Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №5 «Берёзка»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Воспитателя младшей группы

МБДОУ детский сад №5 «Березка»

 Журавлевой Оксаны Владимировны

Срок реализации программы 2021-2022 учебный год

                                                                                                                                                                           Разработала:

                                                                                                                                                                                                воспитатель высшей категории

                                                                                                                                                                                                    Журавлева О.В.

г. Сергач 2021 год

ОГЛАВЛЕНИЕ

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1. Пояснительная записка

Рабочая программа младшей группы (далее Программа) спроектирована с учетом Образовательной программы МБДОУ детского сада №5 «Берёзка», с  ФГОС дошкольного образования, запросов родителей. Она определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса в средней группе  МБДОУ.

Нормативно-правовую основу для разработки Программы составили:

- Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ

- Приказ МО и науки РФ «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» от 17 октября 2013 г. №1155 (ФГОС дошкольного образования.)

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»

- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. N 26"Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций"- (с изменениями на 27 августа 2015 года).

- Основная образовательная программа ДОУ разработанная на основе примерной основной образовательной программы - «От рождения до школы»- (Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева).

1.2. Цель и задачи Программы

«Программа» направлена на создание оптимальных условий для развития ребенка 3-4 лет, открывающих возможности его позитивной социализации, личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности, создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

Ведущая цель Программы — создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, формирование предпосылок к учебной деятельности, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника 3-4 лет.

Эта цель реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной (изобразительная, конструктивная и др.), музыкальной, чтения.

Для достижения цели Программы первостепенное значение имеет решение следующих задач:

• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

• создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательного-образовательного процесса в средней группе  МБДОУ;

• творческая организация воспитательного-образовательного процесса;

• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество детей 3-4 лет  в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

• уважительное отношение к результатам детского творчества;

• единство подходов к воспитанию детей в  ДОУ и семье;

• соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей старшего дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.

1.3.  Принципы и подходы в организации образовательного процесса средней группы ДОУ

В Программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует современной научной «Концепции дошкольного воспитания» (авторы В. В. Давыдов, В. А. Петровский и др.) о признании самоценности дошкольного периода детства.

Программа направлена на всестороннее развитие детей 3-4 лет, формирование их духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и интегративных качеств.

В Программе отсутствуют жесткая регламентация знаний детей и предметный центризм в обучении.

Программа построена с учетом следующих принципов:

• развивающего образования, целью которого является развитие ребенка 3-4 лет;

• сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости;

• соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);

• обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей среднего дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;

• принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей 3-4 лет, спецификой и возможностями образовательных областей;

• основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса (см. Приложение № 1)

• предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности средних дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов;

• предполагает построение образовательного процесса в средней группе на адекватных возрасту формах работы с детьми;

• допускает варьирование образовательного процесса в средней группе в зависимости от региональных особенностей;

• строится с учетом соблюдения преемственности между детским садом и начальной школой, сотрудничество с семьей.

Отличительные особенности Программы:

*Направленность на развитие личности ребенка.

Приоритет Программы — воспитание свободного, уверенного в себе человека, с активной жизненной позицией, стремящегося творчески подходить к решению различных жизненных ситуаций, имеющего свое мнение и умеющего отстаивать его.

*Патриотическая направленность

В Программе большое внимание уделяется воспитанию в детях 3-4 лет патриотических чувств, любви к Родине, гордости за ее достижения, уверенности в том, что Россия — великая многонациональная страна с героическим прошлым и счастливым будущим.

*Направленность на нравственное воспитание, поддержку традиционных ценностей

Воспитание уважения к традиционным ценностям, таким как любовь к родителям, уважение к старшим, заботливое отношение к малышам, пожилым людям; формирование традиционных гендерных представлений; воспитание у детей 3-4 лет стремления в своих поступках следовать положительному примеру.

Нацеленность на дальнейшее образование

Программа нацелена на развитие в детях среднего дошкольного возраста познавательного интереса, стремления к получению знаний, положительной мотивации к дальнейшему обучению в течение всей последующей жизни (в школе, институте и др.); понимание того, что всем людям необходимо получать образование. Формирование отношения к образованию как к одной из ведущих жизненных ценностей.

*Направленность на сохранение и укрепление здоровья детей

Одной из главных задач, которую ставит Программа является забота о сохранении и укреплении здоровья детей 3-4 лет, формирование у них элементарных представлений о здоровом образе жизни, воспитание полезных привычек, в том числе привычки к здоровому питанию, потребности в двигательной активности.

*Направленность на учет индивидуальных особенностей ребенка

Программа направлена на обеспечение эмоционального благополучия каждого ребенка, что достигается за счет учета индивидуальных особенностей детей, как в вопросах организации жизнедеятельности (приближение режима дня к индивидуальным особенностям ребенка и пр.), так и в формах и способах взаимодействия с ребенком (проявление уважения к его индивидуальности, чуткости к его эмоциональным состояниям, поддержка его чувства собственного достоинства и т. д.).

*Взаимодействие с семьями воспитанников

Программа подчеркивает ценность семьи как уникального института воспитания и необходимость развития ответственных и плодотворных отношений с семьями воспитанников.

1.4. Планируемые результаты освоения программы

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»

У ребенка сформированы навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице, элементарные представления о том, что хорошо и что плохо.

Может пожалеть сверстника, обнять его, помочь, внимательно, заботливо относиться к окружающим, поделиться с товарищами.

Способен дружно, в коллективе сверстников, вместе пользоваться игрушками, книгами.

Проявляет желание помогать друг другу. Соблюдает правила вежливого отношения к окружающим. Самостоятельно или после напоминания говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи».

Имеет первичные гендерные представления (я мальчик, девочка).

Имеет первичные представления об изменении социального статуса ребенка в связи с началом посещения детского сада.

Называет членов его семьи (как зовут, чем занимаются, как играют с ребенком и пр.)

У ребенка сформировано положительное отношение к детскому саду.

Знаком с оборудованием и оформлением участка для игр и занятий, традициями детского сада, группы.

Обращается к воспитателю и младшему воспитателю по имени отчеству. У ребенка сформировано уважительное отношение к сотрудникам детского сада.

Следит за своим внешним видом; правильно пользуется мылом, аккуратно моет руки, лицо, уши; насухо вытирается после умывания, вешает полотенце на место, пользуется расческой и носовым платком.

Сформированы навыки поведения за столом: умение правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом.

Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности.

Имеет навык опрятности, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.

Имеет желание участвовать в посильном труде, умение преодолевать небольшие трудности.

Самостоятельно выполняет элементарные поручения, готовит материалы к занятиям,

Выполняет индивидуальные и коллективные поручения, понимает значение результатов своего труда для других.

Договаривается с помощью воспитателя о распределении коллективной работы, заботится о своевременном завершении совместного задания.

Самостоятельно поддерживает порядок в групповой комнате и на участке детского сада: убирает на место строительный материал, игрушки; помогает воспитателю подклеивать книги, коробки. Самостоятельно выполняет обязанности дежурных по столовой: аккуратно расставляет хлебницы, чашки с блюдцами, глубокие тарелки, ставит салфетницы, раскладывает столовые приборы (ложки, вилки, ножи)

В весенний, летний и осенний периоды участвует в посильной работе на огороде и в цветнике, имеет желание ухаживать за растениями в группе, подкормке зимующих птиц.

Знает профессии близких людей, значимость их труда, имеет интерес к профессиям родителей. Имеет представление о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе, правилах поведения в природе.

Различает проезжую часть дороги, тротуар, понимает значение зеленого, желтого и красного сигналов светофора, имеет первичные представления о безопасном поведении на дорогах, понятие о работе водителя.

Имеет представление о источниках опасности дома, навыки безопасного передвижения в помещении, соблюдает правила в играх с мелкими предметами. Обращается за помощью к взрослым, соблюдает правила безопасности в играх с песком, водой, снегом.

Образовательная область «Познавательное развитие»

Умеет сосредоточивать внимание на предметах и явлениях развивающей предметно-пространственной среды; устанавливает простейшие связи между предметами и явлениями, делает простейшие обобщения. Определяет цвет, величину, форму, вес (легкий, тяжелый) предметов; расположение их по отношению к себе. Знаком с материалами (дерево, бумага, ткань, глина), их свойствами (прочность, твердость, мягкость). Имеет исследовательский интерес, проводит простейшие наблюдения, обследует предметы, включая простейшие опыты. Группирует и классифицирует знакомые предметы.

При восприятии использует все органы чувств, выделяет цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группирует однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету. Воспринимает цвет, форму, величину, осязаемые свойства предметов, звучание различных музыкальных инструментов, родной речи.

Подбирает предметы по цвету и величине, собирает пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2–3 цвета; собирает картинку из 4–6 частей.

В совместных дидактических играх выполняет постепенно усложняющиеся правила.

Имеет представление о предметах ближайшего окружения, их назначение, о театре (через мини-спектакли и представления, а также через игры-драматизации по произведениям детской литературы), о ближайшем окружении: дом, улица, магазин, школа.

Образовательная область «Речевое развитие»

Общается со знакомыми, взрослыми и сверстниками, посредством поручений (спроси, выясни, предложи помощь, поблагодари и т. п.)

Имеет навык обращения к взрослым, зашедшим в группу.

Взаимодействует и налаживает контакты друг с другом в быту посредством речи.  Самостоятельно рассматривает картинки, книги, наборы предметов; слушает рассказы воспитателя о забавных случаях из жизни.

Имеет представления и называет особенности поверхностей, (гладкая, пушистая, шероховатая), названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта.

Различает и называет существенные детали и части предметов (у платья — рукава, воротник, карманы, пуговицы), качества (цвет и его оттенки, форма, размер), некоторые материалы и их свойства (бумага легко рвется и размокает, стеклянные предметы бьются, резиновые игрушки после сжимания восстанавливают первоначальную форму), некоторые сходные по назначению предметы (тарелка — блюдце, стул — табурет — скамеечка, шуба — пальто — дубленка)

Понимает обобщающие слова, называет части суток, домашних животных и их детенышей, овощи и фрукты.

Внятно произносит в словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки: п — б — т — д — к — г; ф — в; т — с — з— ц.

Развита моторика речедвигательного аппарата, слухового восприятия, речевого слуха и речевого дыхания, артикуляция звуков.

Имеет навык применения правильного темпа речи, интонационной выразительности. Отчетливо произносит слова и короткие фразы, говорит спокойно, с естественными интонациями.

Согласует прилагательные с существительными в роде, числе, падеже. Употребляет в речи существительные с предлогами (в, на, под, за, около); имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей (утка — утенок — утята); форму множественного числа существительных в родительном падеже (ленточек, матрешек, книг, груш, слив). Получает из нераспространенных простых предложений (состоят только из подлежащего и сказуемого) распространенные путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств. Составляет предложения с однородными членами.

Вступает в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов. Ведёт диалог с педагогом: слушает и понимает заданный вопрос, понятно отвечает на него, говорит в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого.

Умеет говорить «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи», делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями, доброжелательно общается друг с другом.

Слушает знакомые, любимые художественные произведения; новые сказки, рассказы, стихи; следит за развитием действия, сопереживает героям произведения; объясняет поступки персонажей и последствия этих поступков.

Повторяет наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения, умеет договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы.

С помощью воспитателя инсценирует и драматизирует небольшие отрывки из народных сказок, читает наизусть потешки и небольшие стихотворения. Умеет рассматривать иллюстрации, интересуется книгами.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Развиты эстетические чувства, художественного восприятия, положительного эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда).

Имеет представление об элементарных средствах выразительности в разных видах искусства (цвет, звук, форма, движение, жесты), умеет различать виды искусства через художественный образ.

Готов посещать кукольный театр, выставки детских работ.

Развито эстетическое восприятие; умение обращать внимание на красоту окружающих предметов (игрушки), объектов природы (растения, животные).

Сформирован интерес к занятиям изобразительной деятельностью: в рисовании, лепке, аппликации изображает простые предметы и явления, передавая их образную выразительность.

Развито умение обследовать предметы, эмоционально откликаться на красоту природы, произведений искусства, создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции в рисунках, лепке, аппликации;

Развито умение передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы.

Правильно держит карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы; свободно двигает руку с карандашом и кистью во время рисования, располагая изображение по всему листу.

Различает названий цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный), знаком с оттенками (розовый, голубой, серый). Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам.

Украшает дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных воспитателем (птичка, козлик, конь и др.), и разные предметы (блюдечко, рукавички); ритмично наносит линии, штрихи, пятна, мазки; изображает простые предметы, рисует прямые линии в разных направлениях, перекрещивая их.

Изображает предметы разной формы и предметы, состоящие из комбинаций разных форм и линий, создает несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета или изображая разнообразные предметы.

Имеет представления о свойствах глины, пластилина, пластической массы и способах лепки.

Сформировано умение аккуратно пользоваться глиной, лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей; объединять вылепленные фигурки в коллективную композицию, украшать вылепленные предметы, используя палочку с заточенным концом; создавать предметы, состоящие из 2–3 частей, соединяя их, путем прижимания друг к другу.

Сформировано умение предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали, разной формы, величины, цвета, составляя изображение (задуманное ребенком или заданное воспитателем), и наклеивать их; аккуратно пользоваться клеем; создавать в аппликации на бумаге разной формы предметные и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету.

Проводит простейший анализ созданных построек.

Различает, называет и использует основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы), сооружает новые постройки, используя в них детали разного цвета.

Располагает кирпичики, пластины вертикально на определенном расстоянии, создает варианты конструкций, добавляя другие детали, имеет желание сооружать постройки по собственному замыслу обыгрывает постройки, объединяет их по сюжету; способен изменять постройки заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину.

Эмоционально отзывчив, различает характер музыки. Знаком с музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем.

Слушает музыкальное произведение до конца, понимает характер музыки, определяет и узнает части произведения. Различает звуки по высоте в пределах октавы, замечает изменение в силе звучания мелодии.

Различает звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов.

Поет без напряжения в диапазоне ре(ми)-ля(си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносит слова, передавая характер песни.

Допевает мелодии колыбельных песен и весёлых мелодий.

Двигается в соответствии с музыкой и силой её звучания, реагирует на начало звучания и её окончание, улучшает качество исполнения танцевальных движений.

Знаком с детскими музыкальными инструментами, их звучанием, способен подыгрывать на детских ударных инструментах.

Образовательная область «Физическое развитие».

Различает и называет органы чувств (глаза, рот, нос, уши).

Имеет представление о полезной и вредной пище.

Имеет представление о том, что утренняя зарядка, игры, физические упражнения вызывают хорошее настроение; с помощью сна восстанавливаются силы.

Знаком с упражнениями, укрепляющими различные органы и системы организма.

Имеет представление о ценности здоровья; желание вести здоровый образ жизни.

Умеет ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног

Умеют строится в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место при построениях.

Умеет энергично отталкивать мячи при катании, бросании, ловить мяч двумя руками одновременно.

Умеет ползать, хватать за перекладину во время лазанья

Сохраняет правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движении, при выполнении упражнений в равновесии.

Умеет кататься на санках, садиться на трехколесный велосипед, кататься на нем и слезать с него.

Реагирует на сигналы «беги», «лови», «стой» и др.; выполняет правила в подвижных играх.

Частично развита самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх.

 Развита творческая активность в процессе двигательной деятельности.

Умеет организовывать самостоятельные игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами, мячами, шарами.

Соблюдает элементарные правила, согласует движения, ориентируется в пространстве.

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1.  Особенности организации воспитательного  образовательного процесса у детей 3-4 лет

Содержание психолого-педагогической работы с детьми 3-4 лет дается по образовательным областям: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетичесское развитие», «Физическое развитие». Содержание работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрированно в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением.

При этом решение программных образовательных задач предусматривается не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов — как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников.

2.2.ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

«СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

2.3. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

«ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей,  особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

2.4. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

«РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

2.5. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

«ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

2.6. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

«ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

2.7. Формы, способы, методы и средства реализации Программы

Формы, методы и средства образовательной деятельности с детьми дошкольного возраста (от 3 до 4 лет)

3.  ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Режим дня

Непременным условием здорового образа жизни и успешного развития детей является правильный режим. Правильный режим дня — это рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток. Основным принципом правильного построения режима является его соответствие возрастным психофизиологическим особенностям детей.

В ДОУ используется гибкий режим дня, в него могут вноситься изменения исходя из особенностей сезона, индивидуальных особенностей детей, состояния здоровья. На гибкость режима влияет и окружающий социум.

Режим дня младшей группы (3-4 года)

Холодный период года

3.2. Расписание занятий  в младшей группе (3-4 года)

3.3. Культурно-досуговая деятельность

Отдых. Развивать культурно-досуговую деятельность детей по интересам. Обеспечивать каждому ребенку отдых (пассивный и активный), эмоциональное благополучие. Формировать умение занимать себя игрой.

Развлечения. Показывать театрализованные представления. Организовывать прослушивание звукозаписей; просмотр мультфильмов. Проводить развлечения различной тематики (для закрепления и обобщения пройденного материала). Вызывать интерес к новым темам, стремиться к тому, чтобы дети получали удовольствие от увиденного и услышанного во время развлечения.

Праздники. Приобщать детей к праздничной культуре. Отмечать государственные праздники (Новый год, «Мамин день»).

Содействовать созданию обстановки общей радости, хорошего настроения.

Самостоятельная деятельность. Побуждать детей заниматься изобразительной деятельностью, рассматривать иллюстрации в книгах, играть в разнообразные игры; разыгрывать с помощью воспитателя знакомые сказки, обыгрывать народные песенки, потешки.

Поддерживать желание детей петь, танцевать, играть с музыкальными игрушками. Создавать соответствующую среду для успешного осуществления самостоятельной деятельности детей.

3.4. Перспективный план работы. Младшая группа ДОУ.

Развитие речи.

Сентябрь.

3-я неделя: Тема: звуковая культура речи: звуки а, у. Дидактическая игра «Не ошибись»

4-ая неделя: Тема: звуковая культура речи: звук у.

Октябрь.

1-ая неделя: Тема: Дидактическая игра «Чья вещь?». Рассматривание сюжетных картин (по выбору педагога)

2-ая неделя: Тема: чтение русской народной сказки «Колобок». Дидактическое упражнение «Играем в слова»

3-  я неделя: Тема: звуковая культура речи: звук о. Рассматривание иллюстраций к сказке «Колобок»

4-ая неделя: Тема: Чтение стихотворения А.Блока «Зайчик». Заучивание стихотворения А.Плещеева «Осень наступила…»

Ноябрь.

1-ая неделя: Тема: чтение стихотворений об осени. Дидактическое упражнение «Что из чего получается»

2-ая неделя: Тема: звуковая культура речи: звук и.

3-  я неделя: Тема: «Рассматривание сюжетных картин».

4-ая неделя: Тема: чтение стихотворения из цикла С.Маршака «Детки в клетке».

Декабрь.

1-ая неделя: Тема: чтение сказки «Снегурушка и лиса».

2-ая неделя: Тема: повторение сказки «Снегурушка и лиса».

3-  я неделя: Тема: чтение рассказа Л. Воронковой «Снег идет».

4-ая неделя: Тема: игра-инсценировка «У матрешки - новоселье».  

Январь.

3-  я неделя: Тема: чтение русской народной сказки «Гуси-лебеди».

4-ая неделя: Тема: звуковая культура речи: звуки м, мь.

Февраль.

1-ая неделя: Тема: чтение русской народной сказки «Лиса и заяц».

2-ая неделя: Тема: звуковая культура речи: звуки б, бь.

3-  я неделя: Тема: заучивание стихотворения В.Берестова «Петушки распетушились».

4-ая неделя: Тема: беседа на тему «Что такое хорошо и что такое плохо».

Март.

1-ая неделя: Тема: чтение стихотворения И.Косякова «Все она». Дидактическое упражнение «Очень мамочку люблю, потому что…»

2-ая неделя: Тема: звуковая культура речи: звуки т, п, к..

3-  я неделя: Тема: чтение русской народной сказки «У страха глаза велики».

4-ая неделя: Тема: рассматривание сюжетных картин. Дидактическое упражнение на звукопроизношение (дидактическая игра «Что изменилось»).

Апрель.

1-ая неделя: Тема: звуковая культура речи: звук ф.

2-ая неделя: Тема: чтение стихотворения А. Плещеева «Весна». Дидактическое упражнение «Когда это бывает?»

3-  я неделя: Тема: чтение и драматизация русской народной песенки «Курочка-рябушечка». Рассматривание сюжетных картин.

4-ая неделя: Тема: звуковая культура речи: звук с.

Май.

1-ая неделя: Тема: чтение русской народной сказки «Бычок – черный бочок, белые копытца». Литературная викторина

2-ая неделя: Тема: звуковая культура речи: звук з.

Ознакомление с окружающим миром.

(Ознакомление с социальным окружением).

Октябрь.

1-ая неделя:  Тема: «Одежда».

Ноябрь.

1-ая неделя: Тема: «Транспорт».

Декабрь.

1-ая неделя: Тема: «Найди предметы рукотворного мира».

Февраль.

1-ая неделя: Тема: «Как мы с Фунтиком возили песок».

Март.

1-ая неделя: Тема: «Чудесный мешочек».

Апрель.

1-ая неделя: Тема: «Помогите Незнайке».

Май.

1-ая неделя: Тема: «Опиши предмет».

(Ознакомление с природой).

Октябрь.

2-ая неделя: Тема: «Меняем воду в аквариуме».

Ноябрь.

2-ая неделя: Тема: «В гостях у бабушки».

Декабрь.

2-ая неделя: Тема: «Покорми птиц зимой».

Февраль.

2-ая неделя: Тема: «У меня живет котенок».

Март.

2-ая неделя: Тема: «Уход за комнатными растениями».

Апрель.

2-ая неделя: Тема: «Прогулка по весеннему лесу».

Май.

2-ая неделя: Тема: «Экологическая тропа».

(Ознакомление с предметным окружением)

Сентябрь.

3-  я неделя: Тема: «Мебель».

Октябрь.

3-  я неделя: Тема: «Папа, мама, я - семья».

Ноябрь.

3-  я неделя: Тема: «Мой родной город».

Декабрь.

3-я неделя: Тема: «Хорошо у нас в детском саду».

Январь.

3-  я неделя: Тема: «Теремок».

Февраль.

3-  я неделя: Тема: «Наш зайчонок заболел».

Март.

3-  я неделя: Тема: «Варвара – краса, длинная коса».

Апрель.

3-  я неделя: Тема: «Вот так мама, золотая прямо!».

(Развитие познавательно-исследовательской деятельности).

Сентябрь.

4-ая неделя: Тема: «Теремок».

Октябрь.

4-ая неделя: Тема: «Деревянный брусочек».

Ноябрь.

4-ая неделя: Тема: «Смешной рисунок».

Декабрь.

4-ая неделя: Тема: «Что лучше: бумага или ткань?».

Январь.

4-ая неделя: Тема: «Подарки для медвежонка».

Февраль.

4-ая неделя: Тема: «Гирлянда».

Март.

4-ая неделя: Тема: «Золотая мама».

Апрель.

4-ая неделя: Тема: «Тарелочки из глины».

Рисование.

Сентябрь.

3-  я неделя: Тема «Привяжем к шарикам цветные ниточки».

4-ая неделя: Тема «Красивые лесенки».

Октябрь.

1-ая неделя: Тема «Разноцветный ковер из листьев».

2-ая неделя: Тема «Цветные клубочки».

3-  я неделя: Тема «Колечки».

4-ая неделя: Тема «Раздувайся, пузырь».

Ноябрь.

1-ая неделя: Тема «Красивые и воздушные шары (мячи)».

2-ая неделя: Тема «Разноцветные колеса».

3-  я неделя: Тема «Нарисуй что-то круглое».

4-ая неделя: Тема «Нарисуй, что хочешь, красивое».

Декабрь.

1-ая неделя: Тема «Снежные комочки».

2-ая неделя: Тема «Деревья на нашем участке».

3-  я неделя: Тема «Елочка».

4-ая неделя: Тема «Знакомство с дымковской игрушкой».

Январь.

3-  я неделя: Тема «Украсим рукавичку-домик».

4-ая неделя: Тема «Новогодняя елка с огоньками и шариками».

Февраль.

1-ая неделя: Тема «Мы слепили на прогулке снеговика».

2-ая неделя: Тема «Светит солнышко».

3- я неделя: Тема «Самолеты летят».

4-ая неделя: Тема «Деревья в снегу».

Март.

1-ая неделя: Тема «Красивые флажки на ниточке».

2-ая неделя: Тема «Нарисуйте, кто что хочет, красивое».

3-  я неделя: Тема «Книжки - малышки».

4-ая неделя: Тема «Нарисуй что-то прямоугольной формы».

Апрель.

1-ая неделя: Тема «Разноцветные платочки сушатся».

2-ая неделя: Тема «Скворечник».

3-  я неделя: Тема «Красивый коврик».

4-ая неделя: Тема «Красивая тележка».

Май.

1-ая неделя: Тема «Картинка о празднике».

2-ая неделя: Тема «Одуванчики в траве».

Лепка.

Сентябрь.

3-  я неделя: Тема «Палочки (конфетки)».

Октябрь.

1-ая неделя: Тема «Колобок».

3-  я неделя: Тема «Подарок любимому щенку (котенку)».

Ноябрь.

1-ая неделя: Тема «Крендельки».

3-я неделя: Тема «Пряники».

Декабрь.

1-ая неделя: Тема «Лепешки большие и маленькие».

3-  я неделя: Тема «Башенка».

Январь.

3-  я неделя:  Тема «Мандарины и апельсины».

Февраль.

1-ая неделя: Тема «Воробышки и кот».

3-  я неделя: Тема «Большие и маленькие птицы на кормушке».

Март.

1-ая неделя: Тема «Неваляшка».

3-  я неделя: Тема «Угощение для кукол, мишек, зайчиков».

Апрель.

1-ая неделя: Тема «Зайчик (кролик)».

3-  я неделя: Тема «Красивая птичка».

Май.

1-ая неделя: Тема «Угощение для кукол».

Аппликация.

Сентябрь.

4-ая неделя: Тема «Шарики катятся по дорожке».

Октябрь.

2-ая неделя: Тема «Большие и маленькие яблоки на тарелке».

4-ая неделя: Тема «Ягоды и яблоки лежат на блюдечке».

Ноябрь.

2-ая неделя: Тема «Шарики и кубики».

4-ая неделя: Тема «Разноцветные огоньки в домиках».

Декабрь.

2-ая неделя: Тема «Пирамидка».

4-ая неделя: Тема «Наклей, какую хочешь игрушку».

Январь.

4-ая неделя: Тема «Снеговик».

Февраль.

2-ая неделя: Тема «Узор на круге».

4-ая неделя: Тема «Цветы в подарок маме и бабушке».

Март.

2-ая неделя: Тема «Флажки».

4-ая неделя: Тема «Салфетки».

Апрель.

2-ая неделя: Тема «Скворечник».

4-ая неделя: Тема «Домик».

Май.

2-ая неделя: Тема «Скоро праздник придет».

Формирование элементарных математических представлений.

Сентябрь.

3- я неделя: Тема: занятие №3.

4-ая неделя: Тема: занятие №4.

Октябрь.

1-ая неделя: Тема: занятие №1.

2-ая неделя: Тема: занятие №2.

3- я неделя: Тема: занятие №3.

4-ая неделя: Тема: занятие №4.

Ноябрь.

1-ая неделя: Тема: занятие №1.

2-ая неделя: Тема: занятие №2.

3- я неделя: Тема: занятие №3.

4-ая неделя: Тема: занятие №4.

Декабрь.

1-ая неделя: Тема: занятие №1.

2-ая неделя: Тема: занятие №2.

3- я неделя: Тема: занятие №3.

4-ая неделя: Тема: занятие №4.

Январь.

3- я неделя: Тема: занятие №3.

4-ая неделя: Тема: занятие №4.

Февраль.

1-ая неделя: Тема: занятие №1.

2-ая неделя: Тема: занятие №2.

3- я неделя: Тема: занятие №3.

4-ая неделя: Тема: занятие №4.

Март.

1-ая неделя:  Тема: занятие №1

2-ая неделя: Тема: занятие №2.

3- я неделя: Тема: занятие №3.

4-ая неделя: Тема: занятие №4.

Апрель.

1-ая неделя:  Тема: занятие №1.

2-ая неделя: Тема: занятие №2.

3- я неделя: Тема: занятие №3.

4-ая неделя: Тема: занятие №4.

Май.

1-ая неделя: Тема: занятие №1.

2-ая неделя: Тема: занятие №2.

Физическая культура.

Сентябрь.

3- я неделя:

1. Тема «Прокати мяч»
2. Тема «Осенний листопад».
3. Тема «Осенние забавы».

4-ая неделя:

1. Тема «Перелет птиц».
2. Тема «У рябинки, у рябинки».
3. Тема «Ловкие физкультурники»

Октябрь.

1-ая неделя:

1. Тема «Наши ручки».
2. Тема «Забавные игры».
3. Тема «Веселые козлятки»

2-ая неделя:

1. Тема «Наши ножки».
2. Тема «Ежиха и ежата».
3. Тема «Волшебная палочка»

3- я неделя:

1. Тема «Послушный мяч».
2. Тема «К куклам в гости».
3. Тема «Путешествие на автобусе»

4-ая неделя:

1. Тема «Волшебная скамейка».
2. Тема «Ловкие физкультурники».
3. Тема «Флажок»

Ноябрь.

1-ая неделя:

1. Тема «Бабушка и Колобок в гостях у малышей».
2. Тема «Забавные игры».
3. Тема «Строим дом»

2-ая неделя:

1. Тема «К куклам в гости».
2. Тема «Волшебная палочка».
3. Тема «У нас в гостях - Карлсон»

3- я неделя:

1. Тема «К нам пришел Петрушка».
2. Тема «Поздняя осень».
3. Тема «Послушный мяч»

4-ая неделя:

1. Тема «В гости к зверятам».
2. Тема «Первый снег».
3. Тема «Воробушки и кот»

Декабрь.

1-ая неделя:

1. Тема «Волшебные варежки».
2. Тема «Красивые снежинки».
3. Тема «Ах, вы, сани, мои сани»

2-ая неделя:

1. Тема «Стеклянные шары».
2. Тема «Новый год у ворот».
3. Тема «Маленькие работники»

3- я неделя:

1. Тема «К нам пришел Петрушка».
2. Тема «Начинается зима».
3. Тема «Познакомимся с инеем»

4-ая неделя:

1. Тема «В гости к зверятам».
2. Тема «Хороводим хоровод».
3. Тема «Белые снежинки»

Январь.

3- я неделя:

1. Тема «Зимняя дорожка».
2. Тема «Поездка в цирк».
3. Тема «В гости к зверятам»

4-ая неделя:

1. Тема «Я веселый снеговик».
2. Тема «Что нам нравится зимой».
3. Тема «Глубокий снег»

Февраль.

1-ая неделя:

1. Тема «Бравые солдаты».
2. Тема «Целься вернее».
3. Тема «Зимующие птицы»

2-ая неделя:

1. Тема «Я и мой папа».
2. Тема «Мои спортивные родители».
3. Тема «Снежная карусель»

3- я неделя:

1. Тема «Наша армия сильна».
2. Тема «Храбрецы и удальцы».
3. Тема «Зимние игры»

4-ая неделя:

1. Тема «Солнечные зайчики».
2. Тема «Нужный платочек».
3. Тема «Спешит на улицу детвора»

Март.

1-ая неделя:

1. Тема «Мама-зайчиха».
2. Тема «Весенний ледок».
3. Тема «Кошка с котятами»

2-ая неделя:

1. Тема «Наши игрушки».
2. Тема «Веселые воробушки».
3. Тема «Котята и щенята»

3- я неделя:

1. Тема «Русская матрешка».
2. Тема «Быстрый мяч».
3. Тема «Путешествие в мини-музей ДОУ»

4-ая неделя:

1. Тема «Путешествие в мир русских народных игр».
2. Тема «Спешит на улицу детвора».
3. Тема «Красивый платочек»

Апрель.

1-ая неделя:

1. Тема «У солнышка в гостях».
2. Тема «Весенние лужицы».
3. Тема «Гимнастическая стенка»

2-ая неделя:

1. Тема «Идет весна на улице».
2. Тема «Комары-пищалки».
3. Тема «Карлсон в гостях у ребят»

3- я неделя:

1. Тема «Насекомые».
2. Тема «Солнышко и дождик».
3. Тема «Быстрый мяч»

4-ая неделя:

1. Тема «Рождение одуванчика».
2. Тема «Зазеленела травка».
3. Тема «Кто дальше прыгнет?»

Май.

1-ая неделя:

1. Тема «Солнышко лучистое».
2. Тема «Сильный, слабый ветерок».
3. Тема «Круглый обруч»

2-ая неделя:

1. Тема «Домашние птицы».
2. Тема «Веселый велосипед».
3. Тема «Маленькие мы и большие мячи»

Музыка.

Сентябрь

3- я неделя:

1. Тема «Здравствуй, детский сад».
2. Тема «В гостях у Петрушки»

4-ая неделя:

1. Тема «Здравствуй, Осень!».
2. Тема «Осенние дорожки»

Октябрь.

1-ая неделя:

1. Тема «Веселая музыка».
2. Тема «Осенний дождик»

2-ая неделя:

1. Тема «Колыбельная песенка».
2. Тема «Любимые игрушки»

3- я неделя:

1. Тема «Веселые музыканты».
2. Тема «Прогула в лес»

4-ая неделя:

1. Тема «На ферме».
2. Тема «В гостях у Осени»

Ноябрь.

1-ая неделя:

1. Тема «Наступила поздняя осень».
2. Тема «Мама, папа, я – вот и вся моя семья»

2-ая неделя:

1. Тема «Зайчик и его друзья».
2. Тема «Мой дружок»

3- я неделя:

1. Тема «Разноцветные султанчики».
2. Тема «Песенка для мамы»

4-ая неделя:

1. Тема «Скоро зима».
2. Тема «Первый снег»

Декабрь.

1-ая неделя:

1. Тема «Здравствуй, Зимушка-зима».
2. Тема «Скоро праздник Новый год»

2-ая неделя:

1. Тема «Новогодние сюрпризы».
2. Тема «Новогодние подарки»

3- я неделя:

1. Тема «Зимние забавы».
2. Тема «Стихи о зиме»

4-ая неделя:

1. Тема «Снегурочка и ее друзья - подружки».
2. Тема «Елочные игрушки»

Январь.

3- я неделя:

1. Тема «Закружилась, замела белая метелица».
2. Тема «Зима в лесу»

4-ая неделя:

1. Тема «Матрешки в гости к нам пришли».
2. Тема «Музыкальные загадки»

Февраль.

1-ая неделя:

1. Тема «Что делает кукла».
2. Тема «Большие и маленькие»

2-ая неделя:

1. Тема «Веселый поезд».
2. Тема «Петушок, курочка и цыплятки»

3- я неделя:

1. Тема «Наши защитники».
2. Тема «Пойте вместе с нами»

4-ая неделя:

1. Тема «Скоро мамин праздник».
2. Тема «Стихи и песни о маме»

Март.

1-ая неделя:

1. Тема «Самая хорошая».
2. Тема «К нам пришла весна»

2-ая неделя:

1. Тема «Прибаутки, потешки, песенки».
2. Тема «Кисонька-мурысонька»

3- я неделя:

1. Тема «Играем и поем».
2. Тема «Звонко капают капели»

4-ая неделя:

1. Тема «Весенние забавы детей»
2. Тема «Веселые воробушки»

Апрель.

1-ая неделя:

1. Тема «Как хорошо, что к нам пришла весна».
2. Тема «Солнечный зайчик»

2-ая неделя:

1. Тема «Ручейки весенние».
2. Тема «К нам вернулись птицы»

3- я неделя:

1. Тема «Одуванчик».
2. Тема «Мотыльки и бабочки»

4-ая неделя:

1. Тема «Моя лошадка».
2. Тема «Мы танцуем и поем»

Май.

1-ая неделя:

1. Тема «На лугу».
2. Тема «Чудесный мешочек»

2-ая неделя:

1. Тема «Разноцветный зонтик».
2. Тема «Здравствуй, лето красное»

Занятие с педагогом-психологом.

Сентябрь.

3-  я неделя: Тема: «Сказка в гости к нам пришла»

4-ая неделя: Тема: «Давайте дружить»

Октябрь.

1-ая неделя: «Правила поведения на занятиях»

2-ая неделя: Тема: «Осень золотая»

3-  я неделя: Тема: «Осень»

4-ая неделя: Тема: «Я и моя группа»

Ноябрь.

1-ая неделя: Тема: «Радость»

2-ая неделя: Тема: «Грусть»

3-  я неделя: Тема: «Гнев»

4-ая неделя: Тема: «Словарик эмоций»

Декабрь.

1-ая неделя: Тема: «Разноцветный паровозик»

2-ая неделя: Тема: «Пригласительный билет»

3-  я неделя: Тема: «Восприятие величины (большой - маленький)»

4-ая неделя: Тема: «Новогодний праздник»

Январь.

3-  я неделя: Тема: «Зима»

4-ая неделя: Тема: «Восприятие величины (длинный - короткий)»

Февраль.

1-ая неделя: Тема: «Восприятие величины (широкий - узкий)»

2-ая неделя: Тема: «Сказка «Сбежавшие игрушки». Обобщение: игрушки»

3-  я неделя: Тема: «Мальчики - одуванчики»

4-ая неделя: Тема: «Сказка «Теремок». Обобщение: животные»

Март.

1-ая неделя: Тема: «Девочки - припевочки»

2-ая неделя: Тема: «Л.Ф.Воронкова «Маша-растеряша».  

3-  я неделя: Тема: «Сказка «Три медведя». Обобщение: мебель»

4-ая неделя: Тема: «Сказка «Репка». Дружба, взаимопомощь»

Апрель.

1-ая неделя: Тема: «День смеха»

2-ая неделя: Тема: «Страна Вообразилия»

3-  я неделя: Тема: «Весна»

4-ая неделя: Тема: «Весна - красна»

Май.

1-ая неделя: Тема: «Здравствуй, весна». Обобщение: насекомые

2-ая неделя: Тема: «Здравствуй, весна!» (продолжение)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 5 «Березка»

«Утверждаю»:

заведующий МБДОУ детский сад №5 «Березка»

__________________Н.М.Федорина

Перспективный план работы по пожарной безопасности в младшей группе

на 2021 - 2022 учебный год

                                                                                                                          Составили:

                                                                                                                                                                    Журавлева Оксана Владимировна

                                                                                                                                                                    воспитатель высшей категории,

                                                                                                                                                                    Сметанева Елена Андреевна

Сергач – 2021 год.

Цель: Формирование у детей младшего дошкольного возраста навыков по пожарной безопасности.

Задачи:

 Сформировать у детей понятие «пожарная опасность».

 Дать общее представление назначения (функций) огня. Дать знания о причинах возникновения пожара.

 Познакомить с современными техническими помощниками (пожарные машины, пожарные вертолеты, пожарные катера, огнетушители).

 Сформировать элементарные умения и навыки в поведении при возникновении пожара

 Развивать умение анализировать, систематизировать и делать выводы о полученных знаниях

 Научить детей пользоваться полученными знаниями на практике (использование игровых ситуаций)

 Закреплять и расширять представления о пожарной безопасности посредством чтения произведения,

изобразительной и игровой деятельности.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 5 «Березка»

«Утверждаю»:

заведующий МБДОУ детский сад №5 «Березка»

__________________Н.М.Федорина

Перспективный план работы по ПДД в младшей группе

на 2021 - 2022 учебный год

                                                                                                                                           Составили:

                                                                                                                                                                                     Журавлева Оксана Владимировна

                                                                                                                                                                                     воспитатель высшей категории,

                                                                                                                                                                                     Сметанева Елена Андреевна

Сергач – 2021 год.

Цель: Формирование у детей младшего дошкольного возраста навыков безопасного поведения через ознакомление с правилами дорожного движения. Предупреждение детского дорожно – транспортного травматизма.

Задачи:

- Формировать элементарные представления о правилах дорожного движения.  

- Учить различать проезжую часть дороги, тротуар.

- Познакомить детей со светофором и его цветами, учить понимать значение зеленого, желтого и красного сигналов светофора.

- Формировать первичные представления о безопасном поведении на дорогах 

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 5 «Березка»

«Утверждаю»:

заведующий МБДОУ детский сад №5 «Березка»

__________________Н.М.Федорина

Программа социального партнерства с семьей в младшей группе

на 2021 - 2022 учебный год

                                                                                                                              Составили:

                                                                                                                                                                                     Журавлева Оксана Владимировна

                                                                                                                                                                                     воспитатель высшей категории,

                                                                                                                                                                                     Сметанева Елена Андреевна

Сергач – 2021 год.

Цель: - включение родителей в воспитательно-образовательный процесс;    

            формирование навыков взаимодействия взрослых и детей.

Задачи: - продолжать приобщать родителей к активной жизни группы;

               - объединить усилия по воспитанию и обучению детей;

               - повышение педагогической культуры родителей;

               - изучение и обобщение лучшего семейного воспитания;

               - установление доверительных и партнерских отношений родителями воспитанников.  

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад   №5 «Берёзка»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

воспитателя  подготовительной  группы  

 МБДОУ «Берёзка» №5

Срок реализации программы (2020 – 2021 учебный  год)

                                                                                                                                                                                  Разработала воспитатель:

                                                                                                                                                                                      Журавлева О.В.

                                                                                                    г. Сергач  2020г.

ОГЛАВЛЕНИЕ

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1.1. Пояснительная записка в подготовительной группе (6-7 лет) ----------------------------------------------------------------------------------------------3

1.2.1. Цель и задачи рабочей Программы в подготовительной группе (6-7лет)---------------------------------------------------------------------------------3

1.3.1. Принципы и подходы образовательного процесса в подготовительной группе (6-7 лет)-------------------------------------------------------------4

1.4.1. Планируемые результаты освоения программы в подготовительной  группе (6-7 лет)----------------------------------------------------------------5

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1.1. Особенности организации воспитательно - образовательного процесса в подготовительной группе (6-7 лет)---------------------------------16

2.2.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» в подготовительной  группе (6-7 лет)-------------------------------------16

2.3.1. Образовательная область «Познавательное развитие» в подготовительной  группе (6-7 лет) -----------------------------------------------------20 2.4.1.Образовательная область «Речевое развитие» в подготовительной группе (6-7  лет)-----------------------------------------------------------------26

 2.5.1. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» в подготовительной группе (6-7 лет)-------------------------------------28

2.6.1.Образовательная область «Физическое развитие» в подготовительной группе (6-7 лет)-------------------------------------------------------------34

2.7.1.Формы, способы, методы и средства реализации Программы в подготовительной группе (6-7 лет)----------------------------------------------37

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1.1.Режим дня в подготовительной группе (6-7 лет)--------------------------------------------------------------------------------------------------------------50

3.2.1.Расписание занятий в подготовительной  группе (6-7 лет)--------------------------------------------------------------------------------------------------51

3.3.1.Культурно-досуговая деятельность в подготовительной группе (6-7 лет)-------------------------------------------------------------------------------52

3.4.1.Комплексно –  тематическое планирование  в подготовительной группе--------------------------------------------------------------------------------53

ПРИЛОЖЕНИЯ

4.1.1.Паспорт группы (6-7 лет)

4.2.1.Календарно-тематический план  подготовительной  группы (6-7 лет)

4.3.1.Возрастные особенности детей подготовительной группы  (6-7  лет)

4.4.1.Примерный список литературы для подготовительной  группы (6-7 лет)

4.5.1.Примерный музыкальный репертуар для подготовительной  группы (6-7 лет)

4.6.1.Примерный перечень основных движений, спортивных игр и упражнений в подготовительной группе (6-7 лет)

1. Целевой раздел

1.1.1 Пояснительная записка в подготовительной группе (6-7 лет)

Рабочая программа по развитию детей подготовительной группы (Далее - Программа) разработана в соответствии с примерной                                     основной общеобразовательной программой детского сада «От рождения до школы», в соответствии с введёнными в действие ФГОС ДО.

Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса подготовительной группы, Муниципального Бюджетного Дошкольного Образовательного Учреждения  детского сада №5«Берёзка» (Далее МБДОУ)

        Нормативно-правовую основу для разработки Программы составили:

- Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ

- Приказ МО и науки РФ «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» от 17 октября 2013 г. №1155 (ФГОС дошкольного образования.)

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»

- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. N 26"Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций"- (с изменениями на 27 августа 2015 года).

- Основная образовательная программа дошкольного - «От рождения до школы»- (Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева).

-Образовательная программа МБДОУ детский сад «Березка»

1.2.1. Цель и задачи Программы в подготовительной  группе (6 -7 лет)

Главная цель образовательного процесса в ДОУ: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребёнком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, формирование предпосылок                к учебной деятельности, обеспечение безопасности   жизнедеятельности дошкольника.

Задачи:

1.Охрана и укрепление физического и психического здоровья воспитанников, формирование у них основ двигательной и гигиенической культуры, представлений о здоровом образе жизни;

2.Воспитание с учетом возрастных категорий детей гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье.

1.3.1.Принципы и подходы   образовательного процесса в подготовительной группе (6-7 лет)

1. Принцип развивающего образования, который реализуется через деятельность каждого ребенка в зоне его ближайшего развития.
2. Принцип научной обоснованности и практической применимости (содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики).
3. Принцип полноты, необходимости и достаточности (содержание программы позволяет решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале).
4. Принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста.
5. Принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей.
6. Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса.
7. Принцип решения программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.
8. Принцип построения образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми, с учетом положения, что основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.
9. Принципа гуманизации, который означает признание уникальности и неповторимости личности каждого ребенка, признание неограниченных возможностей развития личного потенциала каждого ребенка, уважение к личности ребенка со стороны всех участников образовательного процесса.
10. Принципы дифференциации и индивидуализации образовательном процессе обеспечивают развитие ребенка в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями, осуществляется этот принцип через создание условий для воспитания и обучения каждого ребенка с учетом индивидуальных особенностей его развития.
11. Принцип непрерывности образования требует связи всех ступенек дошкольного образования для обеспечения к концу дошкольного детства такого уровня развития каждого ребенка, который позволит ему быть успешным при обучении в начальной школе; соблюдение принципа преемственности требует не только и не столько усвоения детьми определенного объема информации, знаний, сколько формирования у дошкольника качеств, необходимых для овладения учебной деятельностью, — любознательности, инициативности, самостоятельности, произвольности и др.
12. Принцип системности, который означает, что Программа представляет собой целостную систему высокого уровня (все компоненты в ней взаимосвязаны и взаимозависимы).
13. Принцип этнокультурной соотнесенности дошкольного образования, который реализуется через приобщение детей к истокам русской народной культуры, одновременно Программа предполагает воспитание уважения к другим народам, интерес к  сообществу.

1.4.1.Планируемые результаты освоения программы в подготовительной группе (6-7 лет)

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»

Поддерживает дружеские взаимоотношения между детьми, развито умение объединяться для совместной игры и труда, заниматься самостоятельно выбранным делом, договариваться, помогать друг другу.

Развито чувств организованности, дисциплинированности, коллективизма, уважение к старшим.

Проявляет заботливое отношение к малышам, пожилым людям; помогает им.

Сформированы качества: сочувствие, отзывчивость, справедливость, скромность.

Имеет волевые качества: умение ограничивать свои желания, выполнять установленные нормы поведения, в своих поступках следовать положительному примеру.

Проявляет уважительное отношение к окружающим. Применяет на практике формулы словесной вежливости (приветствие, прощание, просьбы, извинения).

Имеет представления об обязанностях, прежде всего в связи с подготовкой к школе.

Проявляет интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе.

Имеет представления о временной перспективе личности, об изменении позиции человека с возрастом (ребенок посещает детский сад, школьник учится, взрослый работает, пожилой человек передает свой опыт другим поколениям).

Имеет углубленные представления о себе в прошлом, настоящем и будущем.

Знаком с традиционными гендерными представлениями, развитие в мальчиках и девочках качества, свойственные их полу. Знает домашний адрес, телефон, свое имя, имя и отчество родителей.

Знаком с трудом взрослых. Знает профессии родителей и родственников

Узнает в семейном альбоме, ближайших родственников (разных поколений), знает традиции семьи.

Имеет устойчивые представления о ближайшей окружающей среде (оформление помещений, участка детского сада, парка, сквера).

Может выделять радующие глаз компоненты окружающей среды (окраска стен, мебель, оформление участка и т. п.) Участвует в создании развивающей среды дошкольного учреждения (мини-музеев, выставок, библиотеки, конструкторских мастерских и др.)

Имеет представление о себе как об активном члене коллектива: через участие в проектной деятельности, охватывающей детей младших возрастных групп и родителей; посильном участии в жизни дошкольного учреждения (адаптация младших дошкольников, подготовка к праздникам, выступлениям, соревнованиям в детском саду и за его пределами и др.)

Может быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем, правильно чистит зубы, пользуется носовым платком и расческой

Умеет аккуратно пользоваться столовыми приборами, правильно вести себя за столом, обращаться с просьбой.

Умеет следить за чистотой одежды и обуви, замечает и устраняет непорядок в своем внешнем виде.

Умеет самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться, складывать в шкаф одежду, ставить на место обувь, сушить при необходимости мокрые вещи, ухаживать за обувью (мыть, протирать, чистить).

Умеет самостоятельно, быстро и аккуратно убирать за собой постель после сна.

Умеет самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, без напоминания убирать свое рабочее место. Развиты трудовые умений и навыки, трудолюбие.

Умеет старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы.

Имеет желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезными окружающим, радоваться результатам коллективного труда.

Умеет поддерживать порядок в группе и на участке: протирать и мыть игрушки, строительный материал, вместе с воспитателем ремонтировать книги, игрушки (в том числе книги и игрушки воспитанников младших групп детского сада).

Умеет самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, оказывать друг другу помощь.

Умеет планировать трудовую деятельность, отбирать необходимые материалы, делать несложные заготовки.

Имеет навык самостоятельно наводить порядок на участке детского сада: подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега, поливать песок в песочнице; украшать участок к праздникам.

Имеет навык добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: полностью сервировать столы и вытирать их после еды, подметать пол.

Проявляет интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе.

Сформирован навык учебной деятельности (умеет внимательно слушать воспитателя, действовать по предложенному им плану, а также самостоятельно планировать свои действия, выполнять поставленную задачу, правильно оценивать результаты своей деятельности).

Умеет самостоятельно и ответственно выполнять обязанности дежурного в уголке природы: поливать комнатные растения, рыхлить почву. Проявляет уважение к людям труда. Знаком с профессиями, связанными со спецификой родного города (поселка).

Знает   правила поведения в природе

Знает о Красной книге, об отдельных представителях животного и растительного мира, занесенными в нее.

Имеет представления о таких явлениях природы, как гроза, гром, молния, радуга, ураган, знаком с правилами поведения человека в этих условиях.

Знает понятия «площадь», «бульвар», «проспект».

Знает дорожные знаки — предупреждающими, запрещающими и информационно-указательными.

Имеет представления о работе ГИБДД. Привитие культуры поведения на улице и в общественном транспорте.

Может свободно ориентироваться в пределах ближайшей к детскому саду местности. Умеет находить дорогу из дома в детский сад на схеме местности

Знает простейшие способы преодоления опасностей и получения помощи (знание своего имени, фамилии и домашнего адреса, имен родителей

Умеет набрать телефонный номер Службы спасения, связаться с родителями.

Знает правила безопасного поведения на кухне, в ванной комнате (осторожное обращение с емкостями, содержащими жидкости).

Знает правила безопасного поведения при обращении с острыми предметами.

Знает правила безопасного поведения во время игр в разное время года.

Образовательная область «Познавательное развитие»

Участвует в создании некоторых дидактических игр («Шумелки», «Шуршалки» и т. д.).

Проявляет необходимые для подготовки к школе качества: произвольное поведение, ассоциативно-образное и логическое мышление, воображение, познавательную активность.

Согласовывает свои действия с действиями ведущего и других участников игры.

Играет в различные дидактические игры.

Создает условия для самостоятельного установления связей и отношений между системами объектов и явлений с применением различных средств.

Умеет самостоятельно составлять модели и использовать их в познавательно- исследовательской деятельности.

Умеет определять способ получения необходимой информации в соответствии с условиями и целями деятельности.

Развиты зрение, слух, обоняние, осязание, вкус, сенсомоторные способности

Сформированы координация руки и глаза; развита мелкая моторика рук.

Выделяет в процессе восприятия несколько качеств предметов; выделяет характерные детали, различные звуки.

Умеет классифицировать предметы по общим качествам (форма, величина, цвет)

Умеет уделять внимание анализу эффективности источников информации в исследовательской проектной деятельности.

Развита творческая проектная деятельность индивидуального и группового характера

Символически отображает ситуацию. Знаком с библиотеками, музеями. Знает о дальнейшем обучении, сформированы элементарные знания о специфике школы, колледжа, вуза.

Знает о сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство и сфера услуг, сельское хозяйство), представления об их значимости для жизни ребенка, его семьи, детского сада и общества в целом.

Знает об элементах экономики (деньги, их история, значение для общества, бюджет семьи, разные уровни обеспеченности людей, необходимость помощи менее обеспеченным людям, благотворительность).

Знает об эволюции Земли (возникновение Земли, эволюция растительного и животного мира), месте человека в природном и социальном мире, происхождении и биологической обоснованности различных рас.

Знает об истории человечества через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), игру и продуктивные виды деятельности

Знает о том, что Земля — наш общий дом, на Земле много разных стран; о том, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции.

Знает о достопримечательностях региона, в котором живет.

Знает о свободе личности, как достижении человечества.

Знает, что РФ- огромная, многонациональная страна.

Знает, что Москва- главный город, столица России.

Знает о Ю.А.Гагарине.

Знает о Российской армии, испытывает уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов.

Знает о множестве, знаком со счетом в пределах 20 без операций над числами

Знаком с количественным и порядковым счетом в пределах 10.

Знаком с числами второго десятка.

Раскладывает число на два меньших и составляет из двух меньших большее

Называет числа в прямом и обратном порядке, последующее и предыдущее число к названному.

Знает монеты достоинством 1,5, 10 копеек,1,2,5,10 рублей

Составляет и решает на наглядной основе простые арифметические задачи на сложение и вычитание.

Знает элементы знакомых геометрических фигур (вершины, углы, стороны).

Имеет представление о многоугольнике, о прямой линии, отрезке прямой.

Распознает фигуры независимо от их пространственного положения, располагает на плоскости, классифицирует. Моделирует геометрические фигуры.

Анализирует форму предметов в целом и отдельных их частей.

Ориентируется на ограниченной территории.

Ориентируется на плоскости листа в клеточку, на странице книги.

Знаком с планом, схемой, картой, маршрутом.

Развита способность к моделированию пространственных отношений между объектами в виде рисунка, плана, схемы.

«Читает» простую графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения в пространстве.

Имеет представление о времени: его текучести, периодичности, последовательности всех дней недели, месяцев, времен года.

Использует в речи понятия «сначала» «потом» «до», «раньше», «после».

Определяет время по часам с точностью до часа.

Имеет представление об условиях жизни комнатных растений.

Имеет представление о лекарственных растениях.

Знает, что животные это — насекомые, птицы, звери.

Знаком с разнообразием растительного мира: деревьями, кустарниками и травами.

Сравнивает насекомых по способу передвижения.

Уважительно относится к труду сельских жителей.

Может обобщать и систематизировать представления о временах года.

Имеет представление о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и наоборот.

Передает свое отношение к природе в рассказах и продуктивных видах деятельности

Устанавливает причинно-следственные связи между природными явлениями

правильно ведет себя в природе.

Имеет представление о транспорте (наземный, подземный, воздушный, водный).

Имеет представление о предметах, облегчающих труд людей на производстве.

Имеет представление об истории создания предметов.

Воспринимает предметное окружение как творение человеческой мысли

Применяет разнообразные способы обследования предметов (наложение, приложение, сравнение и т.п.

Образовательная область «Речевое развитие»

Проявляет инициативу с целью получения новых знаний.

Совершенствует речь как средство общения. Может рассказать, что хотел бы увидеть своими глазами, о чем хотел бы узнать.

рассказывает в какие настольные и интеллектуальные игры хотел бы научиться играть

рассказывает какие мультфильмы готов смотреть повторно и почему.

рассказывает какие рассказы (о чем) предпочитает слушать и т. п.

Подбирает наглядные материалы для самостоятельного восприятия с последующим обсуждением с воспитателем и сверстниками.

Характеризует объект, ситуацию; высказывает предположения и делает простейшие выводы, излагает свои мысли понятно для окружающих.

Умеет отстаивать свою точку зрения, знаком с формами речевого этикета, может содержательно, эмоционально рассказывать об интересных фактах и событиях.

Интересуется смыслом слова.

Использует разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания.

Осваивает выразительные средства языка.

Удерживает внимание, слушая короткий текст, который читает взрослый.

Выполняет инструкцию взрослого при работе в тетради, при просмотре иллюстраций к тексту.

Отвечает на вопросы, касающиеся прослушанного текста.

Участвует в обсуждении со взрослым возникшую проблему.

Работает в паре: слушает друг друга, меняется ролями, говорит по очереди.

Узнаёт и воспроизводит знакомые очертания букв.

Ориентируется в книге и на странице: находит нужную иллюстрацию, текущий фрагмент текста, выделенную строчку или букву.

Пользуется бумажными инструментами для выделения нужной строчки, слова, слога, буквы или детали картины.

Различает предмет и слово-название предмета.

Членит слово на части (понимает, что слово делится на отдельные слоги)

Умеет образовывать однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками.

Строит правильно сложноподчиненные предложения, может согласовывать слова в предложении.

Использует как диалог, так и монолог.

Пересказывает содержательно и выразительно литературные тексты, драматизировать их

Составляет рассказы о предметах, о содержании картины. Может составлять план рассказа и придерживаться его.

Составляет рассказы из личного опыта.

Испытывает сострадание и сочувствие к героям книги, отождествляет себя с полюбившимся персонажем.

Развито чувства юмора.

Замечает и использует выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения);

Чувствует красоту и выразительность языка произведения.

Использует художественно-речевые исполнительские навыки при слушании стихотворений, в драматизациях (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы).

Объясняет основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением.

Знаком с иллюстрациями известных художников.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Сформировано эстетическое восприятие, чувство ритма, художественный вкус, эстетическое отношение к окружающему, к искусству и художественной деятельности.

Сформирован интерес к классическому и народному искусству (музыке, изобразительному искусству, литературе, архитектуре).

Сформированы основы художественной культуры.

Развит интерес к искусству.

Знает об искусстве как виде творческой деятельности людей, о видах искусства (декоративно-прикладное, изобразительное искусство, литература, музыка, архитектура, театр, танец, кино, цирк).

Развито художественное восприятие произведений изобразительного искусства.

Знаком с произведениями живописи: И. Шишкин («Рожь», «Утро в сосновом лесу»), И. Левитан («Золотая осень», «Март», «Весна. Большая вода»), А. Саврасов («Грачи прилетели»), А. Пластов («Полдень», «Летом», «Сенокос»), В. Васнецов («Аленушка», «Богатыри», «Иван-царевич на Сером волке») и др.

Имеет представления о скульптуре малых форм, выделяя образные средства выразительности (форму, пропорции, цвет, характерные детали, позы, движения и др.). Имеет представления о художниках — иллюстраторах детской книги (И. Билибин, Ю. Васнецов, В. Конашевич, В. Лебедев, Т. Маврина, Е. Чарушин и др.).

Знаком с народным декоративно-прикладным искусством (гжельская, хохломская, жостовская роспись), с керамическими изделиями, народными игрушками.

Знаком с архитектурой, имеет представление о том, что существуют здания различного назначения (жилые дома, магазины, кинотеатры, детские сады, школы и др.).

Умеет выделять сходство и различия архитектурных сооружений одинакового назначения.

Сформировано умение выделять одинаковые части конструкции и особенности деталей. Знаком со спецификой храмовой архитектуры: купол, арки, барабан (круглая часть под куполом) и т. д.

Знаком с архитектурой с опорой на региональные особенности местности.

Знает о том, что, как и в каждом виде искусства, в архитектуре есть памятники, которые известны во всем мире: в России это Кремль, собор Василия Блаженного, Зимний дворец, Исаакиевский собор, Петергоф, памятники Золотого кольца и другие — в каждом городе свои.

Развито умения передавать в художественной деятельности образы архитектурных сооружений, сказочных построек.

Сформировано умение называть виды художественной деятельности, профессии деятелей искусства (художник, композитор, артист, танцор, певец, пианист, скрипач, режиссер, директор театра, архитектор и т. п).

 Развиты эстетические чувства, эмоции, переживания; умение самостоятельно создавать художественные образы в разных видах деятельности.

Сформировано представление о значении органов чувств человека для художественной деятельности, сформировано умение соотносить органы чувств с видами искусства (музыку слушают, картины рассматривают, стихи читают и слушают и т. д.).

Знаком с историей и видами искусства; сформировано умение различать народное и профессиональное искусство.

Проявляет интерес к искусству родного края; любовь и бережное отношение к произведениям искусства.

Принимает активное участие в художественной деятельности.

Сформирован устойчивый интерес к изобразительной деятельности.

Развито образное эстетическое восприятие, образные представления, сформированы эстетические суждения; умение аргументировано и развернуто оценивать изображения, созданные как самим ребенком, так и его сверстниками, обращая внимание на обязательность доброжелательного и уважительного отношения к работам товарищей. Сформировано эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства, к художественно-творческой деятельности.

 Активно и творчески применяет ранее усвоенные способы изображения в рисовании, лепке и аппликации, используя выразительные средства.

Может рисовать с натуры; развиты аналитические способности, умение сравнивать предметы между собой, выделять особенности каждого предмета; совершенствовать умение изображать предметы, передавая их форму, величину, строение, пропорции, цвет, композицию.

Развито коллективное творчество.
Умеет действовать согласованно, договариваться о том, кто какую часть работы будет выполнять, как отдельные изображения будут объединяться в общую картину. Сформировано умение замечать недостатки своих работ и исправлять их; вносить дополнения для достижения большей выразительности создаваемого образа.

Умеет изображать предметы по памяти и с натуры; развита наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги).

Развита свобода и одновременно точность движений руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность.

Может использовать в рисовании различные материалы (гуашь, акварель, сухая и жирная пастель, угольный карандаш, гелевая ручка и др.).

Может соединять в одном рисунке разные материалы для создания выразительного образа.

Использует новым способы работы с уже знакомыми материалами (например, рисовать акварелью по сырому слою); разным способам создания фона для изображаемой картины: при рисовании акварелью и гуашью — до создания основного изображения.

 Сформировано умение свободно владеть карандашом при выполнении линейного рисунка, может плавно поворачивать руку при рисовании округлых линий, завитков в разном направлении (от веточки и от конца завитка к веточке, вертикально и горизонтально), может осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм, одними пальцами — при рисовании небольших форм и мелких деталей, коротких линий, штрихов, травки (хохлома), оживок (городец) и др.

Умеет видеть красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка; чувствует плавные переходы оттенков цвета, получившиеся при равномерном закрашивании и регулировании нажима на карандаш. Развито представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов, декоративную роспись, сказочные сюжеты; может создавать цвета и оттенки. Умеет замечать изменение цвета в природе в связи с изменением погоды (небо голубое в солнечный день и серое в пасмурный).

Развито цветовое восприятие в целях обогащения колористической гаммы рисунка.

Может различать оттенки цветов и передавать их в рисунке, развито восприятие, способность наблюдать и сравнивать цвета окружающих предметов, явлений (нежно-зеленые только что появившиеся листочки, бледно-зеленые стебли одуванчиков и их темно-зеленые листья и т. п.).

Может размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением (ближе или дальше от рисующего; ближе к нижнему краю листа — передний план или дальше от него — задний план); передавать различия в величине изображаемых предметов (дерево высокое, цветок ниже дерева; воробышек маленький, ворона большая и т. п.).

Сформировано умение строить композицию рисунка; передавать движения людей и животных, растений, склоняющихся от ветра.

Сформировано умение передавать в рисунках, как сюжеты народных сказок, так и авторских произведений (стихотворений, сказок, рассказов); проявляет самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения.

Умеет создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям и новых (городецкая, гжельская, хохломская роспись и др.).

Выделяет и передает цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида.

Умеет создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек; расписывает вылепленные детьми игрушки.

Умеет при составлении декоративной композиции на основе того или иного вида народного искусства использовать xapaктерные для него элементы узора и цветовую гамму.

Может свободно использовать для создания образов предметов, объектов природы, сказочных персонажей разнообразные приемы, усвоенные ранее; передает  форму основной части и других частей, их пропорции, позу, характерные особенности изображаемых объектов; обрабатывать поверхность формы движениями пальцев и стекой. Сформировано умение передавать характерные движения человека и животных, создавать выразительные образы (птичка подняла крылышки, приготовилась лететь; козлик скачет, девочка танцует; дети делают гимнастику — коллективная композиция).

Создает скульптурные группы из двух-трех фигур, развито чувство композиции, умение передавать пропорции предметов, их соотношение по величине, выразительность поз, движений, деталей.

Развит навык декоративной лепки; использует разные способы лепки (налеп, углубленный рельеф), применяет стеку.

Развито умение создавать предметные и сюжетные изображения с натуры и по представлению: развивать чувство композиции (учить красиво располагать фигуры на листе бумаги формата, соответствующего пропорциям изображаемых предметов).

Развито умение составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной формы; изображать птиц, животных по замыслу детей и по мотивам народного искусства.

Использует приемы вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое; несколько предметов или их частей из бумаги, сложенной гармошкой.

Развито чувство цвета, колорита, композиции.

Умеет складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных направлениях (пилотка); использует разную по фактуре бумагу, делает разметку с помощью шаблона.

Сформировано умение создавать предметы из полосок цветной бумаги (коврик, дорожка, закладка), подбирать цвета и их оттенки при изготовлении игрушек, сувениров, деталей костюмов и украшений к праздникам.

Сформировано умение использовать образец.

Умеет создавать объемные игрушки в технике оригами.

Сформировано умение вдевать нитку в иголку, завязывать узелок; пришивать пуговицу, вешалку; шить простейшие изделия (мешочек для семян, фартучек для кукол, игольница) швом «вперед иголку».

Умеет делать аппликацию, используя кусочки ткани разнообразной фактуры (шелк для бабочки, байка для зайчика и т. д.), наносить контур с помощью мелка и вырезать в соответствии с задуманным сюжетом.

Умеет создавать фигуры людей, животных, птиц из желудей, шишек, косточек, травы, веток, корней и других материалов, передает  выразительность образа, создает общие композиции («Лесная поляна», «Сказочные герои»).

Развиты фантазия и воображение.

Умеет аккуратно и экономно использовать материалы.

Сформирован интерес к разнообразным зданиям и сооружениям (жилые дома, театры и др.)

Может видеть конструкцию объекта и анализирует ее основные части, их функциональное назначение.

Самостоятельно находит отдельные конструктивные решения на основе анализа существующих сооружений.

Развиты навыки коллективной работы: умение распределять обязанности, работать в соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу.

Умеет сооружать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением (мост для пешеходов, мост для транспорта).

 Может определять, какие детали более всего подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать;

Умеет сооружать постройки, объединенные общей темой (улица, машины, дома)

Знаком с разнообразными пластмассовыми конструкторами.

Умеет создавать различные модели (здания, самолеты, поезда и т. д.) по рисунку, по словесной инструкции воспитателя, по собственному замыслу.

Знаком с деревянным конструктором, детали которого крепятся штифтами.

Может создавать различные конструкции (мебель, машины) по рисунку и по словесной инструкции воспитателя.

Создает конструкции, объединенные общей темой (детская площадка, стоянка машин и др.).

Разбирает конструкции при помощи скобы и киянки (в пластмассовых конструкторах).

Проявляет яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера. Развит звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический слух.

Сформирован певческий голос, развиты навыки движения под музыку.

Обучен игре на детских музыкальных инструментах.

Знаком с элементарными музыкальными понятиями.

Развиты навыки восприятия звуков по высоте в пределах квинты — терции; сформирован музыкальный вкус, развита музыкальную память.

 Знаком с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм); жанрами (опера, концерт, симфонический концерт), творчеством композиторов и музыкантов.

Знаком детей с мелодией Государственного гимна Российской Федерации.

Развит навык выразительного исполнения песен в пределах от «до» первой октавы до «ре» второй октавы; умеет брать дыхание и удерживать его до конца фразы; может петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.

Может самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни; самостоятельно импровизирует мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы

Умеет выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание.

Знаком с национальными плясками (русские, белорусские, украинские и т. д.).

 Развито танцевально-игровое творчество; сформированы навыки художественного исполнения различных образов при инсценировании песен, театральных постановок. Умеет импровизировать под музыку соответствующего характера (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик и сердитый козлик и т. п.).

Может придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительно действовать с воображаемыми предметами.

Может самостоятельно искать способ передачи в движениях музыкальных образов. Сформированы музыкальные способности; проявляет активность и самостоятельность. Знаком с музыкальными произведениями в исполнении различных инструментов и в оркестровой обработке.

Может играть на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках; исполняет музыкальные произведения в оркестре и в ансамбле.

Образовательная область «Физическое развитие»

Имеет сформированные представления о рациональном питании (объем пищи, последовательность ее приема, разнообразие в питании, питьевой режим).

Сформированы представления о значении двигательной активности в жизни человека и умения использовать специальные физические упражнения для укрепления своих органов и систем.

Имеет сформированные представления о значении активного отдыха.  

Имеет сформированные представления о правилах и видах закаливания, о пользе закаливающих процедур.

Имеет сформированные представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье.

Сформирована потребность в ежедневной двигательной деятельности.

Выполняет правильно все виды основных движений (ходьба, бег, прыжки, метание, лазание). Следит за правильной осанкой в различных видах деятельности.

Выполняет заданный темп в ходьбе и беге.

Может прыгать на мягкое покрытие с высоты 40 см.; мягко приземляться, прыгать в длину с места на расстоянии не менее 100 см, разбега -180 см, в высоту с разбега –не менее 50 см; прыгать через короткую и длинную скакалку разными способами.

Может перебрасывать набивные мячи (вес1кг), бросать предметы в цель из разных исходных положений, попадать в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 4-5 м., метать предметы правой и левой рукой на расстоянии 5-12м, метать предметы в движущаяся цель.

Может перелезать с пролета на пролет гимнастической стенки по диагонали.

Сформированы психофизические качества: сила, быстрота, выносливость, ловкость, гибкость.

Умеет быстро перестраиваться на месте и во время движения, равняться в колонне, шеренге, в круге; выполнять упражнения ритмично, в указанном воспитателем темпе.

Умеет самостоятельно следить за состоянием физкультурного инвентаря, спортивной формы, активно участвовать в уходе за ними.

Умеет самостоятельно организовывать подвижные игры, придумывать собственные игры, варианты игр, комбинировать движения.

Сформирован интерес к физической культуре и спорту, отдельным достижениям в области спорта.

Умеет самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, умеет справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей; придумывает варианты игр, комбинирует движения, проявляя творческие способности к местным играм небольшими группами; принимает участие в играх, в которых совершенствуются движения (ходьба, бег, бросание, катание).

2. Содержательный раздел

2.1.1.  Особенности образовательной деятельности детей подготовительной  группы (6-7 лет)

Содержание психолого-педагогической работы с детьми 6-7 лет реализуется по образовательным областям: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие». Содержание работы ориентировано на разностороннее развитие детей 6-7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением.

При этом решение программных образовательных задач предусматривается не только в рамках непосредственной образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов – как совместной деятельности взрослого и ребенка, так и самостоятельной деятельности дошкольников.

2.2.1. Образовательная область «Социально коммуникативное развитие» детей подготовительной группы.

«Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе».

Основные цели и задачи для подготовительной группы:

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.

• Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, заниматься самостоятельно выбранным делом, договариваться, помогать друг другу.
• Воспитывать организованность, дисциплинированность, коллективизм, уважение к старшим.
• Воспитывать заботливое отношение к малышам, пожилым людям; учить помогать им.
• Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость, справедливость, скромность.
• Развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, выполнять установленные нормы поведения, в своих поступках следовать положительному примеру.
• Воспитывать уважительное отношение к окружающим. Формировать умение слушать собеседника, не перебивать без надобности. Формировать умение спокойно отстаивать свое мнение.
• Обогащать словарь формулами словесной вежливости (приветствие, прощание, просьбы, извинения).
• Расширять представления детей об их обязанностях, прежде всего в связи с подготовкой к школе. Формировать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе.

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание.

            Образ Я.

• Развивать представление о временной перспективе личности, об изменении позиции человека с возрастом (ребенок посещает детский сад, школьник учится, взрослый работает, пожилой человек передает свой опыт другим поколениям).
• Углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем.
• Закреплять традиционные гендерные представления, продолжать развивать в мальчиках и девочках качества, свойственные их полу.

Семья.

• Расширять представления детей об истории семьи в контексте истории родной страны (роль каждого поколения в разные периоды истории страны). Рассказывать детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей.
• Закреплять знание домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их профессий.

Детский сад.

• Продолжать расширять представления о ближайшей окружающей среде (оформление помещений, участка детского сада).
• Учить детей выделять радующие глаз компоненты окружающей среды (окраска стен, мебель, оформление участка и т. п.).
• Привлекать детей к созданию развивающей среды дошкольного учреждения (мини-музеев, выставок, библиотеки, конструкторских мастерских и др.); формировать умение эстетически оценивать окружающую среду, высказывать оценочные суждения, обосновывать свое мнение.
• Формировать у детей представления о себе как об активном члене коллектива: через участие в проектной деятельности, охватывающей детей младших возрастных групп и родителей; посильном участии в жизни дошкольного учреждения (адаптация младших дошкольников, подготовка к праздникам, выступлениям, соревнованиям в детском саду и за его пределами и др.).

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.

Культурно-гигиенические навыки.

• Воспитывать привычку быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем, правильно чистить зубы, полоскать рот после еды, пользоваться носовым платком и расческой.
• Закреплять умения детей аккуратно пользоваться столовыми приборами; правильно вести себя за столом; обращаться с просьбой, благодарить.
• Закреплять умение следить за чистотой одежды и обуви, замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде, тактично сообщать товарищу о необходимости что-то поправить в костюме, прическе.

Самообслуживание.

• Закреплять умение самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться, складывать в шкаф одежду, ставить на место обувь, сушить при необходимости мокрые вещи, ухаживать за обувью.
• Закреплять умение самостоятельно, быстро и аккуратно убирать за собой постель после сна.
• Закреплять умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, без напоминания убирать свое рабочее место.

Общественно-полезный труд.

• Продолжать формировать трудовые умения и навыки, воспитывать трудолюбие.
• Приучать детей старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы.
• Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезными окружающим, радоваться результатам коллективного труда.
• Развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, оказывать друг другу помощь.
• Закреплять умение планировать трудовую деятельность, отбирать необходимые материалы, делать несложные заготовки.
• Продолжать учить самостоятельно наводить порядок на участке детского сада: протирать и мыть игрушки, строительный материал, вместе с воспитателем ремонтировать книги, игрушки; подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега, поливать песок в песочнице; украшать участок к праздникам.
• Приучать детей добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: полностью сервировать столы и вытирать их после еды, подметать пол.
• Прививать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе.
• Формировать навыки учебной деятельности (умение внимательно слушать воспитателя, действовать по предложенному им плану, а также самостоятельно планировать свои действия, выполнять поставленную задачу, правильно оценивать результаты своей деятельности).

Труд в природе.

• Закреплять умение самостоятельно и ответственно выполнять обязанности дежурного в уголке природы.
• Прививать детям интерес к труду в природе, привлекать их к посильному участию.

Уважение к труду взрослых.

• Расширять представления о труде взрослых, о значении их труда для общества.
• Воспитывать уважение к людям труда.
• Продолжать знакомить детей с профессиями, связанными со спецификой родного поселка.
• Развивать интерес к различным профессиям, в частности к профессиям родителей и месту их работы.

Формирование основ безопасности.

Безопасное поведение в природе.

• Формировать основы экологической культуры.
• Продолжать знакомить с правилами поведения на природе.
• Знакомить с Красной книгой, с отдельными представителями животного и растительного мира, занесенными в нее.
• Уточнять и расширять представления о таких явлениях природы, как гроза, гром, молния, радуга, ураган, знакомить с правилами поведения человека в этих условиях.

  Безопасность на дорогах.

• Систематизировать знания детей об устройстве улицы, о дорожном движении.
• Знакомить с понятиями «площадь», «бульвар», «проспект».
• Продолжать знакомить с дорожными знаками — предупреждающими, запрещающими и информационно-указательными.
• Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения.
• Расширять представления детей о работе ГИБДД.
• Воспитывать культуру поведения на улице и в общественном транспорте.
• Развивать свободную ориентировку в пределах ближайшей к детскому саду местности.
• Формировать умение находить дорогу из дома в детский сад на схеме местности.

 Безопасность собственной жизнедеятельности.

• Формировать представления о том, что полезные и необходимые бытовые предметы при неумелом обращении могут причинить вред и стать причиной беды.
• Закреплять правила безопасного обращения с бытовыми предметами.
• Закреплять правила безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, катание на санках, коньках, лыжах и др.).
• Подвести детей к пониманию необходимости соблюдать меры предосторожности, учить оценивать свои возможности по преодолению опасности.
• Формировать у детей навыки поведения в ситуациях: «Один дома», «Потерялся», «Заблудился».
• Формировать умение обращаться за помощью к взрослым.
• Расширять знания детей о работе МЧС, пожарной службы, службы скорой помощи.
• Уточнять знания о работе пожарных, правилах поведения при пожаре.
• Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03».
• Закреплять умение называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.

2.3.1 Образовательная область «Познавательное развитие» в подготовительной  группе (6-7 лет)

«Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей,

любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира».

Формирование элементарных математических представлений

Количество и счет.

Развивать общие представления о множестве: умение формировать множества по заданным основаниям, видеть составные части множества, в которых предметы отличаются определенными признаками.

Упражнять в объединении, дополнении множеств, удалении из множества части или отдельных его частей.

Устанавливать отношения между отдельными частями множества, а также целым множеством и каждой его частью на основе счета, составления пар предметов или соединения предметов стрелками.

Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10.

Познакомить со счетом в пределах 20 без операций над числами.

Знакомить с числами второго десятка.

Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда (7 больше 6 на 1, а 6 меньше 7 на 1), умение увеличивать и уменьшать каждое число на 1 (в пределах 10).

Учить называть числа в прямом и обратном порядке (устный счет), последующее и предыдущее число к названному или обозначенному цифрой, определять пропущенное число.

Знакомить с составом чисел в пределах 10.

Учить раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее (в пределах 10, на наглядной основе).

Познакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 копеек, 1, 2, 5, 10 рублей (различение, набор и размен монет).

Учить на наглядной основе составлять и решать простые арифметические задачи на сложение (к большему прибавляется меньшее) и на вычитание (вычитаемое меньше остатка); при решении задач пользоваться знаками действий: плюс (+), минус (–) и знаком отношения равно (=).

Величина.

Учить считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов или часть предмета.

Делить предмет на 2–8 и более равных частей путем сгибания предмета (бумаги, ткани и др.), а также используя условную меру; правильно обозначать части целого (половина, одна часть из двух (одна вторая), две части из четырех (две четвертых) и т. д.); устанавливать соотношение целого и части, размера частей; находить части целого и целое по известным частям.

Формировать у детей первоначальные измерительные умения. Учить измерять длину, ширину, высоту предметов (отрезки прямых линий) с помощью условной меры (бумаги в клетку).

Учить детей измерять объем жидких и сыпучих веществ с помощью условной меры.

Дать представления о весе предметов и способах его измерения.

Сравнивать вес предметов (тяжелее - легче) путем взвешивания их на ладонях. Познакомить с весами.

Развивать представление о том, что результат измерения (длины, веса, объема предметов) зависит от величины условной меры.

Форма.

Уточнить знание известных геометрических фигур, их элементов (вершины, углы, стороны) и некоторых их свойств.

Дать представление о многоугольнике (на примере треугольника и четырехугольника), о прямой линии, отрезке прямой.

Учить распознавать фигуры независимо от их пространственного положения, изображать, располагать на плоскости, упорядочивать по размерам, классифицировать, группировать по цвету, форме, размерам.

Моделировать геометрические фигуры; составлять из нескольких треугольников один многоугольник, из нескольких маленьких квадратов — один большой прямоугольник; из частей круга — круг, из четырех отрезков — четырехугольник, из двух коротких отрезков — один длинный и т. д.; конструировать фигуры по словесному описанию и перечислению__их характерных свойств; составлять тематические композиции из фигур по собственному замыслу.

Анализировать форму предметов в целом и отдельных их частей; воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам, по описанию, представлению.

Ориентировка в пространстве.

Учить детей ориентироваться на ограниченной территории (лист бумаги, учебная доска, страница тетради, книги и т. д.); располагать предметы и их изображения в указанном направлении, отражать в речи их пространственное расположение (вверху, внизу, выше, ниже, слева, справа, левее, правее, в левом верхнем (правом нижнем) углу, перед, за, между, рядом и др.).

Познакомить с планом, схемой, маршрутом, картой. Развивать способность к моделированию пространственных отношений между объектами в виде рисунка, плана, схемы.

Учить «читать» простейшую графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения в пространстве: слева направо, справа налево, снизу вверх, сверху вниз; самостоятельно передвигаться в пространстве, ориентируясь на условные обозначения (знаки и символы).

Ориентировка во времени.

Дать детям элементарные представления о времени: его текучести, периодичности, необратимости, последовательности всех дней недели, месяцев, времен года.

Учить пользоваться в речи понятиями: «сначала», «потом», «до», «после», «раньше», «позже», «в одно и то же время».

Развивать «чувство времени», умение беречь время, регулировать свою деятельность в соответствии со временем; различать длительность отдельных временных интервалов (1 минута, 10 минут, 1 час).

Учить определять время по часам с точностью до 1 часа.

      Развитие познавательно-исследовательской деятельности.

Представления об объектах окружающего мира.

Продолжать расширять и уточнять представления детей о предметном мире; о простейших связях между предметами ближайшего окружения.

Углублять представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных материалов.

Расширять представления о качестве поверхности предметов и объектов.

Учить применять разнообразные способы обследования предметов (наложение, приложение, сравнение по количеству и т. д.).

Развивать познавательно-исследовательский интерес, показывая занимательные опыты, фокусы; привлекать к простейшим экспериментам и наблюдениям.

Сенсорное развитие.

Развивать зрение, слух, обоняние, осязание, вкус, сенсомоторные способности.

Совершенствовать координацию руки и глаза; развивать мелкую моторику рук в разнообразных видах деятельности.

Развивать умение созерцать предметы, явления (всматриваться, вслушиваться), направляя внимание на более тонкое различение их качеств.

Учить выделять в процессе восприятия несколько качеств предметов; сравнивать предметы по форме, величине, строению, положению в пространстве, цвету; выделять характерные детали, красивые сочетания цветов и оттенков, различные звуки (музыкальные, природные и др.).

Развивать умение классифицировать предметы по общим качествам (форме, величине, строению, цвету).

Закреплять знания детей о хроматических и ахроматических цветах.

Проектная деятельность.

Развивать проектную деятельность всех типов (исследовательскую, творческую, нормативную).

В исследовательской проектной деятельности формировать умение уделять внимание анализу эффективности источников информации.

Поощрять обсуждение проекта в кругу сверстников.

Содействовать творческой проектной деятельности индивидуального и группового характера.

В работе над нормативными проектами поощрять обсуждение детьми соответствующих этим проектам ситуаций и отрицательных последствий, которые могут возникнуть при нарушении установленных норм.

Помогать детям в символическом отображении ситуации, проживании ее основных смыслов и выражении их в образной форме.

Дидактические игры.

Продолжать учить детей играть в различные дидактические игры (лото, мозаика, бирюльки и др.).

Развивать умение организовывать игры, исполнять роль ведущего.

Учить согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры.

Развивать в игре сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу.

 Привлекать детей к созданию некоторых дидактических игр.

Содействовать проявлению и развитию в игре необходимых для подготовки к школе качеств: произвольного поведения, ассоциативно-образного и логического мышления, воображения, познавательной активности.

Ознакомление с предметным окружением.

Расширять и уточнять представления детей о предметном мире.

Формировать представления о предметах, облегчающих труд людей на производстве.

Обогащать представления о видах транспорта (наземный, подземный, воздушный, водный).

Приобщение к социокультурным ценностям

Продолжать знакомить с библиотеками, музеями.

Углублять представления детей о дальнейшем обучении, формировать элементарные знания о специфике школы.

 Расширять осведомленность детей в сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство и сфера услуг, сельское хозяйство), представления об их значимости для жизни ребенка, его семьи, детского сада и общества в целом.

Через экспериментирование и практическую деятельность дать детям возможность познакомиться с элементами профессиональной деятельности в каждой из перечисленных областей (провести и объяснить простейшие эксперименты с водой, воздухом, магнитом; создать коллективное панно или рисунок, приготовить что-либо; помочь собрать на прогулку младшую группу; вырастить съедобное растение, ухаживать за домашними животными).

Расширять представления об элементах экономики (деньги, их история, значение для общества, бюджет семьи, разные уровни обеспеченности людей, необходимость помощи менее обеспеченным людям, благотворительность).

Формировать элементарные представления об эволюции Земли (возникновение Земли, эволюция растительного и животного мира), месте человека в природном и социальном мире, происхождении и биологической обоснованности различных рас.

Формировать элементарные представления об истории человечества через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), игру и продуктивные виды деятельности.

Рассказывать детям о том, что Земля — наш общий дом, на Земле много разных стран; о том, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции.

Расширять представления о своей принадлежности к человеческому сообществу, о детстве ребят в других странах, о правах детей в мире (Декларация прав ребенка), об отечественных и международных организациях, занимающихся соблюдением прав ребенка (органы опеки, ЮНЕСКО и др.).

Формировать элементарные представления о свободе личности как достижении человечества.

Ознакомление с миром природы

Расширять и уточнять представления детей о деревьях, кустарниках, травянистых растениях; растениях луга, сада, леса.

Конкретизировать представления детей об условиях жизни комнатных растений.

Знакомить со способами их вегетативного размножения (черенками, листьями, усами). Учить устанавливать связи между состоянием растения и условиями окружающей среды. Знакомить с лекарственными растениями (подорожник, крапива и др.).

Расширять и систематизировать знания о домашних, зимующих и перелетных птицах; домашних животных и обитателях уголка природы.

Продолжать знакомить детей с дикими животными. Расширять представления об особенностях приспособления животных к окружающей среде.

Расширять знания детей о млекопитающих, земноводных и пресмыкающихся.

Знакомить с некоторыми формами защиты земноводных и пресмыкающихся от врагов (например, уж отпугивает врагов шипением и т. п.).

Расширять представления о насекомых. Знакомить с особенностями их жизни (муравьи, пчелы, осы живут большими семьями, муравьи — в муравейниках, пчелы — в дуплах, ульях).

Учить различать по внешнему виду и правильно называть бабочек (капустница, крапивница, павлиний глаз и др.) и жуков (божья коровка, жужелица и др.).

Учить сравнивать насекомых по способу передвижения (летают, прыгают, ползают).

Развивать интерес к родному краю. Воспитывать уважение к труду сельских жителей (земледельцев, механизаторов, лесничих и др.).

Учить обобщать и систематизировать представления о временах года.

Формировать представления о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и наоборот. Наблюдать такие явления природы, как иней, град, туман, дождь.

Закреплять умение передавать свое отношение к природе в рассказах и продуктивных видах деятельности.

Объяснить детям, что в природе все взаимосвязано.

Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (если исчезнут насекомые — опылители растений, то растения не дадут семян и др.).

Подвести детей к пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды: чистые воздух, вода, лес, почва благоприятно сказываются на здоровье и жизни человека.

Закреплять умение правильно вести себя в природе (не ломать кустов и ветвей деревьев, не оставлять мусор, не разрушать муравейники и др.).

Оформлять альбомы о временах года: подбирать картинки, фотографии, детские рисунки и рассказы.

Сезонные наблюдения.

Осень.

Закреплять знания детей о том, что сентябрь первый осенний месяц.

Учить замечать приметы осени (похолодало; земля от заморозков стала твердой; заледенели лужи; листопад; иней на почве).

Показать обрезку кустарников, рассказать, для чего это делают.

Привлекать к высаживанию садовых растений (настурция, астры) в горшки.

Учить собирать природный материал (семена, шишки, желуди, листья) для изготовления поделок.

Зима.

Обогащать представления детей о сезонных изменениях в природе (самые короткие дни и длинные ночи, холодно, мороз, гололед и т. д.).

Обращать внимание детей на то, что на некоторых деревьях долго сохраняются плоды (на рябине, ели и т. д.). Объяснить, что это корм для птиц.

Учить определять свойства снега (холодный, пушистый, рассыпается, липкий и др.; из влажного тяжелого снега лучше делать постройки).

Учить детей замечать, что в феврале погода меняется (то светит солнце, то дует ветер, то идет снег, на крышах домов появляются сосульки).

Рассказать, что 22 декабря — самый короткий день в году.

Привлекать к посадке семян овса для птиц.

Весна.

Расширять представления дошкольников о весенних изменениях в природе (чаще светит солнце, зацветают подснежники; распускаются почки на деревьях и кустарниках, начинается ледоход; пробуждаются травяные лягушки, жабы, ящерицы; птицы вьют гнезда; вылетают бабочки-крапивницы; появляются муравьи).

Познакомить с термометром (столбик с ртутью может быстро подниматься и опускаться, в зависимости от того, где он находится — в тени или на солнце).

Наблюдать, как высаживают, обрезают деревья и кустарники.

Учить замечать изменения в уголке природы (комнатные растения начинают давать новые листочки, зацветают и т. д.); пересаживать комнатные растения, в том числе способом черенкования.

Учить детей выращивать цветы (тюльпаны) к Международному женскому дню.

Знакомить детей с народными приметами: «Длинные сосульки — к долгой весне», «Если весной летит много паутины, лето будет жаркое» и т. п.

Лето.

Уточнять представления детей об изменениях, происходящих в природе (самые длинные дни и короткие ночи, тепло, жарко; бывают ливневые дожди, грозы, радуга).

Объяснить, что летом наиболее благоприятные условия для роста растений: растут, цветут и плодоносят.

Знакомить с народными приметами: «Радуга от дождя стоит долго — к ненастью, скоро исчезнет — к ясной погоде», «Вечером комары летают густым роем — быть теплу», «Появились опята — лето кончилось».

Рассказать о том, что 22 июня — день летнего солнцестояния (самый долгий день в году: с этого дня ночь удлиняется, а день идет на убыль).

Знакомить с трудом людей на полях, в садах и огородах.

Воспитывать желание помогать взрослым.

      Принципы познавательного развития: формирование математических представлений на основе перцептивных (ручных) действий детей,            накопления чувственного опыта и его осмысления. Использование разнообразного дидактического материала. Стимулирование активной деятельности детей. Сознательности и активности, наглядности, систематичности и последовательности, прочности, научности,  доступности, связи теории с практикой.

2.4.1.Образовательная область «Речевое развитие» в подготовительной группе (6-7 лет)

 «Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте».

Основные цели и задачи для подготовительной группы:

Развитие речи.

Развивающая речевая среда.

Приучать детей — будущих школьников — проявлять инициативу с целью получения новых знаний.

Совершенствовать речь как средство общения.

Выяснять, что дети хотели бы увидеть своими глазами, о чем хотели бы узнать, в какие настольные и интеллектуальные игры хотели бы научиться играть, какие мультфильмы готовы смотреть повторно и почему, какие рассказы (о чем) предпочитают слушать и т. п.

Опираясь на опыт детей и учитывая их предпочтения, подбирать наглядные материалы для самостоятельного восприятия с последующим обсуждением с воспитателем и сверстниками.

Уточнять высказывания детей, помогать им более точно характеризовать объект, ситуацию; учить высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих.

Продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения.

Помогать осваивать формы речевого этикета.

Продолжать содержательно, эмоционально рассказывать детям об интересных фактах и событиях.

Приучать детей к самостоятельности суждений.

Формирование словаря.

Продолжать работу по обогащению бытового, природоведческого, обществоведческого словаря детей.

Побуждать детей интересоваться смыслом слова.

Совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания.

Помогать детям осваивать выразительные средства языка.

Звуковая культура речи.

Совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка. Отрабатывать дикцию: учить детей внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественными интонациями.

Совершенствовать фонематический слух: учить называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове.

Отрабатывать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи.

Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении.

Совершенствовать умение образовывать (по образцу) однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени.

Помогать правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей (чтобы, когда, потому что, если, если бы и т. д.).

Связная речь.

Продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи.

Формировать умение вести диалог между воспитателем и ребенком, между детьми; учить быть доброжелательными и корректными собеседниками, воспитывать культуру речевого общения.

Продолжать учить содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их.

Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, о содержании картины, по набору картинок с последовательно развивающимся действием.

Помогать составлять план рассказа и придерживаться его.

Развивать умение составлять рассказы из личного опыта.

Продолжать совершенствовать умение сочинять короткие сказки на заданную тему.

Подготовка к обучению грамоте.

Дать представления о предложении (без грамматического определения).

Упражнять в составлении предложений, членении простых предложений (без союзов и предлогов) на слова с указанием их последовательности.

Учить детей делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами (на-ша Ма-ша, ма-ли-на, бе-ре-за) на части.

Учить составлять слова из слогов (устно).

Учить выделять последовательность звуков в простых словах.

Художественная литература.

Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе.

Пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками.

Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем.

Развивать у детей чувство юмора.

Обращать внимание детей на выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения); помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения; прививать чуткость к поэтическому слову.

Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы).

Помогать детям объяснять основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением.

Продолжать знакомить детей с иллюстрациями известных художников.

     Основные принципы организации работы: ежедневное чтение детям вслух является обязательным и рассматривается как традиция.

2.5.1.Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» в подготовительной группе(6-7 лет)

   «Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания     произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)».

Приобщение к искусству.

Развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, художественный вкус, эстетическое отношение к окружающему, к искусству и художественной деятельности.

Формировать интерес к классическому и народному искусству (музыке, изобразительному искусству, литературе, архитектуре).

Формировать основы художественной культуры. Развивать интерес к искусству.

Закреплять знания об искусстве как виде творческой деятельности людей, о видах искусства (декоративно-прикладное, изобразительное искусство, литература, музыка, архитектура, театр, танец, кино, цирк).

Расширять знания детей об изобразительном искусстве, развивать художественное восприятие произведений изобразительного искусства.

Продолжать знакомить детей с произведениями живописи.

Обогащать представления о скульптуре малых форм, выделяя образные средства выразительности (форму, пропорции, цвет, характерные детали, позы, движения и др.).

Расширять представления о художниках — иллюстраторах детской книги (И. Билибин, Ю. Васнецов, В. Конашевич, В. Лебедев, Т. Маврина, Е. Чарушин и др.).

Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись), с керамическими изделиями, народными игрушками.

Продолжать знакомить с архитектурой, закреплять и обогащать знания детей о том, что существуют здания различного назначения (жилые дома, магазины, кинотеатры, детские сады, школы и др.).

Развивать умение выделять сходство и различия архитектурных сооружений одинакового назначения. Формировать умение выделять одинаковые части конструкции и особенности деталей.

Познакомить со спецификой храмовой архитектуры: купол, арки, аркатурный поясок по периметру здания, барабан (круглая часть под куполом) и т. д.

 Знакомить с архитектурой с опорой на региональные особенности местности, в которой живут дети. Рассказать детям о том, что, как и в каждом виде искусства, в архитектуре есть памятники, которые известны во всем мире: в России это Кремль, собор Василия Блаженного, Зимний дворец, Исаакиевский собор, Петергоф, памятники Золотого кольца и другие — в каждом городе свои.

Развивать умения передавать в художественной деятельности образы архитектурных сооружений, сказочных построек.

Расширять представления детей о творческой деятельности, ее особенностях; формировать умение называть виды художественной деятельности, профессии деятелей искусства (художник, композитор, артист, танцор, певец, пианист, скрипач, режиссер, директор театра, архитектор и т. п).

Развивать эстетические чувства, эмоции, переживания; умение самостоятельно создавать художественные образы в разных видах деятельности.

Формировать представление о значении органов чувств человека для художественной деятельности, формировать умение соотносить органы чувств с видами искусства (музыку слушают, картины рассматривают, стихи читают и слушают и т. д.).

Знакомить с историей и видами искусства; формировать умение различать народное и профессиональное искусство.

Воспитывать интерес к искусству родного края; любовь и бережное отношение к произведениям искусства.

Изобразительная деятельность.

Формировать у детей устойчивый интерес к изобразительной деятельности.

Продолжать развивать образное эстетическое восприятие, образные представления, формировать эстетические суждения; учить аргументировано и развернуто оценивать изображения, созданные как самим ребенком, так и его сверстниками, обращая внимание на обязательность доброжелательного и уважительного отношения к работам товарищей.

Формировать эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства, к художественно-творческой деятельности.

Воспитывать самостоятельность; учить активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, лепке и аппликации, используя выразительные средства.

Продолжать учить рисовать с натуры; развивать аналитические способности, умение сравнивать предметы между собой, выделять особенности каждого предмета; совершенствовать умение изображать предметы, передавая их форму, величину, строение, пропорции, цвет, композицию.

Продолжать развивать коллективное творчество. Воспитывать стремление действовать согласованно, договариваться о том, кто какую часть работы будет выполнять, как отдельные изображения будут объединяться в общую картину.

Формировать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их; вносить дополнения для достижения большей выразительности создаваемого образа.

Рисование.

      Предметное рисование.

Совершенствовать умение изображать предметы по памяти и с натуры; развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги).

Совершенствовать технику изображения.

Продолжать развивать свободу и одновременно точность движений руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность.

Расширять набор материалов, которые дети могут использовать в рисовании (гуашь, акварель, сухая и жирная пастель, сангина, угольный карандаш, гелевая ручка и др.).

Предлагать соединять в одном рисунке разные материалы для создания выразительного образа.

Учить новым способам работы с уже знакомыми материалами (например, рисовать акварелью по сырому слою); разным способам создания фона для изображаемой картины: при рисовании акварелью и гуашью — до создания основного изображения; при рисовании пастелью и цветными карандашами фон может быть подготовлен как в начале, так и по завершении основного изображения.

Продолжать формировать умение свободно владеть карандашом при выполнении линейного рисунка, учить плавным поворотам руки при рисовании округлых линий, завитков в разном направлении (от веточки и от конца завитка к веточке, вертикально и горизонтально), учить осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм, одними пальцами — при рисовании небольших форм и мелких деталей, коротких линий, штрихов, травки (хохлома), оживок (городец) и др.

Учить видеть красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков цвета, получившиеся при равномерном закрашивании и регулировании нажима на карандаш.

Развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов, декоративную роспись, сказочные сюжеты; учить создавать цвета и оттенки.

Постепенно подводить детей к обозначению цветов, например, включающих два оттенка (желто-зеленый, серо-голубой) или уподобленных природным (малиновый, персиковый и т. п.).

Обращать их внимание на изменчивость цвета предметов (например, в процессе роста помидоры зеленые, а созревшие — красные).

Учить замечать изменение цвета в природе в связи с изменением погоды (небо голубое в солнечный день и серое в пасмурный).

Развивать цветовое восприятие в целях обогащения колористической гаммы рисунка.

Учить детей различать оттенки цветов и передавать их в рисунке, развивать восприятие, способность наблюдать и сравнивать цвета окружающих предметов, явлений (нежно-зеленые только что появившиеся листочки, бледно-зеленые стебли одуванчиков и их темно-зеленые листья и т. п.).

     Сюжетное рисование.

Продолжать учить детей размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением (ближе или дальше от рисующего; ближе к нижнему краю листа — передний план или дальше от него — задний план); передавать различия в величине изображаемых предметов (дерево высокое, цветок ниже дерева;__ воробышек маленький, ворона большая и т. п.).

Формировать умение строить композицию рисунка; передавать движения людей и животных, растений, склоняющихся от ветра.

Продолжать формировать умение передавать в рисунках как сюжеты народных сказок, так и авторских произведений (стихотворений, сказок, рассказов); проявлять самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения.

      Декоративное рисование.

Продолжать развивать декоративное творчество детей; умение создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям и новых (городецкая, гжельская, хохломская, роспись и др.).

Учить детей выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида.

Закреплять умение создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки.

Закреплять умение при составлении декоративной композиции на основе того или иного вида народного искусства использовать характерные для него элементы узора и цветовую гамму.

      Лепка.

Развивать творчество детей; учить свободно использовать для создания образов предметов, объектов природы, сказочных персонажей разнообразные приемы, усвоенные ранее; продолжать учить передавать форму основной части и других частей, их пропорции, позу, характерные особенности изображаемых объектов; обрабатывать поверхность формы движениями пальцев и стекой.

Продолжать формировать умение передавать характерные движения человека и животных, создавать выразительные образы.

Учить детей создавать скульптурные группы из двух-трех фигур, развивать чувство композиции, умение передавать пропорции предметов, их соотношение по величине, выразительность поз, движений, деталей.

      Декоративная лепка.

Продолжать развивать навыки декоративной лепки; учить использовать разные способы лепки (налеп, углубленный рельеф), применять стеку.

Учить при лепке из глины расписывать пластину, создавать узор стекой; создавать из глины, разноцветного пластилина предметные и сюжетные, индивидуальные и коллективные композиции.

      Аппликация.

Продолжать учить создавать предметные и сюжетные изображения с натуры и по представлению: развивать чувство композиции.

Развивать умение составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной формы; изображать птиц, животных по замыслу детей и по мотивам народного искусства.

Закреплять приемы вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое; несколько предметов или их частей из бумаги, сложенной гармошкой.

При создании образов поощрять применение разных приемов вырезания, обрывания бумаги, наклеивания изображений (намазывая их клеем полностью или частично, создавая иллюзию передачи объема); учить мозаичному способу изображения с предварительным легким обозначением карандашом формы частей и деталей картинки.

Продолжать развивать чувство цвета, колорита, композиции.

Художественный труд.

Художественный труд: работа с бумагой и картоном.

Закреплять умение складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных направлениях (пилотка); использовать разную по фактуре бумагу, делать разметку с помощью шаблона; создавать игрушки-забавы.

Формировать умение создавать предметы из полосок цветной бумаги (коврик, дорожка, закладка), подбирать цвета и их оттенки при изготовлении игрушек, сувениров, деталей костюмов и украшений к праздникам.

Формировать умение использовать образец.

Совершенствовать умение детей создавать объемные игрушки в технике оригами.

Художественный труд: работа с природным материалом.

Закреплять умение создавать фигуры людей, животных, птиц из желудей, шишек, косточек, травы, веток, корней и других материалов, передавать выразительность образа, создавать общие композиции («Лесная поляна», «Сказочные герои»).

Развивать фантазию, воображение.

Закреплять умение детей аккуратно и экономно использовать мате-риалы.

Конструктивно-модельная деятельность.

Формировать интерес к разнообразным зданиям и сооружениям (жилые дома, театры и др.).

Поощрять желание передавать их особенности в конструктивной деятельности.

Учить видеть конструкцию объекта и анализировать ее основные части, их функциональное назначение.

Предлагать детям самостоятельно находить отдельные конструктивные решения на основе анализа существующих сооружений.

Закреплять навыки коллективной работы: умение распределять обязанности, работать в соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу.

Конструирование из строительного материала.

Учить детей сооружать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением (мост для пешеходов, мост для транспорта).

Определять, какие детали более всего подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать; продолжать развивать умение планировать процесс возведения постройки.

Продолжать учить сооружать постройки, объединенные общей темой (улица, машины, дома).

Конструирование из деталей конструкторов.

Познакомить с разнообразными пластмассовыми конструкторами.

Учить создавать различные модели (здания, самолеты, поезда и т.д.) по рисунку, по словесной инструкции воспитателя, по собственному замыслу.

Познакомить детей с деревянным конструктором, детали которого крепятся штифтами.

Учить создавать различные конструкции (мебель, машины) по рисунку и по словесной инструкции воспитателя.

Учить создавать конструкции, объединенные общей темой (детская площадка, стоянка машин и др.).

Учить разбирать конструкции при помощи скобы и киянки (в пластмассовых конструкторах).

Музыкально-художественная деятельность.

Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать художественный вкус.

Продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера.

Способствовать дальнейшему формированию певческого голоса, развитию навыков движения под музыку.

Обучать игре на детских музыкальных инструментах.

Знакомить с элементарными музыкальными понятиями.

Слушание.

Продолжать развивать навыки восприятия звуков по высоте в пределах квинты — терции; обогащать впечатления детей и формировать музыкальный вкус, развивать музыкальную память.

Способствовать развитию мышления, фантазии, памяти, слуха.

Знакомить с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм); жанрами (опера, концерт, симфонический концерт), творчеством композиторов и музыкантов.

Познакомить детей с мелодией Государственного гимна Российской Федерации.

Пение.

Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию.

Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен в пределах от до первой октавы до ре второй октавы; учить брать дыхание и удерживать его до конца фразы; обращать внимание на артикуляцию (дикцию).

Закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.

Песенное творчество.

Учить самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни; самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.

Музыкально-ритмические движения.

Способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений, умения выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание.

Знакомить с национальными плясками (русские, белорусские, украинские и т. д.).

Развивать танцевально-игровое творчество; формировать навыки художественного исполнения различных образов при инсценировании песен, театральных постановок.

Музыкально-игровое и танцевальное творчество.

Способствовать развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и т. п.).

Учить детей импровизировать под музыку соответствующего характера (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик и сердитый козлик и т. п.).

Учить придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительно действовать с воображаемыми предметами.

Учить самостоятельно искать способ передачи в движениях музыкальных образов.

Формировать музыкальные способности; содействовать проявлению активности и самостоятельности.

Игра на детских музыкальных инструментах.

Знакомить с музыкальными произведениями в исполнении различных инструментов и в оркестровой обработке.

Учить играть на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках; исполнять музыкальные произведения в оркестре и в ансамбле.

2.6.1.Образовательная область «Физическое развитие» в подготовительной группе (6-7 лет)

 «Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)».

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.

Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления.

Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки.

Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности.

Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.

Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Расширять представления детей о рациональном питании (объем пищи, последовательность ее приема, разнообразие в питании, питьевой режим).

Формировать представления о значении двигательной активности в жизни человека; умения использовать специальные физические упражнения для укрепления своих органов и систем.

Формировать представления об активном отдыхе.

Расширять представления о правилах и видах закаливания, о пользе закаливающих процедур.

Расширять представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье.

Физическая культура.

Формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности.

Воспитывать умение сохранять правильную осанку в различных видах деятельности.

Совершенствовать технику ocновных движений, добиваясь естественности, легкости, точности, выразительности их выполнения.

Закреплять умение соблюдать заданный темп в ходьбе и беге.

Учить сочетать разбег с отталкиванием в прыжках на мягкое покрытие, в длину и высоту с разбега.

Добиваться активного движения кисти руки при броске.

Учить перелезать с пролета на пролет гимнастической стенки по диагонали.

Учить быстро перестраиваться на месте и во время движения, равняться в колонне, шеренге, кругу; выполнять упражнения ритмично, в указанном воспитателем темпе.

Развивать психофизические качества: силу, быстроту, выносливость, ловкость, гибкость.

Продолжать упражнять детей в статическом и динамическом равновесии, развивать координацию движений и ориентировку в пространстве.

Закреплять навыки выполнения спортивных упражнений.

Учить самостоятельно следить за состоянием физкультурного инвентаря, спортивной формы, активно участвовать в уходе за ними.

Обеспечивать разностороннее развитие личности ребенка: воспитывать выдержку, настойчивость, решительность, смелость, организованность, инициативность, самостоятельность, творчество, фантазию.

Продолжать учить детей самостоятельно организовывать подвижные игры, придумывать собственные игры, варианты игр, комбинировать движения.

Поддерживать интерес к физической культуре и спорту, отдельным достижениям в области спорта.

Подвижные игры.

Учить детей использовать разнообразные подвижные игры (в том числе игры с элементами соревнования), способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве; самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей.

Учить придумывать варианты игр, комбинировать движения, проявляя творческие способности.

Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям (городки, бадминтон, баскетбол, футбол).

Принципы: дидактические - системность и последовательность, развивающее обучение, доступность, учет индивидуальных особенностей, сознательность и активность ребенка, наглядность. Специальные - непрерывность, последовательность наращивания тренирующих воздействий, цикличность. Гигиенические - сбалансированность нагрузок, рациональность чередования деятельности и отдыха, возрастная адекватность, оздоровительная направленность всего образовательного процесса, осуществление личностно-ориентированного обучения и воспитания.

2.7.1. Формы, методы и средства образовательной деятельности в подготовительной группе  (6 - 7 лет)