Главные вкладки

    2.1. Инклюзивное образование

    Смирнова Татьяна Павловна

    Инклюзи́вное образова́ние (англ. inclusion — включениевключающее образованиесовместное обучение) — форма обучения, при которой каждому человеку, независимо от имеющихся физических, интеллектуальных, социальных, эмоциональных, языковых и других особенностях, предоставляется возможность учиться в общеобразовательных учреждениях. При этом для инвалидов и людей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) создаются специальные условия: перепланировка учебных помещений, новые методики обучения, адаптированный учебный план, изменённые методы оценки и другие. Инклюзию следует отличать от интеграции, при которой инвалиды, люди с ОВЗ или особыми образовательными потребностями обучаются в обычных учебных заведениях и адаптируются к системе образования, которая остаётся неизменной.

                

    Скачать:


    Предварительный просмотр:

    Приложение __

                                                                                       к адаптированной образовательной программе

                                                                                   начального общего образования для детей с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью

     (интеллектуальными нарушениями),

    тяжёлыми и множественными

    нарушениями  развития        МБОУ

                                                                      Шахунской СОШ №1 им. Д. Комарова,  

                                                                             утверждённой приказом директора

                                                             № ____ОД от _____2019

    Рабочая программа

    по учебному предмету

    «Музыка и движение» 1-4 класс (ФГОС НОО)

    Адаптированная рабочая программа по учебному предмету «Музыка и движение» составлена в соответствии с Адаптированной основной общеобразовательной программой образования обучающихся с  умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и следующих нормативно-правовых документов:

    1. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
    2. Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)».
    3. Программа «Музыка», автор Перова М.П., Т.И. Бугаева Т.И., Старкова И.Г, опубликованной в сборнике «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 0-4 классы», под ред. И.М. Бгажноковой - Москва «Просвещение», 2011 год.
    4. Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный, 1-4 классы. Под ред. В.В. Воронковой; 8-е издание. М.: Просвещение, 2013 г
    5. Программа. Обучения учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью / Л.Б. Баряева, Д.И. Бойков, В.И. Липакова и др.; под. ред. Л.Б. Баряева, Н.Н. Яковлевой. – СПб.; ЦПК проф. Л.Б. Баряева, 2011г.
    6. СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».

    1.  Планируемые результаты

    Предметные результаты:

    • умение слушать музыку и выполнять простейшие танцевальные движения;
    • умение узнавать знакомые песни и подпевать их;
    • иметь представление об играх импровизациях, участвовать в них;
    • иметь представление о музыкальных игрушках, различать их по звучанию;
    • создавать с помощью учителя ритмический рисунок;
    • иметь представление о музыкально-ритмических движениях, упражнениях на общую моторику.
    • слушать, понимать и действовать согласно инструкции учителя;
    • выполнять простейшие танцевальные движения под музыку (топающий шаг, пружинка, галоп, притопы одной ногой, поочередное выставление ноги вперед на пятку);
    • узнавать и показывать музыкальные инструменты (погремушки, барабан, дудочка, маракасы, бубен, колокольчики), выбирать их из других предложенных;
    • соотносить реальный предмет (музыкальный инструмент) с его

    изображением;

    • проявлять желание подыгрывать учителю на шумовых инструментах;
    • название и содержание 3-4 песен

    Метапредметные результаты:

    • умение выполнять задание в течение определённого времени;
    • умение выполнять инструкции учителя;
    • проявлять интерес к различным видам музыкальной деятельности (слушание, пение, движение под музыку);
    • стремление к совместной и самостоятельной музыкальной деятельности;
    • умение использовать навыки, полученные на занятиях по музыкальной деятельности, в жизни.

    Личностные результаты:

    • проявлять интерес к слушанию звучания музыкальных инструментов;
    • персональная  идентичность в осознании  себя как "Я";
    • умение получать радость от совместной и самостоятельной музыкальной деятельности;
    • развитие этических чувств, доброжелательности, отзывчивости;
    • проявление положительных качеств личности;
    • получение положительных эмоций от взаимодействия в процессе деятельности;
    • проявление эмоционально положительного отношения к результатам своего труда.
    • готовность ребенка к принятию новой роли ученика, понимание им на доступном уровне ролевых функций и включение в процесс обучения на основе интереса к его содержанию и организации.
    • вступать в коммуникацию с взрослыми и сверстниками в процессе обучения.

    2. Содержание учебного предмета

    Программа включает следующие разделы: «Пение», «Слушание музыки», «Музыкально-ритмические упражнения». Рекомендуется использовать на всех уроках пения репродукции картин великих художников мира (в соответствии с тематикой музыкального материала).

    Основой уроков музыки является хоровое пение. Очень важно подбирать соответствующий песенный репертуар, который должен быть доступным для пения и восприятия тяжело умственно отсталыми детьми. Мелодии  песен должны быть простыми, а содержание текста ясным, конкретным с незначительным объемом слов. Репертуар песен должен соответствовать возрасту и особенностям речевого развития умеренно и тяжело умственно отсталых детей. Учащиеся, которым трудно воспроизвести всю песню, овладевают пением отдельных ее частей.

    В содержание каждого урока входит слушание музыки, которое способствует расширению у детей представлений о музыкальных произведениях. Учащиеся слушают и эмоционально реагируют на музыку различного характера, с помощью учителя объясняют услышанное, чему способствует параллельное восприятие художественных репродукций соответственно тематике.

    В программу также включены музыкально - ритмические упражнения (музыкальные игры, танцы, хороводы). С их помощью осуществляется коррекция двигательных недостатков учащихся: совершенствуется координация движений, улучшается осанка, что создает у детей радостное, бодрое настроение. Под влиянием музыкально - ритмической деятельности развивается эмоционально-волевая сфера учащихся: они ставятся в такие условия, когда должны проявить активность, инициативу, находчивость и т.п.

    Тематика и последовательность программы обеспечивают эмоциональные контакты с искусством. Музыкальные знания, умения и навыки, приобретаемые на занятиях, способствуют творческой самореализации и являются основным средством приобщения к музыкальной культуре, познания мира в образной форме.

    1 класс

    Слушание.

    Слушание (различение) тихого и громкого звучания музыки. Определение начала и конца звучания музыки. Слушание (различение)  быстрой, умеренной, медленной музыки. Слушание (различение) колыбельной песни и марша. Слушание (различение) веселой и грустной  музыки. Узнавание  знакомой песни. Определение характера музыки. Узнавание знакомой мелодии, исполненной на разных музыкальных инструментах. Слушание (различение) сольного и хорового исполнения произведения. Определение музыкального стиля произведения. Слушание (узнавание) оркестра (народных инструментов, симфонических и др.), в исполнении которого звучит музыкальное произведение. Соотнесение музыкального образа с персонажем художественного произведения.

    Пение.

    Подражание характерным звукам животных во время звучания знакомой песни. Подпевание отдельных или повторяющихся звуков, слогов и слов. Подпевание повторяющихся интонаций припева песни. Пение слов песни (отдельных фраз, всей песни). Выразительное пение с соблюдением динамических оттенков. Пение в хоре. Различение запева, припева и вступления к песне.

    Движение под музыку.

    Топанье под музыку. Хлопки в ладоши под музыку. Покачивание с одной ноги на другую. Начало движения вместе с началом звучания музыки и окончание движения по ее окончании. Движения: ходьба,  бег, прыжки, кружение, приседание под музыку разного характера. Выполнение под музыку действия с предметами: наклоны предмета в разные стороны, опускание/поднимание предмета, подбрасывание/ловля предмета, взмахивание  предметом и т.п. Выполнение движений разными частями тела под музыку: «фонарики», «пружинка», наклоны головы и др. Соблюдение последовательности  простейших танцевальных движений. Имитация  движений  животных. Выполнение движений, соответствующих словам песни. Соблюдение последовательности движений в соответствии с исполняемой ролью при инсценировке песни. Движение в хороводе. Движение под музыку в медленном, умеренном и быстром темпе. Ритмичная ходьба под музыку. Изменение скорости движения под музыку (ускорять, замедлять). Изменение движения при изменении метроритма произведения, при чередовании запева и припева песни, при изменении силы звучания. Выполнение танцевальных  движений в паре с другим танцором. Выполнение развернутых движений одного образа.  Имитация (исполнение) игры на музыкальных инструментах.

    Игра на музыкальных инструментах.

    Слушание (различение) контрастных по звучанию музыкальных инструментов, сходных по звучанию музыкальных инструментов. Освоение приемов игры на музыкальных инструментах, не имеющих звукоряд. Тихая и громкая игра на музыкальном инструменте. Сопровождение мелодии игрой на музыкальном инструменте. Своевременное вступление и окончание игры на музыкальном инструменте. Освоение приемов игры на музыкальных инструментах, имеющих звукоряд. Сопровождение мелодии ритмичной игрой на музыкальном инструменте. Игра в ансамбле.

    2 класс

    Ведущим видом музыкальной деятельности с учащимся  являются музыкально – ритмические движения, которые сопровождаются подпеванием, «звучащими» жестами и действиями с использованием простейших ударных и шумовых инструментов (погремушек, колокольчиков, трещоток и т.п.).

    Выполнение упражнений с простейшими «звучащими» жестами подготавливает учащихся к музицированию и выполнению более сложных ритмических заданий. С помощью картинок, игрушек, и др. визуальных интерактивных средств учитель знакомит их с попевками или песенками. Пение учителя должно вызывать у учеников подражательные реакции.

    Особое внимание обращается на стимулирование учащихся играм на музыкальных инструментах.

    Для того чтобы избежать повторности и разнообразить кинестетический, слуховой и познавательный опыт учащихся на уроках «Музыка и движение» предлагается активно использовать самодельные музыкальные инструменты: трещотки, баночки с сыпучим материалом и т.п.

    На музыкальных  уроках дети обучаются разнообразным ритмичным движениям, соответствующим характеру звучания музыки:

     - ходьба в разном темпе;

    - бег по кругу;

    - бег с предметом;

    - подскоки на месте;

    - приседания с поворотами вправо и влево и др.

    Музыкальные игрушки, детские самодельные музыкальные инструменты также широко используются на уроках.

    Большое значение в ходе уроков придается коррекции эмоционально – волевой сферы и познавательной деятельности учащихся. В процессе образовательной деятельности следует учитывать быструю утомляемость учащихся, их эмоциональную неустойчивость. Поэтому следует переключать учащихся с одного вида муз деятельности на др. (пение на ритмичные упражнения, движение на слушание и т.п.).

    Очень важно подбирать соответствующий песенный репертуар, доступный для пения, музыкально – ритмических упражнений и понимания учащихся.  Мелодии песен должны быть простыми, а тексты – ясными, конкретными, небольшими по объему. Репертуар песен подбирается в соответствии с возрастом и особенностями речевого развития учащихся. «Программой» предусмотрено пение под сопровождение музыкального произведения и без него.

    В содержание каждого урока входит слушание музыки, которое способствует расширению представлений  детей о музыкальных произведениях. Они слушают и эмоционально реагируют на музыку разного характера, с помощью учителя используя вербальные и невербальные средства общения, объясняют услышанное.

    Уроки «Музыка и движение» направлены на выработку динамической координации движений, их точности и четкости, способность удерживать двигательную программу при последовательном выполнении движений. Особое значение здесь приобретают упражнения, направленные на развитие тонкой моторики: сжимание и разжимание кистей, встряхивание и помахивание ими с постепенным увеличением амплитуды движений в суставах и совершенствованием взаимодействия анализаторов. Эти упражнения проводятся под музыку. Уроки «Музыка и движение» в данном контексте являются катализатором, стимулирующим эмоциональное развитие учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью.

    Программа по предмету включает три раздела: «Слушание и пение», «Музыкально-ритмические движения», «Игра на музыкальных инструментах».

    Слушание и пение.

    Обучение учащихся пропеванию под музыку своих имен. Обучение слушанию и пропеванию попевок, песенок с различной интонацией, динамической окрашенностью, сочетания пение с мимикой и пантомимикой (обыгрывание в движении текста попевки).

    Слушание и различение звучания музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов и т.д.

    Слушание аудиокассет и узнавание разнообразных звуков (шум дождя, шум воды, голоса птиц и зверей). Слушание звучания музыкальных инструментов и узнавание их: свистулька, барабан, дудочка, металлофон. Выбор такого же музыкального инструмента или его изображения на картинке. Название инструмента.

    Привлечение учащихся к слушанию детских аудиокниг с иллюстрациями.

    Совместное слушание сказок, записанных на аудиокассеты.

    Музыкально-ритмические движения.

    Обучение движениям на перестроение в пространстве зала, простейшим движениям, которые выполняются в соответствии с характером музыки (быстро, медленно). Игры под музыку, включающие противоположные действия, крупные и мелкие движения: шаги, бег, подпрыгивания, сохраняя равновесие и перенося предметы одной или двумя руками.

    Обучение простейшим музыкально-ритмическим играм, а также хороводные игры, основанные на потешках.

    Движения под музыку по «тропинкам», выложенным из веревок, по следочкам, по сенсорным дорожкам.

    Совместные с учащимися музыкальные игры с сюжетными игрушками, игры-имитации, игры на звукоподражание.

    Обучение учащихся ориентировке в пространстве в ходе музыкальных игр: имитация действий хорошо знакомых сказочных персонажей.

    Игра на музыкальных инструментах.

    Музыкально-дидактические игры с музыкальными игрушками (барабан, дудочка, гармошка и др.) для развития аудиального восприятия. Формирование начальных навыков игры на самодельных музыкальных инструментах: ложках, трещетках, колокольчиками и др.

    Обучение сопровождению игры на музыкальных инструментах движениями, подпеванием и подыгрыванием на барабане, дудочке, маракасе и т.д. Формирование у учащихся навыков игры на самодельных музыкальных инструментах.

    3 класс

     Слушание музыки

    Слушание (различение) тихого и громкого звучания музыки. Определение начала и конца звучания музыки. Слушание (различение) быстрой, умеренной, медленной музыки. Слушание (различение) колыбельной песни и марша. Слушание (различение) веселой и грустной музыки. Узнавание знакомой песни. Определение характера музыки. Узнавание знакомой мелодии, исполненной на разных музыкальных инструментах. Слушание (различение) сольного и хорового исполнения произведения. Определение музыкального стиля произведения. Слушание (узнавание) оркестра (народных инструментов, симфонических и др.), в исполнении которого звучит музыкальное произведение. Соотнесение музыкального образа с персонажем художественного произведения.

    Пение

    Подражание характерным звукам животных во время звучания знакомой песни. Подпевание отдельных или повторяющихся звуков, слогов и слов. Подпевание повторяющихся интонаций припева песни. Пение слов песни (отдельных фраз, всей песни). Выразительное пение с соблюдением динамических оттенков. Пение в хоре. Различение запева, припева и вступления к песне.

        Закреплять певческие навыки и умения на материале, пройденном в предыдущих классах, а так же на новом материале.

      Совместное согласованное пение.

    Развивать умение правильно формировать гласные и отчетливо произносить согласные звуки, интонационно выделять гласные звуки в зависимости от смыслового отношения слова в тексте песни.

    Движение под музыку

    В программу также включены движения под музыку (музыкальные игры, танцы, хороводы). С их помощью осуществляется коррекция двигательных недостатков учащихся: совершенствуется координация движений, улучшается осанка, что создает у детей радостное, бодрое настроение. Под влиянием музыкально-ритмической деятельности развивается эмоционально-волевая сфера учащихся: они ставятся в такие условии, когда должны проявить активность, инициативу, находчивость и т.п.

    Топанье под музыку. Хлопки в ладоши под музыку. Покачивание с одной ноги на другую. Начало движения вместе с началом звучания музыки и окончание движения по ее окончании. Движения: ходьба, бег, прыжки, кружение, приседание под музыку разного характера. Выполнение под музыку действия с предметами: наклоны предмета в разные стороны, опускание/поднимание предмета, подбрасывание/ловля предмета, взмахивание предметом и т.п. Выполнение движений разными частями тела под музыку: «фонарики», «пружинка», наклоны головы и др. Соблюдение последовательности простейших танцевальных движений. Имитация движений животных. Выполнение движений, соответствующих словам песни. Соблюдение последовательности движений в соответствии с исполняемой ролью при инсценировке песни. Движение в хороводе. Движение под музыку в медленном, умеренном и быстром темпе. Ритмичная ходьба под музыку. Изменение скорости движения под музыку (ускорять, замедлять). Изменение движения при изменении метроритма произведения, при чередовании запева и припева песни, при изменении силы звучания. Выполнение танцевальных движений в паре с другим танцором. Выполнение развернутых движений одного образа. Имитация (исполнение) игры на музыкальных инструментах.

    Продолжать работу по развитию двигательных навыков в соответствии со спокойным, плясовым, маршевым характером музыки в умеренном и быстром темпе;

     реагировать на начало звучания музыки и ее окончание;

    ритмично ходить под музыку, полуприседать;

     выполнять движения флажками, платочками;

    собираться в хоровод.

    Игра на музыкальных инструментах

    Игра на музыкальных инструментах способствует развитию у детей подвижности пальцев, умения ощущать напряжение и расслабление мышц, соблюдать ритмичность и координацию движений рук.

    Слушание (различение) по звучанию музыкальных инструментов (контрастные по звучанию, сходные по звучанию). Освоение приемов игры на музыкальных инструментах, не имеющих звукоряд. Тихая и громкая игра на музыкальном инструменте. Своевременное вступление и окончание игры на музыкальном инструменте. Сопровождение мелодии ритмичной игрой на шумовом инструменте.

    4 класс

    Слушание

    Слушание (различение) тихого и громкого звучания музыки. Определение начала и конца звучания музыки. Слушание (различение) быстрой, умеренной, медленной музыки. Слушание (различение) колыбельной песни и марша. Слушание (различение) веселой и грустной музыки. Узнавание знакомой песни. Определение характера музыки. Узнавание знакомой мелодии, исполненной на разных музыкальных инструментах. Слушание (различение) сольного и хорового исполнения произведения. Определение музыкального стиля произведения. Слушание (узнавание) оркестра (народных инструментов, симфонических и др.), в исполнении которого звучит музыкальное произведение. Соотнесение музыкального образа с персонажем художественного произведения.

    Пение

    Подражание характерным звукам животных во время звучания знакомой песни. Подпевание отдельных или повторяющихся звуков, слогов и слов. Подпевание повторяющихся интонаций припева песни. Пение слов песни (отдельных фраз, всей песни). Выразительное пение с соблюдением динамических оттенков. Пение в хоре. Различение запева, припева и вступления к песне.

    Движение под музыку

    Топанье под музыку. Хлопки в ладоши под музыку. Покачивание с одной ноги на другую. Начало движения вместе с началом звучания музыки и окончание движения по ее окончании. Движения: ходьба, бег, прыжки, кружение, приседание под музыку разного характера. Выполнение под музыку действия с предметами: наклоны предмета в разные стороны, опускание/поднимание предмета, подбрасывание/ловля предмета, взмахивание предметом и т.п. Выполнение движений разными частями тела под музыку: «фонарики», «пружинка», наклоны головы и др. Соблюдение последовательности простейших танцевальных движений. Имитация движений животных. Выполнение движений, соответствующих словам песни. Соблюдение последовательности движений в соответствии с исполняемой ролью при инсценировке песни. Движение в хороводе. Движение под музыку в медленном, умеренном и быстром темпе. Ритмичная ходьба под музыку. Изменение скорости движения под музыку (ускорять, замедлять). Изменение движения при изменении метроритма произведения, при чередовании запева и припева песни, при изменении силы звучания. Выполнение танцевальных движений в паре с другим танцором. Выполнение развернутых движений одного образа. Имитация (исполнение) игры на музыкальных инструментах.

    Игра на музыкальных инструментах

    Слушание (различение) контрастных по звучанию музыкальных инструментов, сходных по звучанию музыкальных инструментов. Освоение приемов игры на музыкальных инструментах, не имеющих звукоряд. Тихая и громкая игра на музыкальном инструменте. Сопровождение мелодии игрой на музыкальном инструменте. Своевременное вступление и окончание игры на музыкальном инструменте. Освоение приемов игры на музыкальных инструментах, имеющих звукоряд. Сопровождение мелодии ритмичной игрой на музыкальном инструменте. Игра в ансамбле.

    1. Тематическое планирование

    1 класс

    Тема

    Кол-во часов

    Дата проведения

    Плану

    Коррек

    тировка

    Слушание музыки (4ч)

    1

    Слушание «Осенняя песенка», муз. Васильева-Буглая, сл.А. Плещеева

    1

    2

    Слушание «Дождик», муз. Г. Лобачева - русская народная песня

    1

    3,4

    Голоса предметов (узнавание звуков различных предметов)

    2

    Пение (6ч)

    5,6

    Песня «Осень», муз. Тиличеевой, сл. Лешкевич

    2

    7,8

    Песня «Солнышко» - муз. М. Рухвергера, сл. А. Барто

    2

    9,10

    Мелодии осени. Песни об осени

    2

    Движение под музыку (4ч)

    11,12

    Танцевать под музыку: "Звонкий колокольчик" - поворачиваться в стороны

    2

    13,14

    Музыкально-ритмические игры на подражание движениям животных: ходить как медведь, прыгать как заяц, топать как слон,  бегать как лошадка и др.

    2

    Игра на музыкальных инструментах(4ч)

    15,16

    «Бубенчики», муз. Н. Ветлугиной (игра с колокольчиком)

    2

    17,18

    «Тихие и громкие звоночки», сл. Ю. Островского, муз. Р. Рустамова (игра с бубенцами)

    2

    Слушаниемузыки (2ч)

    19

    Слушание «Спят усталые игрушки», муз. А. Островского, сл. З. Петровой

    1

    20

    Слушание «Марш» из балета П. Чайковского «Щелкунчик»

    1

    Пение (2ч)

    21

    Песня «Что нам осень принесет?», муз. З. Левиной, сл. Л. Некрасова

    1

    22

    Песня «Чему учат в школе», муз. В. Шаинского, сл. М. Пляцковского

    1

    Движение под музыку (4ч)

    23

    «Зайки серые сидят», сл. В. Антоновой, муз. Г. Финаровского (подражание движениям зайца)

    1

    24

    «Медвежата», сл. Н. Френкеля, муз. М. Красева (подражание движениям медвежонка)

    1

    25

    «Комическая пляска» (отрывок), муз. М. Раухвергера (заяц)

    1

    26

    «Паровоз», муз. З. Компанейца(подражание звукам с движениями)

    1

    Игра на музыкальных инструментах(2ч)

    27

    Музыкальный инструмент погремушка, ознакомление, элементы игры

    1

    28

    «Тихие и громкие звоночки», сл. Ю. Островского, муз. Р. Рустамова (громкое и тихое звучание колокольчиком)

    1

    Пение (2ч)

    29

    Песня «Елочка», муз. М. Красева, сл. З. Александровой

    1

    30

    Песня «Елочка, елка - лесной аромат», муз. О. Фельцмана, сл. И. Шаферана

    1

    Движение под музыку (4ч)

    31

    Движения под музыку «Игра с куклой», муз. В. Карасевой

    1

    32

    Движения под музыку «Пальчики и ручки» - русская народная мелодия

    1

    33

    Движения по музыку «Ловкие ручки», муз. Е. Тиличеевой

    1

    34

    Движения под музыку «Ходим – бегаем», муз. Е. Тиличеевой

    1

    Игра на музыкальных инструментах(2ч)

    35

    «Погремушки» (украинская народная мелодия), обр. М. Раухвергера (игра на погремушках)

    1

    36

    «Новогодняя песенка», муз. Г. Гладкова (игра с бубенцами)

    1

    Слушание музыки (2ч)

    37

    Слушание «Дед мороз», муз. М. Красева

    1

    38

    Слушание «Полька» из «Детского альбома» П.И. Чайковского

    1

    Пение (4ч)

    39,40

    «Снежок», муз. М. Иорданского, сл. И. Блюмендельд и Т. Сикорской

    2

    41,42

    «Зимняя пляска» - муз. М, Старокадамского, сл. О. Высоцкой

    2

    Движение под музыку (4ч)

    43

    Движения под музыку «Мишка ходит в гости», муз. М. Раухвергера

    1

    44

    Движения под музыку «Гуляем и пляшем», муз. М. Раухвергера

    1

    45

    Движения под музыку «Мы флажки свои поднимем», муз. Вилькорейской

    1

    46

    Движения под музыку «Пружинка» - русская народная мелодия

    1

    Игра на музыкальных инструментах(4ч)

    47,48

    Музыкально-дидактическая игра:“Определи по ритму”

    2

    49,50

    Музыкально-дидактическая игра: “Угадай, на чём играю?"

    2

    Слушание музыки (2ч)

    51

    «Баю – баю», муз. М. Красева

    1

    52

    «Как у наших у ворот» - русская народная мелодия

    1

    Пение (5ч)

    53,54

    «Мама в день 8 марта» - муз. Е. Тиличеевой, сл. Ивенсен

    2

    55,56

    «Флажок» - муз. М. Красева, сл. Н. Френкель

    2

    57

    Музыка в природе: песня комара, пчелы, жука  

    1

    Движение под музыку (4ч)

    58

    Движения под музыку «Где же наши ручки», муз. Т. Ломовой, сл. И. Плакиды

    1

    59

    Танцевать под музыку: "Кораблик на волнах"- раскачиваться

    1

    60

    Танцевать под музыку: "Звонкий колокольчик" - поворачиваться в стороны

    1

    61

    «Мишка с куклой пляшут полечку», муз. М. Качурбиной, перевод Н.Найденовой

    1

    Игра на музыкальных инструментах(2ч)

    62,63

    «Во саду ли, в огороде», обр. Н. Римского-Корсакова (игра с бубенцами, колокольчиками)

    2

    Пение (3ч)

    64,65

    «Веселые гуси» - украинская народная песня

    2

    66

    Исполнение выученных песен

    1

    2 класс

    Наименование тем урока

    Кол-во часов

    Дата проведения

    План

    Коррек

    тировка

    Закрепление певческих навыков. Развитие артикуляционного аппарата.

    1

    Упражнения на развитие слуха и голоса

    1

    Разучивание песни «Неприятность эту мы переживем» Муз. Б. Савельева.

    1

    Работа над напевным звучанием и певческим дыханием в песне.

    1

    Развитие умения исполнять песни одновременно с фонограммой.

    1

    Развитие умения брать дыхание перед началом музыкальной фразы.

    1

    Развитие слухового внимания и чувства ритма.

    1

    «Ах ты, береза» - русская народная песня – разучивание.

    1

    «Ах ты, береза» - русская народная песня – разучивание.

    Развитие эмоциональной отзывчивости на музыку различного характера.

    1

    Игра на детских музыкальных инструментах.

    1

    Осень: «Поэт. Художник. Композитор». Разучивание песен на тему «Осень».

    1

    «Осень», муз. Ю Чичкова – разучивание.

    1

    Развитие умения распределять дыхание при исполнении знакомых песен.

    1

    Развитие умения распределять дыхание при исполнении знакомых песен.

    1

    Слушание музыки – «Осенняя песенка».

    1

    Развитие умения исполнять песни (а капелла)

    «На горе-то калина» - разучивание песни.

    1

    Обобщающий урок на тему: «Я и музыка».

    1

    Развитие умения дифференцировать звуки. (высокие и низкие)

    1

    Пение вокальных упражнений на развитие слуха и голоса.

    Ноты долгие и короткие

    «Как на тоненький ледок»- разучивание песни.

    1

    «Вальс снежных хлопьев» - слушание музыки.

    1

    Музыка и движение. (Понятие быстро и медленно).

    1

    Выполнение движений под музыку.

    1

    Выполнение движений под музыку.

    1

    Музыка и движение. Слушание: Д. Кабалевский. «Клоуны», Л. Бетховен «Сурок».

    1

    Музыка и движение. Слушание: Д. Кабалевский. «Клоуны», Л. Бетховен «Сурок».

    1

    Умение определять характер и содержание музыкального произведения. «Новогодняя»

    1

    Характер музыкального произведения (весело-грустно)

    1

    Музыкальные инструменты и их звучание.(Флейта)

    1

    Игра на детских музыкальных инструментах.

    1

    Игра на детских музыкальных инструментах.

    1

    Обобщающий урок по теме: «О чем говорит музыка»

    1

    Колядки: «Здравствуйте», «С Новым годом» - разучивание.

    1

    Песня, танец, марш – жанры в музыке.

    1

    Выполнение несложных движений под музыку.

    Музыкальный жанр «марш». Слушание музыки.

    1

    Игра на детских музыкальных инструментах

    1

    Марши разного характера. Слушание музыки.

    1

    Пение вокальных упражнений.

    1

    Музыкальный жанр «танец».

    1

    Выполнение танцевальных движений под музыку.

    1

    Танцы разного характера. Слушание музыки.

    1

    «Воробей» - разучивание песни.

    «Наша армия самая сильная» - разучивание песен. «Песня о пограничнике», муз.   Богославского.

    1

    Развитие умения петь песни без музыкального сопровождения.

    1

    «Праздник бабушек и мам» - разучивание песен.

    «Мамин праздник», муз. Ю. Гурьева.

    1

    «Подарок маме» - разучивание песни.

    1

    Песенная музыка.  «Улыбка» - разучивание песни.

    1

    Развитие умения различать запев, припев, вступление к песне.

    1

    Народные и колыбельные песни.

    «Колыбельная зайчонка» - разучивание песни.

    1

    Обобщение темы: « Музыкальные жанры».

    1

    «Жаворонок», муз. М. Глинки. – слушание музыки

    1

    Музыкальный коллектив (ансамбль). «Если добрый ты» - разучивание песни.

    1

    «Веснянка» - разучивание песни

    1

    Вокальные ансамбли (дуэт, трио, квартет).

    1

    Развитие умения петь выразительно, передавая характер музыки.

    1

    Инструментальный ансамбль. Слушание музыки.

    1

    Выполнение движений под музыку.

    1

    Музыкальный коллектив (оркестр). Слушание музыки.

    1

    Игра на детских музыкальных инструментах.

    Музыкальный коллектив (хор)

    «На крутом бережку» - разучивание песни.

    1

    Развитие умения петь в хоре. Пение в унисон.

    1

    «Зайчик» - разучивание песни.

    1

    Пение вокально-хоровых упражнений.

    1

    «Бабочка», муз. Э. Грига – слушание музыки.

    1

    Обобщение темы: «Музыкальные коллективы».

    1

    3 класс

    Тема урока

    Кол – во часов

    Дата проведения

    1 четверть (16 часов)

    План

    Корректировка

    Слушание музыки (4ч)

    1

    2

    Слушание «Осенняя песенка», муз. Васильева-Буглая, сл.А. Плещеева

    2

    3

    4

    Слушание «Дождик», муз. Г. Лобачева - русская народная песня

    2

    Пение (4ч)

    5

    6

    Песня «Осень», муз. Тиличеевой, сл. Лешкевич

    2

    7

    8

    Мелодии осени. Песни об осени

    2

    Движение под музыку (4ч)

    9

    10

    Танцевать под музыку: "Звонкий колокольчик" - поворачиваться в стороны

    2

    11

    12

    Музыкально-ритмические игры на подражание движениям животных: ходить как медведь, прыгать как заяц, топать как слон,  бегать как лошадка и др.

    2

    Игра на музыкальных инструментах (4ч)

    13

    14

    «Бубенчики», муз. Н. Ветлугиной (игра с колокольчиком)

    2

    15

    16

    «Тихие и громкие звоночки», сл. Ю. Островского, муз. Р. Рустамова (игра с бубенцами)

    2

    2 четверть (16 часов)

    Слушание музыки (4ч)

    17

    18

    Слушание «Дед мороз», муз. М. Красева

    2

    19

    20

    Слушание «Полька» из «Детского альбома» П.И. Чайковского

    2

    Пение (4ч)

    21

    22

    Песня «Елочка», муз. М. Красева, сл. З. Александровой

    2

    23

    24

    Песня «Елочка, елка - лесной аромат», муз. О. Фельцмана, сл. И. Шаферана

    2

    Движение под музыку (4ч)

    25

    26

    «Зайки серые сидят», сл. В. Антоновой, муз. Г. Финаровского (подражание движениям зайца)

    2

    27

    28

    «Медвежата», сл. Н. Френкеля, муз. М. Красева (подражание движениям медвежонка)

    2

    Игра на музыкальных инструментах (4ч)

    29

    30

    «Погремушки» (украинская народная мелодия), обр. М. Раухвергера (игра на погремушках)

    2

    31

    32

    «Новогодняя песенка», муз. Г. Гладкова (игра с бубенцами)

    2

    3 четверть (20часов)

    Слушание музыки (4ч)

    4

    33

    34

    «Снежок», муз. М. Иорданского, сл. И. Блюмендельд и Т. Сикорской

    2

    35

    36

    «Зимняя пляска» - муз. М, Старокадамского, сл. О. Высоцкой

    2

    Пение (4ч)

    37

    38

    «Снежок», муз. М. Иорданского, сл. И. Блюмендельд и Т. Сикорской

    2

    39

    40

    «Зимняя пляска» - муз. М, Старокадамского, сл. О. Высоцкой

    2

    Пение (2ч)

    41

    42

    «Мама в день 8 марта» - муз. Е. Тиличеевой, сл. Ивенсен

    2

    Движение под музыку (4ч)

    43

    44

    Движения под музыку «Мишка ходит в гости», муз. М. Раухвергера

    2

    45

    46

    Движения под музыку «Мы флажки свои поднимем», муз. Вилькорейской

    2

    Игра на музыкальных инструментах (4ч)

    2

    47

    48

    Музыкально-дидактическая игра: “Определи по ритму”

    2

    49

    50

    Музыкально-дидактическая игра: “Угадай, на чём играю?"

    2

    4 четверть (16 часов)

    Слушание музыки (4ч)

    51

    52

    «Баю – баю», муз. М. Красева

    2

    53

    54

    «Как у наших у ворот» - русская народная мелодия

    2

    Пение (4ч)

    55

    56

    «Веселые гуси» - украинская народная песня

    2

    57

    58

    59

    60

    Исполнение выученных песен

    4

    Движение под музыку (4ч)

    61

    62

    Движения под музыку «Где же наши ручки», муз. Т. Ломовой, сл. И. Плакиды

    2

    63

    64

    Танцевать под музыку: "Звонкий колокольчик" - поворачиваться в стороны

    2

    Игра на музыкальных инструментах (2ч)

    65

    66

    67

    68

    «Во саду ли, в огороде», обр. Н. Римского-Корсакова (игра с бубенцами, колокольчиками)

    4

    Итого                         68 часов

    4 класс

    п/п

    Тема урока

    Количество часов

    Дата проведения

    План

    Факт

    1

    В. Иванников «Скрипочка поет»

    Выполнение движений в

    соответствии

    1

    с контрастным характером музыки.

    2

    В. Иванников «Скрипочка поет»

    Выполнение движений в

    1

    соответствии

    с контрастным характером музыки

    3

    П. Чайковский «Осень»-слушание

    « Пляска парами»-лат. нар. мелодия.

    1

    Изобразительные средства в музыке.

    4

    П. Чайковский «Осень»-слушание

    1

    « Пляска парами»-лат. нар. мелодия.

    Изобразительные средства в музыке

    5

    Е. Тиличеева «Ловкие ручки»

    «Пляска парами» лат. нар.мел.

    1

    6

    Е. Тиличеева «Ловкие ручки»

    «Пляска парами» лат. нар.мел..

    1

    7

    С. Майкопар «Мотылѐк»- слушание

    1

    Исполнение движений в различном

    темпе.

    8

    С. Майкопар «Мотылек»- слушание

    1

    Исполнение движений в различном

    темпе

    9

    «Савка и Гришка»-бел. нар.песня.

    различение звуков по высоте в

    1

    мелодии.

    10

    «Савка и Гришка»-бел. нар.песня.

    различение звуков по высоте в

    1

    мелодии

    11

    «Три синички»-чешская нар. песня-

    1

    слушание.

    Изменение движений в соответствии

    с

    1

    2-х частной формой.

    12

    «Три синички»-чешская нар. песня-

    слушание.

    Изменение движений в соответствии

    1

    с

    2-х частной формой

    13

    М. Иорданский «Песенка про

    звездочку».

    1

    Ходьба под спокойную и бодрую

    музыку.

    14

    М. Иорданский «Песенка про

    звездочку».

    1

    Ходьба под спокойную и бодрую

    музыку

    15

    К.Волков «Зайчик» Бег,

    1

    подпрыгивание.

    16

    Исполнение выученных песен,

    движений, танца.

    1

    17

    Р. Рустамов «На парад идем»

    1

    Движения с флажками.

    18

    Р. Рустамов «На парад идем»

    1

    Движения с флажками

    19

    В. Корзин «Дед Мороз».

    1

    Движения с платочками.

    20

    В. Корзин «Дед Мороз».

    1

    Движения с платочками

    21

    Ю. Слонов «Снежок»

    1

    Движения по кругу в плясках и

    хороводах.

    22

    Ю. Слонов «Снежок»

    1

    Движения по кругу в плясках и

    хороводах

    23

    Ю. Слонов «Снежок»

    1

    Движения по кругу в плясках и

    хороводах..

    24

    Т. Попатенко «Ёлочная песенка».

    Движения по кругу в плясках и

    хороводах

    1

    1

    25

    Т. Попатенко «Ёлочная песенка».

    Движения по кругу в плясках и

    хороводах

    26

    М. Красев «Санки»

    1

    Перестроение из круга врассыпную

    и обратно.

    27

    М. Красев «Санки»

    1

    Перестроение из круга врассыпную

    и обратно

    28

    А. Александров «Нас много на

    1

    шаре земном»-слушание.

    «Медведь» рус нар мелодия

    29

    А. Александров «Нас много на

    шаре земном»-слушание.

    1

    «Медведь» рус нар мелодия.

    30

    А. Александров «Нас много на

    1

    шаре земном»-слушание.

    «Медведь» рус нар мелодия.

    31

    А. Александров «Нас много на

    1

    шаре земном»-слушание.

    «Медведь» рус нар мелодия.

    32

    А. Александров «Нас много на

    1

    шаре земном»-слушание.

    «Медведь» рус нар мелодия.

    33

    Е. Веврик «Про кота».

    1

    Игра «Зайчики и лисички».

    Музыкальный инструмент- баян.

    34

    Е. Веврик «Про кота».

    1

    Игра «Зайчики и лисички».

    Музыкальный инструмент- баян.

    35

    Д. Кабалевский «Кавалерийская»-

    1

    слушание.

    Игра «Зайчики и лисички».

    Музыкальный инструмент-

    фортепиано.

    36

    Д. Кабалевский «Кавалерийская»-

    1

    слушание.

    Игра «Зайчики и лисички».

    Музыкальный инструмент-

    1

    фортепиано.

    37

    А. Филиппенко «Наша Родина

    1

    сильна».

    Упражнение «Солнышко и дождик».

    Музыкальный инструмент- гитара.

    38

    А. Филиппенко «Наша Родина

    1

    сильна».

    Упражнение «Солнышко и дождик».

    Музыкальный инструмент- гитара

    39

    В. Витлин «Пограничники»-

    1

    слушание.

    40

    В. Витлин «Пограничники»-

    1

    слушание

    41

    Т. Ломова «Найди себе пару».

    1

    42

    Т. Ломова «Найди себе пару»

    1

    43

    В. Витлин «Песня о маме».

    1

    Т. Ломова «Найди себе пару».

    44

    В. Витлин «Песня о маме».

    1

    Т. Ломова «Найди себе пару»

    45

    В. Иванников «Для кого мы поем».

    1

    «Заинька»- русская народная

    мелодия

    46

    В. Иванников «Для кого мы поем».

    1

    «Заинька»- русская народная

    мелодия

    47

    М. Глинка «Детская полька»-

    1

    слушание.

    «Заинька»- русская народная

    мелодия.

    48

    М. Глинка «Детская полька»-

    1

    слушание.

    «Заинька»- русская народная

    мелодия

    49

    Д. Кабалевский «Вальс»- слушание.

    1

    «Пляска с султанчиками» украинская

    народная мелодия.

    50

    Д. Кабалевский «Вальс»- слушание.

    «Пляска с султанчиками» украинская

    народная мелодия

    1

    51

    Украинская народная песня

    1

    «Веснянка».

    «Пляска с султанчиками» украинская

    народная мелодия.

    52

    Украинская народная песня

    1

    «Веснянка».

    «Пляска с султанчиками» украинская

    народная мелодия. Исполнение

    выученных песен и плясок.

    53

    В. Тиличеева «Пришла весна».

    1

    «Лихие наездники»- русская

    народная

    мелодия.

    54

    В. Тиличеева «Пришла весна».

    1

    «Лихие наездники»- русская

    народная

    мелодия

    55

    С. Прокофьев «Марш».

    1

    «Лихие наездники»- русская

    народная

    мелодия.

    56

    С. Прокофьев «Марш».

    1

    «Лихие наездники»- русская

    народная

    мелодия

    57

    М. Красев «Кукушка».

    1

    Игра «Ищи игрушку».

    58

    М. Красев «Кукушка».

    1

    Игра «Ищи игрушку»

    59

    П. И. Чайковский «Болезнь куклы»,

    1

    «Новая кукла».

    Игра «Ищи игрушку»

    60

    П. И. Чайковский «Болезнь куклы»,

    «Новая кукла».

    Игра «Ищи игрушку»

    61

    М. Красев «Первомайская песня»

    1

    «Приглашение» украинская народная

    1

    мелодия.

    62

    М. Красев «Первомайская песня»

    1

    «Приглашение» украинская народная

    мелодия

    63

    Н. Пахмутова «Праздничная».

    1

    «Приглашение» украинская народная

    мелодия.

    64

    Н. Пахмутова «Праздничная».

    1

    «Приглашение» украинская народная

    мелодия

    65

    В. Мурадели «Мир нужен всем»

    1

    «Приглашение» украинская народная

    мелодия.

    66

    В. Мурадели «Мир нужен всем»

    1

    «Приглашение» украинская народная

    мелодия

    67

    М. Качурбина «Мишка с куклой

    1

    пляшут полечку».

    Исполнение выученных игр и танцев.

    68

    Исполнение выученных песен, игр и

    1

    танцев.



    Предварительный просмотр:

    Приложение __

                                                                                       к адаптированной образовательной программе

                                                                                   начального общего образования для детей с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью

     (интеллектуальными нарушениями),

    тяжёлыми и множественными

    нарушениями  развития        МБОУ

                                                                      Шахунской СОШ №1 им. Д. Комарова,  

                                                                             утверждённой приказом директора

                                                             № ____ОД от _____2019

    Рабочая программа

    по учебному предмету

    «Музыка» 1-4 класс (ФГОС НОО)

    Адаптированная рабочая программа по учебному предмету «Музыка» составлена в соответствии с Адаптированной основной общеобразовательной программой образования обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и следующих нормативно-правовых документов:

    1. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
    2. Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)».
    3. Программа «Музыка», автор Перова М.П., Т.И. Бугаева Т.И., Старкова И.Г, опубликованной в сборнике «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 0-4 классы», под ред. И.М. Бгажноковой - Москва «Просвещение», 2011 год.
    4. Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный, 1-4 классы. Под ред. В.В. Воронковой; 8-е издание.М.: Просвещение, 2013 г
    5. СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».

    1. Планируемые результаты

    Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета

    В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного образования-введения обучающихся с умственной отсталостью в культуру, овладение ими социо-культурным опытом.

    Личностные результаты:

    • осознание себя как гражданина России;
    • овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
    • овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;
    • способность к осмыслению и дифференциации картины мира, её временно-пространственной организации;
    • способность к осмыслению социального окружения, своего места в нём, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
    • эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
    • чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;
    • формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности, интереса к чтению;
    • развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
    • формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

    Предметные результаты имеют два уровня овладения: минимальный и достаточный. Достаточный уровень освоения предметных результатов не является обязательным для всех обучающихся. Минимальный уровень является обязательным для всех обучающихся с умственной отсталостью.

    Минимальный и достаточный уровни усвоения предметных результатов

    на конец обучения в 1 классе

    Минимальный уровень

    Достаточный уровень

    • определение характера и содержания знакомых музыкальных произведений, предусмотренных программой;
    • представления о некоторых музыкальных инструментах и их звучании (труба, баян, гитара);
    • пение с инструментальным сопровождением и без него (с помощью педагога);
    • выразительное, слаженное и достаточно эмоциональное исполнение выученных песен, самостоятельное исполнение разученных

    детских песен;

    • знание динамических оттенков (форте - громко, пиано - тихо);
    • представления о народных музыкальных инструментах и их звучании (домра, баян,

    гусли, свирель, гармонь, мандолина, трещотка и др.);

    • представления об особенностях мелодичес- кого строя с простейшими элементами

    динамических оттенков;

    • правильное формирование при пении гласных звуков и отчетливое произнесение согласных звуков в конце и в середине слов;
    • правильная передача мелодии в диапазоне ре1-си1;
    • различение вступления, запева, припева, проигрыша, окончания песни;
    • различение песни, танца, марша;
    • передача ритмического рисунка попевок (хлопками, на металлофоне, голосом);
    • определение разнообразных по содержанию и характеру музыкальных произведений (веселые, грустные и спокойные);
    • владение элементарными представлениями о нотной грамоте.
    • самостоятельное исполнение разученных детских песен;
    • знание динамических оттенков (форте - громко, пиано - тихо);
    • представления о народных музыкальных инструментах и их звучании (домра, баян, гусли, мандолина, свирель, гармонь, трещотка и др.);
    • представления об особенностях мелодичес- кого голосоведения (плавно, отрывисто, скачкообразно);
    • пение хором с выполнением требований художественного исполнения;
    • ясное и четкое произнесение слов в песнях подвижного характера;
    • исполнение выученных песен без музыкаль- ного сопровождения, самостоятельно;
    • различение разнообразных по характеру и звучанию песен, маршей, танцев;
    • владение элементами музыкальной грамоты, как средства осознания музыкальной речи.

    Минимальный и достаточный уровни усвоения предметных результатов

    на конец обучения во 2 классе

    Минимальный уровень

    Достаточный уровень

    • закрепление навыков певческой установки, приобретённых в 1 классе;
    • пение в диапазоне до1-си1 только с мягкой атакой;
    • пение чистым по качеству звуком, легко, мягко и непринуждённо, стараясь тянуть звук;
    • развитие умения брать дыхание перед началом пения музыкальной фразы;
    • определение характера и содержания знакомых музыкальных произведений, предусмотренных программой;
    • представления о некоторых музыкальных инструментах и их звучании (труба, баян, гитара, фортепиано, флейта);
    • пение с инструментальным сопровождением и без него (с помощью педагога);
    • выразительное, слаженное и достаточно эмоциональное исполнение выученных песен, самостоятельное исполнение разученных

    детских песен;

    • правильное формирование при пении гласных звуков и отчетливое произнесение согласных звуков в конце и в середине слов;
    • различение вступления, запева, припева, проигрыша, окончания песни;
    • различение песни, танца, марша; передача ритмического рисунка попевок (хлопками, на металлофоне, голосом);
    • умение определять разные по характеру

    музыкальные произведения: грустные, весёлые, маршевые, спокойные, напевные;

    • владение элементарными представлениями о нотной грамоте.
    • самостоятельное исполнение разученных детских песен;
    • развитие слухового внимания при пении в унисон;
    • выразительное, осмысленное пение соло фразы из простой выученной песни;
    • развитие артикуляции: правильное

    формирование гласных и чёткое, ясное произношение согласных звуков;

    • понимание и выполнение элементарных дирижёрских жестов;
    • знание динамических оттенков (форте - громко, пиано - тихо);
    • представления о народных музыкальных инструментах и их звучании (домра, баян, гусли, мандолина, свирель, гармонь, трещотка и др.);
    • представления об особенностях мелодичес- кого голосоведения (плавно, отрывисто, скачкообразно);
    • пение хором с выполнением требований художественного исполнения;
    • ясное и четкое произнесение слов в песнях подвижного характера;
    • исполнение выученных песен без музыкаль- ного сопровождения, самостоятельно;
    • различение разнообразных по характеру и звучанию песен, маршей, танцев;
    • владение элементами музыкальной грамоты, как средства осознания музыкальной речи;
    • умение различать звуки по высоте: низкие и высокие, умение определять музыкальные звуки по времени звучания: долгие и короткие;
    • ознакомление с приёмами игры на метало- фоне, уметь играть на металлофоне песню- прибаутку на повторяющихся нотах.

    Минимальный и достаточный уровни усвоения предметных результатов

    на конец обучения в 3 классе

    Минимальный уровень

    Достаточный уровень

    • закрепление навыков певческой установки, приобретённых во 2 классе;
    • пение в диапазоне до1-си1 только с мягкой атакой;
    • пение чистым по качеству звуком, легко, мягко и непринуждённо, стараясь тянуть
    • самостоятельное исполнение разученных детских песен;
    • развитие слухового внимания при пении в унисон;
    • выразительное, осмысленное пение соло фразы из простой выученной песни;

    звук;

    • развитие умения брать дыхание перед началом пения музыкальной фразы;
    • определение характера и содержания знакомых музыкальных произведений, предусмотренных программой;
    • представления о некоторых музыкальных инструментах и их звучании (труба, баян, гитара, фортепиано, флейта);
    • пение с инструментальным сопровождением и без него (с помощью педагога);
    • выразительное, слаженное и достаточно эмоциональное исполнение выученных песен, самостоятельное исполнение разученных

    детских песен;

    • правильное формирование при пении гласных звуков и отчетливое произнесение согласных звуков в конце и в середине слов;
    • различение вступления, запева, припева, проигрыша, окончания песни;
    • различение песни, танца, марша; передача ритмического рисунка попевок (хлопками, на металлофоне, голосом);
    • умение определять разные по характеру музыкальные произведения: грустные, весёлые, маршевые, спокойные, напевные;
    • владение элементарными представлениями о нотной грамоте.
    • развитие артикуляции: правильное форми- рование гласных и чёткое, ясное произноше- ние согласных звуков;
    • понимание и выполнение элементарных дирижёрских жестов;
    • знание динамических оттенков (форте - громко, пиано - тихо);
    • представления о народных музыкальных инструментах и их звучании (домра, баян, гусли, мандолина, свирель, гармонь, трещотка и др.);
    • представления об особенностях мелодического голосоведения (плавно, отрывисто, скачкообразно);
    • пение хором с выполнением требований художественного исполнения;
    • ясное и четкое произнесение слов в песнях подвижного характера;
    • исполнение выученных песен без музыкаль- ного сопровождения, самостоятельно;
    • различение разнообразных по характеру и звучанию песен, маршей, танцев;
    • владение элементами музыкальной грамоты, как средства осознания музыкальной речи;
    • умение различать звуки по высоте: низкие и высокие, умение определять музыкальные звуки по времени звучания: долгие и короткие;
    • ознакомление с приёмами игры на металлофоне, уметь играть на металлофоне песню-прибаутку на повторяющихся нотах.

    Минимальный и достаточный уровни усвоения предметных результатов

    на конец обучения в 4 классе

    Минимальный уровень

    Достаточный уровень

    • закрепление навыков певческой установки, приобретённых в 3 классе;
    • пение в диапазоне до1-си1 только с мягкой атакой; пение чистым по качеству звуком, легко, мягко и непринуждённо, стараясь тянуть звук; развитие умения брать дыхание перед началом пения музыкальной фразы;
    • определение характера и содержания знакомых музыкальных произведений, предусмотренных программой;
    • представления о некоторых музыкальных инструментах и их звучании (труба, баян, гитара, фортепиано, флейта); пение с инструментальным сопровождением и без него (с помощью педагога);
    • выразительное, слаженное и достаточно
    • самостоятельное исполнение разученных детских песен;
    • развитие слухового внимания при пении в унисон; выразительное, осмысленное пение соло фразы из простой выученной песни;
    • развитие артикуляции: правильное

    формирование гласных и чёткое, ясное произношение согласных звуков; понимание и выполнение элементарных дирижёрских

    жестов;

    • знание динамических оттенков (форте - громко, пиано - тихо);
    • представления о народных музыкальных инструментах и их звучании (домра, баян,

    гусли, мандолина, свирель, гармонь, трещотка и др.);

    эмоциональное исполнение выученных песен, самостоятельное исполнение разученных детских песен;

    • правильное формирование при пении гласных звуков и отчетливое произнесение согласных звуков в конце и в середине слов;
    • различение вступления, запева, припева, проигрыша, окончания песни;
    • различение песни, танца, марша; передача ритмического рисунка попевок (хлопками, на металлофоне, голосом);
    • умение определять разные но характеру музыкальные произведения: грустные, весёлые, маршевые, спокойные, напевные;
    • владение элементарными представлениями о нотной грамоте.
    • представления об особенностях мелодического голосоведения (плавно, отрывисто, скачкообразно);
    • пение хором с выполнением требований художественного исполнения;
    • ясное и четкое произнесение слов в песнях подвижного характера;
    • исполнение выученных песен без музыкального сопровождения, самостоятельно;
    • различение разнообразных по характеру и звучанию песен, маршей, танцев;
    • владение элементами музыкальной грамоты, как средства осознания музыкальной речи;
    • умение различать звуки по высоте: низкие и высокие, умение определять музыкальные звуки по времени звучания: долгие и короткие;
    • ознакомление с приёмами игры на металлофоне, уметь играть на металлофоне песню-прибаутку на повторяющихся нотах.

    Базовые учебные действия обучающихся

    Базовые учебные действия, формируемые у младших школьников, обеспечивают, с одной стороны, успешное начало школьного обучения и осознанное отношение к обучению, с другой

    • составляют основу формирования в старших классах более сложных действий, которые содействуют дальнейшему становлению ученика как субъекта осознанной активной учебной деятельности на доступном для него уровне.

    Личностные учебные действия:

    • осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга;
    • целостный, социально-ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей;
    • понимание личной ответственности за свои поступки на основе правил поведения в классе, детском коллективе, образовательном учреждении;
    • стремление к безопасному поведению в природе и обществе;
    • положительное отношение к окружающей действительности, способность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию;
    • самостоятельность в выполнении учебных заданий.

    Регулятивные учебные действия:

    • адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.);
    • принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;
    • активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия;и действия одноклассников;

    - соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.

    Познавательные учебные действия:

    • выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;
    • устанавливать видо-родовые отношения предметов;
    • делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
    • пользоваться знаками, символами, предметами - заместителями;
    • уметь выполнять элементарные работы с глиной и пластилином, природными материалами, клеем, бумагой;
    • работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных, электронных и других носителях) под руководством и с  помощью учителя.

    Коммуникативные учебные действия:

    - вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик - ученик, ученик - класс, учитель - класс): по вопросам дать отчет о последовательности изготовления изделий;

    • использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;
    • обращаться за помощью и принимать помощь;
    • слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;
    • договариваться и изменять свое поведение с учетом поведения других участников спорной ситуации.

    1. Содержание учебного предмета

    В содержание программы входит овладение обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в доступной для них форме и объеме следующими видами музыкальной деятельности: восприятие музыки, хоровое пение, элементы музыкальной грамоты, игра на музыкальных инструментах детского оркестра. Содержание программного материала уроков состоит из элементарного теоретического материала, доступных видов музыкальной деятельности, музыкальных произведений для слушания и исполнения, вокальных упражнений.

    Восприятие музыки.

    Репертуар для слушания: произведения отечественной музыкальной культуры; музыка народная и композиторская; детская, классическая, современная.

    Примерная тематика произведений: о природе, труде, профессиях, общественных явлениях, детстве, школьной жизни и т.д.

    Жанровое разнообразие: праздничная, маршевая, колыбельная песни и пр.

    Слушание музыки:

    • овладение умением спокойно слушать музыку, адекватно реагировать на художественные образы, воплощенные в музыкальных произведениях; развитие элементарных представлений о многообразии внутреннего содержания прослушиваемых произведений;
    • развитие эмоциональной отзывчивости и эмоционального реагирования на произведения различных музыкальных жанров и разных по своему характеру;
    • развитие умения передавать словами внутреннее содержание музыкального произведения;
    • развитие        умения        определять        разнообразные        по        форме        и        характеру        музыкальные произведения (марш, танец, песня; весела, грустная, спокойная мелодия);
    • развитие умения самостоятельно узнавать и называть песни по вступлению; развитие умения различать мелодию и сопровождение в песне и в инструментальном произведении;
    • развитие умения различать части песни (запев, припев, проигрыш, окончание);
    • ознакомление с пением соло и хором; формирование представлений о различных музыкальных коллективах (ансамбль, оркестр);
    • знакомство с музыкальными инструментами и их звучанием (фортепиано, барабан, скрипка и др.)

    Хоровое пение.

    Песенный репертуар: произведения отечественной музыкальной культуры; музыка народная и композиторская; детская, классическая, современная. Используемый песенный материал должен быть доступным по смыслу, отражать знакомые образы, события и явления, иметь простой ритмический рисунок мелодии, короткие музыкальные фразы, соответствовать требованиям организации щадящего режима по отношению к детскому голосу

    Примерная тематика произведений: о природе, труде, профессиях, общественных явлениях, детстве, школьной жизни и т.д.

    Жанровое разнообразие: игровые песни, песни-прибаутки, трудовые песни, колыбельные песни и пр.

    Навык пения:

    • обучение певческой установке: непринужденное, но подтянутое положение корпуса с расправленными спиной и плечами, прямое свободное положение головы, устойчивая опора на обе ноги, свободные руки;
    • работа над певческим дыханием: развитие умения бесшумного глубокого, одновременного вдоха, соответствующего характеру и темпу песни; формирование умения брать дыхание перед началом музыкальной фразы; отработка навыков экономного выдоха, удерживания дыхания на более длинных фразах; развитие умения быстрой, спокойной смены дыхания при исполнении песен, не имеющих пауз между фразами; развитие умения распределять дыхание при исполнении напевных песен с различными динамическими оттенками (при усилении и ослаблении дыхания);
    • пение коротких попевок на одном дыхании;
    • формирование устойчивого навыка естественного, ненапряженного звучания; развитие умения правильно формировать гласные и отчетливо произносить согласные звуки, интонационно выделять гласные звуки в зависимости от смысла текста песни; развитие умения правильно формировать гласные при пении двух звуков на один слог; развитие умения отчетливого произнесения текста в темпе исполняемого произведения;
    • развитие умения мягкого, напевного, легкого пения (работа над кантиленой - способностью певческого голоса к напевному исполнению мелодии);
    • активизация внимания к единой правильной интонации; развитие точного интонирования мотива выученных песен в составе группы и индивидуально;
    • развитие умения четко выдерживать ритмический рисунок произведения без сопровождения учителя и инструмента (а капелла); работа над чистотой интонирования и выравнивание звучания на всем диапазоне;
    • развитие слухового внимания и чувства ритма в ходе специальных ритмических упражнений; развитие умения воспроизводить куплет хорошо знакомой песни путем беззвучной артикуляции в сопровождении инструмента;
    • дифференцирование звуков по высоте и направлению движения мелодии (звуки высокие, средние, низкие; восходящее, нисходящее движение мелодии, на одной высоте); развитие умения показа рукой направления мелодии (сверху вниз или снизу вверх); развитие умения определять сильную долю на слух;
    • развитие понимания содержания песни на основе характера ее мелодии (веселого, грустного, спокойного) и текста; выразительно-эмоциональное исполнение выученных песен с простейшими элементами динамических оттенков;
    • формирование понимания дирижерских жестов (внимание, вдох, начало и окончание пения);
    • развитие умения слышать вступление и правильно начинать пение вместе с педагогом и без него, прислушиваться к пению одноклассников; развитие пения в унисон; развитие устойчивости унисона; обучение пению выученных песен ритмично, выразительно с сохранением строя и ансамбля;
    • развитие умения использовать разнообразные музыкальные средства (темп, динамические оттенки) для работы над выразительностью исполнения песен;

    • пение спокойное, умеренное по темпу, ненапряженное и плавное в пределах mezzo piano (умеренно тихо) и mezzo forte (умеренно громко);
    • укрепление и постепенное расширение певческого диапазона ми1 –ля1, ре1 – си1, до1 – до2.
    • получение эстетического наслаждения от собственного пения.

    Элементы музыкальной грамоты. Содержание:

    • ознакомление с высотой звука (высокие, средние, низкие);
    • ознакомление с динамическими особенностями музыки (громкая ― forte, тихая ― piano);
    • развитие умения различать звук по длительности (долгие, короткие):
    • элементарные сведения о нотной записи (нотный стан, скрипичный ключ, добавочная линейка, графическое изображение нот, порядок нот в гамме до мажор).

    Игра на музыкальных инструментах детского оркестра.

    Репертуар        для        исполнения:        фольклорные        произведения,        произведения        композиторов- классиков и современных авторов.

    Жанровое разнообразие: марш, полька, вальс.

    Содержание:

    • обучение        игре        на        ударно-шумовых        инструментах        (маракасы,        бубен,        треугольник; металлофон; ложки и др.);
    • обучение игре на балалайке или других доступных народных инструментах.

    Содержание учебного предмета 1 класс Пение

    Пение - коллективный вид исполнительства. Занятия в хоре воспитывают в детях дисциплинированность, чувство долга и ответственность. На первых уроках учитель прослушивает детей, диагностирует в игровой форме уровень развития их музыкального слуха и фиксирует показатели – диапазон голоса и качество интонирования. При исполнении песен в классе и индивидуально необходимо уделять большое внимание певческой установке, технике правильного дыхания, звукообразованию и дикции.

    Работа над дикцией является основной формой работы. Особенностью развития детей с нарушением интеллекта является наличие дефектов произношения, небольшой словарный запас, что мешает им понять и усвоить текст песни. Под хоровой дикцией подразумевается чёткое и ясное произношение, чистое звучание каждой гласной и согласной в отдельности, а также чистое звучание слов и фраз в целом.

    Дикция зависит от высоты звуков, от возраста и певческого стажа участника хора. Дети учатся верно, чуть округлённо произносить гласные и кратко, чётко – согласные, т.е. учатся правильно произносить слова. На качество дикции влияет способ звукообразования, степень развития певческого дыхания, артикуляционного аппарата.

    Главная задача педагога – научить детей правильно артикулировать звуки, сливать их в слоги, слова, практически применять правила культуры речи (верное ударение в слове), правила логики речи (выделение основного, ударного слова, помогающего понять смысл фразы). Программой предусмотрена систематическая работа над чётким и ясным произношением текста. Рекомендуется ряд попевок, состоящих из 3-5 звуков, в диапазоне от примы до терции на слоги: лю, ди, лё, ми, ма, мэ, ми, ма, мэ, ди, да, ра. Особое внимание при работе с обучающимися уделяется выработке техники правильного дыхания, развитие которой зависит от подбора репертуара и материала для вокальных упражнений. Требования к развитию певческого дыхания: вдох спокойный без поднятия плеч, бесшумный. При выборе репертуара необходимо исходить из целей, задач обучения, из художественной ценности музыки и текста. Определяющими моментами являются индивидуальные возможности, уровень интеллектуального развития и интересы детей с умственной отсталостью. В работе с детьми

    следует подбирать мелодии, простые по форме, короткие по содержанию, с понятным текстом. Певческий диапазон детей с нарушением интеллекта ограничен, и поэтому необходимо подбирать песни с небольшим диапазоном в удобной для детей тональности. В репертуар необходимо включать песни для исполнения на школьных праздниках и концертах.

    В наши дни фольклор получил всеобщее признание как действенное средство эстетического воспитания. Фольклор – национальное богатство, сокровищница культуры человечества- помогает пониманию культуры своего и других народов. В репертуаре используются песни различных жанров.

    Игровые песни: «Дрёма» - р. н. п.; «Где был Иванушка?» - р. н. п.; «Ах вы, сени» - р. н. п.;

    «В хороводе» - р. н. п.; «Взял волынку наш сосед» - эстон. п.

    Песни – прибаутки: «Котик» - р. н. п.; «Андрей – воробей» - р. н. п.; «Гуси» - р. н. п.

    Трудовые песни: «В тёмном лесе» - р. н. п.; «Я на камешке сижу» - р. н. п.; «Во поле берёза стояла».

    Колыбельные песни: «Не летай, соловей» - р. н. п. Колыбельные песни исполняются негромко и очень ласково. Дети могут держать в руках игрушки или, взявшись за руки, изображать покачивание колыбели. Пение без сопровождения прививает навык слушать не только себя, но и своих сверстников.

    Музыкальный материал для пения

    1. четверть:

    «Слава» - муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Некрасовой.

    «Песня о школе» - муз. М. Иорданского, сл. Омеркина.

    «Золотая осень» - муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Некрасовой.

    «Медвежата» - муз. М. Красева, сл. Н. Френкель.

    «Весёлый музыкант» - муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной.

    1. четверть:

    «Петушок» - русская народная песня.

    «Дрёма» - русская народная песня.

    «Зайка» - русская народная песня.

    «Голубые санки» - муз. М. Иорданского, сл. М. Клоковой.

    «Зарядка» - муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Дымовой.

    «Новогодняя хороводная» - муз. А. Островского, сл. Ю. Леднова.

    «Ёлочка» - муз. М. Красева, сл. З. Александровой.

    1. четверть:

    «Азбука» - муз. А. Островского, сл. З. Петровой.

    «Песенка друзей» - муз. В. Герчик, сл. Я. Акима.

    «Песенка о бабушке» - муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной.

    «Маме в день 8 марта» - муз. Е Тиличеевой, сл. Т. Волгиной.

    «Во поле берёза стояла» - русская народная песня.

    «Сел комарик на дубочек» - белорусская народная песня.

    1. четверть:

    «Город-герой» - муз. А. Абрамова, сл. Е. Красева.

    Песня – игра «Догадайся, кто поёт» - муз. Е. Тиличеевой, сл. А. Ганговой.

    «Праздник цветов» - муз. О. Гейльфуса, сл. Е. Шеффер.

    «Где был, Иванушка?» - русская народная песня.

    «Весёлые гуси» - украинская народная песня.

    «Прощание с букварём» - муз. А. Лядовой, сл. Л. Некрасовой.

    Слушание музыки

    Чтобы воспитать любовь к музыке, надо научить детей слушать, и обязательно в качественном исполнении. Здесь на помощь приходят учителю технические средства воспроизведения звука. Сказочность, мир игрушек и животных – вот что привлекает обучающихся 1 класса при прослушивании музыки.

    Песня, танец, марш – основные жанры, составляющие содержание изучаемого предмета. В программе марши представлены произведениями:

    «Марш деревянных солдатиков» - муз. П. Чайковского.

    «Марш» - муз. С. Прокофьева.

    «Марш» - муз. Д. Шостаковича.

    «Рондо – марш» - муз. Д. Кабалевского.

    Жанр песни представлен теми песнями, которые дети слушают в исполнении педагога и будут петь сами, а также вокальными произведениями, которые дети только слушают.

    Жанр танца представлен темой «Музыка разных народов»:

    «Камаринская» - р. н. пляска (П. Чайковский).

    «Гопак» - украинский народный танец.

    «Полька» - муз. М. Глинки.

    «Бульба» - белорусский народный танец.

    Важным средством музыкальной выразительности является тембр. Фортепиано – это первый инструмент, с которым знакомятся дети. Обучающиеся 7-8 лет различают звучание инструментов: балалайки, скрипки, баяна. Тембровое разнообразие способствует преодолению слуховой пассивности.

    Музыкальная грамота

    Главное в 1 классе – дать понятие о высоте звука, силе звучания (форте, пиано) и длительности звучания (долгие и короткие звуки), элементарные сведения о нотной записи: скрипичный ключ, нотный стан, счёт линеек. Музыкальная грамота должна стать средством познания музыки. Все теоретические знания необходимо давать на практическом материале (пение попевок, отрывков из разучиваемых произведений).

    Обучающимся 1 класса необходима двигательная разрядка, поэтому на уроке вводятся движения под музыку, которые помогают лучше понять, почувствовать характер музыки и её ритмические особенности: ходьба на месте, несложные движения кистями рук, повторение несложного ритмического рисунка ладонями, деревянными ложками или другими музыкальными инструментами.

    Игра на музыкальных инструментах

    Звучание детских голосов может сопровождаться игрой на инструментах: деревянных ложках, бубнах и пр. На уроках музыки целесообразно применять ударно – шумовые инструменты: бубен, треугольник, ложки, барабан, металлофон. Предложенные ниже произведения содержат разную степень трудности – от простейшего, предназначенного только для учебных целей, до более сложного, предназначенного для выступления на школьных концертах, где особенно эффектны произведения с ритмическим аккомпанементом:

    «Рондо – марш» - муз. Д. Кабалевского, «Марш» - муз. Д. Шостаковича, «Полька» - муз. М. Глинки, «Хор мальчиков» из оперы «Кармен» Ж. Бизе, «Марш» из балета «Щелкунчик» П. Чайковского, «Вальс – шутка» - муз. Д. Шостаковича, «Вальс» из балета «Спящая красавица» П. Чайковского. Используются и другие произведения в жанре песни, танца, марша. Обучающиеся 1 класса знакомятся с музыкальными произведениями и одновременно участвуют в коллективном музицировании.

    Музыкально-ритмические движения

    Учить двигаться в соответствии с ярко выраженным характером музыки (марш-пляска); реагировать сменой движений на двучастную форму пьесы, на изменение силы звучания (громко-тихо), на его начало и окончание. В плясках и играх ходить и бегать под музыку, двигаться по кругу, взявшись за руки, выполнять простейшие танцевальные движении: хлопать в ладоши, выполнять полуприседания, использовать отдельные элементы движений для инсценировки песен.

    Музыкальный материал (MP3 и видеоклипы):

    «Заинька в лес пошел»

    «Во саду ли, в огороде» (рус. нар. песня)

    «Солнышко родное» (ансамбль «Ладушки»)

    «Антошка»

    «Песенки для детей № 1» (музыкальный альбом)

    «Песенки из мультфильмов» (видеоклипы, сборник)

    «Воробьи и автомобили» (музыкальная игра)

    «Хлопай» (песенка - игра) Новогодние песни

    «Полька, хоровод, вальс, ча-ча-ча» (инструментальная музыка)

    «Бравые солдаты»

    «Ах, какая мама» (песни о маме, альбом)

    «Корабль игрушек» (музыкальный альбом)

    «Колыбельная» (ВИА «Верасы»)

    «Веселый хоровод»

    «Чудо - чудеса» (фортепиано)

    «А у меня, а у тебя» (песенка- игра)

    «У оленя дом большой» (песенка- игра)

    «Зайка серенький сидит» (песенка- игра)

    «Мишка косолапый» (песенка- игра)

    Содержание учебного предмета 2 класс

    Подготовка к восприятию музыки:

    • слушание музыки;
    • свободное движение под музыку.

    Развитие эмоциональной и двигательной отзывчивости на музыку:

    • слушание музыкальных произведений;
    • разучивание музыкальных игр;
    • просмотр музыкальных презентаций. Развитие музыкально-ритмических движений:
    • движения под музыку. Формирование умения петь:
    • слушание песенок, попевок в исполнении учителя или в записи;
    • подпевание;
    • пропевание последних слов песенки.

    Обучение игре на простых детских музыкальных инструментах (шумовой оркестр):

    • колокольчик, бубен, деревянные ложки, бубенчики, барабан, детский синтезатор, металлофон.

    Пение

    Пение - коллективный вид исполнительства. Занятия в хоре воспитывают в детях дисциплинированность, чувство долга и ответственность. На первых уроках учитель прослушивает детей, диагностирует в игровой форме уровень развития их музыкального слуха и фиксирует показатели – диапазон голоса и качество интонирования. При исполнении песен в классе и индивидуально необходимо уделять большое внимание певческой установке, технике правильного дыхания, звукообразованию и дикции.

    Работа над дикцией является основной формой работы. Особенностью развития детей с нарушением интеллекта является наличие дефектов произношения, небольшой словарный запас, что мешает им понять и усвоить текст песни. Под хоровой дикцией подразумевается чёткое и ясное произношение, чистое звучание каждой гласной и согласной в отдельности, а также чистое звучание слов и фраз в целом.

    Дикция зависит от высоты звуков, от возраста и певческого стажа участника хора. Дети учатся верно, чуть округлённо произносить гласные и кратко, чётко – согласные, т.е. учатся

    правильно произносить слова. На качество дикции влияет способ звукообразования, степень развития певческого дыхания, артикуляционного аппарата.

    Главная задача педагога – научить детей правильно артикулировать звуки, сливать их в слоги, слова, практически применять правила культуры речи (верное ударение в слове), правила логики речи (выделение основного, ударного слова, помогающего понять смысл фразы). Программой предусмотрена систематическая работа над чётким и ясным произношением текста. Рекомендуется ряд попевок, состоящих из 3-5 звуков, в диапазоне от примы до терции на слоги: лю, ди, лё, ми, ма, мэ, ми, ма, мэ, ди, да, ра. Особое внимание при работе с обучающимися уделяется выработке техники правильного дыхания, развитие которой зависит от подбора репертуара и материала для вокальных упражнений. Требования к развитию певческого дыхания: вдох спокойный без поднятия плеч, бесшумный. При выборе репертуара необходимо исходить из целей, задач обучения, из художественной ценности музыки и текста. Определяющими моментами являются индивидуальные возможности, уровень интеллектуального развития и интересы детей с умственной отсталостью. В работе с детьми следует подбирать мелодии, простые по форме, короткие по содержанию, с понятным текстом. Певческий диапазон детей с нарушением интеллекта ограничен, и поэтому необходимо подбирать песни с небольшим диапазоном в удобной для детей тональности. В репертуар необходимо включать песни для исполнения на школьных праздниках и концертах.

    В наши дни фольклор получил всеобщее признание как действенное средство эстетического воспитания. Фольклор – национальное богатство, сокровищница культуры человечества- помогает пониманию культуры своего и других народов. В репертуаре используются песни различных жанров.

    Игровые песни: «Дрёма» - р. н. п.; «Где был Иванушка?» - р. н. п.; «Ах вы, сени» - р. н. п.;

    «В хороводе» - р. н. п.; «Взял волынку наш сосед» - эстон. п.

    Песни – прибаутки: «Котик» - р. н. п.; «Андрей – воробей» - р. н. п.; «Гуси» - р. н. п.

    Трудовые песни: «В тёмном лесе» - р. н. п.; «Я на камешке сижу» - р. н. п.; «Во поле берёза стояла».

    Колыбельные песни: «Не летай, соловей» - р. н. п. Колыбельные песни исполняются негромко и очень ласково. Дети могут держать в руках игрушки или, взявшись за руки, изображать покачивание колыбели. Пение без сопровождения прививает навык слушать не только себя, но и своих сверстников.

    Музыкальный материал для пения

    1. четверть:

    «Родина» — муз. Г. Гладкова, сл. Ю. Энтина.

    «Что у осени в корзине?» — муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Дымовой.

    «Песенка-небылица» — муз. П. Чисталёва, сл. О. Высотской.

    «Уж как шла лиса по тропке» — р. н. п.

    «Козлик» — р. н. п., обр. Д. Кабалевского.

    «Кто на чём играет?» — муз. Л. Абелян, сл. В. Семернина.

    1. четверть:

    «Зима» — муз. М. Красева, сл. М. Клоковой.

    «Новогодняя» — муз. А. Филиппенко, сл. Г. Бойко.

    «К нам приходит Новый год» — муз. В. Герчик, сл. 3. Петровой.

    «Матрёшки» — песня-игра, муз. 3. Левиной, сл. 3. Петровой.

    «Весёлая девочка Лена» — муз. и сл. А. Филиппенко.

    «Весёлые путешественники» муз. М. Старокадомского, сл. М. Михалёва.

    1. четверть:

    «Савка и Гришка» — белорусская н. п.

    «Сегодня мамин праздник» — муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной.

    «Мишка с куклой» — муз. и сл. М. Качурбиной.

    «Частушки» — муз. Т. Попатенко, сл. М. Кравчука.

    «Кошечка» — муз. В. Витлина, сл. Н. Найдёновой.

    Дополнительный материал:

    «Скок-скок» — русская народная песня.

    «Петушок» - русская народная песня, обр. Д. Кабалевского.

    «Родина моя» - сл. Ю. Энтина, муз. Ю. Чичкова.

    «Песенка простая» - сл. Л. Некрасовой, муз. Старокадомского.

    1. четверть:

    «Песенка о весне» — муз. Г. Фрида, сл. Н. Френкель.

    «Солнышко» — русская народная песня.

    «Птичка над моим окошком» — украинская народная песня.

    «Весёлая дудочка» - муз. М. Красева, сл. Н. Френкель.

    «Поезд» — муз. и сл. Н. Метлова.

    «Котя-котенька-коток» — русская народная песня, обр. Т. Попатенко.

    Слушание музыки

    Чтобы воспитать любовь к музыке, надо научить детей слушать, и обязательно в качественном исполнении. Здесь на помощь учителю приходят технические средства воспроизведения звука. Сказочность, мир игрушек и животных – вот что привлекает обучающихся 2 класса при прослушивании музыки.

    Песня, танец, марш – основные жанры, составляющие содержание изучаемого предмета. В программе марши представлены произведениями:

    «Марш деревянных солдатиков» - муз. П. Чайковского.

    «Марш» - муз. С. Прокофьева.

    «Марш» - муз. Д. Шостаковича.

    «Рондо – марш» - муз. Д. Кабалевского.

    «Марш» - муз. Л. Бетховена.

    Жанр песни представлен теми песнями, которые дети слушают в исполнении педагога и будут петь сами, а также вокальными произведениями, которые дети только слушают.

    Жанр танца представлен произведениями:

    «Камаринская» - р. н. пляска (П. Чайковский).

    «Гопак» - украинский народный танец.

    «Полька» - муз. М. Глинки.

    «Бульба» - белорусский народный танец.

    Важным средством музыкальной выразительности является тембр. Фортепиано – это первый инструмент, с которым знакомятся дети. Обучающиеся 2 класса различают звучание инструментов: балалайки, скрипки, баяна, фортепиано. Тембровое разнообразие способствует преодолению слуховой пассивности.

    Музыкальные произведения для слушания

    «Кавалерийская» — муз. Д. Кабалевского.

    «Мотылек» — муз. С. Майкопара.

    «В зоопарке» — муз. А. Островского, сл. 3. Петровой.

    «Почему медведь зимой спит» - муз. Л. Книппер.

    «Музыкальная табакерка» — муз. А. Лядова.

    «Колыбельная» — муз. В. Моцарта, обр. А. Флисе.

    «Марш» — муз. Л. Бетховена.

    «Детский        альбом»        -        муз.        П.        Чайковского,        пьесы        «Болезнь        куклы»,        «Новая        кукла»,

    «Камаринская».

    Дополнительный материал:

    «Пусть всегда будет солнце» - сл. Л. Ошанина, муз. А. Островского.

    «Приключения Буратино»: «Вступление», «Мальвина», «Буратино», «Пьеро».

    Музыкальная грамота

    Повторение понятий о высоте звука, силе звучания (форте, пиано) и длительности звучания (долгие и короткие звуки), сведения о нотной записи: скрипичный ключ, нотный стан, счёт линеек. Музыкальная грамота должна стать средством познания музыки. Все теоретические знания необходимо давать на практическом материале (пение попевок, отрывков из разучиваемых произведений).

    Обучающимся 2 класса необходима двигательная разрядка, поэтому на уроке вводятся движения под музыку, которые помогают лучше понять, почувствовать характер музыки и её ритмические особенности: ходьба на месте, несложные движения кистями рук, повторение несложного ритмического рисунка ладонями, деревянными ложками, игре на металлофоне.

    Игра на музыкальных инструментах

    Звучание детских голосов может сопровождаться игрой на инструментах: деревянных ложках, бубнах, металлофонах и пр. На уроках музыки целесообразно применять ударно – шумовые инструменты: бубен, треугольник, ложки, барабан, металлофон.

    Детское музицирование расширяет сферу музыкальной деятельности ребенка с ограниченными возможностями здоровья, способствует развитию музыкальной памяти, внимания, помогает преодолению излишней застенчивости, скованности, снятию психоэмоционального напряжения. В процессе игры ярко проявляются индивидуальные черты каждого исполнителя: наличие воли, эмоциональности, сосредоточенности, развиваются и совершенствуются творческие и музыкальные способности. Для многих детей игра на детских музыкальных инструментах помогает передать чувства, внутренний духовный мир. Это прекрасное средство не только индивидуального развития, но и развития мышления, творческой инициативы, сознательных отношений между детьми. Именно поэтому в программе уделяется особое внимание этому разделу. Игра на детских музыкальных инструментах может быть, как самостоятельным разделом, так и может быть включена в раздел «пение», когда исполнение сопровождается игрой на музыкальных инструментах. Предложенные ниже произведения содержат разную степень трудности – от простейшего, предназначенного только для учебных целей, до более сложного, предназначенного для выступления на школьных концертах, где особенно эффектны произведения с ритмическим аккомпанементом: «Рондо – марш» - муз. Д. Кабалевского, «Марш» - муз. Д. Шостаковича, «Полька» - муз. М. Глинки,

    «Хор мальчиков» из оперы «Кармен» Ж. Бизе, «Марш» из балета «Щелкунчик» П.  Чайковского, «Вальс – шутка» - муз. Д. Шостаковича, «Вальс» из балета «Спящая красавица» П. Чайковского. Используются и другие произведения в жанре песни, танца, марша. Обучающиеся 2 класса знакомятся с музыкальными произведениями и одновременно участвуют в коллективном музицировании.

    Музыкально-ритмические движения

    Учить двигаться в соответствии с ярко выраженным характером музыки (марш-пляска); реагировать сменой движений на двучастную форму пьесы, на изменение силы звучания (громко-тихо), на его начало и окончание. В плясках и играх ходить и бегать под музыку, двигаться по кругу, взявшись за руки, выполнять простейшие танцевальные движении: хлопать в ладоши, выполнять полуприседания, использовать отдельные элементы движений для инсценировки песен.

    Музыкальный материал (MP3 и видеоклипы):

    «Заинька в лес пошел»

    «Во саду ли, в огороде» (рус. нар. песня)

    «Солнышко родное» (ансамбль «Ладушки»)

    «Антошка»

    «Песенки для детей № 1» (музыкальный альбом)

    «Песенки из мультфильмов» (видеоклипы, сборник)

    «Воробьи и автомобили» (музыкальная игра)

    «Хлопай» (песенка - игра) Новогодние песни

    «Полька, хоровод, вальс, ча-ча-ча» (инструментальная музыка)

    «Бравые солдаты»

    «Ах, какая мама» (песни о маме, альбом)

    «Корабль игрушек» (музыкальный альбом)

    «Колыбельная» (ВИА «Верасы»)

    «Веселый хоровод»

    «Чудо - чудеса» (фортепиано)

    «А у меня, а у тебя» (песенка- игра)

    «У оленя дом большой» (песенка- игра)

    «Зайка серенький сидит» (песенка- игра)

    «Мишка косолапый» (песенка- игра)

    Содержание учебного предмета 3 класс

    Содержание предмета «Музыка» включает следующие разделы: «Пение», «Слушание музыки», «Музыкальная грамота».

    Пение. Закрепление певческих навыков и умений на материале, пройденном в предыдущих классах, а также на новом материале. Развитие умения быстрой, спокойной смены дыхания при исполнении песен, не имеющих пауз между фразами. Развитие умения распределять дыхание при исполнении напевных песен с различными динамическими оттенками (при усилении и ослаблении звучания). Развитие умения правильно формировать гласные при пении двух звуков на один слог. Развитие умения контролировать слухом качество пения. Развитие музыкального ритма, умения воспроизводить фразу или куплет хорошо знакомой песни путем беззвучной артикуляции в сопровождении инструмента. Использование разнообразных музыкальных средств (темп, динамические оттенки) для работы над выразительностью исполнения песен. Работа над чистотой интонирования и устойчивостью унисона. Пение выученных песен ритмично и выразительно с сохранением строя и ансамбля.

    Слушание музыки. Развитие умения дифференцировать части музыкального произведения. Развитие умения различать мелодию и сопровождение в песне и в инструментальном произведении.

    Игра на музыкальных инструментах.

    Знакомство с музыкальными инструментами и их звучанием: саксофон, виолончель, балалайка. Закрепление навыков игры на ударно-шумовых инструментах, металлофоне. Обучение детей игре на балалайке, ложках (или других доступных народных инструментах).

    Музыкальный материал для пения

    Первая четверть.

    Веселые путешественники. Из одноименного кинофильма. Музыка М.Старокадомского, слова С.Михалкова.

    Песенка Крокодила Гены. Из мультфильма «Чебурашка». Музыка В.Шаинского, слова А.Тимофеевского.

    Первоклашка. Из кинофильма «Утро без отметок». Музыка В.Шаинского, слова Ю.Энтина. Дружба школьных лет. Музыка М.Парцхаладзе, слова М.Пляцковского.

    Вторая четверть

    Снежная песенка. Музыка Д.Львова-Компанейца, слова С.Богомазова. Почему медведь зимой спит? Музыка Л.Книппера, слова А.Коваленкова. Новогодний хоровод. Музыка А.Филиппенко, слова Г.Бойко.

    Третья четверть.

    Стой, кто идет? Музыка В.Соловьева-Седого, слова С.Погорельского. Праздничный вальс. Музыка А.Филиппенко, слова Т.Волгиной.

    Песня Чебурашки. Музыка В.Шаинского, слова Э.Успенского. Бескозырка белая. Музыка В.Шаинского, слова З.Александровой. Четвёртая четверть.

    Пойте вместе с нами. Музыка и слова А.Пряжникова. Белые кораблики. Музыка В.Шаинского, слова Л.Яхнина.

    Чунга-Чанга. Из мультфильма «Катерок». Музыка В.Шаинского, слова Ю.Энтина.

    Голубой        вагон.        Из        мультфильма        «Старуха        Шапокляк».        Музыка        В.Шаинского,        слова Э.Успенского.

    Кашалотик. Музыка Р.Паулса, слова И.Резника.

    Музыкальные произведения для слушания Ф.Шуберт. Аве Мария. Дж.Бизе. Ария Тореадора. Из оперы «Кармен». Дж.Верди. Триумфальный марш. Из оперы «Аида».

    В.Моцарт. Аллегро. Из «Маленькой ночной серенады», к.525. М.Теодоракис. Сиртаки.

    П.Чайковский. Вальс цветов. Из балета «Щелкунчик».

    Е.Крылатов. Крылатые качели. Из телефильма «Приключения Электроника». Ф.Шуберт. Музыкальный момент. Соч.94, № 3.

    Чему учат в школе. Музыка В.Шаинского, слова М.Пляцковского. Наш край. Музыка Д.Кабалевского, слова А.Пришельца.

    Мир похож на цветной луг. Из мультфильма «Однажды утром». Музыка В.Шаинского, слова М.Пляцковского.

    Прекрасное далеко. Из телефильма «Гостья из будущего». Музыка Е.Крылатова, слова Ю.Энтина.

    Бу-ра-ти-но. Из телефильма «Приключения Буратино». Музыка А.Рыбникова, слова Ю.Энтина. Облака. Музыка В.Шаинского, слова С.Козлова.

    Кабы не было зимы. Из мультфильма «Зима в Простоквашино». Музыка Е.Крылатова, слова Ю.Энтина.

    Содержание учебного предмета 4 класс

    Содержание предмета «Музыка» включает следующие разделы: «Пение», «Слушание музыки», «Музыкальная грамота».

    Пение. Закрепление певческих навыков и умений. Развитие умения петь без сопровождения инструмента несложные, хорошо знакомые песни. Работа над кантиленой. Дифференцирование звуков по высоте и направлению движения мелодии: звуки высокие, низкие, средние: восходящее, нисходящее движение мелодии и на одной высоте. Развитие умения показа рукой направления мелодии (сверху вниз или снизу вверх). Развитие умения определять сильную долю на слух. Развитие умения отчетливого произнесения текста в быстром темпе исполняемого произведения. Формирование элементарных представлений о выразительном значении динамических оттенков.

    Слушание музыки. Сказочные сюжеты в музыке. Характерные особенности. Идейное и художественное содержание. Музыкальные средства, с помощью которых создаются образы. Развитие умения различать марши (военный, спортивный, праздничный, шуточный, траурный), танцы (вальс, полька, полонез, танго, хоровод). Формирование элементарных представлений о многофункциональности музыки (развлекательная, спортивная, музыка для отдыха, релаксации). Формирование представлений о составе и звучании оркестра народных инструментов. Народные музыкальные инструменты: домра, мандолина, баян, гусли, свирель, гармонь, трещотка, деревянные ложки, бас-балалайка и др.

    Игра на музыкальных инструментах. Закрепление навыков игры на уже знакомых музыкальных инструментах.

    Музыкальный материал для пения

    Первая четверть.

    Без труда не проживешь. Музыка В.Агафонникова, слова В.Викторова и Л.Кондрашенко Золотистая пшеница. Музыка Т.Попатенко, слова Н.Найденовой.

    Осень. Музыка Ц.Кюи, слова А.Плещеева.

    Настоящий друг. Музыка Б.Савельева, слова М.Пляцковского.

    Чему учат в школе. Музыка В.Шаинского, слова М.Пляцковского. Наш край. Музыка Д.Кабалевского, слова А.Пришельца.

    Вторая четверть.

    Колыбельная Медведицы. Из мультфильма «Умка». Музыка Е.Крылатова, слова Ю.Яковлева. - Снежный человек. Музыка Ю.Моисеева, слова В.Степанова, А.Санина.

    Розовый слон. Музыка С.Пожлакова, слова Г.Горбовского.

    Волшебный цветок. Из мультфильма «Шелковая кисточка». Музыка Ю.Чичкова, слова М.Пляцковского.

    Третья четверть.

    Маленький барабанщик. Немецкая народная песня. Обработка А.Давиденко. Русский текст М.Светлова.

    Не плачь, девчонка! Музыка В.Шаинского, слова Б.Харитонова. Пусть всегда будет солнце! Музыка А.Островского, слова Л.Ошанина. Солнечная капель. Музыка С.Соснина, слова И.Вахрушевой.

    Четвёртая четверть.

    Ах вы, сени мои, сени. Русская народная песня. Маленький ковбой. Музыка и слова В.Малого.

    Песня о волшебниках. Музыка Г.Гладкова, слова В.Лугового. Во кузнице. Русская народная песня.

    Мир похож на цветной луг. Из мультфильма «Однажды утром». Музыка В.Шаинского, слова М.Пляцковского.

    Родная песенка. Музыка Ю.Чичкова, слова П.Синявского.

    Музыкальные произведения для слушания

    В.Гроховский. Русский вальс. Из сюиты «Танцы народов РСФСР». Н.Римский-Корсаков. Песня индийского гостя. Из оперы «Садко».

    К.Брейбург—В.Леви. Смысл. Отпускаю себя. Волны покоя. Не уходи, дарящий. Пробуждение. Сам попробуй. Из цикла «Млечный сад».

    Ж.Оффенбах. Канкан. Из оперетты «Парижские радости». Монте. Чардаш. В.Моцарт. Турецкое рондо. Из сонаты для фортепиано ля минор, к.331.

    Э.Григ. В пещере горного короля. Шествие гномов. Из музыки к драме Г.Ибсена «Пер Гюнт». П.Чайковский. Баба-Яга. Из «Детского альбома»,

    М.Глинка. Марш Черномора из оперы «Руслан и Людмила». Н.Римский-Корсаков. Три чуда. Из оперы «Сказка о царе Салтане».

    Ужасно интересно все то, что неизвестно. Из мультфильма «Тридцать восемь попугаев». Музыка В.Шаинского, слова Г.Остера.

    Три белых коня. Из телефильма «Чародеи». Музыка Е.Крылатова, слова Л.Дербенева.

    Песенка странного зверя. Из мультфильма «Странный зверь». Музыка В.Казенина, слова Р.Лаубе.

    В Подмосковье водятся лещи. Из мультфильма «Старуха Шапокляк». Музыка В.Шаинского, слова Э.Успенского.

    Наша школьная страна. Музыка Ю.Чичкова, слова К.Ибряева.

    Дважды два—четыре. Музыка В.Шаинского, слова М.Пляцковского.

    Тематический план 1 класс

    Наименование разделов, тем

    Количество часов

    Четверть

    I

    II

    III

    IV

    1

    «Музыка вокруг нас»

    16

    16

    2

    «Музыкальные инструменты»

    17

    15

    2

    3

    «О чём рассказывает музыка»

    18

    17

    1

    4

    Понятие «жанр» музыки. Три жанра

    музыки.

    16

    15

    Всего:

    66

    16

    15

    19

    16

    Календарно-тематическое планирование 1 класс

    № урока

    Тема урока

    Коррекционная работа

    Дата

    «Музыка вокруг нас»

    П

    Ф

    1

    Музыка вокруг нас «Музыкальная

    Развитие слухового внимания.

    Развитие понимания содержания музыкаль- ного произведения.

    Развитие эмоциональ- ной отзывчивости на музыку различного характера.

    Знакомство с музыкаль- ными звуками и сред- ствами музыкальной выразительности.

    Постановка артикуля- ции гласных звуков

    (в последовательности у, о, а, и, е, э) Развитие умения слышать вступление (проигрыш) и правильное начало пения вместе с

    педагогом и без него.

    экскурсия»

    2

    Мир музыки «Волшебная шкатулка»

    3

    О чём и как рассказывает музыка.

    «Музыкальный рассказ»

    4

    Весёлая музыка. «Весёлое настроение».

    5

    Грустная музыка. «Грустное настроение».

    6

    Какими бывают звуки (шумовые).

    7

    Какими бывают звуки (музыкальные).

    8

    Детское творчество «Разыграй песню».

    9

    Высота звука. «Музыкальная лесенка».

    10

    Ритм в музыке. «Весёлый барабанщик».

    11

    Фонопедия. Вокально-хоровое исполнение.

    12

    Песенное творчество. «Мы - композиторы».

    13

    Динамика в музыке. Музыкальная игра

    «Тихо-громко».

    14

    «Музыка осени».

    15

    Фонопедия. Вокально-хоровое исполнение.

    16

    Повторительно-обобщающий урок по теме:

    «Музыка вокруг нас».

    «Музыкальные инструменты»

    17

    Знакомство с музыкальными инструментами. «Мир музыкальных

    инструментов».

    Знакомство с музыкаль- ными инструментами и их звучанием.

    Игра на ударных инструментах: бубен, барабан, трещотки,

    деревянные ложки.

    Ансамблевое исполнение простых русских народных

    18

    Ударные инструменты. Ритм в музыке. Игра

    «Весёлый молоточек».

    19

    Фонопедия. Вокально-хоровое исполнение.

    20

    Духовые музыкальные инструменты. Игра

    «Я на дудочке играю».

    21

    Клавишные инструменты. Хоровод

    «Тельняшка чёрно-белая».

    22

    Струнные инструменты.

    песен, интонаций.

    Выразительно-эмоцио- нальное исполнение выученных песен с простейшими элемен- тами динамических оттенков.

    Развитие понимания содержания песни на основе характера её мелодии.

    Определение характера и содержания знакомых музыкальных

    произведений, предусмотренных программой.

    23

    Вокально-хоровое исполнение.

    24

    Струнно-смычковые инструменты.

    25

    Музыкальный оркестр.

    26

    Вокально-хоровое творчество.

    «Сочиняем песенку».

    27

    Вокально-хоровое исполнение.

    28

    Тембр в музыке. Музыкальная игра «Узнай

    по голосу».

    29

    Песенный жанр: хороводная песня. «Как на

    нашем на лугу».

    30

    Вокально-хоровое исполнение.

    31

    Музыка зимы

    32

    Вокально-хоровое исполнение

    «Музыкальный серпантин».

    33

    Повторительно-обобщающий урок по теме:

    «Музыкальные инструменты»

    «О чём рассказывает музыка»

    34

    О чём рассказывает музыка

    Развитие эмоциональ- ной отзывчивости на музыку различного характера.

    Развитие умения дифференцировать

    различные части песни: вступление, запев, припев, проигрыш, окончание.

    Выразительно - эмоцио- нальное исполнение выученных песен с простейшими элемен- тами динамических оттенков.

    Ознакомление с музыкой композиторов

    – классиков и музыкой современных компози- торов, написанной для детей младшего возраста.

    Укрепление средней части диапазона (ми - ля) с постоянным его расширением.

    35

    Природа и музыка. Музыкальная экскурсия.

    36

    Музыка «рисует» картины природы.

    37

    «Звучащие» картины.

    38

    Фонопедия. Вокально-хоровое исполнение.

    39

    «Мамин праздник»

    40

    Творчеством композитора Д. Кабалевского.

    «Песни детства».

    41

    Творчество композитора М. Глинки. «В

    гостях у славного Руслана».

    42

    Творчество композитора П. Чайковского. «В

    гостях у Щелкунчика».

    43

    Музыкальный альбом «Времена года».

    44

    Творчество композитора Б. Савельева.

    Песенный марафон «Мы на свет родились!».

    45

    Б. Савельев. Музыка в кино.

    46

    Песенное творчество. «По секрету всему

    свету…».

    47

    Песенное творчество «Мамочке любимой

    мы запели песенку».

    48

    Музыка весны. «Хоровод весенних песен».

    49

    Детское творчество «Рисуем музыку»

    50

    Повторительно-обобщающий урок по теме:

    «О чём рассказывает музыка».

    Понятие «жанр» музыки.

    Три жанра музыки

    51

    Понятие «жанр» музыки. Три жанра музыки.

    Развитие эмоциональ- ной отзывчивости на музыку различного характера.

    Умение различать

    52

    Жанр песня. «Кит Песня».

    53

    Жанр песня. Игра «Музыкальный

    микрофон».

    54

    Вокально-хоровое исполнение.

    55

    Жанр танец. «Кит Танец».

    песню, танец, марш. Обучение певческой установке.

    Развитие умения напевного звучания.

    56

    Жанр песня-танец. Творческая игра

    «Дружили два товарища».

    57

    Жанр марш. «Кит Марш».

    58

    Жанр марш-песня.

    Музыкально-дидактическая игра

    «Маршируем и поём».

    59

    Вокально-хоровое исполнение. Фонопедия.

    Развитие умения брать дыхание.

    Умение дифференци- ровать различные части песни.

    Развитие умения петь легким звуком песни подвижного характера и плавно - песни напевного характера.

    Определение характера и содержания знакомых музыкальных произве- дений, предусмотрен- ных программой.

    60

    «Музыка Великой Победы».

    61

    Жанр марш-танец. Музыкально-

    дидактическая игра «Танцуем-маршируем».

    62

    Вокально-хоровое исполнение. Фонопедия.

    63

    «Музыка лета». Урок-концерт.

    64

    Вокально-хоровое исполнение. «Хоровод»

    песен о лете.

    65

    «Пятое время года».

    Музыкально-ритмическое творчество.

    66

    Повторительно-обобщающий урок по теме:

    «Жанры музыки».

    Тематический план 2 класс

    Наименование разделов, тем

    Количество часов

    Четверть

    I

    II

    III

    IV

    1

    «Музыка вокруг нас»

    9

    8

    1

    2

    «Характер музыкальных

    произведений»

    8

    7

    1

    3

    «Музыка и ты»

    9

    8

    1

    4

    «Мир музыки»

    8

    1

    7

    Всего:

    34

    8

    8

    10

    8

    Календарно-тематическое планирование 2 класс

    № урока

    Тема урока

    Коррекционная работа

    Дата

    «Музыка вокруг нас»

    П

    Ф

    1

    Музыка вокруг нас.

    Развитие слухового внимания.

    Развитие понимания содержания музыкаль- ного произведения.

    Развитие эмоциональ- ной отзывчивости на музыку различного характера.

    2

    Мир музыки.

    3

    Что выражает музыка.

    4

    Средства музыкальной выразительности.

    5

    Изобразительность в музыке.

    6

    Душа музыки – мелодия.

    7

    Вокально-хоровое исполнение. Фонопедия.

    8

    Музыка осени.

    Вокально-хоровое исполнение.

    9

    Повторительно-обобщающий урок по теме:

    «Музыка вокруг нас».

    Повторение музыкаль- ных звуков и средств музыкальной выразительности.

    Артикуляции гласных звуков

    (в последовательности у, о, а, и, е, э)

    Умение слышать вступление (прои- грыш) и правильное начало пения вместе с педагогом и без него.

    «Характер музыкальных произведений»

    10

    Жанры музыки – песня, танец, марш.

    Развитие эмоциональ- ной отзывчивости на музыку различного характера.

    Умение различать песню, танец, марш.

    Ансамблевое исполнение простых русских народных песен, интонаций. Выразительно - эмо- циональное испол- нение выученных песен с простейшими элементами динами- ческих оттенков.

    Развитие тембрового слуха.Игра на ударных инструментах: бубен, барабан, трещотки,

    деревянные ложки.

    11

    Виды маршей.

    12

    Виды танцев.

    13

    Виды песен.

    14

    Виды песен. Вокально-хоровое исполнение.

    15

    С. Прокофьев. Симфоническая сказка «Петя

    и волк».

    16

    Вокально-хоровое исполнение. Фонопедия.

    17

    «Музыка зимы». Песенное творчество.

    18

    Повторительно-обобщающий урок по теме:

    «Характер музыкальных произведений»

    «Музыка и ты»

    19

    Песня народная

    Умение дифферен- цировать различные части песни: вступле- ние, запев, припев, проигрыш, окончание.

    Выразительно - эмо- циональное испол- нение выученных песен с простейшими элементами динами- ческих оттенков.

    Ознакомление с музы- кой композиторов – классиков и музыкой

    современных компози- торов, написанной для

    20

    Песня композиторская

    21

    Песни родного края

    22

    Вокально-хоровое исполнение

    23

    Фольклор в русских народных песнях

    24

    Музыка и природа

    25

    П. Чайковский «Времена года»

    26

    С. Прокофьев «Природа и музыка»

    27

    Повторительно-обобщающий урок: «Музыка и ты»

    детей младшего

    возраста.

    «Мир музыки»

    28

    Творчество композитора В. Шаинского

    Ознакомление с музы- кой композиторов – классиков и музыкой современных компози- торов, написанной для детей младшего возраста.

    Развитие эмоциональ- ной отзывчивости на музыку различного характера.

    Умение дифференци- ровать различные части песни.

    Определение характе- ра и содержания знакомых музыкаль- ных произведений, предусмотренных программой.

    29

    Творчество Е. Крылатова

    30

    Музыка из кинофильмов

    31

    Соло, дуэт, трио, хор

    32

    «Песни Великой Победы»

    33

    Вокально-хоровое исполнение

    34

    Повторительно-обобщающий урок по темам года: «Мир музыки»

    Тематический план 3 класс

    Наименование разделов, тем

    Количество часов

    Четверть

    I

    II

    III

    IV

    1

    «Истоки возникновения музыки»

    8

    8

    2

    «Интонация в музыке»

    8

    8

    3

    «Творчество знаменитых

    композиторов»

    9

    8

    1

    4

    «В музыкальном театре»

    8

    2

    6

    5

    Повторительно-обобщающий урок

    1

    1

    Всего:

    34

    8

    8

    10

    8

    Календарно-тематическое планирование 3 класс

    урока

    Тема урока

    Коррекционная

    работа

    Дата

    «Истоки возникновения музыки»

    П

    Ф

    1

    Истоки возникновения музыки.

    Развитие умения определять разнообраз-

    ные по форме и характеру музыкальные произведения.

    Эмоционально отзы- ваться и реагировать на

    2

    Народная музыка.

    3

    Жанры и выразительные средства в

    народной музыке.

    4

    Понятие «частушка».

    5

    Композитор- исполнитель-слушатель. Гимн

    России.

    6

    Вокально-хоровое исполнение.

    музыку различного характера.

    Развитие умения дифференцировать

    различные части песни: вступление, запев, припев, проигрыш, окончание.

    7

    Фонопедия. Песенное творчество.

    8

    Повторительно-обобщающий урок по теме:

    «Истоки возникновения музыки».

    «Интонация в музыке»

    9

    Интонация в музыке.

    Понимать содержание песни на основе характера ее мелодии.

    Пение в унисон. Развитие умения напевного звучания при точном интонировании мелодии.

    Развитие умения брать дыхание перед началом музыкальной фразы.

    Игра на музыкальных инструментах.

    10

    Детский музыкальный фольклор.

    11

    Русское народное творчество.

    12

    Колокольные звоны России. А. Гурилёв.

    13

    П. Чайковский «Утренняя молитва»

    14

    Русская народная песня в произведениях русских композиторов. «Музыка зимы»

    15

    Фонопедия. Вокально-хоровое исполнение.

    16

    Повторительно-обобщающий урок по теме: Интонация в музыке».

    «Творчество знаменитых композиторов»

    17

    Творчество знаменитых композиторов».

    Развитие умения определять разнооб- разные по форме и

    характеру музыкальные произведения.

    Развитие умения брать дыхание перед началом музыкальной фразы.

    Развитие умения петь легким звуком песни подвижного характера и плавно — песни напевного характера

    18

    Творчество С. Рахманинова.

    19

    С.С. Рахманинов. «Вокализ».

    20

    Творчество М. Мусоргского.

    21

    М.П. Мусоргский «Картинки с выставки».

    22

    Вокально-хоровое исполнение с элементами

    фонопедии.

    23

    Музыка в народном стиле. «Камаринская».

    24

    Русские народные инструменты

    25

    Фонопедия. Вокально-хоровое исполнение.

    «В музыкальном театре»

    26

    Детский музыкальный театр.

    Развитие умения слышать вступление и правильно начинать пение.

    Развитие понимания содержания песни на основе характера ее мелодии.

    Игра на музыкальных инструментах: ударно- шумовые.

    27

    Театр оперы и балета

    28

    Сказка в театре

    29

    Сказка в балете

    30

    П.И. Чайковский. Балет «Щелкунчик»

    31

    «Песни Великой Победы»

    32

    Вокально-хоровое исполнение

    33

    Тест в рамках промежуточной аттестации.

    34

    Повторительно-обобщающий урок по теме:

    «В музыкальном театре»

    Тематический план 4 класс

    Наименование разделов, тем

    Количество часов

    Четверть

    I

    II

    III

    IV

    1

    «Россия-Родина моя»

    8

    8

    2

    «Средства музыкальной

    выразительности»

    8

    8

    3

    «В музыкальном театре»

    9

    8

    1

    4

    «В концертном зале»

    8

    2

    6

    5

    Повторительно-обобщающий урок

    1

    1

    Всего:

    34

    8

    8

    10

    8

    Календарно-тематическое планирование 4 класс

    урока

    Тема урока

    Коррекционная

    работа

    Дата

    «Россия-Родина моя»

    П

    Ф

    1

    Мелодия – душа музыки

    Развитие эмоции- ональной отзывчивости и реагирования на музыку различного характера.

    Развитие умения пере- дачи словами внутрен- него содержания музы- кальных сочинений.

    Уметь брать дыхание перед началом

    музыкальной фразы.

    2

    М. Вебер «Листок из альбома»

    3

    Природа и музыка. Понятие «романс»

    4

    М. Глинка. Романсовая лирика

    5

    Наша слава – русская держава. Понятие

    «кантата»

    6

    Песни родного края

    7

    Вокально-хоровое исполнение

    8

    Повторительно-обобщающий урок по теме:

    «Россия – Родина моя»

    «Средства музыкальной

    выразительности»

    9

    Понятие регистр

    Выразительно-эмоци- ональное исполнение выученных песен с простейшими элемен- тами динамических оттенков.

    Развитие умения дифференцировать

    различные части песни: вступление, запев, припев, проигрыш, окончание.

    10

    Понятие лад (мажор, минор)

    11

    Жанр вокальной музыки-песня

    12

    Жанр танцевальной музыки-танец

    13

    Понятие тембр

    14

    Понятие темп

    15

    Понятие ритм

    16

    Повторительно-обобщающий урок по теме:

    «Средства музыкальной выразительности»

    «В музыкальном театре»

    17

    В музыкальном театре

    Знакомство с музыкаль- ными инструментами и их звучанием: баян, гитара, труба.

    18

    М. Глинка. Опера «Руслан и Людмила»

    19

    Н. Римский-Корсаков. Оперы «Сказка о

    царе Салтане»

    20

    П. Чайковский. Балет «Спящая красавица»

    21

    П. Чайковский. Балет «Спящая красавица»

    Обучение детей игре на ударно-шумовых инст- рументах (маракасы, румба, бубен, треугольник).

    Развитие умения опре- делять разнообразные по форме и характеру музыкальные произведения: марш, танец, песня; весёлая, грустная, спокойная.

    22

    П. Чайковский. «Детский альбом»

    23

    П. Чайковский. «Детский альбом»

    24

    Вокально-хоровое исполнение

    25

    Повторительно-обобщающий урок по теме:

    «В музыкальном театре»

    «В концертном зале»

    27

    Понятие «концерт»

    Уметь передавать словами внутреннее содержание музыкаль- ных сочинений.

    Обучение детей игре на ударно-шумовых ин- струментах (маракасы, румба, бубен, треугольник)

    Выразительно-эмоци- ональное исполнение выученных песен с простейшими элемен- тами динамических оттенков.

    28

    П.И. Чайковский «Первый концерт для

    фортепиано с оркестром

    29

    Группы музыкальных инструментов

    30

    Вокально-хоровое исполнение

    31

    Джаз. Направления джазовой музыки

    32

    Вокально-хоровое исполнение

    33

    Повторительно-обобщающий урок: «В

    концертном зале»

    34

    Урок – концерт «Пятое время года»

    Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

    Оценка достижения обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) предметных результатов основана на принципах индивидуального и дифференцированного подходов. Усвоенные обучающимися даже незначительные по объёму и элементарные по содержанию знания и умения выполняют коррекционно – развивающую функцию, поскольку они играют определённую роль в становлении личности ученика и овладении им социальным опытом.

    В 1 классе используется качественная оценка, направленная на поощрение и стимулирование работы обучающегося без фиксирования бальной отметкой в классном журнале.

    2 - 4 класс

    Оценка «5» выставляется, если у ученика:

    Сформированы музыкальные представления, понятия, умения в соответствии с программными требованиями. Развит интерес к музыкальной деятельности и музыкально– эстетические чувства, проявляет активность в музыкально- исполнительской деятельности на основе достаточно развитого волевого напряжения; осознает зависимость успехов от прилагаемых усилий, активен во всех видах музыкальной деятельности; связь компонентов музыкальной деятельности устойчива.

    Оценка «4» выставляется, если у ученика:

    Сформированы музыкальные представления, понятия, чувства, интерес, но испытывает трудности в оперировании ими. Понимает примерное содержание музыкальных произведений, средства музыкальной выразительности. В музыкальной деятельности активен. Осознает зависимость успехов от прилагаемых усилий, доброжелателен в отношениях. Связь всех компонентов музыкальной деятельности устойчивая.

    Оценка «3» выставляется, если у ученика:

    Музыкальные предоставления, понятия и умения сформированы частично, оперирует ими неумело. В музыкальной деятельности малоактивен и принимает участие лишь вместе с коллективом класса, группы). Недостаточно выражены волевые качества. Понимая связь усилий и успехов, допускает халатность, леность. В учебной деятельности малоактивен.

    Оценка «2» выставляется, если у ученика:

    Музыкально-эстетические понятия, представления, умения не прочны, неадекватны. Нет стремления к познанию и деятельности. Интерес к музыкальной деятельности неустойчивый. Активности в коллективных делах не проявляет. Компоненты не устойчивы. Эмоционально- чувственная сфера недоразвита. Музыкальные предоставления, понятия и умения не сформированы. Чувства неадекватны, безволен, импульсивен, поведение ситуативное, зависит от интереса к объекту, сопротивляется установкам педагога. Социально- значимые мотивы в музыкальной деятельности развиты плохо; музыкальные умения и навыки отсутствуют. Пассивен, безынициативен, несамостоятелен.

    Учебники:

    В связи с отсутствием учебников по музыке для специальных (коррекционных) школ, для реализации программы по предмету «Музыка» используются учебные пособия для общеобразовательных учреждений, входящие в Федеральный перечень учебников, допущенных и рекомендованных Министерством образования и науки РФ.

    • Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина. «Музыка» 1 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. Москва, «Просвещение», 2012г.
    • Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина. Музыка. 2 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. Москва «Просвещение» 2013 год.



    Предварительный просмотр:

    Приложение __

                                                                                       к адаптированной образовательной программе

                                                                                   начального общего образования для детей с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью

     (интеллектуальными нарушениями),

    тяжёлыми и множественными

    нарушениями  развития        МБОУ

                                                                      Шахунской СОШ №1 им. Д. Комарова,  

                                                                             утверждённой приказом директора

                                                             № ____ОД от _____2019

    Рабочая программа

    по учебному предмету

    Музыка 5-8 класс (ФГОС НОО)

             Адаптированная рабочая программа по учебному предмету «Музыка» составлена в соответствии с Адаптированной основной общеобразовательной программой образования обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и следующих нормативно-правовых документов:

    1.Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

    2.Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)».

    3.Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5-9 кл.: В 2 сб. / Под ред. В.В.Воронковой. – М.: Гуманитар. изд. Центр ВЛАДОС, 2012. – Сб. 1.  

    4.СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».

    1. Планируемые результаты

    Достаточный уровень

    Минимальный уровень

     

    • Знание средств музыкальной выразительности;
    • основных жанров музыкальных произведений;
    • музыкальные инструменты;
    • музыкальные профессии и специальности;
    • особенности творчества изученных композиторов;
    • особенности народного музыкального творчества.

     -     самостоятельно исполнять несколько

                 песен;

    • отвечать на вопросы о прослушанном произведении;
    • называть произведения, композиторов;
    • называть исполнителя- певец, инструмент, оркестр, ансамбль;
    • определять характер, содержание произведения;
    • определять ведущие средства выразительности;
    • давать адекватную оценку качеству исполнения произведения.                     

    знать  названия инструментов симфонического и народного оркестров;

    - звучание музыкальных инструментов: скрипка, домра, балалайка, виолончель, рожок;

    - элементарные сведения о нотной записи: скрипичный ключ, нотный стан, счет линеек;

    - уметь распределять дыхание при пении небольшой фразы из выученной песни;

    - пользоваться приемом распева – на 1 слог 2 звука;

    - петь знакомую мелодию в сопровождении инструмента и без него;

    - различать звучание симфонического и народного оркестров;

    - различать на слух песню, танец, марш, польку, вальс.

    - пользоваться приемами игры на ударных инструментах: бубен, маракас, деревянные

    • ложки, металлофон.

    Личностные результаты:

    включают овладение обучающимися жизненными и социальными компетенциями, необходимыми для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающими становление социальных отношений обучающихся в различных средах:

     - формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности в процессе освоения вершинных образцов отечественной музыкальной культуры, понимания ее значимости в мировом музыкальном процессе; 

    -   овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире путем ориентации в многообразии музыкальной действительности и участия в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

    -    формирование представлений о нравственных нормах, развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей на основе восприятия произведений мировой музыкальной классики, их коллективного обсуждения и интерпретации в разных видах музыкальной исполнительской деятельности;

    -  формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе развития музыкально-эстетического сознания,

     - развитие адекватных представлений о собственных возможностях, способности  к осмыслению социального окружения, своего места в нем в процессе музыкальной исполнительской деятельности на уроках и  внеклассных мероприятиях в  школе  и за ее пределами;

    - развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия в процессе освоения разных типов индивидуальной, групповой и коллективной музыкальной деятельности;

    - формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни через развитие представления о гармонии в человеке физического и духовного начал, воспитание бережного отношения к материальным и духовным ценностям музыкальной культуры;

    - формирование мотивации к музыкальному творчеству, целеустремленности и настойчивости в достижении цели в процессе создания ситуации успешности музыкально-творческой деятельности учащихся.

    Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных  действий,  проявляющихся  в  познавательной  и  практической  деятельности учащихся:

           - умение  самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;

           - умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

           - умение  анализировать  собственную  учебную  деятельность,  адекватно  оценивать

    правильность или ошибочность выполнения учебной задачи и собственные  возможность ее решения, вносить необходимые коррективы для достижения запланированных результатов;

           - владение  основами  самоконтроля,  самооценки,  принятия  решений  и  осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

           - умение  определять  понятия,  обобщать,  устанавливать  аналогии,  классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации;

    умение устанавливать причинно-следственные связи; размышлять, рассуждать и делать выводы;

           - смысловое чтение текстов различных стилей и жанров;

           - умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы модели и схемы для решения учебных и познавательных  задач;

           - умение  организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять  цели,  распределять функции  и  роли  участников,  например  в художественном проекте, взаимодействовать и работать в группе;

           -формирование  и  развитие  компетентности  в  области  использования  информационно-коммуникативных технологий; стремление к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию.

           

    Предметные  результаты обеспечивают  успешное  обучение  на  следующей  ступени общего образования и отражают:

           - сформированность основ музыкальной культуры школьников как неотъемлемой части его общей духовной культуры;

           - сформированность  потребности  в  общении  с  музыкой  для  дальнейшего  духовно-

    нравственного  развития,  социализации,  самообразования,  организации  содержательного культурного  досуга  на  основе  осознания  роли  музыки  в  жизни  отдельного  человека  и общества, в развитии мировой культуры;

           - развитие общих музыкальных способностей школьников (музыкальной памяти, слуха), а также  образного  и  ассоциативного  мышления,  фантазии  и  творческого  воображения, эмоционально-целостного отношения к явлениям жизни и искусства на основе восприятия и анализа художественного образа;

           - сформированность  мотивационной  направленности  на  продуктивную  музыкально-творческую  деятельность  (слушание  музыки,  пение,  инструментальное  музицирование, драматизация  музыкальных  произведений,  импровизация,  музыкально-

    пластическое движение и др.);

           - воспитание  эстетического  отношения  к  миру,  критического  восприятия  музыкальной информации,  развитие  творческих  способностей  в  многообразных  видах  музыкальной деятельности, связанной с театром, кино, литературой, живописью;

           - расширение музыкального и общего культурного кругозора;

    воспитание музыкального вкуса, устойчивого интереса к музыке своего народа и других народов мира, классическому и современному музыкальному наследию;

           - овладение основами музыкальной грамотности: способностью эмоционально воспринимать музыку  как  живое  образное  искусство  во  взаимосвязи  с  жизнью,  со  специальной терминологией  и  ключевыми  понятиями  музыкального  искусства,  элементарной  нотной грамотой в рамках изучаемого курса;

           - приобретение устойчивых навыков самостоятельной, целенаправленной и содержательной музыкально-учебной деятельности, включая информационно-коммуникативные технологии;

           -сотрудничество в ходе реализации коллективных творческих проектов, решения различных музыкально-творческих задач.

           По окончании VIII класса школьники научатся:

          - наблюдать за многообразными явлениями жизни и искусства, выражать свое отношение к искусству;

           - понимать  специфику  музыки  и  выявлять  родство  художественных  образов  разных искусств, различать их особенности;

           - выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений разных форм, жанров и стилей; высказывать суждение  об основной идее и форме ее воплощения в музыке;

           - понимать специфику и особенности музыкального языка, творчески и

    нтерпретировать содержание музыкального произведения в разных видах музыкальной деятельности;

           - осуществлять   исследовательскую   деятельность   художественно-

    эстетической направленности, участвуя в творческих проектах, в том числе связанных с музицированием; проявлять инициативу в организации и проведении концертов, театральных спектаклей, выставок и конкурсов, фестивалей и др.;

           - разбираться в событиях художественной жизни отечественной  зарубежной культуры, владеть  специальной  терминологией,  называть  имена  выдающихся  отечественных  и зарубежных композиторов и крупнейшие музыкальные центры мирового значения (театры оперы и балета, концертные залы, музеи);

           -определять  стилевое  своеобразие  классической,  народной,  религиозной,  современной музыки, разных эпох;

           -применять  информационно-коммуникативные  технологии  для  расширения  опыта

    творческой деятельности в процессе поиска информациив образовательном пространстве

    сети Интернет.

    Формирование базовых учебных действий обучающихся

    Группа  БУД

    действий

    Перечень учебных действия

    Личностные

    учебные действия

    • положительное  отношение  к окружающей действительности,  
    • готовность  к  организации  взаимодействия  с  ней  и эстетическому  ее  восприятию

    Коммуникативные учебные

    действия

    • использовать  принятые  ритуалы  социального  взаимодействия  с  одноклассниками  и учителем
    • обращаться  за  помощью  и принимать помощь слушать  и  понимать  инструкцию к учебному заданию в разных  видах  деятельности  и быту
    • сотрудничать  со  взрослыми  и сверстниками  в  разных социальных ситуациях
    •  доброжелательно  относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми

    Регулятивные

    учебные

    действия

    • входить  и  выходить  из  учебного помещения со звонком
    •  ориентироваться  в  пространстве  класса  (зала,  учебного помещения)
    • пользоваться учебной мебелью
    • адекватно  использовать  ритуалы  школьного  поведения (поднимать  руку,  вставать  и выходить из-за парты и т. д.)
    • работать  с  учебными  принадлежностями  (инструментами, спортивным  инвентарем)  и организовывать рабочее место
    • принимать цели и произвольно включаться  в деятельность, следовать  предложенному плану  и  работать  в  общем темпе
    • активно  участвовать  в деятельности,  контролировать

        и  оценивать  свои  действия   и действия одноклассников соотносить  свои  действия  и  их результаты  с  заданными образцами,  принимать  оценку деятельности,  оценивать  ее  с учетом  предложенных критериев,  корректировать свою  деятельность  с  учетом выявленных недочетов

    Познавательные учебные

    действия

    • выделять  существенные, общие  и  отличительные свойства предметов
    • делать  простейшие  обобщения,  сравнивать,  классифицировать  на  наглядном материале
    • пользоваться  знаками, символами,  предметами-заместителями
    • наблюдать;  работать  с  информацией  (понимать  изображение,  текст,  устное  высказывание,  элементарное схематическое  изображение, таблицу,  предъявленные  на бумажных  и электронных  и других носителях).

    1. Содержание учебного предмета

    Рабочая программа по музыке состоит из следующих разделов: пение, слушание музыки, элементы музыкальной грамоты.

    п/п

    Название раздела  

    Краткое содержание раздела

    1

    Пение

      Формирование легкого, певучего звучания голосов учащихся.    Отработка четкого , ясного произношения текстов песен.

     Контроль  за тем, чтобы широкие скачки в мелодии не нарушали вокальную мелодическую линию и ровность звучания.

    Углубление навыков кантиленного пения: ровность, напевность звучания, протяженное и округлое пение гласных, спокойное, но вместе с тем относительно быстрое произнесение согласных, длительность фраз, исполняемых на одном дыхании.    В произведениях маршевого характера наряду с требованиями четкости, решительности, добиваться напевности и мягкости звучания.    В случаях дикционной трудности необходимо проведение специальной работы, включая анализ слов и использование выразительного чтения текста в ритме музыки.    Развитие умения выразительного пения , передавая разнообразный характер содержания \ бодрый, веселый, ласковый, напевный и др.  

    1. Певческая установка - это позиция, при которой голос ребенка подается без особого труда при наличии правильно сформированного дыхания и прямой осанки.

    2. Вокальные навыки - это взаимодействие звукообразования, дыхания и дикции. Вдох должен быть глубоким и быстрым, а выдох медленным. Слова произносятся четко, ясно, при этом важно следить за правильным положением языка,  губ, свободными движениями нижней челюстью.

    3. Хоровое пение - это взаимодействие ансамбля и строя, то есть правильное соотношение силы и высоты хорового звучания, слитность звучания, выработка унисона, тембра и строя как точной чистой певческой интонации.

    4. Дикция (ясное произношение слов) формируется постепенно. Многие обучающиеся специальной коррекционной школы имеют стойкие речевые дефекты: картавость, шепелявость, над устранением которых приходится работать в течение всего процесса обучения. Отсутствие дикции делает пение вялым и слабым.

    Детям очень трудно петь в ансамбле. Часто они опережают общее звучание или отстают от него или стараются перекричать других.

    На выбор репертуара для пения оказывают влияния определенные ограничения, возникающие при работе с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья. Это небольшой диапазон голоса, затрудненность воспроизведения обучающимися даже несложного ритмического рисунка мелодии, общее недоразвитие, фонетико-фонематическое недоразвитие речи. В связи с этим репертуар для пения должен удовлетворять следующим требованиям доступности: иметь удобный для воспроизведения диапазон мелодии, несложный ритм, понятный и простой для произношения текст. Однако, если песни, трудные для воспроизведения, отличаются яркими образами, художественной привлекательностью, эмоциональностью, то они вполне могут быть усвоены детьми.

    2

    Слушание музыки

    Содержание программы «Слушание музыки» включает в себя три основных элемента:

    1.Ознакомление с музыкальными произведениями, их запоминание, накопление музыкальных впечатлений.

    2. Развитие навыков культуры слушания.

    3.Формирование  музыкального вкуса в процессе накопления музыкальных впечатлений, первоначальных сведений о музыке.

    Музыка имеет свою речь, свой язык, мелодию, регистр, темповые изменения. В процессе слушания музыкальных произведений,  обучающиеся  постепенно приобщаются к музыкальной речи, учатся различать  виды музыкальных произведений (песня, танец, марш),  у них формируются первоначальные представления о содержании песен, пьес и их форм (вступлении, запев, припев).

    Музыка, рекомендуемая для пения и слушания, большей частью создана для детей. Однако, музыкальный репертуар может быть значительно расширен. Ознакомление обучающихся с музыкой, написанной не только для детей, значительно обогатит их общее развитие, окажет положительное воздействие на познавательные способности.

    Музыкальный репертуар для пения и слушания дан на выбор в зависимости от степени подготовленности, личностных особенностей обучающихся, может быть изменен в зависимости от местных условий, исторических изменений в стране.

    Музыка и изобразительное искусство. Картины природы в музыке и в живописи. Способность музыки изображать слышимую реальность и пространственные отношения. Программная музыка, имеющая в основе изобразительное искусство.

       Музыка и театр, киноискусство и анимация. Музыка как эмоциональный подтекст происходящего на сцене и на экране, ее самостоятельное значение. Роль музыки в раскрытии содержания спектакля, фильма, в изображении образов героев, в характеристике событий и явлений.   Сопоставление характера настроения прослушанных произведений.   Выводы учащихся о музыкальных образах этих произведений.   Особенности творчества композиторов: Моцарта, Бетховена, Грига.

       Развитие умения саморегуляции различных эмоциональных расстройств с помощью специально подобранного материала.

       Формирование представлений о составе и звучании симфонического оркестра. Знакомство с инструментами симфонического оркестра \ гобой, кларнет, фагот\, духовыми медными \ туба, тромбон, валторна \, ударными \ литавры, треугольник, тарелки, бубен, ксилофон, кастаньеты \, струнными инструментами.

    3

    Элементы музыкальной грамоты 

    Объем материала этого раздела сводится к минимуму. Это связано с ограниченностью усвоения обучающимися с ОВЗ отвлеченных понятий, таких, как изображение музыкального материала на письме и др, опирающихся на абстрактно-логическое мышление, отсутствующее у обучающихся с ОВЗ.  

    Формирование представлений о средствах музыкальной выразительности, используемых композиторами: лад \ мажор, минор \, динамические оттенки \ громко, тихо, умеренно громко, умеренно тихо, усиливая, затихая \, регистр \ высокий, средний, низкий \.   Элементарные сведения о музыкальных профессиях, специальностях: композитор, дирижер, музыкант, пианист, скрипач, гитарист, трубач, солист, артист, певец и др.

    Содержание программы по музыке в 5 классе

            Пение:

    Исполнение песенного материала в диапазоне СИ1- РЕ 2.

    Развитие навыка концертного исполнения, уверенности в своих силах, общительности, открытости.

     Совершенствование навыков певческого дыхания на более сложном в сравнении с 4 классом песенном материале, а так же на материале вокально- хоровых упражнений во время распевания.

     Развитие навыка пения с разнообразной окраской звука в зависимости от содержания и характера песни.

     Развитие умения выполнять требования художественного исполнения при пении хором; ритмический рисунок, интонационный строй, ансамблевая слаженность, динамические оттенки.

     Продолжение работы над чистотой интонирования: пропевание отдельных трудных фраз и мелодических оборотов группой и индивидуально.

     Совершенствование навыка четкого и внятного произношения слов в текстах песен подвижного характера.

     Развитие вокально- хоровых навыков при исполнении выученных песен без сопровождения.

     Работа над легким подвижным звуком и кантиленой.

     Повторение песен, разученных в 4 классе.

    Слушание музыки:

    Особенности национального фольклора. Определение жанра, характерных особенностей песен. Многожанровость  русской музыки связь с жизнью народа и его бытом.

    Закрепление интереса к музыке различного характера, желания высказываться о ней.

    Снятие эмоционального напряжения, вызванного условиями обучения и проживания. Закрепление представлений о составе и звучании оркестра народных инструментов.

    Повторное прослушивание произведений из программы 4 класса.

    Музыкальная грамота:

    Элементарное понятие о нотной записи: нотный стан, нота, звук, пауза.

    Формирование элементарных понятий о размере: 2\4, 3\4, 4\4.

    Музыкальный материал для пения.

    1 четверть

    «Моя Россия» — муз. Г. Струве, сл. Н. Соловьевой.

    «Из чего наш мир состоит» — муз. Б. Савельева, сл. М. Танина. «Мальчишки и девчонки» — муз. А. Островского, сл. И. Дика.

    «Расти, колосок». Из музыкально-поэтической композиции «Как хлеб на стол приходит» — муз. Ю. Чичкова, сл. П. Синявского.

    «Учиться надо весело» — муз. С. Соснина, сл. М. Пляцковского.

    «Земля хлебами славится». Из музыкально-поэтической композиции «Как хлеб на стол приходит» — муз. Ю. Чичкова, сл. П. Синявского.

    2  четверть

    «Песенка Деда Мороза». Из мультфильма «Дед Мороз и лето» — муз. Е. Крылатова, сл. Ю. Энтина.

    «Прекрасное далѐко». Из телефильма «Гостья из будущего» — муз. Е. Крылатова, сл. Ю. Энтина. «Большой хоровод» — муз. Б. Савельева, сл. Лены Жегалкиной и А. Хаита.

    «Пойду ль я, выйду ль я» — русская народная песня. «Пестрый колпачок» — муз. Г. Струве, сл. Н. Соловьевой. «Наша елка» — муз. А. Островского, сл. 3. Петровой.

    3 четверть

    «Ванька - Встанька» — муз. А. Филиппа, сл. С. Маршака. «Из чего же» — муз. Ю. Чичкова, сл. Я. Халецкого.

    «Катюша» — муз. М. Блантера, сл. М. Исаковского. «Когда мои друзья со мной». Из кинофильма «По секрету всему свету» — муз. В. Шаинского, сл. М. Пляцковского.

    «Нам бы вырасти скорее» — муз. Г. Фрида, сл. Е. Аксельрод. «Лесное солнышко» — муз.и сл. Ю. Визбора.

    «Облака» — муз. В. Шаинского, сл. С. Козлова.

    «Три поросенка» — муз. М. Протасова, сл. Н. Соловьевой.

     4 четверть

    «Бу-ра-ти-но». Из телефильма «Приключения Буратино» — муз. А. Рыбникова, сл. Ю. Энтина.

    «Вместе весело шагать» — муз. В. Шаинского, сл. М. Матусовского. «Калинка» — русская народная песня.

    «Дважды два четыре» — муз. В. Шаинского, ел, М. Пляцковского. «Летние частушки» — муз. Е. Тиличеевой, сл. 3. Петровой. «Картошка» — русская народная песня, обр. М. Иорданского.

    Музыкальные произведения для слушания

    «Сама садик я садила» р.н.п.

    «Вдоль по улице метелица метет», «Лучинушка» р.н.п. Л. Бетховен. «Сурок».

    Л. Бетховен. «К Элизе».

    Р. Вагнер. Увертюра к 3 акту. Из оперы «Лоэнгрин».

    Э. Григ. «Утро». «Танец Анитры». Из музыки к драме Г. Ибсена. «Пер Гюнт». И. Штраус. «Полька», соч. № 214.

    Р. Шуман. «Грезы», соч. 15, № 7.

    Е. Гаврилин. «Тарантелла». Из балета «Анюта».

    И. Дунаевский. Увертюра. Из к/ф «Дети капитана Гранта». М. Мусоргский. «Рассвет на Москве-реке». Вступление к опере «Хованщина».

    С. Никитин, В. Берковский, П. Мориа. «Под музыку Вивальди». А.  Петров. «Вальс». Из кинофильма «Берегись автомобиля»,

    «Дорога добра». Из мультфильма «Приключения Маленького Мука» — муз. М. Минкова, сл. Ю. Энтина.

    «Песенка для тебя». Из телефильма «Про Красную шапочку» — муз. А. Рыбникова, сл. Ю. Михайлова.

    Вступление к кинофильму «Новые приключения неуловимых» — муз. Я. Френкеля.

    Содержание программы по музыке в 6 классе

    Пение:

    Формирование легкого, певучего звучания голосов учащихся.

    Отработка четкого , ясного произношения текстов песен. Контроль  за тем, чтобы широкие скачки в мелодии не нарушали вокальную мелодическую линию и ровность звучания.

    Углубление навыков кантиленного пения: ровность, напевность звучания, протяженное и округлое пение гласных, спокойное, но вместе с тем относительно быстрое произнесение согласных, длительность фраз, исполняемых на одном дыхании.

     В произведениях маршевого характера наряду с требованиями четкости, решительности, добиваться напевности и мягкости звучания.

     В случаях дикционной трудности необходимо проведение специальной работы, включая анализ слов и использование выразительного чтения текста в ритме музыки.

     Развитие умения выразительного пения , передавая разнообразный характер содержания \ бодрый, веселый, ласковый, напевный и др. \.

     Повторение песен, изученных в 5 классе.

    Слушание музыки:

    Музыка и изобразительное искусство. Картины природы в музыке и в живописи. Способность музыки изображать слышимую реальность и пространственные отношения. Программная музыка, имеющая в основе изобразительное искусство.

    Музыка и театр, киноискусство и анимация. Музыка как эмоциональный подтекст происходящего на сцене и на экране, ее самостоятельное значение. Роль музыки в раскрытии содержания спектакля, фильма, в изображении образов героев, в характеристике событий и явлений.

    Сопоставление характера настроения прослушанных произведений.

    Выводы учащихся о музыкальных образах этих произведений.

    Особенности творчества композиторов: Моцарта, Бетховена, Грига.

    Развитие умения саморегуляции различных эмоциональных расстройств с помощью специально подобранного материала.

    Формирование представлений о составе и звучании симфонического оркестра. Знакомство с инструментами симфонического оркестра \ гобой, кларнет, фагот\, духовыми медными \ туба, тромбон, валторна \, ударными \ литавры, треугольник, тарелки, бубен, ксилофон, кастаньеты \, струнными инструментами. Повторное прослушивание произведений из программы 5 класса.

    Музыкальная грамота:

    Формирование представлений о средствах музыкальной выразительности, используемых композиторами: лад \ мажор, минор \, динамические оттенки \ громко, тихо, умеренно громко, умеренно тихо, усиливая, затихая \, регистр \ высокий, средний, низкий \.

    Элементарные сведения о музыкальных профессиях, специальностях: композитор, дирижер, музыкант, пианист, скрипач, гитарист, трубач, солист, артист, певец и др.\

    Материал для пения 6 класс

     «Дорога добра» муз. М.Минкова, сл. Ю.Энтина

    «Листья жѐлтые» муз.Р.Паулса, сл.Я.Петерса, русский текст

    И. Шаферана «Сторона моя» муз.И.Космачѐва. сл.Л.Дербенѐва

     «Осень» муз. И сл. Ю.Шевчука

     «Московские окна» муз.Т.Хренникова, сл.М.Матусовского «Огромное небо» муз.О.Фельцмана, сл.Р.Рождественского «Волшебник-недоучка» муз. А. Зацепина, сл. Л. Дербенѐва

    «Зима» муз.ЭХанка

    «Песня остаѐтся с человеком» муз. А. Островского, сл. С.Острового3 четверть

    «Женька» муз.Е.Жарковского, сл.К.Ваншенкина

     «Надежда» муз. А. Пахмутовой, сл. Н. Добронравова «Мальчики» муз. Е. Жарковского, сл.Н.Владимова

     «Самая хорошая» муз. Иванникова

    «Крыша дома моего» муз.Ю.Антонова. сл.М.Пляцковского4 четверть

    «До свидания, мальчики» муз.и сл. Б.Окуджавы

     «На безымянной высоте» муз. В. Баснера, сл.М.Матусовского «Майский вальс» муз.И.Лученка, сл.М.Ясеня

     «Улица мира» муз.А.Пахмутовой, сл. Н.Добронравова

    Музыкальные произведения для слушания

    И.Бах «Ария», ре-мажор

    И.Бах Токката и фуга ре-минор

    Дж. Бизе Вступление к опере «Кармен» Дж. Бизе «Хабанера» из оперы «Кармен» М.Равель «Болеро»

    Д.Россини Увертюра к опере «Севильский цирюльник» И.Штраус «Вальс» из оперетты «Летучая мышь» Ф.Шуберт «Серенада»

    М.Глинка «Ария Сусанина» из оперы «Жизнь за царя» «Горные вершины» муз.А.Рубинштейна, сл.М.ЛермонтоваН.А.Римский-Корсаков опера «Садко» Г.Свиридов «Время, вперѐд»

    А.Хачатурян «Танец с саблями»

    П.И.Чайковский Концерт № 1 для ф-но с оркестром

     Э Морриконе музыка из кинофильма «Профессионал»

    Оркестр Поля Мориа, Д.Ласта, Ф.Папетти

    Содержание программы по музыке в 7 класс

    Пение:

    Использование песенного материала в диапазоне СИ1 – МИ 2,однако крайние звуки используются довольно редко.

    Продолжение работы над формированием певческого звука в условиях мутации. Щадящий голосовой режим. Предоставление удобного диапазона для исполнения. Контроль учителя за индивидуальными изменениями голоса каждого ученика.

    Развитие умения исполнять песни одновременно с фонограммой инструментальной и вокальной.

    Вокально - хоровые упражнения, попевки, прибаутки.

    Повторение песен, разученных в 6 классе.

    Слушание музыки:

    Легкая и серьезная музыка, их взаимосвязь. Лучшие образцы легкой музыки в исполнении эстрадных коллективов: произведения современных композиторов, лирические песни, мелодии из классических сочинений в произведениях легкой музыки.

    Вокальная музыка, основывающаяся на синтезе музыки и слова. Програмная музыка - инструментальная, оркестровая, имеющая в основе литературный сюжет. Общее и специфическое в литературной драматургии в оперном искусстве.

    Особенности творчества композиторов: Глинки, Чайковского, Римского- Корсакова.

    Элементарные сведения о жанрах музыкальных произведений: опера, балет, соната, симфония, концерт, квартет, романс, серенада.

    Формирование представлений о составе и звучании групп современных музыкальных инструментов. Знакомство с современными электронными музыкальными инструментами: синтезатор, гитара, ударные инструменты.

     Повторное прослушивание произведений из программы 6 класса.

    Музыкальная грамота:

     Интонация, как совокупность выразительных средств музыки. Интонация в разговорной речи и в музыке. Мелодия, как основное выразительное средство. Характер мелодии в зависимости от лада, ритма, тембра. Мелодии декламационного характера.

    Формирование элементарных представлений о музыкальных терминах: бас, аккорд, аккомпанемент, аранжировка

    Содержание программы по музыке в 8 класс

    Пение:

    Продолжение работы над формированием певческих навыков и умений.

    Совершенствование певческих навыков при пении в смешанном хоре \ дыхание, звукообразование, дикция, строй, ансамбль \.

    Эмоциональное осознанное восприятие и воспроизведение разучиваемых произведений.

    Выразительное концертное исполнение разученных произведений.

    Пение упражнений на совершенствование качеств певческого звука: округленности, легкости, подвижности.

    Точное интонирование в октавном унисоне, воспроизведение метроритмических, ладовых, интервальных закономерностей: достижение дикционной ясности и четкости. Певческие упражнения: пение на одном звуке, на разные слоги, пение мажорных и минорных трезвучий и пентаккордов, звукорядов на слоги.

    Пение попевок с полутоновыми интонациями.

    Пение с закрытым ртом.

    Совершенствование певческого дыхания.

    Упражнения на чистое округлое интонирование.

    Вокально- хоровые распевания на песнях.

    Пение без сопровождения.

     Повторение песен, разученных в 5-7 классах.

    Слушание музыки:

    Взаимосвязь искусства в многогранном отражении реального мира, мыслей, чувств человека. Героика, лирика, эпос, драма, юмор в музыке.

    Народная музыка в творчестве композиторов.

    Особенности творчества композиторов: Прокофьева, Шостаковича, Хачатуряна, Свиридова.

    Повторение прослушанных произведений из программы 5-7 классов.

    Музыкальная грамота:

    Язык музыки, основные средства музыкальной выразительности на примере различных произведений.

    Повторение определения средств музыкальной выразительности- темп, динамика, лад, метроритм, мелодия, гармония, тембр.

    Анализ музыкальных произведений из программы 5-7 классов.

    1. Тематическое планирование

    5 класс

    Номер

    п/п

    Тема урока

    (раздел, темы)

    Количество

    часов

    Дата проведения

    План

    Факт

    1.

    Закрепление певческих навыков и умений на материале, пройденном в 4 классе

    1

    2-3

     Национальный

    Фольклор «Вниз по матушке по Волге» - рус. нар. песня - слушание

    «Моя Россия» м. Г. Струве, сл.Н. Соловьевой - разучивание

    2

    4-5

    Характерные особенности русской песни М.Мусоргский «Рассвет на Москве-реке» из оперы «Хованщина» -слушание

    «Моя Россия» - исполнение

    2

    6-7

    Многожанровость русской песни – былины

    «Ермак» р.н. п. – слушание

    «Пойду ль я, выйду ль я» - р. н. п. - разучивание

    2

    8-9

    Календарные обрядовые песни, частушки

    «Виноград в саду цветет» - слушание (свадебная обрядовая), частушки – исполнение

    «Пойду ль я, выйду ль я» - исполнение без сопровождения

    2

    10-12

    Связь музыки с жизнью людей

    «Калинка» - р. н. п., «Во кузнице» - р. н. п., «Уж, вы, мои ветры» - р. н. п. – слушание

    3

    13

    Роль музыки в труде людей

    «Во кузнице» - р. н. п., «Дуня – тонкопряха» - слушание

    «Пойду ль я, выйду ль я» - исполнение в рус. нар. игре «Ручеек»

    1

    14-15

    Роль музыки в отдыхе л«Тонкая рябина» р. н. п., «Светит месяц» - слушание

    «Из чего наш мир состоит?»» м. С.Савельева, сл. М. Танича - разучивание

    юдей

    2

    16

    Обобщение темы

    1

    17-18

     Элементарное понятие о нотной записи: нотный стан, нота

    2

    19-20

     Звук, звукоряд

    Понятия «звук», «звукоряд», запись звукоряда в тетради; Л. Бетховен «К Элизе» - слушание

    «Наш учитель самый лучший» м. Хромушина,

    сл. Садовского – разучивание

    2

    21

    Пауза (длинная, короткая)

    1

    22-25

    Развитие навыка концертного исполнения

    4

    26-28

    Развитие уверенности в своих силах, общительности

    «Сурок» Л. Бетховен – слушание

    «Зарядка» м. Д. Слонова, сл.З. Петровой - разучивание

    3

    29-31

    Совершенствование навыков певческого дыхания

    3

    32

    Повторение репертуара за четверть

    1

    33-34

    Ознакомление с условной записью длительностей  

    2

    35-36.

    Длительности нот

    2

    37-38

    Закрепление интереса к музыке различного характера

    «Утро», «Танец  Анитры» Э. Григ – слушание

    «Прекрасное далеко» м. Е. Крылатова, сл. Ю. Энтина - разучивание

    2

    39-40

    Закрепление представлений о составе и звучании оркестра народных инструментов

    2

    41-42

    Народный инструмент – домра

    «Большой хоровод» м.Б. Савельева, сл.Л. Жигалкиной и А. Хайта – разучивание

    2

    43-44

    Народный инструмент – мандолина

    «Большой хоровод» - работа над мелодией песни

    2

    45-46

    Народный инструмент –

    Свирель

    «Слон и скрипочка» м. Е.Устиновой, сл. В. Татаринова – разучивание

    «Большой хоровод» - выразительное исполнение

    2

    47-48

    Народный инструмент - гармонь

    2

    49-50

    Народный инструмент –

    бас-балалайка

    «Песенка Деда Мороза» м. Е. Крылатова, сл. Ю. Энтина – разучивание

    «Слон и скрипочка» - исполнение по ролям

    2

    51

    Шумовые народные инструменты

    1

    52

    Обобщающий урок по теме

    1

    53-54

    Средства музыкальной выразительности –

    мелодия, сопровождение

    2

    55-56

    Длительность звуков

    «Пестрый колпачок» м. Г. Струве, сл. Н. Соловьевой - разучивание

    2

    57-58

    Динамика

    2

    59-60

    Темп

    «Пестрый колпачок» - исполнение в четком ритме

    «Песенка Деда Мороза» - выразительное исполнение

    2

    61

    Ритм

    «Наша елка» м. А. Островского, сл. З. Петровой - разучивание

    1

    62-63

    Тембр

    «Наша елка» - исполнение с движениями

    2

    64-66

    Музыкальная форма

    3

    67

    Урок – обобщение по теме. Контрольный урок

    1

    68

     Обобщающий урок.

    1

    6 класс

    Номер

    п/п

    Тема урока

    (раздел, темы)

    Количество

    часов

    Дата проведения

    План

    факт

    1 четверть 8 часов

    1

    Музыка и изобразительное искусство

    «Первый дождь». Из кинофильма «Розыгрыш» — муз. А. Флярковского, сл. А. Дидурова. — слушаем

    1

    2

    Картины природы в музыке и живописи.

    «Наташка-первоклашка» — муз. Ю. Чичкова, сл. К. Ибряева. —  разучивание

    1

    3

    Музыка, изображающая реальность.

    «Наташка-первоклашка» — муз. Ю. Чичкова, сл. К. Ибряева. – исполнение

    «Песенка про папу» — муз. В. Шаинского, сл. М. Танича. —  разучивание

    1

    4

    Картины природы в музыке и живописи.

    «Песенка про папу» — муз. В. Шаинского, ел. М. Танича. —исполнение

    «Лесной олень». Из кинофильма «Ох, уж эта Настя» — муз. Е. Кры-латова, сл. Ю. Энтина. —  разучивание

    1

    5

    Картины нарисованные музыкой.

    «Лесной олень». Из кинофильма «Ох, уж эта Настя» — муз. Е. Кры-латова, ел. Ю. Энтина.исполнение

    «Ужасно интересно, всё то, что неизвестно». Из мультфильма «Тридцать восемь попугаев» — муз. В. Шаинского, сл. Г. Остера. —  разучивание

    1

    6

    Можем ли мы увидеть музыку.

    «Последняя поэма». Из кинофильма «Вам и не снилось» — муз. А: Рыбникова, ел. Р. Тагора, русский текст А. Адалис. — слушаем

    «В Подмосковье водятся лещи». Из мультфильма «Старуха Шапокляк» — муз. В. Шаинского, сл. Э. Успенского. —  разучивание

    1

    7

    Музыкальные профессии и специальности;

     «В Подмосковье водятся лещи». Из мультфильма «Старуха Шапокляк» — муз. В. Шаинского, сл. Э. Успенского. – исполнение

    1

    8

    • особенности творчества композитора Ю. Энтина
    • урок-концерт по мотивам творчества Ю.Энтина

    1

    2 четверть 7 часов

    9

    Музыка и киноискусство.

    -  «Три белых коня». Из телефильма «Чародеи» — муз. Е. Крылатова, сл. Л. Дербенева. —  разучивание

    2

    10

    11

    Т. Хренников. «Колыбельная Светланы». Из кинофильма «Гусарская баллада». — слушаем

    «Мы желаем счастья вам» — муз. С. Намина, ел. И. Шаферана. —  разучивание

    1

    12

    Роль музыки в раскрытии содержания фильма, спектакля, образов героев. 

     «Три белых коня». Из телефильма «Чародеи» — муз. Е. Крылатова, ел. Л. Дербенева  —исполнение

    «Кабы не было зимы». Из мультфильма «Зима в Простокваши-но» — муз. Е. Крылатова, сл. Ю. Энтина.—  разучивание

    1

    13

     Элементы музыкальной грамоты – термины: звук, пауза; песня - лирическая, хороводная, трудовая, плясовая 

    «Кабы не было зимы». Из мультфильма «Зима в Простоквашино» — муз. Е. Крылатова, ел. Ю. Энтина. разучиваниеисполнение

    «Облака из пластилина» — муз. М. Протасова, сл. Н. Соловьевой—  разучивание

    1

    14

    «Облака из пластилина» — муз. М. Протасова, ел. Н. Соловьевой. – исполнение

    «Песенка Странного зверя». Из мультфильма «Странный зверь» — муз. В. Казенина, сл. Р. Лаубе.  разучивание

    1

    15

    Музыка и театр. 

    X. Глюк. «Мелодия». Из оперы «Орфей и Эвридика».

    «Волшебная сказка» — муз. А. Морозова, сл. Ю. Паркаева. —  разучивание

    Оркестр русских народных инструментов (состав и звучание)

    «Мы желаем счастья вам» — муз. С. Намина, сл. И. Шаферана. – исполнение

    1

    3 четверть 11 часов

    16

    Элементы музыкальной грамоты – термины: домра, мандолина, баян, свирель, гармонь, трещотка, деревянные ложки, бас-балалайка «Волшебная сказка» — муз. А. Морозовасл. Ю. Паркаева. – исполнение

    1

    17

    Музыкальные профессии. Композитор, дирижер, музыкант.

    «Веселый марш монтажников». Из кинофильма «Высота» — муз. Р. Щедрина, сл. В. Котова. —  разучивание

    1

    18

    Музыкальные профессии. Пианист, скрипач, гитарист, трубач. 

    «Веселый марш монтажников». Из кинофильма «Высота» — муз. Р. Щедрина, ел. В. Котова.исполнение

    «Мерси боку!» Из телефильма «Д'Артаньян и три мушкетера» — муз. М. Дунаевского, сл. Ю. Ряшенцева. —  разучивание

    1

    19

    Музыкальные профессии. Солист, артист, певец.

    «Мерси боку!» Из телефильма «Д'Артаньян и три мушкетера» — муз. М. Дунаевского, сл. Ю. Ряшенцева. – исполнение

    «Воспоминание о полковом оркестре» — муз. Ю. Гуляева, сл. Р. Рождественского. —  разучивание

    1

    20

    Особенности творчества Грига.

    Э. Григ. «Песня Сольвейг». Из музыки к драме Г. Ибсена «Пер Гюнт» — слушаем

    «Воспоминание о полковом оркестре» — муз. Ю. Гуляева, сл. Р. Рождественского. – исполнение

    1

    21

    Особенности творчества Бетховена 

    Л. Бетховен. «Adagio sostenuto». Из сонаты № 14, ор. 27, № 2. — слушаем

    «Погоня». Из кинофильма «Новые приключения неуловимых» — муз. Я. Френкеля, сл. Р. Рождественского. —  разучивание

    1

    22

    Особенности творчества Моцарта. 

    «Весенняя» — муз. В. Моцарта, ел. Овербек, пер. с немецкого Т. Сикорской. — слушаем

    «Погоня». Из кинофильма «Новые приключения неуловимых» — муз. Я. Френкеля, ел. Р. Рождественского. – исполнение

    «Три танкиста». Из кинофильма «Трактористы» — муз. Дм. Покрасса, сл. Б. Ласкина. —  разучивание

    1

    23

    Элементы музыкальной грамоты – термины: высота, длительность, сила звука, мелодия, сопровождение, темп

    «Три танкиста». Из кинофильма «Трактористы» — муз. Дм. Покрасса, ел. Б. Ласкина. – исполнение

    «Священная война» — муз. А. Александрова, сл. В. Лебедева-Кумача. —  разучивание

    1

    24

    Средства музыкальной выразительности

     С. Прокофьев. «Танец рыцарей». Из балета «Ромео и Джульетта».

    «Ты у меня одна» — муз. и сл. Ю. Визбора. —  разучивание

    1

    25

    Тропами войны «Священная война» — муз. А. Александрова, ел. В. Лебедева-Кумача. – исполнение

    1

    26

    Урок-концерт по мотивам разученных песен военных лет

    1

    4 четверть 8 часов

    27

    Симфонический оркестр 

    «Ты у меня одна» — муз. и сл. Ю. Визбора. исполнение

    Е. Дога. «Вальс». Из кинофильма «Мой ласковый и нежный зверь» — слушаем

    1

    28

    Состав симфонического оркестра.

    Д. Россини. «Увертюра». Из оперы «Вильгельм Телль». — слушаем

     «Дождь пойдет по улице...» Из мультфильма «Речка, которая течет на юг» — муз. В. Шаинского, ел. С. Козлова — разучивание

    1

    29

    Духовые инструменты.

    «Дождь пойдет по улице...» Из мультфильма «Речка, которая течет на юг» — муз. В. Шаинского, ел. С. Козловаисполнение

    «Песенка для тебя». Из телефильма «Про Красную шапочку» — муз. А. Рыбникова, ел. Ю. Михайлова. — разучивание

    1

    30

    Духовые медные инструменты.

    «Песенка для тебя». Из телефильма «Про Красную шапочку» — муз. А. Рыбникова, ел. Ю. Михайлова. — исполнение

    «Не дразните собак» — муз. Е. Птичкина, ел. М. Пляцковского. —  разучивание

    1

    31

    Ударные инструменты.

    «Не дразните собак» — муз. Е. Птичкина, ел. М. Пляцковского. – исполнение

    «Наша школьная страна» — муз. Ю. Чичкова, ел. К. Ибряева. —  разучивание

    1

    32

    Струнные инструменты.

    «Наша школьная страна» — муз. Ю. Чичкова, ел. К. Ибряева. – исполнение

     «Крылатые качели». Из телефильма «Приключения Электроника» — муз. Е. Крылатова, сл. Ю. Энтина. — разучивание

    1

    33

    Роль дирижера в оркестре.

    Сага. «Я тебя никогда не забуду...» Из рок-оперы «Юнона и Авось» — муз. А. Рыбникова, ел. А. Вознесенского.

    «Крылатые качели». Из телефильма «Приключения Электроника» — муз. Е. Крылатова, ел. Ю. Энтина. – исполнение

    1

    34

    Обобщение темы.

    1

    7 класс

    п/п

                             1 четверть.

      «Взаимосвязь легкой и серьезной музыки»

            

    Количество часов

    Дата проведения

    8

    План

    Факт

    1

    Легкая музыка. Исполнение песен, разученных в 5,6 классах. «Всё пройдёт». Из к/ф «Розыгрыш». Муз. А. Флярковского, сл. А. Дидурова – разучивание,слушанье Н. Римский – Корсаков. «Колыбельная Волховы» из оперы «Садко». Грамота:интонация, как совокупность выразительных средств музыки.

    1

    2

    Серьезная музыка.«Всё пройдёт». Из к/ф «Розыгрыш». Муз. А. Флярковского, сл. А. Дидурова – продолжение разучивания.Слушанье: Е. Дога. «Мой белый город». Из музыки к одноимённому к/ф. Н. Римский – Корсаков. «Колыбельная Волховы». Из оперы «Садко».Грамота- Интонация, как совокупность выразительных средств музыки.

    1

    3-4

    Взаимосвязь легкой и серьезной музыки. «Всё пройдёт» - исполнение. «Дорога добра» из м/ф «Приключения Маленького Мука» - муз. М. Минкова, сл. Ю. Энтина – разучивание. Е. Дога. «Мой белый город». Из музыки к одноимённому к/ф. Г. Свиридов. Увертюра из к/ф «Время, вперёд!». Интонация, как совокупность выразительных средств музыки.

    2

    5-6

    Вокальная музыка. Увертюра из к/ф «Время, вперёд!».

    И. Штраус. «Вальс» из оперетты «Летучая мышь». Перенос речевых интонаций в музыке

    2

    7-8

    Музыка, имеющая литературный сюжет. «Всё пройдёт» - исполнение. «Дорога добра» из м/ф «Приключения Маленького Мука» - муз. М. Минкова, сл. Ю. Энтина – продолжение разучивания .Исполнение разученных песен. Работа над формированием певческого звучания в условиях мутации голоса. И. Бах. Ария ре мажор . Слушание музыки по выбору учащихся.

    2

    2 четверть. «Композиторы»

            

    8

    9-10

    Особенности творчества Глинки. «Волшебник – недоучка». Муз. А. Зацепина, сл. Л. Дербенёва – разучивание. М. Глинка. «Ария Сусанина» из оперы «Жизнь за царя» .Мелодия, как основное выразительное средство. Интонации.

    2

    11-12

    Особенности творчества Чайковского. «Волшебник – недоучка». Муз. А. Зацепина, сл. Л. Дербенёва – исполнение.Слушанье произв.Чайковского. Формирование представлений о муз. терминах: бас, аккорд.

    2

    13-14

    Особенности творчества Римского- Корсакова.

    Особенности музыки Р-Корсакова. Слушанье. Характер мелодии в зависимости от лада, ритма, тембра.

    2

    15

    Интонация в музыке. Мелодия, как выразительное средство. И. Штраус. «Вальс» из оперетты «Летучая мышь». Ф. Шуберт. «Серенада». Формирование представлений о муз. терминах.

    Мелодия, интонация.

    1

    16

    Контрольный урок. Рефлексия.

    1

    3 четверть

    Жанры музыкальных произведений

    10

    17

    Введение в тему «Жанры музыкальных произведений». «Женька» Муз. В. Жарковского, сл. К. Ваншенкина - разучивание Исполнение выученных песен по желанию учащихся. «Горные вершины». Муз А. Рубинштейна, сл М. Лермонтова.

    1

    19-20

    Опера. «Женька» Муз. В. Жарковского, сл. К. Ваншенкина - продолжение разучивания .М. Равель. «Болеро» .Характер мелодии в зависимости от лада, ритма, тембра.

    2

    21-22

    Балет. «Хорошие девчата» - муз. А. Пахмутовой, сл. Н. Добронравова – разучивание «Женька» - исполнение. Формирование представлений о муз. терминах.

    Мелодия, интонация. Г. Свиридов. «Увертюра» из к/ф «Время, вперёд!» Слушание музыки по выбору учащихся .

    2

    23

    Симфония. Л. Бетховен. «Allegro con brio». Из симфонии №5 до минор. Слушание музыки по выбору учащихся. «Хорошие девчата» - муз. А. Пахмутовой, сл. Н. Добронравова продолжение разучивания. Мелодия, интонации, термины. Мелодия, как основное выразительное средство.

    1

    24

    Концерт. «Хорошие девчата» - - исполнение. «Женька» - исполнение. Дж. Бизе. «Хабанера» из оперы «Кармэн»

    Слушание музыки по выбору учащихся .Формирование представлений о муз. терминах.

    Мелодия, интонация.

    1

    25

    Соната.» Бродячие артисты»-разучивание. Слушанье сонат Моцарта и Бетховена. Характер мелодии в зависимости от лада, ритма, тембра. Мелодия, интонации, термины.

    1

    26

    Романс. Обобщение темы.Рефлексия.

    1

    4 четверть.

    Современные музыкальные инструменты

    8

    27

    Современные музыкальные инструменты.

    Повторение выученных песен

    «На безымянной высоте» Из к/ф «Тишина. Муз. В. Баснера, сл. М. Матусовского – разучивание. А. Хачатурян. «Танец с саблями» из балета «Гаянэ»

    1

    28-29

    Электронные муз.инструменты. «На безымянной высоте» Из к/ф «Тишина. Муз. В. Баснера, сл. М. Матусовского – продолжение разучивания. А. Хачатурян. «Танец с саблями» из балета «Гаянэ»

    2

    30

    31

    Аккомпанемент, аранжировка.

    Бас, аккорд.«Тёмная ночь». Из к/ф «Два бойца». Муз. Н. Богословского, сл. В. Агатова – разучивание. «На безымянной высоте» - исполнение. М. Равель. «Болеро»

    1

    1

    32

    Современные музыканты. Слушание музыки по выбору учащихся. Исполнение песен изученных за год.

    1

    33

    Контрольный урок. Викторина «Музыкальные инструменты». Рефлексия.

    1

    34

    Урок-концерт «Мы любим петь»

    1

    8 класс

    п/п

                             1 четверть.

      «Взаимосвязь искусства в отражении реального»

            

    Количество часов

    Дата проведения

    8

    План

    Факт

    1

    Взаимосвязь искусства в отражении реального.

    1

    2

    Героика в музыке.

    1

    3-4

    Лирика в музыке.

    2

    5-6

    Эпос в музыке.

    2

    7-8

    Драма в музыке.

    2

    2 четверть. «Направления современной музыки.        

    8

    9-10

    Юмор в музыке.

    2

    11-12

    Народная музыка в творчестве композиторов.

    2

    13-14

    Направления современной музыки.

    2

    15

    Контрольный урок.

    1

    16

    Новогодние праздники. Обобщение.

    1

    3 четверть. Композиторы

    10

    17

    Особенности творчества Прокофьева.

    1

    19-20

    Особенности творчества Шостаковича.

    1

    21-22

    Особенности творчества Хачатуряна.

    2

    23

    Особенности творчества Свиридова.

    2

    24

    Джазовая музыка.

    2

    25-26

    Бардовская музыка.

    2

    4 четверть. Язык музыки.

    8

    27

    Язык музыки.

    1

    28-29

    Анализ музыкальных произведений.

    2

    30-

    32

    Музыка в нашей жизни.

    3

    33

    Контрольный урок.

    1

    34

    Обобщение темы.

    1