Методическая разработка урока "Бактерии: строение и жизнедеятельность" 5 класс,ФГОС
Предварительный просмотр:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Дата: 21.12.15 | Класс: 5 | |
Название предмета: биология | Фамилия, имя, отчество учителя: Бочарова Валентина Владимировна | |
Тема урока: Бактерии: строение и жизнедеятельность | ||
Тип урока: комбинированный урок | ||
Цели образовательные: - познакомить учащихся с Царством Бактерии, показать особенности строения клетки бактерии; - познакомить учащихся с типами питания бактерий; - познакомить учащихся с о способами размножения. | ||
Цели развивающие: - продолжить отработку навыков работы в паре и группе;
| ||
Цели воспитательные: - привитие правил экологической культуры поведения; - способствовать формированию потребности соблюдения элементарных гигиенических норм в быту | ||
Планируемые результаты | ||
Личностные | Л1- реализация установок здорового образа жизни в процессе изучения материала о бактериях; | |
Метапредметные | ||
| П1 - Продолжить формирование умения находить отличия, составлять схемы - опоры, работать с информационными текстами, объяснять значения новых слов, сравнивать и выделять признаки. | |
| К1 - Продолжить формирование умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе (паре). К2 - Продолжить формирование умения слушать товарища и обосновывать свое мнение. К3 - Продолжить формирование умения выражать свои мысли и идеи. | |
| Р1 - Продолжить формирование умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока), выдвигать версии. Р2 - Продолжить формирование умения участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением, высказывать свое. Р3 - Продолжить обучение основам самоконтроля, самооценки и взаимооценки. | |
Предметные | Пр1- выявление существенных признаков прокариот и эукариот; Пр2- определение принадлежности бактерий к прокариотам; Пр3- различение на рисунках частей бактериальной клетки; Пр4- выявление существенных признаков автотрофов и гетеротрофов. | |
Средства обучения компьютер, проектор, таблица. | ||
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Этапы урока | Содержание учебного материала | Содержание педагогического взаимодействия | ||
Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Формируемые УУД | ||
I. Организационный | Приветствует учащихся Проверяет готовность обучающихся к уроку. | Подготовка учебных принадлежностей Отвечают на приветствие учителя. Осуществляют самопроверку готовности к уроку | Умение подготовить рабочее место для занятий | |
2. Проверка степени усвоения содержания учебного материала и подведение к определению темы урока. | Систематика. Царства живой природы. | Задает вопросы, подводящие к теме урока: - Как называется наука о жизни, о живых организмах, обитающих на Земле? - К какой группе относят экологические факторы неживой природы? -Какое строение имеют все живые организмы? - Какое другое название имеет зрительная трубка микроскопа? - Живые клетки дышат, питаются, … и размножаются. – Что всегда проводятся при проведении наблюдений и экспериментов? (слайд ) Предлагает определить тему урока (слайд ) Предлагает расположить систематические категории в порядке возрастания (текст на слайде); выбирает ученика, который будет выполнять задание устно, остальные – в тетрадях (слайд 1) Предлагает эталон ответа Расставляют систематические категории в порядке соподчинения; Отвечающий озвучивает свой вариант выполнения задания; Остальные осуществляют самоконтроль, корректируют ответы по необходимости (слайд 2), предлагает оценить свой ответ ответчику | Дают устные ответы на вопросы Расставляют систематические категории в порядке соподчинения. Отвечающий озвучивает свой вариант выполнения задания. Остальные осуществляют самоконтроль, корректируют ответы по необходимости. | К3 П1, П3, К3,Р4 |
| ||||
| ||||
3. Подготовка учащихся к активному и осознанному усвоению учебного материала. Постановка цели урока. | Предлагает ответить на вопросы: -Какое строение имеет растительная клетка? - Какое строение имеет бактериальная клетка? -Все ли клетки имеют ядро?(слайд) Основываясь на ответах учащихся, формулирует цель урока (слайд). | Высказывают свое мнение, план поиска ответа на вопросы. Обнаруживают и формулируют учебную проблему, определяют цель урока. | К3 Р1, Р2,К2,К3 | |
4. Усвоение новых знаний и способов действий | Бактрии как особое царство живых организмов с определенным набором признаков | Задает вопрос: «Кто такие бактерии?», предлагает найти ответ в учебнике (слайд) | Дают ответ на вопрос, ищут определение бактерий в учебнике, предлагают свою формулировку, записывают формулировку в тетрадь | П2, Р4 |
Формы бактериальных клеток. | Предлагает найти в тексте учебника возможные формы бактериальных клеток и составить схему (слайд ) Анализирует ответы учащихся, корректирует при необходимости, используя слайд-презентацию (слайд ) | Находят в тексте учебника формы бактериальных клеток и составляют схему. | П2, П3,Р3,Р4 | |
Строение бактериальной клетки | Определяет задание «Зарисовать схему строения бактериальной клетки», (слайд ) Найти в тексте значение каждой части клетки бактерии Обращает внимание учащихся на сложную структуру оболочки бактериальной клетки (слайд ) | Зарисовывают бактериальную клетку, используют рисунки из учебника или на слайде презентации Находят в тексте учебника значение компонентов бактериальной клетки | П2, Пр3,Р4 | |
Типы питания организмов.
Распространение бактерий. Размножение бактерий. | Предлагает прочитать 1-ый абзац раздела «Питание бактерий» (стр.53) и выделить главную мысль (слайд ). | Один из учащихся читает вслух, а остальные следят и выражают свою мысль. | П2,К3 | |
Ведет диалог с учащимися класса, помогает им вспомнить типы питания организмов, предлагает предположить какие формы будут характерны для бактерий; (слайд ) | Один из учащихся называет типы питания организмов, остальные проверяют правильность ответов | Пр4, П2 | ||
Задает вопрос: «Почему бактерии настолько многочисленны, широко распространены на Земле и легко выживают в неблагоприятных условиях?» (Предлагает чтение вслух, используя слайд-презентацию) (слайд ) Дает задание, основываясь на фотографии бактериальной клетки определить, какой тип размножения будет для нее характерен (слайд ) | Высказывают свое мнение, план поиска ответа на вопрос | Р1,Р2,К2,К3 | ||
5. Первичная проверка понимания и коррекция усвоения учащимися нового материала | Предлагает найти определение терминов в учебнике, ответить на вопрос: - Цианобактерии - …… - Сапротрофы - ……. - Паразиты - …….
(слайд ) | Ищут в тексте учебника определения терминов, основываясь на знании терминов, отвечают на вопрос (устно) (работа в группе) | П2, К1, К2, К3, Пр2, Пр4 | |
6. Физкульт минутка | Дает задание учащимся по снятию напряжения в мышцах рук | Выполняют задания учителя, повторяют упражнения | ||
7. Закрепление знаний и способов действий, самопроверка знаний | Предлагает объяснить отличие бактериальной клетки от растительной. | Высказывают свои варианты, обосновывают их | П2,К2, Р2. | |
8. Обобщение и систематизация знаний | Предлагает выполнить самостоятельную работу по вариантам и осуществить взаимопроверку по эталону (слайд )
| Отвечают в тетрадях, осуществляют взаимопроверку по эталону | Р4,К1, П2 | |
9. Рефлексия | Предлагает высказать свое мнение о результативности работы на уроке, просит дать оценку работе класса в целом, эмоциональной оценке урока в целом | Высказывают свое мнение о результативности работы на уроке, Дают оценку работе класса в целом, эмоциональную оценку урока в целом | К2, Р2 | |
10. Подведение итогов | Предлагает учащимся оценить свою работу по критериям. (слайд Выставляет оценки наиболее активно работающим ученикам, объявляет результаты | Используя критерии (слайд ) –оценивают свою работу. Высказывают свое согласие / несогласие с оценками за работу на уроке | Р4 | |
11. Домашнее задание | Объявляет домашнее задание. (слайд ) Дает комментарии по выполнению домашнего задания. | Используя учебник, рабочую тетрадь- выполняют задания | Пр1, Пр2, Пр3, Пр4, Л1 | |