1. Обучение

Тема урока: Правописание  парных согласных в корне слова.

Цель урока: Формирование познавательно-информационных, коммуникативных и здоровьесберегающих компетенций.

Задачи урока:

• Образовательные: учить различать на слух звонкие и глухие согласные; добиваться от детей осознания необходимости проверки как звонких, так и глухих согласных; обобщить знания о  различных способах проверки парных согласных в корне; закреплять умения давать характеристики звуков, знания об изученных орфограммах; формировать навык грамотного письма.
• Развивающие: развивать мыслительные операции, устную и письменную речь учащихся, развивать фонематический слух; работать над культурой речи учащихся, учить чётко и правильно выражать свои мысли.
• Воспитательные: воспитывать потребность в знаниях, воспитывать умение работать в коллективе, в парах, воспитывать чувства взаимопомощи, взаимоотношения.

Оборудование:  таблица «Парные звонкие и глухие согласные», карточки с заданиями , ИКТ.

Ход урока.

1. Организационный момент.

- Прозвенел звонок. Начинается урок. Сначала сядет тот, чьё имя начинается с гласных звуков. Затем сядут те, чьё имя начинается с согласного твёрдого звука, затем – с согласного мягкого звука.

2. Сюрпризный момент.

- Сегодня мы с вами отправимся в интересное путешествие по городам страны Знаний. Путешествовать будем на нашем любимом паровозике. (Слайд 3, страна Знаний, паровозик.)
- Но прежде, чем отправиться путешествовать мне хочется повторить кое-какие правила.
- Сейчас мы прочитаем три слова.                                                                                                                  -  Прочитайте только буквы русского алфавита. Что получается?
RСZПОWР(спор)
  - Среди набора букв найдите слово.                                                                  
КАПОССОРАВ(ссора)
   - Уберите буквы, которые обозначают только твёрдые согласные звуки и прочтите слово.ШДРЖАКЦА(драка)
- Я выстроила их в такой последовательности: спор – ссора – драка. Как вы думаете, почему они поставлены именно в такой последовательности?
(Ребята, когда спорят, часто начинают ссориться, а ссора переходит в драку.)
- Вся эта ситуация называется конфликт. Как вы думаете, на каком этапе конфликта нужно остановиться, чтобы не произошла драка?
(Когда-возник-спор.)
- Представьте, что вы вступили в спор, что вы для себя выберете: топание ногами, спокойный тон, кулаки, улыбку, крик, доброжелательность?                                              ( Спокойный тон, доброжелательность.)
- А может лучше выбрать крик, топание ногами? Вам же нужно доказать своё!
(Нет, если в споре кричать, топать ногами, то спор превратится в драку, потому что другому человеку не понравится твоё поведение.)
- Хорошо, мы с вами решили, что спор лучше вести спокойно и доброжелательно. Может, в споре нужно ещё что-то учитывать?
(Не махать руками, когда говоришь с человеком нужно смотреть ему в глаза. А ещё когда доказываешь что-то своё, нужно приводить примеры, чтобы человек тебе поверил.)
- Молодцы! Всё это верно. Всё, что вы сейчас сказали, - это и есть правила спора, которые должен соблюдать каждый воспитанный человек, чтобы спор не превратился в драку.
- И сегодня на уроке мне хочется, чтобы царила атмосфера добра, понимания, уважения к друг другу. Если вдруг нам придётся поспорить на уроке, не забывайте о правилах спора.
- Чтобы наше путешествие было интересным, пусть девизом нашего урока  будут слова: «Умеешь сам - научи другого».

3. Мобилизующий этап. (Актуализация субъектного опыта учащихся)

Орфографическаязарядка

. Прочитайте слова.
Столб, год, рукав, этаж, глаз, флаг.
- Раздели слова на группы по общим признакам
- по слогам;
- Найдите лишнее слово. (Слово РУКАВ, потому что это слово можно разделить для переноса.
- Что общего у этих слов? (В каждом слове есть парные согласные, которые вызывают сомнения, имена существительные, у всех слов согласные обозначают твёрдые согласные звуки.)
- Где находятся парные согласные? (В корне, на конце слова.)

4. Формулирование учащимися темы и цели урока.

- Посмотрите на все эти слова и сформулируйте тему урока.
Тема. Парные согласные в корне слова 
- Отталкиваясь от темы урока, сформулируйте его цель. Используйте для этого запись. Цель:

• Повторить, … … … … (что ранее учили о парных согласных в конце и середине слова).
• Учиться … (находить парные согласные в словах, проверять при написании, подбирать проверочные слова).
• Познакомиться с …(новыми словами).

5. Минутка чистописания.

-Продолжаем наше путешествие. Остановка в городе – Буквоград.                                                    -В Буквограде живут все буквы Алфавита, но нас сегодня встречают не все жители этого города.                                                                                                                                          (Слайд 5 – парные согласные)                                                                                                                     Запишем их.
- Почему эти буквы выстроились в два ряда, у них что парад? (Буквы первого ряда обозначают звонкие парные согласные, буквы второго ряда  - глухие парные согласные.)
-Но что случилось с ними?
(Они не могут найти себе пару!)                                                                                                              - Поможем им?

Игра «Подбери согласной пару»

Молодцы, ребята, вы отлично справились с заданием. А теперь послушайте сказку «Спор согласных»                                                                                                                                                         - В одном королевстве жили-были согласные звуки. Однажды между звонкими и глухими согласными произошёл удивительный спор.
- В таких словах, как ГРИБ, ЗУБ, ГЛАЗ, ГОРОД (карточки), нужно писать на конце букву звонкого согласного звука, - твердили звонкие согласные.
- Нет, неправда. Нужно писать глухую согласную, - говорили глухие.
Глухие не унимались, потому что им хотелось, как говорится, взять власть в свои руки.
- Попробуйте доказать, что в словах ОГОРОД, ДУБ, ЗУБ, ОБЕД  нужно писать букву звонкого согласного звука на конце, а не глухую, - усмехались глухие согласные.
Звонкие приуныли. Ведь они не знали самого главного – правила. И чуть не погибли. Но на помощь им пришёл сам король – всемогущее ПРАВИЛО. (Слайды 19,20 – король ПРАВИЛО)                                                                                                                                                          
-  Как вы думаете. Что он им ответил? (Дети формулируют правило)                                                                                                                      - Совершенно верно.                                                                                                                            Звонкие согласные поблагодарили короля за оказанную им помощь и пошли мириться с глухими согласными.
- Запомните, ребята, правила нужно учить всегда. Если вы не будете их знать, то вас одолеет любой враг, - сказал в заключении король – всемогущее ПРАВИЛО.
- В начале урока мы говорили о правилах спора. Соблюдали ли согласные эти правила.
- Чего не знали они когда спорили?
(Есть правила спора, которые должен соблюдать каждый, чтобы спор не превратился в драку.)

6. Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности.                                             Игра «Секреты Грамотея» (Слайды 21-28)

7. Физминутка.

- Продолжаем наше путешествие. Остановка в городе – Здоровья. (Слайд 29 – город Здоровья)
- Во время медицинского осмотра в нашем классе было обнаружено, что у некоторых ребят есть нарушение осанки. Нам были рекомендованы специальные упражнения. Давайте, выполним их не под счёт, а под произношение парных согласных звуков. Называете твёрдые парные согласные звуки и выполняете круговые движения плечами вперёд. Называете мягкие парные согласные и выполняете круговые движения плечами назад. Следующее упражнение «Встреча плечами» выполняем в парах

8.Игра «Найди проверочное слово»

Записываем слово с ошибкоопасным местом и подбираем проверочное слово. (Слайды 30-34)

9. Самостоятельная работа. Остановка в городе Всезнаек(Слайды 35-36)

10. Словарная работа

(Загадываю загадку, отгадкой которой  является  слово АВТОБУС.)
- А кто знает, как пишется слово «АВТОБУС»?
- Составить из букв на карточках слово «АВТОБУС» (2 человека). Кто быстрее?
- Остальные карандашиком запишите в тетрадь.
- Кто правильно составил это слово? Почему вы решили, что это слово пишется именно так? Где вы встречались с этим словом? (Читали в книгах, газетах, объявлениях, слышали по телевизору.)
- Какие буквы вызывают сомнение?
(Парная согласная в конце слова, непроверяемая безударная гласная в первом слоге, парная согласная в середине слова.)
- Что вы можете сказать об этом слове? (Произношение и обозначение на письме парного согласного в конце слова совпало.)
- Но мы должны помнить, что обозначение на письме парных согласных всегда надо проверять.
- Какой вы слышите второй звук, когда произносите слово «АВТОБУС», дайте ему характеристику? ((Ф) – согласный, твердый, глухой, парный.)
- Подберите проверочное слово.
Этого сделать невозможно. Это слово нужно запомнить.
- В русском языке встречаются слова с парными согласными в середине написание которых нужно запомнить.
- Объясните значение слова «АВТОБУС». - Значение слова «автобус»: автомобиль для большого числа пассажиров. (Прочитаем в толковом словарике значение этого слова).

9. Подведение итогов учебного занятия.                                                                                             - Наше путешествие подошло к концу. (Слайд 37 –  паровозик.)
- Вы хорошо потрудились на уроке. Я рада, что вы сегодня старались внимательно выслушивать ответы друг друга, хорошо размышляли и анализировали.
-Вернёмся к целям нашего урока.
- С чем вы сегодня познакомились?
(С новым словарным словом, встретились с парными согласными, познакомились с новым способом проверки парных согласных в середине слова.)
- Какими знаниями по русскому языку вы сегодня поделитесь с родителями?  (Есть такие слова в русском языке, где парные согласные в корне слова нельзя проверить). Сможете ли вы рассказать своим друзьям что-то интересное и значимое по теме сегодняшнего урока? 
- А какую роль играет тема сегодняшнего урока в вашей жизни? (ГРАМОТНО ПИСАТЬ, КРАСИВО ГОВОРИТЬ, ЗАБОТИТЬСЯ О ЗДОРОВЬЕ)                                                        

10. Рефлексия.                                                                                                                                                   - Покажите мимикой у кого хорошее настроение? Нарисуйте на полях маленькую рожицу, где изобразите ваше настроение. Постарайтесь на перемене отдохнуть, чтобы на следующий урок пришли также с хорошим настроением.
- Никогда не забывайте правила спора.

МОУ «СОШ с. Яблоновый Гай»

Урок русского языка во 2 классе по теме:

«Правописание согласных в корне слов »

                                                                              Подготовила и провела        

                                                                              учитель начальных классов

                                                                               I квалификационной категории

                                                                               МОУ «СОШ с. Яблоновый Гай»

                                                                                Стрежнева Н.В.

На уроке русского языка во 2 классе по теме «Правописание  парных согласных в корне слова»  учитель Стрежнева Н.В. реализовала задачи по формированию следующих компетенций: познавательно –информационных, коммуникативных  и здоровьесберегающих.

Познавательно –информационные компетенции были раскрыты через выполнение практических упражнений, когда в процессе работы дети самостоятельно искали, анализировали и преобразовывали полученные знания.

Коммуникативные компетенции  формировались путём ознакомления учащихся с  правилами спора, формирования  умения общаться с одноклассниками, умения уважительного отношения друг к другу, умения понять и уступить,  если это нужно, или отстоять свою точку зрения. Здоровьесберегающие компетенции были раскрыты через  эмоциональный настрой урока и  физминутку, сосредоточившую внимание детей на важность занятий физкультурой для укрепления  своего здоровья.

Технологическая карта урока

       ФИО учителя Арискина Альбина Дмитриевна

Класс 3 ( дети с ОВЗ)

      УМК:  учебник русского языка 3 класс, интернет ресурсы

Предмет: русский язык

Тема: « Парные звонкие и глухие согласные»

Тип урока: урок открытия нового знания

Место и роль урока в изучаемой теме: 2 урок

Цель: научить подбирать проверочные слова к словам с парными звонкими и глухими согласными на конце слова.

Оборудование: ноутбуки, для парной и индивидуальной работы, мультимедийный проектор, презентация, карточки с буквами и словами, листы достижений, смайлики.

*Планируемые результаты

Ход урока

                                                                                                                          ИОП ученика 1 «Г» класса

                                                                                             Качура Романа Юрьевича 28.07.07.г.р.

I. Общие сведения

    II.  Создание «безбарьерной» среды

III. Психолого - педагогическое сопровождение

IV. Освоение образовательной программы

V. Формирование социальной компетентности

Урок  по литературному чтению в 3 классе

Тема урока: Б.Житков. «Как слон спас хозяина от тигра»  

Цель: Познакомить с рассказом Б.Житкова « Как слон спас хозяина от тигра»

Задачи:

Образовательная:

 - познакомить учащихся с рассказом Б.Житкова « Как слон спас своего хозяина»;

-  способствовать развитию познавательного интереса учащихся;

- -учить работать с текстом, уметь правильно излагать прочитанное и услышанное;

Развивающая:

-Развивать словесно-логическое мышление, связную речь через работу в паре, группе, фронтальную работу;

- развивать умение самостоятельно решать поставленные задачи, развивать творческое воображение;

Воспитательная:

-воспитывать любознательность, чувство любви и благодарности к нашим меньшим братьям.

Тип урока: изучение нового материала

Материальное обеспечение:  

 презентация,

 карточки и пазлы для работы в парах, группах

памятки для рефлексии

лист оценивания

Планируемые результаты

Предметные:

- ученики будут уметь воспринимать на слух художественное произведение;

 -соотносить смысл пословицы и произведения;

- уметь охарактеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков;

Личностные:

- ученики будут проявлять нравственные чувства (доброту, чуткость, внимание)

                                           Ход урока.

1. Начинаем урок литературного чтения

Проверьте все ли готово у вас к уроку

Учебник

Пенал

Дневник

2. Организация учащихся, психологический настрой.

- Покажите умные глазки, ровные спинки.

- Зажмурили крепко глаза, настроились на работу.

Если вы готовы, то поднимите обе руки верх.

Помним правила хорошей работы.

Работаем активно, отвечаем четко, полными ответами.

Умеем слушать друг друга.

3. Проверка домашнего задания

( опрос по наводящим вопросам)

- О чем главном хотел нам рассказать Л.Н.Толстой

- О дружбе животных.

-А может ли быть дружба и верность между животным и человеком?

К этому вопросу я хочу вернуться в конце нашего урока.

ДРУЖБА (записано на доске в стороне от темы)

 4. Артикуляционная гимнастика, речевые упражнения

( работа над скороговоркой проводится в виде физминутки, в полголоса , наращивая скорость чтения)

СКОРОГОВОРКА

Слоны умны, слоны сильны (слайд 1)

Слоны спокойны и смирны.

-Кто желает продемонстрировать чтение скороговорки?

- Скороговорка поможет определить о ком пойдет речь сегодня на уроке.

-Кто главный герой  в скороговорке?

-А с кем может дружить слон?

5. Сообщение темы и формулирование целей урока

( учитель открывает тему урока, записанную на доске)

 Сегодня на уроке мы будем говорить  о слонах. Прочитаем рассказ известного русского писателя Б.Житкова (автора называет учитель) «Как слон спас хозяина от тигра» (название рассказа прочитывают вслух дети).

Слайд 3

 Б.Житков много путешествовал. Он писал о смелых людях, редких животных, дальних странах.

Тему определили, поставим цели, которые мы должны достигнуть в конце урока.

ЗНАТЬ (на доске) 

- рассказ Б.Житкова « Как слон спас хозяина от тигра»

- Над какими умениями мы будем работать сегодня на уроке?

- Выберите.

  УМЕТЬ (на доске прикрепляем слова с умениями)

(На доске расположены напечатанные слова: слушать товарища, давать полные ответы на вопросы, решать примеры, бегать на лыжах, оставляем нужные умения)

7. Работа над рассказом Б.Житкова «Как слон спас хозяина от тигра»

А) чтение названия рассказа,

составление прогноза – предположения

- Как вы думаете о ком или о чем пойдет речь в рассказе?

- о слоне

 -о человеке

 - о тигре

- о спасении и т.д.

На доске записываем прогнозы детей:

 8. Орфографическая подготовка.

- В тексте нам встретятся слова, смысл которых мы должны выяснить до чтения рассказа Б. Житкова

 (упражнение в чтении трудных, незнакомых слов, выяснение их лексического значения).

Слайд 4

                                      ин –ду –сы *

                                      ручные слоны

9. Чтение рассказа учителем и хорошо читающими детьми (дозировано, задавая тонкие вопросы)

Использую элемент неожиданности ( прерываю рассказ и спрашиваю предполагаемый прогноз развития дальнейших событий)        

10. Физминутка

В лес индус и слон пошли

И деревья там нашли

вместе деревья валили, валили

И на слона потом все сгрузили

Вдруг тигр из засады - прыг!

Слон защитил хозяина вмиг!

11.  Проверка восприятия

- ПОНРАВИЛСЯ ЛИ ВАМ РАССКАЗ?

- Какие чувства вы испытали?

- Проверим сбылись ли наши предположения (прогнозы)

( возвращаемся к прогнозам, записанным на доске, убеждаемся, что предположили верно)

11. Работа над содержанием (блиц опрос)

А)  Проверка первичного восприятия произведения

( «тонкие» вопросы по содержанию рассказа);

Вопросы записаны на листочках, первый вопрос задает учитель, затем, бросает мяч тому ребенку, ответ которого  был полным, далее вопрос выбирает ребенок и выбирает ученика, который будет отвечать на следующий вопрос.

           -У кого были ручные слоны?

         -Куда пошли индус со слоном?

        - Каким был лес?

        - Какую работу выполнял слон в лесу?

        - Что изменилось в поведении слона?

        - Куда слон поднял хозяина?

        -Кто выскочил из кустов?

        -Что хотел сделать тигр?

         -Чем слон растоптал тигра?

        - Что сказал хозяин после случившегося?

           --Как индус отблагодарил слона?

            - Почему он отдал свой хлеб слону?

-Молодцы! Вы были внимательны при чтении рассказа.

- Над каким умением мы сейчас работали?

(Возвращаемся к умениям, работаем с листом оценивания.)

- Я ПРЕДЛАГАЮ ВАМ ПОРАБОТАТЬ В ГРУППАХ (ЗАЩИЩАЮТ РАБОТУ ГРУППЫ, В КАЖДОЙ ГРУППЕ: ПАЗЛЫ. СЛОВА, ХАРАКТЕРИЗУЮЩИЕ ГЕРОЯ, план работы группы)

 Творческая работа в группах  (3 ГРУППЫ)

-Какая группа с каким героем будет работать вы узнаете, если правильно соберете пазлы. (конверты с разрезными картинками героев)

(работа в группах дается дифференцированно: по степени сложности и по объему)

1 ГРУППА (о слоне)

- Найти и прочитать строки в тексте, которые рассказывают о поведении вашего героя в рассказе.

-Выберите характеристики вашего героя:

Добрый,  сильный, смелый, добродушный, преданный, настоящий друг, злой, очень опасный, дикий, ручной.

2 ГРУППА (о тигре)

- Из данных слов выберите характеристики вашего героя.

Хищник, настоящий друг, злой, хитрый, голодный, коварный, добрый, ласковый, опасный.

3 ГРУППА ( о хозяине)

- Найдите слова в тексте, которые рассказывают о том, как хозяин отблагодарил слона.

-Выберите из слов слова, характеризующие вашего героя:

Жестокий,  не жалел слона, был благодарным слону, ничего для него не пожалел,  добрый, ласковый,  любит животных.

Идет защита работы своей группы, оценивание работы группы

-Что помогало вам  в группе, что бы работа была сделана правильно (слушали друг друга, советовались, рассуждали)

(Лист оценивания, где оцениваем  умение – СЛУШАТЬ ТОВАРИЩА)

12.Самопроверка.

 Блиц – опрос (ПРОВОДИТСЯ В ВИДЕ ФИЗМИНУТКИ).

 Ответ «да» - машем головой,

 ответ «нет» - хлопаем в ладоши.

        - У индуса был ручной слон.

        - В лес по дрова они пошли в парк.

        - Слон помогал хозяину.

        - Опасность почувствовал индус.

        - Тигр выскочил из кустов.

        - Тигру помешала река.

        - Слон растоптал хищника.

        - Хозяин назвал дураком слона.

             -  Индус отблагодарил слона.

              - За спасение индус наказал слона.                  

13.    Подведение итогов урока

- Какой рассказ мы читали на уроке?

- Над чем заставляет задуматься этот рассказ? (главная мысль)

- Хочу вернуться к вопросу, который задавала в начале урока:

- Возможна ли дружба и верность между животным и человеком?

14. Лист оценивания (за что сейчас мы можем себя оценить?)

-Я знаю содержание рассказа Б. Житкова « Как слон спас хозяина от тигра»                                                                  

15. Рефлексия деятельности на уроке

(в паре, некоторые пары прошу рассказать о своей работе классу,  лист рефлексии распечатан на каждую пару)

-На уроке я сегодня узнал...

-На этом уроке я похвалил бы себя за...

-После чтения рассказа Б.Житкова я задумался о ….

16.  Д/з (дифференцированно)

- читать, подготовить пересказ рассказа Б.Житкова «Как слон спас хозяина от тигра» (по плану, который распечатан, как памятка)

- читать, придумать вопросы для товарища

-читать вместе с родителями  (Серова Полина, Крупский Сергей, Карапчук Настя)

17.  Вопрос на оставшееся время

- Как будут дальше развиваться отношения слона и человека?

Читать, подготовить пересказ рассказа Б.Житкова «Как слон спас хозяина от тигра»  (по плану)

 Читать, придумать вопросы для товарища

Читать вместе с родителями

Читать, подготовить пересказ рассказа Б.Житкова «Как слон спас хозяина от тигра»  (по плану)

 Читать, придумать вопросы для товарища

Читать вместе с родителями

-На уроке я сегодня узнал...

-На этом уроке я похвалил бы себя за...

-После чтения рассказа Б.Житкова я задумался о ….

-На уроке я сегодня узнал...

-На этом уроке я похвалил бы себя за...

-После чтения рассказа Б.Житкова я задумался о ….

-На уроке я сегодня узнал...

-На этом уроке я похвалил бы себя за...

-После чтения рассказа Б.Житкова я задумался о ….

-На уроке я сегодня узнал...

-На этом уроке я похвалил бы себя за...

-После чтения рассказа Б.Житкова я задумался о ….

-У кого были ручные слоны?

 -Куда пошли индус со слоном?

- Каким был лес?

- Какую работу выполнял слон в лесу?

-Что изменилось в поведении слона?

-Куда слон поднял хозяина?

-Кто выскочил из кустов?

-Что хотел сделать тигр?

-Чем слон растоптал тигра?

- Что сказал хозяин после случившегося?

-Как индус отблагодарил слона?

- Почему он отдал свой хлеб слону?

1 ГРУППА (о слоне)

1. Найти и прочитать строки в тексте, которые рассказывают о поведении вашего героя в рассказе.

2. Выберите характеристики вашего героя:

Добрый

  Сильный

Смелый

 добродушный преданный

настоящий

друг злой

 очень

 опасный

 дикий

 ручной.

2 ГРУППА (о тигре)

1.  Из данных слов выберите характеристики вашего героя.

Хищник

 Настоящий

 друг злой

 хитрый

 голодный

 коварный

 добрый

 ласковый

 опасный

3 ГРУППА (о хозяине)

1. Найдите слова в тексте, которые рассказывают о том, как хозяин отблагодарил слона.

2. Выберите из слов слова, характеризующие вашего героя:

Жестокий

  не жалел слона был

 благодарным

 слону ничего

 для него не пожалел

  добрый

 ласковый

  любит

 животных.

итрый, голодный, коварный,

Жестокий, не жалел слона, был благодарным слону, ничего для него не пожал

Выборочное чтение

- Найдите предложение в тексте, где говорится о том, как ручной слон помогал хозяину? ( слон протаптывал хозяину дорогу и помогал валить деревья, а хозяин грузил их на слона.)

- Почему хозяин рассердился на слона?

- Почему слон перестал слушаться хозяина? ( он почувствовал опасность). Прочитайте, как он стал себя вести?( перестал слушаться хозяина, стал оглядываться, трясти ушами, а потом поднял хобот и заревел… загнул хобот крючком, чтобы поднять хозяина на спину… пятился, топтался и вертел хоботом. Потом замер и насторожился)

- Как хозяин наказал слона?( стал сердиться на слона и бить его по ушам веткой…

В) размышление

- Оцените поступок хозяина.

- Как слон расправился с тигром?

Г) работа над иллюстрацией к рассказу (слайды)

- Посмотрите на иллюстрацию, как художник описывает этот момент. Выражение лица человека, слона, морда тигра.

- Как будут дальше развиваться отношения слона и человека?

• Почему тигру не удалось сразу напасть на слона?
• Почему вторая попытка тигра была неудачной?
• Почему тигр высунул язык, мотал лапами?
• Почему тигр погиб?
• Почему хозяин назвал себя ДУРАКОМ ?

( восстановить сюжетную линию рассказа по опорным словам

1. Работа слона

Ручные слоны, в лес по дрова, лес глухой и дикий, протаптывал, помогал валить, грузил

2. Необычное поведение слона

Перестал слушаться, оглядывается, трясти, заревел, сердиться , бить поднять хозяина на спину, уселся, стал хлестать, пятился, замер, насторожился

3. Нападение тигра.

Выскочил, тигр огромный, , хотел напасть, вскочить на спину, посыпались дрова,

схватил, сдавил, толстый канат, раскрыл рот, высунул, мотал, поднял, шмякнул,

топтать, как столбы, в лепешку.

Опомнился от страха, жизнь спас, приготовил себе, весь отдал

«Корреспонденты» - взять интервью у героев рассказа( представьте себя тигром, слоном, индусом (детям предлагаются детали костюмов и маски) и ответьте на вопросы корреспондентов)

Слону:

- Как вы сумели почуять опасность, которая угрожала хозяину?

-Вам не обидно было, когда хозяин вас бил по щекам?

- Что помогло вам расправиться с тигром?

- Как сложились ваши отношения с хозяином ?

Тигру:

- Что послужило причиной нападения на человека?

- Вы готовились к этому нападению или это получилось случайно?

- Почему вам сразу не удалось напасть на слона?

- Почему ваша вторая попытка была неудачной?

- Если все вернуть назад, вы бы напали на человека?

Хозяину:

- Какую работу выполнял у вас слон ?

- Как вы относились к слону до этого случая?

- Изменилось ли теперь ваше отношение к слону?

- Почему вы назвали себя дураком?

- Как ему теперь живется?

8. Творческая работа в группах:

Учитель:        От страха рассыпался весь сюжет,

        Но страху мы скажем решительно «Нет»!

        В группах работа сейчас начнётся,

        Рассказ, как конструктор, вновь соберётся!

1 группа «Режиссёры киноленты» восстанавливают сюжетную линию рассказа по опорным словам.

2 группа «Мастера синквейна и телеграмм» составляют синквейны про слона, индуса, тигра.

3 группа «Корреспонденты» берут интервью у героев рассказа.

4 группа – Собиратели местного фольклора о животных «Пословица недаром молвится». Среди различных пословиц должны отыскать пословицы о слоне, объяснить свой выбор.

5 группа «Тайный десант натуралистов» работает с научно -                            познавательными энциклопедическими сведениями о слоне.                            Их задача – рассказать об этом сверстникам, пополнив знания                            об этих сильных животных.

9. Самопроверка. Блиц – опрос.

        - У индуса был ручной слон?

        - В лес по дрова они пошли в парк?

        - Слон помогал хозяину?

        - Опасность почувствовал индус?

        - Тигр выскочил из кустов?

        - Тигру помешала река?

        - Слон растоптал хищника?

        - Хозяин назвал дураком слона?

        - Индус отблагодарил слона?

10. Рефлексия:

 ** Фишбоун «Случай» (на доске)

** Шляпы  настроения:

        - Красная – что полезного узнали на уроке?

        - Зелёная – как могу применить знания?

        - Жёлтая – какие чувства испытали?

        - Синяя – оцени работу класса?

11. Итог урока: чему учит произведение?

5. Знакомство с произведением.

Читает учитель и хорошо читающий ученик.

 «Элемент неожиданного» - в нескольких местах прервать чтение и продолжить прогноз ситуации.

6. Проверка первичного восприятия произведения.

Учащиеся задают друг другу «тонкие» вопросы по содержанию рассказа;

           * у кого были ручные слоны?

        * куда пошли индус со слоном?

        * каким был лес?

        * что делал слон?

        * что изменилось в поведении слона?

        * куда слон поднял хозяина?

        * кто выскочил из кустов?

        * что хотел сделать тигр?

        * чем слон растоптал тигра?

        * что сказал хозяин после?

        * как индус отблагодарил слона?

       7. Упражнение «Птичий базар» (жужжащее чтение). Чтение «цепочкой»   по абзацам. Учащиеся задают друг другу «толстые» вопросы :

        * почему слон и хозяин оказались в глухом и диком лесу?

        * почему слон вдруг перестал слушаться хозяина?

        * почему индус оказался на спине у слона?

        * почему тигру сразу не удалось напасть на слона?

        * почему вторая попытка тигра была неудачной?

        * почему тигр высунул язык, мотал лапами?

        * почему тигр погиб?

        * почему хозяин назвал себя дураком?

        Витебск – 2012         

 Цель урока:

 - познакомить учащихся с рассказом Б.Житкова;

- способствовать развитию познавательного интереса учащихся;

- учить делить рассказ на части, озаглавливать их, связно            передавать последовательность событий;

- формировать навыки осознанного, правильного, выразительного    чтения;

- воспитывать любознательность ,чувство любви и благодарности к нашим меньшим братьям;

Форма проведения: творческая мастерская.

Оборудование:

 - кроссворд «Ремёсла» для проверки домашнего задания;

- картинки «Слон», «Индус», «Тигр», «Знайка»;

- портрет Б.Житкова;

- научно – познавательная статья о слонах, энциклопедия;

- пословицы о слонах;

- опорные слова для работы в группах;

- тест – контроль для проверки усвоения рассказа;

- таблички с названием творческих групп.

1.Организационный момент.

 Создание позитивного эмоционального настроения у детей.

                   Я предлагаю вам пойти

                   Со мною в путь – дорогу.

                   В страну познания зовёт

                   Звонок наш школьный, строгий.

                   Сегодня снова на пути

                   Открытия нас ждут.

                   Умения читать, понять

                   Нас к цели приведут.

                   А чтоб сегодня наш урок

                   Всем пошёл ребятам впрок,

                   Постарайтесь всё понять,

                   Слушать, думать и вникать!

  2.Проверка  домашнего задания.

**Упражнение «Эхо» (речевая разминка, направленная на отработку  навыка чтения, умения сжато рассказать о прочитанном )

 ** Проверка домашнего задания осуществляется в виде разгадывания         кроссворда, составленного учителем к  стихотворению Джани Родари  «Чем пахнут ремёсла».

Девиз кроссворда: «Без дела жить – только небо коптить»

- Читая отрывки из стихотворения, ученики по описанию «запаха» называют профессию (ремесло);

-Почему у каждого дела запах особый?

- Есть ли лодырю место в кроссворде? Почему?

-Как одним словом сказать, чем же пахнут ремёсла?

-Итог – синквейн «Профессии»

                 Профессии

Различные, интересные

Учат, воспитывают, помогают

Каждый выбирает свою дорогу.

Трудолюбие

Физкультминутка «Сделаем доброе дело»

        Посадим деревце у себя во дворе,

        Пусть растёт зелёное на радость детворе!

        Поливаем деревце каждый день,

        Чтоб оно со временем дало тень!

3. Знакомство с новым материалом.

***В мир научно – познавательной литературы нас приглашает

Знайка (иллюстрация)

        Литература и наука -

        Здесь нет и ни минуты скуки!

        Читай, вникай, переживай

        И заодно научным знанием овладевай!

*** Знакомство с творчеством Б. Житкова (портрет)

        - родился более 120 лет назад;

        - г. Новгород (Россия);

        - отец – математик, мать – пианистка;

        - школьный друг – К.Чуковский;

        - стал морским офицером;

        - штурман дальнего плавания;

        - инженер – судостроитель;

        - учитель, плотник, путешественник  

        - прирождённый рассказчик;

        - книги для детей:

        «Морские истории»

        «Что бывало»

        «Рассказы про животных»    (выставка книг)  

*** Подготовка к восприятию:

 Работа по учебнику на стр. 102 -103.

Чтение заголовка, составление прогноза – предположения, о чём пойдёт речь (на доске появляются картинки предполагаемых героев рассказа)

4. Орфографическая подготовка.

Игра «Диктор» (упражнение в чтении трудных, незнакомых слов, выяснение их лексического значения *).

лес дикий, глухой              ин –ду –сы *

пя–тил - ся        по – пе – рёк *

на – сто – ро – жил - ся        ка – нат *

по – сы – па - лись        шмяк – нул *

о – земь *        ле – пёш – ка *

5. Знакомство с произведением.

Читает учитель и хорошо читающий ученик.

 «Элемент неожиданного» - в нескольких местах прервать чтение и продолжить прогноз ситуации.

6. Проверка первичного восприятия произведения.

Учащиеся задают друг другу «тонкие» вопросы по содержанию рассказа;

           * у кого были ручные слоны?

        * куда пошли индус со слоном?

        * каким был лес?

        * что делал слон?

        * что изменилось в поведении слона?

        * куда слон поднял хозяина?

        * кто выскочил из кустов?

        * что хотел сделать тигр?

        * чем слон растоптал тигра?

        * что сказал хозяин после?

        * как индус отблагодарил слона?

       7. Упражнение «Птичий базар» (жужжащее чтение). Чтение «цепочкой»   по абзацам. Учащиеся задают друг другу «толстые» вопросы :

        * почему слон и хозяин оказались в глухом и диком лесу?

        * почему слон вдруг перестал слушаться хозяина?

        * почему индус оказался на спине у слона?

        * почему тигру сразу не удалось напасть на слона?

        * почему вторая попытка тигра была неудачной?

        * почему тигр высунул язык, мотал лапами?

        * почему тигр погиб?

        * почему хозяин назвал себя дураком?

        Физкультминутка «Опасность»  

        В лес индус и слон пошли

        И деревья там нашли.

        Вместе деревья валили, валили

        И на слона потом всё грузили.

        Вдруг тигр из засады хищный – прыг!

        Слон защитил хозяина вмиг!

8. Творческая работа в группах:

Учитель:        От страха рассыпался весь сюжет,

        Но страху мы скажем решительно «Нет»!

        В группах работа сейчас начнётся,

        Рассказ, как конструктор, вновь соберётся!

1 группа «Режиссёры киноленты» восстанавливают сюжетную линию рассказа по опорным словам.

2 группа «Мастера синквейна и телеграмм» составляют синквейны про слона, индуса, тигра.

3 группа «Корреспонденты» берут интервью у героев рассказа.

4 группа – Собиратели местного фольклора о животных «Пословица недаром молвится». Среди различных пословиц должны отыскать пословицы о слоне, объяснить свой выбор.

5 группа «Тайный десант натуралистов» работает с научно -                            познавательными энциклопедическими сведениями о слоне.                            Их задача – рассказать об этом сверстникам, пополнив знания                            об этих сильных животных.

9. Самопроверка. Блиц – опрос.

        - У индуса был ручной слон?

        - В лес по дрова они пошли в парк?

        - Слон помогал хозяину?

        - Опасность почувствовал индус?

        - Тигр выскочил из кустов?

        - Тигру помешала река?

        - Слон растоптал хищника?

        - Хозяин назвал дураком слона?

        - Индус отблагодарил слона?

10. Рефлексия:

 ** Фишбоун «Случай» (на доске)

** Шляпы  настроения:

        - Красная – что полезного узнали на уроке?

        - Зелёная – как могу применить знания?

        - Жёлтая – какие чувства испытали?

        - Синяя – оцени работу класса?

11. Итог урока: чему учит произведение?

Урок развития речи в 3 классе.

Тема: « Дикие животные . Медведь . »

Цель: Дать представление о жизни медведя.

Задачи:

1.  Отработка умения составлять связное высказывание описательного и повествовательного типов на основе анализа особенностей дикого животного.

2. Коррекция зрительной памяти через упражнения в развитии непроизвольного запоминания.

3. Воспитание базовых эмоций личности путём выражения своих впечатлений через мимику, пантомимики.

                                                     ХОД  УРОКА:    

1 . Организационный момент.

• Встали, подравнялись. Повернитесь друг к другу лицом, протяните ладони. (Желаю больших успехов во всём.)

2 . Введение в тему.

• У каждого из вас на парте мозаика, соберите её, чтобы получилась картинка.

• Каким словом можно объединить эти слова? ( животные )
• Где живут эти животные ? ( в лесу )
• Значит, это какие животные ? ( дикие )

3 . Сообщение темы и цели .  

• Послушайте загадку и скажите о каком диком животном мы будем говорить ?

Вы научитесь определять его по внешним признакам. Узнаете, чем он питается . Познакомитесь с его образом жизни.  Прослушав рассказ Чивостика и дяди Кузи.

4. Рассказ учителя .  

     Вы прослушали рассказ Чивостика и дяди Кузи (задать вопросы по восприятию ). А сейчас мы с вами попробуем описать медведя ПО КАРТИНКЕ. (СЛАЙД)

 Это медведь. У него есть голова, туловище, лапы, маленький хвост, уши, глаза, нос, пасть с острыми зубами. Туловище покрыто густой шерстью.   Ребёнок повторил

5 . Физминутка .

• Медвежата сладко спят и расслаблено сопят

( Опускают головы на сложенные на столе руки . Спокойно и глубоко дышат )

• Солнце глянуло в окошко, все зажмурились немножко .

( Крепко зажмуривают глаза. )

• Медвежата, хватит спать

Вам давно пора вставать.

( Широко открыть глаза. )

• Медвежата все проснулись ,

Потянулись , улыбнулись .  

• Любят мишки чистоту,

Умываться все идут.

• Словно щёткой, языком

Чистить зубы мы начнём.

• Мама к завтраку зовёт,

Очень вкусно, это мёд.

• Медвежата мёд лакали,  

             Потом губки облизали.  

СЛЕДУЮЩЕЕ ЗАДАНИЕ

На доске записан текст, необходимо вставить подходящие по смыслу  слова.  Давайте прочитаем слова ПОМОЩНИКИ. (Чтение слов ДИКОЕ, КРУПНОЕ, МОЩНОЕ, сильное, ХИЩНОЕ, в берлоге, МЕДВЕЖАТАМИ ,ХИЩНОЕ, ВСЕЯДНОЕ, МЁД и ВЕДАЕТ)

Медведь - это  ДИКОЕ, ХИЩНОЕ, очень КРУПНОЕ и МОЩНОЕ  животное. Бывают белые медведи, которые живут в снегах, бурые, которые живут в лесах. Зимой медведь спит В БЕРЛОГЕ.  В это время у него рождаются детёныши. Они называются  МЕДВЕЖАТАМИ .(слайд) Медведь питается другими животными, ловит рыбу. Значит, это  ХИЩНОЕ животное. Любит он и растительную пищу: травы, корешки, ягоды, фрукты. Поэтому мы можем сказать, что это ВСЕЯДНОЕ животное. Это животное очень громко рычит. Медведь является санитаром леса.

Он получил своё название потому, что очень любит лакомиться мёдом, поэтому получил своё название из двух слов МЁД и ВЕДАЕТ.  (И ещё раз прослушаем, как рычит медведь) (СЛАЙД)

6. Работа в альбомах . Запись числа , темы урока .

Самостоятельная работа .  Работа по картинке (ЧТЕНИЕ ТЕКСТА, И ОБСЫПАТЬ ГРАНУЛИРОВАНЫМ ЧАЕМ ИЗОБРАЖЕНИЕ  МЕДВЕДЯ).

7. Закрепление материала.  По вопросам К тексту.

    Размер ( крупный , мощный )  Мех ( бурый , густой )

    Хвост ( короткий )  Походка ( косолапый, медлительный )

9 . Итог урока .

-О КОМ ГОВОРИЛИ НА УРОКЕ? ЧТО НОВОГО УЗНАЛИ?

д/з Выучить стихотворение . Прочитать текст

Технологическая карта урока

       ФИО учителя: Арискина Альбина Дмитриевна

Класс: 4 класс ( дети с ОВЗ)

      УМК:  учебник русского языка 4 класс, интернет ресурсы.

Предмет: русский язык

Тема: « Упражнения в правописании безударной  гласной в слове».

Тип урока: урок закрепление полученных знаний.

Место и роль урока в изучаемой теме: 5 урок.

Цель: совершенствовать умение учащихся безошибочно писать слова с безударными гласными в словах, подбирать проверочные слова, используя алгоритм.

Оборудование: ноутбук ( для индивидуальной работы), мультимедийный проектор, презентация, карточки с разноуровневыми заданиями (минимальный, достаточный) для групповой и парной работы, снеговички для оценивания детьми своей деятельности, лист оценивания, сигнальные кружки для самооценки: К - Стоп. Мне нужна помощь. Ж - я еще ошибаюсь. З - Я справляюсь сам, могу помочь товарищу.

*Планируемые результаты

Ход урока

Результаты мониторинга предметных результатов в 4 г  классе

по  математике (на конец I полугодия 2017 – 18 уч.г.)

     1- выполняет совместно с педагогом, при значительной тактильной помощи

     2 – выполняет совместно с педагогом с незначительной тактильной помощью или после частичного выполнения                                                

                                                  3  – выполняет самостоятельно по подражанию, показу, образцу

                                                  4- выполняет самостоятельно по словесной пооперационной инструкции, алгоритму.

Результаты мониторинга предметных результатов в 4 г  классе

по  русскому языку (на конец I полугодия 2017 – 18 уч.г.)

Результаты мониторинга предметных результатов в 1 а  классе

по  окружающему миру (на конец I полугодия 2017 – 18 уч.г.)

Результаты мониторинга предметных результатов в 1 а классе

                                                  по чтению ( на конец I полугодия 2017 – 18 уч.г.)  .)  

                                                      Результаты мониторинга предметных результатов в 4 г  классе

по изобразительному  искусству (на конец I полугодия 2017 – 18 уч.г.)

                                                     Результаты мониторинга предметных результатов в 4 г  классе

по технологии (на конец I полугодия 2017 – 18 уч.г.)