Методическая работа

МБОУ «Ардатовская СОШ»

Дубёнского муниципального района

Республики Мордовия

Выступление

на районных секционных занятиях

учителей истории и обществознания

Дубёнского муниципального района

«Система профессиональных компетенций современного преподавателя истории и обществознания»

(Сущность информационной компетентности современного преподавателя истории.

Критерии  сформированности

информационной компетентности

современного преподавателя истории)

Учитель истории и обществознания:

Наумкина И.В.

2016 год

     Развитие информационных технологий, непрерывно растущие возможности компьютерной техники и ее проникновение во все сферы человеческой жизнедеятельности, обуславливает необходимость использования информационных и коммуникационных технологий в области образования. Изменения, происходящие в системе образования, напрямую зависят от информатизации современного общества, которое отличается интенсивным и массовым применением информационных и телекоммуникационных технологий.

     Современные исследователи выделяют следующие виды профессиональной компетентности:

·        Специальная  компетентность – владение собственно профессиональной деятельностью на остаточно высоком уровне, способность проектировать  свое дальнейшее профессиональное развитие.

·        Социальная компетентность – владение совместной (групповой, кооперативной) профессиональной деятельностью, сотрудничеством, а также принятыми в данной профессии приемами профессионального общения; социальная ответственность за результаты профессионального труда.

·         Личностная компетентность – владение приемами личностного самовыражения и саморазвития, средствами противостояния профессиональным деформациям личности.

·        Индивидуальная компетентность - владение приемами самореализации и развития индивидуальности в рамках профессии, готовность к профессиональному росту, способность к индивидуальному самосохранению, неподверженность профессиональному старению, умение организовать рационально свой  труд без перегрузок времени и сил.

     Значение информационной компетентности педагога, а также развитие и повышение качества образования определяется в актах «Национальной доктрины образования Российской Федерации до 2025 г.». Современный педагог обязан ориентироваться в колоссальных потоках информации, быть способным к ее анализу, обобщению и синтезу, для применения ее в педагогической деятельности.

     Эффективность образования в современных условиях повсеместной информатизации напрямую зависит и прямо пропорционально уровню информационной компетентности учителя. Это является фактором профессионального роста педагога, так как предполагает не только умение работать на персональном компьютере, но и умение работать с информацией в целом и с современными средствами обучения.

     Понятие информационной компетентности зародилось благодаря интенсивному развитию информационных технологий и их вхождением во все аспекты деятельности человека.

     Компетентность – это способность (и готовность) осуществлять профессиональную деятельность в определенных областях на основе реализации освоенных компетенций.

     Различия понятий компетентность и компетенция отражены в толковом словаре под редакцией Д.И. Ушакова: «компетентность - осведомлённость, авторитетность; компетенция - круг вопросов, явлений, в которых данное лицо обладает авторитетностью, познанием, опытом, кругом полномочий»

Во многих работах и исследованиях при рассмотрении компетенции делается акцент на конкретные ситуации, в которых и проявляется компетенция человека. Отсюда следует, что компетенция, это область взаимоотношений, которые существуют между знанием и действием в деятельности человека.

Так как понятие компетенции тесно сопряжено с профессиональной деятельностью, то в педагогической литературе часто употребляют такое понятие как «ключевые компетенции». Существует ряд ключевых компетенции, выделенных и отечественными педагогами, например, А.В. Хуторской выделяет  7  групп ключевых компетентностей: ценностно-смысловые, общекультурные, учебно-познавательные, информационные, коммуникативные, социально - трудовые, личностного самосовершенствования.

     После государственной реформы образования 1985 года были сделаны первые шаги в области информатизации образования. Весной 1985-го было принято постановление «О мерах по обеспечению компьютерной грамотности учащихся средних учебных заведений и широкого внедрения электронно-вычислительной техники в учебный процесс», и в образовательных учреждениях стало появляться большое количество новых советских персональных электронно-вычислительных машин. В общественное сознание стало проникать новое понятие «компьютерная грамотность» .

     А уже в 1990 году была создана и представлена общественности Концепция информатизации образования, открывшая новые пути и этапы развития приоритетных процессов в развитии общества. Концепция предполагала, что информатизация образования – это «процесс подготовки человека к полноценной жизни в условиях информационного общества».

Сейчас одной из приоритетных задача является формирование навыков самостоятельной, познавательной и практической деятельности. Актуализируется умение не просто усвоения и заучивания знаний, а овладение и понимание данного процесса, возможностью использования этих знаний в дальнейшей деятельности, а так же развитие познавательных потребностей и творческого потенциала учащихся.

     В нынешнем, постоянно видоизменяющемся информационном обществе, информационная компетентность является одной из важных и актуальных компетентностей. Большую роль здесь играет личность самого человека

Понятие информационная компетентность тесно взаимосвязано с такими понятиями как «информационная культура» и «информационная грамотность», поэтому, для более полного представления, следует иметь о них представление. Информационная культура личности является одной из составляющих общей культуры человека. Это система знаний и умений, которые позволяют удовлетворять индивидуальные информационные потребности при помощи использования как традиционных, так и новых информационных технологий. Понимается как важный фактор профессиональной деятельности человека, а так же социальной защищенности личности в информационном обществе. Информационная грамотность — это способность человека оценивать информацию, получаемую из различных источников; определять потребность в информации; находить, синтезировать и эффективно применять информацию, используя для этого современные информационные технологии, сети коммуникации и электронные ресурсы.

Информационная  компетентность -  интегративное качество личности, проявляющееся в его готовности и способности к овладению информационными и специальными знаниями, умениями и навыками в области информационных технологий, способностью к отбору, анализу и творческому преобразованию информации, а также эффективному и успешному применению информационных технологий в практической деятельности учащихся, носящей производственный характер, используя компьютер или его портативные аналоги.

     Информационная компетентность - важная составляющая современного педагога, она является одним из критериев профессиональной педагогической зрелости. Информационная компетентность включает в себя большое количество элементов, предполагает широкое использование компьютерной техники, электронных вариантов учебных материалов, обучающих программ. Обобщив и проанализировав научные публикации по вопросам компьютеризации, можно выделить следующие основные группы факторов развития информационной компетентности у будущего педагога:

 1. Профессиональные (специальные): самореализация в профессиональной деятельности; мотивация профессиональных достижений; стремление модернизировать педагогическую деятельность и педагогический процесс; желание осуществлять педагогическое проектирование с использованием современных технологий в рамках преподаваемого предмета.

2. Социальные: педагогическое сообщество, заинтересованное в информатизации образования; совместная научно-методическая работа педагогического сообщества, обмен опытом посредством коммуникационных средств Интернета.

3. Индивидуально -личностные: компьютерная грамотность; библиографическая грамотность; интерес к использованию ИКТ в педагогической деятельности; способность к преодолению психологических барьеров в использовании современных компьютерных технологий в педагогической деятельности.

4. Организационные: наличие компьютерной базы в учебном кабинете; наличие домашнего персонального компьютера; наличие свободного доступа к Интернету; возможность обучения на спецкурсах повышения квалификации; наличие электронных учебно-методических комплектов.

     В настоящее время все большее количество педагогов выкладывают личные методические разработки и создают персональные образовательные ресурсы в Интернет, но по большей части, почти для всех ресурсов, которые предназначаются для использования в процессе обучения, характерен низкий дидактический уровень. Основная причина сложившейся ситуации, это то, что большинство подобных ресурсов создаются людьми компетентными в программировании, но они забывают привлекать к этому процессу специалистов в области педагогики, дидактики и психологии. Большая доля учителей, занимающихся собственными разработками образовательных электронных ресурсов, выкладывают продукты своей деятельности в Интернет, где их может скачать абсолютно любой пользователь. В случае, если учитель не занимается или не умеет создавать собственные информационные материалы для обучения, то он может скачать или использовать уже готовые Интернет ресурсы, но качество и педагогическая эффективность которых, в большинстве своем, далека от идеала.

В наши дни в сети накопился настолько огромный объем информации, что весь материал, необходимый учителям, такой как: программы, презентации Pоwer Pоint, контрольно-измерительные материалы, дидактические игры и методические разработки, в большинстве своем дублируются. Также, в данный момент существует большое количество лишней информации, которая нуждается в обработке, переформулировке и  сокращении, сумев сохранить только самую важную его суть. Ученикам остается только найти и детально проанализировать информацию.

     Информационная компетентность в настоящее время является важной составляющей педагогического профессионализма. Сегодня современному педагогу приходится работать с молодым поколением, подготавливать его к жизни в современном обществе, а это значит, что педагог должен быть компетентным специалистом и уметь работать с современными информационными технологиями. Для достижения качественного образования педагог должен в полной мере использовать те возможности, которые нам предоставляют современные компьютерные технологии, чтобы повысить эффективность педагогической деятельности.

     На данный момент выявлена структура информационной компетентности учителя, представленная единством компонентов:

1. Мотивационный – это сумма внутренних и внешних мотивов к своей профессиональной деятельности, характеризующаяся стремлением учителя к применению в образовательной среде новейших информационных и коммуникационных технологий, желанием самосовершенствоваться в этой сфере, формированием внутреннего стремления к достижению успеха при решении нестандартных задач.

2. Когнитивный - совокупность теоретических знаний, умений и навыков учителя, включающих в себя способность и готовность овладеть базовыми психолого-педагогическими и специальными знаниями, умениями и навыками в области компьютерных технологий для эффективного построения педагогического процесса в образовательной среде.

3. Деятельностный – это практическое воплощение профессионально - педагогических знаний учителя, его интеллектуальных, познавательных, технических, конструкторских и технологических умений. А также подразумевает формирование высокопрофессиональных компетенций для разрешения учебно-познавательных задач в образовательной среде с помощью современных компьютерных технологий.

4. Интерактивный - это постоянный активный очный или дистанционный диалог и взаимодействие обучающихся и преподавателя с использованием современных компьютерных технологий и средств дистанционного обучения; общее решение образовательных задач, моделирование жизненной ситуации и самостоятельная познавательная и мыслительная деятельность обучаемых; способность эффективно применять компьютерные технологии при организации учебного процесса в образовательной среде.

Список литературы

1. Вяземский Е.Е.  Историко-культурный стандарт, единый учебник истории и школьное историческое образование // Преподавание истории в школе. – 2013. № 9
2. Данилюк, А.Я., Кондаков, А.М., Тишков, В.А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. – М.: Просвещение, 2009. – (Серия «Стандарты второго поколения»).
3. Федеральный закон от 29.12.12 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

Интернет-ресурсы

1. http://itar-tass.com/obschestvo/889299 - Встреча В.В. Путина  с разработчиками единого учебника по истории России на расширенном заседании совета  Российского исторического общества.
2. http://kremlin.ru/assignments/20147 Перечень поручений по итогам встречи с разработчиками концепции нового учебно -методического комплекса по отечественной истории 1 февраля 2014 года.
3. http://histrf.ru/ru/biblioteka/book/kontsieptsiia-novogho-uchiebno-mietodichieskogho-komplieksa-po-otiechiestviennoi-istorii - Концепция нового УМК по отечественной истории   // Федеральный портал «История России»
4.   http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=224 - федеральный государственный образовательный стандарт.
5.  http://www.edu.ru – «Российское образование», федеральный портал.
6. http://som.fsio.ru - СОМ (Сетевое объединение методистов).
7. http://school.edu.ru - Российский общеобразовательный портал.
8. http://www.uroki.ru - образовательный портал «Учеба».
9. http://it-n.ru - сеть творческих учителей.

«Профессиональный стандарт педагога»

В современных условиях образовательной системе предъявляется все больше требований. Одним из них является повышение уровня профессионального стандарта педагога. Понятие стандарт разными учеными, профессионалами толкуется по-разному. Часто употребляемым из них является: профессиональный стандарт педагога – это рамочный документ, в котором описываются основные требования к его квалификации. Конечно, данный профессиональный стандарт педагога может быть дополнен региональными требованиями, а также внутренним стандартом образовательного учреждения.

Профессиональный стандарт - это характеристика квалификации, необходимой работнику для осуществления определенного вида профессиональной деятельности.
Область применения профессионального стандарта педагога:
- при приеме на работу в общеобразовательное учреждение на должность «педагог»;
- при проведении аттестации педагогов образовательных учреждений региональными органами исполнительной власти, осуществляющими управление в сфере образования;
- при проведении аттестации педагогов самими образовательными организациями, в случае предоставления им соответствующих полномочий.
Цель применения профессионального образовательного стандарта включает следующее:
- определять необходимую квалификацию педагога, которая влияет на результаты обучения, воспитания и развития ребенка;
- обеспечить необходимую подготовку педагога для получения высоких результатов его труда;
- обеспечить необходимую осведомленность педагога о предъявляемых к нему требованиях;
- содействовать вовлечению педагогов в решение задачи повышения качества образования;
- определять необходимую квалификацию педагога, которая влияет на результаты обучения, воспитания и развития ребенка;
- обеспечить необходимую подготовку педагога для получения высоких результатов его труда;
- обеспечить необходимую осведомленность педагога о предъявляемых к нему требованиях;
- содействовать вовлечению педагогов в решение задачи повышения качества образования.
Введение должно неизбежно повлечь за собой изменение стандартов его подготовки и переподготовки в высшей школе и в центрах повышения квалификации.
- От педагога нельзя требовать, чему его никто никогда не учил. 
- С учетом различного уровня квалификации педагогов страны предусматривается процедура постепенного, поэтапного введения профессионального стандарта педагога.
- Предусматривается введение региональной и школьной компоненты, учитывающей как региональные особенности (преобладание сельских школ, работа учителя в мегаполисе, моноэтнический или полиэтнический состав учащихся и т.п.), так и специфику реализуемых в школе образовательных программ (математический лицей и т.п.). 
Мы не должны забывать, что профессиональный стандарт педагога 
- отражает структуру его профессиональной деятельности: обучение, воспитание и развитие ребенка.
- существенно наполняется психолого-педагогическими компетенциями.
- выдвигает требования к личностным качествам учителя, неотделимым от его профессиональных компетенций: готовность учить всех без исключения детей, 
вне зависимости от их склонностей, способностей, особенностей развития, ограниченных возможностей.
Понятие «обучение» профессионального стандарта педагога включает ряд требований как:
- Иметь высшее образование. Педагогам, имеющим среднее специальное образование и работающим в настоящее время в дошкольных организациях и начальной школе, должны быть созданы условия получения без отрыва от профессиональной деятельности.
- Демонстрировать знание предмета и программы обучения.
- Уметь планировать, проводить уроки, анализировать их эффективность (самоанализ урока).
- Владеть формами и методами обучения, выходящими за рамки уроков: лабораторные эксперименты, полевая практика и т.п.
- Использовать специальные подходы к обучению, чтобы включить 
в образовательный процесс всех учеников
- Уметь объективно оценивать знания учеников, используя разные формы и методы контроля.
- Владеть ИКТ-компетенциями.
Понятие «воспитание» профессионального стандарта педагога включает такие требования как:
- Владеть формами и методами воспитательной работы, используя их как на уроке, так и во внеклассной деятельности.
- Владеть методами организации экскурсий, походов и экспедиций.
- Владеть методами музейной педагогики, используя их для расширения кругозора учащихся.
- Эффективно регулировать поведение учащихся для обеспечения безопасной образовательной среды.
- Эффективно управлять классами, с целью вовлечения учеников в процесс обучения и воспитания, мотивируя их учебно-познавательную деятельность.

- Ставить воспитательные цели, способствующие развитию учеников, независимо от их происхождения, способностей и характера, постоянно искать педагогические пути их достижения.
- Уметь общаться с детьми, признавая их достоинство, понимая и принимая их.
- Уметь находить (обнаруживать) ценностный аспект учебного знания и информации и обеспечивать его понимание и переживание учащимися.
- Уметь проектировать и создавать ситуации и события, развивающие эмоционально-ценностную сферу ребенка (культуру переживаний и ценностные ориентации ребенка).
- Уметь обнаруживать и реализовывать (воплощать) воспитательные возможности различных видов деятельности ребенка (учебной, игровой, трудовой, спортивной, художественной и т.д.).
- Уметь строить воспитательную деятельность с учетом культурных различий детей, половозрастных и индивидуальных особенностей.
- Уметь создавать в учебных группах детско-взрослые общности учащихся, их родителей и педагогов.
- Уметь поддерживать конструктивные воспитательные усилия родителей, привлекать семью к решению вопросов воспитания.
- Уметь сотрудничать (конструктивно взаимодействовать) 
с другими педагогами и специалистами в решении задач духовно-нравственного развития ребенка. 
- Уметь анализировать реальное состояние дел в классе, поддерживать в детском коллективе деловую дружелюбную атмосферу.
- Уметь защищать достоинство и интересы учащихся, помогать детям, оказавшимся в конфликтной ситуации и/или неблагоприятных условиях.
- Уметь создавать в учебных группах детско-взрослые общности учащихся, их родителей и педагогов.
- Уметь поддерживать конструктивные воспитательные усилия родителей, привлекать семью к решению вопросов воспитания.
- Уметь сотрудничать (конструктивно взаимодействовать) 
с другими педагогами и специалистами в решении задач духовно-нравственного развития ребенка. 
- Уметь анализировать реальное состояние дел в классе, поддерживать в детском коллективе деловую дружелюбную атмосферу.
- Уметь защищать достоинство и интересы учащихся, помогать детям, оказавшимся в конфликтной ситуации и/или неблагоприятных условиях.
- Владение специальными методиками, позволяющими проводить коррекционно-развивающую работу.
- Умение отслеживать динамику развития ребенка.
- Умение защитить тех, кого в детском коллективе не принимают.
- Знание общих закономерностей развития личности и проявления личностных свойств, психологических законов периодизации и кризисов развития, возрастных особенностей.
- Умение использовать в практике своей работы психологические подходы: культурно-исторический, деятельностный и развивающий.
- Умение проектировать психологически безопасную и комфортную образовательную среду, знать и уметь проводить профилактику различных форм насилия в школе.
- Умение (совместно с психологом и другими специалистами) осуществлять психолого-педагогическое сопровождение образовательных программ.
- Владение элементарными приемами психодиагностики личностных характеристик и возрастных особенностей учащихся, осуществление совместно с психологом мониторинга личностных характеристик ребенка.
- Умение (совместно со специалистами) составить психолого-педагогическую характеристику (портрет) личности учащегося.
- Умение разрабатывать и реализовывать индивидуальные программы развития с учетом личностных и возрастных особенностей учащихся.
- Умение формировать и развивать универсальные учебные действия, образцы и ценности социального поведения, навыки поведения в мире виртуальной реальности и социальных сетях, навыки поликультурного общения и толерантность, ключевые компетенции (по международным нормам) и т.д.
- Владение психолого-педагогическими технологиями для работы с различными учащимися: одаренные дети, социально уязвимые дети, попавшие в трудные жизненные ситуации, дети-мигранты, дети-сироты, дети с особыми образовательными потребностями (аутисты и др.), дети с ОВЗ, дети с девиациями поведения, дети с зависимостью.
- Знание основных закономерностей семейных отношений, позволяющих эффективно работать с родительской общественностью.
Профессиональный стандарт педагога развивается и совершенствуется по мере профессионального роста на протяжении всей образовательной деятельности учителя.
Характеристика деятельности преуспевающего педагога-профессионала связана с готовностью к переменам, мобильностью, способностью к нестандартным трудовым действиям, ответственностью и самостоятельностью в принятии решений.

Доклад «Защита прав и законных интересов детей – основная обязанность родителей (законных представителей)».

        Педагог: Уважаемые родители, законные представители! Сегодня мы собрались, чтобы обсудить очень важную и актуальную проблему, связанную с защитой прав и законных интересов детей родителями (законными представителями).

Дети – не только будущее, но и настоящее, не только национальная, но и общечеловеческая  ценность. Это особая, со своими интересами социально-демографическая группа, нуждающаяся в силу умственной и физической незрелости в специальной заботе родителей, государства и общества в целом.

        Нормативные основы защиты прав детства

К основным международным документам ЮНИСЕФ, касающимся прав детей относятся:

- Декларация прав ребенка (1959).  Принцип 2 Декларации прав ребенка 1959 г., гласит: «Ребенку законом и другими средствами должна быть обеспечена специальная защита и предоставлены возможности и благоприятные условия, которые позволяли бы ему развиваться физически, умственно, нравственно, духовно и в социальном отношении здоровым и нормальным путем и в условиях свободы и достоинства. При издании с этой целью законов главным соображением должно быть наилучшее обеспечение интересов ребенка». Важность и значение данного положения трудно переоценить.

Историческое значение Декларации прав ребенка 1959 г. как раз и состоит в том, что в ней впервые был закреплен принцип наилучшего обеспечения интересов ребенка, о чем, к сожалению, незаслуженно забывают.

- Конвенция ООН о правах ребенка (1989 г.). Спустя три десятилетия Конвенция «О правах ребенка» 1989 г. вновь подчеркивает, что дети имеют право на особую заботу и помощь. В преамбуле к Конвенции указывается, что семья как основная ячейка общества является естественной средой для роста и благополучия всех ее членов и особенно детей, ей должны быть предоставлены необходимая защита и содействие с тем, чтобы семья могла полностью возложить на себя обязанности по воспитанию детей, тем самым исключив из жизни ребенка правонарушения.

- Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей (1990 г.). Декларация прав ребенка является  первым международным документом. В 10 принципах, изложенных в Декларации, провозглашаются права детей: на имя, гражданство, любовь, понимание, материальное обеспечение, социальную защиту и предоставление возможности получать образование, развиваться физически, нравственно и духовно в условиях свободы и достоинства.

Особое внимание в Декларации уделяется защите ребенка. На основе Декларации прав ребенка был разработан международный документ –Конвенция о правах ребенка.

- Конвенция о правах ребенка состоит из преамбулы и 54 статей, детализирующих права каждого человека в возрасте до 18 лет на полное развитие своих возможностей в условиях, свободных от голода и нужды, жестокости, эксплуатации и других форм злоупотреблений.

Конвенция признает за каждым ребенком независимо от расы, цвета кожи, пола, языка, религии, политических или иных убеждений, национального, этнического и социального происхождения – юридическое право: на воспитание, на развитие, на защиту, на активное участие в жизни общества.

Для создания и развития механизма реализации прав ребенка на защиту, декларированных в Конвенции и гарантированных Конституцией Российской Федерации, принят целый ряд законодательных актов – Семейный Кодекс Российской Федерации, Закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации», Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации».

- Семейный Кодекс Российской Федерации – документ, регулирующий правовые вопросы семейных отношений на основе  действующей Конституции Российской Федерации и гражданского законодательства. Раздел IV Семейного Кодекса Российской Федерации целиком посвящен правам и обязанностям родителей и детей. Особый интерес представляют глава 11 «Права несовершеннолетних детей» и глава 12 «Права и обязанности родителей».

В Семейном Кодексе Российской Федерации законодательно закреплены общепризнанные принципы и нормы международного права ребенка на жизнь и воспитание в семье, на защиту, на возможность свободно выражать свое мнение.

В целях создания правовых, социально-экономических условий для реализации прав и законных интересов ребенка, предусмотренных Конституцией Российской Федерации, принят Федеральный Закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации». Этот закон выделяет особую категорию детей, нуждающихся в защите со стороны государства (дети-инвалиды, жертвы вооруженных и межнациональных конфликтов, дети с отклонениями в поведении, дети, жизнедеятельность которых нарушена в результате сложившихся обстоятельств и которые не могут преодолеть эти обстоятельства сами или с помощью семьи).

Конвенция ООН о правах ребенка дает определение понятия «жестокое обращение» и определяет меры защиты (ст. 19), а также устанавливает:

обеспечение в максимально возможной степени здорового развития ребенка (ст. 6);

защиту от произвольного или незаконного вмешательства в личную жизнь ребенка, от посягательств на его честь и репутацию (ст. 16);

обеспечение мер по борьбе с болезнями и недоеданием (ст. 24);

признание права каждого ребенка на уровень жизни, необходимый для физического, умственного, духовного, нравственного и социального развития (ст. 24);

защиту ребенка от сексуального посягательства (ст. 34);

защиту ребенка от других форм жестокого обращения (ст. 37);

меры помощи ребенку, явившемуся жертвой жестокого обращения (ст. 39).

Уголовный кодекс предусматривает ответственность:

за совершение физического и сексуального насилия, в т.ч. и в отношении несовершеннолетних (ст. 106 – 136);

за преступление против семьи и несовершеннолетних (ст. 150 – 157).

Семейный Кодекс РФ гарантирует:

право ребенка на уважение его человеческого достоинства (ст. 54);

право ребенка на защиту и обязанности органа опеки и попечительства принять меры по защите ребенка (ст. 56);

меру «лишение родительских прав» как меру защиты детей от жестокого обращения с ними в семье (ст. 69);

немедленное отобрание ребенка при непосредственной угрозе жизни и здоровью (ст. 77).

- Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» гарантирует право на образование независимо от пола, расы, национальности, языка, происхождения, имущественного, социального и должностного положения, места жительства, отношения к религии, убеждений, принадлежности к общественным объединениям, а также других обстоятельств. Гарантирует общедоступность и бесплатность образования в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами (ст. 5). Закреплены основные права обучающихся и меры их социальной поддержки и стимулирования (ст. 34). Организации, осуществляющие образовательную деятельность обязаны создать условия для охраны здоровья обучающихся (ст. 41). Прописаны права, обязанности и ответственность в сфере образования родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, защита прав обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся (ст. 44-45).

Конвенция о правах ребенка – правовой документ высокого международного стандарта и большого педагогического значения. Она провозглашает ребенка полноценной и полноправной личностью, самостоятельным субъектом права и призывает строить взаимоотношения взрослого и ребенка на нравственно-правовых нормах, в основе которых лежит подлинный гуманизм, демократизм, уважение и бережное отношение к личности ребенка, его мнениям и взглядам.

Реализация прав ребенка включает:

защиту его от всех форм жестокого обращения;

права на охрану  жизни и здоровья;

защиту его права на образование;

права на игру;

права на сохранение своей индивидуальности.

Право ребенка на защиту его от всех форм жестокого обращения.

Нарушение прав ребенка проявляется чаще всего в жестоком и безответственном обращении с ним.

Жестокое обращение с детьми – нанесение физического, психологического, эмоционального ущерба ребенку путем умышленного действия, а также пренебрежение родителями, воспитателями, другими лицами обязанностями по отношению к нему, наносящее вред его физическому и психическому развитию.

Отсутствие заботы о детях (пренебрежение основными потребностями ребенка) – это отсутствие должного обеспечения основных нужд и потребностей ребенка в пище, одежде, жилье, воспитании, образовании, медицинской помощи со стороны родителей или лиц, их заменяющих, в силу объективных причин (бедность, психические болезни, неопытность).

Нарушением прав ребенка можно считать:

Лишение свободы движения.

Уход родителя из дома на несколько часов и оставление ребенка одного (ст. 156 Уголовного Кодекса РФ предполагает, что запирание на длительное время квалифицируется как неисполнение обязанностей по воспитанию несовершеннолетнего).

Применение физического насилия к ребенку.

Унижение достоинств ребенка – грубые замечания, высказывания в адрес ребенка – воспитывает в ребенке озлобленность, неуверенность в себе, комплекс неполноценности, занижение самооценки, замкнутость, трусость, садизм.

Угрозы в адрес ребенка.

Ложь и невыполнение взрослыми своих обещаний.

Отсутствие элементарной заботы о ребенке, пренебрежение его нуждами.

Отсутствие нормального питания, одежды, жилья, образования, медицинской помощи.

Право ребенка на жизнь и здоровье.

Конвенция о правах ребенка определяет, что «каждый ребенок имеет неотъемлемое право на жизнь» (ст.6), а государство, родители (законные представители) должны обеспечить «право ребенка на уровень жизни, необходимый для физического, умственного, духовного, нравственного и социального развития» (п.1, ст. 27). В республике принят ряд нормативно-правовых документов, направленных на охрану здоровья и благополучия детей:

- Закон Республики Мордовия от 28 декабря 2004 г. № 102-З «О мерах социальной поддержки отдельных категорий населения, проживающего в Республике Мордовия»;

- Закон Республики Мордовия от 4 февраля 2009 г. № 11-З «О профилактике алкоголизма, наркомании и токсикомании в Республике Мордовия»;

- Закон Республики Мордовия от 12 октября 2009 г. № 66-З «О мерах по предупреждению причинения вреда здоровью детей, их физическому, интеллектуальному, психическому, духовному и нравственному развитию в Республике Мордовия»;

- Закон Республики Мордовия от 10 сентября 2014 г. № 68-З «О разграничении полномочий органов государственной власти Республики Мордовия в сфере социального обслуживания граждан»;

- Закон Республики Мордовия от 12 ноября 2014 г. № 86-З «О перечне социальных услуг, предоставляемых поставщиками социальных услуг в Республике Мордовия»;

- Закон Республики Мордовия от 16 апреля 2015 г. № 18-З «О государственном урегулировании розничного оборота алкогольной продукции на территории Республики Мордовия». Согласно пункту 1 статьи 7 данного закона на территории Республики Мордовия не допускается розничная продажа алкогольной продукции лицам моложе 21 года.

Постановлениями Правительства Республики Мордовия утверждены республиканские комплексные программы:

«Усиление борьбы с преступностью, противодействию терроризму, экстремизму и профилактике правонарушений» на 2011 – 2015 годы»;

        «Молодежь Мордовии» на 2011 –  2015 годы»;

«Патриотическое воспитание граждан, проживающих на территории Республики Мордовия» на 2012-2015 годы;

«Противодействие злоупотреблению наркотиками и их незаконному обороту» на 2014-2020 годы; 

«Доступная среда» на 2014 - 2018 годы;

«Развитие образования в Республике Мордовия» на 2014 - 2020 годы;

«Развитие физической культуры и спорта» на 2014 - 2020 годы;

«Социальная поддержка граждан» на 2014 - 2020 годы;

«Юстиция и профилактика правонарушений на 2014 - 2018 годы»;

«Формирование информационного общества в Республике Мордовия в период до 2018 года»;

«Стратегия действий в интересах детей в Республике Мордовия» на 2012 – 2017 годы.

Право ребенка на игру.

«Игра — ведущая деятельность дошкольника». Это знают многие, но далеко не всегда в системе жизнедеятельности ребенка она занимает должное место. В настоящее время в семье зачастую вместо игр ребенок много времени проводит за телевизором или за компьютером. Ответственность за обеспечение интересов ребенка в игре возлагается на родителей (законных представителей), однако и «общество и органы публичной власти должны прилагать усилия к тому, чтобы способствовать осуществлению указанного права», – утверждает Декларация прав ребенка.

Право ребенка на сохранение своей индивидуальности.

«Государства-участники Конвенции обязуются уважать права ребенка на сохранение его индивидуальности» (ст. 8). У каждого человека своя индивидуальность: характер, взгляды, отношения к окружающим. Индивидуальность – великий дар природы, но его легко уничтожить в детстве, когда человек еще не окреп. Взрослые призваны не только понимать личность ребенка, но и помогать ему сохранить и развивать свою индивидуальность.

Право ребенка на образование.

Статьи 28–29 Конвенции о правах ребенка определяют право ребенка на образование как возможность посещать образовательную организацию, призванное обеспечивать подготовку ребенка к сознательной жизни в свободном обществе в соответствии с государственными стандартами. В выборе программы педагогические коллективы руководствуются уровнем развития ребенка, своими педагогическими идеями, концептуальными положениями и разнообразными подходами к организации педагогического процесса.

При осуществлении защиты прав и законных интересов детей, родители (законные представители) могут обратиться за помощью в созданные в республике следующие специальные институты:

- Уполномоченному по правам ребенка при Главе Республики Мордовия;

- Органы опеки и попечительства (администрации муниципальных районов и районов г.о. Саранск);

- Подразделения по делам несовершеннолетних (межмуниципальные отделы и отделы г.о. Саранск при МВД по Республике Мордовия);

- Комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав (Республиканской, муниципальных районов и районов г.о. Саранск);

- Органы прокуратуры;

- Управление Федеральной службы по контролю за оборотом наркотиков по Республике Мордовия;

- Детский телефон доверия с единым общероссийским номером и другие телефоны доверия действующие в республике;

- Другие правозащитные органы и общественные организации.

Памятка «Десять заповедей для родителей»

(1 вариант)

1. Не ждите, что Ваш ребенок будет таким, как Вы или таким, как Вы хотите. Помогите ему стать самим собой.

2. Не требуйте от ребенка платы за все, что Вы для него сделали. Вы дали ему жизнь, как он может отблагодарить Вас? Он даст жизнь другому, тот – третьему, и это необратимый закон благодарности.

3. Не вымещайте на ребенке свои обиды, чтобы в старости не есть горький хлеб. Ибо, что посеешь, то и взойдет.

4. Не относитесь к проблемам ребенка свысока. Жизнь дана каждому по силам и, будьте уверены, ему она тяжела не меньше, чем Вам, а может и больше, поскольку у малыша нет опыта.

5. Не унижайте!

6. Не забывайте, что самые важные встречи человека – это встречи с детьми. Обращайте больше внимания на них – мы никогда не можем знать, кого мы встречаем в ребенке.

7. Старайтесь сделать для ребенка как можно больше. Но не мучайтесь, если не можете сделать для него все.

8. Ребенок – это та драгоценная чаша, которую Жизнь дала Вам на хранение и развитие в нем творческого огня.

9. Умейте любить чужого ребенка. Никогда не делайте чужому то, что не хотели бы, чтобы делали Вашему.

10. Любите своего ребенка любым – неталантливым, неудачливым, взрослым. Общаясь с ним, радуйтесь, потому что ребенок – это праздник, который пока с Вами.

(2 вариант)

1. Никогда не воспитывайте в плохом настроении.

2. Ясно определите, что вы хотите от ребенка (и объясните это ему), а также узнайте, что он думает по этому поводу.

3. Предоставьте ребенку самостоятельность, не контролируйте каждый его шаг.

4. Не подсказывайте готовое решение, а подсказывайте возможные пути к нему и разбирайте с ребенком его правильные и ложные пути к цели.

5. Не пропускайте момента, когда достигнут первый успех.

6. Укажите ребенку на допущенную им ошибку и постарайтесь, чтобы он осознал ее.

7. Оценивайте поступок, а не личность. Сущность человека и его отдельные поступки не одно и то же.

8. Дайте ребенку ощутить (улыбнитесь, прикоснитесь), что сочувствуете ему, верите в него, несмотря на его оплошность.

9. Воспитание – это последовательность целей.

10. Воспитатель должен быть твердым, но добрым.

Памятка для родителей

по защите прав и достоинства ребенка в семье

1. Принимать ребенка таким, какой он есть и любить его.

2. Обнимать ребенка не менее четырех, а лучше всего по восемь раз в день.

3. Выражать недовольство отдельными действиями ребенка, но не ребенком в целом.

4. Верить в лучшее, что есть в ребенке, и всегда поддерживать его.

5. Родительские требования не должны вступать в явное противоречие с важнейшими потребностями ребенка.

6. Наказание не должно вредить здоровью – ни физическому, ни психическому.

7. Наказывая ребенка, лучше лишить его хорошего, чем сделать ему плохо.

8. Если сомневаетесь, наказывать или не наказывать – не наказывайте.

9. За один раз – может быть одно наказание. Наказан – прощен.

10. Ребенок не должен бояться наказания.

11. Если ребенок своим поведением вызывает у Вас отрицательные переживания – сообщайте ему об этом.

12. Не требуйте от ребенка невозможного или трудновыполнимого.

13. Положительное отношение к себе – основа психологического выживания, и ребенок постоянно ищет и даже борется за него.

14. Если ребенку трудно, и он готов принять Вашу помощь, обязательно помогите ему.

Родители защищайте права и интересы своего ребенка!

МБОУ «Ардатовская средняя общеобразовательная школа»

Дубёнского муниципального района

Республики Мордовия                                                            

                                                               Утверждаю:

                                                                      Директор школы

План работы

методического объединения

учителей истории, химии и географии.

на 2016-2017 учебный год.

                                        Руководитель МО:

                                         учитель истории и

                                     обществознания

                                    Наумкина  И.В.

2016 -2017 уч.год

Администрация школы:

Директор:  Малыйкин Юрий Фёдорович

Заместитель директора по учебной работе:   

                   Якшамкина Надежда Валентиновна

Основные направления работы школы:

- учебное: «Обучая – воспитывать, воспитывая - обучать»

- воспитательное: «От здорового образа жизни к                                                      

  активной жизненной позиции, к высоким результатам в                

  обучении и воспитании»                                                                                                                                                                                                                              

Проблема М.О.учителей :

«Современный урок как основа эффективного и   качественного образования»                                                                                                                                                                          

Проблемы, над которыми работают учителя М.О.:

1. Наумкина И.В.: «Личностно-ориентированное обучение на уроках истории и обществознания»
2. Катаева В.Д.: «Активизация познавательного интереса учащихся на уроках химии»

3. Малыйкин Ю.Ф. : «Активизация познавательной деятельности школьников, повышение интереса к изучаемому предмету посредством разнообразия форм и методов проведения уроков»

Задачи М.О. учителей истории, химии и географии

1. изучение нормативной и методической документации по вопросам образования;

2. выбор школьного компонента, разработка соответствующего образовательного стандарта;

3. отбор содержания и составление учебных программ по предмету с учетом вариативности и разноуровневости;

4. утверждение индивидуальных планов работ по предмету; анализ авторских программ и методик;

5. рассмотрение составления разных типов технологических карт уроков для 5, 6 классов;

6. взаимопосещение уроков по определенной тематике с последующим самоанализом достигнутых результатов;

7. организация открытых уроков по определенной теме с целью ознакомления с методическими разработками сложных тем предмета;

8. выработка единых требований к оценке результатов освоения программы на основе разработанных образовательных стандартов по предмету;

9. организация и проведение предметных недель в школе; организация и проведение первого этапа предметных олимпиад, конкурсов, смотров; вопросы состояния внеклассной работы по предмету с обучающимися;

10. укрепление материальной базы и приведение средств обучения, в том числе учебно-наглядных пособий по предмету, в соответствие требованиям к учебному кабинету, к оснащению урока.

Перспективный план проведения

 открытых мероприятий

Перспективный план проведения

 открытых уроков.

Анализ работы ШМО учителей истории, химии и географии

 за 2015-2016 учебный год.

     В методическое объединение учителей истории, химии и географии входило 3 человека. ШМО работает над проблемой «Современный урок как основа эффективного и   качественного образования». Нами была продолжена работа над практической направленностью деятельности учащихся, шире применять в работе новые формы. Учителя ШМО  работали над развитием навыков самостоятельной работы, при этом, осуществляя индивидуальный, личностно - ориентированный подход в обучении, улучшили работу с одаренными детьми. Учителя комплексно решали задачи воспитания и развития познавательного интереса  у учащихся, развивали творческий потенциал на уроках истории, обществознания, химии, биологии, географии.  Благодаря плодотворной работе учителей ШМО усилилась роль дисциплин в формировании духовного богатства, гармонично развитой личности с высокими нравственными идеалами.

Учителя предметники работали по плану ШМО, который был нацелен на решение ряда задач. Это : изучение нормативных документов МО РФ, МО РМ, нового закона «Об образовании» от 1.09.2013, стандартов второго поколения, в обучении использовать личностно-ориентированный подход к учащимся, разработка индивидуальных маршрутов для одарённых детей, при проведении опросов использовать тестовые задания, приближённые к требованиям ЕГЭ, на уроках гуманитарного цикла использовать краеведческий материал, способствовать патриотическому воспитанию учащихся, осуществлять овладение учащимися знаниями о живой природе, основными методами её изучения, формировать понятие здорового образа жизни в целях сохранения психического, физического и нравственного здоровья человека.

            Данные задачи решались индивидуально, целенаправленно каждым учителем в течение года, а также коллективно анализировалось их выполнение на заседаниях ШМО. Учителями ШМО согласно плану проводились открытые уроки, предметные недели, внеклассные мероприятия.

          Учителями ШМО дисциплин велась активная методическая работа, которая позволила им проводить нестандартные уроки по предметам. Предлагались уроки разных типов: уроки изучения нового материала, контроля знаний и умений, обобщения материала, уроки исследования, лабораторные и практические занятия, комбинированные уроки.

         Внедрение в практику нетрадиционных уроков выдвигает на первый план личность ученика, использование импровизации, игровых видов деятельности, разных форм общения учителя с учеником, ученика с группой учащихся, с классом, что и стимулирует познавательную деятельность учащихся.

         Проводимые открытые уроки учителями говорят о том, что они творчески подходят к подготовке и проведению уроков.

       В рамках предметных недель были проведены следующие мероприятия и уроки по химии и биологии (Катаева В.Д.): уроки: 8- «Органы. Системы органов», 10 – «Неклеточная форма жизни: вирусы», 9 – «Соединения галогенов» 11 – «Скорость химической реакции»; мероприятия: 5 – 7 - Устный журнал «Природа родного края»  .

      В рамках недели истории и географии проведены Наумкиной И.В.: уроки: 9 – «Политическая жизнь: Россия на пути к демократическому обществу и правовому государству», 9 – «Демократия – политический режим в России»; мероприятия: 5 - «70 – летию Курской битвы посвящается…» , 6 – 11 -  «Конституции РФ – 20 лет», 7 -8 - «Москва – столица нашей родины»,  9 -11 -  «Героям блокадного Ленинграда посвящается». В целях патриотического воспитания школьников было проведено мероприятие – встреча, посвящённое легендарному земляку Я.А. Письмерову, на которое были приглашены родственники героя.

       Малыйкиным Ю.Ф.: урок 8 – «Население РФ»; мероприятие: 9 – 11 – «Географическая викторина»

      Рабочие учебные программы (РУП) учителей – предметников соответствуют примерным программам по учебным предметам, УМК, которые используют учителя, допущены МО РФ. Структура РУП в основном соответствует инструкции по их составлению, исходя из федерального государственного образовательного стандарта. Анализ прохождения программного материала, учебных программ показывает, что отступления от программ допустимы и мотивированы.

     Эффективным средством обучения является применение мультимедийной системы, которая позволяет создать яркие образы природных явлений. Также ЭВМ может выступать в роли тренажёра, банка справочного материала, средства управления и контроля за действиями учащихся. Проводилась работа с одарёнными детьми.  

    По итогам предметных олимпиад районного уровня учащиеся показали хорошие результаты:

  Кроме того учителя – предметники проводили с учащимися проектно – исследовательскую деятельность

       Со стороны администрации школы существенных замечаний по поводу работы ШМО не было.

Исходя из этого необходимо:

• Добиваться более продуманной подготовке к уроку в соответствии с образовательными стандартами;
• Использовать в своей работе опыт проведения уроков с использованием информационных технологий, с элементами интегрирующей проблемности;
• Воспитывать гражданина и патриота Отечества, ценностно-ориентированную личность, обладающей нравственными качествами, способной к самореализации в условиях современной российской  социокультурной ситуации.
• Стремиться посредством внедрения новых форм урока к повышению процента качества знаний.

Обобщение педагогического опыта работы

учителя истории и обществознания МБОУ «Ардатовская СОШ» Дубёнского муниципального района РМ

Наумкиной Ирины Владимировны

   В течение  ряда  лет работаю  над  проблемой  «Личностно-ориентированное обучение на уроках истории и обществознания». Как учитель – практик применяю технологию критического мышления.  

   Уроки стараюсь проводить в живой доступной форме, с применением разнообразных приёмов излагаю новый материал. Считаю, что на уроках должна быть всегда особая атмосфера радости познания, доброжелательные отношения между учителем и детьми, вера в силы и возможности каждого ребёнка. Учитывая индивидуально-психологические особенности детей,  воспитываю у них активность и самостоятельность, способность к напряжённому умственному труду. При объяснении нового материала умело выделяю  главное, что должны обязательно усвоить ребята, неоднократно возвращаюсь  к этому в течение всего урока, добиваясь осмысленного и прочного восприятия и запоминания, при этом одновременно активизирую деятельность обучающихся, восстанавливаю в их памяти имеющиеся знания, учу рассуждать, обобщать, самостоятельно делать выводы. Чтобы дети умели красиво и правильно говорить, предлагаю детям думать над текстом, делать сопоставления и выводы, аргументировать свою точку зрения.  

     На  уроках  используются  дифференцированные  задания  с  учётом  возрастных  и  индивидуальных  особенностей  обучающихся,  поощряется  их стремление  к  творческому  подходу  выполняемых  заданий,  организуются  групповые  и  парные  виды  работ.  Личностно-ориентированное  обучение  приводит  к  доброжелательной  атмосфере  во  время  уроков,  отсутствию  конфликтов  и  осознанию  учеником  права  выбора  заданий  в  соответствии  со  своим  уровнем  способностей  и  подготовки.  Большим  стимулом  служит  ребятам  возможность  для  потенциального  роста  своих  достижений,  а  индивидуальная  работа  на  уроках  и  во  внеурочное  время  даёт  положительные  результаты.              

  1. Качество знаний  по итогам внутреннего мониторинга  учебных достижений обучающихся за межаттестационный период

   Добросовестная  подготовка  к  каждому  уроку,  чёткое  планирование  учебного  материала,  применение  различных  средств   наглядности,  продуманный  выбор  методических  приёмов  -  всё  это  служит  одной  цели:  обеспечить  высокий  уровень  усвоения  знаний  всеми  учащимися.  При  стопроцентной  успеваемости  прослеживается стабильная  позитивная  динамика  учебных  достижений  обучающихся.

    В 2012 – 2013, 2013 – 2014, 2014 – 2015, 2015 – 2016 и 2016 – 2017 учебных годах были проведены внутренние мониторинговые исследования по истории и обществознанию в 5 – 11 классах.

Выписка из справки административных контрольных работ

по истории и обществознанию за межаттестационный период.

История

2012-2013 учебный год

2013-2014 учебный год

2014-2015 учебный год

2015-2016 учебный год

2016-2017 учебный год

Обществознание

2012-2013 учебный год

2013-2014 учебный год

2014-2015 учебный год

2015-2016 учебный год

2016-2017 учебный год

2. Качество знаний по  итогам внешнего  мониторинга учебных достижений обучающихся за межаттестационный  период.

В 2014 – 2015 учебном году были проведены министерские контрольные  работы по обществознанию в 9 и 11 классах. Обучающиеся во время аккредитации показали следующие результаты:

3. Применение  информационно-коммуникационных технологий.

   Для  получения    качественных  знаний  применяю  новые  формы  обучения,  что  и  влияет  на  уровень  знаний  учащихся.  Нетрадиционные  подходы  к  обучению  позволяют  увлечь  детей,  заинтересовать  предметами,  а  это  в  свою  очередь,  ведёт  к  тому,  что  обучающиеся  стремятся  узнать  как  можно  больше  по  истории и обществознанию из  всевозможных  дополнительных  источников.          

     Современная  жизнь  требует  от  учителя - историка  постоянного  поиска,  не  останавливаться  на  достигнутом,  апробировать  новые  формы  и  методы  обучения  в  своей  деятельности,  изучать  компьютерные  технологии  и  использовать  их  при  проведении  уроков.  При  реализации  этой  цели  применяю  различные  формы  проведения  уроков  с  использованием  компьютерной  техники:  интегрированные  уроки,  уроки – лекции,  уроки - путешествия,  уроки - зачёты.

     Чаще всего используется компьютер как отдельные слайды на разных этапах урока.  Особенно хорошо использование компьютера с мультимедийными записями песен, романсов позволяет детям лучше понять особенности той исторической эпохи, о которой идёт речь.

     Незаменимы фильмы – ролики исторических сражений и военных баталий из коллекции ЦОР, которые также использую в своей работе.      

    Использование компьютера на уроках истории и обществознания должно решать определённые практические задачи:

    1) формирование прочных умений и навыков при работе с различными типами заданий;

    2) овладение исторической и обществоведческой терминологией;

    3) обогащение словарного запаса обучающихся.

    Также провожу разные уроки контроля: уроки-зачёты, уроки-исследования, тестирование по разным темам на этапах закрепления нового материала. Особенно помогает компьютер на уроках изучения тем, связанных с культурным наследием. Например, уроки проходят очень живо, когда перед детьми проецируется изображение архитектурного ансамбля, картины, скульптурной композиции, а функция учителя донести смысл представленного произведения. В целом, компьютер может стать хорошим помощником, как для учителя, так и для обучающихся. Задачи, стоящие перед учителем - историком во многом отличаются от целей и задач других учителей-предметников. По большому счёту, главная их цель – это душа ребёнка, проблемы нравственности, формирование чувства патриотизма, любви к Родине. Задачи эти предполагают, конечно, в первую очередь работу с основными законами РФ, с книгой, поэтому перед учителем - историком всегда возникают вопросы о целесообразности использования компьютера на уроках истории и обществознания, о том, в какой степени компьютер может заменить учителя и на каких этапах урока.

    Свои уроки строю не  только  на  основе  материала  учебника,  но  и привлекаю  дополнительный  материал,  приучая  детей  делать  сообщения,  работать  с  научно-популярной,  периодической  литературой,  энциклопедиями,  в  том  числе  и  электронными  изданиями. Регулярно применяю в своей работе информационно-коммуникационные технологии, использую электронные учебники, программы, являюсь членом педагогических интернет – сообществ (pro.scholy.ru, «Моё образование», pedagog.ru, propatriotizm.rf), активно применяю дистанционные методы обучения.

4. Реализация программ углубленного изучения предмета, профильного обучения.

     Одним  из  важных  компонентов  модернизации  образования  является  Единый   государственный  экзамен  по истории и обществознанию.  Работая  в  старших  классах, готовлю обучающихся  к экзаменам: учу анализировать  исторические источники, работать с документами, выполнять задания на соотнесение дат, событий, терминов и их определений.  Начиная  с 5 класса,  дети  учатся  осмысленно  работать  с  тестами,  анализировать  вопросы  и  комментировать  ответы,  искать  соответствующий  материал  в  учебнике  при  анализе  допущенных  ошибок.  Итогом  такой  работы  является  наличие  у  обучающихся  глубоких  знаний  по  предмету,  стойких  навыков  при  выполнении  различных  видов  работ  на  уроке. На  более  высоком  уровне  выполняются  учащимися  и  творческие  работы,  и  всё  это  приносит  радость.

     В 2013 -2014, 2014 – 2015, 2015 - 2016 учебных годах осуществляла реализацию программ углубленного изучения обществознания и истории в 10 и 11 классах и добилась позитивной динамики качества знаний свыше 60 % (по результатам административных контрольных работ).

Выписка

из справок по итогам внутришкольного контроля

за 2013 – 2014 учебный год.

Выписка

из справок по итогам внутришкольного контроля

за 2014 – 2015 учебный год.

Выписка

из справок по итогам внутришкольного контроля

за 2015 – 2016 учебный год.

5. Участие в инновационной (экспериментальной) деятельности

     Мной накоплен богатый материал для внеклассной работы, кружковых занятий, внеклассных мероприятий. Много лет работает в школе историко – краеведческий кружок, организована индивидуальная работа как по истории, так и по обществознанию.

   За время работы в школе накоплен богатый материал по истории родного села. История села Ардатово начинается с XVII века. На данный момент времени собрана информация о раннем заселении территории села, выяснены археологические памятники на территории земель, входящих в кадастр села, материал о каждом жителе села, топонимах, составлен краеведческий справочник, материал о заслуженных людях села, об истории школы, восстановлены списки выпускников школы, написана история создания колхоза, восстановлены списки репрессированных и т.д.    

     Активно кружок сотрудничает с ЦГА Ульяновской и ЦГА Республики Мордовия. Данная работа необходима и интересна учащимся. К празднованию 70 – летней годовщины ВОВ были восстановлены списки погибших воинов, без вести пропавших. Цель восстановления – добавить списки погибших на Памятнике павшим героям в центре селе Ардатово. По уточнённым спискам учащиеся нашли информацию по 27 погибшим. При накоплении материала встаёт вопрос о создании краеведческого музея на базе школы.                                                                                                                                                                                        

     В 2012 – 2013 и 2013 -2014 учебных годах участвовала в экспериментальной деятельности на уровне образовательной организации - осуществляла реализацию авторской дополнительной образовательной программы «Историческое краеведение» и добилась высоких результатов участия обучающихся во внеурочной деятельности.

6. Результаты участия обучающихся во  

Всероссийской предметной олимпиаде

     Важной частью работы учителя является работа с одаренными детьми. Индивидуальные занятия, подготовка к участию в школьных, районных, республиканских олимпиадах осуществляется круглогодично. Такой подход дает свои результаты – мои ученики ежегодно становятся победителями и призерами районных,  участниками республиканских олимпиад по истории, обществознанию, праву.

     В 2012-2017 учебных годах обучающиеся занимали призовые места на: муниципальном этапе предметных олимпиад (право – три победителя, два призёра; история – пять призёров;  обществознание – пять победителей, восемь призёров; всего 23 места);  республиканском этапе предметной олимпиады по обществознанию (два призовых места).

7. Позитивные результаты внеурочной деятельности обучающихся
по учебным предметам

      За время работы в данной школе уделяю внимание не только урочной деятельности, также огромное количество времени уделяю воспитанию у учащихся любви к своему родному краю, своей малой Родине посредством внеклассной работы.

     Мои ученики – активные участники различных конкурсов муниципального, республиканского и всероссийского уровней. В 2012-2017 учебных годах обучающиеся занимали призовые места на: республиканской историко – краеведческой олимпиаде (три призовых места); республиканском конкурсе сочинений среди детей сотрудников МВД (один победитель, один призёр); республиканском конкурсе «Права детей – забота государства» (пять призёров); межрегиональном конкурсе проектов «Родная семья» (один победитель); Всероссийском конкурсе «История электрификации региона» (призовое место); Всероссийской научно – практической конференции «Живая культура: традиции и современность» (призовое место); открытой олимпиаде МГПИ им. М.Е. Евсевьева по истории (одно призовое место), на конкурсах муниципального уровня за межаттестационный период всего 34 места.

8. Наличие публикаций, включая интернет – публикации.

Муниципальный уровень:

1. «Продолжение подвига – в детях и внуках героев» Газета «Новая жизнь», 31.01.2014

2. «Человек долга и чести, настоящий боевой офицер» Газета «Новая жизнь», 11.11.2014 г.

3. «Веди же русичей вперед, герой, не знавший поражений …» Газета «Новая жизнь», 27.01.2017г.

4. «В сердцах потомков оставила яркий след славой трудовых побед!» Газета «Новая жизнь», 20.01.2017 г.

5. «И вернулся колокол на своё место» Газета «Новая жизнь», 05.06.2015 г.

6. «Судьба человека в истории села …», Газета «Новая жизнь», 07.04.2017

Республиканский уровень:

1. «Лемезэ а стувтови», Газета «Эрзянь правда», 18.01.2017
2. «Судьба человека в истории села …», Газета «Известия Мордовии», 11.04.2017
3.  «Образование колхоза и его развитие в 30 – е годы в селе Ардатово» Сборник исследовательских работ учащихся, Саранск, 2013 год
4. «Родовые прозвища жителей села Ардатово Дубёнского района», Сборник исследовательских работ учащихся, Саранск, 2017 год
5. «Мартьянова Екатерина Евдокимовна – национальный Герой земли мордовской», Сборник исследовательских работ учащихся, Саранск, 2017

Интернет – публикации:

1. http://www.schoolrm.ru/schools_dub/ardub/
2. http://nsportal.ru/naumkina-irina-vladimirovna
3. http://uchkopilka.ru
4. http://pro.scholy.ru
5.  http://pedagog.ru
6.  http://propatriotizm.rf

9. Наличие авторских программ, методических пособий, методических рекомендаций

     В 2012 – 2013 и 2013 -2014 учебных годах на уровне образовательной организации, осуществляла реализацию авторской дополнительной образовательной программы «Историческое краеведение».

     В 2016 – 2017 учебном году являлась составителем заданий школьного тура Всероссийской олимпиады по предметам «Экономика» и «Право» для 9 – 11 классов, которые использовали учителя – предметники Дубёнского муниципального района.

10. Выступления на научно – практических конференциях, педагогических чтениях, семинарах, секциях, методических объединениях.

     Свой опыт работы стараюсь обобщать на школьном и муниципальном уровнях, он используется в работе учителями - предметниками района. Выступаю с докладами и сообщениями на заседаниях педагогических советов, на заседаниях школьного и районного методобъединений по предмету, на родительских собраниях, конференциях.

     Так на базе МБОУ «Ардатовская СОШ» в межаттестационный период выступила с докладами на тему:  «Использование Интернет - технологий и мультимедиа в преподавании предметов», «Опыт разработки РУП в условиях реализации ФГОС»,  «Составление технологических карт урока», «Нормативно – правовые акты по защите прав ребёнка», «Профессиональный стандарт педагога».

     На секционных занятиях учителей истории и обществознания выступала с докладами: «Педагогические основы подготовки тьюторов по истории и обществознанию», «Опыт разработки рабочих программ по преподаванию общественно – научных предметов (истории и обществознания) в условиях реализации ФГОС», «ИКТ и ЦОРы по общественным дисциплинам: технологии и проблемы использования на уроках и во внеурочное время», «Система профессиональных компетенций современного преподавателя истории и обществознания», «Развитие конкурсного и олимпиадного движения школьников как механизм повышения качества образования».

     На Всероссийской научно – практической педагогической конференции с международным участием выступала с докладами: «Исследовательская деятельность учащихся и использование её результатов в формировании этнокультуры школьников», «Развитие школьных информационно-библиотечных центров как зоны для проведения мероприятий гражданско-патриотической направленности», «Формирование универсальных учебных действий в поликультурном образовательном пространстве».

11. Проведение открытых уроков, мастер – классов, мероприятий.

     В школе ежегодно проводятся недели истории и обществознания, исторические вечера, устные журналы, КВН, викторины и конкурсы, выпускаются стенгазеты «Историческая летопись» и «Хронограф», проводятся мероприятия – встречи с интересными людьми.

      Специфика  работы  в  сельской  школе  требует  от  учителя  особого  подхода  к  детям. За эти годы накопила  методический  материал,  провела  множество  разнообразных  уроков  и  внеклассных  мероприятий.

На уровне образовательной организации:

На муниципальном уровне:

На республиканском уровне:

18 января 2017 года провела открытое воспитательное мероприятие «Твой есмь Аз. Суворов» в порядке обмена опытом.

12. Общественно – педагогическая активность педагога.

Муниципальный уровень:

1. Участие в предметной комиссии по проверке муниципального этапа предметных олимпиад по праву, истории, экономике, обществознанию.  2012 год
2. Участие в экспертной комиссии по аттестации учителей истории и обществознания. 2012год.
3. Участие в работе жюри конкурса: «Учитель года – 2012». 2012 год.
4. Участие в предметной комиссии по проверке муниципального этапа предметных олимпиад по праву, истории, обществознанию. 2013 год
5. Участие в работе жюри конкурса: «Учитель года – 2013». 2013 год.
6. Участие в экспертной комиссии по аттестации учителей истории и обществознания. 2014 год.
7. Участие в предметной комиссии по проверке муниципального этапа предметных олимпиад по праву, обществознанию. 2014 год
8. Участие в работе жюри конкурса: «Учитель года – 2014». 2014 год.
9.  Участие в работе жюри конкурса: «Учитель года – 2015». 2015 год.
10. Участие в предметной комиссии по проверке муниципального этапа предметных олимпиад по истории, обществознанию, экономике. 2015 год
11.  Участие в предметной комиссии по проверке муниципального этапа предметных олимпиад по истории, обществознанию, экономике, ОПК.  2016 год
12.  Участие в работе жюри конкурса: «Учитель года – 2016». 2016 год
13.  Депутат Ардатовского сельского поселения.
14.  Заместитель главы по работе в Совете депутатов Ардатовского сельского поселения Дубёнского муниципального района.

Республиканский уровень:

1. Участие в предметной комиссии по проверке ЕГЭ по обществознанию. 2013 год.
2. Участие в предметной комиссии по проверке ЕГЭ по обществознанию. 2015 год.
3. Участие в предметной комиссии по проверке ЕГЭ по обществознанию. 2016 год.
4. Участие в предметной комиссии по проверке ЕГЭ по обществознанию. 2017 год.

13. Участие педагога в профессиональных конкурсах.

     Как педагог – новатор участвую в профессиональных конкурсах, была награждена дипломом третьей степени на Общероссийском конкурсе «Лучший интегрированный урок», дипломом первой степени на районном конкурсе «Созвездие идей».

14. Награды и поощрения

В межаттестационный период награждена:

Муниципальный уровень:

1. Диплом Главы администрации Дубёнского муниципального района за внедрение инновационных технологий в образовательный процесс, 2013 год.
2. Благодарственное письмо Главы администрации Дубёнского муниципального района за большой личный вклад в социально – экономическое развитие района, 2014 год.
3. Благодарственное письмо за проведение олимпиады по Основам Православной культуры, 2015 год.
4. Благодарственное письмо Главы администрации Дубёнского муниципального района за большой личный вклад в подготовку и успешное проведение выборов в Государственную Думу Российской Федерации, Государственное собрание Республики Мордовия и представительные органы местного самоуправления, 2016 год.

Республиканский уровень:

1. Благодарственное письмо Государственного комитета РМ по делам юстиции, 2015 год.
2. Благодарственное письмо Государственного комитета РМ по делам юстиции, 2016 год.
3. Почётная грамота Правительства Республики Мордовия за многолетний труд в органах местного самоуправления республики, 2016 год.

Российский уровень:

1. Диплом за подготовку призёра Всероссийского «Молодёжного чемпионата по истории», 2014 год.
2. Почётная грамота Министерства образования и науки Российской Федерации, 2016 год.

Международный уровень:

1. Грамота историко – просветительского общества «Мемориал» за историко – просветительскую работу с молодёжью, 2016 год.

15. Повышение квалификации, профессиональная переподготовка.

   За последние три года проходила курсы повышения квалификации:

1. «Подготовка председателей и членов предметных комиссий по проверке выполнения заданий с развёрнутым ответом экзаменационных работ ЕГЭ 2014 г.», 2014.
2. «Основы управления ОУ в современных условиях».2014.
3. «Формирование российской идентичности в современной школе. Содержательно – методические аспекты преподавания курса «Основы религиозных культур и светской этики», 2015.
4. «Особенности нового УМК «История РОССИИ» издательства «Русское слово» и способы перехода на линейную структуру исторического образования», 2015.
5. «Подготовка председателя и экспертов предметной комиссии по проверке выполнения заданий с развёрнутым ответом экзаменационных работ ЕГЭ по обществознанию», 2016.
6. «Модернизация технологий и содержания обучения на основе реализации метапредметного подхода в образовании в соответствии с ФГОС ООО», 2016.

     Большую роль в обучении играет грамотно, эстетично оформленный кабинет истории, созданный совместно с учениками. В кабинете накоплен обширный материал для урочной и внеклассной работы, его содержание постоянно обновляется и дополняется.

      Являясь классным  руководителем 9 класса,  провожу  разнообразную  воспитательную  работу:  беседы  о  доброте  и  отзывчивости,  о  правилах  поведения  в  обществе,  организую  конкурсы,  экскурсии,  отдых  на  природе.  Много  внимания  уделяю  воспитанию  культуры  поведения,  сознательной  дисциплины,  отношения  с  детьми  строю  на  доверии  и  уважении,  считаю  непозволительным  для  учителя  унижение  и  оскорбление  личности  человека.  Обучающиеся  класса  хорошо  учатся,  принимают  деятельное  участие  во  всех  мероприятиях,  часто  занимают  призовые  места.

      Вся работа  проходит в тесном контакте с родителями. Родительские собрания отличаются атмосферой доверия и взаимопонимания. Стараюсь тактично говорить о достижениях каждого ребёнка, подсказываю, как преодолеть негативные моменты в становлении личности школьника. Большое воспитательное  воздействие на учащихся оказывают записи в дневниках, личные беседы, анкетирование, посещение семей. Я искренне радуюсь успехам каждого ребёнка, стараюсь помочь слабому ученику, обращаю внимание родителей на укрепление здоровья детей. Постоянная забота учителя – помощь родителям в выработке у школьников навыков самостоятельной работы и самоконтроля, понимания того, что успех в учёбе зависит  от умения правильно организовать свой труд, ценить время.