Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад №5 «Березка»

Паспорт проекта

«Удивительный космос»

Сергач 2021г.

ВИД ПРОЕКТА: информационно-познавательный, игровой.

СРОК РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА: краткосрочный, 1 месяц с 01.04 по 30.04.

УЧАСТНИКИ ПРОЕКТА: дети подготовительной группы, воспитатели, родители

ЦЕЛЬ ПРОЕКТА: 

создать условия для развития познавательной речевой активности дошкольников, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению, развитию умственных способностей; привлечь внимания детей к космическим достижениям нашей Родины.

ЗАДАЧИ ПРОЕКТА

Для детей:

Образовательные:

•  формировать у детей старшего дошкольного возраста диалектическое мышление, т. е. способность видеть многообразие мира в системе взаимосвязей и взаимозависимостей во Вселенной, Солнечной системе;
• прививать любовь к родной стране и чувство гордости за успехи Родины в области развития космической науки и техники; 
• продолжать расширять представление детей о многообразии космоса. Рассказать детям об интересных фактах и событиях космоса;                             

Развивающие:

• развить собственный познавательный опыт в обобщенном виде с помощью наглядных средств (символов, моделей, условных заместителей);
• поддерживать и развивать в детях интерес к миру взрослых и их разнообразной деятельности;
• пополнять знания детей историческим содержанием о событиях и фактах развития астрономии и космонавтики;
• развивать коммуникативные навыки;
• познакомить детей с названием планеты, на которой мы живем; названиями планет солнечной системы; названием спутника Земли;
• развивать творческое воображение, фантазию, умение импровизировать; воспитывать взаимопомощь, доброжелательного отношения друг к другу, гордость за людей данной профессии

Воспитательные:

• воспитывать интерес и уважение к людям-первооткрывателям;

Для родителей:

• повышение родительской компетентности в вопросах  развития познавательно- творческих способностей;
• развитие интереса к художественной деятельности;
• развитие интереса к совместному с детьми творчеству.

ПРОБЛЕМА

Современные дошкольники задают много вопросов о космосе, звездах, космонавтах, так как данная тема, как все неведомое, непонятное, недоступное глазу, будоражит детскую фантазию. Данный проект поможет детям научиться добывать информацию из различных источников, систематизировать полученные знания, применить их в различных видах детской деятельности.

АКТУАЛЬНОСТЬ.

 «Человечество не останется вечно на земле, но, в погоне за светом и пространством, сначала робко проникнет за пределы атмосферы, а затем завоюет себе все околосолнечное пространство»
К. Циолковский
Несколько десятков лет назад мало кто из вчерашних мальчишек не хотел стать космонавтом. Эта мечта совсем не актуальна для современных детей. Между тем, космические пираты, звездные войны и другие инопланетные существа – герои их любимых мультфильмов. Вымышленные персонажи дезинформируют дошкольников, рассказывая о несуществующих планетах, и зачастую вызывают у них отрицательные эмоции, способствуют развитию страхов. Поэтому важно грамотно выстроить работу по формированию у детей представлений о космосе. Метод проекта позволит детям усвоить сложный материал через совместный поиск решения проблемы, тем самым, делая познавательный процесс интересным и мотивационным. Работа над проектом носит комплексный характер, пронизывает все виды деятельности дошкольников, проходит в повседневной жизни и на специальных интегрированных занятиях. Проектная деятельность развивает творческую активность детей, помогает самому педагогу развиваться как творческой личности,  и поможет систематизировать полученные знания и применить их в различных видах детской деятельности.

ПРЕДПОЛАГАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ.

Усвоение детьми знаний представлений о космосе, о космическом пространстве, эмоциональное ценностное отношение к людям, работа которых связана с освоением космоса, воспитание чувства любви к родной земле и желание бережно относится к своей планете, развитие у детей самостоятельной творческой личности.

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ:

• Создание предметно-развивающей среды

• Построение образовательного процесса на перспективно-календарном планировании

• Использование различных форм работы (фронтальная, подгрупповая, индивидуальная)

• Взаимодействие с семьей

МЕТОДЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

Наглядные - наблюдение, показ, образец;

Словесные – беседы, объяснения, вопросы, художественное слово, пояснение, поощрение;

Практические – показ способов изображения и способов действия (общий и индивидуальный).

ПРОЕКТ СОСТАВЛЕН С УЧЁТОМ ИНТЕГРАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ:

- социально-коммуникативное развитие.

- познавательное развитие

- речевое развитие

- художественно эстетическое

- физическое развитие.

ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЦЕССА:

• тематические занятия;

• дидактические игры;

• творческие занятия;

• игровые занятия;

• выставки детских работ;

• воспитательные мероприятия, праздники, тематические беседы;

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

ИТОГИ, ВЫВОДЫ.

В результате  проведенной работы можно отметить, что у детей сформировались представления о космосе, космическом пространстве. Дети осознали уникальность нашей планеты и важность ее изучения. У детей обогатился словарный запас путем введения определенных слов в практику общения. Дети поняли, что необходимо уважительно относиться к труду людей, работа которых связана с освоением космоса.

Литература:

1. Волчкова, Степанова: Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Экология. - Издательство: ИП Лакоценина, 2010 г
2. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Программа и методические рекомендации. — 2-е изд., испр. и доп.” - М.: Мозаика-Синтез, 2010 г.
3. Григорьева Г.Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности. - М.: Академия, 2000.
4. Журова Л. Е. "Обучение грамоте в детском саду" Изд-во «Педагогика», М., 1978 г.
5. Казакова Т.Г. Теория и методика развития детского изобразительного творчества. - М.: ВЛАДОС, 2006.
6. Корнеичева Е.Е., Грачева Н.И. Планирование внеучебной деятельности детей в режиме дня подготовительной к школе группы. – Учебно-методическое пособие. М.: Центр педагогического образования, 2011.
7. Парамонова Л.А. Теория и методика творческого конструирования в детском саду. - М.: Академия, 2002.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад №5 «Березка»

Паспорт проекта

«Широкая масленица»

г.Сергач 2021г.

ВИД ПРОЕКТА: познавательно-творческий, игровой.

СРОК РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА: краткосрочный (15.02.21  - 14.03.21)

УЧАСТНИКИ ПРОЕКТА: 
• Дети 6-7 лет.
• Воспитатель.
• Родители. 

ЦЕЛЬ ПРОЕКТА: формирование интереса к русским народным традициям на примере ознакомления с праздником Масленица.

ЗАДАЧИ ПРОЕКТА

С  детьми:

• Познакомить детей с русским народным праздником Масленицей, его историей и обычаями.
• Разучить с детьми заклички, потешки, пословицы, песни к празднику, познакомить с правилами проведения русских народных игр.
• Развивать творческие способности детей и родителей.
• Способствовать сплочению детей и взрослых в процессе подготовки и проведения праздника Масленица.
• Развивать духовно-нравственные качества: доброту, великодушие, всепрощение, миролюбие, внимание и чуткость друг к другу и окружающим людям.
• Воспитывать чувство патриотизма, основанное на русских традициях.

С  родителями:

• повысить компетентность родителей по теме проектной недели;
• создать атмосферу эмоционального комфорта, взаимопонимания и
• поддержки.

АКТУАЛЬНОСТЬ

Дошкольный возраст – благоприятный период для приобщения детей к истокам народных традиций. Народные традиции являются богатейшим источником познавательного и духовно-нравственного воспитания детей. Празднование Масленицы одним из самых радостных и светлых праздников на Руси. Приобщая детей к истокам русских традиций, мы даем им возможность понять всю глубину, широту и смысл этого праздника. Только на основе ознакомления с прошлым своего народа можно понять его настоящее и предвидеть будущее.

 Имея богатейшие народные традиции в проведении календарных праздников, в том числе праздника Масленицы, в котором переплелись народные и православные корни, мы отошли от этих традиций, тем самым лишили возможности детей прикоснуться к духовно-нравственным основам, к лучшим образцам устного и музыкального народного творчества, поэтому и возникла идея в проведении праздничного гулянья силами педагогов, родителей и детей.

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ

• Создание предметно-развивающей среды

• Построение образовательного процесса на перспективно-календарном планировании

• Использование различных форм работы (фронтальная, подгрупповая, индивидуальная)

• Взаимодействие с семьей

 ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Для детей:                                                                                                                                                                                                                                

• расширится уровень знаний о народном празднике Масленица;
• познакомятся с различными формами народного фольклора;
• получат новые знания о традициях, культуре, истории своего народа;
• научатся продуктивно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в процессе совместной продуктивной деятельности.

Для родителей:

• родители проявят интерес к образовательному процессу, развитию творчества, знаний и умений у детей;
• родители примут активное участие в подготовке к празднику.

Для педагогов:

• самореализация, повышение творческого потенциала;
• накопление практических навыков проектной деятельности.
• творческое использование ИКТ в разных видах деятельности.
• сотрудничество с родителями, социумом.
• создание развивающей предметно-пространственной среды, формирующей здоровую, физически развитую, социально адаптированную, увлечённую личность.

МЕТОДЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

Наглядные - наблюдение, показ, образец;

Словесные – беседы, объяснения, вопросы, художественное слово, пояснение, поощрение;

Практические – показ способов изображения и способов действия (общий и индивидуальный).

ПРОЕКТ СОСТАВЛЕН С УЧЁТОМ ИНТЕГРАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ

- социально-коммуникативное развитие.

- познавательное развитие

- речевое развитие

- художественно эстетическое

- физическое развитие.

ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЦЕССА

• тематические занятия;

• дидактические игры;

• творческие занятия;

• игровые занятия;

• выставки детских работ;

• воспитательные мероприятия, праздники, тематические беседы;

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

      ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ ПРОЕКТА

    • Материалы проекта могут быть использованы в работе с детьми других возрастных групп.

    • Опыт, полученный детьми во время реализации проекта,  через самостоятельную практическую деятельность, способствует дальнейшему развитию познавательных способностей детей.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Дайн Г. Л. Детский народный календарь. Приметы, поверья, игры, рецепты, рукоделие. Дет. литература, 2001
2. Лапшина Г. А. Календарные и народные праздники в детском саду – Волгоград, 2007 – сценарии праздников.
3. Мельникова Л. И., Зимина А. Н Детский музыкальный фольклор в дошкольном образовательном учреждении ООО «Гном-Пресс», 2000г.
4. Науменко Г. М. Народные праздники, обряды и времена года в песнях и сказках. Сборник фольклорных материалов. Центрполиграф, 2001
5. Пензулаева Л. И. Подвижные игры и игровые упражнения для детей 5-7 лет. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.
6. Пугачева Н. В., Есаулова Н. А. и др. Календарные обрядовые праздники для детей дошкольного возраста – Москва, 2007г. – сценарии праздников.
7. Резунков А. Г. Яковлева М. В. Масленица. Сценарий праздника,игры, скороговорки «композитор» С. Пб 2013 – Сборник о древних русских праздниках.
8. Соколова Л. В, Некрылова А. Ф. Воспитание ребенка в русских традициях. - Москва, Айрис-пресс, 2003.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад №5 «Березка»

Паспорт проекта

«Мир игры»

Сергач 2021г.

ВИД ПРОЕКТА: Познавательно-игровой.

СРОК РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА: Краткосрочный (июль 2021г.)

УЧАСТНИКИ ПРОЕКТА: 
• Дети 3-4 лет.
• Воспитатели.
• Родители. 

ЦЕЛЬ ПРОЕКТА: Создать условия для развития интереса у дошкольников к различным видам игр

ЗАДАЧИ ПРОЕКТА

• создание условий, где каждый ребенок может развить свои способности в процессе совместной деятельности; творчески организовать общение и игру;
• способствовать развитию взаимопонимания между детьми;
• развивать умение детей самостоятельно выбирать тему для игры, распределять роли, подготавливать необходимые атрибуты;
• пополнять и обогащать предметно - развивающую образовательную среду;
• приучать к соблюдению в процессе игры элементарных правил поведения;
• закрепить навыки, полученные в игре;
• развивать у детей интерес к окружающему, наблюдательность, речь, обогащать словарный запас;
• помочь родителям создать условия для игр детей и расширять знания по руководству игровой деятельностью.

АКТУАЛЬНОСТЬ.

«Детство – важнейший период человеческой жизни, не подготовка к будущей жизни, а настоящая, яркая, самобытная, неповторимая жизнь. И от того, как прошло детство, кто вел ребенка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира, - от этого в решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш» (В. А. Сухомлинский) И так как игра является ведущей деятельностью дошкольника, то мы, воспитатели ДОУ и родители, должны ребёнку помочь сделать эту деятельность (игру) яркой, положительной, разнообразной и познавательной.

Немалая роль в развитии игровой деятельности отводится семье. Как часто родители слышат от своих детей знакомую просьбу: «Мама, папа, поиграйте со мной!» И сколько радости получают малыши, когда взрослые, преодолевая усталость, занятость, отложив в сторону домашние дела, соглашаются поиграть. Но многие родители не уделяют должного внимания игре, считая это не столь важным; в силу занятости; или просто незнания как организовать игру со своим малышом. Поэтому в данном проекте будут участвовать и родители ребят.

Присмотритесь внимательно к детям, к тому, как они проводят свой досуг, и вы увидите, как беден и ограничен выбор игр, которыми они пользуются изо дня в день. Как часто ребята не могут найти применения своим силам, не знают, чем себя занять – им не знакомы веселые игры и затеи.

Никакие мультфильмы, фильмы, компьютерные игры и многое другое не заменят в жизни ребёнка живую настоящую игру, в которой он реально, а не виртуально может принимать участие. Отсутствие игры приводит к тому, что обедняется словарный запас, психологический фон, социальный опыт дошкольника, а этого допускать никак нельзя. В связи с этим, тему нашего проекта считаем актуальной на сегодняшний день.

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ:

• Создание предметно-развивающей среды

• Построение образовательного процесса на перспективно-календарном планировании

• Использование различных форм работы (фронтальная, подгрупповая, индивидуальная)

• Взаимодействие с семьей

 ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1. Дети отражают в играх развитые сюжеты. Активно осваивают способы ролевого поведения, называют свою роль и обращаются к сверстникам по имени ролевого персонажа, меняют интонацию голоса в зависимости от роли.

2. У детей есть любимые игры и роли, которые они охотнее всего выполняют.

3. В дидактических играх понимают игровую задачу и действуют в соответствии с нею.

4. Проявляют интерес к игровому общению со сверстниками.

МЕТОДЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

Наглядные - наблюдение, показ, образец;

Словесные – беседы, объяснения, вопросы, художественное слово, пояснение, поощрение;

Практические – показ способов изображения и способов действия (общий и индивидуальный).

ПРОЕКТ СОСТАВЛЕН С УЧЁТОМ ИНТЕГРАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ:

- социально-коммуникативное развитие.

- познавательное развитие

- речевое развитие

- художественно эстетическое

- физическое развитие.

ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЦЕССА:

• тематические занятия;

• дидактические игры;

• творческие занятия;

• игровые занятия;

• воспитательные мероприятия, праздники, тематические беседы.

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

Подготовительный (01.07 – 04.07)

Мероприятия с детьми

• Разработка плана работы с детьми младшей  группы и их родителями (законными представителями)

• Обсуждение темы проекта с детьми и родителями

• Беседа на тему «Что такое игра?»

Мероприятия по группе

• Постановка проблемы

• Издание приказа в ДОУ о разработке проекта

• Подготовка и оформление паспорта проекта «Мир игры»

• Разработка дидактических игр по данной теме

• Подбор методической, справочной, энциклопедической и художественной литературы: чтение энциклопедий, рассматривание иллюстраций, чтение художественной литературы

• Разработка демонстративного материала

Мероприятия с родителями

• Оформление родительского уголка информацией о значении игры для воспитания для ребенка

• Привлечение родителей к оснащению группы атрибутами для игр.

• Анкетирование «Как мы играем с ребенком?»

• Консультация «Играйте вместе с ребенком»

Мероприятия с педагогами 

Консультация «Игровая деятельность в младшем дошкольном возрасте»

Основной (05.07 – 27.07)

Заключительный (28.07 – 31.07)

Итог проекта  Развлечение «В кругу веселых игр»

Создание фотогазеты на тему: «Как мы играем в детском саду»

Организация с помощью родителей выставки «Дидактические игры своими руками»

 Оценка результатов работы по проекту на итоговых педсоветах

Статья на сайт детского сада

ИТОГИ ПРОЕКТА

Анализируя проделанную работу можно сделать следующие выводы:

• у детей повысился интерес к разным видам игр;
• дети стали более самостоятельными в организации игр;
• через игры у детей эффективно развился активный и пассивный словарь;
• возрос интерес родителей к совместной игре с ребёнком;
• удалось достигнуть хороших результатов взаимодействия педагог – родители;
• дети увлеклись различными видами игр.

Можно считать, что цели и задачи данного проекта выполнены.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Журнал «Дошкольное воспитание №8 2008, №11 2009

2. Журнал «Дошкольная педагогика» №5 2011, №2 2012

3. Давыдова О. И. и др. «Проекты в работе с детьми». М., 2012

4. Краснощекова Н. В. «Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста». Ростов н/Д., 2008

5. Михайленко Н. Я., Короткова Н. А. «Как играть с ребенком». М., 2012

6. Пенькова Л. А. и др. «Развитие игровой активности дошкольников». М., 2010

7.«Дошкольное образование» № 22 (286) ноябрь 2010

8. Солнцева О. В. Дошкольник в мире игры. Сопровождение сюжетно-ролевых игр детей. — СПб Речь 2010

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад №5 «Березка»

Паспорт проекта

«Мир природы»

Сергач 2021г.

ВИД ПРОЕКТА: познавательно-исследовательский

СРОК РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА: Краткосрочный (июнь)

УЧАСТНИКИ ПРОЕКТА: 
• Дети 3-4 лет.
• Воспитатели.
• Родители. 

ЦЕЛЬ:  создание условий для развития познавательных и творческих способностей детей в процессе реализации образовательного проекта, формирование представления у дошкольников о

разнообразии окружающего мира, формирование навыков правильного поведения в природе.

ЗАДАЧИ:

Для детей:

• формировать у детей элементарные представления об окружающем мире:

• насекомых (бабочка, муравей, пчела, кузнечик, стрекоза, муха, божья коровка), их строении, способах передвижения;
• цветах, их строении, способах и местах произрастания;
• ягодах;

• Развивать речь: обогащать словарь, побуждать задавать вопросы, составлять рассказы- описания, сказки, загадки.
• Формировать представление о необходимости сохранения окружающей природы в экологическом равновесии;
• Воспитывать доброе и бережное отношение к миру природы, обучать детей устанавливать связи и взаимодействия человека с природой;
• развивать семейное творчество и сотрудничество семьи и детского сада;
• развивать умение и навыки использования даров природы для сохранения собственного здоровья;
• развивать познавательный интерес, умение сравнивать, обобщать, делать выводы на основе полученной информации, анализировать;
• обучать восприятию красоты природы и передаче её через рисунки, лепку, аппликацию;
• развивать эмоциональную отзывчивость;
• развивать коммуникативные навыки;
• формировать навыки исследовательской деятельности. 

Для педагогов:

• Повышение профессиональной компетенции и педагогического мастерства, в процессе реализации проекта.

Для родителей:

• Привлечение к участию в воспитательно-образовательной деятельности с дошкольниками.

 АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОЕКТА
Ознакомление дошкольников с природой является одной из важнейших задач в работе с детьми. При этом очень важно, чтобы получаемые знания не были преподнесены изолированно, без привязки к целому комплексу явлений, окружающих предмет изучения. Дети всегда должны видеть связь отдельного вида с окружающей средой, его влияние на эту среду, они должны понимать, что растения и животные зависят друг от друга и от среды обитания.

Экологическое воспитание - одно из основных направлений в системе образования, это способ воздействия на чувства детей, их сознания, взгляды и представления. Дети испытывают потребность в общении с природой. Они учатся любить природу, наблюдать, сопереживать, понимать, что наша Земля не сможет существовать без растений, насекомых, животных, что в окружающем мире все взаимосвязано.

            В своей работе мы хотим познакомить детей с разнообразием живой и неживой природы, с её богатством и огромной пользой для человечества. Очень хочется донести до сознания детей, что природа сознательно не причиняет вреда людям, а лишь по надобности защищается от пугающих её действий. Например, пчела, если не пытаться её ловить, прижать или как-то навредить ей, то она пролетит мимо и ни за что не ужалит просто так. Животные не нападают просто так на человека, лишь в период выращивания своих детёнышей они излишне внимательны и подозрительны к окружающему.  Не трогай крапиву и не обожжёшься. Не ешь ядовитые грибы и останешься здоровым. Если дети будут знать всё это, то будут ограждены от неприятных ситуаций при прогулке на природе. Будут бережнее относиться к окружающему природному миру. Хочется, как можно больше дать информации детям и подготовить их к дальнейшей жизни, в которой можно рассчитывать в основном на свои силы и знания.

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ:

• Создание предметно-развивающей среды

• Построение образовательного процесса на перспективно-календарном планировании

• Использование различных форм работы (фронтальная, подгрупповая, индивидуальная)

• Взаимодействие с семьей

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЕКТА:

• Экскурсии;
• Дидактические игры
• Трудовая деятельность детей.
• Работа с родителями.
• Наблюдения
• Поисково-исследовательская деятельность.
• Изобразительная деятельность

  ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ :

ДЛЯ ДЕТЕЙ:   

• проявится ярко выраженный интерес к объектам и явлениям природы (насекомым, грибам, растениям);
• иметь простейшие представления о некоторых особенностях их внешнего вида, строении, способах передвижения, произрастания;
• знать об их пользе или вреде;
• находить сходства и различия;
• владеть обобщающими понятиями;

ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ: 

• расширение знаний по проблеме патриотического воспитания детей;
• повышение статуса семейного воспитания;
• Родители принимают активное участие в проектной деятельности;
• Приобщение родителей к жизни группы, к сотрудничеству с педагогами.

ДЛЯ ПЕДАГОГОВ:

• инновационные изменения в организации воспитательного процесса;
• творческое использование ИКТ в разных видах деятельности.
• Сотрудничество с родителями, социумом.
• Создание развивающей предметно-пространственной среды, формирующей здоровую, физически развитую, социально адаптированную, увлечённую личность.

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

Подготовительный (01.06 – 04.06)

Мероприятия с детьми

• Разработка плана работы с детьми младшей  группы и их родителями (законными представителями)

• Обсуждение темы проекта с детьми и родителями

• Беседа на тему «Я и природа»

Мероприятия по группе

• Постановка проблемы

• Издание приказа в ДОУ о разработке проекта

• Подготовка и оформление паспорта проекта «Мир природы»

• Разработка дидактических игр по данной теме

• Подбор методической, справочной, энциклопедической и художественной литературы: чтение энциклопедий, рассматривание иллюстраций, чтение художественной литературы

• Разработка демонстративного материала

Мероприятия с родителями

• Оформление родительского уголка информацией о значении игры для воспитания для ребенка

• Привлечение родителей к оснащению группы атрибутами для игр.

• Консультация «Природа – источник огромного количества открытий и находок, источник счастья и труда (что можно делать летом)».

Мероприятия с педагогами 

Консультация «Основы экологического воспитания  в младшем дошкольном возрасте»

Основной (05.06 – 27.06)

Консультации для воспитателей:

•  «Характеристика основных методов, приёмов и средств по формированию экологической воспитанности»;
• «Особенности экологического воспитания детей в младшем возрасте»;
•   "Значение наблюдений в экологическом воспитании дошкольников"

Заключительный (28.06 – 31.06)

Итог проекта  Развлечение «Разноцветное лето»

Фотовыставка  «Я и лето».

 Оценка результатов работы по проекту на итоговых педсоветах

Статья на сайт детского сада

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Авдеева Н. Н., Л. О. Князева, Стеркина Р. Б. ОБЖ С. - Петербург детство пресс, 2004г.

2. Гризик Т. И. Познаю мир М. Просвещение 2004 г.

3. Доронова Т. Н. Природа искусство и изобразительная деятельность детей (Радуга) М. Просвещение 2007г.

4. Иванова А. И. Программы ДОУ Экологические наблюдения и эксперименты в д/с. Т. Ц. Сфера М. 2009г.

5. Иванова А. И. Программы ДОУ Экологического образования дошкольников Т. Ц. Сфера М. 2009г.

6. Кравченко И. В., Долгова Т. Л. Прогулки в д/с младшая и средняя группы Т. Ц. Сфера М. 2010г.

7. Малофеева Н. Н. Энциклопедия дошкольника. М. «РОСМЭН» 2007г.

8. Николаева С. Н. Экологическое воспитание младших дошкольников.

9. Носкова Т. А. Программа. Экологическое воспитание детей дошкольного возраста. Лона-плюс г. Киров 2008г.

10. Шорыгина Т. А. Беседы о русском лесе. Метод. Рекомендации. Т. Ц. Сфера М. 2008г.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад №5 «Березка»

Паспорт проекта

«Мир творчества»

Сергач 2021г.

ВИД ПРОЕКТА: Познавательно-творческий.

СРОК РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА: Краткосрочный (август)

УЧАСТНИКИ ПРОЕКТА: 
• Дети 3-4 лет.
• Воспитатели.
• Родители. 

ЦЕЛЬ: Развитие у детей младшего дошкольного возраста элементарного изобразительного творчества в процессе экспериментирования с разнообразным художественным материалом и технологиями.

ЗАДАЧИ:

Для детей:

1. Вызвать у детей интерес к художественно - творческой деятельности.

2. Помочь детям почувствовать свойства изобразительных материалов, способы использования и их выразительные возможности при создании работ.

3. Развивать чувство композиции, цветовосприятие и зрительно-двигательную координацию.

4. Развивать творческое мышление, фантазию, умение реализовать себя.

5. Формировать практические навыки работы с различными изобразительными материалами.

6. Воспитывать аккуратность, умение работать в коллективе.

Для педагогов:

• Повышение профессиональной компетенции и педагогического мастерства, в процессе реализации проекта.

Для родителей:

• Привлечение к участию в воспитательно-образовательной деятельности с дошкольниками.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ И ПРОДУКТЫ ПРОЕКТА:

• повысится уровень эмоционального благополучия воспитанников;

• будут проявлять большую самостоятельность, инициативу, фантазию;

• научатся планировать свою работу и самостоятельно выбирать способы ее воплощения;

• смогут выражать свое отношение к окружающему миру через изобразительную деятельность и ручной труд;

• научатся сочетать нетрадиционные изобразительные технологии для создания законченного образа;

• смогут давать мотивированную оценку результатам своей деятельности;

• проявят желание участвовать в выставках внутри ДОУ, в конкурсах на разных уровнях.

 АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОЕКТА
     В истории дошкольной педагогики проблема творчества всегда была одной из актуальных. Во все времена нужны были творческие личности, т. к. они определяют прогресс человечества. В процессе творчества ребёнок развивается интеллектуально и эмоционально, определяет свое отношение к жизни и свое место в ней. Развитие способностей и творчества является специфичной особенностью человека, которая даёт возможность не только использовать действительность, но и видоизменять её. Одним из способов развития творчества детей является использование нетрадиционных техник рисования. Рисование необычными материалами и оригинальными техниками позволяет детям ощутить незабываемые положительные эмоции. Дети узнают для себя что-то новое и неповторимое, создается то, чего раньше не существовало. Дети раскрывают для себя возможность использования хорошо знакомых им предметов в качестве художественных материалов, удивляют своей непредсказуемостью. Внедрение нетрадиционных техник развивает творчество детей, прививает любовь к изобразительному искусству. Реализация проекта «Мир творчества» позволит задействовать различные виды детской деятельности с использованием нетрадиционных изобразительных технологий. В каждой технологии есть своя гармония цвета и линии, каждая может служить как способом создания отдельного произведения, так и оригинальной частью шедевра. Не всем детям дано владеть кистью или карандашом, ножницами или пластилином, кому-то трудно выразить себя в линии, кто-то не понимает и не принимает разнообразие цветовой гаммы. Пусть каждый выберет технологию, близкую ему по духу, не заставляющую испытывать страдания при сравнении своих работ с работами более способных детей. Следует предлагать детям, а не навязывать, помогать детям, а не заставлять их. А чтобы помочь ребенку найти себя, необходимо предлагать ему как можно больше разных способов самовыражения. Ведь любая нетрадиционная изобразительная технология дает ребенку возможность выбирать, думать, искать, пробовать и т. п. Актуальность проекта я и увидела в том, что именно изобразительная продуктивная деятельность с использованием нетрадиционных изобразительных технологий является наиболее благоприятной для творческого развития способностей детей, т. к. в ней особенно проявляются разные стороны развития ребенка.

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ:

• Создание предметно-развивающей среды

• Построение образовательного процесса на перспективно-календарном планировании

• Использование различных форм работы (фронтальная, подгрупповая, индивидуальная)

• Взаимодействие с семьей

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

Подготовительный (02.08 – 04.08)

Мероприятия с детьми

• Разработка плана работы с детьми младшей  группы и их родителями (законными представителями)

• Обсуждение темы проекта с детьми и родителями

• Беседа на тему «Что мы знаем о творчестве?»

Мероприятия по группе

• Постановка проблемы

• Издание приказа в ДОУ о разработке проекта

• Подготовка и оформление паспорта проекта «Мир творчества»

• Разработка дидактических игр по данной теме

• Подбор методической, справочной, энциклопедической и художественной литературы: чтение энциклопедий, рассматривание иллюстраций, чтение художественной литературы

• Разработка демонстративного материала

Мероприятия с родителями

• Оформление родительского уголка информацией о значении творчества  для воспитания для ребенка

• Привлечение родителей к оснащению группы атрибутами для игр.

• Анкетирование «Как мы занимаемся с ребенком?»

• Консультация  «Полезные советы по развитию творческих способностей детей»

Мероприятия с педагогами 

Консультация «Организация Развивающей предметно-пространственной среды для формирования творческих способностей детей дошкольного возраста в соответствии с ФГОС»

Основной (05.08 – 29.08)

Заключительный (28.07 – 31.07)

Итог проекта  Выставка детских рисунков «Разноцветные ладошки»

Развлечение «По радужной дорожке»

Организация с помощью родителей выставки «Наше творчество»

 Оценка результатов работы по проекту на итоговых педсоветах

Статья на сайт детского сада

ИТОГИ ПРОЕКТА

Анализируя проделанную работу можно сделать следующие выводы:

• у детей повысился интерес к разным видам игр;
• дети стали более самостоятельными в организации игр;
• через игры у детей эффективно развился активный и пассивный словарь;
• возрос интерес родителей к совместной игре с ребёнком;
• удалось достигнуть хороших результатов взаимодействия педагог – родители;
• дети увлеклись различными видами игр.

Можно считать, что цели и задачи данного проекта выполнены.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Занятия с дошкольниками по изобразительному искусству. А. С. Галанов, С. Н. Корнилов, С.Л. Куликова.

2. Занятия по ИЗО деятельности в детском саду. Т. С. Комарова.

3. Швайко Т. С. Занятия по ИЗО деятельности.

4. Богатеева З. А. Занятия аппликацией в детском саду.

5. Куцакова Л. В. Конструирование и художественный труд в детском саду.

6. Парамонова Л. А. Детское творческое конструирование. М, 1999г

7. Комарова Т. С. Детское художественное творчество. М, 2005г.

8. Тюфанова И. В. Мастерская юных художников, 2002 г

9. Художественное творчество в д/с. Под ред. Ветлугиной, 1974г

http://festival.1september.ru/articles/410929/

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/psikhologiya/

http://podelki-rukodelie.ru
http://www.maaam.ru

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад №5 «Березка»

Паспорт проекта

«Сергач – моя малая Родина»

Сергач 2020г.

ВИД ПРОЕКТА: Познавательно-творческий.

СРОК РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА: Краткосрочный (август)

УЧАСТНИКИ ПРОЕКТА: 
• Дети 6-7 лет.
• Воспитатели.
• Родители. 

ЦЕЛЬ: Познакомить детей с родным районом, город и его достопримечательностями. Воспитывать чувство гордости за свою малую Родину, желание сохранить ее чистой и красивой.

ЗАДАЧИ:

Для детей:

• Познакомить детей с родным городом (история, символика, достопримечательности). Познакомить с именами тех, кто  прославил город, кто воевал за нашу Родину в годы ВОВ.
• Формировать интерес к истории возникновения города, и его достопримечательностям.
• Формировать эстетическое восприятие окружающего мира, чувство уважения к культуре, труду, традициям тружеников города.
• Расширить знания детей о флоре и фауне г.Сергача.
• Формировать экологическую культуру у детей и их родителей, желание принимать участие в проведении мероприятий по охране окружающей среды.
•  Воспитывать интерес и любовь к родному городу, району, умение видеть прекрасное, гордиться им.

Для педагогов:

• Повышение профессиональной компетенции и педагогического мастерства, в процессе реализации проекта.

Для родителей:

• Привлечение к участию в воспитательно-образовательной деятельности с дошкольниками.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ И ПРОДУКТЫ ПРОЕКТА:

1.Дети могут знать и называть место проживания: город, район, область, некоторые предприятия родного города и их значимость; символику города, достопримечательности.

2. Дети могут называть свой домашний адрес, адрес детского сада; испытывать любовь и привязанность к родному дому, семье, детскому саду, с удовольствием идти в детский сад.

3. Дети могут знать и называть место работы родителей, значимость их труда; испытывать гордость и уважение к труду взрослых; проявлять внимание и уважение к ветеранам, пожилым людям, оказывать посильную помощь.

 АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОЕКТА
     Проблема патриотического воспитания подрастающего поколения сегодня одна из наиболее актуальных. Ознакомление с родным селом имеет большое значение в воспитании патриотических чувств дошкольников, в развитии их интеллектуального и творческого потенциала, в расширении кругозора

     Большое значение для познавательного, социально-личностного и нравственного развития детей дошкольного возраста имеет знакомство с родной страной, родным городом, с историей родного края, его достопримечательностями и известными людьми.

     Родители имеют недостаточно знаний о своем крае, не уделяют внимание данной проблеме, считая ее неважной, дети не владеют достаточной информацией о родном городе. Не имея достаточного количества знаний, трудно сформировать уважительное отношение к малой Родине. 

     «Малая Родина» маленького города –это прежде всего его семья, дом, детский сад, природа, которая его окружает, памятные места родного города его культура, улицы, известные люди, которыми гордятся жители г.Сергача. Беседы  с детьми показывают, что знания детей в этой области недостаточные, поверхностные.

 Следовательно, мы считаем данную проблему актуальной не только для нашего детского сада, но и для общества в целом.

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ:

• Создание предметно-развивающей среды

• Построение образовательного процесса на перспективно-календарном планировании

• Использование различных форм работы (фронтальная, подгрупповая, индивидуальная)

• Взаимодействие с семьей

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ДЛЯ ДЕТЕЙ:

• дети могут знать и называть место проживания: некоторые предприятия родного города и их значимость, достопримечательности;
• дети могут называть свой домашний адрес, адрес детского сада; испытывать любовь и привязанность к родному дому, семье, детскому саду, с удовольствием идти в детский сад;
•  дети могут проявлять внимание и уважение к ветеранам, пожилым людям, оказывать посильную помощь.            

ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ: 

• расширение знаний по проблеме патриотического воспитания детей;
• повышение статуса семейного воспитания;
• Родители принимают активное участие в проектной деятельности;
• Приобщение родителей к жизни группы, к сотрудничеству с педагогами.

ДЛЯ ПЕДАГОГОВ:

• повышение уровня компетенции в патриотическом воспитании детей дошкольного возраста;
• инновационные изменения в организации воспитательного процесса;
• творческое использование ИКТ в разных видах деятельности.
• Сотрудничество с родителями, социумом.
• Создание развивающей предметно-пространственной среды, формирующей здоровую, физически развитую, социально адаптированную, увлечённую личность.

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

ИТОГ ПРОЕКТА:

     В ходе реализации проекта дети приобретут знания об истории города, символике, достопримечательностях, будут знать имена тех, кто основал и прославил наш город, начнут проявлять интерес к событиям сельской жизни и отражать свои впечатления в продуктивной деятельности, тогда  можно считать, что цель и задачи проекта выполнены.

ПЕРСПЕКТИВА РАЗВИТИЯ ПРОЕКТА

Данный проект имеет широкую перспективу развития т.к. даёт возможность дошкольникам лучше узнать историю своего города, более бережного отношения к его достопримечательностям, уважение к своей семье, родственникам, жителям города. Желание видеть свой город процветающим. Полученные знания детьми в процессе работы и после завершения проекта будут постоянно пополняться, т.к. у детей возникнет интерес к жизни своего небольшого, но исторически важного города.

Начатую работу мы будем продолжать в течение всего года. В дальнейшем проект может быть основой для проекта «Моя Родина- Россия», «Моя планета»

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Веракса, М. «Мозаика - Синтез», 2012г.

3.Сыпченко Е.А. «Инновационные педагогические технологии», Метод проектов в ДОУ, изд.» Детство-Пресс», 2012г.

4.Битюкская Н.П. «Система педагогического проектирования», опыт работы, проекты; Волгоград, изд. «Учитель», 2012г.

5. Михеева Е.В. Современные технологии обучения дошкольников. Волгоград, «Учитель»,2013г.

6. Зацепина М.Б. Дни воинской славы. Патриотическое воспитание дошкольников. М. «Мозаика-Синтез», 2008-2010г.г.

7. Зацепина М.Б. Народные праздники в детском саду.М.»Мозаика- Синтез», 2010г.

8. Алешина Н. В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью в старшей группе - М.: Элизе Трэйтинг., Ц. Г. Л., 2004.

9. Клюева Н.В., Филипова Ю.В. Общение. Дети 5-7 лет. - Ярославль: Академия развития, 2006.

10. Курочкина И.Н. Как научить ребёнка поступать нравственно. – М., 2003.
10.Бабурин А. В., Кононенко Л. А., Никольский А. А. Истье.//Топонимич. словарь Ряз. обл. - 2-е изд., перераб. и доп. - Рязань, 2004. 
11.Бабурин А. В., Кононенко Л. А., Никольский А. А. Истье. // РЭ. - Рязань, 2002. -Т.3.- С. 252. 
- С. 216 
12.Кузнецов С. К. Русская историческая география. - М., 1910. - Вып. 1 (меря, мещера, мурома, весь). - С. 121 
13.Измайлова Е. Река Истья. // Старожиловские просторы. (Старожилово). - 2003. - 21 марта.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад №5 «Березка»

Региональный конкурс

«Лучшая организация работы по профилактике ДДТТ»

Номинация «Лучший интегративный (межпредметный) педагогический проект»

Паспорт проекта

«Формирование безопасного поведения детей 4-5 лет через ознакомление с правилами дорожного движения»

Сергач 2022г.

ВИД ПРОЕКТА: информационно-познавательный, творческий.

СРОК РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА: среднесрочный, 2 месяца (с 01.08.22 по 31.09.22)

УЧАСТНИКИ ПРОЕКТА: дети средней группы, воспитатели, родители

ЦЕЛЬ ПРОЕКТА: 

создать условия для формирования навыков безопасного поведения на дорогах у детей 4-5 лет

ЗАДАЧИ ПРОЕКТА

Для детей:

• Создание психолого-педагогических условий для сознательного изучения детьми правил дорожного движения.

Образовательные:

• Продолжить знакомить с понятиями «улица», «дорога», «перекресток», «остановка общественного транспорта», дорожными знаками «Пешеходный переход», «Остановка общественного транспорта» и элементарными правилами поведения на улице.
• Уточнить и расширить знания детей о назначении светофора.
• Знакомить с различными видами транспорта специального назначения, особенностями их внешнего вида и назначения.
• Подвести детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения.
• Познакомить детей с правилами дорожного движения, строением улицы,

дорожными знаками;

• Научить детей предвидеть опасное событие, уметь, по возможности, его избегать, а

при необходимости действовать.

Развивающие:

• Развивать осторожность, внимательность, самостоятельность, ответственность и

осмотрительность на дороге;

• Стимулировать познавательную активность, способствовать развитию

коммуникативных навыков.

Речевые:

• Способствовать развитию речи детей, пополнению активного и пассивного словаря

детей в процессе работы над проектом;

• Развивать связную речь.

Воспитательные:

• Воспитывать навыки личной безопасности и чувство самосохранения.
• Воспитывать дисциплинированность и осознанное выполнение правил дорожного движения.

Для родителей:

• Повышение родительской компетентности в вопросах воспитания милосердия через формирование общей культуры личности детей на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей.

• Развитие интереса к художественной деятельности;
• Развитие интереса к совместному с детьми творчеству.

АКТУАЛЬНОСТЬ.

 Актуальность данной проблемы определяется реальными потребностями системы дошкольного образования и раннего информирования ребенка о правилах безопасного поведения  на дороге, освоения им соответствующих умений; потребностями жизни в накоплении ребенком опыта безопасного поведения в дорожно-транспортном процессе  и отсутствием научно обоснованной педагогической методики, направленной на формирование данного опыта у дошкольников; важностью целенаправленной деятельности родителей, всех работников ДОУ.

ПРЕДПОЛАГАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ.

— обеспечение условий для организации деятельности МДОУ по охране и

безопасности жизни ребенка;

— упрочение совместного сотрудничества МДОУ и ГИБДД по профилактике детского

дорожно-транспортного травматизма;

— разработка краткосрочного плана работы с детьми средней группы и их родителями

в рамках ознакомления ребенка с правилами дорожного движения;

— формирование у детей правильного понимания значимости правил дорожного

движения, своего места как участника дорожного движения, развитие необходимых

для этого навыков и умений.

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ:

• Создание предметно-развивающей среды
• Построение образовательного процесса на перспективно-календарном планировании
• Использование различных форм работы (фронтальная, подгрупповая, индивидуальная)
• Взаимодействие с семьей

МЕТОДЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

С детьми:

• Организованная образовательная деятельность
• Интерактивные занятия
• Беседы
• Прогулки
• Наблюдения
• Игры
• Праздники
• Литературные вечера, досуги
• Экскурсии
• Выставки
• Чтение художественной литературы
• Оформление мини-музеев и выставок
• Встречи с интересными людьми

С педагогами:

• Консультации
• Анкетирование
• Обмен опытом
• Открытые просмотры
• Мастер-классы
• Участие в конкурсах разных масштабов

С родителями:

• Родительские собрания
• Дни открытых дверей
• Консультации
• Совместные акции
• Вечера отдыха
• Выставки
• Праздники
• Досуговые мероприятия
• Анкетирование

Реализация проекта предполагает:

• повышение квалификации педагога;
• накопление методического материала, пособий по теме проекта;
• разработку перспективных планов реализации поставленных задач, конспектов занятий с детьми, сценариев праздников, развлечений по теме проекта;
• создание предметно-развивающей среды;
• оформление выставок, памяток, фотовыставок, дидактических материалов.

ПРОЕКТ СОСТАВЛЕН С УЧЁТОМ ИНТЕГРАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ:

• социально-коммуникативное развитие.
• познавательное развитие
• речевое развитие
• художественно эстетическое
• физическое развитие.

ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЦЕССА:

• тематические занятия;
• дидактические игры;
• творческие занятия;
• игровые занятия;
• выставки детских работ;
• воспитательные мероприятия, праздники, тематические беседы;

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

Подготовительный

(01.08-8.08)

Мероприятия по группе

• Постановка проблемы
• Издание приказа в ДОУ о разработке проекта
• Подготовка и оформление паспорта проекта «Формирование безопасного поведения детей 4-5 лет через ознакомление с правилами дорожного движения»
• Разработка дидактических игр, конспектов занятий по данной теме
• Подбор методической, справочной, энциклопедической и художественной литературы о сказках: чтение энциклопедий, рассматривание иллюстраций, чтение художественной литературы
• Разработка демонстративного материала

Мероприятия с родителями

• Оформление родительского уголка информацией на тему «Помни ПДД везде, а иначе быть беде»
• Привлечение родителей к оснащению группы материалами ПДД (открытки, календарики, журналы, книги)
• Изготовление папок-передвижек для родителей на тему «Памятка для родителей по воспитанию грамотного пешехода»
• Консультация «Соблюдение правил в автомобиле»
• Анкетирование «Правила и безопасность дорожного движения»

Мероприятия с педагогами

• Консультации для педагогов «Мы в ответе за наших детей»

Мероприятия с детьми

• Разработка плана работы с детьми средней группы и их родителями (законными представителями)
• Обсуждение темы проекта с детьми и родителями
• Беседа на тему «Зачем нужно знать Правила дорожного движения?»  (проведение диагностики, тестирования, анкетирование)

Основной 09.08.2022 – 23.09.2022

Мероприятия по группе

• Заседание клуба «Почемучка»
• Фотоальбомы «Как мы изучали дорожные знаки», «Моя улица»
• Раскраска «Дорожные знаки»
• Лэпбуки «Юный пешеход», «Транспорт» и «Красный, желтый, зеленый»
• Конкурс рисунков «Дорожный калейдоскоп»

Мероприятия с родителями 

• «Памятка юного пешехода»
• «Памятка для родителей - водителей»
• Памятки по обучению детей ПДД для родителей «Правила дорожного движения»
• Круглый стол на тему: «Маршрутный лист «Дом – детский сад – дом»
• Консультации: «Как научить ребенка соблюдать правила дорожного движения».
• Практикума «Как поступить в данной ситуации?»
• Размещение информации в родительском уголке: «Памятка по правилам дорожного движения», «Это нужно знать».
• Организация дискуссии «Легко ли научить ребенка правильно вести себя на дороге?»

Мероприятия с детьми

• Беседы 

«Правила поведения в автобусе», «Правила поведения на остановке общественного транспорта», «Наша безопасная улица», «Внимание, дорожные знаки!», «Как вести себя на улице и в транспорте?»

«Какие правила дорожного движения вы знаете?», «Кто управляет дорогой?»;

• Продуктивная деятельность

Лепка «Страна дорожных знаков», «Веселый светофор», «Постовой»

Аппликация «Машины», с элементами рисования «Спецтранспорт», «Дорожный знак», «Шумный перекресток».

Конструирование «Макет нашей улицы», «Гаражи», «Машины»

Рисование «Опасные ситуации на дороге», «Придумай новый дорожный знак»,

• Рассматривание

Альбом «Транспорт», картины с изображением улицы города (со знаками и светофором), картины, где изображена проезжая часть, перекресток, тротуар, дорожные знаки.

• Подвижные игры

«Воробышки и автомобиль», «Красный, желтый, зеленый», «Ловкий пешеход», «Регулировщик», «Дорожные знаки и автомобили», «Пешеходы и автомобили», «Светофор»

• Сюжетно-ролевые игры

 «Пассажиры», «Водители», «На пешеходном переходе», «Водители и пешеходы», «Поездка на автобусе», «Путешествие по городу».

• Дидактические игры

 «Раскрась картинку», «Уличный конструктор», «Собери знак», «Соответствия», «Будь внимательным», «Виды перекрестков», «Доскажи словечко», «Наша улица», «Поставь дорожный знак», «Правильно разложи», «Светофор», «Угадай-ка», «Узнай по описанию», «Это я, это я, это все мои друзья!»

Игра –размышление «Как бы ты поступил?»

Игра – поиск «Зверушки – пешеходы»

Игра с моделированием «Перекресток»

• Интерактивные игр

«Наши верные друзья на улицах города», «Азбука дородного движения или малыши на улицах города», «Найди 10 отличий»

• Просмотр и обсуждение мультфильмов

«Ну, погоди!», «Чебурашка», «Смешарики: Азбука безопасности»

«Уроки тетушки Совы. Мультфильмы про ПДД для детей»

• Чтение художественной литературы

Бедарев О. «Азбука безопасности»

Веревка В. «Учимся переходить дорогу»

Волкова С. «Про правила дорожного движения»

Гончарова Е. «Машинки»

Домоховский А. «Чудесный островок»

Житков Б. «Светофор»

Иришин В. «Прогулка по городу»

Клименко В. «Происшествия с игрушками»

Кожевников В. «Светофор»

Кончаловская Н. «Самокат»

Мигунова И. «Друг светофор»

Михалков С. «Дядя Степа»

Михалков С.«Моя улица»

Михалков С. «Три чудесных цвета»

Михалков С. «Скверная история»

Обойщиков К. «Светофорик»

Тарутин О. «Для чего нам светофор»

Хурманек Д. « Перекресток».

Шорыгина Т. «Сказка о правилах дорожного движения»

• Экскурсии

В пожарную часть

Виртуальная экскурсия по родному городу

Целевая прогулка «Перекресток»

• НОД

Занятие по ознакомлению с окружающим миром «Какие бывают машины», «В гостях у Светофорика», «Транспорт на улицах города»

Музыка «Милицейский свисток», «Светофор»

Развитие речи «Знаки дорожные помни всегда», «О работе ГИБДД», «Осторожно, дорога!»

Развлечения 

Квест-игра «Юные помощники Светофора

КВН «Страна Светофория»

Развлечение «Три цвета»

Викторина «Я пешеход»

Развлечение «Красный, желтый, зеленый»

• Акция «Водитель! Помни – ты тоже родитель!»
• Тематические погружения по теме проекта – встречи с инспекторами ДПС, посещение регулируемых перекрестков, экскурсия в отдел ГИБДД.

Заключительный

(23.09.22 – 30.09.22)

Мероприятия с родителями 

• Итоговое анкетирование «Что вам дал этот проект?»

Мероприятия с педагогами

• Оценка результатов работы по проекту на итоговых педсоветах
• Статья на сайт детского сада

Мероприятия с детьми

• Итоговая диагностика

Итог проекта: Мини-музей «Светофоры»

Развлечение «Азбука дорожного движения»

Вывод

     В ДОУ большое внимание уделяется работе с детьми по профилактике дорожно-транспортного травматизма, в группе созданы условия, оптимально обеспечивающих процесс обучения дошкольников правилам дорожного движения и формирование у них необходимых умений и навыков, выработке положительных, устойчивых привычек безопасного поведения на улицах города.

     Свою работу в данном направлении мы построили на основе программы Р.Стеркиной и Князевой «Основы безопасности детей дошкольного возраста». Вся работа предусматривает: работу с детьми, работу с родителями, работу по созданию предметно-развивающей среды, взаимодействие с социальными партнерами СОШ № 5, детской библиотекой, сотрудниками ГИБДД г.Сергача).

В нашей группе огромная работа по предупреждению аварийности на транспорте ведется с родителями воспитанников. Это участие в мероприятиях: турнирах, викторинах, КВН, спортивных праздниках, акциях «Внимание, дети!», «Мама за рулем», «Ребёнок – главный пассажир».

     Родители совместно с детьми принимали участие в проекте «Наш путь из дома в детский сад», изготовлении поделок, плакатов, семейных газет по ПДД.

В группе оформлены информационные стенды для родителей, на которых расположены необходимые информационные, справочные, статистические, аналитические материалы, советы для родителей.

Работа с дошкольниками по ознакомлению с правилами дорожного движении основывается на комплексном подходе и ведется в трех направлениях: организованная деятельность, совместная деятельность и самостоятельная деятельность.

     Используются разнообразные формы работы с детьми: познавательные занятия, целевые прогулки, чтение детской художественной литературы, беседы, создание и разыгрывание проблемных ситуаций, дидактические, подвижные, сюжетно-ролевые игры.

     В результате проведенной работы можно отметить, что у детей есть необходимые знания по ПДД: знают дорожные знаки, предназначение тротуара, проезжей части, пешеходного перехода, принцип работы светофора; знают виды транспорта, правила поведения пешеходов на улицах города и умеют этими правилами пользоваться.

     Об эффективности работы МБДОУ детский сад № 5 «Березка» г. Сергача можно уже говорить по вышеперечисленным результатам. Мы убедились, что такая система работы дает положительные результаты – за годы работы по обучению детей правилам дорожного движения не было ни одного дорожно-транспортного происшествия, причиной которого было бы нарушение правил движения нашими воспитанниками. Работа на этом не заканчивается. Каждый год к нам приходят малыши, и наша задача подготовить их к жизни в социуме, предостеречь от опасности на дорогах. Мы считаем, что это направление работы должно всегда находиться в поле пристального внимания педагогов, родителей, ГИБДД, а значит, необходим дальнейший поиск и совершенствование в организации работы по профилактике дорожно-транспортного травматизма.

Литература:

1.«Федеральный закон Российской Федерации от 21 декабря 2012г №273-ФЗ «Об образовании в РФ»,

2. «ФГОС дошкольного образования», приказ № 1155 от17 октября 2013г.

3. Авдеева Н.Н., Князева О.Л., Стеркина Р.Б. М. Основы безопасности детей  дошкольного возраста.  Просвещение, 2007.

4. Данилова Т.И. Обучение детей дошкольного возраста ПДД.

5. Жукова Р.А. Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма. Корифей, 2010.

6. Лыкова И.А., В.А. Шипунова: Дорожная азбука. Детская безопасность. – М.: Цветной мир 2013.

7. Саулина Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения. Для занятий с детьми 3-7 лет.

8. Старцева О.В. Школа дорожных наук. Дошкольникам о правилах дорожного движения - М.: ТЦ  Сфера, 2011.

9. Романова Е.А., Малюшкина А.Б.: Правила дорожного движения для детей  дошкольного возраста.-М.: ТЦ  Сфера, 2005.

10. Интернет – ресурсы:

• http:// standart.edu.ru/
• http://ielf.ucoz.ru/publ/seminar/
• http://www.eidos.ru//goirnal/2002/0423.htm

Приложения

Входящая диагностика

Анкета для родителей

«Правила и безопасность дорожного движения»
Уважаемые родители!
Воспитание грамотного участника дорожного движения - составляющая воспитания человека. И пока взрослые не привыкнут к тому, что соблюдение правил дорожного движения (ПДД) – это не только требование законодательства, но прежде всего норма поведения в обществе, рост дорожно-транспортного травматизма остановить невозможно.
Просим Вас всерьез задуматься об этой проблеме и ответить на следующие вопросы. Ваши искренние ответы помогут нам в дальнейшей работе с детьми.

Фамилия, имя, отчество анкетируемого.

 Считаете ли Вы важной эту проблему для Вас и Ваших близких?

а) да

в) нет

в) затрудняюсь ответить

2. Готовы ли вы вместе с детьми участвовать в обучающих программах по ПДД:

а) готовы

б) не готовы

в) возможно

4. Как вы относитесь к соблюдению ПДД:

а) действую, как мне удобно и быстрее

б) стараюсь соблюдать

в) всегда соблюдаю

5. Как обычно вы общаетесь с ребёнком на тему безопасности на дороге:

а) говорю, чтобы был внимательным на дороге

б) обсуждаем маршрут движения

в) ребёнку достаточно того, что ему рассказывают о ПДД

6. С кем гуляет ваш ребёнок:

а) один, я наблюдаю из окна

б) гуляем вместе: ребёнок играет, я сижу на скамейке и разговариваю с соседкой

в) нахожусь рядом с ребёнком, контролирую ситуацию

7. Как вы реагируете, если на ваших глазах чужие дети нарушают правила дорожного движения:

а) делаю замечание

б) не обращаю внимания, у них есть свои родители

в) затрудняюсь ответить

8. Как знакомите ребёнка с ПДД:

а) в форме игры

б) в форме советов и предостережений

9. Есть ли у вас литература, игры по данной теме:

а) есть

б) нет

10. Хотелось бы вам получить квалифицированную консультацию по воспитанию культуры поведения в общественных местах и на улице?

а) да

б) нет

в) не знаю

Аналитическая справка

В августе 2022 года в детском саду № 5 «Березка» г. Сергача было проведено анкетирование «Правила и безопасность дорожного движения» родителей (законных представителей) в средней группе «Смешарики».

В опросе участвовало 40 родителей.

 Считаете ли Вы важной эту проблему для Вас и Ваших близких?

а) да;  85% (34 чел.)

в) нет; 0%

в) затрудняюсь ответить? 10% (4)

2. Готовы ли вы вместе с детьми участвовать в обучающих программах по ПДД:

а) готовы;  82% (33чел.)

б) не готовы; 7% (3чел.)  

в) возможно?  25% (10 чел.)

4. Как вы относитесь к соблюдению ПДД:

а) действую, как мне удобно и быстрее; 0%

б) стараюсь соблюдать;  65% (26 чел.)

в) всегда соблюдаю? 35% (14 чел.)

5. Как обычно вы общаетесь с ребёнком на тему безопасности на дороге:

а) говорю, чтобы был внимательным на дороге; 85% (34 чел.)

б) обсуждаем маршрут движения;15% (6 чел.)

в) ребёнку достаточно того, что ему рассказывают о ПДД? 0%

6. С кем гуляет ваш ребёнок:

а) один, я наблюдаю из окна; 10% (4чел.)

б) гуляем вместе: ребёнок играет, я сижу на скамейке и разговариваю с соседкой; 17% (7чел.)

в) нахожусь рядом с ребёнком, контролирую ситуацию? 73% ( 29 чел.)

7. Как вы реагируете, если на ваших глазах чужие дети нарушают правила дорожного движения:

а) делаю замечание; 80%(32 чел.)

б) не обращаю внимания, у них есть свои родители;0%

в) затрудняюсь ответить? 5% (2 чел)

8. Как знакомите ребёнка с ПДД:

а) в форме игры; 5% (2 чел.)

б) в форме советов и предостережений? 90 % (36чел.)

 без ответа 5%

9. Есть ли у вас литература, игры по данной теме:

а) есть;12 % (5 чел.)

б) нет? 85 % (34 чел.)

без ответа 3% (1чел.)

10. Хотелось бы вам получить квалифицированную консультацию по воспитанию культуры поведения в общественных местах и на улице?

а) да; 72% (29 чел)

б) нет;18%  (7 чел.)

в) не знаю? 10 % (4 чел.)

Таким образом:

необходимо провести работу по ознакомлению родителей с игровым материалом по ПДД; ознакомить родителей с примерным списком литературы, составить буклет с  рекомендациями методического использования литературы по ПДД. Провести родительское собрание по закреплению родительской компетентности по формированию у детей знаний по ПДД. Провести ряд консультации по необходимости соблюдения  правил перевозки пассажиров в легковом транспорте. Проводить активную работу по привлечению родителей  в процесс ознакомления детей с правилами  ПДД.

Диагностика детей

Диагностика «Понятие улица»

Сформировано: знает, что такое улица (дома на улице имеют разное назначение: в одних живут люди, в других находятся учреждения – магазины, школа, почта и т.д.; машины движутся по проезжей части улицы; движение машин может быть односторонним и двусторонним). Знает правила передвижения пешеходов по улице (пешеход идет по тротуару, не подходя близко к проезжей части); самостоятельно использует полученные знания в играх, на занятиях, в решении жизненных ситуаций.

Частично сформировано: знает, что такое улица (дома на улице имеют разное назначение: в одних живут люди, в других находятся учреждения – магазины, школа, почта и т.д.; машины движутся по проезжей части улицы; движение машин может быть односторонним и двусторонним). Затрудняется самостоятельно, без подсказки, использовать полученные знаний в играх, на занятиях, в решении жизненных ситуаций.

Формируется: не знает, что такое улица (дома на улице имеют разное назначение: в одних живут люди, в других находятся учреждения – магазины, школа, почта и т.д.; машины движутся по проезжей части улицы; движение машин может быть односторонним и двусторонним). Не использует данные знания в играх, на занятиях, в решении жизненных ситуаций.

Диагностика «Светофор»

Сформировано: знает и объясняет цвета светофора (красный – запрещено движение, желтый – приготовиться к движению, на зеленый – можно начинать движение). Использует данные знания в играх, на занятиях, в решении жизненных ситуаций.

Частично сформировано: знает и объясняет цвета светофора (красный – запрещено движение, желтый – приготовиться к движению, на зеленый – можно начинать движение); знает, что светофоры бывают для водителей и пешеходов. Затрудняется самостоятельно, без подсказки, использовать полученные знаний в играх, на занятиях, в решении жизненных ситуаций.

Формируется: не знает и не объясняет цвета светофора (красный – запрещено движение, желтый – приготовиться к движению, на зеленый – можно начинать движение); знает, что светофоры бывают для водителей и пешеходов. Не использует данные знания в играх, на занятиях, в решении жизненных ситуаций.

Диагностика «Дорожные знаки»

Сформировано:  различает и понимает, что обозначают дорожные знаки «Пешеходный переход», «Остановка автобуса»; знает правила поведения на остановке общественного транспорта. Использует данные знания в играх, на занятиях, в решении жизненных ситуаций.

Частично сформировано: различает и понимает, что обозначают дорожные знаки «Пешеходный переход», «Остановка автобуса»; знает правила поведения на остановке общественного транспорта. Затрудняется самостоятельно, без подсказки, использовать полученные знаний в играх, на занятиях, в решении жизненных ситуаций.

Формируется: не различает и не понимает, что обозначают дорожные знаки «Пешеходный переход», «Остановка автобуса»; не знает правила поведения на остановке общественного транспорта. Не использует данные знания в играх, на занятиях, в решении жизненных ситуаций.

Диагностика «Правила перехода улицы»

Сформировано: знает, о правилах перехода улиц (переходим на зеленый сигнал светофора, если есть дорожный знак «Пешеходный переход», по «Зебре», если нет знака и светофора, то смотрим на право, потом на лево, если по близости нет машин, можно переходить дорогу; переходить дорогу можно только держась за руку взрослого); знают понятия «пешеход», «переход». Использует данные знания в играх, на занятиях, в решении жизненных ситуаций.

Частично сформировано: знает, о правилах перехода улиц (переходим на зеленый сигнал светофора, если есть дорожный знак «Пешеходный переход», по «Зебре», если нет знака и светофора, то смотрим на право, потом на лево, если по близости нет машин, можно переходить дорогу; переходить дорогу можно только держась за руку взрослого); знают понятия «пешеход», «переход». Затрудняется самостоятельно, без подсказки, использовать полученные знаний в играх, на занятиях, в решении жизненных ситуаций.

Формируется: не знает о правилах перехода улиц (переходим на зеленый сигнал светофора, если есть дорожный знак «Пешеходный переход», по «Зебре», если нет знака и светофора, то смотрим на право, потом на лево, если по близости нет машин, можно переходить дорогу; переходить дорогу можно только держась за руку взрослого); знают понятия «пешеход», «переход». Не использует данные знания в играх, на занятиях, в решении жизненных ситуаций.

Диагностика «Правила поведения в транспорте»

Сформировано: знает о правилах этического и безопасного поведения в общественном транспорте (не шуметь, сидеть на сидении спокойно, держаться за поручни, не отвлекать разговорами водителя, не мусорить). Использует данные знания в играх, на занятиях, в решении жизненных ситуаций.

Частично сформировано: знает, о правилах этического и безопасного поведения в общественном транспорте (не шуметь, сидеть на сидении спокойно, держаться за поручни, не отвлекать разговорами водителя, не мусорить). Затрудняется самостоятельно, без подсказки, использовать полученные знаний в играх, на занятиях, в решении жизненных ситуаций.

Формируется: не знает о правилах этического и безопасного поведения в общественном транспорте (не шуметь, сидеть на сидении спокойно, держаться за поручни, не отвлекать разговорами водителя, не мусорить). Не использует данные знания в играх, на занятиях, в решении жизненных ситуаций.

Диагностика «Транспорт специального назначения»

Сформировано: знает машины специального назначения, особенности их внешнего вида и назначения («Скорая помощь», «Пожарная», машина МЧС, «Полиция», автобус). Использует данные знания в играх, на занятиях, в решении жизненных ситуаций.

Частично сформировано: знает машины специального назначения, особенностями их внешнего вида и назначения («Скорая помощь», «Пожарная», машина МЧС, «Полиция», автобус). Затрудняется самостоятельно, без подсказки, использовать полученные знаний в играх, на занятиях, в решении жизненных ситуаций.

Формируется: не знает машины специального назначения, особенностями их внешнего вида и назначения («Скорая помощь», «Пожарная», машина МЧС, «Полиция», автобус). Не использует данные знания в играх, на занятиях, в решении жизненных ситуаций.

(средняя группа)

Дидактические игры.

«Угадай, какой знак?»

Цели: Обеспечить развитие знаний детей различать дорожные знаки, закреплять знания детей о правилах дорожного движения; воспитывать умение самостоятельно пользоваться полученными знаниями в повседневной жизни.

Материал: Кубики с наклеенными на них дорожными знаками: предупреждающими, запрещающими, указательными и знаками сервиса.

Ход игры:

1-й вариант. Ведущий приглашает по очереди к столу, где лежат кубики. Ребенок берет кубик, называет знак и подходит к детям, у которых уже есть знаки этой группы.

2-й вариант. Ведущий показывает знак. Дети находят этот знак на своих кубиках, показывают его и рассказывают, что он обозначает.

«Водители»

Цели: Обеспечить развитие знаний детей о правилах дорожного движения; развивать мышление и пространственную ориентацию.

Материал: Несколько игровых полей, машина, игрушки.

Ход игры:

Заранее готовится несколько вариантов несложных игровых полей. Каждое поле – это рисунок разветвленной системы дорог с дорожными знаками. Это даст возможность менять дорожную ситуацию. Например: «Ты шофер автомобиля, тебе нужно отвезти зайчика в больницу, набрать бензина и починить машину. Рисунок машины обозначает гараж, откуда ты выехал и куда должен вернуться. Подумай и скажи, в каком порядке нужно посетить все эти пункты, чтобы не нарушить правила дорожного движения. А потом мы вдвоем посмотрим, правильно ли ты выбрал путь».

«Путешествие на машинах»

Цель: Закрепить с детьми знания дорожных знаков и правил поведения на улицах.

Материал: Игровое поле, фишки.

Ход игры:

На игровом поле дети начинают играть. Проходя мимо дорожных знаков, останавливаются, рассказывая о каждом из них. Выигрывает тот, кто первый дойдет до моря.

«По дороге»

Цели: Закрепить знания о различных видах транспорта; тренировать внимание, память.

Материал: Картинки грузового, легкового транспорта, фишки.

Ход игры:

Перед поездкой договоритесь с детьми, кто какой вид транспорта будет собирать (для наглядности можно раздать картинки грузового и легкового транспорта, также можно взять специализированный транспорт: милиция, пожарные, скорая помощь и т.д.). По дороге дети обращают внимание на машины, называют их получая за это фишки. Кто больше соберет, тот и выиграл.

«Найди нужный знак»

Цель: Продолжать закреплять знания дорожных знаков, средства регулирования дорожного движения.

Материал: 20 картонных карточек (пазлы). На одних половинках карточек изображены дорожные знаки, на других – соответствующие им дорожные ситуации.

Ход игры:

Все половинки карточек со знаками дети делят поровну. Элементы с дорожными ситуациями перемешивают и кладут в центре стола лицевой стороной вниз. Дети по очереди берут карточки и подбирают их под свои. Выигрывает тот, кто первым найдет подходящие половинки для всех своих карточек.

«Учим дорожные знаки»

Цель: Продолжать закреплять знания детей о дорожных знаках, светофоре.

Материал: Карточки большие и маленькие со знаками.

Ход игры:

Детям раздают большие карты. Ведущий по очереди показывает карточки с дорожными знаками, тот, кому она подходит, забирает знак, кладет в правый верхний угол и рассказывает, как называется этот знак, в каких ситуациях применяется. Выиграет тот, кто правильно подберет знаки к ситуациям и сможет это объяснить.

«Правила дорожного движения»

Цели: Познакомить с основными дорожными знаками, их классификацией, назначением; способствовать развитию внимания, памяти, мышления.

Ход игры:

Воспитатель берет на себя роль инспектора ГИБДД. Участники движутся по игровому полю при помощи кубика. Выпал зеленый цвет – движение разрешено, желтый – внимание, красный – стой – играющий пропускает ход. Если фишка остановилась на поле с изображением дорожного знака, участнику нужно найти знак из этой группы в «общем банке». Выигрывает тот, кто наберет наибольшее количество очков. 1 карточка – одно очко.

«Верно - неверно»

Цель: Закрепить с детьми правила безопасного поведения на улицах и знаки дорожного движения.

Материал: Игровое поле, знаки дорожного движения.

Ход игры:

Дети распределяют персонажей на картинке, и каждый рассказывает о том, кто как поступает – правильно или неправильно. Выигрывает тот, кто более полно и правильно опишет поведение выбранного персонажа.

«Мы - пассажиры»

Цели: Уточнить знания детей о том, что все мы бываем пассажирами; закрепить правила посадки в транспорт и высадки из него.

Материал: Картинки с дорожными ситуациями.

Ход игры:

Дети берут по одной картинке и рассказывают, что на них нарисовано, объясняя, как надо поступать в той или иной ситуации.

«Дорожная азбука»

Цель: Уточнить знание дорожных знаков, умение правильно ориентироваться в них, классифицировать по видам: запрещающие, предписывающие, предупреждающие, информационно-указательные.

Материал: Карточки с дорожными ситуациями, дорожные знаки.

Ход игры:

Дети выбирают себе карточки, у ведущего дорожные знаки, он по очереди показывает знаки, тот, у кого оказывается нужная карточка, берет знак и обосновывает свой выбор.

«Знай и выполняй правила уличного движения»

Цель: Закрепить с детьми правила уличного движения; повторить значения светофора.

Материал: Иллюстрации улиц города.

Ход игры:

Детям загадывается загадка про светофор, проводиться обсуждение значения цветов светофора, разбор ситуаций на дороге и правильное поведение персонажей.

«Правила поведения»

Цели: Закрепить с детьми правила поведения; обсудить различные опасные ситуации, которые могут возникнуть при играх во дворе дома, на улице; научить необходимым мерам предосторожности.

Материал: Разрезные картинки.

Ход игры:

На доске картинки, на которых изображены люди в различных ситуациях. Воспитатель предлагает детям рассмотреть их. Дети рассматривают эти картинки, выбирают любую и рассказывают, вспоминая правила дорожного движения, чего нельзя делать и как надо поступать.

«Пешеходы и транспорт»

Цель: Закрепить с детьми правила дорожного движения, правила безопасного поведения на улицах.

Материал: Кубик, игровое поле, фишки.

Ход игры:

На игровом поле изображена дорога, по которой с помощью фишек двигаются играющие, у них на пути препятствия в виде знаков.

Попадая на эти препятствия, играющий возвращается назад. Попав на «пешеходный переход», игрок по красной стрелке продвигается вперед. Побеждает тот, кто первым достигнет финиша.

«Большая прогулка»

Цель: Познакомить детей с дорожными знаками, необходимыми для автомобилиста.

Материал: Игровое поле, фишки, дорожные знаки.

Ход игры:

Дети на фишках-автомобилях проезжают по улицам города, соблюдая правила дорожного движения, собирают фотографии друзей и возвращаются к себе домой. Кто первый вернется, нарушив меньше правил, тот и выиграл.

«Соблюдай правила дорожного движения»

Цели: Научить детей ориентироваться по дорожным знакам, соблюдать правила дорожного движения, воспитывать умение быть вежливыми, внимательными друг к другу.

Материал: Игровое полотно, дорожные знаки, машинки, фигурки людей.

Ход игры:

Дети выбирают себе машинки и фигурки людей, ориентируясь по нарисованной ситуации, проводят своих персонажей по игровому полю.

«Говорящие дорожные знаки»

Цель: Научить детей ориентироваться по дорожным знакам, соблюдать правила дорожного движения, быть внимательными друг к другу.

Материал: Каждое игровое поле – рисунок разветвленной системы дорог с дорожными знаками. Машины, игровые персонажи.

Ход игры:

Перед каждым ребенком поле, каждому задание: проехав по полю, соблюдая все правила, не пропустив ни одного знака, доехать до названного пункта.

«Разрезные знаки»

Цели: Развивать умение различать дорожные знаки; закрепить название дорожных знаков; развивать у детей логическое мышление, глазомер.

Материал: Разрезные знаки; образцы знаков.

Ход игры:

Ребенку сначала предлагают вспомнить, какие знаки дорожного движения он знает, а затем по образцу просят собрать разрезные знаки. Если ребенок легко справляется, то ему предлагают собрать знаки по памяти.

«Я грамотный пешеход»

Цели: Способствовать умению детей анализировать ситуации на дороге; закреплять у детей навыки безопасного поведения на улицах города; развивать мышление, внимание, наблюдательность.

Материал: Два набора карточек с ситуациями, дорожные знаки.

Ход игры:

Ребенку предлагается вначале рассмотреть опасные ситуации, которые могут случиться на дороге; если ребенок отвечает правильно, то ему предлагается самостоятельно найти нужный знак в соответствии с ситуацией на карточке.

«Дорожное лото»

Цель: Закрепить у детей знания о правилах дорожного движения; формировать умение находить нужные дорожные знаки в зависимости от ситуации на дороге; развивать логическое мышление, память, внимание, наблюдательность.

Материал: Карточки с ситуациями на дороге, дорожные знаки.

Ход игры:

Каждому ребенку дается карточка, на которой изображена дорожная ситуация, детям предлагается найти нужный знак, соответствующий ситуации на дороге.

Настольно-печатная игра «Дорога к бабушке»

Цели: Развивать внимание, память, наблюдательность у детей дошкольного возраста; способствовать повышению уровня дорожной грамотности.

Материал: Поле, на котором изображен путь к бабушке с различными дорожными знаками; фишки; кубик.

Ход игры:

Двум – трем детям предлагают наперегонки добраться до домика бабушки, соблюдая при этом правила дорожного движения.

Подвижные игры по ПДД

«Автомобили»

Дети представляют себя автомобилями и двигаются по сигналам педагога.

Произносятся слова «медленно», «вправо», «влево», «вперед», «назад».

Дети «Автомобили» двигаются по «проезжей части» группы согласно

заданию.

«Светофорчики»

Педагог предлагает ребятам превратиться в огоньки светофора и поиграть. Каждый ребенок получает круг одного из двух цветов. Под веселую музыку дети двигаются по кругу. Как только мелодия затихает, собираются по двое в «светофорчики». Игра повторяется несколько раз.

«Слушай команду»

Дети двигаются согласно командам педагога: руль поворачивается;

стекло автомобиля поднимается и опускается; щетки-дворники движутся вправо-влево и т. п.

«Цветные автомобили»

Ребята получают круги различных цветов и «превращаются» в цветные

автомобили. В группе организуется « проезжая часть», и «автомобили»

двигаются по ней, соблюдая все известные им ПДД.

«Воробушки и автомобиль»

Дети - "воробушки" сидят в гнездышках (на стульчиках). Воспитатель или кто - то из детей - "автомобиль". Когда на площадке тихо, автомобиля нет, все воробушки разбегаются по площадке. На слово воспитателя "автомобиль" или неожиданный сигнал автомобиля все воробушки возвращаются на свои места. Воспитатель выделяет птичек, которые первыми прилетели в гнездышки. Чтобы дать детям немного отдохнуть, воспитатель, изображая автомобиль, дважды проезжает из конца в конец по площадке и встает с боку. Дети снова выбегают на середину площадки, и игра повторяется.

«Сигналы светофора»

Воспитатель показывает сигналы светофора, дети выполняют действия: красный – стой, желтый – приготовились, зеленый - ходим, прыгаем, бегаем.

«Где мы были, мы не скажем, на чём ехали, покажем»

(малой подвижности)

Ребенок изображает какой-нибудь вид транспорта, остальные отгадывают.

Сюжетно-ролевая игра «Мы пассажиры».

Выбирают водителя автобуса и кондуктора. Остальные становятся

пассажирами. В группе выбирается место «остановки», из стульев

составляется «автобус». Отрабатываются правила посадки в автобус;

поведения во время движения; выхода из автобуса.

Сценарий квест –игры 

«Дорожная азбука»

Актуальность. 

С каждым годом на дорогах России возрастает интенсивность движения, а вместе с этим происходит огромное количество ДТП, причиной которых являются дети и подростки. Приводит к этому элементарное незнание основ ПДД, невнимание взрослых поведению ребенка на проезжей части. Чтобы снизить количество ДТП необходимо повышать уровень знаний детей, изменить отношение к существующим правилам, выработать устойчивые положительные привычки у детей и взрослых. В этом должны принимать участие и родители, и ДОУ, т.к. ДОУ – самая первая ступень в системе непрерывного образования. 

Внимателен ли ребенок на улице? Знает ли он правила поведения на улице, в транспорте? Применяет ли на практике он правила дорожного движения? Умеет ли ребенок быть осторожным и осмотрительным? Довести до сознания детей, что в городе все движение – автомобилей и пешеходов – подчиняется особым правилам, которые называются правилами дорожного движения; напоминать детям правила перехода проезжей части улицы – по переходу «зебра», по сигналу светофора, там, где повешен знак «Переход». Закрепить знания о некоторых дорожных знаках. 

Цель: закрепление знаний ПДД и пропаганда основ безопасного поведения на дороге в процессе игровой деятельности.

Задачи:

• Закрепить знания детей о правилах дорожного движения, дорожных знаках.
• Формировать правильное поведение на улицах и дорогах.
• Воспитывать внимание, сосредоточенность.
• Развивать коммуникативные навыки, творческие способности, логику, мышление.
• Создавать благоприятную эмоциональную среду для детей.

Предварительная работа:

• Чтение стихотворений, отгадывание загадок о дорожных знаках; игры по ПДД.
• Рассматривание знаков дорожного движения по дороге из детского сада домой;
• Знакомство детей со светофором, его работой, с «зеброй», знаками «Пешеходный переход», «Осторожно, дети!», «Велосипедная дорожка», «Остановка общественного транспорта» и др.

Оборудование: Набор предупреждающих знаков (пешеходный переход, осторожно дети, дорожные работы, велосипедное движение запрещено), самокаты, кегли, картинка рисунки с нарушением правил дорожного движения медали. Знатоку правил дорожного движения, мультимедийная игра, дид. игра «Собери знаки», пазл «Светофор», ноутбук, конверт с заданием.

Предполагаемые результаты: осознанное отношение к вопросам личной безопасности и безопасности окружающих, умение предвидеть возможную опасность, нахождение способов избежать ее. Знание основных правил дорожного движения, что обозначают дорожные знаки, понимание важности каждого из них. Проявление выдержки, самостоятельности.

Ход квест-игры

Воспитатель:

Город, в котором с тобой мы живем

Можно по праву сравнить с букварем

Азбукой улиц, проспектов, дорог

Город все время дает нам урок.

Вот она - азбука над головой:

Знаки мы видим повсюду с тобой.

Азбуку города помни всегда,

Чтоб не случилась с тобою беда.

О чем мы будем сегодня говорить?

(ответы детей)

Мы очень часто слышим выражение:

«Участники дорожного движения»

Скажите, кто же это? (ответы детей)

Воспитатель: Правильно, ребята, участники движения - это пешеходы, водители и пассажиры. Стук в дверь. Кто это к нам стучится?

Входит почтальон у него в руках большой конверт, который передаёт воспитателю.

Воспитатель: 

Ребята! К нам на группу пришло письмо: «Для ребят из группы «Солнышко» от сотрудников ГИБДД. Давайте быстрее откроем!

«Дорогие ребята!

Мы, сотрудники ГИБДД, очень просим вас найти светофор, который пропал с очень опасного перекрестка! Чтобы не произошли на данном перекрестке какие-нибудь неприятности, помогите нам его найти! Для этого вам придется пройти непростые испытания, проверив свои знания о правилах безопасности на дорогах. Надеемся на вашу смекалку и внимательность!»

Воспитатель: Ребята, поможем найти? Перед тем как начать поиски, предлагаю нам провести разминку.

Игра «Разрешается-запрещается».

И проспекты, и бульвары –

Всюду улицы шумны.

Тут шалить, мешать народу…(запрещается)

Быть примерным пешеходом… (разрешается)

В мяч играть на остановке… (запрещается).

Идти толпой по тротуару…(запрещается).

Обходить автобус сзади… (разрешается)

Перебегать дорогу перед близко идущим транспортом (запрещается)

Выбегать на проезжую часть…(запрещается)

Ну, а спереди, конечно… (запрещается).

Если ты гуляешь просто - все равно вперед гляди,

Через шумный перекресток осторожно проходи.

Переход при красном свете… (запрещается).

При зеленом даже детям… (разрешается).

- Играть возле проезжей части…(запрещается).

- Уважать правила дорожного движения…… (разрешается).

Воспитатель: Молодцы вы хорошо справились с разминкой.

К состязаниям вы готовы? Нам нужно будет действовать слаженно и дружно. Слушать друг друга и помогать друг другу. Согласны? Я убедилась, что вы готовы к путешествию и уже знакомы с правилами дорожного движения!

Ребята, посмотрите. В конверт вложено ещё одно письмо.

«Пройдите все этапы маршрута. За каждое выполненное задание вы получите подсказку и пазл. В конце маршрута соберите подсказки и соберите «пропавший» предмет.

Воспитатель. Итак, читаем первое задание «В вашей группе, в уголке безопасности вы найдете конверт с 1-м заданием». 

(Дети находят конверт и выполняют 1-ое задание.)

Задание 1. «Дорожная азбука»

Перед участниками располагается набор предупреждающих знаков. Воспитатель загадывает загадки, а участники показывают соответствующий дорожный знак и называют его.

Погляди скорей, водитель: здесь для пеших - переход.

Значит, чтоб не навредить им, ты обязан сбавить ход!

(«Пешеходный переход»)

Затихают все моторы, и внимательны шоферы,

Если знаки говорят: «Близко школа, детский сад!»

(«Осторожно! Дети»)

Здесь какие-то работы, ни проехать, ни пройти.

Это место пешеходу лучше просто обойти!

(«Дорожные работы»)

Шли из сада мы домой, видим знак на мостовой:

Круг, внутри велосипед, ничего другого нет...

(«Велосипедное движение запрещено»)

Воспитатель: Молодцы! Мы справились с первым заданием и двигаемся дальше по карте

За выполнение задания дети получают пазл и подсказку. В конверте лежит подсказка

Дети с воспитателем читают «Пройдите в спортивный зал и на полке с 

большими мячами вы найдете письмо со следующим заданием»

Дети спускаются в спортивный зал находят конверт и выполняют 2-ое задание.

Задание 2. «Веселый самокат»

Ты, дружок, не торопись!

На самокатах прокатись.

На конусы не наезжай -

Осторожно объезжай.

Эстафета «Самокаты»

Дети делятся на две команды по очереди прокатываются на самокате до ориентира, объезжают его и возвращаются обратно.

За выполнение задания дети получают пазл и вторую подсказку.

Дети с воспитателем читают «Дорога вас ведёт, в группу в центр здоровья там вы найдете следующий конверт с заданием - работать будете в паре»

Задание 3. «Собери знак»

Воспитанники проходят в кабинет, где на столах разложены пазлы-дорожные знаки (пазлы из 3-4-х частей).

После выполнения задания дети получают пазл и подсказку.

Педагог читает следующею подсказку: «В музыкальном зале на пианино вы найдете конверт со следующим заданием».

Дети проходят в музыкальный зал, находят конверт и выполняют задание.

Задание 4. «Найди нарушения дорожных правил»

Работа на экране. Задание: на данном рисунке надо найти нарушение правил дорожного движения

За выполнение задания дети получают еще один пазл и подсказку.

Дети с воспитателем читают «Письмо со следующим заданием находится также в музыкальном зале, а где нужно отгадать загадку

У него четыре ножки.

На него разложим ложки.

Ставим вазы, чашки, кружки.

Стулья у него подружки. (Стол)

Воспитатель: Правильно, стол. Найдите, пожалуйста, на столе конверт (дети находят конверт, который спрятан (наклеен) под одним из столов).

Задание 5. «Правила дорожного движения в вопросах и ответах»

Воспитатель: Ребята, нам нужно ответить на вопросы (вопросы воспитателя и ответы детей сопровождаются мультимедийной презентацией).

Молодцы! Задание выполнено.

За выполнение задания дети получают еще один пазл и подсказку.

Воспитатель читает «Письмо со следующим заданием находится в группе 

на книжной полке»

Дети подымаются, в группу находят конверт с заданием.

Воспитатель: Ну что, ребята, мы с вами сегодня вспомнили правила дорожного движения. И я убедилась, что вы знаете их хорошо. Теперь самое главное для вас – применять их всегда, когда выходите на улицу, показывая всем пример хорошего, осторожного и внимательного участника дорожного движения. Значит, мы выполнили все задания и получили все подсказки. 

Давайте разместим их на мольберте и посмотрим, что у нас получилось.

(Дети собирают пазлы – это светофор)

Детям раздаются значки Знатоку правил дорожного движения.

Рефлексия. Какие вы молодцы, ребята! Вы хорошо их знаете! Каждый повесит себе значок, чтоб все видели, что вы знаете правила дорожного движения. И можете научить детей младших групп, рассказать и объяснить, как вести себя на улицах города, где можно играть. Я уверена, что и вы всегда будете сами соблюдать правила на улицах города.

Викторина по ПДД

«Знатоки дорожного движения»                                             

Цель: Закрепить знания детей по правилам дорожного движения.

Задачи:

1. Уточнить и закрепить знания о правилах поведения пешеходов.

2. Закрепить знания детей и взрослых о дорожных знаках, о назначении светофора, о его сигналах.

3. Развивать мышление, память, речевую активность.

4. Продолжать формировать интерес к различным формам изучения и закрепления правил дорожного движения.

5. Пропаганда основ безопасного поведения на дороге, изучение правил дорожного движения.

6. Воспитывать ответственность родителей за обеспечение безопасности своих детей.

Ход викторины:

Ведущая: Здравствуйте, друзья! Сегодня в нашем зале большой и интересный день! Мы начинаем нашу веселую игру – викторину по правилам дорожного движения. Соревноваться между собой будут 2 группы.

Послушайте, внимательно условия игры: за каждый правильный ответ участники будут получать жетоны, побеждает та команда, которая соберет наибольшее количество жетонов.

Помни правила движения

Как таблицу умножения,

Знай всегда их назубок:

По городу по улице

Не ходят просто так

Когда не знаешь правила

Легко попасть впросак.

Все время будь внимательным

И помни наперед:

Свои имеют правила

Шофер пешеход.

Ребята, я желаю вам удачи.

1 конкурс «Вопрос - ответ».

1. Как называется часть улицы, по которой идут пешеходы? (тротуар)

2. Как называется место ожидания пассажирского транспорта? (остановка)

3. Как называется прибор для регулировки движения? (светофор)

4. Для чего служит светофор? (для регулировки движения)

5. Сколько сигналов у пешеходного светофора? (два)

6. Какого сигнала нет у пешеходного светофора? (желтого)

7. Где нужно переходить улицу? (по пешеходному переходу)

8. При каком сигнале светофора можно переходить дорогу? (зеленый)

9. Если человек находится внутри транспортного средства, то, как он называется? (водитель, пассажир)

10. Переходя улицу, куда нужно сначала посмотреть? (налево)

11. Как правильно перейти, дорогу выйдя из автобуса или машины? (сзади)

12. Можно или нет играть на проезжей части? (нет)

13. Правильно ли будет, если будет отменен знак «Пешеходный переход»? (нет) Почему? (варианты детей)

14. Нужно ли соблюдать правила дорожного движения? (да)

15. Как нужно вести себя в общественном транспорте? (не шуметь, не мусорить, не драться, уступать пожилым людям место)

16. Назови виды транспорта? (воздушный, наземный, водный, подземный)

17. На какое животное похож пешеходный переход? (на зебру)

18. С какой стороны надо обходить автобус? (сзади)

Подвижная игра «ПЕРЕДАЙ ЖЕЗЛ»

Играющие выстраиваются в круг. Жезл регулировщика передаётся игроку слева.

Обязательное условие: принимать жезл правой рукой, переложить в левую и передать другому участнику. Передача идёт под музыку. Как только музыка прерывается, тот, у кого оказывается жезл, поднимает его вверх и называет любое правило дорожного движения (или дорожный знак). Замешкавшийся или неверно назвавший дорожный знак выбывает из игры. Побеждает последний оставшийся игрок.

2 конкурс «Загадки»

1. Вот так чудо-чудеса!

Подо мной два колеса.

Я ногами их верчу

И качу, качу, качу! (велосипед)

2. Есть и водный, и воздушный,

Тот, что движется по суше,

Грузы возит и людей.

Что это? Скажи скорей! (Транспорт)

3. Ночь темна.

Уж солнца нет.

Чтобы ночь пришла без бед,

Нужен людям маячок –

Одноногий светлячок. (фонарь)

4. Вот трёхглазый молодец.

До чего же он хитрец!

Кто откуда ни поедет,

Подмигнёт и тем, и этим.

Знает, как уладить спор, разноцветный (светофор)

5. Этот конь не ест овса,

Вместо ног - два колеса.

Сядь верхом и мчись на нем!

Только лучше правь рулем! (Велосипед)

6. Поезд быстро-быстро мчится!

Чтоб несчастью не случиться,

Закрываю переезд –

Запрещен машинам въезд (шлагбаум)

7. Смело в небе проплывает

Обгоняя птиц полёт

Человек им управляет

Что такое? (самолёт)

1. Если ты спешишь в пути

Через улицу пройти

Там иди, где весь народ,

Там, где знак есть… (переход)

2. Спозаранку за окошком стук, и звон, и кутерьма.

По прямым стальным дорожкам ходят красные дома. (ТРАМВАЙ)

2. Три моих волшебных глаза управляют всеми сразу.

Я моргну – пойдут машины, встанут женщины, мужчины.

Отвечайте вместе хором. Как зовусь я? (СВЕТОФОР)

3. Выходя на улицу, приготовь заранее

Вежливость и сдержанность,

А главное - … (ВНИМАНИЕ)

6. В два ряда дома стоят.

Десять, двадцать, сто подряд.

И квадратными глазами

Друг на друга глядят. (УЛИЦА)

7. Дом по улице идет, на работу всех везет.

Носит обувь на резине и питается бензином. (АВТОБУС)

3 конкурс «Загадочные знаки»

На экран выносятся дорожные знаки, дети говорят название знака, к какой группе знаков относятся, где используются.

Я хочу спросить про знак

Нарисован он вот так:

В треугольнике ребята

Со всех ног бегут куда-то.

(«Дети»)

***

Землю роет человек,

Почему проезда нет?

Может быть, здесь ищут клад?

Иль старинные монеты

В сундуке большом лежат?

(«Дорожные работы»)

***

Этот знак такого рода:

Он на страже пешехода.

(«Пешеходный переход»)

***

У посадочной площадки

Пассажиры транспорт ждут.

Установленный порядок

Нарушать нельзя и тут.

(«Автобусная остановка»)

4 конкурс: «Разрешается или запрещается»

Воспитатель начинает фразу, а дети продолжают словами «разрешается» или «запрещается». Команды отвечают по очереди.

- Идти толпой по тротуару … (запрещается)

- Перебегать дорогу… (запрещается)

- Помогать пожилым людям переходить улицу … (разрешается)

- Выбегать на проезжую часть … (запрещается)

- Переходить дорогу на зеленый свет … (разрешается)

- Уважать правила дорожного движения … (разрешается)

5 конкурс «Что лишнее».

Детям раздаются по 4 дорожных знака, задача найти, что лишнее (3 знака запрещающих, один разрешающий; 3 знака для водителя, один для пешехода; 3 знака предупреждающих, один запрещающий).

6 конкурс «Разбери транспорт»

Дети делятся на две команды, воспитатель выкладывает на стол картинки с разными видами транспорта и карточку с названиями видов транспорта, задача детей разложить картинки к соответствующему виду транспорта (воздушный, водный, наземный.)

игра «Светофор»

(игра на внимание) (задание не оценивается).

Наша игра называется светофор и у неётакие правила: когда я покажу вам зелёный круг, то вы должны потопать ножками, имитируя ходьбу, жёлтый круг – вы хлопаете в ладоши, а на красный круг – стоите, соблюдаем тишину.

7 конкурс «СЛОЖИ КАРТИНКУ»

Используемый материал: у каждой команды разрезные картинки 3 конкурс «Собери знак» Это задание на время. Команда, которая быстрее соберёт разрезанный дорожный знак. (В этом задании используется любой дорожный знак, разрезанный на несколько частей).

Игра с родителями.

Уважаемые родители. Вы не только водители, но и родители - мамы и папы. Ситуации, которые будут вам предложены, вы должны будете рассмотреть именно с этой точки зрения, с родительской.

1) Мама ведет своего ребенка из детского сада. При этом мальчик непринужденно бегает по одной стороне тротуара на другую, при этом мешает встречным пешеходам. Мамочка не реагирует на поведение ребенка. Прокомментируйте ситуацию.

2) Мама с дочкой идут по улице. На противоположной стороне девочка увидела папу и готова броситься к нему, не смотря на быстро едущие по дороге машины. Ваши действия.

3) Папа с ребенком идут по тротуару. У ребенка в руках мяч. Мяч выскальзывает из рук, катится па дорогу. Ребенок бежит за ним. Как необходимо поступить папе?

8 конкурс «Автомульти». (Звучит приветственная мелодия, на экране появляется название раунда).

Все вы любите смотреть мультфильмы. Сейчас проверим, знаете ли вы, на каком транспорте передвигались герои мультфильмов. (Участникам предлагается ответить на вопросы по мультфильмам и сказкам, в которых упоминаются транспортные средства. Отвечают команды по очереди. На экране появляется изображение сказочного героя. После правильного ответа ребенка, появляется транспортное средство)

- На чем ехал Емеля к царю во дворец? (На печке).

- Любимый вид транспорта кота Леопольда? (Двухколесный велосипед).

- Что подарили родители дяди Федора почтальону Печкину? (Велосипед).

- Во что превратила добрая Фея тыкву для Золушки? (В карету).

- На чем летал старик Хоттабыч? (На ковре самолете).

- Какой личный транспорт у Бабы Яги? (Ступа).

- На чем катался Кай? (На санках).

- На чем поехал в Ленинград человек рассеянный? (На поезде).

Ведущий: Пока жюри совещается, ребята выходите немного попляшите.

Танец «Светофор».

Ведущий: Подведение итогов. Молодцы! А за ваше активное участие – принимайте подарки!

И всегда должны помнить о том, что мы должны беречь себя и быть очень внимательными на дороге и на улице!

Сценарий спортивного праздника по ПДД

«Знатоки правил дорожного движения»

Ход праздника:

Ведущая: здравствуйте, ребята, и наши уважаемые гости. Мы начинаем наше развлечение по правилам дорожного движения.

Все мы с вами живем в красивом городе, с большими широкими улицами и проспектами.

- Закройте глаза и прислушайтесь к шуму улиц (фонограмма шума города). Что вы услышали?

По ним движутся легковые и грузовые автомашины, едут автобусы. И никто никому не мешает. А почему, ребята это так происходит? Как вы думаете?

Дети отвечают.

Ведущая: правильно! Это происходит потому, что есть такие четкие правила для водителей машин и для пешеходов. А кто следит за тем, чтобы правила дорожного движения соблюдались?

Дети: отвечают.

Ведущая: Государственная Инспекция Безопасности Дорожного Движения. И на нашем развлечении покажем наши знания о правилах дорожного движения и покажем, какие мы ловкие, быстрые, умелые. Начинаем соревнования!

Три команды: «Красный», «Желтый», «Зеленый».

Ведущая: но для начала нам нужно сделать разминку. (проводиться разминка под песню «Веселый светофор») «Передай жезл». Ребята стали в большой общий круг и под музыку будем передавать жезл постового. У кого в руках окажется жезл с завершением музыки, тот отвечает на вопрос.

Вопросы к игре:

1. Как называют людей, идущих по улице? (пешеходы);

2. Что такое тротуар? (Тротуар – часть дороги, предназначенная для движения пешехода, примыкающая к проезжей части, отделенная от неё газонами)

3. По какой части улицы едут автомобили? (по проезжей части);

4. Где пешеходы могут переходить через проезжую часть улицы? (по пешеходному переходу);

5. Многоместный автомобиль для перевозки пассажиров. (Автобус)

6. Дом для автомобиля. (Гараж)

7. Человек, идущий по тротуару. (Пешеход)

8. Человек, управляющий автомобилем. (Водитель)

9. Громкий звуковой сигнал специальной машины. (Сирена)

10. Место для посадки и высадки пассажиров общественного транспорта. (Остановка)

11. Водитель велосипеда. (Велосипедист)

12. Пересечение железнодорожных путей с автомобильной дорогой.

(Переезд)

13. "Ноги" автомобиля. (Колёса)

14. "Глаза" автомобиля. (Фары)

15. Часть грузовика, предназначенная для перевозки грузов. (Кузов)

16. Пешеход или водитель, не выполняющий Правила дорожного движения. (Нарушитель)

Ведущая: молодцы! Справились с заданием!

1. Игра - эстафета «Автодром»

Игроки по очереди бегут змейкой между кеглями.

Руль используется вместо эстафетной палочки.

Побеждает та команда, которая первой справится с заданием.

2. Игра - эстафета «Автокресло»

Дети берутся за руки: правая рука обхватывает левое запястье, левое и правое запястье партнера. На получившееся из скрещенных рук «кресло» сажается кукла. Пара пробегает дистанцию, следя, чтобы кукла не упала, передает куклу следующей паре.

3. Эстафета - «Разбился знак дорожный - нам собрать его несложно»

По команде, бегут до конвертов, выбирают и собирают картинку со знаком. Побеждает тот, кто первым соберет знак и правильно назовет его.

4. Эстафета «Веселый таксист» (проводится под музыку)

Команды строятся за линией старта в колонну по одному. У первого участника – капитана в руках обруч. Впереди, через 5 м, конус-ограничитель. По сигналу капитаны команд, надев на себя обруч, оббегают ограничитель, захватывают первого игрока в обруч и вместе с ним обегают ограничитель, капитан оставляет там пассажира и бежит за следующим. Эстафета заканчивается, когда все участники команды проедут в «такси».

5. «Извилистая дорога»

По сигналу участника одевают костюм бегут змейкой до ориентира т возвращаются обратно.

Ведущая: ребята, а сейчас я приглашаю команды на музыкальный флешмоб под песню «Дорожный знак»