Уроки

Тема  урока:        Отечественная война 1812 года.

                                                                                     “Умереть – так только за Отчизну,
                                                                                        Жить – так только Родиной дыша”.

Мусса Джалиль.

Цели  и задачи урока:

• Образовательные - систематизировать, обобщить и закрепить знания учащихся по теме "Отечественная война 1812 года". Сформировать у учащихся понимание глубоко народного характера Отечественной войны 1812 года.
• Развивающие - развивать умение анализировать и обобщать данные, работать с историческими документами, сопоставлять исторические факты, явления, творчески их применять. Развивать навыки участия в дискуссии, обсуждении, работы в группе. Совершенствовать умение работы с дополнительной литературой, сведениями, полученными на экскурсиях, иллюстрациями и фотоматериалами. Урок с применением технологий развития критического мышления.
• Воспитательные - способствовать развитию у школьников интереса к истории. Воспитывать у учащихся чувства гордости за нашу славную историю, чувства высокого патриотизма. Вовлекать обучающихся в поисковую познавательную деятельность, через использование истории, литературы, музыки, живописи и кинематографии, и тем самым способствовать личностно значимым переживаниям событий.

Здоровьесберегающие - предупреждать переутомление детей путем смены деятельности.

Оборудование: мультимедийный проектор, экран, карта «Отечественная война 1812 года», карточки (см. Приложение 1-3).

 Методические рекомендации к проведению урока. Данная разработка предполагает большое поле для деятельности учителя. Лучший вариант, если есть возможность, провести данный урок в течение 2 часов. Если такой возможности нет, то можно спланировать урок в зависимости от подготовленности учащихся, темпа урока, отбора материала, наиболее целесообразного с точки зрения учителя для данного класса. Материал урока дает большие возможности воспитанию гражданско-патриотического чувства у учеников.

Ход урока.

1. Оргмомент.
2. Актуализация знаний. Стадия «вызов».  Подготовка учащихся к восприятию нового материала. Актуализация знаний.  

Учитель:  - Наше занятие я хотела бы начать с крылатых слов Мусса Джалиля и  показа репродукций картин. Внимательно посмотрите и подумайте, что их объединяет. (слайд 2)
(Показ репродукций картин )  - Что же объединяет все эти художественные произведения?
(Тема – война)  - С какими ассоциациями у вас связано это понятие – война?
(Смерть, боль, слёзы, разруха, страдания, …)
Попробуйте перечислить качества человека, связанные с понятием – «защита Родины» (любовь к Родине, ненависть к врагу, героизм, самоотверженность)
Все эти понятия можно объединить одним словом - Патриотизм
Вот какое толкование этого понятия дано в словаре Ожегова: ( ученики читают на доске)
«Патриотизм – преданность и любовь к своему отечеству, к своему народу». – Ожегов
«Патриот – любитель отечества, ревнитель о благе его» – Даль. (слайд 3)

Учитель: В разные исторические эпохи русский народ с великим мужеством и отвагой защищал своё Отечество. Глядя на «слайд -  картины»  постарайтесь определить тему сегодняшнего урока. Этому событию в истории посвящены произведения М.Ю. Лермонтова и Л.Н. Толстова, создан художественный фильм, в честь этого события сооружен храм Христа Спасителя в Москве, памятник в Смоленске, две триумфальные арки, портретами участников этого события украшен один из залов Эрмитажа в Санкт –Петербурге, одному из главных героев поставлен памятник у стен Казанского собора, где покоится его прах, в его честь создан орден, которым награждали в ХХ в. лучших полководцев в войне с фашистской Германией (слайд 4)

3. Работа по теме.

1. Тема: Отечественная война 1812 г.(слайд 5)                                                              

2. Актуализация личного опыта учащихся.      Заполнение таблицы (слайд 6)                      Я знаю Хочу узнать Узнал(а)    ( Ученики пишут в своих тетрадях, желающие выходят к интерактивной доске.)  

3.   Подготовка к изучению темы.  Стадия «осмысление»  Знакомство учащихся с целями и задачами урока. Постановка проблемы.

Учитель: Вопрос: кто создает, творит историю: отдельные личности или весь народ? Почему эту войну называют Отечественная?     (На защиту Родины поднялся весь народ. Были созданы армейские, крестьянские партизанские отряды, ополчение. Народ вёл справедливую войну в защиту  своего Отечества.)

План изучаемого материала ( слайд 7)

1. Причины Отечественной войны 1812 г.

2.Начало войны, отступление русских войск.

3.Бородинское сражение. Совет в Филях.

4. Отступление французской армии. Партизанское движение.

5. Итоги и значение победы русского народа .  Использование доски как экрана 

Учитель: Сориентируйтесь в исторических событиях. ( задание на повторение) (слайд 8)

1.  Еще до нападения Наполеона на Россию, когда только обсуждалась такая возможность, русский император Александр I сказал, что: "Если Наполеон вторгнется в Россию, я устрою ему вторую Испанию". Что он имел в виду? (Официально разрешит создавать партизанские отряды.)
2. В имении графа Беннигсена, недалеко от Вильно, 11 июля 1812 года состоялся бал, на котором присутствовал император Александр I. Интересно, что перед самым началом бала императору передали срочную депешу. Бегло ознакомившись с ее содержанием, Александр I произнес: "Я этого ожидал, но все-таки бал состоится". Какую новость русский император сообщил всем присутствующим после бала, огласив содержание упомянутой депеши?   (Войска Наполеона Бонапарта начали переправу через реку Неман.) (слайд 9 - 10)
3. Будущий декабрист Михаил Сергеевич Лунин слыл отчаянным гулякой, заядлым дуэлянтом, но вместе с тем имел репутацию чрезвычайно честного, свободолюбивого и мужественного человека. За участие в Бородинском сражении он был награжден золотой шпагой "За храбрость". А будучи членом "Союза спасения", предлагал себя в цареубийцы. В начале войны 1812 года он послал начальству свой собственный проект относительно того, как выиграть войну с Наполеоном, в котором отводил лично себе далеко не последнюю роль. Предположите, в чем именно должна была заключаться историческая миссия Лунина, если он вполне осознавал, что, осуществляя ее, непременно погибнет?  (Он собирался тайно пробраться в лагерь французов и заколоть Наполеона кинжалом.)
4. Наполеон, собираясь напасть на Россию рассматривал три варианта развития событий. Он говорил: "Если я возьму Киев, - говорил он, - я возьму Россию за ноги; если я овладею Петербургом, я возьму ее за голову; заняв ... , я поражу ее в самое сердце". ( Москву)( слайд 11)
5. Причины для  войны. Одинаковыми ли они со стороны России и Франции? (Нет.) Франция :Наполеон открыто говорит о том, что не желает иметь в Европе государство, сильнее, чем Франция.

Наполеон: «Надо отбросить русских в их льды, чтобы в течение 25 лет они не вмешивались в дела цивилизованной Европы». Россия: Захватническая политика царизма была не менее активной. И русское правительство рассчитывало на расширение сфер влияния и на территориальные приобретения.

Ученики приводят примеры войн, которые вела Россия с 1805 по 1812 г.

Возможны и такие ответы учащихся:

1. Стремление Наполеона к мировому господству

2.Неудовлетворенность континентальной блокадой.

3. Личная неприязнь между русским и французским императорами

4. Просмотр анимации о нашествии французской армии и изгнании французов из России ( видеокассета «Энциклопедия истории России 862-1917 гг.»)                              Учитель: Задание классу: внимательно проследите за ходом рассказа и направлениями движения войск французской и русской армий, ответьте на вопрос: почему командование русской армии в начале войны выбрало тактику отступления? Каков был характер войны? Какого было соотношение сил?   Были ли альтернативы этой тактики?  ( вопросы кратко записывают в  рабочую тетрадь)   Предполагаемый ответ: Характер войны – захватнический. Командование русской армии видело в тактике отступления единственную возможность сохранить армию, не дать разгромить ее в ходе генерального сражения. Отступление не было простым отходом одних войск под давлением других. Русские войска узнавали слабые и сильные стороны врага, набирались опыта. Проявляли чудеса героизма. Двум русским армиям благодаря отступлению удалось соединиться под Смоленском, а «великая армия» утрачивала свои боевые качества по мере продвижения вглубь страны. (Краткую сравнительную характеристику  французской и русской армий приводит один из учащихся.)

Учитель: Подумайте, что отличало наполеоновских солдат от русских?   ( солдаты Наполеона – захватчики, русские – освободители)                                                                                - Каковы были достоинства и недостатки русской и французской армий? Расположение русских войск? Работа с текстом учебника.   ( предполагаемый ответ)

5. Тест на закрепление: (выполнение на интерактивной доске)  

Учитель:  соотнесите портреты русских военачальников с их фамилиями и месторасположением их армий (Слайд7)   Рассказ ученика:    Армия была разделена на три части:  1-ая армия под руководством М.Б. Барклая де Толли, размещенная вдоль реки Неман на северо-западном направлении,  2- ая армия под руководством П.И. Багратиона защищал центр, 3-ая армия под руководством А.П. Тормасова должна была прикрывать пути возможного наступления противника на Киев,  защищал юг.

6. Мозговой штурм (на основе увиденного и прочитанного материала) :  

- Какая тактика ведения войны была выбрана русскими? (По предложению Барклая-де-Толли было решено не вступать с французами в крупные сражения в условиях превосходства их в силах, отступать в целях соединения армий, не оставляя врагу провиант и фураж.)        

7. Используя карту атласа, назовите населенные пункты, вблизи которых

происходили наиболее значимые сражения. (Салтановка, Клястицы, Красный, Полоцк.)                           - Где и когда произошло соединение русских армий? (22 июля, в районе Смоленска, показать на карте.)                                                                                                              

 - Каково, по вашему мнению, значение Смоленского сражения для французов? (Наполеон понес большие потери, 6 дней он провел в тяжелых раздумьях о дальнейших планах и ждал ответа от Александра I на свое предложение о мире, не дождавшись ответа, принял решение о наступлении на Москву.)

- Почему после Смоленска был смещен главнокомандующий русской армией Барклай-де-Толли? (Барклай-де-Толли, считая, что силы по-прежнему не равны, принял решение об отступлении в целях сохранения армии. Его тактика вызвала резкое недовольство в армии и в обществе. За Смоленском русские до самой Москвы не имели больше укрепленных пунктов.)

- При каких обстоятельствах и когда главнокомандующим был назначен М.И. Кутузов? (Для прекращения разногласий между П.И.Багратионом, обвинявшим Барклая-де-Толли в измене, и по требованию общества Александр I 8 августа назначил Кутузова главнокомандующим русской армией.)

- Какую реакцию вызвало в прибытие Кутузова в армию?  - Какой план действий был принят Кутузовым?

IV. Закрепление и обобщение пройденного.

1. Подведение первых итогов учителем.  Таким образом, мы завершили характеристику хода военных действий с момента вторжения наполеоновской армии в Россию от переправы через реку Неман до генерального сражения …       Продолжи фразу:

       - Скажи-ка, дядя, ведь недаром

  Москва спаленная пожаром,

  Французу отдана?

   Ведь были ж схватки боевые,

   Да говорят еще какие!

   Недаром помнит вся Россия

   ………………………………. !- пишет М. Ю. Лермонтов.         (Про день Бородина)

Учитель:   (вопрос к классу ) О каком сражении идет речь? (Бородинском)   26 августа 1812 года в 124 километрах от Москвы около села Бородино произошло крупнейшее сражение между русской и французской армиями. 

2. Просмотр анимации о Бородинском сражении ( видеокассета).      Элемент дискуссии.  

Учитель:  Выскажите свое мнение: Была ли победа русской армии при Бородино, если учесть, что позиции обоих сторон остались такими же как в начале сражения?       Ответы учащихся:  Хотя в Бородинской битве ни кто не проиграл и ни кто не победил, потери были колоссальными с обеих сторон, но она имела большое значение для русских войск:

1. В этой битве были разбиты лучшие силы противника;

2. Благодаря этому сражению был подготовлен переход инициативы в руки русской армии;
3. Пошатнулась уверенность французского войска в своей непобедимости, усилилось недовольство длительность похода;
4. Несмотря на продолжавшиеся отступление русской армии, Бородинское сражение можно рассматривать как ее политическую и нравственную победу.

( основные «мысли»  занести в  рабочую тетрадь)

3. Элемент ролевой игры.    Вопрос : В этой деревне на военном совете было принято решение о сдаче Москвы. Назовите название?    ( Фили)       Рассмотрите внимательно иллюстрацию «Военный совет в Филях» (слайд 9) , озвучьте дискуссию военных начальников с учетом исторической эпохи.

4. Сообщение учащегося.  Отступление французской армии , роль партизанского движения в ходе Отечественной войны 1812 г. (слайд 11)

5. Работа в группах: "Отгадай героя"    Команды получают листы с фрагментами текста поэм и стихотворений о героях войны 1812 года.(ребята пытаются отгадать кого характеризуют те или иные строки, это позволит еще раз запомнить великих героев) (Приложение 1)

Учитель: - Благодаря этим великим людям и простому народу был приближен день победы над французской армией.    Учащиеся совместно с учителем выводят итоги и значение победы русского народа. - Таким образом, началось отступление французской армии, инициатива перешла полностью в руки русских войск.           В районе реки Березина в Западной Белоруссии остатки французской армии были окружены. Однако вследствие некоторой несогласованности действий русских военачальников, Наполеон сумел переправить большую часть войск на тот берег в районе города Борисов. Наполеон бросает остатки своей армии и тайно направляется во Францию, дабы собрать новую армию. 6 декабря он был уже в Париже. Нашествие французской армии на Россию было успешно отражено. Со стороны России война носила справедливый, освободительный, подлинно народный характер. Свой вклад в победу наряду с русскими, внесли белорусы, украинцы, татары, мордва, башкиры и другие представители народов России.   6 января 1813 года Александр I подписал манифест об окончании войны.                                                                                                         Дополнение учителя:  Тогда же было принято решение « в сохранение вечной памяти» о подвиге народном построить в Москве Храм Христа Спасителя. В честь выдающегося русского полководца Михаила Илларионовича Голенищева- Кутузова- Смоленского в 1942 году во время Великой Отечественной войны 1941- 1945 годов был учрежден Орден Кутузова. А в 1943 году появился Орден Кутузова 1, 2, 3 степеней. Орденом награждались командующие фронтами, армиями, командиры дивизий, командиры полков В память об Отечественной войне 1812 года народ увековечил имена героев.  В Москве есть Кутузовский проспект, памятники М. И. Кутузову, П. И. Багратиону, Барклаю де Толли.

V.  Рефлексия.     Тест самопроверка.  (Приложение 2 )

     VI. Домашнее задание (слайд 19) ! Чтение учебника стр.22-28. Запомнить даты и значение терминов стр.29

+задание на выбор:  -заполнить контурную карту стр.1, атлас стр.1;

-написать эссе по проблемному вопросу ;

-составить таблицу «Основные события Отечественной войны 1812 г.»;

-написать сочинение по теме «Москва в период Отечественной войны 1812 г. глазами современника» от имени купца, дворянина, ремесленника и т.п.

Литература:

1. Гарин Ф.А. Изгнание Наполеона. М., 1948. Керсновский А.А. История русской  армии: В 4-х т. Т. 1. М., 1992. Охлябинин С.Д. Из истории российского мундира.

 М., 1996. Пресняков А.Е. Российские самодержцы. М., 1990.

2.        Жилин П.А. Отечественная война 1812 г. М.: Наука, 1988.

3.        Отечественная война 1812 г.: Материалы к урокам / Библиотечка "Первого

сентября". - М.: Чистые пруды, 2005, № 5 История/

5.  Тарле Е.В. Нашествие Наполеона на Россию // Собр. соч. в 12-ти тт. Т. 8. М.,

1959.

6.     Федосов И.А. История СССР. - М.: Просвещение, 1986 г.

Урок-обобщение «Россия при Петре 1»

        История - одна из самых интересных наук в мире, и хотя вами изучена лишь небольшая частичка событий в биографии человечества, вы уже легко можете ответить на многие вопросы. Каждый человек хочет он того или нет, оставляет следы в истории страны. Кто-то оставляет менее заметные следы, а кто-то надолго может остаться в памяти людей. Я надеюсь, что каждый из вас сегодня постарается прославиться на уроке своими хорошими ответами, знанием истории, тем самым оставить как можно больше следов в истории. А теперь улыбнулись друг другу, пожелали успехов и себе и своим товарищам.

А начать наш урок я хочу со стихотворения :

На берегу пустынных волн
Стоял он, дум великих полн,
И вдаль глядел. Пред ним широко
Река неслася; бедный чёлн
По ней стремился одиноко.
По мшистым, топким берегам
Чернели избы здесь и там,
Приют убогого чухонца;
И лес, неведомый лучам
В тумане спрятанного солнца,
Кругом шумел. И думал он:
Отсель грозить мы будем шведу,
Здесь будет город заложен
На зло надменному соседу.
Природой здесь нам суждено
В Европу прорубить окно,
Ногою твердой стать при море.
Сюда по новым им волнам
Все флаги в гости будут к нам,
И запируем на просторе.

Чьи это строки? О каком городе пишет поэт?  Кто основал этот город?
(А.С. Пушкин «Медный всадник», Санкт-Петербург, Пётр I)

 Постановка темы, целей и задач. (Презентация. Слай 1)

-Ребята,  какое прозвище получил Пётр I в истории России? (Пётр Великий)
- Почему Петра I называют необычным царём? ( Не любил безделья, освоил 14 ремёсел и др.)

-В какой стране правил Петр 1(Россия)

-Вывод:  тема урока – Россия при Петре 1.

-Урок – обобщение будет построен на основе игры, которая называется «Колесо Истории». Перед вами старое колесо, поворачивая его мы должны пройти все испытания, ответить на все вопросы истории.  А теперь от слов к делу, поехали.

-Первая станция «Предпосылки петровских преобразований», задание называется «Иголка в стоге сена». Вот сено тянем за ниточки, а на ниточке вопрос:

1.С воцарением династии Романовых  возобновилось приглашение для консультаций и  на службу в России специалистов ……….     (каких приглашали  специалистов и откуда?)

(Иностранные специалисты, особенно приглашали военных)

2. На окраины Москвы появилась слобода………(какая, дайте название слободы?)

(Немецкая  слобода, Кукуй)

3. Как называли всех западноевропейцев?     

  (Немые , немцы)

4.Что было принято при Алексее Михайловиче в первые,  в русской армии по западному образцу?

(принят воинский устав)

5.Первый русский корабль, построенный в 1669 году, носил название…?  

(Орел)

6. Кому из отечественных историков принадлежит выражение о том, что западная культура приходила на Русь «в польской обработке  в шляхетской одежде» ?

(В.О. Ключевский)

7.Кто из русских царей, правивших в 17 веке получил западное образование?

(царь Федор)

8.Постоянные и почти не прирывные в 17 веке войны России с Речью Посполитой, Швецией,  Крымским ханством и Турцией, а затем появление иностранцев в России, способствовали чему?

(усилению западного влияния на Россию)

-Молодцы, мы нашли главную иголку в стоге сена. Равняясь на Запад , Россия готовилась к новым преобразованиям.

-А нам пришла пора вращать колесо.

-Следующая станция «Славные умы в России» которые и сформировали программу преобразований в России , а задание называется « Лови Ошибку» 

-На слайде вы видите фамилии прославленных людей, вам предстоит найти ошибки и расставить все по местам. Как говориться «воздать всем по чести!»

Запутанное задание:

Семен Полоцкий – выступил за введение наемной армии.

А.Л.Ордин- Нащекин - выдвинул идею объединения всего славянства для борьбы с «немецкой опасностью»

В.В.Голицын – занимался воспитанием и образованием детей царя Алексея Михайловича

Юрий Крижанич -предложил ввести рекрутскую повинность

Правильный вариант:

Семен Полоцкий –  занимался воспитанием и образованием детей царя Алексея Михайловича

А.Л.Ордин- Нащекин - предложил ввести рекрутскую повинность

В.В.Голицын –выступил за введение наемной армии.

Юрий Крижанич -выдвинул идею объединения всего славянства для борьбы с «немецкой опасностью»

-Молодцы , с задание с правильно и быстро. А время бежит в перед и вот пришло время очередной раз двигаться в перед.

-Следующая станция «Начало славных дел Петра », а задание называется «Мозговой штурм»

-Давайте вспомним детство Петра ,  его первым учителем и наставником был дьяк Никита Зотов, с которым он научился читать, писать, прочел первые церковные книги. А кто еще принимал участие в обучении Петра 1.

(иностранные учителя из Голландии –Тиммермани и Брант, Шотландец-Гордон , и Швейцарец-Лефорт)

                  -И с эти заданием мы справились, а колесо истории снова двигается в перед.

- Следующая станция «Начло царствования Петра 1» а задание называется «Цепочка» а куда она нас заведет, посмотрим. ( отрывок из фильма «Юность Петра», после просмотра нужно ответить на ряд вопросов)

Вопросы:

1.В чем состояло нарушение порядка наследования после смерти Федора Алексеевича?

2. Каковы были последствия стрелецкого восстания в 1682 году?

3. Во время стрелецкого бунта стрельцы выступали на стороне кого …?

4. Правительницей России до совершеннолетия Петра и Ивана была назначена …?

5. Фактическим правителем России в период регентства царевны Софьи был…?

6. Что означает двоецарствие ?

7. 1689г-…?

8. Какие полки были созданы Петром 1 …?

9. Первый военный поход к незамерзающим морям на Крым…?

10. 1695г  ,     1696г..-?

11.  Командующий Русской армией во время 2-го Азовского похода был …?
      Итоги…

12. Что является целью Великого посольства 1697-1698г…?

13. Великим посольством руководили…

.1) Ф.Я.Лефорт,Ф.А.Головин,П.Б.Возницын

2)А.С.Шеин,П.И.Гордон,И.И.Скоропадский

3)Б.П.Шереметьев,Н.П.Репнин  А.Д.Меньщиков

14. Во время Великого посольства Петр 1 не посетил…

1. Вену и Голандию
2. Рим и Венецию
3. Кенигсберг и Курляндию

15. Каковы были итоги Великого посольства…?

-Вопросы по цепочке подошли к концу, а наше колесо вновь движется в перед.

- Следующая станция «Северная война 1700-1721года», задание называется « Третий лишний». Вам предстоит выбрать правильный ответ из четырех  предложенных заданий, задания на столе  приступайте.  (послетого как будет выполнен тест, команды меняются работами для проверки)

1 работа:  3, 312,  3,  1

2 работа: 312,  3 ,2 ,3

-Подведем итоги Северной войны : (Швеция получила Финляндию кроме Выборга, Россия получила балтийское побережье от Выборга до Риги с огромными территориями Лифляндия, Эстляндия и Ингерманландию.  Петр стал Петром Великим, Император Всеросийский, а Россия стала Империей).

-Итоги подвели. Колесо истории движется дальше. А у нас физминутка Да-нет-ка.  Я попрошу всех встать, разомнем руки и ноги и поработаем головой. Я называю даты, если да-хлопаем, нет-топаем, дополняем ,отвечаем.

170г -начало Северной войны.

1689г- азовский поход. ( начало царствования Петра)

1695г- 1крымский поход.

1696г-10 крымский поход. (2крымский поход)

1697-98г-великое посольство.

1721г-Ништатский мирный договор, конец северной войны.

1703г-армия стала регулярной (1699г),  1703-образование г. Санкт-Петербурга

1709г-Полтавская битва

1711г-Морские сражения (1714м.Гангут, 1720 о. Гренгам)     1711г   -Прутский поход.

Петр1- император Всероссийский, он прорубил окно в Европу.

-Спасибо Петру 1 и вам за хорошие знания дат.

-А колесо истории движется дальше, станция «Реформы  Петра1», задание заполнить кластер( слайд 28, раздается кластер в бумажном варианте)                                                                                                                          

• Областная реформа1708 г              
• Церковная реформа    1721г
• Военная реформа 1699-1705г
• Табель о рангах 1722г, указ о единонаследии 1714г
• Реформа центрального управления 1711, 1718-1720гг
• Денежная реформа 1711г
• Реформа городского управления 1720г

-С реформами мы разобрались, следующая станция «Экономическая»

Работа с  определениями :

Протекционизм –поддержка отечественных промышленности, особенно мануфактурной, и вывоза товара за границу.

Меркантилизм –  преобладание вывоза товаров из страны над ввозом с целью концентрации денежных средств внутри страны.

-Выделим наиболее успешное развитие в экономических преобразованиях:

• Мануфактурное производство
• Ремесленное производство
• Развитие с/х
• Торговля
• Перепись населения +увеличение налогов

- Как отреагировали крестьяне, дворянство, духовенство на увеличение налогов.(это приводило к народным выступлениям)

-Следующая станция «Народные движения» задание «Исключи лишнее».

Задания :

1 Северная война, государственные повинности и налоги, радость крестьян и  желание  работать на строительстве каналов и городов, захваты земель у жителей Сибири.     (причины народных выступлений)

2. Ржевский, 1705год, разрешение на ношение бороды,100 свадеб, Яков Носов, хан Аюка, Шереметьев, 1706год.   (Астраханское восстание)

3. Кондратий Афанасьевич, 1707год, Черкасск, «прелестные грамоты», победа под Азовом, 1710год.  (восстание Булавина)

4. 72 статьи, золото в подарок за карие глаза, родовая знать, духовенство, рабство, 1711 год.  (башкирское восстание)

5. Старообрядцы, государственный налог(подать), «человек первого сорта», нелепая одежда, самосожжение.    (религиозное восстание)

6.Работные люди, Екатеринбург, счастливы до жути, Волга и Дон, Хамовный, Суконный двор, Тиммерман, 1720год-1722год .  (выступление работных людей)

-Подведем итоги народных выступлений:

• Вынудили власть быть более гибкой в вопросах розыска беглых
• Заставили считаться с национальными традициями
• 1723 году царь издал указ « о порядочном отношении к рабочим»
• Справедливые выплаты за работу

- Многое мы узнали о правлении Петра Великого и еще не раз вспомним его  время:

О, мощный властелин судьбы!

Не так ли ты над самой бездной,

На высоте уздой железной

Россию поднял на дыбы?

“Медный всадник”А.С. Пушкин

То академик, то герой,

То мореплаватель, то плотник,

Он всеобъемлющей душой

На троне вечный был работник.

А.С. Пушкин “Стансы”.

-А колесо истории открывает нам последнюю станцию, которая называется «Ты мне, я тебе» (можно устроить ринг на тему Культура или провести Рефлексию урока.)

Рефлексия.