Методическая копилка

МБДОУ Калтасинский детский сад №1 «Солнышко»

МР Калтасинский район Республики Башкортостан

Открытое занятие

в средней  группе

на тему:

« Осенняя прогулка»

                                  Провела:  Ахмедшина Н. А    

                                                     с. Калтасы 2015 г.    

Цель: дать представления о значении ели в жизни обитателей леса.

Задачи: 

1.  Обучающие:

Закрепить знания о том, что животные могут выжить в том случае, если приспособятся к тяжелым зимним условиям.

Закрепить умение устанавливать связь между особенностями поведения и условиями среды обитания.

2. Развивающие:

Развивать интерес к жизни животных.

Развивать речь детей, память, мышление, внимание.

3. Воспитательные:

Воспитывать доброе отношение к природе, проявлять заботу о ней, пробуждать эмоциональную отзывчивость.

                                                       Ход занятия:

Собрались все дети в круг

Я твой друг и ты мой друг,

Крепко за руки возьмёмся

И друг другу улыбнёмся

Подарим улыбки друг другу.

Воспитатель: Ребята, сегодня я хочу отправиться с вами на прогулку в зимний лес (звучит музыка, в-ль выводит на экран проектора  изображения зимнего леса).

Вот мы и оказались в зимнем лесу. Посмотрите, до чего же он красив! (обращает внимание детей на иллюстрации, рассматривает вместе с детьми).

Воспитатель:

В наших русских лесах много разных деревьев.

А попробуйте, отгадайте, какое самое любимое?

Что же эта за девица

Не швея, не мастерица

Ничего сама не шьет

А в иголках круглый год!

Дети: Ель

В-ль: Правильно, ель (на экране появляется картинка с изображением ели). А давайте с вами вспомним, что мы знаем о лесной красавице ели.

- Как называют еловый лес? ( Ельник).

- Какие еще хвойные деревья вы знаете? (сосна)

- Ребята, скажите, пожалуйста, как можно по-другому назвать сосновый лес? (Сосновой бор). Давайте внимательно рассмотрим еловую и сосновую веточки: что у них общего? (Ответы детей: цвет, есть хвоя, шишки).

- А чем веточки отличаются? (Ответы детей: у сосны хвоинки длиннее и растут по 2 вместе, т. е. кучкой; у ели хвоя короткая и расположена по одной).

Воспитатель: Правильно, их можно отличить по расположению веточек, по хвоинкам и форме шишек.

(На экране - картинка с изображением шишек и семян ели).

Ребята, скажите, что это такое? (Ответы детей).

Воспитатель: Правильно, это семена. Как вы думаете, что нужно для того, чтобы это семечко выросло и превратилось в ель? (Ответы детей: земля, вода, тепло).

Воспитатель: Правильно, ребята, деревья - это живой организм, и для их роста и жизни нужна земля, свет и вода.

                                     Физкультминутка:

Мы походим на носках,

А потом на пятках.

Пойдем мягко, как лисята,

И как мишка косолапый,

И как заинька-трусишка,

И как маленькая мышка.

Воспитатель:  Ребята,а вы хотите узнать с кем же дружит ель

Ель зимой дружит со многими лесными жителями, ей совсем не скучно зимой, хотите узнать почему?

Но для начала нам нужно отгадать загадки, чтобы узнать, с каким животным дружит ель.

(Загадывание загадки ребенком)

Вокруг ствола большой сосны

Шишки по снегу видны.

Здесь на кузнице затратил

Много сил проворный (Дятел)

Как же выглядит эта птица?

(Дети находят картинку)

- правильно так выглядит эта птица, а чем он отличается от других птиц?

Воспитатель: Послушайте, что я вам расскажу про эту птицу: дятлы истинные строители, Выдолбленные ими дупла, в которых дятлы выводят птенцов, впоследствии служат убежищами и местом гнездования для многих птиц, не способных самостоятельно построить себе дом. Дятлы еще и музыканты т. е. они находят сухой сук, по которому бойко выстукивают свою песню.

Зимой дятел, как правило, питается семенами сосны и ели, он приносит шишки к специально оборудованному месту, где их удобно расклёвывать, а то, что падает на снег, подбирает зайка. (Давайте усадим белочку на ель, это первый житель нашего дерева)

Еще ребята птица клест тоже любит полакомиться семенами сосны и ели. (давайте посадим его на дерево)

Воспитатель: Следующая загадка.

(загадывание загадки ребенком)

Живет в лесу и в парке городском,

Легко взбирается по дереву к макушке

Малышка шустрая с пушистеньким хвостом,

Глаза как бусинки и с кисточками ушки.

Орешки любит грызть, в дупле живет.

Ну, кто скорей её нам назовет? (Белка)

Воспитатель.: Чем питается белка? Где берет еду? Почему белка легко находит шишку под снегом? Куда белка прячется в сильные морозы? Чем утепляет свое гнездо, дупло?

- Да, гнездо у белки получается очень теплое, а я вам сейчас расскажу, как она его строит:

Сначала белка ищет укромное место на хвойном дереве. И сплетает из тонких веточек гнездо. Передними лапками она аккуратно складывает прутик за прутиком, плотно прижимая прутья, друг к другу. Потом белочка загибает концы прутьев и сплетает их в большой шар. А сбоку оставляет отверстие для входа. Иногда белка живет в старом гнезде вороны или сороки, часто зимует в глубоком дупле старого дерева.

Воспитатель: Следующая загадка

(загадывание загадки ребенком)

Ушки вечно на макушке,

Притаился на опушке.

Чуть передохну с дороги,

Подустали мои ноги.

Волка нет, лисы не видно,

Трусом все зовут, обидно,

Скажите, как заяц готовится к зиме? Почему заяц меняет окраску на зиму? Как заяц спасается от врагов? (прячется в норки, которые роет сам, в оврагах) А что же заяц кушает в лесу зимой? (ответы детей) (молодой корой деревьев и веточками, ягодами оставшимися на кустах, семенами шишек)

Да, еды для зайчика в лесу маловато. А под елью  белка роняет шишки. Зайка белочку не боится, с удовольствием грызет обломки шишек – подарок белочки. А ещё пушистые, зелёные ветки ели прячут зайчика от хищников, которых он очень боится. А вы знаете, от кого прячется зайчик? (ответы детей)

Воспитатель: Вот ещё один лесной друг нашей ели, посадим зайчика под дерево.

Воспитатель: Ребята,следующая загадка.

(чтение загадки ребенком про медведя).

Кто в берлоге под сосной

Спит зимой в глуши лесной?

Надо тихо там ходить,

Чтоб его не разбудить.

Ох, как может он реветь!..

Ведь в берлоге той – ...(Медведь)

Воспитатель:  А теперь подумайте, где устраивают берлоги медведи?  Медведь обустраивает себе берлогу под широкими «лапами» красавицы ели, чтобы спать в тепле и чтобы во время зимней спячки его не беспокоили.  

Воспитатель: Посадим нашего лесного обитателя под нашу ель.

Воспитатель:

Этого лесного жителя, я вам не скажу, вы сами узнаете его когда выполните правильно задание.

Нужно карандашом соединить цифры по порядку, и вы узнаете что же там нарисовано.

После выполнения задания показываю картинку зверька- мышку.

(посадим мышку под нашу ель)

Послушайте, что я расскажу про мышку:

Мышки полевки живут под снегом, в слабые морозы они выходят на поверхность и подбирают семена шишек ели, чтобы полакомиться ими в своей норке.

Воспитатель: Что же может произойти с обитателями леса, если вдруг ели исчезнут? (Ответы детей).

Правильно! Они погибнут, т. к. им негде будет укрыться, и нечем будет питаться.

Но ели помогают не только птицам и животным, они незаменимые помощники человека. Из древесины ели делают мебель, бумагу, картон, ткани, музыкальные инструменты и даже лекарство.

                                       Обобщение занятия

Предлагаю вам игру «Закончи предложение». Я буду читать предложение, а вы его заканчивать:

Заяц зимой белый, а летом… .

У зайца хвост короткий, а уши….

У белки задние лапы длинные, а передние… .

Белка живет в дупле, а медведь… .

Дятел живёт в дупле, а мышка в …

- А о каком дереве мы говорили сегодня?

Воспитатель: Вам понравилось прогулка по зимнему лесу?

Воспитатель: Скажите, ребята с кем дружит ель?(ответы детей)

Воспитатель: А кто больше всего вам понравился? Почему?

МБДОУ Калтасинский детский сад №1 «Солнышко»

МР Калтасинский район Республики Башкортостан

Открытое занятие

в старшей группе

на тему:

« Лиса и журавль»

                                                                      Провела:  Ахмедшина Н. А

2017 год

Цель: учить выразительно пересказывать сказку, используя слова и выражения из текста, схемы.

Задачи:

- Активизировать употребление в речи глаголов (из текста сказки). Учить понимать смысл пословиц.

- Продолжать учить детей правильно отвечать на вопросы воспитателя;

-Воспитывать интерес и развивать творческие способности через театрализованную деятельность.

Предварительная работа: Рассматривание иллюстраций с изображением лисы и журавля, беседа об их жизни в природе. Заучивание стихов и загадок по теме.

Материал: 2 дома, следы с загадками, иллюстрации лисы и журавля, схемы, тарелка, манная крупа, пинцет, кувшин, маски лисы и журавля.

                                             Ход занятия:

Воспитатель: Ребята, вы любите сказки? А хотите попасть в сказку. Тогда я вам предлагаю  отправиться на сказочный двор, где встретимся со сказкой.

На чём же мы отправимся?

Дети: На автобусе, на трамвае, на автомобиле, …..

Воспитатель: Вы очень много назвали видов транспорта, но мы же отправляемся на сказочный двор, поэтому мы отправимся на ковре-самолете.

(Дети присаживаются на ковер, закрывают глаза. Звучит музыка)

Воспитатель: Ребята, посмотрите, вот мы и оказались с вами на сказочном дворе. Давайте подойдем поближе. Как тихо кругом, никого не видно. Посмотрите, здесь чьи-то следы (воспитатель обращает внимание детей на следы, а на них, написаны загадки о лисе и птице)

 Они ведут нас в разные стороны, каждый, к своим домам. А чтобы узнать, нужно отгадать загадки:

1 Загадка: Живет в лису, у нее острая мордочка, чуткие уши, пушистый хвост, золотистый мех. (Лиса)

2 Загадка: Покрыт весь перьями, две длинные ноги, клюв есть у него и крылья. (Журавль)

Воспитатель хвалит детей за правильные ответы, показывает иллюстрации лисы и журавля.

Воспитатель: Как вы думаете, могут ли в природе лиса и журавль дружить и почему?

Дети: Нет, лиса хищное животное.

Воспитатель: Скажите, а где они могли бы подружиться?

Дети: в сказке.

Сейчас я  вам расскажу сказку о том, как лиса с журавлем дружили. Сказка называется «Лиса и журавль»

                                       «Лиса и журавль».

Подружилась лиса с журавлём. Вот и вздумалось лисе угостить журавля, пошла она, звать его в гости.

- Приходи, куманёк  (друг, дружок) приходи дорогой! Уж как я тебя угощу!

Идёт журавль на званый пир, а лиса наварила манной каши и размазала по тарелке. Подала и говорит:

- Покушай, мой голубчик куманёк! Сама готовила.

Журавль хлоп – хлоп носом, стучал, стучал, ничего не попадает!

А лиса в это время лижет себе да лижет кашу, так всю сама и скушала.

Каша съедена, лиса и говорит:

- Не обижайся, любезный кум! Больше угощать не чем.

- Спасибо, кума, и на этом! Завтра приходи ты ко мне в гости.

На другой день приходит лиса, а журавль приготовил окрошку, налил в кувшин с малым горлышком, поставил на стол и говорит:

- Кушай, кумушка! Больше угощать  нечем.

Лиса начала вертеться вокруг кувшина, и так зайдёт и этак, и лизнёт его, и понюхает – то, всё ни чего не достанет! Не лезет голова в кувшин. А журавль меж тем клюёт себе да клюёт, всё и поел.

- Ну, не обижайся, кума! Больше угощать нечем.

Взяла лису обида, думала, что наестся, на целую неделю, а ушла домой ни с чем. Как аукнулось, так и откликнулось!

С тех пор и дружба у лисы с журавлём врозь, т.е перестали они дружить.

(беседа и обсуждение непонятных для детей слов).

Воспитатель: Как вы понимаете выражения«Как аукнется, так и откликнется?»

Дети: Ты сделал плохо и тебе могут ответить тем же.

(помощь воспитателя, если дети не могут объяснить значение слов).  

Физминутка:

Улыбнись.
Вверх и вниз рывки руками, 
Будто машем мы флажками. 
Разминаем наши плечи. 
Руки движутся навстречу. (Одна рука вверх, другая вниз, рывками руки меняются.) 
Руки в боки. Улыбнись. 
Вправо-влево наклонись. (Наклоны в стороны.) 
Приседанья начинай. 
Не спеши, не отставай. (Приседания.) 
А в конце — ходьба на месте, 
Это всем давно известно. (Ходьба на месте.) 
Упражненье повтори 
Мы руками бодро машем, 
Разминаем плечи наши. 
Раз-два, раз-два, раз-два-три, 
Упражненье повтори. (Одна прямая рука вверх, другая вниз, рывком менять руки.) 
Корпус влево мы вращаем, 
Три-четыре, раз-два. 
Упражненье повторяем: 
Вправо плечи, голова. (Вращение корпусом влево и вправо.) 
Мы размяться все успели, 
И на место снова сели. (Дети садятся.)

Будем прыгать и скакать! 
Раз, два, три, четыре, пять! 
Будем прыгать и скакать! (Прыжки на месте.) 
Наклонился правый бок. (Наклоны туловища влево-вправо.) 
Раз, два, три. 
Наклонился левый бок. 
Раз, два, три. 
А сейчас поднимем ручки (Руки вверх.) 
И дотянемся до тучки. 
Сядем на дорожку, (Присели на пол.) 
Разомнем мы ножки. 
Согнем правую ножку, (Сгибаем ноги в колене.) 
Раз, два, три! 
Согнем левую ножку, 
Раз, два, три. 
Ноги высоко подняли (Подняли ноги вверх.) 
И немного подержали. 
Головою покачали (Движения головой.) 
И все дружно вместе встали. (Встали.)

Воспитатель:  Почему лиса решила позвать журавля к себе в гости?

Дети: Она хотела с ним подружиться.

Воспитатель:  Каким голосом она позвала его?

Дети: Хитрым, сладким.

Воспитатель:  Попробуйте позвать журавля таким же голосом (воспитатель опрашивает несколько детей).

- Приходи, куманёк, приходи дорогой! Уж как я тебя угощу!

Чем она его угощала?

Дети: Манной кашей.

Давайте посмотрим, мог ли журавль съесть лисье угощение? (показать  блюдце на нем манная крупа, захватывание манной крупы пинцетом)

Лиса слизала кашу, а журавль остался голодным. Каким тоном отблагодарил лису журавль?

Дети: С обидой в голосе.

Воспитатель: (опрашивает несколько детей, и они воспроизводят фразу с нужной интонацией)

- Ну, спасибо, кума, и на этом!

Воспитатель: А чем угощал журавль лису?

Дети: Окрошкой.

Воспитатель: Кто знает, что такое окрошка?

Дети: Это холодное кушанье,  из кваса с разной зеленью и мелко нарубленным мясом или колбасой)

Давайте проверим, сможет ли лиса достать угощение? Горлышко у кувшина узкое только длинный клюв может достать угощение. (Показать с помощью предмета похожего на клюв) Мордочка лисы не пройдёт в кувшин, только и может лиса, что облизнуть горлышко кувшина. Так и ушла лиса,  ни с чем.  Как аукнется, так и откликнется. С тех пор дружба у лисы с журавлём врозь.

Сейчас я ещё раз прочитаю сказку, открою схемы, с помощью которых вы будете пересказывать сказку.

(к схемам вызвать двоих детей один начинает, по сигналу воспитателя другой продолжает)

Обратить внимание детей на двор, 2 дома, лисы и журавля.

Воспитатель: Я хочу пригласить выйти двух ребят, которые покажут нам сказку (девочку и мальчика). Я буду автором,       – лисой,      – журавлём. Дети одевают маски, и начинают показ.

Молодцы ребята хорошо показали сказку, но нам нужно возвращаться в детский сад. Давайте пройдем на ковер.

А пока мы будем лететь, я задам вам несколько вопросов:

Воспитатель: Ребята, скажите, а где мы сегодня с вами побывали?

Дети: мы побывали на сказочном дворе.

Воспитатель: У кого в гостях мы были?

Дети: Мы были в гостях у Лисы и журавля.

Воспитатель: А что вам больше всего понравилось и запомнилось?

(Ответы детей)

Воспитатель: Вот мы с вами и прилетели в детский сад. Молодцы ребята! Вы все были сегодня активными, и поэтому для вас сказочные герои приготовили сладкое угощение.

Дети: Спасибо!

                                 «Лиса и журавль»

(Слева и справа на сцене стоят два стола, на них скатерти.)

Выходят герои Лиса и Журавль с двух сторон

Автор:

- Подружилась лиса с журавлём.

(Герои идут навстречу друг другу, берутся за руки и идут к краю сцены)

Автор:

- Вот и вздумала однажды лиса угостить журавля и позвала его к себе в гости.

Лиса:

- Приходи, куманёк, приходи, дорогой! Уж как я тебя угощу!

Журавль:

- Спасибо большое, кумушка! С удовольствием!

(Герои разошлись по своим сторонам. Лиса расставила тарелки на столе. Журавль взял цветы и идёт к Лисе.)

Автор:

- Идёт Журавль на званый пир, а Лиса наварила манной каши и по тарелке её размазала. Подала и говорит.

Лиса:

- Кушай, голубчик-куманёк! Сама готовила!

Автор:

- Журавль тук-тук носом по тарелке – стучал, стучал – ничего не попадает!

Автор:

- А Лиса в это время лижет да лижет кашу. Так всё сама и съела.

Лиса:

- Не обижайся, любезный кум! Больше угощать  нечем!

(Журавль встаёт из-за стола, кланяется):

- И на этом спасибо, кума! Приходи и ты ко мне в гости.

(Журавль уходит к себе. Лиса собирает тарелки и начинает прихорашиваться.)

Автор:

- На другой день приходит Лиса к Журавлю, а он приготовил окрошку, налил в кувшин с узким горлышком и поставил на стол.

Журавль:

- Кушай, кумушка! Угощайся!

Автор:

- Лиса вокруг кувшина бегает, суетится. И так зайдёт, и этак. И лизнёт его, и понюхает. Да разве сунешься в него. Голова-то в кувшин не лезет: ничего не достанешь. А Журавль меж тем клюёт себе да клюёт. Так и клевал, пока всё не поел.

Журавль:

- Ну, кума, не обижайся! Больше угощать нечем.

(Хмыкнула лиса.)

Автор:

- Взяла Лису досада. Думала, что наестся на целую неделю, а домой домой ни с чем.

(Лиса вильнула хвостом и отошла в сторону.)

(Журавль хмыкнул и отошёл в другую сторону.)

Герои скрестили руки и отвернули взгляды друг от друга.

На середину сцены выходит автор, встаёт между героями.

Автор:

- С тех пор и дружба у лисы с журавлём врозь. Не зря говорят: «Как аукнется, так и откликнется».

Самоанализ занятия

(провела Ахмедшина Н. А.)

1. Тема моего занятия: «Лиса и журавль»

Данное занятие содержит  в себе такие образовательные области как:

- художественно – эстетическое развитие;

- коммуникативное развитие;

- познавательно - речевое развитие;

2. Целью данного занятия является: учить выразительно пересказывать сказку, используя слова и выражения из текста, схемы.

Для достижения данной цели я поставила перед собой следующие задачи:

- Активизировать употребление в речи глаголов (из текста сказки). Учить понимать смысл пословиц.

- Продолжать учить детей правильно отвечать на вопросы воспитателя;

- Воспитывать интерес и развивать творческие способности через театрализованную деятельность.

3. Для того, чтобы вызвать у детей интерес к занятию я предложила отправиться на сказочный двор, чтобы встретиться со сказкой. Данная мотивация и послужила для детей стимулом к дальнейшей работе на занятии.

4. Занятие состоит из нескольких частей

- в первой части мы с помощью загадок, узнали  какие сказочные герои живут в домиках. После чего мною бала рассказана сказка «Лиса и Журавль». Дети активно участвовали в беседе, и с помощью схем – картинок они самостоятельно рассказали сказку, и обыграли ее через театрализованную деятельность. Отдохнули мы с помощью физминутки.

- во второй части занятия наше путешествие закончилось небольшими подарками, которые приготовили  сказочные герои.

- и на заключительном этапе мы обобщили, все, чем мы занимались на занятии.

Таким образом, все части занятия были логично связаны между собой. Время между этапами было распределено, я считаю рационально.

5. Данное занятие соответствует возрастным особенностям детей и уровню их подготовки. Оно было доступно и понятно по содержанию.

6. На занятии использовала следующие методы и приемы:

- художественное слово (загадки)

- наглядный метод

- физ. минутка        

- словесный метод (беседа – вопрос – ответ)

- практический метод

- игровые

7. Для создания волшебной атмосферы я использовала музыку. На занятии, я задействовала все помещение.
8. Эмоционально психологическая атмосфера, я считаю, была

доброжелательная.

Дети вели себя свободно, они были раскрепощены, слушали меня внимательно, с удовольствием все выполняли.

9.  Я считаю, что цель достигнута.

              МБДОУ Калтасинский детский сад №1 «Солнышко»

МР Калтасинский район Республики Башкортостан

Открытое занятие

во второй младшей группе

на тему:

« Волшебная кисточка»

                                                      Провела: Ахмедшина Н.А 

с. Калтасы 2016 г

Цель: знакомить  с творчеством художника – иллюстратора Владимира Сутеева.

Задачи:

1.Развивать чувство цвета, воображение.

2. Закреплять изобразительные навыки.

3. Воспитывать чувство прекрасного и любовь к искусству.

Материал и оборудование. Мольберт. Портрет В. Сутеева. Иллюстрации к сказкам художника, наклеенные на цветной картон. Волшебная кисточка. Тоннель. Лист картона, трафарет с изображением цыпленка, ватный тампон, жёлтая, красная и черная гуашь, кисточка, салфетка, банка с водой.

        Предварительная работа. Чтение сказок В. Сутеева («Три котенка», «Цыпленок и утенок», «Кто сказал мяу»?) Рассматривание иллюстраций.

                                                                Ход занятия

Звучит аудиозапись сказочной музыки.

Воспитатель: Слышите? Музыка приглашает нас в сказку. Вы любите сказки?  А вы знаете, что сказку можно не только  слушать, читать, смотреть, а еще и рисовать. А вы хотите нарисовать сказку? Но для начала я расскажу вам историю об одном художнике.

Воспитатель. Жил – был художник, он очень любил рисовать животных и придумывать про них сказки. Звали художника Владимир Сутеев. ( Показывает портрет.) У художника была волшебная кисточка, которой он рисовал. ( Показывает волшебную кисточку.) Сегодня кисточка покажет нам картинки к сказкам, которые придумал и нарисовал Владимир Сутеев. ( Выставляет на мольберт листы цветного картона.) Если волшебной кисточкой прикоснуться к этим листам и сказать волшебные слова: «Кисть, картинку покажи, сказку детям расскажи»- они превратятся в картинки.

        Первый ребенок (по желанию) проводит кисточкой по листу синего картона, произносит волшебные слова. Воспитатель переворачивает лист и показывает иллюстрацию к сказке «Кто сказал Мяу»?

        Воспитатель. Кто нарисован на картинке? (Котенок и щенок.) из какой они сказки?( «Кто сказал «Мяу»?») Про кого эта сказка? (ответы детей) Кто же все таки сказал «Мяу» в этой сказке? (кошка)

Правильно, «Мяу» в сказке сказала пушистая полосатая кошка. А как в ответ залаял щенок? (Ав-ав-ав) Как он потом зарычал? (Р-р-р) Правильно щенок зарычал также грозно, как лохматый пес, с которым он встретился во дворе. Как кошка зашипела на щенка? (Ш-ш-ш) Как она зафыркала? (Фыр-фыр) Молодцы, хорошо вы знаете сказку, запомнили, кто и как  в сказке разговаривал.

        Второй ребенок проводит кисточкой по листу зеленого картона, произносит волшебные слова. Воспитатель переворачивает лист и показывает иллюстрацию к сказке «Три котенка».

        Воспитатель. К какой сказке нарисована эта иллюстрация? ( «Три котенка».) Какого цвета были котята? (Черного, белого и серого.) Какие они были по характеру? (Веселые, дружные, любили играть.) Правильно, как и все дети, котята были подвижные и любопытные, поэтому с ними случились удивительные превращения. Какого цвета стали котята, когда они прыгнули за лягушкой в старую самоварную трубу? (Черного) Да из трубы вылезли три черных котенка. Почему они стали черными? ( Труба была грязная. )  Хотите превратиться в котят?    

Кисточка     волшебная, прикоснись к ребятам,

Пусть из них получатся шустрые котята.

(Касается кисточкой  детей, они пролезают через тоннель.)

                 Проводится физкультминутка

Если кто-то с места сдвинется,     Прыжок на месте

На него котёнок кинется                Имитация движения «котёнок царапает»

Если что-нибудь покатится,          Прыжок на месте,

За него котёнок схватится.            Затем присесть на корточки

Прыг-скок!  Цап-царап!                  Два прыжка на месте,

                                                              Имитация движения «котёнок царапается»

Не уйдёшь  от наших лап!              Развести руки в стороны,

                                                              Затем хлопнуть в ладоши

Воспитатель. Ребятки – котятки, вы такие же веселые и любопытные, как котята из сказки  В. Сутеева. Почему же вы не почернели, пролезая через трубу? (Труба была чистая)

Кисточка  волшебная, прикоснись к котятам,

       Пусть из них получатся веселые ребята.

Давайте посмотрим, какую еще картинку приготовила для вас  волшебная  кисточка.

        Третий ребенок проводит  кисточкой по листу желтого картона, произносит волшебные слова. Воспитатель переворачивает лист и показывает иллюстрацию к сказке «Цыпленок и утенок»

        Воспитатель.  К какой сказке нарисована эта картинка? ( «Цыпленок и утенок».) Чем похожи цыпленок и утенок? ( Они  маленькие, желтого цвета). А еще они друзья , у них много общих дел. Что цыпленок и утенок делали вместе? ( Они гуляли, ели червяка, ловили бабочку, рыли ямку.)

        Мы рассмотрели картинки, на которых художник Владимир Сутеев нарисовал разных забавных животных. А сейчас превратимся в художников. Отгадайте загадку – и вы узнаете, кого из героев сказки Сутеева мы будем рисовать.

        Из яйца, как из пеленок

          Вылез маленький цыпленок…. (цыпленок)

Правильно. Мы будем рисовать цыпленка.

              Воспитатель. Подойдите к столам. Что вы видите? ( Краски, кисточки, картон, трафарет, тампон). Все это вам понадобится для рисования. Кто изображен на трафарете? ( Цыпленок). Обведите пальцем голову цыпленка. Какой она формы? ( Круглая). Обведите туловище. Какой она формы? (Круглое). Что больше: туловище или голова? (Туловище больше чем голова). Краска какого цвета нам понадобится? (желтого). Посмотрите как с помощью тампона, можно нарисовать цыпленка. (Показывает прием рисования с, комментируя свои действия). Надо приложить трафарет к листу картона, взять тампон тремя пальцами, обмакнуть его в желтую гуашь, приложить несколько раз к трафарету, затем убрать трафарет. Чего не хватает у цыпленка? (клюва, лапок и глаз). Какого цвета можно использовать краску для рисования клюва и лапок? (Красного). Клюв и лапки будем рисовать кисточкой. Аккуратно наберем на кончик кисточки красную краску и примакнём ее к голове цыпленка. Получился …(клюв). Нарисуем кисточкой тонкие…(лапки). Теперь промоем кисточку, обсушим ее, наберем на кончик кисточки черную краску и нарисуем глазки. Вот какой замечательный цыпленок получился!

        Дети садятся за столы и приступают к работе. Воспитатель при необходимости помогает.

Воспитатель. Кого мы сегодня рисовали?  (цыпленка). Иллюстрация к какой сказке у вас получилась? («Цыпленок и утенок»). Что делают цыпленок и утенок на картинке? ( Тянут бабочку). Кто написал эту сказку? ( Владимир Сутеев).

        Молодцы! Вы сегодня рисовали как настоящие художники! Все старались, у каждого получилась веселая картинка к любимой сказке.

МБДОУ Калтасинский детский сад №1 «Солнышко»

МР Калтасинский район Республики Башкортостан

Открытое занятие по аппликации с использованием нетрадиционной техники  на тему: «Витамины я люблю – быть здоровым я хочу», в подготовительной группе

                                                                                  Провела:  Ахмедшина Н. А

                                                с. Калтасы – 2017 год

Цель: расширение и закрепление знаний о влиянии витаминов на здоровье человека, о полезных продуктах, в которых содержатся витамины, учить детей заботиться о своём здоровье.

Задачи: дать представление о витаминах и продуктах, в которых содержится их наибольшее количество;

познакомить детей с группами витаминов, объяснить, как витамины влияют на организм человека, об их пользе и значении для здоровья человека;

развивать внимание, мышление, воображение, активный и пассивный словарь;

помочь детям понять, что здоровье зависит от правильного питания – еда должна быть не только вкусной, но и полезной;

воспитывать у детей потребность в сохранении своего здоровья.

 Интеграция образовательных областей: 

-Познавательное развитие

-Социально-коммуникативное развитее

-Речевое развитие

-Художественно-эстетическое развитие

-Физическое развитие

Предварительная работа: беседы с детьми «Что такое витамины»; оформление наглядной информации о витаминах: "А", "В", "С", "Д"; рассматривание иллюстраций с изображением продуктов питания, в которых содержатся нужные для организма человека витамины, заучивание стихотворений.

Материалы и оборудование: изображения полезных продуктов; муляжи овощей и фруктов, 2 ложки, 2 яйца, скакалка, 2 тарелки с крупами (гречка и горох).

Ход развлечения:

Воспитатель: Вчера вечером я услышала разговор кукол в кукольном уголке в детском саду. Кукла-мама рассказала, что её куклы-детки стали чаще болеть, что им не хватает витаминов. А что это такое, витамины? (Ответы детей.)

Воспитатель: Правильно ребята! Витамины – это такие вещества, которые повышают сопротивляемость организма инфекционным заболеваниям, способствуют росту нашего тела и работоспособности. Если мы будем употреблять пищу с малым количеством витаминов, то организм не сможет справиться с многими болезнями. Мы станем вялыми, слабыми и грустными.

Витамин «А» – содержится в моркови, рыбе, сладком перце, яйцах, петрушке, помидоре, яблоке, абрикосе, тыкве. Он важен для зрения и роста.

Витамин «В» – в мясе, молоке, орехах, хлебе, курице. Витамин «В» способствует улучшению пищеварения, хорошей работе сердца и головного мозга. Когда его мало в организме - человек плохо спит, много плачет.

Витамин «С» – в цитрусовых, капусте, ягодах, луке, редисе, смородине. Витамин «C» укрепляет весь организм, помогает бороться с простудой, делает человека более здоровым, неподверженным простудам. А если человек все-таки простудится, то с помощью его можно быстрее поправиться.

Витамин «Д» – образуется в нашей коже на солнце. Есть в молоке, твороге, масле, печени, рыбе. Много витамина «Д» в рыбьем жире. Витамин «Д» делает наши ноги и руки крепкими, обеспечивает здоровье костей и зубов.

1 реб: Никогда не унываю

           И улыбка на лице,

           Потому что принимаю

           Витамины А, В, С.

2 реб: Очень важно спозаранку

           Есть за завтраком овсянку.

           Чёрный хлеб полезен нам

           И не только по утрам.

3 реб: Помни истину простую,

           Лучше видит только тот,

           Кто жуёт морковь сырую,

           Или сок морковный пьёт.

4 реб: От простуды и ангины

           Помогают апельсины,

           И не плохо есть лимон,

           Хоть и очень кислый он.

Воспитатель: Ребята, как вы думаете, что будет с человеком, если питаться одними сладостями? (Ответы детей.) Правильно! Очень полезны сырые овощи и фрукты: в них много витаминов. А вот конфеты, колбаса, чипсы, шоколад, мороженое, особенно в больших количествах, очень вредны для здоровья. Конечно же, не стоит полностью отказываться от сладкого. Однако необходимо употреблять разнообразную пищу – чтобы быть крепким, здоровым и быстро расти.

Игра «Правильно или не правильно?».

Воспитатель: Ребята, а вы можете отличить полезные продукты от не полезных? Я вам сейчас буду читать стихи, если они о том, как правильно питаться, то вы отвечаете: «Правильно, правильно, совершенно верно», а если – не правильно, то молчите.

1.Ешь побольше апельсинов,

Пей морковный вкусный сок,

И тогда ты точно будешь

Очень строен и высок. (Правильно, правильно, совершенно верно)

2.Если хочешь стройным быть,

Надо сладкое любить,

Ешь конфеты, жуй ирис,

Строен стань, как кипарис. (Молчат.)

3.Чтобы правильно питаться,

Вы запомните совет:

Ешьте фрукты, кашу с маслом,

Рыбу, мёд и виноград! (Правильно, правильно, совершенно верно!)

4.Наша Маша булку ела

И ужасно растолстела.

Хочет в гости к нам прийти,

В дверь не может проползти. (Молчание.)

Ведущая: Молодцы! Умеете выбирать полезные продукты. А знаете ли вы где больше всего витаминов? Правильно, в овощах, ягодах и фруктах. Какие овощи, фрукты вы знаете? (Ответы детей).

Игра «Собери овощи и фрукты».

Овощи и фрукты (муляжи) рассыпают по полу. Играют 2 ребенка. Каждому дают корзину, по команде один собирает овощи, другой собирает фрукты. Затем каждый называют собранные овощи, фрукты.

Воспитатель: Молодцы, ребята. А теперь, когда у нас есть овощи, мы сварим борщ.

Дети берут муляж овоща, становятся в круг.

Игра «Сварим борщ».

Воспитатель: Вы видели, как мама варит борщ? Про какой овощ споём, тот и прыгнет в «кастрюлю», и будет там бегать, ходить или «плавать». (Кастрюля – это круг из скакалки.) Ваша задача - не столкнуться с другими овощами, особенно когда их будет много, а главное вовремя услышать, когда мы называем ваш овощ.

Взявшись за руки, быстро идём по кругу и поём:

«У мамы в кастрюле кипела вода, И овощи прыгали прямо туда. Эй, картошка (капуста и т.д.) в кастрюлю ныряй, Мама борщ варить продолжай».

Воспитатель: Ребята, какие вы все внимательные, молодцы. Любите отгадывать загадки? Это мы сейчас проверим.

Загадки.

В летнем солнечном саду, Зреют фрукты на виду. Только нужно не лениться, Отгадать их потрудиться.

1. Близнецы на тонкой ветке, Все лозы родные детки, Гостю каждый в доме рад, Это сладкий… (виноград).

2. Все о ней боксёры знают. С ней удары развивают, Хоть она и неуклюжа, Но на фрукт она похожа. (Груша).

3. Это ягода лесная Нам лекарство заменяет – Если вы больны ангиной, Пейте на ночь чай … (с малиной).

4. Он тяжёлый и пузатый, Носит фрак свой полосатый. На макушке хвостик - ус, Спелый изнутри …( арбуз).

Воспитатель: Молодцы, всё верно отгадали. Ребята, вы знаете, что витамины находятся не только в овощах и фруктах. А где ещё? (Ответы детей). Правильно! А в каком продукте есть белок и желток? Конечно же, это яйцо. Вот и поиграем в игру «Перенеси яйцо в ложке».

Игра «Перенеси яйцо в ложке».

Участники делятся на 2-3 команды по 4-5 человек. По команде участники по очереди бегут с яйцом в ложке до отметки, оббегают её, возвращаются и передают ложку следующему.

Воспитатель: Молодцы, ребята! С заданием справились. А в каких ещё продуктах содержатся витамины? Правильно, в крупах. Ой, ребята, кто-то перемешал крупу? Давайте всё исправим: у вас очень ловкие пальчики и они быстро переберут крупу.

Игра «Перебери крупу».

На столе тарелочка с перемешанными крупами, дети командой перебирают крупу в две тарелочки.

Воспитатель: Витамины есть во многих продуктах питания, очень много витаминов в овощах и фруктах. Кладезь витаминов в ягодах. Вы только посмотрите на обилие ягод! Отгадайте загадки и выберете рисунки к словам-отгадкам (На рисунках изображены ягоды).

                                  Игра «Найди ягоду»

1.Нам вместо апельсина

   Нужна зимой… (малина)

2.Средь болот она краснеет

   Осенью совсем созреет.

   Кисловата, горьковата,

   Но витаминами богата. (Клюква)

3.Вдоль лесочка у дорожки

   Собирали мы с Сережкой

   И с сестренкой Викой

   Лесную… (ежевику)

4.На лугу растет в лесочке

   Не тянись к ней на носочках

   Наклонись скорей пониже,

   Растет она к земле поближе. (Земляника)

5.Бусы на кусточке

   Для меня и дочки

   Но не для украшения,

   А для угощения. (Смородина)

Игра «Доскажи словечко».

Воспитатель: Отгадав загадки, вы ещё раз вспомните, какие продукты полезны для нашего организма и содержат витамины.

1.Должен есть и стар и млад

   Овощной всегда…(салат).

 2.Будет строен и высок

   Тот кто пьет фруктовый…(сок).

 3.Знает твердо с детства Глеб

   На столе главней всех…(хлеб).

4.Я расти быстрее стану.

   Если буду есть…(сметану).

5.Знай, корове нелегко

  Делать детям…(молоко)

6.Ты конфеты не ищи –

   Ешь с капустой свежей…(щи).

7.Нужна она в каше, нужна и в супы,

  Десятки есть блюд из различной…(крупы).

8.Ждем обеденного часа –

  Будет жареное…(мясо).

9.За окном зима иль лето

   На второе нам – (котлета).

10.Мясо, рыба, крупы, фрукты –

     Вместе все они – (продукты).

Ведущий: Ягоды, овощи и фрукты - это плоды растений. А растения произрастают на свежем воздухе, где вдоволь солнечных лучиков и теплого дождика. Растения могут сами вырабатывать витамины. А человек получает витамины с пищей. Витамины нужны всем: и маленьким детям, и взрослым людям, и стареньким бабушкам и дедушкам. Нет такого пищевого продукта, который содержал бы все нужные нам витамины в должном количестве. Нужно есть и фрукты, и молочные продукты, и каши, и овощи. Весной и зимой необходимо покупать витамины в аптеке, так как в это время года в нашем организме витаминов мало становится, наше самочувствие ухудшается, и мы начинаем болеть. Поэтому нужно употреблять витамины. Они бывают в виде драже, таблеток, капсул (показывает).

Сейчас у нас осень. А это значит изобилие фруктов, ягод и овощей. Ешьте витамины и не болейте!

МБДОУ Калтасинский детский сад №1 «Солнышко»

МР Калтасинский район Республики Башкортостан

Открытое занятие

в средней  группе

на тему:

« Помощники весны»

                                                                                      Провела:  Ахмедшина Н. А

                                        с. Калтасы – 2016 г.

Цель: развитие связной речи по теме «Весна».

Программное содержание:
- учить подбирать слова-определения к существительному;
- учить  отгадывать загадки;
-учить детей составлять рассказ по опорным картинкам;
- развивать слуховое внимание, мелкую моторику;
- упражнять в изменении слов при помощи суффиксов;
- уточнять и расширять представление о перелетных птицах, диких животных;
-упражнять в умении выявлять простейшие причинно следственные связи;
-упражнять в умении различать долгие и короткие звуки;
-уточнять и расширять представления о весенних изменениях в живой и неживой природе;
- обогащать словарный запас по теме «Приметы ранней весны»;
-воспитывать умение слушать друг друга;
-воспитывать любовь к родной природе и бережного отношения к ней

Материалы: несколько конвертов разных цветов и разных фигур (квадратные, прямоугольные),конверт с письмом, карточки с изображением характерных признаков весны, перелётных птиц; бельевые прищепки, круг из жёлтой бумаги; кукла с наборами зимней и весенней одежды, раскраски на тему ранней весны, аудиозаписи «Ручей» и «Весенняя песенка»

Методы используемые в занятии: наглядные, словесные, игровые, практические

Предварительная работа:
· Наблюдения на прогулке за явлениями живой и неживой природы (солнце, небо, ветер, почки, птицы, одежда людей, работа дворников….за работой техники);
· опытно-экспериментальная деятельность: таяние снега и сосулек в помещении, установление причинно следственной связи: где быстрее тает, наблюдение за срезанными ветками в группе;
· рассматривание картинок с приметами ранней весны, открыток, альбомов с журнальными вырезками, модели признаков ранней весны, перелетные птицы, дикие животные, репродукции художников;
· чтение худ. литературы, заучивание стихотворений (мнемотехника), отгадывание загадок, прослушивание закличек о весне, музыкальные произведения, приметы, звуки природы, беседы;
· разучивание: дидактические игры, развивающие игры, подвижные игры
· худ. творчесво: рисование на тему весна (трафареты, печатки, штампики), аппликация, лепка, раскраски, конструирование из природного материала, оригами

                                                   Ход занятия
Воспитатель: Сегодня утром у двери нашей группы я обнаружила конверт с надписью «Ребятам группы  Теремок». Я решила дождаться вас и посмотреть, что за письмо нам пришло. Да вот положила конверт, а куда не помню. Он был прямоугольной формы, голубого цвета. Помогите мне его найти! (По группе разложено несколько конвертов разных форм и цветов, дети ищут конверт по заданному признаку).

Воспитатель: Хотите узнать, что там ? Давайте почитаем! Сказка
(Предлагаю присесть и послушать)
«Жили-были четыре времени года: Зима, Весна, Лето и Осень. Жили они дружно и по очереди правили всем миром: 3 месяца — Зима, 3 месяца — Весна, 3 месяца — Лето и 3 месяца — Осень. Но однажды Зима решила, что она самая главная и не захотела уступить место Весне. Загрустили под снежным покрывалом растения. Птицы перестали петь песни. Люди устали топить печи, чтобы хоть немного согреться. Забеспокоились Осень и Лето. А Весна сказала: «Не печальтесь! У меня есть чудо, которое поможет победить холод».

Загадка
Молодое, новое,
К радости готовое.
Встанет рано поутру —
Я глаза скорей протру,
А оно — всё ярче, ярче,
За окном — всё жарче, жарче…
Что это такое? —
Дети: Солнце!

Воспитатель: Конечно. Действительно, солнце — самое большое и доброе. Вот оно спряталось в конверте. Ой, а лучики то рассыпались. Поможем солнышку, соберем лучики и расскажем, какое у нас солнышко

Игра «Солнышко весной» ( подбор прилагательных)
Дети прикрепляют лучики- прищепки к солнцу подбирая прилагательные:
· солнце  круглое, ласковое, теплое, радостное, желтое, веселое, румяное, лучистое
Воспитатель: Вот какое солнышко у нас получилось, и в группе сразу стало ярче и теплее. Хотите узнать, что случилось дальше?

Восп.: Ребята, а дальше ничего нет. Листок оборван.. Но в конверте лежат карточки- подсказки и они нам помогут самим продолжить сказку.
Так что же произошло когда появилось весеннее солнце?
Достается карточка с изображением подснежников на проталине.
Ответы детей. Воспитатель подводит итог:
Растаял снег и на проталинах распустились подснежники. (Просит кого-нибудь из детей повторить и прикрепить картинку на магнитную доску)

Воспит.: Красивый цветок?  Многие люди хотят, что бы такая красота была у них дома и рвут цветы. А скажите, подснежники можно рвать? (Дети: Нет.) Почему?

Если я сорву цветок
Если ты сорвешь цветок                            
Если все: и я и ты
Если мы сорвем цветы
Опустеют все поляны
И не будет красоты!

Достается картинка с изображением сосулек.
Воспит.: А это что?
Ответы детей. Воспитатель подводит итог:
— Стали таять сосульки и зазвенела капель (Просит кого-нибудь из детей повторить и прикрепить картинку на магнитную доску)

Воспит.:(подходя к металлофону) Солнце светит, сосулька начинает таять(играет на металлофоне длинные звуки). Солнце все теплее и сосулька начинает таять все быстрее. (Играет на металлофоне короткие звуки).

Приглашает двух-трех детей сыграть весеннюю капель.
Воспит.: Посмотрим что же случилось потом.
Достает из конверта рисунок и с изображением ручейка. Ответы детей. Воспитатель подводит итог:
-Зажурчали ручьи. (Просит кого-нибудь из детей повторить и прикрепить картинку на магнитную доску)

Я предлагаю вам закрыть глаза и послушать, как весной журчат ручьи (дети закрывают глаза и звучит аудиозапись ручья.)

Воспит.: Заглянем в наш конверт и узнаем продолжение.
Достается карточка, с изображением ветки с почками. Ответы детей. Воспитатель подводит итог:
— На деревьях и кустарниках набухли почки. (Просит кого-нибудь из детей повторить и прикрепить картинку на магнитную доску)

Воспит.: А как это происходит, мы с вами наблюдали в группе. (Подходим к веткам в вазе.) Только у нас почки набухли почему-то гораздо быстрее. Почему, как вы думаете? (Ответы детей: потому что в группе теплее, чем на улице). Правильно, поэтому и зимой все деревья и кустарники спят, а с наступлением весны начинают просыпаться.
Воспит.: Что же еще происходит весной?
Достается картинка с перелетными птицами. Ответы детей. Воспитатель подводит итог:
—С юга возвращаются перелетные птицы. (Просит кого-нибудь из детей повторить и прикрепить картинку на магнитную доску)

-А зимующие птицы куда денутся? (Ответы детей: улетят туда, где холодно)
Возьмите по одной птице. Расскажите, какая у вас птица (например: это птица снегирь, она зимующая). А теперь давайте расселим наших птиц : перелетных крепим к солнышку, зимующих к снежинке (работа на ковролине).
Воспит.: А что же в это время происходит в лесу? (Дети: у зверей появляются детеныши)
Воспит.: Правильно, есть у нас такая картинка? Есть.
Итог:
—У зверей появляются детеныши. (Просит кого-нибудь из детей повторить и прикрепить картинку на магнитную доску)

Давайте вспомним, как называются детеныши диких животных. Вставайте в круг.
Игра в кругу «Мамы и малыши» «Один-много».(Напр.: медведь — медвежата).
Воспит.: А у нас в конверте еще одна картинка, о чем она нам говорит?
Ответы детей. Воспитатель подводит итог:
-Люди одевают облегченную одежду. (Просит кого-нибудь из детей повторить и прикрепить картинку на магнитную доску)

-Кукла Катя собралась на прогулку. Давайте посмотрим, правильно она оделась? Что ей надо поменять? (Ответы детей, речь доказательство. На кукле переодеваются валенки на ботиночки, теплая шапочка на облегченную)
Воспит.: Вот какой замечательный рассказ у нас получился. Давайте еще раз вспомним все, о чем мы говорили.(Идет закрепление материала)

Рассказ .
Наступила весна. Солнышко стало ярче и теплее. Растаял снег и на проталинах распустились подснежники. Стали таять сосульки и зазвенела капель. Зажурчали ручьи. На деревьях и кустарниках набухли почки. Прилетели перелетные птицы. У зверей появляются детеныши. Люди надели облегченную одежду.

Вызываются 2-3 ребенка для повтора рассказа.
Воспит.: А к этому рассказу у меня есть замечательные иллюстрации. Только они не цветные. Я предлагаю вам взять краски, восковые мелки, карандаши и раскрасить их в яркие цвета (продуктивная деятельность)

Оценка музыкального развития детей дошкольного возраста в рамках реализации образовательной программы  является частью мониторинга.

Диагностическая система  имеет прогностический характер,  позволяет выявить перспективные линии развития дошкольника, а также профилактический характер, поскольку позволяет заметить факторы риска в развитии ребенка. Полученные  данные  диагностики создают информационную базу для индивидуализации образовательного процесса, исходя из индивидуальных образовательных потребностей каждого воспитанника ДОУ.

Результаты педагогической диагностики использую  для решения  следующих задач:

-индивидуализации образования  (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

-оптимизации работы с группой детей.

                                              Целевые ориентиры:

-построение образовательной политики на соответствующих уровнях с учетом детей  дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации;

-решения задач: формирования программы, анализа профессиональной деятельности, взаимодействия с семьями;

-изучения характеристики образования детей;

-информирования родителей и общественности относительно целей дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации

-организации коррекционной работы в соответствии с индивидуальными особенностями ребёнка.

                                        В диагностику  входит:

• Педагогическая диагностика на выявление специальных знаний, умений и навыков, развития уровня творческих и коммуникативных способностей воспитанников.

• Оценка качества промежуточных результатов программы.

                                       Этапы работы мониторинга:

1 этап диагностический ( сбор информации по проблеме, проведение диагностики изучение и анализ исследований в данной области);

2 этап практический ( проведение занятий, индивидуальная работа с детьми по развитию творческих способностей, корректировка методов и средств достижения поставленных задач);

3 этап обобщающий (итоговая диагностика творческих способностей детей, оценка результатов);

Систематическое использование контролирующих и диагностирующих мероприятий, обусловленных целеполаганием процесса музыкального образования, предусматривает отслеживание в динамике уровня развития музыкально – ритмических и коммуникативных навыков и умений воспитанников и их творческую реализацию.

Диагностика музыкального воспитания детей осуществлялся с помощью анализа проведенной начальной и итоговой диагностикой, которая  проводиться  путем наблюдения за детьми в процессе:

• свободно игровой деятельности;
• коммуникации со сверстниками и взрослыми
• познавательной деятельности
• проектной деятельности
• художественной деятельности;
• физического развития.

Использую следующие методы педагогической диагностики:

1. беседа

2.наблюдение

3.диагностическое задание

4.диагностическая ситуация

5.анализ продуктов деятельности

Диагностика проводится на программном материале

Инструментарий для педагогической диагностики

—карты наблюдений детского развития  ,позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка

В провидении диагностики я применяю методику К.В.Тарасовой.

Диагностика  проводится в начале учебного года (сентябре, октябре), и в  конце учебного года (апрель, май).

Для каждой возрастной группы определяются показатели и задания, которые позволяют судить о динамике развития музыкальных  способностей.

Результаты обследования заносятся в графы диагностических карт.

Диагностика проводиться в течение нескольких занятий на программном материале.

Это подгрупповые или индивидуальные задания для детей – короткие тестовые задания, дидактические игры. В  ходе диагностики  широко использую наглядный материал.

                                          Цель педагогической диагностики:

• индивидуальный контроль развития музыкальных способностей дошкольников;
• выявление детей с низким уровнем развития музыкальных способностей и планирование с ними  дальнейшей коррекционной работы;
• выявление детей со средним уровнем развития музыкальных способностей  и планирование с ними работы способствующей дальнейшему их музыкальному развитию;
• выявление музыкальным руководителем сильной и слабой стороны   в своей собственной работе и проведение соответствующей ее коррекции.

Дата  проведения:            входной мониторинг         сентябрь - октябрь    

                                           выходной мониторинг       апрель - май

                 Методика  оценки имеет трехуровневый подход:

• если тот или иной показатель сформирован у ребенка и соответственно наблюдается в его деятельности, уровень «высокий» - «3 балла».
• если тот или иной показатель находится в состоянии становления, проявляется неустойчиво, с помощью взрослого, уровень «средний» - «2 балла».
• Эти оценки отражают состояние нормы развития и освоения программы музыкального воспитания.
• если тот или иной показатель  не проявляется в деятельности ребенка (ни в совместной, ни в самостоятельной), ставится уровень «низкий» - «1 балл».

СОДЕРЖАНИЕ  И  АНАЛИЗ  МУЗЫКАЛЬНО -КОРРЕКЦИОННОЙ  

                                                РАБОТЫ В ДОУ

Детский сад – первая ступень общей системы образования. Главная цель дошкольного образования – это  всестороннее развитие ребёнка.

Важное значение для развития дошкольника имеет организация дополнительного образования в системе детского сада.

Современное дополнительное образование способно обеспечить переход от интересов детей к развитию их способностей и развитию творческой активности в каждом ребёнке.

Основная общеобразовательная программа ДО позволяет ребёнку овладеть базисным уровнем дошкольного образования. Она призвана обеспечить дошкольнику необходимый уровень развития, который позволит ему в дальнейшем обучении и должна выполняться каждой дошкольной организацией.

Дополнительное образование дошкольников - это создание условий для более интенсивного индивидуального развития личности дошкольника, которые не всегда обеспечивает основная образовательная программа дошкольной организации .

Дополнительное образование является необходимым компонентом современного образования. Основное образование дошкольника и дополнительное образование не должны существовать друг без друга, потому что по отдельности, они односторонни и неполноценны.

Дополнительное образование - это процесс обучения, воспитания и развития, направленный на удовлетворение интересов и потребностей детей, основанный на вариативности и постоянном.

Дополнительное образование детей и взрослых направлено на формирование и развитие творческих способностей детей и взрослых, удовлетворение их индивидуальных потребностей в интеллектуальном, нравственном и физическом совершенствовании, формировании культуры здорового и безопасного образа жизни, укрепления здоровья, а так же на организацию их свободного времени.

Дополнительное образование детей обеспечивает их адаптацию к жизни в обществе, профессиональную ориентацию, а также выявление и поддержку детей, проявивших выдающиеся способности. Дополнительные общеобразовательные программы для детей должны учитывать возрастные индивидуальные особенности детей.  Содержание дополнительных образовательных программ и сроки обучения по ним определяются образовательной программой, разработанной и утверждённой организацией, осуществляющей образовательную деятельность. Содержание дополнительных программ определяется образовательной программой, разработанной и утвержденной организацией, осуществляющей образовательную деятельность, в соответствии с федеральными государственными стандартами.

                В чём состоит ценность дополнительного образования?

Дополнительное образование:

• усиливает вариативную составляющую общего образования;
• способствует практическому приложению знаний и навыков, полученных в дошкольном образовательном учреждении;
• стимулирует познавательную мотивацию обучающихся.

В условиях дополнительного образования :

Дети могут развивать свой творческий потенциал, навыки адаптации к современному обществу и получают возможность полноценной организации свободного времени.

Плюсы дополнительного образования в ДОО.

• Дошкольная организация имеет возможность сочетать традиционное дошкольное образование с дополнительным образованием дошкольников.
• Дополнительное образование имеет значительный педагогический потенциал и выступает как мощное средство развития личности ребенка.
• Дополнительное образование повышает компетентность и профессионализм педагогов и специалистов, тем самым улучшает качество дошкольного образования.

• Организация дополнительного  образования в ДОО служит одним из эффективных способов развития потребности у педагогов в непрерывном профессиональном росте.

Количество и длительность занятий, проводимых в рамках оказания дополнительных образовательных услуг, регулируется СанПиН 2.4.1. 3049-13 от 29 мая 2013 г. , а общее время занятий по основным и дополнительным программам не должно существенно превышать допустимый объём недельной нагрузки с учётом возраста детей.

Дополнительные занятия проводятся во второй половине дня, не занимая время, отведенное на прогулку и дневной сон.

• Для детей 4 года жизни – не чаще 1 раза в неделю, не более 15 минут
• для детей 5 года жизни – не чаще 2 раз в неделю, не более 20 минут
• для детей 6 года жизни – не чаще 2 раз в неделю, не более 25 минут
• для детей 7 года жизни – не чаще 3 раз в неделю, не более 30 минут.

Дополнительные занятия проводятся во второй половине дня, не занимая время, отведенное на прогулку и дневной сон.

Дополнительное образование – важнейшая составляющая образовательного пространства дошкольной организации. Дополнительное образование социально востребовано, как образование, органично сочетающее в себе воспитание, образование и развитие личности ребёнка дошкольного возраста. Дополнительное образование - наиболее открыто и свободно от стандартного подхода.

Из достоинств дополнительного образования можно выделить следующие:

• Постоянное обновление его содержания;
• Разнообразие форм и методов работы с детьми;
• Творческая, авторская позиция педагога (повышение его роли в деятельности ДОО).
• Разнообразие спектра предоставляемых услуг. (художественно-эстетическое, физическое, социально-коммуникативное, познавательное, и т. д).

              МБДОУ Калтасинский детский сад №1 «Солнышко»

             МР Калтасинский район Республики Башкортостан

Индивидуальный план работы музыкального руководителя в межаттестационный период с  2015г по 2020гг Сайгиной И.Е.

Тема самообразования: «Развитие чувства ритма у детей дошкольного возраста»

Цели повышения профессионального уровня:

1.Повышение  своего профессионального уровня в условиях ФГОС.

2.Повышение эффективности использования современных технологий для достижения детьми целевых ориентиров по образовательной области « Художественно-эстетическое развитие», определенных ФГОС.

3.Повышение уровня компетентности по данной теме, систематизирование опыта работы, развитие творческой  активности, инициативы в инновационной, опытно-экспериментальной деятельности при воспитании детей в современных условиях.

Задачи:

-изучить нормативно-правовые документы;

-изучить практический опыт;

-повысить качество проведения образовательной деятельности на основе внедрения новых технологий;

-определить роль ритмических упражнений в музыкальном развитии дошкольника и повысить самостоятельность, активность;

-изучить и внедрить в практику образовательной деятельности инновационные игровые  методики в области музыкального воспитания детей;

-разработать дидактические материалы, методические рекомендации;

-развивать чувство ритма у детей с использованием здоровье сберегающих технологий, исходя из возрастных особенностей детей;

                                                         2015г.

                           Профессиональное направление:

1.Продолжать изучать ФГОС ДО, вносить изменения в учебные планы

2.Работать над методической темой, изучать теоретические основы и опыт работы

3.Знакомиться с новыми педагогическими технологиями через печатные издания « Музыкальный руководитель», « Справочник музыкального руководителя», «Музыкальная палитра» и Интернет.

4.Повышение уровня квалификации на курсах БРО ОООИ « Факел» по программе «Организация инклюзивного образования детей –инвалидов, детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательных организациях, медико-психологическое сопровождение».

Методическое направление:

1.Изучить « Положение о порядке аттестации педагогических государственных и муниципальных образовательных учреждений и правил проведения аттестации педагогических работников».

2.Разрабатывать программу для дополнительного образования по ритмике      « Каблучок», вокалу « Веселые нотки». Работа над музыкальным материалом.

3.Дополнить    и разработать   «Рабочую программу»  на 2015-2016 г.

Психолого-педагогическое направление:

• Изучить вопрос развития внимания у детей.

 Инновационное направление:

• Повышать знания в области ИКТ и внедрять в образовательный процесс.

                                                    2016г.

                      Профессиональное направление:

       1.Продолжать работать над методической темой. Использование             теоретических знаний на практике.

        2.Принимать  активное участие в работе педсовета  ДОУ, РМО.

        3.Принимать участие в педагогических конкурсах для дошкольников через Интернет ресурсы в музыкальной деятельности.

        4.Разработать  семинара-практикума «Обеспечение эмоционального благополучия и оздоровление дошкольников в музыкальной деятельности.

         5.Разработать план патриотического проекта « Защитники Отечества» в старшей группе

        6. .Посещать открытые занятия коллег в рамках ДОУ. Участвовать в обмене опытом .

        7. Осуществлять взаимодействие с семьей. Вести информационно-просветительскую работу с родителями.

Методическое направление:

• Продолжать работать над методической темой, собирать музыкально-  дидактический материал для методических, наглядных пособий для работы с детьми.
• Продолжать редактировать программу для дополнительного образования по ритмике « Каблучок», вокалу « Веселые нотки». Работа над музыкальным материалом.
• Разработать для воспитателей семинар –практикум на тему: « Давайте учиться играть» по  организации музыкальных игр на занятиях и в режимных моментах.
• Принимать  активное участие в работе РМО. Провести     открытое мероприятие по проектной деятельности на тему: «Защитники  Отечества» в старшей группе.
• Разработать план мероприятия « Папа, мама, я-читающая семья».

Психолого-педагогическое направление:

• Изучить влияние музыки на настроение и состояние детей, подобрать музыкальный материал для использования музыки в режимных моментах.

Инновационное направление:

• Систематизировать фонохрестоматию, создать картотеку  игр по развитию чувства ритма.
• Создать персональный сайт.

                                               2017 г.        

                           Профессиональное направление:

1.Повышение уровня квалификации на курсах  в ГАО ДПО Институт развития образования РБ  по программе « Художественно-эстетическое воспитание детей дошкольного возраста в свете требований  ДО и профессионального стандарта педагога».

2.Повышение уровня квалификации на курсах в Государственном автономном профессиональном образовательном учреждении РБ  «Уфимский медицинский колледж» по программе: « Обучение педагогических работников навыкам оказания первой помощи".

3.Принимать участие в вокальных конкурсах юных дарований «Весенняя капель» для дошкольников  на разных уровнях.

4.Вести информационно-просветительскую работу с родителями.

5.Периодически проводить самоанализ профессиональной     деятельности.

6.Посещать открытые занятия коллег в рамках ДОУ участвовать в обмене опытом  на разных уровнях.

7.Принимать  активное участие в работе педсоветов, РМО.

8.Вести проектно-экспериментальную деятельность в ДОУ.

                             Методическое направление:

1.Изучение статей в журналах « Музыкальный руководитель»,      «Справочник музыкального руководителя», « Музыкальная палитра», структурирование наработанных материалов.

2.Разработать  семинар – практикум  для воспитателей на тему: «Обеспечение эмоционального благополучия и оздоровление дошкольников в музыкальной деятельности», педагогический тренинг на тему:

«Занимательные страницы музыки», консультацию на тему: «Логоритмические упражнения на музыкальных занятиях».

3.Разработать план     музыкально-логоритмического занятия на тему: «Путешествие в зимний лес».

4.Проводить мониторинг достижений детьми результатов освоения программы дошкольного образования.

5.Разработать творческие проекты :«Гостья Осень» в средней группе и «В гостях у симфонического оркестра».

Психолого-педагогическое направление:

• Изучить влияние музыки на настроение и состояние детей, подобрать репертуар для использования музыки в режимных моментах.

 Инновационное направление:

• Создать фонохрестоматию необходимых музыкальных произведений по слушанию музыки.
• Пополнять сайт.

                                                     2018г.

                              Профессиональное направление:

1. Повышение уровня квалификации на курсах «Учебный центр профессионального обучения г.Уфы по программе «Образование детей с ограниченными возможностями здоровья условиях реализации ФГОС дошкольного образования.
2. Повышение уровня квалификации на курсах  « СЭМС» по программе «Инструктивно-методические занятия по оказанию первой медицинской помощи при несчастных случаях в образовательном учреждении»
3. Принимать участие в вокальных конкурсах юных дарований «Весенняя капель»  и др для дошкольников  на разных уровнях.
4. Принимать  активное участие в работе РМО. Продолжать  принимать активное участие в работе педсоветов дошкольного учреждения. Участвовать в обмене опытом  на разных уровнях.
5. Знакомиться с новыми  педагогическими технологиями через печатные издания и Интернет в соответствии с методической темой.
6. Проводить мониторинг достижений детьми результатов освоения программы дошкольного образования.

                                            Методическое направление:

• Обновить  музыкальный репертуар  вокального кружка « Веселые нотки», танцевального кружка « Каблучок»
• Оформить консультацию и папку-передвижку для родителей на темы: «От природы музыкален каждый», « Готовимся к Новому году».
• Закончить работу над темой самообразования подвести итоги, оформить результаты.
• Разработать план работы с детьми ОВЗ, « Опыт работы с детьми ОВЗ».
• Разработать доклад на тему: « Речевые игра –как форма работы в музыкальном воспитании».
• . Проводить мониторинг достижений детьми результатов освоения программы дошкольного образования.

Психолого-педагогическое направление:

• Использовать принципы музыкотерапии для развития воображения детей .

Инновационное направление:

• Создать анимационную презентацию для воспитателей  на тему: ««Опыт работы с детьми ОВЗ», обучающую презентацию  для знакомства детей с разными видами инструментов.
• Пополнять персональную страницу на портале.

                                                       2019г.

                               Профессиональное направление:

1.Повышение уровня квалификации « Портал педагога» по программе « Современные особенности использования электронных ресурсов в учебно-воспитательной деятельности педагога в соответствии  с ФГОС».

2.Продолжать работу с одаренными детьми. Участвовать  в вокальных конкурсах юных дарований   на разных уровнях.

3.Принимать  активное участие в работе педсоветов, РМО.

4.Продолжать принимать активное участие  в обмене опытом .

5.Выбрать тему по самообразованию, изучить теорию, опыт музыкальных руководителей.

6.Проводить мониторинг достижений детьми результатов освоения программы дошкольного образования.

Методическое направление:

1.Разработать план кратковременного проекта « Этот День Победы».

2.Подготовить открытое занятие по проектной деятельности в подготовительной группе на тему: « В гостях у симфонического оркестра

3.Подвести итоги работы по проектам: « В гостях у симфонического оркестра», « Этот День Победы» оформить результаты.  

4.Разработать план мероприятий по теме самообразования.

5.Знакомиться с новыми педагогическими технологиями по теме самообразования через печатные издания и Интернет.

6.Публикация опыта работы в районной газете , интернет ресурсах.

Психолого-педагогическое направление:

• Изучить психологические особенности детей старшего возраста.

Инновационное направление:

• Изучить имеющиеся электронные пособия по обучению детей  музыке
• Пополнять  фонохрестоматию
• Пройти тестирование на « Портал педагога»
• Продолжать изучать ИКТ и внедрять в учебный процесс.

                                                        2020г.

Тема самообразования: Тема: «Развитие творческих способностей детей дошкольного возраста через различные виды музыкальной деятельности».

Цель: Углубить и систематизировать знания о формировании творческих навыков во всех видах музыкальной деятельности, развитии положительной эмоциональной отзывчивости на музыку.

                                                     Задачи: 

• Развивать творческое воображение посредством различных видов музыкальной деятельности;
• Побуждать дошкольников к различным проявлениям творчества, через импровизацию;
• Создать предпосылки к формированию творческого мышления;
• Приобщать родителей к совместной музыкально-творческой деятельности, через занятия, праздники, развлечения.

Профессиональное направление:

1.Пройти курсы повышения квалификации

2.Участвовать в дистанционных профессиональных конкурсах на    разных уровнях.

 3.Обогатить  базу методического кабинета и музыкального зала наглядными, методическими пособиями, костюмами , атрибутами.

 4.Осуществлять взаимодействие с семьей. Вести информационно-просветительскую работу с родителями.

  5.Продолжать работу с одаренными детьми. Участвовать  в танцевальных конкурсах юных дарований   на разных уровнях.

Методическое направление:

1. Изучать теоретические основы и опыт работы по теме     самообразования.

2.Проводить мониторинг достижений детьми результатов освоения программы дошкольного образования.

3.Разработать консультацию для воспитателей «Организация уголка ряженья в театрализованной деятельности в дошкольном возрасте», «Содержание музыкальной зоны в группе».

4. Посетить семинары, вебинары, педагогические чтения по теме    самообразования.

Психолого-педагогическое направление:

• Изучить вопрос по способам активации и развития  творческого воображения у детей.

Инновационное направление:

• Создать анимационную презентацию для воспитателей  на тему: «Театрализованно-игровая деятельность в разных группах».
• Пополнять  фонохрестоматию.

. 

                       МБДОУ Калтасинский детский сад №1 «Солнышко»

МР Калтасинский район Республики Башкортостан

Открытое занятие

в подготовительной группе

на тему:

« С кем дружит ель»

                                                               Провела:  Ахмедшина Н. А

с. Калтасы – 2017 г.

Цель: дать представления о значении ели в жизни обитателей леса.

Задачи: 

1.  Обучающие:

Закрепить знания о том, что животные могут выжить в том случае, если приспособятся к тяжелым зимним условиям.

Закрепить умение устанавливать связь между особенностями поведения и условиями среды обитания.

2. Развивающие:

Развивать интерес к жизни животных.

Развивать речь детей, память, мышление, внимание.

3. Воспитательные:

Воспитывать доброе отношение к природе, проявлять заботу о ней, пробуждать эмоциональную отзывчивость.

                                                       Ход занятия:

Собрались все дети в круг

Я твой друг и ты мой друг,

Крепко за руки возьмёмся

И друг другу улыбнёмся

Подарим улыбки друг другу.

Воспитатель: Ребята, сегодня я хочу отправиться с вами на прогулку в зимний лес (звучит музыка, в-ль выводит на экран проектора  изображения зимнего леса).

Вот мы и оказались в зимнем лесу. Посмотрите, до чего же он красив! (обращает внимание детей на иллюстрации, рассматривает вместе с детьми).

Воспитатель:

В наших русских лесах много разных деревьев.

А попробуйте, отгадайте, какое самое любимое?

Что же эта за девица

Не швея, не мастерица

Ничего сама не шьет

А в иголках круглый год!

Дети: Ель

В-ль: Правильно, ель (на экране появляется картинка с изображением ели). А давайте с вами вспомним, что мы знаем о лесной красавице ели.

- Как называют еловый лес? ( Ельник).

- Какие еще хвойные деревья вы знаете? (сосна)

- Ребята, скажите, пожалуйста, как можно по-другому назвать сосновый лес? (Сосновой бор). Давайте внимательно рассмотрим еловую и сосновую веточки: что у них общего? (Ответы детей: цвет, есть хвоя, шишки).

- А чем веточки отличаются? (Ответы детей: у сосны хвоинки длиннее и растут по 2 вместе, т. е. кучкой; у ели хвоя короткая и расположена по одной).

Воспитатель: Правильно, их можно отличить по расположению веточек, по хвоинкам и форме шишек.

(На экране - картинка с изображением шишек и семян ели).

Ребята, скажите, что это такое? (Ответы детей).

Воспитатель: Правильно, это семена. Как вы думаете, что нужно для того, чтобы это семечко выросло и превратилось в ель? (Ответы детей: земля, вода, тепло).

Воспитатель: Правильно, ребята, деревья - это живой организм, и для их роста и жизни нужна земля, свет и вода.

                                     Физкультминутка:

Мы походим на носках,

А потом на пятках.

Пойдем мягко, как лисята,

И как мишка косолапый,

И как заинька-трусишка,

И как маленькая мышка.

Воспитатель:  Ребята,а вы хотите узнать с кем же дружит ель

Ель зимой дружит со многими лесными жителями, ей совсем не скучно зимой, хотите узнать почему?

Но для начала нам нужно отгадать загадки, чтобы узнать, с каким животным дружит ель.

(Загадывание загадки ребенком)

Вокруг ствола большой сосны

Шишки по снегу видны.

Здесь на кузнице затратил

Много сил проворный (Дятел)

Как же выглядит эта птица?

(Дети находят картинку)

- правильно так выглядит эта птица, а чем он отличается от других птиц?

Воспитатель: Послушайте, что я вам расскажу про эту птицу: дятлы истинные строители, Выдолбленные ими дупла, в которых дятлы выводят птенцов, впоследствии служат убежищами и местом гнездования для многих птиц, не способных самостоятельно построить себе дом. Дятлы еще и музыканты т. е. они находят сухой сук, по которому бойко выстукивают свою песню.

Зимой дятел, как правило, питается семенами сосны и ели, он приносит шишки к специально оборудованному месту, где их удобно расклёвывать, а то, что падает на снег, подбирает зайка. (Давайте усадим белочку на ель, это первый житель нашего дерева)

Еще ребята птица клест тоже любит полакомиться семенами сосны и ели. (давайте посадим его на дерево)

Воспитатель: Следующая загадка.

(загадывание загадки ребенком)

Живет в лесу и в парке городском,

Легко взбирается по дереву к макушке

Малышка шустрая с пушистеньким хвостом,

Глаза как бусинки и с кисточками ушки.

Орешки любит грызть, в дупле живет.

Ну, кто скорей её нам назовет? (Белка)

Воспитатель.: Чем питается белка? Где берет еду? Почему белка легко находит шишку под снегом? Куда белка прячется в сильные морозы? Чем утепляет свое гнездо, дупло?

- Да, гнездо у белки получается очень теплое, а я вам сейчас расскажу, как она его строит:

Сначала белка ищет укромное место на хвойном дереве. И сплетает из тонких веточек гнездо. Передними лапками она аккуратно складывает прутик за прутиком, плотно прижимая прутья, друг к другу. Потом белочка загибает концы прутьев и сплетает их в большой шар. А сбоку оставляет отверстие для входа. Иногда белка живет в старом гнезде вороны или сороки, часто зимует в глубоком дупле старого дерева.

Воспитатель: Следующая загадка

(загадывание загадки ребенком)

Ушки вечно на макушке,

Притаился на опушке.

Чуть передохну с дороги,

Подустали мои ноги.

Волка нет, лисы не видно,

Трусом все зовут, обидно,

Скажите, как заяц готовится к зиме? Почему заяц меняет окраску на зиму? Как заяц спасается от врагов? (прячется в норки, которые роет сам, в оврагах) А что же заяц кушает в лесу зимой? (ответы детей) (молодой корой деревьев и веточками, ягодами оставшимися на кустах, семенами шишек)

Да, еды для зайчика в лесу маловато. А под елью  белка роняет шишки. Зайка белочку не боится, с удовольствием грызет обломки шишек – подарок белочки. А ещё пушистые, зелёные ветки ели прячут зайчика от хищников, которых он очень боится. А вы знаете, от кого прячется зайчик? (ответы детей)

Воспитатель: Вот ещё один лесной друг нашей ели, посадим зайчика под дерево.

Воспитатель: Ребята,следующая загадка.

(чтение загадки ребенком про медведя).

Кто в берлоге под сосной

Спит зимой в глуши лесной?

Надо тихо там ходить,

Чтоб его не разбудить.

Ох, как может он реветь!..

Ведь в берлоге той – ...(Медведь)

Воспитатель:  А теперь подумайте, где устраивают берлоги медведи?  Медведь обустраивает себе берлогу под широкими «лапами» красавицы ели, чтобы спать в тепле и чтобы во время зимней спячки его не беспокоили.  

Воспитатель: Посадим нашего лесного обитателя под нашу ель.

Воспитатель:

Этого лесного жителя, я вам не скажу, вы сами узнаете его когда выполните правильно задание.

Нужно карандашом соединить цифры по порядку, и вы узнаете что же там нарисовано.

После выполнения задания показываю картинку зверька- мышку.

(посадим мышку под нашу ель)

Послушайте, что я расскажу про мышку:

Мышки полевки живут под снегом, в слабые морозы они выходят на поверхность и подбирают семена шишек ели, чтобы полакомиться ими в своей норке.

Воспитатель: Что же может произойти с обитателями леса, если вдруг ели исчезнут? (Ответы детей).

Правильно! Они погибнут, т. к. им негде будет укрыться, и нечем будет питаться.

Но ели помогают не только птицам и животным, они незаменимые помощники человека. Из древесины ели делают мебель, бумагу, картон, ткани, музыкальные инструменты и даже лекарство.

                                       Обобщение занятия

Предлагаю вам игру «Закончи предложение». Я буду читать предложение, а вы его заканчивать:

Заяц зимой белый, а летом… .

У зайца хвост короткий, а уши….

У белки задние лапы длинные, а передние… .

Белка живет в дупле, а медведь… .

Дятел живёт в дупле, а мышка в …

- А о каком дереве мы говорили сегодня?

Воспитатель: Вам понравилось прогулка по зимнему лесу?

Воспитатель: Скажите, ребята с кем дружит ель?(ответы детей)

Воспитатель: А кто больше всего вам понравился? Почему?

МБДОУ Калтасинский детский сад №1 «Солнышко»

МР Калтасинский район Республики Башкортостан

Открытое занятие

в подготовительной  группе на тему

С физкультурой мы дружны – нам болезни не страшны»

                                                                                               Провела: Ахмедшина Н. А

                                                   с. Калтасы  2016 г.                                                        

Цель: закрепить у детей знания о здоровом образе жизни;

Задачи:

- продолжать развивать физические качества: быстроту, силу, ловкость, прыгучесть;

- продолжать воспитывать доброжелательные отношения к сверстникам, организованность, настойчивость в достижении положительных результатов.

ОБОРУДОВАНИЕ:

 Костюмы Микробов и доктора Айболита, мяч баскетбольный – 2 шт., мяч футбольный – 2 шт., корзина с грязными овощами и фруктами (муляжи), бревно – 2 шт., дуги – 4 шт., обручи – 10 шт., канат – 1 шт., витамины.

ХОД РАЗВЛЕЧЕНИЯ:

Вед. Все собрались? Все здоровы?

 Бегать и играть готовы?

 Ну, тогда подтянись, не зевай и не ленись,

 На разминку становись!

 Веселые движения – полезные движения,

 Кто ими занимается – здоровья набирается,

 А кто не занимается – с болезнями намается.

РИТМИЧЕСКАЯ ГИМНАСТИКА

Вед. У нас сегодня карнавал здоровья.

 Быть здоровыми хотят и взрослые, и дети.

 Как здоровье сохранить?

 Кто может мне ответить?

«ЧТО ПОЛЕЗНО ДЛЯ ЗДОРОВЬЯ»

Вед. Сегодня на нашем празднике будут соревноваться 2 команды:

«Неболейка» и «Крепыш».

Вед. Командам приготовиться к приветствию! Капитаны команды делают шаг вперед.  Ведущий представляет судей.

Вед. Командам  поприветствовать друг друга.!

Команда «Неболейка»

Мы решили никогда не болеть!

Не болеть? Это надо уметь!

Наш девиз: Если хочешь быть здоров – закаляйся!

Команда «Крепыш»

Стань здоровым, ловким, крепким,

Стань выносливым и метким!

Наш девиз: В здоровом теле – здоровый дух!

Вед. Начинаем наши соревнования. Загадаю вам загадку:

На пол бросишь ты его – он подпрыгнет высоко.

Скучно не бывает с ним

Мы играть в него хотим. (мяч)

ЭСТАФЕТЫ:

1) Бег, отбивая мяч.

2) Передача мяча назад между ног, вперед над головой.

3) Прыжки, зажав мяч между колен.

4) Попади в цель

( заходят Микробы)

1 микроб. Ну вот, и добрались мы к вам, друзья! Апчхи, апчхи!

2 микроб. Кха, кха. Пора заняться черным делом нам.

( кашляют и чихают)

Вед. и дети. Будьте здоровы!

1 микроб. Опять эти слова…ненавижу их!

 Не люблю здоровых, смелых и веселых!

2 микроб. Мы любим ленивых, хилых, некрасивых и совсем больных.

Вед. Кто пришел в нежданный час?

 Праздник здесь сейчас у нас.

 Мы гостей уже не ждали, танцевали и играли,

 Веселились все на диво, и одеты мы красиво.

 А у этих странный вид, что-то он не веселит.

 Кто такие? Отвечайте! Праздник нам не нарушайте.

Микробы. Мы – микробы. ( поют)

 По воздуху летают микробы, микробы,

 На кожу попадают микробы, микробы.

 Когда ты вдруг чихаешь и рот не прикрываешь,

 Микробы вылетают, вокруг всех заражают.

1 микроб. Вы дружно тут кричали, наверное, устали…

 Не пора ли по домам, иль в больницу к докторам?

Вед. Нет, ничуть мы не устали, мы еще бы поиграли.

2 микроб. Ну, не хотите, как хотите, мы принесли вам гостинцы.

( достают из корзины грязные овощи и фрукты, предлагают детям)

Вед. Микробы, ваши овощи и фрукты грязные, их надо помыть.

2 микроб. Ну и что, ни к чему перед едой мыть фрукты-овощи водой.

 Их нужно съесть, воды попить, потом в животике помыть.

Вед. Ребята, правильно микробы говорят?

Реб. Все мы любим умываться и опрятно одеваться.

 Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья!

 К спорту мы неравнодушны, аккуратны и послушны.

 Вот любимые продукты: витамины, соки, фрукты…

 Мы сильны, умны, красивы – всем на зависть и на диво.

 Хором скажем вам сейчас…( все) Нет вам места среди нас!

Микробы. А мы все равно не уйдем!

Вед. Ребята, я знаю, что делать.

 От простой воды и мыла у микробов тает сила.

 Давайте все вместе станцуем.

ТАНЕЦ « СТИРКА»

( микробы пугаются и убегают)

Вед. Чтоб от микробов защититься, водою с мылом нужно мыться.

 И каждый день перед едой мыть фрукты-овощи водой.

 А теперь продолжим наши соревнования.

 Следующий конкурс

«НАЗОВИ ВИДЫ СПОРТА»

Вед. Девочки – внимание! Мальчики – внимание!

 Есть для вас еще одно веселое задание!

ЭСТАФЕТА «Дорожка препятствий»

 1) Пройти по бревну.

 2) Пролезть под дугами.

 3) Прыжки из обруча в обруч.

 Следующее задание:

 В строй скорее становись, да крепче за канат держись!

«ПЕРЕТЯГИВАНИЕ КАНАТА»

( заходит доктор Айболит)

Айболит

. У кого болит? От чего болит?

 Всех излечит, исцелит добрый доктор Айболит!

 Я приехал к Пете, я приехал к Коле.

 Здравствуйте, дети, кто у вас болен?

Вед. Здравствуй, добрый доктор Айболит. У нас сегодня физкультурный

 праздник, мы все здоровые и веселые.

Айболит

. Не может быть.

Вед. Дети, разве у нас кто-нибудь болен?

Айболит.

Я должен это проверить.( проверяет детей)

 Сейчас погляжу из очков на кончики язычков.

 Есть ли у вас девочки чумазые?

 Дышите, не дышите.

 Неужели никто уколов не боится?

Вед. Мы день зарядкой начинаем, и танцуем, и поем.

 И нисколько не скучаем, очень весело живем.

 А сейчас у нас проходят соревнования между командами

 «Неболейка» и «Крепыш».

Айболит.

Вижу дружные ребята,

Друг за друга вы горой

Ну, а прыгать как зайчата

Не хотите ли со мной?

Эстафета «Прыжки в длину»

Подводится окончательный итог всей встречи. Обе команды строятся для объявления результатов.

Айболит. Очень рад я,

Из ребят никто не болен,

Каждый весел и здоров,

К награждению готов.

Айболит. Вижу, вижу, молодцы, за это я угощу вас витаминами.

( угощает детей)

 На прощанье мой наказ:

 Чтобы вырасти здоровым, энергичным и толковым,

 Чтоб прогнать усталость, лень,

 Ешьте витамины каждый день!

 Рано утром не ленитесь, на зарядку становитесь!

 Помогают нам всегда – солнце, воздух и вода!

 Крепла чтоб мускулатура, занимайтесь физкультурой!

 До свиданья, детвора! Всем привет! Физкульт – ура!

Рекомендации родителям

по нравственному воспитанию детей.

1. Если Вы хотите вырастить ребенка патриотом, достойным гражданином, отзывайтесь хорошо о стране, в которой живете.

2. Рассказывайте ребенку об испытаниях, выпавших на долю Ваших предков, из которых они вышли с честью.

3. Знакомьте своего ребенка с памятными и историческими местами своей Родины.

4. Старайтесь знакомить ребенка с культурными ценностями и традициями малой Родины: музей, мемориалы. Чем чаще Вы будете посещать с ребенком культурные заведения, тем больше вероятность, что ребенок сохранит интерес к ним и в подростковом возрасте, и в юношеском.

5. Научитесь радоваться каждому дню и видеть хорошее. Ваш оптимизм обязательно перейдет к ребенку.

6. Когда Вы общаетесь с ребенком, пытайтесь оценивать не только его учебные и психологические проблемы, но и позитивные моменты его жизни (кто ему помогает и поддерживает, с кем бы он хотел подружиться и почему, какие интересные моменты произошли).

7. Поддерживайте у ребенка стремление показать себя с хорошей стороны, никогда не говорите ему такие слова и выражения: « Не высовывайся!», « Не проявляй инициативу!» и т.д.

8. Смотрите с ним передачу, кинофильмы рассказывающие о людях, прославивших нашу страну, в которой Вы живете, оценивайте их вклад в жизнь общества.

9. Развивайте эмоциональную сферу ребенка: «жалейте» персонажей, которые испытывают боль, грусть, а так же радуйтесь с ним за положительных героев - пусть ребенок не будет равнодушным к окружающим.

10. И самое главное: будьте образцом нравственного поведения для ребенка.

Что бы ни случилось, как  себя не повел Ваш ребенок,

Вы ему нужны, и он нуждается  в Вас

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Ласточка»

Консультация для родителей:

«Как сделать прогулку приятной и полезной»

Выполнила:

воспитатель Александрова Е.Н.

с. Кыштовка

2017 год

Для наших детей зима -  долгожданная и любимая пора. Они знают: как только выпадает снег, участки детского сада превращаются в сказочную страну, которую населяют персонажи любимых сказок, вылепленные из снега.

Не секрет, что для физического развития, укрепления организма детям необходимо как можно больше времени проводить на свежем воздухе. И зима — не исключение из этого правила! А чтобы холод принес пользу и не помешал малышам получить удовольствие от прогулки, они должны быть заняты интересным делом. Необходимо лишь следить за тем, чтобы более интенсивные движения сменялись более спокойными.

Как организовать зимние прогулки и сделать их наиболее интересными и полезными для детей?

Попробуйте поиграть в   специальные игры, задания, забавы, подходящие для зимних условий.

Задания на внимание:

1. Показать детям веточку и предложить внимательно осмотреть ее в течение 30—40 сек. Затем веточку спрятать. Теперь ребята должны постараться как можно точнее ответить на следующие вопросы: сколько на ветке сучков; сколько из них сломанных; от какого дерева и когда срезана эта веточка.

2.    Во время пути обратите внимание детей на то, что происходит вокруг. Сколько труб на том доме? Кто там идет вдали — мужчина или женщина? Есть ли здесь лиственные деревья? Сколько человек в той группе? Что нес в руках прохожий? и др.

3.    Обратить внимание, что:

а)    если большие и маленькие предметы находятся от нас на одном и том же расстоянии, то маленькие кажутся дальше;

б)    яркие предметы кажутся ближе, чем темные;

в)    в пасмурный день, в дождь, в сумерки все расстояния кажутся больше, а в солнечный день — наоборот.

Кроме игр со снегом, занимательных упражнений и забав, большим успехом у наших  детей пользуются игры-эстафеты.  Такие развлечения помогают  содержательно и весело провести с детьми прогулки, спортивные состязания.

Кто быстрее слепит снеговика

Дети разбиваются на пары, и каждая пара получает задание слепить снеговика. Для этого необходимо скатать комки разного размера, поставить их друг на друга. Сделать снеговику глаза, брови, нос, рот (из морковки и угольков) и надеть шапку (ведро). Выигрывает та пара, которая быстрее закончит работу. Дети о работе договариваются сами, игра начинается по команде «Приготовились! Начали!»

Флажки

Вдоль ската горки расставлены палочки с ленточками на них. Необходимо прокатиться с горы на санках и схватить флажок. Побеждает тот, у кого больше флажков.

Снежки

Дети лепят снежки и стараются попасть друг в друга. Бросать можно только в ноги. Вариант: можно разделить детей на две команды. Выбывает из игры тот, в кого попадут снежком. Выигрывает та команда, у которой останется больше игроков.

Шагай шире

Расстояние между двумя линиями 3—4 м. Необходимо быстрее дойти до противоположной черты, делая широкие шаги. Вместо широких шагов можно передвигаться и прыжками.

Кто выше подбросит снежок

В игре принимают участие все дети. По команде дети начинают лепить снежки и подбрасывать их. Каждый выполняет задание 3 раза. Побеждает тот, кто все три раза подбросит снежок выше всех. Бросают 2 раза правой и 1 раз левой рукой.

Самые быстрые санки

2—3 детей садятся на санки спиной вперед (на одних санках может ехать один ребенок или двое детей). По команде дети начинает отталкиваться ногами и двигаться вперед. Расстояние от старта до финиша — 5 метров. Игру можно повторять 2—3 раза, с разными участниками.

Попади в лунку

Педагог делает в снегу несколько лунок, каждому ребенку дает мешочек с шариками. За установленное время дети забрасывают в лунку как можно больше шариков, затем подсчитывают итог.

На морозе необходимо постоянно двигаться. Делать это можно разными способами. Подойдут:

—    Ходьба и бег спинами друг к другу.

—    Парный бег (взявшись за руки).

—    Быстрая ходьба с подниманием предметов.

—    Бег вперед спиной.

—    «Беги и не дотрагивайся» (шесть лыжных палок ставятся на расстоянии 2— 2, 5 м друг от друга). Ребенок должен пробежать между палками (змейкой), не дотрагиваясь до них. Вместо палок можно использовать другие ориентиры.

—    Подъем в горку руки за спиной, спуск с горы (можно шагом или бегом).

—    «След в след» — ходьба по следам взрослого,  взрослый при этом учитывает длину детского шага.

После активного движения необходим небольшой отдых. В это время можно предложить отгадать загадки о зиме, например:

Крыша в шапке меховой,

Белый дым над головой,

Двор в снегу, в снегу дома,

Ночью к нам пришла... (Зима)

Какой это мастер

На стекла нанес

И листья, и травы,

И заросли роз? (Мороз)

Отгадай, кто я таков?

 Я играть с тобой готов:

 То качусь я, то скачу,

А подбросишь — полечу. (Мяч)

Он в берлоге спит зимой

Под большой сосной,

А когда придет весна,

 Он проснется ото сна. (Медведь)

В народе говорили: «Подкорми птиц зимою — послужат тебе весною». Наблюдение за жизнью пернатых, рассказы о том, из чего они строят гнезда, как высиживают птенцов, где зимуют и чем питаются, — подчас становятся открытием не только для ребенка, но и для взрослого горожанина.

Не забывайте почистить кормушки и положить крошки хлеба, семечки— для детей это  не только увлекательная игра, но и настоящий урок доброты!

Можно задать детям вопросы для размышления:

-Все ли синички одинаковые?

- Кто обедал на рябине? И тд.

Помните в детстве это радостное возбуждение, когда, проснувшись, вдруг обнаруживаешь, что все вокруг белым-бело? Постарайтесь, чтобы и ваши дети получали удовольствие от зимы.