Разработка урока по теме "Шляпочные грибы" - 5 класс
Предварительный просмотр:
Технологическая карта урока
Дата: 08.02.2016г. | Класс: 5 |
Название предмета: биология | ФИО учителя: Бочарова Валентина Владимировна |
Тема урока: Шляпочные грибы
УМК: Пасечник В.В. | Тип урока: изучение нового материала |
Цели урока:
1. Образовательная: создание условий для самостоятельной деятельности, направленной на изучение шляпочных грибов.
2. Развивающая: продолжить формирование умений работать с текстом учебника, раздаточным материалом; навык распознавания съедобных и ядовитых грибов, навык правильного сбора грибов.
3. Воспитательная: воспитание положительной мотивации учения, умение работать индивидуально и в группе, воспитание у школьников бережного отношения и любви к природе, экологической культуры;
Планируемые результаты:
Личностные | Л1 –отличие съедобных грибов от ядовитых. Л2- освоение приемов первой медицинской помощи при отравлении ядовитыми грибами. |
Метапредметные | М1 – формирование умения работы со схемами, рисунками. М2 – продолжить формирование умения преобразовывать информацию, определять понятия, связанные с темой урока. |
. познавательные | П1 – самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. П2 – продолжить формирование поиска и выделения необходимой информации. П3 – продолжить умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание. П4 –Продолжить обучение основам самоконтроля, самооценки. П5 - Продолжить формирование умения самостоятельно осуществлять выбор наиболее эффективных способов подготовки д/з. |
. коммуникативные | К1 – продолжить формирование умения владения монологической и диалогической формами речи. К2 – продолжить формирование умения осуществлять постановку вопросов. К3 – продолжить формирование умения осуществлять оценку действий партнера. |
. регулятивные | Р1- продолжить формирование развития волевой саморегуляций на усвоение знаний. Р2 – продолжить формирование умения оценивать, выделять и осознавать учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. |
Предметные | Пр1 – знакомство со строением шляпочных грибов. Пр2 – выявление признаков в строении трубчатых и пластинчатых шляпочных грибов. |
Содержательная часть урока:
Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | УУД |
1.Организационный момент | Взаимные приветствия учителя и учащихся; организация внимания и внутренней готовности. | Учащиеся настраиваются на работу на уроке. | |
2. Актуализация | Выясняет степень усвоения заданного на дом материала; определяет типичные недостатки в знаниях и их причины; ликвидирует обнаруженные нөдочёты. Проверка домашнего задания. Графический диктант.
Утверждения: 1. Грибы поглощают пищу путём всасывания + 2. Грибы–сапротрофы питаются мёртвыми органическими веществами+ 3. Хитин –это вещество, входящее в состав клеток некоторых грибов+ 4.Грибы относят к царству растения- 5. Грибы играют только положительную роль в природе и жизни человека- (Слайд -2) | Дают ответы в тетради. Взаимопроверка, оценка и обсуждение результата ( что необходимо сделать, чтобы лучше усвоить учебный материал?). | Р2 К3 |
3. Мотивация | Предлагает ответить на загадку. Под сосною у дорожки Нет головы (Слайд -3 (Слайд -4) | Предполагаемый ответ: гриб Записывают тему в тетрадь | М2 |
4. Изучение нового материала. |
Предлагает ответить на следующий вопрос: – Изучали ли вы подробно шляпочные грибы?
Значит, какова цель нашего урока?
- А что нам нужно сделать, чтобы понять, что такое шляпочные грибы? (Слайд -5)
Наши задачи : (слайд- 6)
Операционно-технологический этап Первая наша задача – познакомиться со строением шляпочных грибов Предлагает выполнить лабораторную работу « Строение плодовых тел шляпочных грибов». Стр.77 в учебнике (Слайд -7) Вторая наша задача : Познакомиться с видами шляпочных грибов. Предлагает выполнить задание: разделить грибы на пластинчатые и трубчатые. (Слайд -8-9) Третья задача: «Образование спор» Предлагает прочитать раздел параграфа «Образование спор» (стр.71) и найти ответ на вопрос: «Где образуются споры?». (Слайд -10) Физкультминутка, Предлагает задание:
Из перепутанных слов составить поговорку (слайд - 11). О чем идет речь в этих поговорках? А все ли грибы можно собирать?
Как отличить съедобный гриб от несъедобного? Это наша четвертая задача Предлагает выполнить задание. №51(стр.32) в р/т «Грибы съедобные и ядовитые». (Слайд -12)
Пятая задача: какая связь существует между деревом и грибом. Предлагает вспомнить, как питаются грибы. (грибы - гетеротрофы, а, следовательно, сами производить вещества не смогут! Кто им в этом поможет? Действительно, это деревья. И такое взаимодействие гриба и корня дерева образует – грибокорень или микоризу). Предлагает рассмотреть рисунок 43 на стр.72 и выполнить задание №52 в р/т. (Слайд -14) |
Нет. Формулируют цель урока (изучение шляпочных грибов). Варианты ответов: - узнать : . из чего состоят; . какие виды существуют; . образование спор . какие можно есть, а какие нельзя .- выяснить, почему в лесу чаще всего растут грибы под деревьями Предлагают план достижения цели. Анализируют текст в учебнике стр.70-71 Работают в паре. Осуществляют самопроверку. Один читает, а остальные следят и находят ответ Работают в группах Выполняют задание в р/т №51 Выполняют задание №52 в р/т Работают индивидуально
| П1 М1 П2 Пр1 П2 К3 П1 П2 Л1 Л2 М1 М2 Р2 |
Первичное закрепление Закрепление знаний и способов действий, самопроверка знаний | Предлагает ответить на вопросы: - Какое строение имеет шляпочный гриб? - Все ли нити одинаковы в нижнем слое плодовых тел? -Где образуются споры у шляпочных грибов? -Какие съедобные и ядовитые грибы знаете? - Почему некоторые грибы могут жить только вблизи деревьев? Предлагает решить кроссворд (Слайд -16) | Отвечают, исправляют и дополняют друг друга Высказывают свои варианты, обосновывают их | М2 Л1 П3 К1 П4 П1 Р2 |
Обобщение и систематизация знаний | Предлагает выполнить самостоятельную работу по вариантам и осуществить взаимопроверку по эталону (слайд - 17) В-1:
В-2: 1)На грибнице развиваются (плодовые тела) 2) Взаимодействие грибницы с корнями растений (микориза) 3) Грибы бывают (съедобные и (ядовитые) 4) По строению шляпки грибы делятся на трубчатые) и (пластинчатые) | Отвечают в тетрадях, осуществляют взаимопроверку по эталону | П4 К3 П1 Р2 |
Рефлексия учебной деятельности Домашнее задание | Предлагает высказать свое мнение о результативности работы на уроке, просит дать оценку работе класса в целом, эмоциональной оценке урока в целом Слайд: Сегодня я узнал…. Было интересно… Я научился… Я понял,что… Меня удивило… Домашнее задание на выбор: - параграф 14 прочитать и ответить на вопросы; - подготовить сообщение «Выращивание грибов»; - выполнить рис.41 в тетради | Высказывают свое мнение о результативности работы на уроке, дают оценку работе класса в целом, эмоциональную оценку урока в целом | П3 П4 К1 К3 Р1 Р2 П5 |
