Рабочие программы по предметам

№ п/п

Тема урока

Дата проведения

Планируемые результаты

план

факт

Предметный результат

Универсальные учебные действия

РАЗДЕЛ 1. О языке и речи ( 10 часов)

Зачем человеку нужен язык

Иметь представление о роли языка в жизни общества, человека. Знать основные требования к речи (внятность, выразительность, смысловая точность и др.). Отрабатывать умение читать и устно воспроизводить тексты  на лингвистические темы. Строить небольшое высказывание на лингвистическую тему, пользуясь планом и подборкой примеров

Коммуникативные:слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста.

Личностные: Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала

Что мы знаем о русском языке

Знать наизусть 1-2 высказывания великих людей о русском языке. Читать небольшие лингвистические тексты, пересказывать их содержание близко к тексту. Безошибочно списывать тексты разного характера: стихотворные, прозаические, художественные, лингвистические, публицистические – объёмом от 30 до 70 слов за определённое время.

Безошибочно писать слова, предложенные для заучивания (ЗСП)

Р.Р. Что такое речь

Иметь представление о языке как системе средств и о речи как использовании средств языка для общения людей, т.е. речевой деятельности. Знать условия, необходимые для речевого общения (наличие собеседника, потребности в общении, общего языка). Знать основные требования к культуре устного общения, соблюдать их самому и замечать, когда их нарушают другие. Овладевать чтением-пониманием, умением выделять в учебном тексте основную информацию. Учиться пересказывать и безошибочно списывать учебный текст

Коммуникативные:добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные:применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста

Личностные:Формирование знания о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, о народах и этнических группах России

Р.Р. Речь диалогическая и монологическая, устная и письменная

Иметь представление о видах речи, зависящих от ролевого участия в  общении собеседников (говорящий-слушающий) или от формы языка (звуковая, буквенная). Находить в текстах литературных произведений образцы диалогической и монологической речи. Овладевать культурой диалогического общения (учиться строить диалог в заданной ситуации, соблюдая этикетные нормы)

РАЗДЕЛ 2. Повторение ( 44 часа)

Фонетика ( 6 часов 3+3)

Звуки и буквы. Алфавит

Понимать различие между звуками и буквами. Знать наизусть русский алфавит. Уметь правильно произносить названия букв

Коммуникативные:проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию — выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетического состава слова

Личностные:формирование навыков анализа и сопоставления

Что обозначают буквы е, ё, ю, я

Определять звуковое значение букв е, ё, ю, я в разных фонетических позициях.

Уметь объяснять, почему для 6 гласных звуков в русском алфавите 10 букв

Коммуникативные:владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетического состава слова.

Личностные:формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

Фонетический разбор слова

Знать порядок фонетического разбора и его назначение. Уметь производить разбор конкретных слов, в которых буквы не соответствуют звукам (сова, дуб, яма и т.п.)

Коммуникативные:добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные:применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Личностные: формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

Текст ( 8 часов)

Р.Р. Что такое текст (повторение)

Знать основные признаки понятия текст:

- членимость (состоит из нескольких предложений);

- смысловая цельность (предложения объединены по смыслу);

- формальная связность (предложения связаны друг с другом по форме);

- относительная автономность (законченность высказывания).

Уметь отличать текст от предложения и от простого набора предложений, не связанных по смыслу и формально

Коммуникативные:добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные:применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Р.Р. Тема текста

Иметь представление о теме теста. Уметь определять тему текста при слушании и при чтении. Различать при сравнении узкие и широкие темы. Уметь подбирать материал к широкой и узкой теме (определять, о чём надо и о чём не нужно говорить в каждом случае)

Коммуникативные:слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Личностные: формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

Р.Р. Основная мысль текста

Иметь представление об основной мысли текста, т.е. о замысле, коммуникативном намерении говорящего (это то, что говорится о теме, ради чего говорится). Уметь определять (формулировать) основную мысль текста, обычно передающую отношение автора к предмету речи.

Уметь подбирать заголовки к тексту, отражая в нём тему или основную мысль высказывания. Уметь выражать своё отношение к предмету речи

Коммуникативные:добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные:применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

Р.Р.

Контрольная работа №1.

Сочинение «Памятный день летних каникул»

Определять тему и основную мысль сочинения, отбирать материал на тему, выражать основную мысль, передавать своё отношение к предмету речи, оформлять начало и конец сочинения

Коммуникативные:проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию — выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

Письмо. Орфография

Зачем людям письмо

Осознанно читать и пересказывать тексты о письменности. Уметь рассказывать о социальных причинах  возникновения письма, о его значении для жизни и развития общества. Знать, понимать и употреблять соответствующие термины. Понимать значение письма для жизни общества

Я.К.Грот

Коммуникативные:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:объяснять языковые явлений, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Личностные: формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

Орфография. Нужны ли правила

Сформулировать представление об орфографии об орфограмме, о роли орфографических правил для грамотного письма

Коммуникативные:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова, предложения, текста.

Личностные: формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя.

Орфограммы гласных корня

Орфограммы согласных корня

Сформировать понятие орфограмм согласных корня (проверяемые и непроверяемые согласные корня, непроизносимые согласные, удвоенные согласные корня); дифференциация этих написаний при письме на слух. Вооружить способом определения верного написания согласных, верно писать согласные в корнях слов

Буквенные сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу; нч, чн, чк, нщ, щн, рщ

Развивать навыки ориентировки при письме, опознавания данных сочетаний и верного их воспроизведения в  практике письма

Коммуникативные:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Личностные: формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя.

ь после шипящих в конце имён существительных и глаголов

Знать, когда пишется ь в конце существительных и глаголов после шипящих. Верно писать слова этих частей речи

Коммуникативные:слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Личностные: формирование познавательного интереса к предмету исследования.

Разделительные  ь и ъ

Развивать навыки речевого слуха; осознавать необходимость употребления разделительных знаков. Знать условия употребления разделительныхь и ъ и верно писать соответствующие слова

Коммуникативные:добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные:применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Не с глаголами

Знать правило написания не с глаголам, перечень слов, не употребляемых безне-

Коммуникативные:проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию — выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Личностные: формирование познавательного интереса к предмету исследования

Написание тся и ться в глаголах

Владеть способом определения написания  тся или ться. Верно писать слова с данными орфограммами

Коммуникативные:владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Личностные: формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя.

Контрольная работа №2.

Диктант и задания к нему

Фиксировать продвижение учащихся в написании корней слов, а также других повторенных написаний. Безошибочно писать слова, предложенные для специального заучивания (ЗСП)

Анализ контрольной работы

Анализ контрольной работы

Слово и его строение

 Почему корень, приставка и суффикс – значимые части слова

Понимать, что корень, приставка, суффикс и окончание – значимые части слова (морфемы), что на письме они воспроизводятся единообразно, вне зависимости от произношения. Определять в словах значение суффиксов и приставок, пользуясь словариком значения морфем. Иметь представление о том, что морфема передаёт информацию о лексическом значении слова, его стилистической принадлежности, грамматической форме. Учиться опираться на значение приставок, суффиксов при определении значения слова, его принадлежности к определённой части речи, при написании. Усвоить последовательность разбора слов по составу, опираясь на значение морфем

Коммуникативные:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Как образуются формы слова

Понимать механизм образования форм слова с помощью окончания. Учиться соотносить окончание с его грамматическим значением (формой сова).

Знать основные значения нулевого окончания в именах сущ. (туч, стол, мышь), глаголах (ходил) и научиться находить эти окончания, учитывая их грамматическое значение.

Знать, что при изменении форм слова (т.е. замене окончания) лексическое значение не меняется. Понимать, что каждая изменяемая часть речи имеет определённый набор окончаний, отражающих  особенности грамматического изменения слова (спряжения и склонения), что окончания передаются на письме единообразно, вне зависимости произношения.

Грамотно писать слова из рубрики «ЗСП»

Коммуникативные:слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Личностные: формирование познавательного интереса к предмету исследования

Слово как часть речи. Морфология

Самостоятельные части речи

Знать предмет изучения морфологии. Знать, на какие вопросы отвечают данные части речи и каким грамматическим значением они обладают. Понимать, на основе каких признаков выделяются части речи в русском языке.

Уметь строить рассуждения при определении слова как части речи. Тренироваться в умении определять слова как части речи

Коммуникативные:проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию — выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования языковой единицы.

Личностные: формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя.

Как изменяются имена существительные, имена прилагательные и глаголы

Отрабатывать умение определять морфологические признаки данных частей речи. Знать, как изменяются данные части речи. Тренироваться в умении определять слово как часть речи

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования парадигмы словоизменения.

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

Служебные части речи: предлог, союз, частица

Знать, какие части речи являются служебными; их отличие от самостоятельных частей речи. Уметь отличать предлоги от приставок и союзов. Учиться использовать в речи правильно и уместно служебные части речи. Провести контроль знаний по морфологии и его анализ. На текстах упражнений закреплять изученные ранее правила орфографии.

Безошибочно писать слова и рубрики «ЗСП»  

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования парадигмы словоизменения.

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

Текст ( продолжение)

Р.Р.  От чего зависит порядок расположения предложений в тексте

Иметь представление о зависимых и независимых (самостоятельных) предложениях, о смысловых отношениях, которые передаются зависимыми предложениями, о словах-сигналах зависимости. Понимать, что порядок следования предложений в тексте не является произвольным, а определяется смысловыми отношениями, которые устанавливаются между соседними предложениями текста. Уметь выявлять смысловые отношения, ставя вопрос от одного предложения к другому, находить в тексте сигналы зависимости предложений (союзы, местоимения, наречия).

Уметь восстанавливать порядок следования предложений в деформированном тексте. Соблюдать порядок следования предложений в собственных высказываниях

Коммуникативные:слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

Р.Р.  Абзац как часть текста

Иметь представление о микротеме как части большой темы и об абзаце как части текста, в которой раскрывается микротема. Уметь выделять в сплошном тексте абзацы

Коммуникативные:добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные:применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

Р.Р.  Сжатие и развёртывание текста. План текста

Иметь представление о строении абзаца; уметь находить в абзаце зачин(тематическую фразу), среднюю часть (развитие мысли) и концовку. Учиться правильно строить абзацы, развивать мысль, выраженную в тематической фразе.

Учиться сокращать текст, сжимая абзац, удаляя из его средней части второстепенную информацию. Работа над ошибками в построении абзацев, совершенствование собственных высказываний. Уметь составлять план текста: фиксировать порядок следования микротем, подбирать заголовки к абзацам

РАЗДЕЛ 3. Фонетика ( 11 часов)

Что изучает фонетика

Иметь представление об устной и письменной речи. Знать предмет изучения фонетики и орфоэпии. Понимать назначение звуков речи

Коммуникативные:проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию — выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры лингвистического текста.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

Звуки гласные и согласные

Различать гласные и согласные звуки. Иметь представление об элементах транскрипции (скучно [шн]), сопоставляя звуковой и буквенный облик слов.

Знать перечень согласных звуков (фонем) и их качество; особенности произношения и написания согласных в слове.

Знать правило произношения согласных на месте буквенного сочетания чн. Верно писать это и подобное сочетание букв. Уметь произносить без ошибок слова на изученные правила, верно писать их и указывать правильное произношение (нарочно [шн],  кирпичный[чʼн]. Правильно произносить звуки речи (фонемы) изолированно и в составе слова, не отождествляя их с буквами.

Безошибочно называть пары согласных по глухости-звонкости, твёрдости-мягкости, а также непарные согласные.

Характеризовать звуки по плану. Использовать скороговорки для отработки правильной дикции

Коммуникативные:владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетического состава слова.

Личностные:формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Слог. Ударение

Знать основные особенности русского ударения; иметь элементарное представление о фонетическом слоге. Уметь делить слова на слоги, выделять ударные гласные. Разграничивать слова по признаку «правильное - неправильное» ударение

Коммуникативные:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

Что изучает орфоэпия. Произношение гласных звуков

Различать фонетическое и логическое ударение. Иметь понятие об орфоэпии, о её важнейших правилах. Уметь пользоваться школьным орфоэпическим словарём, понимать орфоэпические пометы

Р.И.Аванесов

Коммуникативные:слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования орфоэпической структуры слова.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

Произношение согласных звуков. Орфоэпический разбор

Знать основные правила произношения согласных звуков.

Уметь пользоваться школьным орфоэпическим словарём.

 Учиться слушать и слышать звучащую речь, оценивая её с точки зрения соблюдения норм орфоэпии (речь учителя, ученика, речь ведущего телевидения, радио т.д.)

Контрольная работа (№3) по фонетике и орфоэпии

Коммуникативные:добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные:применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе диагностики.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

РАЗДЕЛ 4. Лексика (32 часа, 20 + 12)

Как определять лексическое значение слова

Знать предмет изучения лексики.

Иметь представление о том, что такое лексическое значение слова. Знать основные способы толкования лексического значения  слова: краткое объяснение значения в толковом словаре, подбор синонимов, подбор антонимов, подбор однокоренных слов.

Тренироваться в подборе  синонимов и антонимов к словам, используя материалы специального словарика. Подбирать однокоренные слова с учётом их значения.

Знать в целом структуру словарной статьи в толковом словаре; учиться пользоваться словарными пометами, самостоятельно брать справку в толковом словаре

Коммуникативные:владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова.

Личностные:формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя.

Сколько лексических значений имеет слово

Различать однозначные и многозначные слова, прибегая к толковому словарю. Наблюдать за использованием многозначности слова в художественной речи

Коммуникативные:слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

Когда слово употребляется в переносном значении

Знать способы объяснения прямого и переносного значений слова в толковом словаре.

Понимать, что переносное значение служит основой художественных тропов (метафоры, олицетворения, эпитеты); различать эти тропы при анализе художественного текста.

Знать признаки фразеологизмов и понимать, что в них слова могут употребляться в переносном значении. Наблюдать за использованием тропов и фразеологических сочетаний в художественной речи

Как пополняется словарный состав русского языка

Знать основные пути пополнения словарного состава родного языка: словообразование и заимствование слов из других языков.

Иметь представление о фонетических особенностях иноязычных слов (наличие [ф], начального [а] или [э], сочетаний ке, же, ге, пю, вю, мю, бю, кюи т.п.).

Уметь правильно произносить заимствованные слова, включённые в орфоэпический словарик (твёрдость и мягкость согласных перед е).

Понимать особенности происхождения и написания слов с полногласными и неполногласными сочетаниями (оро-ра, оло-ла, ере-ре, ело-ле). Находить слова с полногласными и неполногласными сочетаниями, объяснять их написание)

Коммуникативные:проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию — выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования содержания текста.

Личностные: формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя.

Как образуются слова в русском языке

Понимать механизм образования слов с помощью приставок и суффиксов; объяснять отличие этих способов от механизма образования форм слова. Уметь графически объяснять, как образовано слово с помощью суффикса и приставки; выделять производящую основу и словообразующую морфему.

Совершенствовать умение работать со словариком значения морфем в ходе словообразовательного разбора.

Иметь представление о сложении как морфологическом способе образования слов; уметь объяснять написание соединительных е и ов этих словах.

Усвоить последовательность разбора слова по составу с опорой на смысловой и словообразовательный анализ. Понимать, что слова в русском языке образуются по словообразовательным моделям.

Определять часть речи с ориентацией на словообразовательную модель

Какие чередования гласных и согласных происходят в словах

Иметь представление о видах чередования гласных и согласных в корнях слов. Опознавать слова (морфемы)с чередующимися звуками.

Обобщить все сведения о морфемах: их основном свойстве (значимые части слова), функциях, месторасположениями в слове. Провести контроль знаний по словообразованию и его анализ

Коммуникативные:добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные:применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

Правописание чередующихся гласных в корнях - лаг-//-лож- и –рос-//-раст-(-ращ-)

Знать правила употребления данных корней и уметь привести соответствующие примеры. Знать наиболее употребительные слова с данными корнями и верно их писать

Буквы о – ё после шипящих в корнях слов

Знать правила употребления о – ё в ударном положении после шипящих в корнях слов; уметь привести соответствующие примеры. Знать перечень наиболее употребительных слов на данное правило и верно их писать

Коммуникативные:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к са-мокоррекции.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

Чем отличаются друг от друга слова-омонимы

Иметь представление о признаках разных видов омонимов (омофоны, омонимы лексические, омографы, омоформы) без введения терминов. Уметь сравнивать значение, строение, написание разных видов омонимов.

Наблюдать за экспрессивным использованием омонимов в художественной речи

Коммуникативные:добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные:применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

Что такое профессиональные и диалектные слова

Знать название групп слов, имеющих ограниченную сферу употребления (диалектизмы, профессионализмы). Уметь объяснять значение диалектных слов через подбор однокоренного.

Знать сферу употребления терминов; уметь называть термины лингвистики, объяснять их значение.

Иметь представление о содержании «Толкового словаря живого великорусского языка» В.И.Даля

О чём рассказывают устаревшие слова

Знать признаки устаревших слов. Понимать, что устаревшие слова образовались по словообразовательным моделям, многие из которых существуют в современном русском языке.

Иметь представление об этимологии как науке, изучающей происхождение слова, его исторические родственные связи с другими словами

Правописание корней слов

Закреплять изученные орфографические правила; верно писать слова из рубрики «ЗСП». Совершенствовать умение писать слова с орфограммами в корне

Коммуникативные:слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррек-ции учебной деятельности.

Правописание неизменяемых на письме приставок и приставок на з/с

Знать и дифференцировать при письме слова с указанными двумя группами приставок. Понимать правописание и дифференцировать слова с приставками на з/с.

Верно писать слова из рубрики «ЗСП»

Коммуникативные:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования содержания лингвистического текста.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

Правописание неизменяемых на письме приставок и приставок  на з/с

Буквы и – ы после ц

Знать условия употребления в слове букв и или ы после ц и уметь привести примеры

Коммуникативные:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к са-мокоррекции.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

Значение, строение и написание слова (ЗСП)

На основе обобщения сведений из области словообразования и орфографии уметь рассказывать о данных разделах лингвистики. Объяснять зависимость написания слова от его значения и строения

Контрольная работа №4.

Проверить усвоение правил написания корней, а также приставок

Коммуникативные:добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные:применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и лексического содержания слова.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности                                                                                                          

РАЗДЕЛ 5. Речь ( 10 часов)

Р.Р.  Что изучает стилистика

Иметь представление о стилистически значимой речевой ситуации как внеязыковой основе стиля речи; научиться анализировать с этих позиций любую конкретную речевую ситуацию; уметь «вычитывать» ситуацию из текста и фиксировать её в виде схемы

Коммуникативные:владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Личностные: формирование познавательного интереса к предмету исследования

Р.Р.  Разговорная и книжная речь

Иметь представление о речевой ситуации, характерной для разговорной и книжной речи и пользоваться этими представлениями как ориентировочной основой учебных действий при определении принадлежности текста к разговорной или книжной речи.

Проводить стилистический анализ текстов разговорного стиля речи, выделяя в них языковые средства, способные передать непринуждённость и эмоциональность речи

Р.Р.  Культура речевого поведения

Учиться стилистически дифференцированно использовать формы обращения и приветствия в официальной и неофициальной обстановке

Р.Р.Художественная речь

Иметь представление о речевой ситуации, характерной для художественной речи. Определять принадлежность текста к художественному стилю на основе речевой ситуации, учитывая преимущественно цель высказывания (изобразить словом предмет речи, передать своё отношение к нему). Знать ведущие стилевые черты художественной речи (образность и эмоциональность) и характерные для неё языковые средства (конкретная, оценочная лексика, образная фразеология, сравнения, метафоры, эпитеты). Проводить стилистический анализ художественного текста, выделяя в нём средства языковой выразительности.

В.В.Виноградов

Р.Р.  Научно-деловая речь

Иметь представление о речевой ситуации, характерной для научно-деловой речи: условия общения (официальная обстановка, 1 – много), основная задача речи (сообщение информации), ведущие стилевые черты (точность, официальность), характерные языковые средства. Учиться разграничивать научно-деловую и художественную речь, трансформировать художественную речь в е деловую и наоборот

Р.Р.

Контрольная работа №5.

Изложение «Барсучонок»

Обучающее изложение по тексту Скребицкого «Барсучонок (упр. 383). Работа проверяет умение пересказывать близко к тексту содержание отрывка, сохраняя основную мысль, последовательность изложения, выразительные средства языка

РАЗДЕЛ 6. Синтаксис (38 часов, 26 + 12)

Что изучают синтаксис и пунктуация

Знать предмет изучения синтаксиса и пунктуации. Знать, чем отличается слово от предложения. Иметь представление о роли знаков препинания в понимании смысла предложения

А.М.Пешковский

Коммуникативные:проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию — выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических единиц.
Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

Словосочетание

Знать, чем отличается словосочетание от слова и предложения; как строится словосочетание. Формировать умение устанавливать смысловую и грамматическую связь слов в словосочетании. Уметь выделять словосочетания из предложений, разбирать их, составлять с/с по схемам, учиться использовать одинакового смысла разные с/с

Коммуникативные:владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Личностные: формирование познавательного интереса к предмету исследования

Словосочетание

Предложение

Знать основные признаки предложений; стилистические особенности употребления разных видов простых предложений; виды предложений по цели высказывания и интонации, особенности интонации побудительных предложений. Уметь интонационно правильно произносить повествовательные, побудительные и вопросительные предложения; использовать побудительные предложения с учётом речевой ситуации. Верно оформлять при письме соответствующие конструкции. Понимать роль интонации, логического ударения в более точной передаче смысла речи, чувства, настроения говорящего. Выразительно читать тексты (худож., научн.)

Предложение

Главные члены предложения

Знать способы выражения подлежащего существительным, местоимением, сочетанием слов. Уметь находить основу предложения, в котором подлежащее выражено первичными формами (им. Сущ., местоим.). знать способы выражения сказуемого глаголом, им. сущ., полным или кратким им. прил. Уметь находить основу предложения, в котором сказуемое выражено глаг., им.сущ., полным или кратким им.прил.

Коммуникативные:владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения.

Личностные: формирование познавательного интереса к предмету исследования

Главные члены предложения

Тире между подлежащим и сказуемым

Знать способы выражения подлежащего и сказуемого; условия для постановки тире между подлежащим и сказуемым

Коммуникативные:добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные:применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложжения.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

Тире между подлежащим и сказуемым

Предложения распространенные  нераспространенные. Второстепенные члены предложения

Знать определение понятия второстепенного члена (что обозначает, на какие вопросы отвечает, чем может быть выражено); роль ВЧП в более точной и выразительной передаче высказывания. Уметь находить ВЧП в предложении; распространять предложение ВЧП

Коммуникативные:владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложжения.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

Второстепенные члены предложения

Однородные члены предложения

Знать опознавательные признаки ОЧП, правила постановки знаков препинания при ОЧП и обобщающих словах. Употреблять в речи предложения с ОЧП; соблюдать правильную интонацию предложений с ОЧП; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с ОЧП

Коммуникативные:добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные:применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения.

Личностные: формировать навыки работы по образцу при консультативной помощи учителя.

Однородные члены предложения

Контрольная работа №6

Анализ текста: определение стиля речи (разговорного, худож., научно-делового)

Анализ контрольной работы

Обращение

Находить обращения в предложении; отличать обращения от подлежащего; составлять предложения с обращением с учётом речевой ситуации; использовать обращ. как средство оценки того, кто говорит, и того, к кому обращаются с речью; выразительно читать предлож. с обращ., соблюдая звательную интонацию. Верно ставить знаки преп.

Коммуникативные:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Синтаксический разбор простого предложения

Уметь проводить синтаксический разбор (устный и письменный) простого предложения; конструировать простое предложение по заданной схеме

Коммуникативные:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к са-мокоррекции.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования сложного предложжения.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

Сложное предложение

Знать структурные различия между прост.сложн. Предложениями. Уметь определять количество основ в предложении, роль союза И в предложении (для связи ОЧП или частей сложн.предлож.); составлять сложные предложения с союзом И. Уметь определять количество основ в предлож., границы частей в СП; правильно ставит ЗП между частями СП; «читать» схепы простых  и сложных предложений; составлять предложения по указанным схемам

Сложное предложение

Прямая речь

Знать, что такое прямая речь и слова автора; определять слова автора и прямую речь; составлять предложения с прямой речью, выразительно читать их; составлять семы предложений с прямой речью. Знать, сто такое диалог, реплика

Коммуникативные:проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию — выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемое в ходе исследования текста.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

Прямая речь

Диалог

Уметь правильно ставить знаки препинания при диалоге; составлять диалоги на заданную тему; вести диалог; интонационно правильно читать диалоги

Повторение и обобщение изученного

Закреплять изученные ранее орфограммы. Верно писать слова из рубрики «ЗСП»

Коммуникативные:проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию — выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложжения.

Личностные: Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя.

Контрольная работа №7

Проверки уровня сформированности умений в области орфографии, пунктуации и синтаксиса

Анализ контрольной  работы

РАЗДЕЛ 7. Речь (12 часов)

Р.Р. Что такое тип речи

Иметь общее представление об основных типах речи: описании, повествовании, рассуждении. Уметь разграничивать типы речи на основе их типового значения, используя при затруднении приём «фотографирования»

Коммуникативные:владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Личностные:формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

Р.Р. Описание, повествование, рассуждение

Знать основные признаки понятия каждого типа речи. Уметь строить по образцу устный связный ответ, обосновывая в нём принадлежность текста к тому или иному типу речи (владение научной речью)

Р.Р. Оценка действительности

Иметь представление о способах выражения оценки действительности посредством типового фрагмента текста, предложения, отдельных слов и сочетаний слов. Расширить активный словарь частотной лексики для выражения положительной и отрицательной оценки предметов, признаков, действий и состояний. Уметь создавать художественные тексты, используя в них оценочные высказывания. Сочинение по картине (упр. 565)

Р.Р. Строение текста типа рассуждения-доказательства

Р.Р.

Контрольная работа №8.

Анализ текста: определение типа речи

Проверить знания основных признаков понятия «тип речи» и умения оформить ответ в виде письменного рассуждения-доказательства

Анализ контрольной работы

Р.Р.

Контрольная работа №9.

Изложение «Джек здоровается»

Проверить умение сохранять при пересказе стиля речи и типологическую структуру текста

Анализ контрольной работы

Совершенствование текста изложения (работа над стилем и типологической структурой)

РАЗДЕЛ 8. Морфология ( 54 часа, 47+7)

Самостоятельные части речи ( 1 час)

Самостоятельные и служебные части речи. Междометия

Знать предмет изучения морфологии. Знать название самостоятельных и служебных частей речи. Тренироваться в умении распознавать слова как части речи и определять морфологические признаки имеем сущ.,прилаг. и глаг. Понимать важность и необходимость грамматического анализа слов, в частности для правописания. Иметь представление о междометиях

Коммуникативные:добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные:применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения.

Личностные: Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

Глагол ( 20 часов, 17+ 3)

Что обозначает глагол

Уметь рассказать о глаголе как части речи в форме научного описания. Уметь доказывать, что данное слово является глаголом. Работать над обогащением словаря учащихся различными группами глаголов. Тренироваться в умении опознавать в тексте глаголы различных тематических групп

Коммуникативные:проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию — выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

Слитное и раздельное написание НЕ с глаголами

Используя известные правила, верно писать глаголы с данной орфограммой

Коммуникативные:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения способов образования слова.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Словообразование глаголов

Знать основные способы образования глаголов, тренироваться в умении образовывать глаголы. Совершенствовать умение опознавать в тексте глаголы

Виды глагола

Знать различия между глаголами совершенного и несовершенного вида. Иметь представление о значениях видов глагола

Корни с чередованием букв е- и

Знать перечень корней с данным чередованием. Владеть способом определения написания корней с чередованием. Верно писать слова с чередующимися гласными

Инфинитив

Знать, какая форма является для глагола начальной. Опознавать неопределённую форму глагола в тексте. Знать правописание инфинитива

Правописание тся и ться в глаголах

Используя известные правила, верно писать глаголы с данной орфограммой

Наклонение глаголов

Знать, какие наклонения имеет глагол в русском языке. Иметь представление о значениях наклонений глагола

Коммуникативные:добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные:применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического наблюдения.

Личностные:формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

Как образуется сослагательное (условное) наклонение глагола

Знать, как образуется сослагат.наклонение. уметь находить в тексте глаголы в форме сослагат.наклонения. уметь образовывать глаголы в форме сослагат.наклонения и уместно использовать их в собственной речи

Как образуется повелительное наклонение глагола

Знать, как образуется повелит.наклонение. уметь находить в тексте глаголы в форме повелит.наклонении. уметь образовывать глаголы в форме повелит.наклонении и уместно использовать их в собственной речи

Времена глагола

Закрепить умение верно определять морфологич. признаки глагола, в т.ч. время. Уметь правильно образовывать и произносить глаголы в форме прош.времени

Коммуникативные:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова.

Личностные:формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

Спряжение глагола. Лицо и число

Знать, что такое спряжение глагола. Уметь спрягать глаголы и определять окончания глаголов 1 и 2 спряжения. Определять лицо и число глагола, данных в тексте

Коммуникативные:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные : объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

Правописание личных окончаний глаголов

Видеть в тексте глаголы с безударным личным окончанием; знать окончания глаголов 1 и 2 спряжения наизусть. Знать и уметь применить способ определения верного написания окончания глагола, сопровождая свои действия примерами

Правописание личных окончаний глаголов

Безличные глаголы. Переходные и непереходные глаголы

Знать, какие глаголы считаются безличными. Уметь находить в тексте безличные глаголы (и личные в безличной форме) и использовать их в собственной речи. Знать и различать переходные и непереходные глаголы и правильно использовать их в речи

Контрольная работа №10.

Проверка уровня сформированности умений в области орфографии, пунктуации

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического и синтаксического исследования.

Личностные :формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

Анализ контрольной работы

РАЗДЕЛ 9. Речь ( 5 часов)

Р.Р. Как связываются предложения в тексте

Иметь представление о «данном» и «новом» в предложениях текста: знать, что «данное» обеспечивает связь между предложениями, а «новое» - развитие мысли в тексте. Находить «данное» в предложениях текста путём сопоставления этого предложения с предыдущим; находить «новое» посредством постановки вопроса от одного предложения текста к другому по краткому ответу на этот вопрос.

Знать основное правило порядка слов: «данное» находится в начале предложения, «»новое» - в конце.

Выразительно читать тексты, выделяя «новое» посредством логического ударения. Находить и исправлять ошибки в порядке слов. Избегать неуместного повтора слов в составе «данного»

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования строения текста.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

Р.Р. «Данное» и «новое» в предложениях

Р.Р. Строение текста типа повествования

Иметь представление о строении повествования. Находить в «большом» тексте фрагменты со значением повествования; различать повествование и похожее на него описание с глаголами состояния, используя приём «фотографирования». Правильно строить повествовательные тексты художественного и делового стилей. Иметь представление об «опасных местах» в повествовательных текстах. Уметь замечать и исправлять ошибки в построении повествовательных тексов(упр. 683). Создавать повествовательные зарисовки (этюды) по картине, по предложенной или самостоятельно выбранной теме

Р.Р. Строение текста типа повествования

РАЗДЕЛ 10. Имя существительное ( 19 часов, 17 + 2)

Что обозначает имя существительное

Уметь рассказывать об имени сущ. как части речи в форме научного описания. Уметь доказывать, что данное слов является именем сущ. Тренироваться в умении опознавать сущ., образованные от прилаг. и глаг.

Тренироваться в умении составлять план к лингвистическому тексту в форме вопросов.

Работа над обогащением словаря с различными группами сущ.

Коммуникативные :слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического наблюдения.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

Словообразование имён существительных

Тренироваться в умении образовывать имена существительные от других частей речи. Знать основные способы образования имен существительных. Совершенствовать умение опознавать в тексте имена существительные со значением отвлеченного действия и признака.

Употребление суффиксов существительных -чик-,          -щик-, -ек-, -ик-

Тренироваться в умении обнаруживать при письме слова, в которых суффикс сливается с предшествующей частью слова*правильно определять словообразующую основу.. Уметь образовывать существительные с суффиксами –чик-, -щик-, и правильно  писать их. Усвоить способ определения верного написания суффиксов –ек, -ик.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Личностные: формирование познавательного интереса к предмету исследования

Употребление суффиксов существительных -чик-,          -щик-, -ек-, -ик-

Слитное и раздельное написание НЕ с существительными

Знать и уметь применить способ определения тех случаев, когда не является отрицанием, а когда частью слова, сопровождая свои действия примерами. В пределах положительных оценок верно писать существительные с не.

Слитное и раздельное написание НЕ с существительными

Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые

Знать, на чем основываются различия между одушевленными и неодушевленными именами существительными. Иметь представление об использовании приема олицетворения в художественной литературе.

Имена существительные собственные и нарицательные

Знать, на чем основываются различия между собственными и нарицательными именами существительными. Уметь видеть в тексте имена собственные и правильно писать их. Тренироваться в умении пересказывать лингвистический текст.

Род имён существительных

Знать способ определения рода имен существительных. Научиться использовать различные словари в случае сомнений в определении рода имени существительного. Уметь образовывать и правильно употреблять в речи существительные общего рода. Знать, как определяется род несклоняемых имен существительных, тренироваться в умении правильно употреблять в речи несклоняемые имена существительные.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования категории рода.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Род имён существительных

Число имён существительных

Иметь представление о значении форм числа имени существительного. Тренироваться в умении правильно образовывать трудные формы множественного числа. Иметь представление о существительных, имеющих формы только множественного и только единственного числа. Учиться точно, уместно, стилистически целесообразно использовать существительные в речи.

Падеж и склонение имён существительных

Закрепить умение определять склонение и падеж имени

существительного. Знать, как склоняются существительные среднего рода на –мя и существительное путь.

Падеж и склонение имён существительных

Правописание безударных падежных окончаний существительных

Уметь обнаружить в тексте имена существительные с безударным окончанием, обозначаемым буквой е или и. Знать ( уметь перечислить) случаи написания окончаний е и и в безударном положении в единственном числе, приводить соответствующие примеры.

Употребление имён существительных в речи

Обобщить сведения о синтаксической роли имен существительных. Совершенствовать умения синтаксического разбора предложений и словосочетаний.

РАЗДЕЛ 11. Речь (18 часов)

Р.Р. Строение текста типа описания предмета

Иметь представление об описании предмета как о разновидности типа речи «описание». Знать, как строится текст типа описание предмета («данное» обозначает предмет и отвечает на вопрос кто? или что?, «новое» обозначает признак и отвечает на вопрос какой?. Опознавать в «большом» тексте фрагменты со значением описания предмета, находить в них «данное» и «новое». Знать основные способы выражения «данного» и «нового» в этом фрагменте текста и применять их при создании текста.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Личностные: формирование познавательного интереса к предмету исследования

Р.Р. Редактирование  текстов  типа описания предмета

Знать «опасные места» в структуре текста, не допускать лексических повторов  в «данном», использовать разные морфологические средства для выражения признака в «новом». Находить и исправлять ошибки в строении текста( упр. 748, 751-753, 757).

Р.Р. Создание  текстов  типа описания предмета художественного и делового стилей

Различать художественное и деловое описание предмета. Для повышения выразительности художественного описания использовать определенные словосочетания в составе «данного». Правильно строить художественные и деловые тексты с описанием предмета, создавать этюды-зарисовки по данному началу, по картине, включать эти зарисовки в письма к друзьям, составлять деловые описания предмета (животного) в жанре объявления ( упр. 766, 777-779).

Р.Р.

Контрольная работа №11.

Сочинение  «Знакомьтесь, мой друг…»

Сочинение на тему «Знакомьтесь, мой друг»

Анализ контрольной работы

Анализ контрольной работы

Р.Р. Типы речи в тексте

Проводить типологический анализ «большого» текста, в котором соединяются разные типы речи. Определять ведущий тип речи и типовые фрагменты.

Р.Р. Анализ и редактирование текста

Обосновывать уместное включение фрагментов в текст 9помогают яснее выразить основную мысль, привлекают внимание к главному, передают отношение автора к предмету речи). Уметь исправлять недостатки в типологической структуре текста ( упр. 781-783, 786, 787)

Р.Р. Обучающее сочинение  

Уметь прогнозировать типологическую структуру создаваемого высказывания. Составлять не только план, но и типологическую схему текста сочинения ( упр.785, 789) . Анализ сочинения

Р.Р.

Контрольная работа №12.

Изложение   «Друг детства»

Сохранять типологическую структуру текста при пересказе ( упр. 784) изложение «Друг детства»

Анализ контрольной работы

Анализ изложения

РАЗДЕЛ 12. Имя прилагательное (14 часов, 12 + 2)

Качественные прилагательные

Знать признаки качественных, относительных и притяжательных прилагательных. Тренироваться в умении опознавать в тексте имена прилагательные разных разрядов. Работать над обогащением словаря учащихся именами прилагательными различных разрядов.

Относительные  прилагательные

Притяжательные  прилагательные

Правописание окончаний имён прилагательных

Уметь обнаружить в тексте словосочетания, в состав которых входит имя прилагательное с безударным окончанием. Знать смешиваемые окончания. Знать и уметь применить способ определения верного написания безударного окончания ( по вопросу, за исключением слов на –ый, -ий), приводить примеры. В пределах положительных оценок писать имена прилагательные с безударными окончаниями.

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию — выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Правописание окончаний имён прилагательных

Словообразование имён прилагательных

Знать основные способы образования имен прилагательных и типичные морфемы. Уметь образовывать имена прилагательные. Совершенствовать умение опознавать в тексте имена прилагательные.

Прилагательные полные и краткие

Различать полную и краткую формы имен прилагательных. Уметь находить в тексте краткие имена прилагательные и определять их синтаксическую роль. Знать, что в кратких прилагательных не шипящий не пишется Ь, верно писать эти слова в сопоставлении с существительными и глаголами  с шипящими на конце.

Степени сравнения имён прилагательных

Иметь представление о том, как различаются по значению сравнительная и превосходная степени имен прилагательных. Знать, как образуются степени сравнения, и тренироваться в умении их образовывать и писать орфографически правильно. Уметь находить в тексте данные формы имен прилагательных.

Степени сравнения имён прилагательных

Итоговая

Контрольная работа №13.

Проверка уровня сформированности умений в области орфографии, пунктуации, синтаксиса и морфологии.

Анализ контрольной работы

Анализ контрольной работы

РАЗДЕЛ 13. Повторение ( 11 часов 9+2)

Фонетика

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию — выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе диагностики.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

Лексика

Словообразование

Орфография

Морфология

Синтаксис

Пунктуация

Обобщение и систематизация изученного в 5 классе

№

п/п

Тема урока

Дата

Фактическая дата проведения

Виды контроля

Основные виды учебной деятельности обучающихся  (УУД): личностные, познавательные, регулятивные, коммуникативные

ВВЕДЕНИЕ (1 ч.)

1

Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества.

Мини - размышления, ответы на вопросы

Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности; желание при обретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Коммуникативные: задаёт вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли; высказывает и обосновывает свою точку зрения.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (9 ч.)

2

Малые жанры фольклора.  

Игра по малым жанрам фольклора

Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности; желание при обретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Коммуникативные: задаёт вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли; высказывает и обосновывает свою точку зрения.

3,4

Русские народные сказки. Виды сказок.

Мини - размышления, ответы на вопросы, тест

Личностные: испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информации, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

5,6

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев.

Вопросы и задания

рубрики «Обогащайте свою речь» (с. 8)

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Личностные: испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом , созидательном процессе; осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

7

Волшебная и героическая сказка. «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо».

Составление плана сказки, вопросы и задания 1-6 (с. 37)

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Личностные: испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом , созидательном процессе; осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

8

Сказки о животных. «Журавль и цапля».

Рассказ, беседа, художественный пересказ

Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

9

Бытовая сказка. «Солдатская шинель».

Рассказ, беседа, художественный пересказ. Выставка книг, иллюстраций к сказкам, защита проектов (Проект: Составление под руководством учителя электронного альбома «Художники – иллюстраторы сказок»).

10

Контрольная работа по теме «Русские народные сказки»

Письменный ответ на один из проблемных вопросов: 1. Каков мой любимый герой русской народной сказки? 2. Почему я люблю читать народные сказки? 3. Почему в народных сказках добро всегда побеждает зло?

Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2 ч.)

11

Общее представление о древнерусской литературе. «Повесть временных лет».

Сообщения (2-3)

Дать развернутый ответ на вопрос: «Каково значение памятника ДЛ «Из похвалы князю Ярославу»

Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков, положительно относится к учению, познавательной деятельности, приобретению новых знаний, умений, совершенствует имеющиеся.

Познавательные: устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы;  осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Регулятивные: планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; задаёт вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает свою точку зрения и обосновывает её.

12

Русское летописание. «Подвиг отрока киевлянина и хитрость воеводы Претича».

Тест

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (2 ч.)

13

М.В. Ломоносов – учёный, поэт, художник, гражданин.

Вопросы и задания (стр. 55)

Личностные: проявляет желание осваивать новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновре-менно как член общества..

Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Регулятивные: планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

14

Юмористическое нравоучение. «Случились два астронома в пиру…»

Выразительное чтение

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (42 ч.)

15

Истоки басенного жанра. И.А.Крылов. Патриотическая позиция автора в басне «Волк на псарне».

Выразительное чтение, вопросы и задания (с. 58, 60-61)

Личностные: демонстрирует желание осваивать новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Познавательные: Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Коммуникативные: Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

16

Осмеяние пороков в баснях И.А.Крылова «Волк и Ягненок», «Ворона и Лисица», «Свинья под Дубом»

Выразительное чтение наизусть, словарная работа, вопросы 1-2 (с.63), 1-2 (с.65)

Личностные: Смыслообразование - устанавливает связь между целью учебной деятельности и ее мотивом, осуществляет нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Регулятивные: планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

17

Рр Конкурс инсценированной басни.

Выразительное чтение наизусть, описание иллюстраций

Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности, приобретению новых знаний, умений, совершенствует имеющиеся.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

 Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

18

В.А. Жуковский. Краткий рассказ о поэте. Сказка «Спящая царевна».

Вопросы и задания 1-5 (с. 80), 1-6 (с. 80-81, «Фонохрестоматия»), характеристика героев

Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Регулятивные: планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану..

 Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

19

В.А.Жуковский. «Кубок». Понятие о балладе. Герои баллады. Нравственно – психологическая проблема баллады.

Характеристика героев, вопросы 1-3, 7 (с. 87), составление плана баллады

20

А.С. Пушкин. Детство, годы учения. Стихотворение «Няне»  как поэтизация образа Арины Родионовны.

Вопросы и задания 1-2 (90), 1-2 (с. 91)

Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует необходимые действия, операции, действует по плану.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в рабочих группах с учетом конкретных задач.

21

Пролог к поэме «Руслан и Людмила» «У лукоморья дуб зелёный…».

Вопросы и задания 1-2 (90), 1-2 (с. 91), 1-2 (с. 92), описание иллюстрации к прологу (первый форзац учебника)

22, 23

«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» А.С Пушкина. Народная мораль, победа добра над злом.

Вопросы и задания 1-12 (с. 109-110), задание рубрики «Будьте внимательны к слову» (с. 110), характеристика героев

24

РР Сопоставление сказки «Спящая царевна» В.А. Жуковского «Со сказкой о мертвой царевне…» А.С. Пушкина

Вопросы и задания рубрики «Фонохрестоматия» (с. 111), описание иллюстраций к сказке А.С. Пушкина

Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует необходимые действия, операции, действует по плану.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

25

Контрольная работа по творчеству А.С. Пушкина

Письменный ответ на один из проблемных вопросов: В чём превосходство царевны над царицей?

Что помогло королевичу Елисею в поисках невесты?

В чём общность и различие «Спящей царевны» В. А. Жуковского и «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях» А. С. Пушкина?

Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает выводы.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Коммуникативные: строит небольшие высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

26, 27

А. Погорельский «Черная курица, или Подземные жители». Мир детства в изображении писателя.

Вопросы и задания 1-7 (с. 151-152), 1-2 (с. 152, выборочный пересказ, элементы лингвистического анализа текста

Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает выводы.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые операции, действует по плану 

Коммуникативные: строит небольшие высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

28

М.Гаршин Героическое и обыденное в сказке «Attalea Prinseps»

Вопросы и задания (с. 162), выборочный пересказ, характеристика героев

29

Вн/чт П.П.Ершов. Сказка «Конек-Горбунок». Соединение сказочно-фантастических ситуаций, художественного вымысла и реалистической правдивости.

Мини - размышления, ответы на вопросы, проверочная работа

Личностные: Осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим наро-дам; признает общепринятые морально-этические нормы

Познавательные: выполняет учебно-познавательные; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает выводы.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые операции, действует по плану.

Коммуникативные: строит небольшие высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

30

М.Ю.Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. «Бородино».

Вопросы и задания 1-2 (с. 165), 1-7 (с. 169-170), выразительное чтение

Личностные: Осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

31

Мастерство М.Ю.Лермонтова в создании батальных сцен.

Вопросы и задания (с. 170-171), выразительное чтение наизусть, описание репродукции,   «Поразмышляем над прочитанным» (с. 170)

Личностные: Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

32

Вн.чт. М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб»

Чтение наизусть

Личностные: Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

33

Н.В.Гоголь «Заколдованное место» - повесть из сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки».

Вопросы 1 (с. 174), 1-2 (с. 184)

Личностные: Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

34

Поэтизация народной жизни в повести Н.В.Гоголя.

Выборочный пересказ, выразительное чтение, вопросы и задания «Фонохрестоматия» (с. 184-185)

Личностные: Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

35

Реальное и фантастическое в повести «Заколдованное место».

Ответ на вопрос

Личностные: Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

36

Вн.чт. Картины народной жизни и родной природы в повести Гоголя «Ночь перед рождеством».

Мини - размышления, ответы на вопросы, проверочная работа

37

Н.А.Некрасов. Краткий рассказ о поэте. «Крестьянские дети». Мир детства.

Вопросы и задания (с. 205-206), сопоставление отрывка из поэмы с иллюстрацией И.И. Пчелко

Личностные: Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

38

«Есть женщины в русских селеньях...»(отрывок из поэмы Н.А.Некрасова «Мороз, Красный нос»).

Вопросы и задания (с. 195-196), (205-206),  сопоставление отрывка из поэмы с иллюстрацией И.И. Пчелко

39

Вн.чт. Н.А.Некрасов «На Волге». Раздумья поэта о судьбе народа.

Выразительное чтение, элементы лингвистического анализа, вопросы и задания (с. 191-192)

Личностные: Проявляет положительное отношение к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

40

И.С.Тургенев. Страницы жизни и творчества. Реальная основа рассказа «Муму».

Сообщения, вопросы 1-3 (с. 241), 1-2 (с. 242-243, рубрика «Фонохрестоматия»)

Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

41

Духовные и нравственные качества Герасима.

Выразительное чтение, сравнительная характеристика героев

Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

42

Рассказ И.С.Тургенева - протест против крепостного права.

Пересказ эпизодов по плану, вопросы и задания 4-5

Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

43

РР Сочинение по рассказу И.С.Тургенева «Муму»

Письменный ответ на один из проблемных вопросов:

1.Что воспевает И.С. Тургенев в образе Герасима?

2.Каковы друзья и враги Герасима?

3.В чём вина и в чём беда барыни?

Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах

44

А. А. Фет. Яркая картина весенней природы в стихотворении «Весенний дождь».

Выучить наизусть одно из стихотворений. вопросы и задания (с. 245-246)

Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость; формируют представления о благотворном влиянии природы на душу человека

Познавательные: выделяют  главное в сообщении учащихся и учителя; самостоятельно находят и создают способы решения проблем творческого характера.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; оценивать правильность выполнения действия.

 Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, участвуют в коллективном обсуждении, продуктивно взаимодействуют со сверстниками

45

Л.Н.Толстой. Страницы жизни и творчества. Рассказ «Кавказский пленник».

Вопросы и задания 1-2 (с. 275), 1-2 (с. 276)

Личностные: Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

46

Жилин и Костылин – два разных характера, две разных судьбы.

Выборочный аналитический пересказ, , вопросы и задания 7-8 (с. 275), 4-6 (с. 276).

Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

47

Утверждение гуманистических идеалов в рассказе Л.Н.Толстого «Кавказский пленник». РР Обучение сочинению по рассказу «Кавказский пленник».

Темы сочинений:

1. «Жилин и Костылин: разные судьбы».

2. «Друзья и враги Жилина».

48

Контрольная работа. (Тестирование по творчеству М. Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, Н.А. Некрасова, И. С. Тургенева, Л.Н. Толстого).

Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах

49

А.П.Чехов. Краткий рассказ о писателе. Рассказ «Хирургия». Речь персонажей как средство их характеристики.

Вопросы и задания 1 (с. 279), 1-3 (с. 284), вопросы и задания рубрики «Будьте внимательны к слову» (с. 284-285)

Личностные: Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

50

Вн.чт. Юмористические рассказы А.П.Чехова.

Мини - размышления, ответы на вопросы, проверочная работа

Личностные: Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

51,52

Образы природы в русской поэзии. Образ  весны Ф.И.Тютчев («Зима недаром злится», «Весенние воды»), А.А.Фет («Весенний дождь»), А.Н.Плещеев («Весна»), А.М. Жемчужников («Грачи»).

Чтение наизусть.

Личностные: Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

53,54

Образы лета и осени. А. В.Кольцов («Косарь»), И.С.Никитин («Утро»), Ф.И.Тютчев («Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»), А.Н. Майков («Ласточки»), А.С.Пушкин («Осень»).

Анализ стихотворений

55

Образ зимы. А.С. Пушкин («Вот север тучи нагоняя»), И.С. Никитин («Зимняя ночь в деревне»),  И.З.Суриков («Зима»).

Анализ стихотворений

56

Р\Р Сочинение. «Роль описания природы в создании настроения автора».

Составление плана сочинения, подбор материалов, написание сочинения

Личностные: Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (31 ч)

57

И. А. Бунин. Страницы жизни и творчества. Рассказ «Косцы».

Вопросы и задания 1 (с. 4)*, 1-3 (с. 9), 1-5 (с. 10,), описание репродукции

Тест

Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

58

Вн.чт. И.А.Бунин. «Подснежник»

59

В.Г.Короленко. Краткий рассказ о писателе. Авто-биографичность повести «В дурном обществе».

Вопросы и задания 1 (с. 11), 1, 3, 6 (с. 45), пересказ, составление плана повести

Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

60

Мир детей и мир взрослых в повести. Контрасты судеб героев.

Вопросы и задания 10, 13 (С. 46), 1-3, элементы анализа текста

61

Особенности портрета и пейзажа в повести В.Г.Короленко. 

Элементы анализа текста, составление плана сочинения, подбор материалов

Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

62

РР Подготовка к сочинению по повести В.Г. Короленко «В дурном обществе»

Письменный ответ на один из проблемных вопросов:

1.Почему Вася подружился с Валеком и Марусей?

2.Каковы отношения между сыновьями и отцами в двух семьях: Тыбурция и судьи?

3.Что помогло Васе и его отцу прийти от вражды к пониманию?

4. Почему у Маруси и Сони два разных детства?

Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах

63

С.А.Есенин. Образы малой родины в стихотворениях «Я покинул родимый дом...», «Низкий дом с голубыми ставнями...».

Наизусть стихотворение «Нивы сжаты, рощи голы..»

Личностные: даёт объективную оценку своей деятельности по выполнению задания.

Познавательные: осознанно и произвольно строит сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Регулятивные: организовывает и осуществляет сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками

Коммуникативные: формулирует и удерживает учебную задачу

64

П.П.Бажов. «Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика.

Творческая работа по сказу, элементы анализа текста

Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

65

Образ главного героя   в сказе П.П.Бажова.

Викторина, описание иллюстраций палехских мастеров и рисунков учеников к сказам

Личностные: осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

66

К.Г.Паустовский   «Теплый хлеб». Реальное и фантастическое в сказке.

Пересказ, вопросы и задания (с. 75), словесное рисование

Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

67

Вн.чт. К.Г.Паустовский «Заячьи лапы» и другие сказки

Выборочный пересказ, вопросы и задания (с. 75), словесное рисование

Личностные: осознаёт значимость чтения; проявляет эмоциональную отзывчивость на прочитанное

Познавательные: контролирует и оценивает процесс и результат деятельности.

Регулятивные: контролирует и оценивает свои действия.

Коммуникативные: формулирует собственное мнение и позицию

68

С.Я.Маршак. Пьеса – сказка «Двенадцать месяцев». Особенности драмы как рода литературы.

Контрольные срезы.

Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

69

Положительные и отрицательные герои в сказке «Двенадцать месяцев».

Выразительное чтение по ролям пьесы-сказки, вопросы статьи «Прочитайте, это интересно!»

Личностные: Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

70

Победа добра над злом – традиция русских народных сказок.

Мини - размышления, ответы на вопросы, проверочная работа

71

Вн.чт Литературные сказки для детей

Викторина

72,73

Контрольная работа. ПРОЕКТ: Постановка спектакля по фрагменту сказки

Письменный ответ на один из проблемных вопросов:

1. Чем похожи и чем отличаются Падчерица и Королева?

2. Почему в пьесе-сказке «Двенадцать месяцев» добро побеждает зло?

3.Чем похожа пьеса-сказка «Двенадцать месяцев» на народные сказки?

Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

 Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах

74

А.П.Платонов. Рассказ «Никита». Единство героя с природой.

Выразительное чтение, составление плана рассказа, вопросы и задания 1-4 (с. 111-112)

Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

75

Быль и фантастика в рассказе А.П.Платонова «Никита».

Мини - размышления, ответы на вопросы, проверочная работа

Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

76

В.П.Астафьев. Краткий рассказ о писателе. Автобиографичность рассказа «Васюткино озеро».

Вопросы и задания 1-7, 9 (с. 140-141)

Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

77

Поведение героя в лесу в рассказе В.П.Астафьева «Васюткино озеро».

Мини - размышления, ответы на вопросы, проверочная работа

Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

78

РР Сочинение «Тайга, наша кормилица, хлипких не любит». Становление характера Васютки (по рассказу В.П.Астафьева «Васюткино озеро»)»

Составление плана сочинения, подбор материалов, написание сочинения

Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

79

Контрольная работа по произведениям писателей XX века

Письменный ответ на один из проблемных вопросов:

1.Какой изображена русская природа в творчестве С. А. Есенина, П. П. Бажова, К. Г. Паустовского, В. П. Астафьева (по одному произведению)?

2.Какие поступки сверстников вызывают моё восхищение в произведениях К. Г. Паустовского, А. П. Платонова, В. П. Астафьева (по одному произведению)?

Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

 Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах

80

К. М. Симонов. «Майор привёз мальчишку на лафете...». Дети и война.

Вопросы и задания 1-2, 4 (с. 146), 1-2 (с.146-147, рубрика «Фонохрестоматия», 1 (с. 147, рубрика «Совершенствуйте свою речь»), 1-2 (с. 149), 1-2 (с. 149,

Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

81

А.Т. Твардовский. «Рассказ танкиста». Дети и война.

Вопросы и задания 1-2, 4 (с. 146), 1-2 (с.146-147, рубрика «Фонохрестоматия», 1 (с. 147, рубрика «Совершенствуйте свою речь»), 1-2 (с. 149), 1-2 (с. 149, рубрика «Фонохрестоматия»

Личностные: Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

82, 83

РР Писатели и поэты ХХ века о Родине, родной природе и о себе.

Сообщение, выразительное чтение наизусть, вопросы и задания (с. 151, 152, 153-154, 156-157), элементы анализа поэтического текста, вопросы и задания (с. 271-272)

ПРОЕКТ «Электронный альбом «Русские поэты XX в. о Родине и родной природе» в иллюстрациях»

Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

84

Саша Чёрный. «Кавказский пленник», «Игорь - Робинзон», «Дневник Фокса Микки». Понятие о юморе.

Вопросы и задания (с. 173, 175)

Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

 Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах с учетом конкретных задач.

85

Ю.Ч.Ким. «Рыба-кит». Юмор в стихотворной форме.

Мини - размышления, ответы на вопросы, проверочная работа

86

Вн.чт. Н. А. Тэффи. «Валя»

Вопросы и задания (с. 173, 175)

87

Итоговый урок по теме: «Русская литература 19-20 вв.»

Контрольное тестирование.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (14 ч.)

88

Р. Л. Стивенсон. Баллада «Вересковый мёд». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Выборочное чтение, анализ эпизодов баллады, характеристика героя

Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

89,90

Д.Дефо. Слово о писателе.  «Робинзон Крузо». Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Выборочное чтение, анализ эпизодов романа, характеристика героя, вопросы и задания 1-5 (с. 193-194)

Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

91

Х.Андерсен. Слово о писателе. «Снежная королева». Соотношение реального и фантастического.

Выборочное чтение, анализ эпизодов сказки

Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

92,93

Противопоставление красоты внешней и внутренней.

Мини-размышление, характеристика героя, вопросы и задания

Личностные: осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

 Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

94

Р/Р Сочинение «Любимые сказки Х.К. Андерсена.

Сочинение по предложенным темам

Личностные: Признает для себя общепринятые морально-этические нормы; смыслообразование - устанавливает связь между целью учебной деятельности и ее мотивом, осуществляет нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы.

Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

95

Ж.Санд. «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Аллегория  в повествовательной литературе.

Выразительное чтение, инсценирование эпизодов сказки, характеристика героев, вопросы и задания 1-2 (с. 240)

Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

96

Р/Р Сочинение- миниатюра «О чем рассказал мне цветок».

Составление плана сочинения, подбор материалов, написание сочинения

Личностные: Признает для себя общепринятые морально-этические нормы; смыслообразование - устанавливает связь между целью учебной деятельности и ее мотивом, осуществляет нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы.

Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

97

Марк Твен: страницы биографии. «Приключения Тома Сойера». Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями.

Выразительное чтение, инсценирование эпизодов сказки, характеристика героев, вопросы и задания 1-2 (с. 240)

Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

98

Внутренний мир героев М.Твена.

99,100

Джек Лондон «Сказание о Кише» - повествование о взрослении подростка.

Вопросы и задания 1-3, 5-6 (с. 268), выразительное чтение, характеристика героя

Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

101

Проверочная работа по произведениям зарубежных писателей

Письменный ответ на один из проблемных вопросов:

1.Почему Герда победила Снежную королеву?

2.Какие герои олицетворяют добро и зло в сказках Андерсена?

3.О чём мечтал Андерсен в своих сказках?

4.Какие поступки героев сказок Андерсена я считаю благородными?

5.Совпадают ли внешний облик и внутренний мир Тома Сойера?

6.Чем похожи герои романа «Приключения Тома Сойера» на моих сверстников?

7.Как Том Сойер и его друзья стремились сделать окружающий мир интересным?

8.Какими я вижу Тома Сойера и Гекльберри Финна на памятнике этим литературным героям?

Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

ИТОГИ ГОДА (4 ч.)

102

Контрольная работа за курс литературы в 5 классе

Контрольная работа

Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности; желание при обретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: читает и слушает; извлекает нужную информацию и самостоятельно находит её.

Коммуникативные: задаёт вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собств. мысли; высказывает и обосновывает свою точку зрения

103, 104

Итоговый урок (ПРОЕКТ Литературный праздник «Путешествие по стране Литературии 5 класса»)

Итоговые вопросы (с. 176), выразительный пересказ, описание иллюстраций

Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных

105

Подведение итогов года. Рекомендации на лето

Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности; желание при обретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: читает и слушает; извлекает нужную информацию и самостоятельно находит её.

Коммуникативные: задаёт вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собств. мысли; высказывает и обосновывает свою точку зрения

За год по плану 105 ч. Вн.ч.- 8 ч. РР – 10ч. КР – 6 ч.

Оценка

Содержание и речь

Грамотность

«5»

Ставится за сочинение:

Глубоко и аргументировано, в соответствии с планом, раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для раскрытия, умения целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения; стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей; написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию; допускается незначительная неточность в содержании, 1-2 речевых недочета.

Допускается:

 1 орфографическая или 1 пунктуационная ошибка, или 1 грамматическая ошибка.

«4»

Ставится за сочинение:

Достаточно полно и убедительно, в соответствии с планом, раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и др. источников по теме сочинения и умения пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения. Логическое и последовательное изложение содержания; написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию. Допускаются 2-3 неточных в содержании, незначительных отклонения от темы, а также не более 3-4 речевых недочетов.

Допускается:

2 орфографических и 2 пунктуационных, или 1 орфографическая и 3 пунктуационных, или 4 пунктуационных ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

«3»

Ставится за сочинение:

В котором: в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но однотипный или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения; материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей; обнаруживается владения основами письменной речи; в работе имеется не более 4-х недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускается:

4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок (в 5кл. – 5 орфографических и 4 пунктуационных), а также 4 грамматические ошибки

«2»

Ставится за сочинение:

Которое не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путанного пересказа отдельных событий, без выводов и  обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст; характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями; отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.

Допускается:

7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических  и 9 пунктуационных ошибок,8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок

№

п /п

Тема урока

Тип урока

Дата

Фактичес-

кая

дата проведения

        Планируемые результаты

Предметный результат

Универсальные учебные действия

О ЯЗЫКЕ (2)

Слово – основная единица языка

Урок объяснения нового материала

Нпучться  понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждения на лингвистическую тему

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью высказывать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Регулятивные:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления,процессы,связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста

Личностные:формирование мотивации к изучению нового материала

РЕЧЬ. (36+20)    ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ  (16+3) 

Р.Р. Что мы знаем о речи, её стилях и типах

Урок  развития речи

Научитсья составлять и использовать алгортм написания творческой работы

Регулятивные: саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий. 

Познавательные: поиск и выделение информации; применение методов информационного поиска, в том числе и с помощью компьютерных средств, выбор вида чтения в зависимости от цели; восприятие текстов разных стилей; умение адекватно передавать содержание текста; составлять тексты различных жанров.

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задач

Орфография и пунктуация

Уроки актуализации знаний

Научиться различать способы передачи мысли, настроения, информации

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: классификация объектов; подведение под понятие; выделение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений, доказательств;

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, умение выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации

Личностные: формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы