Рабочая программа подготовительной группы в соответствии с ФГОС и программе "Радуга"

Опубликовано 30.11.2021 - 9:34 - Савкина Ксения Александровна

Здесь вы можете познакомиться с рабочей программой по программе Радуга в соотвествии с ФГОС

Скачать:

Вложение	Размер
rp_11gr._podgotovitelnaya_gruppa.docx	237.03 КБ
rp_katyusha_13podgotovitelnaya_gruppa.docx	208.39 КБ

Предварительный просмотр:

Рассмотрено и принято
на педагогическом совете

МБДОУ ДС «Катюша»

г. Волгодонска

Протокол № 1 от
«31» августа 2018 г.

Утверждаю:
Заведующий МБДОУ ДС

«Катюша» г. Волгодонска
__________________
С.М. Самарская
Приказ №124
«01» сентября 2018 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

образовательной деятельности с детьми дошкольного возраста 6-7 лет группы общеразвивающей направленности

на 2018–2019 учебный год

Составители:
Дьяконова И.В. (воспитатель)

Аралина К.А. (воспитатель)

Волгодонск 2018

Содержание рабочей программы

Разделы	Содержание разделов	Страницы
Целевой	Пояснительная записка
Целевой	Планируемые результаты освоения рабочей программы
Содержательный	Содержание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях
Содержательный	Особенности взаимодействия с семьями воспитанников
Организационный	Описание материально-технического обеспечения РП, обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания
	3.2. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды
	3.3. Объём учебной нагрузки
	3.4. Специфика организации и содержание традиционных событий, праздников, мероприятий
	3.5. Приоритетные направления деятельности педагогов

1. Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка

Рабочая программа образовательной деятельности с детьми дошкольного возраста 6-7 лет группы общеразвивающей направленности на 2018–2019 учебный год (далее – Рабочая программа) разработана в соответствии с основной образовательной программой дошкольного образования МБДОУ ДС «Катюша» г. Волгодонска (далее – Программа) с учетом комплексной образовательной программы дошкольного образования «Радуга» (научный руководитель Е.В. Соловьёва), (далее – «Радуга») и предусмотрена для организации образовательной деятельности с детьми в возрасте от 6 до 7 лет.

Цель Рабочей программы: накопление ребенком культурного опыта деятельности и общения в процессе активного взаимодействия с окружающим миром, другими детьми и взрослыми, решения задач и проблем (в соответствии с возрастом) как основы для формирования в его сознании целостной картины мира, готовности к непрерывному образованию, саморазвитию и успешной самореализации на всех этапах жизни.

Ключевые цели программы:

Сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей, формировать у них привычку к здоровому образу жизни.
Содействовать своевременному и полноценному психическому развитию каждого ребёнка.
Обеспечивать каждому ребёнку возможность радостно и содержательно прожить период дошкольного детства.

Задачи по образовательным областям:

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания; формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками; формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в дошкольной образовательной организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Образовательная область «Познавательное развитие»

Рабочая программа по направлению «Познавательное развитие» детей подготовительно к школе группе составлена на основании программы «Радуга. Примерная основная образовательная программа дошкольного образования (проект)» Якобсон С.Г., Гризик Т.И., Доронова Т.Н., Соловьёва Е.В., Екжанова Е.А., методических рекомендаций для воспитателей дошкольных образовательных учреждений «Познаю мир» (Т.И.Гризик).

Познавательное развитие: мир природы и мир человека

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира, о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, о многообразии стран и народов мира.

Познавательное развитие: математические представления

Познавательное развитие, помимо развития интересов детей, любознательности и познавательной мотивации, предполагает формирование познавательных действий и представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира — форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.

Образовательная область «Речевое развитие»

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др).

Образовательная область «Физическое развитие»

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость, способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны); формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.). В физическом развитии детей, равно как и при реализации других образовательных областей, главной задачей при реализации Программы является сохранение и укрепление здоровья детей.

1.2.Планируемые результаты освоения Рабочей программы

Планируемые результаты освоения Рабочей программы представлены в виде целевых ориентиров – возрастных характеристик возможных достижений ребенка на этапе завершения освоения Рабочей программы. Они отражают согласованные ожидания общества относительно дошкольного детства и представляют собой возрастной портрет ребенка, который не применяется непосредственно к каждому ребенку.

Возрастной портрет ребенка 6-7 лет к концу учебного года:

ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Освоение Рабочей программы не сопровождается проведением промежуточных и итоговой аттестациий детей. При ее реализации педагогическими работниками проводится оценка индивидуального развития детей в рамках педагогической диагностики (мониторинга).

Особенности проведения педагогического мониторинга

Педагогический мониторинг осуществляется с целью определения динамики актуального индивидуального профиля развития ребенка и используется при решении следующих задач:

индивидуализации образования (в т. ч. поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
оптимизации работы с группой детей.

Педагогический мониторинг опирается на принципы поддержки специфики и разнообразия детства, а также уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека. В связи с этим педагогический мониторинг:

не содержит каких-либо оценок развития ребенка, связанных с фиксацией образовательных достижений;
позволяет фиксировать актуальный индивидуальный профиль развития дошкольника и оценивать его динамику;
учитывает зону ближайшего развития ребенка по каждому из направлений;
позволяет рассматривать весь период развития ребенка от рождения до школы как единый процесс без условного разделения на разные возрастные этапы, «привязанные» к паспортному возрасту, при этом учитывает возрастные закономерности развития, опираясь на оценку изменений деятельности дошкольника;
учитывает представленные в Рабочей программе целевые ориентиры, но не использует их в качестве основания для их формального сравнения с реальными достижениями детей.

Инструментарий для педагогического мониторинга детского развития – карты наблюдения. В отдельных случаях (при необходимости) может проводиться психологическая диагностика детей. Она проводится педагогом-психологом и только с согласия родителей (законных представителей) детей. Технология педагогического оценивания представлена в учебно-методическом комплекте (далее – УМК) к программе «Радуга».

2. Содержательный раздел

2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях

Содержание образовательной деятельности с детьми 6-7 лет дается по образовательным областям: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие». Задачи образовательной деятельности по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрированно в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области. При этом решение программных образовательных задач предусматривается не только в рамках непрерывной образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов – как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольника.

Образовательные области	Компоненты образовательных областей
Социально- коммуникативное развитие	1. Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности. Развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками. 2. Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий. Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации. 3. Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Познавательное развитие	Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.
Речевое развитие	1. Владение речью как средством общения и культуры. 2. Обогащение активного словаря; Развитие речевого творчества. 3. Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха. 3. Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы. 4. Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи. 5. Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Художественно- эстетическое развитие	1. Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы. 2. Становление эстетического отношения к окружающему миру 3. Формирование элементарных представлений о видах искусства. 4. Восприятие музыки, художественной литературы, фольклора. 5. Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; Реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
Физическое развитие	1. Приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость;, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны). 2. Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами. 3. Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере. 4. Становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Содержание ОО «Социально – коммуникативное развитие»

Социально – коммуникативное развитие направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:

Продолжить работу по формированию произвольности и опосредованности основных психических процессов (внимания, памяти, мышления, восприятия): в играх с правилами; при выполнении заданий на воспроизведение образца; обучая работе по словесной инструкции; в рамках работы по обучению движению; в контексте общения со взрослым; в контексте поведения в обществе;

Осуществлять подготовку к полноценному освоению письменных форм речи (чтению и письму):

подготовить руку к обучению письму;
начать подготовку к технике письма;
формировать элементарные графические умения; упражнять в анализе и синтезе условных изображений предметов.
дать представление об истории письменности и книгоиздания;знакомить с буквами в разных вариантах их графики;
содействовать становлению мотивации к учебной деятельности, воспитывая у ребёнка желание повышать свою компетентность (уровень своих возможностей), овладевая новым содержанием.
совершенствовать навык подчинения своего поведения правилу в игре (настольной, шансовой, спортивной, сюжетной, подвижной) и способности к эмоциональной саморегуляции;
создавать условия для дальнейшего развития игровой деятельности, самодеятельнойсюжетно-ролевойигры с полноценным развёрнутым сюжетом, который протяжён во времени; побуждать детей развивать действие, играя в «игру с продолжением» на протяжении многих дней.

Педагог должен содействовать своевременному и полноценному психическому развитию каждого ребёнка, способствуя становлению сознания:

продолжить работу по развитию речи детей как способа передачи своих мыслей, чувств, отношения другим людям:
развивать умение передавать разнообразные интонации через изменение высоты голоса, силы его звучания, ритма и темпа речи; приобщать к элементарным правилам ведения диалога (умение слушать и понимать собеседника; формулировать и задавать вопросы; строить ответ в соответствии с услышанным). Закреплять правила ведения диалога в повседневной жизни, традициях (группы и детского сада).
формировать культуру поведения.
культурного поведения за столом;
поведения в общественном месте (не кричать; не разговаривать громко; не бегать; не трогать всё руками; не портить вещи и т. д.);вежливости (здороваться при встрече, вставать при разговоре со стоящим
взрослым; уступать место в транспорте пожилым людям, более младшим детям; пропускать вперёд женщин и пожилых людей при проходе в дверь, не перебивать собеседника в разговоре);
приличия (не протягивать первым руку старшим; не жевать жевательную резинку во время разговора);
формировать интерес к накопленному человечеством опыту постижения времени через конкретные исторические факты.

Педагог должен содействовать своевременному и полноценному психическому развитию каждого ребёнка, закладывая основы личности:

содействовать становлению ценностных ориентаций.
содействовать становлению социально ценных взаимоотношений между детьми в группе.

Образовательная область «Познавательное развитие»

Цели и задачи:

содействовать становлению мотивации учебной деятельности через рассказы о важности учения для успешности во взрослой жизни, о школе, посредством экскурсий в школу;
формировать предпосылки трудовой деятельности:

продолжать знакомить с профессиональным трудом взрослых;
дать детям представления о существующем обмене товарами и услугами;

развивать в детях интерес к исследовательской деятельности, экспериментированию;
систематически проводить познавательные практикумы (эксперименты, опыты), а также викторины, конкурсы и др.
расширять кругозор ребёнка на базе ближайшего окружения и содержания, находящегося за пределами непосредственно воспринимаемой действительности, упорядочивать и систематизировать полученную и получаемую информацию о мире (с приоритетом содержания, находящегося за пределами непосредственно воспринимаемой действительности);
развивать самостоятельную познавательную активность;
обогащать сознание детей новым содержанием, способствующим накоплению представлений о мире;
подвести детей к элементарному осмыслению некоторых сложных понятий (время, знак, символ, знаковые системы; социальные понятия — семья, Родина и т. д.):

знакомить с некоторыми конкретными знаками (буква, цифра, дорожные знаки, нота и др.) и символами (например, государственная символика, символы Олимпийских игр и пр.);
закреплять и расширять полученные сведения о знаках, символах, знаковых системах через практический опыт (расшифровка известных знаков, создание своих символов);
формировать у детей интерес к накопленному человечеством опыту постижения времени через конкретные исторические факты;
формировать у детей личную заинтересованность, желание научиться разбираться во времени, фиксировать его и определять (часы, части суток, дни недели, месяцы, год) через использование готовых календарей и создание своих (календарь природы, календарь жизни группы и др.); формировать у детей умение планировать свою деятельность и жизнь;
показывать детям, что в основе социальных понятий (семья, Родина) лежат особые отношения к близким людям, к месту, где родился и живёшь;

начать формировать элементарные географические представления в соответствии с возрастными возможностями (знакомство с глобусом и физической картой мира, с различными природно-климатическими зонами, с природными богатствами, со странами и народами);
закреплять, уточнять и расширять ранее сформированные представления детей о человеке на основе упорядочивания информации (систематизация, классификация, сравнение и др.):

расширять и закреплять представления детей о разных видах деятельности людей; показывать, что рукотворный мир — это результат деятельности человека (через историю создания и совершенствования рукотворных предметов и объектов);
развивать интерес к событиям спортивной и физкультурной жизни страны;
знакомить детей со строением и работой некоторых органов и систем организма (элементарный, адаптированный к возрасту уровень);

закреплять, уточнять и расширять ранее сформированные представления детей о мире природы:

продолжать знакомить детей с жизнью животных и растений в разных условиях;
расширять представления детей об объектах и явлениях неживой природы;

на доступном содержании (из жизни человека и природы) показывать значение и роль причинно-следственных связей в нашем мире;
подвести детей к осознанному разделению животных на диких и домашних, растений на культурные и дикорастущие;
показывать взаимосвязь и взаимозависимость живой и неживой природы: времена года, их ритмичность и цикличность, формировать умение наблюдать и фиксировать сезонные изменения и их влияние на жизнь природы и человека.
формировать и укреплять познавательное отношение к миру:

знакомить с различными способами и источниками получения информации (книга, телевидение, телескоп, микроскоп, компьютер и др.), показывать их роль и значение в жизни человека;
формировать интерес к книге как к источнику информации;

формировать эмоциональное отношение к окружающему миру, закладывая основы бережного и заботливого отношения к нему:

формировать основы экологической этики, разъяснять особое место и роль человека в системе жизни на Земле;
формировать бережное отношение к предметам рукотворного мира (результатам деятельности человека);
формировать чувство ответственности за судьбу планеты. Активизировать посильную деятельность детей по охране окружающей среды;

формировать созидательное отношение к окружающему миру, поощряя желание создавать что-либо по собственному замыслу; обращать внимание детей на полезность будущего продукта для других или ту радость, которую он доставит кому-либо.

Познавательное развитие: математические представления

Цели и задачи:

формировать общеорганизационные навыки учебной деятельности, а именно:

быстро доставать из портфеля (сумки, рюкзачка, папки, ящика стола, шкафа и т. п.) всё, что необходимо для занятия, и аккуратно класть эти предметы на край стола, а по окончании занятия так же быстро и аккуратно убирать их обратно;
быстро находить и открывать нужные страницы тетрадей, развивающих пособий;
чертить карандашом по линейке, обводить фигуры по шаблону;
ориентироваться на листе бумаги в клетку по словесной инструкции;
рисовать на листе бумаги в клетку;
воспроизводить предлагаемые учителем графические образцы;
понимать словесные инструкции взрослого и действовать в соответствии с ними;
выражать связно свои мысли в словесной форме, формулировать определения, ставить вопросы;

формировать начальные навыки коллективной мыследеятельности: совместного решения проблемы, обсуждения, рассуждения;
развивать предпосылки творческого продуктивного мышления — абстрактного воображения, образной памяти, ассоциативного мышления, мышления по аналогии.
дать представление о числовой прямой и о числе как о точке этой прямой;
закладывать основы логического мышления, операций классификации и сериации;
содействовать становлению знаково-символической функции мышления;
содействовать формированию первичного представления о моделировании;
содействовать развитию воображения детей;
учить сравнивать предметы по количеству, используя различные приёмы, и выражать в речи в развёрнутом ответе результат сравнения, используя понятия «больше», «меньше», «равно»;
учить сравнивать предметы по размеру (обобщённо; по длине, ширине, высоте), используя понятия «больше», «меньше», «равно»;
знакомить детей с арифметическими операциями сложения и вычитания;
содействовать осознанию связи между арифметической операцией (действием) и характером изменения количества. Учить определять, в каких ситуациях какое действие имело место (переводить задачу с языка сюжетного описания на язык арифметического действия); знакомить со знаками арифметических операций сложения и вычитания;
формировать представление о различных временных интервалах: день (сутки), месяц, год. Знакомить с различными видами часов, единицами измерения времени — час, минута, секунда, их соотношением по длительности;
закреплять представление о годичном цикле смены времён года, характерных признаках времён года. Знакомить детей с календарём;
закреплять понимание простейших закономерностей построения возрастающего и убывающего ряда (сериация);
учить находить и формулировать простейшие причинно-следственные связи и закономерности на знакомом содержании;
обеспечивать наполнение предметно-развивающей среды логическими играми (лото, игры по типу «Четвёртый лишний», загадки, ребусы, головоломки);
упражнять детей в составлении рассказов по последовательным сюжетным картинкам с целью восстановления в уме цепочки взаимосвязанных событий;
дать обобщённое представление о знаке как о способе передачи информации. Знакомить с примерами использования знаков в жизни (знаки дорожного движения, знаки воинского отличия, знаки-символы и т. п.). Дать представление о графических знаках;
сформировать понятие о букве и цифре как знаках. Дать представление о различных системах письменности — алфавитах и способах записи цифр в разные эпохи у разных народов;
знакомить детей с картой, планом, схемой, моделью; рассказывать об их назначении. Создавать ситуации, в которых дети в игровой форме могут получить первый опыт чтения простейшего плана, схемы, карты;
формировать операцию обобщения на основе выделения общих признаков; закреплять умение правильно использовать обобщающие слова, понимая соотношение более общего и более частного понятий (морковь и репа — овощи и т. п.);
совершенствовать умение производить классификацию по одному и двум заданным педагогом, а также произвольно выбранным самим ребёнком признакам;
содействовать развитию пространственного воображения:

регулярно проводить с детьми занятия по плоскостному и объёмному конструированию из геометрических форм;
предлагать различные по содержанию и оформлению геометрические головоломки;
предлагать детям различные конструкторы и мозаики для самостоятельной игры.

приводить примеры познавательно активных людей, видевших в научной исследовательской деятельности смысл своей жизни;

читать детям произведения художественной литературы, фиксирующие ценность учения, грамотности (например, «Золотой ключик, или Приключения Буратино»).

Образовательная область «Речевое развитие»

Цели и задачи:

развивать способности к использованию диалога в общении со взрослыми и сверстниками путём формирования активной коммуникативной позиции с использованием элементарных правил ведения диалога в повседневной жизни, традициях (группы и детского сада);
развивать способность к выражению своих мыслей путём построения связных монологических высказываний (повествовательного и описательного типа).
обогащать словарь:

расширять словарный запас детей на основе формирующихся у них богатых представлений о мире; активизировать его в самостоятельных высказываниях;
продолжать формировать видовые (названия отдельных предметов), родовые (фрукты, овощи, игрушки, транспорт, растения, животные и др.) и отвлечённые обобщённые понятия (добро, зло, красота, смелость и т. д.) с их последующей дифференциацией (обувь — летняя, зимняя, демисезонная; транспорт — наземный, воздушный, водный, подземный);
развивать смысловую сторону речи.

Знакомить детей:

со значением слов (например, через их определение: ельник — еловый лес; стол — предмет мебели в виде широкой горизонтальной доски на ножках и др.);
с антонимами (выраженными разными частями речи: добро — зло, день — ночь, старый — молодой, подниматься — спускаться; весело — грустно, далеко — близко, холодно — жарко и др.);
с синонимами (выраженными всеми частями речи: смелость — отвага, храбрость; вежливая — любезная, предупредительная; веселиться — радоваться, смеяться);
с многозначностью слов (существительных и глаголов: гребень (для расчесывания волос, верх волны, на голове петуха); кисть (руки, художника, рябины, украшение для штор); ножка (гриба, стула, жеребёнка, малыша); хвост (лисы, самолёта, поезда, редиски); гореть (дрова горят в камине, ребёнок горит от жара, щёки горят на морозе); бить (в ладоши, по мячу, в барабан, дождь бьёт в стекло);идти (ребёнок идёт по дороге, лёд идёт по реке, дождь идёт из тучи, дым идёт из трубы); играть (ребёнок играет в

кубики, дети играют в мяч, девочка играет на скрипке, улыбка играет на лице).
Кроме того, необходимо учить детей осмысливать образные выражения и фразеологические обороты {мороз щиплет нос, весна на носу, водить за нос, как белка в колесе, всё в руках горит и т. п.);

формировать грамматический строй речи:

осваивать морфологическую систему русского языка (изменение по родам, числам, лицам, временам): употребление имён существительных во множественном числе (один — много); образование формы родительного падежа множественного числа существительных трудных форм (улей — ульев, пень — пней, лоб — лбов, карась — карасей и др.); согласование существительных с числительными, при-лагательными и глаголами;
упражнять в правильном употреблении категории рода (женского, мужского, среднего);
практически освоить некоторые способы словообразования;
учить составлению (употреблению правильного порядка слов) и распространению предложений за счёт однородных членов (подлежащих, определений, сказуемых); составлению сложных конструкций предложений (сложносочинённых и сложноподчинённых);
закреплять правильное употребление предлогов, выражающих различные про-странственные отношения (в, на, за, из, с, под, над, между, перед, из-за, из-под и др.);

развивать произносительную сторону речи:

развивать речевой слух: фонематический и фонетический;
уточнять и закреплять произношение всех звуков русского языка, используя анализ артикуляции (по пяти позициям: положение губ, зубов, языка, вибрация голосовых связок и прохождение воздушной струи) в игровых упражнениях, речевых играх и т. д.;
совершенствовать фонематическое восприятие через упражнения и дидактические игры на дифференциацию звуков: свистящих и шипящих [с — ш], [з — ж], [ц — с]; звонких и глухих [ж — ш], [з — с], [б — п], [д — т], [г — к], [в — ф]; соноров [р — л]; твёрдых и мягких [с — с'], [з — з'] , [п — п'], [б — б'], [т — т'], [д — д'], [к — к'], [г—г'], [в —в'], [ф —ф'], [р — р'], [л—л'];
упражнять в умении дифференцировать звуки (гласные — согласные, мягкие — твёрдые);
работать со словами-паронимами, объяснять их лексическое значение;
предлагать задания на подбор слов с заданным звуком в разных позициях (в начале, середине и конце слова); определять последовательность звуков в словах;
упражнять в умении анализировать слоговую структуру слова (определять количество и последовательность слогов в словах);
упражнять в умении производить анализ и синтез предложения по словам; короткого высказывания по предложениям;
развивать умение передавать разнообразные интонации через изменение высоты голоса, силы его звучания, ритма и темпа речи в процессе разучивания стихотворений, средствами театрализованной деятельности, в игровых заданиях и упражнениях и т. д.;
развивать контроль за собственной речью и критическое отношение к речи

окружающих;
развивать и совершенствовать связную речь

Для развития диалогической формы речи:

вырабатывать активную диалогическую позицию в общении со сверстниками (активная коммуникативная позиция);
приобщать к элементарным правилам ведения диалога (умение слушать и понимать собеседника; формулировать и задавать вопросы; строить ответ в соответствии с услышанным);
закреплять правила ведения диалога в повседневной жизни, традициях (группы и детского сада);
работать над речевым оформлением реплик участников диалога в зависимости от социальной ситуации (приветствие, обращение, просьба, извинение, утешение, благодарность, прощание, отказ);
отрабатывать умение вежливо и тактично вести диалог со взрослыми и другими детьми;
закреплять и совершенствовать навыки речевого этикета.
Для развития монологической формы речи необходимо:
обучать основам построения связных монологических высказываний (повествовательного и описательного типа). При построении высказываний описательного типа развивать умения выделять и называть объект речи при описании; соотносить объекты речи с соответствующими описаниями и расширять их за счёт дополнительных характеристик; видеть и задавать элементарную логику описания отдельных объектов (определение двух групп характеристик объекта (внешних: качества, свойства, признаки; внутренних: целевое назначение и функция); выбор последовательности подачи групп характеристик в простых описаниях). При построении высказываний повествовательного типа развивать умения восстанавливать последовательность событий в знакомых сказках (в какой последовательности появлялись герои, разворачивались события или действия); давать определение и словесное обозначение главной темы повествования (через цель высказывания, заголовок); выделять структуру повествования: зачин, средняя часть, концовка; воспроизводить структурные компоненты знакомых произведений и собственных монологов-повествований;
учить составлению комбинированных связных высказываний (сочетание описательных и повествовательных монологов, включение диалогов); составлению плана (смысловой последовательности) собственных высказываний и выдерживанию его в процессе рассказывания;

осуществлять подготовку к полноценному освоению письменных форм речи (чтению и письму)

Для подготовки к обучению чтению (реализуется в рамках развития устной речи):

упражнять в умении проводить звуковой анализ слов: узнавать, различать и выделять в словах отдельные звуки; определять их позицию (начало, середина, конец); определять последовательность звуков в слове;
развивать умение дифференцировать звуки на согласные и гласные, согласные на твёрдые и мягкие; близкие по звучанию и произношению;
формировать представление о слоге и ударении; упражнять в умении проводить слого-звуковой анализ слов;
формировать первоначальное представление о предложении и слове: составлении нераспространённых и распространённых предложений; правильном и отчётливом их произношении; умении слышать отдельные предложения в потоке речи; разделении предложений на слова, последовательном выделении их из предложений; определении количества слов.

Для подготовки к обучению письму:

готовить руку к обучению письму: формировать правильный захват орудия письма (щепоть); упражнять в правильном распределении мышечной нагрузки руки; развивать мелкую моторику рук;
начать подготовку к технике письма: развивать пространственную ориентировку; знакомить и учить ориентироваться в разлиновке «линейка»; развивать чувство ритма в движении и в изображениях на плоскости;
формировать элементарные графические умения;
упражнять в анализе и синтезе (в аналитико-синтетической деятельности) условных изображений предметов, заданных с помощью линий или геометрических фигур;

знакомить детей с книжной культурой, детской литературой, вводить их в мир художественного слова:

поддерживать и закреплять интерес к художественной литературе;
обсуждать с детьми смысл прочитанного, воспринимать богатство литературного языка;
учить анализировать тексты на доступном уровне;
знакомить с жанровым разнообразием художественной литературы;
формировать потребность ежедневного обращения к художественной литературе;
воспитывать интерес к книге: систематически знакомить детей с авторами литературных произведений, обращать их внимание на оформление книги (иллюстрации и их авторов); формировать навыки бережного обращения с книгой;
создавать материальную базу: библиотеки (общую и групповую), книжные уголки, выставки; фонотеку, коллекцию портретов писателей, поэтов, художников-иллюстраторов и т. д.

Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»

Цели и задачи:

развивать способность к изобразительной деятельности (чувство цвета, формы, композиции):

знакомить детей с материалами и оборудованием для рисования, лепки, аппликации, конструирования и ручного труда и учить применять их на практике;
побуждать детей экспериментировать с цветом, придумывать и создавать композицию, осваивать различные художественные техники (оригами, папье-маше, разрывная аппликация); использовать разнообразные материалы для создания художественного образа;

поддерживать и направлять эмоционально-эстетическую, декоративную трактовку образов;

формировать умение создавать постройку, конструкцию, рисунок, скульптуру, прикладное изделие по образцу разной степени сложности;
формировать представление об алгоритме действий, учить действовать по алгоритму с опорой на схему;
учить действовать по словесной инструкции;
учить создавать продукт в сотрудничестве, партнёрстве (в паре, коллективно) и обеспечивать необходимые для этого условия; создавать выставки, экспозиции;
привлекать детей к украшению группы к праздникам, обсуждая различные возможности и предложения;
совершенствовать навыки пения и движения под музыку, развивая чувство ритма и звуковысотный слух, навыки интонирования:

совершенствовать навыки пения индивидуально;
учить танцевальным движениям под музыку;

побуждать детей к элементарному самостоятельному музицированию:

учить музицировать индивидуально и ансамблем, совершенствуя умение согласовывать свои действия с действиями партнёров;
создавать ситуации, в которых дети могут самостоятельно использовать простейшие музыкальные инструменты;

расширять круг навыков прикладного художественного ручного труда.

знакомить детей с произведениями о детях в стихах и прозе;
знакомить с произведениями театра и кино о детях;

знакомить с творчеством русских композиторов (П. И. Чайковский, Н. А. Римский-Корсаков);
давать представление о прикладных видах художественного творчества (по выбору): ювелирное искусство, создание одежды, литьё, резьба по дереву, кружево и т. д.;
давать представление об эстетике в быту: дизайн предметов обихода; создание интерьера, дизайн мебели, светильников; эстетика в кулинарии;
давать представление о людях творческих профессий: как они обучаются, где и как работают;
давать представление о ландшафтном дизайне (искусстве создания парка, сада).

Дополнительное содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» для детей 6—8 лет

знакомить детей с былинами, балладами, баснями, мифами, легендами, притчами. Читать и обсуждать сказки А. С. Пушкина;
знакомить детей с традиционной музыкой разных народов в контексте «Путешествий в культуры мира»;
знакомить детей с произведениями мирового изобразительного искусства в контексте «Путешествий в культуры мира»;
читать детям волшебные сказки, легенды и мифы разных стран и народов;
формировать первичное представление о временной последовательности развития культуры — ленте времени.
совершенствовать навыки адекватного оценивания результатов и продуктов своей деятельности, готовность и желание совершенствовать их и продолжать повышение собственной компетенции — учиться;

пробуждать эмоциональную отзывчивость к эстетической стороне окружающей действительности:

показывать детям красоту своего города, села, посёлка с их ландшафтами, садами, полями, лугами, водоёмами и т. п. Обращать внимание на разнообразие и красоту форм, цвета, звуков, запахов окружающего мира во время прогулок, экскурсий, в игре, в быту, в специально организованных видах деятельности;
создавать условия для восприятия природы, красивых предметов быта, произведений народного, декоративно-прикладного и изобразительного искусства, чтения художественной литературы, слушания музыкальных произведений;
знакомить детей с высокохудожественными произведениями литературы, музыкального и изобразительного искусства разных видов (живопись, графика, скульптура). Дать первоначальное представление о театре как синтезе разных искусств;
побуждать высказывать своё отношение к произведению, задавая вопросы;
рассказывать детям о народных мастерах, деятелях культуры и искусства. Посещать с ними выставки, рассматривать книги об искусстве, прослушивать записи классической музыки;

воспитывать ценность культурного досуга, посещения учреждений культуры: библиотеки, музея, театра;

поддерживать и закреплять интерес к художественной литературе;
учить анализировать тексты на доступном уровне;
знакомить с жанровым разнообразием художественной литературы;
стремиться понимать смысл прочитанного, воспринимать богатство литературного языка;

создавать материальную базу: библиотеки (общую и групповую), книжные уголки, выставки; фонотеку, коллекцию портретов писателей, поэтов, художников-иллюстраторов и пр.

Образовательная область «Физическое развитие»

Цели и задачи:

содействовать полноценному физическому развитию:

создавать условия для совершенствования основных физических качеств;
продолжать поддерживать и развивать потребность в разнообразной самостоятельной двигательной активности;
обогащать двигательный опыт детей за счёт общеразвивающих и спортивных упражнений;
обучать детей технике выполнения основных движений;

обеспечивать безопасность жизнедеятельности;
укреплять здоровье детей:

широко использовать спортивные игры и упражнения, корригирующие упражнения, элементы ЛФК для профилактики нарушений осанки, опорно-двигательного аппарата, плоскостопия;
следить за поддержанием правильной осанки во время разных видов деятельности;
укреплять организм, используя естественные природные закаливающие факторы (солнечный свет, воздух, вода);
избегать перегрузки организованными занятиями;
обеспечивать рациональный режим дня, сбалансированное качественное питание, дневной сон, достаточное пребывание на свежем воздухе;
формировать сознательное отношение к окружающей среде, воспитывать здоровую брезгливость и стремление к чистоте;
развивать самоконтроль при выполнении правил и норм личной гигиены; совершенствовать навыки самообслуживания.

поощрять двигательную активность ребёнка и создавать условия для её развития путём развития основных движений (ходьба, бег, прыжки, равновесие, лазанье, метание) и физических качеств (быстрота, гибкость, ловкость, сила, выносливость), а также удовлетворения потребности ребёнка в движении в течение дня;
обучать детей элементам спортивных игр, осваивать их правила и учиться подчиняться им. Совершенствовать навыки произвольности, тренировать внимание, скорость реакции в подвижных играх;
дать представление о совместной распределённой деятельности в команде. Учить детей действовать в команде.
формировать основы культуры здоровья:

рассказывать детям о строении и работе важнейших органов и систем организма;
знакомить их с правилами личной безопасности в быту и в различных жизненных ситуациях. Учить предвидеть простейшие последствия собственных действий;
закреплять действия, направленные на охрану здоровья окружающих (отворачиваться, когда кашляешь; закрываться платком, когда чихаешь);
расширять знания о правилах безопасного поведения на природе, на улице; передавать детям знания о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

формировать осознанное выполнение требований безопасности; поддерживать проявления осторожности и осмотрительности.

Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами программы и реализуется в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности - как сквозных механизмах развития ребенка)

Для детей 6 – 7 лет:

игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры, коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками);
познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними);
восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице);
конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал;
изобразительная (рисование, лепка, аппликация),
музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах);
двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.

Формы работы с детьми подготовительной к школе группы по образовательным областям

Направления развития и

образования детей (образовательные области)

Формы работы по образовательным

областям

Познавательное развитие

Наблюдение

Рассматривание

Игра-экспериментирование

Исследовательская деятельность

Конструирование

Развивающая игра

Ситуативный разговор

Рассказ

Интегративная деятельность

Беседа

Проблемная ситуация

Перспективное планирование образовательной области: «Познавательное развитие»

№ недели в уч. году					Неделя в месяце	Месяц	Тема		Цели
1					1	Сентябрь	Мониторинг	Выявить уровень знаний детей
2					2		Мониторинг	Выявить уровень знаний детей
3					3		Тема: «Деятельность детей»		Цель:Упорядочить представления детей о деятельности людей: профессиональной, бытовой (домашней), хобби и развлечениях (отдыхе)
4					4		Тема: «Солнечная система».		Цель: Закрепить представления о солнечной системе; рассказать о солнце; заложить основу для последующей работы с данным содержанием.
5					1	Октябрь	Тема: «Земля – мой дом».		Цель: Закрепить представление детей о родной планете Земля
6					2		Тема: «Как люди открывали Землю».		Цель: Рассказать, как менялись представления людей о земле в разные времена, о роли морских путешествий в познании людьми мира.
7					3		Тема: «Разные профессии».		Цель: Закрепить и расширить представления детей о профессиональной деятельности людей; ввести понятия «профессиональные праздники» как показатель уважения к людям разных профессий.
8					4		Тема: «Как устроена природа».		Цель: На основе имеющихся представлений дать элементарное устройство.
9				1		Ноябрь	Тема: « Как устроена живая природа»		Цель: Упражнять детей в классификации живой природы (растительный и животный мир); рассказать об положении человека в системе животного мира
10				2			Тема: «Россия. Москва».		Цель: Закрепить представления детей о России и её столице.
11				3			Тема: «Мой край (Моя республика)»		Цель: Закрепить символику (флаг и герб республики, герб своего города и т.д)
12				4			Тема: «Что и как влияет на живую природу».		Цель: Начать раскрывать некоторые факторы воздействия (влияния) неживой природы на живые организмы; показать зависимость мира живой природы от тепла (температуры)
13				5			Тема: «Россия. Москва». (закрепление)		Цель: Закрепить представления детей о России и её столице.
14				1		Декабрь	Тема: «Что и как влияет на живую природу. Свет»		Цель: Продолжать раскрывать факторы воздействия (влияние) неживой природы на живые организмы; показать зависимость мира живой природы от света.
15				2			Тема: «Результаты деятельности человека»		Цель: Упорядочить представления детей о профессиональной деятельности человека посредствам введения упрощенной классификации по целевому назначению деятельности людей, знакомство с результатами деятельности; формировать уважение к труду человека и бережное отношение к вещам.
16				3			Тема: «Страны – соседи России»		Цель: Закреплять элементарные географические представления; формировать заинтересованное, уважительное отношение к народам других стран (на примере Финляндии)
17		4					Тема: «Праздник в нашей жизни»		Цель: Основываясь на опыте детей, закрепить их представления о праздниках; учить выделять праздники разной направленности (профессиональные, национальные, сезонные; международные, государственные, местные, краевые, областные, городские, домашние).
18		1				Январь	Тема: «Что и как влияет на живую природу. Влажность (вода»		Цель: Продолжать раскрывать факторы взаимодействия неживой природы на живые организмы; показать зависимость мира живой природы от воды (влажности).
19		2					Тема: «История вещей»		Цель: Закрепить представления детей о результатах деятельности людей через истории вещей (появление и совершенствование).
20		1				Февраль	Тема: «Что и как влияет на природу. Загрязнение окружающей среды».		Цель; Формировать ответственное отношение к окружающему миру посредством представлений об отрицательных последствиях деятельности человека.
21		2					Тема: «Материалы»		Цель: Закреплять и расширять представления детей о различных материалах посредством работы с классификацией (природные и рукотворные материалы); формировать бережное отношение к природе и уважительное отношение к трудовой деятельности людей.
22		3					Тема: «Зависимость деятельности людей от природных условий»		Цель: Показать на примере разнообразной деятельности людей зависимость человека от природы; формировать любовь и интерес к родному краю своей Родине, уважение к труду людей.
23	4						Тема: «Скажи мне, что ты ешь, и я скажу, кто ты»		Цель: Подвести детей к осознанию основного взаимоотношения живых организмов – пищевого – через введение определённой классификации; хищные, травоядные, всеядные.
24	1					Март	Тема: «Взаимосвязи в природе»		Цель: Показать, что в природе существуют тесные взаимосвязи; формировать чувство уважения к представителям природы.
25	2						Тема: «Пищевые цепочки»		Цель: Познакомить детей с цепями питания как закономерным природным процессом.
26	3						Тема: «Отношения между людьми».		Цель: Закрепить представления детей о важности особых, внимательных, доброжелательных отношений между близкими людьми в семье, между людьми в стране, между народами на Земле.
27	4						Тема: «Пищевые цепочки» закрепление)		Цель: Познакомить детей с цепями питания как закономерным природным процессом.
28	5						Тема: «Взаимосвязи в природе (закрепление)		Цель: Показать, что в природе существуют тесные взаимосвязи; формировать чувство уважения к представителям природы.
29	1					Апрель	Тема: «Как животные спасаются от врагов».		Цель: На основе представлений детей о жизни разных животных показать защитные приспособления от врагов.
30			2				Тема: «Закрепление полученной информации в дидактических упражнениях на классификацию».		Цель: Закреплять представления детей о знаниях различных приспособлений животных для защиты от врагов можно посредством чтения и последующего разбора литературных произведений.
31			3				Тема: «Всемирный день авиации и космонавтики».		Цель: На примере познания космоса показать возможности человека, подвести итог в систематизации представлений о космосе.
32			4				Тема: «День Земли»		Цель: Формировать любовь к родному краю, к своей Родине, к миру в котором живём.
33			1			Май	Тема: «Взаимосвязи в природе»		Цель: Показать, что в природе существуют тесные взаимосвязи; формировать чувство уважения к представителям природы. (закрепление)
34			2				Тема: «День Земли»		Цель: Формировать любовь к родному краю, к своей Родине, к миру в котором живём. (закрепление)
35
36

Формы работы с детьми старшей группы по образовательным областям

Направления развития и образования детей (образовательные области)

Формы работы по образовательным областям

Речевое развитие

Игровая ситуация

Ситуация общения

Дидактическая, словесная и ролевая игра

Чтение

Беседа

Обсуждение

Наблюдение

Рассматривание

Рассказ

Ситуация общения

Заучивание

Интегративная деятельность

Хороводная игра с пением

Инсценирование

Игра-театрализация

Перспективное планирование по образовательной области

«Речевое развитие»

Неделя в месяце

Месяц

Тема

Цели

Сентябрь

Мониторинг

Выявить уровень знаний детей

Мониторинг

Выявить уровень знаний детей

Тема: «Слово»

Цель: Помочь детям осознать, что слово звучит, т.е состоит из звуков; его можно слушать и произносить; слово может быть коротким и длинным; в слове есть начало и конец; в слове звуки состоят в определённом порядке; познакомить со звуковой схемой слов (звуковыми бусами); учить самостоятельно определять количество звуков в звукоподражательных и односложных словах.

Тема: «Речевой тренинг»

Цель. 1-й блок: упражнять детей в умении дифференцировать звуки [а], [о], [у], [ы], [и] путём нахождения и различения слов с этими звуками; 2-й блок: совершенствовать способность образовывать прилагательные сравнительной степени; 3-й блок: развивать непроизвольную зрительную память.

Тема: «Звук [а] и буква А»

Цель: Учить детей выделять звук [а] в ударной позиции в начале слова; начать знакомить с гласными звуками; упражнять в выразительном произнесении слов, в умении определять последовательность звуков в звукоподражательных словах; учить ориентироваться на плоскости листа (направление вверх, вниз); проводить прямые линии сверху вниз; знакомить с буквой Аа.

Тема: «Речевой тренинг»

Цель. 1-й блок: упражнять детей в умении дифференцировать звуки [а], [о], [у], [ы], [и], [э] путём определения их наличия в словах; 2-й блок: упражнять в нахождении неправильно образованных прилагательных сравнительной степени; 3-й блок: развивать произвольную зрительную память.

Октябрь

Тема: «Развитие связной речи. Диалогическое взаимодействие»

Цель: Определить диалогическую позицию детей в группе (выявить коммуникативно пассивных детей).

Тема: «Звук [у] и буква У.

Цель: Учить детей анализировать звуковой ряд, состоящий из двух гласных звуков; знакомить с буквой Уу; упражнять в умении ориентироваться на плоскости листа (направление сверху вниз, снизу вверх)

Тема: «Развитие связной речи. Монолог (описание). Ярмарка игрушек»

Цель: Вспомнить и закрепить правила составления монологов описательного типа (обозначение объекта, выбор логики перечисления характеристик).

Тема: «Звук [и] и буква И».

Цель: Учить детей анализировать звуковой ряд; знакомить с буквой Ии; совершенствовать умения детей в образовании множественного числа существительных с окончанием –и; с логическим значением слов

Тема: «Развитие связной речи. Описание живых объектов (растений и животных)»

Цель: Показать особенности описания живых объектов (растений и животных); закреплять правила составления описательных высказываний

Тема: «Звук [э] и буква Э».

Цель: Учить детей на слух определять звук [э] в ряду гласных; знакомить с буквой Ээ; работать с обобщенными значениями слов; упражнять в образовании прилагательных от существительных (лисий хвост и т.п.); развивать пространственную ориентировку; упражнять в использовании пространственных предлогов.

Тема: «Развитие связной речи. Описание живых объектов (животных)»

Цель: Упражнять детей в составлении описательных высказываний (описание животных)

Тема: «Звук [о] и буква О».

Цель: Учить детей находить гласный звук [о] в потоке звуков; определять его позиции в словах (начале, середине, конце); знакомить с буквой О; упражнять в использовании местоимений он, она, оно, они; работать над обобщённым значением слов; работать над выразительностью речи (тембр, темп)

Ноябрь

Тема: : «Развитие связной речи. Диалогическое взаимодействие».

Цель: Упражнять детей в умении выстраивать диалогическое взаимодействие со сверстниками в процессе составления диалогической сказки; работать над лексическим значением слов; развивать внеречевые средства выразительности.

Тема: «Звук [ы] и буква ы».

Цель: Уточнять артикуляцию звука [ы]; учить детей делить слово на части – слоги; упражнять детей в образовании существительных множественного числа; знакомить с образом буквы ы

Тема: «Развитие связной речи. Монолог (повествование).

Цель: Вспомнить и закрепить правила составления монологов повествовательного типа.

Тема: «Слог. Ударение».

Цель: Знакомить детей со слогообразующей ролью гласных; дать представления о слоге; упражнять детей в выделении ударного слога и ударной гласной на схеме слов.

Тема: «Развитие связной речи. Монолог (повествование + описание).»

Цель: Знакомить детей с комбинированными текстами, представленными сочетанием повествования и описания; работать над лексическим значением слов (хороший – плохой).

Тема: «Предложения».

Цель: Дефференцировать звуки [а], [о], [у], [ы], [и], [э] через их нахождение в словах; знакомить с предложением; учить членить предложения на слова; упражнять детей в умении делить слова на слоги; развивать фонематическое восприятие, закреплять соотношение звук – буква.

Тема: «Речевой тренинг».

Цель: 1-й блок; упражнять детей в умении дефференцировать звуки [с],[з]; работать над высотой тона в вопросительном и повествовательном предложении; 2-й блок; упражнять в словообразовании с помощью приставок; 3-й блок; развивать непроизвольную память.

Тема: «Занятие дифференцированного подхода»

Планируется воспитателем

Тема: «Развитие связной речи. Монолог(повествование + описание).»

Цель: Упражнять детей в составлении комбинированных высказываний (контаминации).

Тема: « Звуки [м – м’] и буква М».

Цель: Учить детей выделять первый согласный звук в слове; знакомить с буквой М; учить детей подбирать глаголы действия к предложенным существительным; ввести условное (цветовое) обозначение твёрдых согласных (синий цвет) и мягкий согласный (зелёный цвет).

Декабрь

Тема: «Развитие связной речи. Диалогическое взаимодействие».

Цель: Упражнять детей в умении выстраивать диалогическое взаимодействие со сверстниками в процессе составления диалогической сказки; развивать внеречевые средства выразительности

Тема: « Звуки [н – н’] и буква Н».

Цель: Уточнять артикуляцию звука [н], развивать фонематическое восприятие через нахождение слов со звуками [н – н’]; учить составлять предложения с предлогами на, над; знакомить с буквой Н.

Тема: «Развитие связной речи. Монолог (повествование + описание)».

Цель: Упражнять детей в составлении комбинированного текста (сказки).

Тема: « Звуки [б – б’] и буква Б».

Цель: Уточнять артикуляцию звуков[б – б’]; учить детей находить в окружающей обстановке слова со звуками [б – б’]; учить детей правильно согласовывать существительные с прилагательными; упражнять в изменении глагола хочупо числам, родам, временам; знакомить с буквой Б.

Тема: «Развитие связной речи. Монолог (повествование + описание)».

Цель: Закреплять у детей представления о структуре повествования; упражнять в умении вставлять в текст описания и диалоги

Тема: « Звуки [п – п’] и буква П».

Цель: Уточнять артикуляцию звуков [п – п’] закреплять умение детей определять место звука в слове; составлять предложения с предлогами по, под, перед, знакомство детей с буквой П.

Тема: «Развитие связной речи. Монолог».

Цель: Закончить мероприятия по составлению сказок.

Тема: « Звуки [i] и буква Й».

Цель: Уточнять артикуляцию звука [i];упражнять детей в подборе притяжательных местоимений мой, моя, моё, мои; закреплять умение определять место и последовательность звуков в слове; знакомить с буквой Й; закреплять образ буквы.

Тема: «Сочетание звуков [iа] и [iу] и буквы Я и Ю».

Цель: Учить детей слышать при произнесении сочетания звуков [iа] и [iу]; знакомить с буквами Я ,Ю; закреплять образы букв

Январь

Тема: «Развитие связной речи. Монолог (повествование + описание)».

Цель. Упражнять в составлении повествовательных высказываний с элементами описания; работать над лексическим значением слова благодарность.

Тема: «Сочетания звуков [jo] и [ja] и буквы Ё и Е».

Цель.Учить детей слышать при произнесении сочетания звуков [jo],[ja]; знакомить с буквами Ё, Е; закреплять образы букв.

Тема: «Звуки [в —в9] и буква В».

Цель. Уточнять артикуляцию звуков [в—в']; упражнять детей в подборе слов на определённый слог; составлять предложения с предлогом в; знакомить детей с буквой В; готовить руку к письму.

Февраль

Тема: «Развитие связной речи».

Цель. Упражнять детей в умении задавать вопросы и отвечать на них; упражнять в составлении коротких описаний.

Тема: «Звуки [ф —ф'] и буква ф»

Цель. Уточнять артикуляцию звуков [ф — ф']; учить детей дифференцировать звуки [ф —в], [ф' — в'] в словах; обучать подбору к одному прилагательному нескольких существительных; упражнять в составлении предложений из заданных слов; закреплять умение делить слово на слоги; определять последовательность звуков в слове; знакомить детей с образом буквыфф; закреплять образы букв.

Тема: «Развитие связной речи»

Цель. Упражнять в составлении повествовательного высказывания с элементами описания и диалогами (прямая и косвенная речь).

Тема: «Звуки [т —т'] и буква Т»

Цель. Уточнять артикуляцию звуков [т—т'], упражнять детей в их дифференциации; закреплять умение определять последовательность звуков в односложных словах; расширять словарь детей словами-антонимами; работать над обобщённым значением слов; знакомить детей с буквой Т; закреплять образы букв; готовить руку к письму.

Тема: «Развитие связной речи. Диалогическое взаимодействие»

Цель. Упражнять детей в умении выстраивать диалогическое взаимодействие со сверстником в процессе составления диалогической сказки (объединяя в пары в первую очередь коммуникативно пассивных детей); развивать внеречевые средства выразительности.

Тема: «Звуки [д—д'] и буква Д»

Цель. Уточнять артикуляцию звуков [д — д']; учить детей дифференцировать звуки [д—т], [д'— т']; упражнять в проведении звукового анализа; учить согласовывать существительные с числительными; упражнять в употреблении имён существительных в родительном падеже множественного числа; знакомить детей с буквой Д.

Тема: «Развитие связной речи. Пересказ»

Цель. Упражнять детей в умении выстраивать повествовательное высказывание посредством изменения знакомых литературных произведений; развивать речевую активность в процессе творческого преобразования текста (рассказывание сказки от лица разных героев).

Тема: «Звуки [к —к'] и буква К»

Цель. Уточнять артикуляцию звуков [к — к']; упражнять детей в умении делить слова на слоги, проводить звуковой анализ; развивать фонематический слух; составлять предложения с предлогом к; закреплять названия животных и их детёнышей; знакомить с буквой К; закреплять образы букв.

Март

Тема: «Развитие связной речи. Диалогическое взаимодействие»

Тема: «Звуки [г—г'] и буква Г»

Цель. Уточнять артикуляцию звуков [г —г']; учить детей дифференцировать звуки [г—к] в словах; учить составлять сложноподчинённые предложения; знакомить с буквой Г; закреплять образы букв

Тема: «Развитие связной речи. Монолог»

Цель. Упражнять детей в составлении повествовательного высказывания с элементами описания по предмету.

Тема: «Звуки [х—х'] и буква Х»

Цель. Уточнять артикуляцию звуков [х—х']; упражнять детей в слогозвуковом анализе слов; знакомить с буквой Х; закреплять образы букв.

Тема: «Развитие связной речи. Пересказ»

Цель. Упражнять детей в умении выстраивать повествовательное высказывание посредством изменения знакомых литературных произведений; развивать речевую активность в процессе творческого преобразования текста (рассказ сказки от лица разных героев).

Тема: «Звуки [с —с'] и буква С»

Цель. Уточнить артикуляцию звуков [с —с']; упражнять детей в определении места звука в слове и в проведении слого-звукового анализа слова, составлении предложений с предлогом с; работать над лексическим значением слов; знакомить детей с буквой С; закреплять образы букв

Тема: ЗКР «Согласные звуки»

Упражнять детей в дифференциации звуков {ч} {т”} в словах;

Совершенствовать умение изменять слова с помощью уменьшительно- ласкательного суффикса;

Выделять последний звук в слове

Тема: «Развитие связной речи. Монолог»

Цель. Упражнять детей в составлении повествовательного высказывания с элементами описания по предмету.

Тема: «Звуки [з — з'] и буква З»

Цель. Уточнять артикуляцию звуков [з —з']; упражнять детей в определении места звуков [з—з'] в словах с одновременным присутствием звуков [с] и [з] ([с'] и [з']); объяснять значение слов-паронимов (отличающихся одним звуком); знакомить с буквой З; закреплять образы букв.

Тема: «Звуки [с —с'] и буква С»

(закрепление)

Тема: «Развитие связной речи. Монолог»

Цель. Упражнять детей в составлении повествовательного высказывания с элементами описания по предмету.

Тема: «Развитие связной речи. Диалогическое взаимодействие»

Цель. Упражнять детей в умении выстраивать диалогическое взаимодействие со сверстником в процессе составления диалогической сказки (свободное объединение в пары); развивать внеречевые средства выразительности.

Тема: «Звук [ц] и буква Ц»

Цель. Уточнять артикуляцию звука [ц]; упражнять детей в умении проводить анализ предложения; строить предложения по опорным словам; упражнять в умении делить слова на слоги; упражнять в дифференциации звуков [с], [з]; знакомить с буквой Ц; закреплять образ буквы.

Апрель

Тема: «Развитие связной речи. Монолог»

Цель. Упражнять детей в составлении повествовательного высказывания с элементами описания; работать над лексическим значением слова непослушание.

Тема: «Звук [ш] и буква Ш»

Цель. Уточнять артикуляцию звука [ш]; развивать фонематическое восприятие через работу со словами-паронимами (отличающимися одним звуком); упражнять в умении дифференцировать звуки [с], [ш]; упражнять в правильном употреблении предлогов под, из-под-, знакомить с буквой Ш; закреплять образы букв.

Тема: «Развитие связной речи»

Цель: Упражнять в составлении повествовательного монолога с элементами описания и диалога.

Тема: «Звук [ж] и буква Ж»

Цель. Уточнять артикуляцию звука [ж]; упражнять детей в умении определять последовательность звуков в словах; упражнять в делении слов на слоги, определении места звука в слове; дифференцировать звуки [с], [ш]; работать над интонацией перечисления в предложении; закреплять названия животных и их детёнышей; знакомить детей с буквой Ж; закреплять образы букв.

Тема: «Развитие связной речи. Пересказ»

Цель. Упражнять детей в умении выстраивать повествовательное высказывание посредством изменения знакомых литературных произведений; развивать речевую активность в процессе творческого преобразования текста (рассказ сказки от лица разных героев).

Тема: « Звук [ч] и буква Ч»

Цель. Уточнять артикуляцию звука [ч]; упражнять детей в умении изменять слова с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов; учить заканчивать слово одним звуком или одним слогом; знакомить детей с буквой Ч; закреплять образы букв.

Май

Тема: «Звук [щ] и буква Щ»

Цель. Уточнять артикуляцию звука [щ]; учить детей определять в слове слог (по счёту), в котором находится звук [щ]; упражнять детей в умении изменять слова с помощью суффикса-ищ-; знакомить с буквой Щ; закреплять образы букв.

Тема: «Звуки [л —л'] и буква Л»

Цель. Уточнять артикуляцию звуков [л —л']; учить детей находить слова по слоговой схеме; упражнять детей в образовании родительного падежа множественного числа существительных; работать над лексическим значением слов; знакомить с буквой Л; закреплять образы букв.

Тема: «Звуки [р — р'] и буква Р»

Цель. Уточнять артикуляцию звуков [р — р']; упражнять детей в звуковом анализе слов-паронимов (отличающихся одним звуком); упражнять в дифференциации звуков [р], [л]; знакомить с буквой Р; закреплять образы букв.

Тема: «Буквы ь и ъ (мягкий и твёрдый знаки)»

Цель. Знакомить детей с буквами алфавита, которые не обозначают звуков; упражнять в нахождении этих букв в словах и тексте; учить читать слова с новыми буквами.

Мониторинг

Выявить уровень знаний детей

Мониторинг

Выявить уровень знаний детей

Перспективное планирование по образовательной области «Математические представления»

№ недели в уч. году	Неделя в месяце				Месяц	Тема		Цели
1	1				Сентябрь	Мониторинг	Выявить уровень знаний детей
2	2					Мониторинг	Выявить уровень знаний детей
3	3					Тема: «Количество: больше и меньше, равно и не равно»		Цель. Закреплять умение правильно употреблять прилагательные в сравнительной и превосходной степенях (большой — больше — самый большой; маленький — меньше — самый маленький).
4	4					Тема «Числа первого десятка»		Цель. Закреплять представления о составе чисел первого десятка; предоставлять детям возможность практиковаться в операциях отсчёта, и пересчёта в пределах первого десятка
5	1				Октябрь	Тема: «Число «четыре»		Цель: Упражнение на работу по образцу. Копирование узора в квадрате (рисование фломастерами). Упражнение на работу по инструкции. Рисование фломастерами или маркерами узора в квадрате по пошаговой инструкции педагога.
6	2					Тема: Число «пять»		Цель: Упражнение на работу по образцу. Воспроизведение образца из пяти разнородных фигур-элементов.
7	3					Тема: «Число «шесть»		Цель: Упражнение на работу по образцу. Наклеиваем одинаковые по форме и размеру, но разные по цвету правильные шестиугольники как определённый узор мозаики с примыканием сторон друг к другу (как соты). Каждый ребёнок имеет перед собой готовый образец для копирования
8	4					Тема: « Число «семь»		Цель: Упражнение на работу по образцу. Раскрашивание радуги. Упражнения на работу по инструкции. Раскрашивание геометрических фигур на листе бумаги.
9	1 2				Ноябрь	Тема: «Число «восемь»		Цель: Упражнение на работу по образцу. Создание пары для варежки-образца с помощью аппликации или рисования. Упражнение на работу по инструкции. Наклеивание узора в полосе под диктовку педагога (из готовых геометрических или растительных форм разного цвета и размера).
10						Тема: «Число «девять»		Цель: Индивидуальная работа (выполнение аппликации): наклеить для клоуна девять мячей — восемь мячей одного цвета и один мяч другого; два мяча одного цвета и семь мячей другого; три мяча одного цвета и шесть мячей другого; четыре мяча одного цвета и пять мячей другого.
11	3					Тема: «Число «десять». Число «ноль»		Цель: Упражнение на работу по образцу. Обведение кисти руки и раскрашивание пальцев на рисунке. Упражнение на работу по инструкции.Проведение на листе бумаги в крупную клетку десяти линий под диктовку педагога.
12	4					Тема: «Пространственные представления»		Цель: Закрепить пространственные представления.
13	5					Тема: «Столько же, сколько…»		Цель: Учить детей выкладывать или рисовать столько же объектов, сколько их уже есть.
14	1				Декабрь	Тема: «Закрепление материала. Порядковый счёт»		Цель: Предложите детям ряд заданий на тренировку отсчёта и пересчёта. Отсчитайте и выложите столько-то (7, 5, 9, 4, 8, 2, 3, 6, 10) предметов
15	2					Тема: «На сколько больше (меньше)?»		Цель: Упражняйте детей в пересчёте в пределах первого десятка, а также познакомьте их с понятиями «лишний», «не хватает», их взаимодополняемостью. На этом этапе перед детьми не ставится задача вычисления разницы между двумя количествами в уме — они наглядно её видят.
16	3					Тема: «Больше, чем... Меньше, чем...»		Цель: Проводится аналогично. Основным является обучение развёрнутому ответу: «Самолётов больше, чем солдатиков. Солдатиков меньше, чем самолётов».
17	4					Тема: «Больше, чем... на... Меньше, чем... на...»		Цель: Желательно, чтобы в процессе упражнений дети поняли, что само число, обозначающее разницу, остаётся постоянным независимо от того, формулируем ли мы ответ о том, чего меньше, или о том, чего больше. Число остаётся неизменным, а словесная формулировка ответа меняется.

18	1				Январь	Тема: «Именованные величины».		Цель: Дать детям представления о том, что в результате счёта или измерения получается число, которое имеет наименование
19	2					Тема: «Изменения количества. Сложение и вычитание».		Цель: Закрепить представление детей об арифметических действиях сложения и вычитания.
20	1					Тема: «Временные представления»		Цель:Закреплять и совершенствовать временные представления детей.
21	2			Февраль		Тема: «Классификация»		Цель: Закреплять и углублять представления и навыки детей в классификации.
22	3					Тема: «Обобщающие слова»		Цель: Вариант работы на листе: нужно зачеркнуть или не раскрашивать предмет (геометрическую фигуру), который не подходит к остальным, и назвать группу общим словом
23	4					Тема: «Включение одного множества в другое: род — вид»		Цель: Предложите детям выделить из группы геометрических фигур множество треугольников. Используйте цветные кольца. Теперь попросите выделить с помощью кольца другого цвета красные треугольники.
24	1		Март			Тема: «Пространственные представления».		Цель: Закреплять пространственные представления детей
25	2					Тема: «Классификация по одному признаку»		Цель: Для занятий нужно приготовить три круга разного цвета, вырезанные из картона, сделанные из цветной проволоки или ленты для группирования карточек или предметов
26	3					Тема: «Коллективное размышление и обсуждение. Существенные признаки — основа определения»		Цель:Желательно использовать на занятиях как карточки, так и реальные предметы
27	4					Тема: «Пересечение множеств»		Цель: Какие общие признаки есть у бабочки и у птицы? Чем они различаются? Может ли нечто быть одновременно круглым и красным? круглым и треугольным? круглым и сделанным из теста? весёлым и умным? живым и уметь летать
28	5					Тема: «Классификация по одному признаку».		Цель: Совершенствовать операцию классификаций.
29	1					Тема: «Деньги. Размен монет»		Цель: Дать представление о размене монет; совершенствовать понимание состава числа.
30	2	Апрель				Тема: «Знакомство с калькулятором»		Цель: Расширять представления детей о практике вычислительной деятельности
31	3					Тема: «Учебные навыки. Ориентация на листе бумаги в клетку»		Цель: Готовить детей к обучению в школе.
32	4					Тема: «Закономерность и порядок»		Цель: Расширять и закреплять представления детей об упорядоченных последовательностях.
33	1	Май				Тема: «Деньги. Размен монет» (закрепление)		Цель: Дать представление о размене монет; совершенствовать понимание состава числа
34	2					Тема: «Включение одного множества в другое: род — вид»		Цель: Предложите детям выделить из группы геометрических фигур множество треугольников. Используйте цветные кольца. Теперь попросите выделить с помощью кольца другого цвета красные треугольники.
35	3					Мониторинг	Выявить уровень знаний детей
36	4					Мониторинг	Выявить уровень знаний детей

Перспективное планирование по образовательной области

«Художественно – Эстетическое развитие»

Рисование

№ недели в уч. году	Неделя в месяце					Месяц		Тема	Цели
1	1					Сентябрь		Мониторинг		Выявить уровень знаний детей
2	2							Мониторинг		Выявить уровень знаний детей
3	3							Тема: «Весёлые качели»	Цель: Отражение в рисунке своих впечатлений о любимых забавах и развлечениях; самостоятельный поиск изобразительно-выразительных средств
4	4							Тема: «С чего начинается Родина»	Цель: Создание условий для отражения в рисунке представления о месте своего жительства как своей Родины, - части большой страны - России.
5	1					Октябрь		Тема: «Осенний натюрморт»	Цель: Совершенствование техники вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдове, для составления натюрморта в плетёной корзинке.
6	2							Тема: «Лес, точно терем расписной...»	Цель: Самостоятельный поиск оригинальных способов создания кроны дерева (обрывная и накладная аппликация, раздвижение, прорезной декор) и составление многоярусной композиции.
7	3							Тема: «Деревья смотрят в озеро»	Цель: Ознакомление детей с новой техникой рисования двойных (зеркально симметричных) изображений акварельнымикрасками (монотипия, отпечатки).
8	4							Тема: «Летятперелётные птицы» (по мотивам сказки М. Гаршина)	Цель:Создание сюжетов по мотивам сказки, комбинирование изобразительных техник, отражение смысловых связей и пространственных взаимоотношений.
9	1					Ноябрь		Тема: «Такие разныезонтики»	Цель: Рисование узоров на полукруге; осмысление связи между орнаментом и формой украшаемого изделия (узор на зонте и парашюте).
10	2							Тема: «≪Мы едем, едем,едем в далёкие края...»	Цель: Отображение в рисунке впечатлений о поездках - рисование несложных сюжетов и пейзажей (по выбору) как вид за окном во время путешествия.
11	3							Тема: ≪По горам, по долам...≫	Цель: Отражение в рисунке своих представлений о природных ландшафтах (сюжет на фоне горного пейзажа).
12	4							Тема: «Разговорчивыйродник»	Цель:Ознакомление с изобразительными возможностями нового художественного материала - пастели. Освоение приёмов работы острым краем (штриховка) и плашмя (тушевка).
13	5							Тема: «≪Мы едем, едем,едем в далёкие края...»	Цель: Отображение в рисунке впечатлений о поездках - рисование несложных сюжетов и пейзажей (по выбору) как вид за окном во время путешествия.
14	1				Декабрь			Тема: «Морозныеузоры»	Цель: Рисование морозных узоров в стилистике кружевоплетения (точка, круг,завиток, листок, лепесток, трилистник,волнистая линия, прямая линияс узелками, сетка, цветок, петля и пр.).
15	2							Тема: «≪Дремлет леспод сказку сна≫	Цель: Создание образа зимнего леса по замыслу, самостоятельный выбор оригинальных способов рисования заснеженных крон деревьев. Совершенствование техники рисования концом кисти (рука на весу).
16	3							Тема: ≪Новогодние игрушки≫	Цель: Создание объемных игрушек из цветной бумаги и картона путём соединения 6-8одинаковых форм (кругов, ромбов, квадратов, овалов и др.). Развитие пространственного мышления и воображения.
17	4							Тема: «Баба-Ягаи леший (лесная небылица)»	Цель:Рисование сказочных сюжетов по замыслу: самостоятельный отбор содержания рисунка (эпизода сказки) и способов передачи действий и взаимоотношений героев.
18	1			Январь				Тема: «Нарядный индюк (по мотивам дымковской игрушки)≫	Цель: Оформление лепных фигурок по мотивам дымковской (вятской) игрушки. Освоение узора в зависимости от формы изделия.
19	2							Тема: «Пир на весь мир (декоративная посуда и сказочные яства)»	Цель: Рисование декоративной посуды по мотивам ≪гжели≫, дополнение изображениями сказочных яств и составление коллективной композиции (праздничный стол).
20	1		Февраль					Тема: «Белый медведь и северное сияние(Белое море)»	Цель:Самостоятельный поиск способов изображения северных животных по представлению или с опорой на иллюстрацию. Рисование северного сияния по представлению: подбор гармоничного цветосочетания
21	2							Тема: «Я с папой(парный портрет, профиль)»	Цель: Рисование парного портрета в профиль, отражение особенностей внешнего вида, характера и настроения конкретных людей (себя и папы).
22	3							Тема: «Мы с мамой улыбаемся (парный портрет анфас)»	Цель: Рисование парного портрета анфас с передачей особенностей внешнего вида, характера и весёлого настроения конкретных людей (себя и мамы).
23	4							Тема: «Букет цветов»	Цель: Рисование с натуры; возможно точная передача формы и колорита весенних цветов в букете. Развитие способности к передаче композиции с определённой точки зрения.
24	1 2		Март					Тема: « Золотой петушок»	Цель: Рисование сказочного петушка по мотивам литературного произведения. Развитие воображения, чувства цвета, формы и композиции.
25								Тема: « Нарядные игрушки-мобили»	Тема: « Нарядные игрушки-мобили» Цель: Создание объёмных игрушек из яичной скорлупы (птицы, рыбки, портреты, цветы и т.д.), произвольное сочетание природных и бытовых материалов.
26	3							Тема: ≪Заря алая разливается≫	Цель: Рисование восхода солнца (заря алая) акварельными красками. Совершенствование техники рисования ≪по мокрому≫.
27	4							Тема: « В далёком космосе»	Цель:Создание рельефной картины (панорамы), включающей разные космические объекты (солнце, планеты, звёзды, созвездия, кометы). Формирование навыков сотрудничества и сотворчества.
28	5							Тема: «Такие разные зонтики»	Цель: Рисование узоров на полукруге; осмысление связи между орнаментом и формой украшаемого изделия (узор на зонте и парашюте).
29	1	Апрель						Тема: « Покорители космоса - наши космонавты»	Цель: Лепка космонавтов в характерной экипировке с передачей движения в разных ≪космических≫ ситуациях
30	2						Тема: « Весенняя гроза »		Цель: Отражение в рисунке представлений о стихийных явлениях природы (буря, ураган, гроза) разными средствами художественно-образной выразительности. Знакомство с принципом асимметрии, позволяющей передать движение.
31	3							Тема: «Такие разные зонтики»	Цель: Рисование узоров на полукруге; осмысление связи между орнаментом и формой украшаемого изделия (узор на зонте и парашюте).
32	4							Тема: «Букет цветов»	Цель: Рисование с натуры; возможно точная передача формы и колорита весенних цветов в букете. Развитие способности к передаче композиции с определённой точки зрения
33	1		Май					Тема: «Весёлые качели»	Цель: Отражение в рисунке своих впечатлений о любимых забавах и развлечениях; самостоятельный поиск изобразительно-выразительных средств.
34	2							Тема: «С чего начинается Родина»	Цель: Создание условий для отражения в рисунке представления о месте своего жительства как своей Родины, - части большой страны – России.
35								Мониторинг		Выявить уровень знаний детей
336								Мониторинг		Выявить уровень знаний детей

Список литературы:

И.А. Лыкова

Перспективное планирование по образовательной области

«Художественно – Эстетическое развитие»

Аппликация

№ недели в уч. году	Неделя в месяце					Месяц		Тема	Цели
1	1					Сентябрь		Мониторинг	Выявить уровень знаний детей
2	2							Мониторинг	Выявить уровень знаний детей
3	3							Тема: «Качели – карусели»	Цель: Создание аппликативной тематической композиции из однородных элементов (овал и полуовал), трансформируемых в разные образы (человечек, лодочка (самолёт)
4	4							Тема: «Ажурная закладка для букваря»	Цель:Знакомство детей с новым приёмом аппликативного оформления бытовых изделий - прорезным декором (на полосе бумаги, сложенной вдвое).
5	1					Октябрь		Тема: «Плетённая корзина натюрморт».	Цель: Создание плетёной формы как основы будущей композиции (корзинка для натюрморта из фруктов). Совершенствование техники аппликации.
6	2							Тема: «Осенние картины»	Цель: Создание сюжетных композиций из природного материала - засушенных листьев, лепестков, семян; развитие чувства цвета и композиции.
7	3							Тема: «Кудрявые деревья»	Цель: Вырезывание двойных (симметричных) силуэтов разных деревьев с передачей характерных особенностей строения ствола и ажурной кроны.
8	4							Тема: «Кто в лесу живёт?» (дополнение к занятию №18)	Цель: Создание сюжетной композиции из силуэтов животных, вырезанных по самостоятельно нарисованному контуру или из бумаги, сложенной пополам.
9	1					Ноябрь		Тема: «Детский садмы строим сами.»	Цель: Освоение способа модульной аппликации (мозаики); планирование работы и технологичное осуществление творческого замысла
10	2							Тема: «Рюкзачок с кармашками»	Цель: Создание оригинальной композиции с заменяемыми деталями в кармашках (рюкзачок с его содержимым).
11	3							Тема: «Там – сосны высокие»	Цель: Создание коллективной композициииз ленточных аппликаций (сосны, ели,кедры) на основе объединяющегообраза (гора).
12	4							Тема: «Тихо ночь ложится на вершины гор»	Цель: Создание композиции в технике бумажной пластики. Расширение возможностей применения обрывной аппликации для передачи выразительности образа.
13	5							Тема: «Домик с трубой и сказочный дым»	Цель: Создание фантазийных образов, свободное сочетание изобразительно- выразительных средств в красивой зимней композиции.
14	1				Декабрь			Тема: «Волшебные Плащи»	Цель:Создание интереса к изготовлению элементов сказочного костюма - плащей,накидок, жабо, манжет, аксессуаров(мерка - на себя). Воспитание интересак сотрудничеству и сотворчеству.
15	2							Тема: «Шляпы, короны и кокошники»	Цель:Конструирование головных уборов (шляп, кокошников, корон) для самодельных праздничных костюмов и оформление декоративными элементами.
16	3							Тема: «Цветочные снежинки»	Цель: Вырезывание ажурных шестилучевых снежинок из фантиков и цветной фольги с опорой на схему. Формированиеумения планировать работу.
17	4							Тема: «Избушка на курьих ножках»	Цель: Самостоятельный поиск аппликативных способов и средств художественной выразительности для создания оригинального образа сказочной избушки на курьих ножках.
18	1			Январь				Тема: «Тридцать три богатыря»	Цель: Создание коллективной аппликативной композиции по мотивам литературного произведения. Совершенствование техники аппликации, свободное сочетание приёмов работы и материалов.
19	2							Тема: «Морские коньки играют в прятки»	Цель: Самостоятельный выбор художественных материалов и средств образной выразительности для раскрытия предложенной темы.
20	1		Февраль					Тема: «Аквалангисты фотографируют Кораллы(Красное море)»	Цель:Изображение человека в движении с передачей особенностей экипировки, характерной позы и движений.
21	2							Тема: «Как мой папаспал, когда был маленьким»	Цель: Создание выразительных аппликативных образов, свободное сочетание разных художественных материалов, способов и приёмов лепки.
22	3							Тема: «Салфетка под конфетницу»	Цель: Освоение нового приёма аппликативного оформления бытовых изделий - прорезным декором (≪бумажным фольклором≫). Обогащение аппликативной техники.
23	4							Тема: «Пушистые картины (ниточказа ниточкой)»	Цель: Составление картины из шерстяных ниток. Обогащение аппликативной техники - освоение двух разных способов создания образа: контурное и силуэтное.
24	1 2		Март					Тема: «Весна идёт(весенние картины в рамочках)»	Цель: Оформление готовых работ (рисунков, аппликаций) как завершающий этап творчества. Создание условий для творческого применения освоенных умений
25								Тема: « Чудо-писанки»	Цель: Уточнение представления о композиции и элементах декора славянских писанок. Освоение техники декоративного раппортного рисования на объёмной форме (яйце).
26	3							Тема: « Голубина черепичной крыше»	Цель: Создание коллективной композиции, свободное размещение вырезанных элементов (силуэтная, ленточная и обрывная аппликация).
27	4							Тема: « Звёзды и кометы»	Цель: Изображение летящей кометы, состоящей из≪головы≫ - звезды, вырезаннойпо схеме, и ≪хвоста≫, составленного изполосок рваной, мятой и скрученной бумаги или лоскутков ткани.
28	5							Тема: «Салфетка под конфетницу»	Цель: Освоение нового приёма аппликативного оформления бытовых изделий - прорезным декором (≪бумажным фольклором≫). Обогащение аппликативной техники
29	1	Апрель						Тема: « Нашкосмодром»	Цель: Создание образов разных летательных (космических) аппаратов конструктивным и комбинированным способами.
30	2						Тема: « Букет с папоротником и солнечными зайчиками »		Цель: Составление сложных флористических композиций со световыми эффектами (солнечными зайчиками) по представлению или с натуры. Дальнейшее знакомство с жанром натюрморта. Развитие способности к формообразованию и композиции. Воспитание эстетического вкуса, интереса к природе.
31	3							Тема: « Букет с папоротником и солнечными зайчиками »	Цель: Составление сложных флористических композиций со световыми эффектами (солнечными зайчиками) по представлению или с натуры. Дальнейшее знакомство с жанром натюрморта. Развитие способности к формообразованию и композиции. Воспитание эстетического вкуса, интереса к природе.
32	4							Тема: «Домик с трубой и сказочный дым»	Цель: Создание фантазийных образов, свободное сочетание изобразительно- выразительных средств в красивой зимней композиции.
33	1		Май					Тема: «Качели – карусели»	Цель: Создание аппликативной тематической композиции из однородных элементов (овал и полуовал), трансформируемых в разные образы (человечек, лодочка (самолёт)
34	2							Тема: «Ажурная закладка для букваря	» Цель:Знакомство детей с новым приёмом аппликативного оформления бытовых изделий - прорезным декором (на полосе бумаги, сложенной вдвое).
35								Мониторинг	Выявить уровень знаний детей
36								Мониторинг	Выявить уровень знаний детей

Список литературы:

И.А. Лыкова

Перспективное планирование по образовательной области

«Художественно – Эстетическое развитие»

Лепка

№ недели в уч. году	Неделя в месяце					Месяц		Тема	Цели
1	1					Сентябрь		Мониторинг	Выявить уровень знаний детей
2	2							Мониторинг	Выявить уровень знаний детей
3	3							Тема: «Спортивный праздник».	Цель: Составление коллективной сюжетной композиции из вылепленных фигурок с передачей движений и взаимоотношений.
4	4							Тема: «Азбука в картинках»	Цель: Закрепление представления детей о начертании печатных букв; показать, что буквы можно не только писать, но и лепить разными способами.
5	1					Октябрь		Тема: «Грибное лукошко»	Цель: Создание по замыслу композициииз грибов в лукошке. Совершенствование техники лепки. Развитие чувства формы и композиции.
6	2							Тема:«Фрукты-овощи» (витрина магазина)	Цель: Совершенствование техники многофигурной и сложноцветной рельефной лепки при создании композиции ≪Витрина магазина≫.
7	3							Тема:«Лебёдушка».	Цель: Совершенствование техники скульптурной лепки. Воспитание интереса к познанию природы и более тонкому отражению впечатлений в изобразительном творчестве
8	4							Тема: «Кто в лесу живёт?»	Цель: Самостоятельный выбор способа лепки животного на основе обобщённой формы: из цилиндра (валика), конуса или овоида (яйца), передача несложных движений
9	1					Ноябрь		Тема: «Отважные парашютисты».	Цель: Создание коллективной композиции,сочетание разных техник и материалов(лепка парашютистов из пластилина,вырезание парашютов из цветнойбумаги или ткани).
10	2							Тема: «≪Едем-гудим! С пути уйди!≫ (транспорт для путешествий)»	Цель: Моделирование необычных машинокпутём дополнения готовой формы (пузырька, коробочки, баночки) лепными деталями; экспериментирование с формой.
11	3							Тема: «Туристы в горах».	Цель: Создание оригинальной сюжетной композиции из вылепленных фигурок с передачей взаимоотношений между ними.
12	4							Тема: «Орлы на горных кручах»	Цель: Создание пластических композиций: моделирование гор из бруска пластилина способом насечек стекой и лепка орла с раскрытыми крыльями.
13	5							Тема: «Пугало огородное».	Цель: Освоение нового способа лепки -на каркасе из трубочек или палочек. Установление аналогии с конструированием. Развитие образного мышления и творческого воображения.
14	1				Декабрь			Тема: «Зимние превращения Пугала (продолжение)»	Цель: Экспериментирование с формой поделок: трансформация образа в соответствии с драматургией литературного сюжета (превращение пугала в снеговика). Развитие образного мышления и творческого воображения.
15	2							Тема: «Ёлкины игрушки - шишки, мишки и хлопушки».	Цель: Создание новогодних игрушек в технике тестопластики - лепка из солёного тестаили вырезывание формочкамидля выпечки фигурок животныхи бытовых предметов (по замыслу)
16	3							Тема: «Бабушкины сказки»	Цель: Лепка по мотивам русских народныхсказок: самостоятельный выбор образовсказочных героев и сюжетов (композиций), определение способов и приёмовлепки; передача движений и взаимодействий персонажей.
17	4							Тема: «Лягушонка в коробчонке»	Цель: Создание миниатюр в технике рельефной пластики (барельеф, горельеф, контррельеф). Развитие мелкой моторики рук, координация работы рук и глаз.
18	1			Январь				Тема: «У лукоморья дуб зелёный»	Цель: Создание коллективной пластическойкомпозиции по мотивам литературногопроизведения; планирование и распределение работы между участниками творческого проекта.
19	2 3							Тема: «На дне морском»	Цель: Создание пластических образов подводного мира по представлению. Обогащение и уточнение зрительных впечатлений.
20	1		Февраль					Тема: «Загорелые человечки на пляже (Чёрное море)»	Цель: Составление из вылепленных фигурок коллективной композиции. Смешивание кусочков пластилина разного цвета для получения оттенков загара.
21	2							Тема: «Карандашница в подарок папе»	Цель: Лепка из пластин или на готовой форме декоративных (красивых и функциональных) предметов в подарок.
22	3							Тема: «Конфетница для мамочки»	Цель: Лепка из колец декоративных (красивых и функциональных) предметов; моделирование формы изделия за счёт изменения длины исходных деталей - ≪валиков≫ (кольца разного диаметра).
23	4							Тема: «Чудо-цветок»	Цель: Создание декоративных цветов пластическими средствами по мотивам народного искусства. Продолжение освоения техники рельефной лепки
24	1 2		Март					Тема: « Чудо-букет»	Цель: Создание цветочных композиций пластическими средствами по мотивам народного искусства (букет, вазон, венок). Знакомство с искусством создания изразцов.
25								Тема: « Чудо-писанки»	Цель: Ознакомление детей с искусством миниатюры на яйце (славянскими писанками). Воспитание интереса к народному декоративно-прикладному искусству.
26	3							Тема: « Золотые облака (весенний пейзаж)»	Цель: Дальнейшее знакомство детей с новым художественным материалом - пастелью. Освоение приёмов передачи нежных цветовых нюансов.
27	4							Тема: « День и ночь (контраст и нюанс)»	Цель: Ознакомление с явлением контраста в искусстве, пояснение специфики и освоение средств художественно-образной выразительности.
28	5							Тема: « Чудо-букет»	Цель: Создание цветочных композиций пластическими средствами по мотивам народного искусства (букет, вазон, венок). Знакомство с искусством создания изразцов.
29	1	Апрель						Тема: « Летающие тарелки и пришельцы из космоса»	Цель: Изображение пластическими, графическими или аппликативными средствами разных пришельцев и способов их перемещения в космическом пространстве.
30	2						Тема: « Мы на луг ходили. мы лужок лепили≫		Цель: Лепка по выбору луговых растений (ромашка, одуванчик, колокольчик, василёк, земляника, злаки, травы) и насекомых (бабочка, жуки, пчёлы, стрекозы); передача характерных особенностей их строения и окраски; придание поделкам устойчивости (укрепление на подставке или каркасе, проволоке).
31	3							Тема: « Дерево жизни »	Цель: Создание сложной композиции из солёного теста по фольклорным мотивам (≪дерево жизни≫). Совершенствование техники рельефной лепки из солёного теста. Развитие способности к композиции. Формирование навыков сотрудничества и сотворчества. Воспитание интереса к народной культуре, желания участвовать в оформлении интерьера детского сада.
32	4							Тема: «Загорелые человечки на пляже (Чёрное море)»	Цель: Составление из вылепленных фигурок коллективной композиции. Смешивание кусочков пластилина разного цвета для получения оттенков загара.
33	1		Май					Тема: «Качели – карусели»	Цель: Создание аппликативной тематической композиции из однородных элементов (овал и полуовал), трансформируемых в разные образы (человечек, лодочка (самолёт)
34	2							Тема: «Ажурная закладка для букваря»	Цель:Знакомство детей с новым приёмом аппликативного оформления бытовых изделий - прорезным декором (на полосе бумаги, сложенной вдвое).
35								Мониторинг	Выявить уровень знаний детей
336								Мониторинг	Выявить уровень знаний детей

Список литературы:

И.А. Лыкова

Перспективное планирование по образовательной области

«Физическое развитие»

Месяц

Тема

Интеграция областей

Упражнять в построение в колонну по одному; упражнять в равновесии и прыжках.

Коммуникация

Чтение художественной литературы,

Познание (развитие математических пппредпредставлений)ФизическаякультураСоциализация

Упражнять в ходьбе и беге между предметами, в рассыпную с остановкой по сигналу воспитателя; развивать ловкость в беге, не задевать за предметы; повторить упражнения в прыжках; разучить игровые упражнения с мячом.

«Достань яблоко»-упражнять в выполнении прыжков в верх с разбега.

Игровое упражнение «Пугало» -развивать равновесие, стоять на одной ноге.

«Сбор урожая»- метание в горизонтальную цель, развивать глазомер; мелкуюмоторикурук,ловкость.

Воспитыватьорганизованность,дружелюбиев подвижной игре «Кто быстрейсобереткапусту».

Коммуникация

Чтение художественной литературы

Познание (развитие математических представлений) Физическая культура

Социализация

Октябрь

Повторить ходьбу с высоким подниманием колен; непрерывный бег до1,5мин; учить

Прокатывать мяч правой и левой ногой в заданном направлении, вести правой и левой рукой; упражнения в прыжках.

Коммуникация

Чтение художественнойлитературы

Познание (развитие математическихпредставлений)ФизическаякультураСоциализация

Упражнять в ходьбе на носках, пятках, в беге до1,5мин; разучить игровые упражнения.

Упражнения с мячом; повторить игровые упражнения с бегом и прыжками.

Коммуникация

Чтение художественнойлитературы

Познание (развитие математическихпредставлений)ФизическаякультураСоциализация

Упражнять детей в ходьбе и беге с перешагиванием через препятствия;

Непрерывный бег до 2 мин.

Подвижная игра «Стройные ёлочки», профилактика нарушения осанки

Коммуникация

Чтение художественнойлитературы

Познание (развитие математическихпредставлений)ФизическаякультураСоциализация

Упражнять в медленном беге до 1,5мин.упражнять в прыжках, развиватьвниманиевигре«Затейники».

Коммуникация; Чтение художественной литературы; Познание (развитие математических представлений); ФизическаякультураСоциализация

Упражнять в медленном беге до 1,5мин, в ходьбе с остановкой по сигналу воспитателя; повторить игровые упражнения с мячом, в равновесии и прыжках.

Коммуникация; Чтение художественной литературы; Познание (развитие математических представлений); Физическая культура

Социализация.

Ноябрь

Повторить бег с перешагиванием через предметы; развивать точность движений и ловкость в игровом упражнении с мячом; упражнять в беге и равновесии. В подвижной игре «Перелет птиц» закреплять лазание по гимнастической стенке, малоподвижная игра «Что делает птица»

Коммуникация

Чтение художественной литературы

Познание (развитие математических представлений)

Физическая культура

Социализация

Упражнять в медленном непрерывном беге, перебрасывание мяча в шеренгах; повторить игровые упражнения с прыжками и бегом.

В подвижной игре «Волк и олени» (хантыйская игра) развивать быстроту, ловкость при беге врассыпную и ловле с увёртыванием.

Коммуникация

Чтение художественной литературы

Познание (развитие математических представлений)

Физическая культура

Социализация

Повторить бег с преодолением препятствий; повторить игровые упражнения с прыжками, с мячом и с бегом.

Социализация

Упражнять в прыжках на двух ногах; повторить игровые упражнения с бегом и бросания снежков в цель.

Коммуникация; Чтение художественной литературы; Познание (развитие математических представлений);

Физическая культура

Социализация

Декабрь

Разучить игровые упражнения с бегом и прыжками; упражнять в метании снежков на дальность.

Социализация

Повторить ходьбу и бег между снежными постройками; упражнять в прыжках на двух ногах до цели, бросание снежков в цель; повторить игру «Мороз– Красный нос».

Социализация

Повторить игровые упражнения с бегом и метанием.

Социализация

Повторить игровые упражнения.

ализация

Январь

Повторить игровые упражнения с бегом и метанием.

Упражнять в метании снежков на дальность; повторить игровые упражнения с бегом ипрыжками.

Февраль

Повторить игровые упражнения с бегом и прыжками; бросание снежков на дальность и в цель.

Социализация

Повторитьигровые упражнения с метанием снежков в цель; упражнять в прыжках и беге.

Социализация

Повторить игровые упражнения с бегом; упражнятьв метании, развивая глазомер и ловкость.

Упражнять детей в беге в чередовании с ходьбой; повторить игровые упражнения в равновесии, прыжках и с мячом.

Коммуникация ; Чтение художественной литературы; Познание (развитие математических представлений); Физическая культура Социализация

Март

Упражнять детейв беге; повторить игровые упражнения с прыжками, с мячом.

Повторить игровые упражнения с бегом и метанием.

Коммуникация; Чтение художественной литературы; Познание (развитие математических представлений); Физическая культура. Социализация

Повторить игровые упражнения.

Январь

Повторить игровые упражнения с бегом и метанием.

Упражнять в метании снежков на дальность; повторить игровые упражнения с бегом и прыжками.

Февраль

Повторить игровые упражнения с бегом и прыжками; бросание снежков на дальность и в цель.

Повторить игровые упражнения с метанием снежков в цель; упражнять в прыжках и беге.

Повторить игровые упражнения с бегом; упражнять в метании, развивая глазомер и ловкость.

Упражнять детей в беге в чередовании с ходьбой; повторить игровые упражнения в равновесии, прыжках и с мячом.

Коммуникация ; Чтение художественной литературы; Познание (развитие математических представлений); Физическая культура. Социализация

Март

Упражнять детей в беге; повторить игровые упражнения с прыжками, с мячом.

Упражнять в беге на скорость; повторить игровые упражнения с прыжками, с мячом и бегом.

Упражнять детей в непрерывном беге, прокатывании обруча; повторить игровые упражнения с прыжками с мячом.

Апрель

Продолжать учить детей бегу на скорость; повторить упражнения с мячом, прыжками и в равновесии.

Повторить с детьми бег на скорость; повторить игровые упражнения с мячом, с прыжками и с бегом. Подвижная игра «Земляне и инопланетяне». Малоподвижная игра «Собери метеориты» (нестандартное оборудование -крышки) развитие мелкой моторики.

Коммуникация

Чтение художественной литературы

Познание (развитие математических представлений) Физическая культура.

Социализация

Упражнять детей в беге с высоким подниманием колен, в непрерывном беге; повторить игровые упражнения с мячом и бегом.

Коммуникация ;Чтение художественной литературы; Познание (развитие математических представлений); Физическая культура. Социализация

Май

Упражнять детей в ходьбе и беге с изменением темпа движения, игровые упражнения с мячом.

Коммуникация; Чтение художественной литературы Познание (развитие математических представлений)Физическая культура. Социализация

Закрепить умение детей правильно принимать исходное положение при метании мешочка вдаль. Развивать ловкость, выносливость. Воспитывать дружеские отношения в игре.

2.2. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников

Основная цель взаимодействия с родителями:

Возрождение традиций семейного воспитания и вовлечение семьи в воспитательно-образовательный процесс.

Задачи:

1. Формировать психолого- педагогические знания родителей.

2. Приобщать родителей к участию в жизни ДОУ.

3. Оказывать помощь семьям воспитанников в развитии, воспитании и обучении детей.

4. Изучать и пропагандировать лучший семейный опыт.

Система работы с родителями включает:

∙ ознакомление родителей с результатами работы ДОУ на общих родительских собраниях, анализом участия родительской общественности в жизни ДОУ;

∙ ознакомление родителей с содержанием работы ДОУ, направленной на физическое, психическое и социально-эмоциональное развитие ребенка;

∙ участие в составлении планов: спортивных и культурно-массовых мероприятий, работы родительского комитета;

∙ целенаправленную работу, пропагандирующую общественное дошкольное воспитание в его разных формах;

∙ обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных видах детской деятельности на семинарах-практикумах, консультациях и открытых занятиях.

Основные формы взаимодействия с семьёй

Знакомство с семьёй: встречи-знакомства, посещение семей, анкетирование. Информирование родителей о ходе образовательного процесса: дни открытых дверей, индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, оформление информационных стендов, организация выставок детского творчества, приглашение родителей на детские концерты, праздники и спектакли, создание памяток.

Образование родителей: организация «материнской школы», «Семейной гостиной» (лекции, семинары, семинары-практикумы), проведение мастер-классов, тренингов, создание библиотеки.

Совместная деятельность: привлечение родителей к организации театральных постановок, гостиных, концертов, прогулок, экскурсий, к участию в детской исследовательской и проектной деятельности.

Перспективный план по взаимодействию с родителями

Задачи:

1. Формирование психолого- педагогических знаний родителей.

2. Приобщение родителей к участию в жизни ДОУ.

3. Оказание помощи семьям воспитанников в развитии, воспитании и обучении детей.

4. Изучение и пропаганда лучшего семейного опыта.

Система взаимодействия с родителями включает:

∙ ознакомление родителей с результатами работы ДОУ на родительских собраниях, анализом участия родительской общественности в жизни группы;

∙ознакомление родителей с содержанием работы ДОУ, направленной на физическое, психическое и социальное развитие ребенка;

∙ участие в составлении планов: спортивных и культурно-массовых мероприятий, работы родительского комитета;

∙ целенаправленную работу, пропагандирующую общественное дошкольное воспитание в его разных формах;

План работы с родителями подготовительной группы № 11 «Звёздочки»

На 2018– 2019 учебный год.

Сентябрь

Форма

работы

Название мероприятия

Цель проведения мероприятия

Ответствен

ные

Консультации

«Возрастные особенности детей 6-7 лет.

«Физкульт – ура! Ура! Ура!» (памятки, рекомендации на тему зож, профилактики нарушения плоскостопия, осанки; комплексы упражнений).

Повышение педагогической культуры родителей.

Пропагандировать ЗОЖ, познакомить с мерами профилактики плоскостопия, нарушения осанки. Предложить комплексы упражнений, интересные подвижные игры.

Воспитатели.

Индивидуальные беседы

Как помочь логопеду.

Беседа «Безопасность на дороге. Легко ли научить ребёнка правильно вести себя на дороге»

Важность занятий с ребенком по заданию логопеда.

Реализация единого воспитательного подхода по обучению детей правилам дорожного движения в д\с и дома.

Воспитатели.

Практическая помощь

Помощь в оформлении группы.

Укрепление взаимоотношений родителей и сотрудников группы.

Привлечь родителей к оказанию помощи группе.

Воспитатели.

Родительское собрание

«Возрастные особенности детей 6-7 лет.»

Знакомство родителей с задачами воспитания и обучения детей на учебный год, психологическими и возрастными особенностями детей 6-7 лет.

Воспитатели.

Октябрь

Форма работы

Название мероприятия

Цель проведения мероприятия

Ответственные

Наглядность

Выставка детских работ «Осенняя палитра»

Распространение педагогических знаний среди родителей, теоретическая помощь.

Воспитатели.

Консульта-

ции

«Всегда ли правильно звучит ваша речь»

Памятка для родителей «Речевое развитие детей 6-7 лет».

Обратить внимание родителей на собственную речь и необходимость правильного общения с детьми.

Психолого – педагогическое просвещение родителей по вопросам речевого развития ребёнка.

Формирование знаний о правах и обязанностях родителей.

Воспитатели.

Индивидуальные беседы

Профилактика гриппа.

Гиперактивный ребенок.

« Правила поведения дошкольника. Культурно - гигиенические правила».

Ознакомление родителей с основными факторами, способствующими укреплению и сохранению здоровья детей в домашних условиях и условиях детского сада.

Дать рекомендации по организации режима дня ребенка.

Соблюдать правила поведения в группе, поощрять тёплые взаимоотношения друг с другом.

Воспитатели.

Практическая помощь

Подготовка к выставке поделок «Золотая осень».

Развитие творческого взаимодействия детей и родителей.

Воспитатели, музыкальный руководитель.

Ноябрь

Форма работы

Название мероприятия

Цель проведения мероприятия

Ответственные

Наглядность

Выставка детских рисунков ко дню матери « Мамочка - наше солнышко».

Фотовыставка «Моя мама».

Вовлечь родителей в совместное с детьми творчество.

Способствовать становлению рефлексии в оценке образа собственной мамы.

Воспитатели.

Консульта-

ции

«Самостоятельность ребенка. Ее границы».

«Как развивать память у детей».

«Одежда детей в группе».

«Здоровый образ жизни. Нужные советы».

Повышение педагогической культуры родителей.

Формирование единого подхода к развитию памяти детей в детском саду и дома.

Напомнить, что температурный режиме в группе благоприятно влияет на самочувствие детей.

Создание условий для осознания родителями необходимости совместной работы д\с и семьи.

Воспитатели.

Индивидуальные беседы

Правила дорожного движения.

Игры с детьми на свежем воздухе.

Закаливание не только летом.

Необходимость продолжения работы по профилактике дорожных нарушений.

Познакомить с разнообразием игр на воздухе.

Дать понятие о необходимости закаливания детей круглый год.

Воспитатели.

Практичес-

кая помощь

Изготовление кормушек для птиц.

Праздник «День матери».

Игровой практикум «игры со звуками и буквами»

Привлечь родителей к совместному участию в акции «Покормим птиц».

Помощь родителей в воспитании любви, уважения к мамам, донести до детей, что дороже мамы никого нет, что мама – самый близкий и лучший друг.

Показать родителям необходимость для ребенка иметь чувственный опыт игр со звуками для успешного овладения грамотой, для подготовки к чтению в школе

Воспитатели, музыкальный руководитель.

Декабрь

Форма работы

Название мероприятия

Цель проведения мероприятия

Ответственные

Консульта-

ции

«Секреты психологического здоровья».

«Как развивать моторику руки?»

Помочь родителям в вопросе создания эмоционально положительной атмосферы в семье.

Дать консультацию по развитию моторики рук ребенка

Воспитатели.

Наглядность

Выставка рисунков и поделок «Волшебный фантастический новогодний мир»

Памятка «Точечный массаж».

Побуждать родителей к совместному творчеству с детьми

Помощь в профилактике простудных заболеваний.

Воспитатели.

Индивидуальные беседы

Внимание – зима!

Читаем вместе.

Как воспитывать усидчивость.

Необходимость профилактики детского травматизма зимой.

Особенности взаимоотношений родителей и детей при совместном досуге.

Рекомендации по организации игр с подвижными детьми.

Воспитатели.

Практичес-

кая помощь

Конкурс «Зимушка – зима!»

Оформление группового помещения к Новому году.

Организация и участие в новогоднем празднике.

Развитие совместного творчества родителей и детей.

Участие родителей и детей в подготовке группы к Новому году.

Привлечь родителей к активному участию в подготовке костюмов, атрибутов к утреннику.

Воспитатели, музыкальный руководитель.

Январь

Форма работы

Название мероприятия

Цель проведения мероприятия

Ответственные

Наглядность

Оформление папки- передвижки «Учите вместе с нами».

Оформление фотовыставки «Новогодние праздники».

Привлечь родителей к разучиванию песен и стихов с детьми.

Активизировать участие родителей в жизни группы.

Воспитатели.

Консульта-

ции

«Воспитание звуковой культуры речи в домашних условиях».

«Помогите детям запомнить правила пожарной безопасности».

«Готовим руку дошкольника к письму».

«Грипп. Симптомы заболевания. Меры профилактики».

Повышение воспитательной культуры родителей.

Дать знания о том, как научить детей запомнить правила пожарной безопасности.

Дать рекомендации родителям по подготовке ребёнка к школе.

Ознакомление родителей воспитанников с профилактическими мероприятиями, способствующими сохранению и укреплению здоровья

Воспитатели.

Индивидуальные беседы

Формируем навыки самообслуживания у ребенка.

Обучение запоминанию.

Игры и упражнения на развитие логического мышления.

Ознакомление родителей с задачами по формированию навыков самообслуживания.

Распространение педагогического опыта по обучению детей заучиванию стихов.

Развитие воспитательного потенциала семьи.

Воспитатели.

Практическая помощь

Помощь в очистке территории детского сада от снега.

Помощь в изготовлении снежных построек на групповом участке.

Развитие позитивных взаимоотношений между родителями и сотрудниками детского сада.

Воспитатели,

Родители.

Февраль.

Форма работы

Название мероприятия

Цель проведения мероприятия

Ответственные

Наглядность

Семейный проект "Российские войска"

Педагогическое просвещение родителей в вопросах подготовки к школьному обучению. Повышение педагогической компетентности родителей

Воспитатели.

Консульта-

ции

«Секреты воспитания вежливого ребенка».

«Закаливание – одна из форм профилактики простудных заболеваний детей».

Распространение педагогического опыта среди родителей.

Ознакомление родителей с задачами по сохранению и оздоровлению детей.

Воспитатели.

Индивидуальные беседы

Плохие слова. Как отучить ребенка ругаться.

«Игры и упражнения для развития логического мышления»

Детская агрессивность.

Вовлечение родителей в педагогическую деятельность.

Развитие воспитательного потенциала семьи

Вовлекать родителей в работу д/сада.

Воспитатели.

Практичес-

кая помощь

Праздник "День защитника отечества"

Развлечение «Широкая масленица».

Установление эмоционального контакта между педагогами, родителями, детьми, улучшение детско- родительских отношений.

Воспитатели,

музыкальный руководитель.

Март.

Форма работы

Название мероприятия

Цель проведения мероприятия

Ответственные

Практическая помощь

Организация праздника, посвященного 8 Марта.

Привлечь родителей к подготовке праздника.

Воспитатели,

музыкальный руководитель.

Наглядность

Оформление выставки «Мамочка любимая…»

Познакомить родителей с работой детского сада по здоровьесберегающим технологиям и охране здоровья и жизни детей.

Привлечь внимание родителей к творчеству детей.

Воспитатели.

Консульта-ции

«О капризах и упрямстве».

«Развитие творческих способностей ребенка».

«Речевые игры по дороге в детский сад».

Распространение педагогического опыта среди родителей.

Осветить родителям требования программы по изодеятельности подготовительных групп.

Советы логопеда по развитию связной речи.

Воспитатели.

Индивидуальные беседы

Поздравляю с 8 марта! Учим ребенка делать подарки.

С детьми играем - речь развиваем.

«Закаливание – одна из форм профилактики простудных заболеваний детей».

Активизировать взаимодействие родителей с ребенком по воспитанию любви и уважения к близким родственникам.

Ознакомление родителей с задачами по сохранению и оздоровлению детей.

Воспитатели.

Родительское собрание

Семинар-практикум «я готов к школе?»

уточнить представление родителей о процессе подготовки к обучению грамоте.

Воспитатели.

Апрель.

Форма работы

Название мероприятия

Цель проведения мероприятия

Ответствен

ные

Наглядность

Творческая выставка «Тайны далёких планет», посвящённая дню Космонавтики.

реализация единого воспитательного подхода к вопросам познания детьми окружающего мира.

Воспитатели.

Консульта-ции

«Речевая готовность детей к школе».

Памятка для родителей «Психологическая готовность родителей к школе».

Памятка родителям «Безопасное поведение детей на дороге».

Практическая помощь родителям по развитию речи детей.

Ознакомить родителей с информацией, касающейся готовности ребенка к школьному обучению.

Реализация единого воспитательного подхода по обучению детей правилам дорожного движения в д\с и дома.

Воспитатели.

Индивидуальные беседы

Ребенок и дорога.

Индивидуальная консультация «Правильная осанка у ребенка: советы родителям».

Предупреждение детского травматизма.

ознакомление родителей с основными факторами, влияющими на здоровье ребёнка. Распространение педагогических знаний среди родителей по сохранению правильной осанки у будущих школьников.

Воспитатели.

Практическая помощь

Благоустройство группового

участка.

Активизация родителей в участии по благоустройству участка группы.

Воспитатели.

Май

Форма работы

Название мероприятия

Цель проведения мероприятия

Ответственные

Наглядность

Выставка рисунков и совместных работ «Великая отечественная война».

Воспитание уважения к историческому прошлому своего народа на примере подвигов, совершённых в годы ВОВ.

Воспитатели.

Консультации

« Рекомендации родителям будущих первоклассников».

«Ребенок и компьютер».

«Семья – мой дом родной. Влияние семьи на развитие ребёнка»

Вовлечение родителей в процесс подготовки к школе.

Распространение среди родителей знаний о правильной организации работы ребенка на компьютере.

Формировать знания о влиянии семьи на развитие ребёнка.

Воспитатели.

Идивидуаль-ные беседы

Домашний игровой уголок.

Наказывая, подумай – зачем.

Дать рекомендации по правильному оснащению игрового уголка дома.

Решение проблем воспитания.

Воспитатели.

Родительское собрание

«А ваш ребёнок готов к школе».

Подвести итоги за учебный год, поощрить активных родителей благодарностями.Ознакомить родителей с итогами воспитательно-образовательной работы за учебный год.

Воспитатели.

Практичес-

кая помощь

Фотовернисаж: «Вот и стали мы на год взрослей».

Вовлечение родителей в подготовку к выпускному вечеру. Укреплять дружеские взаимоотношения в коллективе группы.

Воспитатели.

Родительское собрание

Практичес-

кая помощь

Выпускной вечер «До свидания, детский сад!»

3. Организационный раздел

3.1.Описание обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания

Основные направления развития	Методические пособия	Оборудование и наглядно-дидактический материал
Социально-коммуникативное	Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «Радуга» (проект). Авторы: С.Г. Якобсон, Т.И. Гризик, Т.Н. Доронова, Е.В. Соловьёва, Е.А. Екжанова. Научный руководитель: Е.В. Соловьёва. — М.: «Просвещение», 2014. Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Организация сюжетной игры в детском саду.- 2001 Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. Основы безопасности детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 2007. Карабанова О.А., Доронова Т.Н., Соловьёва Е.В. Развитие игровой деятельности детей 2-8 лет. - М.: «Просвещение»,2014 Формирование основ безопасного поведения у детей 3-8 лет. Гризик Т. И., Глушкова Г.В. Методическое пособие для воспитателей. — М.: «Просвещение», 2014.	Атрибуты к сюжетно - ролевым играм. Детский инвентарь для трудовых действий. Художественная литература Игровое оборудование: машины крупные, светофор Плакаты на тему «Безопасность». Дидактические игры Предметные и сюжетные картинки.
Познавательное развитие	Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «Радуга» (проект). Авторы: С.Г. Якобсон, Т.И. Гризик, Т.Н. Доронова, Е.В. Соловьёва, Е.А. Екжанова. Научный руководитель: Е.В. Соловьёва. — М.: «Просвещение», 2014. Гризик Т.И. Познавательное развитие: мир природы и мир человека. Соловьева Е. В. Познавательное развитие: математические представления. Елжова Н.В. Ознакомление детей дошкольного возраста с историей Донского края. Николаева С.Н. Юный эколог. Программа экологического воспитания в детском саду» а: Мозаика- синтез; М.: 2010	Д/и « Много-мало», « Большой- маленький», Узкий-широкий», « Длинный-короткий» и др., раздаточный материал и демонстрационный. Дид. кубики слов для малышей, д/и «Целое и части» «Бабушкин сундучок», фотографии, картины, Календарь природы, иллюстрации и картины, д/и «Чего не стало?»
Речевое развитие	Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «Радуга» (проект). Авторы: С.Г. Якобсон, Т.И. Гризик, Т.Н. Доронова, Е.В. Соловьёва, Е.А. Екжанова. Научный руководитель: Е.В. Соловьёва. — М.: «Просвещение», 2014. Речевое развитие детей 5-6 лет. Гризик Т.И. Методическое пособие для воспитателей. — М.: «Просвещение», 2014. Ушакова О.С. Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи. - М.: ТС Сфера, 2016	Дидактические игры Демонстрационный материал на классификацию предметов. Игры на развитие мелкой моторики
Художественно-эстетическое развитие	Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «Радуга» (проект). Авторы: С.Г. Якобсон, Т.И. Гризик, Т.Н. Доронова, Е.В. Соловьёва, Е.А. Екжанова. Научный руководитель: Е.В. Соловьёва. — М.: «Просвещение», 2014. И.А. Лыкова. Изобразительная деятельность в детском саду. – «Цветной мир», 2013. Методическое пособие для воспитателей (Пособие входит в программно-методический комплекс «Радуга»). М.: «Просвещение», 2014 Музыкальное развитие детей 2–-8 лет. Галянт И.Г.Методическое пособие для воспитателей. ( Пособие входит в программно-методический комплекс «Радуга»). М.: «Просвещение», 2014 К.В. Тарасова, Т.В. Нестеренко, Т.Г. Рубан. «Гармония»	Образцы рисунков, картины, построек, иллюстрации, подборка пальчиковых игр, природный материал, бросовый материал
Физическое развитие	Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «Радуга» (проект). Авторы: С.Г. Якобсон, Т.И. Гризик, Т.Н. Доронова, Е.В. Соловьёва, Е.А. Екжанова. Научный руководитель: Е.В. Соловьёва. — М.: «Просвещение», 2014.	Верёвки, Обручи Ленточки Мешочки Кегли Мячи Маски и т. д. Атрибуты к подвижным играм

Особенности организации развивающей предметно-

пространственной среды.

Перечень материалов и оборудования, необходимых для реализации Рабочей программы

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Образные игрушки	(Указывается перечень материалов и оборудования по каждому из перечисленных видов)
Предметы быта	Кукольная мебель: стол, стулья, кровать, диванчик, кухонная плита, шкафчик, набор мебели для кукол среднего размера. Игрушечная посуда: набор чайной посуды (крупной и средней), набор кухонной и столовой посуды. Набор овощей и фруктов. Комплект кукольных постельных принадлежностей. Куклы крупные и средние. Кукольная кроватка. Пылесос кукольный. Кукольная стиральная машина. Игрушечные швабра и совок.
Техника, транспорт	Полотно с изображением дорог, пешеходных переходов (из дерматина, чтобы можно было складывать и убирать).Мелкий транспорт.Макеты домов, деревьев, дорожных знаков, светофор.Небольшие игрушки (фигурки людей).
Бросовые материалы и предметы-заместители	Нетрадиционный материал: подборка из бросового материала – бумажные коробки, цилиндры, катушки, конусы, пластиковые бутылки, пробки и т.п.
Ролевые атрибуты	Набор масок: животные, сказочные персонажи. Атрибуты для игр с производственным сюжетом, отражающих профессиональный труд людей: «Магазин», «Больница», «Парикмахерская» «Кафе», и др.; с бытовым сюжетом «Семья», «Детский сад», « и т.д.Разные атрибуты для ряженья: шляпы, очки, шали, юбки, каска, фуражка/бескозырка и др.
Атрибуты для уголка ряженья	Маленькие ширмы для настольного театра.Различные виды театра: плоскостной, стержневой, кукольный. Костюмы, маски, атрибуты для разыгрывания сказок
Игрушки и оборудование для театрализованной деятельности	Звери и птицы, объемные и плоскостные на подставках, мелкие, 7-10 см. Фигурки сказочных персонажей, плоскостные на подставках (мелкие). Тематический набор сказочных персонажей (объемные, средние и мелкие). Набор фигурок: семья.
	Домино, мозаики, игры-бродилки, пазлы.
Образовательная область «Речевое развитие»
	Наборы картинок для группировки и обобщения (до 8-10 в каждой группе): животные, птицы, рыбы, насекомые, растения, продукты питания, одежда, мебель, здания, транспорт, профессии, предметы обихода и др. Наборы парных картинок типа «лото» из 6-8 частей. Наборы парных картинок на соотнесение (сравнение): найди отличия (по внешнему виду), ошибки (по смыслу). Наборы табличек и карточек для сравнения по 1-2 признакам (логические таблицы). Наборы предметных картинок для группировки по разным признакам (2-3) последовательно или одновременно (назначение, цвет, величина). Серии картинок (по 4-6) для установления последовательности событий (сказки, социобытовые ситуации, литературные сюжеты). Серии картинок «Времена года» (сезонные явления и деятельность людей). Сюжетные картинки с разной тематикой, крупного и мелкого формата. Разрезные (складные) кубики с сюжетными картинками (6-8 частей).Разрезные сюжетные картинки (6-8 частей). Разрезные контурные картинки (4-6 частей). Набор кубиков с буквами. Набор карточек с изображением предмета и названием.
	Наборы картинок для группировки и обобщения: животные, птицы, рыбы, насекомые, растения, продукты питания, одежда, мебель, здания, транспорт, профессии, предметы обихода и др.
	Наборы парных картинок на соотнесение (сравнение): найди отличия (по внешнему виду), ошибки (по смыслу). Наборы предметных картинок для группировки по разным признакам (2-3) последовательно или одновременно (назначение, цвет, величина).Серии картинок (по 4-6) для установления последовательности событий (сказки, социобытовые ситуации, литературные сюжеты).Серии картинок «Времена года» (сезонные явления и деятельность людей).
	Стеллаж для книг, стол и два кресла. Детские книги по программе, любимые книжки детей. Альбомы для рассматривания: «Профессии», «Семья», «Мой город», «Породы собак» и др. Детские журналы.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
	Толстые восковые мелки, цветной мел, простые и цветные карандаши, гуашь, акварельные краски, пластилин, глина.Цветная и белая бумага, картон, обои, наклейки, ткани, самоклеящаяся пленка.Кисти, зубные щетки,вата, поролон, печатки, клише, клейстер, трафареты, схемы, стеки, ножницы с тупыми концами(также ножницы для левшей), розетки для клея, подносы для форм и обрезков бумаги, доски, палитра, банки, салфетки из ткани. подборка бросового материала (коробки, катушки, конусы, пластиковые бутылки, пробки, фантики и фольга от конфет и др.); природные материалы (шишки, мох, желуди, семена арбуза, дыни, клёна и др,, сухоцветы, скорлупа орехов, яичная и др.); мольберт; доски для лепки;стеки разной формы;подносы для форм и обрезков бумаги;большие клеёнки для покрытия столов.
	Инструменты: металлофон, барабан, бубны, колокольчики, трещотка, треугольник, маракас, деревянные ложки. Музыкальный центр. Пластиковые прозрачные емкости с разными наполнителями: горохом, желудями, камешками. Карточки с нотами и картинками. Плакат «Музыкальные инструменты».
	Крупный строительный конструктор.Средний строительный конструктор.Мелкий пластмассовый конструктор.Тематический строительный набор: город, замок (крепость), ферма (зоопарк).Конструкторы типа «Лего».Рисунки и простые схемы, алгоритмы выполнения построек. «Автосалон»: игрушечный транспорт средний и крупный. Машины грузовые и легковые, пожарная машина, машина «скорой помощи», подъемный кран, железная дорога, кораблики, лодки, самолеты, ракета-робот (трансформер).Небольшие игрушки для обыгрывания построек (фигурки людей и животных и т.п.)
Образовательная область «Познавательное развитие»
	Комплект геометрических фигур, предметов различной геометрической формы, набор объёмных геометрических тел счетный материал на «липучках», набор разноцветных палочек с оттенками, наборы для сериации по величине. Чудесный мешочек с набором нетрадиционных материалов. Игрушки-головоломки. Часы с круглым циферблатом и стрелками. Набор кубиков с цифрами.Набор карточек с изображением количества (от1 до5) и цифр.Наборы моделей: деление на части.числовой фриз на стене;кассы настольные, счёты;книги по математике о числах первого десятка;математический театр в коробке, разрезные (складные) кубики с сюжетными картинками (6 - 8 частей);
	Природный материал: песок, вода, глина, камешки, ракушки, деревяшки, различные плоды, кора, перышки, шишки, листочки. Емкости разной вместимости, ложки, лопатки, палочки, воронки, сито, игрушки для игр с водой, формочки. Плавающие и тонущие, металлические и неметаллические предметы, магнит, ветряные мельницы (вертушки). Приборы: микроскоп, лупа, песочные весы, компас, разные термометры. Зеркальце для игр с солнечным зайчиком; утилизированный материал: проволока, кусочки кожи, меха, ткани, пластмассы, дерева, пробки и т.д.; технические материалы: гайки, скрепки, болты, гвозди, винтики, шурупы, детали конструктора и т.д.; разные виды бумаги: обычная, картон, наждачная, копировальная и др.;красители: пищевые и непищевые (гуашь, акварельные краски и др.);медицинские материалы: пипетки, колбы, деревянные палочки, шприцы (без игл), мерные ложки, резиновые груши и др.;прочие материалы: зеркала, воздушные шары, масло, мука, соль, сахар, цветные и прозрачные стекла, пилка для ногтей, сито, свечи и др.
	Круговая диаграмма смены времён года;изображение явлений природы (солнце, пасмурно, ветер, дождь, снег и др.) со стрелкой; гербарий; коллекция бумаги, пуговиц, ракушек.
Образовательная область «Физическое развитие»
	Мячи большие, малые, средние.Толстая веревка или шнур, скакалки.Флажки. Гимнастические палки, обручи. Модульные конструкции для пролезания, подлезания, перелазания. Кольцеброс. Ленточки, платочки. Кегли скакалки. Мешочки с грузом (малый и большой). Дорожки с пуговицами, ребристые дорожки.

3.2. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства Организации, Группы, а также территории, прилегающей к Организации или находящейся на небольшом удалении, приспособленной для реализации Программы (далее - участок), материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.

Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать:

реализацию различных образовательных программ;
в случае организации инклюзивного образования - необходимые для него условия;
учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;
учет возрастных особенностей детей.

Развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.

1. Насыщенность среды должна соответствовать возрастным возможностям детей и содержанию Программы. Образовательное пространство должно быть оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе техническими), соответствующими материалами, в том числе расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем (в соответствии со спецификой Программы).

Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря (в здании и на участке) должны обеспечивать: игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников,

∙ экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой); двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и

∙ соревнованиях; эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;

∙ возможность самовыражения детей.

2. Трансформируемость пространства предполагает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей;

3. Полифункциональность материалов предполагает:

возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например,
детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.;
наличие в Организации или Группе полифункциональных (не обладающих жестко закрепленным способом употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).

4. Вариативность среды предполагает: • наличие в Организации или Группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей; • периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

5. Доступность среды предполагает:

• доступность для воспитанников, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детей- инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность;

• свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;

• исправность и сохранность материалов и оборудования.

6. Безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.

Организация самостоятельно определяет средства обучения, в том числе технические, соответствующие материалы (в том числе расходные), игровое, спортивное, оздоровительное оборудование, инвентарь, необходимые для реализации Программы.

Характеристика развивающей предметно - пространственная среды в группе общеразвивающей направленности для детей 6-7 лет

Требования ФГОС к предметной среде МБДОУ	Демонстрирующий учет требований ФГОС к организации предметной среды
Развивающая предметно- пространственная среда должна быть:
Содержательно-насыщенной	В развивающей среде группы отражены основные направления образовательных областей ФГОС ДО: - коммуникативно-личностное развитие; - познавательное развитие; - речевое развитие; - художественно-эстетическое развитие; - физическое развитие. Пространство групповой комнаты организовано в виде хорошо разграниченных уголков: • уголок для сюжетно- ролевых игр; • уголок для театрализованных игр и музыкальной деятельности; • книжный уголок; • уголок настольно- печатных игр; • уголок математических игр; • уголок природы и экспериментирования с водой и песком; также другими материалами для проведения опытов. • спортивный уголок; • уголок для изобразительной деятельности (рисования, лепки, аппликации, моделирования); • уголок конструктивной деятельности; • уголок наш город Волгодонск. Оснащение уголков меняется в соответствии с комплексно - тематическим планированием образовательного процесса. В уголках имеются алгоритмы по использованию материалов развивающего пространства (например: алгоритм лепки, аппликации, конструирования из бумаги, схемы для использования при конструкторских играх и др.) Уголок для сюжетно ролевых игр. В связи с тем, что игровые замыслы детей 5-6 лет весьма разнообразны, весь игровой материал в данном уголке размещен таким образом, чтобы дети могли легко подбирать игрушки, комбинировать их "под замыслы". Стабильные тематические зоны полностью уступают место мобильному материалу — крупным универсальным маркерам пространства и полифункциональному материалу, которые легко перемещаются с места на место. В обслуживании игровых замыслов универсальные маркеры игрового пространства и полифункциональный материал приобретают наибольшее значение. Все большее место в детской деятельности занимает совместная игра с партнерами-сверстниками. Дети действуют с разнообразными мелкими фигурками-персонажами в сочетании с мелкими маркерами пространства — макетами, мелкие фигурки-персонажи которые выполняют функцию своеобразных предметов оперирования при развертывании детьми режиссерской игры. Сюжетообразующие наборы меняют свой масштаб — это игровые макеты с тематическими наборами фигурок-персонажей и предметами оперирования. Универсальные игровые макеты располагаются в местах, легко доступных детям; они переносные (чтобы играть на столе, на полу, в любом удобном месте). Тематические наборы мелких фигурок-персонажей размещены в коробках, поблизости от макетов (так, чтобы универсальный макет мог быть легко и быстро "населен", по желанию играющих). Уголок для театрализованных игр и музыкальной деятельности: • Кукольный театр по русским народным сказкам) • Настольный театр («Три поросенка», «Кот в сапогах», «Колобок», «Теремок», «Маша и медведь» и др.) • Настольные игры из серии «Играем в сказку» • Пальчиковый театр • Театр картинок • Маски персонажей и костюмы • Музыкальные инструменты • Диски с музыкой и сказками • Декорации и ширма • Портреты великих композиторов Книжный уголок: • Книги подобранные по возрасту и по текущей теме • Портреты писателей и поэтов • Сюжетные картинки • Схемы для заучивания стихотворений • Схемы для пересказа произведений • Настольно-печатные игры по развитию речи • Мнемотаблицы Уголок математический: • Настольно-печатные игры «Развиваем внимание» «Сложи картинку», «Учимся сравнивать» и др. • Логические кубы • Логика и цифры • Сложи узор • Цветное лото • Головоломка «Шестиугольник» • Математический планшет • Найди фигуру • Выкладываем дорожки • Логические цепочки Уголок природы и экспериментирования с водой и песком: • Календарь природы • Картотека прогулок, опытов, экспериментирования • Настольно-печатные игры по экологии (Ботаническое лото, лото растений и животных, Во саду ли в огороде, Времена года) • Домино (фрукты, овощи, животные и т. д.) • Пазлы • Таблицы • Мини- лаборатории Спортивный уголок: • Мячи большие, средние, маленькие • Обручи • Флажки • Гантели • Гимнастический мяч • Кольцебросы • Мешочки для метания • Скакалки • Кегли • Боулинг • Городок • Дорожки здоровья • Картотеки подвижных игр, дыхательной гимнастики, гимнастики после сна Уголок для изобразительной деятельности (рисования, лепки, аппликации, моделирования): • Акварель • Гуашь • Кисти разных размеров и материалов • Бумага разной фактуры • Ножницы • Трафареты • Палитры • Пластилин • Тесто для лепки • Формы для лепки • Карандаши • Фломастеры • Дидактический материал из серии «Искусство детям» • Настольно-печатные игры (Чудо узоры, «Цветные карандашики») • Схемы смешивания красок • Картины известных художников • Образцы изделий декоративно -прикладного искусства • Раскраски по темам Уголок конструктивной деятельности: • Конструктор разных размеров и форм и материалов • Схемы построек • Мозаики разных форм и размеров • Бумага для оригами • Природный материал Уголок «Наш город- Волгодонск»: • Символика нашей страны • Фото книги по городам России • Карта России • Глобус • Маршрут- карта • Пазлы «Герб России» • Домино «Наш город», «Где я живу», «Мой дом» • Книги по истории города
Трансформируемой	Трансформируемая предметная среда позволяет детям по-новому взглянуть на игровое пространство с иной точки зрения, проявлять активность в обустройстве места игры и предвидеть ее результаты. Такая организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а воспитателю организовать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей.
Полифункциональной	Особенностью детей старшего возраста является то, что в данном возрасте замысел основывается на теме игры, поэтому полифункциональная предметная среда пробуждает активное воображение детей, и они всякий раз по новому перестраивают имеющееся игровое пространство, используя гибкие модули, ширмы, занавеси, стулья и т.д.
Вариативной	В группе создана комфортная предметно-пространственная среда, соответствующая возрастным, гендерным, индивидуальным особенностям детей. Развивающая среда имеет гибкое зонирование, что позволяет детям в соответствии со своими интересами и желаниями в одно и то же время свободно заниматься, не мешая при этом друг другу, разными видами деятельности. Сферы самостоятельной детской активности внутри группы не пересекаются, достаточно места для свободы передвижения детей. Все игры и материалы в группе расположены таким образом, что каждый ребенок имеет свободный доступ к ним. Преобладающее количество мальчиков повлияло на создание развивающей среды. Мальчики объединены общим конструктивно-строительным интересом, для удовлетворения которого размещены конструкторы разных размеров и фактуры, имеются различные виды транспорта. Учитывая спортивно-соревновательные потребности мальчиков, в развивающей среде представлены настольные игры: «Хоккей» «Баскетбол», «Футбол», «Команда чемпионов». В уголке для девочек размещены такие игры как: «Парикмахерская», «Поликлиника», «Магазин», «Ателье». Здесь происходит контакт мальчиков и девочек, что реализует гендерное воспитание детей.
Доступной	1. Свободный доступ детей к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности; 2. Исправность и сохранность материалов и оборудования.
Безопасной	Оборудование группового пространства соответствует санитарно- гигиеническим требованиям, оно безопасно, здоровьесберегающее, эстетически привлекательно и развивающее. Мебель соответствует росту и возрасту детей, игрушки – обеспечивают максимальный для данного возраста развивающий эффект. В интерьере группы, в цветовом решении стен и «малоподвижных» предметах обстановки преобладают светлые спокойные тона, стены украшены детскими работами. В свободном доступе детей в достаточном количестве представлены развивающие игры и игрушки ярких цветов. С целью обеспечения психологического комфорта в группе создан «уголок уединения», в котором создана домашняя обстановка; имеются: мягкий диван, живые растения, альбом семейных фотографий, расположен телевизор, музыкальный центр.
ВЫВОД: развивающая предметно-пространственная среда группы обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей, взрослых, содержательно насыщенна, трансформируема, полифункциональная, вариативна, доступна и безопасна.

3.3. Объём учебной нагрузки

Группа работает в режиме пятидневной рабочей недели с 12-часовым пребыванием в течение дня. Рабочая программа реализуется в течение всего времени пребывания детей в ДОО.

Продолжительность непрерывной образовательной деятельности для детей 6-7 лет – не более 25-30 мин. В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультурные минутки. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности – не менее 10 мин. Образовательная деятельность, требующая повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, организовывается в первую половину дня.

ГОДОВОЙ КАЛЕНДАРНЫЙ ГРАФИК РАБОТЫ

МБДОУ ДС «Катюша» г. Волгодонска

на 2018 – 2019 учебный год

Период	Начало	Окончание
Учебный год	01.09.2017	31.05.2018
Зимние каникулы	08.01.2018	12.01.2018
Летний оздоровительный период	01.06.2018	31.08.2018

Организация режима пребывания детей в группе общеразвивающей направленности для детей дошкольного возраста 6-7 лет составляет 12 часов (с 7.00 до 19.00).

Рабочие дни: понедельник, вторник, среда, четверг, пятница.

Выходные дни: суббота, воскресенье, праздничные дни.

Учебный план образовательной деятельности

в группе общеразвивающей направленности для детей дошкольного возраста 6-7 лет

Образовательная область	Виды деятельности	Количество занятий
		В неделю	В месяц		В год
Социально-коммуникативное развитие	Осуществляется в процессе режимных моментов, игровых ситуаций в течение дня, в семье
Познавательное развитие	Мир природы и мир человека	1	4		124
	Математические представления	1	4	124
Художественно-эстетическое развитие	Рисование	1	4		124
	Лепка	1	4		124
	Аппликация	1	4		124
	Конструирование	Осуществляется в процессе режимных моментов, игровых ситуаций в течение дня, в семье
	Музыкальное развитие	2	8		248
Речевое развитие	Речевое развитие	2	8		248
	Ознакомление с художественной литературой	Осуществляется в процессе режимных моментов, игровых ситуаций в течение дня, в семье
Физическое развитие	Физическая культура	3	12		372
	ВСЕГО:	12	48		1488

Расписание непосредственно образовательной деятельности в подготовительной к школе группе

У методиста

Режим дня (теплый и холодный период года)

Режим дня в подготовительной группе на холодный период года

на 2018 -2019 год

Непременным условием здорового образа жизни и успешного развития детей является правильный режим. Правильный режим дня — это рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток. Основным принципом правильного построения режима является его соответствие возрастным психофизиологическим особенностям детей. Режим дня в МБДОУ ДС «Катюша» определяется уставом, соответствует возрастным особенностям воспитанников и способствует их гармоничному развитию. Режим дня разрабатывался с обязательным учетом возраста детей, времени года. В режиме отражается время приема пищи, прогулок, дневного сна, образовательной и свободной деятельности.

Прием детей на воздухе. Самостоятельная деятельность	7.00-8.30
Подготовка к завтраку. Завтрак.	8.30-9.00
Групповая непосредственная деятельность.	9.00- 10.50
Второй завтрак	10.30-11:00
Подготовка к образовательной деятельности в режимных моментах. Прогулка ( наблюдение, игры, беседы, самостоятельная деятельность)	11.00-12.00
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду, Обед	12.00-13.00
Подготовка ко сну, дневной сон	13.00-15.00
Подъем детей. Образовательная деятельность в режимных моментах: гимнастика пробуждения, закаливающие процедуры.	15.00-15.30
Подготовка к полднику. Уплотненный полдник с включением блюд ужина.	15.30-16.00
Образовательная деятельность в режимных моментах: игры, труд, беседы, чтение художественной литературы, кружки по интересам.	16.00-16.30
Индивидуальная непосредственно образовательная деятельность. Самостоятельная деятельность.	16.30-17.00
Подготовка к образовательной деятельности в режимных моментах. Самостоятельная деятельность. Прогулка: игровая деятельность. Уход детей домой	17:00-19:00

Режим дня в теплый период на 2018 – 2019 год

Прием детей на воздухе, осмотр, игры, дежурство, индивидуальная работа.	7.00-8.00
Утренняя гимнастика.	8.00-8:10
Гигиенические процедуры. Подготовка к завтраку. Завтрак.	8.10-8.30
Самостоятельная деятельность.	8.30-9.00
Образовательная деятельность эстетически – оздоровительного цикла, игры, самостоятельная деятельность.	9.00- 9.30
Прогулка (наблюдение, игры, труд, экспериментирование, общение по интересам), самостоятельная двигательная деятельность.	9.30-10.20
Второй завтрак	10.20-10.30
Продолжение прогулки.	10.30-12.10
Возвращение с прогулки. Оздоровительные и закаливающие мероприятия. Подготовка к обеду.	12.10-12.25
Обед	12.25-12.50
Подготовка ко сну, закаливающие и гигиенические процедуры. Сон.	12.50-13.00 13.00 – 15.00
Подъём, гимнастика после сна, воздушные и водные процедуры.	15.00-15.25
Индивидуальные занятия, игры по интересам, развлечения, досуги, самостоятельная деятельность.	15.25 – 16.00
Подготовка к полднику, полдник. Уплотнённый полдник с включением блюд ужина.	16.00-16.20
Подготовка к прогулке. Прогулка. Самостоятельная двигательная и игровая деятельность. Игры по интересам, уход домой.	16.20-19:00

Система физкультурно-оздоровительной работы

Цель: Сохранение и укрепление здоровья детей, формирование у детей, педагогов и родителей ответственности в деле сохранения собственного здоровья.

Основные принципы физкультурно-оздоровительной работы:

∙ принцип активности и сознательности - участие всего коллектива педагогов и родителей в поиске новых, эффективных методов и целенаправленной деятельности по оздоровлению себя и детей

∙ принцип научности - подкрепление проводимых мероприятий, направленных на укрепление здоровья, научно обоснованными и практически апробированными методиками

∙ принцип комплексности и интегративности - решение оздоровительных задач в системе всего учебно-воспитательного процесса и всех видов деятельности

∙ принцип результативности и преемственности - поддержание связей между возрастными категориями, учет разноуровневого развития и состояния здоровья

∙ принцип результативности и гарантированности - реализация прав детей на получение необходимой помощи и поддержки, гарантия положительных результатов независимо от возраста и уровня физического развит

Модель закаливания детей.

	Мероприятия	Место в режиме дня	Периодичность	Дозировка
Вода	Полоскание рта	После каждого приема пищи	Ежедневно 3 раза в день	50-70 мл воды t воды +20
	Обливание ног	После дневной прогулки	Июнь-август ежедневно	нач.t воды +18+20 20-30 сек
	Умывание	После каждого приема пищи, после проулки	Ежедневно	t воды +28+20
Воздух	Облегченная одежда	В течении дня	Ежедневно, в течение года
	Одежда по сезону	На прогулках	Ежедневно, в течение года
	Прогулка на свежем воздухе	После занятий, после сна	Ежедневно, в течение года	от 1,5 до 3часов, в зависимости от сезона и погодных условий
	Утренняя гимнастика на воздухе		Июнь-август	в зависимости от возраста
	Физкультурные занятия на воздухе		В течение года	10-30 мин., в зависимости от возраста
	Воздушные ванны	После сна	Ежедневно, в течение года	5-10 мин., в зависимости от возраста
	Воздушные ванны	На прогулке	Июнь-август
	Выполнение режима проветривания помещения	По графику	Ежедневно, в течение года	6 раз в день
	Дневной сон с открытой фрамугой		В теплый период	t возд.+15+16
	Бодрящая гимнастика	После сна	Ежедневно, в течение года
	Дыхательная гимнастика	Во время утренней зарядки, на физ. занятии, на прогулке, после сна	Ежедневно, в течение года	3-5 упражнений
	Дозированные солнечные ванны	На прогулке	Июнь-август с учетом погодных условий	с 9.00 до 10.00 ч. по графику до 25 мин. до 30 мин.
Рецепторы	Босохождение в обычных условиях	В течение дня	Ежедневно, в течение года	3-5 мин
	Пальчиковая гимнастика	Перед завтраком	Ежедневно	5-8 мин
	Хождение по дорожке. Контрастное босохождение (песок - трава) Самомассаж.	После сна	Ежедневно	3-5 мин

Закаливание по сезонам

Летний период:

∙Утренняя гимнастика на свежем воздухе;

∙Стопотерапия, ходьба босиком;

∙Воздушные, солнечные ванны;

∙Оздоровительный бег;

∙ Обширное умывание, водный душ;

∙ Игры с водой;

∙ Полоскание рта охлажденной кипяченой водой;

∙ Корректирующая гимнастика.

Осенний период:

∙ Утренняя гимнастика на свежем воздухе;

∙ Оздоровительный бег;

∙ Прогулка с включением подвижных игр;

∙ Дневной сон в хорошо проветренной спальне;

∙ Гимнастика после сна, стопотерапия, дыхательная ,пальчиковая гимнастика;

∙ Ходьба босиком,(из группы в спальню):

∙ Полоскание рта охлажденной кипяченой водой.

Зимний период:

∙ Утренняя гимнастика в хорошо проветренном помещении;

∙ Прогулка – подвижные игры;

∙ Дневной сон в хорошо проветренной спальне;

∙ Гимнастика после сна, стопотерапия, дыхательная, пальчиковая гимнастика, самомассаж;

∙ Полоскание рта охлажденной кипяченой водой;

∙ Поливитамины;

∙Оксолиновая мазь.

Весенний период:

∙ Утренняя гимнастика в хорошо проветренном помещении с открытой форточкой;

∙ Сон с открытой форточкой;

∙ Дыхательная гимнастика;

∙ Прогулка 2 раза в день -воздушные ,солнечные ванны; -подвижные игры;

∙ Обширное умывание, мытье рук по локоть;

∙ Ходьба босиком, (из группы в спальню):

∙Стопотерапия, самомассаж.

3.3. Специфика организации и содержание традиционных событий, праздников, мероприятий

Программа предусматривает организацию культурно-досуговой деятельности детей, задачами которой являются:

организация культурного отдыха детей, их эмоциональной разрядки;
развитие детского творчества в различных видах деятельности и культурных практиках;
создание условий для творческого взаимодействия детей и взрослых;
обогащение личного опыта детей разнообразными впечатлениями, расширение их кругозора средствами интеграции содержания различных образовательных областей;
формирование у детей представлений об активных формах культурного отдыха, воспитание потребности в их самостоятельной организации.

Цикличность организации досуговых мероприятий предполагает еженедельное их проведение (до 15 минут) во второй половине дня:

каждую пятницу – вечер развлечений;
1 раз в неделю – физкультурный досуг.

Для организации и проведения детских досугов возможно привлечение родителей и других членов семей воспитанников.

План проведения праздников, мероприятий на 2016-2017 учебный год

Месяц

Мероприятия

Подготовка

Сентябрь

День Знаний

«Новоселье»

Разучивание песен, стихов, беседы по теме, рассматривание альбомов, книг, журналов.

Октябрь

Осенняя выставка

«Осенины»

Театральная неделя

Выставка поделок, «Чудо огородное»,

Театрализованное представление

Ноябрь

День народного единства День здоровья

День матери

Посещение кабинета медицинского работника,

Встреча с интересными людьми (врач-педиатр).

Выставка детских рисунков «Мамочка любимая».

Декабрь

Праздник новогодней елки

«Пять минут»

Выставка новогодних поделок,

Просмотр фильмов, мультфильмов по теме,

Новогодний утренник.

Январь

«Зимние забавы»

Рождественская неделя

Снежные постройки.

Изготовление карнавальных масок для колядок.

Февраль

День Защитников Отечества

«Малые Олимпийские игры»

«Масленица»

Просмотр видеоматериалов,

различные мероприятия спортивной направленности.

изготовление подарков для пап

Март

Праздник мам

Изготовление праздничных атрибутов, подарков

Выставка «У мамы руки не простые, у мамы руки золотые»

Утренник «8 МАРТА»

Апрель

День смеха

Юморина

Май

День Победы

Выпускной вечер.

Акция «спасибо деду за Победу», выпуск газеты.

Возложение цветов к памятнику

Описание традиций группы:

Традиция «Утро радостных встреч» -традиция встречи в понедельник после выходных дней, проведённых дома, в семье. После завтрака воспитатель и дети рассказывают друг другу о том, как они провели эти дни, делятся своими переживаниями и впечатлениями.

Традиция «Сладкий вечер» («Сладкий час») – проводится во время полдника в форме чаепития. Во время приятного чаепития может завязаться непринуждённая дружеская беседа детей с педагогами и друг с другом. Содержание бесед обычно отражает те проблемы, которые волнуют детей в данный момент. Эта традиция не подразумевает предварительного планирования педагогом темы для разговора и не является образовательным мероприятием.

Праздники

Традиционными общими праздниками являются:

три сезонных праздника на основе народных традиций и фольклорного материала: осенний праздник урожая, праздник встречи или проводов зимы, праздник встречи весны;
общегражданские праздники — Новый год, Международный женский день, День матери.

Для детей старшего дошкольного возраста проводятся праздники патриотической направленности: День защитника Отечества, День Победы, День России, День государственного флага Российской Федерации, а также различные профессиональные праздники, международные праздники экологической направленности (Всемирный день Земли, Всемирный день воды, Международный день птиц, Всемирный день моря), международные праздники социальной направленности (Всемирный день улыбки, Всемирный день «спасибо» и т. п.) — по выбору педагогов.

Планируются совместные досуговые события с родителями: концерты, выставки семейных коллекций, фестивали семейного творчества, «Встречи с интересными людьми», спортивные праздники.

Общекультурными традициями жизни детского сада являются следующие формы:

прогулки и экскурсии для детей старшего дошкольного возраста за пределы детского сада;
показ детям кукольных спектаклей силами педагогов, родителей, профессиональных исполнителей;
проведение праздников-сюрпризов;
проведение музыкальных концертов, литературных вечеров, художественных творческих мастер-классов с приглашением исполнителей и специалистов

Традиции-ритуалы

Общегрупповой ритуал утреннего приветствия

Перед началом дня общей жизни группы воспитатель собирает детей вместе в круг и проводит утренний ритуал приветствия (можно с опорой на игру, стишок), выражая радость от встречи с детьми и надежду провести вместе приятный и интересный день.

Для детей старшего дошкольного возраста в ритуал включается обсуждение планов на предстоящий день. Педагог внимательно выслушивает пожелания детей, делится с ними своими планами, и принимается согласованное решение на основе обсуждения всех предложений.

«Круг хороших воспоминаний»

Это мысленное возвращение к прошедшему дню с целью отметить, как положительно отличился каждый ребёнок. Во второй половине дня, например, перед прогулкой воспитатель предлагает всем детям сесть вокруг него, чтобы поговорить о хорошем. Затем педагог предлагает всем вспомнить, что приятного, весёлого, радостного произошло сегодня (не стоит переживать, если вначале дети будут не очень разговорчивы). После этого он коротко говорит что-нибудь хорошее о каждом ребёнке. Самым главным является то, что каждый ребёнок услышит про себя что-то положительное, и остальные дети тоже услышат, что у всех есть какие-то достоинства. Постепенно это создаёт в группе атмосферу взаимного уважения и чувство самоуважения у отдельных детей.

«Для всех, для каждого»

Не реже одного раза в неделю создание педагогами ситуаций, в которых педагоги сами распределяют поровну между всеми детьми группы какие-то привлекательные для них маленькие подарки: красивые фантики, ленточки, камешки или ракушки и т. п. Такие «сеансы» преследуют цель на доступном для данного возраста уровне создать атмосферу равных прав.

День рождения

В группах реализуется единый сценарий чествования каждого именинника. Он включает разнообразные элементы костюма — плащ или корону именинника, специальный «трон» (украшенный стул с высокой спинкой). Используется традиционная хороводная игра «Каравай»; разучите с детьми величальные песенки для мальчика и для девочки. Если вы решите, что в группе будете преподносить подарки, они тоже должны быть одинаковыми или сделанными руками детей.

3.4. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды в группе общеразвивающей направленности для детей 6-7 лет

Критерий	Характеристика
Насыщенность	В группе среда насыщенная и по всем областям имеются игрушки
Трансформируемость	В настоящее время ведется работа по трансформируемости группы
Полифункциональность
Вариативность
Доступность	Весь дидактический материал и оборудование в группе доступно для детей

Приоритетные направления деятельности педагогов.

Расписать

Акутальность,цели задачи

Тема: Формирование основ логического мышления у детей старшего дошкольного возраста.

Актуальность: Развитие логического мышления имеет особое значение для подготовки детей к школьному обучению. Ведь важно не только, какими знаниями владеет ребенок ко времени поступления в школу, а готов ли он к получению новых знаний, умеет ли рассуждать, фантазировать, делать самостоятельные выводы, строить замыслы сочинений, рисунков, конструкций.

Дошкольники с развитым интеллектом быстрее запоминают материал, более уверены в своих силах, легче адаптируются в новой обстановке, лучше подготовлены к школе. Интеллектуальный труд очень нелегок, и учитывая возрастные особенности мы должны помнить, что основной метод развития- проблемно-поисковый, а главная форма организации - игра. Актуальность данного опыта обусловлена тем, что начинать работу по становлению психических процессов: памяти, внимания, воображения, логического мышления необходимо с дошкольного возраста.

Мы живем в 21 веке, веке информационных технологий, когда происходит коренное преобразование характера человеческого труда и взаимоотношений, и наиболее актуальной сейчас становится проблема человека мыслящего, творчески думающего, ищущего, умеющего решать нетрадиционные задачи, основываясь на логике мысли. За последнее время возрос интерес именно к такому поколению людей. Умение использовать информацию определяется развитостью логических приёмов мышления. В рамках реализации ФГОС ДО актуальность данной темы обусловлена тем, что необходимым условием качественного обновления общества является умножение интеллектуального потенциала, недостаточность развития логического мышления у детей и интересом педагогов к новым формам развития логического мышления у детей.

В соответствие с современными тенденциями развития образования, мы должны выпустить из детского сада, человека любознательного, активного, понимающего живое, обладающего способностью решать интеллектуальные задачи. Развитие логического мышления – это залог успешности выпускника детского сада в школе. От уровня состояния компетентности, успешности, логичности зависит наше будущее.

Задачи:

1. Активизация мыслительной деятельности детей дошкольного возраста в развивающих математических играх, логических задачах.

2. Развитие логического мышления с использованием дидактических игр, смекалок, головоломок, решение различных логических игр и лабиринтов.

3. Формирование важных качеств личности: самостоятельность, находчивость, сообразительность, вырабатывать усидчивость, развивать конструктивные умения.

4. Научить детей планировать свои действия, обдумывать их, догадываться в поиске результата, проявляя при этом творчество.

5. Формировать у детей интерес к разнообразной интеллектуальной деятельности.

6. Воспитание готовности к обучению в школе, развитие самостоятельности, ответственности, настойчивости в преодолении трудностей, координацию движений глаз и мелкой моторики рук, умений контроля и самооценки.

План работы

месяц

тема

цели

Планируемые результаты

Сентябрь

"Логический дом "

"Мои любимые сказки"

Лото "занимательная математика"

Развитие мыслительных операций анализа и синтеза предметов сложной формы.

Развивать речь детей, мышление, память.

Закрепление знаний цифр и счета

Ребенок строит дом по логической цепочке. Каждая картинка - кирпичик должна иметь определенную связь с предыдущей

Ребенок по силуэту узнаёт персонажа сказки, называет его и те сказки, в которых он встречается.

Дети самостоятельно могут проверить свои знания в счете до 20.

октябрь

"4 лишний - классификация"

"Где чей дом?"

Логика и счёт

Развивать образно- логическое мышление, умственные операции анализа и обобщения.

Развитие мышления, внимания и речи детей.

Закрепление счета и цвета, соотносить количество предметов с соответствующей цифрой.

Ребенку показывается карточка с изображением четырех предметов. Ребёнок определяет какой предмет лишний и обосновывает свой ответ.

Ребёнок называет животное, место его обитания, чем оно питается. Находит на большой картинке его место нахождения.

Дети самостоятельно могут проверить свои знания цифр и цвета, соотносить количество предметов с соответствующей цифрой.

Ноябрь

Упражнение в схемах "Восстанови последовательность событий"

"Весёлая логика"

Закрепить понимание детей причинно-следственных отношений в живой и неживой природе.

Развитие мыслительных операций анализа и синтеза предметов сложной формы.

Ребенок находит те геометрические фигуры, из которых составлен предмет.

Декабрь

Игры со счётными палочками

Игра головоломка «Танграм»

Игра-головоломка «Волшебный круг»

Развитие воображения, конструктивного мышления, сообразительности.

Ребёнок выполняет задание: Построить два треугольника из пяти палочек. Построить два квадрата из семи палочек .

Ребенок создаёт на плоскости силуэты предметов по образцу или замыслу.

Ребенок создаёт на плоскости силуэты предметов по образцу или замыслу

Январь

Конструкторы, пазлы, разрезные картинки

«Кто что любит?»

Развивать мышление, воображение, умение из множества мелких деталей.

Развитие мышления, внимания и речи детей, создавать единый образ.

Ребенок создаёт на плоскости картинки по образцу.

Разложить перед ребенком картинки с изображениями животных и отдельно – картинки с изображением еды, предложить всех «накормить».

Февраль

«Назови одним словом».

«Чередование»

Упражнение на развитие гибкости ума

Развитие мышления, внимания и речи детей

Развитие мышления, внимания, памяти.

Ребёнок называет слова одной группы одним или несколькими словами.

Ребенок рисует, раскрашивает или нанизывает бусы. Обратить внимание на то, что бусинки должны чередоваться в определенной последовательности. Таким же образом можно выложить забор из разноцветных палочек и т.д.

Назвать ребенку как можно больше слов, обозначающих какое-либо понятие. Ребёнок называет слова, обозначающие деревья, кустарники, цветы, овощи, фрукты; слова относящиеся к спорту; наименование диких зверей, домашних животных; слова, обозначающие наземный и воздушный транспорт

Март

"Говори наоборот"

"Сравнение предметов (понятий)"

"Угадай по описанию"

Развивать образно- логическое мышление, умственные операции анализа и обобщения

Предложить ребенку игру: «Я буду произносить слова, а ты говори наоборот, например: веселый- грустный, быстрый- медленный, умный – глупый, сильный – слабый, тяжелый – легкий, твердый – мягкий, шершавый – гладкий и т.д

Ребенок представляет себе то, что будет сравнивать. Спросите у него: « Ты видел муху? А бабочку?» Задав вопросы о каждом слове, предложите их сравнить. Снова задайте вопросы: «Муха и бабочка похожи или нет? Чем они похожи? А чем отличаются?»

Ребёнок угадывает, о чем ( о каком овоще, животном, игрушке) вы говорите, и дайте описание этого предмета. Например: Это овощ. Он красный, круглый, сочный.(помидор).

Апрель

«Кто кем будет?»

«Разложи по порядку»

Развивать образно- логическое мышление, умственные операции анализа и обобщения.

Учить детей составлять рассказ с наглядной опорой на серию сюжетных картинок, отображающих последовательность событий и являющихся зрительным планом изложения Материал: готовые серии сюжетных последовательных картинок.

Показать предметы и явления и предложить ребенку ответить на вопрос, как они изменятся. Кем (чем) будут: яйцо, цыпленок, желудь, семечко, икринка, день, больной и т.д.

Дать ребенку картинки для рассматривания. Предложить разложить их по мере развития изображенных на них событий. В заключении ребенок составляет по ним рассказ

Май

«Нелепицы»

Развитие внимания и наблюдательности.

Предложить ребенку рисунки, которые содержат противоречия, несообразности в поведении персонажей, попросить его найти ошибки и неточности и объяснить свой ответ. Предложить рассказать, как бывает на самом деле.

Список используемой литературы и интернет – ресурсов

Бабич Л.Н. «365 увлекательных занятий для дошкольников» Москва «Айрис Пресс» 2000г. Бондаренко А.К. «Дидактические игры в детском саду» Москва «Просвещение» 1991г.

Волчкова В.Н., Степанова Н.В. «Система воспитания индивидуальности дошкольников» Воронеж 2007 г.

Волина В.В. «Праздник числа» Москва «АСТ Пресс» 1996 г.

Волков Б.С., Волкова Н.В. «Детская психология: Психическое развитие ребенка до поступления в школу» Москва 2002 г.

Детские газеты: «Непоседа», «Солнечный зайчик» .

Козлова С.А. «Дошкольная педагогика» Москва 2000 г.

Карпова С.И., Мамаева В.В. «Развитие речи и познавательных способностей дошкольников» Санкт – Петербург 2010 г.

Недоспасова В.А. «Растем играя» Москва «Просвещение» 2002 г.

Осипова Е.А. «Игры для интенсивного интеллектуального развития детей от 3-х лет»

Москва АРКТИ 2004 г.

Панова Е.Н. «Дидактические игры – занятия в ДОУ» Воронеж 2007 г.

Развивающие занятия с детьми 5-6 лет» под редакцией Л.А. Парамоновой Москва 2007 г.

Фесюкова Л.Б. «От трех до семи» Харьков 2000 г.

Цукарь А.Я. «Уроки развития воображения» Москва «Айрис Пресс» 2000 г.

Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы в соответствии ФГОС , - 3-е изд., испр. И доп. – М.,: Мозаика-Синтез, 2015.

Михайлова З. А. Игровые задачи для дошкольников.- С.-П.: Изд. «Детство – Пресс», 2010.

Попова Г. П., В. И. Усачёва. Занимательная математика: Материалы для занятий и уроков с дошкольника и младшими школьниками. – В.: Изд. «Учитель», 2011.

Стасова Л. П. Развивающие математические игры – занятия в ДОУ: Развивающие математические игры для детей дошкольного возраста. – В.: Изд. «Учитель», 2010.

Белошистая А.В. Готовимся к математике. Методические рекомендации для организации занятий с детьми 5-6 лет. – М.: Ювента, 2010.

Занимательная математика. Материалы для занятий и уроков с дошкольниками и младшими школьниками. – М.: Учитель, 2011

Носова Е.А., Непомнящая Р.Л. Логика и математика для дошкольников. – М.: Детство-Пресс, 20010.

Дурова Н.В., Новикова В.П. «Развивающие упражнения для подготовки детей к школе» Школьная пресса 2011 г.

«Лучшие задачки для детей от 3 до 6 лет. Развиваем логику и мышление» Дом ХХIвек 2010 г.

Шалаева Г. Математика для маленьких гениев дома и в детском саду. – М.: АСТ, Слово, 2012.

Михайлова З.А., Носова Е.А. Логико-математическое развитие дошкольников. – Санкт-Петербург «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013.

«Логические блоки Дьенеша»,

«Счетные палочки Кюизенера».

Материал Фридриха Фребеля

Предварительный просмотр:

Рассмотрено и принято
на педагогическом совете

МБДОУ ДС «Катюша»

г. Волгодонска

Протокол № 1 от
«31» августа 2021 г.

Утверждаю:
Заведующий МБДОУ ДС

«Катюша» г. Волгодонска
_______________
С.М. Самарская
Приказ №
«01» сентября 2021г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

образовательной деятельности с детьми дошкольного возраста 6-7 лет

группы общеразвивающей направленности №13

на 2021–2022 учебный год

Составители:
Савкина К.А. воспитатель

Мешкова И.П. воспитатель

Срок реализации: 1 год

г. Волгодонск, 2021

Содержание рабочей программы:

Разделы	Содержание разделов	Страницы
Целевой	Пояснительная записка
Целевой	Планируемые результаты освоения рабочей программы
Содержательный	Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях
Содержательный	Особенности взаимодействия с семьями воспитанников
Организационный	Описание материально-технического обеспечения РП, обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания
	Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды
	Объём учебной нагрузки
	Специфика организации и содержание традиционных событий, праздников, мероприятий
	Приоритетные направления деятельности педагогов
	Календарный план воспитательной работы с воспитанниками

1. Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка

Рабочая программа образовательной деятельности с детьми дошкольного возраста 6-7 лет группы общеразвивающей направленности на 2021–2022 учебный год (далее – Рабочая программа) разработана в соответствии с основной образовательной программой дошкольного образования МБДОУ ДС «Катюша» г. Волгодонска (далее – Программа) с учетом комплексной образовательной программы дошкольного образования «Радуга» (научный руководитель Е.В. Соловьёва), (далее – «Радуга») и предусмотрена для организации образовательной деятельности с детьми ввозрасте от 6 до 7 лет.

Ключевые цели программы:

Сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей, формировать у них привычку к здоровому образу жизни.
Содействовать своевременному и полноценному психическому развитию каждого ребёнка.
Обеспечивать каждому ребёнку возможность радостно и содержательно прожить период дошкольного детства.

Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее - образовательные области):

социально-коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно-эстетическое развитие;
физическое развитие.

Социально-коммуникативное развитие.

усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;

развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;

становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации;

формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;

формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Познавательное развитие предполагает:

развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;

формирование познавательных действий, становление сознания;

развитие воображения и творческой активности.

Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.);

о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Речевое развитие включает: владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;

развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Художественно-эстетическое развитие предполагает:

развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;

становление эстетического отношения к окружающему миру;

формирование элементарных представлений о видах искусства;

восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;

стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;

реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Физическое развитие включает:

приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость;

способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны),

формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами;

становление целенаправленности и само регуляции в двигательной сфере;

становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

1.2.Планируемые результаты освоения Рабочей программы

Возрастной портрет ребенка6-7 лет к концу учебного года:

имеет физическое развитие, соответствующее возрастным нормативным показателям; у него сформированы основные физические качества, потребность в физической активности, движении; проявляет индивидуальный интерес к какой-то форме двигательной активности (спорт, хореография);
владеет основными культурно-гигиеническими навыками; самостоятельно и осознанно их реализует в своей жизнедеятельности;
понимает и разделяет ценность здорового образа жизни, умеет соблюдать элементарные правила охраны своего здоровья и здоровья окружающих, имеет соответствующее возрастным возможностям представление о безопасном поведении в быту, в природе, среди незнакомых людей;
познавательно активен, любознателен, способен самостоятельно исследовать,
экспериментировать, находить разнообразную информацию в различных источниках — книгах, энциклопедиях, фильмах, а также умеет задавать взрослым интересующие вопросы; имеет собственную сферу интересов;
самостоятелен и одновременно умеет обращаться ко взрослым за помощью;
заинтересован в учении и совершенствовании собственной компетенции в разных областях деятельности, владеет универсальными предпосылками учебной деятельности: умением работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции;
эмоционально отзывчив, способен к сопереживанию и сочувствию, откликается на эмоции близких людей, сопереживает персонажам при восприятии произведений художественной литературы, театра, кино, изобразительной деятельности, музыки, а также красоты окружающего мира, природы;
общителен, умеет адекватно использовать вербальные и невербальные средства коммуникации, способен вести диалог и выражать свои мысли с помощью монологической речи; умеет договариваться со сверстниками, планировать совместную деятельность, владеет навыками сотрудничества;
владеет стилем коммуникации со взрослыми и сверстниками и произвольно может изменять его; способен произвольно управлять своим поведением и планировать действия;
соблюдает общепринятые нормы и правила поведения — в том числе на улице (дорожные правила), правила поведения в общественных местах (кинотеатр, магазин, поликлиника, транспорт и т. п.);
имеет базовые ценностные представления и руководствуется ими в собственном социальном поведении;
интеллектуально развит в соответствии с возрастными возможностями, способен решать интеллектуальные задачи;
инициативен в деятельности, способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.;
имеет первичную целостную картину мира, представления о себе, семье, обществе(ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе; принадлежности других людей к определённому полу; культурных ценностях;
обладает сформированными умениями и навыками (речевыми, изобразительными, музыкальными, конструктивными и др.), необходимыми для осуществления различных видов детской деятельности;
доброжелателен и спокоен, дружелюбен к другим людям и живым существам;
осознаёт себя гражданином России;
психологически устойчив к неуспеху и умеет конструктивно преодолевать возникающие трудности;
хочет учиться и стать школьником, рассматривая это как новую желаемую и привлекательную ступень собственной взрослости;
имеет чувство собственного достоинства и способен уважать других;
обладает живым воображением, способен к фантазии и творчеству в разных формах.

Особенности проведения педагогического мониторинга

индивидуализации образования (в т. ч. поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
оптимизации работы с группой детей.

не содержит каких-либо оценок развития ребенка, связанных с фиксацией образовательных достижений;
позволяет фиксировать актуальный индивидуальный профиль развития дошкольника и оценивать его динамику;
учитывает зону ближайшего развития ребенка по каждому из направлений;
позволяет рассматривать весь период развития ребенка от рождения до школы как единый процесс без условного разделения на разные возрастные этапы, «привязанные» к паспортному возрасту, при этом учитывает возрастные закономерности развития, опираясь на оценку изменений деятельности дошкольника;
учитывает представленные в Рабочей программе целевые ориентиры, но не использует их в качестве основания для их формального сравнения с реальными достижениями детей.

2. Содержательный раздел

Образовательная область«Социально-коммуникативное развитие»

Компоненты социально-коммуникативного развития

Задачи

Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками.

- обеспечивать взаимодействие с детьми, способствующее их эмоциональному благополучию;

- создавать общую атмосферу доброжелательности, принятия каждого, доверия, эмоционального комфорта, тепла и понимания;

- стремиться к установлению доверительных отношений с детьми, учитывать возможности ребенка, не допуская ощущения своей несостоятельности: приходить на помощь при затруднениях, не навязывать сложных и непонятных действий, при взаимодействии находиться на уровне глаз ребенка, стараться минимально ограничивать его свободу, поощрение и поддержку использовать чаще, чем порицание и запрещение;

- закладывать групповые традиции, позволяющие учитывать настроения и пожелания детей при планировании жизни группы в течение дня;

- создавать условия для общения со старшими и младшими детьми и людьми пожилого возраста;

- содействовать становлению социально-ценностных взаимоотношений, доброжелательных и равноправных отношений между сверстниками;

- формировать представления о положительных и отрицательных действиях детей и взрослых и отношения к ним.

Формирование гендерных и гражданских чувств.

- воспитывать любовь и уважение к малой Родине, к родной природе, к отечественным традициям и праздникам и представление о социокультурных ценностях нашего народа;

- воспитывать уважение и интерес к различным культурам, обращать внимание на отличие и сходство их ценностей;

- уважать права и достоинства других людей, родителей, пожилых, инвалидов;

- формировать представление о добре и зле, способствовать гуманистической направленности поведения;

- знакомить детей с поступками людей, защищающих и отстаивающих ценности жизни, семьи, отношений товарищества, любви и верности, созидания и труда;

- расширять представления о своем родном крае, столице своей Родины, ее символикой;

- формировать позицию гражданина своей страны;

- продолжать работу по половой дифференциации; воспитанию детей, обладающих всеми преимуществами, данными природой каждому из полов. Учить мальчиков и девочек уважать себя, ценить свою половую принадлежность.

Развитие игровой и театрализованной деятельности

Настольно-печатные дидактические игры

Совершенствовать навыки игры в настольно-печатные игры, проявлять самостоятельность в организации игр, установлении правил, разрешении споров, оценке результатов.

Развивать концентрацию внимания, наблюдательность, память, интеллектуальное мышление.

Сюжетно-ролевая игра

Совершенствовать умение организовывать сюжетно-ролевую игру, устанавливать и сознательно соблюдать установленные правила, творчески выполнять роли в ходе игры, организовывать взаимодействие с другими участниками игры, самостоятельно выбирать атрибуты, необходимые для проведения игры; закреплять умение действовать по правилам игры, соблюдая ролевые взаимодействия и взаимоотношения.

Театрализованные игры

Развивать духовный потенциал, мотивацию успешности, умение перевоплощаться, импровизировать в играх-драматизациях и театрализованных представлениях.

Подвижные игры

Развивать навыки ориентировки в пространстве, координацию движения, ловкость.

Совершенствовать умение самостоятельно организовывать подвижные игры и игры с элементами соревнования, устанавливать правила и следовать им, справедливо оценивать результаты.

Формирование основ безопасности в быту, социуме, природе.

- прививать знания основ безопасности;

- формировать чувство осторожности, развивать умения соблюдать осторожность при работе с острыми предметами; оберегать глаза от травм во время игр и занятий;

- объяснять важность хорошего освещения для сохранения зрения;

- приучать к соблюдению осторожности при встрече с незнакомыми животными;

-предупреждать об опасности приема лекарственных препаратов, и свойствах ядовитых растений, игр с огнем, аэрозольными баллончиками;

- обогащать представления детей об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и знакомить со способами поведения в них;

- добиваться выполнения правил дорожного движения.

Совместная трудовая деятельность

Расширять представления детей о труде взрослых и его общественном значении, прививать интерес к труду взрослых. Знакомить с профессиями взрослых в разных сферах деятельности, их трудовыми действиями, результатами деятельности.

Прививать желание выполнять трудовые поручения, проявлять при этом творчество, инициативу, ответственность. Учить доводить дело до конца, бережно относиться к объектам трудовой деятельности, материалам и инструментам.

Совершенствовать навыки самообслуживания.

Прививать желание участвовать в хозяйственно-бытовой деятельности, наводить порядок в группе и на участке, выполнять обязанности дежурных по столовой, на занятиях, в уголке природы.

Развивать желание заниматься ручным трудом, ремонтировать вместе со взрослыми книги, игры, игрушки; изготавливать поделки из природного материала; делать игрушки для сюжетно-ролевых игр.

Образовательная область «Познавательное развитие».

Компоненты познавательного развития.	Задачи.
Развитие психических функций	Продолжать развивать все виды восприятия, учить воспринимать и учитывать при сравнении предметов признаки, воспринимаемые всеми органами чувств. Совершенствовать, характер и содержание способов обследования предметов, способность обобщать. Развивать все виды внимания, память, стимулировать развитие творческого воображения, исключать стереотипность мышления.
Сенсорное развитие	Развивать органы чувств (слух, зрение, обоняние, осязание, вкус). Совершенствовать умение воспринимать предметы и явления окружающей действительности посредством всех органов чувств, выделять в процессе восприятия свойства и качества, существенные детали и на этой основе сравнивать предметы. Закрепить знание основных цветов и оттенков, обогатить представления о них.
Формирование целостной картины мира. Познавательно исследовательская деятельность.	Расширить и обобщить представления об окружающем предметном мире, о свойствах и качествах материалов, из которых сделаны предметы; о процессе производства предметов. Воспитывать уважение к людям труда и результатам их деятельности. Обобщить знания о членах семьи, профессиях родителей, бабушек и дедушек. Сформировать умение называть свое имя и отчество, имена и отчества родителей, бабушек и дедушек; свою дату рождения, домашний адрес и телефон. Расширить и обобщить представления о школе, об учебе. Сформировать интерес к учебе, желания учиться в школе. Расширить представления о бытовой технике; о технических приспособлениях, орудиях труда и инструментах, используемых представителями разных профессий. Углубить представления о транспорте, видах транспорта, труде людей на транспорте. Углубить знание основ безопасности жизнедеятельности. Закрепить знание правил техники безопасности, правил дорожного движения и навык соблюдения правил поведения на улице. Познакомить с адресом детского сада, научить находить детский сад и свой дом на плане (схеме) микрорайона. Закрепить навыки ориентировки в помещении детского сада и на участке. Научить пользоваться планом детского сада и участка. Сформировать представление о школе и школьной жизни. Вызвать стремление учиться в школе. Расширить, углубить и систематизировать представления о родном городе и его достопримечательностях. Вызвать чувство гордости за свой родной город. Сформировать представление о Москве, как столице России; о Российской Федерации, как о Родине, многонациональном государстве. Приобщать к истокам народной культуры. Воспитывать чувство любви к Родине и интерес к событиям, происходящим в ней. Расширить представления о государственных праздниках. Учить находить Россию на глобусе и карте. Углубить и систематизировать элементарные знания о космосе, звездах, планетах, освоении космоса людьми, полетах наших соотечественников в космос. Углублять знания о Российской армии, защитниках Родины. Воспитывать уважение к ним. Систематизировать знания о смене времен года, сезонных изменениях в природе; о жизнедеятельности растений и животных. Воспитывать любовь и бережное отношение ко всему живому. Познакомить с растениями и животными, занесенными в Красную книгу. Закладывать основы экологических знаний, экологической культуры, экологического поведения
Развитие математических представлений	Количество и счет. Уточнить и расширить представления о количественных отношениях в натуральном ряду чисел в пределах 10. Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в прямом и обратном порядке. Упражнять в счете предметов в разных направлениях. Познакомить с цифрами от 0 до 9. Ввести в речь термин соседние числа. Закрепить навык называния последующего и предыдущего чисел. Научить увеличивать и уменьшать каждое число на 1. Сформировать умение раскладывать число на два меньших. Упражнять в решении и придумывании задач, головоломок. При решении задач учить пользоваться математическими знаками: «+», «–», «=». Познакомить с монетами достоинством 1, 5, 10, 50 копеек, 1 рубль, 5 рублей. Величина. Упражнять в измерениях с помощью условной меры и сравнении предметов по длине, ширине, высоте, толщине, в классификации и объединении их в множество по трем — четырем признакам. Совершенствовать навык измерения объема жидких и сыпучих тел с помощью условной меры. Развивать глазомер. Совершенствовать навык деления целого на 2, 4, 8 равных частей, правильно называть части целого; понимать, что часть меньше целого, а целое больше части. Форма. Совершенствовать навыки распознавания и преобразования геометрических фигур, воссоздания их по представлению, описанию. Закрепить в речи названия геометрических фигур: квадрат, прямоугольник, треугольник, круг, овал; названия объемных геометрических форм: куб, шар, цилиндр. Сформировать представление о многоугольнике. Научить делить квадрат и круг на равные части. Ориентировка в пространстве. Совершенствовать навыки ориентировки на плоскости и в пространстве. Учить активно использовать слова: вверху, внизу, слева, справа, выше, ниже, левее, правее. Сформировать умение создавать простейшие чертежи, планы, схемы. Ориентировка во времени. Уточнить и расширить представления о временных отношениях. Ввести в активный словарь слова: месяц, неделя. Совершенствовать умение называть дни недели и месяцы года. Закрепить представления об отношениях во времени (минута — час, неделя — месяц, месяц — год). Учить определять время по часам. Развивать чувство времени. Сформировать умение устанавливать возрастные различия между людьми.

Примерное календарное планирование работы по познавательному развитию

детей 6-7 лет

№ п/п	месяц	Тема	Цель
	1-2 неделя – повторение пройденного материала
3	сентябрь	« Деятельность людей»	- упорядочить представления детей о деятельности людей: профессиональной, бытовой (домашней), хобби и развлечениях (отдыхе).
			МТО № 1 стр. 154
4		«Солнечная система»	- закрепить представления о Солнечной системе; рассказать о Солнце; заложить основу для последующей работы с данным содержанием
			МТО № 1 стр. 155
1	октябрь	«Земля- мой дом»	- закрепить представления детей о родной планете Земля
			МТО № 1 стр.158
2		«Как люди открывали Землю»	-рассказать, как менялись представления людей о земле в разные времена, о роли морских путешествий в познании людьми мира.
			МТО № 1 стр. 159
3		«Разные профессии»	- закрепить и расширить представления детей о профессиональной деятельности людей; - ввести понятие «профессиональные праздники» как показатель уважения к людям разных профессий.
			МТО № 1 стр. 160-161
4		«Как устроена природа»	- дать элементарное представление об устройстве природы и закрепить его посредством наглядной схемы (панно).
			МТО № 1 стр. 161-162; МТО № 3стр 70-73
1	ноябрь	«Как устроена живая природа»	- упражнять детей в классификации живой природы (растительный и животный мир); - рассказать о положении человека в системе животного мира.
			МТО № 1 стр.164МТО № 3 стр 73-77
2		«Россия. Москва»	- закрепить представления детей о России и ее столице.
			МТО № 1 стр. 165
3		«Мой край(область)»	- уточнить представления детей о месте своего проживания; - показать место, которое занимает наша область на карте; -закрепить символику (влаг, герб области и города.)
			МТО № 1 стр. 165МТО № 2 стр29-31
4		«Что и как влияет на живую природу. Тепло»	- начать раскрывать некоторые факторы воздействия (влияния) неживой природы на живые организмы; - показать зависимость мира живой природы от тепла (температуры).
			МТО № 1 стр. 165-167
1	декабрь	«Что и как влияет на живую природу. Свет.»	- продолжить раскрывать факторы воздействия (влияния) неживой природы на живые организмы; - показать зависимость мира живой природы от света.
			МТО № 1 стр.169-171
2		«Результат деятельности человека»	- упорядочить представления детей о профессиональной деятельности человека посредством введения упрощенной классификации по целевому назначению деятельности людей, знакомство с результатами деятельности; - формировать уважение к труду человека и бережное отношение к вещам.
			МТО № 1 стр. 171-172
3		«Страны- соседи России»	- закреплять элементарные географические представления; - формировать заинтересованное, уважительное отношение к народам других стран (на примере Финляндии)
			МТО № 1 стр. 172-173
4		«Зимушка-зима»	- закрепить представление о зиме и ее приметах; - уточнить, расширить, и активизировать словарь по теме; - формировать навыки сотрудничества, взаимопонимания.
			МТО №4 стр. 45-48
5		«Праздники в нашей жизни»	- основываясь на опыте детей, закрепить их представления о праздниках; - учить выделять праздники разной направленности(профессиональные, сезонные; международные, государственные, местные (краевые, областные, городские), домашние).
			МТО №1 стр. 173-174
1-2 неделя - каникулы
3	январь	«Что и как влияет на живую природу. Влажность(вода)»	- продолжить раскрывать факторы воздействия неживой природы на живые организмы; -показать зависимость мира живой природы от воды (влажности).
			МТО № 1 стр.176-177
4		«Истории вещей»	- закрепить представления детей о результатах деятельности людей через истории вещей (появление и совершенствование)
			МТО № 1 стр. 177-179
1	февраль	«Что и как влияет на природу. Загрязнение окружающей среды»	- формировать ответственное отношение к окружающему миру посредством представлений об отрицательных последствиях деятельности человека.
			МТО № 1 стр.180-182
2		«Материалы»	- закреплять и расширять представления детей о различных материалах посредством работы с классификацией (природные и рукотворные материалы); - формировать бережное отношение к природе и уважительное отношение к трудовой деятельности людей.
			МТО № 1 стр. 182-183
3		«Зависимость деятельности людей от природных условий»	- показать на примере разнообразной деятельности людей зависимость человека от природы; - формировать любовь и интерес к родному краю, своей Родине, уважение к труду людей.
			МТО №1 стр. 183-184 МТО № 2 стр 85-90
1	март	«Взаимосвязи в природе»	- показать, что в природе существуют тесные взаимосвязи; - формировать чувство уважения к представителям природы.
			МТО № 1 стр.187-188
2		«Пищевые цепочки»	- познакомить детей с цепями питания как закономерным природным процессом.
			МТО № 1 стр. 188-189
3		«Отношения между людьми»	- закрепить представления детей о важности особых, внимательных, доброжелательных отношений между близкими людьми в семье, между людьми в стране, между народами на Земле.
			МТО № 1 стр. 189-190
4		«Скажи мне, что ты ешь, и я скажу, кто ты»	- подвести детей к осознанию основного взаимоотношения живых организмов- пищевого-через введение определенной классификации: хищные, травоядные, всеядные.
			МТО № 1 стр. 184-185МТО № 3 стр101-104
5		«День здоровья»(итоговое занятие).	- расширять представления детей о мире животных (дикие и домашние) через замечательные рассказы о животных, об интересных встречах с ними; - воспитывать любовь к животным;
			МТО № 1 стр.190-191
1	апрель	«Чудо-апрель»	- формировать интерес и любовь к природе, замечать изменения в ней; -углубление интереса к птицам, формировать умение выделять и называть их характерные особенности; - продолжать знакомить детей со стихами русских поэтов о временах года.
			МТО № 1 стр.192-193
2		«Как животные спасаются от врагов»	- на основе представлений детей о жизни разных животных показать защитные приспособления для спасения от врагов.
			МТО № 1 стр.193-194
3		«День космонавтики»	- на примере познания космоса показать возможности человека, подвести итог в систематизации представлений о космосе.
			МТО № 1 стр. 194-195
4		«День Земли» (22апреля)	- формировать любовь к родному краю, к своей Родине, к миру, в котором живем.
			МТО № 1 стр. 195
1	май	«День Победы»	-развивать представления детей о разных родах войск, закрепить знания о всенародном празднике воинов- защитников Отечества; -воспитание уважения к защитникам Родины.
			МТО № 4 стр.124-130
2		«Беседа по сказкам»	- закрепление и расширение знаний о творчестве А.С. Пушкина; -воспитывать умение эмоционально воспринимать образное содержание сказок, развитие творческой активности; - воспитывать любовь к русской литературе.
			МТО № 4 стр. 139-142
	3-4 неделя - мониторинг

Используемая литература.

1. Гризик Т.И. Познавательное развитие детей 2-8 лет: мир природы и мир человека. –М.: Просвещение. 2015.

2. Елжова Н.В. ознакомление детей дошкольного возраста с историей донского края. – Волгодонск. 1999.

3. Н.А Авдеева О.Л. Князева Р.Б. Стеркина Безопасность.- СПб.: «ДЕТСТВО –Пресс», 2008

Примерное календарное планирование работы по формированию

математических представлений детей 6-7 лет.

Сентябрь.

1-2 неделя – повторение пройденного материала
	№ п/п	Тема, цель.	литература
3 неделя	1	Сравнение количества. Цель:продолжать обучать детей сравнивать дискретные количества (то есть количества предметов, которые можно пересчитать); закрепить способ сравнивать две группы предметов без пересчета, путем установления взаимно-однозначного соответствия.
4 неделя	2	Сравнение: «равно» и «не равно», «больше» и «меньше» Цель: закрепить умение детей сравнивать предметы по размеру, правильно употреблять соответствующее прилагательное в сравнительной и превосходной степени.

Октябрь

Общая тема: Классификация по одному признаку.
1 неделя	1	Классификация по одному признаку. Цель: учить детей классифицировать предметы по названиям реальных признаков, выделять группы на основе какого-либо сенсорно воспринимаемого признака: цвета, формы, размера материала, тяжести, выделять группы по свойству.	МТО № 2 стр: 24
Общая тема: Обобщающие слова.
2 неделя	2	Обобщающие слова. Существенные признаки – основа определения. Цель: учить детей пользоваться обобщающими словами, понимать определения. Цель: учить детей находить по существенным признакам предметы.	МТО № 2 стр. 25-26
Общая тема: Сериация.
3 неделя	3	Сериация. Сохранение количества: Цель: повторить с детьми операцию построения возрастающих (убывающих) упорядоченных рядов; формировать представления о том, что количество не меняется, если не происходило добавление или убавление (число объектов, длина, объем и площадь).	МТО № 2 стр. 38
Общая тема: Временные представления.
4 неделя	4	Временные представления. Часы. Как узнать время. Цель: закрепить знания детей о названии частей суток, понимание того, что обычно люди делают в это время. Уточнить знания детей о понимании временных форм глаголов: настоящее, будущее, прошедшее; формировать представление о времени.	МТО № 2 стр. 27

Ноябрь

Общая тема: Геометрия.
1 неделя	1	Повторение и закрепление пространственных представлений. Прямая линия. Цель: закрепить понимание детьми предлогов и наречий: за, перед, над, под, около, возле, рядом, внутри (в), между, близко, далеко. познакомить детей с прямой линией; учить находить в окружающем мире её; учить находить в окружающем мире линии, которые можно считать прямыми.	МТО № 2 стр: 28-29
2 неделя	2	Луч. Отрезок, измерение длины отрезка. Цель: познакомить детей с отрезком и лучом; упражнять в рисовании лучей, в черчении отрезков.	МТО № 2 стр. 29
3 неделя	3	Ломаная и кривая линия и её длина. Цель: познакомить детей с ломаной и кривой линией; упражнять в измерении длины ломаной линии, учить рисовать что угодно с помощью кривых линий.	МТО № 2 стр. 30
4 неделя	4	Треугольники. Цель: повторить и закрепить представление о том, какая фигура называется треугольником; упражнять в составлении разных классификаций треугольников: группа равносторонних (разный цвет и размер), равнобедренных, прямоугольных, тупоугольных треугольников.	МТО № 2 стр. 30

Декабрь.

1 неделя	1	Четырехугольники. Цель: повторить и закрепить представление о том, какая фигура называется четырехугольником; упражнять в составлении разных классификаций четырехугольников (прямоугольник, квадрат).	МТО № 2 стр: 30
2 неделя	2	Объемные фигуры. Цель: повторить и закрепить название основных объемных фигур; учить из готовых бумажных разверток склеивать объемные фигуры (куб, цилиндр, конус, пирамиду и шестигранную призму).	МТО № 2 стр: 31
Общая тема: Натуральный ряд чисел.
3 неделя	3	Отрезок, измерение длины отрезка. Цель: познакомить детей с различными измерительными инструментами, которые помогают определить длину предметов, измерять расстояние, и в каких единицах измерять; упражнять детей в черчении отрезков.	МТО № 2 стр. 30-32
4 неделя	4	Измерение объема и веса. Цель: формировать навык измерения объема и веса, используя основную единицу измерения – литр, килограмм.	МТО № 2 стр. 32-33
5 неделя	5	Измерение температуры. Цель: формировать навык измерения температуры, используя основную единицу измерения – градус; упражнять детей в использовании модели термометра, как измерительного прибора.	МТО № 2 стр. 33

Январь.

Общая тема: Измерение

3неделя

Измерение количества.

Цель: формировать навык измерения веса, используя основную единицу измерения - килограмм

МТО № 2 стр: 34

4 неделя

Сложение. Знак действия.

Цель: формировать представление о различных преобразованиях, изменяющих и сохраняющих количество; познакомить со знаком «плюс», обозначающим сложение; упражнять в выполнении арифметических действий на сложение.

МТО № 2 стр: 34

Февраль.

Сложение и вычитание.
1 неделя	1	Вычитание. Знак действий. Цель: формировать представление о различных преобразованиях, изменяющих и сохраняющих количество; познакомить со знаком «минус», обозначающим вычитание; упражнять в выполнении арифметических действий на вычитание.	МТО № 2 стр: 34
Состав числа.
2 неделя	2	Состав числа первого десятка: 2,3,4. Цель: формировать навык счета, учить разбивать множество на две группы; упражнять в записи цифр 2,3,4 в тетрадях.	МТО № 2 стр. 35
3 неделя	35	Состав числа 5. Цель: продолжать формировать навык счета; учить разбивать множество на две группы; упражнять в записи цифры 5 в тетрадях.	МТО № 2 стр. 36

Март

1 неделя	1	Состав числа 6. Цель: продолжать формировать навык счета; учить разбивать множество на две группы; упражнять в записи цифры 6 в тетрадях	МТО № 2 стр: 36
2 неделя	2	Состав числа 7. Цель: продолжать формировать навык счета; учить разбивать множество на две группы; упражнять в записи цифры 7 в тетрадях	МТО № 2 стр: 37
3 неделя	3	Состав числа 8. Цель: продолжать формировать навык счета; учить разбивать множество на две группы; упражнять в записи цифры 8 в тетрадях	МТО № 2 стр. 37
4 неделя	4	Состав числа 9. Цель: продолжать формировать навык счета; учить разбивать множество на две группы; упражнять в записи цифры 9 в тетрадях.	МТО № 2 стр. 37
5 неделя	5	Состав числа 9 (продолжение). Цель: учить составлять и решать задачи и примеры с этим числом; упражнять в чтении и записи выражений со знаками «плюс» и «минус» решение примеров.	МТО № 2 стр. 37

Апрель.

1 неделя	1	Состав числа 10. Число нуль не натуральное число. Цель: продолжать формировать навык счета; учить разбивать множества на две группы; упражнять в записи цифры 10 в тетрадях; познакомить детей с цифрой нуль; показать, что на прямой можно двигаться в двух направлениях	МТО № 2 стр: 37
Общая тема: Порядковый счет.
2 неделя	2	Порядковый счет. Цель: формировать навыки порядкового счета, используя выражение «первый от начала», «последний», «средний»; упражнять в выполнении расчета в шеренге.	МТО № 2 стр. 37
3 неделя	3	Столько же, сколько… Цель: научить детей выкладывать или рисовать столько объектов, сколько их уже есть; сравнивать на основе составления пар прикладыванием, рисованием стрелок, путем пересчета; добиваться развернутого, грамотного, четко сформулированного устного ответа.	МТО № 2 стр. 38
4 неделя	4	Больше, чем… меньше, чем….на… Цель: учить сравнивать предметы по количеству. Познакомить со знаками «больше», «меньше», «равно»; объяснить детям, число остается неизменным, а формулировка ответа (словесная) меняется.	МТО № 2 стр. 38

Май.

1 неделя

Число, меньше, чем…на…

Цель: закрепить умения сравнивать предметы по количеству, складывать и вычитать с помощью числовой линейки.

МТО № 2 стр. 38

2 неделя

Интеллектуальная игра «Умники и умницы». (итоговое занятие)

Цель: выявить знания детей по навыкам счета, измерения различных величин, различных преобразований, геометрических представлений, классификации и сериями предметов.

Образовательная область «Развитие речи».

Компоненты речевого развития

Задачи

Владение речью как средством общения:

-побуждать детей употреблять в речи слова и словосочетания в соответствии с условиями и задачами общения, речевой и социальной ситуацией, связывать их по смыслу;

- вводить в речь детей новые слова и понятия, используя информацию из прочитанных произведений художественной литературы.

Обогащение активного словаря:

- расширять, уточнять и активизировать словарь в процессе чтения произведений художественной литературы, показывая детям красоту, образность, богатство русского языка;

- обогащать словарь детей на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности;

- побуждать использовать в своей речи обобщающие и родовые понятия;.

- расширять и активизировать словарь через синонимы и антонимы (существительные, глаголы, прилагательные);

- активизировать словарь прилагательных и глаголов через синонимы и антонимы;

- поощрять стремление детей подбирать слова-синонимы для более точного выражения смысла и эмоциональной окраски высказывания;

- объяснять и использовать переносное значение слов и побуждать использовать в своей речи для более точного и образного выражения мысли;

- знакомить с многозначными словами и словами-омонимами и с фразеологическими оборотами

Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи:

- побуждать детей употреблять в речи имена существительные во множественном числе, образовывать форму родительного падежа множественного числа существительных;

- побуждать детей согласовывать прилагательные с существительными (в роде и числе), использовать глаголы в повелительном наклонении и неопределенной форме;

-упражнять в употреблении притяжательного местоимения «мой» и в правильном употреблении предлогов, выражающих пространственные отношения (на, в, за, из, с, под, к, над, между, перед и др.);

- упражнять в словообразовании при помощи суффиксов (- ищ, -иц,-ец-) и приставок;

- поощрять стремление детей составлять из слов словосочетания и предложения;

- обучать составлению и распространению простых предложений за счет однородных членов: подлежащих, определений, сказуемых;

- способствовать появлению в речи детей предложений сложных конструкций;

- начать знакомить с видами простых предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные).

Развитие связной диалогической и монологической речи:

- вырабатывать у детей активную диалогическую позицию в общении со сверстниками;

- приобщать детей к элементарным правилам ведения диалога (умение слушать и понимать собеседника; задавать вопросы и строить ответ;

- способствовать освоению ребенком речевого этикета (приветствие, обращение, просьба, извинение, утешение, благодарность, прощание и пр.);

- побуждать детей к описанию различными средствами отдельных объектов и построению связных монологических высказываний повествовательного и описательного типов;

- упражнять детей в восстановлении последовательности в знакомых сказках, вычленять (определять) и словесно обозначать главную тему и структуру повествования: зачин, средняя часть, концовка.

Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха:

- развивать речевое дыхание и речевое внимания;

- формировать правильное звукопроизношение;

- побуждать проводить анализ артикуляции звуков по пяти позициям (губы-зубы-язык-голосовые связки-воздушная струя);

- познакомить с понятием «гласные – согласные звуки», «твердые-мягкие согласные звуки».

- развивать речевой слух (фонематического и фонетического восприятия);

- познакомить со слоговой структурой слова;

-учить определять количество слогов в словах;

- развивать просодическую сторону речи (силу, высоту, темп, тембр и громкость речи, силу голоса);

- упражнять в качественном произношении слов и помогать преодолевать ошибки при формировании правильного слово произношения в правильном постановке ударения при произнесении слов.

Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте:

- упражнять в подборе слов с заданным звуком в разных позициях (начало, середина, конец слова);

- упражнять в умении анализировать слоговую структуру слова (определять количество и последовательность слогов в словах);

- упражнять в умении проводить слого-звуковой анализ слов. Упражнять в умении определять последовательность звуков в словах;

- познакомить с ударением;

- упражнять в умении производить анализ и синтез предложений по словам.

Примерное календарное планирование работы по речевому развитию детей 6-7 лет.

Сентябрь.

1-2 неделя – повторение пройденного материала
3-я неделя		4-я неделя
Занятие 1	Занятие 2	Занятие 3	Занятие 4
Тема: «Составление текста-рассуждения»	Тема: «Сочинение сказки на тему «Как ежик выручил зайца»	Тема: «Сочинение сказки на тему «День рождения зайца»	Тема: «Составление рассказа «Моя любимая игрушка»
Цель: - учить употреблению сложноподчиненных предложений; - учить подбирать определения к заданным словам; - учить согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе.	Цель: - учить придумывать сказку на заданную тему, описывать внешний вид персонажей, их поступки, переживания; - учить подбирать однокоренные слова, синонимы, антонимы; - способствовать усвоению значений многозначных слов; - закреплять правильное произношение звуков [б] и [п], умение дифференцировать эти звуки на слух и в произношении, подбирать и правильно произносить слова со звуками [б] и [п].	Цель: - учить самостоятельно, придумывать сказку на заданную тему по плану; - учить образованию формы винительного падежа множественного числа существительных; - закрепить умение отчетливо произносить потешки; -различать ритм, темп речи и силу голоса.	Цель: - учить употреблять соответственно теме факты из личного опыта; - рассказывать связно, полно и выразительно, четко выстраивать композицию рассказа; - учить подбирать слова для характеристики тех или иных качеств и признаков; - закреплять правильное произношение звуков [в] и [ф], умение дифференцировать эти звуки на слух и в произношении, подбирать и правильно произносить слова со звуками [в] и [ф].
МТО №2 стр. 139-141	МТО №2 стр. 153-155	МТО №2 стр. 155-157	МТО №2 стр. 165-168

Октябрь.

1-я неделя		2 неделя
Занятие 1	Занятие 2	Занятие 3	Занятие 4
Тема: «Речевой тренинг»	Тема: «Развитие связной речи. Диалогическое взаимодействие. Звук [у] и буква Уу»	Тема: «Речевой тренинг»	Тема: «Развитие связной речи. Монолог. Звук [и] и буква Ии»
Цель: - упражнять детей в умении дифференцировать звуки [а],[о], [у], [ы], [и] путем нахождения и различения слов с этими буквами; -совершенствовать способность образовывать прилагательные сравнительной степени; - развивать непроизвольную зрительную память.	Цель: - определить диалогическую позицию детей в группе; - учить детей анализировать звуковой ряд, состоящий из двух гласных звуков; - знакомить с буквой Уу; - упражнять в умении ориентироваться на плоскости листа(направление сверху вниз и снизу вверх).	Цель: -упражнять детей в умении дифференцировать звуки [а], [о], [у], [ы], [и],[э] путем определения их наличия в словах; - упражнять в нахождении неправильно образованных прилагательных сравнительной степени; - развивать произвольную зрительную память.	Цель: -вспомнить и закрепить правила составления монологов описательного типа (обозначение объекта, выбор логики перечисления характеристик); -учить детей анализировать звуковой ряд; - знакомить с буквой Ии; - совершенствовать умения детей в образовании множественного числа существительных с окончанием –и; - работать с лексическим значением слов.
МТО №1 стр. 64-66	МТО №1 стр. 64-66	МТО №1 стр. 68	МТО №1 стр. 68-70

3-я неделя		4-я неделя
Занятие 5	Занятие 6	Занятие 7	Занятие 8
Тема: «Речевой тренинг»	Тема: «Развитие связной речи. Описание живых предметов (растений и животных). Звук [э] и буква Ээ»	Тема: «Занятие дифференцированного подхода»	Тема: «Развитие связной речи. Описание живых предметов (животных). Звук [о] и буква Оо»
Цель: - упражнять детей в умении дифференцировать гласные и согласные звуки; - совершенствовать просодическую сторону речи через тембровую окраску высказываний; - развивать аналитическую деятельность в сфере словообразования; - развивать зрительную память через определение пятого (затем шестого) лишнего предмета или вновь появившегося (на основе обобщающих понятий).	Цель: - показать особенности описания живых объектов (растений и животных); - закреплять правила составления описательных высказываний; - учить детей на слух определять звук [э] в ряду гласных; - знакомить с буквой Ээ; - упражнять в образовании прилагательных от существительных (лисий хвост и т.п.); - развивать пространствен-ную ориентировку; - упражнять в использовании пространственных предлогов.	Цель: - продолжать закреплять правила составления описательных высказываний;	Цель: - упражнять детей в составлении описательных высказываний (описание животных); - учить детей находить гласный звук [о] в потоке звуков; - определять его позицию в словах (начало, середина, конец); -знакомить с буквой Оо; -упражнять в использовании местоимений он, она, оно, они; - работать над обобщенным значением слов; - работать над выразительностью речи (тембр, темп).
МТО №1 стр. 70-71	МТО №1 стр. 71-73	МТО №1 стр. 73-74	МТО №1 стр. 74-76

Ноябрь

1-я неделя		2-я неделя
Занятие 1	Занятие 2	Занятие 3	Занятие 4
Тема: «Речевой тренинг»	Тема: «Развитие связной речи. Диалогическое взаимодействие. Звук [ы] и буква ы»	Тема: «Речевой тренинг»	Тема: «Развитие связной речи. Монолог (повествование). Слог. Ударение».
Цель: - упражнять детей в умении дифференцировать звуки [с],[ш]; - совершенствовать просодическую сторону речи через тембровую окраску высказываний; - упражнять детей в подборе однокоренных слов; - развивать вербальную память через запоминание слов, связанных по смыслу.	Цель: - упражнять детей в умении выстраивать диалогическое взаимодействие со сверстни-ками в процессе составления диалогической сказки; - развивать внеречевые средства выразительности; - уточнять артикуляцию звука [ы]; - учить детей делить слово на части- слоги; - упражнять детей в образовании существитель-ных множественного числа; - знакомить с образом буквы ы.	Цель: - упражнять детей в умении дифференцировать звуки [з], [ж]; - работать над медленным темпом речи с убыстрением в конце фразы и наоборот; - упражнять в составлении предложений с несклоняемыми существительными; - развивать произвольную память через запоминание представленных предметов.	Цель: - вспомнить и закрепить правила составления монологов повествовательного типа; - упражнять в составлении описательных высказываний (с использованием средств изодеятельности); - знакомить детей со слогообразующей ролью гласных; - дать представление о слоге; - упражнять детей в выделении ударного слога и ударной гласной на схемах слов.
МТО №1 стр. 77	МТО №1 стр. 78-80	МТО №1 стр. 80-82	МТО №1 стр. 82- 85

3-я неделя		4-я неделя
Занятие 5	Занятие 6	Занятие 7	Занятие 8
Тема: «Речевой тренинг»	Тема: «Развитие связной речи. Монолог. Предложение»	Тема: «Звуки [м-м'] и буква Мм»	Тема: «Развитие связной речи. Монолог. Звуки [м-м'] и буква Мм»
Цель: -упражнять детей в умении дифференцировать звуки [с], [з]; - работать над высотой тона в вопросительном и повествовательном предложениях; - упражнять в словообразовании с помощью приставок; - развивать непроизвольную память.	Цель: - знакомить детей с комбинированными текстами представленными сочетанием повествования и описания; - работать над лексическим значением слов (хороший- плохой); - дифференцировать звуки [а], [о], [у], [ы], [и], [э] через их нахождение в словах; - знакомить с предложением; - учить членить предложения на слова;	Цель: - учить детей выделять первый согласный звук в слове; - знакомить с буквой Мм; - учить детей подбирать глаголы действия к предложенным существительным; - ввести условное ( цветовое) обозначение твердыхсогласных (синий цвет) и мягких согласных (зеленый цвет).	Цель: - продолжать знакомить детей в составлении комбинированных высказываний; - продолжать учить детей выделять первый согласный звук в слове; - продолжать учить детей подбирать глаголы действия к предложенным существительным;
МТО №1 стр. 85	МТО №1 стр. 86-88	МТО №1 стр. 88-89	МТО №1 стр. 88-90
5-я неделя	Занятие 9	Тема:«Развитие связной речи»
Цель: МТО№1 стр. 82- 85	- продолжать знакомить детей в составлении комбинированных высказываний; - продолжать учить детей выделять первый согласный звук в слове; - продолжать учить детей подбирать глаголы действия к предложенным существительным;

Декабрь

1-я неделя		2-я неделя
Занятие 1	Занятие 2	Занятие 3	Занятие 4
Тема: «Речевой тренинг»	Тема: «Развитие связной речи. Диалогическое взаимодействие. Звуки [н-н'] и буква Нн»	Тема: «Речевой тренинг»	Тема: «Развитие связной речи. Монолог. Звуки [б-б'] и буква Бб»
Цель: -упражнять детей в умении дифференцировать мягкие согласные [с'], [з']; - упражнять в расстановке логического ударения в повествовательных и вопросительных предложениях; - закреплять обобщенное понятие животные; - упражнять в подборе глаголов действия к одному предложенному существительному; - развивать внимание.	Цель: - упражнять детей в умении выстраивать диалогическое взаимодействие со сверстником в процессе составления диалогической сказки; - развивать внеречевые средства выразительности; - уточнять артикуляцию звука [н]; - развивать фонематическое восприятие через нахождение слов со звуками[н-н']; - учить составлять предложения с предлогами на, над; - знакомить с буквой Нн.	Цель: - упражнять детей в умении дифференцировать звуки [ш] [ж]; - упражнять в изменении глаголов по родам; - знакомить с условным обозначением глаголов- со стрелкой (→); - развивать объем внимания.	Цель: - упражнять детей в составлении комбинированного текста (сказки); - уточнять артикуляцию звуков [б-б']; - учить детей находить в окружающей обстановке слова со звуками [б-б']; - учить детей правильно согласовывать существительные с прилагательными; - упражнять в изменении глагола хочу по числам, родам, временам; - знакомить с буквой Бб.
МТО №1 стр. 91	МТО №1 стр. 92-94	МТО №1 стр. 95	МТО №1 стр. 95-98

3-я неделя		4-я неделя
Занятие 5	Занятие 6	Занятие 7	Занятие 8
Тема: «Речевой тренинг»	Тема: «Развитие связной речи. Монолог. Звуки [п-п'] и буква Пп»	Тема: «Речевой тренинг»	Тема: «Развитие связной речи. Монолог. Звуки [j] и буква Йй»
Цель: - упражнять детей в умении дифференцировать звуки [с], [з], [ц]; - знакомить с условным обозначением предлога в; - упражнять в умении составлять предложения с предлогом по схемам; - развивать внимание посредством сравнения.	Цель: - закреплять у детей представления о структуре повествования; - упражнять в умении вставлять в текст описание и диалоги; - уточнить артикуляцию звуков [п-п']; - закреплять умения детей определять место звука в слове; - составлять предложения с предлогами по, под, перед; - знакомить с буквой Пп.	Цель: - упражнять детей в умении дифференцировать звуки [с], [з], [ц],[ш],[ж]; - упражнять в умении составлять предложения с предлогом по схемам; - развивать внимание посредством сравнения.	Цель: - закончить мероприятия по составлению сказок; - уточнять артикуляцию звука [j]; - упражнять детей в подборе притяжательных местоимений мой, моя, моё, мои; - закреплять умение определять место и последовательность звуков в слове; - знакомить с буквой Йй; - закреплять образ буквы.
МТО №1 стр. 98-99	МТО №1 стр. 99-101	МТО №1 стр. 95- 99	МТО №1 стр. 101-103
5-я неделя	Занятие 9	Тема:«Речевой тренинг»
Цель: МТО№1 стр. 99-100	упражнять детей в умении дифференцировать звуки [б], [п]; - упражнять в умении составлять предложения с предлогом по схемам; - развивать внимание посредством сравнения.

Январь.

1-2 неделя - каникулы

3-я неделя		4-я неделя
Занятие 1	Занятие 2	Занятие 3	Занятие 4
Тема: «Речевой тренинг»	Тема: «Развитие связной речи. Монолог. Звуки [jо] и [jэ] и буква Ёё, Ее»	Тема: «Речевой тренинг»	Тема: «Развитие связной речи. Монолог и диалогическое взаимодействие. Звуки [в-в'] и буква Вв»
Цель: - упражнять детей в умении дифференцировать звуки [ц] и [с]; - упражнять в составлении предложений с предлогом к ( по схеме); - развивать наблюдательность, концентрацию объёма внимания.	Цель: - упражнять в составлении повествовательных высказываний с элементами описания; - работать над лексическим значением слова благодарность; - учить детей слышать при произнесении сочетания звуков [jо] и [jэ]; - знакомить с буквами Ёё, Ее; - закреплять образы букв.	Цель: - упражнять в расстановке логического ударения в повествовательных и вопросительных предложениях; - закреплять обобщенное понятие животные; - упражнять в подборе глаголов действия к одному предложенному существительному; - развивать внимание.	Цель: - упражнять детей в составлении повествовательных высказываний с элементами описания; - упражнять в диалогическом взаимодействии; - уточнять артикуляцию звуков [в-в'] ; - упражнять детей в подборе слов на определенный слог; - составлять предложения с предлогом в; - знакомить детей с буквой Вв;
МТО №1 стр. 106	МТО №1 стр. 106-108		МТО №1 стр. 108-110

Февраль

1-я неделя		2-я неделя
Занятие 1	Занятие 2	Занятие 3	Занятие 4
Тема: «Речевой тренинг»	Тема: «Развитие связной речи. Звуки [ф-ф'] и буква Фф»	Тема: «Речевой тренинг»	Тема: «Развитие связной речи. Звуки [т-т'] и буква Тт»
Цель: - упражнять детей в умении дифференцировать звуки [щ] и [ш]; - упражнять в составлении предложений с предлогами у, около; - упражнять в установлении последовательности событий.	Цель: -упражнять детей в умении задавать вопросы и отвечать на них; - уточнять артикуляцию звуков [ф-ф']; - учить детей дифференцировать звуки [ф -в] [ф'-в'] в словах; - обучать подбору к одному прилагательному несколько существительных; - упражнять в составлении предложений из заданных слов; - закреплять умение делить слово на слоги; - определять последователь-ность звуков в слове; - знакомить с образом буквы Фф.	Цель: - упражнять детей в умении дифференцировать звуки [д] и [т]; - упражнять в составлении предложений с предлогом на; - ввести условное обозначение слов-определений и упражнять в составлении предложений; - развивать мышление.	Цель: - упражнять в составлении повествовательного высказывания с элементами описания и диалогами; -уточнять артикуляцию звуков [т-т'], упражнять детей в их дифференциации; - закреплять умение определять последовательность звуков в односложных словах; - расширять словарь детей словами-антонимами; - работать над обобщенным значением слов; - знакомить детей с буквой Тт; - закреплять образы букв; - готовить руку к письму.
МТО №1 стр. 111	МТО №1 стр. 111-114	МТО №1 стр. 114-115	МТО №1 стр. 115-117

3-я неделя		4-я неделя
Занятие 5	Занятие 6	Занятие 7	Занятие 8
Тема: «Речевой тренинг»	Тема: «Развитие связной речи. Диалогическое взаимодействие. Звуки [д-д'] и буква Дд»	Тема: «Речевой тренинг»	Тема: «Развитие связной речи. Пересказ. Звуки [к-к'] и буква Кк»
Цель: -упражнять детей в умении дифференцировать звуки [т'][д']; - упражнять в составлении предложений с предлогами над и под, в подборе определений к словам; - учить понимать переносное значение слов и применять слова с переносным значением в своей речи; - готовить руку к письму.	Цель: - упражнять детей в умении выстраивать диалогическое взаимодействие со сверстником в процессе составления диалогической сказки; развивать внеречевые средства; уточнять артикуляцию звуков [д-д']; - учить детей дифференцировать звуки [д-т],[д'- т']; - учить согласовывать существительные с числительными; - упражнять в употреблении имен существительных в родительном падеже множественного числа; - знакомить детей с буквой Дд.	Цель: - работать над медленным темпом речи с убыстрением в конце фразы и наоборот; - упражнять в составлении предложений с не скло-няемыми существительными; - развивать произвольную память через запоминание представленных предметов	Цель: - упражнять в составлении повествовательного высказывания посредством изменения знакомых литературных произведений; - развивать речевую активность в процессе творческого преобразования текста; - уточнять артикуляцию звуков [к-к']; - упражнять детей в умении делить слова на слоги, проводить звуковой анализ; - развивать фонематический слух; - закреплять названия животных и их детёнышей; - знакомить с буквой Кк; - закреплять образы букв.
МТО №1 стр. 117-118	МТО №1 стр. 118- 119	МТО № 1стр	МТО №1 стр. 120-121

Март

1-я неделя		2-я неделя
Занятие 1	Занятие 2	Занятие 3	Занятие 4
Тема: «Речевой тренинг»	Тема: «Развитие связной речи. Диалогическое взаимодействие. Звуки [г-г'] и буква Гг»	Тема: «Речевой тренинг»	Тема: «Развитие связной речи. Монолог. Звуки [х-х'] и буква Хх»
Цель: - упражнять детей в умении дифференцировать звуки [т-т']; - закреплять умение образовывать слова с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов; - закреплять позицию звука в словах; - упражнять в составлении предложений с предлогом с; - учить устанавливать причинно-следственные связи; - развивать чувство ритма.	Цель: -упражнять детей в умении выстраивать диалогическое взаимодействие со сверстником; - развивать внеречевые средства связи; - уточнять артикуляцию звуков [ф-ф']; - учить детей дифференцировать звуки [г-г']; - учить детей дифференцировать звуки[г-к]; - учить составлять сложные предложения; - знакомить с буквой Гг.	Цель: - упражнять детей в умении дифференцировать звуки [д-д'] ; - упражнять в составлении предложений с предлогом за; - учить образовывать однокоренные слова; - развивать пространственную ориентацию.	Цель: - упражнять в составлении повествовательного высказывания с элементами описания по предмету; -уточнять артикуляцию звуков [х-х'], упражнять детей в их дифференциации; - упражнять детей в слого-звуковом анализе слов; - знакомить детей с буквой Хх; - закреплять образы букв.
МТО №1 стр. 122- 123	МТО №1 стр. 123-125	МТО №1 стр. 125	МТО №1 стр. 126-128

3-я неделя		4-я неделя
Занятие 5	Занятие 6	Занятие 7	Занятие 8
Тема: «Речевой тренинг»	Тема: «Развитие связной речи. Пересказ. Звуки [с-с'] и букваСс»	Тема: «Развитие связной речи. Монолог»	Тема: «Развитие связной речи. Диалогическое взаимодействие. Звуки [з-з'] и буква Зз»
Цель: -упражнять детей в умении дифференцировать звуки [т'][ч]; - заучивать и рассказывать стихи с определенной интонацией; - упражнять в употреблении предлога между; - развивать чувство ритма, готовить руку к письму.	Цель: - упражнять в составлении повествовательного высказывания посредством изменения знакомых литературных произведений; - развивать речевую активность в процессе творческого преобразования текста; - уточнять артикуляцию звуков [с-с']; - упражнять детей в определении места звука в слове и в определении слого-звукового анализа слова, составлении предложений с предлогом с; Работать над лексическим значением слов; - знакомить детей с буквой;	Цель: - упражнять детей в составлении повествовательного высказывания с элементами описания по предмету; -закреплять позицию звука в словах; - учить устанавливать причинно-следственные связи; - развивать чувство ритма.	Цель: - упражнять в составлении повествовательного высказывания посредством изменения знакомых литературных произведений; - развивать речевую активность в процессе творческого преобразования текста; - уточнять артикуляцию звуков [з-з']; - упражнять детей в определении места звуков [з-з'] в словах с одновременным присутствием звуков [с] и [з] ([с'] и [з']); - объяснять значение слов-паронимов (отличающихся одним звуком); - знакомить с буквой Зз;
МТО №1 стр. 128	МТО №1 стр. 129-130	МТО №1 стр.131	МТО №1 стр. 131-132
5-я неделя	Занятие 9	Тема:«Речевой тренинг»
Цель: МТО№1 стр. 123-128	упражнять детей в умении дифференцировать звуки [г], [х]; - упражнять в умении составлять предложения с предлогом по схемам; - развивать внимание посредством сравнения.

Апрель

1-я неделя		2-я неделя
Занятие 1	Занятие 2	Занятие 3	Занятие 4
Тема: «Речевой тренинг»	Тема: «Развитие связной речи. Диалогическое взаимодействие. Звук [ц] и буква Цц»	Тема: «Речевой тренинг»	Тема: «Развитие связной речи. Монолог. Звук [ш] и буква Шш»
Цель: - упражнять детей в умении дифференцировать звуки [п] и [б]; - упражнять в употреблении предлога из-под; - готовить к обучению письму.	Цель: -упражнять детей в умении выстраивать диалогическое взаимодействие со сверстником в процессе составления диалогической сказки; - развивать внеречевые средства выразительности; - уточнять артикуляцию звука [ц]; -упражнять детей в умении проводить анализ предложения; - строить предложения по опорным словам; - упражнять в умении делить слова на слоги; -упражнять в дифференциации звуков [с], [з]; - знакомить с образом буквы	Цель: - упражнять детей в умении дифференцировать звуки [п'] и [б'], в определении количества слогов в слове; - упражнять в употреблении предлогаиз-за, в употреблении глаголов хотеть и начать; - развивать концентрацию внимания.	Цель: - упражнять в составлении повествовательного высказывания с элементами описания; - работать над лексическим значением слова непослушание; -уточнять артикуляцию звуков [ш]; - развивать фонематическое восприятие через работу со словами паронимами; - упражнять детей в дифференциации звуков [с], [ш]; - упражнять в правильном употреблении предлогов под, из-под; - знакомить детей с буквой Шш; закреплять образы букв; - готовить руку к письму.
МТО №1 стр. 133	МТО №1 стр. 133-134	МТО №1 стр. 135-136	МТО №1 стр. 136-138

3-я неделя		4-я неделя
Занятие 5	Занятие 6	Занятие 7	Занятие 8
Тема: «Речевой тренинг»	Тема: «Развитие связной речи. Монолог. Звук [ж] и буква Жж»	Тема: «Речевой тренинг»	Тема: «Развитие связной речи. Пересказ. Звуки [ч] и буква Чч»
Цель: -упражнять детей в умении дифференцировать звуки [п-п'], в определении последовательности звуков в слове; - упражнять в употреблении глаголов с приставками пере- и при-; - учить детей понимать переносное значение слов и применять слова с переносным значением в своей речи; - развивать внимание и пространственную ориентировку.	Цель: - упражнять в составлении повествовательного монолога с элементами описания и диалога; - уточнять артикуляцию звука [ж]; - упражнять детей в умении определять последовательность звуков в словах; - упражнять в делении слов на слоги, определении места звука в слове; - дифференцировать звуки [с],[ш]; - работать над интонацией перечисления в предложении; - знакомить детей с буквой Ж ж.	Цель: - работать над медленным темпом речи с убыстрением в конце фразы и наоборот; - заучивать и рассказывать стихи с определенной интонацией; - развивать произвольную память через запоминание представленных предметов	Цель: - упражнять детей в умении выстраивать повествовательное высказывание посредством изменения знакомых литературных произведений; - развивать речевую активность в процессе творческого преобразования текста; - уточнять артикуляцию звука [ч]; - упражнять детей в умении изменять слова с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов; - учить заканчивать слово одним звуком или одним слогом; - знакомить с буквой Ч ч; - закреплять образы букв.
МТО №1 стр. 138-139	МТО №1 стр. 139-141		МТО №1 стр. 141-143

Май

1-я неделя		2-я неделя
Занятие 1	Занятие 2	Занятие 3	Занятие 4
Тема: «Речевой тренинг»	Тема: «Развитие связной речи. Звуки [щ] и буква Щщ»	Тема: «Речевой тренинг»	Тема: «Развитие связной речи. Звуки [л-л'] и буква Лл»
Цель: - упражнять детей в умении дифференцировать звуки [щ] и [ш]; - продолжать упражнять в составлении предложений с предлогами у, около; - закреплять умение детей в установлении последовательности событий.	Цель: -упражнять детей в умении задавать вопросы и отвечать на них; - упражнять в составлении коротких описаний; - уточнять артикуляцию звуков [щ]; - учить детей определять в слове слог (по счёту), в котором находится звук [щ]; - упражнять детей в умении изменять слова с помощью суффикса -ищ-; - - знакомить с образом буквы Щщ.	Цель: - упражнять детей в умении дифференцировать звуки [д] и [т]; - продолжать упражнять детей в составлении предложений с предлогом на; - развивать мышление.	Цель: - упражнять в составлении повествовательного высказывания с элементами описания и диалогами; -уточнять артикуляцию звуков [л-л']; - учить детей находить слова по слоговой схеме; -упражнять детей в образовании родительного падежа множественного числа существительных; - работать над лексическим значением слов; - знакомить детей с буквой Лл; - закреплять образы букв.
	МТО №1 стр. 144-145		МТО №1 стр. 145-147

Используемая литература.

Гризик Т.И. Речевое развитие детей 6-8лет. Методическое пособие для воспитателей . – М.: Просвещение. 2016

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие».

Компоненты художественно эстетического развития.	Задачи
Ознакомление с художественной литературой	Развивать интерес к художественной литературе и чтению. Учить высказывать суждения, оценку прочитанного произведения, поступков героев, художественного оформления книги. Развивать чувство языка, обращать внимание детей на образные средства, прививать чуткость к поэтическому слову, любовь к родному языку. Сформировать умение выразительно декламировать стихи. Сформировать умение определять жанр литературного произведения (сказка, рассказ, стихотворение). Совершенствовать навык пересказа небольших рассказов и знакомых сказок по данному или коллективно составленному плану. Обучать пересказу рассказов с изменением лица рассказчика. Развивать творческие способности в инсценировках, играх-драматизациях, театрализованных играх и других видах исполнительской деятельности.
Конструктивно – модельная деятельность	Формировать умение рассматривать и анализировать сооружения, здания; определять функции, назначение отдельных частей; предавать особенности сооружений в конструктивной деятельности, самостоятельно находить конструктивные решения. Закреплять умение совместно планировать сооружение постройки, трудиться над сооружением сообща, следовать общему плану. Совершенствовать умение сооружать постройки, объединенные общей темой (железная дорога, городской перекресток и т. п.). Совершенствовать навыки работы с пластмассовыми, деревянными и металлическими конструкторами по схеме и инструкции. Развивать творческое воображение, фантазию при изготовлении поделок из природных материалов. Учить создавать коллективные композиции из природного материала .
Изобразительная деятельность	Развивать эстетическое восприятие, эстетические представления, эстетический вкус. Учить высказывать суждения о произведениях искусства, работах товарищей и собственных произведениях. Развивать творческие способности, фантазию, учить мыслить неординарно. Сформирование представление об индивидуальной манере творчества некоторых художников, графиков, скульпторов. Сформировать умение различать виды русского прикладного искусства по основным стилевым признакам. Рисование Совершенствовать умение рисовать предметы с натуры и по памяти, передавать форму, величину, цвет в рисунке. Формировать умение изображать линию горизонта, линейную перспективу в сюжетном рисовании. Совершенствовать умение передавать движения людей и животных. Совершенствовать технические навыки и умения в создании новых цветовых тонов и оттенков. Расширять представления о декоративном рисовании. Учить применять полученные знания при украшении предметов с помощью узоров и орнаментов. Сформировать навык работы карандашом при выполнении линейного рисунка. Совершенствовать навыки сюжетного рисования. Сформировать навык создания коллективных сюжетных рисунков. Аппликация Совершенствовать умение использовать разные приемы вырезывания и наклеивания, умение составлять узоры и композиции из растительных элементов и геометрических фигур. Обучить технике обрывания в сюжетной аппликации. Научить создавать аппликацию по мотивам народного искусства. Развивать композиционные навыки, чувство цвета, чувство ритма. Формировать умение создавать мозаичные изображения. Лепка Учить создавать объемные и рельефные изображения, используя освоенные ранее разнообразные материалы и разные приемы лепки. Развивать пластичность в лепке. Совершенствовать умение передавать в лепке движения изображаемых объектов. Формировать умение создавать композиции и скульптурные группы из нескольких фигурок.
Музыкальное развитие	Формировать у детей музыкальный вкус, знакомя их с классической, народной и современной музыкой. Воспитывать любовь и интерес к музыке, развивая музыкальную восприимчивость, музыкальный слух. Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку различного характера, звуковысотный, тембровый и динамический слух, чувство ритма. Формировать певческий голос и выразительность движений. Развивать умение музицировать на детских музыкальных инструментах. Продолжать формировать творческую активность, самостоятельность и стремление применять в жизни знакомый музыкальный репертуар. Слушание Формировать умение вслушиваться, осмысливать музыку и собственные чувства и переживания в процессе восприятия музыки, определять средства музыкально й выразительности, создающие образ. Продолжать учить различать и правильно называть песню, танец, марш; определять части произведения. Знакомить детей с вокальной, инструментальной, оркестровой музыкой. Прививать любовь к слушанию произведений русских, советских и зарубежных композиторов-классиков (М. Глинка, П. Чайковский, Н. Римский-Корсаков, С. Рахманинов, В. Моцарт, Р. Шуман, Л. Бетховен, Д. Шостакович, С. Прокофьев, Д. Кабалевский). Пение Совершенствовать сформированные ранее певческие навыки (навыки звукообразования, певческого дыхания, дикции, чистоты вокального интонирования, сольного и ансамблевого пения). Добиваться выразительного исполнения песен различного характера в диапазоне от «до» первой октавы до «ре» второй октавы. Развивать умение самостоятельно начинать и заканчивать песню. Учить самостоятельно, находить песенные интонации различного характера на заданный и самостоятельно придуманный текст. Музыкально-ритмические движения Учить самостоятельно, придумывать и находить интересные танцевальные движения на предложенную музыку, импровизировать под музыку различного характера, передавать в движении образы животных. Игра на детских музыкальных инструментах Воспитывать потребность в музицировании и чувство радости и удовлетворения от исполнения на слух знакомой мелодии. Продолжать развивать умение играть в ансамбле, небольшие попевки, русские народные песни, произведения композиторов-классиков.

Ознакомление с художественной литературой.

Сентябрь.

1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
		Русская народная сказка в обработке А. Толстова «Царевна-лягушка»	Заучивание стихотворения Е. Трутневой « Осень».
		Цель: Учить детей воспринимать образное содержание произведения; закреплять знания о жанровых, композиционных, языковых особенностях русской сказки, продолжать развивать поэтический слух: умение слышать и выделять в тексте выразительные средства; подводить детей к осознанию и пониманию образных выражений.	Цель: Учить детей выразительно читать наизусть стихотворение Е. Трутневой « Осень» - передавая интонационную спокойную грусть осенней природы; продолжать развивать поэтический слух детей.
		Ушакова стр. 136	Ушакова стр. 140

Октябрь.

1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
Русская народная сказка «Сивка – Бурка».	Туркменская народная сказка «Падчерица». Сопоставление с р.н.с. «Хаврошечка»	Чтение сказки Д. Мамина – Сибиряка «Сказка про храброго зайца – длинные уши.	Заучивание стихотворения А.С. Пушкина « Уж небо осенью дышало».
Цель: учить эмоционально, воспринимать образное содержание сказки, осмысливать характеры персонажей; закрепить знания о жанровых особенностях сказки; формировать образность речи (чуткость к образному строю языка сказки, умение воспроизводить и осознавать образные выражения).	Цель: учить замечать сходство и различие в построении сюжета, идее, характерах героев двух сказок; формировать умение выделять в тексте выразительные средства, осознавать целесообразность их использования.	Цель: Формировать целостное восприятие художественного текста в единстве содержания и художественной формы; закреплять знания детей об особенностях разных литературных жанров; упражнять детей в подборе сравнений, синонимов, антонимов, воспитывать стремление к точному словоупотреблению.	Цель: Учить детей выразительно читать наизусть стихотворение, передавая интонацией печаль осенней природы, чувствовать, понимать и воспроизводить образность языка стихотворения; расширять представления о пейзажной лирике А. С. Пушкина.
Ушакова стр. 138	Ушакова стр. 142	Ушакова стр. 144	Ушакова стр. 145

Ноябрь.

1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
Рассказывание украинской сказки « Хроменькая Уточка»	Ознакомление с новым жанром – басней. Чтение басни И. А. Крылова « Стрекоза и муравей».	Чтение стихотворения К. Чолиева «Деревья спят». Беседа об осени.	Малые фольклорные формы. Придумывание потешек.
Цель:познакомить с украинской сказкой, подвести к осознанию художественных образов сказки.	Цель: Познакомить детей с басней, с ее жанровыми особенностями; подвести к пониманию аллегории басни, идеи; воспитывать чувство к образному строю языка басни, понимать значение пословиц о труде, связывать значение пословицы с определенной ситуацией	Цель: учить составлять рассказ используя выразительно- изобразительные средства языка, подбирать эпитеты, сравнения к заданному слову; передавать в слове настроение, впечатления.	Цель: Уточнить представления детей о жанровых и языковых особенностях потешек , песенок, загадок и пословиц; воспитывать умение понимать переносное значение слов и словосочетаний.
Ушакова стр. 147	Ушакова стр. 148	Ушакова стр. 174	Ушакова стр. 151

Декабрь.

1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
Заучивание стихотворения Трутневой « Первый снег»	Рассказывание русской народной сказки « Снегурочка»	Рассказывание сказки В. Одоевского « Мороз Иванович».	Стихотворение Сергея Есенина «Берёза». Творческое рассказывание.
Цель: Учить детей интонационно выразительно передавать любование картиной зимней природы при чтении наизусть стихотворения, учить замечать изобразительно – выразительные средства, составлять лирические сказки на тему « Танец снежинок».	Цель: Развивать у детей способность к целостному восприятию сказки в единстве ее содержания и художественной формы; закреплять знания об особенностях (композиционных, языковых) сказочного жанра.	Цель: Учить детей эмоционально воспринимать образное содержание сказки, подвести к пониманию идеи произведения, связать ее со значением пословицы.	Цель: учить выразительно, читать наизусть стихотворение; интонационно передавать нежность, любование зимней природой.
Ушакова стр. 155	Ушакова стр. 153	Ушакова стр. 156	Ушакова стр. 161

Январь.

1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
каникулы		Чтение рассказа В. Драгунского «Тайное становится явным».	Малые фольклорные формы Составление рассказов, сказок по пословицам.
		Цель: Учить детей правильно понимать нравственный смысл изображенного, мотивированно оценивать поступки героя рассказа; углублять представление детей о соответствии названия текста его содержанию.	Цель: Знакомить детей с малыми фольклорными формами: пословицами, поговорками, скороговорками, загадками, воспроизводить образные выражения, понимать переносное значение слов и словосочетаний; развивать умение составлять рассказы, сказки по пословицам, придумывать загадки.
Ушакова стр. 147	Ушакова стр. 148	Ушакова стр. 159	Ушакова стр. 163

Февраль.

1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
Чтение рассказа С. Иванова «Каким бывает снег»	Басня Крылова «Лебедь, Щука и Рак»	Чтение рассказа В. Драгунского «Друг детства»	Чтение сказки В. Катаева « Цветик – семицветик».
Цель: углублять знания детей об особенностях природы в разные периоды зимы; формировать эстетическое восприятие картин природы, художественных текстов.	Цель: учить осмысливать содержание басни, аллегорию, образный строй языка; уточнить представления о жанровых особенностях басни; формировать умение точно и выразительно излагать свои мысли.	Цель: учить эмоционально, воспринимать образное содержание произведения, осмысливать идею; закрепить представления о жанровых особенностях литературных произведений (сказка, стихотворение, рассказ).	Цель: Подвести детей к пониманию нравственного смысла сказки, к мотивированной оценке поступков и характера главной героини, закрепить знания детей о жанровых особенностях сказки.
Ушакова стр. 188	Ушакова стр. 175	Ушакова стр. 196	Ушакова стр. 165

Март.

1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
Малые фольклорные формы Инсценировка песенок.	Стихотворение Г Новицкой «Вскрываются почки». Творческое рассказывание на тему «Как разбудили клен».	Чтение басни « Ворона и Лисица»	Беседа о русском устном народном творчестве. Рассказывание сказки С. Аксакова « Аленький цветочек».
Цель: Поддерживать и развивать у детей интерес к пониманию смысла образных выражений, углублять представления о пословицах и поговорках; формировать интонационную выразительность речи в процессе исполнения и обыгрывания потешек и песенок, воспитывать любовь к устному народному творчеству.	Цель: учить выразительно, читать наизусть стихотворение, интонационно передавать радость пробуждения природы; развивать поэтический слух, способность воспринимать музыкальность поэтической речи; формировать умение составлять лирические рассказы и сказки (речетворческие способности).	Цель: продолжать знакомить детей с жанровыми особенностями басни, учить понимать аллегорию, ее обобщенное значение, выделить мораль басни.	Цель: Систематизировать и углубить знания детей о русском устном народном творчестве: о сказках, потешках, песенках, пословицах, о жанровых, композиционных и национальных языковых особенностях русской сказки.
Ушакова стр. 168	Ушакова стр. 171	Ушакова стр. 158	Ушакова стр. 173

Апрель.

1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
Чтение сказки «Три поросенка»	Басня Л. Толстого «Собака и ее тень». Анализ пословиц.	Малые фольклорные формы. Пословицы, поговорки, загадки, скороговорки.	Литературная викторина « Наши любимые книги».
Цель: учить детей чувствовать юмористический характер сказки, замечать образный язык; развивать творческую активность в процессе придумывания различных вариантов.	Цель: учить осмысливать аллегорию басни, ее суть; соотносить идею басни со значением пословицы.	Цель: закрепить знания о жанровых особенностях малых фольклорных форм (пословицы, загадки, поговорки, скороговорки); учить составлять рассказы по пословицам с использованием образных выражений.	Цель: закреплять знания о прочитанных литературных произведениях, жанровых особенностях сказки, рассказа, стихотворения, произведений малых фольклорных форм; формировать образность речи (умение понимать переносное значение пословиц, применять пословицы в соответствующей речевой ситуации).
Ушакова стр. 186	Ушакова стр. 166	Ушакова стр. 125	Ушакова стр. 133

Май.

1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
Беседа о творчестве А.С. Пушкине. Чтение «Сказка о рыбаке и рыбке».	Итоговая литературная викторина.	диагностика
Цель:рассказать детям о великом русском поэте; вызвать чувство радости от восприятия его произведений и желание услышать другие произведения поэта.	Цель: закрепить, систематизировать знания детей о литературных произведениях, прочитанных за год, об особенностях разных жанров художественных произведений, закрепить знания о малых фольклорных формах.
Ушакова стр. 150	Ушакова стр. 205

Используемая литература.

Ушакова О.С. Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи. – ООО «ТЦ Сфера» 2011

Примерное календарное планирование работы по развитию

художественного творчества детей 6-7 лет.

Сентябрь.

Занятие 1	Занятие 2	Занятие 3	Занятие 4
		Тема: «Красивые метки для шкафов»	Тема: «Веселые качели»
		Цель: побуждать детей самостоятельно отбирать содержание и способы изображения метки. - проявлять настойчивость и добиваться положительного результата в художественном решении; - совершенствовать технику рисования карандашами и фломастерами.	Цель: продолжать учить детей передавать в рисунке свои впечатления о любимых забавах и развлечениях; - инициировать поиск изобразительно -выразитель-ных средств для передачи движения качелей, изображения позы и эмоционального состояния катающихся детей; - развивать чувство ритма и способности к композиции; - воспитывать самостоятельность, уверенность, активность.
		МТО №1 стр.153	МТО № 2 стр. 32

Октябрь.

Занятие 1	Занятие 2	Занятие 3	Занятие 4
Тема: «Роспись декоративных тарелок для украшения группы»	Тема: «Осенние листья»	Тема: «Выставка-продажа цветов»	Тема: «Мы едем, едем, едем в далекие края»
Цель: - вызвать у детей интерес к росписи глиняных изделий; - познакомить с принципами построения узора на круге, который расположен по краю, в центре или по всему кругу. По краю – с ритмичным повторением или чередованием элементов; в центре – симметричное расположение во все стороны от центра путем постепенного наращивания их круг за кругом; по всему кругу – по краю и в центре, из центра, заполняя все пространство круга.	Цель: - продолжать учить детей рисовать с натуры, передавая форму и окраску осенних листьев; - совершенствовать изобразительную технику (смешивать акварельные краски для получения сложных оттенков); - закрепить способ получения изображения – наносить краску на листья, стараясь передать окраску, и «печатать» ими на бумаге.	Цель: - вызвать у детей интерес к изображению цветов; - научить их нескольким приемам изображения цветов и помочь им добиться выразительной, изящной передачи цветов в рисунке; - учить детей композиции; .	Цель: - создать условия для отражения в рисунке впечатлений о поездках и путешествиях; - продолжать учить рисовать несложные сюжеты и пейзажи (по выбору)как вид за окном во время путешествия; - развивать творческое воображение, способности к композиции.
МТО № 1 стр. 154	МТО №1 стр. 97	МТО № 1 стр. 97	МТО №2 стр. 74-75

Ноябрь.

Занятие 1	Занятие 2	Занятие 3	Занятие 4
Тема: «Учимся красиво раскрашивать карандашами»	Тема: «Пригласительные открытки для праздника»	Тема: «Апельсины для Чебурашки»	Тема: «Разговорчивый родник»
Цель: - ознакомить детей с несколькими приемами закрашивания карандашами: тушевкой, штриховкой; - побуждать к выполнению правил закрашивания, добиваясь выразительной передачи оттенков одного цвета и впечатления округлости при раскраске круглой формы; - воспитывать умение детей работать самостоятельно.	Цель: - вызывать у детей радостные чувства в предвкушении предстоящего праздника; - ознакомить с правилами этикета, в соответствии с которыми полагается в письменной форме заранее извещать гостей о предстоящем празднике; - учить детей на небольшом формате вытянутой прямоугольной форме располагать изображение, добиваясь выразительного цветового и композиционного решения.	Цель: - продолжить учить детей смешивать желтую краску с небольшим количеством красной для получения оранжевого цвета; -используя игровые методы обучения, добиться выразительной передачи формы, строения, цвета тех фруктов, которые будут изображать дети.	Цель: - познакомить детей с новым художественным материалом - пастелью; - показать приемы работы острым краем (штриховка) и плашмя (тушевка); - учить передавать движение воды: рисовать свободные динамичные линии «струйки» разного цвета; - развивать чувство цвета; - воспитывать интерес к полученному результату.
МТО №1 стр. 159-160	МТО № 1 стр. 160	МТО № 1 стр.161-162	МТО № 2 стр. 86-87
Занятие 5	Тема: «Чудесная мозаика»
Цель:	- продолжать знакомить детей с декоративными оформительскими техниками (мозаика) и вызвать интерес к рисованию в стиле мозаики; - учить составлять гармоничную и многоцветную композицию на основе контурного рисунка; - совершенствовать изобразительную технику; - воспитывать эстетический вкус, интерес к оформлению интерьеров. МТО № 2. стр. 26

Декабрь.

Занятие 1	Занятие 2	Занятие 3	Занятие 4
Тема: Коллективная картина для украшения группы«Лес, точно терем расписной»	Тема: «Во саду ли, в огороде»	Тема: «Расписываем новогодние игрушки»	Тема: «Яблоня»
Цель: - вызывать в памяти детей картины осенней природы; - побуждать передавать их с помощью доступных средств выразительности (цвет, форма); - воспитывать умение детей работать самостоятельно.	Цель: - побуждать детей доступными им средствами выразительности изображать те фрукты, которые для каждого ребенка наиболее интересны или эмоционально значимы; - развивать чувства цвета.	Цель: - приобщать детей к художественно-декоративной деятельности по украшению группы к новогоднему празднику; - вызывать интерес к созданию украшений для группы.	Цель: -формировать у детей заинтересованное отношение к общему продукту совместной деятельности -упражнять детей в изображении листьев и яблок.
МТО № 1 стр.165-166	МТО № 1 стр. 166	МТО №1 стр. 106-107	МТО № 1 стр. 166-167

Январь.

Занятие 1	Занятие 2	Занятие 3	Занятие 4
каникулы		Тема: «Заячья семья»	Тема: «Морозные узоры»
		Цель: - учить детей договариваться, в какое время года будут происходить события, совместно изображаемые двумя детьми; - учить рисовать зайцев, добиваясь правильной передачи формы, строения, окраски, выразительности образа; - вызвать интерес к работе в парах; -развивать чувство цвета и композиции.	Цель: - учить детей рисовать морозные узоры в стиле кружевоплетения; - расширить и разнообразить образный ряд – создать ситуацию для свободного творческого применения разных декоративных элементов (точка, круг, завиток, листок, лепесток, волнистая линия, прямая линия с узелками, сетка, цветок, петля); - совершенствовать технику рисования концом кисти.
	МТО № 1 стр. 169-170	МТО № 1 стр. 170	МТО № 2 стр. 92-93

Февраль.

Занятие 1

Занятие 2

Занятие 3

Занятие 4

Тема:

«И я тоже… (по сказке В.Г. Сутеева «Цыпленок и утенок»

Тема:

«Золотая рыбка»

Тема:

«По мотивам русской народной сказки «Колобок»

Тема:

«Белый медведь и северное сияние»

Цель:

- учить детей договариваться относительно тех событий, которые происходят с персонажами общей картинки, создаваемой двумя детьми;

- учить детей добиваться выразительной передачи образа.

Цель:

- вызывать у детей интерес к изображению рыб доступными им средствами выразительности;

- создавать игровую мотивацию, побуждающую к осуществлению действий контроля;

Цель:

- учить детей, рисующих общую картину, изображать на обоих рисунках один общий предмет (дорожку), развивать воображение;

- учить детей выразительно передавать образ Колобка и образы животных по выбору.

Цель:

- побуждатьк самостоя-тельномупоиску способов

изображения северных животных (белого медведя, моржа, тюленя) по представ-

лению или с опорой на иллюстрацию;

- формировать умение изображать животных в движении, точно передавая особенности внешнего вида и пропорции;

- учить рисовать пастелью северное сияние;

-развивать чувство формы и композиции.

МТО № 1 стр.172-173

МТО № 1 стр.173-174

МТО № 1 стр.174

МТО № 2 стр. 140-141

Март.

Занятие 1	Занятие 2	Занятие 3	Занятие 4
Тема: «Пригласительная открытка на праздник 8 марта»	Тема: «Почему Тюпа не ловит птиц ( по рассказу Е.И. Чарушина)»	Тема: «Мишка у гимнастической стенки»	Тема: «Мишка делает зарядку»
Цель: - познакомить детей с разными вариантами художественного оформления открыток; - обратить внимание на орнамент, который украшает ту часть открытки, на которой будет написан текст приглашения; - заинтересовать детей созданием простейшего ленточного орнамента путем нанесения изображения штампом, тычком или способом аппликации (наклеивания готовых форм)	Цель: - продолжить знакомить детей с творчеством Е.И. Чарушина – художника и писателя; - формировать интерес к рисунку, создаваемому вдвоем, воспитывать доброе отношение к животным и птицам; - продолжать учить детей рисовать птиц и деревья, доступными им средствами выразительности передавать в рисунке образ Тюпы; - упражнять в изображении деревьев.	Цель: - развивать наблюдательность, учить детей рисовать игрушечного медвежонка, правильно передавая форму головы, туловища, лап, их соотношения по величине; - при передаче пропорций тела использовать в качестве условной марки расстояние между ступеньками гимнастической стенки, добиваясь выразительной передачи образа.	Цель: - создавать условия для свободного экспериментирования с акварельными красками и разными художественными материалами; - учить изображать небо способом цветовой растяжки «по мокрому»; - создавать условия для передачи в рисунке весенних впечатлений; - развивать творческое воображение.
МТО № 1 стр121-122	МТО № 1 стр. 122-123	МТО № 1 стр. 123-124	МТО № 2 стр. 168-169

Апрель.

Занятие 1	Занятие 2	Занятие 3	Занятие 4
Тема: «Красивый воздушный змей»	Тема: «Букет из вербы»	Тема: «Весна на лесной поляне »	Тема: «Я рисую море»
Цель: - знакомить детей с историей создания воздушных змеев; -вызывать интерес к их изготовлению и украшению; -побуждать детей использовать известные им средства выразительности (цвет, форма) для создания красочного изображения.	Цель: - знакомить детей с приемом работы с гуашью путем вливания цвета в цвет; - упражнять детей в рисовании по мокрому слою.	Цель: - продолжать формировать у детей интерес к коллективным формам деятельности, умение художественно отражать предметы и явления окружающей действительности; - продемонстрировать детям создание многофигурной сюжетной композиции, располагая предметы по всей плоскости листа бумаги (ближе, дальше).	Цель: -вызвать интерес к созданию образа моря различными нетрадиционными техниками; - развивать воображение, чувство ритма и композиции; - создавать условия для творческого применения освоенных умений; - учить детей договариваться и планировать коллективную работу.
МТО № 1 стр. 126-127	МТО №1 стр. 127-128	МТО № 1 стр. 128-129	МТО № 2 стр. 172-173

Май.

Занятие 1	Занятие 2	Занятие 3	Занятие 4
Тема: «Красивые весенние цветы»	Тема: «Ветки сирени в вазе»	Тема: «Зеленый май»	Тема: «Радуга-дуга»
Цель: - продолжать побуждать детей передавать в рисовании красоту весенних цветов доступными им средствами выразительности; Поощрять инициативу и самостоятельность детей при выборе изобразительных материалов, комбинировании их между собой для создания выразительного образа.	Цель: - продолжать побуждать детей к самостоятельной передаче образов предметов, используя доступные им средства выразительности (цвет, композиция); - продолжать развивать способность самостоятельно выбирать способы изображения, используя различные технические навыки и приемы.	Цель: - вызвать интерес к экспериментальному (опытному) освоению цвета; - развивать чувство цвета; -воспитывать самостоятельность, инициативность.	Цель: - продолжать учить детей самостоятельно и творчески отражать свои представления о красивых природных явлениях разными изобразительно-выразительными средствами; -вызвать интерес к изображению радуги; -дать элементарные сведения по цветоведению; - развивать чувство цвета; -воспитывать эстетическое отношение к природе.
МТО № 1 стр. 131	МТО № 1 стр. 132-133	МТО № 2 стр. 196-197	МТО № 2 стр.202-203

Используемая литература.

Т. Доронова Художественное творчество детей 2-8 лет. Методическое пособие для воспитателей. - М: «Карапуз» 2015

2. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: подготовительная группа , М: «Карапуз» 2010г

Примерное календарное планирование работы по развитию художественного творчества

(аппликация) детей 6-7 лет.

Сентябрь.

Занятие 1	Занятие 2	Занятие 3	Занятие 4
		Тема: «Цветы луговые»	Тема: «Нарядные бабочки»
		Цель: - продолжать учить детей вырезать розетковые цветы из бумажных квадратов, сложенных знакомым способом «дважды по диагонали»; - обогатить аппликативную технику - вырезать лепестки разной формы, передавая характерные особенности конкретных цветов (белые ромашки, синие васильки, красные маки или гвоздики); - развивать пространствен-ное мышление и воображение. - воспитывать интерес к сотворчеству.	Цель: - учить детей вырезать силуэты бабочек из бумажных квадратов или прямоугольников, сложенных пополам, и украшать по своему желанию графическими или аппликативными средствами; - показать варианты формы и декора крылышек бабочек; - развивать чувство формы и ритма.
		МТО № 1 стр. 198-199	МТО № 1 стр. 204-205

Октябрь.

Занятие 1	Занятие 2	Занятие 3	Занятие 4
Тема: «Наша клумба»	Тема: «Ажурная закладка для букваря»	Тема: «Плетеная корзинка для натюрморта»	Тема: «Осенний натюрморт» (в плетеной корзинке)
Цель: - учить детей вырезать цветы из бумажных квадратов, сложенных дважды по диагонали и составлять из них много- цветные (полихромные) венчики цветов, накладывая вырезанные формы друг на друга; - показать варианты лепестков (округлые, заострённые, с зубчиками); развивать композиционные умения - создавать из цветов узоры на клумбах разной формы.	Цель: - познакомить детей с новым приёмом аппликативного оформления бытовых изделий - прорезным декором; - учить вырезать геометрические и расти- тельные элементы на полосе бумаги, сложенной вдвое; - раскрыть символику от- дельных элементов и мотивов (круг и его вариации - солнце, прямая линия - дорога, волнистая линия - вода, зигзаг - молния, ромб - поле, треугольник - стрела, ряд треугольников - косица). - развивать чувство композиции (строить узор, чередуя элементы) и цвета (подбирать для накладной аппликации красиво сочетающиеся цвета).	Цель: - учить детей создавать форму как основу будущей композиции (корзинку для натюрморта из фруктов); - совершенствовать технику аппликации: резать ножни-цами по прямой, не доходя до края, останавливаясь на контрольной линии сгиба; - резать по сгибам; переплетать бумажные полоски, имитируя фактуру корзинки; закруглять уголки прямоугольной формы; - оформлять поделку по своему желанию вырезанными элементами.	Цель: - совершенствовать технику вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдове; - развивать чувство формы и композиционные умения (готовить элементы натюр-морта в соответствии с величиной корзинки, разме-щать силуэты в корзинке, частично накладывая, их друг на друга и размещая выше -ниже); - подвести к пониманию того, что красивый натюрморт хорошо получается при сочетании разных цветов, форм и художественных техник; - развивать чувство цвета при подборе колорита; - воспитывать эстетическое отношение к природе в окружающем мире и в искусстве.
МТО № 2 стр. 24-25	МТО № 2 стр. 36-37	МТО № 2 стр. 42-43	МТО № 2 стр. 44-45

Ноябрь.

Занятие 1	Занятие 2	Занятие 3	Занятие 4
Тема: «Осенние картины»	Тема: «Кудрявые деревья»	Тема: «Строим дом многоэтажный»	Тема: «Рюкзачок с кармашками»
Цель: -учить детей создавать сюжетные композиции из природного материала - засушенных листьев, лепестков, семян; - развивать чувство цвета и композиции; - воспитывать интерес и бережное отношение к природе, вызвать желание сохранять её красоту в аранжировках и флористических компо-зициях.	Цель: - учить детей вырезать двойные силуэты разных деревьев, передавая харак-терные особенности строения ствола и ажурной кроны (берёза, рябина, клён, яблоня); - учить изображать характерные особенности, делающие образ выразительным; - передавать форму в соответствии с характером и настроением образа; - развивать композиционные умения; - совершенствовать и разнообразить аппликатив-ную технику (вырезать симметричные изображения из бумаги, сложенной вдвое).	Цель: - познакомить детей со способом модульной аппликации (мозаики). - вызвать интерес к созданию образа каменного дома адекватными изобразительно-выразитель-ными средствами; - формировать умение планировать свою работу и технологично осуществлять замысел; - развивать чувство композиции.	Цель: - вызвать у детей интерес к составлению оригинальной композиции с заменяемыми деталями в кармашках (рюкзачок с его содержимым); - совершенствовать аппликативную технику - свободно варьировать разные приёмы работы в соответствии с замыслом; - учить создавать открывающиеся бумажные детали (кармашки, клапаны на рюкзаке); - развивать глазомер, координацию глаза и руки.
МТО № 2 стр. 48-49	МТО № 2 стр. 54-55	МТО № 2 стр. 66-67	МТО № 2 стр. 72-73
Занятие 5	Тема:«Золотая береза» (коллективная работа).
Цель:	вызвать у детей интерес к изображению осенней берёзки по мотивам лирического стихотворения; закрепить сочетание разных изобразительных техник для передачи характерных особенностей золотой кроны (аппликация) и стройного белоснежного ствола с тонкими, гибкими ветками (аппликация и рисование); совершенствовать технические умения; развивать чувство цвета и композиции

Декабрь.

Занятие 1	Занятие 2	Занятие 3	Занятие 4
Тема: «Там сосны высокие»	Тема: «Волшебные плащи»	Тема: «Шляпы, короны и кокошники»	Тема: «Цветные снежинки»
Цель: - Учить детей составлять коллективную композицию из ленточных аппликаций (сосны, ели, кедры) на основе объединяющего образа (гора); - совершенствовать аппликативную технику – учить вырезать деревья из бумаги, сложенной гармошкой или дважды пополам; - развивать композиционные умения; - воспитывать навыки сотрудничества в коллектив- ном творчестве.	Цель: - Вызвать у детей интерес к изготовлению элементов сказочного костюма - плащей, накидок, жабо, манжет, аксессуаров (мерка - на себя); - инициировать поиск способов их изготовления и украшения; - развивать чувство цвета, формы и композиции; - воспитывать художествен- ный вкус.	Цель: - Вызвать интерес к оформлению головных уборов, изготовленных из бумажных цилиндров на занятии по конструированию; - инициировать самостоя- тельный поиск способов украшения объёмных изделий (декоративная роспись и аппликация). - развивать чувство формы, цвета (подбирать гармо-ничные цветосочетания) и композиции (строить узор, чередуя декоративные элементы); - воспитывать у детей художественный вкус при создании элементов костюма.	Цель: - Учить детей вырезать шести лучевые снежинки из фантиков и цветной фольги; - совершенствовать технику конструирования и вырезывания с опорой на схему; - показать элементы прорезного декора (круг, полукруг, треугольник, ёлочка, ромб, зигзаг, волна); - развивать координацию в системе ≪глаз-рука≫; - воспитывать интерес к народному искусству (бумажному фольклору).
МТО № 2 стр. 78-79	МТО № 2 стр. 90-91	МТО № 2 стр. 96-97	МТО № 2 стр. 102-103

Январь.

Занятие 1	Занятие 2		Занятие 3	Занятие 4
каникулы	Тема: «Заснеженный дом» с элементами рисования.		Тема: «Заснеженный дом» с элементами рисования.	Тема: «Перо Жар-птицы»
	Цель: -учить детей создавать выразительный образ заснеженного дома, творчески применяя разные техники аппликации (симметричная, обрывная, накладная); - расширить спектр технических приёмов обрывной аппликации (разрывание, обрывание, выщипывание, сминание) и показать её изобразительно-выразительные возможности; - развивать чувство формы и композиции.		Цель: -учить детей создавать выразительный образ заснеженного дома, творчески применяя разные техники аппликации (симметричная, обрывная, накладная); - расширить спектр технических приёмов обрывной аппликации (разрывание, обрывание, выщипывание, сминание) и показать её изобразительно-выразительные возможности; - развивать чувство формы и композиции.	Цель: - учить детей сочетать в одном художественном образе аппликативные, графические и каллигра-фические элементы; - вызвать интерес к самостоятельному поиску и выбору изобразительно-выразительных средств; - продолжать освоение художественного приёма ≪наложение≫ при создании накладной многоцветной аппликации; - познакомить с приёмами штриховки и тушёвки цветными карандашами; - готовить руку к письму; - развивать согласованность в работе глаза и руки; - воспитывать художествен-ный вкус.
		МТО № 2 стр. 112-113	МТО № 2 стр. 112-113	МТО № 2 стр. 114-115

Февраль.

Занятие 1	Занятие 2	Занятие 3	Занятие 4
Тема: «Домик с трубой и фокусник дым»	Тема: «Тридцать три богатыря» (коллективная работа)	Тема: «Как мой папа спал, когда был маленьким»	Тема: «Аквалангисты фотографируют кораллы»
Цель: - учить детей создавать фантазийные образы; - вызвать интерес к сочетанию изобразительно-выразительных средств при создании зимнейкомпози- ции по мотивам литературного произведения (силуэт миниатюрной избушки с трубой на крыше вырезать из бумаги, фантазийные образы из дыма рисовать гуашевыми красками или цветными карандашами); - развивать воображение; - воспитывать уверенность, самостоятельность в художественном поиске и при воплощении замыслов.	Цель: - учить детей создавать коллективную аппли-кативную композицию по мотивам литературного произведения; - учить планировать и распределять работу между участниками творческого проекта; - совершенствовать технику аппликации: вырезать богатыря по самостоятельно нарисованному контуру из бумаги, сложенной вдвое, дополнять другими элементами, вырезанными из фольги (шлем, щит, меч); - развивать способности к композиции; - формировать комму-никативные навыки, обогащать опыт сотрудничества .	Цель: - продолжать учить детей создавать выразительные аппликативные образы, сочетая разные способы и приёмы лепки; - наглядно показать связь между формой образа и способом её вырезания; - учить планировать свою работу и действовать в соответствии с замыслом; - показать приёмы оформления вырезанной фигурки дополнительными материалами (фантики, лоскутки ткани, тесьмы, ленточки); - развивать воображение, чувство формы и пропорций.	Цель: - продолжать учить изображать человека в движении, передавая особенности экипировки (маска ныряльщика, баллоны с кислородом, ласты), характерную позу и движение; - побуждать к поиску средств образной выразительности; - создать проблемную ситуацию - самостоятельно найти способ аппли-кативного изображения коралловых рифов (из цветной или фактурной бумаги, гофрокатона), напомнить о таком приёме, как модульная аппликация; - развивать чувство формы и композиции.
МТО № 2 стр. 120-121	МТО № 2 стр. 126-127	МТО № 2 стр. 144-145	МТО № 2 стр. 138-139

Март.

Занятие 1	Занятие 2	Занятие 3	Занятие 4
Тема: «Салфетка под конфетницу или вазу»	Тема: «Весна идет»	Тема: «Пушистые картины»	Тема: «Лягушонок и водяная лилия»
Цель: - продолжать знакомить детей с новым приёмом аппликативного оформления бытовых изделий - прорезным декором (бумажным фольклором); - учить создавать узор из прорезных элементов на бумажном прямоугольнике, сложенном пополам; - развивать чувство композиции (строить узор, чередуя элементы) и цвета (подбирать для накладной двухцветной аппликации красиво сочетающиеся цвета).	Цель: - вызвать интерес к оформлению своих работ как завершающему этапу творчества; - создать условия для творческого применения освоенных умений; - продолжать учить планировать работу; - развивать воображение, чувство ритма и композиции.	Цель: -учить детей делать аппликацию из шерстяных ниток; - обогатить аппликативную технику - показать два разных способа создания образа: контурное и силуэтное; - развивать мелкую моторику, глазомер, чувство формы и композиции; - воспитывать интерес к изобразительному искусству.	Цель: - продолжать учить детей создавать сюжетные композиции, самостоятельно выбирая художественные материалы, изобразительно-выразительные средства и технические способы; - вызвать интерес к познанию природы и отражению полученных представлений в художественных образах; - развивать чувство цвета, формы и композиции; - воспитывать художествен-ный вкус.
МТО № 2 стр. 150-151	МТО № 2 стр. 162-163	МТО № 2 стр. 156-157	МТО № 2 стр. 202-203

Апрель.

Занятие 1	Занятие 2	Занятие 3	Занятие 4
Тема: «Голуби на черепичной крыше»	Тема: «Звезды и кометы»	Тема: «Летающие тарелки и пришельцы из космоса».	Тема: «Букет с папоротником и солнечными зайчиками»
Цель: - Учить детей создавать коллективную композицию, по-разному размещая вырезанные элементы; - совершенствовать технику аппликации - самостоятельно выбирать и сочетать способы (силуэтная, ленточная и обрывная аппликация); - развивать чувство цвета и композиции, способности к формообразованию; - готовить руку к письму (познакомить с графическим элементом ≪петля≫ и графическим бордюром ≪волна≫ разной кривизны и высоты); - воспитывать интерес к при- роде, желание отражать впечатления в изобрази-тельной деятельности.	Цель: - Учить детей вырезать пятилучевые звёзды: складывать квадратный лист бумаги по схеме и делать срезы (более острые или более тупые); - вызвать интерес к созданию образа кометы состоящей из ≪головы≫ - звезды, вырезанной по схеме, и ≪хвоста≫, составленного из полос рваной, мятой и скрученной бумаги или лоскутков ткани; - вызвать интерес к составлению созвездий из вырезанных звёзд (с ориентиром на контурные рисунки несложных созвездий); - провести аналогию между разными видами звёзд: морские, космические, ёлочные, декоративные символы.	Цель: - Вызвать интерес к изображению разных пришельцев и средств их передвижения в космическом пространстве; - направить детей на самостоятельный поиск способов создания фантастических образов пластическими, графически-ми или аппликативными средствами; - развивать воображение и умение переносить знакомые способы работы в новую творческую ситуацию; - формировать познавательные интересы.	Цель: - Учить детей составлять сложные флористические композиции с световыми эффектами (солнечными зайчиками) по представлению или с натуры; - продолжать знакомство с жанром натюрморта; - развивать способности к формообразованию и композиции; - воспитывать эстетический вкус, интерес к природе.
МТО № 2 стр. 174-175	МТО № 2 стр. 180-181	МТО № 2 стр. 184-185	МТО № 2 стр. 198-199

Май.

Занятие 1	Занятие 2	Занятие 3	Занятие 4
Тема: «Цветочные вазы и корзины» (самостоятельная деятельность	праздник	мониторинг
Цель: - закрепить умения детей составлять сложные композиции по представлению или с натуры; -продолжать знакомство с жанром натюрморта; -развивать способности к формообразованию и композиции; -воспитывать эстетический вкус, интерес к природе
МТО № 2 стр. 205-206

Используемая литература.

1. Доронова Т.Н. Художественное творчество детей 2-8 лет. Методическое пособие для воспитателей.

М: «Карапуз» 2015

2. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: подготовительная группа ,М: «Карапуз» 2010.

Примерное календарное планирование работы по развитию художественного творчества

(лепка) детей 6-7 лет.

Сентябрь.

Занятие 1	Занятие 2	Занятие 3	Занятие 4
		Тема: «Наши любимые игрушки»	Тема: «Вазочки для сухоцветов»
		Цель: - учить детей лепить игрушки, передавая характерные особенности их внешнего вида (форму, цвет и соотношение частей); - учить планировать работу - отбирать нужное количество материала, определять способ лепки; - инициировать свободные высказывания детей на темы из личного опыта (описывать игрушки).	Цель: - продолжать знакомить детей с приемом лепки сосудов из валиков (круговой налеп); - научить росписи сырого изделия ангобом, который накладывается густым слоем путем примакивания. Обычно изделия из белой или серой глины окрашивают ангобом, который делается из красной глины, и наоборот.
	МТО № 3 стр. 93-94	МТО № 2 стр. 22-23	МТО № 1 стр. 153-154

Октябрь.

Занятие 1	Занятие 2	Занятие 3	Занятие 4
Тема: «Фрукты»	Тема: «Подставки для кисточек»	Тема: «Азбука в картинках»	Тема: «Грибное лукошко»
Цель: - научить детей различать пропорции и пластику формы и вырабатывать навыки скульптурного восприятия предметов и передачи характерных особенностей формы, строения; - побуждать самостоятельно, находить способы изображения фруктов, творчески применяя знания, полученные в процессе объяснения педагога.	Цель: - формировать уверенность в себе и своих возможностях; - способствовать постановке новых целей в овладении деятельностью и помогать добиваться желаемого ребенком результата; - учить с помощью налепов, украшать вылепленные изделия и расписывать их ангобом.	Цель: - закрепить представление детей о начертании печатных букв; показать, что буквы можно не только писать, но и лепить (моделировать) разными способами; предложить передать конфигурацию знакомых букв пластическими средствами (по замыслу); - ориентировать на поиск разныхвариантов оформления (например, вылепить две буквы по желанию так, чтобы од- на из них была обычной - простой, а другая - фантастической или узорчатой).	Цель: - учить детей создавать по замыслу композицию из грибов в лукошке; - совершенствовать технику лепки; - развивать чувство формы и композиции; -закрепить представление об особенностях внешнего вида грибов (боровик, подосиновик, подберёзовик, лисички, опята, волнушки, мухомор); -воспитывать интерес к природе.
МТО № 1 стр. 153	МТО № 1 стр. 157	МТО № 3 стр. 34-35	МТО № 3 стр. 40-41
Занятие 5	Тема:«Декоративные тарелки для украшения группы»
Цель:	- учить детей лепить декоративные тарелки из целого куска глины пластическим способом; - упражнять в скатывании комка глины между ладонями, сплющивании и равномерном прощипывании краев; МТО № 1 стр. 153

Ноябрь.

Занятие 1	Занятие 2	Занятие 3	Занятие 4
Тема: «Грибы»	Тема: «Овощи для игры в магазин»	Тема: «Утица-крылатка»	Тема: «Фрукты-овощи»
Цель: - закрепить представление о грибах, которые растут в данной местности , научить передавать их изображение в лепке , воспитывать любовь к природе, бережное отношение к дарам леса; - упражнять в раскатывании комка глины круговыми движениями ладоней и сплющивании его пальцами (создание диска); - учить соединять отдельные части, прижимая и примазывая их; - побуждать самостоятельно, находить способы изображения грибов, творчески применяя знания, полученные в процессе объяснения педагога.	Цель: - учить лепить овощи с натуры, передавая их характерные детали, закреплять знание обобщенного понятия «овощи»; - продолжать знакомить с овальной формой, учить передавать ее особенности в лепке; - побуждать самостоятельно, находить способы лепки овощей и для передачи характерных деталей применять стеку.	Цель: - воспитывать интерес к народной игрушке, учить видеть выразительность ее форм, учить лепить утку с утятами; - побуждать лепить утку пластическим способом путем оттягивания глины от общего куска, стекой намечать перышки, крылья, глаза, украшать крылья налепами - желающие могут самостоятельно выбрать способы лепки в соответствии с характером создаваемого образа.	Цель: - совершенствовать технику рельефной лепки при создании композиции «Витрина магазина»; -учить детей грамотно отбирать содержание лепки в соответствии с поставленной задачей и своим замыслом (витрину магазина заполнять соответствующимиизобра-жениями); -показать новые приёмы лепки (получение двух- и трёхцветного образа); -развивать композиционные умения и способность к восприятию и воплощению образа со своей точки зрения.
МТО № 1 стр. 162	МТО № 1 стр. 162	МТО № 1 стр. 163	МТО № 3 стр. 46-47

Декабрь.

Занятие 1	Занятие 2	Занятие 3	Занятие 4
Тема: «Чашки и кружки»	Тема: «Мышки»	Тема: «Елкины игрушки - шишки, мишки и хлопушки»	Тема: «Орлы на горных кручах»
Цель: - побуждать детей лепить из круглой формы чашку путем вдавливания глины пальцами, сглаживать поверхность мокрой тряпочкой, приемом защипывания глины кончиками пальцев делать ручку, украшать чашку узором, нанесенным стекой; - помогать отбирать и использовать знакомые способы лепки, придумывать форму ручки и украшения для чашки, нанося их стекой; - учить лепить кружку ленточным способом, закрепить умение сглаживать поверхность чашки мокрой тряпочкой.	Цель: - вызывать у детей эмоциональный отклик на образ мышки и учить передавать его в лепке; - закреплять приемы создания в лепке овальной формы, учить передавать характерные особенности строения туловища мышки, форму и расположение ушей и хвоста; - помогать добиваться в лепке выразительной передачи позы животного, продолжать учить применять стеку.	Цель: - учить детей создавать образы животных, игрушек, бытовых предметов: - лепить из солёного теста скульптурным способом или вырезывать формочками для выпечки; - показать новыйспособ оформления лепных фигурок -оборачивание фольгой или яркими фантиками; - развивать чувство формы, пропорций, глазомер, согласованность в работе обеих рук. -воспитывать аккуратность; - вызвать желание украсить интерьер.	Цель: - учить детей создавать пластическую композицию: моделировать гору из бруска пластилина способом насечек стекой и лепить орла с раскрытыми крыльями; -развивать глазомер, чувство формы и композиции; -воспитывать интерес к познанию природы и отражению представлений о ней в изодеятельности.
МТО № 1 стр. 167	МТО № 1 стр. 168	МТО № 3 стр. 100-101	МТО № 3 стр. 82-83

Январь.

	Занятие 2	Занятие 3	Занятие 4
каникулы	Тема: «Пластилиновый спектакль»	Тема: «Учимся лепить зайцев»	Тема: «Учимся лепить птиц»
	Цель: - учить детей лепить фигуркии декорации для пластилинового спектакля; - вызвать интерес к подготовке и разыгрывания сюжетов знакомых сказок с помощью кукол-самоделок из пластилина или солёного теста.	Цель: - ознакомить детей с несколькими приёмами лепки зайца; - вызвать желание отразить образы зайцев в лепке; - научить контролировать свои действия при передаче пропорций.	Цель: - научить детей лепить птиц из целого куска глины по мотивам народной глиняной игрушки; - побуждать их к самостоятельному поиску приемов декоративного украшения.
	МТО № 3 стр. 204	МТО № 1 стр. 171	МТО № 1 стр. 171

Февраль.

Занятие 1	Занятие 2	Занятие 3	Занятие 4
Тема: «Сказочная рыбка»	Тема: «Котёнок»	Тема: «Карандашница в подарок папе»	Тема: «Лягушонка в Коробчёнке»
Цель: - развивать воображение; - учить приемам передачи в лепке сказочного образа рыбки.	Цель: - воспитывать любовь к животным, вызвать желание передать их характерные особенности в лепке; - учить детей лепить котёнка, передавая форму его туловища, головы, лапок, соотношение частей по величине, их расположение, закреплять умение использовать знакомые способы лепки (оттягивание деталей от общей формы, плотное соединение частей путём примазывания одной части к другой и т.д.); - добиваться при лепке котёнка передачи его движений.	Цель: - учить детей лепить красивые и в то же время функциональные (полезные) предметы в подарок близким людям; - познакомить с новым способом лепки – из пластина; - показать возможность моделирования формы изделия на основе готовой формы; -воспитывать любовь и заботливое отношение к членам своей семьи.	Цель: - учить детей лепить миниатюры; -продолжать знакомство с видами рельефной пластики (барельеф, горельеф, контррельеф); -показать возможность создания горельефа в спичечном коробке; -развивать мелкую моторику, координировать работу рук и глаз; -воспитывать интерес к самостоятельному освоению новых изобразительных техник и средств художественно-образной выразительности.
МТО № 1 стр. 174	МТО № 1 стр. 174	МТО № 3 стр. 142	МТО № 3 стр. 1118

Март.

Занятие 1	Занятие 2	Занятие 3	Занятие 4
Тема: «Конфетчица для мамы»	Тема: «Три медведя» по сказке Л. Н. Толстого	Тема: «Федорино горе» по сказке К. И. Чуковского	Тема: «У Лукоморья дуб зеленый»
Цель: -учить детей лепить красивые ив то же время функциональные (полезные) предметы в подарок близким людям; - познакомить с новым способом лепки - из колец; - показать возможность моделирования формы изделия (расширения или сужения в отдельных частях) за счёт изменения длины исходных деталей –«колбасок»; -воспитывать любовь и заботливоеотношение к членам своей семьи.	Цель: - вызвать интерес к сказочным образам, закрепить умение выразительно передавать их в лепке; - побуждать детей в лепке образы Михайла Ивановича, Настасьи Петровны и медвежонка.	Цель: -вызвать у детей интерес к образам сказки, продолжать формировать заинтересованное отношение к коллективной деятельности; - закреплять приёмы лепки посуды из круглой формы путём вдавливания глины пальцами, продолжать учить лепить посуду ленточным способом; - по желанию учить детей лепить кошку, добиваясь выразительности образа	Цель: - учить детей создавать коллективную пластическую композицию по мотивам литературного произведения; - учить планировать и распределять работу между участниками творческого проекта; - совершенствовать технику лепки (свободно сочетать разные способы и приёмы, в зависимости от характера образа); - развивать способности к композиции.
МТО № 3 стр. 147	МТО № 1 стр. 180	МТО № 1 стр. 179-180	МТО № 3 стр. 124

Апрель.

Занятие 1	Занятие 2	Занятие 3	Занятие 4
Тема: «Кружка с узорами»	Тема: «В далеком космосе»	Тема: «Ваза для весенних цветов»	Тема: «Наш космодром»
Цель: - ознакомить детей с изделиями из фарфора объединения «Гжель», учить воспринимать красоту изделий, выразительности и декоративность украшений, воспитывать интерес к искусству Гжели и уважение к труду мастеров и художников промысла; - продолжать учить лепить знакомыми способами лепки, а также придумывать свои способы при создании основной формы и при её украшении, продолжать учить заглаживать поверхность предмета пальцем; - напомнить детям, что можно лепить кружку ленточным способом, передавая характерную форму и украшения; - закреплять умение заглаживать поверхность мокрой тряпочкой и оформлять предметы налепами, используя знания, полученные в процессе ознакомления с изделиями гжельских мастеров.	Цель: - продолжать освоение техники рельефной лепки: предложить детям вместе создать рельефную картину, включающую разные космические объекты (солнце, планеты, звёзды, созвездия, кометы); - инициировать самостоятельный поиск средств и приёмов изображения (скручивание и свивание удлинённых цилиндров для хвоста кометы, наложение слоев в солнечной короне); - напомнить о возможности смешивания цветов пластилина, о пластилиновой растяжке для эмоционально-цветового решения темы; -развивать чувство композиции.	Цель: - продолжать развивать эстетическое восприятие; - учить замечать красоту керамических изделий, выразительность и декоративность формы; - побуждать лепить вазу известными способами и украшать её налепами, добиваясь выразительности формы.	Цель: - продолжать учить детей создавать разные летательные (космические) аппараты конструктивным и комбинированным способами: - преобразовывать и дополнять цилиндрическую форму для получения космического корабля, преобразовывать и дополнять форму шара для получения спутника; - показать, что в лепке сложных объектов можно ориентироваться на фотографии, чертежи, рисунки; создать условия для использования разных инструментов и материалов
МТО № 1 стр. 183- 184	МТО № 3 стр. 182-183	МТО № 1 стр. 184	МТО № 3 стр. 186-187

Май.

Занятие 1

Цель:

3 - 4неделя -

Тема:

«Мы на луг ходили, мы лужок лепили»

- учить детей лепить по выбору луговые растения (ромашку, василёк, одуванчик, колокольчик, землянику, злаки, травы) и насекомых (бабочек, жуков, пчёл, стрекоз), передавая характерные особенности их строения и окраски; придавая поделке устойчивость (укреплять на подставке или каркасе из деревянных или пластиковых палочек, трубочек, зубочисток, проволоки).

- формировать коммуникативные навыки; развивать наблюдательность.

- воспитывать интерес к живой природе. МТО № 3 стр. 196-197

Используемая литература:

Т.Н. Доронова «Художественное творчество детей 2-8лет.
И. А. Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду: старшая группа – М: «Карапуз» 2010г,
И. А. Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду: подготовительная группа – М: «Карапуз» 2010г,

Образовательная область «Физическое развитие»

Компоненты физического развития.

Задачи

Физическая культура

Совершенствовать жизненно необходимые виды двигательных действий (ходьбу, бег, лазание, прыжки, ползание и лазание, бросание, ловлю и метание) с учетом этапности развития нервной системы, психики и моторики. Добиваться развития физических качеств (быстроты, ловкости, гибкости, координации движений, хорошей ориентировки в пространстве, чувства равновесия, умения проявлять силу и выносливость).

Воспитывать выдержку, смелость, решительность, настойчивость, самостоятельность, инициативность, фантазию, творческие способности, интерес к активной двигательной деятельности и потребности в ней.

Способствовать формированию широкого круга игровых действий.

Основные движения

Ходьба и бег. Совершенствовать навыки ходьбы, сформированные в предыдущих группах (обычная ходьба; ходьба на носках, пятках, наружных сторонах стоп, с высоким подниманием колена; широким и мелким шагом; приставным шагом вправо и влево; гимнастическим шагом; в полу приседе; в колонне по одному, двое, трое, четверо, в шеренге; по кругу, с поворотом, змейкой, врассыпную, с выполнением заданий).

Обучать ходьбе приставным шагом вперед и назад, с крестным шагом, выпадами вперед, спиной вперед, притоптывающим шагом.

Развивать навыки бега, сформированные в предыдущих группах (бег обычный, на носках; бег с выбрасыванием прямых ног вперед; бег мелким и широким шагом; в колонне по одному, по двое, с заданиями, с преодолением препятствий; с мячом, по доске, по бревну, в чередовании с прыжками, с подлезанием, ходьбой, с изменением темпа, с различной скоростью). Формировать навыки бега на скорость и на выносливость. Учить бегать, сильно сгибая ноги в коленях, широкими ш агами

(прыжками), спиной вперед; из разных исходных положений; бегать наперегонки парами и группами, со скакалкой; бегать на скорость в играх-эстафетах.

Упражнения в равновесии. Формировать навыки ходьбы по гимнастической скамейке приставным шагом, поднимая прямую ногу и делая под ней хлопок; с остановкой посередине и перешагиванием через предмет, с поворотом; с мешочком с песком на голове; по узкой стороне гимнастической скамейки прямо и боком; продвигаясь вперед прыжками на двух ногах по гимнастической скамейке, наклонной доске; спиной вперед. Совершенствовать навыки ходьбы по веревке (d=2-3см) прямо и боком, по канату (d=5—6 см) прямо и боком; кружения с закрытыми глазами с остановкой, принятием заданной позы. Формировать умение стоять на одной ноге (руки на пояс, руки в стороны; с закрытыми глазами), стоять на носках; то же на повышенной опоре - кубе (h=30-40 см), гимнастической скамейке, большом набивном мяче (3 кг) со страховкой педагога.

Ползание, лазание. Совершенствовать и закреплять навыки разнообразных способов ползания и лазания. Совершенствовать навыки ползания на четвереньках по гимнастической скамейке и по бревну; ползания на животе и скольжению на спине по гимнастической скамейке, подтягиваясь руками и отталкиваясь ногами, держа ноги неподвижными. Закрепить навыки пролезания в обруч и подлезанием под дугу разными способами, подлезанием под гимнастическую скамейку, подлезанием под несколькими дугами подряд.

(h 35—50 см). Продолжать развивать умение лазать по вертикальным и наклонным лестницам, используя одноименные и разноименные движения рук и ног.

Закреплять умение переходить с пролета на пролет гимнастической стенки, поднимаясь и спускаясь по диагонали. Формировать умение лазания и спуска по канату индивидуально со страховкой педагога.

Прыжки. Совершенствовать навыки выполнения всех видов прыжков, сформированные в предыдущих группах (на двух ногах разными способами, на одной ноге, с чередованием с ходьбой, с поворотом кругом). Формировать умение выполнять прыжки с зажатым между ног мешочком с песком, прыжки через набивные мячи (5—6 последовательно). Совершенствовать навыки выполнения прыжков на одной ноге (на месте, с продвижением вперед, через веревку вперед и назад). Формировать навыки

выполнения прыжков вверх из глубокого приседа, вверх с места; на мягкое покрытие с разбега, в длину с места и разбега, в высоту с разбега. Совершенствовать умение спрыгивать в упражнениях с другими видами движений (высота предметов не более 30—40 см). Совершенствовать навыки выполнения прыжков через короткую и длинную скакалки, через большой обруч.

Бросание, метание. Совершенствовать и закреплять навыки всех способов катания, бросания и ловли, метания вдаль и в цель. Совершенствовать навыки перебрасывания мяча друг другу из-за головы, снизу, от груди, сверху, из положения сидя, на месте и во время передвижения в парах, через сетку; бросания мяча о землю и ловли его двумя руками, одной рукой, с хлопком, с поворотами; отбивания мяча на месте и с продвижением вперед, змейкой между предметами. Формировать навыки ведения мяча в разных направлениях, перебрасывания набивных мячей; метания из разных положений в вертикальную, горизонтальную, движущуюся цель, вдаль.

Строевые упражнения

Совершенствовать сформированные ранее навыки выполнения построений и перестроений (в колонну по одному, по двое, по трое, по четыре, в полукруг, в круг, в шеренгу, врассыпную; из одного круга в несколько) на месте и в движении. Совершенствовать умение рассчитываться «по порядку», на «первый-второй», равняться в колонне, в шеренге; размыкаться и смыкаться в колонне, в шеренге приставным шагом, прыжком, бегом; выполнять повороты направо, налево, кругом на месте и в движении переступанием, прыжком, по разделениям.

Ритмическая гимнастика

Совершенствовать умение выполнять упражнения под музыку. Содействовать развитию пластичности, выразительности плавности, ритмичности движений. Развивать творчество и воображение.

Общеразвивающие упражнения

Продолжать разучивать и совершенствовать упражнения, развивающие мелкие и крупные мышцы (кистей, пальцев рук, шеи, спины, стопы и др.), связки и суставы разных отдельных частей тела (шеи, рук и плечевого по яса, туловища, ног).

Упражнения для кистей рук и плечевого пояса. Совершенствовать умение поднимать руки вверх, вперед, в стороны, вставая на носки, отставляя ногу назад на носок; поднимать и опускать плечи; отводить локти назад; выполнять круговые движения согнутыми в локтях руками. Формировать умение вращать обруч одной рукой вокруг вертикальной оси; на предплечье и кисти руки; разводить и сводить пальцы, поочередно соединять все пальцы с большими (упражнение «Пальчики здороваются»).

Упражнения для укрепления туловища и ног. Совершенствовать умение поворачивать туловище в стороны, наклоняться вперед с поднятыми вверх руками или держа руки в стороны. Формировать умение поднимать обе ноги из упора сидя; садиться из положения, лежа на спине и снова ложиться, закрепив ноги; поднимать ноги из положения, лежа на спине и стараться коснуться лежащего за головой предмета; прогибаться, лежа на спине; из упора присев переходить в упор на одной ноге.

Совершенствовать умение приседать, держа руки за головой; из положения ноги врозь, перенося массу тела с одной ноги на другую; выполнять выпад вперед, в сторону; свободно размахивать ногой вперед-назад, держась за опору.

Спортивные упражнения

Совершенствовать сформированные ранее и развивать навыки езды на двухколесном велосипеде, самокате, санках; игры в хоккей (элементы). Сформировать навык скольжения по ледяной дорожке на одной ноге; навык скольжения с невысокой горки на двух ногах.

Спортивные игры

Совершенствовать навыки игры в футбол (элементы), баскетбол (элементы), бадминтон (элементы), городки (элементы). Формировать навыки игры в настольный теннис (элементы).

Подвижные игры

Совершенствовать навыки игры в разнообразные подвижные игры, в игры с элементами соревнования.

Формирование основ здорового образа жизни

Формировать правильную осанку и свод стопы.

Продолжать закаливание организма с использованием всех доступных природных факторов, совершенствовать адаптационные способности организма детей, умение приспосабливаться к изменяющимся условиям внешней среды.

План работы с родителями группы детей дошкольного возраста (6-7 лет)

общеразвивающей направленности № 13

Месяцы

Название мероприятия

Форма организации мероприятий взаимодействия с семьями воспитанников)

Сентябрь

1. Организационное родительское собрание «Что должен знать ребёнок 6 – 7 лет».

2 «Шесть плюсов в пользу прививки «Совигрипп»

3. «Осторожно, ядовитые грибы».

4. «Физическое воспитание ребенка в семье».

5. Памятка для родителей «Почему дети часто болеют».

6. Беседа с родителями «Безопасность детей на улице».

7. «Если ребенок ведет себя агрессивно».

8. Консультация «Профилактика кишечных заболеваний».

9. Фото стенд «Как я провел лето».

Родительское собрание

Консультация

АГИТПЛАКАТ

Консультация

Фотовыставка

Октябрь

1. Советы для родителей, «Какую книгу выбрать для ребенка».

2. Выставка поделок из овощей, фруктов, природного материала.

3. «Причины детского дорожного травматизма».

4. Советы для родителей «Режим дня дошкольника».

5. Советы родителям «Развитие речи детей».

6. «Памятка для водителей по перевозке детей».

7. «Как улучшить осанку ребенка».

8. Акция «Письмо водителю»

9. Фото стенд «Дома не когда скучать, нужно взрослым помогать»

10. Проведение субботника по благоустройству территории ДОУ.

Консультация

Выставка

Консультация

Памятка

Консультация

Акция

Фотовыставка

Субботник

Ноябрь

1. «Четыре заповеди мудрого родителя».

2. Советы родителям по заучиванию стихов.

3. Индивидуальные беседы с родителями. Тема «Вырезаем вместе с ребенком».

4. «Одежда детей в группе».

5. Памятка для родителей. Тема: «Помогите детям запомнить правила пожарной безопасности».

6. «Как научить ребенка здороваться»

7. Выставка детских рисунков «Народные промыслы».

8. Семикаракорская роспись –презентация книжек- малышек сделанную своими руками.

9. Фото стенд ко Дню Матери «Моя мама лучше всех».

10. Мастерская добрых дел «Кормушки своими руками»

11. Тест для родителей «Грамотный пешеход».

12. Детская постановка для родителей «Бременские музыканты»

13. День матери

Консультация

Беседы

Консультация

Памятка

Консультация

Выставка

Фотовыставка

Совместная вечерняя деятельность родителей с детьми и педагогами

Акция

Показ сказки

Развлечение

Декабрь

1. «Грипп. Меры профилактик. Симптомы данного заболевания».

2. Беседа «Чесночницы – одна из мер профилактики вирусных инфекций».

3. Консультация «Зимние травмы».

4. «Украсим елочку» - конкурс на новогоднюю игрушку, поделку сделанную своими руками.

5. «Как с пользой провести новогодние праздники с детьми»

6. «Жизнь по правилам: с добрым утром».

7. Советы родителям «Обучение детей безопасному поведению на дорогах».

8. Выставка детских рисунков «Зимние сказки».

9. Беседа о недостатке витаминов в зимний период.

10. Консультация: «Понимаем ли мы друг друга?».

11. Новогодний утренник.

Консультация

Беседы

Консультации

Конкурс

Родительское собрание

Консультация

Выставка

Консультация

Развлечение

Январь

1. «Родителям о правилах дорожного движения».

2. Советы родителям «Говорите с ребенком правильно!»

3. «Компьютер: «за» и «против»».

4.«Почему ребенок не слушается?»

5. Памятка для родителей. Тема: «Три основных способа познания окружающего мира».

6. «Как сделать зимнюю прогулку с малышом приятной и полезной?».

7. Памятка для родителей. Тема: «Чаще говорите детям».

8. Профилактика гриппа и ОРВИ.

9. Памятка «Осторожно, сосульки!»

Консультация

Памятка

Консультация

Памятка.

Консультация

Февраль

1., Фото стенд: «Мой папа в армии».

2. Беседа: «Учим ребенка вежливым словам».

3. Советы для пап, «Что значит быть хорошим отцом?».

4. Психология для родителей: «Секреты воспитания вежливого ребенка».

5. «Не гасите интерес».

6. «Правила поведения в общественном транспорте».

7. Поделки родителей и детей «Наши увлечения».

8. Утренник, посвященный празднику 23 февраля.

9. Памятка для родителей «Основы нравственных отношений в семье».

Фотовыставка

Консультация

Выставка

Развлечение

Памятка

Март

1. Участие родителей в конкурсе на лучшую куклу «Веснянку».

2. Консультация для родителей «Жестокое обращение с детьми: что это такое?»

3. Консультация «Причины детского дорожно- транспортного травматизма».

4. Памятка для родителей «По созданию благоприятной семейной атмосферы».

5. Музыкальное развлечение «Масленица».

6. Тематическая выставка «Внимание улица!» книги, дидактические пособия, игры.

7. Консультация «Легко ли научить ребенка правильно вести себя на дороге?».

8. Консультация «Азбука дорожного движения».

9. Советы родителям «Как правильно подобрать обувь дошкольнику».

10. Советы родителям «Мы уже знаем звуки и буквы».

Конкурс

Консультация

Памятка.

Развлечение

Консультация

Апрель

1. Беседа «Детский рисунок – ключ к внутреннему миру ребенка»

2. «Изобразительная деятельность ребенка в домашних условиях».

3. Консультация для родителей «Кормушки и гнездовья для птиц».

4. Акция «Домик для птиц».

5. Консультация «Развитие творческих способностей ребенка».

6. Проведение субботника по благоустройству территории ДОУ.

7. Консультация «Внимание дети» ПДД.

8. Советы родителям «Развитие навыков безопасного общения с незнакомцами».

Беседы

Консультация

Акция

Консультация

Субботник

Консультация

Май

1. Итоговое родительское собрание «Наши успехи и достижения».

2. Советы для родителей «Безопасность на воде».

3. «Укусы насекомых».

4. Памятка для родителей «Изобразительная деятельность дошкольников».

5. Консультация для родителей «Гиперактивные дети».

6. Консультация «Чтобы не было пожара, чтобы

не было беды».

7. Консультация «Все о компьютерных играх».

8. Профилактика энтеровирусных инфекций.

9. Выпускной вечер.

Родительское собрание

Консультация

Памятка.

Консультация

Развлечение

2.2. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников

Основной целью взаимодействия с семьями воспитанников в соответствии с Рабочей программой является создание содружества «родители – дети – педагоги», в котором все участники образовательных отношений влияют друг на друга, побуждая к саморазвитию, самореализации и самовоспитанию.

Формы взаимодействия с родителями

В образовательной деятельности используются различные формы взаимодействия с семьями воспитанников: информационные, организационные, просветительские, организационно -деятельностные, участие родителей в образовательной деятельности и др.

3. Организационный раздел

3.1.Описание обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания

№ п/п	Автор и название программы, методического пособия, технологии	Год выпуска
1.	Соловьева Е.В. Познавательное развитие детей 2-8 лет. Математические представления. Методическое пособие.	М.: Просвещение. 2016.
2.	Елжова Н.В. ознакомление детей дошкольного возраста с историей донского края.	Волгодонск. 1999.
3.	Н.А Авдеева О.Л. Князева Р.Б. Стеркина Безопасность	СПб.: «ДЕТСТВО Пресс», 2008
4.	Шорыгина Т.А. «Безопасные сказки. беседы с детьми о безопасном поведении дома и на улице».	М: ТЦ Сфера, 2015г
	Шорыгина Т.А «Эстетические сказки» беседы с детьми об искусстве и красоте.	М: ТЦ Сфера, 2004г
	Шорыгина Т.А. «Познавательные сказки. Беседы с детьми о земле и её жителях»	М: ТЦ Сфера, 2004г
	Гризик Т.И «Методическое пособие для воспитателей. Речевое развитие детей 6-8 лет».	М.: Просвещение. 2015г
	Гризик Т.И «Методическое пособие для воспитателей Познавательное развитие детей 6-8 лет. Мир природы и мир человека.	М.: Просвещение. 2015
	Гризик Т.И. Глушкова Г.В. «Методическое пособие для воспитателей. Формирование основ безопасного поведения у детей 3-8 лет».	М.: Просвещение. 2015г
	Гризик Т.И «Методическое пособие для воспитателей
	Доронова Т.Н. «Художественное творчество детей 2-8лет.
	Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: старшая группа ,	М: «Карапуз» 2010г
	Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: подготовительная группа ,	М: «Карапуз» 2010г
	Николаева С.Н. «Юный эколог».	Москва 2002г.
	Гербова В.В. Учусь говорить: метод. рекомендации для воспитателей. Работающих по программе «Радуга».	М.: Просвещение, 1999.
	Доронова Т.Н. На пороге школы: Метод. рекомендации для воспитателей, работающих с детьми 6-7 лет по программе «Радуга»	М.: Просвещение , 2002.
	Гризик Т.И. Познаю мир: Метод. Рекомендации для воспитателей, работающих по программе «Радуга».	М.: Просвещение, 2002
	Анищенкова Е.С. «Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников»	М: АСТ: Астрель, 2006г
	Анищенкова Е.С. «Артикуляционная гимнастика для развития речи дошкольников».	М,: АСТ: Астрель, 2007г

Особенности организации развивающей предметно- пространственной среды.

Перечень материалов и оборудования, необходимых для реализации Рабочей программы

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Труд:оборудование для уголков природы, дежурства, инструменты для работы на улице;

наглядные пособия, иллюстративный материал, уголок озеленения, календари наблюдений.

Безопасность: настольно-печатные и дидактические игры, знакомящие с правилами дорожного движения; макет нашего микрорайона, набор дорожных знаков и мелкого транспорта; наглядно-демонстрационный материал, стойка светофор,

Игра: набор кукол, наручные игры би-ба-бо; наборы кукольных театров; наборы мелких фигурок: домашние и дикие животные, динозавры, морские обитатели, пресмыкающиеся, насекомые; муляжи фруктов, овощей; набор разрезных овощей. Набор посуды, медицинских принадлежностей, касса, автомобили разного назначения; игровой модуль «мастерская с инструментами»; разного вида конструкторы; большой, средний и мелкий строительный материал; коробка с предметами –заместителями. шкатулка с лоскутами мелкими и средними разного цвета и фактуры.

Игры с правилами.

Образовательная область «Речевое развитие»

Библиотека: детские книги, журналы, комиксы; детские книжки с развивающими заданиями;

магнитная азбука; кубики Зайцева.

Наборы составных картинок с соединительными элементами для установления логической последовательности событий, сюжетов, процессов; предметные и сюжетные картинки, головоломки, ребусы, дидактические и настольно-печатные игры;

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Изо уголок: В данном центре находится материал и оборудование для художественно-творческой деятельности: рисования, лепки и аппликации (бумага, картон, трафареты, краски, кисти, клей, карандаши, салфетки, ножницы, раскраски, глина, пластилин, подборка из бросового и природного материала (шишки, желуди, семена и т.д.), дидактические игры .

Полочка красоты - образцы предметов народного быта; наглядно-демонстрационный материал; книги и журналы по ознакомлению с изобразительным искусством.

Образовательная область «Познавательное развитие»

Математика: игры-головоломки, мозаики, дидактические пособия на сравнение и классификацию; шнуровки, наборы кубиков с различными графическими элементами на гранях для составления узоров по схемам (контрастные); конструкторы разной величины, картотека схем для конструирования; дидактические и настольно-печатные игры; комплекты счетного материала на магнитах; измерительные приборы; планшеты для индивидуальной работы; наглядно-демонстрационный материал,

Познавательная деятельность: оборудование для проведения опытов и ознакомлением с окружающим миром; наборы фигур животных, насекомых; дидактические и настольно-печатные игры;

«Полочка умных книг», подбор книг и открыток,

Образовательная область «Физическое развитие»

Спортивный уголок :спортивный инвентарь, картотека подвижных игр, утренней гимнастики, физкультминуток.

Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

Развивающая предметно-пространственная среда группы построена в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями развития детей, обеспечивает реализацию образовательного потенциала пространства ДОО, предоставляет возможности для общения и целенаправленной, разнообразной совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.

Характеристика развивающей предметно-пространственной среды в группе общеразвивающей направленности для детей 6-7 лет

Критерий	Характеристика
Насыщенность	По всем областям имеются наглядные демонстративные материалы.
Трансформируемость	Есть элементы трансфортируемости (передвижные пуфы)
Полифункциональность	В группе имеются полифункциональные предметы: мягкие модули, предметы заместители, природные материалы.
Вариативность	Наличие в группе различных пространств ( для игры, конструирования, уединения), а так же разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей; периодическая сменяемость игрового материала, появление новых предметов стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.
Доступность	Доступность для воспитанников всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность и свободный доступ к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности.

3.3. Объём учебной нагрузки

Продолжительность непрерывной образовательной деятельности для детей от 6-ти до 7-ми лет – не более 25-30 мин. В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультурные минутки. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности – не менее 10 мин. Образовательная деятельность, требующая повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, организовывается в первую половину дня.

ГОДОВОЙ КАЛЕНДАРНЫЙ ГРАФИК РАБОТЫ

МБДОУ ДС «Катюша» г. Волгодонска

на 2021 – 2022 учебный год

Период	Начало	Окончание
Учебный год	01.09.2021	31.05.2022
Зимние каникулы	01.01.2021	09.01.2022
Летний оздоровительный период	01.06.2022	31.08.2022

Рабочие дни: понедельник, вторник, среда, четверг, пятница.

Выходные дни: суббота, воскресенье, праздничные дни.

Учебный план образовательной деятельности

в группе общеразвивающей направленности для детей дошкольного возраста 6-7лет

Образовательная область	Виды деятельности	Количество занятий
Образовательная область	Виды деятельности	В неделю	В месяц	В год
Социально-коммуникативное развитие	Осуществляется в процессе режимных моментов, игровых ситуаций в течение дня, в семье
Познавательное развитие	Мир природы и мир человека	1	4	31
Познавательное развитие	Математические представления	1	4	31
Художественно-эстетическое развитие	Рисование	1	4	31
	Лепка	1	4	31
	Аппликация	1	4	31
	Конструирование	Осуществляется в процессе режимных моментов, игровых ситуаций в течение дня, в семье
	Музыкальное развитие	2	8	62
Речевое развитие	Речевое развитие	2	8	62
	Ознакомление с художественной литературой	Осуществляется в процессе режимных моментов, игровых ситуаций в течение дня, в семье
Физическое развитие	Физическая культура	3	12	93
	ВСЕГО:	12	48	372

УТВЕРЖДЁН

приказом

детского сада «Катюша»

от_______________201 г. № _____

Режим дня

для детей подготовительной группы № 13

(холодный период)

№ п/п	Режимные моменты
	Прием детей на воздухе. Образовательная деятельность: игры, утренняя гимнастика, труд, беседы, самостоятельная деятельность.	7.00 – 8.30
	Подготовка к завтраку, ЗАВТРАК.	8.30 – 9.00
	Групповая и подгрупповая непосредственно образовательная деятельность.	9.00 – 10.50
	Второй завтрак	10.30 -11.00
	Подготовка к образовательной деятельности в режимных моментах. Прогулка (наблюдения, игры, труд, самостоятельная деятельность).	11.00- 12.00
	Возвращение с прогулки, подготовка к обеду, ОБЕД	12.00 – 13.00
	Подготовка ко сну, дневной сон	13.00– 15.00
	Подъем детей. Образовательная деятельность в режимных моментах: гимнастика пробуждения, закаливающие процедуры.	15.00 – 15.30
	Подготовка к полднику. УПЛОТНЕННЫЙ ПОЛДНИК С ВКЛЮЧЕНИЕМ БЛЮД УЖИНА.	15.30 -16.00
	Образовательная деятельность в режимных моментах: игры, труд, беседы, чтение художественной литературы, кружки по интересам.	16.00 -16.30
	Индивидуальная непосредственно образовательная деятельность. Самостоятельная деятельность.	16.30 – 17.00
	Подготовка к образовательной деятельности в режимных моментах. Прогулка: игровая деятельность. Самостоятельная деятельность. Уход детей домой.	17.00 – 19.00

УТВЕРЖДЁН

приказом

детского сада «Катюша»

от_______________201 г. № _____

Режим дня

для детей подготовительной группы № 13

(теплый период)

№	Мероприятия	Время исполнения
1.	Приём, осмотр, игры, дежурство, индивидуальные занятия	7.00 - 8.00
2.	Утренняя гимнастика	8.00 - 8.10
3.	Гигиенические процедуры. Подготовка к завтраку. Завтрак	8.28 -8.50
4.	Подготовка к образовательной деятельности, игры. Подготовка к прогулке.	8.50 -9.10
5.	Образовательная деятельность, развлечения, праздники на свежем воздухе.	9.10-10.50
6.	Прогулка (наблюдения, игры, труд, экспериментирование, общение по интересам), самостоятельная двигательная деятельность.	10.50-12.15
7.	Возвращение с прогулки. Закаливающие и гигиенические, профилактические процедуры. Игры.	12.15 –12.25
8.	Подготовка к обеду. Обед.	12.25 – 12.35 12.35 – 12.55
9.	Подготовка ко сну, закаливающие и гигиенические процедуры. Сон.	12.55-13.00 13.00 - 15.00
10.	Подъём, воздушное закаливание Гимнастика после сна с элементами коррекции Воздушно-водные процедуры	15.00-15.05 15.05-15.15 15.15 – 15.30
11.	Индивидуальные занятия, подготовка к полднику, полдник	15.30-15.50
12.	Подготовка к прогулке. Прогулка. Самостоятельная двигательная деятельность.	15.50 –16.00 16.00 – 17.00
13.	Возвращение с прогулки, профилактические мероприятия, игры	17.00-17.15
14.	Подготовка к ужину, ужин	17.15-17.40
15.	Подготовка к прогулке, прогулка (игры). Самостоятельная двигательная деятельность, уход домой.	17.40-19.00

3.4. Специфика организации и содержание традиционных событий, праздников, мероприятий

Программа предусматривает организацию культурно- досуговой деятельности детей, задачами которой являются:

организация культурного отдыха детей, их эмоциональной разрядки;
развитие детского творчества в различных видах деятельности и культурных практиках;
создание условий для творческого взаимодействия детей и взрослых;
обогащение личного опыта детей разнообразными впечатлениями, расширение их кругозора средствами интеграции содержания различных образовательных областей;
формирование у детей представлений об активных формах культурного отдыха, воспитание потребности в их самостоятельной организации.

Цикличность организации досуговых мероприятий предполагает еженедельное их проведение (до 30 минут) во второй половине дня:

каждую пятницу – вечер развлечений;
1 раз в неделю – физкультурный досуг.

План проведения праздников, мероприятий на 2021-2022 учебный год

№ п/п	Месяц	Название мероприятия	Форма проведения
1	сентябрь	День знаний.	развлечение
3	октябрь	Берегите нас.	Акция по ПДД.
4	ноябрь	День народного единства.	развлечение
5		«Осенняя ярмарка»	развлечение
6		«Народные промыслы»	развлечение
7		С любимой мамочкой моей.	викторина
8	декабрь	Новый год	развлечение
9	январь	Рождество.	развлечение
10	февраль	«Масленица»	развлечение
10	февраль	23 февраля	развлечение
10	март	8 марта	развлечение
11	апрель	«День космонавтики»	викторина
12	май	9 мая.	Парад.
13		Зарница	Спортивное развлечение.
14		Выпускной бал	развлечение

Описание традиций группы:

Традиция «Утро радостных встреч»

Это традиция встречи в понедельник после выходных дней, проведённых дома, в семье. После завтрака воспитатель и дети рассказывают друг другу о том, как они провели эти дни, делятся своими переживаниями и впечатлениями.

Традиция «Сладкий вечер»

Мы проводить эту традицию в среду во время полдника. Учитывая значение культуры дружеской совместной трапезы для социализации ребёнка старшего дошкольного возраста, это проходит в форме чаепития. Во время приятного чаепития может завязаться непринуждённая дружеская беседа детей с педагогами и друг с другом. Содержание бесед обычно отражает те проблемы, которые волнуют детей в данный момент.

Традиция «День именинника»

В нашей группе заведена традиция празднования дня рождения в детском саду.

День рождения — это особенный день. Чтобы подчеркнуть его значимость, чтобы запечатлеть его в памяти ребенка, мы проводим своеобразный ритуал. Накануне дня рождения ребенка в группе организуется выставка его работ. Это могут быть рисунки, аппликации, работы по развитию речи, математике. Там же размещается фотография малыша.

Дети поздравляют именинника и высказывают ему свои пожелания.

Традиции-ритуалы: «Круг хороших воспоминаний»

Это мысленное возвращение к прошедшему дню с целью отметить, как положительно отличился каждый ребёнок. Во второй половине дня, например, перед прогулкой воспитатель предлагает всем детям сесть вокруг него, чтобы поговорить о хорошем. Затем педагог предлагает всем вспомнить, что приятного, весёлого, радостного произошло сегодня (не стоит переживать, если вначале дети будут не очень разговорчивы). После этого он коротко говорит что-нибудь хорошее о каждом ребѐнке. Самым главным является то, что каждый ребёнок услышит про себя что-то положительное, и остальные дети тоже услышат, что у всех есть какие-то достоинства. Постепенно это создаёт в группе атмосферу взаимного уважения и чувство самоуважения у отдельных детей.

Приоритетные направления деятельности педагогов

Савкиной К.А.

Тема: «Развитие декоративно-прикладного творчества у детей дошкольного возраста через тестопластику».

Актуальность:

Лепка из солёного теста, экологически чистого материала, очень нравится детям и подходит для работы с дошкольниками.

Лепка имеет большое значение для обучения и воспитания детей дошкольного возраста. Она способствует развитию зрительного восприятия, памяти, образного мышления, привитию ручных умений и навыков, необходимых для успешного обучения в школе и становления личности ребенка. Также они воспитывает упорство, наблюдательность, воображение и хороший вкус. Лепка так же, как и другие виды изобразительной деятельности, формирует эстетические вкусы, развивает чувство прекрасного, умение понимать прекрасное во всем его многообразии.

Занятия декоративно-прикладным искусством оказывают благотворное влияние на мыслительную деятельность дошкольников. При знакомстве с изделиями декоративно-прикладного искусства перед детьми раскрывается разнообразие и богатство культуры народа, усваиваются многогранные традиции и обычаи, передаваемые от поколения к поколению.

Еще одной специфической чертой тестопластики является тесная связь с игрой. Объемность выполненной фигурки стимулирует детей к игровым действиям с ней. Такая организация занятий в виде игры углубляет у детей интерес к лепке, расширяет возможность общения со взрослыми и сверстниками.

Занятия тестопластикой тесно связаны с ознакомлением с окружающим, с обучением родному языку, с ознакомлением художественной литературой, с наблюдением за живыми объектами. Создание ребенком даже самых простых скульптур – творческий процесс. А творческое созидание – это проявление продуктивной активности человеческого сознания.

Задачи:

научить работать с пластическими материалами, разнообразными способами декорирования
научить применять способы объемной лепки
развить способность эстетически работать с пластическими материалами, творчески подходить к работе
совершенствование практических умений и навыков детей при изготовлении изделий из теста
развивать мелкую моторику рук
создание условий для самостоятельного творчества
воспитывать трудолюбие, терпение, аккуратность, стремление доводить начатое дело до конца;

воспитывать у ребенка правильную самооценку, умение общаться со сверстниками и работать в коллективе;

развивать координацию движения рук;

научить лепить всей кистью и пальцами, делать мелкие детали пальчиком и прощупыванием;

создать благоприятную атмосферу для неформального общения детей, увлеченных общим делом;

Дидактическое и техническое оснащение занятий

Большая часть дидактического материала изготавливается самим педагогом: индивидуальные комплекты дидактического материала для каждого ребенка (трафареты, шаблоны и пр.); таблицы-памятки, схемы, технологические карты, информационные бюллетени; альбомы с образцами, фотографиями.

Материалы, инструменты, приспособления:

Основные составляющие занятий:

соленое тесто
гуашь, кисточки, ветошь, баночки с водой, губки
палочки, скалка, ткань, различные стеки или предметы их заменяющие: ручки, карандаши, палочки, пластиковые стеки;
пакеты, доска

Технологии:

Игровое обучение
Принцип индивидуального подхода.

Методы:

Наглядный (показ, образцы поделок, иллюстрации);
Словесный (беседа, пояснение, вопросы, художественное слово)
Практический

Тематический план

Путешествие в страну Тестопландию

Месяц	Тематический блок	Тема занятий	Задачи
I этап «Путешествие в страну Тестопландию начинается»
Сентябрь	Вводное занятие	«Король Соленое Тесто приглашает друзей»	Познакомить детей с историей и особенностями тестопластики, с названиями и назначением инструментов и приспособлений. Вызвать интерес к лепке из соленого теста.
		«В гостях у принцессы Солечки»	Продолжить знакомить детей с особенностями лепки из соленого теста. Предложить детям в процессе специальных заданий и упражнений исследовать свойства и сферу возможностей своего воздействия на материал.
	Путешествие в мир ремесел	Ознакомление с трудом кондитера
		Вкусное печенье	Познакомить детей с приемами лепки: сплющивание в диск и полусферу. Показать варианты оформления изделий из соленого теста.
Октябрь	Путешествие в мир ремесел	Знакомство с трудом пекаря
		Хлебушек душистый, теплый, золотистый	Познакомить детей с основными способами и приемами лепки хлебобулочных изделий из соленого теста: калачей, хлебов, караваев, батонов и т.д. Формировать положительное отношение к труду пекаря; воспитывать бережное отношение к хлебу, как продукту, особо почитаемому людьми.
		Выпекали мы в печи пироги и калачи	Продолжить формировать навыки работы с соленым тестом, с инструментами (стекой, скалкой) и дополнительными материалами. Развивать инициативу, самостоятельность и активность при выборе детьми способов оформления изделий (украшение пирогов переплетами, косами, сетками, жгутами, колосьями, налепами и т.д.).
		Веселое чаепитие (Оформление коллективной композиции	Формировать умения отбирать наиболее выразительные работы для общей композиции. Развивать эстетическую оценку вылепленных изображений, развивать уверенность в себе и в своих способностях, инициативность, самостоятельность; развивать детское творчество в процессе выбора способов оформления изделий (посыпание семенами укропа, манкой, маком, протыкание дырочек пластиковой вилкой или зубочисткой и т.д.).
Ноябрь	В гостях у царицы осени	Овощи и фрукты	Продолжить знакомить детей со свойствами соленого теста. Закрепить умение передавать в лепке характерные особенности овощей и фруктов (форма, размер), используя знакомые приемы лепки: оттягивание, сглаживание, прищипывание и т.д.
		Мамин портрет	Закрепить умение лепить знакомые предметы из соленого теста, применяя усвоенные ранее приемы. Познакомить детей со способом подготовки изделия из соленого теста к раскрашиванию – грунтованием. Развивать умение оценивать свою работу. Учить объединять свои работы в общую композицию.
		Корзинка с грибами	Учить детей создавать по замыслу композицию из грибов в лукошке. Закрепить приемы лепки из соленого теста: раскатывание, сплющивание, лепка пальцами. Совершенствовать технику лепки. Развивать чувство формы, мелкую моторику рук.
	Обобщающее занятие	Осенняя выставка	Формировать у детей представление о своих возможностях и успешности в творческой деятельности. Предоставить им возможность продемонстрировать другим результаты своей деятельности, поделиться впечатлениями, получить адекватную оценку своим усилиям.
II этап «Увлекательная тесто пластика»
Декабрь	Начало зимы	Панно «Снегирь на веточке»	Продолжить учить детей раскатывать пласт соленого теста скалкой, вырезать стекой рельефную фигурку «снегиря» по шаблону, выравнивая края палочкой или стекой. Предложить детям самостоятельно решить проблемную ситуацию – найти способ придания шероховатости поверхности теста (перышки, крона деревьев). Развивать творческую активность. Продолжить воспитывать интерес к лепке из соленого теста.
		Кормушка для зимовки	Учить детей лепить фигурку по частям (конструктивным способом), передавать форму и относительную величину. Учить плотно скреплять части, создавать устойчивые фигурки, закреплять знакомые приемы лепки. Учить использовать такое средство выразительности, как постамент, объединяющий образы в сюжетной лепке и придающий им большую выразительность, законченность. Развивать эстетическое восприятие.
	Праздник круглый год	Елочные украшения	Учить детей лепить украшения для новогодней ёлки способом моделирования. Сочетать разные приемы лепки: раскатывание, соединение деталей, сплющивание, вдавливание. Развивать самостоятельность и фантазию, умение экспериментировать: по-разному изгибать колбаски и ленточки из теста, соединять их между собой, украшать свои изделия декоративными элементами, использовать в работе печатки, штампики и другие приспособления. Развивать эстетическое восприятие, художественный вкус, стремление к творчеству.
Январь
	В гостях у сказки	Город снеговиков (коллективная работа)	Продолжить учить детей создавать выразительные лепные образы конструктивным способом. Учить планировать свою работу: задумывать образ, делить материал на нужное количество частей разной величины, лепить последовательно, начиная с крупных деталей. Отрабатывать приемы скрепления частей с помощью соединительных деталей (трубочек, палочек, соломинок и т.д.). Предложить составить из вылепленных фигурок коллективную композицию.
		Лепка по мотивам сказки «Три медведя»	Учить детей лепить по мотивам литературного произведения и разыгрывать сказочный сюжет. Совершенствовать умение свободно варьировать разные приемы лепки для создания выразительного образа. Развивать чувство формы, пропорций, мелкую моторику.
		Сказочная птица	Вызвать интерес к лепке сказочных персонажей. Развивать способность задумывать содержание своей работы, определять способы выполнения замысла. Показать возможность использования разных материалов для украшения образа. Развивать творческое воображение.
Февраль		Дюймовочка в цветочке	Учить детей лепить сказочного персонажа, передавая характерные особенности и детали образа. Познакомить со способами декоративного оформления платья Дюймовочка с помощью бисера, бусин, фольги и т.д. Упражнять в умении крепить фигурку на подставке (цветок). Развивать мелкую моторику рук
		Папин портрет	Продолжить освоение техники рельефной лепки. Упражнять в сочетании различных форм изобразительной деятельности: аппликация, рисование, конструирование. Учить использовать для нанесения узора на тесто стеки, трубочки, печатки. Воспитывать художественный вкус, самостоятельность, творческую инициативность.
Март		Букет в вазочке (подарок мамам и бабушкам)	Учить лепить цветы из соленого теста (розы, ромашки, васильки). Учить скатывать валик из тонкой полоски, разложив ее на ладони, сначала туго, потом слабее, сплющивать его с одной стороны для получения бутона. Продолжить знакомить детей со способами присоединения деталей к основе. Пробудить в детях желание отразить в поделке чувство нежности и любви к маме.
		Панно «Пришла Весна»	Учить детей лепить рамку из соленого теста: раскатывать тесто и нарезать его на полоски, скручивать их параллельно друг другу, а полоски сверху класть перпендикулярно. Научить скатывать валик из тонкой полоски, разложив ее на ладони, сначала туго, потом слабее, сплющивать его с одной стороны для получения почки. Продолжить знакомить детей со способами присоединения деталей к готовому изделию. Пробудить в детях желание отразить в поделке чувство нежности.
Апрель	Путешествие к далеким планетам	Звезды и кометы	Вызвать интерес к созданию космических образов. Продолжать освоение техники рельефной лепки. Инициировать самостоятельный поиск средств и приемов изображения.
		Далекие планеты	Напомнить детям о возможности смешивания разных цветов соленого теста для придания оригинального цветового решения изображению.
		В далеком космосе Коллективная работа	Предложить детям создать и обыграть панораму, включающую разные космические объекты. Воспитывать интерес к сотворчеству.
	Праздник круглый год	Пасхальные куличи	Воспитывать интерес к народной культуре. Развивать самостоятельность и фантазию, умение экспериментировать: украшать свои изделия бисером, бусинками, лентами, декоративными бантами и другими подручными материалами
Май	В гостях у Феи Цветов	Подсолнушки – маленькие солнышки	Учить лепить рельефные изображения подсолнухов, передавая характерные особенности их строения и окраски. Воспитывать интерес к отражению в лепке впечатлений об окружающей жизни.
	Итоговое занятие	Портрет друга (подруги) на память	Закрепить умение тщательно отделывать детали изображения, пользуясь разнообразными приемами лепки. Развивать наблюдательность, чувство пропорции. Поощрять самостоятельность и творчество.
	Выставка – развлечение	Прощальный бал во дворце короля Соленое Тесто	Создать положительный эмоциональный настрой, праздничное настроение. Развивать инициативу и творческую активность детей.

Приоритетные направления деятельности Мешковой И.П.

Тема: «Формирование к привычке ЗОЖ»

Актуальность: Привычка к здоровому образу жизни – это главная, основная, жизненно важная привычка; она аккумулирует в себе результат использования имеющихся средств физического воспитания детей дошкольного возраста, в целях решения оздоровительных, образовательных и воспитательных задач. Поэтому дошкольное учреждение и семья призваны в дошкольном детстве, заложить основы здорового образа жизни, используя различные формы работы. И именно в семье, в детском образовательном учреждении на ранней стадии развития ребенку должны помочь, как можно раньше понять непреходящую ценность здоровья, осознать цель его жизни, побудить малыша самостоятельно и активно формировать, сохранять и приумножать свое здоровье.

Актуальность состоит в решении проблемы сохранения и укрепления здоровья дошкольников. Одним из путей решения является комплексный подход к оздоровлению детей через использование здоровьесберегающих технологий, без которых немыслим педагогический процесс современного детского сада.

Задачи:

• внедрить в образовательный процесс современные оздоровительные технологии, способствующие сохранению и укреплению здоровья детей;

• формировать у детей потребность в здоровом образе жизни;

• создавать условия для взаимодействия с семьями воспитанников по приобщению к здоровому образу жизни; вовлекать родителей в образовательный процесс ДОУ, направленный на формирование основ здорового образа жизни.

Календарный план воспитательной работы с воспитанниками

Базовые ценности	Погружение (знакомство в различных формах – чтение, просмотр, экскурсии и пр.)	Срок проведения	Участ-ники	Разработка коллективного проекта, в рамках которого создаются творческие продукты	Срок проведения	Участ-ники	Организация события, которое формирует ценности	Срок проведения	Участники
1. ПАТРИОТИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ
Родина и природа	Выставка рисунков (фотографий) животных; викторина «В мире животных»,чтение рассказов про животных	2-я неделя октября	Воспитатели, дети	«Мой четвероногий друг»	2-я неделя октября	Воспитатели, дети, родители	Всемирный день животных	04.10	Воспитатели, дети
	Тематическое развлечение ;выставка рисунков, поделок, посвящённых (национальному костюму, природе России и т. п.) просмотр презентаций об истории праздника.	1 -я неделя ноября	Воспитатели, дети, муз.руководитель				День народного единства	1 -я неделя ноября	Воспитатели, дети, муз.руководитель
	Просмотр презентаций, чтение книг на военную тематику, заучивание стихов, музыкально- театрализованный досуг	3-я неделя февраля	Воспитатели, дети				День защитника отечества	3-я неделя февраля	Воспитатели, дети, муз.руководитель
	Праздник «Да здравствует вода!»; дидактическая игра (викторина) «Наш дом - Земля»,изготовление лепбука и стенгазеты, проведение акции «Берегите Землю»	2 -я неделя марта	Воспитатели, дети				День Земли	2 -я неделя марта	Воспитатели, дети
	просмотр видеофильма (о космосе, космических явлениях) сюжетно-ролевая игра «Космонавты», «Космический корабль»; конструирование ракеты, презентации, НОД на ИД	2 -я неделя апреля	Воспитатели, дети				День космонавтики	12 апреля	Воспитатели, дети
	Тематическое развлечение, просмотр презентаций, конкурс чтецов	3-я неделя июня	Воспитатели, дети, муз.руководитель				День России	3-я неделя июня	Воспитатели, дети, муз.руководитель
	Тематический день: выставка книг, заучивание стихотворений, беседа «Государственные символы России», тематическое мероприятие «Флаг-это символ родины, гордость её и честь»	3-я неделя августа	Воспитатели, дети,				День государственного флага	22 августа	Воспитатели, дети, муз.руководитель
	народные игры - забавы, частушки, иллюстрации, художественная литература, аудиозаписи с русскими народными песнями, тематическое занятие	1-я неделя марта	Воспитатели, дети	«Масленица широкая»	1-я неделя марта	Воспитатели, дети	Масленичные гуляния	1-я неделя марта	Воспитатели, дети
	Беседы, просмотр видеофильмов, возложение цветов к памятникам погибших, участие в акции «Бессмертный полк», конкурс чтецов, парад и праздничный концерт, патриотическая игра «Зарница», участие в проектной деятельности, акциях	1 -я неделя мая	Воспитатели, дети, муз.руководитель	«Мы помним, мы гордимся!»	Воспитатели, дети		День победы	1 -я неделя мая	Воспитатели, дети, муз.руководитель, физ.инструктор
	Знакомство с некоторыми нашими земляками, прославившими наш родной город, рассматривание фотографий города, Экскурсии в историко-краеведческий музей, Беседы, ознакомление с художественной литературой, поэзией.	3-я неделя ноября	Воспитатели, дети,	«Мой любимый город»	3-я неделя ноября	Воспитатели, дети, родители	Край родной - ты сердцу мил!	3-я неделя ноября	Воспитатели, дети,
2. СОЦИАЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ
Семья, дружба, человек и сотрудничество	(выставка детских работ, изготовление и вручение открыток сотрудникам детского сада, праздничный концерт «Музыкальная открытка»)	4-я неделя сентября	Воспитатели, дети,				День дошкольного работника	27.09	Воспитатели, дети,
	Беседы, праздничный концерт для пожилых людей, изготовление подарков своими руками, беседы о бабушках и дедушках, заучивание стихотворений.	Воспитатели, дети,	1-я неделя октября				Международный день пожилых людей	01.10	Воспитатели, дети, муз.руководитель
	Конкурс чтецов «Милой мамочке моей это поздравленье...»; выставки рисунков «Моя мама»; заучивание песен и стихотворений о маме, Тематические развлечения	4-я неделя ноября	Воспитатели, дети,				День матери	4-я неделя ноября	Воспитатели, дети,муз.руководитель
	утренники, посвящённые Международному женскому дню; выставка поделок, выставка рисунков («Моя мама», «Моя бабушка», «Любимая сестрёнка»)	Воспитатели, дети, муз.руководитель	1-я неделя марта				Международный женский день	1-я неделя марта	Воспитатели, дети, муз.руководитель
	- беседа о правах детей в нашей стране; развлечение, досуг	Воспитатели, дети,	1-я неделя июня				Международный день защиты детей	1 июня	Воспитатели, дети, муз.руководитель
	Конкурс плакатов «Дружат дети на планете»; составление фотоальбома группы «Наши дружные ребята»; досуг «Дружба верная...» (по мотивам художественных и музыкальных произведений)	Воспитатели, дети	4-я неделя июня				Международный день друзей	4-я неделя июня	Воспитатели, дети
	Изготовление рисунков и поздравлений родителям, просмотр худ.фильма «Сказание о Петре и Февроньи»,заучивание стихотворений, беседы о празднике и традиции	2-я неделя июля	Воспитатели, дети				День семьи, любви и верности	2-я неделя июля	Воспитатели, дети, муз.руководитель
	Беседа на тему «Что такое пасха?» Беседа на тему «Почему мы красим яйца?» Пасхальные игры «Катание яиц», «Чиж», «Летели две птички» Рисование на тему: «Украшаем пасхальные яйца». Аппликация «Пасхальный кулич» Лепка из пластилина птичек. Просмотр мультфильмов на тему «Пасха»	3-я неделя апреля	Воспитатели, дети				Традиции и символы пасхи	24.04	Воспитатели, дети
3. ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ
Знания	Знакомство с орудиями труда, которыми пользовались древние славяне при выращивании и переработке хлеба. Закрепить знания детей о последовательности производства хлеба	2-я неделя октября	Воспитатели, дети				Всемирный день хлеба	16.10	Воспитатели, дети
Знания	Выставка книг, изготовленных руками детей (с помощью воспитателей, родителей); экскурсия в библиотеку	Воспитатели, дети, родители	2-я неделя апреля				День детской книги	2-я неделя апреля	2-я неделя апреля
	Игровые соревнования с заданиями по ПДД - спортивные развлечения, соревнования, игры, конкурсы	Воспитатели,дети	1-я неделя августа				Международный день светофора	05.08	Воспитатели, дети, физ.инструктор
	Чтение художественной литературы, народного фольклора. Разучивание игр, стихотворений, разгадывание загадок, разучивание старинных считалок, пословиц, поговорок, разучивание песен, танцев, хороводов	Воспитатели, дети	3-я неделя марта				Праздник народных игр	3-я неделя марта	Воспитатели, дети
4. ФИЗИЧЕСКОЕ И ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ
Здоровье	Спортивный праздник, закрепление безопасного поведения в различных ситуациях в быту, на улице, на природе, на воде. Проигрывание ситуации «Осторожно! Я кусаюсь!»; Просмотр презентации «Правила поведения с животными»; Рассказ об опасных ситуациях; Рассматривание тематического альбома «Азбука безопасности»; Д/игры «Найди правильное решение», «Будьте внимательны!» и др.	2-я неделя сентября	Воспитатели, дети, родители				Неделя безопасности	2-я неделя сентября	Воспитатели, дети, физ.инструктор
	Спортивный праздник, развлечения, закрепить знания о необходимости наличия витаминов в организме человека, беседы о здоровье, спорте, здоровом образе жизни, о том, как сохранить свое здоровье; просмотр мультфильмов по данной тематике; рассматривание альбомов, книг, фотографий, презентаций о видах спорта, спортсменах;	2-я неделя апреля	Воспитатели, дети, родители				Всемирный день здоровья	07.04	Воспитатели, дети
5. ТРУДОВОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ
Труд	Субботник, «трудовой десант» (уборка территории); природоохранная (экологическая) акция; музыкальное развлечение «Весна красна»; беседа о профессиях	Воспитатели, дети, родители	4-я неделя апреля				Праздник весны труда	4-я неделя апреля	Воспитатели, дети, родители
	Формировать у детей представление о семье, профессиях о нравственном отношении к семейным традициям, расширять знания о ближнем окружении, учить разбираться в родственных связях.	1-я неделя апреля	Воспитатели, дети, родители	«Моя большая семья»	1-я неделя апреля	Воспитатели ,дети, родители	Профессиональное древо моей семьи	1-я неделя апреля	Воспитатели, дети, родители
	Рассматривание иллюстраций о цветах, беседа, отгадывание загадок; просмотр презентаций; знакомство со строением цветка; чтение художественной литературы, посадка огорода на подоконнике	1-я неделя марта	Воспитатели, дети				Посев семян в грунт и выращивание рассады	1-я неделя марта	Воспитатели, дети
6. ЭТИКО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ
Культура и красота	музыкальная викторина; знакомство с муз. инструментами	1 -я неделя октября	Воспитатели, дети, муз.руководитель				Международный день музыки	1 -я неделя октября	Воспитатели ,дети,муз.руководитель
	Развитие детского творчеств, чтение наизусть стихотворений об осени, обогащение активного словаря детей эпитетами, образными выражениями, пословицами и поговорками, стихами на осеннюю тему	2-я неделя ноября	Воспитатели, дети, муз.руководитель				Осенний калейдоскоп	2-я неделя ноября	Воспитатели, дети,муз.руководитель
	Новогодний утренник, знакомить детей с традициями празднования Нового года в России и различных странах.	3 - 4-я неделя декабря	Воспитатели, дети, муз.руководитель				Новый год	3 - 4-я неделя декабря	Воспитатели, дети, муз.руководитель
	- сюжетно-ролевая игра «Театр»; Конкурс театрализованных представлений -выставка декораций (атрибутов) к театрализованному представлению	4-я неделя марта	Воспитатели, дет				День театра	4-я неделя марта	Воспитатели, дети

Навигация

Рабочая программа подготовительной группы в соответствии с ФГОС и программе "Радуга"

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр: