Мониторинг УУД

Оцениваемые параметры

Уровень сформированности

Высокий уровень

Средний уровень

Низкий уровень

I   Сформированность личностных УУД

1.1

Сформированность   учебно-познавательного

интереса

проявляет   устойчивый интерес к любому учебному материалу, как фактическому, так и к   теорети-ческому, старательно и с желанием выполняет любые задания учителя

проявляет   интерес преиму-щественно к новому фактическому   учебному материалу,

ученик   проявляет познавательную активность преимущественно лишь в сотрудничестве с   учителем

обнаруживает   безразличное     или негативное отношение   к учебной деятельности, неохотно   включается в   выполнение заданий,   не принимает помощь со стороны учителя, охотно   выполняет лишь привычные действия, чем   осваивает новые

1.2

Принятие и соблюдение норм   школьного поведения

всегда   соблюдает правила и нормы поведения в школе и на уроке

знает и   старается соблюдать правила школьного поведения, нарушая их, как правило, под   влиянием других

нормы и   правила школьного поведения не соблюдает, игнорируя либо не осознавая их

1.3

Самооценка

во всем   реально оценивает себя, свои достижения и возможности (допустима чуть   сниженная самооценка)

в   основном реально оценивает себя, свои достижения и возможности (допустима   чуть завышенная самооценка)

чрезмерно   завышенная или сниженная самооценка, некритичность к своему поведению

1.4

Нравственно-этическая ориентация

выделяет   моральное содер-жание ситуации (рассказа), при осуществлении морального   выбора дает адекватную нравственную оценку действий её участников,   ориентируясь на мотивы их поступков, умеет аргументировать необходимость   выполнения моральной нормы

выделяет   моральное содер-жание ситуации (рассказа), ориентируясь на чувства и эмоции   ее участников, в оценке их действий ориентируется на объективные следствия   поступков и нормы социального поведения (ответственности, справедливого   распределения, взаимопомощи)

не   выделяет моральное содержание ситуации (рассказа), при оценке морального выбора участниками   ситуации отсутствует ориентация на нормы социального поведения   (ответственности, справедливого распределения, взаимопомощи).

1.5

Эмоциональная отзывчивость

всегда   сопереживает и стремится сразу оказать помощь другим

способен   к сопереживанию, но сразу оказать помощь другим не стремится

переживает   только собственные неудачи и безразлично относится к проблемам других

II   Сформированность регулятивных УУД

2.1

Действие целеполагания

самостоятельно   ориентируется в практических заданиях, учебная задача удерживается и   регулирует весь процесс выполнения задания; с помощью учителя ориентируется   в заданиях теоретического характера

ориентируется   в практических заданиях с помощью учителя, осознает,   что     надо делать и что сделал в процессе решения практической   задачи, в теоретических задачах не   ориентируется

способен   принимать только простейшие задания, даваемые учителем в форме простого указания   и не предполагающие выделение промежуточных целей; предъявляемое задание осознается ребенком   частично, он ведет себя хаотично, не зная, что именно надо делать

2.2

Действие планирования

может   совместно с взрослым планировать последовательность выполнения задания и   успешно самостоятельно работать по плану

в   сотрудничестве с учителем ученик способен выделить учебные действия,   необходимые для решения учебной задачи; способен работать по предложенному   плану при незначительном контроле учителя

копирует   действия учителя, плохо осознавая их направленность и взаимосвязь,

самостоятельно   работать по предложенному педагогом плану не может

2.3

Действия   контроля и коррекции

ученик   осознает правило   контроля, но   затрудняется одновременно выполнять учебные действия и контролировать их;   находит, исправляет и объясняет ошибки после решения задачи; в многократно   повторенных действиях ошибок не допускает

контроль   выполняется неосознанно лишь за счет многократного выполнения задания, схемы   действия или носит случайный непроизвольный характер; заметив ошибку, ученик   не может обосновать своих действий; сделанные ошибки исправляет неуверенно

ученик   не контролирует учебные действия, не замечает допущенных ошибок; не может   обнаружить и исправить ошибку даже по просьбе учителя, некритично относится   к исправленным ошибкам в своих работах и не   замечает ошибок других учеников

2.4

Действие оценки

умеет самостоятельно   оценить свои действия, показать правильность или ошибочность результата,   соотнося его со схемой действия

не умеет самостоятельно оценить свои действия, но   испытывает потребность в получении оценки со стороны учителя ;может оценить действия других учеников

ученик   не умеет, не пытается и не   испытывает потребности оценивать свои действия — ни самостоятельно,   ни по просьбе учителя; отметку данную учителем воспринимает некри-тически, не   воспринимает аргументацию оценки;

2.5

Саморегуляция

помнит и   удерживает правило, инструкцию во времени; выполняет и заканчивает действие в   требуемый временной момент; способен тормозить свои импуль-сивные   поведенческие реакции

помнит, но не всегда выполняет правила,   инструкции; не всегда  выполняет и заканчивает действие в   требуемый временной момент;

не   всегда может сдерживать свои импульсивные поведенческие реакции на уроке

не   выполняет и забывает инструкцию, не выполняет и не стремится выполнить   задание до конца; не способен сдерживать свои импульсивные поведенческие   реак-ции на уроке

III   Сформированность познавательных УУД

3.1

Умение добывать новые знания,находить ответы на вопросы, используя   учебник и информацию, полученную на уроке

способен   самостоятельно и быстро находить необходимую информацию для выполнения   учебных заданий

самостоятельно,   но требуя дополнительных указаний со стороны учителя, находит необходимую   информацию для выполнения учебных заданий

не может   без помощи педагога найти необходимую   информацию для выполнения учебных заданий

3.2

Умение   отличать известное от неизвестного в ситуации, специально созданной учителем

при   незначительной помощи со стороны учителя отличает новое от уже известного

с   помощью учителя способен отличать новое от   уже известного

даже при   помощи со стороны педагога плохо отличает новое от уже пройденного

3.3

Умение делать выводы

способен   при незначительной поддержке педагога сделать выводы   по результатам   работы

совместно   с педагогом или одноклассниками может сделать выводы по результатам работы

даже при   значительной помощи со стороны педагога не может сделать выводы по   результатам работы

3.4

Анализ объектов с   целью выделения существенных признаков

может   самостоятельно выделить существенные признаки сравниваемых объектов

выделяет   существенные признаки сравниваемых объектов по наводящим вопросам педагога

затрудняется   в выделении существенных признаков сравниваемых объектов

3.5

Группировка и   классификация объектов

практически   самостоятельно осуществляет эти операции на соответствующем возрасту   предметном материале

осуществляет   эти операции при помощи наводящих вопросов взрослого

данные   логические операции для ребенка недоступны

3.6

Установление причинно-следственных   связей

способен   самостоятельно определить причинно-следс-твенные связи на доступном учебном материале

определяет   причинно-следственные связи, но, как правило, по наводящим вопросам взрослого

не может   установить причинно-следственные связи даже при значительной помощи взрослого

3.7

Умение выявить аналогии на   предметном материале

часто   способен самостоятельно выявить аналогии на предметном материале

по   наводящим вопросам взрослого может выявить аналогии на предметном материале

даже при   значительной помощи взрослого затрудняется в выявлении аналогии на   предметном материале

3.8

Умение использо-вать   знаково-символические средства для созда-ния моделей и схем

ребенок   быстро понимает инструкцию, может выполнять действие кодирования вначале по   образцу, а затем самостоятельно, с небольшим количеством ошибок

понимает   инструкцию, может выполнить задание кодиро-вания по образцу, но допускает   достаточно много ошибок (до 25% от выполненного объема) либо работает крайне   медленно

не понимает или плохо понимает инструкцию по   созданию модели или схем,

не   понимает как передавать логические или числовые отношение   знаково-символическими   средствами, не может выполнить задание даже по образцу

IV   Сформированность коммуникативных УУД

4.1

Умение работать в паре и группе

согласует   свой способ действия с другими; сравнивает способы действия и координируют   их, строя совместное действие; следит за реализацией принятого замысла

приходит   к согласию относительно способа действия при участии учителя; испытывает   затруднения в координации совместного действия, допускает ошибки при оценивании деятельности других

не   пытается договориться или не может прийти к согласию, настаивая на своем; не   умеет   оценивать результаты деятельности   других детей;

4.2

Умение оформлять свою мысль в   устной речи

умеет   оформлять свою мысль в устной речи на   уровне небольшого текста

умеет   оформлять свою мысль в устной речи на   уровне одного предложения

не умеет   самостоятельно оформлять свою мысль в устной речи

4.3

Умение выразительно читать и   пересказывать текст

чтение   без ошибок и с интонацией, полно и точно пересказывает содержание текста

чтение с   небольшим количеством ошибок, старается соблюдать интонацию, пересказывает   текст с незначительными искажениями содержания

чтение с   большим количеством ошибок, побуквенно-слоговое, без интонации; пересказывает   текст со значительными искажениями его содержания

4.4

Сформированность норм в общении с   детьми и взрослыми

знает и   соблюдает нормы общения с детьми и взрослыми

знает,   но иногда не соблюдает нормы общения с детьми и взрослыми

не знает   и не соблюдает нормы общения с детьми и взрослыми

4.5

Умение выполнять различные социальные   роли в группе (лидера, исполнителя оппонента др.)в соответствии с задачами   учебной деятельности

в   групповой работе может одинаково успешно выполнять любую заданную роль

в   групповой работе может успешно выполнять заданную роль при постоянной   поддержке учителя

в   групповой работе по заданию учителя может успешно выполнять роль только   исполнителя

Шкала

Интерпретация

Ф.И.учащихся

Познавательная активность

Тревожность

Гнев

Высокий

Низкий средний

Низкий

Продуктивная мотивация и позитивное эмоциональное отношение к учению

Средний

Низкий средний

Низкий

Позитивное отношение к учению

Кашина Алина

Низкий

Низкий средний

Низкий, средний

Переживание школьной "скуки"

Средний

Низкий средний

Низкий, средний

Диффузное эмоциональное отношение

Швецова Юлия, Сисягина Катя, Краснокуцкая Юлия

Средний

Низкий средний

Высокий

Диффузное эмоциональное отношение при фрустрированности значимых потребностей

Хохлова Анжелика

Низкий

Низкий

Средний

Высокий

Негативное эмоциональное отношение

Березин Никита

Низкий

Низкий

Высокий

Резкое отрицательное отношение к школе и учению

Высокий

Высокий

Высокий

Чрезмерно повышенная эмоциональность на уроке, обусловленная неудовлетворением ведущих социогенных потребностей

Замараев Саша, Гурова Дарина

Высокий

Высокий

Средний

Повышенная эмоциональность на уроке

Средний, низкий

Высокий

Средний, низкий

Школа тревожности

Черепков Артём, Сухарев Вова

Высокий

Средний, низкий

Высокий

Позитивное отношение при фрустрированности потребностей

Высокий, средний

Высокий

Низкий, средний

Позитивное отношение при повышенной чувствительности к оценочному аспекту.

Ф.И.ученика

Черепков Артём

Неправильное представление о нравственных нормах и нравственных качествах.

Березин Никита

Щёголев Данил

Замараев Саша

Гурова Дарина

Хохлова Анжелика

Правильное, но недостаточно четкое и полное представление о нравственных нормах

и нравственных качествах..

Кашина Алина

Сисягина Катя

Швецова Юля

Сухарев Вова

Краснокуцкая Юля

Полное и четкое представление о нравственных нормах и нравственных качествах.

Ф.И.ученика

Уровень

Березин Н.

Норма

Швецова Ю.

Норма

Кашина А.

Норма

Сисягина К.

Норма

Хохлова А.

Норма

Черепков А.

Средний

Щёголев Д.

Норма

Краснокуцкая Ю.

Норма

Гурова Д.

Норма

Сухарев В.

Норма

Замараев С.

Норма

Ф.И.ученика

Кол-во ошибок

Баллы

Уровень развития логического мышления

0

5

Очень высокий уровень логического мышления

0

4

Хороший уровень логического мышления, выше, чем у большинства людей

4 мин. 35 сек. — 9 мин. 50 сек.

0

3+

Хорошая норма большинства людей

4 мин. 35 сек. — 9 мин. 50 сек.

1

3

Средняя норма

2 мин.10 сек. - 4 мин. 30 сек.

2-3

3-

Низкая норма

2 мин. 10 сек - 15 мин.

4-5

2

Ниже среднего уровня логического мышления

10-15 минут

0-3

2+

Низкая скорость мышления, "тугодум"

Кашина Алина

Березин Никита

Щёголев Данил

Сисягина Катя

Замараев Саша

Швецова Юля

Сухарев Вова

Краснокуцкая Юля

Более 5

1

Дефект логического мышления у человека, прошедшего обучение в объеме начальной школы, либо высокое переутомление

Показатели

Интерпритация

Ф.И.чащихся

1) низкий уровень

– узоры не построены или не похожи на образцы; указания не содержат необходимых ориентиров или формулируются непонятно; вопросы не по существу или формулируются непонятно для партнера;  

Замараев Саша

Черепков Артём

2) средний уровень

– имеется хотя бы частичное сходство узоров с образцами; указания отражают часть необходимых ориентиров; вопросы и ответы формулируются расплывчато и позволяют получить недостающую информацию лишь отчасти; достигается частичное взаимопонимание;

Березин Никита

Щёголев Данил

3) высокий уровень

– узоры соответствуют образцам; в процессе активного диалога дети достигают взаимопонимания и обмениваются необходимой и достаточной информацией для построения узоров, в частности, указывают номера рядов и столбцов точек, через которые пролегает дорога; в конце по собственной инициативе сравнивают результат (нарисованную дорогу) с образцом.  

Кашина Алина

Сисягина Катя

Сухарев Вова

Швецова Юля

Краснокуцкая Юля

Гурова Дарина

Хохлова Анжелика

Часть работы

№ задания

Проверяемые умения и учебный материал

Количество правильных ответов

(человек)

Процентное соотношение

Основная часть

 1 класс

1

Скорость чтения не сплошного текста про себя или шепотом

2

Умение правильно, без ошибок, пропусков и искажения букв списать предложение

8чел

73%

3

Умение на основе сопоставления текста и формулировки задания восстановить содержание и/или событийный ряд

7чел

64%

4

Умение сравнивать числа и величины, заданные в неявной форме, и высказать суждение

10чел

91%

5 (1)

Умение пересчитать предметы (в пределах 10) и записать результат с помощью цифр

10чел

91%

5 (2)

Умение выявить, установить и продолжить закономерность в ряду чисел

9чел

82%

6(1)

Умение выделить буквы мягких согласных звуков в простых случаях

5чел

45%

6(2)

Умение соотнести и определить количество звуков и букв в слове

8чел

73%

Дополнительная часть

7

Наличие первоначальных представлений о природных объектах, умение проанализировать предложенные  ответы, используя выявленные в формулировке задания критерии

10 чел

91%

8(1)

Умение  читать информацию, представленную в виде схемы; приводить свои примеры объектов

8 чел

73%

8(2)

Умение читать информацию, представленную в виде схемы; дифференцировать природные объекты и то, что сделано человеком; умение классифицировать объекты природы

9чел

82%

9

Умение перевести текст на язык математики и выполнить необходимые вычисления

9чел

82%

10

Умение дать ответ в виде комментария по прочитанному тексту или в виде формы речевого этикета; умение записать ответ в свободной форме (1-2 предложения)

8чел.

73%

11

Умение объяснить значение слова.

3чел

27%

Номер задания

Учебный предмет

Проверяемые умения и учебный материал

количество человек

% выполненного задания

количество  человек

% невыполненного задания

Основная часть

0.

Чтение, навыки чтения

Скорость чтения несплошного текста

В баллах не оценивается

1

Чтение, осознанность чтения

Умение ориентироваться в структуре текста, выделять главную мысль абзаца                     1

7

64

4

36

2.1

Чтение, выборочное чтение

Умение находить в тексте прямой ответ на поставленный вопрос                                       1

11

100

0

0

2.2

Русский язык, правописание

Умение правильно, без ошибок списывать предложение                                                      1 

11

100

0

0

3

Русский язык, морфология

Первичное умение определять части речи.    1

11

100

0

0

 4.1

Окружающий мир

Умение приводить примеры из исходного текста к предложенной классификации          1     

10

91

1

9

4.2

Русский язык, фонетика.

Умение выделять буквы мягких согласных звуков в простых случаях.                               1

8

73

3

27

5.1

Математика, числа и величины.

Умение соотнести вопрос задачи с ее решением, понимать смысл арифметических действий                                                             1

9

82

2

18

5.2.

Математика, числа и величины.

Вычислительные навыки при выполнении арифметических действий                               1         

10

91

1

9

6

Математика, числа и величины.

Умение находить величину, отвечающую заданному требованию                                   1

11

100

0

0

Дополнительная часть

7

Математика, числа и величины.

Умение решать текстовую задачу с недостающими данными                                2.

7

64

4

36

8.1

Чтение, математика, работа с данными

Умение заполнять таблицу, используя необходимую информацию                              1 

9

82

2

18

8.2

Математика, работа с данными

Первичное умение ранжировать числа           1 

11

100

0

0

9.1

Чтение, работа с информацией (интерпретация)

Первичное умение интерпретировать и обобщать информацию, устанавливать связи 1

11

100

0

0

9.2

Чтение, работа с информацией (аргументация)

Умение пояснять выбранное суждение           1

7

64

4

36

10

Русский язык, окружающий мир

Первичное умение строить свободное высказывание на заданную тему                    2.

9

82

2

18

11

Русский язык, лексика

Умение объяснять значение слова                  1     

9

82

2

18

результат

отличный результат

хороший результат

удовлетворительный результат

не справились с работой

16-18

 баллов

10-15

баллов

9

баллов

менее

9 баллов

количество человек

5

5

1

0

соотношение

в %

45%

45%

9%

0%

Итого

Мониторинг

Сроки

Класс

Вид диагностики

Предмет

Фиксирование результатов

Предметные результаты

Педагогическая диагностика

Сентябрь

1

Стартовая

Комбинированная работа

Оценочный лист

Декабрь

2-4

Промежуточная

Математика

Русский язык

Окружающий мир

Анализ

Апрель

1-4

Итоговая

Комплексная работа

Анализ и оцен. лист

Вид УУД

Сроки

Класс

Инструментарий

Фиксирование результатов

Метапредметные результаты

Коммуникативные

2 раза в год: Ноябрь

Май

1

Методика «Рукавички»

Методика «Левая и правая стороны»  

Методика "Узор под диктовку"

Таблица

2

Методика "Рукавички"

Таблица

3

Методика "Дорога к дому"

Таблица

4

Задание «Совместная сортировка»  

Методика «Кто прав?»

Таблица

Регулятивные

2 раза в год: Ноябрь

Апрель

1

Методика "Рисование по точкам"

Таблица

2-4

Методика «Корректурная проба» (буквенная, значки)

Таблица

Познавательные

2 раза в год:

Октябрь

Апрель

1

«Найди отличия» (сравнение картинок)

Таблица

2

Выделение существенных признаков

Таблица

3

Тест «Логические закономерности»

Таблица

4

«Исследование словесно- логического мышления младших школьников

Таблица

Личностные результаты

Самооценка

2 раза в год: Октябрь Май

1-4

Тест на определение самооценки "Лесенка"

Таблица

Мотивация

1-2

Анкета по оценке уровня школьной мотивации

Таблица

3-4

Мотивация учения и эмоционального отношения к учению (А.Д. Андреева)

Таблица

Морально - этическая ориентация

1-2

Методика "Что такое хорошо и что такое плохо"

Таблица

3-4

Методика "Незаконченные предложения"

Таблица

Папка индивидуальных учебных достижений

__________________________

__________________________

1 класс

№

Универсальные Учебные Действия

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

1

2

3

4

1

2

3

4

1

2

3

4

1

2

3

4

                 Познавательные УУД

1.

Подготовка дополнительной литературы к урокам

всегда

редко

никогда

2.

Проявление  познавательного интереса

часто

редко

почти никогда

        Регулятивные (организационные) УУД

3.

Умение организовывать и контролировать свою работу на уроке

всегда

иногда

редко

4.

Самостоятельность в учебной деятельности

всегда самостоятелен

нуждается в помощи

5.

Понимание смысла учебной деятельности

формирует цель

формирует цель с помощью учителя

не умеет формировать цель

                            Личностные УУД

6.

Отношение к учебе в целом

положительное

негативное

7.

Темп работы на уроке

опережает темп работы с класса с высоким качеством

опережает темп с работы с недостаточным качеством

соответствует темпу класса

отстает от темпа класса  

8.

Оформление работ

по всем требованиям

требования частично нарушены

аккуратно

грязно

9.

Домашние задания выполнялись

всегда

иногда не выполнялись

                                    Коммуникативные УУД

10.

Участие в работе класса на уроке

постоянное

частое

редкое

11.

Взаимоотношения с товарищами

положительные

безразличные

негативные

12.

Соблюдение норм и правил поведения

удовлетворительное

неудовлетворительное

13.

Общеучебные навыки усвоены

на высоком уровне

на среднем уровне

на низком уровне

С результатами ознакомлен:

(подпись родителей)

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

старт

рубеж

итог года

рубеж

итог года

рубеж

итог года

рубеж

итог года

Математика

Русский язык

Литературное чтение

Окружающий мир

Требования стандарта

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Рубеж

Итог года

Рубеж

        Итог года

Рубеж

Итог года

Рубеж

Итог года

• Умею читать в соответствии с литературными нормами;

• Пользуюсь  разными видами чтения: сплошным;

выборочным;

       по ролям;

• Пользуюсь справочным аппаратом учебника;

• Умею самостоятельно составить:

       простой план;

       схему;

       таблицу;

• Различаю основные элементы книги;

• Даю оценку прослушанному или прочитанному;

• Умею находить в тексте нужную информацию;

• Умею воспроизводить содержание  прочитанного или услышанного;

• Умею работать со словарём и др. справочной литературой;

• Умею ориентироваться в каталожной карточке;

• Умею самостоятельно выбирать и читать детские книги, периодику.

Раскрась

за домашнюю работу

за классную работу

Умения

Старт

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Умею различать:                                              звуки и буквы

гласные и согласные

твёрдые и мягкие согласные звуки

глухие и звонкие согласные звуки

слово и предложение

Умею  составлять модель слова

Умею списывать печатный текст и письменный

Знаю алфавит

Умею делить слова для переноса

Умею ставить ударение в слове ударение

Умею записывать транскрипцию слов

Умею задавать вопросы к словам, называющим:

предметы

действие

признак

Нахожу корень в группе однокоренных слов

Умею определять «опасные» места в словах

Знаю и умею правильно писать орфограммы:

буквосочетания жи – ши, ча - ща, чу - щу

оформлять предложение

непроверяемые буквы в словах (словарные слова 1 класса)

Заглавная буква в именах собственных

грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова, (где  орфоэпия  и  орфография совпадают)

Количество баллов

Уровень

Период

Количество баллов

Уровень

Диктант

Контрольное списывание

Словарный диктант

Тест

дата

уровень

отметка

дата

уровень

отметка

дата

уровень

отметка

дата

уровень

отметка

(1 четверть) С результатами ознакомлен:

(2 четверть) С результатами ознакомлен:

(3 четверть) С результатами ознакомлен:

(4 четверть) С результатами ознакомлен:

Умения

Старт

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Блок «Нумерация»

Умею называть расположение данного предмета, используя слова левее (правее), выше,(ниже), над, (под, за, между)

Умею называть числа от 1 до 20 в прямом и обратном порядке

Умею сравнивать числа

Умею называть число больше ( меньше ) данного на несколько единиц

Умение продолжить ряд чисел

Знаю состава чисел первого десятка

Умею сравнивать предметы, выявляя в них сходство и различие

Блок «Арифметические действия с числами»

Знаю названия компонентов арифметических действий (+,-)

Понимаю конкретный смысл арифметических действий

Умею вычислять значения числового выражения

Умею выполнять устные вычисления

Знаю  результаты табличного сложения и вычитания двух любых однозначных чисел

Знаю результаты табличных случаев сложения и вычитания в пределах 20

Блок «Величины»

Умею сравнивать единицы измерения величин

Умею выполнять преобразование величин

Блок «Задачи»

Умею распознавать задачу

Умею выделять составные части задачи

Умею переводить текст задачи в модель

Умею решать простую задачу

Блок «Геометрический материал»

Называю многоугольники, круг, квадрат, отрезок, точку

Умею распознавать отрезки на чертеже

Умею находить длину отрезка

Умею чертить отрезок заданной длины

Количество баллов

Уровень

Блок

Старт

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Блок «Нумерация»

Блок «Компоненты арифметических действий и взаимосвязь между ними»

Блок «Арифметические действия с числами»

Блок «Величины»

Блок «Задачи»

Блок «Геометрический материал»

Контрольная работа

Математический диктант

Устный счет

Тест

дата

уровень

отметка

дата

уровень

отметка

дата

уровень

отметка

дата

уровень

отметка

(1 четверть) С результатами ознакомлен:

(2 четверть) С результатами ознакомлен:

(3 четверть) С результатами ознакомлен:

(4 четверть) С результатами ознакомлен:

Умения

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Нумерация

  Умею записывать числа в десятичной системе счисления

  Умею записывать числа в прямой и обратной последовательности

Компоненты арифметических действий и взаимосвязь  между ними

  Умею находить неизвестный компонент

  Умею записывать математические выражения, используя названия компонентов

  Умею вычислять значение числового выражения

Задачи

  Умею устно решать задачу

Арифметические действия с числами

  Знаю состава чисел первого десятка

Умею выполнять действия с 0 и 1

Величины

  Умею сравнивать единицы измерения величин

  Умею выполнять преобразование величин

Геометрический материал

  Умею распознавать отрезки на чертеже

Количество баллов