1 .4 Организация развивающей предметно-пространственной среды.

4.  Организация развивающей предметно-пространственной среды.

На создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

Содержание программы должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей:

Социально-коммуникативное развитие;

Познавательное развитие;

Речевое развитие;

Художественно-эстетическое развитие;

Физическое развитие.

В группе находятся следующие центры активности по познавательному развитию:

Центр природы, центр экспериментирования, центр сенсорного и математического развития, центр конструирования, центр безопасности;

Центр познавательного развития.

Наполняемость центров активности:

Центр природы и экспериментирования, комнатные растения, календарь природы, материалы для развития трудовых навыков, паспорта растений;

Папка-передвижка на экологическому тематику, макеты, материал для проведения элементарных опытов, обучающие и дидактические игры по экологии, природный и бросовый материал;

Литература природоведческого содержания, набор картинок, альбомы.

Центр сенсорного и математического развития, дидактический материал, дидактические игры, настольно-печатные игры, познавательный материал.

Центр конструирования:

Напольный строительный материал, пластмассовый конструктор, схемы для моделей из конструктора и деревянных кубиков.

Центр безопасности: дидактический материал; дидактические игры; дорожные знаки; макет дороги; материал по ОБЖ и ПДД; атрибуты для сюжетно-ролевой игры; настольно-печатные игры.

Познавательное развитие: материал по теме недели.

Развитие в дошкольном возрасте – это совместное движение педагога и ребёнка. Задача педагога в том, чтобы деликатно и ненавязчиво вести ребёнка в том направлении, которое действительно соответствует его собственной траектории развития.

Поэтому особое внимание уделено созданию в группе соответствующей обстановки, которая способствует развитию способностей и отвечает интересам каждого ребёнка, признавая в то же время важность взаимного обучения детей и учебной работы в старших группах.

Такая работа происходит в созданных центрах активности, которые способствуют исследовательской  и самостоятельной деятельности детей. Несмотря на то, что центры активности имеют разные названия, они предполагают различные виды деятельности, оборудованы разнообразными материалами, каждый из них даёт ребёнку возможность получать социальное, эмоциональное, интеллектуальное развитие.

Главная цель педагога – способствовать развитию ребёнка, что и происходит ежедневно в процессе непринуждённого обучения.

Каждый центр активности – маленькая творческая мастерская, наполненная разнообразными, стимулирующими деятельность материалами, развивающими играми, дидактическими материалами. В центрах всё полностью доступно. Все материалы подписаны, снабжены этикетками. Центры работают практически каждый день.

Вывод: Организация развивающей предметно-пространственной среды соответствует всем требованиям, она насыщена, трансформируема, полифункциональная, вариативна, доступна и абсолютно безопасна. Дети свободно перемещаются между центрами. Время, проводимое в каждом из центров, может быть разным у каждого ребёнка. Если дети увлечены игрой, они творчески используют материалы и реже перемещаются из одного центра в другой, больше времени проводят за определённым занятием, у детей есть возможность релаксации.

В течение 2024-2025года постоянно обновлялась предметно-развивающая среда в группе. Созданы зоны познавательного и речевого пространства, подобраны пособия, книги, дидактические игры, направленные на развитие детей, согласно их возрастным особенностям. Четко организованная работа по преобразованию предметно-развивающей среды оказала благоприятное влияние на развитие творческих способностей детей. Воспитанники проявляли активность и принимали участие в изготовлении игр и пособий.

Группе оформили:

Центр природы и экспериментирования,

Дети наблюдают за растениями и постоянно ухаживают за ними, наблюдая каждый день, самостоятельно  отмечают сезонные изменения в календаре природы, экспериментируют с природными материалами.

Центр музыки

Центр игровой зоны для девочек

Центр театрализованной и книжной деятельности

Центр сенсорного воспитания

Центр  ПДД. Развивающая среда соответствует психофизиологическим особенностям детей данного возраста.

• Придумывали макет улицы и атрибуты для сюжетно – ролевых по дорожной безопасности.

Дети, играя с этими пособиями закрепляли правила 

Центр патриотического воспитания

Изготовили уголки  патриотизма с младшего возраста,  которые помогают формировать навыки закреплению родного края  у детей.

Центр уединения детей

Центр двигательной активности

Трансформируемость пространства - возможность изменений предметно– пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей. При организации непосредственно-образовательной деятельности используется мобильный материал, который постоянно варьируется, видоизменяется, что позволяет обогатить сюжеты игр, разнообразить образовательное пространство группы. Предметы и игрушки, которыми действует ребёнок, не просто объекты его внимания, а средства общения с взрослыми и детьми.

Трансформируемость пространства обеспечивает возможность изменений РПП среды в зависимости: от образовательной ситуации; от меняющихся интересов детей; от возможностей детей.