Рабочие программы
Здесь размещены Рабочие программы, по которым мы работаем. Рабочие программы для 5 и 6 класса составлены на основе авторских программ Босовой Л.Л., с 7 по 11 класс - на основе авторских программ Угринович Н.Д., в профильных классах мы используем учебники и материалы Полякова К.Ю.
Скачать:
Предварительный просмотр:
ПРИНЯТА
Методическим советом
МАОУ «СОШ№11»
От 20 марта 2017 г.
Протокол № 3
УТВЕРЖДАЮ
Директор МАОУ «СОШ№11
______________Ткачева Т.И.
приказ № 145 о-д
от 25 мая 2017 г.
Муниципальное автономное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 11»
Рабочая программа предмета (курса)
«Информатика»
основного общего образования
5 класс
2017
Усть-Илимск
Пояснительная записка
Рабочая программа по информатике для 5 класса составлена на основе следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических документов:
- Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г № 373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
- Программы основного общего образования по информатике и ИКТ, авторской программы Босовой Л.Л..;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 08.06.2015 г. № 576 «О внесении изменений утверждении в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.20114 г. № 253»;
- ООП ООО МАОУ «СОШ№11»;
- Положение о структуре, порядке разработки и утверждении рабочих программ учебных предметов (курсов) педагогов, реализующих федеральный государственный стандарт основного общего образования МАОУ «СОШ№11»;
- Учебный план МАОУ «СОШ№11» на 2017 – 2018 учебный год.
- Место дисциплины в структуре основной образовательной программы.
Предмет «Информатика и ИКТ» включён в часть учебного плана ООП ООО МАОУ СОШ № 11 по ФГОС, формируемую участниками образовательных отношений.
- Цели курса
- формирование общеучебных умений и навыков на основе средств и методов информатики и ИКТ, в том числе овладение умениями работать с различными видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты;
- пропедевтическое (предварительное, вводное, ознакомительное) изучение понятий основного курса школьной информатики, обеспечивающее целенаправленное формирование общеучебных понятий, таких как «объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.;
- воспитание ответственного и избирательного отношения к информации; развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.
Для достижения комплекса поставленных целей в процессе изучения информатики и ИКТ в 5 классе необходимо решить следующие задачи:
- показать учащимся роль информации и информационных процессов в их жизни и в окружающем мире;
- организовать компьютерный практикум, ориентированный на: формирование умений использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации (работа с текстом и графикой в среде соответствующих редакторов); овладение способами и методами освоения новых инструментальных средств; формирование умений и навыков самостоятельной работы; стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;
- создать условия для овладения основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме; умения выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ.
- Общая характеристика учебного предмета «Информатика и ИКТ»
Информатика – это естественнонаучная дисциплина о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, а также о методах и средствах их автоматизации. Вместе с математикой, физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы естественнонаучного мировоззрения.
В содержании курса информатики и ИКТ для 5-9 классов основной школы акцент сделан на изучении фундаментальных основ информатики, формировании информационной культуры, развитии алгоритмического мышления, реализации общеобразовательного потенциала предмета.
Пропедевтический этап обучения информатике и ИКТ в 5 классах является наиболее благоприятным этапом для формирования инструментальных ресурсов, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.
- Общая трудоёмкость дисциплины: количество часов по учебному плану.
На изучение информатики и ИКТ в 5 классе отводится по 1 ч в неделю. Курс рассчитан на 34 часа (34 учебные недели), из них в фазу решения учебных задач отводится 5 и 1 в фазу рефлексии 1 час на проведение 1 образовательного межпредметного модуля: «Логические задачи и анимация».
- Содержание курса информатики и ИКТ
Структура содержания общеобразовательного предмета (курса) информатики в 5–6 классах основной школы может быть определена следующими укрупнёнными тематическими блоками (разделами):
- информация вокруг нас;
- информационные технологии ;
- информационное моделирование;
- алгоритмика
Основные формы и виды организации образовательного процесса:
- урок – место для коллективно-распределительной работы класса по постановке и решению учебных задач;
- комбинированные уроки, предусматривающие смену методов обучения и деятельности обучаемых, позволяющие свести работу за компьютером к регламентированной норме (10-15 минут для учеников 5 класса).
- самостоятельная работы учащихся.
- практические работы
- урок-презентация – место для предъявления учащимися результатов самостоятельной работы;
- урок-диагностика – место для проведения проверочной или диагностической работы;
Рабочая программа построена на основе технологии А.Б. Воронцова, основной принцип построения данной технологии – цикличность (ритмичность) разворачивания образовательного процесса. Особое место в работе учителя занимает годовой цикл, включающий фазу запуска, фазу решения учебных задач, рефлексивную фазу.
Фаза запуска учебного года (сентябрь)
Фаза совместного планирования и проектирования учебного года (фаза запуска) необходима для того, чтобы у детей возникла потребность в новом знании, могли сформироваться подлинно учебные мотивы, направленные на освоение общих способов действий.
Цель учащихся: коллективное планирование по предмету – составление «Листа самоконтроля» (карты движения в предмете), определение границы «знания-незнания» в предмете.
Цель учителя: диагностика стартовых возможностей учащихся для дальнейшего обучения.
Задачи:
- Создать условия для определения детьми уровня их знаний и умений, необходимых им в данном учебном году для дальнейшего движения в учебном процессе.
- Провести коррекцию знаний и умений, способов и приемов работы, необходимых для дальнейшего движения в предмете; восстановить навыки, которые могли быть утрачены во время летнего перерыва.
- Смоделировать ситуации, требующие от учеников определения границы своих знаний.
Фаза решения учебных задач
Фаза решения учебных задач также строится по циклическому принципу (единицей учебного процесса становится не урок, а акт учебной деятельности):
- постановка учебной задачи (цель – самостоятельный выход учащихся на новую задачу через «интеллектуальный конфликт» в коллективно-распределенной деятельности);
- поиск и открытие нового способа действия (цель – сконструировать способ решения новой задачи (исходное зерно понятия), зафиксировать его в виде модельной схемы, изучить в «чистом виде» особенности этого способа действия (отношения));
- решение частных задач – окончательное осмысление, уточнение (конкретизация), «наполнение» нового способа действия многообразием решаемых им задач, отработка открытого способа действия при решении конкретно-практических задач;
- контроль и коррекция – формирование всех видов действия контроля, работа над причинами ошибок и поиском путей их устранения;
- развернутое оценивание – предъявление результатов освоения способа действия и его применения в разных конкретно-практических ситуациях, формирование разных способов и форм действия оценки.
Рефлексивная фаза учебного года (май)
Данная фаза учебного года является необходимой составляющей всего учебного процесса.
Цель учащихся: соотнесение результатов учебного года с задачами, которые были поставлены и зафиксированы в начале учебного года, восстановить «маршрут» движения в предмете по «Листу самоконтроля».
Цель учителя: диагностика уровня предметных знаний (объем и качество) и развивающего эффекта обучения.
Задачи рефлексивной фазы учебного года:
- Определение количественного и качественного «прироста» в знаниях и в развитии способностей учащихся по отношению к началу учебного года;
- Восстановление и понимание собственного пути движения в учебном материале года (описание маршрута движения по «карте знаний», определение достижений и проблемных точек для каждого ученика класса);
- Предъявление «портфеля» ученика, его личных достижений и достижений класса как общности;
- Демонстрация возможностей учащихся переносить (использовать) известные им способы действий из учебных предметов в квазиреальную (модельную) ситуацию, взаимодействуя в малой группе.
- Формы контроля и возможные варианты его проведения
Преобладающие формы текущего контроля выступают письменные и устные опросы, самостоятельные работы, компьютерные практикумы
Стартовый контроль осуществляется в начале учебного года. Он актуализирует изученный учащимися в начальной школе материал, позволяет определить «слабые» и «сильные» места, и в общем их уровень подготовки к курсу информатики за 5 класс. Также стартовый контроль является необходимым условием для успешного осуществления «Фазы запуска учебного года»
Тематический контроль осуществляется по завершении крупного блока (темы). Он позволяет оценить знания и умения учащихся, полученные в ходе достаточно продолжительного периода работы.
Промежуточный контроль проводится в форме тестов, контрольных, самостоятельных работ (три уровня сложности), ответов на вопросы, собеседований, защиты проектов.
Итоговая аттестация предусмотрена в виде итогового тестирования.
- Планируемый результат на конец года
Личностные образовательные результаты
- широкие познавательные интересы, инициатива и любознательность, мотивы познания и творчества; готовность и способность учащихся к саморазвитию и реализации творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности за счет развития их образного, алгоритмического и логического мышления;
- готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;
- интерес к информатике и ИКТ, стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;
- основы информационного мировоззрения – научного взгляда на область информационных процессов в живой природе, обществе, технике как одну из важнейших областей современной действительности;
- способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом и личными смыслами, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;
- готовность к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты; готовность к осуществлению индивидуальной и коллективной информационной деятельности;
- способность к избирательному отношению к получаемой информации за счет умений ее анализа и критичного оценивания; ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;
- развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;
- способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.
Метапредметные образовательные результаты
Основные метапредметные образовательные результаты, достигаемые в процессе пропедевтической подготовки школьников в области информатики и ИКТ:
- уверенная ориентация учащихся в различных предметных областях за счет осознанного использования при изучении школьных дисциплин таких общепредметных понятий как «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;
- владение основными общеучебными умениями информационно-логического характера: анализ объектов и ситуаций; синтез как составление целого из частей и самостоятельное достраивание недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; обобщение и сравнение данных; подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логических цепочек рассуждений и т.д.,
- владение умениями организации собственной учебной деятельности, включающими: целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что требуется установить; планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, разбиение задачи на подзадачи, разработка последовательности и структуры действий, необходимых для достижения цели при помощи фиксированного набора средств; прогнозирование – предвосхищение результата; контроль – интерпретация полученного результата, его соотнесение с имеющимися данными с целью установления соответствия или несоответствия (обнаружения ошибки); коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план действий в случае обнаружения ошибки; оценка – осознание учащимся того, насколько качественно им решена учебно-познавательная задача;
- владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
- владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;
- широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации (работа с текстом, гипретекстом, звуком и графикой в среде соответствующих редакторов; создание и редактирование расчетных таблиц для автоматизации расчетов и визуализации числовой информации в среде табличных процессоров; хранение и обработка информации в базах данных; поиск, передача и размещение информации в компьютерных сетях), навыки создания личного информационного пространства;
- опыт принятия решений и управления объектами (исполнителями) с помощью составленных для них алгоритмов (программ);
- владение базовыми навыками исследовательской деятельности, проведения виртуальных экспериментов; владение способами и методами освоения новых инструментальных средств;
- владение основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умение правильно, четко и однозначно сформулировать мысль в понятной собеседнику форме; умение осуществлять в коллективе совместную информационную деятельность, в частности при выполнении проекта; умение выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ; использование коммуникационных технологий в учебной деятельности и повседневной жизни.
Предметные образовательные результаты
- понимание и правильное применение на бытовом уровне понятия «информация», «информационный объект»;
- умение различать виды информации по способам её восприятия человеком, по формам представления на материальных носителях;
- умение приводить простые жизненные примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике;
- умение приводить примеры информационных носителей;
- иметь представление о способах кодирования информации;
- умение кодировать и декодировать простейшее сообщение;
- умение определять устройства компьютера, моделирующие основные компоненты информационных функций человека;
- умение различать программное и аппаратное обеспечение компьютера;
- умение запускать программы из меню Пуск;
- умение изменять размеры и перемещать окна, реагировать на диалоговые окна;
- умение вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры и мыши;
- умение применять текстовый редактор для набора, редактирования и форматирования простейших текстов;
- умение применять простейший графический редактор для создания и редактирования рисунков;
- умение выполнять вычисления с помощью приложения Калькулятор;
- знание о требованиях к организации компьютерного рабочего места, соблюдать требования безопасности и гигиены в работе со средствами ИКТ.
Раздел 1. Информация вокруг нас
Выпускник научится:
понимать и правильно применять на бытовом уровне понятий «информация», «информационный объект»;
приводить примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике;
приводить примеры древних и современных информационных носителей;
классифицировать информацию по способам еѐ восприятия человеком, по формам представления на материальных носителях;
кодировать и декодировать сообщения, используя простейшие коды;
определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности конкретного субъекта к его восприятию.
Выпускник получит возможность:
сформировать представление об информации как одном из основных понятий современной науки, об информационных процессах и их роли в современном мире;
сформировать представление о способах кодирования информации;
преобразовывать информацию по заданным правилам и путѐм рассуждений;
научиться решать логические задачи на установление взаимного соответствия с использованием таблиц;
приводить примеры единичных и общих понятий, отношений между понятиями;
для объектов окружающей действительности указывать их признаки — свойства, действия, поведение, состояния; называть отношения, связывающие данный объект с другими объектами;
осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку — основанию классификации;
приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем;
Раздел 2. Информационные технологии
Выпускник научится:
определять устройства компьютера (основные и подключаемые) и выполняемые ими функции;
различать программное и аппаратное обеспечение компьютера;
запускать на выполнение программу, работать с ней, закрывать программу;
создавать, переименовывать, перемещать, копировать и удалять файлы;
работать с основными элементами пользовательского интерфейса: использовать меню, обращаться за справкой, работать с окнами (изменять размеры и перемещать окна, реагировать на диалоговые окна);
вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры и мыши;
выполнять арифметические вычисления с помощью программы Калькулятор;
применять текстовый редактор для набора, редактирования и форматирования простейших текстов на русском и иностранном языках;
выделять, перемещать и удалять фрагменты текста; создавать тексты с повторяющимися фрагментами;
использовать простые способы форматирования (выделение жирным шрифтом, курсивом, изменение величины шрифта) текстов;
создавать и форматировать списки;
создавать, форматировать и заполнять данными таблицы;
создавать круговые и столбиковые диаграммы;
применять простейший графический редактор для создания и редактирования простых рисунков;
использовать основные приемы создания презентаций в редакторах презентаций;
осуществлять поиск информации в сети Интернет с использованием простых запросов (по одному признаку);
ориентироваться на интернет-сайтах (нажать указатель, вернуться, перейти на главную страницу);
соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.
Ученик получит возможность:
овладеть приемами квалифицированного клавиатурного письма;
научиться систематизировать (упорядочивать) файлы и папки;
сформировать представления об основных возможностях графического интерфейса и правилах организации индивидуального информационного пространства;
расширить знания о назначении и функциях программного обеспечения компьютера;
приобрести опыт решения задач из разных сфер человеческой деятельности с применение средств информационных технологий;
создавать объемные текстовые документы, включающие списки, таблицы, диаграммы, рисунки;
осуществлять орфографический контроль в текстовом документе с помощью средств текстового процессора;
оформлять текст в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его начертанию, размеру и цвету, к выравниванию текста;__
видоизменять готовые графические изображения с помощью средств графического редактора;
научиться создавать сложные графические объекты с повторяющимися и /или преобразованными фрагментами;
научиться создавать на заданную тему мультимедийную презентацию с гиперссылками, слайды которой содержат тексты, звуки, графические изображения; демонстрировать презентацию на экране компьютера или с помощью проектора;
научиться работать с электронной почтой (регистрировать почтовый ящик и пересылать сообщения);
научиться сохранять для индивидуального использования найденные в сети Интернет материалы;
расширить представления об этических нормах работы с информационными объектами.
Раздел 3. Информационное моделирование
Выпускник научится:
понимать сущность понятий «модель», «информационная модель»;
различать натурные и информационные модели, приводить их примеры;
«читать» информационные модели (простые таблицы, круговые и столбиковые диаграммы, схемы и др.), встречающиеся в повседневной жизни;
перекодировать информацию из одной пространственно-графической или знаково- символической формы в другую, в том числе использовать графическое представление (визуализацию) числовой информации;
строить простые информационные модели объектов из различных предметных областей.
Ученик получит возможность:
сформировать начальные представления о о назначении и области применения моделей; о моделировании как методе научного познания;
приводить примеры образных, знаковых и смешанных информационных моделей;
познакомится с правилами построения табличных моделей, схем, графов, деревьев;
выбирать форму представления данных (таблица, схема, график, диаграмма, граф, дерево) в соответствии с поставленной задачей.
Раздел 4. Элементы алгоритмизации
Выпускник научится:
понимать смысл понятия «алгоритм», приводить примеры алгоритмов;
понимать термины «исполнитель», «формальный исполнитель», «среда исполнителя», «система команд исполнителя»; приводить примеры формальных и неформальных исполнителей;
осуществлять управление имеющимся формальным исполнителем;
понимать правила записи и выполнения алгоритмов, содержащих алгоритмические конструкции «следование», «ветвление», «цикл»;
подбирать алгоритмическую конструкцию, соответствующую заданной ситуации;
исполнять линейный алгоритм для формального исполнителя с заданной системой команд;
разрабатывать план действий для решения задач на переправы, переливания и пр.;
Выпускник получит возможность:
исполнять алгоритмы, содержащие ветвления и повторения, для формального исполнителя с заданной системой команд;
по данному алгоритму определять, для решения какой задачи он предназначен;
разрабатывать в среде формального исполнителя короткие алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции и вспомогательные алгоритмы.
8. Обеспечение УМК
- Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010.
- Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011.
- Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика и ИКТ. 5–7 классы: методическое пособие. / – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011.
- Босова Л.Л., Босова А.Ю. Комплект плакатов для 5-6 классов (на цифровом носителе). – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.
- Информатика и ИКТ: электронное приложение. Босова Л.Л. / http://www.Lbz.ru. 2011.
Перечень средств, необходимых для реализации программы
- Компьютерный класс.
- Операционная система Alt Linux.
- Пакет офисных приложений OpenOffice.Org.
- Плакаты Босовой Л.Л. (на цифровом носителе)
- Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов
(http://school-collection.edu.ru/). - Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/).
Перечень цифровых образовательных ресурсов
- Техника безопасности.
- Компьютер на службе у человека.
- Хранение информации.
- Носители информации.
- Средства передачи информации.
- В мире кодов.
- Текст: история и современность.
- Табличный способ решения логических задач.
- Наглядные формы представления информации.
- Задача о напитках.
- Клавиатурный тренажер.
- Логические игры «Морской бой», «Переливашки», «Пары».
В параллели 5-ых классов 95 учащихся обучается по ООП ООО и 6 обучается по АООП с ЗПР .
Учащиеся, осваивающие АООП с ЗПР получает образование полностью соответствующее по итоговым достижениям к моменту завершения обучения образованию обучающихся, не имеющих ограничений по возможностям здоровья, в те же сроки обучения.
Для реализации особых потребностей необходимо в образовательном пространстве в рамках общеобразовательного класса создавать следующие условия:
- дифференцированный и деятельностный подходы;
- «пошаговое» предъявление материала,
- дозированная помощь взрослого,
- использование специальных методов, приемов и средств, способствующих как общему развитию ребенка;
- стимулирование развития учебной мотивации, познавательной активности;
- особую форму организации аттестации (в малой группе, индивидуальную);
- адаптирование инструкций с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных трудностей обучающихся с ЗПР;
- увеличение времени на выполнение заданий.
Оценка результатов освоения обучающимися с ЗПР АООП (кроме программы коррекционной работы) осуществляется в соответствии с требованиями ФГОС ООО. Обучающиеся с ЗПР имеют право на прохождение текущей, промежуточной и государственной итоговой аттестации освоения АООП с ЗПР в иных формах.
Календарно-тематическое планирование
№ | дата | Тема урока | Кол-во часов | |
| план | факт |
| |
Фаза запуска: Определение задач учебного года | ||||
06.09.17 | 06.09.17 | Информация. Компьютер. Информатика Стартовая работа | ||
13.09.17 | 13.09.17 | Лист самоконтроля. | ||
Фаза решения учебных задач | ||||
Информация вокруг нас (10) | ||||
20.09.17 | 20.09.17 | Компьютер – универсальная машина для работы с информацией | 1 | |
27.09.17 | Ввод информации в память компьютера. Клавиатура | 1 | ||
04.10.17 |
| Управление компьютером. | 1 | |
11.10.17 |
| Хранение и передача информации | 1 | |
18.10.17 |
| Электронная почта. Поиск информации | 1 | |
25.10.17 |
| Обобщение. Контрольный тест. | 1 | |
08.11.17 |
| В мире кодов. Способы кодирования информации | 1 | |
15.11.17 |
| Метод координат. | 1 | |
22.11.17 |
| Метод координат. Решение задач | 1 | |
29.11.17 |
| Метод координат. Решение задач | 1 | |
Информационные технологии (7) | ||||
06.12.17 |
| Текстовый редактор –инструмент подготовки текстов | 1 | |
13.12.17 |
| Редактирование и форматирование текста. | 1 | |
20.12.17 |
| Маркированные и нумерованные списки | 1 | |
27.12.17 |
| Контрольная работа «Работа в текстовом редакторе» | 1 | |
Компьютерная графика. Paint | 1 | |||
|
| Создание графических изображений | 1 | |
|
| Преобразование графических изображений | 1 | |
Информационные моделирование (3 ч) | ||||
|
| Структура таблицы. Электронные таблицы. | ||
|
| Табличный процессор. Графики в MS Excel | ||
Диаграммы в MS Excel. | ||||
Алгоритмика (4) | ||||
|
| Алгоритмизация. Обработка информации по заданным правилам | ||
|
| Алгоритмизация. Обработка информации по заданным правилам | ||
|
| Алгоритмизация. Обработка информации по заданным правилам | ||
|
| Контрольная практическая работа в среде Кумир | ||
Образовательный модуль «Логические задачи и анимация» (5+1 ч) | ||||
|
| Табличное решение логических задач. | 1 | |
|
| Преобразование информации путём рассуждений. Разработка плана действий. Программа «Переливашки». | 1 | |
|
| Знакомство со средой программирования Scratch. Скрипты и спрайты. Костюмы | 1 | |
|
| Создание мультфильма по образцу | 1 | |
|
| Самостоятельное создание индивидуального мультфильма | 1 | |
Фаза рефлексии (1+2) | ||||
Защита мультфильма | 1 | |||
|
| Итоговое тестирование | 1 | |
|
| Резерв | 1 |
Календарно-тематическое планирование
для 5 б
№ | дата | Тема урока | ||
| план | факт |
| |
Фаза запуска: Определение задач учебного года | ||||
01.09.17 | 01.09.17 | День знаний. | 1 | |
08.09.17 | 08.09.17 | Информация. Компьютер. Информатика Стартовая работа | 1 | |
15.09.17 | 15.09.17 | Лист самоконтроля. | 1 | |
Фаза решения учебных задач | ||||
22.09.17 | 22.09.17 | Компьютер – универсальная машина для работы с информацией | 1 | |
29.09.17 | Ввод информации в память компьютера. Клавиатура | 1 | ||
06.10.17 |
| Управление компьютером. | 1 | |
13.10.17 |
| Хранение и передача информации | 1 | |
20.10.17 |
| Электронная почта. Поиск информации | 1 | |
27.10.17 |
| Обобщение. Контрольный тест. | 1 | |
10.11.17 |
| В мире кодов. Способы кодирования информации | 1 | |
17.11.17 |
| Метод координат. | 1 | |
24.11.17 |
| Метод координат. Решение задач | 1 | |
01.12.17 |
| Метод координат. Решение задач | 1 | |
08.12.17 |
| Текстовый редактор –инструмент подготовки текстов | 1 | |
15.12.17 |
| Редактирование и форматирование текста. | 1 | |
22.12.17 |
| Маркированные и нумерованные списки | 1 | |
29.12.17 |
| Контрольная работа «Работа в текстовом редакторе» | 1 | |
|
| Структура таблицы. Электронные таблицы. | 1 | |
|
| Табличный процессор. Графики в MS Excel | 1 | |
Диаграммы в MS Excel. | 1 | |||
Компьютерная графика. Paint | 1 | |||
|
| Создание графических изображений | 1 | |
|
| Преобразование графических изображений | 1 | |
|
| Алгоритмизация. Обработка информации по заданным правилам | 1 | |
|
| Алгоритмизация. Обработка информации по заданным правилам | 1 | |
|
| Алгоритмизация. Обработка информации по заданным правилам | 1 | |
|
| Контрольная практическая работа в среде Кумир | 1 | |
Образовательный модуль «Логические задачи и анимация» (6 ч) | ||||
|
| Табличное решение логических задач. | 1 | |
|
| Преобразование информации путём рассуждений. Разработка плана действий. Программа «Переливашки». | 1 | |
|
| Знакомство со средой программирования Scratch. Скрипты и спрайты. Костюмы | 1 | |
|
| Создание мультфильма по образцу | 1 | |
|
| Самостоятельное создание индивидуального мультфильма | 1 | |
Фаза рефлексии | ||||
Защита мультфильма | 1 | |||
|
| Итоговое тестирование | 1 |
Предварительный просмотр:
ПРИНЯТА
Методическим советом
МАОУ «СОШ№11»
от 20.03. 2017 г.
Протокол № 3
УТВЕРЖДАЮ
Директор МАОУ «СОШ№11
____________ Ткачева Т.И.
приказ № 145 од
от 29.05.2017г.
Муниципальное автономное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 11»
Рабочая программа предмета (курса)
«Информатика и ИКТ»
основного общего образования
6 класс
(2017 – 2018 уч. год)
Иванова Наталья Валерьевна
Соловьева Юлия Евгеньевна
2017
Усть-Илимск
Пояснительная записка
Рабочая программа по информатике для 6 класса составлена на основе следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических документов:
- Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Авторской программы Босовой Л.Л..;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 08.06.2015 г. № 576 «О внесении изменений утверждении в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.20114 г. № 253»;
- ООП ООО МАОУ «СОШ№11»;
- Положение о структуре, порядке разработки и утверждении рабочих программ учебных предметов (курсов) педагогов, реализующих федеральный государственный стандарт основного общего образования МАОУ «СОШ№11»;
- Учебный план МАОУ «СОШ№11» на 2017 – 2018 учебный год.
- Место дисциплины в структуре основной образовательной программы.
Предмет «Информатика и ИКТ» включён в часть учебного плана ООП ООО МАОУ СОШ № 11 по ФГОС, формируемую участниками образовательных отношений.
- Цели курса
Изучение информатики и ИКТ в 6 классе направлено на достижение следующих целей:
- формирование общеучебных умений и навыков на основе средств и методов информатики и ИКТ, в том числе овладение умениями работать с различными видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты;
- пропедевтическое изучение понятий основного курса школьной информатики, обеспечивающее целенаправленное формирование общеучебных понятий, таких как «объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.;
- воспитание ответственного и избирательного отношения к информации; развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.
- Общая характеристика учебного предмета «Информатика и ИКТ»
Информатика – это естественнонаучная дисциплина о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, а также о методах и средствах их автоматизации. Вместе с математикой, физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы естественнонаучного мировоззрения.
В содержании курса информатики и ИКТ для 5-9 классов основной школы акцент сделан на изучении фундаментальных основ информатики, формировании информационной культуры, развитии алгоритмического мышления, реализации общеобразовательного потенциала предмета.
Пропедевтический этап обучения информатике и ИКТ в 5 классах является наиболее благоприятным этапом для формирования инструментальных ресурсов, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.
- Общая трудоёмкость дисциплины: количество часов по учебному плану.
На изучение информатики и ИКТ в 6 классе отводится по 1 ч в неделю. Курс рассчитан на 34 часа (34 учебные недели), из них в фазу решения учебных задач отводится 4 часf на проведение 1 образовательного межпредметного модуля: «Синоптические прогнозы».
- Содержание учебного предмета
Содержание курса полностью отвечает требованиям государственного стандарта, в нем представлен обязательный базовый уровень содержания обучения информатике.
В 6 классе первый курс «Объекты и их имена» (8 ч) раскрывает содержание следующих понятий: объекты и их имена, признаки объектов, отношения объектов, разновидности объектов и их классификация, состав объектов, системы объектов, система и окружающая среда, персональный компьютер как система
Второй курс «Информационное моделирование» (10 ч) повествует учащимся о модели объектов и их назначение. Различают такие модели, как:
- Информационные модели.
- Словесные информационные модели.
- Многоуровневые списки.
- Математические модели.
- Табличные информационные модели.
Учащимся предстоит разобраться в структуре и правилах оформления таблицы. Строить простые таблицы и сложные таблицы. Применять свои знания при решении логических задач. Создавать вычислительные и электронные таблицы, а также графики и диаграммы, что дают наглядное представление о соотношении величин, визуализацию многорядных данных.
Многообразие схем, информационные модели на графах и деревья являются межпредметными связями.
Курс «Алгоритмика» (10 ч) продолжает изучение основных вопросов алгоритмизации: алгоритм — модель деятельности исполнителя алгоритмов. Изучение алгоритма проходит на примерах двух исполнителей: Чертежник и Робот.
Исполнитель Чертежник, управление Чертежником, использование вспомогательных алгоритмов, цикл повторить n раз.
Исполнитель Робот. Управление Роботом. Цикл «пока». Ветвление.
Основные формы и виды организации образовательного процесса:
- урок – место для коллективно-распределительной работы класса по постановке и решению учебных задач;
- комбинированные уроки, предусматривающие смену методов обучения и деятельности обучаемых, позволяющие свести работу за компьютером к регламентированной норме (10-15 минут для учеников 6 класса).
- самостоятельная работы учащихся.
- практические работы
- урок-презентация – место для предъявления учащимися результатов самостоятельной работы;
- урок-диагностика – место для проведения проверочной или диагностической работы;
Рабочая программа построена на основе технологии А.Б. Воронцова, основной принцип построения данной технологии – цикличность (ритмичность) разворачивания образовательного процесса. Особое место в работе учителя занимает годовой цикл, включающий фазу запуска, фазу решения учебных задач, рефлексивную фазу.
Фаза запуска учебного года (сентябрь)
Фаза совместного планирования и проектирования учебного года (фаза запуска) необходима для того, чтобы у детей возникла потребность в новом знании, могли сформироваться подлинно учебные мотивы, направленные на освоение общих способов действий.
Цель учащихся: коллективное планирование по предмету – составление «Карты знаний» (карты движения в предмете), определение границы «знания-незнания» в предмете.
Цель учителя: диагностика стартовых возможностей учащихся для дальнейшего обучения.
Задачи:
- Создать условия для определения детьми уровня их знаний и умений, необходимых им в данном учебном году для дальнейшего движения в учебном процессе.
- Провести коррекцию знаний и умений, способов и приемов работы, необходимых для дальнейшего движения в предмете; восстановить навыки, которые могли быть утрачены во время летнего перерыва.
- Смоделировать ситуации, требующие от учеников определения границы своих знаний.
Фаза решения учебных задач также строится по циклическому принципу (единицей учебного процесса становится не урок, а акт учебной деятельности):
- постановка учебной задачи (цель – самостоятельный выход учащихся на новую задачу через «интеллектуальный конфликт» в коллективно-распределенной деятельности);
- поиск и открытие нового способа действия (цель – сконструировать способ решения новой задачи (исходное зерно понятия), зафиксировать его в виде модельной схемы, изучить в «чистом виде» особенности этого способа действия (отношения));
- решение частных задач – окончательное осмысление, уточнение (конкретизация), «наполнение» нового способа действия многообразием решаемых им задач, отработка открытого способа действия при решении конкретно-практических задач;
- контроль и коррекция – формирование всех видов действия контроля, работа над причинами ошибок и поиском путей их устранения;
- развернутое оценивание – предъявление результатов освоения способа действия и его применения в разных конкретно-практических ситуациях, формирование разных способов и форм действия оценки.
Рефлексивная фаза учебного года (май)
Данная фаза учебного года является необходимой составляющей всего учебного процесса.
Цель учащихся: соотнесение результатов учебного года с задачами, которые были поставлены и зафиксированы в начале учебного года, восстановить «маршрут» движения в предмете по «Карте знаний».
Цель учителя: диагностика уровня предметных знаний (объем и качество) и развивающего эффекта обучения.
Задачи рефлексивной фазы учебного года:
- Определение количественного и качественного «прироста» в знаниях и в развитии способностей учащихся по отношению к началу учебного года;
- Восстановление и понимание собственного пути движения в учебном материале года (описание маршрута движения по «карте знаний», определение достижений и проблемных точек для каждого ученика класса);
- Предъявление «портфеля» ученика, его личных достижений и достижений класса как общности;
- Демонстрация возможностей учащихся переносить (использовать) известные им способы действий из учебных предметов в квазиреальную (модельную) ситуацию, взаимодействуя в малой группе.
- Формы контроля и возможные варианты его проведения
Стартовый контроль осуществляется в начале учебного года. Он актуализирует изученный учащимися ранее материал, позволяет определить «слабые» и «сильные» места, и в общем их уровень подготовки к курсу информатики за 6 класс. Также входной контроль является необходимым условием для успешного осуществления «Фазы запуска учебного года»
Тематический контроль осуществляется по завершении крупного блока (темы). Он позволяет оценить знания и умения учащихся, полученные в ходе достаточно продолжительного периода работы.
Промежуточный контроль проводится в форме тестов, контрольных, самостоятельных работ (три уровня сложности), ответов на вопросы, собеседований, защиты проектов.
Итоговая аттестация предусмотрена в виде итогового тестирования.
- Планируемый результат
Личностные результаты – это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:
- наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества;
- понимание роли информационных процессов в современном мире;
- владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;
- ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;
- развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;
- способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;
- готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;
- способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;
- способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.
Метапредметные результаты – освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в других жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:
- владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;
- владение информационно-логическими умениями: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
- владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;
- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
- владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
- владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;
ИКТ-компетентность – широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного пространства (обращение с устройствами ИКТ; фиксация изображений и звуков; создание письменных сообщений; создание графических объектов; создание музыкальных и звуковых сообщений; создание, восприятие и использование гипермедиасообщений; коммуникация и социальное взаимодействие; поиск и организация хранения информации; анализ информации).
Предметные результаты
Раздел 1. Информация вокруг нас
Выпускник научится:
- понимать и правильно применять на бытовом уровне понятий «информация», «информационный объект»;
- приводить примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике;
- приводить примеры древних и современных информационных носителей;
- классифицировать информацию по способам её восприятия человеком, по формам представления на материальных носителях;
- кодировать и декодировать сообщения, используя простейшие коды;
- определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности конкретного субъекта к его восприятию.
Выпускник получит возможность:
- сформировать представление об информации как одном из основных понятий современной науки, об информационных процессах и их роли в современном мире;
- сформировать представление о способах кодирования информации;
- преобразовывать информацию по заданным правилам и путём рассуждений;
- научиться решать логические задачи на установление взаимного соответствия с использованием таблиц;
- приводить примеры единичных и общих понятий, отношений между понятиями;
- для объектов окружающей действительности указывать их признаки — свойства, действия, поведение, состояния;
- называть отношения, связывающие данный объект с другими объектами;
- осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку — основанию классификации;
- приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем;
Раздел 2. Информационные технологии
Выпускник научится:
- определять устройства компьютера (основные и подключаемые) и выполняемые ими функции;
- различать программное и аппаратное обеспечение компьютера;
- запускать на выполнение программу, работать с ней, закрывать программу;
- создавать, переименовывать, перемещать, копировать и удалять файлы;
- работать с основными элементами пользовательского интерфейса: использовать меню, обращаться за справкой, работать с окнами (изменять размеры и перемещать окна, реагировать на диалоговые окна);
- вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры и мыши;
- выполнять арифметические вычисления с помощью программы Калькулятор;
- применять текстовый редактор для набора, редактирования и форматирования простейших текстов на русском и иностранном языках;
- выделять, перемещать и удалять фрагменты текста; создавать тексты с повторяющимися фрагментами;
- использовать простые способы форматирования (выделение жирным шрифтом, курсивом, изменение величины шрифта) текстов;
- создавать и форматировать списки;
- создавать, форматировать и заполнять данными таблицы;
- создавать круговые и столбиковые диаграммы;
- применять простейший графический редактор для создания и редактирования простых рисунков;
- использовать основные приёмы создания презентаций в редакторах презентаций;
- осуществлять поиск информации в сети Интернет с использованием простых запросов (по одному признаку);
- ориентироваться на интернет-сайтах (нажать указатель, вернуться, перейти на главную страницу);
- соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.
Ученик получит возможность:
- овладеть приёмами квалифицированного клавиатурного письма;
- научиться систематизировать (упорядочивать) файлы и папки;
- сформировать представления об основных возможностях графического интерфейса и правилах организации индивидуального информационного пространства;
- расширить знания о назначении и функциях программного обеспечения компьютера; приобрести опыт решения задач из разных сфер человеческой деятельности с применение средств информационных технологий;
- создавать объемные текстовые документы, включающие списки, таблицы, диаграммы, рисунки;
- осуществлять орфографический контроль в текстовом документе с помощью средств текстового процессора;
- оформлять текст в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его начертанию, размеру и цвету, к выравниванию текста;
- видоизменять готовые графические изображения с помощью средств графического редактора;
- научиться создавать сложные графические объекты с повторяющимися и /или преобразованными фрагментами;
- научиться создавать на заданную тему мультимедийную презентацию с гиперссылками, слайды которой содержат тексты, звуки, графические изображения; демонстрировать презентацию на экране компьютера или с помощью проектора;
- научиться работать с электронной почтой (регистрировать почтовый ящик и пересылать сообщения);
- научиться сохранять для индивидуального использования найденные в сети Интернет материалы;
- расширить представления об этических нормах работы с информационными объектами.
Раздел 3. Информационное моделирование
Выпускник научится:
- понимать сущность понятий «модель», «информационная модель»;
- различать натурные и информационные модели, приводить их примеры;
- «читать» информационные модели (простые таблицы, круговые и столбиковые диаграммы, схемы и др.), встречающиеся в повседневной жизни;
- перекодировать информацию из одной пространственно-графической или знаково-символической формы в другую, в том числе использовать графическое представление (визуализацию) числовой информации;
- строить простые информационные модели объектов из различных предметных областей.
Ученик получит возможность:
- сформировать начальные представления о о назначении и области применения моделей; о моделировании как методе научного познания;
- приводить примеры образных, знаковых и смешанных информационных моделей;
- познакомится с правилами построения табличных моделей, схем, графов, деревьев;
- выбирать форму представления данных (таблица, схема, график, диаграмма, граф, дерево) в соответствии с поставленной задачей.
Раздел 4. Алгоритмика
Выпускник научится:
- понимать смысл понятия «алгоритм», приводить примеры алгоритмов;
- понимать термины «исполнитель», «формальный исполнитель», «среда исполнителя», «система команд исполнителя»; приводить примеры формальных и неформальных исполнителей;
- осуществлять управление имеющимся формальным исполнителем;
- понимать правила записи и выполнения алгоритмов, содержащих алгоритмические конструкции «следование», «ветвление», «цикл»;
- подбирать алгоритмическую конструкцию, соответствующую заданной ситуации;
- исполнять линейный алгоритм для формального исполнителя с заданной системой команд;
- разрабатывать план действий для решения задач на переправы, переливания и пр.;
Выпускник получит возможность:
- исполнять алгоритмы, содержащие ветвления и повторения, для формального исполнителя с заданной системой команд;
- по данному алгоритму определять, для решения какой задачи он предназначен;
- разрабатывать в среде формального исполнителя короткие алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции и вспомогательные алгоритмы.
- Обеспечение УМК
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
Дидактическая литература:
Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (metodist.lbz.ru/)
Методическая литература:
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. 5–6 классы: методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 20013.
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. Программа для основной школы: 5–6 классы. 7–9 классы. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
ЭОРы:
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику «Информатика. 6 класс»
Босова Л.Л. Электронное приложение к учебнику «Информатика» для 6 класса. - http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/eor6.php
Дополнительная литература:
Босова Л.Л. Преподавание информатики в 5–7 классах.: 2010
Босова Л.Л. Занимательные задачи по информатике для 5-6 класса. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний 2007 г.
Печатные пособия
Босова Л.Л., Босова А.Б. Информатика: рабочая тетрадь для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013
Босова Л.Л. Электронное приложение к учебнику «Информатика» для 6 класса. - http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/eor6.php
Технические средства обучения
Аппаратные средства
- Компьютер – универсальное устройство обработки информации; основная конфигурация современного компьютера обеспечивает учащемуся мультимедиа-возможности: видео-изображение, качественный стереозвук в наушниках, речевой ввод с микрофона и др.
- Проектор, подсоединяемый к компьютеру, видеомагнитофону, микроскопу и т. п.; технологический элемент новой грамотности – радикально повышает: уровень наглядности в работе учителя, возможность для учащихся представлять результаты своей работы всему классу, эффективность организационных и административных выступлений.
- Устройства вывода звуковой информации – акустические колонки.
- Устройства для ручного ввода текстовой информации и манипулирования экранными объектами – клавиатура и мышь (и разнообразные устройства аналогичного назначения).
Перечень средств, необходимых для реализации программы
- Компьютерный класс.
- Операционная система Alt Linux.
- Пакет офисных приложений OpenOffice.Org.
- Плакаты Босовой Л.Л. (на цифровом носителе)
- Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/).
- Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/).
- В параллели 6-ых классов 69 учащихся обучается по ООП ООО и 8 обучается по АООП с ЗПР.
Учащиеся, осваивающие АООП с ЗПР получает образование полностью соответствующее по итоговым достижениям к моменту завершения обучения образованию обучающихся, не имеющих ограничений по возможностям здоровья, в те же сроки обучения
Учащиеся, осваивающие АООП с ЗПР получает образование полностью соответствующее по итоговым достижениям к моменту завершения обучения образованию обучающихся, не имеющих ограничений по возможностям здоровья, в те же сроки обучения.
Оценка результатов освоения обучающимися с ЗПР АООП осуществляется в соответствии с требованиями ФГОС ООО. Обучающиеся с ЗПР имеют право на прохождение текущей, промежуточной и государственной итоговой аттестации освоения АООП с ЗПР в иных формах.
Календарно-тематическое планирование
№ | дата | Тема урока | |
| план | факт |
|
Фаза запуска: Определение задач учебного года | |||
07.09.17 | 07.09.17 | Стартовая работа. Техника безопасности и организация рабочего места. Объекты окружающего мира | |
14.09.17 | 14.09.17 | Лист продвижения. Объекты операционной системы. | |
21.09.17 | 21.09.17 | Файлы и папки. Размер файла. | |
28.09.17 | 28.09.17 | Отношения между множествами. | |
05.10.17 |
| Отношение «входит в состав». | |
12.10.17 |
| Разновидности объекта и их классификация. | |
19.10.17 |
| Классификация компьютерных объектов. | |
26.10.17 |
| Системы объектов. Состав и структура системы. | |
09.11.17 |
| Система. Персональный компьютер как система. | |
16.11.17 |
| Контрольная работа №1 | |
23.11.17 |
| Способы познания окружающего мира. | |
30.11.17 |
| Понятие как форма мышления. Решение задач/ | |
07.12.17 |
| Умозаключения. Решения задач | |
14.12.17 |
| Контрольная работа №2 | |
21.12.17 |
| Моделирование. Виды информационных моделей. | |
28.12.17 |
| Схемы, графы, деревья | |
|
| Информационные модели на графах. Использование графов при решении задач. | |
|
| Контрольная работа №3 | |
Системы счисления как математические модели | |||
Системы счисления как математические модели | |||
|
| Алгоритм. Свойства алгоритма. | |
|
| Исполнители вокруг нас. | |
|
| Линейные алгоритмы. | |
|
| Алгоритмы с ветвлениями. | |
|
| Алгоритмы с повторениями. | |
|
| Работа в среде исполнителя Чертёжник | |
|
| Работа в среде исполнителя Чертёжник | |
|
| Контрольная работа № 4 по теме «Алгоритмизация» | |
Образовательный модуль «Синоптические прогнозы» - 4 часа | |||
|
| Табличные информационные модели Использование функций автоматического счета | |
|
| Графики и диаграммы. | |
|
| Выполнение мини-проекта «Синоптический прогноз». | |
Выполнение мини-проекта «Синоптический прогноз». Защита мини-проекта | |||
|
| Итоговое повторение и систематизация . Итоговый тест | |
|
| Резерв. Систематизация знаний за 6 класс |
Предварительный просмотр:
ПРИНЯТА
Методическим советом
МАОУ «СОШ№11»
от 20.03. 2017 г.
Протокол № 3
УТВЕРЖДАЮ
Директор МАОУ «СОШ№11
____________ Ткачева Т.И.
приказ № 145 од
от 29.05.2017г.
Муниципальное автономное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 11»
Рабочая программа предмета (курса)
«Информатика и ИКТ»
основного общего образования
7 класс
2017 – 2018 уч. год
Иванова Наталья Валерьевна
Соловьева Юлия Евгеньевна
2017
Усть-Илимск
Пояснительная записка
Рабочая программа по информатике для 7 класса составлена на основе следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических документов:
- Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г № 373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
- Примерной программы основного общего образования по информатике и ИКТ, авторской программы Угринович Н.Д.;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 08.06.2015 г. № 576 «О внесении изменений утверждении в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.20114 г. № 253»;
- ООП ООО МАОУ «СОШ №11»;
- Положение о структуре, порядке разработки и утверждении рабочих программ учебных предметов (курсов) педагогов, реализующих федеральный государственный стандарт основного общего образования МАОУ «СОШ №11»;
Учебный план МАОУ «СОШ №11» на 2017 – 2018 учебный год.
- Место дисциплины в структуре основной образовательной программы.
Предмет «Информатика и ИКТ» включён в обязательную часть учебного плана ООП ООО МАОУ СОШ № 11 по ФГОС.
- Цели и задачи курса
Изучение информатики и информационных технологий в 7 классе направлено на достижение следующих целей:
- освоение знаний, составляющих основу научных представлений об информации, информационных процессах, системах, технологиях и моделях;
- овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее результаты;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ;
- воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; избирательного отношения к полученной информации;
- выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда.
Основная задача состоит в изучении общих закономерностей функционирования, создания и применения информационных систем, преимущественно автоматизированных.
- Общая характеристика учебного предмета «Информатика и ИКТ»
Информатика – это естественнонаучная дисциплина о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, а также о методах и средствах их автоматизации. Вместе с математикой, физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы естественнонаучного мировоззрения.
Информатика способствует формированию современного научного мировоззрения, развитию интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников; освоение базирующихся на этой науке информационных технологий необходимых школьникам, как в самом образовательном процессе, так и в их повседневной и будущей жизни.
- Общая трудоёмкость дисциплины: количество часов по учебному плану.
В соответствии с учебным планом школы на преподавание информатики и ИКТ в 7 классе отводится 1 час в неделю (34 часа в год).
* В Федеральном базисном учебном плане предусматривается выделение 105 учебных часов на изучение курса «Информатика и ИКТ» в основной школе: 8 класс - 1 час в неделю, 35 часов в год, 9 класс - 2 часа в неделю, 70 часов в год (итого 105 часов).
В Федеральном базисном учебном плане расписано 75% учебных часов, и рекомендуется остальные 25% распределить на региональном и школьном уровне (105 + 26). Мы считаем рациональным введение данного курса с 7 по 9 класс, 7 класс – 1 час в неделю, 34 часа в год, 8 класс -1 час в неделю, 34 часа в год, 9 класс – 2 часа в неделю, 68 часов в год.
- Содержание учебного предмета
Информационное общество - 2 ч
Компьютер как универсальное устройство обработки информации - 9 ч
Моделирование и формализация - 3 ч
Кодирование и обработка графической и мультимедийной информации – 15 ч
Повторение, резерв времени - 3ч
Основные формы занятий с учащимися: уроки, лекции, практикумы, практические работы на компьютере.
- урок – место для коллективно-распределительной работы класса по постановке и решению учебных задач;
- комбинированные уроки, предусматривающие смену методов обучения и деятельности обучаемых, позволяющие свести работу за компьютером к регламентированной норме (20-25 минут для учеников 7 класса).
- самостоятельная работы учащихся.
- практические работы
- урок-презентация – место для предъявления учащимися результатов самостоятельной работы;
- урок-диагностика – место для проведения проверочной или диагностической работы;
Фаза запуска учебного года (сентябрь)
Фаза совместного планирования и проектирования учебного года (фаза запуска) необходима для того, чтобы у детей возникла потребность в новом знании, могли сформироваться подлинно учебные мотивы, направленные на освоение общих способов действий.
Цель учащихся: коллективное планирование по предмету – составление «Карты знаний» (карты движения в предмете), определение границы «знания-незнания» в предмете.
Цель учителя: диагностика стартовых возможностей учащихся для дальнейшего обучения.
Задачи:
- Создать условия для определения детьми уровня их знаний и умений, необходимых им в данном учебном году для дальнейшего движения в учебном процессе.
- Провести коррекцию знаний и умений, способов и приемов работы, необходимых для дальнейшего движения в предмете; восстановить навыки, которые могли быть утрачены во время летнего перерыва.
- Смоделировать ситуации, требующие от учеников определения границы своих знаний.
Фаза решения учебных задач также строится по циклическому принципу (единицей учебного процесса становится не урок, а акт учебной деятельности):
- постановка учебной задачи (цель – самостоятельный выход учащихся на новую задачу через «интеллектуальный конфликт» в коллективно-распределенной деятельности);
- поиск и открытие нового способа действия (цель – сконструировать способ решения новой задачи (исходное зерно понятия), зафиксировать его в виде модельной схемы, изучить в «чистом виде» особенности этого способа действия (отношения));
- решение частных задач – окончательное осмысление, уточнение (конкретизация), «наполнение» нового способа действия многообразием решаемых им задач, отработка открытого способа действия при решении конкретно-практических задач;
- контроль и коррекция – формирование всех видов действия контроля, работа над причинами ошибок и поиском путей их устранения;
- развернутое оценивание – предъявление результатов освоения способа действия и его применения в разных конкретно-практических ситуациях, формирование разных способов и форм действия оценки.
Рефлексивная фаза учебного года (май)
Данная фаза учебного года является необходимой составляющей всего учебного процесса.
Цель учащихся: соотнесение результатов учебного года с задачами, которые были поставлены и зафиксированы в начале учебного года, восстановить «маршрут» движения в предмете по «Карте знаний».
Цель учителя: диагностика уровня предметных знаний (объем и качество) и развивающего эффекта обучения.
Задачи рефлексивной фазы учебного года:
- Определение количественного и качественного «прироста» в знаниях и в развитии способностей учащихся по отношению к началу учебного года;
- Восстановление и понимание собственного пути движения в учебном материале года (описание маршрута движения по «карте знаний», определение достижений и проблемных точек для каждого ученика класса);
- Предъявление «портфеля» ученика, его личных достижений и достижений класса как общности;
- Демонстрация возможностей учащихся переносить (использовать) известные им способы действий из учебных предметов в квазиреальную (модельную) ситуацию, взаимодействуя в малой группе.
6.Формы контроля:
Преобладающие формы текущего контроля выступают письменные и устные опросы, самостоятельные работы, компьютерные практикумы
Стартовый контроль осуществляется в начале учебного года. Он актуализирует изученный учащимися ранее материал, позволяет определить «слабые» и «сильные» места, и в общем их уровень подготовки к курсу информатики за 7 класс. Также стартовый контроль является необходимым условием для успешного осуществления «Фазы запуска учебного года»
Тематический контроль осуществляется по завершении крупного блока (темы). Он позволяет оценить знания и умения учащихся, полученные в ходе достаточно продолжительного периода работы.
Промежуточный контроль проводится в форме тестов, контрольных, самостоятельных работ (три уровня сложности), ответов на вопросы, собеседований, защиты проектов.
Итоговая аттестация предусмотрена в виде итогового тестирования.
7. Требования к результатам освоения дисциплины.
Личностные результаты:
- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.
- приобретение опыта выполнения индивидуальных и коллективных проектов, таких как разработка программных средств учебного назначения, издание школьных газет, создание сайтов, виртуальных краеведческих музеев и т. д, на основе использования информационных технологий;
- знакомство с основными правами и обязанностями гражданина информационного общества;
- формирование представлений об основных направлениях развития информационного сектора экономики, основных видах профессиональной деятельности, связанных с информатикой и информационными технологиями.
- целенаправленные поиск и использование информационных ресурсов, необходимых для решения учебных и практических задач, в том числе с помощью средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ);
- анализ информационных процессов, протекающих в социотехнических, природных, социальных системах;
- формирование (на основе собственного опыта информационной деятельности) представлений о механизмах и законах восприятия и переработки информации человеком, техническими и социальными системами
- владение навыками анализа и критичной оценки получаемой информации с позиций ее свойств, практической и личной значимости, развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;
- оценка окружающей информационной среды и формулирование предложений по ее улучшению;
- организация индивидуальной информационной среды, в том числе с помощью типовых программных средств;
- использование обучающих, тестирующих программ и программ-тренажеров для повышения своего образовательного уровня и подготовке к продолжению обучения.
Метапредметные результаты:
- формирование компьютерной грамотности, т. е. приобретение опыта создания, преобразования, представления, хранения информационных объектов (текстов, рисунков, алгоритмов и т. п.) с использованием наиболее широко распространенных компьютерных инструментальных средств;
- осуществление целенаправленного поиска информации в различных информационных массивах, в том числе электронных энциклопедиях, сети Интернет и т.п., анализ и оценка свойств полученной информации с точки зрения решаемой задачи;
- целенаправленное использование информации в процессе управления, в том числе с помощью аппаратных и программных средств компьютера и цифровой бытовой техники;
- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
- умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.
- владение основными общеучебными умениями информационного характера: анализа ситуации, планирования деятельности, обобщения и сравнения данных и др.;
- получение опыта использования методов и средств информатики: моделирования; формализации структурирования информации; компьютерного эксперимента при исследовании различных объектов, явлений и процессов;
- умение создавать и поддерживать индивидуальную информационную среду, обеспечивать защиту значимой информации и личную информационную безопасность;
- владение навыками работы с основными, широко распространенными средствами информационных и коммуникационных технологий;
- умение осуществлять совместную информационную деятельность, в частности при выполнении проекта.
Важнейшее место в курсе занимает тема «Моделирование и формализация», в которой исследуются модели из различных предметных областей: математики, физики, химии и собственно информатики. Эта тема способствует информатизации учебного процесса в целом, придает курсу «Информатика» межпредметный характер.
Предметные результаты:
- Информационное общество
Выпускник научится:
- основным этапам развития средств работы с информацией в истории человеческого общества;
- основным этапам развития компьютерной техники (ЭВМ) и программного обеспечения;
- определять в чем состоит проблема безопасности информации;
- понимать какие правовые нормы обязан соблюдать пользователь информационных ресурсов.
Выпускник получит возможность научиться:
- регулировать свою информационную деятельность в соответствие с этическими и правовыми нормами общества.
- Компьютер как универсальное устройство обработки информации
Выпускник научится:
- правилам техники безопасности и при работе на компьютере;
- узнавать состав основных устройств компьютера, их назначение и информационное взаимодействие;
- основным характеристикам компьютера в целом и его узлов (различных накопителей, устройств ввода и вывода информации);
- понимать структуру внутренней памяти компьютера (биты, байты); понятие адреса памяти;
- понимать типы и свойства устройств внешней памяти;
- понимать типы и назначение устройств ввода/вывода;
- определять сущность программного управления работой компьютера;
- принципам организации информации на внешних носителях: что такое файл, каталог (папка), файловая структура;
- назначение программного обеспечения и его состав.
Выпускник получит возможность научиться:
- включать и выключать компьютер;
- пользоваться клавиатурой;
- ориентироваться в типовом интерфейсе: пользоваться меню, обращаться за справкой, работать с окнами;
- инициализировать выполнение программ из программных файлов;
- просматривать на экране директорию диска;
- выполнять основные операции с файлами и каталогами (папками): копирование, перемещение, удаление, переименование, поиск;
- использовать антивирусные программы.
- Моделирование и формализация
Выпускник научится:
- что такое модель; в чем разница между натурной и информационной моделями;
- какие существуют формы представления информационных моделей (графические, табличные, вербальные, математические).
Выпускник получит возможность научиться:
- приводить примеры натурных и информационных моделей;
- ориентироваться в таблично организованной информации;
- описывать объект (процесс) в табличной форме для простых случаев;
- Кодирование и обработка графической и мультимедийной информации
Выпускник научится:
- способам представления изображений в памяти компьютера; понятия о пикселе, растре, кодировке цвета, видеопамяти;
- понимать какие существуют области применения компьютерной графики;
- определять назначение графических редакторов;
- определять назначение основных компонентов среды графического редактора растрового типа: рабочего поля, меню инструментов, графических примитивов, палитры, ножниц, ластика и пр.
Выпускник получит возможность научиться:
- строить несложные изображения с помощью одного из графических редакторов;
- сохранять рисунки на диске и загружать с диска; выводить на печать.
- Использовать основные типы сценариев, используемых в компьютерных презентациях.
- Создавать несложную презентацию в среде типовой программы, совмещающей изображение, звук, анимацию и текст.
- определять назначение текстовых редакторов (текстовых процессоров);
- основным режимам работы текстовых редакторов (ввод-редактирование, печать, орфографический контроль, поиск и замена, работа с файлами).
Выпускник получит возможность научиться:
- набирать и редактировать текст в одном из текстовых редакторов;
- выполнять основные операции над текстом, допускаемые этим редактором;
- сохранять текст на диске, загружать его с диска, выводить на печать.
- Обеспечение УМК
Преподавание курса ориентировано на использование учебного и программно-методического комплекта, в который входят:
- Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ: Учебник для 8 класса – М: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010. – 178 с.:ил.;
- Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ: Учебник для 8 класса – М: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010. – 178 с.:ил.;
- Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ: Учебник для 9 класса – М: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010. – 295 с.:ил.;
- Угринович Н.Д. Преподавание курса «Информатика и ИКТ» в основной и старшей школе. – 8 – 11. Методическое пособие. - М: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008. – 180 с.:ил.;
а также дополнительная литература:
- Информатика. Приложение к журналу «Первое сентября»;
- Windows – CD. Угринович Н. Д. Компьютерный практикум на CD – ROM. – Москва: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008.
Интернет-ресурсы
2. www.fipi.ru
4. http://school-collection.edu.ru
В параллели 7-ых классов 83 учащихся обучается по ООП ООО и 6 обучается по АООП с ЗПР.
Учащиеся, осваивающие АООП с ЗПР получает образование полностью соответствующее по итоговым достижениям к моменту завершения обучения образованию обучающихся, не имеющих ограничений по возможностям здоровья, в те же сроки обучения.
Для данной группы детей характерны следующие специфические образовательные потребности:
- адаптация основной общеобразовательной программы начального общего образования с учетом необходимости коррекции психофизического развития;
- обеспечение особой пространственной и временной организации образовательной среды с учетом функционального состояния центральной нервной системы (ЦНС) и нейродинамики психических процессов обучающихся с ЗПР (быстрой истощаемости, низкой работоспособности, пониженного общего тонуса и др.);
- комплексное сопровождение, гарантирующее получение необходимого лечения, направленного на улучшение деятельности ЦНС и на коррекцию поведения, а так же специальной психокоррекционной помощи, направленной на компенсацию дефицитов эмоционального развития и формирование осознанной саморегуляции познавательной деятельности и поведения;
- организация процесса обучения с учетом специфики усвоения знаний, умений и навыков обучающимися с ЗПР ("пошаговом» предъявлении материала, дозированной помощи взрослого, использовании специальных методов, приемов и средств, способствующих как общему развитию обучающегося, так и компенсации индивидуальных недостатков развития);
- обеспечение индивидуального темпа обучения и продвижения в образовательном пространстве для разных категорий обучающихся с ЗПР;
- профилактика и коррекция социокультурной и школьной дезадаптации;
- постоянный (пошаговый) мониторинг результативности образования и сформированности социальной компетенции обучающихся, уровня и динамики психофизического развития;
- обеспечение непрерывного контроля за становлением учебно-познавательной деятельности обучающегося с ЗПР, продолжающегося до достижения уровня, позволяющего справляться с учебными заданиями самостоятельно;
- постоянное стимулирование познавательной активности, побуждение интереса к себе, окружающему предметному и социальному миру;
- постоянная помощь в осмыслении и расширении контекста усваиваемых знаний, в закреплении и совершенствовании освоенных умений;
- специальное обучение «переносу» сформированных знаний и умений в новые ситуации взаимодействия с действительностью;
- постоянная актуализация знаний, умений и одобряемых обществом норм поведения;
- использование преимущественно позитивных средств стимуляции деятельности и поведения;
- развитие и отработка средств коммуникации, приемов конструктивного общения и взаимодействия (с членами семьи, со сверстниками, с взрослыми), формирование навыков социально одобряемого поведения;
- специальная психолого-коррекционная помощь, направленная на формирование способности к самостоятельной организации собственной деятельности и осознанию возникающих трудностей, формирование умения запрашивать и использовать помощь взрослого;
- обеспечение взаимодействия семьи и образовательной организации (сотрудничество с родителями, активизация ресурсов семьи для формирования социально активной позиции, нравственных и общекультурных ценностей).
Для реализации особых потребностей необходимо в образовательном пространстве в рамках общеобразовательного класса создавать следующие условия:
- дифференцированный и деятельностный подходы;
- «пошаговое» предъявление материала,
- дозированная помощь взрослого,
- использование специальных методов, приѐмов и средств, способствующих как общему развитию ребѐнка;
- стимулирование развития учебной мотивации, познавательной активности;
- особую форму организации аттестации (в малой группе, индивидуальную);
- адаптирование инструкций с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных трудностей обучающихся с ЗПР;
- увеличение времени на выполнение заданий.
Оценка результатов освоения обучающимися с ЗПР АООП осуществляется в соответствии с требованиями ФГОС ООО. Обучающиеся с ЗПР имеют право на прохождение текущей, промежуточной и государственной итоговой аттестации освоения АООП с ЗПР в иных формах.
Календарно-тематическое планирование
для 7 а, 7 б, 7 в
№ | дата | Тема урока | Кол-во часов | |
| план | факт |
| |
Фаза запуска: Определение задач учебного года | ||||
07.09.17 | 07.09.17 | ТБ. Стартовая работа | ||
14.09.17 | 14.09.17 | Анализ стартовой работы. | ||
Фаза решения учебных задач - | ||||
1. Информационное общество (2 часа) | ||||
21.09.17 | 21.09.17 |
| 1 | |
28.09.17 | 28.09.17 |
| 1 | |
2. Компьютер как универсальное устройство обработки информации (9) | ||||
05.10.17 |
| 1. История развития вычислительной техники | 1 | |
12.10.17 |
| 2. Устройства компьютера. | 1 | |
19.10.17 |
| 3. Устройства ввода-вывода информации. Типы персональных компьютеров | 1 | |
26.10.17 |
| 4. Файлы и файловая система. | 1 | |
09.11.17 |
| 5. Работа с файлами | 1 | |
16.11.17 |
| 6. Программное обеспечение компьютера | 1 | |
23.11.17 |
| 7. Графический интерфейс ОС. | 1 | |
30.11.17 |
| 8. Компьютерные вирусы | 1 | |
07.12.17 |
| 9. Контрольная работа № 1 | 1 | |
3. Моделирование и формализация (3 часа) | ||||
14.12.17 |
| 1.Моделирование как метод познания. Виды моделей | 1 | |
21.12.17 |
| 2.Объект как системная единица модели | 1 | |
28.12.17 |
| 3. Контрольная работа № 2 | 1 | |
4. Кодирование и обработка графической и мультимедийной информации (15 ч) | ||||
|
| 1. Растровая и векторная графика | 1 | |
2. Растровые и графические редакторы. Форматы графических файлов | 1 | |||
3. Графический редактор KolourPaint. Возможности Paint | 1 | |||
|
| 4. Графический редактор Gimp. Возможности | 1 | |
|
| 5. Графический редактор Gimp. Возможности | 1 | |
|
| 6. Векторный графический редактор в OpenOffice. | 1 | |
|
| 7. Векторный графический редактор в OpenOffice.3D-объекты | 1 | |
|
| 8. Контрольная работа № 3 «Компьютерная графика» | 1 | |
|
| 9. Программа Open Office Impress: знакомство | 1 | |
|
| 10. Возможности программы. Обработка текста | 1 | |
|
| 11. Обработка изображений | 1 | |
|
| 12. Настройка презентации. Создание презентации по заданным темам. Начало проекта | 1 | |
|
| 13. Создание презентации по заданным темам. Проект | 1 | |
|
| 14. Создание презентации по заданным темам. Проект | 1 | |
Фаза рефлексии | ||||
15. Защита проектов | 1 | |||
|
| Промежуточная аттестационная работа | 1 | |
|
| Резерв - 2 ч (Обобщение) | 2 |
Предварительный просмотр:
ПРИНЯТА
Методическим советом
МАОУ «СОШ№11»
от 20.03. 2017 г.
Протокол № 3
УТВЕРЖДАЮ
Директор МАОУ «СОШ№11
____________ Ткачева Т.И.
приказ № 145 од
от 29.05.2017г.
Муниципальное автономное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 11»
Рабочая программа предмета (курса)
«Информатика и ИКТ»
основного общего образования
8 класс
2017 – 2018 уч. год
Иванова Наталья Валерьевна
Соловьева Юлия Евгеньевна
2017
Усть-Илимск
Пояснительная записка
Рабочая программа по информатике для 8 класса составлена на основе следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических документов:
- Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г № 373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
- Примерной программы основного общего образования по информатике и ИКТ, авторской программы Угринович Н.Д.;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 08.06.2015 г. № 576 «О внесении изменений утверждении в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.20114 г. № 253»;
- ООП ООО МАОУ «СОШ№11»;
- Положение о структуре, порядке разработки и утверждении рабочих программ учебных предметов (курсов) педагогов, реализующих федеральный государственный стандарт основного общего образования МАОУ «СОШ№11»;
Учебный план МАОУ «СОШ№11» на 2017 – 2018 учебный год.
- Место дисциплины в структуре основной образовательной программы.
Предмет «Информатика и ИКТ» включён в обязательную часть учебного плана ООП ООО МАОУ СОШ № 11 по ФГОС.
- Цели и задачи курса
Изучение информатики и информационных технологий в 7 классе направлено на достижение следующих целей:
- освоение знаний, составляющих основу научных представлений об информации, информационных процессах, системах, технологиях и моделях;
- овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее результаты;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ;
- воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; избирательного отношения к полученной информации;
- выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда.
Основная задача состоит в изучении общих закономерностей функционирования, создания и применения информационных систем, преимущественно автоматизированных.
- Общая характеристика учебного предмета «Информатика и ИКТ»
Информатика – это естественнонаучная дисциплина о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, а также о методах и средствах их автоматизации. Вместе с математикой, физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы естественнонаучного мировоззрения.
Информатика способствует формированию современного научного мировоззрения, развитию интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников; освоение базирующихся на этой науке информационных технологий необходимых школьникам, как в самом образовательном процессе, так и в их повседневной и будущей жизни.
- Общая трудоёмкость дисциплины: количество часов по учебному плану.
В соответствии с учебным планом школы на преподавание информатики и ИКТ в 8 классе отводится 1 час в неделю (34 часа в год).
* В Федеральном базисном учебном плане предусматривается выделение 105 учебных часов на изучение курса «Информатика и ИКТ» в основной школе: 8 класс - 1 час в неделю, 35 часов в год, 9 класс - 2 часа в неделю, 70 часов в год (итого 105 часов).
В Федеральном базисном учебном плане расписано 75% учебных часов, и рекомендуется остальные 25% распределить на региональном и школьном уровне (105 + 26). Мы считаем рациональным введение данного курса с 7 по 9 класс, 7 класс – 1 час в неделю, 34 часа в год, 8 класс -1 час в неделю, 34 часа в год, 9 класс – 2 часа в неделю, 68 часов в год.
- Содержание учебного предмета
В курсе 8 класса изучаются следующие разделы:
Информация и информационные процессы – 11 ч
Коммуникационные технологии – 20 ч
Повторение, резерв времени - 3 ч
Данные разделы в программе 8 класса реализуются через следующее предметное содержание по темам: «Информация в природе, обществе и технике», «Кодирование информации», «Количество информации», «Устройство компьютера», «Файлы и файловая система», «Программное обеспечение компьютера», «Локальные и глобальные компьютерные сети», «Разработка Web-сайтов с использованием языка HTML»
Основные формы занятий с учащимися: уроки, лекции, практикумы, практические работы на компьютере.
- урок – место для коллективно-распределительной работы класса по постановке и решению учебных задач;
- комбинированные уроки, предусматривающие смену методов обучения и деятельности обучаемых, позволяющие свести работу за компьютером к регламентированной норме (20-25 минут для учеников 8 класса).
- самостоятельная работы учащихся.
- практические работы
- урок-презентация – место для предъявления учащимися результатов самостоятельной работы;
- урок-диагностика – место для проведения проверочной или диагностической работы;
Фаза запуска учебного года (сентябрь)
Фаза совместного планирования и проектирования учебного года (фаза запуска) необходима для того, чтобы у детей возникла потребность в новом знании, могли сформироваться подлинно учебные мотивы, направленные на освоение общих способов действий.
Цель учащихся: коллективное планирование по предмету – составление «Карты знаний» (карты движения в предмете), определение границы «знания-незнания» в предмете.
Цель учителя: диагностика стартовых возможностей учащихся для дальнейшего обучения.
Задачи:
- Создать условия для определения детьми уровня их знаний и умений, необходимых им в данном учебном году для дальнейшего движения в учебном процессе.
- Провести коррекцию знаний и умений, способов и приемов работы, необходимых для дальнейшего движения в предмете; восстановить навыки, которые могли быть утрачены во время летнего перерыва.
- Смоделировать ситуации, требующие от учеников определения границы своих знаний.
Фаза решения учебных задач также строится по циклическому принципу (единицей учебного процесса становится не урок, а акт учебной деятельности):
- постановка учебной задачи (цель – самостоятельный выход учащихся на новую задачу через «интеллектуальный конфликт» в коллективно-распределенной деятельности);
- поиск и открытие нового способа действия (цель – сконструировать способ решения новой задачи (исходное зерно понятия), зафиксировать его в виде модельной схемы, изучить в «чистом виде» особенности этого способа действия (отношения));
- решение частных задач – окончательное осмысление, уточнение (конкретизация), «наполнение» нового способа действия многообразием решаемых им задач, отработка открытого способа действия при решении конкретно-практических задач;
- контроль и коррекция – формирование всех видов действия контроля, работа над причинами ошибок и поиском путей их устранения;
- развернутое оценивание – предъявление результатов освоения способа действия и его применения в разных конкретно-практических ситуациях, формирование разных способов и форм действия оценки.
Рефлексивная фаза учебного года (май)
Данная фаза учебного года является необходимой составляющей всего учебного процесса.
Цель учащихся: соотнесение результатов учебного года с задачами, которые были поставлены и зафиксированы в начале учебного года, восстановить «маршрут» движения в предмете по «Карте знаний».
Цель учителя: диагностика уровня предметных знаний (объем и качество) и развивающего эффекта обучения.
Задачи рефлексивной фазы учебного года:
- Определение количественного и качественного «прироста» в знаниях и в развитии способностей учащихся по отношению к началу учебного года;
- Восстановление и понимание собственного пути движения в учебном материале года (описание маршрута движения по «карте знаний», определение достижений и проблемных точек для каждого ученика класса);
- Предъявление «портфеля» ученика, его личных достижений и достижений класса как общности;
- Демонстрация возможностей учащихся переносить (использовать) известные им способы действий из учебных предметов в квазиреальную (модельную) ситуацию, взаимодействуя в малой группе.
6.Формы контроля:
Преобладающие формы текущего контроля выступают письменные и устные опросы, самостоятельные работы, компьютерные практикумы
Стартовый контроль осуществляется в начале учебного года. Он актуализирует изученный учащимися ранее материал, позволяет определить «слабые» и «сильные» места, и в общем их уровень подготовки к курсу информатики за 8 класс. Также стартовый контроль является необходимым условием для успешного осуществления «Фазы запуска учебного года»
Тематический контроль осуществляется по завершении крупного блока (темы). Он позволяет оценить знания и умения учащихся, полученные в ходе достаточно продолжительного периода работы.
Промежуточный контроль проводится в форме тестов, контрольных, самостоятельных работ (три уровня сложности), ответов на вопросы, собеседований, защиты проектов.
Защита итогового проекта «Создание сайта на языке HTML».
7. Требования к результатам освоения дисциплины.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенции.
В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Информатика и информационные коммуникационные технологии (ИКТ)» на этапе основного общего образования являются: определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов; комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них; использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и базы данных; владение умениями совместной деятельности (согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения).
Универсальные учебные действия
Личностные:
- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.
- приобретение опыта выполнения индивидуальных и коллективных проектов, таких как разработка программных средств учебного назначения, издание школьных газет, создание сайтов, виртуальных краеведческих музеев и т. д, на основе использования информационных технологий;
- знакомство с основными правами и обязанностями гражданина информационного общества;
- формирование представлений об основных направлениях развития информационного сектора экономики, основных видах профессиональной деятельности, связанных с информатикой и информационными технологиями.
- целенаправленные поиск и использование информационных ресурсов, необходимых для решения учебных и практических задач, в том числе с помощью средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ);
- анализ информационных процессов, протекающих в социотехнических, природных, социальных системах;
- формирование (на основе собственного опыта информационной деятельности) представлений о механизмах и законах восприятия и переработки информации человеком, техническими и социальными системами
- владение навыками анализа и критичной оценки получаемой информации с позиций ее свойств, практической и личной значимости, развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;
- оценка окружающей информационной среды и формулирование предложений по ее улучшению;
- организация индивидуальной информационной среды, в том числе с помощью типовых программных средств;
- использование обучающих, тестирующих программ и программ-тренажеров для повышения своего образовательного уровня и подготовке к продолжению обучения.
Метапредметные:
- формирование компьютерной грамотности, т. е. приобретение опыта создания, преобразования, представления, хранения информационных объектов (текстов, рисунков, алгоритмов и т. п.) с использованием наиболее широко распространенных компьютерных инструментальных средств;
- осуществление целенаправленного поиска информации в различных информационных массивах, в том числе электронных энциклопедиях, сети Интернет и т.п., анализ и оценка свойств полученной информации с точки зрения решаемой задачи;
- целенаправленное использование информации в процессе управления, в том числе с помощью аппаратных и программных средств компьютера и цифровой бытовой техники;
- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
- умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.
- владение основными общеучебными умениями информационного характера: анализа ситуации, планирования деятельности, обобщения и сравнения данных и др.;
- получение опыта использования методов и средств информатики: моделирования; формализации структурирования информации; компьютерного эксперимента при исследовании различных объектов, явлений и процессов;
- умение создавать и поддерживать индивидуальную информационную среду, обеспечивать защиту значимой информации и личную информационную безопасность;
- владение навыками работы с основными, широко распространенными средствами информационных и коммуникационных технологий;
- умение осуществлять совместную информационную деятельность, в частности при выполнении проекта.
Важнейшее место в курсе занимает тема «Моделирование и формализация», в которой исследуются модели из различных предметных областей: математики, физики, химии и собственно информатики. Эта тема способствует информатизации учебного процесса в целом, придает курсу «Информатика» межпредметный характер.
Предметные:
в сфере познавательной деятельности:
- освоение основных понятий и методов информатики;
- выделение основных информационных процессов в реальных системах, нахождение сходства и различия протекания информационных процессов в биологических, технических и социальных системах;
- выбор языка представления информации в соответствии с поставленной целью, определение формы представления информации, отвечающей данной задаче (таблицы, схемы, графы, диаграммы и др.);
- преобразование информации из одной формы представления в другую без потери смысла и полноты информации;
- оценивание информации с позиций ее свойств (достоверность, объективность, полнота, актуальность и т.п.);
- развитие представлений об информационных моделях как основном инструменте познания, общения, практической деятельности, знания основных областей применения метода моделирования;
- разработка и запись типовых алгоритмов, т.е. построение модели решения задачи, при этом составление блок-схем решения задачи с применением основных алгоритмических конструкций для описания алгоритмов, проверка правильности алгоритма, нахождение и исправление типовых ошибок;
- определение возможности использования формального исполнителя алгоритмов для решения конкретной задачи по системе его команд;
- освоение основных конструкций языка программирования;
- оценивание числовых параметров информационных процессов (объема памяти, необходимого для хранения информации; скорость передачи; и пр.);
- построение таблиц истинности и упрощение сложных высказываний с помощью законов алгебры логики;
- определение основных характеристик важнейших устройств компьютера, понимание функциональных схем его устройств;
- решение различных задач из разных сфер человеческой деятельности с помощью средств информационных технологий;
- целенаправленное использование информации в процессе управления, в том числе аппаратными и программными средствами компьютера, цифровой бытовой техникой;
- приобретение опыта использования информационных ресурсов общества и электронных средств связи в учебной и практической деятельности;
- формулирование и осуществление мер по обеспечению защиты значимой информации и индивидуальной информационной безопасности, в частности, при работе в сети Интернет.
в сфере ценностно-ориентационной деятельности:
- понимание роли информационных процессов как фундаментальной реальности окружающего мира и определяющего компонента современной информационной цивилизации;
- умение выделять критерии оценки информации, получаемой из разных источников;
- оценка информации, в том числе получаемой из средств массовой информации, свидетельств очевидцев, интервью: использование ссылок и цитирование источников информации, анализ и сопоставление различных источников;
- выявление проблем жизнедеятельности человека в условиях информационной цивилизации и оценка предлагаемых путей их разрешения, умение пользоваться ими для планирования собственной деятельности;
- отличие от открытых информационных технологий от информационных технологий со скрытой целью;
- следование нормам жизни и труда в условиях информационной цивилизации.
в сфере коммуникативной деятельности:
- понимание особенностей представления информации различными средствами коммуникации (на основе естественных, формализованных и формальных языков);
- осознание основных психологических особенностей восприятия информации человеком;
- получение представления о возможностях получения и передачи информации с помощью электронных средств связи, о важнейших характеристиках каналов связи;
- овладение навыками использования основных средств телекоммуникаций, формирования запроса на поиск информации в Интернет с помощью программ навигации (браузеров) и поисковых программ, осуществления передачи информации по электронной почте и др.;
- соблюдение культуры поведения в сети Интернет.
в сфере трудовой деятельности:
- определение средств информационных технологий, реализующих основные информационные процессы;
- понимание принципов действия различных средств информатизации, их возможностей и ограничений;
- овладение навыками использования широко распространенных технических средств информационных технологий для решения различных задач (компьютер, сканер, принтер, мультимедийный проектор и др.);
- знакомство с основными программными средствами компьютера (круг решаемых задач, система команд и пр.);
- умение тестирования используемого оборудования и программных средств;
- использование компьютерной программы управления файлами для определения свойств, создания, копирования, переименования, удаления файлов и каталогов;
- определение пропускной способности используемого канала связи;
- выбор соответствующего средства информационных технологий для решения поставленной задачи;
- использование текстовых редакторов для создания и оформления текстовых документов (форматирование, сохранение, копирование фрагментов и пр.);
- решение задач вычислительного характера (расчетных и оптимизационных) с использованием электронных таблиц;
- создание и редактирование рисунков в графическом редакторе (сюжетов в аниматоре, кадров в системе презентационной графики);
- использование средств презентационной графики при подготовке и выполнения сообщений;
- использование программ (или программных модулей) деловой графики для наглядного представления числовых показателей и динамики их изменения;
- создание и наполнение собственных баз данных;
- приобретение опыта создания и преобразования информации различного вида, в том числе, с помощью компьютера или других средств информатизации.
в сфере эстетической деятельности:
- приобретение навыков компьютерного дизайна;
- овладение умениями создания эстетически–значимых объектов с помощью возможностей средств информационных технологий (графических, цветовых, звуковых, анимационных);
- демонстрация на примерах эстетически-значимых компьютерных моделей из различных образовательных областей.
в сфере физической деятельности:
- понимание особенностей работы со средствами информатизации, их влиянии на здоровье человека;
- владение профилактическими мерами при работе со средствами информатизации;
- соблюдение требований безопасности и гигиены в работе с компьютером и другими средствами информационных технологий.
Планируемые результаты изучения информатики
- Информация и информационные процессы
Выпускник научится:
- находить связь между информацией и знаниями человека;
- понимать, что такое информационные процессы;
- определять какие существуют носители информации;
- определять функции языка, как способа представления информации; что такое естественные и формальные языки;
- понимать, как определяется единица измерения информации — бит (алфавитный подход);
- понимать, что такое байт, килобайт, мегабайт, гигабайт.
- основным этапам развития средств работы с информацией в истории человеческого общества;
- основным этапам развития компьютерной техники (ЭВМ) и программного обеспечения;
- определять в чем состоит проблема безопасности информации;
- понимать какие правовые нормы обязан соблюдать пользователь информационных ресурсов.
Выпускник получит возможность научиться:
- приводить примеры информации и информационных процессов из области человеческой деятельности, живой природы и техники;
- определять в конкретном процессе передачи информации источник, приемник, канал;
- приводить примеры информативных и неинформативных сообщений;
- измерять информационный объем текста в байтах (при использовании компьютерного алфавита);
- пересчитывать количество информации в различных единицах (битах, байтах, Кб, Мб, Гб);
- пользоваться клавиатурой компьютера для символьного ввода данных.
- регулировать свою информационную деятельность в соответствие с этическими и правовыми нормами общества
- Коммуникационные технологии
Выпускник научится:
- понимать, что такое компьютерная сеть; в чем различие между локальными и глобальными сетями;
- определять назначение основных технических и программных средств функционирования сетей: каналов связи, модемов, серверов, клиентов, протоколов;
- определять назначение основных видов услуг глобальных сетей: электронной почты, телеконференций, файловых архивов и др;
- понимать. что такое Интернет; какие возможности предоставляет пользователю «Всемирная паутина» — WWW.
Выпускник получит возможность научиться:
- осуществлять обмен информацией с файл-сервером локальной сети или с рабочими станциями одноранговой сети;
- осуществлять прием/передачу электронной почты с помощью почтовой клиент-программы;
- осуществлять просмотр Web-страниц с помощью браузера;
- осуществлять поиск информации в Интернете, используя поисковые системы;
- работать с одной из программ-архиваторов.
- Обеспечение УМК
Преподавание курса ориентировано на использование учебного и программно-методического комплекта, в который входят:
- Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ: Учебник для 8 класса – М: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010. – 178 с.:ил.;
- Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ: Учебник для 8 класса – М: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010. – 178 с.:ил.;
- Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ: Учебник для 9 класса – М: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010. – 295 с.:ил.;
- Угринович Н.Д. Преподавание курса «Информатика и ИКТ» в основной и старшей школе. – 8 – 11. Методическое пособие. - М: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008. – 180 с.:ил.;
а также дополнительная литература:
- Информатика. Приложение к журналу «Первое сентября»;
- Windows – CD. Угринович Н. Д. Компьютерный практикум на CD – ROM. – Москва: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008.
Интернет-ресурсы
2. www.fipi.ru
4. http://school-collection.edu.ru
В параллели 8-ых классов 68 учащихся обучается по ООП ООО и 2 обучается по АООП с ЗПР .
Учащиеся, осваивающие АООП с ЗПР получает образование полностью соответствующее по итоговым достижениям к моменту завершения обучения образованию обучающихся, не имеющих ограничений по возможностям здоровья, в те же сроки обучения.
Для данной группы детей характерны следующие специфические образовательные потребности:
- адаптация основной общеобразовательной программы начального общего образования с учетом необходимости коррекции психофизического развития;
- обеспечение особой пространственной и временной организации образовательной среды с учетом функционального состояния центральной нервной системы (ЦНС) и нейродинамики психических процессов обучающихся с ЗПР (быстрой истощаемости, низкой работоспособности, пониженного общего тонуса и др.);
- комплексное сопровождение, гарантирующее получение необходимого лечения, направленного на улучшение деятельности ЦНС и на коррекцию поведения, а так же специальной психокоррекционной помощи, направленной на компенсацию дефицитов эмоционального развития и формирование осознанной саморегуляции познавательной деятельности и поведения;
- организация процесса обучения с учетом специфики усвоения знаний, умений и навыков обучающимися с ЗПР ("пошаговом» предъявлении материала, дозированной помощи взрослого, использовании специальных методов, приемов и средств, способствующих как общему развитию обучающегося, так и компенсации индивидуальных недостатков развития);
- обеспечение индивидуального темпа обучения и продвижения в образовательном пространстве для разных категорий обучающихся с ЗПР;
- профилактика и коррекция социокультурной и школьной дезадаптации;
- постоянный (пошаговый) мониторинг результативности образования и сформированности социальной компетенции обучающихся, уровня и динамики психофизического развития;
- обеспечение непрерывного контроля за становлением учебно-познавательной деятельности обучающегося с ЗПР, продолжающегося до достижения уровня, позволяющего справляться с учебными заданиями самостоятельно;
- постоянное стимулирование познавательной активности, побуждение интереса к себе, окружающему предметному и социальному миру;
- постоянная помощь в осмыслении и расширении контекста усваиваемых знаний, в закреплении и совершенствовании освоенных умений;
- специальное обучение «переносу» сформированных знаний и умений в новые ситуации взаимодействия с действительностью;
- постоянная актуализация знаний, умений и одобряемых обществом норм поведения;
- использование преимущественно позитивных средств стимуляции деятельности и поведения;
- развитие и отработка средств коммуникации, приемов конструктивного общения и взаимодействия (с членами семьи, со сверстниками, с взрослыми), формирование навыков социально одобряемого поведения;
- специальная психолого-коррекционная помощь, направленная на формирование способности к самостоятельной организации собственной деятельности и осознанию возникающих трудностей, формирование умения запрашивать и использовать помощь взрослого;
- обеспечение взаимодействия семьи и образовательной организации (сотрудничество с родителями, активизация ресурсов семьи для формирования социально активной позиции, нравственных и общекультурных ценностей).
Для реализации особых потребностей необходимо в образовательном пространстве в рамках общеобразовательного класса создавать следующие условия:
- дифференцированный и деятельностный подходы;
- «пошаговое» предъявление материала,
- дозированная помощь взрослого,
- использование специальных методов, приемов и средств, способствующих как общему развитию ребенка;
- стимулирование развития учебной мотивации, познавательной активности;
- особую форму организации аттестации (в малой группе, индивидуальную);
- адаптирование инструкций с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных трудностей обучающихся с ЗПР;
- увеличение времени на выполнение заданий.
Оценка результатов освоения обучающимися с ЗПР АООП осуществляется в соответствии с требованиями ФГОС ООО. Обучающиеся с ЗПР имеют право на прохождение текущей, промежуточной и государственной итоговой аттестации освоения АООП с ЗПР в иных формах.
Календарно-тематическое планирование
для 8 а, 8 б, 8 в
№ | дата | Тема урока | Кол-во часов | |
| план | факт |
| |
Фаза запуска: Определение задач учебного года | ||||
05.09.17 | 05.09.17 | ТБ. Стартовая работа | ||
12.09.17 | 12.09.17 | Анализ стартовой работы. | ||
Фаза решения учебных задач | ||||
| ||||
19.09.17 | 19.09.17 | Человек и информация | 1 | |
26.09.17 | 26.09.17 | Информационные процессы в природе, обществе и технике | 1 | |
03.10.17 | Знаки: форма и значение. Знаковые системы. | 1 | ||
10.10.17 | Кодирование информации | 1 | ||
17.10.17 | Количество информации. Единицы измерения | 1 | ||
24.10.17 | Определение количества информации (содержательный подход). | 1 | ||
07.11.17 | Определение количества информации (алфавитный подход). | 1 | ||
14.11.17 |
| Определение количества информации | 1 | |
21.11.17 |
| Определение количества информации | 1 | |
28.11.17 |
| Контрольная работа №1 «Информация и информационные процессы» | 1 | |
3.Коммуникационные технологии (17+3) | ||||
05.12.17 |
| Передача информации. | 1 | |
12.12.17 |
| Локальные компьютерные сети. Предоставление доступа к диску на компьютере, подключенном к локальной сети. | 1 | |
19.12.17 |
| Состав Интернета. Адресация в Интернете. Практическая работа «Подключение к Интернету». | 1 | |
26.12.17 |
| Маршрутизация и транспортировка данных по компьютерным сетям. Практическая работа «География» Интернета». | 1 | |
|
| Всемирная паутина. Практическая работа «Путешествие по Всемирной паутине». | 1 | |
Электронная почта. Практическая работа «Работа с электронной Web-почтой». | 1 | |||
Файловые архивы. Загрузка файлов из Интернета. | 1 | |||
|
| Информационные ресурсы Интернета (общение в Интернете, мобильный Интернет, звук и видео в Интернете) | 1 | |
|
| Поиск информации в Интернете. | 1 | |
|
| Электронная коммерция в Интернете. | 1 | |
|
| Web-страницы и Web-сайты. Структура Web-страницы. | 1 | |
|
| Форматирование текста на Web-странице | 1 | |
|
| Вставка изображений в Web-страницы. | 1 | |
|
| Гиперссылки на Web-страницах. | 1 | |
|
| Списки на Web-страницах. | 1 | |
|
| Интерактивные формы на Web-страницах. | 1 | |
|
| Контрольная работа №2 «Коммуникационные технологии» | 1 | |
Фаза рефлексии(5 ч) | ||||
Разработка сайта с использованием языка разметки текста HTML. Начало проекта | 1 | |||
Разработка сайта с использованием языка разметки текста HTML. Проект | 1 | |||
|
| Разработка сайта. Проект | 1 | |
Защита проекта | 1 | |||
|
| Защита проекта | 1 |
Предварительный просмотр:
ПРИНЯТА
Методическим советом
МАОУ «СОШ№11»
от 20.03. 2017 г.
Протокол № 3
УТВЕРЖДАЮ
Директор МАОУ «СОШ№11
____________ Ткачева Т.И.
приказ № 145 од
от 29.05.2017г.
Муниципальное автономное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 11»
Рабочая программа предмета (курса)
«Информатика и ИКТ»
основного общего образования
9 класс
2017 – 2018 уч. год
Иванова Наталья Валерьевна
Соловьева Юлия Евгеньевна
2017
Усть-Илимск
Пояснительная записка
Рабочая программа по информатике для 9 класса составлена на основе следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических документов:
- Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г № 373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
- Примерной программы основного общего образования по информатике и ИКТ, авторской программы Угринович Н.Д.;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 08.06.2015 г. № 576 «О внесении изменений утверждении в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.20114 г. № 253»;
- ООП ООО по ФкГОС МАОУ «СОШ№11»;
- Положение о структуре, порядке разработки и утверждении рабочих программ учебных предметов (курсов) педагогов, реализующих федеральный государственный стандарт основного общего образования МАОУ «СОШ№11»;
Учебный план МАОУ «СОШ№11» на 2017 – 2018 учебный год.
- Место дисциплины в структуре основной образовательной программы.
Предмет «Информатика и ИКТ» включён в инвариативную часть учебного плана ООП ООО МАОУ СОШ № 11 по ФкГОС.
- Цели и задачи курса
Изучение информатики и информационных технологий в 9 классе направлено на достижение следующих целей:
- освоение знаний, составляющих основу научных представлений об информации, информационных процессах, системах, технологиях и моделях;
- овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее результаты;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ;
- воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; избирательного отношения к полученной информации;
- выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда.
Основная задача состоит в изучении общих закономерностей функционирования, создания и применения информационных систем, преимущественно автоматизированных.
- Общая характеристика учебного предмета «Информатика и ИКТ»
Информатика – это естественнонаучная дисциплина о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, а также о методах и средствах их автоматизации. Вместе с математикой, физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы естественнонаучного мировоззрения.
Информатика способствует формированию современного научного мировоззрения, развитию интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников; освоение базирующихся на этой науке информационных технологий необходимых школьникам, как в самом образовательном процессе, так и в их повседневной и будущей жизни.
- Общая трудоёмкость дисциплины: количество часов по учебному плану.
В соответствии с учебным планом школы на преподавание информатики и ИКТ в 9 классе отводится 2 часа в неделю (68 часов в год).
* В Федеральном базисном учебном плане предусматривается выделение 105 учебных часов на изучение курса «Информатика и ИКТ» в основной школе: 8 класс - 1 час в неделю, 35 часов в год, 9 класс - 2 часа в неделю, 70 часов в год (итого 105 часов).
В Федеральном базисном учебном плане расписано 75% учебных часов, и рекомендуется остальные 25% распределить на региональном и школьном уровне (105 + 26). Мы считаем рациональным введение данного курса с 7 по 9 класс, 7 класс – 1 час в неделю, 34 часа в год, 8 класс -1 час в неделю, 34 часа в год, 9 класс – 2 часа в неделю, 68 часов в год.
- Содержание учебного предмета
Кодирование и обработка текстовой информации – 11 ч
Кодирование и обработка числовой информации – 12 ч
Кодирование и обработка графической и мультимедийной информации – 4 ч
Алгоритмизация и объектно-ориентированное программирование - 28 ч
Моделирование и формализация – 10 ч
Повторение, резерв времени – 4 ч
Основные формы занятий с учащимися: уроки, лекции, практикумы, практические работы на компьютере.
- урок – место для коллективно-распределительной работы класса по постановке и решению учебных задач;
- комбинированные уроки, предусматривающие смену методов обучения и деятельности обучаемых, позволяющие свести работу за компьютером к регламентированной норме (20-25 минут для учеников 9 класса).
- самостоятельная работы учащихся.
- практические работы
- урок-презентация – место для предъявления учащимися результатов самостоятельной работы;
- урок-диагностика – место для проведения проверочной или диагностической работы;
Фаза запуска учебного года (сентябрь)
Фаза совместного планирования и проектирования учебного года (фаза запуска) необходима для того, чтобы у детей возникла потребность в новом знании, могли сформироваться подлинно учебные мотивы, направленные на освоение общих способов действий.
Цель учащихся: коллективное планирование по предмету – составление «Карты знаний» (карты движения в предмете), определение границы «знания-незнания» в предмете.
Цель учителя: диагностика стартовых возможностей учащихся для дальнейшего обучения.
Задачи:
- Создать условия для определения детьми уровня их знаний и умений, необходимых им в данном учебном году для дальнейшего движения в учебном процессе.
- Провести коррекцию знаний и умений, способов и приемов работы, необходимых для дальнейшего движения в предмете; восстановить навыки, которые могли быть утрачены во время летнего перерыва.
- Смоделировать ситуации, требующие от учеников определения границы своих знаний.
Фаза решения учебных задач также строится по циклическому принципу (единицей учебного процесса становится не урок, а акт учебной деятельности):
- постановка учебной задачи (цель – самостоятельный выход учащихся на новую задачу через «интеллектуальный конфликт» в коллективно-распределенной деятельности);
- поиск и открытие нового способа действия (цель – сконструировать способ решения новой задачи (исходное зерно понятия), зафиксировать его в виде модельной схемы, изучить в «чистом виде» особенности этого способа действия (отношения));
- решение частных задач – окончательное осмысление, уточнение (конкретизация), «наполнение» нового способа действия многообразием решаемых им задач, отработка открытого способа действия при решении конкретно-практических задач;
- контроль и коррекция – формирование всех видов действия контроля, работа над причинами ошибок и поиском путей их устранения;
- развернутое оценивание – предъявление результатов освоения способа действия и его применения в разных конкретно-практических ситуациях, формирование разных способов и форм действия оценки.
Рефлексивная фаза учебного года (май)
Данная фаза учебного года является необходимой составляющей всего учебного процесса.
Цель учащихся: соотнесение результатов учебного года с задачами, которые были поставлены и зафиксированы в начале учебного года, восстановить «маршрут» движения в предмете по «Карте знаний».
Цель учителя: диагностика уровня предметных знаний (объем и качество) и развивающего эффекта обучения.
Задачи рефлексивной фазы учебного года:
- Определение количественного и качественного «прироста» в знаниях и в развитии способностей учащихся по отношению к началу учебного года;
- Восстановление и понимание собственного пути движения в учебном материале года (описание маршрута движения по «карте знаний», определение достижений и проблемных точек для каждого ученика класса);
- Предъявление «портфеля» ученика, его личных достижений и достижений класса как общности;
- Демонстрация возможностей учащихся переносить (использовать) известные им способы действий из учебных предметов в квазиреальную (модельную) ситуацию, взаимодействуя в малой группе.
6.Формы контроля:
Преобладающие формы текущего контроля выступают письменные и устные опросы, самостоятельные работы, компьютерные практикумы
Стартовый контроль осуществляется в начале учебного года. Он актуализирует изученный учащимися ранее материал, позволяет определить «слабые» и «сильные» места, и в общем их уровень подготовки к курсу информатики за 9 класс. Также стартовый контроль является необходимым условием для успешного осуществления «Фазы запуска учебного года»
Тематический контроль осуществляется по завершении крупного блока (темы). Он позволяет оценить знания и умения учащихся, полученные в ходе достаточно продолжительного периода работы.
Промежуточный контроль проводится в форме тестов, контрольных, самостоятельных работ (три уровня сложности), ответов на вопросы, собеседований, защиты проектов.
Промежуточная итоговая аттестация предусмотрена в виде тестирования.
7. Требования к результатам освоения дисциплины.
В результате изучения ученик должен
знать/понимать:
- виды информационных процессов;
- примеры источников и приемников информации;
- единицы измерения количества и скорости передачи информации;
- принцип дискретного (цифрового) представления информации;
- основные свойства алгоритма, типы алгоритмических конструкций: следование, ветвление, цикл; понятие вспомогательного алгоритма;
- программный принцип работы компьютера;
- назначение и функции используемых информационных и коммуникационных технологий,
уметь:
- выполнять базовые операции над объектами: цепочками символов, числами, списками, деревьями; проверять свойства этих объектов;
- выполнять и строить простые алгоритмы; оперировать информационными объектами, используя графический интерфейс: открывать, именовать, сохранять объекты, архивировать и разархивировать информацию, пользоваться меню и окнами, справочной системой;
- предпринимать меры антивирусной безопасности;
- оценивать числовые параметры информационных объектов и процессов: объем памяти, необходимый для хранения информации; скорость передачи информации;
- создавать информационные объекты, в том числе:
- структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления; проводить проверку правописания;
- использовать в тексте таблицы, изображения;
- создавать и использовать различные формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности – в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;
- создавать рисунки, чертежи, графические представления реального объекта, в частности, в процессе проектирования с использованием основных операций графических редакторов, учебных систем автоматизированного проектирования; осуществлять простейшую обработку цифровых изображений;
- создавать записи в базе данных;
- создавать презентации на основе шаблонов;
- искать информацию с применением правил поиска (построения запросов) в базах данных, компьютерных сетях, некомпьютерных источниках информации (справочниках и словарях, каталогах, библиотеках) при выполнении заданий и проектов по различным учебным дисциплинам;
- пользоваться персональным компьютером и его периферийным оборудованием (принтером, сканером, модемом, мультимедийным проектором, цифровой камерой, цифровым датчиком);
- следовать требованиям техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами информационных и коммуникационных технологий;
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- создания простейших моделей объектов и процессов в виде изображений и чертежей, динамических (электронных) таблиц, программ (в том числе – в форме блок-схем);
- проведения компьютерных экспериментов с использованием готовых моделей объектов и процессов;
- создания информационных объектов, в том числе для оформления результатов учебной работы;
- организации индивидуального информационного пространства, создания личных коллекций информационных объектов;
- передачи информации по телекоммуникационным каналам в учебной и личной переписке, использования информационных ресурсов общества с соблюдением соответствующих правовых и этических норм.
- Обеспечение УМК
Преподавание курса ориентировано на использование учебного и программно-методического комплекта, в который входят:
- Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ: Учебник для 8 класса – М: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010. – 178 с.:ил.;
- Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ: Учебник для 8 класса – М: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010. – 178 с.:ил.;
- Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ: Учебник для 9 класса – М: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010. – 295 с.:ил.;
- Угринович Н.Д. Преподавание курса «Информатика и ИКТ» в основной и старшей школе. – 8 – 11. Методическое пособие. - М: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008. – 180 с.:ил.;
а также дополнительная литература:
- Информатика. Приложение к журналу «Первое сентября»;
- Windows – CD. Угринович Н. Д. Компьютерный практикум на CD – ROM. – Москва: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008.
Интернет-ресурсы
2. www.fipi.ru
4. http://school-collection.edu.ru
В параллели 9-ых классов 66 учащихся обучается по ООП ООО и 7 обучается по АООП с ЗПР.
Учащиеся с ЗПР, осваивающие АООП получает образование полностью соответствующее по итоговым достижениям к моменту завершения обучения образованию обучающихся, не имеющих ограничений по возможностям здоровья, в те же сроки обучения.
Для данной группы детей характерны следующие специфические образовательные потребности:
- адаптация основной общеобразовательной программы начального общего образования с учетом необходимости коррекции психофизического развития;
- обеспечение особой пространственной и временной организации образовательной среды с учетом функционального состояния центральной нервной системы (ЦНС) и нейродинамики психических процессов обучающихся с ЗПР (быстрой истощаемости, низкой работоспособности, пониженного общего тонуса и др.);
- комплексное сопровождение, гарантирующее получение необходимого лечения, направленного на улучшение деятельности ЦНС и на коррекцию поведения, а так же специальной психокоррекционной помощи, направленной на компенсацию дефицитов эмоционального развития и формирование осознанной саморегуляции познавательной деятельности и поведения;
- организация процесса обучения с учетом специфики усвоения знаний, умений и навыков обучающимися с ЗПР ("пошаговом» предъявлении материала, дозированной помощи взрослого, использовании специальных методов, приемов и средств, способствующих как общему развитию обучающегося, так и компенсации индивидуальных недостатков развития);
- обеспечение индивидуального темпа обучения и продвижения в образовательном пространстве для разных категорий обучающихся с ЗПР;
- профилактика и коррекция социокультурной и школьной дезадаптации;
- постоянный (пошаговый) мониторинг результативности образования и сформированности социальной компетенции обучающихся, уровня и динамики психофизического развития;
- обеспечение непрерывного контроля за становлением учебно-познавательной деятельности обучающегося с ЗПР, продолжающегося до достижения уровня, позволяющего справляться с учебными заданиями самостоятельно;
- постоянное стимулирование познавательной активности, побуждение интереса к себе, окружающему предметному и социальному миру;
- постоянная помощь в осмыслении и расширении контекста усваиваемых знаний, в закреплении и совершенствовании освоенных умений;
- специальное обучение «переносу» сформированных знаний и умений в новые ситуации взаимодействия с действительностью;
- постоянная актуализация знаний, умений и одобряемых обществом норм поведения;
- использование преимущественно позитивных средств стимуляции деятельности и поведения;
- развитие и отработка средств коммуникации, приемов конструктивного общения и взаимодействия (с членами семьи, со сверстниками, с взрослыми), формирование навыков социально одобряемого поведения;
- специальная психолого-коррекционная помощь, направленная на формирование способности к самостоятельной организации собственной деятельности и осознанию возникающих трудностей, формирование умения запрашивать и использовать помощь взрослого;
- обеспечение взаимодействия семьи и образовательной организации (сотрудничество с родителями, активизация ресурсов семьи для формирования социально активной позиции, нравственных и общекультурных ценностей).
Для реализации особых потребностей необходимо в образовательном пространстве в рамках общеобразовательного класса создавать следующие условия:
- дифференцированный и деятельностный подходы;
- «пошаговое» предъявление материала,
- дозированная помощь взрослого,
- использование специальных методов, приемов и средств, способствующих как общему развитию ребенка;
- стимулирование развития учебной мотивации, познавательной активности;
- особую форму организации аттестации (в малой группе, индивидуальную);
- адаптирование инструкций с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных трудностей обучающихся с ЗПР;
- увеличение времени на выполнение заданий.
Оценка результатов освоения обучающимися с ЗПР АООП осуществляется в соответствии с требованиями ФкГОС ООО. Обучающиеся с ЗПР имеют право на прохождение текущей, промежуточной и государственной итоговой аттестации освоения АООП ООО в иных формах.
9 класс
(9б класс)
№ |
| дата | Тема урока |
| план | факт |
|
Фаза запуска: Определение задач учебного года – 2 часа | |||
05.09.17 | 05.09.17 | ТБ. Стартовая работа | |
07.09.17 | 07.09.17 | Анализ стартовой работы. | |
Фаза решения учебных задач
| |||
КОДИРОВАНИЕ И ОБРАБОТКА ГРАФИЧЕСКОЙ ИНФОРМАЦИИ | |||
12.09.17 | 12.09.17 | Пространственная дискретизация. | |
14.09.17 | 14.09.17 | Растровые изображения на экранах монитора. Палитры цветов в системах цветопередачи RGB, CMYK и HSB | |
19.09.17 | 19.09.17 | Контрольная работа №1. «Кодирование графической информации» | |
КОДИРОВАНИЕ И ОБРАБОТКА ЧИСЛОВОЙ ИНФОРМАЦИИ | |||
21.09.17 | Кодирование числовой информации. Системы счисления. | ||
26.09.17 | Перевод чисел в позиционных системах счисления. | ||
28.09.17 | Перевод чисел из одной системы счисления в другую. | ||
03.10.17 | Арифметические операции в позиционных системах счисления. | ||
05.10.17 | Представление чисел в компьютере. | ||
10.10.17 | Табличные расчеты и электронные таблицы (столбцы, строки, ячейки). Типы данных: числа, формулы, текст. | ||
12.10.17 | Относительные, абсолютные и смешанные ссылки в электронных таблицах. | ||
17.10.17 | Абсолютные и относительные ссылки. Встроенные функции. | ||
19.10.17 | Создание таблиц значений функций в электронных таблицах. | ||
24.10.17 | Построение диаграмм и графиков. Основные параметры диаграмм. | ||
26.10.17 | Контрольная работа № 2. «Кодирование и обработка числовой информации» | ||
МОДЕЛИРОВАНИЕ И ФОРМАЛИЗАЦИЯ | |||
07.11.17 | Моделирование как метод познания. Материальные и информационные модели. | ||
09.11.17 | Основные этап разработки и исследования моделей на ПК. | ||
14.11.17 | Построение и исследование физических моделей | ||
16.11.17 | Исследование движения тела с использованием компьютерных моделей в электронных таблицах. | ||
21.11.17 | Приближённое решение уравнений. | ||
23.11.17 | Приближённое решение уравнений. | ||
28.11.17 | Построение геометрических моделей | ||
30.11.17 | Информационные модели управления объектами. | ||
05.12.17 | Контрольная работа № 3. «Моделирование и формализация» | ||
АЛГОРИТМИЗАЦИЯ И ОБЪЕКТНО-ОРИЕНТИРОВАННОЕ ПРОГРАММИРОВАНИЕ | |||
07.12.17 |
| Алгоритм. | |
12.12.17 | Способы записи алгоритмов. | ||
14.12.17 | Выполнение алгоритмов компьютером | ||
19.12.17 | Линейный алгоритм. | ||
21.12.17 | Алгоритмическая структура «Ветвление», «Выбор» | ||
26.12.17 | Промежуточная итоговая аттестационная работа | ||
28.12.17 | Алгоритмическая структура «Ветвление», «Выбор» | ||
Алгоритмическая структура «Цикл ». | |||
|
| Алгоритмическая структура «Цикл ». | |
|
| Решение задач на алгоритмическом языке. | |
|
| Контрольная работа №4. «Алгоритмизация» | |
|
| Объектно-ориентированное программирование. Графический интерфейс. | |
|
| Объекты: свойства методы, событийные процедуры. | |
|
| Проект «Форма и размещение на ней управляющих элементов». | |
|
| Тип, имя и значение переменной. Присваивание. Проект «Переменные» | |
|
| Математические функции и арифметические выражения. | |
|
| Проект «Калькулятор» | |
|
| Проект «Калькулятор» | |
|
| Строковые и логические функции. Проект «Строковый калькулятор». | |
|
| Функции даты и времени. Проект «Дата и время». Создание живой открытки «До дня Рождения (каникул, олимпиады) осталось…» | |
|
| Проект «Ветвление. Сравнение кодов символов» | |
|
| Проект «Выбор. Выставление отметки» | |
|
| Проект «Цикл. Коды символов» | |
|
| Проект «Слово-перевертыш» | |
|
| Графические возможности языка программирования. | |
|
| Проекты «Графический редактор», «Анимация» | |
|
| Защита проектов | |
|
| Контрольная работа №5. «Объектно-ориентированное программирование» | |
КОДИРОВАНИЕ И ОБРАБОТКА ТЕКСТОВОЙ ИНФОРМАЦИИ | |||
|
| Кодирование текстовой информации. Кодировки русского алфавита. | |
|
| Кодирование текстовой информации. | |
|
| Создание и редактирование документов. Мастера и шаблоны. Сохранение и печать документа. | |
|
| Создание визитных карточек на основе шаблона. Установка параметров страницы документа, вставка колонтитулов и номеров страниц. | |
|
| Форматирование документа. Включение в текстовый документ списков, таблиц, диаграмм, формул и графических объектов. | |
|
| Вставка в документ формул. Форматирование символов и абзацев. | |
|
| Создание и форматирование списков. | |
|
| Вставка оглавления в документ, содержащий заголовки. Вставка в документ таблицы. | |
|
| Гипертекст. Создание закладок и ссылок. | |
|
| Создание гипертекстового документа. | |
|
| Контрольная работа №6. «Обработка текстовой информации» |
9 А,В
№ |
| дата | Тема урока | |||
| план | факт |
| |||
Фаза запуска: Определение задач учебного года – 2 часа | ||||||
01.09.17 | 01.09.17 | День знаний | ||||
05.09.17 | 05.09.17 | ТБ. Стартовая работа | ||||
08.09.17 | 08.09.17 | Анализ стартовой работы. | ||||
Фаза решения учебных задач
| ||||||
КОДИРОВАНИЕ И ОБРАБОТКА ГРАФИЧЕСКОЙ ИНФОРМАЦИИ | ||||||
12.09.17 | 12.09.17 | Пространственная дискретизация. | ||||
15.09.17 | 15.09.17 | Растровые изображения на экранах монитора. Палитры цветов в системах цветопередачи RGB, CMYK и HSB | ||||
19.09.17 | 19.09.17 | Контрольная работа №1. «Кодирование графической информации» | ||||
КОДИРОВАНИЕ И ОБРАБОТКА ЧИСЛОВОЙ ИНФОРМАЦИИ | ||||||
22.09.17 | Кодирование числовой информации. Системы счисления. | |||||
26.09.17 | Перевод чисел в позиционных системах счисления. | |||||
29.09.17 | Перевод чисел из одной системы счисления в другую. | |||||
03.10.17 | Арифметические операции в позиционных системах счисления. | |||||
06.10.17 | Представление чисел в компьютере. | |||||
10.10.17 | Табличные расчеты и электронные таблицы (столбцы, строки, ячейки). Типы данных: числа, формулы, текст. | |||||
13.10.17 | Относительные, абсолютные и смешанные ссылки в электронных таблицах. | |||||
17.10.17 | Абсолютные и относительные ссылки. Встроенные функции. | |||||
20.10.17 | Создание таблиц значений функций в электронных таблицах. | |||||
24.10.17 | Построение диаграмм и графиков. Основные параметры диаграмм. | |||||
27.10.17 | Контрольная работа №2. «Кодирование и обработка числовой информации» | |||||
МОДЕЛИРОВАНИЕ И ФОРМАЛИЗАЦИЯ | ||||||
07.11.17 | Моделирование как метод познания. Материальные и информационные модели. | |||||
10.11.17 | Основные этап разработки и исследования моделей на ПК. | |||||
14.11.17 | Построение и исследование физических моделей | |||||
17.11.17 | Исследование движения тела с использованием компьютерных моделей в электронных таблицах. | |||||
21.11.17 | Приближённое решение уравнений. | |||||
24.11.17 | Приближённое решение уравнений. | |||||
28.11.17 | Построение геометрических моделей | |||||
01.12.17 | Информационные модели управления объектами. | |||||
05.12.17 | Контрольная работа №3. «Моделирование и формализация» | |||||
АЛГОРИТМИЗАЦИЯ И ОБЪЕКТНО-ОРИЕНТИРОВАННОЕ ПРОГРАММИРОВАНИЕ | ||||||
08.12.17 |
| Алгоритм. | ||||
12.12.17 | Способы записи алгоритмов. | |||||
15.12.17 | Выполнение алгоритмов компьютером | |||||
19.12.17 | Линейный алгоритм. | |||||
22.12.17 | Алгоритмическая структура «Ветвление», «Выбор» | |||||
26.12.17 | Промежуточная итоговая аттестационная работа | |||||
26.12.17 | Алгоритмическая структура «Ветвление», «Выбор» | |||||
29.12.17 | Алгоритмическая структура «Цикл ». | |||||
| Алгоритмическая структура «Цикл ». | |||||
| Решение задач на алгоритмическом языке. | |||||
|
| Контрольная работа №4. «Алгоритмизация» | ||||
|
| Объектно-ориентированное программирование. Графический интерфейс. | ||||
|
| Объекты: свойства методы, событийные процедуры. | ||||
|
| Проект «Форма и размещение на ней управляющих элементов». | ||||
|
| Тип, имя и значение переменной. Присваивание. Проект «Переменные» | ||||
|
| Математические функции и арифметические выражения. | ||||
|
| Проект «Калькулятор» | ||||
|
| Проект «Калькулятор» | ||||
|
| Строковые и логические функции. Проект «Строковый калькулятор». | ||||
|
| Функции даты и времени. Проект «Дата и время». Создание живой открытки «До дня Рождения (каникул, олимпиады) осталось…» | ||||
|
| Проект «Ветвление. Сравнение кодов символов» | ||||
|
| Проект «Выбор. Выставление отметки» | ||||
|
| Проект «Цикл. Коды символов» | ||||
|
| Проект «Слово-перевертыш» | ||||
|
| Графические возможности языка программирования. | ||||
|
| Проекты «Графический редактор», «Анимация» | ||||
|
| Защита проектов | ||||
|
| Контрольная работа №5. «Объектно-ориентированное программирование» | ||||
КОДИРОВАНИЕ И ОБРАБОТКА ТЕКСТОВОЙ ИНФОРМАЦИИ | ||||||
|
| Кодирование текстовой информации. Кодировки русского алфавита. | ||||
|
| Кодирование текстовой информации. | ||||
|
| Создание и редактирование документов. Мастера и шаблоны. Сохранение и печать документа. | ||||
|
| Создание визитных карточек на основе шаблона. Установка параметров страницы документа, вставка колонтитулов и номеров страниц. | ||||
|
| Форматирование документа. Включение в текстовый документ списков, таблиц, диаграмм, формул и графических объектов. | ||||
|
| Вставка в документ формул. Форматирование символов и абзацев. | ||||
|
| Создание и форматирование списков. | ||||
|
| Вставка оглавления в документ, содержащий заголовки. Вставка в документ таблицы. | ||||
|
| Гипертекст. Создание закладок и ссылок. | ||||
|
| Контрольная работа №6. «Обработка текстовой информации» |
Предварительный просмотр:
ПРИНЯТА
Методическим советом
МАОУ «СОШ№11»
от 20.03. 2017 г.
Протокол № 3
УТВЕРЖДАЮ
Директор МАОУ «СОШ№11
____________ Ткачева Т.И.
приказ № 145 од
от 29.05.2017г.
Муниципальное автономное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 11»
Рабочая программа предмета (курса)
«Информатика и ИКТ»
основного общего образования
10 класс
2017 – 2018 уч. год
Иванова Наталья Валерьевна
Соловьева Юлия Евгеньевна
2017
Усть-Илимск
Пояснительная записка
Рабочая программа по информатике для 10 класса составлена на основе следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических документов:
- Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г № 373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
- Примерной программы основного общего образования по информатике и ИКТ, авторской программы Угриновича Н.Д.;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 08.06.2015 г. № 576 «О внесении изменений утверждении в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.20114 г. № 253»;
- ООП СОО МАОУ «СОШ№11»;
- Положение о структуре, порядке разработки и утверждении рабочих программ учебных предметов (курсов) педагогов, реализующих федеральный государственный стандарт основного общего образования МАОУ «СОШ№11»;
- Учебный план МАОУ «СОШ№11» на 2017 – 2018 учебный год.
1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы.
Предмет «Информатика и ИКТ» включён в обязательную часть учебного плана ООП СОО МАОУ СОШ № 11 по ФГОС.
2. Цели и задачи курса
Цели:
• освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира, роль информационных процессов в обществе, биологических и технических системах; ·
• овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при изучении других школьных дисциплин;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путем освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении различных учебных предметов; ·
• воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности; ·
• приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности.
3. Общая характеристика учебного предмета «Информатика и ИКТ»
Информатика – это естественнонаучная дисциплина о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, а также о методах и средствах их автоматизации. Вместе с математикой, физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы естественнонаучного мировоззрения.
Информатика способствует формированию современного научного мировоззрения, развитию интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников; освоение базирующихся на этой науке информационных технологий необходимых школьникам, как в самом образовательном процессе, так и в их повседневной и будущей жизни.
4. Общая трудоёмкость дисциплины: количество часов по учебному плану.
В соответствии с учебным планом школы на преподавание информатики и ИКТ в 10 классе (базовый уровень) отводится 1 час в неделю (34 часа в год).
Курс изучается в течение двух лет. В 10 классе 1 ч. в неделю и в 11 классе - 1 ч. в неделю.
5.Содержание учебного предмета
№ раздела | Тема | Количество часов |
10 класс | ||
1 | Информация и информационные процессы. | 4 |
2 | Информационные технологии. | 13 |
3 | Коммуникационные технологии. | 16 |
4 | Повторение. | 4 |
Итого: | 34 |
Основные формы и виды организации образовательного процесса:
Формы обучения: уроки, лекции, практикумы, практические работы на компьютере.
- урок – место для коллективно-распределительной работы класса по постановке и решению учебных задач;
- комбинированные уроки, предусматривающие смену методов обучения и деятельности обучаемых, позволяющие свести работу за компьютером к регламентированной норме (20-25 минут для учеников 7 класса).
- самостоятельная работы учащихся.
- практические работы
- урок-презентация – место для предъявления учащимися результатов самостоятельной работы;
- урок-диагностика – место для проведения проверочной или диагностической работы
Фаза запуска учебного года (сентябрь)
Фаза совместного планирования и проектирования учебного года (фаза запуска) необходима для того, чтобы у детей возникла потребность в новом знании, могли сформироваться подлинно учебные мотивы, направленные на освоение общих способов действий.
Цель учащихся: коллективное планирование по предмету – составление «Карты знаний» (карты движения в предмете), определение границы «знания-незнания» в предмете.
Цель учителя: диагностика стартовых возможностей учащихся для дальнейшего обучения.
Задачи:
- Создать условия для определения детьми уровня их знаний и умений, необходимых им в данном учебном году для дальнейшего движения в учебном процессе.
- Провести коррекцию знаний и умений, способов и приемов работы, необходимых для дальнейшего движения в предмете; восстановить навыки, которые могли быть утрачены во время летнего перерыва.
- Смоделировать ситуации, требующие от учеников определения границы своих знаний.
Фаза решения учебных задач также строится по циклическому принципу (единицей учебного процесса становится не урок, а акт учебной деятельности):
- постановка учебной задачи (цель – самостоятельный выход учащихся на новую задачу через «интеллектуальный конфликт» в коллективно-распределенной деятельности);
- поиск и открытие нового способа действия (цель – сконструировать способ решения новой задачи (исходное зерно понятия), зафиксировать его в виде модельной схемы, изучить в «чистом виде» особенности этого способа действия (отношения));
- решение частных задач – окончательное осмысление, уточнение (конкретизация), «наполнение» нового способа действия многообразием решаемых им задач, отработка открытого способа действия при решении конкретно-практических задач;
- контроль и коррекция – формирование всех видов действия контроля, работа над причинами ошибок и поиском путей их устранения;
- развернутое оценивание – предъявление результатов освоения способа действия и его применения в разных конкретно-практических ситуациях, формирование разных способов и форм действия оценки.
Рефлексивная фаза учебного года (май)
Данная фаза учебного года является необходимой составляющей всего учебного процесса.
Цель учащихся: соотнесение результатов учебного года с задачами, которые были поставлены и зафиксированы в начале учебного года, восстановить «маршрут» движения в предмете по «Карте знаний».
Цель учителя: диагностика уровня предметных знаний (объем и качество) и развивающего эффекта обучения.
Задачи рефлексивной фазы учебного года:
- Определение количественного и качественного «прироста» в знаниях и в развитии способностей учащихся по отношению к началу учебного года;
- Восстановление и понимание собственного пути движения в учебном материале года (описание маршрута движения по «карте знаний», определение достижений и проблемных точек для каждого ученика класса);
- Предъявление «портфеля» ученика, его личных достижений и достижений класса как общности;
- Демонстрация возможностей учащихся переносить (использовать) известные им способы действий из учебных предметов в квазиреальную (модельную) ситуацию, взаимодействуя в малой группе.
6. Формы контроля и возможные варианты его проведения
Преобладающие формы текущего контроля выступают письменные и устные опросы, самостоятельные работы, компьютерные практикумы
Стартовый контроль осуществляется в начале учебного года. Он актуализирует изученный учащимися ранее материал, позволяет определить «слабые» и «сильные» места, и в общем их уровень подготовки к курсу информатики за 10 класс. Также стартовый контроль является необходимым условием для успешного осуществления «Фазы запуска учебного года»
Тематический контроль осуществляется по завершении крупного блока (темы). Он позволяет оценить знания и умения учащихся, полученные в ходе достаточно продолжительного периода работы.
Промежуточный контроль проводится в форме тестов, контрольных, самостоятельных работ (три уровня сложности), ответов на вопросы, собеседований, защиты проектов.
Итоговая аттестация предусмотрена в виде итогового тестирования.
7. Требования к результатам освоения дисциплины.
Планируемые результаты изучения информатики
Личностные результаты
- сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и техники;
- готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
- навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;
- эстетическое отношение к миру, включая эстетику научного и технического творчества;
- осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем.
Метапредметные результаты
- умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
- умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
- владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;
- готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
- умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности.
Предметные результаты
- сформированность представлений о роли информации и связанных с ней процессов в окружающем мире;
- владение системой базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира;
- сформированность представлений о важнейших видах дискретных объектов и об их простейших свойствах, алгоритмах анализа этих объектов, о кодировании и декодировании данных и причинах искажения данных при передаче;
- сформированность базовых навыков и умений по соблюдению требований техники безопасности, гигиены и ресурсосбережения при работе со средствами информатизации;
- сформированность представлений об устройстве современных компьютеров, о тенденциях развития компьютерных технологий; о понятии «операционная система» и основных функциях операционных систем; об общих принципах разработки и функционирования интернет-приложений;
- сформированность представлений о компьютерных сетях и их роли в современном мире; знаний базовых принципов организации и функционирования компьютерных сетей, норм информационной этики и права, принципов обеспечения информационной безопасности, способов и средств обеспечения надёжного функционирования средств ИКТ;
- понимания основ правовых аспектов использования компьютерных программ и работы в Интернете;
- владение опытом построения и использования компьютерно-математических моделей, проведения экспериментов и статистической обработки данных с помощью компьютера, интерпретации результатов, получаемых в ходе моделирования реальных процессов; умение оценивать числовые параметры моделируемых объектов и процессов; сформированность представлений о необходимости анализа соответствия модели и моделируемого объекта (процесса);
- сформированность представлений о способах хранения и простейшей обработке данных; умение пользоваться базами данных и справочными системами; владение основными сведениями о базах данных, их структуре, средствах создания и работы с ними;
- владение навыками алгоритмического мышления и понимание необходимости формального описания алгоритмов;
- овладение понятием сложности алгоритма, знание основных алгоритмов обработки числовой и текстовой информации, алгоритмов поиска и сортировки;
- использование готовых прикладных компьютерных программ по выбранной специализации;
- Владение компьютерными средствами представления и анализа данных
Требования к результатам освоения дисциплины
Выпускник научится:
• использовать термины «информация», «сообщение», «данные», «кодирование», а также понимать разницу между употреблением этих терминов в обыденной речи и в информатике;
• описывать размер двоичных текстов, используя термины «бит», «байт» и производные от них; использовать термины, описывающие скорость передачи данных;
• использовать основные способы графического представления числовой информации;
• понимать термины «исполнитель», «состояние исполнителя», «система команд»; понимать различие между непосредственным и программным управлением исполнителем;
• строить модели различных устройств и объектов в виде исполнителей, описывать возможные состояния и системы команд этих исполнителей;
• понимать термин «алгоритм»; знать основные свойства алгоритмов (фиксированная система команд, пошаговое выполнение, детерминирован-ность, возможность возникновения отказа при выполнении команды);
• понимать (формально выполнять) алгоритмы, описанные с использова-нием конструкций ветвления (условные операторы) и повторения (циклы), вспомогательных алгоритмов, простых и табличных величин;
• базовым навыкам работы с компьютером;
• использовать базовый набор понятий, которые позволяют описывать работу основных типов программных средств и сервисов (файловые системы, текстовые редакторы, электронные таблицы, браузеры, поисковые системы, словари, электронные энциклопедии);
• знаниям, умениям и навыкам для работы на базовом уровне с различными программными системами и сервисами указанных типов; умению описывать работу этих систем и сервисов с использованием соответствующей терминологии;
• базовым навыкам и знаниям, необходимым для использования интернет-сервисов при решении учебных и внеучебных задач;
• организации своего личного пространства данных с использованием индивидуальных накопителей данных, интернет-сервисов и т. п.;
• основам соблюдения норм информационной этики и права.
Выпускник получит возможность:
• познакомиться с примерами использования формальных (математичес-ких) моделей, понять разницу между математической (формальной) моделью объекта и его натурной («вещественной») моделью, между математической (формальной) моделью объекта/явления и его словесным (литературным) описанием;
• узнать о том, что любые данные можно описать, используя алфавит, содержащий только два символа, например 0 и 1;
• познакомиться с тем, как информация (данные) представляется в современных компьютерах;
• познакомиться с двоичной системой счисления;
• познакомиться с двоичным кодированием текстов и наиболее употребительными современными кодами;
• познакомиться с программными средствами для работы с аудиовизуальными данными и соответствующим понятийным аппаратом;
• научиться создавать текстовые документы, включающие рисунки и другие иллюстративные материалы, презентации и т. п.;
• познакомиться с примерами использования математического моделирова-ния и компьютеров в современных научно-технических исследованиях (биология и медицина, авиация и космонавтика, физика и т. д.).
• познакомиться с принципами устройства Интернета и сетевого взаимодействия между компьютерами, методами поиска в Интернете;
• познакомиться с постановкой вопроса о том, насколько достоверна полученная информация, подкреплена ли она доказательствами; познакомиться с возможными подходами к оценке достоверности информации (оценка надёжности источника, сравнение данных из разных источников и в разные моменты времени и т. п.);
• узнать о том, что в сфере информатики и информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) существуют международные и национальные стандарты;
• получить представление о тенденциях развития ИКТ.
8. Обеспечение УМК
- Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ. 10. Учебник для 10 классов. – М.: БИНОМ, 2009,
- Угринович Н.Д. Практикум по информатике и информационным технологиям. Учебное пособие для общеобразовательных учреждений. – М.: БИНОМ, 2011.
- Угринович Н.Д. Преподавание курса «Информатика и ИКТ» в 8-11классе. Методическое пособие для учителей. – М.: БИНОМ, 2010;
- Windows-CD. Угринович Н.Д. Компьютерный практикум на CD-ROM. – М.: БИНОМ, 2010.
Дополнительная литература
- Угринович Н.Д. Практикум по информатике и информационным технологиям. Учебное пособие для общеобразовательных учреждений. – М.: БИНОМ, 2011.
Цифровые образовательные ресурсы:
- Угринович Н.Д. Компьютерный практикум на CD-ROM. – М.: БИНОМ Лаборатория знаний, 2008.
- Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru.
Календарно-тематическое планирование
для 10 а (база)
№ | дата | Тема урока | Кол-во часов | |
| план | факт |
| |
Фаза запуска: Определение задач учебного года | ||||
04.09.17 | 04.09.17 | ТБ. Стартовая работа | 1 | |
11.09.17 | 11.09.17 | Анализ стартовой работы. | 1 | |
Фаза решения учебных задач - | ||||
Информация и информационные процессы (3) | ||||
18.09.17 | 18.09.17 | Количество информации как мера уменьшения неопределенности знания. | 1 | |
25.09.17 | 25.09.17 | Алфавитный подход к определению количества информации. | 1 | |
02.10.17 | 02.10.17 | Контрольная работа №1 «Информация и информационные процессы» | 1 | |
Информационные технологии (17) | ||||
09.10.17 | 09.10.17 | Кодирование текстовой информации. Создание документов в текстовых редакторах. | 1 | |
16.10.17 | 16.10.17 | Форматирование документов в текстовых редакторах. | 1 | |
23.10.17 | 23.10.17 | Компьютерные словари и системы компьютерного перевода текстов. | 1 | |
06.11.17 | 06.11.17 | Системы оптического распознавания документов. | 1 | |
13.11.17 | 13.11.17 | Кодирование графической информации. | 1 | |
20.11.17 | 20.11.17 | Растровая графика. | 1 | |
27.11.17 | 27.11.17 | Векторная графика. | 1 | |
04.12.17 | 04.12.17 | Выполнение геометрических построений. | 1 | |
11.12.17 | 11.12.17 | Создание flash-анимации | 1 | |
18.12.17 | 18.12.17 | Кодирование звуковой информации. | 1 | |
25.12.17 | 25.12.17 | Создание и редактирование оцифрованного звука. | 1 | |
Компьютерные презентации. | 1 | |||
Разработка мультимедийной интерактивной презентации «Устройство компьютера» | 1 | |||
Представление числовой информации с помощью систем счисления. Двоичное кодирование чисел в компьютере.. | 1 | |||
Электронные таблицы. | 1 | |||
Построение диаграмм и графиков. | 1 | |||
Контрольная работа № 2 по теме «Информационные технологии» | 1 | |||
Коммуникационные технологии (8) | ||||
Локальные компьютерные сети. Глобальная компьютерная сеть Интернет. | 1 | |||
Подключение к Интернету. IP-адрес. Всемирная паутина. | 1 | |||
Электронная почта. Общение в реальном времени. Радио, телевидение и Web-камеры в Интернете. | 1 | |||
Файловые архивы. Библиотеки, энциклопедии и словари в Интернете. | 1 | |||
Геоинформационные системы в Интернете. Электронная коммерция в Интернете | 1 | |||
Основы языка разметки гипертекста. | 1 | |||
Разработка сайта с использованием Web-редактора | 1 | |||
Контрольная работа №3 по теме «Коммуникационные технологии». | 1 | |||
Фаза рефлексии | ||||
Повторение. Подготовка к ЕГЭ | 1 | |||
Повторение. Подготовка к ЕГЭ | 1 | |||
Повторение. Подготовка к ЕГЭ | 1 | |||
Повторение. Подготовка к ЕГЭ | 1 |
Предварительный просмотр:
ПРИНЯТА
Методическим советом
МАОУ «СОШ№11»
от 20 марта 2017 г.
Протокол № 3
УТВЕРЖДАЮ
Директор МАОУ «СОШ№11
____________ Ткачева Т.И.
приказ № 145 о-д
от 25 мая 2017 г.
Муниципальное автономное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 11»
Рабочая программа предмета
по «Информатике и ИКТ»
основного общего образования
10 класс, физико-математический профиль
(2017 – 2018 уч. год)
Иванова Наталья Валерьевна
Соловьева Юлия Евгеньевна
2017
Усть-Илимск
Пояснительная записка
Рабочая программа по Информатике и ИКТ для 10 класса (физико-математический профиль) составлена на основе следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических документов:
- Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
- Приказом Минобрнауки России от 31.12.2015 № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897»;
- Примерная программа по учебному предмету «Информатика и ИКТ» автора К.Ю.Полякова;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 08.06.2015 г. № 576 «О внесении изменений утверждении в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.20114 г. № 253»;
- ООП СОО МАОУ «СОШ№11»;
- Положение о структуре, порядке разработки и утверждении рабочих программ учебных предметов (курсов) педагогов, реализующих федеральный государственный стандарт основного общего образования МАОУ «СОШ№11»;
- Учебный план МАОУ «СОШ№11» на 2017 – 2018 учебный год.
- 1. Место изучаемого предмета в учебном плане
Предмет «Информатика и ИКТ» включён в обязательную инвариантивную часть учебного плана ООП СОО МАОУ СОШ № 11 по ФГОС.
- 2. Цели и задачи курса
Изучение информатики и ИКТ в старшей школе на профильном уровне направлено на достижение следующих целей:
• освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира, роль информационных процессов в обществе, биологических и технических системах; работе с логическими величинами, формирование навыков программирования.
• овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и коммуникационные технологии, в том числе при изучении других школьных дисциплин;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путем освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении различных учебных предметов;
• воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности;
• приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности.
- 3. Общая характеристика учебного предмета «Информатика и ИКТ»
Информатика – это естественнонаучная дисциплина о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, а также о методах и средствах их автоматизации. Вместе с математикой, физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы естественнонаучного мировоззрения.
Важная задача изучения этих содержательных линий в углубленном курсе – переход на новый уровень понимания и получение систематических знаний, необходимых для самостоятельного решения задач, в том числе и тех, которые в самом курсе не рассматривались. Существенное внимание уделяется линии «Алгоритмизация и программирование», которая входит в перечень предметных результатов ФГОС. Для изучения программирования используется язык Кумир.
Одна из важных задач – обеспечить возможность подготовки учащихся к сдаче ЕГЭ по информатике, более глубокому изучению языка программирования с возможностью участия в олимпиадах по программированию.
- 4. Общая трудоёмкость дисциплины: количество часов по учебному плану.
В соответствии с учебным планом школы на преподавание информатики и ИКТ в 10 классе (углубленный уровень) отводится 4 часа в неделю (136 часов в год).
Курс изучается в течение двух лет.
- 5.Содержание учебного предмета
В содержании предмета «Информатика» в 10–11 классах выделено три крупных раздела:
- Основы информатики
- Алгоритмы и программирование
- Информационно-коммуникационные технологии
Освоение данных разделов осуществляется через изучение следующих тем:
№ | Тема | |||
10 кл. | ||||
Техника безопасности. Организация рабочего места | 1 | |||
Информация и информационные процессы | 5 | |||
Кодирование информации | 14 | |||
Логические основы компьютеров | 10 | |||
Компьютерная арифметика | 6 | |||
Устройство компьютера | 9 | |||
Программное обеспечение | 13 | |||
Компьютерные сети | 9 | |||
Информационная безопасность | 6 | |||
Итого: | 73 | |||
Алгоритмизация и программирование | 44 | |||
Решение вычислительных задач | 12 | |||
Итого: | 56 | |||
Резерв | 7 | |||
Итого по всем разделам: | 136 |
Основные формы и виды организации образовательного процесса:
Формы обучения: уроки, лекции, практикумы, практические работы на компьютере.
- урок – место для коллективно-распределительной работы класса по постановке и решению учебных задач;
- комбинированные уроки, предусматривающие смену методов обучения и деятельности обучаемых, позволяющие свести работу за компьютером к регламентированной норме (20-25 минут для учеников 7 класса).
- самостоятельная работы учащихся.
- практические работы
- урок-презентация – место для предъявления учащимися результатов самостоятельной работы;
- урок-диагностика – место для проведения проверочной или диагностической работы
Фаза запуска учебного года (сентябрь)
Фаза совместного планирования и проектирования учебного года (фаза запуска) необходима для того, чтобы у детей возникла потребность в новом знании, могли сформироваться подлинно учебные мотивы, направленные на освоение общих способов действий.
Цель учащихся: коллективное планирование по предмету – составление «Карты знаний» (карты движения в предмете), определение границы «знания-незнания» в предмете.
Цель учителя: диагностика стартовых возможностей учащихся для дальнейшего обучения.
Задачи:
- Создать условия для определения детьми уровня их знаний и умений, необходимых им в данном учебном году для дальнейшего движения в учебном процессе.
- Провести коррекцию знаний и умений, способов и приемов работы, необходимых для дальнейшего движения в предмете; восстановить навыки, которые могли быть утрачены во время летнего перерыва.
- Смоделировать ситуации, требующие от учеников определения границы своих знаний.
Фаза решения учебных задач также строится по циклическому принципу (единицей учебного процесса становится не урок, а акт учебной деятельности):
- постановка учебной задачи (цель – самостоятельный выход учащихся на новую задачу через «интеллектуальный конфликт» в коллективно-распределенной деятельности);
- поиск и открытие нового способа действия (цель – сконструировать способ решения новой задачи (исходное зерно понятия), зафиксировать его в виде модельной схемы, изучить в «чистом виде» особенности этого способа действия (отношения));
- решение частных задач – окончательное осмысление, уточнение (конкретизация), «наполнение» нового способа действия многообразием решаемых им задач, отработка открытого способа действия при решении конкретно-практических задач;
- контроль и коррекция – формирование всех видов действия контроля, работа над причинами ошибок и поиском путей их устранения;
- развернутое оценивание – предъявление результатов освоения способа действия и его применения в разных конкретно-практических ситуациях, формирование разных способов и форм действия оценки.
Рефлексивная фаза учебного года (май)
Данная фаза учебного года является необходимой составляющей всего учебного процесса.
Цель учащихся: соотнесение результатов учебного года с задачами, которые были поставлены и зафиксированы в начале учебного года, восстановить «маршрут» движения в предмете по «Карте знаний».
Цель учителя: диагностика уровня предметных знаний (объем и качество) и развивающего эффекта обучения.
Задачи рефлексивной фазы учебного года:
- Определение количественного и качественного «прироста» в знаниях и в развитии способностей учащихся по отношению к началу учебного года;
- Восстановление и понимание собственного пути движения в учебном материале года (описание маршрута движения по «карте знаний», определение достижений и проблемных точек для каждого ученика класса);
- Предъявление «портфеля» ученика, его личных достижений и достижений класса как общности;
- Демонстрация возможностей учащихся переносить (использовать) известные им способы действий из учебных предметов в квазиреальную (модельную) ситуацию, взаимодействуя в малой группе.
- 6. Формы контроля и возможные варианты его проведения
Преобладающие формы текущего контроля выступают письменные и устные опросы, самостоятельные работы, компьютерные практикумы
Стартовый контроль осуществляется в начале учебного года. Он актуализирует изученный учащимися ранее материал, позволяет определить «слабые» и «сильные» места, и в общем их уровень подготовки к курсу информатики за 10 класс. Также стартовый контроль является необходимым условием для успешного осуществления «Фазы запуска учебного года»
Тематический контроль осуществляется по завершении крупного блока (темы). Он позволяет оценить знания и умения учащихся, полученные в ходе достаточно продолжительного периода работы.
Промежуточный контроль проводится в форме тестов, контрольных, самостоятельных работ (три уровня сложности), ответов на вопросы, собеседований, защиты проектов.
Итоговая аттестация предусмотрена в виде итогового тестирования.
- 7. Планируемые результаты изучения информатики
- Личностные результаты
- сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и техники;
- готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
- навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;
- эстетическое отношение к миру, включая эстетику научного и технического творчества;
- осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем.
- Метапредметные результаты
- умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
- умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
- владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;
- готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
- умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности.
- Предметные результаты
- сформированность представлений о роли информации и связанных с ней процессов в окружающем мире;
- владение системой базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира;
- сформированность представлений о важнейших видах дискретных объектов и об их простейших свойствах, алгоритмах анализа этих объектов, о кодировании и декодировании данных и причинах искажения данных при передаче;
- систематизация знаний, относящихся к математическим объектам информатики; умение строить математические объекты информатики, в том числе логические формулы;
- сформированность базовых навыков и умений по соблюдению требований техники безопасности, гигиены и ресурсосбережения при работе со средствами информатизации;
- сформированность представлений об устройстве современных компьютеров, о тенденциях развития компьютерных технологий; о понятии «операционная система» и основных функциях операционных систем; об общих принципах разработки и функционирования интернет-приложений;
- сформированность представлений о компьютерных сетях и их роли в современном мире; знаний базовых принципов организации и функционирования компьютерных сетей, норм информационной этики и права, принципов обеспечения информационной безопасности, способов и средств обеспечения надёжного функционирования средств ИКТ;
- понимания основ правовых аспектов использования компьютерных программ и работы в Интернете;
- владение опытом построения и использования компьютерно-математических моделей, проведения экспериментов и статистической обработки данных с помощью компьютера, интерпретации результатов, получаемых в ходе моделирования реальных процессов; умение оценивать числовые параметры моделируемых объектов и процессов; сформированность представлений о необходимости анализа соответствия модели и моделируемого объекта (процесса);
- сформированность представлений о способах хранения и простейшей обработке данных; умение пользоваться базами данных и справочными системами; владение основными сведениями о базах данных, их структуре, средствах создания и работы с ними;
- владение навыками алгоритмического мышления и понимание необходимости формального описания алгоритмов;
- овладение понятием сложности алгоритма, знание основных алгоритмов обработки числовой и текстовой информации, алгоритмов поиска и сортировки;
- владение стандартными приёмами написания на алгоритмическом языке программы для решения стандартной задачи с использованием основных конструкций программирования и отладки таких программ; использование готовых прикладных компьютерных программ по выбранной специализации;
- владение универсальным языком программирования высокого уровня (по выбору), представлениями о базовых типах данных и структурах данных; умением использовать основные управляющие конструкции;
- владение умением понимать программы, написанные на выбранном для изучения универсальном алгоритмическом языке высокого уровня; знанием основных конструкций программирования; умением анализировать алгоритмы с использованием таблиц;
- владение навыками и опытом разработки программ в выбранной среде программирования, включая тестирование и отладку программ; владение элементарными навыками формализации прикладной задачи и документирования программ.
- Требования к результатам освоения дисциплины
Выпускник научится:
• использовать термины «информация», «сообщение», «данные», «кодирование», а также понимать разницу между употреблением этих терминов в обыденной речи и в информатике;
• описывать размер двоичных текстов, используя термины «бит», «байт» и производные от них; использовать термины, описывающие скорость передачи данных;
• записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 256;
• кодировать и декодировать тексты при известной кодовой таблице;
• использовать основные способы графического представления числовой информации;
• понимать термины «исполнитель», «состояние исполнителя», «система команд»; понимать различие между непосредственным и программным управлением исполнителем;
• строить модели различных устройств и объектов в виде исполнителей, описывать возможные состояния и системы команд этих исполнителей;
• понимать термин «алгоритм»; знать основные свойства алгоритмов (фиксированная система команд, пошаговое выполнение, детерминированность, возможность возникновения отказа при выполнении команды);
• составлять неветвящиеся (линейные) алгоритмы управления исполнителями и записывать их на выбранном алгоритмическом языке (языке программирования);
• использовать логические значения, операции и выражения с ними;
• понимать (формально выполнять) алгоритмы, описанные с использованием конструкций ветвления (условные операторы) и повторения (циклы), вспомогательных алгоритмов, простых и табличных величин;
• создавать алгоритмы для решения несложных задач, используя конструкции ветвления (условные операторы) и повторения (циклы), вспомогательные алгоритмы и простые величины;
• создавать и выполнять программы для решения несложных алгоритмических задач в выбранной среде программирования;
• базовым навыкам работы с компьютером;
• использовать базовый набор понятий, которые позволяют описывать работу основных типов программных средств и сервисов (файловые системы, текстовые редакторы, электронные таблицы, браузеры, поисковые системы, словари, электронные энциклопедии);
• знаниям, умениям и навыкам для работы на базовом уровне с различными программными системами и сервисами указанных типов; умению описывать работу этих систем и сервисов с использованием соответствующей терминологии;
• базовым навыкам и знаниям, необходимым для использования интернет-сервисов при решении учебных и внеучебных задач;
• организации своего личного пространства данных с использованием индивидуальных накопителей данных, интернет-сервисов и т. п.;
• основам соблюдения норм информационной этики и права.
Выпускник получит возможность:
• познакомиться с примерами использования формальных (математичес-ких) моделей, понять разницу между математической (формальной) моделью объекта и его натурной («вещественной») моделью, между математической (формальной) моделью объекта/явления и его словесным (литературным) описанием;
• узнать о том, что любые данные можно описать, используя алфавит, содержащий только два символа, например 0 и 1;
• познакомиться с тем, как информация (данные) представляется в современных компьютерах;
• познакомиться с двоичной системой счисления;
• познакомиться с двоичным кодированием текстов и наиболее употребительными современными кодами;
• познакомиться с использованием строк, деревьев, графов и с простей-шими операциями с этими структурами;
• создавать программы для решения несложных задач, возникающих в процессе учёбы и вне её;
• познакомиться с программными средствами для работы с аудиови-зуальными данными и соответствующим понятийным аппаратом;
• научиться создавать текстовые документы, включающие рисунки и другие иллюстративные материалы, презентации и т. п.;
• познакомиться с примерами использования математического моделирова-ния и компьютеров в современных научно-технических исследованиях (биология и медицина, авиация и космонавтика, физика и т. д.).
• познакомиться с принципами устройства Интернета и сетевого взаимодействия между компьютерами, методами поиска в Интернете;
• познакомиться с постановкой вопроса о том, насколько достоверна полученная информация, подкреплена ли она доказательствами; познако-миться с возможными подходами к оценке достоверности информации (оценка надёжности источника, сравнение данных из разных источников и в разные моменты времени и т. п.);
• узнать о том, что в сфере информатики и информационно-коммуника-ционных технологий (ИКТ) существуют международные и национальные стандарты;
• получить представление о тенденциях развития ИКТ.
- 8. Обеспечение УМК
Данная программа углублённого курса по предмету «Информатика» основана на учебно-методическом комплекте (далее УМК), обеспечивающем обучение курсу информатики в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом среднего (полного) общего образования (далее — ФГОС), который включает в себя учебники:
- «Информатика. 10 класс. Углубленный уровень»
- «Информатика. 11 класс. Углубленный уровень»
завершенной предметной линии для 10–11 классов. Представленные учебники являются ядром целостного УМК, в который, кроме учебников, входят:
- авторская программа по информатике;
- компьютерный практикум в электронном виде с комплектом электронных учебных средств, размещённый на сайте авторского коллектива: http://kpolyakov.spb.ru/school/probook.htm
- электронный задачник-практикум с возможностью автоматической проверки решений задач по программированию: http://informatics.mccme.ru/course/view.php?id=666
- материалы для подготовки к итоговой аттестации по информатике в форме ЕГЭ, размещённые на сайте материалы, размещенные на сайте http://kpolyakov.spb.ru/school/ege.htm;
- методическое пособие для учителя: http://files.lbz.ru/pdf/mpPolyakov10-11fgos.pdf;
- комплект Федеральных цифровых информационно-образовательных ресурсов (далее ФЦИОР), помещенный в коллекцию ФЦИОР (http://www.fcior.edu.ru);
- сетевая методическая служба авторского коллектива для педагогов на сайте издательства http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/7/.
- В тексте учебников содержится большое количество задач, что позволяет учителю организовать обучение в разноуровневых группах. Присутствующие в конце каждого параграфа вопросы и задания нацелены на закрепление изложенного материала на понятийном уровне, а не на уровне механического запоминания. Многие вопросы (задания) инициируют коллективные обсуждения материала, дискуссии, проявление самостоятельности мышления учащихся.
- Важной составляющей УМК является комплект Федеральных цифровых информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР). Комплект включает в себя: демонстрационные материалы по теоретическому содержанию, раздаточные материалы для практических работ, контрольные материалы (тесты); исполнителей алгоритмов, модели, тренажеры и пр.
- Тематическое планирование к учебнику информатики К.Ю. Полякова и Е.А. Еремина 10 класс
углублённый курс, по 4 часа в неделю в 10 (всего 136 часа)
№ | дата |
| Тема урока | Количество часов |
| план | факт |
|
|
1 | 01.09.17 | 01.09.17 | День Знаний | 1 |
Фаза запуска: Определение задач учебного года – 4 часа (1 неделя) | ||||
3 | 04.09.17 | 04.09.17 | Техника безопасности. Организация рабочего места. Повторение. | 1 |
4 | 04.09.17 | 04.09.17 | Стартовая работа | 1 |
5 | 05.09.17 | 05.09.17 | Вводное повторение | 1 |
6 | 08.09.17 | 08.09.17 | Вводное повторение . Входной контроль | 1 |
Фаза решения учебных задач - Раздел I. Информация и информационные процессы – 5 ч. | ||||
7 | 11.09.17 | 11.09.17 | Информатика и информация. Информационные процессы. | 1 |
8 | 11.09.17 | 11.09.17 | Измерение информации. | 1 |
9 | 12.09.17 | 12.09.17 | Структура информации (простые структуры). | 1 |
10 | 15.09.17 | 15.09.17 | Иерархия. Деревья. | 1 |
11 | 18.09.17 | 18.09.17 | Графы. | 1 |
Раздел II. Кодирование информации – 14ч. | ||||
12 | 18.09.17 | 18.09.17 | Язык и алфавит. Кодирование. | 1 |
13 | 19.09.17 | 19.09.17 | Декодирование. | 1 |
14 | 22.09.17 | 22.09.17 | Дискретность. | 1 |
15 | 25.09.17 | 25.09.17 | Алфавитный подход к оценке количества информации. | 1 |
16 | 25.09.17 | 25.09.17 | Системы счисления. Позиционные системы счисления. | 1 |
17 | 26.09.17 | 26.09.17 | Двоичная система счисления. | 1 |
18 | 29.09.17 | 29.09.17 | Восьмеричная система счисления. | 1 |
19 | 02.10.17 |
| Шестнадцатеричная система счисления. | 1 |
20 | 02.10.17 |
| Другие системы счисления. | 1 |
21 | 03.10.17 |
| Контрольная работа по теме «Системы счисления». | 1 |
22 | 06.10.17 |
| Кодирование символов. | 1 |
23 | 09.10.17 |
| Кодирование графической информации. | 1 |
24 | 09.10.17 |
| Кодирование звуковой информации. Кодирование видеоинформации. | 1 |
25 | 10.10.17 |
| Контрольная работа по теме «Кодирование информации». | 1 |
Раздел III. Логические основы компьютера – 10 ч. | ||||
26 | 13.10.17 |
| Логика и компьютер. Логические операции. | 1 |
27 | 16.10.17 |
| Логические операции. | 1 |
28 | 16.10.17 |
| Практикум: задачи на использование логических операций и таблицы истинности. | 1 |
29 | 17.10.17 |
| Диаграммы Эйлера-Венна. | 1 |
30 | 20.10.17 |
| Упрощение логических выражений. | 1 |
31 | 23.10.17 |
| Синтез логических выражений. | 1 |
32 | 23.10.17 |
| Предикаты и кванторы. | 1 |
33 | 24.10.17 |
| Логические элементы компьютера. | 1 |
34 | 27.10.17 |
| Логические задачи. | 1 |
35 | 06.11.17 |
| Контрольная работа по теме «Логические основы компьютеров». | 1 |
Раздел IV. Компьютерная арифметика – 6 ч. | ||||
36 | 06.11.17 |
| Хранение в памяти целых чисел. | 1 |
37 | 07.11.17 |
| Хранение в памяти целых чисел. | 1 |
38 | 10.11.17 |
| Арифметические и логические (битовые) операции. Маски. | 1 |
39 | 13.11.17 |
| Арифметические и логические (битовые) операции. Маски. | 1 |
40 | 13.11.17 |
| Хранение в памяти вещественных чисел. | 1 |
41 | 14.11.17 |
| Выполнение арифметических операций с нормализованными числами. | 1 |
Раздел V. Устройство компьютера – 9 ч. | ||||
42 | 17.11.17 |
| История развития вычислительной техники. | 1 |
43 | 20.11.17 |
| История и перспективы развития вычислительной техники. | 1 |
44 | 20.11.17 |
| Принципы устройства компьютеров. | 1 |
45 | 21.11.17 |
| Магистрально-модульная организация компьютера. | 1 |
46 | 24.11.17 |
| Процессор. | 1 |
47 | 27.11.17 |
| Моделирование работы процессора. | 1 |
48 | 27.11.17 |
| Память. | 1 |
49 | 28.11.17 |
| Устройства ввода. | 1 |
50 | 01.12.17 |
| Устройства вывода. | 1 |
Раздел VI. Программное обеспечение – 13 ч. | ||||
51 | 04.12.17 |
| Что такое программное обеспечение? Прикладные программы. | 1 |
52 | 04.12.17 |
| Практикум: использование возможностей текстовых процессорах (резюме). | 1 |
53 | 05.12.17 |
| Практикум: использование возможностей текстовых процессоров (проверка орфографии, тезаурус, ссылки, сноски). | 1 |
54 | 08.12.17 |
| Практикум: набор и оформление математических текстов. | 1 |
55 | 11.12.17 |
| Практикум: знакомство с настольно-издательскими системами. | 1 |
56 | 11.12.17 |
| Практикум: знакомство с аудиоредакторами. | 1 |
57 | 12.12.17 |
| Практикум: знакомство с видеоредакторами. | 1 |
58 | 15.12.17 |
| Системное программное обеспечение. | 1 |
59 | 18.12.17 |
| Практикум: сканирование и распознавание текста. | 1 |
60 | 18.12.17 |
| Системы программирования. | 1 |
61 | 19.12.17 |
| Инсталляция программ. | 1 |
62 | 22.12.17 |
| Правовая охрана программ и данных. | 1 |
Раздел VII. Компьютерные сети – 9 ч. | ||||
63 | 25.12.17 |
| Компьютерные сети. Основные понятия | 1 |
64 | 25.12.17 |
| Локальные сети. | 1 |
65 | 26.12.17 |
| Сеть Интернет. | 1 |
66 | 29.12.17 |
| Адреса в Интернете. | 1 |
67 |
|
| Всемирная паутина. Поиск информации в Интернете. | 1 |
68 |
|
| Электронная почта. Другие службы Интернета. | 1 |
69 |
|
| Электронная коммерция. | 1 |
70 |
|
| Интернет и право. Нетикет. | 1 |
Раздел VIII . Алгоритмизация и программирование – 44 ч. | ||||
71 |
|
| Простейшие программы. | 1 |
72 |
|
| Вычисления. Стандартные функции. | 1 |
73 |
|
| Условный оператор. | 1 |
74 |
|
| Сложные условия. | 1 |
75 |
|
| Множественный выбор. | 1 |
76 |
|
| Практикум: использование ветвлений. | 1 |
77 |
|
| Контрольная работа «Ветвления». | 1 |
78 |
|
| Цикл с условием. | 1 |
79 |
|
| Цикл с условием. | 1 |
80 |
|
| Цикл с переменной. | 1 |
81 |
|
| Вложенные циклы. | 1 |
82 |
|
| Контрольная работа «Циклы». | 1 |
83 |
|
| Процедуры. | 1 |
84 |
|
| Изменяемые параметры в процедурах. | 1 |
85 |
|
| Функции. | 1 |
86 |
|
| Логические функции. | 1 |
87 |
|
| Рекурсия. | 1 |
88 |
|
| Стек. | 1 |
89 |
|
| Контрольная работа «Процедуры и функции». | 1 |
90 |
|
| Массивы. Перебор элементов массива. | 1 |
91 |
|
| Линейный поиск в массиве. | 1 |
92 |
|
| Поиск максимального элемента в массиве. | 1 |
93 |
|
| Алгоритмы обработки массивов (реверс, сдвиг). | 1 |
94 |
|
| Отбор элементов массива по условию. | 1 |
95 |
|
| Сортировка массивов. Метод пузырька. | 1 |
96 |
|
| Сортировка массивов. Метод выбора. | 1 |
97 |
|
| Сортировка массивов. Быстрая сортировка. | 1 |
98 |
|
| Двоичный поиск в массиве. | 1 |
99 |
|
| Контрольная работа «Массивы». | 1 |
100 |
|
| Символьные строки. | 1 |
101 |
|
| Функции для работы с символьными строками. | 1 |
102 |
|
| Преобразования «строка-число». | 1 |
103 |
|
| Строки в процедурах и функциях. | 1 |
104 |
|
| Рекурсивный перебор. | 1 |
105 |
|
| Рекурсивный перебор. | 1 |
106 |
|
| Сравнение и сортировка строк. | 1 |
107 |
|
| Практикум: обработка символьных строк. | 1 |
108 |
|
| Контрольная работа «Символьные строки». | 1 |
109 |
|
| Матрицы. | 1 |
110 |
|
| Матрицы. | 1 |
111 |
|
| Файловый ввод и вывод. | 1 |
112 |
|
| Обработка массивов, записанных в файле. | 1 |
113 |
|
| Обработка строк, записанных в файле. | 1 |
114 |
|
| Обработка смешанных данных, записанных в файле. | 1 |
115 |
|
| Контрольная работа «Файлы». | 1 |
Раздел IX. Решение вычислительных задач – 12 ч. | ||||
116 |
|
| Точность вычислений. | 1 |
117 |
|
| Решение уравнений. Метод перебора. | 1 |
118 |
|
| Решение уравнений. Метод деления отрезка пополам. | 1 |
119 |
|
| Решение уравнений в табличных процессорах. | 1 |
120 |
|
| Дискретизация. Вычисление длины кривой. | 1 |
121 |
|
| Дискретизация. Вычисление площадей фигур. | 1 |
122 |
|
| Оптимизация. Метод дихотомии. | 1 |
123 |
|
| Оптимизация с помощью табличных процессоров. | 1 |
124 |
|
| Статистические расчеты. | 1 |
125 |
|
| Условные вычисления. | 1 |
126 |
|
| Обработка результатов эксперимента. Метод наименьших квадратов. | 1 |
127 |
|
| Восстановление зависимостей в табличных процессорах. | 1 |
Раздел X. Информационная безопасность – 6 ч. | ||||
128 |
|
| Вредоносные программы. | 1 |
129 |
|
| Защита от вредоносных программ. | 1 |
130 |
|
| Что такое шифрование? Хэширование и пароли. | 1 |
131 |
|
| Современные алгоритмы шифрования. | 1 |
132 |
|
| Стеганография. | 1 |
133 |
|
| Безопасность в Интернете. | 1 |
Рефлексивная фаза учебного года (май) – 3 | ||||
134 |
|
| Итоговая контрольная работа | 1 |
135 |
|
| Обобщение | 1 |
136 |
|
| Обобщение | 1 |
Предварительный просмотр:
ПРИНЯТА
Методическим советом
МАОУ «СОШ№11»
от 20.03. 2017 г.
Протокол № 3
УТВЕРЖДАЮ
Директор МАОУ «СОШ№11
____________ Ткачева Т.И.
приказ № 145 од
от 29.05.2017г.
Муниципальное автономное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 11»
Рабочая программа предмета
по «Информатике и ИКТ»
основного общего образования
11 класс, физико-математический профиль
(2017 – 2018 уч. год)
Иванова Наталья Валерьевна
Соловьева Юлия Евгеньевна
2017
Усть-Илимск
Пояснительная записка
Рабочая программа по Информатике и ИКТ для 11 класса (физико-математический профиль) составлена на основе следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических документов:
- Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
- Приказом Минобрнауки России от 31.12.2015 № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897»;
- Примерная программа по учебному предмету «Информатика и ИКТ» автора К.Ю.Полякова;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 08.06.2015 г. № 576 «О внесении изменений утверждении в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.20114 г. № 253»;
- ООП СОО МАОУ «СОШ№11»;
- Положение о структуре, порядке разработки и утверждении рабочих программ учебных предметов (курсов) педагогов, реализующих федеральный государственный стандарт основного общего образования МАОУ «СОШ№11»;
- Учебный план МАОУ «СОШ№11» на 2017 – 2018 учебный год.
- 1. Место изучаемого предмета в учебном плане
Предмет «Информатика и ИКТ» включён в обязательную инвариантивную часть учебного плана ООП СОО МАОУ СОШ № 11 по ФГОС.
2. Цели и задачи курса
Изучение информатики и информационных технологий в старшей школе на профильном уровне направлено на достижение следующих целей:
- формирование самостоятельности и творческого подхода к решению задач с помощью средств современной вычислительной техники;
- освоение и систематизация знаний, относящихся к математическим объектам информатики; построению описаний объектов и процессов, позволяющих осуществлять их компьютерное моделирование; средствам моделирования; информационным процессам в биологических, технологических и социальных системах;
- овладение умениями строить математические объекты информатики, в том числе логические формулы и программы на формальном языке, удовлетворяющие заданному описанию; создавать программы на языке программирования по их описанию; использовать общепользовательские инструменты и настраивать их для нужд пользователя;
- развитие алгоритмического мышления, способностей к формализации, элементов системного мышления;
- воспитание культуры проектной деятельности, в том числе умения планировать, работать в коллективе; чувства ответственности за результаты своего труда, используемые другими людьми; установки на позитивную социальную деятельность в информационном обществе, недопустимости действий, нарушающих правовые и этические нормы работы с информацией;
- приобретение опыта создания, редактирования, оформления, сохранения, передачи информационных объектов различного типа с помощью современных программных средств; построения компьютерных моделей, коллективной реализации информационных проектов, преодоления трудностей в процессе интеллектуального проектирования, информационной деятельности в различных сферах, востребованных на рынке труда.
3. Общая характеристика учебного предмета «Информатика и ИКТ»
Информатика – это естественнонаучная дисциплина о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, а также о методах и средствах их автоматизации. Вместе с математикой, физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы естественнонаучного мировоззрения.
Важная задача изучения этих содержательных линий в углубленном курсе – переход на новый уровень понимания и получение систематических знаний, необходимых для самостоятельного решения задач, в том числе и тех, которые в самом курсе не рассматривались. Существенное внимание уделяется линии «Алгоритмизация и программирование», которая входит в перечень предметных результатов ФГОС. Для изучения программирования используется язык Кумир.
Одна из важных задач – обеспечить возможность подготовки учащихся к сдаче ЕГЭ по информатике, более глубокому изучению языка программирования с возможностью участия в олимпиадах по программированию.
4. Общая трудоёмкость дисциплины: количество часов по учебному плану.
В соответствии с учебным планом школы на преподавание информатики и ИКТ в 11 классе (углубленный уровень) отводится 4 часа в неделю (136 часов в год).
Курс изучается в течение двух лет.
5.Содержание учебного предмета
В содержании предмета «Информатика» в 10–11 классах выделено три крупных раздела:
- Основы информатики
- Алгоритмы и программирование
- Информационно-коммуникационные технологии
Освоение данных разделов осуществляется через изучение следующих тем:
| Количество учебных часов | |
| 2 | |
| 11 | |
| 12 | |
| 20 | |
| 18 | |
| 6 | |
| 23 | |
| 14 | |
| 12 | |
| 14 | |
| 8 | |
| 136 |
Основные формы и виды организации образовательного процесса:
Формы обучения: уроки, лекции, практикумы, практические работы на компьютере.
- урок – место для коллективно-распределительной работы класса по постановке и решению учебных задач;
- комбинированные уроки, предусматривающие смену методов обучения и деятельности обучаемых, позволяющие свести работу за компьютером к регламентированной норме (20-25 минут для учеников 7 класса).
- самостоятельная работы учащихся.
- практические работы
- урок-презентация – место для предъявления учащимися результатов самостоятельной работы;
- урок-диагностика – место для проведения проверочной или диагностической работы
Фаза запуска учебного года (сентябрь)
Фаза совместного планирования и проектирования учебного года (фаза запуска) необходима для того, чтобы у детей возникла потребность в новом знании, могли сформироваться подлинно учебные мотивы, направленные на освоение общих способов действий.
Цель учащихся: коллективное планирование по предмету – составление «Карты знаний» (карты движения в предмете), определение границы «знания-незнания» в предмете.
Цель учителя: диагностика стартовых возможностей учащихся для дальнейшего обучения.
Задачи:
- Создать условия для определения детьми уровня их знаний и умений, необходимых им в данном учебном году для дальнейшего движения в учебном процессе.
- Провести коррекцию знаний и умений, способов и приемов работы, необходимых для дальнейшего движения в предмете; восстановить навыки, которые могли быть утрачены во время летнего перерыва.
- Смоделировать ситуации, требующие от учеников определения границы своих знаний.
Фаза решения учебных задач также строится по циклическому принципу (единицей учебного процесса становится не урок, а акт учебной деятельности):
- постановка учебной задачи (цель – самостоятельный выход учащихся на новую задачу через «интеллектуальный конфликт» в коллективно-распределенной деятельности);
- поиск и открытие нового способа действия (цель – сконструировать способ решения новой задачи (исходное зерно понятия), зафиксировать его в виде модельной схемы, изучить в «чистом виде» особенности этого способа действия (отношения));
- решение частных задач – окончательное осмысление, уточнение (конкретизация), «наполнение» нового способа действия многообразием решаемых им задач, отработка открытого способа действия при решении конкретно-практических задач;
- контроль и коррекция – формирование всех видов действия контроля, работа над причинами ошибок и поиском путей их устранения;
- развернутое оценивание – предъявление результатов освоения способа действия и его применения в разных конкретно-практических ситуациях, формирование разных способов и форм действия оценки.
Рефлексивная фаза учебного года (май)
Данная фаза учебного года является необходимой составляющей всего учебного процесса.
Цель учащихся: соотнесение результатов учебного года с задачами, которые были поставлены и зафиксированы в начале учебного года, восстановить «маршрут» движения в предмете по «Карте знаний».
Цель учителя: диагностика уровня предметных знаний (объем и качество) и развивающего эффекта обучения.
Задачи рефлексивной фазы учебного года:
- Определение количественного и качественного «прироста» в знаниях и в развитии способностей учащихся по отношению к началу учебного года;
- Восстановление и понимание собственного пути движения в учебном материале года (описание маршрута движения по «карте знаний», определение достижений и проблемных точек для каждого ученика класса);
- Предъявление «портфеля» ученика, его личных достижений и достижений класса как общности;
- Демонстрация возможностей учащихся переносить (использовать) известные им способы действий из учебных предметов в квазиреальную (модельную) ситуацию, взаимодействуя в малой группе.
6. Формы контроля и возможные варианты его проведения
Преобладающие формы текущего контроля выступают письменные и устные опросы, самостоятельные работы, компьютерные практикумы
Стартовый контроль осуществляется в начале учебного года. Он актуализирует изученный учащимися ранее материал, позволяет определить «слабые» и «сильные» места, и в общем их уровень подготовки к курсу информатики за 10 класс. Также стартовый контроль является необходимым условием для успешного осуществления «Фазы запуска учебного года»
Тематический контроль осуществляется по завершении крупного блока (темы). Он позволяет оценить знания и умения учащихся, полученные в ходе достаточно продолжительного периода работы.
Промежуточный контроль проводится в форме тестов, контрольных, самостоятельных работ (три уровня сложности), ответов на вопросы, собеседований, защиты проектов.
Итоговая аттестация предусмотрена в виде итогового тестирования.
Планируемые результаты изучения информатики
- Личностные результаты
- сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и техники;
- готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
- навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;
- эстетическое отношение к миру, включая эстетику научного и технического творчества;
- осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем.
- Метапредметные результаты
- умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
- умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
- владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;
- готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
- умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности.
- Предметные результаты
- сформированность представлений о роли информации и связанных с ней процессов в окружающем мире;
- владение системой базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира;
- сформированность представлений о важнейших видах дискретных объектов и об их простейших свойствах, алгоритмах анализа этих объектов, о кодировании и декодировании данных и причинах искажения данных при передаче;
- систематизация знаний, относящихся к математическим объектам информатики; умение строить математические объекты информатики, в том числе логические формулы;
- сформированность базовых навыков и умений по соблюдению требований техники безопасности, гигиены и ресурсосбережения при работе со средствами информатизации;
- сформированность представлений об устройстве современных компьютеров, о тенденциях развития компьютерных технологий; о понятии «операционная система» и основных функциях операционных систем; об общих принципах разработки и функционирования интернет-приложений;
- сформированность представлений о компьютерных сетях и их роли в современном мире; знаний базовых принципов организации и функционирования компьютерных сетей, норм информационной этики и права, принципов обеспечения информационной безопасности, способов и средств обеспечения надёжного функционирования средств ИКТ;
- понимания основ правовых аспектов использования компьютерных программ и работы в Интернете;
- владение опытом построения и использования компьютерно-математических моделей, проведения экспериментов и статистической обработки данных с помощью компьютера, интерпретации результатов, получаемых в ходе моделирования реальных процессов; умение оценивать числовые параметры моделируемых объектов и процессов; сформированность представлений о необходимости анализа соответствия модели и моделируемого объекта (процесса);
- сформированность представлений о способах хранения и простейшей обработке данных; умение пользоваться базами данных и справочными системами; владение основными сведениями о базах данных, их структуре, средствах создания и работы с ними;
- владение навыками алгоритмического мышления и понимание необходимости формального описания алгоритмов;
- овладение понятием сложности алгоритма, знание основных алгоритмов обработки числовой и текстовой информации, алгоритмов поиска и сортировки;
- владение стандартными приёмами написания на алгоритмическом языке программы для решения стандартной задачи с использованием основных конструкций программирования и отладки таких программ; использование готовых прикладных компьютерных программ по выбранной специализации;
- владение универсальным языком программирования высокого уровня (по выбору), представлениями о базовых типах данных и структурах данных; умением использовать основные управляющие конструкции;
- владение умением понимать программы, написанные на выбранном для изучения универсальном алгоритмическом языке высокого уровня; знанием основных конструкций программирования; умением анализировать алгоритмы с использованием таблиц;
- владение навыками и опытом разработки программ в выбранной среде программирования, включая тестирование и отладку программ; владение элементарными навыками формализации прикладной задачи и документирования программ.
- Требования к результатам освоения дисциплины
Требования к уровню подготовки выпускников сформулированы в Федеральном государственном образовательном стандарте для среднего (полного) общего образования по информатике углубленного уровня (ФГОС):
«Информатика (углубленный уровень) – требования к предметным результатам освоения профильного курса информатики должны включать требования к результатам освоения базового курса и дополнительно отражать:
1) владение системой базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира;
2) овладение понятием сложности алгоритма, знание основных алгоритмов обработки числовой и текстовой информации, алгоритмов поиска и сортировки;
3) владение универсальным языком программирования высокого уровня (по выбору), представлениями о базовых типах данных и структурах данных; умением использовать основные управляющие конструкции;
4) владение навыками и опытом разработки программ в выбранной среде программирования, включая тестирование и отладку программ; владение элементарными навыками формализации прикладной задачи и документирования программ;
5) сформированность представлений о важнейших видах дискретных объектов и об их простейших свойствах, алгоритмах анализа этих объектов, о кодировании и декодировании данных и причинах искажения данных при передаче; систематизацию знаний, относящихся к математическим объектам информатики; умение строить математические объекты информатики, в том числе логические формулы;
6) сформированность представлений об устройстве современных компьютеров, о тенденциях развития компьютерных технологий; о понятии «операционная система» и основных функциях операционных систем; об общих принципах разработки и функционирования интернет-приложений;
7) сформированность представлений о компьютерных сетях и их роли в современном мире; знаний базовых принципов организации и функционирования компьютерных сетей, норм информационной этики и права, принципов обеспечения информационной безопасности, способов и средств обеспечения надёжного функционирования средств ИКТ;
8) владение основными сведениями о базах данных, их структуре, средствах создания и работы с ними;
9) владение опытом построения и использования компьютерно-математических моделей, проведения экспериментов и статистической обработки данных с помощью компьютера, интерпретации результатов, получаемых в ходе моделирования реальных процессов; умение оценивать числовые параметры моделируемых объектов и процессов, пользоваться базами данных и справочными системами;
10) сформированность умения работать с библиотеками программ; наличие опыта использования компьютерных средств представления и анализа данных».
Выпускник научится:
• использовать термины «информация», «сообщение», «данные», «кодирование», а также понимать разницу между употреблением этих терминов в обыденной речи и в информатике;
• описывать размер двоичных текстов, используя термины «бит», «байт» и производные от них; использовать термины, описывающие скорость передачи данных;
• записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 256;
• кодировать и декодировать тексты при известной кодовой таблице;
• использовать основные способы графического представления числовой информации;
• понимать термины «исполнитель», «состояние исполнителя», «система команд»; понимать различие между непосредственным и программным управлением исполнителем;
• строить модели различных устройств и объектов в виде исполнителей, описывать возможные состояния и системы команд этих исполнителей;
• понимать термин «алгоритм»; знать основные свойства алгоритмов (фиксированная система команд, пошаговое выполнение, детерминированность, возможность возникновения отказа при выполнении команды);
• составлять неветвящиеся (линейные) алгоритмы управления исполнителями и записывать их на выбранном алгоритмическом языке (языке программирования);
• использовать логические значения, операции и выражения с ними;
• понимать (формально выполнять) алгоритмы, описанные с использованием конструкций ветвления (условные операторы) и повторения (циклы), вспомогательных алгоритмов, простых и табличных величин;
• создавать алгоритмы для решения несложных задач, используя конструкции ветвления (условные операторы) и повторения (циклы), вспомогательные алгоритмы и простые величины;
• создавать и выполнять программы для решения несложных алгоритмических задач в выбранной среде программирования;
• базовым навыкам работы с компьютером;
• использовать базовый набор понятий, которые позволяют описывать работу основных типов программных средств и сервисов (файловые системы, текстовые редакторы, электронные таблицы, браузеры, поисковые системы, словари, электронные энциклопедии);
• знаниям, умениям и навыкам для работы на базовом уровне с различными программными системами и сервисами указанных типов; умению описывать работу этих систем и сервисов с использованием соответствующей терминологии;
• базовым навыкам и знаниям, необходимым для использования интернет-сервисов при решении учебных и внеучебных задач;
• организации своего личного пространства данных с использованием индивидуальных накопителей данных, интернет-сервисов и т. п.;
• основам соблюдения норм информационной этики и права.
Выпускник получит возможность:
• познакомиться с примерами использования формальных (математических) моделей, понять разницу между математической (формальной) моделью объекта и его натурной («вещественной») моделью, между математической (формальной) моделью объекта/явления и его словесным (литературным) описанием;
• узнать о том, что любые данные можно описать, используя алфавит, содержащий только два символа, например 0 и 1;
• познакомиться с тем, как информация (данные) представляется в современных компьютерах;
• познакомиться с двоичной системой счисления;
• познакомиться с двоичным кодированием текстов и наиболее употребительными современными кодами;
• познакомиться с использованием строк, деревьев, графов и с простейшими операциями с этими структурами;
• создавать программы для решения несложных задач, возникающих в процессе учёбы и вне её;
• познакомиться с программными средствами для работы с аудиовизуальными данными и соответствующим понятийным аппаратом;
• научиться создавать текстовые документы, включающие рисунки и другие иллюстративные материалы, презентации и т. п.;
• познакомиться с примерами использования математического моделирования и компьютеров в современных научно-технических исследованиях (биология и медицина, авиация и космонавтика, физика и т. д.).
• познакомиться с принципами устройства Интернета и сетевого взаимодействия между компьютерами, методами поиска в Интернете;
• познакомиться с постановкой вопроса о том, насколько достоверна полученная информация, подкреплена ли она доказательствами; познакомиться с возможными подходами к оценке достоверности информации (оценка надёжности источника, сравнение данных из разных источников и в разные моменты времени и т. п.);
• узнать о том, что в сфере информатики и информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) существуют международные и национальные стандарты;
• получить представление о тенденциях развития ИКТ.
Следствием изучения курса информатики на углубленном уровне должна стать готовность выпускников школы к сдаче Единого государственного экзамена по информатике и ИКТ. Поэтому содержание всего УМК согласовано с содержанием КИМ для ЕГЭ по информатике.
8. Обеспечение УМК
Данная программа углублённого курса по предмету «Информатика» основана на учебно-методическом комплекте (далее УМК), обеспечивающем обучение курсу информатики в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом среднего (полного) общего образования (далее — ФГОС), который включает в себя учебники:
- «Информатика. 10 класс. Углубленный уровень»
- «Информатика. 11 класс. Углубленный уровень»
завершенной предметной линии для 10–11 классов. Представленные учебники являются ядром целостного УМК, в который, кроме учебников, входят:
- авторская программа по информатике;
- компьютерный практикум в электронном виде с комплектом электронных учебных средств, размещённый на сайте авторского коллектива: http://kpolyakov.spb.ru/school/probook.htm
- электронный задачник-практикум с возможностью автоматической проверки решений задач по программированию: http://informatics.mccme.ru/course/view.php?id=666
- материалы для подготовки к итоговой аттестации по информатике в форме ЕГЭ, размещённые на сайте материалы, размещенные на сайте http://kpolyakov.spb.ru/school/ege.htm;
- методическое пособие для учителя: http://files.lbz.ru/pdf/mpPolyakov10-11fgos.pdf;
- комплект Федеральных цифровых информационно-образовательных ресурсов (далее ФЦИОР), помещенный в коллекцию ФЦИОР (http://www.fcior.edu.ru);
- сетевая методическая служба авторского коллектива для педагогов на сайте издательства http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/7/.
- В тексте учебников содержится большое количество задач, что позволяет учителю организовать обучение в разноуровневых группах. Присутствующие в конце каждого параграфа вопросы и задания нацелены на закрепление изложенного материала на понятийном уровне, а не на уровне механического запоминания. Многие вопросы (задания) инициируют коллективные обсуждения материала, дискуссии, проявление самостоятельности мышления учащихся.
- Важной составляющей УМК является комплект Федеральных цифровых информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР). Комплект включает в себя: демонстрационные материалы по теоретическому содержанию, раздаточные материалы для практических работ, контрольные материалы (тесты); исполнителей алгоритмов, модели, тренажеры и пр.
- Тематическое планирование
№ | дата | Тема урока | |
план | факт | ||
01.09.17 |
| День знаний | |
01.09.17 | День знаний | ||
Фаза запуска: Определение задач учебного года-2ч | |||
04.09.17 |
| Инструктаж по ТБ. Стартовая работа | |
06.09.17 |
| Лист самоконтроля. | |
Фаза решения учебных задач | |||
Информация и информационные процессы-10 ч | |||
08.09.17 |
| Формула Хартли. | |
08.09.17 |
| Информация и вероятность. Формула Шеннона. | |
11.09.17 |
| Передача информации. | |
13.09.17 |
| Помехоустойчивые коды. | |
15.09.17 |
| Сжатие данных без потерь. | |
15.09.17 |
| Алгоритм Хаффмана. | |
18.09.17 |
| Практическая работа: использование архиватора. | |
20.09.17 |
| Сжатие информации с потерями. | |
22.09.17 |
| Информация и управление. Системный подход. | |
22.09.17 |
| Информационное общество. Контрольный тест | |
Моделирование-12 ч | |||
25.09.17 |
| Модели и моделирование. | |
27.09.17 |
| Системный подход в моделировании. | |
29.09.17 |
| Использование графов. | |
29.09.17 |
| Этапы моделирования. | |
02.10.17 |
| Моделирование движения. Дискретизация. | |
04.10.17 |
| Практическая работа: моделирование движения. | |
06.10.17 |
| Модели ограниченного и неограниченного роста. | |
06.10.17 |
| Моделирование эпидемии. Модель «хищник-жертва». | |
09.10.17 |
| Обратная связь. Саморегуляция. | |
11.10.17 |
| Системы массового обслуживания. | |
13.10.17 |
| Практическая работа: моделирование работы банка. | |
13.10.17 |
| Контрольная работа | |
Базы данных-20 ч | |||
16.10.17 |
| Информационные системы. | |
18.10.17 |
| Таблицы. Основные понятия. | |
20.10.17 |
| Реляционные базы данных. | |
20.10.17 |
| Практическая работа: операции с таблицей. | |
23.10.17 |
| Практическая работа: создание таблицы. | |
25.10.17 |
| Запросы. | |
27.10.17 |
| Формы. | |
27.10.17 |
| Отчеты. | |
06.11.17 |
| Язык структурных запросов (SQL). | |
08.11.17 |
| Многотабличные базы данных. | |
10.11.17 |
| Формы с подчиненной формой. | |
10.11.17 |
| Запросы к многотабличным базам данных. | |
13.11.17 |
| Отчеты с группировкой. | |
15.11.17 |
| Нереляционные базы данных. | |
17.11.17 |
| Экспертные системы | |
17.11.17 |
| Контрольная работа | |
Создание веб-сайтов-18 ч | |||
20.11.17 |
| Веб-сайты и веб-страницы. | |
22.11.17 |
| Текстовые страницы. | |
24.11.17 |
| Практическая работа: оформление текстовой веб-страницы. | |
24.11.17 |
| Списки. | |
27.11.17 |
| Гиперссылки. | |
29.11.17 |
| Практическая работа: страница с гиперссылками. | |
01.12.17 |
| Содержание и оформление. Стили. | |
01.12.17 |
| Практическая работа: использование CSS. | |
04.12.17 |
| Рисунки на веб-страницах. | |
06.12.17 |
| Мультимедиа. | |
08.12.17 |
| Таблицы. | |
08.12.17 |
| Практическая работа: использование таблиц. | |
11.12.17 |
| Блоки. Блочная верстка. | |
13.12.17 |
| Практическая работа: блочная верстка. | |
15.12.17 |
| XML и XHTML. | |
15.12.17 |
| Динамический HTML. | |
18.12.17 |
| Практическая работа: использование Javascript. | |
20.12.17 |
| Контрольный тест. Размещение веб-сайтов. | |
Элементы теории алгоритмов-6 ч. | |||
22.12.17 |
| Уточнение понятие алгоритма. | |
22.12.17 |
| Универсальные исполнители. | |
25.12.17 |
| Универсальные исполнители. | |
27.12.17 |
| Алгоритмически неразрешимые задачи. | |
29.12.17 |
| Сложность вычислений. | |
29.12.17 |
| Доказательство правильности программ. Контрольная работа | |
Алгоритмизация и программирование-23 | |||
|
| Решето Эратосфена. | |
|
| Длинные числа. | |
|
| Структуры (записи). | |
|
| Структуры (записи). | |
|
| Структуры (записи). | |
|
| Динамические массивы. | |
|
| Динамические массивы. | |
|
| Списки. | |
|
| Списки. | |
|
| Использование модулей. | |
|
| Стек. | |
|
| Стек. | |
|
| Очередь. Дек. | |
|
| Деревья. Основные понятия. | |
|
| Вычисление арифметических выражений. | |
|
| Хранение двоичного дерева в массиве. | |
|
| Графы. Основные понятия. | |
|
| Жадные алгоритмы (задача Прима-Крускала). | |
|
| Поиск кратчайших путей в графе. | |
|
| Поиск кратчайших путей в графе. | |
|
| Динамическое программирование. | |
|
| Динамическое программирование. | |
|
| Контрольная работа | |
Объектно-ориентированное программирование-14 ч | |||
|
| Что такое ООП? | |
|
| Создание объектов в программе. | |
|
| Скрытие внутреннего устройства. | |
|
| Иерархия классов. | |
|
| Иерархия классов. | |
|
| Практическая работа: классы логических элементов. | |
|
| Программы с графическим интерфейсом. | |
|
| Работа в среде быстрой разработки программ. | |
|
| Практическая работа: объекты и их свойства. | |
|
| Практическая работа: использование готовых компонентов. | |
|
| Практическая работа: использование готовых компонентов. | |
|
| Практическая работа: совершенствование компонентов. | |
|
| Модель и представление. | |
|
| Контрольный тест. Практическая работа: модель и представление. | |
Компьютерная графика и анимация-12 ч. | |||
|
| Основы растровой графики. | |
|
| Ввод цифровых изображений. Кадрирование. | |
|
| Коррекция фотографий. | |
|
| Работа с областями. | |
|
| Работа с областями. | |
|
| Фильтры. | |
|
| Многослойные изображения. | |
|
| Многослойные изображения. | |
|
| Каналы. | |
|
| Иллюстраций для веб-сайтов. | |
|
| Анимация | |
|
| Контрольная работа | |
Фаза рефлексии | |||
|
| Повторение. Решение задач в формате ЕГЭ | |
|
| Повторение. Решение задач в формате ЕГЭ | |
|
| Повторение. Решение задач в формате ЕГЭ | |
|
| Повторение. Решение задач в формате ЕГЭ | |
|
| Повторение. Решение задач в формате ЕГЭ | |
|
| Повторение. Решение задач в формате ЕГЭ | |
|
| Повторение. Решение задач в формате ЕГЭ | |
|
| Повторение. Решение задач в формате ЕГЭ | |
|
| Повторение. Решение задач в формате ЕГЭ | |
|
| Итоговая контрольная за год | |
|
| Решение задач, вызывающих особые затруднения | |
|
| Решение задач, вызывающих особые затруднения | |
|
| Решение задач, вызывающих особые затруднения | |
|
| Решение задач, вызывающих особые затруднения | |
|
| Решение задач, вызывающих особые затруднения | |
131-136 |
| Резерв |
С методической точки зрения в процессе преподавания следует обратить внимание на следующие моменты.
Большинство учащихся 10-11 классов учатся, для того, чтобы получить образование, получить профессию, но при этом преобладает низкий уровень познавательной мотивации. Поэтому необходимо выбрать такие педагогические технологии, которые будут способствовать: развитию познавательной активности; ориентировать на самостоятельную деятельность; осознанию учениками личного участия в образовательном процессе.
Такими технологиями являются:
- метод проектов;
- технология личностно-ориентированного обучения;
- информационно-коммуникационные технологии;
- технология развития критического мышления.
Метод проектов ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся - индивидуальную, парную, групповую; предполагает решение какой-то проблемы; направлен на получение практического результата.
Личностно-ориентированный подход способствует осознанию учениками личного участия в образовательном процессе; способствует созданию условий для развития индивидуальных способностей учащихся в процессе их коллективного взаимодействия
Информационно-коммуникационные технологии обеспечивают учебный процесс новыми, ранее недоступными материалами; моментальную обратную связь и повышает интенсивность учебного процесса. Делают занятия более наглядными, позволяют разнообразить формы урока, повышают интенсивность учебного процесса.
Технология развития критического мышления позволяет развивать мыслительные навыки учащихся, необходимые для учёбы и обычной жизни (умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, анализировать, рассматривать различные стороны решения).
Одним из важнейших понятий курса информатики является понятие информационной модели. Оно является одним из основных понятий и в информационной деятельности. При работе с информацией мы всегда имеем дело либо с готовыми информационными моделями (выступаем в роли их наблюдателя), либо разрабатываем информационные модели. Алгоритм и программа - разные виды информационных моделей. Создание базы данных требует, прежде всего, определения модели представления данных. Формирование запроса к любой информационно-справочной системе - также относится к информационному моделированию. Изучение любых процессов, происходящих в компьютере, невозможно без построения и исследования соответствующей информационной модели.
Важно подчеркнуть деятельностный характер процесса моделирования. Информационное моделирование является не только объектом изучения в информатике, но и важнейшим способом познавательной, учебной и практической деятельности. Его также можно рассматривать как метод научного исследования и как самостоятельный вид деятельности.
Принципиально важным моментом является изучение информационных основ управления, которые является неотъемлемым компонентом курса информатики. В ней речь идет, прежде всего, об управлении в технических и социотехнических системах, хотя общие закономерности управления и самоуправления справедливы для систем различной природы. Управление также носит деятельностный характер, что и должно найти отражение в методике обучения.
Информационные технологии, которые изучаются в базовом уровне – это, прежде всего, автоматизированы информационные системы. Это связано с тем, что возможности информационных систем и технологий широко используются в производственной, управленческой и финансовой деятельности.
Предварительный просмотр:
ПРИНЯТА
Методическим советом
МАОУ «СОШ№11»
от 20.03. 2017 г.
Протокол № 3
УТВЕРЖДАЮ
Директор МАОУ «СОШ№11
____________ Ткачева Т.И.
приказ № 145 од
от 29.05.2017г.
Муниципальное автономное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 11»
Рабочая программа предмета (курса)
«Информатика и ИКТ»
основного общего образования
11 класс (базовый уровень)
2017 – 2018 уч. год
Иванова Наталья Валерьевна
Соловьева Юлия Евгеньевна
2017
Усть-Илимск
Пояснительная записка
Рабочая программа по информатике для 11 класса составлена на основе следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических документов:
- Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г № 373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
- Примерной программы основного общего образования по информатике и ИКТ, авторской программы Угриновича Н.Д.;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 08.06.2015 г. № 576 «О внесении изменений утверждении в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.20114 г. № 253»;
- ООП СОО МАОУ «СОШ№11»;
- Положение о структуре, порядке разработки и утверждении рабочих программ учебных предметов (курсов) педагогов, реализующих федеральный государственный стандарт основного общего образования МАОУ «СОШ№11»;
- Учебный план МАОУ «СОШ№11» на 2017 – 2018 учебный год.
1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы.
Предмет «Информатика и ИКТ» включён в обязательную часть учебного плана ООП СОО МАОУ СОШ № 11 по ФГОС.
2. Цели и задачи курса
Цели:
• освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира, роль информационных процессов в обществе, биологических и технических системах; ·
• овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при изучении других школьных дисциплин;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путем освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении различных учебных предметов; ·
• воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности; ·
• приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности.
3. Общая характеристика учебного предмета «Информатика и ИКТ»
Информатика – это естественнонаучная дисциплина о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, а также о методах и средствах их автоматизации. Вместе с математикой, физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы естественнонаучного мировоззрения.
Информатика способствует формированию современного научного мировоззрения, развитию интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников; освоение базирующихся на этой науке информационных технологий необходимых школьникам, как в самом образовательном процессе, так и в их повседневной и будущей жизни.
4. Общая трудоёмкость дисциплины: количество часов по учебному плану.
В соответствии с учебным планом школы на преподавание информатики и ИКТ в 11 классе (базовый уровень) отводится 1 час в неделю (34 часа в год).
Курс изучается в течение двух лет.
5.Содержание учебного предмета
Тема | Количество часов |
Компьютер как средство автоматизации информационных процессов | 11 |
Моделирование и формализация | 8 |
Базы данных. СУБД | 8 |
Информационное общество | 3 |
Повторение. Подготовка к ЕГЭ | 4 |
Итого: | 34 |
Основные формы и виды организации образовательного процесса:
Формы обучения: уроки, лекции, практикумы, практические работы на компьютере.
- урок – место для коллективно-распределительной работы класса по постановке и решению учебных задач;
- комбинированные уроки, предусматривающие смену методов обучения и деятельности обучаемых, позволяющие свести работу за компьютером к регламентированной норме (20-25 минут для учеников 7 класса).
- самостоятельная работы учащихся.
- практические работы
- урок-презентация – место для предъявления учащимися результатов самостоятельной работы;
- урок-диагностика – место для проведения проверочной или диагностической работы
Фаза запуска учебного года (сентябрь)
Фаза совместного планирования и проектирования учебного года (фаза запуска) необходима для того, чтобы у детей возникла потребность в новом знании, могли сформироваться подлинно учебные мотивы, направленные на освоение общих способов действий.
Цель учащихся: коллективное планирование по предмету – составление «Карты знаний» (карты движения в предмете), определение границы «знания-незнания» в предмете.
Цель учителя: диагностика стартовых возможностей учащихся для дальнейшего обучения.
Задачи:
- Создать условия для определения детьми уровня их знаний и умений, необходимых им в данном учебном году для дальнейшего движения в учебном процессе.
- Провести коррекцию знаний и умений, способов и приемов работы, необходимых для дальнейшего движения в предмете; восстановить навыки, которые могли быть утрачены во время летнего перерыва.
- Смоделировать ситуации, требующие от учеников определения границы своих знаний.
Фаза решения учебных задач также строится по циклическому принципу (единицей учебного процесса становится не урок, а акт учебной деятельности):
- постановка учебной задачи (цель – самостоятельный выход учащихся на новую задачу через «интеллектуальный конфликт» в коллективно-распределенной деятельности);
- поиск и открытие нового способа действия (цель – сконструировать способ решения новой задачи (исходное зерно понятия), зафиксировать его в виде модельной схемы, изучить в «чистом виде» особенности этого способа действия (отношения));
- решение частных задач – окончательное осмысление, уточнение (конкретизация), «наполнение» нового способа действия многообразием решаемых им задач, отработка открытого способа действия при решении конкретно-практических задач;
- контроль и коррекция – формирование всех видов действия контроля, работа над причинами ошибок и поиском путей их устранения;
- развернутое оценивание – предъявление результатов освоения способа действия и его применения в разных конкретно-практических ситуациях, формирование разных способов и форм действия оценки.
Рефлексивная фаза учебного года (май)
Данная фаза учебного года является необходимой составляющей всего учебного процесса.
Цель учащихся: соотнесение результатов учебного года с задачами, которые были поставлены и зафиксированы в начале учебного года, восстановить «маршрут» движения в предмете по «Карте знаний».
Цель учителя: диагностика уровня предметных знаний (объем и качество) и развивающего эффекта обучения.
Задачи рефлексивной фазы учебного года:
- Определение количественного и качественного «прироста» в знаниях и в развитии способностей учащихся по отношению к началу учебного года;
- Восстановление и понимание собственного пути движения в учебном материале года (описание маршрута движения по «карте знаний», определение достижений и проблемных точек для каждого ученика класса);
- Предъявление «портфеля» ученика, его личных достижений и достижений класса как общности;
- Демонстрация возможностей учащихся переносить (использовать) известные им способы действий из учебных предметов в квазиреальную (модельную) ситуацию, взаимодействуя в малой группе.
6. Формы контроля и возможные варианты его проведения
Преобладающие формы текущего контроля выступают письменные и устные опросы, самостоятельные работы, компьютерные практикумы
Стартовый контроль осуществляется в начале учебного года. Он актуализирует изученный учащимися ранее материал, позволяет определить «слабые» и «сильные» места, и в общем их уровень подготовки к курсу информатики за 11 класс. Также стартовый контроль является необходимым условием для успешного осуществления «Фазы запуска учебного года»
Тематический контроль осуществляется по завершении крупного блока (темы). Он позволяет оценить знания и умения учащихся, полученные в ходе достаточно продолжительного периода работы.
Промежуточный контроль проводится в форме тестов, контрольных, самостоятельных работ (три уровня сложности), ответов на вопросы, собеседований, защиты проектов.
Итоговая аттестация предусмотрена в виде итогового тестирования.
7. Требования к результатам освоения дисциплины.
Личностные результаты
- сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и техники;
- готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
- навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;
- эстетическое отношение к миру, включая эстетику научного и технического творчества;
- осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем.
Метапредметные результаты
- умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
- умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
- владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;
- готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
- умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности.
Предметные результаты
- сформированность представлений о роли информации и связанных с ней процессов в окружающем мире;
- владение системой базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира;
- сформированность представлений о важнейших видах дискретных объектов и об их простейших свойствах, алгоритмах анализа этих объектов, о кодировании и декодировании данных и причинах искажения данных при передаче;
- сформированность базовых навыков и умений по соблюдению требований техники безопасности, гигиены и ресурсосбережения при работе со средствами информатизации;
- сформированность представлений об устройстве современных компьютеров, о тенденциях развития компьютерных технологий; о понятии «операционная система» и основных функциях операционных систем; об общих принципах разработки и функционирования интернет-приложений;
- сформированность представлений о компьютерных сетях и их роли в современном мире; знаний базовых принципов организации и функционирования компьютерных сетей, норм информационной этики и права, принципов обеспечения информационной безопасности, способов и средств обеспечения надёжного функционирования средств ИКТ;
- понимания основ правовых аспектов использования компьютерных программ и работы в Интернете;
- владение опытом построения и использования компьютерно-математических моделей, проведения экспериментов и статистической обработки данных с помощью компьютера, интерпретации результатов, получаемых в ходе моделирования реальных процессов; умение оценивать числовые параметры моделируемых объектов и процессов; сформированность представлений о необходимости анализа соответствия модели и моделируемого объекта (процесса);
- сформированность представлений о способах хранения и простейшей обработке данных; умение пользоваться базами данных и справочными системами; владение основными сведениями о базах данных, их структуре, средствах создания и работы с ними;
- владение навыками алгоритмического мышления и понимание необходимости формального описания алгоритмов;
- овладение понятием сложности алгоритма, знание основных алгоритмов обработки числовой и текстовой информации, алгоритмов поиска и сортировки;
- владение стандартными приёмами написания на алгоритмическом языке программы для решения стандартной задачи с использованием основных конструкций программирования и отладки таких программ; использование готовых прикладных компьютерных программ по выбранной специализации;
- владение умением понимать программы, написанные на выбранном для изучения универсальном алгоритмическом языке высокого уровня; знанием основных конструкций программирования; умением анализировать алгоритмы с использованием таблиц;
- Использование готовых прикладных компьютерных программ по выбранной специализации
- Владение компьютерными средствами представления и анализа данных
Требования к результатам освоения дисциплины
Выпускник научится:
• использовать термины «информация», «сообщение», «данные», «кодирование», а также понимать разницу между употреблением этих терминов в обыденной речи и в информатике;
• описывать размер двоичных текстов, используя термины «бит», «байт» и производные от них; использовать термины, описывающие скорость передачи данных;
• использовать основные способы графического представления числовой информации;
• понимать термины «исполнитель», «состояние исполнителя», «система команд»; понимать различие между непосредственным и программным управлением исполнителем;
• строить модели различных устройств и объектов в виде исполнителей, описывать возможные состояния и системы команд этих исполнителей;
• понимать термин «алгоритм»; знать основные свойства алгоритмов (фиксированная система команд, пошаговое выполнение, детерминирован-ность, возможность возникновения отказа при выполнении команды);
• понимать (формально выполнять) алгоритмы, описанные с использова-нием конструкций ветвления (условные операторы) и повторения (циклы), вспомогательных алгоритмов, простых и табличных величин;
• базовым навыкам работы с компьютером;
• использовать базовый набор понятий, которые позволяют описывать работу основных типов программных средств и сервисов (файловые системы, текстовые редакторы, электронные таблицы, браузеры, поисковые системы, словари, электронные энциклопедии);
• знаниям, умениям и навыкам для работы на базовом уровне с различными программными системами и сервисами указанных типов; умению описывать работу этих систем и сервисов с использованием соответствующей терминологии;
• базовым навыкам и знаниям, необходимым для использования интернет-сервисов при решении учебных и внеучебных задач;
• организации своего личного пространства данных с использованием индивидуальных накопителей данных, интернет-сервисов и т. п.;
• основам соблюдения норм информационной этики и права.
Выпускник получит возможность:
• познакомиться с примерами использования формальных (математичес-ких) моделей, понять разницу между математической (формальной) моделью объекта и его натурной («вещественной») моделью, между математической (формальной) моделью объекта/явления и его словесным (литературным) описанием;
• узнать о том, что любые данные можно описать, используя алфавит, содержащий только два символа, например 0 и 1;
• познакомиться с тем, как информация (данные) представляется в современных компьютерах;
• познакомиться с двоичной системой счисления;
• познакомиться с двоичным кодированием текстов и наиболее употребительными современными кодами;
• познакомиться с программными средствами для работы с аудиовизуальными данными и соответствующим понятийным аппаратом;
• научиться создавать текстовые документы, включающие рисунки и другие иллюстративные материалы, презентации и т. п.;
• познакомиться с примерами использования математического моделирова-ния и компьютеров в современных научно-технических исследованиях (биология и медицина, авиация и космонавтика, физика и т. д.).
• познакомиться с принципами устройства Интернета и сетевого взаимодействия между компьютерами, методами поиска в Интернете;
• познакомиться с постановкой вопроса о том, насколько достоверна полученная информация, подкреплена ли она доказательствами; познакомиться с возможными подходами к оценке достоверности информации (оценка надёжности источника, сравнение данных из разных источников и в разные моменты времени и т. п.);
• узнать о том, что в сфере информатики и информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) существуют международные и национальные стандарты;
• получить представление о тенденциях развития ИКТ.
8. Обеспечение УМК
- Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ. 10. Учебник для 10 классов. – М.: БИНОМ, 2009,
- Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ. 11. Учебник для 11 классов. – М.: БИНОМ, 2011,
- Угринович Н.Д. Практикум по информатике и информационным технологиям. Учебное пособие для общеобразовательных учреждений. – М.: БИНОМ, 2011.
- Угринович Н.Д. Преподавание курса «Информатика и ИКТ» в 8-11классе. Методическое пособие для учителей. – М.: БИНОМ, 2010;
- Windows-CD. Угринович Н.Д. Компьютерный практикум на CD-ROM. – М.: БИНОМ, 2010.
Дополнительная литература
- Угринович Н.Д. Практикум по информатике и информационным технологиям. Учебное пособие для общеобразовательных учреждений. – М.: БИНОМ, 2011.
Цифровые образовательные ресурсы:
- Угринович Н.Д. Компьютерный практикум на CD-ROM. – М.: БИНОМ Лаборатория знаний, 2008.
- Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru.
Календарно-тематическое планирование
для 11 а (база)
№ | дата | Тема урока | Кол-во часов | |
план | факт |
| ||
Фаза запуска: Определение задач учебного года | ||||
05.09.17 | 05.09.17 | ТБ. Стартовая работа | ||
12.09.17 | 12.09.17 | Анализ стартовой работы. | ||
Фаза решения учебных задач - | ||||
Компьютер как универсальное устройство обработки информации (9) | ||||
19.09.17 | 19.09.17 | История развития вычислительной техники. | 1 | |
26.09.17 | 26.09.17 | Архитектура персонального компьютера. | 1 | |
03.10.17 | Операционная система. | 1 | ||
10.10.17 | Защита от несанкционированного доступа к информации. | 1 | ||
17.10.17 | Физическая защита данных на дисках. | 1 | ||
24.10.17 | Вредоносные программы, компьютерные вирусы и защита от них. | 1 | ||
07.11.17 | Сетевые черви и защита от них. | 1 | ||
14.11.17 | Хакерские утилиты и защита от них. | 1 | ||
21.11.17 | Контрольная работа № 1 «Компьютер как средство автоматизации информационных процессов». | 1 | ||
Моделирование и формализация (8) | ||||
28.11.17 | Моделирование как метод познания. Системный подход в моделировании. | 1 | ||
05.12.17 | Формы представления моделей. Формализация. Основные этапы разработки и исследование моделей на компьютере. | 1 | ||
12.12.17 | Исследование физических моделей. | 1 | ||
19.12.17 | Исследование астрономических моделей. | 1 | ||
26.12.17 | Исследование алгебраических моделей. | 1 | ||
Исследование геометрических моделей. | 1 | |||
Исследование химических и биологических моделей. | 1 | |||
Контрольная работа №2 «Моделирование и формализация». | 1 | |||
Базы данных. СУБД (8) | ||||
Табличные базы данных. Система управления базами данных. | 1 | |||
Создание табличной базы данных | 1 | |||
Использование формы для просмотра и редактирования записей в табличной БД. | 1 | |||
Поиск записей в табличной БД с помощью фильтров и запросов. | 1 | |||
Сортировка записей в табличной БД. | 1 | |||
Иерархические БД. | 1 | |||
Сетевые базы данных. | 1 | |||
Контрольная работа №3 «База данных». | 1 | |||
Информационное общество (3) | ||||
Право в Интернете. | 1 | |||
Этика в Интернете. | 1 | |||
Перспективы развития информационных и коммуникационных технологий. | 1 | |||
Фаза рефлексии | ||||
Повторение. Подготовка к ЕГЭ(4) | ||||
Повторение по теме «Информация. Кодирование информации. Устройство компьютера и ПО» | 1 | |||
Повторение по теме «Алгоритмизация и программирование» | 1 | |||
Повторение по теме «Основы логики. Логические основы компьютера» | 1 | |||
Повторение по теме «Информационные технологии. Коммуникационные технологии» | 1 |