взаимодействии с миром природы. Необходимым условием развития познавательной активности через ознакомление с природой выступает организация взаимосвязанной, нравственной, правовой, эстетической и практической деятельности детей, направленной на изучение и улучшение отношений между природой и человеком.

Начальные этапы познания действительности и развития познавательной активности обеспечиваются процессами ощущения и восприятия.

 «Познавательное развитие» направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития.

Поэтому сейчас, современные программы предусматривают формирование у дошкольников не отдельных  «облегчённых» знаний об окружающем, а вполне достоверных элементарных систем представлений о различных свойствах и отношениях предметов и явлений.

Для формирования познавательной активности у детей через ознакомление с природой необходимо создать развивающую предметно-пространственную образовательную среду. Исходным требованием к предметной среде стал следующий подход: она должна обеспечивать и условия для деятельности каждого ребенка, и акцентироваться на зону ближайшего развития ребенка.

Создавая уголок природы и экспериментирования, мы старались соблюдать основные принципы построения развивающей предметно-пространственной среды: обеспечение баланса между совместной и индивидуальной деятельностью детей; предоставление права и свободы выбора; создание условий для поиска и экспериментирования.

В центре природы и экспериментирования располагаются:

Дидактический материал по темам:  «Овощи», «Фрукты», «Домашние животные», «Дикие животные», «Времена года», «Цветы».

Для рассматривания иллюстраций были подобраны ярко иллюстрированные произведения А. Пушкина, Ф. Тютчева, А. Фета, Н. Некрасова, К. Ушинского, Л. Толстого, М. Пришвина, В. Бианки, Н. Сладкова и другие.

Для наблюдения и осуществления ухода под присмотром взрослого подобраны комнатные растения в соответствии с требованиями основной общеобразовательной программы ДОУ, оборудование для ухода за ними.

Настольно-печатные игры с экологической тематикой.

Картотека «Уход за комнатными растениями», «Дидактические игры экологической направленности»

Таким образом, среда является одним из основных средств развития личности ребенка, источником его индивидуальных знаний и формирования у ребенка познавательной активности. Причем предметно-пространственная среда не только обеспечивает формирование познавательной активности у детей, но является основой самостоятельного творчества каждого ребенка, своеобразной формой его самообразования.

В соответствии с программой мы ведем работу по ознакомлению с живой и неживой природой. Ознакомление ведется всегда в форме игры и ориентируется на ребенка.

Цель дошкольного экологического образования заключена в воспитании начальных форм экологической культуры детей, понимания ими элементарных взаимосвязей в природе.

В организованную образовательную деятельность я включала:

- игры дидактические, с элементами движения и др.

- чтение и обсуждение программных произведений разных жанров, чтение,

рассматривание детских иллюстрированных энциклопедий;

-  ситуативные разговоры с детьми. Например, игра-беседа (с воспитателем, с «гостем»), когда в гости к детям приходят куклы-времена года, и каждая из них рассказывает о себе, о своих характерных особенностях, а герои часто просят у деток помощи, например, синичка просила накормить и обогреть её.

- познавательно-исследовательскую деятельность

экспериментирование, конструирование

- продуктивную деятельность: рисование и лепка на экологическую тему : «Гроздья рябины», «Ежик на осенней полянке», «Листопад» и т. д. Большую роль играют эмоции, которые способствуют проявлению интереса к изобразительной деятельности, концентрации внимания и чувств ребенка на создаваемом образе, усиливают работу воображения.

 Например: рисование «Цветочная поляна», «Падал первый снег», лепка «Летний луг», «Одуванчики», «Божья коровка». Посредством творчества у детей остается понимание увиденного.

Естественно, 20 минут в месяц на ознакомление с природой это ничтожно мало, поэтому основная работа по развитию познавательной активности через ознакомление с природой осуществляется в ходе режимных моментов.

Развитие познавательной активности в процессе игр-экспериментирований.

Дети очень любят игры-эксперименты. В возрасте 2-3 лет – это действенный способ познания мира. Главное достоинство опытнической деятельности заключается в том, что в процессе опытов,  дети получают реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы, развивается речь ребенка, воспитывается активность в образовательной деятельности, формируются представления о живой и неживой природе, о взаимосвязи и взаимозависимости объектов и явлений природы.

С детьми провели игры-эксперименты: «Достань камешек» ( Цель: закрепление свойств камней по форме, по весу), развитие внимания, координации движений, «Теплый – холодный» ( Цель: закрепление знаний свойств воды: прозрачная, теплая, холодная),«Что как плавает» ( Цель: знакомство детей со свойствами различных материалов),«Найди шарик» ( Цель: закрепление знаний о свойствах песка; знакомство с качествами предметов – размером, формой) и др. Дети изучают их свойства, играют с ними, обогащают словарный запас, проявляют творчество, развивают воображение и сенсомоторные способности, а также мелкую моторику.

 В уголке воды и песка малыши пересыпают песок из ладошки в ладошку, из совка в формочку, закапывают в него различные предметы и откапывают их, строят горки, дорожки; льют воду, процеживают через сито, переливают через лейки, через трубочки, окрашивали воду в разные цвета, замораживали её в формочках, приносили с улицы снег, наблюдали,  как он превращается в воду. Наблюдали и запоминали, какие предметы не тонут в воде и почему; из какого песка можно лепить и строить, а из какого – нет – дети учатся делать элементарные выводы. Опыт и наблюдения повторяются, усложняются, переносятся из группы в природную среду и наоборот. Проводимые эксперименты оставляют яркий след в душе ребенка.

Развитие познавательной активности в процессе наблюдений.

Планируя такую деятельность, мы придавали ей большое значение, так как дети усваивают знания непосредственно в окружающем их мире. Ребенок знакомится с предметами и их свойствами: цветом, формой, величиной, назначением. Например, снег белый, холодный, в руках быстро тает, или сухой песок не лепится. Во время наблюдений важно учить ребенка производить умственные операции: сравнивать, сопоставлять, делать умозаключения. Например, рассматривая листья на деревьях (береза, ель, осина) обращать внимание детей на то, что листья имеют разную форму. Или как только земля освобождалась от снега, детям предлагалось поискать зелёную травку и первые цветы. С большим интересом дети знакомились с мать-и-мачехой, рассматривали её большие листья. Зимой мы укрывали «снежным одеялом» деревья и травку. Малыша следует ставить в такие условия, чтобы у него возникало желание задавать вопросы, как можно больше обращаться к взрослому. Организуя наблюдения, мы соблюдали определенные правила:

1. Создавать мотивационную установку (воспитатель вначале обязательно говорит, что дети будут смотреть или куда пойдут).

2. Создавать условия для рассматривания объекта, выбранного для наблюдения.

3. Рассказывать о наблюдаемом объекте.

4. Ставить вопросы к детям.

5. Создавать ситуации для активного рассказывания детьми о том, что они наблюдали.

В это же время, во время наблюдений за живой и неживой природой, мы с ребятами развивали память, внимание, воспитывали любознательность. Познание какого-либо объекта начинается с его неоднократного наблюдения с подключением различных анализаторов (потрогать, понюхать). Когда ребенок сам действует с объектами, он лучше познает окружающий мир. Поэтому на прогулке дети стремились взять в руки понравившийся листочек, упавший с дерева, стремились потрогать все, что зеленеет на огороде. На прогулке мы восторгались красотой природы, настраивались на положительные эмоции приобщении с природой.

В уголке природы представлен календарь природы. Мы с детьми ввели условные обозначения: солнце, туча для обозначения состояния погоды. В начале учебного года мы использовали понятия «солнце-солнечно», «туча – не солнечно». С середины учебного года мы ввели понятия «ясно-пасмурно». Осадки мы тоже отмечаем на нашем календаре: дождь-капельки, снег-снежинки. Детям очень нравится отмечать результаты своих наблюдений.

Развитие познавательной активности в процессе игр и досугов

Огромное значение в работе с детьми имеет игра. Мы использовали разнообразные игры: дидактические, подвижные, настольно-печатные, творческие. Тематика настольно-печатных игр разнообразна: «Чей малыш?», «Малыш-следопыт», «Что где растет», «Времена года», «Чей домик» и др. С помощью таких настольных игр как «Дары лета», «Собираем урожай» дети учились узнавать некоторые отдельные признаки предметов, цвет, форму, группировать их по определенным качествам: овощи, фрукты. В дидактических играх познавательные задачи соединяются с игровыми, что и делает дидактическую игру особой формой обучения-легкого, быстрого усвоения детьми знаний.

В процессе дидактических игр с природным материалом типа «Чудесный мешочек», «Посади божью коровку на цветок того же цвета» дети знакомились с листьями, цветами, фруктами, овощами. В этих играх у детей формируется умение обследовать предметы, накапливаются представления о явлениях действительности. Определенные знания о природе дети получают и при проведении подвижных игр, когда одновременно решаются несколько задач: повышение эмоционального тонуса детей, удовлетворение потребности ребенка в активных движениях, уточнение знаний о различных объектах и их свойствах, развитие ориентировки в окружающем. Игры мы подбирали с учетом времени года, темы наблюдений. Например, в подвижной игре «Солнышко и дождик», дети закрепляли знания о природных явлениях и приучались согласовывать свои действия с другими детьми и даже соблюдать определенные (вначале, конечно, примитивные) правила.

Развитие познавательной активности в процессе трудовой деятельности.

Элементарная трудовая деятельность в уголке природы, на клумбе и в огороде.  Ухаживали за комнатными растениями (герань, бальзамин, фикус, фиалка) временные объекты природы (огород на окне) с посадками лука, фасоли, рассады. В процессе систематического ухода за растениями уголка природы, огорода, клумбы мы стараемся сформировать у детей определённые трудовые навыки, закрепляя, таким образом интерес к природе и решая ещё одну экологическую задачу по формированию у детей умений и навыков по уходу за растениями.

Работа с детьми предполагает сотрудничество, педагога, родителей и ребенка. Работа должна строиться с учетом эмоционального благополучия детей, разнообразия форм ознакомления ребенком с окружающим миром и должна быть направлена на формирование познавательной активности как средстве освоения мира.

Формы и методы формирования у детей представлений о труде взрослых.

Основная сложность работы по ознакомлению детей с миром профессий заключается в том, что значительная часть труда взрослых недоступна для непосредственного наблюдения за ней, и в силу этого остаются за пределами понимания ребенка, поэтому деятельность педагога по ранней профориентации детей основывается на разнообразных формах и методах работы с детьми и выстраивается системно.

В образовательном процессе ознакомления детей с миром профессий используются различные методы, при этом необходимо учитывать возрастные особенности детей.

Традиционные методы.

1. словесные (беседы, чтение художественной литературы).

2. наглядные (наблюдение конкретных трудовых процессов людей разных профессий, экскурсии, рассматривание картинок, иллюстраций, приглашение гостя в  группу).

3. практический (эксперименты с различными материалами, опыт хозяйственно-бытового труда)

4. игровой (сюжетно-ролевые игры, режиссерские игры, дидактические игры)

Словесные методы:

Особое место среди словесных методов занимает использование детской художественной литературы. Своей эмоциональностью, образностью, живостью детская книжка заражает детей энтузиазмом, знакомит с профессиями взрослых: пробуждает интерес, уважение к труду, желание подражать героям литературных произведений, подобно им, хорошо трудиться.

Наглядные методы:

Наиболее доходчивы и убедительны живые образы, подлинный пример профессий взрослых. Жизненная наглядность (наблюдения, экскурсии) самые действенные способы ознакомления с трудом взрослых. Они обеспечивают наибольшую отчетливость представлений, максимальную действенность приобретаемых детьми знаний.

 В процессе дальнейших бесед, посредством рассказов воспитателя уточняются, закрепляются, дополняются сведения, полученные во время наблюдений.

Наблюдение:

Наиболее действенные способы ознакомления детей с трудом взрослых, так как оно обеспечивает наглядность и ясность впечатлений. Очень важно отобрать для наблюдений такие виды работ, которые ценны в воспитательном отношении, содержание которых доступно для понимания детьми, вызывает у них желание подражать трудовому поведению взрослых.

В процессе наблюдении за работой взрослых необходимо давать небольшое количество сведений, постепенно их расширяя и углубляя, дополняя известно новыми знаниями, закрепляя старое.

Экскурсия:

Экскурсия — один из видов занятий по приобщению детей к труду взрослых. Во время экскурсии ребенок может в естественной обстановке наблюдать за трудом взрослых, подчеркнуть особенности профессии. Преимущества экскурсий-занятий и в том, что здесь дети имеют возможность видеть непосредственно труд взрослых.

 Например экскурсия в прачечную, медицинский кабинет, библиотеку, музей, магазин, аптеку, парикмахерскую, на почту.

Приглашение гостя:

Ещё один способ знакомства с трудом взрослых, который используется не часто, но не менее действенен, чем экскурсия, - это приглашение гостей.

Пожарная машина на территории детского сада и знакомство с настоящими пожарными произведут на детей неизгладимое впечатление.

Игровые методы:

У детей дошкольного возраста основным видом деятельности является игра.

знакомство с трудом взрослых может проходить в виде:

1)  дидактической игры;

2)  режиссерской игры;

3)  сюжетно-ролевой игры.

Осознать значимость труда взрослых помогут:

1. Дидактическая игра:

Дидактическая игра способствует усвоению, закреплению у детей знаний, умений, навыков, развитие умственных способностей.

Дидактические игры моделизируют структуру трудового процесса (цель труда, предметы труда, инструменты и орудия труда, результат труда)

В дошкольной педагогике дидактические игры делятся на три основных вида:

1. Игры с предметами

2. Настольно – печатные игры

3. Словесные игры

1) Игры с предметами:

Для решения дидактической задачи – знакомство с профессиями взрослых, используют такие игры с предметами: "Собери набор парикмахера" (игрушечные ножницы, расчески, фен, лак, бигуди – дети выбирают из множества разнообразных предметов). "Строитель" (из множества предметов дети выбирают те, что можно увидеть на стройке – игрушечные – кирпичик, кран, трактор). Также дети взаимодействуют с куклами, на которых одежды людей разных профессий. Играя с ними, дети анализируют, и делают выводы для чего человеку той или иной профессии нужен данный вид одежды. Например: зачем строителю каска? Повару фартук и колпак?

2) Виды настольно – печатных игр:

1. Подбор картинок по парам. Самое простое задание в этой игре это нахождение среди разных картинок двух совершенно одинаковых. Постепенно задание усложняется. Ребенок объединяет картинки не только по внешним признакам, но и по смыслу. Например, даны 3 картинки с изображением Айболита, на одной из них нет в руках доктора портфеля, дети должны выбрать две другие картинки.

2. Подбор картинок по общему признаку. Устанавливается связь между предметами. Например, "Что нужно доктору?", "Что нужно парикмахеру?", "Что есть в магазине", и т. д. Дети подбирают картинки с соответствующими предметами.

3. Запоминание состава, количества расположения картинок. Например, в игре "Отгадай, какую картинку спрятали?" Дети должны запомнить содержание картинок, а затем назвать ту, которую уберут со стола. Данный вид эффективно способствует развитию памяти.

4. Составление разрезных картинок и кубиков.

Для решения дидактической задачи – знакомство с профессиями взрослых, данные картинки могут быть на темы разнообразных профессий. Данный вид эффективно способствует развитию у детей логического мышления.

5. Описание, рассказ пор картинке с показом действий, движений.

Задачи: развитие речи детей, воображения, творчества. Например, игра "Отгадай, кто это?" Ребенок изображает звук и движение задуманного другим детям, а они определяют, представитель какой профессии так выглядит и выполняет данные действия.

3) Словесные игры:

Они построены на словах и действиях играющих. Описывают предметы, отгадывают по описанию, находят признаки сходства и различия, группируют предметы по различным признакам.

2. РЕЖИССЕРСКИЕ ИГРЫ

Режиссерские игры – разновидность сюжетно-ролевой игры, в ходе которой ребенок организует деятельность извне, как режиссер, строя и развивая сюжет, управляя игрушками и комментируя действия.

Отличия режиссерской игры:

1) партнеры игры (игрушки, их заменители) неодушевленные предметы, они не имеют своих желаний интересов;

2) речь - главный компонент режиссерских игр;

3)индивидуальная форма осуществления игры;

4) ролью наделен предмет;

5) большая познавательная и творческая активность, инициатива ребенка.

Одним из основных видов игры, где дети знакомятся с трудом взрослых, является сюжетно – ролевая игра.

3. СЮЖЕТНО-РОЛЕВАЯ ИГРА носит самостоятельный творческий характер. Игру создают сами дети.

Но сюжетно-ролевая игра требует предварительной подготовки детей. Ведь ясно, что малыши, не успевшие познакомиться со специальностью, к примеру, полицейского, не смогут разыграть роль полицейского.

В возрастном аспекте сюжетно-ролевая игра в различные профессии идет с постепенным усложнением ее содержания и характера.

Во второй младшей группе развиваются игры, изображающие труд взрослых в детском саду, работу водителей, летчиков. Дети в игре начинают повторять действия людей разных специальностей.

В средней группе появляются игры с более сложным сюжетом. Построение дома, работа строителей, перевоз пассажиров и грузов, водители автобусов и грузовых машин, труд врачей, медсестер, продавцов. Дети начинают сами придумывать несложные сюжеты, подбирать  необходимые для игр предметы, игрушки.

В старшей группе поощряются игры, показывающие работу учреждений (магазин, аптека, поликлиника) совершенствуются игры, в которых отражены отдельные профессии (продавца, почтальона, актера, врача, полицейского, шофера, моряка, летчика). В играх на тему "транспорт" совершенствуются знания правил дорожного движения. Дети учатся выполнять свои замыслы, играть в соответствии с ролью. Так же в играх дети стараются изобразить профессии родителей. Дети вводят в игру новые атрибуты, технику, инструменты.

Дошкольники седьмого года жизни продолжают изображать в сюжетно-ролевых играх работу членов семьи, быт, труд людей. Расширяются и углубляются представления о разных специальностях: на пароходе есть не только капитан, но и штурман, матрос, кок и т. д. развивается способность детей самим намечать тему игры, дети учатся комбинировать свои непосредственные жизненные впечатления со знаниями, приобретенными из рассказов, картин, книг. Знакомство с миром профессий осуществляется на протяжении всего периода получения воспитанниками дошкольного образования т реализуется в разнообразных формах работы и во взаимодействии педагогов и родителей.

Проводимая профориентационная работа позволяет ненавязчиво подвести детей  к важному выводу, что труд, профессиональная деятельность являются значимой сферой жизни.

 «ТРИЗ как палочка выручалочка для креативного педагога: обзор основных понятий ТРИЗ»

Своё выступление хотелось бы начать со слов советского писателя Генриха Сауловича Альтшуллера: «Каждый ребенок изначально талантлив и даже гениален, но его надо научить ориентироваться в современном мире, чтобы при минимуме затрат достичь максимум эффекта».

Я расскажу об одной очень известной технологии, которая называется технология ТРИЗ. И как ее можно использовать в развитии креативных способностей дошкольников.

Что такое креативные способности дошкольников?

Креативные (творческие) способности представляют собой набор качеств, благодаря которым дошкольник мыслит нестандартно и может создавать уникальные, принципиально новые результаты в своей деятельности.

Что значит ТРИЗ? Теория Решения Изобретательских Задач.

Идея создания программы ТРИЗ принадлежит Генриху Сауловичу Альтшуллеру, по его словам, «ТРИЗ – это управляемый процесс создания нового, соединяющий в себе точный расчет, логику, интуицию».

Цель ТРИЗ - не просто развить фантазию детей, а научить их мыслить системно, с пониманием происходящих процессов, дать в руки воспитателям инструмент по конкретному практическому воспитанию у детей качеств творческой личности, способной понимать единство и противоречие окружающего мира, решать свои маленькие проблемы.

ТРИЗ для дошкольников – это система коллективных игр, занятий, призванная не изменять основную программу, а максимально увеличивать ее эффективность.

Алгоритм решения изобретательских задач

Основным рабочим механизмом ТРИЗ служит алгоритм решения изобретательских задач. Овладев алгоритмом, решение любых задач идет планомерно, по четким логическим этапам:

I этап. Ситуация – задача, которую нужно решить

На первом этапе дети знакомятся с каждым компонентом в отдельности в игровой форме. Это помогает увидеть в окружающей действительности противоречия и научить их формулировать.

Игра «Да-Нетка» или «Угадай, что я загадала»

Например: воспитатель загадывает слово «Слон», дети задают вопросы  (Это живое? Это растение? Это животное? Оно большое? Оно живет в жарких странах? Это слон), воспитатель отвечает только «да» или «нет», пока дети не угадают задуманное. Когда дети научатся играть в эту игру, они начинают загадывать слова друг другу.

Игра «Помоги Золушке»

«Золушка замесила тесто. Когда надо было раскатать его, то обнаружила, что скалки нет. А мачеха велела к обеду испечь пироги. Чем Золушке раскатать тесто?».

Предположительные ответы детей: надо пойти к соседям, попросить у них; сходить в магазин, купить новую; можно раскатать пустой бутылкой или найти круглое полено, помыть его и им раскатать; нарезать тесто маленькими кусочками, а потом чем-нибудь тяжелым прижимать.

II этап. Противоречие – должен потому что, не должен потому что …

На втором этапе детям предлагаются игры с противоречиями, которые они решают с помощью алгоритма.

Предложена ситуация

Например: «Учеными выведена новая порода зайца. Внешне он, в общем-то, такой же, как и обычные зайцы, но только новый заяц черного цвета. Какая проблема возникнет у нового зайца? Как помочь новому зайцу выжить?».

Предположительные ответы детей: на черного зайца легче охотиться лисе; его будет хорошо видно на снегу; теперь ему только под землей надо жить или там, где вообще нет снега, а только черная земля, а гулять ему теперь надо только ночью; ему надо жить с людьми, чтобы они заботились о нем, охраняли его.

Игра «Хорошо-плохо»

Воспитатель выбирает объект и предлагает детям найти положительные и отрицательные качества данного объекта. Так как дети более склонны называть положительные стороны объекта, на первом этапе игры воспитатель называет «плохо», а дети «хорошо». Детей 5-го года жизни можно делить на две команды, одна команда называет «хорошо», другая – «плохо», соревнуясь, кто больше назовет качеств. В работе со старшими дошкольниками берем объекты, имеющие для детей социальную значимость, и учимся находить противоречивые свойства («В следующем году мы пойдём в первый класс - это хорошо или плохо?»).

III этап. ИКР – оптимальный результат, полученный наименьшими затратами

На третьем этапе проходит работа со сказками, решение сказочных задач и придумывание новых сказок с помощью специальных методик.

Коллаж из сказок

Придумывание новой сказки на основе уже известных детям сказок.

«Вот что приключилось с нашей книгой сказок. В ней все страницы перепутались и Буратино, Красную Шапочку и Колобка злой волшебник превратил в мышек. Горевали они, горевали и решили искать спасение. Встретили старика Хоттабыча, а он забыл заклинание.. .».

Дальше начинается творческая совместная работа детей и воспитателя.

Знакомые герои в новых обстоятельствах

Этот метод развивает фантазию, ломает привычные стереотипы у детей, создает условия, при которых главные герои остаются, но попадают в новые обстоятельства, которые могут быть фантастическими и невероятными.

Например, сказка «Гуси – лебеди». Новая ситуация: на пути девочки встречается серый волк.

Этот метод развивает фантазию, ломает привычные стереотипы у детей, создает условия, при которых главные герои остаются, но попадают в новые обстоятельства, которые могут быть фантастическими и невероятными.

Например, сказка «Гуси – лебеди». Новая ситуация: на пути девочки встречается серый волк.

Спасательные ситуации в сказках

Такой метод служит предпосылкой для сочинения всевозможных сюжетов и концовок. Кроме умения сочинять, ребенок учится находить выход из, порой, трудных обстоятельств.

«Однажды котенок решил поплавать. Заплыл он очень далеко от берега. Вдруг началась буря, и он начал тонуть.. .».

Предложите свои варианты спасения котенка.

Сказки, по-новому

Этот метод помогает по-новому взглянуть на знакомые сюжеты.

Старая сказка – «Крошечка –Хаврошечка».

Сказка по-новому – «Хаврошечка злая и ленивая».

Сказки от «живых» капель и клякс

Сначала надо научить детей делать кляксы (черные, разноцветные). Глядя на них, ребенок сможет увидеть образы, предметы или их отдельные детали и ответить на вопросы: «На что похожа твоя или моя клякса?», «Кого или что напоминает?».

Далее можно прейти к следующему этапу – обведение или дорисовка клякс. Образы «живых» капель, клякс помогают сочинить сказку.

Использование в работе методов и приемов ТРИЗ позволяет отметить, что малыши почти не имеют психологических барьеров, но у старших дошкольников они уже есть. ТРИЗ позволяет снять эти барьеры, убрать боязнь перед новым, неизвестным, сформировать восприятие жизненных и учебных проблем не как непреодолимых препятствий, а как очередных задач, которые следует решить. Кроме того, ТРИЗ подразумевает гуманистический характер обучения, основанный на решении актуальных и полезных для окружающих проблем.

Конспект по рисованию  в подготовительной группе тема: «Ранняя весна».

Источники: Т. С. Комарова Занятия по изобразительной деятельности в  подготовительной к школе группе детского сада.

 Цель: Создание условий для развития художественно-творческих способностей детей в изображении ранней весны.

Образовательные задачи:

- закреплять и уточнять знания детей о весне, ее характерных признаках;

- формировать умение детей изображать картину ранней весны, задумывать содержание своего рисунка и доводить замысел до конца;

- продолжать учить смешивать краски для получения нужного цвета, пользоваться палитрой.

Развивающие задачи:

- развивать эстетическое восприятие весенней природы;

- развивать у детей эмоциональное, радостное отношение к художественному изображению весенней природы;

-развивать познавательный интерес к природе;

- развивать воображение, чувство цвета и композиции.

Воспитательные задачи:

- воспитывать любовь и бережное отношение к окружающему миру;

- воспитывать интерес к весенним явлениям природы;

- воспитывать самостоятельность, любознательность.

Предварительная работа: Наблюдение на прогулке за весенними изменениями в природе; рассматривание иллюстраций с весенними пейзажами, составление рассказов по ним; рассматривание репродукций картин: Левитан И. И. «Весна. Большая вода», А. К. Саврасов «Грачи прилетели», Куинджи «Ранняя весна»; чтение и разучивание стихов и пословиц о весне.

Материалы и оборудование: Картина А. Саврасов «Грачи Прилетели», «Ранняя весна» Куинджи, Левитан «Весна. Большая вода», иллюстрации весенней природы; альбомные листы, простые карандаши, акварельные краски, палитра, кисточки, непроливайка с водой, салфетки, подставки для кисточек.

Ход деятельности:

1.Организационный момент:

Воспитатель: Ребята, подойдите все ко мне.

Встанем мы в кружочек дружно,

Поздороваться нам нужно.

Говорю я вам «Привет!»

Улыбнитесь мне в ответ.

Здравствуй, правая рука,

Здравствуй, левая рука,

Здравствуй, друг, здравствуй, друг,

Здравствуй, весь наш дружный круг.

Воспитатель: Вы почувствовали тепло от моих рук пошло по цепочке к вам, а вместе с ним и хорошее настроение. Давайте поприветствуем друг друга своими улыбками. Подарите свои улыбки соседу справа и слева, чтобы весь мир вокруг нас стал светлее и прекраснее!

2. Основная часть (содержательный, деятельный этап):

Воспитатель: Мы начинаем занятие по изобразительной деятельности, а тему вы мне назовете,когда отгадаете загадки:

1. Тает снежок, ожил лужок, день прибывает, когда это бывает? (Весной)

2. Висит за окошком кулек ледяной, он полон капели, и пахнет весной. (Сосулька)

3. На проталине лесной огонек горит весной. Огонек не смелый, как снежинка белый. (Подснежник)

4. Льется и бежит по лесенке, по ступенькам ледяным, и весны живые песенки звонко скачут вслед за ним. (Ручей)

Воспитатель: Это признаки какого времени года? (ответы детей)

Воспитатель: А по каким приметам мы узнаем о наступлении весны? (ответы детей)

Воспитатель: Наша земля прекрасна во все времена года, и каждое время года прекрасно по - своему. Но есть в природе время года, когда природа пробуждается от зимнего сна и вся живет ожиданием тепла, солнца. Это время называется «весна». Как прекрасна природа в это время года. Сколько радости приносит она людям и всему живому. Весне посвящают поэты- стихи, композиторы – музыку, художники – свои картины. Весна приходит к нам со своей палитрой красок. Сегодня я вам покажу, как известные художники изобразили весну в своих картинах. Как называется картина, на которой обычно художники изображают природу? (Пейзаж.)

Воспитатель привлекает внимание детей к выставке репродукций картин о весне, даёт возможность рассмотреть их.

Воспитатель: Картина Исаака Ильича Левитана «Весна. Большая вода». Что же интересного увидел художник в природе и изобразил на своем полотне? (ответы детей)

Воспитатель: Да, художник изобразил весенний разлив реки, затопивший пологие берега. Деревья отображаются в воде и кажутся еще выше. Каких красок на картине художника больше? (Голубого, золотого).

Воспитатель: Посмотрите на эту картину, вспомните название и художника. (ответы детей)

Воспитатель: Вы правильно назвали «Грачи прилетели» художник Алексей К. Саврасов. Что же интересного увидел художник и нарисовал? (ответы детей)

Воспитатель: Художник нарисовал раннюю весну, ещё лежит снег, он потемнел, стал рыхлым и серым. Местами снег подтаял, и видим лужицу. На старые березы в свои прошлогодние гнезда вернулись грачи. Они радуются весне, ремонтируют свои гнезда. Ребята, расскажите какие цвета использовал художник на этой картине? (ответы детей)

Воспитатель: Правильно, здесь мы видим черные, серо - голубые тона. Ребята, это картина художника Архипа Ивановича Куинджи «Ранняя весна». Что на ней изображено? (ответы детей)

Воспитатель: Правильно, на переднем плане этой замечательной картины художник изобразил реку, которая сбрасывает с себя зимние ледяные оковы. Зима сдает свои позиции, лёд сильно потрескался и скоро растает совсем. О последних днях зимы нам говорят множество проталин. Почки на деревьях уже вполне готовы распуститься.

Воспитатель: Какие краски использовал художник? (ответы детей)

Воспитатель: Правильно, здесь много нежно голубого цвета. Весеннее небо будто избавляется от пасмурных и нависающих туч. Радуют глаза зеленые пятна. Скорее всего это мох, который в это сырое холодное время сохраняет свежесть.

Воспитатель: Вы увидели весну? Весна приходит со своей палитрой красок. Какие же цвета на ней? (ответы детей)

Воспитатель: Правильно, ранней весной – чистое, голубое небо, на проталинках – серая или чёрная земля, зеленеющая травка; подтаявший снег, синие ручьи. На этом фоне своей белизной выделяются стройные берёзы, от которых падают синие тени, так как ярко светит солнце. А сейчас, ребята, поиграем в игру «Веснянка», становитесь в круг.

Игра «Веснянка»

Солнышко, солнышко, золотое донышко, (дети идут по кругу).

Гори, гори, ясно, чтобы не погасло!

Побежал в саду ручей (дети бегут по кругу).

Прилетело сто грачей, (дети машут руками, стоя на месте).

А сугробы тают, тают (дети приседают на месте).

А цветочки подрастаю. (дети медленно встают).

Воспитатель: Молодцы ребята! Поиграли, отдохнули. А сейчас я предлагаю вам нарисовать свою картину весны. (Дети проходят за столы) Подумайте, какой сюжет вы хотите нарисовать?

Самостоятельная деятельность детей.

Воспитатель обращает внимание на то, как дети сидят за столом, держат кисть шёпотом, помогает советом (индивидуально).

3.Рефлексия:

Воспитатель: Ребята, посмотрите, какие красивые пейзажи у нас получились. Как хорошо вы все сегодня работали и получились чудесные весенние картины. Эти картины мы повесим в коридоре на выставку и покажем их своим мамам и папам, а весна из окошка полюбуется на них. (Рассматриваем картины вместе с детьми, отмечаем наиболее выразительные моменты, оставляем высыхать).

Воспитатель: Ребята, скажите, что мы сегодня с вами делали, чтобы весна пришла к нам поскорее, и чтобы создать весёлое весеннее настроение. (Отгадывали загадки, рассматривали картины).

Воспитатель: Ребята, какая у вас получилась ранняя весна? (веселая, звонкая, красивая)

Воспитатель: Правильно, молодцы! А я вас всех благодарю за работу, желаю всем весеннего настроения.

МАДОУ детский сад «Берёзка»

Конспект

 образовательной деятельности

«Познавательное  развитие»

«Весна природе улыбнулась»

в  подготовительной группе

Воспитатель

Агафонова Ольга Владимировна

г. Когалым

Цель: Формирование у детей обобщённых представлений о временах года весна.

Программные задачи:

• Расширять представления детей о:

характерных признаках весны

связями между явлениями живой и неживой природы

о  весенних изменениях в природе.

• Продолжать знакомить детей с народными приметами, пословицами, поговорками о весне весенних месяцах.
• Способствовать развитию фантазии, памяти, навыков восприятия звуков.
• Развивать логическое мышление, воображение, творчество, наблюдательность.
• Совершенствовать умение изображать предметы по памяти и с натуры, способствовать выделять характерные особенности предметов  и передавать их средствами рисунка, лепки, аппликации ( форма, пропорции, расположение)
• Обогащать и активизировать словарь детей ( почки, оживление, первоцветы, верба, признаки0
• Воспитывать бережное отношение к окружающей природе, дружеские отношения во время игры.

Предварительная работа:

       Беседы о весенних приметах, о диких животных, птицах.

        Наблюдение на прогулке за деревьями ( верба, рябина, осина) , экскурсия на рябиновый бульвар.

      Рассматривание пейзажных картин Левитана « Март»,А.К.Саврасова

« Грачи прилетели», просмотр видеоролика « Весна пробуждается».

     Чтение рассказов А.К. Толстой « пришла весна», М.М. Пришвин

« Весенние миниатюры», И.С. Соколов- Микитов « Весна в лесу», В. Сутеев « Весна», Л.Ф.Воронкова « Новые галоши»,Н. Сладков « Весенние ручьи», а также рассказы Бианки, Г. Скребицкого о природе, о животных. Л. Пестин

 « Весенние рассказы», « как весна зиму поборола»- русская народная сказка, пословиц и поговорок о весенних приметах.

     Отгадывание загадок.

     Лепка из солёного теста птиц « веснянок» ( работа в кружке)

     Изготовление альбома « весна-красна»

Материал и оборудование: мольберт, ноутбук, проектор, лупы ( 10 штук), рюкзак, компас, спички, перчатки, аптечка, фонарик, магнитофон, музыкальная запись: « Май» из цикла « Времена года» П.И. Чайковского

Материалы для работы в центрах: конверты с разрезными картинками, набор цветной бумаги, ножницы, клей, салфетки, акварельные краски, кисточки, солёное тесто.

Методы и приемы:

Наглядные:

методы - наблюдение, рассматривание репродукций, слайдов

приёмы-  показ образца частичный .

Словесные:

методы – беседа, создание проблемной ситуации, рассказ педагога

приёмы - вопросы к детям указания, объяснение, педагогическая оценка.

Игровые:

методы- дидактические игры, воображаемая ситуация

Практические:

методы - выполнение поручений, совместные дйствия педагога и детей.

Ход Занятия:

Дети играют в группах по уголкам интересов.

Гости заходят, здороваются с детьми, присаживаются.

Воспитатель рассматривает в зоне с детьми весенний альбом из работ, сделанных накануне, а затем предлагает его разместить в уголке природы. Подходят к уголку природы и воспитатель обращает внимание детей на распустившуюся ветку вербы.

Воспитатель:

- Ребята, посмотрите какая красота! ( садится на стульчик, дети рядом на подушках).

-Что это? ( Это распустились веточки вербы).

- А помните, какая она была раньше?

- А как вы думаете, почему это произошло? ( Потому что наступила весна, солнце светит ярко, мы поставили её в воду, тепло стало…)

- Что вы видите на веточке, она изменилась?

- Какие произошли изменения? ( На ней появились зелёные листочки, она распустилась…)

Ребята, веточки вербы первыми оживают весной, покрываясь мягкими пушистыми цветами. Не всякое дерево красиво без листьев, а цветущая верба очень красива. В старину люди верили в чудодейственную силу вербы. Считалось, что её ветка, брошенная против ветра, прогоняет бурю, а если её бросить в пламя пожара- огонь будет укрощен.

-Вот какие изменения происходят весной с деревьями.

- А представляете, что весной происходит в лесу?

- _ А вы хотели бы сейчас оказаться в весеннем лесу? ( Да).

Давайте приберём на свои места ваши игрушки, и отправимся в весенний лес. Вы согласны?

Дети присаживаются на стульчики на коврике полукругом возле уголка природы.

Беседа « Что нам взять с собою в лес»

- как вы думаете, что нам может пригодиться в лесу? ( Рюкзак, компас, перчатки, аптечка, фонарик, лупы) ( Фонарик, спички попросить у помощника воспитателя).

-Ну вот, мы готовы к путешествию по весеннему лесу. Пора отправляться.

( Включаем мелодию)

Воспитатель и дети имитируют одевание. ( Примерные вопросы: Саша, а какие сапоги ты одел? Даша, а какую куртку одела ты?)

Проходят « к лесу»

- Но вот мы и в лесу, посмотрите, как красиво в лесу. ( На экране изображение осеннего леса, дети стоят полукругом).

- А в каком лесу мы оказались? ( в весеннем лесу, потому что …)

- А вы  знаете, сколько месяцев длится весна, давайте назовём их.

- Я хочу загадать вам загадку, а вы попробуйте отгадать:

Зеленеет даль полей,

Запевает соловей.

В белый цвет оделся сад,

Пчёлы первые летят.

Гром грохочет. Угадай,

Что за месяц это? ( май)

- А какие приметы весны вы можете назвать? ( Дети называют приметы весны)

_ Молодцы, ребята, много знаете о весне, ну а нам пора в дорогу!

( Звучит музыка, дети проходят к следующему этапу)

Игра « Чьи следы зверей» ( зайца, зайчонка, ежа, ежонка)

_ Ребята, что это? ( следы), как вы думаете, чьи они. Смотрите, снег тает, следы нечёткие. А как можно лучше их рассмотреть ? ( через лупу)

Дети рассматривают следы и определяют чьи они.

Чьи же следы были на снегу ? ( зайца, зайчонка, ежа, ежонка)

_ Кто же пробегал по лесу ? ( Здесь были звери со своими детёнышами. Весной у зверей рождаются детёныши)

А давайте поиграем в игру « Мама и детки»

- Ребята, подойдите к столу выберите карточку с изображением детёныша и найдите его маму.

- Какие семейки у вас получились.

- А как нужно вести себя в лесу, чтобы не напугать зверей и их детёнышей ( весной в лесу нужно вести себя слишком тихо)

- Молодцы, ребята, много знаете о диких животных и их детёнышах, ну а нам пора в путь! ( Звучит мелодия, дети проходят к следующему этапу)

_ Ребята, посмотрите, как разлился ручей, как пройти через него на полянку?

( Можно разложить « кочки» и по ним пройти. Помощь мальчиков девочкам. Первый проходит мальчик. Присаживаются возле ручья)

- Давайте послушаем музыку П.И. Чайковского, которая называется « Времена года. Май».

- Что вы представляете? Очень красивая музыка.

Идут дальше, подходят к поляне с цветами. На экране изображение цветов первоцветов.

- Посмотрите, какая красивая поляна. Что на ней растёт ? ( цветы)

- Ребята, а вы знаете цветы на полянке? ( подснежник, мать-и-мачеха, ландыш, незабудка).

_ Как эти цветы можно назвать одним словом? ( Первоцветы. Это многолетние цветы, которые зимой спят под снегом, а весной самые первые пробуждаются).

- Что вы видите у цветов? ( бутон, цветок, стебель, листья)

Приглашаю вас выполнить задание « Составь цветок» ( работа в парах)

Для этого задания выберите себе друга, с которым вы будете его выполнять и пройдите к столам.

- Пройдите к соседним столам и посмотрите, как выполнили задание ваши соседи. Ребята, весной пробуждаются не только цветы, но и прилетают птицы. Я вам предлагаю сыграть в игру « Непогода и птицы».

- Вам понравилось наше путешествие ? Что можно сделать, чтобы наше путешествие запомнилось и можно было о нём рассказать родителям.

Работа в центрах.

Каждый ребенок особенный. Все дети – равные.

Кто полон милосердия, тот непременно обладает мужеством.

Конфуций

        В истории человеческой цивилизации отмечается разное и противоречивое отношение общества к детям с ограниченными возможностями: от равнодушия, ненависти и агрессии, до примеров заботы, милосердия. Но главное чего ждут такие дети от общества – это сотрудничества с ними на равных условиях.

        Как объяснить детям, какие чувства испытывает человек, возможности здоровья, которого ограничены?

        Решением такого вопроса задалась я, воспитатель подготовительной группы детского сада «Березка». Как лучше донести до детских сердец и сознания, что значит творить добро, прийти на помощь и не оставить в трудную минуту своего товарища? Раскрыть тему решила с просмотра ролика для детей, где ребята увидели, с какими трудностями сталкиваются люди, которые плохо видят, слышат, ходят.  Насколько узким оказался круг их общения, как одиноко чувствуют себя  и как сильно нуждаются в нашей заботе и просто добром слове. 

         Вместе с ребятами своей группы практикую занятия, где предлагаю им попробовать себя в ситуации «плохо видящим или слабо слышащим» и поделиться своими впечатлениями: трудно ему или нет? 

        Ребята с удовольствием играют в игру  «Цветик-семицветик». На каждом лепестке, который выбирают дети, есть задание – прослушать стихотворение и выбрать правила доброты и вежливости, с завязанными ногами допрыгать до обруча. После выполнения уточняю, насколько трудно им далось это задание? Или можно предложить всем закрыть глаза и попытаться отгадать, что за предмет у них в руках, или что-то найти, зажмурившись. После объясняю детям, что  в этой игре – выиграет именно слепой ребенок, потому что у таких людей особенно развиты осязание и чувствительность рук. Детям без слов все станет ясно – у каждого есть свои преимущества. И не надо больше ничего говорить. Я уверена, что такая практика представляет неотъемлемую часть взросления личности – увидеть и осознать, что мир многообразен, что у каждого человека есть свои особенности.

           Необходимо помнить и о правилах поведения, ведь каждый хочет избежать конфликтных ситуаций. Используя приемы «Эстафета», «Истории про себя», «Общаться по правилам», «Сочини конец истории», «Добрые слова», «Любимые сказки товарища», раскрываю в детях внимательное и заботливое отношение к окружающим, близким людям и не забываю напоминать о нормах и правилах общения, основанных на уважении и доброжелательности.

        Конечно же, невозможна такая работа без помощи родителей. Я предлагаю им научить ребенка при знакомстве называть свое и узнавать имя собеседника – со  временем это войдет у него в хорошую и полезную привычку; всегда поощрять попытки знакомства с другими детьми, например, на детской площадке, в больнице, в магазине;
учить ребенка не только слышать, но и слушать; вместе обсуждать мультфильмы, книги, поступки героев, не забывая при этом спросить: на кого бы он хотел быть похож и почему.

        В нашей группе есть традиция, приуроченная к Дню толерантности: родители вместе с детьми оформляют фотовыставку «Цветок Доброты». Уже не первый год наша группа вместе с другими воспитанниками детского сада принимает участие в акции, посвященной Всемирному дню распространения информации о проблеме аутизма. В этот день в одежде детей и педагогов присутствуют элементы синего цвета и все становятся участниками флешмоба «Зажги синим».

         Воспитывая толерантность в детском возрасте, мы формируем важный компонент жизненной позиции зрелой личности, имеющей свои ценности и интересы и одновременно с уважением относящейся к позициям и ценностям других людей.

Воспитатель МАДОУ «Березка»

Агафонова Ольга Владимировна

Консультация для педагогов

 «Сказка  как средство духовно-нравственного воспитания детей дошкольного возраста».

« Сказка неотделима от красоты, способствует развитию эстетических чувств, без которых, немыслимо благородство души, сердечная чуткость к человеческому несчастью, горю, страданию. Благодаря сказке ребёнок познает мирне только умом, но и сердцем»

Ушинский К.Д.

Сказки… произнося это слово, мы в мгновение ока переносимся в волшебный мир детства…

- Вы помните, какие сказки читали Вам родители?

-  Какую сказку, Вам рассказывала мама чаще всего?

- И какие сказки Вы бы хотели подарить детям?

Конечно же, прежде всего это должны быть добрые, мудрые сказки, развивающие правильное восприятие мира, сказки, полные таинственности и чудес. Сказки, которые учат добру, несут в себе свет и радость, загадку и вдохновение.

Сказка является действенным средством в духовно-нравственном воспитании. Русская педагогика  еще более ста лет назад отзывалась о сказках не только, как о воспитательном и образовательном материале, но и как педагогическом средстве, методе. Сказки представляют богатый материал для духовно-нравственного воспитания детей.

А что же такое духовность?

   Духовность -  это то, чем и ради чего человек живет и действует.

  Нравственность -  это то, как она живёт и действует.

Духовно-нравственное воспитание- это формирование ценностного отношения к жизни, обеспечивающего устойчивое, гармоничное развитие человека, включающее в себя воспитание чувства долга, справедливости, ответственности и других качеств, способных придать высокий смысл делам и мыслям человека.

Легче всего объяснить ребёнку первые и главные понятия духовности и нравственности через сказку. Именно со сказки у ребёнка начинается знакомство с миром человеческих взаимоотношений и с окружающим миром в целом.

Великий русский педагог К.Д. Ушинский  был о сказках настолько высокого мнения, что включил их в свою педагогическую систему, считая, что простота и непосредственность народного творчества соответствуют таким же свойствам детской психологии.

Недаром такие ценители русского слова, Как А.С. Пушкин, М.Ю.Лермонтов, В.А. Жуковский, говорили о преображающей силе сказок, а русские мыслители И.А. Ильин и Е.Н. Трубецкой видели в сказке отражение души русского народа.

В.А. Сухомлинский считал, что « … Чтение сказок- тропинка. По которой, умный, думающий воспитатель находит путь к сердцу ребёнка».

Сказка играет огромную воспитательную роль. Сказки и былины о храбром богатыре Илье Муромце, о Добрыне Никитиче учат детей любить и уважать свой народ, с честью выходить из трудных положений, преодолевать препятствия. В споре народного героя с отрицательным персонажем решается вопрос о торжестве добра и наказании зла. Сказка учит мечтать, заставляет творчески мыслить.

В сказках народ высмеивает желание легко получить жизненные блага, « без труда вытащить рыбку из пруда», жадность и, другие человеческие недостатки. Во многих сказках воспеваются находчивость, взаимопомощь и дружба. Идеал человека, данный в  сказках можно рассматривать как основную воспитательную цель, причем идеал этот дифференцирован: идеал девушки, юноши, ребёнка ( мальчика или девочки).

   Работа со сказкой имеет различные формы: чтение сказок, рассматривание иллюстраций, их пересказ, обсуждение поведения сказочных героев и причин их успехов или неудач, театрализованное исполнение сказок, проведение конкурса знатоков сказок, выставка рисунков детей по мотивам сказок и многое другое.

Внутри образовательного процесса сказка позволяет раздвинуть границы реального мира, что , в свою очередь, побуждает каждого ребёнка к деятельности. И ребёнок становится не просто слушателем, а активным участником образовательного процесса.

   В детском саду знакомство со  сказкой начинается с младших групп. Сказки для малышей просты для восприятия, с ярким динамичным развитием сюжета, короткие по содержанию. Преимущество занимают сказки о животных. Знакомя малышей со сказкой, необходимо каждый раз напоминать о том, что это- сказка. Постепенно малыши запоминают, что « Курочка Ряба», « Теремок»- сказки.

   В средней группе используются сказки более глубокого смыслового значения:

« Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», « Жихарка», « Лисичка –сестричка и серый волк», « Петушок и бобовое зернышко». Перед чтением сказки проводится соответствующая подготовка. В начале детей   с новыми словами, давая им объяснения: например: лавочка- деревянная длинная скамейка, скалочка- деревянная палочка, которой раскатывают тесто.

   После предварительной словарной работы воспитатель сообщает детям. Что новые слова, услышанные ими сегодня, живут в сказке, которую он сейчас расскажет. После прослушивания сказки с детьми проводится беседа по ее содержанию. Также в средней группе следует учить детей правильно оценивать поступки героев. Самостоятельно находить нужные слова и выражения.

В  старшей группе необходимо использовать народные сказки, требующие анализа, осмысления и рассуждения детей по проблеме произведения: 2 Лиса и кувшин», 2 Крылатый, мохнатый да масленый», « Заяц- хваста» и другие.

   В старшей группе дошкольники учатся определять и мотивировать свое отношение к героям сказок ( положительное или отрицательное). Дети этого возраста самостоятельно определяют вид сказки, сравнивают их между собой, объясняют специфику. Например, при знакомстве со сказкой « Крошечка-Хаврошечка» воспитатель сначала рассказывает сказку, а затем беседует с детьми» « Почему вы думаете, что это сказка? О чём в ней говорится? Кто из сказки вам понравился и почему?  Вспомните, как начинается сказка и заканчивается?» . Эти вопросы помогают дошкольникам глубже понять основное содержание сказки, определить характер героев.

   В подготовительной к школе группе особую роль играет анализ текста сказки. При первом чтении важно показать сказку как единое целое. При вторичном ознакомлении следует обращать внимание на средства художественной выразительности. Здесь особую нагрузку несут вопросы: « О чём говорится в сказке? Что мы можете рассказать о героях сказки? Как вы оцениваете поступок того или иного действующего лица? Что произошло с героями сказки? « С помощью вопросов, можно выяснить какие средства выразительности используются в сказке, необходимо давать детям творческие задания на придумывание  сравнений, эпитетов, синонимов.

   Дошкольный возраст- возраст сказки. Именно в этом возрасте ребёнок проявляет сильную тягу ко всему сказочному, необычному, чудесному. Если сказка удачно выбрана, если она естественно и вместе с тем выразительно рассказана, можно быть уверенным, что она найдёт в детях чутких, внимательных слушателей.

   Таким образом, сказки помогают детям разобраться, что хорошо, а что плохо. Отличить добро и зло. Из сказки дети получают информацию о моральных устоях и культурных ценностях общества. Расширяют кругозор, развивают речь, фантазию. Воображение. Развивают нравственные качества: доброту, щедрость, трудолюбие, честность.

   Воспитательная ценность народных сказок в том, что в них запечатлены черты русского трудового народа: свободолюбие, настойчивость, упорство в достижении цели. Сказки воспитывают гордость за свой народ, любовь к Родине. Сказка осуждает такие свойства человеческого характера как лень, жадность, упрямство, трусость и одобряет трудолюбие, смелость, верность.

   Положительные герои в сказках, как правило, наделены мужеством, смелостью, упорством в достижении цели, красотой, честностью и другими качествами, имеющими в глазах народа наивысшую ценность. Идеалом для девочек становится красна девица ( умница, рукодельница), а для мальчиков-   ( смелый, сильный, честный, добрый, трудолюбивый, любящий Родину). Идеал, приобретённый в детстве, во многом может определить личность.

   Сказка не даёт прямых наставлений детям ( « Слушайся родителей», « Уважай старших», « Не уходи из дома без разрешения»), но в её содержании всегда заложен урок, который они постепенно воспринимают.

   В условиях нового времени очень важно вырастить духовно-нравственного человека, умеющего думать, способного к анализу, самоанализу. Важно научить дошкольника общаться, взаимодействовать с окружающими, но есть такие явления, понятия, которые очень трудно осознать ребёнку дошкольного возраста. Малыши нуждаются в ярких, интересных событиях для построения качественного обучения и воспитания. Тут и приходит на помощь сказка, которая помогает обучать и воспитывать ребёнка так, чтобы он об этом даже и не догадался.

  Итак, сказка близка и понятна детям, а воплощение фантазий и отражение своего мироощущения они находят в театре, поэтому соединение театра и сказки гармонично т оправдано. Сегодня мы для вас подготовили выставку различных видов театров по мотивам сказок, а также игр и пособий как фабричных, так и изготовленных руками педагогов и родителей.

Консультация для родителей по правилам дорожного движения

«Безопасность детей – в наших руках»

Каждый из вас желает видеть своего ребенка здоровым и невредимым. И каждый уверен, что его-то сообразительный малыш под колесами автомобиля уж точно не окажется. Но если ребенок вовремя не пришел домой, родители начинают волноваться: «все ли благополучно?», придумывая различные варианты развития событий, судорожно обзванивая друзей и знакомых, с которыми, возможно находится их дитя. Только бы ничего не случилось! Это извечная человеческая боязнь случая в наше время и обоснована она тем, что вот уже несколько десятков лет несчастные случаи, как угроза здоровью и жизни ребенка, опережают болезни.

В семье не жалеют времени на то, чтобы поиграть с ребенком, погулять, научить читать или рисовать, определить его в спортивные секции, во всевозможные кружки, но редко находят пять минут в день, полчаса в неделю, чтобы научить ребенка избегать несчастного случая, особенно на улице.

Достаточно изучить "истории болезней" детей, пострадавших от травм, полученных в результате дорожно-транспортного происшествия, побеседовать с врачом — хирургом или травматологом, чтобы понять простую истину: Из каждых двадцати случаев девятнадцать, оказывается, типичны, - часто повторяются, возникают в одних и тех же стандартных ситуациях, число которых не так уж велико. Ситуации эти можно знать, а поведению в них — научить. А значит, несчастье можно предотвратить!

Главным в воспитании законопослушного гражданина (в том числе и как участника дорожного движения) для родителей должен быть принцип «Делай, как я». Чтобы ребенок не нарушал Правила дорожного движения, он должен не просто их знать - у него должен сформироваться навык безопасного поведения на дороге. Даже если вы опаздываете, все равно переходите дорогу там, где это разрешено Правилами; в собственном автомобиле соблюдайте скоростной режим; пристегивайтесь ремнями безопасности и не позволяйте находиться детям до 12 лет на переднем сиденье. Наглядный пример родителей будет куда эффективнее, чем сотни раз повторенные слова «не ходи на красный свет».

Своевременно обучайте детей умению ориентироваться в дорожной ситуации, воспитывайте потребность быть дисциплинированными на улице, осторожными и внимательными! Знайте, если Вы нарушаете Правила дорожного движения, ваш ребенок будет поступать так же!

Помните, что вы становитесь участником дорожного движения не с проезжей части улиц, а с тротуара. Поэтому отправляясь в школу с малышом, объясните ему, что нужно быть внимательным с первых же шагов, выходя из подъезда дома. Пройдите с ним весь путь и старайтесь показывать наиболее опасные участки на дороге. Укажите на опасности, которые возникают при посадке в общественный транспорт и, особенно, при высадке из автобуса или троллейбуса.

Научите своих детей правилам безопасного перехода проезжей части дороги!

Вместе обсуждайте наиболее безопасные пути движения, ежедневно напоминайте ребенку: ПРЕЖДЕ ЧЕМ ПЕРЕЙТИ ДОРОГУ - УБЕДИСЬ В БЕЗОПАСНОСТИ!

Объясните ребенку, что остановить автомобиль сразу - невозможно!

Научите детей тому, что переходить дорогу из - за стоящего транспорта опасно для жизни! Учите предвидеть скрытую опасность!

Чтобы правильно выстроить процесс обучения, необходимо учитывать психологические и возрастные особенности детей.

Психологические особенности детей.

– У малыша дошкольного возраста сужено поле зрения. Поэтому он не может даже приблизительно определить расстояние до приближающегося автомобиля. А понять, с какой скоростью он движется, способен не каждый школьник.

– Даже если ребенок смотрит на автомобиль, это вовсе не значит, что он его видит. Увлеченный собственными мыслями, переживаниями, часто он просто не замечает транспортное средство.

– В переходном возрасте возникают другие трудности: подростку свойственно пренебрежение опасностью. Он уверен, что с ним не произойдет то, что случается с другими. И, не глядя по сторонам, бесстрашно выходит на дорогу.

– А малыши в дошкольном и младшем школьном возрасте вообще не воспринимают автомобиль как угрозу. Для них какая-нибудь игрушка, мяч гораздо важнее здоровья и жизни. Поэтому существует правило : если на дорогу выкатился мяч - жди ребенка. Потребность детей в движении в этом возрасте, которая преобладает над осторожностью, стремление играть в любых ситуациях, неумение быстро оценить обстановку или принять правильное решение, недостаточные знания об источниках повышенной опасности могут привести к печальным последствиям.

Все мы живем в обществе, где надо соблюдать определенные нормы и правила поведения в дорожно-транспортной обстановке. Зачастую виновниками дорожно-транспортных происшествий являются сами дети, которые играют вблизи дорог, переходят улицу в неустановленных местах, неправильно осуществляют посадку в маршрутные транспортные средства и высадку из них. Но стоит обратить внимание на то, что дети – это особая категория пешеходов и пассажиров. Их нельзя мерить теми же категориями, что и взрослых, ведь для них дословная трактовка Правил дорожного движения неприемлема, а нормативное изложение обязанностей пешеходов и пассажиров на недоступной для них дорожной лексике, что требует от дошкольников абстрактного мышления, затрудняет процесс обучения и воспитания.

Вот почему с самого раннего возраста необходимо учить детей безопасному поведению на улицах, дорогах, в транспорте и Правилам дорожного движения, выбирая наиболее подходящие для того или иного возраста формы и методы обучения. В этом должны принимать участие и родители, и дошкольные учреждения, а в дальнейшем, конечно же, школа и другие образовательные учреждения.

В процессе обучения детей правилам дорожного движения, основная задача родителей и педагогов — сформировать три основных навыка поведения, которые помогут ребенку сориентироваться в дорожных ситуациях.

Навык сосредоточения внимания – это граница, перед которой необходимо останавливаться, выдерживать паузу, для психологического переключения в связи с переходом в опасную зону, а также для адекватной оценки обстановки не только глазами, но и мыслями.

Навык наблюдения. Ребенок должен видеть предметы, окружающие его, как подвижные (автомобили, движущиеся по дороге) так и неподвижные (автомобили, стоящие у обочины, кусты) и т. д., закрывающие обзор проезжей части и воспринимать их как потенциальную опасность.

Навык самоконтроля. Ступая на проезжую часть спешку и волнение необходимо оставить на тротуаре, соблюдать полное спокойствие и не отвлекаться ни на что те несколько минут, которые требуются для перехода дороги.

Как дети попадают под автомобиль?

ДЕТИ ВОВРЕМЯ НЕ ЗАМЕЧАЮТ ОПАСНОСТЬ!

Будь внимательным!

Девять из десяти пострадавших на улице детей вовремя не заметили приближающийся автомобиль и предполагали, что находятся в безопасности. Значит, на улице наблюдать, замечать автомобиль не так просто, как это кажется на первый взгляд. На улице встречается несколько десятков обманчивых ситуаций. Кажется безопасно, можно переходить, а на самом деле опасно, нельзя! Правила движения важно знать и соблюдать, но этого мало - надо еще уметь наблюдать за происходящим вокруг и предвидеть опасность.

Учите своего ребенка на улице сосредотачивать внимание, присматриваться и прислушиваться. Наблюдательность нужно развивать и тренировать. Существует масса тренингов, с помощью которых можно обучать ребенка внимательности.

Например, группа детей садится по кругу (лучше проводить такое занятие на улице), один из них размещается в центре, закрывает глаза. Любой из присутствующих издает звук (произносит слово, сидящий в центре должен определить, с какой стороны доносится звук).

ДЕТИ ВЫБЕГАЮТ НА ПРОЕЗЖУЮ ЧАСТЬ УЛИЦЫ ИЗ-ЗА ПРЕДМЕТОВ, МЕШАЮЩИХ ОБЗОРУ, НЕ ПОГЛЯДЕВ, А ЧТО ТАМ!

Умейте предвидеть скрытую опасность!

Шесть из десяти пострадавших детей выбежали или вышли на дорогу из-за стоящих автомобилей, кустов, заборов и других предметов, мешающих обзору. Поэтому главная опасность на улице — не столько само приближающееся транспортное средство, сколько тот предмет, который мешает, вовремя заметить источник опасности!

Наиболее внимательным нужно быть на остановке, ожидая маршрутное транспортное средство или производя высадку из него. Объясните ребенку, что остановка – самое опасное место на дороге. Необходимо соблюдать определенные правила, находясь на остановке.

Во – первых, ребенку должно быть известно, что на остановке нужно вести себя спокойно, не играть, не толкать друг друга, не бегать и не шуметь.

Во-вторых, расскажите, что по Правилам посадка в общественный транспорт осуществляется через переднюю дверь, а высадка через средние и задние двери.

В-третьих, объясните, что если после высадки из маршрутного городского транспорта нужно перейти на противоположную сторону дороги, следует дождаться, пока автобус, троллейбус отъедет на безопасное расстояние, и проезжая часть будет хорошо просматриваться в обе стороны. Только после этого можно начать переход.

ДЕТИ ЛЕГКО ОТВЛЕКАЮТСЯ ОТ НАБЛЮДЕНИЯ ЗА ДОРОГОЙ!

Два из десяти пострадавших ребенка не заметили вовремя опасность потому, что их внимание было отвлечено чем-то или кем-то: автобус, приятель и т. д.

Запомните!

1. При подходе к дороге разговоры следует прекратить, потому что они отвлекают от наблюдения.

2. При переходе улицы оглядываться нельзя, даже если вас позовут – надо внимательно смотреть влево и вправо.

ДЕТИ ИНОГДА ВЫХОДЯТ НА ПРОЕЗЖУЮ ЧАСТЬ, НЕ ПОСМОТРЕВ ПО СТОРОНАМ!

Один из каждых десяти пострадавших детей, вышел на проезжую часть улицы, не оглядевшись по сторонам. Чаще это бывает на дорогах, где автомобили проезжают сравнительно редко. Группа детей затеяла игру рядом с дорогой. В ходе игры один мальчик выбежал на дорогу, не глядя по сторонам: ведь все время не было автомобилей!

На улице, где автомобили появляются редко, дети выбегают на дорогу, предварительно не осмотрев ее, и попадают под автомобиль. Выработайте у ребенка привычку всегда перед выходом на дорогу остановиться, оглядеться, прислушаться, и только тогда переходить проезжую часть.

Вниманию родителей!

Уважаемые родители!

Обычно вы заняты своими делами, у вас много хлопот, вы всегда испытываете нехватку времени. И все-таки. несмотря на свои заботы, вечную спешку, помните о тех, кому нужна ваша помощь, совет, ваша опека - о детях.

Посвятите отдельную прогулку правилам перехода через дорогу : проверьте, правильно ли ваш ребенок их понимает, умеет ли использовать эти знания в реальных дорожных ситуациях. Для этого потренируйтесь вместе переходить по пешеходному переходу через проезжую часть с односторонним и двусторонним движением, через регулируемый и нерегулируемый перекрестки.

Пройдите вместе с ребенком по привычному для него маршруту в школу и обратно. Поговорите о том, почему очень важно ходить одной и той же дорогой. Обратите внимание ребенка на все опасности и скрытые "ловушки", которые могут подстерегать его на пути, продумайте маршрут так, чтобы он стал более безопасным.

+❤ В Мои закладки

     Деловая игра с родителями

   на тему «Пожарная безопасность»

Подготовили воспитатели группы № 23

                                  Агафонова Ольга Владимировна

                                       Гребенщикова Екатерина Петровна

При входе в зал каждый из родителей получает фишку красного, оранжевого и зеленого цвета.

Красных и оранжевых по 6 штук, остальные зеленые.

Цели: привлечь внимание родителей к проблеме пожарной безопасности.

Задачи:

1. Расширять кругозор родителей о правилах противопожарной безопасности.

2. Привлечь внимание родителей к необходимости проводить беседы на данную тему с детьми.

Ход деловой игры:

Добрый день, уважаемые родители! Как вы уже догадались тема нашего собрания «Пожарная безопасность детей».

Огонь - одно из самых больших чудес природы, с которым человек познакомился на заре своего существования. Огонь защищал человека от животных, использовался для приготовления пищи, орудий труда. Дарил ему тепло, свет. Люди научились добывать и сохранять огонь.

Огонь стал не только другом человека. Вырвавшись из-под контроля человека, огонь превращается в его недруга - пожар.

Пожар — это неконтролируемый процесс горения, сопровождающийся уничтожением материальных ценностей и создающий опасность для жизни людей. Наиболее страшным злом огня являются гибель и травмирование людей, экологические последствия.

Сложившаяся на сегодняшний день социальная и экологическая обстановка в нашем обществе вызывает беспокойство. Особую тревогу мы испытываем за маленьких детей. Ребенок попадает в различные жизненные ситуации, в которых он может просто растеряться.

Все мы — педагоги и родители — пытаемся ответить на вопрос: «Как обеспечить безопасность и здоровье наших детей?» Давайте вместе постараемся найти ответ на него.

Что такое безопасность? Это не просто сумма усвоенных знаний, а умение правильно себя вести при пожаре, применение знаний на практике.

- Как вы думаете, что должны делать взрослые, чтобы обеспечить безопасность и здоровье своих детей? (Ответы родителей.)

Вывод:

1. Во-первых, надо дать детям необходимую сумму знаний об общепринятых нормах безопасного поведения.

2. Во-вторых, научить адекватно, осознанно действовать в той или иной обстановке, помочь дошкольникам овладеть элементарными навыками поведения при пожаре.

3. В-третьих, развить у дошкольников самостоятельность и ответственность.

Задача взрослых состоит в том, чтобы подготовить ребенка к встрече с различными сложными, а порой опасными жизненными ситуациями. Уже с дошкольного возраста надо учить ребенка правильному поведению при пожаре.

Но вначале надо учиться нам, взрослым. Например, знаете ли вы, что делать в случае попадания в зону задымления, или как вести себя при пожаре в помещении или на природе? Вопросов более чем достаточно, поэтому не удивляйтесь, если дети начнут вам рассказывать, что играли в «эвакуацию».

Давайте сейчас посмотрим вместе небольшой видеоролик, а затем продолжим нашу беседу.

(показ видеоролика «Пожар в квартире»)

Воспитатель: 

Уважаемые родители!

Мы предлагаем вам познакомиться с некоторыми приемами, которые мы используем в работе с детьми при ознакомлении их с правилами пожарной безопасности.

Поэтому приглашаем вас стать участниками интерактивной игры. Для этого нам нужны 2 команды. Объединиться в них помогут фишки-жетоны, которые вы получили при входе в зал.

Итак:

- прошу пройти ко мне тех, кто получил фишки красного цвета (выходят). Это первая команда, и называться она будет «Пожарные».

- теперь прошу пройти ко мне тех, кто получил жетоны оранжевого цвета (выходят). Это команда «Огнеборцы».

А тем, у кого в руках зеленые фишки мы предлагаем быть активными болельщиками и поприветствовать наши команды бурными аплодисментами!

Итак, мы переходим к первому этапу нашей игры.

Разминка.

Для разминки предлагаем вам блиц-опрос. Правила просты: нужно быстро и по возможности правильно отвечать на вопросы.

Что нужно открыть, чтобы набрать воды? (кран)

Предмет, позволяющий потушить огонь (огнетушитель)

Средство передвижения пожарных, которое использовалось до появления машин (лошадь)

Человек, оказывающий помощь в экстренных случаях (спасатель)

Что привозит пожарных к месту пожара? (пожарная машина)

Звук, издаваемый машинами, торопящимися на вызов (сигнал)

Какой газ поможет пожарному дышать в задымленном помещении? (кислород)

Что приходится держать в руках пожарному, для того чтобы потушить пожар? (брандспойт)

Предмет, позволяющий пожарному подняться выше (лестница)

Предмет, необходимый пожарному, чтобы растащить горящую постройку (багор)

Защитное средство для головы пожарного (каска)

Средство пожаротушения (огнетушитель)

Переговорное устройство пожарного (рация)

Что содержится в емкостях пожарной машины? (специальная жидкость, основа которой вода)

Воспитатель: поздравляем обе команды! Вы успешно прошли этап разминки!

На втором этапе мы предлагаем вам разобрать проблемные ситуации. Внимательно прочитайте их, подготовьте аргументированный ответ. Проблемные ситуации.

1. Как вы считаете, можно ли разрешить 4-5 летнему ребенку самостоятельно гладить платочки?

2. Как вы считаете, можно ли разрешить шестилетнему ребенку самостоятельно включать газовую плиту?

Воспитатель: пока команды готовятся отвечать, мы с нашими ребятами,  тоже немного поиграем.

Договаривание стихов:

Дым столбом поднялся вдруг,

Кто не выключил? (утюг)

Жжется печь, ее не тронь,

Потому что в ней… (огонь)

Дым увидел – не зевай,

И пожарных… (вызывай)

Помни каждый гражданин:

Пожарный номер… (01)  или? (112)

(Ответы команд)

Итог этого этапа: Родителям нужно постараться не напугать ребенка, а вызвать у него желание быть внимательным и осторожным. Огонь — это очень большая опасность.

А нам можно переходить на третий этап нашей игры.

«Соображалки».

 Каждая команда получает «соображалку», она одинаковая для обеих команд. Нужно, как можно быстрее найти в этом наборе букв отдельные слова, имеющие отношение к теме нашей игры «пожарная безопасность» и показать их нам, выстроившись в шеренгу. В помощь вам мы дадим только ножницы, по одной штуке на команду. Приготовились, начали.

СПИЧКИМАПОЖАРКОБЕЗОПАСНОСТЬЮГОЖОГОЯДЫМОХОГНЕТУШИТЕЛЬЦА

Ведущий: вот и отлично, пока наши родители думают, наши ребятки, расскажут несколько стихотворений, посвящённых этой теме.

Не имей такой привычки
В домик нос совать, где спички.
Потому, что эти спички,
Не игрушки для ребят.

И утюг нельзя включать,
Это строго надо знать.
Закрывая в доме дверь,
Всю ли выключил, проверь.

Чтобы пальчик или гвоздь
Ты в розетку не совал.
Электричество опасно.
Это каждый должен знать.

Воспитатель: Молодцы, ребята. Эти правила надо знать и соблюдать.

А теперь я предлагаю  поиграть в игру "Топаем, хлопаем".

Условия: если дети поступают правильно - хлопать, если неправильно - топать. Дети стоят в кругу.

Знаю я теперь, друзья,
Что с огнем играть нельзя. (хлопают)
Спички весело горят,
Буду с ними я играть. (топают)
Матвей убежал за дом,
Там играет он с огнем. (топают)
Он опасен, Саша знает,
Утюг больше не включает. (хлопают)
Амина с Евой играют,
На печи газ зажигают. (топают)
Все теперь ребята знают,
Что с огнем играть нельзя? (да)

Воспитатель: ну вот и подошли к концу наши серьезные испытания. Дорогие друзья, давайте попробуем подвести итоги нашей игры. Есть ли в ней победители и проигравшие? Конечно, в нашей игре не может быть проигравших!!!!

И в завершении нашей встречи, хочу вам сказать: давайте следовать урокам пожарной безопасности и обучать наших детей быть внимательными и осторожными. Помните: подобные уроки должны начинаться с самого раннего детства. Пожар легче предотвратить, чем его потушить!

Тематическое развлечение в старшей группе: «День Земли»

Цель: Формировать представление о многообразии природного мира.

Воспитывать ответственное, гуманное отношение к окружающему миру, природе.

Предварительная работа:

 разучивание стихов, потешек и загадок о природе, беседы на тему экологического воспитания, рассматривание иллюстраций, чтение художественных произведений о растениях и животных, знакомство с картой космического пространства.

Оборудование: большой шар с материками (макет земли)

Ход занятия:

Воспитатель: Сегодня мы празднуем День Земли, мы Землю славим и за всё благодарим. Все живые существа на Земле находят для себя пропитание. Всё, что нужно для жизни, даёт нам Земля: пищу, материал для одежды, воду. Земля – прекрасная планета! Люди должны любить и беречь её, ведь она наш общий дом. Я всех поздравляю с праздником Земли!

Ребята, сегодня к себе на День рождения нас пригласила планета Земля. Ее день рождения отмечают все люди на земном шаре. В этот день все стараются посадить деревья, цветы, сделать скворечники для птиц, убирают мусор с улиц, площадей, очищают водоемы.

Воспитатель: Ребята, а как вы помогаете нашей планете Земля?(Ответы детей).

Воспитатель: Молодцы ребята. Если мы не будем ухаживать и заботиться о нашей планете Земля, то она заболеет и погибнет. Вместе с ней погибнет все живое на земле.

Предлагаю вам поиграть в игру "Поймай шар и ответь на вопрос"

Проводится игра с шаром. (Воспитатель задает вопрос и бросает шар)

Кто живет на земле? (животные, насекомые, цветы т. д.)

Кто живет под землей? (червяки, кроты, жуки)

Кто летает над Землей? (птицы, насекомые)

Когда на улице светло? (днем)

Зачем нужна вода? (пить, купаться, поливать растения т. д)

Для чего нужен воздух? (необходим для дыхания)

Что делают пчелы? (собирают нектар)

Воспитатель: Вы ребята молодцы, всё знаете.

Ребята, какая земля по форме. (Ответы детей).

Воспитатель: Я предлагаю вам поближе познакомиться с нашей планетой. У меня есть  макет Земли,  он называется глобус.(Рассматривание глобуса).

Воспитатель: Как вы думаете, что на глобусе изображено, синим цветом? А что изображено другими цветами? (Ответы детей).

Воспитатель: Раскраска глобуса показывает, где поверхность Земли покрыта водой, где на ней суша, горы и реки. Голубой цвет - это вода. На земле много океанов и морей. Коричневый цвет - это вся суша и горы. Темно-синим цветом показаны самые глубокие места океанов и морей. А темно- коричневые - самые высокие горы. Белый цвет есть ближе к полюсам. Это снег или лед.

Вот какая на самом деле наша планета Земля, красивая, яркая и очень большая. А сейчас я вам немного предлагаю отдохнуть и поиграть.

Физ.минутка «Путешествие»

Дети идут друг за другом, в соответсвии с текстом выполняя движения.

Ведущий. Мы идем по просёлочной дороге, по разогретой солнцем земле.

(Топают ногами)

Перед нами луг, под ногами мягкая трава.

(Делают ногами скользящие движения)

Идём вдоль берега реки, под ногами шуршит песок.

(Растирают ладони)

По деревянному мостику переходим через реку.

(Высоко поднимаем ноги, делаем хлопки под коленками)

Другой берег реки заболочен, перепрыгиваем с кочки на кочку.

(Выполняем прыжки на двух ногах)

Вокруг заросли ивняка, ветер раскачивает гибкие ветки.

(Поднимаем руки над головой, покачивают ими)

Перед нами широкая канава.

(Делают большой прыжок)

Справа и слева спелые ягоды, соберём их в подарок Земле.

(Выполняют наклоны вправо – влево, приседания)

Проходим по лугу, заросшую высокой травой.

(Идут, высоко поднимая колени)

Вот и пришли!

Воспитатель: А теперь послушайте загадки:

Это что за потолок?

То он низок, то высок,

То он сер, то беловат,

То чуть-чуть голубоват.

А порой такой красивый –

Кружевной и синий – синий

(Небо)

Всем оно нам нравится,

Без него мы плачемся

А едва появится –

Взгляд отводим, прячемся:

Уж очень оно яркое

И жаркое – прежаркое.

(Солнце)

Росла на лугу –

Оказалась в стогу.

(Трава)

Две антенки на макушке,

А сама сидит в избушке.

На себе ее везет,

По соломинке ползет.

(Улитка)

Живою может быть и мертвой,

И жидкою и очень твердой…

Таится может в небесах

И в глубине земли скрываться,

И испарятся на глазах,

И тут же снова появляться!

(Вода)

Кто весь век в воде живет,

А сама воды не пьет:

Ни озерной, ни речной,

Ни какой-нибудь иной.

(Рыба)

Воспитатель: Какие вы ребята молодцы. Все знаете, все умете. Вы уже большие и понимаете, что Земля – наша кормилица и поилица.

Давайте будем беречь планету,

Другой такой ведь на свете нету!

Резвеем над нею и тучи и дым.

В обиду её никому не дадим!

Воспитатель: Предлагаю вам ребята в честь Земли сделать доброе дело. Выйдя, на наш участок, мы приберем его от опавших листьев. Не смотря на то, что наш участок не большой, но если каждый будет ухаживать за маленьким участком Земли, она будет нас только радовать своей зеленою травой, стрекотанием насекомых и пением птиц и ярким цветением.

                                                                                                                                        ФЦКМ

Тема: «Библиотека».                                                      

Цель: Продолжать формировать знания и представление у детей о библиотеке.

Источник: О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» с.40

Задачи:

Образовательные:

Формировать знание о библиотеке, книги. Закрепление понимания строения книги.

Развивающие:

 Познакомить с историей создания библиотеки. Познакомить с работой библиотекаря.

Воспитывающая:

Воспитывать любовь и бережное отношение к книге.

Планируемые результаты: имеет представление о библиотеке, знает понятия «старинные книги», «папирус», «береста», «пергамент».

Материалы и оборудование: книги, картотека, каталог, картинки.

1. Вводное слово воспитателя.

- Перед нами «волшебный» мешочек. Что же в нем лежит?

Не сеялки, а добро сеют,

Не хлеб, а досыта кормят,

Без рук, а всё умеют,

Без ног, а по дорогам водят. (Книги)

- В нашем мешочке книга.

2. Основная часть. Экскурсия в библиотеку. Старинные книги.

В разные времена люди по-разному передавали друг другу опыт и знания. Первая в истории человечества книга - книга наскальных изображений. Первым шагом к современному письму было использование предметов, которые не передавали мысль, а напоминали о ней, например узелки на память. В зависимости от окраски и порядка, в котором они были завязаны, индейцы, например, определяли, о чём идет речь. Так, жёлтая краска означала золото, белая - серебро, красная - войну. Такое письмо называется узелковым. Как ещё люди могли передавать друг другу сообщения?

Можно было использовать для этого картинки.

Представьте, что вы учёные, которые обнаружили скалу с рисунками. Рассмотрите рисунок древнего художника на камне: лодка с гребцами, на ней серп-месяц и три кружочка солнца, а пониже - пронзённые стрелами олени и дикие гуси. Что могут означать эти рисунки? (Ответы детей.)

Это письмо можно прочесть так: «Мы плыли на лодке один месяц и три дня. Нашли место, богатое дичью. Добыли много оленей и гусей. Плывите за нами!»

- А ведь и в наши дни пользуются похожим письмом-изображением. Например, дорожные знаки, указатели.

Книги в разные времена и в разных странах писали на различных материалах. Давайте перенесёмся с вами в прекрасную древнюю страну Месопотамию. Книги там были сделаны из глины. Учёба в школах начиналась с разминания глины. Как вы думаете, почему? На ещё мягких табличках деревянной палочкой писали текст. Первая письменность была в виде рисунков, картинок. Позднее появились знаки, обозначающие эти рисунки, - клинопись. Клинописных табличек было в Месопотамии так много, что из них составляли огромные библиотеки.

Писались книги и на папирусах. Папирус - травянистое растение, тростник. Особым образом обрабатывая тростник, получали такую бумагу, которая сворачивалась в большие свитки. Папирус очень хрупкий. Можно ли было на нём писать с двух сторон? Конечно же, нет. Тогда люди нашли новый материал. Они стали писать на пергаменте - это тонкая, как плёнка и специально обработанная кожа. Изготовляли его недалеко от Пергам, вот откуда это название. Пергамент, в отличие от папируса, не трескался, он был очень прочен, его можно сгибать, использовать обе его стороны. Эта особенность способствовала появлению новой формы книги. А ещё люди писали на бересте. Что такое береста? (Это верхний слой коры берёзы.) На ней писали (царапали) острым предметом. Учёные, производя раскопки в г. Новгороде, нашли множество берестяных писем - грамот, сохранившихся с далёких времён. Их отправляли друг другу древние новгородцы, а новгородская земля сберегла их до наших дней. Теперь во всём мире книги печатают на бумаге. Как вы думаете, из чего сначала делали бумагу? Её делали из тряпок. Тряпки долго варили в котле, пока они не превращались в жидкую массу, которую заливали в специальную раму с частой сеткой. Так получились бумажные листы.

Физкультминутка:

Открывай скорее книжку!

В книжке мошка, мышка, мишка,

В книжке мячик круглый бок:

вверх-вниз, прыг-скок.

В книжке зонт, открой и пой,

Лупит дождь, а ты сухой!

Киска в книжке близко-близко.

На цветной картинке киску

Долго глажу я рукой -

Ведь у киски мех такой!

 Именно оса подсказа людям новый способ изготовления бумаги. Сидели как-то в саду два директора бумажных фабрик, и вдруг они заметили, что по деревянному забору ползают осы, а за ними остаются светлые полосы. И стали люди за осами наблюдать. А осы тем временем работали. Они своими челюстями собирали верхний слой древесины, тщательно пережёвывали его, смешивая со слюной капельку за капелькой, расстилали эту массу, делая себе гнездо. Когда масса высохла, получился тонкий слой бумаги. Два директора, посмотрев на это, стали делать бумагу по тому же принцип. Древесина сильно размельчалась, смешивалась с волокнами хлопка, льна, вспомогательными добавками. Так и был изобретён новый способ получения бумаги, подсмотренный у ос.

- Как называется у книжки рубашка, которая бережёт странички, чтобы они не порвались, не испачкались (Обложка.) - А прочная и жёсткая крышка из картона, или кожи, или плотной бумаги, называемся. (Переплёт.)

- У ваших книжек обложки из чего сделаны? На Руси книги появились давно, так давно, что самые первые их них до нас не дошли. Они погибли во время разных войн, пожаре а и наводнений, а иногда и по вине людей. Книгу на Руси издавна любили и почитали. «Велика бывает польза от ученья книжного», «кто грамоте горазд - тому не пропасть», - вот так говорит про книги. Первые книги были рукописные, не такие, как сейчас.

- А что значит рукописные? (Их писали вручную знающие грамоту люди - писцы.) Это были обычные церковные служители. Приступая к работе, писец брал стопку листов и тщательно расчерчивал их параллельными линиями. Отгадайте, что было основным инструментом писца:

Оно так часто просит пить,

Но понемножку пьет.

А если будешь торопить

И целиком его топить –

Наделает хлопот.

(Чернила и перо.)

Отгадайте загадки:

Не куст, а с листочками

не рубашка, а сшита,

не человек, а рассказывает. (Книга)

Один заварил, другой налил,

сколько ни хлебай, а на любую артель еще станет. (Книга)

Сама мала, а ума придала. (Книга)

Склеена, сшита, без дверей, а закрыта.

Кто её открывает - многое знает. (Книга)

Кто говорит молча? (Книга)

На грядках не убывает, а в голове прибывает. (Знания из книг)

Земля беленькая, а птички на ней черненькие. (Бумага и письмо)

Без рук, без ног, а везде бываю. (Письмо)

Рукописи писались очень медленно, около года, при свечах или лучинах, это был тяжёлый труд. Сейчас мы привыкли с вами читать печатные книги. Где печатают книги и на чём? (В типографиях на печатном станке.) Первым на Руси стал печатать на станке русский книгопечатник Иван Фёдоров, а самым первым человеком, придумавшим печатный станок, был немецкий изобретатель Иоганн Гутенберг.

- Долгий и трудный путь прошла книга, прежде чем попасть к вам в руки. За сотни лет изменился и способ печатания. Ведь раньше он был тоже длительным (хотя не таким долгим, как у рукописной книги) и трудоемким. Сейчас уже книги печатают с помощью компьютеров и количество их - тираж книги - насчитывает тысячи экземпляров. Книги всегда, всю жизнь будут вашими помощниками, советчиками и верными друзьями. С ними вы совершите много путешествий и открытий и сегодня наши мудрые друзья - книги приготовили для вас задания, они хотят проверить вас на сообразительность и находчивость.

2. Итог занятия:

- О чём мы сегодня говорили на занятии?

- Что нового узнали? С какими новыми словами познакомились?

- Какую помощь оказывает библиотекарь читателям?

Квест-игра «В поисках национального сокровища» в подготовительной группе

Цель: Формировать у детей чувство патриотизма и любви к своей Родине.

Задачи:

• Обобщить и систематизировать знания детей о России.
• Закрепить знания о символики: флаге, гербе, гимне России;

Воспитывать любовь к Родине, патриотические чувства

Создание благоприятной обстановки для совместной деятельности детей. Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми,

Развивать наблюдательность, внимание, логическое мышление;

Использование нетрадиционных форм работы с детьми - квест-игру.

Учебно-практическая ценность:

Цель патриотического воспитания - сформировать у дошкольников отношения высокой духовной нравственности с активной жизненной позицией, направленной на сохранение и приумножение достижений народа своей страны.

Чувство патриотизма так многогранно по своему содержанию, что не может быть определено несколькими словами: любовь к родным местам, гордость за свой народ, ощущение своей неразрывности со всем окружающим. Любовь дошкольника к Родине начинается с отношения к самым близким людям - отцу, матери, любви к своему дому, улице, городу и. т. д.

Очень важным средством патриотического воспитания является приобщение детей к традициям своего народа. С младенчества ребенок слышит родную речь, песни матери и сказки, которые открывают ему окно в мир, вселяет надежду и веру в добро. Слушая сказку, ребенок начинает любить то, что любит его народ, и ненавидеть то, что ненавидит его народ. Народные игры, сказки, пословицы, поговорки формируют начало любви к своему народу, к своей стране.

Игра естественный спутник ребенка, источник радостных эмоций, обладающей великой воспитательной силой. Поэтому в своей работе с детьми мы всегда обращаемся к игре.

Многообразие дидактических и народных игр по нравственно-патриотическому воспитанию, благодаря которым дошкольники постепенно начиная с малой Родины усваивают свою принадлежность к большой Родине - России.

Актуальность:

Нравственно – патриотическое воспитание подрастающего поколения – одна из самых актуальных задач нашего времени. Дошкольный возраст – фундамент общего развития ребенка, стартовый период всех высоких человеческих начал. Закладываемое в это время эмоциональное отношение к жизни и людям, развитие нравственно – патриотических чувств оставляют след на все дальнейшее поведение и образ мыслей человека. В дошкольном возрасте у детей стремительно развиваются общечеловеческие ценности: любовь к родителям и семье, близким людям, родному месту, где он вырос, и, безусловно, к Родине.

Предварительная работа:

1. Беседы о родной стране – России;

2. Рассматривание энциклопедии «Моя Родина – Россия (ее богатства);

3. Рассматривание карты России, определение её границ.

4.Знакомство детей с государственными символами России – Флаг, Герб, их значение для страны, толкование;

5. Знакомство детей с глобусом, рассматривание на нем разных государств и нахождении своей страны, через лупу;

6. Просмотр советских мультфильмов, в которых главные герои обладают храбростью, смелость, отвагой, защищают слабых, приходят на выручку друг другу, проявляют , защищают тех кого они любят, : «Крепыш», «Приключения пингвинёнка Лоло», «Мальчик с уздечкой», «Дед Мазай и зайцы»;

7. Беседы о таких качествах героев, защитников, как смелость, отвага, воля к победе, мужество, храбрость, преодоление страха, любовь к родным местам;

8. Чтение стихотворений о Родине, пословиц, былин в пересказе «Добрыня и Змей Горыныч», «Алеша Попович и Тугарин Змей», сказка «Финист – Ясный Сокол»;

9. Рассматривание иллюстраций «Битва Богатырей за Землю Русскую» Афанасьева, фотографий «Моя Россия – пейзажи;

10. Рассматривание различных иллюстраций символы России – береза, ромашки, народно-прикладное искусство и другое;

11. Слушание песен о России, Родине, ее просторах, о бережном, заботливом, сердечном отношении к птицам, животным, растениям, людям своей страны, о нашем единстве и конечно же специально созданная окружающая среда группы для самостоятельного наблюдения, познания, творчества и другое

12.Рузучивание  песни О.Газманова  «Вперёд Россия»

13. Проект «Народные промыслы России»

Ход мероприятия: Участники игры собираются в музыкальном зале.

Всех участников игры приветствует ведущий.

1. Приветствие

Здравствуйте, дорогие наши гости!

День необычный сегодня у нас,

Мы искренне рады приветствовать вас.

Для умной игры собралась детвора,

Квест начинать нам настала пора

2. Организационный момент.

Воспитатель:

У нас необычное занятие в форме квест-игры. Напомню присутствующим, что квест-игра это такое действие в ходе которой участники игры находят и выполняют ряд заданий для того, чтобы выполнить главную задачу.

Наша игра называется «В поисках национального сокровища»

Вы будете  выполнять задание, за правильный ответ, вы получите часть картинки. В конце вы соберёте всю картинку и узнаете, где находится сокровище.

Воспитатель: Я предлагаю начать игру с не большой разминки. Согласны?

И наше первое задание  «Вспоминайка»

Я буду говорить начало предложения, а вы его закончите.

1. Наша страна называется - … Дети отвечают……

2. Граждане России называются - … Дети отвечают……

3. Столица Российского государства - … Дети отвечают……

4. Кто является главой российского государства - … Дети отвечают……

Дети: Город, в котором мы живем, называется Когалым.

Получают часть картинки.

Воспитатель: Но страна это не только поля, леса, реки, города и села – это государство. А государство имеет свои условные знаки – символы, по которым отличается от других стран.

 Какие государственные символы нашей страны вы знаете? (Герб, флаг, гимн.)

Дети, кто мне скажет, как называется этот государственный символ нашей страны России? (Флаг России)

Воспитатель: А какие цвета присутствуют на флаге России? Цвета флага нашей страны – России собрали в себя краски родной природы, они рассказывают о красоте и богатстве нашей страны. - Государственные символы - это символы, которые объединяют граждан одной страны. Нас с вами.

Воспитатель: Молодцы! А кто расскажет стихотворение о флаге?

Флаг у нас прекрасный–

Белый, синий, красный!

Белый - мир и чистота,

Синий - верность, небеса,

Красный - мужество, отвага….

Вот цвета родного флага!

Флаг наш – красивый и яркий.

Воспитатель: Гимн России - это торжественная песня или мелодия, которая исполняется на всех государственных праздниках и торжественных мероприятиях. Слушают Гимн всегда стоя, мужчины снимают головные уборы, и никогда при этом не разговаривают

Ребенок читает стихотворение о гербе России:

У России величавой

На гербе орел двуглавый,

Чтоб на запад, на восток

Он смотреть бы сразу мог

Сильный, мудрый он и гордый.

Он – России дух свободный

Воспитатель: Второе задание!   Найдите герб и флаг  нашей страны, уберите лишние.

Дети делятся на подгруппы. Задания для первой подгруппы убрать все флаги и оставить на доске только флаг России. Задание для второй подгруппы – герб России

Дети получают часть картинки.

Физминутка  «Моя страна»

Посмотрю на карту я: (вытягивают вперёд прямые ладони)

Вот российская земля. (поочерёдно соединяют одноимённые пальцы рук)

 Есть леса тут и озёра, Горы, реки и моря.

Я люблю тебя, Россия, (крепко сжимают в «замок»)

Ты же Родина моя! (прикладывают руки к груди)
 

Воспитатель: Следующее задание про наш город,  на столе лежат картинки с изображениями достопримечательностей разных стран, выберите только те ,что находятся в нашем городе. приклейте (Ватман ,клей ,картинки)

Получают ещё часть картинки.

Воспитатель: Следующее задание посвящено природе родного края.

1. Какое дерево называют русской красавицей? БЕРЁЗА
2. Дерево – рекордсмен по очистке грязного воздуха. ТОПОЛЬ
3. Какая птица является санитаром леса? ДЯТЕЛ
4. Какие птицы спят в воздухе? СТРИЖИ
5. Лекарственное растение, растущее вдоль дорожек, которое лечит ранки и ссадины? ПОДОРОЖНИК
6. Какие грибы растут на пнях? ОПЯТА
7. Какая река протекает в нашем городе?
8. Какие животные ложатся в спячку? МЕДВЕДЬ, ЕЖ

Получают часть картинки

Воспитатель: Следующее задание. Раскрасьте Матрешку (Хохломской, Гжельской, Дымковской росписями). Команды расписывают заготовки бумажных матрешек, использую элементы росписей по заданию.

Получают ещё часть картинки.

Ведущий: На нашем пути встречаются не только моря и океаны, но и болота. Я научу вас преодолевать болота! (Пройти по "болоту" - при помощи 2-х кусков картона не ступая на землю. Все по очереди. Можно предложить разделиться на 2 команды)

Ведущий: Молодцы! Вы успешно прошли препятствие и получаете еще одну часть картинки.

1 ребёнок:   Что мы Родиной зовем?

Дом, где мы с тобой живем,

 И березки, вдоль которых

 Рядом с мамой мы идем

2 ребёнок:   Что мы Родиной зовем?

 Поле с тонким колоском,

Наши праздники и песни,

Теплый вечер за окном.

3 ребёнок:   Что мы Родиной зовём?

Солнце в небе голубом,

И душистый, золотистый

 Хлеб за праздничным столом

4 ребёнок:    Что мы Родиной зовем? Все, что в сердце бережем,

И под небом синим – синим Флаг России над Кремлем.

Воспитатель- Родина начинается на пороге твоего дома. Она огромна и прекрасна. И у каждого она одна, как мама. Родиной надо гордиться, любить ее глубоко и нежно, заботиться о ней. Ребята, вы справились со всеми заданиями, вы маленькие патриоты нашей большой страны,

Давайте сложим картинку и посмотрим , что получилось,(складывают картинку, на ней видят место где находиться сокровище, и идут туда)

 Находят фото детей своей группы.

Ведущий- Ребята это фото детей нашей группы, это значит  ,что вы сами являетесь национальным сокровищем ,и став взрослыми сможете прославить своими делами родную землю. Пока вы ещё маленькие, вы не можете ничего для России сделать. Но вы можете сделать нашу страну крепкой и могучей, если будете любить своих друзей и близких, не будете ссориться, Давайте посмотрим, друг на друга, улыбнёмся и не будем забывать, что мы с вами – россияне, народ очень мудрый, терпеливый, добрый.
Давайте все дружно скажем: “Если дружба велика – будет Родина крепка!”
 

Наше путешествие почти закончилось. И мне хотелось бы закончить его такими прекрасными словами:
Дети читают: Для меня Россия – белые березы,
Для меня Россия – утренние росы,
Для меня Россия ты всего дороже.

У моей России длинные косички.
У моей России светлые реснички,
У моей России голубые очи.
На меня Россия ты похожа очень.

Ты, моя Россия, всех теплом согреешь,
Ты, моя Россия, песни петь умеешь,
Ты, моя Россия, неразлучна с нами.
Ведь Россия наша – это мы с друзьями!!

Квест-игру завершает танец (флешмоб) с флажками  «Россия, вперед!»

Ведущий: Ребята вы молодцы ,  в подарок все получают значок с флагом России.

Литература:

1. «Моя Родина - Россия». Комплект из 5 книг для занятий с детьми старшего дошкольного и младшего школьного возраста. Методические рекомендации. Издательство «Школьная Пресса». – 2014

2. Зеленова Н. Г., Осипова Л. Е., Мы живем в России. Гражданско-патриотическое воспитание дошкольников (Подготовительная группа.) – М. : «Издательство Скрипторий 2003», 2008. – 96 с.

3. Моя страна. Возрождение национальной культуры и воспитание нравственно-патриотических чувств. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ// Авт. -сост. Натарова В. И. и др. – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2005.-205 с.

4. Запесочная Е. А. Мы живем в России. – М. : Дрофа, 2013. – 32 с. : - ил. – (Вокруг есть мир)

Консультация на тему: «Экскурсии и встречи с интересными людьми, как средство приобщения детей к истории родного края»

Основной целью работы по ознакомлению дошкольников с родным городом является воспитание в ребенке чувства гордости, уважения и любви к тому месту, где он живет. До сведения детей доводится информация об исторических фактах, природе родного  края, в котором он живет, о промышленности.  Родителям предлагается во время поездок в другие города, обращать внимание ребенка на своеобразие другого города, чем они отличаются от их родного города, на природу, архитектуру. Помогают в ознакомлении дошкольников с родным городом такие формы работы, как стенгазеты с фотографиями, рассматривание карты города, викторины, фоторепортажи, занятия беседы об известных людях города, создание альбомов, чтение стихотворений и др.

При ознакомлении с родным краем подбираются те методы, которые позволяют повысить эмоциональную активность детей, а также создать такие условия, в которых бы им приходилось самостоятельно или с помощью взрослого действовать. Это такие формы работы, как: составление рассказов, творческая деятельность, викторины по краеведению, создание альбомов с пословицами краеведческой тематики, чтение рассказов, папки-передвижки с иллюстрациями о животном и растительном мире, занятия. Формирование чувства гордости за свой город, свою страну, предполагает эмоционально-когнитивную включенность детей. В этом поможет приобщение детей к творчеству известных поэтов, писателей, композиторов, художников, скульпторов. На основе отечественных произведений, русских песен, прибауток воспитываются в детях качества во все времена отличавшие русский характер: доброта, открытость, достоинство, сострадание, благородство.

Для патриотического воспитания полезно использовать народные игры с пением и движением, в которых ребята приобщаются к народным традициям, проявляют взаимовыручку, знакомятся с жанрами народного творчества. Целью этой работы является формирование нравственно-патриотического отношения и чувства сопричастности к семье, городу, к природе, культуре на основе историко-национальных и природных особенностей родного края. Воспитание чувства собственного достоинства как жителя своего города, края, государства, уважения к прошлому, настоящему, будущему родного края, толерантного отношения к представителям других национальностей.

Основные задачи:

- Формирование у дошкольников нравственных качеств через ознакомление с родным городом.

- Формирование патриотических чувств к прошлому, настоящему и будущему родного города, чувства гордости за свою малую Родину.

- Помогать детям в освоении социальных норм поведения на основе совместной деятельности и взаимной помощи, умения общаться со взрослыми и сверстниками.

- Расширить представления детей об истории, культуре, профессиях, людях, социально-экономической значимости родного поселка, края.

- Сформировать представления о том, чем славен родной край.

- Воспитание чувства уважения к профессиям и труду взрослых.

- Воспитание уважения к традиционным ценностям.

Данные задачи решаются во всех видах детской деятельности: в играх, в непосредственно образовательной деятельности, в труде, в быту. На основе поставленных целей был разработана схема реализации целей и задач патриотического воспитания дошкольников. Система работы по формированию патриотических чувств у дошкольников предполагает активное участие детей, педагогов, родителей в его реализации. Она нацелена на развитие любознательности и познавательной активности у дошкольника, обеспечивает интеллектуальное развитие ребенка, создание условий для развития личности, его творческих способностей,  приобщение детей к общечеловеческим ценностям. Особенностью системы работы по патриотическому воспитанию дошкольников является интеграция различных видов детской деятельности: речевой, изобразительной, познавательной, конструктивной, игровой. Это связано с потребностью создать у ребенка целостную картину окружающего мира, где находятся в единстве природа, общество и человек. Основным источником впечатлений  дошкольников является ближайшее окружение (природное и социальное), та общественная среда, в которой они живут. Система построена на наблюдении, экскурсиях, встречах с интересными людьми, беседах в музее, детской библиотеке, где мы рассматриваем те книги, которые написаны писателями и поэтами. Словом, на простых, доступных и понятных даже маленькому человечку вещах воспитывается любовь к родному краю. Необходимым условием в работе является совмещение теоретического обучения с практической деятельностью в детском саду, на природе, дома с родителями. Система нацелена на развитие любознательности как основы познавательной активности у дошкольника, обеспечивает интеллектуальное развитие ребенка, создание условий для развития личности ребенка, его творческих способностей, приобщение детей к общечеловеческим ценностям. Работа с детьми. Задумываясь об истоках патриотических чувств, всегда обращаются к впечатлениям детства: это и дерево под окном, это и улица, по которой ходил, и родные напевы, и поразившие когда-то факты и события – это выражение глубокой привязанности и любви ко всему, что с ранних лет вошло в сердце как самое дорогое. На основе полученных сведений из научных источников и сложившейся концепции и патриотического воспитания сложился алгоритм работы с детьми. Любовь к Родине начинается с чувства к своему городу. Важно, чтобы родной город предстал перед ребенком как самое дорогое, красивое, неповторимое.

Работу по формированию патриотических чувств у старших дошкольников можно начать с ознакомления детей с городом, на территории которого находится дошкольное учреждение. Каждый ребенок должен знать свой домашний адрес. Знакомя детей с достопримечательностями города, можно использовать дидактическую игру «Где мы были – мы расскажем». Дети по изображению отгадывают и рассказывают о достопримечательностях города: о памятниках, зданиях. Знакомство с родным городом и родной страной вызывает у детей положительные чувства и эмоции, а также стремление и желание ребенка нарисовать то, о чем только что услышал. Поэтому эта работа продолжается и на занятиях по изобразительной деятельности. Рисунки детей, отражающие сильное и чистое чувство любви к своему  родному городу, родной природе позволяют им создать выразительные образы, основанные на своих собственных наблюдениях, а также заставляют задуматься над отношением к миру природы. Важно подчеркнуть, что  дошкольникам свойственно наглядно-образное мышление. Поэтому эффективнее использовать не только художественную литературу, иллюстрации, открытки, фотографии, но и другие эффективные формы и методы: экскурсии, игры народов мира. 

Дошкольный возраст – это пора интенсивного становления личности ребенка. Именно в этом возрасте закладываются основы мировоззрения человека, его отношения к окружающему миру. Маленький ребенок еще не разбирается в политических или социально-экономических противоречиях и спорах, для него важно любить свою семью, свой родной город, дружить со сверстниками, гордиться своей Родиной, в том числе и ее государственными символами. На пороге школы ребенок должен узнавать герб, флаг, мелодию гимна России. Детям должно быть доступно понимание того, что государственные символы объединяют людей, живущих в государстве, и служат ее гражданам отличительными знаками. Обязательным компонентом всей работы в течение года является природоохранная деятельность детей. Ведь охранять природу – значит охранять Родину. Вид из окна, панорама родного города, детский сад, родная природа – все это Родина. 

Родная природа – один из самых сильных факторов воспитания любви к родине. Любование ее красотой, бережное отношение к миру природы – все это источники формирования любви к родному краю. Чувство родины, ассоциируемое со знакомыми ландшафтами, природными явлениями, требует повышенного внимания к ней, привязанности к родным местам, которое сливается воедино с чувством любви к Родине. Это чувство необходимо воспитывать у детей, руководствуясь дидактическими принципами: от близкого – к далекому, от известного – к неизвестному, от простого - к сложному, от частного – к общему. Яркие впечатления о родной природе, полученные в детстве, нередко остаются в памяти на всю жизнь, так как в ее образах воплощается Родина. И неслучайно до глубокой старости хранит человек светлое воспоминание о родных местах, и каждый раз он с законной гордостью рассказывает о замечательной флоре и фауне своего края.

Быть патриотом, гражданином – это значит быть интернационалистом. Поэтому воспитание любви к Родине должно сочетаться в юном гражданине с формированием доброжелательного, терпимого отношения к каждому человеку, независимо от цвета кожи и вероисповедания. Так как наш город многонационален, необходима работа, связанная с воспитанием доброжелательного отношения ко всем людям независимо от их национальности. На сближение детей разных национальностей оказывают влияние общие игры, прогулки. Но при таком объединении детей разных национальностей необходимо продуманное целенаправленное руководство. Большие требования предъявляются к воспитателю. Он должен располагать значительным запасом знаний в области интернационального воспитания, проявлять большой такт и чуткость к детям любой национальности. Когда ребенок одной национальности попадает в группу детей другой, ласковое и нежное отношение к такому ребенку не остается не замеченным остальными детьми. Подражая своему воспитателю, они начинают проявлять заботу, чуткость, внимание по отношению к сверстнику другой национальности. Это подражание постепенно переходит в привычку, становится нормой поведения.

Работа с родителями. Трудно спорить, когда говорят: воспитывает все, что окружает растущего человека. И все же в огромном многообразии воспитательных влияний, следует обратить внимание на семью. Семья играет решающую роль в дошкольный период, когда закладывается «моральный стержень»  личности и позже ее роль в воспитании общественно-политической сознательности, трудолюбия, патриотизма трудно переоценить: ее воздействие длительно и постоянно. Работа по патриотическому воспитанию дошкольников строится в тесном взаимодействии с семьями воспитанников. С привлечением родителей организуются выставки семейных альбомов, изготовляются макеты города, карта города, проводятся совместные праздники, экскурсии. Дети совместно с родителями участвуют в различных творческих конкурсах и выставках. Чувство Родины начинается у ребенка с отношения к семье, к самым близким людям – отцу, матери, бабушке, дедушке. Это корни, связывающие его с родным домом и ближайшим окружением. Если в семье есть свои, присущие только ей привычки, такие как праздновать вместе Новый год, дни рождения, готовить друг другу подарки, ездить вместе на отдых, то это все постепенно и основательно входит в социальный опыт ребенка, как самые приятные и дорогие воспоминания, которые хочется пережить снова. В работе по этому направлению с семьей нужно опираться на родителей, как на равноправных участников формирования детской личности.