История
Рабочие программы, уроки, мероприятия
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 annotatsii_k_rabochim_programmam_po_istorii_5-11_klassy.pdf | 195.19 КБ |
| kal_tem_ist_8_2017-2018.pdf | 243.22 КБ |
| r_p_8_ist2017-2018.pdf | 289.4 КБ |
| rup_5_istoriya_2017_-_2018.pdf | 564.92 КБ |
| r_p_istoriya_rossii_6_arsentev_2017.pdf | 381.83 КБ |
| r_p_istoriya_rossii_7_klass_2017_-_2018.pdf | 447.7 КБ |
| r_p_novaya_istoriya_7_klass_2017-2018.pdf | 291.51 КБ |
| r_p_6_ist_srednie_veka_2017-_2018.pdf | 549.82 КБ |
 rossiya_pri_pervyh_romanovyh_7_klass.docx | 21.07 КБ |
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Урок по истории в 7 классе
Тема: «Россия при первых Романовых.
Перемены в государственном устройстве»
Тип урока: изучение нового материала
Ресурсы урока: учебник, § 18. Карта
План урока:
1) Первые Романовы.
2) Земские соборы.
3) Боярская дума.
4) Приказы.
5) Местное управление.
6) Реформа армии.
7) Законы. Соборное уложение 1649 г.
Основные понятия: Бюрократия. Воевода. Даточные люди. Драгуны. Полки нового (иноземного) строя. Соборное уложение. Социальная опора
Основные даты: 1613—1645 гг. — правление Михаила Фёдоровича Романова. 1645—1676 гг. — правление Алексея Михайловича. 1649 г. — принятие Соборного уложения. 1676—1682 гг. — правление Фёдора Алексеевича
Персоналии: Филарет. Романовы: Михаил Фёдорович, Алексей Михайлович, Фёдор Алексеевич
Домашнее задание: § 18 учебника. Составьте биографические справки о первых Романовых.
Организационная структура урока
Этапы урока | Задачи для организации образовательного процесса | Основные виды деятельности обучающегося (на уровне УУД) |
1.Мотивация к учебной деятельности | В XVII в. в российском обществе назревала потребность во многих важнейших изменениях. Какие из них были начаты Алексеем Михайловичем? | Устанавливать причинно-следственные связи исторических процессов, прогнозировать их последствия. Аргументировать выводы и суждения для приобретения опыта историко-культурного, модернизационного подходов к оценке социальных явлений. |
2.Актуализация знаний | Вспомните, в каких европейских государствах в XIV—XVI вв. менялись правившие династии. Кто являлся родоначальником правившей в России династии Рюриковичей? Какие прозвища и почему получали представители династии? | Актуализировать межкурсовые, предметные знания. |
3. Изучение нового материала | Почему наряду с Боярской думой возникает «ближняя», или «тайная», Дума? Кто в неё входил? Как изменилось положение Земских соборов при Алексее Михайловиче? С чем это было связано? Можно ли согласиться с мнением историка В. О. Ключевского о том, что Алексей Михайлович «заморил Земский собор»?
Прочитайте в учебнике фрагмент Соборного уложения (см. рубрику «Изучаем документ»). Какие категории владельцев крестьян перечисляются в документе? Как вы оцениваете введение бессрочного сыска беглых? Каковы были причины и задачи принятия Соборного уложения? В чём состоит его историческое значение? Познакомьтесь с различными мнениями историков об Алексее Михайловиче (см. дополнительный материал). Что общего в оценках и чем они различаются? Почему этого царя прозвали Тишайшим? Сформулируйте наиболее спорные, на ваш взгляд, моменты, связанные с политическим развитием России в XVII в. | Определять причинно-следственные связи событий и процессов. Давать оценку деятельности исторической персоны. На основе анализа документа выделять необходимую информацию. Давать оценку мерам, предпринимаемым властью. Использовать приёмы сравнительного анализа источников при формулировании и аргументации собственных выводов и оценок. Выделять и кратко формулировать основные проблемы политического развития страны на основе обобщения материалов темы. |
4. Первичное осмысление и закрепление изученного. | XVII век называют временем расцвета приказной волокиты в России. На чём основывается данная оценка? *Сравните деятельность приказов в период царствования Ивана IV и во времена правления Алексея Михайловича. Составьте схему управления в Российском государстве в XVII в. (см. дополнительный материал). Можно ли говорить о расширении полномочий царя в период царствования Алексея Михайловича? *Сопоставьте систему управления в России в XVII в. с системой управления в любом европейском государстве в аналогичный период. Сделайте выводы о причинах имеющихся различий. Докажите примерами вывод: «Уже при первых царях династии Рома- новых произошло значительное укрепление царской власти» | Выделять основные черты явления, процесса, конкретизировать их примерами. Сравнивать исторические объекты. Составлять схему (с помощью учителя). Конкретизировать суждения примерами. |
5. Домашнее задание. | Конкретизирует домашнее задание |
Дополнительный материал
Историки о личности Алексея Михайловича
С. Ф. Платонов
Добродушный и маловольный, подвижный, но не энергичный и не рабочий царь… не мог быть бойцом и реформатором. Между тем течение исторической жизни поставило царю… много чрезвычайно трудных и жгучих задач внутри и вне государства: вопросы экономической жизни, законодательная и церковная борьба за Украину… — всё это требовало чрезвычайных усилий правительственной власти и народных сил… Правительство стояло на известной высоте во всём том, что ему приходилось делать: являлись способные люди, отыскивались средства, неудачи не отнимали энергии у деятелей… Чувствуется, что ни одно дело не проходит мимо него. Он знает ход войны, он желает руководить работой дипломатии, он в думу боярскую несёт ряд вопросов и указаний по внутренним делам. Он везде постоянно с разумением дела, постоянно добродушный, искренний и ласковый, но нигде не сделает ни одного решительного движения, ни одного резкого шага вперёд. Пользуясь его добротою и безволием, окружавшие не только своевольничали, но забирали власть и над самим «тихим» государем… Слабость характера была одним из теневых свойств царя Алексея Михайловича. Другое его отрицательное свойство легче описать, чем назвать. Царь Алексей не знал поэзии и радости труда и в этом отношении был совершенною противоположностью своему сыну Петру. Жить и наслаждаться он мог среди «малой вещи», как он называл свою охоту и как можно назвать все его иные потехи. Вся его энергия уходила в отправление того «чина», который он видел в вековом церковном и дворцовом обиходе. Вся его инициатива ограничивалась кругом приятных «новшеств», которые в его время, но независимо от него стали проникать в жизнь московской знати. Управление же государством не было таким делом, которого царь Алексей желал бы принять непосредственно на себя.
В. О. Ключевский
Царь Алексей Михайлович принял в преобразовательном движении позу, соответствующую такому взгляду на дело; одной ногой он ещё крепко упирался в родную православную старину, а другой уже занёс было за её черту, да так и остался в этом нерешительном переходном положении…
- Д. Хмыров
Глубоко религиозный, живой, впечатлительный, способный быть истинным другом и опасным врагом, тихий, но в то же время строгий, а иногда смирявший собственноручно провинившихся, милостивый, даже слабый к своим «ближним людям» и мстительный к недругам, мягкий и жестокий, сочинитель забавного Урядника и учредитель Тайного приказа, книгочтей и стихотворец.
Г. А. Панченко
«Тишайший монарх» — это царь, который умеет поддерживать порядок. Этой характеристике вполне соответствует его политика. Исследователи отмечают склонность Алексея Михайловича к компромиссу. Многие события его царствования подтверждают это.
Схема «Управление Российским государством в XVII в.
(высшие органы государственной власти)»
Царь
с 1547 года
Земский собор Приказ тайных дел
Патриарх
с 1589 года
Боярская дума
Церковный собор Приказы
Общегосударственные Территориальные Дворцовые