Проектная деятельность

ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК СРЕДСТВО РАЗВИИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Работа посвящена актуальной проблеме развития познавательной активности детей дошкольного возраста посредством использования проектной деятельности. Практическая значимость данной работы заключается в том, что разработаны и апробированы алгоритмы действий по реализации проекта в разных возрастных группах, разработаны рекомендации для педагогов и родителей, подобран и систематизирован материал для реализации проектов.

Становление новой системы образования, ориентированной на вхождение в мировое пространство, требует существенных изменений в педагогической теории и практике дошкольных учреждений, совершенствования педагогических технологий, особенно ввиду того, что сегодня федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования определяет требования к условиям, необходимым для создания социальной ситуации развития детей, соответствующей специфике дошкольного возраста (п. 3.2.5. ФГОС ДО).

Использование инновационных педагогических технологий открывает новые возможности воспитания и обучения дошкольников, и одной из наиболее эффективных в наши дни стал метод проектов. Технология проектирования относится к современным гуманитарным технологиям, которые являются инновационными в работе дошкольных учреждений.

Я считаю этот метод очень эффективным, так как он дает ребенку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки, тем самым позволяя ему успешно адаптироваться к школе.

Метод проекта содержит разнообразные формы исследовательской работы, которые легко вписываются в совместную деятельность воспитателя с детьми дошкольного возраста. Именно этот возраст характеризуется более устойчивым вниманием, наблюдательностью, способностью к началам анализа, синтеза, самооценке, а также стремлением к совместной деятельности. И, что немало важно, проект учитывает совместную познавательно – поисковую деятельность детей, педагогов и родителей. А также проектный метод основан на интеграции образовательных областей, видов детской деятельности, что нашло свое отражение в федеральном государственном образовательном стандарте, одно из направлений которого - развитие творческих способностей. Развитие познавательной активности ребенка дошкольного возраста в последнее время очень актуально по целому ряду причин:

Во-первых: ребенок как можно раньше получает позитивный социальный опыт реализации собственных замыслов.

Во-вторых: все возрастающая динамичность экономических и социальных отношений требует поиска новых, нестандартных действий при самых разных обстоятельствах. Нестандартность действий основывается на оригинальности мышления.

Метод проектов интересен и полезен не только детям, но самим педагогам, т.к. он дает возможность сконцентрировать материал по определённой теме, повысить уровень собственной компетентности по проблеме, вывести на новый уровень взаимоотношения с родителями, ощутить себя действительно партнером детей в решении исследовательских задач, сделать процесс познания не скучным и чрезмерно назидательным. Метод проектов естественно и гармонично вплетается в образовательный процесс детского сада.

Работая с детьми дошкольного возраста, использую педагогическое проектирование, которое рассматривается как система планируемых и реализуемых действий, а также характеристика условий и средств достижения поставленных целей и задач. Как показала практика, внедрение и реализация метода проектов расширяет образовательное пространство, придает ему новые формы, дает возможность развития творческого, познавательного мышления ребенка, закладывает позиции самостоятельности, активности, инициативности в поиске ответов на вопросы, систематизирует информацию, и позволяет использовать полученные знания, умения и навыки в играх и практической деятельности.

Используя в работе педагогическое проектирование, можно в полной мере реализовывать личностно-ориентированный, компетентностный и развивающие подходы к обучению. Проектная деятельность – это тот вид педагогической работы, который и будет востребован в связи с реализацией федеральных государственных образовательных стандартов в практику работу дошкольных образовательных учреждений.

В своей работе для развития познавательной, исследовательской активности у детей, использовала различные методы и приемы: игровой, наглядный, словесный, практический, проблемно-поисковый, исследовательский, сюрпризный момент, элементы загадочности, создание воображаемой ситуации, использование музыки, предметно-схематические модели, презентации.

В своей работе использую следующие типы проектов:

• Исследовательско-творческие: дети экспериментируют, а затем результаты оформляют в виде газет, драматизации и т.п.;
• Ролево-игровые (с элементами творческих игр, когда дети входят в образ персонажей сказки и решают по-своему поставленные проблемы;
• Творческие (оформление результата проекта в виде детского праздника, детского дизайна и др.
• Иформационно-практико-ориентированные: дети собирают информацию и  реализуют ее, ориентируясь на социальные интересы.

Результаты работы по внедрению технологии проектной деятельности в воспитательно-образовательный процесс:

1. У детей сформированы навыки исследовательской деятельности, развита познавательная активность, самостоятельность, творчество, умение планировать, работать в коллективе.
2. Коллективная работа в микрогруппах дала возможность проявлять себя в различных видах ролевой деятельности, а общее дело развивло социально-личностные качества.
3. Родители, участвуя в образовательном процессе, стали понимать собственную ответственность за воспитание детей.
4. Организация педагогов в режиме проектирования позволила добиться эффективных результатов и в плане самообразования: появилась мотивация к деятельности, воспитатели стали ответственнее относиться к планированию самого образовательного процесса, организации совместной деятельности с детьми, поиску оптимальных форм сотрудничества с родительской общественностью. Повысилась профессиональная компетентность педагогов.

Список литературы

1. Атемаскина Ю.В. Проектная деятельность педагога: сущность и технология// Детский сад от А до Я. 2008. - № 3. С. 6.

2. Боровлева А.В. Проектный метод как средство повышения качества образования // Управление ДОУ .2006. - № 7 .С 76-83.

3. Дьюи, Джон. От ребенка - к миру, от мира - к ребенку [Текст] : пед. ст. / Д. Дьюи. - М.: Карапуз, 2009. - 348, [3] с. - (Педагогика детства).

4. Киселева Л.С., Данилина Т.А., Лагода Т.С. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения - М.: АРКТИ, 2005. – 96 с.

5. Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образованияд/ Под ред. Е.С.Полат – М., 2000.

      Тезисы «Проектная деятельность как средство развития познавательной активности детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО»

   Познавательное развитие по Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования (ФГОС ДО) предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;
формирование познавательных действий, становление сознания;
развитие воображения и творческой активности;
формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.);
формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира. 

   Познавательное развитие по ФГОС ДО предполагает вовлечение малыша в самостоятельную деятельность, развитие его воображения и любознательности.  Направляя познавательное развитие ребенка, педагог использует целый спектр методов и приемов. К ним относятся различные виды игр, опыты и эксперименты, наблюдения, чтение литературы, беседы, проблемные и игровые обучающие ситуации и многие другие. Все эти методы способствуют развитию познавательной активности детей в течение всего дня и успешно используются в форме проектной деятельности.

    Проектная деятельность – это разнообразная, интегрированная деятельность по достижению определённой цели.

   Проектная деятельность в детском саду – это комплексная совместная работа педагогов, детей и их родителей, в процессе которой ребята развивают познавательные способности и творческое мышление, повышают свою самооценку, учатся искать информацию и использовать эти знания в самостоятельной деятельности.

   Проектная деятельность направлена на решение задач ФГОС: развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром; формирование общей культуры личности детей, развитие интеллектуальных, нравственных, эстетических качеств, инициативности и самостоятельности детей.   Проектная деятельность отвечает основным принципам дошкольного образования: содействия и сотрудничества детей и взрослых, признания ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений; поддержки инициативы детей в различных видах деятельности; формирования познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности. Работа над проектом имеет большое значение для развития познавательных интересов ребенка.

   Проектная деятельность включает в себя как непосредственно – организованную, так и совместную и самостоятельную виды деятельности. Получается целостный образовательный процесс. Ребенок участвует в разных видах деятельности, становясь активным участником проекта. К тому же, зачастую сам ребенок или группа детей наталкивают педагога на выбор темы проекта. Ребята могут самостоятельно обозначить проблемную ситуацию, обратившись за помощью в ее решении к воспитателю.  Происходит интеграция различных образовательных областей: социально – коммуникативной, познавательной, художественно – эстетической, речевой, а иногда и физического развития

    Исходя из вышесказанного следует, что развитие познавательной активности детей успешно проходит в форме проектной деятельности. Проектная деятельность отвечает принципам ДО и ФГОС ДО и направлена на решение задач ФГОС ДО. Проектная деятельность в ДО предоставляет детям возможность самостоятельного приобретения знаний при решении практических задач или проблем, требующих интеграции знаний из различных предметных областей. Тема проекта «проходит» через разные виды деятельности детей, тем самым помогая усвоить больший объем информации, осмыслить связи между предметами и явлениями. Дошкольники являются активными участниками всего времени работы над проектом, происходит развитие познавательных процессов, развитие любознательности и воображения.

Список использованной литературы:

1. Виноградова Н.А.Образовательные проекты в детском саду. Пособие для воспитателей и родителей / Н.А.Виноградова, Е.П.Панкова. - М.: Айрис-Пресс, 2008. - 208 с.

2. Детство: Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования/ Т.И.Бабаева, А.Г.Гогоберидзе, З.А.Михайлова и др. – СПб.: Детство-пресс, 2016

3. Евдокимова Е.С. Технология проектирования в ДОУ / Е.С.Евдокимова. - М.: ТЦ Сфера, 2006. - 64 с.

Интернет-ресурсы

1. Министерство образования и науки Российской Федерации http://mon.gov.ru

2.  Проектная деятельность педагога в ДОУ в соответствии с ФГОС ДО. https://infourok.ru

Проект:

«Ордена и медали

Великой Отечественной войны»

Дети часто приносят в группу разнообразные периодические издания. Однажды один из детей принёс журнал о наградах. Мы вместе с детьми стали читать, рассматривать, беседовать. Детей очень заинтересовались, задавали много вопросов.

В ходе бесед с детьми было установлено:

Актуальность проблемы                                                                                                                                                                                                                Патриотическое воспитание подрастающего поколения – одно из приоритетных направлений нашего времени.  Патриотизм – любовь к отечеству, преданность ему, стремление своими действиями служить его интересам. Патриотизм – это готовность пожертвовать личным, ради достижения общественного блага.                                           Воспитание патриотических чувств начинается с дошкольного возраста, потому что именно в это время формируется личность ребенка.                                                         Педагогам и родителям важно помнить, что любовь к Родине – высшее проявление любви ребенка к своим родителям, близким и родному городу, поэтому формировать гражданственность нужно начиная с малых, понятных детям вещей. Патриотизм необходимо прививать через любовь к истории своей семьи. В данном проекте мы обращаемся к теме 70-летия Победы в Великой Отечественной войне, что это способствует связи поколений.                                                                                           

Часто родителям необходима помощь в решении задач патриотического воспитания детей в семье и во многих молодых семьях вопросы воспитания патриотизма, гражданственности не считаются важными и зачастую вызывают лишь недоумение. К сожалению, в некоторых семьях ордена и награды лежат и пылятся, забытые и невостребованные. Это недопустимо. Мы не должны забывать о том, какой ценой нам досталась победа в Великой Отечественной войне.

Гипотеза.  Ордена и медали получали герои в годы Великой Отечественной войны, после войны и в наше время.                                                                                                                                                 

Проблема. У детей недостаточно знаний о событиях и наградах Великой Отечественной войны. Дети часто путают понятия цены и ценности награды.

Участники проекта.                                                                                                                         Дети подготовительной группы, родители, воспитатели, медсестра.

Вид проекта.  Познавательный, взросло-детский, средней продолжительности (сентябрь – май).

Цель проекта. Нравственно-патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста, через ознакомление с событиями и наградами Великой Отечественной войны.

Задачи проекта.                                                                                                        1.Продолжить знакомить детей с историей Великой Отечественной войны, с рассказами о подвигах русских солдат (в том числе с подвигами детей).                            2. Рассказать детям о наградах Великой Отечественной войны.                                       3. Воспитывать патриотические чувства, эмоционально-положительное отношение к воинам-защитникам, желание быть такими же смелыми, отважными и благородными.                                                                                                        4. Научить адекватно воспринимать произведения о войне (иллюстрации, репродукции картин, стихи, рассказы, повести, песни, частушки).                                        5. Расширить знания о государственных праздниках и историческом наследии нашей страны (День Победы; годовщина битвы под Москвой).                                             6. Оказать помощь родителям в решении задач патриотического воспитания детей в семье.         

Продукты проекта.

1. Альбом «Ордена и медали Великой Отечественной войны».
2. Художественное творчество.
3. Мастер-класс по оригами: самолёты, пилотки, будёновки, корабли.
4. Консультация для родителей: «Растим детей патриотами».
5. Оформление выставки «Расскажем детям о войне». Посещение выставки детьми старшей и средней групп. Совместные досуги мероприятия.
6. «Песни военных лет». Слушание песен под аккомпанемент гитары в исполнении Шепелевой В.С.
7. Мастер-класс по накладыванию повязок
8. «День Победы», праздничный утренник.
9. Презентация проекта на итоговом педсовете.

Проект охватывает образовательные области:

«Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество».

Выводы                                                              

1. В процессе реализации проекта дети познакомились с историей Великой Отечественной войны, с рассказами о подвигах русских солдат (в том числе с подвигами детей), получили знания о наградах Великой Отечественной войны.                                                                                                                                    2.        У детей сформировалось эмоционально-положительное отношение к воинам-защитникам, желание быть такими же смелыми, отважными и благородными.                                                                                                                                 3.        Научить адекватно и эмоционально правильно воспринимают произведения о войне (иллюстрации, репродукции картин, стихи, рассказы, повести, песни, частушки).                                                                                                  4.        Расширились знания о государственных праздниках и историческом наследии нашей страны (День Победы; годовщина битвы под Москвой).                          5.        Оказана помощь родителям в решении задач патриотического воспитания детей в семье.                                                                                                                            6. У детей повысился уровень ответственности за свои поступки (на примере пионеров-героев).                                                                                                                   7. Сформировалось понимание цены и ценности награды.

Список используемой литературы:

1. Н.Г.Комратова, Л.Ф.Грибова «Патриотическое воспитание детей 6-7 лет».                  2. А.Я.Ветохина, З.С.Дмитренко «Нравственно-патриотическое воспитание дошкольного возраста».                                                                                                              3. Л.А.Кондрыкинская «Занятия по патриотическому воспитанию в детском саду»; «С чего начинается Родина».                                                                                     4. М.Б.Зацепина «Дни воинской славы».                                                                                       5. Наглядный материал «День победы»; картинный материал для бесед с детьми; литературные произведения; стихи о Великой Отечественной войне.                                                                                 6. Виноградова Н.Ф., Козлова С.А. «Пособие для воспитателей детского сада», Москва, Просвещение 1984г.                                                                                                                 7. «Подвиг народа 1941 – 1945 г.г.» город Москва, «Издательство политической литературы» 1984 г. под редакцией составителя В.А.Голикова.                                                                        8. « Великая Отечественная Война 1941-1945». Москва, Просвещение 1978г.                9. «Патриотическое воспитание дошкольников», Н.В.Алёшина.

10. Л.П. Ушакова, «Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста. Ознакомление с событиями Великой Отечественной войны 1941-1945г.г.»

11. «Страницы великой Победы». И.В.Новокрещенов.

12. Т.А.Шорыгина, «Беседы о детях-героях Великой Отечественной войны».

13. Набор дидактического материала «70 лет Московской битве».

14. Наглядно-дидактическое пособие «Великая Отечественная война в произведениях художников».

15. «Стоит Москва - стоит Россия». Ю.Бирюков военная история в песне.

16. С. Алексеев «От Москвы до Берлина».

17. С. Баруздин «Шел по улице солдат».

18. Л.Кассиль «Главное войско».

19. В.Н.Семенцова «Лист фикуса» - рассказы о войне.  

Досуг, посвященный битве под Москвой:

«Отступать некуда, позади Москва!».

  Участвуют дети подготовительной группы и старшей группы.

Цель:

Осуществление нравственно-патриотического воспитания старших дошкольников, через знакомство с боевыми действиями времён Великой Отечественной войны; орденами, медалями, фотоматериалами военных лет.

Задачи:

- ознакомить детей с повестью «Подвиг под Дубосеково».

2. Рассказать и показать медаль «За оборону Москвы».

3. Дать знания о некоторых боевых действиях в декабре 1941года под Москвой, прослеживая по карте.

4. Познакомить с экспонатами музея: ордена, медали, военная форма, планшеты, гильзы, иллюстрации, фотографии, художественная литература, плакаты, открытки.

5. Закрепить знание некоторых родов войск (пограничники, сапёры, артиллеристы).

6. Поиграть с детьми в подвижные игры; поупражнять в подлезании, ползании по пластунски, метании в цель; развивать мелкую моторику рук.

7. Послушать с детьми музыкальные произведения: «Вставай, страна огромная!» (стихи В. И. Лебедева-Кумача, муз. А. В. Александрова), «Синенький скромный платочек» (музыка Петерсбурского, слова Якова Галицкого), «Рисуют мальчики войну» (слова и музыка Богословского).

8. Рассмотреть выставку детских работ.

9. Воспитывать чувство гордости за своих предков, вставших на защиту своей Родины и огромной ценой, одержавших Победу!

Предварительная работа.

1. Серия бесед о Великой Отечественной войне, обороне Москвы.

2. Индивидуальные беседы с родителями и  детьми о родственниках побывавших на войне; просьбы поделиться семейными фотографиями и реликвиями для оформления музея.

3. Рассматривание иллюстраций, фотоматериалов, хроники, чтение тематических произведений, стихов.

4. Оформление мини-музея обороны Москвы:

- карта боевых действий, нарисованная вместе с детьми;

- коллекция орденов и медалей времён ВОВ, а так же юбилейных наград,

- военная форма,

- документы, копии документов военных лет,

- фотографии предков, бывших на войне, тружеников тыла,

- папки с иллюстрациями родов войск,

- диски с записями песен военных лет,

- выставка детских работ (изобразительная деятельность, оригами, аппликация).    

План досуга:

1. Дети входят в группу под музыку «Священная война» (стихи В. И. Лебедева-Кумача, муз. А. В. Александрова), садятся на стулья, напротив музея.

2. Рассказ воспитателя о начале войны, всеобщей мобилизации населения, о планах фашистов молниеносно захватить Россию. Рассматривание плаката «Родина мать зовёт».

3. Чтение повести «Подвиг под Дубосеково» (С.Алексеев). Беседа о прочитанном, рассматривание иллюстраций.

4. Рассказ о наградах Родины, в частности рассказ о медали «За оборону Москвы». Рассматривание награды, удостоверения к медали.

5. Путешествие по музею. В качестве экскурсоводов выступают дети, которые принесли экспонаты. Рассказы детей по фотографиям, письмам и документам о родственниках, побывавших на войне, трудившихся в тылу. Рассматривание музейных экспонатов, комментарии воспитателей.

6. Слушание песни «Синенький скромный платочек» (музыка Ежи Петерсбурского, слова Якова Галицкого), исполнение танцевальных движений.

7. Беседа о родах войск, рассматривание иллюстраций.

8. Проведение подвижной игры «Разведчики» (подлезание под верёвочку, с колокольчиком).

9. Подвижная игра «Артиллеристы» (метание мешочков в цель).

10. Малоподвижная игра «Сапёры» (найти мины-пуговицы в поддоне с песком).

11. Слушание песни «Рисуют мальчики войну» (слова и музыка Богословского). Беседа о том, что и как сейчас рисуют дети, почему, хорошо ли когда дети рисуют войну, почему?

12. Рассматривание выставки детских работ в раздевалке группы.

Используемые источники.

1.Виноградова Н.Ф., Козлова С.А. пособие для воспитателей детского сада, Москва, Просвещение 1984г.

2.  Подвиг народа 1941 – 1945 г. г. город Москва, «Издательство политической литературы» 1984 г. под редакцией составителя В. А. Голикова.

3. Великая Отечественная Война 1941-1945. Москва, Просвещение 1978г.

4. Патриотическое воспитание дошкольников, Н. В. Алёшина.

5. С чего начинается Родина? Л. А. Кондрыкинская.

6. Л.П. Ушакова, Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста. Ознакомление с событиями Великой Отечественной войны 1941-1945г.г.

7. Страницы великой Победы. И.В.Новокрещенов.

8. Т.А.Шорыгина, Беседы о детях-героях Великой Отечественной войны.

9. Набор дидактического материала «70 лет Московской битве».

10.Наглядно-дидактическое пособие «Великая Отечественная война в произведениях художников».

11. Стоит Москва - стоит Россия. Ю.Бирюков военная история в песне.

12. С. Алексеев «От Москвы до Берлина».

13. С. Баруздин «Шел по улице солдат».

14. Л.Кассиль «Главное войско».

15. В.Н.Семенцова «Лист фикуса» - рассказы о войне.  

Ордена и медали

Великой Отечественной Войны

Цель:  воспитание патриотических чувств на примерах героизма и мужества русской армии.

Задачи:

• Расширять знания воспитанников о Великой Отечественной Войне.
• Дать знания об орденах и медалях времен войны.
• Воспитывать чувство патриотизма, гордости за свой народ. 

Медаль «За оборону Сталинграда»

Учреждена указом Президиума Верховного Совета СССР от 22 декабря 1942 года.

За годы войны ею награждено около 760 тыс. человек

В положении о медали сказано:
«Медалью «За оборону Сталинграда» награждаются все участники обороны Сталинграда – военнослужащие Красной Армии, ВМФ и войск НКВД, а также лица из гражданского населения, принимавшие участие в обороне».

Битва за Сталинград по своим масштабам не знала себе равных в истории человечества. Бои в городе продолжались более 140 дней и закончилась окружением 300 – тысячной армии врага (22 дивизии). Красная Армия взяла инициативу в свои руки. Это было начало коренного перелома в ходе войны. Каждый участник Сталинградской битвы – герой, и знаком его героизма служит медаль «За оборону Сталинграда».

Медаль «За Оборону Ленинграда»

Учреждена указом Президиума Верховного Совета СССР от 22 декабря 1942 года.

За годы войны ею награждено около 1470 тыс. человек.

По положению о медали – ею награждались:

• Военнослужащие частей и соединений Красной Армии, ВМФ и войск НКВД, участвовавших в обороне города
• Рабочие, служащие и другие лица из гражданского населения, участвовавшие в строительстве оборонительных сооружений, в борьбе с пожарами от налетов вражеской авиации, в уходе за больными и ранеными, в организации общественного питания, в охране коммунального хозяйства
• Лица из гражданского населения, кто по различным причинам был эвакуирован из города в период его обороны (по болезни, по ранению, в связи с выполнением правительственных заданий)

Медаль «Партизану

Отечественной войны»

Учреждена указом Президиума Верховного Совета СССР от 2 февраля 1943 года.

Медаль I Cтепени

Медалью «Партизану Отечественной войны» 1-й степени награждено более 56 тыс. человек.

Медаль II Cтепени

Медалью «Партизану Отечественной войны» 2-й степени – около 71 тыс. человек.

В положении о медали сказано:

• Медалью «Партизану Отечественной войны» 1-й и 2-й степени награждаются партизаны, начальствующий состав партизанских отрядов и организаторы партизанского движения, проявившие храбрость, стойкость, мужество в борьбе за нашу Родину в тылу против врага немецко-фашистских захватчиков.
• Медалью «Партизану Отечественной войны» 1-й степени награждаются партизаны, начальствующий состав и организаторы партизанского движения за отвагу, геройство и выдающиеся успехи в тылу врага.
• Медалью «Партизану Отечественной войны» 2-й степени награждаются партизаны, начальствующий состав и организаторы партизанского движения за личное боевое отличие в выполнении приказов и заданий командования.

Медаль «За оборону Москвы»

Учреждена указом Президиума Верховного Совета СССР от 1 мая 1944 года.

За годы войны ею награждено 1 028 600 человек.

В соответствии с положением о медали и положением о порядке ее вручения медалью «За оборону Москвы» награждались:

• Военнослужащие Красной Армии и войск НКВД, лица из гражданского населения, участвовавшие в обороне Москвы за время с 19 октября 1941г. по 25 января 1942г.
• Военнослужащие частей Московской зоны ПВО – участники обороны Москвы от воздушных налетов противника с 22 июля 1941г. по 25 января 1942г.
• Военнослужащие и гражданские лица, принимавшие активное участие в строительстве оборонительных рубежей
• Партизанам Московской области
• Рабочим, служащим, которые участвовали в боевых операциях по защите Москвы, в строительстве укреплений, в противовоздушной обороне, в борьбе с пожарами, в уходе за больными и ранеными

Медаль «За взятие Берлина»

Учреждена указом Президиума Верховного Совета СССР от 9 мая 1945 года.

Всего медалью «За взятие Берлина» награждено более 1 миллиона человек.

Медалью «За взятие Берлина» награждались:

• Военнослужащие Красной Армии, Военно-Морского Флота и войск НКВД – непосредственные участники героического штурма и взятия Берлина, а также организаторы и руководители боевых операций при взятии этого города.

Орден «Отечественной Войны»

Учрежден указом Президиума Верховного Совета СССР от 20 мая 1942 года

Орден имеет две степени. Высшей является 1-я степень.

 Орденом награждались за боевые заслуги как командиры Красной Армии, так и рядовые красноармейцы. В истории описано около 100 подвигов, за которые солдаты и офицеры награждены этим орденом

Орден «Отечественной войны» 1-й степени представляет собой выпуклую пятиконечную звезду, лучи которой покрыты рубиново - красной эмалью. Звезда наложена на золотую звезду с лучами. В центре круга золотые серп и молот и по краям выступают скрещенные винтовка и шашка. Им награждались: 

• Кто сбил в воздушном бою, входя в состав экипажа:

- тяжелобомбардировочной авиации 4 самолета,

- дальнебомбардировочной авиации 5 самолетов,

- ближнебомбардировочной авиации 7 самолетов,

- штурмовой и истребительной авиации 3самолета.

• Кто подавил огнем артиллерии  не менее 5 батарей врага.

• Кто, командуя частью уничтожил врага превосходящей силы.
• Кто под огнем противника вывел из боя свой поврежденный корабль.

Орден «Отечественной войны» 2-й степени представляет собой выпуклую пятиконечную звезду, но рубиново – красная звезда наложена не на золотую, а на серебряную пятиконечную звезду. Размер орденов 45 мм и носятся они на штифте и гайке. Лента цвета бордо. Им награждались:

• Кто сумел восстановить, освоить и использовать захваченный самолет в боевых условиях,
• Кто гранатами, бутылками с горючей смесью уничтожил на поле боя или в тылу противника вражеский танк,
• Кто из личного орудия сбил один самолет противника,
• Кто, борясь с превосходящими силами врага, не сдал ни пяди своих позиций и причинил противнику большой урон.

Орден «Славы»

Учрежден указом Президиума Верховного Совета СССР от 8 ноября 1943 года.

Орден состоит из трех степеней.

Высшей является 1-я степень, награждение производится последовательно:

3-й степенью, 2-й степенью и 1-й степенью.

Количество награжденных более 1 млн. человек

Iстепень                                             II степень                                 III степень                

Орден «Славы» представляет собой пятиконечную звезду. В середине в круге – рельефное изображение Кремля и Спасской башни. Вдоль краев круга – лавровый венок, внизу надпись «Слава».                        
      Орден 1-й степени изготавливается из золота; 2-й степени – из серебра, круг в центре позолочен; знак  3-й степени целиком из серебра. Орден носится на пятиугольной колодке, обтянутой Георгиевской лентой.

Орденом «Славы» награждались за то, что:

• Спас знамя части от захвата противником.
• Уничтожил ручными гранатами от 1 до 3-х танков врага.
• Лично захватил в плен вражеского офицера.
• Ночью снял сторожевой пост, дозор противника.
• Лично, пробравшись к позициям врага, уничтожил его пулемет или миномет.
• Захватил в бою знамя врага.
• Спас в бою командира от угрожающей ему опасности.
• Будучи ранен, после перевязки снова вернулся в строй.
• Находясь в разведке, добыл ценные сведения о противнике.
• Находясь в подбитом танке, продолжал выполнять боевую задачу.
• Из личного оружия сбил самолет противника или меткой стрельбой уничтожил от 10 до 50 солдат и офицеров врага.
• Уничтожил огнем артиллерии или пулемета не менее 3-х самолетов противника.

Орден «Нахимова»

Учрежден указом Президиума Верховного Совета СССР от 3 марта 1944 года.

Орден состоит из двух степеней. Высшей степенью является 1-я степень

Орденом «Нахимова» 1-й степени награждено 80 человек

Орденом «Нахимова» 2-й степени награждено более 460 человек

I степень                                                          II степень

Орденом «Нахимова» награждались офицеры ВМФ за выдающиеся успехи в разработке, проведении и обеспечении морских операций, в результате которых была отражена наступательная операция противника или обеспечены активные  операции флота, нанесен врагу значительный урон и сохранены  свои основные силы.

Орден представляет собой пятиконечную рубиновую звезду. Концы лучей переходят в лапы якорей. В центре звезды в золотом круге – золотое изображение адмирала Нахимова. Под изображением Нахимова – две лавровые ветви, на соединении которых серп и молот. Рубиновая звезда наложена на золотую с лучами. Размер ордена 56 мм.

     У знака 2-й степени вместо рубинов рубиново - красная эмаль. И все остальные части не золотые, а серебряные. Носится орден на штифте с винтом с  лентой золотисто-оранжевого цвета.  

Орден «Победа»

Учрежден указом Президиума Верховного Совета СССР от 8 ноября 1943 года

Количество награжденных - 20 человек.

Орден «Победа» представляет собой выпуклую пятиконечную рубиновую звезду размером 72 мм. По краям звезды вкраплены бриллианты.

• Орденом «Победа» награждались лица высшего командного состава Красной Армии за успешное проведение таких боевых операций в масштабе нескольких  или одного фронта, в результате которых в корне меняется обстановка в пользу Красной Армии.

Нет, ребята, я не гордый,

Не заглядывая в даль,

Так скажу: зачем мне орден,

Я согласен на медаль»

                                                                                                А. Твардовский

     За годы Великой Отечественной войны Советским правительством было учреждено 10 орденов и 21 наградная медаль для того, чтобы отмечать подвиги защитников Родины, их воинскую доблесть и успехи в полководческом искусстве.

     Но советские люди встали на защиту своей Родины не ради наград, а ради мира на земле. И в этой жестокой кровопролитной борьбе смогли отстоять его.

Вечная память павшим  в боях за наше светлое будущее!

«Ордена и медали Великой Отечественной Войны»

 Цель: Знакомство с орденами Великой Отечественной войны.  

Задачи: 

- Расширять знания детей о Великой Отечественной войне;

- воспитывать чувство патриотизма и гордости историей страны;

- формировать умение отвечать полными предложениями;

- закреплять умение рисовать карандашами;

- развивать воображение и мышление.

Оборудование: иллюстрации орденов и медалей Великой Отечественной войны, парада Победы, медали Великой Отечественной войны, цветные карандаши, бумага.

Предварительная работа: заучивание стихов о солдатах, рассматривание слайдов о Второй Мировой войне. Совместная работа с родителями над выставкой ко дню Защитника Отечества.

Методы и приемы: беседа, демонстрация наглядного материала, рассказ взрослого, вопросы к детям.

Интеграция: познавательное развитие, речевое развитие, физическое развитие.

Ход НОД:

1 Организационный момент.

Благодарим, солдаты, вас

За жизнь, за детство, за весну.

За тишину, за мирный дом

За мир, в котором мы живем!

2 Беседа.

Воспитатель: Ребята, какой праздник отмечают 9 мая?

Дети: День Победы.

Воспитатель: Правильно. А кого принято поздравлять в этот день?

Дети: Солдат, военных, моряков, танкистов, летчиков, ветеранов Вов.

Воспитатель: И будущих защитников Отечества тоже. Давайте послушаем стихотворения.

Чтение стихотворений:

На мачте наш трехцветный флаг,
На палубе стоит моряк.
И знает, что моря страны,
Границы океанов
И днем, и ночью быть должны
Под бдительной охраной!

 Везде, как будто вездеход,
На гусеницах танк пройдет
Ствол орудийный впереди,
Опасно, враг, не подходи!
Танк прочной защищен броней
И сможет встретить бой!

Он металлическую птицу
Поднимет в облака.
Теперь воздушная граница
Надежна и крепка!

Воспитатель: Мы живем с вами в мирное время и благодарны мы за это нашим дедам и прадедам, которые благодаря своему мужеству и героизму остановили страшную войну, захватившую весь мир. Ребята, а с кем была та страшная война?

Дети: с фашистскими захватчиками.

Воспитатель: Четыре с половиной года длилась Великая Отечественная война. В руины превратились многие города и села. Неисчислимы жертвы, вызванные боями и сражениями. В ходе войны требовалось особо выделять подвиги бойцов, совершенные в боях с фашистскими захватчиками, отмечать искусство военачальников, добившихся победы над сильным, коварным врагом. Тогда были учреждены ордена: Отечественной войны, Суворова, Кутузова, Александра Невского, Нахимова и др. Среди отличий Великой Отечественной войны особое место занял Солдатский Орден Славы трех степеней,  из которых орден высшей I степени — золотой, а II и III — серебряные. А для высшего командного состава за успешное проведение операций, был учрежден Высший орден «Победа». (Рассматривание слайдов2,3,4,5,6,7,8,9 с изображением орденов)

Воспитатель: Ребята, как вы думаете, какие города называют городами-героями?

Дети: Это города, которые внесли особый вклад в победу.

Воспитатель: Это так. Для доблестных защитников городов-героев и важных районов были изготовлены специальные медали: «За оборону Ленинграда», «За оборону Севастополя», «За оборону Москвы». (Рассматривание слайдов10,11,12)

3.Физминутка:

Мы солдаты, мы солдаты
Бодрым шагом мы идем.
В нашу армию, ребята,
Просто так не попадешь.
Нужно быть умелыми, сильными и смелыми.

4.Рассматривание медалей и орденов ВОВ.

Воспитатель: В каждой семье есть медали, которые принесли с войны ваши прадедушки и прабабушки. Они бережно хранятся в красивых шкатулках и заветных коробочках. Каждый праздник Победы бывшие бойцы надевают свои ордена и медали и едут на Красную площадь встречаться со своими боевыми товарищами, однополчанами. Они гордятся своими наградами.(слайд13)

Воспитатель: А теперь каждый из вас придумает свою медаль за храбрость и героизм военных. Вы сможете вручить ее вашим прадедам или знакомым дедушкам, участвовавшим в войне.

5.Рисование « Орденов и медалей ВОВ»

6.Итог НОД

Образовательный проект «Рукотворное море»

Старшая группа

Вид проекта: исследовательско-творческий.

Продолжительность проекта: долгосрочный.

Участники проекта: дети старшей группы, воспитатели группы, специалисты, родители воспитанников.

Образовательная область: познание, коммуникация, чтение художественной литературы, музыка, художественное творчество, социализация, безопасность.

Цель: создание условий для развития познавательных и творческих способностей детей в процессе разработки детско-взрослого образовательного проекта «Рукотворное море».

Задачи:

Образовательные:

1. Познакомить детей дошкольного возраста с историей родного города и посёлка на примере создания Рыбинского водохранилища.

2. Познакомить детей с историей строительства ГЭС (необходимость строительства, дать схему работы).

3. Расширить представления детей о способах выработки электроэнергии и передачи ее в другие регионы.

Развивающие:

1. Формировать у детей интерес к истории  родного края.

2. Создать условия для проявления у детей познавательного интереса, воображения, нестандартного мышления, самостоятельности, поисковой активности.

3. Развивать умение самостоятельно получать и в доступных формах фиксировать новую информацию, связывая ее с уже имеющимися знаниями.

Воспитательные:

1. Воспитывать любовь, уважение и бережное отношение к своей малой родине.

2. Прививать уважение к труду  взрослых и умение ценить результаты их деятельности.

3. Воспитывать навыки делового партнерского общения.

Аннотация

Проект «Рукотворное море» является одним из этапов работы по познавательному развитию детей дошкольного возраста, направлен на формирование представлений у детей дошкольного возраста представлений о Рыбинском водохранилище, любви к родному краю, уважение к труду взрослых.

Данный проект реализует задачи патриотического воспитания и обучения  детей в рамках интегрированного курса, предполагающего единство исследовательской, исторической и изобразительной  деятельности.

В ходе проекта дети должны научиться осуществлять поиск и отбор информации, оформлять собранный материал, готовить его презентацию и оценивать свою работу по выбранным критериям. Структура проекта предполагает  посещение музея в КЦД, участие родителей в оформлении фотовыставок. Итогом данного проекта станет участие в муниципальном конкурсе «Я - исследователь».

Данный проект направлен на приобретение новых, более глубоких знаний о малой родине, на развитие познавательных способностей и коммуникативных умений, а также повышение их мотивации к освоению компьютерных коммуникаций. На основе использования периодических изданий, музейных материалов, бесед, видеофильмов, тематических изданий  дошкольники могут описать результаты своих исследований.

Условия реализации проекта

- Наличие у педагога и родителей знаний о прошлом и настоящем своего города и посёлка, его достопримечательностях, традициях.

- Активное взаимодействие с социумом и семьями воспитанников.

- Материально-технические ресурсы.

Предполагаемый результат:

1. Дети должны получить первичное представления о море, о создании Рыбинского Водохранилища.
2. Знать и называть рыб, обитающих в Рыбинском Водохранилище.
3. Иметь представления о морском транспорте и профессиях людей, связанных с морем.
4. Уметь с помощью природно-бросового материала совместно с родителями находить оригинальные решения в создании необычных подводных домов и макетов кораблей, подбирать интересный познавательный материал к своему произведению.
5. Знать места посёлка, связанные с морем.
6. Познакомиться с произведениями писателей, поэтов, композиторов, художников, связанных с морями.
7. Иметь представление об экологических проблемах, связанных с морем.
8. Иметь представление о Рыбинском море, городах, расположенных на берегах Рыбинского водохранилища.
9. Знать, как человек использует море в своей хозяйственной деятельности.
10. Иметь представление, для чего было создано Рыбинское Водохранилище.

Этапы, содержание и сроки проекта

Предварительная работа:

1. Чтение сказок А.С.Пушкина «О царе Салтане», «О рыбаке и рыбке»
2. Чтение сказки Г.Х.Андерсена «Русалочка»
3. Просмотр видеофильмов о море.
4. Рассматривание энциклопедий.
5. Выставка детских рисунков на морскую тематику.
6. Рассматривание картин Айвазовского.
7. Конкурс чтецов «Стихи, посвященные морю».

Образовательная деятельность.

1. «Вот какое море, без конца и края…»
2. «Почему Рыбинское Водохранилище является рукотворным морем?»
3. «Ты волна моя, волна. Ты гуллива и вольна»
4. «Колыбель жизни на Земле».
5.  «Приключения на необитаемом острове»
6. «Море, море: здесь живет многочисленный народ»
7. «Кто живёт в Рыбинском водохранилище?»
8. «По морям, по волнам – нынче здесь, завтра там» (зоны отдыха)
9. «Кто привык хозяйничать в морях?»
10. «Как человек использует море?»
11. «Хождение за три моря»
12. «Экология моря»
13.  «Сказки о море»
14. «Морская симфония»

Продуктивная деятельность:

1. Макет «Море».
2. Рисунки «Моря» с рассказами детей.
3. Аппликация «Волны».
4. Рисунки «Морские животные морей»
5. Коллажи «Морские животные», «Морские рыбы», «Морские профессии», «Макет «На подводном дне».
6. Аппликация пластилиновая, живопись «Рыбки».
7. Аппликация «Моряк».
8. Лепка «Пиратский остров»
9. Рисунки к сказкам А.С.Пушкина о море.
10.  Марины – морские картины.

Участие родителей в реализации проекта:

1. Предоставление материалов для создания газеты «Рукотворное море».
2. Семейные фотографии «Отдых на Рыбинском водохранилище».
3. Организация встречи с работником УЭРиШВ, экскурсии в УЭРиШВ.
4. «Помощь в создании выставки рисунков  «Самое интересное море», «Море нашего посёлка».
5. Совместное изготовление макета корабля.
6. Коллекционирование предметов, связанных с Рыбинским морем.
7. Совместное изготовление мини-книжки (сочинение сказки «Морское путешествие», «Кто живёт на дне морском»).
8. Помощь при нахождении материалов для проведения совместной деятельности.

Продукт проектной деятельности:

1. Фотоальбом «Рыбинское море» (фотографии Рыбинского водохранилища в разное время года).
2. «Подводный город» из природного и бросового материала.
3. Макеты кораблей из природного и бросового материала.
4. Газета «О море».

Средства контроля и обеспечения достоверности реализации:

1. Фотографии.
2. Конспекты отдельных занятий и бесед.
3. Презентация «Подводного города».
4. Детско-родительские гостиные.
5. Экскурсия по мини-музею «Рукотворное море» (КЦД).
6. Мультимедийная презентация. (Подведение итогов)

Рыбинское водохранилище

Я живу на берегу,
По утрам к тебе бегу.
Море волны усмиряет,
На себе людей катает.
И обратно отдаёт -
Берегу, который ждёт!
Хоть характер твой крутой,
Мы не ссоримся с тобой.
Не вода - магнит огромный,
Завораживают волны -
Поднимают, опускают,
Словно в люльке,
Забавляют!

Но нам мало просто плавать,
Мы б хотели Морем править,
Трюмы рыбой заполнять,
Красоту его забрать.
Обижаем часто Море, 
Разгулявшись на просторе.
Мы к нему приходим в Дом,
Слишком многое берем
И сердитая вода отбирает берега.
Слышишь? Море говорит!
Страшен его грозный лик!
Море умное, живое...
Так же, как и мы с тобою...
Море с толком создавали,
Нам для ЖИЗНИ его дали.
Этот все - должны ценить,
Красоту его хранить!
Чтоб лишь чистая вода 
Омывала берега.
В путь - с Любовью отправляться,
С Добрым Словом - возвращаться.

Простор Моря - не забудешь,
Раз увидев - не разлюбишь.
Я стою на берегу... наглядеться не могу!

Посёлок Каменники

Рыбинского района Ярославской области

На свете есть такое место,
Где ты родился и живёшь.
Клочок земли - с ним связан тесно -
Своею родиной зовёшь.
Люблю я свой родной посёлок,
И тех людей, кто здесь живёт,
И как бы ни был путь мой долог,
Тропа меня домой ведёт.
Я с детства знаю все тропинки,
Знаком в посёлке каждый дом.
Вам расскажу, как по картинке,
Где клуб, где парк, где водоём.

Проект «Я учу профессии»

Старшая группа

Тип проекта:

• По числу участников – групповой
• По времени проведения – краткосрочный;
• По характеру контактов – осуществляется внутри дошкольного учреждения

Актуальность

     В жизни каждого человека профессиональная деятельность занимает важное место. Проблема формирования представлений дошкольников о мире труда и профессий в дошкольной педагогике разработана недостаточно.

Как известно, профессиональное самоопределение взаимосвязано с развитием личности на всех возрастных этапах и дошкольный возраст можно полноправно рассматривать как подготовительный, закладывающий основы для будущего профессионального самоопределения личности. Представления дошкольников о профессиях ограничиваются, в основном, профессиями родителей, воспитателя, продавца, врача, полицейского. Но и об этих профессиях дети знают мало и весьма поверхностно. Между тем, в современном мире существует огромное количество видов труда. Ориентация в профессиях является важным звеном социальной адаптации ребенка.

     Таким образом, формирование представлений дошкольников о мире труда и профессий – это необходимый процесс, актуальный в современном мире.

Цель: знакомство с профессиями.

Задачи:

1. Привлечь внимание детей к проблеме будущего выбора профессии.
2. Помочь в познании себя, своих интересов и склонностей.
3. Расширить представления о профессиях.
4. Дать возможность сориентироваться  в типах профессий, выявить свои стремления, желания и наклонности.

Адресная направленность

     Данный проект рассчитан на воспитанников детского сада, родителей, педагогов образовательных учреждений.

Принципы реализации проекта:

• Принцип креативности, позволяющий формировать новые знания, умения, навыки ребенка на базе уже имеющихся.
• Принцип гуманизации: во главу проекта поставлен ребенок и забота о его здоровье и безопасности.
• "Позитивный центризм" (отбор знаний, наиболее актуальных для ребенка данного возраста);
• Дифференцированный подход к каждому ребенку, учет его психологических особенностей, возможностей и интересов;
• Развивающий характер обучения, основанный на детской активности;
• Наглядность.

Ожидаемые результаты

• У участников проекта появится представление о различных в обществе профессиях.
• Дети будут мотивированы на самостоятельное знакомство с рядом профессий.
• Родители будут активными помощниками в воспитании и профориентационном сопровождении детей.

Условия реализации.

• Организация предметно-развивающей среды в ДОУ, выступающей в роли стимулятора, движущей силы в целостном процессе становления личности дошкольника, обеспечивающая эмоциональное благополучие детей и отвечающая их интересам, потребностям, желаниям.
• Осуществление коммуникативно-диалоговой основы взаимоотношений дошкольников с взрослыми и сверстниками как аспект личностного развития ребенка при регулярной включенности игры в образовательный процесс ДОУ и семьи.
• Создание единого ценностно-смыслового сотрудничества педагогов и родителей на основе понимания сущности проблемы, форм и методов обеспечения социальной успешности детей.

Основные средства:

Информирование родителей о задачах и содержании проекта;

Вовлечение родителей в совместную работу над проектом;

Подготовка оборудования, материалов и инструментов;

Обогащение предметно-развивающей среды.

Содержание проекта

Приложение 1.

Рекомендуемая литература

1. Артёмова О.Я б в профессию пошел, пусть меня научат! / О. Артемова // Здоровье детей: Прил. к газ. "Первое сент.".- 2007.- № 6.

2. Астахова Т. Н. "И каждой профессии - слава и честь!" / Т. Н. Астахова // Читаем, учимся, играем.- 2008.- № 6.

3. Емельянова, Л. Угадай профессию / Л. Емельянова // Читаем, учимся, играем.- 2006.- № 1.

4. Жаренкова Н., Муртазина О. Знакомимся с профессиями. Долгосрочный проект для старших дошкольников. - М., 2014

5. Завельнюк Л О профессиях.-М.,2006г.

6. Игнатьева, Ю. Мой папа - шахтёр: [опыт работы по ознакомлению дошкольников с трудом шахтёра и смежными с ним профессиями в подготовительной к школе логопедической группе] /Ю. Игнатьева, Г. Предводителева, Т. Гекк // Дошкольное воспитание.- 2008.- №8.- С. 113-116.

7. Пенкина, Е. М. Есть такая профессия - Отчизну защищать!: развлечение / Е. М. Пенкина, Н. В. Селева // Книжки, нотки и игрушки для Катюшки и Андрюшки.- 2009.- № 12.

8. Попова Т.В Беседа с дошкольниками о профессиях.- М., 2005г.

9. Селезнева, Т. В. Я бы в моряки пошёл, пусть меня научат! / Т. В. Селезнева // Читаем, учимся, играем.- 2010.- № 11.

10. Усов, Н. В. Когда работа в радость / Н. В. Усов // Читаем, учимся, играем.- 2009. - № 9

11. Усова, Н. В. Любимая профессия всегда дарит радость! : классный час / Н. В. Усова // Воспитание школьников.- 2011.- № 3

12. Шапаева Г. Большая книга профессий для самых маленьких.- М.,, 2005

13. Шорыгина Т.А. Профессии. Какие они?- М., 2007г.

14. Шорыгина, Т. А. Экономика: доступно о науке / Т. А. Шорыгина // Книжки, нотки и игрушки для Катюшки и Андрюшки.- 2010.- № 3,6,8, 9.

15. Шорыгина, Т. А. Все работы хороши!: цикл бесед для детей 4-6 лет / Т. А. Шорыгина // Книжки, нотки и игрушки для Катюшки и Андрюшки. - 2005.- № 3-6.

16. Юшко, А.Судьба моя - археология: 5-11 классы / А. Юшко // История: Прил. к газ. "Первое сент.".- 2007.- № 19

Литература для детей

1. Алдонина, Р. Удивительные люди / Р. Алдонина // Миша.- 2010.- № 11.(стихи о профессиях)

2. Артюх, Е. Держись, геолог! / Е. Артюх; худож. Е. Артюх // Миша.- 2010.- № 7 (О профессии геолог)

3. Артюх, Е. Дядя Стёпа XXI века / Е. Артюх; худож. Е. Артюх // Миша.- 2010.- № 8.

4. Артюх, Е. Есть такая профессия - Родину защищать / Е. Артюх; худож. Е. Артюх // Миша.- 2010.-№ 3.

5. Артюх, Е. Крепче за баранку держись, шофер? / Е. Артюх; худож. Е. Артюх // Миша.- 2010.- № 9.(Об изобретении автомобиля и о профессии шофер)

6. Артюх, Е. От каменной иглы до миникомпьютера / Е. Артюх; худож. Е. Артюх // Миша.- 2010.-№ 11 (О профессии портного и швеи)

7. Артюх, Е. Профессия для настоящих мужчин / Е. Артюх; худож. Е. Артюх // Миша.- 2010.- № 6

8. Артюх, Е. Самая вкусная профессия / Е. Артюх; худож. Е. Артюх // Миша.- 2010.- № 10.

9. Артюх, Е. Я бы в лётчики пошёл... / Е. Артюх; худож. Е. Артюх // Миша.- 2010.- № 12 (О профессии лётчик.)

10. Архитектор // Весёлые уроки.- 2009.- № 1.(О профессии архитектор)

11. Бурачевская, Д. Зубной / Д. Бурачевская // Колокольчик.- 2009.- № 5. (Стихотворение о профессии стоматолога).

12. Жукова, Л. Загадки о профессиях / Л. Жукова; худож. Е. Артюх // Миша.- 2010.- № 7.

13. Зачем оркестру дирижёр // Отчего и почему.- 2010.- № 8. (История возникновения профессии дирижёра.)

14. Инженер - значит творец! // Клепа.- 2011.- № 2.- С. 12-13: ил. (О профессии инженер).

15. Кем ты хочешь стать в будущем? // Клепа.- 2006.- № 6.

16. Лугарев, А. Спорный вопрос: будешь учителем? / А. Лугарев; худож. Е. Резниченко // Клепа.- 2007.-№ 9.

17. Лугарев, А. Я в ученые пойду, пусть меня научат"/ А. Лугарев; худож. В. Уборевич-Боровский // Миша .- 2010.- № 8.

18. Меркулова, Е. Кто чем занимается при создании компьютерной игры/ Е. Меркулова // Клепа.- 2007.- № 9.

19. Павлова, Е. С Днем парикмахера!/ Е. Павлова // А почему?.- 2010.- № 9, 10. Игротека посвящена профессии парикмахера.

20. Пекарь // Весёлые уроки.- 2009. - № 2.(О профессии пекаря)

21. Профессии XXI века // Клёпа.- 2009.- № 10.(Новые технологии и профессии 21 века)

22. Профессия – робот // Клёпа.- 2010.- № 9.

23. Савельева, Е. Папины профессии / Е. Савельева // Колокольчик.- 2009.- № 2.

24. Собакин, Т. Напрасные мечты / Тим Собакин // Простоквашино.- 2009.- № 6. (Как заманчиво стать астрономом...")

25. Усачёв, А. Миша о профессиях / А. Усачёв; худож. О. Демидова // Миша.- 2010.- № 8.