МБОУ Старорудкинская ОШ

Шарангского муниципального района

Нижегородской области

ПЛАН

ПО САМООБРАЗОВАНИЮ

учителя истории и обществознания

Золотарева Константина Николаевича

 «Кто постигает новое, лелея старое, тот может быть учителем…»

(Конфуций)

 Образование: высшее, закончил Вятский государственный университет  по специальности – историк, преподаватель истории.

Квалификационная категория – первая

 Индивидуальная проблемная тема самообразования:

«Проблемное обучение на уроках истории».

Работа над темой начата в 2015 году

           Предполагается закончить работу над темой в 2018 году.

 Цели и задачи:

1) развитие интеллектуальной инициативы учащихся в процессе обучения;

2)формирование личности, нужной обществу, коммуникативной, ответственной за свои поступки,

3) использование на уроках новых информационных технологий и средств коммуникаций;

4) повышение своего методического уровня.

Ожидаемые результаты:

• повышение успеваемости и уровня обученности учащихся по истории и обществознанию;
• повышения мотивации к занятиям историей и обществознанием.

Исходя из основной общеобразовательной проблемы школы, индивидуальной темы по самообразованию я наметил основные направления работы по самообразованию.

Направления самообразования:

ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ РАБОТЫ ПО САМООБРАЗОВАНИЮ:

В ходе реализации поставленных задач в первую очередь предстоит:

1.Изучение педагогических программных средств по своему предмету и оценке их достоинств и недостатков.

2.Внедрение в свою практику новых технологий обучения таких как:

Метод проектов - это такой способ обучения, при котором учащийся самым непосредственным образом включен в активный познавательный процесс; он самостоятельно формулирует учебную проблему, осуществляет сбор необходимой информации, планирует варианты решения проблемы, делает выводы, анализирует свою деятельность, формируя “по кирпичикам” новое знание и приобретая новый учебный и жизненный опыт.

Компьютерные технологии обучения  - совокупность методов, приемов, способов, средств создания педагогических условий на основе компьютерной техники, средств телекоммуникационной связи и интерактивного программного продукта, моделирующих часть функций педагога по представлению, передаче и сбору информации, организации контроля и управления познавательной деятельностью. 

Дифференциация обучения - обучение строю на основе дифференциации, позволяющей учитывать индивидуальный темп продвижения школьника, корректировать возникающие трудности, обеспечить поддержку его способностей.

Мультимедиа  технологии - способ подготовки электронных документов, включающих визуальные и аудиоэффекты.  Применение мультимедиа технологий открывает перспективное направление развития современных компьютерных технологий обучения.

ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОБЛЕМЫ:

 Изучить  литературу по данной проблеме:

1.   Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / под ред. Е.С. Полат-М.:2004

2.   Пахомова Н.Ю. Проектное обучение — что это? // Методист, №1, 2004. - с. 42.

3.   Хуторской А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно ориентированной парадигмы образования // Ученик в обновляющейся школе: Сб. науч. трудов / Под ред. Ю.И.Дика. А.В.Хуторского. М., 2002.

4. Современный урок (1-4 ч) Т.П. Лакоценина, издат. «Учитель»

5.  Изучить  вопрос «Профессиональная компетенция учителя истории»  

6.  Документы Правительства РФ, Министерства образования РФ, относящихся  к стратегии модернизации образования.

Учебная исследовательская работа:

1.Включить в план по реализации проектной деятельности на уроках истории и предложить для разработки учащимся примерные темы проектов. 

2. Разработать программу и задания по диагностике знаний учащихся (использовать ресурсы Интернет, использовать материал сайтов образовательных ресурсов) – проводить диагностику 1-2 раза в год.

3. Изучение опыта учителей – новаторов, методистов, передового опыта.

• Изучить опыт учителей новаторов из методических газет и журналов, образовательных сайтов Интернета
• Использовать материалы сайта «Сеть творческих учителей» по вопросам использования ИКТ.
• Творческое сотрудничество с учителями информатики   по вопросам работы в программах: Графический редактор "Paint",редактора электронных таблиц Microsoft Excel,Mikrosoft ofisse Poyer Point

4. Участие в системе школьной методической работы:

• Провести открытые уроки, на которых показать применение указанных технологий.
• Установить творческое сотрудничество с учителями-предметниками по вопросам темы самообразования.
• Изучить передовой опыт учителей района по применению технологий.
• Участие в заседаниях ШМО гуманитарного цикла, педагогических советах.
• Практические выходы (доклады, рефераты) – на районной секции учителей истории, на занятиях школьного методического объединения, на заседаниях педагогического совета школы.
• Взаимные посещения уроков с целью обмена опытом работы;

Предполагаемые результаты самообразования

• Повысить качество преподавания предмета  до 70%.
• Научить детей работать с Интернетом, грамотно использовать полученный материал в творческих работах.
• Разработать и провести и открытые уроки по собственным, новаторским технологиям
• создать комплекты педагогических  разработок с применением новых технологий и поместить их на персональном  и  школьном сайтах.
• Периодически проводить самоанализ своей профессиональной деятельности, отчитываться о результатах работы над темой на МО и педсоветах.
• Разработать  дидактические материалы, тесты, создать собственную медиатеку, способствующие личностно-ориентированному подходу в изучении предмета.

Результаты работы над темой самообразования  поместить на школьном сайте.

Адрес школьного сайта: www.nadiv-rudka.ru

e-mail: regnn_88@mail.ru

ОПИСАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА

УЧИТЕЛЯ ИСТОРИИ

ЗОЛОТАРЁВА КОНСТАНТИНА НИКОЛАЕВИЧА,

ПЕРВАЯ  КВАЛИФИКАЦИОННАЯ  КАТЕГОРИЯ,

МБОУ СТАРОРУДКИНСКАЯ ОШ, МБОУ ЧЕРНОМУЖСКАЯ ОШ

ШАРАНГСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА

regnn_88@mail.ru

http://nsportal.ru/zolotarev-konstantin-nikolaeviech

                            «Кто постигает новое, лелея старое, тот может быть учителем…»

(Конфуций)

В 2010 году мне посчастливилось стать одним из участников областной целевой программы «Поддержка молодых специалистов в сфере образования, здравоохранения, культуры и спорта Нижегородской области». Благодаря этой замечательной программе, начинающие педагоги получают отличный «старт» и прекрасные возможности для дальнейшей жизни и плодотворной работы. А ещё лучше, когда такая возможность предоставляется в родном крае.  С такого приятного момента и началась моя педагогическая карьера. И вот уже почти 7 лет я работаю в школе. И могу уверенно сказать – учить это моё!  

Мне очень нравятся слова Конфуция:

«Кто постигает новое, лелея старое, тот может быть учителем…»

И эти слова очень подходят к предмету, который я преподаю. На уроках истории стараюсь привить любовь детей к своему предмету, уважение, интерес к истории и культуре нашей страны и других стран мира.

Моя работа очень интересная и разнообразная! Она обязывает постоянно быть в гуще событий, постоянно учиться, открывать для себя что-то новое. Постоянный творческий поиск, обмен опытом с коллегами – вот что такое труд учителя. За несколько лет я неоднократно участвовал и был призером и лауреатом самых разных конкурсов районного, областного и всероссийского уровня таких как Молодой педагог, Фестиваль педагогических идей,  областной спортивный фестиваль, межрайонный туристический слёт, лауреатом национальной премии в области образования.  Кроме участия, я занимался организацией и проведением различных мероприятий и проектов: «Творческий марафон Победы - Кто твой герой?», сверхпрограммных предметных олимпиад – «Олимпус». Также я являюсь постоянным организатором ЕГЭ на базе Шарангской Средней Школы.

Сферой особых интересов для меня, как историка, является изучение истории родного края. Эту работу я веду совместно с учениками. Итогом этой работы стали победы на районных конкурсах. Но самый главный итог – это живой и неподдельный интерес учеников к родной истории.

Кроме преподавания истории, с сентября 2011 года я являюсь руководителем волонтёрского отряда  «Искра» МБОУ Старорудкинской ОШ.  Наш отряд занимается пропагандой ЗОЖ, реализует различные экологические акции и проекты, помогает пожилым людям. Члены нашего волонтёрского отряда неоднократно получали благодарности от администрации школы, села и района за нашу деятельность.

С целью своего профессионального развития, размещения электронного портфолио, распространения педагогического опыта,  в 2016 году мной был создан персональный сайт в социальной сети работников образования NSportal.  Уверен, что его наполнение даст хороший стимул к дальнейшему творчеству и позволит подняться на новый уровень педагогического мастерства. Ведь успехи коллег говорят о том, что нет ничего невозможного!

МЕТОДИЧЕСКИЙ СЕМИНАР

ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ И МЕТОДИКИ,

НАПРАВЛЕННЫЕ НА РЕАЛИЗАЦИЮ НОВЫХ ФГОС

В настоящее время в современной школе методика обучения переживает сложный период, в связи с изменением целей образования и разработкой Федерального государственного образовательного стандарта нового поколения.

В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход, который позволяет учителю творить, искать, вместе с учащимися, становиться мастером своего дела, работать на высокие результаты, формировать у учеников универсальные учебные действия – готовить их к жизни в постоянно изменяющемся мире. В современном мире умение мыслить самостоятельно, ценится гораздо выше, чем простая эрудиция. Чрезвычайно важно уметь применять знания на практике. Именно это я и пытаюсь развивать в своих учениках. Для этого я использую на уроках различные методы.

В эпоху информационных технологий без них уже невозможно представить современный урок. Поэтому, на своих уроках я активно  использую ИКТ. Формы использования могут быть самые различные: презентации, работа с электронными картами, электронными текстами, документами, таблицами. Ученики активно привлекают ресурсы интернета  для выполнения домашних заданий, причём задания себе они могут выбирать сами. Мне остаётся лишь направлять и подсказывать. Инициатива учеников только приветствуется.

В обучении истории большую роль играет наглядность. Современные технологии дают огромные возможности в этом плане. Множество художественных и документальных  фильмов по разным периодам истории имеются в моём распоряжении. И эта коллекция продолжает расширяться.     Ещё одним интересным методом на уроках и вне уроков  я считаю историческое моделирование. Склеить из подручных материалов средневековый замок  или  модель известного храма можно в течение одного урока. И такой урок запомнится детям надолго. А если совместить это с показом какого-нибудь фильма на подходящую тему, то эффект будет ещё сильнее.

Исследовательская работа учащихся является ещё одним методом  обучения. Результаты исследований представлены в виде докладов на районных научных конференциях и оценены наградами. Ученики при этом получают ещё и опыт публичных выступлений.

Таким образом, благодаря системно-деятельностному подходу, изучение истории становится очень интересным и увлекательным и для учителя и для учеников, повышается мотивация к изучению истории.

Подтверждением является успешное участие детей в различных конкурсах и олимпиадах районного, областного и всероссийского уровня, создание исследовательских работ и активное участие в подготовке и проведении внеклассных мероприятий.  

         ФГОС второго поколения - основа модернизации образования. Отличительной особенностью нового стандарта является переход в образовании к стратегии социального проектирования и конструирования на основе системно-деятельностного подхода и придания образовательному процессу воспитательной функции.

Именно поэтому я считаю, что создание условий для проявления познавательной активности обучающихся  – одна из главных задач современного педагога.

Когда людей станут учить не тому,

что они должны думать,

 а тому, как они должны думать,

 то тогда исчезнут всякие недоразумения.

Г. Лихтенберг 

Администрация Шарангского муниципального района

Нижегородской области

МБОУ Старорудкинская ОШ

Программа по духовно-нравственному воспитанию детей и подростков в МБОУ Старорудкинской ОШ

на 2014 – 2017 годы

Срок реализации 3 года,

для учащихся 5-9 классов

                                                           Автор: Золотарев Константин Николаевич,

учитель истории и обществознания

Старорудкинской ООШ

ВятГУ 2009 г.

1988 г.р. р.п. Шаранга, ул. Нагорная, 15

С. Старая Рудка 2014

Цели и задачи программы:

Цель программы: Формирование духовности и нравственности учащихся. Содействие развитию социальной, духовной и культурной компетентности учащихся, их самоопределению в обществе. Формирование в учащихся человека, гражданина и патриота родной страны.

Задачи программы:

- повышение социального статуса духовно-нравственного воспитания в системе образования;

- развитие системы духовно-нравственного воспитания с учетом специфики историко-культурных ценностей, обычаев и традиций;

 - развитие традиций патриотического, нравственного, экологического и эстетического воспитания подрастающего поколения, создание условий для развития личности, повышения культуры;

- формирование принципов здорового образа жизни у детей и подростков;

- внедрение инновационных форм и направлений воспитательной работы;

-   развитие гуманистических принципов, содержания и механизмов нравственного, гражданского воспитания;

-   оказание помощи семье в решении проблем в духовно-нравственном воспитании детей, развитие психолого-педагогического просвещения родителей; усиление роли семьи в воспитании детей;

-   повышение уровня работы со средствами массовой информации и печати по вопросам духовно-нравственного воспитания детей и учащейся молодежи;

-   повышение профессионального уровня управления процессом воспитания; обеспечение взаимодействия системы образования со всеми социальными институтами.

Концептуальные подходы

Актуальность духовно-нравственного воспитания

Духовно-нравственное воспитание подрастающего поколения – это направление, которое сама жизнь выдвинула в настоящий момент в качестве приоритетного в системе воспитания. Многие приоритеты, сложившиеся в системе воспитания в нашей стране в результате многовековых традиций, в настоящий момент, просто утрачены.

 Мы дожили до тех времен, когда область дозволенного, нравственно допустимого, по меркам здравого смысла, резко сузилась. То, что недавно было абсолютно немыслимым, в современном мире стало нормой. Многие вопросы стали решать деньги, ложь часто считается проявлением находчивости, разврат – природной потребностью организма, а предательство – деловой необходимостью.

Сегодняшняя пропаганда  европейского и американского образа жизни и ценностных ориентаций работает, прежде всего, на повышение интереса к зарубежной поп-культуре, создание новых дешевых рынков сбыта для ее продукции.

Либерально-демократические преобразования несут с собой и наступление массовой низкопробной культуры и искусства, откровенную порнографию, культ тела без души и возвышенных чувств. Идеализация силы и жестокости, восхваление образа молодого человека, свободного от всех социальных запретов и требований общественной морали, пропаганда свободной любви наносят непоправимый ущерб духовному и физическому здоровью подрастающих поколений. Идет фактическая девальвация таких жизненных ценностей, как гражданственность и патриотизм, любовь и семья, дружба и целомудрие, растаптываются на корню нравственные ценности, возвышенные человеческие чувства.

Образование и интеллект

Образование – это неразрывное единство обучения и воспитания. Задача системы образования сегодня – не только в формировании индивида с широким мировоззренческим кругозором, с развитым интеллектом, с высоким уровнем знаний, но и в развитии духовной личности, от интеллектуального, политического, культурного уровня которой во многом будет зависеть будущее общества.

В Толковом словаре русского языка душа определяется как «…внутренний психический мир человека, его переживания, настроения, чувства и т. п.», а также как «…совокупность характерных свойств, черт, присущих личности; характер человека». Большой энциклопедический словарь справедливо избегает четкого определения, ограничиваясь указанием, что в «новоевропейской философии термин «душа» стал преимущественно употребляться для обозначения внутреннего мира человека».

Интеллект – это качество человеческого ума; это не то, чем обладает душа. Ум не может дать и не даст нам нашего истинного богатства, тогда как душа сделает это. Хотя человек может быть разносторонне образованным и интеллектуальным, он совершенно не обязательно будет духовным. Существуют чрезвычайно интеллектуальные люди, но им не хватает внутреннего зова, а именно духовности.

Духовный интеллект человека напрямую связан с богатством его души, то есть с тем, что Оксфордский словарь английского языка определяет как «моральную и эмоциональную самобытность» и как степень интенсивности ее в «эмоциональной и интеллектуальной энергии».

Что такое духовная личность и духовный человек

Прежде всего, духовная личность – результат долгого, упорного и целенаправленного процесса самоорганизации, семейного и общественного воспитания и просвещения. Это человек, устремленный к социально-позитивным, гуманистическим ценностям добра, истины и красоты, занимающий активную жизненную позицию, интеллектуально развитый, знающий компьютер, владеющий родным, русским, одним или несколькими иностранными языками, умеющий трудиться и адаптироваться к меняющимся социальным условиям, приобщенный к основам правовой и предпринимательской культуры в условиях рыночного реформирования общества, ведущий здоровый образ жизни, нравственно состоятельный, эстетически просвещенный, способный ориентироваться в сложном современном мире; способный безошибочно отличать истину от заблуждений, добро – от безобразного, подлинно художественное – от фальши и подделок, вечное – от преходящего и временного. Это человек со здоровым чувством национальной гордости и развитым национальным сознанием.

Духовный человек – это, прежде всего гражданин и патриот. Народы России имеют богатую героическую историю, огромный духовный, культурный и интеллектуальный потенциал, и от подрастающего поколения будет зависеть то, какое место займет российская культура в мировой цивилизации. Стратегическую идею формирования подрастающего поколения  как подвижника возрождения и развития нации должны составить главные принципы: патриотизм и гражданственность, без которых можно вырастить поколение образованных интеллектуалов-грабителей, которые будут использовать свой интеллектуальный потенциал для грабежа родины и личного обогащения, а не для развития и блага своего народа.

Духовный человек – это человек с сильным национальным характером, ответственный за порученное дело, за судьбы других, за будущее своего народа. Это человек, который приобщен к гуманистическим ценностям мировой культуры, культуры других народов, но, прежде всего, – знающий свою собственную культуру, свои истоки, свой родной язык.

Духовный человек – это нравственный, добрый и отзывчивый человек, уважительно относящийся к детству, к старости, к ценностям здоровой и полноценной семьи как основы духовного и физического воспроизводства нации.

Духовный человек – это человек, который бережно и заботливо относится к природе. Выработка новой философии и этики отношения к природе, необходимость сохранения всего многообразия животного и растительного мира, восстановления природных ландшафтов, защиты природы от негативных антропогенных воздействий – сегодня это, может быть, главный долг современных поколений перед Природой.

Духовный человек – это человек, приобщенный к основам культурного поведения, правилам и нормам культуры речи и общения.

Духовный человек – это человек тактичный, воспитанный, деликатный. Невозможно в условиях современного напряженного ритма жизни, учащающихся стрессов и интенсификации общения действовать по воле случая. Культура поведения – это лицо нации, уважение к себе и другим.

Духовный человек – это человек целеустремленный, в его душе всегда живут идеалы как мечта о совершенном, должном, идеальном. Духовное формирование, осознание своей сопричастности жизненно важным, судьбоносным проблемам общества – итог не только собственных усилий. Важное звено здесь – правильно поставленная и организованная воспитательная работа с подрастающим поколением на всех уровнях его социализации, опирающаяся не только и не столько на пропаганду и просвещение, а на соответствующую экономическую, социальную и культурную политику, направленную на удовлетворение реальных духовных и материальных потребностей подрастающих поколений.

Духовно-нравственное становление детей и молодежи, подготовка их к самостоятельной жизни есть важнейшая составляющая развития общества и государства.

Основные направления содержания деятельности:

Воспитательная работа строится исходя из того, что воспитание есть управление процессом развития личности. Гуманистический характер воспитания и образования предполагает реализацию воспитательных задач:

- на каждом учебном и внеклассном занятии;

- создание воспитывающей среды во внеурочное время;

- построение системы внеклассной работы, нацеленной на развитие личности каждого ребёнка.

Система внеклассной работы обеспечивает разнообразные потребности личности ребёнка. Системный подход к воспитанию реализуется через связь внеурочной деятельности с учебным процессом. Ученическое самоуправление обеспечивает формирование активной жизненной позиции учащегося, приучает его к анализу и самоанализу, контролю и самоконтролю. Важной частью воспитательной системы класса является формирование и укрепление школьных традиций. Системный и деятельный подход к воспитанию диктует необходимость выйти за рамки класса, активно участвовать в школьных, районных, краевых мероприятиях.

Таким образом, воспитание строится с опорой на следующие виды деятельности:

- познавательную

- коммуникативную

- игровую

- досуговую

- спортивную

- общественно-организаторскую

- творческую

- профориентационную

Основные педагогические идеи воспитания, реализуемые в программе и практике воспитательной работы.

1. Совместное сотрудничество учителя и воспитанников в решении общих задач, обеспечивающих жизнедеятельность и взрослых и детей.
2. Воспитание существенных личностных качеств: патриотизма, чувства национального самосознания и гражданственности, ответственности, культуры общения.
3. Духовная самоотдача, милосердие как естественное состояние.
4. Ориентация детей на вечные абсолютные ценности – Отечество, Семья, Человек, Труд, Культура, Мир, Земля, Добро, Истина, Красота.

Условия реализации программы:

Воспитательная система охватывает весь педагогический процесс: учебные занятия, внеурочную жизнь детей, разнообразную деятельность и общение за пределами школы, в социуме, влияние социальной, природной, предметно-эстетической среды, непосредственно расширяющее воспитательное пространство.

Педагог должен помочь ребёнку на каждом возрастном этапе решить все задачи в пяти основных сферах жизнедеятельности:

1. Познавательная деятельность (учёба, информация, знания).
2. Практическая деятельность (трудовое воспитание, умения, навыки).
3. Игровая деятельность (игровая активность, реализация творческих и природных возможностей и способностей).
4. Физкультурно-оздоровительная деятельность (реализация физических возможностей).
5. Культура личности (познание себя, людей, взаимодействие с ними).

Ожидаемые результаты:

Для оценки результативности воспитательной программы определены критерии и показатели её эффективности.

Первый критерий – самоактуализация личности учащихся. Получаемая в соответствии с данным критерием информация позволяет оценить влияние воспитательной деятельности на развитие личности ребёнка, на формирование его индивидуальности (проведение мониторингового и диагностического тестирования на каждом из этапов работы).

Второй критерий – удовлетворённость детей, родителей и педагогов жизнедеятельностью в классе, школе.

Третий критерий – анализ результатов учебно-воспитательного процесса на основе изменений, происходящих в классе, сравнение их с достижениями других классов.

Таким образом, создание в классе условий для развития личности ребёнка – это процесс создания системы отношений, помогающей ребёнку на каждом возрастном этапе успешно решать задачи в основных сферах своей жизнедеятельности.

У выпускника школы в достаточной мере должны быть развиты:

- личностные качества

- нравственные нормы поведения

- культура общения в коллективе

- потребность в труде

- способность к профессиональной деятельности

- способность рационально организовывать деятельность

- способность к сотрудничеству

- сформированность познавательных навыков

Мероприятия по реализации программы

Литература

1. Законодательство Российской Федерации об образовании. Федеральные базовые законы. – М.: ИФ «Образование в документах», 2001. – 2-е изд. – 104 с.
2. Конвенция о правах ребёнка: Принята Генеральной Ассамблеей Организации Объединённых Наций, 20 ноября 1989 г. – ЮНИСЕФ, 1999
3. Как проводить родительское собрание в школе/авт. Сост.О.С. Олендарь. – Донецк: Сталкер, 2005
4. Дереклеева Н.И. Развитие коммуникативной культуры учащихся на уроке и внеклассной работе: Игровые упражнения. – М.: 5 за знание, 2005.
5. Широкова И.Б. Тренинг самопознания для подростков. Общение. Память. – М.: Генезис, 2005
6. Гин А.А. Приёмы педагогической техники: Свобода выбора. Открытость. Деятельность. Обратная связь. Идеальность: Пособие для учителей. – Луганск: СПД Резников В.С., 2006.
7. Журнал «Современный урок», 2008, 2009 гг
8. Журнал «Здоровье школьника», 2008 2009 гг

Литература для детей

1. Конвенция о правах ребёнка: Принята Генеральной Ассамблеей Организации Объединённых Наций, 20 ноября 1989 г. – ЮНИСЕФ, 1999.
2. Практическая психология в тестах, или как научиться понимать себя и других. – М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2003
3. Субботина М.А. Уроки гражданственности: Книга для ученика и учителя – Нижний Новгород: Нижегородский гуманитарный центр, 2001

Литература для родителей

1. Конвенция о правах ребёнка: Принята Генеральной Ассамблеей Организации Объединённых Наций, 20 ноября 1989 г. – ЮНИСЕФ, 1999.
2. Кузин М.В. Детская психология в вопросах и ответах – Ростов н/Д: Феникс, 2007.