МЕТОДИЧЕСКИЙ СЕМИНАР

Методический семинар

Создание условий для выравнивания стартовых возможностей детей старшего дошкольного возраста при поступлении в школу

Перепелицына Светлана Владимировна,

учитель начальных классов МАОУ «СОШ № 5»

В настоящее время проблема разного уровня готовности дошкольников к обучению в школе связана с недостаточным охватом детей дошкольными учреждениями. В Министерстве образования и науки Российской Федерации активно обсуждается вопрос о целесообразности введения «предшкольного образования» в целях выравнивания стартовых возможностей детей с разным уровнем подготовки к школе из разных социальных групп и слоев населения.

По данным исследований, проведённых мною в  2013-2015 годах, 25% детей дошкольного возраста по разным причинам не посещают детский сад. Неорганизованные дети, помимо традиционных проблем с адаптацией, испытывают  ряд специфических трудностей: коммуникативные, мотивационные, завышенные ожидания, соблюдение режима дня, сравнение с одноклассниками.  Ещё одна проблема – увеличение числа детей, имеющих логопедические проблемы. Нарушения произношения у будущих учеников чаще всего отражаются, как в зеркале, в письме и чтении. Борьба с этими недостатками ложится на ребенка дополнительной нагрузкой. Если ему не помочь, он может и не справиться сам с возникающими трудностями – начнет отставать от класса, получать за свою работу низкие оценки, терять интерес к учению.

Сложившаяся ситуация поставила передо мной и другими педагогами нашей школы проблему компенсаторных действий для обеспечения всех малышей педагогическими услугами, необходимыми для их своевременного и полноценного развития, для равного старта начальной стадии обучения. А именно создание проекта предшкольной подготовки дошкольников. Надо сказать, что наша школа уже много лет - и успешно! - осуществляет такую подготовку. Но с введением ФГОС ДО и ФГОС НОО возникла необходимость в пересмотре принципов, подходов и методов обучения, воспитания и развития дошкольников уже на новой методологической основе. Новый проект «Букварёнок», созданный нами, соответствует целям и задачам, стоящим перед предшкольным образованием на сегодняшний день, и даёт конкретный ответ на вопрос: как организовать образовательный процесс с дошкольниками, имеющими разный уровень подготовки к школе.

Новизна проекта  представлена следующими позициями:

1. Проектирование образовательной деятельности на основе педагогической диагностики готовности ребенка к школе (позволяет учитывать ситуацию развития каждого ребенка и направленно строить индивидуальные образовательные маршруты детей).

2. Поддержка вариативности в организации предшкольного образования на основе выстраивания работы по разным моделям (позволяет организовать подготовку детей с учетом имеющихся в школе условий и запросов субъектов образования).

3. Организация предшкольной подготовки как психолого-педагогической поддержки и сопровождения детей старшего дошкольного возраста (для сохранения самоценности дошкольного возраста, развития субъектных качеств: самостоятельности, любознательности, активности, инициативности, коммуникабельности, умения управлять своим поведением).

Проект реализуется в три этапа и имеет цикличность:

I этап – подготовительный (август - сентябрь): организационно-административная и организационно-методическая работа в этот период включает в себя: научно-методическое обоснование программ; экспертную оценку развивающих и диагностирующих программ; проведение информационно-просветительской работы среди родителей дошкольников. 

II этап – основной (октябрь - апрель): первичная диагностика поступающих в школу детей; системные развивающие занятия с дошкольниками; повышение психолого-педагогической культуры родителей: проведение родительских собраний информационно-просветительского содержания, индивидуальное консультирование; 

III этап - контрольно-аналитический (май): соотнесение поставленных задач и прогнозируемых результатов с реально полученными данными; оформление отчетной документации;  обобщение опыта работы и анализ достигнутых результатов.

Реализуя проект «Букварёнок», я и мои коллеги строим свою деятельность на принципах:

• принцип развития (основная задача – целостное развитие личности дошкольника);
• принцип психологической комфортности (предполагает психологическую защищенность ребенка);
• принцип целостности содержания образования (представление дошкольника о предметном и социальном мире должно быть единым и целостным);
• принцип овладения культурой (обеспечивает способность ребенка ориентироваться в мире и действовать в соответствии с интересами и ожиданиями других людей);
• принцип обучения деятельности (организация деятельности, в процессе которой дети сами делают открытия, узнают новое путем решения доступных проблемных задач);
• принцип опоры на предшествующее (спонтанное) развитие (следует опираться на жизненный опыт детей);
• принцип креативности (детей необходимо учить творчеству, т.е. «выращивать» у дошкольников способность переносить ранее сформированные навыки в ситуации самостоятельной деятельности).

В рамках предшкольной подготовки «Букварёнок» реализуются следующие  программы:

• «Играем и учимся» (занятия с психологом школы),
• «От слова к букве» (подготовка к обучению грамоте),
• «Познаём мир» (интегрированный курс, объединяющий математику, знакомство с окружающим миром и лего-конструирование).

Планируемые результаты изучения курса «Познаём мир», которой веду я, – формирование элементарных математических представлений, сенсорного опыта детей (координация в цвете и пространстве), освоение ими основных логических операций.

Формированию таких результатов способствуют занятия лего-конструированием.  Поэтому в курс «Познаём мир» мною включены  различные виды конструирования. Наряду с традиционным деревянным конструктором дети выполняют постройки из пластмассового конструктора LEGO, с увлечением занимаются конструированием из бумаги по типу оригами. Использование приемов конструирования и моделирования способствует созданию условий для решения образовательных задач:

- развитие мелкой моторики рук для стимуляции общего речевого развития и умственных способностей детей;

- обучение правильному и быстрому ориентированию в пространстве;

- получение математических знаний о счете, форме, пропорции, симметрии;

- расширение представлений детей об окружающем мире;

- формирование воображения, творческого мышления.

К организации занятий с дошкольниками активно привлекаю учащихся начальной и основной школы, занимающихся в детском творческом объединении «Изобретатель». В рамках совместной деятельности проводятся экскурсии в школьный музей информационных технологий и истории развития вычислительной техники, организуются познавательные игры, учащиеся  знакомят дошкольников с продуктами своего творчества – роботами.

На мой взгляд, используя интеграцию лего-конструирования в содержание математики, можно получить не только хорошие предметные результаты, но и способствовать формированию у дошкольников предпосылок метапредметных умений.  

Познавательные УУД: знаково-символическое моделирование и преобразование объектов; анализ объектов с целью выделения признаков, синтез как составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием, выполнением недостающих элементов; сравнение и сопоставление; выделение общего и различного.  

Регулятивные УУД: осуществление действия по образцу и заданному правилу; сохранение заданной цели; умение видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого; осуществление контроля своей деятельности по результату; умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

Коммуникативные УУД: овладение определенными вербальными и невербальными средствами общения; эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества со взрослыми и сверстниками; ориентация на партнера по общению; умение слушать собеседника; задавать вопросы.

Программа интегрированного курса «Познаём мир» отвечает целевым ориентирам ФГОС дошкольного образования: ребёнок в процессе обучения овладевает основными  способами деятельности, учится проявлять инициативу и самостоятельность в игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и самостоятельно выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.

Параллельно с подготовкой детей к школе программой «Букварёнок» предусмотрено взаимодействие учителей с родителями в целях повышения их педагогической  компетентности:

• индивидуальные консультации с родителями,
•  тематические родительские собрания;
•  участие родителей в образовательной деятельности: посещение занятий, совместное закрепление учебного материала дома;
•  помощь в организации мероприятий;
• выпуск печатной продукции (буклеты, памятки).

Только в процессе взаимодействия педагогов и родителей можно успешно решать проблему выравнивания стартовых возможностей детей с разным уровнем подготовки к школе.

Результаты исследований, проведённых мною в микрорайоне школы среди родителей будущих первоклассников, показали, что большая часть родителей заинтересована в  подготовке своих детей к обучению в школе  - 68%,  не видят в этом необходимости - 29% респондентов, равнодушны к вопросу предшкольной подготовки – 3%. Но предшкольное образование на базе образовательного учреждения становится всё более востребованным, привлекательным для родителей. Наблюдается положительная динамика количества дошкольников, занимающихся в «Букварёнке»: в 2013 году подготовку прошли 35 дошкольников,  в 2014 году – 45, в 2015 году – 54 дошкольника.

Важной составляющей работы школы «Букварёнок» является мониторинг достижений  планируемых результатов.

Основные виды мониторинга:

• мониторинг образовательного процесса (определение степени освоения ребенком образовательной программы);
• мониторинг детского развития (выявление влияния образовательного процесса на развитие интегративных качеств ребенка);
• формирование предпосылок метапредметных умений (выявление уровня развития того или иного метапредметного УУД на основе системы специально разработанных заданий).

Периодичность мониторинга – 2 раза в год, что обеспечивает возможность оценки динамики достижений детей, сбалансированность методов, не приводящих к переутомлению воспитанников.

Данные о результатах мониторинга заносятся в специальные карты развития ребенка, анализ которых позволяет мне оценить эффективность образовательного процесса; определить наиболее благоприятные условия дальнейшего развития и обучения каждого ребёнка; находить способы коррекции обнаруженных проблем. Наблюдение за развитием интеллектуальной, личностной и эмоциональной сфер дошкольников дает мне возможность как учителю будущих первоклассников планировать дальнейшую работу с учетом индивидуальных особенностей детей, грамотно выстраивать индивидуальные траектории развития каждого ребенка уже в 1 классе.

Ежегодное исследование первоклассников в начале учебного года показывает, что дети, прошедшие предшкольную подготовку, по сравнению с неорганизованными детьми, имеют более высокий уровень учебной мотивации (более 60%)  и учебных возможностей (60% имеют средние возможности, 20% - высокие), более низкий уровень тревожности (высокая степень тревожности только у 7% детей). 

Таким образом, реализация проекта предшкольной подготовки «Букварёнок»   как завершающего этапа дошкольного образования соответствует целевым ориентирам ФГОС ДО, обеспечивает развитие индивидуальных способностей и качественную подготовку детей к обучению в школе, то есть выравнивание стартовых возможностей детей с разным уровнем готовности к школе из разных социальных групп населения.

Литература

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования /

ред. И. Сафронова. — М.: Просвещение, 2011.

Путеводитель по ФГОС дошкольного образования в таблицах и схемах/под ред. М.Е Верховкиной  - М: Каро, 2014.

http://www.ucheba.com/met_rus/k_upravobraz/k_normdok/predobr2.htm Обоснование предшкольной подготовки (МО РФ)