Программы дополнительного образования
В настоящее время большую роль в развитии ребенка играет не только основное образование, но и дополнительное. Дополнительное образование в дошкольных учреждениях дает возможность выявить и развить творческие способности детей. На занятиях по дополнительном у образованию идет углубление, расширение и практическое применение приобретенных знаний в основной образовательной деятельности. Дополнительного образования детей даёт возможность каждому ребенку удовлетворить свои индивидуальные познавательные, эстетические, творческие запросы.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Утверждаю
Заведующий МАДОУ детский сад № 29
_____________Мухамедзянова И.Р.
Приказ № _____ от «____» ______ 2017 г.
ПРОГРАММА
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
по речевому развитию
«Волшебный язычок»
(возрастная категория детей 4-5 года, срок реализации программы 1 год)
Принято на педагогическом совете
Протокол № ___ от _____________
Руководитель:
Ю.В.Гильмутянова
Нефтекамск, 2017г.
Содержание
Пояснительная записка | |
Актуальность | |
Цель программы | |
Задачи программы | |
Принципы построения программы | |
Условия реализации программы | |
Ожидаемый результат Учебно-тематическое планирование Учебный план Литература |
Пояснительная записка
Дошкольный возраст – важный период в становлении личности ребёнка. Без формирования чистой и правильной речи невозможно приобретать навыки общения и учиться строить отношения с окружающим миром. При нормальном развитии овладение звуковым строем языка у дошкольником заканчивается к 4-5 годам. Но иногда в силу ряда причин этот процесс затягивается. Во второй младшей группе мы часто наблюдаем детей, речь которых мало понятна для окружающих: отдельные звуки не произносятся, пропускаются или заменяются другими. Опасаясь насмешек, дети начинают стесняться своих ошибок, избегают общения со сверстниками. Очень часто речевые нарушения влекут за собой отставание в развитии.
Нарушение произносительной стороны речи требует специальной логопедической помощи. И, как известно, чем раньше начата коррекционная работа, тем она эффективнее. В связи с этим возникает необходимость оказывать помощь детям второй младшей группы в форме кружка. Кружковая логопедическая работа облегчает подготовку к основным НОД по коррекции звукопроизношения, даёт возможность чутко и своевременно реагировать на любые изменения возможностей, потребностей и личностных предпочтений ребёнка, что, в свою очередь, может актуализировать его внутренние ресурсы, включить механизм самокоррекции.
Для формирования правильного звукопроизношения необходимо выполнять специальные упражнения для многочисленных органов и мышц лица, ротовой полости - артикуляционную гимнастику.
Она представляет собой совокупность специальных упражнений, направленных на укрепление мышц речевого аппарата, развитие силы, подвижности и дифференцированных движений органов, принимающих участие в речи.
Метод воспитания звукопроизношения путем артикуляционной гимнастики признан известными теоретиками и практиками логопедии (М. Е. Хватцев, О. В. Правдина, М. В. Фомичева, Л. С. Волкова, С. Н. Шаховская, Г. В. Гуровец, Г. В. Кузнецова, Т. Б. Филичева, Н. А. Чевелева, Г. В. Чиркина и др.).
Артикуляционная гимнастика является основой формирования речевых звуков (фонем) и коррекции нарушений звукопроизношения любой этиологии.
Кроме того, для формирования правильной речи очень важно создать оптимальные условия. К ним относятся:
1. Развитие мелкой моторики кистей и пальцев рук;
Доказано, что уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук.
Как правило, если движения пальцев развиты в соответствии с возрастом, то и речевое развитие ребенка в пределах возрастной нормы. Поэтому тренировка движений пальцев и кисти рук является важнейшим фактором, стимулирующим речевое развитие ребенка, способствующим улучшению артикуляционных движений, подготовке кисти руки к письму и, что не менее важно, мощным средством, повышающим работоспособность коры головного мозга, стимулирующим развитие мышления ребенка.
2. Формирование правильного речевого дыхания;
Важной составляющей речи является дыхание. Речевое дыхание отличается от жизненного тем, что это управляемый процесс. В речи вдох короткий, а выдох длинный. Поэтому количество выдыхаемого воздуха зависит от длины фразы. Правильное речевое дыхание обеспечивает нормальное голосо- и звукообразование, сохраняет плавность и музыкальность речи.
3. Развитие фонематического слуха.
Основой для понимания смысла сказанного является фонематический слух. При несформированности речевого звукоразличения ребенок воспринимает (запоминает, повторяет, пишет) не то, что ему сказали, а то, что он услышал – что-то точно, а что-то очень приблизительно. Недостаточность фонематического слуха проявляется особенно ярко в школе при обучении письму и чтению, которые в дальнейшем ответственны за оптимальное протекание процесса любого обучения вообще.
Актуальность
Доказано известными теоретиками и практиками (М. Е. Хватцев, О. В. Правдина, М. В. Фомичева, Л. С. Волкова, С. Н. Шаховская, Т. Б. Филичева, Н. А. Чевелева, Г. В. Чиркина и др.), что речевые нарушения влекут за собой отставание в развитии. Нарушение произносительной стороны речи требует специальной помощи. И, как известно, чем раньше начата коррекционная работа, тем она эффективнее. Кружковая работа даёт возможность чутко и своевременно реагировать на любые изменения возможностей, потребностей и личностных предпочтений ребёнка, что, в свою очередь, может актуализировать его внутренние ресурсы, включить механизм самокоррекции, что благотворно повлияет на развитие и совершенствование речи детей.
На занятиях в кружке, дети не только совершенствуют речь, но и знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии через образы, краски, звуки, а также активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура его речи, ее интонационный строй.
Исходя их вышесказанного, основной целью данной рабочей программы является развитие и совершенствование моторики органов артикуляции и создание оптимальных условий для успешной коррекции звукопроизношения у дошкольников с нарушением речи.
Задачи:
1. Формировать произвольные, координированные движения органов артикуляции.
2. Укреплять мышцы артикуляционного аппарата
3. Подготовить речевой аппарат для правильного формирования артикуляционных укладов для основных фонетических групп звуков (шипящих, свистящих, сонорных звуков).
4. Развивать движения кистей и пальцев рук.
5. Способствовать развитию правильного физиологического и речевого дыхания;
6. Развивать фонематические представления и навыки.
Принципы построения программы:
-принцип доступности и индивидуализации, предусматривает учет возрастных особенностей и возможностей ребенка.
-принцип систематичности (соблюдение последовательности и систематичности в подборе материала и непрерывность, и регулярность организации);
- игровой характер занятий и упражнений (свободный, непроизвольный);
-принцип комплексности (использование разных видов упражнений и деятельности);
- принцип наглядности
- положительная оценка личных достижений каждого ребенка;
- осуществление связи с родителями.
Учитывается интеграция следующих областей: коммуникация, социализация, познание, чтение художественной литературы, здоровье, художественно-эстетическое творчество.
1. Коммуникация – обогащение словаря, звуковая культура речи, развитие умения поддерживать диалог
2. Познание – беседы, дидактические игры, совершенствование смысла понимания пространственных отношений.
3. Художественная литература – используются произведения познавательной направленности (стихи, потешки, сказки)
4. Музыка – используются музыкальные произведения, песни для упражнений, игр.
5. Социализация – приобщение к общепринятым нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми
6. Здоровье – укрепление мышц артикуляционного аппарата через специальные упражнения, физминутки, самосассаж для укрепления физического здоровья детей.
7. Художественное творчество – развитие продуктивной деятельности детей (лепка, рисование, конструирование).
Данная программа составлена с учётом и использованием современных инновационных технологий и методик в области правильного дыхания, развития пальчиковой и общей моторики, обеспечивающей двигательные функции руки, скоординированных действий глаза и руки, положительно влияющих на улучшение познавательных способностей и развитие речи дошкольников.
Условия реализации программы.
По программе «Веселый язычок» занимаются дети от 4 до 5 лет, посещающие детский сад. Обучение детей дошкольного возраста осуществляется в подгруппах по 15 человек в форме развивающих, формирующих и воспитывающих занятий. Занятия проводятся два раза в неделю, продолжительностью 20 мину, в течение учебного года.
Каждая самостоятельная деятельность включает в себя следующие элементы:
1. Разучивание нового артикуляционного упражнения. Артикуляционную гимнастику мы проводим по следующей схеме.
Упражнения должны быть целенаправленными. Важно не их количество, а правильный подбор и качество выполнения. Недостаточно только правильно отобрать упражнения, важно научить ребенка правильно их выполнять: отработать чистоту, четкость движений; их плавность, силу, темп; точность движений при смене одного движения другим, что особенно важно при произношении слогов, слов, в спонтанной речи, в процессе общения.
Необходимо развивать точность движений речевого органа, которая определяется правильностью конечного результата, что может быть оценено местоположением и формой этого органа.
Плавность и легкость движения предполагают отсутствие толчков, подергиваний, дрожания органа. Мы заметили, что напряженность мышцы всегда нарушает плавность и мягкость; движение должно выполняться без вспомогательных или сопутствующих движений других органов.
Темп - это скорость движения. Вначале, на стадии овладения мы допускаем не сколько замедленный темп, затем он регулируется при помощи отбивания ритма рукой, счета вслух. Также мы отрабатываем произвольную регуляцию темпа (быстро или медленно).
Когда положение речевого органа произвольно удерживается без изменений довольно долго, то нами отмечается устойчивость артикуляционной позы.
В любом упражнении все движения органов артикуляционного аппарата осуществляются последовательно, с интервалами, паузами перед каждым новым движением, что позволяет взрослому проконтролировать качество движений, а ребенку — ощутить, осознать и запомнить свои действия. Сначала упражнения выполняются в несколько замедленном темпе обязательно перед зеркалом, с целью зрительного самоконтроля. Как только ребенок овладевает движениями, зеркало убирается, контроль осуществляется с помощью собственных кинестетических ощущений ребенка (ощущения движения, положения органов речевого аппарата). Наводящие вопросы помогают ребенку определить, что делает его язык, где он находится (за нижними зубами, за верхними), какой он (широкий, узкий). Это вызывает интерес к упражнениям, повышает их эффективность, осмысленность.
Каждому упражнению в соответствии с выполняемым действием придумывается игровой образ. Так, например, движения широкого кончика языка за верхние и нижние зубы называются «Качели». К этому упражнению подбирается картин ка-образ, которая удерживает внимание ребенка, делает его выполнение более качественным.
Важно научить ребенка не только внимательно выслушивать задание, но и понимать, точно выполнять его, запоминать последовательность движений.
Упражнения перед зеркалом выполняются взрослым совместно с ребенком. Для этого нужно уметь показать правильную артикуляцию, ощущать положения и движения органов своего артикуляционного аппарата без зрительного контроля, что требует определенного навыка и достигается путем тренировки.
Если у ребенка не получается какое-то движение, можно использовать механическую помощь, например, поднять язык за верхние зубы с помощью шпателя, зонда и т. п. Ребенок не всегда точно ощущает, где находится в данный момент его язык. Тогда механическая помощь просто необходима. Пассивные движения ребенка постепенно переводятся в пассивно-активные, а затем и в активные (самостоятельные). Зрительный самоконтроль перед зеркалом необходим. Первоначально самостоятельные движения будут замедленны ми. Но затем в процессе многократных повторений они становятся более легкими, привычными и могут производиться правильно в произвольном темпе.
Важно избегать переутомления, так как это негативно отражается на качестве выполнения движений.
Дозировка (количество повторений) одного и того же упражнения строго индивидуальна для каждого ребенка. На первых занятиях, в связи с повышенной утомляемостью упражняемой мышцы, рекомендуем ограничиваться двукратным выполнением упражнений. В дальнейшем количество повторений возрастает до 15—20.
Из выполняемых упражнений новыми могут быть не более одной трети. Две трети остаются для повторения. Если какое-то упражнение выполняется недостаточно качественно, то новое упражнение не вводится. Продолжаем отрабатывать повторный материал, используя для его закрепления новые игровые приемы, образы.
Артикуляционную гимнастику обычно выполняют сидя, так как в этом положении у ребенка спина прямая, тело не напряжено, руки и ноги находятся, в спокойном состоянии. Размещать детей надо так, чтобы они хорошо видели лицо взрослого, которое должно быть хорошо освещено. Необходимо следить за качеством выполняемых ребенком движений, в противном случае результативность гимнастики будет низкой.
Работа организуется следующим образом:
- рассказ об упражнении с использованием игровых приемов,
- показ упражнения,
- проверка правильности его выполнения,
- автоматизация.
На первых этапах при выполнении упражнений мы можем наблюдать напряженность движений, мышц в органах артикуляционного аппарата. Постепенно напряженность исчезает, движения становятся непринужденными, координированными, возрастает их дифференцированность. Важно поощрять успехи малыша, систематически показывать ему его достижения, подбадривать.
Негативные замечания могут привести к отказу от выполнения движений.
Длительность проведения артикуляционных упражнений, их дозировка зависят от компенсаторных возможностей ребенка, характера и тяжести речевого нарушения. Выполнение артикуляционной гимнастики требует от ребенка больших энергетических затрат, определенных усилий, времени и терпения. Эффективность работы по совершенствованию артикуляционной моторики в значительной мере определяется активностью самого ребенка, его инициативой, выносливостью, сосредоточенностью, работоспособностью. Чтобы не пропал интерес к выполняемой работе, гимнастика не должна проводиться шаблонно, скучно; необходимо создать благоприятные условия, положи тельный эмоциональный настрой.
Также необходимо объяснить важность этих занятий родителям, для того чтобы они своевременно могли помочь своему ребёнку.
Проводить эти упражнения желательно с самого раннего возраста, как в профилактических целях, для предупреждения неправильного произношения, так и для коррекции уже имеющихся нарушений звукопроизношения.
2. Упражнения на развитие мелкой моторики (пальчиковые игры, самомассаж кистей и пальцев рук шишками, карандашами, фасолью и т. д.).
3. Упражнения, направленные на формирование правильного (диафрагмального) дыхания, фонопедические упражнения.
4. Дидактические игры на развитие фонематических представлений.
Ожидаемые результаты:
В конце цикла занятий у детей должна выработаться четкая, точная, координированная работа артикуляционного аппарата (губ, языка, нижней челюсти, мягкого нёба), правильно произносить слова, имеющиеся в их активном словаре, грамматически правильно оформлять свои высказывания.
Опыт работы показал, что выполнение данного комплекса упражнений , способствует помимо укрепления мышц языка, в целом приводит к более быстрому и эффективному усвоению детьми норм звукопроизношения.
Материально-техническое обеспечение программы
№ п/п | Оборудование | Перечень количество (штук) |
1.. | Зеркало | по количеству детей. |
3. | Настенная доска расположенная на уровне роста детей. | 1 |
4. | Столы детские | по количеству детей |
Стулья | по количеству детей | |
5. | Шкафы в достаточном количестве для наглядных пособий, дидактических игр и методической литературы. | |
Музыкальный центр | 1 | |
Видео пособие «Как помочь малышу красиво говорить», СД диски | ||
11. | Наборы цветных карандашей, простой карандаш на каждого ребенка. | по количеству детей |
Пособия для массажа пальцев рук: карандаши, зубные щетки, мячики-ежики, бигуди, фасоль, резинки, шнурки. | по количеству детей | |
12. | Методическая литература. |
Режим работы:
Вторник – 15.15 -15.35 Среда - 15.15 -15.35
Четверг – 15.15 -15.35 Пятница – 15.15 -15.35
Основные направления и содержание деятельности
Учебный план:
Возраст | Продолжительность занятий | Количество занятий в неделю | Количество занятий в месяц | Количество занятий в год |
Средняя группа | 20 мин. | 2 раза в неделю | 8 | 64 |
Учебно – тематический план для детей 4 – 5 лет
Средняя группа
№ | Тема | Количество занятий |
1. | МЕБЕЛЬ | 2 |
2. | ПОСУДА | 2 |
3. | ДОЖДИК | 2 |
4. | ОВОЩИ | 2 |
5. | ДОМАШНИЕ ПТИЦЫ | 2 |
6. | ДДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ | 2 |
7. | ДОМИК | 2 |
8. | ДОМ | 2 |
9. | ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ | 2 |
10. | ПОЗДНЯЯ ОСЕНЬ | 2 |
11. | НА ЕЛКЕ | 2 |
12. | ЗИМА | 2 |
13. | ЗИМУЮЩИЕ ПТИЦЫ | 2 |
14. | НОВЙ ГОД | 2 |
15. | КОТЯТА | 2 |
16. | ПИРОГ | 2 |
17. | ЗИМИНИЕ ЗАБАВЫ | 2 |
18. | ИГРУШКИ | 2 |
19. | ТРАНСПОРТ | 2 |
20. | НАША АРМИЯ | 2 |
21. | ЖИВОТНЫЕ ЖАРКИХ СТРАН | 2 |
22. | ЧАСТИ ТЕЛА | 2 |
23. | ЦВЕТЫ | 2 |
24. | ЦВЕТОК ПРОСНУЛСЯ | 2 |
25. | МАМИНЫ ПОМОЩНИКИ | 2 |
26. | ПЕРЕЛЕТНЫЕ ПТИЦЫ | 2 |
27. | ЛУНОХОД | 2 |
28. | КОСМАНАВТЫ | 2 |
29. | ПОСЕВ ПШЕНИЦЫ | 2 |
30. | ПРОДУКТЫ ПИТАНИЯ | 2 |
31. | ВЕСЕЛАЯ ВСТРЕЧА | 2 |
32. | Рыбы и другие обитатели воды. | 2 |
33. | НАСЕКОМЫЕ | 2 |
34. | ПРАЗДНИК – ПУТЕШЕСТВИЕ «в ГОСТЯХ У ЯЗЫЧКА» | 2 |
ИТОГО: | 64 |
Список детей
1. | Абрамова София Евгеньевна |
2. | Ахметзянов Ильназ Азатович |
3. | Биктуганова Яна Владимеровна |
4. | Боярских Диана Владимеровна |
5. | Волкова Дарина Викторовна |
6. | Галеев Дамир Булатович |
7. | Гарифьянов Амир Артурович |
8. | Дружинин Георгий Максимович |
9. | Замараева Валерия Андреевна |
10. | Ибрагимов Тимерлан Дамирович |
11. | Изилаева Мираслава Вячеславовна |
12. | Ишбулдин Радмир Фанурович |
13. | Мулакаева Лия Газинуровна |
14. | Мухтаруллина Екатерина Руслановна |
15. | Набиуллина Дарина Уралова |
16. | Нурисламова Сафина Ильнуровна |
17. | Нурлыгаянов Демид Давидович |
18. | Нуртдинова Алиса Максимовна |
19. | Поздняков Илья Романович |
20. | Судальков Константин Дмитриевич |
21. | Суфиянова Диана Сергеевна |
22. | Урсегова Вероника Кирилловна |
23. | Хабиров Рамзан Альбертович |
24. | Хайрисламова Самира Артуровна |
25. | Хусаинова Малика Маратовна |
26 | Хусаинов Марсель Ильшатович |
27. | Шайхин Равиль Марсович |
28. | Шевалдина Маргарита Максимовна |
29. | Шитлина Дарья Дмитриевна |
30. | Шипаева Валерия Валерьевна |
31. | Янгиров Данир Азатович |
32. | Янышева Полина Максимовна |
.
Литература
1.Александрова Т.В. Живые звуки или фонетика для дошкольников. СПб., Детство – Пресс, 2005.
2.Галанов А.С. Развивающие игры для малышей. М., 2009.
3.Гербова В.В «Развитие речи в детском саду». М.: «Мозаика-Синтез», 2008.
4. Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников.М.,1986.
5.Жукова О.С. Развивающие игры для дошкольного возраста. ООО «Издательский дом «ОНИКС 21 век»,2004.
6.Картушина М.Ю. Конспекты логоритмических занятий с детьми 3-4 лет. М., 2009.
7.Крупенчук О.И. Пальчиковые игры. СПб., 2005.
8. Курдвановская Н.В., Ванюкова Л.С., Формирование слоговой структуры слова: Логопедические задания. М.,2007.
9. Нищева Н. В.Конспекты подгрупповых логопедических занятий в средней группе детского сада для детей с ОНР.- СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2006. - 656 с.
10. Петраков А.В., Девина И.А. Развиваем внимание: Учебное пособие для практической деятельности- М.: «Ось – 89»,1999.
11.Суборова Т.А. Дыхательные упражнения в игровой форме. // Логопед. 2010, №2.
12. Ткаченко Т.А, Веселые пальчики.ООО Издательство «ЭКСМО», 2010.
13. Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения. М.,1989.
Учебный план
Сентябрь
Пальчиковая гимнастика |
Артикуляционная гимнастика
|
| ||||||||
Мебель Мебель я начну считать: Кресло, стол, диван, кровать, Полка, тумбочка, буфет, Шкаф, комод и табурет. Много мебели назвал - Десять пальчиков зажал! |
Пальцы обеих рук поочередно зажимают в кулачки. Поднимают зажатые кулачки вверх.
|
Чашечка Язычка загнем края, Делай так же, как и я. Язычок лежит широкий И, как чашечка, глубокий. Учимся делать упражнение «Чашечка». Широко открываем рот, кладем широкий язык на нижнюю губу, загибаем края языка «чашечкой» и медленно поднимаем ее за верхние зубы. Затем предлагаем ребенку опустить язычок, закрыть рот, расслабиться, сглотнуть слюну. Повторяем упражнение 3—4 раза.
|
Маятник Язык, как маятник часов, Качаться вновь и вновь готов. Котенок улыбается, Он, как и ты, старается. Учимся делать упражнение «Маятник». Открываем рот, растягиваем губы в улыбку, вытягиваем язык, напрягаем его, касаемся острым кончиком языка то левого, то правого уголков губ. Следим, чтобы язык двигался по воздуху, а не по нижней губе, чтобы не качалась нижняя челюсть. Выполняем 6—8 раз. Убираем язычок, закрываем рот. Даем ребенку время для отдыха и расслабления, предлагаем сглотнуть слюну. Повторяем упражнение 3—4 раза. | |||||||
Посуда Девочка Иринка порядок наводила. Девочка Иринка кукле говорила: «Салфетки должны быть в салфетнице, Масло должно быть в масленке, Хлебушек должен быть в хлебнице, А соль? Ну, конечно, в солонке!» |
Показывают большой палец. Поочередно соединяют большой палец с остальными. | |||||||||
Портняжки Привет, Николка! Бери скорей иголку. Будем шить Кате Новое платье.
|
Руки сжаты в кулачки. На каждое слово поочередно разжимают пальцы, начиная с мизинца левой руки. | |||||||||
Дыхательная гимнастика
«Аромат цветов». Встать, положить ладони себе на грудь. Сделать медленный вдох через нос, стараясь не поднимать плечи. Задержать дыхание и медленно выдохнуть, произнося: «А-а-ах!». Повторить 3-4 раза.
| ||||||||||
| ||||||||||
Октябрь
Пальчиковая гимнастика | Артикуляционная гимнастика | |||
«ДОЖДИК» Раз, два, три, четыре, пять, Вышел дождик погулять. Шел неспешно, по привычке, А куда ему спешить? Вдруг читает на табличке: «По газону не ходить!» Дождь вздохнул тихонько: — Ох! И ушел. Газон засох. | Удары по столу пальчиками.(Левая начинает с мизинца, правая —с большого пальца.) Беспорядочные удары по столу пальчиками обеих рук.) «Шагают» средним и указательным пальчиками обеих рук по столу.
Ритмично ударяют то ладонями, токулачками по столу.
(Часто и ритмично бьют в ладоши.)
(Один хлопок.) (Ритмичные хлопки по столу.) | «Овощи» Жил на свете бегемот, Широко открывши рот, открывать широко рот Он ходил в свой огород, Улыбался во весь рот. «Улыбочка» Брал лопатку в руки «Лопаточка» И копал без скуки, Вверх – вниз, вверх- вниз «Качели» Наклонялся наш малыш. Вот зелёный удалец – «Трубочка» Это вкусный огурец, Здесь не рыжая плутовка, Это тонкая морковка. Втянуть щёки Здесь пузатый кабачок щёки надуть Солнцу показал бочок. Вот здесь горьки лук, чеснок, плевательные движения Съесть он их уже не смог. Надо овощи сажать, Чтоб здоровым, сильным стать. «Язычок силач» "Трубочка" с напряжением вытянуть вперед губы (зубы сомкнуты). "Язычок силач" губы в улыбке, рот открыт, кончик языка упирается в нижние зубы; выгнуть язык горкой, упираясь кончиком языка в нижние зубы с силой. "Качели" улыбнуться, открыть рот - кончик языка поместить за верхние зубы, за нижние зубы. | ||
«ОВОЩИ» Хозяйка однажды с базара пришла, Хозяйка с базара домой принесла Картошку, капусту, морковку, горох, петрушку и свеклу. Ох!.. Вот овощи спор завели на столе — Кто лучше, вкусней и нужней на земле, Картошка? Капуста? Морковка? Горох? Петрушка иль свекла? Ох! Хозяйка тем временем ножик взяла И ножиком этим крошить начала Картошку, Капусту, Морковку, Горох, Петрушку и свеклу. Ох! Накрытые крышкой, в душном горшке Кипели, кипели в крутом кипятке Картошка, Капуста, Морковка, Горох, Петрушка и свекла. Ох! И суп овощной оказался не плох! |
(«Шагают» пальчиками по столу.) (Загибают по одному пальчику.) (Хлопок.) (Попеременные удары кулачками и ладонями.) (Загибают пальчики.)
(Хлопок.) (Стучат ребром ладони по столу.) Загибают по одному пальчику.) (Хлопок.) (Ладони складывают крест-накрест на столе.) (Загибают по одному пальчику.) (Хлопок.) (Показывают большой палец.) | |||
Дыхательная гимнастика «Дыхание» Подыши одной ноздрей, И придет к тебе покой. И.п. – о.с. 1 – правую ноздрю закрыть указательным пальцем пр. руки, левой ноздрей делать тихий, продолжительный вдох; 2 – как только вдох окончен, открыть пр. ноздрю, а левую закрыть указательным пальцем лев. руки. Через правую ноздрю делать тихий продолжительный выдох с максимальным освобождением от воздуха легких и подтягиванием диафрагмы максимально вверх | ||||
| ||||
Ноябрь
Пальчиковая гимнастика | Артикуляционная гимнастика | ||
«ДОМИК» Под грибом - шалашик-домик, Там живет веселый гномик. Мы тихонько постучим, В колокольчик позвоним. Двери нам откроет гномик, Станет звать в шалашик-домик. В домике дощатый пол, А на нем - дубовый стол. Рядом - стул с высокой спинкой На столе - тарелка с вилкой. И блины горой стоят – Угощенье для ребят.
|
(Ладони шалашиком) (Постучать кулаком одной руки о ладонь другой руки) («Звоним в колокольчик»)
(Ладони ребром прижаты друг к другу) (Показываем стол) (Показываем стул)
(Ладонь левой руки направлена |
«МАШИНА» Класс! Машину я веду("Улыбка") На электрическом ходу.("Трубочка") Батарейки, проводочки -("Иголка") Так и скачет через кочки.("Бульдог + Обезьяна") Рад машине несказанно,("Улыбка") Не расстался с ней и в ванной.("Парус") Кабы знать мне, что вода Очень вредная среда. От езды такой подводной(Надуть щёки) Стала вдруг совсем негодной,("Лопатка") И теперь обречена На ручной режим она. Е. Стеквашова
«УЛЫБКА». Удердивать губы в улябке, зубы при этом не видны. «ТРУБОЧКА». Вытянуть губы вперед длинной трубочкой. «ИГОЛОЧКА». Открыть рот, язык высунуть как можно дальше, напрячь его, сделать узким и удерживать в таком положении под счёт от 1 до 5-10. «БУЛЬДОГ». Чуть приоткрыть рот и поместить язык между верхней губой и верхними зубами. Удерживать язык в таком положении не менее 5 секунд. «ОБЕЗЬЯНКА». Чуть приоткрыть рот и поместить язык между нижней губой и нижними зубами. Удерживать его в таком положении не менее 5 секунд. «ПАРУС». Улыбнуться, широко открыть рот, поставить язык за верхние зубы так, чтобы кончик языка крепко упирался в зубы. Удерживать 5-10 секунд. «ЛОПАТОЧКА». Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край языка на нижнюю губу. Удерживать его в таком положении под счёт от 1 до 5-10.
| |
«ДОМ» Я хочу построить дом, Чтоб окошко было в нём, Чтоб у дома дверь была, Рядом чтоб сосна росла, Чтоб вокруг забор стоял, Пёс ворота охранял. Солнце было, Дождик шёл, И тюльпан в саду расцвёл. |
(Руки над головой "домиком") (Руки перед глазами "окошко») (Ладони повёрнуты к себе, сомкнуты) (Пальцы растопырены, руки тянем вверх) (Руки перед собой кольцом) (Одна рука "пёс") (Скрестить кисти рук, пальцы растопырены) ("Стряхивающие" движения) (Пальцы-лепестки смотрят вверх) | ||
Дыхательная гимнастика «РЕГУЛИРОВЩИК» Верный путь он нам покажет, Повороты все укажет. И.п. – ноги на ширине плеч. 1 – правая рука вверх, левая рука в сторону (вдох через нос); 2 – левая рука вверх, правая рука в сторону (выдох с произнесением звука «р-р-р») | |||
Декабрь
Пальчиковая гимнастика | Артикуляционная гимнастика | |||
«НА ЁЛКЕ» Мы на елке веселились, И плясали, и резвились, После добрый Дед Мороз Нам подарки преподнес. Дал большущие пакеты, В них же — вкусные предметы: Конфеты в бумажках синих, Орешки рядом с ними, Груша, Яблоко, один Золотистый мандарин. |
(Ритмичные хлопки в ладоши.) (Ритмичные удары кулачками.) (Дети «шагают» средним и указательным пальцами обеих рук по столу.) («Рисуют» руками большой круг.) (Делают ритмичные хлопки.) (Загибают на обеих руках пальчики, начиная с большого.) | «Зима» Утром заинька проснулся, Потянулся (язык тянуть вверх), улыбнулся («Улыбка») Про зарядку не забыл, («Качели») Окна широко открыл. (открыть рот) Посмотрел он за окно На земле белым-бело Вьюга воет и метёт (языком по губам водить) Ёлкам песенки поёт. (на выдохе У-У-У) Зайка чашечку достал («Чашечка») Чай с вареньем выпивал. («Вкусное варенье») И во двор собрался быстро Всё лопаткой чистил чисто. («Лопаточка») А потом он шёл гулять, Всех животных навещать. Там в берлоге много храпу, Мишка спит, сосёт он лапу. (втягивать и отпускать щёки) Дятел по стволу стучит, («Дятел») А в дупле бельчонок спит. («Лопаточка») Навестил своих друзей И домой бежит скорей. «Улыбка». Удердивать губы в улябке, зубы при этом не видны. «Качели».Улыбнуться, открыть рот - кончик языка поместить за верхние зубы, за нижние зубы. «Чашечка».Улыбнуться, широко открыть рот, высунуть широкий язык и придать ему форму "чашечки" (т.е. слегка приподнять кончик языка). «Вкусное варенье». Улыбнуться, открыть рот широким языком в форме "чашечки", облизать верхнюю губу. «Лопаточка». Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край языка на нижнюю губу. Удерживать его в таком положении под счёт от 1 до 5-10. «Дятел». Улыбнуться, открыть рот кончик языка за верхними зубами - "дэ-дэ-дэ...". | ||
«ЗИМА» Пришла зима, Принесла мороз. Пришла зима, Замерзает нос. Снег, Сугробы, Гололед. Все на улицу — вперед!
Теплые штаны наденем, шапку, шубу, валенки. Руки в варежках согреем
И завяжем шарфики. Зимний месяц называй! Декабрь, Январь, Февраль. |
трем ладошки друг о друга пальцами массажируем плечи, предплечья трем ладошки друг о друга ладошкой массажируем кончик носа плавные движения ладонями кулаки стучат по коленям попеременно ладони шоркают по коленям разнонаправлено одна рука на колени ладонью, вторая рука согнута в локте, кулак (меняем) ладонями проводим по ногам ладонями проводим по голове, по рукам, топаем ногами круговые движения ладонями одной руки вокруг другой ладони ладони прикладываем друг на друга к основанию шеи ладони стучат по коленям кулак, ребро, ладонь | |||
Дыхательная гимнастика | ||||
«ЗИМА» "Греем наши ручки" "Проверяем кончик носа" "Сделаем носик тоненьким" "Примазываем ушки, чтоб не отклеились" "Сдуем снежинку с ладони" |
Соединить ладони и потереть ими до нагрева Слегка подергать кончик носа Указательными пальцами массировать ноздри
Растирать за ушами сверху вниз указательными пальцами Вдох через нос, выдох через рот | |||
Январь
Пальчиковая гимнастика | Артикуляционная гимнастика | ||
«КОТЯТА» У кошечки нашей есть десять котят, Сейчас все котята по парам стоят: Два толстых, Два ловких. Два длинных, Два хитрых, Два маленьких самых И самых красивых.
|
(Ладошки складываем, пальцы прижимаем друг к другу) (Постукиваем соответствующими пальцами друг о друга от большого к мизинцу)
| «ПРИКЛЮЧЕНИЯ ЗАЙКИ» Жил на свете серый зайка Всем кричал: «Со мной играй-ка» Утром рано просыпался, Чисто - чисто умывался. (Язычком облизывать губы) Открывал на окнах шторку, (Открыть рот) Делал влажную уборку. (Во рту водить языком) Про зарядку не забыл, («Качели») Грызть морковку приступил. (Изобразить как грызут) В лес отправился скорей. Встретил много там друзей. У пруда сидит лягушка («Улыбка») Села на язык ей мушка. Вот устал колючий ёж, Гриб нашёл, не унесёшь. («Грибочек») Вот хомяк спешит домой (Надуть щёки) Набил щёки он едой. Вот олень с рогами, Цок, цок, цок ногами. («Лошадка») Он спешит, бежит рысцой. И скорей, скорей домой. Это друг любимый – мишка Собирает в лесу шишки. Ест малину, сладкий мёд Зайку в гости он завёт. (Жевательные движения, облизывать губы) Зайка наш домой идёт, Дома чай из чашки пьёт. («Чашечка») Окна двери закрывает, (Открытый рот закрыть) И в кроватке засыпает. («Лопаточка»)
«Качели».Улыбнуться, открыть рот - кончик языка поместить за верхние зубы, за нижние зубы. «Улыбка». Удердивать губы в улябке, зубы при этом не видны. «Грибочек». Улыбнуться поцокать языком, будто едешь на лошадке. «Лошадка». Вытянуть губы, приоткрыть рот, процокать "узким" языком (как цокают копытами лошадки). «Чашечка».Улыбнуться, широко открыть рот, высунуть широкий язык и придать ему форму "чашечки" (т.е. слегка приподнять кончик языка). присосать широкий язык к нёбу. «Лопаточка». Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край языка на нижнюю губу. Удерживать его в таком положении под счёт от 1 до 5-10. | |
«ПИРОГ» Падал снег на порог. Кот слепил себе пирог. А пока лепил и пек, Ручейком пирог утек. Пирожки себе пеки Не из снега — из муки.
|
(Дети два раза медленно опускают ладони на стол.) (Показывают, как лепят пирог)
(«Бегут» пальчиками обеих рук по столу)
(Опять показывают, как пекут пирог) | ||
Дыхательная гимнастика | |||
«ВЕТЕР» Сильный ветер вдруг подул, Слезки с ваших щек сдул. И.п. – о.с. сделать полный выдох носом, втягивая в себя живот и грудную клетку. 1 – сделать полный вдох, впячивая живот и ребра грудной клетки; 2 – задержать дыхание на 3-4 сек; 3 – сквозь сжатые губы с силой выпустить воздух несколькими отрывистыми выдохами. | |||
Февраль
Пальчиковая гимнастика |
Артикуляционная гимнастика | |||
«ТРАНСПОРТ» Будем пальчики сгибать - Будем транспорт называть: Автомобиль и вертолет, Трамвай, метро и самолет. Пять пальцев мы в кулак зажали, Пять видов транспорта назвали.
|
(Сжимают и разжимают пальчики)
(Поочередно разжимают пальчики, начиная с мизинца) (Сжимают пальцы в кулачок, начиная с большого)
|
«ЗАБОРЧИК» «ГОРКА» Вот так горка, что за чудо! (Кончик языка находится за нижними зубами, спинка языка поднята)
| ||
«ПОСЧИТАЕМ» Раз, два, три, четыре, пять - Буду транспорт я считать. Автобус, лодка и мопед, Мотоцикл, велосипед, Автомобиль и самолет, Корабль, поезд, вертолет.
|
(Сжимают и разжимают пальчики)
(Поочередно сжимают пальчики обеих рук в кулачки, начиная с мизинца левой руки)
| |||
«КНИГИ» Много книжек есть на свете, Читать их очень любят дети. Если книги мы прочтем, То узнаем обо всем: Про моря и океаны, Удивительные страны. Про животных прочитаем И про космос мы узнаем.
|
(Ладошки соединяют вместе «книжкой». Раскрывают и закрывают «книгу»)
(Поочередно соединяют одноименные пальцы обеих рук, начиная с мизинцев)
| Дыхательная гимнастика | ||
«Дом маленький, дом большой». Дети стоят. Присесть, обхватив руками колени, опустить голову – выдох с произнесением звука «ш-ш-ш» («у зайки дом маленький»). Выпрямиться, встать на носки, поднять руки вверх, потянуться, посмотреть на руки – вдох («у медведя дом большой»). Ходьба по залу: «Мишка наш пошёл домой, да и крошка заинька». Повторить 4-6 раз: У медведя дом большой, А у зайки – маленький. Мишка наш пошёл домой Да и крошка заинька ( Е Антоновой-Чалой ). | ||||
«НАША АРМИЯ» Аты-баты, аты-баты! На парад идут солдаты! Вот идут танкисты, Потом артиллеристы, А потом пехота - Рота за ротой! |
(Поочередно «шагают» указательным и средним пальцами правой и левой руки) | |||
| ||||
Март
Пальчиковая гимнастика | Артикуляционная гимнастика | ||
«ЦВЕТЫ» Наши алые цветки распускают лепестки. Ветерок чуть дышит, Лепестки колышет. Наши алые цветки закрывают лепестки, Головой качают, Тихо засыпают
|
(Медленно разгибать пальцы из кулаков.) (Покачивать кистями рук вправо-влево, медленно сжимать пальцы в кулаки.)
(Покачивать кулаки вперед-назад.)
|
«ГАРМОШКА».
На гармошке я играю, рот пошире открываю. К нёбу язычок прижму, ниже челюсть отведу.
Сделать «Грибок», рот открывать и закрывать, не отрывая язык. | |
«ЦВЕТОК ПРОСНУЛСЯ» Утром рано он закрыт, но к полудню ближе Раскрывает лепестки, красоту их вижу. К вечеру цветок опять закрывает венчик. И теперь он будет спать, До утра как птенчик. |
(Кисти рук –бутоны, соединены у основания рук.) (Плавно распускаются.) (Закрываются затем под щеку.) (Имитация сна.) |
Дыхательная гимнастика
«ЦВЕТЫ» Дети стоят по кругу. Педагог читает им стихи: Каждый бутончик склониться бы рад Направо, налево, вперёд и назад. От ветра и зноя бутончики эти Спрятались живо в цветочном букете ( Е. Антоновой-Чалой). По команде педагога дети ритмично под чтение стиха поворачивают голову («бутончики») направо, налево, наклоняют её вперёд, отводят назад, чередуя вдох и выдох. При чтении последней строки стиха дети поднимают руки вверх, склоняя кисти над головой: «бутончики» (головы) спрятались. Упражнение повторить 6-8 раз.
| |
«МАМИНЫ ПОМОЩНИКИ» Раз, два, три, четыре, Мы посуду перемыли: Чайник, чашку, ковшик, ложку И большую поварешку. Мы посуду перемыли. Только чашку мы разбили, Ковшик тоже развалился. Нос у чайника отбился. Ложку мы чуть-чуть сломали. Пока маме помогали.
|
(Попеременно ритмично ударяют кулачок об кулачок и хлопают в ладоши.) (Одна ладонь скользит по другой.) (Загибают пальчики, по одному, на каждое название посуды.) (Одна ладонь скользит по другой.) (Загибают пальчики.)
| ||
Апрель
Пальчиковая гимнастика | Артикуляционная гимнастика
| ||||
«ЛУНОХОД» Посмотрите, луноход По Луне легко идет. Он шагает очень важно, В нем сидит герой отважный.
| (Дети ставят на стол подушечки пальцев обеих рук, переносят на руки часть веса, а затем как бы шагают по очереди правой и левой рукой. Повторяют четверостишие несколько раз.) | «СКАЗКА О ВЕСЕЛОМ ЯЗЫЧКЕ» Жил – был Весёлый Язычок в своём домике. Догадайся, что это за домик: В домике этом красные двери, Рядом с дверями белые звери. Любят зверюшки конфеты и плюшки. Догадались? Этот домик – рот. Двери в домике, то открываются, то закрываются (рот закрыт, открыт). Непоседливый Язычок не сидит на месте. Он часто выбегает из домика (высунуть язык). Вот он вышел погреться на солнышке, отдохнуть на крылечке (язык «лопаточкой» на нижней губе). Подул лёгкий ветерок, Язычок поёжился (язык «стрелочкой»), спрятался в домик и закрыл за собой дверь (язычок убрать, рот закрыть). А на дворе солнце спряталось за тучки и забарабанил по крыше дождь (языком стучим в зубы, произносим «д – д – д – д»). Язычок не скучал дома, напоил котёнка молоком. Он лакал молочко (водим языком по верхней губу сверху вниз, рот открыт), потом котёнок облизнулся (облизать верхнюю и нижнюю губки справа налево, слева направо) и сладко зевнул (рот широко открыт). Язычок посмотрел на часы, они тикали: «тик – так» (рот открыт, губы в улыбке, кончиком язычка дотрагиваемся до уголков рта). Котёнок свернулся клубочком. «Пора и мне спать», - подумал Язычок. | |||
«КОСМОНАВТЫ» Космонавтом хочешь стать? Сильным быть и ловким? Нужно обладать сноровкой. Научитесь понемножку поиграть в быстрые ладошки. Надо пару подобрать да лицом друг к другу встать. Если чистые ладошки значит, можно начинать. Важно строго по порядку все быстрее, без оглядки. Так в ладошки ударять! |
( Дети встают парами, кладут ладошки на ладошки друг другу, ударяют по ладошкам, кто сверху, затем меняются.) | ||||
Дыхательная гимнастика «ВОЗДУШНЫЙ ШАР ПОДНИМАЕТСЯ ВВЕРХ» Ты, как шарик, полети, Сверху землю огляди. И.п. – о.с.: одну руку положить между ключицами и сконцентрировать внимание на них и на плечах. 1 – поднять плечи и ключицы (вдох); 2 – опустить плечи и ключицы (выдох). «ВЕТЕР» Сильный ветер вдруг подул, Слезки с ваших щек сдул. И.п. – о.с. сделать полный выдох носом, втягивая в себя живот и грудную клетку. 1 – сделать полный вдох, впячивая живот и ребра грудной клетки; 2 – задержать дыхание на 3-4 сек; 3 – сквозь сжатые губы с силой выпустить воздух несколькими отрывистыми выдохами. | |||||
«ПОСЕВ ПШЕНИЦЫ» Будем сеять мы пшеницу В землю зернышки бросать. И не пустим мы синицу Наши всходы пеклевать. Кыш-кыш.
|
(Пальцами делать движения - крошим крошки, пальцы в щепоть - синица, наклонять кисть клюет, махать руками –кыш-кыш.) | ||||
Май
Пальчиковая гимнастика | Артикуляционная гимнастика
| ||||
«ВЕСЕЛАЯ ВСТРЕЧА» Здравствуй, котенок! Здравствуй, козленок! Здравствуй, щенок! И здравствуй, утенок! Здравствуй, веселый, смешной поросенок!
|
(Разгибают пальцы, начиная с мизинца, пошевеливают каждым пальцем, приветствуя животных.)
| «ХОБОТОК». Сомкнутые губы вытянуть вперед.
«ШМЕЛЬ». Рот открыть. Язык в виде чашечки поднять вверх, боковые края прижать к коренным зубам. Передний край должен быть свободен. Посередине языка пустить воздушную струю, подключить голос, произнося с силой: «дзззз», «джжж».
«КОМАРИК КУСАЕТ». Узкий язык максимально выдвигать вперёд и убирать вглубь рта.
«БАБОЧКА ЛЕТАЕТ ВОКРУГ ЦВЕТКА». Приоткрыть рот и облизать губы языком по кругу по часовой и против часовой стрелки.
«КУЗНЕЧИК». Широко открыть рот, улыбнуться. Кончиком узкого языка попеременно касаться основания (бугорков) то верхних, то нижних зубов.
«ПЧЕЛА». Улыбнуться, открыть широко рот, поднять язык вверх к бугоркам (альвеолам). Пытаться произнести «джжж», но не отрывисто, а протяжно, в течение 10-15 секунд. | |||
«КАКИЕ БЫВАЮТ РЫБЫ?» Мы в подводном мире, друг, Рыбы плавают вокруг: Рыба-меч, рыба-молот и рыба-пила, Рыба-удильщик и рыба-игла.
| (Выполняют движения руками, как будто плывут.) (Делают поочередные волнообразные движения то правой, то левой ладошкой.) (Поочередно сгибают пальцы, начиная с мизинца.)
| ||||
Дыхательная гимнастика
«КРЫЛЬЯ» Крылья вместо рук у нас, Так летим – мы высший класс. И.п. – ноги слегка расставлены. 1 – руки через стороны поднять вверх (вдох); 2 – опустить руки вниз, произнося «вниз» (выдох).
«ПЧЕЛЫ» Мы представим, что мы пчелы, Мы ведь в небе – новоселы. И.п. – ноги слегка расставлены. 1 – развести руки в стороны (вдох); 2 – опустить руки вниз со звуком «з-з-з» (выдох). | |||||
«НАСЕКОМЫЕ» Дружно пальчики считаем - Насекомых называем. Бабочка, кузнечик, муха, Это жук с зеленым брюхом. Это кто же тут звенит? Ой, сюда комар летит! Прячьтесь!
|
(Сжимают и разжимают пальцы.) (Поочередно сгибают пальцы в кулачок, начиная с большого.) (Вращают мизинцем.) (Прячут руки за спину.)
| ||||
Предварительный просмотр:
Муниципальное дошкольное образовательное бюджетное учреждение
детский сад № 29 «Сказка»
администрации городского округа город Нефтекамск
Республики Башкортостан
Утверждаю
заведующая МДОБУ детский сад № 29
________________ Р.М. Якупова
Приказ от №
Дополнительная
образовательная программа
по художественно-эстетическому развитию
детей дошкольного возраста
Принято
На заседании педагогического совета
Протокол № _____
«_____» ______________ 20 г.
Возрастная категория детей 4 - 7 лет
Срок реализации программы: 3 года
Составители:
Старший воспитатель: Г.Е. Сулейманова
Воспитатель: Ю.В. Гильмутянова
Нефтекамск, 2013 г.
Содержание.
Введение.
Пояснительная записка.
Цели и задачи.
Методы и формы обучения.
Ожидаемые результаты.
Учебно-тематическое планирование.
Список используемой литературы.
ОГЛАВЛЕНИЕ
Пояснительная записка | 5 |
Актуальность программы | 5 |
Направленность | 6 |
Цель программы | 6 |
Задачи обучения, раскрывающие цель | 7 |
Основные направления и содержание деятельности | 8 |
Изложение тем курса (учебный план) | 9 |
Общая структура и методика проведения занятий | 10 |
Основные виды аэробики, используемые в программе | 11 |
Описание условий для реализации программы | 15 |
Количество детей | 15 |
Формы занятий | 15 |
Материально-техническое оснащение | 15 |
Механизм оценки получаемых результатов | 15 |
Форма представления результатов работы | 16 |
Литература | 16 |
Приложение I (список детей) | 19 |
Приложение II (комплексы упражнений) | 20 |
Приложение III (комплексы упражнений) | 24 |
Приложение IV (Перспективный план) | 28 |
Пояснительная записка.
Учёными доказано, что развитие логического мышления, связной речи, памяти и внимания тесно связано с развитием мелкой моторики и координации движений пальцев рук. Уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению. Движения рук имеют большое значение для овладения письмом. Если скорость движения пальцев замедленна, то нарушается и точность движений. Развитие «ручной умелости» для поступления ребенка в школу способствуют занятия по лепке. Лепка имеет большое значение для обучения и воспитания детей дошкольного возраста. Она способствует развитию зрительного восприятия, памяти, образного мышления, привитию ручных умений и навыков, необходимых для успешного обучения в школе. Лепка так же, как и другие виды изобразительной деятельности, формирует эстетические вкусы, развивает чувство прекрасного, умение понимать прекрасное во всем его многообразии. Лепка как деятельность в большей мере, чем рисование или аппликация, подводит детей к умению ориентироваться в пространстве, к усвоению целого ряд математических представлений.
Еще одной специфической чертой лепки является ее тесная связь с игрой. Объемность выполненной фигурки стимулирует детей к игровым действиям с ней. Такая организация занятий в виде игры углубляет у детей интерес к лепке, расширяет возможность общения со взрослыми и сверстниками.
Занятия лепкой тесно связаны с ознакомлением с окружающим, с обучением родному языку, с ознакомлением художественной литературой, с наблюдением за живыми объектами.
Актуальность программы
Соленое тесто становиться все более популярным в нашей стране, успешно конкурируя с традиционными материалами – глиной и пластилином. В работе с ним многих привлекает не столько доступность и относительная дешевизна, сколько безграничные возможности, которые дает этот материал для развития творческих способностей дошкольников.
Занятия в кружке позволяют развивать у детей не только художественные способности, но и коммуникативные навыки в процессе лепки.
Работа с тестом – это, своего рода упражнения, оказывающие помощь в развитии тонких дифференцированных движений, координации, тактильных ощущений детей. Всему, что так необходимо ребенку в школе: воспитанию усидчивости, аккуратности, терпению; развитию ловкости рук и точности глазомера; овладению технологическими операциями и, прежде всего, творческому подходу к любой работе, радость творчества посредством самовыражения через изготовление изделий из соленого теста.
Направленность образовательной программы – художественно – эстетическая.
Материалы для занятий включают как авторскую разработку Халезовой Н.Б. Декоративная лепка в детском саду / Под ред. М.Б. Халезовой-Зацепиной, 2008 г., так и различные дополнительные источники: Рубцова Е.В. Фантазии из соленого теста, 2008 г.; М.О. Синеглазова. Удивительное соленое тесто, 2006 г. И. Хананова. Соленое тесто, 2007 г., способствующие широкому раскрытию изучаемой темы.
Новизна программы
Основной задачей в работе кружка - развитие не только творческих способностей, но речевого и интеллектуального развития детей, через обучение изобразительным навыкам с использованием традиционных и нетрадиционных техник. Главным содержанием видов деятельности в рамках данной методики выступает процесс «открытие мира» с использованием установки говорения на русском языке.
Овладение техникой понимается при этом не только как основа возникновения образа, но и средство обобщения ребенком своего представления о том, или ином эстетическом объекте и способах передачи впечатления о нем в конкретном продукте.
Цель программы:
Раскрытие интеллектуальных и творческих способностей через развитие памяти, мышления, внимания, волевых процессов, умение планировать свою деятельность, предвидеть результат; подарить детям радость творчества, показать приемы лепки из соленого теста, помочь развить творческие и коммуникативные способности ребенка через изготовление изделий из соленого теста.
Задачи программы:
Обучающие задачи:
- Познакомить с тестопластикой.
- Познакомить со способами и приемами изображения.
- Учить техническим приемам работы с тестом и подручными инструментами.
- Вооружить детей знаниями в изучаемой области, выработать необходимые практические умения и навыки.
- Учить детей осваивать коммуникативные, языковые, интеллектуальные и художественные способности в процессе рисования.
Развивающие задачи:
• Развивать творческие способности, фантазию, воображение.
• Развивать мелкую моторику рук и готовность руки к школе.
- Развитие опыта и творческой деятельности в создании новых форм, образцов, поиске новых решений в создании композиций.
Воспитательные задачи:
- Воспитывать художественно – эстетический вкус и интерес к лепке из соленого теста.
- Воспитывать интерес и желание заниматься декоративно-прикладным промыслом.
- Воспитывать трудолюбие, аккуратность
Возрастная группа детей, которым адресована программа:
Дети дошкольного возраста (средняя, старшая и подготовительная группы).
Сроки реализации программы
Программа «Чудеса из теста» рассчитана на 3 года обучения и предусматривает работу с детьми 4 – 7 лет. Занятия проводятся 2 раза в неделю, продолжительность занятий для детей 20 – 30 минут. Общее количество часов - ….. Количество детей 10 – 12 человек.
Технологии:
Игровое обучение
Педагогика сотрудничества
Методы:
Наглядный (показ, образцы поделок, иллюстрации);
Словесный (беседа, пояснение, вопросы, художественное слово)
Практический
Формы:
Индивидуальные
подгрупповые
групповые.
Дидактический материал:
• аудиозаписи.
• использование образцов.(муляжи, игрушки, поделки из соленого теста, скульптуры, макеты).
• использование наглядности (фотографии, картины, рисунки детей, иллюстрации из книг и др.).
Средства:
соленое тесто
инструменты для лепки (стеки, печатки, турнет для лепки, колпачки от фломастеров и др.).
доски
кисти
краска гуашь
шаблоны
дополнительный материал для создания выразительного образа (бисер, бусинки, леска, пайетки, кусочки меха).
Форма работы:
- Совместная деятельность с педагогам.
ПРИНЦИПЫ ПОСТРОЕНИЯ РАБОТЫ:
- От простого к сложному.
- Связь знаний, умений с жизнью, с практикой.
- Научность.
- Доступность.
- Системность знаний.
- Воспитывающая и развивающая направленность.
- Всесторонность, гармоничность в содержании знаний, умений, навыков.
- Активность и самостоятельность.
- Учет возрастных и индивидуальных особенностей.
ТЕСТОПЛАСТИКА ВЫПОЛНЯЕТ СЛЕДУЮЩИЕ ФУНКЦИИ:
• Коррекционно-развивающую - развитие и коррекция всех психических функций (восприятия, внимания, мышления, моторики и координации движений и т.д.)
• Обучающую - расширение знаний и представлений о самом себе, других, окружающем мире, раскрытие творческих способностей детей, умения видеть необычное в предмете исследования.
• Коммуникативную - развитие умения позитивного общения и сотрудничества.
• Релаксационную - преобразование деструктивных форм энергии в социально-адаптивную форму деятельности, снятие психоэмоционального напряжения
• Воспитательную - развитие нравственных сторон личности ребенка, любви к труду, процессу творчества и познания.
Ожидаемые результаты
Средняя группа:
- скатывание прямыми движениями;
- скатывание круговыми движениями;
- расплющивание;
- соединение в виде кольца;
- защипывание края формы;
- лепка из нескольких частей;
- пропорции;
- оттягивание части от основной формы;
- сглаживание поверхности формы;
- присоединение части;
- прижимание;
- примазывание;
- вдавливание для получения полой формы;
- использование стеки.
Старшая группа:
- лепка с натуры;
- лепка по представлению;
- лепка из целого куска;
- сглаживание поверхности формы;
- устойчивость изделия;
- выразительность образа;
- динамика движения;
- лепка из нескольких частей;
- пропорции;
- роспись;
- налепы;
- углубленный рельеф;
- использование стеки.
Подготовительная группа:
- лепка с натуры;
- лепка по представлению;
- лепка из целого куска;
- лепка из нескольких частей;
- обрабатывать поверхность формы движениями пальцев и стекой;
- устойчивость изделия;
- передавать форму основной части и других частей;
- характерные особенности изображаемых предметов;
- характерные движения человека и животных;
- создавать выразительные образы;
- передавать пропорции предметов, их соотношение по величине;
- чувствовать композицию;
- создавать скульптурные группы из 2-3 фигур;
- роспись;
- налепы;
- углубленный рельеф;
Ожидаемые результаты и способы определения результативности
Для каждого ребёнка конкретным показателем его успехов является:
Возрастающий уровень его авторских работ, легко оцениваемый и визуальный и педагогом.
Скорость выполнения заданий и чёткость ориентировки при выборе их способов успешного выполнения.
Коллективное участие в коллективных работах и мероприятиях.
Оригинальность предлагаемых художественных решений.
Окрепшая моторика рук.
Для всего коллектива в целом, безусловным показателем является активное участие в выставках, а так же высокие призовые места, которые будут отданы их работам.
Прогнозированный результат
Воспитанники должны знать:
• виды и назначение изделий из соленого теста;
• необходимые инструменты и материалы;
• основные этапы изготовления изделий;
• основные приемы лепки, технологию выполнения;
• композиционные основы построения изделия;
• законы сочетания цветов;
• требования к качеству и отделке изделий;
• правила безопасной работы во время изготовления изделий.
Воспитанники должны уметь:
• изготовлять шаблоны, подбирать формочки для вырезания;
• приготавливать тесто для лепки;
• использовать инструменты для работы;
• изготовлять отдельные детали;
• соединять детали в готовое изделие;
• составлять композицию из отдельных элементов;
• сушить изделие;
• гармонично сочетать цвета;
• проводить окончательную отделку изделий, лакирование;
• выполнять правила безопасной работы;
• организовывать рабочее место;
• определять качество готового изделия.
Основные направления и содержание деятельности
учебный план:
Возраст | Продолжительность занятий | Количество занятий в неделю | Количество занятий в месяц | Количество занятий в год |
Средняя группа | 20 мин. | 2 раза в неделю | 8 | 64 |
Старшая группа | 25 мин. | 2 раза в неделю | 8 | 64 |
Подготовительная к школе группа | 30 мин. | 2 раза в неделю | 8 | 64 |
Учебно-тематический план
Средняя группа
№ | Тема | Количество часов |
1. | Вводное занятие «Давайте познакомимся!» | 1 с |
2. | Материалы и инструменты | 1 с |
3. | Основные этапы изготовления инструментов | 1 с |
4. | Мастерская художника | 1с |
5. | Узоры из солёного теста | 2 о |
6. | Колобок | 2 о |
7. | Гусенички | 2 о |
8. | Фрукты в корзине | 2 о |
9. | Овощи для игры в магазин | 2н |
10. | У медведя во бору грибы, ягоды беру | 2н |
11. | Пирожки, да булочки | 2 н |
12. | Цифры | 2 н |
13. | Новогодние игрушки | 2 д |
14. | Снеговик | 2 д |
15. | Ёлочка - красавица | 2 д |
16. | Подарок Деду Морозу | 2д |
17. | Ёжики | 2я |
18. | Лесные звери | 2я |
19. | Зимний лес | 2я |
20. | Кораблик | 2 ф |
21. | Подарок папе | 2 ф |
22. | Медальоны | 2 ф |
23. | Корзина с ягодами | 2 ф |
24. | Картинка для мамы | 2м |
25. | Цветы в вазе | 2 м |
26. | Подсолнухи | 2 м |
27. | Аквариум | 2м |
28. | Чаепитие | 2а |
29. | Подставка «Пирожное» | 2а |
30. | Подставка под яйцо к пасхе | 2 а |
31. | Рамка для фото | 2а |
32. | Декоративная тарелка | 2м |
33. | «Домик в деревне» (коллективная работа) | 2м |
34. | Оформление выставки | 2 м |
ИТОГО: | 64 |
Учебно-тематический план
Старшая группа
№ | Тема | Количество часов |
1. | Вводное занятие «Давайте познакомимся!» | 1 с |
2. | Материалы и инструменты | 1 с |
3. | Основные этапы изготовления инструментов | 1 с |
4. | Лепка мелких деталей | 1 с |
5. | Яблоки и груши | 2 о |
6. | Декоративная тарелка «Роза» | 2 |
7. | Колючий ёжик | 2 |
8. | Пингвины на льдине | 2 |
9. | Божья коровка | 2 |
10. | Снеговики | 2 |
11. | Нарядная ёлочка | 2 |
12. | Дед Мороз | 2 |
13. | Собачка Жучка | 1 |
14. | Рамка для собачки | 1 |
15. | Кружка для папы | 2 |
16. | Рамка для фото | 2 |
17. | Корзина с цветами | 2 |
18. | Подковка на счастье | 2 |
19. | Весёлые человечки | 2 |
20. | Сердечко с птичками | 2 |
21. | Поросёнок в тазике | 2 |
22. | Мышки на сыре | 2 |
Оформление выставки | ||
ИТОГО: |
Учебно-тематический план
Подготовительная группа
№ | Тема | Количество часов |
1. | Вводное занятие | 1 |
2. | Материалы и инструменты | 1 |
3. | Основные этапы изготовления инструментов | 1 |
4. | Лепка мелких деталей | 1 |
5. | Украшение в виде колец | 2 |
6. | Украшение «Подкова» | 2 |
7. | Изготовление подсвечников | 2 |
8. | Украшения на елку | 2 |
9. | Дед Мороз | 2 |
10. | Снегурочка | 2 |
11. | Оформление картины «Дед Мороз и Снегурочка» | 1 |
12. | Лепка хлебных изделий | 1 |
13. | Поделка «Сердечко» ко Дню Святого Валентина | 2 |
14. | «Букет» в подарок маме | 2 |
15. | Изготовление медальонов | 2 |
16. | «Яйцо пасхальное» | 2 |
17. | Подставка под яйцо | 2 |
18. | Объемные лепные фигурки «Черепаха» | 1 |
19. | «Ежик» | 1 |
20. | «Смешарики» | 2 |
21. | Лепка цветов: роза, ромашка и др. | 2 |
22. | Панно «Подсолнухи» | 2 |
Оформление выставки | ||
ИТОГО: |
Содержание программы
1. Вводное занятие (1 час)
Цель, содержание и форма занятий кружка. Ознакомление с помещением, материалами и инструментами, необходимыми для работы. Правила безопасности. Виды и назначение соленого теста.
2. Материалы и инструменты.(1 час)
Подбор муки, других ингридиентов (соль, вода) для теста. Инструменты для основных и отделочных работ. Организация рабочего места. Культура труда. Правила безопасности во время работы, краски, лаки для окончательной обработки изделий.
3. Основные этапы изготовления изделий (1 час)
Приготовление теста и его основной рецепт. Замес до пластического состояния. Окрашивание теста при помощи пищевых красителей. Способы сушки изделий из соленого теста. Глазирование. Окрашивание готовых изделий. Лакирование.
4. Лепка мелких деталей (1 час)
Мелкие детали – составные части больших композиций. Технология изготовления разных частей цветов и листьев, фруктов, ягод и овощей. Правила безопасности.
5. Украшения в виде колец и подков (4 часа)
Сувениры и подарки из соленого теста. Материалы для изготовления. Формирование кольца или подковы из «колбаски». Выбор варианта отделки. Изготовление мелких деталей. Изготовление «локшины» с помощью чесночницы или ситечка. Соединение отделочных деталей с кольцом-основой. Сушка. Глазирование. Лакирование.
6. Изготовление подсвечников (4 часа)
Варианты изделий. Подбор основы для подсвечника и технология изготовления: по шаблону, на основе плетеной косы, спирали.
7. Украшения на елку. (2 часа)
Обереги и украшения. Разнообразие форм и материалов для отделки. Основные приемы работы. Проектирование будущего изделия. Изготовление элементов декора из соленого теста. Изготовление вырезанием по шаблону. Отделка готовых шаблонов объемными элементами.
8. Картина «Дед Мороз и Снегурочка». (5 часов)
Сюжеты для композиций из теста. Картины на основе картона или фанеры.
9. Лепка хлебных изделий. (1 час)
Технология изготовления. Рецепты соленого теста. Основные приемы работы. Проектирование будущего изделия.
10. Поделка «Сердечко» ко Дню Святого Валентина. (2 часа)
Сердечко – украшение для влюбленных. Вариант основ для украшения. Особенности изготовления, декорирования. Технология изготовления.
11. «Букет» в подарок маме. (2 часа)
Цветы – составные части больших композиций. Технология изготовления разных частей цветов и листьев. Правила безопасности.
12. Изготовление медальонов (2 часа)
Медальон – украшение для двери комнат. Вариант основ для медальонов. Особенности изготовления, декорирования. Технология изготовления
13. «Яйцо пасхальное» (2 часа)
Сувениры и подарки из соленого теста. Материалы для изготовления. Формирование яйца из теста. Выбор варианта отделки. Изготовление мелких деталей. Сушка. Глазирование. Лакирование.
14. Подставка под яйцо. (2часа)
Сувениры и подарки из соленого теста. Материалы для изготовления. Выбор варианта отделки. Изготовление мелких деталей. Сушка. Глазирование. Лакирование.
15. Объемные лепные фигурки (4 часа)
Особенности изготовления объемных фигурок. Каркас из фольги. Технология изготовления. Композиции из объемных фигурок. Использование природного материала для отделки композиции.
16. Лепка цветов: роза, ромашка и другие (2часа)
Цветы – составные части больших композиций. Технология изготовления разных частей цветов и листьев. Правила безопасности.
17. Панно «Подсолнухи» (2часа)
Сюжеты для композиций из теста. Картины на основе картона или фанеры. Использование сухих природных материалов для отделки
Программное содержание занятий.
средняя
№ занятия | Цель | Формы работы |
Сентябрь 2012 год. | ||
Занятие № 1,2 Диагностика | Оценить умения детей в данной деятельности на начальном этапе. | Наблюдения, опрос, лепка. |
Занятие № 3,4 “Плюшки - завитушки” | Познакомить со свойствами солёного теста, способами работы с ним. Научить использовать тесто для проявления творческих способностей детей, точно передавать задуманную идею при выполнении изделия, раскрыть творческую фантазию детей в процессе лепки, развить гибкость пальцев рук, научить видеть конечный результат задуманной работы. | Беседа, рассматривание иллюстраций, лепка, физкультминутка. |
Октябрь 2012 год. | ||
Занятие № 1,2 “Цветик - семицветик” | Закрепление технических навыков и приемов лепки из теста. Продолжать учить делению куска на части, выдерживать соотношение пропорций по величине, плотно соединяя их. Развивать мелкую моторику. Формировать навыки аккуратности при раскрашивании готовых фигур. | Чтение рассказа В.Катаева «Цветик – семицветик», лепка, пальчиковая гимнастика. |
Занятие № 3,4 “Гусеничка” | Закрепление технических навыков и приемов лепки из теста. Продолжать учить делению куска на части, выдерживать соотношение пропорций по величине, плотно соединяя их. Развивать мелкую моторику. Формировать навыки аккуратности при раскрашивании готовых фигур. | Беседа, рассматривание иллюстраций, физкультминутка, лепка, дидак. игра. |
Ноябрь 2012 год. | ||
Занятие № 1,2 “Ягода малина” | Закрепление технических навыков и приемов лепки из теста. Продолжать учить делению куска на части, выдерживать соотношение пропорций по величине, плотно соединяя их. Развивать мелкую моторику. Формировать навыки аккуратности при раскрашивании готовых фигур. | Беседа, рассматривание иллюстраций, лепка, физкультминутка, подвижная игра. |
Занятие № 3,4 “Пчёлка” | Закрепление технических навыков и приемов лепки из теста. Продолжать учить делению куска на части, выдерживать соотношение пропорций по величине, плотно соединяя их. Развивать мелкую моторику. Формировать навыки аккуратности при раскрашивании готовых фигур. | Беседа, рассматривание иллюстраций, лепка, физкультминутка, подвижная игра. |
Декабрь 2012 год. | ||
Занятие № 1,2 “Рыбка” | Закрепление технических навыков и приемов лепки из теста. Продолжать учить делению куска на части, выдерживать соотношение пропорций по величине, плотно соединяя их. Развивать мелкую моторику. Формировать навыки аккуратности при раскрашивании готовых фигур. | Беседа, рассматривание иллюстраций, лепка, физминутка, подвижная игра, чтение стихотворений. |
Занятие № 3,4 «Снеговик» | Учить детей отражать впечатления, полученные при наблюдении зимней природы, основываясь на содержании знакомых произведений и репродукций картин; использовать холодную гамму цветов для передачи зимнего колорита. | Рассказ воспитателя и составление рассказа по сюжетной картинке детьми, отгадывание загадок, дидактическая игра, лепка, физкультминутка. |
Январь 2013 год. | ||
Занятие № 1 Диагностика | Оценить умения детей в данной деятельности с сентября по декабрь. | Наблюдения, опрос, лепка. |
Занятие № 2,3 “Снежинка” | Учить детей отражать впечатления, полученные при наблюдении зимней природы, основываясь на содержании знакомых произведений и репродукций картин; использовать холодную гамму цветов для передачи зимнего колорита. | Беседа, рассматривание иллюстраций, лепка, физкультминутка, подвижная игра. |
Февраль 2013 год. | ||
Занятие № 1,2 “Черепаха” | Продолжать развивать у детей познавательный интерес к природе. Совершенствовать умения детей расплющивать, сплющивать тесто, создавая изображение в полуобъёме. Развивать мелкую моторику. Формировать навыки аккуратности при раскрашивании готовых фигур. | Беседа, рассматривание иллюстраций, физкультминутка, лепка, дидактическая игра, заучивание стихотворения. |
Занятие № 3,4 “Ёжик” | Научить использовать тесто для проявления творческих способностей детей, научить точно передавать задуманную идею при выполнении изделия, добиваться выразительности и необычности исполнения «шубки» ежа посредством включения в его оформление элементов природного материала (семечки), раскрыть творческую фантазию детей в процессе лепки, развить гибкость пальцев рук, научить видеть конечный результат задуманной работы. | Беседа, рассматривание иллюстраций, физкультминутка, лепка, дидактическая игра. |
Март 2013 год. | ||
Занятие № 1,2 “Тихая сказка” | Научить использовать тесто для проявления творческих способностей детей, научить точно передавать задуманную идею при выполнении изделия, добиваться выразительности и необычности исполнения «шубки» ежей посредством включения в их оформление элементов природного материала (семечки), раскрыть творческую фантазию детей в процессе лепки, развить гибкость пальцев рук, научить видеть конечный результат задуманной работы. | Беседа, рассматривание иллюстраций, физкультминутка, лепка, дидактическая игра, чтение стихотворения С.Маршака «Тихая сказка». |
Занятие № 3,4 “Овечка” | Закрепление технических навыков и приемов лепки из теста. Продолжать учить делению куска на части, выдерживать соотношение пропорций по величине, плотно соединяя их. Развивать мелкую моторику. Формировать навыки аккуратности при раскрашивании готовых фигур. | Беседа, рассматривание иллюстраций, физкультминутка, лепка, дидактическая игра. |
Апрель 2013 год. | ||
Занятие № 1,2 “Мышка” | Продолжать развивать у детей познавательный интерес к природе. Развивать мелкую моторику. Формировать навыки аккуратности при раскрашивании готовых фигур. | Беседа, рассматривание иллюстраций, лепка, физминутка. |
Занятие № 3,4 “Сказочное деревце” | Закрепление технических навыков и приемов лепки из теста. Продолжать учить делению куска на части, выдерживать соотношение пропорций по величине, плотно соединяя их. Развивать мелкую моторику. Формировать навыки аккуратности при раскрашивании готовых фигур. | Беседа, рассматривание иллюстраций, лепка, физкультминутка, музыкальная пантомима. |
Май 2013 год. | ||
Занятие № 1,2 Диагностика | Оценить умения детей в данной деятельности с сентября по май. | Наблюдения, опрос, лепка. |
Занятие № 3-4 “Лепим сказку” | Закрепление технических навыков и приемов лепки из теста. Продолжать учить делению куска на части, выдерживать соотношение пропорций по величине, плотно соединяя их. Развивать мелкую моторику. Формировать навыки аккуратности при раскрашивании готовых фигур. Учить создавать общую сюжетную композицию, развивать творческое воображение, связную речь при составлении сказки, интонационную выразительность речи, воспитывать у детей интерес к творчеству, желание дарить радость другим, коллективизм. | Беседа, рассматривание иллюстраций, лепка, физкультминутка, подвижная игра, сочинение сказки. |
Обеспечение программы.
Солёное тесто, пищевые красители, стеки, клеёнки для столов, бусинки, соломка, формы для печенья, скалка, картон, семена, трафареты, листья деревьев, печатки, кисти, стаканчики для воды т.п.
Литература, используемые при составлении программы:
1. Гипсон Р., ТайлерТ. «Делай и играй «Весёлые игры»». – М. «РОСМЕН», 1995.
2. Зимина Н.В. «Шедевры из солёного теста». – М. «Мир книги», 2009.
3. Лыкова И.А., Глушина А.И. «Пир на весь мир из солёного теста». – М. Издательский дом «Карапуз», «Мастерилка» №5, 2008.
4.И. Михайлова «Лепим из солёного теста». – М. Издательство «Эксмо», 2004.
5. Рубцова Е.В. «Фантазии из солёного теста». – М. Издательство «Эксмо», 2008.
Календарно – тематический план занятий
кружка «Карандашик»
старшая группа
Месяц | Тема занятия | Программное содержание | ь Методические приемы | Оборудование | Литература |
Сентябрь | Сказка про краску | Познакомить со свойствами различных худ материалов; вызвать у детей интерес к изобразит искусству; научить отдельным приемам работы кистью и карандашом. | и
| Различные виды бумаги, краски, цвет карандаши. | Н.Ф. Штейнле Стр.12 |
Воздушные шары для феи. | Развивать эстетические познавания о цветах, познакомить с дополнительными цветами |
| Различные виды бумаги, краски, 3 возд шара. | Н.Ф. Штейнле Стр. 16 | |
Гостинцы Осени | Закрепить понятия об основных и дополнительных цветах, создать эмоционально приподнятое настроение при решении изобразит загадок. |
| Различные овощи, бумага, краски. | А.В. Никитина Стр.19 |
Методические приемы
• показ технологических приемов.
• рассматривание игрушек, скульптуры и т.д.
• рассматривание иллюстраций из книг, фотографий, картин и т.д.
• игровые приемы (приход героя и др.).
• упражнение детей навыках использования инструментов для лепки (стеки, печатки и т.д.).
Дидактический материал:
• аудиозаписи.
• использование образцов.(муляжи, игрушки, поделки из соленого теста, скульптуры, макеты).
• использование наглядности (фотографии, картины, рисунки детей, иллюстрации из книг и др.).
Техническое оснащение:
• дополнительный материал для создания выразительного образа (бисер, бусинки, леска, пайетки, кусочки меха).
• инструменты для лепки (стеки, печатки, турнет для лепки, колпачки от фломастеров и др.).
Форма работы:
- Совместная деятельность с педагогам.
ПРИНЦИПЫ ПОСТРОЕНИЯ РАБОТЫ:
- От простого к сложному.
- Связь знаний, умений с жизнью, с практикой.
- Научность.
- Доступность.
- Системность знаний.
- Воспитывающая и развивающая направленность.
- Всесторонность, гармоничность в содержании знаний, умений, навыков.
- Активность и самостоятельность.
- Учет возрастных и индивидуальных особенностей.
Кружок «Волшебное тесто» проводится с детьми 5 – го года жизни. Занятия проводятся в течение учебного года (с октября по май) один раз в неделю с группой из 8 детей, продолжительностью до 20 мин.
Программа рассчитана на 28 занятий.
Тема занятия.
| Способ организации. | Месяц. Количество |
1. Узоры из солёного теста Знакомство с тестом Создание отпечатков и рисунков на лепешке из теста с помощью крупы, косточек. 2. Гусенички лепка гусениц и раскрашивание гуашью. | Методические приёмы: Перебирание пальчиками косточек, семян – дидактическое упражнение «Угадай на ощупь». Знакомство с пластичным материалом (соленое тесто). Практическая деятельность – лепка и рисование. Обогащение словаря: рассыпались, круглые. |
Октябрь 2 занятия. 2 занятия |
Коллективное панно.
Создание атрибутов с сюжетно ролевой игре «Магазин». | Методические приёмы: Рассматривание картинок фрукты, натуральных объектов . Совместная практическая деятельность – объединение рисования и лепки в одном сюжете. Самостоятельные действия детей, помощь педагога детям при выполнении. Обогащение словаря: урожай, | Ноябрь 2 занятия. 2 занятия |
Создание игрушек на елку, лепка, раскрашивание.
Создание картин (барельеф) Оформление тематической выставки. | Методические приёмы: Рассматривание открыток, иллюстраций, фотографий. Вырезывание контурное «игрушки» в подарок детям (воспитатель). Практическая деятельность – лепка и рисование. Обогащение словаря: шишки, колокольчики |
Декабрь 2 занятия. 2 занятия |
Создание фигурки ёжика, раскрашивание
Коллективное создание поделки лесная поляна. | Методические приёмы: Чтение рассказов с описанием зверей. Рассматривание иллюстраций, муляжей зверей. Практическая деятельность – лепка, рисование. Обогащение словаря: пушистый, колючий. | Январь 1 занятия. 1 занятия. |
| Методические приёмы: Чтение стихотворений. Рассматривание открыток о зиме, фотографий с изображением зимних явлений. Рассматривание иллюстраций с изображением кораблей, модели. Практическая деятельность – лепка, рисование. Обогащение словаря: Вьюжится, искрами, серебристые, рассыпались кругом, деревья в снегу, парусник, лодочка. | Февраль 1 занятия 2 занятия |
| Методические приёмы: Чтение стихотворения о маме. Рассматривание картинок с изображением цветов. Практическая деятельность – лепка, аппликация и рисование. Обогащение словаря: цветик-семицветик, роза, тюльпан и т.д. | Март 1 занятия 2 занятия |
| Методические приёмы: Рассматривание иллюстраций с изображением рыб, муляжи рыб. Рассказ о празднике. Рассматривание подставок под свечи. Практическая деятельность – лепка, аппликация и рисование. Обогащение словаря: карась, золотая рыбка, водоросли. | Апрель 2 занятия. 2 занятия |
| Методические приёмы: рассматривание рамок для фото. Практическая деятельность – лепка, аппликация и рисование | Май 2 занятия 2 занятия |
Литература:
1. Лепим из соленого теста. Украшения. Сувениры. Поделки. Декор.— М: Эксмо, 2004. — 160 с.
2. Кискальт И. Соленое тесто/ Пер. с нем. — М.: АСТ-пресс книга, 2003 — 144 с.
3. Кискальт И. Соленое тесто. Увлекательное модедирование. — М.:
Профиздат 2002. — 80 с.
4. Колотова О. Тестопластика // Позашкiлля. – 2007. – №7. – с. 40 – 42.
5. Хананова И. Соленое тесто. — М.: АСТ-пресс книга, 2004 — 104 с.
Предварительный просмотр:
Перспективное
планирование
работы кружка по тестопластике
«Чудеса из теста»
(старшая группа)
на 2013 – 2014 учебный год
Руководитель:
воспитатель
МДОБУ д/с № 29
Ю.В.Гильмутянова
г. Нефтекамск
Тема занятий | Объект Воспри-ятия | Объект Изображения | Задачи | Оборудование | Результат | |
Н О Я Б Р Ь | «Давайте познакомимся! | Книги и альбомы по тестопластике, фотоаль-бом - отчёт о проделанной работе кружка «Чудеса из теста» | Рассказать о планах кружка на этот учебный год. Узнать мнение ребят. | Книги и альбомы по тестопластике, опорные карты по лепке. | ||
Мастер-ская художника | Альбомы по тестоплас-тике. Опорные карты по лепке, образцы изделий из солёного теста. | По замыслу | Познакомить со всем необходимым, что может пригодиться при работе с тестом + техника безопасности. Эксперимен-тирование | Готовое солёное тесто (не цветное), вода в розетках, стеки, подставки под готовые изделия | ||
Н О Я Б Р Ь | «Мышки на сыре» | Иллюс-трации по теме | Мышка | Научить использовать тесто для проявления творческих способностей детей, научить точно передавать задуманную идею при выполнении изделия, раскрыть творческую фантазию детей в процессе лепки, развить гибкость пальцев рук, научить видеть конечный результат задуманной работы. | Готовое тесто для лепки, стеки, подставки, салфетки, фартуки, Кусочки лески, Скалка,Шерстяные нитки, Доска для лепки, Фольга. | |
Н О Я Б Р Ь | «Мышки на сыре» | Иллюс-трации по теме | Мышка | Закрепить имеющиеся навыки рисования гуашевыми красками, приучать к умению доводить начатое дело до конца, к аккуратности. | Высушенные готовые изделия, кисти (разные), гуашь, вода, палитры, салфетки. | «Мышки на сыре» |
Д Е К А Б Р Ь | Цикл занятий: Ура! HOBbIЙ год! Снегу-рочка Дед Мороз | Тематический плакат «Новый год!». Иллюстрации, картинки, художественные открытки с изображе-нием снегурочки | Снегурочка, Дед Мороз | Вызвать интерес к зимней и новогодней тематике. Формировать у детей представление о народных праздниках, их атрибутах. Учить лепить фигурку человека; Закрепить прием лепки туловища, Делать углубление на лице для носа, рта кончиком кисти; Прочно закреплять детали. Закреплять умение раскатывать тесто по конусу. Слегка сужая конец для рук. Шеи; Показать способ изготовления бороды с помощью чеснокодавилки | Готовое солёное тесто ( цветное), вода в розетках, стеки, картонные формы для будущих лепных композиций. Трубочки для коктейля, стеки, колпачки от ручек и фломастеров, бисер. Подставки под готовые изделия, салфетки для рук, краски акварель. | Снегу-рочка, Дед Мороз |
Д Е К А Б Р ь | «Снежин=ка» | Иллюстра-ции картин по теме «Зима», репродукции, вырезанные из бумаги снежинки. | Снежинка | Развивать художественно - творческие способности, эмоциональную отзывчивость на красоту родной природы, умения переносить знакомые способы и приемы работы с соленым тестом в новую творческую ситуацию. Продолжать развивать мелкую моторику рук. Закреплять знакомые приемы лепки из соленого теста. | Готовое солёное тесто (не цветное), вода в розетках, стеки, подставки под готовые изделия, салфетки для рук. | |
«Снежин-ка» | Тематический плакат «Новый год!». Иллюстрации, картинки, художественные открытки с изображе-нием Деда Мороза | Снежинка | Учить раскрашивать изделие из соленого теста красками, которое было изготовлено на предыдущем занятии и тщательно высушено. Формировать навыки аккуратности при раскрашивании готовых фигур. учить детей отражать впечатления, полученные при наблюдении зимней природы, основываясь на содержании знакомых произведений и репродукций картин; использовать холодную гамму цветов для передачи зимнего колорита. | Высушенные готовые изделия, кисти (разные), клей ПВА, гуашь, вода, палитры, салфетки. | Снежинка | |
Я Н В А Р Ь |
«Снежный домик» | Репродук-ции, картинки с изображением домика | Домик | Продолжать учить детей лепить из соленого теста. Учить облеплять стаканчик от йогурта с прорезанными заранее окошками – получая образ снежного домика; украшать крышу фасолью – «черепица». Развивать мелкую моторику, внимание, мышление, память, речь. Воспитывать интерес к лепке из соленого теста | соленое тесто; - стаканчик из-под йогурта; - фасоль | «Снежный до-мик» |
Я Н В А Р Ь | Подставка «Пирож-ное» | Картинки, иллюстра-ции с изображе-нием тортов, пирожен., муляжи | торт | Учить точно передавать задуманную идею при выполнении изделия, раскрыть творческую фантазию детей в процессе лепки, развить гибкость пальцев рук, научить видеть конечный результат задуманной работы. | Готовое солёное тесто ( цветное), вода в розетках, стеки, тарелка для готовых изделий на каждого ребёнка | Подставка «Пирж-ное» |
М А Р Т | «Разноц-ветные бусины» - ПОДАРОК ДЛЯ МАМЫ | Картинки с изображением бус; ювелир-ные украше-ния, бижутерия. | Бусы | Продолжать учить детей лепить из соленого теста. Учить детей делать бусины из соленого теста и нанизывать их на толстую проволоку – для получения отверстия. Развивать наблюдательность внимание, мышление, память, мелкую моторику, речь. Воспитывать интерес к лепке из соленого теста. | соленое тесто; - толстая проволока; - доски для лепки; | |
М А Р Т |
«Разноцветные бусины» - подарок для мамы | Картинки с изображением бус; ювелир-ные украше-ния, бижутерия. | Бусы | Продолжать учить детей делать бусины, расписывать бусины краской. Развивать наблюдательность внимание, мышление, память, мелкую моторику, речь. Вызвать желание сделать необычные, красивые бусины. | Высушенные готовые изделия, кисти ) гуашь, вода, палитры, салфетки. | Разноцветные бусы |
А П Р Е Л Ь | «Цыпле нок» | Тематический плакат «Домаш-ние животные», муляжи, репродукции с изображением цыплят | цыпленок | Продолжать учить детей лепить из соленого теста, обмазывать грецкий орех, обкатывать в пшене, соединять детали и получать выразительный образ цыпленка; дополнять различными материалами. Развивать образное мышление, творческое воображение, внимание, мышление, память, мелкую моторику, речь. Воспитывать интерес к природе и отображению ярких представлений в лепке. | Готовое солёное тесто (не цветное), вода в розетках, стеки, тарелка для готовых изделий на каждого ребёнка. - арбузные семечки, - горох; - пшено; - доски для лепки; - магнитофон | «Цып-ленок» |
«КАРАН-ДАШ-НИЦА, ВАЗА» | Тематическая подборка картинок «Посуда», альбом | Ваза, карандашница | Продолжать знакомить со способом лепки - лепка на форме, показать последовательность работы. Продолжать учить использовать вспомогательные способы и приемы для оформления и декорирования карандашницы , выполнять налепы. Развивать художественные способности, художественный | Готовое солёное тесто (цветное), вода в розетках, стеки, тарелка для готовых изделий на каждого ребёнка. бисер, цветная бумага или ткань. | Ваза, каран-даш-ница | |
М А Й | «Домаш-ние живот-ные» (Коллективная работа) | Опорные карты по способам лепки, репродук-ция картины «Домаш-ние животные». | Домаш- ние живот-ные | Учить составлять сюжетную композицию, передавая соотношения между героями, частями (цыплята маленькие, забор - высокий); Использовать усвоенные приемы в скатывании, раскатывании, сплющивании теста передавать динамику; Использовать дополнительный материал для композиционного решения. | Готовое солёное тесто (не цветное), вода в розетках, стеки, подставки под готовые изделия, салфетки для рук. | «Домашние животные» |
Предварительный просмотр:
Утверждаю
Заведующий МАДОУ детский сад № 29
_______________________Мухамедзянова И.Р.
Приказ № _____ от «____»________2017 г.
Программа
дополнительного образования
по художественно-эстетическому развитию
«Волшебная страна - математика»
(возрастная категория детей 5 - 6 лет, срок реализации 1 год)
Принято на педагогическом совете
Протокол № ___ от ______________
Руководитель: Гильмутянова Ю.В.
Нефтекамск, 2017 г.
Содержание
Пояснительная записка | 3 |
Актуальность программы | 3 |
Направленность | 4 |
Цель программы | 4 |
Задачи обучения | 4 |
Материально – техническое оснащение | 6 |
Ожидаемые результаты | 8 |
Основные направления и содержание деятельности | 10 |
Учебно – тематический план | 10 |
Литература | 14 |
I. Пояснительная записка.
1.1.Актуальность проблемы.
Дошкольный возраст - это период активного усвоения ребенком разговорного языка, становление и развитие всех сторон речи.
Правильная речь - один из показателей готовности ребенка к обучению в школе, что является залогом успешного освоения грамоты и чтения: ведь письменная речь формируется на основе устной.
Обучение грамоте – это систематический, целенаправленный процесс по подготовке к овладению письмом и чтением. Чтение и письмо – виды речевой деятельности, основой для которых является устная речь. Поэтому при подготовке к обучению грамоте важен весь процесс речевого развития детей в детском саду: воспитание звуковой культуры речи, навыков словообразования, развитие словаря, связной речи, грамматической стороны речи.
Но с каждым годом увеличивается число детей, у которых проявляются нарушения чтения. Они испытывают большие трудности в осуществлении звукового анализа и синтеза слов, плохо запоминают буквы, искажают слоговую структуру слова. Это приводит к низкому темпу чтения и снижению уровня понимания прочитанного. Несовершенство зрительного, пространственного и фонематического восприятия также затрудняет формирование навыков чтения и письма.
В связи с этим сегодня актуален вопрос – как можно и нужно решать задачу по формированию речи.
Задача дошкольного учреждения - воспитать у детей качества речи, способствующие успешному овладению ими устной и письменной речью в начальной школе.
Сроки реализации программы: с 01.10.17-30.05.18г.
1.2. Цель программы:
Формирование речевой готовности к школе у детей 6-7 лет в процессе освоения устной речи на занятиях по подготовке обучения грамоте.
Задачи обучения:
- Формировать мотивацию и интерес к процессу обучения;
- Познакомить детей с миром звуков; формировать умение дифференцировать и характеризовать звуки;
- Познакомить с понятиями ««звук», «буква», «слог», «слово», «предложение», «ударение»;
- Формировать умение рассуждать, точно и ясно выражать свои мысли;
- Развивать фонематический слух, анализ и синтез;
- Развивать внимание, память, мышление, воображение;
- Воспитывать культуру общения друг с другом.
1.3.Ожидаемые результаты.
Воспитанник владеет следующими знаниями и умениями:
- знает звуки и буквы русского языка;
- владеет навыками фонематического анализа и синтеза;
- умеет дифференцировать и характеризовать звуки (гласные и согласные, твердые и мягкие, звонкие и глухие);
- умеет проводить звуковой анализ слова и составлять звуковую схему слова;
- овладел такими понятиями, как «предложение», «слово», «слог», «звук», «буква», «ударение»;
- умеет делить слова на слоги, считать количество слов в предложении, называть их последовательность, придумывать предложения самостоятельно на заданное количество слов;
- активизировал и расширил словарный запас;
- овладел связной речью (описательной, диалогической), умеет рассуждать.
1.4.Основные направления и содержание деятельности.
Методы обучения: игра, упражнения, методы ТРИЗ, метод самоанализа. Из словесных методов применяются рассказ, чтение воспитателя, рассказ детей, беседы. Все методы и приемы используются в комплексе, чередуются и дополняют друг друга.
Основные дидактические принципы программы:
доступность, последовательность и систематичность обучения и воспитания, учет возрастных и индивидуальных особенностей детей.
Основное содержание работы:
- одновременное изучение парных по твердости и мягкости согласных звуков;
- усвоение детьми слогов (условно называемых слияниями), а также овладение плавным слоговым чтением;
- применение оригинальных схем-моделей разнотипных слогов и слов;
- использование цветовых сигналов при обозначении звуков, изучении их главных свойств и признаков;
- игры с применением перфокарт;
- игры с использованием методов ТРИЗ
- развитие зрительного, тактильного, фонематического восприятия, оптико-пространственного представления;
- формирование у детей ведущих видов речевой деятельности — говорения и слушания, чтения и письма.
1.5.Материально-техническое оснащение:
карточки для звукобуквенного анализа слов
ребусы
перфокарты
карточки, обозначающие звуки
палочки
пластилин
фетрограф
звуковые линейки,
куклы Звукоежки,
цветные карандаши.
Формы подведения итогов реализации программы.
Проведение итогового занятия-развлечения с приглашением родителей.
1.6.Учебный план.
Возраст – подготовительная группа
Количество детей- 27 человек
Продолжительность деятельности – 30 минут
Количество в неделю – 2 раза в неделю
Расписание:
I неделя
вторник – 15.20-15.50
II неделя
среда - 15.20-15.50
Основные направления и содержание деятельности
Учебный план:
Возраст | Продолжительность занятий | Количество занятий в неделю | Количество занятий в месяц | Количество занятий в год |
Старшая группа | 25 мин. | 2 раза в неделю | 8 | 64 |
Учебно – тематический план для детей 5 – 6 лет
Старшая группа
№ | Тема | Количество часов |
1. | Божья коровка | 2 |
2. | Колючий ёжик | 1 |
3. | Пингвины на льдине | 1 |
4. | Мышки на сыре | 1 |
5. | ||
6. | ||
7. | ||
8. | ||
9. | ||
10. | ||
11. | ||
12. | ||
13. | ||
14. | ||
15. | ||
16. | ||
17. | ||
18. | ||
19. | ||
20. | ||
21. | ||
22. | ||
23. | ||
24. | ||
25. | ||
26. | ||
27. | ||
28. | ||
29. | ||
30. | ||
31. | ||
32. | ||
33. | ||
34. | ||
ИТОГО: | 64 |
Перспективное планирование
Тема | Цель | Формы работы |
Сентябрь | ||
№ 1 Божья коровка | Оценить умения детей в данной деятельности на начальном этапе. | Наблюдения, опрос, лепка. |
№ 2 “Плюшки - завитушки” | Беседа, рассматривание иллюстраций, физкультминутка. | |
№3 | ||
№4 | ||
Октябрь | ||
Литература:
Предварительный просмотр:
Отчет о работе кружка «Веселые ладошки»
в средней группе
за 2017–2018 учебный год.
Руководитель кружка: воспитатель, Гильмутянова Юлия Валерьевна
Учитывая важность проблемы по развитию ручных умений и тот факт, что развивать мелкую моторику рук ребенка просто необходимо, а так же результат анкетирования родителей по теме «Развитие мелкой моторики ребенка», с сентября месяца 2017 г., мною был организован в средней группе кружок «Весёлые ладошки».
Актуальность моей работы заключается в том, что целенаправленная и систематическая работа по развитию мелкой моторики способствует формированию интеллектуальных способностей, речевой деятельности, а самое главное, сохранению психического и физического развития ребенка.
Цель кружка состояла в создание условий для развития познавательных, творческих и художественных способностей детей в процессе продуктивной деятельности через активизацию мелкой моторики пальцев и кистей рук.
Для реализации поставленной цели были определены задачи:
*Формирование умения передавать простейшие образы предметов, явлений окружающего мира посредством продуктивной деятельности;
*Развитие речевой функции детей через активизацию мелкой моторики пальцев и кистей рук.
* Развитие тактильных ощущений и мелкой моторики пальцев и кистей рук.
* Укрепление мышц артикуляционного аппарата.
* Способствование развитию правильного физиологического и речевого дыхания.
Был разработан перспективный план работы, который обеспечил активизацию мелкой моторики пальцев и кистей рук, в процессе продуктивной деятельности детей.
Для достижения наиболее эффективных результатов использовала следующие приемы, игры и упражнения:
*самомассаж пальчиков и ладошек (карандаши, киндер яйцо, орешки, шишки, мячики-ежики, бигуди, зубные щетки, шарики Су-ждок, крупа, бумага);
*пальчиковая гимнастика и пальчиковые игры;
*разнообразные игры с бумагой, киндер яйцами, семенами подсолнуха, тыквы и фасоли, пластилином, крупными пазлами, мозайкой, бумагой т. д.
*рисование (пальчиками, пальчиками по манке, закрашивание, аппликация (с ватой, пластилином, на картоне, бумажных тарелочках, аудиодисках)
*занятия включали в себя разнообразные игровые упражнения, проводимые на материале различных лексических тем.
Полученные навыки закреплялись в повседневной жизни.
Спланированная кружковая работа по развитию мелкой моторики рук проводилась еженедельно, во вторую половину дня (вторник, четверг).
Кружок посещали 20 детей (по подгруппам)
Цель диагностики: выявить уровень развития мелкой моторики рук, через продуктивную деятельность.
Для получения результатов диагностики были использованы следующие методы и приёмы:
- беседы, игры, художественное слово;
- самостоятельная продуктивная деятельность детей;
- выставки, изготовление подарков.
Критерии диагностики разработаны исходя из задач кружковой работы и ручной умелости детей, накопленного практического опыта ребёнка, их индивидуальных особенностей. Занесены критерии в таблицу.
Подводя итоги работы кружка можно сделать вывод, что целенаправленная, систематическая и планомерная работа по развитию мелкой моторики у детей дошкольного возраста через продуктивный труд дала позитивный результат:
у детей возрос интерес к изобразительному искусству, они стали более уверенными и самостоятельными, более активными в образовательной деятельности. У детей развились такие психические процессы как: внимание, мышление, память, речь, воображение.
Дети учились выполнять артикуляционные упражнения, тренируя свой артикуляционный аппарат. Это способствовало развитию у них подвижности таких органов речи, как язык, губы; укреплению мышц языка, щек; умению переключаться с одной артикуляционной позы на другую. С помощью зеркальца, используемого при упражнениях, дети учились навыкам самоконтроля. За время кружка дети уже выучили названия упражнений, основных органов артикуляции, у них появилось стремление произносить звуки правильно – учиться направлять язычок куда следует, «качать и тянуть» его.
Физкультминутки, применяемые на занятиях с использованием суджок-шаров, способствовали совершенствованию общей моторики детей, снятию усталости и напряжения, «получению» эмоциональное заряда
Занятия в кружке «Весёлые ладошки» увлекают детей своей необычностью, возможностью фантазировать, положительно сказались на формировании взаимоотношений между ними, дети научились помогать друг другу, дарить подарки, сделанные своими руками.
В кружковой работе большую помощь оказывают родители. Целенаправленная и систематическая работа по развитию мелкой моторики у детей дошкольного возраста во взаимодействии с семьей способствует формированию интеллектуальных способностей, речевой деятельности, сохранению психического и физического развития ребенка.
Для родителей были подготовлены необходимые консультации, беседы. Все это сопровождала наглядным показом, практическими приемами.
В тесном взаимодействии с родителями была оснащена материальная база кружка.
Родители были довольны результатами и предложили продолжить занятия в следующем году.
Для повышения качества профессиональной деятельности, на будущий учебный год, определены следующие приоритетные задачи:
1. Совершенствовать работу путем внедрения новыХ здоровьесберегающих технологий.
2. Повышать просветительскую деятельность родителей воспитанников ДОУ через вовлечение их в практическую развивающую деятельность.
3. Использовать современные компьютерные технологии в работе с детьми, посещающими кружок .
4. Для повышения результативности дополнить нетрадиционными формами выполнения артикуляционной гимнастики.
Планирую продолжить работу кружка на следующий учебный год.
Предварительный просмотр:
Утверждаю
Заведующий МАДОУ детский сад № 29
_____________Мухамедзянова И.Р.
Приказ № _____ от «____» ______ 2018 г.
ПРОГРАММА
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
по обучению грамоте
«По дороге к азбуке»
(возрастная категория детей 5-6 года, срок реализации программы 1 год)
Принято на педагогическом совете
Протокол № ___ от _____________
Руководитель:
Ю.В.Гильмутянова
Нефтекамск, 2018г.
СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка. ………………………………………………………….3
Содержание предполагаемого курса…………………………………………….7
Содержание программы занятий……………………………………………….17
Ожидаемые результаты обучения воспитанников подготовительной к школе группы……………………………………………………………………………27
Список литературы………………………………………………………………28
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Современное дошкольное образование предъявляет всё более высокие требования к воспитателю, обучению и развитию, неуклонно растёт объём знаний, которые нужно передать, а освоение этих знаний должно быть не механическим, а осмысленным. Известный психолог Выготский Л.С. считал, что обучение должно идти впереди общего развития ребенка и вести его за собой, опираясь на «зону ближайшего развития». Опаздывая в обучении, педагоги теряют возможность регулировать детское развитие и направлять его по нужному пути. Наиболее эффективное использование богатых возможностей ребенка осуществляется только тогда, когда период особой чувствительности к усвоению того или иного материала в его развитии еще не миновал.
Работая с детьми дошкольного возраста много лет, замечаешь, что именно у детей в возрасте 4-5 лет появляется интерес к буквам и желание научиться читать. Однако, «Программа воспитания и обучения» в детском саду предусматривает подготовку воспитанников к обучению грамоте в подготовительной группе в недостаточном количестве, поэтому подготовку к обучению грамоте было решено организовать дополнительно. Этому также способствовали просьбы родителей, озабоченных качеством дошкольного образования своих детей. Данная кружковая форма работы позволяет решить задачу обучения элементарным навыкам чтения со значительно большифм эффектом, так как учитывает индивидуальные особенности детей, а также позволяет оптимально дозировать нагрузку на каждого ребенка в группе.
Кружковая работа построена по принципу максимального использования ребенком собственной познавательной активности и последовательного введения программного материала (от простого к сложному). Содержание работы по подготовке воспитанников обучению грамоте основано на «Программе воспитания и обучения детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи детей шестилетнего возраста» Авторы: Каше Г.А., Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Организация обучения была продумана таким образом, что:
s обеспечивает познавательный интерес и устойчивость произвольного внимания,
s каждый ребенок может участвовать в процессе выполнения заданий,
Данная рабочая программа по обучению грамоте разработана для детей 6- 7 лет. Основное место занимает работа по обучению детей сознательному послоговому чтению, выработке навыков печатания в едином орфографическом режиме, графическому анализу, развитию фонематического слуха, а также профилактическая работа по предупреждению нарушения чтения (дислексии) и письма (дисграфии) при последующем обучении детей в начальной школе.
Программа по подготовке детей к подготовке обучению грамоте предусматривает развитие у детей внимания, восприятия, памяти, мышления, воображения, речи, а также способов умственной деятельности (умение элементарно сравнивать, анализировать, обобщать, устанавливать простейшие причинно-следственные связи) в процессе различных видов деятельности. Данная программа стимулирует развитие любознательности. Она служит развитию неречевых процессов, развитию словарного запаса, практическому усвоению грамматических форм языка.
Программа сочетает в себе принципы обучения грамоте:
- Применение звукобуквенного принципа помогает детям быстрее познакомится и научиться различать звуки и буквы русского алфавита. Знакомству с буквой предшествует большая работа со звуком. Для того чтобы научиться читать, ребенку нужно сделать два важных открытия: сначала обнаружить, что речь «строится» из звуков, а потом открыть отношения звука и буквы. Звуковой анализ слова ребенок может с помощью интонационного подчеркивания, последовательного протягивания звуков в произносимом слове (ДДДОМ, ДОООМ, ДОМММ). Главная задача всей работы – сделать для ребенка слово, его звуковую оболочку не только ощутимой, но и привлекательной, интересной. Когда дети в игровом, звукоподражательном действии научатся протягивать, усиливать, выделять отдельные звуки в словах, различать гласные и согласные, твердые и мягкие согласные, ставится новая задача запомнить знак, которым записывается на письме данный звук. Для более легкого запоминания букв их можно конструировать из палочек, лепить из пластилина, рисовать их на листе бумаги, штриховать, обводить образец буквы и т.д.
- Принцип индивидуальности .Обучение чтению предполагает научить детей читать на уровне индивидуальных возможностей каждого ребёнка. В то же время проводится и целенаправленная работа по обогащению, активизации речи, пополнению словарного запаса, совершенствованию звуковой культуры, уточнению значений слов и словосочетаний, развитию диалогической речи. Развиваются чувствительность к смысловой стороне языка, речевой слух, формируется правильное звуко- и слово-произношение. Дети учатся правильно составлять предложения, составлять рассказы по картинке, по данному началу, грамотно формулировать ответы на вопросы и т.д. В результате этих упражнений ребенок учится переносить сформированные речевые навыки на новый материал, умению пользоваться ими в самостоятельной речи. Навыки самостоятельных связных рассказов формируются в течение довольно длительного времени и требуют терпения, настойчивости, внимания и такта со стороны взрослого. Очень важно следить за тем, чтобы самостоятельные высказывания ребенка были логичные, последовательные и грамматически правильные.
- Принцип доступности. Совершенствование навыков чтения, формирование языкового чутья происходит в играх различной сложности и направленности. С помощью игр со звуками и буквами поддерживается стойкий интерес к занятиям и желание узнавать новое. Игра в дошкольном возрасте является ведущей деятельностью и обучающей средой, поэтому использование игровых технологий положительно влияет на процесс обучения грамоте.
Цель программы:
- Сформировать у детей необходимую готовность к обучению грамоте, научить детей элементарным навыкам письма и чтения.
Задачи по подготовке к обучению грамоте:
1. Обучать звукобуквенному анализу и синтезу слов и предложений;
2. Познакомить детей с понятиями: «звук», «буква», «слог», «слово», «предложение»;
3. Делить слова на слоги
4. Обучать детей сознательному правильному плавному послоговому чтению с постепенным переходом к чтению целыми словами и небольшими
предложениями;
5. Познакомить с элементарными правилами правописания: употребление заглавной буквы, раздельное написание слов, постановка точки в конце предложения, правописание «ЖИ-ШИ», «ЧА-ЩА», «ЧУ-ЩУ»
Обучение грамоте - это сложный процесс, который включает несколько этапов:
s подготовительный этап - подготовка к звуковому анализу слова;
s основной этап - формирование элементарных навыков чтения и первоначальных навыков письма.
Подготовительный этап обучения – подготовка к звуковому анализу слова.
На этом этапе закладываются основы овладения детьми грамотой (чтением и письмом).
Цель этапа: подготовка детей к овладению звуковым анализом слов.
Задачи этапа.
1. Сформировать у детей действия интонирования, протягивания, пропевания звука в слове.
2. Научить их определять в слове первый звук, наличие звука в слове, часто встречающийся звук в стихотворении.
3. Обеспечить практическое знакомство с твердыми и мягкими, звонкими и глухими согласными без введения соответствующих терминов. Учить различать их на слух.
4. Введение и усвоение терминов: «звук», «звук гласный», «звук согласный», «буква», «слог» и «слово».
5. Научить называть слова с заданным звуком.
6. Воспитывать речевое внимание и фонематический слух.
Основной этап - формирование элементарных навыков чтения и первоначальных навыков письма.
- Знакомство со всеми звуками и буквами русского языка.
- Развитие звукобуквенного анализа слова.
- Обучение чтению.
- Формирование первоначальных навыков письма.
Развивающие игры-занятия в программе связаны со всеми образовательными областями и видами деятельности.
Режим занятий:
Рабочая Программа рассчитана на 1 учебный год с октября по май Количество часов в неделю – 2 занятия. Продолжительность занятий 25-30 минут. Занятия проводятся в группах не более 15 человек. Во время развивающих игр-занятий, проводятся физ. минутки протяжённостью в 1-3 минуты.
Учебный план
Дополнительных образовательных услуг
Наименование услуги | Количество занятий в неделю | Количество занятий в месяц | Всего занятий |
Обучение грамоте | 2 | 8 | 55 |
Техническое оснащение занятий
- Подвижная азбука (наборное полотно с буквами);
- Магнитная азбука (демонстрационная);
- Касса букв и слогов (раздаточный материал);
- Карточки для совершенствования техники чтения с рисунком на одной стороне и названием этого предмета на другой; со словами; предложениями; текстом;
- Кубики «Мои первые буквы», «Весёлый алфавит»;
- Плакаты «Алфавит», «Алфавит для малышей»;
- Индивидуальные карточки. Каждому ребёнку даётся задание – наклеить на картон вырезки из газет со словами на заданный звук (букву) в трёх позициях;
- Игры: «Читаем сами», «Звуковая цепочка», «На какую букву», «Мамины помощники», «Сказки», «Обобщающие понятия», «Что к чему?», «Кто где живёт?», «Наоборот»
- Наборы серий сюжетных картинок для развития связной речи
СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДПОЛОГАЕМОГО КУРСА
Обучение грамоте
Задачи.
- Дать представление о звуках русского языка.
- Познакомить с особенностями произношения гласных и согласных звуков, с их схематическим изображением: синий круг - согласный звук, красный круг - гласный звук.
- Показать детям связь звука с буквой. Умение выделять
- Формирование навыка слогового чтения.
Примерная последовательность ознакомления со звуками и буквами:
А, О, У, Ы, Э, Р, Л, М, Н, С-3, Ш-Ж, Д-Т, К-Г, Б-П, В-Ф, Х, Ч, Щ, Ц, Й, И, Я, Ю, Е, Е, Ь, Ъ.
Упражнения на подробное знакомство с буквой:
Рассматривание каждой буквы, на что похожа, из каких элементов состоит буква, осязание буквы (ощупывание руками объемной буквы), выкладывание буквы из различного материала, лепка буквы, запоминание стихов про каждую букву, отгадывание загадок, придумывание слов на заданную букву, «письмо» буквы по опорным точкам , дорисовывание недостающих элементов буквы, поиск заданной буквы среди других букв, сравнение буквы с другими буквами, печатание буквы с ориентировкой на образец.
Необходима работа с индивидуальными разрезными азбуками, так как процесс обучения идёт более эффективно, если ребёнок « пропускает» буквы и слоги через пальцы.
При изучении букв необходимо соблюдать последовательность и постепенность, вдумчиво подбирать слова и составлять слоговые таблицы разных видов к каждому занятию. Показывать слогообразующую роль гласного и значение ударения.
Развитие речи
1. Связная речь
Задачи
- Воспитание умения использовать при пересказе сложные предложения (Зайка не мог достать морковку, потому что он был маленький, а снеговик большой).
- Развитие умения связно и последовательно пересказывать тексты, пользуясь фонетически и грамматически правильной выразительной речью.
- Воспитание навыка составления рассказов по картинке, по серии картин.
- Заучивание наизусть прозаических и стихотворных текстов, скороговорок.
Грамматический строй речи
Задачи
Развитие внимания к изменению грамматических форм слова в зависимости от рода, числа, падежа, времени действия.
Развитие звукобуквенного анализа слов у дошкольников
Задачи.
- Различать звуки по их качественным характеристикам: гласный, твердый (мягкий) согласный, мягкие согласные и глухие.
- Учить детей определять позицию звука в слове.
- Научить детей определять порядок звуков в слове и отдельные звуки
- Учить правильно, соотносить звуки и буквы.
Порядок звукобуквенного анализа слова:
- произнесение слова с интонационным выделением каждого звука (первого, второго и т.д.);
- дается характеристика звуку (гласный, твердый (мягкий) согласный звук);
- обозначение звука соответствующей фишкой;
- «чтение» по «записи» (по фишкам);
- обозначение звука буквой;
- определение количества слогов.
При обучении детей звукобуквенному анализу слов используется картинка-схема звукового состава слова, показывающая, сколько звуков в слове. Затем картинка-схема заменяется схемой-полоской.
Далее строят схему по ходу разбора слова без наглядности за столами с помощью фишек. Выкладывание слов из букв, выделение из слов ударного гласного. Выкладывание слов из букв разрезной азбуки после анализа и без предварительного анализа.
Проведение звукобуквенного анализа слова для дошкольников - сложный процесс, поэтому формировать его нужно постепенно:
1. Сначала дети учатся определять, какой гласный (согласный) звук слышится в слове.
Например: какой гласный слышится в этих словах: дом, дым, мох, сад, жук, лук и т.д. Какой согласный слышится в словах: ура, она, усы, ум, му и т.д.
2. Затем учатся определять позицию звука в слове (в начале, в середине, в конце слова).
Начинать звукобуквенный анализ следует начинать со слов, состоящих из 3-х звуков (сыр, усы, нос, шар, лук, жук, дом, дым, рак). Затем переходить к словам, состоящим из 4-х звуков (луна, рама, шары, рыба, роза, мыло, зонт, дома, гора, утка, паук, шарф и др.). Далее анализ слов из 5-ти и более звуков (сумка, кошка, парта, ведро, собака, корова и др.).
Упражнения, использованные в данном разделе:
«Узнай звук и напиши букву в окошко»;
«Найди домик буквам»;
«Какой гласный (согласный) звук слышится в слове»;
«Напиши первую и последнюю буквы слова»;
«Где спрятался гласный звук?»;
«Какой звук спрятался в конце слова?»;
«Хлопни столько раз, сколько звуков услышал»;
«Назови звуки слова»;
«Кто ошибся?»;
«Помоги Мишке правильно разложить по порядку звуки (буквы)»;
«Сложи из букв свое имя» и др.
Обучение чтению
Задачи.
- Формирование у детей навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом к чтению целыми словами, предложениями.
- Познакомить детей с понятием словоизменения (лук-лак, дом-дым).
- Научить детей составлять слова из слогов и отдельных букв, предложения - из отдельных слов.
- Формирование у детей навыка осознанного чтения небольших текстов, понимания смысла прочитанного.
- Познакомить с основными орфоэпическими нормами при чтении небольших текстов: делать паузы, логическое ударение, в простых случаях соблюдать интонацию. Осмысленные ответы на вопросы по прочитанному тексту. Пересказ прочитанного.
- Научить самостоятельно работать со схемой слова и предложения.
Обучение детей чтению начинается после знакомства со следующими буквами: А, О, У, Ы, Э, Р, Л, М, Н.
Весь материал для чтения и «письма» на начальных периодах обучения грамоте необходимо подбирать таким образом, чтобы его написание полностью совпадало с произношением. Учить читать сначала прямые и обратные слоги, затем трёхбуквенные односложные (сок, сук) слова. Затем можно учить двухсложные (усы, осы, луна, рома и т. д.). Большое внимание уделяется упражнениям на преобразование слов путём замены, перестановки, добавления звуков. При этом подчёркивается необходимость осмысленного чтения. Усвоение слогового чтения слов указанной сложности и отдельных более сложных слов (после анализа) с правильным произнесением всех звуков, в меру громким, отчетливым произнесением слов. Чтение предложений. Умение выполнять различные задания по дополнения предложений недостающими словами . Правильное четкое слоговое чтение небольших легких текстов. Соблюдение при чтении пауз на точках. Осмысленные ответы на вопросы по прочитанному тексту. Умение поставить вопросы к прочитанному. Пересказ прочитанного. Закрепление навыка контроля за правильностью и отчетливостью своей речи.
Формирование первоначальных навыков письма
Задачи.
- Развивать умение ориентироваться на листе, на широкой строке.
- Развитие мелкой моторики рук.
- Овладение пишущим инструментом и некоторыми графическими умениями.
- Усвоение навыка правильного оформления слов и предложений: буквы в слове пишутся отдельно, в конце предложения ставится точка, начало предложения, имена и фамилии людей с заглавной буквы.
Оптимальным средством развития первоначальных навыков письма являются альбомы с практическими заданиями, дающие возможность ребенку самостоятельно действовать (штриховать, закрашивать, соединять, дорисовывать и т.д.).
Приведем некоторые виды работ:
- Штриховка - до и после знакомства с буквами. Вначале используются для штриховки трафареты с геометрическими фигурами, далее используются трафареты, изображающие предметы и фигуры животных, а также набор разных лекал.
- Раскрашивание букв в соответствии с образцом.
- Упражнение на развитие мелкой моторики рук: «Обведи пальчиком букву», ощупывание руками объемной буквы с закрытыми глазами, «пальчиковый алфавит» (изобрази букву пальцем в воздухе, напиши на столе), «вылепи букву…», «выложи букву из...», запускание пальцами мелких «волчков», задания на соединение буквы и картинки и др.
Предложение
Задачи
- Привлечение внимания к порядку слов и изменению форм слов в составе
простого распространенного предложения путем: составления предложений без предлогов и с предлогами на, под, над, у, к, от, с (со), из, в, по, между, за, перед, из слов, данных в начальной форме (скамейка, под, спать, собака — Под скамейкой спит собака).
- Составление предложений из «живых слов» (которые изображают дети) распространение предложений с помощью вопросов (Миша вешает шубу — Миша вешает в шкаф меховую шубу);
- Составление предложений с данными словосочетаниями (серенькую белочку — Дети видели в лесу серенькую белочку. Серенькой белочке — Дети дали орехов серенькой белочке);
- Добавления в предложения пропущенных предлогов (кусты сирени посадили (перед, за) домом. Елочка росла (у, около, возле) дом;
- Развитие умения дать полный ответ на поставленный вопрос;
- Умение членить на слова предложения простой конструкции без предлогов и с предлогами. Умение составлять из букв разрезной азбуки предложения из 3-4 слов после анализа и без предварительного анализа.
Ознакомлению с окружающим
Организация целенаправленных наблюдений за явлениями природы, трудом людей и организацией практической деятельности детей (трудовой, игровой).
Программа занятий включает семь тем: «Наш детский сад», «Моя семья», «Наша улица», «Школа», «Город, в котором мы живем», «Родная природа», «Родная страна».
Моя семья
Моя семья. Члены семьи (мама, папа, бабушка, дедушка, братья, сестры и др.). Знать свой адрес, свое полное имя, свой возраст (время рождения). Знать полные имена и фамилии родителей (или лиц, их заменяющих), место их работы. Высказывание детей о профессии их родителей и других членов семьи. Воспитание уважения к труду родителей. Старшие и младшие члены семьи. Взаимоотношение детей в семье, забота о младших, чуткое отношение к старшим; помощь взрослым в быту. Выработка и закрепление навыков культурного поведения и навыков личной гигиены (совместно с родителями ребенка). Труд по самообслуживанию. Заботливое отношение к домашним животным, уход за растениями.
Словарь: полное имя, возраст, родители, семья.
Наша квартира
Наша квартира: прихожая, спальня, столовая, детская комната (или уголок), кухня, ванная комната. Мебель в нашей квартире. Закрепление обобщающего слова «мебель». Закрепление относительных прилагательных: деревянный (ая, ое, ые), стеклянный и др. Как электричество нам помогает. Высказывания детей о бытовых электроприборах (освещение — электрические лампочки, телевизор, приемник, пылесос, холодильник, стиральная машина, утюг, бритва, кофемолка, миксер, зажигалка и т.д.).
Наша улица.
а) Ее особенности (широкая, узкая, прямая, длинная, тихая, шумная; много новых домов, деревьев, цветов; есть магазин, мастерские и т.п.). Наблюдения детей.
б) Здания на нашей улице. Обратить внимание на жилые дома: новые, красивые, низкие, высокие, громадные, многоэтажные (пересчет этажей), деревянные, кирпичные, блочные. Части дома: фундамент, стены, крыша, подвал, подъезд, лестница, лестничная площадка; лифт, мусоропровод, водопровод. В зависимости от окружения познакомить детей с 2-3 предприятиями (завод, фабрика, магазин и т.п.) и культурными учреждениями (кинотеатр, библиотека и т.п.), с тем, какую продукцию они выпускают или какую роль выполняют.
в) Рассказать о людях, которые работают на этих предприятиях или учреждениях, о значении их труда. Примерный словарь: магазин (продуктовый, промтоварный, книжный, булочная), продавец, кассир, покупатель, прилавок, чеки, завод, станки, продукция, инженеры и т.п.
г) Построение улицы, дороги: тротуар, проезжая часть, обочина, перекресток, площадь.
д) Транспорт на нашей улице: трамвай, троллейбус, автобус, легковые машины, грузовые машины и т.п. Наблюдения детей за уличным движением. Виды транспорта в зависимости от их назначения: пассажирский, грузовой, специальный (скорая помощь, милицейские машины, пожарные, перевозка хлеба, молока и др.). Назначение разных видов транспорта. Профессии людей, работающих на транспорте. Части автомобиля: кузов, кабина, дверцы, двигатель, руль, тормоза, фары, подфарники. Учить детей сравнивать, находить общее и различное в строении тех или иных видов транспорта.
е) Правила уличного движения. Переход улицы: регулируемые и нерегулируемые перекрестки, пешеходные туннели, мосты, «зебра». Милиционер-регулировщик, светофор, сигналы светофора, что они обозначают. Одностороннее и двухстороннее движение. Правила перехода, знак: пешеходный переход.
Примерный словарь: светофор, перекресток, переход, проезжая часть, тротуар, транспорт, пассажир, водитель, шофер, милиционер. Регулировать, осторожно, опасно, безопасно. Налево - направо, слева - направо, вверху, внизу, спереди – сзади, рядом, навстречу, посередине, на противоположной стороне, напротив, вдоль.
ж) Правила поведения на улице: не играть на улице, не кататься на велосипеде (манках, коньках) на проезжей части дороги, при ходьбе придерживаться правой стороны, переходить улицу только на зеленый свет.
з) Культура общения с окружающими людьми (на улице, в магазине, в транспорте и других общественных местах): говорить тихо, уступать место людям старшего возраста, маленьким детям, не мешать окружающим.
и) Озеленение нашей улицы. Парк, сквер, клумбы, газон. Знать, что деревья и цветы специально сажают и ухаживают за ними. Воспитывать бережное отношение к посадкам.
Осенний период
а) Знать осенние месяцы. Знакомить детей с приметами осени. Ранняя осень («Золотая осень»). Красота осенней природы. Наблюдения детей. Характерные признаки ранней осени: день становится короче, а ночь длиннее; солнце греет меньше, изменения погоды — похолодание, дожди, туманы. Листопад — изменение окраски листьев, пожелтение и увядание трав, цветов. Созревание плодов и семян. Уметь различать некоторые деревья (5-6), кустарники 4-5), садовые цветущие растения, лесные травы по листьям, цветам, плодам. Уметь отличать дерево от кустарника. Знать строение дерева (корень, ствол, ветки, листья, плоды).
б) Поздняя осень. Признаки поздней осени: день продолжает укорачиваться, постепенно становится холоднее, дуют холодные ветры, первый снег, заморозки, деревья сбросили листья. Перелетные птицы улетают в теплые края, насекомые исчезают. Связывать изменения в живой природе с изменениями внешних условий: постепенное замирание жизни растений вызвано похолоданием, отлет птиц связан с исчезновением насекомых и замерзанием водоемов.
в) Животный мир. Закрепление и расширение полученных ранее знаний о диких животных. Внешний вид животных, части тела. Описания животных. Учить выделять признаки приспособления животных к среде обитания в строении их тела, в поведении. Длинные сильные ноги дают возможность быстро бегать. Если задние ноги длиннее передних (заяц, белка), то животные передвигаются большими прыжками. Острые загнутые когти помогают лазить по деревьям (белка). Многие животные имеют ярко выраженные приспособительные особенности в покрове тела: маскировочную окраску (заяц, белка, еж, черепаха и др.), иглы (еж), твердое покрытие (черепаха), которые помогают в защите от врагов.
г) Подготовка животных к зиме: изменение окраски, запасы на зиму (белка, заяц). Знать названия детенышей наиболее распространенных животных. Закреплять обобщающее понятие — дикие животные.
Примерный словарь: осень, месяц, сентябрь, октябрь, ноябрь, погода, тучи, облака, листопад, семена, плоды; названия наиболее распространенных животных, перелетных птиц. Наблюдать, светить, греть, наступать (осень, вечер), становиться (дни стали короче), опадать, желтеть, пожелтеть, покраснеть, сохнуть, засыхать, высыхать, вянуть, летать, улетать, прилетать, перелетать, мерзнуть, замерзать. Слабый, сильный, длинный-длиннее, короткий, короче, пасмурный-пасмурно, солнечный-солнечно, дождливый-дождливо, ясный-ясно, темный-темно-темнее, сырой-сыро, холодный-холодно-холоднее, высокий – выше - высоко, низкий – ниже - низко, яркий – ярче - ярко, береза - березовый, тополь - тополиный и др.
Зимний период
а) Знать названия зимних месяцев: декабрь, январь, февраль. Привлекать внимание к предстоящим изменениям: день стал еще короче, чем осенью, солнце греет мало, земля покрывается снегом, а водоемы — льдом, часто бывают морозы, деревья и кустарники стоят без листьев; насекомых нет, птиц мало.
б) Связывать состояние покоя растений с недостатками благоприятных условий: холодно, нет влаги и питательных веществ, недостаточно света.
в) Различать знакомые деревья и кустарники по веткам, почкам, коре.
г) Распознавать зимующих птиц по внешнему виду (окраске, размеру), поведению (издаваемым звукам, способу передвижения). Регулярно подкармливать зимующих птиц. Познакомить с зимовьем животных (белка, заяц, медведь).
д) Воспитывать у детей способность чувствовать красоту природы зимой. Оберегать деревья и кустарники, не ломать их ветки во время прогулок, катанья на санках и лыжах.
е) Работа в уголке природы. Приучать к уходу за растениями, учитывая их потребность в свете, влаге; наблюдать за жизнью растений, ставя ветки деревьев в воду, производя посадку овощей, овса; выяснять зависимость роста растений от необходимых для этого условий.
ж) Знакомить с жизнью декоративных птиц, живущих в уголке природы (внешний облик, особенности поведения).
з) Ознакомление с явлениями неживой природы. Обогащать представления детей о простейших физических явлениях. Познакомить детей с различным состоянием воды, изменяющимся в зависимости от температуры: жидкое — при нормальных температурных условиях, твердое (лед) — при охлаждении, газообразное — при нагревании.
Примерный словарь: снегопад, вьюга, метель, сугроб, иней, санки-полозья, лыжи - лыжня, крепления. Мерзнуть, замерзать, морозить, подморозило, воет, завывает (вьюга, метель, ветер), кружится, падает, ложится, скрипит (снежинки, снег). Морозный, сильный-сильнее (мороз, снегопад), слабый-слабее (ветер, мороз); лед: гладкий, блестящий, прозрачный, хрупкий, холодный, скользкий; снег: пушистый, мягкий, белый, блестящий, мокрый, липкий, рассыпчатый; день: короткий, морозный, снежный; ночь: длинная, лунная, звездная.
Весенний период
а) Знать названия весенних месяцев: март, апрель, май. Привлечь внимание детей к происходящим изменениям. Ранняя весна: увеличение длительности дня, потепление, появление проталин, освобождение рек ото льда. Установление элементарных причинно-следственных связей (снег начал таять потому, что увеличился день и жарче греет солнце и т.п.). Последующие изменения: набухание почек, появление листьев, цветение ряда деревьев, первые весенние цветы.
б) Возвращение перелетных птиц. Их внешний вид, образ жизни, польза, приносимая птицами. Охрана птиц и гнездовий (изготовление скворечников).
в) Пробуждение от зимней спячки ряда животных; изменение окраски. Появление детенышей (повторить их названия). Появление насекомых. Связывать изменения в живой природе с потеплением и постепенным появлением всех необходимых условий для жизни живых существ.
Примерный словарь: сосульки, проталины, ледоход, капель, подснежники, мать-и-мачеха, одуванчики, грачи, скворцы, ласточки, скворечник, насекомые. Солнышко: ласковое, теплое, яркое. Снег: рыхлый, серый, потемневший; капель: звонкая.
г) Весенние работы людей. В огороде, саду: посадка овощей, уход за растениями. В огороде: посадка цветов в скверах, бульварах. В поле сев. Машины, облегчающие труд.
Примерный словарь: колхозник, хлебороб, механизатор, агроном, пастух, тракторист, доярка, птичница, трактор, сеялка, плуг.
д) Работа людей на участке. Вместе с воспитателем подготавливать грядки на участке детского сада, сажать овощи, цветы, ухаживать за ними.
е) Наблюдать за гнездами птиц.
Летний период
а) Знать летние месяцы: июнь, июль, август. Наблюдать за изменениями природы летом. Устанавливается теплая погода. Идут обильные дожди, грозы. Иногда после дождя можно увидеть радугу. Цветут растения, созревают хлеба, фрукты, овощи. Появляются в лесу грибы и ягоды.
б) Показать, что летом все условия (тепло, свет, влага, питательная почва) максимально соответствуют потребностям растений, поэтому они бурно растут, цветут, зреют. Наблюдать за ростом и созреванием овощей и цветов.
в) Распознавать по листьям и цветам 6-7 травянистых растений луга и леса, 2-3 вида злаков — по высоте и форме колосьев, не менее 2 видов лесных ягод. Различать некоторые съедобные и несъедобные грибы. Закрепить представления детей о различных способах использования в пищу овощей и фруктов (в сыром, вареном и других видах), о месте прорастания растений (лес, поле, луг, парк, степь, бахча, огород, сад).
г) Распознавать животных ближайшего окружения. Знать их названия, различать по окраске, форме, размеру, издаваемым звукам, особенностям передвижения.
д) Знакомить с приспособленностью диких животных к жизни в природных условиях.
ж) Формировать обобщенное представление о диких животных на основе следующих признаков: жизнь в определенных условиях природы и приспособленность к ним, умение самостоятельно добывать пищу. Учить детей распознавать диких, домашних животных. Объяснять, по каким признакам они относятся к той или другой группе.
и) Ознакомление с явлениями неживой природы. Обогащать представления детей о простейших физических явлениях. Знакомить их с воздухом и некоторыми его простейшими свойствами (прозрачность, движение - ветер); особенностями солнечных лучей.
Правописание
Усвоение навыка правильного оформления слов и предложений: буквы в слове пишутся рядом, слова в предложении пишутся отдельно, в конце предложения ставится точка, начало предложения — имена, фамилии людей, клички животных, названия городов пишутся с большой заглавной буквы.
Письмо после анализа и самостоятельно отдельных слов и предложений доступной сложности.
Характерными особенностями построения данной программы является:
• усвоение элементарных навыков письма и чтения неразрывно связано с
формированием произносительных навыков. Применение устных упражнений, направленных на различение на слух и дифференциацию отдельных звуков, а также на воспитание навыка правильного употребления звуков в речи. Они сочетаются с анализом слов, слоговой состав которых постепенно усложняется
• соответствие порядка изучения букв последовательности усвоения детьми
правильно произносимых звуков;
• временное распределение изучения букв, обозначающих близкие по
артикуляционным или акустическим признакам звуки ([с] — [ш], з -ж и т. д.);
• временное исключение из первых упражнений букв, обозначающих звуки, близкие к изучаемым;
• включение в материал для чтения в определенной последовательности слова различного слогового состава.
Содержание программы занятий
октябрь месяц (8 занятий по 25 минут) | ||
| Содержание | |
1 неделя
| 1 занятие | 1. Знакомство со временем (макет часов, стрелки, циферблат) 2. Словарная работа (загадки про фрукты, овощи) 3. Времена года, дни недели 4. Знакомство с понятием ЗВУК и БУКВА 5. составление рассказа «Как мальчик Женя научился говорить букву Р» |
2 занятие | 1. Приметы осени (загадки про осень) 2. Отличие ЗВУК и БУКВА 3. Звук О. Буква О 4. Словообразование прилагательных от существительных (какой сок из яблок, яблочный) 5 Составление рассказа «Осень на пороге» | |
2 неделя | 3 занятие | 1. Приметы осени. Осенние месяцы. Дни недели. 2. Макет часов 3. Заучивание стихотворения «Дуб дождя и ветра вовсе не боится» 4. Звук И. Буква И 5. Понятие ГЛАСНЫЙ звук |
4 занятие | 1. Описание осенней погоды 2. Стихотворение «Журавлики-журавли» 3. Рассказ «Птичья кладовая», «Синичий запас» 4. Звук У. Буква У | |
3 неделя | 5 занятие | 1. Определение времени по часам. Дни недели, месяцы 2. Словарь «Перелетные птицы» 3. Стихотворение «Ласточка пропала» 4. Рассказ «Галка» 5. Звук Ы. Буква Ы 6. Деление слов на слоги 7. Письмо печатных букв И, А,О,У |
6 занятие | 1. Словарь «Дикие животные» 2. Заучивание стихотворения «Ласточка пропала» 3. Звук Э.Буква Э. 4. Деление слов на слоги 5. Письмо букв А, О, Ы, И, Э | |
4 неделя | 7 занятие | 1. Описание погоды (слова- признаки) 2. Повторение пройденных гласных букв. Звук П. Буква П. 3. Деление слов на слоги 4. Чтение и пересказ рассказа «Заботливая мамаша» 5. Различение ГЛАСНОГО и СОГЛАСНОГО звука 6. Чтение слогов с буквой П 7. Письмо с буквой П, слогов ПА, ПО, ПУ |
| 8 занятие | 1. Словарная работа «Домашние животные» 2. Заучивание стихотворения «Утром мы во двор идем» 3. Чтение рассказа «Тяжкий труд» 4. Звук Б. Буква Б. Чтение слогов с буквой Б и П 5. Письмо буквы Б.Слогов БА, БО, БЫ |
НОЯБРЬ МЕСЯЦ (8 занятий по 30 минут) | ||
1 неделя
| 9 занятие | 1. Словарная работа «Демисезонная работа» 2. Стихотворение «Под березкой на пригорке» 3. Звук М. Буква М. 3. Чтение слогов прямых и обратных с буквой М 4. Чтение и пересказ рассказа «Лиса-плясунья» 5. Письмо буквы и слогов с буквой М 6. Придумывание слов с заданным звуком |
| 10 занятие | 1. Словарная работа «Зимняя и летняя одежда» 2. Стихотворение «Под березкой на пригорке» 2 часть 3. Звук В. Буква В. 3. Чтение слогов прямых и обратных с буквой В 4. Чтение и пересказ рассказа «Наши друзья-дельфины» 5. Письмо буквы и прямых слогов с буквой В |
2 неделя | 11 занятие | 1. Словарная работа «Посуда» 2. Стихотворение «Под березкой на пригорке» 3 часть 3. Звук Ф. Буква Ф. 3. Чтение слогов прямых и обратных с буквой Ф 4. Чтение и пересказ рассказа «Волшебное слово» 5. Письмо буквы и слогов с буквой Ф 6. Слова «предметы», «действия», «признаки» |
| 12 занятие | 1. Описание погоды. Применение слов- признаков 2. Стихотворение «Жадина» 3. Звук Ф. Буква Ф. 3. Чтение слогов прямых и обратных с буквами П, Б, М, В, Ф 4. Сказка «Два жадных медвежонка» 5. Письмо буквы и слогов с буквами П, Б, М, В, Ф 6. Словарная работа «Мебель» |
3 неделя | 13 занятие | 1. Словарная работа «Транспорт» 2. Стихотворение «Под березкой на пригорке» 5 часть 3. Звук К. Буква К. 3. Чтение слогов прямых и обратных с буквой К 4. Чтение и пересказ рассказа «Печенье» 5. Письмо буквы и прямых слогов с буквой К 6. Звукобуквенный анализ слова МАК. Письмо слова МАК 7. Деление слов на слоги |
| 14 занятие | 1. Словарная работа «Виды транспорта» 2. Придумывание слов на заданную тему 3. Звук Г. Буква Г. 3. Чтение слогов прямых и обратных с буквой Г 4. Чтение и пересказ рассказа «Светофор» 5. Письмо буквы и прямых слогов с буквой Г 6. Звукобуквенный анализ слова КОТ, КОМ. |
4 неделя | 15 занятие | 1. Словарная работа «Виды транспорта» 2. Стихотворение «Три цвета есть у светофора» 3. Звук С. Буква С. 3. Чтение слогов прямых и обратных с буквой С 4. Чтение рассказа «Трудный вечер» 5. Письмо буквы и прямых слогов с буквой С 6. Письмо коротких слов СУП, СОМ, СОК |
| 16 занятие | 1. Словарная работа « Времена года. Месяцы. Дни недели». Описание погоды (слова-признаки) 2. Заучивание стихотворение «Утром кот принес на лапах первый снег» 3. Звук З. Буква З. Чтение слогов прямых и обратных с буквой З. Различение звонкого З и глухого С 4. Чтение рассказа «Для чего нужен лес?» 5. Письмо буквы и прямых слогов с буквой В 6. Звукобуквенный анализ слова «Зима» |
ДЕКАБРЬ ( 8 занятий по 30 минут) | ||
1 неделя
| 17 занятие | 1. Словарная работа «Инструменты» 2. Заучивание стихотворение «В декабре, в декабре» 3. Звук Л. Буква Л. 3. Чтение слогов прямых и обратных с буквой Л 4. Чтение коротких слов с буквой Л: ЛАПА, ЛИПА,ЛИСА 5. Письмо буквы и прямых слогов с буквой Л 6. Звукобуквенный анализ слова ЛАК, ЛУК, ЛИСА |
| 18 занятие | 1. Словарная работа «Ия, фамилия, отчество» 2. Загадки о зиме 3. Звук Н. Буква Н. Чтение слогов прямых и обратных с буквой Н 4. Чтение и пересказ рассказа «Проказы старухи-Зимы» 5. Письмо буквы и прямых слогов с буквой Н 6. Звукобуквенный анализ слова НОС, СОН, СЫН, ЗИНА 7. Работа с карточками «Найди пропущенную букву» |
2 неделя | 19 занятие | 1. Словарная работа «Профессии» 2. определение времени по часам 3. Звук Т. Буква Т. Чтение слогов прямых и обратных с буквой Т 4. Чтение рассказа «Просто старушка» 5. Письмо буквы и прямых слогов с буквой Т 6. Письмо коротких слов с буквой Т |
| 20 занятие | 1. Словарная работа «Жители Севера» 2. Заучивание стихотворения «Как на горке, на горе» 3. Звук Д. Буква Д. Чтение слогов прямых и обратных с буквой Д 4. Чтение слогов и слов с буквой Д. Письмо буквы и прямых слогов с буквой Н 5. Деление слов на слоги |
3 неделя | 21 занятие | 1. Словарная работа «Зима» 2. Стихотворение «Мы слепили бабу снежную» 3. Звук Ш. Буква Ш. 3. Чтение слогов прямых и обратных с буквой Ш 4. Чтение сказки «Два Мороза» 5. Звукобуквенный анализ слова ШУБА, КОШКА 6. Письмо слова ШУБА, ШАПКА, КОШКА |
| 22 занятие | 1. Словарная работа «Животные Севера и Юга» 3. Звук Ж. Буква Ж. 3. Чтение слогов прямых и обратных с буквой Ж 4. Чтение и пересказ рассказа «Зимняя пирушка» 5. Письмо буквы и прямых слогов с буквой Ж 6. Игра «Где спрятался звук?» 7. Звукобуквенный анализ слова ЖУК, ЖАБА |
4 неделя | 23 занятие | 1. Словарная работа «Перелетные и зимующие птицы» 3. Звук Р. Буква Р 3. Чтение слогов прямых и обратных с буквой Р 4. Чтение стихотворения «Чернокрылый, красногрудый» 5. Письмо буквы и прямых слогов с буквой Р 6. Словообразование «Чей след?» (заячий, лисий и т.д.) 7. Звукобуквенный анализ слова РЫБА, КРОТ, РОЗА |
24 занятие | 1. Повторение гласных и согласных звуков. чем они отличаются? Из чего состоят слова? Количество слогов в слове 3. Работа по карточкам «Найди пропущенную букву в слове» 4. письмо односложных и двусложных слов с применением правил правописания 5. Звукобуквенный анализ слова ЛИМОН | |
ЯНВАРЬ ( 4 занятия по 30 минут) | ||
3 неделя
| 25 занятие | 1. Словарная работа «Времена года» 2. определение времени по часам 3. Звук Щ. Буква Щ. 3. Чтение слогов прямых и обратных с буквой Щ 4. Письмо буквы и прямых слогов с буквой Щ 6. Звукобуквенный анализ слова ЩУКА, РОЩА |
26 занятие | 1. Словарная работа «Насекомые» 2. Звук Ч. Буква Ч. Чтение слогов прямых и обратных с буквой Ч. 3. Чтение слогов и слов с буквой Ч. Письмо буквы и прямых слогов с буквой Ч. 4. Чтение сказки «Двенадцать месяцев» 6. Звукобуквенный анализ слова ЧУЛОК, ДОЧКА 7. Работа с карточками «Найди пропущенную букву»
| |
4 неделя | 27 занятие | 1. Словарная работа «Природные явления» 2. Вспомним вежливые слова 3. Звук Ц. Буква Ц. 3. Чтение слогов прямых и обратных с буквой Ц 4. Письмо буквы и прямых слогов с буквой Ц. Слогов с заглавной буквой 6. Звукобуквенный анализ слова ЦИРК |
28 занятие | 1. Словарная работа «Семья» 2. Звуки Е, Ё. Буква Е, Ё. Чтение слогов прямых и обратных с буквой Е, Ё. 3. Чтение стихотворения «Зимние картинки» 4. Чтение «Караси» 6. Звукобуквенный анализ слова ЁЛКА, ЁЖИК 7. Правило правописания ЖИ- ШИ 8. Письмо слов с правилами правописания-ЛЫЖИ, ЁЖИК | |
ФЕВРАЛЬ (8 занятий по 30 минут) | ||
1 неделя
| 29 занятие | 1. Словарная работа «Деревья» 2. Чтение стихотворение «Зимние картинки» 4 часть 3. Звук Я. Буква Я. 3. Чтение слогов прямых и обратных с буквой Я 4. Знакомство с предложением. Правила правописания предложений. 5. Письмо коротких предложений |
30 занятие | 1. Словарная работа «Продукты питания» 2. Чтение стихотворение «Зимние картинки» 5 часть 3. Звук Ю. Буква Ю. Чтение слогов и слов с буквой Ю 4. Чтение и пересказ рассказа «Откуда соль пришла» 5. Письмо коротких предложений с правилами правописания 6. Д /И «Найди место звука в слове» | |
2 неделя | 31 занятие | 1. Словарная работа «Праздник Защитник Отечества» 2. Заучивание стихотворения «Дуют ветры в феврале» 3. Звуки звонкие и глухие парные согласные З-С 4. Чтение рассказа «Заплатка» 5. Правила ЧА-ЩА 6. Письмо предложений с правилами правописания 7. Звукобуквенный анализ слов ЛИМОН, ТИГР 8. Списывание с доски- зрительный диктант |
| 32 занятие | 1. Словарная работа «Виды и рода войск» 2. Заучивание стихотворения «Вот моя деревня» 3. Звонкие и глухие согласные Б-П- дифференциация на слух 4. Звукобуквенный анализ слов РАБОТА, МАЛИНА 5. Списывание с доски- зрительный диктант |
3 неделя
| 33 занятие | 1. Словарная работа «Из чего сделаны наши вещи». Слова признаки. 2. Звонкие и глухие согласные Ш-Ж- дифференциация на слух 3. Чтение рассказа «История тетрадки» 4. Работа с карточками «Найди пропущенную букву» 5. Письмо слов и предложений 6. Звукобуквенный анализ МИШКА, СТУЛ, МОСТ |
34 занятие | 1. Словарная работа «Из чего сделаны наши вещи» 2. Звук звонкие- глухие К-Г 3. Придумывание слов по заданному звуку 4. Чтение «История карандаша» 5. Звукобуквенный анализ слов по карточкам 6. Работа с предложением 7. Письмо коротких предложений- списывание с карточек | |
4 неделя
| 35 занятие | 1. Словарная работа «Профессия. Инструменты» 2. Звуки Е, Ё, Ю, Я. Чтение слогов с этими звуками 3. Чтение рассказа «Воздушный бой» 4. Работа с карточками по звуковому анализу слов 5. Письмо по индивидуальным карточкам 6. Работа со схемой предложения |
| 36 занятие | 1. Словарная работа «Зимние месяцы» 2. Звук звонкие- глухие В-Ф 3. Придумывание слов по заданному звуку 4. Чтение сказки «Двенадцать месяцев» 5. Звукобуквенный анализ слова ТИГР, МОСТ, КОШКА 6. Работа с предложением 7. Слуховой диктант слов со стечением согласных |
МАРТ (8 занятий по 30 минут) | ||
1 неделя
| 37 занятие | 1. Словарная работа «Приметы весны» 2. Чтение стихотворение «Зима недаром злится…» 3. Звонкие- глухие согласные Д-Т 3. Звукобуквенный анализ слов по карточкам 4. Чтение и пересказ рассказа «Синичкин календарь. Март» 5. Работа с предложением. Правила правописания предложений 6. Зрительный диктант с доски |
| 38 занятие | 1. Словарная работа «Перелетные птицы» 2. Чтение стихотворение «Рыхлый снег темнеет в марте..» 3. Работа с текстом Рассказ «Солнце-тепло» 4. Чтение коротких предложений 5. Письмо слов по индивидуальным карточкам, с нахождением пропущенных буквы 6. Д /И «Найди место звука в слове» |
2 неделя | 40 занятие | 1. Словарная работа «Зимние и весенние месяцы» 2. Заучивание стихотворения «Солнце в марте ходит выше» 3. Повторение всех гласных звуков. Отличие гласных звуков от согласных звуков 4. Деление слов на слоги 5. Рассказ «Любитель холодных ванн» 6. Письмо – слуховой диктант коротких слов |
| 41 занятие | 1. Словарная работа «Дикие животные наших лесов» 2. Заучивание стихотворения «Медведь проснулся» 3. Согласование числительных с существительным «Скажи правильно» 4. Составление предложений по заданной схеме 5. Письмо под диктовку коротких слов 6. Повторение правил ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА |
3 неделя | 42 занятие | 1. Словарная работа «Приметы весны» 2. Стихотворения «тает снег, журчит ручей…» 3. Согласование существительных с прилагательным «Скажи правильно» 4. Рассказ «Весенняя баня» 4. Чтение слов и предложений по карточкам 5. Зрительный диктант- списывание с доски |
43 занятие | 1. Словарная работа «Перелетные птицы» 2. Стихотворения «Снег теперь уже не тот…» 3. Согласование существительных с глаголом в ед. и мн. числе 4. Рассказ «Зимние долги» 5. Повторение правил правописания заглавной буквы 6. Письмо слов с заданной буквой под диктовку | |
4 неделя | 44 занятие | 1. Словарная работа «Время года. Месяц. Дни недели» 2. Стихотворения о весне 3. Списывание предложений и чтение по индивидуальным карточкам 4. Рассказ «Целая жизнь» 5. Согласование существительного с числительным |
| 45 занятие | 1. Словарная работа «Игрушки» 2. Определение времени по часам 3. Определение словосочетания и предложения 4. Рассказ «Как делают гнезда» 5. Разгадывание ребусов 6. Письмо под диктовку коротких предложений |
АПРЕЛЬ (8 занятий по 30 минут) | ||
1 неделя | 46 занятие | 1. Словарная работа «Демисезонная одежда» 2. Приметы весны. Народные приметы. 3. Звукобуквенный анализ слов по карточкам 4. Рассказ «Синичкин календарь. Апрель» 5. Д/ И «Найди ошибку в слове (в предложении)» 6. Письмо под диктовку коротких предложений |
| 47 занятие | 1. Словарная работа «Время года. Месяц. Дни недели» описание погоды. время по часам 2. Д/И «Придумай новое слово, изменив одну букву» 3. Чтение коротких текстов у доски 4. Стихотворение «Долго шла весна тайком…» 5. Письмо под диктовку коротких текстов |
2 неделя | 48 занятие | 1. Словарная работа «Парад цифр» 2. Д/И «Какой по счету месяц в году» 3. Чтение коротких текстов и пересказ прочитанного. 4. Стихотворение «Полюбуйся, весна наступает…» 5. Зрительный диктант с доски |
| 49 занятие | 1. Словарная работа «Цветы, кустарники» 2. Д/И «Скажи правильно» (согласование существительных с прилагательными) 3. Чтение рассказа «Сказки старого Лесовичка» 4. Заучивание стихотворение «Долго шла весна тайком…» 5. Письмо под диктовку коротких текстов |
3 неделя | 50 занятие | 1. Словарная работа «Демисезонная и летняя одежда» 2. Согласование существительных с глаголами в числе и роде 3. Чтение рассказа «Сказка о злом человеке» 4. Заучивание стихотворение «Как хорошо уметь читать» 5. Чтение текстов и придумывание к ним названий 6. Зрительный диктант |
| 51 занятие | 1. Словарная работа «Насекомые вредные и полезные» 2. Составление коротких рассказов по серии сюжетных картинок. Придумывание названий к рассказам 3. Рассказ «Раненые деревья» 4. Слуховой диктант с объяснением правил правописания |
4 неделя | 52 занятие | 1. Словарная работа «Насекомые вредные и полезные» 2. Чтение стихов у доски по памяти 3. Рассказ «Фантазеры» 4. Слуховой диктант слов с употреблением правил на ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА. |
53 занятие | 1. Словарная работа «Определение времени» 2. Пословицы и поговорки о правде 3. Чтение по индивидуальным карточкам 4. Составление предложений по заданным схемам 5. Зрительный диктант по карточкам | |
МАЙ (2 занятия по 30 минут) | ||
1 неделя | 54 занятие | 1. Словарная работа «Праздник 1 мая» 2. Загадки о весне 3. Чтение рассказа «Синичкин календарь. Май» 4. Разгадывание кроссворда 5. Письмо по индивидуальным карточкам |
| 55 занятие | 1. Словарная работа «День Победы» 2. Рассказ «Кто был на войне», «Портрет отца» 3. Беседа о прочитанном 4. Зрительный диктант по карточкам |
Механизм определения результативности программы
s Изучения знания детей о всех буквах русского алфавита и правилами их написания, овладения слоговым и слитным способами чтения;
s Изучение умения грамотно выкладывать слова и предложения из букв разрезной азбуки
Ожидаемые результаты обучения воспитанников подготовительной к школе группы:
s Читают предложения и короткие тексты, понимая смысл прочитанного. Пересказывают прочитанное;
s Пишут печатными буквами слова и предложения, соблюдая элементарные правила правописания;
s Умеют без ошибок списывать с доски
s Умеют писать слова под диктовку;
s Овладевают звуковым анализом слов различной слоговой структуры с целью предупреждения дисграфии на письме;
s Умеют ориентироваться во времени, знают месяцы и времена года;
s Грамматически правильно формируют предложения, четко и правильно высказывают свои мысли;
s психологически подготовлены к обучению в школе.
Формы работы с родителями
- Ознакомление родителей с программой, содержанием и её эффективностью
- Проведение практикумов «Как научиться правильно писать», «Ручка и карандаш – мои помощники», «Развиваем моторику рук»
- Консультационная работа – индивидуальная, групповая. Беседа с родителями об успехах их детей
- Разработка памяток для родителей «Как выполнить домашнее задание», «Звукобуквенный анализ слова», «Как составить рассказ по картинке» и т.п.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.
- Н.С.Жукова «Букварь» Екатеринбург, 2002
- Каше Г.А. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. «Программа воспитания и обучения детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи детей шестилетнего возраста». М. «Просвещение», 2004г.
- Нищева Н. В «Мой букварь». «ДЕТСТВО-ПРЕСС», Санкт-Петербург, 2005г.
- Пожеленко Е. А «Волшебный мир звуков и слов». М., «Владос», 2009г.
- Ткаченко Т.А «Развитие фонематического восприятия и навыков звукового анализа». Санкт-Петербург, «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2008г.
- Новоторцева Н. В «Учимся читать: обучение грамоте в детском саду и дома». Ярославль, ТОО «Гринго», 2006г. «Тематический словарь в картинках» (3 блока, 21 тема).
- Тумакова Г.А., Максакова А.И. Учите играя. М.,2003
- Ушакова О.С. и др. Развитие речи и творчества дошкольников (игры, упражнения, конспекты занятий) М., ТЦ «Сфера» 2006
- Фалькович Т.А., Барылкина Л.П. Развитие речи, подготовка к освоению письма. М., 2007
Предварительный просмотр:
Отчет о работе кружка «Волшебный язычок»
во второй младшей группе
за 2016–2017 учебный
Руководитель кружка: воспитатель, Гильмутянова Юлия Валерьевна
С каждым годом растет количество детей с различными нарушениями речи. Это результат недостаточного внимания со стороны родителей, замена живого общения с ребенком телевидением и компьютером, увеличение частоты общих заболеваний детей и т.д. В начале года во второй младшей группе была проведена диагностика, во время которой было выявлено, что речь детей мало понятна для окружающих: отдельные звуки не произносятся, пропускаются или заменяются другими. Опасаясь насмешек, дети начинают стесняться своих ошибок, избегают общения со сверстниками. Очень часто речевые нарушения влекут за собой отставание в развитии. В связи с этим возникла необходимость оказать помощь детям второй младшей группы в форме кружка.
В течение года дети младшего дошкольного возраста посещали кружок «Волшебный язычок» по развитию и совершенствованию моторики органов артикуляционного аппарата.
Занятия носили комплексный характер и были направлены на развитие различных сторон речевой деятельности ребенка.
Проводились занятия 2 раза в неделю во второй половине дня, по подгруппам, продолжительностью 15 минут
Проанализировав результаты, были поставлены следующие цели и задачи:
Цель: профилактика, развитие и совершенствование моторики органов артикуляции, повышение уровня речевого развития ребенка 3-4 лет.
Задачи:
- Укреплять мышцы артикуляционного аппарата
- Развивать движения кистей и пальцев рук.
- Расширять словарный запас.
- Способствовать развитию правильного физиологического и речевого дыхания.
- Предупреждать возникновения речевых нарушений.
Исходя из поставленных задач, был составлен перспективный план работы кружка, в который включены игры, различные комплексы упражнений, задания для решения вышеперечисленных задач.
1. Комплекс упражнений по развитию артикуляционной моторики.
Дети учились выполнять артикуляционные упражнения, тренируя свой артикуляционный аппарат. Это способствовало развитию у них подвижности таких органов речи, как язык, губы; укреплению мышц языка, щек; умению переключаться с одной артикуляционной позы на другую. С помощью зеркальца, используемого при упражнениях, дети учились навыкам самоконтроля. За время кружка дети уже выучили названия упражнений, основных органов артикуляции, у них появилось стремление произносить звуки правильно – учиться направлять язычок куда следует, «качать и тянуть» его.
2. Комплекс упражнений по развитию мелкой и общей моторики.
Движения пальцев руки и неразрывно связаны с развитием речи. На занятиях детям в игровой форме предлагались такие задания как шнуровки, обводки, рисование пальчиками, на крупах, на манной крупе, дорисовки, раскрашивание, перекладывание, сортировки и многое другое. Т.к. в структуру занятия были включены и творческие задания, то дети развивали мелкую моторику также посредством лепки, скручивания, «катания», рисования и т.п., учились работать с различными материалами, развивая тактильные ощущения. У них появлялась возможность проявить творческое воображение, развить восприятие и эстетический вкус. В структуру занятия также включались множество различных пальчиковых игр – выполнения движений пальчиками, сопряженное с произнесением текст, самомассаж рук (карандашами, еловыми шишками, зубными щетками, бигудями, мячиками «Ёжиками», крупной фасолью).
Физкультминутки, применяемые на занятиях, способствовали совершенствованию общей моторики детей, снятию усталости и напряжения, «получению» эмоциональное заряда. Это различные игры – «Догонялки», «Находилки», «Поймай меня», «Спрячься» и т.п., а также сопряженные с речью (короткие стихотворения и движения по тексту).
3. Комплекс упражнений по развитию речевого дыхания.
Детям необходимо формировать навыки правильного речевого вдоха и выдоха; целенаправленного и плавного дыхания. На занятиях в игровой форме предлагалось учиться дуть на салфетки, ватку, шарики, флюгеры, ленты, бумажные игрушки и т.п. Дети научились правильно делать вдох носом, а выдыхать ртом, не надувать щеки, не поднимать плечи, «морщиться» и т.п.
4. Комплекс упражнений для развития фонематического слуха.
Дети учились различать неречевые и речевые звуки речи, определять направление звука. Это игры «Где звонит-шуршит?», «Узнай по голосу», «Что звучит?», «Поймай звук» и др. Дети научились определять направление звука, определять источник звука; а также дифференцировать на слух сначала гласные, а потом согласные звуки.
5. Развитие лексико-грамматического строя речи, связной речи, интонационной выразительности.
Самый разнообразный блок работы, который включает в себя различные игры на уточнение, расширение словаря детей; обобщение и сравнивание предметов; умение согласовывать различные части речи, образовывать новые слова; строить фразы, отвечать на вопросы, описывать, пересказывать и т.п.
Дети существенно пополнили свой словарь, научились классифицировать предметы, выделять отличительные признаки, называть слова, противоположные по значению; играть в игры «Чего много?», «Какой?Какая?Какие?Какое?», «Сколько всего?» и др. Посредством использования театральных инсценировок, настольного театра дети овладели навыками диалогической речи, учились развивать интонационную выразительность речи (игры «тихо-громко», «большой-маленький»), освоили навыки речевого общения и речевого взаимодействия (даже самые отстраненные участники постепенно активно включились в общий процесс игры). Также дети учились играть в настольные игры, постигая навыки бережного отношения к пособиям. На творческих занятиях и занятиях по ознакомлению с художественными произведениями дети учились пересказывать, описывать, вести беседы, высказывать свою точку зрения; заучивать небольшие стихотворения (даже по схемам).
Поскольку структура занятия включала в себя различные упражнения, переплетенные между собой и связанные общей темой, то дети довольно быстро усвоили саму структуру занятия и занимались с большим интересом.
В результате проведенной работы большинство детей:
- Освоили базовые артикуляционные упражнения: «Лопатка», Иголочка», «Хоботок», «Заборчик», «Качели», «Часики», «Вкусное варенье», «Чистим зубки», «Лошадка», «Шарик» - 89%.
- Правильно и четко произносят гласные звуки А, О, У, Ы, И. Правильно и четко произносят согласные звуки М-Мь, Б-Бь, П-Пь, Т-Ть, Д-Дь, Н-Нь.
- Регулируют силу голоса, речевое дыхание: (тихо, умеренно, громко, шепотом)
- Выполняют динамические упражнения для пальцев и кистей рук.
- Пользуются средствами интонационной выразительности (различные интонации, темп, ритм, ударение);
- Объединяют по признакам предметы в группы, пользуются обобщающими словами;
У большинства детей выработалась четкая, точная, координированная работа артикуляционного аппарата (губ, языка, нижней челюсти, мягкого нёба), правильно произносят слова, имеющиеся в их активном словаре, грамматически правильно оформлять свои высказывания.
Практика показала, что регулярные занятия способствуют нормализации речи ребенка вне зависимости от вида речевого нарушения, формируют положительный эмоциональный настрой, учат общению со сверстниками. Используемый комплекс упражнений, способствовал помимо укрепления мышц языка, в целом привел к более быстрому и эффективному усвоению детьми норм звукопроизношения.
Положительная динамика отсутствует только у тех детей, кто эпизодически посещал детский сад.
Проанализировав дополнительную кружковую работу за прошедший учебный год, результаты детей, убедилась, что преодоление нарушений речи – путь долгий и нелёгкий, но цель достигнута, задачи, поставленные в начале года, решены, технологии выбраны верно, удалось улучшить речь у большинства детей.
Родители были довольны результатами и предложили продолжить занятия в следующем году.
Для повышения качества профессиональной деятельности, на будущий учебный год, определены следующие приоритетные задачи:
- Совершенствовать работу путем внедрения новые здоровьесберегающих технологий.
- Повышать просветительскую деятельность родителей воспитанников ДОУ через вовлечение их в практическую развивающую деятельность.
- Использовать современные компьютерные технологии в работе с детьми, посещающими кружок .
- Для повышения результативности дополнить нетрадиционными формами выполнения артикуляционной гимнастики.
Предварительный просмотр:
Перспективно-тематическое
планирование
массажно –
артикуляторных
мероприятий
Подготовила: воспитатель Гильмутянова Ю.В.
Тема недели | Речевой материал | Движения |
Осень | Осень в гости к нам пришла, Осень в гости к нам пришла, Осень в гости к нам пришла, Осень уже поздняя. На улице холодно. Наши ушки замерзли. Давай их погреем | - поглаживание лица по основным массажным направлениям: от середины лба к ушам - спиралевидное растирание лица по основным массажным направлениям - вибрация – пунктирование лица подушечками пальцев по основным массажным направлениям - правой рукой беремся за мочку левого уха, левой – за мочку правого. Массируем спиралевидно одновременно обе мочки. |
Упражнения для жевательно - артикуляторных мышц
Клюковка.
Посмотрите, как много клюквы в лесу ! Соберите полную ладошку. Попробуйте ягоды на вкус, покажите, какие они кислые. Мимикой показать кислый вкус.
Упражнение для губ и щек
Медведь приготовился к зиме.
Показать, какие толстые щёки у медведя, который готовится к зиме. Надуть обе щеки одновременно.
Упражнения для языка
Язычок в чащобе.
Показать, как Язычок пролезает между густыми деревьями (зубами). Губы в улыбке. Медленно высовывать язык, покусывая его по всей поверхности.
Пролезаем через бурелом.
Губы в улыбке. «Широкий» язык с силой протискивается между зубами наружу так, что верхние резцы скоблят по спинке языка. Следы от зубов на языке - это тропинки в лесу.
Белочка скачет по веткам.
Рот открыт. Сильно высунуть язык изо рта вверх и вниз . Челюсти и губы при этом неподвижны.
Вкусная брусника.
Мы съели бруснику, сейчас «почистим» зубки. «Почистить» языком сначала верхние, затем нижние зубки. После этого проделать языком круговые движения по передней поверхности зубов. Следить, чтобы челюсти не двигались, губы не раздвигались.
Тема недели | Речевой материал | Движения (Самомассаж прищепками) |
Фрукты | На базар ходили мы, Будем мы варить компот,
| - ритмично сжимать прищепкой первые фаланги пальцев поочерёдно, начиная с мизинцев - пальцы сжимают в кулак, большой отводят вверх - кулачком правой руки массировать ладошку левой - кулачком левой руки массировать ладошку правой - сложить пальцы рук в замок, вращать замочком вправо-влево - массаж боковых поверхностей пальцев рук поочерёдно, начиная с мизинца |
Упражнения для жевательно - артикуляторных мышц
Упражнение «Вкусный персик».
Упражнения для губ и щек
Виноградинка за щекой.
Упираемся языком во внутреннюю сторону щеки – то в правую, то в левую.
Срываем вишенку с веточки.
Имитация срывания ягод с ветки – губы трубочкой вытягиваем вперёд .
Упражнения для языка
Ветерок в саду.
Открыть рот широко, язык двигается вправо-влево.
Качели.
В саду мы увидели качели.
На качелях покачаюсь –
Раз-два, раз-два!
Поднимусь и опускаюсь –
Раз-два, раз-два!
Поднимать язык вверх и опускать вниз, высунув его изо рта.
Чаепитие.
Мама приглашает попить чай с вареньем. Нужно приготовить чашки гостям.
Показать язык в форме чашечки несколько раз
Мы испачкались вареньем
Слизывание варенья широким языком с верхней губы.
Тема недели | Речевой материал | Движения (Самомассаж гречневой крупой) |
Продукты | Каша из гречки, Где варилась? В печке. Сварилась, упрела, Чтоб Оленька ела, Кашу хвалила, На всех разделила… Досталось по ложке Гусям на дорожке, Цыплятам в лукошке, Синицам в окошке. Хватило по ложке Собачке и кошке, И Оля доела Последние крошки1 | - ритмичные надавливания кончиками пальцев на пластинку с гречневой крупой - ритмичные надавливания ладонью на пластинку с гречневой крупой - прокатывание гречневой крупинки между большим и указательным пальцами - прокатывание гречневой крупинки между большим и средним пальцами - прокатывание гречневой крупинки между большим и безымянным пальцами - прокатывание гречневой крупинки между большим пальцем и мизинцем |
Упражнения для жевательно - артикуляторных мышц.
Вкусная каша.
Имитация жевания. Выполнять активные движения губами.
Пьём кисель.
Губами в форме трубочки втягивать воздух в себя, затем производить имитацию глотания.
Упражнения для губ и щёк.
Испечём вкусные булочки.
Надуваем поочерёдно правую и левую щёки.
Горячий чай.
Губы вытянули вперёд трубочкой. «Студим» чай – дуем .
Упражнения для языка.
Бабушкин супчик.
Узкий язык, как ложку, выставляем вперёд и убираем в рот.
Тема недели | Речевой материал | Движения Самомассаж с помощью зубной щётки |
Грибы | Вылезли на кочке
Хочет белка все грибочки | - на каждую стихотворную строчку дети растирают подушечки одного пальца – сначала на правой руке, затем на левой - лёгкое поглаживание ладоней зубной щёткой |
Упражнения для жевательно- артикуляторных мышц.
Под грибом.
Нижняя челюсть убирается внутрь, нижняя губа при этом заворачивается в рот, закрывая нижнюю челюсть.
Спрятались зайка, лисичка, мышка.
Упражнения для губ и щёк.
Грузди на полянке.
Собрать губы в узкую трубочку и втянуть их в рот. Шляпки у груздей вогнутые.
Опятки – дружные ребятки.
Губы сомкнуты. Загоняем воздух под верхнюю, затем под нижнюю губу.
Ядовитый мухомор.
Вибрация губ, фыркание губами. Мы такой гриб брать не будем.
Упражнения для языка.
Приготовим корзинки для грибов.
Язык выставляем в форме чашечки и убираем его в рот. Корзинки нужны всем друзьям.
Белкины грибочки.
Узким язычком дотрагиваемся до нижней губы – белочка срывает грибок, затем до верхней губы – вешает его на ветку
Боровик.
Удерживаем язык в положении упражнения «Грибок».
Тема недели | Речевой материал | Движения |
Посуда | Вот большой стеклянный чайник, Очень важный, как начальник. Вот фарфоровые блюдца, Только стукни – разобьются. Вот серебряные ложки, Голова на тонкой ножке. Вот пластмассовый поднос. Он посуду нам принёс. | - поглаживание лба от середины к вискам - круговые движения по лбу от середины к вискам - поглаживание щёк от носа к ушам - лёгкое постукивание ладонями щёк - поглаживание щёк тыльной стороной ладоней от подбородка к мочкам ушей - круговые растирания щёк ладонями |
Упражнения для жевательно - артикуляторных мышц
Моем тарелочки.
Собрать губы «в узелок», совершать круговые движения губами.
Упражнения для щек и губ
Кувшины с узким и широким горлышком. Вытягивать губы то узкой, то широкой «трубочкой».
Самовар. Надувать обе щеки одновременно.
Упражнения для языка.
Подготовим чашечки для всей семьи.
Язык «чашечкой» снаружи и внутри рта.
Чашка и блюдце на столе.
Чередовать позиции: язык «чашечкой» и язык «блинчиком».
Новый чайник.
Рот открыт, спинку языка прижать к нёбу, а кончик упереть в нижнюю десну.
Тема недели | Речевой материал | Движения |
Мебель | Раз, два, три, четыре – Много мебели в квартире. В шкаф повесим мы рубашку, А в буфет поставим чашку. Чтобы ножки отдохнули, Посидим чуть-чуть на стуле. А когда мы крепко спали, На кровати мы лежали. А потом мы с котом Посидели за столом, Чай с вареньем дружно пили. Много мебели в квартире. | - ритмичное оттягивание ушей вперёд - ритмичное оттягивание мочек ушей вниз - ритмичное надавливание на козелок уха - вращение указательными пальцами в ухе - ритмичное оттягивание верхней части ушной раковины вверх - пощипывание края уха указательным и большим пальцами сверху вниз |
Упражнения для жевательно-артикуляторных мышц.
Открываем створки шкафа.
Опускание и поднимание нижней челюсти сначала свободное. Затем с сопротивлением: упор в кулаки, подставленные под подбородок.
Выдвигаем ящики из тумбочки.
Выдвигаем нижнюю челюсть вперёд – вдох, возвращаем её назад – выдох.
Упражнения для губ и щёк.
Любимые книжки в книжном шкафу.
Губы при сжатых челюстях растянуть в улыбку, обнажая оба ряда зубов. Затем спокойно губы сомкнуть.
Упражнения для языка.
Протираем пыль на полочках в шкафу.
Губы и зубы сомкнуты. Языком двигаем влево-вправо сначала по верхним зубам, затем по нижним..
Тема недели | Речевой материал | Движения Массаж ладоней и пальцев шестигранным карандашом |
Домашние животные | Жил-был маленький щенок. Он подрос, однако, И теперь он не щенок – Взрослая собака. Жеребёнок с каждым днём Подрастал и стал конём. Бык, могучий великан, В детстве был телёнком. Толстый увалень баран – Тоненьким ягнёнком, Этот важный кот Пушок – Маленьким котёнком, А отважный петушок – Крохотным цыплёнком. | - ритмичные продольные движения двух шестигранных карандашей между ладонями - ритмичное поочерёдное нажатие тупым концом карандаша на подушечки пальцев левой руки - ритмичное поочерёдное нажатие тупым концом карандаша на подушечки пальцев правой руки |
Упражнения для жевательно - артикуляторных мышц
Корова и теленок жуют жвачку.
Имитировать жевание.
Котенок зевает.
Широко открыть рот. Делать круговое движение нижней челюстью — подбородком рисовать букву «о».
Упражнения для щёк и губ
Бульдог .
Выдвигать вперед нижнюю челюсть, рот открыт. Прикусывать верхнюю губу нижними зубами.
Тузик сердится
Прикусывать нижнюю губу верхними зубами.
Фырканье лошади.
Вибрация губ.
Упражнения для языка
Кошка лакает молоко.
Высунуть «широкий» язык изо рта. Поднять кончик языка вверх «чашечкой» и спрятать язык в рот.
Тема недели | Речевой материал | Движения |
Транспорт | Поезд мчится, поезд мчит: Тук-тук, тук-тук-тук! Сердце радостно стучит: Тук-тук, тук-тук-тук! Поезд, поезд, торопись, Тук-тук, тук-тук-тук! Ветер обогнав, промчись! Тук-тук, тук-тук-тук! Днём и ночью стук колёс: Тук-тук-тук-тук-тук! Нас он к бабушке привёз Тук-тук-тук-тук-тук! | Руки сцепить в замок, поворачивать их вправо-влево Руки сцеплены в замок, ритмично постукивать запястьями Движения те же Одноимённые пальцы рук с усилием упираются друг в друга Не убирая пальцы, хлопать в ладоши Движения те же Кулаком правой руки растирать ладонь левой руки Поменять руки |
Упражнения для жевательно-артикуляторных мышц
Работает экскаватор – копает котлован.
Медленно опускать нижнюю челюсть, как можно шире открывая рот. Кончик языка лежит за нижними зубами. Медленно закрыть рот.
Упражнения для щек и губ
Вот поезд наш едет.
Беззвучное произнесение согласного звука п-п-п-п-п. Темп произнесения то убыстрять, то замедлять.
Пошёл дождь, мы включили дворники.
Зубы сомкнуты. Плотно сжатыми губам производим движения влево – вправо.
Упражнения для языка
Лодочка.
Рот открыт. Язык высунуть «лодочкой» («желобком»), держать неподвижно.
Лодка с парусом.
Рот открыт. Кончик языка поднять к верхним зубам, упереться в зубы.
Тема недели | Речевой материал | Движения |
Перелётные птицы | Мухолов и мухоловка Мух повсюду ловят ловко Ловят мошек там и тут, Прямо в гнёздышки несут. А навстречу – Пять головок, Это – детки мухоловок. За обедом споры, ссоры… Детки – страшные обжоры. И горланят что есть духу: - Дайте муху! Дайте муху! | Ритмичное поочерёдное надавливание на подушечки пальцев указательным и большим пальцами другой руки. На каждую строчку – массаж подушечки одного пальца. |
Упражнения для жевательно-артикуляторных мышц
Птенчики хотят есть.
Широко открывать и закрывать рот.
Упражнения для щек и губ
Скворец.
Вытянуть вперёд губы, сложенные ввиде трубочки. Удерживать так несколько секунд.
Птички ловят мошек. Вытянуть вперёд губы виде широкой дудочки. Производить движения, как будто что-то захватываем.
Упражнения для языка
Маленькие птенчики.
Сделать из языка «чашечку» и удерживать ее под счет до «шести».
Птенчики наелись.
Присасывать «широкий» язык к нёбу, причмокивать им.
Дятел
Я по дереву стучу,
Червяка добыть хочу.
Хоть и скрылся под корой,
Все равно он будет мой.
Поднять язык за верхние зубы и постучать произнося: «Тдд-тдд тдд-тдд».
Журавль.
Вытянуть «острый» язык как можно дальше изо рта и удерживать под счет до «шести—восьми».
Тема недели | Речевой материал | Движения |
Бытовая техника | Что за шум на кухне этой? Будем жарить мы котлеты Мясорубку мы возьмем, Быстро мясо провернем. Миксером взбиваем дружно Все, что и нам для крема нужно. Чтобы торт скорей испечь, Включим мы электропечь. Электроприборы — это чудо! Жить без них нам было б худо. | - поглаживание щёк от носа к ушам - круговые растирания щёк - лёгкое пощипывание щёк - поглаживание лба от середины в стороны - ритмичное надавливание подушечкам пальцев на лоб |
Упражнения для жевательно-артикуляционных мышц
Миксер.
Круговые движения сомкнутыми губами.
Наш холодильник.
Широко открываем и закрываем рот
Упражнения для щек и губ
Пылесос.
Вращать губы «хоботком» вверх, влево, вниз, вправо.
Наша видеокамера.
Поднимать левую и правую щеки по очереди, одновременно прищуривая глаз.
Упражнения для языка
Гладим белье.
Широкий язык протискивается между сжатыми губами.
Хлеборезка.
Широкий язык продвигается вперёд между зубами. Зубы в это время покусывают его.
Тема недели | Речевой материал | Движения |
Весна | Ладошка – это солнышко, А пальчики – лучи. Солнышко, милое, Поделись своею силою! Просыпайтесь, лучики. Согревайтесь, рученьки! Солнышко проснулось, Лобика коснулось, Лучиками провело И погладило. Солнышко проснулось, К щёчкам прикоснулось, Лучиками провело И погладило. Солнце личико согрело, Потеплело, потеплело. Наши ручки потянулись, Наши губки улыбнулись. | - поглаживание ладошек друг о друга - разведение – сведение пальцев - поглаживание лба от середины к вискам - поглаживание щёк от носа к средней части ушей - поглаживание подбородка от середины к мочкам ушей, улыбнуться |
Упражнения для жевательно-артикуляционных мышц
Медведь проснулся после зимней спячки.
Открывать рот с глубоким вдохом. (Имитация зевания.)
На реке трескается лед, плывут льдины.
Двигать нижней челюстью вправо-влево.
Упражнения для щек и губ
Пускаем кораблики.
Кораблики плывут по волнам. Узкий язычок двигается по верхней губе влево-вправо.
Исхудавшие за зиму зверята.
Втянуть щеки, затем вернуться и исходное положение.
Упражнения для языка
Сосулька тает.
Открыть рот, вытянуть «острый» язык, затем опустить «широкий» язык на нижнюю губу. Чередовать положения «острого» и «широкого» языка.
Лужи.
Открыть рот, положить «широкий» язык на нижнюю губу, чуть-чуть сдвинув его сначала в левую, затем в правую сторону.
Капель стучит по крыше.
Поднять кончик языка за верхние зубы к альвеолам и произносить: «Тдд-тдд-тдд».
Лопаются почки на деревьях.
Подвести «широкий» язык под верхнюю губу и пощелкать.
Тема недели | Речевой материал | Движения |
Дикие животные | Ушки, зайка, ты найди И скорей их покажи. Ловко с ними мы играем Вот так хлопаем ушами. А потом, а потом Покрутили козелком. Ушко, кажется, замёрзло Отогреть его так можно. | - указательным и большим пальцами оттягиваем уши в стороны за среднюю часть - указательным и большим пальцами отводим уши вперёд - заводим указательный палец в ухо и вращаем козелком - потираем уши ладошкам |
Упражнения для жевательно - артикуляторных мышц
Бобры пилят дерево.
Круговое движение нижней челюсти.
Упражнения для щек и губ
Бобры.
Поднимать верхнюю губу, обнажая только верхние зубы.
Голодный волк.
Нижнюю губу прикусить верхними зубами.
Лосенок сосет молочко и чмокает.
Всасывать верхнюю губу под нижнюю с резким выбрасыванием ее при раскрытии рта (чмоканье).
Ежик фыркает.
Вибрация губ.
Упражнения для языка
Белочка собирает грибы. Грибы на короткой и длинной ножках.
Открывать и закрывать рот, не опуская язык(язык «грибочком»).
Белочка цокает.
Щелкать языком, изменяя форму рта. Издать высокие и низкие щелчки, обращая внимание на изменения звука.
Мишка слизывает мед.
Облизать сначала только верхнюю губу (язык «чашечкой»), затем облизать верхнюю и нижнюю губы.
Медведь по лесу бродит.
От дуба к дубу ходит.
Находит в дуплах мед
И в рот себе кладет.
Облизывает лапу
Сластена косолапый,
А пчелы налетают,
Медведя прогоняют. И. Лопухина
Тема недели | Речевой материал | Движения |
Дом | Чтобы дом построить новый Запасают тёс дубовый, Кирпичи, побелку, краску, Гвозди, паклю и замазку. А потом, потом, потом Начинают строить дом. | - ритмичное оттягивание ушей вниз - ритмичное оттягивание ушей в стороны - ритмичное оттягивание ушей вверх |
Упражнения для жевательно - артикуляторных мышц
Работающий экскаватор.
Выдвигать нижнюю челюсть вперед, а затем оттягивать ее назад.
Работающий бульдозер.
Выдвигать нижнюю челюсть вниз вперед.
Упражнения для губ и щек
Котлован.
Экскаватор вырыл вот такой котлован. Широко открыть рот, втянуть губы внутрь, плотно закрывая ими зубы.
Ковш экскаватора открылся, набрал земли, высыпал.
«Оскал» с закрыванием и раскрыванием рта.
Чердачное окошко.
Окна в домах бывают не только прямоугольные, но и круглые. Вытягивать губы широкой «трубочкой» при сомкнутых челюстях.
Чередование позиций: «оскал» — «трубочка» — «воронка».
Упражнение для языка.
Моем окна.
Производить круговые движения кончиком языка по верхней и нижней губам.
Красим крыльцо.
Рот закрыт. Облизывать сначала только верхние зубы, затем нижние. Далее облизывать зубы по кругу.
Красим потолок.
Кончиком языка проводить по нёбу — от мягкого неба до верхних зубов.
Ковш, экскаватора.
Укладываем полы.
Распластать язык на дне ротовой полости.
Предварительный просмотр:
Утверждаю
Заведующий МАДОУ детский сад № 29
_____________Мухамедзянова И.Р.
Приказ № _____ от «____» ______ 2018 г.
ПРОГРАММА
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«Умные шашаки»
(возрастная категория детей 5-6 года, срок реализации программы 1 год)
Принято на педагогическом совете
Протокол № ___ от _____________
Руководитель:
Ю.В.Гильмутянова
Нефтекамск, 2018г.
Девчонки и мальчишки: Никитки и Наташки,
Грызут гранит науки, Зовут который «шашки».
Не легкая задача, Не куклы – неваляшки!
Познать хотят игрушку,С названьем «чудо – шашки»!
И вскоре от победы, Забегают мурашки,
В восторге скажут детки:
«Ох уж эти шашки!»
Корчагина Ирина
Пояснительная записка
Большой популярностью в нашей стране пользуется шашечная игра. По массовости шашки занимают восьмое место среди других видов спорта. Эта мудрая народная игра прочно вошла в наш быт. Возраст ее весьма солидный – не менее 5 тысяч лет. Как интеллектуальный спорт шашки стали признанной частью общечеловеческой культуры.
Мирная шашечная борьба – это состязание в выдержке, логичности мышления, а также умении предвидеть развитие событий. В дошкольной педагогике одним из самых актуальных вопросов является планирование и проведение в детском саду досуга и кружковой работы. Из разнообразия всех видов деятельности в свободное время в детском саду (творческая, игровая, чтение художественной литературы и прочее, я отдаю предпочтение настольной игре в шашки, которую считаю одной из самых интересных и всесторонне развивающих игр для детей.
Шашки по праву признана одной из самых интеллектуальных игр, поэтому, прежде всего, она стимулирует мыслительную деятельность детей, способствует их логическому мышлению, развивает пространственное воображение, память и внимание, что очень важно для подготовки к школе. Поскольку большая часть детей в дошкольном возрасте, по своей природе, очень подвижны и активны и им трудно сосредоточить свое внимание на продолжительное время, то эта волшебная игра ненавязчиво формирует у них такое качество, как усидчивость.
А также эта игра воспитывает в детях такие немаловажные для их будущей жизни качества, как умение самостоятельно думать и нести ответственность за принятое решение, адекватно относиться к неудачам и поражения. Более того, работа в кружкепредусматривает совместную деятельность детей, что совершенствует навыки общения, воспитывает доброжелательное отношение детей друг к другу, тем самым создавая благоприятный эмоциональный фон в группе.
Обучение детей игре в шашки я хочу начать со старшей группы (с 5 лет). Именно в этом возрасте внимание детей становится более устойчивым и произвольным, развивается прогностическая и наглядно – образная функции мышления, которые позволяют решать уже более сложные задачи. К пяти годам дети становятся больше усидчивы (могут заниматься одним видом деятельности в течение 20 – 25 минут) и способны играть по установленным правилам. Главное, чтобы процесс обучения детей проходил ненавязчиво и интересно. Знакомить детей с новым для них материалом я начну в простой и очень доступной для их понимания форме. Например, расскажу детям о правилах игры в шашки в виде сказки или в стихотворном варианте, заучив который, дети быстро начнут в них ориентироваться и перестанут путаться.
Знакомство и обучение детей игре в шашки должно проходить поэтапно, по принципу: от простого к сложному. Сначала детей нужно познакомить с историей возникновения этой игры, затем продемонстрировать им доску, фишки черного и белого цветов, после чего научу правильно расставлять шашки на игровом поле, объясню им, почему все шашки ставятся только на темные клеточки (это необходимо для того, чтобы шашки соперников встретились в игре) и так далее. Необходимо также четко сформулировать суть игры, которая заключается в том, чтобы при продвижении своих шашек вперед, уничтожить шашки соперника или перекрыть ему все ходы. После того, как дети усвоят общие сведения о шашках, можно приступать к знакомству с основными правилами игры. Правила игры в шашки просты и общедоступны. Но научиться хорошо играть в шашки – дело далеко не легкое и не простое, так как игра эта содержит в себе много трудностей, тонкостей и глубины. Но я считаю, что необходимо сохранять и развивать систему обучения шашкам в дошкольных учреждениях. Не секрет, что дети, играющие в шашки лучше успевают в школе, особенно в точных науках.
Экспериментальные исследования совпадают с выводами практиков: игра в шашкиможет занять определенное место в педагогическом процессе. Дети, проявляя живой интерес к игре, учатся быть внимательными, познают дух соперничества и соревнования. Игра в шашки развивает логическое мышление, смекалку, сообразительность, вырабатывает умение мыслить абстрактно, развивает умение мыслить в уме и развивает память. Перейдя от взрослых к детям, эта игра стала средством воспитания и обучения, причем ненавязчивого, интересного. Кроме того, обучение игре в шашки помогает выявить дарования.
Настоящая программа предназначена для шашечного кружка учреждений дошкольного образования и предусматривает изучение детьми материала по теории и практике, истории шашек, участие в соревнованиях.
Цель кружка: Раскрытие умственного, нравственного, эстетического, волевого потенциала личности воспитанников.
Задачи:
Обучающие:
• обучить основам шашечной игры;
• обучить простым комбинациям, теории и практике шашечной игры;
• обеспечить успешное овладение основополагающих принципов ведения шашечной партии.
Воспитательные:
• воспитать отношение к шашкам как к серьезным, полезным и нужным занятиям, имеющим спортивную и творческую направленность;
• воспитать: настойчивость, целеустремленность, находчивость, внимательность, уверенность в своих силах и умение преодолевать трудности;
• выработать у детей умение применять полученные знания на практике.
Развивающие:
• развивать стремления детей к самостоятельности;
• развивать умственные способности детей: логическое мышление, умение производить расчеты на несколько ходов вперед, образное и аналитическое мышление.
Физические:
• осуществлять всестороннее физическое развитие детей.
Отличительной особенностью данной программы является большой акцент на начальную подготовку детей, в основном старшего дошкольного возраста, начинающих с «нуля».
Программа занятий по шашкам предусматривает усвоение основ знаний по теории и практике игры в шашки. В творческом отношении систематические занятия по данной программе должны приблизить начинающего шашиста к умению мысленно рассуждать, анализировать, строить на шашечной доске остроумные комбинации, предвидеть замыслы партнера. С дальнейшим совершенствованием техники игры нужно научиться искать и терпеливо находить в каждом положении наиболее целесообразный ход.
Программа «Умные шашки» рассчитана на 2 года, для детей 5-7 лет. Форма занятий – коллективная, подгрупповая и индивидуальная в зависимости от темы занятия, проводится 1 раз в неделю. Учебная нагрузка согласована с гигиеническими требованиями к максимальной нагрузке на детей старшего дошкольного возраста - длительность занятий 25 минут.
Основными формами работы и средствами обучения являются:
• практическая игра;
• решение задач, комбинаций и этюдов;
• дидактические игры и задания, игровые упражнения ;
• развлечения, познавательные досуги, игры в шашки.
Методическое обеспечение
- Опорные схемы
- Компьютер (в домашних условиях)
- набор шашек и шашечных досок
- простой карандаш
- линейка
- бумага для рисования.
Организация занятий:
Занятия построены на чередовании различных видов деятельности (рассматривание, слушание, познавательные беседы, выполнение творческих заданий).
По особенностям коммуникативного взаимодействия – игра, соревнования, развлечения. Предлагая выполнение задания в парах, учитываются симпатии дошкольников, уровень их игровых навыков, темперамент.
Прогнозируемый результат освоения программы:
развитость умений анализировать, сравнивать, прогнозировать результаты деятельности;
развиваются пространственное воображение и мышление;
сформированный интерес к шашкам как к спортивно-интеллектуальному досугу.
Форма подведения итогов реализации программы: шашечный турнир.
Перспективное планирование работы кружка «Умные шашки».
Сентябрь
I неделя
Тема: Подготовка игровой зоны для детей.
Цель: научить детей обращаться с шахматной доской, фигурами.
II неделя
Тема: Беседа об игре в шашки. Знакомство с чемпионами России по шашкам.
Цель: воспитание коммуникативных навыков, стремления к преодолению трудностей, уверенности в себе.
III неделя
Тема: Подготовка игровой зоны для детей.
Цель: создание условий для развития логического мышления.
IV неделя
Тема: Знакомство с доской и фигурами.
Цель: научить детей обращаться с шахматной доской, фигурами; научить играм в «Шашки».
Октябрь
I неделя
Тема: Терминология (фигуры, доска, ход, бой)
Цель: научить детей обращаться с шахматной доской, фигурами; научить играм в «Шашки».
II неделя
Тема: Обучение ходам при игре.
Цель: развитие и совершенствование мыслительных операций.
III неделя
Тема: Терминология (противоположные стороны, диагонали)
Цель: развитие интеллектуальных способностей.
IV неделя
Тема: Обучение ходам при игре.
Цель: развитие и совершенствование мыслительных операций.
Ноябрь
I неделя
Тема: Развивающие игры.
Цель: формирование умения логически рассуждать, обобщать и систематизировать свои знания. Творчески решать различные проблемы.
II неделя
Тема: Обучение игре.
Цель: развитие и совершенствование мыслительных операций.
III неделя
Тема: Объяснение положения в игре дамок.
Цель: продолжать учить играм в «Шашки».
IV неделя
Тема: Игра с соперниками.
Цель: воспитывать усидчивость, любознательность, умение побеждать и быть побежденным, развивать логическое мышление, мелкую моторику.
Декабрь
I неделя
Тема: Задания и задачи, развивающие логическое мышление.
Цель: формирование умения логически рассуждать, обобщать и систематизировать свои знания.
II неделя
Тема: Игра между соперниками.
Цель: развитие и совершенствование мыслительных операций.
III неделя
Тема: Игра между соперниками.
Цель: развитие и совершенствование мыслительных операций.
IV неделя
Тема: Соревнования по шашкам на сладкий приз.
Цель: учить детей обращаться с шахматной доской, фигурами.
Январь
II неделя
Тема: Показ и объяснение ходов игры в «Поддавки».
Цель: научить играм в «Поддавки».
III неделя
Тема: Продолжение ознакомления с игрой.
Цель: развитие интеллектуальных способностей.
IV неделя
Тема: Игра между соперниками
Цель: развитие и совершенствование мыслительных операций.
Февраль
I неделя
Тема: Развивающие игры.
Цель: воспитание коммуникативных навыков, стремления к преодолению трудностей, уверенности в себе.
II неделя
Тема: Игры между соперниками в «Шашки» и «Поддавки».
Цель: закрепление навыков игры в «Шашки», «Поддавки».
III неделя
Тема: Игры между соперниками.
Цель: развитие и совершенствование мыслительных операций.
IV неделя
Тема: Игры между соперниками.
Цель: развитие и совершенствование мыслительных операций.
Март
I неделя
Тема: Развивающие игры. «Игры со спичками».
Цель: формирование умения логически рассуждать, обобщать и систематизировать свои знания.
II неделя
Тема: Показ и обучение игры «Уголки».
Цель: знакомство с новой игрой, развитие интеллектуальных способностей у детей.
III неделя
Тема: Продолжение и обучение игры в «Уголки».
Цель: знакомство с новой игрой, развитие интеллектуальных способностей у детей.
IV неделя
Тема: Игра между соперниками.
Цель: развитие и совершенствование мыслительных операций.
Апрель
I неделя
Тема: Соревнование. Игра «Поддавки» 1 тур.
Цель: развитие и совершенствование мыслительных операций.
II неделя
Тема: Соревнование. Игра «Поддавки» 2 тур.
Цель: развитие и совершенствование мыслительных операций.
III неделя
Тема: Соревнование. Игра в «Уголки» 1 тур.
Цель: воспитывать усидчивость, любознательность, умение побеждать и быть побежденным, развивать логическое мышление, мелкую моторику.
IV неделя
Тема: Соревнование. Игра в «Уголки» 2 тур.
Цель: развитие интеллектуальных способностей у детей, воспитывать усидчивость, любознательность.
Май
I неделя
Тема: Соревнование по шашкам 1 тур.
Цель: учить детей пользоваться терминами при игре; воспитывать усидчивость.
II неделя
Тема: Соревнование по шашкам 2 тур.
Цель: развитие и совершенствование мыслительных операций.
III неделя
Тема: Игра в «Шашки» с родителями.
Цель: воспитание коммуникативных навыков, стремления к преодолению трудностей, уверенности в себе.
Мониторинг
Мониторинг уровня умений дошкольников играть в шашки.
Методика проведения:
Диагностика сформированности умения детей играть в шашки предусматривает вопросы к ребенку, наблюдение за его игрой с педагогом, сверстниками, а также беседы с родителями о том, как дошкольник играет в шашки дома.
Вопросы и задания:
1. Ребенку предлагается расставить шашки в количестве 24 штук двух цветов для дальнейшей игры.
2. Педагог спрашивает у ребенка, кто начинает игру и почему? Как определить, кто играет белыми шашками?
3. Педагог предлагает ребенку начать игру, наблюдая за тем, как он делает ходы.
4. В игре педагог создает ситуацию, при которой ребенок имеет возможность бить шашки соперника как по одной, так и несколько.
5. Педагог предлагает разыграть диаграммы в соответствии с определенным условием.
6. Проверка понимания игроком преимущества дамки перед обычной шашкойпроходит непосредственно во время игры.
7. Проверку целесообразно проводить в игре как со взрослыми, так и со сверстниками.
8. Если ребенок оставляет партию незаконченной, педагог должен попытаться выяснить причину. Нежелание проиграть партию, обида на соперника, отставание в счете битых у соперника шашек расценивается как низкий уровень развития игровой мотивации.
Критерии оценки результатов:
Высокий уровень – ребенок самостоятельно и правильно справился с заданием;
Средний уровень– для правильного выполнения задания ребенку требуется несколько самостоятельных попыток или подсказка педагога;
Низкий уровень – ребенок не выполнил задание даже после подсказки педагога.
Используемая литература:
1. Абаулин В. И. Начала в шашечной партии. – М.: Физкультура и спорт, 1965. – 72 с.
2. Барский Ю. П., Герцензон Б. П. Приключения на шашечной доске. – Л.: Ленинздат, 1969. – 128 с.
3. Василевский Р. Г. Учимся играть в шашки. – Киев: Здоров' я, 1985. – 88 с.
4. Волчек А. А. Шашечный практикум. – Минск: Харвест, 2004. – 288 с.
5. Герцензон Б., Напреенков А. Шашки – это интересно. – СПб.: Литера, 1992. – 250 с.
6. Городецкий В. Б. Книга о шашках. – М.: Физкультура и спорт, 1990. – 320 с.
7. Кулинчихин А. И. История развития русских шашек. – М.: Физкультура и спорт, 1982.
8. Литвинович В. С., Негра Н. Н. Курс шашечных дебютов. – Минск: Полымя, 1985. – 256 с.
9. Погрибной В. К. Шашки. Сборник комбинаций. – Ростов н/Д: Феникс, 2007. – 160 с.
10. Рамм Л. М. Курс шашечных начал. – М.: Физкультура и спорт, 1953. – 348 с.
11. Сидлин А. М. Как научиться играть в шашки. – М.: Физкультура и спорт, 1951. – 187 с.
12. Сидлин А. М. Первые уроки шашечной игры. – М.: Физкультура и туризм, 1937.
13. В. К. Погрибной, В. Я. Юзюк. Шашки для детей. Изд. 2-е, перераб. И доп. – Ростов н/д: Феникс, 2010. – 137 с.
14. Голиков А. И. Развитие математического мышления средствами динамических игр преследования. – Новосибирск: Наука, 2002.
15. Погрибной В. К. Шашки для детей. – Изд. 4-е. Ростов н/Д: Феникс, 2013.
16. Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 N 1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 14.11.2013 N 30384).