Рабочие программы по истории и обществознанию
Тематическое планирование. пояснительные записки
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Знай свои права | 21.29 КБ |
| Рабочие программы по обществознанию 10, 11 профильный | 98.3 КБ |
| рабочие программы по истории 10, 11 класс профильный | 114.54 КБ |
| рабочие программы по праву 10, 11 класс, профильный | 57.72 КБ |
Предварительный просмотр:
Рассмотрено на заседании МО
Протокол № от Согласовано. Утверждаю.
Рук. МО Денисенко А.И. ЗДШ Рогачёва В.А. Директор школы Лунёва Т.Г.
« » ___________ 2016 г. « » _______ 2016 г. « » _________2016 г.
Рабочая программа по спецкурсу
«ЗНАЙ СВОИ ПРАВА»
9 класс
ОУ: муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №2».
Программа разработана учителем истории и обществознания высшей категории Денисенко Аллой Ивановной
Год составления программы: 2014
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа предпрофильного интерактивного курса «Знай свои права» составлена на основе - пособия «Правознайка – знай свои права», подготовленного в рамках реализации проекта «Правознайка» Скиперским И.А.;
- учебного плана школы на 2014-2015 учебный год. Спецкурс построен с таким расчётом, чтобы помочь учащимся заинтересоваться правом и найти ответы на вопросы, с которыми им приходится сталкиваться в повседневной жизни и которые не могут решить без элементарных правовых знаний. Спецкурс «Знай свои права» способствует формированию правовой культуры молодёжи и её развитию в духе уважения, соблюдения правопорядка.
Назначение курса – помочь учащимся 9-х классов узнать свои права и научится ими пользоваться, защищать их в случае нарушения; увидеть взаимосвязь личной свободы и ответственности каждого человека; научиться разрешать споры и конфликты правовыми способами; осознать необходимость личного выбора в различных жизненных ситуациях и свою личную ответственность за сделанный выбор.
Цели курса:
Изучение предпрофильного интерактивного курса «Знай свои права» учащимися 9-х классов направлено на достижение следующих целей:
- развитие правового образования, правового образа мышления; потребности в получении знаний по праву и интереса к изучению права; способности к личному самоопределению и самореализации;
- воспитание ответственности за собственные решения; уважение к праву и законам;
- освоение системы знаний о праве для последующего изучения правовых дисциплин в профильных средних учебных заведениях гуманитарного и социально-экономического направления (право, экономика, политология) или для самообразования; о целях и задачах права и особенностях его применения в различных жизненных ситуациях; овладение умениями получать и критически осмысливать правовую информацию, анализировать, систематизировать полученные данные; принимать решения и осознавать необходимость личного выбора; работать в коллективе; освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для решения правовых проблем; работать с нормативными актами; формирование опыта правового поведения; применения полученных знаний и умений в повседневной жизни; освоение знаний по праву для будущей современной самостоятельной жизни.
Задачи курса:
- знакомство учащихся с основными нормативно-правовыми актами, с которыми чаще всего человеку приходится сталкиваться в жизни;
- развитие критического мышления применительно к реалиям нашей правовой жизни;
- воспитание ответственности за собственное благополучие; - освоение молодыми людьми социальных навыков и практических умений в области защиты своих прав.
Программа курса состоит из теоретических и практических занятий по темам:
- Введение. Что такое права человека? (1 час)
- Тема 1. Права, обязанности и ответственность человека и гражданина. (4 часа).
Правовой статус личности. Права человека и гражданина. Обязанности человека и гражданина. Ответственность человека и гражданина.
- Тема 2. Документы – надёжный выход. (4 часа).
Документ. Основные правила обращения с юридическими документами.
- Тема 3. Я и моя семья. (3 часа).
Семья. Брак, права и обязанности супругов. Права и обязанности родителей и детей.
- Тема 4. Трудоустройство - надёжный выход. (3 часа).
Трудовые отношения. Как составить резюме. Трудовой договор.
- Тема 5. Защищай свои права. (3 часа).
Способы и формы защиты прав граждан. Защита прав детей родителями. Уполномоченные органы.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ П./п. | Тема занятия | Количество часов | Основные понятия | Дата проведения |
Введение. Что такое права человека? | 1 | Права человека, права ребёнка, конвенция, Конвенция о правах ребёнка. | ||
Тема 1. Права, обязанности и ответственность человека и гражданина. | 4 | |||
2. | Правовой статус личности. Права человека и гражданина. | 1 | Правовой статус личности. Дееспособность. Правоспособность. Деликтоспособность. Эмансипация. Право. Основные права. | |
3. | Обязанности человека и гражданина. | 1 | Обязанности человека и гражданина, закреплённые российским законодательством. | |
4. | Ответственность человека и гражданина. | 1 | Ответственность. Виды ответственности. Поведение, его виды. | |
5. | Практическое занятие по теме. | 1 | Основные понятия темы. | |
Тема 2. Документы – надёжный выход. | 4 | |||
6. | Основные правила обращения с юридическими документами. | 1 | Документ. Обязательные реквизиты документов. | |
7. | Свидетельство о рождении. Паспорт. Свидетельство о заключении брака. | 1 | Свидетельство о рождении. Паспорт. Свидетельство о заключении брака. | |
8. | Трудовая книжка. ИНН. Свидетельство ГПС. | 1 | Трудовая книжка. ИНН. Свидетельство ГПС. | |
9. | Практическое занятие по теме. | 1 | Доверенность. Водительское удостоверение. Пенсионное удостоверение. Свидетельство о праве на наследство. Свидетельство о праве собственности. | |
Тема 3. Я и моя семья. | 3 | |||
10. | Брак, права и обязанности супругов. | 1 | Семья. Брак. Брачный договор. | |
11. | Рава несовершеннолетних детей. Права и обязанности родителей. | 1 | Алиментные обязательства, их виды. | |
12. | Практическое занятие по теме. | 1 | Основные понятия темы. | |
Тема 4. Трудоустройство - надёжный выход. | 3 | |||
13. | Трудовые отношения. | 1 | Резюме. Трудовые отношения. | |
14. | Трудовой договор. | 1 | Трудовой договор. | |
15. | Практическое занятие по теме. | 1 | Основные понятия темы. | |
Тема 5. Защищай свои права. | 3 | |||
16. | Способы и формы защиты прав граждан. | 1 | Защита прав. Формы защиты. | |
17. | Уполномоченные органы. | 1 | Прокуратура, полиция, органы опеки и попечительства, комиссии по делам несовершеннолетних, суд. | |
18. | Практическое занятие по теме. | 1 | Основные понятия темы |
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Обучение учащихся 9-х классов по курсу предпрофильной правовой подготовки поможет учащимся:
- приобрести для себя опыт применения юридических знаний для дальнейшего профильного обучения;
- оценивать свои собственные действия с точки зрения их соответствия действующему законодательству;
- применять правовые нормы в реальных жизненных ситуациях;
- иметь навыки составления необходимых юридических документов;
- знать нормы трудового, административного, семейного, гражданского, гражданско-процессуального, уголовного, уголовно-процессуального права.
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ КОНТРОЛЬ КАЧЕСТВА ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
- А.И. Кравченко. Тесты по обществознанию. М., «Русское слово», 2011г.
- Скиперский И.А...Пособие «Правознайка – знай свои права», Ставрополь, 2012г.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Скиперский И.А.. Пособие «Правознайка – знай свои права», Ставрополь, 2012г.
2. Т.В. Болотова, Е.А. Певцова, Т.В. Миков, А.Б. Суслов. Права человека. Методическое пособие для учителя. М.. «Русское слово», 2007г.
Предварительный просмотр:
Рассмотрено на заседании МО
Протокол № от Согласовано. Утверждаю.
Рук. МО Денисенко А.И. ЗДШ Рогачёва В.А. Директор школы Лунёва Т.Г.
« » ___________ 2016 г. « » _______ 2016 г. « » _________2016г.
Рабочая программа по обществознанию
(профильный уровень)
11 класс
ОУ: МКОУ «Средняя общеобразовательная школа №2». Программа разработана учителем истории и обществознания высшей категории Денисенко Аллой Ивановной Год составления программы: 2016 г.
ПОЯНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по обществознанию (профильный уровень) для 11 класса разработана на основе:
- Федерального компонента Государственного стандарта среднего (полного) общего образования ; - Примерной образовательной программы среднего (полного) общего образования (профильный уровень) по обществознанию; - Программы курса «Обществознание», 10-11 классы. Авторы: Л.Н.Боголюбов, Л.Ф Иванова, А.Ю. Лазебникова. Профильный уровень. М., «Просвещение», 2011 год. -- - Учебного плана школы на 2016-2017 учебный год. Программа курса рассчитана на 105 учебных часов (3 часа в неделю).
Содержание курса на профильном уровне обеспечивает преемственность по отношению к основной школе путем углубленного изучения некоторых социальных объектов, рассмотренных ранее. Наряду с этим вводится ряд новых, более сложных проблем, понимание которых необходимо современному человеку; изучаются вопросы, являющиеся основой для будущей профессиональной подготовки в области социальных дисциплин.
Содержание обществоведческого образования на профильном уровне представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: общество в целом, человек в обществе, познание, социальные отношения, политика, духовно-нравственная сфера. Все означенные компоненты содержания взаимосвязаны, как связаны и взаимодействуют друг с другом изучаемые объекты. В данном курсе представлены основы важнейших социальных наук: философии, социологии, политологии, социальной психологии. Программа учитывает, что в профильных классах как самостоятельный курс изучается право. Помимо знаний, содержательными компонентами курса являются: социальные навыки, умения, ключевые компетентности, совокупность моральных норм и принципов поведения людей по отношению к обществу и другим людям; система гуманистических и демократических ценностей. Освоение нового содержания осуществляется с опорой на межпредметные связи с курсами истории, географии, литературы, право и др
Изучение обществоведения в 11 классе на профильном уровне направлено на достижение следующих целей: - развитие личности в ответственный период социального взросления человека , ее познавательных интересов, критического мышления в процессе восприятия социальной (в том числе экономической и правовой) информации и определения собственной позиции; нравственной и правовой культуры, экономического образа мышления, способности к самоопределению и самореализации; - воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации; - освоение на уровне функциональной грамотности знаний, необходимых для социальной адаптации: об обществе; основных социальных ролях; позитивно оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде; сферах человеческой деятельности; способах регулирования общественных отношений; механизмах реализации и защиты прав человека и гражданина; - овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности в основных характерных для подросткового возраста социальных ролях; - формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений; экономической гражданско-общественной деятельности; межличностных отношениях; отношениях между людьми различных национальностей и вероисповеданий; самостоятельной познавательной деятельности; правоотношениях; семейно-бытовых отношениях. 50% учебного времени в каждой теме отводится на самостоятельную работу учащихся, позволяющую им приобрести опыт познавательной и практической деятельности. К этому добавляется время из резерва, выделенного для каждого года обучения. Минимальный набор выполняемых учащимися работ включает в себя: - работу с различными педагогически неадаптированными источниками социальной информации, включая современные средства коммуникации (в том числе ресурсы Интернета); - критическое восприятие и осмысление разнородной социальной информации, отражающей различные подходы, интерпретации социальных явлений, формулирование на этой основе собственных заключений и оценочных суждений - анализ явлений и событий, происходящих в современной социальной жизни, с применением методов социального познания; - решение проблемных, логических, творческих задач, отражающих актуальные проблемы социально-гуманитарного знания; - участие в обучающих играх (ролевых, ситуативных, деловых), тренингах, моделирующих ситуации из реальной жизни; - участие в дискуссиях, диспутах, дебатах по актуальным социальным проблемам, отстаивание и аргументацию своей позиции, оппонирование иному мнению - осуществление учебно-исследовательских работ по социальной проблематике, разработку индивидуальных и групповых ученических проектов; - подготовку рефератов, освоение приемов оформления результатов исследования актуальных социальных проблем; -- осмысление опыта взаимодействия с другими людьми, социальными институтами, участия в гражданских инициативах и различных формах самоуправления. Программа курса по обществознанию (профильный уровень) для 11 класса содержит темы: - Тема 6 «Социальное развитие современного общества» (30 часов). - Тема 7. «Экономика» (10 часов). - Тема 8 «Политическая жизнь современного общества» (30 часов). - Тема 9 «Духовная культура» (20 часов). - Тема 10 «Современный этап мирового развития» (12 часов). - Итоговое повторение. (3 часа).
Итого: 105 часов.
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ П./п. | Название раздела, темы урока | Количество часов | Основные понятия | Умения, навыки | Задание на дом | Дата проведения |
Т е м а 6. Социальное развитие современного общества | 30 | |||||
1-2 | Социальная структура и социальные отношения. | 2 | Социальная сфера, социальная дифференциация, социальное неравенство, социальная стратификация, класс, страта, социальная мобильность. ИИ социальный «лифт», жизненные шансы, стиль жизни, люмпены, маргиналы | Анализ социальных структур современного общества. | § 1. Стр.5-16. | |
3-4. | Социальные институты. | 2 | Социальный институт, институциализация, социальная инфраструктура. дисфункция, деперсонализация. | Давать определения, приводить примеры. | § 2. Стр. 16-25. | |
5-6 | Роль экономики в жизни общества. | 2 | Экономика, экономическая сфера общества, потребление, ВВП на душу населения, уровень бедности. | Давать определения, приводить примеры. | § 3. Стр.25-38. | |
7 | Экономические институты. | 1 | Экономические институты, экономические механизмы, уровень жизни. | § 3. Стр. 25-38. | ||
8 | Экономика и политика. Экономика и культура. | 1 | Экономика и политика. Экономика и культура. | Давать определения, приводить примеры. | § 3. Стр. 25-38. | |
9-10 | Социальные статусы и роли. | 2 | Социальный статус, социальная роль, ролевой набор, ролевой конфликт, социализация. авторитет, престиж, манипуляция. | Выяснить понятия, выражать свое мнение. | § 4. Стр.38-48 | |
11-12 | Социальные ценности и нормы. | 2 | Ценности, нормы, социальные нормы, правовые отношения. нормы морали, нормы права. | Выяснить понятия, выражать свое мнение. | § 5. Стр.48-58 | |
13-14 | Отклоняющееся поведение и социальный контроль. | 2 | Отклоняющееся поведение, социальный контроль. преступность. | Приводить примеры, сравнивать преступление и проступок. | § 6 Стр.58-68. | |
15-16 | Социальные интересы и формы социального взаимодействия. | 2 | Социальный интерес, социальное взаимодействие, конкуренция, социальное сотрудничество, социальный конфликт, пути разрешения социального конфликта. соперничество, стадии социального конфликта. | Приводить примеры, сравнивать. | § 7. Стр.58-77. | |
17-18 | Этнос и нация. | 2 | Этнос, нация. национальность,наци нальный, менталитет, национальные традиции и ценности. | Исследование реальных связей и зависимостей. | § 8. Стр.77-86. | |
19-20 | Межэтнические отношения и национальная политика. | 2 | Межэтнические отношения, межэтнические конфликты, национальная политика. этнология, сепаратизм, ксенофобия, толерантность. | Исследование реальных связей и зависимостей. | § 9. Стр.86-96. | |
21-22 | Демография современной России. | 2 | Демографическая политика. депопуляция, миграция, воспроизводство населения. | Давать определения, приводить примеры. | § 10. Стр. Стр. 96-103. | |
23 | Институт семьи и брака. | 1 | Семья и брак как социальные институты. семейная роль, неполная семья. | Формулировать и отстаивать свою гражданскую позицию | §11. Стр.103-113. | |
24 | Быт и бытовые отношения. | 1 | Быт, социально-бытовые интересы, материально-вещественная среда обитания человека, культура бытовых отношений. типы социального объединения и общения, интерьер, домашняя работа, домашнее хозяйство, рациональное питание, досуг, урбанизация. | Давать определения, приводить примеры. | §12 Стр.113-124. | |
25-26 | Молодежь в современном обществе. | 2 | Молодежь как социальная группа. тинейджеры, инфантилизм, субкультура, контркультура. | Выяснить понятия, выражать свое мнение. | § 13 Стр.124-135. | |
27-28 | Социальная структура российского общества. | 2 | Социальная стратификация, социальное государство, социальная политика, социальное обеспечение. социальное страхование, прожиточный минимум, потребительская корзина. | Давать определения, приводить примеры. | § 14. Стр. 135-146. повторить § 1- §13. Стр. 5-146.Вопросы и задания к теме 6 | |
29-30 | Повторение по теме «Социальное развитие современного общества». | 2 | Основные понятия и термины темы. | Применять полученные знания, обобщать. | Основные понятия темы. | |
Тема 7. Экономика. | 10 | |||||
31 | Экономика: наука и хозяйство | 1 | Микроэкономика, макроэкономика мировая экономика. | Анализировать текст, объяснять изучаемые положения конкретными примерами | § 1, с. 6-16 | |
32 | Экономический рост и развитие. | 1 | Экономический рост, экстенсивный, интенсивный, эк.развитие, экономический цикл | давать определения понятиям, решать практические задачи | §2, с. 17-29 | |
33 | Рынок и рыночные структуры. | 1 | Фондовый рынок, фондовая биржа, ценные бумаги | давать определения понятиям, решать практические задачи | § 3, с. 30-43 | |
34 | Роль фирм в экономике. | 1 | Фирма, факторы производства, факторные доходы | уметь обосновывать суждения, давать определения, приводить аргументы | § 4, с. 43-54 | |
35 | Правовые основы предпринимательской деятельности | 1 | Предприниматель- ство, предпринима тельские правоотношения субъекты предприни мательского права, товарищества | анализировать ситуации выбирать модели экон. поведения, составлять план фрагмента темы | § 5, 54-66 | |
36 | Слагаемые успеха в бизнесе. | 1 | Внутренние и внешние источники, банковский кредит | анализировать ситуации выбирать модели экон. поведения, составлять план фрагмента темы | § 6, с. 67-78 | |
37 | Роль государства в экономике. | 1 | Монетарная и фискальная политика | передавать содержание информации адекватно поставленной цели, решать практические задачи | § 7, с. 78-91 | |
38 | Банковская система. | 1 | Банковская система, Центральный и коммерческие банки, пассивные и активные операции | передавать содержание информации адекватно поставленной цели, решать практические задачи | § 8, с. 91-103 | |
39 | Занятость и безработица. | 1 | Пенсионный фонд, инвестиционные компании, | Анализировать конкретные ситуации. | § 9, с.103-116 | |
40 | Человек в системе экономических отношений | 1 | Экономика потребителя. Экономика производителя | применять знания для определения экономич ки- рационального поведе ния выполнять познавтельные и практические задания | § 11, с. 128- | |
Т е м а 8. Политическая жизнь современного общества | 30 | |||||
41-42 | Политическая система, её структура и функции. | 2 | Политическая система. | Объяснить закономерности развития процессов | § 15. Стр. 151-162. | |
43-44 | Политический режим. | 2 | Политический режим, тоталитаризм, авторитаризм | Уметь объяснять особенности политических режимов. | § 15. Стр. 151-162. | |
45-46 | Демократия. | 2 | Демократия, политический плюрализм, многопартийность, политическое и правовое равенство, парламентаризм, защита прав меньшинства. свобода, легитимность, гласность. | Формулировать и отстаивать свою гражданскую позицию. | §16. Стр.162-172. | |
47-49 | Государство в политической системе. | 3 | Бюрократия, бюрократизм, государственная служба. должностной регламент. | Уметь формулировать и отстаивать свою позицию. | § 17. Стр.172-184. | |
50-51 | Гражданское общество и правовое государство | 2 | Правовое государство, гражданское общество, местное самоуправление. социальное партнерство, группы интересов. | Высказывать мнение о поведении разных социальных групп в полит. жизни страны. Сравнивать формы правления. | § 18. Стр.184-193. | |
52 | Место и роль СМИ в политической жизни. | 1 | Средства массовой информации. политическое манипулирование, политический маркетинг, общественное мнение. | Уметь формулировать и отстаивать свою позицию. | § 19 Стр.193-203. | |
53-54 | Политическая идеология. | 2 | Политическое сознание, политическая идеология, либерализм, консерватизм, социал-демократическая идеология, коммунистическая идеология, национализм, идеология фашизма, политическая психология, политическое поведение. социально-политическая теория, политическая программа, политическая пропаганда. | Уметь формулировать и отстаивать свою позицию. | § 20—21. Стр.203-222. | |
55-56 | Политические партии и движения. | 2 | Политическая партия, партийная система, типы партийных систем, общественно-политическое движение. политическая мобилизация, политическая социализация. | Анализировать конкретные ситуации. | § 22. Стр.222-233. | |
57 | Политическое лидерство. Политические элиты. | 1 | Политическая элита, контрэлита, политический лидер, имидж политического лидера, группа давления, управленческие способности, традиционный тип лидерства, рационально-легальный тип лидерства, харизматический тип лидерства, лоббирование. | Анализировать конкретные ситуации | § 23. Стр.233-245. | |
58 | Выборы в демократическом обществе. Избирательная система. | 1 | Избирательная система, типы избирательных систем, избирательная кампания. политический маркетинг, политический имидж, абсентеизм, популизм. | Анализировать конкретные жизненные ситуации. | § 24. Стр.245-255. | |
59-60 | Избирательные технологии. | 2 | Избирательные технологии. | Сравнивать избирательные технологии, анализировать конкретные ситуации | § 24. Стр.245-255. | |
61-62 | Человек в политической жизни. | 2 | Политическое участие, политическая культура, типы политической культуры. политическая роль, политическая субкультура. | Анализировать конкретные жизненные ситуации. | § 25. Стр.255-265. | |
63-64 | Истоки и опасность политического экстремизма. Политический конфликт. | 2 | Политический конфликт. переговоры, компромисс, арбитраж. | Анализировать конкретные жизненные ситуации. | § 26. Стр.265-275. | |
65-66 | Политический процесс, его формы. | 2 | Политичский процесс, агрегация. | Сравнивать политические системы. | § 27. Стр. 275-285. | |
67-68 | Современный этап политического развития России. | 2 | Политический процесс | Высказывать своё мнение к достижениям и проблемам процесса модернизации России. | § 27. Стр. 275-285.повторить § 15- § 26. Стр. 151-289. Вопросы и з адания к теме 7 | |
69-70 | Повторение по теме «Политическая жизнь современного общества». | 2 | Основные понятия темы. | Умение обобщать, работать с тестами.. | Написать эссе | |
Т е м а 9. Духовная культура | 20 | |||||
71-72 | Понятие "духовная культура". Духовное развитие общества. | 2 | Культура, материальная и духовная культура, диалог культур, толерантность. преемственность, новаторство, субкультура, контркультура, европоцентризм, американоцентризм, афро-центризм (негритюд). | Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах. | § 28. Стр.289-298. | |
73-74 | Духовная жизнь людей. Мировоззрение, его виды и формы. | 2 | Духовность, мировоззрение, менталитет. | Приводить примеры, сравнивать традиции и обычаи. | § 29. Стр.298-307. | |
75-76 | Патриотизм. Гражданственность. | 2 | Патриотизм. Гражданственность. | Приводить примеры, сравнивать. | § 29. Стр.298-307. | |
77-78 | Мораль и нравственность. | 2 | Нравственная культура, мораль, нравственность, этика, добро и зло, долг, совесть, честь и достоинство личности, моральный идеал. этические категории, моральное сопротивление. | Приводить примеры, сравнивать традиции и обычаи. | § 30. Стр.307-316. | |
79-80 | Наука. Функции современной науки. | 2 | наука, этика науки. «большая наука», инновации. | Объяснять виды и функции наук. | §31. Стр.316-326. | |
81-82 | Социальная и личностная значимость образования. | 2 | Образование, непрерывное образование. модернизация, компетентность. | Давать характеристику этапам развития школы. | §32. Стр.326-337. | |
83-84 | Роль религии в жизни общества. | 2 | Религия, религиозное сознание, мировые религии, принцип свободы совести, религиозный культ, религиозные организации, межконфессиональный диалог. | Объяснять понятия, описывать религии. | § 33. Стр.337-346. | |
85-86 | Искусство. Виды и жанры искусства. | 2 | Искусство. виды искусства, жанры искусства, знак, символ. | Уметь различать виды искусств. | § 34. Стр.346-354. подготовить презентацию | |
87-88 | Массовая культура. | 2 | Народная культура, элитарная культура, массовая культура, массовое общество, желтая пресса, «человек массы», блокбастер, бестселлер, шлягер. | Проводить различия культур, знать нормы этикета. | § 35. Стр.354-369.
| |
89-90 | Повторение по теме « Духовная культура». | 2 | Основные понятия темы. | Умение обобщать, работать с тестами. | написать эссе | |
Т е м а 10 Современный этап мирового развития | 12 | |||||
91-92 | Многообразие современного мира. | 2 | Единая цивилизация, традиционное общество, индустриальное общество, постиндустриальное общество, информационное общество. энергетический кризис, экологический кризис, догоняющее развитие, модернизация, вестернизация. | Исследование реальных связей и зависимостей. | § 36. Стр.372-383. | |
93-94 | Глобализация и ее последствия. | 2 | Маргинализация, геоэкономика,ВВП, ВТО, МВФ. | Определение сущностных характеристик изучаемого вопроса. Оценка фактов. | § 37. Стр.383-393. | |
95-96 | Целостность и противоречивость современного мира. | 2 | Глобальные проблемы, экологический кризис, демографический кризис, взаимоотношения Север-Юг. Цифровой \разрыв, демографический транзит, мальтузианство, неомальтузианство, устойчивое развитие, зеленая революция. | Развёрнуто обосновывать суждения. | § 39 Стр.402-413. | |
97-98 | Глобальные проблемы современности. | 2 | Глобальные проблемы современности. | Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах. | § 39. Стр.402-413.
| |
99-100 | Взгляд в будущее. | 2 | Сети политические, терроризм, экстремизм. субсидиарность | Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах. | § 38. Стр.393-402. повторить § 36- §38. Стр.372-413. | |
101-102 | Повторение по теме «Современный этап мирового развития». | 2 | Основные понятия темы. | Умение обобщать, работать с тестами. | написать эссе повторить § 1- §39. Стр.5-413. | |
103-105 | Итоговое повторение по темам: 1. «Социальное развитие современного общества».(1 час). 2. «Политическая жизнь современного общества». (1 час). 3. «Духовная культура». (1 час). | 3 | Основные понятия темы. | Умение обобщать, применять знания на практике, работать с тестами. | Основные понятия . |
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
В результате изучения обществознания на профильном уровне ученик должен
знать/понимать
- социальные свойства человека, его место в системе общественных отношений;
- закономерности развития общества как сложной самоорганизующейся системы;
- основные социальные институты и процессы;
- различные подходы к исследованию проблем человека и общества;
- особенности различных общественных наук, основные пути и способы социального и гуманитарного познания.
Уметь:
- характеризовать с научных позиций основные социальные объекты (факты, явления, процессы, институты), их место и значение в
жизни общества как целостной системы; проблемы человека в современном обществе;
- осуществлять комплексный поиск, систематизацию и интерпретацию социальной информации по определенной теме из
оригинальных неадаптированных текстов (философских, научных, правовых, политических, публицистических);
- анализировать и классифицировать социальную информацию, представленную в различных знаковых системах (текст, схема,
таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд); переводить ее из одной знаковой системы в другую;
- сравнивать социальные объекты, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и
- объяснять внутренние и внешние связи (причинно-следственные и функциональные) изученных социальных объектов (включая
взаимодействия человека и общества, общества и природы, общества и культуры, подсистем и структурных элементов социальной
системы, социальных качеств человека);
- раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения и понятия социально-экономических и гуманитарных наук;
- участвовать в дискуссиях по актуальным социальным проблемам;
- формулировать на основе приобретенных социально-гуманитарных знаний собственные суждения и аргументы по определенным
проблемам;
- оценивать различные суждения о социальных объектах с точки зрения общественных наук;
- подготавливать аннотацию, рецензию, реферат, творческую работу, устное выступление;
- осуществлять индивидуальные и групповые учебные исследования по социальной проблематике;
- применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных и практических задач,
отражающих актуальные проблемы жизни человека и общества;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- эффективного выполнения типичных социальных ролей; сознательного взаимодействия с социальными институтами;
ориентировки в актуальных общественных событиях и процессах; выработки собственной гражданской позиции;
оценки общественных изменений с точки зрения демократических и гуманистических ценностей, лежащих в основе Конституции
Российской Федерации;
- самостоятельного поиска социальной информации, необходимой для принятия собственных решений; критического восприятия
информации, получаемой в межличностном общении и массовой коммуникации;
нравственной оценки социального поведения людей;
- предвидения возможных последствий определенных социальных действий субъектов общественных отношений;
ориентации в социальных и гуманитарных науках, их последующего изучения в учреждениях среднего и высшего профессионального
образования;
- осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным
положением.
КОПТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ КОНТРОЛЬ КАЧЕСТВА ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
1. ЕГЭ-2013. Обществознание: типовые экзаменационные варианты. Авторы-составители О. А. Котова, Т. Е. Лискова, ФИПИ, М, «Национальноеобразование»,2012 г.
2. Обществознание: ЕГЭ. Тематические тесты. Подшивалова Л. В., Саратов: «Лицей», 2012
3.О.А. Чернышова «Обществознание. Задания высокого уровня сложности. Эссе, сложный план развёрнутого ответа», 10-11 классы. Легион, Ростов – на – Дону, 2014г., 2015г.
4. О.А.Чернышёва, Р.В. Пазин, П.А.Ушаков. Обществознание. Подготовка к ЕГЭ – 2016, Легион, Ростов – на – Дону, 2015г.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.Обществознание: профильный уровень: учебник для 11 класса общеобразовательных учреждений. Л. Н. Боголюбов, А. Ю. Лазебникова, Н. М. Смирнова. М.: Просвещение 2010 год
2. Программа «Обществознание», 10 – 11 классы. Профильный уровень. Л. Н. Боголюбов, Л. Ф. Иванова ,А. Ю. Лазебникова. Издательство М., «Просвещение», 2011г.
3. Е.Н. Сорокина «Поурочные разработки по обществознанию» (профильный уровень) 11 класс. М., 2009г.
Рассмотрено на заседании МО
Протокол № от Согласовано. Утверждаю.
Рук. МО Денисенко А.И. ЗДШ Рогачёва В.А. Директор школы Лунёва Т.Г.
« » ___________ 2016г. « » _______ 2016 г. « » _________2016г.
Рабочая программа по обществознанию
(профильный уровень)
10 класс
ОУ: МКОУ «Средняя общеобразовательная школа №2». Программа разработана учителем истории и обществознания высшей категории Денисенко Аллой Ивановной Год составления программы: 2016 г
ПОЯНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по обществознанию (профильный уровень) для 10 класса разработана на основе:
- Федерального компонента Государственного стандарта среднего (полного) общего образования ; - Примерной образовательной программы среднего (полного) общего образования (профильный уровень) по обществознанию; - Программы курса «Обществознание», 10-11 классы. Авторы: Л.Н.Боголюбов, Л.Ф Иванова, А.Ю. Лазебникова. Профильный уровень. М., «Просвещение», 2011 год. -- -Учебного плана школы на 2016-2017 учебный год.
Содержание курса на профильном уровне обеспечивает преемственность по отношению к основной школе путем углубленного изучения некоторых социальных объектов, рассмотренных ранее. Наряду с этим вводится ряд новых, более сложных проблем, понимание которых необходимо современному человеку; изучаются вопросы, являющиеся основой для будущей профессиональной подготовки в области социальных дисциплин.
Содержание обществоведческого образования на профильном уровне представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: общество в целом, человек в обществе, познание, социальные отношения, политика, духовно-нравственная сфера. Все означенные компоненты содержания взаимосвязаны, как связаны и взаимодействуют друг с другом изучаемые объекты. В данном курсе представлены основы важнейших социальных наук: философии, социологии, политологии, социальной психологии. Программа учитывает, что в профильных классах как самостоятельный курс изучается право.
Помимо знаний, содержательными компонентами курса являются: социальные навыки, умения, ключевые компетентности, совокупность моральных норм и принципов поведения людей по отношению к обществу и другим людям; система гуманистических и демократических ценностей. Освоение нового содержания осуществляется с опорой на межпредметные связи с курсами истории, географии, литературы, право и др
Изучение обществоведения в 10 классе на профильном уровне направлено на достижение следующих целей:
- Развитие личности в период ранней юности, ее духовной культуры, социального мышления, познавательного интереса к изучению социально-гуманитарных дисциплин; критического мышления, позволяющего объективно воспринимать социальную информацию и уверенно ориентироваться в ее потоке;
- Воспитание общероссийской идентичности, гражданственности, социальной ответственности; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, положенным в основу Конституции РФ;
- Освоение системы знаний, составляющих основы философии, социологии, политологии, социальной психологии, необходимые для эффективного взаимодействия с социальной средой и успешного получения последующего профессионального образования и самообразования;
- Овладение умениями получения и осмысления социальной информации, систематизация полученных данных; освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности в характерных социальных ролях;
- Формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в области социальных отношений; в сферах: гражданской и общественной деятельности, межличностных отношений, отношений между людьми разных национальностей и вероисповеданий, познавательной, коммуникативной, семейно-бытовой деятельности.
Программа курса по обществознанию (профильный уровень) для 10 класса содержит темы:
- Введение. (1 час).
- Тема 1. «Социально-гуманитарные знания и профессиональная деятельность». (15 часов).
- Тема 2. «Общество и человек». (25 часов).
- Тема 3.»Деятельность как способ существования людей». (12часов).
- Тема 4.»Сознание и познание». (17 часов).
- Тема 5. «Личность. Межличностные отношения». (33 часа).
- Итоговое повторение. (2 часа).
Итого: 105 часов.
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ П./п. | Название раздела, главы, тема урока | Кол-во час | Основные понятия, термины | Знания, умения, навыки | Задание на дом | Дата проведения урока |
1 | Введение в курс «Обществознание». Цели и задачи курса. | 1 | Обществознание. | Умение работать с учебником. | Введение с.3-6 | |
Тема 1. Социально-гуманитарные знания и профессиональная деятельность. | 15 | |||||
2 | Естественнонаучные и социально-гуманитарные знания. | 1 | Общественные науки, социально – гуманитарное знание, философский плюрализм, умозрительная деятельность | Раскрывать существенные отличия наук. Приводить примеры классификаций научного знания. | § 1, с. 7–17 | |
3 | Социология, политология, социальная психология как общественные науки. | 1 | Социология, политология, философия. | Определять предмет социологии. | § 1, с. 15 | |
4 | Основные этапы развития социально-гуманитарного знания: Человек и общество в ранних мифах. | 1 | Миф, мифологическое сознание. | Определять особенности мифологического сознания людей древности. | § 2, с. 17-19 | |
5 | Древние мыслители о мире и человеке: Древнеиндийская и Древнекитайская философии. | 1 | Даосизм, буддизм, конфуцианство, веда, Реинкаранация, йога, дао, логос. | Анализировать основные учения древних мыслителей. | § 2, с. 20-22; выполнить задания, С. 24 | |
6 | Философия Древней Греции: первые философские учения. | 1 | Рациональные начала постижения природы и общества. | Раскрывать специфику философского знания Древней Греции. Анализировать высказывания философов. | § 2, с. 23-26
| |
7 | Средневековая философия. | 1 | Средневековая философия. | Раскрывать специфику философского знания средневековой философии. | § 3, с. 26-38 | |
8 | Философия и общественные науки в Новое и Новейшее время. | 1 | Гуманизм, разделение властей, социалистический идеал, марксизм, технократизм, экзистенциализм, социальная статика, социальная динамика. | Раскрывать специфику философского знания в Новое и Новейшее время. | § 3, с. 26-38 | |
9 | Социально-философская мысль ХХ в. Марксистское учение об обществе. | 1 | Марксизм. Марксистское учение об обществе. | Раскрывать специфику философского знания в ХХ в. | § 3, с. 26-38 | |
10 | Из истории русской философской мысли: Русская философская мысль. XI – XVIII в. | 1 | Культурный раскол. | Уметь работать с источниками. | § 4, с. 38-47 | |
11 | Русская философская мысль XIX века. | 1 | Всеединство, деизм, культурный тип, цивилизация догоняющего типа. | Раскрывать специфику русской философской мысли XIX века | § 4, стр. 38-47 | |
12 | Русская философская мысль начала ХХ в. Цивилизационный путь России. | 1 | Цивилизационный подход. | Умение сравнивать. Давать характеристику цивилизационного путиРоссии. | § 4, с. 38-47. | |
13 | Деятельность в социально-гуманитарной сфере. Общественные потребности и мир профессий. | 1 | Общественные потребности, мир профессий. | Уметь самостоятельно находить социальную информацию. | § 5-6, с. 48-66 | |
14 | Основные профессии социально-гуманитарного профиля. | 1 | Профессии социально – гуманитарного профиля | Характеризовать основные профессии социально-гуманитарного профиля. | § 5-6, с.48-66 | |
15 | Особенности профессий социально-гуманитарной направленности. Профессиональный выбор. | 1 | Профессиональный выбор. | Раскрывать особенности профессий социально-гуманитарной направленности | § 5-6, с.48-66, составить профес-сиограмму | |
16 | Повторение по теме « Социально-гуманитарные знания и профессиональная деятельность». | 1 | Основные понятия темы. | Знать основные понятия темы. Умение работать с тестами. | Повторить термины, понятия по теме. | |
Тема 2. Общество и человек. | 25 | |||||
17 | Происхождение человека. Наука о происхождении человека. | 1 | Человечество, антропогенез. | Анализировать положения основных теорий о происхождении человека. | § 7, с. 70-73; . | |
18 | Становление общества. | 1 | Социальная память, гоминиды, социогенез. | Раскрывать предпосылки становление общества. | § 7, с. 73-76 | |
19 | Человечество как результат биологической и социокультурной революции. | 1 | Человечество, антропогенез, социальная память, гоминиды, социогенез. | Сравнивать различные точки зрения по теме. | § 7, с.70-80; задания, с. 78-79 | |
20 | Сущность человека как проблема философии. | 1 | Человек, субъект, философская антропология, субъектность, субъективность. | Раскрывать сущность основных понятий темы. | § 8, с. 80-86 | |
21 | Мышление и деятельность. | 1 | Деятельность, мышление, язык. | Умение сравнивать, сопоставлять, делать сообщения. | § 8, с. 86-90; | |
22 | Общество и общественные отношения. | 1 | Общество, социум, общественные отношения. законы, тенденции. | Раскрывать понятия, приводить примеры. | § 9, с.90-94 | |
23 | Общество и общественные отношения. | 1 | Культура, закономерности общественного развития, | Раскрывать понятия, приводить примеры. | § 9, с.95 | |
24 | Общество и природа. | 1 | Общество, социум, общественные отношения, культура, закономерности общественного развития, законы, тенденции. | Объяснять взаимосвязь природы и общества. Уметь систематизировать изученный материал, представлять его в заданной форме. | § 9, с. 97-99 | |
25 | Общество как развивающаяся система | 1 | Общество как система, общественный институт | Расрывать сущность социального прогресса. | § 10, с. 99-103 | |
26 | Сферы общественной жизни как подсистемы общества | 1 | Сфера жизни общества. | Раскрывать взаимосвязь сфер общественной жизни. Приводить примеры. | § 10, задания с.104-108 | |
27 | Типология обществ. Традиционное общество. | 1 | Типология обществ. Традиционное общество. | Умение сравнивать, сопоставлять, делать сообщения. | § 11–12, с. 109-126 | |
28 | Индустриальное общество. | 1 | Индустриализация, техногенная цивилизация. | Умение сравнивать, сопоставлять, раскрывать основные черты. | § 11-12, с. 109-126; | |
29 | Современный мир. Восток и Запад в диалоге культур. | 1 | западное общество, цивилизация восточного типа, внеэкономическое принуждение, экономическое принуждение, теократия, секуляризация, социальный контракт. | Уметь систематизировать изученный материал, представлять его в заданной форме. | § 11-12, задания, с. 126. | |
30 | Историческое развитие человечества. Теория локальных культур. | 1 | Исторический процесс, типы социальной динамики, факторы социальных изменений, субъекты исторического процесса, стадиальный подход к истории, локально – цивилизационный подход, культурно – исторический тип. | Сравнивать различные точки зрения по теме. | § 13, с. 126-129; | |
31 | Теория общественно-экономических формаций. | 1 | Цивилизация, общественно – экономическая формация. творческое меньшинство, базис, надстройка | Сравнивать различные точки зрения по теме. | § 13, с. 129-132; | |
32 | Теория постиндустриального общества. | 1 | Постиндустриальное общество. | Сравнивать различные точки зрения по теме. | § 13, с. 126-136; задание №3, с. 134. | |
33 | Исторический процесс. Типы социальной динамики. | 1 | Историческая альтернатива, критерии прогресса. | Уметь систематизировать изученный материал, представлять его в заданной форме. | § 14, с. 136-139; | |
34 | Роль народа в историческом процессе. | 1 | Народные массы, историческая личность. | Умение делать сообщения, приводить примеры. | § 14, с. 139-142; | |
35 | Социальные группы. Исторические личности в историческом процессе. | 1 | Философия истории, эволюция, революция, реформа, народные массы, историческая личность. | Уметь систематизировать изученный материал, представлять его в заданной форме. | § 14, с. 143-146 | |
36 | Исторический процесс. Прогресс и регресс. | 1 | Общественный прогресс, регресс, многовариантность общественного развития, | Выделять в тексте оценочные суждения, приводить примеры. | § 15, с. 147-156 | |
37 | Критерии прогресса. | 1 | Критерии прогресса. | Умение выделять критерии прогресса. | § 15, задания, с. 154. Проверьте себя | |
38 | Свобода в деятельности человека. | 1 | Свобода, свобода выбора, необходимость,. | Уметь систематизировать изученный материал и применять полученные знания., анализировать информацию по теме | § 16, с. 157-161 | |
39 | Свобода и ответственность. | 1 | ответственность, | Умение сравнивать, сопоставлять, делать сообщения. | § 16, с. 157-161 | |
40 | Что такое свободное общество. | 1 | свободное общество, деиндивидуализация, предопределение. | Уметь систематизировать изученный материал, представлять его в заданной форме. | § 16, с. 157-163 | |
41 | Повторение по теме «Общество и человек». | 1 | Основные понятия темы. | Уметь систематизировать изученный материал и применять полученные знания., анализировать информацию по теме | Повторить понятия и термины | |
Тема 3. Деятельность как способ существования людей. | 12 | |||||
42 | Деятельность людей и её многообразие. Сущность и структура деятельности. Потребности и интересы. | 1 | Деятельность, мотивы деятельности, потребности, интересы. | Умение делать сообщения. | § 17, с.168-173 | |
43 | Типология деятельности. Творческая деятельность. | 1 | Творческая деятельность, творчество, цель, средства достижения цели. | Уметь систематизировать изученный материал, представлять его в заданной форме. | § 17, с. 174-179 | |
44 | Содержание и формы духовной деятельности. | 1 | Духовные ценности, специализированная и неспециализированная духовная деятельность, распредмечивание ценностей, секуляризация, знак, символ. | Уметь систематизировать изученный материал и применять полученные знания., анализировать информацию по теме | § 18, с.179-192 | |
45 | Духовная жизнь общества. | 1 | Духовная жизнь общества. | Умение составлять ответ в форме тезисов. | § 18, с.179-192 | |
46 | Духовный мир человека. | 1 | Духовный мир, духовное самоопределение личности, аксиология, опредмечивание ценностей. | Уметь расрывать и объснять свою точку зрения. | § 18, с. 179-187 | |
47 | Трудовая деятельность. | 1 | Труд, содержание труда, условия труда. | Уметь систематизировать изученный материал и применять полученные знания., анализировать информацию по теме. | § 19,с 192– | |
48 | Трудовая деятельность. | 1 | Дисциплина труда. | Уметь систематизировать изученный материал и применять полученные знания., анализировать информацию по теме | § 19, с.192– | |
49 | Социология труда. Социальное партнерство. | 1 | Социология труда, социальное партнерство. Человеческий фактор производства. | Уметь систематизировать изученный материал, представлять его в заданной форме. | § 19, задания с. 201. | |
50 | Политическая деятельность. | 1 | Политика, власть, политическая власть, легитимность власти, политические действия. | Уметь систематизировать изученный материал и применять полученные знания., анализировать информацию по теме | §20,с. 203-205
| |
51 | Цели и средства политической деятельности. | 1 | Цели и средства политической деятельности | Анализировать информацию по теме | §20, с. 206-208 | |
52 | Власть и политика. | 1 | Властвование, харизма. | Уметь систематизировать изученный материал, представлять его в заданной форме. | §20,с. 203-211 | |
53 | Повторение по теме : «Деятельность как способ существования людей». | 1 | Основные понятия темы. | Знать основные понятия темы. Умение работать с тестами. | Повторить понятия и термины | |
Тема 4. Сознание и познание. | 17 | |||||
54 | Онтология и теория познания. | 1 | Знание, познавательная деятельность, онтология, гносеология, агностицизм, априорные идеи, мыслительные операции, абстрагирование. | Сравнивать различные точки зрения по теме. | § 21, с.216-227 | |
55 | Чувственное и рациональное познание.. | 1 | Чувственное познание, рациональное познание, ощущение, восприятие, представление, понятие, суждение. | Сравнивать различные точки зрения по теме. | § 21, с.220-224 | |
56 | Истина и ее критерии | 1 | Эмпиризм, рационализм, практика как критерий истины. | Сравнивать различные точки зрения по теме. | § 22, выполнить задания, с. 234 | |
57 | Абсолютная и относительная истина | 1 | Относительная истина, абсолютная истина, сенсуализм, критерий. | Уметь систематизировать изученный материал, представлять его в заданной форме. | § 22, с. 227-236 | |
58 | Многообразие путей познания мира. Мифологическое и рационально-логическое знание. | 1 | Виды и уровни человеческих знаний, мифологическое и рационально – логическое знание, | Сравнивать различные точки зрения по теме. | § 23, написать эссе по теме « Паранаука: «за» и «против» | |
59 | Жизненный опыт и здравый смысл. | 1 | Жизненный опыт, паранаука, гносеология, | Уметь анализировать, сравнивать аргументировать свою точку зрения | § 23, 227-236 | |
60 | Познание средствами искусства. | 1 | Эсхатология, художественный образ. | Уметь систематизировать изученный материал, представлять его в заданной форме. | § 23, 227-236 | |
61 | Научное познание. | 1 | Научная теория, эмпирический закон. | Уметь анализировать, сравнивать аргументировать свою точку зрения | § 24, с. 248-258 | |
62 | Методы научного познания. | 1 | Гипотеза, научный эксперимент, моделирование, научная теория, дифференциация, интеграция. | Уметь анализировать, сравнивать аргументировать свою точку зрения | § 24, с. 248-258 | |
63 | Социальное познание. | 1 | Научная социальное знание, методы социального познания, социальный факт, смысл, ценности, интепретация, понимание, культурный контекст, конкретно – исторический подход, идеальный тип. | Уметь анализировать, сравнивать аргументировать свою точку зрения. | § 25, с. 248-258 | |
64 | Обыденное и научное социальное знание. | 1 | Обыденное знание, научное социальное знание. | Уметь сравнивать и аргументировать свою точку зрения | § 25, с. 258-268 | |
65 | Знание и сознание. | 1 | Общественное сознание, индивидуальное сознание, общественная психология, идеология, сознание. | Уметь анализировать, сравнивать аргументировать свою точку зрения | § 26, составить тезисы | |
66 | Сущность и особенности общественного познания. | 1 | Массовое сознание. общественное мнение. | Раскрывать сущность общественного познания, приводить примеры. | § 26, с. 269-278 | |
67 | Самопознание. | 1 | Самосознание, самопознание. | Умение работать с дополнительной литературой. | § 27, с. 279-286
| |
68 | Самооценка и самокритичность. | 1 | Самооценка. | Сравнивать различные точки зрения по теме. | § 27, с. 279-286 | |
69 | Развитие самосознания и формирование личности. | 1 | Я – концепция, образ_Я, идентичность. | Уметь анализировать, сравнивать аргументировать свою точку зрения | § 27, с. 279-286 | |
70 | Повторение по теме : «Сознание и познание». | 1 | Основные понятия темы. | Знать основные понятия темы. Умение работать с тестами. | Повторить понятия и термины | |
Тема 5. .Личность. Межличностные отношения. | 33 | |||||
71 | Индивид и индивидуальность. | 1 | Индивид, индивидуальность. | Умение составлять ответ в форме тезисов. | § 28, с. 290– | |
72 | Личность. Структура личности. | 1 | личность | Раскрывать структуру личности, приводить примеры. | § 28, с. 290– | |
73 | Устойчивость и изменчивость личности. | 1 | экзистенциализм, Ид, Эго, супер – Эго. | Умение составлять ответ в форме тезисов. | § 28, ответить на вопросы к § 28 | |
74 | Периодизация развития личности. | 1 | Периодизация развития личности, персонализация, адаптация, индивидуализация, интеграция, рефлексия, универсализация. | Сравнивать различные точки зрения по теме. | § 29, ответить на вопросы к §29 №1-3. | |
75 | Понятие возраста в психологии. Становление личности. | 1 | Социальная установка, | Умение выделять главную мысль, составлять таблицу. | § 29, ответить на вопросы к §29 №4,5. | |
76 | Социальное поведение. | 1 | Социальное действие, влечение, желание, стремление, интересы, идеалы, убеждения. | Уметь систематизировать изученный материал, представлять его в заданной форме. | § 30, ответить на вопросы к §30 | |
77 | Структура направленности личности. | 1 | Направленность личности, мировоззрение, альтруизм, фрустрация. | Раскрывать структуру личности. | § 30, с. 311-320 | |
78 | Ценностные ориентации, убеждения личности. | 1 | Ценностные ориентации. | Умение готовить сообщения, приводить примеры, аргументировать свою точку зрения. | § 30, с. 311-320 | |
79 | Общение как обмен информацией. Средства общения. | 1 | Общение как обмен информацией, особенности общения в информационном обществе. | Уметь систематизировать изученный материал, представлять его в заданной форме. | § 31, с. 320-329 | |
80 | Особенности общения в современном мире | 1 | Коммуникация, невербальное общение. | Уметь систематизировать изученный материал, представлять его в заданной форме. | § 31, знать термины. | |
81 | Общение как взаимодействие. | 1 | Общение как межличностное взаимодействие. | Уметь систематизировать изученный материал, представлять его в заданной форме. | § 32, с. 334-336 | |
82 | Стратегия взаимодействия в процессе общения. | 1 | Кооперация, конкуренция. | Умение составлять ответ в форме тезисов. | § 32, с. 334-336 | |
83 | Общение в юношеском возрасте. | 1 | Общение в юношеском возрасте, интеракция, | Уметь систематизировать изученный материал, представлять его в заданной форме. | § 32, с. 334-336 | |
84 | Общение как взаимопонимание. | 1 | Доминантный собеседник, недоминантный собеседник, экстраверт, интроверт. | Умение раскрывать тему на конкретном материале. | § 33, с. 340-349. | |
85 | Стереотипы и «Эффекты восприятия». | 1 | Взаимопонимание, идентификация, эффекты и стереотипы межличностного восприятия, социальная перцепция, Механизмы взаимовосприятия в процессе общения. | Уметь систематизировать изученный материал, представлять его в заданной форме. | § 33, задания с. 348. «Проверьте себя». | |
86 | Малые группы. | 1 | Малая группа, условная группа, референтная группа, групповая интеграция, | Умение раскрывать тему на конкретном материале. | § 34, с. 359 -проект «Мой класс». | |
87 | Классификация малых групп. | 1 | Малая группа, условная группа, референтная группа, | Уметь систематизировать изученный материал, представлять его в заданной форме. | § 34, с. 349- 360 | |
88 | Межличностные отношения в группах. | 1 | Межличностнаяя совместимость, групповая сплоченность, | Умение раскрывать тему на конкретном материале. | § 34, стр. 360-368. | |
89 | Межличностная совместимость. | 1 | Конформность, Нонконформность, самоопределение личности. Конформность. | Уметь систематизировать изученный материал, представлять его в заданной форме. | § 35, с. 368. | |
90 | Групповая сплоченность. | 1 | Групповые нормы, социометрия, деиндивидуализация. | Умение работать с дополнительной литературой | § 35, с. 361-365 | |
91 | Дружеские отношения. Конформность. | 1 | Дружеские отношения. Конформность. | Умение раскрывать тему на конкретном материале. | § 35,стр. 365-370 | |
92 | Групповая дифференциация. Положение личности в группе. | 1 | Групповая дифференциация. | Умение раскрывать тему на конкретном материале. | § 36, с. 370-380 | |
93 | Лидерские роли. Стили лидерства. | 1 | Лидерство, лидер, стиль лидерства. | Умение работать с дополнительной литературой | § 36, выполнить практикум к § 36. | |
94 | Семья как малая группа. | 1 | Семья как малая группа, расширенная (многопоколенная) семья, нуклеарная семья, функции семьи, групповая направленность, эмоциональная сфераличностные ресурсы семьи. | Умение раскрывать тему на конкретном материале. | § 37, с.380-390. | |
95 | Психология семейных взаимоотношений. | 1 | Психология семейных отношений. | Умение раскрывать тему на конкретном материале. | § 37, с. 389, задания рубрики «Поработайте с источниками» | |
96 | Гендерное поведение. Воспитание в семье. | 1 | Гендер, гендерное поведение, семейное воспитание, цель воспитания, стиль воспитания, , гендерные различия. | Умение работать с дополнительной литературой. | § 37, ответить на вопросы к § 37. | |
97 | Неформальные молодежные группы. Антисоциальная субкультура. | 1 | Неформальные молодежные группы, антисоциальная субкультура. | Уметь систематизировать изученный материал, представлять его в заданной форме. | § 38, с. 390–400 | |
98 | Криминальные группы. | 1 | Криминальные группы, криминогенные группы, «дедовщина». | Умение раскрывать тему на конкретном материале. | § 38, выполнить задания, с. 399. | |
99 | Конфликт. Структура и динамика межличностного конфликта. | 1 | Конфликт, конфликтная ситуация, инцидент, соперничество, | Умение раскрывать тему на конкретном материале. | § 39, с. 400-411. | |
100 | Поведение личности в конфликте. | 1 | Компромисс, избегание, приспособление, переговоры. | Уметь систематизировать изученный материал, представлять его в заданной форме. | §39. с. 400-411, составить схему | |
101 | Конструктивное разрешение конфликта. | 1 | Компромисс, избегание, приспособление, переговоры. | Уметь систематизировать изученный материал, представлять его в заданной форме. | § 39, с. 400-411 | |
102-103 | Повторениепо теме : «Личность. Межличностные отношения». | 2 | Основные понятия темы. | Знать основные понятия темы. Умение работать с тестами. | Повторить основные понятия . | |
104-105 | Итоговое повторение по теме «Обществознание –наука об обществе и человеке». | 2 | Основные понятия курса. | Уметь систематизировать изученный материал, работать с тестами. | Повторить основные понятия. |
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
В результате изучения обществознания на профильном уровне ученик должен
знать/понимать
- - социальные свойства человека, его место в системе общественных отношений;
- - закономерности развития общества как сложной самоорганизующейся системы;
- - основные социальные институты и процессы;
- - различные подходы к исследованию проблем человека и общества;
- - особенности различных общественных наук, основные пути и способы социального и гуманитарного познания;
уметь
- - характеризовать с научных позиций основные социальные объекты (факты, явления, процессы, институты), их место и значение в
- жизни общества как целостной системы; проблемы человека в современном обществе;
- - осуществлять комплексный поиск, систематизацию и интерпретацию социальной информации по определенной теме из
- оригинальных неадаптированных текстов (философских, научных, правовых, политических, публицистических);
- - анализировать и классифицировать социальную информацию, представленную в различных знаковых системах (текст, схема,
- таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд); переводить ее из одной знаковой системы в другую;
- - сравнивать социальные объекты, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и
- признаками социальных явлений и обществоведческими терминами, понятиями; сопоставлять различные научные подходы; различать
- в социальной информации факты и мнения, аргументы и выводы;
- - объяснять внутренние и внешние связи (причинно-следственные и функциональные) изученных социальных объектов (включая
- взаимодействия человека и общества, общества и природы, общества и культуры, подсистем и структурных элементов социальной
- системы, социальных качеств человека);
- - раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения и понятия социально-экономических и гуманитарных наук;
- - участвовать в дискуссиях по актуальным социальным проблемам;
- - формулировать на основе приобретенных социально-гуманитарных знаний собственные суждения и аргументы по определенным
- проблемам;
- - оценивать различные суждения о социальных объектах с точки зрения общественных наук;
- - подготавливать аннотацию, рецензию, реферат, творческую работу, устное выступление;
- - осуществлять индивидуальные и групповые учебные исследования по социальной проблематике;
- - применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных и практических задач,
- отражающих актуальные проблемы жизни человека и общества.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- - эффективного выполнения типичных социальных ролей; сознательного взаимодействия с социальными институтами;
- ориентировки в актуальных общественных событиях и процессах; выработки собственной гражданской позиции;
- оценки общественных изменений с точки зрения демократических и гуманистических ценностей, лежащих в основе Конституции
- Российской Федерации;
- - самостоятельного поиска социальной информации, необходимой для принятия собственных решений; критического восприятия
- информации, получаемой в межличностном общении и массовой коммуникации;
- нравственной оценки социального поведения людей;
- - предвидения возможных последствий определенных социальных действий субъектов общественных отношений;
- ориентации в социальных и гуманитарных науках, их последующего изучения в учреждениях среднего и высшего профессионального
- образования;
- - осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным
- положением.
КОПТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ КОНТРОЛЬ КАЧЕСТВА ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
1. ЕГЭ-2013. Обществознание: типовые экзаменационные варианты. Авторы-составители О. А. Котова, Т. Е. Лискова, ФИПИ, М, «Национальноеобразование»,2012 г.
2. Обществознание: ЕГЭ. Тематические тесты. Подшивалова Л. В., Саратов: «Лицей», 2012
3.О.А. Чернышова «Обществознание. Задания высокого уровня сложности. Эссе, сложный план развёрнутого ответа», 10-11 классы. Легион, Ростов – на – Дону, 2014г., 2015г.
4. О.А.Чернышёва, Р.В. Пазин, П.А.Ушаков. Обществознание. Подготовка к ЕГЭ – 2016, Легион, Ростов – на – Дону, 2015г.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.Обществознание: профильный уровень: учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений. Л. Н. Боголюбов, А. Ю. Лазебникова, Н. М. Смирнова. М.: Просвещение 2013 г.
2. Программа «Обществознание», 10 – 11 классы. Профильный уровень. Л. Н. Боголюбов, Л. Ф. Иванова ,А. Ю. Лазебникова. Издательство М., «Просвещение», 2011г.
3. Е.Н. Сорокина «Поурочные разработки по обществознанию» (профильный уровень) 10 класс. М., 2009г.
Предварительный просмотр:
Рассмотрено на заседании МО Согласовано. Утверждаю.
Протокол № от ЗДШ Рогачёва В. А. Директор школы Лунёва Т. Г.
Рук. МО Денисенко А. И. « »____________ 2016 г. « »_______________2016 г.
« » _______________ 2016г.
СМОТРИ: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ИСТОРИЯ !!КЛАСС НОВАЯ В ЭТОЙ ЖЕ ПАПКЕ
Рабочая программа по истории (профильный уровень)
11 класс
ОУ: Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №2»
Программа разработана учителем истории и обществознания высшей категории Денисенко Аллой Ивановной
Год составления программы: 2016 г..
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа разработана на основе:
- Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования;
- Примерной программы среднего (полного) общего образования на профильном уровне по истории;
- Программа курса и тематическое планирование к учебнику Н.В. Загладина «Всеобщая история.
Конец XIX.- началоXXI века. 11 класс». Для 11 класса общеобразовательных учреждений (базовый и профильный уровень).
Н.В. Загладин, Х.Т. Загладин а. М., «Русское слово», 2013 г.
- учебного плана школы на 2016-2017 учебный год.
Особенностью курса истории, изучаемого на ступени среднего (полного) общего образования на профильном уровне, является его
непосредственная связь с задачами профилизации образования и организацией довузовской подготовки учащихся. В связи с этим предполагается не
только объемное наращивание содержания курса истории, но и, прежде всего, формирование более высоких требований к уровню подготовки учащихся, развитие у них умений и навыков, личностных качеств, необходимых для успешного продолжения обучения в высшей школе. Одновременно профильная модель исторического образования решает те же воспитательные задачи, которые являются главенствующими на базовом уровне. Изучение истории должно быть направлено на более глубокое ознакомление учащихся с социокультурным опытом человечества, исторически сложившимися мировоззренческими системами, ролью России во всемирно-историческом процессе, формирование у учащихся способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира.
Основные содержательные линии программы профильного уровня исторического образования в 11 классе реализуются в рамках двух курсов – «Истории России» и «Всеобщей истории». Изучение курса истории осуществляется синхронно - параллельно. Изучение истории на профильном уровне основывается на проблемно-хронологическом подходе и принципах системного исторического анализа. Основным объектом изучения является специфика развития исторически возникших сообществ (цивилизационных, культурных, конфессиональных, национальных), их ментальные и институциональные (политико-правовых, экономических, социокультурных) особенности. Преподавание истории на профильном уровне способствует обеспечению высокого уровеня овладения учебными умениями и навыками, необходимыми для продолжения обучения в системе высшего профессионального образования.
Изучение истории в 11 классе на профильном уровне направлено на достижение следующих целей:
- воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этно-национальных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин; расширение социального опыта учащихся при анализе и обсуждении форм человеческого взаимодействия в истории;
- развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, критически анализировать полученную историко-социальную информацию, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить ее с исторически возникшими мировоззренческими системами;
- освоение систематизированных знаний об истории человечества и элементов философско-исторических и методологических знаний об историческом процессе; подготовка учащихся к продолжению образования в области гуманитарных дисциплин;
- овладение умениями и навыками комплексной работы с различными типами исторических источников, поиска и систематизации исторической информации как основы решения исследовательских задач;
- формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, умения выявлять историческую обусловленность различных версий и оценок событий прошлого и современности, определять и аргументировано представлять собственное отношение к дискуссионным проблемам истории.
Программа рассчитана на 140 часов:
- Всеобщая история:52 часа;
- История России: 88 часов.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
В результате изучения истории на профильном уровне ученик должен
знать/понимать
- факты, явления, процессы, понятия, теории, гипотезы, характеризующие системность, целостность исторического процесса;
- принципы и способы периодизации всемирной истории;
- важнейшие методологические концепции исторического процесса, их научную и мировоззренческую основу;
- особенности исторического, историко-социологического, историко-политологического, историко-культурологического, антропологического анализа событий, процессов и явлений прошлого;
- историческую обусловленность формирования и эволюции общественных институтов, систем социального взаимодействия, норм и мотивов человеческого поведения;
- взаимосвязь и особенности истории России и мира, национальной и региональной; конфессиональной, этнонациональной, локальной истории;
уметь
- проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа;
- осуществлять внешнюю и внутреннюю критику источника (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства, цели его создания, степень достоверности);
- классифицировать исторические источники по типу информации;
- использовать при поиске и систематизации исторической информации методы электронной обработки, отображения информации в различных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд) и перевода информации из одной знаковой системы в другую;
- различать в исторической информации факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории;
- использовать принципы причинно-следственного, структурно-функционального, временного и пространственного анализа для изучения исторических процессов и явлений;
- систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих представлений об общих закономерностях всемирно-исторического процесса;
- формировать собственный алгоритм решения историко-познавательных задач, включая формулирование проблемы и целей своей работы, определение адекватных историческому предмету способов и методов решения задачи, прогнозирование ожидаемого результата и сопоставление его с собственными историческими знаниями;
- участвовать в групповой исследовательской работе, определять ключевые моменты дискуссии, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, использовать для ее аргументации исторические сведения, учитывать различные мнения и интегрировать идеи, организовывать работу группы;
- представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в формах конспекта, реферата, исторического сочинения, резюме, рецензии, исследовательского проекта, публичной презентации;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- понимания и критического осмысления общественных процессов и ситуаций;
- определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;
- формулирования своих мировоззренческих взглядов и принципов, соотнесения их с исторически возникшими мировоззренческими системами, идеологическими теориями;
- учета в своих действиях необходимости конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением;
- осознания себя представителем исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданином России.
КОНТРОЛЬНЛ - ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
- Разработка педагогических тестов по истории. Автор: О. В. Давыдова, Т. Г. Михалева, ВАКО. Год: 2015
- Тематические тестовые задания по истории. 11 класс. ЕГЭ. Разработано ФИПИ, М., 2013г.
- Е.А. Гевуркова, Я.В. Соловьев. Оптимальный банк заданий для подготовки учащихся. Единый Государственный Экзамен 2015.
История. Учебное пособие. Е.А. Гевуркова, Я.В. Соловьев, Москва, Интеллект — Центр, 2015г. (электронная версия).
4. Учебно-методическое пособие Единый государственный экзамен: 2015: История: Контрольные измерительные материалы.
Алексашкина Л.Н., Экзамен, 2015г.
5. Единый государственный экзамен: История: Контрольные измерительные материалы: Репетиционная сессия 4, автор: Ларина Л.И.,
Егорова В.Н. Гевуркова, Е.А. Вентана — Граф, 2015 год.
6. Реальные тесты и ответы; 14 вариантов экзаменационных тестов; История России: Самые новые материалы к экзаменам Единый
государственный экзамен — 2015: Ответы ко всем тестам; Фолио, 2015год.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
2. Учебник: «История Отечества. ХХ — начало ХХI века. 11 класс». Профильный уровень. Н.В. Загладин, СИ. Козленко, С.Т. Минаков, Ю.А.
Петров. «Русское слово», 2014г.
3. Пособие для учителя. «История Отечества ХХ в.». Н.В. Загладин. «Русское слово». 2010 г.
4. Дидактические материалы по истории для 11 класса. Москва, 2011 год.
5. История России. 10-11 классы. История России в лицах. Элективные курсы, Учитель. 2010
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ П./П. | Название раздела, темы. | Количество часов | Основные понятия, термины. | Знания, умения, навыки | Задание на дом | Дата проведения урока |
Всеобщая история. РАЗДЕЛ 1. Научно-технический прогресс и новый этап индустриального развития. | 2 | |||||
1. | Ускорение развития науки и естествознания. | 1в | НТП, индустриальное общество, технологический переворот, массовое потребление. | Работать с понятия- ми, участвовать в беседе с элементами дискуссии; | § 1, с. 6-14, | |
2. | Второй технологический переворот и становление индустриального производства. | 1в | Техническая революция, монополистический капитализм. | Характеризовать виды и пути модернизации, анализировать схему, таблицу. | § 2, c. 14-21 | |
Всеобщая история. Раздел 2. Мир на рубеже 19- 20 веков. Первая мировая война. | 6 | |||||
3. | Модернизация в странах Европы, США и Японии. | 1в | Органическая модернизация, страны второго эшелона модернизации. | Работать с различны ными источниками информации: картой,таблицей, документа ми, делать выводы. | §3,, с. 21-30 | |
4. | Обострение противоречий мирового развития в начале ХХ века. | 1в | Основные группы противоречий, колония, полуколония. | Анализировать статистические материалы. | §4, с. 30-40. | |
5. | Завершение колониального раздела мира. Колониальные империи. | 1в | Колония, полуколония, метрополия. | Анализировать и сопоставлять исторические факты и явления. | §5, с. 40-49 | |
6. | Пути развития стран Азии, Африки и латинской Америки. | 1в | Кризис традиционного общества, модернизация. | Анализировать и сопоставлять исторические факты и явления. | §6, с. 49-58. | |
Раздел 1. Российская империя накануне Первой мировой войны. | 12 | |||||
7-8. | Россия на рубеже XIX-XX вв. Ставрополье в начале ХХ века. | 2 Р/к | Акционерный капитал, инвестиции, ВНП, ФПГ, мировой экономический кризис, политика протек ционизма, монополии. | Характеризовать территорию, население и их влияние на развитие страны; составлять тезисы; участвовать в дискуссиию | Введение,§ 1,2, с.6-19 | |
9-10. | Кризис империи: русско-японская война. | 2 | Традиционно-попечительская политика. | Характеризовать внутреннюю политику | § 3-4, с. 19- 27 | |
11-12. | Революция 1905-1907 гг. Ставрополье в годы первой революции. | 2 Р/к | Полицейский социализм, черносотенцы. | Сравнивать взгляды С. Витте и В. Плеве н составлять план. | § 3-4, с. 27- 36. | |
13-14. | Политическая жизнь страны после Манифеста 17 октября 1905 г. | 2 | Либерализм, кадеты, ок- тябристы, социал-демок раты, большевики, мень- шевики. | Участвовать в беседе, составлять таблицу, анализировать дея- тельность партий. | § 5, с. 36-49 | |
15-16. | Третьеиюньская монархия и реформы П. А. Столыпина. | 2 | Военно-полевые суды, ле гальная оппозиция, пере- селенческая политика, от руб, хутор, артели, коопе перативы | Работать с термина- ми, сравнивать составIII Гос. Думы с преды дущими, составлять разверн. план: « Рефо рмы Столыпина». | § 6, с. 49-58. | |
17. | Культура России в конце ХIХ – начале ХХ в. | 1 | Декадентсво, символизм, акмеизм, футуризм, модерн, абстракционизм, примитивизм, авангард | Составлять сравни- тельную характерис- тику жизни: город- ской и сельской, готовить доклады, ;работать с понятия- ми, участвовать в беседе с элементами дискуссии. | § 7, с.58-71. | |
18. | Повторение по теме « Российская империя накануне Первой мировой войны» | 1 | Основные события темы. | Применять полученные знания, аргументировать собственную точку зрения. | Основные события темы. | |
Всеобщая история. РАЗДЕЛ 2. Мир на рубеже 19- 20 веков. Первая мировая война. (продолжение). | ||||||
19 | Державное соперничество и Первая мировая война. | 1в | Антанта, Центральные державы. | Работать с таблицей, картой, документами, выражать свою точку зрения . | § 7, с. 58-69 | |
20 | Повторение по теме «Мир в конце19 - начале 20 века». | 1в | Основные события темы. | Применять полученные знания, аргументировать собственную точку зрения. | Основные события темы. | |
Раздел 2. Россия в годы революций и Гражданской войны | 9 | |||||
21-22. | Россия в Первой мировой войне: конец империи. | 2 | Военно-промышленные комитеты, «министерская чехарда» | Составлять сложный план: «Внешняя по литика России нак нуне войны», анализировать событие, подводить итоги развития,. | § 8-9, с.71-83. | |
23. | Февральская революция 1917 г. Февральские события на Ставрополье. | 1 Р./к. | Временное правительство, Учредительное собрание, Советы, Красная гвардия | определять предпоcылки и причины революции. | § 10, с.83-94 | |
24-25. | Переход власти к партии большевиков. Установление власти Советов на Ставрополье | 2 Р./к. | Аннексия, контрибуция, рабочий контроль, социалистическая революция, сепаратный договор | Оценивать события: роспуск Учр. собра- ния, первая Конститу ция советского гос-ва, Брестский мир. | § 11, с. 94-105 | |
26-27. | Гражданская война и военная интервенция. 1918-1922 гг. Гражданская война на Ставрополье. | 2 Р./к. | Гражданская война, ин- тервенция, военный ком- мунизм, комбеды, Крас- ная армия. | составлять сложный план, тезисы, сравни вать белое и красное движения, выделять периоды войны | § 12-13, с. 105-125 | |
28-29. | Повторение по теме «Россия в первой четверти ХХ века». | 2 | Основные события темы. | Применять полученные знания, аргументировать собственную точку зрения. | Основные события темы. | |
Всеобщая история. РАЗДЕЛ 3. Теория и практика общественного развития. | 2 | |||||
30. | Социальные отношения и рабочее движение. | 1в | Социальные процессы ХХ века, течения в профсоюзном движении. | Использовать принципы причинно-следственного анализа для изучения исторических процессов. | § 8, , с. 69-89. | |
31. | Реформы и революции в общественно-политическом развитии. | 1в. | Марксизм, ревизионизм и социал - демократия. | Работать с историческими документами. Участвовать в групповой исследовательской работе, проводить комплексный поиск исторической информации. | § 9, стр.79-89. | |
Раздел 3. Советское государство и общество в 1920-1930-е гг. Советская Россия в 1920-е гг. | 7 | |||||
32-33. | Новая экономическая политика. | 2 | НЭП, продналог, хозрасчет, нэпманы, кулаки, индустриалзация. | Определять сущность и причины перехода к НЭПу, сравнивать с политикой ВК (таблица). | § 14, с.125- 136 | |
34-35. | Образование СССР и его международное признание | 2 | План автономизации, белая эмиграция, «дух Рапалло». | Выявлять предпосылки и причины образования СССР, характеризовать внешнюю политику государства, сравнивать предложенные варианты создания единого государства. | § 15, с.136-144 | |
36-37. | Культура и искусство после октября 1917 г. | 2 | Пролеткульт, конструктивизм, зрелищные искусства. | Выявлять особенности духовной жизни страны 1920-х, характеризовать достижения. | § 16, с.144-155, | |
38. | Повторение по теме « Советское государство и общество в 1920-1930-е гг. Советская Россия в 1920-е гг.» | 1 | Основные события темы. | Применять полученные знания, аргументировать собственную точку зрения. | Основные события темы. | |
Всеобщая история. РАЗДЕЛ 4. Политическое развитие индустриальных стран. | 3 | |||||
39. | Эволюция либеральной демократии. | 1в | Либеральная демократия, «Новый курс» Рузвельта, кейнсианство. | Анализировать и систематизировать изученный материал и представлять его в заданном виде. | § 10, с. 89-100 | |
40-41. | Фашизм в Италии и Германии. Тоталитаризм как феномен ХХ в. | 2в | Тоталитаризм, авторитаризм, национал-социализм. | Оценивать события, явления, выдвигать аргументы «за» и «против» тоталитаризма сравнивать идеологию итальянского и германского.фашизма | § 11-12, с.100-119 | |
Всеобщая история. РАЗДЕЛ 5. Мировое развитие и международные отношения в 1920-1940-е годы. | 7 | |||||
42 | Проблемы войны и мира в 1920-е го гг. Милитаризм и пацифизм. | 1в | Милитаризм, пацифизм. | Анализировать разви тие международных отношений, выявлять причины роста пацифизма. Работать с историческими документами. | § 13, с.119-129. | |
43. | Ослабление колониальных империй в межвоенные годы. | 1в | Национально-освободительные движения. | Оценивать события, явления, выдвигать аргументы «за» и «против» | § 14, с129-139. | |
Раздел 3. Советское государство и общество в 1920-1930-е гг. Советская Россия в 1920-е гг.(продолжение). | 11 | |||||
44-45. | Модернизация экономики и оборонной системы страны в 1930-е гг. Культурная революция. Культурная революция на Ставрополье. | 2 Р./к. | Индустриализация, коллективизация, колхоз, МТС, раскулачивание, ВПК, пятилетка | Определять цели, источники модернизации, оценивать методы и результаты коллективизации | § 17-18, с.155-169. | |
46-47. | Культ личности И. В. Сталина, массовые репрессии и создание централизованной системы управления обществом. | 2 | «Враг народа», политический террор, централизованная система управления. | Работать с понятиями,выявлять причины прихода к власти Сталина, оценивать методы его управления. Различать в исторической информации факты, мнения, гипотезы, теории. | § 19, с.169-179. | |
48-49. | Культура и искусство СССР в предвоенное десятилетие. | 2 | Социалистический реализм, «искусство социального оптимизма», красный уголок. | Характеризовать ду-ховный климат общества 1920-1930-х гг., участвовать в дискуссии, составлять развёрнутый план. | § 20, с.179-187. | |
50-51. | Международные отношения и внешняя политика СССР в 1930-е годы | 2 | Очаги военной опасности,коллективная безопасность, политика «умиротворения» агрессора | Работать с учебником, анализировать документы, вести дискуссию. Различать в исторической информации факты, мнения, гипотезы, теории. | § 21, с. 187-196 | |
52-53. | СССР в 1939-1941гг. | 2 | СССР и Лига наций. Политика СССР в начальный период Второй мировой войны. | Характеризовать политику СССР накануне Великой Отечественной войны, использовать принципы причинно-следственного анализа. | § 22,с. 196-207 | |
54. | Повторение по теме « Советское государство и общество в 1920-1930-е гг. Советская Россия в 1920-е гг.» | 1 | Основные события темы. | Применять полученные знания, аргументировать собственную точку зрения. | Основные события темы. | |
Всеобщая история. РАЗДЕЛ 5. Мировое развитие и международные отношения в 1920-1940-е годы. (продолжение). | ||||||
55 | На путях ко Второй мировой войне. | 1в | Причины войны. Очаги военной опасности, коллективная безопасность, политика «умиротворения» агрессора. «блицкриг», план «Барбаросса». | Анализировать изученный материал и представлять его в заданном виде. | §15,с. 139- 149 | |
56 | От европейской к мировой войне. | 1в | Антигитлеровская коалиция. | Анализировать изученный материал и представлять его в заданном виде. | § 16 с.149- 159. | |
Раздел 4. Великая Отечественная война. СССР в 1939 – 1941 гг. | 11 | |||||
57-58. | Начальный период Великой Отечественной войны. Июнь 1941 - ноябрь 1942 г. | 2 | ГКО, Ставка, трудовой фронт, ополчение. | Характеризовать события начального периода войны, причины неудач Красной Армии. Составлять тезисы ответов, развёрнутый план. | § 23-24, с.207—222. | |
Всеобщая история. РАЗДЕЛ 5. Мировое развитие и международные отношения в 1920-1940-е годы. (продолжение). | ||||||
59. | Создание антигитлеровской коалиции | 1 | Ленд-лиз, антигитлеровская. коалиция | Составлять тезисы ответов, развёрнутый план. | § 16, с.156-159 | |
Раздел 4. Великая Отечественная война. СССР в 1939 – 1941 гг. (продолжение). | ||||||
60--61. | Коренной перелом в Великой Отечественной войне. Ноябрь 1942г. – зима 1943 г. Победы коалиции. Битва за Кавказ. | 2 Р./к. | Коренной перелом в войне, второй фронт, «Окна ТАСС» | Работать со статисти- ческими данными, выявлять сущность и значение коренного перелома в войне. Различать в исторической информации факты, мнения, гипотезы, теории. | § 25, с.222-231,§ 17, с 159-161. | |
62-63. | Наступление Красной Армии на заключительном этапе Великой Отечественной войны. Открытие второго фронта. | 2 | Депортация, репарации, безоговорочная капитуляция, движение сопротивления | Составлять хроноло- гию событий (табл.), обсуждать проблему взаимоотношений СССР и стран Запада | § 26, с.2231-239, § 17, с.161-166 | |
Всеобщая история. РАЗДЕЛ 5. Мировое развитие и международные отношения в 1920-1940-е годы. (продолжение). | ||||||
64-65. | Антигитлеровская коалиция и её победа во Второй мировой войне. | 2в. | Потсдамская конференция, роль СССР в войне. | Анализировать изученный материал и представлять его в заданном виде. | § 17, с.159-170. | |
Раздел 4. Великая Отечественная война. СССР в 1939 – 1941 гг. (продолжение). | ||||||
66-67. | Причины, цена и значение Великой Победы. | 2 | Парад Победы, цена Победы, итоги войны. | Определять причины Победы, оценить зна чение Победы и потери. | § 27, с.239-249. | |
68-69. | Повторение по теме «Советская Россия в 1920-е- 1940-е годы». | 2 | Основные понятия темы. | Подводить итоги развития, систематизировать, анализировать знания по теме. | Основные события темы. | |
Всеобщая история. РАЗДЕЛ 6. Ускорение научно-технического прогресса и становление глобального информационного общества. | 3 | |||||
70. | Технологии новой эпохи. | 1в | ТНК, ТНБ, глобализация, стадии общественного развития. | Анализировать изученный материал и представлять его в заданном виде. | § 21, с.189-195. | |
71. | Основные черты информационного общества. | 1в | Информационное общество. | Обсуждение горизонтов НТР, анализ точек зрения о ресурсах развития общества, послед- ствиях глобализации. | § 22, с.195-202. | |
72. | Глобализация мировой экономики и её последствия. | 1в. | Глобализация. | Обсуждение и анализ точек зрения о послед ствиях глобализации | § 23, с.202-212. | |
Раздел 5. Советский Союз в первые послевоенные десятилетия. 1945 – 1964 гг. | 8 + 1в. | |||||
73-74. | Внешняя политика СССР и начало «холодной войны». | 2(1в.) | Экспансия, «холодная вой на», локальные конфликты, доктрина Трумэна, «план Маршалла» | Обсуждать вопросы «холодной войны», составлять разверну- тый план ответа | § 28 с.249-255, §27, с.235-244. | |
75. | Советский Союз в последние годы жизни Сталина. | 1 | Репатриированные, «ленинградское дело», «кос- мополиты», «дело врачей». | Обсуждать проблемы страны и альтернати тиву методам их решения. | § 29, с.255-263. | |
76. | Первые попытки реформ и ХХ съезд КПСС. | 1 | Десталинизация, реабилитация, освоение целины. | Выявлять причины из менения политического кур- са, сравнивать взгля- ды претендентов на высшую власть. | § 30, с.263-269. | |
77. | Изменения во внешней политике СССР. | 1 | Политика мирного сосуществования, сверхдержава, Берлинская стена. | Проводить сравнитель ный анализ внешней политики И. Сталина и Н. Хрущева. | §31, с.269-275 | |
78. | Советское общество конца1950-х – начала 1960-х гг.
| 1 | Полная и окончательная победа социализма в СССР», «коммунистическое общество». Черты экономического и политического развития страны. | Обсуждать проблемы, характеризовать при- чины репрессий, участвовать в дискуссии | § 32, с.275-283 | |
79. | Духовная жизнь в СССР в 1940-1960-е гг | 1 | «Оттепель», Всемирный фестиваль молодежи и студентов, неофициальное искусство. | Характеризовать черты развития советского искусства в 1940-1960-е гг. | § 33, с.283-299 | |
80. | Повторение по теме «СССР в первые послевоенные десятилетия». | 2 | Основные события темы. | Применять полученные знания, аргументировать собственную точку зрения. | Основные события темы. | |
Всеобщая история. РАЗДЕЛ 7. Социальные и этнические процессы в информационном обществе. | 2 | |||||
81. | Социальные перемены в развитых странах. | 1в | Собственность, труд, творчество в информационном обществе, «человеческий капитал». | Анализировать изученный материал и представлять его в заданном виде. | §24, с.212-220. | |
82. | Миграция населения и межэтнические отношения в информационном обществе. | 1в | «Этносоциальные отношения». | Анализировать изученный материал и представлять его в заданном виде. | § 25-26, с.220-235. | |
Всеобщая история. РАЗДЕЛ 8.Международные отношения после Второй мировой войны. | 3 | |||||
83. | Международные конфликты конца 1940-1970-х гг. | 1в | Международные кризисы . | Работать с текстом, составлять тезисы, выражать свою точку зрения. | §28,с. 244-252. | |
84 | От разрядки к завершению «холодной войны». | 1 | Концепция нового политического мышления. | Характеризовать значение советско-американских соглашений. | §29,с252-264. | |
85. | Повторение по теме «Мировое развитие во второй половине 20 века. Холодная война и её завершение» | 1 | Основные события темы. | Применять полученные знания, аргументировать собственную точку зрения. | Основные события темы. | |
Раздел 6. СССР в годы «коллективного руководства». | 8 | |||||
86. | Политика и экономика: от реформ к застою. | 1 | Система «коллективного руководства», хозрасчет, «застой», «нефтедоллары. | Обсуждать пути и методы социалистической модернизации. | § 34, с.299-308 | |
87. | СССР на международной арене. 1960 – 1970-е гг. | 1 | «Доктрина Брежнева», поли тика разрядки, паритет стратегических сил. | Анализ и оценка политики разрядки. | § 35, с.308-315 | |
88. | Формирование духовной оппозиции в СССР середины 1960-х – середины 1980-х гг. | 1 | Общество развитого социализма; самиздат, право-защтная деятельность. | Выявить причины роста оппозиционных настроений, их направленность. | § 36, с.315-320. | |
89. | Углубление кризисных явлений в СССР. | 1 | Теневая экономика, бартер, коррупция | Работать с терминами, выявить причины провала разрядки. | § 37, с.320-325. | |
90-91. | Наука, литература и искусство. Спорт. 1960- 1980-е гг. | 2 | Бардовская песня, московский концептуализм | Анализ причин суще- ствования двух плас -тов культуры, обсуждение сообщений учащихся | §38, с.325-337 | |
92-93. | Повторение по теме « СССР в годы «коллективного руководства». | 2 | Основные события темы. | Применять полученные знания, аргументировать собственную точку зрения. | Основные события темы. | |
Всеобщая история. РАЗДЕЛ 9. Североатлантическая цивилизация во второй половине 20-начале 21 века. | 6 | |||||
94 | Страны Западной Европы и США в первые послевоенные десятилетия. | 1в | Представительная демократия, политические технологии. | Анализировать изученный материал и представлять его в заданном виде. | § 30, с264-273. | |
95. | Кризис «общества благоденствия». | 1в | Общество благоденствия. | Анализировать изученный материал и представлять его в заданном виде. | § 10, 273 -279.. | |
96. | Неоконсервативная революция 1980-х гг. | 1в | Неоконсервативная революция. | Анализировать изученный материал и представлять его в заданном виде. | §32, с.273279. | |
97. | Страны Запада на рубеже ХХ-ХХI вв. | 1в | неоконсерватизм, массовые общественно-политические движения | анализировать особен ности неоконсерватив ной идеологии | §33, 34 с.279-295. | |
98. | Интеграция в Западной Европе и Северной Америке. | 1в | ЕЭС, ВТО, и др.,интеграция | Работать с текстом уч., док, объяснять логику интеграции | § 34, с.295-303 | |
99. | Повторение по теме « Североатлантическая цивилизация во второй половине 20-начале 21 века» | 1в | Основные события темы. | Применять полученные знания, аргументировать собственную точку зрения. | Основные события темы. | |
Раздел 7. Перестройка и распад советского общества. | 6 | |||||
100. | Политика перестройки в сфере экономики. Перестройка на Ставрополье. | 1 Р./к. | Стратегия ускорения, реструктуризация экономики, конверсия. | Характеризовать перестройку, ее итоги, проводить сравнительный анализ политики. | § 39, с.337-345. | |
101 | Развитие гласности и демократии в СССР. | 1 | Гласность, политический плюрализм, номенклатура | Характеризовать ос- новные направления взглядов на прошлое и будущее страны | § 40, с.345-350 | |
102 | Новое политическое мышление: достижения и проблемы. | 1 | Новое политическое мышление. | Составлять тезисы, теме, участвовать в дискуссии. | §41, с.350-355 | |
103 | Кризис и распад советского общества. | 1 | самопровозглашенное государство, суверенитет, СНГ, конфедерация | Выявить основные причины обострения межнациональных отношений. | § 42, с.355-365. | |
104-105. | Повторение по теме «Перестройка и распад советского общества». | 2 | Основные события темы. | Применять полученные знания, аргументировать собственную точку зрения. | Основные события темы. | |
Всеобщая история. РАЗДЕЛ 10. Страны Восточной Европы и государства СНГ. | 4 | |||||
106-107. | Восточная Европа во второй половине ХХ в. | 2в | «Социализм с человеческим лицом», «Солидарность». | Выделять основные черты развития стран народной демократии. | § 35, 36, с. 303-318 | |
108. | Государства СНГ в мировом сообществе. | 1в | ЕврАЗЭС, ОДКБ, ГУАМ | Анализировать изученный материал и представлять его в заданном виде. | § 37, с.318-330 | |
109. | Повторение по теме « Страны Восточной Европы и государства СНГ». | 1в | Основные события темы. | Применять полученные знания, аргументировать собственную точку зрения. | Основные события темы. | |
Всеобщая история. Раздел 11. Страны Азии, Африки и Латинской Америки: проблемы модернизации. | 6 | |||||
110. | Освобождение от колонизации и выбор пути развития. | 1 | Проблемы государств «Юга», страны НИС. | Анализировать события, участвовать в дискуссии. | § 38, с.330-338. | |
111. | Китай и китайская модель развития. | 1в | Прагматические реформы | Объяснять особенности модернизации страны, характер отношений с РФ. | § 39, с.338-347 | |
112. | Япония и новые индустриальные страны | 1в | «Экономическое чудо, НИС | Характеризовать особенности и проблемы развития | § 40, с.347-35 | |
113. | Развивающиеся страны Азии и Африки. | 1в | Исламские страны, развивающиеся страны. | Объяснять и сравни вать особенности развития. | § 41, с.356-363. | |
114. | Латинская Америка во второй половине ХХ – начале ХХI века. | 1в | Перонизм, интеграционные процессы | Характеризовать особенности модернизационной политики. | § 42, 363-372. | |
115. | Повторение по теме « Страны Азии, Африки и Латинской Америки в современном мире». | 1в | Основные события темы. | Применять полученные знания, аргументировать собственную точку зрения. | Основные события темы. | |
Всеобщая история. Раздел 12. Мировые цивилизации: новые проблемы на рубеже тысячелетий. | 3 | |||||
116. | Глобальные проблемы человечества и поиски путей их преодоления. | 1в | Глобальные угрозы человечеству. «глобальное лидерство». | Давать характеристику глобальных угроз, участвовать в дискуссии. работать со статистическими данными. | § 45, 46 с. 389-406. | |
117. | Формирование новой системы международных отношений. | 1в | Политика «глобального лидерства», международные организации. | Анализировать события, участвовать в дискуссии. | ||
118. | Повторение по теме «Современное состояние международных отношений и Россия». | 1в | Основные события темы. | Применять полученные знания, аргументировать собственную точку зрения. | Основные события темы. | |
Всеобщая история. Раздел 13. Духовная жизнь и развитие мировой культуры в 20 веке. | 2 | |||||
119. | Культурная жизнь в первой половине 20 века. | 1в | Культура материальная, культура духовная. | Давать характеристику , участвовать в дискуссии. | §43-44, с. 372-389. | |
120 | Духовная жизнь после Второй мировой войны. | 1в | Роль элитарной и массовой культуры в информационном обществе. | Выступать с сообщениями. | §43-44, с. 372-389. | |
Всеобщая история. Раздел 14. Итоговые уроки. | 2 | |||||
121-122. | Повторение по теме « Человечество на рубеже новой эры». | 2в | Основные события темы. | Применять полученные знания, аргументировать собственную точку зрения. | Основные события темы. | |
Раздел 8. Россия на рубеже ХХ- ХХI в. | 16 | |||||
123-124. | Курс реформ и политический кризис 1993 г. | 2 | «Шоковая терапия», импичмент, конституционный кризис | характеризовать эко- номические и полити ческие процессы России после распада СССР. | § 43, с.365-374. | |
125-126. | Политическое развитие России в начале 1990-х гг. | 2 | Политические партии , Конституция 1993 года. Выборы , их итоги. | Характеризовать начальный период становления политических партий, Конституцию России 1993 года. | § 44, с.374-382. | |
127-128. | Общественно-политические проблемы России во второй половине1990-х гСтаврополье в 1990-е гг | 2 Р./к. | Исламский фундаментализм, медиа-холдинг; имидж. | Раскрывать сущность чеченской проблемы, анализ хода и резуль- татов президентских выборов. | § 44, с.374-382. | |
129-130. | Россия на рубеже веков: по пути стабилизации. | 2 | Вторая чеченская война, гос. символика, верти- каль власти. | Определять основные направления внутрен ней политики властей | § 45, с.382-389 | |
131-132. | Новый этап в развитии Российской Федерации. | 2 | РАО ЕЭС, ЖКХ, национальные проекты | Жарактеризовать изменения, оценивать их результаты | § 46, с.389-398 | |
133-134 | Внешняя политика Российской Федерации. | 2 | Многополярность разви тия мира, «рамочное соглашение», «перезаг- рузка» отношений | Составлять сложный план, определять смену приоритетов во внеш. политике | § 47, с.398-407. | |
137-138. | Духовная жизнь России к началу ХХI в. | 2 | Массовая и суб. культура единое информационное пространство | Выявлять особенности духовной жизни российского общества. | § 48-49, с.407-419 | |
139. | Повторение по теме «Россия во второй половине ХХ - начале ХХI в.» | 1 | Основные понятия темы. | Подводить итоги развития, систематизировать, активизировать знания по теме. | Основные события темы. | |
140. | Итоговое повторение по теме « Мир в конце ХIХ - начале ХХI в.» | 1в. | Основные понятия курса. | Подводить итоги развития, системати- зировать, активизировать знания по курсу | Основные события темы. |
Рассмотрено на заседании МО Согласовано. Утверждаю.
Протокол № от ЗДШ Рогачёва В. А. Директор школы Лунёва Т. Г.
Рук. МО Денисенко А. И. « »____________ 2016 г. « »_______________2016г. г.
« » _______________ 2016г.
Рабочая программа по истории (профильный уровень)
10 класс
ОУ: Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №2» Программа разработана учителем истории и обществознания высшей категории Денисенко Аллой Ивановной Год составления программы: 2016 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа разработана на основе:
- Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования;
- Примерной программы среднего (полного) общего образования на профильном уровне по истории; - Программа курса к учебнику истории А.Н.Сахарова, А.Н. Боханова «История России с древнейших времен до конца XIX. века». Для 10 класса общеобразовательных учреждений (базовый и профильный уровень). С.И Козленко, С.В. Агафонов. М.,.«Русское слово», 2012 г. - Программа курса и тематическое планирование к учебнику Н.В. Загладина, Н.А. Симония «Всеобщая история. 10 класс». Для 10 класса общеобразовательных учреждений (базовый и профильный уровень). .Н.В. Загладин, Х.Т. Загладин а. М., «Русское слово», 2013 г. - учебного плана школы на 2016-2017 учебный год.
Особенностью курса истории, изучаемого на ступени среднего (полного) общего образования на профильном уровне, является его непосредственная связь с задачами профилизации образования и организацией довузовской подготовки учащихся. В связи с этим предполагается не только объемное наращивание содержания курса истории, но и, прежде всего, формирование более высоких требований к уровню подготовки учащихся, развитие у них умений и навыков, личностных качеств, необходимых для успешного продолжения обучения в высшей школе. Одновременно профильная модель исторического образования решает те же воспитательные задачи, которые являются главенствующими на базовом уровне. Изучение истории должно быть направлено на более глубокое ознакомление учащихся с социокультурным опытом человечества, исторически сложившимися мировоззренческими системами, ролью России во всемирно-историческом процессе, формирование у учащихся способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современногомира.
Основные содержательные линии программы профильного уровня исторического образования в 10 классе реализуются в рамках двух курсов – «Истории России» и «Всеобщей истории». Изучение курса истории осуществляется синхронно - параллельно. Изучение истории на профильном уровне основывается на проблемно-хронологическом подходе и принципах системного исторического анализа. Основным объектом изучения является специфика развития исторически возникших сообществ (цивилизационных, культурных, конфессиональных, национальных), их ментальные и институциональные (политико-правовых, экономических, социокультурных) особенности. Преподавание истории на профильном уровне способствует обеспечению высокого уровеня овладения учебными умениями и навыками, необходимыми для продолжения обучения в системе высшего профессионального образования.
Изучение истории в 10 классе на профильном уровне направлено на достижение следующих целей:
- воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этно-национальных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин; расширение социального опыта учащихся при анализе и обсуждении форм человеческого взаимодействия в истории;
- развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, критически анализировать полученную историко-социальную информацию, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить ее с исторически возникшими мировоззренческими системами;
- освоение систематизированных знаний об истории человечества и элементов философско-исторических и методологических знаний об историческом процессе; подготовка учащихся к продолжению образования в области гуманитарных дисциплин;
- овладение умениями и навыками комплексной работы с различными типами исторических источников, поиска и систематизации исторической информации как основы решения исследовательских задач;
- формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, умения выявлять историческую обусловленность различных версий и оценок событий прошлого и современности, определять и аргументировано представлять собственное отношение к дискуссионным проблемам истории.
Программа рассчитана на 140 часов:
- Всеобщая история:52 часа;
- история России: 88 часов.
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ п/п | Название раздела, главы, тема урока | Количество часов | Основные понятия, термины | Знания, умения, навыки | Задание на дом | Дата проведения урока |
Раздел 1.История как наука. | 4 | |||||
1. | Введение. Краткая характеристика курса. | 1 | Цивилизация, принципы историзма, конкретно-исторического анализа, формация, цивилизация. | Знать особенности истории как науки. Этапы развития исторической науки. | Стр.3-5, §1, стр.5-15 | |
2. | Основы исторической науки. | 1 | Характерные черты исторической науки на ранних стадиях её развития. | Знать особенности истории как науки. Характеризовать принципы исторического исследования. Работать с историческими источниками. Работать со схемами, таблицами. | §1, стр.5-15. | |
3. | История и проблемы её познания. | 1 | Теории исторического развития общества, цивилизационный подход. | Характеризовать источники исторического знания. | §2, стр.15-25. | |
4. | Этапы исторического развития. | 1 | Этапы развития человечества. | Давать характеристику способам периодизации истории. | §3, стр. 25-36. | |
Раздел 2. Человечество на заре своей истории. | 4 | |||||
5. | Проблема происхождения человека. | 1 | Происхождение человека, человеческих рас. Антропология, этнография, прародина человека. | Сравнивать основные теории происхоэдения человека, анализировать важнейшие положения теории эволюции. | §4, стр.36-47. | |
6. | Человек осваивает планету. | 1 | Расселение человечества, раса, искусство. | .Обсуждение вопросов о прародине современного человека, путей, истоков миграций в эпоху палеолита. | §4,5, стр. 36-57. | |
7. | Этапы развития человеческого сообщества. | 1 | Мезолит, неолит, развитие ремёсел, торговли. | Характеризовать хозяйственную деятельность человека. | §5, стр. 47-57. | |
8. | Социальные отношения в первобытную эпоху. | 1 | Матриархат, патриархат, энеолит. | Проблемы в отношениях человека и природы, появление частной собственности | §5, стр. 47-57. | |
Раздел 3. Цивилизации древнего мира. | 10 | |||||
9. | Предпосылки возникновения и формирования первых государств. | 1 | Речные цивилизации, деспотия. | Устанавливать причинно-следственные связи. | §6, стр. 57-67. | |
10. | Первые государства Древнего мира. | 1 | Рабовладение, письменность, менталитет. | Вести дискуссию, готовить сообщения. | §6, стр. 57-67. | |
11. | Новый этап дужовной жизни. | 1 | Ирригация, патриархальное рабство, религиозные верования, система правоотношений. | Давать характеристику восточным цивилизациям, работать с таблицей. | §7-8, стр.67-80. | |
12. | Города-государства Греции. | 1 | Полис, демократия, терания, античность. | Сравнивать развитие полисов, раскрывать причины кризисов. | §9, стр.80-88. | |
13. | Древний Рим. | 1 | Римское право, демократия, тирания. | Поводить сравнительный анализ причин кризиса полисного устройства, отличительные черты в развитии полисов, давать оценку деятельности историчнской личности. | §9, 11, стр.96-110. | |
14. | Борьба за господство над Средиземноморьем. | 1 | Полисная политико-правовая организация. | Раскрывать причины войн. | §10, стр. 88-96. | |
15. | Становление Римской империи и культурное наследие античной цивилизации. | 1 | Римское право, демократия, тирания. | Поводить сравнительный анализ причин кризиса полисного устройства, отличительные черты в развитии полисов, давать оценку деятельности историчнской личности. | § 11, стр.96-110., §13, стр. 116-127. | |
16. | Возникновение и распространение христианства. | 1 | Христианство, мировоззрение, христианская церковь, духовные традиции. | Характеризовать новые религиозные и философские идеи. | §12, §13стр.110- 127. | |
17. | Закат Римской империи. | 1 | Рим: от золотого века к упадку. Кризис. | Составлять развёрнутый план ответа. | §13, стр.116-127. | |
18. | Повторение по теме «Цивилизации Древнего мира». | 1 | Основные понятия темы. | Уметь систематизировать изученный материал и применять полученные знания. | Сообщения по теме, выполнение тестов. | |
Раздел 4. Средневековье. | 10 | |||||
19. | Мир в эпоху Средневековья. | 1 | Феодализм, раннефеодальные государства. | Характеризовать хронологию Средневековья, причины и последствия Великого реселения народов. | §14, стр.127-136. | |
20. | Исламская цивилизация. | 1 | Ислам, суниты, шииты. | Раскрывать причины событий. | §15, стр.136-145. | |
История России. Раздел 1. особенности становления и развития российской цивилизации. | 2 | |||||
21-22 | История России – часть Всемирной истории. | 2 | Восточная цивилизация, западная цивилизация, исторические источники, археология, историография. | Характеризовать особенности становления и развития российской цивилизации. | Ч.1.стр.3-6. | |
Раздел 2. Русь изначальная. | 5 | |||||
23.-24. | Индоевропейцы. Исторические корни славян. | 2 | Индоевропейцы. Скифы, анты. | Работать с картой. Историческими источниками. | Ч.1.§1, стр.6-20. | |
25-27. | Восточные славяне в VIII -IX веках. | 3 | Восточные славяне, язычество, политеизм, вече, знать, смерды, дружина. | Характеризовать хозяйственную деятельность, отношения с соседями, изменения в общественном строе. | Ч.1.§2, стр. 20-30 | |
Раздел 3. Русь в IX-начале XII века. | 9 | |||||
28-29. | Появление государства Русь в Поднепровье. Первые русские князья. | 2 | Норманская теория. Полюдье. | Приводить разные точки зрения на проблему создания государства у восточных славян, давать характеристику исторического деятеля. | Ч.1.§3, стр.30-43. | |
30. | Правление Святослава. | 1 | Централизация системы управления. | Определять главные направления политики святослава, давать оценку его деятельности. | Ч.1. §4, стр.43-60. | |
31-32 | Древнерусское государство при Владимире. | 2 | Двоеверие, христианство. | Умение составлять тезисы ответа. | Ч.1. §5, стр.60-68. | |
Всеобщая история. Раздел 4. Средневековье. (продолжение). | ||||||
33 | Феодальное общество Западной Европы. | 1 | Традиционное общество. | Характеризовать особенности традиционного общества. | §16-17, стр. 145-158. | |
34. | Становление христианской средневековой цивилизации. | 1 | Великое переселение народов, церковь в раннефеодальном государстве. | Сравнительный анализ событий. | §16-17, стр. 145-158. | |
35. | Раскол христианства на западное и восточное. | 1 | Южные славяне, западные славяне, раскол христианства. | Раскрывать причины и особенности событий. | §18. стр. 158-170. | |
36. | Образование централизованных государств в западной Европе. | 1 | Централизованное государство, светская и духовная власть. | Сравнивать, объяснять причинно-следственные связи событий. | §19, 20-21, 23-24 стр.170-212. | |
37. | Международные отношения в средние века. | 1 | Международные отношения, монголо-татары, крестовые походы. | Раскрывать причины крестьянских войн, крестовых походов. | §19, 22, 23-24, стр. 170-192, 200-212. | |
38-39. | Кризис традиционного общества в странах Западной Европы. | 2 | Кризис традиционного общества, религиозная, светская культура, модернизация. | Сравнивать пути развития стран. | §25, стр.212-220. | |
40. | Повторение по теме «Мир в эпоху Средневековья». | 1 | Основные понятия темы. | Уметь систематизировать изученный материал и применять полученные знания, анализировать информацию по теме. | Повторить основные события темы. | |
Раздел 3. Русь в IX-начале XII века. (продолжение). | ||||||
41. | Правление Ярослава Мудрого. | 1 | Лествичный порядок наследования. | Определять основные особенности правления Ярослава Мудрого, лествичного порядка наследования | Ч.1. §6, стр.60-68. | |
42. | Развитие феодальных отношений. Русь при Ярославичах. | 1 | Княжеский домен, феодалы, дружина, епископ, архиепископ. | Анализировать исторические источники, объяснять причины междоусобных войн. | Ч.1. §7, стр.68-80. | |
43. | Русь при внуках Ярослава Мудрого. Правление Владимира Мономаха. | 1 | Сепаратизм, посадник. | Определять основные направления политики Мономаха ивнешней политики Руси | Ч.1. §8, стр.80-91 | |
44. | Повторение по теме «Расцвет Руси. 11-первая треть 12 века» | 1 | Основные понятия темы. | Уметь систематизировать изученный материал и применять полученные знания, анализировать информацию по теме. | Повторить основные события темы. | |
Раздел 4. Русские земли и княжества в XI- середине XVв. | 4 | |||||
45-46. | Распад древнерусского государства. | 2 | Политическая раздробленность, вече, уделы, натуральное хозяйство. | Сравнение политической раздробленности на западе и востоке Европы. | Ч.1. §9 - 10, стр.91-106. | |
47-48. | Крупнейшие земли и княжества Руси в XII-началеXIII века. | 2 | Политическая раздробленность, вече, уделы, натуральное хозяйство. | Давать характеристику самостоятельных княжеств, политических деятелей. | Ч.1. §9 - 10, стр.91-106. | |
Раздел 5. Культура древней Руси. | 2 | |||||
49-50. | . Культура древней Руси. | 2 | Берестяная грамота, фольклор, летопись. | Раскрывать причины влияния Византии на русскую культуру. | Ч.1.§11, стр.106-121. | |
Раздел 6. Иноземные нашествия на Русь в XIII веке. | 6 | |||||
51. | Монголо-татарское нашествие на Русь. Р.К.Ставропольская земля в составе Золотой Орды. | 1 | Монголы, хан, ярлык. | Раскрывать причинно-следственные связи событий. | Ч.1.§12, стр.121-132. | |
52-53. | Натиск завоевателей на северо-западные границы Руси. | 2 | Крестоносцы, католическое духовенство. | Объяснять причины победы русских войск. | Ч.1. §13, стр. 133-143. | |
54-55 | Русь и Золотая Орда при Александре Невском. | 2 | Предпосылки возрождения Руси. | Работать с различными источниками информации, систематизировать и анализировать материал. | Ч.1. §13, стр. 133-143. | |
56. | Повторение по теме «Иноземные нашествия на Русь в XIII веке». | 1 | Основные понятия темы. | Уметь систематизировать изученный материал и применять полученные знания, анализировать информацию по теме. | Повторить основные события темы. | |
Раздел 7. Возвышение Москвы. | 6 | |||||
57-58. | Начало собирания земель вокруг Москвы. | 2 | Предпосылки объединения русских земель. | Анализировать причины собирания земель вокруг Москвы. | Ч.1. §14, стр.143-155. | |
59-60. | Эпоха Куликовской битвы. По пути Дмитрия Донского. | 2 | Дмитрий Донской. | Анализ причин победы русских на Куликовом поле. | Ч.1. §15, стр.155-169. | |
61. | Междоусобная война на Руси. | 1 | Феодальная война. | Уметь оценивать причины, последствия войны. | Ч.1. §16, стр.169-175. | |
62. | Повторение по теме «Русь в 13-начале 15 века». | 1 | Основные понятия темы. | Уметь систематизировать изученный материал и применять полученные знания, анализировать информацию по теме. | Повторить основные события темы. | |
Всеобщая история. Раздел 5. Новое время: эпоха модернизации. | 23 | |||||
63. | Новое время: эпоха перемен. | 1 | Новое время. | Выделять предпосылки и признаки цивилизации. | §26, стр. 220-225. | |
64. | Великие географические открытия и начало борьбы за колонии между европейскими державами. | 1 | Великие географические открытия. | Анализ событий, их влияние на развитие европейского общества. | §27, стр.226-233. | |
65. | Социально-экономическое развитие в странах Западной Европы в 15-середине 17в. | 1 | Торговый и мануфактурный капитализм, протекционизм. | Сравнивать, участвовать в дискуссии. | §28-29. Стр. 234-245. | |
66-67. | Западная Европа: общественно- политическое и духовное развитие вXV- середине XVII века. | 2 | Реформация, Контрреформация, модернизация. | Раскрывать предпосылки и последствия модернизации, Реформации | §28-29. Стр. 234-245. | |
68. | Абсолютистские монархии в Западной Европе. | 1 | Абсолютизм, религиозные войны, Вестфальская система международных отношений. | Анализировать причины и предпосылки перехода к абсолютизму, особенности Вестфальская система международных отношений. | §30-31, стр.245-258. | |
Раздел 8. Российское государство во второй половине XV- конце XVI в. | 12 | |||||
69-70. | Образование Русского централизованного государства. | 2 | Централизованное государство. | Умение выделять главную мысль в тексте, работать по схеме. | Ч.1. §17-18,стр.175-189. | |
71. | Социально-экономическое развитие Московской Руси в 16 веке. | 1 | Еретики, нестяжатели, трёхполье, внутренняя колонизация. | Анализ причин быстрого экономического роста страны. | Ч.1. §19, стр.189-197. | |
72-73. | Приход к власти Ивана IV. Реформы 1550-х гг. | 2 | Стрелецкие полки, черносошные крестьяне, приказы. | Умение выделять главную мысль в тексте, составлять схему. | Ч.1. §20, 197-206. | |
74-75. | Внешняя политика Ивана IV. | 2 | Внешняя политика. | Умение составлять ответ в форме тезисов. | Ч.1. §21, стр206-217 | |
76-77. | Опричнина. | 2 | Опричнина, земщина, оппозиция, сепаратизм, самодержец. | Умение составлять сравнительную характеристику исторических деятелей. | Ч.1. §22, стр.217-227. | |
78-79. | Культура и быт в XIV-XVIвв. | 2 | Книгопечатание, публицистика. | Умение готовить сообщения по теме. | Ч.1. §23-24,стр.227-243. | |
Раздел 9. Россия в XVII веке. | 11 | |||||
80. | Начало Смуты. | 1 | Смута, смутное время, самозванец. | Устанавливать причинно-следственные связи события. | Ч.1. §25, стр.243-252.. | |
81. | Кризис общества и государства. | 1 | Сословия, самозванец, экспансия. | Описывать ход военных действий. | Ч.1. §26, стр.252-260. | |
82. | Спасители Отечества. | 1 | Гражданская война, ополчение, Совет всей земли. | Раскрывать причины события, составлять таблицу. | Ч.1. §27, стр.260-268. | |
83. | Россия после Смуты. | 1 | Промыслы, наёмные люди. | Давать характеристику правления царя Михаила Фёдоровича. | Ч.1. §28, стр.268-276. | |
84. | Внутренняя и внешняя политика Алексея Михайловича. | 1 | Церковная реформа, старообрядчество. | Составлять развёрнутый план. | Ч.1.§29, стр.276-290. | |
85. | «Бунташный» век. | 1 | «Бунташный» век., Соляной бунт, крамольники, Медный бунт. | Определять причины, последствия, повод восстания. | Ч.1.§30, стр. 290-297. | |
86. | Экономическое и общественное развитие России в XVII веке. | 1 | Сословия, мануфактура, Соборное уложение. | Умение сравнивать, сопоставлять. | Ч.1.§31, стр.297-304. | |
87. | Народы России в 17 веке. | 1 | Землепроходцы, первооткрыватели. | Работать с исторической картой, делать сообщения. | Ч.1.§32, стр. 304-312. | |
88. | Россия накануне преобразований. | 1 | Даточные люди, гвардия, потешные полки, опала. | Умение сравнивать, сопоставлять. | Ч.1.§33 стр.312-318. | |
89. | Культура и быт России в XVII веке. Р.К.Культура и быт народов Ставрополья. | 1 | Портретная живопись, узорочье, барокко. | Умение делать сообщения. | Ч.1.§34, стр.318-328. | |
90. | Повторение по теме «Россия в XVII веке». | 1 | Основные понятия темы. | Уметь систематизировать изученный материал и применять полученные знания | Повторить основные события темы. | |
Всеобщая история. Раздел 5. Новое время: эпоха модернизации. (продолжение). | ||||||
91. | Буржуазные революции. | 1 | Буржуазная революция. | Раскрывать причины и последствия события, составлять таблицу. | §32,стр.259-267. | |
92. | Эпоха Просвещения. | 1 | Эпоха Просвещения, просвещённый абсолютизм. | Умение сопоставлять, выделять главную мысль. | §33,стр. 268-279. | |
93. | Война за независимость в Северной Америке. | 1 | Конституционализм. Демократия. | Умение работать с документами. | §34, стр.280-291. | |
94-95. | Великая Французская революция. | 2 | Этапы революции, термидорианский переворот, якобинцы. | Умение работать с документами. | §35-36, стр. 292-309. | |
96-97 | Промышленный переворот в Англии и его значение. | 2 | Промышленный переворот, мануфактурный капитализм, рыночная экономика. | Анализировать предпосылки промышленного переворота, его последствия. | §37, 38стр. 310-323.. | |
98-99. | Идейно-политическое развитие стран западной Европы XIXв. | 2 | Либерализм, консерватизм, социализм, классицизм, романтизм, реализм | Умение сравнивать, сопоставлять. Характеризовать эволюцию идей Нового времени | §39, §40стр. 324-338.. | |
100 -101. | Страны континентальной Европы в период промышленного переворота. | 2 | Модернизация, революция. | Умение сравнивать, сопоставлять. | §41-42, стр.339-357. | |
102. | Страны Западного полушария в XIXв. | 1 | Освободительное движение, доктрина Монро. | Умение работать с документами. | §43, стр. 358-369. | |
103-104. | Мир Востока в XVIIIв.: наступление колониальной системы. | 2 | Колониальная система. | Умение сравнивать, сопоставлять, делать сообщения. | §44-45, стр.370-383. | |
105. | Колониализм и кризис «традиционного общества » в странах Востока. | 1 | Колониализм, венская система, политика «баланса сил». | Умение сравнивать, сопоставлять, делать сообщения. | §46-47, стр. 384-398. | |
106. | Международные отношения в Новое время. | 1 | Вестфальская система международных отношений, Венский конгресс, Священный союз. | Умение работать с документами. | §48, стр.399-408. | |
107. | Повторение по теме «Запад и Восток в эпоху Нового времени» | 1 | Основные понятия темы. | Уметь систематизировать изученный материал и применять полученные знания | Повторить основные понятия курса «Всеобщая история». | |
Раздел 10. Российская империя в XVIII веке. | 11 | |||||
108. | Эпоха Петра I. Северная война. | 1 | Полтавская битва, Ништадский мир. | Формулировать свою позицию на основе исторического материала | Ч.2.§1, стр.3-17. | |
109-110. | Реформы ПетраI. | 2 | Идеология реформ, итоги реформ. | Составлять развёрнутый план, заполнять таблицу. | Ч.2. §2, стр.17-30. | |
111-112. | Эпоха дворцовых переворотов. | 2 | Дворцовых перевороты. | Уметь систематизировать изученный материал, представлять его в заданной форме. | Ч.2 §4-5, стр. 39-54. | |
113. | Расцвет дворянской империи. | 1 | Уложенная комиссия. Реформа. | Уметь анализировать материал, аргументировать свою точку зрения. | Ч.2.§6, стр.54-66.. | |
114. | Могучая внешнеполитическая поступь империи. Р.К. Место Ставрополья во внешней политике империи. | 1 | Основные направления внешней политики. | Формулировать свою позицию на основе исторического материала | Ч.2.§7, стр.66-74. | |
115. | Экономика и население России во второй половине XVIII в. Р.К.Заселение Ставрополья государственными крестьянами. | 1 | Промыслы, промышленность. | Умение составлять развёрнутый план, заполнять таблицу. | Ч.2.§8, стр. 74-84. | |
116. | Российская культура в XVIII в. Р.К.Культура и быт народов Ставрополья. | 1 | Реализм, сентиментализм, классицизм. | Умение работать с историческим материалом. | Ч.2.§9, стр.84-96.. | |
117. | Тревожное окончание века. | 1 | Переворот. Внутренняя и внешняя политика. | Умение сравнивать, сопоставлять характеристики исторических личностей. | Ч.2.§10, стр.96-103. | |
118. | Повторение по теме «Россия в XVIII в» | 1 | Основные понятия темы. | Уметь систематизировать изученный материал и применять полученные знания | Повторить основные события темы. | |
Раздел 11. Россия в первой половине XIX в. | 8 | |||||
119. | Первые годы правления Александра I. | 1 | Сословный строй. Крепостная система, негласный комитет. | Уметь анализировать материал, аргументировать свою точку зрения. | Ч.2.§11, стр.103-108. | |
120-121. | Отечественная война 1812 года. | 2 | Отечественная война, Тильзитский мир. | Раскрывать причины и последствия, значение события, составлять таблицу. | Ч.2. §12-13, стр.108-125.. | |
122. | Жизнь России в послевоенный период. Р.К.Основание городов- курортов на КМВ. | 1 | Реформа, аракчеевщина. | Уметь сопоставлять исторические факты и явления, аргументировать свою точку зрения. | Ч.2.§14, стр.125-128.. | |
123-124. | Движение декабристов. Р.К.Декабристы на Ставропольской земле. | 2 | Декабристы, тайные общества. | Уметь анализировать, сравнивать материал, аргументировать свою точку зрения. | Ч.2.§14. Стр.128-140 . | |
125-126. | Внутренняя политика Николая I. | 2 | Кодификация законов, теория официальной народности. | Уметь систематизировать изученный материал и представлять в виде таблицы. | Ч.2.§15-16, стр. 140-159. | |
127-128. | Внешняя политика Николая I. Крымская война. | 2 | «Восточный вопрос». | Уметь систематизировать изученный материал и представлять в виде таблицы. | Ч.2.§17. Стр.159-166. | |
129. | Общественная и духовная жизнь России в первой половине XIXв. | 1 | Славянофилы. Западники. | Уметь систематизировать изученный материал и представлять его в заданном виде. | Ч.2.§18. Стр.166-177. | |
130-131. | Русская культура в первой половине XIX в. Р.К.Выдающиеся деятели культуры на Ставрополье. | 2 | Реализм, сентиментализм, классицизм. | Умение работать с дополнительными источниками, представлять подготовленные сообщения. | Ч.2.§19-20, стр.177-195. | |
132. | Повторение по теме «Россия в первой половине XIXв». | 1 | Основные понятия темы. | Уметь систематизировать изученный материал и применять полученные знания, участвовать в дискуссии. | Повторить основные понятия темы. | |
Раздел 11.Россия во второй половине XIXв. | 9 | |||||
133-134. | Реформы Александра II. | 2 | Крестьянская реформа. Судебная, земская, военная, городская реформы. | Давать характеристику реформ. | Ч.2.§21, стр. 195-205. | |
135. | Россия после отмены крепостного права. | 1 | Новые черты в экономике. Ррабочее движение. | Уметь систематизировать изученный материал, составлять тезисы по теме. | Ч.2.§22, стр.205-214 . | |
136. | Общественно- политическое развитие России в 1860-1880-е гг.. | 1 | Народники. Политика контрреформ. | Уметь систематизировать изученный материал и представлять его в заданном виде. | Ч.2.§23-24, стр.214-233. | |
137. | Внешняя политика России в 1860-1880-е гг. | 1 | Самодержавная монархия, промышленная модернизация. Рабочий вопрос. | Уметь систематизировать изученный материал и представлять его в заданном виде. | Ч.2.§25, стр.233-243. | |
138-139. | Русская культура во второй половине XIX в. Р.К.Культура и быт народов Ставрополья. | 2 | Культура. | Умение готовить рефераты, презентации. | Ч.2. §26-27, стр.243-270 . | |
140. | Повторение по теме «Россия во второй половине XIX в.». | 2 | Основные понятия темы. | Уметь систематизировать изученный материал и применять полученные знания. | Повторить основные понятия темы. |
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
В результате изучения истории на профильном уровне ученик должен
знать/понимать
- факты, явления, процессы, понятия, теории, гипотезы, характеризующие системность, целостность исторического процесса;
- принципы и способы периодизации всемирной истории;
- важнейшие методологические концепции исторического процесса, их научную и мировоззренческую основу;
- особенности исторического, историко-социологического, историко-политологического, историко-культурологического, антропологического анализа событий, процессов и явлений прошлого;
- историческую обусловленность формирования и эволюции общественных институтов, систем социального взаимодействия, норм и мотивов человеческого поведения;
- взаимосвязь и особенности истории России и мира, национальной и региональной; конфессиональной, этнонациональной, локальной истории;
уметь
- проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа;
- осуществлять внешнюю и внутреннюю критику источника (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства, цели его создания, степень достоверности);
- классифицировать исторические источники по типу информации;
- использовать при поиске и систематизации исторической информации методы электронной обработки, отображения информации в различных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд) и перевода информации из одной знаковой системы в другую;
- различать в исторической информации факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории;
- использовать принципы причинно-следственного, структурно-функционального, временного и пространственного анализа для изучения исторических процессов и явлений;
- систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих представлений об общих закономерностях всемирно-исторического процесса;
- формировать собственный алгоритм решения историко-познавательных задач, включая формулирование проблемы и целей своей работы, определение адекватных историческому предмету способов и методов решения задачи, прогнозирование ожидаемого результата и сопоставление его с собственными историческими знаниями;
- участвовать в групповой исследовательской работе, определять ключевые моменты дискуссии, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, использовать для ее аргументации исторические сведения, учитывать различные мнения и интегрировать идеи, организовывать работу группы;
- представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в формах конспекта, реферата, исторического сочинения, резюме, рецензии, исследовательского проекта, публичной презентации;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- понимания и критического осмысления общественных процессов и ситуаций;
- определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;
- формулирования своих мировоззренческих взглядов и принципов, соотнесения их с исторически возникшими мировоззренческими системами, идеологическими теориями;
- учета в своих действиях необходимости конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением;
- осознания себя представителем исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданином России.
КОНТРОЛЬНО – ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
- ЕГЭ. История. Подготовка к ЕГЭ- 2016. 25 тренировочных вариантов. Ростов- на – дону, Легион, 2015г.
2. Готовимся к олимпиаде по истории. 8-11 классы Автор: Э. В. Уткина, Оникс, Год: 2011г.
3. М.В. Пономарёв, ЕГЭ. История России. Тематические тренировочные задания. М., Эксмо, 2012г.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Учебник. А.Н.Сахаров. История России с древнейших времён до конца XVII века. 10 класс, «Русское слово», 2013г.
2. . Учебник. А.Н.Сахаров, А.Н.Боханов. История России XVIII- XIX века. 10 класс, «Русское слово», 2013г.
3. Учебник. Н.В. Загладина, Н.А.Симония. Всеобщая история с древнейших времён до конца XIX в. 10 кл. «Русское слово», 2013г.
4.. Пособие для учителя «Всеобщая история 10 класс». Н.В. Загладин, Н.А. Симония. Часть I, часть II. Волгоград 2010г.
5.. Готовимся к олимпиаде по истории. 8-11 классы. Автор: Э. В. Уткина. Оникс. Год: 2011
Предварительный просмотр:
Рассмотрено на заседании МО
Протокол № от Согласовано. Утверждаю.
Рук. МО Денисенко А.И. ЗДШ Рогачёва В.А. Директор школы Лунёва Т.Г.
« » ___________ 2016 г. « » _______ 2016 г. « » _________2016г.
Рабочая программа по праву
(профильный уровень)
11 класс
ОУ: МКОУ «Средняя общеобразовательная школа №2». Программа разработана учителем истории и обществознания высшей категории Денисенко Аллой Ивановной Год составления программы: 2016 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа разработана на основе:
- Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования;
- Примерной программы среднего (полного) общего образования по праву (профильный уровень);
- учебного плана школы на 2016-2017 учебный год.
Право, как учебный предмет на профильном уровне, обеспечивает углубленное изучение основ юриспруденции в соответствии с современными требованиями высших учебных заведений в части оценки уровня подготовки выпускников; знакомит с современным профессиональным юридическим образованием, основными юридическими профессиями, особенностями профессиональной юридической деятельности, что позволит выпускнику осознанно и целенаправленно выбрать профессию и специальность в будущем; изучить современные научные подходы к решению актуальных вопросов правоведения и государствоведения, в том числе в отношении характера эволюции основных общественных институтов, а также принять участие в осуществлении исследовательской, проектной и иной творческой деятельности.
Учебный предмет Право на профильном уровне позволяет изучить не только ведущие нормы национального законодательства, но и важные правила и проблемы международного права. Основные содержательные линии примерной образовательной программы курса права для 10 класса общеобразовательной школы (профильный уровень) отражают ведущие и социально значимые проблемы юридической науки и практики, педагогически адаптированные к системе образования школьников. К ним относятся: проблемы взаимоотношений права и государства; система и структура права; правотворчество и правоприменение; правоотношения; правонарушения и юридическая ответственность; право и личность; основные правовые системы современности. Право, будучи важным компонентом социально-гуманитарного образования личности, относится к числу приоритетных дисциплин, обеспечивающих возможности правовой социализации подростков. Правовое образование направлено на создание условий для развития гражданско-правовой активности, ответственности, правосознания обучающихся, дальнейшее освоение основ правовой грамотности и правовой культуры, навыков правового поведения, необходимые для эффективного выполнения выпускниками основных социальных ролей в обществе (гражданина, налогоплательщика, избирателя, члена семьи, собственника, потребителя, работника). Право как профильный учебный предмет создает основу для становления социально-правовой компетентности обучающихся, в нем акцентируется внимание на проблемах реализации и применения права в различных правовых ситуациях, а также осознанного выбора модели получения образования в будущем.
Изучение права на профильном уровне направлено на достижение следующих целей:
- развитие личности, направленное на формирование правосознания и правовой культуры, социально-правовой активности, внутренней убежденности в необходимости соблюдения норм права, на осознание себя полноправным членом общества, имеющим гарантированные законом права и свободы; содействие развитию профессиональных склонностей;
- воспитание гражданской ответственности и чувства собственного достоинства, дисциплинированности, уважения к правам и свободам другого человека, демократическим правовым ценностям и институтам, правопорядку;
- освоение системы знаний о праве как науке, о принципах, нормах и институтах права, необходимых для ориентации в российском и мировом нормативно-правовом материале, эффективной реализации прав и законных интересов; ознакомление с содержанием профессиональной юридической деятельности и основными юридическими профессиями;
- овладение умениями, необходимыми для применения освоенных знаний и способов деятельности для решения практических задач в социально-правовой сфере, продолжения обучения в системе профессионального образования;
- формирование способности и готовности к сознательному и ответственному действию в сфере отношений, урегулированных правом, в том числе к оценке явлений и событий с точки зрения соответствия закону, к самостоятельному принятию решений, правомерной реализации гражданской позиции и несению ответственности.
Программа курса содержит 8 тем:
- Тема1. Гражданское право. (23 час)
- Тема 2. Семейное право. (5 часов)
- Тема 3. Жилищное право. (2часа).
- Тема 4. Трудовое право. (7часов).
- Тема 5. Административное право и административный процесс. (6 часов).
- Тема 6. Уголовное право и уголовный процесс. (8 часов).
- Тема 7. Правовое регулирование в различных сферах общественной жизни. (11).
- Тема 8. Международное право. (6).
- Итоговое повторение. (2 часа).
Итого: 70 часов.
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ П./п. | Название раздела, темы урока | Коли чество часов | Основные понятия | Умения, навыки | Задание на дом | Дата проведения |
Тема1. Гражданское право. | 23 | |||||
1 | Гражданское право как отрасль российского права | 1 | Понятие и сущность гражданского права. Гражданские правоотношения. Источники гражданского права. | Объяснять понятия: юриспруденция, предмет и методы науки; | § 1, стр.6-13 | |
2 | Субъекты гражданско-правовых отношений | 1 | Виды субъектов гражданских правоотношений. Физическое лицо как субъект права. Юридические лица как субъекты права. | Объяснять понятия: роль права в жизни человека и общества | §2, стр. 13-22 | |
3 | Сделки и представительство | 1 | Имущественные отношения. Сделка. Понятие сделки и ее виды. Формы сделок. Условия недействительности сделок. Представительство в сделках. | Объяснять понятия: норма и виды норм, правовой обычай, | §3, стр. 22-34 | |
4-5 | Обязательственное право | 2 | Доверенность и ее виды. Понятие обязательства. Способы обеспечения исполнения обязательств. | Объяснять понятия: норма и виды норм, правовой обычай, | §4, стр.34-42 | |
6-7 | Понятие и сущность договор, виды договоров | 2 | Понятие договора и его содержание. Виды договоров. Порядок заключения, изменения и расторжения договоров. | Объяснят: договор, виды договоров. | §5стр. 42-57 | |
8-9 | Право собственности и его виды | 2 | Понятие права собственности. Основания возникновения права собственности. | Характеризовать институт права собственности. | §6стр.57-73 | |
10-11 | Общая собственность и порядок защиты права собственности. Защита неимущественных прав | 2 | Понятие права интеллектуальной собственности. Авторское право. Патентное право. | Анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы | §7, стр.73-86 | |
12-13 | Гражданско-правовая ответственность и способы защиты гражданских прав | 2 | Понятие гражданско-правовой ответственности. Виды гражданско-правовой ответственности. Способы защиты гражданских прав. | Анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы | §8, стр.86-94 | |
14-15 | Предпринимательство и предпринимательское право | 2 | Предпринимательство и предпринимательское право. | Анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы | §9, стр.94-99 | |
16-17 | Государство как субъект экономических отношений. Правовые средства государственного регулирования экономики | 2 | Правовые средства государственного регулирования экономики. | Анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы; высказывать собственную точку зрения; работать с текстом учебника, выделять главное. | §10, стр.99-107 | |
18 | Организационно-правовые формы предпринимательской деятельности | 1 | Организационно-правовые формы предпринимательской деятельности. Хозяйственные товарищества. Хозяйственные общества. Производственный кооператив (артель). | Называть условия возникновения правоотношений. Приводить примеры правоотношений, юридических фактов. | §11, стр.107-119 | |
19 | Правовое регулирование защиты предпринимательской деятельности и прав предпринимателей | 1 | Права потребителей. Защита прав потребителей при заключении договоров на оказание услуг. Сроки предъявления претензий. | Анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы | §12, стр.119-122 | |
20 | Права потребителей | 1 | Защита прав потребителей. | Уметь защищать права потребителя. | §13, стр.122-134 | |
21 | Наследственное право | 1 | Правила наследования на основании завещания. Формы завещания. Наследование по закону. | Называть условия возникновения правоотношений. Приводить примеры правоотношений, юридических фактов. | §14, стр.134-144 | |
22-23 | Повторение по теме «Гражданское право». | 2 | Основные понятия темы. | Анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы | Повторить основные понятия темы. | |
Тема 2. Семейное право. | 5 | |||||
24-25 | Правовые нормы института брака | 2 | Брачный контракт, правоспособность. Порядок заключения брака. Расторжение брака. Имущественные и личные неимущественные права супругов, выраженные в законе. Договорной режим имущества супругов. Родители и дети: правовые основы взаимоотношений. Алиментные обязательства | Характеризовать основные структурные элементы системы права, основные методы правового регулирования | §15, стр.144-153. | |
26-27 | Родители и дети: правовые основы взаимоотношений | 2 | Родители и дети: правовые основы взаимоотношений. Алиментные обязательства | Разъяснять на примерах права ребёнка, решать проблемы по теме. | §§16, 153-159 | |
28 | Повторение по теме «Семейное право». | 1 | Основные понятия темы. | Анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы | Повторить основные понятия темы | |
Тема 3. Жилищное право. | 2 | |||||
29-30 | Жилищные правоотношения | 2 | Жилищные правоотношения. Реализация гражданами права на жилье. | Анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы | §17, стр.159-168 | |
Тема 4. Трудовое право. | 7 | |||||
31 | Трудовое право в жизни людей | 1 | Трудовое право. . Принципы и источники трудового права. Коллективный договор. | Характеризовать трудовое право. | §18, стр.168-180 | |
32 | Занятость и трудоустройство. Порядок взаимоотношений работников и работодателей | 1 | Трудовое соглашение. Занятость и безработица. Занятость и трудоустройство. Порядок взаимоотношений работников и работодателей. Трудовой договор. Гарантии при приеме на работу. Порядок и условия трудового договора. Расторжение трудового договора по инициативе работодателя.. | Характеризовать особенности правоприменительной деятельности; её стадии Называть условия возникновения правоотношений. Приводить примеры правоотношений, юридических фактов. | §19, стр.180-198 | |
33 | Трудовые споры и дисциплинарная ответственность | 1 | . Трудовые споры и дисциплинарная ответственность. | Называть условия возникновения правоотношений. Приводить примеры правоотношений, юридических фактов. | §20, стр.198-206 | |
34 | Рабочее время и время отдыха | 1 | Понятие рабочего времени. Время отдыха. | Приводить примеры правоотношений, юридических фактов. | §21, стр.206 -214 | |
35 | Правовое регулирование труда несовершеннолетних. Льготы, гарантии и компенсации, предусмотренные трудовым законодательством. | 1 | Правовое регулирование труда несовершеннолетних. Льготы, гарантии и компенсации, предусмотренные трудовым законодательством для несовершеннолетних | Называть условия возникновения правоотношений. Приводить примеры правоотношений, юридических фактов. | §22, стр.214-223 | |
36-37 | Повторение по теме «Трудовое право». | 2 | Основные понятия темы. | Анализировать, делать выводы. | Основные понятия темы | |
Тема 5. Административное право и административный процесс. | 6 | |||||
38-39 | Административное право и административные правоотношения. | 2 | Административное право и административные правоотношения. Особенности административного права. | Определять ответственность за административные правонарушения; анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы. | §23, стр.3-14 | |
40-41 | Административные правонарушения и административная ответственность. | 2 | Понятие административного правонарушения. Административная ответственность. Меры административного наказания. | Определять ответственность за административные правонарушения; анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы | §24, стр.14-23 | |
42 | Производство по делам об административных правонарушениях. | 1 | Производство по делам об административных правонарушениях. | Анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы. | §25,стр.23-40 | |
43 | Повторение по теме «Административное право и административный процесс.». | 1 | Анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы | Основные понятия темы. | ||
Тема 6. Уголовное право и уголовный процесс. | 8 | |||||
44 | Понятие и сущность уголовного права. | 1 | Понятие уголовного права. Принципы уголовного права. Действие уголовного закона. | Раскрывать сущность уголовного права. | §26, стр.40-54 | |
45-46 | Основные виды преступлений. | 2 | Преступление, проступок. Основные виды преступле ний. | Раскрывать сущность видов преступлений. | §27, стр.54-63 | |
47-48 | Уголовная ответственность и наказание. | 2 | Уголовная ответственность и наказание. Уголовная ответственность несовершеннолетних. | Анализировать, делать выводы, высказывать собственную точку зрения. | §28-29, стр.63-73 | |
49 | Уголовный процесс. Особенности уголовного процесса по делам несовершеннолетних. | 1 | Уголовный процесс. Особенности уголовного процесса по делам несовершеннолетних. Защита от преступления. Права обвиняемого, потерпевшего, свидетеля. Уголовное судопроизводство.
| Анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы; высказывать собственную точку зрения; работать с текстом учебника, выделять главное. | §30, стр. 73-94 | |
50-51 | Повторение по теме «Уголовное право и уголовный процесс.» | 2 | Основные понятия темы. | Анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы | Основные понятия темы. | |
Тема 7. Правовое регулирование в различных сферах общественной жизни. | 11 | |||||
52 | Пенсионная система и страхование. | 1 | Пенсионная система и страхование.. деятельности. | Раскрывать сущность пенсионной системы и страхования. | §31, стр.94-99 | |
53 | Правовое регулирование денежного обращения. | 1 | Правовое регулирование денежного обращения. | Анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы | §32,стр. 99-106 | |
54 | Экологическое право. | 1 | Экологическое право. Экологические правонарушения и юридическая ответственность. | Определять основные направления выхода из экологического кризиса. | §33, стр.106, 120 | |
55 | Правовое регулирование отношений в области образования. | 1 | Правовое регулирование отношений в области образования. Права и обязанности субъектов образовательных правоотношений. | Делать выводы, высказывать собственную точку. | §34, стр.120-132 | |
56 | Профессиональное юридическое образование. | 1 | Профессиональное юридическое образование. Практические советы о том, как заключить договор на обучение. | Делать выводы, высказывать собственную точку | §35,стр. 132-144 | |
57 | Юридические профессии: судьи и адвокаты. | 1 | Юридические профессии: судьи, адвокаты. | Раскрывать сущность профессий. | §36, стр.144-161 | |
58 | Юридические профессии: прокуроры, нотариусы, следователи | 1 | Юридические профессии: прокуроры, нотариусы, следователи | Раскрывать сущность профессий. | §37, стр.161-184 | |
59-60 | Особенности профессиональной юридической деятельности. | 2 | Особенности профессиональной юридической | Делать выводы, отвечать на вопросы; высказывать собственную точку зрения; работать с текстом учебника, выделять главное. | §38, стр.184-192 | |
61-62 | Повторение по теме «Правовое регулирование в различных сферах общественной жизни». | 2 | Основные понятия темы. | Анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы | Основные понятия темы. | |
Тема 8. Международное право. | 6 | |||||
63-64 | Международное право как основа взаимоотношений государств | 2 | Понятие международного права. Источники и принципы международного права. Субъекты международного права.. | Делать выводы, отвечать на вопросы; высказывать собственную точку зрения; работать с текстом учебника, выделять главное. | §39, стр.192-204 | |
65-66 | Международная защита прав человека в условиях мирного и военного времени. | 2 | Международная защита прав человека в условиях мирного и военного времени. Правозащитные организации и развитие системы прав человека. Европейский суд по правам человека. Международная защита прав детей. | Работать с текстом учебника, выделять главное. | §40, стр.204-224 | |
67 | Международное гуманитарное право и права человека. | 1 | Конституция, правовой статус человека, гражданство. Международное гуманитарное право и права человека. | Высказывать собственную точку зрения или обосновывать известные; работать с текстом учебника, выделять главное, использовать ранее изученный материал. | §41, стр. 224-234 | |
68 | Повторение по теме «Международное право.» | 1 | Основные понятия темы. | Анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы | Основные понятия темы. | |
69-70 | Итоговое повторение. | 2 | Основные понятия курса. | Анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы | Выполнить задания стр. 234 |
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
В результате изучения права на профильном уровне ученик должен
знать/понимать
- систему и структуру права, современные правовые системы; общие правила применения права; содержание прав и свобод человека; понятие и принципы правосудия; органы и способы международно-правовой защиты прав человека; основные юридические профессии;
уметь
- характеризовать: право как элемент культуры общества; систему законодательства; основные отрасли права; систему конституционных прав и свобод человека и гражданина; механизм реализации и защиты; избирательный и законодательный процессы в России; принципы организации и деятельности органов государственной власти; порядок рассмотрения гражданских, трудовых, административно-правовых споров; порядок заключения и расторжения трудовых договоров; формы социальной защиты и социального обеспечения; порядок получения платных образовательных услуг;
- объяснять: происхождение государства и права, их взаимосвязь; механизм правового регулирования; содержание основных понятий и категорий базовых отраслей права; содержание прав, обязанностей и ответственности гражданина как участника конкретных правоотношений (избирателя, налогоплательщика, военнообязанного, работника, потребителя, супруга, абитуриента); особенности правоотношений, регулируемых публичным и частным правом;
- различать: формы (источники) права, субъектов права; виды судопроизводства; основания и порядок назначения наказания; полномочия органов внутренних дел, прокуратуры, адвоката, нотариуса, международных органов защиты прав человека; объекты гражданского оборота; организационно-правовые формы предпринимательской деятельности; имущественные и неимущественные права и способы их защиты; отдельные виды гражданско-правовых договоров;
- приводить примеры: различных видов правоотношений, правонарушений, ответственности; гарантий реализации основных конституционных прав; экологических правонарушений и ответственности за причинение вреда окружающей среде; общепризнанных принципов и норм международного права; правоприменительной практики;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- поиска, анализа, интерпретации и использования правовой информации;
- анализа текстов законодательных актов, норм права с точки зрения конкретных условий их реализации;
- изложения и аргументации собственных суждений о происходящих событиях и явлениях с точки зрения права;
- применения правил (норм) отношений, направленных на согласование интересов различных сторон (на заданных примерах);
- осуществления учебных исследований и проектов по правовой тематике;
- выбора соответствующих закону форм поведения и действий в типичных жизненных ситуациях, урегулированных правом; определения способов реализации прав и свобод, а также защиты нарушенных прав; способы и порядок разрешения споров;
обращения в надлежащие органы за квалифицированной юридической помощью.
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ КОНТРОЛЬ КАЧЕСТВА ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
1. А.И. Кравченко. Тесты по обществознанию. М., «Русское слово», 2011г.
2.Скиперский И.А. Пособие «Правознайка – знай св
ои права», Ставрополь, 2012г.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Певцова Е.А. Право: основы правовой культуры: учебник для 11 класса общеобразовательных учреждений. Базовый и профильный уровни: в 2 ч. Ч.1. – 10-е изд. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2015г.
2. Певцова Е.А. Право: основы правовой культуры: учебник для 11 класса общеобразовательных учреждений. Базовый и профильный уровни: в 2 ч. Ч.2. – 10-е изд. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2015г.
3. Т.В. Болотина, Е.А. Певцова, П.В. Миков, А.Б. Суслов «Права человека». Методическое пособие для учителя. 10-11 классы. М., «Русское слово», 2007г.
Рассмотрено на заседании МО
Протокол № от Согласовано. Утверждаю.
Рук. МО Денисенко А.И. ЗДШ Рогачёва В.А. Директор школы Лунёва Т.Г.
« » ___________ 2016 г. « » _______ 2016 г. « » _________2016 г.
Рабочая программа по праву
(профильный уровень)
10 класс
ОУ: МКОУ «Средняя общеобразовательная школа №2». Программа разработана учителем истории и обществознания высшей категории Денисенко Аллой Ивановной Год составления программы: 2016 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа разработана на основе:
- Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования;
- Примерной программы среднего (полного) общего образования по праву (профильный уровень);
- учебного плана школы на 2016-2017 учебный год.
Право, как учебный предмет на профильном уровне, обеспечивает углубленное изучение основ юриспруденции в соответствии с современными требованиями высших учебных заведений в части оценки уровня подготовки выпускников; знакомит с современным профессиональным юридическим образованием, основными юридическими профессиями, особенностями профессиональной юридической деятельности, что позволит выпускнику осознанно и целенаправленно выбрать профессию и специальность в будущем; изучить современные научные подходы к решению актуальных вопросов правоведения и государствоведения, в том числе в отношении характера эволюции основных общественных институтов, а также принять участие в осуществлении исследовательской, проектной и иной творческой деятельности.
Учебный предмет Право на профильном уровне позволяет изучить не только ведущие нормы национального законодательства, но и важные правила и проблемы международного права. Основные содержательные линии примерной образовательной программы курса права для 10 класса общеобразовательной школы (профильный уровень) отражают ведущие и социально значимые проблемы юридической науки и практики, педагогически адаптированные к системе образования школьников. К ним относятся: проблемы взаимоотношений права и государства; система и структура права; правотворчество и правоприменение; правоотношения; правонарушения и юридическая ответственность; право и личность; основные правовые системы современности. Право, будучи важным компонентом социально-гуманитарного образования личности, относится к числу приоритетных дисциплин, обеспечивающих возможности правовой социализации подростков. Правовое образование направлено на создание условий для развития гражданско-правовой активности, ответственности, правосознания обучающихся, дальнейшее освоение основ правовой грамотности и правовой культуры, навыков правового поведения, необходимые для эффективного выполнения выпускниками основных социальных ролей в обществе (гражданина, налогоплательщика, избирателя, члена семьи, собственника, потребителя, работника). Право как профильный учебный предмет создает основу для становления социально-правовой компетентности обучающихся, в нем акцентируется внимание на проблемах реализации и применения права в различных правовых ситуациях, а также осознанного выбора модели получения образования в будущем.
Изучение права на профильном уровне направлено на достижение следующих целей:
- развитие личности, направленное на формирование правосознания и правовой культуры, социально-правовой активности, внутренней убежденности в необходимости соблюдения норм права, на осознание себя полноправным членом общества, имеющим гарантированные законом права и свободы; содействие развитию профессиональных склонностей;
- воспитание гражданской ответственности и чувства собственного достоинства, дисциплинированности, уважения к правам и свободам другого человека, демократическим правовым ценностям и институтам, правопорядку;
- освоение системы знаний о праве как науке, о принципах, нормах и институтах права, необходимых для ориентации в российском и мировом нормативно-правовом материале, эффективной реализации прав и законных интересов; ознакомление с содержанием профессиональной юридической деятельности и основными юридическими профессиями;
- овладение умениями, необходимыми для применения освоенных знаний и способов деятельности для решения практических задач в социально-правовой сфере, продолжения обучения в системе профессионального образования;
- формирование способности и готовности к сознательному и ответственному действию в сфере отношений, урегулированных правом, в том числе к оценке явлений и событий с точки зрения соответствия закону, к самостоятельному принятию решений, правомерной реализации гражданской позиции и несению ответственности.
Программа курса содержит 5 тем:
- Тема1. Роль права в жизни человека и общества. (8 часов).
- Тема 2. Теоретические основы права как системы. (13 часов).
- Тема 3. Правоотношения и правовая культура. (13 часов).
- Тема 4. Государство и право. (26 часов).
- Тема 5. Правосудие и правоохранительные органы. (8часов).
- Итоговое повторение. (2 часа).
Итого: 70 часов.
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ П./п. | Название раздела, темы урока | Коли чество часов | Основные понятия | Умения, навыки | Задание на дом | Дата проведения |
Тема1. Роль права в жизни человека и общества. | 8 | |||||
1-2. | Юриспруденция как область человеческих знаний. | 2 | Юриспруденция. Предмет и методы науки, адвокат, нотариус, судья, правовая информация. | Объяснять основные понятия темы, специфику профессиональной юридической деятельности. | §1, стр.7-19. | |
3-4. | Особенности и закономерности возникновения права. | 2 | Социальные нормы первобытности, мононормы, правопонимание, позитивное право, объективное право, субъективное право, право. | Объяснять происхождение права, содержание основных понятий темы, различать функции права. | §2, стр. 19-35. | |
5. | Принципы, аксиомы и презумпции права. | 1 | Принципы, аксиомы и презумпции права. | Характеризовать принципы права, правовые аксиомы, раскрывать взаимосвязь принципов права и установок морали. | §3, стр. 35-41. | |
6-7. | Система регулирования общественных отношений. | 2 | Страна, государство, общество, социальные нормы. | Характеризовать виды социальных норм. Объяснять, что представляет механизм правового регулирования. | §4, стр.42-52. | |
8. | Повторение по теме «Роль права в жизни человека и общества». | 1 | Основные понятия темы. | Знать основные понятия темы. | Повторить §§ 1-4, стр. 7-52 | |
Тема 2. Теоретические основы права как системы. | 13 | |||||
9-10. | Система права. | 2 | Система права, норма права, гипотеза, диспозиция, санкция, институт права, отрасль права, | Характеризовать признаки правовой нормы, структуру нормы права. Приводить примеры конкретных отраслей права. Объяснять разницу между институтом и отраслью права. | §5, стр.53-65. | |
11-12. | Правотворчество и процесс формирования права. | 2 | Правотворчество, законодательная инициатива, парламентские слушания, юридическая техника. | Характеризовать процесс правотворчества, основные стадии законотворческого процесса в РФ. | §6, стр.65-76. | |
13-14. | Формы права. | 2 | Источник права, юридический прецедент, договор, нормативный правовой акт, закон. | Называть общие черты форм права, разъяснять основные черты Конституции как основного закона страны. | § 7-8,стр.76-89. | |
15-16. | Действие норм права во времени, в пространстве и по кругу лиц. | 2 | Кодификация. Инкорпорация, консолидация. | Объяснять действие норм права во времени, в пространстве и по кругу лиц. | §9 , стр.90-97. | |
17-18. | Реализация права. | 2 | Реализация права, применение права, коллизии права. | Приводить конкретные примеры реализации права. Характеризовать основные стадии процесса применения права. | § 10, стр.97-105. | |
19-20. | Толкование права: задачи и особенности. | 2 | Толкование права, акт токования права, пробелы в праве, аналогия права. | Характеризовать способы толкование права, приводить примеры видов толкования права. | § 11, стр.105-117. | |
21. | Повторение по теме «Теоретические основы права как системы». | 1 | Основные понятия темы. | Знать основные понятия темы, анализировать нормативные документы, ситуации. | Повторить §§5-11 , стр.53-117. | |
Тема 3. Правоотношения и правовая культура. | 13 | |||||
22-23. | Правоотношения и их виды. | 2 | Правоотношения, юридические факты, правоспособность, дееспособность, деликтоспособность. | Приводить примеры правоотношений, объяснять взаимосвязь правоспособности и дееспособности. | § 12-13, стр.118-128. | |
24-25. | Правонарушения и их характеристика. | 2 | Правомерное поведение, правонарушение, субъект и объект правонарушения, объективная сторона правонарушения. | Знать виды правового поведения. Выделять признаки правонарушения. | §14 , стр.128-139. | |
26-28. | Юридическая ответственность. | 3 | Юридическая ответственность, необходимая оборона, крайняя необходимость. | Объяснять суть юридической ответственности, презумпции невиновности. Виды юридической ответственности. | §15 , стр.139-155. | |
29-30. | Правосознание и правовая культура. | 2 | Правосознание и правовая культура, правовые знания, правовая психология, правовые ценности, правовое воспитание. | Анализировать структуру правосознания, объяснять взаимосвязь правосознания и правовой культуры. | § 16, стр.155-165. | |
31-32. | Правовые системы современности. | 2 | Правовая система, правовая семья, рецепция права, право справедливости, сунна, иджма. | Объяснять особенности правовых систем совремеености. Правовой системы в РФ. | §17 , стр.165-181 | |
33-34. | Повторение по теме «Правоотношения и правовая культура.» | 2 | Основные понятия темы. | Знать основные понятия темы, анализировать нормативные документы, ситуации. | Повторить §§12-17, стр.118-181. | |
Тема 4. Государство и право. | 26 | |||||
35-36. | Понятие государства и его признаки. | 2 | Государство, род, деспотия. | Характеризовать основные признаки государства, пути возникновения государства. | §18, стр.3-10. | |
37-38. | Теория происхождения государства. | 2 | Производственные отношения, общественно-экономическая формация, суверенитет. | Анализировать основные теории возникновения государства. Объяснять признаки государства. | §19, стр.10-22. | |
39-40. | Сущность и функции государства. | 2 | Сущность , функции государства, политическая система. | Характеризовать теории о сущности государства, сущность политической системы общества, место государства в политической системе общества, | §20, стр. 22-37. | |
41-42. | Форма государства. | 2 | Форма государства, монархия, республика, форма государственного устройства, политический режим. | Характеризовать формы правления, формы государственного устройства, политический режим. | §21, стр. 37-61. | |
43-45. | Организация власти и управления в стране. | 3 | Механизм государства, аппарат государства, правовой иммунитет, правительство, местное самоуправление. | Объяснять признаки механизма государства, принципы его организации и деятельности. | §22, стр.61-86. | |
46-47. | Правовое государство и его сущность. | 2 | Правовое государство, основы правового государства, гражданское общество. | Характеризовать признаки правового государства, гражданского общества, этапы развития идей правового государства. | §23, стр. 86-100. | |
48-50. | Конституция Российской Федерации – Основной закон государства. | 3 | Конституция, основы конституционного строя. | Характеризовать структуру Конституции РФ, объяснять необходимость существования основного закона государства. | §24-25, стр. 101-114. | |
51-52. | Гражданство как правовая категория. | 2 | Гражданство, гражданин, лицо без гражданства, двойное гражданство. | Раскрывать порядок приобретения гражданства, особенности приобретения и прекращения гражданства у детей. | § 26, стр.115-124. | |
53-55. | Правовой статус человека в правовом демократическом государстве. | 3 | Правовой статус, права и свободы человека, обязанности граждан. | Приводить примеры, иллюстрирующие реализацию основных прав человека и гражданина, его обязанностей. | §27-28, стр.125-143. | |
56-58. | Избирательные системы и их виды. | 3 | Избирательная система, пассивное избирательное право, активное избирательное право, ценз, референдум. | Сравнивать избирательные системы. Объяснять смысл принципов российской избирательной системы. | §29-30, стр. 145-159. | |
59-60. | Повторение по теме «Государство и право». | 2 | Основные понятия темы. | Знать основные понятия темы, анализировать нормативные документы, ситуации. Работать с тестами. | Повторить §§18-30, стр. 3-159. | |
Тема 5. Правосудие и правоохранительные органы. | 8 | |||||
61-62. | Защита прав человека в государстве. | 2 | Правосудие, юрисдикция, апелляция. | Объяснять смысл принципов функционирования судебной системы РФ. | §31-32, стр.160-169. | |
63. | Принципы гражданского процесса. | 1 | Истец, ответчик, исковое заявление. | Объяснять особенности конституционного судопроизводства. | §31-32, стр.169-180. | |
64-66. | Правоохранительные органы Российской Федерации. | 3 | Полиция, прокуратура, ФСБ, понятые. | Раскрывать особенности деятельности правоохранительных органов. | §33, стр. 180-197. | |
67-68. | Повторение по теме «Правосудие и правоохранительные органы». | 2 | Основные понятия темы. | Знать основные понятия темы, анализировать нормативные документы, ситуации. Работать с тестами. | Повторить §§31-33, стр.160-197. | |
69-70. | Итоговое повторение по теме «Право. Основы правовой культуры» | 2 | Основные понятия курса. | Подготовка проектов. | Повторить понятия курса. |
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
В результате изучения права на профильном уровне ученик должен
знать/понимать
- систему и структуру права, современные правовые системы; общие правила применения права; содержание прав и свобод человека; понятие и принципы правосудия; органы и способы международно-правовой защиты прав человека; основные юридические профессии;
уметь
- характеризовать: право как элемент культуры общества; систему законодательства; основные отрасли права; систему конституционных прав и свобод человека и гражданина; механизм реализации и защиты; избирательный и законодательный процессы в России; принципы организации и деятельности органов государственной власти; порядок рассмотрения гражданских, трудовых, административно-правовых споров; порядок заключения и расторжения трудовых договоров; формы социальной защиты и социального обеспечения; порядок получения платных образовательных услуг;
- объяснять: происхождение государства и права, их взаимосвязь; механизм правового регулирования; содержание основных понятий и категорий базовых отраслей права; содержание прав, обязанностей и ответственности гражданина как участника конкретных правоотношений (избирателя, налогоплательщика, военнообязанного, работника, потребителя, супруга, абитуриента); особенности правоотношений, регулируемых публичным и частным правом;
- различать: формы (источники) права, субъектов права; виды судопроизводства; основания и порядок назначения наказания; полномочия органов внутренних дел, прокуратуры, адвоката, нотариуса, международных органов защиты прав человека; объекты гражданского оборота; организационно-правовые формы предпринимательской деятельности; имущественные и неимущественные права и способы их защиты; отдельные виды гражданско-правовых договоров;
- приводить примеры: различных видов правоотношений, правонарушений, ответственности; гарантий реализации основных конституционных прав; экологических правонарушений и ответственности за причинение вреда окружающей среде; общепризнанных принципов и норм международного права; правоприменительной практики;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- поиска, анализа, интерпретации и использования правовой информации;
- анализа текстов законодательных актов, норм права с точки зрения конкретных условий их реализации;
- изложения и аргументации собственных суждений о происходящих событиях и явлениях с точки зрения права;
- применения правил (норм) отношений, направленных на согласование интересов различных сторон (на заданных примерах);
- осуществления учебных исследований и проектов по правовой тематике;
- выбора соответствующих закону форм поведения и действий в типичных жизненных ситуациях, урегулированных правом; определения способов реализации прав и свобод, а также защиты нарушенных прав; способы и порядок разрешения споров;
обращения в надлежащие органы за квалифицированной юридической помощью.
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ КОНТРОЛЬ КАЧЕСТВА ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
1. А.И. Кравченко. Тесты по обществознанию. М., «Русское слово», 2011г. 2. Скиперский И.А...Пособие «Правознайка – знай свои права», Ставрополь, 2012г
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Певцова Е.А. Право: основы правовой культуры: учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений. Базовый и профильный уровни: в 2 ч. Ч.1. – 10-е изд. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2015г.
2. Певцова Е.А. Право: основы правовой культуры: учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений. Базовый и профильный уровни: в 2 ч. Ч.2. – 10-е изд. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2015г.
3.Т.В. Болотина, Е.А. Певцова, П.В. Миков, А.Б. Суслов «Права человека». Методическое пособие для учителя. 10-11 классы. М., «Русское слово», 2007г.