1. Пояснительная записка……………………………………………………...2

2. Цели и задачи программы…………………………………………………..2

3. Описание форм и методов проведения занятий…………………………...3

4. Содержание программы……………………………………………………..3

5. Перспективный тематический план………………………………………..3

6. Прогнозируемые  результаты, целевые ориентиры………………….……9

7. Методическое обеспечение программы…………………………………....9

8. Глоссарий  …………………………………………………………….……10

Список литературы…………………………………………………...……….11

Месяц 

Неделя

Тема занятия

Задачи

Оборудование

Сентябрь

1

Входная диагностика.

Оценка уровня финансовой грамотности на начальном этапе.

Карточки.

2

 «Откуда пришли деньги?»

Путешествие в прошлое денег.

Виртуальное  путешествие с использованием ИКТ.

Познакомить с историей возникновения денег.

Книжка раскладушка

«История возникновения денег», презентация

3

Что такое деньги? Зачем они  нужны?

Беседа.

Формировать правильное отношение к деньгам, как предмету жизненной необходимости.

Иллюстрации.

4

Какие деньги бывают. Виды денег. Интерактивное занятие.

Раскрыть сущность понятий деньги, монета, купюра. Закрепить знания детей о внешнем виде денег. Рассказать о фальшивых деньгах, о доступном для нас способе проверки денег на подлинность.

Лепбук - купюры, монеты  разных достоинств.

Октябрь

1

Понятие цены, стоимости.

Беседа

Формировать элементарные представления о цене и качестве. Показать зависимость цены от качества товара или услуги.

2

«Современный вид денег – пластиковая

карта». Игра.

Познакомить с пластиковыми карточками, как ими  пользоваться, дать понятие код карты.

Модель банкомата, кассовый аппарат, набор пластиковых карт.

3

Что такое валюта. Какая

бывает валюта? Игра –

путешествие.

 Познакомить с понятием «валюта», внешним видом и названиями денег других стан, а также с единой валютой европейских стан – евро.

Презентация, альбом с купюрами и монетами разных стран.

4

Банк «Дом, где живут деньги» 

Зачем они нужны? Виртуальная

экскурсия.

Познакомить детей с деятельностью банка, его основными функциями.

Презентация, карточки разных банков.

Ноябрь

1

Раз не найден  клад - беги в  банке делать вклад.

Деловая игра

Дать понятие, что такое вклад  и для чего он нужен. Разъяснить детям, почему удобно и выгодно хранить деньги в банке, что  такое проценты.

2

Что такое  бюджет? Какие виды

бюджетов бывают?  Беседа.

Сформировать понятие  бюджет, какие виды бюджетов есть.

3

Семейный бюджет. Беседа.

Формировать первичные представления о семейном бюджете.

4

Семейный  бюджет:  доходы

семьи. Беседа.

Сформировать знания об источниках дохода семьи (зарплата, степендия,  пенсия , пособие и т.д)

Лепбук – карточки.

Декабрь

1

Семейный  бюджет: расходы  

семьи. Деловая игра

Сформировать понятие об основных расходах семьи.

Лепбук – карточки.

2

Правильный выбор: куда тратить

 деньги? Деловая игра.

формировать правильное покупательское поведение у детей дошкольного возраста, объяснить значимость составления списка покупок в целях экономии.

Ноутбук, презентация "Потребности человека".

3

Что такое налоги и зачем их

платить. Беседа.

Сформировать понятие налог, виды налогов, история налогов  в России.

4

Семейная копилка. Учимся экономить.

Деловая игра.

Раскрыть содержание понятий «экономность», «бережливость», «хозяйственность».

Картинки на тему "Экономим воду, электроэнергию и газ".

Январь

1

Что такое долг? Долг платежом

 красен. Беседа.

Дать детям, понятие денежный долг.

2

  Карманные деньги. Игра.

Дать понятие карманные деньги, учить  в игровых ситуациях их  разумно тратить.

3

Что за деньги купить нельзя.

Беседа.

Сформировать у детей понятия, что не все можно купить за деньги: здоровье, человеческие отношения и т.д.

4

Обмен – подарок 

Сформировать волшебные правила для покупателя и продавца, обмен, подарок, реклама.

Сказка «Что за птица?» – обмен, сказка «Как старик корову продавал», «Что может реклама» – обсуждение

Февраль

1

Рекламы разные нужны.

Беседа.

 Дать представления о рекламе, о ее назначении.

Учить правильно, воспринимать рекламу.

Картинки.

2

Деловая игра «Рекламное

агентство».

Познакомить детей с понятием «рекламное агентство».

Лисы белой бумаги, краски, карандаши, фломастеры.

3

«Благотворительная деятельность».

Беседа.

Способствовать развитию таких ценностных качеств дошкольников, как: доброта, искренность, великодушие, милосердие, бескорыстие.

4

Беседа «Чем пахнут ремесла?»

Закреплять понимание экономических категорий (потребности, труд, продукт труда, деньги, профессия, специальность.

Презентация.

Март

1

Игра «Путешествие в страну  профессий». 

Обобщить знания о профессиях.

Презентация.

2

Ролевые игры в профессии.

Закреплять знания и умения по финансовой грамотности посредством игровой деятельности.

Игровой уголок –магазин, аптека.

3

Ролевые игры в профессии

Закреплять знания и умения по финансовой грамотности посредством игровой деятельности.

Игровой уголок –банк.

4

Любой труд – оплачиваем.Игра.

Развивать социально-личностные качества и ценностные ориентиры, необходимые для рационального поведения в сфере экономики.

Апрель

1

«Сказка ложь, да в ней намек – добрым

молодцам урок» (финансовая грамота в

 народной мудрости)

1. Развивать у детей умение подмечать в сказках, простейшие экономические явления;
2. Давать нравственную оценку поступкам героев

Сказки, половицы, поговорки –лепбук.

2

Игра «Свой бизнес»

1. Закрепить представления детей о сущности экономических явлений и понятий;
2. Формировать экономическое мышление;
3. Проводить эксперименты, устанавливать причинно – следственные связи.

3

Мы умеем считать деньги. Решение проблемных ситуаций.

4. Закрепить экономические знания в практической ситуации.

Листочки с заданиями.

4

 Деловая настольная игра «Монополия».

Закреплять полученные знания, применять знания и умения в игре.

Игра для дошкольников «монополия»

Май

1

Продуктивная деятельность

«Изготовление поделок для ярмарки»

 (по выбору детей)

Изготовление различных поделок для ярмарки.

Бумага, картон, пластилин, клей.

2

Ярмарка.

Умение использовать рекламу. Учить детей делать покупку с учетом заработанных денег, умению соотносить свои желания и возможности.

Поделки, купюры денег.

3

Квест –игра. «Путешествие в страну финансовой грамотности»

Развивать сообразительность, самостоятельность мышления, умение договариваться между собой, выполнять задания в условиях соревнования.

4

Диагностика по итогам изучения  курса

Оценка сформированности финансовой грамотности.

карточки

Проблемы, выявленные в

ходе мониторинга

Основные дидактические задачи

(по программе)

Дидактические игры и упражнения

Результаты

индивидуальной работы

1 - не усвоено

2 - частично усвоено

3 - усвоено

сентябрь

октябрь

ноябрь

декабрь

Образовательная область «Физическое развитие»

Не имеет представление о частях тела, основных функциях организма,  условиях его

функционирования.

Не имеет представления о

пользе движений для здоровья.

Не имеет представления о

пользе витаминов, продуктах, в которых они содержатся.

Прививать культурно-гигиенические навыки и формировать у детей привычку к ЗОЖ:

- формировать представления об особенностях своего организма, назначении отдельных органов (глаза, ухо, нос, ноги и т.д.), условиях их нормального функционирования;

- формировать понятие о том, что каждый человек должен сам заботиться о себе и о своем здоровье.

Игры,  упражнение:

«Расскажи Айболиту о себе», «Покажи, как правильно чистить

зубы».

«Семейные увлечения и хобби» (рассказы детей).

Д/и «Полезно – не полезно»

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»

Затрудняется в игровых действиях с воображаемыми

предметами.         

Не принимает на себя роль в игре.

Содержательность и длительность ролевых

высказываний, наличие ролевых бесед  однообразны.

- Создавать условия для свободной игры детей.

- Внимательно и тактично наблюдать за свободной игрой детей, включаясь в нее по мере необходимости как равноправный партнер.

- Обогащать детей впечатлениями, которые могут быть использованы в игре; побуждать детей к развертыванию игры.

- В качестве непосредственных участников игры предлагать детям различные виды игр (сюжетно-ролевые, режиссерские, игры-драматизации, игры с правилами) и игровых действий.

- Помогать овладевать способами ролевого взаимодействия.

- Приобщать детей к культуре взаимоотношений в игре.

- С-р/и: «Магазин игрушек», «Нас лечат врач и медсестра», «Новоселье куклы», «Дом в котором ты живешь», «Зоопарк».

- Д/и:  «Что надо для поездки», «Подбери груз для машины».

- Игровые обучающие и проблемные ситуации.

- Игры – драматизации: «Перчатки» англ. нар. песенка в обраб. С.Маршака; «Зайки серые сидят», «Белки».

Образовательная область «Познавательное развитие»

ФЦКМ.

Затруднены представления в классификации предметов.

С помощью взрослого называет профессии.  

Не умеет устанавливать причинно – следственные связи.

Создавать условия для расширения представлений детей

об окружающем мире.

- Продолжать знакомить с признаками предметов,

совершенствовать умение определять их цвет, форму,

величину, вес. Развивать умение сравнивать и группировать предметы по этим признакам.

- Рассказывать о материалах, из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах. Помогать устанавливать связь между назначением и строением, назначением и материалом предметов.

- Расширять знания детей об общественном транспорте

- Дать элементарные представления о жизни и особенностях

труда в городе и в сельской местности с опорой на опыт детей.

- Расширять представления о профессиях.

- Расширять представления детей о некоторых насекомых.

-  Продолжать знакомить с фруктами овощами с грибами.

- Закреплять знания детей о травянистых и комнатных

растениях, их названиях. Учить узнавать и называть 3-4 вида деревьев.

- Расширять представления об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений.

- Развивать умение детей замечать изменения в природе.

Д/и «Подбери посуду правильно», «Найди пару», «Из чего сделано?»,

«Раздели предметы на группы», «Свойства», «Хитрые предметы»,

«Подбери картинку».

ФЭМП.

С помощью взрослого оперирует цифрами в пределах 5.

Затрудняется в сравнивании группы предметов, в ориентировке в пространстве.

Не сформированы временные представления.

- Знакомить с параметрами величины протяженных предметов (длина, ширина, высота, толщина) и способами сравнения объектов по величине в процессе практической деятельности с наглядным материалом (путем наложения и приложения). Обозначать, словом результаты своих действий.

- Показывать образование чисел в пределах 5. Обогащать имеющиеся представления о количественных отношениях: сравнить две группы предметов и рассказать о результатах сравнения.

- Способствовать пониманию отношений между натуральными числами (больше - меньше).

- Формировать представление о независимости числа от пространственного расположения элементов множества и величины. Формировать понимание количественного и порядкового значения числа.

- Классифицировать предметы по заданному признаку (по форме, цвету, количеству, назначению).

- Развивать элементарные пространственные ориентировки (вперед- назад, вверх- вниз, далеко - близко). Способствовать пониманию пространственных характеристик.

- Определять и обозначать словами местоположение предметов относительно собственного тела, пространственное расположение объектов относительно друг друга, используя соответствующие грамматические формы.

- Обогащать временные ориентировки. Расширять представления о временах года, частях суток.

Д/и: «Сделай лесенку», «Что длиннее», «Найди игрушки», «Выше -ниже», «Скажи наоборот», «Отгадай, чего не стало», «Шире - уже», «Толстый - тонкий», «Разноцветные шарики», «Столько, сколько», «Подумай и ответь», «Что бывает по четыре», «Сколько всего», «Назови цифру», «Что бывает по 5», «Отсчитай столько же», «Найди круг», «Что бывает такой формы», «Найди похожее», «Найди треугольник», «Волшебный мешочек», «Где правая, где левая?», «Что, где?», «Кто первый назовет?», «На, над, под», «Что за чем?», «Когда это бывает?», «Назови пропущенное слово».

Образовательная область «Речевое развитие»

Развитие речи.

Затруднения:

в умении правильно произносить звуки;

в опознании звука в слове;

в отборе предметов на заданный звук.

Недостаточно развит:

словарь признаков предметов,  глагольный словарь.

Затруднения:

в образовании существительных множественного числа родительного падежа;

в составлении описательного рассказа.

Развитие лексической стороны речи:

- расширять и активизировать словарный запас ребенка на основе углубления представлений о предметах, явлениях и событиях окружающей действительности;

- знакомить со словами, обозначающими качество, признаки и свойства предметов;

- учить осуществлять подбор действий к предмету, объекту;

- учить понимать обобщенное значение слов и пользоваться простейшими обобщениями в самостоятельной речи;

- знакомить с простейшими антонимами;

- начинать знакомить с доступными ребенку многозначными словами разных частей речи (ручка¸ ножки, гладить, ходить,  новый, сильный).

Формирование грамматического строя речи: 

- упражнять ребенка в употреблении имен существительных во множественном числе (по принципу «один - много») и образовании формы родительного падежа множественного числа существительных (чего нет?) с предлогом без;

- учить употреблять название животных и их детенышей в ед.ч. и мн.ч. (не используя трудные формы слов), в род.п.  мн.ч.;

- упражнять в умении согласовывать числительные с существительными (на математическом содержании);

- учить пользоваться глаголами в повелительном наклонении; обучать спряжению глагола хотеть;

- упражнять в употреблении глаголов в неопределенной форме (сидеть, лежать, плавать и т.п.);

- упражнять в употреблении притяжательного местоимения мой;

- упражнять в употреблении предлогов, выражающих пространственные отношения (на, в, за, из, под, к, над, между, перед и др.);

- учить образовывать глаголы с помощью приставок;

- упражнять в образовании прилагательных от существительных (малина – малиновый и др.);

- знакомить с приемами словообразования существительных (слон – слоненок и др.);

- обучать составлению простых предложений за счет однородных членов; Начать знакомить с видами простых предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные).

Развитие и совершенствование звуковой культуры речи: 

- развивать фонематический слух, определять звук в слове, когда он выделяется голосом (с-с-санки) и не выделяется голосом;

- учить отбирать предметы с заданным звуком, длительно произнося звук, подбирать слово с заданным звуком;

- уточнять и закреплять произношение звуков родного языка;

- вырабатывать четкое произнесение слов, предложений, спокойный темп и размеренный ритм речи;

- развивать интонационную выразительность в специальных игровых упражнениях средствами театрализованной деятельности;  

- способствовать развитию речевого дыхания, речевого внимания.

Развитие связной речи: 

продолжать развивать диалогическую речь детей;

- готовить детей к обучению монологическим типам речи (описанию и повествованию).

Игра-лото «Родовые понятия». Игры: «Подбери пару», «Кто победит», «Высокий - низкий», «Тяжёлый - лёгкий», «Жарко - холодно», «Быстро - медленно», «Весело - грустно», «Скажи наоборот», «Назови, что видишь?», «Что я делал не скажу, лучше я вам покажу», «Выбери нужную картинку», «Кто закончит правильно предложение», «У кого такая картинка», «Найди, где спрятались предметы», «Путаница», «Отгадай загадки», «Кто самый внимательный», «Звуки спрятались», «Найди друзей», «Замкни цепочку», «Не заблудись в лабиринте», «Друг за другом», «Рассели животных по домам» .

Рассказывание по картинке

Рассказывание по серии картинок.

Пересказ текста

Чтение: сказок А.С.Пушкина,  В.А.Жуковского, рассказов К.Д.Ушинского, А.П.Чехова, Л.Н.Толстого.

Книги познавательной направленности Н.Сладкова, В. Бианки, Ю.Дмитриева и др. писателей, стихи и сказки К Чуковского, С Маршака, В. Маяковского, Б.Заходера, А.Н. Майкова, Ф.И.Тютчева.

Чтение художественной литературы.

Не имеет представления, откуда берутся книги (пишут авторы, иллюстрируют художники).

Не вступает в диалог с взрослыми и детьми по поводу прочитанного.

Затрудняется в объяснении причины поступков героев.

Не способен решать творческие задачи: не выстраивает свои версии сюжетных ходов, не использует прочитанное (образ, сюжеты) в других видах детской деятельности (игровой, продуктивно и др.).

Выделить детскую литературу как самостоятельный вид занятий в дошкольном учреждении.

Формировать устойчивый интерес ребенка к литературе как к виду занятия.

Воспитывать грамотного читателя.

Использование мнемотаблиц и мнемодорожек.

Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»

Имеются затруднения: в изображении предметов, в композиционном расположении.

Не достаточно сформированы приемы вырезания круга из квадрата, овал из прямоугольника, в лепке приемы оттягивания и прищипывания.

Не использует средства выразительности.

Не проявляет творчество

Помогать ребенку при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами.

- Направлять внимание ребенка на передачу соотношения предметов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста.

- Продолжать закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы. К уже известным цветам и оттенкам добавить новые  (коричневый, оранжевый, светло-зеленый). Формировать представление о том, как можно получить эти цвета.

- Развивать умение смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков.

- Формировать умение правильно передавать расположение частей сложных предметов.

-  Продолжать формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров.

Лепка.

- Продолжать развивать интерес детей к лепке.

- Совершенствовать умение лепить из глины (из пластилина, пластической массы).

- Закреплять приемы лепки.

- Поощрять стремление украшать вылепленные изделия узором помощи стеки.

- Закреплять приемы аккуратной лепки.

Аппликация

- Развивать интерес к аппликации, усложняя ее содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений.

- Формировать умение правильно держать ножницы и пользоваться ими.

- Обучать вырезыванию, начиная с формирования навыка разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос.

- Развивать умение составлять из полос изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и др.).

- Упражнять в вырезании круглых форм из квадрата и овальных из прямоугольника путем скругления углов, использовании этого приема изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т.п.

-Продолжать расширять количество изображаемых в аппликации предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и воображаемые) из готовых форм.

- Формировать умение преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части (круг — на полукруги, четверти; квадрат — на треугольники и т.д.).

- Закреплять навыки аккуратного вырезывания и наклеивания.

- Поощрять проявления активности и творчества.

- Формировать желание взаимодействовать при создании коллективных композиций. Развитие детского творчества.

- Вызывать положительный эмоциональный отклик на предложение рисовать, лепить, вырезать и наклеивать.

- Продолжать развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, эстетические чувства, художественно-творческие способности.

- Продолжать формировать умение рассматривать и обследовать предметы, в том числе с помощью рук.

- Обогащать представления детей об искусстве (иллюстрации к произведениям детской литературы, репродукции произведений живописи, народное декоративное искусство, скульптура малых форм и др.) как основе развития творчества.

- Развивать умение выделять и использовать средства выразительности в рисовании, лепке, аппликации.

- Продолжать формировать умение создавать коллективные произведения в рисовании, лепке, аппликации.

- Закреплять умение сохранять правильную позу при рисовании: не горбиться, не наклоняться низко над столом, к мольберту; сидеть свободно, не напрягаясь.

- Формировать умение проявлять дружелюбие при оценке работ других детей

Д/и: «Воздушные шары», «Спрячь мышку», «Подбери по цвету», «Нарисуй картинку палочками», «Картина», «Волшебные картинки», «Геометрическое лото», лото «Цвет и форма», «Сделай узор», «Сложи узор», «Орнамент».

Игровые упражнения: «Самолеты за облаками», «Трудные виражи», «Вниз по реке», «Какой узор», «Ощупай и слепи», «Режем прямо».

Конструктивно – модельная деятельность.

Не различает и не называет детали.

Затрудняется в конструировании по схеме, в преобразовании постройки.

- Продолжать развивать способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок).

- Учить использовать их с учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина).

- Развивать умение анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в домах — стены, вверху — перекрытие, крыша; в автомобиле — кабина, кузов и т.д.).

- Развивать умение самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и ширине),соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции («Построй такой же домик, но высокий»).

- Предлагать сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разных цветов для создания и украшения достроек.

- Развивать представления об архитектурных формах.

Д/и «Рисунок и постройки», «Построим дом», «Дом для матрешки», «Башня», «Мастерская форм», «Собери по образцу»

Игр. упр.  «Построй ворота»

Блоки

Уровни освоения

Улица

3 балла: ориентируется в пространстве; знает цвета, элементы дороги, улицы; свободно ориентируется на местности вокруг детского сада, относительно дорог и транспортных средств.

2 балла: показывая и называя элементы дороги, улицы, допускает незначительные ошибки; путает понятия «слева - справа»; ориентируется на местности вокруг детского сада с помощью воспитателя.

1 балл: не различает левую и правую стороны; путает названия элементов дороги; затрудняется в ориентировке на местности вокруг детского сада

Водитель

3 балла: знает дорожные знаки, объясняет их значение; умеет рассказать о работе сотрудников ГИБДД; безошибочно показывает и называет виды транспорта, части машин, классифицирует транспорт по назначению, знает значение предупредительных сигналов автомобилей.

2 балла: знает значение сигналов светофора, дорожных знаков, но допускает ошибки в их классификации; умеет рассказать о работе сотрудников ГИБДД; допускает незначительные ошибки в различении видов транспорта, его классификации, в объяснении значений предупредительных

сигналов автомобиля.

1 балл: знает значение сигналов светофора, но путает названия дорожных знаков, не классифицирует их, имеет представление о работе сотрудников ГИБДД; затрудняется в различении видов транспорта, его классификации, не знает значения предупредительных сигналов автомобиля

Пешеходы

3 балла: знает правила безопасного поведения на улице.

2 балла: допускает неточности в объяснении последовательности правил перехода через дорогу; знает, где можно и где нельзя играть, особенности поведения в различных погодных условиях.

1 балл: рассказывает о правилах безопасного поведения на улице только с помощью воспитателя

Пассажиры

3 балла: знает правила поведения в общественном транспорте.

2 балла: допускает неточности в объяснении правил поведения в общественном транспорте.

1 балл: рассказывает о правилах поведения в общественном транспорте только с помощью воспитателя  

Инспектор ОГИБДД ОМВД

3 балла: умеет различать группы дорожных знаков, знает дорожную разметку, средства регулирования может рассказать о работе сотрудников ОГИБДД.

2 балла: допускает неточности в объяснении правил, ошибки в классификации дорожных знаков; умеет рассказать о работе сотрудников ОГИБДД.

1 балл: знает значения сигналов светофора, но путает названия дорожных знаков, не классифицирует их, имеет представление о работе сотрудников ОГИБДД

№

Тема занятия

Содержание

Задачи

Сентябрь. Тема «История транспорта»

1

Колесо истории «Музей транспорта»

     Слайдовая  презентация

     Дыхательная гимнастика «Ветер надувает паруса»

     Чистоговорка

     Физкультминутка «Светофор»

     Упражнение «Экскурсовод»

     Работа с раскраской «Дорисуй недостающую деталь»

     Установить причинно-следственные связи в эволюции транспорта.

2

Беседа «Транспорт нашего города».

     Беседа со слайдовой презентацией.

     Физкультминутка «Шоферы»

     Задания для самостоятельной работы.

     Закрепить знания о городском транспорте, его видах; дать понятие "специальный транспорт.

3

Чтение рассказа Н. Носова «Автомобиль»

     Повторение элементарных правил поведения по дороге в детский сад.

     Чтение рассказа

     Физкультминутка.

     Беседа о содержании прочитанного

     Игры-драматизации по содержанию рассказа

     Учить детей анализировать  поступки героев рассказа, иметь свое мнение о прочитанном.

4

Игротека «Транспорт»

     Д/и «Восстанови предложение»,

     Д/и «Так же как и у машины!»,

     Игра малой подвижности «Тише едешь, дальше будешь»,

     Упражнение «Станция технического обслуживания»,

     Д/и «Умозаключения».

     Упражнять детей в установлении причинно-следственных связей, развивать связную речь.

Итоговое мероприятие - выставка  совместного творчества детей и родителей «Транспорт будущего»

Октябрь. Тема «Из истории правил дорожного движения»

1

«Как появились правила дорожного движения»

     Отгадывание загадок

     Слайдовая презентация

     Д/и  «Светофор»,

     Д/и «Подумай – отгадай»,

     Д/и «Угадай знак»,

     Д/и «Необычный дорожный знак»

     Познакомить детей с историей правил дорожного движения, объяснить, почему необходимо их выполнять.

2

Конструирование «Светофор» с элементами оригами.

     Задание «Вопрос – ответ»

     Физкультминутка «Сигналы светофора»

     Игра «Да или нет»

     Конструирование

     Закрепить знания сигналов светофора, правил передвижения по улице.

3

Чтение произведения А. Иванова «Как неразлучные друзья дорогу переходили»

     Д/и «Скажи наоборот»

     Чтение произведение.

     Физкультминутка «Дорожная»

     Беседа по о прочитанном

     Д/и «Разрешается – запрещается»

Закрепить знания правил дорожного движения. Повторить сигналы светофора, что они означают, уточнить правила поведения на улице, узнавать знакомые дорожные знаки, знать их значение.

4

Игротека «ПДД»

     Д/и «Это я! Это я! Это все мои друзья!»

     Д/и «Торопыжка»

     Дорожное лото - пазл

     Развивать внимание; закреплять ПДД.

     Уточнить и закрепить правила перехода.

     Продолжать закреплять знания о дорожных знаках, средствах регулирования дорожного движения.

Итоговое мероприятие - Дорожная игротека для детей и родителей «Самый умный на дороге»

Ноябрь. Тема «Наша улица»

1

Экскурсия «Перекресток»

     Беседа перед садом.

     Подвижные игры и игры малой подвижности по ПДД, игра «Эхо» в пути до перекрестка.

     Наблюдение за транспортом на перекрестке, повторение дорожных знаков, викторина, раздача детских прав.

     Уточнить знания детей о том, что такое перекресток, чем он опасен.

     Наблюдение за движением машин, пешеходов на перекрестке.

2

Составление рассказа по картине «Оживленный перекресток»

     Рассматривание картины.

     Игра «Волшебная палочка»

     Составление рассказа по картине.

     Динамическая пауза «Красный, желтый, зеленый»

     Продолжать знакомить детей с правилами поведения на улице.

     Закреплять умение составлять связный последовательный рассказ по серии сюжетных картинок.

3

«По дороге в детский сад»

     Рассказ детей о пути от дома до детского сада

     Игра «Светофор»

     Формировать у детей умение выбирать правильный и безопасный маршрут.

     Закреплять умение правильно переходить улицу.

     Воспитывать общую культуру поведения на улице.

4

«В два ряда дома стоят»

конструирование

     Распределение заданий, конструирование.

     С/р игра «Нам на улице не страшно»

     Учить преобразовывать образец или предложенную схему в соответствии с заданными условиями.

     Закреплять знания детей правил дорожного движения.

     Учить решать на модели дорожные ситуации и прогнозировать свое поведение в тех или иных обстоятельствах.

5

«Улица города»

рисование

     Вводная беседа.

     Рисование.

     Обсуждение работ

     Совершенствовать навыки изображения высотных домов, различных видов городского транспорта.

     Учить изображать различные атрибуты дорожного движения: светофор, переход «Зебра».

Итоговое мероприятие - развлечение «Это – папа, это – я, это – улица моя!»

Декабрь. Тема «Дорога и тротуар»

1

Беседа «Мы идем по тротуару»

     Беседа.

     Стихотворения «Я сегодня пешеход».

     Правила поведения на тротуаре.

     Стихотворение «Азбука пешехода»

     Отгадывание загадок.

     Вопросы и задания.

     Совершенствовать знания детей об особенностях улицы, закрепить правила поведения на улице; идти только по тротуару; по правой стороне; переходить улицу только по подземному переходу или «зебре».

2

«Виды пешеходных переходов»

     Беседа.

     Стихотворение «Подземный переход».

     Стихотворение «Друг пешехода»

     Игра «Светофорчик».

     Правила дорожного движения.

     Отгадывание загадок.

     Вопросы и задания.

     Закрепить знания детей знаков «пешеходный переход» и его видов, сигналов светофора.

3

Сказка «Жила – была Зебра»

     Чтение сказки.

     Физкультминутка «Зебра».

     Д/и «Доскажи словечко»

     Беседа о прочитанном.

     Закреплять знания правил  перехода проезжей части по пешеходному переходу

4

Игротека

     Д/и  «Это я, это я, это все мои друзья»,  

     Д/и «В слова»,

     Д/и «Да – нет»

     И/у «Переходим улицу – закончи предложение»,

     И/у «Подбери действие»,

     И/у «Подумай, отгадай».

     Игра малой подвижности «Повороты»

     Закрепить правила дорожного движения, поведения в транспорте.

      Развивать речевой слух; логическое мышление и связную речь.

     Развивать координацию движений рук (вправо, влево), зрительное внимание, мышление, умение выполнять команду, соответствующую знаку в руках воспитателя.

Итоговые мероприятия - родительское собрание с приглашением инспектора ГИБДД «Влияние на безопасность детей поведения родителей».

Театрализованная постановка «Дорога к теремку».

Январь. Тема «Пешеходы – пассажиры»

1

Беседа «Быть примерным пешеходом и пассажиром разрешается»

     Беседа по картинам: «Правильный и неправильный переход проезжей части улицы»,

«Игры на тротуаре и рядом с проезжей частью»,

«Автобусная остановка».

     Динамическая пауза «Красный, желтый, зеленый»

     «Различные ситуации с переходом трамвайных путей», «На эскалаторе», «На платформе метро»

     Закрепить у детей знания правил дорожного движения.

     Учить адекватно реагировать на дорожные ситуации и прогнозировать свое поведение в тех или иных обстоятельствах.

     Воспитывать у детей внимание, сосредоточенность.

2

Беседа «Переход проезжей части в разное время года»

     Беседа

     Отгадывание загадок

     Вопросы

     Задания

     Формировать у детей знаний безопасного поведения при переходе проезжей части в разное время года.

3

«Правила безопасного поведения в транспорте»

     Д/и «Транспорт»

     Пазлы «Автобус»

     Речевая игра «Есть у меня братишка, смешной такой мальчишка!»

     Правила поведения в транспорте.

     Беседа «Дорога и тротуар»

     Физминутка

     Загадки

     Рисование светофора.

     Формировать навык безопасного поведения в транспорте, знакомить с правилами поведения в общественном транспорте.

4

Игротека

     Игра в мяч

     Настольно-печатная игра «Внимание! Дорога!»

     П/и «Автобусы»

     Настольно-печатная игра «Дорожные пазлы с загадками»

     П/и «Внимание, пешеход»

     Дать дошкольникам знания по правилам движения в занимательной форме.

     Закреплять и совершенствовать навыки и умения действовать в непрерывно изменяющихся условиях, наилучшим образом реагировать на неожиданную новую ситуацию.

     Приучать ребенка к взаимодействию со сверстниками в коллективе, подчинять свои интересы интересам окружающих.

Итоговое мероприятие - КВН «Зеленый огонек»

Февраль. Тема «Игры у проезжей части и во дворе»

1

Беседа

«Дорога не место для игр»

     Беседа

     Чтение стихов.

     Отгадывание загадок.

     Вопросы и задания.

     Учить детей правилам поведения на улице.      

      Закреплять знания о том, где можно играть, а где нельзя.

2

Школа юного пешехода

«Зеленый огонек»

     Игровая ситуация «Дорога в школу юного пешехода»

     Задание «Назови и раскрась дорожный знак»

     Игра «Это я, это я, это все мои друзья!»

     Игра «Рассуждалки»

     Работа с карточками.

     Продолжать формировать у детей навыки безопасного поведения на дорогах, сохраняя их здоровье.

     Закрепить с детьми знание правил дорожного движения, и знания о дорожных знаках, знать назначение и сигналы светофора.

3

Сказка «Волшебная горка»

     Задание «Выбери правильный ответ»

     Чтение сказки.

     Беседа о прочитанном.

     Формировать правила безопасного поведения вблизи проезжей части.

4

Игротека

     Речевая игра «Что хотите – говорите».

     Задачи постового Светофоркина.

     Игра «Есть сигналы светофора, подчиняйся им без спора»

     Игра «Дальше, дальше».

     Задание «Можно – нельзя»

    Формировать знания о правилах дорожного движения и культуры пешехода,  привычки безопасного поведения на улице, дорогах.

Итоговое мероприятие - конкурс детского рисунка «Дети, дорога, автомобиль»

Март. Тема «Дорожные знаки»

1

Беседа «Дорожные знаки»

     Рассказ воспитателя о дорожных знаках.

     Игра «Что будет, если …»

     Физминутка «Постовой»

     Загадки о дорожных знаках

     Формировать знания детей о предупреждающих, запрещающих, предписывающих, информационно-указательных дорожных знаках и знаках сервиса.

2

«О чем говорят дорожные знаки»

     Введение в игровую ситуацию

     Д/и «Собери дорожный знак и расскажи о нем»

     Игра «Определи знак»

     Физминутка «Дорожная»

     Загадки

     Игра «Веселый светофорчик»

     Рисование дорожных знаков

     Закрепить знания детей о дорожных знаках.

     Развивать у детей чувство ответственности при соблюдении ПДД

3

«Как Винни-Пух искал дорогу в детский сад «Синяя птица»

     Игра с мячом

     Чтение сказки

     Беседа о прочитанном

     Физминутка «Пешеходы»

     Д/и «Выбери правильно»

     Знакомство с предписывающими знаками    

     Загадки

     Закрепить знания детей о дорожных знаках.

     Развивать у детей чувство ответственности при соблюдении ПДД

4

Игра – викторина «Школа веселого светофора»

     Конкурс «Вопрос – ответ»

     Конкурс «Загадки»

     Конкурс «Капитанов»

     Физминутка «Светофор»

     Конкурс «Дорожные знаки»

     Конкурс «Разложи транспорт по видам»

     Конкурс «Разрешается – запрещается»

     Клятва

     Закрепить знания о правилах дорожного движения дорожных знаках в игровой форме.

Итоговое мероприятие - спортивное развлечение  «Знатоки дорожных знаков»

Апрель. Тема «Правила – наши помощники»

1

«Уроки ПДД для детей от тетушки Совы»мультфильм

     Просмотр мультфильма

     Беседа.

     Правила поведения в транспорте.

     Физминутка.

     Д/и «Будь внимателен»

     П/и «Светофор»

     Задание «Расставь знаки правильно», «Собери знак»

      Продолжать формировать навыки безопасного поведения в дорожной среде.

     Закреплять знание детьми определенного ряда дорожных знаков и понимать их схематическое изображение для правильной ориентации на улицах и дорогах.

     Формировать у детей умение видеть опасные ситуации в дорожной среде и умение правильно их оценивать.

     Стимулировать осознанное выполнение правил дорожного движения.

2

«Математика на дороге»

     Задание «Собери транспорт из геометрических фигур»

     Задания «Города чисел»

     Задания «Города Величина»

     Задания «Города Пространство и Время»

     Способствовать формированию знаний, умений и  навыков безопасного поведения на дороге и улице.

     Совершенствовать умения применять математические знания и навыки в окружающей обстановке формировать математические представления

3

С. Михалков «Бездельник светофор»

     Чтение стихотворения

     Беседа

     П/и «Светофор»

     Д/и «Собери дорожный знак»

     Игра «Разрешается – запрещается»

     П/и «Автобус»

     Формирование основ безопасного поведения на дороге, используя художественные произведения.

4

Игротека «Знаете ли вы ПДД?»

     Д/и «Что откуда»

     Игра с мячом «Продолжи фразу»

     Игра «Инспектор дорожного движения»

     П/и «Музыкальный светофор»

     Д/и «Отгадай дорожный знак»

     Дорожная эстафета

     Закреплять знания детей правил дорожного движения.

Итоговое мероприятие - театрализованная постановка «Бездельник светофор».

Май. Тема «Школа дорожных наук»

1

Беседа «Правила дорожного движения для велосипедистов»

     Игра «Назови недостающие детали»

    Рассказ «Из истории велосипеда»

     Правила безопасного движения на велосипеде

     Дорожные знаки для велосипедистов

     Физкультминутка «Велосипед»

     Игра «Назови сказочный транспорт»

     Расширять знания детей о велосипеде.

     Познакомить с дорожными знаками для велосипедистов.

     Прививать навык безопасного поведения на улице. 

2

Чтение произведения О. Камакина «Сказка про убежавшие велосипеды»

     Чтение произведения

     Беседа о прочитанном

     Правила безопасного движения на велосипеде

     Дорожные знаки для велосипедистов

     Закрепить знания детей о   дорожных знаках для велосипедистов.

     Прививать навык безопасного поведения на улице. 

3

«Мой друг велосипед»

     Игра «Назови, чего не хватает»

      Игра «Можно – нельзя»

     Отгадай загадку и расскажи о дорожном знаке

     Правила безопасного движения на велосипеде

     Закреплять знания детей о дорожных знаках: «Пересечение с велосипедной дорожкой», «Движение на велосипеде запрещено», «Велосипедная дорожка».

     Формировать представление о том, что для игр и катания на велосипеде отводятся специальные места.

     Продолжить изучение правил поведения детей на улице.

Итоговое мероприятие - акция «Водитель! Сохрани мне жизнь!» детские письма и рисунки

Тема

Взаимодействие  с детьми

Взаимодействие с педагогами

Взаимодействие с родителями

Взаимодействие  с  ОГИБДД ОМВД г. Пыть-Ях

Сентябрь

«История транспорта»

1.Занятие «Колесо истории «Музей транспорта»»

2.Беседа «Транспорт нашего города»

3. Чтение рассказа Н. Носова «Автомобиль»

4.Игротека «Транспорт»

Тестирование педагогов для выявления уровня  знаний по дорожной тематике.

Участие в организации уголка ПДД.

 Участие в выставке «Транспорт будущего»

Октябрь

«История ПДД»

1.Занятие «Как появились правила дорожного движения»

2.Конструирование «Светофор» с элементами оригами

3. Чтение произведения А. Иванова «Как неразлучные друзья дорогу переходили»

4.Игротека «ПДД»

     Презентация уголка по ПДД в группе.

Анкетирование на тему «Правила и безопасность дорожного движения».

Дорожная игротека для детей и родителей «Самый умный на дороге»

Ноябрь

«Наша улица»

 1.Экскурсия «Перекресток»

Участие инспектора ОГИБДД ОМВД  г. Пыть-Ях по пропаганде БДД в проведении экскурсии. Организация и проведение игры «Будь внимательным». Вручение детям свидетельства юного пешехода.

2. Составление рассказа по картине «Оживленный перекресток»

3.Занятие «По дороге в д/с»

4.Конструирование «В два ряда дома стоят»

5.Рисование «Улица города»

Консультация для педагогов «Разработка и использование маршрута «Дом – детский сад».

Участие в разработке и использовании маршрута «Дом – детский сад».

6. Развлечение  «Это – мама, это – папа, это – я, это – улица моя!»

Развлечение  «Это – мама, это – папа, это – я, это – улица моя!»

Участие инспектора ОГИБДД ОМВД  г. Пыть-Ях по пропаганде БДД в мероприятии в качестве члена жюри.

Декабрь

«Дорога и тротуар»

1.Беседа «Мы идем по тротуару»

2.Занятие «Виды пешеходных переходов»

3.Чтение «Сказка жила-была Зебра»

4.Игротека

     Консультация «Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма»

Родительское собрание с приглашением инспектора ГИБДД «Влияние на безопасность детей поведения родителей»

Инспектор  ОГИБДД ОМВД  г. Пыть-Ях по пропаганде БДД ответственный за проведение родительского собрания.

Консультация «Родитель – образец для подражания».

Январь

«Пешеходы - пассажиры»

1.Беседа «Быть примерным пешеходом и пассажиром разрешается»

2.Беседа «Переход проезжей части в разное время года»

3.Занятие «Правила безопасного поведения в транспорте»

4.Игротека

Приглашение воспитателей с детьми в участии в КВН «Зеленый огонек»

     Памятка по безопасности на дороге в гололед

Февраль

«Игры у проезжей части и во дворе»

1.Беседа «Дорога не место для игр»

2.Занятие «Школа юного пешехода»

3.Чтение сказки «Волшебная горка»

4.Игротека

Приглашение воспитателей с детьми в участии в выставке детского рисунка «Дети, дорога, автомобиль!»

Издание буклета для родителей «Как научить ребенка безопасному поведению на улице?»

Участие в выставке детского рисунка  «Дети, дорога, автомобиль!»

Участие инспектора ОГИБДД ОМВД  г. Пыть-Ях по пропаганде БДД в жюри по оценке детского творчества.

Март

«Дорожные знаки»

1.Беседа «Дорожные знаки»

2.Занятие «О чем говорят дорожные знаки»

3.Чтение сказки «Как Винни-Пух искал дорогу в детский сад «Синяя птица»

4.Игра-викторина «Школа веселого светофора»

     Презентация пособий по ПДД

Консультация «Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма»

Спортивное развлечение «Знатоки дорожных знаков»

Апрель

«Правила – наши помощники»

1.Мультфильм «Уроки ПДД для детей от тетушки Совы»

2.Занятие «Математика в дороге»

3.Чтение произведения С. Михалкова «Бездельник светофор»

4.Игротека «Знаете ли вы ПДД?»

     Просмотр открытого мероприятия – театрализованная постановка «Бездельник светофор»

5. Театрализованное представление «Бездельник Светофор»

Помощь в организации театрализованного представления «Бездельник Светофор»

Вступительное слово  инспектора ОГИБДД ОМВД  г. Пыть-Ях по пропаганде БДД перед началом представления.

Май

«Школа дорожных наук»

1.Беседа «Правила дорожного движения для велосипедистов»

2. Чтение произведения О. Камакина «Сказка про убежавшие велосипеды»

3.Занятие «Мой друг – велосипед»

Участие педагогов в акции «Водитель! Сохрани мне жизнь!»

Рекомендации для родителей по обучению дошкольников ПДД.

4. Акция «Водитель! Сохрани  мне жизнь!»

Участие в акции «Водитель! Сохрани мне жизнь!»

Участие инспектора ОГИБДД ОМВД  г. Пыть-Ях по пропаганде БДД в организация акции. Организация сопровождения мероприятия:  дети вручают письма водителям.

Кол-во всего детей в группе

Кол-во девочек

Кол-во мальчиков

Кол-во детей с 1 группой здоровья

Кол-во детей с 2 группой здоровья

Кол-во детей с 3 группой здоровья

ОВЗ

Инвалидность

Группа риска

9

3

6

–

–

Целевые ориентиры в раннем возрасте к трем годам

1. активно познает окружающий мир, интересуется бытовыми и природными объектами, разнообразно действует с ними, исследует их свойства и функции, апробирует способы действий, экспериментирует; проявляет настойчивость в достижении результата своих действий

2. использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение предметов (ложки, расчески, зубной щетки, карандаша, кисти и пр.) и умеет пользоваться ими

3. стремится к общению с другими людьми (взрослыми и детьми), активно подражает им, осваивая культурные способы и нормы; умеет согласовывать свои действия и поведение с принятыми нормами и действиями других людей; начинает проявлять интерес к сверстникам

4. понимает речь взрослых, обращается к ним с вопросами и просьбами, участвует в диалогах (может выступить инициатором разговора)

5. владеет связной речью, может выразить мысль, желание, чувство; знает названия знакомых игрушек и бытовых предметов; называет признаки, функции, действия с ними

6. в игре воспроизводит действия и речь взрослого, использует не только игрушки, но и предметы-заместители

7. проявляет самостоятельность в бытовых ситуациях и разных видах деятельности

8. владеет простейшими навыками самообслуживания

9. любит слушать потешки, стихи, песни, народные и авторские

Общие образовательные задачи образовательных областей

1. Системно расширять, уточнять, обобщать представления детей о социальном и природном окружении в их взаимосвязи. Содействовать формированию позитивного мировосприятия и образа мира.

2. Обеспечивать развитие основных движений и физических качеств с учетом возрастных, индивидуальных особенностей ребенка; дать начальное представление о своем теле знакомить с элементарными правилами поведения, безопасного для жизни и здоровья.

3. Развивать восприятие, память, мышление (наглядно-действенное и предпосылки наглядно-образного).Поддерживать постепенное развитие произвольности(управления своими физиологическими и психическими процессами, настроением, поведением).

4. Поддерживать интерес к общению и освоению способов взаимодействия в разных видах деятельности.

5. Содействовать развитию речи как средства общения, познания, управления своими действиями и поведением.

6. Инициировать дальнейшее развитие предметных и орудийных действий; создавать условия для их свободного применения, усложнения, изменения и переноса в новые

условия.

7. Содействовать развитию элементарного эстетического восприятия, способности эмоционально реагировать на эстетические особенности природы, предметы ближайшего окружения, на литературные, музыкальные и изобразительные художественные образы

8. Создавать условия для освоения различных культурных практик, экспериментирования, самостоятельной активности каждого ребенка.

Образовательные задачи

1. Содействовать формированию позитивного восприятия окружающего мира, доброжелательного отношения ко всему живому (людям, животным, растениям), бережного отношения кигрушками бытовым предметам.

2. Расширять инициативное общение с людьми – взрослыми и детьми, знакомыми и незнакомыми (в безопасных ситуациях).

3. Инициировать освоение способов (речь, жесты, мимика),норм и правил общения, соответствующих возрастным возможностям детей.

4. Поддерживать развитие речи как основного средства коммуникации.

5. Создавать условия для содержательного общения в разных видах деятельности

6. Содействовать постепенному становлению произвольности на основе развивающейся способности управлять своим поведением и настроением.

7. Поддерживать принятие взрослого как носителя норм и образцов поведения в социуме, помощника и партнера, объясняющего и помогающего, организующего деятельность и оценивающего ее результат.

8. Создавать основу для формирования положительного образа «Я», развития позитивной самооценки, появления потребности быть успешным.

9. Воспитывать личностные качества - общительность, инициативность, самостоятельность, активность, самоуважение, уверенность в себе.

Образовательные задачи

1. Постепенно расширять, уточнять, обобщать представления детей о социальном и природном окружении, их взаимосвязи. Содействовать формированию радостного мировосприятия.

2. Развивать восприятие, память, наглядно-действенное и наглядно-образное мышление речь.

3. Продолжать развивать все сенсорные системы (зрительную, слуховую, вкусовую, обонятельную, осязательную), знакомить с сенсорными характеристиками объектов (форма, цвет, величина, фактура, масса и др.), сенсорными эталонами, обобщениями.

4. Активизировать способы действий с различными предметами, доступными орудиями труда или имитационными игрушками (щетка, совок, сачок, черпак), материалами, веществами (бумага, ткань, глина, песок, снег, тесто и др.).

5. Поддерживать поисково-исследовательскую деятельность, свободное экспериментирование. Содействовать переносу полученной информации и освоенных способов в новые ситуации.

6. Создавать условия для освоения способов познания (мыслительных операций): наблюдение, сравнение, группировка, классификация, выделение общего признака, обобщение, эксперимент и др.

7. Инициировать отражение впечатлений и представлений речевых высказываниях, игровой и художественной деятельности.

8. Развивать личностные качества - любознательность, познавательную активность, инициативность, уверенность, самостоятельность.

Образовательные задачи

1. Формировать интерес к освоению родного языка как средства общения с другими людьми и познания окружающего мира.

2. Совершенствовать понимание речи в общении с разными людьми (взрослыми и детьми), в процессе слушания стихов и сказок, просмотра мультфильмов и инсценировок.

3. На основе расширения представлений об окружающем мире (о природе, растениях, животных, рукотворных предметах, о людях) помогать устанавливать связи между реальными предметами и их названиями, зрительными и слуховыми образами.

4. Комплексно развивать все стороны речи: обогащение активного и пассивного словаря, формирование грамматического строя, воспитание звуковой культуры, развитие связной речи.

5. Поддерживать и развивать инициативную речь, вербальное общение в форме диалога (ребенок вступает в контакт, слушает, слышит, понимает, задает вопросы, высказывает свои желания, выражает согласие или несогласие, передает отношение).

Образовательные задачи

1. Создавать условия для эстетизации образовательной среды с применением изделий народного декоративно-прикладного искусства, детских рисунков и коллажей, выполненных в сотворчестве с педагогом и родителями.

2. Развивать эстетическое восприятие красивых предметов, объектов и явлений природы, произведений разных видов искусства (литературы, музыки, народной игрушки, книжной иллюстрации, скульптуры малых форм и др.) и разных жанров фольклора (потешек, прибауток,  закличек, загадок, сказок и др.).

3. Содействовать установлению связи между объектами реального мира и художественными образами; развивать ассоциативное мышление.

4. Поддерживать интерес к художественной деятельности - самостоятельной или организованной в сотворчестве с близким взрослым и другими детьми.

5. Начинать знакомить с «языком» разных видов искусства (слово, интонация, цвет, форма, пятно, линия, ритм, динамика, пауза и др.).

6. Инициировать практическое освоение доступных способов художественной деятельности и культурных практик.

7. Продолжать знакомить с разными видами и жанрами искусства в соответствии с возрастными особенностями.

8. Создавать условия для художественного экспериментирования с цветом, формой, линией, ритмом, звуком, интонацией, словом и пр.

9. Учить различать внешний вид, характеры, состояния и настроения контрастных художественных образов в разных видах искусства (добрый-злой, ласковый-строгий, веселый-грустный, тихий-громкий, светлый-темный, высокий-низкий, быстрый-медленный, далеко-близко и др.).

Художественная литература и фольклор

Продолжать знакомить с разными жанрами фольклора (пестушки, потешки, прибаутки, заклички, загадки, народные сказки) и детской художественной литературы (стихи, короткие рассказы, авторские сказки).

Побуждать к выражению индивидуального эмоционального отклика на описываемые события, характер и действия персонажей, красоту слова, ритм и мелодикупоэтического произведения.

Знакомить с книгой как предметом культуры (люди придумали сказки, поэты сочинили стихи, художники нарисовали картинки, чтобы мы радовались и узнали много нового).

Систематически читать детям книги и поддерживать чувство удовольствия, радости от слушания и рассматривания иллюстраций.

Вовлекать в совместное «чтение»: повторять слова и фразы, исполнять песенки, выполнять игровые действия, находить изображения, соответствующие тексту. Задавать вопросы по содержанию картинок (Кто это? Что это? Где мышка? Где у лисы хвост? и др.) и побуждать отвечать жестом, словом, самостоятельно или с помощью взрослого.

Подбирать тексты, в которых присутствуют диалоги персонажей, и вовлекать детей в обыгрывание, инсценировки.

Одни и те же потешки, стихи, сказки читать и затем рассказывать многократно, в разных образовательных ситуациях (на занятиях, прогулках, в инсценировках).

Предлагать для самостоятельного рассматривания книги, специально изданные для детей раннего возраста (картонные или из прочной бумаги, с достаточно большими, красочными, лаконичными иллюстрациями).

При выборе книг учитывать интересы и желания каждого ребенка.

Оставлять книги на столе для самостоятельного рассматривания картинок детьми.

Рассказывать о правилах обращения с книгой (не рвать, аккуратно листать странички, не выхватывать из рук другого ребенка, не бросать на пол).

Постоянно применять художественное слово в разных образовательных ситуациях и в повседневной жизни детей (гигиенические процедуры, прогулки, игры).

Включать имя ребенка в потешку или песенку, подходящую к конкретному моменту(«Баю-бай, баю-бай, ты, собачка, не лай, мою Олю не пугай»).

Побуждать узнавать героев известных произведений в образных игрушках, на картинках, называть их, используя фольклорные или устойчивые литературные обороты («котенька-коток», «зайчик-побегайчик», «петушок - золотойгребешок», «птичка-невеличка», «солнышко-колоколнышко»).

Советовать родителям иметь дома иллюстрированные книги, адресованные детям раннего возраста (народные и авторские сказки, стихи, потешки), показывать мультфильмы по сюжетам литературных произведений.

Изобразительная деятельность и конструирование

Обогащать художественные впечатления детей. Знакомить с народной игрушкой (филимоновской, дымковской, богородской) и книжной иллюстрацией(на примере творчества Ю. Васнецова, А. Елисеева, В. Лебедева,Е. Рачева, П. Репкина и др.).

В бытовых ситуациях использовать красивые, эстетично оформленные предметы.

Проводить наблюдения за природными объектами (цветок, дерево, жук, бабочка, птичка) и явлениями (дождь, снег, ветер, листопад) для обогащения зрительных впечатлений.

Развивать ассоциативное восприятие, устанавливать связи между объектами окружающего мира и их изображениями.

Инициировать переход каждого ребенка сдо изобразительного этапа на изобразительный.

Учить «входить в образ», выбирать тему рисунка и постройки.

группы. Оформлять блиц-выставки для родителей.

Создавать условия для освоения способов изображения на основе доступных изобразительно-выразительных средств (цвет, пятно, линия, форма, ритм).

Поддерживать художественное экспериментирование с различными материалами (глина, пластилин, тесто, краски, бумага, ткань, фольга, снег, песок), инструментами для изодеятельности (карандаш, фломастер, маркер, кисть, стека, штампик) и предметами, выступающими в качестве художественных инструментов (ватная палочка, зубная щетка, губка и пр.).

Развивать интерес к сотворчеству с воспитателем и другими детьми при создании коллективных композиций («Грибная полянка», «Праздничная елочка», «Солнышко в окошке» и др.).Интегрировать виды художественной деятельности (рисование и аппликация, лепка и конструирование).

В лепке продолжать знакомить детей с разнообразием пластических материалов (глина, пластилин, соленое тесто), знакомить с их свойствами (пластичность, вязкость, масса, объем). Активизировать базовые способы лепки шара и цилиндра (валика, столбика). Показать способы их преобразования: шара в диск (сплющивание в лепешку),цилиндра в тор (замыкание в кольцо) и др. Поддерживать интерес к лепке фигурок, состоящих из двух-трех частей (грибок, птичка, самолет).

В рисовании обеспечить переход от каракулей к осмысленному изображению различных линий и форм для отражения впечатлений о мире (дорожка, травка, солнышко). Учить детей правильно держать карандаш, кисть, мелок, палочку и создавать изображение на разных поверхностях (лист бумаги, песок, снег, доска, асфальт и др.). Знакомить с красками и способами живописного изображения (цвет, пятно, силуэт).

В аппликации знакомить с бумагой и ее свойствами (тонкая, белая или цветная, мягкая или жесткая, «послушная» - можно рвать, сминать, складывать). Инициировать создание образов из бумажных кусочков и комочков, фантиков, силуэтов, вырезанных воспитателем из одноцветной и многоцветной бумаги.

В конструировании знакомить детей с основными видами строительных деталей (кубик, кирпичик, полукуб, призма) и способами конструирования (выкладывание на поверхность, наложение, приставление, размещение деталей впритык и на некотором расстоянии). Показать варианты построек: линейных и замкнутых, горизонтальных и вертикальных. Помочь установить связь между постройками и реальными объектами (стол, стул, диван, дорожка, мостик, поезд, заборчик, дом, башня и др.).

Музыка

Слушание музыки. Развивать у детей умение вслушиваться в музыку, запоминать, узнавать, эмоционально откликаться. Поддерживать интерес к слушанию песен (исполняемых взрослым), отдельных пьес изобразительного характера и рассказов, сопровождаемых музыкой. Давать слушать классические музыкальные произведения (см. Репертуар) и созданные композиторами специально для детей раннего возраста. Создавать условия для обогащения слухового опыта: слушать мелодии, звучащие на разных музыкальных инструментах и в ансамбле. В течение года рекомендуется 10-12 пьес, 3-4 песни для слушания и два-три рассказа, сопровождаемые музыкой. Длительность звучания от двух-четырех минут в начале года до пяти минут в конце года(с небольшими паузами).

Пение. Вводить песню в жизнь детей. Предлагать слушать песни в исполнении взрослого (с показом и без показа игрушки, картинки) и поощрять подпевание. Учить запоминать слова песни и узнавать знакомые песни по инструментальному сопровождению (фортепьяно, металлофон, детский синтезатор). Поощрять подпевание, учить петь естественным голосом, без напряжения и выкрикивания звуков. Создавать условия для индивидуального, парного (вместе с взрослым) и группового пения: вовремя начинать и заканчивать пение; выдерживать паузы; слушать вступление и заключение. В процессе подпевания и пения поддерживать проявления индивидуальных особенностей развития и характера ребенка. В течение года рекомендуется предлагать для слушания до десяти песен. Песен, предназначенных для подпевания и пения, должно быть немного, чтобы можно было чаще их повторять, иначе дети не запоминают слова, а это тормозит развитие умения петь.

Используя разнообразные методические приемы при исполнении песни, включая ее в различные моменты музыкальной и общей воспитательной работы, приучать детей вслушиваться в песню, с интересом повторять ее много раз, петь в самостоятельной игре и деятельности.

Музыкальное движение. Использовать музыкальные упражнения для решения разных задач: обучения новым движениям, различения особенностей звучания музыки (тихо - громко, быстро - медленно). Знакомить со следующими видами музыкальных движений: хлопать в ладоши; хлопать поколеням; притопывать одной ногой; притоптывать двумя ногамипопеременно; хлопать в ладоши и по коленям одномоментно; хлопать в ладоши и одновременно притоптывать одной ногой; делать «пружинку»; выполнять «пружинку» с небольшим поворотом корпуса вправо-влево; бегать на месте на носочках; кружиться на носочках; делать шаг вперед - шаг назад на носочках; бегать и шагать по кругу, стайкой в одном направлении. Варьировать положение рук: обе руки на поясе; одна рука на поясе, другая поднята; руки разведены в стороны, ладони смотрят вверх; крутить«фонарики», медленно помахивать платочком, быстро стучать погремушкой об пол и др.Чередовать контрастные части музыкального произведения, чтобы дети легко воспринимали и радостно передавали эти контрасты в плясках. Учить связывать движения с характером музыки, не нуждаясь в показе взрослого. Создавать условия для свободных плясок, поощрять пляски под народную плясовую музыку. Для обогащения опыта использовать прямой показ движений, музыкальную подсказку. В течение года рекомендуется семь-десять разных плясок, исполняемых индивидуально, в парах, в кружочке, в свободном построении.

Музыкальная игра. Вовлекать детей в игры, сопровождаемые музыкой. Вызывать яркие эмоции, веселое настроение. Выступать инициатором и организатором игры, но при этом поддерживать инициативную активность детей. Помогать понять игровую ситуацию (птички летят, зайчики скачут, медведь бредет по лесу, шофер крутит баранку и управляет машиной). Поощрять развитие умения выполнять движения согласно с музыкой. Вводить образы знакомых фольклорных персонажей (зайчик-побегайчик, лисичка-сестричка) для того, чтобы дети могли их изобразить в ходе игры. Использовать драматизацию песенки, сказки, потешки для развития эмоциональной отзывчивости; привлечения внимания детей к занятию, повышения их интереса к музыке; улучшению понимания слов, действий и общего содержания песенки (сказки); стимулирования музыкально-игровой активности детей. Применять драматизацию детских песен и сказок на занятиях и в режимных моментах. Стимулировать стремление детей к самостоятельному использованию театральных куколи атрибутов, элементов костюмов. В течение года проводятся три детских утренника: осенью(октябрь-ноябрь), зимой («Елка»)и весной (май).

Театрализованная деятельность

Проводить театрализованные игры и показывать небольшие сценки с фигурками типа би-ба-бо, с Петрушкой.

Продолжать знакомить детей с пальчиковым, кукольным театром.

Начинать знакомство с театром теней.

Поддерживать театрализованную игру в форме индивидуального подражания (хорошо знакомые персонажи потешек, сказок, образы животных).

Инициировать участие ребенка в дидактических играх-драматизациях (искупаем куклу Олю, оденем куклу Машу, уложим спать куклу Дашу, покормим собачку и др.).

Помогать перенести опыт театрализованной игры и игры-драматизации в самодеятельные игры

Образовательные задачи

1. Создавать условия для гармоничного физического и психического развития ребенка с учетом его индивидуальных особенностей.

2. Развивать устойчивый интерес к движениям и физическим упражнениям. Поддерживать двигательную активность.

3. Совершенствовать умение ребенка управлять своим телом и движениями в разных условиях, свободно ориентироваться в пространстве и активно осваивать его в процессе разных движений.

4. Обогащать и разнообразить двигательный опыт, изменяя способы и характер движений.

5. Продолжать развивать основные двигательные умения (ходьба, бег, прыжки, лазание, бросание, ловля и др.), сохраняя индивидуальный темп и ритм.

6. Содействовать становлению образа и чувства своего тела(телесности). Продолжать знакомить с телом человека.

7. Формировать культурно-гигиенические навыки; развивать потребность в чистоте и опрятности.

8. Приобщать к здоровому образу жизни, укреплять здоровье.

9. Содействовать формированию физических и личностных качеств

Виды деятельности

коммуникативная (общение и взаимодействие с взрослыми и другими детьми)

игровая (народные, подвижные, первые сюжетно-ролевые и др. игры)

двигательная (овладение основными движениями)

познавательно-исследовательская, в т.ч. экспериментирование

самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице)

изобразительная (рисование, лепка, аппликация)

музыкальная (восприятие музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические

движения, игры на детских музыкальных инструментах)

театрализованная (театр настольный, бибабо и др.)

конструирование из разного материала (строительного, бытового, природного) и др.

восприятие фольклора и произведений разных видов искусства - художественной литературы, народной игрушки, живописи, книжной графики (иллюстрации), скульптуры малых форм, фотографии, музыки, театра и др.

Организационные формы

культурно-гигиенические процедуры в течение дня

прогулки и тематические экскурсии (с участием родителей)

игры-забавы

игры-занятия (игровые образовательные ситуации)

игры с правилами (подвижные, дидактические)

свободные игры (поддержка становления и развития сюжетно-ролевой игры)

ситуационные беседы (разговоры педагога с детьми)

экспериментирование

развивающие занятия, связанные с организацией таких видов детской деятельности, как познание окружающего мира, конструирование, лепка, рисование, аппликация, труд в природе

моделирование жизненных ситуаций, связанных с культурными практиками, в т.ч. основами безопасности жизни и здоровья

Перспективный план  работы с родителями

Месяц

Название мероприятия

Сентябрь

1. Родительское собрание на тему: «Организация работы группы на 2021 – 2022 учебный год».

2. Сбор сведений о семье, оформление социального паспорта семей.

3. Консультация «Режим дня и его значение в жизни ребенка»

4. Памятка «Как вести себя с ребенком в период адаптации»

5. Беседа «Одежда детей в группе и на улице»

6.Анкетирование родителей на тему: «Положительные эмоции ребенка»

7. Консультация «Как научить ребенка правильно держать ложку, карандаш?»

5. Оформление наглядной агитации для родителей «Возрастные особенности детей 2-3 лет»

Октябрь

1. Родительское собрание на тему « Роль малых фольклорных жанров в воспитании детей»

2. Консультация «Роль эмоций в жизни ребенка»

3. Выставка поделок из природного материала «Дары осени»

4. Буклет  «Привитие культурно-гигиенических навыков детям раннего возраста»

5. Оформление стенда «Повторите дома»

6.Консультация «Оздоровление детей в домашних условиях»

7. Индивидуальные беседы: «Формирование навыков одевания и самостоятельной еды»

8. Совместная работа с родителями по созданию фотоальбома «Наша дружная семья»

Ноябрь

1. Консультация «Какие сказки читать детям?»

2. Привлечение  родителей к помощи  в приобретении красочных книг с русскими народными сказками.

3.Индивидуальные беседы с родителями о необходимости        проводить вакцинацию против гриппа и ОРВИ.

4. Оформление буклета для родителей: «Для чего нужны пальчиковые игры»

5. Изготовление подарков для мам.

6. Фотовыставка «Мамина улыбка»

7. Показ видеозаписи праздника «Мамина улыбка»,  посвященному Дню матери.

8. Оформление папки-передвижки  «Потешки для плачущего ребенка»

Декабрь

1. Консультация «Роль семьи в возрождении русских традиций».

2. Совместное творчество по созданию атрибутов к новогодним праздникам.

3.Привлечение родителей к оформлению прогулочных участков снежными скульптурами.

4. Привлечение родителей к изготовлению атрибутов для новогоднего праздника.

5. Участие в выставке «Новогодняя игрушка своими руками – 2022»

6. Памятка для родителей: «Безопасность при проведении новогодних развлечений для детей»

7. Материал в уголок здоровья: «Грипп. Меры профилактик. Симптомы данного заболевания».

8.  Акция «Добрая зима для птиц»

Январь

1. Консультация «Что такое сенсорика и почему так важно ее развивать?»

2.В уголок для родителей поместить информационный материал: «Здоровье детей в наших руках».

3. Оформление папки-передвижки «Потешки при укладывании спать».

4. Консультация «Как и чем занять ребенка дома?»

5. Беседа «Прогулки зимой - это здорово»

Февраль

1.Консультация «Капризы и упрямство»

2. Памятка «Учить цвета легко и просто»

3.Информационный материал «Как научить ребенка наблюдать за изменениями в природе?»

4. Индивидуальные беседы с папами на тему: «Кого вы считаете главным в воспитании ребенка?».

5. Консультация «Роль отца в воспитании детей»

6. Индивидуальные беседы: «Если ребенок дерется»

7. Фотогазета «Самый лучший папа мой»

8. Консультация: «Фольклорные праздники – средство приобщения детей к народной культуре и традициям».

9. Привлечение  родителей к пополнению уголка ряженья.

Апрель

1. Беседа «Детский рисунок – ключ к внутреннему миру ребенка».

2. Практические занятия с родителями «Рисуем без кисточки».

3. Информационный материал: «Чем занять малыша весной на прогулке»

4. Фотовыставка «Прогулка - это здорово!»

5. Консультации для родителей «Весёлые потешки для…родителей»

5. Оформление папки-передвижки «Потешки при умывании».

6. Консультация  «Значение книги в жизни малыша»

7. Буклет «Что и как читать детям»

8. Экологическая акция «Скворечник – дом для птиц»»

Май

1. Родительское собрание  «Итоги работы и наши успехи за 2021-2022 учебный год»

2. Анкета «Что узнали и чему научились?»

3. Видео – презентация: «Вот так мы жили в детском саду»

4. Совместное  фольклорное развлечение родителей с детьми «Веснянка»

5. Конкурс «Лучший рецепт блюда для детей из фруктов и ягод»

6. Памятка «Если укусили насекомые»

7.Консультация «Безопасное поведение детей возле водоемов»

5. Консультация: «Игры с песком и водой»;

Перспективный план  работы с педагогами

Месяц

Название мероприятия

Октябрь

Публикация материала по самообразованию на портале социальная сеть работников образования.

Декабрь

Мастер – класс в рамках работы по теме сообразования «Как справляться с негативными эмоциями»

Март

Оформление в группе выставки по проектной деятельности «Говорушки-Топотушки»

Проведение открытого НОД  «Фольклорное развлечение

« Веснянка»

Май

Выступление с отчетом по работе самообразования на педагогическом совете.

Май

Публикация отчета  по итогам работы за учебный год  на портале социальная сеть работников образования.

Ключевые элементы уклада группы

взаимодействие с родителями по вопросам воспитания  

утренний и вечерний круг

чтение перед сном

прослушивание колыбельных песен

обеспечение личностно развивающей предметно-пространственной среды согласно возрасту, времени года, теме недели (тематические выставки, мини-музей, создание обучающих и развивающих игр и пособий для детей)

встречи с интересными людьми

детское портфолио

традиция празднования дня рождения ребёнка

общение старших и младших братьев и сестёр в группе детского сада

организация экскурсий (в природу)

участие родителей и детей в конкурсах, выставках образовательной организации (согласно годовому плану)

Мероприятия

сроки

Сезонные праздники

Здравствуй осень

Октябрь

Новогодние утренники

Декабрь

Развлечение  «Дорогая моя мамочка»

Март

Возраст детей

Длительность НОД

Максимально допустимый объем нагрузки

в I половине дня

Максимально допустимый объем нагрузки

во II половине дня

Максимально допустимый объем нагрузки

в день

Первая  младшая группа  2-3 года

10 мин

20 мин

–

20 мин

Возрастная группа

Обязательная часть (кол-во), % (не менее 60)

Часть, формируемая участниками образовательных отношений (кол-во), % (не более 40)

Длительность (в мин.)

Недельная нагрузка

Кол-во

Время

1 младшая группа «А»

9/90

1/10

10

10

1час 40 мин

Виды деятельности

Первая младшая

группа

Приход детей в детский сад, свободная игра, самостоятельная деятельность, утренняя гимнастика

07.00 - 08.00

Подготовка к завтраку,  завтрак

08.00 - 08.30

Самостоятельная деятельность,  игры, общение

08.40 - 09.30

(по подгруппам)

Организованная детская деятельность, самостоятельная деятельность

Второй  завтрак

09.30 - 09.40

Подготовка к прогулке, прогулка

09.40 - 10.50

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность

10.50 - 11.20

Подготовка к обеду, обед

11.20 - 11.50

Закаливающие процедуры, подготовка ко сну

Дневной сон

11.50 - 15.00

Постепенный подъем, взбадривающая гимнастика, самостоятельная деятельность

15.00 - 15.15

Полдник

15.15 - 15.25

Игры, самостоятельная и организованная детская деятельность, вечерний круг

15.25 - 15.55

Подготовка к прогулке, прогулка

15.55 – 16.30

Возвращение с прогулки, подготовка к ужину, ужин

16.30 - 16.50

Самостоятельная деятельность,  уход  домой

16.50 - 19.00

Направления развития

Методические пособия

Наглядно-дидактические пособия

Рабочие тетради

Социально-коммуникативное развитие

Богоявленская М.Е., Кларина Л.М., Шатова А.Д. Поддержка инициативы и самостоятельности в раннем детстве.

Казунина И.И., Лыкова И.А., Шипунова В.А. Первые игры и игрушки.

Игровая среда от рождения до трех лет.

Касаткина Е.И. Игровые технологии в воспитании детей раннего

возраста.

Касаткина Е.И. Игровое общение в раннем детстве.

Кошелева А.Д., Кулаковская В.И. Эмоциональное развитие враннемдетстве.

Кривенко Е.Е. Адаптационные игры для малышей.

Лыкова И.А., Шипунова В.А. Игры-забавы для малышей: методическое пособие.

Лыкова И.А.Приобщаем малышей к народной культуре. Методическое пособие.

Теплова А.Б. Народные игры в воспитании детей раннего возраста.

Трифонова Е.В.Становление и развитие игры в раннем детстве.

Серия «Расскажи детям о…».

Серия мир в картинках. Плакаты.

Дидактические, настольные игры по

профилактике ДТП. Макет дороги. Дорожные знаки. Картинки  о

правилах дорожного движения.

Машины

специализированные.

Атрибутика для сюжетно-ролевых игр по возрасту детей

Познавательное развитие

Белая С.Г., Казунина И.И., Лукьяненко В.Н. Дидактическая кукла. Развивающие игры и упражнения для малышей. Методическое пособие.

Николаева С.Н. Экологическое воспитание детей. Третий год жизни. Методическое пособие.

Николаева С.Н. Экологическое воспитание детей. Первый и второй годы жизни. Методическое пособие.

Протасова Е.Ю., Родина Н.М. Познание окружающего мира в раннем детстве. Методическое пособие.

Протасова Е.Ю., Родина Н.М. Познавательное развитие детей. Третий год жизни. Методическое пособие.

Протасова Е.Ю., Родина Н.М. Познавательное развитие детей. Первый и второй годы жизни. Методическое пособие.

Кириллов И.Л., Лыкова И.А., Урунтаева Г.А., Файзуллаева Е.Д. и др. Сенсорное развитие и воспитание ребенка в первые годы жизни. Учебно-методическое пособие.

Кривенко Е.Е. Удивляем и развиваем. Лайфхаки для малышей. Методическое пособие.

Серия «Расскажи детям о…».

Серия мир в картинках. Плакаты.

Сезонный материал.

Материал для проведения элементарных

опытов.

Дидактические игры по экологии.

Дидактический материал по сенсорному

воспитанию.

Наглядный материал: альбомы, картины,

фотоиллюстрации и др. Предметы народноприкладного искусства.

Предметы культуры

Речевое развитие

Ушакова О.С. Дидактические игры и упражнения для развития речи малышей. Методическое пособие.

Ушакова О.С. Речевое развитие детей третьего года жизни. Методическое пособие.

Ушакова О.С. Речевое развитие детей второго года жизни. Методическое пособие.

Ушакова О.С. Речевое развитие детей первого года жизни. Методическое пособие.

Пантелеева Л.А., Суздальцева Л.В. Развитие речи детей с особыми образовательными потребностями. Ранний возраст.

Протасова Е.Ю., Родина Н.М. Двуязычие в раннем детстве. Парциальная программа «Многоязычный теремок» и методические рекомендации.

Суздальцева Л.В. Поддержка семьи в речевом развитии детей раннего возраста. Методическое пособие.

Серия «Расскажи детям о…».

Серия «Расскажи по картинкам».

Серия мир в картинках.  Дидактические игры по

развитию речи. Настольно-печатные игры.

Познавательный материал.

Иллюстрации.

Дидактические мешочки.

Развивающие

игры, речевые игры

Детская художественная литература в

соответствии с возрастом детей.

Художественно-эстетическое развитие

Александрова Е.Ю., Воробьева И.Н., Кривенко Е.Е., Лаврентьева

И.А., Лыкова И.А. и др. Арт-методики для развития малышей. Методическое пособие

Буренина А.И. Музыкальные минутки: игры-забавы для малышей. Методическое пособие.

Васюкова Н.Е. Детская литература и фольклор для детей раннего возраста. Методическое пособие.

Корчаловская Н.В., Колтакова Е.Б. Художественное развитие малышей на основе интеграции искусств. Методическое пособие.

Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Третий год жизни. Методическое пособие.

Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Второй год жизни. Методическое пособие.

Лыкова И.А. Конструирование в детском саду. Третий год жизни. Методическое пособие.

Лыкова И.А. Конструирование в детском саду. Второй год жизни. Методическое пособие.

Лыкова И.А. Художественное развитие детей первого года жизни. Книга для воспитателей и родителей.

Лыкова И.А., Петрова Е.В. Художественно-дидактические игры для малышей.

Файзуллаева Е.Д., Фицнер Т.Д. Шифоновая радуга, или Альтернативное рисование тканью. Методическое пособие.

Серия «Расскажи по картинкам».

Серия  мир в картинках.

Детские музыкальные инструменты

Музыкально-дидактические

игры.

Музыкальные игрушки (озвученные, не

озвученные).

Предметы

народно – прикладного искусства.Ширмы. Элементы костюмов, головных уборов.

Различные виды театров (в соответствии с

возрастом).

Физическое развитие

Волошина Л.Н. «Мой веселый, звонкий мяч». Парциальная образовательная программа.

Волошина Л.Н. Физическое развитие детей третьего года жизни. Методическое пособие.

Волошина Л.Н. Физическое развитие детей второго года жизни. Методическое пособие.

Волошина Л.Н. Физическое развитие детей первого года жизни. Методическое пособие.

Здоровый малыш: методическое пособие / Под редакцией Б.Б.Егорова.

Лыкова И.А., Шипунова В.А. Детская безопасность.

Фатхи О.Г., Сундукова А.Х. Моторика и сенсорика. Упражнения для развития детей третьего года жизни.

Фатхи О.Г., Сундукова А.Х. Моторика и сенсорика. Упражнения для развития детей первого и второго года жизни..

Серия «Расскажи детям о…».

Серия  мир в картинках.

Атрибуты к подвижным и спортивным

играм.

 Нетрадиционное физкультурное

оборудование.

-

Месяц

Неделя

Тема

Цель

Сентябрь

1 неделя

Знакомство детей с потешками «Котик», «Водичка», «Расти, коса, до пояса».

Познакомить с жанром потешки, помочь запомнить, интонационно выразительно исполнять знакомые потешки

2 неделя

Знакомство детей с загадками русского народа.

Уточнять представления детей о загадках; учить отгадывать описательные загадки.

3 неделя

Прибаутки, потешки. Знакомство с этими понятиями. Беседа на основе

наглядного материала. Проведение русской народной подвижной игры «Оладушки»  с заучиванием текста.

Познакомить детей с прибаутками и потешками. Рассказать, для чего их использовали в жизни. Заучить потешку наизусть.

4 неделя

Игра-драматизация сказки «Репка».

Помочь детям усвоить последовательность действий персонажей сказки. Называть характерные признаки героев. Обогащать и активизировать их словарный запас.

Октябрь

1 неделя

Рассказывание сказок «Маша и медведь», «Кот, петух и лиса», «Три медведя» куклами би-ба-бо и театром игрушки.

Продолжать знакомить детей с русскими народными сказками. Учить точно отвечать на вопросы. Подвести к моделированию. Обогащать и активизировать словарный запас.

2 неделя

Логоритмика «Неваляшки», «Потешки», «Герои сказок», «Играем на народных инструментах»

Учить детей сочетать слова текста с ритмичными движениями по потешкам, по песенкам, по загадкам.

3 неделя

Пальчиковый театр «Теремок».

Помочь детям эмоционально воспринимать образный язык сказки. Участвовать самим в действии. Активизировать словарь диалогами.

4 неделя

Знакомство детей со считалками и поговорками.

Рассказать о считалках, учить с детьми веселые считалки. Помочь запомнить поговорки русского народа.

Ноябрь

1 неделя

Театр картинок сказки «Гуси-лебеди» на фланелеграфе.

Запоминать действующих лиц, передавать сюжет сказки. Замечать образные слова.

2 неделя

Аппликация с элементами рисования и лепка по сказке «Колобок».

Учить передавать образ колобка силуэтным и пластическим способом. Развивать сюжетно-игровой замысел. Дополнять работу деталями.

3 неделя

Русские народные хороводы-игры. Беседы на основе наглядного

материала. Проведение хоровода «Каравай».

Познакомить детей с русскими народными хороводами. Рассказать им, для чего применяли хороводы в быту.

4 неделя

Русская народная хоровод-игра «Дрема». Песенка «Заинька», используя танцевальные движения.

Научить детей играть в русскую народную хоровод-игру «Дрема».

Декабрь

1 неделя

Русская народная сказка «Козлята и волк».

Учить интонационно выразительно передавать характер персонажей при воспроизведении их песенок. Используя структурно-логическую схему, учить составлять связанные высказывания на заданную тему, активизировать глагольную речь.  

2 неделя

Загадки и потешки.  Загадывание загадок, повторение потешек.

Уточнить представление о загадках, учить отгадывать описательные загадки. Вспомнить и повторить потешку «Петушок», заучить наизусть загадку про корову.

3 неделя

Русская народная хоровод-игра «Дед Мороз».

Научить детей играть в русскую народную хоровод-игру «Дед Мороз».

4 неделя

Русская народная хоровод-игра «Дед Мороз», «Дрема».

Закрепить умение играть в русскую народную хоровод-игру «Дрема», «Дед Мороз».

Январь

1 неделя

Русская народная подвижная игра «Рыбаки и рыбы».

Научить детей играть в русскую народную подвижную игру «Рыбаки и рыбы».

2 неделя

Зимние загадки.

Уточнить представление о загадках, учить отгадывать описательные загадки. Вспомнить и повторить потешку «Петушок», заучить наизусть загадку про корову. Загадывание загадок, повторение потешек.

3 неделя

Образ Котика в малых фольклорных формах. Игра-драматизация «Кошки-мышки».

Продолжать знакомство с потешками, колыбельными, считалочками о Котике. Учить выразительно рассказывать потешки. Воспитывать интерес к устному народному творчеству.

4 неделя

Считалочки.  Беседа на основе наглядного материала. Проведение

русской народной

подвижной игры «Катай-катай».

Продолжать знакомство со считалочками. Выучить наизусть считалочку «Сидел петух на лавочке»

Февраль

1 неделя

Загадки о животных.  Отгадывание загадок, повторение считалок, проведение подвижной игры «Кошки-мышки».

Продолжать знакомство с загадками. Развивать ритмическую речь. Повторить считалочку про козу.

2 неделя

Знакомство детей с пословицами, колыбельными.

Учить понимать значение пословиц. Объяснить назначение и особенности колыбельных песен. Помочь заучить текст.

3 неделя

Игра-драматизация сказки «Репка».

Учить детей эмоционально представлять образы персонажей, выражать впечатления в словах, мимике, жестах. Обогащать речь сказочной лексикой.

4 неделя

Разучивание детских песенок по устному народному творчеству, игра на русских народных инструментах.

Объяснить назначение и особенности колыбельных песен. Помочь заучить текст.

Март

1 неделя

«Маша и медведь», «Заюшкина избушка».

 Игра в сказку. Моделирование сказок.

Учить интонационно выразительно передавать характер персонажей при воспроизведении их песенок. Используя структурно-логическую схему, учить составлять связанные высказывания на заданную тему, активизировать глагольную речь.  

2 неделя

Колыбельная «Баюшки». Пропевание колыбельных песен.

Продолжать знакомство с колыбельными песнями. Заучить наизусть колыбельную «Баюшки».

3 неделя

Литературный досуг

«Угадай сказку».  

Выявить у детей знания русских сказок: узнавать героев сказок, выполнять творческие задания. Выражать образ мимикой, жестами, речевой интонацией.

4 неделя

Потешки. Разучивание потешек «Петушок», «Водичка»,

используя

имитационные приемы.

 Продолжать знакомство с потешками, интонационно выразительно исполнять знакомые потешки «Петушок», «Водичка». Заучить наизусть потешку «Котик».

Апрель

1 неделя

Русская народная сказка «Лисичка со скалочкой». Беседа по содержанию сказки, отгадывание загадок про лису.

Воспитывать эмоционально-образное восприятие содержания сказки, учить понимать и оценивать характер и поступки героев, подвести к пониманию жанровых особенностей сказки.

2 неделя

Загадки и потешки.  Загадывание загадок, повторение потешек.

Уточнить представление о загадках, учить отгадывать описательные загадки. Вспомнить и повторить потешку «Петушок», «Водичка», заучить наизусть загадку про корову.

3 неделя

Считалочки.  Беседа на основе наглядного материала. Проведение

русской народной

подвижной игры «Катай-катай».

Продолжать знакомство со считалочками. Выучить наизусть считалочку «Сидел петух на лавочке..»

4 неделя

Хороводная игра «Веселый огородник». Проведение подвижной игры-хоровода с заучиванием текста.

Научить играть в русскую народную хоровод-игру «Огородник».

Май

1 неделя

Русская народная сказка «Лиса, Петух и Кот». Рассказывать сказку, просмотр иллюстраций, отгадывание загадок.

Учить внимательно, слушать сказку, понимать ее содержание, запоминать отдельные фразы героев сказки и интонационно выразительно воспроизводить их.

2 неделя

Русская народная сказка «Гуси-лебеди». Рассказывание сказки, проведение русской народной подвижной игры «Гуси-лебеди».

Учить понимать образное содержание и идею сказки, развивать творческое воображение.

3 неделя

Повторение русских народных хороводных игры. Беседы на основе наглядного

материала. Проведение хоровода «Каравай», «Дрема»  

Закрепить знания  детей  о русских народных хороводах. Рассказать им, для чего применяли хороводы в быту.

4 неделя

Итоговое мероприятие «Путешествие с матрешкой».  

Способствовать выявлению у детей знаний произведений русского фольклора. Помогать развить мысленную активность и индивидуальные способности