Родителям

Почему сегодня Петя просыпался 10 раз?

Потому, что он сегодня  поступает в первый класс.

А. Барто

Как правило первый раз в первый класс  дети идут очень охотно, с желанием. На этом этапе, главное  не отбить у них этого желания и охоты учиться.  Во многом это зависит от вас, уважаемые родители, от того, как будет организован режим дня школьника, какая атмосфера будет царить в доме.  Вы, родители, можете немало сделать для того, чтобы ребенок любил школу и учился с радостью.

К первому классу ребенок должен  уже   много чего уметь. Читать и писать он научится в школе, а вот навыки самостоятельности, умение обслужить себя.- этим он должен владеть  уже сейчас.

Обратите, пожалуйста, внимание на развитие значимых для школьника умений и при необходимости окажите своему сыну или дочери помощь в их приобретении и развитии. К таким умениям относятся:

• умение собрать свой портфель (ранец);

• поздороваться с учителями и детьми;

• задать вопрос учителю или однокласснику;

• ответить на вопрос;

• слушать объяснения и задания учителя;

• выполнять задание;

• попросить учителя помочь, если что-то непонятно, что-то не получается;

• умение долгое время заниматься одним и тем же делом;

• обращаться с книгой, тетрадью и другими школьными принадлежностями;

• разделять работу на части;

• адекватно реагировать на замечания;

• объяснить то, с чем не согласен;

• учитывать мнение других;

• гордиться своей работой и не скрывать этого;

• устанавливать и поддерживать дружеские контакты со сверстниками;

Успешная учеба ребенка в школе, зависит от эффективного сотрудничества школы и семьи. Опыт показывает, что никакая самая хорошая школа не может полностью заменить ребенку семью, семейное воспитание. Единство требований семьи и школы - очень важный принцип воспитания. Школа дает ребенку научные знания и воспитывает у него сознательное отношение к действительности. Семья обеспечивает практический жизненный опыт, воспитывает умение сопереживать другому человеку, чувствовать его состояние. Ребенок, лишенный родительской нежности, вырастает замкнутым, неконтактным.

Помните! Ребенок - самая большая ценность в вашей жизни. Стремитесь понять и узнать его, относитесь к нему с уважением, придерживайтесь наиболее прогрессивных методов воспитания и постоянной линии поведения:

- в любой момент оставьте все свои дела и займитесь ребенком;

- советуйтесь с ним, невзирая на возраст;

- признайтесь сыну (дочери) в ошибке, совершенной по отношению к нему (к ней);

- извинитесь перед ребенком в случае вашей неправоты;

- почаще ставьте себя на его место;

- всегда воздерживайтесь от употребления слов и выражений, которые могут ранить ребенка;

- пытайтесь устоять против детских просьб и слез, если уверены, что это каприз, мимолетная прихоть;

- сохраняйте самообладание, даже если поступок ребенка вас вывел из себя.

Хотелось бы обратить Ваше внимание на следующие этапы:

1. Пробуждение.
2. Выход в школу.
3. Возвращение из школы.
4. Домашние задания.

АДАПТАЦИЯ ПЕРВОКЛАССНИКА К ШКОЛЕ

Будите ребенка спокойно. Проснувшись, он должен увидеть вашу улыбку.

Ни в коем случае не прощайтесь, предупреждая: «Смотри не балуйся! Веди себя хорошо!».

Забудьте фразу: «Что ты сегодня получил?».

Встретьте ребенка после школы спокойно. Не задавайте 1000 вопросов.

После школы не торопитесь сажать ребенка за выполнение уроков. Необходимы 2 – 3 часа отдыха, сна. Лучшее время подготовки домашнего задания с 15 – 17 часов.

Не заставляете делать уроки за 1 присест. После 15 – 20 минут занятий необходимо 10 – 15 минут отдыха. Во время приготовления уроков не сидите «над душой», дайте возможность работать самому.

В общении с ребенком не ставьте условий: «если сделаешь, то…».

 Ключ к успеху – понимание трудностей ребенка и спокойная родительская уверенность в его возможностях. С такой поддержкой ребенок будет чувствовать себя в безопасности и легче справится с любыми сложностями.

Встречая ребенка из школы, постарайтесь усилить в нем положительные впечатления и не акцентировать внимание на негативных. Поставьте вопрос так: «Что сегодня было хорошего? Что было самое интересное?»

 Перед сном шепните ребенку на ушко: «Я так счастлива, что ты у меня есть!»

Помните, ничто так не способствует успеху, как уверенность в нём, и ничто так не предвещает неудачу, как заведомое её ожидание.

Закончить  мне бы хотелось такими словами: "В каждом ребёнке есть солнце, только не мешайте ему светить!".

О воспитании детей

        Родители имеют великую привилегию и в то же время великую ответственность: создать основу храма ребенка, то есть представление о самом себе. Р. Кэмпбэлл

   Когда ребенок рисует, не нужно вставлять свои взрослые замечания: мол, это совсем не Пикассо. Уже достаточно того, что ребенок рисуя, был полностью поглощен процессом.
   Рисовать - это так здорово! Объективные оценки здесь ни к чему - это может быть какая- то мазня, просто разлиты краски, все перемешано... Но так и должно быть, потому что ребенок есть ребенок, и он по-другому видит мир.
   Например, рисуя лицо человека, ребенок видит совсем по-другому. Он рисует очень большие глаза и очень маленький нос. Он может не нарисовать уши - он никогда на них не смотрел - но глаза для него имеют большую важность. Ребенок нарисует мужчину с головой, руками, ногами, но без туловища: так он видит. В отличие от взрослого ребенок видит в мужчине только руки, ноги и голову.
   Итак, вопрос не в том, чтобы давать оценку рисунку. Оценивать вообще ничего не следует. Ребенку нет нужды знать, хорошо это или плохо. Если ребенок поглощен процессом рисования, то этого уже достаточно. Он в глубокой медитации, он полностью слился с действием... он растворился в нем! Рисунок хорош, потому что художник растворился в нем. Помогите ребенку полностью раствориться, и в дальнейшем, рисуя, он всегда будет поглощен. Если вы заставляете его рисовать, то он не сможет погрузиться в медитацию. Итак, что бы дети ни делали, разрешайте им, просто помогайте им. Есть много способов помочь. Можно подсказать, как смешивать краски, закрепить полотно, пользоваться кистью. Будьте помощником, а не руководителем.
   Так же, как садовник помогает дереву ... Вы не заставите дерево расти быстрее, природу нельзя форсировать. Можно только сажать семена, поливать, вносить удобрения и ждать!
   Дерево вырастет само, а вы оберегайте, чтоб никто его не повредил. В этом задача учителя: он должен быть садовником. Ему не нужно взращивать ребенка; ребенок вырастет сам - об этом позаботится природа.
   Вот что имел в виду Сократ, когда говорил: "Я - акушерка". Акушерка не рожает дитя. Оно уже есть, готово появиться на свет, акушерка лишь помогает.

За день до своего рождения ребёнок спросил у Бога:
— Я  знаю, зачем я иду в этот мир, но я не знаю, что я должен делать?
Бог ответил:
— Я подарю тебе ангелов, которых ты выбрал себе еще раньше. Они всегда будут рядом с тобой, даже когда ты не будешь ощущать их присутствие физически. Они всё тебе объяснят. Каждый будет говорить то, что тебе нужно знать, и, соединив мнения обоих ангелов, ты узнаешь, ты поймешь, что нужно делать.
— Но как я пойму их, ведь я не знаю их  языка?
— Ангелы будут учить тебя своему языку. Они будут охранять тебя от всех бед, помогут тебе приспособиться к своему миру, пробуждая твое истинное я. При этом помни, что именно ты их выбрал, и прими их, какими бы они ни были! Люби их!

— Как и когда я должен вернуться к тебе?

— Твои два ангела скажут  тебе всё. И если кого-то не будет рядом. Будь спокоен – ты просто так выбрал, чтобы кто-то из них был на расстоянии, а может даже в другом измерении…

—А как зовут моих ангелов?

— Неважно как их зовут, у них  много имён. Ты будешь их  называть  «Мама» и «Папа».

 Версия притчи из журнала «Колесо Жизни»

Мнение и факт

(Суфийская притча)

Великого учителя, знавшего путь к мудрости, посетила группа искателей. Они застали его во дворе в окружении учеников, в самом разгаре весёлого пиршества. Кто-то из посетителей сказал:

— Как отвратительно! Так не ведут себя, каков бы ни был повод!

Другие возразили:

— А нам это кажется превосходным! Такое учение нам нравится и мы не прочь присоединиться к нему.

Третьи засомневались:

— Тут что-то не так... Нужно хорошенько разобраться, что происходит...

Остальные беседовали между собой:

— Возможно, всё это и не лишено мудрости, но нужно ли выяснять это — вот в чем вопрос!

Всех этих людей учитель отослал прочь, и они в беседах и писаниях стали распространять свои мнения об увиденном. Даже те, кто прямо не упоминал об этом случае, переживали увиденное столь остро, что их чувства выплёскивались в их разговорах и даже в поступках.

Прошло время, и некоторые члены этой группы вновь проделали тот же путь. Они навестили учителя. Ещё от ворот было заметно, как он и его ученики благопристойно сидят во дворе, глубоко погружённые в созерцание.

— Вот это другое дело, — сказали некоторые из посетителей, — видно он внял нашим речам.

— Потрясающе! — сказали другие, — в прошлый раз он, конечно же, только испытывал нас.

— Слишком всё это уныло, — сказали третьи, — постные-то лица мы могли бы найти и в другом месте...

Подобным образом выражалось ещё много различных мнений, и вслух, и молча.

Мудрец, когда миновало время, отведённое для размышлений, удалил всех посетителей.

Прошло много времени, и вот лишь некоторые из тех людей снова пришли к мудрецу, чтобы он растолковал им обе пережитые ими ситуации. Они остановились у ворот и заглянули во двор. Учитель сидел один, не пируя и не медитируя. Его прежних учеников нигде не было видно.

— Я уже распустил своих учеников, так как задача выполнена, и сейчас вы можете услышать всю историю целиком, — сказал он. — Когда вы пришли сюда в первый раз, у меня была группа слишком серьёзных учеников. Я применял исправительные меры. Когда вы пришли во второй раз, они слишком развеселились, и я опять занимался исправлением. Если человек работает, он не всегда объясняет свои действия случайным посетителям, какими бы заинтересованными они себя ни мнили. Если действие находится в стадии развития, значение имеет только правильное выполнение самого действия. При этом внешняя оценка не так уж и важна. То, что люди могут вообразить о чём-то, больше характеризует их самих, чем саму ситуацию.