Название проекта:  «Народная культура и традиции»

Возраст участников проекта:  дети старшего дошкольного возраста.

Состав проектной группы:  воспитатели, воспитанники группы,  родители воспитанников.

Тип проекта:  групповой, познавательно-образовательный,  творческий.

Вид проекта:  краткосрочный

Интеграция  образовательных  областей:

-  Социально-коммуникативное

-  Познавательное

-  Речевое

-  Художественно-эстетическое

-  Физическое развитие

 Актуальность проекта:

  Сегодня мы на многое начинаем смотреть по-иному, многое для себя заново открываем и переоцениваем. Это относится и к прошлому нашего народа.  Большинство людей,  к сожалению, поверхностно знакомо  с народной культурой. Как жили русские люди? Как работали и отдыхали? Как они соблюдали традиции и обычаи? Какие игры и игрушки были у детей? Ответить на эти вопросы – значит, восстановить связь времён, вернуть утраченные ценности. Для этого надо обратиться к истокам русской народной культуры, истории Руси. Чтобы воспитать в детях гордость за свой народ, поддержать интерес к его истории и культуре, помочь лучше узнать и уважать своё прошлое.

  Проблемы , на которые направлен проект:

- отсутствие интереса у детей к культурным традициям своего народа;

- повышенный интерес к западной культуре.

Цель проекта

- сформировать понятие о русском народном творчестве;

- создать условия для формирования основ патриотического сознания и воспитания общечеловеческих ценностей у детей дошкольного возраста через знакомство с историей и культурой России, через потенциал русских народных произведений и художественных промыслов.

Задачи проекта:

- способствовать формированию патриотических чувств у детей, любви к родине, уважение к традициям и истории через знакомство детей с русским фольклором, с жанром устного народного творчества;

- знакомить детей с народным декоративно-прикладным искусством;

- создать условия для активации творческого мышления детей посредством народных игр, которые призваны развивать память, внимание, сообразительность, дружелюбие.

- пробуждать интерес детей к народным праздникам и песням.

Ожидаемый результат

Данный проект помогает раскрыть ребенку мир русской культуры, расширить представление об образе жизни людей, их обычаях, традициях, фольклоре. На основе познания способствует речевому, художественно-эстетическому, нравственному, эмоциональному и социальному развитию детей.  Через приобщение детей к культуре своего народа и его традициям формируется у них представление о себе и других,  как о личности.

Этапы реализации проекта:

1 этап – подготовительный

- определение цели и задач проекта;

- разработка комплексно-тематического плана;

- анализ, имеющихся условий в группе, в детском саду;

- создание условий для работы;

- подбор методической, справочной, энциклопедической и художественной литературы по выбранной тематике проекта;

- беседа с детьми о выявлении знаний по заявленной теме проекта, обсуждение проблемы, вживление в игровую ситуацию;

- ознакомительная консультация для родителей о проекте;

 - привлечение родителей к сбору загадок, стихов, пословиц, поговорок по теме проекта.

2 этап – основной, практическая деятельность

Дети

 беседа «Какие народные праздники вы знаете»;

беседа «Наши предки - славяне»;

 беседа «Бабушкин  сундук»;

беседа о русском народном костюме;

беседа «Народная игрушка»;

- экскурсия в мини-музей «Предметы старины» (знакомство с предметами домашнего обихода);

- рассматривание картин: А.А. Соловьёва «Тройка»,  «Масленица»  Б.И.Кустодиева;

- постановка театрализованного представления «Теремок»;

- разучивание потешек, закличек, пословиц;

- составление рассказов из опыта детей;

- игра-ситуация «Умей в гости звать и умей угощать»;

- сюжетно-ролевая игра «У нас праздник»;

- дидактическая игра «Кувшин доброты»;

- рисование «Славянские узоры на платье»;

- рисование «Украшение лошадки» элементами городецкой росписи;

- рисование «Веселые матрешки»;

- знакомство с подвижными играми: «Гуси-лебеди», «Горелки», «Карусель», «Гори, гори ясно», «Жмурки», «Ручеёк», « Тень, тень, потетень», «Пугало»,  игра-забава «Перетягивание каната»;

 Родители:

- консультация  «Приобщаем детей к народным традициям»;

- выставка детских работ «Хохломская роспись» (из «Детского Календаря»);

- помощь в подготовке выставочного материала;

3 этап – заключительный

- анализ и обобщение результатов, полученных в процессе познавательно-творческой деятельности.

- выявление полученных  знаний у детей о народных традициях и русской культуре.

Результаты  реализации проекта

В ходе подготовки и реализации проекта были проведены беседы с детьми по темам народной культуры, быта, знакомство с народными играми, праздниками. Основная работа была направлена на воспитание у детей патриотических чувств к своей родине, любви и уважения к народной культуре и традициям. Большую роль в нравственном воспитании играет  народное творчество. Для формирования у детей интереса к предметам старины мы создали мини-музей, который вызвал у детей большой интерес. Для родителей были подготовлены тематические консультации, совместно с ними были организованы выставки, родители помогали в изготовлении атрибутов к празднику.  Главный результат реализации проекта заключается в  проявлении у детей интереса к русской культуре, к России, к её национальным традициям.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
города Когалыма "Березка"

Проект по нравственно-патриотическому воспитанию для детей младшего дошкольного возраста на тему «Город , который я люблю»

Выполнили воспитатели:

       Агафонова О.В.,

Гребенщикова Е.П.

г. Когалым 2024

Проект во второй младшей группе по патриотическому воспитанию

Тема: «Город, который я люблю!»

«Любовь к родному краю, родной культуре,

родной речи начинается с малого – с любви к своей семье, к своему жилищу, к своему детскому саду.

Постепенно расширяясь, эта любовь переходит в любовь к Родине, её истории, прошлому и настоящему, ко всему человечеству»

Д.С.Лихачёв.

Вид проекта: информационно-познавательный

Продолжительность проекта: краткосрочный (март)

Участники проекта: дети младшего дошкольного возраста, воспитатели, родители.

Проблема проекта:Отсутствие у детей второй младшей группы систематизированных знаний о семье, детском саде, родном городе.

Актуальность темы: Проблема патриотического воспитания подрастающего поколения сегодня одна из наиболее актуальных. Воспитывать патриотизм необходимо с раннего детства. Любовь к Отчизне начинается с любви к своей малой родине, месту, где родился человек — это к дому, семье, детскому саду, родному городу. Воспитание любви к самому близкому – это основа из основ нравственно-патриотического воспитания, это первая и самая важная ступень. Дошкольник, прежде всего, должен осознать себя членом семьи, неотъемлемой частью малой родины, потом гражданином России. Целенаправленное ознакомление ребёнка с родным краем — это составная часть формирования у него патриотизма. Ведь чувство Родины малыша связывается с местом, где он родился и живёт.Чувство Родины начинается у ребёнка с отношения к семье, к самым близким людям - к матери, отцу, дедушке, бабушке. Это корни, связывающие его с родным домом, сближайшим окружением.

Цель проекта:Расширение представлений дошкольников о родном городе, семье, детском саде. Воспитание чувства гордости и любви к своей малой Родине.

Задачи проекта:

Образовательные:  

- формировать первоначальные представления о семье. Учить называть членов семьи;

- формировать положительное отношение к детскому саду; обобщить знания детей о профессиях сотрудников детского сада;

- дать элементарные представления о родном городе; формировать умение передавать свои впечатления о родном городе, узнавать главные достопримечательности на фото.

Развивающие:

- развивать внимание, память, мышление, наблюдательность;

- продолжать расширять и активизировать словарный запас по данной теме;

- развивать творческую активность у родителей и детей в ходе проекта;

Воспитательные:

- формировать у детей чувство гордости за свою семью; прививать уважительное, заботливое отношение к взрослому, к пожилым родственникам;

- воспитывать у детей доброе отношение друг к другу и к тем, кто работает в детском саду;

- воспитывать в детях чувство любви к своему городу.

Оснащение предметно-развивающей среды:

- сбор материала необходимого для реализации проекта.

- организация предметно – развивающей среды по теме проекта.

- оформление уголка «Моя малая Родина»;

-изготовление дидактических игр и пособий;

- тематические иллюстрированные альбомы «Мой город Когалым»;

- оформление папки-передвижки «Город, в котором я живу», альбом «Мой любимый детский сад».

Предполагаемый результат:

Реализация данного проектапредполагает:

Для педагога:

- повышение профессионализма;

- внедрение современных технологий в работе с детьми и родителями.

Для детей:

- повышение познавательного уровня развития детей по теме проекта;

- расширение знаний о родном городе – Когалым, семье, о людях, работающих в детском саду.

Для родителей:  

- появление новых общих интересов детей и родителей;

- повышение вовлеченности родителей в воспитательно-образовательный процесс.

Этапы проекта:

1. этап. Предварительный этап:

- определение темы проекта, подготовительная работа с детьми;

- формулировка цели и определение задач проекта;

- организация предметно-развивающей среды по теме;

- подбор методической литературы, детской художественной литературы;

- подбор наглядно-дидактических пособий, методического и демонстрационного материала;

- разработка циклов НОД, бесед;

- подбор дидактических, подвижных, пальчиковых игр;

- разработка консультаций для родителей; анкетирование родителей.

2. этап. Реализация проекта:

Формы и методы работы, определяющие деятельность педагога и детей:

Игровые

- игровые упражнения;

- настольные игры;

- дидактические игры;

- проблемные ситуации;

сюжетно-ролевые игры.

Наглядные

- рассматривание картин, иллюстраций; фото, видео материалы.

Словесные

- рассказ;

- беседа;

- ситуативный разговор;

- чтение художественных произведений;

-обсуждение прочитанной книги.

Практические

- продуктивная;

- выполнение творческих заданий;

- выпуск газет, сборников и альбомов своими руками.

Формы сотрудничества с родителями:

- информационно – аналитические;

- беседы;

- консультации;

- анкетирование.

Наглядно-информационные

- папка-передвижка;

- выставка детского творчества:

Познавательные:

- совместная работа по тематическому плану проекта;

- экскурсии, посещение краеведческого музея.

3. этап.

Результаты:

- стенгазета «Город, который я люблю!»;

- день добрых дел (кормушки и эко-кормушки для птиц);

- оформление выставки совместных работ родителей и детей«Моя семья»;

- экскурсия в Музейно-выставочном центре города Когалыма.

ВЫВОД

Данный проект имеет широкую перспективу развития, так как даёт возможность дошкольникам лучше узнать историю и достопримечательности своего города, уважение к своей семье, родственникам, любовь к детскому саду.

Все участники проекта (дети, воспитатели, родители) получили положительные эмоции от полученных результатов. У детей сформированы представления о семье, они могут рассказать о своей семье, о проявлении заботы и любви к родным.

Дети много узнали про детский сад, про людей, которые здесь работают.Также у них сложились элементарные представления о родном городе. Они знают название города, узнают главные достопримечательности города на фото и называют их.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. От РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования. /Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2014.

2.Виноградова Н. А., Панкова Е. П. «Образовательные проекты в детском саду» - М.: Айрис-пресс, 2011.

3. Веракса Н. Е. «Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольного учреждения» - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2008.

4. Алешина Н. В. «Патриотическое воспитание детей».

5. Дергач Л.Н. «Современные подходы к патриотическому воспитанию дошкольников» /Дошкольная педагогика, 2009.

Название проекта: «Вместе с книгой я расту»

Возрастная группа: старший дошкольный возраст (5-6 лет).

Направление: информационно - познавательный

Вид проекта: образовательный, познавательный.

Тип проекта: по продолжительности: долгосрочный с 01.04.22  по 31.05.2022

Сроки реализации:  май 2022 год

Руководитель проекта: воспитатели старшей группы

Участники проекта: педагоги, библиотекарь, воспитанники  группы, родители.

Место проведения: МАДОУ «Детский сад «Березка»

1. Актуальность

В последнее время во всем мире значительно снизился интерес к книге, к чтению. Дети предпочитают игры на планшетах, компьютерах и телефонах, а также просмотр телепередач.

Многими исследователями доказано, что художественная литература оказывает огромное влияние на развитие и обогащение детской речи, она служит могучим, действенным средством умственного, нравственного и эстетического воспитания детей.

Дети дошкольного возраста - слушатели, поэтому необходимо как можно раньше разбудить интерес к художественному слову, к обдумыванию того, что это слово обозначает. Нужно заразить маленьких слушателей эмоциональным отношением к прочитанному : чувствам, поступкам, лирическим переживаниям героев. Благодаря этому у ребенка будет формироваться грамматически правильно построенная речь, возникнет стремление к постоянному общению с книгой.

Проводниками в мир художественной литературы для дошкольников становятся взрослые. Слушая произведения и рассматривая иллюстрации, дети думают, переживают за героев. Совместное чтение ребенка с взрослым – это способ получения информации и лучший способ общения.

Большая роль в руководстве детским чтением отведена библиотеке. Именно библиотека вместе с родителями и воспитателями способна открыть детям волшебный мир художественных произведений.

Предлагаемый проект, включает в себя разные виды детской деятельности, через которые дети изучают, закрепляют, реализуют свои знания о библиотеке, книге. Проект позволит сформировать у детей интерес к библиотеке, книге, через совместную познавательно творческую деятельность воспитателей, сотрудников библиотеки, детей и родителей.

Цель: познакомить детей с библиотекой, приобщить детей и родителей к книге и чтению.

Задачи:

1. Познакомить детей с понятием «Библиотека», видами библиотек.

2. Познакомить с историей возникновения книги и библиотеки.

3. Познакомить с трудом библиотекаря.

4. Приобщать детей к чтению.

5. Привлечение родителей к проблеме домашнего чтения.

6. Развивать познавательные, творческие способности у детей через совместное чтение, умение вести диалог, выразительно рассказывать, импровизировать сказки.

7. Воспитывать интерес, любовь к книге как источнику знаний и бережное отношение к ней.

Этапы реализации проекта:

1. Подготовительный: определение цели и задач проекта, сбор информационного материала, создание условий для организации работы, составление плана мероприятий по организации детской деятельности.

2. Основной:

 проводятся запланированные мероприятия для реализации проекта:

Работа с детьми:

- Презентации («Виды библиотек», «Этапы создания книг»)

-Рассматривание иллюстраций к произведениям, картинок с изображением сказочных героев

-Сюжетно-ролевые игры «Больница для книг», «Библиотека», «Книжный магазин», «Типография»

-Изготовление «Книжки-малышки»

-Изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация)

-Выставки детских рисунков по художественным произведениям

-Чтение художественной литературы

-Беседы

-Дидактические игры («Что сначала, что потом», «Составь сказку», - «Угадай, что это?», «Узнай героя по описанию», «Посмотри изображение и прочти стихотворение» др.)

-Настольно-печатные («Разложи по порядку», «Четвертый лишний», «Найди пару» и др.)

-Просмотр мультфильмов («Смешарики «Библиотека», «Гришкины книжки»)

Взаимодействие с родителями:

-Консультация для родителей («Книги в Вашем доме», «Как составить домашнюю библиотеку», «Роль библиотеки в жизни ребенка»)

-Изготовление атрибутов к сюжетно – ролевым играм

- Пополнение групповой библиотеки - оформление книжного уголка

3. Заключительный: подводятся итоги, презентация проекта

Предполагаемый результат:

1. Дети узнают историю возникновения книги и библиотеки.

2. Дети узнают о значении книги в жизни человека.

3. Повысится интерес к чтению детских книг.

4. Повысится словарный запас детей.

5. Сформируется бережное отношение к книге.

6. Повышение компетентности членов семьи в вопросах воспитания грамотного читателя.

Основные достижения работы по проекту.

1. Сотрудничество с детской библиотекой города  

2. Оформление уголка книги в группе: создание картотеки книг и презентаций по ознакомлению с художественной литературой;

3. Создание условий для сюжетно - ролевой игры «Библиотека», «Книжный магазин»;

Используемая литература:

Доронова Т. Н. Программа для родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей 4-7 лет. «Из детства – в отрочество». – М. : Просвещение, 2002.

Жукова Г. Д Родительское собрание по детскому чтению. – М: Русская школьная библиотечная ассоциация, 2007.

Жукова Г. Д. Семейное чтение в год семьи. – М: Русская школьная ассоциация, 2007.

 Международный день детской книги. – Ж. : Дошкольное образование, 2010. - №6.

 Нежданова Л. И., Киченко Е. А. Работа с семьей и продвижение семейного чтения – М. : Просвещение, 1996.

Руденко Т., Мелик- Пашаева М. Книги хорошие, книги плохие. – Ж. : Дошкольное образование. 2010. - №6.

Проект: «Опытно-экспериментальная деятельность

детей старшего дошкольного возраста».

«Хотим всё знать!»

Вид проекта: групповой, краткосрочный.

Тип проекта: поисково-исследовательский.

Участники: воспитанники старшей группы, воспитатель.

Эксперименты положительно влияют на эмоциональную сферу ребёнка, на развитие его творческих способностей, они дают детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания. 

Детское экспериментирование тесно связано с другими видами деятельности - наблюдением, развитием речи (умение чётко выразить свою мысль, облегчает проведение опыта), в то время как пополнение знаний способствует развитию речи, с изобразительной деятельностью, с формированием элементарных математических представлений.

Цель: формирование и расширение представлений у детей об объектах живой и неживой природы через практическое самостоятельное познание.

Задачи: 

Образовательные:

- Формирование представление о предметах, их свойствах и качествах

- Формирование способности определять взаимосвязи между предметами и явлениями.

- Формирование умения делать выводы, открытия.

Развивающие:

- Развитие мыслительных способностей: сравнение, сопоставление,

систематизация, обобщение, анализ.

- Развитие мелкой моторики и координации движений.

- Развитие визуального, слухового, сенсорного восприятия.

- Развитие внимания и памяти.

- Развитие речевых способностей.

Воспитывающие задачи:

- Создание положительной мотивации к самостоятельному экспериментированию.

- Создание дружеской атмосферы в группе во время проведения

исследований.

- формирование умения работать в коллективе, чувства взаимопомощи.

Условия реализации: группа детей, специально организованная среда, образцы, материал для работы.

Методы проведения:

- Поисково-исследовательские наблюдения: случайные наблюдения и

эксперименты, плановые эксперименты, как ответы на детские вопросы;

- Проведение опытов (практических);

- Беседы (конструктивные).

Этапы проекта:

1. Подготовительный этап:

- создание технической базы для детского экспериментирования (оборудование, природные материалы);

- диагностика;

- определение целей и задач проекта.

2. Реализация проекта:

1. теоретическая часть: составление перспективного плана, разработка конспектов.

2. практическая часть:

- познавательные занятия с элементами экспериментирования;

- связь с другими видами деятельности: игровая, продуктивная, познавательно-исследовательская, социально-коммуникативная (беседы, чтение художественной литературы), речевое развитие, художественно-эстетическое развитие: рисование, лепка.

3. Заключительный этап:

- диагностика (результативно-сравнительный анализ).

Ожидаемые результаты:

- Высокий уровень познавательной активности у воспитанников, усвоение

основ целостного видения окружающего мира;

- Проявление познавательного интереса к занятиям, улучшение речевого

развития, углубление знаний, умений, навыков, предусмотренных основной

образовательной программой ДОУ; Обогащение предметно – развивающей

среды в группе.

Перспективное планирование экспериментальной деятельности в старшей группе.

1. «Окрашивание китайской капусты»

Эксперимент – наблюдение «Окрашивание листьев китайской капусты» проводился при непосредственном активном участии ребят подготовительной к школе группы.

Цель эксперимента:

- воспитывать у детей интерес к экспериментальной деятельности, к длительным наблюдениям;

- наглядно показать детям естественный процесс питания растения, движение воды по мелким капиллярам;

- поощрять стремление детей принимать самое активное участие в экспериментальной деятельности.

Оборудование для проведения экспериментальной деятельности:

 пластиковые прозрачные стаканчики, листья китайской капусты, красители жидкие пищевые пяти цветов (оранжевый, красный, зелёный, жёлтый, синий), лейки с обычной водопроводной водой, чайные ложечки.

Ход экспериментальной деятельности:

Перед проведением эксперимента вспомнили с ребятами о правилах безопасного поведения во время экспериментальной деятельности.

1. Дети наполнили пять пластиковых прозрачных стаканов водой, в каждый стаканчик осторожно вылили из пакетиков жидкие пищевые красители зелёного, красного, синего, оранжевого и жёлтого цветов и размешали чайной ложечкой.

2. В стаканчики с окрашенной в разный цвет водой ребята поместили листья китайской капусты. Обменялись мнениями о том, что должно произойти с листьями и поставили стаканчики на подоконник.

3. Через час с удивлением отметили, что листья китайской капусты начали окрашиваться в тот цвет, которым была окрашена вода в стакане.

4. На следующий день ребята с восторгом замечают, что листья стали окрашены ещё ярче. Ребята с большим интересом рассматривают листья с изменившимся цветом и делают умозаключения, что произошло это потому, что окрашенная вода по мелким капиллярам от среза поднимается вверх листьев.

2. «Домашний дождик».

Цель: объяснить и показать детям, что такое дождь.

Задачи:

Сформировать представление детей о дожде, как о погодном условии.

Поддерживать интерес к созданию новых опытов.

Закрепить знания о дожде и тучах.

Вызывать желание творческих способностей детей.

Материалы:

-прозрачный контейнер, стакан или банка с водой

-пена для бритья,

-Гуашь синяя или разведенный в воде пищевой краситель (подойдет краска для пасхальных яиц).

-пипетка, кисточка или трубочка для коктейля.

Ход опыта:

В прозрачный сосуд с водой поместить пену для бритья.

В небольшом количестве воды развести синий пищевой краситель (примерно на кончике ножа). Капнуть несколько капель разведенного красителя на пену в центр. Краска медленно просочится через пену, и можно будет наблюдать, как из пушистых белых облаков идет цветной дождик.

Под действием солнечного тепла вода испаряется с поверхности земли, океанов, морей, озёр и рек (Попросите ребёнка продолжить этот ряд перечислений). Водяной пар поднимается вверх, в небо. Там под действием холода пар начинает конденсироваться (снова превращаться в жидкое состояние). Миллионы маленьких водяных капелек собираются вместе и образуют облака. Когда капельки воды становятся слишком тяжёлыми, чтобы удерживаться в воздухе, они падают.

вниз в виде дождя. Зимой, когда воздух холодный, водяные капельки замерзают и превращаются в маленькие ледяные кристаллики. Они прилипают друг к другу, тяжелеют и падают вниз в виде снега. Попавший на землю дождь или снег снова испаряется под действием тепла. И снова попадает в облако.

Так совершается круговорот воды.

3. «Секретное письмо».

Задачи:

 - формировать представления о веществах, используемых для получения симпатических чернил.

- формировать представление о способах проявления невидимых чернил.

- осуществлять познавательное развитие детей в процессе экспериментальной деятельности, способствовать формированию мыслительных операций, развитию речи, умению устанавливать причинно- следственные связи.

Материалы и оборудование: листы белой бумаги на каждого ребёнка, ватные палочки, лимон, сода, молоко, утюг, свеча, йод.

Сегодня мы с вами выясним, из каких веществ можно сделать невидимые чернила и каким способом можно их проявить, чтобы прочитать сообщение.

1 стол – выполняет опыт с лимоном. Один из ребят берёт половинку лимона и выжимает из него сок в специальную тарелочку. Затем все остальные берут ватные палочки и пишут на белом листочке своё имя. Листочки остаются на столах и сохнут.

2 стол – выполняет опыт с содой. Один берёт ложку соды и смешивает её с водой. Полученным раствором все остальные ребята пишут ватными палочками на листочке своё имя и оставляют листочек на столе.

Сейчас мы будем проявлять невидимые чернила. А делать это будем разными способами. Сначала посмотрим, что у нас получится с листочками, на которых ребята писали лимонным соком. Я зажгу свечу и подержу листочки над пламенем свечи. Этот опыт нужно выполнять очень осторожно, чтобы не обжечься. Поэтому, дома, если вы захотите повторить этот опыт, обязательно делать в присутствии взрослых. Потому что, здесь присутствует опасный компонент- огонь. Воспитатель держит листочки над пламенем свечи и дети видят, как проявляются надписи.

Ребята, какой вывод можно сделать? Из лимонного сока можно сделать невидимые или симпатические чернила? Можно.

А теперь давайте проверим, подойдёт ли содовый раствор для изготовления невидимых чернил. А проверять мы будем тоже нагреванием, но с помощью утюга. Посмотрите, я включу утюг в розетку и нагрею его. Затем я возьму ваши листочки и проглажу горячим утюгом. (дети видят, как проявляются надписи) Ребята, что вы можете сказать? Подходит содовый раствор для изготовления невидимых чернил? Но, я хочу вам напомнить, что этот опыт тоже содержит опасный компонент. Какой? (утюг) Поэтому этот опыт можно проводить только вместе со взрослыми.

4. «Изучаем плавучесть тела».

Что такое плавучесть? Это свойство предметов удерживаться на поверхности воды. Этот эксперимент поможет нам выяснить, от чего именно она зависит. Если от тяжести, то почему тогда корабли не тонут? Может, дело в другом? Это мы и выясним.

Для опыта понадобится: емкость с водой, пластилин.

1. Сначала из пластилина скатаем шарик и опустим его в воду. Что произойдёт? Шарик утонет.

2. Достанем шарик из воды, разомнём его и сделаем лепёшку, слегка приподняв края. Опустим его в воду. На этот раз лепёшка будет плавать.

Делаем вывод: один и тот же кусок пластилина может, и тонуть, и плавать. Его плавучесть зависит не от веса, а от формы. Лепёшка вытесняет больше воды, а значит, с большей силой выталкивается наверх. А погружной объём у шарика меньше, соответственно, и выталкивающая сила будет слабее. Дополнительно в дело вступает плотность предметов. На поверхности воды может удерживаться только тот предмет, плотность которого меньше. У лепёшки образовалось больше пустот, благодаря им она и удерживалась на плаву. Кстати, внутри корпуса корабля тоже делают специальные воздушные прослойки, это и помогает ему плавать.

5. «Цветы в воде».

Бумажные цветы распускаются в воде.

Цветная бумага, ножницы и вода - это всё, что нам понадобится. Вода отлично подходит для исследования и проведения различных опытов. Мы часто используем её в своих экспериментах. Вот и в этот раз без воды не обошлось, дополнительно надо вырезать несколько бумажных цветов.

После того, как цветы готовы, загибаем лепестки внутрь. Чем больше цветов вы подготовите, тем зрелищнее будет ваш эксперимент.

Так выглядят сложенные цветы.

Наполняем любую ёмкость водой. Далее аккуратно опускаем цветы в воду и наблюдаем за процессом.

Что же будет происходить?

«Такое волшебство" происходит благодаря эффекту капиллярности. Вода проникает в пустое пространство между волокнами бумаги и заполняет их. В итоге, бумага разбухает, сгибы распрямляются, и цветок распускается.

Опытов мы провели  много, и в каждом нашли на вопросы ответ.

И на ночь осталась вода на балконе,

А утром она превратилась в лёд.

Узнали мы многое, но на самом-то деле

Вопросов у нас ещё миллион.

Проект экологической направленности: «Сдай батарейку – спаси ёжика».

Проект рассчитан на 1 месяц. Участниками проекта являются дети старшей группы, родители, воспитатели и специалисты детского сада. Идея проекта заключается в улучшении экологической ситуации в нашем городе через решение экологической проблемы утилизации использованных батареек. Мотивом для начала исследования послужила информация о том, что ни в одной из семей наших воспитанников не практикуется раздельный сбор бытового мусора. Анкетирование показало, что лишь десяти процентам опрошенных известно, где в нашем поселке расположен пункт сбора опасных отходов. (Приложение 1) Согласно исследованиям учёных, одна батарейка загрязняет тяжелыми металлами 400 л воды и 20 м2 почвы. В лесной зоне это территория обитания 2- х деревьев, 2-х кротов, одного ежика и нескольких тысяч дождевых червей. Образ маленького беззащитного ежа, страдающего от вредных, опасных отходов, не оставляет равнодушным детей. Этот образ нашёл отражение в названии нашего проекта: «Сдай батарейку – спаси ёжика». Искреннее желание ребёнка спасти ёжика станет для родителей важным побудительным мотивом к участию в природоохранной деятельности, заставит по-новому взглянуть на проблему экологической культуры своей семьи, делая задачу обеспечения безопасной среды для своих потомков приоритетным. Итогом проекта будет осознание всеми участниками той информации, что батарейки, выброшенные вместе с другим мусором, наносят вред почве, растениям и животным. Это позволит изменить старую, традиционную систему отношений с окружающей средой на новую, экоцентрическую, позволит рассматривать природу как среду для жизни всех существ, включая человека.

Одной из важных проблем в настоящее время является вопрос сбора, утилизации и переработки использованных батареек и аккумуляторов. Утилизация этих отходов является одной из самых сложных проблем переработки вторичного сырья. Люди попросту не знают о той опасности, которую таит в себе обыкновенная батарейка. Нередко можно наблюдать картину, когда использованные батарейки беспорядочно разбросаны по дому, выбрасываются вместе с бытовым мусором. Таким образом, проанализировав сложившуюся ситуацию, я пришла к выводу, что реализация проекта "Сдай батарейку-спаси ежика!" будет способствовать воспитанию экологической культуры воспитанников, изменению самосознания взрослых участников проекта.

Цель проекта: Формирование экологической культуры воспитанников и их родителей.

 Задачи проекта:

Образовательные:

 - расширять знания детей о взаимозависимости деятельности человека и мира природы;

 - помочь ребенку ощутить радость и невзгоды от вторжения человека в мир природы посредством игры, игровых ситуаций - формировать представления о том, какую опасность для человека и природы несут использованные батарейки;

- способствовать пониманию необходимости сортировать мусор и сдавать некоторые отходы в приемные пункты

Развивающие:

- развивать внимание, память, мышление, связную речь;

-развивать творческое мышление дошкольников, умение приобретать знания из различных источников, анализировать факты, высказывать собственные суждения.

 Воспитывающие:

- воспитывать гуманное и бережное отношение к миру природы.

Тип проекта: исследовательский, социально- ориентированный. Продолжительность: краткосрочный.  Возраст: 5-6 лет.

 Участники: дети старшей группы, родители, воспитатели, специалисты детского сада.

Участники проекта получили не только новые знания, но и приобрели навыки бережного, созидательного отношения к окружающему миру. Все участники получили информацию о пунктах приемов опасных отходов и о правильной утилизации использованных батареек. Реализация проекта сблизила педагогов, родителей и детей. В свою очередь родители воспитанников привлекли к этой акции своих коллег, соседей. Педагоги получили удовлетворение от проведенной работы, стали внимательнее и ответственнее относиться к природе, к экологическому воспитанию; Дети активно обсуждали проблему дома в кругу семьи. Спасти планету - это детям-дошкольникам не совсем понятно, а спасти какого-либо животного это актуально и это помогло сформировать у детей осознанное отношение к природе. Ребята стали больше задумываться о поступках людей и их последствиях для природы, чаще говорят «природе больно, «это хорошо, а это плохо для планеты» Совместная проектная деятельность помогла родителям освоить некоторые педагогические приемы, так необходимые в семейном воспитании, объективно оценить возможности своих детей и сотрудничать с ними как с равноправными партнерами. Также они стали чаще задумываться о том, что в природе все взаимосвязано, а человек не «царь», а часть большого сложного мира, мира природы.

Основываясь на собственных наблюдениях, опытах, можно утверждать, что выбрасываемые батарейки в мусорные баки, опасны для человека и окружающей среды. Батарейки действительно содержат химические вещества, которые пагубно влияют на окружающую среду и в частности на живую природу. Под воздействием воды нарушается целостность корпуса батарейки, и содержащиеся в ней вредные элементы попадают в почву, подземные воды, и естественно, в организм человека и животных. Но ведь совсем отказаться от батареек в повседневной жизни мы не можем?

Вывод один: надо правильно утилизировать отработанные батарейки.

В связи свыше сказанным мы предлагаем жителям нашего города:

 1. Выбирать технику, которая не требует использования батареек, т. е. работает от ручного завода, от сети или с использованием световой энергии. 2. Использовать перезаряжающиеся аккумуляторные батарейки.

3. Покупать батарейки с маркировкой «без кадмия», «без ртути».

4. Стараться не выбрасывать батарейки вместе с остальным мусором, использовать специальные ёмкости или сдавать их в специальные пункты сбора. Можно собирать батарейки в пластиковые бутылки или обычные полиэтиленовые пакеты.

5. Рационально использовать заряд батареек, чтобы продлить срок их службы. Во всём мире отработанные батарейки собирают и утилизируют отдельно от бытового мусора. Давайте же и мы поступать так же! Перспективы дальнейшего развития проекта:

 Презентация проекта для педагогического коллектива ДОУ.  Выставка продуктивных видов детской деятельности экологического содержания (рисунки, поделки, и т.д)  Фоторепортаж мероприятий с проекта.  Продолжить работу по сбору использованных батареек в пластиковый контейнер для дальнейшей транспортировки в пункт приема использованных батареек.

 Литература

 1. Н.А. Рыжова «Наш дом- природа»

2. Н.А. Рыжова «Почва - живая земля» ТЦ Сфера 2006г

 3. Н.А. Рыжова «Лаборатория в детском саду» ТЦ Сфера 2006г

4. Аксенова М. «Что? Где? Почему? Энциклопедия для детей 2008 г