Главные вкладки

Программы

Опубликовано 28.02.2026 - 12:14 - Агафонова Ольга Владимировна

Программы по ДОП образованию

Скачать:

Вложение	Размер
programma_dop_veselyy_balaganchik.docx	209.47 КБ
kruzhok_volshebnyy_pesok.docx	38.41 КБ
dop_laboratoriya.docx	874.68 КБ
kruzhkovaya_rabota.docx	19.55 КБ
progr._vospitaniya_avg._2021_pechat_1_0.pdf	894.52 КБ

Предварительный просмотр:

Режим работы театрального кружка «Весёлый балаганчик»

День недели	Время в режиме дня
Понедельник	15.30 – 15.55

Максимальный объем нагрузки: 30 мин.

Список детей:

Абдугалимова Диана,
Дадашова Аида,
Вайсброд Артем,
Медведовская Мелиса,
Шнар Арина,
Ахмедов Умар,
Салимов Тимур,
Михальков Тимофей,
Саксонов Тимофй,
Колчак Артем.

Пояснительная записка

Театрально-игровая деятельность имеет большое значение для всестороннего воспитания детей: развивает художественный вкус, творческие и декламационные способности, формирует чувство коллективизма, развивает память.

Время для этой деятельности отводится вне занятий: во второй половине дня, в группе или на прогулке в тёплое время года (с апреля по октябрь).

Театрализованные игры включают:

действия детей с кукольными персонажами(сюжетными и образными игрушками), пальчиковыми, Би-Ба-Бо, плоскостными фигурами, куклами марионетками;

непосредственные действия по ролям;

литературную деятельность (проявляется в виде диалогов и монологов от лица персонажей литературных произведений, с использованием слов автора);

изобразительную деятельность – носит характер пространственно - изобразительной, оформительской: дети создают рисованные или апплик5ативные декорации, костюмы персонажей;

музыкальную – исполнение знакомых песен от лица персонажей, их инсценирование, приплясывание, напевание и т.д.

Театрализованные игры планируются ежедневно в самостоятельной игровой деятельности. Работа по ознакомлению с театрально-игровой деятельностью начинается с младшего дошкольного возраста (разыгрывание с помощью воспитателя знакомых сказок, народных песенок, потешек, небольших занимательных сценок) и продолжается в среднем и старшем дошкольном возрасте (создание мини-этюдов, игр-имитаций, элементов логоритмики, пальчиковой и артикуляционной гимнастики, театральных постановок, мини-спектаклей). Всё это является хорошим средством повышения эмоционального тонуса малышей, развития их общительности, стремления принимать активное участие в общих затеях.

Организация театрализованных игр непременно связана с работой над выразительностью речи. Педагог учит детей управлять силой голоса, тембром, темпом речи, соответствующим персонажу, учит звукоподражанию, чёткой дикции. После разучивания текста воспитатель начинает работать с детьми над движениями; учит их по средствам движения передавать характер литературного героя (лиса – хитрая, ходит на цыпочках, в глазки всем заглядывает, вертит головой в разные стороны, хочет всем понравиться).

Цель: создание условий для развития у ребёнка интереса к театральной деятельности и желание выступать вместе с коллективом сверстников.

Задачи: побуждать к импровизации с использованием доступных каждому ребёнку средств выразительности (мимика, жесты, движения и т.п.). Помогать в создании выразительных средств.

Способствовать тому, чтобы знания ребёнка о жизни, его желания и интересы естественно вплетались в содержание театральной деятельности.

Учить согласовывать свои действия с действиями партнёра (слушать, не перебивая; говорить, обращаясь к партнёру).

Выполнять движения и действия соответственно логике действий персонажей и с учетом места действия.

Вызывать желание произносить небольшие монологи и развернутые диалоги (в соответствии с сюжетом инсценировки).

Познакомить детей с историей театра. Дать представление о разных видах кукольных театров: пальчиковом, настольном, трафаретном, бибабо, ростовых кукол, театром марионеток и театром теней.

Ожидаемый результат:

1. Умение оценивать и использовать полученные знания и умения в области театрального искусства.

2. Использование необходимых актерских навыков: свободно взаимодействовать с партнером, действовать в предлагаемых обстоятельствах, импровизировать, сосредоточивать внимание, эмоциональную память, общаться со зрителем.

3. Владение необходимыми навыками пластической выразительности и сценической речи.

4. Использование практических навыков при работе над внешним обликом героя - подбор грима, костюмов, прически.

5. Повышение интереса к изучению материала, связанного с искусством театра, литературой.

6. Активное проявление своих индивидуальных способностей в работе над спектаклем: обсуждение костюмов, декораций.

7. Создание спектаклей различной направленности, участие в них участников студии в самом различном качестве.

Актуальность: программа ориентирована на всестороннее развитие личности ребенка, его неповторимой индивидуальности, направлена на гуманизацию воспитательно-образовательной работы с детьми, основана на психологических особенностях развития детей в детском саду.

Новизна: в программе систематизированы средства и методы театрально-игровой деятельности, обосновано использование разных видов детской творческой деятельности в процессе театрального воплощения.

Срок реализации программы: 1 год.

Возраст воспитанников: 5-6 лет.

Количество воспитанников: 12 человек.

Принципы проведения театрализованной деятельности:

Принцип адаптивности, обеспечивающей гуманный подход к развивающейся личности ребёнка.

Принцип развития, предполагающий целостное развитие личности ребёнка и обеспечение готовности личности к дальнейшему развитию.

Принцип психологической комфортности. Предполагает психологическую защищённость ребёнка, обеспечение эмоционального комфорта, создание условий для самореализации.

Принцип целостности содержания образования. Представление дошкольника о предметном и социальном мире должно быть единым и целостным.

Принцип смыслового отношения к миру. Ребёнок осознаёт, что окружающий его мир – это мир, частью которого он является и который так или иначе переживает и осмысляет для себя.

Принцип систематичности. Предполагает наличие единых линий развития и воспитания.

Принцип ориентировочной функции знаний. Форма представления знаний должна быть понятной детям и принимаемой ими.

Принцип овладения культурой. Обеспечивает способность ребёнка ориентироваться в мире и действовать в соответствии с результатами такой ориентировки и с интересами и ожиданиями других людей.

Принцип обучения деятельности. Главное – не передача детям готовых знаний, а организация такой детской деятельности, в процессе которой они сами делают «открытия», узнают что-то новое путём решения доступных проблемных задач

Принцип опоры на предшествующее (спонтанное) развитие. Предполагает опору на предшествующее спонтанное, самостоятельное, «житейское» развитие ребёнка.

Креативный принцип. В соответствии со сказанным ранее необходимо «выращивать» у дошкольников способность переносить ранее сформированные навыки в ситуации самостоятельной деятельности,

Основные направления программы:

1.Театрально-игровая деятельность. Направлено на развитие игрового поведения детей, формирование умения общаться со сверстниками и взрослыми людьми в различных жизненных ситуациях.

Содержит: игры и упражнения, развивающие способность к перевоплощению; театрализованные игры на развитие воображения фантазии; инсценировки стихов, рассказов, сказок.

2.Музыкально-творческое. Включает в себя комплексные ритмические, музыкальные, пластические игры и упражнения, призванные обеспечить развитие естественных психомоторных способностей дошкольников, обретение ими ощущения гармонии своего тела с окружающим миром, развитие свободы и выразительности телодвижений.

Содержит: упражнения на развитие двигательных способностей, ловкости и подвижности; игры на развитие чувства ритма и координации движений, пластической выразительности и музыкальности; музыкально-пластические импровизации.

3.Художественно-речевая деятельность. Объединяет игры и упражнения, направленные на совершенствование речевого дыхания, формирование правильной артикуляции, интонационной выразительности и логики речи, сохранение русского языка.

Содержание: упражнения на развитие речевого дыхания, дикции, артикуляционная гимнастика; игры, позволяющие сформировать интонационную выразительность речи (научиться пользоваться разными интонациями), расширить образный строй речи; игры и упражнения, направленные на совершенствование логики речи.

4.Основы театральной культуры. Призвано обеспечить условия для овладения дошкольниками элементарными знаниями о театральном искусстве:

Что такое театр, театральное искусство;
Какие представления бывают в театре;
Кто такие актеры;
Какие превращения происходят на сцене;
Как вести себя в театре.

5.Работа над спектаклем. Базируется на сценариях и включает в себя темы «Знакомство с пьесой» (совместное чтение) и «От этюдов к спектаклю» (выбор пьесы или инсценировки и обсуждение ее с детьми; работа над отдельными эпизодами в форме этюдов с импровизированным текстом; поиски музыкально-пластического решения отдельных эпизодов, постановка танцев; создание эскизов и декораций; репетиции отдельных картин и всей пьесы целиком; премьера спектакля; обсуждение его с детьми). К работе над спектаклем широко привлекаются родители (помощь в разучивании текста, подготовке декораций, костюмов).

Формы работы с детьми:

• игра

• импровизация

• инсценировки и драматизация

• объяснение

• рассказ детей

• чтение воспитателя

• беседы

• просмотр видеофильмов

• разучивание произведений устного народного творчества

• обсуждение

• наблюдения

• словесные, настольные и подвижные игры.

• пантомимические этюды и упражнения.

Рекомендации по работе над ролью:

составление словесного портрета героя;
фантазирование по поводу его дома, взаимоотношений с родителями, друзьями, придумывание его любимых блюд, занятий, игр;
работа над сценической выразительностью: определение целесообразных действий, движений, жестов персонажа, места на сценической площадке, мимики, интонации;
подготовка театрального костюма;

Правила драматизации:

Правило индивидуальности. Драматизация – это не просто пересказ сказки, в ней нет строго очерченных ролей с заранее выученным текстом.

Дети переживают за своего героя, действуют от его имени, привнося в персонаж свою личность. Именно поэтому герой, сыгранный одним ребенком, будет совсем не похож на героя, сыгранного другим ребенком. Да и один и тот же ребенок, играя во второй раз, может быть совсем другим.

Проигрывание психогимнастических упражнений на изображение эмоций, черт характера, обсуждение и ответы на мои вопросы являются необходимой подготовкой к драматизации, к «проживанию» за другого, но по-своему.

Правило всеобщего участия. В драматизации участвуют все дети.

Если не хватает ролей для изображения людей, зверей, то активными участниками спектакля могут стать деревья, кусты, ветер, избушка и т.д., которые могут помогать героям сказки, могут мешать, а могут передавать и усиливать настроение главных героев

Правило помогающих вопросов. Для облегчения проигрывания той или иной роли после знакомства со сказкой и перед ее проигрыванием мы с детьми обсуждаем, «проговариваем» каждую роль. В этом помогают вопросы детям: что ты хочешь делать? Что тебе мешает в этом? Что поможет сделать это? Что чувствует твой персонаж? Какой он? О чем мечтает? Что он хочет сказать?

Правило обратной связи. После проигрывания сказки проходит ее обсуждение: Какие чувства ты испытывал во время спектакля? Чье поведение, чьи поступки тебе понравились? Почему? Кто тебе больше всего помог в игре? Кого ты хочешь теперь сыграть? Почему?

Интеграция образовательных областей:

ОО «Социально-коммуникативное развитие»:

Безопасность - знакомство с правилами поведения в театральном кружке; ознакомление с правилами безопасного передвижения в помещении; ознакомление с правилами обращения с мелкими предметами; формирование навыков безопасного поведения в подвижных играх.

Социализация - использование дидактических игр.

Труд - участие в спектаклях, подготовка к ним- это уже огромный труд. Дети приучаются к порядку: убирают помещение после занятий, расставляют все по местам в театральном кружке и после художественного творчества.

ОО «Речевое развитие»:

Чтение художественной литературы - где дети знакомятся с литературными произведениями, которые будут использованы в постановках спектаклей, игр, занятий, праздников, и самостоятельной театрализованной деятельности.

Коммуникации - где дети используют скороговорки, чистоговорки, потешки. Развивается четкая дикция.

ОО «Художественно-эстетическое развитие»:

Художественное творчество - где дети знакомятся с иллюстрациями близкими по содержанию, сюжету спектакля. Рисуют разными материалами по сюжету спектакля, или его персонажей.

Музыка - где дети знакомятся с музыкой к очередному спектаклю, отмечают характер музыки, дающий полный характер героя, и его образ, осваивают различные танцы, разучивают песни и подпевки.

ОО «Познавательное развитие»:

Познание - где дети знакомятся с предметами ближайшего окружения, культурой, бытом и традициями, что послужит материалом входящим в театрализованные игры и спектакли.

ОО «Физическое развитие»:

Физическая культура - использование подвижных-сюжетных игр.

Здоровье - используются здоровьесберегающие технологии.

Здоровьесберегающие технологии

• дыхательная гимнастика

• артикуляционная гимнастика.

• пальчиковые игры со словами,

• гимнастика для глаз,

• физкультминутка, динамические паузы.

Планируемые результаты к концу года:

Подготовительная группа:

дети называют основные средства коррекции речи (гимнастика для язычка и пальчиков);
показывают пять-восемь артикуляционных упражнений; одну-две пальчиковые гимнастики; эмоциональное состояние героя мимикой;
произносят одну и ту же фразу с разными интонациями, скороговорки в разных темпах, с разной силой голоса;
выразительно читают стихотворный текст;
передают образ героя характерными движениями;
действуют на сцене в коллективе;
держатся уверенно перед аудиторией.

Форма отчетности:

Спектакль в конце года. Мониторинг.

Оборудование:

1.Театральная ширма

2.Разные виды кукольных театров:

- пальчиковый

- плоскостной шагающий театр

- конусный

- теневой

- би-ба-бо (перчаточный)

- фланелиграф

- магнитный

- штоковый

- масочный

- варежковый

- игрушечный (резиновые, деревянные, мягкие куклы)

3. Ноутбук, колонки.

4. Костюмы

Работа с родителями

Сентябрь:

Консультация для родителей. "Значение театрализованной деятельности на развитие речи ребенка"

Анкетирование, памятки, папка- передвижка.

Март

Консультация для родителей «Роль эмоций в жизни ребенка», «Театральная деятельность в детском саду». Анкетирование, памятки.

Декабрь, Февраль:

Помощь детям при участии в конкурсах.

Апрель - Май:

Помощь родителей в изготовлении декораций и костюмов к спектаклю.

Помощь в организации похода в кукольный театр.

Перспективный план работы театрального кружка

Сентябрь

№

п\п

Дата

Тема

Содержание

Практика

Другие виды

работы

06.09.21

В мире театра.

Театр игрушек.

Картинки на магнитном театре.

Беседа о видах театров (Драматический театр, Театр кукол, Музыкальный театр, Академический театр).

Занятие «В гостях у домовенка Кузи».

Упражнения:

- дыхательные «Задуй свечу»;

- на релаксацию «Тяжёлая ваза»;

- артикуляционное «Сказка о весёлом язычке».

Техника речи. Дыхательное упражнение «Слоговые цепочки».

Речевая минутка.

Обыгрывание этюдов «Знакомство», «Встреча с другом», «В театре».

Рассматривание иллюстраций, фотографий.

Знакомство с правилами поведения в театре.

12.09.21

Настольный театр игрушек.

Способы использования разнообразных игрушек - фабричных и самодельных.

Игры на знакомство.

Упражнение «Ласковое имя», «Лифт», «Глубокое дыхание».

Техника речи. Дыхательное упражнение «Слоговые цепочки».

Речевая минутка.

Обыгрывание стихотворения «Воробей», «Зайка в витрине» авторА.Барто

Изготовление игрушек из природного или другого материала.

Чтение стихотворений.

Рисование «Искусство гжельских мастеров».

20.09.21

Настольный театр картинок.

Особенности изготовления персонажей и декорации (двусторонние с опорой).

Особенности управления картинкой-персонажем.

Имитирование движения: бег, прыжки, ходьба.

Упражнение: «Порхание бабочки», «Путешествие в волшебный лес».

Техника речи. Дыхательное упражнение «Слоговые цепочки».

Речевая минутка.

Распределение ролей с помощью загадок.

Постановка сказки «Весёлые лягушата», «Теремок».

Изготовление декораций.

Просмотр мультфильма «Жихарка»

27.09.21

Театр игрушек или картинок на столе.

Правила дорожного движения.

Зависимость движения по улице транспорта и людей от работы светофора.

Занятие «Как вести себя на улице».

Игра «Путешествие по городу»

Техника речи. Дыхательное упражнение «Слоговые цепочки».

Речевая минутка: «Обыгрывание звуков [у], [и]».

Упражнение «Ах, какой я молодец!», «Насос и колесо», «Самолёт».

Инсценировка «Случай на дороге».

Знакомство с различными видами транспорта.

Отгадывание загадок про транспорт.

Беседа о правилах дорожного движения.

Изготовление транспортных средств и светофора с помощью аппликации.

Выставка детских работ на тему «Наш город».

Знакомство со стихотворением О. Бекарева «Азбука безопасности».

Просмотр мультфильма.

Октябрь

№

п\п

Дата

Тема

Содержание

Практика

Другие виды

работы

04.10.21

Устное народное творчество.

Беседа об истоках возникновения русского фольклора.

Занятие «Бабушкин сундук».

Игра «Ладушки-хлопушки», «Пальчик-мальчик», «Сорока-белобока».

Игра «Незнайка», «Смелые мышки».

Игра «Сочини загадку».

Техника речи. Дыхательное упражнение «Слоговые цепочки».

Речевая минутка: («Петя-петушок», «На заре» и т.п.).

Инсценировка сказки «Курочка Ряба».

Рассматривание иллюстраций, картин.

Рассматривание русского народного костюма и старинных вещей.

Просмотр диафильма.

Чтение русских народных сказок, былин, потешек, пестушек.

Изготовление персонажа петушок на палочке.

11.10.21

Трафаретный театр.

Потешки, скороговорки, пословицы, песенки, колыбельные песни.

Использование трафаретов для изготовления персонажей.

Занятие «Бабушкины песенки».

Изготовление персонажей с помощью трафаретов.

Упражнение «Через стекло», «Жираф», «Цветок».

Техника речи. Дыхательное упражнение «Слоговые цепочки».

Речевая минутка: («Ветерок», «На дворе» и т.п.).

Беседа о технике безопасности при работе с ножницами.

Разучивание потешек, песенок.

Чтение русских народных сказок.

Игра «Кошки-мышки».

Игра на народных инструментах.

18.10.21

Трафаретный театр.

Беседа о сказках.

Виды сказок (волшебные, бытовые, о животных).

Занятие «Сказка ложь, да в ней намёк».

Развитие речи «Неоконченная сказка».

Техника речи: артикуляционное упражнение «Улыбка», «Качели», «Лопаточка - иголочка». Дыхательное упражнение «Слоговые цепочки».

Речевая минутка.

(«Кто дольше?», «Птичка»).

Постановка сказки «Кот, петух и лиса».

Чтение сказки «Ворон -Воронович и солнышко».

25.10.21

Театр теней.

Особенности показа теневого театра: с помощью плоскостных персонажей и яркого источника света.

Изображение персонажей при помощи пальцев рук.

Занятие «В царстве света и тени».

Техника речи. Дыхательное упражнение «Слоговые цепочки».

Речевая минутка: («Три котёнка», )

Этюды: «Обыгрывание звука [ф]», «Белочка», «Где мы были».

Инсценировка В.Сутеев «Кто сказал мяу!»

Беседа об электричестве. Техника безопасности при работе с электроприборами.

Изготовление плоскостных персонажей из черной бумаги.

Подвижная игра «День - ночь».

№

Дата

Тема

Содержание

Практика

Другие виды

работы

01.11.21

Все профессии нужны, все профессии важны.

Беседа о профессии актёра.

Беседа о профессиях.

Занятие «Кем быть?»

Техника речи. Дыхательное упражнение «Слоговые цепочки».

Речевая минутка:

-артикуляционное упражнение «Маляр», «Качели», «Часы»;

-дыхательное «Слоговые цепочки со звуком [ф]».

Этюд «В библиотеке», «Разговор по телефону».

Инсценировка С. Михалков «А что у вас?»

Чтение стихотворения В. Маяковского «Кем быть?»

Экскурсия в детскую библиотеку

Чтение отрывков из книги Б. Житкова «Что я видел».

Аппликация «Платье для Кати».

08.11.21

Пальчиковый театр.

Способы изготовления пальчикового театра.

Занятие «У бабушки в деревне».

Изготовление персонажей.

Упражнения:

- пальчиковая гимнастика «Деревья», «Фонарики», «Мост»;

Техника речи. Дыхательное упражнение «Слоговые цепочки».

Речевая минутка: «Чей голосок?», чистоговорка «Во дворе трава»

Постановка сказки «Рукавичка».

Отгадывание загадок.

Беседа о домашних животных и их повадках.

Разучивание чистоговорок

Чтение сказки «Волк и семеро козлят», «Кот- Котофеевич»

Изготовление персонажей из бумаги.

15.11.21

Пальчиковый театр.

Сказки о животных.

Занятие «На лесной опушке».

Техника речи. Дыхательное упражнение «Слоговые цепочки».

Речевая минутка: «Теплый и холодный ветер».

Пальчиковая гимнастика «Ладошка – кулачок - ребро».

Этюды «Медведь в лесу», «Хитрая лиса», «Трусливый заяц».

Постановка сказки Д. Хармса «Лиса и заяц».

Беседа о диких животных нашего края и их повадках.

Знакомство с животными, занесёнными в Красную книгу.

Чтение рассказов и сказок о животных:

Е. Чарушина «Лисята», М. Пришвин «Ёж», В. Бианки «Лиса-плясунья».

Рассматривание иллюстраций.

Аппликация «Как звери готовятся к зиме».

22.11.21

Игры-драматизации с пальчиками.

Способы управления персонажами пальчикового театра.

Занятие «Осенние хлопоты».

Техника речи. Дыхательное упражнение «Слоговые цепочки».

Речевая минутка: «Листопад», «Кто точнее» и т.п.

Пальчиковая гимнастика «Пальчики девочки и мальчики», «Ходит ежик по дорожке».

Дидактическая игра «Враги и друзья».

Игры на внимание.

Постановка сказки «Заюшкина избушка».

Беседа о подготовке зверей к зиме.

Изготовление персонажей и атрибутов.

Подготовка выставки рисунков на тему: «Осень в лесу».

Чтение рассказов и сказок о животных:

Г. Снегирёв «Про оленей»,

Паустовский «Заячьи лапы».

Декабрь

№

Дата

Тема

Содержание

Практика

Другие виды

работы

06.12.21

Игры-драматизации с куклами би -ба- бо.

Знакомство с техникой управления куклы би-ба-бо.

Создание мини-этюдов.

Занятие «У Петрушки в гостях».

Техника речи. Дыхательное упражнение «Слоговые цепочки».

Речевая минутка: «Речевые интонации персонажей».

Этюд «Знакомство», «Приветствие», «Рукопожатие».

Пантомимы «Варим кашу», «Поливаем цветы».

Инсценировка с куклами би-ба-бо «Под грибком».

Рассматривание устройства кукол.

Чтение сказок и рассказов про животных: Г. Снегирев «Медведь».

Разучивание стихотворений.

Прослушивание музыкальных сказок (диск).

Рисование «Снежинка»

Аппликация «Елочка».

13.12.21

Игры-драматизации с куклами би-ба-бо.

Беседа о зиме.

Ознакомление со сценарием сказки «Рукавичка».

Занятие «Зимушка-зима».

Техника речи. Дыхательное упражнение «Слоговые цепочки».

Речевая минутка: «Произнеси чистоговорку», «Метель», «Фонарики».

Этюды «Снежинки», «О чем грустит зима?»

Пантомимы «Лепим снеговика», «Катаемся на лыжах».

Работа над текстом сказки, распределение ролей.

Инсценировка этюда «Дед и собака Жучка».

Конкурс рисунков «Снег, снег, снежок..».

Чтение литературных произведений и сказок.

Прогулка в зимний парк.

Слушание музыкальных произведений «Времена года» П.И.Чайковский

Знакомство со сказкой «Рукавичка».

Рисование «Зимний лес».

20.12.21

Пластика движения персонажей.

Речевые интонации персонажей (темп речи, громкость, артистизм)

Занятие «Сказочные герои».

Техника речи. Дыхательное упражнение «Слоговые цепочки».

Речевая минутка: «Скороговорки», «Чистоговорки».

Упражнение в ведении куклы на руке без ширмы (темп, ритм движений, плавность - резкость).

Упражнение на релаксацию «Разговор через стекло».

Этюды «Мышка-норушка», «Лягушка-квакушка».

Изготовление атрибутов.

Слушание музыки.

Просмотр мультфильма «Рукавичка»

Рисование «Морозные узоры».

Беседа о зимующих и перелетных птицах.

Аппликация «Сказочная птица».

27.12.21

Техника взаимодействия нескольких кукол за ширмой.

Диалоги персонажей.

Обучение технике взаимодействия нескольких кукол за ширмой на коротком литературном фрагменте.

Использование диалогов.

Занятие «Сказочные герои в театре».

Техника речи. Дыхательное упражнение «Слоговые цепочки».

Речевая минутка: «Тихо - громко», «Кричи - молчи».

Отработка навыков ведения куклы.

Этюды «Лисичка-сестричка»,«Медведь».

Диалоги Мышки, Лягушки и Зайца.

Инсценировка сказки «Рукавичка».

Повторение текста сказки.

Прослушивание музыкальных тем, характеризующих каждого персонажа.

Изготовление афиши.

Лепка «Вылепи героя сказки».

Конструирование из бумаги «Зайчишка- хвастунишка»

Рисование «Маски и короны для новогоднего праздника».

Январь

№

Дата

Тема

Содержание

Практика

Другие виды

работы

10.01.22

Народные праздники.

Русский балаганный театр.

Знакомство с народными праздниками («Крещенские гадания», «Святки»).

Фольклорный праздник «Святки».

Техника речи. Дыхательное упражнение «Слоговые цепочки».

Речевая минутка.

Разучивание и обыгрывание частушек, дразнилок, загадок, колядок.

Изготовление масок для праздника.

Чтение и разучивание колядок, народных песенок.

Рисование «Снегопад».

17.01.22

«В гостях у сказки».

Беседа о сказочных героях русского фольклора.

Знакомство с Бабой-Ягой, Кикиморой, Лешим.

Герои положительные и отрицательные.

Занятие «Музыкальная театрализованная игра «»Бабка Ёжка».

Техника речи. Дыхательное упражнение «Слоговые цепочки».

Речевая минутка.

Музыкальная пауза (разучивание новогодних песен).

Игры: «Водяной», «Где звенит колокольчик», «Весёлый бубен».

Изготовление элементов костюма героев сказки.

Чтение русских народных сказок: «Лиса и кувшинчик», «Лисичка-сестричка и серый волк».

Работа над сказкой «Гуси-лебеди».

Конкурс рисунков «В гостях у сказки».

24.01.22

Драматизация с элементами импровизации.

Монолог.

Разыгрывание темы, сюжета без предварительной подготовки.

Занятие «В стране игрушек».

Техника речи. Дыхательное упражнение «Слоговые цепочки».

Речевая минутка.

Развитие мимики и пластики движений: «У зеркала», «Изобрази настроение», «Игрушки».

Игра «Угадайте, кто я».

Конкурс рисунков «Моя любимая игрушка».

Чтение стихотворений: А. Барто «Игрушки».

Чтение небольших текстов с разными типами монолога: описательного («Моя любимая игрушка», повествовательного «Воспоминание о лете»).

Конструирование «Грузовая машина».

31.01.22

Чтение или рассказывание сказки с элементами драматизации.

Монолог-описание.

Использование мимики, интонации в изображении характерных особенностей образа.

Занятие «Народные игры».

Техника речи. Дыхательное упражнение «Слоговые цепочки».

Дыхательная гимнастика («Послушай своё дыхание», «Воздушный шар», «Ветер»).

Речевая минутка. Речевая гимнастика.

Игра «Узнай меня!», «Оживи предмет».

П.игра «Воробышки и автомобиль».

Чтение литовской народной сказки «Почему кот моется после еды»Слушание музыкальных записей песен В. Витлиа «Котята и кошка»,Аппликация «Коврик для котёнка».

Февраль

№

Дата

Тема

Содержание

Практика

Другие виды

работы

07.02.22

Театрализованные игры.

Монолог-повествование.

Беседа о правах и обязанностях ребёнка.

Занятие «Мозаика справедливости, или что, значит, быть справедливым человеком».

Составление рассказа по серии картинок.

Техника речи. Дыхательное упражнение «Слоговые цепочки».

Речевая минутка.

Игра «Найди по описанию».

Работа над сказкой «Палочка-выручалочка».

Чтение стихотворений и рассказов нравственного содержания «Как кролик заблудился», «Сказка о гномах».

Рассматривание иллюстраций.

Чтение сказки В. Сутеева «Палочка-выручалочка».

14.02.22

Импровизация, драматизация с использованием кукол бибабо.

Беседа о своих поступках и поступках товарищей, сравнение их с поступками персонажей литературных произведений.

Занятие «Узнай себя».

Техника речи.

Дыхательное упражнение «Слоговые цепочки».

Речевая минутка.

Музыкальная пауза.

Мини-этюды «Медвежата», «Хитрая лиса».

Работа над сказкой «Два жадных медвежонка».

Знакомство со сказкой «Два жадных медвежонка».

Подбор масок и атрибутов для сказки.

21.02.22

Наша армия родная.

Беседа о разных родах войск, мужестве и отваге наших защитников.

Занятие «Русский солдат – умом и силой богат».

Техника речи. Дыхательное упражнение «Слоговые цепочки».

Речевая минутка.

Музыкальная пауза (разучивание песен об армии).

Игра «Угадай-ка».

Игры-импровизации.

Сюжетные сценки.

Сюжетно-ролевая игра «На боевом посту».

Рассматривание иллюстраций с изображением солдат разных родов войск.

Отгадывание загадок.

Чтение отрывков из стихотворений и рассказов об армии (С.Баруздин «Шел по улице солдат», А. Гайдар «Поход», А. Митяев «Наша армия родная»).

Конструирование «Подарки для пап и дедушек».

28.02.22

Подготовка к празднику «Флотская душа».

Беседа о чрезвычайных происшествиях.

Знакомство с профессиями: пожарный, милиционер, спасатель.

Встречи с интересными людьми.

Занятие «Богатырские забавы».

Техника речи. Дыхательное упражнение «Слоговые цепочки».

Речевая минутка.

Музыкальная пауза (разучивание танца «Яблочко»).

Работа над сказкой «Каша из топора».

Подготовка номеров, театральных постановок к празднику.

Чтение стихотворения С. Михалкова «Дядя Стёпа».

Подбор масок и атрибутов для сказки.

Рисование «Наша армия родная».

Аппликация «Самолет».

Март

№

Дата

Тема

Содержание

Практика

Другие виды

работы

07.03.22

«Здравствуй, весна!»

Беседа о весне.

Народные приметы.

Дидактическая игра «Необыкновенное путешествие по временам года – круглый год».

Техника речи. Дыхательное упражнение «Слоговые цепочки».

Речевая минутка.

Музыкальная пауза (разучивание песен).

Постановка мини-спектаклей.

Рисование «Портрет любимой мамочки».

Аппликация «Самые красивые цветы - маме».

Разучивание стихотворений о весне.

14.03.22

Утренник «Мамин день!»

Беседа о значимости мамы в жизни ребёнка.

Разучивание стихотворений про маму.

Занятие «Мамины руки».

Составление рассказа по серии картинок.

Техника речи. Дыхательное упражнение «Слоговые цепочки».

Речевая минутка.

Игра «Найди по описанию».

Работа над рассказом В. Осеевой «Печенье».

Конструирование «Цветы для мамочки» (из полосок).

Аппликация «Веточка берёзы в вазе».

21.03.22

«Чистота – залог здоровья!»

Беседа о творчестве К.И.Чуковского.

Техника речи. Дыхательное упражнение «Слоговые цепочки».

Речевая минутка (скороговорки).

Словарная работа.

Мини-этюды «Самовар», «Чашечка», «Медный таз».

Работа над произведение Чуковского «Федорино горе».

Показ мультфильма «»Федорино горе»

Знакомство с произведением К.И. Чуковского «Федорино горе».

Изготовление персонажей.

Лепка «Праздничный сервиз».

28.03.22

Творчество К.И. Чуковского.

Выразительное чтение воспитателя с элементами драматизации детей.

Беседа о способах выражения состояния персонажа с помощью мимики, голоса, интонации.

Занятие «Телефон»(по стихотворению К.Чуковского).

Техника речи. Дыхательное упражнение «Слоговые цепочки».

Речевая минутка.

Работа над произведением К. Чуковского «Мой додыр».

Показ мультфильма «Мой додыр»

Подготовка атрибутов и масок для персонажей.

Отгадывание загадок.

Рисование «Салфетка для бабушки».

Апрель

№

Дата

Тема

Содержание

Практика

Другие виды

работы

04.04.22

Сценическое движение и пластика.

Куклы марионетки.

Знакомство с техникой управления куклами - марионетками.

Создание мини-этюдов.

Занятие «Сочиняем сказку».

Техника речи. Дыхательное упражнение «Слоговые цепочки».

Речевая минутка: «Скороговорки», «Чистоговорки».

Упражнение в ведении куклы (темп, ритм движений, плавность - резкость).

Упражнение на релаксацию «Разговор через стекло».

Этюды «Танец маленькой пчёлки».

Импровизация «Продолжи сказку».

Слушание музыки.

Рисование «Травушка-муравушка», «Апрель, апрель, на дворе звенит капель».

Чтение рассказов о насекомых.

Экскурсия в весенний парк.

Дидактическая игра «Времена года».

11.04.22

Куклы марионетки.

Малые фольклорные формы. Составление рассказов по пословице.

Способы управления куклами - марионетками.

Представления детей о жанровых особенностях. Переносное значение образных слов и словосочетаний.

Занятие «В большом деле и маленькая помощь дорога».

Техника речи. Дыхательное упражнение «Слоговые цепочки».

Речевая минутка: «Тихо - громко», «Кричи - молчи».

Отработка навыков ведения куклы.

Этюды «Ку-ка-ре-ку!», «Подсолнух».

Обыгрывание русских народных песен: «Позолоченная прялица», «Песня пахаря», «Во кузнеце».

Музыкальная загадка «Покажи как ходит петушок»

Работа над сказкой «Петушок и бобовое зернышко».

Беседа о перелётных и домашних птицах.

Просмотр диафильма «Петушок и бобовое зёрнышко».

Рассматривание иллюстраций.

Аппликация «Петушок на жердочке».

Изготовление декораций и атрибутов.

18.04.22

Творчество С.Я. Маршака.

Знакомство с произведениями С.Я. Маршака.

Рифма.

Техника речи. Дыхательное упражнение «Слоговые цепочки».

Речевая минутка.

Музыкальная пауза (разучивание песен).

Игра «Угадай-ка».

Музыкальная загадка «Покажи, как неслышно, мягко двигается кошка»

Игры-импровизации.

Драматизация стихотворения «Усатый - полосатый».

Чтение стихотворений С.Я. Маршака.

Отгадывание загадок.

Рисование «Усатый - полосатый» (по стихотворению С. Маршака).

25.04.22

Творчество С.Я. Маршака.

Импровизация, драматизация с использованием кукол бибабо.

Юмор, озорная шутка в произведениях С.Я. Маршака.

Техника речи. Дыхательное упражнение «Слоговые цепочки».

Речевая минутка.

Музыкальная пауза (разучивание колыбельной).

Работа над сказкой С.Маршака «Сказка о глупом мышонке».

Знакомство со сказкой «Сказка о глупом мышонке».

Подбор масок и атрибутов для сказки.

Лепка «Ваза для весенних цветов».

Май

№	Дата	Тема	Содержание	Практика	Другие виды работы
1.	10.05.22	«Кем быть?»	Ознакомление детей с различными профессиями.	Занятие «Город мастеров». Техника речи. Дыхательное упражнение «Слоговые цепочки». Речевая минутка. Сюжетно-ролевая игра «Повар». Чтение стихотворения В. Маяковского «Кем быть?»	Просмотр диафильма «Все работы хороши, выбирай на вкус». Отгадывание загадок. Экскурсия на кухню детского сада. Конкурс рисунков «Все профессии важны». Чтение стихотворения В. Маяковского «Кем быть?» Приготовление весеннего салата, сервировка стола. Повторение правил поведения за столом.
2.	16.05.22	Тематическое занятие «День Победы!»	Беседа о войне и мире.	Занятие «Мирное небо» Техника речи. Дыхательное упражнение «Слоговые цепочки». Речевая минутка: «Произнеси чистоговорку», «Звездочки». Пантомимы «Самолёт», «Капитан корабля».	Чтение стихотворений о победе, мире, весне. Рассматривание картинок, иллюстраций. Слушание песен военных лет. Аппликация «Салют».
3.	23.05.22	Весна в природе.	Беседа о весне (обобщающая). Уточнить и систематизировать знания о характерных признаках весны (увеличивается день, сильнее греет солнце, тает снег, растёт трава, зеленеют кустарники, зацветают цветы, появляются насекомые, возвращаются птицы).	Занятие «У солнышка в гостях». Техника речи. Дыхательное упражнение «Слоговые цепочки». Речевая минутка: «Речевые интонации персонажей». Пальчиковая гимнастика: «Пальчик-мальчик», «Прилетели птицы». Этюд «Стрекоза», «В гнезде». Пантомимы «Сажаем картошку», «Поливаем цветы». Знакомство со словацкой сказкой «У солнышка в гостях». Инсценировка с куклами бибабо «У солнышка в гостях».	Рисование «Что мы видели в лесу?» Слушание звуков леса. Игра «Отгадай, чей голосок?»
4.	30.05.22	В гости к лету. Итоговое занятие.	Беседа о разновидностях режиссерских игр: настольные (театр игрушек, театр картинок), стендовые (стенд-книжка, фланелеграф, теневой театр); игры-драматизации (пальчиковый театр, куклы бибабо, марионетки), музыкальные игры, игры-импровизации и т.п.	Работа над сценарием игровой программы «В гости к лету». Подготовка музыкальных номеров. Инсценирование стихотворений о лете. Подготовка лучших инсценировок сказок и стихотворений, театрализованных игр, игр-драматизаций (по выбору детей). Концерт для родителей и детей младших групп детского сада.	Выставка рисунков «Хорошо, что снова лето!» Подготовка и изготовление необходимых атрибутов, масок и декораций. Аппликация «Стрекоза на лугу».

Диагностика уровня развития

№ п/п

Ф.И.

ребенка

Показатели

Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)

выразительность

речи

дикция

знания о театре

владение средствами выразительности

песенные навыки

танцевальные навыки

передача различных чувств

танцевальная импровизация

н.г

к.г

н.г

к.г

н.г

к.г

н.г

к.г

н.г

к.г

н.г

к.г

н.г

к.г

н.г

к.г

н.г

к.г

Абдулгалимова Диана

Дадашова Аида

Салимов Тимур

Медведовская Мелиса

Шнар Арина

Ахмедов Умар

Вайсброд Артем

Михальков Тимофей

Саксонов Тимофей

Колчак Артем

Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)

Выводы Умеют применять и использовать полученные знания в области театрального

искусства.

При помощи педагога и самостоятельно взаимодействуют в коллективе, либо с партнером, при разучивании ролей, действуют в предлагаемых обстоятельствах, импровизируют, общаются со зрителем.

Умеют использовать навыки пластической выразительности и сценической речи.

Самостоятельно могут определиться в выборе костюма при работе над внешним обликом героя.

Приняли участие в создании спектаклей разной направленности.

Мониторинговые показатели

В (высокий уровень) – ребенок выполняет все параметры оценки самостоятельно.

С (средний уровень) – ребенок выполняет все параметры оценки с частичной помощью педагога.

Н (низкий уровень) – ребенок не может выполнить все параметры оценки без помощи взрослого.

Сводная диаграмма

Начало года Конец года

Высокий - __ % Высокий - __ %

Средний - ___ % Средний - __ %

Низкий - __ % Низкий - ___ %

Список литературы:

Куцокова Л.В., Мерзлякова С.И. Воспитание ребенка-дошкольника: развитого, образованного, самостоятельного, инициативного, неповторимого, культурного, активно-творческого. М., 2003.
Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду. М., 2001.
Мерзлякова С.И. Волшебный мир театра. М., 2002.
Минаева В.М. Развитие эмоций дошкольников. М., 1999.
Петрова Т.И., Сергеева Е.А., Петрова Е.С. Театрализованные игры в детском саду. М., 2000.
Хрестоматия по детской литературе. М., 1996.
Чурилова Э.Г. Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников. М., 2004.
Эмоциональное развитие дошкольника. М., 1985.
«Фольклор – музыка – театр» ред. С. И.Мерзляковой, М., ГИЦ «Владос» 1999 г.
«Непрерывное образование: перспективы, поиск, опыт» д/с №34 «Радость», Ставрополь 1997 г.
«Дошкольное образование : проблемы, поиск,опыт» СГПУ., Ставрополь 1995 г.
«Синтез искусств» О.А.Куревина, Линка – пресс, Москва 2003 г.
«Психогимнастика» М.И. Чистякова, М., Просвещение, Владос 1995 г.
«Дошкольное воспитание» №8 1996 г.
«Потешки и забавы» М., «Советский композитор» 1988 г.
«Музыкальный букварь» Ветлугиной, М., Просвещение, 1983г.
«Музыкальный руководитель» № 3 2006 г.

Предварительный просмотр:

Дополнительная

общеобразовательная программа

«Волшебный песок»

для детей старшего дошкольного возраста (5-6 лет)

Составила

Воспитатель МАДОУ «Березка»

Агафонова Ольга Владимировна

Содержание:

Пояснительная записка …………………. 1

Показания для применения арт – методов в песочной терапии … 2

Цель программы ………………………….... 2

Задачи программы ………………………….. 2

Методы и приемы ……………………………. 3

Программно – методическое обеспечение….. 4

Тематическое планирование ………………… 5

Пояснительная записка

В последнее время песочная анимация (рисование песком на стекле) прочно занимает одно из лидирующих мест в развитии творческих способностей у ребенка. Этот удивительный процесс создания картины лишь при помощи песка не оставляет никого равнодушным. Оригинальное исполнение и загадочность в создании рисунка привлекает и детей, и взрослых.

Каковы же особенности такого вида творчества? Во-первых, это простота. Данное занятие посильно даже очень маленьким детям, которые любят рисовать руками. У ребенка, занимающегося песочной анимацией, развивается мелкая моторика, интерес, внимание и усидчивость. Необыкновенное создание образов вызывает у детей желание безудержно творить, как творят настоящие художники. В отличие от рисования на бумаге, тут не нужна резинка или резерв чистой бумаги на случай необходимости исправления ошибок. Достаточно всего лишь разровнять песок – и можно начинать.

Песочная анимация подойдет гиперактивным детям. Занимаясь данным видом творчества, ребенок с пользой тратить лишнюю энергию и успокаивается. В рисовании песком участвуют обе руки, поэтому оба полушария мозга работают. Занятия песочной анимацией развивают сенсорные ощущения. Упражнения благоприятно влияют на эмоциональное состояние ребенка. А так как процесс рисования происходит практически в темноте, с использованием лишь подсветки снизу, создается ореол загадочности, который не оставит равнодушным даже самого капризного малыша. Заниматься песочной анимацией безумно интересно и увлекательно. Картины создаются из сыпучего материала - песка. На специальном столе с подсветкой песок тонким слоем наносится на стекло и "переливается", открывая новые горизонты его возможностей. Картины плавно сменяют друг друга, сливаясь в единую линию повествования. Песочная анимация обязательно сопровождается музыкой!

Игра с песком как процесс развития самосознания ребенка и его спонтанной «самотерапии» известна с древних времен. Игры в песочнице используются нашим психологом в ходе индивидуальных и групповых коррекционно – развивающих занятий с детьми дошкольного возраста. Возникающие в играх на песке образы и символы глубоко диагностичны и позволяют выстраивать индивидуальную программу коррекции. Песок несет в себе возможность трансформаций – он очень чуток к движениям рук. Малейшее прикосновение к песчинкам – и вот уже просто волнистые линии превратились в порывы морского ветра, а потом и в бурное море на котором руки сами рисуют кораблик и солнышко. Начинают приходить образы, которые сильно эмоционально заряжены, они значимы для ребенка, это его история.

Невербальная экспрессия, выраженная в продуктах творческой деятельности детей, как правило, несет в себе отпечаток тех травмирующих моментов, которые становятся причиной поведенческих, психологических, соматических проблем. Рисование песком – занятие не просто увлекательное, для ребенка это открытие нового волшебного мира песочных «замков». Под чутким руководством педагога он учится создавать как отдельные самодостаточные картины, так и целые фильмы, что станет мощным развивающим фактором для его художественно-эстетического

восприятия. И как было сказано выше, учитывая технику рисования, задействующую мелкую моторику рук, а также координацию, пластику и прочие факторы, эта техника, безусловно, является сильнейшим стимулом для общего развития ребенка.

Показания для применения

Арт - методов в песочной терапии:

• трудности в развитии коммуникативных навыков и эмпатии у детей;

• психокоррекция и психопрофилактика конфликтности, замкнутости, тревожности, низкой самооценки;

• эмоциональные трудности;

• оптимизация психического развития в детском возрасте;

• нарушение внимание.

Цель программы: создание условий для развития самостоятельности и творчества детей в изобразительной деятельности с помощью техники рисования песком.

Задачи:

развивать познавательные процессы (восприятие, внимание, память, образно-логическое мышление, пространственное воображение);
развивать творческий потенциал, раскрытие своих уникальных способностей,
формировать коммуникативные навыки;
тренировать мелкую моторику рук, координацию движения, пластику, которая стимулирует мыслительные процессы, улучшает память, развивает речь (логопедия);
равноценно развивать работу левого (мышление, логика) и правого (творчество, интуиция) полушарий головного мозга;
развивать межполушарное взаимодействие, ребёнок создаёт рисунки двумя руками;
гармонизация эмоционального состояния, умение расслабляться, получение ресурса (снятие эмоционального напряжения у тревожных, агрессивных и гиперактивных детей).

Тематическое планирование занятий включает в себя:

Историю возникновения песочной анимации.
Знакомство с материалом, показ работ знаменитых песочных аниматоров.
Основы композиции, значения музыки в анимации.
Основы анатомии людей, животных.
Разработка сюжета и сценария для песочной анимации.
Основные приёмы песочной анимации.
Рассказ о разных стилях песочной анимации, создание импровизированной совместной творческой работы.
Создание собственной «живой» песочной анимации.

Метод рисования песком позволит детям:

Научиться осознавать себя и выражать собственные чувства.
Улучшить прогресс в личностной коррекции. Усилить ощущение собственной личностной ценности.
Развить чувство внутреннего контроля, прогнозирования.
Раскрыть ресурсы и сделать их инструментом в жизни.
Повысить мотивацию в деятельности.
Проработать внутренние и межличностные конфликты, сложные ситуации, принять решение.

Программа рассчитана на 2 года обучения для детей 5-7 лет. Занятия проводятся

2 раза в неделю по 20 - 25 минут.

Методы и приёмы:

Беседы, практические методы (показ);
игровые методы;
использование ИКТ;
наглядные методы.

Технические приёмы рисования песком:

рисование кулаком, ладонью, ребром большого пальца, щепотью, мизинцами,
несколькими пальцами одновременно,
симметрично двумя руками,
насыпая песок из кулачка и отсечением лишнего,
скользя ладонями по поверхности песка, выполнять зигзагообразные и круговые движения;
выполнять зигзагообразные и круговые движения, поставив ладонь на ребро;
создавать отпечатками ладоней, кулачков, костяшек кистей рук, рёбрами ладоней всевозможные узоры.

Программно-методическое обеспечение:

Васильченко Л. «Песочная терапия как средство развития деятельности ребёнка»
Грабенко Т.М. «Игры с песком или, песочная терапия»
Зейц Мариэлла «Пишем и рисуем на песке»
Зинкевич – Евстигнеева Т.М., Грабенко Т.М. «Чудеса на песке, или песочная терапия»
Сакович Н. «Достоинства песочной терапии»

Тематическое планирование занятий «Волшебный песок»

для детей 5-6 лет

Месяц	Тема	Задачи	Содержание	Кол-во часов
Октябрь	«Песочная сказка»	1.Правила техники безопасности рисования песком. 2.Знакомство с песком.	Тактильное знакомство с песком.	2
	«Картинки на песке»	1.Знакомство детей с техникой рисования на песке. 2.Формировать умение принять и реализовать творческую задачу.	Дети практикуются рисовать на песке.	3
	«Лес, точно терем расписной»	1.Формировать умение создавать образы различных деревьев, кустов. 2.Поощрять оригинальные способы создания кроны деревьев. 3.Формировать композиционные умения (составление целостного образа из отдельных частей).	Свободное воспроизведение видов деревьев по образцу, трафаретам, схемам. Воссоздание «лесных» композиций, пейзажей с использованием разных приемов рисования на песке.	3
Ноябрь	«Едем, едем, едем в далекие края»	1.Учить моделировать необычные виды транспорта путем дополнения деталями готовой формы. 2.Развивать воображение, чувство формы.	Свободное рисование машин, автобусов, пароходов, и т.д. по замыслу или с использованием трафаретов, схем.	3
	« Смотрим мы в окно»	1.Поощрять объединение сюжетов.	Рисование пейзажей – «Вид за окном во время путешествия».	2
	«Необыкновенные следы»	1. Учить навыкам выкладывать предметы на песке по заданию. 2.Развивать тактильные ощущения, умение расслабляться.	Рисование на песке с использованием трафаретов и схем.	3
декабрь	«Дремлет лес под сказку сна»	1.Поддерживать поиск оригинальных способов рисования заснеженных деревьев. 2.Поощерять детей в воплощении своих представлений о природе, эстетических переживаний и чувств.	Самостоятельное рассматривание зимних пейзажей, рисование зимнего леса, обитателей, зимней ночи, метели	4
	«Зимние превращения»	1.Экспериментирование с рисунком (трансформация образа в соответствии с предложенным изменением сюжета). 2.Развитие образного мышления и творческого воображения.	Рисование хрустальных снежинок, морозных узоров. Превращение изображения человека в изображение снеговика. Превращение осеннего пейзажа в зимний.	4
январь	«Бабушкины сказки»	1.Учить передавать движения и характер взаимодействий сказочных персонажей. 2.Развивать способности к сюжетосложению. 3.Развивать умение передавать характер персонажей	Беседа о русских народных сказках, викторина по сюжетам русских народных сказок, чтение отрывков наиболее известных сказок , игры - драматизации на основе сказок, рисование сказочных домиков, сказочных героев.	3
январь	«На дне морском»	1.Поддерживать стремление создать образ подводного мира. 2.Обогощать и уточнять зрительные ощущения. 3.Развивать представления об обитателях подводного мира. 4.Учить договариваться и планировать коллективную работу.	Просмотр фильмов, открыток, иллюстраций, марок на морскую тему, рисование морских пейзажей, рыб, обитателей, коллективная работа «Морское дно».	3
февраль	«Волшебные превращения»	1.Развивать воображение детей. 2.Вызывать интерес к созданию коллективных композиций. 3.Способствовать развитию мимических мышц.	Рисование на основе готовых форм, отслеживание процесса превращения одного предмета в другой. Упражнения на развитие мимики.	3
февраль	«День Защитника Отечества»	«День Защитника Отечества»	Рисование портрета пап, братьев, дедушек, друзей по представлению. Упражнения для развития мелкой моторики.	3
март	«В далеком космосе».	1.Развивать чувство композиции. 2.Уточнять представления о космосе. 3.Направить активность детей на самостоятельный поиск способов создания фант. -их образов.	Чтение стихов, отрывков произведений о космосе, рисование звезд и комет, планет, космических кораблей, тарелок, инопланетян.	3
	«Весенние цветы»	1.Учить детей рисовать цветы разной формы и размера, составляя цветочные композиции. 2. Экспериментирование с рисунком	Рисование весенних цветов. Составление цветочных композиций. Чтение стихов о первых цветах.	3
апрель	«Весенний пейзаж»	1.Поддерживать поиск оригинальных способов рисования деревьев весной. 2.Поощерять детей в воплощении своих представлений о природе, эстетических переживаний и чувств.	Рисование весенних пейзажей с использованием разных приемов рисования на песке	3
	«Бабочки»	1.Учить рисовать образы бабочек, используя песок для тушёвки. 2. Развивать творческое воображение. 3. Вызывать интерес к созданию коллективных композиций	Рисование бабочек разных форм, используя разные приёмы рисования на песке. Составление композиций из бабочек.	3
	«Песочное шоу».	Содействовать формированию установки на положительное отношение к себе в ходе демонстрации приобретенных навыков и умений.	Презентация песочного искусства в виде: песочной анимации (песочного клипа в форме мультфильма; рисования песочных рисунков в реальном времени); песочного фото (оформление фотовыставки детских работ «Песочные сказки»)	2
Итого: 48

Тематическое планирование занятий кружка «Волшебный песок»

для детей 6-7лет

Месяц	Тема	Задачи	Содержание	Кол-во часов
Октябрь	«Песочные превращения»	1.Закрепить правила техники безопасности рисования песком. 2.Формировать умение принять и реализовать творческую задачу.	Рисование сюжетов по замыслу на свободную тему	2
	«Зоопарк»	1.Закреплять умение рисовать песком по трафарету. 2.Формировать умение дорисовывать композицию.	Рисование животных по готовым трафаретам. Рисование фона композиции	3
	«Осенний лес»	1.Формировать умение создавать образы различных деревьев, кустов. 2.Поощрять оригинальные способы создания кроны деревьев. 3.Формировать композиционные умения (составление целостного образа из отдельных частей).	Свободное воспроизведение видов деревьев по образцу, трафаретам, схемам. Воссоздание «лесных» композиций, пейзажей с использованием разных приемов рисования на песке.	3
Ноябрь	«Транспорт нашего города»	1.Учить моделировать необычные виды транспорта путем дополнения деталями готовой формы. Придумывать и рисовать сюжетную композицию. 2.Развивать воображение, чувство формы.	Свободное рисование сюжетов с изображением различных видов транспорта по замыслу или с использованием трафаретов, схем.	4
Ноябрь	« Волшебные превращения ладошки»	1.Учить рисовать различные образы из отпечатка ладошки, дополняя композицию по замыслу. 2. Развивать фантазию, чувство формы.	Видоизменять отпечаток ладошки в различные образы. Самостоятельный выбор приёмов рисования песком.	4
Декабрь	«Зимний лес»	1.Поддерживать поиск оригинальных способов рисования заснеженных деревьев. 2.Поощерять детей в воплощении своих представлений о природе, эстетических переживаний и чувств.	Самостоятельное рассматривание зимних пейзажей, рисование зимнего леса, обитателей, зимней ночи.	4
Декабрь	«Песни метели»	1.Экспериментирование с рисунком (трансформация образа в соответствии с предложенным изменением сюжета). 2.Развитие образного мышления и творческого воображения.	Рисование метели под музыку. Рисование зимнего сюжета на фоне.	4
Январь	«Мои любимые герои сказок»»	1.Учить передавать движения и характер взаимодействий сказочных персонажей. 2.Развивать способности к сюжетосложению. 3.Формировать умение менять движение героя (мультфильм).	Беседа о русских народных сказках, викторина по сюжетам русских народных сказок. Рисование сказочных героев в движении. Мультипликационнаая анимация.	3
Январь	«Аквариум»	1. Учить рисовать рыбок в аквариуме. Учить создавать оттенки песком. 2.Обогощать и уточнять зрительные ощущения. 3.Учить договариваться и планировать коллективную работу.	Рассматривание картинок с изображением рыбок. Рисование рыбок в аквариуме, прорисовывая чешую. коллективная работа «Морское дно».	3
февраль	«Волшебные превращения»	1.Развивать воображение детей. 2.Вызывать интерес к созданию коллективных композиций. 3.Способствовать развитию мимических мышц	Рисование на основе готовых форм, отслеживание процесса превращения одного предмета в другой. Упражнения на развитие мимики.	3
февраль	«Моя семья»	1.Учить детей рисовать семейный портрет, передавая характер, эмоциональное состояние образа. 2.Развивать композиционные умения при изображении групп объектов.	Рисование семейного портрета по представлению. Упражнения для развития мелкой моторики.	3
март	«Сказочные замки».	1.Учить рисовать сказочные замки, прорисовывая мелкие части (окна, фактуру стен и т.д.) 2.Формировать.умение соблюдать пропорции частей. 3.Направить активность детей на самостоятельный поиск способов создания сказочных образов.	Рассматривание замков на иллюстрациях в книгах, рисование сказочных замков с прорисовкой мелких частей.	3
март	«Весенние цветы»	1.Учить детей рисовать цветы разной формы и размера, составляя цветочные композиции. Трансформация образов. 2. Развитие художественно - эстетического вкуса	Рисование весенних цветов. Составление цветочных композиций. Чтение стихов о первых цветах.	3
апрель	«Весна идёт»	1.Поддерживать поиск оригинальных способов рисования деревьев весной. 2.Поощрять детей в воплощении своих представлений о природе, эстетических переживаний и чувств.	Рисование весенних пейзажей с использованием разных приемов рисования на песке.	3
	«Скоро лето»	1.Учить рисовать летние пейзажи. 2. Развивать творческое воображение, композиционные умения. 3. Вызывать положительные эмоции при рисовании песком.	Беседа с детьми, где бы они хотели отдохнуть летом. Рисование летних композиций с трансформацией задуманных образов. используя разные приёмы рисования на песке.	3
	«Песочное шоу».	Содействовать формированию установки на положительное отношение к себе в ходе демонстрации приобретенных навыков и умений.	Презентация песочного искусства в виде: песочной анимации (песочного клипа в форме мультфильма; рисования песочных рисунков в реальном времени); песочного фото .	2

Предварительный просмотр:

Содержание

1. Пояснительная записка……………………………………………….. 3

2. Учебный план………………………………………………………….. 5

3. Содержание Программы………………………………………………. 7

4. Планируемые (ожидаемые) результаты…………………………….. 10

5. Формы аттестации (контроля) и оценочные материалы………….....11

6. Методические материалы……………………………………………...13

7. Организационно-педагогические условия реализации

программы……………………………………………………………… ...15

7.1. Календарный учебный график…………………………………….. .15

7.2. Материально-технические условия………………………………. ..15

7.3.Кадровое обеспечение реализации Программы…………………….16

7.4. Список литературы…………………………………………………..16

1. Пояснительная записка

Одним из основных направлений развития ребёнка-дошкольника является познавательное развитие, а именно, познавательно-исследовательская деятельность (исследование объектов окружающего мира экспериментирование с ними) приобретает колоссальное значение в процессе становления ребёнка. Проектно-исследовательская деятельность учит ребенка управлять своим поведением и планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели, помогает в овладении универсальными предпосылками учебной деятельности: умениями работать по правилу и образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.

Задача педагога в процессе экспериментальной деятельности – связать результаты исследовательской работы с практическим опытом детей, уже имеющимися у них знаниями и подвести их к пониманию природных закономерностей, основ экологически грамотного, безопасного поведения в окружающей среде.

Актуальность.

Дети по природе своей исследователи. Неутолимая жажда новых впечатлений, любознательность, постоянное стремление экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире традиционно рассматриваются как важнейшие черты детского поведения. Исследовательская, поисковая активность познания (исследовать, открыть, изучить) – значит сделать шаг в неизведанное. Это огромная возможность для детей думать, пробовать, искать, экспериментировать, а самое главное самовыразиться.

Как показывают результаты исследований, детское экспериментирование, будучи внутренне мотивированной деятельностью, таит в себе огромный потенциал для развития творческой исследовательской активности и самостоятельности у детей дошкольного возраста.

Новизна.

Понимая значение экспериментирования для развития ребенка, разработана программа социально-педагогической направленности «Лаборатория научных забав». Ведущая идея программы заключается в организации посильной, интересной и адекватной возрасту экспериментально-исследовательской деятельности для формирования естественнонаучных представлений дошкольников.

В опытно-экспериментальной деятельности дошкольник получает возможность напрямую удовлетворить присущую ему любознательность, упорядочить свои представления о мире. Главное достоинство метода экспериментирования заключается в том, что он дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания. В процессе эксперимента идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации, обобщения. Необходимость давать отчет об увиденном, формулировать обнаруженные закономерности и выводы стимулирует развитие речи.

Программа разработана в соответствии с законодательными нормативными документами:

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273 «Об образовании в Российской Федерации» (далее – Федеральный закон №273-ФЗ);
Приказ Министерства просвещения России от 09.11.2018 № 196 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
Инструктивно-методическое письмо Министерства образования и науки РФ от 14.03.2000 №65/23-16 «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения»

Цель и задачи Программы

Цель:

Создание условий для формирования естественно - научных представлений дошкольников через опытно-экспериментальную деятельность.

Задачи:

Образовательные:

Формировать умение детей видеть и выделять проблему эксперимента.
Формировать умение принимать и ставить перед собой цель эксперимента.
Формировать умение отбирать средства и материалы для самостоятельной деятельности.
Формировать умение детей устанавливать причинно-следственные связи
Знакомить ребенка с различными свойствами веществ (твердость, мягкость, сыпучесть, вязкость, плавучесть и т. д.).
Знакомить с основными видами и характеристиками движения: скорость, направления.

Развивающие:

Развивать познавательную активность в процессе экспериментирования.
Формировать интерес к поисковой деятельности.
Развивать личностные свойства: целеустремленность, настойчивость, решительность, любознательность, активность.
Развивать представления об основных физических явлениях: магнитное и земное притяжение, электричество, отражение и преломление света и др.

Воспитательные:

Воспитывать самостоятельность в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности.
Воспитывать умение четко соблюдать необходимую последовательность действий.
Воспитывать умение организовать свое рабочее место, убирать за собой.
Воспитывать бережное отношение к природе.
Формировать опыт выполнения правил техники безопасности при проведении экспериментов.

Программа адресована дошкольникам 6-7 лет.

Количество детей в группе: 10-25 человек

Срок реализации программы: 8 месяцев

Объем программы: количество учебных часов - 62

Формы обучения: групповая, очная, во вторую половину дня

Режим занятий: 2 раза в неделю, 62 занятия в год.

Продолжительность занятий: 30 мин.

Уровень программы - стартовый

Место проведения – групповая комната.

2. Учебный план

№ п/п	Название раздела, темы		Количество часов			Форма контроля (аттестации)
№ п/п	Название раздела, темы		Всего	Теория	Практика	Форма контроля (аттестации)
1.	«Нюхаем, пробуем, трогаем».		2	1	1	Беседа, наблюдение, входная диагностика
2.	«Почему все звучит?»		2	1	11	Беседа, наблюдение. Выполнение опытов.
3.	«Прозрачная вода»		2	1	11	Беседа, наблюдение. Выполнение опытов.
4.	«Разноцветные шарики»		2	1	11	Беседа, наблюдение. Выполнение опытов. Зарисовка опытов в альбомах.
5.	«Вода принимает форму»		2	1	11	Беседа, наблюдение. Зарисовка опытов в альбомах.
6.	«Какие предметы могут плавать»		2	1	11	Беседа, наблюдение. Зарисовка опытов в альбомах.
7.	«Делаем мыльные пузыри»		2	1	11	Беседа, наблюдение. Выполнение опытов.
8.	«Подушка из пены»		2	1	11	Беседа, наблюдение. Выполнение опытов.
9.	«Что растворяется в воде»		2	1	11	Беседа, наблюдение. Выполнение опытов. Зарисовка опытов в альбомах.
10.	«Замерзшая вода»		2	1	11	Беседа, наблюдение. Выполнение опытов.
11.	«Ледяной секрет»		2	1	1	Просмотр видеофильмов. Выполнение опытов.
12.	«Взаимодействие воды и снега»		2	1	11	Беседа, наблюдение. Зарисовка опытов в альбомах.
13.	«Почему снег греет»		2	1	11	Выполнение опытов. Зарисовка опытов в альбомах.
14.	«Поиск воздуха»		2	1	11	Беседа, наблюдение. Выполнение опытов.
15.	«Воздух работает»		2	1	11	Выполнение опытов. Зарисовка опытов в альбомах.
16.	«Как согреть руки»		2	1	11	Выполнение опытов.
17.	«Откуда берется иней»		1	1		Беседа, наблюдение
18.	«Волшебная рукавичка»		2	1	11	Выполнение опытов. Зарисовка опытов в альбомах.
19.	«Что отражается в зеркале»		2	1	11	Выполнение опытов.
20.	«Песок и глина»		2	1	11	Выполнение опытов. Зарисовка опытов в альбомах.
21.		«Каждому камешку свой домик»	2	1	11	Выполнение опытов.
22.		«Свет по всюду»	2	1	11	Беседа, наблюдение.
23.		«Свет и тень»	2	1	11	Выполнение опытов.
24.		«Испытание магнита»	2	1	11	Выполнение опытов.
25.		«Как развивается растение»	2	1	11	Создание календаря наблюдений.
26.		«Дерево и его свойства»	2	1	11	Беседа, выполнение опытов
27.		«Необычные кораблики»	2	1	11	Беседа, наблюдение. Выполнение опытов.
28.		«Здравствуй, солнечный зайчик»	2	1	11	Выполнение опытов. Зарисовка опытов в альбомах.
29.		«Волшебное сито»	2	1	11	Выполнение опытов. Зарисовка опытов в альбомах.
30.		«Свойства песка»	1		11	Выполнение опытов. Зарисовка опытов в альбомах
31.		«Цветной песок»	2	1	11	Выполнение опытов. Зарисовка опытов в альбомах
32.		«Фонтанчики»	2		12	Выполнение опытов. Зарисовка опытов в альбомах.

3.Содержание Программы

Перспективно-тематическое планирование

Тема, количество часов	Задачи
Октябрь
«Нюхаем, пробуем, трогаем» (2)	Закрепить представления детей об органах чувств, их назначении (уши - слышать, узнавать различные звуки; нос - определять запах; пальцы - определять форму, структуру поверхности; язык - определять на вкус), развивать наблюдательность, умение устанавливать причинно- следственные зависимости и делать выводы.
«Почему все звучит?» (2)	Подвести детей к пониманию причин возникновения звука: колебание предмета, научить усиливать звук с помощью специальных предметов, развивать эмоционально- положительное отношение к познанию окружающего мира, логическое мышление, мелкую моторику руки.
«Прозрачная вода» (2)	Формировать умение характеризовать воду, как прозрачную жидкость, развивать умение наблюдать, сравнивать различные вещества, самостоятельно решать заданную проблему, умение делать выводы.
«Разноцветные шарики» (2)	Формировать умение получить путем смешивания основных цветов новые оттенки: оранжевый, зеленый, фиолетовый, голубой, различать и правильно называть основные цвета, пробуждать интерес к наблюдению красивых явлений в окружающем мире.
Ноябрь
«Вода принимает форму» (2)	Выявить, что вода принимает форму сосуда, в который она налита, совершенствовать представление детей о жидком состоянии воды.
«Какие предметы могут плавать» (2)	Дать детям представление о плавучести предметов, о том, что плавучесть зависит не от размера предмета, а от его тяжести. Приобщать к навыкам экспериментирования, высказывать предположения, подвести к выводу- тяжелые предметы тонут, а легкие плавают. Узнавать предметы из металла, определять его качественные характеристики.
«Делаем мыльные пузыри» (2)	Продолжать формировать представление детей о том, что вода может менять свой цвет. Познакомить детей с тем, что при попадании воздуха в каплю мыльной воды образуется пузырь, проверить это с помощью опыта.
«Подушка из пены» (2)	Познакомить детей со свойствами мыла и его разновидностями (туалетное, хозяйственное, жидкое). Уточнить и закрепить знания детей, о том, для чего используют мыло в повседневной жизни. Познакомит детей со свойствами мыла, развить у детей представление о плавучести предметов в мыльной пене (плавучесть зависит не от размеров предмета, а от его тяжести), формировать умение делать простейшие зарисовки при фиксировании результата опыта.
Декабрь
«Что растворяется в воде» (2)	Формировать умение выявлять вещества, которые растворяются в воде. Дать понятие о том, что некоторые вещества не только растворяются в воде, но и меняют ее вкус и цвет. Воспитывать аккуратность и безопасное поведение при работе с различными веществами. Развивать исследовательскую деятельность детей.
«Замерзшая вода» (2)	Формировать знания о свойствах воды. Дать представление, что вода может превратиться в лед. Выявить, что вода принимает форму сосуда, в который она налита. Выявить, что лед – твердое вещество: плавает, тает, состоит из воды.
«Ледяной секрет» (2)	Закрепить знания детей о свойствах льда. Прийти к выводу, что лед опасен для здоровья и жизни. Закрепить правила поведения (безопасности) на льду.
«Взаимодействие воды и снега» (2)	Выявить свойства воды. Выявить способность воды остывать под действием внешних условий. Сравнить свойства воды и снега: прозрачность, текучесть, хрупкость, твердость. Проверить способность снега под воздействием тепла превращаться в воду.
Январь
«Почему снег греет» (2)	Помочь детям прийти к выводу, что в зимнее время года снег согревает землю от промерзания.
«Поиск воздуха» (2)	Познакомить детей со свойствами воздуха (невидим, занимает место… и т.д.) и его значение для всего живого. Развивать познавательную активность в процессе экспериментирования. Воспитывать бережное отношение к чистоте воздуха.
«Воздух работает» (2)	Способствовать обогащению знаний детей о свойствах воздуха. Расширять представление детей о значимости воздуха в жизни человека. Дать детям представление о том, что воздух может двигать предметы (парусные суда, воздушные шары и т.д.). Развивать способности устанавливать причинно- следственные связи на основе элементарного экспериментирования и делать выводы.
«Как согреть руки» (2)	Выявить условия, при которых предметы могут согреваться (трение, движение, сохранение тепла). Поддерживать интерес к познанию окружающей действительности с помощью постановки проблемных вопросов. Развивать наблюдательность, внимание.
Февраль
«Откуда берется иней» (1)	Дать детям доступное объяснение происхождения осадков.
«Волшебная рукавичка» (2)	Развивать мыслительные операции, умение выдвигать гипотезы, активизировать словарь детей, помогать накоплению конкретных представлений о магните и его свойстве притягивать металлические предметы. Формировать умение выявлять предметы, взаимодействующие с магнитом. Способствовать к позитивному отношению к миру.
«Что отражается в зеркале» (2)	Ознакомление детей с историей возникновения зеркала, закрепить знание о необходимости этого предмета, найти предметы способные отражать. Способствовать формированию познавательного интереса. Закрепить правила безопасности при работе с зеркалом, хрупкими предметами. Воспитывать желание исследовать окружающий мир, культуру общения.
«Песок и глина» (2)	Продолжить знакомить детей с особенностями песка и глины, их свойствами (сыпучесть, рыхлость, способность пропускать воду- песок; пластичность, вязкость – глина ). Развивать умение планировать свою деятельность, добиваться результатов в ходе экспериментирования.
Март
«Каждому камешку свой домик» (2)	Классификация камней по форме, размеру, цвету, особенностям поверхности (гладкие, шероховатые); показать детям возможность использования камней в игровых целях.
«Свет повсюду» (2)	Познакомить детей со свойствами света, уточнить представления об источниках света. Формировать навыки исследовательской деятельности, развивать мыслительные операции, делать выводы, выдвигать гипотезы. Воспитывать соблюдение техники безопасности.
«Свет и тень» (2)	Объяснить детям через эксперименты со светом и тенью природного явления. Развивать умение детей наблюдать, видеть свет и тень, экспериментировать с помощью света способность предполагать исход события, поощрять желание детей рассуждать.
«Испытание магнита» (2)	Познакомить детей с магнитом и его особенностями; опытным путем выявить материалы, которые могут стать магнетическими. Отделять магнетические предметы от не магнетических используя магнит. Стимулировать самостоятельность и познавательную активность детей.
Апрель
«Как развивается растение» (2)	Расширять знания детей о стадиях развития растений, необходимых условиях для полноценного роста и развития. Закрепить навыки ухода за растениями (полив, рыхление почвы, опрыскивание, подкормка). Формировать умение вести календарь наблюдений, делать выводы.
«Дерево и его свойства» (2)	Формировать представление детей о дереве и его свойствах. Развивать умение определять существенные признаки и свойства материала, его особенности в сравнении с другими материалами. Воспитывать в детях бережное отношение к предметам сделанных из дерева.
«Необычные кораблики» (2)	Познакомить со свойствами стеклянных предметов; развивать наблюдательность, любознательность, смекалку; учить соблюдать правила безопасности при обращении с предметами из стекла.
«Здравствуй, солнечный зайчик» (2)	Понять причину возникновения солнечных зайчиков, научить пускать солнечных зайчиков (отражать свет зеркалом).Закрепить представления о понятиях «узкий», «широкий», «длинный», «короткий», «много», «один», об основных спектрах цвета. Развивать зрительное, тактильное, слуховое восприятие, глазомер, ориентировку в пространстве.
Май
«Волшебное сито» (2)	Познакомить детей со способом отделения камешков от песка, мелкой крупы от крупных зерен с помощью сита, развивать самостоятельность, умение работать в паре, коммуникативные навыки.
«Свойства песка» (1)	Закрепить представления детей о свойствах песка, развить любознательность, наблюдательность, активизировать речь детей, развить конструктивные умения.
«Цветной песок» (2)	Познакомить детей со способом изготовления цветного песка (перемешав его с цветным мелом); научить пользоваться теркой.
«Фонтанчики» (2)	Развить любознательность, самостоятельность, создать радостное настроение. Привести к выводу, что фонтан можно сделать самим из подручных материалов (пластиковая бутылка).

4.Планируемые (ожидаемые) результаты

Ребенок знает:

Явления неживой природы (солнце, воздух, вода, песок, глина);
Правила охраны природы;
Правила личной безопасности;
Графические и практические способы фиксирования результатов наблюдений

Имеет представление

о неживой природе, как факторе жизни для всего живого;
о приспосабливании растений к условиям жизни;
о свойствах металла;
о построении простейших гипотез
предвидеть последствия действий, выполняемых впервые

Умеет

выслушивать инструкции и запоминать;
проводить элементарные исследования и эксперименты;
уметь спланировать работу и разделить обязанности между собой при коллективном труде;
формулировать выводы, делать небольшие заключения.

5. Формы аттестации (контроля), оценочные материалы

Показатели уровня овладения детьми экспериментальной деятельностью:

Методика Л. Н. Прохоровой «Выбор деятельности» позволяет исследовать место детского экспериментирования в предпочтениях детей.
Методика «Маленький исследователь» Л. Н. Прохоровой, помогает выявить степень устойчивости интересов ребенка; исследовать предпочитаемые детьми материалы в процессе экспериментирования.
Методика «Радости и огорчения» Н. В. Ковалевой, помогает выявить место исследовательской деятельности в системе целостных ориентаций дошкольников.

Диагностические упражнения

№ п/п

Методика

Содержание диагностических заданий и упражнений

«Игровое упражнение

«Да - Нет» Л. А. Венгер

Цель: исследование динамики развития любознательности (исследовательской активности) в форме вопросов, умения видеть проблемы, находить неизвестное в известном, необычное в обычном.

Ребенку необходимо с помощью задаваемых вопросов отгадать, что спрятано в коробке, не задавая при этом прямых вопросов типа «Что это? Что можно с ним сделать чтобы определить его свойства, качества, признаки?»

Качественный и количественный анализ вопросов:

Оценивается изменение в развитии любознательности в форме вопросов по показателям «продуктивность» и «уровень вопроса»;
общее количество;
ориентация детей на поиск ответа, а не на последующие вопросы, попытку с помощью вопросов проверить свои конкретные гипотезы.

Методика «Маленький исследователь»

(Л.Н. Прохорова)

Цель: выявить степень устойчивости интересов ребенка; исследовать предпочитаемые детьми материалы в процессе экспериментирования, определение цели, составления плана.

Детям предлагается схематическое изображение «Уголка экспериментирования» с различными материалами.

Ребенку предлагается осуществлять выбор материалов по алгоритму, составить план проведения опытов.

«К тебе пришел в гости твой друг-исследователь. С чем бы ты посоветовал ему позаниматься. Выбери, куда бы он отправился, «какие материалы выбрал для опыта», «какой опыт провел?»

За первый выбор (игровая деятельность) засчитывается 1 балл, за второй (изо деятельность) – 2 балла, за третий (чтение книг) - 3 балла, за четвертый (экспериментирование) - 4 балла.

Мини тесты Климовой Н.Р., Кривовой Л.И., Прохоровой Л.Н.

Цель: определение уровня представлений о предметах и объектах неживой природы.

Опиши качество, свойство и назначение предметов: из дерева; из стекла; из бумаги; из резины; из металла; из пластмасса.
Что ты знаешь о воздухе? О воде? О песке? Глине?
Расскажи о воздухе, его значении, свойствах. Каким способом проверить (его наличие, легкость, силу и т. д.) покажи.
Расскажи о значении и свойствах воды, каким способом проверить (выталкивает легкие предметы, текучесть, испарение и т. д.) покажи.
Сравни свойства песка, глины, почвы.
Расскажи о свойствах магнита.
Сравни свойства стекла и пластмассы, их назначение.
Сравни свойства дерева и железа, их назначение.
Сравни свойство резины и бумаги, их назначение.
Сравни свойства стекла и пластмасса, их назначение.

Методика «Радости и огорчения» (Н.В. Ковалева)

Цель: Методика помогает выявить место исследовательской деятельности в системе целостных ориентаций дошкольников, развивать умение сравнивать, анализировать, делать выводы, обобщать.

После организованной опытно-экспериментальной деятельности ребенка спрашивают:

Что тебе больше всего порадовало?
Что тебя больше всего огорчило?
Сравни, что было до, что стало после?
Сделай вывод что получилось?
Докажи, что мы сделали правильно (в среднем возрасте с опорой на образец, схему)
с какими материалами можно провести такой же опыт?

Показатели уровня овладения детьми старшего дошкольного возраста экспериментальной деятельностью.

Выбирает экспериментирование как ведущий вид деятельности.
Подбирает разнообразные материалы для экспериментирования по образцу.
В большинстве случаев проявляется познавательный интерес к опытно-экспериментальной деятельности
Ставит цель иногда самостоятельно, иногда с небольшой подсказкой взрослого. Ребенок высказывает предположения, выстраивает гипотезу самостоятельно или с небольшой помощью других (сверстников или взрослого)
Принимает участие при планировании деятельности на равных позициях со взрослым. Пытается выделить основные этапы опытно-экспериментальной деятельности.
Самостоятельно готовит материал для экспериментирования, исходя из их качеств и свойств. Проявляет настойчивость в достижении результатов, помня о цели работы, обращаясь к схемам, алгоритмам.
Может формулировать выводы самостоятельно или по наводящим вопросам. Аргументирует свои суждения и пользуется доказательствами с помощью взрослого.

6. Методические материалы

Ведущая идея Программы заключается в организации посильной, интересной и адекватной возрасту экспериментально-исследовательской деятельности для формирования естественнонаучных представлений дошкольников.

Фактором успешности при реализации идеи экспериментирования является соблюдение следующих психолого-педагогических условий организации образовательного процесса:

Материал должен обеспечивать выявление содержания субъектного опыта ребенка, включая опыт его предшествующего обучения.
В ходе деятельности должно быть постоянное согласование опыта ребенка с содержанием задаваемых знаний.
Активное стимулирование ребенка к деятельности должно обеспечивать ему возможность саморазвития, самовыражения в ходе овладения знаниями.
Материал должен быть организован так, чтобы ребенок имел возможность выбора при выполнении заданий, решений задач.
Необходимо обеспечить контроль и оценку не только результата, но и процесса деятельности, то есть тех трансформаций, которые осуществляет ребенок, усваивая предложенный материал.

Направления работы

Познавательно-экологическое направление ставит целью знакомство детей с компонентами живой и неживой природы, влияние деятельности человека на эти компоненты в игровой занимательной форме.
Экспериментально - исследовательское направление осуществляется в рамках продуктивной деятельности (экскурсий, наблюдений, опытов)

Педагог вправе менять последовательность изучения тем, опираясь на результаты образовательного мониторинга.

Методы, формы и технологии, применяемые в работе с детьми:

Метод наблюдения

распознающего характера, в ходе которых формируются знания о свойствах и качествах предметов и явлений;
за изменением и преобразованием объектов;

Игровой метод

Опыт

Словесные методы

Рассказы воспитателя. Основная задача этого метода – создать у детей яркие и точные представления о событиях или явлениях. Рассказ воздействует на ум, чувства и воображение детей, побуждает их к обмену впечатлениями.
Рассказы детей. Этот метод направлен на совершенствование знаний и умственно—речевых умений детей.
Художественное слово
Загадки
Напоминание о последовательности работы
Совет
Беседы. Беседы применяются для уточнения, коррекции знаний, их обобщения исистематизации.

Информационно-коммуникативные технологии:

Компьютер
мультимедийный проектор

Формы работы с детьми:

фронтальные;
групповые;
индивидуальные.

Формы реализации программы:

целевые экскурсии;
тематическая неделя с использованием опытов или экспериментов;
чтение художественной литературы;
конкурсы и викторины;
сбор материала для занятий вместе с родителями, воспитателями;
открытые мероприятия для родителей, развлечения со сказочными

персонажами.

7. Организационно-педагогические условия реализации программы

7.1.Календарный учебный график

Учебный период

Количество учебных недель

Объем программы

(неделя/месяц/уч. период)

Продолжительность каникул

Мониторинг

01.10.2020 – 31.05.2021

2/8/62

28.12.2020 – 09.01.2021

Диагностика проводится в начале и конце года

7.2. Материально-технические условия

Центр детской экспериментально-исследовательской деятельности – это один из элементов развивающей предметной среды. Этот центр создан в групповой комнате с целью развития у детей познавательного интереса, интереса к исследовательской деятельности и формирования основ научного мировоззрения. В то же время центр является площадкой для организации специфической игровой деятельности ребёнка, так как ведущим видом деятельности остаётся игра. В этой специально оборудованной зоне дети, как на занятиях, так и в свободной деятельности, могут проводить опыты, эксперименты, наблюдения по разной тематике.

Оформление центра

Центр детского экспериментирования располагается рядом с окном, достаточно просторный (при необходимости можно поставить дополнительные, рабочие столики). Для хранения оборудования и различных материалов размещены небольшие полки. Подоконник окна можно использовать для размещения на нём ящиков с растениями, посадками для наблюдений.

Лабораторное оборудование.

Для проведения опытов, в качестве оборудования используем бросовый упаковочный материал разного размера, формы и фактуры–пластиковые стаканчики, бутылочки, трубочки для коктейля, пластиковые ложечки, различные мерные стаканчики, бумажные салфетки в качестве фильтровальной бумаги, воронки, не большие миски, тазики, резиновые груши.

В центре имеются: микроскопы «Эврики», термометры, песочные часы, штатив, бинокль, весы, пробирки и стеклянные колбы, фонарик, глобус, лупы.

В центре экспериментирования размещены наборы для игр с водой и песком, с ветром.

Чтобы одежда детей во время проведения опытов оставалась чистой, для каждого ребёнка имеется клеенчатый фартук и нарукавники.

Материалы для работы.

Центр детского экспериментирования оснащен разнообразными природными материалами для проведения разных исследований: глина, земля, песок, камни, ракушки, семена растений, а так же сахар, соль, маслянистые жидкости, пищевые красители.

Для проведения опытов по выявлению некоторых физических свойств предметов (магнетизм, звук и т.д.) имеется наборы металлических предметов, магниты, деревянные реечки, пластмассовые предметы, колокольчики, стеклянные призмы (5 штук на подгруппу детей), маленькие зеркала. Весь этот материал используется непосредственно для проведения опытов, поэтому он имеется в количестве из расчёта на одного ребёнка.

Для наблюдения за живыми объектами в центре имеется большая стеклянная ваза для наблюдения за ростом корней у веток деревьев, а так же небольшой прозрачный стакан за наблюдением корневой системы лука.

Для демонстрации некоторых природных явлений и процессов изготавливаются различные макеты. Например, макет строения земной коры, макет для демонстрации образования почвенного слоя, макет солнечной системы, макет действия вулкана и т.д.

Для фиксирования наблюдений, опытов, исследований, оформлен дневник наблюдений, который заполняется детьми с помощью воспитателя.

7.3. Кадровое обеспечение реализации программы

Программу реализует педагог с уровнем образования не ниже среднего профессионального, без предъявления требований к категории и педагогическому стажу работы.

7.4. Список литературы.

Дыбина О.В. Ребёнок в мире поиска. Программа по организации поисковой деятельности детей дошкольного возраста». -М.: ТЦ « СФЕРА», 2005.
Иванова А.И. экологические наблюдения и эксперименты в детском саду. Мир растений. – М.,ТЦ Сфера, 2004 г.
Организация опытно – экспериментальной деятельности детей 2 – 7 лет: тематическое планирование, рекомендации, конспекты занятий \ авт. – сост. Е.А.Мартынова, И.М.Сучкова. – Волгоград: Учитель, 2012 г
Прохорова. Л. Н. Организация экспериментальной деятельности дошкольников. Методические рекомендации. — Издательство: Аркти, 2005
План-программа образовательно-воспитательной работы в детском саду. Методическое пособие для воспитателей детского сада. СП6 «Детство-пресс»,2004 г.
Рыжова Н.А. Воздух-невидимка. Пособие по экологическому образованию дошкольников. – М.; Линка – Пресс, 1998 г.
Рыжова Н.А. Волшебница – вода; Учебно – методический комплект по экологическому образованию дошкольников. – М.; Линка – Пресс, 1997 г. 7.Хабарова Т.В. Экологические проекты в ДОУ и начальной школе. Сыктывкар, 2004 г.
Шапира А.Н. Лужа. Твоя первая научная лаборатория. - М.,Мозаика-Синтез, 2002 г.
Интернет-ресурсы
Журналы по дошкольному воспитанию

Предварительный просмотр:

Программа кружка «Хочу все знать», для детей средней группы, разработана на основе методического пособия по познавательному развитию дошкольников «Познаю мир» автор Грузик Т.И.

Задачи кружка:

Обогащать познавательную сферу ребенка информацией, лежащей за пределами непосредственно воспринимаемой действительности.
Создавать условия, способствующие выявлению и поддержанию первых избирательных интересов детей, выявлению самостоятельной активности детей.

Кружок проводится один раз в неделю во второй половине дня, в течение 20 минут.

Перспективное планирование

МЕСЯЦ

ТЕМА, ЦЕЛИ

Сентябрь

Тема: «Как я провел лето».

Цель: Выяснить, какими новыми впечатлениями обогатились дети во время летнего отдыха.

Тема: «Знакомство с группой».

Цель: Объяснить детям, чем вызваны увиденные изменения, для чего нужны те или иные предметы, что, где и как хранить в групповой комнате.

Тема: «Знакомство с участком группы».

Цель: «Обратить внимание детей на растительность, насекомых и животных, которых можно встретить на участке; заложить основу для последующих наблюдений.

Тема: «Глина - природный материал».

Цель: Познакомить детей с природным материалом – глиной, рассказать о свойствах и качествах глины, сформулировать правилах обращения с глиняными предметами.

Октябрь

Тема: «Знакомство с профессией помощника воспитателя».

Цель: Познакомить детей с профессией помощника воспитателя, с предметами труда няни, воспитывать в детях чувство признательности и уважения к чужому труду.

Тема: «Моя семья».

Цель: Внести понятие семья (члены семьи и их взаимоотношения).

Тема: «Лес».

Цель: Начать работать с природной целостностью «Лес», на основе которой дети в последующем будут устанавливать зависимости и закономерности в природе.

Тема: «Встречи с интересными людьми».

Цель: Формировать у детей понятие трудовая деятельность, учить общаться с людьми, вступать с ними в контакт, поддерживать беседу.

Ноябрь

Тема: «Знакомство с профессией повара».

Цель: Познакомить детей с профессией повара, с его профессиональными действиями, с предметами – помощниками; воспитывать в детях чувство признательности и уважения к чужому труду.

Тема: «Знакомство с понятием последовательность».

Цель: Познакомить детей с понятием последовательность.

Тема: «Знакомство с основными частями тела».

Цель: Познакомить с основными частями тела, подвести детей к пониманию того, что люди должны заботиться о своем теле.

Тема: Осень (итоговое занятие).

Цель: Закрепить и упорядочить накопленные детьми представления об осени.

Декабрь

Тема: «Вправо (влево) посмотри, что там видишь – назови!»

Цель: Научить детей соотносить части тела с правой (левой) рукой, закрепить направление в пространстве.

Тема: «Лед».

Цель: Познакомить детей с качествами и свойствами льда, на основе полученных представлений сформулировать правила безопасности.

Тема: «Кто как к зиме готовиться».

Цель: Показать зависимость неживой и живой природы.

Тема: «Наблюдение на прогулке».

Цель: Научить детей созерцать природу, видеть, выделять отдельные объекты явления природы, накапливать эмоционально – чувствительный опыт в процессе непосредственного общения с природой.

Январь

Тема: «Праздники в нашей жизни».

Цель: Разобрать понятие праздник, отметить значение праздников в нашей жизни, выделить некоторые характерные особенности. Закрепить полученные представления на примере праздника Новый год.

Тема: «Аквариум».

Цель: Закрепить имеющиеся представления об аквариуме, дать новую информацию о его обитателях, вызвать желание заботиться о них.

Февраль

Тема: «Знакомство с профессией врача».

Цель: Познакомить детей с профессией врача, с некоторыми профессиональными действиями, с предметами – помощниками в труде врача, воспитывать в детях чувство признательности и уважения к чужому труду.

Тема: «Птицы зимой».

Цель: Уточнить представления детей о непростой жизни зимующих птиц, нацелить детей на помощь птицам.

Тема: «Праздник смелых людей».

Цель: Рассказать детям о профессиях, которые требуют от людей быть смелыми и отважными (пожарные, военные, полицейские), начать формировать понятие смелый.

Тема: «Самые любимые».

Цель: Показать детям, что у каждого человека свой круг близких людей, обсудить понятие близкий человек.

Март

Тема: «Праздник 8 марта».

Цель: Познакомить детей с праздником 8 марта, отработать культуру поздравления.

Тема: «Домашний труд».

Цель: Закрепить представление детей о домашнем труде (труд для себя и семьи), познакомить с некоторыми предметами – помощниками в домашнем труде, нацелить детей на посильную помощь дома.

Тема: «Как снеговики правду о весне искали».

Цель: Познакомить детей с основными приметами весны, нацелить на последующие наблюдения природы весной, показать влияние весенних изменений в природе на жизнь и деятельность людей и животных. Расширить представление детей об окружающем мире.

Тема: «Посадка рассады цветов».

Цель: Дать детям представление о жизни растений, научить некоторым способам выращивания рассады. Приучать к труду и уходу за растениями.

Апрель

Тема: «Знакомство с профессией».

Цель: Познакомить детей с профессией одного из сотрудников детского сада, с некоторыми профессиональными действиями, с предметами–помощниками в труде. Воспитывать в детях чувство признательности и уважения к чужому труду.

Тема: «Моя улица».

Цель: Расширить и закрепить представление детей о понятии улица, начать формировать понятие город, повторить правила поведения на улице. Познакомить детей родным городом путем демонстрации фотографий.

Тема: «Стекло».

Цель: Познакомить детей с рукотворным материалом – стеклом, рассказать о некоторых его свойствах и качествах, сформулировать правила обращения со стеклянными предметами на основе полученных представлений. Рассказать историю стекла и способ его изготовления.

Тема: «Мои зеленые друзья».

Цель: Продолжать формировать у детей интерес к растительному миру, дать представление о строении растений (корень, побег – стебель с листьями и цветок). Вызвать желание заботиться о комнатных растениях, научить приемам ухода за растениями. Рассказать детям о роли растений в нашей жизни.

Май

Тема: «Труд людей»

Цель: Закрепить элементарные представления детей о разнообразии труда человека, воспитывать уважение к труду и желание самим принимать в нем посильное участие.

Тема: «Весна (итоговое занятие).

Цель: Закрепить и упорядочить накопленные детьми знания о весне.

Тема: «Что подарит нам лето?».

Цель: Закрепить представления детей о лете, нацелить их на наблюдения за летними проявлениями в природе и жизни человека, обратить их внимание на то, что лето - это не только пора активного отдыха, но и время большого труда.

Тема: «Посадка цветов и семян на участке».

Цель: Научить детей приемам посадки и ухода за цветами. Приучать детей к труду и уходу за растениями.

Навигация

Главные вкладки

Программы

Скачать:

Предварительный просмотр:

Список детей:

Шнар Арина,

Колчак Артем.

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр: