САМООБРАЗОВАНИЕ
… .Я чувствую себя вправе сказать: да здравствует самообразование во всех областях!.. Только те знания прочны и ценны, которые вы добывали сами. Всякое знание должно быть открытием, которое вы сделали сами…
К.И. Чуковский
Скачать:
Предварительный просмотр:
Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение центр развития ребенка – детский сад «Фантазия»
План работы по самообразованию
Шатайло Оксаны Васильевны
«Использование здоровьесберегающих технологий в работе с детьми дошкольного возраста»
г. Пыть-Ях
2018-2019 учебный год
Тема самообразования: «Использование здоровьесберегающих технологий в работе с детьми дошкольного возраста»
«Здоровый дух в здоровом теле - вот краткое, но полное
описание счастливого состояния в этом мире».
Джон Локк
Введение
Здоровьесберегающие образовательные технологии в детском саду - это прежде всего технологии воспитания валеологической культуры или культуры здоровья дошкольников.
Современные здоровьесберегающие технологии, используемые в системе дошкольного образования отражают две линии оздоровительно-развивающей работы:
- приобщение детей к физической культуре;
- использование развивающих форм оздоровительной работы.
В настоящее время одной из наиболее важных и глобальных проблем является состояние здоровья детей. Вырастить здорового ребенка – вот самое главное, что необходимо сделать нам, педагогам дошкольных учреждений. Полноценное физическое развитие и здоровье ребенка – это основа формирования личности.
Физическое здоровье детей неразрывно связано с их психическим здоровьем, эмоциональным благополучием. Исходя из принципа “здоровый ребенок – успешный ребенок”, считаю невозможным решение проблемы воспитания социально адаптированной личности без осуществления системы мероприятий по оздоровительной работе и физическому воспитанию детей. Поэтому в настоящее время в качестве одного из приоритетных направлений педагогической деятельности выделяется применение в условиях детского сада здоровьесберегающих технологий.
Применение в работе здоровьесберегающих педагогических технологий повысит результативность воспитательно-образовательного процесса, сформирует у педагогов и родителей ценностные ориентации, направленные на сохранение и укрепление здоровья воспитанников.
Используемые в комплексе здоровьесберегающие технологии в итоге формируют у ребенка стойкую мотивацию на здоровый образ жизни.
Только здоровый ребенок с удовольствием включается во все виды деятельности, он жизнерадостен, оптимистичен, открыт в общении со сверстниками и педагогами. Это залог успешного развития всех сфер личности, всех ее свойств и качеств.
Актуальность
Тема здоровья детей на современном этапе считается не только актуальной, но и общечеловеческой. Здоровье детей, его охрана и обогащение является приоритетным направлением не только образовательных и медицинских учреждений, но и всего общества в целом, поскольку лишь здоровые дети в состоянии должным образом заниматься разными видами деятельности, обучаться, развиваться. Только полноценное здоровье способствует становлению гармонически развитой личности.
Исследования социологов выявили следующие факты:
1. Если лечить заболевание (временное, приобретённое), то здоровье сохранится на 8-10%
2. Идеальные условия проживания сохраняют и улучшают здоровье на 20-25%
3. 50% здоровья целиком и полностью зависит от образа жизни, его правильном воспитании с детства, стремления беречь и умножать своё здоровье, активно заниматься оздоровительными видами деятельности.
Сбережение здоровья детей – приоритетное направление деятельности ДОО, так как детский сад посещают дети с ослабленным иммунитетом. Здоровье детей зависит не только от физических особенностей и возможностей. Прежде всего здоровье ребенка с первых дней жизни зависит от того микроклимата, который его окружает. Это обстоятельство налагает на членов семьи, и в первую очередь на родителей, особую ответственность.
Здоровьесберегающая технология — это система мер, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленных на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития. В концепции дошкольного образования предусмотрено не только сохранение, но и активное формирование здорового образа жизни и здоровья воспитанников.
Цель:
создание комплексной системы физкультурно-оздоровительной работы с детьми, направленной на сохранение и укрепление здоровья детей, формирование у родителей и воспитанников ответственности в деле сохранения собственного здоровья.
Задачи:
- дать детям общее представление о здоровье, как о ценности;
- сохранять и укреплять здоровье детей, совершенствовать их физическое развитие, повышать свойства организма, улучшать физическую и умственную работоспособность;
- развивать основные физические способности (силу, быстроту, ловкость и др.), приобщать детей к спорту;
- способствовать усвоению правил соблюдения гигиенических норм и культуры быта;
- усвоить правила питания и закрепить представление о пользе овощей и фруктов;
- закреплять представления о влиянии природных факторов окружающей среды на здоровье;
- формировать потребность в двигательной активности, навыки здоровьесбережения;
- учиться моделировать работу на основе изученных видов, приемов и методов здоровьесбережения (различные виды массажа, самомассажа, комплексы общеразвивающих упражнений , физкультминутки, ритмические танцы, подвижные игры ит.д.).
Предполагаемый результат:
- создание образовательной среды, формирующей здоровую, физически развитую, социально-адаптированную, увлечённую спортом личность, сознательно использующую знания о здоровом образе жизни;
- снижение показателей заболеваемости;
- положительная динамика показателей физического развития детей;
- овладение детьми навыками ЗОЖ;
- стимулирование повышения внимания дошкольников и их родителей к вопросам здоровья, питания, здорового образа жизни, рациональной двигательной активности.
- повышение заинтересованности работников детского сада и родителей в укреплении здоровья дошкольников.
Используемая литература:
1. Шукшина С.Е. Я и мое тело: пособие для занятий с детьми с практическими заданиями и играми. – М.: Школьная Пресса, 2004г.
2. Кузнецова М. Н. Система комплексных мероприятий по оздоровлению детей в дошкольных образовательных учреждениях. М. :АРКТИ, 2002г.
3. Карепова Т.Г. «Формирование здорового образа жизни у дошкольников». Волгоград: Учитель,2009.
4. Брязгунов И.П. «Научите детей не болеть» -Москва, Гуманитарный издательский центр «Владос», 2004г.
5. Яковлева Т. С. «Здоровьесберегающие технологии воспитания в детском саду» — М. :Школьная Пресса, 2006г.
6. Кулик Г.И. «Школа здорового человека» - М: Просвещение,2008.
Информационно-аналитический этап
работы над темой самообразования
Этапы | Содержание работы | Сроки | Практическая деятельность |
Д И А Г Н О С Т И Ч Е С К И Й | Определение целей и задач темы. Реализация поставленных задач, знакомство с различными формами и методами работы. Выявление уровня профессиональной компетентности педагога и их потребности в инновационных педагогических знаниях по данному направлению. Просвещение родителей, формирование мотива сотрудничества. | сентябрь | Изучение психолого – педагогической литературы: Сбор информации для выбора направления работы с детьми. Создание условий для сохранения стимулирования здоровья. Изучение индивидуальных особенностей ребенка. |
П Р А К Т И Ч Е С К И Й | Работа с книгой М.Ю. Картушиной «Быть здоровыми хотим» Оформление картотеки игр, пальчиковых гимнастик, гимнастик для глаз, релаксационных упражнений Проведение досугов на темы: «Сундучок здоровья» «Быть здоровым – здорово!» «Богат мир насекомых» Оформление стендов «Поговорим про зрение» | октябрь | Предоставление педагогической информации родителям по данной теме. Формировать потребность в двигательной активности, развивать умение сознательно вырабатывать полезные привычки. |
Проведение динамических пауз во время занятий (в течение года). Проведение релаксации (в течение года). Проведение утренней гимнастики (каждый день). Проведение пальчиковой гимнастики (ежедневно). | ноябрь-апрель | В качестве профилактики утомления. В качестве профилактики непропорциональной нагрузки на мышцы. В целях укрепления организма. Рекомендуется всем детям для развития моторики. | |
О Б О Б Щ А Ю Щ И Й | Мониторинг с целью выявить сформированность умений детей в использовании здоровьесберегающих технологий в повседневной жизни . Собрание с родителями. Распространение опыта своей работы | май | Подведение итогов эффективности использования современных здоровьесберегающих технологий. Подведение итогов работы. Анализ результатов совместной деятельности. Презентация проекта. |
Личный перспективный план
по самообразованию на 2018-2019 учебный год
Раздел | Сроки | Содержание работы | Практические выходы |
Изучение методической литературы | Сентябрь - май | 1. Шукшина С.Е. Я и мое тело: пособие для занятий с детьми с практическими заданиями и играми. – М.: Школьная Пресса, 2004г. 2. Кузнецова М. Н. Система комплексных мероприятий по оздоровлению детей в дошкольных образовательных учреждениях. М. :АРКТИ, 2002г. 3. Карепова Т.Г. «Формирование здорового образа жизни у дошкольников». Волгоград: Учитель,2009. 4. Брязгунов И.П. «Научите детей не болеть» -Москва, Гуманитарный издательский центр «Владос», 2004г. 5. Яковлева Т. С. «Здоровьесберегающие технологии воспитания в детском саду» — М. :Школьная Пресса, 2006г.; 6. Кулик Г.И. «Школа здорового человека» - М: Просвещение,2008 | |
Работа с детьми | Сентябрь | «Питание и здоровье» Познакомить с полезными продуктами – овощами и фруктами(лук, капуста, яблоко, груша, зелень и др.). Рассказать детям о пользе для человека овощей и фруктов. Объяснить, что организму требуется пища, богатая витаминами, которых много во фруктах, овощах, зеленом луке и т.д.; познакомить с витаминами, их значением. | 1.Беседа: «Овощи и фрукты- полезные продукты». 2. Игры: «Что разрушает здоровье, что укрепляет?», «Сделай правильный выбор», «Отгадай-ка», «Угадай витамин», «Назови полезный продукт», Витаминное угощение. 3. Чтение стихотворения «Про девочку, которая плохо кушала» 4. Загадки о фруктах и овощах 5. Анкетирование родителей |
Октябрь | Закрепить представление о пользе употребления овощей и фруктов. Ознакомить с правилами питания. Продолжать знакомить с полезными продуктами | 1. Коллективная аппликация «Витаминки для Маши» 2. Обсуждение с детьми «Законов питания». 3. Раскрашиваем продукты, полезные для здоровья. | |
Ноябрь | «Чистота и здоровье» Рассказать о значении для здоровья санитарно-гигиенических процедурах. Рассказать о микробах. Значение здоровья зубов для здоровья всего организма. Уход за зубами и полостью рта. Закрепить представление о важности для здоровья санитарно-гигиенических процедур. Продолжать знакомить с санитарно-гигиеническими процедурами. | 1. Беседа «Как правильно мыть руки и лицо». 2. Загадки про брови, глаза, нос, зубы, язык, руки, пальцы. 3. Оздоровительная минутка- самомассаж ушей. 4. Игры: «Угадайка», «Найди правильный ответ», «У кого пена выше». 5. Чтение стихотворений «Как у нашей Любы…», «Мойдодыр», «Девочка чумазая»,«Про мимозу». 6. Беседа «Зачем человеку зубная щетка». | |
Декабрь-Январь | «Здоровье и болезнь» Рассказать детям о здоровье и болезненном состоянии человека; раскрыть причину некоторых заболеваний, вызванных несоблюдением санитарно-гигиенических правил. Напомнить детям о микробах и среде их обитания. Рассказать о микробах, как причина некоторых заболеваний. Закреплять представления о признаках здоровья и болезни. Закрепить навыки правильного мытья рук используя игровые ситуации | 1. Беседы по темам. 2. Дидактические игры: «Назови предметы», «Доктора природы», «Вопросы-ответы» 3. Зарядка «Чтобы нам не болеть». 4. Чтение стихотворений: «Грипп», «Животик», «Аллергия», «Насморк», «Ангина», «Горло», «Айболит» 5. Проект «Здоровье- дороже богатства» | |
Февраль- март | «Физкультура и здоровье» Рассказать о пользе физической подвижности. Формировать представления детей о возможности укрепления здоровья с помощью физических упражнений. Закрепление знакомых детям упражнений, элементов спортивных игр. Продолжать заниматься физическими упражнениями и спортом | 1.Физкультминутки: «Жираф», «Осьминог», «Птица», «Обезьяна», «Лошадь», «Аист», «Кошка». 2. Пальчиковая гимнастика: «Дом», «Гости», «Горшок», «Комар», «Котик», «Апельсин». 3. Игры: «Несколько секретов о самом себе», «Здоровье в порядке, спасибо зарядке», «Делаем зарядку». 4. Спортивные развлечения. «Мы растем сильными и смелыми», «Зимние радости», «Кто быстрее?». | |
Апрель-Май | «Здоровье и окружающий мир» Особенности жизни в большом городе. Рассказать о факторах угрозы здоровью (шум, загрязнение окружающей среды, интенсивные транспортные потоки, много людей). Формировать представление детей о факторах окружающей среды большого города, оказывающих влияние на здоровье человека. Расширить и закрепить представление о значении растений для жизни человека. | 1. Беседы по теме. 2. Коллективные детские рисунки, на которых по следам наблюдения отражено состояние зеленых насаждений вблизи дорог и автомобильных стоянок. 3. Беседа «Растения в городе». 4. Дидактические игры: «Группировка предметов», «Как вырасти здоровым?», «Различия и сходство предметов», «Что изменилось?», «Назови по порядку», «Разложи по порядку», «Что сначала, что потом», «Городок здоровья». 5. Стихи про растения. 6. Выставка детских работ по изобразительной деятельности «Здоровый образ жизни». 7. Спортивный праздник ««День здоровья» | |
Работа с родителями | Сентябрь | Анкетирование родителей. Консультация «Роль семьи в формировании здорового образа жизни» | |
Октябрь | Консультация «Применение здоровьесберегающих технологий в повседневной жизни детей дошкольного возраста» | Папка передвижка для родителей "Здоровое питание – главное лекарство" | |
Декабрь | Консультации родителей о профилактики заболеваний. | ||
Февраль | Папка-передвижка "Советы инструктора ФК" | ||
Апрель | Рекомендации родителям во время прогулки понаблюдать за движением транспорта на улице. Обратить внимание на загрязненность зеленых насаждений вблизи дорог. | ||
Май | Консультация на тему: «Система здоровьесберегающих технологий в ДОО». | Выставка детских работ по изобразительной деятельности «Здоровый образ жизни». | |
Самореа- лизация | Май | Отчёт по теме самообразования на итоговом педсовете. | Оформление картотек: «Гимнастика для глаз», «Дыхательная гимнастика», «Подвижные игры», «Физкультминутки |
Предварительный просмотр:
Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение центр развития ребенка – детский сад «Фантазия»
Проект по самообразованию
«Использование здоровьесберегающих технологий в работе с детьми дошкольного возраста.
Логоритмика»
Выполнила воспитатель:
Старшей «А» группы
Шатайло О.В.
Пыть-Ях
2019 – 2020 год
Самообразование на 2019- 2020 уч. год
воспитателя первой квалификационной категории Шатайло О.В.
1 этап. Подготовительный (выявление)
Тема самообразования: «Использование здоровьесберегающих технологий в работе с детьми дошкольного возраста. Логоритмика».
Актуальность.
Чем выше двигательная активность ребенка, тем лучше развивается его речь. Ритм речи, особенно ритм стихов, поговорок, пословиц, способствует развитию координации, общей и тонкой произвольной моторики. С помощью стихотворной ритмической речи вырабатывается правильный темп речи, ритм дыхания, развиваются речевой слух, речевая память. Коррекционно-развивающий процесс для детей с нарушением речи, опирающийся на средства логоритмики, наиболее эффективен, актуален.
Цель: продолжать повышать профессиональную квалификацию по вопросу современных здоровьесберегающих технологий.
Задачи:
Оздоровительные задачи: укрепление костно-мышечного аппарата; развитие физиологического дыхания; развитие координации движений и моторных функций;воспитание правильной осанки, походки, грации движений; развитие ловкости, силы, выносливости.
Образовательные задачи: формирование двигательных навыков и умений; пространственных представлений и способности произвольно передвигаться в пространстве относительно других детей и предметов; развитие переключаемости; совершенствование певческих навыков.
Воспитательные задачи: воспитание и развитие чувства ритма; способности ощущать в музыке, движениях и речи ритмическую выразительность; воспитание умения перевоплощаться, проявлять свои художественно-творческие способности; воспитание умения соблюдать заранее установленные правила.
Коррекционные задачи: развитие речевого дыхания; формирование и развитие артикуляционного аппарата; развитие общей и мелкой моторики; совершенствование лексико-грамматического строя речи, развитие восприятия, воображения, мышления; развитие чувства ритма, темпа, просодики, фонематического слуха, фонематического и слухового восприятия; развитие умения расслабиться, снять напряжение.
Логоритмическое воздействие строится на общедидактических и специфических
Гипотеза: Включение логоритмических занятий способствует всестороннему развитию детей с нарушением речи и коррекции речевой и двигательной сфер.
2 этап Аналитический (изучение)
План работы по самообразованию
1. Изучить литературу по данной теме. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по данной теме. Изучение теории вопроса.
2. Определение формы работы и планирования деятельности по теме самообразования. Составление плана работы над темой
3.Апробировать возможности использования подобранных методик.
3 этап Организационный (обобщение)
Теоретическая часть.
Изучение ФГОС ДО
Изучение СанПиН 2.4.1.3049
Изучение научной и учебно-методической литературы:
1. М.Ю. Картушина «Логоритмические занятия в детском саду»
2. О.А.Новиковская «Логоритмика» (практическое пособие)
3. «Логопедическая ритмика» (в играх и упражнениях для детей с нарушениями речи)
4. Изучение материалов из периодической печати: Журнал «Ребенок в детском саду» №5,2004г. Артикуляционная гимнастика (стр.20)
5. Журнал «Обруч» Логоигры №2 ,2005г
6. В.В.Емельянов «Фонопедический метод развития голоса»
7. Н.В.Микляева «Фонопедическая и логопедическая ритмика в детском саду»
8. А.И.Буренина «Ритмическая пластика для дошкольников»
9. И.Г.Сухин «Веселые скороговорки для непослушных звуков»
10. Методические пособие «Стрельниковская дыхательная гимнастика для детей» М.Н.Щетинина
11. Журнал «Музыкальный руководитель» Пальцы вышли погулять Т.А.Тютюнникова (из опыта работы, № 2-3-4,2005г.)
12. «Пальчиковая гимнастика» Е.Ю. Тимофеева
13. Буренина А. И. Ритмическая мозаика. (Программа по ритмической пластике для детей дошкольного и мл.школьного возраста).
14. Волкова Г. А. Логопедическая ритмика.
15. «Пение и логопедия» Т.А.Овчинникова
16. Е. Краузе «Логопедический массаж и артикуляционная гимнастика»
17.Л.Б.Гавришева, Н.В.Нищева «Логопедические распевки, музыкальная пальчиковая гимнастика и подвижные игры: В помощь педагогам ДОУ для детей с речевыми нарушениями».
18. Е.Д. Макшанцева «Скворушка» (музыкально-речевые игры для дошкольного возраста)
Т.А. Куликовская «Забавные чистоговорки».
Изучив литературу, выявила для себя особенности организации игр и упражнений для преодоления речевых нарушений у дошкольников».
Практическая часть:
В последние годы, к сожалению, отмечается увеличение количества детей, имеющих нарушения речи. Поэтому в своей группе я решила уделять специальное внимание логоритмическим занятиям. В планировании логоритмических занятий я использую принцип концентрического наращивания материала по всем разделам изучаемых лексических тем (времена года, сбор урожая, новогодний праздник, зимующие птицы и т.д.). Основа занятий может быть очень разнообразной: сказочный сюжет, воображаемое путешествие или экскурсия, фольклорные источники, сюжетные и дидактические игры.
Тематическая направленность и организационная вариативность занятий способствуют формированию у детей устойчивого интереса к музыкальной и речевой деятельности, поддерживают положительное эмоциональное отношение малышей к логоритмическим упражнениям, а значит, помогают достигнуть лучшей результативности в обучении и воспитании.
Логоритмические занятия включают в себя элементы, имеющие оздоровительную направленность (общеразвивающие упражнения, работа над певческим дыханием и развитием певческого голоса, простейшие приемы массажа, гимнастика для глаз). Дыхательные упражнения основаны на методе Б. Толкачева (озвученный выдох), звуковом дыхании М. Лазарева, доступных приемах по методу В. Емельянова.
В каждое занятие включаю пальчиковые игры или массаж пальцев. По насыщенности акупунктурными зонами кисть не уступает уху и стопе. В восточной медицине существует убеждение, что массаж большого пальца повышает функциональную активность головного мозга, указательного — положительно воздействует на состояние желудка, среднего — на кишечник, безымянного — на печень и почки, мизинца — на сердце.
Включая в занятия гимнастику для глаз, сначала подбираю упражнения без фиксации взгляда на пальце, палочке или других предметах, так как детям сложно выполнять манипуляции с предметами, прослеживать их движения взглядом, не поворачивая при этом голову.
В результате практической работы сложилась следующая структура логоритмического занятия:
- движения под музыку, упражняющие в различных видах ходьбы и бега;
- танец (хоровод);
- разучивание четверостишия, сопровождаемое движениями;
- песня, сопровождаемая жестами;
- логопедическая гимнастика (по Т.В. Буденной);
- мимические упражнения;
- массаж (спины, рук, ног и т.п.) или гимнастика для глаз;
- пальчиковая игра;
- подвижная или коммуникативная игра.
В зависимости от сюжета занятие может включать упражнения на релаксацию под музыку, чистоговорки, речевые или музыкальные игры; занятия на развитие чувства ритма или внимания.
Мероприятия | Срок | Ответственные |
Составление перспективного плана «Логоритмика как эффективный метод преодоления речевых нарушений у дошкольников». Составлены конспекты логоритмических занятий по лексическим темам. Подбор практического материала (система упражнений, игр,аудио-видео материалов). Пополнение (приобретение и изготовление) дидактического материала. Обогащение развивающей среды. Активизация работы с детьми и их родителями, педагогами. Проведение открытого НОД «Четыре желания» для коллег своего дошкольного учреждения Подборка упражнений для пальчиковой гимнастики. Изготовить картотеку «Артикуляционная гимнастика для малышей» Изготовить картотеку «Игры на развитие речевого дыхания» Создание сборников речевых подвижных и пальчиковых игр, дыхательных упражнений, упражнений с массажными мячиками. | Сентябрь – январь 2019-2020 | Шатайло О.В. |
Составление и проведение родительского собрания на тему «Играя, развиваем речь детей» Анкета для родителей на тему «Что мы знаем о логоритмике?» Консультация для родителей «Музыкально-ритмические игры и семья», «Логоритмика и ее польза для детей, имеющих речевые нарушения» Консультации для воспитателей: «Логоритмика – это движение, движение – это здорово», «Через синтез музыки, движения и слова — к правильной речи». Методические рекомендации для родителей «Музыкально-ритмические движения» Проведение открытого НОД «Четыре желания» для коллег своего дошкольного учреждения. Выступление с отчетом по работе самообразования на педагогическом совете. Публикация материала по самообразованию на портале социальная сеть работников образования тема «Логоритмика как эффективный метод преодоления речевых нарушений у дошкольников». | Сентябрь - май 2019-2020 учебный год | Шатайло О.В. |
4 этап Завершающий (внедрение)
Логоритмические занятия способствуют развитию музыкальных и творческих способностей детей в таких направлениях, как:
- Пение – дыхание, артикуляция;
- музыкально-ритмические движения;
- двигательная координация, ориентировка в пространстве;
- слушание музыки – релаксация;
- развитие чувства ритма – пальчиковые игры и игры с палочками.
Структура логоритмического занятия включает:
Развитие памяти, внимания слуха, двигательной сферы, ручной и артикуляционной моторики, звукопроизношения, правильного дыхания.
В занятие включаются:
- пальчиковые игры;
- массаж пальцев;
- гимнастика для глаз;
- упражнения на релаксацию под музыку;
- упражнения на дыхание;
- различные виды бега и ходьбы под музыку;
- стихотворения, сопровождаемые движениями;
- мимические упражнения;
- артикуляционная гимнастика.
Содержание и формы работы:
- Художественное слово;
- пальчиковая гимнастика;
- артикуляционная гимнастика;
- речевые игры;
- подвижные игры
- общие физические упражнения;
- музыкальная ритмика;
- пение;
- релаксация;
- массаж биологически активных зон.
Методы и приемы:
- Звукоподражание;
- словесный метод;
- метод показа;
- игровой метод.
В работе с детьми в логоритмике выделяют два основных направления:
- Развитие неречевых процессов: совершенствование общей моторики, координации движений, ориентации в пространстве; регуляции мышечного тонуса; развития музыкального темпа и ритма, певческих способностей; активация всех видов внимания и памяти.
- Развитие речевых процессов у детей и корректирование их речевых нарушений. Эта работа включает в себя развитие дыхания, голоса; выработку умеренного темпа речи и ее интонационной выразительности; развитие артикуляционной и мимической моторики; координацию речи с движением; воспитание правильного звукопроизношения и формирование фонематического слуха.
Перспективный план работы проекта в старшей группе «А»
В своей работе я использовала авторские методики по логоритмике Е.А.Алябьевой, Г.А. Волковой, А.Е. Вороновой, М.Ю. Картушиной, О.А.Новиковской.
Тема мероприятия | Задачи | Оборудование | ||
СЕНТЯБРЬ | ||||
Логопедическая гимнастика. Динамическое упражнение «В лес осенний на прогулку» Дыхательное упражнение «Ветер и листья» Упражнение с элементами пальчиковой гимнастики «Мы — певцы, певцы лесные» Массаж лица «Ежик», с проговариванием чистоговорки. Песня «Золотые листики» | Повышать двигательную активность детей; развивать зрительно - моторную координацию, мелкую моторику рук. Укреплять физиологическое дыхание у детей. Развивать артикуляционную, мелкую моторику. Выработка чётких координированных движений во взаимосвязи с речью. | Осенние листья; иллюстрации – птички, филин, зайчик с барабаном, ежик, малина; бубен. | ||
Работа с родителями | Родительское собрание «Играя, развиваем речь детей» | |||
ОКТЯБРЬ | ||||
Логопедическая гимнастика. Мимическое упражнение «Эхо» на развитие эмоций. Подвижная игра «Лесные звери» (на внимание) Пальчиковая игра «Зайчик и ушки» Хоровод «По малину» Гимнастика для глаз, с проговариванием чистоговорки. | Повышение двигательной активности; глазодвигательной координации; развитие мелкой моторики; развитие мимики. Стимулировать внимание, учить быстро и точно реагировать на звуковые сигналы. Развитие музыкального, чувства ритма. | Игрушки — бабушка, дедушка, заяц, волк, мишка, лисичка, лягушка, ежик, свернувшийся клубком. | ||
Работа с родителями | Анкетирование «Что мы знаем о логоритмике?» | |||
НОЯБРЬ | ||||
Логопедическая гимнастика. Динамическое упражнение «По извилистой дорожке» Массаж ног «Курочки и петушок» под рус.нар. мелодию «Ах вы, сени» Инсценировка песни «Моемся, чистим зубы» Дыхательное упражнение (по Б. Толкачеву) «Шарик мой воздушный». Пальчиковая игра «Не плачь, куколка моя» Упражнение «Кошечка поет» Фонопедическое упражнение «Самолеты» | Развивать чувство ритма. Учить произносить звуки на длительном выдохе, делая голосом «волну», глиссандируя от низкого звука к высокому и обратно, показывая движение звука рукой. Тренировать силу вдоха и выдоха. Развивать слуховое внимание и фонематический слух. Развивать артикуляционную, мелкую моторику, фонематический слух. | Игрушки — медведь, заяц, ежик, белка, кот с удочкой, лиса, курица, собака, рыбка; муляжи — морковь, грибы, орехи; иллюстрации грибов — рыжики, маслята, мухомор, боровик; тканевые дорожки с нашитыми на них следами; кассета «Спокойной ночи!» из серии «Нарру ЬаЬу». | ||
Работа с родителями | Консультация «Логоритмика и ее польза для детей, имеющих речевые нарушения» | |||
ДЕКАБРЬ | ||||
Логопедическая гимнастика. Динамическое упражнение «На дворе мороз и ветер» Упражнение для коррекции зрения «Мы снежинку увидали» Массаж биологически активных зон «Снеговик» Мимическое упражнение «Белка с ветки» Массаж рук «Строим дом» | Развивать артикуляционную, мелкую моторику, глазодвигательную координацию; способствовать повышению двигательной активности, развитию двигательно – моторной координации | Снежинки на ниточках; неваляшка-снеговик; нарисованные снеговики с лицами, выражающими различные эмоции; пакет от Нового года с рисунком украшенной елочки и стоящими под ней зайчиками; маска лисы. | ||
Работа с родителями | Консультация «Логоритмика и ее польза для детей» | |||
ЯНВАРЬ | ||||
Логопедическая гимнастика Упражнение «Тополек» Танец «Березка» Мимическое упражнение Инсценировка «Кошкин дом» (русская народная потешка) Упражнение на координацию движения и речи «Здравствуй, Васька-козел» Ритмическая игра «Играет кот на скрипке» | Развивать артикуляционную, мелкую моторику. Развивать координацию движений со стихотворным текстом. Учить передавать мимикой боль, испуг, плач, затем жалость и успокоение. Выработка чётких координированных движений во взаимосвязи с речью. | Иллюстрации деревьев — тополь, березка, елочка, дуб, орешник, рябина; бутафорские кисть рябины и веточка дуба с желудем; маленькие елочки на палочке — по одной каждому. | ||
Работа с родителями | Буклет «Логоритмика как средство речевого развития дошкольников» | |||
ФЕВРАЛЬ | ||||
Логопедическая гимнастика. Дыхательное упражнение «Шарик» ЛогОртопедическая гимнастика «Первым зайка прибежал» Релаксация «Наши ножки устали» Динамическое упражнение «Мишутка» Подвижная чешская народная игра «Маленькая Юлька» Комплекс общеразвивающих упражнений «Самосвал» (с обручами) Пальчиковая игра «Я — художник» | Развивать артикуляционную, мелкую моторику. Развивать динамический слух. Способствовать повышению двигательной активности; развитие двигательно – моторной координации. Формировать навыка релаксации. Тренировать силу вдоха и выдоха. | Иллюстрации машин — экскаватора, самосвала; игрушечные молоток, пила, малярная кисть; игрушки — гномик, кошка, собака, утенок, козленок, слоненок, гусенок, домик; обруч — каждому ребенку. | ||
Работа с родителями | Консультация «Развиваем чувство ритма с детства» | |||
МАРТ | ||||
Логопедическая гимнастика. Динамические упражнения «Ходьба на носках и пятках» Ритмический танец «Веселая дудочка» Дыхательное упражнение «Пузыри» Мимическое упражнение (по мотивам сказки С. Маршака «Сказка об умном мышонке» Комплекс общеразвивающих упражнений «Белочка» Русская народная потешка «Сова» | Учить передавать мимикой различные эмоции: притворную ласку, испуг, уговаривание, отрицание, хитрость, задор. Формировать навык проговаривать текст с движениями. Развивать плавный, длительный выдох. Развитие чувства ритма. Развивать артикуляционную, мелкую моторику. | Иллюстрации к сказке — мышонок, мышка-мама, утка, жаба, лошадь, свинка, курица, щука, кошка; маски коршуна и курицы. | ||
Работа с родителями | Рекомендации «Как играть в пальчиковые игры» | |||
АПРЕЛЬ | ||||
Логопедическая гимнастика Динамическое упражнение «Зайкина зарядка Дыхательное упражнение «Ветерок» Ритмическая игра «Часы» Пальчиковая игра «Пирожки и плюшки» Скороговорка «Кукушонок и капюшон» Массаж пальцев «Матрешки» Голосовое упражнение «Радиоволны» | Развитие эмоциональной, выразительной речи. Формирование дыхательного аппарата. Развитие чувства ритма. Развивать артикуляционную, мелкую моторику. Способствовать повышению двигательной активности. | Игрушки — зайчик, сорока, утенок; игрушечная кровать с постельными принадлежностями; душ, ванна, зубная щетка, мыло; накрытый стол; игрушечная одежда — носки, брюки, рубашка; книжка со сказками. | ||
Работа с родителями | Оформить папку- передвижку «Пение и логопедия» | |||
МАЙ | ||||
Логопедическая гимнастика. Дыхательное упражнение «Корова» Массаж биологически активных зон «Пчела» с проговариванием чистоговорки. Динамическое упражнение «Муха-Цокотуха» (на внимание) Подвижная игра «Спрячься от паука!» Коммуникативная игра «Фонарик» Танец-игра «Плясовая» Гимнастика для глаз «Сова» с проговариванием чистоговорки | Укреплять физиологическое дыхание у детей. Развивать артикуляционную, мелкую моторику. Повышать двигательную активность детей; развивать зрительно - моторную координацию. Развитие и коррекция музыкально- ритмических движений. | Иллюстрации к сказке — муха, бурундук, журавль, бабочка, птичка, суслик, кузнечик, тараканы, букашки, блошки, бабушка-пчела, паук, комарик; изображения ромашки, гвоздики и лютика; иллюстрации — облачко смеется, облако плачет. | ||
Работа с родителями | Методические рекомендации для родителей «Музыкально - ритмические движения» | |||
Ожидаемые результаты
- Положительная динамика процесса усвоения ребенком правильного
звукопроизношения.
- Выработка правильного темпа речи, ритма дыхания.
- Развитие речевого выдоха.
- Улучшение речевой памяти.
- Способность выполнять дыхательные и пальчиковые упражнения, быстро реагировать на смену движений.
- Развитие координации в соответствии с музыкальным сопровождением, что
способствует снижению психоэмоционального напряжения и укреплению здоровья детей.
Приложение 1– Конспекты логоритмических занятий по лексическим темам.
Приложение 2 – Консультация для воспитателей «Логоритмика – это движение, движение – это здорово»
Приложение 3 – Консультация для воспитателей «Через синтез музыки, движения и слова - к правильной речи».
Приложение 4– Консультация для родителей «Логоритмика и ее польза для детей, имеющих речевые нарушения»
Приложение 5 – Буклет для родителей с описанием логоритмических упражнений, которые они могут проводить с детьми в домашних условиях.
Приложение 6 – Создание сборников речевых подвижных и пальчиковых игр, дыхательных упражнений, упражнений с массажными мячиками.
Список литературы.
Белая А.Е., Мирясова В.Н. Пальчиковые игры для развития речи дошкольников. М., 2000.
Боромыкова О.С. Коррекция речи и движения с музыкальным сопровождением. СПб., 1999.
Буденная Т.В. Логопедическая гимнастика. СПб., 1999.
Власова Т.М., Пфафенродт А.Н. Фонетическая ритмика. М., 1997.
Дошкольник: обучение и развитие. Ярославль, 1998.
Загадки и стихи о растениях и сезонах / Сост. Н.Н. Примшиц, Т.В. Васильева, В.С. Цвиль. Архангельск, 1994.
Зимина А.Н. Народные игры с пением. М., 2000.
Знакомство детей с русским народным творчеством / Авт. и сост. Т.А. Бударина, О.Н. Корепанова, Л.С. Куприна и др. СПб., 1999.
Колесникова Е.В. Развитие звуковой культуры речи у детей 3-4 лет. М., 1997.
Кудрявцев В. Т., Егоров Б.Б. Развивающая педагогика оздоровления. М., 2000.
Кузнецова В.М. В поиске ради здоровья. Мурманск, 1996.
Лопухина И. С. Логопедия — речь, ритм, движение. СПб., 1997.
Лысова В.Я., Яковлева Т.С, Зацепина М.Б., Воробьева О.Н. Спортивные праздники и развлечения. М., 2000.
Михайлова М.А., Воронина Н.В. Танцы, игры, упражнение для красивого движения. Ярославль, 2000.
Михайлова М.А., Горбина Е.В. Поем, играем, танцуем дома и в саду. Ярославль, 1996.
Мусова И.Б. Логопедические чистоговорки. М., 1999.
Нищева Н.В. Разноцветные сказки. СПб., 1999.
Пожиленко Е.А. Волшебный мир звуков и слов. М., 1999.
Развивающие игры с малышами до трех лет / Сост. Т.В. Галанова. Ярославль, 1998.
Рыбак Е.В. Вместе. Архангельск, 1997.
Савина Л.П. Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников. М., 1999.
Синицына Е.И. Умные пальчики. М., 1999.
Сжкевич Е.А., Большева Г. Физкультура для малышей. СПб., 1999.
Степанов В.А. Учебник для малышей. Азбука профессий. М., 2000.
Стихи, загадки, шарады, ребусы, кроссворды для дошколят и младших школьников. Архангельск, 1994.
Три сигнала светофора/ Сост. Т.Ф. Саулина. М., 1989. Федорова Г.П. «На золотом крыльце сидели». СПб., 2000. Фирилева Ж.Е., Сайкина Е.Г. «СА-ФИ-ДАНСЕ». СПб., 2000. Цвынтарный В.В. Играем пальчиками и развиваем речь. СПб., 1999.
Статьи из газет и Журналов
Алешечкжа Г. Игра-путешествие Летим в космос. / Начальная школа. 1990. № 8.
Бардышева Т. Рассказываем стихи руками // Обруч. 1998. № 5.
Дмитриева М. Логомузыкальная пластика // Дошкольное воспитание.
Дубровских Н. Сюжетно-игровые формы занятий на уроках физической культуры // Начальная школа.
Игры для детей раннего возраста // Дошкольное образование. 2001. №2.
Массаж по китайской медицине // Семейный доктор. 1996. № 12.
Песенки для малышей // Дошкольное образование. 2001. № 2.
Тимошак Г. День космонавтики // Начальная школа. 2000. №11.
Нотные сборники
Андреева М.П., Конорова Е.В. Первые шаги в мире музыки. М., 1979.
Боромыкова О.С. Коррекция речи и движения с музыкальным сопровождением. СПб., 1999.
Вейс П.Ф. Ступеньки в музыку. М., 1980.
Вихарева Г.Ф. Веселинка. СПб., 2000.
Вихарева Г.Ф. Песенка, звени! СПб., 1999.
Вышли дети в садик / Сост. Ветлугина Н.А. М., 1966.
Журавленке Н.И. Уроки пения. 1—3 классы. Минск, 1998.
Играем и поем / Сост. Н. Метлов, Л. Михайлова. М., 1973.
Игры с пением для детского сада // Сост. Н. Метлов. М., 1965.
Музыка в детском саду. Средняя группа / Сост. Н.А. Ветлугина, И.Л. Дзержинская, Л.Н. Комиссарова. М., 1987.
Музыка в детском саду. Песни, игры, пьесы для детей 4—5 лет. Вып. 3 / Сост. Ветлугина Н., Дзержинская И., Квитницкая Е. и др. М., 1967.
Музыка в школе. 1-й класс / Авт.-сост. Т.А. Бейдер, Е.Д. Критская, Л.Я. Левандовская. М., 1979.
Музыка и движение. Упражнения, игры и пляски для детей 5—6 лет /Сост. СИ. Бекина, Т.П.Ломова, Е.Н. Соковнина. М., 1983.
Песни для детского сада / Сост. Н.М. Метлов, 1974.
Поет хор младших классов. Киев, 1976.
Поплянова Е.М. А мы на уроке — играем. М., 1994.
Праздники в детском саду/ Ред. Э.В. Соболевой. М., 1976.
Развлечения в детском саду / Сост. Л.С. Фурмина, А.Е. Ши-бицкая, Л.В. Пантелеева. М., 1975.
Учите детей петь / Сост. Т.М. Орлова, СИ. Бекина. М., 1986.
Предварительный просмотр:
Самообразование на 2020- 2021 учебный год
воспитателя первой квалификационной категории Шатайло О.В.
1 этап. Подготовительный (выявление)
Тема самообразования: «Финансовая грамотность детей старшего дошкольного возраста посредством экономического воспитания»
Актуальность.
Чтоб не стало дитя, лишь беспомощным ртом -
Приучай его с детства заниматься трудом,
Чем он раньше познает, как хлеб достаётся -
Тем полезней ему будет в жизни потом!
Актуальна ли тема: «Экономическое воспитание старших дошкольников»? Да, эта тема актуальна на современном этапе развития экономических отношений в России. Вся страна пришла в движение — заговорили о рыночной экономике, об экономической «революции», о новых взаимоотношениях между потребителями и производителями, о пользе рекламы и т. п. Ребенок поневоле встречается с экономикой, даже если его не учат этому. Он узнает, что такое «мое», «твое», «наше», «обмен», «деньги», «цена», «дорого», «дешево», «продать», «заработать». Дети быстрее впитывают атмосферу новой реальности, лучше адаптируются к ней. Нынешним дошкольникам предстоит жить в XXI веке. Это они будут осваивать новую картину мира, складывающуюся, в том числе и из экономики. Это потребует от них умений правильно ориентироваться в жизни, самостоятельно, творчески действовать, а значит строить свою жизнь более организованно, разумно, интересно. Именно в дошкольном возрасте у детей приобретается первичный опыт ориентировки в элементарных экономических явлениях, формируется основа в создании будущего экономического мышления. Насыщение жизни дошкольников элементарными экономическими сведениями способствует развитию у них предпосылок реального экономического мышления, что сделает этот процесс более осознанным. Экономическое образование надо начинать как можно раньше, желательно уже с дошкольного возраста, поэтому данная проблема была выбрана мной в качестве темы по самообразованию
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования ставит задачу формирования общей культуры личности детей.
Экономическая культура личности дошкольника характеризуется наличием первичных представлений об экономических категориях, интеллектуальных и нравственных качествах (бережливость, рачительность, смекалка, трудолюбие, умение планировать дела, осуждение жадности и расточительности). Без сформированных первичных экономических представлений невозможно формирование финансовой грамотности.
Сущность экономического воспитания заключается не в организации специального обучения экономике, а в обогащении разных видов детской деятельности экономическим содержанием. Насыщение жизни дошкольников элементарными экономическими сведениями способствует развитию предпосылок формирования реального экономического мышления, что сделает этот процесс более осознанным.
В дошкольной педагогике проблема экономического воспитания и обучения рассматривалась как составная часть трудового воспитания. Об этом свидетельствуют работы таких исследователей как Р.С. Буре, Л.С. Дзинтерс, И.В. Житко, Л.М. Казарян, Л.В. Крайновой, Л.Я. Мусатовой, В.Г. Нечаевой и др.
Анализ программно-методических документов для дошкольных учреждений, таких как Курак Е.А. «Экономическое воспитание дошкольников», примерная программа, перспективное планирование, конспекты занятий. Смоленцевой А.А. «Проблемно-игровая технология экономического образования дошкольников», «Знакомим дошкольников с экономикой посредством сказок» показывает: с детьми дошкольного возраста в этом направлении целенаправленная система работы пока не сложилась. В качестве предпосылок экономического воспитания необходимо выделить доступные детям знания из области экономики и качества деятельности, которые постепенно станут личностными.
Ребёнок - дошкольник не освоит эту область самостоятельно, но, вместе с воспитателями и родителями, путешествуя по этому новому удивительному и увлекательному миру, приобретая доступные ему знания, поймёт, какое место экономика занимает в окружающей его действительности.
Цель: создание и совершенствование необходимых условий для формирования у детей дошкольного возраста азов финансово грамотного поведения, как необходимого условия повышения уровня и качества жизни будущего гражданина
Задачи:
- Проанализировать научную, методическую и психолого-педагогическую литературу по данной теме.
- Определить условия, направленные на формирование первичных экономических представлений и компетенций детей.
- Изучить особенности формирования представлений о финансовой составляющей современной семьи, организации материальной стороны окружающего пространства в дошкольном возрасте.
- Способствовать формированию первоначальных представлений у детей дошкольного возраста о деньгах как об универсальном средстве обмена, платежа и накопления.
- Проанализировать работу по формирования финансово грамотного поведения детей дошкольного возраста.
2 этап Аналитический (изучение)
План работы по самообразованию
- Изучить литературу по данной теме. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по данной теме. Изучение теории вопроса.
- Определение формы работы и планирования деятельности по теме самообразования. Составление плана работы над темой.
- Изучение периодической печати (подбор статей из журналов и газет)
- Знакомство с работами других специалистов (просмотр сайтов, посещение открытых мероприятий педагогов).
- Апробировать возможности использования подобранных методик.
3 этап Организационный (обобщение)
Теоретическая часть.
Изучение ФГОС ДО
Изучение СанПиН 2.4.1.3049
Изучение научной и учебно-методической литературы:
- Программа «От рождения до школы» - под. ред. Н. Г. Веракса, Т. С. Комарова, М.А. Васильева;
- Формирование основ финансовой грамотности у детей дошкольного возраста. Сценарии образовательных событий и занятий для детей и их родителей в ДОО. Сборник методических разработок / Сост. О.А. Блохина, О.В. Терешева –Калининград: КОИРО, 2017;
- Липсиц И.В. Удивительные приключения в стране Экономика. М.: Вита-пресс, 2016. 336 с.;
- Люнфин О.Е. Экономическое воспитание дошкольников // Молодой ученый, 2017г. № 8. С. 349–351;
- Образовательная программа "Азы финансовой культуры для дошкольников". Пособие для воспитатателей ФГОС ДО/Л.В. Стахович, Л.Ю. Рыжановская, Е.В. Семенкова: Вита-Пресс, 2018 г.
- Хламова Н.А. Формирование основ экономического воспитания дошкольников в условиях детского сада // Теория и практика образования в современном мире: материалы VII Международной научной конференции (г. Санкт-Петербург, 2015). СПб.: Свое издательство, 2015. С. 39–41.
- Шатова А.Д. Тропинка в экономику. Программа. Методические рекомендации. Конспекты занятий с детьми 5–7 лет. М.: «Вентана-Граф», 2015. 176 с.
- Шатова А.Д. Тропинка в экономику. М.: «Вентана-Граф», 2015. 48 с.
- Шатова А.Д. Экономическое воспитание дошкольников. М.: Педагогическое общество России, 2005. 256 с.Изучение передового педагогического опыта: в ходе работы над темой рассматривались идеи исследователей Р.С. Буре, Л.С. Дзинтерс, И.В. Житко, Л.М. Казарян, Л.В.Крайновой, Л.Я. Мусатовой, В.Г. Нечаевой и др. Значимы для исследования работы Курак Е.А. «Экономическое воспитание дошкольников», примерная программа, перспективное планирование; конспекты занятий Смоленцевой А.А. «Проблемно-игровая технология экономического образования дошкольников», «Знакомим дошкольников с экономикой посредством сказок».
Практическая часть
Мероприятия | Срок | Ответственные |
Составление перспективного плана «Финансовая грамотность детей старшего дошкольного возраста посредством экономического воспитания» Проведение диагностики по методике А.Д. Шатовой «Тропинка в экономику» Составление конспектов занятий по теме. Пополнение (приобретение и изготовление) дидактического материала. Обогащение развивающей среды. Активизация работы с детьми и их родителями, педагогами. Проведение открытого НОД «Школы разные нужны, школы разные важны!» для коллег своего дошкольного учреждения. Изготовление альбома «Путешествие в мир экономики со сказочными героями». Составление картотеки сказок о потребностях и возможностях. Изготовление картотеки «Игры на развитие экономического образования» Составление сборника «Пословицы и поговорки о труде» Составление альбома «Экономические кроссворды» Изготовление лепбука «Уроки финансовой грамотности». | сентябрь – 2020-2021 октябрь 2020-2021 сентябрь – ноябрь | Оксана Васильевна Шатайло |
Работа с родителями | ||
Составление и проведение родительского собрания на тему «Поговорим о семейной экономике…» Анкета для родителей на тему Анализ анкетирования по теме Консультация для родителей «Зачем нужна ребенку финансовая грамотность?» Консультация «Ребенок и карманные деньги: 10 советов родителям» Подборка художественной литературы и произведений для домашнего чтение и обсуждения. Консультация «Практические советы родителям по формированию финансовой грамотности у детей старшего дошкольного возраста». Буклет «Словарь финансовых терминов» Деловая игра «Успешные шаги по ступенькам финансовой грамоты» Анкета «Что узнали и чему научились?» | сентябрь 2019-2020 учебный год сентябрь ноябрь декабрь январь февраль март апрель | Оксана Васильевна Шатайло |
Работа с педагогами | ||
Семинар для педагогов «Дошкольник и экономика» Круглый стол для педагогов: «Развитие финансовой грамотности дошкольников» Проведение открытого НОД Выступление с отчетом по работе самообразования на педагогическом совете. Публикация материала по самообразованию на портале социальная сеть работников образования. | ноябрь апрель апрель май | Оксана Васильевна Шатайло |
4 этап Завершающий (внедрение)
Содержание и формы работы:
- Игры
- Беседы
- экскурсии,
- наблюдения
- проектная деятельность,
- ситуационные задачи,
- мастерские,
- викторины и конкурсы,
- театрализованные постановки
- моделирование ситуаций – тренингов.
- Чтение художественной литературы.
- •Работа с родителями: анкетирование, опросы, досуги, беседы и консультации.
Все формы носят интегративный характер, позволяют развивать разные виды деятельности дошкольников.
Методы и приемы:
- метод зрительного восприятия;
- словесный метод;
- метод показа;
- игровой метод;
- художественное слово;
- практический;
- игровой.
Перспективный план работы проекта в подготовительной группе «А»
Ожидаемые результаты:
Для воспитателя сформируются основы педагогического мастерства, профессионализма и творчества:
- умение анализировать научно-методическую литературу, повышение своих теоретических и практических знаний, умений и навыков;
- овладение инновационными педагогическими технологиями как средствами познавательного развития детей;
- умение активизировать познавательные, социально-коммуникативные способности и умения; распространение своего опыта и достижений через информационно-образовательные сайты, применять полученные знания на практике в ходе организации непосредственно образовательной деятельности.
Внедрение в образовательный процесс экономического воспитания позволит осуществлять тесную связь этического, трудового и экономического воспитания, способствует становлению ценностных жизненных ориентаций в дошкольном возрасте. Работа предполагает комплексный подход к развитию личности дошкольника, предусматривая тесную связь этического, трудового и экономического воспитания.
Список литературы
- Аменд А.Ф., Саламатов А.А. Формирование нравственных представлений дошкольников в процессе экономического воспитания // Детский сад от А до Я. 2003. №4. с.55.
- Аношина Л.М. Экономическое воспитание старших дошкольников в процессе ознакомления с новыми профессиями // Детский сад от А до Я. 2003. №4. с.103.
- Белокашина С.В. Экономика и дети. Пословицы и поговорки // Дошкольная педагогика. 2009. №7. с.8.
- Дошкольникам об экономике: пособие для педагогов учреждений, обеспечивающих получение дошкольного образования / Е.Н. Табих. – Минск: Выш. шк., 2007. – 48 с.: ил.
- Играем в экономику: комплексные занятия, сюжетно-ролевые игры и дидактические игры / авт.- сост. Л.Г. Киреева. – Волгоград: Учитель, 2008г.
- Лушникова Е.В. Как мы играем в экономику //Воспитатель ДОУ «ТЦ СФЕРА» М.; 2008. № 11. с.75.
- Открытия Феечки Копеечки. Авторская программа с региональным компонентом для детей дошкольного возраста. /Василюк С.Ю., Вихарева М.Б., Истомина Е.А. и др..-Пермь, 201ё9.-158 с.
- Смоленцева А.А. Введение в мир экономики, или Как мы играем в экономику: Учебно-методическое пособие, - СПб.: «Детство – пресс», 2001. –
- Смоленцева А.А. Знакомим дошкольника с азами экономики с помощью сказок. М.: АРКТИ, 2006. – 88 с.
- Смоленцева А.А. Проблемно-игровая технология экономического образования дошкольников // Детский сад от А до Я.2003. №4. с.63.
- Экономическое воспитание дошкольников: формирование предпосылок финансовой грамотности. Сборник методических материалов на основе парциальной образовательной программы дошкольного образования для детей 5-7 лет.
- Ягунова Н.М. Приобщение дошкольников к экономике в творческих видах деятельности // Детский сад от А до Я.2003. №4. с.128.
- «Путешествие в страну Экономику». Дополнительная образовательная программа экономического воспитания детей старшего дошкольного возраста МАДОУ «Красноярский детский сад №141».
Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение центр развития ребенка – детский сад «Фантазия»
Проект по самообразованию
«Финансовая грамотность детей старшего дошкольного возраста посредством экономического воспитания»
Выполнила воспитатель:
Шатайло О.В.
Пыть -Ях
2020 – 2021 год
Предварительный просмотр:
Самообразование на 2021- 2022 учебный год
воспитателя первой квалификационной категории Шатайло О.В.
1 этап. Подготовительный (выявление)
Тема самообразования: «Развитие эмоциональной сферы у младших дошкольников посредством малых фольклорных жанров»
ВРЕМЕНА ТЕПЕРЬ ДРУГИЕ, КАК И ИГРЫ, И ДЕЛА.
ДАЛЕКО УШЛА РОССИЯ ОТ СТРАНЫ, КАКОЙ БЫЛА,
НО ПРЕДАНЬЯ СТАРИНЫ ЗАБЫВАТЬ МЫ НЕ ДОЛЖНЫ.
СЛАВА РУССКОЙ СТАРИНЕ! СЛАВА НАШЕЙ СТОРОНЕ!»
«Едва ли можно найти материал более близкий, затрагивающий интересы и потребности детского возраста и потому самый занимательный, чем тот, который связан с детским бытом, с повседневной детской жизнью, который возник, вырос и развился из исканий высокой радости детской народной массы.
Это - детский фольклор»
Г.С. Виноградов, крупнейший исследователь детского фольклора.
Эмоции не исчезают, а откладываются в подсознание.
Формируют характер ребенка и существенно влияют на жизненные позиции взрослого. Именно отсюда идут добрые и злые, жизнерадостные и грустные…
Очень важно научить ребёнка бороться и побеждать страх, злость, жадность; важно научить удивляться и беспокоиться, грустить и радоваться, сочувствовать и гордиться.
Л.Б. Фесюкова
Ценность фольклора заключается в том, что с его помощью взрослый устанавливает эмоциональный контакт с ребенком в детском саду. Культура этих отношений прививается с детства, когда ребенок только начинает познавать мир. Поэтому в повседневной жизни мы уделяем большое внимание знакомству с родным языком: попевки, приговорки, потешки и другие малые фольклорные формы, сказки-первые художественные произведения, которые слышит ребенок. Знакомство с ними обогащает его чувства и речь, формирует отношение к окружающему миру, играет неоценимую роль во всестороннем развитии. Овладение навыками правильной речи; изучение малых поэтических фольклорных форм. Воспитание у детей интереса и любви к устному народному творчеству.
Наблюдая за детьми во время проведения фольклорных праздников, театральных народных представлений, фольклорных спектаклей, при знакомстве с различными формами устного народного творчества и малыми музыкальными фольклорными формами, виден их живой интерес к этому процессу и познавательная активность. У детей рождается ответное душевное чувство, интерес к обычаям и культуре народа, носителями которой они являются, гармонично формируются нравственные ценности: представление о добре, красоте, правде и верности, которые приобретают в наши дни особую значимость. Русские пословицы, небылицы, поговорки, скороговорки (древнейшая логопедия), прибаутки, песни, потешные и докучные сказки и т.д., не только открывают звуковые красоты родного слова, координируют движение и речь, но и расширяют, обогащают, активизируют словарный запас ребенка.
Актуальность.
Одним из средств эмоционального развития ребенка является устное народное творчество. Малые формы фольклора являются первыми художественными произведениями, которые слышит ребёнок. Поэтому в развитии эмоций и речи детей раннего возраста необходимо включать: чтение колыбельных песенок, потешек, сказок, и тактично, с чувством меры, с учётом доступности восприятия, вводить их в повседневный разговор. Целенаправленное и систематическое использование произведений фольклора в детском саду позволит заложить фундамент эмоционального и психофизического благополучия ребенка, определяющий успешность его общего развития в дошкольный период детства. Устное народное творчество представляет собой прекрасный речевой материал, который можно использовать в непосредственно образовательной и в совместной деятельности.
Цель: повышение профессиональной компетентности по вопросу формирования эмоциональной сферы у детей раннего возраста средствами фольклора.
Задачи:
- Изучить научную, методическую и психолого-педагогическую литературу поданной теме.
- Проанализировать основные теоретические подходы эмоционального развития детей раннего возраста.
- Выявить и изучить особенности развития эмоциональной сферы детей раннего возраста.
- Изучить формы работы с детьми и их родителями (законными представителями).
- Способствовать сохранению радостного настроения во время пребывания в ДОО.
- Выявить путем диагностики уровень эмоционального развития.
- Приобщить детей к устному народному творчеству, развивать их речь.
- Вызвать эмоционально положительное отношение к потешкам, сказкам, пестушкам.
- Воспитывать гуманные отношения.
- Разработать рекомендации родителям и педагогам по особенностям развития эмоциональной сферы у детей.
- Создать игротеку.
С целью успешности решения поставленных задач должны быть учтены следующие принципы:
- принцип активности и самостоятельности. Его суть – активное соучастие и сотворчество педагога и ребенка;
- принцип постепенности, поэтапности приобщения детей к народному
- фольклору;
- принцип комплексного использования разных фольклорных форм (песенок, потешек, прибауток, сказок, загадок).
Гипотеза:
Если целенаправленно и систематически использовать материалы культурного и духовного наследия народа (устное народное творчество), можно заложить фундамент эмоционального благополучия ребенка, определяющего успешность его общего развития в дошкольный период детства.
2 этап Аналитический (изучение)
План работы по самообразованию
- Изучить литературу по данной теме. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по данной теме. Изучение теории вопроса.
- Определение формы работы и планирования деятельности по теме самообразования. Составление плана работы над темой.
- Изучение периодической печати (подбор статей из журналов и газет).
- Знакомство с работами других специалистов (просмотр сайтов, посещение открытых мероприятий педагогов).
- Апробировать возможности использования подобранных методик.
3 этап Организационный (обобщение)
- Теоретическая часть.
- Изучение ФГОС ДО
- Изучение СанПиН 2.4.1.3049
- Изучение научной и учебно-методической литературы:
- Программа «Теремок» - под.ред.
Практическая часть
Мероприятия | Срок | Ответственные | |
Составление перспективного плана «Развитие эмоциональной сферы детей раннего дошкольного возраста посредством детского фольклора» Проведение диагностики«Определение эмоционального состояния путем наблюдения » (методика взята из книги «Практикум по общей экспериментальной и прикладной психологии» / под ред. Крылова А.А. и Маничева С.А. – СПб:Питер, 2013). Составление конспектов занятий по теме. Создание картотеки загадок. Изготовление дидактических игр по русским народным сказкам. Пополнение библиотеки группы новыми красочными книгами с русскими народными сказками. Создание картотеки пальчиковых игр по сказкам. Пополнение (приобретение и изготовление) дидактического материала. Обогащение развивающей среды. Активизация работы с детьми и их родителями, педагогами. Проведение открытого НОД для коллег своего дошкольного учреждения. | сентябрь 2021-2022 октябрь 2021-2022 сентябрь – декабрь апрель | Оксана Васильевна Шатайло | |
Работа с родителями | |||
Составление и проведение родительского собрания на тему « Роль эмоций в жизни ребенка». Анкета для родителей на тему «Положительные эмоции ребенка» Анализ анкетирования по теме«Положительные эмоции ребенка» Оформление буклета для родителей: «Для чего нужны пальчиковые игры». Подборка художественной литературы и произведений для домашнего чтение и обсуждения. Консультации «Баю-баюшки-баю…» (Как укладывать ребенка спать?) Консультация «Фольклорные праздники – средство приобщения детей к народной культуре и традициям». Консультации для родителей «Весёлые потешки для…родителей» Оформление папки-передвижки «Потешки при умывании» Совместное развлечение родителей с детьми «Веснянка» Анкета «Что узнали и чему научились?» | октябрь октябрь октябрь ноябрь декабрь январь февраль апрель апрель май май | Оксана Васильевна Шатайло | |
Работа с педагогами | |||
Публикация материала по самообразованию на портале социальная сеть работников образования. Мастер – класс «Как справляться с негативными эмоциями». Проведение открытогоНОД Выступление с отчетом по работе самообразования на педагогическом совете. Публикация отчета по итогам работы за учебный год на портале социальная сеть работников образования. | октябрь декабрь апрель апрель май | Оксана Васильевна Шатайло | |
4 этап Завершающий (внедрение)
Содержание и формы работы:
- Игры;
- беседы;
- экскурсии;
- наблюдения;
- предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками;
- общение со взрослым;
- совместные игры со сверстниками под руководством взрослого;
- самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями;
- восприятие смысла музыки, сказок, стихов;
- рассматривание картинок;
- проблемная ситуация;
- двигательная активность;
- хороводная игра с пением;
- игра-драматизация;
- чтение художественной литературы.
- работа с родителями: анкетирование, опросы, досуги, беседы и консультации.
Все формы носят интегративный характер, позволяют развивать разные виды деятельности дошкольников.
Методы и приемы:
- метод зрительного восприятия;
- словесный метод;
- метод показа;
- игровой метод;
- художественное слово;
- практический;
- игровой.
Перспективный план работы проекта в 1 младшей группе «А»
Планируемое мероприятие | Цель | Форма работы | |
ОКТЯБРЬ | |||
1. Знакомство с настроением с помощью кубика «Узнай настроение». 2. Пальчиковая гимнастика – игра «Повстречались»… 3. Совместное творчество «Рисунки из ладошек». 4.Театрализация (в масках) сказки «Репка». | Учить различать разные эмоциональные состояния и настроения. Развивать эмпатию, коллективную сплочённость, через атмосферу увлечённости. Создать доброжелательную обстановку | Занятия, игра, пантомимика, театрализация | |
Работа с родителями | Родительское собрание «Роль эмоций в жизни ребенка». Выставка совместной деятельности детей и родителей «Наше настроение» | ||
НОЯБРЬ | |||
1.Упражнение «Зеркало». Изобразить заданную эмоцию. 2.Музыкально – дидактическая игра «Поссорились – помирились». 3.В гостях у сказки «Машенька и Медведь». 4. Хороводная игра «Каравай». | Стимулировать эмоциональное самовыражение, развивать пластику, лёгкость. Дать возможность детям выражать свои естественные эмоции. Создать доброжелательную обстановку Предоставить детям возможность эмоционально передавать своё отношение к литературным героям Развивать умение сопереживать героям сказки. Развивать эмпатию. | Игра, музыкально – дидактическая игра пантомимика Пополнение уголка ряженья. | |
Работа с родителями | Оформление буклета для родителей: «Для чего нужны пальчиковые игры». Привлечь родителей к изготовление театра. | ||
ДЕКАБРЬ | |||
1.Упражнение «Сказочный герой» 2. Чтение знакомых детям потешек по показу иллюстрации (по желанию детей). 3.Рассматривание иллюстраций потешек в детских книжках. 4. Сюжетно – ролевая игра «К нам гости пришли» | Преодолевать неуверенность, скованность, эмоциональное торможение. Учить детей выразительно повторять строфы потешек, показывать действия. Развивать память, приобщать к культуре русского народа. Учить детей аккуратно обращаться с книгами, находить иллюстрации, соответствующие определённым потешкам. Поддерживать интерес детей к чтению и книжной графике. Учить называть знакомых героев. | Занятия, дидактические игры, пантомимика, чтение | |
Работа с родителями | Оформление уголка с фотографиями «Грибок – теремок». Привлечь родителей к помощи в приобретении красочных книг с русскими народными сказками. | ||
ЯНВАРЬ | |||
1.Рассказывание сказки с элементами драматизации «Колобок». 2.Изготовление «Вазы с дружными ладошками». 3.Малоподвижная игра «Хоровод» (с изображением печального зайчика, злого волка, сердитого медведя, виноватой лисы). 4.Сюжетно-ролевая игра «Уложим кукол спать» | Воспитывать уверенность в себе, эмоциональную отзывчивость. Создать добрую, эмоционально здоровую атмосферу в коллективе и сплочение в группе. Развивать чувство общности, снятия напряжения. Воспитывать доброжелательность. | Занятия, дидактические игры, пантомимика, чтение сказок, драматизация, сюжетно-ролевая игра | |
Работа с родителями | Консультации «Баю-баюшки-баю…» (Как укладывать ребенка спать?) Оформление папки-передвижки «Потешки при укладывании спать». | ||
Февраль | |||
1.Знакомство с русскими народными игрушками: матрёшкой, неваляшкой, свистулькой. 2.Дидактические игры: «Большая-маленькая» (матрешки), «Найди пару», «Подбери тарелочку». 3. Танец-игра «Мы милашки, куклы-неваляшки» 4.Обыгрывание потешки «Кисонька-Мурысенька» | Создать условия для сближения детей и взрослого через общение в игре; привлечь внимание детей друг к другу, называя сверстников по имени. Снять умственное и мышечное напряжение детей, | Занятия, дидактические игры, пантомимика | |
Работа с родителями | Консультация: «Фольклорные праздники – средство приобщения детей к народной культуре и традициям». Привлечь родителей к пополнению уголка ряженья. | ||
МАРТ | |||
1. Кукольный спектакль по сказке «Петушок и бобовое зернышко» 2.Рассматривание дидактических картинок с изображением русских народных инструментов. 3.Прослушивание русских народных песен: «Как у наших у ворот», «Серенький козлик». 4. Совместное творчество «Рисунки на песке». | Воспитывать у детей эмоциональное отношение: положительное к добрым поступкам,отрицательное к плохим. Развивать выразительность движений и речи, раскованность, эмоциональную отзывчивость, внимание. . | Занятия, дидактические игры, пантомимика, кукольный спектакль, прослушивание русских песен, рассматривание картинок | |
Работа с родителями | Привлечь родителей к оформлению выставки «Эмоции сказочных героев». | ||
АПРЕЛЬ | |||
1. Знакомство детей с пластическими материалами «Тили-тили тесто…». 2.Разучивание пальчиковой игры «Быстро тесто замесили». 3.Разучивание игры-потешки «Солнышко - колоконышко». 4. Игра «Мы маленькие волшебники» | Развивать выразительность движений, раскованность, групповую сплочённость, умение оценивать поступки. Развивать коллективную сплочённость, через атмосферу увлечённости. Развивать эмоциональную сферу детей через устное народное творчество. | Занятия, игры, лепка | |
Работа с родителями | Консультации для родителей «Весёлые потешки для…родителей» Оформление папки-передвижки «Потешки при умывании». | ||
МАЙ | |||
1.Организация игр с использованием потешек на развитие мелкой и общей моторики «Сорока-белобока», «Гуси-гуси», «Ладушки». 2. Упражнение «Позови ласково». 3. Рисунки на асфальте мелками «Я рисую настроение». 4. «Шкатулка с сюрпризами». | Прививать детям интерес к устному народному творчеству. Поощрять стремление запоминать потешки. Поддерживать интерес к игрушкам. Расширить представление детей об эмоциях, предлагая их сравнить. Вызывать эмоциональную отзывчивость на красочность и богатство персонажей Создавать эмоционально – положительную сферу у детей через народное творчество. Развивать выразительность движений и речи, раскованность, эмоциональную отзывчивость. | Игра, пантомимика, рисование | |
Работа с родителями | Совместное развлечение родителей с детьми «Веснянка» Анкета «Что узнали и чему научились?» | ||
Ожидаемые результаты:
- для воспитателя сформируются основы педагогического мастерства, профессионализма и творчества по вопросу «Развитие эмоциональной сферы у младших дошкольников посредством малых фольклорных жанров»; совершенствуется умение анализировать научно-методическую литературу; повышение своих теоретических и практических знаний, умений и навыков путем изучения специально подобранной литературы.
- у родителей сформируются представления о создании благоприятного эмоционального климата для полноценного развития ребенка; понимание необходимости использования малых форм фольклора в развитии детей; родители будут вовлечены в единое пространство «семья – детский сад».
- у детей сформируется интерес к устному народному творчеству; сформируется положительное отношение к режимным моментам; умение использовать потешки в повседневной жизни в соответствующих ситуациях; дети овладеют навыками общения со взрослыми и сверстниками; обогатится чувственный опыт детей в результате развития эмоциональной сферы посредством фольклора.
Список литературы
1. Алябьева В.А. «Психогимнастика в детском саду: методические материалы в помощь психологам и педагогам» М.:ТЦ Сфера,2003
2. Артёмова Е.И. «Духовно-нравственное воспитание дошкольников». Дошкольная педагогика №7/сентябрь/2012., с.28
3. Вимокс В.К. «Психология эмоциональных явлений» М., 2003.
4.Верещагина Н.В. Дошкольная педагогика №6 /август/2010. «Профилактика психоматических расстройств у дошкольников», с.46.
5.Выготский Л.С. «Эмоции и их развитие в детском возрасте»// Собр. соч. т. 2 – М., 1999. 6. Гарбуза Л.А. «Духовно-нравственное воспитание сказкой». Дошкольная педагогика №5/18.
7. Голикова О.Ю. «Система работы по развитию эмоций у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития». Дошкольная педагогика №4 (май-2007)., с.308.
8. Дворецкая Л.В. «Театрализованные игры как средство эмоционально-личностного развития дошкольников». Дошкольная педагогика (ноябрь) № 8-2008, с.30
9. Ежкова Н. С. «Развитие эмоций в совместной с педагогом деятельности» Тульский педагогический университет. Дошкольное воспитание № 1-2003., с.27
10. Ежкова Н.С, «Эмоциональное развитие ребёнка в условиях семьи» с.54/ Дошкольная педагогика №3/март/2011.
11.Запорожец А.В., Неверович Я.З. «Эмоциональное развитие. Пособие для воспитателей детского сада» Москва: «Просвещение», 1985
12. Званцугова А.А. «Развитие эмоциональной сферы дошкольников в театрализованной деятельности». Дошкольная педагогика № 1(январь, февраль) 2007.
13. Князева О.Л., Маханева М.Д. «Приобщение детей к истокам русской народ
ной культуры: Программа. Учебно – методическое пособие. 2 –е изд., перераб. и доп. - СПб: Пресс, 2006. »
14. Коган М.С. «Философская теория ценности» - СПб. ТОО ТК «Петрополис», 1997
15. Князева О.Л. (составитель). « Я – Ты - Мы. Программа социально-эмоционального развития дошкольников»;- М.Мозаика-Синтез» 2003г.
16. Конвенция о правах ребенка. Ст. 28 – 29. Принята резолюцией 44/ 25 Ассамблей ООН от 20 ноября 1989, вступила 2 ноября 1990 г.
17. Кондрыкинская Л.А., Вострухина Т.Н. «Художественная литература в развитии творческих способностей дошкольников» М.: Издательство «Скриптории 2003»-2006г.
Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение центр развития ребенка – детский сад «Фантазия»
Проект по самообразованию
«Развитие эмоциональной сферы у младших дошкольников посредством малых фольклорных жанров»
Выполнила воспитатель:
Шатайло О.В.
Пыть-Ях
2021 – 2022 год
Предварительный просмотр:
«...Я чувствую себя вправе сказать:
да здравствует самообразование во всех областях!..
Только те знания прочны и ценны, которые вы добывали сами.
Всякое знание должно быть открытием, которое вы сделали сами…»
К.И.Чуковский
Самообразование педагога есть необходимое условие профессиональной деятельности.
Что заставляет людей постоянно работать над собой, пополнять свои знания, занимаясь самообразованием? Наука, техника, производство развиваются и совершенствуются непрерывно. Ученые утверждают, что знания, которыми располагает человечество, удваиваются каждые 10 лет. Следовательно, знания, полученные ранее, могут устаревать. В современном мире отмечается заметное повышение социальной роли образования, которое становится главным ресурсом общества. Усиление интеллектуального потенциала, в основе которого заложен приоритет самоценности человека, способного к саморазвитию, — одна из важных задач образования.
Итоги работы по самообразованию за 2018-2022 уч. г. |
Самообразование на 2018- 2019 учебный год Тема: «Использование здоровьесберегающих технологий в работе с детьми дошкольного возраста» Цель: создание и совершенствование необходимых условий для формирования у детей дошкольного возраста создание комплексной системы физкультурно-оздоровительной работы с детьми, направленной на сохранение и укрепление здоровья детей.
|
Самообразование на 2019- 2020 учебный год Тема: «Использование здоровьесберегающих технологий в работе с детьми дошкольного возраста. Логоритмика». Цель: Цель: продолжать повышать профессиональную квалификацию по вопросу преодоления речевых нарушений у дошкольников
|
Самообразование на 2020- 2021 учебный год Тема: «Финансовая грамотность детей старшего дошкольного возраста посредством экономического воспитания» Цель: создание и совершенствование необходимых условий для формирования у детей дошкольного возраста азов финансово грамотного поведения, как необходимого условия повышения уровня и качества жизни будущего гражданина
|
Самообразование на 2021- 2022 учебный год Тема: «Развитие эмоциональной сферы у младших дошкольников посредством малых фольклорных жанров» Цель: повышение профессиональной компетентности по вопросу формирования эмоциональной сферы у детей раннего возраста средствами фольклора.
|
Предварительный просмотр:
Работа по самообразованию
воспитателя Шатайло Оксаны Васильевны
Пояснительная записка.
«Из всех наук, которые должен знать человек,
главнейшая есть наука о том, как жить,
делая как можно меньше зла и как
можно больше добра».
Л.Н. Толстой
Проблема нравственного воспитания подрастающего поколения – одна из острых проблем общества на современном этапе. В основу федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования легли не только технические аспекты педагогики в отношении дошкольного детства, но и прочная идеологическая база. Рассмотрение дошкольного детства теперь не ограничивается его полезностью для конкретного человека и общества в целом. Его значимость рассмотрена гораздо шире, как важнейшая составляющая не только культуры полезности, но и культуры достоинства. Маленький человек входит в сложный многогранный мир, в котором он встречается не только с добром и справедливостью, героизмом и преданностью, но и с предательством, нечестностью, корыстью. Ребенок должен научиться отличать хорошее от плохого.
Выбор темы объясняется необходимостью повышения качества образовательной деятельности и потребностью воспитывать дошкольников полноценно развитой личностью, гармонично сочетающей в себе интеллектуальные и нравственные качества, сформировать человека с прочными идейными убеждениями, высокой моралью и культурой поведения.
Тема: «Формирование духовно-нравственных качеств в процессе различных видов деятельности»
2022-2023гг. I ступень. Тема: «Формирование нравственных качеств у детей младшего дошкольного возраста посредством приобщения их к русским народным сказкам» (повышение профессиональной компетентности по вопросу формирования нравственных качеств у детей младшего дошкольного возраста посредством приобщения их к русским народным сказкам; определить эффективность использования русских народных сказок для формирования нравственных качеств в процессе различных видов деятельности детей). |
2023-2024гг. II ступень. Тема: «Духовно-нравственное воспитание дошкольников посредством чтения художественной литературы» (создание предметно – пространственной среды, направленной на формированию духовно-нравственных качеств у детей младшего дошкольного возраста посредством чтения художественных произведений; формирование ценностного отношения к жизни, которое обеспечивает устойчивое, гармоничное развитие человека и включает в себя воспитание чувства долга, справедливости, ответственности и других качеств, способных придать высокий смысл делам и мыслям человека). |
2024-2025гг. III ступень. Тема: Духовно-нравственное воспитание дошкольников на основе традиций русского народа (создание условий для формирования у воспитанников чувства собственного достоинства как представителя своего народа и толерантного отношения к представителям других национальностей; соединить обучение и воспитание через изучение традиций нашей культуры, предоставить детям возможность познакомиться с культурным наследием наших предков). |
2025-2026гг. IV ступень. Тема: «Формирование нравственно-патриотического воспитания дошкольников в процессе реализации проектов краеведческой направленности» (создание оптимальных условий для формирования духовно- нравственных ценностей, нравственно-патриотических ценностей; создание развивающей среды способствующей этому воспитанию; повышение уровня самообразования). |
2026-2027гг. V ступень. Тема: «Формирование основ духовно-нравственного развития детей средствами учебно-методического комплекса «Социокультурные истоки» (повышение уровня собственной профессиональной компетентности по формированию коммуникативных навыков, основ духовно-нравственного развития средствами учебно-методического комплекса «Социокультурные истоки»; формирование у детей духовно-нравственной основы, присоединение ребенка и окружающих взрослых к базовым духовным, нравственным и социокультурным ценностям России). |
Предварительный просмотр:
Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение центр развития ребенка – детский сад «Фантазия»
Проект по самообразованию
«Формирование нравственных качеств
у детей младшего дошкольного возраста посредством приобщения их
к русским народным сказкам»
Выполнила воспитатель:
Шатайло О.В.
Пыть-Ях
2022 – 2023 год
Самообразование на 2022- 2023 учебный год
воспитателя первой квалификационной категории О.В. Шатайло
1 этап. Подготовительный (выявление)
Тема самообразования: «Формирование нравственных качеств у детей младшего дошкольного возраста посредством приобщения их к русским народным сказкам»
«И нельзя без сказки нам прожить друзья,
Ведь со сказкой проще верить в чудеса.
Ведь со сказкой легче, отыскать нам путь.
В маленькое сердце, дверцу распахнуть».
Пояснительная записка.
Сказка входит в жизнь ребенка с самого раннего возраста, сопровождает его на протяжении всего дошкольного детства и остается с ним на всю жизнь. Со сказки начинается его знакомство с миром литературы, с миром человеческих взаимоотношений и всем окружающим миром. Сказка является одним из самых доступных средств для духовно – нравственного развития ребенка, которое во все времена использовали и педагоги, и родители. Благодаря сказке ребенок познает мир не только умом, но и сердцем. Не только познает, но и выражает свое собственное отношение к добру и злу. Сказка преподносит детям поэтический и многогранный образ своих героев, оставляя при этом простор воображению.
Духовно – нравственные понятия ярко представлены в образах героев, закрепляются в реальной жизни и взаимоотношениях с близкими людьми, превращаясь в нравственные эталоны, которыми регулируются желания и поступки. Сказка в некотором роде поэзия жизни и фантастика будущего, благодатный и ничем не заменимый источник воспитания любви к Родине. Это духовные богатства народной культуры, познавая которые ребенок познает сердцем родной край и народ.
Актуальность
В настоящее время мы все чаще наблюдаем примеры детской жестокости, агрессивности по отношению друг к другу, по отношению к близким людям. Под влиянием далеко не нравственных мультфильмов у детей искажены представления о духовных и нравственных качествах: о доброте, милосердии, справедливости. С рождения ребенок нацелен на идеал, поэтому уже с самого младшего возраста необходимо показать нравственную и духовную суть каждого поступка. Такие нравственные категории, как добро и зло, хорошо и плохо, целесообразно формировать как своим примером, а также с помощью чтения художественной литературы.
Цель: изучение влияния русских народных сказок на формирование нравственных качеств детей младшего дошкольного возраста.
Задачи:
- Изучить научную, методическую и психолого-педагогическую литературу по данной теме, проанализировать основные теоретические подходы нравственного воспитания детей младшего возраста.
- Выявить путем диагностики уровень нравственных качеств детей младшего возраста.
- Определить эффективность использования русских народных сказок для формирования нравственных качеств в процессе различных видов деятельности детей.
- Помочь родителям понять ценность сказки, ее особую роль в формировании нравственных качеств у детей дошкольного возраста.
- Создать игротеку.
С целью успешности решения поставленных задач должны быть учтены следующие принципы:
- принцип активности и самостоятельности. Его суть – активное соучастие и сотворчество педагога и ребенка;
- принцип постепенности, поэтапности приобщения детей к русским народным сказкам;
- принцип комплексного использования разных фольклорных форм (сказок, песенок, потешек, прибауток, загадок).
2 этап Аналитический (изучение)
План работы по самообразованию
- Изучить литературу по данной теме. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по данной теме. Изучение теории вопроса.
- Анализ и обобщение полученных результатов мониторинга и анкетирования родителей.
- Определение формы работы и планирования деятельности по теме самообразования. Составление плана работы над темой.
- Изучение периодической печати (подбор статей из журналов и газет).
- Знакомство с работами других специалистов (просмотр сайтов, посещение открытых мероприятий педагогов).
- Апробировать возможности использования подобранных методик.
3 этап Организационный (обобщение)
- Теоретическая часть.
- Изучение ФГОС ДО
- Изучение СанПиН 2.4.1.3049
- Изучение научной и учебно-методической литературы:
- Изучение программы «Истоки» - под редакцией И.А. Кузьмина, А.В. Камкина.
Практическая часть
Мероприятия | Срок | Ответственные | |
Составление перспективного плана работы с детьми по формированию нравственных качеств посредством приобщения их к русским народным сказкам Проведение диагностики «Определение уровней нравственного развития детей на констатирующем этапе работы» Составление конспектов занятий по теме. Изготовление дидактических игр по русским народным сказкам. Пополнение библиотеки группы новыми красочными книгами с русскими народными сказками. Создание картотеки пальчиковых игр по сказкам. Пополнение (приобретение и изготовление) дидактического материала. Обогащение развивающей среды. Активизация работы с детьми и их родителями, педагогами. Проведение открытого НОД для коллег своего дошкольного учреждения. Проведение диагностики «Определение уровней нравственного развития детей на констатирующем этапе работы» | сентябрь 2022-2023 октябрь 2022-2023 сентябрь – декабрь апрель | Оксана Васильевна Шатайло | |
Работа с родителями | |||
Анкетирование «О роли книги в воспитании ребенка» Составление и проведение родительского собрания на тему «Нравственное воспитание детей посредством сказки» Консультация «Русские народные сказки и нравственное воспитание дошкольников» Мастер – класс «Почитай мне сказку мама!» Акция «Подари книгу детскому саду» Памятка «Как поддержать у детей интерес к сказке?» Буклет «Книги — наши верные друзья, а без книг нам быть никак нельзя!». Папка передвижка: «Сказки могут справиться с детским непослушанием». Выставка детских рисунков по теме «Моя любимая сказка» | сентябрь октябрь ноябрь декабрь январь февраль март апрель май | Оксана Васильевна Шатайло | |
Работа с педагогами | |||
Публикация материала по самообразованию на портале социальная сеть работников образования. Семинар-практикум «Сказка, как средство духовно-нравственного воспитания детей дошкольного возраста» Проведение открытого НОД по теме «Сказка в гости к нам пришла» Отчёт о проделанной работе за учебный год. Представление полученных результатов на педагогическом совете. Публикация собственного опыта педагогической деятельности в социальной сети работников образования. | октябрь декабрь апрель апрель май | Оксана Васильевна Шатайло | |
4 этап Завершающий (внедрение)
Для реализации поставленных задач использую различные формы
работы с детьми и родителями.
Формы работы с детьми: групповая, подгрупповая.
Формы работы с родителями:
-Традиционные (консультации, папки-передвижки, беседы,
родительские собрания, совместное пополнение развивающей предметно-
пространственной среды);
- Нетрадиционные (мастер-класс).
Методы и приемы:
Словесные: чтение сказок, пересказ, беседа, выразительное чтение, прослушивание аудиозаписей, просмотр мультфильмов.
Практические: речевые игры и упражнения, игры-драматизации, театрализованные игры, инсценировка, рисунок (поделка) после прочтения.
Наглядные: рассматривание иллюстраций, репродукций картин, игрушек, тематических альбомов, работа с мнемотехникой, оформление выставок.
Перспективный план работы с детьми
по формированию нравственных качеств посредством приобщения их к русским народным сказкам
Планируемое мероприятие | Задачи | Форма работы | |
СЕНТЯБРЬ | |||
Диагностика | Определить уровень сформированности нравственных качеств у детей младшего дошкольного возраста | Мониторинг | |
ОКТЯБРЬ | |||
«Курочка ряба» | Формировать умение у детей слушать небольшие по объёму сказки, понимать содержание. Вызвать интерес к сказке. Учить проговаривать слова, небольшие фразы с помощью воспитателя. Побуждать детей использовать отрывки из сказки в собственной игре, эмоционально сопереживать героям. | Чтение русской народной сказки | |
«Вежливость» | Формировать умение у детей пользоваться вежливыми словами, стимулировать положительные формы поведения и тормозить негативные. Рассказать детям, что общаться с окружающими нужно спокойно, излагать свои просьбы следует вежливым тоном. | Беседа | |
«Шляпа фокусника» | Закрепить знания сказок; развивать речь, тактильную чувствительность, мелкую моторику рук, внимание и образную память. | Дидактическая игра | |
«Сказочные замки» | Воспитывать взаимопомощь и взаимоуважение друг к другу. | Конструирование из строительного материала | |
Работа с родителями | Родительское собрание «Нравственное воспитание детей посредством сказки» | ||
НОЯБРЬ | |||
«Волк и козлята» | Вызвать интерес к сказке. Побуждать детей эмоционально откликаться на происходящие события в процессе знакомства со сказкой. Воспитывать чувство доброты. | Чтение русской народной сказки | |
«Что такое доброта» | Формировать представление у детей о доброте как важном человеческом качестве. Поощрять стремление совершать добрые поступки. Закреплять представления детей о добрых делах, понимать, что вежливые слова помогают людям в общении. Воспитывать добрые чувства к окружающим людям. | Беседа | |
«Я назову, а вы продолжите» | Развивать речь, закрепить знание сказок, развивать внимание, мышление, память. | Дидактическая игра | |
«Волк и козлята» | Формировать умение общаться со сверстниками в игровой форме. | Подвижная игра | |
Работа с родителями | Консультация «Русские народные сказки и нравственное воспитание дошкольников» | ||
ДЕКАБРЬ | |||
«Кот петух и лиса» | Познакомить детей со сказкой. Вызвать интерес к прослушиванию. Учить малышей участвовать в инсценировке сказки. Формировать чувство доброты, заботы. | Чтение русской народной сказки | |
«Стремление помочь» | Развивать эмоциональную отзывчивость, желание оказать помощь, проявляя сочувствие. Учить детей отзывчивости, чуткости. | Беседа | |
«Из какой сказки герой?» | Закрепить знания сказок; развивать речь, тактильную чувствительность, мелкую моторику рук, внимание и образную память. | Дидактическая игра | |
«На бабушкином дворе» | Развивать способность понимать эмоциональное состояние животных. | Игра-драматизация | |
Работа с родителями | Акция «Подари книгу детскому саду» | ||
ЯНВАРЬ | |||
«Теремок» | Учить детей слушать небольшие по объёму сказки, понимать содержание. Побуждать детей участвовать в драматизации сказки. Способствовать воспитанию доброжелательного отношения к сверстникам, любви к животным. | Чтение русской народной сказки | |
«Поговорим о доброте» | Формировать у воспитанников нравственное представление о доброте. Развивать чувство товарищества, взаимопомощи. Воспитывать уважение к людям, любовь к ближним и заботу о них. | Беседа | |
«Помоги герою найти свою сказку» | Закрепить знания сказок; развивать речь, тактильную чувствительность, мелкую моторику рук, внимание и образную память. | Дидактическая игра | |
«Теремок» | Воспитывать гостеприимство, доброжелательность, дружелюбие. | Аппликация | |
Работа с родителями | Мастер-класс для родителей «Как сделать игрушку для театра» | ||
ФЕВРАЛЬ | |||
«Колобок» | Помочь понять содержание сказки, побуждать проговаривать слова в песенке колобка. Учить малышей участвовать в инсценировке сказки, формировать интонационную выразительность речи. Вызвать эмоциональный отклик на воспринимаемое содержание. Употреблять в речи вежливые слова. | Чтение русской народной сказки | |
«Доброжелательность» | Продолжать воспитывать у детей отрицательное отношение к грубости. Объяснить детям, что тот, кто дразнится, не только обижает других, но и сам себе причиняет вред (с таким человеком никто не хочет дружить). | Беседа | |
«В какую сказку попал Колобок?» | Закрепить знания сказок; развивать речь, тактильную чувствительность, мелкую моторику рук, внимание и образную память. | Дидактическая игра | |
«Колобок на пенечке» | Вызвать отрицательное отношение к хвастовству. | Лепка | |
Работа с родителями | Памятка «Как поддержать у детей интерес к сказке?» | ||
МАРТ | |||
«Гуси лебеди» | Вызвать интерес к сказке. Побуждать детей эмоционально откликаться на происходящие события в процессе знакомства со сказками. Воспитывать чувство доброты и заботы к взрослым. | Чтение русской народной сказки | |
«Что такое хорошо и что такое плохо» | Формировать умение вести диалог с воспитателем: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого. Развивать эмоциональную отзывчивость на действия игровых персонажей, побуждать детей к разговору. Формировать представления детей о том, что «хорошо» и что «плохо», формирование доброжелательного отношения друг к другу. | Беседа | |
«Сказочная путаница» | Закрепить знания сказок; развивать речь, тактильную чувствительность, мелкую моторику рук, внимание и образную память. | Дидактическая игра | |
«Гуси улетают» | Развивать чувство ответственности за свои поступки. | Аппликация из бумаги и природного материала | |
Работа с родителями | Буклет «Книги — наши верные друзья, а без книг нам быть никак нельзя!». | ||
АПРЕЛЬ | |||
«Лиса и заяц» Пословица «На чужой каравай рот не разевай, а пораньше» вставай, да свой затевай» | Напомнить детям сказку, вызвать желание рассказывать её вместе с воспитателем. Вызвать интерес к сказке. Побуждать детей эмоционально откликаться на происходящие события в процессе знакомства со сказками. Формировать отрицательное отношение к грубости. | Чтение русской народной сказки | |
«Зачем говорят –здравствуй» | Формировать у детей основные правила этикета при встрече. Познакомить со способами приветствия. Закрепить представления о важности и необходимости использовать «добрые слова» в разговорной речи, вызвать стремление употреблять их. | Беседа | |
«Собери и расскажи сказку» | Закрепить знание сказок; расширить словарный запас, развивать связную речь, внимание, память. | Дидактическая игра | |
«Домики лисы и зайца» | Формировать отрицательное отношение к грубости. | Рисоание | |
Работа с родителями | Папка передвижка: «Сказки могут справиться с детским непослушанием». | ||
МАЙ | |||
Мониторинг | Определить уровень сформированности нравственных качеств у детей младшего дошкольного возраста. | ||
Работа с родителями | Выставка детских рисунков по теме «Моя любимая сказка» | ||
Ожидаемые результаты:
- для воспитателя сформируются основы педагогического мастерства, профессионализма и творчества по вопросу формирования нравственных качеств у детей младшего дошкольного возраста посредством приобщения их к русским народным сказкам; совершенствуется умение анализировать научно-методическую литературу; повышение своих теоретических и практических знаний, умений и навыков путем изучения специально подобранной литературы.
- у родителей сформируются представления о формировании духовно-нравственной основы личности, а также присоединение ребенка и его родителей к базовым духовным, нравственным и социокультурным ценностям России; родители будут вовлечены в единое пространство «семья – детский сад».
- у детей сформируются представления о добре и зле, они научатся сравнивать и анализировать поступки сказочных героев, с помощью взрослого оценивать свое поведение и поведение своих товарищей; будут развиты элементарные представления о том, что такое хорошо и что такое плохо; возрастет интерес к сказкам; сформируются представления о честности, справедливости, доброте, стремление быть отзывчивыми к взрослым и детям, умение проявлять внимание к их душевному состоянию, радоваться успехам сверстников, стремиться прийти на помощь в трудную минуту; отрицательное отношения к жестокости, хитрости, трусости.
Список литературы
1.Дошкольное воспитание №4, 2005 г.,с.14-16 ., Соловейчик «Нравственное
воспитание дошкольников».
2. Дошкольное воспитание №1, 2005г.,с. 18-28, Зимина И. «Народная сказка в
системе воспитания дошкольников».
3. Панков В.И. Ваши помощники книги., М., Просвещение, 1978 г.
4. Караманенко Т.Н. Кукольный театр дошкольникам., Изд.2, М.,
Просвещение, 1973г.
5. Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду., М.,
Просвещение, 1999г.
6. Программа «От рождения до школы» под ред. Веракса Н.Е.
7. Шорыгина Т.А. Общительные сказки., Изд-во:Сфера, 2017г.
8. Гербова В.В. Занятия по развитию речи во 2 младшей группе., Мозаика-
Синтез;М..2015г.
9. Логинова В.И.,Саморукова П.Г. Дошкольная педагогика. Учебное пособие
для студентов пед. Институтов по специальности «Дошкольная педагогика и
психология», Изд-во «Просвещение», М.,1983г.
10. Примерная программа дошкольного образования «Социокультурные истоки».
Список интернет источников:
https://multiurok.ru/files/plan-samoobrazovaniia-229.html
https://yarkina-push-mashenka51.edumsko.ru/portfolio/post/2820247