НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Уже второй год я работаю по УМК "Перспективная начальная школа". Программа великолепна! Дети учатся мыслить, искать информацию, доказывать свою точку зрения, использовать различные варианты для решения одной проблемной ситуации. Главное пошаговое обучение. УМК ПНШ нужно прочувствовать и полюбить, а главное для учителя изменить привычный подход к обучению. Только здесь можно полностью раскрыть свои таланты и таланты детей!Концептуальные положения развивающей личностно-ориентированной системы обучения «Перспективная начальная школа» соотнесены с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
Типические свойства методической системы: комплектность, инструментальность, интерактивность и интеграция
КОМПЛЕКТНОСТЬ как типическое свойство УМК предусматривает прежде всего единство установки формирования таких общих учебных умений, как умение работать с учебником и с несколькими источниками информации (учебником, справочниками, простейшим оборудованием), умение делового общения (работа в парах, малым и большим коллективом). Кроме того, методический аппарат всех учебников отвечает системе единых требований. Это обмен информацией между учебниками. Демонстрация не менее двух точек зрения при объяснении нового материала. Выход за пределы учебника в зону словарей. Наличие внешней интриги, героями которой часто являются брат и сестра (Миша и Маша). Общий метод ПРОЕКТОВ.
ИНСТРУМЕНТАЛЬНОСТЬ — это предметно-методические механизмы, способствующие практическому применению получаемых знаний. Это не только включение словарей разного назначения во все учебники, но и создание условий необходимости их применения при решении конкретных учебных задач или в качестве дополнительного источника информации. Это постоянная организация специальной работы по поиску информации внутри учебника, комплекта в целом и за его пределами.
Кроме того, инструментальность — это еще и требование применения в учебном процессе простейших инструментов (лупы, рамочки, линейки, компаса, термометра, цветных карандашей в качестве маркеров и пр.) для решения конкретных учебных задач. Инструментальность — это не только организация использования школьником различных инструментов на всех уроках, но и подготовка «инструментов» на уроках технологии для других.
Инструментальность — это и инструмент восприятия действительности (создание условий для выражения детьми двух равноправных точек зрения, для работы с несколькими источниками информации).
Инструментальность — это и максимальное размещение методического аппарата в корпусе учебника, рассчитанного как на индивидуальное выполнение заданий, так и на парную или групповую работу; дифференциация учебных заданий, сориентированных на разноуровневое развитие школьников. Это единая система специальных выделений учебного материала во всех учебниках.
ИНТЕРАКТИВНОСТЬ — новое требование методической системы современного учебного комплекта. Интерактивность понимается как прямое диалоговое взаимодействие школьника и учебника за рамками урока посредством обращения к компьютеру или посредством переписки. Internet-адреса в учебниках комплекта рассчитаны на перспективное развитие условий использования компьютера во всех школах и возможностей школьников обращаться и к этим современным источникам информации. Однако, поскольку для многих школ использование Internet-адресов является перспективой, УМК выстраивает систему интерактивного общения со школьниками посредством систематического обмена письмами между героями учебников и школьниками. Психологические характеристики, которыми отличаются герои учебников, настолько убедительны, что вызывают доверие учащихся и стремление общаться (переписываться) с ними. Вступают в клуб и ведут активную переписку с героями учебников те ученики, которые испытывают дефицит впечатлений и общения, нуждаются в дополнительной эмоциональной поддержке. Это, как показал эксперимент, каждый четвертый ученик в классе.
Интерактивность — это еще и требование реализации интерактивных проектов внутри таких образовательных областей, как «Язык и литературное чтение» и «Естествознание. Обществознание» и «Технология».
ИНТЕГРАЦИЯ — важнейшее основание единства методической системы. Это прежде всего понимание условности строгого деления естественно-научного и гуманитарного знания на отдельные образовательные области, стремление к созданию синтетических, интегрированных курсов, дающих школьникам представление о целостной картине мира. Именно это типическое педагогическое свойство стало основой разработки интегрированного курса «Окружающий мир», в котором органично сосуществуют и взаимно увязываются представления и понятия из таких образовательных областей, как естествознание, обществоведение, география, астрономия, ОБЖ. Этому же требованию подчиняется современный курс литературного чтения, где интегрируются такие образовательные области, как язык, литература и искусство. Курс «Литературное чтение» выстраивается как синтетический: предполагающий знакомство с литературой как с искусством слова, как с одним из видов искусства в ряду других (живопись, графика, музыка), как с явлением художественной культуры, выросшим из мифа и фольклора.
Интеграция является принципом разворачивания предметного материала в рамках каждой предметной области. Каждый учебник создает не только свою, но и общую «картину мира» — картину математических или языковых закономерностей, доступных пониманию младшего школьника; картину взаимосвязи и взаимозависимости живой и неживой природы, природы и культуры; картину сосуществования и взаимовлияния разных жанров фольклора; картину взаимосвязи разных техник и технологий прикладного творчества и т. д.
Интеграция затрагивает методику каждого предмета, решающего как общими, так и своими средствами общепредметные задачи по усвоению младшими школьниками сенсорных эталонов и формированию интеллектуальных умений (деятельности наблюдения, мыслительной деятельности, учебных действий, совместной коллективной деятельности).
Так, например, интрига в учебнике по окружающему миру является способом интеграции материала по биологии, географии и истории. Герои — брат и сестра — являются конкретными детьми, имеющими конкретных родителей и конкретное место проживания. По мере взросления героев осуществляется их выход за границы конкретного места проживания в более масштабную природную, социальную и историческую среду. Интрига в учебниках русского языка и литературного чтения позволяет практически осваивать сюжетно-композиционные особенности жанра волшебной сказки; побуждает учащихся постоянно удерживать в сознании два плана — план интриги и план решения учебной задачи, что является важным и полезным психологическим тренингом. Интеграция позволяет установить связь между полученными знаниями об окружающем мире и конкретной практической деятельностью учащихся по применению этих знаний. То есть практически реализовать одно из требований стандарта начального образования (раздел «Использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни») ко всем предметам.
Электронное сопровождение УМК
Скачать:
Предварительный просмотр:
Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, а также планируемыми результатами начального общего образования, с учетом возможностей программы «Перспективная начальная школа» и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:
- Чекин, А. Л. Математика : 2 кл. : учеб. : в 2 ч. / А. Л. Чекин ; под ред. Р. Г. Чураковой. – М. : Академкнига/Учебник, 2011.
• Захарова, О. А. Математика в вопросах и заданиях : 2 кл. : тетрадь для самостоятельной работы № 1, 2 / О. А. Захарова, Е. П. Юдина ; под ред. Р. Г. Чураковой. – М. : Академкнига/Учебник, 2015.
• Захарова, О. А. Математика в практических заданиях : 2 кл. : тетрадь для самостоятельной работы № 3 / О. А. Захарова ; под ред. Р. Г. Чураковой. – М. : Академкнига/Учебник, 2015.
• Чекин, А. Л. Математика : 2 кл. : метод. пособие / А. Л. Чекин ; под ред. Р. Г. Чураковой. – М. : Академкнига/Учебник, 2012.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Предлагаемый начальный курс математики имеет следующие цели:
• Развитие у учащихся познавательных действий: логических и алгоритмических (включая знаково-символические), а также аксиоматики; формирование элементов системного мышления, умения планировать (выстраивать последовательность действий при решении задач); систематизация и структурирование знаний; формирование способности к моделированию, дифференциации существенных и несущественных условий.
• Математическое развитие младшего школьника: использование математических представлений для описания окружающей действительности в количественном и пространственном отношении; формирование способности к продолжительной умственной деятельности, основ логического мышления, пространственного воображения, математической речи и аргументации, умений различать верные и неверные высказывания, делать обоснованные выводы.
• Освоение начальных математических знаний; формирование умения решать учебные и практические задачи математическими средствами: вести поиск информации (фактов, сходства, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации, вариантов); понимать значение величин и способов их измерения; использовать арифметические способы для разрешения сюжетных ситуаций (строить простейшие математические модели); работать с алгоритмами выполнения арифметических действий, решения задач, проведения простейших построений; проявлять математическую готовность к продолжению образования.
• Воспитание критичности мышления, интереса к умственному труду, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
СТРУКТУРА КУРСА.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Числа и величины.
Нумерация и сравнение чисел.
Устная и письменная нумерация двузначных чисел: разрядный принцип десятичной записи чисел, принцип построения количественных числительных для двузначных чисел. «Круглые» десятки».
Устная и письменная нумерация трехзначных чисел: получение новой разрядной единицы – сотни, третий разряд десятичной записи – разряд сотен, принцип построения количественных числительных для трехзначных чисел. «Круглые» сотни. Представление трехзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.
Сравнение чисел на основе десятичной нумерации.
Изображение чисел на числовом луче.
Понятие о натуральном ряде чисел.
Знакомство с римской письменной нумерацией.
Числовые равенства и неравенства.
Первичные представления о числовых последовательностях.
Величины и их измерение.
Сравнение предметов по массе без ее измерения. Единица массы – килограмм. Измерение массы. Единица массы – центнер. Соотношение между центнером и килограммом (1 ц = 100 кг).
Время как продолжительность. Измерение времени с помощью часов. Время как момент. Формирование умения называть момент времени. Продолжительность как разность момента окончания и момента начала события. Единицы времени: час, минута, сутки, неделя – и соотношение между ними. Изменяющиеся единицы времени: месяц, год – и возможные варианты их соотношения с сутками. Календарь. Единица времени – век. Соотношение между веком и годом (1 век = 100 лет).
Арифметические действия.
Числовое выражение и его значение. Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода и с переходом через разряд. Правило вычитания суммы из суммы. Поразрядные способы сложения и вычитания в пределах 100. Разностное сравнение чисел. Запись сложения и вычитания «столбиком»: ее преимущества по сравнению с записью в строчку при поразрядном выполнении действий. Выполнение и проверка действий сложения и вычитания с помощью калькулятора.
Связь между компонентами и результатом действия (сложения и вычитания). Уравнение как форма записи действия с неизвестным компонентом. Правила нахождения неизвестного слагаемого, неизвестного вычитаемого, неизвестного уменьшаемого.
Умножение как сложение одинаковых слагаемых. Знак умножения (·). Множители, произведение и его значение. Табличные случаи умножения. Случаи умножения на 0 и на 1. Переместительное свойство умножения.
Увеличение числа в несколько раз.
Порядок выполнения действий: умножение и сложение, умножение и вычитание. Действия первой и второй ступени.
Знакомство с делением на уровне предметных действий. Знак деления (:). Деление как последовательное вычитание. Делимое, делитель, частное и его значение. Доля (половина, треть, четверть, пятая часть и т. п.). Деление как нахождение заданной доли числа. Уменьшение числа в несколько раз.
Деление как измерение величины или численности множества с помощью заданной единицы.
Использование свойств арифметических действий для удобства вычислений.
Текстовые задачи.
Арифметическая текстовая (сюжетная) задача как особый вид математического задания. Отличительные признаки арифметической текстовой (сюжетной) задачи и ее обязательные компоненты: условие с наличием числовых данных (данных величин) и требование (вопрос) с наличием искомого числа (величины). Формулировка арифметической сюжетной задачи в виде текста. Краткая запись задачи.
Графическое моделирование связей между данными и искомым.
Простая задача. Формирование навыка правильного выбора действия при решении простой задачи: на основе смысла арифметического действия и с помощью графической модели.
Составная задача. Преобразование составной задачи в простую и наоборот за счет изменения требования или условия. Разбивка составной задачи на несколько простых. Запись решения составной задачи по «шагам» (действиям) и в виде одного выражения.
Понятие об обратной задаче. Составление задач, обратных данной. Решение обратной задачи как способ проверки правильности решения данной.
Моделирование и решение простых арифметических сюжетных задач на сложение и вычитание с помощью уравнений.
Задачи на время (начало, конец, продолжительность события).
Решение разнообразных текстовых задач арифметическим способом.
Задачи, содержащие отношения «больше на (в)…», «меньше на (в)…».
Геометрические фигуры.
Бесконечность прямой. Луч как полупрямая. Угол. Виды углов: прямой, острый, тупой. Углы в многоугольнике. Прямоугольник. Квадрат как частный случай прямоугольника.
Окружность и круг. Центр, радиус, диаметр окружности (круга). Построение окружности (круга) с помощью циркуля. Использование циркуля для откладывания отрезка, равного по длине данному.
Геометрические величины.
Единица длины – метр. Соотношения между метром, дециметром и сантиметром (1 м = 10 дм = 100 см).
Длина ломаной. Периметр многоугольника. Вычисление периметра квадрата и прямоугольника.
Работа с данными.
Таблица умножения однозначных чисел (кроме 0). Чтение и заполнение строк, столбцов таблицы. Представление информации в таблице. Использование таблицы для формулировки задания.
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Программа и материал УМК рассчитаны на 136 ч в год (4 ч в неделю), что соответствует БУП во 2 классах.
Количество запанированных контрольных работ:
Вид | Количество |
Контрольная работа | 7 |
Математический диктант | 10 |
Тематический учёт | 7 |
Самостоятельная работа | 1 |
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА
«МАТЕМАТИКА»
Ценностные ориентиры содержания курса связаны с целевыми и ценностными установками начального общего образования, представленными в Примерной основной образовательной программе начального общего образования.
В основе учебно-воспитательного процесса лежат такие ценности математики, как:
– восприятие окружающего мира как единого и целостного при познании фактов, процессов, явлений, происходящих в природе и обществе, средствами математических отношений (хронология событий, протяженность во времени, образование целого из частей, изменение формы, размера, мер и т. д.);
– математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия природы и творений человека (объекты природы, сокровища культуры и искусства и т. д.);
– владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяют ученику в его коммуникативной деятельности (аргументировать свою точку зрения, строить логическую цепочку рассуждений, выдвигать гипотезы, опровергать или подтверждать истинность предположения).
Реализация указанных ценностных ориентиров в курсе «Математики» в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития учащихся на основе формирования общих учебных умений, обобщенных способов действия обеспечит высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития учащихся.
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
Усвоение данной программы обеспечивает достижение следующих результатов
Личностные УУД
Учащиеся научатся или получат возможность научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.
Регулятивные УУД
Учащиеся научатся или получат возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.
Коммуникативные УУД
Учащиеся научатся или получат возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.
Познавательные УУД
Учащиеся научатся или получат возможность научиться:
• Подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков.
• Владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений:
а) выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т. п.), рисунков, схем;
б) выполнять задания на основе самостоятельно составленных рисунков и схем;
в) выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий.
• Проводить сравнение, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ).
• Строить объяснение в устной форме по предложенному плану.
• Использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.
• Выполнять действия по заданному алгоритму.
• Строить логическую цепь рассуждений.
Планируемые предметные результаты
освоения учебной программы по предмету «Математика»
к концу 2-го года обучения7
Учащиеся научатся:
• вести счет десятками и сотнями;
• различать термины «число» и «цифра»;
• распознавать числа (от 1 до 12), записанные римскими цифрами;
• читать и записывать все однозначные, двузначные и трехзначные числа;
• записывать число в виде суммы разрядных слагаемых, использовать «круглые» числа в роли разрядных слагаемых;
• сравнивать изученные числа на основе их десятичной записи и записывать результат сравнения с помощью знаков (>, <, =);
• изображать числа на числовом луче;
• использовать термины «натуральный ряд» и «натуральное число»;
• находить первые несколько чисел числовых последовательностей, составленных по заданному правилу;
• воспроизводить и применять таблицу сложения однозначных чисел;
• применять правила прибавления числа к сумме и суммы к числу;
• воспроизводить и применять переместительное свойство сложения и умножения;
• применять правило вычитания суммы из суммы;
• воспроизводить и применять правила сложения и вычитания с нулем, умножения с нулем и единицей;
• выполнять письменное сложение и вычитание чисел в пределах трех разрядов;
• находить неизвестные компоненты действий сложения и вычитания;
• записывать действия умножения и деления, используя соответствующие знаки (·, :);
• употреблять термины, связанные с действиями умножения и деления (произведение, множители, значение произведения; частное, делимое, делитель, значение частного);
• воспроизводить и применять таблицу умножения однозначных чисел;
• выполнять деление на основе предметных действий и на основе вычитания;
• применять правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок, содержащих действия одной или разных ступеней;
• чертить с помощью линейки прямые, отрезки, ломаные, многоугольники;
• определять длину предметов и расстояния (в метрах, дециметрах и сантиметрах) при помощи измерительных приборов;
• строить отрезки заданной длины при помощи измерительной линейки;
• находить значения сумм и разностей отрезков данной длины при помощи измерительной линейки и с помощью вычислений;
• выражать длину отрезка, используя разные единицы длины (например, 1 м 6 дм и 16 дм или 160 см);
• использовать соотношения между изученными единицами длины (сантиметр, дециметр, метр) для выражения длины в разных единицах;
• распознавать на чертеже и изображать прямую, луч, угол (прямой, острый, тупой); прямоугольник, квадрат, окружность, круг, элементы окружности (круга): центр, радиус, диаметр; употреблять соответствующие термины;
• измерять и выражать массу, используя изученные единицы массы (килограмм, центнер);
• измерять и выражать продолжительность, используя единицы времени (минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век); переходить от одних единиц времени к другим;
• устанавливать связь между началом и концом события и его продолжительностью; устанавливать момент времени по часам;
• распознавать и формулировать простые и составные задачи;
• пользоваться терминами, связанными с понятием «задача» (условие, требование, решение, ответ, данные, искомое);
• строить графическую модель арифметической сюжетной задачи, решать задачу на основе построенной модели;
• решать простые и составные задачи, содержащие отношения «больше на (в)…», «меньше на (в)…»;
• разбивать составную задачу на простые и использовать две формы записи решения (по действиям и в виде одного выражения);
• формулировать обратную задачу и использовать ее для проверки решения данной;
• читать и заполнять строки и столбцы таблицы.
Учащиеся получат возможность научиться:
• понимать позиционный принцип записи чисел в десятичной системе;
• пользоваться римскими цифрами для записи чисел первого и второго десятков;
• понимать и использовать термины «натуральный ряд» и «натуральное число»;
• понимать термин «числовая последовательность»;
• воспроизводить и применять правило вычитания суммы из суммы;
• понимать количественный смысл действий (операций) умножения и деления над целыми неотрицательными числами;
• понимать связь между компонентами и результатом действия (для сложения и вычитания);
• записывать действия с неизвестным компонентом в виде уравнения;
• понимать бесконечность прямой и луча;
• понимать характеристическое свойство точек окружности и круга;
• использовать римские цифры для записи веков и различных дат;
• оперировать с изменяющимися единицами времени (месяц, год) на основе их соотношения с сутками, использовать термин «високосный год»;
• понимать связь между временем-датой и временем-продолжительностью;
• рассматривать арифметическую текстовую (сюжетную) задачу как особый вид математического задания (распознавать и формулировать арифметические сюжетные задачи).
№ урока | Наименование раздела программы. Тема урока | Количество часов | Дата | Форма урока, технологии | Основные виды учебной деятельности обучающихся | Виды контроля |
Повторение изученного в 1 классе | 2 | |||||
1 | Путешествие по городу Математик | 1 | 02.09 | Урок путешествие | Моделирование ситуаций арифметическими и геометрическими средствами. | текущий |
2 | Геометрические | 1 | 03.09 | Распознавание моделей геометрических фигур в окружающих предметах. | текущий | |
Нумерация и сравнение чисел | 2 | |||||
3 | Счет дсятками и «круглые» десятки. | 1 | 07.09 | Выполнение арифметических вычислений. Решение задачи, выполнение заданий на измерение, вычисление, построение. Прогнозирование результата вычисления, | текущий | |
4 | Числовые равенства и неравенства | 1 | 08.09 | Сбор, обобщение и представление данных, полученных в ходе самостоятельно проведенных наблюдений, опросов, поисков. | текущий | |
Действия над числами | 6 | |||||
5 | Числовые выражения и их значения | 1 | 09.09 | Урок тренинг | Работа в парах. Моделирование ситуаций арифметическими и геометрическими средствами. Выполнение арифм. действий. | текущий |
6 | Сложение «круглых» десятков | 1 | 10.09 | Выполнение арифметических вычислений. Накопление | текущий | |
7 | Вычитание «круглых» десятков | 1 | 14.09 | Работа в парах. Выполнение арифметических вычислений. Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. | текущий | |
8 | Десятки и единицы | 1 | 15.09 | Моделирование ситуаций арифметическими и геометрическими средствами. Выполнение арифметических вычислений. | текущий | |
9 | Входная контрольная работа | 1 | 16.09 | Решение заданий контрольной работы. Осуществление контроля и самоконтроля. | тематичкский | |
10 | Анализ входной контроль-ной работы. Краткая запись задачи | 1 | 17.09 | Работа в парах. Планирование решения задачи, выполнение задания на измерение, вычисление, построение. Сравнение разных способов | текущий | |
Величины и их измерение | 4 | |||||
11 | Килограмм | 1 | 21.09 | Урок исследование | Самопроверка. Осуществление упорядочения предметов и математических объектов (по массе). Описание явлений и событий с использованием величин. Сбор, обобщение и представление данных, полученных. | текущий |
12 | Килограмм. Сколько
| 1 | 22.09 | Упорядочение предметов и математических объектов | текущий | |
13 | Учимся решать задачи | 1 | 23.09 | Самопроверка. Сравнение разных способов вычислений, решения задачи; выбор рационального (удобного) способа. Накопление и решения разнообразных математических задач | текущий | |
14 | Прямая бесконечна. Математический диктант | 1 | 24.09 | Распознавание моделей геометрических фигур в окружающих предметах. Обнаружение математических зависимостей в окружающей действительности. Выполнение геометрических построений. | текущий | |
Нумерация и сравнение чисел | 3 | |||||
15 | Сложение «круглых» десятков с однозначными | 1 | 28.09 | Выполнение арифметических вычислений. Прогнозирование результата вычисления, | текущий | |
16 | Контрольная работа по теме «Нумерация и сравнение двузначных | 1 | 29.09 | Пошаговый контроль правильности и полноты | тематический | |
17 | Поупражняемся в вычислениях. Работа над ошибками | 1 | 30.09 | Обнаружение математических зависимостей в окружающей действительности Выполнение арифметических вычислений. Прогнозирование результата вычисления, решения задачи | текущий | |
Действия над числами | 12 | |||||
18 | Поразрядное сложение двузначного числа и однозначного без перехода через разряд. | 1 | 01.10 | Выполнение арифметических вычислений. Самопроверка. Прогнозирование результата вычисления, решения задачи | текущий | |
19 | Поразрядное вычитание одно- числа из двузначного без перехода через разряд. | 1 | 05.10 | Выполнение арифметических вычислений. Прогнозирование результата вычисления, решения задачи. Самопроверка | текущий | |
20 | Учимся решать задачи | 1 | 06.10 | Урок практикум | Прогнозирование результата вычисления, решения задачи. Планирование решения задачи, выполнение задания на измерение, вычисление, построение. Сравнение разных способов вычислений, | текущий |
21 | Поупражняемся в вычислениях | 1 | 07.10 | Моделирование ситуаций арифметическими | тематический | |
22 | Прямая и луч | 1 | 08.10 | Распознавание моделей геометрических фигур в окружающих предметах. Выполнение геометрических построений | текущий | |
23 | Сложение «круглого» десятка | 1 | 12.10 | Выполнение арифметических вычислений. Прогнозирование результата вычисления, | текущий | |
24 | Вычитание «круглого» десятка из двузначного числа | 1 | 13.10 | Моделирование ситуаций арифметическим Выполнение арифметических вычислений. | текущий | |
25 | Дополнение до «круглого» десятка | 1 | 14.10 | Моделирование ситуаций ариф-метическими | текущий | |
26 | Поупражняемся в вычислениях Математический диктант | 1 | 15.10 | Урок тренинг | Моделирование ситуаций арифметическими геометрическими средствами. Выполнение арифметических вычислений. Прогнозирование результата вычисления, | текущий |
27 | Сложение двузначного числа | 1 | 19.10 | Моделирование ситуаций арифметическими и геометрическими средствами. Выполнение арифметических вычислений. Прогнозирование результата вычисления, | текущий | |
28 | Вычитание однозначного числа | 1 | 20.10 | Моделирование ситуаций арифметическими и геометрическими средствами. Выполнение арифметических вычислений. Прогнозирование результата вычисления, | текущий | |
29 | Поразрядное вычитание однозначного числа из двузначного с переходом через разряд. | 1 | 21.10 | Моделирование ситуаций арифметическими и геометрическими средствами. Выполнение арифметических вычислений. Прогнозирование результата вычисления, | текущий | |
Геометрические фигуры | 5 | |||||
30 | Угол | 1 | 22.10 | Проект | Разрешение житейских ситуаций, требующих умения находить геометрические величины (планировка, разметка). Выполнение Моделирование ситуаций арифметическим и геометрическими средствами | текущий |
31 | Итоги четверти. Контрольная работа. | 1 | 26.10 | Пошаговый контроль правильности и полноты | итоговый | |
32 | Работа над ошибками. Поупражняемся в вычислениях . | 1 | 27.10 | Поиск, обнаружение и устранение ошибок логического и арифметического (в вычислениях) характера. Поиск необходимой информации в учебной и справочной литературе. Сбор, обобщение и представление данных | текущий | |
33 | Последовательность чисел. Углы многоугольника. | 1 | 28.10 | Разрешение житейских ситуаций, требующих умения находить геометрические величины (планировка, разметка). Выполнение Моделирование ситуаций арифметическим и геометрическими средствами | текущий | |
34 | Поупражняемся в вычислениях. | 1 | 12.11 | Моделирование ситуаций арифметическим Выполнение арифметических вычислений. Прогнозирование результата вычисления, | текущий | |
Действия над числами | 10 | |||||
34 | Разностное сравнение чисел | 1 | 16.11 | Моделирование ситуаций арифметическими и геометрическими средствами. Выполнение арифметических вычислений. Прогнозирование результата вычисления, | текущий | |
35 | Задачи на разностное сравнение | 1 | 17.11 | Урок практикум | Работа в парах. Сравнение разных способов | текущий |
36 | Двузначное число больше однозначного | 1 | 18.11 | Работа в парах. Сравнение разных способов | текущий | |
37 | Сравнение двузначных чисел | 1 | 19.11 | Работа в парах. Сравнение разных способов | текущий | |
38 | Прямоугольник и квадрат. Тематический учёт. | 1 | 23.11 | Распознавание моделей геометрических фигур в окружающих предметах. в окружающей действительно- | тематический | |
39 | Поразрядное сложение двузначных чисел без перехода через разряд | 1 | 24.11 | Моделирование ситуаций арифметическими геометрическими средствами. Выполнение арифметических вычислений. Прогнозирование результата вычисления, | текущий | |
40 | Поразрядное вычитание двузначных | 1 | 25.11 | Моделирование ситуаций арифметическими геометрическими средствами. Выполнение арифметических вычислений. Прогнозирование результата вычисления, | текущий | |
41 | Поупражняемся в вычислениях | 1 | 26.11 | Моделирование ситуаций арифметическими геометрическими средствами. Выполнение арифметических вычислений. Прогнозирование результата вычисления, | текущий | |
42 | Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание двузначных | 1 | 30.11 | Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления), решения текстовой задачи, построения геометрической фигуры. | тематический | |
43 | Работа над ошибками. Решение задач | 1 | 01.12 | Выполнение арифметических вычислений. Прогнозирование результата вычисления, в ходе самостоятельно проведенных наблюдений, опросов, поисков | текущий | |
Величины и их измерение | 4 | |||||
44 | Десять десятков, или сотня | 1 | 02.12 | Урок исследование | Моделирование ситуаций арифметическими и геометрическими средствами. Выполнение арифметических вычислений. Самопроверка. Прогнозирование результата вычисления, решения задачи | текущий |
45 | Дециметр и метр | 1 | 03.12 | Описание явлений и событий с использованием величин. Сбор, обобщение и представление данных, полученных в ходе самостоятельно проведенных наблюдений, опросов, поисков | текущий | |
46 | Килограмм и центнер | 1 | 07.12 | Осуществление упорядочения предметов и математических объектов (по длине, площади, вместимости, массе, времени). | текущий | |
47 | Сантиметр и метр. Тематический учёт. | 1 | 08.12 | Осуществление упорядочения предметов и математических объектов (по длине, площади, вместимости, массе, времени). | тематический | |
Действия над числами | 10 | |||||
48 | Сумма и произведение. Знак «·» | 1 | 09.12 | Урок сказка | Моделирование ситуаций арифметическими и геометрическими средствами. Выполнение арифметических вычислений. Прогнозирование результата вычисления, | текущий |
49 | Произведение и множители | 1 | 10.12 | Моделирование ситуаций арифметическими и геометрическими средствами. Выполнение арифметических вычислений. Прогнозирование результата вычисления, | текущий | |
50 | Значение произведения и умножение | 1 | 14.12 | Моделирование ситуаций арифметическими и геометрическими средствами. Работа в парах. | текущий | |
51 | Учимся решать задачи Математический диктант | 1 | 15.12 | Планирование решения задачи; выполнение задания на измерение, вычисление, построение. Сравнение разных способов вычислений, | текущий | |
52 | Итоги четверти. Контрольная работа | 1 | 16.12 | Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления), решения текстовой задачи, построения геометрической фигуры. | итоговый | |
53 | Работа над ошибкми. | 1 | 17.12 | Выполнение арифметических вычислений. Прогнозирование результата вычисления, в ходе самостоятельно проведенных наблюдений, опросов, поисков | текущий | |
54 | Перестановка множителей | 1 | 21.12 | Урок практикум | Моделирование ситуаций арифметическими и геометрическими средствами. Выполнение арифметических вычислений. Прогнозирование результата вычисления, | текущий |
55 | Умножение числа 0 и на число 0 | 1 | 22.12 | Моделирование ситуаций арифметическими и геометрическими средствами. Выполнение арифметических вычислений. Прогнозирование результата вычисления, | текущий | |
56 | Умножение числа 1 и на число 1 | 1 | 23.12 | Моделирование ситуаций арифметическими и геометрическими средствами. Выполнение арифметических вычислений. Прогнозирование результата вычисления, | текущий | |
57 | Потренируемся в вычислениях | 1 | 24.12 | Моделирование ситуаций арифметическими и геометрическими средствами. Выполнение арифметических вычислений. Прогнозирование результата вычисления, | текущий | |
Геометрические фигуры | 1 | |||||
58 | Длина ломаной линии | 11.01 | Распознавание моделей геометрических фигур в окружающих предметах. Выполнение | текущий | ||
Действия над числами | 32 | |||||
59 | Умножение числа 1 на однозначные числа | 1 | 12.01 | Моделирование ситуаций арифметическими и геометрическими средствами. Выполнение арифметических вычислений. Самопроверка. | текущий | |
60 | Умножение числа 2 на однозначные числа | 1 | 13.01 | Моделирование ситуаций арифметическими и геометрическими средствами. Выполнение арифметических вычислений. Самопроверка. | текущий | |
61 | Периметр многоугольника | 1 | 14.01 | Урок исследование | Упорядочение предметов и математических объектов. Распознавание моделей геометрических фигур в окружающих предметах. Разрешение житейских ситуаций, требующих умения находить геометрические величины (планировка, разметка). | текущий |
62 | Периметр прямо-угольника Математический диктант. | 1 | 18.01 | Упорядочение предметов и математических объектов. Распознавание моделей геометрических фигур в окружающих предметах. Разрешение житейских ситуаций, требующих умения находить геометрические величины (планировка, разметка). | текущий | |
63 | Умножение числа 3 на однозначные числа | 1 | 19.01 | Моделирование ситуаций арифметическими и геометрическими средствами. Выполнение арифметических вычислений. Самопроверка. | текущий | |
64 | Умножение числа 4 на однозначные числа. | 1 | 20.01 | Моделирование ситуаций арифметическими и геометрическими средствами. Выполнение арифметических вычислений. Самопроверка. | текущий | |
65 | Контрольная работа по теме «Периметр многоугольника. Сумма и произведение» | 1 | 21.01 | Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления), решения текстовой задачи, построения геометрической фигуры. | тематический | |
66 | Работа над ошибками. Поупражняемся в вычислениях | 1 | 25.01 | Выполнение арифметических вычислений. Прогнозирование результата вычисления, в окружающей среде. | текущий | |
67 | Умножение и сложение: | 1 | 26.01 | Выполнение арифметических вычислений. Прогнозирование результата вычисления, в окружающей среде. | текущий | |
68 | Периметр квадрата | 1 | 27.01 | Упорядочение предметов и математических объектов. Распознавание моделей геометрических фигур в окружающих предметах. Разрешение житейских ситуаций, требующих умения находить геометрические величины (планировка, разметка). | текущий | |
69 | Умножение числа 5 на однозначные числа | 1 | 28.01 | Моделирование ситуаций арифметическими и геометрическими средствами. Выполнение арифметических вычислений. Прогнозирование результата вычисления, Самопроверка . | текущий | |
70 | Умножение числа 6 на однозначные числа | 1 | 01.02 | |||
71 | Умножение числа 7 на однозначные числа Математический диктант | 1 | 02.02 | |||
72 | Умножение числа 8 на однозначные числа | 1 | 03.02 | |||
73 | Умножение числа 9 на однозначные числа | 1 | 04.02 | |||
74 | Таблица умножения однозначных чисел. Работа | 1 | 08.02 | Выполнение арифметических вычислений. Прогнозирование результата вычисления, | текущий | |
75 | Увеличение в несколько раз | 1 | 09.02 | Обнаружение математических зависимостей в окружающей действительности. Выполнение арифметических действий. | текущий | |
76 | Контрольная работа по теме «Таблица умножения на однозначные числа» | 1 | 10.02 | Пошаговый | тематический | |
77 | Работа над ошибками. Учимся решать задачи. | 1 | 11.02 | Планирование решения задачи; выполнение задания на измерение, вычисление, построение. Сравнение разных способов вычислений, решения | текущий | |
78 | Счет десятками и «круглое» число десятков. Разряд сотен и названия «круглых» сотен | 1 | 15.02 | Моделирование ситуаций арифметическими и геометрическими средствами. Обнаружение в окружающей действительности. Самопроверка. Разрешение житейских ситуаций. | текущий | |
79 | Сложение «круглых» сотен | 1 | 16.02 | текущий | ||
80 | Вычитание «круглых» сотен | 1 | 17.02 | текущий | ||
81 | Трехзначное число как сумма разрядных слагаемых Математический учёт. | 1 | 18.02 | текущий | ||
82 | Трехзначное число – сумма «круглых» сотен и двузначного или однозначного числа | 1 | 24.02 | текущий | ||
83 | Трехзначное число больше двузначного | 1 | 25.02 | текущий | ||
84 | Сравнение трехзначных чисел | 1 | 29.02 | текущий | ||
85 | Одно условие и несколько требований | 1 | 01.03 | Планирование решения задачи, выполнение | текущий | |
86 | Введение дополнительных требований | 1 | 02.03 | тематический | ||
87 | Запись решения задач по действиям. Тематический учёт | 1 | 03.03 | |||
88 | Запись решения задачи в виде одного выражения | 1 | 09.03 | |||
89 | Запись сложения в строчку и столбиком | 1 | 10.03 | Моделирование ситуаций арифметическими и геометрическими средствами. Обнаружение в окружающей действительности. Самопроверка. Разрешение житейских ситуаций. | текущий | |
90 | Способ сложения столбиком | 1 | 14.03 | Планирование решения задачи, выполнение заданий на измерение, вычисление, построение. Сравнение разных способов вычислений, решения задачи; выбор рационального способа Работа в парах. Самопроверка. | текущий | |
Геометрический материал | 3 | |||||
91 | Окружность и круг | 1 | 15.03 | Распознавание моделей геометрических фигур в окружающих предметах. Разрешение житейских ситуаций, требующих умения находить геометрические величины (планировка, разметка). Выполнение | текущий | |
92 | Центр и радиус окружности Математический диктант | 1 | 16.03 | текущий | ||
93 | Радиус и диаметр окружности. Равные фигуры | 1 | 22.03 | текущий | ||
Действия над числами | 22 | |||||
94 | Вычитание суммы из суммы | 1 | 21.03 | Моделирование ситуаций арифметическими и геометрическими средствами. Выполнение арифметических вычислений. Прогнозирование результата вычисления, решения задачи. Самопроверка. Применение правило записи вычитания трехзначных чисел «столбиком»; записывать действие вычитания трехзначных чисел в строчку. | текущий | |
95 96 | Итоги четверти Контрольная работа. Работа над ошибками. | 17.03 21.03 | итоговый | |||
97 | Поразрядное вычитание чисел без перехода через | 1 | 23.03 | Урок тренинг | текущий | |
98 | Поразрядное вычитание чисел с переходом через разряд | 1 | 04.04 | текущий | ||
99 | Запись вычитания в строчку и «столбиком» | 1 | 05.04 | текущий | ||
100 | Способ вычитания «столбиком» | 1 | 06.04 | текущий | ||
101 | Проверочная работа «Сложение и вычитание трехзначных | 1 | 07.04 | Пошаговый | тематический | |
102 | Умножение и вычитание: порядок выполнения действий | 1 | 11.04 | Моделирование ситуаций арифметическими и геометрическими средствами. Выполнение арифметических вычислений. Прогнозирование результата вычисления, | текущий | |
103 | Вычисления с помощью калькулятора. Математический диктант | 1 | 12.04 | Поиск, обнаружение и устранение ошибок логического (в ходе решения) | текущий | |
104 | Известное и неизвестное | 1 | 13.04 | Прогнозирование результата вычисления, решения задачи. Планирование решения задачи; выполнение задания на измерение, вычисление, построение. Сравнение разных способов вычислений, | текущий | |
105 | Числовое равенство и уравнение | 1 | 14.04 | Обнаружение математических зависимостей в окружающей действительности. Сравнение разных способов вычислений, решения задачи; выбор рационального (удобного) способа. Накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач. | текущий | |
106 | Как найти неизвестное слагаемое | 1 | 18.04 | текущий | ||
107 | Как найти неизвестное вычитаемое | 1 | 19.04 | текущий | ||
108 | Как найти неизвестное уменьшаемое | 1 | 20.04 | текущий | ||
109 | Распределение предметов поровну. Деление. Знак «:» | 1 | 21.04 | Урок исследование | текущий | |
110 | Частное и его значение Тематический учёт | 1 | 25.04 | тематический | ||
111 | Делимое и делитель | 1 | 26.04 | текущий | ||
112 | Деление и вычитание Математический диктант. | 1 | 27.04 | текущий | ||
113 | Деление пополам | 1 | 28.04 | Моделирование ситуаций арифметическими и геометрическими средствами. Упорядочение предметов и математических объектов (по длине, площади, вместимости, массе, времени). Описание явлений и событий с использованием величин. Распознавание моделей геометрических фигур в окружающих предметах. Выполнение геометрических построений. Поиск необходимой информации в учебной и справочной литературе | текущий | |
114 | Деление на несколько равных частей и доля | 1 | 04.05 | текущий | ||
115 | Уменьшение в несколько раз | 1 | 05.05 | текущий | ||
Единицы времени | 9 | текущий | ||||
116 | Сколько прошло времени? Солнечные и песочные | 1 | 10.05 | |||
117 | Который час? Полдень и полночь. Циферблат и римские цифры | 1 | 11.05 | текущий | ||
118 | Час и минута. Учимся узнавать и называть время по часам | 1 | 12.05 | Проект | текущий | |
119 | Откладываем равные отрезки Тематический учёт. | 1 | 16.05 | тематический | ||
120 | Итоги года Контрольная работа | 1 | 17.05 | текущий | итоговый | |
121 | Работа над ошибками | 1 | 18.05 | текущий | текущий | |
124 | Час и сутки. Сутки и неделя | 1 | 19.05 | текущий | текущий | |
125 | Сутки и месяц. Месяц и год | 1 | 23.05 | текущий | текущий | |
126 | Календарь. Год и век. | 1 | 24.05 | Урок викторина | текущий | текущий |
Повторение | 3 | текущий | ||||
128 | Повторение. | 25.05 | текущий | текущий | ||
129 | Решение задач. | 26.05 | текущий | текущий | ||
130 | Итоговый урок. | КВН | текущий | текущий | ||
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, а также планируемыми результатами начального общего образования, с учетом возможностей программы «Перспективная начальная школа» и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:
Чуракова, Н. А. Русский язык : 2 кл. : учебник : в 3 ч. Ч. 1 / Н. А. Чуракова ; под ред. М. Л. Каленчук. – М. : Академкнига/Учебник, 2015;
Каленчук, М. Л. Русский язык : 2 кл. : учебник : в 3 ч. Ч. 2 / М. Л. Каленчук, О. В. Малаховская, Н. А. Чуракова. – М. : Академкнига/Учебник, 2015;
Чуракова, Н. А. Русский язык : 2 кл. : учебник : в 3 ч. Ч. 3 / . А. Чуракова ; под ред. М. Л. Каленчук. – М. : Академкнига/Учебник, 2015;
Байкова, Т. А. Русский язык : 2 кл. : тетрадь для самостоятельной работы : в 2 ч. Ч. 1 / Т. А. Байкова, О. В. Малаховская, Е. Р. Ерышева ; под ред. М. Л. Каленчук. – М. : Академкнига/Учебник, 2015;
Байкова, Т. А. Русский язык : 2 кл. : тетрадь для самостоятельной работы : в 2 ч. Ч. 2 / Т. А. Байкова, О. В. Малаховская ; под ред. М. Л. Каленчук. – М. : Академкнига/Учебник, 2015;
Лаврова, Н. М. Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ. 1–2 классы : методическое пособие / Н. М. Лаврова. – М. : Академкнига/Учебник, 2015;
Чуракова, Н. А. Русский язык : 2 кл. методическое пособие / Н. А. Чуракова, М. Л. Каленчук, О. В. Малаховская, Т. А. Байкова. – М. : Академкнига/Учебник, 2014.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:
∙ познавательная цель предполагает формирование у обучающихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;
∙ социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:
∙ развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
∙ освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
∙ овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;
∙ воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.
СТРУКТУРА КУРСА
Содержание учебного предмета
Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.
Фонетика и орфография
Чередования звуков, не отражаемые на письме (фонетические чередования): чередования ударных и безударных гласных (в[о]-ды – в[а]да); парных глухих и звонких согласных на конце слова и в корне перед шумным согласным (подру[г]а – дру[к], ло[ж]ечка – ло[ш]ка); согласных с нулевым звуком (мес[т]о – ме[сн]ый). Общее правило обозначения этих чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.
Правописание сочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
Правописание сочетаний ЧК, ЧН, НЧ.
Написание Ы или И после Ц в разных частях слова.
Написание частицы НЕ со словами, называющими действия.
Разграничение на письме приставок и предлогов.
Написание разделительных Ь и Ъ.
Написание слов-названий предметов с основой на шипящий звук.
Основные виды учебной деятельности обучающихся:
Определение в слове количества слогов, определение ударных и безударных слогов.
Характеристика гласных и согласных звуков.
Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах, формулирование орфографического правила; упражнения в правильном написании слов.
Различение периферических звуковых оппозиций (свистящие-шипящие, шипящие между собой, свистящие между собой, звонкие-глухие парные согласные), важные для освоения круга орфограмм 2 класса, связанных с правописанием шипящих, а также звонких–глухих парных согласных.
Формирование фонематического слуха (звуковая работа), которая приведёт к пониманию многих закономерностей, например: как и почему используются приставки о- и об-; зачем используются Ь и Ъ, правильное определение корней и окончаний.
Лексика
Понятие о слове как основной номинативной единице языка. Многозначность слова. Понятие об омонимах (без введения термина). Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов.
Понятие о происхождении слов. Слова и их дальние родственники. Использование сведений о происхождении слова при решении орфографических задач.
Основные виды учебной деятельности обучающихся:
Определение основного представления о слове (форма слова, изменение по числам и по команде вопросов, родственные слова, многозначные слова и слова-омонимы, слова-синонимы, этимология слова). Понимание смысла ОПРЕДЕЛЕНИЙ.
Распознавание формы слова и родственных слов. Различение многозначных слов и омонимов.
Морфемика и словообразование
Понятие об окончании слова и его основе. Окончания слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий. Разграничение слов, имеющих окончания (изменяемых) и не имеющих окончания (неизменяемых). Окончания, выраженные звуками, и нулевые.
Корень слова. Понятие о родственных словах.
Как делаются слова (элементарные представления о словообразовании).
Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок.
Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными.
Понятие о составе слова. Основные морфемы русского языка, их функции и способы вычленения.
Разграничение разных слов и разных форм одного и того же слова (словообразование и словоизменение).
Понятие о начальной форме слова. Начальная форма слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий. Изменение слов-названий предметов по числам и по команде вопросов (по падежам, без введения термина). Род слов-названий предметов.
Изменение слов-названий признаков по числам, по команде вопросов (по падежам) и по родам.
Основные виды учебной деятельности обучающихся:
Различение прямого и переносного значения слова.
Упражнение в умении определять окончание слова, определение его функции (в том числе и нулевого окончания). Определение неизменяемых слов, не имеющих окончания.
Упражнения в различении разных форм слова по команде вопросов.
Определение начальной формы слов-названий предметов, слов-названий признаков, слов-названий действий.
Изменение слова-названия предметов по числам и команде вопросов; определение их рода.
Изменение слов-названий признаков по числам, команде вопросов и родам.
Синтаксис
Понятие о словосочетании. Различие между грамматической связью слов в словосочетании и слов, входящих в основу предложения.
Понятие о предложении. Типы предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные. Типы предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные.
Понятие о главных и неглавных членах предложения. Формирование умения ставить вопросы к разным членам предложения.
Понятие об обращении и способах его оформления на письме.
Основные виды учебной деятельности обучающихся:
Рассмотрение слова в контексте. Различение предложения, словосочетания и слова. Упражнения в нахождении в составе предложения все словосочетания. Определение в словосочетании главного и зависимого слова, постановка вопроса от главного к зависимому слову.
Оценка значения окончания в слове (связывать слова в предложении).
Оценка значения предлогов (связывать слова в предложении).
Определение типа предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске. Нахождение в предложении основы (главных членов) и не-главных членов. Постановка вопросов к разным членам предложения.
Лексикография
Знакомство с учебными словарями: толковым, орфографическим (словарь «Пиши правильно»), обратным, орфоэпическим (словарь «Произноси правильно»), этимологическим (словарь происхождения слов). Создание учебных ситуаций, требующих обращения к словарям различных типов; формирование представлений об информации, которую можно извлечь из разных словарей; элементарные представления об устройстве словарных статей в разных словарях.
Основные виды учебной деятельности обучающихся:
Работа со словарями (орфографическим, обратным, произношения, толковым, этимологическим). Ориентировка в алфавитном столбике. Использование словарной информации как справочной и как способ проверки орфограмм. Осознание особенностей каждого вида словаря. Чтение словарной статьи (в толковых и энциклопедических словарях) и понимание системы обозначений и сокращений в словарях.
Работа со 2-й частью учебника, где размещаются словари.
Проверка правильного написания слов в орфографическом словаре учебника. Выяснение значения слов в толковом словаре учебника. Рас-смотрение слов старославянского и древнерусского происхождения в этимологическом словаре учебника. Решение определённых грамматических задач с помощью обратного словаря. Упражнения по произношению слов с помощью орфоэпического словаря.
Развитие речи с элементами культуры речи
Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей. Оформление записи следующей части текста с помощью нового абзаца.
Текст-описание и текст-повествование.
Тема и основная мысль (основное переживание) текста. Составление плана текста. Изложение как жанр письменной речи. Использование плана для написания сочинения и для устного рассказа.
Определение темы и основной мысли живописного произведения.
Сравнительный анализ разных текстов, посвященных одной теме (сравнение основной мысли и переживания); сравнительный анализ разных текстов, посвященных разным темам (сравнение основной мысли или переживания). Сравнение научно-популярных и художественных текстов.
«Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или со взрослыми); освоение жанра письма с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания.
Правила употребления приставок на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать.
Основные виды учебной деятельности обучающихся:
Устное и письменное изложение короткого текста. Определение темы текста и основной мысли текста. Составление плана текста и использование его при устном и письменном изложении. Членение текста на абзацы, оформление абзаца на письме.
Употребление формул вежливости в поздравительной открытке и письме.
Устные ответы на вопросы по произведению живописи (сравнение содержания и названия живописного произведения, тема произведения и основное переживание автора, обнаружение сходства приёмов, которыми пользуются поэты и художники).
Словарь
Арбуз, берёза, билет, быстро, вдруг, весело, воробей, ворона, газета, город, группа, девочка, деревня, директор, до свидания, завод, заяц, здравствуй, иней, капуста, класс, корова, лисица, лопата, магазин, машина, медведь, молоко, морковь, мороз, Москва, народ, одежда, посуда, работа, ребята, Родина, Россия, русский, сирень, скоро, собака, сорока, спасибо, столица, суббота, тетрадь, товарищ, урожай, ученик, учитель, фамилия, хорошо, ягода, язык (55 слов).
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Программа и материал УМК рассчитаны на 170 часов в год (5 часов в неделю), что соответствует БУП во 2 классах (1–4).
На основании примерных программ, содержащих требования к содержания образования по русскому языку, и с учетом стандарта конкретного образовательного учреждения реализуется программа базового уровня.
С учетом специфики класса выстроена система учебных занятий (уроков), спроектированы цели, задачи, ожидаемые результаты обучения (планируемые результаты), что представлено в табличной форме ниже.
Количество запланированных контрольных и творческих работ:
Вид | Количество |
Диктант | 7 |
Словарный диктант | 8 |
Тест | 2 |
Проверочная работа | 3 |
Тематический учёт | 6 |
Контрольное списывание | 2 |
Развитие речи | 22 |
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
В результате изучения курса русского языка и родного языка обучающиеся на ступени начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому и родному языку, стремление к его грамотному использованию, русский язык и родной язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.
В процессе изучения русского языка и родного языка обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
Усвоение данной программы обеспечивает достижение следующих результатов.
Ожидаемые результаты формирования УУД
к концу 2-го года обучения
В области познавательных общих учебных действий обучающиеся научатся, получат возможность научиться:
• инструментально освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей: быстрого поиска нужной группы слов или словарной статьи;
• ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст упражнения, нужные правило или таблицу; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте;
• работать с несколькими источниками информации (с частями учебной книги и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту);
• работать со словарями: находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию.
В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся, получат возможность научиться:
а) в рамках коммуникации как сотрудничества:
• работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;
• выполнять работу по цепочке;
б) в рамках коммуникации как взаимодействия:
• видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них;
• использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения.
В области контроля и самоконтроля учебных действий обучающиеся научатся, получат возможность научиться:
• понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается;
• научиться проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками.
Планируемые предметные результаты освоения учебной
программы по предмету «Русский язык»
к концу 2-го года обучения
Содержательная линия «Система языка»
Раздел «Фонетика и графика»
Обучающиеся научатся:
• определять в слове количество слогов, находить ударный и безударные слоги;
• соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику отдельных согласных и гласных звуков.
Раздел «Орфоэпия»
Обучающиеся получат возможность научиться:
• правильно употреблять приставки на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать;
• правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе (что, чтобы, …).
Раздел «Морфемика и словообразование»
Обучающиеся научатся:
• различать изменяемые и неизменяемые слова;
• различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
• находить значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание);
• выделять в слове окончания (дифференцируя материально выраженное и нулевое окончания) и основу; противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний;
• выделять в слове корень, подбирая однокоренные слова;
• сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, сложением основ с соединительным гласным);
• мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленять окончание и основу, в составе основы находить корень, приставку, суффикс);
• обнаруживать регулярные исторические чередования (чередования, видимые на письме);
• разграничивать разные слова и разные формы одного слова.
Раздел «Лексика»
Обучающиеся научатся:
• выявлять слова, значение которых требует уточнения;
• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря учебника.
Раздел «Морфология»
Обучающиеся научатся:
• определять начальную форму слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий;
• изменять слова-названия предметов по числам и команде вопросов; определять их род;
• изменять слова-названия признаков по числам, команде вопросов и родам;
Раздел «Синтаксис»
Обучающиеся научатся:
• различать предложение, словосочетание и слово;
• находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое и ставить от первого ко второму вопрос;
• определять тип предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске;
• находить в предложении основу (главные члены) и неглавные члены;
• задавать вопросы к разным членам предложения.
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Обучающиеся научатся:
• проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости-звонкости согласные, непроизносимые согласные); жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;
• выбирать букву и или ы в позиции после ц в разных частях слова;
• писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;
• определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника (Словарь «Пиши правильно»);
• различать на письме приставки и предлоги;
• употреблять разделительные ь и ъ;
• находить в тексте обращения и выделять их пунктуационно.
Содержательная линия «Развитие речи»
Обучающиеся научатся:
• определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении;
• членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;
• грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания;
• владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях (встреча, прощание и пр.).
• соблюдать орфоэпические нормы речи;
• устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета (встреча, прощание и пр.);
• писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этикета.
№ урока | Наименование раздела программы. Тема урока | Количество часов | Дата | Форма урока, технологии | Основные виды учебной деятельности обучающихся | Виды контроля | |
Повторение 12 ч. | |||||||
1 | Основные словари русского языка: толковый словарь. | 1 | 02.09 | Урок-исследование | Работа со словарями Ориентировка в алфавитном столбике. Использование словарной информации как справочной. | текущий | |
2 | Орфографический, орфоэпический словари русского языка. | 1 | 03.09 | Чтение словарной статьи (в толковых и эциклопедических словарях) и понимание системы обозначений и сокращений | текущий | ||
3 | Знакомство с этимологическим словарём русского языка. | 1 | 04.09 | Работа со словарями Ориентировка в алфавитном столбике. Использование словарной информации как справочной. | текущий | ||
4 | Знакомство с этимологическим словарём русского языка | 1 | 07.09 | Чтение словарной статьи (в толковых и эциклопедических словарях) и понимание системы обозначений и сокращений | текущий | ||
5 | Фонетика и орфография. Звуки и буквы. | 1 | 08.09 | Определение в слове количества слогов, определение ударных и безударных слогов. Характеристика гласных и согласных звуков. | текущий | ||
6 | Различение предложений по цели высказывания и интонации. | 1 | 09.09. | Определение темы короткого текста и основной мысли текста. Составление плана текста. | текущий | ||
7 | Основа предложения. | 1 | 10.09. | Различение предложения, словосочетания и слова. Определение основы предложения. | текущий | ||
8 | Неглавные члены предложения. Порядок слов в предложении. | 1 | 11.09 | Урок-сказка | Различение предложения, словосочетания и слова. Упражнения в дополнении предложения второстепенными членами. | текущий | |
10 | Неглавные члены предложения. Словарный диктант. | 1 | 14.09 | Различение предложения, словосочетания и слова. Упражнения в дополнении предложения второстепенными членами. | текущий | ||
11 | Главные члены предложения | 1 | 14.09 | Урок-тренинг | Определение в предложении главных и неглавных слов. Анализировать текс: определять в предложении главные и неглавные члены предложения. | текущий | |
12 | Диктант. Входная контрольная работа. | 1 | 16.09 | Применять на практике полученные знания. | тематический | ||
Морфология и словообразование – 33 ч | |||||||
13 | Работа над ошибками. Окончания слов-названий предметов. | 1 | 17.09 | Различение разных форм одного слова (ЭТОГО слова и ДРУГОГО слова); формирование понятия родственных слов и выделение корня слова. Упражнение в умении определять окончание слова, определение его функции (в том числе | текущий | ||
14 | Словосочетание. Постановка вопросов к зависимым словам. | 1 | 18.09 | Рассмотрение слова в контексте. Различение предложения, словосочетания и слова. Упражнения в нахождении в составе предложения все словосочетания. Определение в словосочетании главного и зависимого слова, постановка вопроса от главного к зависимому слову | текущий | ||
15 | Отличие грамматической связи слов в словосочетании | 1 | 21.09 | текущий | |||
16 | Основа слова и его окончание. Нулевое окончание. | 1 | 22.09 | Различение разных форм одного слова (ЭТОГО слова и ДРУГОГО слова); формирование понятия родственных слов и выделение корня слова. Упражнение в умении определять окончание слова, определение его функции (в том числе и нулевого окончания) | текущий | ||
17 | Развитие речи с элементами культуры речи. Тема текста | 1 | 23.09 | Практическая работа. Устное и письменное изложение короткого текста. Определение темы текста и основной мысли текста. Составление плана текста и использование его при устном и письменном изложении. Членение текста на абзацы, оформление абзаца. | текущий | ||
18 | Основа слова и его окончание. Нулевое окончание | 1 | 24.09 | Урок-исследование | Упражнение | текущий | |
19 | Слова-названия предметов, у которых нет окончаний | 1 | 25.09 | Упражнение в умении определять окончание слова, определение его функции (в том числе и нулевого окончания). Определение неизменяемых слов, не имеющих окончания. Упражнения в различении разных форм слова по команде вопросов. | текущий | ||
20 | Разграничение слов, имеющих окончания и не имеющих окончаний. | 1 | 28.09 | текущий | |||
21 | Разграничение слов, имеющих окончания и не имеющих окончаний. Словарный диктант. | 1 | 29.09 | текущий | |||
22 | Основная мысль текста. | 1 | 30.09 | Урок-диалог | Практическая работа. Устное | текущий | |
23 | Разграничение слов, имеющих нулевые окончания | 1 | 01.10 | Упражнение в умении определять окончание слова, определение его функции (в том числе и нулевого окончания). Определение неизменяемых слов, не имеющих окончания. Упражнения в различении разных форм слова по команде вопросов. Выделение в слове окончания | текущий | ||
24 | Разграничение слов, имеющих нулевые окончания | 1 | 02.10 | текущий | |||
25 | Род слов- названий предметов. Основа слова. Окончание. | 1 | 05.10 | текущий | |||
26 | Род слов- названий предметов. | 1 | 06.10 | Различение разных форм одного слова (ЭТОГО слова и ДРУГОГО слова); формирование понятия родственных слов и выделение корня слова. Упражнение в умении определять окончание слова, определение его функции (в том числе и нулевого окончания). Определение неизменяемых слов, не имеющих окончания. Упражнения в различении разных форм слова по команде вопросов. Нахождение значимых частей | текущий | ||
27 | Род слов- названий предметов. | 1 | 07.10 | текущий | |||
28 | Родовые окончания слов-названий предметов. Тематический учёт. | 1 | 08.10 | Урок-практикум | тематический | ||
29 | Что такое текст. Работа с картиной Т. Мавриной «Васильки на окне». | 1 | 09.10 | Практическая работа. Устное | текущий | ||
30 | Изменение слов-названий предметов по числам. Выделение окончаний. | 1 | 12.10 | Упражнение в умении определять окончание слова, определение его функции, неизменяемые слова, не имеющие окончания, в различении разных форм слова по команде вопросов. | текущий | ||
31 | Диктант | 1 | 13.10 | Письмо под диктовку текста | тематический | ||
32 | Работа над ошибками. Начальная форма слова. | 1 | 14.10 | Упражнения в различении разных форм слова по команде вопросов. Определение начальной ной формы слов-названий предметов, слов-названий признаков, слов-названий действий. Изменение слова-названия предметов по числам и команде вопросов; определение их рода. | текущий | ||
33 | Начальная форма слова. | 1 | 15.10 | текущий | |||
34 | Развитие речи. Как писать письмо | 1 | 16.10 | Практическая работа. Устное | текущий | ||
35 | Родственные слова. Изменение форм слов-названий. предметов. | 1 | 19.10 | Определение начальной формы слов-названий предметов, слов- названий признаков, слов-названий действий. Изменение слова-названия предметов по числам и команде вопросов; | текущий | ||
36 | Основы родственных слов Разграничение разных слов и форм слова. | 1 | 20.10 | текущий | |||
37 | Итоги четверти. Диктант с грамматическим заданием. | 1 | 21.10 | Письмо под диктовку текста | итоговый | ||
38 | Работа над ошибками. Общая часть родственных слов. | 1 | 22.10 | Упражнения в подборе родственных слов. Выделение корня в родственных словах Распознавание формы слова | текущий | ||
39 | Общая часть родственных слов. | 1 | 23.10 | текущий | |||
40 | Развитие речи. Устное изложение «Утята». План текста. | 1 | 26.10 | Практическая работа. Устное и письменное изложение короткого текста. Определение темы текста и основной мысли текста. Составление плана текста и использование его при устном изложении. | текущий | ||
41 | Различение грамматических форм слова и родственных слов Словарный диктант. | 1 | 27.10 | Урок-исследование | Упражнения в подборе родственных слов. Выделение корня в родственных словах Распознавание формы слова | текущий | |
42 | Различение грамматических форм слова и родственных слов | 1 | 28.10 | текущий | |||
43 | Различение грамматических форм слова и родственных слов | 1 | 29.10 | текущий | |||
44 | Корень слова, однокоренные слова. | 1 | 30.10 | текущий | |||
Лексика – 7 ч. | |||||||
45 | Многозначные слова | 1 | 12.11 | Определение основного представления о слове (форма слова, изменение по числам и по команде вопросов, родственные слова, многозначные слова и слова-омонимы, слова – синонимы. | текущий | ||
46 | Тема и основная мысль текста. Смысл названия текста. | 1 | 13.11 | Практическая работа. Устное | текущий | ||
47 | Понятие об омонимах. | 1 | 16.11 | Определение основного представления о слове (форма слова, изменение по числам и по команде вопросов, родственные слова, многозначные слова и слова-омонимы, слова-синонимы, этимология слова). Понимание формулировки правила смысла ОПРЕДЕЛЕНИЯ. Распознавание формы слова и родственных слов. | текущий | ||
48 | Понятие об омонимах. | 1 | 17.11 | Урок-дискуссия | текущий | ||
49 | Слова со сходным значением. | 1 | текущий | ||||
50 | Понятие о происхождении слова. Словарный диктант. | 1 | 18.11 | текущий | |||
51 | Развитие речи. Тема | 1 | 19.11 | Практическая работа. Устное | текущий | ||
Фонетика и орфография – 28 ч. | |||||||
52 | Фонетические чередования гласных в корнях слов. | 1 | 20.11 | Упражнения в различении разных форм слова по команде вопросов. Нахождение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Выделение в слове окончания и основы. Определение образования слова. Выполнение разбора слова по составу. Самостоятельно применять правило проверки звуков на конце слова; графически обозначать чередование звуков в корнях слов. | текущий | ||
53 | Фонетические чередования согласных в корнях слов | 1 | 23.11 | текущий | |||
54 | Фонетические чередования гласных и согласных в корнях слов. | 1 | 24.11 | текущий | |||
55 | Чередование звуков, в корнях слов, которые мы не видим на письме. | 1 | 25.11 | текущий | |||
56 | Проверочная работа. | 1 | 26.11 | Упражнения в различении разных форм слова по команде вопросов. Нахождение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Выделение в слове окончания и основы. Определение образования слова. Выполнение разбора слова по составу. | тематический | ||
57 | Работа над ошибками. Чередования гласных и согласных в корнях слов. | 1 | 27.11 | Упражнения в написании безударных гласных в корне слова. Нахождение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Чтение словарной статьи (в толковых и понимание системы обозначений и сокращений в словарях | текущий | ||
58 | Чередования гласных и согласных в корнях слов. | 1 | 30.11 | текущий | |||
59 | Чередования гласных и согласных в корнях слов. | 1 | 01.12 | текущий | |||
60 | Развитие речи. Работа с картиной Т. Мавриной «Костер во дворе» | 1 | 02.12 | Практическая работа. Устное и письменное изложение короткого текста. Определение темы текста и основной мысли текста. Составление плана текста и использование его при устном и письменном изложении. Членение текста на абзацы, оформление абзаца на письме. | текущий | ||
61 | Тематический учёт. Чередования гласных и согласных в корнях слов. | 1 | 03.12 | Упражнения в написании парных согласных и безударных гласных в корне слова | тематический | ||
62 | Чередования гласных и согласных в корнях слов. | 1 | 04.12 | Упражнения в написании безударных гласных в корне слова. Нахождение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Чтение словарной статьи (в толковых и понимание системы обозначений и сокращений в словарях. | текущий | ||
63 | Чередования гласных и согласных в корнях слов. | 1 | 07.12 | текущий | |||
64 | Чередования гласных и согласных в корнях слов. | 1 | 08.12 | Урок - тренинг | текущий | ||
65 | Правописание сочетаний ЖИ-ШИ,ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ | 1 | 09.12 | Определение в слове количества слогов, определение ударных и безударных слогов. Характеристика гласных и согласных звуков. Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах, формулирование орфографического правила; упражнения в правильном написании слов. Различение периферических звуковых оппозиций (свистящие-шипящие, шипящие между собой, свистящие между собой, звонкие-глухие парные согласные), важные для освоения круга орфограмм 2-го класса, связанных с правописанием шипящих, а также звонких-глухих парных согласных | текущий | ||
66 | Правописание сочетаний ЖИ-ШИ,ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ | 1 | 10.12 | текущий | |||
67 | Тест: сочетания ЖИ-ШИ,ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ | 1 | 11.12 | тематический | |||
68 | Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук | 1 | 14.12 | текущий | |||
69 | Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук. | 1 | 15.12 | текущий | |||
70 | Развитие речи. Работа с картиной А. Рылова «Полевая рябинка» | 1 | 23.12 | Практическая работа. Устное и письменное изложение короткого текста. Определение темы текста и основной мысли текста. Составление плана текста и использование его при устном и письменном изложении. Членение текста на абзацы, оформление абзаца. | текущий | ||
71 | Повторение правописания безударных гласных в корнях слов. Родственные слова. | 1 | 17.12 | Понимание формулировки правила смысла ОПРЕДЕЛЕНИЙ. Распознавание формы слова | текущий | ||
72 | Повторение правописания безударных гласных в корнях слов. Родственные слова. | 1 | 18.12 | Урок-практикум | Упражнения в написании безударных гласных в корне слова. Подбор родственных слов. Распознавание формы слова и родственных слов | текущий | |
73 | Итоги I полугодия. Контрольное списывание. | 1 | 21.12 | Контрольное списывание. Упражнения в написании парных согласных и безударных гласных в корне слова. Распознавание формы слова и родственных слов | итоговый | ||
74 | Повторение пройденного. Написание слов с парными звонкими-глухими на конце слова и в середине слова | 1 | 22.12 | Упражнения в написании безударных гласных в корне слова. Подбор родственных слов. Распознавание формы слова и родственных слов | текущий | ||
75 | Итоги I полугодия. Диктант с грамматическим заданием. | 1 | 16.12 | Написание текста под диктовку. Упражнения в написании парных согласных и безударных гласных в корне слова. Распознавание формы слова и родственных слов | итоговый | ||
76 | Работа над ошибками. Азбука вежливости. Как написать поздравление: открытка к Новому году. | 1 | 24.12 | Урок - сказка | Практическая работа. Употребление формул вежливости в поздравительной открытке и письме. Правила речевого этикета. | текущий | |
77 | Повторение изученного материала | 1 | 25.12 | Определение в слове количества слогов, определение ударных и безударных слогов. Характеристика гласных и согласных звуков. Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах, формулирование орфографического правила; упражнения в правильном написании слов. Различение периферических звуковых оппозиций. | текущий | ||
78 | Повторение пройденного. Проверка орфограмм в корне слова | 1 | 11.01 | текущий | |||
79 | Повторение пройденного. Безударный гласный в корне слова, проверяемый ударением. | 1 | 12.01 | текущий | |||
Морфология – 10 ч. | |||||||
80 | Повторение пройденного Единственное и множественное число неизменяемых и изменяемых слов | 1 | 13.01 | Определение в слове количества слогов, ударных и безударных слогов. Характеристика гласных и согласных звуков. Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах, формулирование орфографического правила; упражнения в правильном написании слов. | текущий | ||
81 | Развитие речи. Устное и письменное изложение. | 1 | 14.01 | Практическая работа. Устное и письменное изложение короткого текста. Определение темы текста и основной мысли текста. Составление плана текста и использование его при устном и письменном изложении. Членение текста на абзацы, оформление абзаца. | текущий | ||
82 | Заседание клуба, на котором все учились задавать вопросы. Основа предложения. | 1 | 15.01 | Рассмотрение слова в контексте. Различение предложения, словосочетания и слова. Упражнения в нахождении в составе предложения все словосочетания. Определение в словосочетании главного и зависимого слова, постановка вопроса от главного к зависимому слову. | текущий | ||
83 | Основа предложения. Взаимосвязь слов в предложении | 1 | 18.01 | текущий | |||
84 | Учимся определять начальную форму слов-названий предметов. | 1 | 19.01 | Урок-практикум | Различение прямого и переносного значения слова. Упражнение в умении определять окончание слова, определение его функции (в том числе и нулевого окончания). Определение неизменяемых слов, не имеющих окончания. Упражнения в различении разных форм слова по команде вопросов. Определение начальной формы слов-названий предметов, слов-названий признаков, слов-названий действий. | текущий | |
85 | Начальная форма слов-названий действий. | 1 | 20.01 | текущий | |||
86 | Начальная форма слов-названий признаков. Словарный диктант. | 1 | 21.01 | текущий | |||
87 | Что мы знаем о тексте (хокку, пословица) | 1 | 22.01 | Практическая работа. Устное и письменное изложение короткого текста. Определение темы текста и основной мысли текста. Составление плана текста и использование его при устном и письменном изложении. Членение текста на абзацы, оформление абзаца. | текущий | ||
88 | Написание Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов | 1 | 25.01 | Различение периферических звуковых оппозиций важные для освоения круга орфограмм 2-го класса, связанных с правописанием шипящих, а также звонких-глухих парных согласных. Формирование фонематического слуха (звуковая работа), которая приведёт к пониманию многих закономерностей.Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах, формулирование орфографического правила; упражнения в правильном написании слов. | текущий | ||
89 | Правило написания Ы после Ц в окончаниях слов – названий предметов. Тематический учёт. | 1 | 26.01 | тематический | |||
Морфемика и словообразование – 46 ч. | |||||||
90 | Как делаются слова. Что такое суффикс. | 27.01 | Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах, формулирование орфографического правила; упражнения в правильном написании слов. Нахождение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Выделение в слове окончания и основы. Определение образования слова. Выполнение разбора слова по составу. | текущий | |||
91 | Суффиксы слов, называющих предметы | 1 | 28.01 | текущий | |||
92 | Развитие речи. Деление текста на части | 1 | 28.01 | текущий | |||
93 | Словообразование слов – названий предметов с помощью суффиксов | 1 | 29.01 | текущий | |||
94 | Суффиксальный способ образования слов – предметов. Словарный диктант. | 1 | 01.02 | текущий | |||
95 | Как делаются слова. Суффиксы слов, называющих предметы и признаки | 1 | 02.02 | текущий | |||
96 | Закрепление знаний о суффиксе как значимой части слова | 1 | 03.02 | текущий | |||
97 | Работа с картиной Анри Матисса «Разговор» | 1 | 04.02 | Урок-рассуждение | Практическая работа. Устное и письменное изложение короткого текста. Определение темы текста и основной мысли текста. Составление плана текста и использование его при устном и письменном изложении. Членение текста на абзацы, оформление абзаца. | текущий | |
98 | Образование сложных слов из основ разных слов. | 1 | 05.02 | Упражнения в образовании сложных слов. Правописание сложных слов. Выделение значимых частей слова. | текущий | ||
99 | Как делаются слова. Снова суффиксы слов, называющих предметы | 1 | 08.02 | Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах, формулирование орфографического правила; упражнения в правильном написании слов. Нахождение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Выделение в слове окончания и основы. Определение образования слова. Выполнение разбора слова по составу. | текущий | ||
100 | Образование новых слов. Суффиксы слов, называющих предметы. Значение суффиксов | 1 | 09.02 | текущий | |||
101 | Правописание парного согласного в середине и на конце слова. Словарный диктант. | 1 | 10.02 | Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах, формулирование орфографического правила; упражнения в правильном написании слов. | текущий | ||
102 | Образование сложных слов из основ разных слов | 1 | 11.02 | Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах, формулирование орфографического правила; упражнения в правильном написании слов. Нахождение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Выделение в слове окончания и основы. Определение образования слова. Выполнение разбора слова по составу. | текущий | ||
103 | Образование слов с помощью суффиксов | 1 | 12.02 | текущий | |||
104 | Что такое обращение? | 1 | 15.02 | Упражнения в определении обращений в тексте. | текущий | ||
105 | Азбука вежливости. Как писать письмо. Устное изложение | 1 | 16.02 | Урок-дискуссия | Практическая работа. Употребление формул вежливости в поздравительной открытке и письме. | текущий | |
106 | Наблюдения за предложениями с обращением. | 1 | 17.02 | Упражнения в расстановке знаков препинания в предложении с обращениями. Правописание слов с парными согласными и безударными гласными в корне. | текущий | ||
107 | Как делаются слова. Образование слов с помощью приставки | 1 | 18.02 | Нахождение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Выделение в слове окончания и основы. Определение образования слова. Выполнение разбора слова по составу Упражнения в образовании слов с помощью приставки, суффикса. Выполнение разбора слова по составу | текущий | ||
108 | Образование слов с помощью суффиксов | 1 | 19.02 | текущий | |||
109 | Различия между приставкой и предлогом | 1 | 24.02 | Правописание приставок | |||
110 | Тест по теме «Парный звонкий-глухой согласный в середине и на конце слова» | 1 | 25.02. | Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах, формулирование орфографического правила; упражнения в правильном написании слов. | текущий | ||
111 | Развитие речи. Как писать изложение | 1 | 26.02 | Практическая работа. Устное и письменное изложение короткого текста. Определение темы текста и основной мысли текста. Составление плана текста и использование его при устном и письменном изложении. Членение текста на абзацы, оформление абзаца. | текущий | ||
112 | Работа над ошибками. Написание частицы «НЕ» со словами, называющими действия | 1 | 29.02 | Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах, формулирование орфографического правила; упражнения в правильном написании слов. | текущий | ||
113 | Различия между приставкой и предлогом. | 1 | 26.02 | Правописание приставок | текущий | ||
114 | Правописание частицы «НЕ» со словами, называющими действие. Словарный диктант. | 1 | 01.03 | Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах, формулирование орфографического правила; упражнения в правильном написании слов. | текущий | ||
115 | Образование слов-действий приставочным способом | 1 | 02.03 | Урок-наблюдение | Нахождение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Выделение в слове окончания и основы. Определение образования слова. Выполнение разбора слова по составу | текущий | |
116 | Образование родственных слов-названий действий. | 1 | 03.03 | текущий | |||
117 | Суффиксы слов-названий действий. -ТЬ- - суффикс начальной формы глаголов | 1 | 04.03 | текущий | |||
118 | Проверочная работа по теме «Раздельное написание «НЕ» с глаголами» | 1 | 09.03 | Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах, формулирование орфографического правила; упражнения в правильном написании слов. | тематический | ||
119 | Работа над ошибками. Состав слова. | 1 | 10.03 | текущий | |||
120 | Состав слова. Суффиксы начальной формы слов действий. | 1 | 11.03 | Различение разных форм одного слова ; формирование понятия родственных слов и выделение корня слова. Упражнения в различении разных форм слова по команде вопросов. Нахождение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Выделение в слове окончания и основы. Определение образования слова. Выполнение разбора слова по составу. | текущий | ||
121 | Состав слова. Правописание Ь в начальной форме глагола после Ч. | 1 | 14.03 | текущий | |||
122 | Развитие речи. Типы текстов: описание, повествование | 1 | 15.03 | Практическая работа. Устное и письменное изложение короткого текста. Определение темы текста и основной мысли текста; типов текста. Составление плана текста и использование его при устном и письменном изложении. Членение текста на абзацы, оформление абзаца. | текущий | ||
123 | Итоги четверти. Диктант с грамматическим заданием. | 1 | 16.03 | Написание текста под диктовку. Упражнения в написании парных согласных и безударных гласных в корне слова. Распознавание формы слова и родственных слов. | итоговый | ||
124 | Работа над ошибками. Состав слова. Правописание Ь в словах-названиях предметов и словах-названиях действий с основой на шипящий. | 1 | 17.03 | Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах, формулирование орфографического правила; упражнения в правильном написании слов. Формирование фонематического слуха которая приведёт к пониманию многих закономерностей: зачем используются Ь и Ъ, правильное определение корней | текущий | ||
125 | Образование слов с помощью приставки и суффикса | 1 | 18.03 | текущий | |||
126 | Разбор слов, называющих действие по составу | 1 | 21.03 | текущий | |||
127 | Правильное употребление приставок НА-, О- в словах НАДЕТЬ, НАДЕВАТЬ, ОДЕТЬ, ОДЕВАТЬ | 1 | 22.03 | Нахождение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Выделение в слове окончания и основы. Определение образования слова. | текущий | ||
128 | Текст-описание | 1 | 23.03 | Практическая работа. Устное и письменное изложение короткого текста. Определение темы текста и основной мысли текста; типов текста. Составление плана текста и использование его при устном и письменном изложении. Членение текста на абзацы, оформление абзаца. | текущий | ||
129 | Правила употребления приставок НА- и О- | 1 | 04.04 | Нахождение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Выделение в слове окончания и основы. Определение образования слова. | текущий | ||
130 | Образование слов. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного | 1 | 05.04 | Упражнения в различении разных форм слова по команде вопросов. Нахождение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Выделение в слове окончания и основы. Определение образования слова. Выполнение разбора слова по составу. Определение образования слова. Выполнение разбора слова по составу. | текущий | ||
131 | Образование слов путём слияния двух основ | 1 | 06.04 | текущий | |||
132 | Образование слов путём слияния двух основ. | 1 | 07.04 | текущий | |||
133 | Соединительные гласные О и Е | 1 | 08.04 | Урок-практикум | текущий | ||
134 | Правописание сложных слов, образованных из двух корней с буквой соединительного гласного | 1 | 11.04 | текущий | |||
135 | Правописание сложных слов, образованных из двух корней с буквой соединительного гласного | 1 | 12.04 | текущий | |||
Фонетика и орфография -19 ч | |||||||
136 | Написание разделительных Ь и Ъ. Словарный диктант | 1 | 13.04 | Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах, формулирование орфографического правила; упражнения в правильном написании слов. Формирование фонематического слуха. Звуковая работа которая приведёт к пониманию многих закономерностей: зачем используются Ь и Ъ, правильное определение корней | текущий | ||
137 | Правописание слов с разделительным Ь и Ъ | 1 | 14.04 | текущий | |||
138 | Текст-описание | 1 | 15.04 | текущий | |||
139 | Сходство и отличие в написании разделительных знаков | 1 | 18.04 | текущий | |||
140 | Упражнения в написании разделительных Ь и Ъ знаков | 1 | 19.04 | текущий | |||
141 | Написание разделительного Ь знака | 1 | 20.04 | текущий | |||
142 | Написание разделительного Ъ знака | 1 | 21.04 | текущий | |||
143 | Научный и художественный текст. | 1 | 22.04 | Урок-проект | текущий | ||
144 | Правописание слов с разделительным Ь и Ъ | 1 | 25.04 | текущий | |||
145 | Тест по теме «Написание разделительных Ъ и Ь» | 1 | 26.04 | тематический | |||
146 | Работа над ошибками. Чередование настоящего согласного звука с нулевым звуком. | 1 | 27.04 | Характеристика гласных и согласных звуков. Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах, формулирование орфографического правила; упражнения в правильном написании слов. Различение периферических звуковых оппозиций стящие –шипящие, шипящие между собой, свистящие между собой, звонкие-глухие парные согласные), важные для освоения круга орфограмм 2-го класса, связанных с правописанием шипящих, а также звонких–глухих парных согласных. Формирование фонематического слуха (звуковая работа), которая приведёт к пониманию многих закономерностей. | текущий | ||
147 | Чередование настоящего согласного звука с нулевым звуком в корнях слов | 1 | 28.04 | текущий | |||
148 | Чередование настоящего согласного звука с нулевым звуком в корнях слов | 1 | 29.04 | текущий | |||
149 | Развитие речи. Работа с картиной Н. Рериха «Стражи ночи» | 1 | 04.05 | текущий | |||
150 | Правописание слов с непроизносимыми согласными. Словарный диктант | 1 | 05.05 | текущий | |||
151 | Слова с непроизносимыми согласными | 1 | 06.05 | текущий | |||
152 | Правописание слов с непроизносимой согласной и парной звонкой/глухой в корне слова | 1 | 10.05 | текущий | |||
153 | Проверка непроизносимого согласного в корне слова. Тематический учёт. | 1 | 11.05 | текущий | |||
154 | Итоги года. Диктант с грамматическим заданием. | 1 | 12.05 | Письмо текста под диктовку: сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости-звонкости согласные, непроизносимые согласные); жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова; писать словарные слова Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах, формулирование орфографического правила; упражнения в правильном написании слов. | итоговый | ||
Повторение – 17 ч. | |||||||
155 | Повторение. Основа предложения и словосочетание. | 1 | 12.05 | текущий | |||
155 | Повторение. Чередование согласных в корнях слов. Правописание орфограмм в корне слова | 1 | 13.05 | Урок-практикум | Непроизносимые и парные согласные в корне слова. Выделение значимых частей слова | текущий | |
156 | Итоговая комплексная работа | 1 | 17.05 | Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах, формулирование орфографического правила; упражнения в правильном написании слов. | итоговый | ||
157 | Работа над ошибками. | 1 | 18.05 | ||||
158 | Непроизносимый согласный с корне слова | 1 | 16.05 | Непроизносимые и парные согласные в корне слова. Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания) | текущий | ||
159 | Итоги года. Контрольное списывание. | 1 | 19.05 | Контрольное списывание. Упражнения в написании парных согласных и безударных гласных в корне слова. Распознавание формы слова и родственных слов. | итоговый | ||
160 | Повторение. Чередовании согласных в корнях слов | 1 | 20.05 | согласных звуков. Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах, формулирование орфографического правила; упражнения в правильном написании слов. Различение периферических звуковых оппозиций стящие –шипящие, шипящие между собой, свистящие между собой, звонкие-глухие парные согласные), важные для освоения круга орфограмм 2-го класса, связанных с правописанием шипящих, а также звонких–глухих парных согласных. Формирование фонематического слуха (звуковая работа), которая приведёт к пониманию многих закономерностей. | текущий | ||
161 | Повторение. Правописание слов с изученными орфограммами | 1 | 23.05 | Урок-тренинг | текущий | ||
162 | Правописание слов с непроизносимой согласной в корне слова | 1 | 24.05 | текущий | |||
163 | Повторение. Типы предложения по цели высказывания. | 1 | 25.05 | текущий | |||
164 | Повторение. Фонетический разбор. | 1 | 26.05 | текущий | |||
165 | Повторение. Правописание слов с изученными орфограммами | 1 | 27.05 | текущий | |||
166 | Повторение. Правописание слов с изученными орфограммами | 1 | Урок-проект | текущий | |||
167 | Развитие речи. Письменное изложение «Ступеньки» | 1 | текущий | ||||
168 | Повторение. Правописание слов с изученными орфограммами | 1 | текущий | ||||
169 | Повторение. Правописание слов с изученными орфограммами | 1 | текущий | ||||
170 | Итоговое занятие. | 1 | Урок - КВН | текущий | |||
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, а также планируемыми результатами начального общего образования, с учетом возможностей программы «Перспективная начальная школа» и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:
1. Чуракова, Н. А. Литературное чтение : 2 кл. : учебник : в 2 ч. / Н. А. Чуракова. – М. : Академкнига/Учебник, 2011.
2. Малаховская, О. В. Литературное чтение : 2 кл. : хрестоматия /О. В. Малаховская ; под ред. Н. А. Чураковой. – М. : Академкнига/Учебник, 2011.
3. Малаховская, О. В. Литературное чтение : 2 кл. : тетрадь для самостоятельной работы № 1, 2 / О. В. Малаховская. – М. : Академкнига/Учебник, 2015.
4. Чуракова, Н. А. Литературное чтение : 2 кл. : методическое пособие / Н. А. Чуракова, О. В. Малаховская. – М. : Академкнига/Учебник, 2014.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Основная метапредметная цель, реализуемая средствами литературного чтения, связана с формированием грамотного читателя, который с течением времени сможет самостоятельно выбирать книги и пользоваться библиотекой, и ориентируясь на собственные предпочтения, и в зависимости от поставленной учебной задачи, а также сможет использовать свою читательскую деятельность как средство самообразования.
В силу особенностей, присущих данной предметной области, в ее рамках решаются также весьма разноплановые предметные задачи:
– духовно-нравственная (от развития умения (на материале художественных произведений) понимать нравственный смысл целого до развития умения различать разные нравственные позиции);
– духовно-эстетическая (от формирования умения видеть красоту целого до воспитания чуткости к отдельной детали);
– литературоведческая (от формирования умения различать разные способы построения картин мира в художественных произведениях (роды, виды и жанры литературы) до развития понимания, с помощью каких именно средств выразительности достигается желаемый эмоциональный эффект (художественные приемы));
– библиографическая (от формирования умений ориентироваться в книге по ее элементам и пользоваться ее справочным аппаратом до формирования умений работать сразу с несколькими источниками информации и осознанно отбирать список литературы для решения конкретной учебной задачи)1.
СТРУКТУРА КУРСА.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА,
ОСНОВНЫЕ ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Программа 2 класса предусматривает дальнейшее накопление читательского опыта и совершенствование техники чтения на основе смысловой работы с текстом. Младшие школьники смогут обнаружить использование в авторской детской поэзии жанровых особенностей фольклора: сюжетно-композиционных особенностей кумулятивной сказки, считалки, скороговорки, заклички, колыбельной песенки. Во 2 классе программа предусматривает формирование начальных представлений о жанре народной сказки о животных и самое первое знакомство с народной волшебной сказкой.
Продолжающееся знакомство с авторской литературой не ограничивается авторской поэзией – младшие школьники знакомятся с жанром рассказа. Расширяются представления учащихся о средствах художественной выразительности прозы и поэзии: учащиеся анализируют смысл названия произведения, поступки героев, их имена, портреты, речь, знакомятся с художественным смыслом сравнения, олицетворения, гиперболы, ритма. Программа предусматривает включение литературных произведений в контекст других видов искусства на основе сравнения произведений литературы и живописи.
Итогом второго года обучения должно стать интуитивное понимание образного характера литературы, осознание особенностей литературы по сравнению с живописью, осознание красоты литературы и искусства в целом, желание обращаться к чтению вновь и вновь.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности».
Формирование умения адекватно воспринимать на слух звучащую речь: чтение текста вслух учителем и одноклассниками, высказывания собеседников, адресованные себе вопросы.
Развитие умений выразительного чтения (чтения вслух) на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения.
Коллективное определение критериев выразительного чтения на материале поэтических текстов:
а) выразительное чтение (выбор интонации, соответствующей эмоциональному тону, выраженному в тексте) помогает слушателям «увидеть», «представить» изображенную автором картину целого;
б) выразительное чтение передает отношение чтеца к изображенной автором картине целого.
Формирование умения критически оценивать собственное чтение вслух в соответствии с принятыми в коллективе критериями выразительного чтения.
Формирование умения чтения про себя:
а) в ожидании своей очереди в ходе чтения по цепочке;
б) в ходе повторного просмотрового чтения;
в) в ходе выборочного чтения при работе со словарями;
г) в ходе повторного изучающего чтения по уже выделенным ключевым словам.
Дальнейшее формирование умений свободного высказывания в устной и письменной форме. Освоение начал монологического высказывания: краткий и развернутый ответ на вопрос учителя. Умение слушать собеседника (учителя и одноклассников): не повторять уже прозвучавший ответ, дополнять чужой ответ новым содержанием.
Формирование умений писать письма, получать письма и отвечать на них в процессе предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря».
Формирование умения (начальный этап) выделять в заранее маркированном тексте разные сюжетные линии, разные точки зрения, разнонаправленные (контрастные) переживания.
Развитие умения различать тему и основную мысль текста и живописного произведения.
Основные виды учебной деятельности обучающихся: аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика».
Народное творчество.
Сказки о животных. Общее представление. Разница характеров героев-животных и иерархия героев-животных. Определение главного героя в русских народных сказках о животных и в народных сказках других народов.
Волшебные сказки. Противостояние земного и волшебного мира как сюжетный стержень волшебной сказки. Чудеса, волшебный помощник, волшебный предмет и волшебный цвет как характеристики волшебного мира. Некоторые черты древнего восприятия мира, отражающиеся в волшебной сказке (одухотворение сил природы; возможность превращения человека в животное, растение, явление природы).
Особенности построения волшебной сказки (построение событий в виде цепочки, использование повтора как элемента построения, использование повтора речевых конструкций как способ создания определенного ритма и способ запоминания и трансляции текста).
Авторская литература.
Волшебная сказка в стихах (А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке») и ее связь с сюжетными и композиционными особенностями народной волшебной сказки. Использование в авторской сказке сюжетных особенностей народной волшебной сказки (противостояние двух миров: земного и волшебного, чудеса, волшебный помощник, волшебный цвет). Использование в авторской сказке композиционных особенностей народной волшебной сказки (построение событий в виде цепочки, использование повтора как элемента композиционного построения целого, повтор речевых конструкций и слов как средство создания определенного ритма и основание для устной трансляции текста). Неповторимая красота авторского языка.
Жанр рассказа (Л. Толстой, А. Гайдар, Н. Носов, В. Драгунский). Жанровые особенности: жизненность изображаемых событий; достоверность и актуальность рассматриваемых нравственных проблем; возможность вымысла. Нравственная проблема, определяющая смысл рассказа. Роль названия рассказа в выражении его смысла. Герои рассказов, их портреты и характеры, выраженные через поступки и речь; мир ценностей героев. Авторская позиция в рассказе: способы выражения отношения к героям.
Поэзия. Представление о поэтическом восприятии мира как восприятии, помогающем обнаружить красоту и смысл окружающего мира: мира природы и человеческих отношений. Способность поэзии выражать самые важные переживания: красоту окружающего мира, дружбу, любовь. Представление о том, что для Поэта природа – живая: обнаружение в стихотворении олицетворений. Представление о важности в создании художественного образа таких поэтических приемов, как сравнение, звукопись, контраст. Использование авторской поэзией жанровых и композиционных особенностей народной поэзии: считалки (Ю. Тувим), небылицы (И. Пивоварова), докучной сказки (И. Пивоварова), сказки-цепочки (Д. Хармс, А. Усачев). Практическое освоение простейших художественных приемов: сравнения, гиперболы (называем преувеличением), контраста, олицетворения.
Представление о том, что поэтическое мировосприятие может быть выражено не только в стихотворных текстах, но и в прозе (сказки С. Козлова, японские сказки: «Барсук – любитель стихов», «Луна на ветке», в переводе В. Марковой).
Основные виды учебной деятельности обучающихся: узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), различение жанровых особенностей (народной и авторской сказки и др.), узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.).
Формирование библиографической культуры.
Выход за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек к работе на уроках. Знакомство с детскими журналами и другими периодическими изданиями, словарями и справочниками. Работа с элементами книги: содержательность обложки книги и детского журнала, рубрики детских журналов, страница «Содержание», иллюстрации. Работа с Толковым словарем.
Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся».
Чтение художественного произведения (или его фрагментов) по ролям и по цепочке (с опорой на цветовое маркирование).
Умение читать выразительно поэтический и прозаический текст на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения (понимание содержания прочитанного, умение осознанно выбирать интонацию, темп чтения и делать необходимые паузы в соответствии с особенностями текста).
Умение рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом», сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний.
Основные виды учебной деятельности обучающихся: чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.
Раздел «Круг чтения».
Русские и зарубежные народные и авторские сказки.
«Волшебное кольцо», «Лисичка-сестричка и волк»; «Петушок – золотой гребешок»; «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»; «Барсук – любитель стихов», «Как Собака с Кошкой враждовать стали», «Луна на ветке»;
А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»;
Дж. Родари «Приезжает дядюшка Белый Медведь»;
Дж. Харрис «Братец Лис и Братец Кролик»; «Почему у Братца Опоссума голый хвост».
Классики русской литературы.
Поэзия.
Д. Кедрин «Скинуло кафтан…»;
М. Лермонтов «Осень», «Утес»;
А. Пушкин «У лукоморья…», «Уж небо осенью дышало…»;
Ф. Тютчев «Зима недаром злится».
Проза.
М. Пришвин «Разговор деревьев», «Золотой луг»;
Л. Толстой «Прыжок», «Акула»;
И. Тургенев «Воробей».
Современные русские и зарубежные писатели и поэты.
Поэзия.
Я. Аким «Яблоко»*;
А. Ахундова «Окно»;
Т. Белозеров «Хомяк», «Самое доброе слово»*;
В. Берестов «Картинки в лужах»;
М. Бородицкая: «Ракушки», «Уехал младший брат», «Котенок», «Лесное болотце», «Вот такой воробей», «Булочная песенка», «Улов»*;
А. Гиваргизов «Что ты, Сережа…», «Мой бедный Шарик…»;
А. Екимцев «Осень»;
Е. Есеновский «У мальчика Юры ужаснейший насморк…»;
Б. Заходер «Собачкины огорчения»;
С. Козлов «Желудь»;
Ю. Коринец «Тишина»;
А. Кушнер «Что я узнал!»;
Г. Лагздынь «Утренняя кричалка»;
В. Лунин «Кукла», «Что я вижу»;
Н. Матвеева «Было тихо…»*;
С. Махотин: «Воскресенье», «Груша», «Фотограф», «Местный кот»;
С. Михалков «А что у вас?»;
Ю. Мориц «Хвостики», «Букет…»;
Э. Мошковская: «А травка не знает…», «Ноги и уроки», «Язык и уши», «Кому хорошо», «Если такой закат…», «Вазочка и бабушка»*, «Дедушка Дерево»*, «Здравствуй, Лес!»*, «Мама, я, кузнечик и птица»;
И. Пивоварова: «Картина», «Жила-была собака», «Мост и сом»;
Г. Сапгир «У прохожих на виду…»;
Р. Сеф: «Добрый человек», «Я сделал крылья и летал», «Лучше всех»;
П. Синявский: «Федина конфетина», «Такса едет на такси», «Ириски и редиски», «Хрюпельсин и хрюмидор»;
М. Тахистова «Редкий тип»;
А. Усачев: «Бинокль», «Эх!», «Жучок»*, «Жужжащие стихи»;
Д. Хармс «Врун»*;
Е. Чеповецкий «В тихой речке у причала»;
С. Черный «Что кому нравится»*;
К. Чуковский «Федотка»;
Г. Юдин: «В снегу бананы зацвели», «Скучный Женя», «Вытри лапы и входи»;
М. Яснов «Самое доброе слово», «Ути-ути»;
Л. Яхнин: «Моя ловушка», «Музыка леса», «Пустяки», «Зеркальце», «Листья»*, «Крокодилово семейство»*;
Басё, Бусон, Исса, Иссё, Кикаку*, Оницура, Сико*, Тиё, Хиросиге: японские трехстишия (хокку);
О. Дриз: «Игра», «Стеклышки», «Кончилось лето», «Синий дом», «Кто я?», «Теленок», «Доктор», «Обида», «Сто веселых лягушат»*, «Всегда верно»*, «На что похож павлиний хвост»*, «Как я плаваю»;
М. Карем «Ослик», «Повезло!»;
Л. Квитко «Лемеле хозяйничает», «Способный мальчик»;
П. Коран «По дорожке босиком»;
Во Куанг «Заходите»;
Т. Кубяк «О гноме-рыбаке»*;
Л. Станчев «Осенняя гамма».
Проза.
В. Берестов «Как найти дорожку»*;
В. Вересаев «Братишка»;
С. Воронин «Лесик-разноголосик»*;
В. Драгунский: «Что я люблю», «Что любит Мишка», «Друг детства», «Шляпа гроссмейстера»*, «Сверху вниз, наискосок!», «Гусиное горло»*;
Ю. Коваль «Три сойки»;
С. Козлов: «Ежик в тумане», «Красота», «Когда ты прячешь солнце, мне грустно», «Теплым тихим утром посреди зимы»*, «Заяц и Медвежонок»*;
О. Кургузов «Сухопутный или морской?»;
Н. Носов «Фантазеры»;
Б. Окуджава «Прелестные приключения»;
С. Седов «Сказки про Змея Горыныча»;
А. Усачев «Обои»; «Тигр в клеточку»*;
Г. Цыферов «Жил на свете слоненок»;
Е. Чарушин «Томка испугался», «Томкины сны»;
Д. Биссет: «Хочешь, хочешь, хочешь…», «Ух!»;
А. Линдгрен «Малыш и Карлсон»*;
Дж. Родари «Бриф! Бруф! Браф!».
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Согласно базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений РФ всего на изучение предмета в начальной школе выделяется 444 ч, из них во 2 классе – 136 часа в год (4 часа в неделю, 34 учебные недели).
На основании Примерных программ, содержащих требования к содержанию образования по литературному чтению, и с учетом стандарта конкретного образовательного учреждения реализуется программа базового уровня.
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Ценностные ориентиры содержания образования сформулированы в Стандарте и Образовательной программе. В силу особенностей учебного предмета выделяем:
∙ Ценность патриотизма, гражданственности – любовь к России, своему народу, своему краю; служение Отечеству.
∙ Ценность нравственных чувств – нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение к родителям; уважение достоинства человека, ответственность и чувство долга; забота и помощь, мораль, честность, щедрость, забота о старших и младших; толерантность.
∙ Ценность трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни – уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремленность и настойчивость; бережливость; трудолюбие.
∙ Ценность природы, окружающей среды – родная земля; заповедная природа; экологическое сознание.
∙ Ценность прекрасного – красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве.
Система ценностей важна, они дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций.
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
Планируемые результаты освоения учебной программы
по курсу «Литературное чтение» к концу 2-го года обучения
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности».
Обучающиеся научатся:
∙ читать целыми словами вслух, постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями;
∙ читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, выборочного чтения и повторного изучающего чтения по уже выделенным ключевым словам;
∙ строить короткое монологическое высказывание: краткий и развернутый ответ на вопрос учителя;
∙ слушать собеседника (учителя и одноклассников): не повторять уже прозвучавший ответ, дополнять чужой ответ новым содержанием;
∙ называть имена 2–3 классиков русской и зарубежной литературы,
∙ называть имена 2–3 современных писателей (поэтов); перечислять названия произведений и коротко пересказывать их содержание;
∙ перечислять названия произведений любимого автора и коротко пересказывать их содержание;
∙ определять тему и выделять главную мысль произведения (с помощью учителя);
∙ оценивать и характеризовать героев произведения (их имена, портреты, речь) и их поступки;
∙ анализировать смысл названия произведения;
∙ пользоваться Толковым словарем для выяснения значений слов.
Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получат возможность научиться:
∙ развивать навыки аудирования на основе целенаправленного восприятия текста, который читает учитель;
∙ писать письма и отвечать на полученные письма в процессе предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря»;
∙ устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем);
∙ читать наизусть 6–8 стихотворений разных авторов (по выбору);
∙ пересказывать текст небольшого объема;
∙ использовать при выборе книг и детских периодических журналов в школьной библиотеке содержательность обложки, а также страницу «Содержание» или «Оглавление»;
∙ привлекать к работе на уроках тексты хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек;
∙ задавать вопросы по тексту произведения и отвечать на вопросы, используя выдержки из текста в качестве аргументов.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика».
Обучающиеся научатся:
∙ различать сказку о животных и волшебную сказку;
∙ определять особенности волшебной сказки;
∙ различать сказку и рассказ;
∙ уметь находить в произведении изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение, гиперболу (называем «преувеличением»), звукопись, контраст, повтор).
Обучающиеся получат возможность научиться:
∙ обнаруживать в авторской детской поэзии жанровые особенности фольклора: сюжетно-композиционные особенности кумулятивной сказки (сказки-цепочки), считалки, скороговорки, заклички, колыбельной песенки;
∙ обнаруживать подвижность границ между жанрами литературы и фольклора (рассказ может включать элементы сказки, волшебная сказка – элементы сказки о животных и т. д.);
∙ понимать, в чем особенность поэтического восприятия мира (восприятия, помогающего обнаружить красоту и смысл окружающего мира: мира природы и человеческих отношений);
∙ обнаруживать, что поэтическое мировосприятие может быть выражено не только в стихотворных текстах, но и в прозе.
Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся.
Обучающиеся научатся:
∙ понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;
∙ читать художественное произведение по ролям и по цепочке, опираясь на цветовое маркирование;
∙ эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения, определенные программой.
Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получат возможность научиться:
∙ читать выразительно поэтические и прозаические произведения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;
∙ рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом» и сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний;
∙ устно делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов и живописных произведений.
Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 2-го класса
Усвоение данной программы обеспечивает достижение следующих результатов.
Личностные УУД
Обучающиеся научатся или получат возможность научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.
Регулятивные УУД
В области контроля и самоконтроля учебных действий обучающиеся получат возможность научиться:
∙ подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения;
∙ понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.
Коммуникативные УУД
В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся:
а) в рамках коммуникации как сотрудничества:
∙ работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;
∙ выполнять работу по цепочке;
б) в рамках коммуникации как взаимодействия:
∙ видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них;
∙ находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.
Познавательные УУД
В области познавательных общих учебных действий обучающиеся научатся:
∙ свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей и быстро находить нужную словарную статью;
∙ ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию;
∙ работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту).
№ урока | Наименование раздела программы. Тема урока | Количество часов | Дата | Форма урока, технологии | Основные виды учебной деятельности обучающихся | Виды контроля |
В гостях у Учёного Кота. (Волшебные сказки, сказки о животных) | 16 | |||||
1 | Знакомство с библиотекой Ученого Кота. | 1 | 02.09 | Вводный урок Урок - путешествие | Аудирование, чтение вслух работа с элементами книги. Работа с толковым словарем. Рассматривание иллюстраций. | текущий |
2 | Вступление к поэме А. С. Пушкина «Руслан и Людмила» | 1 | 03.09 | Аудирование, чтение вслух | текущий | |
3 | Авторская сказка А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» | 1 | 04.09 | Аудирование, чтение вслух | текущий | |
4 | Специфика сказочного жанра | 1 | 07.09 | Аудирование, чтение вслух | текущий | |
5 | Авторская сказка А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» | 1 | 09.09 | Аудирование, чтение вслух | текущий | |
6 | Русские народные сказки о животных. «Петушок –золотой гребешок» | 1 | 10.09 | Урок - рассуждение | Аудирование, чтение вслух | текущий |
7 | Сказки «Лисичка-сестричка», «Кот и лиса» | 1 | 11.09 | Аудирование. Работа с хрестоматией. Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование. | текущий | |
8 | Зарубежные сказки о животных. Джоэль Харрис «Братец Лис и Братец Кролик» | 1 | 14.09 | Урок - путешествие | Аудирование. Чтение по цепочке. Работа с толковым словарем. Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование | текущий |
9 | Джоэль Харрис «Почему у Братца Опоссума голый хвост» | 1 | 16.09 | Аудирование. Чтение по цепочке. Работа с толковым словарем. Чтение по ролям, Инсценировка. | текущий | |
10 | Китайская сказка «Как Собака с Кошкой враждовать стали». Проверка техники чтения. | 1 | 17.09 | Чтение вслух и про себя; работа с текстом художественного произведения; различение жанровых особенностей . | итоговый | |
11 | Характеристика героев сказки «Как Собака с Кошкой враждовать стали» | 1 | 18.09 | Решение частных задач | Аудирование; различение жанровых особенностей сказки; узнавание литературных приемов; работа с толковым словарем. | текущий |
12 | Главные герои русской волшебной сказки «Волшебное кольцо» | 1 | 21.09 | Аудирование, чтение вслух | текущий | |
13 | Роль волшебных предметов в сказке «Волшебное кольцо» | 1 | 23.09 | Чтение вслух и про себя; различение жанровых особенностей (народной и авторской сказки и др.), узнавание литературных приемов. | текущий | |
14 | Современные поэтические тексты. И. Пивоварова «Жила-была собака», «Мост и сом» | 1 | 24.09 | Аудирование, чтение вслух | текущий | |
15 | Жанр произведения. Стихотворение Г. Лагздынь «Утренняя кричалка». | 1 | 25.09 | Аудирование, чтение вслух | текущий | |
16 | Обобщение по теме «Сказки о животных» (В гостях у учёного Кота) | 1 | 28.09 | Аудирование, чтение вслух | тематический | |
В гостях у Незнайки (фантазия и неправда) | 11 | |||||
17 | Н. Носов «Фантазеры» | 1 | 30.09 | Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста. | текущий | |
18 | Н. Носов «Фантазеры» | 1 | 01.10 | Аудирование, чтение вслух | текущий | |
19 | Рассказ Дж. Родари «Бриф! Бруф! Браф!» | 1 | 02.10 | Чтение вслух и про себя, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения. | ||
20 | Э. Мошковская «А травка не знает», «Ноги и уроки» | 1 | 05.10 | Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста. | текущий | |
21 | Э. Мошковская «Язык и уши», «Если грачи закричали» | 1 | 07.10 | Аудирование, чтение вслух и про себя; узнавание особенностей стихотворной формы. | текущий | |
22 | Б. Окуджава «Прелестные приключения» | 1 | 08.10 | Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста. | текущий | |
23 | Б. Окуджава «Прелестные приключения» | 1 | 09.10 | Чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного произведения. Работа с толковым словарем. | текущий | |
24 | Б. Окуджава «Прелестные приключения» | 1 | 12.10 | Аудирование, чтение вслух | текущий | |
25 | Б. Окуджава «Прелестные приключения» | 1 | 14.10 | Аудирование, чтение вслух с элементами книги; работа с толковым словарем. Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование. | текущий | |
26 | Дональд Биссет «Хочешь, хочешь, хочешь…» | 1 | 15.10 | Аудирование, чтение вслух | текущий | |
27 | Обобщение по теме «В гостях у Незнайки» | 1 | 16.10 | Аудирование, чтение вслух | тематический | |
В гостях у Енота. (О настоящем и ненастоящем богатстве) | 21 | |||||
28 | Секреты чайного домика. Хокку | 1 | 19.10 | Проект | Работа с текстом художественного произведения; работа с элементами книги; узнавание литературных приемов; аудирование, чтение вслух. | текущий |
29 | С. Козлов «Ежик в тумане» | 1 | 21.10 | Чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного произведения; работа с толковым словаре. | текущий | |
30 | С. Козлов «Ежик в тумане» | 1 | 22.10 | Чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного произведения; работа с толковым словаре. | текущий | |
31 | Японская сказка «Барсук – любитель стихов» | 1 | 23.10 | Чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного произведения, иллюстрации. Работа с толковым словарем. Узнавание литературных приемов, чтение по ролям, инсценировка. | текущий | |
32 | Японская сказка «Барсук – любитель стихов» | 1 | 26.10 | Чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного произведения, иллюстрации. Работа с толковым словарем. Узнавание литературных приемов, чтение по ролям, инсценировка. | текущий | |
33 | Японская сказка «Луна на ветке» | 1 | 28.10 | Аудирование, чтение вслух с толковым словарем. Узнавание литературных приемов. Чтение по ролям, инсценировка. | текущий | |
34 | Поэт – тот, кто создает и ценит красоту. | 1 | 29.10 | Работа с разными видами текста, , работа с текстом художественного произведения. Выход за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии. | текущий | |
35 | Секреты японского свитка. «Тростник под снегом» | 1 | 30.10 | Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста. | текущий | |
36 | С. Козлов «Красота». | 1 | 12.11 | Аудирование, чтение вслух | текущий | |
37 | Секрет коротких стихотворений. Японское хокку Хиросиге. | 1 | 13.11 | Урок иследование | Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, работа с текстом художественного произведения. Работа с хрестоматией. Узнавание особенностей стихотворного произведения. Создание собственных текстов. | текущий |
38 | Японское хокку Иссё, Бусона. | 1 | 16.11 | Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, работа с текстом художественного произведения. Работа с хрестоматией. Узнавание особенностей стихотворного произведения. Создание собственных текстов. | текущий | |
38 | Японское хокку Тиё, Оницуры. | 1 | 18.11 | Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, работа с текстом художественного произведения. Работа с хрестоматией. Узнавание особенностей стихотворного произведения. Создание собственных текстов. | текущий | |
40 | В. Драгунский «Что я люблю» | 1 | 19.11 | Аудирование, чтение вслух | текущий | |
41 | С. Махотина «Воскресенье» | 1 | 20.11 | Работа с толковым словарем. Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.). | текущий | |
42 | В. Драгунский «Что любит Мишка» | 1 | 23.11 | Аудирование, чтение вслух с толковым словарем. | текущий | |
43 | М. Махотин «Груша» | 1 | 25.11 | Работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура | текущий | |
44 | М. Бородицкая «Ракушки», «Уехал младший брат» | 1 | 26.11 | Урок конкурс | Аудирование, чтение вслух | текущий |
45 | Сказка Дж. Родари «Приезжает дядюшка Белый Медведь» | 1 | 27.11 | Работа с текстом художественного произведения, Выход за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек к работе на уроках. Работа с толковым словарём. | текущий | |
46 | Богатство настоящее и ненастоящее. | 1 | 30.11 | Инсценировкака, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов. | текущий | |
47 | Работа по хрестоматии «О настоящем и ненастоящем богатстве» | 1 | 02.12 | Чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста. Выход за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии. Знакомство с детскими журналами | текущий | |
48 | Обобщение по теме «В гостях у Барсука» | 1 | 03.12 | Урок викторина | Чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста. Выход за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии. Знакомство с детскими журналами | тематический |
В гостях у Ёжика и Медвежонка. (О любви) | 11 | |||||
49 | И. Тургенев «Воробей», М. Карем «Ослик» | 1 | 04.12 | Урок рассуждение | Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, работа с толковым словарем | текущий |
50 | М. Бородицкая «Котенок», Э. Мошковская «Кому хорошо» | 1 | 07.12 | Аудирование, чтение вслух | текущий | |
51 | В. Драгунский «Друг детства» | 1 | 09.12 | Аудирование, чтение вслух | текущий | |
52 | В. Лунин «Кукла», Р. Сеф «Я сделал крылья и летал» | 1 | 10.12 | Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура. Узнавание особенностей стихотворения. | текущий | |
53 | Л. Толстой «Прыжок» | 1 | 11.12 | Чтение вслух и про себя, работа с текстом худ-твенного произведения. | текущий | |
54 | Л. Толстой «Прыжок» | 1 | 14.12 | Аудирование, чтение вслух и про себя. Составление плана. Пересказ по составленному плану. | текущий | |
55 | Л. Толстой «Акула» | 1 | 16.12 | Аудирование, чтение вслух | текущий | |
56 | Л. Толстой «Акула» | 1 | 17.12 | Урок рассуждение | Аудирование, чтение вслух | текущий |
57 | Э. Мошковская «Если такой закат» | 1 | 18.12 | Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с толковым словарем. Узнавание особенностей стихотворного произведения. | текущий | |
58 | Поход в «Музейный Дом». Иллюстрация П. Брейгеля «Охотники на снегу» | 1 | 21.12 | Выход за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии, а также книг на уроках, работа с репродукциями. | текущий | |
59 | Обобщение по теме «В гостях у Ёжика и Медвежонка» | 1 | 23.12 | КВН | Выход за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии, а также книг на уроках, работа с репродукциями. Инсценировка. | тематический |
Точка зрения | 36 | |||||
60 | Поэтический текст. А. Кушнер «Что я узнал!». | 1 | 24.12 | Урок исследование | Аудирование , чтение вслух жественного произведения, Узнавание особенностей стихотворного произведения. Узнавание литературных приемов, работа с репродукциями, создание собственных текстов. | текущий |
61 | С. Махотин «Фотограф». | 1 | 25.12 | Аудирование , чтение вслух жественного произведения, Узнавание особенностей стихотворного произведения. Узнавание литературных приемов, работа с репродукциями, создание собственных текстов. | текущий | |
62 | И. Пивоварова «Картина». Поход в «Музейный Дом». Иллюстрация А. Лентулова «Василий Блаженный» | 1 | 11.01 | Урок путешествие | Аудирование, чтение вслух | текущий |
63 | О. Дриз «Игра» | 1 | 13.01 | Аудирование, чтение вслух | текущий | |
64 | С. Козлов «Когда ты прячешь солнце, мне грустно» | 1 | 14.01 | Чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного произведения. Работа с толковым словарем. Узнавание литературных приемов. | текущий | |
65 | О. Дриз «Стеклышки» | 1 | 15.01 | Чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного произведения. Работа с толковым словарем. Узнавание литературных приемов. | текущий | |
66 | М. Бородицкая «Лесное болотце» | 1 | 18.01 | Чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного произведения. Работа с толковым словарем. Узнавание литературных приемов. | текущий | |
67 | В. Берестов «Картинки в лужах» | 1 | 20.01 | Работа с толковым словарем. Узнавание особенностей стихотворного; | текущий | |
68 | А. Ахундова «Окно» | 1 | 21.01 | Урок конкурс | Аудирование, чтение вслух | текущий |
69 | А. Усачев «Бинокль» | 1 | 22.01 | Чтение вслух | текущий | |
70 | Т. Белозеров «Хомяк», М. Яснов «Хомячок» | 1 | 25.01 | Аудирование, чтение вслух | текущий | |
71 | Г. Цыферов «Жил на свете слоненок» | 1 | 27.01 | Урок сказка | Чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного произведения.. Работа с толковым словарем. Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование. | текущий |
72 | Е. Чеповецкий «В тихой речке у причала» | 1 | 28.01 | Аудирование, чтение вслух | текущий | |
73 | А. Гиваргизов «Что ты, Сережа, сегодня не в духе?» | 1 | 29.01 | Чтение вслух и про себя. Узнавание особенностей стихотворного произведения; инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов. | текущий | |
74 | М. Бородицкая «Вот такой воробей», С. Махотин «Местный кот» | 1 | 01.02 | Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного произведения. Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.). | текущий | |
75 | М. Бородицкая «Булочная песенка» | 1 | 03.02 | Аудирование, чтение вслух | текущий | |
76 | П. Синявский «Федина конфетина», А. Усачев «Эх!» | 1 | 04.02 | Аудирование, чтение вслух | текущий | |
77 | Г. Сапгир «У прохожих на виду». Поход в «Музейный Дом». Иллюстрация Н. Кры- лова «Зимний пейзаж» | 1 | 05.02 | Урок путешествие | Чтение вслух | текущий |
78 | О. Кургузов «Сухопутный или морской?». | 1 | 08.02 | Чтение вслух и про себя, культура речевого общения. Работа с толковым словарем. | текущий | |
79 | О. Дриз «Кончилось лето». | 1 | 10.02 | Чтение вслух и про себя, работа с толковым словарем. Узнавание особенностей стихотворного произведения. | текущий | |
80 | О. Дриз «Синий дом». | 1 | 11.02 | Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного произведения.Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.). | текущий | |
81 | А. С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…» | 1 | 12.02 | Аудирование, чтение вслух | текущий | |
82 | М. Лермонтов «Осень» | 1 | 15.02 | Урок конкурс | Чтение вслух и про себя. Работа с толковым словарем. Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма) | текущий |
83 | О. Дриз «Кто я?» | 1 | 17.02 | Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного произведения. | текущий | |
84 | А. Гиваргизов «Мой бедный Шарик, ты не знаешь…» | 1 | 18.02 | Аудирование, чтение вслух | текущий | |
85 | М. Карем «Повезло!» | 1 | 19.02 | Чтение вслух и про себя. Работа с толковым словарем. Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма) | текущий | |
86 | Р. Сеф «Лучше всех» | 1 | 24.02 | Аудирование, чтение вслух | текущий | |
87 | Л. Яхнин «Моя ловушка» | 1 | 25.02 | Аудирование, чтение вслух | текущий | |
88 | Г. Юдин «В снегу бананы зацвели» | 1 | 26.02 | Чтение вслух | текущий | |
89 | Г. Юдин «Скучный Женя» | 1 | 29.02 | Аудирование, чтение вслух с толковым словарем | текущий | |
90 | О. Дриз «Теленок» | 1 | 02.03 | Чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного произведения. Работа с толковым словарем. Узнавание особенностей стихотворного произведения | текущий | |
91 | А. Усачев «Обои» | 1 | 03.03 | Урок викторина | Чтение вслух | текущий |
92 | В. Лунин «Что я вижу» | 1 | 04.03 | Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного произведения. | текущий | |
93 | Ю. Мориц «Хвостики», «Букет». | 1 | 09.03 | Аудирование, чтение вслух | текущий | |
94 | Работа по хрестоматии по теме «Точка зрения» | 1 | 10.03 | Выход за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек к работе на уроках. Работа с толковым словарем | текущий | |
95 | Обобщение по теме «Точка зрения» | 1 | 11.03 | Работа с элементами книги: содержательность обложки книги и детского журнала. | тематический | |
Детские журналы | 7 | |||||
96 | С. Михалков «А что у вас?» | 1 | 14.03 | Выход за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии, а также книг из домашней библиотеки. | текущий | |
97 | Что такое новости? Кто рассказывает новости? | 1 | 16.03 | Выход за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии, а также книг из домашней библиотеки. | текущий | |
98 | Детская периодика. Журналы для детей. | 1 | 17.03 | Урок исследование | Чтение вслух и про себя, знакомство с детскими журналами и другими периодическими изданиями, словарями и справочниками. Выход за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии, а также книг из домашней зи школьной библиотек к работе на уроках. | текущий |
99 | По страницам детского журнала «Мурзилка» Проверка техники чтения. | 1 | 18.03 | Выход за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии, а также книг | итоговый | |
100 | По страницам детского журнала «Веселые картинки» | 1 | 21.03 | Выход за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии, а также книг | текущий | |
101 | Развивающие задания журнала «Мурзилка» | 1 | 23.03 | Чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста. Работа с текстом художественного произведения. | текущий | |
102 | Обобщение по теме «Детские журналы» | 1 | 04.04 | Выход за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии, а также книг | тематический | |
Природа для поэта любимая и живая | 17 | |||||
103 | Л. Яхнин «Музыка леса» | 1 | 06.04 | Аудирование, чтение вслух | текущий | |
104 | Ю. Коваль «Три сойки». | 1 | 07.04 | Чтение вслух и про себя. Различение жанровых особенностей (народной и авторской сказки и др.), узнавание литературных приемов. Чтение по ролям. | текущий | |
105 | Р. Сеф «Добрый человек» | 08.04 | Чтение вслух и про себя. Различение жанровых особенностей (народной и авторской сказки и др.), узнавание литературных приемов. Чтение по ролям, драматизация, устное словесное рисование. | текущий | ||
106 | Е. Чарушин «Томка испугался» | 1 | 11.04 | Урок рассуждение | Чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Выход за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии. | текущий |
107 | Е. Чарушин «Томкины сны» | 1 | 13.04 | Аудирование, чтение вслух и про себя. Работа с элементами книги: содержательность обложки книги, страница «Содержание», иллюстрации. Работа с толковым словарем. Чтение по ролям. | текущий | |
108 | Г. Юдин «Вытри лапы и входи» | 1 | 14.04 | Чтение вслух и про себя, работа с текстом. Выход за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии. Работа с толковым словарем. | текущий | |
109 | М. Пришвин «Разговор деревьев» | 1 | 15.04 | Аудирование, чтение вслух и про себя Узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.). Чтение по ролям. | текущий | |
110 | Ф. Тютчев «Зима недаром злится» | 1 | 18.04 | Проект | Аудирование, чтение вслух и про себя. Работа с элементами книги: содержательность обложки книги, страница «Содержание», иллюстрации. Работа с толковым словарем. Чтение по ролям. | текущий |
111 | Д. Кедрин «Скинуло кафтан зеленый лето» | 1 | 20.04 | Чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Выход за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии. | текущий | |
112 | М. Пришвин «Золотой луг». | 1 | 21.04 | Аудирование, чтение вслух | текущий | |
113 | С. Козлов «Жёлудь» | 1 | 22.04 | Чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Выход за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии. | текущий | |
114 | М. Лермонтов «Утес». | 1 | 25.04 | Урок конкурс | Аудирование, чтение вслух | текущий |
115 | М. Есеновский «У мальчика Юры ужаснейший насморк» | 1 | 27.04 | Чтение вслух и про себя, культура речевого общения. Работа с элементами книги: содержательность обложки книги, страница Содержание, иллюстрации. | текущий | |
116 | Д. Биссет «Ух!» | 1 | 28.04 | Чтение вслух и про себя, культура речевого общения. Работа с элементами книги: содержательность обложки книги, страница Содержание», иллюстрации. Работа с толковым словарем. Чтение по ролям, создание собственных текстов. | текущий | |
117 | А. Екимцев «Осень», Ю. Коринец «Тишина» | 1 | 29.04 | Аудирование, чтение вслух | текущий | |
118 | Работа по хрестоматии. «Для Поэта природа – живая» | 1 | 04.05 | Урок исследование | Выход за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии, а также книг | текущий |
119 | Обобщение по теме «Для Поэта природа – любимая и живая» | 1 | 05.05 | Урок викторина | Аудирование, чтение вслух | тематический |
Почему нам бывает смешно. | 17 | |||||
120 | К. Чуковский «Федотка» | 1 | 06.05 | Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), инсценировка, драматизация, устное словесное рисование. | текущий | |
121 | О. Дриз «Доктор», «Обида» | 1 | 11.05 | Урок рассуждение | Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного произведения. | текущий |
122 | В. Драгунский «Сверху вниз, наискосок!» | 1 | 12.05 | Чтение вслух и про себя. Работа с толковым словарем. Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование. | текущий | |
123 | В. Драгунский «Сверху вниз, наискосок!» | 1 | 13.05 | Чтение вслух | текущий | |
124 | М. Тахистова «Редкий тип», Л. Квитко «Лемеле хозяйничает» Итоги года. Проверка техники чтения. | 1 | 16.05 | Чтение вслух и про себя, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Узнавание особенностей стихотворного произведения различение литературных приемов. | итоговый | |
125 | Л. Квитко «Способный мальчик», С. Махотин «Вот так встреча!» | 1 | 18.05 | Аудирование, чтение вслух и т. д.), различение литературных приемов. Инсценировка, драматизация, устное словесное рисование. | текущий | |
126 | С. Седов «Сказки про Змея Горыныча» | 1 | 19.05 | Урок сказка | Чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Работа с толковым словарем. Узнавание литературных приемов. | текущий |
127 | С. Седов «Сказки про Змея Горыныча» | 1 | 20.05 | Чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Работа с толковым словарем. Узнавание литературных приемов. | текущий | |
128 | С. Седов «Сказки про Змея Горыныча» | 1 | 23.05 | Чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного произведения. Работа с элементами книги, с толковым словарем. Чтение по ролям, инсценировка, драматизация. | текущий | |
129 | С. Седов «Сказки про Змея Горыныча» | 1 | 25.05 | Чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного произведения. Чтение по ролям, инсценировка. | текущий | |
130 | П. Синявский «Такса едет на такси», П. Коран «По дорожке босиком» | 1 | 26.05 | Чтение вслух Узнавание особенностей стихотворного произведения . | текущий | |
131 | Л. Яхнин «Зеркальце», П. Синявский «Ириски | 1 | Чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного произведения. Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), различение литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.) | текущий | ||
132 | А. Усачев «Жужжащие стихи» | 1 | Чтение вслух и про себя. Узнавание особенностей стихотворного произведения . | текущий | ||
133 | П. Синявский «Хрюпельсин и хрюмидор» | 1 | Аудирование, чтение вслух | текущий | ||
134 | Работа по хрестоматии. | 1 | Выход за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии. | текущий | ||
135 | Обобщение по теме «Почему нам бывает смешно» | 1 | Привлечение текстов хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек к работе на уроках. Узнавание особенностей стихотворного произведения,различение жанровых особенностей (народной и авторской сказки и др.) | текущий | ||
136 | Итоговое заседание клуба «Ключ и заря» | 1 | Урок викторина | Выход за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии, а также книг на уроках. Работа с элементами книги: содержательность обложки книги и детского журнала, рубрики детских журналов, страница «Содержание», иллюстрации. | итоговый | |