УЧИТЕЛЬ ГОДА 2021

Пояснительная записка

«Опыт гражданско–патриотического воспитания на уроках истории и во внеурочной деятельности с применением инновационных технологий»

Введение

Тема педагогического опыта: «Опыт гражданско–патриотического воспитания на уроках истории и во внеурочной деятельности с применением инновационных технологий». 

Актуальность и условия возникновения опыта: В последнее время вследствие кризисных явлений в социально – экономической, политической, культурной и прочих сфер общественной жизни произошел резкий спад в деле воспитания подрастающего поколения. Большую тревогу вызывает одно из ключевых направлений этой деятельности, связанное с созданием условий для воспитания и развития личности гражданина и патриота России, готового и способного отстаивать ее интересы. Вот почему в условиях реформирования современного российского общества повышается социальный статус патриотического и гражданского воспитания.

Гражданско-патриотическое образование и воспитание является первостепенной задачей современной образовательной системы и представляет собой важный компонент социального заказа для образования.

ФГОС нацеливает учителя на воспитание гражданина – патриота, учитывая историко-культурную специфику региона, через активную деятельность познающего субъекта.

Цель работы: создание условий для формирования личности гражданина и патриота России с присущими ему ценностями, взглядами, ориентирами,          установками, мотивами деятельности и поведения.

Данная цель охватывает весь педагогический процесс, пронизывает все структуры, интегрируя учебные занятия и внеурочную жизнь обучающихся, разнообразные виды деятельности. Ее достижение становится возможным через решение следующих задач.

Задачи:

• сохранение гражданской идентичности;
• духовно-нравственное развитие школьников через урочную и внеурочную деятельность;
• воспитание чувства любви к малой Родине;
• внедрение разноуровневого подхода изучения истории;
• развитие гармонично-развитой личности;
• внедрение инновационных технологий.

Ведущая идея педагогического опыта заключается в создании системы работы по развитию гражданско – патриотического воспитания на уроках истории и во внеурочное время с использованием инновационных технологий.

Новизна педагогического опыта состоит в том, что в нем нашли отражение современные подходы к организации работы по развитию гражданско-патриотического воспитания: вовлечение учащихся в творческую деятельность, использование инновационных технологий, методов и форм работы на уроках истории и во внеурочной деятельности.

Практическая значимость работы: данная работа может найти практическое применение у педагогов, которые стремятся повысить уровень гражданско – патриотического воспитания у школьников. Поможет создать условия формирования системы взаимодействия с семьей, структурами местного самоуправления, институтами гражданского общества, государственными и общественными организациями.

I. Теоретическая база опыта 

Анализ философской, исторической, социологической и психолого-педагогической литературы показывает, что проблема патриотизма и патриотического воспитания является одной из важных проблем жизнедеятельности общества, государства, личности на протяжении всей истории человечества.

Вопросы гражданско-патриотического воспитания, его организации, занимают одно из ведущих мест в методических системах К.Д. Ушинского,       В.Я. Стоюнина,  С.Т. Шацкого, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского,                Г.К. Селевко, утверждавших необходимость формирования патриотизма россиян как средства для сохранения культурных традиций и исторического наследия России.

II. Содержание опыта

1. Выявление уровня патриотизма у обучающихся

Целью исследования было определение уровня патриотизма у обучающихся. Для этого использовалась программа изучения уровней сформированности  гражданской идентичности И.В. Кожаевой. Исследование показало, что у 91% (20 чел.) обучающихся низкий и средний уровень сформированности гражданской идентичности. 

Данные анкетирования доказывают, что необходимо выработать новые подходы в гражданско-патриотическом воспитании школьников.

2. Урочная деятельность по гражданско-патриотическому воспитанию

Проведенная диагностика поставила передо мной вопрос – как построить свои уроки так, чтобы формировать гражданскую идентичность школьников, вести работу по гражданско-патриотическому воспитанию. 

Какой должна быть система содержания, методов и средств обучения, которая позволит достичь поставленных целей образования?

Гражданско-патриотическое воспитание в учебной деятельности реализуется мной на уроках истории через применение инновационных технологий и методов:

1. Исследовательская технология:

• метод проектов.

2. Интерактивная (групповая) технология:

• кейс-метод (case study).

3. Игровая технология:

• квест.

4. Событийные уроки.

Использование инновационных технологий повышает интерес к новым знаниям.

Работу по гражданско-патриотическому воспитанию я осуществляю целенаправленно и систематически, что способствует формированию у учащихся патриотического сознания, чувства верности Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины.

3. Внеклассная деятельность по гражданско-патриотическому воспитанию 

Широкие возможности по формированию гражданско-патриотического воспитания во внеурочной деятельности реализуется через воспитательные мероприятия с применением инновационных технологий:

1. Исследовательская технология:

- метод проектов.

2. Игровая технология:

- квиз;

- кроссенс;

- квест;

- челлендж.

3. ИКТ-технология.

4. Экскурсионный метод:

- экскурсия.

5. Предметные недели.

4. Внешкольная деятельность по гражданско-патриотическому воспитанию

Гражданско-патриотическое воспитание во внешкольной деятельности реализуется через сотрудничество с социальными партнерами и применение инновационных технологий:

- экскурсионный метод;

- игровая технология;

- социальные акции;

- музейные уроки;

- литературно-музыкальные композиции;

- флешмобы.

Немаловажное значение при этом имеет и разнообразие форм внешкольной деятельности, что делает этот процесс увлекательным.

III. Результативность работы по гражданско–патриотическому воспитанию на уроках истории и во внеурочной деятельности с применением инновационных технологий

Хотя результаты гражданско-патриотического воспитания покажет жизнь, первые выводы можно сделать уже сегодня. И главный результат на сегодняшний день – это интерес детей к истории, к краеведению, к изучению истории родного края. Мне удалось заинтересовать подростков историей страны, историей родного села. 

Итогами своей работы по гражданско-патриотическому воспитанию школьников считаю следующие результаты:

1. Уровень успеваемости и качества знаний, учащихся по истории.
2. Уровень сформированности  гражданской идентичности.
3. Результаты государственной (итоговой) аттестации в 11 классе по истории.

Показателем результативности работы по гражданско-патриотическому воспитанию считаю активное участие школьников в конкурсах разного уровня:

- муниципальный этап областной акции «Обелиск», номинация «От сердца к сердцу» (участие, 2017);

- муниципальные соревнования «Нижегородская школа безопасности - Зарница», конкурс «Военно-историческая викторина (Ратные страницы истории)» (III место, 2017);

- районный фестиваль «Время действовать», номинация «О подвигах, о родине, о славе» (III место, 2018);

- районный фестиваль «Время действовать», номинация «Связь поколений» (участие, 2019).

Заключение

Гражданско-патриотическое воспитание является важнейшим духовным достоянием личности, характеризует высший уровень ее развития, олицетворяет любовь к Отечеству, неразрывность с его историей, культурой, достижениями и проблемами, составляющими духовно-нравственную основу личности, формирующими ее гражданскую позицию.

В данной работе сделана попытка описать педагогическую деятельность автора в качестве учителя истории по теме «Опыт гражданско–патриотического воспитания на уроках истории и во внеурочной деятельности с применением инновационных технологий».

В работе описан опыт по формированию гражданско-патриотических качеств обучающихся через применение инновационных технологий. Содержание и подходы к организации и проведению уроков, внеклассных и внешкольных мероприятий, направленных на развитие патриотизма через практическую деятельность, предоставление возможностей для самореализации, социализации учащихся, демонстрацию значимости их деятельности, признания и востребованности обществом проявления их гражданских и патриотических качеств.

Описанный опыт позволяет сделать следующие выводы:

- используемый комплекс оптимальных организационно-педагогических условий в рамках деятельности школы эффективен для формирования в учащихся качеств гражданина и патриота;

- ученики проявляют интерес к мероприятиям гражданско-патриотической направленности;

- воспитательная работа гражданско-патриотического направления актуальна и для педагогов, и для классных руководителей, и для школы в целом.

Литература

1. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан на 2016 – 2020 годы».
2. Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России. М.: Просвещение, 2009.
3. Дидактическая концепция цифрового профессионального образования и обучения / П. Н. Биленко, В. И. Блинов, М. В. Дулинов, Е. Ю. Есенина, А. М. Кондаков, И. С. Сергеев; под науч. ред. В. И. Блинова. Москва – 2020. – 98 с.
4. Дорожкина Н.И. Современный урок истории. М.: ВАКО, 2017.
5. Национальная стратегия действий в интересах ребёнка на 2018 – 2027 гг. (Утверждена Указом Президента Российской Федерации от 29 мая 2017 г. № 240).
6. Программа воспитания и социализации обучающихся: при-мерный диагностический инструментарий: Методические рекомендации. Выпуск 3 / Сост. И.В. Адоевцева, О.В. Тайгин. – Кострома: КОИРО, 2019. – 34 с.
7. Савинова О.В. Кейс – технология в преподавании истории. Методическое пособие. М.: Планета, 2016.
8. Сборник научных трудов Всероссийской научно-практической конференции с международным участием, посвящённой 190-летию со дня рождения В.Я. Стоюнина (19 декабря 2016 г.) / Под общей  редакцией РАО М.В. Богуславского. стратегии развития образования РАО», 2016 – 308 с.
9. Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий. В 2-х т. Т. 1. – М.: Народное образование, 2005.
10.  ФГОС ООО.  Программа воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования.
11.  ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012  № 273-ФЗ.

Аннотация к уроку истории

Тема: «Древнейший Рим»

Цель: дать представление о местоположении и природных условиях Древнего Рима, населении и его основных занятиях, зарождении государства и системе управления.

Задачи:

1. Познакомить обучающихся с историей возникновения Древнего Рима и системой управления на ранних стадиях его развития.
2. Тренировать умения работать с текстом учебника и находить нужную информацию, устанавливать причинно – следственные связи.
3. Познакомить обучающихся с важнейшими событиями ранней истории Рима.

Планируемые результаты:

Личностные:

1. Обрести мотивацию к изучению нового материала.
2. Осознавать важность изучения истории.
3. Выражать своё отношение к роли истории в жизни человеческого общества.

Метапредметные:

1. Определять собственное отношение к явлениям современной жизни.
2. Формулировать свою точку зрения.
3. Слушать и слышать друг друга.
4. С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
5. Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему.
6. Выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно.
7. Давать определения понятий.
8. Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.
9. Объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала.

Предметные:

1. Работать с исторической картой, анализировать и обобщать её данные.
2. Устанавливать причинно – следственные связи между географическим положением и хозяйственным развитием Рима.
3. Рассказывать о важнейших событиях ранней истории Рима, используя основные и дополнительные источники информации.

Оборудование: ноутбук, электронная доска, проектор, интерактивный фрейм «Древний Рим», чек – листы на тему «Древний Рим».

Тип урока: урок открытия нового знания.

Урок состоит из четырёх этапов. На первом этапе учитель организует условия, для последующей работы на уроке. Второй этап предполагает введение в тему, мотивирует обучающихся, располагает их к получению новых знаний. Обучающиеся формулируют тему, учитель озвучивает проблемный вопрос. Третий этап знакомит обучающихся с местоположением, природными условиями и занятиями жителей Древнего Рима, легендой об основании города, событиями его ранней истории и системой управления. Просматривая фрейм обучающиеся заполняют чек – листы по каждому пункту учебника. Обучающиеся просматривают видеофрагменты, работают с текстом учебника, слушают рассказ учителя, изучают понятия, персоналии, даты. Анализируя и извлекая информацию фиксируют её в чек – листах, получая на выходе готовый информационный продукт, который пригодится на следующих урока истории. Четвертый этап предполагает обобщение изученного на уроке. Затем озвучивается домашнее задание и выставляются оценки.

Конкурсное испытание «Классный час» можно посмотреть, перейдя по ссылке: https://disk.yandex.ru/i/04PzZUhaD-ZVlQ 

Аннотация к классному часу

Тема: «Не зная прошлого, невозможно понять подлинный смысл настоящего и цели будущего» (Максим Горький)

Цель: на примере художественного фильма «Мы из будущего» дать представление о важности изучения истории, её влияние на современное общество, определить своё место в настоящем и дальнейшем будущем.

Задачи:

1. Познакомить обучающихся с подлинной историей Великой Отечественной войны, явлением экстремизма, движением скинхедов и историей фашизма, его причинами и негативными последствиями на примере художественного фильма «Мы из будущего».
2. Воспитывать интерес к истории своей страны, чувство патриотизма и любви к Родине.
3. Формировать опыт нравственного поведения личности и активную гражданскую позицию обучающихся.
4. Повысить информационную культуру обучающихся, интерес к литературе и российскому кино.

Планируемые результаты:

1. Пробуждение патриотических чувств обучающихся.
2. Мотивация обучающихся к изучению истории родной страны, своего края.
3. Формирование интереса к культурному наследию своей страны.
4. Воспитание чувства сопереживания, сострадания и уважения к старшему поколению.

Оборудование: ноутбук, электронная доска, проектор, презентация, раздаточный материал (отрывок из книги «Освенцим», глава Францишек Пипер).

Форма мероприятия: беседа с использованием интерактивной технологии.

Мероприятие строится на обсуждении художественного фильма «Мы из будущего». Обучающиеся видят, как меняется сознание героев фильма, ассоциируют себя с ними и осознают важность изучения истории.

С помощью видеороликов и высказываний деятелей прошлого обучающиеся формулируют тему. Затем работают с текстом источника и определяют весь ужас фашизма. Просматривая короткие видеоролики из фильма, обучающиеся узнают кто такие «скинхеды», откуда берут истоки их идеи. Путешествуя с героями фильма обучающиеся понимают важность изучения, определяют своё место в настоящем и осознают какое будущее им нужно. Прослеживают диалог поколений, видят столкновение взглядов современного человека и человека времён Великой Отечественной войны. Сопереживают героям и приобретают интерес к культурному наследию нашей страны и человечества.

Конкурсное испытание «Мастер-класс «Учитель-мастер» можно посмотреть, перейдя по ссылке: https://disk.yandex.ru/i/Z8GlEmqsioEtnA 

Конкурсное испытание «Урок» можно посмотреть, перейдя по ссылке: https://disk.yandex.ru/i/-pCHCGZ4SEst3g