7. Обобщение опыта

Тема выступления : «Мониторинг образовательных достижений обучающихся»

Слайд №1

        Для мониторинга предметных знаний и умений использую составленные мной листы достижений по основным предметам (русский язык, математика, окружающий мир, литературное чтение), по всем темам, где фиксирую освоение умений. Заполняю эти листы после проведения контрольных, самостоятельных работ, устных ответов. Данный мониторинг позволяет мне скорректировать индивидуальную работу с  обучающимися, выявить пробелы в знаниях.

Слайд №2

         Для повышения успеваемости , начиная со 2 класса для слабоуспевающих учеников по основным предметам составляю вопросы для зачета с заданиями. Эти задания ученики отрабатывают дома, к этому привлекаю родителей, повторяем в классе. В результате такой работы освоение учебного материала повышается.

         Также все учащиеся моего класса занимаются на  образовательной платформе Учи.ру. Эти занятия помогают повышать качество обучения.

Слайд №3

       По окончании 1 полугодия и в конце года проводится мониторинг предметных умений по всем предметам. Контрольная работа составляется в соответствии с этими умениями. Данные эти заполняются на весь класс и на каждого обучающегося, где определяется уровень  базовый, повышенный, низкий в цвете. (Зеленый – базовый, красный - повышенный, голубой- низкий).

Слайд № 4-5

          0 баллов - не научился, 1 - частично научился (выполняет с ошибкой или при помощи учителя),  2  – в полной мере научился (самостоятельно). Подсчитывается средний балл  Низкий  - 0,5 баллов, Базовый  -0,6-1,5 баллов, Повышенный -1,6-2 баллов.

Отслеживается динамика как положительная, так и отрицательная.

Слайд № 6

   На уроках и после уроков провожу коррекционную работу по результатам внешних оценочных  (ЦОКО). Составляю таблицы на весь класс. На основе выявленных дефицитов  распределяю учащихся по группам.

Слайд №7

       Создала банк заданий. По результатам успешно выполненных работ  учащиеся могут переходить из одной группы в другую.

Слайд №8

       Большое внимание уделяю мониторингу сформированности  метапредметных умений. Для этого использую в своей работе учебно-методический комплект 1-4 класс Меркулова «Учимся учиться и действовать».  На основе полученных результатов могу выявить сформированность УУД у обучающихся.

         На сайте размещена автоматизированная система обработки результатов, которая позволяет видеть результаты всего класса и каждого обучающегося.

Слайд 9-10

        Также провожу коррекционную работу по низким результатам для того, чтобы в следующем классе сформированность умений повышалось.

        В  1 классе отслеживаем регулятивные и познавательные УУД. Формирование познавательных УУД является фундаментом зарождения функциональной грамотности. Это и требует ФГОС.

Проектная деятельность как условие духовно-нравственного развития и социализации  обучающихся.

       Выйдя из школы, наши дети должны быть социально активными, нравственно–стойкими, а главное, должны иметь социальный опыт самостоятельного принятия решений, выбора профессии, поведения, партнеров, ценностей. Это  государственный заказ. А будут ли готовы наши дети к будущему, во многом  зависит от нас?

      В прошлом году я взяла первый класс. Многие семьи социально неблагополучные, у детей не привиты элементарные правила поведения, такие дети не умеют выстраивать дружеские отношения со сверстниками, не умеют следить за личной гигиеной, планировать свой досуг.

    Для меня была задача объединить детей, привить им элементарные социальные навыки, которые им пригодятся  в дальнейшей жизни. Формировать ценности, которые  приняты в обществе:  добро, мир, справедливость, терпение,  сострадание, сопереживание, так как именно в этот период закладываются многие качества личности, от которых зависит успешность человека в будущем.

     Я должна была выстроить воспитательную работу так, чтобы дети чувствовали, что инициатива идет не от меня, а от них самих, тогда любые мероприятия проходят более интересно. Учила детей работать в группе, совместно составляли правила работы, распределяли роли в группе. Я считаю, что наиболее эффективная коллективная работа – это групповой проект.  Проект дает ребенку возможность действовать самостоятельно и получать результат. Этот результат можно увидеть, применить в реальной практической деятельности. Конечно, при первичном обращении к методу проектов предлагала темы, взятые  из реальной жизни, знакомые и значимые  для школьников, направленные на духовно- нравственное развитие.

Например

      Совместно с классом разработали проект: «Покормите птиц зимой»                                  Идея проекта была инициирована самими учащимися  класса, привлечь внимание  к необходимости подкармливать птиц зимой. По статистике только одна из десяти оставшихся на зимовку птиц переживает это суровое время и встречает весну. Особенно тяжело пернатым  зимой в морозы.  Учащиеся  же придумали и название темы. Мы решали,  как им помочь? Сразу же появилась и цель нашего проекта – организовать «столовые» для птиц, провести наблюдения за птицами, сколько и когда посещали наши кормушки

     Задачи: 1) Изготовить кормушки и расположить их на открытом воздухе;

 2) Провести акцию по сбору птичьего корма;

3) Провести исследования (изучить количество, видовой состав птиц, посетивших кормушки);

4) Сфотографировать  птиц;

5) Нарисовать рисунки;

6) Написать сочинения;

 7) Подготовить презентацию «Зимующие птицы» ( т.к многие ребята не знали название птиц).

      Проект получился долгосрочный. ( декабрь-февраль)

    Выявив объем наших знаний, наши интересы и пожелания, мы определили перспективу, составили план по реализации проекта  

    Мы поняли, что получить положительные результаты возможно только совместными усилиями учителя,  детей и по возможности родителей.

     Ко  Дню матери разработали проект: «Дорогие мамы»

Цель : подготовить праздник для мам.

     Каждая группа предлагала  мероприятия к  празднику. После выступления выбрали наиболее приемлемые для нас.

 1. Подготовить небольшой концерт, конкурсы для мам.

2. Сделать и вручить пригласительные открытки на праздник.

3. Подготовить чаепитие.

5. Оформить доску (принести шарики, вырезать сердечки из цветной бумаги).

6. Нарисовать портрет мамы и разместить на доске.

7. Подготовить поздравительные открытки.

8. Подготовить небольшой рассказ о маме.

Это мероприятие не оставило никого равнодушным: ни родителей, ни детей.  Дети с любовью рассказывали о  мамах,  пели песни, рисовали портреты,  участвовали в конкурсах, давали советы мамам, а мамы детям.

    В дальнейшем буду привлекать родителей к мероприятиям. С каждым мероприятием родителей становится все больше. В декабре совместно с родителями, детьми подготовим проект: « Новый год к нам мчится».

     Работа с проектом  интересна и мне и моим ученикам. С каждым разом  все разнообразнее и интереснее становятся их работы. Постепенно дети  включаются в поисковую деятельность,  учатся работать с информацией, собирать  материал , проявляют свою творческую фантазию.

   Происходит формирование социальных навыков , посещаем различные мероприятия, где  соблюдаются определенные правила, участвуем в конкурсах, акциях. Научились работать в группах, никого не  отвергают при  совместной работе.

Большое внимание уделяю социализации детей.

Тема: «Коррекционная работа как основа развития детей с ОВЗ»

Богуцкая Вера Михайловна

МКОУ Абанская ООШ№1    bogutskaya.vera@mail.ru  89607615117

  В моем  2 классе 30% учащихся имеют ЗПР. Задержка психического развития — это особый вид отклонения психического развития ребенка .У этих учащихся недостаточно сформировано внимание, ограничен объем памяти и снижена прочность запоминания, уровень развития познавательной деятельности ниже возрастной нормы, задержка речевого развития.  Все мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение, абстракция) недостаточно сформированы. Такие дети способны работать на уроке всего 15–20 минут, а затем наступает утомление и истощение, интерес к занятиям пропадает, работа прекращается. 

  Коррекция недостатков в развитии ребенка - важнейшее направление моей работы.

   Несмотря на существенные недостатки в интеллектуальном и личностном развитии, у детей с ЗПР есть предпосылки для усвоения учебного материала по общеобразовательным программам.

   Для успешного усвоения учебного материала детьми с ЗПР применяю коррекционную работу по нормализации познавательной деятельности , которая осуществляется на каждом уроке, использую такие приемы при  организации учебного процесса:

1. Коррекционная направленность предмета.

На уроке ученики выполняют задания и упражнения, которые развивают, корректируют или компенсируют недостаточно сформированные психофизические функции. Группируем объекты, устанавливаем закономерность, формируем простые умозаключения. Постоянно на уроке обратная связь. При выполнении задания таким ученикам требуется больше времени на обдумывание.  

2. Поэтапное формирование учебного действия.

Материал преподносится небольшими порциями, постепенно усложняется  и увеличивается  количество тренировочных упражнений. Использую алгоритм, пошаговую памятку, правила отрабатываем с опорой на алгоритм, который учащиеся многократно повторяют, а также  заучиваем правила в стихотворной форме, составляем опорные, обобщающие схемы, карточки – помощницы.

3. Доступная информация с опорой на жизненный опыт.

Выбираю материал и примеры на уроке, близкие к жизненным  ситуациям. Создаю проблемные ситуации с привлечением жизненного опыта. (Какие качества главного героя тебе понравились?  В чем ты хочешь быть на него похожим?)и т.д.

4. Самоконтроль деятельности.

Учу ориентироваться в задании, свою работу сравнивать с образцом, оценивать конечный результат действий, понимать цель и инструкцию. Значительную часть времени отвожу на обучение учащихся выполнять инструкцию с несколькими заданиями. У учащихся с ЗПР имеет место утеря одного из звеньев инструкции, потому приучаю их внимательно слушать инструкцию, пытаться представить ее себе и запомнить, что следует делать.

5. Практическая направленность предмета.

На уроках решаем задачи практического применения, выполняем практические работы,   проекты  по  предметам.

6. Систематическое повторение.

  Урок начинаю с повторения изученного материала. Особое внимание уделяю работе над ошибками, провожу индивидуальные занятия с учетом пробелов в знаниях. Пробелы отслеживаю и заношу в листы достижений по предметам.  Разрабатываю дидактический материал различной степени трудности и с различным объемом помощи: задания воспроизводящего характера при наличии образцов, задания тренировочного характера, аналогичные образцу,  задания контрольного характера .

7. Расширение словарного запаса.

Учу соотносить слова с предметами и явлениями окружающего мира,  находить информацию из различных источников: словари, энциклопедии, активно используем интернет – ресурсы.

8. Соблюдение временного режима

Для предупреждения быстрой утомляемости применяю различные виды деятельности. Задания,  требующие усиленного внимания,  чередую с заданиями  игрового характера. Включаю работу в парах,  группах, небольшие исследования, практические работы. Применяю демонстрацию видеофрагментов, презентаций.

    В результате такой работы с учащимися ЗПР происходит восполнение пробелов в обучении, повышается самооценка, работоспособность, развитие познавательной деятельности, формируется положительное отношение к учебе,   повышается успеваемость   по предметам:

                                                                                                                                            Успех в учебной деятельности ученика-это его завтрашний успех в жизни.