2.Воспитательная деятельность

Муниципальное  казенное  общеобразовательное учреждение

«Основная общеобразовательная школа №1» п. Абан

                                                                                                                                                              Утверждено:

                                                                                                                                                            директор школы

                                                                                                                                                            _______ (А.А Божков )

                                                                                                                                                           «__» __________2018 г.

     Воспитательная программа по

формированию социальных навыков

у детей с ОВЗ

4 класс

                                                                                                                                                                Арискина А.Д.

                                                                                                     2017 18 уч. год

                                                                                        Пояснительная записка

На современном этапе развития системы специального образования осознана необходимость целенаправленного развития эффективных социальных навыков, обеспечения условий для продуктивного взаимодействия с окружающими как важных факторов успешной коррекции нарушений поведения и общения у детей с ОВЗ.

      Принципы государственной политики в области образования – гуманизм, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья детей, ориентация на реализацию личного потенциала - определяют направление совершенствования образования на современном этапе.

      Актуальной задачей на сегодняшний день является усиление внимания к вопросам охраны здоровья детей, создание системы общедоступного, личностно-ориентированного образования для детей  c ОВЗ:

а)  в каждой стране есть дети с ЗПР, умственной отсталостью (легкой, умеренной, тяжелой или глубокой), которые нуждаются в особых формах воспитания и обучения. Вопросы оказания помощи таким детям весьма актуальны;

б) лица с тяжелой степенью интеллектуальной недостаточности являются инвалидами детства; имея грубые нарушения познавательной деятельности, речи и эмоциональной сферы, они не способны к самостоятельной жизни и требуют постоянного надзора и опеки. Однако при организации специального обучения они усваивают элементарные формы коммуникации, овладевают несложными трудовыми и социальными навыками;

в) лица с задержкой психического развития не являются инвалидами детства, имея нарушения познавательной деятельности, речи и эмоциональной сферы, они способны к самостоятельной жизни, но требуют постоянного надзора и опеки. Однако при организации специального обучения они усваивают формы коммуникации, овладевают трудовыми и социальными навыками.

 В МБОУ Абанская ООШ № 1 организовано обучение  280 человек, из них 125 — это дети с ограниченными возможностями здоровья, в том числе 4 ребенка-инвалида. Среди них имеют диагнозы: ДЦП, эпилепсия, дефект речи, тугоухость, задержка психического развития, лёгкая умственная отсталость.

           Обучение ведётся в разных формах: группах, интегрировано в классах, на дому. В ходе многолетней практики обучения в школе сформирована система работы с такими детьми. Для этого созданы максимально благоприятные условия для обучения, развития и воспитания детей с особыми образовательными потребностями.

4,5% детей из социально неблагополучных семей, обучаясь в этой школе, они дополнительно социально защищены (медицинское обслуживание, питание, своевременная коррекция развития). Адаптивная среда школы позволяет им избавиться от ряда комплексов, сформированных в результате социальных проблем семьи, на равных общаться друг с другом и т.д. Опыт работы показал, что общение со сверстниками, не имеющими ограниченных возможностей здоровья (в школе обучаются 155 таких детей), способствует формированию коммуникативных навыков у детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья, интеграции их в общество, а у детей, не имеющих ограниченных возможностей здоровья, формирует толерантное отношение к данной категории людей.

Цель:

создание индивидуальных образовательных маршрутов для качественной подготовки детей специальных (коррекционных) классов (СКК) VII-VIII вида к полноценной жизни в обществе, формирование у них уверенности в своих силах.

Задачи:

• Изучить  проблемы формирования социальных навыков детей с ОВЗ.
• Разработать индивидуальные образовательные маршруты для детей СКК VII-VIII вида, имеющих отклонения в психическом или интеллектуальном развитии по формированию навыков социального взаимодействия.

• Распространить опыт работы по социальной адаптации детей  с ОВЗ.
• Инициировать социальную работу с детьми с ОВЗ и их родителями, оказывая максимальную социально - педагогическую поддержку.

Ожидаемые результаты:

• Изучили проблемы формирования социальных навыков детей с ОВЗ.
• Разработали индивидуальные образовательные маршруты для детей СКК VII-VIII вида, имеющие отклонения в психическом или интеллектуальном развитии по формированию навыков социального взаимодействия.
• Распространяем опыт работы по социальной адаптации детей  с ОВЗ.
• Включаем родителей в совместные школьные мероприятия.

Критерии результатов:

-  индивидуальные образовательные маршруты для детей СКК VII-VIII вида: 100%

-  распространение опыта: 1 раз в месяц

-  включение родителей в совместные школьные мероприятия: 60-70%

Принципы проектирования программы:

1. Индивидуальный и дифференцированный подход к каждому конкретному ребёнку, где учитываются результаты клинико - психологического и педагогического изучения ребёнка.
2. Межпредметные связи.
3. Интегрированный подход.
4. Дозированность объёма.
5. Степень усложнения программы.
6. Тематичность - близкие по содержанию темы изучается на различных предметах одновременно.
7. Принцип инвариантности

                                              2 класс  8 вида

                                                Направление « Я и окружающие»

              Параметры деятельности – «Трудовая деятельность, самообслуживание»

Параметры деятельности – «Умение считаться с другими, независимость, ответственность»

                                                 Направление « Я с самим собой»

                     Параметры деятельности – «Санитарно-гигиенические навыки»

                   Параметры деятельности – «Прием пищи, дежурство по столовой»

                                          Направление « Я и окружающий мир»

     Параметры деятельности – «Адаптация в условиях города, безопасность, здоровье»

   Параметры деятельности – «Социальные контакты, дружба, личные взаимоотношения»

                                                       Направление  « Я и школа»

     Параметры деятельности – «Поведение в школе, выполнение домашних заданий»

                 Параметры деятельности – «Планирование и организация досуга»

Критерии формирования умений и навыков по направлениям деятельности (VII вид)

1. ШКАЛА  ОЦЕНКИ УРОВНЯ  СФОРМИРОВАННОСТИ  НАВЫКОВ

1 балл      –  навыки отсутствуют; черный цвет

2 балла    –  навыки находятся в стадии начального формирования; голубой цвет

3 балла    –  слабые навыки; зеленый цвет

4 балла    –  неустойчивые навыки; желтый цвет

5 баллов  –  сформированные устойчивые навыки; красный цвет

                                                  3 класс  VIII вида

                                                             Направление «Я и окружающие»

                                                     Параметры деятельности по развитию речи

                 Параметры по предметно-практической деятельности (ППД)

            Параметры деятельности –  «Я как член семьи, ученик, потребитель»

Направление «Я с самим собой»

Параметры деятельности  по самообслуживанию

Параметры деятельности  - «Личная гигиена, самоориентация,  моё здоровье»

                        Направление «Я  и окружающий мир»

Параметры деятельности  - «Еда, одевание, физиологические потребности»

Параметры деятельности  - «Мои особенности, умения, подготовка и навыки, позволяющие мне познавать мир  и функционировать в нём. (Восприятие, сенсорная интеграция,  мышление, общение)»

                                      Направление «Я  и школа»

                         Параметры по трудовой деятельности

                                   Параметры математических  ЗУНов

                                             Параметры ЗУНов по письму

   Критерии формирования умений и навыков по видам деятельности (VIII вид)

                ШКАЛА  ОЦЕНКИ УРОВНЯ  СФОРМИРОВАННОСТИ  НАВЫКОВ

5 баллов  – полное соответствие программным  требованиям, самостоятельное выполнение заданий. Красный цвет.

4 балла    – соответствие  программным требованиям, самокоррекция после стимулирующей помощи. Желтый цвет.

3 балла    –  неполное усвоение ЗУНов, принятие направляющей помощи. Зеленый цвет.

2 балла    –  частичное усвоение ЗУНов, принятие направляющей помощи. Голубой цвет.

1 балл     –  фрагментарное усвоение ЗУНов, принятие направляющей помощи. Коричневый цвет.

0 баллов –  неусвоение ЗУНов, невыполнение заданий, отказ от заданий, смысловая неадекватность. Черный цвет.

  Индивидуальная работа с учащимися:

• Приемы и методы психолого-педагогической диагностики;
• Изучение материалов медицинского и психологического обследования;
• Составление индивидуальных характеристик воспитанников;
• Карты увлечений и интересов школьников и их родителей;
• Ведение портфолио личностных достижений учащихся;
• Совместное определение с воспитанниками и их родителями перспектив и зоны ближайшего развития;
• Индивидуальные консультации и беседы;
• Педагогический консилиум;
• Создание ситуации успеха и выбора;
• Разработка и реализация программы коррекционной деятельности.

Работа с родителями:

• Изучение семей учащихся;
• Педагогическое просвещение родителей;
• Обеспечение участия родителей в подготовке и проведении коллективных дел в классе;
• Педагогическое руководство деятельностью родительского совета класса;
• Индивидуальная работа с родителями;
• Информирование родителей о ходе и результатах обучения, воспитания и развития учащихся.

План проведения классных часов

В рамках проект

«Профилактика правонарушений»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

АБАНСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1

РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО

на заседании МО учителей зам. директора по МР директор школы

_______________________ _____________ _______А.А.Божков

протокол №__от____2023г. «__»_________2023 г. пр №___ от « » ___2023 г.

руководитель МО________

Рабочая программа

курса внеурочной деятельности

«Искусство иллюстрации»

(художественно-эстетической творческой направленности)

Класс: 5,6

Срок реализации: 1 год

Педагог ВД: А.Д.Арискина

2023-2024 учебный год

Вводная часть

Программа курса внеурочной деятельности «Искусство иллюстрации» составлена на основе Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью легкой степени (интеллектуальными нарушениями) и соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту обучающихся с умственной отсталостью, в соответствии с целями и задачами образовательной программы МКОУ Абанской ООШ №1.

Курс «Искусство иллюстрации» предназначен для детей в возрасте 13-15 лет. Уровень освоения курса – базовый. Реализуется за счет часов части учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений. Реализация программы рассчитана на 1 год. Занятия проводятся 1 раз в неделю во внеурочное время.

Актуальность курса - содержание построено так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. В ней предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, живых примеров из окружающей действительности, краеведческий материал.

Новизна: в основе - эмоционально-деятельностный подход: переживание художественного образа в форме художественных действий. Это строится на основе собственного наблюдения детей и переживания окружающей реальности. Курс создает условия, обеспечивающие развитие творческих способностей детей с учетом их возможностей и мотивации, позволяет формировать те социально - психологические функции, которые заблокированы у детей с легкой умственной отсталостью от рождения, либо утрачены вследствие болезни или травмы.

Цель: формирование художественной культуры обучающихся как неотъемлемой культуры

духовной.

Задачи:

- формирование у обучающихся нравственно-эстетической отзывчивости на

прекрасное и безобразное в жизни и искусстве;

- формирование художественно-творческой активности школьника;

- овладение образным языком изобразительного искусства посредством

формирования художественных знаний, умений и навыков.

Формы работы при реализации курса:

- индивидуальная;

- групповая;

- фронтальная.

Методы:

- наглядные;

- словесные;

- практические;

- репродуктивный (воспроизводящий);

- иллюстративный;

- проблемный (педагог ставит проблему и вместе с детьми ищет пути её решения).

Приемы:

- беседа;

- рассказ;

- объяснение;

- игра;

- упражнения;

- наблюдение;

- рассматривание;

- показ образца;

- показ способов выполнения;

- совместный анализ выполненной работы;

- выставка.

Допускается реализация рабочей программы с использованием электронного обучения и дистанционных образовательных технологий. В рамках данного обучения возможно проведение онлайн-уроков, просмотр обучающих видео, выполнение виртуальных лабораторных работ, выполнение интерактивных заданий в рамках контроля и самоконтроля, поиск информации в сети-Интернет и пр.. Для этого используются следующие ресурсы:

• Социальная сеть Вконтакте ;
• Мессенджеры WhatsApp, Viber и пр.

Планируемые результаты

Освоение обучающимися с легкой степенью умственной отсталости, которая создана на основе ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью, предполагает достижение ими двух видов результатов: личностных и предметных.

В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного образования – введения обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в культуру, овладение ими социокультурным опытом.

Личностные результаты освоения образования включают индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции, необходимые для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающие формирование и развитие социальных отношений обучающихся в различных средах.

Личностные результаты:

- воспитание гражданской идентичности: патриотизма и любви к Отечеству, чувства

гордости за свою Родину; осознание своей этнической принадлежности, знание

культуры своего народа, своего края, основ культуры народов России и человечества;

усвоение гуманистических ценностей многонационального российского общества;

- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности

обучающегося к самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

- формирование доброжелательного отношения к окружающим людям; Развитие

морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе

личностного выбора, формирование нравственных качеств и нравственного поведения;

осознание ответственного отношения к своим поступкам;

- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со

сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности;

готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём понимания;

- осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей

семейной жизни, уважительное и заботливого отношение к членам своей семьи;

- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов

России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Предметные результаты

характеризуют опыт обучающихся в художественно-творческой деятельности, который

приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

- формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей

духовной культуры; развитие эстетического эмоционально-ценностного видения

окружающего мира; развитие зрительной памяти, ассоциативного мышления,

художественного вкуса и творческого воображения;

- развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-

ценностного освоения мира и самовыражения;

- освоение художественной культуры во всём многообразии её видов, жанров, стилей

как материального выражения духовных ценностей, воплощённых в пространственных

формах (фольклорное творчество, классические произведения, искусство современности);

- воспитание уважения к истории культуры Отечества;

- приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах

визуально-пространственных искусств: изобразительных (живопись, графика,

скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне;

- приобретение опыта работы различными художественными материалами и в

разных техниках в различных видах визуально-пространственных искусств, в

специфических формах художественной деятельности, в том числе базирующихся на